時間：2023-05-29 17:20:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
任何教學系統要想達到良好的教學效果都必須遵循教學設計的理論與方法。多媒體輔助教學系統也不例外。為了使研制出的多媒體輔助教學課件能達到理想的教學效果,必須對課件的靈魂即“腳本”給予高度的重視,并要在腳本設計的每一環節中認真考慮教學設計問題。
[關鍵詞]
課件腳本 腳本素材
[正文]
伴隨著數字技術的迅猛發展和教育改革不斷地深入,從九十年代中期開始的,應用多媒體教學和網絡教學正在興起。無疑,多媒體技術也同樣能為化學現代教學提供先進的教學手段,能把一些化學微觀世界放大,模擬一些三維結構動畫,使許多抽象和難理解的內容變得生動有趣,對于提高化學教學質量和學生能力、素質有著重要的作用。而我們從制作化學教學課件并運用于教學的實踐中發現,使用多媒體課件進行教學時,多媒體課件質量的高低會直接影響到課堂教學效果和教學質量。只有一個高質量、高水平的化學課件才具有課件思想,才能真正提高教學質量和貫徹教育思想。課件制作包括腳本的創作和應用計算機技術制作這兩個過程,而其中腳本創作是基礎、是靈魂。創作出高水平、高質量的腳本是課件創作者首要解決的問題,筆者在進行多媒體化學課件腳本創作的實踐中,總結了一些寶貴經驗,并引發了以下幾點思考:
1、 認真鉆研教材,精選腳本素材。
腳本的素材來源于教材,只有認真鉆研、吃透教材,才能從中精選出好素材。素材包括課本內容的文字素材和用于多媒體制作的素材兩種。文字素材包括教材中的教學目的、重點、難點、考點、教學方法、教學過程,多媒體制作素材包括在課件中可用到的各種聲音、圖片、動畫及課件制作相關軟件。在具體制作中,要結合學科特點,借鑒傳統教學經驗,運用先進的教育理論和教育思想,合理安排、精心組織教學內容。要領會教材中哪些內容需要多媒體技術、可作為多媒體制作素材,哪些能成為教學目標、重點、難點、考點的文字素材,要認真篩選,從中選出好的腳本素材。如:我們在《化學平衡狀態》的腳本創作中,為使學生理解化學平衡狀態中的“在一定條件下的可逆反應里,正逆反應速率相等”這一規律,我們精選了“H2與I2反應生成2HI”這一可逆反應作為素材,并制作成動畫。因為化學平衡狀態下可逆反應的正逆反應速率相等這一規律比較抽象,學生在課堂板書講解中難以理解,而以這一簡單的化學反應輔以形象的動畫,演示出兩種反應速率,就能使學生易于理解這種抽象規律并留下深刻印象。
2、 充分發揮計算機輔助教學(CAI)的優點進行腳本創作。
多媒體課件在課堂教學中對于激發學生的學習興趣,為學生營造一個愉悅的學習環境,有效地調動學生的各種感覺器官進行學習,增強記憶,促進空間想象等方面都能發揮很重要的作用。多媒體課件的引入,有利于培養學生的發散性思維和激發學生的探索熱情,有利于教師和學生個性和創造性的發揮。在其它教學方法、教學手段運用效果不理想或者遇到難以實現的教學問題時,就可應用計算機輔助教學,幫助學生進行理解。
(1) 在化學教學中,化學的概念與原理抽象程度高,難以理解,物質的微觀結構比較抽象模糊,單靠語言和文字的描述,很難在學生大腦中留下深刻的印象。而利用計算機輔助教學在揭示化學過程的微觀實質、展示化學思維的形成途徑、描述化學思想的產生、理解化學概念的形成與發展等方面都有獨到之處,可以彌補傳統教學在這方面存在的缺陷。如我們在《兩種常見離子晶體》的教學中,利用電腦展示NaCL晶體結構的比例模型,通過鼠標點擊演示按鈕,使其旋轉,讓學生從不同的角度觀察,便于培養學生的空間想象能力。
(2) 在化學教學中,實驗對于發展學生的智力、培養學生的創造力起著重要的作用。但由于條件和技術的限制,有些實驗現象不明顯,有些實驗又無法實際操作。而用多媒體技術進行直觀教學,將實驗過程制作成動畫進行演示,學生就容易接受和理解。例如,在講解溫度對平衡影響的演示實驗,我們制作了顏色受溫度變化而變化的動畫,在講解時,進行播放展示在屏幕上,圖文并茂、生動形象,使所有的學生都能清楚地觀察到顏色變化這一實驗現象,從而達到教學目的,突破知識的重點和難點。
(3) 在化學教學的綜合性復習課中,因為知識容量大,知識網絡、例題、圖表比較多,在傳統教學中,耗時就比較多,教學效率非常低。而如果利用多媒體技術制作課件,能夠把這些內容迅速展示在電腦屏幕上,節省教學時間,緊湊復習節奏,提高復習中的課堂效率,同時利用課件中的文字可變化的特點,可以突出教學重點,這樣就有利于對教學環節作周密安排,便于合理分配教學時間,真正地提高教學效率和教學質量。
3、 計算機輔助教學只是一種輔助手段,不能取代化學教學方法和手段。
(1) 在化學教學中,有很多內容,是離不開傳統教學方法的,只有用傳統的教學方法結合計算機輔助教學才能達到教學目的和效果。為趕使用多媒體教學的潮流,只注重形式,不重本質,毫無選擇性地使用多媒體教學,無止境地濫用多媒體教學,對學生采取了“電灌”的教學方式,變相加重學生的學習負擔,并不利于學生思維能力的培養。同時,多媒體課件雖然能有效地引導學生學習,但由于它固化了知識間的聯系,模式化了人的思維過程,機械化了教學程式,忽視了教學環境與學生發展水平的多變性,不能適應千變萬化的課堂信息交流。
(2) 鑒于實驗教學的功能是任何手段都不能替代的,學生在實驗中所經受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉,在實驗中對情緒、意志、毅力等品質的形成只能通過實驗來實現。雖然可以通過微機解決實驗局部放大模擬或微觀變化的宏觀展示,有利于學生更清楚地觀察到實驗現象和微觀變化,但是一切能夠用實驗去研究的教學問題,就絕不能脫離實驗。因此,不能因計算機輔助教學的開展而人為削弱實驗教學,化學教學仍然應該以實驗為基礎,結合計算機輔助教學,充分發揮傳統教學與計算機輔助教學的優勢,使它們完美地結合,為化學教學更好地服務。
[參考文獻]
論文摘要：根據多年從事運動生物化學課程的教學實踐，就應用多媒體課件輔助運動生物化學教學中普遍存在的缺陷進行了剖析，找出了應對策略，結合運動生物化學課程教學過程中高校體育本科教育專業的特點，必須正確掌握運動生物化學多媒體課件教學的使用方法和技巧，克服其缺陷，創新多媒體運動生物化學課件制作模式，使多媒體課件教學手段在教學中發揮應有的作用。
論文關健詞：多媒體教學；缺陷剖析；運動生物化學；精品課件；對策
多媒體教學課件在大學課堂上得到推廣和普及得力于它是一種現代化強有力的輔助教學手段，對于大面積提升教學質量發揮了巨大的作用。但是，不論那一類多媒體教學課件不可能制作得十分完善，難免存在缺陷，而這些取決于課件設計者的綜合水平。
隨著現代科學技術的飛速發展，制作多媒體教學課件水平不斷提高。運動生物化學精品課件不斷推出，教師使用這些多媒體教學課件感覺十分順手，優越性明顯。更加激發了更多的教師學習如何使用多媒體課件教學的知識體系，動手制作多媒體教學課件的熱情，紛紛將傳統的運動生物化學教學方法融入到利用多媒體教學課件的教學中，使得運動生物化學的教學方法不斷進步不斷創新。然而，限于自身的能力和水平，也有相當一部分的教師由于對多媒體教學課件的原理相關知識缺乏、動手能力不強，無法制作出運動生物化學的多媒體教學課件，就是免強制作了也存在明顯的缺陷。真正弄清多媒體課件教學的原理，解決多媒體教學課件在課堂教學中存在的缺陷和不足，制作出精品運動生物多媒體教學課件，才是運動生物化學教學改革的首要課題。
一、運動生物化學課堂教學采用多媒體教學課件仍不完善
現代科學技術的發展，使得信息獲取、處理和傳送變得十分簡便。基于“云計算”強大的信息處理能力非常便捷地通過屏幕將視頻、圖、文、聲和音像等直觀展示出來、生動地展現語言描述及教師形體語言難以表述的現象與過程。這對強化運動生物化學理論教學，提升運動生物化學實驗教學都發揮著重要作用。可是，不少運動生物化學教師面對使用多媒體課件進行課堂教學造就的教學變革和教育變革缺乏了解和認識，局限于自身的知識水平對利用多媒體課件教學的原理理解不透，自己制作的運動生物化學課件的技術水平不高，導致使運動生物化學多媒體教學課件存在如下缺陷：
（一）運動生物化學教師利用多媒體課件教學手段能力強弱不一。對于沿用傳統教學方法至今的個別運動生物化學專業課教師，總的來說都是年齡都偏大，計算機技能基礎弱，自身的知識結構陳舊，十分缺乏對計算機科學的發展及軟件功能的強大的了解，對運動生物化學教學中使用多媒體課件這一現代化教學手段的教學變革思想上準備不足，對多媒體教學課件的制作過程不清楚，所以對要自已如何去制作運動生物化學多媒體教學課件感覺難度大，自然就出現了優質教學資源難以充分利用，在實際教學中就會放棄多媒體課件教學手段中的音響效果、動畫、影像等在對體現運動生物化學教學過程的真實性、生動性、直觀性和實際效果，只能沿用傳統的教學手法。對已具備相當計算機信息技術基礎的大學生，仍沿用傳統的教學方法已經不能滿足當代大學生的基本需求，教師的教學能力遭到質疑，造成實際上運用運動生物化學多媒體教學課件的不足和缺陷。一個眾所周知的事實是：制作出一個好的運動生物化學多媒體教學課件要消耗大量的時間和經費，程序又比較復雜，比過去的備課工作顯得既繁瑣，又大增加了工作量，借用其他學校制作的運動生物化學多媒體教學課件又不太合適，這就是當前運動生物化學多媒體教學課件存在的實際問題。
（二）屏幕顯示替代了教師板書和教學引導，失去了傳統教學應有的活性。多媒體技術集多種現代科技手段來闡述運動生物化學中學生難以理解的文字說明、公式推導，盡可能地幫助學生理解課堂知識，由于運動生物化學課程理論復雜較難理解，課程相關知識抽象難以記憶，運動生物化學教學采取運動生物化學多媒體課件后，一切瞬間變得直觀了，復雜的事物也變得簡單了。如果僅用文字來表述很難體現出多媒體技術的先進性、適用性和科學性，其實質就是電子屏幕代替的黑板，并沒有更多的不同，還缺少了師生間的互動。據了解相當一部分教師使用多媒體課件教學也僅僅停留在用電腦屏幕替代黑板進行文字板書的初級階段，也是當前高校存在的利用多媒體課件教學時的普遍現象。當然也有部分青年教師則走向另一極端，什么都離不開計算機。傳統教學中發揮教師主導作用對于他們來說已經不再可能，完全依靠運動生物化學多媒體教學課件來展示運動生物化學教學的全程教學。一切依賴多媒體技術，老師則自始至終控制設備，學生見不到教師的面，教師搞不清學生在通過學習后有何反應，師生不再互動，這種呆板的機械式的教學模式，使教師原來的主動式教學變成了由電腦控制的被動式教學，形成了實際上的教、學分離。
（三）利用多媒體課件僅停留在簡單、機械的知識層展示，課堂缺乏生氣。課件中的運動生物化學知識的單純展示是多媒體課件制作中的另一個缺陷，在多媒體課堂教學中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件，因為它便于操作和使用，當然它也是最低層次的課件。對于教育理念不能轉變，現代計算機技術知識缺乏，動手能力差的運動生物化學教師來說，多媒體教學課件應該涵蓋些那些內容，如何制作才是科學的有效的。根據以往的經驗在制作多媒體課件時，他們一味地追求本課程知識的覆蓋面，使運動生物化學課件變成了word文檔的演示檔，不但課件占的空間大，不僅分散學生的注意力，難以收到預期效果。因為這種課件所展示的更多的是技術理論和原理，對體育教育專業的學生的運動生物化學教學極不適合。究其原因，主要是這樣制作的運動生物化學課件的難度小，技術含量低，容易做到。若要制作可視頻且能體現圖、文、聲、情特色，色彩豐富的優質運動生物化學多媒體教學課件，難度自然要大許多。僅僅依靠專業課的教師來完成優質多媒體教學課件是不現實的，根據課件制作要求必須請精通計算機技術的專業人士參與其中，共同制作運動生物化學多媒體教學課件或其他專業的多媒體教學課件，這樣既解決了專業層面的問題同時也解決了技術層面的問題。
如何解決多媒體教學課件制作中存在的缺陷和不足問題，最關鍵的是精力的投入，時間的投入，資金的投入和技術的投入，切實解決多媒體教學課件制作過程中各個層面的問題。 "
二、彌補多媒體技術課堂教學缺陷的對策
（一）強化計算機技能學習，掌握先進的多媒體教學課件制作技術。運動生物化學教學不僅是要從分子層面傳授運動與人體的生化反應之間的關系問題，還要讓學生深刻理解其原理，運動生物化學教師上課時必須把握全局。要做到這一點，必須解決運動生物化學教師對多媒體教學課件在實際教學過程重要性的認識問題。在傳統注入式教學活動的基礎上，充分利用計算機輔助教學、多媒體信息技術手段，將深奧復雜難懂的運動化學原理和新陳代謝變化過程直觀化、簡單化，是激發學生熱愛本課程學習熱情的原動力和對運動生物化學實驗能力發展的重要過程。現代科學技術發展的今天，要讓運動生物化學教師清楚地認識到，評價教師教學水平高低的一項重要數據就是實際應用多媒體教學課件的能力。可見強化現代科學技術修養是運動生物化學課程專業教師自身素質提升必不可少。
（二）投入運動生物化學理論與實驗教學中，運用現代計算機多媒體技術制作體育本科專業運動生物化學教學高質量的課件。在運動生物化學課程體系中，因知識結構的教學理念較為注重對事物原理和理論的研究，自然在運動生物化學教學過程中對文字敘述和公式的推導較多，制成的運動生物化學多媒體課件難免以文檔形式展示。但是，運動化學精品課程的建設是基于對工作環境研究和工作過程教育的實踐性內容，如果制作的運動生物化學多媒體教學課件也只有文字和公式，必然導致課件內容單調、枯燥和貧乏。因此，制作者要投入運動生物化學理論與實踐教學中，既要熟悉運動生物化學理論與實驗過程，熟悉“圖、像、音、畫、動漫”運用技能，才能制作出符合本科體育專業運動生物化學課程的好課件。雖然從事教學時間較長的教師的計算機操作和軟件應用能力不如青年教師。但是，他們的優勢是教學實踐經驗豐富。所以，必須讓從事教學時間長的教師加強現代計算機教育技術手段的培訓力度，提升計算機技術的應用能力，而讓青年教師強化實踐訓練，二者取長補短共同制作運動生物化學多媒體教學課件，才能出精品。才能為克服課件制作過程中存在的缺陷，從而打下打下良好的基礎。
（三）強化運動生物化學教師計算機應用技術知識的培訓，精心打造課件精品。把運動生物化學多媒體精品課件有效地在課堂教學中使用，既能使課堂教學生動起來，內容和形式、時間和空間有機結合起來，將復雜變簡單，將抽象變直觀，枯燥乏味的原理和公式變得更有趣，體現無比優越性。運動生物化學多媒體教學課件精品的產生就必須在制作中解決以下三個方面問題：
1.教學思路要有前瞻性、設計思想要體現先進性，運動生物化學多媒體課件框架結構的搭建要呈現出科學性。在做任何事情首先要目標明確，構思精巧，清楚地表達出運動生物化學多媒體教學課件所要達到的預期目標。根據需求，收集好素材。根據“云計算”技術所具備的強大的處理音頻、動畫、文字、照片、圖像、圖、視頻效果的能力將教學過程所教的內容變得通俗易懂，便于學生掌握有關知識。計算機對圖形、圖像、文字等處理能力的優秀，很容易把運運生物化學原理和實驗操作變得簡單明了，對運動生物化學課堂教學注入了活力，極為有利于提高運動生物化學課堂教學的質量。
2.大學課堂教學對象是大學生，根據所教班級學生的素質情況因地制宜量體裁衣制作適合本班學生的運動生物化學多媒體課件。因為不論何種教學方法其目標都是讓學生積極主動地獲取知識，學有所成。運動生物化學多媒體教學課件輔助教學也要從本班級學生的具體情況出發，既簡單又實用。在制作運動生物化學多媒體教學課件時，弄清本班學生的知識結構情況，研究學生的真實水平，通過課件解決存在的實際問題。
運動生物化學多媒體教學課件的使用不能停留在低層次的單純演示，要實現教師、學生和多媒體教學設備的對話、互動，在課件構思時根據需要安排人、機對話和師生間的交流方面的內容。運動生物化學教師應將課件設計成學生的追蹤的焦點、和熱點，并注意增強運動生物化學多媒體教學課件人性化界面，隨著現代科學技術的進步，將來運動生物化學多媒體課件的智能化程度不斷增強，這樣的設計出品的運動生物化學課件才真正體現了多媒體教學的精髓。實現運動生物化學多媒體課件教學的最優化，克服運動生物化學多媒體課件教學的缺陷。
3.嶄新的教學理念要在運動生物化學多媒體教學課件中充分體現。不論何種教學課件都必須多做，反復做，在制作中學習，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，運動生物化學多媒體教學課件制作才能升華產出課件精品，嶄新的教學理念要在運動生物化學多媒體教學課件中充分體現。
成功的運動生物化學多媒體教學課件突顯出一種嶄新的教學理念，具備前瞻性和先進性及科學性，教學模式將根據隨著時代的發展以時俱進不斷更新。
文獻檢索中學化學教學模式 一、引言
文獻檢索是情報檢索的一種。在知識日新月異的今天，計算機和英特網的發展為信息的快速傳遞提供了便捷的渠道，在對學生進行化學知識的教學，更需要對學生獲取新信息和有用信息的能力進行鍛煉和培養。我國的基礎教育化學課程改革把學生參與化學課程內容的探究提到了前所未有的高度，尤其注重學生把所學習的知識與生活實際相結合、相聯系，注重開發學生的探究意識和解決問題的能力，注重培養學生團隊合作意識和與外界溝通交流的能力。中學化學教學內容注重與生活實際相結合，將文獻檢索知識滲透于中學化學教學中，可以讓中學生通過檢索認識到化學和日常生活有什么樣的聯系，對社會發展產生什么樣的作用。
因此，將文獻檢索知識運用于中學化學課程，可以為教師和學生提供豐富的學習資料，開拓我們的視野，可以迅速及時的得知世界最新化學專業知識、最新的化學教學策略等。從而實現課程、教師、學生的有效整合，取得較好的教學效果。但是文獻檢索技術只是在有些條件較好、教師素養較高的學校開展，其普及性還遠遠不夠，所以強化文獻檢索知識在中學化學中的應用刻不容緩。
二、利用文獻檢索知識獲取的中學化學教學資源
通過網絡和使用各種搜索引擎可以獲取大量的中學化學教學資源：
1.化學課件和課件素材。化學教師開發化學教學課件需要大量優秀的化學課件素材，化學教師可以通過文獻檢索，在互聯網上查到所需要的資源，有很多資源是不需要花錢就能下載的，而且很多好的課件可以直接被教師所用，教師如果想讓課件更加新穎、獨特可以參看別人的基礎上加上自己的設計，為我所用。
2.化學教學參考資料。中學化學教材把化學知識分為不同的版塊，有必修有選修，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的那部分化學知識來選修。學生可以通過文獻檢索尋找更多自己感興趣的化學知識，以及化學知識與生活、社會、科技等的緊密聯系，開闊視野。
3.網上化學圖書、期刊等。化學教學資源還常常以電子圖書、電子期刊、圖片等形式呈現給化學教學工作者，為師生學習化學知識通過了便捷。
4.化學教育論壇。化學教育論壇和其他一些論壇一樣，化學工作者和喜愛化學的學生都可以在這里上傳有用的資料，大家可以分享教學經驗、教學小技巧，可以敞開心扉的談論對教學內容的意見，或者自己的好的化學教學建議，相互促進。
三、文獻檢索知識在中學化學教學中的應用現狀和分析
當前我國中學化學教師文獻需求的實際情況并不理想，其主要問題與不足為可以概括為以下四個方面：
1.從調查分析可以看出，目前我國中學化學教師并不能充分利用圖書館的大量有用資源，這反映出我國中學化學師生沒有主動去獲取信息知識，沒有養成自覺查詢資料的習慣。
2.大多數的中學化學師生都是局限于選取一兩本的教學參考書或教材配套習題集等，電子資源幾乎沒有師生利用，他們遇到問題查詢的圖書類型也只是自己所擁有的圖書。
3.很多師生由于工作繁忙，學習壓力大等原因，很少關注互聯網、計算機等可以查詢信息的途徑，在化學教學中運用更是少之更少了。
4.還有一些師生是因為不知道怎么查，從哪里查，查到后怎么下載下來為自己所用等問題，這反映出我國中學化學師生獲取文獻檢索知識的能力還處在很低的水平。
從教師對文獻檢索的利用就不容樂觀的情況可知，學生對文獻檢索知識的了解更是匱乏，更不用說利用情況了。
四、強化文獻檢索知識在化學教學中利用的措施
為了改善中學化學教學中文獻檢索知識的匱乏，可以進行如下的措施：
1.加強中學化學教師的創新教學意識
教師應該主動探究讓學生更好更全面發展的教學方法，針對不同的教學內容尋找不同的實驗教學方式，要開拓自身視野，與時俱進，不斷接受新知識，不斷探索新方法。首先，作為一名優秀的化學教師，也應當做到“學而不厭，誨人不倦”，不斷學習化學專業知識，不斷搜集和查找該專業的最新信息，積極進取，才能更好地教育學生。其次，中學化學教師要把教材內容和社會熱點、生活實際、科學技術等聯系起來，加強自身全面發展的意識，主動獲取新知。最后，中學化學教師不能保持原地踏步狀態，要重視自身的再教育，注重自身知識和能力的培養，并將新掌握的技術或更好的教學方法運用的實際教學工作中，使教育教學工作更加高效的進行。
2.掌握獲取信息的基本技能
如果沒有掌握查找信息的技能，即使有再多的信息資源擺在你面前也是徒勞。掌握必備的化學文獻檢索知識是必要條件。所以，中學化學教師一定要不斷實踐，熟練運用文獻檢索的各種途徑，目前還不具備這些技能的化學教師可以進行繼續教育，努力做一位優秀的化學教師。
3.鼓勵學生自主學習
教師也應鼓勵學生進行自主學習，課上可以教授學生一些文獻檢索的知識，讓學生在課下進行獨立檢索，體驗查詢知識的過程，從中獲取成就感、滿足感。
五、結論
文獻檢索知識與中學化學教學相結合是一種新興的教學模式。中學化學教師要加強文獻檢索知識的應用，把文獻檢索資源作為實際教學的一個輔助，在教學過程中設計出不同風格，更佳效果的課堂教學，培養出具有創新意識的新時代人才。
參考文獻：
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一、問題的提出
從當前化學的實驗教學模式看，基本上還是教師在上面講和演示，學生在下面聽然后重復老師所做實驗的“灌輸”式的授課方法。這種方法的優點就是可以很好地發揮教師的主導作用，便于教師對整個實驗教學的組織和控制；它的缺點是作為認知主體的學生在實驗的過程中只是被動地接受現成的理論、概念，而缺乏對問題的分析，缺乏自己的見解，導致學習者的思維能力和動手能力得不到很好的發展，其主動性、積極性難以發揮，對培養學生的思維特別是創造性思維非常不利。因此，為了提高教學的效率，我們要充分利用新的“教學工具”來構建新的實驗教學方法。
計算機多媒體課件是目前國內外都比較重要的教學工具之一。多媒體課件作為一種先進的教育技術能提供很好的學習環境去幫助與促進學生對新知識的意義建構。但是，如果一種先進的教育技術沒有與相應的教學理論相結合，沒有運用新的教學設計，它的實際作用也就無法發揮。目前，大量多媒體課件的設計仍然以傳統的教學理論為指導，所以還存在著比較多的缺陷。九十年代以來，建構主義與探究式學習在我國迅速發展，以建構主義與探究式學習和“積件”理論作為多媒體教學應用的理論基礎，使人們對多媒體課件的設計日益深化、成熟。
二、“建構-探究”式思想下的化學實驗課件設計原則
由于“建構-探究”式思想強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起促進和引導作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識，因此相應的教學設計理論與傳統教學相比也有很大的不同。對于多媒體課件開發來說，“建構-探究”式思想下的化學實驗課件設計原則可以概括為：
1.學為主體，教為主導
“建構-探究”式的教學理論強調“學為主體，教為主導”，它不僅要求學生由知識的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動意義建構的促進者、引導者。明確“學為主體，教為主導”這一點對于課件設計有至關重要的指導意義，因為從“學為主體”出發，還是從“教為主體”出發，將得出兩種截然不同的教學效果。
2.課件不能完全取代傳統的教學手段，只是起到輔助教學的作用
我們不能夸大電腦的作用，更不能做電腦技術的盲目追隨者。作者認為電腦多媒體技術在課堂教學中的地位，應該定位在教學過程中的一種工具的位置上，合理地使用電腦技術這種工具，才能使教學取得最好的效果。
3.注重“情境”、“協作學習”對意義建構的重要作用
建構主義認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的。在實際情境下進行學習，可以激發學生的創造性思維，使學習者在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義，最后達到建構的目的。
建構主義認為，協作學習環境以及學習者與周圍環境的交互作用，對知識意義的建構起著關鍵性的作用，這是建構主義的核心概念之一。強調交流與協作可以使學生在教師的組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。
4.實現由課件向積件的轉變
以課件的教學設計來代替教師，容易將課件定位于教育的主體地位，這樣既妨礙了教師的主導作用，也忽略了學生學習的主體作用。積件則可以克服課件的缺點，化學實驗中的多媒體積件是運用多媒體技術制作的包含一定化學實驗信息的教與學過程中都能夠使用的基本部件，積件是“散裝”的課件元素，是“活”的課件，積件展示的只是化學教學內容的一部分，積件具有高效性、簡約性、人本性等特點。
三、“建構-探究”式課件設計的方法和案例研究
化學教學中，實驗教學是不可缺少的重要環節。通過實驗能增強學生對化學知識的感性認識，培養學生的動手能力和操作技能，使學生更好地對所學知識進行意義建構，其重要性毋庸置疑。而多媒體課件輔助教學的一大優點是形象性和動感強烈，運用這一優點來模擬中學階段的一些化學實驗，可以收到很好的效果。計算機模擬實驗主要有以下幾種：
1.探究性實驗
如在原電池實驗中，學生看到的現象是電流表偏轉（即有電流產生）、鋅片變小、有氣泡產生。為什么會產生這種現象？我們可以通過使用電腦動畫模擬反應過程：鋅棒不斷釋放鋅離子，電子不斷從鋅棒流向銅棒，溶液中的氫離子和硫酸根離子向銅棒作定向移動，氫離子從銅棒獲得電子并在銅棒周圍產生氣泡……像這樣通過計算機引導學生進行知識的探究，可以使學生較容易掌握原電池的原理。
2.危險性實驗
如TNT的爆炸實驗，利用計算機可以真實地再現TNT的爆炸。
3.某些化學實驗在課堂上的重現
化學中的很多實驗要求教師在課堂上操作或讓學生自己動手操作。現在商品課件中的化學課件都把大量的與本節課相關的化學實驗拍成錄像然后放到課件中，但是通過在課堂上看錄像來代替教師操作和學生操作是與化學作為一門實踐性學科的基本要求相違背的。學生只是眼看而手不動，怎么能發現規律呢？這種祟尚機器可以代替一切的做法筆者認為是極端錯誤的，我們不能把課件變成一個實驗錄像的集合。但筆者認為，對一些特殊的實驗可以拍成錄像輸入課件，例如一些反應結果易受外界干擾產生較大誤差的實驗，我們可以在課件中展示此實驗的比較標準的反應錄像，使學生在自己動手操作時懂得實驗的結果與標準結果有多大的誤差。
4.培養學生動手能力的實驗
(1)實驗現象———聲光美鎂條在點燃的條件下，能在空氣中劇烈燃燒，發出耀眼的白光;鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射．硫在空氣中燃燒發出淡藍色火焰，但一把燃燒著的硫放到氧氣瓶中，立刻看到藍紫色火焰，學生看到這些化學現象后都發出驚嘆聲，他們在感受到化學變化神奇美的同時，也沉浸在化學現象聲光美的世界里．
(2)實驗本質———創造美
幾千年來化學家不斷揭示出物質世界的奧妙及其發展規律．因此科學創造本身就是一種美的創造．從鉆木取火到高能燃料，從茹毛飲血到濃縮食品，從樹葉遮身到為特定需求設計材料———化學給人類創造了巨大的物質財富，也帶來了美好的生活．因此，化學家在發明創造的同時，也創造著美．
(3)化學家———品德美
科學家獻身科學的感人故事數不勝數．諾貝爾一身研究炸藥遭到許多不幸，但仍始終不渝，他在晚年積勞成疾，去世前不忘把他的全部資產留給科學事業，包括他的軀體;費歇爾發現苯肼后由于長期與苯肼打交道，使之慢性中毒而死等．化學家們的人格美、品德美都震撼著學生的心靈，給人以美的享受，美的感染．
(4)化學課件———設計美
隨著多媒體進入課堂，教師使用的課件在充分展現教學內容基礎上，如做到綜合運用線條、色彩和配音就會給學生美感．如，進行“幾種常見的鹽———碳酸鈣”教學時，利用多媒體為學生展示北京天安門前的華表、人民英雄紀念碑四周的雕塑群、頤和園和故宮中所用的白色石料，體現一種純潔、莊嚴的美;再講“生石灰的燒制”時，講了圓明園是我國勞動人民用血汗修建的皇家園林，其中收藏了許多精美的珍寶、圖書和藝術杰作．修建圓明園時使用了大量漢白玉石材．1860年8月，英法聯軍攻入北京，他們在院內大肆搶掠、破壞，到處放火．熊熊烈火燒毀了所有的亭臺樓閣．一些用漢白玉修建的宏偉建筑經大火焚燒．酥裂開來，變成了碎塊(多媒體展示)，激發學生為建設社會主義祖國而立志學習的決心和信念，體現一種莊嚴、向上的美．
二、初中化學實施美學教育的途徑
1．課內途徑．首先，教師方面:教師的儀表端莊、得體;教師的教態親切、自然;教師的板書精練、工整;教師的語言準確明晰、簡練扼要、生動活潑、抑揚頓挫．其次，環境方面:教室的布置、校園的環境也在不知不覺地影響學生．如學生長期處在鳥語花香，綠樹成蔭的校園及美觀大方、窗明幾凈的教室里的話，學生就會受到美的熏陶和滋潤．
2．課外途徑．首先，教師要根據學校所在地的實際，開發利用和管理好具有本地特色的課程資源，把化學課程的學習與熱愛家鄉的情感美有機結合起來．其次，教師應結合日常生活和生產中的實際問題，設計適合學生課后動手操作的實踐活動，引導學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生知道還有些工農業問題還有待解決;再次，要結合教學內容，把審美、創美活動擴展到課外．
下面筆者就應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學, 在教育觀念和教學形式上所發生的轉變，以及在輔助化學教學中所產生的優越性，談點個人的認識和體會。
一、電腦多媒體網絡輔助教學在教育觀念和教學形式上的轉變
今天素質教育在大力呼喚中學化學課堂教學改革，傳統的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化學實驗演示的教學方法，已存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現代教育的發展。因此，中學化學教師必須更新觀念、轉換認識，努力學習電腦知識，學會使用和創作多媒體課件來為教學服務，積極地去適應二十一世紀的教學改革。
下面從四個方面來闡述應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，給教師的教育觀念和教學形式帶來的變化。
1、教師角色的轉變
首先，教師要認識到使用電腦多媒體網絡輔助化學教學，是要使自己從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色，自然地轉換為學生學習的組織者、指導者和監督者。
例如：教師在學生學習化學知識的過程中，可通過計算機網絡教室的教學監控系統來充分實現輪流監控和指導學生進行學習。當學生在學習過程中需要幫助時，學生通過電子舉手告知教師，教師通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標，實現對學生手把手的幫助。另外教師還可以將自己的講解或某一學生的操作播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅能讓在化學學習中有困難的學生得到及時的幫助，也能對學習較好的學生進行及時的提高性指導，使其保持旺盛的學習熱情,在班上形成濃厚的學習化學的氣氛。
2、 學生地位的轉變
其次，教師要認識到應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，能將學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。
例如：學生在計算機多媒體網絡環境中，在教師的指導下，可以根據自己的知識和能力層次，在電腦網絡上自由地選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣既有利于成績好的這部分學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其鉆研學問的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利于基礎差的部分學生, 讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。
3、 教學過程的轉變
另外，教師還必須認識到，使用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能使教師在網絡環境下靈活地應用各種教學資源和課件來為教學服務，可讓教師指導學生應用網絡中各種化學資源和課件來開展自主的學習活動，改變傳統教學中靠教師口授、板書、演示的傳教模式，改變學生的聽、記、背的傳統學習模式。
例如：化學課上，教師可使用多媒體教室的主機和投影儀（大屏幕）來給學生播放自己創作的或下載的化學課件，能給學生提供豐富、生動的化學知識，增大化學課的教學容量，還能在課堂上創設出恰當的教學情景，激發學生學習化學的興趣；學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，也可以操作分機（小屏幕）來與老師和同學進行協商和討論，從中去發現知識、理解知識和自主構建自己的化學知識體系。這樣不僅充分地調動起學生學習化學的積極性和主動性，讓學生有更多、更自由的機會去探索化學知識, 培養獨立獲取新知識和創新思維的能力，同時還將教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來，讓教師有更多的時間和精力去學習新知識、研究先進的教法，如：探究式教學、情景化教學、啟發式教學等，以便教師制作出更多的優秀課件來輔導學生學習化學知識。
4、 教和學在時間和空間上的突破
使用電腦多媒體來輔助化學教學，在時間和空間上突破了傳統教學的模式，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。
例如：在網絡環境下，教師可將自己的教案和課件在校園網或Internet的中學教學網站上，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環境，另外還可讓有條件的學生與教師聯網，鼓勵學生在家中通過上網來進行學習和作業，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學活動得到延展。另外，學生還可通過Internet來訪問相應的中學化學教學網站，如聯想網校、101網校等，在網上接受其它化學教師的遠程教學，學生的學習不再受限于傳統教學的時間和空間，大大地提高了中學化學教學的效率。
因此，在計算機網絡環境下應用多媒體技術來輔助化學教學，促進了教和學的良性發展，這一全新的教學手段必將在現代教學中得到更廣泛的應用。
二、電腦多媒體網絡輔助化學教學的優越性
1 用交互按鈕做選擇
2 用目標交互做拖動
3 用限時交互做限時
Authorware制作的課件，最大的特點就是能輕松實現交互，多功能課件能快速地制作完成。今天我們就以制作對子為例，給大家講講如何用交互按鈕、目標交互和限時交互。
目標任務
我們給出對聯的上聯，再給出四個下聯，有一個是最好的，選擇最好的拖放到合適位置，就會顯示分數和提示音；如果選擇錯誤就返回原處并顯示出錯的提示。并且我們設置每道題的時間為1分鐘，超過即進入到下一題。
活學活用
在英語課件中可以用到按鈕交互
在物理課件中可以用到目標交互
在化學課件中可以用到限時交互
1 收集素材
我們以《唐伯虎點秋香》中的超級對聯“十口心思，思君思國思社稷；八目共賞，賞花賞月賞秋香”為例，講講如何實現對對聯。
2 設計流程
設計場景
先錄制正確的提示音，可以用Windows自帶的錄音機來進行錄制，命名成“yes.way”。打開Authorware并拖入一計算圖標到流程線上，命令為“kaishi”，在計算圖標里輸入“ResizeWindow 300 300”來設置窗口的大小。再拖入一顯示圖標命名為“image”，并導入唐伯虎點秋香的背景照片。
插入一顯示圖標，輸入答題提示：每道題的時間為1分鐘，超過即進入到下一題。再拖入一顯示圖標，并命名為“1”，輸入“十口心思，思君思國思社稷”，再插入四個顯示圖標，分別在里面輸入下聯(一個是正確的，其余三個錯誤，見圖1)。
插入一交互圖標，在其右邊插入四個群組圖標，交互類型設為“目標區”，分別命名為“yes”、“no”、“no”和“time”。雙擊“yes”上邊的按鈕，選中正確的下聯，將線框拖到正確位置。在“目標區”標簽卡的“放下”欄里設置為“在中心定位”，再將“響應”標簽卡下的“分支”設置為“退出交互”。然后在“yes”組圖標里拖入擦除圖標，雙擊打開后點擊錯誤的對聯將其擦除。再拖入一顯示圖標并輸入正確的對聯內容，并插入一聲音圖標命名為“tishi”，并導入yes.way音頻文件，最后在“計時”標簽卡里設置執行方式為“同時”即可。
聲音設置
在流程線上插入一交互圖標，在其右邊插入四個計算圖標，交互類型設置為“按鈕”，命名為“play”、“pause”、“Continue”和“stop”，分e輸入“Med，aPlayIconID@"ttshi"”、“MediaPauseIconID@"tiShi" TRUE”、“MediaPause IconiDA@"tishi" FALSE”和“GoTo IconID@"2"”。設置“stop”為“退出交互”即可完成(見圖2)。
3 修改調整
錯誤提示
雙擊“no”組圖標上邊的按鈕，選中錯誤的下聯，拖動線框布滿全屏；在“目標區”標簽卡“放下”欄里選擇“返回”，再將“響應”標簽卡的“分支”設置為“重試”；在組圖標里拖入一顯示圖標并輸入“錯誤了!”。
限時設置
雙擊“time”組圖標上邊的按鈕，交互類型設置為“時間限制”，設置時限為60(一分鐘)，可以勾選“顯示剩余時間”，將“響應”標簽卡下的“分支”設置為“退出交互”。在組圖標里拖入一顯示圖標并輸入“超時了!”即可。
關鍵詞 化學；多媒體；課件制作
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)22-0060-02
1 前言
隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛。現在許多學校都建成了校園網，并與因特網連接，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想。這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各種感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受。使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。筆者就制作化學多媒體課件談幾點看法。
2 制作化學多媒體課件常用軟件
常用的適合于制作化學多媒體課件的軟件有Authorware、Director、PowerPoint、Flash、Photoshop等。這些軟件各有特色，互有補充，如果將它們全部學會必將對于制作出優秀的多媒體課件有很大的幫助。
2.1 PowerPoint
首先說PowerPoint軟件，這是一種制作幻燈片的軟件，教師可以將文字、圖片、圖形、圖像、聲音和視頻匯集在一起，分別放在一張張的幻燈片上，就如同書寫在一張張紙上。這樣便于系統性地展示授課的重點知識，而且脈絡清楚，邏輯性強。一張張幻燈片可以通過彼此間的鏈接聯系在一起，便于教師控制。PowerPoint以其簡便易學、容易上手的優勢在廣大教師中間得到廣泛的應用。
2.2 Flash
Flash是一款簡單易學的平面動畫制作軟件，適用于制作一些微粒運動的平面演示。這款軟件也屬于應用廣泛的軟件，而且功能也非常強大。這款軟件的特點就是將一幅幅矢量圖形分別繪制在一層層透明的圖層上，比如說背景圖層、文字圖層、圖形圖層等，通過圖層的透明疊加效果，展示出豐富多彩的視覺形象。制作者在繪制之前頭腦中要有一個清晰的脈絡，先處理好層與層之間的關系，否則事后修改起來就會比較費時費力。另外，如果學會編輯腳本，那么制作出的動態效果就會更佳。當然，教師先有一定的繪畫技巧會更好。
2.3 Photoshop
Photoshop是一款功能強大的圖形圖像編輯軟件，如今在社會上非常流行，因為它圖像編輯能力實在是太強大了，制作出的圖片效果令人瞠目結舌。它能夠將一張張導入的圖片進行放大或縮小、裁切，還能夠改變事物的顏色，并制作出各種特效，最后可以多種格式進行導出，以達到能被使用的目的。它的摳圖拼圖能力也非常強，配以透明背景，就可以應用在網站或Flash圖片上。還可以給圖片上添加文字，修改拍攝不好的照片等，凡是與圖片相關的事情它幾乎都能做到。
2.4 Authorware
Authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。如果說Flash和Photoshop是制作編輯圖形的工具，那么Authorware就是綜合利用這兩種工具的軟件。它能將前幾種軟件制作出的素材依照編者的理念綜合運用在一起，制作出功能強大的多媒體課件。
除上述常用軟件之外，還有一些專業制作化學課件的軟件，如樹懶神算之化學方程式、化學之ChemWindow 6.0、ChemLab、新化學畫版2.1等，限于篇幅，筆者就不詳細介紹了。
各大型書店都有大量的Flash、Photoshop等軟件的入門和提高的教學圖書，不要考慮價格，學會一門軟件比花費更多的錢在穿著上價值更高。另外差不多每冊書都附帶光盤，內含視頻錄像講解，對照視頻學習效果會更好。切記要按部就班，穩扎穩打，不能跑得太快，前學后忘。
3 制作化學多媒體課件步驟
3.1 選題
作為對傳統教學的補充，教師在制作多媒體化學課件時應盡可能選擇傳統教學無法或表述困難的內容。例如：比較抽象的概念、微觀結構等用常態方法不能解決的問題（原子結構，電解質溶液的電離，分子或原子的無規則運動等）；模擬和放大化學實驗（有較大的危險性而無法演示的實驗，實驗現象不夠明顯而不利于學生很好地接收信息的實驗）；或者對于一些內容較多的復習課，也可通過制作課件來濃縮內容，繪制出圖示，以利突出重點、難點，起到提高復習效率的作用。
3.2 編寫腳本
教師在確定好課件內容之后，要在頭腦中有一個總體思路，之后就是編寫腳本了。腳本的編寫相當重要，它是多媒體課件制作過程中的非常重要的一個環節。它將教師課件的設計理念和制作過程緊密聯系在一起，是課件制作最直接的依據。課件腳本的設計要依據教學設計的要求，對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、畫面的設計、甚至于按鈕的操控等都要一一詳細地表示清楚，使其成為課件制作最精確的“工程圖紙”。
3.3 收集素材
在多媒體課件制作之前最核心的準備工作就是素材的采集和制作，素材收集質量的好壞直接影響到課件制作的品質。1）教師要做好各類音視頻素材的收集，如圖片、音像、動畫、音樂等。收集的途徑有：平時注意從報紙雜志上收集，到音像店去購買，或者從因特網上下載。2）教師要建立一個自己的多媒體素材庫。有了素材庫，教師就可以對素材進行分門別類，在用到的時候就可以按需選取，順利組合成課件，這樣便可以大大提高課件制作效率。要建立一個好的多媒體素材庫，需要平時上網時多留意，見到有用的就下載，多做積累，以免需要時手忙腳亂。如確實找不到直接可用的，可自己用多媒體工具進行處理。具體來說可以這樣辦：利用掃描儀或數碼相機采集圖像，再用Photoshop進行編輯；利用Flas軟件制作動畫；利用數碼錄像機錄制視頻，并利用會聲會影等視頻編輯軟件進行編輯處理；利用Goldwave等軟件截取、編輯聲音文件，用于制作背景音樂等。
3.4 編寫課件
教師在收集好素材和編寫好課件腳本之后就可以編寫多媒體課件了。教師將用多媒體創作工具編輯好的各類素材，按照課件設計的要求，進行鏈接，形成多媒體課件。計算機技術的日新月異使多媒體課件的制作愈來愈便捷，目前社會上流行的常用課件編輯軟件有PowerPoint、Authorware等。PowerPoint利用幻燈片的形式，可充分利用超級鏈接，將各種文本、圖片圖形、音視頻素材組合在一起，交互性強，教師可以逐片播放，也可以進行自由跳轉，操作控制方便，易學易用。Authorware是一款專業的多媒體課件制作軟件，交互性非常強。它無需傳統的計算機語言編程，只要通過快速直觀的圖標拖放，即可編輯出一系列程序的流程圖，將各種多媒體信息數據組合在一起，并具備強大的人機交互功能，輕而易舉地便可達到多媒體課件制作的目的。
3.5 測試
為保證課件的正常使用，還需要多次測試，以便能夠發現課件在運行當中存在的問題，及時修改，不斷完善。測試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成可執行文件。至此，整個課件制作完成。
一、多媒體教學的優勢
1.具有豐富的表現力，有利于激發學生學習興趣
例如在講述物質的量的概念時，首先講解物質的量是指物質顆粒數目的一個物理量，然后利用動漫顯示數目從一到十，十到百……一直到6.02×1023。這種教學方式既通過增強學生的感性認識而加深對理論內容的理解，又使復雜、枯燥的理論知識變得層次清晰、新穎有趣，極大地活躍了課堂教學氣氛，激發了學生的學習興趣，顯著地提高了課堂教學效果。
2.便于更新教學內容、提高知識密度
例如在講解緩沖溶液時，利用多媒體的超鏈接功能，介紹臨床上酸中毒病人的各種臨床表現及機體主要的緩沖對，使學生充分認識到緩沖現象在機體無時不在，認識到緩沖的重要性。這樣更新教學內容，也為將來更好地將其應用于臨床提供參考。
3.突破教學重難點
例如，講解蛋白質的結構時，利用多媒體技術的圖像與動畫模擬人血紅蛋白從一級結構到四級結構的具體形態，達到了其他教學手段很難達到的效果，使學生有了直觀感受、能較科學準確地理解蛋白質的一級結構、二級結構、三級結構和四級結構。
此外，多媒體教學還可以實現理論教學與實驗教學的無縫鏈接。
二、多媒體在教學中的不足
1.多媒體在醫用化學理論教學中的不足
多媒體在人類依賴技術手段加強某些感官功能的同時，也限制了人類某些器官的潛在能力。多媒體技術可將一些抽象的內容以形象、易于接受的形式展現給學生，但過分追求形象化，可能會限制學生想象力的發展，造成學生思維的表面化，不利于邏輯思維能力的培養。在教學工作中發現，有的教師過度依賴多媒體的“表現力”，在教學過程中根本不考慮學科進展和所面對學生的學科背景，把自己使用的課件當作普遍適用的“法寶”，課堂時間全部用來展示所準備的課件內容，不及時與學生互動、因勢利導，把每次上課變成了“現場直播”，把學生當成了電影觀眾，加之教室光線昏暗，教師與學生互動減少，學生昏昏欲睡，教學效果不佳。有的老師將電子課件文字圖片做得過度花哨，動畫音像資料的選擇也不是從教學內容需求出發，而是一味追求多媒體內容的“豐富”，把運用多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，反而分散了學生的注意力，不利于學生的思考和對重點內容的掌握。
2.在醫用化學實驗教學中的不足
市場上或通過網絡可以得到相當數量的教學課件，但特別針對中職類的醫用化學課件少之又少，其它類別的課件又大多不夠實用。實驗教學中任課教師如果自己收集、加工、整理多媒體課件素材，會受到設備、原始素材的限制，需要花費大量的時間和精力。筆者在教學過程中了解到，有些教師會拿來就用，對這些課件消化不夠，從而影響教學效果。故醫用化學教師即使利用他人的課件，也一定要充分備課，將課件的內容和形式轉化成自己的教學思路和風格，才能達到最好的教學效果。
三、應注意的問題和采取的措施
1.教學不能完全依賴多媒體課件
教師要正確掌握多媒體教學手段的運用尺度，而不能忽視傳統教學方式的作用，教學中要突出教師的主導作用。應當認識到，多媒體只是一種輔助教學手段，要根據不同的教學內容決定是否采用多媒體教學，對難以用文字描述、適合以直觀的方式展示的教學內容適合多媒體教學。使用課件要適時適度，要適當配合板書，對重點難點要講深講透，要注重與學生的雙向交流，并通過語言、眼神、動作積極與學生互動，盡可能激發學生的學習興趣。
1.能夠體現真實情景
化學教學的難點之一是微觀世界看不見、摸不著、難理解,如化學反應機理等知識是宏觀無法認知的,反應中分子、原子這些微觀粒子的運動和變化我們無法看見,學生學起來較困難,靠傳統的教學模式不僅教師講解費力,學生的接受情況也不理想,而運用多媒體技術三維制作,使小分子動起來、高分子轉起來、晶體搭起來,使難點化解成可視的圖像、圖形,變微觀為宏觀,不僅能引起學生濃厚的學習興趣、激發其想象空間,還可以加深學生對事物本質的理解和掌握,從而達到講解、傳授、降低知識點難度的作用和目的。
2.優化情景
化學是一門以實驗為基礎的科學,掌握基本的化學實驗操作技能是學生學習化學的基礎。但有的實驗對藥品儀器要求很嚴格,有的實驗具有一定的危險性,有的實驗涉及到有毒物質不適合在課堂上進行演示等等。通過播放實驗錄像方式將現代信息技術應用于化學實驗教學中,克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增加演示實驗的時效性和安全性,并加強學生實驗操作的規范性。
3.增大課堂容量
多媒體教學在新授課中用得比較多,在復習課中也具有明顯的優勢。不管是各章節復習還是高三總復習,所涉及的知識點都比較多,學生很難將這些內容條理化,教師串講起來也感到費時費力,因此可將這些知識制作成多媒體課件進行教學。采用計算機輔助教學可以加大知識密度,增加教學信息,因而是提高課堂教學效率的有效途徑。
比如化學實驗是高考總復習的一個重要內容,如果采用常規手段進行復習,教師難以把大綱中所有要求掌握的實驗中涉及的儀器、裝置都一一畫出,也不可能把演示過的實驗再演示一次,若利用多媒體模擬再現實驗裝置、實驗過程和現象,不但增加課堂容量,還加深了理解記憶,達到溫故而知新的目的。因此利用現代信息技術可以做到高密度的知識傳授,大信息量的優化處理,大大提高課堂效率。
4.激發學習興趣
“以學生發展為本”的教學理念,促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革,以適應學生學習的需要。而教師使用信息技術手段進行輔助教學、優化教學過程,具有良好的人機交互性,因此課件教學匯集了多種教學信息,包括宏觀的和微觀的,為我們傳統的化學課堂教學增添了多元的、豐富的信息資源和學習資源,開辟了高效、快捷的信息化環境。讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣,更可以根據學生學習的進度來控制學習。同時,讓課堂變得生動活潑,并能實景模擬,把知識與現實連接起來。
二、基于信息技術環境下教學的劣勢
1.喧賓奪主
化學課件的背景畫面復雜,幾何圖形變幻莫測奇形怪狀,并且使用大量的動畫和音響.,這樣的課件畫蛇添足、喧賓奪主,分散了學生的注意力,沖淡了他們對學習重點、難點的關注,久而久之,學生必然會產生厭倦情緒,反而不利于學習興趣的激發。“人灌”變為更高效的“機灌”。
2.授課模式固定
由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,雖然在授課前教師都進行了備課,但是由于授課過程是靈活的,一節課中常常會臨時調整知識給出順序或方式,而事先編輯好的課件不能隨機應變,往往會使教師的授課效果逐漸降低。
3.情景轉換過快
若教師用幻燈片過于詳細地呈現教學內容,學生不必思考,一看便知,教師的教學哪還有懸念可言呢?不經過思考的學習,就像一杯白水,淡而無味;經過思考的學習,就像一杯清茶,留有余香。
對于化學反應的教學,是一個過程教學,“反應原理是什么?產物是什么?為什么有特殊條件?”等等,需要教師步步深入、啟發。學生在教師的步步推進過程中,加深理解,再通過練習書寫,達到掌握化學反應的目標。這個過程對學生的學習非常重要。假如用幻燈片把化學反應方程式一下子快速地呈現出來,教師給出的過程快了,學生理解的過程就被刪減,學生理解的質量也隨之降低,學習效果自然被打了折扣。
4.師生缺乏溝通
課件內豐富多彩的內容雖然激發了學生的學習興趣,同時也會過于吸引學生的注意力,使學生忽視教師的講解而錯過理解過程。教師在使用課件時也會把很多精力放在課件上而忽略了師生之間的交流。若是把教師生動的課堂活動(語言、動作、演示等)都變成課件上冷冰冰的文字,就顯得蒼白無力,起不到現代教育技術應有的作用,甚至適得其反。
【關鍵詞】多媒體；優化；化學；教學
當今我們的化學課堂教學正在悄然發生著變化，正以全新的教育理念適應教學發展的需求，使教學萌動著勃勃生機。僅靠“一支粉筆一言堂”的傳統教學方式已經不適應教學發展的趨勢。而我們在化學課堂上運用多媒體輔助教學，能把文字、圖象、聲音、動畫等傳播媒體集于一身，賦于教學信息傳播以交互功能。使教者瀟灑自如，學者輕松愉快，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率。
1運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設學習情景
導入新課，是課堂教學的重要一環。良好的開端是成功的一半。正如一位日本教育家所說：“課堂教學首先是使每一位學生進入課堂之中。”心理學家布魯諾曾指出：良好好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣。可見，從激發興趣入手，調動學生積極性，使每一位學生在課堂上始終處于積極的思維狀態，是上好每一節課的重要前提。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學“單質碳的性質”時，采用多媒體導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，彈出一幅鄭板橋的古字畫，一邊聽著美妙的音樂，一邊在屏幕上用文字設疑：“這幅字畫為什么會年長日久而不褪色呢？”這樣讓學生目觀其型，耳聞其聲，心有所思，激發學習興趣，創設一個良好的課堂氛圍，很快讓學生進入教學過程。緊接著放映畫面：幾個大型的露天煤礦，外堆積著好多的煤。人們用燒焦的木樁往壩梁上栽，邊上閃爍一根普通木樁在泥土中腐爛的情形。學生們在觀賞中情不自禁的脫口而出：碳在常溫下具有穩定性。像這樣，播放一段錄像，聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，環節緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。在化學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。
2運用多媒體講授新課，突出學習重點，攻破學習難點
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，研究物質組成、結構、性質、變化及合成的自然科學。在化學教學中必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化進而提示物質組成和結構的奧秘。化學課件應當圍繞上述化學學科的特點尤其是其中那些常規教學難以突破的難點。就化學知識來說，教材內容有其特殊的難點必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題有待多媒體輔助其突破。我們在化學教學中，學生時常對一些抽象的理論原理難以理解，即使采用啟發式教學往往也不容易突破。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，攻破難點的的效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調協學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在講授“分子和原子”這節課時，由于微觀世界的分子和原子極其微小，非常抽象、難以理解，特別是“分子間有間隔”學生看不見，很難理解，是往屆授課的難點所在。利用多媒體就顯得輕松多了，用多媒體播放視頻：同體積水與酒精混合的實驗，讓學生更清晰、更形象、更直觀地認識分子間有間隔。同時又用多媒體展示：物質三種狀態的分子間隔模擬動畫，學生從中又認識固、液、氣體之間的間隔不同，從而更有效地突出本節課的學習重點，攻破本節課的難點。通過多媒體教學，使得這節課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，同時也培養了學生的空間想象能力。
3運用多媒體課件進行模擬實驗，創設真實實驗情境，提高教學效率
在化學實驗教學中，我們可以借助多媒體課件來進行模擬實驗，這樣也可以達到真實實驗的情境。如模擬展示微觀粒子，化抽象為直觀，增強學生感知能力。我在講《物質構成的微粒》一課時，對苯分子的圖像、STM拍攝的硅原子圖像可以通過多媒體展示出來。還有在講分子運動時，說到濕衣服曬干的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運動出來，散發到空氣中去，同時溫度升高時，水分子運動加劇；溫度降低時，分子運動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過動畫模擬，學生不但加深了對分子運動的認識，而且也了解了分子運動規律與溫度的關系。百聞不如一見，形象逼真地進行模擬展示，可以多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于對知識的理解。
我們在模擬展示反應時間長的實驗時，借助多媒體課件提高學生分析問題的能力。有些化學實驗由于時間過長，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果，學生情緒受到干擾，不利于教學。如鐵生銹的實驗，可通過多媒體課件中模擬完成，讓學生在短的時間內看到鐵生銹的情景。這樣的模擬使學生如臨其境，更易發現問題的本質，提高分析問題的能力。
當我們遇到一些疑難實驗時，可以通過用課件來模擬疑難實驗來保證課堂教學的順利進行。化學實驗中有許多疑難實驗，這些實驗雖給予不斷的改進，但演示效果仍不理想，上課演示時成功率小，如木炭還原氧化銅等實驗。若采用計算機模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。
4運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果
運用多媒體，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時，費力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來迅速輕松完成，是本來學生的等待時間都變成了我們的有效學習時間，不斷揭示問題、解決問題，做到“講、練、議”三者完美結合，使學生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體有信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉換方便高效的特點。在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、秩序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會。學生在不知不覺的練習與鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學都達到各自的教學目標。因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”，體現了面向全體學生，正是當前教育所要求的。
5運用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系
中學化學中，關于化工生產的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產的流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動態過程，就可以向學生展示如：硫酸工業中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的全成塔陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等中的真實的反應現象，在展示講解該課件時，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景，這樣學生很容易產生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產的真實性，增強了理論與實際的聯系。有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗，如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗，都可通過多媒體技術形象地展現出來。還有濃H2SO4的的稀釋時錯誤的將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。
綜上所述，運用多媒體課件輔助化學教學，可以讓化學走進學生的生活，發展學生的能力，體會到“化學源于生活，生活離不開化學”。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，就可以達到優化化學課堂教學結構、提高化學課堂效率的效果，讓現代技術更好的為我們的教學服務。
參考文獻
關鍵詞:化學 實驗 能力 興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。化學實驗不僅可以幫助學生理解化學知識，還可以提高化學科學素養，形成實驗技能。新課標理念下的初中化學更突出了以實驗為基礎的多種探究活動，通過實驗探究，培養學生的創新精神和探究能力，強化科學探究意識，體現綠色化學的原則，促進學生學習方式的轉變和學習效率的提高等。如何利用實驗促進學生提高學習效果，我認為應該從以下幾個方面做起。
一、做好演示實驗，提高課堂教學質量
要想讓學生學好化學，必須先讓他感興趣。作為一名化學教師，我認為首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的化學實驗現象和活生生的化學情境。教師不僅要上好課程標準上規定的演示實驗，甚至可以將教材上的一段話、一幅插圖、一道習題搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不僅僅是“教師演，學生看”，也可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗，邊實驗邊講解。例如，在講物質溶解時的吸熱和放熱現象時，我讓三名學生上來自己動手做硝酸銨、氫氧化鈉、氯化鈉的溶解實驗，并用手感受其溶解前后溫度的變化，而不用溫度計直接測量，這樣通過他們手上直觀感覺出來的溫度變化。教師在進一步從微觀的角度分析講解物質溶解于水時溶液溫度為什么會有升高、降低、不變三種情況。對于一些難度較大、較抽象的實驗，教師可以設計或下載優秀的化學課件來演示化學現象及化學規律。這樣不僅增強學生的動感體驗，還可以提升學生對所學知識的接受和理解能力。
二、上好學生分組實驗課，培養學生的交流與合作精神
在現代社會生活和科學工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。同樣，實驗的復雜性、多元性也需要學生之間的分工與協作，無論是實驗設計、實驗材料的準備、實驗操作，還是實驗的完善、實驗數據的分析、結論的得出、過程的評價和交流都需要大家集思廣益，團結協作，整體配合，共同完成。例如，在做“人體吸入的空氣和呼出氣體的探究”實驗時，把每個班分成若干小組，每個同學要分工明確:有的收集氣體，有的準備藥品，有的作記錄，同時，既要注意觀察實驗現象，又要共同合作、相互配合、協調一致，這樣，才能完成實驗。在學生實驗的過程中，教師必須注意培養學生養成良好的實驗習慣，如正確使用儀器，謹慎操作;尊重客觀事實，不亂寫實驗現象;實驗完畢自覺整理并愛護儀器等。
這樣做既能確保學生人人都積極參與實驗，又能充分體現實驗中的分工與協作，增加學生的學習興趣，同時，這也是學生獲取知識的重要環節。
三、充分發揮教材中“家庭小實驗”的作用，培養學生的動手能力
在現在的化學課本中，課后有很多的“家庭小實驗”，但有不少教師認為教材中的“家庭小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被忽視或認為其可有可無，或棄之不理。然而這些小實驗確往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習化學的興趣，還能鍛煉學生的動手制作能力和獨立思考能力，對發展學生智力很有幫助。例如，在講了“水的凈化”后，課后就有一個家庭小實驗，就是讓學生取一個空塑料飲料瓶，剪去底部，瓶口用帶導管的單孔膠塞賽緊，將瓶子倒置，瓶內由下向上分層放置洗凈的蓬松棉、紗布、活性炭、石英沙等，這樣就得到一個簡易凈水器，讓學生親自動手實驗它的凈化效果。做完實驗后，根據實驗效果讓學生分析這個簡易凈水器里各成分的作用，進一步鞏固課上所學的凈化水的方法。這樣既可以啟發他們去觀察和分析問題，還幫助他們提高了動手能力。
