時(shí)間：2023-05-28 09:24:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教育的特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 初中化學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)
一、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)用性明顯增強(qiáng)
首先需要進(jìn)一步適應(yīng)相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)要求，能夠增加相關(guān)的難度，實(shí)現(xiàn)《水氫》一章中的“核外電子排布的三條規(guī)律刪除，為了進(jìn)一步減少難度，此外還有氧化還原反應(yīng)”以及《溶液》一章中的“溶解過程是動(dòng)態(tài)平衡、結(jié)晶原理”等，對(duì)于初中生來說都是比較難以理解的內(nèi)容，需要進(jìn)一步減少。
主要是本著以人為本的精神，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，如在《空氣氧》一章中增加的“測定空氣中氧的含量”以及“燃燒條件”等的演示，能夠進(jìn)一步將學(xué)生在日常生活中遇到的問題展開討論，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的條件理解，進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生的考察。
其三是能夠讓學(xué)生適應(yīng)相關(guān)的特點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步將持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)。新教材將《水是人類寶貴的自然資源》單獨(dú)作為一節(jié)，把“水在人體的分布及動(dòng)植物體的分布情況作為選學(xué)內(nèi)容”，進(jìn)一步通過實(shí)際的形象演示來證明這一知識(shí)的重要性，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的原理認(rèn)知，減少知識(shí)的壓力，進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)和實(shí)踐的通融性，將趣味性進(jìn)一步增加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
二、按照知識(shí)邏輯順序，完整性體現(xiàn)清晰
首先要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教材的大綱研究，找到最適合學(xué)生的發(fā)展模式，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知順序的提升，能夠使得知識(shí)的編排充滿一定的合理性，進(jìn)一步完善系統(tǒng)的需求，解決相關(guān)的順序問題，主要的內(nèi)容有氧氣分子原理、水氫；化學(xué)方程式；碳和碳的化合物；鐵；溶液；酸堿欲。這些都和日常的生活有著密切的關(guān)系，因此對(duì)于學(xué)生來說并不算難，應(yīng)該還是比較容易理解的，進(jìn)一步來看很多的分子和原子問題需要結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行解決，初步對(duì)于化合物知識(shí)的了解也需要加強(qiáng)，整個(gè)來看有著比較分明的層次，也就是說能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的上升，進(jìn)一步將化合物的認(rèn)知情況提升，首先，第一章研究的是混合物及其組成的一種單質(zhì)（氧氣），學(xué)生尚未學(xué)習(xí)化學(xué)式。第二章研究的化合物及組成化合物中的兩種元素（氫和氧）是在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式之后。第五章就是在方程式之后又加強(qiáng)的鞏固內(nèi)容，也就是能夠進(jìn)一步將化學(xué)用語的認(rèn)知進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)對(duì)特征的了解，進(jìn)一步過渡后期內(nèi)容的要求，整體上能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的拓展，結(jié)構(gòu)和生活問題為直線展開。對(duì)于研究新的教材來說，進(jìn)一步能夠體現(xiàn)出完整性是最重要的，也就是說要將練習(xí)的針對(duì)性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)有目的的聯(lián)系，完善針對(duì)性，要進(jìn)一步解除題海戰(zhàn)術(shù)帶來的疲勞，不斷提升自身的能力，將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合進(jìn)一步完善學(xué)生的需求，很多的要求都是根據(jù)考試大綱來定的，因此有著比較強(qiáng)的針對(duì)性和內(nèi)容，進(jìn)一步能夠?qū)崿F(xiàn)練習(xí)的要求，對(duì)于學(xué)生的大體任務(wù)來說，就是要能夠鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的題目和知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)一步將練習(xí)的效率增強(qiáng)以便于達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，此外，還需要對(duì)學(xué)生有著比較針對(duì)性的教學(xué)模式，不能夠總是用相同的試卷來解決問題，要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地適宜、因人而異展開工作，進(jìn)一步落實(shí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面能力促進(jìn)，此外，我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的片面性，能夠?qū)鹘y(tǒng)的模式進(jìn)一步突破，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才是真正的目標(biāo)，于此，我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀況開展相關(guān)的工作，落實(shí)平衡，將個(gè)別的內(nèi)容過于超標(biāo)的、有難度的進(jìn)行簡化，給教學(xué)大綱帶來更大的效率，要完善學(xué)習(xí)的步驟和指導(dǎo)的原則性，進(jìn)一步能夠改善相關(guān)課程的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)接短性的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)階段性。例如，教材在講CO2的性質(zhì)時(shí)，首先畫出了一幅與自然常識(shí)課及植物課中密切相關(guān)的大氣“自凈”關(guān)系圖。
三、加強(qiáng)國情教育，育人性表現(xiàn)顯著
要進(jìn)一步將教學(xué)的人性化管理方面體現(xiàn)，首先是教學(xué)的方法提升，進(jìn)一步就是思想教育的提升，還要注重思路的問題，比如在《空氣》一節(jié)中新增了關(guān)于要節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)等等，這樣就有了典范性。在氣含量的測定”演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生理解拉瓦錫講述空氣時(shí)，指出了污染的兩個(gè)來源，教育學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路作好鋪墊；在《co：的制備》一節(jié)生要防止污染、保護(hù)環(huán)境。中通過對(duì)。：、H，制取的回憶、歸納，也就是能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)來開展相關(guān)的內(nèi)容擴(kuò)充，進(jìn)一步能夠讓學(xué)生從中學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)，使得范圍能夠有所擴(kuò)大，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和拓展性思維的訓(xùn)練。這樣就能夠一定程度上整合相關(guān)的概念，出現(xiàn)關(guān)于教學(xué)大綱的研究g規(guī)律，進(jìn)一步能夠提升教育的效率，也能完善國情的需求，這樣就能體現(xiàn)出教育的力度，也能為后續(xù)的力量培養(yǎng)出新的希望，要進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)的現(xiàn)狀。在《甲烷》、《鐵養(yǎng)高科技人才的需要；同時(shí)適應(yīng)了“減輕負(fù)擔(dān)”的性質(zhì)鄉(xiāng)、《黑火藥》以及《酒精、煤和石油》等章的教材改革目標(biāo)的需要。其中主要是將我國歷史上的一些輝煌的成就弘揚(yáng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的榮耀感，這樣才能夠使得他們不斷上進(jìn)，擁有自豪感，對(duì)于一些條件差的學(xué)生，要及時(shí)給他們信心，使得他們能夠從愛國主義教育之中的到相關(guān)的介紹和結(jié)論，進(jìn)一步能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的管理，能夠和保護(hù)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，實(shí)踐性為主，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)，進(jìn)一步能夠?qū)崿F(xiàn)教育另一扇門的開放，比如介紹水資源的時(shí)候，就提到了要節(jié)約用書的問題，此外，講述空氣時(shí)，指出了污染的兩個(gè)來源，也就是教育學(xué)生要進(jìn)一步保護(hù)環(huán)境，控制污染。
四、根基教學(xué)實(shí)際啊、彈性限度擴(kuò)大
新的教學(xué)方式需要不斷改革思想政策才能夠適應(yīng)目標(biāo)和要求，進(jìn)一步將所學(xué)的知識(shí)利用到實(shí)際的生活之中，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)出高科技的人才，現(xiàn)在為了減輕相關(guān)的負(fù)擔(dān)，要進(jìn)行教材的改革和方法的創(chuàng)新。
有的條件好的學(xué)校可以適當(dāng)進(jìn)行一些拓展性的教學(xué)，使得義務(wù)教育變成一種更加豐富的形式，能夠?qū)⒔榻B和要求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，對(duì)于化學(xué)方面的成分，可以加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，用心打開知識(shí)之窗。
參考文獻(xiàn)：
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一、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特點(diǎn)
初中生作為未成年人，正處于青春期，有其特殊性；同時(shí)由于初中生安全關(guān)系整個(gè)社會(huì)千家萬戶，具有復(fù)雜性；因危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生，所以安全教育具有長期性[2]。
1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特殊性
初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育具有其特殊性，首先是教育對(duì)象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處于青春發(fā)育期，此時(shí)是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，他們具有強(qiáng)烈的“成人感”，認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，渴望參與成人角色，要求獨(dú)立，渴望受到尊重，是初中生在個(gè)性發(fā)展中獨(dú)立性增長的突出表現(xiàn)。其次是教育內(nèi)容的特殊性，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來越小，初中生大多已經(jīng)熟練掌握上網(wǎng)沖浪的技能，由于其心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，形成文明的上網(wǎng)行為習(xí)慣更是成為了教育的重中之重。
2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性
初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用，多方面的影響因素增加了網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性。在信息化時(shí)代，學(xué)生需要自覺遵守文明上網(wǎng)的規(guī)范，充分利用網(wǎng)絡(luò)開放的學(xué)習(xí)資源提升自身素質(zhì)，主動(dòng)抵制和屏蔽不良信息，學(xué)會(huì)辨別是與非的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，學(xué)校和教師應(yīng)通過級(jí)會(huì)、班會(huì)、宣傳板等多種形式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)。家庭需要發(fā)揮模范表率作用，家長以身作則為孩子樹立起良好的上網(wǎng)行為的榜樣，理解和配合學(xué)校對(duì)孩子加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，在家庭教育中增加網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容。社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)有的責(zé)任，校園周邊嚴(yán)禁網(wǎng)吧的經(jīng)營，網(wǎng)吧嚴(yán)禁未成年人入內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)形成綠色文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護(hù)孩子的身心健康。
3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的長期性
由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，每一天都會(huì)接受到大量的網(wǎng)絡(luò)信息，危險(xiǎn)時(shí)刻都會(huì)發(fā)生，因此網(wǎng)絡(luò)安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。網(wǎng)絡(luò)安全教育必須貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過程，是教育者長期的教育內(nèi)容，需要預(yù)防性和補(bǔ)救性教育相結(jié)合，其中預(yù)防性教育更需要大力提倡和加強(qiáng)，而不總是等出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)消極事件后再緊急補(bǔ)救進(jìn)行教育，應(yīng)多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。初中生的認(rèn)知能力還沒有完全的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)安全的重要性融入日常的教育中，讓學(xué)生潛移默化當(dāng)中強(qiáng)化文明上網(wǎng)的意識(shí)和行為。
二、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的實(shí)施途徑
1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育常規(guī)化
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，把網(wǎng)絡(luò)安全教育納入到學(xué)校的常規(guī)化教育當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國家教育部的規(guī)定，把安全教育作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃排上課表，并確保授課時(shí)數(shù)。把防網(wǎng)吧危害作為安全教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)不同年級(jí)確定安全教育的內(nèi)容[3]。在日常教育的過程中，學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，和顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，因地因時(shí)制宜地開展網(wǎng)絡(luò)安全教育。
2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育多樣化
學(xué)校在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育時(shí)，需要考慮到初中生熱愛新奇、喜好體驗(yàn)的心理特點(diǎn)，采取多種途徑從不同角度開展教育內(nèi)容，以提高學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性和增強(qiáng)效果。在學(xué)生教育方面，除充分利用校會(huì)、班會(huì)、廣播等形式進(jìn)行安全教育之外，還可以采用電影放映、網(wǎng)絡(luò)安全講座、圖片文字宣傳、現(xiàn)場模擬體驗(yàn)、安全情景劇、安全知識(shí)問答、正面事跡報(bào)告和現(xiàn)身說法等形式，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)形式組合，大力推進(jìn)初中生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。在家庭和社會(huì)教育方面，改變以往教師在校內(nèi)教育的單一形式，實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的方法，定期請家長和社會(huì)共建單位代表參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作座談會(huì)[3]。討論研究學(xué)校安全教育活動(dòng)的開展情況，集大家智慧，取眾人之長，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性。
3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育活動(dòng)化
開展安全教學(xué)活動(dòng)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，要采用能收到實(shí)效的、學(xué)生樂于參與的活動(dòng)形式提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力[3]。學(xué)校可以針對(duì)一個(gè)或多個(gè)主題相應(yīng)地設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)安全的主題活動(dòng)，如情景劇扮演、班級(jí)板報(bào)宣傳、知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)安全征文比賽、“安全小衛(wèi)士”評(píng)比等，把網(wǎng)絡(luò)安全教育的思想融入到初中生喜聞樂見的體驗(yàn)式活動(dòng)中去，做到寓教于樂，寓教于豐富多彩的教育活動(dòng)中，全面提高網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)建設(shè)符合網(wǎng)絡(luò)安全教育的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化之中提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握安全知識(shí)，提高抵御不良網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力。
4.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育社會(huì)化
網(wǎng)絡(luò)安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的教育責(zé)任。學(xué)校應(yīng)充分利用日常學(xué)校教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，同時(shí)還要發(fā)揮家庭教育的力量，向家長傳授各種事故發(fā)生的特點(diǎn)和預(yù)防、逃生的知識(shí)，使家長能夠根據(jù)子女的特點(diǎn)和具體情況，給子女傳授各種安全知識(shí)。家長要注意對(duì)子女開展情境化訓(xùn)練，在生活中指導(dǎo)子女科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)[4]。在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面，學(xué)校要加強(qiáng)與公安、治安、信息安全等部門的合作，建立起密切的聯(lián)系，最好能聘請有關(guān)人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)安全的校外輔導(dǎo)員，共同承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的責(zé)任，協(xié)助學(xué)校制定出網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)急預(yù)案及相關(guān)紀(jì)律規(guī)范。
參考文獻(xiàn)
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一、初中生心理特點(diǎn)簡析
目前，我國初中生的心理健康如何？近年來，很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的抽樣調(diào)查，其結(jié)果表明，當(dāng)代初中生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。有關(guān)調(diào)查表明：“初中有4.5%的人有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對(duì)五個(gè)方面，教育方式、人際關(guān)系、性意識(shí)、、學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)支持是影響初中生心理健康的主要因素。初中生心理健康問題主要癥狀表現(xiàn)為：缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信、缺乏觀察力、過于擔(dān)心將來的事、容易動(dòng)怒、父母期望值過高等。”又如，有人用《SCL-90自評(píng)量表》進(jìn)行的心理測試發(fā)現(xiàn)：“在心理健康方面存在問題的學(xué)生的比率在10%以上的項(xiàng)目，初二有強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等6項(xiàng)，初一除上述6項(xiàng)外還有“焦慮”一項(xiàng)。初一、初二年級(jí)學(xué)生軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神癥狀等9個(gè)項(xiàng)存在問題的學(xué)生比率平均在11.11%。”據(jù)新華社最近報(bào)道：“近年來，我國中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。目前35%的初中生具有心理異常表現(xiàn)，其中5.3%的初中生存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病。”國內(nèi)近年的眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%。”
以我校為例：在近五年的教學(xué)和管理工作中，我發(fā)現(xiàn)：
焦慮狀態(tài)處于較高水平。即初初中生情緒中，最受影響的是焦慮狀態(tài)。產(chǎn)生焦慮狀態(tài)的因素是多方面的。初初中生學(xué)習(xí)任務(wù)過重是其中最重要的一個(gè)原因，尤其是初三學(xué)生，面對(duì)升學(xué)的壓力和家長的高期望，必然產(chǎn)生高強(qiáng)度的焦慮感。其他還有人際關(guān)系、獨(dú)生子女的特殊生活環(huán)境等也是給他們帶來焦慮的重要原因。
抑郁、孤獨(dú)、敵對(duì)、恐懼狀況分析。初初中生抑郁狀態(tài)低于焦慮狀態(tài)，高于孤獨(dú)、敵對(duì)、恐懼狀態(tài)，孤獨(dú)狀態(tài)最低。這一現(xiàn)象表明，現(xiàn)在學(xué)生無論在家庭還是在學(xué)校，孤獨(dú)無助的情況較少，這方面情緒受到的影響最小。另外，在恐懼狀態(tài)中，初三男生的恐懼狀態(tài)是最低的。這說明初三男生由于年齡的優(yōu)勢，體格上的突變，性成熟化，自我安全感加強(qiáng)，所以恐懼感最低。
初中二年級(jí)是初中階段的特殊年齡階段。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼這四個(gè)等級(jí)，初二年級(jí)都處于最高水平。從數(shù)字分析的結(jié)果來看，各項(xiàng)指標(biāo)中初二年級(jí)都與初一年級(jí)有明顯差異，而與初三年級(jí)差別并不明顯。這說明，初二年級(jí)學(xué)生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現(xiàn)，他們不僅處于學(xué)習(xí)分化階段，且焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼感高。初二年級(jí)是初中階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)關(guān)鍵的年齡階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。
初中生心理特點(diǎn)性別差異明顯。在焦慮、抑郁、敵對(duì)、孤獨(dú)、恐怖情緒中，女生明顯低于男生。這一調(diào)查符合男女性格特點(diǎn)。女生善于訴說，善于表露，所以在情緒上容易得到渲泄，在五個(gè)項(xiàng)中，除恐懼外，都低于男生。男生由于不善于表露，情緒往往得不到渲泄，這就使男生更感到焦慮、抑郁、敵對(duì)、孤獨(dú)。工作中，我們應(yīng)該注意到男女性別在心理上的差異。
在掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理需求之后，在工作中，我們就能夠?qū)ΠY下藥，心理健康教育才能取得事半功倍的效果。
二、提高初中生心理健康狀況的對(duì)策
初中生的心理問題，一部分隨年齡的增長而逐步消失，但另一部分則要通過接受專門的教育、訓(xùn)練，掌握心理調(diào)整方法才能較快而有效地克服，單靠傳統(tǒng)的教育方法是難以奏效的。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”
筆者認(rèn)為，當(dāng)前，維護(hù)和提高初中生心理素質(zhì)，重點(diǎn)要抓好以下工作：
1.把心理健康教育和課程教育結(jié)合起來。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入的挖掘，對(duì)初中生實(shí)施自覺地、有意識(shí)地影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。比如，歷史課中英雄任務(wù)的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫和任務(wù)形象的分析等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。
2.心理健康教育與班主任工作結(jié)合起來。班主任在青少年的成長過程中起到十分重要的作用，班主任應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友。班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，重視關(guān)心學(xué)生健康心理，嘗試用心理輔導(dǎo)的方法來做學(xué)生的思想工作。工作中注意在班級(jí)內(nèi)營造一個(gè)優(yōu)良的有利于健康成長的心理氛圍。
把心理健康教育和第二課堂結(jié)合起來。據(jù)調(diào)查：“有41.0%的初中生認(rèn)為健康教育的最佳形式是廣播；37.2%的初中生認(rèn)為是黑板報(bào)。21.8%的初中生建議開設(shè)健康教育課。”因此，學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓初中生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。
3.心理健康教育與家庭教育結(jié)合起來。傳統(tǒng)的家庭教育中，家長重視孩子的生理需求而往往忽視孩子的心理健康，家長與孩子很難溝通，部分家庭的不當(dāng)教育方法還會(huì)給孩子帶來嚴(yán)重的心理問題。學(xué)校應(yīng)該建立家長學(xué)校，并把心理健康教育作為重要內(nèi)容，教會(huì)家長如何做孩子的朋友，學(xué)會(huì)和孩子溝通，及時(shí)了解自己的孩子并采取響應(yīng)的合適的教育方式。在這一點(diǎn)上，我們學(xué)校的家長學(xué)校是辦得比較成功的。
學(xué)科特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)近些年來，隨著教育理念和教育形式的不斷發(fā)展和改革，以及教育工作者們對(duì)教育內(nèi)涵越來越清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以后就會(huì)積極主動(dòng)地去面對(duì)自己平時(shí)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，進(jìn)而去克服這些問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐漸地形成對(duì)自己終身有益的學(xué)習(xí)方法。本文旨在探討當(dāng)前初中生物教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式。
一、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教
在現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。認(rèn)真、耐心地分析不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而有目標(biāo)、有方向地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中學(xué)生由于年齡較小，思維不成熟，在學(xué)習(xí)的過程中容易受到周圍環(huán)境的干擾。教師在引導(dǎo)的過程中要結(jié)合初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，以及被引導(dǎo)學(xué)生的性格特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)一套行之有效的引導(dǎo)理念，進(jìn)而在引導(dǎo)的過程中再逐漸給學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，以及自主學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢地嘗試自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)并不是教師絕對(duì)的對(duì)學(xué)生放任自流，教師也是自主性學(xué)習(xí)的參與者，在自主性學(xué)習(xí)過程中起到對(duì)學(xué)生監(jiān)督和輔助的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)的主體是教師，自主性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這便是兩者的區(qū)別。
二、建立小組機(jī)制，組織學(xué)生互助學(xué)習(xí)
改變傳統(tǒng)的教育模式，充分以學(xué)生為主體。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，可以把班里的學(xué)生合理地分成若干個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組。因?yàn)槌踔猩飳W(xué)科所涉及到的知識(shí)點(diǎn)大多是自然界中我們比較常見的生物，這樣一來，筆者認(rèn)為老師可以在每天的生物課后，結(jié)合第二天所要講的內(nèi)容來給每個(gè)小組布置一些需要實(shí)際觀察操作的作業(yè)。比如第二天所要講的內(nèi)容是“花蕊的結(jié)構(gòu)”，那么前一天的課后，老師可以讓每一個(gè)小組都觀察一種花，小組內(nèi)的每個(gè)成員都用自己的語言把這種花的形狀和結(jié)構(gòu)描述出來，然后再經(jīng)過小組討論把意見統(tǒng)一。并把討論結(jié)果形成文字，記錄下來，要求在第二天上課的時(shí)候，把每個(gè)同學(xué)的看法和小組最終統(tǒng)一的意見都交給老師，由老師對(duì)每個(gè)小組所觀察的現(xiàn)象做出分析和評(píng)價(jià)。這種方法切實(shí)可行，許多地區(qū)的學(xué)校都有條件來實(shí)際操作。
教師還可以定期的組織每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行郊游，把學(xué)生從教室內(nèi)“搬”到教室外，這更能滿足初中學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲。在郊游的過程中，與學(xué)生積極溝通所觀察到的自然界的事物，并根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)來進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加直觀清楚地理解這些自然界中的生物知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)形式可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加樂意去自主的面對(duì)學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過程中起到的是引導(dǎo)性的作用，所有的學(xué)習(xí)過程都是在學(xué)生的自主操作的情況下完成的，教師只負(fù)責(zé)最終的糾錯(cuò)和解惑，而且區(qū)別于以往學(xué)生被動(dòng)地被老師指出錯(cuò)誤，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生是非常樂意傾聽老師指出的意見的。在這樣一個(gè)趣味性極強(qiáng)的氛圍內(nèi)，學(xué)生能夠很及時(shí)、更容易地記住很多知識(shí)。這種情境教學(xué)法更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往下去，自主學(xué)習(xí)的模式便被潛移默化地成功推廣了。
三、合理利用多媒體教學(xué)資源
優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，整合教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物學(xué)科本身有著很強(qiáng)的趣味性和可視性特點(diǎn)，而初中的學(xué)生年齡偏小，思維活躍、愛動(dòng)這些特點(diǎn)也和初中生物學(xué)科有了一個(gè)可以契合的平臺(tái)。教師在進(jìn)行初中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以合理利用多媒體教學(xué)資源，用PPT的形式把課本內(nèi)容里的花朵圖片、動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)等更好地展示出來，讓學(xué)生通過自主觀察來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，然后教師進(jìn)行提問并糾錯(cuò)。這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從潛意識(shí)里督促學(xué)生更加高效、自主的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)合本地資源，利用實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行教學(xué)
初中生物學(xué)科是一門自然界和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師可以利用這一學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合本地資源來進(jìn)行教學(xué)。教師可以在確保安全的情況下，帶學(xué)生到野外去采集上課所需要用到的動(dòng)植物，并制作成標(biāo)本保存下來，課堂可以搬到實(shí)驗(yàn)室里，由學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在采集動(dòng)植物、制作標(biāo)本和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，教師只是作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助者來參與學(xué)習(xí)的，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，可以在這樣的環(huán)境和氛圍中更好地掌握和理解知識(shí)。同時(shí)，這種自主學(xué)習(xí)的能力形成以后，就會(huì)貫穿學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的始終，使學(xué)生終身受益。
五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程
自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，也是學(xué)習(xí)成果的受益者，教師在這個(gè)過程中起到的是輔學(xué)習(xí)的作用。時(shí)代在不斷的革新，教育體制也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教育的需要。傳統(tǒng)的教育模式是老師一味地說教，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教育模式限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，青年學(xué)生是一個(gè)時(shí)代的希望，如果學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺在了萌芽之中，那么勢必會(huì)影響到我們這個(gè)時(shí)代的發(fā)展速度，這種后果是不堪設(shè)想的。當(dāng)下我們就要勇于去開發(fā)和完善自主學(xué)習(xí)模式，并積極推廣自主學(xué)習(xí)模式，讓它為這個(gè)閃光的時(shí)揮出更大的能量，讓更多的適齡學(xué)生受益。
六、結(jié)束語
自主學(xué)習(xí)可以使孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子能更加積極主動(dòng)地去面對(duì)學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種壓力、一種包袱。自主學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性，有助于孩子良好的性格和心理素質(zhì)地培養(yǎng)，更可以保護(hù)和發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，需要為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的具有創(chuàng)造力的人才，只有這樣的人才才能在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，這就要求教育部門也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展的需要，適時(shí)地改革教育體制，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
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教科文組織將新媒體定義為網(wǎng)絡(luò)媒體，而我國學(xué)者則認(rèn)為新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，例如電視相對(duì)于廣播來說就是新媒體，筆者比較同意我國學(xué)者對(duì)于新媒體的界定，那么發(fā)展到今天，新媒體主要指的是那些在新技術(shù)支撐下發(fā)展起來的媒體形式，例如數(shù)字電影、數(shù)字電視、手機(jī)微信等等。
一、新媒體的特點(diǎn)分析
當(dāng)前以數(shù)字技術(shù)為依托的新媒體最大的特點(diǎn)就是成功的打破了各種媒介的之間的存在的壁壘，使得信息的傳播不再受地域的控制，其所具有的特點(diǎn)可以總結(jié)如下：
1.開放性。網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是不受任何的地域限制，另外其信息存儲(chǔ)量也是非常驚人的。從技術(shù)角度來說任何人都可以進(jìn)行信息的，那么基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來的新媒體所提供的信息就使得終身教育成為了一種不知不覺的行為。
2.交互性。新媒體上的信息能夠進(jìn)行評(píng)論及互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)媒體的單向思維。
3.多樣性：新媒體融合了聲音、畫面、文字于一體，那么用戶就可以根據(jù)喜愛和需求去檢索需要的信息種類。
二、初中生運(yùn)對(duì)新媒體的運(yùn)用情況
新媒體的運(yùn)用情況直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生的影響，所以筆者在該部分主要通過調(diào)研來開展研究。筆者選取了新疆地區(qū)普通初中院校的200名在校生進(jìn)行調(diào)研，具體涉及的調(diào)研內(nèi)容為對(duì)新媒體的使用情況和接觸情況。
1.初中生使用新媒體情況調(diào)研結(jié)果。
下表為筆者所調(diào)研的200名初中生接觸新媒體的時(shí)間以及每日使用新媒體的時(shí)間調(diào)研表。
從上表的調(diào)研結(jié)果可以看出，初中生當(dāng)中有超過80%的學(xué)生有超過一年的新媒體接觸時(shí)間，而每日接觸新媒體的時(shí)間0.5-1.5小時(shí)的人數(shù)占到了絕大多數(shù)。
2.使用新媒體類型調(diào)研結(jié)果。
筆者在調(diào)研當(dāng)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生使用新媒體的目的都是為了娛樂和交流，那么他們接觸的新媒體類型就主要集中在了QQ、微信、MSN等上，另外百度視頻、愛奇藝視頻等APP也是應(yīng)用的比較多的。
三、新媒體對(duì)初中思想政治教育的帶動(dòng)作用
新媒體能夠豐富初中思想政治的教育內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、使得學(xué)生的思想更為開放。那么在新媒體的帶動(dòng)下，初中思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容上、教師思想上、教育手段上都起著什么樣的帶動(dòng)作用呢?
1.新媒體豐富了初中思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)是初中思想政治教育的核心，但是我國當(dāng)前的初中思想政治教育卻過分的注重知識(shí)的講授，忽視能力和情感方面的教育;另外在教學(xué)內(nèi)容上還存在著脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象;所以盡快的提高初中思想政治教學(xué)內(nèi)容的生活化和趣味性至關(guān)重要。例如我們可以將央視比較火的“家風(fēng)”節(jié)目引入到初中思想政治教育課程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且學(xué)生在課下看后，教師可以在課上組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣就能讓學(xué)生對(duì)家風(fēng)的理解程度更深。
2.新媒體能夠幫助教師思想和素養(yǎng)上得到提高。
當(dāng)前課堂的話語權(quán)已經(jīng)不再僅僅是學(xué)生了，但是教師卻無法及時(shí)的掌握到學(xué)生的文化心理和思維方式。那么在進(jìn)行思想政治教學(xué)的時(shí)候必然會(huì)出現(xiàn)一些不足，所以教師就應(yīng)該不斷的更新知識(shí)體系，提高思想和素養(yǎng)，盡快的掌握網(wǎng)絡(luò)思維，把握網(wǎng)絡(luò)德育、網(wǎng)絡(luò)心理等，所以這對(duì)于教師來說是一個(gè)重大的改變，也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)提高自己的過程。
3.新媒體為初中思想政治課堂創(chuàng)新了教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方式主要是教師課堂說教和與學(xué)生面對(duì)面的對(duì)話，新媒體進(jìn)入校園，并逐漸參與課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以通過學(xué)生常用的論壇(如班級(jí)群)、電子郵件、微博微信客戶端及在線聊天等形式將教學(xué)內(nèi)容上傳給學(xué)生，開展多種形式的思想政治教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生達(dá)到良好的教學(xué)互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
4.新媒體優(yōu)化初中思想政治教育的教學(xué)手段。
長期以來初中思想政治教育都是以課堂教學(xué)為主的，那么新媒體的出現(xiàn)則為其開拓了思路。多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸的在初中院校得到普及，那么我們進(jìn)一步去進(jìn)行教學(xué)手段的優(yōu)化則就容易的多了，例如我們可以通過建立網(wǎng)上德育網(wǎng)站，并在網(wǎng)站上建立起德育功能板塊，通過教師的調(diào)查問卷來了解學(xué)生的德育情況，還可以通過在網(wǎng)站上視頻、文字等來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，通過一些具有教育意義的視頻資料幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪的危害宣傳。另外學(xué)校還可以在校園內(nèi)設(shè)置公共平臺(tái)，在公共平臺(tái)上接入網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)生能夠在任何的時(shí)間和地點(diǎn)都可以進(jìn)行咨詢的獲取，這樣就能夠保證學(xué)生在課余時(shí)間來提高思想得到素質(zhì)。
結(jié)語：總之，新媒體具有開放性、交互性和多樣性的特點(diǎn)和優(yōu)勢，能夠豐富初中思想政治的教育內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、使得學(xué)生的思想更為開放，其在教學(xué)內(nèi)容上、教師思想上、教育手段上能夠有效的帶動(dòng)初中思想政治教育;新媒體為我們呈現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的世界，極大地豐富了我們的文化 娛樂生活，但是它大多時(shí)候?yàn)槲覀兲峁┑氖且粋€(gè)虛擬的世界，既然是虛擬的那么就存在真與假的問題，隨之而來的是辨別是與非的問題。而心智尚未成熟的初中生在新媒體的參與過程中尤其應(yīng)該引起我們的關(guān)注與關(guān)心，這是我們?nèi)鐣?huì)的責(zé)任，更是我們每一個(gè)思想政治教育工作者的責(zé)任。作為初中思想政治教育工作者，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)初中學(xué)生的影響，切實(shí)利用好新媒體的優(yōu)勢，不斷改善教學(xué)方式，提升思想政治教育的效果。
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 初中語文教學(xué) 國民教育
1、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)過程中的重要性
近幾年來，我國的教育事業(yè)在科教興國這一偉大國策的帶領(lǐng)下，取得了驕人的成績，兼之素質(zhì)教育的提出，也使得我國的整個(gè)國民教育體系得到了完善，讓我國的教育事業(yè)邁入了一個(gè)嶄新的臺(tái)階。
教育的力量是不容小視的，我國五千年的歷史，各個(gè)朝代的興衰替更都充分地顯示了教育的重要性，都可見教育是國家發(fā)展的前提：教育歷來是國家培養(yǎng)人才的工作，為社會(huì)貢獻(xiàn)人才，只有在教育事業(yè)足夠發(fā)達(dá)，獲得足夠重視的前提下，國家的實(shí)力才能夠得以真正意義上的提高。
在21世紀(jì)的今天，教育的重要性更是得到了前所未有的升華：21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，而在我國加入了世界貿(mào)易組織之后，這一競爭更是得到了充分的體現(xiàn)。我國要想屹立于世界的東方，就必須充分地發(fā)揮出教育的作用，讓國家的人才資源能夠跟得上世界的發(fā)展，給以我國各項(xiàng)實(shí)力的發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓我國綜合實(shí)力更好地實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)較快的發(fā)展歷程。
教學(xué)課標(biāo)的改革、教育制度的完善，都是我國優(yōu)先發(fā)展教育的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，都是國家給予教育事業(yè)更大發(fā)展空間的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教職人員必須懂得充分地利用這一空間從根本上提高教學(xué)的整體質(zhì)量。尤其對(duì)于初中的教學(xué)工作來說，初中階段是九年義務(wù)教育質(zhì)量的決策性階段，是九年義務(wù)教育成效的體現(xiàn)點(diǎn)，是銜接著小學(xué)與高中的一道過渡的橋梁，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、決定學(xué)生學(xué)習(xí)思想的根本性途徑。初中生都正處于青春叛逆期，這就意味著初中的教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)中任務(wù)最為繁重的一個(gè)階段性工作。隨著素質(zhì)教育的提出，這一階段的教育工作難度就更加大了，如何充分地發(fā)揮教學(xué)的作用，已經(jīng)成為現(xiàn)今每一個(gè)初中教師都需要考慮的重要課題。而對(duì)于語文教師來說，尤其是在引入了“綜合性學(xué)習(xí)”這一課程內(nèi)容以后，這更是教學(xué)過程中的一個(gè)重要問題。語文的教學(xué)不同于別的科目，初中語文的教學(xué)是我國各項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教會(huì)學(xué)生理解、思考的一個(gè)重要科目，是突出我國國情、凝聚了我國千百年來的文學(xué)特色的一項(xiàng)教學(xué)工作，其中的“綜合性學(xué)習(xí)”更是讓學(xué)生融會(huì)貫通教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。要想從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，要想更好地發(fā)揮教學(xué)工作的作用，教職人員就必須懂得在教學(xué)中如何更好地實(shí)現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”，如何有效地提高“綜合性學(xué)習(xí)”的成效。
2、提高“綜合性”學(xué)習(xí)成效的策略
2.1注重語文教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)任務(wù)中最主要的一項(xiàng)特點(diǎn)就是將語文和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地對(duì)語文進(jìn)行了解。這是“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)工作的特點(diǎn)，也是這一項(xiàng)教學(xué)工作的方向。要想更好地突出這一項(xiàng)教學(xué)的效果，要想更為有效地提高這一項(xiàng)教學(xué)的成效，就必須從根本上認(rèn)清這一教學(xué)的特點(diǎn)與方向，教職人員就必須從這一項(xiàng)教學(xué)工作的特點(diǎn)出發(fā)，沿著其方向循序漸進(jìn)地進(jìn)行開展教學(xué)工作，控制好語文這門學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，突出語文的特點(diǎn)，從根本上提高“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)工作的質(zhì)量。
2.2充分利用可用于教學(xué)的資源
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)工作是將語文的教學(xué)融入到現(xiàn)實(shí)中的一項(xiàng)教學(xué)工作，是將理論與實(shí)際高度結(jié)合在一起的一項(xiàng)教學(xué)工作。要想讓這一項(xiàng)教學(xué)工作取得更為高效的成果，教職人員就必須懂得充分地利用教學(xué)資源。教學(xué)資源是一切教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，只有充分地利用了教學(xué)資源，才能夠讓整個(gè)教學(xué)工作更為高效，才能夠讓整個(gè)教學(xué)更具實(shí)際性意義。語文的教學(xué)是中國各項(xiàng)教學(xué)的重點(diǎn)，而語文則是與我國國人息息相關(guān)的一門學(xué)科，其教學(xué)資源幾乎涵蓋了我國的方方面面，教職人員要想充分地利用這一教學(xué)資源，就必須學(xué)會(huì)選擇教學(xué)資源，選擇更為貼近學(xué)生生活，就必須選擇更為易懂的教學(xué)資源來開展教學(xué)。
2.3采取靈活多變的學(xué)法和教法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”語文課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，觀者學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感性取得的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于刨新精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生白行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。語文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值在于倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作和交流的能力。學(xué)生自主合作的活動(dòng)過程是實(shí)現(xiàn)這一課程價(jià)值的重要階段，決不能輕視。另外，它是一種活化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容、環(huán)境是“活”的，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也都是“活”的，教師和學(xué)生要綜合運(yùn)用各種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略開展綜合性學(xué)習(xí)，而且在開展過程中要特別突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)識(shí)方式和策略解決問題的能力，在生活的大舞臺(tái)中學(xué)語文、用語文，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性和主體性人格的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘靜，基于時(shí)效的初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略初探[J]，浙江教育科學(xué)
關(guān)鍵詞：初中生；德育教育；現(xiàn)狀
初中生處于從兒童成長為青少年的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育有著積極的意義。當(dāng)前初中學(xué)生的德育現(xiàn)狀從主流上來看是積極健康的態(tài)勢，家長、社會(huì)、學(xué)校對(duì)德育教育都非常重視，但是仍然存在著很多這樣或者那樣的問題。比如，學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)烈、逆反心理嚴(yán)重、知行不能夠合一等現(xiàn)象是初中生德育教育的難點(diǎn)所在。學(xué)校作為對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要基地，教師和教育工作者應(yīng)該把初中學(xué)生的德育教育擺在各項(xiàng)工作的首位，同時(shí)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面。
一、社會(huì)因素對(duì)于當(dāng)前初中生德育教育的影響
初中學(xué)生德育教育受到社會(huì)因素多方面的影響，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是家庭因素的影響，二是當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣的影響，三是學(xué)校德育教育的重視程度。這三個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成了對(duì)于當(dāng)前初中學(xué)生德育教育影響的主要因素。在家庭因素中由于學(xué)生的成長來自不同的家庭環(huán)境，有的家庭比較重視對(duì)孩子的道德規(guī)范的教育，有的家庭對(duì)此不夠重視，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生早期德育教育的基礎(chǔ)不夠深厚。社會(huì)因素的影響中，由于初中學(xué)生正處于心理和身體變化的高峰期，容易受到社會(huì)上不良因素的影響，主要表現(xiàn)在追逐社會(huì)上的逆反心理現(xiàn)象、市場經(jīng)濟(jì)的求利主義和拜金主義等不良現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的思想產(chǎn)生了某種程度的功利化，對(duì)于初中生正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了較壞的影響。還有就是初中學(xué)生的德育教育的內(nèi)容脫離生活的實(shí)際，不能和當(dāng)前初中學(xué)生的生活相互協(xié)調(diào)，最后就是教育工作者的思想和意識(shí)有待于進(jìn)一步提升，當(dāng)前學(xué)校中的德育教師一般將德育教育作為一種政治任務(wù)進(jìn)行管理，不能作為一種享受型的課程進(jìn)行教學(xué)，所以說德育教育工作者的思想和意識(shí)也影響了學(xué)校德育教育的開展。
二、初中生德育教育的現(xiàn)狀分析
1.當(dāng)前初中生的德育教育的主流是具有時(shí)效性的，但是也有一些德育教育發(fā)展和德育教育開展的不利因素在其中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是初中學(xué)校中的德育教育往往是班主任承擔(dān)著主要的任務(wù)，其次就是思想品德教師，沒有專門的德育工作教師或者是教育工作者來承擔(dān)這項(xiàng)工作。而且，初中學(xué)校在缺乏教師的同時(shí)還缺少適合初中學(xué)生德育教育的教材和具體的材料，在具體的工作中展示出來的就是單純、空洞的理論，缺少生動(dòng)形象的描述和與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容。
2.初級(jí)中學(xué)由于目前還存在著升學(xué)的壓力，還不能夠充分開展素質(zhì)教育，所以導(dǎo)致的結(jié)果就是在學(xué)校的所有課程當(dāng)中，德育教育的課程所占的課時(shí)比例和受到的重視不夠。另外，學(xué)校德育教育的方式、內(nèi)容、形式都過于簡單，不能夠從內(nèi)心深處真正地去感染初中學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立起良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，這些內(nèi)容直接導(dǎo)致的結(jié)果就是在學(xué)校德育教育中效果不夠明顯。
3.我國的初中德育教育的開發(fā)方面還存在著很多的不足，主
要表現(xiàn)在初級(jí)中學(xué)的德育教材在編寫的過程中偏向于成人化，一直都使用著成人的思維來對(duì)未成年人進(jìn)行灌輸式的教育，這樣就要求對(duì)于初中德育教育的素材進(jìn)行更新和換代，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的狀況，使發(fā)生在初中學(xué)生周圍的事件成為學(xué)生德育教育的最好素材。
綜上所述，目前初中學(xué)生的德育教育的主流是積極的，但是同時(shí)也存在著一些具體操作方面的問題。在分析初中生德育現(xiàn)狀的時(shí)候，更多的是為了能夠給初中德育教育提供一些可供參考和借鑒的建議和意見。初中生的德育教育應(yīng)該從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和教育主管部門重視起來，充分開發(fā)適合初中學(xué)生的德育教育的素材，培養(yǎng)一大批能夠長期奮斗在初中學(xué)生德育工作一線的專職教育工作者，還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況不斷地更新德育教育的方式和方法。只有這樣才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前初中學(xué)生的德育教育的需求。
參考文獻(xiàn)：
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一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在*口鎮(zhèn)第一、第二低級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生以為學(xué)習(xí)的作用是進(jìn)步自身素質(zhì)，10％的學(xué)生以為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們以為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收進(jìn)與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生以為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生以為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生以為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生以為文盲能獲得較高收進(jìn)。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得留意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生以為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，很多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一熟悉的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長”有正確的熟悉，其中，92％的學(xué)生有自己感愛好的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希看得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希看在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。
在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震動(dòng)的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生以為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生以為“學(xué)校老師能力有限，希看得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者夸大它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿看的占37％。
初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度往衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判定等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失往信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課
程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失看，部分家長和教師也失往了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期看等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的學(xué)生，只要求把握基礎(chǔ)知識(shí)；預(yù)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地把握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求把握更多的實(shí)用技術(shù)。
3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)熟悉到了未來進(jìn)進(jìn)城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希看自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒預(yù)備接受高等教育，甚至不預(yù)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％預(yù)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感慨到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來布滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深進(jìn)，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而大張旗鼓的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，由于他們享受到了蘊(yùn)躲其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生以為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額用度而放棄考大學(xué)的愿看；52％的學(xué)生以為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失看，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。
3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們以為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投進(jìn)，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所、過期的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投進(jìn)，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的*和刺激。
2.幫助學(xué)生正確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深進(jìn)，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們先容國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好遠(yuǎn)景；向他們先容高等教育改革中招生制度的公道性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們先容素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們是非分明，消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助
學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中天生長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步進(jìn)了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力往進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感愛好的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
一、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透
初中生一般年齡在15歲左右，處于少年和青年的臨界點(diǎn)。這個(gè)階段正是長身體、長知識(shí)的時(shí)期，他們心理上還不成熟，性格還沒有固定，是幼稚性、依賴性、獨(dú)立性、自覺性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。他們有很強(qiáng)的自尊心和獨(dú)立個(gè)性，但是遇到困難，卻很難自我解決，容易灰心喪氣。在這個(gè)時(shí)期，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)教育，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，合理安排體育教學(xué)，結(jié)合德育教育全面發(fā)展學(xué)生體格。在體育教學(xué)過程中，教師要設(shè)法消除學(xué)生的對(duì)立情緒和疑慮心理，使他們信任老師，利用教學(xué)形式和內(nèi)容去引導(dǎo)教育，教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和思想品德修養(yǎng)，根據(jù)德育內(nèi)容要適時(shí)進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)不同角色的人所要求的不同行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。
二、根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透
初中體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，可以結(jié)合體育教材的特點(diǎn)，選擇好結(jié)合點(diǎn)再進(jìn)行。體育教師在課前必須了解教材特點(diǎn)，吃透教材，分析教材各環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，充分考慮思想道德教育與體育的結(jié)合點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)有序地進(jìn)行德育滲透。例如：中長跑鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞的品質(zhì)；接力跑培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神；跳躍項(xiàng)目、各種器械體操培養(yǎng)了學(xué)生的勇敢精神；排球、籃球項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生“敗不餒、勝不驕”和團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。
在體育教學(xué)過程中，體育教師要努力去研究教材中的多種教育因素，依據(jù)不同項(xiàng)目、不同教材的特點(diǎn)，結(jié)合初中生的實(shí)際情況，把德育教育滲透到初中體育教學(xué)中。例如：可以通過保護(hù)器材、布置場地培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、為別人服務(wù)的思想；通過跨欄、體操項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生果斷、勇敢、機(jī)智、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的品質(zhì)。由以上可以看出，體育教師應(yīng)當(dāng)盡量挖掘教材內(nèi)的德育因素，認(rèn)真研究教材，把握時(shí)機(jī)，有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到在體育課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。
三、德育滲透做到內(nèi)容具體化
對(duì)初中生進(jìn)行德育教育最直接、最有效的方法，就是利用現(xiàn)實(shí)生活中活生生的事例進(jìn)行德育教育。
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)和愛國主義教育
體育教師可以利用教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、任務(wù)以及各種運(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。例如：中國女子排球隊(duì)、國家乒乓球隊(duì)等運(yùn)動(dòng)員，通過頑強(qiáng)拼搏、艱苦訓(xùn)練、自強(qiáng)不息，終于取得了優(yōu)異成績，為國家爭光。針對(duì)當(dāng)前很多初中生缺乏頑強(qiáng)拼搏、刻苦耐勞精神的狀況，體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、艱苦鍛煉的優(yōu)秀品質(zhì)，并且努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，爭取為國家和社會(huì)多做貢獻(xiàn)。
2、對(duì)初中生進(jìn)行精神文明和集體主義教育
體育教師可以利用體育課堂中的接力跑、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)形隊(duì)列、各種球類比賽等體育活動(dòng)，及時(shí)實(shí)施集體主義和文明禮貌教育，從而使德育教育能夠很好地得到實(shí)施。
3、對(duì)初中生進(jìn)行道德觀念、組織紀(jì)律以及法制觀念教育
體育教師要盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們多了解社會(huì)主義道德、法律、組織紀(jì)律，利用一些事例讓他們討論個(gè)人行為、道德與集體利益的關(guān)系，使他們養(yǎng)成高尚的道德情操，做到當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，能首先想到集體利益。通過開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白教學(xué)過程是在有組織紀(jì)律、有道德的前提下，發(fā)揮他們的主體作用，發(fā)揚(yáng)自由民主。如果沒有道德觀念和組織紀(jì)律，就很難有自由民主，體育教學(xué)中學(xué)生的主體作用也不可能發(fā)揮。體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，應(yīng)從小事做起。例如：①籃球教學(xué)。教師要求學(xué)生要按照一定的要求去訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，充分發(fā)揮其主體作用，使學(xué)與教進(jìn)行充分結(jié)合；否則，體育課堂就會(huì)成為一盤散沙。②上課時(shí)要學(xué)生要按照要求準(zhǔn)時(shí)集隊(duì)。教師針對(duì)部分學(xué)生總是不愿上課、遲到等一些沒有組織紀(jì)律的表現(xiàn)，要進(jìn)行認(rèn)真的思想教育。
4、對(duì)初中生加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)
體育教師在教學(xué)中要以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)他們，以精湛的技藝感染他們，以高尚的人格感化他們，并且尊重他們、愛護(hù)他們。對(duì)于教學(xué)過程中比較難的動(dòng)作，教師可以用“你能行”、“勇敢些”、“放松些”等語言去鼓勵(lì)他們。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行德育滲透
在體育教學(xué)過程中，個(gè)別學(xué)生由于某種原因會(huì)存在畏難情緒。例如跳高練習(xí)：多數(shù)情況下，學(xué)生都以失敗收場。出現(xiàn)這樣的情況，既有技術(shù)和身體素質(zhì)的原因，也有怕苦、膽怯、怕困難的心理原因，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行挫折教育。當(dāng)他們畏難膽怯時(shí)，要給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)他們成功時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定；當(dāng)他們失敗時(shí)，要幫助他們分析失敗原因并找出解決措施。
[關(guān)鍵詞] 音樂教育 問題 策略
音樂教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對(duì)當(dāng)前初中音樂教育進(jìn)行反思回顧時(shí)，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中存在的不少問題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的價(jià)值，提高我們的音樂教育質(zhì)量。
一、當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題分析
新課改實(shí)施以來，音樂教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：
1.教育觀念問題
盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實(shí)的音樂教育來看，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生個(gè)人都對(duì)音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們在教育觀念上對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴(yán)重影響了音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.教學(xué)方法問題
新課改要求教師要在音樂教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走近音樂，并養(yǎng)成學(xué)生積極參加音樂活動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)。這一切都離不開教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著關(guān)鍵作用。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個(gè)問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢和作用。
3.滿足不了學(xué)生興趣需求問題
當(dāng)前教材中的很多音樂作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學(xué)生對(duì)音樂作品的需求，也不能很好的適應(yīng)當(dāng)代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這種教學(xué)滿足不了學(xué)生了興趣需求，自然學(xué)生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象和急需解決的問題。
二、改革當(dāng)前初中音樂教育問題的策略
針對(duì)當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進(jìn)一步推動(dòng)初中音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點(diǎn)策略：
1.轉(zhuǎn)變對(duì)音樂教學(xué)的觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生必須重新對(duì)音樂進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以新課程改革和素質(zhì)教育開展為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)音樂教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂學(xué)科的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂教育。
2.完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性
首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂知識(shí)、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生音樂興趣、音樂態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變我們以前傳統(tǒng)教學(xué)中單純地滿足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過程中多開展社會(huì)音樂實(shí)踐活動(dòng)。通過增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵(lì)音樂創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說到底還要通過學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對(duì)音樂教學(xué)造成的負(fù)面影響。
3.發(fā)揮音樂優(yōu)勢向?qū)W生進(jìn)行美育
以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂教育的過程中，我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，向?qū)W生進(jìn)行美育。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，讓學(xué)生們加深對(duì)音樂的理解，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育；此外，我們還要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力爭讓學(xué)生們在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。總之，在初中音樂教學(xué)過程中通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。
4.開發(fā)課程資源，滿足學(xué)生興趣需求
由于當(dāng)前音樂教材中的很多作品不能滿足學(xué)生對(duì)音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機(jī)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)利用，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪、補(bǔ)。這就要求教師平時(shí)多調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)音樂作品的喜愛程度，將教材中學(xué)生不喜歡的一些作品刪減，同時(shí)對(duì)學(xué)生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生身心特點(diǎn)的一些音樂作品進(jìn)行開發(fā)利用，搬到音樂課堂教學(xué)中來。這樣通過有效開發(fā)利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的興趣需求，提高音樂教學(xué)的效果。
總而言之，音樂作為初中階段學(xué)生們的一門必修課程，我們要在教育教學(xué)過程中不斷反思我們的教學(xué)，找出我們教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的這些問題不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂的功能和作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)初中音樂課程的改革和發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：初中思想政治課；教學(xué)方法；創(chuàng)新
初中思想政治課擔(dān)負(fù)著中學(xué)德育教育的重要使命，教好思想政治課對(duì)初中學(xué)生良好人格的形成、高尚道德的培養(yǎng)，以及科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立起著重要的導(dǎo)向作用。初中學(xué)生在脫離小學(xué)階段的培養(yǎng)教育后，進(jìn)入九年義務(wù)教育的最后一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在生理、心理和智力飛速發(fā)展的時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有兩個(gè)特點(diǎn)不可忽視：一是矛盾性，突出表現(xiàn)為既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫狀態(tài)；二是可塑性，即初中生在由幼稚走向成熟的成長過程中，在叛逆的同時(shí)又極度渴望得到一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)。初中思想政治課的本身任務(wù)和初中學(xué)生的這兩個(gè)特點(diǎn)決定了初中思想政治課程必須找到一個(gè)合理的切人點(diǎn)―把看似枯燥無味的道德理論教育講活，在傳輸思想道德理論的同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治課呢？我認(rèn)為解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。
一、教活初中思想政治課的前提是整體把握課程的內(nèi)容特色
要形成科學(xué)的教學(xué)方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對(duì)初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解。縱觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個(gè)漸進(jìn)的教育過程（本文以九年制義務(wù)教育為例）：初一階段主要注重學(xué)生自身的成長教育，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣；初二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有所深化，逐漸深入到學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)和構(gòu)建；初三階段在初中二年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和愛國情操。力求初步確定學(xué)生科學(xué)合理的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中思想政治課的三個(gè)漸進(jìn)的教育過程基本上與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求相m應(yīng)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要求我們必須依據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活地選擇授課的方法和技巧。
二、教活初中思想政治課的具體方法
要想擺脫死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神：而學(xué)生主動(dòng)精神的調(diào)動(dòng)和授課教師所采用的具體教學(xué)方法則呈現(xiàn)出一種“正相關(guān)效應(yīng)”。依據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個(gè)方面。
（一）角色創(chuàng)新
做好“導(dǎo)演”與“演員”角色的定位。要想讓中學(xué)思想政治課活躍起來，就必須做到教與學(xué)的雙向交流與溝通。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與就不是一堂好的政治課。“要讓政治課真正地生動(dòng)、鮮活起來，教師如何作好導(dǎo)演，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實(shí)需要下一番苦功”。在初中學(xué)生的教學(xué)過程中。教師一定要定位好自己與學(xué)生的角色關(guān)系：老師是導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，充分認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造精神。在這個(gè)過程中關(guān)鍵要做好兩點(diǎn)：一是教師要不失時(shí)機(jī)地捕捉學(xué)生靈光一現(xiàn)的智慧火花，并給予積極評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，更加積極地投入所應(yīng)扮演的角色，強(qiáng)化課堂的愉悅氛圍；二是教師要時(shí)刻注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象、探索和創(chuàng)造，哪怕是在學(xué)生出現(xiàn)標(biāo)新立異式的觀念時(shí)也不要去打擊。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上“星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧之花”并不是總會(huì)產(chǎn)生的，這就要求教師時(shí)刻注意引導(dǎo)、創(chuàng)造。如果說“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”是教師課堂教育不可或缺的基本素質(zhì)的話。那么“創(chuàng)造閃光點(diǎn)”就是評(píng)價(jià)一個(gè)教師能否教活思想政治課的重要標(biāo)準(zhǔn)。
（二）收放自如
善于把握課堂活躍度。隨著學(xué)生們創(chuàng)新自覺性的提高和創(chuàng)新自信心的增強(qiáng)，活躍的課堂氣氛顯然并不難以營造。但是，課堂氣氛的活躍只說明學(xué)生們擺脫了枯燥無味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不等同于學(xué)生們完成了思想政治課程所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了思想政治課的內(nèi)容和精髓。所以作為一名優(yōu)秀的初中政治老師，不能僅僅局限于課堂氣氛的活躍。為了提高課堂活躍度，教師可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的標(biāo)新立異式的觀念不予打壓。但同時(shí)教師要注意引導(dǎo)，既要表揚(yáng)學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)與個(gè)性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因?yàn)橐恍┱{(diào)皮孩子的起哄而造成課堂本身的混亂。
（三）講解創(chuàng)新
初中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的初中老師在教學(xué)方法上不注意理論聯(lián)系實(shí)際，只是一味地采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)思路有著很大的關(guān)系。其實(shí)，初中思想政治課本身除了一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)以外，大多數(shù)知識(shí)都是可以和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”。從中可以看出，理論聯(lián)系實(shí)踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會(huì)反問，我在講課過程中也作到了理論聯(lián)系實(shí)際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉(zhuǎn)，這是為什么？這就涉及另一個(gè)問題即理論聯(lián)系實(shí)際一定要有新意。
三、教活初中思想政治課的原則
上面提到的四個(gè)具體的方法并不是教活初中思想政治課僅有的方法，但它可以為初中老師教好教活初中思想政治課程提供很好的參考和借鑒。此外，我也閱讀了許多同仁寫的文章，并在實(shí)際教學(xué)中不斷借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，我感到教活初中思想政治課并沒有固定的法則可以遵循。但是要教活初中思想政治課有一個(gè)必須遵守的原則：立足實(shí)際，靈活運(yùn)用。依據(jù)前面我們對(duì)初中思想政治課的總體分析和把握，顯然我們可以意識(shí)到，初中低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，有著較多的自由的活動(dòng)時(shí)間，因而對(duì)他們的授課要加大“角色創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新”的比重，激發(fā)學(xué)生的興趣。初中高年級(jí)的學(xué)生，由于要進(jìn)行中考，時(shí)間相對(duì)緊張，這個(gè)時(shí)候教師就要注意在“講解創(chuàng)新和收放自如”上多下功夫。總之，只要我們勤于探索，勇于創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)新出更多的課堂教學(xué)方法，教活初中思想政治課程，讓初中思想政治課真正成為學(xué)生們學(xué)有所得、學(xué)有所用的一門必修課。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]思想品德；初中生；教育
“三觀”就是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。世界觀、人生觀和價(jià)值觀三者是統(tǒng)一的：有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的價(jià)值觀。
初中學(xué)生正處在生理、心理和智力飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有兩個(gè)特點(diǎn)：一是叛逆性，突出表現(xiàn)為既向往成熟又偏于幼稚的思想狀態(tài)；二是可塑性，在叛逆的同時(shí)又極度渴望心靈中出現(xiàn)“英雄式”的偶像。初中思想品德課的本身任務(wù)和初中學(xué)生的這兩個(gè)特點(diǎn)決定了初中思想品德課程必須找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)，提升思想品德課教育效果。
一、探尋教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)導(dǎo)入“三觀”
首先，必須對(duì)初中思想品德課的整體有著深刻地把握和了解。縱觀思想品德課的教材，我們大概可以將其分成三個(gè)漸進(jìn)的教育過程：七年級(jí)階段主要注重學(xué)生自身的養(yǎng)成教育，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和世界觀初識(shí)；八年級(jí)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有所深化，逐漸深入到學(xué)生人生觀的培養(yǎng)和構(gòu)建；九年級(jí)階段在初中二年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，力求初步形成學(xué)生的價(jià)值觀。初中思想品德課的三個(gè)漸進(jìn)的教育過程基本上與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求相適應(yīng)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。我們必須依據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活地選擇授課的方法和技巧。
二、構(gòu)建教學(xué)模式，健全人格融入“三觀”
根據(jù)青少年身心發(fā)展的階段特征來設(shè)置思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人格培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，可以寓于教學(xué)過程之中，也應(yīng)該是中學(xué)思想品德課的教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，忽視“三觀”教育，忽視教育目標(biāo)的層次性和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，不可能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而如果教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，沒有明確的塑造青少年健全人格的意識(shí)，教學(xué)過程的展開也不能突出人格培養(yǎng)的特色，那么思想品德課教學(xué)的人格塑造功能就不能充分發(fā)揮出來。思想品德課要實(shí)現(xiàn)人格培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師要努力把思想品德課的教學(xué)活動(dòng)同學(xué)校社會(huì)開展的一系列課外德育活動(dòng)緊密結(jié)合起來。這樣就會(huì)形成對(duì)青少年的人格發(fā)展產(chǎn)生重大影響的“合力”，獲得良好的教學(xué)效果。如果思想品德課教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性，就不可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力。
三、講究教學(xué)方法，品德意識(shí)深入“三觀”
發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。中學(xué)思想品德課的教學(xué)要改變教師在課堂上灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，可以選擇形象生動(dòng)，貼近社會(huì)的現(xiàn)實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給他們廣闊的空間，組織學(xué)生走向社會(huì)收集、整理資料。通過接觸和了解，讓他們談各自的看法，使學(xué)生在討論、交流中明辨是非。
采用“直觀教學(xué)法”，注重青少年的心理引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)要影響青少年的心理發(fā)展，引導(dǎo)他們形成健全的人格，就要力求避免單純的抽象論述。在教學(xué)實(shí)踐中要盡可能使用多媒體、圖片、幻燈、影視、實(shí)物等教學(xué)輔助手段，尤其要注意運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)做人道理的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要著眼于人格教育，點(diǎn)評(píng)講解作畫龍點(diǎn)睛式的引導(dǎo)學(xué)生就此展開議論，以收到事半功倍的效果。
