時間：2023-05-16 11:09:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效閱讀方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A
一、重視誦讀
閱讀教學(xué)應(yīng)重視誦讀，讓學(xué)生在誦讀中加深對課文的理解，讀出掩藏在字里行間的感情，讀出對作品的感悟，讀出作者的寫作思路，寫作用意。
一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。”這些都告訴我們，在閱讀教學(xué)中只有引領(lǐng)學(xué)生遵循 “文路”、體悟 “情路”去讀課文，才能與作者合拍，與作者的交流、與教材編者的溝通就會感同身受。閱讀，只有循著文章的思路，才能準(zhǔn)確把握作品主旨，品味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時，要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁。做到了這些，再來指導(dǎo)學(xué)生誦讀。把對文本主旨的把握、語言的品味、學(xué)生注意力的驅(qū)動、自主合作精神的鼓勵、閱讀態(tài)度和方法的指導(dǎo)都貫穿在“誦讀”中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，張揚學(xué)生的個性，師生在民主平等、和諧輕松的氛圍中完成誦讀、美讀。告訴學(xué)生，誦讀之美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑、語同己出，從而完成一次愉悅的精神之旅。
實踐證明，學(xué)生在抑揚頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)涵，表達技巧，同時享受到語言的節(jié)奏美，感覺到結(jié)構(gòu)的勻稱美，又體會到課文的情感美，受到美的熏陶。
二、重視形象思維
閱讀教學(xué)要提高閱讀效率，就要通過多種手段調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在文本描繪的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想和想象，用語言和文字再次創(chuàng)造這個形象。
在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生會想象，使文中的人“活脫”、事“活現(xiàn)”、物“活化”，使語言文字變成活的畫面，為感受理解奠定基礎(chǔ)。以《天凈沙?秋思》的教學(xué)為例：首先，在熟讀成誦中引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒畫面，關(guān)注景物特征，學(xué)生很容易就說出整個畫面給人以“凄涼”之感。接著，為了讓學(xué)生深入詩歌意境，又引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗為畫面著色，調(diào)動學(xué)生展開聯(lián)想，身臨其境，進一步體會“凄涼”之感。最后，關(guān)注“斷腸人”，引導(dǎo)學(xué)生想象作者的身份、遭遇、此時此刻的感受以及心理活動，讓學(xué)生動手各抒己見，完成對“斷腸人”的感性塑造。相信通過“描畫”“著色”“塑造”這三部曲，學(xué)生會對本課學(xué)習(xí)留下深刻的印象。
學(xué)生的形象思維是可以培養(yǎng)的，方法也是多種多樣，通過不斷的深化拓展，學(xué)生能夠感受到形象思維所帶給他們的巨大的審美感受，久而久之，就會激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就會積極地主動地去學(xué)習(xí)，真正“樂學(xué)”，達到“教是為了不教”的目的。
三、重視細節(jié)品味
“尊重細節(jié)就是真愛生命；生命的質(zhì)量，取決于對細節(jié)的尊重” 因此我總是在酸澀中發(fā)現(xiàn)真諦，在感動后有所領(lǐng)悟。杜甫的《兵車行》中有這樣的描寫：“爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋，牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。”這一描寫細膩生動，真實再現(xiàn)了送別親人出征的凄慘場景。詩人抓住了送別瞬間的場面：“牽衣頓足攔道哭”一句中連續(xù)出現(xiàn)四個動詞――“牽”“頓”“攔”“哭”，把送行者那種不舍、悲愴、憤恨、絕望的動作神態(tài)，表現(xiàn)的細膩入微。在詩人筆下，道路上灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！這樣的細節(jié)，從視覺、聽覺上給讀者以強烈的沖擊，讓讀者如見其人，如聽其聲，集中展現(xiàn)了成千上萬家庭妻離子散的社會悲劇，令人怵目驚心。
四、重視拓展與創(chuàng)新
著名教育家葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”語文的教學(xué)應(yīng)該使全體學(xué)生能根據(jù)課文所學(xué)去主動地學(xué)習(xí)課文以外的東西，若沒有這一點，學(xué)生的語文素養(yǎng)就難以形成了。在語文教學(xué)過程中，不僅要把課文當(dāng)作傳授語文知識的載體，更應(yīng)該通過對課文的學(xué)習(xí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式上的啟迪和教益。在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)耐卣古c創(chuàng)新，這樣有助于擴充語文課堂的容量，也是語文課堂教學(xué)由量變到質(zhì)變的一個提升，不僅能讓學(xué)生更扎實的理解文本，更有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為生活中無處不在的語文學(xué)科，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂，走進生活，構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語文”的大語文教學(xué)觀，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。
可通過對故事情節(jié)的延伸，嘗試?yán)m(xù)寫和改寫，以加深對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。也可以語文活動為載體，表演課本劇發(fā)揮學(xué)生的主動性和調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、重視體悟
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）24-0121-01
化學(xué)這門學(xué)科主要以實驗為基礎(chǔ)，離不開化學(xué)實驗儀器及實驗操作，但不少學(xué)生在書寫實驗儀器名稱或相關(guān)實驗操作過程時總是出現(xiàn)錯別字，而且一旦寫錯就很難糾正，在進行化學(xué)測試時丟分比重很大。這點令教師、學(xué)生很是頭痛，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)了以下幾點辨字方法，供大家參考：
一、利用字形辨字法
例如，在操作粗鹽的提純方法中用到“過濾”這一操作方法時，不少學(xué)生喜歡把“慮”寫成“虛”或“虎”，還有的則把下邊的“心”寫成“必”。在課堂上，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察“濾”的右半邊，學(xué)生說右邊是“考慮”的“慮”，筆者又問：“‘考慮’問題是用什么思考？”學(xué)生回答：“用‘心’思考。”于是趁熱打鐵告訴學(xué)生，我們的“心”很重要，千萬不能“傷心”，更不能給心做大手術(shù)——“換心”。漸漸的，學(xué)生們又記住了“濾”字。又如，在寫“溴”時，不少學(xué)生老把右上邊的“自”寫成“白”，同時又忘了寫一“點”，筆者就引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字的右邊，學(xué)生說是個“臭”字，它由三部分組成，分別是“自”、“大”、“點兒”，可以理解成“自大一點兒就變成了臭美”，學(xué)生就不易再寫錯這個字了。再如，燈帽的“帽”，很多學(xué)生老喜歡把右邊的“冒”寫成“昌”，就引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察“帽”的右邊部分，學(xué)生說上邊是個“曰”，下邊是個“目”，那怎樣才能記住呢？學(xué)生討論后說可以理解成太陽太大，把眼睛照得睜不開了，這樣學(xué)生就牢牢記住了這個字。
二、利用字義辨字法
如在寫“膠頭滴管”時，多數(shù)學(xué)生把“滴”的右邊寫成了“商”。筆者就引導(dǎo)學(xué)生查字典了解它們的字義，最終學(xué)生明白“滴”一般和液體有關(guān)，“商”一般指和錢有關(guān)，這樣就容易區(qū)別開了。又如，“熔”與“溶”，學(xué)生在寫“溶解”與“熔化”時老把這兩個字寫混，筆者就指點學(xué)生，“熔化”是物質(zhì)的狀態(tài)由固態(tài)變成液態(tài)，描述的是物質(zhì)的三態(tài)變化；而“溶解”指的是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成的均一、穩(wěn)定的混合物。兩個化學(xué)概念定義明顯不同，所用環(huán)境當(dāng)然就不同了。以后再用到這兩個字時，多想想它們的定義就不易寫錯了。再如，第九單元學(xué)到了乳濁液及乳化作用，一些學(xué)生分不清是“乳”還是“浮”，先讓他們了解字義再進行區(qū)分，效果很好。
三、利用字音辨字法
在寫當(dāng)酒精灑在桌面失火，用濕抹布撲蓋中的“抹布”和描述區(qū)分硬水與軟水操作時的現(xiàn)象泡沫多少時中的“泡沫”這兩個詞中的“抹”和“沫”，有些學(xué)生分不清他們的右側(cè)該寫“未”還是“末”。筆者先鼓勵學(xué)生先查字典，找找與“未”和 “末”讀音相同的字，學(xué)生自己動手，明白了多數(shù)讀音跟“末”讀音相近的字里就有“末”這一部分，而多數(shù)讀音跟“未” 讀音相近的字里就有“未”這一部分，從這以后這兩個字也不再錯了。再如，過濾操作時用到的“濾紙”中的“紙”，大多數(shù)學(xué)生在開始寫“紙”時，總分不清“紙”的右邊到底是寫“氏”還是寫成“低”的右邊部分，筆者先讓學(xué)生自己分析常用的哪些字里出現(xiàn)“低”的右邊部分，它們的讀音是什么，學(xué)生討論后，總結(jié)出凡讀音為di時字里才會出現(xiàn)“低”的右邊部分，其他多數(shù)就用“氏”。這樣通過學(xué)生自己觀察、分析、總結(jié)得出辨字方法，他們就記得就更牢固了。
四、利用故事辨字法
如“酒”與“灑”的辨別。在化學(xué)實驗中我們經(jīng)常用到加熱的熱源——酒精燈，可不少學(xué)生寫成了“灑精燈”。為了使學(xué)生記住這兩個字的用法，在課堂上筆者給他們講了下面的一則故事：
傳說很久以前，有兩個人與酒仙杜康偶遇，杜康傳授他們釀酒的辦法，叫他們選端陽那天飽滿起來的米，冰雪初融時高山流泉的水，調(diào)和了注入深幽無人處千年紫砂土鑄成的陶瓷甕，再用初夏第一張看見朝陽的新荷覆緊，密閉七七四十九天，直到雞叫三遍后方可啟封。像每一個傳說里的英雄一樣，他們歷盡千千辛萬苦，找齊了所需的材料，把夢想一起調(diào)和密封，然后潛心等待那個時刻。
多么漫長的等待啊！第四十九天到了，兩人夜不能寢，等著雞鳴的聲音，遠遠的，東方微曦，傳來了第一聲雞鳴，過了很久，又傳來了第二聲雞鳴，第三聲雞叫到底什么時候才會來？其中一個再也忍不住了，他打開了陶甕，驚呆了，里面的一汪水像醋一樣又黑又酸。大錯已經(jīng)鑄成，無可挽回，他失望地把它灑在地上。而另外一個，雖然也是按捺不住想要伸手，卻還是咬緊牙關(guān)，全神貫注堅持到了第三遍雞鳴，多么甘甜清澈的美酒啊！只是多堅持了一刻而已。從此，酒比灑多了那看似非常普通而又簡單的一橫。這小小的一橫，體現(xiàn)的不是誰有更聰明的頭腦，或者誰有更好的機遇，而在于誰更有耐心，誰更能堅持，這個時間也許是一天，也許是一年，甚至更長，但最終都會讓你獲得快樂的果實。這個故事講完后，幾乎沒有學(xué)生再寫錯這兩個字了。
五、利用類別辨字法
在化學(xué)教材人教版上冊第六單元學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物時，我們既學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)了含碳元素的其它物質(zhì)。這時，學(xué)生對“碳”和“炭”的書寫又懵了。在涉及到這兩個字的物質(zhì)時，筆者教學(xué)生一定要根據(jù)它們的物質(zhì)類別來辨析，當(dāng)表示的是碳的單質(zhì)時就要寫成“炭”，如木炭、活性炭、炭黑、焦炭等；當(dāng)表示的是碳元素或含碳化合物時，就要寫成“碳”，如二氧化碳、一氧化碳、碳酸鈣、碳酸等。當(dāng)用到這兩個字時，一定要想想是哪種情況再下筆，久而久之就能區(qū)分開來了。
據(jù)我所知，北京鐵路二級教師程漢杰先生從1995年起，就對培養(yǎng)閱讀速度與閱讀效率問題進行研究與實驗，取得了令人滿意的效果。最初在一個班實驗，每周訓(xùn)練一節(jié)課，輔以課下自練，一年以后，全班閱讀速度提高了兩倍多（由原來每分鐘278字，提高到957字）；閱讀效率提高了四倍多（由每分鐘159字提高到862字）。其后，在鐵路二中其他年級、在其他學(xué)校眾多老師的實驗，均取得可喜的成果。因而，這一具有鮮明時代特點的快速高效閱讀訓(xùn)練法，迅速在中學(xué)語文界擴大開來，先是在鐵路系統(tǒng)、北京市西城區(qū)、北京市，繼之是其他省、市、區(qū)不少學(xué)校相繼開設(shè)了快速高效閱讀訓(xùn)練班。如今，實驗班已擴大到25個省、市、區(qū)，受益學(xué)生已超過20萬。不少教育領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)把它納入科研課題，有組織有計劃地在本地區(qū)推廣與研究。從中央到地方二十多家報刊、電臺、電視臺等宣傳媒體，宣傳報道了這一新型教學(xué)法，中國教育電視臺專門攝制的電視教材《高效閱讀》兩集，已向全國播放。人民教育出版社在新編的九年義務(wù)教育初中語文教科書和高中語文實驗教材中也吸收進了該項成果。原教育部在《初中語文教學(xué)大鋼》中還規(guī)定了明確的閱讀速度指標(biāo)（每分鐘500字左右）。在這種情況下，中學(xué)語文高效閱讀研究中心、沈陽鐵路局高效閱讀研究會、北京市速記協(xié)會高效閱讀委員會等學(xué)術(shù)團體相繼成立。這都雄辯地說明快速高效閱讀法是提高語文教學(xué)效率的一條可行途徑，是一個值得語文界更廣泛、更深入地研究探討的重大課題。
快速高效閱讀法之所以能引起人們的廣泛關(guān)注，首先是因為快速高效閱讀法是時代的需要。如前所述，中學(xué)語文教學(xué)大綱對學(xué)生的閱讀速度提出了明確的要求，這正是時代的需要。當(dāng)前一場新技術(shù)革命正沖擊著人們的傳統(tǒng)思想，技術(shù)革命引起的“知識劇增”，使我們這些習(xí)慣用傳統(tǒng)方式讀書的人措手不及。面臨如此形勢，而我們的讀書方式一般還停留在50年乃至100年前的水平上，所以傳統(tǒng)的閱讀顯然面臨著三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對人生有限的時間的挑戰(zhàn)。據(jù)有關(guān)部門研究，當(dāng)前書籍以每分鐘一至三本的速度出版，而人生有效閱讀時間也不過四五十年，面對這浩如煙海的新書籍、新知識，如何能應(yīng)付得了？二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們接受能力的挑戰(zhàn)。有人做過這樣的計算：假如把公元1750年時人類的知識量計算作“2倍”的話，1900年時增長到4倍，1950年時則增長到8倍，1960年時又增長16倍。這就是說，人類的知識量由2倍上升到4倍，用了150年；由4倍上升到8倍時，用了50年；由8倍上升到16倍時則只用了10年。信息以如此速度增長著，而人們接受能力絕對不能以幾何級數(shù)迅速提高，這就形成了矛盾。三是大量新知識對人們理解能力的挑戰(zhàn)。據(jù)《光明日報》1983年2月記載：英國倫敦出版的一部《世界文學(xué)著作目錄》，共有754卷、57、72萬頁、重達兩噸半。若以一位文學(xué)研究或教學(xué)工作者而論，理解一部文學(xué)作品，尤其是名著，恐怕至少也得幾天、十幾天的時間，面對如此大量的研究對象，要用多少時間？聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長保羅·郎格朗在他的報告《學(xué)會生存》中說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”這就是說，在信息時代，面對劇增的知識、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學(xué)習(xí)，不用說建設(shè)四化，就連“生存”也難以保障。將來不管傳遞信息的手段多么先進，閱讀始終是人們獲得信息、知識的主渠道。如果我們因循守舊，不思變革，就難以跟上形勢的發(fā)展，難以符合時代的需求。從這個角度來說，快速高效閱讀的出現(xiàn)，有其客觀的社會必然性。
二
快速高效閱讀法之所以成功，在于它有一套科學(xué)的訓(xùn)練方法和正確的理論基礎(chǔ)。快速高效閱讀法是綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合我國中學(xué)生的實際設(shè)計而成的、以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。這是一套既注意對國內(nèi)外先進理論的借鑒，又強調(diào)漢語言文字以及中學(xué)生自身的特點；既有繼承性，又有獨創(chuàng)性的切實可行的訓(xùn)練方法。其科學(xué)性主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）充分利用學(xué)生的競爭心理，用計時閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。
中學(xué)生的閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時間觀念不強。因此，充分利用青年學(xué)生積極向上的競爭心理，用計時訓(xùn)練法，增強他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。
在快速高效閱讀訓(xùn)練過程中，由于有老師為訓(xùn)練準(zhǔn)確計時，然后按統(tǒng)一答案和評分標(biāo)準(zhǔn)給每人判分，這樣即可根據(jù)閱讀的量（字?jǐn)?shù)或段數(shù)）計算出閱讀速度、理解率和閱讀效率這三個數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個數(shù)據(jù)，把閱讀訓(xùn)練搞成了競賽的形式，從而大大激發(fā)了閱讀的積極性。
由于這種訓(xùn)練的時間以分秒計算，一開始，學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強時間觀念。同時由于在閱讀中要加強記憶，思維活動空前活躍，久而久之，思維能力也就得到了加強。
（二）探索閱讀規(guī)律，實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。
要達到快速高效閱讀的目的，必須把握閱讀的規(guī)律，或者說，實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的規(guī)律化。漢杰先生和他的同道們經(jīng)過反復(fù)探索，提練出幾條帶規(guī)律性的知識和方法（包括一般性規(guī)律和特殊規(guī)律），形成了一定規(guī)律，閱讀時也就可能同用五筆字型將漢字輸入電腦那樣，既能迅速，又保準(zhǔn)確，讓閱讀也實現(xiàn)規(guī)律化。
所謂規(guī)律化，實際就是條理化、系統(tǒng)化。我們的知識結(jié)構(gòu)越是歸納為定理法則、定義公式，有條理，有系統(tǒng)，有規(guī)則，就越好學(xué)，越容易理解，其適用性就越普通，越有用，越能聞一知二，舉一反三，越能無師自通。有了規(guī)律化，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強化訓(xùn)練，使學(xué)生形成為技巧，就可以在精讀理解中既快又準(zhǔn)了。從理論上講，這似乎是再明白不過的問題，但是，快速高效閱讀法，作為社會科學(xué)研究領(lǐng)域里的一個課題，能否像自然科學(xué)那樣實現(xiàn)規(guī)律化，都曾經(jīng)是長期困擾該課題研究者們的一個難題。但是，他們認為，規(guī)律是客觀存在的，規(guī)律化存在于已知與未知事物之中，一切未知都為已知提供了探求其規(guī)律的廣闊領(lǐng)域。在上古時代，一切客觀規(guī)律都屬于未知；在現(xiàn)今時代，過去不少未知的事物都逐漸成了可知的客觀規(guī)律。他們從“五筆字型”的發(fā)展中得到啟發(fā)：二三十年前，漢語言的方塊字還被認為是輸入電腦的障礙，漢語言要想適應(yīng)現(xiàn)代化的需要非走拼音化的道路不可。之所以如此，那是因為我們對漢字的規(guī)律還屬于未知。現(xiàn)在，尤其近幾年來，當(dāng)漢字輸入電腦問題已經(jīng)解決了的時候，人們又認識到漢字不僅可以輸入電腦，而且在這方面是具優(yōu)越性的一種文字。這就是因為我們掌握了它的規(guī)律，所以實現(xiàn)了規(guī)律化。同樣快速高效閱讀法的研究者們堅信，在閱讀領(lǐng)域也一定是有規(guī)律可循的。經(jīng)過數(shù)年努力，他們終于找到了許多“已知”的閱讀規(guī)律，初步實現(xiàn)了閱讀的規(guī)律化。
有了規(guī)律，根據(jù)教育學(xué)上的定勢原理，讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強化記憶，形成固定的閱讀程序，當(dāng)然就會使閱讀速度、閱讀效率加快。快速高效閱讀法的獨創(chuàng)性在這一點上也充分顯示了出來。比如，以迅速捕捉信息為目的的速度固定程序而言，據(jù)定勢理論可知，當(dāng)某一事物在腦子中形成定勢之后，如果經(jīng)過多次反復(fù)出現(xiàn)，就會使不斷變動的狀態(tài)變成一個固定不變的形象，人們所形成的這種習(xí)慣性的固定概念，在以后就可以輕易地、自動地、不加思索地加以利用。根據(jù)定勢理論，快速高效閱讀法把閱讀的過程基本固定為七項內(nèi)容或稱七個步驟（1.標(biāo)題；2.作者；3.出處及發(fā)表時間；4.基本內(nèi)容；5.文中涉及的重要事實；6.文章特點及有爭論之處；7.文中的新觀點新思想及讀后啟示）。每次閱讀時，基本上循著這七項內(nèi)容去讀，久而久之，這七項內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。只要看出，就會自然地、習(xí)慣地循著這七項內(nèi)容去讀。由于這七項內(nèi)容包括了一般讀書，甚至搞科研讀書時所尋找的內(nèi)容，又由于這七項內(nèi)容中不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，略過其對已用處不大的內(nèi)容，所以在閱讀速度提高的同時，理解率、閱讀效率也相應(yīng)得到提高。
（三）用量化訓(xùn)練實現(xiàn)快速高效閱讀訓(xùn)練科學(xué)化。
科學(xué)認識的一般規(guī)律，往往是在開始階段，只是對事物的經(jīng)驗型的估計，進一步是定性的形容和描述，最后研究它們量的規(guī)律性，轉(zhuǎn)入科學(xué)的定量分析。只有進行精確的定量研究，才能更深入地認識事物的本質(zhì)。
快速高效閱讀訓(xùn)練實現(xiàn)量化后，一則可以通過反饋更好地控制訓(xùn)練過程；并且可以進行比較和選擇，根據(jù)需要和可能定量地確定出最優(yōu)目標(biāo)，運用最新技術(shù)手段和處理方法，把整個系統(tǒng)逐級分級，分成不同等級、層次結(jié)構(gòu)，在動態(tài)中協(xié)調(diào)整體與部分的關(guān)系，使部分的功能和目標(biāo)服從系統(tǒng)的最優(yōu)目標(biāo)，從而達到總體優(yōu)化。
為了實現(xiàn)快速高效閱讀的量化，漢杰先生和他的同道們付出了艱辛的勞動，解決了一個又一個難題。他們對閱讀能力作了分解，將快速精讀能力分解為若干種具體能力點，這樣就能對每項能力訓(xùn)練進行量化處理，采取先分項后綜合的訓(xùn)練方法，實現(xiàn)快速精讀的量化訓(xùn)練。實踐證明，諸如速讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析架構(gòu)與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練，都是可以實現(xiàn)量化的。實驗的數(shù)據(jù)表明，快速精讀單項量化訓(xùn)練的效果是顯著的。
（四）借鑒相關(guān)學(xué)科原理，克服影響速度與效率的弊病。
1.關(guān)于朗讀與默讀。人們的閱讀過程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中喚起意思，達到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦中喚起意思，直接由文字來認識意義，所以默讀速度要比朗讀速度快得多。這里借鑒了語言學(xué)的有關(guān)原理。
2.閱讀時是否用手指指著一個字一個字地讀。我們在閱讀時，眼睛要順著字行做一系列的短暫而急促的運動。每看一定間距的材料，眼睛就會短暫地停頓一下（據(jù)心理學(xué)研究者的研究發(fā)現(xiàn)，人們眼睛停頓的間隙是相當(dāng)固定的，大約是五分之一秒）。在閱讀中只有眼停時才能感知字句。閱讀的大部分時間屬于眼停，眼動只占全部閱讀時間的百分之五六。這樣一來，要想提高閱讀速度，就只能是增加眼停時所讀的材料的數(shù)量了。也就是說，在同一眼停時間內(nèi)，你所讀的材料多，你的閱讀速度就快；反之速度就慢。實驗證明，每次眼停，視覺廣度大的可見六七個字，視覺廣度小的則只能看見一兩個字。如果老是用手指指著一個字一個字地讀，一次眼停最多也不過能看一兩個字，當(dāng)然會大大影響閱讀速度。在這里，心理學(xué)原理幫了他們的大忙。
3.閱讀時是否擺頭。有的人由于情清緒緊張，或者出于苦思苦索而不得其解，往往出現(xiàn)不自覺的頭部擺動現(xiàn)象。這種多余活動只能影響閱讀的速度。這里借鑒了生理學(xué)有關(guān)原理。
4.閱讀時是否要復(fù)視。所謂復(fù)視，是指在順著一行字閱讀時，眼睛常常往回看。這一動作表明在理解一個詞或一個短語，而不是理解全句。復(fù)視的出現(xiàn)，往往是由于遇到一個生詞或不太懂的短語，需要回過頭來再看一眼，這是可以理解的，只要控制它的次數(shù)不要太多就行了。但有的人遇到較難的文章就徘徊不前，這就大大影響閱讀速度。這里顯然吸收了閱讀學(xué)的研究成果。
三
快速高效閱讀法的創(chuàng)立與研究過程，給了我們不少有益的啟示。
首先，快速高效閱讀訓(xùn)練，為迅速提高學(xué)生閱讀速度與效率，找到了一條可行的途徑。而快速高效閱讀訓(xùn)練又可以作為一個突破口，以快速高效閱讀訓(xùn)練的原理、方法，推廣到聽、說、寫的訓(xùn)練，是完全可以迅速而全面地提高語文能力的。而且，閱讀能力說到底是一種自學(xué)能力，因此，隨著語文閱讀能力的提高也自然會遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，影響或者帶動一個人整個自學(xué)能力的提高。
其次，快速高效閱讀訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。實踐中的許多事例證明，有些學(xué)生的智力不一定差，只是因為某種原因?qū)W習(xí)上不去，越上不去，聽到的批評與責(zé)難就越多，時間久了就自暴自棄，學(xué)習(xí)成績就一步一步下滑。快速高效閱讀訓(xùn)練由于反饋信息快，每次訓(xùn)練后可以表揚有進步的同學(xué)，而當(dāng)他們一旦受到表揚，就會增加自信心，學(xué)習(xí)成績就會越來越好。因此，快速閱讀法的擴大實驗必將有利于大面積學(xué)校提高語文教學(xué)質(zhì)量。
在初中英語教學(xué)中，教師需靈活運用多種教學(xué)方式實施高效閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生擴展英語知識面，豐富英語相關(guān)知識的積累，增強其英語綜合應(yīng)用能力。
一、樹立高效閱讀的教學(xué)理念
開展高效閱讀，教師首先要轉(zhuǎn)變理念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，不僅要讓學(xué)生讀懂閱讀材料，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生閱讀的技巧。教育部課程改革專家余文森教授提出了英語閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)，即“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”。“知識與技能”目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會；“過程與方法”目標(biāo)是讓學(xué)生會學(xué)；而“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)是讓學(xué)生樂學(xué)。有效、高效的課堂教學(xué)是讓學(xué)生愿意學(xué)，并積極主動地學(xué)。教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)樹立高效閱讀的理念，采用多種方式，優(yōu)化教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
二、高效閱讀教學(xué)優(yōu)化策略
（一）加強閱讀技巧訓(xùn)練
在初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往注重對閱讀材料進行講評和對文章大意進行疏理，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生有較少的思考機會，學(xué)生的閱讀能力及技巧也無法得到有效提高。因此，教師應(yīng)高度重視泛讀與精讀相結(jié)合，對學(xué)生的閱讀進行系統(tǒng)性訓(xùn)練。第一，讓學(xué)生學(xué)會搜尋相關(guān)信息。教師可向?qū)W生提出一些具有針對性和細節(jié)性的問題，然后讓學(xué)生帶著問題對文章進行略讀、掃讀或跳讀，快速將相應(yīng)的答案找出來。第二，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合上下文，對新詞的詞義進行猜測。教師可將學(xué)生分成若干小組，然后用小游戲、小競賽等方式指導(dǎo)學(xué)生進行詞義猜測，培養(yǎng)學(xué)生的詞義理解能力。第三，讓學(xué)生學(xué)會對文章的細節(jié)進行分析。閱讀不僅是一個對文字進行解碼的簡單過程，更是一個領(lǐng)悟語意的過程。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教師需高度重視對學(xué)生的文章主題提煉能力、文章中心概括能力等進行訓(xùn)練。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對作者的寫作意圖、寫作態(tài)度、情感表達等進行正確的分析和判斷，并學(xué)會根據(jù)文章所提相關(guān)實例的結(jié)果進行合理的邏輯推斷。第四，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合自身生活體驗對文章中相應(yīng)的事實進行合理評價，同時指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀摘抄筆記。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過筆記摘抄可對自己的閱讀成果進行回顧和反思，及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點，這有助于他們不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高成績。同時，做筆記還可有效豐富學(xué)生的詞匯積累，擴展他們的知識面。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。在初中英語教學(xué)中，運用科學(xué)的教學(xué)方式，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生英語閱讀能力的有效方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擺脫教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)更具有生動性和靈活性，可巧妙性地引導(dǎo)學(xué)生啟動思維，進行有效學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。例如組織學(xué)生開展“我的英語閱讀學(xué)習(xí)”演講比賽，讓學(xué)生就自己在英語閱讀過程中收集到的相關(guān)資料、故事或?qū)W習(xí)感受及經(jīng)驗等進行交流。在演講活動中，學(xué)生不僅可以廣泛地了解到歐美相關(guān)古典神話、民俗風(fēng)情等，還可以從別人的演講中學(xué)到提高閱讀能力的方法和技巧。更重要的是，演講比賽相當(dāng)于一個無課堂的閱讀教學(xué)，能有效挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀愛好，提高其學(xué)習(xí)自主性。脫離課堂的教學(xué)活動，往往可更好地展示學(xué)生的個性，使學(xué)生更愿意主動地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（三）指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀
提高閱讀能力最有效和最基礎(chǔ)的方法就是擴大閱讀量。因此，在進行初中英語閱讀教學(xué)時，教師需精心對閱讀材料進行選取，并合理安排學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。推薦學(xué)生自行購買《中學(xué)生英語閱讀》《聯(lián)想英語》《21世紀(jì)英文報》等閱讀價值較高的閱讀材料。在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)注意以下幾點問題：首先，閱讀材料難度不宜過大，文章不宜過長。如文章難度過大，篇幅過長，容易讓學(xué)生失去閱讀的信心；但文章難度過小，篇幅過短，又無法取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。因此，閱讀材料的選擇很重要。其次，應(yīng)選擇趣味性高、可讀性強的文章。這樣的文章才能有效激發(fā)學(xué)生進行閱讀的興趣，同時可加深學(xué)生對知識的記憶。再次，選擇的閱讀材料要保證其語言具有較大的真實性和實用性。最后，保證閱讀材料具有很好的時效性。因為課堂時間是非常有限的，因此，除了要在課堂上積極對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練外，還要合理安排學(xué)生充分利用課外時間進行相應(yīng)的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
初中英語閱讀教學(xué)以挖掘和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)觀念不斷優(yōu)化教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷擴充英語知識，同時要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和主體地位，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和尊重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持愉悅的情緒，提高閱讀能力，進而提高英語綜合應(yīng)用能力。
構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂需要從以下幾個方面入手，了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)確定教學(xué)方法、重視學(xué)生的閱讀積累、重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)生的閱讀能力受識字量的限制，所以在對學(xué)生要求閱讀的同時，要將這一點考慮進去。
高效課堂是所有教師都在追求的目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)肩負著重要的歷史使命，高效教學(xué)后必然會使學(xué)生獲得高效率的學(xué)習(xí)。不僅是知識體系的建構(gòu)效果明顯，而且學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也具有明顯的效果。怎樣才能收獲高效教學(xué)的碩果呢？筆者試圖從自己的教學(xué)實踐中總結(jié)一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，與同行們商榷。
一、了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)確定教學(xué)方法
我們常說教師要認真?zhèn)湔n，其實備課的內(nèi)涵很豐富，不僅僅是知識和教學(xué)的準(zhǔn)備，也是對學(xué)生認知能力進行摸底和了解的過程。教師對學(xué)生了解的渠道有很多，通過一張試卷了解、通過有針對性的談話了解、通過課堂提問了解等，在對學(xué)生進行充分的了解之后，確定一種適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。科學(xué)選擇教學(xué)方法對于教學(xué)效果的保證極其重要，老師要認真了解學(xué)生的各個方面，然后實施有針對性的教學(xué)，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。
二、重視學(xué)生的閱讀積累
小學(xué)生的閱讀能力受識字量的限制，所以在對學(xué)生要求閱讀的同時，要將這一點考慮進去。閱讀積累的多少影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，也影響學(xué)生的作文能力。讀和寫兩者之間是相互伴生的關(guān)系，沒有優(yōu)質(zhì)的讀就沒有優(yōu)質(zhì)的寫，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心和關(guān)鍵，老師在教學(xué)中要給予充分的重視。學(xué)生的閱讀積累要從兩個方面入手，一方面是教材的課文，這是最為直接的積累方式。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，將課本中的知識烙印在腦海中，將文本中的經(jīng)典句段烙印在腦海中。非常經(jīng)典的內(nèi)容要熟讀成頌，內(nèi)化后成為作文寫作的素材。
三、重視后進生的轉(zhuǎn)化工作
學(xué)生由于先天的遺傳因素和后天的教育因素導(dǎo)致個體之間是有明顯差異的。作為教師恐怕對此都有明顯的感受。因此班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在很大的差異，出現(xiàn)了所謂的后進生或者是學(xué)困生，那么這部分學(xué)生影響班級的教學(xué)效果，同時也使家長感到頭疼。因為每一個孩子都承載著家長的希望，如果孩子學(xué)習(xí)成績欠佳，那么一個家庭的希望就破滅了。所以教師要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使每一名學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的工作，需要教師認真研究并付諸實踐，從各個方面和各個層面入手，將語文教學(xué)提到一個新水平。
參考文獻：
田春芳.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（03）：72.
因此，本期以“高效課堂”為專題，對高效課堂的實施情況進行分析，闡述了構(gòu)建高效課堂的思路和對策，提出了突破知識的重難點、有效的課前預(yù)習(xí)、獨特的課前導(dǎo)入、高效的課堂研討、精辟的課后鞏固等建議，供廣大教師交流、學(xué)習(xí)和共同提高，以期培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和合作意識，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
摘要：高效課堂的教學(xué)新思路，突出學(xué)生的主體地位，變效率低下的“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，打造適合學(xué)生的成長路線。新課程的意義，在于高效課堂要發(fā)展成為一種教師樂教、學(xué)生愛學(xué)、形式豐富、教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：新課程；高效課堂；初中語文
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0011-02
課改的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了諸多變化，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、探索欲，逐漸將被動式的“填鴨”教學(xué)轉(zhuǎn)向積極有效的引導(dǎo)、開放式教學(xué)。初中語文的高效課堂，就是要在課改的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生價值觀、人生觀的培養(yǎng)，加強基礎(chǔ)知識的掌握，引入形式多樣的學(xué)習(xí)方法；在尊重個體的基礎(chǔ)上充分挖掘每個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課改背景下，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出目標(biāo)多元化、實施策略人性化的特征。
一、當(dāng)前初中語文教學(xué)日益顯現(xiàn)的缺陷
初中語文的教學(xué)意義，在于引導(dǎo)學(xué)生進一步認識和學(xué)國語言，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于語文學(xué)習(xí)的社會智力背景相當(dāng)寬泛、學(xué)習(xí)范疇也日益加大，再加上學(xué)生的學(xué)科興趣分化，在現(xiàn)有的初中語文教學(xué)模式下，很容易出現(xiàn)以下這些問題：
1.輕視基礎(chǔ)知識，不重積累，缺少學(xué)習(xí)方法的引入。在語文教學(xué)中，基礎(chǔ)的掌握至關(guān)重要，如今的初中語文課堂，較少涉及基礎(chǔ)字詞、語法和修辭等基礎(chǔ)知識的掌握。通常情況是，學(xué)生在聽或讀一兩遍之后就進行討論交流。這顯然是不可行的，這樣的討論交流缺乏相關(guān)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生只能進行或片面或膚淺甚至錯誤地感悟。
2.缺乏科學(xué)求實的精神，盲目追求形式的創(chuàng)新。新穎有效的教學(xué)手法對課堂效益的提升大有裨益，但是僅僅追求形式創(chuàng)新，不講科學(xué)實際，反而會南轅北轍，離最初目標(biāo)越跑越遠。有些表面熱鬧的教學(xué)，各種探討交流，配上豐富的多媒體資源，排場鋪張，這樣不僅浪費時間，也影響學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
3.一味褒揚，評價不當(dāng)。語文教學(xué)提倡各抒己見，但是教師在給予學(xué)生評價時最好中肯、恰當(dāng)一些。恰當(dāng)?shù)谋頁P能增強學(xué)生的信心，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣；恰到好處地指正錯誤，也能幫助學(xué)生糾正錯誤觀念，認識自身的不足之處。一味褒揚，認為“什么樣的答案都有道理”，會使學(xué)生得不到客觀公正的指導(dǎo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進步。因此，語文教學(xué)要提高效率、增強效果，就要實施科學(xué)有效的新方法，高效課堂的推進勢在必行。
二、初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實施策略
巴班斯基的“最優(yōu)化”理論指出，教學(xué)的過程要力爭做到有效、最優(yōu)，這也是初中語文高效課堂的總目標(biāo)。而要達到這個總目標(biāo)，就要達到牢固基礎(chǔ)知識、做好閱讀教學(xué)、提升寫作能力、培養(yǎng)口語交際能力、開展實際有效的學(xué)習(xí)活動這幾個目標(biāo)。
1.牢固基礎(chǔ)知識。教師如果意識不到基礎(chǔ)知識的重要性，就會在教學(xué)過程中疏于教導(dǎo)，久而久之，學(xué)生也會輕視基礎(chǔ)知識。語文基礎(chǔ)知識的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生識字、寫字能力的下降，影響學(xué)生在日常生活中的運用和掌握，最后形成寫白字、表意不清的態(tài)勢，嚴(yán)重影響語文能力的提高。因此，將教學(xué)立足于應(yīng)用之上，并將基礎(chǔ)知識的教學(xué)始終貫穿于語文教學(xué)活動中，是高效課堂的第一步。
（1）教學(xué)目標(biāo)。
識字與寫字：熟練使用字詞典；正確地書寫和運用常用漢字。
修辭：了解和掌握常用的修辭手法，能夠在閱讀中識別并在寫作時熟練運用。
語法：掌握基本的語法知識，能夠準(zhǔn)確無誤地運用。
（2）實施策略。在立足于實踐的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)知識的教學(xué)貫穿教學(xué)過程的始終，根據(jù)教學(xué)活動等實際情況制定具體策略。首先最為重要的一點，是培養(yǎng)學(xué)生善于累積、善于運用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)知識的掌握需要長時間的學(xué)習(xí)和累積，在多次運用中才能逐漸掌握，比如，工具書的使用、修辭手法的運用、文學(xué)常識和文體知識的掌握等。其次，長期累積不能等同于死記硬背。在教學(xué)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生減負。第三，要善于在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的特點等實際情況來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如書法、作文比賽、成語接龍等。第四，在實際運用過程中立足于文本，有利于學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識，并有效地鞏固和提高。
2.做好閱讀教學(xué)。注重做習(xí)題而不重讀書的教學(xué)，會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要用加強閱讀的方式來改變這種低效的教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生愛不愛讀書、讀多少書、讀什么樣的書、會不會讀書、能收獲什么等這樣一些關(guān)于閱讀的問題甚至可能決定語文教學(xué)的成敗。
（1）教學(xué)目標(biāo)。首先是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從用標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀，到用瀏覽的方式拓展范圍，再到一定速度的默讀，都要循序漸進。利用館藏、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集所需材料也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分，利用多種資源的能力有助于開拓視野、激發(fā)興趣、擴大知識面。其次是閱讀數(shù)量。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，要有相應(yīng)的閱讀計劃，如每學(xué)期要看多少名著、多少散文等，在量上達標(biāo)才能在質(zhì)上突破。最后是閱讀質(zhì)量。閱讀質(zhì)量一方面指學(xué)生閱讀的內(nèi)容要適合相應(yīng)的年齡段，符合學(xué)生的認知水平；另一方面，閱讀從課本和課堂延伸到方方面面，學(xué)生能否在閱讀中分析文章結(jié)構(gòu)、體驗文章表達的感情，能否欣賞文學(xué)作品、感受語言魅力也是閱讀質(zhì)量的重要指標(biāo)。
（2）實施策略。在教學(xué)實踐中，要突出學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中尤其如此。要形成先學(xué)后教的閱讀模式，在學(xué)生讀完、思考完之后再教學(xué)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力和思考能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。其次，要注重閱讀思維能力的培養(yǎng)，對字詞的推敲、對篇章的理解能鍛煉學(xué)生的語感和理解能力。最后，樹立良好的閱讀理念，使學(xué)生認識到閱讀不僅是為讀書、為學(xué)習(xí)而閱讀，讀書也不僅限于課堂。
3.提升寫作能力。
（1）教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)實踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作能力和寫作習(xí)慣。改變以往學(xué)生被動的寫作心態(tài)，啟發(fā)興趣使之勤于寫作、善于寫作。
（2）實施策略。首先要明確寫作教學(xué)的價值取向，應(yīng)以實際生活為寫作的靈感來源，使學(xué)生能夠留心觀察生活、體驗生活，表達自己的真實感想。其次，寫作思維的更新。以往對學(xué)生要求“想怎么寫就怎么寫”，學(xué)生可能還是寫不出來。利用學(xué)校和身邊發(fā)生的事情來調(diào)動寫作思維，嘗試多角度、多層次、辯證地看問題。再次，注重寫作方法：一是謀篇布局的方法要掌握，二是文章結(jié)構(gòu)的巧用活用，三是形成自己的語言風(fēng)格。
4.培養(yǎng)口語交際能力。口語交際能力是語文教學(xué)中的基本任務(wù)，要從整體上提升語文水平，就要練好口語交際能力，達到書面語言和口頭語言的雙重提升。
（1）教學(xué)目標(biāo)。在生活和人際溝通中的運用是基本要求，此外，還要注重情感態(tài)度、傾聽能力、表達和應(yīng)對能力的培養(yǎng)。
（2）實施策略。一是技巧和方法的培養(yǎng)，在聽與說的不同狀態(tài)下應(yīng)怎樣表現(xiàn)，在不同場合和對象又該怎樣等。二是將聽和說與讀和寫結(jié)合起來，綜合運用、共同提升。
5.開展實際有效的學(xué)習(xí)活動。開展實際有效的學(xué)習(xí)活動，屬于語文綜合性活動學(xué)習(xí)范疇，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文素質(zhì)的提高和價值觀與人生觀的培養(yǎng)有重要的意義。
（1）教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的組織籌劃等知識和技能，在過程中掌握和鞏固學(xué)習(xí)語文的能力、在實踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和愛國情操，樹立正確的價值觀和道德情操。
（2）實施策略。綜合運用多種教學(xué)資源，開展內(nèi)容豐富、形式新穎、健康活潑的綜合性活動。
三、高效課堂的啟發(fā)
高效課堂突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性，也給教師的教學(xué)藝術(shù)帶來新的轉(zhuǎn)機，可以說高效課堂是在應(yīng)試教育背景下的良好探索。在新課程背景下，高效課堂的推進腳步必將越來越快，學(xué)習(xí)將變得越來越充滿魅力。
參考文獻：
[1]李志輝.高中語文高效課堂探究[D].湖南師范大學(xué)，2012.
【關(guān)鍵詞】初中語文 高校課堂 閱讀教學(xué)
【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0067-01
前言：課堂是語文教學(xué)實施的主要場地，因此課堂教學(xué)實施是教師活動及學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中語文閱讀教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注，并且在教育界也成為熱議的話題。現(xiàn)如今，隨著我國新課程新理念的不斷深入，在初中語文教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂閱讀教學(xué)模式已成為新時期教學(xué)的必然趨勢，在教學(xué)過程中如何拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及文化內(nèi)涵等一系列的問題，都要通過構(gòu)建高效課堂閱讀教學(xué)模式來實現(xiàn)，并且教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，注重學(xué)生的審美能力有效提升。
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.途徑多樣
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足新課改的需求，總體方向是朝著更加高效、多樣的方向發(fā)展。在我國教育事業(yè)的不斷改革深化的推動下，我國的教育方法也得到了明顯的改善，并取得了卓越的成績。我國教育教學(xué)方法的改善，不僅對學(xué)生有利，而且對于各高校教學(xué)質(zhì)量的提高也起到了促進作用，往長遠看，這對我國培養(yǎng)人才的工作意義深遠。在新時期，隨著社會的不斷進步，初中語文的教學(xué)途徑越來越多，學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)到語文知識，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息途徑接觸到更為豐富的語文知識。這一改變，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。并且對語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也起到了促進作用[1]。
2.教學(xué)情況改善
由于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國各個行業(yè)的發(fā)展都離不開現(xiàn)代化科技為我們所帶來的便利。在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教學(xué)的積極性難以調(diào)動，教師缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入教學(xué)，豐富了教學(xué)方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生共同的努力下，極大的改善了語文教學(xué)“一片死寂”的現(xiàn)狀[2]。
3.仍然存在不足
教育是一個國家的立國之本，教育事業(yè)上的發(fā)展及改革都是過程是無止境的，伴隨時代的發(fā)展，教育事業(yè)面臨著種種新的考驗，它將經(jīng)歷無數(shù)的挫折，不斷陳舊的教學(xué)思想，革新新的教學(xué)理念，為教育事業(yè)的發(fā)展掃清一切障礙。從現(xiàn)在初中語文教育來看，在某些具體的教育領(lǐng)域還有不足之處依然存在，例如，寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面存在的普遍問題，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高，同時也阻礙了語文教學(xué)的進步[3]。
二、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的策略
1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
當(dāng)前的教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常的普遍，網(wǎng)絡(luò)所帶給我們的豐富知識，以及它簡單操作等優(yōu)點受到了廣大教育者的歡迎。在語文閱讀教學(xué)中，為了減少教學(xué)中的枯燥乏味，可以先利用多媒體讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在閱讀《三國演義》的過程中，可以播放一部分的片段，通過動態(tài)視頻的播發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。這是保證高效語文閱讀教學(xué)要做的一項基本工作，只有在興趣的驅(qū)使下才能夠讓學(xué)生主動閱讀，進而在日后的語文學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)熱情。
2.推薦閱讀
要提高學(xué)生的閱讀能力，將閱讀的內(nèi)容僅僅局限在課堂之內(nèi)是遠遠不夠的，還應(yīng)該增加學(xué)習(xí)課外閱讀量，開拓學(xué)生的視野。教師在這項工作中應(yīng)該起到幫的作用，將有利于學(xué)生該階段學(xué)習(xí)的讀物推薦給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館，在課外多多閱讀有利于自身學(xué)習(xí)發(fā)展的讀物。并且在這個過程中，還應(yīng)注意閱讀方法的有效運用，做好課堂筆記，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力，鞏固學(xué)習(xí)知識，增強對知識的消化、理解與吸收。對于其他語文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來講，也將會起到帶動作用。從整體上提高自身的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。
三、結(jié)論
在初中語文閱讀教學(xué)工作中，要將激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣作為教師的教學(xué)主要目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，把握教學(xué)目標(biāo)的相互協(xié)調(diào)和。并且要構(gòu)建三維教學(xué)體系，均衡教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要通過積極探索新的教學(xué)方法和策略，提高課堂效率，并且對其他好的方法策略不斷采納，并且將其融入到自己的課堂教學(xué)中，隨著科技的不斷更新，不斷變換和創(chuàng)新新的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在語文教學(xué)中的主題地位，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]楊雅潔. 初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J]. 學(xué)周刊，2016，25：179-180.
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；閱讀教學(xué)；構(gòu)建措施
初中語文閱讀教學(xué)作為組成語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高極具促進作用。故而，語文教學(xué)最基本的目標(biāo)即提高學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量，更需要語文教師予以高度重視，采取合理高效的措施來實現(xiàn)目標(biāo)。
一、初中語文閱讀課堂教學(xué)中存在的問題
（一）重視程度較低
當(dāng)前，部分初中語文教師教育理念落后，一味按既往教學(xué)經(jīng)驗或方法進行教學(xué)，過于追崇死記硬背的教學(xué)模式，甚至認為當(dāng)前尚不能落實素質(zhì)教育。究其根本，在于教育最終目標(biāo)即學(xué)生能力考查，由于教育的應(yīng)試化特征，使得教師普遍倚重傳統(tǒng)教學(xué)，希望由此帶動升學(xué)率，而將閱讀能力培養(yǎng)視作形式化工程。正是語文教師存在這種消極思想，他們常常輕視學(xué)生閱讀能力的提高，即便有專門開設(shè)閱讀能力培訓(xùn)課，也多是流于形式，并無實際效果。
（二）閱讀效率低下
雖然，語文教育者對提高學(xué)生語文能力相當(dāng)重視，并積極探索高效合理的實施方法，也贊成教育部對提高學(xué)生閱讀能力的要求，但始終受限于教學(xué)方式滯后的影響，無法有效提高學(xué)生閱讀效率。一方面是語文教師采用的教學(xué)方法比較落后，不利于激發(fā)學(xué)生閱讀活力與興趣；另一方面則是學(xué)生的問題，由于初中生尚處于生理、心理發(fā)展期，其渴望以有趣新穎的學(xué)習(xí)手段探索語文世界，因此，若教師不懂創(chuàng)新且未能洞察其學(xué)習(xí)特征等，必定會造成教學(xué)效果不理想的結(jié)局。
二、構(gòu)建初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的措施
（一）拓展閱讀教學(xué)
初中語文閱讀教學(xué)既要圍繞教材開展，也要不斷超越教材內(nèi)容，以免教學(xué)被局限于教材中，造成教學(xué)內(nèi)容沉悶死板，限制閱讀課堂有效教學(xué)。例如，講解完《水調(diào)歌頭?明月幾時有》這首古詞時，教師可根據(jù)座位對學(xué)生進行分組，要求各組成員課后收集關(guān)于“月亮”的詩詞，再向全班學(xué)生展示各組組員均喜歡欣賞的詩詞。通過展示讓學(xué)生整合這些詠月詩詞，將其制成精美的詠月詩集。這里收集詩詞的過程即學(xué)生自主閱讀過程；而親自制作詩集則能調(diào)動其閱讀積極性、主動性，使其進一步提高閱讀能力，為課余時間討論觀摩提供條件，實現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境
初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生探究閱讀意識的培養(yǎng)，即語文教師制定閱讀教學(xué)計劃時，應(yīng)合理設(shè)計課堂教學(xué)問題情境，通過問題使學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)，進而不斷拓展其閱讀思維，并激發(fā)其強烈的探究興趣，以提高學(xué)生閱讀能力。例如，教學(xué)《醉翁亭記》一文時，教師可在詞句分析過程中，向?qū)W生提出問題：一般情況下人背著東西趕路，累了必須要休息；但若并未背負重物，那必定會被美景吸引不禁放聲歌唱。然而，這首詞中卻有“負者歌于途，行者休于樹”一說，這是為什么呢？是否需要更換行者與負者的情況才會合理呢？通過質(zhì)疑誘發(fā)學(xué)生探索興趣，引導(dǎo)其深入研究課文，從而快速找出答案，即：行者與負者均是受醉翁亭美景的感染吸引，才會造成兩者間情況完全顛倒的現(xiàn)象。
（三）深入挖掘教材
根據(jù)新課改要求，初中語文閱讀教學(xué)必須以教材為核心，即教學(xué)重點在于教材內(nèi)容。教師掌握教材的程度高低直接影響著學(xué)生閱讀效率，若教師對課文內(nèi)涵掌握不全面，必定會不利于提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教學(xué)前教師必須深入挖掘教材，盡量熟悉課文包括其中心思想、篇章脈路、寫作手法、風(fēng)格特征等，并要賦予其自己的理解。然后在教學(xué)中配合多媒體教學(xué)手段，通過音像資料將課文生動地展示出來，以便學(xué)生直觀形象地了解課文寫作方法、人物設(shè)定等內(nèi)容。
例如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時，教師先以多媒體播放《童年》，使學(xué)生回憶自己的童年，緊接著引導(dǎo)學(xué)生大致了解課文，知道本文是魯迅先生童年片段的再現(xiàn)。這時教師再介紹作者魯迅先生，讓學(xué)生更進一步認識魯迅先生。最后再進行課文閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出課文的問題，以小組為單位展開討論，尋找答案。而這個過程中，教師要概括學(xué)生普遍遇到的問題，助其理清課文脈絡(luò)，深刻理解文章，進而提高閱讀教學(xué)效率。另外，也可根據(jù)文章讓學(xué)生完成：請同學(xué)們找出課文中作者分別描寫了百草園和三味書屋發(fā)生了哪些事情？并限定任務(wù)完成時間，比一比在既定時間內(nèi)誰能更準(zhǔn)確、快速地找出答案。這樣一來，既能提高學(xué)生的閱讀效率和競爭意識，還能促進其語文綜合能力的培養(yǎng)與提高。
從上文的分析可知，教育旨在提高被教育對象的知識水平，促進其未來發(fā)展等。因此，初中語文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用非常重要，語文教育者必須積極探索有效教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不斷豐富現(xiàn)有教學(xué)模式，充分提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，并增強學(xué)生語文知識水平和閱讀能力，以此實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生將來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]余春梅.初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].讀書文摘，2016（10）.
一、語文閱讀材料的選擇
葉圣陶先生說：“教師的教是為了不教”，我們教學(xué)生進行閱讀的目的是讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀，掌握閱讀的方法和技巧。選擇什么材料教會學(xué)生進行閱讀呢？
1.在日常教學(xué)中，語文閱讀材料的首選是教材。
葉圣陶先生說：“教材就是例子”，在七到九年級的教學(xué)中，我們語文教師要以六冊語文教材為例，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四大能力，也就是幫助學(xué)生建立語文學(xué)科的核心知識體系，進而通過教材培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，這樣才能達到“不教”的目的。
充分利用教材，讓教材發(fā)揮作用，學(xué)會記敘、說明、議論三大文體的閱讀，學(xué)會各種讀書的方法、品味詞語的方法、賞析的方法、修辭、語法、文體知識等。
2.在復(fù)習(xí)時，語文閱讀材料的選擇應(yīng)符合以下特點：
（1）選擇文質(zhì)兼美的材料。材料要語言優(yōu)美，思想健康，能夠給學(xué)生以情感陶冶、思想啟迪。
（2）選擇篇幅適宜的材料。材料篇幅的長短是一個很重要的指標(biāo)，直接影響學(xué)生的答題質(zhì)量。太短，沒東西考；太長，沒時間讀。一般地說，要保證學(xué)生能夠默讀三遍，還有思考的時間，答題質(zhì)量就高。學(xué)生默讀速度為每分鐘300字左右，材料最好在1000字左右，學(xué)生默讀三遍10分鐘左右。
（3）選擇訓(xùn)練點針對性強的材料。這是選擇材料的最關(guān)鍵的指標(biāo)，文章再好，訓(xùn)練點針對性不強也不行。
（4）選擇有代表性的材料。選擇閱讀材料要有代表性即選擇適宜對學(xué)生進行思維訓(xùn)練、閱讀能力訓(xùn)練、閱讀技巧訓(xùn)練的材料。記敘文中的寫人、敘事、寫景的文章，說明文中的科普說明文、議論文等。
例如，初一記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)，我選擇了以下十篇文章：
《命運的驅(qū)使》2011海淀一模――寫人的心路歷程（會概括）、寫法（對比）
《和總理的兩次相遇》2011東城一模――敘事的文章（副詞的作用“第二次和總理的相遇更加神奇”）
《我的一位國文老師》梁實秋――寫人性格品質(zhì)：欲揚先抑“兇”是“盡責(zé)”；多才、教學(xué)水平高。
《修髯飄飄》汪曾祺――寫人的多個角度和側(cè)面：學(xué)者、民主戰(zhàn)士
《天上的那件事》2011豐臺一模――寫事的多個角度和側(cè)面
《無邊的回憶》席慕蓉――借助載體寫自己的情感（鞋――外婆）
《母親石》梁衡――借助載體寫自己的情感（故事傳說的母親――自己的母親――朋友的母親――全天下的母親）
《知識分子》吳念真――寫別人（對自己的一生有重大影響的人的品格，沒名字，代表性）
《賣白菜》莫言――寫自己和母親賣白菜的事，多角度理解主旨。
《封存時間》明前茶――借事抒情，記敘文中的議論
【關(guān)鍵詞】初中英語 高效閱讀教學(xué) 探索
一般來說，一種語言能力的形成離不開語言的輸入。如果是母語能力的形成，這種語言的輸入自然不成問題，但對于母語環(huán)境下的外語課堂教學(xué)而言，學(xué)生外語語言能力的形成所需要的語言輸入并不具備母語那樣的條件。這就決定了我國中學(xué)生英語語言運用能力的形成，必須依賴于大量的書面材料閱讀。只有通過主動的閱讀，其綜合英語語言能力才有基礎(chǔ)。對于缺乏英語基礎(chǔ)的初中生來說，尤其如此。但是，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者感覺目前的初中生的英語閱讀能力并不高，究其原因，與初中英語閱讀教學(xué)效率直接相關(guān)。為了更好地建設(shè)高效的英語閱讀教學(xué)模式，本文想就此做一些初步的探索。
一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的主要不足
對于母語環(huán)境下的缺乏英語基礎(chǔ)的初中生來說，其英語能力的形成不可能自主完成。細究當(dāng)前初中生尤其是農(nóng)村初中生英語運用能力普遍不高的原因，初中英語閱讀課堂教學(xué)存在的不足是導(dǎo)致這個問題的關(guān)鍵性因素。
1.教師實際閱讀教學(xué)方法有待改進，教學(xué)水平有待提高。一是受教學(xué)時間所限，教師無法按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求充分保證課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。有的老師為了節(jié)省時間，經(jīng)常是簡單應(yīng)付閱讀環(huán)節(jié)，象征性地帶讀一下，重對單詞短語的講解。這就導(dǎo)致閱讀課上無閱讀或閱讀量嚴(yán)重不夠；二是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與其它教學(xué)環(huán)節(jié)的互補作用沒有得到有效體現(xiàn)。總的來說，初中英語教學(xué)除了閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)外，還有詞匯教學(xué)、語法教學(xué)和寫作訓(xùn)練等互相聯(lián)系、相輔相成的眾多環(huán)節(jié)。如果閱讀不與其它環(huán)節(jié)相互銜接，則很難起到效果。比如某一課文生詞較多，如果還沒有完成生詞教學(xué)環(huán)節(jié)而提前組織學(xué)生閱讀課文，其效果可想而知了；三是不少教師完全圍繞著考試時閱讀理解的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生用最簡便的方法去捕捉解題需要的關(guān)鍵信息，從而忽視了對學(xué)生閱讀策略的訓(xùn)練，學(xué)生對文本本身其實缺乏完整的理解，其閱讀技巧和能力培養(yǎng)將是空話。
2.學(xué)生在閱讀策略方面存在的問題。由于英語教師在閱讀教學(xué)中存在問題的影響，一些初中學(xué)生在閱讀行為方式選擇上也存在著許多問題，直接影響了他們閱讀能力的提高。
一是部分學(xué)生不知道要根據(jù)不同的材料選擇不同的閱讀方式，而是對所有材料都是采取逐字閱讀的方法，把注意力放在語言點與語法分析上，只關(guān)注文章中的單詞、短語和句子結(jié)構(gòu)，大大減慢了閱讀速度，也影響了學(xué)生對材料的理解；二是一些初中生因為詞匯量不足，又缺乏相應(yīng)的閱讀技巧同，導(dǎo)致過分依賴工具書，既嚴(yán)重影響了閱讀的速度和效率，又影響自己的閱讀自信；三是部分同學(xué)急于求成，沒有讀就想背。有的學(xué)生想盡快完成老師布置的背誦課文的任務(wù)，沒有將文章讀熟就急于背誦，結(jié)果反而影響了了閱讀興越。
二、實現(xiàn)初中英語高效閱讀教學(xué)的策略分析
只有實現(xiàn)了對文本材料的有效閱讀，學(xué)生才能真正領(lǐng)會材料的意義、主旨，并從中感受到情感的交流，進而形成英語綜合運用能力。但是教學(xué)理念和方法，初中尤其是農(nóng)村初中高效英語閱讀教學(xué)并未實現(xiàn)。為盡快實現(xiàn)高效英語閱讀教學(xué)，作為英語教師，責(zé)任重大。
1.給學(xué)生提供足夠的閱讀條件。初中生閱讀能力的提高需要頻繁的閱讀練習(xí)。而要完成閱讀，都必須為學(xué)生提供各種必須的條件，如一定量的閱讀材料、充足的閱讀時間和合適的閱讀環(huán)境。首先，教師在課堂教學(xué)時，要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，滿足學(xué)生的閱讀時間，不能隨意調(diào)整甚至縮減閱讀時間。其次，要讓學(xué)生有書可讀。除了教材中指定的文本外，教師還要視學(xué)生的學(xué)習(xí)時間精心準(zhǔn)備一些可讀性強的文本材料，補充教材的不足。
2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多樣化的閱讀方式。不同的文本、不同的環(huán)境和不同的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的閱讀方式。本文試舉兩組對應(yīng)閱讀方式加以說明。
一是朗讀和默讀相結(jié)合。朗讀是語言學(xué)習(xí)的基本途徑。初一年級的學(xué)生基本還習(xí)慣小學(xué)時的誦讀方式，對于英語文本的朗讀并不反感。但到了初二或初三，學(xué)生變得更加害羞，逐漸對朗讀缺乏自信，不愿意眾人前面朗讀。作為老師，必須要引導(dǎo)甚至督促學(xué)生繼續(xù)保持朗讀的習(xí)慣。當(dāng)然，有的材料或在特定的環(huán)境如公共圖書館中，英語閱讀并非只有朗讀一種。因此老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀。只重視朗讀忽視默讀，或只重視默讀忽視朗讀都是完整。
二是精讀和泛讀相結(jié)合。精讀就是要求學(xué)生通過閱讀，比較準(zhǔn)確地了解文本的細節(jié)。但是精讀所花費的時間很多，必然會限制學(xué)生的閱讀范圍，影響學(xué)生的視野。從新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀量的規(guī)定外，英語教材中的大部分文本編者精心挑選的，有一定的代表性，需要精讀；但是還有大量的課外閱讀材料靠精讀顯然無法完成，必須要靠泛讀完成。因此，老師還要教會學(xué)生面對海量的課外閱讀材料時采用泛讀的方式，以擴大自己的信息量和知識面。
寒假讀書計劃具體如下:
1、根據(jù)自己讀過的喜歡的書，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣；
2、根據(jù)自己閱讀過的書，或自己喜歡的書中提到的書的名字尋找書目；
3、根據(jù)自己的欣賞水平和判斷進行讀書；
4、快速閱讀是一種科學(xué)高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，快速閱讀不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上，更是理解的高效，對抓住文章段落的脈絡(luò)和重點有非常好的作用，幫助對文章做整理、分析和歸納。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞： 高中英語閱讀 問題 對策
《教學(xué)大綱》明確規(guī)定“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的教學(xué)目的，努力提高學(xué)生的閱讀水平，而《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“高中三年的課外閱讀量達到30―36萬字以上”的要求。這充分說明了閱讀在英語教學(xué)中的重要性。我在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做閱讀理解時常有以下一些問題，而這些問題明顯阻礙了高效閱讀。克服這些問題，對高效閱讀至關(guān)重要。下面介紹了大多數(shù)學(xué)生在閱讀中常犯的毛病，并提出了對策。
一、手口并用，口隨心動
有些學(xué)生在閱讀時，習(xí)慣性地用手指邊指邊讀，甚至發(fā)出聲音，也就是“指讀”和“唇讀”。實踐證明，“指讀”只會嚴(yán)重限制閱讀的速度，達不到一目幾行甚至一目十行的速度。而“唇讀”也只會分散讀者的注意力，影響對文章的理解。克服這些毛病的方法很簡單，就是在閱讀時放下胳臂，有意識地閉上嘴唇，坐正身體，固定好頭部，集中精神，用目光去掃視。開始可能不習(xí)慣，但是慢慢就會適應(yīng)。
二、字字不漏，“地毯式”推進
有些學(xué)生逐字逐句、面面俱到地讀，好像地毯式搜索一樣，所以形象地稱之為“地毯式推進”般的閱讀。這種方法浪費大量的時間，最終卻不能達到預(yù)期的閱讀目的。由于閱讀材料的題材、題材和內(nèi)容不同，作者所采用的表達思想、陳述內(nèi)容的方法不同，而讀者的語言水平、認知能力和閱讀目的也有所區(qū)別，因此閱讀的方法也不盡相同（Grable＆Stoller，2005）。閱讀者的閱讀目的決定其閱讀方式，所以我們可以根據(jù)不同的閱讀目的，選擇更加科學(xué)的閱讀方法。
1.跳讀（Skimming）。跳讀的目的是用瀏覽的方式盡快弄清楚文章的主旨大意、中心思想，并對文章的輪廓結(jié)構(gòu)有個整體的概念。跳讀時，尤其應(yīng)注意文章的起始段、終結(jié)段、段前句和結(jié)尾句，以及關(guān)鍵的信息詞和連接方式，因為它們通常是對文章內(nèi)容的最精簡概括。
2.查讀（Scanning）。查讀的目的主要是借此獲得具體的信息，快速找到問題的答案，也就是測試中的細節(jié)問題。弄清楚文章中的5個“W”，即who，what，when，where，why和how。
3.精讀（Reading for full understanding）。就是對關(guān)鍵的部分進行仔細的閱讀，如：關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和難句的閱讀。對于有些句子，不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷，結(jié)合文章中心弄清楚其隱含的意思。對于長難句，可以借助于句型分析，化繁為簡，整合分析，進而徹底理解其“言外之意”。
三、清除障礙，“助手”伴左右
在閱讀時遇到生詞，一些學(xué)生總想借助詞典和文曲星這幾個“助手”，試圖清除道路上的一切障礙，把文章中的每個詞意都弄懂。這樣勢必限制閱讀的速度，使得閱讀效率低下。其實對于文中生詞，我們可以借助很多方法猜測它們的含義。例如：通過定義、解釋、同義詞、反義詞等猜測詞義；利用派生、轉(zhuǎn)化、合成等構(gòu)詞法等猜測詞義；還可以利用周圍的語境去猜詞。例如：Tomorrow’s world will be even more complex than today’s world，and，to manage this complexity，even more specialized education will be need.句中的complexity和specialized兩個詞是通過complex和special的轉(zhuǎn)化得來的。再通過詞性可判斷出complexity意為“復(fù)雜性”，而specialized意為“專業(yè)化的”。如采用這些方法，漸漸的，學(xué)生就可以不依賴“助手”。
四、內(nèi)置“轉(zhuǎn)換器”，母語不離棄
有些學(xué)生在閱讀時，先把英語翻譯成漢語后再去理解，而自己無形中充當(dāng)了從英語到漢語的“轉(zhuǎn)換器”，也就是部分學(xué)者所說的“譯讀”。實踐表明，“譯讀”每分鐘只能讀100個詞左右，速度快不了。這是英語閱讀，而不是翻譯，轉(zhuǎn)換的過程必然會限制閱讀的速度，分散注意力，影響閱讀效率。掌握多國語言的偉人馬克思說過，想要學(xué)好一門外語，首先要忘掉自己的母語。如何避免邊譯邊讀？工夫當(dāng)然需要用在平時，多背多說，培養(yǎng)語感，使用英語的思維方式去學(xué)習(xí)外語，且要堅持不懈。
五、淺嘗輒止，蜻蜓點水
