時間：2022-05-11 18:09:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇典型交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為加強團的基層組織建設和基層工作，按照團中央的統一部署，自9月份開始，團市委抽調__同志來我區指導工作。半年來，__同志認真落實團市委的各項要求，深入調研，注重指導，互相學習，共同研究加強基層團組織建設和基層工作的好思路和好方法，幫助基層團組織解決實際困難，充分發揮了派駐干部的積極作用，圓滿完成了各項工作任務，現將具體工作情況報告如下：
一是深入一線，抓調研有成效。剛同志在派駐期間體現了扎實的工作作風，下派伊始就積極與團區委溝通，制定出了詳細的調研計劃，并以一刻也不耽誤精神深入到鄉村、社區、學校、企業等聯系點一線調研走訪，了解情況，宣傳工作，征求意見，查找問題，探討對策，在很短的時間里走訪了5個街道鄉鎮，6個村、2個居委會、4所學校，召開了三次團干部座談會，并多次約談重點單位的團干部，可以說基本摸清了現狀、掌握了情況、明確了方向、形成了初步的調研成果，同時也為團區委在團的陣地建設、基層團員管理、團干部培訓、基層典型發掘等方面提出了許多建設性的意見。
二是悉心指導，抓活動有成效。__同志積極參與基層團的工作，指導基層團組織加強陣地建設，耐心幫助設計團的活動。其在派駐期間，在充分了解和掌握全區共青團的工作重點和工作思路的基礎上，結合本地實際情況指導團區委開展工作。如在團干部培訓方面，提出了變集中培訓為長期培訓的思路，幫助團區委聯系師資、設計培訓內容，舉辦了4期“團干部大講堂”培訓活動，在提高團干部理論業務素質，提升工作水平，強化服務意識，轉變工作作風等方面做出了( ）積極努力。在夯實基層團組織陣地，發掘基層團組織典型方面，幫助團區委建立基層團組織示范點4個，并共同設計示范工作項目8個，如__鄉團委的“延伸組織網絡，增強實戰能力”團建創新項目、新開口鎮的“設施農業服務”項目等，均符合本地區和青年實際，受到了基層團委和廣大團員青年的認可和歡迎在少先隊建設方面，與團區委共同設計開展了“十佳少先隊輔導員”評選活動，并親自擔任評委和進行現場指導點評，使廣大少先隊輔導員受益匪淺。
三是完善機制，抓制度建設有成效。__同志結合團市委基層團組織管理和機關管理的先進經驗，幫助團區委進一步完善修訂了各項工作制度，如聯系點制度、調研制度、學習制度、培訓制度、重點項目申報制度等，為團區委更好的開展工作打下了堅實的基礎。
四是整合資源，為基層辦實事有成效。__同志充分發揮“上下匯報，左右求援，自我奮斗”的精神，整合各方資源，切實為基層辦實事。他積極與團市委聯系，為基層團組織爭取扶持資金，通過努力為我區基層團組織工作示范點每個爭取扶持資金3000元，共計1元。協調團市委青農部實業部深入我區開展了“貫徹落實科學發展觀”主題黨日—送文化下鄉活動，為我區黃莊鄉張洪莊村贈送了一千余冊農村青年實用圖書，向黃莊中學貧困學生贈送了價值三千余元的文具用品。協調市農業局在我區大新設施農業園區舉辦了設施農業專題講座，邀請農技專家為農村群眾講解種植知識，解決技術難題，為我區設施農業發展提供了服務。
半年來，在__同志的指導和幫助下，寶坻共青團工作得到了全面的發展，基層團組織建設更加夯實，團的活動更加活躍，團區委充分發揮組織青年、引導青年、服務青年、維護青年合法權益的職能和作用，全面實施青春導航行動、青春建功行動、青春成長行動和團組織能力提升行動，團結帶領全區廣大團員青年，堅定信心，攻堅克難，干事創業，為實現富民強區、構建和諧寶坻貢獻青春和力量的整體工作思路更加明確。
各位領導、同志們：
根據會議安排，現將我鄉村美麗鄉村建設情況做如下匯報：
一、基本情況
鄉地處皖浙交界，與接壤，面積平方公里，轄村社區，人口萬余人。美麗鄉村建設試點村村位于我鄉南部，是一個竹產業支撐型的新農村建設示范村，全村總面積平方公里，總人口3405人。近年來，我鄉始終堅持以“爭創省級新農村示范鄉、打造最宜居住鄉村”統攬全局，立足于鄉域特色，認真謀劃新農村建設總體思路，把握重點、強化措施、狠抓落實，扎實有序地在全鄉各村開展了新農村建設。試點村村扎實推進美麗鄉村建設，實現了“三新一帶動”，即全村竹產業新發展，農民生活新提高，村容村貌新變化，美麗鄉村建設取得初步成效。
二、主要做法
（一）成立組織，加強領導
一是鄉黨委、政府高度重視，加大扶持、指導和規范，成立了由鄉黨委書記、鄉長任組長的美麗鄉村建設領導組，分管領導任常務副組長，并駐村指導組織實施；二是從政府各部門抽調精干力量組建了美麗鄉村建設辦公室，充分調動各方面力量為美麗鄉村建設提供服務；三是明確了村兩委人員的工作職責，建立了村組戶三級網絡。現我鄉已初步建立“政府指導，村組主導，全民參與”的美麗鄉村建設發展機制。
（二）明晰思路，科學規劃
一是按照縣委、縣政府的發展要求，結合村的村情，通過多次會議討論和調查研究，并帶領經充分論證后明確村美麗鄉村建設的目標：“爭創全省一流，打造4a旅游景區”，并把發展鄉村旅游作為村的可持續發展目標來抓。二是按照規劃先行的原則，依托村文化生態資源的優勢，先后編制了三個層次的規劃：首先聘請專家編制了高起點的《村美麗鄉村建設總體規劃》；爾后聘請專家編制了具體的景觀節點開發、建設及保護性規劃；圍繞打造“三a”旅游景區目標，組織編制《村旅游發展建設總體規劃》。同時，我們十分注重規劃的權威性，嚴格按規劃辦事，將規劃落到實處。
（三）完善機制，開拓創新
一是完善垃圾收集網絡體系。建造垃圾焚燒爐和垃圾中轉站，聘請十名衛生保潔員和一名垃圾清運員，購置150個垃圾桶和十輛垃圾車，清運主要道路沿線和村莊內垃圾，購置200個小垃圾桶、10000多個垃圾袋，發放農戶家中，與農戶簽訂門前“包掃、包集、包整潔”的三包責任制，實行垃圾袋裝化，形成垃圾“戶集村收村運村處理”的垃圾收集體系，達到村莊整齊整潔效果。二是加大庭院整治力度。建設“美麗鄉村”農民群眾是主體，全民參與是關鍵，最大限度地調動廣大群眾參與建設的積極性和主動性，向村民發放倡議書，簽訂“門前三包”責任書，號召村民主動參與庭院整治工作中來，積極開展評選清潔示范戶活動，對整改積極的，經驗收達標合格的農戶，采取“以獎代補”措施，全面提升村莊品味，使居民生活與自然環境相協調。
（四）整合資源，形成合力
一是召開動員會，發動黨員干部和村民組長做好示范；二是召開座談會，邀請“三老”（老黨員、老干部、老長輩）為美麗鄉村建設建言獻策；三是上門入戶宣傳，對群眾講解美麗鄉村建設的重要意義。四是做好“三結合”，注重與新農村建設相結合，注重與和諧社會建設相結合，注重與幸福家庭建設相結合，形成“人人是美麗鄉村形象，處處是美麗鄉村環境”的良好氛圍。
三、幾點體會
（一）政府指導是實施好美麗鄉村建設的重要保證。鄉政府抽調了由鄉國土、城建、水務、林業、供電、 環保等各個部門組成的工作組，分成征地拆遷、環境整治等五個小組，采取“3+1”工作法，駐村開展指導，確保美麗鄉村建設順利實施。
（二）項目支持是實施好美麗鄉村建設的活力源泉。對于基礎設施建設，必須要由項目支持。我們先后爭取了農業綜合開發項目；中央財政資金林業科技推廣項目；塘壩、河道治理項目；危房改造、新型墻體材料應用項目；沼氣池項目；改水改廁項目；污水處理項目。正是借助于這些好項目、大項目，美麗鄉村的基礎設施建設才得以順利實施。
（三）社會參與是實施好美麗鄉村建設的有力補充。堅持市場機制，引導各類民間資金以不同方式參與美麗鄉村建設，許多成功的企業家都有“感恩社會、回報家鄉”的熱情，都想為美麗鄉村建設增添力量。在我們多方溝通協調下，科技有限公司董事長投資1000萬元興建觀景平臺、為主題的高端休閑產業項目，現已初顯雛形。另外，還發動社會力量投資興建現代農業展示園，讓“吃住行游購娛”等旅游要素在美麗鄉村建設中得以充分體現。
四、存在的困難和下步工作安排
（一）針對資金保障不足問題，我們將做到：一是繼續爭取項目扶持；二是鄉、村自籌資金加大投入；三是社會集資提升品位；四是壓縮開支開源節流。
（二）針對整體推進進度不快問題，我們將做到：一是實行鄉村干部包保負責聯系戶，健全網絡化責任體系；二是嚴格按照“3+1”工作法倒排時間表，推行逆向責任機制；三是做好周調度，試行黨政領導督查暗訪機制。
我叫，現任縣鎮村支部書記。今天，有幸參加全市遠程教育“三優”學用典型表彰大會，借此機會把自己的工作和學習情況向各位領導、同志們匯報，有不妥之處請予指正。
自開展農村黨員干部現代遠程教育工作以來，作為村支部書記，我積極組織并帶頭參加村上遠程教育培訓，注重利用遠程教育平臺學技術、學理論，在提高自身發家致富本領上的同時注重帶動全村群眾共同致富奔小康。
一、勤學習，努力提高自身業務水平
自從我參加全縣公選、擔任村黨支部書記以后，我一直為自己上任時在群眾面前所做的“要帶領群眾發家致富”這個承諾而努力工作。底，村黨支部里建起了遠程教育終端接收點，在設備安裝的時候，縣遠程辦工作人員就告訴我，遠程教育是國家為了“讓群眾長期得實惠，讓干部經常受教育”的惠民工程，里面的內容包羅萬象，是群眾學技術，學理論的大課堂，我聽了這話高興萬分，便自告奮勇的當起了遠教管理員。為了開展好工作，我給自己定下了目標：要把這塊方寸的屏幕辦成向廣大干部、黨員、群眾傳授理論知識、實用技能，倡導健康文明生活的園地。遠程教育是個新事物，對我而言，也是初次接觸，稍有時間我就打開設備，仔細學習、反復練習操作技術，遇到不懂問題就向其他人請教。在短短一周時間內我自己的操作水平得到了很大提高，對接收、播放等已能熟練操作，簡單故障也能自行排除，確保了村上遠程教育工作的順利進行。
二、抓實踐，著力提升農民致富能力
“萬事開頭難”這句話一點不假。我看了平臺里的《大棚蔬菜種植技術》、《核桃嫁接技術》等內容后，一下子看到了科技致富的希望，可我向村民們介紹后，讓他們前去學習時卻沒幾個人相信，似乎都認為這是“花架子”，設備是擺看的“花瓶”。有的群眾直接對我說：“坐到你這里看電視，白耽誤工夫，還不如回家多種兩塊地。”誰也不相信坐到電視機面前能學到技術。聽到這句話，我當時心都涼了半截。經過仔細思考，我意識到擺在我面前的首要難題就是：要轉變群眾的思想認識！經過思考，我認識到要一下就轉變群眾的看法是不可能的，只能一步一步，慢慢地引導他們，用我自己的行動去說服他們，用先進的技術吸引他們，用致富典型去帶動他們。我決心從我們桑樹村群眾比較傳統行業---養雞入手，我自己實驗給他們看，于是我籌集了12萬資金，建起了養雞場，把在遠程教育網上學習到的小雞育養，疾病防疫，科學管理等知識運用到自己的養雞場，當年養雞5000余只，獲利4萬余元，很多群眾來到我這里，看到整齊干凈的雞舍，堆積如山的雞蛋，都十分驚訝，以前和他們一樣拿著鋤頭的“泥腿子”，如今變成了懂技術的專業戶，我用事實向群眾證明了“遠教架金橋”“遠教鋪富路”的理念，通過我自己的實踐，群眾們開始接受遠程教育這個“新玩意”，現在不管是下雨天，還是晚飯后，來到村支部收看遠程教育節目的人越來越多，群眾都把目光對了準遠程教育，他們見我依靠遠程教育學習技術，發展養雞，紛紛效仿。當群眾遇到困難時，無論自己有多忙，我也要擠出時間幫助他們，無償向村民提供技術、信息、疫苗和相關資料，從不計較個人得失。在我的帶動下，當時就有17戶群眾發展養雞，戶均增收6000余元。我看到這是個好苗頭，因勢誘導，多次召開村班子會議，在多方聽取群眾意見的基礎上，提出了“依托遠程教育，構建養殖專業村”的口號，如今，全村發展養雞專業戶80余戶，養雞10萬余只，人均增收1500元，20多戶養雞戶在我的帶領和資助下走上了脫貧致富的道路，來自河南，湖北洽談訂單的商人絡繹不絕。為了將發展起來的產業做大做強，我號召養雞戶聯合起來，成立了桑樹村養雞專業合作社，90%的養殖戶都紛紛加入合作社，定期召開培訓會，共同學科技，用科技，興產業。有效推動了桑樹養殖小區上規模、上水平，帶動更多的群眾走上了養殖致富的道路。遠程教育給養殖戶和我本人帶來了實實在在的利益。如今的桑樹村，賭博玩牌的人少了，參加學習培訓的人多了；鬧鄰里糾紛的人少了，上網查信息的人多了；搞封建迷信的人少了，關心市場忙致富的人多了，新農村的雛形在我村呈現出來。
三、善創新，助推遠教工作順利開展
通過實踐，我認識到遠程教育工作是促進農村經濟發展和精神文明建設的助推器，必須要有一整套的機制來管理。我圍繞村上的產業制定出教學計劃，提前熟悉相關欄目的播出內容，整理出收看通知，在村宣傳欄上進行張貼，提前向黨員群眾預告，黨員干部和群眾可以根據個人所需，進行學習和收看，滿足個性化學習需要。我還根據農村生產生活特點和黨員干部的需求，組織集中學習和個性化學習結合起來，根據實際情況，選擇切合實際的學習內容，按照“農忙少學、農閑多學，晴天少學、雨天多學，白天少學、晚上多學”，“政策理論全體學，專業技術分別學”的原則，因人、因時、因地制宜，既不耽誤農忙季節，又從實際出發，保證了學習成效。通過摸索，我把以前的電教工作中“四環教學法”借以參考，用到了遠程教育上，形成了“八步培訓法”。第一步，發放黨員干部群眾問卷需求表，了解黨員干部和群眾需求。第二步，根據調查和征求意見表匯總和反饋的意見，進行分類，組建科技互助組，專業培訓組或者協會。第三步，制定具體、可操作的培訓計劃。第四步，有針對性地開展的培訓，使培訓有的放矢。第五步，組織開展培訓后的討論。第六步，確定優先扶持重點戶，抓典型引路，立好標桿，做好示范帶動。第七步，做好重點戶跟蹤服務。第八步做好學習資料的收集、整理歸檔工作，便于積累經驗，逐步推廣。
經過一年多的實踐，我在遠程教育工作上雖然取得了一定成績，但這是上級部門大力支持和群眾密切配合的結果，我將在以后的工作中多學習臨近縣區、兄弟鄉鎮的先進經驗、積極探索、不斷進步，更好的為全村百姓服務、更好的為新農村建設服務！
有效的數學學習常常建立在學生經驗的基礎上，數學活動經驗是數學課程的重要目標之一，交流經驗就是一種重要的數學活動經驗，現以“素數與合數”為例，具體談一談促進學生交流經驗形成的兩個策略。
一、精選交流素材是交流經驗形成的基石
1．交流的素材應具有典型性
數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。教師應提供全面、典型的交流材料，為學生的大膽猜想、小組討論提供思維的憑借，從而促進學生的思維發展。例如，在建構意義之后，教師提供的交流素材是：在小組中說一說：16、45、11、24、18、19、33、91中，哪些是素數，哪些是合數？你是怎樣判斷的？組織學生判斷內化，以實現變式強化。這個素材的選擇既鞏固了對素數合數意義的理解，又可以讓學生自主發現判斷一個數是素數還是合數的方法。
2．交流的素材具有開放性
交流性學習材料不在于多，而在于精，在于促進學生的思維向深層次發展。例如：在課的開始，老師組織了一個操作活動（從12個小正方形中拿出幾個，拼成一個大長方形），就選用了簡單常見而又開放性的素材：12個小正方形可以全部取，也可以取其中的幾個，都能拼出一個大的長方形。正因為在小正方形數量選擇上的開放，才使本課從一開始就充滿濃郁的交流味。
3．交流的素材具有豐富性
教學中，除了充分利用好教材所呈現的學習材料以外，還要為學生提供與生活密切相關的、體現數學本質的、散發數學文化韻味的材料。在“經歷交流過程，感悟數學文化”環節，教師就在創設問題沖突以后，帶領學生體驗了2000多年前古希臘數學家的“厄拉多塞尼篩法”，在了解“厄拉多塞尼篩法”的基礎上嘗試根據質數表判斷哪些數是合數，進而把一個數寫成兩個或幾個素數和的形式，從而自然揭示“哥德巴赫猜想”。
二、設計交流過程是交流經驗形成的關鍵
1．借助問題引領，激發交流興趣
好的交流活動應該體現在：創設基于學生數學學習需要的問題情境，借助問題的引領，激發學生的交流興趣，調動他們已有的知識經驗促使他們積極主動地參與到數學活動中。
例如，在學生用12個小正方形進行初步操作的基礎上，教師拋出了這樣一個問題：“同樣都是拿一些小正方形去拼長方形，為什么有的能拼成許多種不同的長方形？而有的卻只能拼成一種呢？”這一問題猶如平靜的水面拋進了石塊：一方面，激發了學生積極參與交流問題的興趣，另一方面，明確了交流的問題指向：即拼出長方形的個數（也就是一個數的因數）上。
2．經歷交流全程，感悟交流策略
有效的交流應是學生主動運用已有的知識和經驗來解決新問題的活動。本節課，教師通過引導學生經歷四個層次的交流活動把數學知識的學習變成了數學活動的學習。 第一層次的活動是用12個小正方形拼成一個大的長方形，從而聚焦所要交流的問題“一個數的因數的特征”。第二層次的活動是分類判斷：既有對20以內數的因數個數的觀察分類，又有獨立判斷一個數是素數還是合數的判斷內化。這個層次的數學活動重在思維操作，讓學生在觀察、分類、思辨、交流中逐步建構素數與合數的意義。第三層次的活動是在制造的認知沖突中經歷了一次數學文化之旅：從“厄拉多塞尼篩法”到“哥德巴赫猜想”，再一次提升了學生的數學活動經驗。最后一個層次是觀察20以內數的奇偶性和質數合數的特點，然后再運用所學知識和形成的交流經驗來玩“猜電話號碼”的游戲，在拓展遷移中豐富了學生對整數特征的認識，在實踐應用中提升了交流數的特征的活動經驗。
3．側重過程反思，提升交流品質
單元模塊化教學應該體現“整體性、活動性、開放性、主動性和綜合性”的特征，從整體策劃單元教學出發，著力組織各類教學活動，全力開放學習場所，充分體現學習的主體性，努力尋求學科自身和學科間知識與能力的綜合，使學生的語文能力和綜合素質得到全方位培養，同時將分散各篇課文中的情感因素聚“點”成“塊”，使學生能夠體驗作者情感并將情感內化為自身行為的能力。
學案式教學，首先要明確學案的真正內涵，所謂學案，簡而言之，應該是為完成預定的學習目標而編制的學習方案，是在教師指導下，學生獨立或合作完成的學習過程設計。它包括學習目標設置、學習內容解析、學習基礎評估、學習策略設計、課前預習方案、課堂學習流程、課后反思總結等環節。
學案編制的主體應該是學生，教師編制的應該稱之為導學案，二者不能混淆。
學案式自主學習是基于建構主義的學習理論提出的。建構主義理論認為：知識不是通過老師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助獲取知識的過程及其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。教師的主要任務應該是激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；通過創設符合教學內容要求的情境幫助學生建構當前所學知識的意義；應在可能的條件下組織學生協作學習（討論和交流），并引導他們朝著有利于意義建構的方面發展。
教師指導學生設計編制學案，應從教材的編排原則和知識體系出發。對課程標準、教材以及學生的學情進行認真地分析研究，對單元教學進行模塊化的設計，從而明確提出每篇課文學生的學習目標，指導學生完成預習，做好問題記錄。根據課文的重點和難點問題，獨立思考、討論交流、質疑辯論；教師適時點撥，精講釋疑，同時設計評價方式，適時檢測學生的學習目標達成度，及時調整教學流程。
在具體操作過程中，教師應根據新教材編排的類聚原則，基于課程標準的解讀，確定單元學習目標。通過一至兩篇課文學習方法的指導、教師的示范點撥，帶動學生自主學習單元中其他課文。并將閱讀鑒賞與寫作訓練有機結合；將語文知識的掌握和能力的發展有機統一起來。從語文學科的整體性和系列性出發，精簡教學環節，縮短教學進程，增大課堂容量，提高課堂效益，真正做到“把方法教給學生，把時間還給學生”，真正達到“教是為了不教”的目標。
下面以人教版必修一“寫人記事散文”單元為例。
一、課程標準解讀
《高中語文課程標準》對閱讀鑒賞散文的主體要求是：
1.“發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”就是要引導學生學會篩選并整合文中信息，通過指出寫作順序、說出詳略、劃分層次來理清文章思路，通過歸納文章段落要點和文章結構特點包括線索、照應、過渡等來概括文章中心意思，從而正確理解文章的思想、觀點和感情。
2.“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。”就是要幫助學生結合作者和作品的時代社會背景，運用自己的生活經驗和知識積累，能夠從不同角度發掘作品的豐富意蘊，對文本作出個性化的、合情合理的分析判斷和評價質疑。
3.“能感受形象、品味語言，領悟作品的思想內涵，體會其藝術表現力。”就是要指導學生找出文章的關鍵語句和自己喜愛的細節、場景描寫、以及重要的抒情議論段落，體會作者在其中蘊含的思想情感、所表現的性格特征。
4.“注重合作學習，養成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。”就是要引導學生在學習過程中，積極探索、大膽交流，生生互動、師生互動，評價質疑、展示分享。
本單元所選文章都是回憶性、紀念性的文章。這些課文都包含豐富深刻的思想感情，揭示了人生哲理。歸根結底，通過本單元的學習，學生可以了解寫人記事散文的一般特點，掌握學習這類文本的一般方法和切入點。
二、學情分析
1.學生剛剛學習完了第二單元“古代敘事散文”，知道了解背景知識對理解文本的重要意義，著重訓練了提要鉤玄的讀書方法，對學習本單元有幫助。同時，在第一單元“現代詩歌”中運用的在反復閱讀中，發揮想象，品味語言，從而感受溢于作品中真情的方法也對學生學習本單元有幫助。
2.學生在第二單元中，要克服語言上的障礙，理解掌握大量的文言知識，容易疲倦。本單元三篇文章要么寫悲慘憂傷之事，要么寫名人趣事，學生易于讀通文本。
三、教學目標
1.獨立運用多種閱讀方法，從整體上把握文本內容，理清思路。
2.明確本單元三篇寫人記事散文在選材上的典型性、深刻性及真實性等特點。
3.通過分析典型事例等方法，了解文本中主要人物形象特點及塑造人物形象的方法。
4.通過品析語句，體會語言表達效果，能夠從不同的角度和層面進行評價。
5.學生能夠靈活運用字典、網絡等工具，獨立疏通整理文本中相關的字音、字形和詞語；了解作品所涉及的作家及相關背景知識，做到知人論世，為分析理解作品做準備。
6.學生能夠運用多種閱讀方法，按照單元要求獨立完成每課的“自主預習成果記錄案”；能夠掌握常用的梳理文章思路的方法，如按照時空變化、情感變化、事情的發展、描述角度變化等；能夠理解在寫人時，一定要抓住人物的典型性格，選擇典型的材料，了解選材與寫人的關系。
7.通過品析文本，掌握運用描寫、對比烘托等寫人的常用方法。
8.通過閱讀品評，感受語言的表達效果，陶冶性情，涵養心靈，培養高雅的藝術趣味。
9.通過鼓勵學生充分調動自己的生活經驗和知識積累，對文本所表達的思想、觀點和感情進行個性化的評價，來幫助學生增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義，完善自我人格，加深對個人與社會關系的思考和認識。
四、評價方式設計
1.通過查閱每課的學生“自主預習成果記錄案”，檢查學生自主學習的情況。
2.通過學生以組為單位自主梳理本單元字詞等基礎知識，形成測評卷，限時檢測，檢查學生基礎知識的落實情況。
3.通過片段作文寫作一，檢查學生對選擇典型材料來突出人物主要性格的方法的掌握情況。要求學生選擇一個熟悉的人，確定其一個典型的性格特征，能夠選擇典型恰當的材料來寫。
4.通過片段作文寫作二，在大部分學生已經掌握選擇典型材料突出人物典型性格的基礎上，檢查學生在寫人時對描寫、對比、烘托等方法的掌握情況。
5.通過學生自學讀本上的《懷李叔同先生》《金岳霖先生》《普通人》三篇文章，檢查學生對學習寫人記事散文的一般方法和切入點的掌握情況。
五、教材處理
1.重點：引導學生通過獨立自主學習和小組合作學習，掌握梳理文章結構思路的一般方法，了解寫人時要選擇典型材料突出人物典型性格，并學會運用描寫等方法讓人物形象生動、品析語言。
2.難點：將學習寫人時要選擇典型材料突出人物典型性格，要學會運用描寫等方法讓人物形象生動等。
3.補充資料：讀本《你的微笑》中“高山仰止”“蕓蕓眾生”單元中的文章。
六、學習流程
（一）師生共同研讀單元提要，明確本單元的學習目標，了解本單元主要的學習方法。明確學生在自主預習時要關注的知識點，即本單元的主要教學目標。
（二）確定學習本單元的課型
1.單元導學課。以教師為主導，編制導學案。師生共學《記念劉和珍君》，聯系單元學習目標，講方法、講思路、講要點，教會學生舉一反三，觸類旁通地解決本單元所遇到的問題；
2.單元群學課。在教師的指導下學習《小狗包弟》，以小組為單位編制學案，學生運用在《記念劉和珍君》中學到的方法開展組內互學，全班討論。在此過程中，教師要適當點撥，評價總結。
3.單元自學課。學生在教師的輔助下自學《記梁任公先生的一次演講》，學生獨立編制學案，組內釋疑，全班展示，分組質疑，學生相互補充、評價、總結。
4.單元寫作課。設計片段作文，當堂完成。要運用單元所學立意、構思、選材和語言特點、寫作方法，進行及時演練，做到讀寫結合，要有目標、有要求、有反饋。
學習《記念劉和珍君》后，完成片段作文一：要求學生選擇一個熟悉的人，確定其一個典型的性格特征，選擇典型恰當的材料來寫，300字左右。
學習《小狗包弟》后，完成片段作文二：發揮想象，補寫“藝術家給關了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。他......”的情節，300字左右。
學習《記梁任公先生的一次演講》后，要求運用本課中學到的抓住細節描寫來寫人的方法，修改作文片段一或者片段二。
（三）按照學習目標，學生自主預習，完成“自主預習記錄案”。
（四）學生以小組為單位，按照學習目標，合作學習“自主預習案”中涉及的相關知識，解決部分疑難問題。選擇本組準備在全班講解的知識點，分工合作，按照要求制作學習案。
（五）教師審核各組的學習案后，由課代表排版印發。
（六）學生全面預習下發的學習案，研究針對本組知識點的講解方法，準備全班交流展示。
（七）基于學生自制的學習案，以小組為單位，全班交流展示，互動質疑。
（八）師生共同總結。
1.集思廣益，多部門參與調研工作。檔案信息化建設以檔案部門為主，但僅依靠檔案部門單打獨斗來搞檔案信息化也不可能收到好的效果。對于檔案信息化建設涉及的范圍廣、覆蓋的檔案種類多且數據量大、內容復雜的建設單位來說，在前期調研中，將檔案部門、信息部門以及涉及的主要業務部門都納入進來，是很有必要的。只有調動各相關部門的積極性，集合眾人的智慧和經驗，才能真正把檔案信息化這件大事辦好。
2.選準目標，確定納入考察范圍的軟件公司。各軟件公司從成立到不斷發展的過程中各有技術優勢和市場評價。在調研之前，應多方面了解國內比較知名的檔案軟件服務商的情況，包括其產品類型、技術特點、資質獎勵等級、規模大小、用戶評價等。納入考察視野的軟件公司不能過多也不能過少。過多則良莠不齊，浪費人力物力；過少則可選范圍窄，也不利于形成競爭優勢。
3.選擇典型，借鑒成功的經驗和教訓。選擇典型，一方面是要選擇檔案信息化建設開展比較好的建設單位，另一方面是要選擇技術、經驗相對成熟的軟件公司，要把這兩種典型性結合起來考慮。檔案信息化建設開展比較成功的建設單位，在項目實施過程中積累了豐富的經驗和教訓，可以給我們提供很好的借鑒；同時，調研的過程也是考察各軟件公司實力的過程。負責項目實施的軟件公司每完成一個成功的項目，自身的技術、經驗、創新能力也不斷得到檢驗、積累和提升。選擇與這樣成功案例多、項目實施經驗豐富、技術先進而穩定的軟件公司合作無疑更具有保障性。
4.選擇同類，最大限度地發揮同類優勢。選擇同類，就是選擇行業性質、檔案管理模式、檔案種類、信息化實施內容相近的建設單位進行調研。上述情況類似，檔案管理信息系統建設就必定有很多相同或相通之處，調研中了解到的信息對我們來說也就更熟悉、更具體、更有價值，很多做法實踐起來也就更具有可操作性，有些甚至完全可以拿來為我所用；另一方面，有同行業項目實施經驗的軟件公司對于我們來說也更具有考察價值。
5.認真對待，對要交流的問題做充分準備。調研工作對于深化我們對檔案信息化建設的認識、逐步明確自身檔案信息化思路以及選擇合作的軟件公司都有很重要的作用，所以要認真對待，不能走過場。在調研之前，檔案部門、信息部門甚至有關業務部門應多學習檔案信息化建設相關知識，同時對自身的檔案管理現狀和未來信息化管理的需求要有一定的認識。在此基礎上還應認真準備調研提綱，詳細列出要了解和交流的重點問題。問題應盡量全面，業務和技術并重。要帶著問題去，帶著答案回。
6.把握全局，提問時不糾結于細節。在調研過程中，除去情況介紹、系統演示，現場答疑解惑的時間其實很有限。為了充分利用這有限的時間，提問時應從全局考慮，不能單單以某個業務部門為主；各業務部門在提問時也應抓住重點，不能糾纏于細節。總之，提問要盡量全面，重點問題必須問到，一些細節問題，可以留在技術交流階段再做深入探討。不能因為問題單一浪費了珍貴的學習交流機會，也不能因為瑣碎問題浪費了交流雙方寶貴的時間。
7.廣泛收集信息，爭取獲得成型的經驗材料。檔案信息化建設過程實際也是以信息化促進管理規范化、標準化的過程。在可能的情況下，對被調研單位檔案信息化建設過程中形成的規章制度、電子文件歸檔范圍等有珍貴參考價值的文件材料進行收集是很有必要的。如果被調研單位樂于提供，我們后續的實施工作就有了捷徑可走。
8.善始善終，認真總結調研情況和體會。經過實地考察和交流，對各典型單位檔案信息化建設情況有了一定了解，對檔案信息化建設的認識也不斷加深，對本單位檔案信息化建設的思路也逐漸明確。調研結束后，應把所見所聞以及存在于頭腦中的感受和體會進行梳理，參考交流時的筆錄，形成完整的調研情況總結和調研報告。這些對后續工作的開展無疑具有參考價值，也可以說是下一步工作的基礎。前期調研工作是整個檔案信息化建設邁出的第一步，也是檔案信息化建設過程中具有重要意義的一步。即將開展檔案信息化建設的單位必須重視調研工作，慎重選擇調研對象，認真完成調研任務。只有打好這第一步的基礎，以后的信息化之路才更有可能走得順利、走向成功。
本文作者：趙偉 單位：本鋼檔案館
新學期家長經驗交流會方案范文1
孩子是天之嬌子，更是家長們的寶貝。我們為孩子們付出了很多，看著孩子們逐漸成熟的臉龐，我們有收獲的喜悅，也有難以釋懷的煩惱。學校是教書育人的場所，但孩子的教育更多的還是得依靠家長自己。家家有本難念的經，家家都有煩心事。但是每個家庭也有很多教育孩子的心得和體會。孩子們在學校一起學習，取長補短，我們家長能不能也跟孩子們一樣集合起來取長補短呢?根據部分家長的建議，在班主任老師的倡議下，擬于近期組織一次關于孩子教育的家長交流活動，具體方案如下：
一、交流活動的內容
(一)討論并交流關于孩子學習上存的問題
包括學習態度、學習習慣、學習方法，各科學習上存在的問題等等;
(二)討論并交流關于孩子生活上存在的問題
包括孩子們的個人生活自理情況，同學間的交流和溝通、家長與孩子之間的交流和溝通，課外活動的安排等等;
(三)討論并交流關于家長與家長、家長與學校、學生與老師的互動問題
包括家長與各科老師的交流溝通方式與渠道，學生及家長與學校班主任老師、心理輔導老師的交流溝通方式與渠道，家長之間交流溝通長效方式等等。
二、交流活動形式
以網絡交流為主，家長聚會交流為輔，借助家長飛信群、公共郵箱，充分發揮家委會、熱心家長的作用。
(一)擬于月日晚6：00至晚10：30在QQ群里開展家長交流活動，就家長提出的各種問題和話題進行討論和溝通。
(二)根據此次QQ信群討論的情況，及家長們的需求，確定家長聚會交流的時間、地點和形式。
三、交流活動的要求
(一)希望家長們能在本周一晚10：00點前對本次QQ信流的時間安排反饋意見。如不反饋，視同同意。
(二)我們在后面列舉了一些家長反映比較集中的話題，大家可以提前準備一下。實際討論時不用局限于這些話題。
(三)希望參加聚會交流的家長請預報名。
(四)希望各科代表的家長能就本科目的學習和復習方法做一些準備。
四、幾個討論話題
(一)學習方面
1、孩子不愛做作業怎么辦?
2、孩子老馬虎怎么辦?
3、孩子學習不專心怎么辦?
4、**科目應該怎樣學習和復習?
(二)生活方面
1、孩子特別逆反怎么辦?
2、孩子著迷打游戲機、QQ聊天怎么辦?
3、怎樣安排孩子們在家里的課外活動?
4、怎樣培養孩子的自理習慣?
5、怎樣對待孩子早戀問題?
6、怎樣鼓勵孩子們參加社會實踐和職業體驗活動?
(三)互動方面
1、怎樣建立家長互動長效機制?
2、怎樣實現家長與各科老師的溝通?
3、是否可以建立一個學生與老師的溝通平臺?
新學期家長經驗交流會方案范文2
一、活動目的：
1、進一步利用“家長會”這一載體，增強學校、教師、家長之間的溝通，共同關注每一個孩子都能健康活潑的成長。讓家長走進校園，走進課堂，了解學校的管理與發展趨勢，讓家長了解學生在校的情況，從而更好地配合學校，形成有效的“三結合”教育。
2、主動展現校園風貌，展示師生風采。加強溝通，調動家長參與學校、參與班級建設的積極性，吸納家長的合理化建議。
3、通過優秀家長成功家教經驗交流，努力提高廣大家長的家教水平，正確有效的培養孩子，努力推動和諧教育，加強家校溝通，辦家長滿意教育，放心教育。(家長發言選取幾點優秀家教事例、方式方法進行交流，比如如何培養孩子學習能力、自覺自制能力、好習慣好方法等)
二、活動時間：20XX年5月14日星期六上午9：00
三、活動形式：班級為單位探討——會后個別交流
四、活動要求：
1、各班班主任和跟班教師要向學生家長講明我校的辦學思路和宗旨，要向學生家長反映學生在校的學習生活情況。
2、班主任要做好學校、少先隊對紀律、安全等工作的要求。
3、各班班主任和跟班教師要認真聽取家長的意見，加強溝通，并認真作好記載，對家長的問題要做好解釋和引導。
4、各班班主任要精心準備好家長會的發言材料及問題預設。
5、要選好家長代表發言，以便給我們學校工作做好疏通和引導。
五、活動領導組織分工：
(一)家長會領導小組
組長：于連振副組長：張宏斌
成員：張正中、張元濤、尹祚喜、于海東、張冬梅
(二)家長會分工情況
1、家長會分工負責安排：
張元濤\張冬梅(負責調度)
范瑩瑩(一年級)、宮麗敏(二年級)
邢艷紅(三年級)、張艷麗(四年級)
蘇峰(五年級)、谷雷(后勤協調)
2、攝像：李媛媛帶美術教師一名
五、活動實施階段：
(一)宣傳發動階段：發放實施方案(全體教職工、相關班主任)
(二)準備布置階段：
1、校園環境：清潔打掃，整潔無死角。(谷雷)
2、班級準備：教室布置，家長會材料準備。(班主任、跟班教師)
3、安全保衛(紀律巡查，主要是班級家長會期間學生在操場的情況)：
冉平祥、魏兆征、樊浩、姜建民
*要求重視各活動之間的銜接，每項活動負責人與參與教師全力保證活動有序地進行。
新學期家長經驗交流會方案范文3
為進一步推進我校家長學校和家長委員會建設，提高家校工作水平，挖掘工作亮點，加強家庭教育和家長學校辦學規律的科學研究，配合區市"舉辦家長學校論文與典型經驗研討、評選、表獎活動"，請各班主任和家長撰寫有關論文與經驗，要求如下：
一、稿件內容要求：
稿件應注重班級家長委員會工作的突出特色、創新家長委員會工作新局面、提高家長委員會工作實效，以及開展"爭做合格家長，培養合格人才"(以下簡稱"雙合格"活動)家庭教育示范基地創建活動情況。
指導教師的稿件應注重通過學習和鉆研家庭教育理論，參加指導培訓、科研、實驗等活動，本篇文章來自。不斷提高家庭教育教學水平，以及通過實踐活動對家庭教育理論的深刻理解。
家長的稿件應側重通過參加家長學校學習，家庭教育的觀念更新和能力提高情況，以及學習家庭教育教材的體會和感受。
內容的中心是努力從家長培訓活動、家教咨詢活動、家校溝通活動、創建學習型家庭活動、典型個案跟蹤活動等方面入手，深入探索家長學校的辦學規律，使家長學校工作在科學的軌道上持續發展。
撰寫的論文應緊貼家庭教育實際，觀點鮮明，邏輯嚴密，案例典型，結論合理。
二、稿件作者要求：
作者必須是稿件的第一作者，已被評定過的稿件不得重復報送。40歲以下班主任必須參加該項活動，40歲以上班主任自愿參加。本篇文章來自。家長論文以班級家長委員會成員為主，其他家長也可參加，每班級家長上交論文不少于3份。
三、稿件格式要求：
不設封面，直接進入正文;題目：XXXXX--(小三號字，華文中宋體加黑);副標題：XXXX--(四號字，華文中宋體加黑);單位及作者姓名;XXXXX XXX--(小四號字，華文中宋體);正文：(五號字，華文中宋體)，20XX字左右。
一、激發興趣，優化學生寫作心理。
教育家贊科夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”興趣能使學生萌發強烈的求知欲，能激發學生習作的積極性和創造性。我在作文教學中，正是利用這一點，抓住時機，引發學生的習作興趣，克服“怕作”、“應付”心理。其方法有三：①針對學生作文信心不足而產生的畏難情緒，采用“榜樣”激勵戰術。即在每次習作前，我便有意識地將前屆學生的優秀習作或在《校園文學》等刊物上發表過的習作向學生宣讀，或者著重欣賞性地評析，必要時還簡介當時小作者完成此次作文的情況，最后用富有號召性的語言總結，意在讓他們消除完成這次習作的心理障礙，樹立起完成任務的信心和趕超同齡人的決心。榜樣的力量是無窮的，心心相交，那種躍躍欲試的情景是令人滿意欣慰的。②有意識給學生設置“需要”，提前布置或帶領學生做好作文前的觀察和記錄，意在解決學生“心無所思，情無所動”的問題。③班內成立作文前“尖子生習作會戰”小組，意在讓他們先走一步，然后作為指導課的典型引路，以點帶面，共同完成習作任務。學生習作心境一旦得到優化，習作將成為學生的自我“需要”，就會最大限度地激發學生的習作熱情。
二、改革傳統作文課堂教學結構，讓學生在“樂中寫作”。
傳統的作文教學過程是：教師命題――教師指導――學生習作――教師修改――教師講評。這一教學模式弊端就在于以教師為中心，不利于調動學生作文積極性，不利于開拓學生作文思路，不利于課堂信息反饋，不利于培養學生作文能力。為了讓學生真正成為學習的主人，培養學生作文能力，提高作文教學質量，在實踐中，我注意優化作文指導課堂結構，采取雙軌運行的辦法，創設生活見聞交流課，運用交際手段開啟學生生活倉庫，活躍他們思維，讓他們通過言語交流，解決作文之有物、有序、有理、有情的問題，為書面表達打下良好基礎。例如指導學生完成《記一處景物》的作文時，我采取了“三步”、“三抓”的措施。即：
第一步：提前3-5天師生分頭做好交流材料的準備，并要求學生按觀察要求去觀察自己最喜歡的某處景物，做好觀察記錄。
第二步：交流的指導。這是一個以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的課堂教學活動。它包括兩個階段，即初次交流階段和認識中再交流階段。初次交流階段，師生按要求邊交流邊評議交流效果，老師著重抓典型的交流例子（尤其注意班內寫作尖子小組的典型材料）。在認識再交流中，老師注意將交流中的好例子，引導學生分析、鑒賞、補充。如小橋同學把梓江大橋的外形、結構特點描繪得栩栩如生，別具一格。我將這位同學與眾不同的觀察和想象進行剖析，指出其中獨特的觀察和恰到好處的聯想，再現了梓江大橋的形象，觀察具體，寫出了事物的特點。對于那些交流較差的例子，我也注意引導學生去評析和補充。如小松同學在敘述校園雨景時不夠具體，抓不到特點，我引導大家運用學過的課文《春》描寫春雨的方法，去描繪校園下雨的情景。經過大家的補充，校園雨景描繪得可有趣了。學生通過評價自己的交流活動，不斷加深了對某處景物特點的認識，提高了觀察生活的能力，挖掘了習作素材，開拓了思路，學生初步掌握了如何從內容人手寫好作文的方法。
第三步：抓學生寫作心理，激發學生寫作欲望。這是一個通過口語表達良好的書面語言發展，克服“畏文”恐懼心理的活動。在學生認識某處景物特色的基礎上，我指出：剛才大家都把自己最喜歡看的一處景物描繪出來了，聽后都有身臨其境之感。同學們一下子說出那么多值得一游的景物，我們（包括你的朋友、親戚）都想去看一看、飽飽眼福。可是，由于時間關系，不可能對大家所喜歡的各處景物一一游覽，怎么辦呢？大家一起來想辦法（讓學生各自出主意，想辦法。老師引導，從中找出最佳的辦法，引導到寫的方面來）！請同學們以《請到此一游》為題，把剛才說的寫下來，能在文童后面附上一幅風景畫更好。我們把它裝訂成一本《請到此一游》的小冊子，誰想欣賞就方便多了。
創設生活作文交流課，改變了傳統作文指導課的程序，消除了學生怕作文、厭作文等恐懼心理，其效果是好的：①學生玩玩說說，樂于交流，樂于習作，再沒有那種聽到作文就唉聲嘆氣，甚至到《優秀作文選》中找捷徑――抄襲現象。②增大作文密度，加快了學生習作速度。一節課，學生便能完成當次作文起草任務。③學生作文內容充實多了，再現了生活風貌，反映了時代的氣息。
三、體驗成功之樂趣，以勵再寫新作。
學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高數學能力的基本載體，是學生感受數學與生活的聯系、體驗數學價值的重要資源。學習材料按其使用方式可分為書面材料和操作材料兩大類，其中書面材料包括主題情境圖、數學問題、數學習題等等。如果所用的學習材料的典型性、啟發性不夠，會直接影響學生知識的獲得和能力的發展。那么，就如何合理有效的選擇學習材料談談我的看法。
一、提供可操作的學習材料，讓學生自主感悟
《數學課程標準》提倡將“靜態的被動接受式學習”更多的轉向“動態的主動探究式學習”；提倡更多地將“關注學習結果”轉向“關注學習過程”。這就要求教師在設計教學內容時，要更多地考慮讓學生在動手實踐、自主探究與合作交流中尋求各種能力的發展。如“三角形三邊關系”的教學我這樣設計：現在我有一根塑料管，將它任意剪成三段，將這三段首尾相連，猜一猜能圍成什么樣的圖形。讓學生在動手操作中探究出什么樣的三根塑料管才能圍成三角形。
上述材料的使用，更多地注重生成。學生通過剪塑料管得到的，是原始的、鮮活的學習材料，它所呈現的形式更具有多元性。這樣的材料更容易激發學生探究的興趣，使得探究的情景更具有真實性、可靠性。
二、提供典型的學習材料，讓學生自主探究
提供全面、典型的學習材料，可以為學生的大膽猜想、小組討論提供思維的憑借，為學生展開自我評價提供有力的例證，使運用科學的探究方法進行探究學習成為可能。
“能化成有限小數的分數的特征”是一節典型的探究分數規律的課，如何引領學生通過自主探究發現能化成有限小數的分數的特征既是這節課的重點，也是難點。在教學中我們往往由于學習材料的局限性，使學生的探究活動陷入困境。在對教材和這個規律的實質進行反復研究的基礎上，結合學生的特點，我在課始提供了這樣一組學習材料：出示12個分數：、、、、、、、、、、、。這些分數中，有分子相同的、有分母是2或5的倍數的、有分母是3的倍數的、分母是7的倍數的等，讓學生通過探究，在交流與匯報中掌握能化成有限小數的分數的特征。
這些材料全面、典型，在后面的教學過程中，學生憑借這些分數逐步摒棄了非本質的屬性，自主概括出了能化成有限小數的分數的特征。
三、提供選擇性的學習材料，讓學生個性張揚
教學應該促使學生主體參與，體現學生的個體差異，因材施教。教師應盡可能地創造機會和條件，結合學生的個性特點，給予學生自己選擇甚至自己提供學習材料的權利，充分發揮學生的主體性，張揚學生的個性，讓不同學習水平的學生能夠以自己可以接受的學習方式展開學習，體現數學學習過程中學生的個體差異。如教學“按比例分配”時，結合學校即將舉行的家長會活動引入新課。我們學校就要舉辦家長會，如果你是班主任，要用300元錢布置教室和購買禮品，你將怎樣分配這300元呢？學生在討論中提出了多種分配方案。
這里的學習材料完全是學生根據自己的個性特點，用自己喜歡的方案、解決自己設計的問題，他們始終能夠感到學習就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。這樣就使不同層次的學生能夠運用不同的學習策略，去解決不同層次的問題，從而張揚學生的個性，體現“不同的人學習不同的數學”的大眾數學教學觀。
四、提供開放性的學習材料，讓學生思維創新
關鍵詞 信息溝 高職英語 聽說教學
“信息溝”（information gap）， 也稱信息差，是指人們在了解和掌握信息方面所存在的差距，也正是這種差距的存在，才產生了一系列為達到“信息平衡”所進行的交流和傳遞的“言語活動”，是交際雙方進行語言交流的原動力。在英語教學活動中，教師們給予學生們不同片段的信息，學生們通過交流、分享這些不完整的信息，以完成一個共同的任務。這也正是交際法教學的核心部分。“信息溝”的絕對性、永恒性、再生迅速性和不可預見性等特點，使得英語交流過程中達到信息平衡至出現新的不平衡，產生新的交際活動。
1 “信息溝”的應用原則
（1）交際性原則是語言教學法中最根本的、帶有指導性的原則。“信息溝”是交際的基礎、誘因和出發點。在英語課堂中，要真正貫徹交際性原則，就要盡可能地為學生創設“信息溝”活動。（2）任務型教學法指根據現實生活的交際需要確定語言學習任務，由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習，是語言交際教學的發展。在英語課堂中，要有效實施任務型教學法，借助“信息溝”活動，使學生真實參與“做中學”。這也最大限度地發揮學生的主動性和相互作用，強調了以“學生為中心”的課堂教學。（3）“信息溝”活動的材料要把握得當。在眾多語言教材中，大多仍然是突出語言的各項技能，與課堂教學活動有些差距。因此，教師要充分利用好教材，做到對教材的補充和二次設計工作，所設計的“信息溝”活動練習難度不能太大，但廣度可以寬泛一些，幫助建立學生的交際自信心。同時，盡量將語言的各項技能結合起來，綜合調動學生的各項感官，幫助學生營造良好的交際氛圍。
2 “信息溝”的應用策略
以“英語聽說”課程為例，如何利用“信息溝”活動，提高語言交際的能力。
2.1 錯格填充法（filling in different blanks）
錯格填充法為聽說課中常用的“信息溝”活動之一，即教師設計同一張表格內容，但其中的空格是交錯不同的，但兩張表格拼起來就是完整的信息。
在上聽說課之前，教師必須對聽力材料非常熟悉，并設計出一張表格練習，但分成A/B兩組，A/B兩組的練習完全不一樣。在播放聽力材料之前，將兩組練習分別發給學生。在播放完之后，教師不要報答案，而是安排兩組學生互相交流，在“信息溝”的過程中實現聽的練習、說的交際，激發學生討論交流，避免傳統聽力課先聽材料后報答案的做法。
2.2 口頭拼板閱讀法（oral jigsaw reading）
口頭拼板閱讀法為英語教學中典型的“信息溝”活動，即巧妙地將聽說練習與閱讀結合起來，可以是閱讀一段文字，也可以是看一副圖片，然后將各自的信息講述給其他學生聽，最后以聽的形式鞏固加深印象。
在聽說練習之前，教師將學生分成小組。每個小組成員都會得到文字或圖片呈現的部分信息，然后同一小組的每個成員要將自己對視覺部分的信息理解，再說給其他成員聽。通過共同分享個人所獲得的信息，以拼板成一個完整的內容，最后教師播放聽力材料，加深學生剛才練習的材料，這樣也使學生有興趣交流，更關鍵的是促使學生愿意去聽，加強“聽”的注意力。
2.3 采訪調查法（interviewing and surveying）
采訪調查法常用在聽說課的導入環節中，即教師為激發學生對主體聽力材料中的興趣，設計了一些簡單相關的問題，讓學生們互相采訪調查，這是一項開放型的聽說練習。
在導入環節中，教師設計出一些與聽力材料相關的問題，讓學生們互相采訪，要求至少問5個同學，老師進行監督指導。在這一過程中，不要太注重語言的準確度，只要求學生說出關鍵點就可。待學生對這一話題有了熟悉感之后，再來播放聽力材料，這時便會發現輕松容易多了，學生的緊張焦慮情緒也沒有了。
2.4 觀點差活動（opinion gap）
觀點差活動在英語各類課堂教學中廣泛使用的方法，常常用在復習鞏固環節，即指交際雙方就某一話題或某一觀點存在不同看法，因此就產生了交際需要。
在復習鞏固環節中，教師就聽力材料延伸出某一話題，讓同學們分組討論或闡述自己的觀點，也可模擬成辯論賽形式。這一活動并無觀點對錯之分，旨在發表觀點，傳遞看法，使學生在觀點差活動中交流并提升自己的聽說交際能力。
2.5 復述法（retelling）
復述法一般用于聽完材料之后，即就某一聽力材料進行口頭復述，可以選擇不同的重點，通過交流活動，補充自己未知的信息。在大概聽懂聽力材料之后，教師布置大家盡可能復述原文信息。如果材料信息量大，則可給學生規定不同的聽力重點。之后，讓大家組成4人小組，分享信息，補充信息。
3 “信息溝”的注意問題
（1）多樣性。“信息溝”活動需要教師精心設計不同的任務形式，而且要兼顧所有學生的英語水平，讓學生都能參與到信息交流活動中。（2）趣味性。“信息溝”活動的設計需要考慮到教材，抓住學生感興趣的話題，激發他們說英語的興趣，讓學生更愿意參與到信息交流活動中。（3）開放性。“信息溝”活動的設計應采用“開放性”任務。可以事先告訴學生，答案沒有正誤，消除學生的緊張情緒，讓學生更有效地參與到信息交流活動中。（4）挑戰性。“信息溝”活動的設計應符合“二語習得”理論。根據學生現有的語言水平，提供可理解的語言輸入，盡量啟發學生的思維，促使學生向“最近發展區”靠近。
王初明認為，在外語教學中，“信息溝”的存在與否是判別教學中是否把外語作為交際工具來學習的一個重要標志，是判斷學生能否通過教學掌握新知識、提高語言技能的重要標準，也是判斷課堂教學是否使學生感興趣的重要尺度之一。英語作為一種交際工具，最終的目的就是要在交流中獲取各種信息，而“信息溝”的存在正是交流的原動力。因此，在聽說教學中，教師應有意識、有目的地設計“信息溝”活動，激發學生的學習動機，同時也培養學生的合作意識和自學能力，最終實現提高學生聽說的交際水平。
參考文獻
[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[Z].高等教育出版，2006（12）.
[2] 王初明.信息溝與課堂教學中的厭倦情緒[J].現代外語，1987（4）.
通過“回頭看”，了解掌握《實施意見》和動員會貫徹落實情況，檢驗創業成效，總結交流經驗，表彰宣傳典型，完善創業政策，促進全縣全民創業和非公有制經濟更好更快發展。
二、工作步驟
本次活動的時間安排從2014年3月10日至4月15日，主要有以下工作步驟：
1、對照檢查（3月13日至3月25日）。對照《實施意見》進行自查，并形成書面自查報告，于3月25日前市縣全民創業領導小組辦公室（以下簡稱市創業辦）。自查報告應包括本單位貫徹落實《實施意見》、動員會精神情況，制定出臺促進全民創業的主要政策措施，取得的成效，存在的問題，下一步創優創業環境的舉措，本縣本部門（系統）的創業典型及其主要事跡等。
2、督促檢查（3月26日至31日）。縣全民創業領導小組從成員單位抽調人員，組成若干個檢查組，對活動對象采取抽查的方式進行檢查，主要檢查《實施意見》出臺的各項政策落實情況，自查問題的整改情況。
3、總結提高（4月1日至15日）。本階段重點抓好以下幾項工作：
（1）總結全民創業經驗。上報市創業辦匯編“市促進全民創業經驗交流材料”。
（2）完善全民創業政策。為市創業辦制定“市全民創業行政審批指南”、“市促進全民創業政策匯編”提供材料。
（3）全民創業項目。為市創業辦制訂并“市全民創業項目指南”提供材料。
（4）評選全民創業先進。向市推薦三類先進：一是“十大創業之星”、二是“百名創業能手”三是“全民創業先進單位”。
三、工作要求
1、加強領導。相關各部門要高度重視此次“回頭看”活動，主要領導要親自部署，并明確一名分管領導具體抓，切實抓緊抓實，抓出明顯成效。
【關鍵詞】作文小學生教學指導
【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0126－01
小學生習作是孩子們思想認識與文字表達的綜合，是孩子們的已有經驗、知識、情感體驗與文字表達的綜合，是生活實踐與文字表達的綜合。所謂“文貴求真、文貴求實”。在日常生活中，學生不是沒有寫的素材，而是缺乏觀察的能力，所有生活中的事物沒有給學生留下深刻的印象，是因為他們在當時沒有意識進行細致入微的觀察。而作文教學是一個綜合性教育活動的過程，包括學生主動的有目的的生活實踐；在實踐中豐富自己的經驗、體驗，產生積極的情感；多讀書豐富自己的知識，開拓視野；學習、探究如何表達，包括書面表達的實踐鍛煉；通過表達來服務生活，滿足自己的學習和生活需求；表達交流后自我滿足的體驗。對小學生習作的指導應從以下幾個方面來進行：
一、作文準備的指導
教師要給于小學生進行習作準備時必要的引導和指導。根據學生的特點，組織安排學生感興趣的實踐活動，在活動中對學生的觀察、實踐操作、問題探究研討、資料的查詢、材料的收集與積累等給于必要的指導和幫助，使他們順利地完成實踐任務或問題探究。
二、對習作內容的指導
首先，指導學生從自己做某一件事的經歷、對某一項事物的了解當中來確定把哪些內容寫下來，哪些可以不寫。其次指導學生從眾多材料中進行選擇，擇取自己最想表達的、最有價值的內容。提示學生：“想一想，自己的經歷中，你認為最值得介紹的是什么？”、“你印象最深刻的是什么？”、“它最突出的特點是什么？”、“你在做這件事情的時候，最大的收獲是什么？”、“你認為你所了解的內容中，哪些可能是別人所不了解的？”等等。通過思考這些“最”，來確定最終落筆要寫的內容。
三、對表達方式的指導
《課程標準》提出，根據“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”適合日常生活需要的常見的表達方式有：書信、記實的方式、說明的方式、研究報告的方式等。采用哪種方式，需要根據具體的習作內容和交流的需要來確定。因此，教師的作用是引導學生分析需要什么樣的表達方式，自己選擇的習作內容適合于用什么樣的方式來表達。
四、材料順序安排的指導
針對情況采用不同的策略指導學生進行材料順序安排。對于“時間順序、事情發展順序”，采用讓學生按順序說下來、寫下來，看其他同學能否聽明白，看得出是不是按順序來寫的，然后再通過互相評議、指點修正即可完成。對于容易出現問題的“空間順序、邏輯順序”，則需進行“列提綱”的練習，即：把要寫的材料先羅列下來，并給這些材料排列表達順序，想清楚這樣排列順序的理由。指導學生在小組內進行討論，看這樣的順序思路是否合理，教師再針對典型問題進行指導。
五、指導學生用合適的語言表達
在教學過程中，指導學生用合適的語言來表達，是教師實施教學的重要任務。首先，讓學生把想表達的話寫得明白、通順，相關的內容說得清楚。其次，要把重點部分說的具體、細致。第三，對于一次習作內容具有特性的基本要求。比如，介紹景物，要寫出景物的特點；介紹一件事情要通過語言來表現出事情的特殊性等。尤其要注意培養學生的讀者意識，從“要達到自己的寫作目的”的角度來思考如何表達、怎樣表達地更好。
六、下筆指導
下筆是指學生下筆進行書寫。教師要在以下幾個方面對學生進行指導：第一，要求學生在寫作時一氣呵成，避免思路中斷。第二，寫完以后，自己大聲朗讀。這樣能讓學生檢驗自己的習作是否達到了表達交流的目的，對于發現語言文字方面的問題很有幫助。發現了問題以后進行修改，然后再讀。第三，讓自己要好的、信任的人來看，讓別人幫助自己發現問題、提出問題，自己來修改。第四，教師對學生的習作初稿進行批閱，給學生指出需要修改的問題，學生進行修改。
七、分享交流指導
