時間：2023-05-21 08:22:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級建設特色，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、把握當前職教內涵，明確班級文化目標取向
很多職業學校的班主任老師可能認為，只要所帶的班級學生不犯錯誤，班級管理就高枕無憂了。其實不然，現代職業教育的根本目的在于全面提升學生的整體素質，培養高素質的應用型人才。所以在教育教學管理中更應將職業精神的培養與職業技能培養相融合，培養學生愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。只有明確了職業教育的定位和深刻內涵，才能提高班級管理的針對性和實效性。班級管理更多地應將目光放在學生的全面發展上，不僅要規范學生的行為，更要提升學生的人文素養、職業素養。因此，筆者將所帶的高職護理班的班訓定于“精研、博學、篤行、仁德”，意在培養學生成為“老師的好學生”、“父母的好孩子”、“社會的好公民”、“醫院的好護士”，并將其作為班級文化建設的指導思想和最終目標。
二、遵循當前職教規律，精心創設班級文化
目前，一些職業學校只重視學生實用技能培養，而往往忽視人文素養的教育，將提高就業率成為辦學的根本價值取向。職業教育雖與普通教育有所區別，但培養身心發展的人也應是職業教育的終極目標。人文教育目的在于提升人性品質和人的價值。職業教育的人文化，不僅是教育的本真要求，也是企業界對高等技能型人才的呼喚。筆者圍繞如何對班級文化進行人本主義建設，從以下四個層面進行了探討。
（一）物質文化
班級物質文化是班級文化的表面層面，主要是指班級的物質環境及其寓意等。教室是學生學習的場所、成長的家園，所以首先要保證干凈整潔、舒適溫馨。所以，筆者所帶班級教室始終保持窗明幾凈、地面整潔、桌椅及物品擺放整齊有序。意在培養學生愛勞動、懂規范的習慣。班級配備了文件柜，用于保存班級檔案資料，培養班干工作的嚴謹性。還在班級放置了一些盆栽，綠意盎然，為班級增添了蓬勃生機。
（二）行為文化
班級活動是班級文化建設的重要組成部分，對學生的發展、班集體的建設都具有重要意義。結合學生職業特點和心理發展特征，筆者通過在不同的階段舉辦不同的班級主題活動，對學生進行職業生涯教育。一年級通過組織職業認知教育、舉辦“我的職業理想”、“我的學習我做主”等活動，讓學生認識認同自己的專業，并且明確定位，規劃自己的學習生涯。二年級在班級舉辦了“說說我的職業”、“說說我身邊的護士”討論會，增強學生的職業認同感，確定好專業發展發向，增強學習的動力。三年級舉辦“我心中的最美護士論壇”，利用下午課余時間給學生觀看《南丁格爾》、《生命列車》等與護理有關的電影，并交流觀后感，引導學生熱愛護理事業，以了解到的優秀護士為榜樣，樹立他們精業樂業的進取心和救死扶傷的責任感、使命感。同時，引導學生增強職業技能的培養，提高綜合素質。四年級在班級舉辦班級技能比賽，組織招聘崗位分析會，引導學生提高人際交往、語言表達、組織管理等綜合職業能力，以提高他們的就業競爭力。
（三）制度文化
俗話說，“沒有規矩，不成方園”。筆者結合班級實際，制定了班級學生量化管理考核細則，細化到學生學習生活的方方面面，做到有章可尋、有據可依，同時，增加了學生加分項目，進一步調動學生參與其中的積極性。
（四）精神文化
[關鍵詞] 獨立學院 學生特點 班級特色文化建設
一、前言
高校班級特色文化則是指一個班級的成員在大學校園這個環境中基于相互交往而創造和形成的具有本班級特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質形態。高校特色班級文化是增強高校德育實效性的有力探索,是落實大學生思想道德建設的有效突破口。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設,努力形成具有學校特色和區域特色、內涵豐富的班級特色文化。
二、獨立學院學生的特點
1.學生思維活躍,綜合能力突出
獨立學院的學生一般家庭條件比較好,見識比較廣,對社會各方面的認識也相對較深,學生思維很活躍,綜合能力突出。學生比較注重個人能力素質的提高,培養潛力大,有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才。部分學生自小生活在較高社會地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對生活的期望值較高。同時,學生普遍頭腦靈活,重視社會實踐,善于走出校園,尋求、借助社會力量開展活動。許多學生利用課余時間參與各種校內外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。
2.集體觀念較為淡漠,依賴“關系”思想較為嚴重
獨立學院多數學生的家庭條件較好,有的學生的父母還是一些地方和部門的主要負責人。出生于這種家庭條件的學生,往往自恃清高,自我優越感強,集體主義觀念較為淡薄,對班級活動不熱心,對自己要求不嚴格,自由散漫,好自我表現,以自我為中心,權利意識強,奉獻意識弱。有的學生在利益榮譽面前爭先恐后,在奉獻付出面前縮頭縮腦,對他人缺乏關心,斤斤計較。
3.文化基礎總體較差,沒有養成良好的學習習慣和自覺性
獨立學院的學生大多是在本科三批段次上錄取的。學生的基礎知識掌握較差,偏科現象嚴重, 底子薄弱。學生渴望獲得優良成績,敬佩學業優秀的同學,但學習毅力和刻苦精神不夠。部分學生學習目的不夠明確,學習態度不夠端正,缺乏良好的學習習慣和飽滿的學習熱情,自主學習的能力和毅力不夠
4.自尊心強、自信心不足,心理壓力較大
獨立學院學生家庭的經濟情況一般較好,而且為數不少的學生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個別學生出現人際關系緊張,對學習造成了一定的影響。此外,并不是每個學生的家庭經濟條件都好,有的學生家庭經濟條件甚至是比較困難,這部分學生是迫于多方壓力進了獨立學院讀書的,于是高額的學費和嚴峻的就業形式又給他們增添了巨大的心理壓力。
5.學生自我定位不準
由于種種原因,部分學生不能正確評價自己,表現為自我估計過高或過低,有的學生始終不愿意承認和一二本學生的差距,導致對大學課程學習的難度估計不足。還有的學生因為高考受挫,不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。
三、準確把握獨立學院學生特點,積極推進大學班級特色文化建設
獨立學院學生的上述特點,決定了作為大學生思想政治教育工作重要內容的班級特色文化建設,必須結合獨立學院學生的特點來進行,只有這樣才能使學生的思想政治教育工作落到實處,收到實效。
1.突出學生的自主性
傳統的班級文化建設,大多是在輔導員、班主任的行政干預下逐漸建立起來的,這種外力作用下的班級文化模式往往缺乏班級文化所應當具備的功能作用,也會使其失去學生文化的本質。針對獨立學院學生思想活躍,自主性強的特點,獨立學院在推進大學班級文化建設時,特別強調班級文化的自立、自由性,充分依靠學生主體意識的發揮。
2.注重輔導員的監督指導作用
獨立學院的學生普遍個性較強,往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識結構、社會閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構建班級文化時,輔導員又絕不能對其放任自流,而應發揮宏觀監督指導作用。輔導員應以學生技能培養和個性發展為導向,幫助學生確立正確的班級目標,形成良好的學風、班風;要及時了解學生的思想動態和心理變化,通過談心等方式,解決學生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動地投身到班級文化的建設活動中來;要在班級文化建設的各項活動中的原則性問題、價值判定、方向抉擇等方面把好關,保證班級文化的積極、健康發展。
3.建章立制,搭建班級文化平臺
班級制度文化是班級文化的中間層次,當班級文化建設發展到一定階段時,就必須把一些發展相應成熟的理念、規范用制度的方式表達出來,進行制度化,使得班級文化的建設成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過各種班規來塑造班級成員的“標準化”行為模式,而是將班級特色文化建設中的一些好的做法固定下來,增加具體操作中規范性、有序性,減少的隨意性,通過制度化的方式來創造、培養學生各種知識技能。這些制度主要有:班報制度、主題班會制度、考試誠信制度、信息傳遞制度、班務公開制度、社會志愿者服務制度等。
4.實施班級成果公示分享制度,激勵班級成員,扎實推進班風建設
在班級特色文化建設中,學院倡導班級成員獲獎情況通報制度,并在很多班級得以實施。每個學期結束時,各專業將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長;同時,每學年召開年度表彰大會,積極開展各種評優工作,以此提升學習主動性和學習效果。這樣既表彰先進、樹立典型,也激勵全體班級成員。以評優獎先為契機,營造良好的學習風氣和學習氛圍。
5.提煉班級的核心價值觀
班級核心價值觀,是班級成員普遍認同和共同遵循的主要價值標準和基本信念,是班級文化的基本內核,對班級成員的思想和行為產生根本性的影響。它主要通過班級成員的精神風貌和行為方式等表現出來。班級文化建設,要根據班級的實際情況,歸納、提煉本班的核心價值。
成功的高校班級特色文化建設把一個班級的管理和人文關懷有機的結合在一起,具有促進、增強、凝聚和融合的作用。在日常的班級管理工作中,高校學生管理者注重班級特色文化的建設,用文化的理念打造班級文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學生,用文化的號召力來影響學生,充分發揮學生的自我反省能力,喚醒學生的潛在能動力,培養學生的人文素養,促進學生積極全面的發展和班級的和諧共處,為高校的思想政治建設開創一個嶄新的局面。
參考文獻:
[1]許岱民,王斐斐.高校班級特色文化的構建[J].西北醫學教育,2007,(4).
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班級文化建設應具有班級特色，書香氛圍濃厚。滲透班級、校園文化的教育化功能，美化、凈化校園環境 ，營造校園文化氛圍，關注孩子的全面健康成長、長遠發展，提升文化品位，爭創文明班級。
二、建設目標
1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，讓每一堵墻都“說話 ” ，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養班級的凝聚力和集體榮譽感，形成班級良好的物質文化環境。
2、建立健全的班級制度，以此約束學生的言行。建立強有力的班集體領導核心，讓學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。
3、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。
4、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生積累知識，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。 努力打造書香文化班級。
三、形式內容：
班 名：鯤鵬之志
班 訓：態度決定一切，習慣成就未來 。
班級口號：一飛沖天，傲視蒼穹。
班級目標：在快樂中成長，在耕耘中收獲。
班歌：《我相信》
班徽：不比起點比進步，不比智力比努力。
班規：課前準備不能少，鈴聲響后靜息好。
專心聽講勤動腦，作業工整按時交。
室內室外不追跑，小聲交談不亂吵。
穿戴整潔勤洗澡，教室衛生勤打掃。
刻苦鍛煉身體好，保護視力不能少。
同學之間要寬容，對人真誠有禮貌。
班風：沒有最好，只有更好。
努力學習，頑強拼搏。
四、工作措施 ：
1、精心布置教室，讓物質為精神服務。
教室里的布置合理，大方，雅靜，富有書香班級氛圍，富有班級特色，教室里的布置不僅影響到學生的視覺感觀，也同時通過感性認知而影響著學生的理性認知。除此之外，在教室布置上，還力求做到簡潔、實用，又不失生動活潑。如衛生角怎樣布置，圖書角的管理，板報的設計等。
2、堅持開展讀書活動，建設“書香班級”。
充分利用書籍，為學生打開通往智慧和精神殿堂的大門。在讀書中迅速增加學生們現在的知識存儲量，使學生精神境界提高新的層面，在書的世界里，他們將接受中華民族傳統美德的熏陶，悠久文化底蘊的教育，他們會重新認識中國這個古老而又以文明著稱的大國，也會重新審視自己的行為。讀書能開闊學生視野，滿足學生的求知欲，孩子們就像一塊干海綿掉進了大海，像一顆種子投入了肥沃的土地，像一顆小苗沐浴著陣陣春雨。在書的滋潤中他們伸腰展臂茁壯成長。“隨風飄來陣陣書香，書本中揚起張張笑臉，笑臉上寫滿了滿足的幸福、成長的喜悅、振奮的精神。”
3、開展班級責任認領活動。
在班級開展責任認領活動，讓每個同學都能為班級的管理分擔一份力所能及的工作，如負責擺桌子、負責檢查等，讓全班同學根據各人能力不同分別認領不同的責任。對于他們來說只要動一點心思這些活都能干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問題的能力，更能增強學生的責任心和集體榮譽感。
4、設立評比機制，形成正確輿論。
形成正確輿論是班級文化建設的一個主要方面，只有在班級里形成了正確的輿論，學生才能分辨是非。
首先，利用晨會時間結合學生的思想實際進行道德教育談話，對學生進行道德行為規范教育，提高學生的認識。
其次，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學生的良好行為習慣得以保持和發揚，不良的言行得以改正。最關鍵的是開展評論，提高學生明辨是非的能力。每周一次評論活動，大家對每名同學進行評價，好的加分，不好的不加，并指出應該怎樣改進。這樣不僅促使學生關心班級的每一件事，以便有據可說，也有利于形成班級公平、公正競爭的良好班風。
5、借助特色活動，提高學生精神文明建設
① 抓閱讀教學，用閱讀指導和閱讀啟迪把學生從不良課外書籍和網絡中引出來；
② 抓個人考核，利用班干部的力量，做好考核，定期和家長交流，促進學生上課主動思考、積極學習，促使課下養成良好行為習慣；
一、全員參與，活動彰顯個性
個性化教育如班級誓言、班級整體發展目標、階段化發展目標、班級日記、班主任寄語等，是促進一個班集體整體觀念提升的重要推動力。我校根據不同班級各自的特點為班級命名；利用早上和中午課前10分鐘唱班歌；任課教師與學生交流后制訂出班級整體發展目標和階段化的目標。這些目標符合實際，且有利于指導學生，使他們在學習過程中有明確目標，為學習助力。
班級日記及班主任每日寄語是彰顯班級個性不可或缺的環節：班級日記主要是讓學生自己書寫自己班級的發展歷史，把他們認為有意義的事情和煩惱的事情都記錄下來，進行反思，使用這些記錄的信息來營造積極向上的氛圍。班主任每日寄語的內容主要是班主任與學生交流，幫助學生查找問題，并鼓勵他們繼續努力。
同時，教師應遵循學生的身心發展規律，尊重學生的個體差異和興趣愛好，把時間和空間、興趣和愛好、健康和快樂還給學生。教師還應滿足學生多元化、多層次的發展需求，為不同發展方向、不同發展層次、不同個性特長的學生設計出屬于他們的個性化的教育模式，為他們提供良好的發展舞臺與成才空間。
針對中學生個性可變的特點，教師可通過談心的方式，以尊重、信任學生為前提，肯定學生的興趣愛好，循序漸進地引導學生進行自我反省，使學生在態度和行為方面發生預期變化，達到積極引導之目的。
我校通過各種豐富多彩的活動，為學生的身心和諧發展創造機會，并依托淄博市藝術特色學校的優勢平臺，開設了各種活動課程、特色課程，實施個性化教育，讓每一個學生都能找到自己發展的天地。
學校先后成立了文學類社團“晨曦文學社”“蒲風文學社”，薦書人協會，英語沙龍，實踐類社團電子制作、理化生自主實驗興趣小組及機器人創意小組，藝術類社團繪畫、版畫、聲樂、舞蹈、合唱團等，體育類社團輪滑隊、籃球隊、足球隊、乒乓球隊、田徑隊等，自然科學研究類社團地理探索學社、生物學社、理化學社等。
這些社團活動不僅激發了學生的學習興趣，豐富了學生的課余生活，而且使學生能將課堂上的所學應用到實際生活中去，一改往日的“紙上談兵”，極大地提高了學生的學習熱情。我校還組織開展了“校園文化節”“校園藝術節”“陽光體育節”“校園科技節”和“班級文化評選”等活動。這些活動不僅提高了學生的興趣，豐富了校園文化生活，而且有利于教師發現和選拔人才，使學生的綜合素質得到全面提升。
二、多元標準評價，促使個性飛揚
我校根據每一個學生的特點，為其提供不同的發展平臺，做到揚長避短。在學生評價方面，我校除了進行常規的“三好學生”“優秀學生干部”等評選外，還進行了“學習進步明星”“體育明星”“文藝明星”等各種單項評選，讓每一個學生都有感受成功的機會；并開展了以學習標兵、紀律標兵、學雷鋒標兵、衛生標兵為主要內容的“四標兵”評選活動，充分挖掘每一名學生的閃光點。
課堂上，如果這節課預習得好，專心聽講并積極回答問題的學生，可以得到該學科少做1道題的獎勵；如果在此基礎上書寫規范就再少做2道題。教師通過這種方式激發學生學習的興趣，同時還把“復習―預習―學習―練習―書寫”的環節做到了環環相扣，收到良好效果。
關鍵詞：團體心理輔導；班級建設；“五自”教育；特色文化
團體心理輔導是心理咨詢的一種形式。團體，即超過兩個人的人群。我們一出生，就生活在團體中。學校里的每一個班級就是一個團體。因此在班級建設當中我們也可以利用團體心理輔導的方式去塑造班級成員的良好個性品質，規范班級成員的行為，增強班級凝聚力。心理咨詢的最終目的是助人自助，那么，在班級建設和管理中所運用的團體輔導，其目的就是助學生自我成長。
筆者結合自己的教育教學實踐以及理論學習發現，學生在發現學習中掌握的知識技能以及行為模式比在接受學習中習得的東西要難忘得多。因此，筆者認為，在學校的班級管理和建設當中，可從如下三個方面利用團體心理輔導，打造以“品德自育，為人自強，學習自主，交往自律，生活自理”為核心的“五自”教育班級特色文化。
一、利用團體心理輔導“望聞問切”，發現問題，分析問題，解決問題
“人無完人，金無足赤。”無論多么優秀的班級都存在其不足之處。為了對班級的問題和毛病聽診把脈，班主任和班委可以采取團體心理輔導的辦法，開展一次討論，各抒己見，找出班級問題之所在，并進行記錄，選取最嚴重、最亟須馬上解決的問題進行有針對性分析，并商討解決辦法，利用團體活動或者主題班會等方式對問題的深層次原因，即物理文化環境或精神文化環境上所存在的問題進行剖析和解決。如此一一解決，循序漸進，不斷矯正，讓每個學生在自我剖析與自我教育的過程中，將班級建設為一個自我教育與發現學習的平臺和場所，打造出“五自”育人特色，即班級學生達到品德自育，為人自強，學習自主，交往自律，生活自理。
二、利用團體心理輔導，構筑良好的班級物理環境和精神環境
行為主義心理學家華生曾說：“請給我十幾個健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養，那么，我可以擔保，在這十幾個嬰兒之中，我隨便拿出一個來，都可以訓練他成為任何一種專家――無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業及種族是怎樣的。”雖說，他太過武斷，但我們不得不承認，一個人所在的環境對其個性發展起著至關重要的作用。孟母三遷的故事就是環境造就人的例證。
因此，班級的人文環境是至關重要的，要達到“五自”育人的目的，各班需要通過加強班級文化建設，為班級成員創造互助環境，使班級成為學生學會合作、交往、學習以及生存的場所。
一個班級的文化環境可分為班級的物理環境和精神環境。班級的物理環境和精神環境相輔相成。良好的物理環境，包括整齊的桌椅，干凈的教室，五彩的裝飾，是班級良好精神環境的載體，是整個班級良好學風、班風以及班紀的體現。而班級的精神環境，也就是班級的凝聚力、班風、班紀以及班級成員的個性品質和行為習慣則是促使學生不斷提升自我，不斷建設班集體的潛在驅動力。
筆者認為在班級成立之初，可以利用團體心理輔導的形式，讓學生通過“名字滾雪球”的方式互相認識、溝通理解，通過小組風采展示的方式增強競爭合作意識，通過“同舟共濟”等活動明白團結互助的作用，增強班級凝聚力。活動組織者必須引導學生在活動和體驗當中，不斷表達自己的感想以及收獲，并總結和歸納這些活動對大家的啟示。另外，利用團體活動調動班級成員建設班級物理環境，將每一次活動收獲的啟發感想以文字、圖片等形式張貼于教室的門、窗和墻上，裝扮教室的同時，打造特有的班級教室文化。
三、利用團體心理輔導，激發學生的積極潛能，形成“五自”教育目標
積極潛能，即大家常說的“正能量”――那些潛在的具有建設性的力量，促進個人發展，走向幸福和美德的心理品質。班級就是一個團體。學生到這個團體里，不僅要學習知識和技能，更要學會生存、學會做人、學會學習、學會做事。要激發學生積極的心理潛能，就是要塑造和磨煉學生身上那些有利于自身發展和成長，有利于自己感受快樂和幸福的心理品質。
在團體活動中，可以利用“優點大轟炸”“你比我畫”“你說我猜”等方式引導學生學會悅納自己，學會欣賞他人；學會合作溝通，學會與人相處，學會體諒他人；學會自強不息，學會堅持不懈；學會知足常樂，學會感受幸福。還可以利用“說出真心話”“我有困難要解決”等方式引導學生真誠待人，學會尊敬，學會傾聽，學會表達，學會求助，學會助人，進而營造出一個平等和諧，不以分數論英雄，充滿愛和歡樂的班集體。
總之，在班級建設中，管理者和班級成員可利用團體心理輔導分析、發現并解決班級存在的問題，進而建設有利于學生自我成長的“五自”班級特色文化，以集體的力量去感染班級成員，激發其積極心理潛能，實現“五自”教育目標。
參考文獻：
關鍵詞：星級大賽；班級文化；學生思想
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
一、班級文化建設的意義
在我國的高校學生管理體系中，班級是最基層學生管理組織。構建良好的班級文化有利于輔導員開展班級建設和思想政治教育工作。班級文化在廣義上是指一個班級在長期學習、活動中所形成和發展起來的群體意識，并在這種意識驅動下所創造的一切成果。在狹義上是指班級全體學生在學習、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價值觀念、行為方式和紀律習慣等方面的總和[1]。
大學的班級文化是通過學生在學習生活中所形成的有利于學生成長成才、全面發展的文化環境和群體氛圍來實現對班級的有效管理，它是有效的教育因素和手段。通過班級活動，有利于班級文化的構建，進而利于促進班級的管理和工作的開展。樹立班級共同的文化可以達到同化班級內部成員思想觀念和行為方式的功能，實現大學班級“自我教育、自我管理、自我服務”的管理模式。
造價1033班在兩任輔導員的帶領下，班級學生友愛合作，互相幫助，很好地建設了班集體，被評為福建省文明班級，2013年就業率高達100%，就業簽約率高達72%，班內多人獲得省部級大賽大獎。
二、以星級大賽為契機，促進班級文化建設
為充分發揮先進團支部的引導和示范作用，激勵廣大團員青年和團員干部繼承和發揚共青團的光榮傳統，刻苦學習、勤奮工作。福建水利電力職業技術學院自2011年發起星級團支部大賽活動以來，通過樹典型，立榜樣，深化和挖掘了學院優秀班級、個人，有效地帶動了班級內涵的建設。
1.以星級大賽為契機，凝聚班級合力
星級團支部大賽的籌建過程是一個歷時至少一年的精心準備過程。在這個過程中，支部成員要積極為班集體出謀劃策，每個學生都要做好本職工作，嚴防本班發生各類違紀事件。在這種情況下，只有輔導員與學生、學生與學生之間團結協作、勤奮拼搏，才能使學生感受到集體的溫暖而為大賽努力奉獻自身，促進學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。造價1033班，自籌建星級活動直至畢業，班風良好，班中同學很有愛，2013年畢業率100%，真正把“愛心型”五星級團支部的精神落實到生活和學習中。
2.以星級大賽為契機，加強學生課外拓展
“95后”大學生普遍比較“宅”，是網絡的一代，由于星級團支部需要確定各班類型并提交相關素材，使得各班級必須開展大量課外素質拓展活動來積累素材。通過活動，不僅讓學生自愿地走出宿舍、走出網絡世界，還活躍了班級內部氣氛，增進同學之間的交流，增強班級凝聚力，營造生動活潑、積極向上的團結氛圍。同時，增強了班內同學的素質，深化其對自身的認識，使其更快、更好地融入班集體這一大家庭。
3.以星級大賽為契機，促進班級思想政治教育
星級團支部大賽明確要求班級要確定自己的建設主題，在確定主題時，必須探討每個學生的思想實際及在不同時期、不同形勢下不斷變化的思想狀況，扣緊每個學生的脈搏，有的放矢；可以舉辦班級大會，探討班級缺少或班級想要深化的精神內涵。將思想政治工作的目標柔性化和內化，融入星級大賽中，能起到潛移默化、潤物無聲的效果，深入探索大學生思想道德教育的特點、規律，把握這種發展趨勢。從而把這一工作做得更具有科學性和藝術性，更富有成效。
教育是百年樹人的工作。高校班級建設需要不斷努力[2]，通過重點活動如星級團支部大賽，可以促進班級學生自覺認識到他們是班級文化建設的主人，引導班級朝著積極、健康的方向發展，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，保證班集體的穩定、和諧和奮進。
參考文獻：
1.開展基于區域特色的小學班級物質文化建設（1）建設墻面與角落名人文化墻面布置是基于區域特色的小學班級物質文化的重點。比較適合在墻面展現的是B市名人文化。如可以在教室兩側的墻面上張貼B市古今名人掛像，像“聞雞起舞”的祖狄、郭晶晶等體育冠軍以及文學家、作家等，掛像下邊配以簡單的文字介紹。同時，還要充分利用教室的四個角落，開展班級角落文化的創設，可以設置一個圖書角，其中包括介紹B市名人成長歷程的書籍，供學生參閱，這就是角落名人文化。（2）建設室內板報和班級刊物紅色文化和歷史文化室內板報是小學生喜歡關注的室內環境中的又一個重點，每個班都可以在班主任的指導下，利用室內板報來展示B市紅色文化和歷史文化。比如，可以在板報中用適合小學生的生動形象的語言文字，以連載的方式，講述B市的革命戰爭故事和歷史名勝，并配上簡單的畫面。創辦班級報刊作為室內板報的拓展，班級報刊可以開辟不同的專欄，專欄的內容可以是英雄人物和文物古跡的介紹、由B市紅色文化和歷史文化改編成的電影、文學作品賞析，還可以是小學生書寫的感受等。
2.開展基于區域特色的小學班級精神文化建設（1）開展豐富多彩的班級活動，構建良好的班風班風是班級成員的整體精神風貌，是班級精神的重要體現。基于區域特色的小學班級精神文化的建設要圍繞B市歷史名人文化、紅色革命文化、歷史文化開展多元化的班級活動，形成優良班風，培育班級精神。比如，結合班級環境的布置開展區域特色文化系列主題班隊會，針對一些不利于良好班級精神建立的行為傾向開展班級辯論賽，召開每天一次的通過樹立榜樣和正面宣傳好人好事來引導班級輿論的十分鐘班隊晨會，以及開展關于區域特色文化的知識競賽、讀書分享活動，還有諸如紅歌比賽、小拉練等文體活動等。（2）明確學習目標，培養良好的學風學風是班級成員在學習過程中所表現出來的精神風貌，包括學生在學習目標、學習態度、學習動機、學習興趣、學習習慣等方面的特征。學風建設最突出的中心是讓學生有明確的學習目的以及強烈的學習動機。因此，基于區域特色的班級精神文化建設，首先要構建科學合理的班級目標，然后引導學生明確個人目標，從而讓學生有清晰的學習目的，樹立目標與理想意識，進而產生強烈的學習動機。如結合紅色文化、歷史文化說明學習的必要性，使學生產生學習興趣；利用名人文化說明良好的習慣是成功的基石，良好的習慣來源于個人的自律與自強，從而指導學生養成良好的學習習慣。（3）發揮榜樣的力量，樹立正確的班級價值觀班級價值觀是指班級全體成員所推崇的基本理念，是班級精神的又一重要體現。正確的班級價值觀能夠使小學生自覺地規范自己的言行，使班級具有強大的凝聚力。基于區域特色的班級文化建設中，班級價值觀的樹立，要求班主任從小學生的年齡特點出發，通過塑造榜樣的方法，引導小學生樹立既簡單易懂又激動人心的價值觀。比如，把熱心為大家服務的小學生稱為“身邊的小名人”、把學習中不畏困難的小學生稱為“學習上的小英雄”、把講禮儀和守規范的小學生稱為“踐行文明的好孩子”、等，通過這些做法，讓小學生明確理想、奮斗、追求、文明、自律、自強、勤勉、奉獻、民主這些是為人稱贊的基本品格，要朝這個方向不斷地努力。
3.開展基于區域特色的小學班級制度文化建設（1）讓學生參與班級制度的建立，變“他律”為“自律”班級制度的建立，可以采取在班主任的指導下，讓全班學生思考并提出制度議案的方法。在此基礎上，全班學生再展開討論、補充修改，最后表決通過后再實施。通過這個程序，可以讓每個學生意識到，自己不再是一個被動的班級制度的約束者，班級制度也不再是一個壓制性、強制化的東西，而是由自己的意見轉化而來的，是使自己更有效地學習和生活的保障，從而讓學生從內心理解、認同并自覺遵守班級制度。也只有這樣，才能引導班級成員從“他律”走向“自律”。（2）讓學生參與班級管理，體現民主的班級管理作風小學生都有表現的欲望，在班級管理中可以給每個學生提供施展才能的機會，比如可以采取班干部輪換制，也可以多增設一些崗位，讓每一個學生在實際的角色體驗中感受班級管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班級是自己的家園，在這個過程中，獲得經驗，成長自我。
二、基于區域特色的班級文化建設策略的建議
1.要符合小學生的年齡特征和心理特點，樹立普遍性和差異性兼顧的理念普遍性是指在一定的社會和教育條件下，小學生會形成和表現出一些不同于其他年齡階段的獨特的心理特征，這也是小學生心理發展的共性特征。差異性是指低、中、高不同年級的小學生，由于其年齡階段差異，在心理發展上也會表現出一些各自不同的特征。基于區域特色的班級文化建設，從主題的確立，到形式的選擇，都既要考慮到小學生的普遍性心理特點，也要考慮到不同年級的小學生的差異性特點，做到共性與個性的兼顧。
2.要充分體現小學生的自主性，樹立班級成員全員參與的理念基于區域特色的班級文化建設要在班主任的指導下，讓小學生充分參與進來，從具體內容的選取，到過程的設計與操作實施，都要給每一個小學生展現自我的機會，使基于區域特色的小學班級文化建設過程成為每一個小學生學習知識、鍛煉能力、體驗創造、享受成功的過程。
3.對班級文化的各個要素進行整合，樹立系統性和整體性的理念一種整合是橫向整合，指對基于區域特色班級文化建設的三個層面即：班級物質文化、班級精神文化、班級制度文化元素進行整合，使之成為一個相互關聯、相互呼應的有機整體；另一種整合是縱向整合，指在基于區域特色的班級文化建設中，對其建設過程中各個階段的元素進行整合，使之成為一個不斷發展、持續深入的有機整體。這兩種整合使基于區域特色的班級文化建設表現出整體設計的理念，使各種形式的班級文化在形式上相互關聯，內容上互相呼應。
4.要符合小學階段的培養目標，樹立促進小學生全面發展的理念小學階段的培養目標是為小學生各方面素質的健全發展打基礎。因此，基于區域特色的小學班級文化的建設要充分考慮到對小學生各方面素質發展的促進。既要考慮到對小學生智力的開發，更要考慮到對其和諧個性的養成、良好心理品質和行為習慣的培育有促進作用。
5.要不斷提升班主任的素質，樹立促進班主任專業發展的理念小學班主任的專業發展是指其在專業理念、專業能力上的不斷成長。基于區域特色的班級文化建設過程，首先要對每一個參與建設的班主任進行關于班級文化理論的專業培訓，使之樹立全面、科學的區域特色班級文化建設理念，在此基礎上，對其建設過程進行持續地監控與評估，最終通過基于區域特色的班級文化建設過程使其具有嫻熟的建設班級文化的專業技能。
一、明確目標，構建師生成長的精神家園
班集體是學生在學校正常學習生活的主陣地，是學生個性特長充分展示的舞臺，學生在這里開展自我教育、自主管理，班主任通過組織活動，組建班委會等培養學生能力，培養學生優良的道德品質和協作精神。一個人際和諧、凝聚力強的班集體，有利于培養學生的團體意識、集體主義精神，學生在校期間能夠愉快地生活、健康地成長，走上社會以后，在學校中形成的精神品質也有利于在工作生活中發揮作用，更好地融入社會大家庭。
一個優秀的班集體要有一個共同的目標。一個班級只有明確共同的奮斗目標，才有共同前進的動力。一個特色班級的形成也離不開班級建設目標的確立，特色班級的目標是師生共同努力的方向。班主任可結合本班的班情，提出班級建設目標的設想，然后讓全班同學展開討論，在此基礎上確定具有本班特色的，有激勵性的，又切實可行的班級奮斗目標。這個目標是全班同學奮斗的目標，也是師生成長過程中的精神寄托，是特色班級形成的基礎。圍繞班級建設目標，每個學生也要制定相應的發展目標，這樣就可以形成全力，使班級目標真正成為大家前進路上的火炬，從而推動著班級的進步和學生的發展。
二、樹立品牌，打造新鮮獨特的活力殿堂
一個品牌的形成不是一蹴而就的，它需要一個過程。就像特色班級的建設也需要時間，需要班主任和所有同學的共同努力，共同創造。從班級建設目標的確立，到班名的設計，以至班徽、班服、班歌的構想，一直到班級活動的組織，都需要全體學生的參與。學生是青春年少的，充滿活力的群體，學生也是最有創造力的，因此學生才是特色班級最生動鮮活的源泉。
對于學生來說，班集體是他們青春期最親切，最美好的殿堂。班名的個性化設計是和班級的特色一致的，可以從學生的興趣和發展的導向出發，結合學校的整體規劃，依據學生的自主參與來確定。比如低年級學生天真純潔，對大自然充滿好奇，可以建設“小蜜蜂”中隊（勤勞勇敢，樂于奉獻、“七色花”中隊（才藝雙馨，多彩多姿）、“小海豚”中隊（智慧明理，活潑向上）等。中、高年級學生內涵豐富，可以根據各個班級的發展方向進行引導，如“七彩虹”中隊（世界多姿多彩，讓我們要發展自己的個性）、“好詩詞中隊”（讓我們重讀經典，在中華好詩詞中漫步），除此以外，我們還設立相應的“感恩特色班”（感恩父母，誰言寸草心，報得三春暉），“書法特色班”（弘揚中華文化，發展書法藝術），“環保特色班”（保護環境，人人有責），“義工社團特色班”（尊老愛幼，奉獻自我，服務社會），這些班級的特色不是放在口號上，也不是流于形式，而是有目標，有思想，定期不定期舉辦相應的活動，逐漸把特色具體化，行動化，內涵化。
三、彰顯個性，滿足學生成長和班集體成長的的共同需要
突出學生主體，尊重學生個性發展是教育改革的重要目標。關注學生個性發展，就是要充分挖掘學生潛能，培養學生的個性品質、興趣特長，使之良性發展。一個有特色的，有凝聚力的班集體有利于開發學生的潛能。班集體組織中，每個學生的成長和發展都會直接或間接地影響和被影響著：一方面，每一個具有獨特個性的學生個體會拓展班集體的外延，一個特色化的班集體“名片”深深烙上了班級所有學生的精神的體現；另一方面，班集體的特色又因或者堅強，或者勤勉的精神內涵推動了學生的個性發展。
每一個學生都是獨一無二的，他們的生活環境、家庭教育、興趣愛好等干差萬別，每一個學生都有獨立的個性。學生根據自己的愛好和特長，在班集體中找尋適合自己的角色和位置，通過集體活動等形式，發展自己的興趣，鍛煉自己的自理能力。因此，班級特色的建設應該尊重學生的主體性和個性，學生個性在自己的特長等能得到發揮的前提下，又可以為班集體的前進獲得榮譽，自己得到班集體的認同，這無論對于學生個體，還是對于一個有特色的班集體，都是一份重要的精神財富，這種發展是相輔相成的，是特色班集體的建設不可或缺的，是滿足學生個性成長和班集體成長的的共同需要。
四、與時俱進，開創生動美好的班級風貌
社會與時代的發展影響著班集體的發展，特色班集體的建設既要發揚優秀的中華文化傳統，又要緊緊跟隨時代的步伐。真善美是人類發展的基礎，以真誠美好善良向往引導著學生的價值取向，是我們學校教育的重要組成。班主任要關注童心，把真善美的理念不斷灌輸到學生的心里，激發兒童向真向善向美，賦予生活一定的內涵，由淺入深，在班級生活和集w活動中不斷引導學生樹立科學的價值觀念。
與此同時，我們要把學生個性發展、特色班集體建設和時代相融合，這樣的班集體才會有鮮活的生命力，對班級成員也更具吸引力。如隨著網絡的發展，網絡資源在有助于我們開展班集體的特色建設，QQ群、微信群的建立也有利于學生交流，班級評比。而且，學生在QQ中都把自己的空間打扮得精彩紛呈，各有各的風格和個性，從花樣繁多的背景設置，到豐富多彩的內容設置，孩子們的想象力得到充分發揮。教師便因勢利導，在指導學生更好的建設自己的QQ空間的同時，并展開評比。同學們對此興趣深厚，努力參與。通過這個QQ空間評比，具有時代風格的班集體的特色得以展示，班風明顯提升。
關鍵詞：高職院校；班級規劃；班級建設
班級是學生自我教育、自我管理和自我服務的主要基本組織，是學校組織開展素質拓展活動的主要陣地，是學生成長成才的重要課堂，是學生思想政治教育的前沿陣地。班級規劃作為班級建設的重要組成部分，是班級成員三年學習、生活的行為準則和目標。班級規劃作為高職院校班級三年建設的主體，無論在學生層面，還是高職院校層面都起著至關重要的作用。高職院校班級建設對班級學生的正確價值觀、學習習慣、行為規范及思維方式的形成與發展起著至關重要的作用。如何以班級規劃為導向創新高職院校班級建設模式，使其具有科學性、人文性、執行性，是當前高職院校班級建設面臨的問題之一。
一、班級規劃的概念
班級規劃是以班級內外部情況、三年規劃總目標、班級階段性目標為基礎，分別從班級文化、班風、學風、班級制度、班級組織、常規管理、班級素質拓展活動、班級榮譽等方面描述班級目標和制訂各項活動方案。
二、班級規劃的重要性
“凡事預則立，不預則廢。”一個國家需要規劃，一個學校需要規劃，一個班級同樣需要規劃。制訂有效的班級規劃有利于促進班風、學風和文化建設，良好的班風、學風和文化建設有助于班級建設，良好的班級建設可以促進大學生形成良好的品質，培養健全的人格，形成優良的精神風貌。新生從入學就應該進行班級建設規劃，班級規劃要貫穿大學三年的班級建設工作，應該作為重點工作開展。
三、以班級規劃為導向的班級建設意義
以班級規劃為導向的班級建設模式貫穿于大學三年生活，能夠調動全班學生的積極性，增強班級榮譽感。班級規劃的制訂通過全員參與、自下而上的方式，由班主任、班級學生和班集體結合班級實際，自主決定班級未來發展的規劃，體現了全班學生和班集體發展的意愿，突出了學生的主體地位。師生從班級目標出發，把班級文化、制度、學風、班風、素質拓展活動融為一體，分步在大學三年中實施，這不但有助于學生的自我管理，還具有清晰的主線、明確的目標以及有可評價的成果。
四、構建以班級規劃為導向的班級建設模式
如果把班級規劃比喻成一次遠航，可以分為大一起航期、大二乘風破浪期和大三安全抵達期三個階段。根據三個階段班級規劃的特點，教師可以以班級規劃為導向，有針對性地開展班級建設工作，構建模式如下：
1.大一起航為目標制訂期
教師要做好新生入學班級規劃，制訂班級目標。剛入學的新生對班級情況還不了解，缺乏凝聚力。在新生的入學教育中，教師應當針對班情特征做好班級建設引導工作，使學生一入校就盡快融入班集體，幫助他們盡快了解學校和其他學生，同時也了解自己。制訂班級規劃要先量體后裁衣，教師要在詳細了解和分析班級基本情況的前提下，設立正確、可行的具體目標，并促進他們為班級集體目標而努力，從而提升集體榮譽感，形成優良的班風，為提高班級成員的綜合素質打下良好的基礎。此外，制訂班級規劃時要集思廣益，需要班級全體成員本著主人翁精神積極參與，踴躍提出意見和建議。教師要以班情內部環境和外部環境分析為基礎，根據專業特色、學生年齡、性別比例、生源地、高考成績、心理特征等分析班級情況，結合學生情況設計出班級三年總目標和具體目標。班級規劃提出的目標不能脫離班級實際情況，目標既不能好高騖遠，也不能觸手可及，目標過高會挫傷班級的積極性，產生消極作用，目標過低會使學生失去主動性。古人云：“取法于上，僅得為中，取法于中，故為其下。”因此各班級的發展目標要稍高一點，只要全班共同努力，就一定能達到。
2.大二乘風破浪為目標落實期
落實班級規劃目標，促進良好班風的形成是大二班級建設的重點，也是營造班級良好班風和學風的目標期。班主任要在規劃實施過程中加強具體指導，學生干部要在落實過程中起模范帶頭作用，將班級規劃落實到具體行動中來。教師要結合大一的完成情況逐步修訂和落實班級規劃，為建立標兵班集體工作做好充足的準備，通過班風建設、學風建設、文化建設充分調動班級積極性。此外，還應當充分發揮黨、團組織的先鋒模范帶頭作用，班干部發揮好帶頭作用，讓全體師生共同朝著既定班級目標去努力，形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習風氣。
3.大三安全抵達為目標選擇期
教師要做好班級建設沖刺階段的工作，形成特色班級氛圍，這也是對前三年班級建設成果的一個檢驗。此時，班級應該進一步凸顯班級文化特色。作為高等學校，除具有人才培養、科學研究和社會服務的功能外，還有文化傳承創新這一重要功能。各個班級作為學校的最小單位，要重視班級文化建設。班集體內部文化構成主要是指班級形成具有一定特征的思想行為規范的總和，主要體現在內在環境和外在形象。班級文化的主要內容包含班級凝聚力、班級目標、班級制度、隊伍建設、團隊意識、班級文化活動等方面。在這個階段，全班應當結合兩年來的工作，重點加強班級特色建設、專業特色建設、班級學生特色建設，打造具有鮮明特色的班級文化，做到以文育人，以文勵人，以文化人。
五、結語
班集體是大學生學習與生活的載體和基礎，班中學生有著共同的行為準則和奮斗目標，學生在情感上相互依賴，在思想上相互滲透，班級建設基礎打好了，學生工作就容易開展，學生思想工作也就能夠更好地得到保障，更有利于加強班級凝聚力。在社會意識形態深刻變化和高職教育飛速發展的時代，教師應積極探索新形勢下班級建設的新思路、新方法，構建務實、開放、有效的班級建設模式。班主任作為班級建設的中堅力量，應對班級規劃的執行情況進行督查，把班級規劃滲透到班級文化中，通過班級制度、學風、班風、文化的建設，使班級建設真正成為促進高職學生身心協調發展、增強自身綜合素質以及適應未來社會迅速發展的推進器。
班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它具有無形的教育功能，一旦形成就會產生巨大的力量。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，各種消極、頹廢的文化得到有效抑制。因此加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為班主任提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。
一、班級文化建設的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標
新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。班級文化不在于形式和花哨,而在于實用性和教育性, 班級文化應以實用為主，不應只追求表面漂亮。如：黑板報。好多班級的黑板報（包括學校黑板報）只是為了應付學校的要求。并沒有多少同學在看，也就失去了它應有的作用。
在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我們的學生是農村學生，于是，我把“提升和完善小學生的全面素質”作為班級文化建設的特色。近三年的工作實踐中，我始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、勤儉節約的優秀品質，收到了很好的教育效果。
2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。
精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際上這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規場合講土話的現象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發現問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規場合講土話現象明顯好轉。
制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。“沒有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。
二、從以下幾方面淺談班級文化的主要內容
一、班級文化建設的背景及現狀
1、學校狀況。我校廣西物資學校是文本直屬全日制中等職業學校，是首批國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設學校，學校辦學基礎實力雄厚，有深厚的文化底蘊，形成有學校特色的個性教育，學生以自己是學校的一員而感到驕傲和自豪。
2、學校班級學生狀況。學生的構成主要是應屆初中畢業生占大部分，主要有①初中階段學習成績一般讀高中后升大學的可能性不大便選擇讀中職學校的學生；②初中階段學習成績雖好但由于家庭經濟困難負擔不了讀高中的費用，希望早日掌握一門技術盡快實現就業，以分擔家庭經濟負擔的學生；③初中階段學習成績、表現都難以令人滿意的學生，家長希望找一間學校，使學生可以學一門技能，老師幫著管教，使學生能夠健康成長。由于來源不同，學生的狀況也不一樣，①一部分學生報著求知的渴望來讀中職學校，求知欲強烈。在激烈的社會競爭中他們已經意識到沒有知識、沒有技能是很難在社會上立足的，在學校就要學習知識、掌握技能；大部分同學能積極參加學校健康向上的活動，自主意識在增強。②一部分學生盡管初中基礎不太好，接受知識的能力不夠強，但喜歡動手操作，有決心入讀中職后好好學習，掌握一技之長以便畢業后找一份好工作。③另一部分學生在小學、初中就沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習的自覺性和主動性，有些學生甚至根本不會學習，在他們身上普遍存在不思進取、紀律松懈、懶惰厭學、缺乏自制力等習慣。
3、學校的師資狀況。學校資師力量雄厚，數量充足，結構合理，對班級文化的建設提供重要的資源。
二、班級文化建設的開展
根據學校的特色和中職學校的辦學要求，本人開展的班級文化建設如下：
（一）明確班級文化建設指導思想
把“建設一個班風正、學風濃，關注學生的全面健康成長，構建和諧，感恩社會的班級”的思想作為班級文化建設的指導思想。
（二）建立和完善班級管理制度，形成健康向上的班風
班風是班級的靈魂，班風是班級建設的核心，班風是引領我們前進的旗幟，而班級管理制度則是形成良好班風的保障。
1、入學初期，根據學校紀律教育安排，依據《廣西物資學校學生日常行為規范》的要求，強化學校紀律教育，并完成紀律考試，考試試卷及成績冊等資料上交學校學工處存檔。
2、根據《廣西物資學校學生日常行為規范》精神和宗旨，與學生共同制訂《班級公約》，以企業的管理方式來建設班級。
3、成立一個務實能干的班委會，明確各個班委職責
組建班委，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體綜合素養水平，展現富有青春活力的班級面貌。開展班團干管理主題培訓，增強其管理技術。
（1）組建班委會
（2）注重培養和提升班干部的工作能力，學習能力
（3）班主任永遠做學生干部的堅強后盾
4、班主任注重加強日常工作管理
（1）絕對做到上傳下達，及時把學校的方針政策傳達給學生，及時反映學生的意見和建議；
（2）每周一總結，針對學生的實際行為強調文明禮貌，發現思想問題或者其他違紀現象及時糾正。
（3）積極到班級、到宿舍檢查，常找學生談話，以便及時了解學生的最新學習、生活情況，發現問題及時解決；
（三）明確職業目標， 加強學風建設，培養濃厚求實的學風，以學風導班風
1、 樹立正確的學習觀念和指導思想
入學之初，就給同學們正確的學習觀念和指導思想，班主任利用班會課時間，通過開展《認清會計職業目標 努力學習專業技術》主題班會，向學生介紹了會計職業發展方向，發展程序及其取得的方式，讓學生清楚地認清自己的努力方向和目標。讓學生意識到在他們目前的狀況下通過怎樣的學習可以實現自己的職業目標，正確估計自己的職業未來；而且讓學生清晰認識到憑著他們的努力要達這個目標并不難，從而激發學生的學習興趣，使職業目標成為他們努力學習的動力。
同時加強對學生進行學風的培養、樹立良好學習思想和學習態度，并反復強調學習的重要性，形成了“勤學，好問，慎思，明辨，篤行”的濃厚學風，使得每位同學都為提高自己的個人素質而努力。
2、培養正確的學習方法，提高學習效率
（1）本人利用上課時間和自習課的時間，把自己總結出來的學習方法傳達給學生，與學生一起分享和探討出對學生行之有效的學習方法（詳細見《學習方法共享介紹》）。
（2）同學們團結互助、熱心助人的現象在學習中時常可見。
（3）組織學生積極參加學校各項學習競賽，并努力爭取優秀的成績。
（4）在本班舉行知識競賽，獎勵先進，鼓舞后進，通過知識競賽，激發學生的學習熱情。
（四）創建溫馨二室，創造家庭式美好生活
1、通過新生入學的主題班《你我有緣來相識》，把“共同建設我們共同的家----2011財一班，讓我們的家團結和睦、優秀而幸福……”作為建班思想提出來，讓學生對班級不要陌生而充滿期待。
2、開展班級環境文化建設：凈化、綠化、美化教室，創造優美的學習環境。
3、凈化、綠化、美化宿舍，構筑溫暖的家。
4、及時與家長聯系，共同培養學生。我與家長聯系絕對不是因為學生的違紀，而且我是跟家長反映的是學生的優點及表現好的方面，在肯定學生的成績時委婉地提出建設性的意見，讓家長易于接受。
5、招開學生座談會：利用自習課時間與全班學生舉行座談會，談學生、談生活、談將來。
6、與學生一起聚餐：新學期開始，與全體班干部聚餐，感謝他們上學期的辛勤工作，暢談本學期計劃。讓班干與老師的距離更近。
7、教育學生學會感恩，樂于助人，學會擔當：通過主題班會《學會感恩》，教育學生感恩社會、感恩父母、感恩他人。
8、通過觀看視頻《夜幕下的黑手》、《變形記》、《職來職往》等，讓學生了解當今社會現象，學會正確地處理問題的方法，樹立正確的價值觀，人生觀，使學生收獲思想上的進步。
三、班級文化建設的成績和思考
在校領導、班主任的帶領下，在全班同學的共同努力下，在“團結勤奮、和諧發展”良好班風的指導下，2011財一班班級文化建設取得了顯著成果，成長為一個充滿朝氣、奮進向上、團結互助的優秀班集體，并取得累累碩果：
（一）榮獲廣西物資學校“先進班集體”稱號；
（二）本班成立至今每月均榮獲“文明班級”稱號，而且名列前茅，成績優異；
（三）多次榮獲先進團支部獎；
（四）多次榮獲墻報比賽獎項：班級文化建設墻報獲二等獎，感恩資助墻報獲二等獎，學雷鋒墻報獲三等獎等；
（五）“溫馨教室”評比一等獎、“溫馨宿舍”一等獎、教室環境文化評比二等獎；
關鍵詞：班級文化建設；德育；新課改；學生
一、正確認識班級文化建設的德育功能
班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。
然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。
班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。
為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。
二、班級文化建設的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標
新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。
在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。
2.從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設
精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。
制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。“沒有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。
班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣氛的文化環境。“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：
（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。
（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導，良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果，對相應的崗位都有專門的值日生負責。
3.班主任的組織引導
班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。
總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
參考文獻 ：
[1] 楊林國 《當前學校德育問題的若干思考》，載《南京師大學報（社科版）》，1997年第9期
