時間：2023-05-29 17:19:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三顧茅廬的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、在此意義上，《三國演義》“三顧茅廬”的求賢經歷與《李師師外傳》中道君皇帝和李師師的感情糾葛，在深層觀念與故事結構上都極具相似性。
2、他這個人恃才傲物，若不是你三顧茅廬，他哪會答應幫助我們。
3、由于校長三顧茅廬的誠意，終于請來李博士蒞校任教。
4、老王不忍心拒絕楊經理三顧茅廬的誠意，最后決定到他公司任職。
5、他已經退隱山林多年，現在想請他重新出馬，看來得要三顧茅廬。
6、為了表示誠意，我決定三顧茅廬，請王先生出馬協助。
7、公元207年劉備三顧茅廬，()諸葛亮對劉備陳說三分天下之計，即著名的“隆中對”，隨即出山輔助劉備。
8、他是我老板三顧茅廬地求來的人才，聽說對改善經營的策略很有一套。
9、企業經營者應該用三顧茅廬的誠意，向專家虛心請教有關管理方面的意見。
10、劉備三顧茅廬才請出了臥龍先生——諸葛亮。
1、三顧茅廬的主要人物有：諸葛亮、劉備、關羽、張飛四人。
2、三顧茅廬又名三顧草廬，典出《三國志·蜀志·諸葛亮傳》，現在常用來比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。
3、公元207年冬至公元208年春，當時駐軍新野（今河南新野）的劉備，帶著關羽、張飛二人，三次到南陽臥龍崗諸葛亮居住的草廬請諸葛亮出山輔佐的故事。此后傳為佳話，漸成典故。
（來源：文章屋網 ）
三顧茅廬的主要人物是劉備和諸葛亮。
顧茅廬是一個漢語成語，原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事，借以比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。
三顧茅廬簡介：劉備聽說諸葛亮很有才識，帶著禮物到隆中臥龍崗去請他出山輔佐。這天恰巧諸葛亮不在，只能失望而回。不久，劉備又和關羽、張飛冒著大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。過了一些時候，劉備吃了三天素，準備再去請諸葛亮。關羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話的。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。
（來源：文章屋網 ）
The story of Sangumaolu is well known. ?
劉備屈尊三顧尋訪臥龍，孔明隆中對策縱談天下。此后，劉備從亡命將軍變為了一方梟雄，諸葛亮也開始了他叱咤風云的政治生涯。從占據荊、益二州到白帝托孤，兩人肝膽相照，心神無二，被后世視為君臣信賴的典范。?
Liu Bei condescends to visit Wolong and Kong Ming talks about Longzhong's countermeasures. Since then, Liu Bei has changed from a desperado general to a hero, and Zhuge Liang has also started his political career. From occupying Jingzhou and yierzhou to Baidi's Tuogu, they have the same heart and spirit, and are regarded as the model of the trust of monarchs and ministers by later generations. ?
《三國志》作者陳壽稱之為“誠君臣之至公，古今人炎盛軌。”也許是因為歷來英雄相惜，千古同慨，憂國憂民的詩圣杜甫感嘆道：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”然而，時至今日，每每讀到《三國演義》中那段精彩的“三顧茅廬”，在慨嘆的同時，又想到了另外一點——求賢之道。?
Chen Shouzhi, the author of the Three Kingdoms, called it "the most sincere official of the emperor and his officials, the most prosperous track of ancient and modern people." Maybe it's because the heroes have always cherished each other, and Du Fu, the poet who worries about the country and the people, sighed: "three times of care have troubled the world's plans, and the two dynasties have helped the old officials." However, up to now, when I read the wonderful "Sangumaolu" in the romance of the Three Kingdoms, I think of another point - the way to seek the best. ?
求賢的方式很多，燕昭王廣羅賢士，借的是物質條件，曹孟德召納能臣，憑的是三次頒布《求賢令》……這些雖然都是求賢，但“三顧茅廬”卻技高一籌。劉備三顧，獲得了諸葛亮的感恩之心，所以即便后主劉禪如何昏庸，諸葛亮也鞠躬盡瘁，死而后已，與其讓大賢大德之士懷著“試一試”的心理主動上門，不如像劉備，深謀遠慮地選擇親自訪賢，求賢。?
There are many ways to seek for talents. King guangluo of Yan Zhaowang borrowed material conditions. Cao mengde called for competent officials and issued the order of seeking talents three times Although these are all seeking talents, but "three Gu moulu" is better. Liu Bei's three consideration has won Zhu Geliang's gratitude. So even if Liu Chan, the later leader, is fatuous, Zhugeliang has devoted himself to his death. Instead of letting the great virtuous people come to the door with the psychology of "try it", it's better to be like Liu Bei and choose to visit the virtuous and seek the virtuous in person. ?
三軍易得，一將難求。善于發現人才，尋求人才，使用人才是領導者必須具備的能力。在中國古代，不乏這樣的智謀之士。周文王為了消滅殘暴的商紂王，到處訪賢求能，他在渭水南岸遇到了直鉤釣魚的姜尚，聽了他對治國安邦的一番見解，心悅誠服，馬上請他到王宮，這位姜太公在文王死后，輔佐武王伐紂，一舉滅商，文王靠他的遠見卓識訪求到了出類拔萃的賢才。?
Three armies are easy to get, but one general is hard to get. It is necessary for leaders to be good at finding, seeking and using talents. In ancient China, there was no lack of such wise men. In order to eliminate the cruel king Zhou of the Shang Dynasty, King Wen of Zhou visited all over the country to seek talents. He met Jiang Shang who was fishing in the South Bank of the Wei River. After listening to his views on governing the country and stabilizing the country, he was convinced and asked to go to the king's palace immediately. After the death of King Wen, King Wen assisted King Wu in cutting down the Zhou Dynasty and destroying the Shang Dynasty at one stroke. Relying on his vision and insight, King Wen asked for outstanding talents. ?
八百年后，楚漢相爭，韓信因為得不到重用而離開劉邦，蕭何親自連夜追趕，并建議劉邦以韓信為大將，韓信明修棧道，暗度陳倉，幫助劉邦出蜀中，得天下，蕭何月下追韓信，靠他的一片誠心追回了難得一見的將才。?
Eight hundred years later, Chu and Han fought each other. Han Xin left Liu Bang because he could not be reused. Xiao he chased Liu Bang all night in person. He suggested that Liu Bang take Han Xin as the general. Han Xin built the plank road and secretly lived in Chen Cang to help Liu Bang get out of Shu and win the world. Xiao he chased Han Xin in the next month and recovered the rare generals with his sincerity. ?
任何時代，任何范圍內，總會有一些賢能的人，這些賢才如果能擁有合適的舞臺，能充分發揮自己的聰明才智，一定會為國家和人民多做事情。?
In any era and in any scope, there will always be some talented people. If they can have the right stage and give full play to their talents, they will surely do more for the country and the people. ?
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發展的順序有條理地復述課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學重點：
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之
間的關系。
2、通過對描寫劉備神態、語言、動作的語句的反復朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。
3、學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
教學難點：
能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系。
教學媒體：投影、卡片
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。
3、整體感知課文內容。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題導入：
1、師：隨著根據羅貫中的著名古典歷史小說《三國演
義》被搬上電視銀屏，其中的一些歷史人物的故事已經家喻戶曉。誰能說出《三國演義》中一些著名的人物及其主要的故事名稱？
《三國演義》中有一節內容叫“劉玄德三顧茅廬”，今天我們就來學習根據這一節內容改編的課文《三顧茅廬》。
2、板書課題，齊讀，釋題：
顧：拜訪。茅廬：草屋。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準生字。
檢查：
①出示課后生字，讀準字音。
②區分下列字音：
前鼻音：潺潺時辰吩咐
后鼻音：拜訪半晌恭恭敬敬
平舌音：策略茅塞頓開尊重
翹舌音：潺潺半晌時辰諸葛亮疏疏朗朗
2、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查：
①朗讀下列詞語：
統一尊重分析茅塞頓開
吩咐驚醒討論恭恭敬敬
蜿蜒起伏疏疏朗朗青翠欲滴
景色宜人群雄紛爭
②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
3、三讀課文，讀通句子。
檢查：指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。
三、默讀課文，說說課文主要講了什么，“三顧茅廬”在課文里是什么意思？
四、指導書寫生字。
葛：指導書寫下半部分的筆畫筆順。
尊：中間一短橫不能丟。
臥：指導書寫左半部分的筆畫筆順。
恭：下半部分右邊的兩點應該左右排列，不能上下排列。
五、作業。
1、見習字冊。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
細讀課文，理解課文內容，初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學重點：
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之
間的關系。
2、通過對描寫劉備神態、語言、動作的語句的反復朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。
教學過程：
一、復習：
1、讀詞語。
2、說說“三顧茅廬”在課文中的意思。
二、導學課文。
第一自然段。
1、自由朗讀，說說讀懂了什么（要求學生讀懂劉備拜訪諸葛亮的目的）。
2、卡片出示“誠心誠意”，齊讀，說說這段中從什么地方可以看出劉備是“誠心誠意”地請諸葛亮出山的？
3、卡片出示“輔助”，給“輔助”找近義詞。
4、齊讀，說說這段主要講了什么。
5、小結：劉備兩次拜訪諸葛亮的過程用一句話簡要地概括，這種寫法叫“略寫”。
板書：略寫
第二自然段。
1、同桌分角色朗讀張飛與劉備的話，注意提示語，體會兩人的性格特點。
2、指名分角色朗讀張飛與劉備的對話，師生評點朗讀者的語氣，體會之尊重人才，求賢若渴。
3、小組分角色朗讀第二自然段。
第三自然段。
1、默讀，找出描寫景色的句子，完成下列填空：
（）的山岡（）的松林
（）的溪流（）的竹林
2、卡片出示：蜿蜒起伏疏疏朗朗潺潺青翠欲滴
朗讀，聯系上下文說說詞意。
“欲”在字典中的解釋有：①欲望②想要，希望③需要④將要。“青翠欲滴”中的“欲”應取種，“青翠欲滴”的意思是。
3、映示：那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。
齊讀，說說這句話把什么比作什么，兩者有何共同點。
4、指導朗讀描寫景色的話。小結：隆中的景色真是“秀麗宜人”。
板書：秀麗宜人
5、再讀課文，在表現劉備“誠心誠意”的語句下畫“。”，同桌交流。
6、指名朗讀“離諸葛亮的住處還有半里多路，……同諸葛亮見面。”要求：讓同學聽出畫圈的詞語。
7、朗讀描寫劉備行動的話，邊讀邊思考體會劉備這個人物的特點。
小結：劉備訪求賢才十分虔誠，真是“誠心誠意”。
板書：誠心誠意。
8、齊讀第三自然段。
第四自然段。
1、指名朗讀。
2、卡片出示：群雄紛爭茅塞頓開
師釋“群雄紛爭”：
3、映示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
①解釋“茅塞頓開”：原來心里好像有茅草堵塞著，現在忽然被打開了。
②聯系上一句話，說說這句話是把什么比作“好像撥開云霧見到了青天”，兩者之間有何共同點。
4、小結：諸葛亮雄才大略，真乃隆中之“臥龍”也。怪不得當時人們皆稱諸葛亮為“臥龍先生”。
第五自然段。
1、齊讀，說說這段主要寫什么。
2、映示：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”
齊讀，說說這句話是把什么比作什么，兩者有何共同點。
板書：如魚得水
三、朗讀全文，談談自己對劉備和諸葛亮的認識。
板書：劉備求賢若渴
諸葛亮雄才大略
四、作業。
課后請學生觀看“三顧茅廬”的錄像。
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，按事情發展的順序有條理地復述課文。
2、學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
教學重點：
學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
教學過程：
一、默讀課文，想一想：課文主要寫了什么？課文的哪
幾個自然段具體寫了這件事？
板書：拜訪經過
二、按抓住主要內容的方法，把課文分為三段，并說說
各段主要意思。
板書：拜訪目的拜訪經過關系親密
三、按上述板書提示，認真默讀課文，復述課文內容：
自由復述，同桌互述，指名復述。
提示第三自然段順序：
景色宜人
恭敬等候
終于見面
四、認真讀下面描寫隆中“景色宜人”的有關語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
1、映示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
2、指名朗讀，齊讀，注意加點的詞“來到”、“只見”。
3、分析：劉備一行來到隆中，見到哪些景物，請在景物名稱下畫一橫線。
板書：山岡
松林
岡前溪流
竹林
這些景物有何特點呢？分別朗讀寫這些景物的語句。
4、帶領學生在校園里走一走，找一處自己喜歡的地方，
看看那里有哪些景物（能說出景物名稱），它們各有什么特點？
5、按順序說說自己看到的景物及其特點。
例：我們來到學校的小公園，只見池塘中央有一個四角的亭子，亭子中央擺一圓形的石桌，石桌周圍擺放著四個圓鼓鼓的石凳。池中還有三只石頭雕刻成的丹頂鶴，它們有的伸長脖子，有的張開翅膀，有的低頭覓食，姿態各不相同。池塘四周有幾棵垂柳，微風吹拂，長長的柳條隨風搖擺，宛如姑娘輕輕地甩動著美麗的秀發，景色秀麗宜人。
6、學生擬稿。
7、交流寫好的短文。
四、作業：把寫好的短文謄寫在小作文本上。
板書設計：三顧茅廬
拜訪目的
景色宜人
剖析諸葛亮人物個性
——讀《三國演義》有感
你知道諸葛亮嗎？三顧茅廬、草船借箭、空城計….他的這些故事早已是家喻戶曉了。我也讀了《三國演義》，現在就由我為大家講一講諸葛亮吧。
諸葛亮，字孔明，人稱臥龍。是三國時著名的政治家、軍事家。他頭戴綸巾，手握羽扇，隱居在隆中。劉備三顧茅廬，諸葛亮被劉備的為人打動，開始出山輔佐劉備，建蜀國、興漢室，可謂鞠躬盡瘁。
諸葛亮指揮過無數精彩戰役，我很欽佩他。從他火燒新野，感到他的聰明機智；從他草船借箭，感到他的神機妙算；從他借東風赤壁之戰，感到他的料事如神；從空城計，感到他的臨危不懼…..所以，我認為他真的是一個謀略家。
有一個故事，最讓我發笑，就是“出隴上諸葛裝神”，他派人假扮成自己的樣子，神出鬼沒，讓魏軍暈頭轉向，最后大敗而歸。諸葛亮再一次用他的才智擊退魏軍。
在我眼里，諸葛亮不僅有軍事天才，還善于用人。華容道上，他故意派關羽扼守要道，放走了曹操，其實諸葛亮是想繼續保持三國鼎立的局面，蜀國趁這個機會，養精蓄銳。想一想，如果不會用人，還能有草船借箭這么好聽的故事嗎？諸葛亮還很會演戲，如哭周瑜、巧借東風，使對方摸不到虛實。
但是，智者千慮，必有一失。諸葛亮派馬謖守街亭，結果失了街亭。諸葛亮看到馬謖很聰明，哪知道他是紙上談兵。馬謖仗打敗了，諸葛亮用人失敗了，蜀國滅亡了。空城計的琴聲，是多么無可奈何啊！
我有時想，假如不是馬謖守街亭，那三國的歷史又是什么樣子呢？ 又是誰來統一中原呢？
2.解釋下列句子中加著重號的字。
利盡南海__________民殷國富而不知存恤__________
以光先帝遺德_________是以先帝簡拔以遺陛下_________
先帝不以臣卑鄙_________猥自枉屈__________
以彰其咎__________
3.把下列句子譯成現代漢語。
（1）遂用猖獗，至于今日。譯文：
（2）非惟天時，抑亦人謀也。譯文：______________________________
（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。譯文：___________________
（4）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。譯文：___________________
4.《隆中對》一文中，劉備分析天下形勢的句子是：__________，__________，__________。諸葛亮分析天下形勢的句子是：__________，__________，__________。
《出師表》一文中，諸葛亮分析天下形勢的句子是：__________。
5.《隆中對》一文中，劉備的政治抱負是：_________________________。諸葛亮為劉備謀劃的政治目標是：_______________，_______________。
《出師表》一文中，諸葛亮的政治目標是：__________，__________。
6.《隆中對》一文中，諸葛亮給劉備全面地分析了當時全國的形勢，為劉備提出了__________，__________，__________的戰略方針。
《出師表》一文是諸葛亮出師前寫給后主劉禪的表文。文章表達了諸葛亮“__________”“__________”的思想感情。在文中，他提出了三條建議，其中最重要的是“__________，__________”。
7.分別從《隆中對》《出師表》中找出成語“三顧茅廬”的原句。
《隆中對》：______________________________。
《出師表》：______________________________。
8.小說《三國演義》中的故事婦孺皆知，請分別寫出其中的兩個故事、兩條歇后語、兩個成語。
故事____________________
成語____________________
歇后語____________________ ____________________
9.《出師表》中，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”這句話，歷來被人們所傳頌。請列舉出我國歷史上類似于諸葛亮這樣的人物及對應的事例。
參考答案：
1.《三國志?蜀志?諸葛亮傳》晉陳壽2.利：物資存恤：、愛惜光：發揚光大遺：給予卑鄙：身份低微，出身鄙野猥：辱，這里有降低身份的意思彰：表明，顯揚3.（1）就因此失敗，（弄）到（成為）今天（這個局面）。（2）不僅僅是時機（好），而且是人的籌劃（得當）。（3）親近賢良的忠臣，疏遠奸佞的小人，這就是西漢興隆的原因。（4）這就是我用來報答先帝并盡忠于陛下的職責和本分啊。4.漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。 自董卓以來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。 今天下三分。 5.欲信大義于天下。 霸業可成，漢室可興。 興復漢室，還于舊都。6.西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理。 報先帝 忠陛下 親賢臣，遠小人。7.由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。
8.故事 (諸葛亮)空城計或揮淚斬馬謖 (曹操)殺楊修或殺呂伯奢
成語三顧茅廬 樂不思蜀 萬事俱備，只欠東風
在《三顧茅廬》課文教學之前，我做了大量的資料準備，首先進行調查，了解學生對《三國演義》的熟悉程度。結果發現很多孩子看過電視連續劇以及少兒版《三國演義》，有些男生還搜集了一些三國人物卡。有段時間班級里正好都在玩《三國殺》的游戲牌。
我就利用課前時間，像講評書那樣將一些人物故事和大家分享，聽得大家欲罷不能時，我戛然停住，讓學生們從課文中找到線索和脈絡，了解三國故事的開端。學生對三國故事其實并不陌生，但若從經典的意義來解讀，他們脈絡上并不能清晰地獲得認識和感悟。為此，我選擇通過適當的多媒體引入，讓學生建立概念。
在課堂之初，我播放《三國演義》當中的一段歌曲視頻，出現劉、關、張桃園三結義的畫面，進行引入。三國故事的開啟必須要提到三個人物，那就是劉備、關羽和張飛。在那個天下大亂的東漢末年，群雄逐鹿，劉備求賢若渴，想要尋找大才輔佐自己統一天下。可是他想要找的人物是誰呢？到底如何才能求到大才呢？
我拿出諸葛亮、張飛、關羽、曹操、孫權、劉備人物卡，讓學生根據自己搜集的資料，即興做簡單介紹，以此為契機，讓學生對人物鮮明的性格有所了解，并能夠加以區分。而后讓學生朗讀課文，質疑文本課題，并進行自我解讀：三顧茅廬這個詞語，讓你想到什么？學生通過朗讀之后，發現這是劉備渴望獲得人才的一種性格展示，也有學生認為這是諸葛亮有才的性格展示。
二、多讀善思為載體，探秘經典人物的性格
在人物性格的解讀中，我讓學生抓住文本的主要特點，就是語言描寫的刻畫手法，體驗劉備、張飛的性格。學生對人物性格的體驗，是需要一段時間的，為此我使用朗讀的載體，一邊讀一邊將人物性格融化在讀悟之中。
師：張飛叫嚷起來，請問他是怎么叫的，你能讀出來其中的感覺嗎？劉備聽了很生氣，他怎么說的？你能讀出他的感覺嗎？（師生合作讀）
通過多種形式的朗讀，讓學生既能感受到其中的人物性格，又能越來越有興趣參與其中。值得一提的是，在范讀的時候，我一開始就抓住了三國故事當中的夸張情緒，讓學生聽出人物性格的鮮明特性，讓學生易于模仿，自然而然就能夠使其找到一種人物感覺，體會張飛的豪爽、魯莽，也體會到劉備的穩重，尊重人才。
而在人物性格的解讀方面，我不單單從語言入手，而是通過看、議、讀、悟四個環節，讓學生從人物動作加深對人物豐滿性格的了解。
1.看一看：劉備對諸葛亮是怎么樣的呢？請大家看視頻。（播放電視連續劇《三國演義》中“三顧茅廬”的人物動作場景，和文本相同）
2.議一議：你看到了劉備的哪個動作最代表其性格？以小組為單位議一議然后全班匯報。大家熱烈討論。有人說劉備是在耍心眼，有的說這是劉備禮賢下士的天性。
3.讀一讀：請看完電視劇片斷，再來讀一遍課文，腦子里放一遍，讓情節活起來。有學生讀起來就仿佛是在評講，有聲有色，人物角色也被帶入進去，效果非常好。
4.悟一悟：劉備的動作說明什么？他為什么對諸葛亮如此敬重？（學生在前面幾個環節中獲得突破，很快就找到答案：說明劉備待人真誠，求賢若渴，任人唯才。）
三、拓展延伸打開視野，滲透經典人文情操
課堂結束之后，我針對文本中劉備、張飛、關羽等人物的性格，以及文本傳達的精神，進行拓展延伸，進行經典文學作品的人文情感滲透。比如，讓學生評述一下劉備，談談自己的體會，或者是針對張飛的性格特征，勾畫一下張飛的內心活動。同時，我也讓學生課外繼續搜集三國的故事，舉辦故事會。當然，在講故事的同時，學生也可以根據自己的體會，進行演繹和評說。
1、縱虎歸山：把老虎放回山去。比喻把壞人放回老巢，留下禍根。
2、草廬三顧：顧：拜訪。劉備為請諸葛亮，三次到草廬中去拜訪他。后用此典故表示帝王對臣下的知遇之恩。也比喻誠心誠意地邀請或過訪。
3、先禮后兵：禮：禮貌；兵：武力。先按通常的禮節同對方交涉，如果行不能，再用武力或其他強硬手段解決。
4、赤壁鏖兵：鏖：激戰。漢獻帝建安十三年，曹操大軍伐吳，孫權聯合劉備軍隊聯合抗曹，聯軍于赤壁用火攻大破曹兵的一次激戰。泛指激烈的戰斗。
5、三顧茅廬：顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請。
6、如魚得水：好像魚得到水一樣。比喻有所憑借。也比喻得到跟自己十分投合的人或對自己很合適的環境。
7、不知丁董：比喻不懂事，缺乏知識。
8、放魚入海：比喻放走敵人，留下禍根。
9、寬以待人：寬：寬容。以寬宏大度的態度來對待別人。
10、后患無窮：以后的禍害沒有個完。
11、為虎添翼：替老虎加上翅膀。比喻幫助壞人，()增加惡人的勢力。
12、求賢若渴：象口渴思飲那樣訪求賢士。形容羅致人才的迫切。
13、阿斗太子：阿斗：三國蜀漢劉備之子劉禪的小名。此人庸碌無能，雖有諸葛亮等人全力扶助，也不能振興蜀漢。指懦弱無能的人。
14、龍蟠虎踞：象龍盤著，象虎蹲著。形容地勢雄偉險要。特指南京。
15、柔能克剛：指以柔弱的手段能夠制服剛強的人。同“柔能制剛”。
16、弘毅寬厚：弘毅：意志堅強，志向遠大。志向遠大而待人寬大厚道。
1、諸葛亮的故事是指發生在東漢末年，三國時期人物，蜀漢軍師、丞相諸葛亮身上的一些故事。諸葛亮以聰明、機智而聞名，善于用兵。是偉大的政治家，軍事家。它的著名典故有三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計等。
2、章節：空城計
諸葛亮兵出祁山，收姜維后繼續向魏國進軍，魏國派司馬懿抵擋蜀軍，在街亭打敗馬謖，而諸葛亮城中空無一人，兵都出去解圍去了，城中只有一些老弱病殘，諸葛亮心生一計，命令打開城門，派幾個老兵在打掃衛生，自己帶兩個兒童在城樓上面彈琴，司馬懿的兵來到城外，看到四個城門大開，諸葛亮又在上面唱歌，司馬懿命令按兵不動，自己上前一看，看諸葛亮神情自若、琴聲不亂，懷疑有伏兵，這才命令撤軍。
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三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
——題記
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”伴著這首耳熟能詳的音律，我再一次重溫《三國演義》，這清代小說的巔峰。急于興復漢室的劉備、上知天文下知地理的諸葛亮、驍勇善戰的張飛與關羽、挾天子而令諸侯的曹操，這些英雄又活靈活現地展現在眼前。我隨著這本書走進了歷史上局勢動亂的三國時期，親臨了馬革裹尸的戰場，目睹了考慮周全的計謀，同時也感受到了千古流傳的情誼，那就是諸葛亮對劉備的忠心。
“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯“，他就是諸葛亮，一個淡泊名利的隱士，一位足智多謀的智者，一名忠心耿耿的軍師。如果諸葛亮是一匹未被世人了解的千里馬，那么劉備就是發掘千里馬的伯樂。為了報答劉備三顧茅廬之恩，二十年如一日地為劉備奔走效勞。火燒新野、白河用水、草船借箭、七擒孟獲、空城計，如今細細品味這些家喻戶曉的故事，感受到的不止是諸葛亮那過人的智慧，更是諸葛亮一心為劉備出謀劃策打江山的忠誠。他的忠誠不僅僅表現在劉備在位輝煌的時候，更表現在劉備仙去之后。
“庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也“。白帝城托孤，諸葛亮接受劉備最后的托付。劉備臨終前告誡劉禪：“汝與丞相從事，事之如父。”并告訴諸葛亮：“如果劉禪不行，你可以取而代之。”但是諸葛亮并無謀權篡位之心，依然竭盡全力輔佐著劉禪，盡管劉禪是“扶不起的阿斗”。正所謂“滴水之恩，當涌泉相報”，為完成劉備的遺愿，諸葛亮多次親自出征，從無怨言，只為報答多年前劉備的發掘之恩。
搖著羽毛扇的諸葛亮永遠是我最敬佩的英雄，不僅僅因為他“未出茅廬便知天下三分”的智慧，更因為他對劉備那份“鞠躬盡瘁死而后已”的忠心。
高一:李晦齡
一提起諸葛亮，大家就會想起草船借箭、火燒赤壁的神機妙算，一提起劉備，大家就會想起桃園三結義、三英戰呂布等英雄故事。賢能之主劉備和智能之士諸葛亮共商國家大事，會是怎樣的情景呢？這就是著名的《隆中對》。
《隆中對》講的是劉備在第三次造訪諸葛亮的茅廬時，見到諸葛亮后，劉備問諸葛亮說，：“現在漢室處在危急存亡之時，但我才疏學淺，又沒有什么計謀，請問先生您有何高見？”諸葛亮展開一張地圖，詳細地分析了天下大事，劉備聽后茅塞頓開，請求諸葛亮出山，輔佐他成就霸業，最終諸葛亮被劉備一片誠心打動，隨劉備出山，共同開創了歷史上赫赫有名的西蜀國。
讀了這篇文章，我被劉備求賢若渴，愛才、惜才、敬才的那一片赤誠之心所震撼。同時，也被諸葛亮忠心扶漢，死而后已的精神所感動。特別是諸葛亮雖然身居茅廬，但仍然苦心鉆研，學習兵法，分析國家大事，正如古人所說：“秀才不出門，便知天下事。”，諸葛亮辛勤的汗水終于沒有白費，在劉備三顧茅廬之時，終于交上了一份滿意的答卷。
“是金子總會發光”，這句話又一次得到驗證，只要你是金子，只要你潛心學習，總有一天你發光的。
西工大附小三年級：崔皓為
