時間：2023-05-16 11:08:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效教學(xué)的訣竅，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略 教學(xué)模式 激疑啟發(fā)
一、教學(xué)模式存在的問題
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師“一言堂”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師主宰著四十分鐘，學(xué)生一直處于“被灌溉”的地位。這樣的課堂教學(xué)模式并不利于學(xué)生對知識的有效獲取。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺之后，需要在課堂教學(xué)過程中，做到對學(xué)生與教師之間角色的有效轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中成為真正的主體。
改革開放以來，我國教育教學(xué)改革盡管取得了不小的成績，但是廣大教育工作者普遍反映本次教學(xué)改革并沒有取得很大程度上的突破。在研究過程中，我們認(rèn)為，主要存在的原因是本次改革僅對教學(xué)的手段及方法進行改革，并沒有實現(xiàn)對教學(xué)模式的改革。另外在改革過程中，還有將改革的手段及方法混為一談的現(xiàn)象存在。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要對其做到不斷改革，這對教學(xué)進步發(fā)展具有重要的意義。但是在改革過程中，卻忽略了一個本質(zhì)性的問題，就是對教學(xué)模式的改革。教學(xué)要不斷推陳出新，讓課堂生機勃勃，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情始終不衰。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)沒有一定之規(guī)
教學(xué)有法，但無定法，比如在對導(dǎo)學(xué)案上的一個問題組織教學(xué)時，遇到了“設(shè)問方式”與“解題規(guī)范”的爭論，現(xiàn)摘錄如下，與同仁商榷。
原題：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求證：數(shù)列{a■}是等差數(shù)列的充要條件是a■=1.
對于充要條件的證明問題一直是學(xué)生解題的難點，既要證明充分性又要證明必要性，學(xué)生總覺得繁瑣（更多時候是不會證明其必要性或充分性），其癥結(jié)是邏輯混亂。
設(shè)問1：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，若數(shù)列{a■}是等差數(shù)列，求a■的值.
設(shè)問2：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求a■的值，使數(shù)列{a■}是等差數(shù)列.
設(shè)問3：已知數(shù)列{a■}滿足：a■=a，a■+a■=2n+1，n∈N*，試問：是否存在實數(shù)a，使數(shù)列{a■}是等差數(shù)列？若存在，求a的值；若不存在，試說明理由。
以上三種不同的設(shè)問方式，其解題過程相同嗎？是否可以提高學(xué)生對解題充分性與必要性的認(rèn)識？
三、高效課堂教學(xué)中需要做到激疑啟發(fā)
對于一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來說，在課堂教學(xué)過程中，不僅需要能夠?qū)W(xué)生的疑問做到有效解決，還需要在教學(xué)過程中做到疑問的提出與激發(fā)，并且將學(xué)生的思維引入到問題中，讓學(xué)生能夠在問題中對知識進行發(fā)散，促使他們運用自己的知識對問題進行解決。當(dāng)學(xué)生在面臨問題并無法對其進行解決的時候，就需要教師起引導(dǎo)作用，要做到因勢利導(dǎo)，抓住時機釋疑，加深學(xué)生的印象。這樣，就能使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長知識、增智慧，學(xué)得生動活潑，能使他們“理解學(xué)習(xí)過程本身”，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。可見，在高效課堂中，激疑啟發(fā)就是激勵學(xué)生生疑，然后釋疑，再質(zhì)疑這樣的循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。
四、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“訣竅”
1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是打好基礎(chǔ)矢志不渝
每天都有學(xué)生在問“我如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)”，說真話，這個問題太大太空，如果說一兩句就能說清如何學(xué)好數(shù)學(xué)，那些整天在刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)豈不是在浪費時間？答案只有一個：慢慢努力，學(xué)習(xí)沒有捷徑。假如學(xué)生是高一高二的同學(xué)，必須學(xué)好基礎(chǔ)，沒有別的辦法。有的學(xué)生問我：“您不是有好的提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的方法么？”是的，當(dāng)然有，但那是針對高三應(yīng)試的投機取巧的方法，如果從高一就開始用，就會使學(xué)生偏離基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)是極為不利的。”我一再告誡所有高一高二的同學(xué)，一定要牢牢掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，沒有捷徑。
如果是高三學(xué)生，那么打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)來不及了。高三最好不要在公式、概念上下工夫，時間就是分?jǐn)?shù)，要在有限的時間把成績提上來，才是硬道理。一定要清楚高考要考什么，才能夠更好地復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)而不是學(xué)習(xí)。高考考的是做題，我們就要大量地做題，我說的做題并不是沒有目的地瞎做，而是要做高考中可能出現(xiàn)的題型，只要把這些題型都掌握，高考也就沒什么問題了。還有就是練習(xí)做題速度，我們可以不用以前學(xué)的基礎(chǔ)的方法來做，用一些所謂的技巧，可以很快做出來。這些就是高三的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有用。
2.培養(yǎng)自學(xué)能力
一、以學(xué)定教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
在初中數(shù)學(xué)中，采用以學(xué)定教的方法來組織課堂教學(xué)，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促進其實踐能力、問題能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的往往不是很清楚，學(xué)到的知識僅限于課堂上老師教給的。而在新課改下，由于教師在課前根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)。由于進行了提前預(yù)習(xí)，他們就能很好地解決教師在課堂中提出的相關(guān)問題。
比如，在教學(xué)“全等三角形”時，教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)為“（1）了解全等三角形的概念；（2）掌握全等三角形的性質(zhì)；（3）能準(zhǔn)確辨認(rèn)出全等三角形的對應(yīng)元素”，重點是要能“找出全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角”。學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)后，我以問題“（1）什么是全等三角形？（2）全等三角形的性質(zhì)是什么？”來對學(xué)生進行提問，根據(jù)學(xué)生的回答來檢查自學(xué)效果。這樣就能幫助學(xué)生有效地檢測學(xué)習(xí)成效，進而促使他們提高學(xué)習(xí)成績。
二、聯(lián)系生活，留心觀察
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對新知識進行探索，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的各項技能。而且，留心觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，為打造數(shù)學(xué)高效課堂奠定實踐基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些相關(guān)的生活資料，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、真實化、具象化。
例如，在學(xué)生剛剛接觸幾何圖形時，我先給學(xué)生介紹了幾何的由來，讓學(xué)生了解幾何的發(fā)展過程以及歷史，這樣學(xué)生就會對這一有著悠久歷史的學(xué)科充滿向往。然后，讓學(xué)生觀察實際生活中的事物，注意它們與我們學(xué)習(xí)的幾何之間有什么聯(lián)系。通過仔細(xì)觀察，他們就會體會到幾何圖形在實際生活中的作用。
三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并全面貫穿于平時的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，并做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作。在實際教學(xué)中，我會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)與下節(jié)課上課內(nèi)容相關(guān)的知識點，對自主學(xué)習(xí)中遇到的難題做好標(biāo)記，以在上課聽講時能有針對性地提出問題并思考。這樣，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，教師要樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，將舞臺留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我感到平時多讓思維敏捷的學(xué)生上講臺參加課改活動會使班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛越來越濃，使他們養(yǎng)成自主探究與合作交流的好習(xí)慣。把課堂大膽地交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，我會讓學(xué)生在每一章節(jié)制定一個具體的學(xué)習(xí)計劃，然后在各個小節(jié)和章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生進行討論，及時總結(jié)。這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂教學(xué)效率。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時改正自身的缺點，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中十分注重發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，經(jīng)常為學(xué)生指出在學(xué)習(xí)中的缺點和不足，以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，對于布置的作業(yè)，我都及時地批改好，并在作業(yè)上寫好批語，指出學(xué)生的作業(yè)完成水平和需要提高的地方。當(dāng)然，我還會在批改作業(yè)的時候根據(jù)實際情況通過學(xué)生自改、學(xué)生互改、師批生改等方式提高批改質(zhì)量，最后讓學(xué)生在相互交流和討論中改正自身學(xué)習(xí)中的缺點，從而積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和訣竅。
四、學(xué)會思考，有效教學(xué)
隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課？準(zhǔn)確把握化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建民主和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的參與度，調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性。
一、準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)有效性的前提
新課程標(biāo)準(zhǔn)起著確定教學(xué)方向的作用，對保證教學(xué)有效開展至關(guān)重要。教學(xué)理論和實踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要求是準(zhǔn)確和明確。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。不僅重視學(xué)生對化學(xué)知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。其次，是目標(biāo)要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。毫無疑問，三維化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。
二、民主、和諧的課堂環(huán)境有利于課堂教學(xué)的有效性的提高
我們很多老師在教學(xué)過程中，總是喜歡傳統(tǒng)的的講授式、傳輸式教學(xué)。此法對于課題紀(jì)律的管理，教學(xué)的推進比較方便，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性不強，參與學(xué)習(xí)的程度不高。課堂教學(xué)效率不高。
陶行知曾說過這樣一段話：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說。”教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有探求新知的好奇心，教師要留給學(xué)生自己去思考、質(zhì)疑、探究的時間和空間，留給學(xué)生發(fā)表個人見解、相互討論交流的時間和空間。教師要為學(xué)生營造民主、愉悅、開放的課堂。這樣，學(xué)生的主觀能動性才會充分發(fā)揮出來，他們才會真正成為課堂的主人。
許多卓有成效的大師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高
三、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度是提高效率的有力保證
教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的一項活動，構(gòu)建主義理論認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者；教師應(yīng)深入了解學(xué)生真實的思維活動；設(shè)計符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)方案；高度重視對學(xué)生錯誤的糾正；回顧學(xué)習(xí)步驟，支持學(xué)生的反省行為。這就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，深入到學(xué)生中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
【關(guān)鍵詞】先學(xué)；后教；多元化教學(xué)
從上古教壇“一根粉筆，一本書”筆耕口舌到今天，教改浪潮滾滾向前。時至今日，進駐校園，展示風(fēng)采的是“先學(xué)后教，減負(fù)高效”。顧名思義，“先學(xué)”就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了培養(yǎng)全體學(xué)生成為一個善于學(xué)習(xí)或有學(xué)習(xí)能力的人，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有“自主”學(xué)習(xí)的能力，否則學(xué)生很難成就學(xué)業(yè)輝煌。“后教”強調(diào)有“先學(xué)”作為基礎(chǔ)，先學(xué)后教是相輔相成。同時“先學(xué)后教”結(jié)果就是要促成“減負(fù)高效”。換言之，今天我們課堂演示的“先學(xué)后教”的課堂模式，不是局部的個人行為，而是培養(yǎng)全體學(xué)生的統(tǒng)一意識，統(tǒng)一動員，“全民皆兵”，吹起“先學(xué)后教，減負(fù)高效”集結(jié)號，采取統(tǒng)一行動。如果我們的學(xué)生在這場“先學(xué)后教的戰(zhàn)役”中沖鋒陷陣了，那么我們的教師在這這場戰(zhàn)役中扮演什么角色呢？
一、教師作用的轉(zhuǎn)變與課堂教學(xué)的演變
課堂改革風(fēng)起云涌，把教師從幕前推到了幕后；只因一場“課堂革命”——“先學(xué)后教，減負(fù)高效”。所以不需教師的課前“表演”，而需教師當(dāng)幕后“導(dǎo)演”。從單純的“授業(yè)解惑”到綜合的“促教促學(xué)”。在教學(xué)中要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，不可拔苗助長。給予學(xué)生成長中所需的養(yǎng)份，助其茁壯成長。從“主輔”成了“主導(dǎo)” 這種教師角色的變化是要把教學(xué)舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生展示自己所學(xué)，教師只是從旁指導(dǎo)；從“總指揮官”到了“平等中的首席”。教與學(xué)的關(guān)系是平等的，尊敬學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的權(quán)力，把課堂上的45分鐘打造成了學(xué)生“人生的舞臺”，這才顯示教師的人格魅力。
二、學(xué)生自主的教育與個性化教育的綜合表現(xiàn)
學(xué)生的自我教育表現(xiàn)在有一個明確的奮斗目標(biāo)，堅持不懈的努力，勇于克服困難的決心，敢于向困難挑戰(zhàn)的精神。這就道出了“教育的本質(zhì)是實現(xiàn)自我教育；教學(xué)的本質(zhì)是實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，新課程改革展示了“人人發(fā)展、享受教育、走向成功”的基點。而成功的基點在于“個性化教育”及“自我目標(biāo)”的設(shè)定。艾琳·C卡瑟拉說：“人人都能夠取得成功；人人都有成功的能力；人人都能掌握成功的訣竅”。而學(xué)校教育要讓其成功就在于幫助學(xué)生實現(xiàn)自我教育和彰顯人性化教育。在課堂中重視“以人為本，因材施教” 把“求同求異的認(rèn)知”在師生互動和生生互動去獲取；把舞臺及機會讓出讓學(xué)生去展示。
三、教與學(xué)的過程中需要的磨合與勵練
在實際教與學(xué)活動中或在教學(xué)過程中，問題、誤區(qū)，林林種種；落實、操作，因人而異；方法、方式莫衷一是；實踐、效益、高低不一。
“先學(xué)后教”的課堂模式，有看好的吶喊，諸如“學(xué)習(xí)變成一種享受；教學(xué)變成一種幸福”。有不看好的擔(dān)憂，認(rèn)為學(xué)生不但沒減負(fù)，而且載重學(xué)習(xí)。誠然，每項改革，在實施過程中，都從不贊同，不認(rèn)可到贊同，認(rèn)可直至不斷融入。這個需要教師首先明確教師功能上的位移，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，爾后積極鉆研，找到適合自己學(xué)生及學(xué)生身心特點的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人公的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，化“被動”為“主動”，以“消極”變“積極”。以“后學(xué)”轉(zhuǎn)“先學(xué)”，以“被動吸收知識”參與到“主動探求知識”，這才是解決問題的關(guān)鍵，這才能解決根本性的問題。
四、自主合作探究需要最給力和正能量的扶持
1.自主學(xué)習(xí)，讓智商擦出智慧光芒
我們的先輩教育家斯賓塞說過：“記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人， 而不是一個要讓別人管理的人。”學(xué)生從小的養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕就能改變的。練就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣需要多元方式。多元方式的建構(gòu)需要教師先開啟智慧之門。
2.合作探究，讓點滴智慧互相涌動
課前的預(yù)習(xí)不可流于形式。能讓課上得精彩紛呈，盡顯自主合作探究，課前課后下得功夫起紐帶作用。有位老師說得好，課后的管理比課內(nèi)管理更重要。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，備足需要的知識，備“戰(zhàn)”備“荒”為課堂。所謂備“戰(zhàn)”所指本堂目標(biāo)你所需要的所有知識；備“荒”所指本堂課你未知的知識。這是進入課堂的通行證。只有這樣，才能有的放矢。合作與探究不只是一種形式，要的是比智慧，比能力，比思維，還能從中分享他人的成果，啟發(fā)自己的心智，挖掘自己的智力因素和非智力因素。
3.舞動人生，讓生命里程更加燦爛
生活就是舞臺。教學(xué)中我們把各種生活角色搬上講臺，小品、故事、演講、嘉賓點評、讓學(xué)生通過表演，通過交流，把語言運用起來，從而達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識”等方面的要求。
4.星光大道，讓星星點點也能照耀
自教師的作用發(fā)生位移起，對教師的要求往多元化方向發(fā)展，都是為了讓學(xué)生有個更寬廣的大道，為了學(xué)生終身的發(fā)展。我們教師也得學(xué)畢福劍，讓學(xué)生時不時“閃亮登場”；課堂也來個“才藝大比拼”； 情感態(tài)度價值的表現(xiàn)上贊贊“家鄉(xiāng)美”；有夢想才會超越，讓“超越夢想”在教室中激蕩。因為我們知道學(xué)生的星星點點的課堂表現(xiàn)，也可能是明日的一輪圓月，照耀他們的征程。
教育機制千頭萬緒，理出一個頭緒——為了學(xué)生終身發(fā)展，教學(xué)模式千種萬種，把握一種——先學(xué)后教，減負(fù)高效。教學(xué)方法千變?nèi)f化，化解它的就是多元化教學(xué)齊上。縱然教學(xué)有千千結(jié)，我們采用多元化教學(xué)方式，也以結(jié)出豐碩的成果，擦出智慧的火花。讓我們給學(xué)生一個晴朗的天空去翱翔吧！
參考文獻：
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；快樂足球；教學(xué)方法；教學(xué)效果
足球運動不僅能強身健體，還能培養(yǎng)學(xué)生拼搏進取的精神。在高中開展足球運動，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松身心，鍛煉身體。教師采用游戲法開展足球教學(xué)，能讓學(xué)生沉浸在足球運動的快樂中，使足球課堂不再枯燥，提高足球教學(xué)質(zhì)量。可從帶球繞樁、熟悉球性，巧入營門、指導(dǎo)射門，移動傳接、攻防配合三方面，開展足球游戲教學(xué)。
一、帶球繞樁，熟悉球性
對于剛開始學(xué)習(xí)足球的高中生來說，基本功很重要。教師首先要做的是教會學(xué)生有效控球，這是比較有難度的。教師要盡量用游戲來指導(dǎo)學(xué)生入門，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，讓他們對足球?qū)W習(xí)充滿信心。例如，在教學(xué)生有效控球的過程中，教師可采用帶球繞樁的游戲方法。先讓學(xué)生繞操場慢跑熱身，然后用帶球繞樁的方法來教他們熟悉球性。樁與樁之間的距離可以調(diào)整，剛開始的時候，可以拉大間距，便于學(xué)生繞樁，等學(xué)生熟悉了之后，再減小間距，增加難度。除此之外，在樁的兩邊畫線，讓學(xué)生在帶球時不能出線。在學(xué)生練習(xí)之前，教師可以進行示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀看教師的動作，并進行模仿。然后讓學(xué)生排成一列，一個接一個地來練習(xí)，提高學(xué)生的控球能力。看到某個學(xué)生做得好，教師可以讓他給同學(xué)示范，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與感受。其他有疑問的學(xué)生可以進行提問，形成一種十分寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)足球。教師采用帶球繞樁的游戲方法，營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生掌握了帶球的基本動作和要領(lǐng)，培養(yǎng)了同學(xué)之間互幫互助、相互分享的好品質(zhì)，使得學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性更高，運動能力更強，更好地熟悉了球性，快樂地學(xué)習(xí)足球。同時，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)了足球教學(xué)的高效。
二、巧入營門，指導(dǎo)射門
在足球訓(xùn)練中，最重要的技能就是射門。教師在授課時要用巧妙的方法來指導(dǎo)學(xué)生射門，讓他們找到射門的方法和訣竅，掌握射門的技術(shù)要領(lǐng)。游戲教學(xué)法能加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的情趣，提高他們學(xué)習(xí)足球的熱情。因此，教師要在教學(xué)的過程中開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生全身心地投入到足球射門的訓(xùn)練中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生射門的時候，教師可創(chuàng)設(shè)巧入營門的游戲。先讓學(xué)生進行跑步熱身，做好準(zhǔn)備活動，然后向他們講解主要的注意事項。足球射門主要鍛煉的是學(xué)生的速度和力量，如果速度不夠快，力量又很小，射門就沒有力度，就起不到訓(xùn)練的效果。教師可以選取幾個主要的射門點，讓學(xué)生先試射，告訴學(xué)生要注意射門的角度，有針對性地教他們在不同的位置進行射門。教師可把學(xué)生分成兩隊，一個營門一隊，分別在設(shè)定的位置進行射門練習(xí)。學(xué)生可以從左到右地進行流水作業(yè)，這樣能引起學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地參與其中。每次在同一個位置練習(xí)五次之后，就到下一個位置進行練習(xí)，確保在每個位置都能練習(xí)到。教師在旁邊指導(dǎo)糾錯，看到射門成功的，或動作十分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的，可以讓他們單獨出來示范，也可以讓沒有找到方法和訣竅的學(xué)生出來演示，把兩個學(xué)生的動作進行分析比較，取其精華，吸取經(jīng)驗。教師可以和學(xué)生討論交流，營造輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂在其中。巧入營門是一種很好的運動游戲，它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的射門動作更加準(zhǔn)確有力，能勇于展示自己。教師在教學(xué)生足球射門動作時，要將游戲貫穿始終，用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生巧妙射門。
三、移動傳接，攻防配合
在足球訓(xùn)練中，傳接球必不可少。如何有效傳接，做到傳接無誤，需要學(xué)生不斷練習(xí)，加強訓(xùn)練，也需要教師的正確指導(dǎo)。教師在進行傳接球教學(xué)時，可采用游戲的方法，讓學(xué)生在快樂中提升傳接球技能。例如，在教學(xué)傳接球時，教師可采用游戲教學(xué)法。在傳接球的起初階段，讓學(xué)生兩兩結(jié)對，進行傳接球練習(xí)。先讓他們站著傳接球，不用進行移動，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確傳接球之后，進行下一個階段的練習(xí)，跑動傳接球。學(xué)生在跑動的過程中傳接球，難度比較大。教師可以讓學(xué)生做一個小游戲：隨機叫一個學(xué)號，讓此學(xué)號的學(xué)生站在中間，其他同學(xué)圍成一個圈將他包圍，在外圈的同學(xué)互相傳球，站在里邊的同學(xué)來搶這個球，搶到之后隨機叫下一個學(xué)號，一直進行下去。這個游戲，使每個學(xué)生都能參與，鞏固了學(xué)生的傳接球技能。采用游戲教學(xué)法，鍛煉了學(xué)生移動傳接球的能力。外面的同學(xué)攻，里面的同學(xué)守，攻防結(jié)合，學(xué)生在玩的過程中進行練習(xí)，從而達(dá)到快樂足球的教學(xué)目的。
四、結(jié)束語
相對于傳統(tǒng)的足球教學(xué)來說，游戲教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法。它可以極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，提高教學(xué)效果，可以使學(xué)生全身心地投入足球訓(xùn)練，同時，還能放松學(xué)生身心，增強學(xué)生體質(zhì)。教師在教學(xué)中要積極運用游戲教學(xué)法，增強足球教學(xué)趣味性，快樂學(xué)生，快樂自己。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 新課改 實驗分析 化學(xué)教學(xué)
在新課改的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)是所有化學(xué)老師都應(yīng)該重視的問題，如何有效的提升課堂教學(xué)的效率，如何改變轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的方式都是高中化學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。為了能夠讓老師在新課改的時代背景下能夠更好的提升高中化學(xué)的教學(xué)效果，每一位老師都應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在這里筆者對高中化學(xué)教學(xué)的效果進行分析。
一、高中化學(xué)新課改存在的問題
1、教學(xué)思想傳統(tǒng)，新課改任重道遠(yuǎn)。在現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的高中化學(xué)老師對于過往傳統(tǒng)的教學(xué)方式掌握的很好，但是傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法存在著許許多多的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好的適應(yīng)新課改的要求，在課堂教學(xué)中不能夠取得很好的效果，所以加強對老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的改變是十分必要且重要的。同時，新課改作為一種新型的教學(xué)方式，需要高中化學(xué)老師經(jīng)過長時間的實踐才能夠建立起一套完整高效的教學(xué)體系。在實際的教學(xué)活動中，遇到的苦難會讓老師感到力不從心，進而讓課改更加的困難，完成新課改的任務(wù)還任重道遠(yuǎn)。
2、教師觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段高中化學(xué)老師大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師作為權(quán)威且唯一的教學(xué)主體，這對新課改的實施是不利的。因為新課改的精神是要讓學(xué)生回歸到教學(xué)主體中，讓學(xué)生通過在教學(xué)活動中擔(dān)任教學(xué)主體發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的興趣和激情。在課堂當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)作為指導(dǎo)角色協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識，而不是搞一言堂。在高中化學(xué)的課堂上，一些學(xué)生可能會提到一些和課文知識不相關(guān)的知識內(nèi)容，很多老師對此都會認(rèn)為學(xué)生這種行為是不靠譜的。老師不承認(rèn)學(xué)生的教學(xué)主體性，會使得學(xué)生之間的討論也只是走一走形式，而非真正意義上為了探索學(xué)習(xí)知識而討論，極大地抑制了學(xué)生的自主W習(xí)興趣和扼殺了學(xué)生建立獨立思考、系統(tǒng)科學(xué)的思維模式。
3、應(yīng)試教育的局限。在傳統(tǒng)的所有教學(xué)都服務(wù)于應(yīng)試教育這一背景下，無論是老師還是學(xué)生都只想著如何迅速有效的提高學(xué)習(xí)成績，而忽略了知識體系的建立和專業(yè)能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育的一個很大局限就是在高中化學(xué)教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生取得好的成績以及如何在高考中保持穩(wěn)定的發(fā)揮并取得好成績是教學(xué)的最終目的。然而，教學(xué)活動不只是為了傳授知識和應(yīng)付高考，更是為了學(xué)生健全人格的建立和各方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在未來的人生道路上受益終身。而新課改從目標(biāo)到內(nèi)容執(zhí)行都是有效的突破了應(yīng)試教育的局限，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的教學(xué)環(huán)境。
二、高中化學(xué)在新課改背景下的教學(xué)分析
2.1培養(yǎng)興趣
要讓學(xué)生在新課改的環(huán)境下，保持學(xué)習(xí)的動力和效率，培養(yǎng)起對化學(xué)學(xué)科的興趣顯得尤為重要。對化學(xué)的熱愛是學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在原因和強大動力，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可以在新課改背景下進行一些有趣的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的訣竅和理論。
2.2轉(zhuǎn)變思想
在新課改的大背景之下，所有的老師在化學(xué)教學(xué)活動中都應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，要從學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。具體的講，在高中化學(xué)教學(xué)中，老師要通過與學(xué)生之間的互動交流，讓教師和學(xué)生兩種教學(xué)主體的思維進行碰撞，推動學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。而高中化學(xué)在教學(xué)中可以通過各種有趣的實驗和現(xiàn)象以及相關(guān)的理論，讓學(xué)生能夠激發(fā)出興趣自己跟隨老師的思想探索相應(yīng)的知識體系。在教學(xué)活動中，老師也不應(yīng)當(dāng)只關(guān)心學(xué)生的成績，還要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。
2.3實驗教學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)中涉及到了種類繁多的化學(xué)實驗，這些實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄箅y懂的化學(xué)理論通過形象的視覺體驗直觀的表述給學(xué)生。化學(xué)本身就是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，利用化學(xué)實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生們更加輕松的理解并記憶化學(xué)知識現(xiàn)象以及相關(guān)的理論知識。老師通過實驗來吸引學(xué)生的注意力，并加以指引就可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和加強其記憶深度。高中化學(xué)教學(xué)在新課改的背景下結(jié)合實驗教學(xué)，最大限度的提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的成果。
結(jié)束語：新課改已經(jīng)在各個學(xué)校實施了一定的時間了，同時也取得了一些不錯的成績，通過學(xué)生和老師們的反映，新課改讓教學(xué)活動變得更加生動有趣，老師和學(xué)生都積極投身到有趣的教學(xué)活動中。極大地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時也為學(xué)生人格的培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。但也存在這一些暫時不好的一些問題，只有通過老師們共同的努力和時間的沉淀才能夠得到有效的解決。
參 考 文 獻
一、用“3510”概括、明確操作要點
“3510魅力課堂”用量化的數(shù)據(jù)概括深邃的思想，其中的3、5、10分別指向于課堂問題設(shè)計的目標(biāo)性、教師點撥的準(zhǔn)確性和練習(xí)設(shè)計的務(wù)實性。核心理念就是“基于學(xué)生個體先期獨立思考的集智性互動學(xué)習(xí)”，通過教師的“讓學(xué)”和“導(dǎo)學(xué)”，促進學(xué)生的“自學(xué)”和“互學(xué)”，其真正意義在于讓學(xué)生將課堂上“接受”“悟得”的知識轉(zhuǎn)化為“能力”和“智慧”，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。我們認(rèn)為這才是最根本的有效，才是最具價值的高效。
3個核心問題——設(shè)計有價值的核心問題。高效課堂重要的就是圍繞課堂目標(biāo)構(gòu)建有效的、系統(tǒng)的“問號場”，每節(jié)課要圍繞課堂教學(xué)核心目標(biāo)，設(shè)計課堂提問的話題，將嚴(yán)格控制問題的多少，以提3個左右的問題為宜。避免出現(xiàn)：問題太多，學(xué)生害怕；問題過少，學(xué)生煩惱。要力求做到問題之間環(huán)環(huán)相扣，每個問題都能直擊要穴，引發(fā)學(xué)生積極、深刻、有價值地思考。問題的發(fā)出要強調(diào)兩點，一是全程參與性，面向全體學(xué)生，學(xué)生全程參與，讓學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新”，圍繞問題進行的自主學(xué)習(xí)、合作探究不少于20分鐘；二是有效參與性，學(xué)生能在3個核心問題的牽引下，精神飽滿地投入課堂學(xué)習(xí)，在聆聽中思考，做到“膽子大、聲音大、氣度大”，在思考中互動，達(dá)到“有朝氣、有志氣、有靈氣”。為此，我們要求每位教師都要錘煉自己設(shè)計核心問題的專業(yè)能力。
5分鐘高效引領(lǐng)——給以有價值的精當(dāng)點撥。教師的使命偉大或許就在于“點化人生”，教師的智慧或許就在于“點石成金”。點得巧妙，課堂有效；點到訣竅，課堂高效。我們既強烈反對教師成為課堂的“話霸”，也堅決反對課堂教學(xué)中師生間“打乒乓球式問答運動”。我們倡導(dǎo)學(xué)生自主講解，學(xué)生講解，個體積極主動、表述得體、方式多樣；我們追求學(xué)生間合作探究，群體積極互動，及時糾錯，適時優(yōu)化，以達(dá)到“兵教兵，兵強兵”的目的；學(xué)生自主講解和合作探究的總時間不少于10分鐘。我們要求教師傾聽學(xué)生的講解和表演，并適時追問、刨根問底，相機點撥，一語中的。教師的引導(dǎo)，要做到語言清晰、精練、幽默、到位。教師的講解，要做到內(nèi)容少而精、活而巧、通而透、狠而準(zhǔn)。將教師引導(dǎo)和講解的總時間嚴(yán)格控制在5分鐘內(nèi)。為此，我們要求每位教師帶上秒表進課堂，不斷錘煉自己高效引領(lǐng)的專業(yè)能力。
10分鐘當(dāng)堂鞏固——進行有價值的及時檢測。“應(yīng)考也應(yīng)該成為一種素質(zhì)”，其實任何一種技能的形成都離不開一定“量”的練習(xí)，任何一種學(xué)科素養(yǎng)的形成更需要一定“質(zhì)”的練習(xí)。練習(xí)的價值可以說直接關(guān)乎課堂效果，為此，我們特別重視每節(jié)課都要留有10分鐘左右的當(dāng)堂鞏固時間。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，練習(xí)可以是筆頭的，也可能是口頭的；可以是個體的，也可能是群體的；可以是室內(nèi)的，也可能是室外的。無論什么課，就練習(xí)的內(nèi)容而言，都要圍繞課堂核心目標(biāo)，精心設(shè)計“基礎(chǔ)性、針對性、層次性、發(fā)展性”的習(xí)題。就練習(xí)的實效而言，都要當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂評價；當(dāng)天批改，當(dāng)天訂正，當(dāng)天反饋，基礎(chǔ)性練習(xí)人人過關(guān)，發(fā)展性練習(xí)60%的人過關(guān)，為此，我們還專門設(shè)計了學(xué)校專用的“當(dāng)堂檢測便箋”。我們努力逐步實現(xiàn)“堂堂清，課課清，學(xué)習(xí)一生輕松”的高效課堂境界。
二、規(guī)范教研范式要求，促進高效課堂的實施
每一個教師都渴望有著良好的教學(xué)業(yè)績。華東師大教授周彬認(rèn)為，教師要想有良好的教學(xué)業(yè)績，至少需要三個方面的要素：教師的專業(yè)水平，教師的投入程度以及教學(xué)的工作環(huán)境。我們覺得，教師的專業(yè)成長是三者中最為核心一個要素，可以牽一動三。因此，我們按照“賞識學(xué)生，智慧共享”的學(xué)校教風(fēng)要求，抓實校本教研工作的各個環(huán)節(jié)，促進高效課堂的積極實施。
每日備課組研課——共研每節(jié)課落實“3510魅力課堂”要求的四個點。我們在編制教師課表時，就充分考慮到了各個學(xué)科備課組每天都留有統(tǒng)一的時間，以便進行每日集體研課（如各語文備課組就是每天下午的第一節(jié)課）。在這節(jié)研課時間，由一位老師在先期廣泛占有資料和深入研讀教材、教參、名家課堂設(shè)計的基礎(chǔ)上，先行發(fā)言，再集智研討，按照“3510魅力課堂”的要求，著力在“四個點”上下足工夫。在每日研課中，既研“重點”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，提高課堂教學(xué)的有效性，更研“難點”，尋求精確突破的最佳策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化；既研“考點”，將全課(全章節(jié))的知識點一一精細(xì)串聯(lián)，力求讓每一位學(xué)生都能將知識點“儲存”起來，更研“素質(zhì)點”，將滲透在教材中的學(xué)科素養(yǎng)一一精妙解讀，力求讓每一位學(xué)生都能具備將知識點“提取”出來的靈活運用能力。在充分解讀“四個點”之后，再集智設(shè)計好3個核心問題、落實好5分鐘高效引領(lǐng)的內(nèi)容，設(shè)計好10分鐘當(dāng)堂鞏固的練習(xí)(或檢測作業(yè)紙)。
單周學(xué)科組展課——共研每門學(xué)科落實“3510魅力課堂”要求的共性流程。我們高度重視課堂教學(xué)實踐的研討活動。每單周都要以學(xué)科教研組為單位組織展課活動，主要有四個程序：一是備課組安排一位老師向全校同行展示集體磨課的公開教學(xué)活動；二是由同組老師向同行陳述本節(jié)課貫徹“3510魅力課堂”的基本想法和落實效果的自我感受；三是由教研組負(fù)責(zé)課堂技術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的人員進行量化分析，各有側(cè)重。如負(fù)責(zé)時間統(tǒng)計的老師剖析這節(jié)課教師講解引領(lǐng)的時間是多少秒(帶上秒表進課堂)，與規(guī)定的5分鐘相比是否合理有效，當(dāng)堂鞏固的時間與10分鐘相比是否充足和合理等；負(fù)責(zé)問題設(shè)計剖析的老師則關(guān)注3個問題的提問是否相互關(guān)聯(lián)，擊中要害，教師的追問是否必要，是否有效，教師的點撥時機、點撥方法是否遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是否高效。四是由校內(nèi)外專家，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，站在宏觀的層面，對本門學(xué)科貫徹“3510魅力課堂”提煉出更為符合學(xué)科特點的共性流程，同時剖析存在的問題，明確研究的方向。
雙周同課異構(gòu)磨課——共研每位教師落實“3510魅力課堂”要求的個性特征。教學(xué)是門科學(xué)，可以在共同的教育理念和課堂價值追求下，逐步趨于整體上的協(xié)調(diào)一致，求大同；教學(xué)同時又是門藝術(shù)，藝術(shù)則具有極強的個性色彩，不可簡單復(fù)制，必須尊重教師的個性特長，存小異。因此，我們每雙周分學(xué)科組織“同課異構(gòu)”活動。每個備課組在共同研制相同教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，推選兩位同志在同一天分別進入課堂進行教學(xué)，課后及時組織本組同志進行研討，既比照各自課堂教學(xué)中的優(yōu)點和遺憾，更比照教學(xué)設(shè)想與課堂實際之間的差異。此后，有時還將磨課后的調(diào)整方案讓第三位教師進入課堂，再行觀察，細(xì)化思考，既尋求出符合學(xué)科特點的“3510魅力課堂”的流程，又尋求符合每位教師個性特長的個性操作要領(lǐng)。
摘要：備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)先設(shè)計，是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運用系統(tǒng)的方法對教與學(xué)的活動進行規(guī)劃安排的過程，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。有了這個預(yù)備過程，才能把課上好,才能提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：備課；高效課堂；創(chuàng)造
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0241-01
在新課程浪潮的洗禮下，在各種現(xiàn)實情況的要求下，如何提高課堂效率成為每一位老師探索并探討的問題。經(jīng)過探討我校老師一致認(rèn)為認(rèn)真扎實的備好課是實現(xiàn)有效課堂的前提。為此，我校以教研組為單位成立備課小組，定時開展集體備課教研活動。為什么要集體備課？怎么備？備什么？
1.為什么備課
隨著新課程改革的不斷深入，對備課的要求越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的想法。要做好以上各點，個人的能力總是有限的，俗話說“獨木難成林”。 單個人的經(jīng)驗，知識和能力只局限于某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。而集體備課可以彌補個人備課的不足，可以更為全面，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點，靈活多變地破解難點，從而使一節(jié)課的教案實用便捷、富于操作，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，減輕教師的勞動強度，提高教學(xué)效率，也有利于青年教師快速成長，同時可以使經(jīng)驗豐富的老教師最大限度地發(fā)揮作用，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。集體備課前，每個教師都必須彰顯獨特的個性魅力，先寫出個人教案，最大限度地貢獻出個人智慧。通過集體備課將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，大家群策群力，實現(xiàn)備課組內(nèi)腦力資源的共享，在交流討論中彌補個人的不足，在傾聽、吸納他人意見的基礎(chǔ)上學(xué)會協(xié)作和分享，才能夠在互動中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高工作效率，增加課堂教學(xué)的“含金”量，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
2.怎么備課
如果集體備課沒有個體的自主備課打底，集體的交流與討論，合作與互補也就成了一句空話。因此，集體備課得以自主備課為基礎(chǔ)。以個性化思維凝聚成集體備課，以集體備課促進教師個性化風(fēng)格的形成和發(fā)展，才能把教師的個人智慧與教師團隊智慧完美融合，最大限度地挖掘集體備課的潛在力量，把教學(xué)整體水平不斷推上新臺階。
3.備什么課
在集體備課時，集體備課的內(nèi)容確定又是有效集體備課的關(guān)鍵。通常我們說備課要備教材，備學(xué)生。我認(rèn)為，教師自身也得備。
3.1 備教師，即樹立教師終身備課的理念。只有有了“臺下十年功”的儲備，才會有“臺上一分鐘”的精彩。教師應(yīng)該著眼于事業(yè)，既打?qū)崒W(xué)科文化底子，也錘煉教學(xué)基本功，更追求教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展。于集體的氛圍中，通過思想的溝通，精神的碰撞，文化的交流，知識的互補，堅實教師對事業(yè)的追求和向往。
3.2 備學(xué)生，重視課前的預(yù)習(xí)。 有效的預(yù)習(xí)是許多名師名校成功的訣竅，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，提高課堂效率的關(guān)鍵。因此對預(yù)習(xí)情況的檢查必須到位，可以課前由教師、科代表或小組長抽查，課上檢查時以組長檢查、組內(nèi)互查為主，檢查時教師必須巡視，掌握情況，不走過場。必要時進行小測驗，通過預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查和檢測再次了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和運用能力使下一步的教學(xué)更具有針對性。
3.3 備教材，整理把握。無論是備教師還是備學(xué)生，我們都可以通過“備教材”的過程獲得三位一體式的共同發(fā)展。即通過“備教材”過程參與既讓教師獲得以把握教材能力為主要特點的專業(yè)水平的發(fā)展，又讓教材的呈現(xiàn)、重組、教學(xué)設(shè)計等處處體現(xiàn)“以人為本，以生為本”的思想，以期獲得學(xué)生的最大發(fā)展。
關(guān)鍵詞：提高 課堂 教學(xué) 有效性
在我看來，就漢語文教學(xué)而言，有效的課堂教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之漢語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。簡單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動中，教師采用正當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危谝?guī)定時間內(nèi)，取得最佳教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。而提高漢語文課堂教學(xué)的有效性，一直是教師們的追求。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，讓有限的課堂時間變得有效，使學(xué)生們在課堂上對知識就掌握了，盡量避免課后的加班輔導(dǎo)，形成一個教與學(xué)的良性循環(huán)。那么，怎樣使?jié)h語文課堂教學(xué)有效起來呢？
一、重視課堂教學(xué)方式的改革
1.重視啟發(fā)式教學(xué)。 啟發(fā)式不能只是老師問，學(xué)生答，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)后生成問題的環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有生成問題提出和討論的空間；同時教師提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.適時使用討論式教學(xué)。小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考。小組的組長要輪換，不能只是幾個優(yōu)秀學(xué)生唱獨腳戲。討論的問題一定要有思考的深度和難度。
3.嘗試探究式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試使用探究式教學(xué)，要尊重學(xué)生個性的感悟，提倡探究方式的多元化，要保護學(xué)生探究的積極性，但不能一味地夸好，而是在既尊重學(xué)生的同時，又組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥。這樣既激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，保護了學(xué)生思想成果，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得更好地體悟。
二、在最短時間內(nèi)達(dá)到最佳效果
教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，漢語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，漢語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
三、科學(xué)有效地使用多媒體技術(shù)
我們一定要清楚課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)之間的關(guān)系。要充分認(rèn)識到，后者是為前者服務(wù)的，無論它怎樣先進，功能怎樣強大，它只能代表一種教學(xué)工具被應(yīng)用到教學(xué)之中，只是起到輔助教學(xué)的作用，而不能是教學(xué)本身。
教師在設(shè)計課件、引用課件上，要有"以學(xué)生為中心"的思想，要從教學(xué)效果出發(fā)，遵循"為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為達(dá)到最佳效果服務(wù)"的原則，多方位、多角色地分析多媒體在課堂教學(xué)中所起到的作用，正確處理好"教師、學(xué)生和媒體"之間的關(guān)系，切記只追求形式，處處濫用，造成"喧賓奪主"。
四、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性
漢語文老師在實施啟發(fā)式，討論式，對話式的教學(xué)方式時要重視其有效性，而不能搞形式主義。首先，要提高啟發(fā)式的效率。 啟發(fā)式不能只是老師問，學(xué)生答，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)后生成問題的環(huán)節(jié)，要有預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有生成問題提出討論的空間；同時教師提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 其次，要關(guān)注討論過程的監(jiān)控和調(diào)整。 小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學(xué)內(nèi)耗，降低課堂教學(xué)效率.在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考；小組的組長要輪換，不能只是幾個優(yōu)秀學(xué)生唱獨腳戲；討論的問題一定是要有思考深度和難度的.同時，在師生對話過程中，教師要尊重學(xué)生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學(xué)生有距離，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時要組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。
五、運用評價是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段
有經(jīng)驗的的老師往往十分善于運用評價的手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。通過評價，學(xué)生得到了肯定與鼓勵，增強了學(xué)習(xí)信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？
在重視語言性評價的同時，教師還應(yīng)該學(xué)會運用肢體語言進行評價。如一個真誠的微笑、一個豎起的大拇指、一個贊許的眼神、一個輕輕地?fù)崦龋@些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如。當(dāng)某學(xué)生回答問題準(zhǔn)確生動，教師可以用贊許的目光表示鼓勵，或肯定地點點頭，拍拍學(xué)生的肩膀；當(dāng)學(xué)生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當(dāng)學(xué)生自覺性較強，課堂紀(jì)律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近你和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效果
六、努力提升教師自身素質(zhì)
要想提高課堂教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的是教師必須具備扎實的教學(xué)基本功。要從課堂教學(xué)語言、體態(tài)、板書及個人的特長、品格、修養(yǎng)等方面來嚴(yán)格要求自己。如果教師的課堂語言不精彩、不生動，就沒有吸引力，這一節(jié)課的有效時間就大打折扣。
一、設(shè)置懸念與情景在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
我們知道，創(chuàng)設(shè)情景的方法是多種多樣的，并且這些方法能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在以前的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)課堂氛圍較為死氣沉沉，再加上教師始終采用“填鴨式”的教學(xué)方法來講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生特別不喜歡數(shù)學(xué)這門課，嚴(yán)重的情況下還會出現(xiàn)厭學(xué)的心理.鑒于此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愿意去探索新的數(shù)學(xué)知識.
2.寓學(xué)于情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
為什么要將懸念教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合起來呢？究其原因在于懸念教學(xué)與情景教學(xué)的結(jié)合其實是寓學(xué)于情，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有機結(jié)合起來，確保每位學(xué)生都能全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中.為此，教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好等方面出發(fā)，設(shè)置得當(dāng)?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造高效的數(shù)學(xué)課堂.3.學(xué)能轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
從本質(zhì)上來講，懸念教學(xué)與情景教學(xué)相融合的目的在于增強教學(xué)效果，讓學(xué)生愿意去探索數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中.但是初中數(shù)學(xué)教師要有這樣一個認(rèn)識，這一目的并不是教學(xué)的最終目的，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的抽象性，為此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是至關(guān)重要的.懸念教學(xué)與情景教學(xué)的相融合營造了開放的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.二、初中數(shù)學(xué)懸念與情景教學(xué)法的融合策略
1.重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的眼球
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著基礎(chǔ)性的作用.一個有趣的導(dǎo)入可以快速地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生以最快的速度投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂一開始的時候，他們就會引入本節(jié)課要講解的新內(nèi)容，這種教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率也是低下的.所以，初中數(shù)學(xué)教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，擬定一個能吸引學(xué)生注意力的標(biāo)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，提高每節(jié)課的教學(xué)效率.
我們以“ 一次函數(shù) ”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生比較熟悉的情景，如，彈簧的長度、汽車油箱中的余油量出發(fā)，便于學(xué)生從情境中直接列出相應(yīng)的代數(shù)表達(dá)式，在情境中設(shè)計了一個填表活動，一方面讓學(xué)生感受到x的變化引起y的變化情況，另一方面通過對這個變化情況的觀察，幫助學(xué)生獲得關(guān)于變化規(guī)律的猜想，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數(shù).
2.相互交流，縮短師生間的距離
從表面上來看，課堂教學(xué)本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的.對于教師而言，他的任務(wù)就是傳道授業(yè)解惑也，然而對于學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受老師所講解的知識，老師與學(xué)生的關(guān)系看似是僵硬的，其實不然.如果能處理好教師與學(xué)生這兩者的關(guān)系，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益.通過將懸念教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合起來，教師應(yīng)重視其與學(xué)生間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在學(xué)生的成長過程中，教師的人格魅力會始終影響著學(xué)生，他們會規(guī)范自身的行為.但是在懸念教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合的背景下，教師如何縮短自身與學(xué)生間的距離呢？在講解數(shù)學(xué)知識的時候，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的目的，并且利用自身的肢體語言等來講解知識，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生愿意與老師溝通，交流自身的想法，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系.
我們以“實際問題與一元一次不等式”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，通過買電腦這個學(xué)生非常熟悉的生活實例，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中更需要數(shù)學(xué).在探究新知時，運用分組活動，再組內(nèi)交流，發(fā)表自己的觀點，最后小組匯報，派代表論述理由.同時在此過程中，教師也要多與學(xué)生溝通，拉近自身與學(xué)生間的距離.
3.引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力
在學(xué)生的眾多能力中，思考能力占據(jù)核心地位.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的最終目的是為了提高學(xué)生的思考能力，當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的思考能力得到提升之后，他們在學(xué)習(xí)中所遇到的困難會逐漸減小.通過將懸念教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合起來，教師要將提升學(xué)生的思考力放在第一位，提高學(xué)生解決各種問題的能力.
運用
【中圖分類號】 G631
【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
13―0118―01
有效的教學(xué)方法可以促進學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于初中思想品德課來說，教學(xué)方法尤為重要，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。下面，針對多年的教學(xué)實踐，與大家探討初中思想品德課程教學(xué)中一些簡單有效的教學(xué)方法的運用問題。
一、引導(dǎo)學(xué)生分析本學(xué)科特點
1.思想品德課教材遵循由形象到抽象，由材料事例到事理的一般認(rèn)知規(guī)律。首先，教師應(yīng)通過新穎的事例以圖文并茂的方式吸引學(xué)生，然后輔以“想一想”、“議一議”、“試一試”、“相關(guān)鏈接”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生分析事例，提出問題，進行啟發(fā)，讓他們自己去探討解決問題。最后，將課本正文部分總結(jié)出上述事例所說明的道理，進行闡釋。往往每一段正文的首句、末句或中間一兩句會揭示要點道理。把握好課本的這一特點有助于提高學(xué)生自學(xué)的能力。
2.思想品德課主要解決三類問題：“是什么？”、“為什么”、“怎樣做？”無論自學(xué)哪一課，都可以有意識地從上述三個角度進行嘗試性的提出問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“做自尊自信的人”時，可以嘗試提出以下問題讓學(xué)生進行思考：“什么是自尊？自信？自尊自信者有何表現(xiàn)”、“自尊與虛榮，自信與自卑，自信與自負(fù)有何區(qū)別”、“做人為什么既要自尊也要尊重他人？為何說自信是成功之基”、“怎樣才能贏得自尊”、“怎樣才能使自己更自信”、“如何培養(yǎng)民族自信心”，等等。相信經(jīng)過鍛煉，學(xué)生就會逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這門課的訣竅。
3.對課堂教學(xué)中講明的重點問題和理解的要點，要求學(xué)生及時地標(biāo)注到課本上。如，可把問題記到答案的旁邊，或劃出段落中的關(guān)鍵詞句，標(biāo)上序號①②③等。課堂上的筆記要簡練，可要求學(xué)生自己能看明白就行，不必面面俱到，完全可以通過課后復(fù)習(xí)再加以完善。
二、鼓勵學(xué)生運用“讀”的學(xué)習(xí)方法
“讀”在學(xué)習(xí)方法中是很重要的，在思想品德教學(xué)中也是一樣的。思想品德課開卷考試的形式更加注重學(xué)生對于知識的理解和語言的表達(dá)能力。在新一輪課改以后，新教材的趣味性更強，教材中蘊含著許多故事、名言、案例等，不再枯燥，可讀性增強。但在“讀”的過程中要注意節(jié)題、框題、題目之間的聯(lián)系。
1.再現(xiàn)、再認(rèn)知識點。有許多學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，可通過閱讀來達(dá)到對知識點的再識記。
2.把握知識結(jié)構(gòu)，增強前后聯(lián)系。通過閱讀能夠梳理知識，理清層次，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識點的位置。
3.幫助查漏補缺。課本中的知識，老師在授課中不可能面面俱到。通過閱讀，可使學(xué)生不放過任何一個細(xì)小的環(huán)節(jié)。
4.增強對知識的理解和運用。讀書百遍，其意自現(xiàn)。每讀一遍，學(xué)生的感性認(rèn)識就會更進一步，越能深刻地理解其內(nèi)在含義。
5.提高思想品德課術(shù)語的表達(dá)能力。通過閱讀，學(xué)生的語感增強，對某問題就能夠用思想品德課術(shù)語來解釋。
三、試卷講評采取“互評”法
課堂上教師的主要作用應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)，課堂應(yīng)該主要是學(xué)生的課堂，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生的思維活躍起來。課外知識的延展、幽默風(fēng)趣的語言、活躍的課堂氣氛，可讓學(xué)生的思維得到真正的鍛煉，也能讓學(xué)生真正成為“學(xué)”的主體。如，我嘗試使用了“學(xué)生互評”的方式來分析試卷，讓學(xué)生以同桌為單位，互相針對對方的錯題進行分析講解或者共同探討；且每道題的評析都要求在一定的時間內(nèi)完成，從而給學(xué)生以緊迫感，促使其積極思考、提高效率；在學(xué)生“互評”之后，再向全班提出自己解決不了的問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同探究。這樣做的好處是學(xué)生態(tài)度端正，全員參與，思維積極，氣氛活躍，收到了良好的課堂效果。
如何借助“語文味”打造更加高效、更加多元、開放、包容的卓越課堂呢？對此，我認(rèn)為可從“情、語、思、余”四字著手：
一、情是最動人的“語文味”
“感人心者，莫先乎情。”而語文是眾多科目中最動情的一門學(xué)科。我的學(xué)生年代，在語文的世界里，感受到了朱自清《背影》中深沉的父愛，感受到了魏巍《誰是最可愛的人》中戰(zhàn)士們的崇高無私，感受到了《十里長街送總理》中痛徹心扉的哀痛不舍。至今，老師上課時真情流露的樣子歷歷在目。在課堂改革之風(fēng)的吹拂下，我榮幸聽到了風(fēng)格不同形式各異的語文課，印象深刻的，還是那些熔鑄了真情摯意的動情課堂。
一位叫不出名的女老師在上《合歡樹》時那淚眼婆娑的樣子，鄰校一位年輕男老師上《聲聲慢》時悲戚低徊地感傷神態(tài)，備課組內(nèi)一位年過五旬的女同事上《祭十二郎文》時的聲淚俱下，還有剛出道的年輕小弟在上《人是一顆會思想的蘆葦》時的理智深邃，讓我深深感動，并因此而感謝生命，讓我成為了一名語文老師。可以和古人、歷史、自然和社會對話交流。讓我們能“思接千載，視通萬里”的，正是情這一學(xué)生與文本、教師、他人、人生、自然的共同點。語文教學(xué)，是動情的藝術(shù)。
當(dāng)然動人的“語文味”不只是表現(xiàn)在教師對于文本的動情發(fā)揮，也表現(xiàn)在教師對于教學(xué)的全情投入。課改之下，教師們逐漸開始反思和完善自己。語文課上，我們看見老師們越來越規(guī)范美觀的書寫、越來越優(yōu)雅自然的教學(xué)氣場、越來越精妙科學(xué)的教學(xué)設(shè)計;聽到老師們越來越聲情并茂的誦讀、師生間越來越真誠深入的問題交流。課改的推進，本質(zhì)上就是老師們對于職業(yè)和學(xué)生的更多更實在更優(yōu)質(zhì)的真情付出。
二、語是最純正的“語文味”
語文是什么？我們?yōu)槭裁匆_設(shè)語文課？對絕大部分處在教學(xué)一線的老師來說，理論界言之鑿鑿的高論都不過是“有此一說”的邊緣話語，“考試指揮棒”才是諸多教師河道上唯一的“航標(biāo)”。欣慰的是隨著課改的深入，越來越多的語文教師在深入地思考語文的真性：真正的語文課，必須要有語文的味道。
語文老師應(yīng)該對語言文字的運用之妙和文學(xué)的神奇力量有異乎尋常的敏感與激情，要有深厚的人文底蘊，而不是一個“教書匠”，更不應(yīng)是一個教參話語的復(fù)制者。
而如今依然存在著諸多不是語文的語文課。在上《奇特的激光》一課時，不少教師會用多媒體展示很多關(guān)于激光的精彩圖片和相關(guān)知識，學(xué)生一節(jié)課看得分外投入，聽得津津有味。一節(jié)課下來，我們的語文書被棄之一旁，這還是語文課嗎？這是在講說明文嗎？屬于語文的東西哪里去了呢？這不應(yīng)該是科學(xué)課嗎？
高中語文人教版必修四的“中國古代戲曲和中外話劇”和選修之《中外小說欣賞》純?nèi)灰呀?jīng)成為了老師們的“幸福天地”，因為其中好多作品早就拍成了經(jīng)典性的電影或電視劇，很多教師找到了訣竅，不用講讀，連著自習(xí)課，不評析不引導(dǎo)，代之以看電視或電影，學(xué)生當(dāng)然拍手稱贊，老師更是樂在其中。看電視和電影能代替了語文課嗎？如果答案是肯定的，那學(xué)生還有必要到我們學(xué)校來上語文課呢？誰家沒有電視？誰人不會下載？
語文課，沒有了語言，沒有了文字，如何達(dá)成新課改下新課標(biāo)的要求？失語的語文，味已不純正。
三、思是最熱烈的語文味
思考促進思維，思考形成思想。語文課堂上的“思”不僅只指思考，還有思辨和思想。這有別于其他任何一門學(xué)科。作為工具性和人文性統(tǒng)一的語文學(xué)科，理應(yīng)激發(fā)和促進學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維能力、思想深度。
《中國教師報》編輯部主任李炳亭曾說：“語文課有沒有語文味，要看教師給予學(xué)生多大的思維和表達(dá)空間。”對此，我很認(rèn)同。新課改背景下，大家都已經(jīng)認(rèn)識到語文的根本任務(wù)不只是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要教會學(xué)生思考，教師就得從自我做起，做一個愛思考愛鉆研的“思考者”。
拓展學(xué)生的知識范圍，豐富學(xué)生思維源泉，優(yōu)秀的語文老師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生通過博采、提煉，獲取系統(tǒng)的知識，建立起屬于自己的豐富的知識體系并以此為基礎(chǔ)開發(fā)智慧，豐富思想;把握適宜的時機，提出并生成課堂疑問，卓越的語文課堂上，學(xué)生主動參與的意識濃烈，創(chuàng)造性的思維活躍，教師的智慧可以激活學(xué)生的智慧。
每次上《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課時，我和我的學(xué)生都會向往于幾千年前孔子的課堂。這節(jié)課上，沒有講臺，沒有課本，有的就是相互間的交流。大家可以暢所欲言，學(xué)生可以自由地彈瑟。孔子在這節(jié)課里最多的話就是鼓勵學(xué)生發(fā)言的“爾何如？”這一貫穿整節(jié)課的問題，激發(fā)了學(xué)生對于人生理想、為官治國之道的思考。思想的碰撞就在簡單的對話和表情交流中生成了，在這堂課上，我們卻看到了孔子最高深的“禮樂治國”的仁之至境。
四、余是最綿長的語文味
從教十年，上了多少節(jié)課，已經(jīng)記不清了，但那些在記憶中鮮活著的課堂，該是充滿了“語文味”的吧。至今猶記當(dāng)年上《我與地壇》，感恩的情愫讓我的學(xué)生寫下了真情動人的感念父母的文字;猶記《邊城》之后，我們創(chuàng)作的多篇生動的情詩;猶記《奧斯維辛沒有什么新聞》課上，一位學(xué)生的即興作文《民族中學(xué)沒有什么新聞》……
我以為，一節(jié)有語文味的課堂，一個充滿語文味的老師，他的授課效果一定不會簡單地停留在一節(jié)課上，而是在課下乃至學(xué)生的生命里都會延伸。當(dāng)教師最大的收獲，就是學(xué)生在課后，或者甚至是畢業(yè)多年以后，還在向你回味曾經(jīng)那你講過的一節(jié)或是一些課。而總結(jié)這些課堂，它們都具備這些特點：
教學(xué)準(zhǔn)備充分但不死板，根據(jù)課堂靈活改變留有發(fā)展空間;教學(xué)目標(biāo)明確但不拘泥，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)時而變;教學(xué)過程流暢但不彩排，激發(fā)學(xué)生思維注重思想生成;教學(xué)拓展由課內(nèi)延伸到課外和校外;教學(xué)評價不止是以學(xué)生的語文學(xué)科能力為標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)以德智體美的綜合素養(yǎng)形成為要務(wù)。總之，語文應(yīng)該是活的，不是死的;語文是動的，不是呆的;語文是遺憾的，不是完美的;語文是有余味的，不是單調(diào)的。
壽鏡吾先生搖頭晃腦的醉讀，他對教學(xué)的真情全情投入給魯迅先生留下了深刻的印象，他的吟讀未必是完美的，但是卻有吸引人的余味;梁啟超先生手舞足蹈的演講，讓學(xué)生梁實秋感動之外，對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好，他的演講未必是完美的，但卻是令人陶醉回味無窮的。
