時間：2023-05-12 11:47:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇普通話與播音論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：普通話，方言，規范與規劃
語言是人類最重要的交流工具。隨著文化的發展，人們的交際日益頻繁，他們會通過某種默契選出一種現存的方言使成為與整個民族有關的一切事務的傳達工具。2001年起實施的《國家通用語言文字法》，規定中國的通用語言是普通話，普通話是公務用語、基本的教育用語、播音用語和服務用語。
將普通話作為民族共同語是國家一項基本國策，推廣普通話的語言規劃是大勢所趨，經過50年的推廣努力，國人半數以上都會說普通話和一種方言。在這種大環境下，各個方言區必然受到沖擊和影響，本文針對普通話推廣的必要性以及方言的現實存在進行簡單的闡述。
1.中國語言發展概況
1.1中國語言現狀
漢民族在古代就已經形成了自己的共同語，但是許多方言的存在是不爭的事實。我國人口眾多，地域遼闊，山高水長，交通阻隔，方言比較復雜。語言學家根據方言的不同特征，劃分了幾大方言區，如北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言等。由于存在的這種比較嚴重的方言分歧，給人民交往帶來了不便，因此需要一種通行全國的共同語言，這就是普通話。普通話是以“北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。”
1.2語言規劃
語言規劃的主要任務是：確定語言在國家，社會中的地位，協調語言關系，保障人民群眾的語言權利，強化人們的語言規范意識，加強語言文字的規范化，標準化，提高語言聲望，增強語言活力，充分發揮語言的社會交際功能，促使語言及語言生活持續，健康地發展，更好地為社會服務。下面是幾點語言規劃的具體策略。
1.3積極貫徹雙言制，讓普通話和方言在不同層面實現其功能
普通話在方言之上，遠比任何一種方言有用，就是說，普通話比方言有更大的社會作用和經濟效益。因此，依照國家政策，在服務等重大領域，行業，堅持普通話作為通用的交際工具。當然推廣普通話并不是為了消滅方言。我們的生活越來越豐富，我們更需要多樣的娛樂方式，這就是諸如各種方言節目盛行的重要原因。社會政治經濟生活與日常生活是兩個不同的層面，我們可以利用普通話與全球接軌，交流科學技術，吸收不同文明成果，并同時加強全國人民的統一意識，增強民族主體文化的凝聚力；今天，每個人都可以熱愛自己的方言，會說多種方言也很好，多掌握一種或幾種方言交際工具，對工作，生活等都很有利，如著名主持人汪涵，以其超凡的語言能力和幽默的主持風格而出名。論文參考網。
2.普通話與方言的和諧共存
2.1自從國家正式定義并大力推廣“普通話”以來，普通話與方言之間便常常“擦槍走火”。前段時間北京方言申遺一事，更是引起了又一輪的普通話與方言之爭。有人講，推廣普通話利于國家統一和發展，沒錯，我們支持。也有人說，方言體現地域特色，是多元文化根基，也沒錯，我們照樣鼓掌。其實，普通話與方言之間并非不能“兼容”，也遠沒到你死我活的境地，普及普通話不是要消滅方言，方言也不是威脅普通話地位的洪水猛獸。論文參考網。
2.2普通話就好比餐桌上的大餐正菜，各地方言無異于種類繁多的特色小吃。烤乳豬、熏全羊固然美味，吃吃擔擔面，品品豌豆黃，嘗嘗殺豬菜，嚼嚼蜜叉燒，這未必就不是一種享受。在各地英才云集的公共場合，自然要說普通話，以便大家交流和溝通，可趕上老鄉聚會、親友言歡，還滿嘴“新聞聯播”腔豈不是統一了語言，卻淡泊了鄉情？各地的地方戲等民間文藝哪一個不是民族藝術奇葩，又有哪一個不是靠當地方言來表現其無窮的藝術魅力，咱們總不能把全國各地的地方藝術全部統一成用普通話表演的話劇吧？舉個簡單的例子，趙本山大叔如果說話跟中央電視臺的播音員似的，恐怕要少了不少“粉絲”吧。
2.3各地的百姓說幾句方言，天塌不了，地陷不了，全社會的國民生產總值也跌落不了，何必大驚小怪呢？有人擔心人們說方言影響普通話的推廣，真是杞人憂天。說方言的人就學不會普通話嗎？咱中國人全民學英語，也沒見誰忘記了漢語怎么說，漢字怎么寫。難道同流同種的方言反倒比外語更能傷害漢語普通話了？所以，有人拿方言演個小品說個相聲大伙別緊張，有人用方言拍個電影搞個連續劇您也別郁悶，普通話死不了！
2.4中國人講究個愛家、愛鄉、愛國，因為咱們都是中國人，所以有義務學習和推廣普通話，但別忘記，同時咱也是從自己的家庭和家鄉走出來的，幾句鄉音那是故鄉的味道，足以讓遠方的游子清淚沾襟。普通話固然是國家統一和發展的象征，方言又何嘗不是一個地方的文化代表。每一種方言的存在都代表著一種深厚的人文特質，每一種方言的發展背后都是一段歷史，每一種方言背后都隱藏著一段傳奇。我們不反對普通話占據主導地位，但一支獨秀不是春，百花齊放才能春滿園，各種方言完全可以成為普通話的有益補充。
3.普通話推廣的必要性
3.1曾經見到這樣的場面：某公司在一次產品調試中，機械部分是進口的，控制系統是國產的，雙方的調試人員有外國人、北京人、南方人、本地人，涉及的語言有英語、北京話、普通話、南方話。進行集成調試交流的時候，北京人將外語翻譯成北京話，本地人再翻成普通話，南方人才能聽懂，每一次對話都非常的不容易。如果國人都講普通話，不就不用這么麻煩了嗎？
3.2普通話是文化語言。從古至今，漢民族共同語承載著博大精深的中華文化，人們在學習和使用普通話的過程中，不但認識了普通話的實用價值，而且逐步認識普通話作為一種應用于社會公眾場合的語言現象，與人們的日常社會生活密切相關，在現實生活中為人們廣泛使用。論文參考網。它的影響面廣，多流行于一個地區或全社會，它服務于全社會，并為社會的全體成員所共識，具有社會性、公眾性、開放性、實用性等特點，它是日常生活中使用頻率最高、涉及面最廣的一種語言活動，它集中體現了社會各行業語言運用的特點，集中體現了民族心理、道德觀念、文化修養等社會文化諸因素，社會用語常常對整個社會的語言發展具有導向作用。
3.3說普通話是社會文明程度的標志，是了解社會主義精神文明建設的窗口，同時它涉及全社會的每一個成員，是一個人文化素質、道德修養和精神面貌的體現，所以，一個國家和民族的社會用語規范工作做得怎樣，標志著一個國家的文明、進步和現代化程度。因此，要大力開展推廣普通話工作，讓社會用語朝著正確、健康的方向發展，使之既能達到交際目的，又能取得良好的社會效益，既促進民族文化素質的提高，又加強全社會的經濟建設和精神文明建設。
4結論
對普通話和方言應本著這樣一種態度去認識，“可以說方言的時候說方言，需要說普通話的時候說普通話”，這是符合我國現階段乃至今后較長時期的語言生活實際的，也是符合國家和民族利益和個人利益的。
參考文獻
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[3]薩丕爾.語言論[M].北京，商務印書館,1985.
[4]陳章太.語言規劃研究[M].北京，商務印書館,2005
我一向自詡會講一口流利標準的普通話，沒想到不久前，一個老外竟當了一回我的普通話老師。
那天，我們景區來了幾個美國人，我想趁此機會練練英語口語，便自告奮勇給他們當導游。誰知這幾個老外擺擺手，用不大流利的普通話說：“小姐，咱們說普通話吧，中國話很美！”我聽了有點兒失望，但更多的是自豪，于是我非常盡心地用普通話為他們介紹我們的每一個景點。然而，當我用“剽（biao）悍”一詞來形容我們演出團的一個蒙古族小伙子時，一個老外一本正經地糾正道：“不對。不對，小姐，這個詞應該念‘剽（piao）悍’，而不是讀‘長膘’的那個‘膘’的音。”我聽了大吃一驚----這個藍眼睛、高鼻子的老外竟想當我的普通話老師？但我不愿掃了他的興致，便不置可否地朝他笑了笑。回到家，當我翻開詞典時，居然真的是我錯了。現在想來，真是慚愧極了。
也許有人會說，一個字說錯了算什么？那些不會說普通話的中國人不是照樣干活，照樣吃飯？我可不這樣看，普通話是我們國家的統一語，每一個中國人都應該講好它。何況我們是在祖國的窗口城市----深圳，我們從事的又是窗口行業——旅游業。我們不但要告訴來自五湖四海的客人，這里有世界上最美的景觀，而且還要告訴他們，在這里，您處處都能聽到世界上最美的語言——標準的普通話！
語言是一個民族的聲音，從大處講，推廣普通話，說好普通話，是我們祖國屹立于世界民族之林的需要；從小處說，它是不同地域，不同文化背景中的人與人溝通交流的需要。請大家想一想，在我們的身邊，那些因南腔北調所鬧的笑話，那些因語言障礙所造成的麻煩還少嗎？在這里，我不由得想起了我的家庭。
我的父親是湖北人，母親是潮汕人，當年，為了支援山區，他們來到了湖北的一座小山城。可以想象，在那偏遠的地方，我那說著一口帶有濃重潮汕口音的所謂“普通話”的當醫生的母親，與她的病人，同事的交流是多么地艱難呵！而且，在很長一段時間里，她與我那說四川話的奶奶之間的家常談話也存在著嚴重障礙，雖然我的父親不時地給她們充當翻譯，但我們知道，如果是科學論文、官樣文章興許經得起這樣一次次的翻譯，可這是最樸實的家常話，每一次這樣的翻譯都是一次語義和情感上的剝落。于是，就在一個屋頂之下，就在一個家庭之內，語言，僅僅是因為語言，就使人與人之間的障礙那樣地難以逾越，小小的家庭變得那樣山高水遠！為此，在姐姐和我出生以后到了學說話的年齡時，我的母親就讓我們聽中央人民廣播電臺----她要讓她的女兒說一口流利的普通話。后來，我姐姐成了師范專科學校一名出色的普通話語音老師，而我則來到了深圳，成為了著名旅游景點的播音員，用一口流利的普通話為特區的旅游事業貢獻著我的力量。
到了我們這個時代，普通話和我們的祖國一樣，在國際上占有越來越顯著的地位----它成了聯合國六種工作語言之一，成了香港，澳門同胞以及外國人爭相學習的熱門語言。普通話，在這個時候，它的意義已不僅僅是溝通的需要，它還代表著中華民族的繁榮昌盛！它讓我們驕做！它讓我們自豪！它讓我們揚眉吐氣了！
當我們講一口標準的普通話時，那些音符，那些節奏，似乎在與我們的血脈一起跳動。此時，我們的心中時常會涌起一種無比親近的感情，那是對母親的感情！那是對祖國和民族的感情！我想，當我也做了母親，我一定也要像當年我的母親那樣，最先教孩子的不是方言，也不是外語，而是最標準的普通話！
在中學時，我們曾學過都德寫的《最后一課》，在國土淪陷，人民就要做亡國奴的時候，小弗郎士的老師冒著生命危險，給大家上了最后一課，他用異乎尋常的激動語調說：法語是世界上最美的語言，在這里，我也要說：讓我們講好普通話吧！它是我們中華民族的聲音！它是世界上最美的語言！
關鍵詞：藝術教育論文
藝術教育的作用早已被人們所認識，而作為行業院校的民航類院校的藝術教育也正在發展當中，而在發展當中所遇到的問題亟待解決，提高藝術教育質量，提升民航高校學生藝術教育水平是提升民航軟實力的有力手段。文章對民航院校現存藝術教育狀況進行分析，提出了解決民航院校藝術教育存在問題的可行性建議。
【關鍵詞】藝術教育；民航類院校；藝術教師
作者簡介：龔婷（1984.8-），女，重慶萬州人，中國民航飛行學院，講師，藝術學碩士研究生，研究方向：藝術學與藝術教育。
胡杰，中國民航飛行學院
提高民航服務質量，提升對外窗口形象應該從民航院校開始抓起，而藝術教育成為重要的途徑和手段。
一、民航類院校藝術教育現狀
民航類院校分為兩種，一種是行業院校，如中國民航大學，中國民航飛行學院等，一種是綜合類大學所開設的民航類專業。這兩類大學在開設藝術類課程情況從師資、教材、科研等教育資源上是完全不同的。現以中國民航飛行學院為例進行說明，中國民航飛行學院與大多數行業院校一樣是以理工科為主的院校，不光在公共藝術課程開設上有一定難度，在公共人文類課程的開設上也是有一定難度的，公共藝術課程開設是建立在空乘專業所擁有的師資上的，而空乘專業的教學從以前的服務為主轉向客艙安全，課程設置主要有客艙安全管理、航空英語、口語、形體、語言等構成。首先是形體，從課程名稱上可以看出與舞蹈藝術是有區別的，形體是以塑形，保持體形、體態、體貌為主，以正確的坐立行走為教學內容。由此看來，這和舞蹈藝術還相差甚遠，正確坐立行走是舞蹈藝術的基礎，協調的肢體是舞蹈藝術進入情感表達的基本條件，舞蹈是通過肢體表達能夠傳情達意的藝術。
再者語言藝術，語言在空乘專業的學習中分為了上下兩冊，上冊為普通話，下冊為客艙播音技巧。標準的普通話是得以順暢交流的前提，是表達的基礎，僅有標準的普通話在語言藝術中是遠遠不夠的，在下冊的客艙播音技巧中，對于播音中的內在表達技巧和外部表達技巧要求簡單，只是對客艙中常用廣播詞進行講解和練習。而當播音成為播音藝術的時候，是進行二度創作的時候，二度創作當然是對文章進行加工，而不僅僅是讀字，是要讓平面的字立體為有聲語言，在播音中融入情感和播送者的理解。空乘學院的相關藝術課程的教師，是接受本科或研究生藝術教育的畢業生，在長期的教學過程中，受教學內容、教學目標所限。教師長期所教授的是基礎的、循環往復的課程，因為空乘學院特殊情況，學生在校時間，除節假日外，正式行課只有一年半，三年的課程壓縮到一年半時間，這使得教師超負荷運轉，最多的教師一周有30余節課。在這樣的特殊情況下，教師在藝術創造和藝術教學上失去了原動力。空乘學院相關藝術課程教師面臨的問題一是上課負擔重；二是教學內容基礎；三是因為上課負擔重失去了藝術創作的時間和深入挖掘課程內容的時間。教師自己本來的課程任務難以完成，開設公共藝術課程就更加困難。公共藝術課程的開設有幾個特點：
1.學生部分是藝術愛好者，也有部分是抱著修學分態度的，在課堂上形成的氛圍是學生對老師所講課程沒有興趣；
2.上課時間為晚上，白天的課程緊張，教師不愿晚上繼續上課；
3.學校為工科類院校，在科研上對于藝術類課題不夠重視，教師對于理論研究失去了興趣；
4.公共藝術課程開設是以培養興趣為主，大量為鑒賞課，理論課，在備課上不同于平時上課，增加了教師工作量，讓平日工作量本來就大的教師更是不堪重負。
二、民航類院校解決藝術教育困難途徑
1.加強藝術教育師資力量。要開設藝術課程的當務之急是解決師資問題，教師是課程開設的基礎，是藝術氛圍的營造者，從某種程度上說藝術類教師的藝術造詣決定了學生的藝術修養。藝術類教師分為兩個方面的教師：實踐類教師和理論教師，這對于教師的要求也有不同，實踐類教師，如形體教師，對于自身的形象、形體應具有較強的示范作用。而理論教師則是能將藝術史、藝術理論知識深入淺出、融入自身的理解進行傳授。
在期待之余,我們禁不住追問:在央視、鳳凰衛視影響力如日中天,省級衛視競爭日趨白熱化的當下,身處粵語文化圈核心區的廣州辦起的純普通話綜合頻道如何脫穎而出呢?降生不久的廣州普通話綜合頻道僅從欄目設置來看,該頻道的核心競爭力仍未凸顯出來,這些節目基本上都能在國內其他普通話綜合頻道中找到相似者。我們認為,要切實提升廣州城市電視的競爭力,必須找尋新的方向。
2008年10月國務院出臺的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》和2009年由國家新聞出版總署印發的《關于進一步推進新聞出版體制改革的指導意見》為我們提供了啟示。前者指出,珠三角地區面臨重大機遇,“亞洲區域經濟合作與交流方興未艾,中國―東盟自由貿易區進程加快”;而廣州則被定位為“面向世界、服務全國的國際性大都市”。②后者鼓勵新聞出版產業跨區域發展并努力走出國門,雖然并未提及廣播電視產業,但對廣州城市電視而言,這未嘗不是一種提示。
普通話和粵語的雙重尷尬:廣州城市電視發展的外部挑戰
一般而言,傳媒的發達程度往往可以折射出一個地區的政治、經濟、文化多方面的發展狀況。在廣州,《南方日報》、《羊城晚報》、《廣州日報》三大報業集團之間聞名全國的“三國演義”仍在繼續,領先全國。與報業相比較,毋庸諱言,廣州本土城市電視的6個頻道不管是內容還是影響力都略遜一籌,還要與央視9個頻道、中國教育頻道、廣東省臺6個頻道、外省十余個衛星頻道、被允許落地的若干境外頻道等豪強競逐廣州電視市場。
從我們能搜集到的廣州電視市場的最新收視數據來看,央視和外省衛星頻道在廣州電視市場的收視份額并不高(占15%左右),但廣州城市電視的表現也不盡如人意(6個頻道加起來只占13.5%)。廣州電視市場上最大的贏家是境外頻道,香港亞視(本港臺、國際臺)、香港無線(翡翠臺、明珠臺)、鳳凰衛視、星空衛視、華娛衛視等,共占據了41.8%的市場份額(參見圖1)。
圖1:2005年廣州電視市場各類頻道的市場份額(%)數據來源:CSM媒介研究
為什么會出現這種情況呢?從宏觀上看,廣州電視臺的問題實際上是中國所有城市電視臺面臨的普遍問題。目前,中國電視市場中存在五股主要力量,分別是央視、省級衛視、城市電視臺、境外落地電視臺和民營電視節目制作機構。在與其他四股力量的競爭中,城市電視臺在資金實力、頻道資源、頻道覆蓋面、技術設備、人才機制等方面都不占優勢,現階段還受到難以上星的天然局限。另一方面,面對互聯網、手機等其他新興媒體的沖擊,各地電視臺的廣告收益普遍下降,城市電視臺受到的影響尤甚。《2003年中國數字電視報告》顯示,廣電媒體的廣告收入有進一步向大型傳媒機構集中的趨勢,省級廣電媒體認為“自身廣告經營越來越困難”的機構占到了45%,而落到地市級廣電媒體,這一數字則高達63%。③
若從廣州電視市場的微觀情況分析,1988年立臺的廣州電視臺幾乎從誕生伊始就注定了它今天的尷尬境遇。改革開放以來,逐漸富裕起來的珠三角地區電視普及率迅速提高,以廣東臺、廣州臺等為代表的本土電視臺不斷壯大。但是毗鄰港澳的區位特征,又使剛剛發育起來的廣州電視市場受到香港電視的巨大影響。粵港兩地居民共通的語言和文化傳統,讓香港電視娛樂節目受到不少珠三角地區居民的追捧。
在這樣的背景之下,廣州城市電視從一開始就要面臨香港電視的強勢競爭。市場壓力使廣州電視臺在競爭中曾一度表現出明顯的港化傾向,如開辦專欄、增強娛樂性和可視性、延長播出時間等。廣州臺各頻道的節目在很長一段時間內全部采用粵語播出,也不能說沒有與全粵語播出的本港臺、翡翠臺一爭長短的考量。
如果結合以上宏觀和微觀情況分析,就不難得出廣州城市電視難以發展壯大的具體原因了,我們稱之為廣州城市電視的“雙重尷尬”。若其以粵語綜合頻道為訴求,則很難從香港電視對珠三角地區居民長期以來收視習慣的影響中擺脫出來,也難以與已于2004年成功上星的中國現階段唯一的純粵語衛星頻道――廣東省屬南方電視臺都市頻道、已成功進入港澳有線網并在歐美等東南亞地區落地的廣東珠江頻道競爭。若其以普通話綜合頻道為訴求,則面臨來自央視和各省市衛視的巨大壓力。
本土化的空間與局限:廣州城市電視發展的內部問題
事實上,為尋求更大的發展空間,廣州城市電視已經做出了若干努力。首先是爭取覆蓋范圍的擴大。現在,廣州電視臺無線頻道的覆蓋范圍已從全廣州擴至整個珠三角地區;該臺有線頻道也已覆蓋了廣州市8個老城區、番禺和花都的大部分地區、從化和增城的小部分地區。但是,廣州城市電視眼下走出廣東、擴大影響力的關鍵一步――“上星”卻在政策限制下遲遲得不到批復。廣東地區已陸續有了4個上星頻道(廣東衛視、珠江頻道、深圳衛視、南方都市頻道),這在中國其他省份極為罕見,廣州電視臺多次謀求上星而不得,似乎也在情理之中。
既然上星的愿景暫時無法實現,廣州城市電視便主打本土牌,以獨具特色的粵語地方新聞節目吸引本土觀眾,也贏得了一定的生存空間。2004年2月,廣州新聞頻道的一檔粵語民生新聞節目《新聞日日睇》開播,該節目糅合了讀報、評論、現場采訪等多種報道形式,以鮮明的草根化口播風格為廣州本土電視新聞樹立了典范。根據央視―索福瑞的數據,該節目2005年的平均收視率高達 5.78,平均每天有 50 萬觀眾通過各種途徑(包括電視、網絡等)收看。④放在國際視野下看,《新聞日日睇》的走紅與西方地方新聞的發展方向不謀而合。地方新聞必須服務社區,這已成為許多西方地方新聞從業人員和研究者的共識,“通過分享關于當地發生了什么事的信息(包括立法、教育和就業等問題),通過分享我們的鄰人的悲喜以分析全國性事件和國際性事件對我們社區的影響,(地方新聞)得以整合社區”⑤。國內許多城市電視臺也紛紛推出了方言新聞節目,如重慶電視臺的《霧都夜話》和杭州西湖明珠頻道的《阿六頭說新聞》等。
但是,廣州城市電視本土化的努力是受到一定限制的。相對于廣州市屬的《廣州日報》、《開放時代》、《南風窗》等具有全國性影響的報刊而言,廣州市委有關部門對廣州電視臺的調控尺度較為嚴格。我們先后對若干廣州電視臺新聞頻道、經濟頻道的工作人員進行了訪談,他們坦言,“政治立臺”是廣州臺的立臺標準,而觀眾訴求有時并非是節目制作的主要考量因素。⑥廣州臺新聞節目的某記者甚至對我們抱怨,臺里連新聞主播換個發型、穿套服裝都要臺領導定奪;因為擔心出錯,臺里多年以來不敢輕易更換新聞節目的播出風格,這也是廣州臺一些新聞主播的著裝和儀態常遭一部分觀眾詬病的原因。⑦還是以曾經叫好又叫座的《新聞日日睇》節目為例。該節目主創人員最初的設想,是做一檔與鳳凰衛視的《有報天天讀》類似的讀報節目,但該節目主持人陳揚鮮明而犀利的個人風格讓這檔節目逐漸成了一部分廣州市民心中的代言者,該節目還因大膽評議時政獲得了《南方周末》2007年“年度電視欄目”稱號。雖然觀眾反響良好,但陳揚在2009年還是因種種原因離開了《新聞日日睇》,而該節目亦很難再續輝煌。
若進一步分析,就算廣州電視臺本土化的努力能一帆風順,在《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》被定位為“面向世界、服務全國的國際性大都市”的廣州的城市電視能否僅僅滿足于用粵語節目吸引操粵語的廣州本土觀眾,這也是值得商榷的。事實上,隨著改革開放以來外來人口的逐漸增多,語言文化的多元性已經越來越成為廣州的新標簽。本土化的粵語節目雖然有利于拉近頻道與本土觀眾的距離,但也因其過于鮮明的地域特性而限制了受眾規模,其視野也略顯狹窄。有人對《新聞日日睇》和《有報天天讀》做過比較,發現前者在20分鐘的讀報時間內只選讀了5份廣州本土的都市類報紙上的10多條新聞,而后者24分鐘內里竟播讀了50多條信息,涵蓋《紐約時報》、《華盛頓郵報》、《洛杉磯時報》、《金融時報》等國際大報和《讀賣新聞》、《朝鮮日報》、《南華早報》等東南亞知名大報上的信息。⑧
東南亞第一城市華文頻道:廣州城市電視未來的方向
廣州城市電視要真正變成已被定位為“國際性大都市”的廣州的城市名片,切實提升自己的影響力,就必須超越“普通話vs粵語”、“本土化vs國際化”這兩大問題中的二元對立思維,在更廣闊的視野下思考自己未來的發展方向。我們認為,隨著“中國―東盟自由貿易區”的逐步建立,為打造一個主要面向港澳和東南亞地區華人的城市華文頻道做準備,這是廣州城市電視未來發展的一條可行之路。這些地區歷來是珠三角地區未來爭取多層次、多方式、多領域合作的重點區域,它們與珠三角地區在文化上有諸多共通之處,這是上述地區的受眾共享電視頻道的重點基礎。
將來的這個頻道應該是用普通話和粵語兩種語言播出的,既有面向東南亞粵籍華僑的粵語新聞和文娛節目,又有面向東南亞其他非粵籍華僑的普通話新聞和文娛節目。有研究表明,在很長一段時間內,東南亞的華裔和華僑中有近90%的人來自以廣東、廣西部分地區和港澳地區為主的粵方言區⑨,近年來,隨著國內其他地區的逐漸開放,東南亞地區不懂粵語的中國移民也越來越多,他們是我們設想的這個頻道內普通話節目的主要觀眾。
將來的這個頻道應該既是本土的,又是國際的。在繼續做好本土化的民生新聞等品牌節目同時,這個頻道必須以廣州為核心,輻射港澳及東南亞華人社區,為這一地區的觀眾提供快速、全面、準確的廣州、港澳及東南亞地區的各類資訊(尤其是最新的財經資訊、政策信息)及其深度解讀。在這方面,廣州城市電視可以嘗試與廣州地區已非常成熟的報業合作,達成電視媒體與紙媒體的真正融合,如請報社記者撰寫深度新聞稿本、聘請報紙評論員擔任電視時事節目評論員等。廣州城市電視一定要打破用人機制局限,深圳衛視引進港籍主播改革粵語新聞之舉值得借鑒。
筆者曾不斷地追問自己:一個擁有杰出報業的城市為何在電視方面不能表現得更加突出?廣州在人才、資金、制度等要素都不缺乏的情況下,為什么辦不出一個具有強大影響力和創新能力的電視頻道?但一想到或許廣州城市電視本身從未想過要改變現狀和在本土化的同時嘗試走國際化之路,便頓覺語塞。所幸的是,2009年10月,廣州電視臺推出了首個普通話綜合頻道。盡管在許多方面,這個頻道目前還不能讓人產生更多的期待,但這一改革多少能反映出廣州城市電視走向國際的視野和決心,同時也使筆者看到了這篇論文的一點價值。(本論文受到廣州市社科院2009年度研究課題《粵語文化圈中的廣州電視頻道定位研究》的資助)
注 釋:
①《迎亞運 廣州首個市級普通話綜合電視頻道開播》,載《南方都市報》2009年10月12日,轉引自,2009年12月20日訪問。
②《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要(2008～2020)》,南方網,news.省略/gdnews/nanyuedadi/content/2009-01/08/content_4827444.htm,2009年9月13日訪問。
③王昊:《城市電視臺欄目品牌構建模式分析》,東北師范大學碩士學位論文,2007年5月。
④許蓮華:《廣州電視臺〈新聞日日睇〉節目的得失解讀》,《廣東外語外貿大學學報》,2008(1)。
⑤Rosenstiel, Tom, and Marion Just, “The Knowledge Base”, in Rosentiel and Just ed., We Interrupt This Newscast: How to Improve Local News and Win Rating, New York: Cambridge University Press, p18
⑥⑦作者在2007年7月對廣州電視臺經濟頻道、新聞頻道的部分攝像、記者和編導進行了訪談,被訪者要求匿名。
⑧陳子文:《電視讀報節目的兩種取向――比較鳳凰衛視〈有報天天讀〉和廣州電視臺〈新聞日日睇〉》,《視聽界》,2008(2)。
⑨袁澤斌:《粵語新聞的發展空間初探》,暨南大學碩士學位論文,2005年5月。
[論文摘要]作為普通藝術院校播音與主持藝術專業的建設和發展要適應區域經濟建設和社會發展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。
進入二十一世紀以來，人類社會將從工業時代進入信息社會時代，社會經濟也將從工業經濟進入知識經濟時代，許多領域的竟爭歸根結底是人才的竟爭。隨著傳媒事業的發展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會議主持人等新興行業的主持。作為培養播音與主持藝術專業技術人才的高校，為進一步適應區域經濟建設和社會發展的需要，進一步提高人才質量，迫使高等教育管理者們思考專業的發展目標和定位。課程設置要充分體現“以人為本，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”的辦學方針，突出職業性、實踐性、開放性的原則，以職業崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學模式。本文以播音與主持專業學生就業現狀為切入點，探討普通藝術高等院校播音與主持專業以就業為導向的人才培養目標和課程設置。
1音與主持專業魷業狀況分析
在對某普通藝術高校2005級播音與主持藝術專業100名畢業生進行的就業狀況調查。結果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業總人數的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業總人數的11%:在高校、中小學、文化培訓機構工作的占就業總人數的28%;各企事業單位、自主創業、個體經營的占23%。從調查結果來看，從事本專業的人數并不多，大部分轉行從事了傳媒行業相鄰的工作，即便是在電視臺就業的學生，也是大部分從事了編導、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。
隨著高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設了播音與主持專業，培養人數的不斷增加也使得近年該專業教育“產出”的畢業生人數大增，面對目前市場供大于求的激烈竟爭，就業形式堪憂。作為普通藝術高校教育者的我們不得不反思，學生畢業之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應根據學生的實際情況來及時調整辦學思路，準確定位人才培養目標，建立起符合就業崗位需要的課程體系，以培養職業技能和崗位能力為主線，積極與行業企業合作開發課程，重視實踐教學和舞臺表演訓練，在滿足學生就業需求的同時，注重培養學生高素質和崗位提升能力。
2播音與主持藝術專業裸程設，分析
播音與主持的教學模式應和國家的教育發展狀況相適應，和企業的發展前景緊密結合，才會有生命力。播音與主持藝術專業屬于交叉性學科，涉及新聞學、傳播學、語言學、藝術學、美學等學科。因此，在課程設置中要從廣播電視傳媒行業的需要出發，注重各學科之間的交叉滲透。面對以學科設置為體系的傳統教育模式，已不適應新世紀的通才教育和專才教育相互依存的發展要求。社會需要通才基礎上的專才，課程的設置應注意在傳統的課程體系基礎之上，更加貼近時代的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力，注重綜合素質的提高，加強課程與就業崗位的聯系。
從課程設置來看，多數院校開設了公共課、專業基礎課群和專業課群。專業基礎課群和專業課群，基本上都是普通話語音基礎、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統意義上的播音員與主持人培養體系，課程內容缺少相互滲透，很難達到“一專多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業的發展現狀脫軌，造成了學生學習興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設置中應體現“寬基礎、活模塊、重技能”的課程體系構建模式，增強課程內容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業為導向為學生不同的職業定位設置不同的專業課程群。在每個方向模塊中設置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業崗位工作的要求設置的職業核心課和就業技能課，選修課是與播音主持專業相關的邊緣性學科的技能課。另外，還將多證書納入人才培養方案中，構建以職業崗位能力為主線的教學內容和教學環節，要求將本專業相對應的證書培訓課程納入教學計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養撰式
所謂人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據特定的培養目標和人才培養規格，以相對穩定的教學內容和課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。作為普通藝術院校招收了較多的播音與主持藝術專業的學生，但根據就業調查顯示，只有很少一部分學生從事了播音主持工作，多數學生轉行或待業。播音與主持專業作為交叉性學科，存在若干發展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專業的發展都需要高素質和綜合化的人才。而目前播音主持專業培養的學生大多業務水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現在多數學生只掌握了播音與主持的相關的理論技巧，養成了單一播音主持特色，等到工作實踐中，只能適應傳統的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無法勝任。
所以，結合普通藝術院校的實際情況，我們應制定符合崗位需求的人才培養模式，即多方向的人才培養模式。實施“寬進嚴出”的教學方法。即寬口徑招生，對在校的學生進行分塊管理，制定并實施“平臺、模塊”式人才培養方案。學生在入學1-2年時間內進行專業平臺基礎課群教育，在學生一年的學習中，了解學院的情況、專業的內容，學院也了解了每位學生的的專業情況，在第二學年，從學生的專業基本功、學生發展潛力、個人發展興趣等方面入手，制定符合就業崗位需求的專業課程，比如說適應在播音方向發展的學生組織在一起，重點培養學生話筒前的實踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學生，加強鏡頭前的實踐和備稿、控場等相關業務能力;對于文字功底很強的學生，可以試圖培養其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強的學生，可以加強公關禮儀(婚慶主持、會議主持)方面的培養。在打好播音主持基本功的前提下進行分方向培養的方式，對學生快速適應就業及社會工作實踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養，可以加強學生的職業道德教育，注重個體綜合素質的提高。社會需要通才基礎上的專才，在寬而堅實的基礎上，力求精而深。根據崗位定位進行專業技能訓練與培養，制定不同的培養方案和教學大綱，我們的培養崗位主要分三個方面，即播音主持方向、廣播電視編導方向、
公關禮儀主持方向。
3.1播音主持方向
本方向主要培養能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個方向對學生的專業水準和職業素養要求較高。學生必須具備良好的專業基本功底、較強的思辨能力、文化修養和良好的形象條件。重點培養學生話筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的語言創作能力。
在播音與主持方向教學內容中側重培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、具有創新精神和能力的廣播電視語言傳播人才。主要的課程是語言技巧、思維訓練、播音文體、節目主持藝術、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節目采編與制作、播音作品鑒賞等專業課程。
崗位實踐要求:
C1)每學期進行一場專業匯報，包括朗誦、不同風格的欄目主持。獲得相應的實踐學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，熟知一線播音員和節目主持人工作現狀，開學后上交實習報告，獲得相應的實踐學分。
3.2廣播電視編導方向
本方向主要培養能在各級電視臺、電臺和企事業單位擔任編輯、記者、節目策劃與制作等工作的人才。這個方向要求學生具備較高的文化素質、較強的文字寫作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導方向教學內容中側重培養能創作、編輯制作廣播、電視節目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學史、采訪與寫作、節目采編與制作、電視藝術概論、影視編導基礎、非線性編輯技術等專業課程。新晨
崗位實踐要求:
(Z)每學期末上交最低兩個自編自導的欄目作品，有專業教師進行綜合考評，并獲得相應的專業學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實習，開學后上調查實習報告，獲得學期的實踐學分。
3.3公關禮儀方向
本方向主要培養能在婚禮、晚會、慶典和展會等主持和策劃工作的人才。這個方向要求學生具備較強的有聲語言運用能力、市場調研、綜合分析與創意策劃能力。
在公關禮儀方向教學內容中側重培養能從事各種文化活動的主持和策劃的高素質技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎、非節目主持藝術、表演基礎與技巧、商務口語表達、展覽會策劃與管理等專業課程。
崗位實踐要求:
(1)每學期上交最低兩個由自己參與主持或策劃的節目作品，有專業教師進行綜合考評，并獲得相應的專業學分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專業比賽，獲得創新學分。
摘要：
本文采用基于自然話語語料庫，從實驗語音學角度對漢語普通話自然話語三音節韻律詞的時長分布特征進行了分析研究。研究發現結構性位置因素會對三音節韻律詞的時長產生重要的影響。韻律詞內前字和末字的時長易受到結構性位置因素影響，而中字時長比較穩定；韻律詞內音節時長特征與停延和音高重設關系密切。同時本文發現自然話語中韻律詞音節時長特征與朗讀話語中音節時長特征的不同點。
關鍵詞：
韻律詞，語法組合類型，時長，停延
1．引言
在當今信息社會，語音合成技術發展迅速。在漢語普通話的語音合成過程中，聲學基元是拼接的基本單位，它可能是音節、詞語、語句等。在基元組合的過程中，韻律的變化是非常復雜的，因此韻律對語音合成后的效果影響很大。其中，自然語流中的抑揚頓挫、輕重轉換、節奏分明等特征，主要是通過音高、時長和音強等方面的變化所表現出來的聲學特征。在漢語普通話自然語流中，話語的韻律結構特征會受到多種因素的影響，這些因素包括音高、時長、音強和停延等。
1．1 文獻綜述
1．1．1 英語韻律結構研究
韻律詞這個概念是從西方引進來的，它是從韻律學的角度來規定的“詞”的概念，指“最小的能夠自由運用的語言單位”。關于英語韻律結構層級，Selkirk（1982，1984，1986）提出了很多重要的發現。特別是以英語為例，提出了韻律層級概念，并且論述了音節、音步、韻律詞、音系短語、語調短語和話語等各結構層級的相關性。Nespor和Vogel（1986）受到Selkirk的影響，開拓了韻律音系學研究領域，指出韻律音系學與節律音系學、自主音段音系學相互作用。Hayes（1989）提出了在韻律詞和音系短語之間存在黏附組這一韻律層級單位。McCarthy和Prince（1995）提出韻律形態學，主要研究韻律結構如何影響形態模板的構建和分界。
1．1．2 英語和漢語韻律結構的異同
英語是重音記時節拍語言，漢語是聲調語言。英語的韻律結構層次主要有莫拉（mora）、音節、音步、韻律詞、音系短語、語調短語和話語。綜合王洪君（2008）、李鳳杰（2012）和王麗娟（2015）的主要觀點，可論證漢語同樣存在韻律形態。漢語和英語共同的韻律結構層次是音節、韻律詞、韻律短語、語調短語和話語。莫拉、音步、黏附組是英語中重要的韻律單位，但是在漢語韻律形態中不是凸顯單位，這是因為漢語中無長元音、多輔音叢，所以最好將它們從漢語韻律形態結構中排除。
1．1．3 漢語韻律單位與時長研究
本文關注漢語韻律形態，在韻律形態中的語言單位是韻律單位，韻律詞是以語言中的韻律單位為基礎。言語的韻律組織是一個相當復雜的過程，語句韻律層級就可以看成是這樣一個過程，首先將語句劃分成一定的層次結構。其次是根據語義和表達的需求協調各個層次內結構之間的整體關系，同時在每個層次的內部還需要分配其子單元之間的節奏和輕重快慢。與言語韻律實現相關的主要聲學參數就是每個語音單元的音高和時長。時長是語音的重要聲學特征之一，對語音的可理解度和自然度都有一定的影響。盡管國內外學者從實驗語音學的角度對漢語韻律結構的時長特征已經做了很多卓有成效的研究，但是總體看來先前的研究及其形成的結論還是存在一些值得商榷的地方。主要表現在四個方面：首先，多數實驗設計語料是實驗句，全部實驗詞都放在固定的負載句中，對實際生活中的自然語言的研究不夠深入（林茂燦等1984；馮隆1985；王晶、王理嘉1993；曹文2010）。其次，一些學者（楊玉芳1997；李愛軍1998；曹劍芬1998，2005；王蓓等2004；葉軍2008；鄧丹2010；殷治綱2011）用朗讀語料庫對漢語韻律結構的時長特征進行分析，但是必須承認朗讀語料和自然獨白口語之間存在著很大的結構性差異（劉亞斌、李愛軍2002：18）。此外，一些學者在研究漢語普通話語調結構時只是重視功能性因素對漢語語調的影響，忽視了結構位置因素對連續語流中音節時長的影響。最后，一些學者（王洪君2008；李鳳杰2012；洪爽2015；王麗娟2015）只是從抽象理論建構上探討了漢語韻律結構，并未對自然語流中音節時長特征進行大規模的定量和定性分析，因此，為了能夠從多維度對漢語韻律形態特征進行研究，本文將重點關注結構性位置因素對漢語自然獨白話語韻律結構中音節時長特征的影響。
1．2 研究目標和問題
1．2．1 目標
基于前文分析，本文主要研究漢語普通話自然獨白話語的韻律結構特征與言語結構位置之間的交互性，探討結構性位置因素對漢語普通話自然獨白話語中三音節韻律詞的時長聲學特征的影響。本文所考慮的結構性位置因素主要包括音節自身的聲調類型、韻律詞內相鄰聲調的類型、所在的韻律層級邊界、所在的語調短語位置等。
1．2．2 研究假設
自然獨白話語更加接近人們日常生活口語的表達，包含了豐富的韻律結構信息，有助于我們深入了解實際話語的連讀語流的特點，因此自然獨白話語中韻律詞的時長分布特征應受韻律結構位置因素的影響，且會有某種特點區別于朗讀話語中音節時長分布特征。本文研究的韻律詞不是傳統語法分析中的語法詞，特別是注重從感知和語音的角度來界定漢語普通話自然話語的韻律單元，比如韻律詞。此外，本文關注的是漢語語調的基本模式，即自然焦點條件下的自然話語的陳述語句的語調模式。這是語調模型構建的基礎和語調研究的起點（王萍、石鋒2011）。
2．研究方法
2．1 被試
我們共邀請了四位發音人（兩男兩女），年齡在23～32歲之間，他們通過了普通話水平測試，獲得了普通話水平二級甲等證書，其中一位發音人獲得了普通話水平一級乙等證書。四位發音人均沒有播音專業背景，也沒有受過播音的專業訓練。為了獲得自然話語獨白語料，我們選擇了普通話水平測試的第四項“說話”為測試內容。題目內容涉及學習、體育、朋友和業余愛好等多項與普通人生活密切相關的題型。該語料庫的句子均是陳述句。每位發音人都以自然的方式獨白，沒有特別的強調和感彩，語速適中。錄音環境為隔音效果良好的錄音室。每個人的獨白時間大約15～18分鐘。聲音文件采用16KHz采樣，16位數據，單聲道WAV格式存儲。采用praat腳本對所有的韻律詞音節的時長數據進行提取。
2．2 研究設計
本文采用的韻律層級模式基本沿用了目前主流的“音節———韻律詞———韻律短語———語調短語———語句”的層級結構模式。從韻律詞最基本的聲學特征時長入手，運用統計手段對音節的時長值進行了歸整化處理，重點研究結構性位置因素對三音節韻律詞時長的影響，分析其分布特點。
2．2．1 語音學標注介紹
基于已有的研究成果（鄧丹2010；殷治綱2011），本文的語音標注信息主要是以C－ToBI系統為基礎。標注層級為四層：聲韻母層、拼音層、韻律結構間斷指數層和相對重音層。韻律結構間斷指數層標記漢語的韻律結構。間斷指數代表感知到的音節之間以及音節和無聲段之間的音聯程度。話語的韻律結構就是層級組織結構，根據英語和漢語韻律形態的共性，被從小到大依次劃分為音節、音步、韻律詞、韻律短語和語調單位。韻律結構和句法結構不一定一一對應。本研究對韻律層級邊界的間斷指數層進行了如表1所示的界定： 所有語音標注均由五位經過了長時間韻律標注培訓的聽音人完成，她們均具有相關的語音學專業知識，在標注標準和數據一致性等問題上可以得到科學的保證。通過聽覺感知判斷對語料進行了韻律層級結構的標注，例如從語料庫中切分得到了研究需要使用的三音節韻律詞。本研究所使用的全部韻律詞均不含有明顯的強調重音。五位聽音人每人都要獨立完成所有語料的韻律標注。接著在各自完成全部的工作之后，再對五位聽音人的結果進行比較，獲得最終的一致性標注結論，從而確保標注的可靠性和科學性。此外，本研究標注的各類標準基于已有的研究成果，并且已經和相關語音學專家進行多次討論，因此本語料庫使用的標注標準可以反映自然話語獨白語料的真實規律，其可靠性符合研究需要。經過數據統計分析，樣本數據中各類韻律詞的具體數目列舉如下：（1）單音節韻律詞616個；（2）雙音節韻律詞2，371個（不含輕聲的2，080個）；（3）三音節韻律詞861個（不含輕聲的456個）；（4）四音節韻律詞47個；（5）五音節韻律詞一個。由此可知，樣本數據中的韻律詞共有3，896個，其中兩音節韻律詞比重最多，占比60．86％，其次是三音節韻律詞，占比22．10％，再次是單音節韻律詞，占比15．81％，最后是四音節和五音節的韻律詞，分別占比1．21％和0．26％。兩音節和三音節的韻律詞共有3，232個，占韻律詞總數的82．957％。這就證明了在漢語普通話的自然獨白語流中，發音人的韻律詞內的音節數量分布規律符合王洪君（2008）提出的“二常規、三可容、一四受限”的韻律詞內音節數量規則。
2．2．2 時長數據的測量與分析方法
在數據統計中，為消除不同維度數據之間的差異，一般運用Z－score對樣本數據值進行歸整。即：Z＝（x－μ）／σ。但是在語音學研究中，當以音節為統計單元進行時長的歸整時，音節的聲母、韻母、聲調類別都有可能影響音節時長。因此本文以音節為統計單元測量其時長，并采用基于R軟件的混合線性模型預測的方法對時長數據進行歸整，排除不相關的聲母和韻母等固定因素的影響，得出音節的歸整化時長作為數據處理單位。具體處理步驟如下：
（1）首先用已經標注好的各種分類信息（聲母、韻母等）的數據輸入訓練模型，得到預測模型；
（2）將各個語音單元要歸整掉的分類信息作為輸入值，輸入預測模型，預測出參考值；
（3）將語音單元的實際值和參考值相比，求殘差值（以δ表示）；
（4）殘差值與標準值的差異即可認為是排除掉輸入的影響類型因素后，其余未考察或未知因素對該單元的影響。這些未考察或者未知因素的影響包括本研究要考察的聲調、音節在所在的語調短語位置、音節所在的韻律層級邊界和語法組合類型等因素，以及其他未知或不能解釋的影響。本研究使用的殘差值（以δ表示）是指實際值與參考值之間的差。我們對殘差值進行了標準化分析，公式為（δ－殘差的均值）／殘差的標準差，得到標準化殘差值（以δ＊表示）。δ＊遵從標準正態分布N（0，1）。然后將δ＊轉換為T數值（余建英、何旭宏2003：87），公式為T＝10δ＊＋50。此外，本文參考已有的研究成果（馮隆1985；曹文2010），對塞音和塞擦音的時長測量方法如下：當塞音或者塞擦音聲母音節處在句首時，該音節的時長的測量不包括所謂的無聲段間隙（gap）。當塞音或者塞擦音聲母音節不在句首，而且聽感上也沒有停頓時，一般以前音節的末尾作為塞音或者塞擦音無聲段的開始，此段間隙計入塞音／塞擦音聲母音節的時長。當這樣的音節不在句首，而且聽感上音節間還有停頓時，這段時長不計入任何音節。
3．三音節韻律詞時長的多因素分析
本文主要對不包括輕聲的三音節韻律詞內音節的歸整化時長進行分析。考察音節本身的聲調類型、所在韻律層級邊界、所在語調短語位置和韻律詞的語法組合類型等結構性位置因素是否對前字、中字和末字音節的歸整化時長產生影響。
3．1 三音節韻律詞的前字歸整化時長
為了消除聲母和韻母等單元對音節時長的影響，我們首先對音節的絕對時長進行了歸整處理。具體方法是用聲母和韻母這些條件做輸入條件，輸入訓練好的基于R軟件的混合線性模型預測參考時長值。公式為Duration～Shengmu＋Yunmu。上述公式中沒有輸入聲調類型、音節所在的語調短語位置、韻律層級邊界和語法組合類型，這是因為它們是本文研究焦點，所以要在結果中保留這些參數。然后計算出觀測值與預測值之間的殘差δ。最后我們對殘差值δ進行標準化分析，得出的標準化殘差δ＊，可以被認為是排除掉聲母和韻母影響后音節的歸整化時長。接下來對歸整化時長進行多因素方差分析（4x4x3x2）。因變量是前字的歸整化時長，自變量是前字本身的聲調類型（陰平、陽平、上聲和去聲）、所在的韻律層級邊界（韻律詞邊界、韻律短語邊界、語調短語邊界和語句邊界）、所在的語調短語位置（語調短語首、語調短語中和語調短語末）和韻律詞的語法組合類型（1＋2類型和2＋1類型）。顯著性水平為0．05，置信區間為95．0％。方差分析的結果表明，在α＝0．05的水平上，前字音節的自身聲調類型對前字音節歸整化時長值的主效應是顯著的（F（3，456）＝3．261，p＜0．05）；韻律詞的語法組合類型對前字音節歸整化時長值的主效應也是顯著的（F（1，456）＝11．473，p＜0．01）。音節所在的語調短語位置和韻律層級邊界對前字音節歸整化時長值的主效應不顯著（p值均大于0．05）。另外，影響前字音節歸整化時長的各因素之間交互效應不顯著（p＞0．05）。
3．2 三音節韻律詞的中字歸整化時長
然后，對排除掉了聲母和韻母影響的中字的歸整化時長進行多因素方差分析（4x4x3x2）。因變量是中字的歸整化時長，自變量是中字本身的聲調類型、所在的韻律層級邊界、所在的語調短語位置和韻律詞的語法組合類型。顯著性水平為0．05，置信區間為95．0％。方差分析的結果表明，中字音節的自身聲調類型、韻律詞的語法組合類型、音節所在的語調短語位置和韻律層級邊界對中字的歸整化時長值的主效應不顯著（p值均大于0．05）。而且，在α＝0．05的水平上，影響中字音節歸整化時長的各因素之間交互效應也不顯著（p＞0．05）。
3．3 三音節韻律詞的末字歸整化時長
最后，對排除掉聲母和韻母影響的末字的歸整化時長進行多因素方差分析（4x4x3x2）。因變量是末字的歸整化時長，自變量是末字本身的聲調類型、所在的韻律層級邊界、所在的語調短語位置和韻律詞的語法組合類型。方差分析的結果表明，末字音節的自身聲調類型對末字歸整化時長值的主效應不顯著（F（3，456）＝0．598，p＝0．617）。但是在ɑ＝0．1的水平上，韻律詞的語法組合類型對末字的歸整化時長值的主效應顯著（F（1，456）＝3．336，p＝0．0691）。在ɑ＝0．05的水平上，末字音節所在的語調短語位置對末字的歸整化時長值的主效應顯著（F（3，456）＝2．696，p＝0．046）。韻律層級邊界對末字的歸整化時長值的主效應顯著（F（3，456）＝9．382，p＜0．001）。另外，在α＝0．05的水平上，影響末字音節歸整化時長的各因素之間的交互效應顯著（p＝0．036）。綜合以上的多變量分析結果可知，和鄧丹（2010：108）對朗讀語料韻律詞時長研究發現不同，在普通話獨白類型的自然話語連續語流中，排除聲母和韻母對音節時長的影響后，前字自身的聲調和語法組合類型會對前字的時長有影響。中字時長比較穩定，不會受到其自身的聲調類型、語法組合類型、音節所在的語調短語位置和韻律層級邊界的影響。末字的時長最不穩定，排除掉聲母和韻母對音節時長的影響后，語法組合類型、末字音節所在的語調短語位置和韻律層級邊界都會對末字音節的時長產生影響。此外，根據主效應分析結果，語法組合類型、末字聲調類型、末字音節所在的語調短語位置和末字音節所在的韻律層級邊界———這四個影響末字音節歸整化時長因素之間也會產生交互作用，這表明三音節韻律詞中末字音節的時長最易受到結構性位置因素的影響。
4．討論
4．1 聲調對三音節韻律詞內音節歸整化時長的影響
根據多因素方差分析研究結果可知，韻律詞內音節自身的聲調類型會對音節的時長產生影響。排除掉聲母和韻母對音節時長的影響，取各個音節歸整化時長，為統計方便，先將標準化殘差值線性轉換為T數值，公式為T＝10δ＊＋50；再取各個聲調的線性轉換后的T值的均值；最后對歸整化時長的T值均值（下文簡稱為歸整化時長）進行排列：由表2可知排除掉聲母和韻母對音節時長的影響，前字四個聲調的歸整化時長特征分布特點為：陽平的時長最長，陰平和去聲次之，上聲最短。但對于中字和末字來說，四個聲調歸整化時長分布特點相同。陰平的時長最長，陽平和去聲次之，上聲的時長最短。無論是前字、中字還是后字，上聲的時長都為最短。
4．2 韻律層級邊界對三音節韻律詞內音節歸整化時長的影響
根據多因素方差分析研究結果可知，韻律詞內音節所在的韻律層級邊界會對音節的時長產生影響。
4．2．1 不同韻律層級邊界前的音節歸整化時長的方差分析
排除掉聲母和韻母因素對音節時長的影響，對在韻律詞邊界、韻律短語邊界、語調短語邊界和語句邊界前的前字、中字和末字音節的歸整化時長進行了單向方差分析。根據方差分析的結果可知，在α＝0．05的水平上，韻律詞邊界前、韻律短語邊界前、語調短語邊界前和語句邊界前的三音節韻律詞的前字音節（F（3，456）＝4．717，p＝0．003）、中字音節（F（3，456）＝21．392，p＜0．001）和末字音節（F（3，456）＝80．494，p＜0．001）的歸整化時長之間存在顯著差異。
4．2．2 不同韻律層級邊界前音節歸整化時長的分布特點
基于前文方差分析結果可知，三音節韻律詞內音節所處的韻律層級邊界會影響音節歸整化時長。因此本小節關注前字、中字和末字音節歸整化時長的均值在不同韻律層級邊界前的分布特點。韻律層級邊界與停延和音高重設密切相關。在排除掉聲母和韻母對音節時長的影響后，無論是在韻律詞邊界前、韻律短語邊界前、語調短語邊界前和語句邊界前，末字的歸整化時長是最長的、中字次之、前字最短。這表明無論是否在停延前還是在音高重設前，前字的歸整化時長都是最短的，后字的歸整化時長都是最長的。此外，隨著韻律邊界層級的增加，后字的歸整化時長會變長，但是前字和中字的歸整化時長增加的幅度不大。
4．3 語法組合類型對音節的歸整化時長的影響
基于多因素方差分析可知，語法組合類型會影響三音節韻律詞內的音節歸整化時長。因此本節關注不同語法組合類型下韻律詞內音節歸整化時長均值的分布特點。根據圖2可以發現，在排除掉聲母和韻母對音節時長的影響之后，無論是哪種語法類型，前字的歸整化時長是最短的，中字次之，末字的歸整化時長是最長的。1＋2類型的三音節韻律詞由一個單音節詞加上一個兩音節詞構成，即前字是單音節詞，中字是兩音節詞的詞首，末字是兩音節詞的詞末。2＋1類型的三音節韻律詞是一個兩音節詞加上一個單音節詞構成，即前字是兩音節詞的詞首，中字是兩音節詞的詞末，末字是單音節詞。在1＋2類型中，中字時長短于末字，在2＋1類型中，前字時長短于中字，因此在底層，處在雙音節詞首位置的音節時長都要短于處在雙音節詞末位置的音節時長，這一點和朗讀話語的研究結果（鄧丹2010：111－112）完全不同。
4．4 語調短語不同位置對音節的歸整化時長的影響
基于多因素方差分析可知，三音節韻律詞內音節所處的語調短語位置會影響音節歸整化時長。因此本節將會關注前字、中字和末字音節歸整化時長的均值在語調短語不同位置的分布特點。排除聲母和韻母對音節時長的影響后，前字、中字和末字的歸整化時長分布特點如下：
（1）在語調短語的首、中、末位置，末字的歸整化時長比前字和中字的歸整化時長都要長。在語調短語首和語調短語末時，前字的歸整化時長最短，中字次之。
（2）在語調短語中時，中字的歸整化時長最短，前字次之。語調短語末后會出現停延，出現在停延前的末字的歸整化時長會變長。
（3）在語調短語末時，末字的歸整化時長明顯比處在語調短語首和語調短語中的末字歸整化時長要長很多。
5．主要結論
通過研究漢語自然語流中三音節韻律詞時長分布情況，發現結構性位置因素會對韻律詞內部時長特征產生顯著影響。具體而言，語法組合類型、韻律詞內音節所在的語調短語位置和韻律層級邊界都會對末字音節的時長產生影響。本文得到的主要發現如下：
（1）三音節韻律詞內前字和末字的時長容易受到結構性位置因素影響，而中字時長比較穩定。具體而言，和朗讀語料的研究發現不同，在自然獨白話語中前字自身的聲調和韻律詞的語法組合類型會對三音節韻律詞的前字時長有影響。末字時長受韻律詞的語法組合類型、所在的語調短語位置和韻律層級邊界的影響。
（2）三音節韻律詞內音節時長特征與停延和音高重設關系密切。前字時長最短，后字時長最長。隨著韻律邊界層級的增加，后字時長會變長，但是前字和中字時長增加的幅度不大。
（3）韻律詞的語法組合類型會對三音節韻律詞內音節時長造成影響。在三音節韻律詞的語法結構底層，處在雙音節詞首位置的音節時長都要小于處在雙音節詞末位置的音節時長，這一點也和朗讀語料的研究發現不同。總之，本研究在一定程度上揭示了漢語自然話語三音節韻律詞內音節時長分布規律，可為研究者進一步了解漢語韻律形態結構提供幫助，具有一定的理論意義和實際意義。
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關鍵詞： 古漢語 梅縣話 語音
梅縣客家話不僅是該地主要方言，更是客家方言的代表話。現代漢語方言脫胎于古漢語進而獨立發展，而梅縣話保留了古代漢語的語音面貌。客家人根在中原，在南遷的過程中不忘保持自己的語言，保持了中原古漢語的主體成分。
梅州是客家人的聚集地，“梅縣話”中“梅縣”的區位，就是如今的梅江區和梅縣區。梅縣話是客家方言的代表話已是學術界公認的事實，中央人民廣播電臺和中國國際廣播電臺客家話節目均采用梅縣話作為播音的標準化語音。
本文擬從聲母對古漢語的保留情況、韻母對古漢語的保留情況和聲調對古漢語的保留情況等三個方面，就梅縣話對上古和中古漢語的傳承性進行分析。
一、聲母的保留情況
（一）古無輕唇音
“古無輕唇音”是錢大昕關于上古聲紐提出的經典論斷。具體指：上古語音系統中不存在非、敷、奉、微這一組聲母，包含在了幫、滂、K、明之中。由于對古代漢語的繼承性，在梅縣話中，這個觀點能夠找到足夠的方言事實加以佐證。梅縣話對上古聲母的保留情況如下：
1.非母字
上古的幫紐分化出中古的幫母和非母，以下非母字在梅縣中就依然保留了上古的重唇音，如“飛”，在梅縣話的口語中讀作[pi44];“發癲”、“發{”中的“發”讀作[pot1]。這類方言事實暗合了以上錢大昕總結的規律。再如“糞”念“[pun53]”。“斧”念“[pu31]”;“腹”則“[p‘uk53]”和“[puk53]”兼而有之，Labov（1994）認為，語言中的新、舊兩式共存，而舊式必將被新式所取代。郭駿提出了過渡式的概念，指原有形式和新出現形式之間的中間狀態。客家話中有很多字已經進入了“半存古”，譬如“非”母中“放”字有文白兩種讀音。
2.敷母字
對該母字的保留已不成體系，筆者只找出保留上古音的現象兩例：其一是“孵蛋”的“孵”，梅縣音為[p‘u53];其二與現代漢語相同，那就是“捧”字，該例字梅縣音為[pu？耷31]。其他敷母字均已進入“新式”階段，趨同于中古音[f]。
3.奉母字
“肥”在客家話中是“[p‘i11]”;狗吠的“吠”讀作[p‘oi51]，姓氏中的“房”字念“[p‘io？耷11]”。再如“輔”字，上古屬于“K”紐字，但中古時期歸入后起的“奉”母。在《現代漢語方言大詞典》（黃雪貞，2002）中，“輔導”一詞中“輔”字被標注為[p‘u31]。
4.微母字
在非組字中，“微”母有兩種讀法[v]和[m]，其中的[m]符合上古的重唇音。這同樣可以佐證“輕唇歸重唇”的規律，例字如下：微[mi11];襪[mat1];忘[mio？耷53]。值得一提的是“屁股”的說法。梅縣地區說作[si53p‘u1]，而香港粵語與廣西北海市合浦縣客話均把“屁股”的第二個音節的聲母――雙唇音[p‘]說成唇齒音[f]。
（二）古無舌上音
錢大昕在《十駕齋養新錄》中提出“古無舌上音”，指中古的舌上音“知徹澄”組在上古時歸入舌頭音“端透定”之中。對此，王力先生在《漢語史稿》中從“異文”、“讀若和反切”、“現代漢語方言”等方面作了證明，其中，“現代漢語方言”的論據均選自閩方言。客家話中也可找到例字，但并不系統，如“知道”念“[ti44]得”;“值”客家話則說“[ti31]”。
（三）見精組字
古“見”“精”二組與細音相拼的字，在普通話或北方官話的大部分地區讀t？揶、t？揶‘、？揶，而梅縣話中卻“見”“精”分明，與細音相拼的見組字讀[kk‘h]，精組字讀[tsts‘s]。
對以上二組字的古讀保存最完整的是閩方言和客家方言（楊劍橋，1999）。其中，梅縣話的聲母有十七個，但并沒有t？揶、t？揶‘、？揶，這正是因為梅縣話保留了見精二組與細音相拼的字的古音，而且是成系統的保留。例字如下：
精組：精[tsin44]、尖[tsiam44]、星[sen44]、信[sin53];見組：見[kian53]、家[ka44]、江[ko？耷44]、溪[hai44]。
（四）微喻疑影母字
零聲母的形成可以追溯為漢語發展過程中的聲母消失現象，普通話中的零聲母主要來自中古的“微”，“喻”，“疑”和“影”母。其中，古“微”母字現在均以w或u開頭，“喻”母分別派入u（w）或i，ü（y），“疑”母和“影”母字除同以上贍鋼外，還有派入a，o，e的例子。梅縣話則有別于現代漢語，與中古音趨同，所以零聲母字遠少于現代漢語。其聲母主要以[v]、[n]、[？耷]、[m]開頭，與中古各母字對應齊整。筆者把例字歸為以下幾類：
1.微母字
該母字有兩種讀法，分別以[m]和[v]為聲母，如：襪[met]、忘[mio？耷]、網[mio？耷]、無[mo];萬[van]、未[vi]。
2.喻母字
該母字仍保留聲母的只有一種情況，讀作[v]，例字如：王[vo？耷]、胃[vi]、偉[vi]。
3.疑母字
該母字大多以[？耷]開頭，如：牙[？耷a]、岸[？耷an]、昂[？耷o？耷]、耳[？耷i]、研[？耷an]、月[？耷iat]。
4.影母字
該母字的聲母只有一種情況[v]，例字如：挖[vat]、甕[vu？耷]、枉[vo？耷]、溫[vun]。
二、韻母的保留情況
（一）入聲韻的成套保留
上古韻母分為陰聲韻，陽聲韻，入聲韻，現代漢語普通話已無入聲，梅縣話卻保留完好。上古漢語的入聲字具有[p]、[t]、[k]三種塞音韻尾，梅縣話對此進行了成套的保留。入聲韻中的職部，錫部，鐸部，屋部，藥部，覺部，物部，質部，月部，緝部，葉部基本可以包含全部讀入聲韻的字，梅縣話的韻尾與擬音基本完全一致，其中，錫、鐸、屋、藥、覺部字收[k]，葉、緝部字收[p]，物、質、月部字收[t]。
相比其他保留入聲的方言，清塞音韻尾已趨于發喉塞音[ ]，被有關學者看做是保留古代字音最多的閩南方言，在口語中，也傾向把清塞音[-p][-t][-k]韻尾發作喉塞音。梅縣話則沒有喉塞音（宮齊，王茂林，2011），無論文讀白讀，都對清塞音韻尾進行了成套的保留。
（二）陽聲韻[-m]尾的保留
古陽聲韻尾[-m][-n][-？耷]三分，而在普通話和漢語多數方言里，[-m]尾早已與[-n]尾合流為[-n]，而梅縣話則成套地保留了上古的三種鼻音韻尾，而且對應嚴整。筆者摘錄的梅縣話例字如下：
“凡、擔、貪、衫、甘、含、庵”等字均收[-m]韻尾;“班、潘、環、繁、灣、單、泉、還、閑、頑、刊、山”等字均收[-n]韻尾;“邦、彭、猛、盲、橫、城、聲、程”等字均收[-？耷]韻尾。[-m]韻尾的字均來自侵部和談部，筆者又比對了黃雪貞的梅縣單字音表與王力的三十韻部表，其中收[-m]韻尾的字也全部來自侵談二部。所以說，梅縣話的[-m]尾是對中古韻尾系統的保留。
三、聲調的保留情況
據《梁書?沈約傳》，中古聲調分平上去入四聲，清朝張成孫的《說文諧聲譜》則對四聲進行了描寫：平聲長言，上聲短言，去聲重言，入聲急言。關于“平分陰陽，濁上變去”的演變規律，梅縣話卻與共同語無異，所以梅縣話對古代語音傳承的最主要特點在于系統性地保留了古入聲，入聲字舉例如下：
“法、答、塔、踏、鴨”等字收[-p]韻尾;“八、潑、伐、挖、結”等字收[-t]韻尾;“百、魄、白、麥、尺”等字收[-k]韻尾。然而，但梅縣話又分陰入與陽入，其中，“全、次清入聲歸陰入，全濁入聲歸陽入”，例字如下：
（1）古入聲清聲母字今于梅縣話中歸陰入：急[k1]、割[kak1]、八[pat1]、節[tsiet1]、摘[tsak1]。
（2）全濁聲母字歸陽入：習[sip5]、舌[set5]、滑[vet5]、直[ts’？藜k5]、石[sak5]。
（3）次濁聲母字部分歸陰入，部分歸陽入：脈[mak1]虐[？耷iok1]肉[？耷iuk1]等字歸陰入;麥[mak5]末[mat5]捋[lok5]等字歸陽入。
梅縣音對入聲進行了成套保留，清入聲全部保留在陰入中，全濁入聲則全部保留在陽入，可見于古代漢語割不斷的源流關系。
四、結語
筆者用大量的語言事實，對梅縣話與古代漢語語音上的源流關系進行了梳理，從聲韻調三個方面進行了闡述，肯定了梅縣話的典型性及它對古漢語傳承的系統性。其中，梅縣話對古代漢語語音的傳承性主要體現古聲母、入聲韻和入聲的保留上。另外，對整套鼻音韻尾的保留也是研究古h語語音的極佳材料。在聲調方面，雖然古代的調值我們無從考證，但梅縣話在調類上成系統的存古。
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文/賈?蕾?鄭麗麗
摘?要：近年來，語文教學理論可謂百花齊放，實際上用終身教育理論觀點看，無非是：授以方法，養成習慣，學會自學，受用終身。然而由于應試教育、小農意識的根深蒂固，“填鴨式”教學導致的“先天不足”后遺癥，使當下中學段語文教學形成諸多非科學思維，已很難適應現代科學的教育觀念。因此，本文提出，在語文教學中滲透“終身教育思想”已成為歷史的選擇。
關鍵詞 ：語文教學?高中（中專）段?終身教育
一、摒棄輕視語文教學觀念，把其提升到“生命行為”的高度加以重視
重英語輕母語，重專業輕語文是高中（中專）段學生在初中基礎教育重理輕文的延續，學生們在應試教育的負面影響下，一方面認為語文如解連環——文道一體，讀寫聽說，課內課外，語修邏文，很難得高分，從而患上“恐懼癥”；另一方面，有的語文教師漠視語文獨特的自身魅力，漠視語文是唯一能夠披文入情的審美學科，不是喚起學生對課文直接的整體的觸悟以實現學生精神上受感染熏陶從而達到移情啟智的文道合一的功能，而是只會解剖式肢解分析，使語文變得索然寡味，最終造成學生對語文失去興趣。
葉圣陶先生認為“閱讀與寫作”都是人生的一種行為，語文應當成為“生活的一個項目，好比說話與吃飯是生活的一個項目”。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基更有科學的論斷，他說：“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制大腦的極其細微的連續性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經元之間的聯系。誰不善于閱讀，誰就不善于思維。”實際上一個沒有聽寫讀說能力的人，他的“一技”實在也長不到哪里去，至多是“雕蟲小技”。因為人的技能總是與他的綜合素質相輔相成的。
人們往往驚嘆海上冰山的壯觀，卻忽視了海平面之下冰體的龐然。有的人即使有了“薄技”，而不具有科學的世界觀人生觀，這種“薄技”與人類與社會進步又有何裨益？他的這種“薄技”只能為其加固小農意識。保守而自私的人，又怎能面對市場經濟，面對中國夢的實現。可見，不論是中學生、中專生，還是大學生都要立志學好語文。
二、教給方法，養成習慣，學會自學，終身受用
棗莊市臺兒莊區職業中專的譚中法老師，當年高考時語文只考了54分（滿分100分），大學期間學的是物理。可他通過后天的學習，卻成為學校各類大小材料的撰寫者。這些確是得益于處處留心學語文的好習慣，同時也說明語文完全是可以后天自學的。呂叔湘先生在葉圣陶《語文教育論文集》序言中指出：“通觀圣陶先生的語文教育思想，最重要有兩點，其一是關于語文學科的性質，語文是工具；其二是關于語文教學的任務，教語文是幫助學生養成使用語文的良好習慣。”遺憾的是我們現在的高中生或中專生在9年基礎教育階段并未養成學語文的好習慣。壞習慣卻不少：讀書只用眼睛不動筆記，遇到生字詞懶于查工具書，以至于寫文章錯字連篇病句百出，書寫潦草不負責任，出語粗俗不講文明等。
凡此種種惡習循環下去將嚴重影響中華民族的素質提升。這不能完全歸咎于應試教育，還與當下語文教師的觀念與素質有著密切關系。教師尤其是語文教師要樹立大語文教學觀，學語文，就是學聽、學說、學寫、學讀，聽說讀寫就是人生行為。語文與生活同在，特級教師陳日亮“得法于課內，收益于課外”的觀點，就是在有限的課堂時間里，只能訓練基本的“學法”，培養應有的習慣，而決勝的主戰場只能在課外。語文的后方是課堂，課外才是前方，要隨時為前方服務。
眾所周知，語文在生活中更為重要。處處留心皆語文，看新聞聯播，是否留心播音員一口標準的普通話；聽全國兩會舉行的新聞記者會，是否留心其得體的措辭；課外讀書看報，是否留心圈點筆記等。經常留心，便形成習慣，形成了習慣，語文沒有學不好的，文章沒有不出彩的，編輯沒有不青睞的。再者，學語文必須摒棄“滿堂灌”的教學陋習，要堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，充分調動學生的認識、分析、綜合、體會、審美的內在動力，這樣才能和養成讀書習慣的目標相匹配。“教是為了不教”一語道出了教師責任的最高境界。
三、終身教育思想應貫穿整個教育過程
學生的人文教育應遵循終身教育理念，堅持從入學教育抓起，從就業理念抓起，從母語教育功能抓起。在教法上，倡導學生自主學習，合作學習，探究學習，同時在語文學習添加一些娛樂性內容，改變滿堂灌傳統，變學習為快樂。譬如講故事、猜謎語、說笑話、賽詩、連句、文獻欣賞等等，這些活動既鍛煉學生的聽、說能力，又能寓教于樂，在歡樂中學到知識，提高語文學習的興趣。同時，這些活動還能促進學生諸多特長的發展。
【關鍵詞】新聞節目；播音主持；藝術特性；強化研究
在新興科技的強烈沖擊下，人們不僅僅通過報刊、雜志與電視等傳統媒介獲取世界時事新聞，還可以借助新型的方式——網絡渠道了解國家大事與全球逸聞。在聽眾獲取新聞的同時，主持人播報新聞的層次感、口齒清晰，以及可親的形象，往往會給聽眾留下深刻的印象，這就是新聞播音主持藝術性的充分展現。一定的藝術性可以使新聞節目更加豐富多彩，同時還具有較高的思考性與可觀看性，因此加強新聞工作者的文化素養與藝術特性是十分重要的工作。
一、關于新聞播音主持藝術性的概念闡述
在目前的新聞媒體界中，對于播音主持藝術性的思考并沒有明確的概念形成。從不同新聞工作者的視角上看，對播音主持的藝術性會有著不同的詮釋。但是，一些主流思想認為新聞播音主持的藝術性，是一種圍繞播報節目的主持人展開的，并根據實際的新聞情況以及遵循一定的新聞工作基本原則，加以某些特殊的藝術手法，例如倒敘、聯想與類比的手法，逐步形成帶著聲音、形式等不同特效的播報方式，這種充滿藝術性的播報方式可以使廣大聽眾朋友喜聞樂見，并從中感受到新聞節目的魅力，提高聽眾對于新聞節目的認知度與思考性。在實際的新聞播報中，新聞工作者還要根據不同的新聞事件采取不同的藝術加工手法，其前提必須要在遵循客觀事實的基礎上展開。人們對于電臺播音主持節目藝術性的深入探討與研究，是當今社會經濟、政治以及文化水平發展到一定程度的必然產物。在物質水平發展迅猛的今天，人們更注重對于精神世界的建設與追求，電臺播音節目可以使得聽眾足不出戶便輕松了解社會大事、品嘗生活樂趣、傾聽情感問題，當電臺播音節目隨著社會整體水平的不斷提高而得到發展時，不僅僅是向人們傳達某個社會事件或者某個生活感悟，更應該好好地引導人們懂得思考某個社會事件或者從生活中發現美的瞬間，這種思維模式的轉變不僅可以提高人們的文化素養，還可以促進人們的思考能力，變成一個有主見、有見解的人。那么，電臺播音主持的藝術性到底體現在哪？筆者認為具體體現在這三個方面：新穎度、主體化以及激情化，比較好的例子即現任佛山電臺的著名主播邱靜。1991年，率先在佛山電臺節目中開創了全體24小時播音的模式，作為一個新人，在多年的磨練中逐漸找到適合自己的播音，適合自己向群眾傳達新聞、事件的最佳方式。邱靜不僅在新聞播音上取得了較好的成績，還推動了情感傾聽類節目的發展。新穎的播音方式、清晰的主體介紹、純正的粵語發音，是推動邱靜不斷努力、不斷發展的重要動力。
二、新聞播音主持藝術性的基本特征研究
2.1要以事實為依據展開播報
電臺播音主持圍繞的主題就是新聞事件，而新聞事件的三大特征即時效性、真實性以及科學性，如果播報的新聞事件不是現實社會中所發生的真實事件，就不能在新聞播報中展開播報，這是新聞工作者職業道德的缺失。在確保這則新聞事件是社會上真實發生的事件之后，播音員就可以在此基礎上對其進行藝術加工，將重點的地方通過聲音的升降與柔緩等藝術方式突出出來，使得聽眾一看就明晰事件的核心關鍵所在。
2.2播音員的音準性與普通話水平要符合規定
新聞播音員是一種對語言表達能力有著嚴格要求的職業，如在廣東地區，當地某些電臺都會使用粵語播音，這就首先要求播音員對于粵語要掌握熟練，其次要懂得運用粵語完整簡單地將新聞事件傳達給聽眾，這是一種對于新聞本身以及觀看新聞的聽眾的負責表現。播音員在播報新聞的過程中，如果發音標準、用語規范，聽眾就能清晰地了解到新聞事件的發生重點。在播報過程中，播音員的音色變化以及音調的轉變，可以促進聽眾對于新聞事件的認知，這是藝術性的充分體現。
2.3新聞播報要有獨特的觀點，語言要有藝術性
一檔優秀的電臺節目，除了要有精湛的剪輯工作、優秀的播音員與適宜的播報環境之外，還需要播音員的獨特觀點體現，這是一檔新聞節目成功的關鍵所在，這就要求播音員在對新聞事件充分了解的基礎上，結合自身的社會經驗以及專業的知識素養對此進行判斷。但是，新聞播報節目畢竟只是傳達類節目，在播報中，播音員不宜透露出自己過多的個人主觀想法。在語言表達方面，除了標準化語言、動聽的嗓音以及表達形式豐富之外，還需要有更高層次藝術手法的渲染。
三、加強新聞播音主持工作的藝術性
3.1加強對于新聞事件事實性的掌握與控制
新聞事件的真實性原則是一項重要的基本原則，任何一個新聞工作者都要在遵循這一基本原則的基礎上才能對新聞事件進行再次藝術性創作，這也是對于新聞事件本身的全面負責。真實、客觀的新聞報道總能在第一時間內就引起聽眾的強烈共鳴，使其對此產生更加深刻的思考，胡編亂造、毫無依據的事件不能成為新聞事件，這也是新聞播音中的大忌。為了提高新聞事件的再創作性與藝術性，電臺播音員應該在播報前先對新聞的大體內容與事件有個初步全面的了解，這樣才能確保在播報新聞時不易出現差錯，然后再結合記者從現場發來的一些基本情況與信息，將自己融入其境，用自己的立場去看待此次新聞事件，提出更多的具有見解性的觀點，這樣才能緊緊抓住聽眾的耳朵與思維，從處理新聞事件的細節中看到新聞播音主持的藝術性。.
3.2加強對于播音員播音語言技巧的培訓與指導
對于新聞播音主持人來說，播音語言技巧是極其重要的。擇言而論、就事說事，這是每個新聞播音員必須遵守的基本職業規范。當然，在面對不同性質的新聞稿件時，也要注意使用不同的播音語言技巧。例如：要向聽眾講述一個社會上發生的帶有負面效應的新聞事件，播音員可以就這個新聞事件所帶來的負面效應做重點闡述，并加強對于負面影響的渲染，以此警醒人們切不可做出類似的事情。在講述一個具有正能量的社會新聞事件時，不妨多采用一些具有正能量的詞語，例如“鼓舞、激勵、好樣中國人！”等，這樣就可以于無形間將正能量渲染全社會。同時，在播音語言上，一般要保證粵語發音的標準，注意盡量縮短主播與聽眾之間的距離，使得聽眾逐步開始享受這種聽聞全世界的媒體方式。
3.3加強對于新聞事件的藝術創作與創新
這里所指的對于新聞事件的藝術創新與創作也稱為“新聞事件的二次創作”。為什么筆者著重強調對于新聞播報節目的二次創作？因為播音不是一種永恒的靜止的狀態，會隨著新聞播報市場的發展、大眾的需求以及導演的精心安排而產生改變，這是一種動態的發展過程。當然，在二次創作的過程中，還應保留新聞事件的真實性與規范化，可以根據國家政策的改變而適當地增添新的藝術表現形式，例如在播報新聞的過程中，通過一個簡短的視頻向聽眾展示新聞事件背后的巨大影響力也是極好的。從前期的調查取樣，到中期的彩排錄播，以及后期導演編輯的剪切與制作，都需要新聞工作者根據市場的改變進行二次創作。新聞播報工作本身是一個將知識擴散到不同區域與地方的藝術行為，因此將其在原有基礎上進行更深一步的藝術加工，可以提高它的觀賞性能與教育性能。
四、結語
總結而言，標準化、專業化、創新化的新聞播音逐步受到聽眾的歡迎，成為時展的最強音，如果新聞工作者只是遵循過去傳統的播音主持方式，不對其進行藝術性的開發與創造，就不能滿足聽眾對于精神世界的建設需求，不利于提高聽眾的個人文學素養，也不利于新聞事件的全面公開，新聞事件的透明度也得不到提高。因此，加強對于新聞播音主持工作的藝術性探討與研究是很有必要的，也是未來新聞媒體界發展的主流思想。
參考文獻：
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【關鍵詞】職工隊伍；管理制度；教育學習；文化
1 科技館職工隊伍建設的重要性
科技館是傳播科學理念和知識的重要載體，科技館人才隊伍建設不僅是落實《全民科學素質行動計劃綱要》過程中不可忽視的著力點，也是新形勢下科技館充分重視人的價值、彰顯以人為本辦館理念的需要。人才隊伍建設是科技館可持續發展的源頭和不竭動力，是推進科技館科學、健康發展的必要條件和有力保障，通過人才實現展區展品創意及更新升級；通過人才探索、創新科技館發展模式和運營管理方式；通過人才實現科技館對外服務質量和形象的提升。充分認識人才的作用，最大限度地關心、依靠、凝聚、培養和造就人才，發揮其主觀能動性，使科技館和職工成為真正的命運共同體，這樣才能不斷增強科技館的內在活力并實現科技館可持續發展的長期目標。合肥科技館一直堅持以人為本的辦館理念，充分調動人才的積極性，人盡其才各展所長。展品改造團隊、科普劇創造小組、天文小組等各具特色的小組為科技館展區的更新改造、科普劇創作以及科普展教活動提出了大量切實可行的創意方案，為合肥科技館事業的發展做出了積極的貢獻。重慶科技館、沈陽科學宮、天津科技館等都把加強科普隊伍建設作為提升科技館運營水平的重要載體，注重員工繼續教育和培訓，形成科普展教、科普展品研發、科普活動策劃等多層次人才，充實科技館人才庫，為科技館可持續發展夯實基礎。
2 制定出科學完善且符合本館館情的考核體系與激勵措施
“無規矩，不成方圓”。規范的管理制度是實現目標的有力措施，它作為職工行為規范的模式，能使職工個人的活動合理進行，同時又成為維護職工共同利益的一種強制手段。因此，制定一個科學有效、適合科技館發展的管理制度是科技館正常運行的前提條件，是規范職工行為，提高工作效率和質量的必要條件。
2013年，合肥科技館在原有的基礎上修訂完善，重新制定了新的《合肥科技館規章制度及崗位職責匯編》。《匯編》以最新的政府文件精神為框架，結合科技館實際對各崗位職責范圍和工作內容等作出了更為明確的規定，要求全館職工嚴格遵照《匯編》，認真做好本職工作。《匯編》中還詳細地列出了各崗位的考核辦法，以合肥科技館為例，我館采取了目標管理責任制、個人崗位責任制等量化考核為職工提供工作反饋，通過考核使職工改善績效、揚長避短。同時，將考核結果應用于人員晉升、調配、獎懲、培訓等人事管理工作中，并作為年終獎金等物質激勵的依據。廈門科技館通過搭建輔導員考評體系，不僅達到了鼓勵先進、激勵后進的效果，而且為開展有針對性的培訓提供了依據；江蘇科技館早在2004年就正式啟動了目標崗位責任制與績效考核機制，成功促進了科技館人才隊伍建設，對科技館鍛煉出一支能打硬仗的員工隊伍起到了關鍵的作用。
隨著科學知識的更新速度不斷加快，人們要適應現代社會的發展步伐，必須不斷學習、終身學習。終身學習既是整個社會發展對個人的要求，也是科技館對所有職工，特別是講解輔導員這個職業角色提出的要求。建設學習型科技館就是要求職工必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷學習新的科學知識，努力提高自身素質。
合肥科技館一直致力于為職工提供更多的學習機會。為提高法律意識，使職工懂法守法做個法律明白人，科技館結合崗位情況，多次開展法律、法規學習；開展職工講科普活動，鼓勵職工登上講臺向全館職工介紹自己感興趣的學科知識；還以《做最好的執行者》為藍本，創作了和表演了多部情景劇，這種寓教于樂的學習方式為建設學習性科技館注入了生機與活力。
以政策引導職工參加繼續教育學習，不斷提高職工自身素質，提升工作效率。鼓勵講解輔導員參加教師資格證考試、導游資格證考試、普通話等級考試等專業技能考試；送特殊崗位職工參加安全技術、檔案、強弱電、網絡、財務等培訓，使職工知識結構得到更新、補充和拓展；組織全館職工赴各省市科技館、科學宮學習考察，通過交流互通有無，取長補短，也使職工開闊眼界，拓寬了思維。
講解輔導員結合了教師、播音員、演員、禮儀服務人員等角色特質，是專業性、知識性、藝術性的統一體。一個優秀的輔導員必須具備良好的語言表達能力、豐富的科學文化知識、良好的服務禮儀及外在形象。結合這些要求，合肥科技館開展了一系列專業知識、服務禮儀規范、講解技巧、突發事件處理等方面的培訓。展教中心還通過組織及參加各類比賽、科普劇表演進校園等方式鍛煉隊伍，提高科普展教隊伍的整體素質。
黑龍江科技館也始終本著科學強員，勤、學、能、專的管理思路，對講解輔導員除要求掌握普通話、講解技巧外，還聘請專業外語教師用英語、俄語、日語和韓語進行培訓；新疆科技館通過經常化的在職培訓教育，包括在職學歷教育、任職培訓、專題培訓、崗位練兵等形式，漸進式提升職工個人素質進而提升科技館的整體素質；河北省科學技術館注重為展品創新人才創造良好的工作和學習條件。
3 文化氛圍的營造――打造科技館“軟實力”
3.1 凝練本館文化符號，辦一個有特色的科技館
科技館的文化是在實踐活動中所形成的，為職工認可和遵循，具有本館特色的價值觀念、團體意識、行為規范和思維模式的總和。科技館文化導入，本著“制度要硬、文化要軟”的原則，通過柔性而非剛性的文化引導，凝練出合作、友愛、奮進的合肥科技館文化符號，及協調和諧的工作氛圍。文化的良性引導可以產生巨大的協同力，在展區改造的過程中，展品改造小組會在科技館內部交流平臺上征集創意的帖子，常常是全館總動員，你一言我一語地跟帖獻計獻策。在合肥科技館交流平臺上還會經常看到職工的實用的生活信息、溫馨小貼士等等，這些工作之余的交流為科技館文化的滲透與發展提供了肥沃的土壤。
3.2 營造職工的歸屬感，激發主人翁意識
科技館中的以人為本不僅是指科技館所展示的科普內容與大眾生活息息相關，展覽方式以鼓勵公眾探索實踐為主，另一方面，亦是指對科技館內部的職工而言，必須在最大程度上為他們創造良好的工作環境和發展環境，激發其主人翁意識。毋庸置疑，對何種層次的組織來說，主人翁意識都是極其重要的。達到“組織為人人、人人為組織”的境界，組織便獲得了一種精神支撐，它將成為職工自我約束、自我激勵的源泉，成為職工自覺、積極參與實現組織目標的精神動力。
3.3 以健康向上，豐富多彩的活動培養團隊意識與協作精神
為豐富職工的業余生活，創造生動活潑的學習和工作氛圍，激發科技館職工團隊意識和協作精神，增強職工凝聚力和向心力。合肥科技館特別購置了羽毛球場地、乒乓球臺等設施，鼓勵職工工作之余切磋球技，盡享健身樂趣。組織保齡球、羽毛球、乒乓球、八十分等比賽，這些豐富多彩的賽事不僅緩解了緊張的工作情緒，還展現了科技館職工友愛互助的團隊意識和努力拼搏的進取精神，使大家在工作之余收獲了健康、友誼和快樂；開展登山運動，使職工緊張的身心在青山綠水的大自然氣息熏陶下得到釋放。這些健康向上、豐富多彩的活動不僅為職工業余生活增添色彩，也為科技館特色發展增添了活力。
【參考文獻】
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專業
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3020109國際貿易
00094外貿函電(實踐)
02636國際金融實務(實踐)
05857商務溝通與談判（實）
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10222基礎會計學實踐
10223外貿單證操作(實踐)
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3020118餐飲管理
00979烹飪工藝學（二）實踐
00981烹飪原料學（二）實踐
00983餐飲服務實踐
00991宴會設計實踐
03924茶藝學（實踐）
10215餐飲管理專科畢業實習報告
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0571-58108373
3020167文化產業管理
01145文化市場學實踐
01147公共關系學實踐
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0571-88024529
3020205人力資源管理
10218統計學概論實踐
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3020207市場營銷
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07963市場營銷與策劃（實）
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
10229市場調查與預測實踐
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0571-88071024-8305
3020209旅游管理
10232旅游信息管理系統實踐
10233會展策劃實踐
10234導游業務實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3020215電子商務
00895計算機與網絡技術基礎（實踐）
00897電子商務概論（實踐）
00899互聯網軟件應用與開發（實踐）
00901網頁設計與制作（實踐）
00903電子商務案例分析(實踐）
10155國際貿易實務（一）（實踐）
10222基礎會計學實踐
10267電子商務專科畢業實習與畢業論文
寧波大學
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0574-87220028
0571-88071024-8305
3020228物流管理
06998畢業實習
07034物流設備應用(實踐）
07036國際物流（實踐）
07038信息技術與物流管理（實踐）
10286采購與倉儲管理實踐
10287運輸與配送實踐
浙江經濟職業技術學院
0571-86928289
3020231勞動和社會保障
03321勞動和社會保險業務案例分析
浙江財經大學
0571-88923845
3020313銷售管理
10493銷售管理學(實踐)
10497零售管理(實踐)
10499網絡銷售(實踐)
10513銷售案例研究(實踐)
浙江樹人大學
057188297197
3030111律師
10235律師專科實習
寧波大學
0574-87220028
3030301行政管理
10237行政管理理論與實踐綜合作業
浙江工業大學
0571-88320108
3040101學前教育
00857學前兒童美術教育(實踐)
00858學前兒童音樂教育(實踐)
05195信息技術基礎（實）
10238學前兒童科學活動設計(實踐)
10239學前兒童語言活動設計(實踐)
10240學前兒童健康活動設計(實踐)
10241學前兒童社會活動設計(實踐)
20035學前教育專科畢業論文設計
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040103小學教育
05195信息技術基礎（實）
10242小學教師專業知識與技能（實踐）
10243小學教育綜合實踐活動
10244小學教育專科畢業論文設計
浙江師范大學
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3040109心理健康教育
05195信息技術基礎（實）
06055心理咨詢與輔導(實驗)
10245學習適應輔導(實踐)
10246心理健康量表的運用(實踐)
10247心理健康教育社會實踐與畢業論文設計
浙江師范大學
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3040124義務教育
09280小學課堂教學案例評析（實踐）
09281小學綜合實踐活動課程開發（實踐）
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3040301體育教育
10172田徑(實踐)
10174武術(實踐)
10175健身體操實踐
10176體育教育實習
10248籃球（實踐）
10249排球（實踐）
10250足球（實踐）
浙江師范大學
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3050104漢語言文學
10253秘書寫作實踐
10254漢語言文學專科畢業論文
浙江師范大學
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3050207英語
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05348初級口譯（實）
10221英語專科畢業實習
浙江師范大學
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3050208日語
00490日語聽說
20040日語綜合技能
寧波職業技術學院
0574-86891291、86891253
3050301廣告
00638企業形象與策劃(實踐)
00755廣告設計與創意(實踐)
08711電腦圖文設計基礎（實）
08712廣告文案寫作實踐
08714廣告市場調查（實）
08716廣告攝影與攝像（實）
08717平面廣告設計與制作（實）
08718新聞采編業務(實踐)
10273廣告專科畢業實踐
浙江工商大學
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3050308新聞學
06785新聞攝影（一）（實）
浙江大學
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3050322網絡編輯
00909網絡營銷與策劃（實踐）
01782視頻編輯技術基礎（實踐）
03341網站建設與管理實踐
06387網頁設計與制作（實踐）
08711電腦圖文設計基礎（實）
08718新聞采編業務(實踐)
11571網絡編輯實務（實踐）
11572數字資源檢索（實踐）
11573網絡編輯專科畢業實習（實踐）
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3050407音樂教育
00722視唱練耳(實踐)
00723聲樂(實踐)
07095形體與舞蹈訓練（實）
10183鍵盤與和聲（一）實踐
10184鋼琴(實踐)
10185合唱與指揮基礎實踐
10186音樂教育實習
浙江師范大學
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3050409美術教育
00698素描（四）(實踐)
00737色彩畫(實踐)
00739書法篆刻(實踐)
00740應用美術(實踐)
04314速寫（實）
10077企業形象設計（CIS）(實踐)
10160美術教育實習
10274中國美術作品欣賞（實）
10275西方美術作品欣賞（實）
10276中國畫基礎（實）
10277油畫基礎（實）
浙江師范大學
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3050444環境藝術設計
00706畫法幾何及工程制圖
00707建筑設計基礎（實）
01150效果圖表現技法
01152內部空間設計
01153庭院設計
01154公共景觀藝術設計
04315色彩
04317素描
04859設計構成（實）
21100環境藝術設計專科畢業設計
中國美術學院
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3050445動漫設計
01155角色設定和場景設定
01156photoshop
01157painter
01158漫畫與插圖（實）
01159表演
01160動畫運動規律
01161影片剪輯premiere
011623DS MAX軟件
01163MAYA軟件
01164Softimage xsi軟件
01165After effect
01166combustion
03432動畫劇本創作（實）
04849色彩
04850素描
07217形態構成（實踐）
07930動畫制作
21098動漫設計專業專科畢業設計
中國美術學院
0571-86652216
3080604電力系統及其自動化
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
02272電機學實驗
02274電子技術基礎（二）實驗
02276計算機基礎與程序設計實驗
02278微型計算機原理及應用實驗
02303電力系統繼電保護實驗
浙江大學
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3080704電子技術
02270電工原理實驗
02276計算機基礎與程序設計實驗
02341線性電子電路實驗
02343非線性電子電路實驗
02345數字電路實驗
02359單片機原理及應用實驗
杭州電子科技大學
0571-88809040
3080801房屋建筑工程
02386土木工程制圖（實踐）
02388工程測量實驗
02390建筑材料實驗
02392工程力學（二）實驗
02395房屋建筑學課程設計
02397混凝土與砌體結構課程設計
02399土力學與地基基礎實驗
02401建筑施工（一）課程設計
10096生產實習
浙江大學
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3081301印刷包裝技術
02494印刷機械(實踐)
02497印品質量控制(實踐)
06383圖文信息處理(實踐)
09269印刷概論(實踐)
09270彩色數字印前技術(實踐)
09271印后加工技術(實踐)
09272新技術知識講座(實踐)
09273印刷制版與打樣工藝(實踐)
09274數字印刷(實踐)
義烏工商職業技術學院
057983803592
3100701護理學
02896病原生物學與免疫學基礎實驗
02900生理學實驗
02902病理學實驗
10268人體解剖學實踐
10285藥物學（一）實踐
10288生物化學（三）實踐
10289護理學基礎實踐
10290內科護理學（一）實踐
10291外科護理學（一）實踐
20022臨床考核（面試）
浙江大學
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3100803中藥學
03036有機化學（四）實驗
03039中藥化學實驗
03041中藥鑒定學實驗
03043中藥炮制學實驗
03045中藥藥劑學實驗
浙江中醫藥大學
0571-86613544
4020105金融
10103公司報表分析
10218統計學概論實踐
10270金融專科畢業論文
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4020166會展策劃與管理
08723會展策劃與組織實踐
08724會展項目管理實踐
08726會展客戶關系管理實踐
08728會展信息技術實踐
08730會展經典案例分析（實）
08731會展設計實踐（實）
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4020201工商企業管理
05857商務溝通與談判（實）
10216工商企業管理專科專題調研
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
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0571-88071024-8305
4020203會計
06131電算化會計信息系統(實踐)
10217會計專科畢業設計
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
浙江財經大學
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4020211飯店管理
08640飯店禮貌禮節（實）
08643客房與前廳服務技能（實）
08644餐飲服務技能（實）
10097畢業實習報告
10271飯店康樂服務技能（實）
10272飯店管理實務（實）
浙江商業職業技術學院
0571-58108373
4020234物業管理
05568房屋機電基礎知識實踐
05569房屋維修與管理（實踐）
浙江工業大學
0571-88320108
4020311空中乘務
00510秘書實務(實踐)
01429民航乘務英語（實踐）
01432空中乘務基礎（實踐）
01434形體訓練（實踐）
01435普通話與播音技巧（實踐）
01611溝通技巧(實踐）
03920茶藝實訓（實踐）
03957形象塑造（實踐）
04572民航安全與應急處理（實踐）
04575航空服務技能實訓（實踐）
09420航空服務禮儀概論（實踐）
浙江育英職業技術學院
057186877035
4050102秘書
00347辦公自動化原理及應用實踐
00510秘書實務(實踐)
00903電子商務案例分析(實踐）
03334電子政務概論實踐
10251公關禮儀實踐
10252公共關系口才實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
4050224韓國語
01106韓國語會話（實踐）
01107韓國語聽力（實踐）
06916韓語綜合技能考核（實踐）
09268外貿單證操作（實踐）
浙江樹人大學
057188297197
4050226商務英語
00094外貿函電(實踐)
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05857商務溝通與談判（實）
溫州職業技術學院
057788373414
4050303公共關系
00510秘書實務(實踐)
00638企業形象與策劃(實踐)
01611溝通技巧(實踐）
04106公共關系實務(實踐)
中國計量學院
0571-86875601
4050402服裝藝術設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00676基礎圖案
00678服裝效果圖
00679服裝工藝
00680服裝結構設計
00681服裝款式設計
00682服裝CAD（一）
00684服裝紙樣放縮
10091畢業設計
浙江科技學院
0571-85121904
4050404工業設計
00694設計素描
00695設計色彩
01594基礎構成
01596效果圖表現
01607設計初步
01608產品CAD
01609產品工藝基礎
01610結構基礎
03842工業設計專科專業專題設計
04107機械制圖（三）（實踐）
06217人機工程學
07943工業設計專科專業綜合設計
10211工業設計專科專業畢業設計及論文
中國美術學院
0571-86652216
4050405室內設計
00640平面廣告設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00692計算機輔助圖形設計
00705表現圖技法
00709室內設計
00713字體設計
00714插畫技法
00715包裝結構與包裝裝潢設計
00718標志設計
10072攝影
10074室內設計制圖
10075環境設計
10077企業形象設計（CIS）(實踐)
10078畢業設計
浙江科技學院
0571-85121904
4080301機械制造及自動化
02183機械制圖(一)（實踐）
02186機械設計基礎實驗
02188電工與電子技術實驗
02190機械制造基礎實驗
02192機械制造技術實驗
02195數控技術及應用
03197理論與實踐（畢業設計）
10278三維CAD設計與實踐（實）
10280互換性與測量技術基礎實踐
浙江工業大學
0571-88320108
4080304模具設計與制造
01619機械工程基礎實踐
01621模具材料與熱處理實踐
01623冷沖壓工藝與模具設計實踐
01625模具軟件（UG）實踐
01627模具軟件（PRO/E）實踐
01629模具數控加工實踐
01631級進模與自動模實踐
01633壓鑄模及其它模具實踐
02183機械制圖(一)（實踐）
02221塑料成型工藝與模具設計實踐
05512現代模具制造技術實踐
10213模具設計與制造專科專業畢業設計
杭州職業技術學院
0571-86916822
4080306機電一體化
02183機械制圖(一)（實踐）
02195數控技術及應用
02231機械制造實驗
02235電子技術基礎（一）實驗
02359單片機原理及應用實驗
10080電氣控制及PLC技術實驗
10082CAD/CAM技術（實踐）
10083綜合設計
寧波大學
0574-87220028
4080701計算機及應用
00343高級語言程序設計（一）實驗
00895計算機與網絡技術基礎（實踐）
00901網頁設計與制作（實踐）
02121數據庫及其應用實驗
02317計算機應用技術實驗
04731電子技術基礎（三）實踐
07871多媒體應用技術(實踐)
08418網絡信息資源與利用（實踐）
10293面向對象程序設計JAVA(實踐)
寧波大學
0574-87220028
4080744數控技術應用
01667數控加工工藝及設備(實踐)
01668機床設備電氣與PLC控制(實踐)
02183機械制圖(一)（實踐）
02188電工與電子技術實驗
04081計算機輔助制造技術（實踐）
04110公差配合及測量(實踐)
05788數控編程（實踐）
05790數控機床操作（實踐）
07998數控技術應用畢業實習與考核（實踐）
溫州職業技術學院
057788373414
4080765計算機控制技術
01641電器與電機實踐
01643可編程控制器（西門子）實踐
01645單片機原理與接口技術實踐
01646組態控制技術
01647變頻器原理及應用
01648觸摸屏應用基礎
01650電器控制與PLC實踐
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
04731電子技術基礎（三）實踐
10214計算機控制技術專科專業畢業實習
杭州職業技術學院
0571-86916822
4081322食品質量與安全
01617食品質量與安全專科專題調研報告
02065無機及分析化學實踐
02067有機化學（二）實踐
02518食品微生物化學實踐
03247食品分析技術實踐
03789食品生物化學實踐
03796食品工藝學實踐
07854儀器分析（三）實踐
10212食品質量與安全專科專業畢業實習
中國計量學院
0571-86875601
4081702汽車運用技術
02188電工與電子技術實驗
03986汽車故障診斷與檢測實踐
05876汽車發動機構造與維修實踐
05878汽車底盤構造與檢修實踐
05880汽車電氣設備與維修實踐
10191畢業實習
10284汽車電腦控制系統（實）
浙江交通職業技術學院
浙江師范大學
0571-88174012
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
4082207計算機信息管理
01264Visual basic 數據庫應用實踐
02317計算機應用技術實驗
02383管理信息系統實驗
02651綜合作業
04755計算機網絡技術實踐
06628網站建設與網頁設計實踐
10281Visual Basic 程序設計（實）
浙江工業大學
0571-88320108
4082209建筑經濟管理
02276計算機基礎與程序設計實驗
02390建筑材料實驗
02397混凝土與砌體結構課程設計
02656建筑施工（二）課程設計
04228工程量清單計價實務（實）
10282建筑制圖（實）
浙江工業大學
0571-88320108
4082238產品質量工程
01613機電產品質檢技術實踐
中國計量學院
0571-86875601
4090114園林
00113測量學（實）
01441計算機輔助園林設計（實）
02429園林植物栽培管理（實踐）
02559園林設計（實）
02691花卉學（實）
03697盆景與插花藝術（實）
06640園林規劃設計（實）
06641園林工程（實）
06787園林樹木學實踐
浙江農林大學
0571-63741669
4100801藥學
03025生物化學及生化技術實驗
03030藥劑學實驗
03032藥物分析實驗
10068畢業實習及考核
10108藥物化學實驗
10109藥理學（二）實驗
浙江醫藥高等專科學校
0574-88222703
5090504淡水養殖
11788漁業資源調查(實踐)
11974常見魚病診治技能實訓(實踐)
11975水產動物餌料配制技術實訓(實踐)
11976名優魚類養殖技術實訓(實踐)
11977淡水養殖專科專業畢業考核
浙江廣播電視大學
057188983038
5090638農產品營銷
11948農產品經紀人技能(實踐)
11950農產品市場調查(實踐)
11951農村專業合作社專題(實踐)
11952地方特色農產品營銷策劃(實踐)
11953農產品營銷專科畢業考核
浙江廣播電視大學
057188983038
5090639社區管理
04106公共關系實務(實踐)
11956社會調查專題(實踐)
11957民事調解方法與實踐(實踐)
11958社區管理實務(實踐)
11961社區管理專科畢業考核
浙江廣播電視大學
057188983038
5090640農家樂經營與管理
08644餐飲服務技能（實）
11952地方特色農產品營銷策劃(實踐)
11966服務禮儀實訓(實踐)
11967家庭旅館服務實訓(實踐)
11968農家樂旅游調研(實踐)
11970農家樂經營與管理專科畢業考核
浙江廣播電視大學
057188983038
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2016年自考報名時間及入口匯總（全年）
2016年自考時間安排匯總（全年）
【關鍵詞】 誦讀;漢語言語音特色
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）10-0137-02
常記起魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書屋》對壽鏡吾老先生讀書的一段描寫，他（壽鏡吾老先生）大聲朗讀著：――“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。”……他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。我想，這就是我國歷來推崇的古老的“誦讀法”的魅力吧。
時至二十一世紀的今天，當形形的教學新法鋪天蓋地地向我們襲來之時，不少人卻誤解了新課標，一味地在創新性、合作性、開放性等方面大做文章，而不顧母語的自身特點和語文教學的基本要領――誦讀，錯誤地認為唯有在創新、合作和開放等方面下工夫，才是執行新課改，落實新課標。尤其是一些范圍較大的公開課，其刻意求“新”的痕跡更是明顯。有些執教老師為了顯示自己教育手段之“新穎”，一會兒辯論賽開賽，一會兒課本劇演出，一會兒播音樂，一會兒放圖象，活象語文課上的“川劇變臉表演”。一堂課下來，只感覺表面上的花里胡哨、熱熱鬧鬧，其精髓卻不得而知，學生讀課文依然結結巴巴，丟三落四。錢夢龍老先生痛心地稱之為“語文教學上的 ‘失魂落魄’現象，要為之招‘魂’”。而“招魂“之根本方法還是“誦讀”。因此，我認為，走出重視默看輕視誦讀、重視理解輕視品味、重視無聲思索輕視有聲體驗之誤區是我們每個語文老師的職責。
在此，我要向所有的語文老師吶喊一聲：秉承誦讀傳統，提高語文素養。這是基于以下幾點認識：
1 誦讀法是千年來漢語教學中的優良傳統
關于誦讀，我國古代的賢達們有過許許多多的精辟闡述。“口舌成瘡”（唐?白居易語）的親身實踐反映了古人讀書的認真與刻苦；“讀書破萬卷，下筆如有神”（唐?杜甫語）以及“每讀書必熟讀乃已，嘗言，人讀書不至千遍終于無益”（元?侯均語）的切身感受說明了古人早就懂得了多讀熟讀的意義；更有如“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等在千百年的流傳中早已被公認為至理名言的詩句也不計其數；還有“文章不厭百回讀,熟讀深思爾自知”（宋?坡語）的神奇效果更是說明了誦讀法的無與倫比的功效。幾千年來，在誦讀法的教育下涌現了成千上萬的文學家，如李白、杜甫、歐陽修、王安石、羅貫中、曹雪芹，直至魯迅、郭沫若……足見這種教學法具有千秋萬世的生命力。在倡導培養人才的今天，我們有什么理由拋棄誦讀法這一實踐過程中行之有效的方法呢？
2 誦讀法是最能體現漢語言特色的教學方法
“新課標”要求學生：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”特別是那種時而慷慨激昂、時而娓娓道來、時而扣人心弦、時而優美和諧的美讀吟誦更能達到人心與文心交融的效果。它能將平面的文字立體化，無聲的文字有聲化，使得讀者與作者乃至與作品的主人公在思想上融合，在感情上相通，產生共鳴的藝術效果，真正實現人與文本的對話。學生主體的獨特感受、獨特體驗，也可以在誦讀中充分獲得。況且文章的情感和韻味、氣勢和神采以及韻味美和節奏感等等，不經過反復誦讀一般是難以體會到它的美妙之處的。
如《詩經．小雅．采薇》中的一節詩：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”先看“昔”、“今”兩個時間副詞。“昔”音從合并的兩齒之間向外發出，且帶拖延音，與“昔”之過去或歷史的悠長歷久之義相吻合；“今”由短而清的前鼻音發出，且駐留于口腔而不外延，恰似“今”之現在時和短暫的意義。再看“往”、“來”兩個動詞。“往”發音時口型由嘬而微閉再漸漸張開，氣息隨之一擁而出，似門由閉而開，人從屋內走出離去；“來”發音時口型預先張開，舌尖離開上顎而下落，并稍稍往后（回）抽動，恰似將門打開，人從門外走進屋內。再看“楊柳”兩個名詞。“楊”發音洪亮且用上聲，正如楊樹高大挺拔的形象；“柳”發音清澈宛轉細膩，正如垂柳的柔條細枝。至于“依依”、“霏霏”。前者發音時舌尖緊抵合并的雙齒，氣息往外流而受阻，只能發出細細的聲音，好象兩人互相依戀，不得不離，但感情難舍的情形。后者發音時由上齒抵下唇繼而在氣息的暴破中抬升，發出虛而飄的聲音，正如細雨迷朦、雪花飛揚的情形。
3 誦讀法是提高學生聽、說、讀、寫能力的關鍵
語文教學要著力于培養學生的語感。著名語言學家呂叔湘也曾說過：“語文教學的首要任務，就是培養學生各方面的語感能力。”訓練語感最根本、最有效的途徑就是誦讀。語感能力是在語言實踐中自然形成。這種語言實踐就是倡導學生感受語言材料和運用語言材料，也就是說讓學生多讀多背。獲得了語感，才能形成語言能力，從而提高新課標要求的聽、說、讀、寫等各種能力。
誦讀是眼、口、耳、腦整體并用的一種學習方法。經驗告訴我們，默讀雖然有助于理解，但由于它弱于情感體驗，因而弱于對語言本身的記憶。而朗讀和背誦由于有抑揚頓挫，有語氣，有語勢，富于情感體驗，因而能增強記憶。這是古人在語文教學中鐘情于誦讀的主要原因。朗讀和背誦有如此神奇的功效，無怪乎我國古代大學問家、大教育家朱熹說：“凡讀書只要多誦幾遍,自然上口，久遠不忘。”青少年是人生中記憶力最佳的時期，作為“經師”的語文教師，應該趁著這個大好時光，在教學中指導學生多讀多背，這樣，才能使他們受益終生。
對于背誦和寫作的關系，巴金有切身的體會，他說，“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來 ，也就慢慢體會到它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子。” 我們懂得，寫作主要借助于形象思維，如果學生只依靠老師講授文章結構學、語法學和修辭學等語文知識和作文常識，是難以把作文寫好的。學生必須有模仿的范例，有寫作的激情，而在這方面，長于情感體驗的誦讀教學，其作用是不可低估的。
4 誦讀法是許多語文教育界的精英分子的鐘愛
不管是老一輩余映潮、支玉恒，還是新生代的韓軍、竇桂梅、徐淞舟無不將誦讀有效地融入了自己的教學風格之中。余映潮老師所有的課堂教學和教學設計，都將朗讀放在有極其重要的位置，從而在語文教壇獨樹一幟。韓軍當年正是憑借誦讀的魅力將《大堰河――我的保姆》演繹得淋漓盡致，讓在場的師生無不感受極深，甚至終身難忘。著名特級教師，我國語感教學派的代表人物洪鎮濤老師的語文課有別于其他語文教學流派的最大特點是，他每一堂課都自始至終指導學生自己學會讀書，確保每一堂課讓學生充分讀書，確保每一節課讓學生把書讀熟讀好。
當然，我所提倡秉承誦讀傳統，并不是要完全照搬，而是采取一種揚棄的態度，繼承了傳統誦讀教學中的重于語感培養、重于情感體驗的合理內核，摒棄了其不求甚解、不講方法、脫離生活實際等不足的誦讀。我主張，誦讀應在理解的基礎上進行，一般來說，上每篇課文，至少用一半時間來誦讀，先弄清識記材料的結構，懂得它的意義，然后采用先部分后整體（好象滾雪球那樣）的方法來朗讀和背誦，這樣才取得比較好的效果。葉圣陶先生曾經尖銳地指出：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。……現在國文教學，在內容與理法的研究上比從前注重多了；可是學生吟誦的工夫太少，多數只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略研究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不荊”（《〈精讀指導舉隅〉前言》）。這番話是很有道理的。
參考文獻
[1] 《葉圣陶教育論文集》
[2] 《走進新課程――與課程實施對話》
