時間：2023-05-29 17:22:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育幼兒的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒園；安全；安全教育課程
【中圖分類號】G61文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0183-02
幼兒園的安全教育課程設置
孩子們的安全關系到千家萬戶的幸福，盡管幼兒園和家庭對孩子的安全十分重視，對環境中的安全隱患仔細排查，定期進行安全逃生演習等，但還是會有這樣或那樣的安全問題出現，令人擔心。安全工作是否到位和對幼兒的安全教育有很大的關系，要讓孩子從被動地受保護到會自我保護，才能真正有效地提高安全系數。由于幼兒年齡的差異，安全主題教育課程在不同的年齡班要有不同的側重：
對不同年齡班的幼兒我們要設置不同的安全主題教育課程，年齡越小，年齡特點之間的差異就越明顯，這就決定了安全主題教育課程在不同的年齡班要有不同的內容。
1小班幼兒的安全教育課程的主要內容和方法。
1.1教育幼兒要學會保護自己的身體。
幼兒的周圍的一切事物都會感到很好奇，他們特別好動，喜歡跑來跑去，用手抓、摸各種東西，用嘴去咬各種物體，不去考慮存不存在危險因素，我們就要從這一問題出發，引導幼兒對自己的五官、四肢等器官進行觀察，初步認識自己的身體，知道這些器官的名稱、功能和重要性，從而學習如何正確保護自己身體的方法 ，具體地教育幼兒不挖鼻孔，不往鼻孔和耳朵里塞東西；不吞咽扣子、硬幣等小玩具；不用手摳或揉眼睛，不玩尖銳、鋒利的東西。這些內容可以用游戲《找五官》，故事《小花貓的眼睛》，看木偶劇《鼻子怎么了啦？》，手影游戲等形式，幫幼兒理解和掌握如何保護自己的身體。
2教育幼兒學會找出環境中存在的危險因素。
要引導幼兒學會自己發現環境存在的危險因素，讓他們知道不去危險的地方，不動危險的物品，如：火、電源、煤氣灶、開水壺等。這些內容可以用游戲《小小安全員》來進行，讓幼兒找出家中和幼兒園里哪些地方存在危險，：比如門容易擠手，熱水器容易發生燙傷，柜子角容易磕傷等，讓孩子找出危險的地方并用紅色即時貼圓點做出標記，提高幼兒的警惕性。
3教育幼兒不要陌生人給的東西，不跟陌生人走。
幼兒年齡小，辨別是非的能力較差，不容易分辨出好人和壞人，往往容易被一些好吃的糖果和好玩的玩具所吸引，從而上壞人的當，引發危險，所以要告誡幼兒不要接受陌生人的禮物，更不能和陌生人走，因為被壞人帶走后會被傷害。這些內容可以用情境表演《我不認識你》的形式讓幼兒產生直觀的理解。
4教育幼兒學會遵守各種秩序，知道安全規則。
小班幼兒剛剛開始集體生活，對安全常規不夠了解，“初生牛犢不怕虎”什么都想去嘗試，我們就在滿足他們探索、學習興趣的同時，教育幼兒學會遵守各種秩序，讓幼兒安全、愉快地進行各種活動。這些內容可通過故事《小花貓走路靜悄悄》，木偶劇《娃娃摔傷了》，情境表演《小鴨守紀律》等來培養幼兒遵守規則的習慣，學會有秩序的上下樓，不推不擠不蹦，戶外活動時小朋友之間不推不拉不拽，玩大型玩具時知道安全規則，外出時知道緊跟父母或老師，遵守交通規則。
4.2中班幼兒的安全教育課程的主要內容和方法。
4.2.1教育幼兒記住家庭的住址、電話和長輩的名字，走散了會向民警或成人求助。
隨著年齡的增長，中班的幼兒不在僅僅滿足于在家和幼兒園這兩個地方活動，他們的活動范圍會逐漸增大，對周圍環境中的事物更加好奇，我們就要引導幼兒在主動的觀察學習過程中，增長見識的同時，遠離其中不安全的因素。牢記家庭的住址、電話和長輩的名字，有了意外情況哈方便求助。我們用情境表演《警察叔叔幫我找家》，游戲《小小郵遞員》來幫助幼兒記住這些重要的內容。
4.2.2教育幼兒認識交通安全標志，不在馬路上玩耍，知道注意安全。
我們以交通安全為主題，設計了一系列活動，幫幼兒牢記交通規則。包括：游戲《斑馬線》、《紅黃綠信號燈》；交通安全標志大賽；情境表演《乘車也要講安全》等，使幼兒牢記交通安全規則。
4.2.3教育幼兒學會安全地進行體育鍛煉，維護健康。
體育鍛煉在增強孩子們體質的同時，如果方法不當或不注意安全，也會給孩子們造成傷害，諸如磕傷、摔傷等，所以我們就要提醒幼兒在鍛煉時注意正確的方法，安全地使用運動器材，保護好自己的身體。這些內容可采用體驗式教學法，讓幼兒模擬身體某部位受傷后帶來的不便和痛苦。比如用游戲《如果沒有手》、《看不清真難受》等讓幼兒感受并討論，提高自我保護能力。并讓幼兒知道有了傷病要及時治療、合理用藥，了解亂用藥的害處。
4.2.4教育幼兒遇到危險學會沉著、冷靜、不慌亂，并會呼救。
我們的社會在向前發展的同時，也會出現許多不安定因素，幼兒遇到各種危險或意外可能會驚慌失措、毫無辦法，我們就要在日常生活中培養孩子遇事不慌，積極想辦法解除危機的良好素質。此類問題我們開展了《我是勇敢的寶貝》主題活動，給幼兒假設了著火、地震、急救病人、有陌生人到家敲門等情境，讓幼兒牢記緊急電話；119、110、120等，學會正確呼救和逃生，做到能冷靜地對待突發危機。
4.3大班幼兒進行安全教育課程的主要內容和方法。
4.3.1教育幼兒學會安全使用一些勞動工具和生活用具。
大班幼兒的動手能力逐漸增強，對于一些勞動工具和生活用具的使用興趣很濃厚，我們也不可能不讓孩子接觸這些工具和用品，如：小鏟子、水果刀、剪刀等，要引導和教育幼兒正確使用這些用具為我們的生活和學習服務，又要避免因使用工具而產生的傷害，如：割破手、扎傷別人等。對以上內容我們開展了“我是細心的小巧手”主題活動，細致地教給幼兒正確地使用這些用具的方法，從而保障幼兒安全、快樂地進行各種學習和實踐。
4.3.2教育幼兒知道在什么時候撥打火警、急救、匪警電話，學會求救和自救的方法。
對于大班的幼兒來說僅僅了解緊急電話的號碼已經是不夠的了，國內外好多資料表明，孩子如果在平時得到相應的安全知識和訓練，在緊急時刻就會臨危不亂，及時做出反應，而減輕或避免自己和他人受到傷害。這些內容我們組織孩子們進行《我是聰明的小勇士》主題演習，讓孩子們參加預防火災、急救等演習，學會尋找安全地帶，及時求救，并學會簡單的自救方法，對各種災害的應對方法有一個全面的了解。
4.3.3教育幼兒掌握安全乘車的要領，培養安全出行的意識。
關鍵詞 幼兒園 安全教育 現狀
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
幼兒是充滿希望的人群，他們是國家未來的希望，家庭未來的希望，保證幼兒健康以及安全的成長是一種社會責任。幼兒在幼兒園當中集體生活，因此幼兒園安全教育問題應當引起重視。①安全問題與幼兒的生命息息相關，影響到家庭辛福以及社會穩定。由于多方面原因，近年來在幼兒園當中發生的安全事故屢見報端，幼兒的安全牽動著家長的心，也被社會所廣泛關注。幼兒園當中安全教育所承擔的任務是使幼兒能夠認識與掌握安全常識與基本安全技能，實現自我保護與保護他人的目的，本文分析了幼兒園安全教育現狀與改進安全教育的對策，希望能夠為教育工作者提供幫助。
1 幼兒園安全教育現狀分析
目前，由于部分幼兒園沒有對幼兒實行有效安全教育，再加上幼兒本身的因素，就容易導致安全事故。因為幼兒具有活潑好動的特點，且對于周圍的事物往往具有強烈好奇心，另一方面幼兒的生活經驗較為缺乏，協調身體的能力也較差，獨立能力缺乏；因此，幼兒往往不能夠正確判斷危險事物，當出現危險時不能有效保護自己，意外傷害發生時不僅對其身體健康造成影響，也會影響到其心理的正常發育。②當前，在幼兒園當中，安全教育現狀如下。
1.1 教育內容不具備全面性
幼兒園為了能夠滿足家長的需求，在教育幼兒時過于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關的內容過少，安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現的概率。筆者在調研的過程中，發現多數幼兒園在每個學期當中只進行三次或四次安全教育，而這些教育內容多數只涉及到常見問題。例如教師告訴幼兒注意預防摔傷，不要同陌生人進行交談以及過馬路的過程中應注意安全等。這些口頭化的叮囑對于安全事故的預防是顯然不夠的，叮囑之后，幼兒還不明白危險事物的躲避方法，保護自己更是無從談起。筆者在調查中發現因玩具器材導致幼兒受到傷害的比例最高，摔傷為其次，跌傷位居第三。對此教師應使幼兒樹立起安全保護意識。
1.2 教育目標不具備明確的定位
在幼兒園中對幼兒開展安全方面的教育，其目標在于保證幼兒身心能夠健康發展。③這一目標是安全教育活動所應堅持的出發點與最終歸宿，因為這一目標能夠指導與規范幼兒身心實現健康發展。在相關規范當中，要求安全教育應可以幫助幼兒獲取安全方面的常識，并能夠學會自己保護自己。但是就目前的具體實際而言，大部分幼兒園當中的教師在定位教育目標時，還不能夠實現明確化，因為不具備明確的定位，所以對幼兒開展安全教育時，不能明確教育內容、教育程度以及教育規范。
1.3 教育形式不具備多樣性
目前，教師在對幼兒開展安全方面的教育時，說教形式是主要教育形式，此種教育方法過于單一。因為幼兒思維與成人不同，幼兒所產生的主要思維是感覺運動以及形象思維，感覺思維產生于思維對象，要使幼兒形成思維，則應采用實物以及具體操作的方法。目前，教育幼兒的主要形式為講故事；在幼兒進行戶外活動時進行指導是另外一種教育形式。筆者在調研的過程中發現一次戶外活動當中，因一位小朋友在爬臺階時不小心而導致摔傷，于是教師就將這件事作為例子告誡其他幼兒在戶外要注意安全，同時告訴幼兒如果再出現摔傷情況，就將戶外活動時間減少。筆者認為該教師沒有對此類突況進行深層次的滲透，教育幼兒也不能達到理想的效果，因為教師在教育方式上采用了警告與威脅，在這樣的教育形式下，將會使幼兒對于戶外活動產生懼怕與抵觸心理。
2 改進幼兒園安全教育現狀的對策
2.1 使安全教育活動的形式變得多樣化
一般而言，如果教師只是采用說教式對幼兒進行教育，那么就很難實現教育目標。對此，可以將安全教育融入到美術、語言以及音樂等活動當中，從而使教育形式變得生動化、形象化以及直觀化，在教育時由淺入深，使幼兒逐步了解自我保護的一些常用方法。在教育時，也應結合幼兒思維具有的特殊性，進行針對性教育。例如，在教幼兒認識鼻子時，可以將自編故事以及猜謎語等形式融入活動當中，以便使其清楚保護鼻子的方法、鼻子的功能以及外形構造等，學會保護鼻子。④也可以讓幼兒觀察圖片，并進行討論，對行為對錯進行判斷，開展保護教育。因為幼兒具有較強的模仿能力且活潑好動，所以可以在教育形式中融入角色游戲。例如，可以讓幼兒玩醫生與病人的游戲，讓幼兒自主選擇扮演病人或醫生的角色，“醫生”要及時幫助“病人”包扎以及止血，或進行緊急救治。在角色游戲當中教育幼兒安全方面的知識，能夠讓幼兒得到親自操作以及練習，在操作練習當中不但增加了保護自身的能力，還能夠懂得自救。此外，教師還可以通過創設一定的環境，來教育幼兒，在潛移默化的環境中，學會保護自己。可以在幼兒園的樓道以及墻壁等區域張貼一些帶有安全警示的標志，以便隨時提醒幼兒，要保護自己與注意安全。在教育幼兒安全方面的知識時，應將集體教育作為主要的形式，如果個別幼兒存在危險行為，則應開展針對性的個別教育，讓其了解到自己行為的危險性。
2.2 日常生活當中，要注意隨時教育幼兒
在多年的教育實踐當中，筆者認識到，有效的安全教育應于日常生活當中有所體現。例如，在對幼兒進行晨檢以及午檢的時候，教師應當仔細查詢幼兒的安全情況，并詢問幼兒是否已經知道安全防范知識，從而向幼兒灌輸安全意識。教師晨檢以及午檢是應及時了解幼兒的安全狀況，例如身體健康狀況，是否在口袋當中裝有危險物品以及其他異物等。當幼兒進入幼兒園時，應保證其安全，對于發現的安全問題要及時加以解決。此外，如果日常生活當中幼兒遇到了危及自身安全的因素，則教師要及時教育他們，讓其樹立起安全防范的思想。告訴幼兒亂吃東西以及將紙團塞入鼻孔當中是不安全的，將會傷害到自己，如果遇見其他人出現了上述行為，則應及時向老師報告，并采取積極的方法加以解決。在教育時，應注意使幼兒增強認識與分析危險行為以及因素的能力，進而保證其預見以及判斷危險行為與危險因素的能力能夠得到提高，從而在幼兒的思維當中建立起安全方面的意識。
2.3 對幼兒保護自身的能力進行鞏固以及發展
教師教會幼兒保護自身，這就離教育目標的實現更近了一步。教育幼兒安全方面的常識，不可忽視幼兒同伴之間的影響。要教育幼兒從別人遇到的危險以及困難當中，發現問題并總結經驗以及吸取教訓，進而通過探究與摸索保護自身的手段。在幼兒園當中，摔傷的常見原因是滑倒，對此應教育幼兒如果出現摔倒則可以用手撐地，從而減小傷害；如果幼兒能夠有效掌握保護自身的正確方法，那么便可以使保護自身的技能得以提高。⑤此外，還可以指定幼兒當“安全檢查員”，并讓小小檢查員負責每天定時檢查幼兒園的活動區域，如果發現存在安全隱患，要及時向老師報告，并張貼安全標志以達到警示的目的。如果發現同伴存在危險行為，則應及時糾正。如此一來，小小檢查員不僅要檢查同伴，同時必須以身作則；在輪流擔當檢查員的過程中，幼兒保護自我的能力以及安全意識便會得到明顯提高。
2.4 使幼兒養成良好行為方式
安全教育受到行為習慣的影響，兩者相輔相成，只有讓幼兒養成較好的行為方式，才能使其有效避免傷害。例如，在上樓梯以及下樓時，應靠右走；在玩耍時，應謙讓別人，避免擁擠；要系好鞋帶，吃飯時不要打鬧或嬉笑，在喝水前應先試探一下水溫。在日常活動中，教師要反復強調，以便培養起良好習慣。如果幼兒能夠保持良好行為方式以及行為習慣，則教師應予以鼓勵，讓幼兒在激勵當中進一步優化自身行為習慣。
2.5 幼兒園教育與家庭教育同步進行，以便共同促進安全防范能力的提高
教育幼兒關于安全方面的內容，不能離開幼兒家長的支持與配合，只有幼兒園與家庭同步進行教育，才能實現安全教育目標。因為一些安全教育內容也是家庭教育的一部分，所以家長教育幼兒安全知識，將能夠有效提升幼兒安全防范的意識。幼兒園可以定期將家長召集在一起，并與家長進行交流；聽取家長關于教育幼兒的意見，教師與家長相互溝通，保持幼兒園教育與家庭教育的同步性。此外，也可以向家長普及一些安全教育知識，并采用問卷、交談等方法調查家庭中存在的危險因素，積極尋找解決方案。教師也應將幼兒在幼兒園當中的情況告訴家長，如果以一些幼兒喜歡將尖銳物品帶在身上，那么就要告訴家長隨時注意對幼兒的口袋進行檢查；如果幼兒的鞋底過硬或容易被鞋上飾物所絆倒，則應提醒家長及時更換鞋子。如發現幼兒在加重出現危險行為，家長要及時教育。
3 結語
綜上所述，在幼兒園的各項工作當中，保護幼兒安全是首要工作，其他工作進行的基礎也是保護幼兒安全。幼兒園要做好安全工作，則不僅要完善管理措施以及相關硬件設施，還應強化安全教育，安全教育工作的有效進行能夠使幼兒自我防范能力與安全意識得到增強，從而保證順利進行安全管理工作。對于幼兒來說，在安全知識方面還存在一定空白，防范能力也相對缺失。因此，幼兒園應教育幼兒安全常識，幫助其樹立起安全意識，同時要注意不能簡單將安全知識灌輸給幼兒，而是將生活經驗榮譽教育當中，使教育方式變得生動形象化，讓幼兒學會保護自己，實現安全教育目標。
注釋
① 韓繼雪，張紅艷.加強安全教育，提高幼兒自我保護能力[J].山東教育，2009.18（33）：902-903.
② 鄭秀枝.全教育從娃娃抓起——談幼兒自我保護意識的培養[J].陜西教育，2010.27（19）：7261-7262.
③ 薛穎.讓幼兒在與環境的互動中發展——談《我愛家鄉——馬尾》主題活動的開展[J].科學決策，2010.27（12）：530-531.
建立健全安全帳冊。根據上級部門的要求以及本園實際情況，制定相關安全工作常規，杜絕事故的隱患，做好防范措施，發現問題及時處理。
每一位老師，都負有對幼兒進行安全管理和教育的義務，要自覺承擔起保護幼兒安全的責任。結合幼兒園安全工作制度，有分工有合作，并在第一次班級會議中，亮化一日生活中各環節的安全負責人，建立健全集體活動時的安全要求和防范措施。
在日常生活中，家長可以通過談話、圖片和親身經歷，隨機對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識和安全知識。
安全工作是幼兒園各項工作中最重要的一個環節 ，應此我們將做好各方面的安全防范工作，盡量減少和避免安全事故的發生。
1、本班教保人員嚴格遵守和執行崗位職責，工作認真負責。
2、幼兒入園時認真進行晨檢，做好記錄;認真登記服藥幼兒藥品的名稱、用法、用量，并按時按量給幼兒喂服，避免漏服、錯服;發現幼兒帶有異物要妥善處理，以防意外。
3、嚴格執行幼兒園消毒制度，做好活動室、寢室、幼兒玩具、用具的衛生消毒工作。
4、妥善保管好班上的藥品、消毒劑及洗滌用品、開水壺等危險物品，保證幼兒的人身安全。
加強安全工作宣傳，同時做好各項材料的整理歸檔工作，做到資料詳實、齊全、有序，實現事事有據可查。
5、開餐時，要求幼兒正確使用筷子，不把筷子咬在嘴里或對著別人;午睡時與值班老師做好交接班，教給幼兒正確的睡覺姿式，避免窒息等事故發生。
6、在幼兒開展體育活動及戶外各項活動前，要做好場地及幼兒著裝的安全檢查工作，向幼兒講解安全規則和活動中應該注意的安全問題;在活動過程中老師的視線不能離開幼兒，避免幼兒走失，防止幼兒碰傷、摔傷等事故。
7、對幼兒進行安全教育，教他們認識各種交通標志;讓他們知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途;學習“不跟陌生人說話”、“走失了怎么辦”等自我保護知識，提高他們的自我保護能力。
8、認真做好幼兒的接送工作，對陌生人接幼兒的要憑接送卡接;坐園車接送的幼兒，我們一定要清點人數與接送車老師交接，以免遺漏。
9、教保人員中午、下午下班時要對本班的門窗、電源、水龍頭等進行檢查、關閉，發現了安全隱患要及時向園長進行匯報。
【二】2015年幼兒園大班安全工作計劃
在新的一年里為了加強幼兒的安全自我保護意識，讓幼兒健康的成長，特定計劃如下：
新《綱要》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。孩子是祖國的未來，讓他們健康、快樂的成長是我們每位教育工作者的職責。小班幼兒大部分都是新入園的小朋友，安全意識淡薄，針對我們小班幼兒的年齡特點和實際情況，我們小班年段制定了一份安全教育工作計劃書：
一.培養幼兒良好的個人衛生習慣。
向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動環境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教育工作)，積極做好安全防范工作。負責正確實施家庭中的安全教育。
讓幼兒了解安全保健知識，培養良好的衛生習慣要求幼兒自己的事情自己做，學會洗手，洗臉，不隨地吐痰，講究個人衛生，預防流感，養成良好的衛生習慣。有一定的獨立生活能力，教育幼兒關心他人，幫助他人。在日常生活中教幼兒遵循一定的行為規范。遵守社會公德，愛護公物，做一個健康、快樂的幼兒。
二.培養幼兒的交通安全意識。
1.教育幼兒認識交通安全標志，，乘車時不要把手和頭伸出窗外，坐時要坐穩，坐好。不坐“三無”車輛。
入園時，教育幼兒知道比如刀子，剪刀之類的鈍器不要放在書包里或者放在衣服口袋里帶進幼兒園，老師并且做好及時檢查的工作。
2.教育幼兒不要在公路亂跑、打鬧。不要在鐵路和公路旁玩耍。不要隨便坐別人的車輛。不跟陌生的人走。
幼兒在整理自己的衣物和玩具時，不把自己的東西隨便亂扔，禁止在空中甩來甩去，以免傷到自己或其他幼兒。
三.培養幼兒防火、防電、防地震等安全意識。
1.防火安全。教育幼兒不玩火，不燃放煙花爆竹，學會打火警電話(119)。掌握火災發生時正確的自救方法。
2.用電安全，教育幼兒不要亂動電器設備，不到變壓器下玩。不在電線上涼衣服，如果電器冒煙不要亂動，趕快請大人來切斷電源。打雷時不在電線下和大樹下玩。
3.防地震安全。教育幼兒學會看地震前的預兆，發生地
震時，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。
四.其它安全方面。
一、在小事中提高幼兒自我保護能力
體驗是孩子發展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么幼兒是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內容是提高幼兒的自我保護能力。幼兒自我保護能力的培養，也要從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。
1.在小事中利用各種機會去豐富幼兒的自我保護體驗。如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥物會讓幼兒誤認為糖豆吃進肚里，杯里的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成傷害。為了讓幼兒了解一些生活的常識，提高幼兒對事件的預見性，我針對幼兒在生活中遇到的事例進行了專門的討論。一天，超群來園，老師發現他嘴巴上起了一個水泡，在老師的詢問下，超群說出了自己在喝水的時候，因為拿起杯子來就喝，水太燙燙起了一個泡。隨即老師很關心的問超群："燙得疼不疼？""吃飯的時候疼嗎？"許多小朋友都很關心這件事情，隨即老師引導幼兒講講怎樣喝水就不會燙到嘴巴？孩子們立刻回應："先吹一吹冷了再喝。""可以用手試試燙不燙，不燙再喝！"在喝水的活動中，老師及時引導幼兒用手摸水杯的溫度，如果水燙吹一吹以后再喝水；同時在幼兒的進餐活動中喝湯的時候，老師也有意識的引發幼兒先試試湯的溫度再喝；當教師拿來花花綠綠的藥品時，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師："真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？"教師和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃的，生病了應該去醫院。在幼兒園應請老師幫忙吃藥，在家應請爸爸媽媽幫忙。
這種運用讓幼兒感官親身體驗的方法，讓幼兒從活動中獲得對自己行為的后果的預知的能力。知道了生活中的一些小常識，那么就應提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生。
2.在小事中創設各種情境培養孩子自我保護的能力。教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發事件，這是安全教育的目的，也可說是現代素質教育的一項內容。如：游戲"小紅帽"、"小兔乖乖"，為了樹立幼兒不輕易相信陌生人的話，不跟陌生人走，老師扮演大灰狼，帶了一些好玩的、好吃的東西，運用不同的話去騙小動物（幼兒扮演小動物），引導幼兒對陌生人引起警惕，不上陌生人的當；又如在娃娃家游戲中，當孩子們出現了"著火"、"救火"的情節，老師也參與其中引導幼兒運用正確的方法從娃娃家里爬出來、打電話"119"等方法來保護自己；通過表演，進一步強化孩子們良好的行為。在創設的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。
二、導之以行，引導幼兒遠離安全事故
安全教育的最終目標是促使幼兒形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。幼兒園是公共場所，學習是集體性生活，幼兒是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規范學生的不良行為習慣，引導幼兒以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。
1.提供安全設施，創設良好環境幼兒活動的場所不能放置過多的東西，環境布置盡量簡潔大方，桌椅，柜子盡量做成圓角。玩具不能有尖尖的角，小的孩子不宜玩過小的玩具。電器，插座的放置，熱水瓶，玻璃杯的擺放都要有合適的位置，不要讓孩子輕易碰到。對幼兒園的建筑、設施、設備、器材，用品要定期檢查和維修以消除隱患。
2.從生活中的小事培養幼兒良好的生活行為習慣，促進自我保護能力的發展。良好的生活行為習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時非常注意幼兒這些生活小節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活行為習慣，從而起到了自我保護的作用，使之遠離安全事故。幼兒園安全教育主要內容
3.經常聯系家長，給家長提出合理化建議，如下：
（1）教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應把它放在口、鼻、耳中，以防傷害。
（2）教育幼兒不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。
（3）上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險的動作。
（4）到公共場所參加游覽，外出散步或戶外活動時，教育幼兒要遠離變壓器、建筑工地等危險的地方，聽老師（或者大人）的話，不得隨便離開集體，有事應告訴老師。
（5）教育幼兒在運動或游戲時應聽老師的安排，遵守紀律，有序活動，避免互相追打、亂跑碰撞。
（6）向幼兒講解和宣傳安全常識，讓幼兒懂得玩火、玩電、玩水的危害，以防止意外事故。
（7）引導幼兒了解消防栓、滅火器的用途，知道幼兒園的安全通道出口；教育孩子養成到公共場所注意觀察消防標志和疏散方向的習慣；知道各種報警電話，懂得如何報警。
（8）下午放學后，教育幼兒要拉著大人走，不能自己到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。
【關鍵詞】認真;扎實;細致
眾所周知，一直以來幼兒園安全保育工作是做好幼兒各項教育教學工作的重要前提和條件，所以要經常有針對性地去開展幼兒園安全保育工作，做到工作的常態化，并要做到有的放矢，努力常抓不懈。為全體幼兒能愉快地在幼兒園的學習和生活打下良好而堅實的基礎。
（1）認真扎實地做好安全衛生工作。各班級老師每日要嚴格執行幼兒園各項衛生保健工作制度，保育老師要每天堅持做好室內各類物品，玩具用品，以及衛生包干責任區的清潔、消毒、通風工作，杜絕各類季節性傳染病的發生，認真做好班級各項衛生工作。嚴格執行幼兒的一日生活學習作息制度。結合幼兒的年齡特征及身心發展特點合理有序地安排好孩子們的一日生活游戲活動。努力認真地為幼兒創設一個干凈舒適、健康愉悅的生活學習的環境。
（2）教師要及時針對孩子們的實際成長發展情況，對全班幼兒加以統一要求，堅持讓幼兒從小事抓起，教師要將身體力行“身教”和“言教”結合起來，并始終將其貫穿在一日生活游戲活動中，活動中認真注意指導一貫依賴性強的幼兒，讓孩子們從小懂得自己的事情盡量自己去做，而且還要努力地盡量讓家長積極配合班級教師，使幼兒在家也同樣去學做幼兒園的活動同時讓幼兒有個延伸鍛煉學習的環境和機會。
①教師要每天耐心指導幼兒用正確的方法獨立愉快進餐，不爭食，不搶食不隨意把飯菜灑在飯桌上和地上，在保證每位孩子們吃好，吃飽的同時，嚴格注意幼兒良好愉快進餐習慣的培養，保育老師要配合當班老師當餐介紹美味飯菜以提高幼兒的食欲同時根據本班孩子的每日進餐情況積極向園保健醫提出合理化意見和建議。在保證營養平衡的同時對周營養食譜表及時調整以達到幼兒飲食方面的各類營養素的均衡。經常提醒幼兒不定時多喝開水，并讓幼兒學會自取自放能擺放好自己的水杯和碗勺等用具。
②中大班的孩子教師要與家長積極協調配合一起指導幼兒用正確的方法會刷牙、洗臉。知道飯前便后將小手洗干凈，不吃臟爛不潔的食品。
③教育幼兒不要用臟手揉眼睛，不隨意摳鼻孔，挖耳朵。有鼻涕時自己能及時擦，不隨地亂吐痰，亂扔紙屑。從小養成講衛生的良好習慣。毛巾用后能疊掛整齊。
④培養幼兒的生活自理能力：教會幼兒學習自己穿脫衣服、鞋襪，擺放日常學習生活用品。做些力所能及的事情，如搬小椅子，收放玩具，疊外衣等活動。
⑤教師要在各種游戲活動中激發幼兒的活動學習興趣，加強幼兒活動的自律性，培養幼兒良好的各種生活活動習慣。
（3）保證幼兒每日充足的戶外游戲活動時間。結合幼兒的身心及年齡特點，特別注重游戲活動的數量和質量，增強幼兒的身體素質。堅持在每日戶外活動前后認真記錄孩子活動的狀況和體能，要因材施教，注重幼兒個體差異，并根據當時的天氣以及活動具體情況給幼兒及時增減衣服等。
（4）堅持保育和教育的有機結合，日常中及時糾正幼兒不良行為，如：吮吸手指等行為習慣。
（5）認真堅持晨、午、晚檢制度，每日嚴格對幼兒進行一摸，二看，三觀察，四詢問。發現不安全因素及時處理，并立即通知家長，使其了解幼兒病情。
（6）做好病兒、弱兒的護理。密切關注孩子來園的精神面貌狀況，做到有病早發現早治療。對于體質較弱的孩子，經常注意給他們隨時增減衣服，多給喝水，并做好日常觀察記錄。
（7）無條件地做好安全工作。任何時候沒有安全就沒有教育的保證。例如，戶外活動前，保育老師要幫助每位幼兒查看著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅硬細小的物品，外出行走時、上下樓梯時，指導教育幼兒扶欄桿排隊有序按方向行走。來到活動場地，首先要檢查場地及活動器材是否安全，并在游戲活動中眼觀六路，幼兒的一舉一動都要在教師的視線之內，另外，要及時對身體協調發育欠佳的幼兒要特別關注，活動后引導幼兒學習收拾游戲器材等。
日常工作中，教育幼兒不玩教室里的抽屜、門、窗，鋼琴蓋板等以防夾傷。幼兒進臥室前，教師要檢查幼兒的口袋是否有玩具。另外教育幼兒不能玩火，玩水和玩電。老師用完電器之后，一定要把電源隨手關掉，防止幼兒用手去摸。不給幼兒玩細小的物品和玩具，防止幼兒把它們塞進嘴巴、鼻子和耳朵里面。結合安全主題教育教學活動，還要對幼兒隨機進行安全意識教育和自我保護能力的培養。
如：幼兒上廁所時一定要告訴老師，當然，老師要在旁邊指導協助幼兒入廁。盥洗時教育幼兒不能玩水。
2001年9月，中央教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，其中教育與內容部分，社會領域目標第五條要求幼兒熱愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。為了達到這個目標，對幼兒進行愛國主義教育，我作了一些嘗試。
對幼兒進行愛國主義教育，必然存在很多困難，因為幼兒年小，“愛國”這個詞很抽象，必須由近到遠，由淺到深，在教學中針對幼兒特點，抓住時機，采取直觀形象方法，深入淺出地進行教育。
首先教育幼兒熱愛自己的家庭。我經常組織幼兒開展“我的好媽媽、好爸爸、好奶奶、好爺爺”的主題談話活動，引導幼兒說出自己最親的人好在哪里，這樣能讓幼兒感到生活在家庭里很幸福，還會為自己有這樣的爸媽，有這樣的親人而自豪，在此基礎上再啟發幼兒懂得爸媽上班為人民服務很辛苦，教育幼兒要在行動中關心爸媽，自覺接受爸媽的教育，并且要學做力所能及的事，幫助爸媽減少麻煩，還應在節日、生日時向爸媽表示祝賀。
二是教育幼兒熱愛幼兒園。我組織幼兒觀察老師的勞動，讓他們通過很多日常生活和許多集體事情，去體會老師怎樣好，產生對老師尊敬的感情。另一方面，為幼兒創造一些條件，讓他們為美化、靜化幼兒園做好事。如組織幼兒和老師一起打掃衛生，拾落葉，跟老師齊心動手布置環境，讓他們懂得美化環境正是熱愛幼兒園的行為。
三是通過參觀，培養幼兒熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。為了讓幼兒直接感受家鄉和祖國的美，了解家鄉和祖國名勝古跡、物產，在清明節我帶幼兒去瞻仰烈士墓，并告訴他們，我們今天的幸福生活來之不易，讓幼兒懂得珍惜今天的幸福生活。平時讓幼兒登山望遠，指點幼兒觀賞家鄉秀麗山水，讓幼兒到香樹路新開發區，新郵電大樓。此外，還常帶幼兒到商業大廈、街心花園、董家水井開發區、噴水池等地參觀，讓他們在這些地方看看、摸摸、玩玩，加強幼兒對自己生長地方的印象和感情，從而由近到遠，由淺入深教育幼兒熱愛家鄉，培養他們熱愛祖國的情感。
四是通過新穎的圖片和電視觀看北京的各種建筑和天安門廣場的動人、美麗的情景，豐富幼兒知識，擴大幼兒眼界，加深熱愛祖國的情感。
第五通過向幼兒講述我國的科技成就，先進人物，祖國的發展，培養幼兒從小樹立建設祖國的理想，讓幼兒領悟到中國人民了不起，自己長大也要為建設好祖國出力。
此外，還利用兒歌、詩歌、歌曲等感染幼兒，幫助幼兒增強愛祖國的感情。
本學期我班共有幼兒37名,其中男孩23名,女孩14名,每一個孩子都是家庭的未來和新希望，讓他們平安、健康、快樂地成長是我們一直刻在心上的職責。本班幼兒部分都是新入園的小朋友，安全意識淡薄，為了培養幼兒的安全意識和學習簡單的安全自救方法，避免發生各類安全責任事故，確保教育教學秩序的穩定開展，針對我們小班幼兒的年齡特點和實際情況，我班制定了一份安全教育計劃：
1、生活安全
全面考慮小班幼兒年齡特點，尊重小班幼兒身心發展的規律，在安全的意識滲透下，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面、差異性的發展需要。
(1)堅持每天晨午檢，保證幼兒不帶危險物品入園，如發現要及時沒收，并教育幼兒，和與其家長溝通。
(2)堅持每天為幼兒量體溫，體溫超過37.50c不入園。
(3)把好幼兒服藥關，藥一定要放在幼兒夠不到的地方，并寫好幼兒姓名。根據家長的服用要求，確保服藥及時、準確，嚴禁錯服、漏服現象的發生。
(4)嚴格執行衛生安全消毒制度，保證教室每天開窗通風、保持干凈;保證桌椅的安全、衛生;定期消毒玩具;保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒;保證寢室干凈、并按時消毒，利用太陽無盡的能量，在天氣好的時候晾曬被褥，及時預防傳染病的發生，合理地安排好幼兒的一日生活;
(5)日常生活中，教育幼兒不動插座，以防觸電;不將手指放在門、窗處，以防夾傷;注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品;教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。嚴格書寫交接班記錄，及時清點人數和物品與接班教師交代清楚。
2、進餐、午睡安全
小班幼兒習慣把很多東西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚臍等有洞的地方，在一日生活中時常仔細留意，引導幼兒注意個人衛生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發霉的食物;進餐時一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前，預防燙傷幼兒。午睡時不玩衣物(如：扣子、珠子、發夾、拉鏈等)，不蒙頭睡覺，不拿玩具、物件睡覺，進餐、午睡時來回巡視。
3、活動安全
小班上學期對幼兒園環境不盡熟悉，幼兒在適應環境的探索過程中容易新奇。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。在常規培養中教育幼兒遵守活動規則，不攜帶危險物品參與活動(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。
4、接送安全
來園、離園人流較大，幼兒園空間也較大，而且小班幼兒容易被環境的興趣點吸引，所以來園時要求家長送到老師手中，并與教師相互問好，不在園內其他地方逗留;離園時要求幼兒與教師道別，并說明來接者的身份，不跟陌生人離開或擅自離園。眼觀四路，要是家長自己在離開班級之后帶孩子在園內大型玩具區玩，一定要提醒家長看好孩子。如果有事不能來園，要及時、主動與班級教師聯系，教師及時做好缺勤情況登記。
6、家園共安全
利用家園欄、家長會、來園離園接觸等多種途徑，對家長進行安全知識的宣傳，宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作，特別是加強交通安全的重視，在接送幼兒時遵守交通法規。提醒家長注意家居生活安全與家居活動環境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教育工作)，引導孩子記住父母姓名、電話號碼等。
7、簡單自救方法
在教學活動中滲透有關的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。培養幼兒多做力所能及的事，加強幼兒自理能力的培養。
時時刻刻提醒自己，提醒孩子，沿著計劃的大方向，注重細節，適時地在實際情況下進行調節，我們相信一定可以讓我們的孩子健康、快樂地成長。
xxxx小班安全工作計劃【二】
幼兒園教育安全工作是我們教師工作的重中之重，是一點都不能忽視的。由其是我們小班，自制力較差的孩子。那么提高幼兒各方面能力，保證幼兒安全，能讓家長放心地把孩子交給我們,開心地把孩子接回去，也成為幼兒園和老師的重要教育方面。所以制定了本學期的安全教育工作計劃如下：
一、具體內容與要求：
入園：
1，會配合保健老師接受晨檢，身體不適會主動告訴保健老師或帶班老師。
2，入園時，教育幼兒知道比如刀子，剪刀之類的鈍器不要放在書包里或者放在衣服口袋里帶進幼兒園，老師并且做好及時檢查的工作。
3，教育幼兒上下樓底不推不擠，小手扶樓梯，不笨不跑，慢慢走近教室。教師做好督促工作。
午餐：
1、幼兒搬小椅子吃飯的時候，要雙手拿椅子，并且不把椅子舉太高，以免砸傷其他幼兒，造成不安全的后果。教師督促。
2、教育不亂丟剩渣，尤其是果皮等之類的容易滑到的東西，以免幼兒摔倒，教師做好督促工作。
3、幼兒一手扶碗，一手拿筷子，一口飯一口菜。不把筷子放在嘴巴里嚼。
4、小椅子能夠坐坐好，不晃來晃去，以免摔倒。教師做到督促工作。
午睡：
1、保持愉快情緒入眠，并能正確迅速有序的上廁所，不推不擠，不打鬧。
2、教育幼兒午睡時，保持良好的睡姿。
3，睡覺時，保證幼兒手里沒有任何危險物品，幼兒做到不咬被褥。
離園：
1、幼兒在整理自己的衣物和玩具時，不把自己的東西隨便亂扔，禁止在空中甩來甩去，以免傷到自己或其他幼兒。
2、安靜等候爸爸媽媽，爺爺奶奶來接幼兒。
3、在老師叫到幼兒名字的時候，幼兒才可以慢慢走到爸爸媽媽旁邊，拉上爸爸媽媽的手方可離園。
室外活動：
1、組織幼兒在室外做游戲時，讓幼兒學會不亂跑，不隨便攀爬大型玩具，遵守游戲規則。
2、在玩滑滑梯等大型玩具時，讓幼兒排隊有序地玩，學會謙讓，不推擠同伴。
二、具體安全活動安排和措施：
1、做好新生情緒穩定工作。
措施：要運用各種條件，例如講故事，看影視活動等等，讓幼兒知道幼兒園的美好，幼兒了解在幼兒園里可以學習很多的本領，而且還有很多小朋友在一起游戲，培養幼兒熱愛幼兒園的良好情感。并協助保育員一起打掃教室的各個角落的衛生，為幼兒收拾床位，為幼兒的茶杯位置安置好，做好新學期教學材料的發放工作。
2、園舍安全檢查，及時消除隱患。
措施：及時檢查教室的硬件設施，發現有安全隱患，及時調整。
本學期我們小班由二位老師進行教育保育工作，我們對班級安全工作具有強烈的責任心，我們清楚地知道我們必須對班里孩子的安全切實地負起責任。幼兒有了初步的自我保護意識，只是隨著孩子年齡的增長，他們的冒險精神也越來越強。為了確保幼兒的安全，使幼兒形成初步的安全意識，依據本班幼兒的年齡特點和實際情況，在開學初本班級制訂切實可行的安全工作計劃，對幼兒實施系統的安全教育，至學期末本班無一安全隱患的的現象出現，現總結如下：
1、每天嚴格晨午檢制度，發現異常，及時處理。
2、全面細致地完成家長交代的事情，并及時予以反潰
3、注重安全教育在一日活動中的重要性，培養幼兒良好的活動常規、自身安全和自我保護，以避開危險、避免自身傷害。
日常生活中，教育幼兒不動插座、電板，以防觸電；不將手指放在門、窗處，以防夾傷；注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品；教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。
4、管理好班級物品，教會幼兒正確的使用方法，避免出現問題。
5、做到每天、每周及時消毒，避免傳染病的發生。
6、嚴格接送制度，教育幼兒不擅離開成人和集體，增強安全意識。
7、教育幼兒知道耳、鼻、眼的用途，不用口銜或吞咽異物，不往耳道鼻孔里塞異物。
8、培養良好的飲食習慣，避免燙傷和食物中毒。我們鼓勵他積極參每月我班都有重點地開展安全教育活動，如九月是進行幼兒入園和離園的安全教育和指導，同時進行常規培訓。十月是進行戶外活動和使用大型器械的安全教育。十一月進行進行咳嗽、打噴嚏的衛生衛生教育，同時培養幼兒飯前便后及手臟時洗手的良好衛生習慣，還進行了消防安全教育等。十二月結合季節變化，引導幼兒知道天氣冷時要注意適量運動，冬季防寒具體措施。對幼兒進行幼兒健康和個人衛生教育。如此有計劃地進行，逐漸提高孩子們的安全認識。
安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學活動，我班教師始終保持高度的安全責任意識，認真細致地開展安全工作，使我班幼兒在本學期未出任何一件安全事故，安全工作圓滿結束。
摘要：在幼兒園中，班級是最小的單位，也是最核心的單位，是幼兒學習和游戲的主要場所，其中，家長工作是非常重要而艱巨的一項工作。家庭是孩子成長發展的第一個環境，家長是孩子的第一任教師，家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，同時，家長背后還蘊藏著豐富的教育資源，為幼兒園提供多種的支持和服務。因此，幼兒園班級管理離不開家長的配合。
關鍵詞：家長工作;意義方法
一、實踐案例
我所在的實習單位是省直機關第九幼兒園，這是一個有著嚴格的管理制度的幼兒園，在園長的帶領下全員的工作開展的規范有序而有富有生氣。我所在班級的主班老師是一名有著十幾年工作經驗的老教師，并被評為了高級教師，工作經驗豐富，而且對待工作耐心細致，兢兢業業，讓我受益匪淺，其中最讓我難忘的是他從容靈活的家長工作。六一兒童節馬上就要到了，幼兒園為小朋友們準備了豐富多彩的活動，其中有半天的時間是要求家長與孩子共同參與完成的。在之前的一天教師要與家長做好溝通工作，為第二天的活動做好準備。那天下午主班李老師很晚才走，為的是等待家長來接孩子的時候開個家長會。在家長會上，李老師認真細致的講解了活動的程序，以及各個活動的具體形式，并且耐性細致的解答了家長的提問。活動當天，第一項是觀看節目，孩子們拿著小椅子坐在前面，家長們站在后面。這時候天氣很熱，很多孩子都熱得出汗了，而且孩子們也都沒有帶水，很多家長看著自己的孩子受熱也心疼。這時候李老師就帶領我們幫著家長照顧孩子，把家長為孩子們準備的水遞給孩子，不僅如此還為孩子們撐起了遮陽傘。到節目后半段，有些年齡較小孩子有些撐不住了，李老師就把孩子抱到了家長身邊。家長們流露出了感激的眼神。活動的第二項是家長帶領孩子參加游藝活動，我們班準備的是制作漢堡包。由于材料數量及場地大小的限制，每場活動人數是有限的。在第一場是由于組織不到位，出現了擁堵現象。這時候李老師及時的采取措施，用帽子作為進入的許可，因為帽子的數量是有限的，只有有帽子的家長和孩子才能進入場地進行活動。這樣就解決了擁擠和混亂的局面，使得后面的活動進行的井然有序。在所有的活動都結束后，我特意向李老師請教了該如何做好家長工作的問題。李老師對我說：“家長工作是幼兒園班級管理工作中十分重要的一項工作。要做好家長工作的前提是要讓家長覺得你是真心的愛他的孩子，是在為他的孩子著想，在此基礎上憑著自己的耐心和細心以及恰當合適的方式方法與家長做好溝通工作，這樣才能是家長更好的與幼兒園配合，共同把孩子培養的更加優秀。”
二、幼兒園班級管理中家長工作的重要意義
這次實踐活動讓我感受很深，也從中學到了很多。我認為家長工作是十分重要的一項工作，因為為家長服務是幼兒園的雙重任務之一，同時是《幼兒園教育綱要》——“與家庭社區密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”的要求，《幼兒園工作規程》中也明確規定“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，共同擔負教育幼兒的任務”。因此做好家長工作有著十分重要的意義。首先，家長是孩子的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量，家庭是幼兒成長最自然的生態環境，與孩子接觸的機會最多，對孩子最了解，擔負著養育幼兒的重大責任。因此只有與家長密切配合才能更好地教育幼兒。其次，幼兒園有職責向家長傳授教育幼兒的正確方法，指導家長更好地教育幼兒，共同合作，使教育的力量更好的發揮。最后，獲得家長的配合也是辦好幼兒園的重要條件，家長不僅是幼兒園的客戶，而且也對幼兒園起到了監督作用，使幼兒園越辦越好，提高保教質量。
三、幼兒園班級管理中家長工作的方法
那么如何做好家長工作呢？這就需要有恰當的方法，靈活處理出現的家長問題。首先，要與家長做好日常的聯系工作。家長工作是深入到生活中的每一天的，早上孩子入學，晚上接孩子回家，這短短的幾分鐘是十分重要的。在早上要向家長了解孩子在家的情況，在晚上要把孩子在學校的情況告訴家長讓家長放心。這是要做到運用一定的方式方法，和專業的理論知識，要與家長做好交接工作。在這時候更多的是與個別家長的交流。其次，要定期召開家長會。家長會是一個教師與家長溝通的平臺，在家長會上老師要向家長將一些專業性的普遍性的問題。例如向家長介紹應如何為幼兒準備入園工作，比如晚上早睡早上早起，讓孩子習慣學校的作息時間。在家長會上，還可以讓家長暢所欲言，可以給幼兒園提建議和意見，也可以向老師問一些孩子的問題等等。最后，還可以開辦家長開放日，讓家長知道孩子在幼兒園的真實生活，也可以讓家長了解教師的工作情況。使雙方增進了解更好地教育幼兒。幼兒教師要想做好家長工作，需要用心對待每一個孩子，設身處地的從家長的角度考慮問題，讓家長感受到你的真心付出，獲得家長的信任和支持，爭取家長的積極配合，共同努力培養孩子，共同為孩子的健康成長努力，讓孩子在一個美好的環境中全面發展。
作者:金晶 單位:張家口市職業技術教育中心
一：具體措施：
（一）創設一個安全、健康的發展環境
1、班級兩位教師和一位保育阿姨齊心協力搞好班級衛生，每天做好清潔、消毒、通風工作，預防傳染病的發生，合理地安排好幼兒的一日生活；
2、日常生活中，教育幼兒不動插座、電板，以防觸電；不將手指放在門、窗處，以防夾傷；注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品；教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。
3、堅持每天晨檢，保證幼兒不帶危險物品入園，如發現要沒收，并教育幼兒，和與其家長溝通。
4、把好幼兒服藥關，藥要放保健老師那里，并寫好幼兒姓名。根據家長的服用要求，確保服藥及時、準確，嚴禁錯服、漏服現象的發生。
（二）進餐、午睡安全
1、在一日生活中時常仔細留意，引導幼兒注意個人衛生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發霉的食物；進餐時注意帶刺帶骨食物安全，以及乘熱菜熱湯時的安全事項。
2、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現象發生。中午不論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時糾正。
（三）衛生安全
嚴格執行衛生安全消毒制度，保證教室每天開窗通風、保持干凈；保證桌椅的安全、衛生；定期消毒玩具；保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒；保證午睡室干凈、并按時消毒，利用太陽無盡的能量，在天氣好的時候晾曬被褥，及時預防傳染病的發生。嚴格書寫交接班記錄，日常消毒記錄。
（四）活動安全
平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。在常規培養中教育幼兒遵守活動規則，不攜帶危險物品參與活動（如：剪刀、玩具等尖銳物件），游戲中不做危險動作（如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不（打、推、咬、抓）人。
（五）接送安全
來園時要求家長送到保教老師手中，并與教師相互問好，不在園內其他地方逗留；離園時要求幼兒與教師道別，一旦有不認識的人來接孩子，要問清情況或者是與孩子父母取得聯系確認無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現象發生。
（六）家園共安全
（1）利用家園欄、家長會、來園離園接觸等多種途徑，對家長進行安全知識的宣傳，宣傳安全教育的重要性。
（2）請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作，特別是加強交通安全的重視，在接送幼兒時遵守交通法規。提醒家長注意家居生活安全與家居活動環境安全（如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教育工作）。
一、數學教育幼小銜接存在的問題
（一）“鼓勵”走向“要求”，幼小數學教育指導思想由開放轉為既定
兒童是發現者，教師是協助者和引導者，幼兒園科學教育的指導思想是鼓勵兒童親自探索，重在激發兒童的認識興趣和探究欲望。要盡量創造條件讓兒童實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，將科學教育與日常生活緊密聯系在一起，鼓勵兒童發現生活中的科學，感悟科學的魅力。[3]5～6歲兒童處于前運算階段，雖然認知初步具備符號功能，但判斷還是受直覺思維支配，幼兒園數學教育開放式的指導思想適應幼兒不以主體身體為活動中心的發展規律。
皮亞杰認為，7～8歲一般是兒童概念性工具發展的決定性轉折點，由于這一時期兒童剛剛脫離前運算進入具體運算，在一定程度上數學思維沒有完全轉換過來。小學的數學教育指導思想非常具體。比如，通過數不同物體的個數，逐步抽象出數；培養學生認真做題、計算正確、書寫整潔的良好習慣等。每一個指導要點都對應一個非常明確的教學目標，并且是學生必須掌握的技能。明確、目的性、既定是小學數學教育指導思想的最顯著特點。[4]
由“鼓勵”走向“要求”的幼小數學教育指導思想缺乏一定的銜接。幼兒園開放的指導思想與小學既定的指導思想都忽略了需要雙方進行接軌，使兒童無法適應高密度的數學學習，收放自如的效果甚差。
（二）“感性”走向“理性”，幼小數學教育目標側重點互換生硬
《幼兒園教育指導綱要》中關于科學教育的認知、動作技能目標包括運用兒童各種感官去感知周圍的事物，并且動手操作，探索問題，能用適當的言語對探索的事物進行表達，在交流中學會分享與合作，將數學教育寓于科學之中，數學是科學的一部分，兩者是不分家的，兒童可以在不斷的獨立探索中發現科學、感悟數學。[3]在《綱要》中，情感目標是開展科學活動的重中之重，要求兒童對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。它所要表達的意圖在于培養兒童的對科學、對探索、對未知的興趣，保護并激發兒童的求知欲。對數量關系的要求僅僅是感受具體事物，并且還是以科學教育為主，其中穿插一些數學活動。
而小學一年級數學大綱中將目標和內容合為一體闡述，強調數與計算、量與計量、幾何、應用題等，是比較單純直接的認知目標，基本將數學從科學中獨立出來。[4]不強調動手操作，而是更注重邏輯思維、運算技巧的掌握，從幼兒園的感性走向小學的理性。
幼兒園側重情感目標，走“感性”路線，注重培養兒童對科學保持興趣和熱情，激發創造性思維和想象力。小學側重技能目標，走“理性”路線，重視邏輯思維的開發和鍛煉，提高抽象思維的能力。兩者目標側重點不同，必然會導致銜接的障礙，如何化“感性”為“理性”，幼小數學教育目標側重互換較為生硬，從興趣走向能力，是一個循序漸進的過程。
（三）“具體”走向“抽象”，幼小數學教育內容重復和斷層并存
研究表明，小學數學教材里某些內容在幼兒園實際上已經操作過了，比如小學課本中關于分類的學習只要求從兩個維度進行歸納，第三個維度是作為開發兒童思維的機動題；而幼兒園中教師已經組織過用三個維度分類的活動了。《幼兒園課程標準》中要求兒童學會層級分類，《小學數學大綱》強調兒童要學會用不同的維度進行分類。很明顯，大綱中的規定是有梯度的，但是卻沒有細化，這就導致在教材銜接上存在一定的重復。
幼兒園的數學活動是直觀的、具象的，小學的數學課卻是抽象大于具象，這直接導致兒童對符號的不理解。進入小學的兒童年齡均在7歲左右，這正是守恒概念形成的初期，對于“=”容易把握的，知道符號兩邊是相等的關系。而“>”、“
（四）“游戲”走向“教學”，幼小數學教育方式缺乏必要過渡
幼兒園科學活動較多的預設環境、材料，讓兒童在游戲中體驗科學的奧秘，引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。
幼兒園與小學這兩個教育階段，存在明顯的不同特點。尤其在數學學習方面，教學方式上有較大差異。質的差異在于，幼兒園階段是以游戲為主要活動形式，而小學一年級則以正規的課業教學為主要活動，并以嚴格的學習與作息制度來保證。[5]這一變化，對兒童來說很難迅速適應。幼小數學教育方式缺乏必要的過渡，進入小學后，兒童無論從生理上還是心理上，都經歷著變化，對教學方式的不適，成為數學教育幼小銜接的最大難點之一。
二、對數學教育幼小銜接的建議
（一）幼小綱要文件接軌，降低銜接梯度
加強政府職能，完善幼小綱要文件，是解決數學教育幼小銜接問題的根本。政府綱要文件是引領幼兒園與小學教育觀念的旗幟，指引教育工作者如何做、怎么做。幼小綱要文件經過反復修訂，相對比較完善，但全面有余，細化不足，在如何進行幼小銜接的部分沒有明確、客觀的要求。
要幼小綱要文件接軌，就必須突破以往在兒童教育界和心理學界以孤立、封閉的方式來認識數學教育幼小銜接的做法，應通過聯系背景和綜觀全體的方式，考慮從心理學、生理學、文化學乃至哲學等不同的層面來系統地認識與理解數學教育幼小銜接意義，并充分關注數學教育幼小銜接的重要性，強化相關部門監管力度，細化綱要文件，使幼小綱要文件接軌，減緩數學教育幼小銜接的梯度，從根本上解決銜接問題。
（二）“小學”走進“幼兒園”，加強幼小雙向合作
幼兒園不了解小學的教學情況，對小學的大綱、課程標準都不熟悉；小學也不清楚幼兒園的教育現狀，不知道幼兒園數學教育的重點、不了解幼兒園數學教育的目標。所以，幼小數學教育銜接存在問題、教材存在重復的很大原因在于兩方缺乏合作、溝通和交流。[6]
為了適應小學相對嚴謹的數學課堂教學，幼兒園有意識的組織兒童走進小學課堂，提前嘗試小學數學的課堂模式，并在幼兒園開展一系列銜接幼小數學教育的活動，使兒童盡快適應小學數學學習環境，也為新的學習方式做充分的準備。然而，幼兒園單方面的銜接準備工作并沒有得到小學的積極回應，一直以來都是“幼兒園”走進“小學”、了解小學。為了幼兒身心更健康的發展，“小學”也應走進“幼兒園”，掌握幼兒生理、心理發生發展的規律，補充小學教師兒童心理知識的空白，使幼兒園和小學雙向合作，更加完善和諧，最終讓兒童獲得發展。
（三）開展多元數學活動，系統性與興趣性兼顧
數學不僅僅是一系列的概念、原理，也不僅僅是一種能力。寓教育于生活中，使兒童在潛移默化中掌握數學能力，解決生活與學習上的數學問題。幼兒園應開展多元化的數學活動，將集體教學生活化，創設“奇、趣、疑、思”的情境，并利用一日生活中的各個環節進行隨機數學教育。[7]
數學教學同時是具有高度抽象性和嚴密邏輯性的教學活動，現今幼兒園的數學活動通常融入主題活動中進行，教學活動跟著主題前進，難免缺乏一定的整體性、系統性。這就導致兒童在學習數學的過程中不能由易及難，層層遞進，最后影響到小學數學的學習。[8]所以，應嘗試將數學教學系統化與保持興趣兩者兼顧，既不破壞兒童對數學的探究熱情，同時制定合理的活動目標，調整難易程度，使數學教學活動從形式上保留多樣化，內容上貼近小學數學課程。
（四）預防揠苗助長行為，形成幼兒園教師、家長、小學教師三位一體合力
家長在數學教育幼小銜接工作中扮演著重要角色，充分發揮利用家長這個教育資源，能提升幼兒數學學習成效，促進幼小銜接的進程。加強家園溝通、互動，將會給孩子的數學學習帶來重要的、積極的作用。積極構建幼兒園教師、家長、小學教師三位一體合力，扭轉部分家長重知識灌輸、輕能力培養的育兒觀，預防揠苗助長行為。[8]
面對幼兒園與小學的諸多差異，兩個階段的教師應積極對話，在各種的教育方式中探尋共同的教育目的；在繁多的評價方式中探尋共同的評價機制；在復雜的環境因素下探尋共同的教育理念，才能打破舊有格局，共同開創數學教育幼小銜接的新篇章。
注釋：
[1]張莉.幼兒園數學教育中應注意的問題[J].當代學前教育，2007（2）.
[2]柴賽飛.幼兒園與小學數學課程銜接的個案研究[D].西南師范大學，2005.
[3]幼兒園教育指導綱要[S].2001，9.
[4]小學一年級數學大綱[S].人民教育出版社，2007.
[5]余鶯.游戲：幼小銜接的橋梁——游戲在一年級數學中的運用策略[J].教育科研論壇，2011（1）.
[6]高章滿.對“數學課程標準”基本理念及目標的理解與思考[J].遼寧教育，2002（5）.
論文摘要：幼兒教育包括了幼兒因教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發展過程中起到了重要的促進作用。本論文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關系進行了初步探討，并對家園合作提出了幾點建議，使幼兒園教育與幼兒家庭教育能很好的進行相互合作、交流，以便提高幼兒教育的質量。使教育真正服務于幼兒發展。
隨著社會的發展與進步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對外經濟的發展過程中，已有越來越多的人認識到教育在國家發展過程中的重要作用。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發展起著極為關鍵的影響作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用。可見，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。并且在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
(一)幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。
這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，這在幼兒發展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發展的重要性。“國家教育部在1996年的《幼兒園工作規程》總則中指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。可見，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。
(二)幼兒家庭教育
幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優點。
父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系
在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助
(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。
(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。
(一)幼兒園多開展親子活動
親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。
(二)幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系
家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。
家長與幼兒園進行溝通時，應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大的作用。
