時間：2023-05-26 17:33:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)學(xué)實證論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 人文社會科學(xué) 科學(xué)數(shù)據(jù)使用特征
1 引言
在大數(shù)據(jù)時代，以科學(xué)數(shù)據(jù)為主要學(xué)術(shù)資源的數(shù)據(jù)密集型科學(xué)正改變著當(dāng)前的科學(xué)研究模式。人文社會科學(xué)領(lǐng)域的研究者已經(jīng)開始關(guān)注科學(xué)數(shù)據(jù)的作用和價值，定量研究也越來越得到重視。在一些數(shù)據(jù)科學(xué)的國際會議上，人文社科的數(shù)據(jù)管理也成為研究者討論的重點之一。
各種翔實、可靠的數(shù)據(jù)為以各種社會對象為研究主體的人文社會科學(xué)研究提供支撐，推動了社會調(diào)查方法、計量學(xué)方法、可視化方法等研究方法的應(yīng)用和發(fā)展。中國管理科學(xué)與工程學(xué)會理事長李京文院士在2013年管理科學(xué)與工程學(xué)會年會暨第十一屆中國管理科學(xué)與工程論壇上指出，必須不斷研究大數(shù)據(jù)的形態(tài)變化規(guī)律，利用大數(shù)據(jù)來研究、認(rèn)識和預(yù)測客觀世界及人類自身的發(fā)展變化趨勢。同時，科學(xué)數(shù)據(jù)也影響著傳統(tǒng)人文社會科學(xué)研究方法的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計模型、大規(guī)模的社會調(diào)查、豐富的科研數(shù)據(jù)處理和分析工具等，都為人文社會科學(xué)研究的創(chuàng)新提供了條件。科學(xué)數(shù)據(jù)的使用使得人文社會科學(xué)的“科學(xué)性”顯著增強(qiáng)。
雖然科學(xué)數(shù)據(jù)推動了人文社會科學(xué)的新發(fā)展，但是也有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)數(shù)據(jù)并未與人文科學(xué)結(jié)合起來，比如一些學(xué)者在從事人文研究時，常使用“絕大多數(shù)”等空泛概念的名詞。在數(shù)據(jù)密集型研究模式的背景下，人文社科領(lǐng)域的研究者對科學(xué)數(shù)據(jù)的使用習(xí)慣是怎樣的呢？哪些人文社科學(xué)科的研究者更擅長利用數(shù)據(jù)？他們獲取數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的類型和方法以及數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式如何？研究者是不是由于缺乏對科學(xué)數(shù)據(jù)的使用而增加了“絕大多數(shù)”等空泛概念名詞的使用呢？
本文圍繞以上問題，對《中國社會科學(xué)》期刊的全文論文進(jìn)行內(nèi)容分析，探討我國部分人文社會科學(xué)學(xué)科在科學(xué)數(shù)據(jù)使用上的特征。重點分析研究者獲取實證數(shù)據(jù)的主要來源，所要分析的數(shù)據(jù)類型，處理數(shù)據(jù)的常用方法，以及數(shù)據(jù)分析完成后的表現(xiàn)形式。另外，針對學(xué)者提出“絕大多數(shù)”等空泛概念的名詞在人文社科學(xué)科中使用的問題，本文將分析研究者在這些名詞使用等方面的習(xí)慣。最后，根據(jù)人文社科研究者在科學(xué)數(shù)據(jù)使用上的特點，為圖書館提供科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)給出建議。
2研究方法
本文采用文獻(xiàn)調(diào)查法采集論文資料，用內(nèi)容分析方法統(tǒng)計論文中所用到的數(shù)據(jù)、中文數(shù)詞，分析其中的問題。人文社科數(shù)據(jù)主要指調(diào)查數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)公開數(shù)據(jù)、政府統(tǒng)計數(shù)據(jù)和指標(biāo)等，本文研究的數(shù)據(jù)對象除以上這些外，還包括實驗數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和圖片數(shù)據(jù)。文中討論的實證研究數(shù)據(jù)是指狹義實證研究所需要分析的數(shù)據(jù)。狹義實證研究是指僅依靠統(tǒng)計分析法的研究。另外，本文把“絕大多數(shù)”、“差不多”、“若干”、“大量”、“無數(shù)”、“少量”等詞語定義為模糊數(shù)詞。
本文的數(shù)據(jù)來源是《中國社會科學(xué)》的全文論文。《中國社會科學(xué)》是綜合性社會科學(xué)期刊，所刊登的論文代表我國人文社會科學(xué)領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)研究成果，也是我國人文社會科學(xué)研究的風(fēng)向標(biāo)。選用該期刊的全文進(jìn)行分析，不僅可以了解我國最高水平人文社科學(xué)術(shù)成果在科學(xué)數(shù)據(jù)使用上的特點，而且也可以了解人文社科不同學(xué)科的學(xué)者在科學(xué)數(shù)據(jù)處理上所采用的最新方法。筆者于2014年12月通過CNKI數(shù)據(jù)庫收集該期刊2010年1月至2014年6月的全部期刊論文522篇，剔除其中“編者按”之類的7篇文章后，最終得到全文數(shù)據(jù)515篇。
3數(shù)據(jù)分析
3.1 總體概況
筆者對2010年1月到2014年6月的《中國社會科學(xué)》進(jìn)行分析，共有全文數(shù)據(jù)515篇，把它們按研究內(nèi)容分成、哲學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、人口學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)這12個學(xué)科。但由于人口學(xué)和傳播學(xué)的樣本數(shù)都小于5，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)會在一定程度上有所失真，因而本文不統(tǒng)計這兩個學(xué)科的數(shù)據(jù)。
首先對論文的引用數(shù)據(jù)和實證數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。除去人口學(xué)和傳播學(xué)的論文，在剩余的論文中，僅引用數(shù)據(jù)而未進(jìn)一步統(tǒng)計分析的論文168篇，占總數(shù)的33%，進(jìn)行實證研究統(tǒng)計分析的論文113篇，占總數(shù)的22%。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（見圖1）：除了哲學(xué)學(xué)科的論文沒有引用數(shù)據(jù)外，其余學(xué)科的論文都或多或少地引用了數(shù)據(jù)。而實證數(shù)據(jù)主要集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等幾個學(xué)科上，其中社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)實證研究的比例分別達(dá)到67%和73%。這里政治學(xué)的數(shù)據(jù)值得注意，雖然該學(xué)科的論文沒有實證研究的數(shù)據(jù)，但引用數(shù)據(jù)的比例卻較高，達(dá)到53%，顯示了該學(xué)科數(shù)據(jù)使用的特點。
3.2 實證數(shù)據(jù)情況分析
本節(jié)主要對社會學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)和歷史學(xué)這六個有實證數(shù)據(jù)的學(xué)科進(jìn)行分析，分別調(diào)查其使用數(shù)據(jù)的類型、來源、處理方法及其表現(xiàn)形式。這里，語言學(xué)和歷史學(xué)的實證數(shù)據(jù)由于是小樣本（樣本數(shù)小于5），因而需辯證看待這兩個學(xué)科的數(shù)據(jù)。
（1）數(shù)據(jù)類型
從使用數(shù)據(jù)的類型上看，這六個學(xué)科使用的數(shù)據(jù)基本上是數(shù)值型數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)還使用了部分圖片數(shù)據(jù)（表1）。
（2）數(shù)據(jù)來源
本文根據(jù)數(shù)據(jù)來源把實證數(shù)據(jù)分為一手?jǐn)?shù)據(jù)和二手?jǐn)?shù)據(jù)，其中一手?jǐn)?shù)據(jù)是指研究者通過訪談、直接觀察、間接觀察等方式首次親自收集并經(jīng)過加工處理的數(shù)據(jù)，二手?jǐn)?shù)據(jù)是指來源于他人調(diào)查和科學(xué)實驗的數(shù)據(jù)。本文中，把一手?jǐn)?shù)據(jù)分為調(diào)查數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)；二手?jǐn)?shù)據(jù)分為政府公開數(shù)據(jù)（如全國普查數(shù)據(jù)、各類統(tǒng)計年鑒）和數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)（如中國社會科學(xué)調(diào)查中心ISSS等）的數(shù)據(jù)。
從數(shù)據(jù)的來源分析，社會學(xué)中44%的論文采用的是一手?jǐn)?shù)據(jù)，而在經(jīng)濟(jì)學(xué)中這一比例只有15%，經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的是使用政府公開數(shù)據(jù)等二手?jǐn)?shù)據(jù)（圖2）。
在對一、二手?jǐn)?shù)據(jù)的進(jìn)一步分析后，可以看出社會學(xué)和法學(xué)的一手?jǐn)?shù)據(jù)主要來自調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的一手?jǐn)?shù)據(jù)主要來自實驗數(shù)據(jù)；對于二手?jǐn)?shù)據(jù)的來源，管理學(xué)、法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)主要以政府公開數(shù)據(jù)為主，而社會學(xué)稍微偏向于管理機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)（表2）。
（3）處理方法
本文把數(shù)據(jù)處理方法分為初級方法、中級方法和高級方法。初級方法是指平均數(shù)、頻數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等描述性統(tǒng)計方法；中級方法是指回歸分析、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、相關(guān)分析等統(tǒng)計方法；高級方法則是指模型計算等高等數(shù)學(xué)方法。
從數(shù)據(jù)處理方法上看，這六個學(xué)科的大部分論文都使用了描述性統(tǒng)計方法之類的初級方法，社會學(xué)比較注重對回歸分析、相關(guān)分析、假設(shè)檢驗等中級方法的運用，而經(jīng)濟(jì)學(xué)則更擅長運用高等數(shù)學(xué)方法（圖3）。
（4）表現(xiàn)形式
本文把數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式分為統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖和特定軟件繪制的圖形這三類。
從數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式來看，比較常用的是統(tǒng)計表形式，折線圖、柱狀圖和散點圖之類的統(tǒng)計圖在管理學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)中的應(yīng)用也比較廣泛。除此之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)和語言學(xué)還有一些利用特定軟件繪制的圖形（圖4）。
3.3模糊數(shù)詞使用情況分析
本節(jié)分析部分人文社科的論文使用“絕大多數(shù)”、“差不多”、“若干”、“大量”、“無數(shù)”、“少量”、“很多”和“很少”這八個模糊數(shù)詞的習(xí)慣，以及這些模糊數(shù)詞在部分人文社科學(xué)科論文中的使用情況。
首先統(tǒng)計以上這八個模糊數(shù)詞在一些人文社科學(xué)科論文中使用的比例（圖5）。筆者發(fā)現(xiàn)社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和文學(xué)這三個學(xué)科使用到以上八個模糊數(shù)詞的論文比例最高。相對來說，哲學(xué)的論文中出現(xiàn)這八個模糊數(shù)詞的比例稍微小些。
在統(tǒng)計2010年到2014年模糊數(shù)詞的篇均使用次數(shù)后發(fā)現(xiàn)，人文社科的學(xué)者在模糊數(shù)詞的使用上趨于穩(wěn)定，各年篇均使用次數(shù)基本在2.0到2.5的區(qū)間內(nèi)，除2012年和2013年的數(shù)值波動相對較大外，其余各年篇均使用次數(shù)的數(shù)值趨于2.3（圖6）。
隨后統(tǒng)計這八個模糊數(shù)詞的總使用次數(shù)及其篇均使用次數(shù)（圖7）。筆者發(fā)現(xiàn)，“大量”這個詞在論文中的總使用次數(shù)最多，而且篇均使用次數(shù)也最高（達(dá)3.14），這說明人文社科的研究者普遍喜歡使用這個詞，使用范圍也比較廣。其次是“很多”這個詞，研究者也比較喜歡使用。而“若干”這個詞，雖然總使用次數(shù)不算很大，但其篇均使用次數(shù)卻很高，這說明該詞的使用范圍比較集中。同樣的現(xiàn)象也發(fā)生在“絕大多數(shù)”這個詞上。最后討論一下“差不多”這個詞。雖然，先生提出中國人是“差不多先生”，凡事馬馬虎虎，不求精確，但是這個詞在人文社科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文中卻很少使用，其總使用次數(shù)和篇均使用次數(shù)都是這八個詞中最低的。
這八個模糊數(shù)詞在部分人社科論文中使用分布情況見表3。表3中“一”表示該詞未在該學(xué)科中使用，“√”表示該詞在該學(xué)科中有使用，“”表示該詞不但在該學(xué)科中使用，而且其使用的頻率更高，即每一列的三個“”分別代表使用該詞的論文比例最高的前三個學(xué)科。從表3可以看出，管理學(xué)的論文對模糊數(shù)詞的使用頻率較高，有“差不多”、“若干”、“大量”等六個數(shù)詞在其學(xué)科論文中高頻率使用，其次是社會學(xué)。相比之下，哲學(xué)和語言學(xué)的論文對模糊數(shù)詞的使用頻率相對低一點。
4結(jié)果討論
本節(jié)依據(jù)以上數(shù)據(jù)分析我國部分人文社會科學(xué)學(xué)科的學(xué)者在科學(xué)數(shù)據(jù)使用上的特點，為圖書館今后開展科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)給出針對性的建議。
4.1人文社科學(xué)科對數(shù)據(jù)的使用主要由研究對象決定
我們知道，社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)是以社會現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究對象的學(xué)科，是偏向量化的科學(xué)。從上一節(jié)圖1的數(shù)據(jù)也可以看出，大多數(shù)論文（67%的社會學(xué)論文和73%的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文）都使用了基于數(shù)據(jù)的實證研究方法。在這些學(xué)科里，研究者尊重數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)當(dāng)作研究的主要素材，通過調(diào)查統(tǒng)計和模型計算使數(shù)據(jù)和學(xué)科發(fā)展有效結(jié)合在一起，推動了新知識和新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。而且，這些學(xué)科研究者的數(shù)據(jù)意識也比較強(qiáng)，對數(shù)據(jù)需求也更為迫切，獲取數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力更強(qiáng)。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)，這個學(xué)科的論文有較高的實證數(shù)據(jù)使用比例，也非常注重政府公開數(shù)據(jù)等二手?jǐn)?shù)據(jù)的獲取，二手?jǐn)?shù)據(jù)的使用率比其他學(xué)科的使用率更高（圖2）。這就是由于研究者數(shù)據(jù)意識強(qiáng)烈，數(shù)據(jù)需求迫切，從而使他們獲取數(shù)據(jù)的渠道要比其他學(xué)科的研究者更廣。
相比之下，、哲學(xué)和文學(xué)這些學(xué)科是依靠思維邏輯的研究學(xué)科，主要是對傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料的探討，很少討論實證或經(jīng)驗現(xiàn)象，因而對實證數(shù)據(jù)的使用就不是很多，偶爾會引用一些數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源也只是依靠文獻(xiàn)。這些學(xué)科的研究方法仍較為傳統(tǒng)，主要以文獻(xiàn)為主，對數(shù)據(jù)使用的需求不是很迫切。
科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)作為圖書館的一項創(chuàng)新服務(wù)，首先應(yīng)該明確服務(wù)的對象。諸如以上這些人文社科學(xué)科，如果圖書館對其全面鋪開科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)，那可能效果就并不是很理想，但如果圖書館首先對社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究者提供科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)，為他們提供數(shù)據(jù)獲取、處理、共享方面的服務(wù)，則可能會取得事半功倍的效果。因而，筆者建議，針對人文社科的科學(xué)數(shù)據(jù)管理服務(wù)，首先可以把社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究者作為主要服務(wù)對象，把政治學(xué)的研究者作為潛在服務(wù)對象，在服務(wù)得到一定認(rèn)可后，逐步向其他學(xué)科展開。對于主要服務(wù)對象，圖書館可以提供常規(guī)的檢索、收集、存儲、分析等數(shù)據(jù)情報服務(wù)和數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)；而對于潛在服務(wù)對象，則可先向研究者提供科學(xué)數(shù)據(jù)在該學(xué)科中創(chuàng)新應(yīng)用的情報信息，待研究者對科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)需求提高后，再提供常規(guī)數(shù)據(jù)服務(wù)。
4.2人文社科學(xué)科對實證數(shù)據(jù)的處理以初級方法為主
在人文社科類論文的實證研究中，為了讓讀者了解數(shù)據(jù)和研究對象的特征，進(jìn)而更好地了解統(tǒng)計分析結(jié)果，研究者根據(jù)不同的研究目的和研究對象會選取不同的數(shù)據(jù)處理方法。人文社科的研究者對數(shù)據(jù)處理采用的方法以描述性統(tǒng)計等初級方法為主，初級方法在法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的實證數(shù)據(jù)研究中占了較大比例（圖3）。
相對而言，一些實證研究比較多的學(xué)科在數(shù)據(jù)處理方法上則更為多樣。比如社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，這兩個學(xué)科的研究者除了掌握描述性統(tǒng)計等初級方法外，對回歸分析、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、相關(guān)分析等一些中級方法也運用自如，而經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究者使用高等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行模型計算的能力更為突出，數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式也多種多樣，除了常用的統(tǒng)計圖表外，還有由各種特定軟件繪制的圖形，這些都顯示出他們優(yōu)異的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。
人文社科研究者在數(shù)據(jù)處理方法上的使用，一方面由論文的研究目的和對象決定，另一方面也由研究者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)決定。對于前者，可能超出了圖書館的服務(wù)范圍，但要改善研究者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，圖書館還是可以有所作為的。筆者建議圖書館為研究者提供有針對性的數(shù)據(jù)處理方面的開放課程等信息，幫助研究者掌握更多關(guān)于數(shù)據(jù)處理的知識。除此之外，也可為研究者提供本學(xué)科在數(shù)據(jù)應(yīng)用上創(chuàng)新研究的情報信息，讓他們了解本學(xué)科最新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，并提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析工具，促進(jìn)定量研究的深入。同時，圖書館也可以與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等院系合作，為研究者提供數(shù)據(jù)處理方面的專業(yè)講座，一方面增強(qiáng)對研究者數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育，另一方面也可為研究者跨學(xué)科合作提供平臺。
4.3模糊數(shù)詞的使用與研究對象和傳統(tǒng)文化有關(guān)
模糊數(shù)詞的使用在人文社科領(lǐng)域比較常見，并且各學(xué)科在使用上并沒有體現(xiàn)出明顯的差異。諸如在社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這些數(shù)據(jù)使用比較廣泛的學(xué)科里，研究者并沒有因為使用了數(shù)據(jù)而減少對模糊數(shù)詞的使用，反而模糊數(shù)詞在這兩個學(xué)科中的使用要比其他學(xué)科更多（圖5），而且各年模糊數(shù)詞的篇均使用次數(shù)也較穩(wěn)定，沒有很大波動（圖6）。因而，模糊數(shù)詞的使用并不能說明科學(xué)數(shù)據(jù)沒有與人文科學(xué)的發(fā)展結(jié)合起來，這主要還是與研究者的研究對象和受傳統(tǒng)文化影響下的用語習(xí)慣有關(guān)。
比如“大量”這個詞，該詞使用總量和篇均使用量在這八個模糊數(shù)詞中都是最高的，說明人文社科的研究者普遍習(xí)慣使用該詞。然而進(jìn)一步分析顯示，該詞在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的使用頻率最高。一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)論文中存在的各種數(shù)量關(guān)系需要用“大量”這個詞來表述，另一方面，由于這個詞所代表的數(shù)量本身較難考證，再加上力求精確的數(shù)據(jù)精神缺乏和大概而言的用詞習(xí)慣，使得研究者摒棄了數(shù)據(jù)化表達(dá)而使用了這些模糊概念的詞語。
模糊數(shù)詞在人文社科領(lǐng)域的使用還是比較廣泛的，這與其研究對象有一定聯(lián)系，有些數(shù)量關(guān)系難以考證，無法精確量化。除此之外，研究者在傳統(tǒng)文化影響下的用詞習(xí)慣也是模糊數(shù)詞使用廣泛的重要因素之一。筆者建議圖書館在為人文社科學(xué)者提供科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)時，要考慮到不同學(xué)科研究對象的影響，既要提倡數(shù)據(jù)文化，又要遵循人文精神。平時要注重收集有學(xué)術(shù)價值的科學(xué)數(shù)據(jù)，并為研究者提供方便查詢的數(shù)據(jù)平臺。與此同時，也可以根據(jù)研究者的需求，幫助他們收集和統(tǒng)計相關(guān)研究所需要的特定數(shù)據(jù)，以盡量減少模糊數(shù)詞的使用。但作為科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的提供方，圖書館也應(yīng)尊重原有的人文社科研究方法，使科學(xué)數(shù)據(jù)作為一種補(bǔ)充材料，與現(xiàn)有的人文社科研究結(jié)合，相得益彰。
5 結(jié)語
自從1968年Ball和Brown開實證會計研究（簡稱“實證研究”）之先河以來，實證研究迅速發(fā)展，并在西方會計學(xué)術(shù)界取得了主流地位。20世紀(jì)80年代后期，我國一些會計學(xué)者開始有意識地向國內(nèi)學(xué)術(shù)界介紹實證研究方法，進(jìn)入20世紀(jì)90年代之后，介紹實證研究方法的文章逐漸增多，會計學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威刊物《會計研究》在1997年還專門發(fā)表了一系列介紹實證研究方法的論文。
縱覽國內(nèi)的相關(guān)文章，其中不少對實證研究方法提出了一些批判觀點，以顯示規(guī)范研究方法并未落伍。但筆者認(rèn)為，不少批判觀點是建立在不了解實證研究方法的基礎(chǔ)之上的，難免有謬誤。本文專就此作些辯解。
1．有的文章批判實證研究方法并不像實證研究者標(biāo)榜的那樣客觀，從假設(shè)的提出到變量的選擇、數(shù)據(jù)的收集、再到模型的選擇，都包含著研究人員的主觀因素。客觀地說，實證研究的許多步驟的確包含有研究人員的主觀判斷，然而即使如此，實證研究方法仍然比其他方法更具客觀性。理由有兩點：首先，研究人員拒絕或者接受所提出的假設(shè)，完全取決于經(jīng)驗數(shù)據(jù)檢驗的結(jié)果，體現(xiàn)了一定的客觀性；其次，如果其他研究人員認(rèn)為已有的研究在某個環(huán)節(jié)上存在著主觀偏差，可以針對這些偏差重新選擇更合理的變量、收集更客觀的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，從而得出更客觀、更令人信服的結(jié)論，這樣能不斷提高研究的客觀性。
2．有的文章批判實證研究所蘊含的歸納法，認(rèn)為它力圖使用有限的事實和現(xiàn)象去證明普遍命題，因而其研究結(jié)果不可避免地帶有概率或偶然性。歸納法的缺陷其實早已為哲學(xué)家們所發(fā)現(xiàn)。波普爾所創(chuàng)立的證偽主義，目的之一就是解決歸納法的缺陷。波普爾認(rèn)為，從邏輯上看，無法通過反映單個現(xiàn)象的經(jīng)驗事實去證實某個全稱命題。因為，即便是現(xiàn)實世界所有已觀察到的經(jīng)驗事實都與該命題相一致，也很難保證未來不會產(chǎn)生不一致的經(jīng)驗事實（即異例或反例）。相反，只要有一個反例，即可證偽某一全稱命題。正是這種邏輯上的不對稱，使得證偽具有更大的優(yōu)勢，科學(xué)知識應(yīng)能經(jīng)受得起證偽的考驗。如果我們對實證研究的研究過程加以仔細(xì)考察，就會發(fā)現(xiàn)實證研究實際上遵循了證偽的做法。研究人員一般先是將擬證明的命題作為備擇假設(shè)，構(gòu)建相應(yīng)的逆命題作為零假設(shè)；然后通過經(jīng)驗數(shù)據(jù)證偽零假設(shè)，從而拒絕零假設(shè)，在此基礎(chǔ)上接受備擇假設(shè)（即擬證明的命題）。因此，實證研究在相當(dāng)大程度上克服了歸納法的缺陷。
3．有的文章批判實證方法可能導(dǎo)致相當(dāng)復(fù)雜的研究，而最后得出的研究結(jié)論卻非常簡單，甚至有些是眾人皆知的常識。誠然，實證研究的確主要涉及一些較為單一的課題，但是不能因此而否定實證研究的價值。不一定是通篇大論“治國平天下”的文章才有價值，實證研究得出的一些雖小、但實實在在的結(jié)論也許更有現(xiàn)實意義。即使是驗證常識，也未必就沒有意義。因為人們的常識多來自于感覺，而有些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是與人們的感覺相悖的。實證研究能夠進(jìn)一步增加常識的可靠性和普遍性，避免以偏概全，其價值是明顯的。
4．有的文章批判實證研究過多地使用數(shù)學(xué)方法。誠然，有些實證研究論文，特別是國外的一些論文的確通篇充斥著符號、公式等，然而，數(shù)學(xué)及利用數(shù)學(xué)發(fā)展起來的模型從本質(zhì)上講都是一種交流的語言。通過這種語言，學(xué)者之間交流思想的成本就會小得多。數(shù)學(xué)具有簡潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)點，對長篇累牘的文字，用一兩個公式、幾步數(shù)學(xué)證明就能表述清楚，且不會產(chǎn)生歧義。只要不是為了故弄玄虛而運用數(shù)學(xué)，以至增加了論文的復(fù)雜性，人們還是應(yīng)該鼓勵數(shù)學(xué)方法的運用，因為數(shù)學(xué)的確有助于研究的嚴(yán)謹(jǐn)化和科學(xué)化。目前國際上最被認(rèn)可的論文類型是既有數(shù)學(xué)模型又有實證結(jié)果的論文。
5．有的文章批判我國的實證研究沒有以適合我國實際的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和財務(wù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，往往直接引用國外的模型，多數(shù)都是依靠推測來提出假設(shè)的。應(yīng)該承認(rèn)，這不僅是我國會計實證研究所面臨的一個大問題，而且也是整個中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界面臨的一個大問題。如果從另一個角度來審視這一問題，不因為實證研究進(jìn)展不大而卻步，而是認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，利用我國的經(jīng)驗數(shù)據(jù)驗證國外實證研究的結(jié)論，便會有助于我們檢驗國外的理論是否適用于國內(nèi)實際。通過實際數(shù)據(jù)的分析，也能夠揭示出我國與西方的差異之所在，從而為發(fā)展適合我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和財務(wù)學(xué)理論指明方向、奠定基礎(chǔ)。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對獨立學(xué)院學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力提高有較大幫助。獨立學(xué)院（如紫金學(xué)院）有一部分掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的學(xué)生能撰寫質(zhì)量較高的論文，且參加江蘇省教育廳主辦的高校畢業(yè)論文競賽以及大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目等，并屢屢獲獎。同時，還有一部分學(xué)生畢業(yè)工作后反饋，在工作中運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象效果頗佳。
然而，獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果仍亟待提高。能較好掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法并且運用的學(xué)生比例居于少數(shù)。獨立學(xué)院如紫金學(xué)院經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的前期預(yù)備課程（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等）掌握的參差不齊，在后期的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)種種困難。如何提高更大比例學(xué)生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法掌握與應(yīng)用顯得尤為重要。
了解和掌握獨立學(xué)院計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的影響因素，可以為提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果提供有效依據(jù)，對于激發(fā)獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力都具有積極的現(xiàn)實意義。
樣本選取及基本信息描述
樣本選取。本文于2016年2月-6月進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研對象為紫金學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)（金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易）的學(xué)生。由于紫金學(xué)院經(jīng)濟(jì)類學(xué)生在大三（即第5學(xué)期）上計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，進(jìn)入大四寫畢業(yè)論文時又有部分學(xué)生會運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識進(jìn)行實證分析，所以本文選取大三、大四這兩個年級。
調(diào)查問卷涉及人口學(xué)變量（性別、專業(yè)、入校前文理科等）、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實際應(yīng)用、課程興趣、教學(xué)評價、上機(jī)實驗、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)科競賽、預(yù)備課程掌握等部分，設(shè)置共37道題。
此次發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷共641份，回收578份，回收率為90.2%，其中有效問卷465份，有效率為80.4%。運用SPSS22對調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行信度分析，信息見表1。
從表1調(diào)查問卷可靠性統(tǒng)計的Cronbach 系數(shù)為0.778，比較高，符合研究要求。調(diào)查問卷的回答具有很高的內(nèi)在一致性，可靠性較強(qiáng)。
基本信息描述。調(diào)查問卷回收統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。從表2的信息可以看出，被調(diào)查學(xué)生中，女生比例大于男生；大四畢業(yè)生的人數(shù)約是大三的兩倍；金融學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)；文科生的數(shù)量占絕大多數(shù)。
調(diào)查結(jié)果的實證分析
基本統(tǒng)計分析。調(diào)查問卷中設(shè)置第8小題考量學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的總體滿意度，頻率及百分比如表3，選擇“非常滿意”與“比較滿意”這兩類的累計百分比為66.7%。說明目前紫金學(xué)院計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果總體可以，但還是有提升空間。
因子分析。表5是調(diào)查問卷的KMO樣本測度和Bartlett’s球形檢驗結(jié)果，KMO統(tǒng)計量為0.818，表明因子分析的效果比較好；同時卡方統(tǒng)計的顯著性Sig.為0.000，小于顯著水平0.05，說明變量間存在相關(guān)關(guān)系，適合做因子分析。同時也說明，能夠提取最少的因子同時又能解釋大部分的方差，即效度可以。
對問卷設(shè)計的37道問題按照相近性進(jìn)行總方差分析。因子分析中設(shè)定旋轉(zhuǎn)方法為最大方差法，使得對每個因子有高載荷的變量數(shù)目達(dá)到最小，簡化因子的解釋。按照特征根大于1的默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)提取高載荷公因子，確定公因子有10個：教學(xué)質(zhì)量、前期基礎(chǔ)、年級、專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)案例講解、教學(xué)資源配套、考試安排、師生交流互動、學(xué)習(xí)態(tài)度和教材難度。其累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到63.846%，說明提取的公因子基本解釋了本文要研究的問題。
從表6的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的因子載荷表可以看出10個公因子的特征值、方差貢獻(xiàn)率，以及因子載荷值。
從表6的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的因子載荷表可以看出10個公因子的特征值與因子載荷值：
第一個公因子是教學(xué)質(zhì)量；第二個公因子是前期基礎(chǔ)，調(diào)查這5個小問題是為了分析前期課程掌握情況與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果之間的內(nèi)在聯(lián)系；第三個公因子是年級，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入高年級撰寫畢業(yè)論文、參加競賽時候會盡量用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識建模分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在這個過程中運用Eviews軟件增多；第四個公因子是專業(yè)能力發(fā)展，其中3個小問題是考量學(xué)生對自己專業(yè)能力發(fā)展的期望與需求；第五個公因子是專業(yè)案例講解；第六個公因子是教學(xué)資源配套；第七個公因子是考試安排，其中2小題調(diào)查學(xué)生對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)考試的主觀感受；第八個公因子是師生交流互動；第九個公因子是學(xué)習(xí)態(tài)度；第十個公因子是教材難度。
以上因子載荷值均超過0.5，10個公因子累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到63.846%，說明提取的公因子基本解釋了本文要研究的問題。因此所提取的10個公因子是學(xué)生比較關(guān)注的問題，也是影響計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的主要影響因素，由此推之改進(jìn)獨立學(xué)院計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果應(yīng)該著重從以上方面入手。
回歸分析。為進(jìn)一步考察計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果與各影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，本文以教學(xué)滿意度作為因變量，以前期基礎(chǔ)、年級、專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)案例講解、教學(xué)資源配套、考試安排、師生交流互動、學(xué)習(xí)態(tài)度和教材難度為自變量進(jìn)行回歸，結(jié)果見表7。
從表7得出，模型一中的前期基礎(chǔ)、年級、專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)案例講解、教學(xué)資源配套、師生交流互動、學(xué)習(xí)態(tài)度和教材難度都顯著影響計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)滿意度，但是考試安排對教學(xué)效果滿意度的影響不顯著，很可能是由于這一項與其他因素存在多重共線性。
調(diào)整模型，刪除“考試安排”項得到模型二。模型二的調(diào)整R2有些提高，表明擬合優(yōu)度有所提高。從表7中可以看出，前期基礎(chǔ)、年級、專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)案例講解、教學(xué)資源配套、師生交流互動、學(xué)習(xí)態(tài)度和教材難度都顯著影響計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)滿意度。各因素的顯著性程度同模型一，最為顯著的仍然是前期基礎(chǔ)、年級、教學(xué)資源配套，其次是專業(yè)能力發(fā)展、專業(yè)案例講解、學(xué)習(xí)態(tài)度和教材難度，最后是師生交流互動。
結(jié)論與建議
結(jié)論
前期基礎(chǔ)對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果影響顯著。由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的交叉學(xué)科，所以調(diào)查概率統(tǒng)計、線性代數(shù)、、統(tǒng)計學(xué)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)五門課程的成績。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，前期課程的掌握情況與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果之間確實存在高度的正相關(guān)。同時，此次調(diào)查學(xué)生中68.6%為文科生，這些文科生數(shù)次向教師反映他們?yōu)槲目粕瑪?shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)不扎實，聽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有一定難度。
高年級運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)撰寫論文增加。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，年級也會顯著影響計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。主要原因是，學(xué)生進(jìn)入高年級參加學(xué)校、省級各種競賽增多，其中運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識作為分析方法和工具的也相應(yīng)增加；同時，大四撰寫畢業(yè)論文時也盡量用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識建模分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在此過程中運用Eviews軟件增多。高年級學(xué)生隨著計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的應(yīng)用增多，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的體會增多，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實用性更加肯定。
學(xué)生希望配套的教學(xué)資源更加豐富完善。從前文分析可知學(xué)生非常希望獲得更多更好的教學(xué)資源配套，如增加Eviews軟件使用講解、應(yīng)有與教材配套的Eviews學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊；同時還認(rèn)為教材（紫金學(xué)院使用高等教育出版社的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》）略微有些難度。
學(xué)生比較重視專業(yè)能力及應(yīng)用能力提升。在考量學(xué)生對自己專業(yè)能力發(fā)展的期望與需求方面，學(xué)生希望計量經(jīng)濟(jì)學(xué)添加自主設(shè)計、案例實驗環(huán)節(jié)能對今后的專業(yè)研究有啟發(fā)、激發(fā)做定量分析的興趣、提高綜合應(yīng)用能力并希望增加與專業(yè)高度相關(guān)的實際案例講解。
師生互動對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果影響比較顯著。在眾多影響計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的因素中，師生互動環(huán)節(jié)亦是不能忽視。實證分析發(fā)現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課后的自主學(xué)習(xí)主要集中在同學(xué)間相互交流，以及與教師溝通。同時，由于課時緊張（48學(xué)時），在教學(xué)過程中盡可能減少板書，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生還希望增加板書的過程，有利于難點的理解。
建議
強(qiáng)化前期基礎(chǔ)課程的知識儲備。在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)之初，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識已經(jīng)淡忘，甚至大一大二時就沒有很好掌握，那么在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)開課之初，便可開設(shè)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)專題，幫助學(xué)生深化理解相關(guān)知識。
提升計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)之初，多介紹高年級學(xué)生運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)撰寫論文并在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獲校優(yōu)省優(yōu)，以及綜合運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科知識來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究并參加校級、省級學(xué)科競賽獲獎的例子。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)臨近結(jié)尾之時，多給學(xué)生講解如何運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)撰寫論文，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性，且助于端正計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
豐富完善配套的教學(xué)資源。適當(dāng)增加Eviews軟件使用講解、編寫教材配套的Eviews學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊；同時編寫適用于獨立學(xué)院的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。
突出專業(yè)特色、提升應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中增加與專業(yè)高度相關(guān)的實際案例講解，針對金融學(xué)專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)分別設(shè)計講解案例。同時，添加學(xué)生自主設(shè)計、案例分析等實驗環(huán)節(jié)，對今后專業(yè)研究有啟發(fā)、激發(fā)定量分析興趣、提高綜合應(yīng)用能力。
加強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié)。課堂上，增加對重點難點的板書、提問、學(xué)生演示自己進(jìn)行建模分析的過程；課后增加與學(xué)生的交流；設(shè)計學(xué)生分組完成建模分析小論文，促進(jìn)師生交流互動，提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；產(chǎn)業(yè)組織理論；研究生創(chuàng)新能力
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0173-02
研究生階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是研究生教育的一個重要目標(biāo)而且直接關(guān)系到我國未來學(xué)術(shù)研究的整體創(chuàng)新水平。作為與研究生經(jīng)常接觸、交流的教師，可以通過對研究生學(xué)習(xí)的微觀環(huán)境施加直接影響從而提高研究生的創(chuàng)新能力。其中，課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)最為重要的環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)不僅可以系統(tǒng)地幫助研究生掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且課堂是師生見面的主要場所，教師可以在較長周期的課堂教學(xué)中通過教學(xué)、師生互動、循序漸進(jìn)地提高研究生的創(chuàng)新能力。筆者自2005年以來一直從事研究生《產(chǎn)業(yè)組織理論》教學(xué)，下面從思想認(rèn)識、教材選擇、新思想發(fā)現(xiàn)、規(guī)范的研究方法四個角度分析如何從課程教學(xué)層面提升研究生創(chuàng)新能力。
一、思想上要高度認(rèn)識到課堂教學(xué)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要機(jī)制
目前國內(nèi)的研究生教育非常強(qiáng)調(diào)研究生學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，國內(nèi)越來越多的研究生的學(xué)術(shù)研究成果不斷地在國內(nèi)外刊物上涌現(xiàn)。但是總體中國研究生乃至中國學(xué)者的研究在國際上普遍被認(rèn)為缺乏原創(chuàng)性。重視的培養(yǎng)模式，一方面造成研究生以及指導(dǎo)教師普遍對課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)不加重視。另一方面由于我國教育部規(guī)定碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是“在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識”，教育部規(guī)定的研究生培養(yǎng)目標(biāo)并沒有要求研究生發(fā)表一定數(shù)量的論文，因此這種培養(yǎng)模式也背離了我國教育部規(guī)定的研究生培養(yǎng)目標(biāo)。美國大學(xué)碩士學(xué)位授予一般不要求學(xué)生撰寫學(xué)位論文和公開，但是美國大學(xué)非常重視研究生課程教學(xué)。研究生培養(yǎng)過程中，參與導(dǎo)師的課題研究固然可以提升研究生的創(chuàng)新能力，但是這一類渠道會造成研究生的知識空間變得非常狹窄，無助于研究生知識廣度和創(chuàng)新能力的拓展。只有通過全面認(rèn)真的課程學(xué)習(xí)，研究生才可以系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和經(jīng)典理論。蹇興東（2008）提出課程教學(xué)是研究生掌握基礎(chǔ)理論和專門知識的主渠道和必由之路。朱紅，李文利（2011）認(rèn)為課程參與程度和方式、導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和生活就業(yè)關(guān)懷對研究生創(chuàng)新能力特征的影響相對較大。《產(chǎn)業(yè)組織理論》是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，在美國“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”就是“產(chǎn)業(yè)組織理論”，因此該門課程學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)的打造極其重要。產(chǎn)業(yè)組織理論還是一門理論性非常強(qiáng)的課程，理論知識的掌握主要是通過課堂學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)組織理論研究內(nèi)容非常豐富、研究產(chǎn)業(yè)組織需要多元的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法包括博弈論和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法。產(chǎn)業(yè)組織理論課程中介紹的有關(guān)企業(yè)行為理論和企業(yè)實踐結(jié)合度非常高。因此作為教師要充分認(rèn)識到該課程課堂教學(xué)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的夯實、學(xué)術(shù)能力的提升、創(chuàng)新能力的拓展的重要意義。
二、選擇優(yōu)秀的教材是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要前提
信息高速公路的通暢使得研究生搜尋學(xué)術(shù)信息和知識變得非常容易。但是很多研究生在缺乏老師指導(dǎo)的情況下，并不知道需要收集什么信息？研究什么？什么值得研究？延續(xù)導(dǎo)師既往的研究，可以減少了研究生尋找研究方向的成本，但是指導(dǎo)教師的研究方向可能存在種種原因造成研究生無法進(jìn)一步開展研究。即使研究生沿襲了指導(dǎo)教師的研究方向，研究生在課程學(xué)習(xí)中獲得的新知識與指導(dǎo)教師給定的研究方向的結(jié)合非常有利于創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。課程學(xué)習(xí)過程中，研究生自身也可以發(fā)現(xiàn)研究的興趣。這里，研究生上課使用的教材質(zhì)量顯得格外重要，教材本身的內(nèi)容、深度、創(chuàng)新程度直接關(guān)系到研究生對該學(xué)科理論知識的掌握和研究興趣的發(fā)現(xiàn)。目前產(chǎn)業(yè)組織理論方面國內(nèi)總體上教材并不多見。國內(nèi)的教材總體質(zhì)量較低，很多國內(nèi)的教材是作者組織一批學(xué)生各寫一章拼湊完成的，教材前后概念并不統(tǒng)一。國內(nèi)的教材普遍不附參考文獻(xiàn)，對學(xué)生開展深入研究性學(xué)習(xí)造成較大的障礙。因此本人一直選用國外的教材。目前產(chǎn)業(yè)組織理論國外教材主要有泰勒爾的《產(chǎn)業(yè)組織理論》以及夏伊的《產(chǎn)業(yè)組織理論和應(yīng)用》以及馬丁的《產(chǎn)業(yè)組織-歐洲視角》，這三本書的難度和厚度依次下降。泰勒爾的書分為兩篇包括壟斷力量的運作以及戰(zhàn)略相互作用；夏伊的書分為三篇即理論背景、市場結(jié)構(gòu)與組織以及技術(shù)與市場結(jié)構(gòu)三篇。馬丁的書由于從歐洲視角分析產(chǎn)業(yè)組織，所以特別闡述分析了歐洲一體化以及貿(mào)易政策和經(jīng)濟(jì)政策。這三本書質(zhì)量都非常高，全書每個章節(jié)之后都附有參考文獻(xiàn)目錄，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料、開展深入研究。第一本書難度較高，適合博士研究生學(xué)習(xí)。第三本書理論模型顯得較為容易，而且作者關(guān)注歐洲一體化，所以不是非常適合中國學(xué)生。本人選擇第二本夏伊的書，該書沒有使用傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)組織SCP研究方法，對市場組織和企業(yè)行為的研究采用了最新的基于博弈論的研究方法，難度適中，另外內(nèi)容也適中比較適合研究生32學(xué)時的教學(xué)。
三、課堂教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生找到一個好的研究方向
研究生的開題報告是研究生撰寫畢業(yè)論文的最為重要的環(huán)節(jié)，其中論文選題的又是撰寫開題報告的關(guān)鍵。很多產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生到了選擇論文題目的時候，往往會覺得無從下手，不知道選什么樣的題目。一些學(xué)生的選題非常缺乏新穎性，即使開題答辯勉強(qiáng)通過，后面的論文撰寫也因為缺乏挑戰(zhàn)性而使得整個研究生階段的學(xué)習(xí)顯得碌碌無為。在教授《產(chǎn)業(yè)組織理論》課堂教學(xué)中，我往往會提醒學(xué)生注意在課程學(xué)習(xí)過程中注意尋找自己的興趣點。夏伊的教材內(nèi)容比較豐富，對很多企業(yè)行為包括研發(fā)、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)和兼容、廣告、定價、營銷策略以及企業(yè)治理等都有所分析，教材中理論研究中所用的模型相對也比較簡單易推導(dǎo)，因此研究生比較容易在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價值的、自己感興趣的研究方向。當(dāng)然還告訴學(xué)生要注意從權(quán)威經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊、以及各種報紙、雜志、電視新聞發(fā)現(xiàn)較為新穎的研究課題。另外告訴學(xué)生學(xué)術(shù)研究選題也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷以及未來的職業(yè)目標(biāo)。譬如一個學(xué)生父母是記者，她后來撰寫的論文選擇的就是研究報業(yè)公司的雙邊市場定價策略。一個學(xué)生親戚在航空公司上班，她選擇互聯(lián)網(wǎng)條件下航空公司的定價差異化作為研究方向。一名學(xué)生希望未來去金融業(yè)就業(yè)，其選擇銀行業(yè)的多元化戰(zhàn)略作為研究對象。還有一個同學(xué)在《產(chǎn)業(yè)組織理論》課堂學(xué)習(xí)上直接確立自己的研究方向，選擇房地產(chǎn)的廣告差異化作為研究對象。這些同學(xué)在后續(xù)論文寫作過程中，始終保持研究的興趣和熱情，最后完成的論文質(zhì)量也非常高。
四、課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的研究方法開展研究
近年來中國的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究越來越實證化。由于該課程非常理論話，教學(xué)中設(shè)計復(fù)雜的博弈模型較多。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)實證研究的中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界，研究生不進(jìn)行實證研究很難畢業(yè)。學(xué)生首先關(guān)心能否順利畢業(yè)，然后才是創(chuàng)新能力。上課時始終提醒學(xué)生要重視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，告訴研究生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)組織理論可以很好的結(jié)合。計量工具用來研究SCP模型中市場結(jié)構(gòu)、行為和績效之間的關(guān)系非常有價值的，實證研究基本是就是在提出研究假設(shè)的基礎(chǔ)之上，收集大量數(shù)據(jù)包括二手?jǐn)?shù)據(jù)，然后建立經(jīng)濟(jì)計量模型，采用統(tǒng)計分析的方法，研究S-C-P經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系以及研究這種關(guān)系是否顯著。這里本人強(qiáng)調(diào)三種研究方法（1）在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有趣的經(jīng)濟(jì)理論模型和結(jié)論，然后用中國的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證。（2）從中國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)有趣的問題，然后用博弈模型推導(dǎo)得出結(jié)論。（3）建立博弈模型，得出理論結(jié)論，然后使用數(shù)據(jù)證明結(jié)論正確與否。第一種研究思路需要閱讀文獻(xiàn)包括從教材中獲得靈感，然后使用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法；第二種研究思路，需要學(xué)生關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)和中國企業(yè)，強(qiáng)調(diào)使用博弈分析方法；最后一種研究思路最具有挑戰(zhàn)性，既需要嚴(yán)密的理論模型推導(dǎo)，也需要規(guī)范的實證研究。
最后，該課程設(shè)計數(shù)學(xué)模型較多，PPT演示并不適合課堂教學(xué)，需要教師在黑板上一板一眼地對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行推導(dǎo)。另外教師自身需要堅持學(xué)術(shù)研究，堅持學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的最新知識，才能對提高研究生的創(chuàng)新能力起到實質(zhì)性幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究，2011，32（2）：74-82.
[2]蹇興東.以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程教學(xué)[J].中國高教研究，2008，（12）：38-40.
論文摘要：在分析發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的時代背景前提下，對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程和學(xué)術(shù)流派作了回顧，著重對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法進(jìn)行了綜述，最后對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)未來的發(fā)展前景作了展望。
一、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的來源
對任何學(xué)科的研究都應(yīng)該從它的起源開始深入研究它的發(fā)展歷程。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門年輕的學(xué)科，它的發(fā)展是從20世紀(jì)50、60年代開始萌芽，經(jīng)過十年，該學(xué)科就被冷落。從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)定義看這一問題，在上個世紀(jì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，很多國家漸漸擺脫了發(fā)展中國家的桎梏，逐漸走上經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路。
最早的經(jīng)濟(jì)學(xué)萌芽是從1938年威廉姆·呂彼克用法文發(fā)表的《農(nóng)業(yè)國的工業(yè)化問題》。一般把發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展分為三個階段：第一階段，20世紀(jì)40年代至60年代初。這是結(jié)構(gòu)主義興盛時期t經(jīng)濟(jì)學(xué)在這一階段得到迅猛的發(fā)展；第二階段，60年代中期。這是新古典派理論在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中復(fù)蘇并出現(xiàn)依附論，這是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展昌盛時期，緊接著在70年代的時候出現(xiàn)了斷節(jié)。直到80年代中期至90年代中期為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的第三發(fā)展階段，這是一個新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和新增長理論時期，這個時期發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)達(dá)到了理論成熟的時期，很多著作以及一些著名的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)家漸漸地在理論上有所創(chuàng)新。
二、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義
廣義的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)概念是：凡是研究一個國家或一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，都可以算是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)；狹義的概念是：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)主要任務(wù)就是研究農(nóng)業(yè)國家或發(fā)展中國家如何實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化，或者說實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)起飛和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題。
三、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法
經(jīng)過戰(zhàn)后50余年的探索，人們對增長經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究已經(jīng)積累了豐富經(jīng)驗，尤其在研究方法選擇上，以及方法論認(rèn)識上均達(dá)到了較高水平。不過，即使如此，人們尚無法解釋與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的許多問題。可見該學(xué)科知識體系的復(fù)雜性。了解發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的一些研究方法，這有助于在研究過程中減少因研究工具短缺、選擇不當(dāng)帶來的各種困難，也有助于更方便、更科學(xué)地解釋問題、解決問題。可以大體劃分為三類：實證主義、規(guī)范主義和實用主義。實證主義的哲學(xué)觀點認(rèn)為，只有通過觀察(感覺)獲得的知識才是可信賴的，舊的實證主義甚至認(rèn)為推理亦不可靠，而較新的實證主義則信奉事實的邏輯延伸產(chǎn)生的知識也可以認(rèn)為是可靠的，稱為邏輯實證主義。自然科學(xué)中的實證主義認(rèn)為，只有直接可以觀察到的事物，即有形的事物及其關(guān)系才是真實的，認(rèn)為只有當(dāng)理論或命題能夠用數(shù)量表示時，這種理論才是有效的。
四、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展
如果說發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)中工業(yè)化理論對中國特色工業(yè)化道路具有一定的借鑒意義，那么這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
首先是對工業(yè)化進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的定義。前世行副行長、經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢納里把工業(yè)化界定為“一般可以由國內(nèi)生產(chǎn)總值中制造業(yè)份額的增加來度量”，我國的張培剛教授則運用熊彼特的創(chuàng)新理論，從技術(shù)創(chuàng)新角度對工業(yè)化進(jìn)行解釋，認(rèn)為“工業(yè)化是國民經(jīng)濟(jì)中一系列基礎(chǔ)的生產(chǎn)函數(shù)(或生產(chǎn)要素組合方式)連續(xù)發(fā)生由低級到高級的突破性變化(或變革)的過程”。概括起來說，工業(yè)化的實質(zhì)就是高效率的工業(yè)部門比例上升，低效率的農(nóng)業(yè)部門比例下降。
其次是工業(yè)化理論歷經(jīng)幾十年發(fā)展所形成的一套理論體系，也成為中國工業(yè)化道路的參照物。20世紀(jì)40年代到60年代，這是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究工業(yè)化問題的最初階段，以劉易斯模型為代表。劉易斯認(rèn)為，主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的是工業(yè)部門，決定經(jīng)濟(jì)成長的關(guān)鍵是工業(yè)部門自身的擴(kuò)張過程，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的提高是工業(yè)化的前提條件；他還提出了發(fā)展中國家的三種工業(yè)化戰(zhàn)略：農(nóng)產(chǎn)品出口，強(qiáng)調(diào)國內(nèi)市場和制成品出口。
新古典學(xué)派這種發(fā)展觀點，顯然不符合發(fā)展中國家的客觀實際。事實上，市場機(jī)制起不了合理調(diào)節(jié)的作用，經(jīng)濟(jì)增長的利益并不能普及人群。貧困，失業(yè)、社會矛盾、資源不能充分利用等現(xiàn)象在一些發(fā)展中國家有增無減。除了前述對發(fā)展的基本看法外，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)也承襲了新古典學(xué)派的研究方法，并有意或無意地忽視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)的規(guī)定性。
在國際經(jīng)濟(jì)舊秩序之下，發(fā)展中國家在和發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中處于不平等的、脆弱的地位，從而在貿(mào)易條件、商品出口、跨國公司投資各方面都蒙受損失。但一些發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家卻往往從發(fā)達(dá)國家的角度去解釋和辯護(hù)，從而模糊了是非界限。
論文題目：農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度：現(xiàn)狀、問題與對策
一、文獻(xiàn)綜述
1.農(nóng)村社會養(yǎng)老保險現(xiàn)狀研究述評
國外對農(nóng)業(yè)保險從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的理論研究自上世紀(jì)30代就已經(jīng)開始。Wright和Hewitt(1994)發(fā)現(xiàn)，歷史上嘗試使用私人來承擔(dān)農(nóng)業(yè)保險多重險的嘗試無一幸存。對于農(nóng)業(yè)一切險和多重險的保險，基本上都由政府來直接或間接經(jīng)營。1970年以后，運用經(jīng)濟(jì)理論在解釋為什么會出現(xiàn)私人多重險和一切險保險市場的失靈問題時，理論界主要從三個方面進(jìn)行了討論，首先，由于農(nóng)業(yè)風(fēng)險具有系統(tǒng)性風(fēng)險的性質(zhì)，其覆蓋面和災(zāi)害深度較為嚴(yán)重，因此，保險很難克服這方面的困難。其次是道德風(fēng)險和逆向選擇問題。而討論較多的主要是由于保險人和被保險人之間在信息不對稱條件下所引起的逆向選擇和道德風(fēng)險問題(KnightandCoble1997)。逆向選擇和道德風(fēng)險表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)保險的參與率問題上，國外有很多的實證和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的成果，也存在很多爭論。Calvin與Quiggin(1999)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民參與聯(lián)邦農(nóng)業(yè)保險項目的原因中，風(fēng)險規(guī)避僅僅是一個很小的因素，而主要是為了得到政府的補(bǔ)貼。一些模擬研究結(jié)果顯示MPCI收益會隨著農(nóng)場位置、作物和區(qū)域有顯著的差異。其中一些研究表明，MPCI主要是對于所有沒有保險的農(nóng)場或者對于那些風(fēng)險厭惡的農(nóng)場主。另外有些研究表明由于MPCI所提供的收益比較小而放棄農(nóng)業(yè)保險。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析表明，那些對于保險能夠帶來的期望收益比較高的農(nóng)戶傾向于購買保險，說明MPCI存在著逆向選擇。其他在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方面研究的方向主要是隨著農(nóng)場規(guī)模的增大，農(nóng)業(yè)保險的參與率增加、農(nóng)場在各種作物和牲畜的管理上分散風(fēng)險的能力越強(qiáng)，其從MPCI中得到的益處越少，而越傾向于不購買MPCI。隨著保險費率的增高，那些農(nóng)場自然風(fēng)險或者收入風(fēng)險變化顯著的單位傾向于購買農(nóng)業(yè)保險。1989年美國農(nóng)業(yè)部作了一項全國調(diào)查，對沒有參加聯(lián)邦農(nóng)作物保險的農(nóng)民，分析了他們之所以不參加保險的原因，并進(jìn)行排序(WrightandHewitt，1994)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，前五位原因分別是保障太低、保費太高、更愿意自己承擔(dān)風(fēng)險、農(nóng)場是分散化經(jīng)營的、擁有其他農(nóng)作物保險，前五位原因占到總量百分比的84.9%2017屆本科畢業(yè)論文開題報告2017屆本科畢業(yè)論文開題報告。可見，國外對于農(nóng)業(yè)保險市場的需求問題主要是從逆向選擇這個角度進(jìn)行分析的。也有Serra和Goodwin等(2003)在對農(nóng)業(yè)保險需求的實證研究中發(fā)現(xiàn)，對于美國農(nóng)民，隨著其初始財富到達(dá)一定程度以后的增加，其風(fēng)險規(guī)避減弱，因而購買農(nóng)業(yè)保險的動機(jī)降低。
由于美國等發(fā)達(dá)國家農(nóng)民在生產(chǎn)規(guī)模和結(jié)構(gòu)，以及財富存量等方面與中國有著非常大的差異，因此，對于美國農(nóng)業(yè)保險需求問題的研究結(jié)果并不完全適合分析中國的實際情況，在這個前提下，中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家在解釋農(nóng)業(yè)保險市場失靈以及農(nóng)業(yè)保險需求較低問題上也做了較為系統(tǒng)的理論研究。
2.農(nóng)村社會養(yǎng)老保險存在問題及對策研究述評
我國對農(nóng)村保險的理論研究起始于1935年的農(nóng)業(yè)保險理論研究，以王世穎(1935)、黃公安(1936)為代表的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家對當(dāng)時國外農(nóng)業(yè)保險的運作制度進(jìn)行了研究，并結(jié)合當(dāng)時中國的具體情況，對中國農(nóng)業(yè)保險的實施意義及模式等方面進(jìn)行了較為深入的研究，開始了農(nóng)業(yè)保險研究的先河。然而，農(nóng)業(yè)保險在1980年代以前的研究由于各種原因而進(jìn)展緩慢，直到1982年，中國人民保險公司重新開辦農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)之后，以郭曉航(1982，1983，1984a，1984b等)、庹國柱(2002等)、李軍(1996等)為代表的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家又開始對農(nóng)業(yè)保險進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析。國內(nèi)學(xué)者對農(nóng)業(yè)保險的討論主要集中于農(nóng)業(yè)風(fēng)險以及理賠的復(fù)雜性(龍文霞、姜俊臣等2003等)、農(nóng)業(yè)發(fā)展水平低下以及保險費率高昂與農(nóng)民收入低下的矛盾(丁少群、庹國柱1994、劉寬1999等)、庹國柱、王國軍(2002)從公共物品與私人物品角度分析，指出大多數(shù)農(nóng)業(yè)保險產(chǎn)品尤其是多風(fēng)險或一切險，不具有私人物品的特征，而具有大部分公共物品的特征；陳潞(2004)從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)角度指出，農(nóng)業(yè)保險是混合產(chǎn)品中具有利益外溢特征的產(chǎn)品，是具有正外部性的產(chǎn)品。另外，李軍(1996)、陳潞(2004)在分析農(nóng)業(yè)保險特殊屬性的基礎(chǔ)上，從供給和需求的正外部性兩方面闡述了農(nóng)業(yè)保險市場失靈的原因；外部性三方面的制度供給提出自己的看法；吳曉慧、張巍、劉虹(2006)從“三農(nóng)”保險市場全局出發(fā)，分析了“三農(nóng)”保險發(fā)展的現(xiàn)狀和危機(jī)，以及由此要導(dǎo)致的政策性保險(郭曉航1986、庹國柱和王國軍2002、皮立波、李軍2003、楊世法、王蔭祥、劉國禎1990、史建民、孟昭智2003、胡亦琴2003等)。
歸納起來，農(nóng)業(yè)保險市場失靈以及農(nóng)業(yè)保險需求不旺盛的主要原因有以下幾個：(1)保險費率過高，農(nóng)民難以承受；由于農(nóng)業(yè)風(fēng)險的復(fù)雜性以及高成災(zāi)率，農(nóng)業(yè)保險費率一般都比較高(比如山西、陜西)；(2)險種設(shè)置不能滿足農(nóng)戶要求，高端保險產(chǎn)品供過于求，相當(dāng)多投資型保險在農(nóng)村保險市場上缺少購買力，而中、低端保險產(chǎn)品的供給又十分短缺(景緯，2006)；(3)認(rèn)為農(nóng)戶的僥幸心理嚴(yán)重，購買保險的意識不強(qiáng)；(4)農(nóng)業(yè)保險消費過程中的正外部性作用，以至相對于社會最優(yōu)化的需求不足；(5)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于農(nóng)民收入中源于種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)收入的下降，在保障水平不高(低于70%)的情況下，由于這種補(bǔ)償收入的預(yù)期很小，農(nóng)民沒有動力進(jìn)行保險。這與國外的一些研究成果類似。同時，庹國柱(2002)和劉京生(2000)也分析了農(nóng)民還可以通過其他傳統(tǒng)的風(fēng)險分散途徑，例如，中國農(nóng)民土地規(guī)模的分散化以及種植的多樣化等因素，客觀上產(chǎn)生了一種內(nèi)在風(fēng)險調(diào)節(jié)和分擔(dān)機(jī)制，同時，農(nóng)民還可以采取多樣化種植及民間借貸等方式分散風(fēng)險，從而他們對于農(nóng)業(yè)保險的需求將會降低！。
然而對于中國農(nóng)業(yè)保險福利增進(jìn)問題和農(nóng)業(yè)保險失靈現(xiàn)狀進(jìn)行規(guī)范的實證分析的研究目前還較為少見，尤其是從農(nóng)村保險產(chǎn)品的高、中、低端三個層次對農(nóng)險的類型進(jìn)行研究更為少見。本文將在對歷史文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，對農(nóng)業(yè)保險市場失靈問題做系統(tǒng)的理論分析，并提出治理我國農(nóng)險市場的“雙軌式”發(fā)展模式。
3.研究方法和預(yù)期目標(biāo)
前期主要搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文以及有關(guān)機(jī)構(gòu)的相關(guān)資料。利用規(guī)范分析與實證分析相結(jié)合，利用保險學(xué)、金融學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本原理和基本方法，并有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢，力爭做到多而全、專而廣。并結(jié)合我國農(nóng)村保險機(jī)構(gòu)的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證。強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，堅持理論指導(dǎo)實踐的整體方向，使理論最終服務(wù)于實踐。從宏觀、中觀和微觀三個角度，從制度、社會、公司、個人四大層面把靜態(tài)分析和動態(tài)分析、定性分析和定量分析恰當(dāng)?shù)剡\用于研究之中。
預(yù)期可以得出，我國農(nóng)村保險需求的癥結(jié)在于農(nóng)村保險的需求不足、供給更不足，導(dǎo)致了最終的萎縮。從農(nóng)村保險需求與供給規(guī)律找到我國發(fā)展農(nóng)村保險的激勵方法與手段，為我國發(fā)展農(nóng)村保險的決策提供理論支持。農(nóng)村保險，尤其是現(xiàn)代意義上的農(nóng)村保險制度則是管控農(nóng)村風(fēng)險的有力、也是最為有效的手段和方式，而且也符合國際通行的“綠箱”政策。構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)村保險制度必須基于政府、保險公司、農(nóng)戶三方行為主體進(jìn)行考察，三者缺一不可。而農(nóng)村保險必須努力構(gòu)建其激勵機(jī)制，保險公司、政府供給、農(nóng)戶需求。與農(nóng)險約束機(jī)制共同構(gòu)成供需雙方共有的動力機(jī)制，切實為我國農(nóng)村保險的發(fā)展和構(gòu)建提供智力支持。
本課題追求理論創(chuàng)新，體現(xiàn)研究成果的“實、深、新”三個特點。在農(nóng)村保險研究領(lǐng)域構(gòu)建一個新的平臺，并為農(nóng)村保險的實際運行建策建言，尋求農(nóng)村保險發(fā)展的“瓶頸”問題解決之道2017屆本科畢業(yè)論文開題報告論文。
二、選題背景和選題意義
中國有十三億多人口，其中近九億在農(nóng)村，只有讓農(nóng)村保險發(fā)展起來，中國保險業(yè)才能真正做大做強(qiáng)。黨的十六屆五中全會提出要加大工業(yè)反哺農(nóng)村、城市支持農(nóng)村的力度，并把探索和發(fā)展農(nóng)村保險，改善農(nóng)村金融服務(wù)，作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的一項重要內(nèi)容，社會主義新農(nóng)村建設(shè)對保險發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，保險業(yè)要主動承擔(dān)起服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重任，積極貢獻(xiàn)自己的力量。保險業(yè)要為不同收入層次的農(nóng)民開展服務(wù)，為生產(chǎn)生活提供保險保障，同時也要不斷加強(qiáng)對保險理論研究的創(chuàng)新，更好地發(fā)揮農(nóng)村保險在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的“穩(wěn)定器”和“助推器”作用由于我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和“三農(nóng)”問題的復(fù)雜性，以及保險經(jīng)營風(fēng)險防范的特殊性，農(nóng)村保險的發(fā)展面臨著眾多困難特別是農(nóng)村保險的發(fā)展更是日趨低糜，使其成為保險業(yè)發(fā)展中的“釘子工程”。經(jīng)過20多年的改革開放，我國農(nóng)村面貌雖然有所變化，農(nóng)民的生活水平有所提高，然而由于自然災(zāi)害的困擾，農(nóng)民的利益得不到相應(yīng)的保障；另外，我國農(nóng)村人口老齡化的趨勢已經(jīng)十分明顯，農(nóng)村人口的養(yǎng)老、失業(yè)、教育等方面的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償問題也突現(xiàn)出來，因此，發(fā)展農(nóng)業(yè)保險特別是農(nóng)村保險，建立起穩(wěn)固的后備保障基金是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要前提，也是保險扶持農(nóng)村、安定農(nóng)民和穩(wěn)定農(nóng)村的長效機(jī)制。
縱上綜述，國內(nèi)外農(nóng)村保險理論研究都取得了較為豐碩的成果，但大多偏重于基本的理論分析，尚未有學(xué)者專門對農(nóng)村保險的福利增進(jìn)和供求主體進(jìn)行系統(tǒng)研究，更談不上深入。而農(nóng)村保險的發(fā)展的根源因素正是基于此的框架設(shè)計異常欠缺，最終導(dǎo)致我國農(nóng)村保險發(fā)展舉步維艱。我國農(nóng)村保險制度的構(gòu)建必須以此為基礎(chǔ)，對農(nóng)村保險供求主體進(jìn)行系統(tǒng)研究，總結(jié)農(nóng)村保險供求規(guī)律及其特征，分析制約農(nóng)村保險供給的因素分析，并對農(nóng)村保險市場的治理模式進(jìn)行系統(tǒng)分析。
三、初步擬定的論文提綱
農(nóng)村保險與農(nóng)村保險市場治理芻議
一、農(nóng)村保險與農(nóng)業(yè)保險
二、發(fā)展農(nóng)業(yè)保險對農(nóng)村生活福利化的影響
(一)農(nóng)業(yè)保險優(yōu)化和調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化發(fā)展
(二)農(nóng)業(yè)保險是促進(jìn)農(nóng)民增收，保障社會主義新農(nóng)村建設(shè)的有效措施
(三)農(nóng)業(yè)保險有利于農(nóng)村綜合支持保護(hù)體系的建立和完善
(四)農(nóng)業(yè)保險是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要
三、我國農(nóng)村保險市場失靈分析
(一)農(nóng)村保險產(chǎn)品供需不平衡是導(dǎo)致農(nóng)村保險市場失靈的直接原因
1.農(nóng)村保險市場對中、低端保險產(chǎn)品的需求十分強(qiáng)烈
2.高端保險產(chǎn)品供過于求，中、低端保險產(chǎn)品的供給十分短缺
(二)農(nóng)村保險“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”的性質(zhì)與農(nóng)村保險的市場失靈
(三)農(nóng)村保險經(jīng)營中的道德風(fēng)險與逆選擇
四、我國農(nóng)村保險市場治理模式選擇
(一)在政府政策的支持下，增加農(nóng)村保險市場上中、低端保險產(chǎn)品的有效供給
(二)堅持市場原則，調(diào)整我國對農(nóng)民救濟(jì)政策，提高農(nóng)村保險的風(fēng)險管理能力
周灝，教授、博士，碩士生導(dǎo)師，教育部學(xué)位中心專家?guī)鞂＜遥錆h市科技局專家?guī)鞂＜遥錆h紡織大學(xué)財經(jīng)研究所副所長，中國歐盟培訓(xùn)中心培訓(xùn)師（培訓(xùn)對象包括西門子、ABB、可耐福、華工科技等世界及中國知名公司），澳大利亞Holmesglen及USQ認(rèn)證教師，2009年獲國家留學(xué)基金委公派赴美國訪問學(xué)者。現(xiàn)為武漢紡織大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授、精品課程負(fù)責(zé)人、貿(mào)易類學(xué)科發(fā)展方向負(fù)責(zé)人，獲武漢紡織大學(xué)第八屆青年教師教學(xué)競賽一等獎和武漢紡織大學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎。
二、研究領(lǐng)域
長期從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的教學(xué)和研究，同時也為相關(guān)企業(yè)提供該領(lǐng)域的培訓(xùn)和咨詢。在貿(mào)易摩擦、貿(mào)易救濟(jì)和貿(mào)易可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域有深入的研究和探索，特別對國際貿(mào)易中反傾銷的研究處于前沿。
三、科研成果
主持教育部課題、武漢市社科基金項目、湖北省教育廳項目、武漢市統(tǒng)計局項目等縱橫向課題15項，課題主要涉及國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的貿(mào)易摩擦和貿(mào)易競爭方面的研究，比如：“影響反傾銷的宏觀因素實證分析及貿(mào)易救濟(jì)體系的構(gòu)建”（教育部人文社科項目，項目編號：09YJC790210）、“比較優(yōu)勢向競爭優(yōu)勢轉(zhuǎn)變的武漢農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力研究”（武漢市社科基金，項目編號：whsk10040）、“基于二元Logistic回歸的反傾銷裁決預(yù)警模型研究”（湖北省教育廳科研項目，項目編號：Q20081707）、“中國化工產(chǎn)品出口反傾銷統(tǒng)計預(yù)警系統(tǒng)實證研究”（湖北省統(tǒng)計局全省統(tǒng)計科研項目，項目編號：HB092-29）等等。
在《國際貿(mào)易問題》、《改革》、《財貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《經(jīng)濟(jì)與管理研究》、《國際經(jīng)貿(mào)探索》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理》、《經(jīng)濟(jì)問題探索》、《北京工商大學(xué)學(xué)報》（雙月刊）、《管理現(xiàn)代化》、《當(dāng)代財經(jīng)》、《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)探討》等CSSCI期刊以及其他重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，其中10余篇次被人大報刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載或檢索，論文被大量引用。《中國市場經(jīng)濟(jì)地位的確認(rèn)及反傾銷應(yīng)訴能力》一文于2008年獲武漢市社會科學(xué)優(yōu)秀論文獎（人民政府獎）三等獎、《中美反傾銷程序比較研究》一文于2007年獲武漢市社會科學(xué)優(yōu)秀論文獎（人民政府獎）優(yōu)秀獎；《WTO時代中國遭受反傾銷的國別和商品結(jié)構(gòu)分析》一文于2008年獲湖北省第九屆統(tǒng)計科研優(yōu)秀成果獎三等獎、《中國紡織品出口反傾銷預(yù)警體系研究》一文于2010年獲湖北省第十屆統(tǒng)計科研優(yōu)秀成果獎三等獎；《中國對外反傾銷的商品和國別結(jié)構(gòu)特點及其思考》一文于2006年獲商務(wù)部“貿(mào)易救濟(jì)研究獎”二等獎、《中國紡織品出口反傾銷預(yù)警體系研究》一文于2008年獲商務(wù)部“貿(mào)易救濟(jì)研究獎”三等獎；《中國遭受反傾銷的貿(mào)易救濟(jì)體系：一個二維體系的構(gòu)建》一文被選為“2011年中國經(jīng)濟(jì)安全論壇”（教育部社科中心主辦）宣講論文。
四、主要論著
1、中美反傾銷程序比較研究，《國際經(jīng)貿(mào)探索》，2005年第1期。
2、中國反傾銷統(tǒng)計及分析，《商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理》，2006年第7期。
3、WTO時代中國遭受反傾銷的國別和商品結(jié)構(gòu)分析，《財貿(mào)經(jīng)濟(jì)》，2007年第2期。
4、中國市場經(jīng)濟(jì)地位的確認(rèn)及反傾銷應(yīng)訴能力，《改革》，2007年第4期。
5、印度對華反傾銷的特點及原因研究，《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2007年第5期。
6、基于競爭情報的中國紡織品反傾銷誘因及預(yù)警研究，《圖書情報工作》，2010第6期。
7、中國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、報復(fù)能力及國際地位與對華反傾銷——基于總量和中國視角的對華反傾銷調(diào)查實證研究，《北京工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》（雙月刊），2011年第3期。
8、對華農(nóng)產(chǎn)品反傾銷影響因素——基于條件Logistic回歸的實證研究，《經(jīng)濟(jì)問題探索》，2011年第5期。
9、基于反傾銷的我國農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力及對策研究，《管理現(xiàn)代化》，2011年第6期。
10、中國“非市場經(jīng)濟(jì)地位”問題及其對反傾銷裁決的影響——基于美國對華反傾銷裁決的實證分析，《國際貿(mào)易問題》，2011年第9期。
11、反傾銷中涉案企業(yè)的勝訴預(yù)期研究，《財貿(mào)經(jīng)濟(jì)》，2011年第10期。
一、實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起和發(fā)展
實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，是在可控制的實驗環(huán)境下對某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過控制實驗條件、觀察實驗者行為和分析實驗結(jié)果，以檢驗、比較和完善經(jīng)濟(jì)理論或提供決策依據(jù)的一門學(xué)科。
人們在很長一段時間里始終固守著經(jīng)濟(jì)理論難以實驗的思維定式。
弗農(nóng)·史密斯教授敏銳覺察到實驗經(jīng)濟(jì)理論的作用，并首次付之于實踐。他在亞利桑那大學(xué)十一個班級進(jìn)行了長達(dá)六年的實驗，驗證了競爭均衡理論。據(jù)此實驗所撰寫的論文《競爭市場行為的實驗研究》在1962年的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志》發(fā)表，標(biāo)志著實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生。此后，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)開始運用于驗證市場理論和博弈理論，并取得了一定進(jìn)展。例如，弗農(nóng)·史密斯的“口頭雙向拍賣市場實驗”提出了市場參數(shù)完全有可能影響均衡產(chǎn)出收斂性的結(jié)論；赫伯特·西蒙根據(jù)博弈實驗結(jié)果分析了存在性理性（SubstantiveRationality）和程序性理性（ProceduralRationality）的區(qū)別。五六十年代的實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)主要局限在市場理論和博弈理論領(lǐng)域，原因有兩方面。
一方面是理論自身的缺陷影響可實驗性，研究過程往往是從假設(shè)前提出發(fā)，然后運用復(fù)雜數(shù)學(xué)推導(dǎo)出相關(guān)命題。由于假設(shè)前提的高度抽象，無法在實驗室里得到證實，因而相關(guān)命題也就無法實驗。
另一方面實驗技術(shù)的不成熟也制約了經(jīng)濟(jì)理論的實驗。上個世紀(jì)70年代以后，經(jīng)濟(jì)學(xué)的主導(dǎo)理論體系發(fā)生了變化。一般均衡理論、工業(yè)組織理論、社會選擇理論和公共選擇理論將經(jīng)濟(jì)研究的假設(shè)由抽象拉回到現(xiàn)實。行為理論的成熟和合理預(yù)期理論的出現(xiàn)為實驗技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
此外，計算機(jī)的廣泛運用使得復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實驗成為可能。實驗方法越來越廣泛應(yīng)用于公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織理論等諸多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。
目前，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速發(fā)展，逐漸科學(xué)化和規(guī)范化，成為一個獨立的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支。越來越多的西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志不斷刊登實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，實驗經(jīng)濟(jì)專刊、專著和論文集陸續(xù)出版。實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)已從美國傳播到法國、英國、德國、荷蘭、西班牙、意大利、挪威、瑞典、加拿大、尼日利亞、日本、韓國、印度等許多國家。2002年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予弗農(nóng)·史密斯，標(biāo)志著實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個獨立的學(xué)科已步入主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的舞臺。
二、實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和運用
經(jīng)濟(jì)理論的實驗與物理、化學(xué)實驗一樣包含實驗設(shè)計、選擇實驗設(shè)備和實驗步驟、分析數(shù)據(jù)以及報告結(jié)果等環(huán)節(jié)。由于實驗對象是社會中的人，需要驗證的是行為命題，經(jīng)濟(jì)理論的實驗需要運用有別于物理、化學(xué)實驗的方法，主要有：
1.模擬和仿真
經(jīng)濟(jì)理論的實驗不能刻意復(fù)制出現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)的運轉(zhuǎn)過程，而是要模擬出允許不同人類行為存在的環(huán)境，以便于實驗者能夠在這樣的環(huán)境中觀察人們不確定的價值觀及其與環(huán)境之間的相互作用。查爾斯·普洛特認(rèn)為：“實驗室建立的經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)相比可能特別簡單，但是卻一樣地真實。真實的人被真實的金錢所驅(qū)動，因為真實的天賦和真實的局限，作出真實的決策和真實的錯誤，并為其行為后果而真實地悲喜”。弗農(nóng)·史密斯采用只有三個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的模型來模擬電力系統(tǒng)，其實驗結(jié)果基本上能反映現(xiàn)實電力系統(tǒng)運行中發(fā)電企業(yè)和電力交易商的行為類型和特征。
此外，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)還通過一些仿真技巧來提高實驗結(jié)果的可信度和可重復(fù)性。
一是采取“隨機(jī)化”方法，被實驗者的選取、角色的分配均隨機(jī)產(chǎn)生；
二是保密實驗意圖，十分小心地講解實驗，不出現(xiàn)暗示性術(shù)語，以防止被實驗者在實驗前對行為對錯已有判斷；
三是使用“價值誘導(dǎo)理論”（InducedValueTheory），誘導(dǎo)被實驗者發(fā)揮被指定角色的特性，使其個人先天的特性盡可能與實驗無關(guān)。
2.比較與評估
實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)高度重視比較和評估的方法。通過比較和評估，判斷實驗本身的好壞，分析實驗失敗的原因，驗證理論的真實性。
首先，將“效率”作為比較標(biāo)準(zhǔn)。查爾斯•；普洛特和弗農(nóng)·史密斯將實際付給被實驗者的報酬總和與最大可能報酬的比率視作實驗的“效率”，并把“效率”作為比較分析相互競爭理論的依據(jù)，探討如何改進(jìn)理論模型。甚至在沒有現(xiàn)成理論的情況下，根據(jù)效率來提出和驗證新的理論。
其次，方法上采取獨立變動自變量。實驗關(guān)系到兩個或兩個以上變量時，容易出現(xiàn)變量之間的混合作用。因此實驗中應(yīng)獨立地變動每個自變量，獲得每個自變量對因變量作用的最確切的數(shù)據(jù)，為比較和評估提供非偶發(fā)事件資料。
第三，評估的結(jié)論建立在概率分布基礎(chǔ)上。現(xiàn)實生活中的人并不始終處于理性狀態(tài)，非理性就會使人的行為出現(xiàn)變異，因而經(jīng)濟(jì)理論的實驗數(shù)據(jù)呈概率分布狀態(tài)。所以，評估出的結(jié)論不可能按照形式邏輯的模式，只存在真或偽兩種結(jié)果，而是用結(jié)論與其概率密度的乘積來表示。例如，弗農(nóng)·史密斯在電力市場競爭實驗中得出的結(jié)論之一是高峰負(fù)荷時期電價提高的概率密度較小，而不是一定不提價。
3.行為分析和心理研究
經(jīng)濟(jì)理論的實驗是把社會中的人作為被實驗者，所要驗證的是人的行為命題，自然就需要借助行為和心理分析的方法。
一是運用行為理論來完善和改進(jìn)實驗。例如針對行為人對重復(fù)行為有厭煩的心理，在實驗設(shè)計中運用價值誘導(dǎo)方法，并把實驗時間控制在3個小時內(nèi)。
二是運用行為理論來解釋實驗結(jié)果。許多實驗結(jié)果與理論預(yù)測出現(xiàn)差異，其原因是理論假設(shè)行為人是理性的，而被實驗者的行為卻是理性和非理性的統(tǒng)一。因此只有運用了諸如展望理論、后悔和認(rèn)知失協(xié)理論、心理間隔理論等行為理論，來分析被實驗者的非理，才能很好地解釋實驗結(jié)果。
三、實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義和局限
實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論上的重大變革。長期以來，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)模仿自然科學(xué)的信念十分堅定，實證方法始終是主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，其范式是提出理論假設(shè)并力圖避免和消除人類行為或經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的不確定因素，然后在理論假設(shè)上建立數(shù)學(xué)模型并推導(dǎo)出主要結(jié)論，最后對理論結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗實證并由此展開深入的理論分析。
不可否認(rèn)，這種假說演繹方法有科學(xué)合理的方面，但同時也有不少缺陷。例如，理論前提假設(shè)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)排斥了人類行為或經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的非理性和不確定因素。又如經(jīng)驗檢驗具有被動性和不可重復(fù)性的缺點。實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)繼承了自然科學(xué)的實證主義傳統(tǒng)，彌補(bǔ)了經(jīng)濟(jì)學(xué)實證方法的缺陷。
首先，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)以可犯錯誤、有學(xué)習(xí)能力的行為人取代以往的“理性經(jīng)濟(jì)人”假說，用數(shù)理統(tǒng)計的方法取代單純的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，解決以往實證研究的高度抽象和簡化與現(xiàn)實世界不一致的問題。
其次，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)家可以再造實驗和反復(fù)驗證，用現(xiàn)實數(shù)據(jù)代替歷史數(shù)據(jù)，克服以往經(jīng)驗檢驗的不可重復(fù)性。
最后，在實驗室里，可以操縱實驗變量和控制實驗條件，排除了非關(guān)鍵因素對實驗的影響，從而克服了以往經(jīng)驗檢驗被動性的缺陷。
實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起促進(jìn)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展。
首先，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展了經(jīng)濟(jì)理論的研究范圍，將人類決策行為當(dāng)作研究對象，把經(jīng)濟(jì)運行過程納入到研究領(lǐng)域，從而發(fā)現(xiàn)更符合現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
其次，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)還催生出新的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展把心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來形成行為經(jīng)濟(jì)學(xué)。
再者，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)建了連接宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的橋梁。宏觀經(jīng)濟(jì)理論的實驗建立在微觀行為的基礎(chǔ)上，而對微觀經(jīng)濟(jì)論的實驗也常常驗證了宏觀經(jīng)濟(jì)理論。例如查爾斯·普洛特模擬市場機(jī)制既驗證了市場價格收斂于一般均衡，同時也考察了貨幣供給增加對產(chǎn)出的真實作用。
實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展僅有短短的五十多年。作為一門新興學(xué)科，它還有一些不完善的方面。主要表現(xiàn)為：
論文關(guān)鍵詞：金融產(chǎn)業(yè)成長，經(jīng)濟(jì)增長，Granger因果關(guān)系檢驗，協(xié)整檢驗
一、引言
隨著西方經(jīng)濟(jì)增長與金融發(fā)展理論的引入，金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系已成為我國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)界的一個重要研究領(lǐng)域,厘清兩者之間的關(guān)系對于加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的政策意義。我國學(xué)者利用國內(nèi)數(shù)據(jù)對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行的大量實證研究，由于方法和指標(biāo)體系的不同，研究結(jié)論各有差異。全國層面談儒勇(1999)利用普通最小二乘法發(fā)現(xiàn)我國金融中介發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長顯著正相關(guān)；王志強(qiáng)和孫剛(2003)采用帶有控制變量的向量誤差修正模型和Granger因果檢驗方法，發(fā)現(xiàn)1990年以來我國金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長之間存在著顯著的雙向因果關(guān)系。區(qū)域?qū)用嬷芰ⅰ⑼踝用鞯难芯勘砻鳎褐袊鞯貐^(qū)的金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長都密切相關(guān), 促進(jìn)金融發(fā)展有利于經(jīng)濟(jì)的長期增長；冉光和、李敬等分別對我國東部和西部金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的長期關(guān)系和短期關(guān)系進(jìn)行了比較研究后認(rèn)為:西部地區(qū)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長之間具有金融發(fā)展引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)增長的單向長期因果關(guān)系, 而無明顯的短期因果關(guān)系，東部地區(qū)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長之間具有明顯的雙向長期因果關(guān)系和雙向短期因果關(guān)系。此外張兵、胡俊偉( 2003)、孫涌( 2003)、胡金焱、朱明星( 2005) 分別對江蘇、貴州和山東三省的金融發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系進(jìn)行了實證分析。目前，國內(nèi)理論界關(guān)于金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的實證分析很多，但是大部分是對我國的整體情況做分析，對于省際情況的研究較少。我國是一個具有區(qū)域性特點的大國,經(jīng)濟(jì)在地域間的發(fā)展是不平衡的,金融發(fā)展的差異也很大, 因此研究一個區(qū)域金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系對于該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更具有指導(dǎo)意義。基于這一認(rèn)識，本文對重慶市金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系進(jìn)行了實證研究。
二、變量選擇、分析方法與數(shù)據(jù)說明
根據(jù)數(shù)據(jù)的可收集性和經(jīng)濟(jì)政策的連續(xù)性，論文選取了兩組指標(biāo): 一是反映經(jīng)濟(jì)增長的指標(biāo)，二是反映金融發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo)。（一）經(jīng)濟(jì)增長指標(biāo)。通常一國或一地區(qū)綜合經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平用國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)來衡量，考慮到人均GDP 數(shù)據(jù)比總GDP 數(shù)據(jù)更能反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，并為剔除物價因素和人口因素的影響，本文采用了實際人均GDP的環(huán)比增長率( G) 作為衡量經(jīng)濟(jì)增長的指標(biāo)。實際人均GDP 是通過重慶市GDP縮減指數(shù)( 以1978 年為基期) 加以調(diào)整得到的。（二）金融發(fā)展?fàn)顩r指標(biāo)。本文選取兩個指標(biāo)來反映金融發(fā)展?fàn)顩r: 一是衡量金融規(guī)模的金融相關(guān)比率指標(biāo)( FIR)。FIR指某一時點上現(xiàn)存金融資產(chǎn)總額與國民財富之比。通常,人們將其簡化為金融資產(chǎn)總額與GDP之比。限于數(shù)據(jù)的可獲得性, 本文的金融資產(chǎn)總額包括金融機(jī)構(gòu)各項存款余額、貸款余額、國家債券發(fā)行額和企業(yè)債券發(fā)行額。二是反映金融結(jié)構(gòu)的指標(biāo)( BANK) , 即金融機(jī)構(gòu)貸款余額在金融總資產(chǎn)中的比重, 可以衡量金融中介( 銀行系統(tǒng)) 在金融體系中的相對規(guī)模和作用。
在分析方法上，為了避免模型出現(xiàn)偽回歸現(xiàn)象，本文首先利用ADF 單位根檢驗檢驗變量的平穩(wěn)性，并對非平穩(wěn)性變量進(jìn)行處理使之成為平穩(wěn)時間序列。為進(jìn)一步檢驗二者的因果關(guān)系，分析金融發(fā)展對經(jīng)濟(jì)增長的影響程度，本文采用Granger 因果關(guān)系檢驗對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗和分析。如果各變量均是單整的，我們將對其進(jìn)行協(xié)整檢驗以確定金融產(chǎn)業(yè)成長與經(jīng)濟(jì)增長之間的是否存在長期穩(wěn)定的關(guān)系。
本文樣本區(qū)間為1997—2009年, 所有數(shù)據(jù)均來源于《重慶統(tǒng)計年鑒》, 除以上說明外 數(shù)據(jù)未作其他處理。本文應(yīng)用Eviews5.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和檢驗。
三、實證分析
（一） 單位根檢驗
采用ADF法對對變量G、FIR、BANK進(jìn)行單位根檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果(表1)可見各序列一階差分的ADF 檢驗值均小于5%的顯著水平下的臨界值，即G、FIR、BANK都是一階差分平穩(wěn)的, 即三者都是I(1)，即一階單整。所以這三個變量具備了協(xié)整關(guān)系的必要條件，由此可以進(jìn)行協(xié)整分析和因果檢驗。
表1 變量單位根檢驗結(jié)果
變量
檢驗類型( C, T, K)
ADF 檢驗值
臨界值
顯著水平
G
（c，t，2）
-3.76
-3.93
5%
G
（c，0，2）
-3.83
-3.21
5%
BANK
（c，t，2）
-1.01
-3.88
5%
BANK
（0，0，2）
-2.33
-1.98
5%
FIR
（c，t，2）
-2.43
-3.88
5%
FIR
（0，0，2）
-1.60
內(nèi)容摘要:弗里德曼與薩繆爾森的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論爭論在經(jīng)濟(jì)學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響,對以后形成完備的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論起到了重要作用。本文回顧了二者關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)特征與理論假設(shè)的現(xiàn)實檢驗問題的爭論,并進(jìn)行了分析與評價。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論 科學(xué)特征 預(yù)測 現(xiàn)實檢驗
經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的發(fā)展在歷史上共經(jīng)歷了三次重大爭論,其中以弗里德曼與薩繆爾森的爭論最為持久,引起的影響也最為廣泛。引起這場爭論的導(dǎo)火索是美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里德曼 1953 年發(fā)表的論文《實證經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論》。在此文中,弗里德曼提出了經(jīng)濟(jì)原理的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是能否預(yù)測未來、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)不需現(xiàn)實檢驗等觀點;薩繆爾森并沒有發(fā)表專門論述經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的論文,他的觀點散落在他的主要著作中,他認(rèn)為科學(xué)只提供描述,最多是在描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋,而不能提供任何預(yù)精確的預(yù)測等反對觀點。
爭論的主要內(nèi)容
(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)特征是預(yù)測未來還是解釋現(xiàn)象
弗里德曼強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的預(yù)測功能。他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)是實證科學(xué)。具體說來:實證經(jīng)濟(jì)分析方法的任務(wù)和終極目標(biāo)是,提供和發(fā)展一種能夠?qū)ι形从^察到的現(xiàn)象做出合理的、有意義的預(yù)測。他認(rèn)為只要理論與未來的預(yù)測相符就不必在意其假定前提是否現(xiàn)實,方法論上是典型的工具主義觀點。在工具主義者看來,理論最好被視為只是一種工具,工具主義者僅僅關(guān)注得自理論結(jié)論的有效性。依據(jù)這一看法,理論既不是真的也不是假的(工具非真非假),而只是產(chǎn)生證明為真的(或成功的)預(yù)測或結(jié)論方便而有用的工具。工具只涉及它對特定任務(wù)是否適合的問題,理論的正確與有效性應(yīng)由其預(yù)測力來加以評判。
實證分析方法的檢驗方法是將某一假說的預(yù)測與實際情況作對比。惟有實際證據(jù)才能表明該理論是被作為合理因素暫時被“接受”,還是遭到“拒絕”。“如果該假說的預(yù)測與實踐相抵觸,那么該假說則遭到了否定;如果該假說的預(yù)測沒有與事件相抵觸,那么它則為人們所認(rèn)可;如果該假說業(yè)已多次成功地避免了可能出現(xiàn)的抵觸現(xiàn)象,那么它則具有極大的可信賴程度”。
薩繆爾森認(rèn)為,科學(xué)只提供描述,最多是在描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋,而不能提供任何預(yù)測:“我認(rèn)為‘理論’作為(戰(zhàn)略性地簡化了的)對可觀察和可反駁的經(jīng)驗規(guī)律的描述,用來描述很大范圍的可觀察的現(xiàn)實的描述(方程式或其他形式)畢竟是我們在此能夠得到的(或需要要求的)全部‘解釋’,一個解釋,就像在科學(xué)中正當(dāng)?shù)倪\用的,是描述的更好形式,而不是某些最終超越的東西。”經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識只是對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實進(jìn)行的解釋,嚴(yán)格檢驗?zāi)切┮勒者@個理論的邏輯推演產(chǎn)生的推論是否與所要解釋的經(jīng)驗事實相一致也就十分重要。如果一致,就是不被證偽,這個理論暫時就是可以接受的;如果不一致,這個理論就必須受到修正和擯棄。
(二)對理論假設(shè)前提的現(xiàn)實檢驗是否必要
弗里德曼在《實證經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論》中提出著名的“假設(shè)條件不相關(guān)”命題(The irrelevance of assumptions thesis)。含義是理論的作用在于解釋現(xiàn)象和預(yù)測現(xiàn)象。他認(rèn)為:“作為一種實證假說體系,理論應(yīng)該通過其對它意在加以‘解釋’的那一類現(xiàn)象的預(yù)測能力來檢驗。惟有實際證據(jù)才能表明該理論是‘正確的’還是‘錯誤的’”。弗里德曼認(rèn)為對理論假設(shè)前提的現(xiàn)實檢驗不必要,甚至認(rèn)為假設(shè)前提的虛假不僅不是一個缺點,而且是實證經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個優(yōu)點。弗里德曼的這一觀點有兩層意思:一是假定的抽象性。任何假定都不可能考慮到所有有關(guān)的變量,總有一些變量被設(shè)想掉,因此,它不可能完全符合現(xiàn)實,從而必然帶有某些虛假性。二是一種理論的假設(shè)乃是一種更廣泛的理論的運用,而后者是可以加以檢驗的。因此,這類假設(shè)在某一特定領(lǐng)域是虛假的,但在另一更廣泛的場合則不是虛假的,而是可以加以驗證的。
薩繆爾森認(rèn)為理論假設(shè)要以經(jīng)驗事實為依據(jù)。他將操作主義的方法論從物理學(xué)領(lǐng)域引入到經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域,提出有意義的原理是在理想條件下做出的關(guān)于經(jīng)驗資料的假說,并且這個假說可以遭到反駁,以推導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)學(xué)中“有操作意義的定理”。后來,薩繆爾森在對弗里德曼工具主義的批判中又從操作主義轉(zhuǎn)向了主張描述主義,描述主義方法論的特點是強(qiáng)調(diào)理論對現(xiàn)實的描述和解釋,因而強(qiáng)調(diào)并堅持理論假設(shè)以及按照這一假設(shè)邏輯推演出的推論與所要解釋的經(jīng)驗事實相一致,即一切要以現(xiàn)實的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。他將弗里德曼的“經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)與現(xiàn)實性的非相關(guān)性”命題概括為“F 歪曲”(它的含義就是假說可以不具有現(xiàn)實性或假設(shè)條件不相關(guān)性)。薩繆爾森指出:雖然不現(xiàn)實的抽象假定經(jīng)常是有用的,但“如果抽象的模型包含有經(jīng)驗上的虛假,我們就必須拋棄這樣的模型,而不是對他們的不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行掩飾”,“沒有完全準(zhǔn)確性的事實不應(yīng)該是放松經(jīng)濟(jì)學(xué)命題是否經(jīng)驗有效的審查標(biāo)準(zhǔn)的借口”。
爭論的實質(zhì)及評價
在強(qiáng)調(diào)證偽主義對檢驗經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是否正確具有決定性的作用上,薩繆爾森與弗里德曼的主張相同,且均與波普爾的觀點十分相近。“科學(xué)之所以是科學(xué),關(guān)鍵在于科學(xué)從邏輯上可以被證偽、反駁或。一個命題只要它是可檢驗的,或可證偽的,它就是科學(xué)的;反之不可檢驗,不能證偽,就屬于非科學(xué)的、形而上學(xué)的。一句話,區(qū)別科學(xué)和非科學(xué)的分界標(biāo)準(zhǔn)也在于其能否被證偽的程度”。
弗里德曼和薩繆爾森爭論的焦點實則是關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)特征這個問題。弗里德曼認(rèn)為是其預(yù)測功能,因為它主要關(guān)注預(yù)測未知事件發(fā)生的概率,因而理論假設(shè)的正確與否不需要現(xiàn)實檢驗,只要理論可以很好的對未來進(jìn)行預(yù)測即可。而薩繆爾森則強(qiáng)調(diào)是其描述功能,認(rèn)為科學(xué)只提供描述,科學(xué)最多是在描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋,而不能提供任何預(yù)測。那么從邏輯上分析,解釋和預(yù)測二者之間的主要差別在于:解釋產(chǎn)生于事件發(fā)生之后,預(yù)測產(chǎn)生于事件發(fā)生之前;解釋是從一個需要解釋的事件開始,找到一條一般規(guī)律以及邏輯上隱含著對該事件說明的一系列初始條件假說開始,再援引一個具體原因?qū)σ粋€事件進(jìn)行說明 ,解釋的過程也就是把該事物統(tǒng)攝在這一普遍規(guī)律之下的過程;預(yù)測的過程則是從一條一般規(guī)律及一組初始條件假說開始去演繹對一個關(guān)于未知事件的說明,是用來檢驗一般規(guī)律假說是否得到確認(rèn)的辦法。解釋的前提假說必須強(qiáng)調(diào)其現(xiàn)實性,預(yù)測則不必。因此,從邏輯上說明了二者在理論假設(shè)現(xiàn)實檢驗這個問題上產(chǎn)生分歧的原因。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)特征是預(yù)測還是解釋,張五常在《經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論》一文中給出了很好的論證觀點,他認(rèn)為:經(jīng)濟(jì)學(xué)主要不是學(xué)怎么辦,而是要學(xué)為什么,就是要用經(jīng)濟(jì)學(xué)去解釋人的行為或現(xiàn)象并可推斷行為發(fā)生,不是預(yù)測行為發(fā)生,給出了重點區(qū)別。推測一定要有條件,在什么情形之下,在某種理論根據(jù)或某種條件下,會有怎么樣的現(xiàn)象發(fā)生。一定是要有條件的,沒有條件是不能夠解釋的。而經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以不能像物理學(xué)等那樣精確推測,是由于看不到那個條件的存在。
毫無疑問,弗里德曼與薩繆爾森的這場論戰(zhàn)一方面大大促進(jìn)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的發(fā)展,使這一時期的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論綜合兼收弗里德曼和薩繆爾森兩派的優(yōu)點,形成了主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論,使得現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論獲得了較為完備的形式。另一方面,它也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)理論本身的發(fā)展,這兩個學(xué)派的許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。雖然不能斷言這是由于他們使用了其所倡導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論原則,但是至少有較強(qiáng)的相關(guān)性,這是不言而喻的。
參考文獻(xiàn):
1.(美)弗里德曼.弗里德曼文萃[M].北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社,1991
2.Samuelson ,P.Theory and Realism:A reply.The American Economic Review,(Sep.) 1964,Vol.54
3.Samuelson ,P.Professor Samuelson on Theory and Realism: Reply.The American Economic Review, (Dec.) 1965,Vol.55
關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；實驗教學(xué)；教考模式
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2020）24-0090-04
一、概述
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和實際經(jīng)濟(jì)問題分析能力的重要工具。當(dāng)前，計量模型和實證方法廣泛運用于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的各個領(lǐng)域，已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要范式，同時，隨著跨學(xué)科融合研究日漸興起，越來越多的專業(yè)也開始將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)納入其必修課程。
近年來，隨著大數(shù)據(jù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對應(yīng)用型人才在能力上提出了更高的要求。順應(yīng)時展對應(yīng)用型人才的需求，新時期計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需瞄準(zhǔn)三個方面的能力培養(yǎng)，即發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。為此，在新形勢下，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)不能再定位在較低層次的理論教學(xué)層面，作為應(yīng)用性、實踐性和綜合性極強(qiáng)的一門學(xué)科，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)需要順應(yīng)時展對應(yīng)用型人才的需求，切實圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)做出創(chuàng)新與改革。
現(xiàn)階段，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在著諸多制約本課程發(fā)展，影響本課程實際教學(xué)效果的藩籬。打破這些制約瓶頸，對于提升學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生運用計量經(jīng)濟(jì)工具分析實際經(jīng)濟(jì)問題至關(guān)重要，要達(dá)到此目的，作為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中重要環(huán)節(jié)的實驗教學(xué)應(yīng)得到更多的重視。實驗教學(xué)是連通學(xué)生被動學(xué)習(xí)理論知識與主動發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵橋梁，探究計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)與考核模式改革，推動計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)協(xié)同發(fā)展，對于學(xué)生深入理解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延展學(xué)習(xí)視野，提升創(chuàng)新意識，培養(yǎng)基礎(chǔ)研究能力和實踐能力均具有重要意義。
二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實驗教考現(xiàn)狀與問題
我國自1998年將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)納入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)核心課程以來，對其重視度越來越高，目前所有開設(shè)經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的高校普遍都開設(shè)了該課程。同時，高校對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)貫穿本科、碩士和博士三個層次，本科階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對碩博階段的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣和研究方向，因此，在本科階段奠定良好的計量經(jīng)濟(jì)分析功底，對于今后的學(xué)習(xí)與研究至關(guān)重要。
在一項針對50所高校經(jīng)管類專業(yè)課程重要性的調(diào)查中，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)被認(rèn)為是最重要的三門核心課程之一。與此同時，問卷調(diào)查顯示，近88%的同學(xué)認(rèn)為，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類必修課程中難度最大的一門，只有約40%的同學(xué)對目前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果持基本滿意的態(tài)度，55%的同學(xué)表示學(xué)完計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后，面對基本的數(shù)據(jù)處理仍感覺不知所措，65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核過分注重理論成績，實驗環(huán)節(jié)的權(quán)重過低，導(dǎo)致學(xué)完課程后只懂得模型和方法的數(shù)理推導(dǎo)，卻不知如何運用，58%以上的同學(xué)認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)總學(xué)時需要酌量提高，大多數(shù)同學(xué)都期望能通過實驗教學(xué)將所學(xué)理論與實踐聯(lián)系起來，希望能夠運用計量經(jīng)濟(jì)分析工具去完成一些基本的經(jīng)濟(jì)問題分析。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門方法論學(xué)科，是解決問題與開展量化分析的重要工具。如果學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后，不能借助現(xiàn)有的計量軟件完成從建模到預(yù)測的一系列工作，就失去了學(xué)習(xí)該課程的意義，因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)聚焦于理論層面，更需要將理論與實踐聯(lián)系起來，實驗教學(xué)就是引導(dǎo)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)由理論方法向?qū)嵺`應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)中尚存在著一些突出問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該課程后仍然很難將計量理論與方法運用到實際經(jīng)濟(jì)問題的分析中去。總體來看，主要包括如下幾個方面：
（一）課程總學(xué)時偏少，理論教學(xué)與實驗教學(xué)學(xué)時分配欠合理
目前，大多數(shù)高校針對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時設(shè)置為48學(xué)時，與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要完成的教學(xué)內(nèi)容相比，總學(xué)時嚴(yán)重不足。在這種課時安排下，教師針對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容的講解往往只能點到為止，無法通過引用充裕的實際案例來加深學(xué)生對理論知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容的理解停留在數(shù)學(xué)推導(dǎo)層面，而對理論背后所蘊含的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵理解不夠。進(jìn)一步地，由于時間限制，實際教學(xué)中往往都采取了教師主導(dǎo)的教學(xué)范式，從問題的提出數(shù)據(jù)處理實證分析，都是教師全程主導(dǎo)和講解，對學(xué)生的主觀能動性提升不夠。同時，在總學(xué)時不足的情況下，協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實驗教學(xué)也變得更加困難。現(xiàn)階段，很多高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)都將學(xué)時的重心放在了理論教學(xué)中，實驗教學(xué)被視為學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，最后的結(jié)果就是學(xué)生只懂得一些假設(shè)和方法的理論推導(dǎo)，卻不知道如何將這些方法運用到具體的經(jīng)濟(jì)問題分析中去，造成了理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，大大偏離了這門課的應(yīng)用型目標(biāo)。
（二）學(xué)生先修知識掌握不夠，形成“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的困境
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、線性代數(shù)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，尤其對數(shù)理統(tǒng)計的要求比較高。然而，當(dāng)前大多數(shù)高校在數(shù)學(xué)課程的設(shè)置上與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)并未接軌，加之經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中有很大比例的文科生，他們本身對數(shù)據(jù)就存在畏懼心理，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容中所涉及的大量數(shù)學(xué)證明和推導(dǎo)更是讓他們望而卻步。然而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容無法避開相應(yīng)的數(shù)理知識，教師不得不花大量時間補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)理統(tǒng)計知識，導(dǎo)致計量內(nèi)容講解無法完成既定目標(biāo)。對于剛剛接觸計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言，因為理論計量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到的數(shù)理知識偏多，一些概念的糅雜更是加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度。另外，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的難度往往會在上下屆學(xué)生之間傳播，這使得學(xué)生從尚未接觸計量經(jīng)濟(jì)學(xué)起，就已經(jīng)感受到了壓力。最終，這種雙向疊加的難度加劇了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實際教學(xué)效果，造成了“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的困境。
（三）認(rèn)識存在誤區(qū)，弱化了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性
長期以來，關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)，第一種觀點將計量經(jīng)濟(jì)等同于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)中已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)統(tǒng)計實驗，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中再次開設(shè)實驗，就過于重復(fù)了。此外，一些學(xué)生將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等同于數(shù)學(xué)課程，過分關(guān)注數(shù)學(xué)的證明與求解，忽視了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。第二種觀點認(rèn)為，對于初次接觸計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該以講授計量經(jīng)濟(jì)理論與方法為主，只有系統(tǒng)理解了相關(guān)方法、假設(shè)和模型，才具備開展實驗教學(xué)的前提。然而事實上，一方面，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計存在著明顯區(qū)別，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計主要討論變量之間的相關(guān)關(guān)系，而計量經(jīng)濟(jì)則側(cè)重挖掘數(shù)據(jù)背后的因果關(guān)系。另一方面，計量經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)與實驗教學(xué)理應(yīng)同步開展，理論知識是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，而實驗教學(xué)又能加深學(xué)生對相應(yīng)理論知識的理解，先理論后實驗的異步教學(xué)模式往往會造成學(xué)生對理論與應(yīng)用上的認(rèn)知脫節(jié)，理論與實驗的同步教學(xué)則讓二者能夠相互促進(jìn)，相得益彰。
（四）重理論輕實驗現(xiàn)象嚴(yán)重，造成理論體系與實際運用脫節(jié)嚴(yán)重
現(xiàn)階段，對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)較為普遍的存在著重理論，輕實踐的狀況。一方面，在學(xué)時的分配上存在著理論學(xué)時嚴(yán)重多于實驗學(xué)時的現(xiàn)狀。很多高校都是系統(tǒng)講解完理論內(nèi)容后，才開始開展實踐教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)往往缺乏針對性。另一方面，在實驗教學(xué)的內(nèi)容安排上，存在著重驗證性實驗，輕創(chuàng)新性實驗的現(xiàn)狀。驗證性實驗往往理解難度小，操作簡單，在課時稀缺的情況下，很多高校往往將實驗教學(xué)的重心放在了驗證性實驗上，但驗證性實驗對于提升學(xué)生理解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的幫助并不明顯，雖然學(xué)生能夠通過實驗，掌握碎片化的驗證性過程，但如何利用計量經(jīng)濟(jì)分析工具，具體的分析實際經(jīng)濟(jì)問題，卻存在著措手不知的窘境。創(chuàng)新性實驗是在驗證性實驗基礎(chǔ)上的綜合性運用，需要學(xué)生自己提出問題、查找數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并做出計量經(jīng)濟(jì)回歸和檢驗，因此系統(tǒng)性更強(qiáng)，對學(xué)生的整體鍛煉更明顯，然而這種實驗相對需要投入較多的時間，同時要求學(xué)生具有較高的主觀能動性，而這往往是目前很多高校學(xué)生普遍缺乏的素質(zhì)。
（五）考核方面重結(jié)果性評價，輕過程性評價
目前，很多高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)成績構(gòu)成中，筆試成績?nèi)哉加薪^對的比重，實驗成績本身權(quán)重相對較小，而且實驗成績的評定也往往依賴于學(xué)生最終提交的實驗報告，對于學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)卻關(guān)注不夠，沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中的情況納入評價范圍，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為以及解決問題的主動性和能力等做出評價，沒有發(fā)揮過程性評價的教學(xué)指導(dǎo)功能。雖然總結(jié)性評價相對簡單省事，但在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面作用有限，這種評價機(jī)制會造成學(xué)生不注重平時學(xué)習(xí)、惰于分析和解決問題，往往在最后截止時間進(jìn)行突擊作業(yè)，可能通過抄襲或者搭便車，獲得了一個較好的綜合成績，但實際學(xué)習(xí)效果卻并不如人意，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。
三、應(yīng)用型人才需求導(dǎo)向下計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新
美國教育學(xué)家杜威指出，最佳的教學(xué)模式，需要謹(jǐn)記理論與實踐之間的緊密聯(lián)系性，要幫助學(xué)生搭建聯(lián)系理論與實踐的橋梁，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目標(biāo)是為了使用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，分析實際經(jīng)濟(jì)問題。為此，實驗教學(xué)要瞄準(zhǔn)能力培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠較好的掌握基本的分析軟件，并能夠基于該軟件對基本的經(jīng)濟(jì)問題做出計量分析。實驗教學(xué)不僅是對理論知識的鞏固，更是對運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析實際經(jīng)濟(jì)問題能力的培養(yǎng)。
以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實驗教學(xué)設(shè)計需要遵循三個原則：第一，開放性原則。從實驗的選題、具體步驟以及時間要求等方面，強(qiáng)化學(xué)生的自主性，而不必拘泥于教學(xué)大綱的一些硬性要求。第二，目標(biāo)性原則。教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定能夠達(dá)到的基本目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下，鼓勵學(xué)生完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容。第三，創(chuàng)新性原則。實驗教學(xué)從簡單到復(fù)雜，最終是要利用已掌握的計量方法發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，不能一直止步于模仿已有案例。
目前，國內(nèi)大多數(shù)高校普遍采用如下兩種類型的實驗教學(xué)模式：驗證性實驗教學(xué)和綜合性實驗教學(xué)。這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點，具體比較如表1所示。
總體而言，驗證性實驗的本質(zhì)是對理論教學(xué)的補(bǔ)充，而不是深化，該模式缺乏對學(xué)生獨立思考的引導(dǎo)，無法教會學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)理論和方法解決實際問題。另外，當(dāng)前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)各個單項操作練習(xí)進(jìn)行設(shè)定，過于固定和形式化，靈活性差，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也限制了老師根據(jù)不同專業(yè)需求進(jìn)行具體項目設(shè)計的可能性。因此，改革創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，推進(jìn)實驗教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是解決這一難點的重要途徑。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主研究能力的有效方法。為此，本文提出基于驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的三步聯(lián)動實驗教學(xué)模式。
在具體實驗教學(xué)過程中，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需對應(yīng)不同的實驗?zāi)Ｊ健ｒ炞C性實驗主要用于檢驗?zāi)Ｐ驮诙嘀毓簿€性、異方差和自相關(guān)等方面是否存在問題，通常所選用的數(shù)據(jù)與案例都極具針對性，是為了說明該問題而特別選用的，旨在讓學(xué)生理解各個問題的基本特征，掌握其基本判別方式。綜合性實驗則相對具有系統(tǒng)性，所給出的案例與數(shù)據(jù)究竟存在怎樣的問題，不具有特定性，需要學(xué)生自主去進(jìn)行驗證和處理；而創(chuàng)新性實驗則從問題與數(shù)據(jù)的選擇開始，全過程操作都需要學(xué)生自主去選擇和完成，是一個集成式的體系，整個過程既會涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)基本理論，又會涉及到具體的計量經(jīng)濟(jì)建模與操作方式。因此創(chuàng)新性實驗會占用較多的課余時間，需要教師在早期就要組織學(xué)生分組，并提早布置實驗任務(wù)，同時為了切實加強(qiáng)組內(nèi)每個同學(xué)的參與度，避免搭便車行為，教師需要科學(xué)干預(yù)每個小組的任務(wù)劃分。
在系統(tǒng)掌握了驗證性實驗和綜合性實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該展開創(chuàng)新性實驗，事實上，這是一個從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)，再到自我創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新性實驗教學(xué)以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，重點在于通過自主完成課程論文，系統(tǒng)掌握論文選題、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)處理、模型設(shè)定、實證估計到假設(shè)檢驗的計量經(jīng)濟(jì)分析全過程。創(chuàng)新性實驗利用任務(wù)驅(qū)動，變原有的“教師學(xué)生”單向模式為“教師學(xué)生”的雙向模式。在實驗教學(xué)中，教師作為創(chuàng)新思維的啟發(fā)者、“新精神的培養(yǎng)者、關(guān)鍵操作的示范者和實驗過程的幫助者，其作用應(yīng)由‘教’向‘導(dǎo)’轉(zhuǎn)變”。這個階段是從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過程，能夠?qū)⒂嬃拷?jīng)濟(jì)理論與實際經(jīng)濟(jì)問題的分析有效銜接起來，一方面，讓學(xué)生懂得理論知識如何進(jìn)行實際應(yīng)用，另一方面，能夠明確計量方法在分析經(jīng)濟(jì)問題中的基本功效，從而為將來更高階知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
另外，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要滲透相關(guān)實驗教學(xué)案例，通過理論與案例的融合，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解與掌握，通過生動的案例，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗案例的選擇上，教師應(yīng)該合理選材，選用的案例既要契合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，又要具有與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)熱點較高的契合度，對于那些陳舊性的或與當(dāng)前政策導(dǎo)向不相符的案例應(yīng)及時替換，要結(jié)合當(dāng)前熱點問題，運用新的理論與方法，盡可能保證案例庫的代表性和時效性。在創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主選題，自主完成計量分析的全過程，能夠有效提高對理論的認(rèn)識，同時通過課程論文的寫作，能夠有效鍛煉學(xué)生的論文寫作規(guī)范，為今后的畢業(yè)論文以及更進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、應(yīng)用型需求導(dǎo)向下計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗考核模式創(chuàng)新
課程考核的核心功能在于“導(dǎo)向、檢驗、評價與反饋”，針對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)所提出的上述教學(xué)模式，需要配套創(chuàng)新型實驗考核模式，方能取得良好的效果。為此，主要從如下方面予以展開：
1.構(gòu)建注重過程化的多元考評體系，有效平衡理論與實驗教學(xué)。一方面，實驗成績構(gòu)成需要更加科學(xué)和多元，既要包含最終實驗報告，又要注重對實驗過程的評價。另一方面，適當(dāng)降低理論考核權(quán)重，提高實驗過程性評價比重，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有非常重要的導(dǎo)向作用。
2.驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗應(yīng)賦予不同權(quán)重。對于操作簡單的驗證性實驗給予相對較低的分?jǐn)?shù)權(quán)重，而對于工作量大，耗時量久的創(chuàng)新性實驗，則應(yīng)予以較高的權(quán)重。考慮到創(chuàng)新性實驗需要小組協(xié)同完成，因此在評定成績時，需要結(jié)合每位同學(xué)在報告完成過程中的各自貢獻(xiàn)度，進(jìn)行組內(nèi)差異化評價，既要體現(xiàn)組內(nèi)成績的趨同性，又要體現(xiàn)出異質(zhì)性。
3.創(chuàng)新性實驗由學(xué)生自主選擇問題，自行收集數(shù)據(jù)，自主展開分析和撰寫課程論文。在這個過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將課程論文選題與校級課題申請、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等目的掛鉤，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，并著力提升學(xué)生在創(chuàng)新性實驗過程中的主觀能動性。創(chuàng)新性實驗所完成的課程論文，應(yīng)該由教師和各組長共同構(gòu)成評分小組，合理設(shè)定教師和各組長的分?jǐn)?shù)權(quán)重，根據(jù)每組論文匯報表現(xiàn)和論文內(nèi)容、成員分工等，給每位同學(xué)評定合理的成績，最后還需由教師對每位同學(xué)的成績加以微調(diào)，以防惡意打分現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)設(shè)施投資；經(jīng)濟(jì)增長；實證分析
關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施的研究始于20世紀(jì)40年代，并逐漸發(fā)展成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)這一專門學(xué)科。目前雖沒有完全統(tǒng)一的結(jié)論，但普遍認(rèn)為，基礎(chǔ)設(shè)施與經(jīng)濟(jì)增長有正的相關(guān)性。基礎(chǔ)設(shè)施作為社會生產(chǎn)、生活的基礎(chǔ)性條件，對經(jīng)濟(jì)既有供給效應(yīng)，也有需求效應(yīng)，最終都反映到GDP的增長上。從1978 年改革開放以來，北京市一直保持著較快的速度發(fā)展，其中既包括基礎(chǔ)設(shè)施資本積累在經(jīng)濟(jì)增長中的作用，同時政府在基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的投資政策也起著很大的作用，因此對北京市基礎(chǔ)設(shè)施與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體關(guān)系研究顯的尤為必要。
一、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密最早把基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)看作是國家的一項職能，他認(rèn)為，國家具有“建設(shè)并維持某些公共事業(yè)及某些公共工程”的職能。[]
進(jìn)入20世紀(jì)80年代，在世界銀行的推動下，經(jīng)濟(jì)學(xué)家進(jìn)行了大量基礎(chǔ)設(shè)施投資與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系研究，英格拉姆的研究認(rèn)為基礎(chǔ)設(shè)施存量每增長 1%，GDP 就會增長1%。[]
劉倫武（2005年）通過建立誤差修正模型定量，分析了中國及其東、中、西三大地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施投資GDP的彈性系數(shù)，得出基礎(chǔ)設(shè)施投資在國民經(jīng)濟(jì)中起重要作用，能夠極大地刺激GDP增長。[]
章正淵（2009年）通過采用北京市的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，通過建立誤差修正模型得出北京市基礎(chǔ)設(shè)施投資對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率。[]
二、數(shù)據(jù)處理和模型設(shè)計
（一）指標(biāo)選取和數(shù)據(jù)說明
本項研究所采用全國的數(shù)據(jù)資料均來自于《北京市統(tǒng)計年鑒》，取樣時段為 1978—2010 年。[]為消除數(shù)據(jù)中存在的異方差，分別對二個變量取自然對數(shù)，分別為 LnGDP 、LnITI ，其相應(yīng)的差分序列為ΔLnGDP 、ΔLnITI。
（二）實證分析過程
對LnGDP 、LnITI進(jìn)行回歸分析
1.平穩(wěn)性檢驗
由表1可以看出，所有的單位根值都小于1，VAR滿足穩(wěn)定性條件。
2.VAR建模
為研究時間序列之間的數(shù)量關(guān)系，我們進(jìn)行向量自回歸建模，得到VAR分析結(jié)果表2。
VAR模型分析結(jié)果表明，基礎(chǔ)設(shè)施投資是影響經(jīng)濟(jì)增長的原因。
3.格蘭杰檢驗
在5%的顯著性條件下，LNITI是LNGDP的格蘭杰原因，而LNGDP不是LNITI的格蘭杰原因,即基礎(chǔ)設(shè)施投資對經(jīng)濟(jì)增長存在因果關(guān)系。
三、結(jié)論及政策建議
筆者的分析結(jié)果得到如下幾點結(jié)論：
1．我國基礎(chǔ)設(shè)施投資無論是總體水平還是具體構(gòu)成均對產(chǎn)出具有較強(qiáng)、持續(xù)較長的正影響且時滯相對較短。
2．由此得到的推論是：
(1)基礎(chǔ)設(shè)施投資是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)增長的一個重要推動力。
(2)考慮到我國基礎(chǔ)設(shè)施投資效應(yīng)的動態(tài)特點，政府需要根據(jù)不同情況合理地選擇基礎(chǔ)設(shè)施投資政策實施的時機(jī)以確保宏觀經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速穩(wěn)定增長。（作者單位：中國政法大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1][英]亞當(dāng)·斯密：《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》，商務(wù)印書館，1974年版
[2]The Word Bank, The Contributions of Infrastructure to Economic Development, Word Bank Discussion Papers,1994,213
[3]劉倫武：《基礎(chǔ)設(shè)施投資對經(jīng)濟(jì)增長推動作用研究》，江西財經(jīng)大學(xué)2003年博士論文
