時間：2023-05-23 15:45:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對職業(yè)生涯規(guī)劃的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了讓職工有一個更清晰的奮斗目標，這對于企業(yè)的發(fā)展也起到了重要的作用，尤其是在“三集五大”政策下的影響，企業(yè)越來越重視青年職工的以職業(yè)生涯的規(guī)劃情況，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)職工對職業(yè)生涯的規(guī)劃十分的迷茫，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，這不利于企業(yè)青年職工未來的l展。因此，企業(yè)關(guān)于目前職工職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題進行闡述，從而有針對性的提出提高企業(yè)職工職業(yè)生涯按規(guī)劃工作建設(shè)的意見和建議。
關(guān)鍵詞 企業(yè)職工 職業(yè)生涯 規(guī)劃工作 建設(shè) 探索
企業(yè)未來的發(fā)展基礎(chǔ)，是現(xiàn)在的青年職工，經(jīng)過時間的沉淀，可以培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的老職工。青年職工在成長階段，是需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的，明確自己的發(fā)展方向。但是，目前企業(yè)的青年職工，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識比較薄弱，同時經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年職工缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的原因，就是沒有接收到相關(guān)的培訓(xùn)。因此，本文針對企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的內(nèi)容進行詳細的分析，希望可以提高職工對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。
一、企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀以及原因
企業(yè)在調(diào)研的時候發(fā)現(xiàn)，青年職工對未來職業(yè)生涯十分的迷惘，沒有明確的目標，甚至一部分青年職工缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，進行詳細的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，是因為企業(yè)沒有對職工進行科學(xué)合理的培訓(xùn)，職工對職業(yè)生涯的規(guī)劃并不清楚。同時職業(yè)規(guī)劃工作，也是目前我國新興起的一個行業(yè)和工作內(nèi)容，也是企業(yè)需要不斷完善和不愁的工作。所以，企業(yè)青年員工缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，與企業(yè)的工作建設(shè)不完善也是有關(guān)系，因此，需要針對企業(yè)的職工職業(yè)生涯規(guī)劃的工作進行分析和探索。
二、企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的探索
（一）建立企業(yè)青年職工指導(dǎo)制度
企業(yè)未來發(fā)展的基礎(chǔ)是青年職工，因此，需要針對青年職工對未來職業(yè)迷惘的情況，采取科學(xué)的措施。首先，企業(yè)需要開展職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作的建設(shè)，就要建立企業(yè)指導(dǎo)制度，這是為職工進行培訓(xùn)的依據(jù)和基礎(chǔ)，而且該制度必須是行之有效的，能夠照顧到所有的職工，實現(xiàn)公正培訓(xùn)。其次，青年職工的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度中，還需要滿足心理和思想的指導(dǎo)，除了明確為職工規(guī)劃未來職業(yè)的走向以外，還要幫助青年職工梳理思路，確定青年職工的對未來職業(yè)規(guī)劃的思想是正確的。
（二）為青年職工聘請專業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師培訓(xùn)
由于職業(yè)規(guī)劃是目前我國新興起的行業(yè)，所以企業(yè)在建設(shè)職業(yè)規(guī)劃工作的時候，也是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和理論知識的，因此，想要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職工，就要聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃老師進行講座，這樣在青年職工接受培訓(xùn)的過程中，企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者，也可以借鑒相關(guān)的經(jīng)驗，完善企業(yè)對職工的職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的內(nèi)容。而且由于青年職工是企業(yè)構(gòu)成的終端，是企業(yè)制度實行最終的執(zhí)行者，所以，聘請專業(yè)的老師為青年職工進行宣講和培訓(xùn)，有利于職工明確自己未來的生涯的發(fā)展方向，而且也給企業(yè)建設(shè)工作提供了幫助。
（三）借助企業(yè)局域網(wǎng)，青年職工可以規(guī)劃職業(yè)生涯
企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)，可以為企業(yè)提供很多資料，企業(yè)的發(fā)展史，企業(yè)在不同時期，所設(shè)立的不同的部門的職能，以及企業(yè)依據(jù)政策改革，未來還會增添或者刪減的部門崗位有哪些，這些都是對青年職工做好職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用。然后職工可以依據(jù)企業(yè)的構(gòu)成，和自身的優(yōu)勢以及特征，確定自己未來的發(fā)展方向，并且借助于企業(yè)為青年職工開設(shè)的綠色培訓(xùn)通道，可以讓青年職工對現(xiàn)有的工作環(huán)境和分為，以及自己的實際情況，進行分析，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。
（四）老職工為青年職工傳授職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗和建議
企業(yè)的構(gòu)成，是青年職工是企業(yè)未來發(fā)展的基石和棟梁，而老職工則是企業(yè)的瑰寶。因此，企業(yè)想要幫助青年職工規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，就需要請教老職工，讓老職工帶領(lǐng)新職工，傳授自己的經(jīng)驗，在當時工作的時候，沒有職業(yè)規(guī)劃的行業(yè)的時候，是如何做到明確自己奮斗的目標，以及在奮斗的過程中，都進行了哪些改變，同時，應(yīng)該向老職工請教對企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的意見和建議，并且對現(xiàn)在的建設(shè)工作進行有針對性的修改，可以讓企業(yè)的建設(shè)工作完成的更快、更好、更科學(xué)。
（五）引入職工技術(shù)測評機制
企業(yè)中的年輕職工，很多都是比較有潛力的，但是沒有足夠的空間和舞臺發(fā)乎自己的特長，因此，企業(yè)應(yīng)該建立一個職工技術(shù)測評機制，這是內(nèi)部的一個測評機制，對每個職工建立檔案，然后依據(jù)平時的表現(xiàn)進行記錄，有擅長技術(shù)的職工，未來可以成為優(yōu)秀的“工匠”，是企業(yè)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，有擅長管理的，則可能是企業(yè)未來的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，應(yīng)該針對青年職工的不同特性，進行測評。
三、結(jié)語
我國企業(yè)在發(fā)展過程中，設(shè)計未來的發(fā)展計劃的時候，青年職工的職業(yè)生涯規(guī)劃是其中的重點，因為青年職工未來就是企業(yè)棟梁。本文主要從四方面介紹了提高企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的意見和建議，首先是企業(yè)需要建立相關(guān)的培訓(xùn)、指導(dǎo)制度，其次是需要聘請優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃講師，進行指導(dǎo)。在其次，則是借助于局域網(wǎng)，讓青年職工有一個學(xué)習(xí)的地方，最后，則是讓老職工傳授經(jīng)驗，理論和實際的結(jié)合，幫助企業(yè)按成職工職業(yè)生涯規(guī)劃的每一個步驟。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0200—02
職業(yè)生涯規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計，是對一個人職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個人職業(yè)發(fā)展的有效手段。在就業(yè)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，為了有效地實現(xiàn)自身價值，順利謀取職業(yè)并逐步取得成就，每個人都需要對個人所從事的職業(yè)、在工作崗位上的發(fā)展路徑進行全面規(guī)劃，確立明確的目標，并為實現(xiàn)各階段的職業(yè)目標而有意識地進行專業(yè)知識、技術(shù)與能力等的儲備活動。隨著全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽、全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的相繼展開，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育逐漸得到了高校、職業(yè)學(xué)校的重視，納入了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，并通過開展一系列教育活動來促進學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。但不可否認的是，衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校對護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本停留在完成教學(xué)任務(wù)、參與各級各類競賽，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于教育教學(xué)的全過程。有待學(xué)校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)中引起重視，真正將護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)作為實現(xiàn)高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的一項重要工作內(nèi)容，落到實處，抓出成效。
一、護理高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生層面
1.自我認知、職業(yè)認知不足
高職（五年一貫制）護理專業(yè)招生對象是初中畢業(yè)生，入學(xué)時年齡14～16歲不等，基本還是離不開父母呵護的嬌嬌女，她們對自己的個性特征、興趣愛好、職業(yè)傾向和價值觀、職業(yè)能力等還處于懵懂狀態(tài)。她們雖然就讀了護理專業(yè)，但是僅有很少的學(xué)生是出于了解和喜歡自主選擇了該專業(yè)，絕大部分學(xué)生是因為家長的意愿抑或是上不了高中的無奈選擇，對護理專業(yè)的認識比較模糊，對今后要從事的護理職業(yè)更是一頭霧水。對自我認知和職業(yè)認知不足，必將導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式和空洞，個性化不足。
2.學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡漠
護理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程第一學(xué)期開設(shè)，對職業(yè)生涯規(guī)劃毫無概念的學(xué)生只是把它當成一門普通的課程學(xué)習(xí)而已，對開設(shè)這門課程的真正目的和意義、對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性缺少基本認知。表現(xiàn)在學(xué)生對老師布置的作業(yè)或?qū)W生工作部門每學(xué)期都布置的要求完成的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)，牢騷滿腹，怨聲載道，敷衍應(yīng)付，不少學(xué)生干脆直接從網(wǎng)上下載交差了事，完全沒有認真對待自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，潛意識里認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。
（二）學(xué)校層面
1.沒有形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門必修課納入了教學(xué)計劃，但僅僅在新生入學(xué)后的第一學(xué)期開設(shè)。教師為完成任務(wù)而教，學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)。可謂是一次性的教和學(xué)，沒有后續(xù)的、科學(xué)的、完整的、規(guī)范的教育指導(dǎo)體系。
2.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)人才
學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)由德育課老師承擔，沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃師。而德育課教師欠缺規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，受自身理論知識和實踐技能水平的局限，在對護生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)時難免力不從心。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門也僅限于在學(xué)生畢業(yè)時提供一些就業(yè)崗位信息，每年舉辦一次畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)講座和招聘洽談會，有針對性地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃參考意見的幾乎沒有。陪伴護生學(xué)習(xí)生涯五年的年齡稍長的班主任，可以說無一例外都是職業(yè)生涯規(guī)劃的門外漢（因為職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國興起的時間不長，很多人沒有真正接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃）。往往因為被要求督促檢查學(xué)生工作部門每學(xué)期例行布置給學(xué)生必須完成的職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，不得已去學(xué)習(xí)一些職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識，根本不能為學(xué)生提供全程的專業(yè)性指導(dǎo)。
3.個性化輔導(dǎo)不足
目前，很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要通過課堂教學(xué)、參與各種競賽獲獎的優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃展示等形式進行。課堂教學(xué)主要向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義、相關(guān)理論、類型、步驟，學(xué)生往往是被動接受整齊劃一的程序化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作品展示能夠參與的學(xué)生很少。課堂教學(xué)或作品展示，起到了普及理論知識的作用，但缺乏針對性和個性化。缺少了個性化特點的職業(yè)生涯規(guī)劃只能是為規(guī)劃而規(guī)劃。
二、護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
（一）培養(yǎng)學(xué)生對護理專業(yè)的認同感
對專業(yè)認同才能為職業(yè)生涯設(shè)計比較實際和清晰的職業(yè)目標。針對大多數(shù)學(xué)生無奈、被動選擇護理專業(yè)的情況，學(xué)校要在學(xué)生入學(xué)初，利用入學(xué)教育對學(xué)生作初步的專業(yè)介紹，包括專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、職業(yè)前景、用人單位對畢業(yè)生的需求等內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解專業(yè)，產(chǎn)生認同感。學(xué)生認同了專業(yè)，就能激發(fā)對學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的興趣和動力，提高學(xué)習(xí)的自覺性、目的性和有效性，有助于學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃制定適合自己的、具體的、可行的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的短期目標和中期目標。
（二）建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變育人理念，統(tǒng)一思想認識，給予學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作足夠的重視和支持。除將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入專業(yè)培養(yǎng)目標，更需要加強學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。為確保工作的常規(guī)、長效性進行，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，集教育、管理、服務(wù)于一體，有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳和培訓(xùn)，倡導(dǎo)師生更多地關(guān)注、參與職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 調(diào)查
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0029-02
職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計，是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行測定、綜合分析與權(quán)衡，確定自己的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是大學(xué)生成才的必修課，要想在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中找到工作，必須從現(xiàn)在做起，從自我做起，盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高自身的競爭能力。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人目標；幫助大學(xué)生了解自己，為自己制定事業(yè)大計，籌劃未來，擬定人生發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)發(fā)展方向。
一 調(diào)查目的
通過調(diào)查了解在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并針對調(diào)查結(jié)果做出分析，給出建議。
二 調(diào)查方法
參考大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，結(jié)合紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點，制定具體問卷題目，采用發(fā)放調(diào)查問卷的方式，利用晚自習(xí)時間到教室隨機抽取兩個班級進行現(xiàn)場調(diào)查，并收回問卷，進行分析。
三 調(diào)查對象和時間
從在校學(xué)生三年制大專班二年級的班級中抽取專科藥劑1班（61人）和專科護理19班（49人）共110人進行抽樣調(diào)查，調(diào)查問卷回收率100%，有效問卷108張，無效問卷2張。
調(diào)查時間：2014年9月。
四 調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容包括：（1）對自我的認識；（2）對所學(xué)專業(yè)的認識；（3）對本行業(yè)的認識；（4）對目標的認識；（5）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識；（6）對未來的認識。
五 調(diào)查結(jié)果
1.自我認識：自我評估能力增強，自我認識方式多樣
第一，狀況分析：此項共設(shè)計四個問題，包括對性格、
能力、優(yōu)勢和劣勢以及通過何種方式來了解自己。
表1
不太了解 比較了解 非常了解
性格 14% 64% 22%
能力 38% 48.5% 13.5%
優(yōu)勢和劣勢 30.5% 57.5% 12%
從表中可以看出，50%左右的學(xué)生比較了解自己，自我認識清楚；有一部分學(xué)生對自己不太了解，而非常了解自己的只占少部分。一份成功的職業(yè)生涯設(shè)計必須建立在充分正確認識自身條件的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生要審視自己，了解自己，認清自己；做好自我評估，弄清楚我是誰，我想干什么，我能干什么，我應(yīng)該做什么。
而在“你通過什么方式了解自己”的問題中，80%的同學(xué)通過自己體會、他人評價、測試和其他方式來了解自己，沒有一個同學(xué)只用一種方式來了解自己。
第二，建議：（1）充分認識自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，應(yīng)加快學(xué)生自我認識的進程；（2）學(xué)校和老師要采取多種多樣的方法來幫助學(xué)生認識自我，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地了解自己。
2.對所學(xué)專業(yè)的認識：偏低的專業(yè)滿意度和不從自身實際出發(fā)來選擇專業(yè)
第一，狀況分析：此項共設(shè)計兩個問題，調(diào)查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的看法。結(jié)果表明，67%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在讀的專業(yè)，喜歡的占26%，7%為一般。77%的學(xué)生選擇這個專業(yè)以其他因素為依據(jù)，而以自己的興趣愛好、發(fā)展?jié)摿橐罁?jù)的只占18%。大部分學(xué)生選擇這個專業(yè)時，對此專業(yè)認識膚淺，僅憑自己的個人感覺或道聽途說做出一些片面判斷，一旦實際情況與自己的主觀想象不一致時，學(xué)習(xí)熱情就會受到很大的影響，從而影響自己對專業(yè)的興趣。很多學(xué)生迫于當前就業(yè)的壓力或其他原因選擇這個專業(yè)，不從自己的興趣愛好和發(fā)展?jié)摿Τ霭l(fā)，所以在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和自覺性，也會影響到職業(yè)生涯的規(guī)劃。
第二，建議：（1）教師要加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和認識，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣；（2）請專家來給學(xué)生做講座和交流，拓寬認識途徑，開闊學(xué)生眼界；（3）社會要創(chuàng)造多種就業(yè)渠道，使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會，學(xué)有所用。
3.對本行業(yè)的認識：缺乏實際經(jīng)驗和對本行業(yè)了解不多
第一，狀況分析：此項設(shè)計一道問題“你是否了解自己打算進入行業(yè)的發(fā)展趨勢和背景”，82%的同學(xué)不了解，比較了解的占16%，非常了解的占2%。極大部分學(xué)生一直生活在學(xué)校，接觸社會太少，尤其對相對特殊的醫(yī)療行業(yè)更是知之甚微，導(dǎo)致對這行業(yè)的職業(yè)情感無法培養(yǎng)，直接影響到他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。
第二，建議：（1）由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門做行業(yè)方面的介紹和宣傳；（2）請學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生來給學(xué)生做講座，現(xiàn)身說教，增強認識。
4.對目標的認識：學(xué)生階段目標和長遠目標模糊，學(xué)習(xí)缺乏動力
第一，狀況分析：此項設(shè)計兩道問題，“你在大學(xué)期間有明確目標嗎”，測試學(xué)生的階段目標，有明確目標的占55.5%，目標模糊的占39.5%，無目標的占5%左右。“你對自己未來發(fā)展方向是否明確”，測試學(xué)生的長遠目標，回答肯定的占47%，比較模糊的占46%，非常明確的只占7%。確立目標是職業(yè)生涯設(shè)計的關(guān)鍵，要想取得成功的人生，必須及早制定自己的短期目標、中期目標、長遠目標和人生總目標，堅定不移地把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃圍繞目標進行。
第二，建議：（1）結(jié)合學(xué)生實際，幫助他們確立目標；（2）短期目標要具體，長遠目標要立足現(xiàn)實，也要有前瞻性。
5.對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的認識：不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識
第一，狀況分析：此項設(shè)計六道問題，調(diào)查學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的認識情況。
表2
什么是職業(yè)生涯規(guī)劃 相當清楚的占6% 有一點了解的占68% 完全不了解的占26%
你了解職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法嗎 非常了解的占0 大概了解的占39% 沒關(guān)系，有想法就行的占31% 不了解的占30%
職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生重要嗎 重要的占84% 不確定的占16%
職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù) 興趣愛好占10% 所學(xué)專業(yè)占30% 社會需要占40% 其他因素占20%
用什么方式來指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 開設(shè)專門課程的占25% 進行講座的占36% 發(fā)放讀本的占11% 其他方式的占28%
學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上做得好否 好的占0 有待加強的占33% 不夠的占67%
第二，建議：（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法；（2）加強學(xué)院管理部門的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，組建職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)隊伍；（3）有條件的學(xué)校可以開設(shè)此門課程的教學(xué)，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握。
6.對未來的認識：就業(yè)依然是畢業(yè)后的第一選擇，工資和福利待遇是選擇單位時首先考慮的因素
第一，狀況分析：此項設(shè)計三道問題，在“畢業(yè)前，你最擔心哪些問題”中，選擇“就業(yè)壓力大，找不到工作”的同學(xué)占79%，而選擇“自身能力不及用人單位的要求”的同學(xué)占12%，擔心“因為沒有規(guī)劃而不被選擇的同學(xué)”只占9%。嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)成為廣大學(xué)生畢業(yè)時最擔心的問題，這與中國的教育體制有關(guān)，學(xué)習(xí)最終還是為了解決生存問題。在“畢業(yè)后你的打算”時，89%的同學(xué)選擇就業(yè)，9%的同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)，2%的同學(xué)選擇升學(xué)。“就業(yè)時你選擇單位會考慮”的問題中，45%的同學(xué)選擇工資和福利，35%的同學(xué)選擇個人發(fā)展前景，20%的同學(xué)選擇工作環(huán)境和醫(yī)院前景。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，很多學(xué)生認為就業(yè)就要考慮經(jīng)濟價值，甚至把自己的人生價值用經(jīng)濟收入的高低來衡量。
【關(guān)鍵詞】高職院校旅游管理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃
近年來，旅游業(yè)的發(fā)展十分迅猛，對于旅游專業(yè)的人才需求量比較大，高職院校作為專業(yè)人才培育的基地，開展旅游專業(yè)可以為旅游業(yè)儲備優(yōu)秀的專業(yè)人才。旅游管理專業(yè)的開展，在進行專業(yè)知識教學(xué)的同時，還需要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生了解到自己專業(yè)的發(fā)展前景，做好自身的職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自己的人生價值。
一、高職院校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
首先，通過職業(yè)規(guī)劃教育，增強學(xué)生對專業(yè)的了解。旅游業(yè)的發(fā)展對于旅游專業(yè)人才的需求量是巨大的，旅游專業(yè)有著很好的就業(yè)空間，職業(yè)院校開展旅游專業(yè)職業(yè)規(guī)劃，可以幫助學(xué)生認識到專業(yè)的未來發(fā)展，了解旅游業(yè)對于人才的要求，努力學(xué)習(xí)自身專業(yè)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，更好地滿足崗位的需求。其次，明確職業(yè)發(fā)展的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生對自己的未來發(fā)展有了規(guī)劃，明確了自己職業(yè)發(fā)展的方向，可方便學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展的目標，并努力朝著職業(yè)目標而奮斗。最后，幫助學(xué)生了解自己。職業(yè)生涯的規(guī)劃，要求學(xué)生結(jié)合職業(yè)發(fā)展的要求以及自身的發(fā)展意愿來進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。在進行職業(yè)規(guī)劃時，學(xué)生會對自己進行剖析，了解自己的氣質(zhì)、特征、興趣和優(yōu)勢等，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，合理地進行職業(yè)規(guī)劃。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門課程獨立起來，在幫助學(xué)生了解本專業(yè)，做好發(fā)展規(guī)劃的同時，也完善了職業(yè)教育的課程體系，使課程體系更為完善。
二、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
(一)學(xué)生對于專業(yè)的盲目選擇
高中教育是高職教育的前身。高中教育中，學(xué)校注重對學(xué)生進行知識的傳授，并沒有對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生畢業(yè)后選擇高職院校，主要原因在于未取得好的成績，屬于被動地接受高職教育，對于高職教育專業(yè)的選擇缺乏了解，同時也缺乏主動性，往往是由家長指定或者咨詢他人意見；在高職專業(yè)的選擇上缺乏盲目性，對于職業(yè)未來的發(fā)展以及自己的職業(yè)發(fā)展缺乏足夠的認識。
(二)學(xué)生對職業(yè)目標定位過高
通過對旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的職業(yè)目標都存在定位過高的情況，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃不切實際。例如，多數(shù)學(xué)生在就業(yè)地點的選擇上，都會選擇大城市，而不愿意選擇小的地縣級市，這主要是被大城市的待遇和基礎(chǔ)設(shè)施所吸引。學(xué)生對于工作的期望較高，對于基礎(chǔ)工作的接受意愿較小，導(dǎo)致理想工作與現(xiàn)實工作存在較大的差距。此外，學(xué)生對工作的環(huán)境、工作待遇、休假情況等過于看重，忽視了職業(yè)本身給自己帶來的發(fā)展空間。
(三)學(xué)生自我認識不全面
自我認識是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要前提，只有認識自身的情況，清楚自己的優(yōu)勢，才能做好職業(yè)的定位和發(fā)展規(guī)劃。然而，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自身認識不夠全面，對自己的興趣、能力、優(yōu)勢不夠了解，無法做到精準定位。甚至還有學(xué)生覺得自己沒有任何長處，自信程度不足，存在焦慮和自卑的心理，這些都會影響學(xué)生的就業(yè)以及對自己的職業(yè)規(guī)劃。
(四)部分學(xué)生對于專業(yè)缺乏熱情
經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當前旅游專業(yè)學(xué)生存在對專業(yè)缺乏熱情的情況，由于在最初選擇專業(yè)時，并非學(xué)生自己選擇，而是聽取家長或者他人的建議選擇旅游專業(yè)，自己對于旅游專業(yè)不感興趣，以至于學(xué)生畢業(yè)后會選擇其他與旅游無關(guān)的專業(yè)。此外，旅游專業(yè)缺乏社會實踐的機會，無法實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。
三、對高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
(一)提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識
高職院校應(yīng)該加強對學(xué)生職業(yè)生涯的教育，讓學(xué)生認識到職業(yè)生涯的必要性。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生更加了解自己的專業(yè)、自己未來的就業(yè)方向，結(jié)合自己的特長和優(yōu)勢，做好職業(yè)發(fā)展的定位，明確今后學(xué)習(xí)的目標。職業(yè)院校可以通過宣傳和教育活動，使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有足夠的認識，通過開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認清自己，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生畢業(yè)之后出現(xiàn)盲目擇業(yè)的情況。
(二)幫助學(xué)生做好職業(yè)目標定位
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該對當前旅游就業(yè)的情況進行數(shù)據(jù)分析，包括旅游業(yè)的人才需求、旅游業(yè)的崗位分布和需求、旅游業(yè)的薪資待遇、旅游業(yè)的職業(yè)定位等內(nèi)容，讓學(xué)生不要盲目追求薪資和待遇，更多的是注重工作中自我的提升以及未來發(fā)展的空間等，幫助學(xué)生擺正自己盲目冒進的心理，合理地進行職業(yè)目標的定位。
(三)合理設(shè)置旅游專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間梯度
職業(yè)生涯的規(guī)劃不是一蹴而就的，而是一個不斷認識和不斷深化的過程，對學(xué)生而言，在學(xué)校期間做好職業(yè)規(guī)劃很有必要。高職院校應(yīng)通過合理設(shè)置旅游職業(yè)規(guī)劃教育的時間，讓學(xué)生有充足的時間來認識自己，做到精準定位。例如，高職教育有三年的教育時間，在第一年的教育階段，主要讓學(xué)生了解專業(yè)和認識自我。第二年的教育階段，讓學(xué)生進行實踐，校企合作，讓學(xué)生更好地掌握知識。第三年的教育階段，依靠學(xué)生對專業(yè)的認識和實踐，來自我定位和規(guī)劃。這種職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式，階段性地讓學(xué)生逐步認識專業(yè)、認識自己，最后做出職業(yè)規(guī)劃。
(四)完善旅游專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程
高職院校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅要進行課程和教學(xué)人員的設(shè)置，還需要采取一些措施來促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進行。首先，教師隊伍的設(shè)置。教師必須對專業(yè)知識和就業(yè)動向十分了解，而且要具備職業(yè)生涯規(guī)劃的相應(yīng)知識。其次，校企合作。旅游管理專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該圍繞就業(yè)活動開展，同企業(yè)合作，可以清晰地了解到就業(yè)崗位對人才素質(zhì)的需求，有目的地進行培養(yǎng)。同時，企業(yè)可以為學(xué)生提供就業(yè)崗位和實習(xí)基地，讓學(xué)生在就業(yè)崗位上進行鍛煉，提升自己的實踐能力，更快地了解崗位，適應(yīng)崗位。
關(guān)鍵詞:80后;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃
一、研究背景
近年來,隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增,就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變和就業(yè)方式的變革,就業(yè)形勢日益嚴峻,大學(xué)生就業(yè)難問題
成為社會關(guān)注的焦點。這個問題的背后,隱藏著一個矛盾現(xiàn)象:一方面是畢業(yè)生就業(yè)難,一方面是用人單位招人難;一方面大學(xué)生找不到事情做,一方面基層單位找不到人干工作。這個矛盾困擾著大學(xué)生、家長,也困擾著高等學(xué)校和用人單位。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,有社會方面的,有高校方面的,有體制方面的,有政策方面的。從大學(xué)生主觀方面來看,是大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和重視不夠,不懂得“成功的人生需要正確的規(guī)劃”的道理,不會主動對自己的未來職業(yè)進行合理定位,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題逐漸凸顯。
2007年,山東師范大學(xué)在教育學(xué)院建立了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”創(chuàng)新實踐基地,開展了大量創(chuàng)建工作。在全校組織進行了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查,其目的是藉此全面了解“80后”大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上探索性地分析造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的原因,同時從大學(xué)生自身探討擇業(yè)難、就業(yè)難的深層原因;有效探索引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)、規(guī)劃未來的突破口,更好地建立針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系,以加強對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。
二、調(diào)查方法
(一)被試
采取整群抽樣的方式,從全校選取了15個學(xué)院,每個學(xué)院在每個年級抽取一個自然班組成被試。在這些被試中,涵蓋文科、理科、藝體三類不同學(xué)院;有師范、非師范兩大類不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生;有大一至大四不同年級的學(xué)生。保證足夠的代表性。
(二)工具
根據(jù)文獻資料和國內(nèi)外多種調(diào)查研究編制了結(jié)構(gòu)性調(diào)查問卷。問卷涉及被試自然情況、自我認知與評判、外部職業(yè)環(huán)境認識、未來意愿等多個維度27個問題。大多為封閉型題目,也設(shè)計了一道開放性題目;大多為單選題,有兩道多選題。
(三)步驟
為保證調(diào)查結(jié)果的真實性和準確性,在就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)一安排下,由各學(xué)院負責組織測試,保證被試大學(xué)生能認真完整地填寫問卷和高回收率、高有效率。
三、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷2723份,收回2696份,回收率99.01%。其中,有效問卷2694份,有效率99.93%。從調(diào)查對象的結(jié)構(gòu)上看,男生41.72%,女生58.28%;來自農(nóng)村、大中城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生分別占59.44%、18.25%、22.31%;文科、理科、藝體三類學(xué)生分別占31.24%、49.96%、18.80%;師范、非師范兩類不同專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生分別占43.42%、56.58%;來自一至四年級的學(xué)生人數(shù)比例分別為33.52%、25.09%、23.57%、17.82%。這與在校學(xué)生總體的結(jié)構(gòu)基本相同,因此具有較高的代表性和統(tǒng)計意義。
根據(jù)調(diào)查問卷,對調(diào)查情況統(tǒng)計分析如下:
(一)大學(xué)生對就業(yè)壓力和職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度
在嚴峻的就業(yè)形勢下,對于自己將要面對的就業(yè)壓力,53.04%的學(xué)生認為“壓力很大”,26.12%的學(xué)生認為“有點大”,認為“一般”的為11.07%,認為“壓力不大”和“沒什么”的只占5.27%。這一數(shù)據(jù)從一個側(cè)面表明,大學(xué)生雖然還沒有直接體驗到嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的就業(yè)壓力,但是絕大多數(shù)人已經(jīng)感受到了,只有4.5%的學(xué)生表示沒有考慮過就業(yè)壓力問題。適度的壓力有利于學(xué)生努力進取,而對就業(yè)壓力很大或較大的學(xué)生需要適當?shù)男睦碚{(diào)適,幫助他們更全面地了解自己和市場。
與之形成鮮明對比的是,大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度卻很低,“非常了解”的僅為5.65%,有44.24%的學(xué)生只是“粗略了解”,40.58%的同學(xué)回答“聽說過,但不甚了解”,“一點也不了解”的達到9.53%。這說明職業(yè)生涯規(guī)劃教育還只是剛剛開始,未來的路還很漫長。
(二)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的認識與評判
目前,多數(shù)大學(xué)生在思想上對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識令人欣慰。認為職業(yè)生涯規(guī)劃“非常重要”和“重要”的學(xué)生為74.15%,認為“不太重要”和“不重要”的為3.65%,18.1%的學(xué)生認為“一般”,4.1%的學(xué)生“沒有想過”。
但是,大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的滿意度整體上卻不高,回答“很不滿意”和“不滿意”的占到近一半(46.93%),回答“滿意”和“非常滿意”的不到一成(8.8%),“沒有考慮”的有12.58%,認為“一般”的有31.69%。這表明,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在思想認識上有明顯提高,但是在規(guī)劃方法、技巧等操作性行動上實效不明顯,呈現(xiàn)出“知易行難”的特點。
與此同時,大學(xué)生對學(xué)校及學(xué)院提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)表示“滿意”和“非常滿意”的只有12.25%,認為“一般”的占到42.86%,認為“不滿意”和“很不滿意”的高達44.89%。這反映出學(xué)校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還不能滿足學(xué)生的需要,尚沒有提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)或服務(wù)體系并不完善。
(三)大學(xué)生對自我的認識程度
職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是自我認識與探索,包括對自己的興趣愛好、職業(yè)個性、能力特長、職業(yè)價值觀以及優(yōu)勢劣勢等的認識了解,是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對自己的興趣、個性、能力特長和職業(yè)價值觀四項指標的認知水平表現(xiàn)出一致性。一半左右的大學(xué)生表示對自己是了解的,仍有三、四成的大學(xué)生對自己是“不太確定”,仍然處在迷茫和探索階段。這說明,“認識自己”并不是一件容易的事情,需要一個較長的探索過程。
大學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢的了解程度也值得關(guān)注,60%以上的學(xué)生回答“不清楚”,“沒有考慮”的占一成,回答“清楚”的學(xué)生只有27.29%。這表明大部分大學(xué)生對自己的職業(yè)能力、職業(yè)傾向都缺乏深度了解。
(四)對未來的職業(yè)方向和目標定位的認識
大學(xué)生對于職業(yè)環(huán)境的認識不容樂觀。“對自己最喜歡的職業(yè)及其前景”、“對自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向發(fā)展”以及“對自己未來三到五年的發(fā)展計劃”三個題目的測試,表現(xiàn)出一致性趨向,表示“清楚”和“非常清楚”的不足四成,六成的學(xué)生回答“不清楚”或“不太清楚”,并且有少部分學(xué)生從沒有考慮過上述問題。從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)對比分析看出,大學(xué)生對外部世界信息的了解比對自我的認知更加缺乏,對外界的不滿大于對自己認知的不滿,這可能是因為目前就業(yè)形勢嚴峻,學(xué)生更容易將工作不合適、職業(yè)發(fā)展不順利的原因歸為外部。
(五)對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求情況
調(diào)查表明,在大學(xué)生的內(nèi)心中,對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度較高。面對未來的發(fā)展,60.87%的學(xué)生“需要”或“非常需要”職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),27.75%的學(xué)生需求程度“一般”,“不太需要”和“完全不需要”的為7.06%。
為了使自己的發(fā)展方向更加明確,57.04%的學(xué)生表示會主動去聽職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)講座;80%以上的學(xué)生愿意投資參加職業(yè)測評、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、面試培訓(xùn)等。對感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)項目表現(xiàn)出多元化,感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃項目中,調(diào)查結(jié)果按比例高低依次為:面試禮儀輔導(dǎo)、職業(yè)能力測評、職業(yè)前景及行業(yè)資訊講座、求職技巧訓(xùn)練、一對一和面對面的職業(yè)發(fā)展資訊服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或相關(guān)講座、人才測評服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)(職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂)。
(六)對職業(yè)生涯規(guī)劃的預(yù)期投入傾向
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項專業(yè)性較強的工作,需要專業(yè)機構(gòu)和專業(yè)人員的系統(tǒng)指導(dǎo)。但是目前大學(xué)生對專業(yè)機構(gòu)的認可程度不是很高,僅有不足一半(47.34%)的調(diào)查者表示愿意接受專業(yè)機構(gòu)收費的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù);從調(diào)查者的意愿來看,大學(xué)生已經(jīng)接受職業(yè)生涯規(guī)劃的概念,對于職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的價格也表現(xiàn)出了一定的傾向性。有18.08%的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投資為零;大多數(shù)人接受的職業(yè)生涯規(guī)劃的價格在50―500元,超過1000元的價格已明顯超出了大學(xué)生的心理承受水平,僅占6.9%。
(七)對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的建議
對于目前學(xué)校和學(xué)院開展的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作,參與調(diào)查的學(xué)生提出了建設(shè)性的意見和建議。比如,93%以上的學(xué)生建議應(yīng)當在大一、大二、大三年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程;要在學(xué)生中間加大職業(yè)規(guī)劃的宣傳力度,建立長效跟蹤調(diào)查體系,針對不同年級的學(xué)生進行調(diào)查、指導(dǎo);邀請一些有權(quán)威的成功人士做講座,講座要因年級、專業(yè)而不同,且要與時代同步;盡早、盡多開展社會實踐活動,使同學(xué)們及早接觸社會;經(jīng)常開展有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的講座,開展模擬招聘活動,推出一系列類似“方正測評”式的職業(yè)及特長測試;進行一對一的、有針對性的咨詢服務(wù),對同學(xué)們進行面試的禮儀技巧的教育等。
四、討論與建議
(一)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠
學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和各學(xué)院在全校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專題講座、組織專家進行咨詢與輔導(dǎo)、開通職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂以及開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等卓有成效的工作成果,在調(diào)查中得到了充分地體現(xiàn),有86.72%的被調(diào)查者表示愿意接受就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W院的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù),這說明大學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的忠誠度較高,比較信任就業(yè)指導(dǎo)中心的服務(wù),令人感到欣慰。但是,在對大學(xué)生面臨職業(yè)困惑或職業(yè)選擇時會尋求哪種幫助的調(diào)查中,尋求幫助解決的渠道從高到低依次為:父母及親朋好友、老師、自己、同學(xué)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、專業(yè)咨詢機構(gòu)。這一方面表明父母、親朋好友和老師的影響在職業(yè)理想的形成、職業(yè)選擇、求職就業(yè)方面對大學(xué)生影響重大,這與普遍認為的80后大學(xué)生叛逆獨立的性格似乎有些不符。另一方面,就業(yè)指導(dǎo)中心的選擇率較低,說明就業(yè)指導(dǎo)中心的工作還偏重在傳統(tǒng)的就業(yè)具體工作上,對低年級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作力度不夠,說明在未來的職業(yè)指導(dǎo)中,需要調(diào)整工作重心,擴充工作職能,肩負的責任非常之重。
(二)大學(xué)生的“知己”與“知彼”水平比較
職業(yè)生涯規(guī)劃是在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。其本質(zhì)要義是在“知己知彼”的基礎(chǔ)上進行抉擇,然后確立目標。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,大學(xué)生對自己內(nèi)部的了解相對更好,這一方面是80后大學(xué)生具有注重自我、彰顯自我、關(guān)注自身、突出個性的特點,因此對了解自我更重視;另一方面可能是對自己的認識和探索需要利用較少的外部資源,相對比較容易一些。相反,大學(xué)生對外部工作世界的信息、職業(yè)發(fā)展的前景以及具體的職業(yè)生涯規(guī)劃方法等欠缺的較多,這可能是大學(xué)生身處相對封閉的校園,對社會的了解不深入,相關(guān)信息渠道不暢通所致,也可能是大學(xué)生對了解外部環(huán)境不夠重視,或存在“依賴”心理,或了解外部職業(yè)世界所需要利用較多的外部資源,操作起來難度較大。
職業(yè)生涯規(guī)劃是以大學(xué)生個體的生涯發(fā)展為著眼點,以個人對自我狀況的了解和自我潛力的發(fā)掘、能力的開發(fā)為內(nèi)容,具有明顯的個性化、獨特化特征。職業(yè)生涯規(guī)劃制定和執(zhí)行的主體是大學(xué)生本人,因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要首先著眼于大學(xué)生啟蒙與覺醒,激發(fā)學(xué)生積極的人生需求,產(chǎn)生和強化自我設(shè)計、自我發(fā)展、自我完善的理性思考,激發(fā)學(xué)生的自主意識,避免學(xué)生形成對老師和學(xué)校的依賴思想,要鼓勵學(xué)生“自己的事情自己做”。但是,進行職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個社會問題,學(xué)生的事情還需要學(xué)校和老師幫著做,作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的各級指導(dǎo)者要堅持“到位但不越位”的原則,熱情為學(xué)生積極提供信息和指導(dǎo)。
注:本文系山東師范大學(xué)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”創(chuàng)新基地的調(diào)研成果。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：調(diào)查結(jié)果；分析問題；對策建議
為了了解我校中職1009汽修學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，同時也能使學(xué)生認真思考一下自己的職業(yè)生涯，為今后的事業(yè)發(fā)展作全面、長遠的打算，筆者以調(diào)查問卷的形式進行了調(diào)查。
此次調(diào)查時間是2010年11月第一學(xué)期，調(diào)查對象為我校1009汽修班，全為男生，發(fā)放問卷36份，回收36份，有效回收率100%。
一、調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生存在的問題
1.被動選擇學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，缺乏對專業(yè)全面認知
學(xué)生對于選擇專業(yè)的依據(jù)：有14人因為汽修專業(yè)好就業(yè)，占39%；20人因為聽別人說該專業(yè)好，占56%；2人選擇估計還可以，占5%。是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)：5人選擇喜歡，占14%；26人選擇不太確定，占72%；1人選擇不喜歡，占3%；4人沒考慮，占11%。你了解自己所學(xué)的專業(yè)嗎：0人選擇對專業(yè)有深刻的認識和了解且非常喜愛這個專業(yè)；0人選擇有較全面的認識和了解，但不喜歡這個專業(yè)；36人選擇有簡單的認知和了解，占100%；0人選擇沒有認識和了解。
調(diào)查結(jié)果說明：學(xué)生大多是被動地選擇學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)，他們對汽車維修有簡單的認知和了解，看重市場對汽修的需要以及未來的就業(yè)形勢，對汽車維修專業(yè)缺乏較全面的認識和了解，更沒有深刻的認識和了解。
2.學(xué)習(xí)、生活目標模糊
你在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標嗎：0人選擇有清晰而長遠的目標，0人有清晰但比較短期的目標。28人目標模糊，占78%；8人沒有目標，占22%。你在職業(yè)生涯發(fā)展目標方面：3人確定了明確的發(fā)展目標，占8%；29人有一定的目標范圍，占82%；2人掌握信息繼續(xù)探索中，占5%；2人還是困惑，占5%。
調(diào)查結(jié)果說明：82%的學(xué)生沒有清晰的目標，有小部分沒有目標。在學(xué)習(xí)、生活中沒有奮斗的方向，也沒有計劃，學(xué)習(xí)缺乏動力，需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以樹立理想、明確目標、實施行動等教育，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
3.對自己的興趣、優(yōu)劣勢、職業(yè)能力等缺乏客觀全面了解
你清楚自己在當前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢嗎：1人很清楚，占3%； 15人不太清楚，占42%；8人不清楚，占22%；12人沒有考慮過，占33%。在準備求職之前，你覺得自己應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力，具備哪些素質(zhì)：36人選擇職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、社會實踐經(jīng)驗，占100%。
調(diào)查結(jié)果說明：學(xué)生不能充分、全面客觀地了解自己的興趣、性格、特長，不太清楚自己的優(yōu)劣勢，不清楚汽車維修職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)。學(xué)生準備讓自己在就業(yè)前能具備職業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)、具備專業(yè)技術(shù)、具有社會實踐經(jīng)驗。
4.對未來就業(yè)能否適合自己缺乏自信
在畢業(yè)前，你對目前的就業(yè)形勢和自己未來就業(yè)的前景如何看待，最擔心哪些問題：30人選擇就業(yè)壓力較大，擔心找不到工作，占83%；24人次選擇缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致找不到合適的工作，占67%；24人次選擇自身的能力、技能水平不符合企業(yè)用人的標準，占67%；0人對自己很有信心，相信自己的能力能找到合適的工作。假設(shè)你現(xiàn)在是畢業(yè)班學(xué)生，有信心找到一份合適的工作嗎：5人有信心，相信能找到一份合適的工作，占14%；22人表示雖然能找到工作，但不一定會很喜歡，占61%；9人表示找不到合適的工作，只能做些臨時性的工作勉強維持生活，占25%；0人一點信心都沒有，一畢業(yè)就要失業(yè)。
調(diào)查結(jié)果說明：中職生對畢業(yè)后找工作持樂觀態(tài)度，但對未來能否找適合自己的工作有擔憂，對自身的能力、專業(yè)技能缺乏自信。
5.缺乏正確的職業(yè)價值觀
在選擇就業(yè)時，你認為什么最重要：3人選擇興趣愛好，占8%；17人選擇薪水高低，占47%；4人選擇發(fā)展空間，占11%；12人選擇工作的穩(wěn)定性，占33%。
調(diào)查結(jié)果說明：47%的學(xué)生在選擇就業(yè)認為薪水高低是最重要的， 11%的學(xué)生認為發(fā)展空間最重要。這樣看來，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。
6.不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)
你的職業(yè)知識指導(dǎo)主要來源于：5人選擇學(xué)校開設(shè)的專門的就業(yè)指導(dǎo)處，占14%；24人選擇父母平時經(jīng)常與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉栴}，占67%；7人來自報紙、雜志和書籍的閱讀，占19%；0人選擇相關(guān)就業(yè)協(xié)會。你認為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于正在就讀的我們：6人表示重要，占17%；23人表示不太確定，占64%；2人表示不重要，占5%；5人沒考慮，占14%。你認為職業(yè)生涯規(guī)劃的最關(guān)鍵的依據(jù)是什么：8人選擇興趣愛好，占22%；7人選擇特長，占19%；11人選擇所學(xué)專業(yè)，占31%；10人選擇社會熱門職業(yè)，占28%。你對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)講座有何期望：2人希望維持現(xiàn)狀，占5%； 28人希望專業(yè)課程對我的順利就業(yè)有幫助，占78%；6人希望在專業(yè)課程中加強職業(yè)規(guī)劃的教育，占17%；0人沒期望。
調(diào)查結(jié)果說明：關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)67%的學(xué)生來自于父母的談?wù)摚?9%的學(xué)生來自報紙、雜志和書籍的閱讀，缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)；64%的學(xué)生不太確定 “職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要性，也不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，同時又期望“職業(yè)生涯規(guī)劃”輔導(dǎo)能給他們將來就業(yè)帶來幫助。
二、解決問題的對策及建議
1.加強汽車維修專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過對汽車維修專業(yè)的介紹讓學(xué)生了解培養(yǎng)目標、文化課、專業(yè)課、技能內(nèi)容，了解該專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展前景等，讓學(xué)生由被動選擇汽修專業(yè)，轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)汽修專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.加強目標教育，確立明確清晰的目標
引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)學(xué)校有個全新認識，學(xué)會找準人生定位，從而讓學(xué)生樹立遠大的職業(yè)理想，確立短期、中期、長期目標。中專學(xué)習(xí)時期正是職業(yè)生涯發(fā)展的探索時期，對職業(yè)生涯的正確規(guī)劃和選擇將直接決定未來職業(yè)生涯的發(fā)展。
3.加強自我認識，樹立正確的職業(yè)生價值觀
通過自評、同學(xué)間互評，也可借助游戲或測試等方法，全面客觀地了解自己的興趣、職業(yè)興趣、性格、能力與職業(yè)能力。培養(yǎng)自己職業(yè)興趣，根據(jù)職業(yè)需求適當塑造自己的性格，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)價值觀。
4.加強技能訓(xùn)練，增強就業(yè)信心
汽車維修專業(yè)是要求動手能力很強的專業(yè)，通過校內(nèi)實訓(xùn)、技能考證、頂崗實習(xí)等途徑讓學(xué)生掌握汽車維修的各種技能，了解汽車行業(yè)發(fā)展動態(tài)、汽車企業(yè)需求人員要求，引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)前準備工作，增加就業(yè)信心。
5.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，規(guī)劃好自己的職業(yè)人生
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃
職業(yè)生涯的規(guī)劃，也可以稱之為職業(yè)生涯的設(shè)計，它要根據(jù)中職學(xué)生個人的自身狀況與目前所擁有的機遇等相關(guān)因素，為他們自己確立起不同的方向的職業(yè)目標和職業(yè)道路的選擇和計劃，并讓他們以此選擇為目標，進一步的確定自己今后所要努力的方向。本文通過對中職生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概述，提出了加強中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的建議，希望對今后中職學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃有所幫助。
一、如何對中職生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育
（一）把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到中職生入學(xué)教育之中
我國的各中職院校，學(xué)校在中職學(xué)生入學(xué)時，就一定要加強對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)，從而促進中職學(xué)生不斷地充實和完善自己職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，為他們自己今后的職業(yè)選擇和發(fā)展創(chuàng)造出更為有利的各種條件，將社會的需求同自身的興趣結(jié)合起來，從而為自己畢業(yè)之后的職業(yè)道路掃清障礙。
（二）把職業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿在職業(yè)教育之中
以就業(yè)為導(dǎo)向是我國每一所中職學(xué)校進行職業(yè)教育時必不可少的指導(dǎo)思想。中職院校只有樹立起以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，才能讓我國的中職教育能夠同社會需要和學(xué)生就業(yè)緊緊的結(jié)合起來。因此，我們在進行中職教學(xué)活動當中，一定要將對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)由始至終的貫穿在整個中職教學(xué)的活動當中。對中職學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，是個系統(tǒng)的教學(xué)活動，它涉及各方面的知識與能力。所以，我們對學(xué)生進行指導(dǎo)時，一定要注意同課程結(jié)合，互相滲透，從而將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和知識學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。
（三）把學(xué)校教育與社會需求結(jié)合起來
目前，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和各個行業(yè)的大幅度升級，使得我國各行業(yè)中對求職者的要求也越來越高，從而給我們中職學(xué)校的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，我們在對中職學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)時，一定要讓中職學(xué)生能夠主動地去適應(yīng)我國目前經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，要讓他們認識社會，揚長避短，為今后的職業(yè)生涯做好萬全的準備工作。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
首先我們可以利用榜樣式的啟發(fā)指導(dǎo)。我們可以用本校畢業(yè)生的成功案例作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的榜樣，對學(xué)生進行引導(dǎo)進而促進他們對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。其次是實踐性的體驗教育，我們可以組織學(xué)生進行實地的社會實踐，來幫助學(xué)生認識現(xiàn)在的社會，使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，從而正確的引導(dǎo)自己對今后職業(yè)生涯的規(guī)劃。
二、對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的建議
（一）強化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是一個具體的工程，它不是由中職學(xué)校中某一個部門能夠單獨完成的。因此，我們在進行中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，一定要走出就業(yè)安置的思想誤區(qū)，要積極地轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路，并努力的充實指導(dǎo)的內(nèi)涵，把指導(dǎo)工作的重心放在指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)目標上。同時我們也要關(guān)注教師認識的提升，這也是能讓教師去積極的參與搞好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。
（二）建立健全指導(dǎo)組織機構(gòu)
如今我國的中職學(xué)校中，進行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的部門，主要由招生就業(yè)辦、班主任或是德育教研組來具體的負責，使學(xué)生的就業(yè)活動始終處在孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)下。因此為了保證中職院校在指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時各部門能夠分工明確，就要由校長直接指派出專門應(yīng)對此工作的主管副校長，并設(shè)立起一個對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)的委員會，從而對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行起管理和協(xié)調(diào)。
（三）加強指導(dǎo)人員的隊伍建設(shè)
在中職學(xué)校中，要制定出學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的資格標準，加強對學(xué)校中指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)人員的培訓(xùn)進度，建立起一支思想優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛以及作風(fēng)過硬的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍。其中具體的對策如下：首先，要加強對職業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)和訓(xùn)練。采用集中培訓(xùn)和教研培訓(xùn)等相關(guān)的模式，提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)知識和溝通協(xié)調(diào)的能力。嚴格的執(zhí)行職業(yè)資格準入制，并將職業(yè)資格準入制作為對教師聘任、考核和晉級的主要指標。其次，聘用那些有企業(yè)人力資源工作經(jīng)驗并同時具有《職業(yè)指導(dǎo)師》資格的人員來校任教。最后，還要充分的利用本校教師資源，對教師進行教育學(xué)和心理學(xué)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，從而充實本校職業(yè)指導(dǎo)員的隊伍。
（四）選擇內(nèi)涵豐富的指導(dǎo)內(nèi)容
根據(jù)如今中職學(xué)生所表現(xiàn)出來的在職業(yè)心理上的偏差，缺乏自我職業(yè)生涯的規(guī)劃意識和解決能力等一系列的問題，我們要對中職學(xué)生的自我職業(yè)潛能認知與開發(fā)、職業(yè)生涯的定向以及職業(yè)生涯規(guī)劃的技能進行指導(dǎo)。首先就要對學(xué)生的自我職業(yè)潛能認知進行指導(dǎo)性的開發(fā)。其次，要對學(xué)生的職業(yè)生涯進行定向指導(dǎo)。最后，還要對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和所需技能進行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生能夠形成對職業(yè)信息的收集、分析和處理信息能力等。
總結(jié)
綜上所述，對中職學(xué)生今后的職業(yè)生涯進行規(guī)劃是我國各個中職院校中的一項十分重要的教育環(huán)節(jié)。因此我們在指導(dǎo)中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，根據(jù)不同年級學(xué)生的不同狀況，進行不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。同時，也要采用靈活多變的職業(yè)訓(xùn)練方式，為達成每一個中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標而努力。這樣不僅能彌補我國現(xiàn)行教育體制中學(xué)生競爭能力的不足，同時，還可以提高中職學(xué)生自身職業(yè)能力的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中職生； 中等職業(yè)學(xué)校； 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-130-002
關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的定義，目前還沒有權(quán)威的界定。但學(xué)者們普遍認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體，規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。職業(yè)生涯教育是一種將職業(yè)生涯概念納入教與學(xué)活動的教育策略，通過職業(yè)生涯認知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準備、職業(yè)生涯熟練等步驟逐一實施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個人的職業(yè)生涯形態(tài)。
一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
當前中職生存在著這樣的狀況：他們在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性；相當部分的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適：自我定位不準、學(xué)習(xí)動力不足甚至厭學(xué)，對職業(yè)了解不夠，對社會和環(huán)境認識不多，對前途感到迷惘，品行不良等問題。對中職生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為了幫助中職生選擇職業(yè)、準備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)。職業(yè)學(xué)校在中職生入學(xué)之初就必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，促使中職生在校學(xué)習(xí)期間不斷地根據(jù)自我職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容加強素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉各種能力，為其畢業(yè)后的職業(yè)選擇創(chuàng)造和準備條件。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助學(xué)生擺脫初中學(xué)習(xí)失敗者的陰影
職業(yè)生涯規(guī)劃中的“自我評估”環(huán)節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生客觀地認識自己，從興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等方面做好自我評估，從而全面認識自己，認識到自身的各項優(yōu)勢，正視自身不足。在這一過程中，學(xué)生可以通過每個人都有長處、也都有短處的事實，通過不同的人適合不同的崗位的事實，深切理解“天生我材必有用”這句話的含義。有助于幫助學(xué)生擺脫自卑心理，樹立自信。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生正確地進行自我分析和職業(yè)分析
職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當是通過科學(xué)的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面評估，認清自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。教師指導(dǎo)學(xué)生進行自我分析要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點，避免設(shè)計中的盲目性，教育和培養(yǎng)學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生找到適合自己的目標，避免“入錯行”的尷尬
多元智力理論、九型人格、全腦思維等研究成果表明：不同的人有著不同的能力優(yōu)勢，能發(fā)揮自己特長、符合自身特點的工作才是理想的工作，簡單來說就是“合適的才是最好的”！
4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，解決“內(nèi)驅(qū)力”問題
中職學(xué)生中上課不愿學(xué)、實習(xí)不愿干的不少。但并不表明他們不想有個美好的未來，而是因為所學(xué)的東西不是他們想學(xué)的。有很多中職學(xué)生認為在學(xué)校學(xué)的課程走上社會后沒有用、用不到，因而認為讀書、考試是為了家長、為了老師。事實上，許多時候家長、老師都是在把自己的意志強加給學(xué)生，而很少考慮到他們的感受。而職業(yè)生涯教育在引導(dǎo)學(xué)生客觀認識自己、客觀認識社會環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點選擇適合自己的奮斗目標。這樣選出的目標是學(xué)生自主選擇的，就不再是家長或教師的意愿。學(xué)校的課程成為學(xué)生實現(xiàn)最終目標的階梯，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會比較強，愿意去通過自己的努力改變自己的一些不足，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、如何對中職生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育
從上面的論述中，我們可以清楚地看到，對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的。為了有計劃、有組織、有系統(tǒng)地實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建議從縱橫兩個緯度去考慮。
1.分層實施
分層實施就是從縱向緯度去考慮對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。縱向緯度是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級確立不同的教育內(nèi)容、目標與 方法，選擇恰當?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認識自我、認識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
一年級階段，從新生一入學(xué)開始，教師就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進行職業(yè)興趣測量。在結(jié)合了家長、同學(xué)和師長的建議對自己和職業(yè)有了清楚的認識后，就要確立職業(yè)目標。職業(yè)目標是職業(yè)取得成功的前提條件。在一年級的第二學(xué)期老師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)中選擇適合自己的專業(yè)，并指導(dǎo)其制定發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以是兩年的，五年的，甚至是十年的。將學(xué)生制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃留底保存，建立起學(xué)生們的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。
在二年級階段，中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，已經(jīng)在老師、家長的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來需要解決的問題就是落實自己的職業(yè)規(guī)劃了，這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié)，但對于中職生來說是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為再完美的規(guī)劃，如果不去執(zhí)行，就像天邊的云彩，縱使看起來很美麗，卻是怎么也夠不著的。在這個時候就要不斷地鼓勵學(xué)生去實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。中職生由于年齡較小，一般相當于普教體系中的高中階段，因此要采用合理適當?shù)姆绞缴钊氲貙χ新毶M行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
三年級階段對中職生來說，是最關(guān)鍵的一年。對學(xué)校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是最繁重的一年，應(yīng)大力加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，提高就業(yè)率。這個時候，學(xué)校主要從以下幾個方面來做好工作。首先，幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理。在中職生中間，普遍存在著一些不利于就業(yè)的心理：如依賴心理——認為找工作是父母老師的事；自卑心理——認為自己沒有什么競爭力；職業(yè)心理定勢——只在所學(xué)的專業(yè)范圍內(nèi)找工作；勉強心理——反正也找不到好工作，隨便找一個好了。這些心理狀況都是不利于成功就業(yè)，學(xué)校要注意積極引導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)積極的與社會各界取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會信息，建立起學(xué)生與用人單位的信息互通。再次，幫助學(xué)生完善求職材料，對中職生進行就業(yè)及面試的指導(dǎo)，實現(xiàn)順利就業(yè)。最后，要努力的安排每個學(xué)生進用人單位實習(xí)，大力增強他們的社會實踐經(jīng)驗，消除人們對中職生的偏見。
2.多形式實施
多形式實施是從橫向緯度考慮對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。橫向緯度是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念，要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，靈活地選擇合理的途徑、采用適當?shù)姆椒ㄈラ_展。
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
2.1.1開展課程活動。課程活動有兩種方式：課程介入和教學(xué)滲透。
所謂課程介入是指獨立開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，將其納入學(xué)校德育教育的課程體系之中，傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、知識與策略等。培養(yǎng)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。可以采用選修課，也可以采用必修課的形式，各學(xué)校可以根據(jù)自己的師資情況酌情定奪。課程介入時應(yīng)注意：其范圍主要適用于職業(yè)生涯規(guī)劃知識理念的傳播、原理和方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)滲透是指在學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能等，使學(xué)生在不知不覺中認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，并身體力行。教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的中心工作，在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，是十分可行的一種方法。但是這種方法對教師的素質(zhì)水平要求較高，要求學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)的教師受過良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并能將這種理念融合到自己的教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；就業(yè)
2014年，一直被媒體稱為“更難就業(yè)年”，就業(yè)率作為一個學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標，牽動著大部分高職院校管理者的神經(jīng)。近年來，高職生的就業(yè)問題較為嚴峻，筆者認為應(yīng)從主觀方面入手，發(fā)揮積極的能動性去適應(yīng)社會和市場是明智的選擇。高職院校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生學(xué)會自主科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，減少“跟風(fēng)”盲目擇業(yè)的現(xiàn)象，知己知彼，能更好地適應(yīng)社會和企業(yè)要求，更好地提高就業(yè)滿意度，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義
要進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。其中職業(yè)生涯是指一個人一生中所經(jīng)歷的職業(yè)過程，包括職業(yè)的準備期、選擇期、適應(yīng)期、穩(wěn)定器和衰退期5個階段，如圖1所示。而職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)學(xué)生本人實際情況和市場需要，制定未來人生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計自身職業(yè)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，是學(xué)校就業(yè)工作的重要組成部分，在教育過程中，應(yīng)針對不同學(xué)生的差異、特點，盡量做到具有針對性，實行因材施教，使學(xué)生能夠個性發(fā)展，更好地適應(yīng)市場和社會。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)有著十分重要的意義和作用。
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生奮斗目標和職業(yè)目標。學(xué)生在“就業(yè)季”感到就業(yè)壓力大，找不到好工作的原因不是沒有崗位，而是學(xué)生沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不了解自己的職業(yè)目標，不知道自己適合做的工作和該做的工作，因此在各類招聘會和人才市場上，如果沒有目標，只是抱著碰運氣的心態(tài)亂投簡歷，往往會因此錯失較好的就業(yè)機會。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生與企業(yè)市場能更好地“無縫對接”。實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計不是憑空臆想出來的，而是根據(jù)市場需求和社會經(jīng)濟發(fā)展，再結(jié)合學(xué)生自身的情況制定出來的，高職教育的一個培養(yǎng)方向就是以就業(yè)為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓學(xué)生提前了解市場需求和崗位信息，從而客觀分析自身的優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，彌補差距，就業(yè)時能真正做到與企業(yè)和市場的“無縫對接”。
然而，經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不夠重視。大部分學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃過；小部分學(xué)生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃有過想法，但是沒有實施；而真正進行過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的學(xué)生數(shù)量屈指可數(shù)，
二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
（一）從學(xué)生角度出發(fā)。第一，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識還處于萌芽階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是國外引進的方法，目前國內(nèi)高校都處在起步階段，對于高職院校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是處于萌芽階段。第二，學(xué)生自我認識不夠全面。目前一些高職院校雖然已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，也開始運用各種職業(yè)測評工具對學(xué)生的職業(yè)生涯進行測評，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，未能結(jié)合自身實際，而是過渡依賴測評工具，直接將結(jié)果套在自己身上。
（二）從學(xué)校角度出發(fā)。第一，高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不夠。目前，我國普通高等院校大部分都開設(shè)了相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是大部分高職院校卻“無動于衷”。第二，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏個性化的指導(dǎo)。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)普遍采用課堂理論授課的方式，實效性不夠強。對學(xué)生來說，純理論的學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有參與其中的積極性。。
三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
第一，高職院校應(yīng)加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視力度，增強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的力量。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校提升就業(yè)率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和方法，學(xué)校應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。此外，高職院校應(yīng)當加大教師的培訓(xùn)力度，加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書，如全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）證書等，提升業(yè)務(wù)能力。
第二，更新教學(xué)理念，采取個性化、連續(xù)化指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門體驗性很強的綜合課程，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，拋開傳統(tǒng)的授課方式，增強學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點因材施教，注重引導(dǎo)，同時由于學(xué)生閱歷和知識結(jié)構(gòu)儲備會隨著年齡的增大進一步增加，其目標和心理特征也會不斷成熟，因此，應(yīng)把職業(yè)生涯教育貫穿到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯之中，
【關(guān)鍵詞】多元視角 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0048-02
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個體將個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，對決定個人未來職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評，制定出對個人一生事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當是多元主體互動發(fā)展的過程，涉及多視角因素，大學(xué)生、輔導(dǎo)員、社會就業(yè)工作者、家庭是其中的個體主動因素，政府、企業(yè)、高校是其中的組織輔助因素；社會文化、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等是其中的外在環(huán)境因素。多元互動式的職業(yè)生涯規(guī)劃，實質(zhì)上就是社會就業(yè)信息流動的重新設(shè)計，解決信息不對稱、不共享的問題。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，大學(xué)生自我認識，輔導(dǎo)員幫助成長，社會就業(yè)工作者提供信息，家庭提供后援式支持；政府進行宏觀調(diào)控與政策扶持，企業(yè)提供實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的場所，高校是多因素連接的橋梁；外在環(huán)境如社會文化因素、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等潛在促進引導(dǎo)作用也不可忽視。
一 個體主動因素視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生是其職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，是個體主動因素，輔導(dǎo)員、就業(yè)工作者、家庭圍繞這個核心，各司其職，共同配合，為大學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃施加影響。
1.大學(xué)生視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃
第一，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題。自卑心理較普遍；奮斗目標的缺失與自我價值感的喪失；職業(yè)生涯規(guī)劃在擇業(yè)、就業(yè)和發(fā)展中可有可無；缺乏對自己的全面了解；職業(yè)意識不強；擇業(yè)目標不明確和擇業(yè)動機不正確；職業(yè)心理準備不足等。
第二，解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的策略。坦然面對挫折，進行正確歸因；正視自我，設(shè)置合理的目標：如正確認識自我、提高就業(yè)能力，設(shè)置合理的目標；職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)越早越好；通過多種手段和工具，全面認識自我；強化大學(xué)生的職業(yè)意識；樹立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的擇業(yè)觀念；培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)。
2.輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
第一，輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用。輔導(dǎo)員能最大限度地強化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，可以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行自我評估，可以指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)環(huán)境評估和職業(yè)定位，可以根據(jù)不同年級進行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
第二，輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義。可以補充大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍，有利于開展個性化輔導(dǎo)，有利于開展多種形式的活動。
第三，提升輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)能力的對策。學(xué)校應(yīng)加強對輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的建設(shè)，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強自身學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員應(yīng)先進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.社會就業(yè)工作者視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿大學(xué)生終生的規(guī)劃，社會就業(yè)工作者是對職業(yè)生涯規(guī)劃進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要人為因素，他們根據(jù)國家就業(yè)政策和就業(yè)保障體系，從宏觀上采取措施和手段對學(xué)生的就業(yè)問題、形式、方向進行調(diào)控，總體上控制學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。社會就業(yè)工作者對社會就業(yè)信息和就業(yè)走向的掌握有優(yōu)勢，應(yīng)充分運用他們的專業(yè)知識，幫助大學(xué)生對未來的發(fā)展進行謀劃，他們的作用和影響力不亞于高校輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員和社會就業(yè)工作者應(yīng)當互通有無，從而更好地為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
4.家庭視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
家庭是個人成長的第一所學(xué)校，是造就個人素質(zhì)、影響人生發(fā)展的重要因素之一。從幼年起，每個人都受到家庭潛移默化的影響，形成了一定的價值觀和一定的行為模式。有的人還從家庭中學(xué)到某種職業(yè)知識的技能。此外，家庭成員在職業(yè)選擇和職業(yè)變動中，往往會產(chǎn)生一定的干預(yù)，也會對人的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的影響，總體來說，家庭是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃確定的中堅力量，對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的支持原則就是營造良好的家庭氛圍；適當引導(dǎo)，不要過多干涉；要信任孩子，尊重他們的選擇。
二 組織輔助因素視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力的重要途徑，幫助大學(xué)生成功走向職場、實現(xiàn)人生價值，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個系統(tǒng)工程，需要多方面全方位的實施，政府、企業(yè)、高校三方面應(yīng)共同謀劃，從宏觀政策支持、職業(yè)生涯實現(xiàn)、職業(yè)生涯導(dǎo)向等方面互搭鏈接，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供合理依據(jù)。
1.政府視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
政府應(yīng)當加強宏觀政策指導(dǎo)：政府有關(guān)部門有責任制定、執(zhí)行宏觀政策，做好輿論宣傳工作，鼓勵動員企業(yè)及社會各界關(guān)心大學(xué)生成長，關(guān)注他們的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，如建立健全激勵機制、制定完善指導(dǎo)政策、加強就業(yè)市場管理、強化輿論宣傳力量、鼓勵社會全員參與等。
2.企業(yè)視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
企業(yè)作為用人主體，應(yīng)在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮積極主動的作用，加強與高校的聯(lián)系，主動承擔培養(yǎng)大學(xué)生的社會責任；把優(yōu)秀的企業(yè)文化輸送到高校并實現(xiàn)與校園文化的融合，形成培養(yǎng)大學(xué)生的文化合力；通過與高校開展校企合作，搭建活動載體，配合校方共商所需人才培養(yǎng)方案大計，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，共同建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)平臺，密切配合高校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。
3.高校視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是高校引導(dǎo)下的大學(xué)生自主行為，就大學(xué)生而言，是對自己人生所做出的規(guī)劃，其結(jié)果就是實現(xiàn)大學(xué)生和高校的職業(yè)生涯的良性發(fā)展。高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)，需要了解社會、大學(xué)生和高校自身發(fā)展。
第一，高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用有以下幾點：（1）傳遞就業(yè)信息，減輕大學(xué)生在就業(yè)信息網(wǎng)或各大求職網(wǎng)尋找招聘信息的工作量。（2）加強就業(yè)指導(dǎo)，包括通過國家政策、求職指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職場貼士、勵志物語等來加強就業(yè)指導(dǎo)。畢業(yè)生在獲取就業(yè)信息的同時，可學(xué)習(xí)求職的相關(guān)內(nèi)容，提高求職能力，并增強求職信心。（3）交流互動，指高校與大學(xué)生的交流互動，畢業(yè)生不僅可以咨詢相關(guān)問題，及時解除心中疑惑，甚至可以提出建議，促進高校就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。
第二，高校對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施如下：（1）對大學(xué)生：加強大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育；加強“學(xué)校―學(xué)生―家長”的溝通；提高學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主觀能動性；建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、加強職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力等。（2）對高校本身：分類進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育；努力解決職業(yè)指導(dǎo)師資缺乏的問題；分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育；規(guī)范專業(yè)設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三，高校應(yīng)當對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行全程化指導(dǎo)。高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中不僅應(yīng)當做到優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，建立專業(yè)隊伍，豐富指導(dǎo)內(nèi)容，開展職業(yè)理想、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力教育，搭建踐行平臺，更應(yīng)當實施全程指導(dǎo)。全程化指導(dǎo)需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容安排進專業(yè)教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案，在各個學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容。同時對現(xiàn)有的培養(yǎng)方案進行改革，突出專業(yè)結(jié)合職業(yè)的特點。可以對不同年級的學(xué)生，開展有針對性的指導(dǎo)工作，有計劃、系統(tǒng)地導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，構(gòu)建全程化指導(dǎo)縱向體系。
具體對策是把對大學(xué)生開展職業(yè)生涯教育的內(nèi)容分為三個階段：在初期階段，幫助學(xué)生提高自我認識、專業(yè)認識、生涯發(fā)展規(guī)劃認識水平，使之樹立正確的學(xué)習(xí)觀、職業(yè)價值觀，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)通用性技能，為未來的職業(yè)發(fā)展做好專業(yè)準備。在中期階段，培養(yǎng)學(xué)生的責任感、使命感，樹立成才觀和事業(yè)觀；通過職業(yè)測評、職業(yè)咨詢等方式，幫助學(xué)生進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；拓展專業(yè)知識技能，提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責任心和精益求精的精神；提高人際溝通、團隊合作和創(chuàng)新能力。在后期階段，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實而正確的個人職業(yè)發(fā)展評價，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標準；通過畢業(yè)實習(xí)、個人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生完成向社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。全程化指導(dǎo)工作還要求學(xué)校能對畢業(yè)后的學(xué)生就業(yè)狀況做好跟蹤調(diào)查服務(wù)，通過反饋的信息，統(tǒng)計學(xué)校就業(yè)滿意度情況，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)水平。
毫無疑問，高校是開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要組織輔助因素。高校應(yīng)確定“以學(xué)生為本”的辦學(xué)育人理念，各項工作都圍繞學(xué)生展開，確立學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生發(fā)展的各項需求，并依據(jù)需求確定教育教學(xué)方式。以人為本，以德育人，高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，大力開展各項改革建設(shè)，緊密聯(lián)系政府、企業(yè)和社會，積極構(gòu)建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。
三 外在環(huán)境因素視角下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
外在環(huán)境因素的影響，大多是指社會文化以及機會因素。社會經(jīng)濟發(fā)展狀況具體表現(xiàn)為社會經(jīng)濟發(fā)展的需要以及社會不同行業(yè)人才的儲備情況。如果一個人選擇的職業(yè)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，他的職業(yè)生涯就可能會順利發(fā)展；反之，如果一個人選擇的職業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求方向不合或有抵觸，那么他的職業(yè)生涯就可能會遭遇挫折。社會價值觀念也影響著一個人的勞動價值觀，比如社會或家庭的影響。大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，有時也缺乏判斷力，家人的建議通常會對他們最終的選擇產(chǎn)生相當大的影響。政治因素也是影響大學(xué)生職業(yè)生涯的重要條件，尤其是國家關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策和人事制度（人才流動、工資、公務(wù)員、戶口管理制度等）都對大學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生著直接或間接的影響。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是極為重要的課程體系，對大學(xué)生、輔導(dǎo)員等個體而言是目標、是責任，更是個人價值實現(xiàn)的宏偉藍圖。對高校、政府等“組織”而言，是人本主義精神在教育和社會生活中的體現(xiàn)。在所有因素中，大學(xué)生是自身主導(dǎo)因素，高校作用不可估量，企業(yè)等用人單位成為職業(yè)生涯規(guī)劃重要的實現(xiàn)目的地。隨著現(xiàn)代民權(quán)運動的發(fā)展，政府必將會成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的重心因素，一個民主法治的政府會尊重人、重視人、理解人、支持人，保障人權(quán)，制定并運行健全的民主法治制度（如平等的社會保障制度），從根本上保障個體職業(yè)生涯的自由，從而實現(xiàn)人與社會和諧發(fā)展。
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關(guān)鍵詞:高職院校高職生職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)
隨著我國對高等職業(yè)教育投入的加大和重視,我國高職教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山,在完善高等教育結(jié)構(gòu)體系、促進高等教育的大眾化、滿足人民群眾接受高等教育愿望等方面都起到了重要作用。但隨著高校的不斷擴招,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,加之受金融風(fēng)暴的影響,高職生就業(yè)形勢尤為嚴峻,如何指導(dǎo)高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,已成為高職教育探索的焦點。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及其現(xiàn)實意義
職業(yè)生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計,是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計劃,具體是指個人結(jié)合自身情況、面臨的機遇和制約因素,為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標,選擇職業(yè)道路,確定學(xué)習(xí)計劃、訓(xùn)練計劃和發(fā)展計劃,為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定的行動方案。高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是邁向成功的第一步,可以幫助他們根據(jù)市場需求,結(jié)合自身的狀況,確定自己的目標,最大限度的挖掘自身的潛能,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。因此,科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃對高職生具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
(一)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助高職生明確職業(yè)發(fā)展目標
目標確定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標準確與否直接影響到高職生職業(yè)生涯的發(fā)展。高職生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面與本科生相比都相對較差,一旦目標不確定,就很容易出現(xiàn)“學(xué)習(xí)無意識”“生活無意識”的現(xiàn)象,在學(xué)校上網(wǎng)聊天、玩游戲、談戀愛等幾乎成了許多學(xué)生校園生活的主要內(nèi)容,糊里糊涂地度過了校園的美好時光,甚至?xí)螒蛉松Ｒ虼?高職院校應(yīng)當科學(xué)指導(dǎo)高職生開展職業(yè)生涯規(guī)劃,指導(dǎo)他們通過分析自己的能力、性格、興趣等,在對環(huán)境進行分析后確定符合他們自身的職業(yè)目標,主動了解相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求,制定行動計劃,幫助他們朝著目標方向努力。
(二)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助高職生發(fā)掘自身的潛能
當今社會要求學(xué)校培養(yǎng)的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。一個沒有擬定職業(yè)生涯規(guī)劃的人,即使他有巨大的潛能,往往也會把主要的精力放到一些小事上,反而把自己主要的任務(wù)忘得一干二凈,不利于學(xué)生的成長。反之,通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己現(xiàn)在的和潛在的資源優(yōu)勢,集中精力提高自己的能力,從而實現(xiàn)學(xué)生全面的、可持續(xù)的發(fā)展。
(三)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助高職生提升就業(yè)競爭力
自1999年實行高校擴招,我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計,高校畢業(yè)生人數(shù)由1998年的不足100萬增加到2009年的611萬。大學(xué)生就業(yè)競爭十分激烈,“大學(xué)驕子一朵花”“黃帝的女兒不愁嫁”的年代已成為過去了,取而代之的是“找工作真難”“找份理想的工作更難”等心聲。高職生相對于本科及以上學(xué)歷層次的學(xué)生而言,綜合素質(zhì)偏低,就業(yè)也更難。因此,高職生應(yīng)當提前做好合適的職業(yè)定位,并且有針對性的進行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實踐,樹立新的就業(yè)觀念,以提高職業(yè)素養(yǎng),進而提升自身的就業(yè)競爭力。
二、當前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
(一)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念理解不全
把“職業(yè)生涯規(guī)劃”理解為“高職生涯規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”,其理解都是不全面的。理由:其一,高職生涯規(guī)劃只是高職學(xué)習(xí)階段,是職業(yè)生涯規(guī)劃的初級階段;其二,職業(yè)生涯規(guī)劃包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃也只是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分,是個靜態(tài)的過程,而職業(yè)生涯規(guī)劃則會根據(jù)主客觀條件適時調(diào)整,是個動靜結(jié)合的過程。兩者都是以偏概全。
(二)高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠
一方面,許多學(xué)校并沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入教學(xué)計劃中,學(xué)生無法從課堂上獲得相關(guān)知識,據(jù)復(fù)旦發(fā)展教育中心近日對上海市東北片幾所高校幾千名學(xué)生的調(diào)研顯示:39%的學(xué)生完全不了解職業(yè)生涯規(guī)劃,58.8%的學(xué)生聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃,只有7.6%的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解。且了解的方式有51.3%的是通過網(wǎng)上獲得的,只有9.26%是從課堂上獲得的。這與職業(yè)生涯規(guī)劃理論在實踐中對學(xué)生的重要性形成鮮明的對比,不利于高職生的成長及就業(yè)。另一方面,有些學(xué)校為了讓學(xué)生在走向社會之前有所準備,所以僅在畢業(yè)生中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課,且主要側(cè)重于擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)知識等的講解。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師不專業(yè)
目前,許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,教學(xué)也沒有固定的專業(yè)教師隊伍,一般由分管學(xué)生就業(yè)工作的或從事學(xué)生思想工作的行政人員兼課,整個教師隊伍都非常年輕,社會經(jīng)驗不足,更重要的是還缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和技能。由于崗位不同,可能在教學(xué)方面的側(cè)重點也會有差異,如,分管就業(yè)工作的老師可能會更注重培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前需要掌握的就業(yè)政策、簡歷的制作、面試技巧等知識,而對學(xué)生走向社會后如何才能獲得長足發(fā)展的問題缺乏指導(dǎo),不利于學(xué)生的發(fā)展;而從事思想工作的行政人員(如輔導(dǎo)員)可能會更側(cè)重于學(xué)生的心理輔導(dǎo)及學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),但對各個專業(yè)的學(xué)生在當前的就業(yè)情況卻了解不夠,因此,無法科學(xué)的對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。
三、對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
(一)加強對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育
高職院校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生成長的重要意義。具體可以從兩個方面進行:一是在高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,把職業(yè)生涯規(guī)劃課列為必修課。通過面授,讓高職生對職業(yè)生涯規(guī)劃理論、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、自我認識、專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)狀況、就業(yè)政策等都有一個全面的了解,從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓職業(yè)生涯規(guī)劃課發(fā)揮更好的作用,高職院校可以發(fā)揮本校的優(yōu)勢,使職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方法靈活多樣,如基礎(chǔ)知識可以采用講授法、案例教學(xué)法,在教室進行;環(huán)境意識可以采用調(diào)查法、參觀法,到相關(guān)行業(yè)進行;模擬目標職業(yè)可以采用實踐法,到教學(xué)實訓(xùn)基地實踐等。此外,還可以邀請學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃成功的校友回校作報告。二是積極營造職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境。學(xué)校可以通過宣傳欄、校園中的就業(yè)網(wǎng)站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、模擬就業(yè)面試、組織學(xué)生頂崗實習(xí)等,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到校園文化建設(shè)中進行,吸引學(xué)生積極參與。
(二)建立一支高素質(zhì)的專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍
高職院校要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,教師應(yīng)當實現(xiàn)專業(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃涉及職業(yè)性向測評、職業(yè)咨詢以及就業(yè)知識等相關(guān)內(nèi)容,涉及的知識面非常廣,如教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識,需要教師有廣闊的知識教育背景及實踐能力。高職院校可以根據(jù)本校的師資力量,對擔任職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作的教師進行專業(yè)技能的培訓(xùn),使他們得到專業(yè)化發(fā)展,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃,條件成熟的還可以考“職業(yè)指導(dǎo)師”資格證。當然,學(xué)校資金允許的情況下,也可以向社會聘請專門從事職業(yè)研究的人員到學(xué)校做兼職教師。
總之,當今的社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展,競爭非常激烈。高職院校應(yīng)當“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生確立目標,并且以積極的心態(tài)努力提高自己的綜合素質(zhì),提升就業(yè)競爭力。因為機會永遠只留給有準備的人。
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[論文摘要]高等教育體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性日益突出。文中從職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及其對大學(xué)生就業(yè)和社會發(fā)展的意義入手，通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀尤其是對大學(xué)生職業(yè)價值觀的實證分析，提出了具有可操作性的對策和建議。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及意義
職業(yè)生涯，是指一個人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動及工作理想實現(xiàn)的整個過程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指個人結(jié)合自身情況、發(fā)展機遇，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定其事業(yè)的奮斗目標，選擇實現(xiàn)目標的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計劃，并對每一步驟的時問、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)，僅局限于對畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，介紹當年的就業(yè)形勢與就業(yè)政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫求職書等淺層次的服務(wù)。而這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問題。事實上，學(xué)生剛?cè)胄r就需要針對職業(yè)方向做出多方面的調(diào)整，這涉及到個人對所選專業(yè)的學(xué)習(xí)動力和自我激勵、制定適合自己理想的學(xué)習(xí)計劃、專業(yè)與興趣不符的調(diào)整等，從而掌握發(fā)展的主動權(quán)。要讓學(xué)生從大開始就認清自己的發(fā)展方向，并在三年或四年內(nèi)為目標而努力，為將來就業(yè)做好準備。
一個人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發(fā)展階段。在這三個時期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個人的職業(yè)生涯分為四個階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個漫長的過程，而大學(xué)生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段。在此期問，大學(xué)生的個體能力迅速提高，對自己未來的職業(yè)生涯應(yīng)該有一個預(yù)期的設(shè)計，需要就自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生個人明確未來的切實可行的奮斗目標。我們每一個人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實現(xiàn)自己的目標，自我定位，規(guī)劃人生。職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
(二)有利于大學(xué)生更好地了解自己，進行自我定位。職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)大學(xué)生對其個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，正確認識自身的個性特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的與潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新對自己的價值進行定位，引導(dǎo)他們評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，了解和認識自己以后，可以使他們學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，有針對性地學(xué)習(xí)，參加各種相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實踐，充分發(fā)揮個人的長處，努力克服弱點，挖掘潛在的能力，不斷增強他們的職業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
(四)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于社會的全面進步。高等教育以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學(xué)生為己任，承擔著重要的社會責任和義務(wù)。綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生是社會發(fā)展的中堅力量。對于他們，理想的人生就是在謀求和促進社會進步與發(fā)展中實現(xiàn)個人價值，包括實現(xiàn)個人職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是高校為社會培養(yǎng)的優(yōu)秀“個體”，社會則要求“個體”能在立足于社會的前提下，帶動和影響周圍的人群，進而形成大小不一的促進社會發(fā)展的因素，從整體上有利于社會的全面進步。因而大學(xué)生就業(yè)絕對不能等同于簡單的“找工作”，它必須是正確、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責任的職業(yè)理想規(guī)劃與實施。從這一點來看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會意義巨大。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有普及。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不廣。調(diào)查顯示，有61．7％的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)，而有87．2％的學(xué)生對學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或僅僅是一般。高校并沒有在大學(xué)期間經(jīng)常對大學(xué)生進行關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，造成大學(xué)生雖然對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識很渴求，但是并沒有機會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
(二)時間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在在大學(xué)期間偶爾開展此類教育課程或講座，而且大多是針對畢業(yè)班學(xué)生的。調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的學(xué)生中，僅有16．5％的學(xué)生表示所在高校從大一就開始經(jīng)常開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。時間安排的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
(三)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人員。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或思想政治輔導(dǎo)員指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。大學(xué)階段對于大學(xué)生來說是確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時期，專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大。
(四)大學(xué)生自身的職業(yè)價值觀也存在一定的問題。如對自身了解不夠，職業(yè)準備不足，職業(yè)價值觀模糊。許多大學(xué)生在求職時，將眼前的薪金待遇和地緣位置當作優(yōu)先考慮的因素，而并沒有把個人發(fā)展空間或者未來發(fā)展前景排在首位。大學(xué)生這種過于注重條件待遇的模糊的職業(yè)價值觀，導(dǎo)致他們不僅不知道自己適合做什么工作，而且更加重了他們求職就業(yè)的壓力和負擔。具體表現(xiàn)在：
1．大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚。職業(yè)理想是一個人在其世界觀、人生觀和價值觀的指導(dǎo)下，對自己未來從事的職業(yè)和發(fā)展目標做出的想象和設(shè)計，它直接影響個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來的職業(yè)發(fā)展。在“你的職業(yè)理想何時比較明確地形成”選項中，小學(xué)占2．5％，初中占5．5％，高中占26％，大學(xué)占47％，尚未形成的占19％。調(diào)查表明，大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚，甚至還有近五分之一的畢業(yè)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。在“職業(yè)理想形成過程中，哪些外界因素影響最大”選項中，家庭占37％，學(xué)校占16．5％，地區(qū)占11．5％，社會輿論占27％，其他占8％。可見，對于獨生子女占絕大多數(shù)的大學(xué)生群體，家庭因素在其職業(yè)理想形成中影響最大。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”選項中，職務(wù)占41％，收入占41％，權(quán)利占7．7％，聲望占13．3％，就業(yè)地區(qū)占37％，發(fā)展階段占40％，其他占4％。可見，大學(xué)生理想中的職業(yè)，收入因素占首位，職務(wù)和發(fā)展階段次之。在“你現(xiàn)實的職業(yè)與理想中的職業(yè)是否符合”選項中，基本符合的占6o％，不符合的占23．5％，很符合的僅占16．5％。這些充分說明我國教育系統(tǒng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作還很薄弱，而大學(xué)教育對大學(xué)生職業(yè)理想的形成至關(guān)重要，這對我們?nèi)绾螏椭鸵龑?dǎo)大學(xué)生形成適合的職業(yè)理想提出更高的要求。
2．大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位觀念的影響依然較深。在“你聯(lián)系工作的第一選擇”選項中，前兩位分別是：政府機關(guān)占40％，事業(yè)單位占36％，其他分別是：國有企業(yè)占4％，民營企業(yè)占4％，外企占7％，其他占9％。在“你對政府機關(guān)的看法”選項中，同意和完全同意“政府機關(guān)的工作人員社會地位很高”的占49％，同意和完全同意“如果我中意的政府機關(guān)和企業(yè)同時招聘我，我選擇去政府機關(guān)”的占47．5％，同意和完全同意“政府機關(guān)是我就業(yè)首選”的占25％，同意和完全同意“父母非常希望我去政府機關(guān)”的占48．5％。調(diào)查表明，政府機關(guān)人員特殊的社會地位成為大學(xué)生“官本位”傾向的重要內(nèi)在根源，而父母的愿望成為“官本位”觀念得以存在和傳承的重要外在影響。
3．大學(xué)生對經(jīng)濟待遇的看法出現(xiàn)新變化。當代大學(xué)生一方面受傳統(tǒng)“官本位”觀念的影響，另一方面又有其對經(jīng)濟待遇全新的看法。在“你理想的職業(yè)，其相關(guān)因素”選項中，選擇收入的占59％；在“首先選經(jīng)濟發(fā)達、生活水平高地區(qū)的單位”選項中，不同意的占17．75％，中立的占28．25％，同意和完全同意的占54％；在“如果單位待遇好，專業(yè)不對口并不重要”選項中，不同意的占28．75％，中立的占31．5％，同意和完全同意的占50％，這說明當代大學(xué)生非常關(guān)注經(jīng)濟待遇。在“只要單位待遇好，即使對工作不滿意也會干”選項中，不同意的占38％，中立的占35％，同意的占27％；在“個人能力高低只能用收入來衡量”選項中，不同意的占55．25％，中立的占31．5％，同意的僅占13．25％；在“收入高低最重要”的選項中，不同意的占42．75％，中立的占37．75％，同意的僅占19．5％。這說明大學(xué)生雖然非常關(guān)注經(jīng)濟待遇，但逐步形成了人生價值并非一定要通過收入來體現(xiàn)的觀念，體現(xiàn)了大學(xué)生價值取向多元化的特點。
三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的建議
(一)理念上的更新和統(tǒng)一。首先學(xué)校自身要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展、對社會發(fā)展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負責地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來。再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相吸取經(jīng)驗，借簽方法，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。
(二)合理安排時間。從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時間安排不合理來看，解決的關(guān)鍵是有針對性地進行。不同年級確立不同的目標，并開展不同的指導(dǎo)。例如，一年級時使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。可以在新生入學(xué)教育中強調(diào)職業(yè)的發(fā)展應(yīng)從大學(xué)生人校開始，帶領(lǐng)新生參觀高年級學(xué)生的實習(xí)基地，了解未來工作的基本條件，組織新生與高年級學(xué)生座談，聽取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗，邀請專家，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性方面的講座，鼓勵學(xué)生參加學(xué)生社團活動。學(xué)年末，建議學(xué)生寫自我總結(jié)，剖析對個人能力和未來職業(yè)等方面的認識和體會。二、三年級時，力爭使學(xué)生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的目標，可用的途徑有：開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請社會上不同行業(yè)的人士來介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求等等。四年級時，通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可以督促學(xué)生對前三年的準備做總結(jié)，檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，組織學(xué)生參加招聘輔導(dǎo)班，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座，組織學(xué)生畢業(yè)實習(xí)等等。
(三)開發(fā)一套適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)中心有必要選擇專業(yè)化的評價工具，或者可以憑借內(nèi)部專業(yè)人員的力量進行開發(fā)，或者聯(lián)合外部的測評機構(gòu)共同開發(fā)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具的開發(fā)是一項具有重大實際意義的工作，需要開發(fā)者從大學(xué)生自身的特點出發(fā)，注重專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性的結(jié)合。
