時間：2023-05-16 11:09:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育健康基礎知識教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
職業學校體育教學存在問題一、前言
職業教育是與基礎教育、普通高等教育、成人教育并行的我國的四大教育之一，其教學目標和任務是培養具有一定文化素養和專業技能的人才。職業學校擔負著培養我國高級專業技能人才的重要使命，職業學校培養的人才除要有扎實的職業技能外，還需要具備良好的綜合素質、健康的體魄、健全的心理。學校體育能有效增進學生身心健康，增強社會適應能力，而學校體育的任務主要是通過體育教學來完成的。而在當前的新教學環境下，我們的職業學校體育教學還存在著一些問題，以期我們體育工作者思考和改進。
二、職業學校體育教學存在的問題
1.體育教學觀念陳舊
在職業學校的體育教學活動中，體育教學的課程設計仍沿襲傳統的體育教學模式，即還是以教師傳授為主，偏重于教師教法、教學活動組織而忽視了學生的學，教師程式化、機械化地教，學生呆板地跟著教師學。至于學習什么項目、動作，學生只能被動地、機械地學習。這種傳統的職業學校體育教育的弊端是，會助長學生學習體育知識、技能的惰性，進而形成被動地、消極接受體育知識的心理定勢，使學生失去了研究性學習的思維模式與創造力。
2.體育教學缺乏規范性
職業學校的體育課程設置缺乏規范性、實效性、針對性、職業性。在職業學校的體育師資及開課情況方面：有的學校由專職體育教師按課表上課；有的學校則由班主任或其他專業課教師兼職，上課的方式多由學生自由活動，課程設置既無教學目標，也無教學內容；有的學校未開設體育課。
有的學校體育教師有教學計劃、教案，課程進行也較規范；有的學校大部分教師無教學計劃及教案，上課內容隨意性較強；而有的學校竟然未建立起體育教學應該設置的體育課教學常規。體育教學內容、教學方法缺乏針對性。在當前職業學校體育教學中由于內容單調、時間少，體育教師專業相對集中在大球類及田徑項目，體育場地及器材偏少和簡陋，仍沿襲每周集中兩節體育課的安排方式，使得教學內容單一，教學過程受到嚴重擠壓，學生學習的基本技術和基本戰術掌握不牢，體育教學改革的目標無法實現。
3.部分體育教師業務水平不高
部分體育教師業務水平及工作積極性不高，不能有效的開展體育教學和向學生傳授體育知識和技能。同時，由于體育教學事故的頻發，教師擔心學生受傷害而承擔責任，相應的減少了學生的運動時間和參與運動的機會與頻度。
4.學生體育基礎知識薄弱
職業學校學生的體育文化知識和體育技能項目掌握得少且水平低。學生對體育運動常識，如運動前的準備活動、體育運動中運動損傷的預防與處置、營養與健康等基礎知識了解甚少。同時，職業學校學生的體育認知能力不高。部分學生在初中階段時沒有養成良好的學習習慣，以及有厭學、逃學等情形發生。
學生學習意識不強。職業學校學生的現狀及知識層次表現為初中或小學文化程度，學習成績一般或較差，自我控制能力較弱，甚至在初中時課堂出勤率較低，當然也包括體育課。絕大數職業學校體育教學內容和方法與學生所學專業結合不緊密，這種情況會導致體育教學缺少實效性。
三、職業學校體育教學改革對策
1.改革體育教學內容
學校體育教學大綱要求，使學生在校期間提高學習體育知識或技能的興趣，掌握一項或多項體育的基本技術和基本戰術，從而增強學生體質，為將來終身體育奠定堅實的基礎。因此，職業學校在體育教學內容的安排上，適當安排些體育文化及體適能等理論知識，使學生對基礎知識有了了解和認識后，形成良好的健身意識，自覺和快樂的鍛煉身體，從而愉悅身心，保持樂觀、健康的心態，為學習、生活和工作打下堅實的身體基礎；在體育運動項目的安排上，應選擇一些學生喜愛的形體健身類運動、球類運動、傳統體育運動、體育游戲等。基本的體操類運動，如墊上運動和攀登爬越等項目也要有所安排。這些技能的掌握，對學生在在今后的生活和工作中如遇到突發或緊急情況，可以成為緊急避險或急救的重要方法。
體育授課內容與學生的職業或專業結合起來。在職業學校體育教學活動中，根據學生的專業安排適合的體育教學內容，利用體育課強化學生專業特點，突出職業性，提高學生學習積極性，從而為學生的職業發展提供良好的身體素質打下堅實基礎。可以按專業分為坐姿類（伏案類）崗位、站姿類崗位、戶外作業類崗位和其他類崗位。例如，坐姿類崗位的職業主要以腦力勞動為主。由于長時間保持坐姿，頭、頸、肩呈現“低、彎、俯”狀態，容易造成腿腳不靈，頸椎病、腰痛病和坐骨神經痛等職業病，這就平時加強頸、肩、腰、腿等部位肌肉的練習。
2.改革教學方法
當前社會上需要具有適應社會能力、終身學習能力及實踐和創新精神的人才。因此，我們的體育教學如何為教學服務，如何轉變以往的教學方法，由重教向重學方向轉變。
（1）做好體育教學前的準備
體育教學前的準備對授課質量的優劣起到至關重要的作用。隨著多媒體及網絡信息的高度發達，學生的體育文化知識和素養會較高，體育教師如果對相關體育知識不熟悉、不了解，將不利于課堂的組織和開展。體育備課是整個體育教學過程中首要的、最基本的環節。此環節教師應該掌握所授課程的教學重點、難點，設計好學生應掌握的內容，進行啟發式和因人而異式的教學，充分發揮學生的創造力和想象力，以此保障有限的學時讓學生掌握有效的鍛煉方法，和提高體育課鍛煉的積極性與互動性。
體育教師工作心得體會范文
從大學畢業到來到毛壩之中業技術學校，從事體育教學已有六年的經歷，在這六年的教學過程中，編寫了不下四百篇教案，各種各樣的格式的都有，在這些教案的編寫過程中，有自己獨立完成，也有教研組討論完成。
這些經歷讓我變得更加成熟，從一個只知道在書本上死搬硬套理論的新教師，走向一個能靈活運用各種技法、處理好新課標要求與學校實際的沖突，讓我在學校工作中能獨當一面。在幾年的教案編寫過程中，本人對于教案的編寫總結出以下幾點看法，讓大家共享。
學校體育工作的核心任務是體育教學，怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力?怎樣才能把體育課上的好些呢?我認為首先應當在備課上下功夫，努力研究教材和處理好以下幾個方面:教材、學生、場地、教學環境、備課環境。因此，教師必須首先理解和熟悉教學大綱，掌握有關教材的“基本知識、基本技能、基本方法”(統稱為“三基”)，在根據學生的整體體育能力、體質基礎及學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。
1.備教材:熟悉和精通教學大綱，按要求合理的組織教材
教師在新的教學任務面前，首先是對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數。依據學生和本校的實際情況，安排好一學期的初步教學任務，在依據任務挖掘出教材的內在聯系和特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容。在依據學生和學校的實際情況訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。
教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就更容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握同時，體育教師應經常溫習和查閱有關的體育學科知識，掌握和研究各項體育運動技術、技能和練習方法及主要培養目標，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以查閱。
2.備學生:依據教材要求，認真分析學生學情，處理好教師主導和學生主體兩方面的關系
在舊的教學觀念下，教師主要存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心，忘記了學生才是教學的主體。教學的主體既然是學生，那么教學的中心指導思想就應該圍繞學生來制定。
應根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平等科學、合理、有效地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練及能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。
在備課時還必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，精選最優教學方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”與強身健體與社會發展的關系，使學生樹立正確的體育觀。
教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，教學備課的目的不是單純教會學生“三基”的基礎知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養學生的創新能力，讓學生養成積極主動的自我鍛煉意識并充分融入到生活中去。
3.備場地:依據教材和學情對場地要求，從實際出發，協調備好教學場地要求
教學場地，是體育教學實施的舞臺，完善的場地配置，是體育教學的基礎，但由于身處農村中學，場地設施的并不很完善，是一個普遍存在的問題。那么，在備課的過程中，我們應根據教學內容的需要、學生綜合能力和學校教學安排，合理的利用學校現有場地，認真組織和安排好教學場地。當然，我們在準備場地時還應注意是否與其它體育教師教學發生沖突。
4.備教學環境:根據教材的內在的聯系和特性，處理和設計好適當的教學環境
教學環境，是指自發地影響人身心發展的一切外部條件的綜合，就其內涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環境氣氛。
這些因素相互交織，凝集成一種較為穩定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。
因此，在備課時，絕不可輕視教學環境的影響，設計的內容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發展，所以在考慮課的設計時，要充分選擇和利用教學環境，并與環境保持“動態平衡”，才能使備好的課發揮其整體功能。
5.選擇備課環境:集思廣益，集體備課
在備課時要提倡海納百川、集思廣益的方法，抓住每一次的集體備課，運用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題當然，我們也允許在教學內容、方法、場地、器材等方面各持己見，鼓勵創新，不斷探索。暫時不能統一的意見，通過專門的討論研究，達成共識，在此基礎上寫出教案。集體備課，觀摩課是備好課的重要內容和手段，應積極參與。另外，教師應隨時進行體能訓練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動表象。
總之，備課也是一門藝術，課備的好壞，直接影響到你這節是否能按質按量得完成教學任務，每一位體育教師都應該備好課，做好課前準備，把自己所學的以及前人積累的經驗成果，更好地傳授給學生。
關于體育教師實習心得體會
金秋x月賽上的江南格外美麗。今年我迎來了最后的大學秋天，同時也迎來了我的實習生活。在寧夏職業技術學院的實習時間已經快結束了，這一個多月中，我經歷了很多人生中的第一次：第一次真正站在這么多學生面前上課，第一次給他們傳授自己的知識，第一次處理學生的問題……那么多的第一次讓我也學會很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實習生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財富。從開始上第一節課到現在，我深深體會到了作為一名體育教師的不易。下面是我這些天的實習心得。
在實習之前，我時常會在腦海中演繹了許多種上課的場景，怎樣上好每一節課，怎么把自己所學的知識傳授給學生，怎么同學之間搞好關系……太多的想法都是和搞好自己的實習。
第一天我沒有上課而是有我的實習指導老師─張琪老師讓我們在學生面前自我介紹，但在自我介紹的時候自己都特別緊張，站在學生面前都不知道該怎么說，最大的毛病就是自己在學生面前都站立都不正確，這些都是張老師和我說的也使我在上第一節課之前就得到了經驗，也為以后的上課打下了基礎。
第兩天給學生第一次上課的時候還是比較緊張的。此之前我也帶過學生，只不過那都是我的同學，但現在面對的是陌生的面孔。
一節課下來，先不說學生，自己都快累壞了。我實習的學生是高職大一的學生，上課還是比較聽話的，但有些特別調皮的就要處罰他們。高職學生和初高中生是不一樣的，也和本科生是不一樣的。所以要想上好一節課就要充分考慮學生的狀況。我們在學習實習的主要內容是太極拳的教學，太極拳雖然我在學校也有學過，但當時學的時候也不怎么精，也給自己的教學帶來了困難，所以現在都要重新自己學習。第一節課就在我的緊緊張張、忙忙碌碌中度過了。張老師看了我的第一節課說：還行，學生不是很亂。只要課上能調動起他們的學習興趣，這節課就沒什么問題了。
接下來的幾節課就輕松多了，但有些學生還是管不住。記得有一次，我在給學生教太極拳時，有一個男孩在打擾其他人練習，我罰他跳蛙跳，跳完之后他說：“老師，腿疼的!全班人哈哈大笑……
現在，每節課后我都會進行自我分析，自己教得好的和做的欠缺的都總結出來，在下節課中就能注意自己的錯誤不能再犯，教得好的再運用起來，例如教師對學生的要求不能過高，教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度和要求。課下還會積極虛心請教有經驗的老師，及時在教案中寫好課后總結。
離實習結束只剩不到一個星期的時間了，回憶起剛來到學校的我們是那么的迷糊，那么的膽怯，而現在的我們進步了，成長了。在實習期間自己最大的進步除了對太極拳動作的掌握，再者就是拓展訓練，它使我學到了很多的東西，也為我在以后的人生目標上有了指導。而這些都是實習老師給我的人生寶貴經驗，特別是張琪老師，在此我要特別感謝張老師，謝謝他這一個多月來再我細心照顧和指導。但我要學習的東西還很多，我會不斷的完善自己，爭取在實習結束時，交上一份讓自己滿意的答卷。
再次感謝實習老師在我在生活上的關心，在教學上的指導，人生目標上的指引。祝您們工作順利，身體健康。
體育教師校本學習心得體會
教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學習的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改革的理論導向和具體指導，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續出臺，在符合學校體育教學發展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現以學生為主體，教師為主導，以“健康第一”為指導思想，發展學生個性，培養學生創新。
一、課堂教學方面
1、教學觀念發生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中，教學內容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。
2、角色發生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。
3、學生的學習方式發生了變化在課堂教學中較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。
4、體育教師必須進行角色轉變，努力學習，積極鉆研，互相探討業務技術，逐步提高自身素質。
5、要創建以人為本的體育教學氛圍，和學生打成一片，變課堂的主宰為學生的良師益友。
6、轉變以往以教為中心的教學指導思想，充分發揮學生的主體作用，為學生的學習和發展創造空間。
7、要真正樹立健康第一的指導思想，促進學生身心的和諧發展。
8、深入學習《新大綱》和《課程標準》切實體會其精神實質。并把自己的體會大膽適用于實踐中，讓實踐來檢驗。
二、理論與實踐
在教學實踐中，應著重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動項目，如球類、健美操、武術等。
在教學方法上應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。
在激發學生興趣上可采用“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發法”，使學生愛上學習項目。
在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲戲功競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣
三、課程中的實踐創新
1、讓學生有白由支配的時間，我在實踐課中，每節課留出20分鐘左右時間，在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生更好地進行各人興趣的活動.培養其自主鍛煉的能力.達到終身鍛煉的目的。
2、要給學生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機會。如在實踐中學習廣播操，學兩遍后讓出幾分鐘時間，充許學生進行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對性的回答，很好地達到學習的目的。
3、教學內容選擇具有彈性化，應根據個別差異是向不同層次的要求，如跳高中，我布置不同的高度，讓學生自主選擇練習點.進行升降，由于部有成功的機會，學生學習的興趣大增。
關鍵詞：體育教師、教學能力、體育科研、課堂教學、課余體育活動
研究內容
現任體育教師的教學能力的調查，教學能力分為課堂教學能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛生保健知識科普能力。其中課堂教學能力還包括：1、教材搭配2、教法運用3、組織調動，情緒調動。4、課堂調控。通過對228所小學的調查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業課程的設置。
研究方法
2．1問卷調查法
2001年，向黑龍江省的228所小學校發出660張問卷，共回收有效問卷347份。
2．2實地訪問法
利用九九體育專業教育見習的機會，用問卷和談話的方式調查了34所小學。
2．3研究討論法
與參加調查的同學討論小學體育教師教學能力的現狀，研究未來學校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學都發言。
3、結果與分析
3.1 課堂教學能力
課堂教學能力是體育教師在完成每堂課時，所表現出的多種能力，包括編寫教學文件、組織教學、運用教法、知識更新、教學效果等部分。調查反映，各院校畢業的體育教師大多數基本素質較好，有一技之長，但存在著知識結構不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領；能夠認真工作但不善于總結，致使小學體育課枯燥乏味不適合學生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經驗得不到及時總結。出現有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。
具體情況見下表：
從表中不難看出，體育教師在編寫教學文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業務學習）。致使很多學校得體育課內容陳舊，引不起學生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養還需要加強。
3.2 課余體育活動組織能力
課余體育活動是學校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調查的262所學校中有64所農村小學沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學校課程表中雖有體活課，但不能經常性的組織活動，60多所學校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學校有完整的課余活動組織機構和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學校領導對升學率抓的很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學校場地小，器材少，經費短缺，專業師資力量不足。
上述情況中，城市的中小學課余活動好于農村，同時體育器材和經費情況城市也好于農村。
3.3 科研能力
科研能力是小學體育教師工作能力中最薄弱環節。科研基礎水平差，科研成果少，甚至有的學校根本沒有成果。現有的科研成果質量也很低，70%多的成果只是一般性工作經驗總結，在省級各種學術會上獲獎論文只占24%，只有6%在省級以上刊物發表。造成這種情況的原因有：
3.3.1 最近幾年體育院校才開設體育科研課，起步較晚。
3.3.2 有關中小學體育教學的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。
3.3.3 體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學習他人之長。
3.3.4 小學科研設備少、條件差。
3.3.5 缺少學術交流，各種先進經驗和科研成果得不到推廣。
綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎。但由于教師知識結構不完整，理論水平低，教學組織方法單一，科研能力差，教學中體育課與健康課比例失調，重技輕能，基礎知識被基本技能、基本技術所代替，脫離不了傳統體育觀念，適應不了現代體育教學改革的需要。
結論
4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學校體育工作的職能部門，4.3 務必從教學戰略發展的高度去充分認識加強中小學體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導思想，4.6 把體育教師的崗位培訓、教學文件的編寫、科研能力的培養作為工作重點，4.7 力爭使中小學體育教學到本世紀末達到《中國教育改革和發展綱要》所提出的目標4.8 。
4.2 加強師范院校體育專業的理論教學，開設科研課和課余訓練輔導課，把編寫各種體育教學文件作為畢業考試內容，嚴格把關，注意學生的知識結構，使學生的專業理論水平達到一個新的高度。
4.3 認真落實《學校體育工作條例》中“體育是學生畢業、升學考試科目”的規定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領導，設立專門考試體育的領導機構實施，并及時檢查督促。這樣可以促進體育教師的工作積極性，認真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認真研究教學，提高教學質量。
4.4 各級教育行政部門多搞一些體育教學的經驗交流等學術活動。多組織省一級各種體育比賽，4.5 既促進交流，4.6 又是課余訓練的動力。同4.7 時還是體育教師的大盛會，4.8 可以進行學術討論，4.9 經驗交流，4.10 一舉多得。
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0250-01
摘 要 為了全面改革現行學校體育教學模式，優化課堂教學，引導學生積極參加體育活動，給體育教師提出了更高的要求。在新的教育理念下，為適應社會發展的需要，體育教師必須轉變教育觀念，努力建設和開發常教常新、富有活力的體育課堂教學。
關鍵詞 初中體育； 轉變觀念
《新課程標準》是對不同學段學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應能力等方面提出的基本要求，和教學大綱相比在內容、結構和功能等方面有明顯的差別。改革之前的體育教學過分強調教師的“教”，而忽視了學生的“學”，因過于強調基礎知識、基本技能的掌握與運動成績的提高，認為體育工作就是，競技比賽和達標。
在教學上按專項訓練的要求進行教學，重視少數尖子生的培養而忽略了大多數學生的體育學習，這種過多和過高的技術要求，令活潑好動的中學生因缺乏趣味性而失去激情，而嚴密的組織和統一的要求更使學生望而生畏；面對學生生理、心理、認識水平和個性差異重視不夠，扼殺了學生的個性發展，培養不了學生的探究意識和創新精神，違背了體育教育的目的性。隨著新課程改革的進一步深化，學校體育“健康第一”指導思想的確立，為了全面改革現行學校體育教學模式，優化課堂教學，引導學生積極參加體育活動，給體育教師提出了更高的要求。在新的教育理念下，為適應社會發展的需要，體育教師必須轉變教育觀念，努力建設和開發常教常新、富有活力的體育課堂教學。
1 認識觀的轉變
由于受應試教育的影響，體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對待。因為檢查體育教學工作的好壞，一般只是以達標率的高低來衡量，體育教師的能力強弱是以中考以及帶隊成績為標準，而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學生身體素質的發展和運動技能的提高，甚至出現了考什么就練什么的教學現家，致于體育理論則拋之不顧，即使下雨天就在教室里玩游戲，進行素質練習，或者干脆就上學生上自習。殊不知，拋開理論，只講實踐，將在很大程度的限制學生體育能力的發展。實際是通過理論的傳授可使學生知其然也知其所以然，因而促進學生對動作技術的理解、掌握，提高學生的運動能力，增進教學的效果，有利于教學目標與任務的完成。同時中培養學生的體育文化素質，提高學生的體育意識，有效地增強學生自我鍛煉，自我組織，自我發展的能力，為學生的終身體育能力奠定堅實的基礎。因此，要搞好理論的教學，首先轉變錯誤的觀念，認識到理論的作用及其重要性，合理進行體育理論的傳授。
2 教師觀的轉變
教書育人是教師的職責，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達到不需要教。”教師為了最終不需要教，首先要教育學生形成良好的習慣。學習最重要的是習慣的養成，這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學習的習慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣等等。良好的習慣是使人成功的無窮力量。
教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在當今這個“變化的旋風愈轉愈快”的時代，“學會學習”比“學到什么”重要得多。“授人以魚不如授人以漁”。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。
教師為了最終不需要教，要敢于和善于給學生必要的、足夠的自由支配時間。學生的思維就像一張白紙，當你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就變小了，想像力和創造力就被擠掉了。只有有了充分的空閑時間，才能產生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，才能讓創新意識有萌芽的機會。
3 教材觀的轉變
從課程教材的發展史來看，教材觀可概括為：知識教材觀和智慧教材觀，新課程實施中產生唯教材是從現象的原因，是教師的教材觀未能實現由知識教材觀向智慧教材觀的轉變。知識教材觀認為：教材是教學的藍本.規范、控制著教師的教學；教材的關鍵部分是知識點和練習，且教材是教學的惟一資源。知識教材觀導致了掌握知識與發展能力的失衡、基礎知識與學科整體相矛盾、學術性與實踐性相沖突，以及課業負擔過重等現象。智慧教材觀視教材為發展學生能力的素材，教材的價值不在于“控制”教學，而是為教學提供基礎性文本，教材的結構具有開放性和創生性？智慧教材觀是對教師教學智慧與學生學習智慧的張揚：教學方法的變革必須樹立智慧教材觀。
4 課堂教學觀的轉變
傳統教學觀念根深蒂固由于傳統教學觀念根深蒂固，現代體育教學改革的觀念未能真正在體育教學實踐中實現內化，課堂教學價值觀尚未發生本質的轉變。因此，課堂教學缺少生命活力，教師的價值觀念還僅僅停留在傳遞體育知識上，即便是關注到學生技能、技巧，甚至能力和智力的發展，也僅僅是點綴而已。課堂教學的唯一目的仍然是完成體育教學任務，課堂仍然是以教材為中心。體育教學過程的設計成為課堂的規定性教學任務，上課的過程就是執行并完成教案的過程。課堂教學的價值觀依然是單一地傳遞教科書上呈現的現成知識，而造成這種狀況的一個重要原因就是長期以來對體育教學本質的認識偏差。
一、教學現狀：
1、教學資源：
（1）教師隊伍現狀：一線任教的體育教師是118人，男96人，女22人。學歷本科占83%，大專占17%。高級教師占3%，中級占41%，初級占56%。工作在10年以下的占77%，20年以下的占21%，20年以上占2%。整體特點是隊伍年輕，職稱偏低，學歷基本達標。從當前新課程要求來看是短缺的，如果完全執行新課標，按現有學校班級，老師工作量按14節來算，還需要補充體育老師20-30人。
（2）開課情況，一中、五中、六中，和農技校執行原高中標準，每周2節課，可以說是開足開齊的，參與課改的28所初中，體校訓練不教學的特殊性，實際是27所初中學校，初三基本是開2節，初一和初二年級執行新課標開3節的只是一半以上。
體育課教學分類，大體可按好課占20%，中占60%，差占20%的比例。
（3）場地與器材：場地除十一學校外，其他各中學基本可以保證正常的教學活動，縣城學校學生人多顯得不夠用，山區學校場地不規范不好用，總體看還是不能夠充分滿足教學需要。器材一直是體育學科的老大難問題，盡管在規范化驗收時部分學校得到了改善，但目前仍是不能滿足教學需要的嚴重問題，除一中和一職稍好外，其他學校達不到北京市器材配備的基本標準。
2、課堂教學：
突出的成績：
（1)教學秩序逐漸完善：教育行政和業務部門工作的重心轉到課堂上來了，形成了兩年一次的教學評優和教案評比制度，區縣異地做課交流，有十名市縣級學科骨干教師隊伍，新教師崗前培訓，繼續教育與教研活動相結合，有效地促進了體育教師教學水平的提高。
（2）勤奮學習提高能力：多數教師在努力完成教學任務的同時，積極進修學習，大部分教師完成了大專升本科的學歷提升，也有部分教師完成了研究生主要課程班的學習，特別是新課程的理論培訓與課程實驗，從教學理念到實踐能力都有了顯著提高。
（3）學習方式多元化：課堂上出現了自主、合作、探究的學習，以學生為主體的教學理念，激發了學生參與的積極性，鍛煉的興趣。營造了平等與民主的學習氛圍，學生的創新意識初步形成，個性得以張揚。培養了團隊精神，體驗了合作的積極意義。
（4）教學設計日趨科學：對教材理解深刻，能夠挖掘教材的潛在內涵，抓住重點和難點。教法手段多樣并很有針對性，指導學生時機得當，正確簡明。組織形式靈活多變，教學過程流暢。教師調控課堂的能力有明顯提高。
（5）不甘落后勇于探索：教學條件可以說是體育教師需要應對的困難，極大的影響課堂質量，可我們的教師用積極的態度面對學生的發展需要，立足本校實際，自制器材，利用校園自然條件，上出了不少高質量的好課，還有的教師制作教學課件，應用多媒體現代信息技術輔助教學，體現了教師飽滿的工作熱情。
存在的問題：
（1）對體育課的價值與地位的認識仍有片面性，尚有重智育而輕體育的作法，部分學校初、高三年級課時沒有保證。體育考試和競賽或達標內容沖擊正常體育課教學依然存在。
（2）理解新課程理念偏離了“以實踐活動為主要手段”的本質，場地器材不足，還是內容單一，不分組輪換教學，安排學生練習的內容、次數、時間少而不緊湊，造成運動量有些不足。
（3）在一堂課呈現多維度目標，可操作性的目標不夠具體，很是虛化，體現不出個體差異，也很難觀察。教學中組織教法花樣繁多，浮而不實，動用器材過多，占有場地大，而利用率不高。
（4）在教與學的師生互動過程中，學生的主體地位和教師的主導作用發揮的仍然不夠充分。整齊、統一化較多，關注個體差異較少。課堂氣氛是嚴肅、緊張有余，生動、活潑不足。
（5）部分教師在教學中更多地重視生物功能，忽視良好的鍛煉習慣的培養。有畏懼難度較大運動技術動作教學的跡象，淡化技術與技能的教學的苗頭。還有形式化的利用多媒體教學。
二、教學目標：
初中年級教學促進學生：
1具有積極的態度和行為，用科學的方法參與體育活動。
2獲得運動基礎知識，學會應用運動技能，安全進行體育活動。
3形成正確的身體姿勢，具有關注身體和健康的意識，懂得營養、環境和不良行為對身體的影響。
4了解體育活動對心理健康的作用，學會通過體育活動等方法調控情緒，形成克服困難的堅強意志品質。
5具有良好的合作精神和體育道德，學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。
高中年級教學要使學生：
1自己經常并帶動同伴進行體育鍛煉。
能夠制訂并實施簡單的個人鍛煉計劃，會評價鍛煉效果。
2認識多種運動項目是價值，關注重大賽事。提高運動技能水平。
掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法。
3全面發展體能。了解傳染病的傳播途徑和預防措施，非傳染病的起因和預防。逐步形成健康的生活方式。了解傳統的養生保健方法。
4在體育活動中努力獲得成功感，逐步形成積極進取的人生態度。表現出調控情緒的意愿和行為。在具有挑戰性的活動中表現出堅強的意志品質。正確對待心理變化。
5具有和諧的人際關系、良好的團隊意識、合作精神及體育道德。
認識個人鍛煉的權利和義務，表現出有社會責任感。
二、教學意見：
1應正確地認識體育學科在學校教育中的重要地位，全面的理解體育學科對學生育心和育人有著其實學科不可替代的作用，切實保證開足體育課課時。充分認識體育課以實踐活動為主要的手段，堅持精講多練的指導思想，依據本學校的現有條件，科學合理地進行組織和安排學生練習，讓學生在運動量適當的基礎上感受運動樂趣。
2設計教學方案時，應遵照國家《體育與健康課程標準》并符合教學的要求，在國家的大框架下，結合本學校的實際資源和特點，制定出初中學段和高中學段三年的教學方案，并順序制定出學年、學期、單元教學計劃，且有可行性和延續性。編寫課時教案，應堅持繼承過去優良基礎上求發展創新，把握教材與學生的實際能力和興趣需要，追求學生的身心協調發展，培養學生對體育的志向、愛好、習慣、能力，側重教學目標和基本部分，要有實效性。
3在教學內容選擇上，克服以競技體育為主線，把素材當教材的習慣，應全面理解顯在的教材意義和潛在的教材意義，既健身和技能的培養功能和對人的社會化、人格培養的作用，還要善于開發本校的教學資源。既要符合學生特征，又應簡便易行。可以對競技運動適當的改造，也可以引人新興遇到項目。
4確定教學目標，應結合教學內容，突出五個領域中的重點，要明確具體，有可檢測性。達成目標是教學效果的一個方面，不應求面面具到，要克服空泛的毛病。
5在教學方法上，改變被動的、身體訓練式的、軍事化的教學，以學生的認識規律為主，設計有利于學生理解原理、掌握技術和體驗樂趣的教學過程，為學生提供主動學習最大的時間和空間。強調學生是學習的主體性的同時，也不忽視老師對這種行為的主導性。要加強學法的指導，注意促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高。
6在教學組織上，建立有利于學生自覺、主動參加活動的輕松愉快氣氛，突出學生參與的態度、廣度和深度，使學生在一個由淺入深、由易到難的系列中，逐步懂得體育、熱愛體育。注意在客觀時、空、量的平等，還要在學生心理、情感上的相對平等。發揮出個體互動和團隊因素在教學中的特殊作用。
7堅持貫徹必要的課堂常規，這應該與學生主體作用發揮和老師教學風格是不矛盾的，而是教師實施教學思路，實現教學目標的基本保障。在教學效果上，應追求學生獲得了一定的知識，身體得到了適當鍛煉，情感體驗到了運動樂趣，使這三個方面都得到發展。
8教學資源的利用，學校條件參差不齊，多數學校還達不到北京市要求配備的標準，更要充分地、合理地發揮有限的場地與器材的作用，提高使用率。應用多媒體技術，學科教學與多媒體信息技術的整合是大趨勢，也是今后相當長時間要探究的，體育課堂上要注意科學地、必要地應用，有實效的應用。
中學體育各年級學生學業質量監控與評價指導意見
為全面推進素質教育，培養學生終身體育意識，根據《體育與健康》7—12年級課程標準，制定各年級體育學科教學質量監控與評價方案。以檢測學生是否達到體育學科國家課程標準所要求的知識、技能、能力、情感、態度以及價值觀的發展水平，學生是否達到《體育與健康》課程標準規定的身體素質、運動能力、運動技能等相應的成績標準。通過對學生學業水平、學科能力的檢測，對各學校體育教育教學質量進行綜合評估，更好地貫徹落實國家新課程標準，全面提高體育學科教育教學質量。培養學生自主鍛煉的能力，養成良好的體育素養，使學生的身體、心理健康得到和諧發展，最終形成健康的生活方式。
監測的范圍：
初高中課程標準與教材的知識，《學生體質健康標準》的知識。
監測的內容：
體育運動知識，身心健康知識，
2、身體的形態、機能：7——12年級《學生體質健康標準》
3、運動技術、技能：7—12年級田徑、體操、球類、武術、韻律體操項目，新興的與傳統的體育項目，校本教材項目。
4、學生對體育課的興趣，鍛煉習慣的養成，掌握運動技能的情況。
5、動機和表現
動機和表現學生自我評價教師評價
體育課出勤
主動參與學習情況
參加課外活動情況
合理安排鍛煉時間
運用脈搏測定運動負荷方法
體育活動調節情緒的方法
體育活動的自信心
良好的意志品質
體育活動中的合作意識
體育活動中體育道德
監測的形式：
由各學校體育組根據學校具體情況，教學方案，分年級或者分初高中段進行。
監測的時間：
調查問卷式，均在初二年級和高二年級的第二學期中下旬進行。
機能形態測試，各年級在每學年的第二學期進行。
技術與技能測試，根據學校各年級課程計劃內容而定，技術評價和能力達標各一項，評價標準參照教材。
五、監測的分數構成
身體的形態、機能40分
運動技術、技能40分
動機和表現10分
知識與調查達卷10分
六、評價等級：
摘 要 分層教學對小學生的足球技術、身體的靈敏、協調、柔韌、興趣都有明顯提高。班內分層目標教學模式（又稱“分層教學、分類指導”教學模式）它保留行政班，但在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。“分層教學”實際上是一種運動式的、大范圍的分層。它的特點是教師根據不同層次的學生重新組織教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而降低了“學困生”的學習難度，又滿足了“學優生”擴大知識面的需求。
關鍵詞 小學 五年級 足球 分層教學 研究
一、研究的意義
在傳統的教學中，由于學生思維、認知水平、性格等方面的差異，造成了一部分學生長期得不到老師的關注，教師在班級授課制（尤其是人數眾多的大班級）下對能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”普遍感到力不從心，而分層教學從根本上解決了這一難題，各個層面的學生都得到了應有的關注，使每個層面的學生都得到最好的發展。綜合各家觀點，分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。
二、研究的目的
（一）通過研究，探索出足球教學分層的途徑和方法，探尋有效的足球教學方法。
（二）通過研究，提高足球的學習興趣，減輕學生負擔，促進學生身體素質和足球基本技術全面提高。
（三）通過研究，得出一些足球分層教學、分層訓練的建議，為教師提供有益的參考，促進教師教學水平的提高，提高教科研水平。
三、研究的意義
分層授課，根據備課要求，做到對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧。B、C兩層學生按教學大綱要求的進度實施授課，A層學生則加快進度。每一層次的課堂教學注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。為使C層學生得到更好發展，學校不惜加大教育成本，每班的人數控制在三十人左右，使教師在課堂上可以關注到每一個學生，增加平行班的輔導時間，免費為學生補課，使得部分平行班學生成績了不同程度提高，往上流動進入實驗班。同時在平行班實行二次考試制度，對于月考和期中、末考試沒有取得理想成績的學生，可以參加學校組織的二次考試，取紗慰際災薪蝦玫囊淮渭僑胙生手冊，這一舉措又極大的激發了平行班學生的學習熱情。
四、研究的內容
（一）分層教學的分層實施
足球教學內容把學生分成若干組、若干層，分別上課，分別指導，使每個學生在原有的基礎上有所提高。在分層的過程中要注意以下幾點：一是按學生現在對足球技術的掌握情況進行分層；二是按學生的靈敏、協調、反應等情況進行分層；三是按學生現有的實踐操作能力進行分層。每位學生在每一門課表現的情況是不相同的。班級分層是分層教學重要環節，合理分層。有助于分層教學的順利進行，在體育教學中必須提高對分層教育，教學的認識，把它作為一種理念，落實到教學中的每個環節，只有這樣才能使不同層次的學生都能得到較大幅度的提高。本文在研究的過程中采用國家學生體質健康標準（2014年修訂），指2014年7月18日，教育部公布了最新修訂的《國家學生體質健康標準》，學生的體測按學段分組，《標準》還指出，體測的學年總分由標準分與附加分之和構成，滿分為120分。標準分由各單項指標得分與權重乘積之和組成，滿分為100分；附加分根據實測成績，對1分鐘跳繩、引體向上、仰臥起坐等加分指標進行加分，滿分為20分。各組學生按總分評定等級，90分及以上為優秀，80分至89.9分為良好，60分至79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。
（二）分層備課
根據學校進行的主要國家學生體質測試結果，按照學生運動能力水平，分成三個層次，組成新的教學集體（暫稱之為A、B、C教學組）。制定分層目標是讓每個層次的學生都達到預期設置的教學目標。
安排分層指導時間，上課過程中要合理安排指導時間，必要時可培養小助手，讓學生自己指導自己；對每組學習有困難的學生進行集中指導，并進一步講解示范，加強學生記憶表象。分層授課是實施分層教學的基礎，在體育教學過程中要參考學生先天的遺傳因素、家庭教育因素、生理因素、心理因素、社會文化因素等：A層組：在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學目標，把握住哪些是基本要求，是所有學生應掌握的，哪些屬較高要求進行教學的學生；B層是按略高于基本要求進行教學的學生；C層是按較高要求（能發揮學生體育特長）進行教學的學生。學生分組是隨著學習情況及時調整。分層授課是實施分層教學的中心環節，教師要根據學生層次的劃分把握好授課起點，教學過程要遵循“學生為主體，教師為主導，練習為主線，能力為目標”的教學宗旨。分類指導是實施分層教學的關鍵，教師要根據教學內容設計一份主教案，設計多份小教案，主教案針對一般學生，這時我要求每個學生都要對照踢球過程中的五個部分――助跑、支撐、擺腿、擊球和擊球前動作。小教案針對分層學生，在講解和示范時，我注意到，“概念和作用概括講，動作方法完整講，主要動作重點講，關鍵動作反復講，技術運用誘導講”。在示范做到三側一正一后。即完整動作取側面，分解動作時，助跑取側面，擺腿取側面，支撐腳的位置取正面，擊球腳形取后面。在分層教學中對助跑、擺腿，動作有困難的學生分為第一層；助跑、擺腿、支撐腳動作有困難的學生分為第二層；助跑、擺腿、支撐腳、擊球腳動作有困難的學生分為第三層。必須指出，對學生分層不是給學生貼標簽，主要目的是便于教師在教學活動中對學生進行干預和影響，做到心中有數，因材施教。分層后，教師可以有針對性地選擇學習任務的難易、學習節奏的快慢、學習目標的高低、學習方法的優劣等。
五、研究結論
（一）立了新型的足球教學、訓練模式
足球課堂充滿生機，不斷迸發生命活力，散發求知欲望，師生和諧，相互成長。學生的感受是，分層教學使自己學到更多的足球技術。通過足球的分層教學、分層訓練讓學生找到了真正的自我。學生對體育教學有了一種向往，在每次的足球有了新的收獲。在五年級足球教學中看到學生積極向上的學習氛圍，當你走進我們的課堂看到的學生不再是畏畏縮縮，而是高高興興，認認真真學習足球技術的一張張充滿智慧的，散發朝氣的臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。
（二）提高了學生的足球學興趣
配合足球教學進度，有意識、有目的、有計劃地為學生設計分層教學，學生根據已經分好的層次組進行學習，通過分層教學學生感覺到足球的學習并不難，不斷提高學生的學習興趣。五年級足球隊的人數由以前的十幾人，逐步增加到五十人，在足球訓練中也采用分層訓練使學生從中增強學習的自信心。不斷的進行小組的比賽，讓學生收獲足球學習樂趣，進一步體現的學習的成就感。在足球隊的訓練基本沒有遲到現象。
（三）提高了學生的學習品質
端正了學生的學習態度，實驗前后學生的學習品質發生了明顯的變化，學生對足球學習有了新的改觀，很大程度上調動了學生的學習足球的積極性。
（四）推動了學校的足球發展
推動了學校的足球教學發展，開展“小學五年級足球社團”，為學校足球隊奠定基礎。通過足球的分層教學的落實，結合學生的體育知識水平，建立符合學生實際，具有地方特色的校本課程，從而推動學校的全面協調發展。
參考文獻：
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[2] 高中足球模塊差異分層教學的實踐研究[J].體育教育.2012.33：150.
關鍵詞：新課標；高師；田徑；體育教育；困境；優化
作者介紹：彭芳（1969-），女，江西安義人，南昌師范高等專科學校副教授，研究方向為體育理論；郭曉琴（1982-），女，江西高安人，南昌師范高等專科學校講師，研究方向為體育理論。
基金項目：本文系江西省教育科學規劃課題子課題（編號：07YB153）成果之一。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）05-0048-03
自2002年9月我國在中小學實施“體育與健康課程標準”以來，中小學體育課的教學理論和實踐都發生了根本性的變化，對于為中小學培養體育師資人才的高師體育教育專業而言，課程教學改革也是必然的。田徑課程是高師體育教育專業的核心課程之一。在新的形勢下，高師體育教育專業有必要重新審視田徑課程教學，加強田徑課程教學的改革，不斷優化田徑課程的教學理念、教學目標、教學方法和教學評價等內容，使新課標的實施真正落到實處。
一、新課標背景下田徑課程面臨的困境
在實施新課程標準的背景下，高師體育教育專業學生學習目標不明確，學習積極性也就越來越差，田徑課堂教學也處于一種被冷落和尷尬的局面。目前，高師體育教育專業田徑課程教學面臨著許多的困境，如教學理念滯后，教學目標不明確；教學內容枯燥；教學模式和方法陳舊；教學評價單一等。
（一）教學理念滯后，教學目標不明確
近年來，我國中小學體育教學都在不斷地進行改革，高師體育教育專業的田徑課程也改變了過去以發展技能為中心的教學理念，逐漸把增強學生體質，提高學生田徑理論知識、技術與教學能力作為田徑課程的教學重點。但是，在新的形勢下，許多高師田徑專業教師競技體育的觀念根深蒂固，對中小學體育新課程標準的理解還不夠透徹，教學理念和教學目標難以與時俱進。因此，對田徑課程的教學目標、教學內容、教學方法與形式等未進行相應的調整和改革，致使田徑課程教學不能適應中小體育新課改發展的需要，也不能滿足學生將來就業的需要。
（二）教學內容脫離中小學體育教學實際
田徑運動被稱為“運動之母”，它具有健身、競技和教育等功能，是我國各級各類學校體育教學的主要組成部分。根據新課標教學理念的要求，趣味性的田徑內容已成為中小學田徑課首選的教學內容。但是，受長期以來“以競技為中心”的教學觀念影響，現行的高師體育教育專業田徑課程教學內容陳舊、枯燥，與學生喜愛的田徑內容還存在著明顯的差距。近年來，高師體育教育專業的田徑課程雖然增加了一些教學內容，但是許多高師體育教育專業田徑課程的教師，對中小學體育新課程的學習內容認識還較淺，對如何選擇和開發好體育教育專業田徑課程的教學內容研究還不夠。由此可見，目前高師體育專業的田徑課教學內容，既激發不了學生學習興趣，也滿足不了中小學的體育教學改革的實際需要。
（三）教學方法和手段簡單、陳舊
在新課標下，田徑教學提倡采用多種多樣的教學方法和教學手段進行教學。但在目前的高師體育教育專業田徑課程教學當中，許多田徑專業教師教學方法依舊簡單，教學手段陳舊，與非體育專業的田徑教學沒什么差異。高師體育教育專業田徑教師的這種教學現狀，不僅讓學生感到田徑課堂教學枯燥無味，學習的積極性難以提高，而且也導致了學生新課標的教學觀念和教學意識難于形成，教學能力和教學素質難于提高。
（四）教學評價簡單、片面
目前，高師體育教育專業田徑課程的教學評價方法與手段缺乏科學性和全面性。如：1、評價標準單一。評價標準與培養目標嚴重脫節，忽視了學生身體素質的特點和學生學習目標的不同性，不利于學生專業發展和將來就業的需要。2、以終結性評價為主。學生到期末考試時只要花幾天工夫背背知識點，完成一張試卷和幾個田徑測試就可以過關。這種考核難以全面地反映學生整個學習過程的情況，容易挫傷學生的學習積極性。3、過分注重量化指標。這種評價標準，不僅忽視了對學生學習態度、行為、能力等方面的綜合評價，而且嚴重忽視了學生教學能力、裁判能力、課余訓練能力和創新能力等綜合能力的培養。不利于激勵學生，不容易看到學生的進步和努力程度。不利于縱向比較，導致評價結果片面。
二、高師體育專業田徑課程的優化對策分析
（一）轉變觀念，以新課程標準為指導
高師體育教育專業不僅是培養中小學體育教師的搖籃，也是社會體育工作人才培養的重要基地。在當前情況下，應有效的提高高師體育教育專業田徑教師素質，促進田徑課程教學改革的實效性。首先，高師體育專業教師要加強中小學體育新課標與大學生就業政策的學習，與時俱進，不斷地轉變教學觀念，把新理念和新知識積極應用于課程教學之中，不斷地提高學生的田徑實踐運用能力，為學生將來的就業做好充分的準備；其次，教師要根據新的課程教學理念確定自己的課堂教學目標，成分調動學生的學習積極性，在課堂上注重每個學生的潛能開發，注重學生的師范素養的提高，為學生將來從事中小學體育教學打下良好的基礎。
（二）提高認識，明確體育教育專業田徑課程培養目標
在新形勢下，高師體育教育專業人才培養的目標應是以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異，使學生樹立終身體育意識，將學生培養成為學校體育工作、體育管理和社會應用型體育人才。因此，在教學過程中， 田徑課程教師只有不斷提高認識，從教學任務、教學內容、教學條件和學生素質等實際情況出發，依據學生的專業特點及不同需求，分清必修課和專選課的層次，提出相適應的、合理的田徑課堂教學目標。不斷地優化田徑課程教材內容，更新教學方法和手段法，以提高課堂教學效果，為社會培養出優秀的中小學體育教師和社會體育工作者。
（三）合理安排和選擇田徑課程教學內容
隨著中小學“體育與健康課程標準”的逐步實施和一些新興田徑運動項目的興起，高師體育教育專業田徑課程教學內容需要進行合理的選擇和安排，以激發學生學習的積極性和滿足學生將來就業的需要。在安排教學內容時應該注意幾點。
1.根據不同的學習階段安排田徑課程內容，逐步提高學生的田徑基礎知識、技術和工作能力。第一階段，把對學生田徑理論知識、田徑技能和組織能力的培養作為教學內容的重點，包括口令、示范、講解、糾錯、課堂組織等。第二階段，加強學生應用能力的培養，以田徑裁判和田徑訓練能力為主。如教案編寫、田徑競賽編排、裁判實習、競賽組織等。第三階段，加強學生創新能力的培養。通過實習提高學生的教學能力和社會交往能力。如聽課和評課的能力、課外訓練和活動組織能力等。
2.根據學校和學生的實際情況，圍繞走、跑、跳、投積極挖掘和拓展田徑類課程資源。如：在田徑課內容的設計中，對一些競技運動項目進行適當的改造，適當簡化規則、降低動作難度等，以滿足將來學生從事中小學體育與健康課程教學的需要；精選一些學生喜愛的新興運動項目并引入課堂。如將定向越野、戶外運動和拓展訓練等新興的運動項目與田徑教學相結合，從而彌補田徑課程教學枯燥乏味的缺陷，增強田徑課程的趣味性；利用當地民俗文化背景，把民族傳統文化和生活中一些好的素材與田徑教學結合起來，增加學生對傳統文化的了解和自豪感，從而促進學生更加熱愛生活。
（四）優選教學方法和手段，提高教學質量
教學方法和手段的優選不僅有助于學生對田徑知識、技能的理解和掌握，而且能提高練習效率，增強田徑課程教學效果。首先，可根據新、舊教材內容選擇不同的教學方法。如有些田徑基礎教學內容，學生從小學到高中都已學過。對這些田徑項目的教學可采用模擬教學、現場教學、情景教學或案例分析等多樣化的教學方法，讓學生參與課堂教學。運用這些教學方法既能不斷地提高學生的學習能力，激發學生的學習積極性，還能使學生在課堂教學中逐漸地掌握一些田徑教學方法，提高教育教學質量；而對于另一些在中小學接觸較少、技術較復雜的田徑教材內容，如標槍、背越式跳高等，教學方法可先采用現代教育技術教學手段進行分析，再采用分解教學法。這些教學方法可適當簡化技術和動作難度，使學生能更快更好地掌握技術動作。
其次，根據新課標的要求和學生的實際情況，選擇合適的教學方法，提高學生的綜合應用能力。對學習積極性高、自制力強和理解力較好的學生，教師在傳授基本知識和技能的基礎上，要給學生提出新的學習目標和任務，以激發他們的求知欲。如：讓學生課前查閱與教材相關的資料、試寫教案等；鼓勵學生參與課堂的講解和示范教學，讓學生在實踐教學中發現自己的不足，以促使這些學生不斷地提高自己的田徑理論水平、技術水平和教學能力；而對于那些學習積極性不高、身體素質較差的學生，可采用幫扶學習小組的教學方式，或采用一些現代的教學方法進行教學，如運用競賽法、游戲法、情景教學法、小群體教學法、探究式等。使學生在愉快的學習環境中掌握一些田徑基礎知識和技能，潛移默化地提高學生的田徑素質和教學能力。
（五） 建立科學的田徑教學評價體系
在高師田徑課程的教學改革中，教學評價也是改革的重要內容。科學多元化的課程教學評價體系，不僅可以改變目前高師體育教育專業學生的學習狀況，激發學生學習田徑課程的熱情，完善高師體育教育專業的田徑課程改革，而且可以促進學生全面發展，滿足學生將來發展的需要，滿足中小學課改的需要。在新課標背景下，優化高師體育教育專業田徑課程的評價體系，主要應從評價內容、評價主體、評價角度和評價方式等四個方面著手：
1.評價內容多樣化。 根據當前體育教育專業培養目標以及田徑課程目標，評價內容不僅要關注學生田徑知識和技能的獲得，還應關注學生教學、訓練和裁判等田徑能力方面的提高，以及在學習過程中的態度與情感等方面的發展情況。因此，評價的內容要多樣化，只有這樣，高師體育教育專業培養出來的學生，才能符合現代中小學體育教師素質的要求，才能成為社會發展需要的創新型體育人才。
2.評價主體多元化。新課標強調體育課教學應以學生為主體，理解和尊重學生，平等地為每個學生在課堂上提供表現和成功的機會。因此，高師田徑課程的評價應重視學生在評價過程中的主體地位，改變原來由教師單一評價學生的狀況。在以教師評價為主的基礎上，引導學生進行自我評價和相互評價。教師和學生共同參與學生學習成績的評價活動，不僅可督促學生自主學習，培養學生學習田徑課程的自覺性，而且還可以幫助學生形成良好的學習氛圍，相互探討學習體會，促進師生間的友誼。
3.評價角度多維化。田徑課程評價角度的多維化，不僅可以全面評價學生的學習情況，還可以幫助學生有效掌控自己的學習過程。例如：可以從過分注重量化考核轉向重視質的分析，加強學生教學能力、裁判能力、課余訓練能力、創新能力等考核，提高學生的綜合能力。以保證學生的學習能夠學以致用，為將來走上工作崗位，適應社會的需求做好充分的準備；再如還可以建立以過程性平價為主，終結性評價為輔的多元化科學評價體系，對學生在田徑課程教學過程中的學習表現、取得的成績以及所反映出的情感、態度等方面做出全面的評價。同時，還應注意將過程評價與終結性評價有機結合起來，使田徑課程考核更加全面、真實、科學和合理。
4.評價方式不同化。在田徑課程教學過程中，教師應根據不同田徑教學內容采取不同的評價方式，多種不同的評價方法才可以更加客觀和公正評價學生的學習狀況和水平。如：田徑基礎知識的評價可以通過作業、面談、提問、競賽、測試等方法來評定；田徑技術、技能的評定可以通過觀察、測試、學生自評和互評等方式獲得；學生教學、訓練和裁判等田徑能力的評價可以通過面談、提問、觀察、作業、論文等方式進行。選擇不同的評價方式，不僅可以讓學生在評價的過程中感受到尊重和鼓勵，還可以不斷提高學生分析問題、理解和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]滕子敬.學校體育研究與探索[M].北京：北京體育大學出版社，2004：245.
在實施新課程標準，建立新意識的課程改革大潮中，中國基礎教育全面推行素質教育，實施科教興國戰略的今天，我們應用什么來教育青少年學生，培養他們具有什么樣的思想道德素質，如何充分利用體育自身的特殊教育性，如何從實際出發，抓住體育課的特點對學生進行思想品德教育，是我們體育工作者在組織教學中必須思考和探究的一個重要環節。筆者依據教學實踐淺談幾點體會。
一、德育滲透的“點”、“時”、“度”
“點”就是體育基礎知識、運動技能與思想教育的最佳“融入點”，就是體育教學中進行思想教育的“滲透點”，如在馬拉松長跑教學中，給學生講述馬拉松來歷的過程，以激勵學生鍛煉強壯的體魄。“時”，德育滲透的方法、形式、時機都應利用創造最佳的滲透“氛圍”，即學生認知與接受的最佳心理，如教師課前要求學生上體育課時，只能穿運動鞋，衣服不能敞開，要扣紐扣等。教師應先作裝整齊，學生在“榜樣”的感召下，就會改變其心理狀態，這種滲透的“氛圍”結合最佳的滲透“時機”，就能產生出積極的正效應。“度”，教師在教學中既不可偏頗任何一方，又需抑揚有節，調度有方，如在支撐跳躍練習內容中安排增強學生克服困難，堅強果斷的思想品德教育內容等。
二、抓住教材的特點，寓德育教育于體育活動中
體育教學的任務，絕非單一的以技術、技能為中心的體質教育，而是包括體力、智力、思想、情感、態度等內在的全面教育。學生通過全面教育，鍛煉健美的體格，提高思想覺悟，發展理，提高社會的適應能力。在體育教學中，項目多、范圍廣，每個項目都有其自身的特點。因此，根據每堂課的特點和內容，將德育教育的內容貫穿于教學中，如籃球接傳練習，排球傳墊練，籃、排球的對抗練習中，有針對性地培養學生從小養成團結協作的團隊精神和集體榮譽感。在田徑教學訓練中可培養學生勇敢和頑強，在運動中吃苦耐勞，疲勞時要咬緊牙堅持到底，積極進取的精神。在民族傳統體育教學中，培養學生的民族自尊心、自豪感，熱愛祖國，熱愛人民的具體內容等。
三、利用體育教學方法，促進人格教育
（1）培養學生的是非感、正義感。體育運動是在嚴格的規則約束下進行的健康文明的活動。因此，應教育學生遵守規則、遵守紀律、辨別是非、尊重事實，培養學生愛憎分明的人格精神，通過教學實踐和教學比較，培養學生辨證地思考和全面觀察、分析問題的能力。靠智慧、技巧、人格的精神戰勝學習中遇到的困難，不斷取得進步。（2）體育運動與消除疲勞、減緩應激、增進心理健康相關聯，能使人減輕焦慮狀態，緩解抑郁癥狀。一旦能完成體育教學中設立的教學任務和比賽，他們所獲得的成就感、自豪感就會增強。（3）自然的教學人際環境對學生的影響。在體育教學中，通過障礙跑、越野跑等克服學生的怯懦畏難情緒，提高他們對環境的適應能力。教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環境，不僅有利于學生學習知識和技能的掌握，還利于他們良好道德品質的形成，使他們的身心得到健康發展。
四、提高教師素質，用言傳身教去感染學生
在體育教學中，向學生進行思想道德的教育，關鍵在于教師的言傳身教。體育教師的工作性質決定了大部分時間在室外，和學生的接觸最多，在教學時做到：酷暑中站在太陽底下；嚴寒中站在寒風里……這種無形的教育，化成濃濃的師生情，從而提高了學生對美好事物的追求。
總之，隨著學校體育改革的深化和體育教育觀念的更新，體育教學中重視德育效果的研究，應該引起廣大同行的重視。它應與體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，要使體育教學中的道德教育內容看得見、摸得著、能評價，具有可操作性的實際內容；要通過不同的方式經常接近和了解學生，掌握學生的思想狀態，對癥下藥，從而收到良好的效果。把德育工作實實在在地貫穿于體育教學之中，讓德育教育與體育教學有機結合在一起，為社會主義建設培養出新型的合格的人才。
初中體育教師學期工作計劃一一、基本情況：
本學期所教的是八年級六個班，每個班人數都在45人左右，男女生人數差不多個半，絕大多數學生身體健康，無運動技能障礙。學生都喜歡運動，但身體協調性差，肥胖等，學習動作不協調。學生身體素質中的硬性指標，如速度、力量、耐力、柔韌等素質較差；靈敏、協調等軟性指標明顯不足。個體發育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習成敗的關鍵。
二、教材分析：
結合本校實際情況，有目的、有計劃地進行體育教學工作，傳授基本的體育衛生保健知識和體育技能，培養良好的衛生習慣；掌握科學鍛煉身體的基本方法和體育文化知識，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個學生都發展成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。
教材內容有：體育與健康基礎知識；田徑：跑、跳、投；體操，球類：籃球、足球；身體素質練習。
教材的重點：跑中的快速跑；跳躍中的跨越式跳高；體操中的單杠動作；球類中的控球技術；
教材的難點：蹲踞式起跑；跳躍中的起跳環節；球類中的人球結合。
三、教學目標和要求
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育衛生保健和安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。
2、初步學習田徑、體操、球類等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展學生素質，提高身體基本活動能力。
3、“以學生為本，健康第一”是我們的目標，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思考、互學與互評，感受體育運動的樂趣，體會體育運動的益處，體驗到戰勝困難、獲得進步的成功喜悅。
四、教學措施
1、適時了解、分析學生的學習信息。
2、營造符合學生年齡特征的、有利于學生學習的運動環境。
3、根據學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現學生的主體地位。
4、根據學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發學生的練習興趣。
5、發展學生個性，培養勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養學生的主動性、創造性。
初中體育教師學期工作計劃二一、指導思想
以《新課程標準》為指南，深入開展教育教學研究，不斷提高教學效率，全面提高學生素質，使學校的體育教育教學質量越上一個新臺階。將《學校體育工作條例》作為體育工作的基本法規，堅持“健康第一”的宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的重要部分，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發展，深化教學改革，全面推進素質教育。認真貫徹《學生體質學生健康標準》。創建“主動參與、強身健體”的健身氛圍，培養全面發展的學生。新的一學年開始了，作為工作在第一線的體育教師，己盡快入了角色。為了使教學過程中的體育課開展得有條有理，使學生創新的學習方式有所進展，為此擬定了本學年的體育教學工作計劃如下：
二、教材分析
體育教材以實踐教材為主。根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術得到提高；并挖掘生活中的實用技能。
三、學情分析與具體措施
授課時數根據我校校歷安排和學校要求，本學年共講20周，每周體育授課為6學時，共120學時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調整。以基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質訓練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔練習，如發展耐力速度的定時跑，定距離跑；發展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等；多上速度力量練習和耐力練習的課（跳躍性、耐力性的反復練習）來改善肌肉的協調性和力量的發揮。并采用小重量和不負重量的方式，通過協性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材（如：跑步或；立定跳遠）其余（如籃球、隊列隊形、身體素質）訓練將作每次課的準備部分內容。每節課都爭取有一個或兩個小游戲。及時對學生進行評價。在應試教育向素質教育轉變的今天，我們教師在提高自身的教育能力的基礎上，應該努力培養學生。主動進取的態度，掌握好學習方法，把握學習規律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發現。去創造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣；提高運動技能，培養健康和愉快生活的態度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質，培養堅強的意志。
初中體育教師學期工作計劃三一、指導思想
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照中學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要工作思路與目的
1、強化常規教學管理，做好體育常規教學安排
（1）加強備課管理
要求體育教師全面深入地研究把握教材，根據《新課程標準》和學生的實際情況，認真寫好每一節課的教案，教案的書寫要符合學校要求，并提前一周備出課堂教學設計。
（2）要認真制定學期教學計劃
要根據總課時數、學習的重點、難點和學生的實際水平制定合理的學期教學計劃、單元教學計劃和課時計劃。并積極做好體育檔案的整理和管理工作。
（3）上好每一堂課，切實提高教學質量
要用新課程的理念指導體育教學，以教師為主導，以學生為主體，注重對學生的個性、創造性和實踐能力的培養。使學生在學習中學會求知，學會做人，學會共處，學會發展，更好地貫徹“健康第一”的指導思想，推進課程改革的不斷深入。
（4）加大體育教學檢查力度，完善教學測評制度
要進一步完善教學檢查制度，嚴格規范教學行為。每周檢查備課情況、和上周教學反思，以促進體育教師相互之間的學習和共同提高。
2、開展好教研活動：
（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解，領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。
（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
（4）繼續抓好校廣播操的質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
《學校體育工作條例》規定學校體育工作的基本任務是“增進學生身心健康，增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人材；對學生進行思想品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。”在上述三項基本任務中，一般體育 教師在增強學生體質；掌握基本知識、提高運動技術水平方面，想方設法，創造條件去完成。但在進行思想品 德教育方面，則不夠理想，認為是“軟任務”又不考核。在體育教學過程中，應使學生在學到體育基礎知識、 基本技術和基本技能的同時受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地體育教學與活動之中。 體育課進行思想素質教育，這是《學校體育工作條例》中規定的學校體育工作的基本任務之一，也是當前加速由“應試教育”向“素質教育”轉軌提出的必然要求。德育在整個學校教育中占有首要地位，那么在體育教學中如何對學生進行思想品德教育呢？
長期以來，一般體育教師在增強學生體質、掌握基本知識、提高運動技術水平方面都能想方設法，創造條件去完成，而在進行思想素質教育方面，則不夠重視，認為是“軟任務”又不考核。這種認識是錯誤的，在體育教學過程中，應使學生在學到體育基礎知識、基本技術和基本技能的同時受到思想素質教育，做到寓思想素質于愉快地體育教學與活動之中。
怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢？用12個字概括起來，就是“精心設計、寓教于樂、寓情于教”。
一、精心設計
具體說來，在編寫教案時，要根據本課內容、任務，目的精心設計，要有針對性、啟發性、趣味性。教學方法和練習手段要多變，提高學生的興 趣我們應該設計多種方法，采用多種手段來激發學生的好奇心，開發他們的創造力。良好的思想品質是通過學習教育和一定的社會生活實踐的熏陶，經過個人自覺鍛煉與修養逐漸形成的。結合體育課有較強的實踐性的特點，應有效地進行具體形象化的引導教育。在進行各項體育項目教學時，講解各項目的發展史和近期我國在奧運、亞運會上取得的輝煌戰果以及我國運動健將的可歌可泣的感人事跡，對學生進行理想教育和愛國主義教育。結合一些偉人、科學家等注重體育鍛煉的典型事例，如主席暢游長江等，讓學生明白：實現理想，體質是成功的支柱，否則，建設祖國、振興中華就無從談起。用不同的教學內容，對學生進行思想品德教育，要有不同的側重點。如在隊列隊形練習時，要注重培養學生的組織觀念、紀律觀念和集體主義觀念；在體操項目跳箱、跳馬教學時，要注重培養學生勇敢果斷和克服困難的意志品質；在進行田徑中長跑教學時，要注重培養學生的毅力和吃苦耐勞、自強不息的精神；在各種比賽中，無論勝負，都要注重培養學生勝不驕、敗不餒的良好心理素質。另外，還要有針對性地進行心理素質教育。在運動狀態中，學生思想品質中的各種弱點會在身體練習和教學過程中表現出來。如練習單雙杠、跳箱時表現出來的恐懼心理，在球類比賽中表現出來的個人英雄主義苗頭等，教育者應抓住這些不正常心理，及時有針對性地加以誘導、教育。
二、寓教于樂
要做到“寓教于樂”，就應在體育教學中采用“游戲教學法”。所謂游戲教學是從個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為目標的教學思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習。游戲教學在形式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為兒童在學校階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉。游戲教學要從實際出發，使教學內容生動活潑，學有所獲。特別是小學低年級學生好動愛新鮮，注意力不集中很適合游戲教學。游戲教學是從個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為目標的教學思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習。游戲教學在形 式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為兒童在學校階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉。游戲教學要依據大綱、教材的要求和實際可能，又要考慮到學生的需要和時代特點，從實際出發。使教學內容生動活潑，學有所獲。激發學生的競爭意識，使學生在快樂中學到知識，得到鍛煉。
三、寓情于教
教師應樹立良好的形象“身教勝于言教”教師本身就是教育內容的體現者和表現者。在教與學的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會使學生產生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。體育教學是教師教和學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學中采用多種方法進行交流，如對動作不協調的學生多加鼓勵，對生病學生多給溫暖；經常進行師生交心活動，善于運用表揚和批評等手段，會使師生之間建立一種良好的情感。這樣，思想品德教育在良好情感的催化下，學生會自覺愉快地接受，甚至還能轉化為學生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能起到激勵其奮向上、積極進取的作用。教師要加強自身的修養，要嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學生就會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。在體育教學中，做好思想品德教育，要求老師，除必須具有敬業精神外，還要有一顆愛心，做學生的知心 朋友，要求學生做到的，自己首先要做到。教學語言要兒童化、形象化。多表揚、少批評。對后進學生千萬不 可諷刺挖苦，打擊他們的積極性，傷害他們的自尊心，要耐心地輔導，手把手地教，也可安排與先進學生結“ 對子”，對后進學生的微小進步都要及時地給予表揚、鼓勵。多少年以后，你在他們心目中，始終會是很崇高 的，這就是思想品德教育在體育教學中的作用。
總之，只有結合教學的實踐去具體化、形象化地進行教育引導，才能使學生自覺養成良好的道德行為和習慣。在體育教學中要搞好思想素質教育，教師除了必須具有敬業精神外，要根據學生的特點和教學內容，獨運匠心，使學生在快樂中學到知識，得到鍛煉，受到教育。這便是體育課中思想素質教育的目的所在。
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）01-0034-02
體育教師教學技能是對體育教師整體素質的基本反映，通過此次技能大賽，您認為應該如何提高體育教師的專業能力和專業素質？
夯實中小學體育教師的基本功，提高教學質量
趙永忠（新疆教科院）
新疆代表隊在今年自治區中小學體育教師基本功比賽的基礎上，選拔出六名體育教師于12月11日赴克拉瑪依市參加了為期12天的集中訓練。這六位體育教師中有維吾爾族、蒙古族、回族、漢族，他們克服了生活、身體、心理等各方面的困難，以飽滿的情緒投入到每天的訓練中。集訓中，老師們不僅要熟練掌握中小學生廣播操和武術操、隊列隊形、民族民間傳統體育、舞蹈這四大部分的集體項目，還要掌握理論部分（撰寫教學設計教案，聽課、評課），以及本次體育教師教學技能比賽的實踐部分（自選項目，規定項目共計三十個），這是對每個參賽體育教師專業素養的嚴峻考驗，新疆代表隊本著“務實創新、全面練兵、以賽促培”的原則，賽出了風格，賽出了水平。
通過參加這次比賽使老師們認識到，做一名教師難，做一名體育教師更難，隨著學校體育課程改革的深入發展，貫徹實施《課程標準》，夯實中小學體育教師的基本功，提高教學質量，提高學生體育與健康方面的基礎知識和基本技能日趨重要。體育教師承擔著發展學生健康體能、傳授良好運動技能、培養學生健全人格的重大責任和使命，只有注重加強自身鍛煉，才能在體育課的教學中游刃有余、得心應手，才能更好地適應新形勢對體育教學的需要。
開闊視野 堅定方向
張弓（遼寧省基礎教育教研培訓中心）
由于受過去的一些思想觀念的束縛，一部分體育教師籠罩在“職業怠倦”的陰影下，工作只是低水平的重復。如何注重提高體育教師的專業能力和專業素質、加速體育教師成長的專業化進程、提升教學水平已是各級教研員工作的當務之急。體育教師若以全新的姿態走進新課程，則必須提升自身的專業素質，做到以下幾方面：
1.轉變觀念、加強學習，提高教師對新課程改革的認識
首先，觀念的改變是教師對體育新課程的作用和改革主體地位的肯定和確定。我們強調教師就是課程，重視教師的主體地位就是要把教師融入到改革的大潮中來，教師要面對課程的建構，認識課程改革的作用和意義。觀念的轉變還體現在教師對體育課程改革的合理性的認可。作為改革的實施者，教師只有充分認識到改革的必要性，才能主動接納、積極踐行，使課程改革沿著正確的方向前進。其次，教師要深入學習新課程標準。作為教學的基本依據新課程標準規定了教學的基本內容、基本目標和基本方法。新課標需要有新的課程觀、教材觀、教學觀、評價觀等。在熟悉理論的前提下，多組織類似于基本功類的專題培訓，讓教師經常性、目的性的進行相互的研討、提高，讓教師更注重課堂實效在教育教學方法、組織形式、教學的重難點等方面相互切磋與交流，進而提升專業能力。
2.培養教師良好的職業道德觀、積極進取的創業精神
教師具有良好的職業道德觀才能不斷的加強自我修養，加強自己的形象塑造，成為一個自我形象良好的合格載體。體育教師是一個特殊的職業，甘于吃苦就是要求體育教師認真備好、上好每一節課，組織好每天的“兩操”、課余訓練和課外體育活動等工作，認真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實際行動和成績贏得同事在工作上的支持，以及領導對自己的賞識和關注。此外，善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備一種不斷超越自我的積極進取的創業精神。
3.加強教師專業素質和綜合素質的培養
長期以來，學校體育教學受到傳統體育教學以傳授技術為主的理論思想影響，這種教學模式不僅束縛、壓抑了學生的積極性和主動性，也不利于發揮體育教師的積極性和創新精神。體育教師是學校體育教學工作的生力軍，學校體育的教學成果在很大程度上取決于教師的素質。體育教師要樹立現代教學理念，不但要具備一身過硬的基本功，搞好教學，同時要善于記錄、反思和總結，提升科研能力，記錄能夠幫助我們把自己教學實踐中的經驗、問題和思考累積下來，而反思和總結能使我們有時間提煉和升華這些經驗，在教學實踐中不斷摸索，尋求創新。專業素質和綜合素質的培養才能使體育教師向自我提高、自我發展的研究型教師努力。
海汶（北京市東城區教師研修中心）
十八屆三中全會提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。強化體育課關鍵在體育教師，體育教師的技能直接影響到學生體育課的興趣和鍛煉效果，這樣的比賽對于提高廣大體育教師研究教學的積極性和提高教學質量的積極性都會有重要意義。在貫徹落實三中全會決議的過程中，這樣的比賽將會是提高青少年體質健康一個非常重要的途徑和手段。
對于此次大賽的項目設置、比賽方式、組織方式及評分規則方面，您有何建議？
趙永忠 （新疆教科院）
對本次體育教師教學技能比賽的建議：
一，既然是體育教師教學技能比賽，參賽教師應參加所有自選項目的比賽，并且在所有的項目中抽簽上模擬課，這樣才能體現體育教師的教學技能。
二，評審專家應聘請全國各省、市、自治區教研員擔任，因為他們對比賽項目相對比較熟悉。
張弓（遼寧省基礎教育教研培訓中心）
本次比賽在各方面都較以往有了不小的改善，但在個別細節問題上還有待提高。首先，在項目設置上，模擬授課的教材選擇太不接地氣，小學的內容多是中學的，中學的內容多是高中的。高中和初中一起評課，兩塊目標還不一樣，評委老師水平差異大。在裁判過程中，脫離了比賽規程的要求，只強調專業性，而忽略了模擬授課中的對象和方式，與實際教育教學的授課脫軌，使得教師在本次比賽中慌了手腳，抓不住重難點，就失去了模擬授課的意義，脫離了教師的課堂，模擬授課就體現不出它的價值。
此外，在組織上安排強度太大，體能消耗大。評分方案不透明，所有參賽選手不知道如何計算成績，也不知道自己的各項成績名次，成敗在哪一無所知。比賽中裁判的評判尺度不一，項目不同打分的尺度和把握點也不一樣，失去了比賽的價值和公平性。
建議：1.比賽是為了更好的學習和交流，比賽時要給參賽選手更多學習的機會。2.評分方法提前告訴各省帶隊領導，讓領對較好的把握比賽的進度。3.評委的評分點一定要接近教學一線。4.主辦方能夠推出一些優秀的參賽教案、評課，模擬授課的視頻等供大家學習。
陳明祥（福建省普通教育教學研究室）
從以人為本的角度出發，國家此次比賽從下文到比賽的時間太短，省里沒有充分的時間選拔和準備，建議至少提前半年下達相關文件。各省派出的教師都是層層選拔的，體育教師的發展環境也不是特別樂觀，希望設置獎項的時候，設置成特等獎、一等獎、二等獎和教師指導獎，充分調動教師的積極性。
廣播操、武術操比賽十幾個隊同時上場比賽，且是排成縱隊，評委也只是看個大概，無法看出各個參賽教師的真實水平。從參賽教師項目選擇均衡性來看，建議減少廣播操、武術操和隊列隊形的分值所占的百分比。隊列隊形比賽建議每個參賽教師自喊自做，這樣更能體現教師的水平。廣播操、武術操和隊列隊形是先計算團體分數，再分別計算到每個參賽教師身上，這樣對有些優秀的參賽教師不公平。廣播操、武術操所占比例建議減少到5%，隊列隊形所占比例不變。
比賽的項目設置上，從一專多能的角度出發，建議每個參賽教師必須選擇兩個自選項目，所占百分比建議減少到25%，以引導高校學生認真學習運動技能。
如果比賽時間允許，每個參賽教師選擇兩個規定項目，其中一項為參賽教師自己最擅長的，另一項為最擅長的一項和兩個自選項目除外的7項中抽取一個。所占百分比建議增加到40%。
海 汶（北京市東城區教師研修中心）
1.規定項目選擇教材的統一性和適用性問題
在規定項目中，分中學組和小學組，但在實際教學中各地區所使用教科書的版本是不同的，而且有些教材的名稱混亂不能統一；此外，比賽中中學組是有初中和高中之分的，而高中實行的是模塊教學，在比賽中規定項目比賽，有的教師對教學對象把握不清。因此，亟需對現有教材進行梳理，請有相關專家把關，使教材名稱科學化。
2.規定項目的抽簽問題
一是取消大項目的抽簽，直接抽小項，但競賽規程公布須提前，讓教師有充分的準備時間；二是直接規定教材，像自選項目一樣讓參賽隊自主安排，但隊員間不能相同，目的是展示最好的教學。
3.評審專家的組成問題
由于教師技能比賽不是用時間、距離、高度等量化指標來評判成績，而是根據動作規范性與運用效果由裁判員憑自己的經驗和直觀的感覺進行評分，這種評判方法給評委們增加了評判的難度。在比賽過程中，要求各項目裁判嚴格遵守比賽規程，尊重運動員，尊重客觀事實，嚴肅認真、公正地裁決，秉公執法，以良好的職業道德風尚和專業的裁判素質確保比賽的順利進行。
此次比賽裁判是由各省市大學教師選派，但沒有制定相關的同省教師考核裁判回避制度，造成比賽評判公正性的缺失。建議建立以高校專業教師為主的專家庫，今后技能比賽的評審專家主要將在專家庫中抽取，并且制定評審中的回避制度，以提高專業性和公正性。
4.成績公布與獎項產生問題
成績錄取的方法，應提前告知，比如本次T值計算方法的取分，會前未明確公布，還有筆試部分考試成績沒有公布，造成公開性的缺失。
在原有獎項設置的基礎之上，建議設置單項獎。例如在個人全能獎的基礎之上，像體操比賽那樣設置單項成績排名獎。
《學校體育工作條例》規定學校體育工作的基本任務是“增進學生身心健康，增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人材；對學生進行思想品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。”在上述三項基本任務中，一般體育教師在增強學生體質；掌握基本知識、提高運動技術水平方面，想方設法，創造條件去完成。但在進行思想品德教育方面，則不夠理想，認為是“軟任務”又不考核。在體育教學過程中，應使學生在學到體育基礎知識、基本技術和基本技能的同時受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地體育教學與活動之中。
怎樣才能取得體育、德育“雙豐收”呢？
一、精心設計
我們應該設計多種方法，采用多種手段來激發學生的好奇心，開發他們的創造力。在編寫教案時，要根據本課內容、任務、目的精心設計，要有針對性、啟發性、趣味性。教學方法和練習手段要多變，提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如做隊列練習時，是比較枯燥乏味，可采用“我是一個兵”的標準要求自己，努力做出“立正”、“向右看齊”等正確動作，以實際動作向學習，鍛煉學生的毅力和耐力。再如壘球投擲課時，如果單一的投擲，學生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設計成“投彈炸鬼子”游戲（在投擲區前畫一條及格線，遠處放一個或多個標志物，上畫日本鬼子兵的頭像，看誰能炸死鬼子兵，如不到及格線者算炸傷自己，罰做俯臥撐，促其加強臂力練習）學生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生動的愛國主義教育課。在綜合訓練課上，創編了一套組合游戲——《路上》，在游戲中設置了“雪山”、“草地”、“鐵索橋”等情境，讓學生通過跑、跳、翻滾攀爬及投擲等活動，全身心都得到鍛煉，這是一節“軍事課”，又是革命傳統教育課。
二、寓教于樂
要做到“寓教于樂”，就應在體育教學中采用“游戲教學法”，特別是小學低年級學生好動愛新鮮，注意力不集中很適合游戲教學。游戲教學是從個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為目標的教學思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習。游戲教學在形式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為兒童在學校階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉。游戲教學要依據大綱、教材的要求和實際可能，又要考慮到學生的需要和時代特點，從實際出發。使教學內容生動活潑，學有所獲。如跳單雙圈時，有些學生因圖快或不認真，常常踩出圈，如果設計成“小貓捉老鼠”游戲，誰要是踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時學生就會很認真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戲，讓“盲人”戴上娃娃頭，“少先隊員”推著“盲人”繞“土堆”“過小橋”，看誰先送到“家”，學生們看著憨態可掬的“盲人”樂不可支，都爭著去送盲人，達到鍛煉和教育目的。在低年級或學前班搞穿衣服扣扣子比賽、用筷子夾玻璃球比賽等，培養學生生活自理能力；用“石頭、剪子、布”等游戲形式激發學生的競爭意識，使學生在快樂中學到知識，得到鍛煉。
三、心有德育場地寬
當前，一般的學校場地都比較小，器材也比較缺乏，有時幾個班同時上課，特別是上活動課，場地、器材就更為緊張。在這種情況下，就要充分利用場地，巧用器材，才能更好地完成教學任務。簡單、有限的器材用活了，學生也會感到新鮮，激發學生興趣。如短繩：除各種手搖跳外，還可做繩操，“踩老鼠尾巴”游戲：幾條接起來做“四角拔河”比賽；也可放在地上做蛇形跑；“過獨木橋”等等。再如實心球：除面向、背向投擲外，也可做頭上、胯下傳球比賽；還可做“趕豬”、打“保齡球”游戲等。在練習各種姿勢的走步時，可利用藍球場的邊線，讓學生踩線走，踩到線外判為掉入河中，把枯燥的行走課變得很有趣。如果操場邊有樹，可用拔河繩系在兩棵樹上，讓學生手足并用爬橫繩，如果途中脫手或腳踩地均判掉入“深淵”，這種游戲能鍛煉學生攀爬能力，培養學生的意志毅力品質。
在體育教學中，做好思想品德教育，要求老師，除必須具有敬業精神外，還要有一顆愛心，做學生的知心朋友，要求學生做到的，自己首先要做到。教學語言要兒童化、形象化。多表揚、少批評。對后進學生千萬不可諷刺挖苦，打擊他們的積極性，傷害他們的自尊心，要耐心地輔導，手把手地教，也可安排與先進學生結“對子”，對后進學生的微小進步都要及時地給予表揚、鼓勵。多少年以后，你在他們心目中，始終會是很崇高的，這就是思想品德教育在體育教學中的作用。（責任編輯陶冶）
