時(shí)間：2023-05-05 17:03:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圖示法論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)，抽象原理舉例法概念關(guān)系圖示法，開拓思路擴(kuò)展法
經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于其教學(xué)改革與創(chuàng)新，除了進(jìn)行案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等改革外，還可從課程內(nèi)容的細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行針對(duì)性的具體內(nèi)容和方法的創(chuàng)新探索。筆者在十幾年經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了一些相關(guān)的探索實(shí)踐，針對(duì)課程不同的具體內(nèi)容，探索出相應(yīng)的方法，對(duì)課程原有內(nèi)容及闡述方式進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展，增加了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解、掌握及開拓了學(xué)生的思路。
一、抽象原理舉例法
在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，有許多原理都是進(jìn)行純理論的抽象闡述，學(xué)生往往反映其大概意思是懂了，但有些朦朦朧朧，似懂非懂，特別希望老師聯(lián)系實(shí)際一一對(duì)應(yīng)予以講解。對(duì)此類理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，有的因教學(xué)時(shí)間關(guān)系不允許采取案例教學(xué)，有的并沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)的合適案例。對(duì)此，可采用舉例法，針對(duì)性地單獨(dú)舉例說(shuō)明，即通過(guò)舉出單一事項(xiàng)及相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)一步講解原理。
如微觀經(jīng)濟(jì)部分的消費(fèi)者行為理論中，關(guān)于價(jià)格效應(yīng)原理，幾乎所有教材都是通過(guò)幾何圖示對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行定性的闡述。一般都是這樣的：
如圖一所示，X商品價(jià)格下降后開拓思路擴(kuò)展法，設(shè)Y商品購(gòu)買量不變，則X商品量可增購(gòu)，新預(yù)算線為MN’；
①無(wú)差異曲線U1、原預(yù)算線MN，得均衡點(diǎn)E1，X消費(fèi)量為X1；
②由于商品降價(jià)，消費(fèi)者收入提高，預(yù)算線逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)至MN’(圖是X商品降價(jià)，Y不降價(jià))，故Y商品量不變；
③先假定消費(fèi)者真實(shí)收入未變，即效用水平不變，相當(dāng)于畫一條與新預(yù)算線平行的預(yù)算線與原無(wú)差異線相切于E2。此時(shí)X商品消費(fèi)量從0X1增至0X2，X1X2為替代效應(yīng)；
④由X商品價(jià)格下降引起的消費(fèi)者真實(shí)收入上升，消費(fèi)者的無(wú)差異曲線可上升至U2，與新預(yù)算線MN’相切于E3，商品X的消費(fèi)量從0X2增至0X3，則X2X3為收入效應(yīng)。
對(duì)于這一只是通過(guò)圖示進(jìn)行了抽象闡述的原理，我們可采用表格式補(bǔ)充舉例如下：
假設(shè)有兩種商品，楊梅y和荔枝x，均為正常商品，楊梅價(jià)格為Py，需求數(shù)量為Qy，荔枝價(jià)格為Px，需求量為Qx，消費(fèi)者收入為I，效用水平為U。則初始狀況1及荔枝價(jià)格Px下降后的不同狀況如下表（表一）所示：
狀況
I
楊梅
荔枝
U
E
Py
Qy
Px
Qx
1
100
10
5
10
5
U1
E1
2
100
(75)
10
5
5
5
U1
3
100
(75)
10
3
5
9
U1
E2
4
100
10
5
5
10
U2
5
100
10
3
5
14
U2
一、有效提高復(fù)習(xí)的前提是設(shè)計(jì)和組織的優(yōu)化。
復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，而具體組織復(fù)習(xí)課，可參照“四步”進(jìn)行。首先是“過(guò)一遍”，即老師精講。老師在認(rèn)真鉆研教材，管理歸類好知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)的前提下，準(zhǔn)確地、概括地、簡(jiǎn)潔地對(duì)將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的剖析，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，板書給學(xué)生，以形成知識(shí)的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。這一步，要求老師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，理出規(guī)律，必須精心設(shè)計(jì)思考題，運(yùn)用自如地駕馭教材。只有這樣老師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。其次是“反芻”，即讓學(xué)生讀書。老師的巧妙啟迪、引導(dǎo)，是為學(xué)生有目的地讀書服務(wù)的。那么這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學(xué)生帶著問(wèn)題(思考題)，在老師指導(dǎo)下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶，把知識(shí)反復(fù)咀嚼，帶著的問(wèn)題解決了。知識(shí)梳理、喚起記憶的這個(gè)初步目的就達(dá)到了。讀書過(guò)程中，教師必須對(duì)讀的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。第三是“消化”，即讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生喚起了對(duì)知識(shí)的記憶，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實(shí)，能力得到強(qiáng)化形成語(yǔ)文素質(zhì)，這才是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全部目的。要真正達(dá)到目的，就必須進(jìn)行一定量的練習(xí)，這是非常關(guān)鍵的一步。練習(xí)到底是要求精講多練，還是精講少練呢？我認(rèn)為既不能多練，也不能少練，而要精講巧練。練的量的多少應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量大小和知識(shí)的難易，老師靈活掌握。最后一步是“反饋”，即多種形式的檢查和矯正。學(xué)生練習(xí)后，不能一做了之，老師一定要采取簡(jiǎn)便有效的方式進(jìn)行教學(xué)信息反饋，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，或同位批改，或全班批改，或組長(zhǎng)批改，或老師評(píng)講、兄弟班同學(xué)交叉改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的傾向性問(wèn)題必須及時(shí)“回爐補(bǔ)火”，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀者――“小助手”的作用來(lái)解決。
以上四步，其中前兩步主要是圍繞喚起記憶、整體感知復(fù)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，后兩步主要是圍繞打牢基礎(chǔ)、鞏固消化、強(qiáng)化能力、形成語(yǔ)文素質(zhì)設(shè)計(jì)的。前者是后者的基礎(chǔ)和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步始終抓住學(xué)生這一主體，老師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導(dǎo)上下工夫，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在四管齊下上花氣力，這樣課堂效率就得到了充分提高。
二、科學(xué)的圖示法能有效提高復(fù)習(xí)效果。
科學(xué)的方法可以收到事半功倍的效果，通過(guò)多年的實(shí)踐，通過(guò)對(duì)各種復(fù)習(xí)方法的嘗試，我認(rèn)為設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)明精要的圖示，配合必要的語(yǔ)言描述進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，是一種好方法，具體說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)在以下幾方面。
1、延伸性強(qiáng)。由于復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識(shí)信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)的時(shí)候，只要老師恰到好處地把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)依設(shè)計(jì)者濃縮的思維軌跡放射開來(lái)，擴(kuò)展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。尤其是語(yǔ)文課本中的長(zhǎng)課文，諸如散文、小說(shuō)、戲劇等，少則三五千，多則近萬(wàn)字，通過(guò)板書圖示，對(duì)這些課文“提要勾玄”、“凝精聚妙”將課文內(nèi)容濃縮在幾個(gè)字、十幾個(gè)宇，或幾十個(gè)字之中。比如復(fù)習(xí)《背影》將課文內(nèi)容概括為“父子情深”四個(gè)字。
2、啟發(fā)性強(qiáng)。中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)分散和包含于各冊(cè)課文之中，分散或逐步復(fù)習(xí)，顯得零零碎碎，難以奏效，把它們?nèi)考衅饋?lái)又枯燥乏味，而且脫離教材，搞不好就犯脫離新課標(biāo)的錯(cuò)誤。比如可以按記敘文、說(shuō)明文、議論文各種文體來(lái)復(fù)習(xí)，就其特點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)圖，聯(lián)系起來(lái)板書(板書略)，產(chǎn)生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化了記憶結(jié)構(gòu)，較好地啟發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到“溫故而知新”的目的。
3、比較性好。“比較”被稱為“藝術(shù)的超級(jí)武器”，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)階段，搞好各知識(shí)點(diǎn)之間的比較區(qū)別是十分重要的。而板書圖示(包括表格)不失為一種簡(jiǎn)潔實(shí)用的好方法。整個(gè)中學(xué)知識(shí)的方方面面，都可以用豐富多彩的板書圖示、表格顯示出來(lái)。比如復(fù)習(xí)這三篇《事物的正確答案不止一個(gè)》、《應(yīng)有格物致知精神》和《中國(guó)人失掉自信力了嗎》時(shí)，我們只要出示一份比較表，然后讓學(xué)生對(duì)照課文填好表中的空格，這三篇課文的中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證方式、寫作特色等知識(shí)就一目了然了。
4、系統(tǒng)性強(qiáng)。整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點(diǎn)，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)、文體知識(shí)系統(tǒng)、文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)等。復(fù)習(xí)時(shí)把整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)分成若干個(gè)小系統(tǒng)，然后把這些小系統(tǒng)視作一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點(diǎn)，按由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則對(duì)一個(gè)小“整體”進(jìn)行有條理、有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，最后把它們“互相聯(lián)系”起來(lái)，融會(huì)貫通，連接整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。繪制樹狀結(jié)構(gòu)圖，在復(fù)習(xí)中收到了良好的效果。可見(jiàn)，用板書圖示進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)，其系統(tǒng)性確實(shí)是很強(qiáng)的，效果也是很好的。
論文摘要：本文從高中地理教學(xué)改革著手，通過(guò)分析改革的背景和前提條件，以改革教學(xué)方法、考試內(nèi)容、能力的培養(yǎng)與研究、學(xué)科滲透幾方面改革的方法、途徑來(lái)探討新一輪的課程改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，特別是地理高考的變革。
一、改革的地理背景
地理高考從“3+x”模式轉(zhuǎn)到文綜模式已走過(guò)多年，“3+x”地理試題為150分制，選擇題占60分，綜合題占90分，試題量大，覆蓋面廣，重在知識(shí)面的考查；而文綜題100分制，選擇題占44分，綜合題占56分，重在能力的考查，題型求新求活，突出素質(zhì)教育能力目標(biāo)要求；前者重在量，后者突出活。因此，在地理教師所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，努力提高自身素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求和教育發(fā)展的需要，適應(yīng)地理高考的要求，必須認(rèn)真地對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。
二、改革的前提條件
（一）更新教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。更新教學(xué)觀念，首先要在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)科能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，并落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。這首先要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中，要在全面準(zhǔn)確傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成質(zhì)的認(rèn)識(shí)和客觀的看法，讓學(xué)生既掌握基本的知識(shí)，又能用發(fā)展的觀點(diǎn)看待出現(xiàn)的地理事物現(xiàn)象。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容，既體現(xiàn)素質(zhì)教育又體現(xiàn)高考要求。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。但就目前高中地理使用的教材來(lái)說(shuō)，它主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、繼承性，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造與持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；注意全面性和系統(tǒng)性，對(duì)個(gè)性和差異重視不夠：引用的事例，資料較陳舊，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果不足，沒(méi)有體現(xiàn)出地理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。
三、改革的方法與途徑列舉
（一）改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)方法的改革，是和教學(xué)內(nèi)容的改革相一致的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，只是把具體的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容來(lái)講授，忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法。這樣很難使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要素，使其各得其所，實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生獲得分析、綜合、評(píng)比、概括等各種能力。
（1）重組法：這里所說(shuō)的重組，是指變換角度，以不同的標(biāo)準(zhǔn)去重新編織所學(xué)的知識(shí)，如按地點(diǎn)的分布、時(shí)間的順序、因果的聯(lián)系等不同的要求重新組合所學(xué)的地理知識(shí)，編織成不同的知識(shí)系列。（2）圖示法：利用地圖或示意圖整理知識(shí)，稱之為圖示法。地理事象具有明顯的空間性，對(duì)地理事象分布知識(shí)宜采取形象編碼，即在地圖上顯示出地理事象之間的“形”、“位”關(guān)系，建立起地理事象的空間形象，便于學(xué)生從圖上一目了然地把握地理知識(shí)，便于學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)和分析地理問(wèn)題。 轉(zhuǎn)貼于
（二）注意地理知識(shí)的能力的培養(yǎng)與運(yùn)用。即運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)分析、綜合、比較地理事象，解決地理問(wèn)題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個(gè)級(jí)別：（1）分析判斷能力。指通過(guò)對(duì)復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認(rèn)識(shí)各個(gè)組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢(shì)的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運(yùn)動(dòng)，推知?dú)鈮旱母叩偷鹊取＃?）綜合（概括）能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認(rèn)識(shí)地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)地理事象認(rèn)識(shí)的廣度和深度，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造力。如，通過(guò)對(duì)資源、交通、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、環(huán)境、技術(shù)等影響工業(yè)布局因素的分析，明白了德國(guó)的魯爾地區(qū)為什么會(huì)發(fā)展成為一個(gè)重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋€(gè)地區(qū)（特別是自己家鄉(xiāng)）工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。
（三）復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)富有綜合性、針對(duì)性及新穎性。各個(gè)階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。但往往有些教師忽視了復(fù)習(xí)課的這種鞏固雙基、培養(yǎng)能力的作用；把復(fù)習(xí)課只看作是“劃書活動(dòng)”，或是一遍遍地‘炒冷飯”。這樣，不僅不能得到良好的復(fù)習(xí)效果，而且會(huì)把復(fù)習(xí)課變成一種枯燥乏味的過(guò)程。因此，我們必須改革這種復(fù)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)、避免雷同，使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對(duì)性，而且富有新穎性，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。
總之，改革的途徑是多方面的，但教學(xué)方法、考試內(nèi)容、能力研究與培養(yǎng)、學(xué)科滲透是主要的。素質(zhì)教育體現(xiàn)的是知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而高考則體現(xiàn)知識(shí)的靈活，技巧的應(yīng)用，兩者相輔相承。素質(zhì)教育也可通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)，所以教學(xué)的主攻方向也應(yīng)體現(xiàn)靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重技巧的積累，知識(shí)的拓展，能力的滲透。改革與創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展永恒的主題，也是教育教學(xué)發(fā)展的主題，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，適應(yīng)新的地理高考。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂鳳清.“演示”在地理教學(xué)中的作用.黑河教育.2001年.第5期.
關(guān)鍵詞：多種方式；興趣；啟發(fā)；引導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-024-01
正所謂“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”，對(duì)于思品學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于理論性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解、不感興趣。因此，使思品課堂教學(xué)“活”起來(lái)，是有效實(shí)施思品課堂教學(xué)的關(guān)鍵。那么，在初中思品課教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)呢？作為政治課教師，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容我們應(yīng)該選擇更適合的方法來(lái)展開教學(xué)，把枯燥的理論講解得生動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。本人在教學(xué)中采用了如下幾種方法：
一、穿插史料和時(shí)政講解，激發(fā)學(xué)生興趣
初中學(xué)生由于年齡、閱歷、知識(shí)基礎(chǔ)等諸多因素的制約，更樂(lè)于從生動(dòng)、形象的事例中接受教育。因此，在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)、典型的歷史事件或最新時(shí)政資料啟發(fā)學(xué)生，講解思想政治課。例如，我在講解“霸權(quán)主義不得人心”一節(jié)時(shí)，就引用了“事件”“美國(guó)對(duì)我國(guó)南海領(lǐng)域的關(guān)涉事件”以及一些恐怖事件等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，講解霸權(quán)主義是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源。
二、啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維
提問(wèn)的巧妙對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維、發(fā)展智力都具有積極作用。提問(wèn)的方式多種多樣。如誘導(dǎo)式、過(guò)渡式、情境式、反問(wèn)式等等，但無(wú)論哪種提問(wèn)方式都要圍繞材料的中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況而靈活運(yùn)用。否則，就難以啟發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)效果當(dāng)然也不佳。例如，我在講解“社會(huì)主義初級(jí)階段是我國(guó)必經(jīng)階段”時(shí)，首先提問(wèn)：“衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生會(huì)回答，“看這種生產(chǎn)關(guān)系是否與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力相適應(yīng)”，然后再提問(wèn)：“如果適應(yīng)或不適應(yīng)會(huì)有什么結(jié)果？”引導(dǎo)學(xué)生回答“促進(jìn)或阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展”，再提問(wèn)：“我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段這種生產(chǎn)關(guān)系是否促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展？”結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展成就談這一現(xiàn)象，我們都能清楚地知道我國(guó)生產(chǎn)力取得了巨大的發(fā)展。由此，學(xué)生會(huì)回答“促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”。因此，學(xué)生很快就理解了社會(huì)主義初級(jí)階段是我國(guó)必經(jīng)階段。這樣由淺入深，由舊知識(shí)到新知識(shí)，層層設(shè)問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，把新舊知識(shí)內(nèi)在地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在分析理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論，而且過(guò)渡自然，巧妙得體，教學(xué)效果甚佳。
三、圖表法講解，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
圖表法具有直觀、簡(jiǎn)明、清晰之特點(diǎn)，用它可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)理論加以形象化、條理化。一般情況下，導(dǎo)人新課、講授新課、課堂小結(jié)、作業(yè)練習(xí)和舊課復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)都可利用圖示法來(lái)組織課堂教學(xué)。例如，我在教授資本主義三次科技革命時(shí)，用圖表總結(jié)如下：
學(xué)生根據(jù)表格的提示很容易就掌握了本節(jié)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，利用圖示作為啟發(fā)手段，不僅在方法上簡(jiǎn)便易行、直觀形象，而且更重要的是能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)劑學(xué)生的“胃口”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶，提高學(xué)生分析比較綜合概括的能力。
四、充分利用活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
【關(guān)鍵詞】家國(guó)情懷；歷史教學(xué)；運(yùn)用
從先秦時(shí)期宗法制起源，家國(guó)情懷就一直延續(xù)至今，“匈奴未滅，何以家為？”、“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”等都是家國(guó)情懷在傳統(tǒng)文化中的真實(shí)寫照。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》認(rèn)為，歷史課程應(yīng)該“不斷提升學(xué)生人文素養(yǎng)、歷史意識(shí)和文化素質(zhì)”。歷史教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考分析社會(huì)問(wèn)題，以形成正確的歷史觀、價(jià)值觀和人生觀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷大有裨益。
一、家國(guó)情懷教育
“家，居也”，“國(guó)，邦也”，“情懷”則指情感、認(rèn)同感、歸屬感等。從字面意思來(lái)看，家國(guó)情懷則主要是指?jìng)€(gè)人對(duì)家、對(duì)國(guó)的基本情感和思想心境。作為思想領(lǐng)域的“家國(guó)情懷”，其是在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展過(guò)程中逐漸沉淀而最終形成的。首先，家國(guó)情懷萌芽于士大夫階層的自我優(yōu)越感的沉淀。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，禮崩樂(lè)壞，但“士”卻為人推崇。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志也”、“富貴不能贏、貧賤不能移、威武不能屈”都是最早家國(guó)情懷的直接反映。其次，魏晉時(shí)期，士大夫的共同意識(shí)逐漸上升，孤芳自賞現(xiàn)象較為突出，傳統(tǒng)立德、立功、立言無(wú)法施展，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”下營(yíng)造出遠(yuǎn)離自現(xiàn)實(shí)，屬于自我的“精神家園”。最后，政治變遷和王朝更迭使得諸多遺民舊臣不忘古國(guó)，“家國(guó)情懷”逐漸成為某個(gè)階層乃至民族的共同意識(shí)。例如“眾人皆醉而我獨(dú)醒”的屈原、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥、“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武等諸多文人墨客的思國(guó)、憂國(guó)心緒逐漸被沉淀起來(lái)。進(jìn)入近代社會(huì)后，西方列強(qiáng)的入侵則使得國(guó)內(nèi)割地賠款、國(guó)破家亡，文人志士在救亡圖存過(guò)程中不斷自省，最終形成“家國(guó)情懷”。可以說(shuō)，“家國(guó)情懷”是中國(guó)古代思想文化發(fā)展至今的沉淀下來(lái)的文化遺產(chǎn)，在近代特殊社會(huì)形成的思想產(chǎn)物。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)家國(guó)情懷已經(jīng)發(fā)展成為中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要組成部分，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過(guò)程中起著重要作用。本文認(rèn)為家國(guó)情懷教育主要包括以下幾個(gè)部分：培養(yǎng)個(gè)人追求家庭幸福、國(guó)家富強(qiáng)；理解國(guó)與家的相互關(guān)系，培養(yǎng)個(gè)人的愛(ài)國(guó)情感；樹立個(gè)人高度責(zé)任感和民族自豪感。高中歷史新課標(biāo)要求，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，傳承民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)的使命感、責(zé)任感。落實(shí)于高中歷史教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自豪感和責(zé)任感。自豪感則主要體現(xiàn)在學(xué)生國(guó)榮一體意識(shí)層面，責(zé)任感則主要體現(xiàn)在學(xué)生居安思危意識(shí)層面。
二、家國(guó)情懷教育在歷史教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用對(duì)策
1.教學(xué)設(shè)計(jì)層面
首先，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課程實(shí)施的基本依據(jù)和評(píng)價(jià)主體。歷史教師首先應(yīng)該把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，了解歷史設(shè)計(jì)基本思路，明確歷史課程三維目標(biāo)。歷史教師應(yīng)該配套相關(guān)學(xué)術(shù)論文以及相關(guān)專著，以確保課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)。除此之外，“一標(biāo)多本”的教材制度為歷史教師備課提供眾多的教學(xué)資源。以近代史為例，人民版偏向于專題式，人教版則注重時(shí)序性。且兩個(gè)版本提供材料同樣有所區(qū)別，這都為歷史教學(xué)資源整合奠定重要基礎(chǔ)。
其次，“因材施教”永遠(yuǎn)是教師恒古不變的話題。學(xué)情調(diào)查是歷史教師教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件。學(xué)情調(diào)查可以從學(xué)生身心特征、知識(shí)儲(chǔ)備、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性、教材內(nèi)容特征等諸多方面進(jìn)行了解。以任務(wù)評(píng)價(jià)課程為例，高一學(xué)生知識(shí)面較窄，缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，歷史教師課程講授應(yīng)該以基本事實(shí)闡述為主；高三學(xué)生的歷史知識(shí)較為全面，價(jià)值觀較為成熟，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維和人物評(píng)價(jià)。
最后，創(chuàng)新自我教學(xué)理念。歷史教師不斷更新自我歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史理論，提升自我教學(xué)能力。再以近代人物李鴻章為例，傳統(tǒng)定位下主要為“賣國(guó)賊”，但如今社會(huì)整體層面認(rèn)為其在引領(lǐng)中國(guó)近代化方面，功不可沒(méi)。教材具備滯后性，但考試內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)卻并不之后，如何引導(dǎo)學(xué)生“辯證歷史看待問(wèn)題”，需要?dú)v史教師較為深厚的功底。
2.教學(xué)方法層面
歷史課程通常由講述法、圖示法、視頻解讀法、課堂活動(dòng)法等。
講述法是歷史教學(xué)主要方式。歷史講述法必須要注意順序、目標(biāo)，且具備感染力，這是歷史課堂教學(xué)的基本要求。例如，利用《》進(jìn)行家國(guó)情懷教育時(shí)，就可以引入林覺(jué)民的《與妻書》，將情感帶入，渲染課堂氣氛，在潛移默化中影響到學(xué)生情感。除此之外，講述法對(duì)歷史細(xì)節(jié)處理同樣具備良好的促進(jìn)作用，以《》為例，突出中外國(guó)力對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到條約對(duì)中國(guó)的破壞性，最終達(dá)到細(xì)化課程內(nèi)容。
圖表示法是歷史教學(xué)過(guò)程中所不可缺少的重要教學(xué)方法，簡(jiǎn)潔明了，以較為直觀歷史數(shù)據(jù)來(lái)展現(xiàn)歷史場(chǎng)景。例如涉及到家國(guó)情懷教育時(shí)，就可以以圓明園事件前后照片進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生深思，不斷拓展學(xué)生思維，深化學(xué)生情感。
隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，視頻解讀法同樣被引入現(xiàn)代歷史課堂。例如以都江堰文化遺產(chǎn)解讀為例，對(duì)其構(gòu)建結(jié)構(gòu)、運(yùn)作效能的解讀，單穿的講述法則難以理解，但短視頻的解讀就可以提升課堂教學(xué)效率、節(jié)約課堂時(shí)間。歷史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求、教師專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)基本內(nèi)容而定，不斷推動(dòng)課堂改革實(shí)施。
家國(guó)情懷教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)尚需要時(shí)日，希望家國(guó)情懷教育能夠在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其重要作用。
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熱學(xué)在19世紀(jì)便已發(fā)展成為一門比較完備的科學(xué)，隨著人們對(duì)客觀世界的了解深入，關(guān)于熱學(xué)的知識(shí)也在不斷擴(kuò)展。熱學(xué)是物理學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，是研究與熱現(xiàn)象有關(guān)的規(guī)律的科學(xué)。課程教學(xué)的目的是掌握熱現(xiàn)象規(guī)律，了解熱現(xiàn)象作為“大數(shù)”粒子無(wú)序運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，為大學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)，是本科物理專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我們使用的熱學(xué)教材是經(jīng)典的李椿等編著的《熱學(xué)》教材，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)熱學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法做了一系列的探索和總結(jié)。
一、熱學(xué)課程的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)
熱學(xué)課程的主要內(nèi)容分為三大部分：宏觀理論部分，稱為熱力學(xué)，是通過(guò)直接觀察和實(shí)驗(yàn)測(cè)量，再用嚴(yán)密的邏輯推理方法總結(jié)出來(lái)的有關(guān)熱現(xiàn)象的規(guī)律，研究的方法是宏觀法，所得出的熱力學(xué)基本定律是自然界中的普適規(guī)律，具有可靠性與普遍性，但是它只適用于粒子數(shù)很多的宏觀系統(tǒng)、主要研究物質(zhì)在平衡態(tài)下的性質(zhì)、把物質(zhì)看成為連續(xù)體，不考慮物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，沒(méi)有解釋事物的微觀本質(zhì)；微觀理論部分，稱為統(tǒng)計(jì)物理學(xué)，是從物質(zhì)內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)，即從物質(zhì)分子、原子的運(yùn)動(dòng)及它們之間的相互作用出發(fā)，用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)研究系統(tǒng)的熱學(xué)性質(zhì)，它可以揭示熱現(xiàn)象的微觀本質(zhì)，但由于它在數(shù)學(xué)上遇到很大的困難，由此做出的簡(jiǎn)化假設(shè)（微觀模型）后所得的理論結(jié)果與實(shí)驗(yàn)不能完全符合；物性學(xué)部分，即熱學(xué)理論的應(yīng)用，利用前兩部分的理論說(shuō)明物態(tài)的性質(zhì)及其相互變化的規(guī)律，包括液體、固體、相變的基礎(chǔ)理論[1]。前兩部分是課程要求的重點(diǎn)，宏觀部分學(xué)生掌握起來(lái)較容易，但統(tǒng)計(jì)物理學(xué)部分涉及到微觀領(lǐng)域及統(tǒng)計(jì)的方法，理解起來(lái)較難一些。
二、熱學(xué)內(nèi)容的表述方式
關(guān)于內(nèi)容的表述，不外乎有文字表述、數(shù)學(xué)表述及圖像表述等，而在熱學(xué)中這三種表述在一個(gè)概念中可能都會(huì)出現(xiàn)。比如說(shuō)熱力學(xué)第一定律的應(yīng)用，涉及到四個(gè)等值過(guò)程，其中在這些過(guò)程中會(huì)有過(guò)程的圖示，即P-V圖，也會(huì)有能量的轉(zhuǎn)換關(guān)系的描述，當(dāng)然不同的能量也可以由數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來(lái)。
1.文字表述。科學(xué)內(nèi)容的表達(dá)力求嚴(yán)謹(jǐn)，文字力求精確、簡(jiǎn)潔，例如，平衡態(tài)的定義，“孤立系統(tǒng)宏觀性質(zhì)不隨時(shí)間變化的狀態(tài)”，定義簡(jiǎn)潔明了，其中的關(guān)鍵詞是“孤立”二字，也說(shuō)明了平衡態(tài)的特性，如沒(méi)有這二字，也就不能稱其為平衡態(tài)了。另外，在熱學(xué)的表述中，很多地方用到了否定的語(yǔ)言，體現(xiàn)最為明顯的是熱力學(xué)第二定律，涉及到的定律的兩種表述，開爾文表述和克勞修斯表述都是用“不可能”這樣否定的詞開頭敘述內(nèi)容，之后兩種表述的等效性的證明也同樣采用了反證法，而不是直接證明。還可以用反證的方法證明兩條絕熱線不能相交、絕熱線和等溫線不能相交于兩點(diǎn)等類似的題目。
2.數(shù)學(xué)表述。對(duì)于熱力學(xué)中的概念，文字的描述要多一些，內(nèi)容也很好理解，學(xué)生一般接受也較容易，但對(duì)于統(tǒng)計(jì)物理中的概念，文字就變得比較抽象，不好理解，所以在微觀方面，相比文字，數(shù)學(xué)更直觀、更容易理解記憶。相比于物理專業(yè)中的其他課程，熱學(xué)中涉及到的式子并不是很多，學(xué)生也可以根據(jù)內(nèi)容體系，用數(shù)學(xué)表述的形式把學(xué)習(xí)到的知識(shí)串接在一起，進(jìn)行系統(tǒng)、有對(duì)比、有條理的學(xué)習(xí)。
3.圖像表述。在熱學(xué)中也運(yùn)用到了非常多的物理圖像表述，相比于前兩種表述，圖像表述更形象、直觀、容易理解。例如，在講解氣體分子按速率分布時(shí)，速率分布函數(shù)的概念較抽象，物理意義不好理解，但通過(guò)利用速率分布曲線圖，從圖中曲線的形狀、曲線下包圍的面積、曲線的峰值對(duì)應(yīng)的速率等方面可以充分理解分子按速率分布的物理意義，使抽象的問(wèn)題變得形象生動(dòng)。所以，可以通過(guò)作圖，把物理概念、數(shù)學(xué)計(jì)算變得簡(jiǎn)單化，直觀化。
三、熱學(xué)教學(xué)的方法
在熱學(xué)課程教學(xué)中，怎樣才能把學(xué)生認(rèn)為枯燥的、難懂難記的知識(shí)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ摹⒁子诶斫獾膬?nèi)容呢？這就需要我們充分了解這門課程，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，把零散的看似不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通、心中有數(shù)，這樣講給學(xué)生時(shí)才能有的放矢、游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也會(huì)變得明確、理解透徹。在課程的講解中，可采取以下幾種教學(xué)方法。
1.歸納總結(jié)的方法。教師在講完每一部分后要對(duì)內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，把重點(diǎn)內(nèi)容用一條主線串連起來(lái)，便于學(xué)生的理解和掌握。例如，在熱力學(xué)第一定律這一部分，可以用幾個(gè)字把這一部分的主要內(nèi)容概括出來(lái)：一個(gè)定律、兩個(gè)循環(huán)、三個(gè)物理量、四個(gè)過(guò)程，即熱力學(xué)第一定律，熱機(jī)循環(huán)和制冷循環(huán)，內(nèi)能、功、熱量三個(gè)物理量，等體、等壓、等溫、絕熱四個(gè)過(guò)程。這樣的總結(jié)使學(xué)生既了解了所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，也更容易地掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另外，在習(xí)題的講解中，也應(yīng)善于總結(jié)和歸納，學(xué)生在中學(xué)時(shí)習(xí)慣了大量的題目練習(xí)，即所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)熟練的做題來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，怎么去做總結(jié)，怎樣用最短的時(shí)間掌握最多的知識(shí)。首先，課堂上教師針對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)應(yīng)選取一兩個(gè)例題進(jìn)行講解，對(duì)用到的知識(shí)及所用的解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)這類題目的解題思路、技巧、用到的知識(shí)點(diǎn)等非常熟悉，而且能夠做到舉一反三，提高了學(xué)習(xí)的效率及解題的準(zhǔn)確性。
2.類比的方法。類比法是指一類事物具有某種屬性，可以推測(cè)與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理的方法。通過(guò)類比，可以用熟知的知識(shí)引出未知的知識(shí)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，也使認(rèn)知變得簡(jiǎn)單易懂。例如，在討論熱力學(xué)過(guò)程及其涉及到的內(nèi)能、熱量、功的轉(zhuǎn)化時(shí)，可以在P-V圖中進(jìn)行描述，之后，在熱力學(xué)第二定律中引出熵的概念后，可以通過(guò)T-S圖表述理想氣體的性質(zhì)，特點(diǎn)。通過(guò)類比，會(huì)發(fā)現(xiàn)P-V圖和T-S圖有很多相似的地方，例如，我們用P-V圖示法表示系統(tǒng)在準(zhǔn)靜態(tài)過(guò)程中做的功，即示功圖，而用T-S圖示法表示系統(tǒng)在準(zhǔn)靜態(tài)過(guò)程中吸收的熱量，即示熱圖；在這兩類圖中，每一個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)平衡態(tài)，每一條曲線代表一個(gè)可逆過(guò)程；閉合曲線所包圍的面積等于系統(tǒng)經(jīng)歷一個(gè)可逆循環(huán)過(guò)程后從外界凈吸收的熱量，也等于系統(tǒng)對(duì)外做的功。通過(guò)這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)枯燥的內(nèi)容也很有趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理中的相似的美。再如，在學(xué)習(xí)氣體的輸運(yùn)過(guò)程時(shí)，粘滯、熱傳導(dǎo)、擴(kuò)散三類輸運(yùn)現(xiàn)象也可以進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，它們分別對(duì)應(yīng)當(dāng)氣體各處的流速、溫度、密度不均勻時(shí)發(fā)生的過(guò)程，得出的宏觀規(guī)律的表達(dá)式及微觀解釋都很相似。通過(guò)這樣類比的學(xué)習(xí)，很容易掌握了新的內(nèi)容，也對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解。
3.討論學(xué)習(xí)的方法。目前，在教學(xué)中提倡貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則[2]，教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們可以結(jié)合重要的知識(shí)點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生到講臺(tái)上參與問(wèn)題的討論及講解，也可以以作業(yè)的形式布置下去所要討論的問(wèn)題，學(xué)生下去查資料、寫小論文等，之后在課堂上以學(xué)生為主體進(jìn)行討論。例如，在講解熵的概念時(shí)，不妨先讓學(xué)生自己先查一些關(guān)于熵的內(nèi)容，比如熵這個(gè)物理名詞的提出、熵的概念的建立、熵增加原理、熵的應(yīng)用等。學(xué)生通過(guò)調(diào)研，對(duì)熵這個(gè)抽象概念就有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在課堂上討論時(shí)，學(xué)生也把他們自己查到的資料講解出來(lái)，既可以增加信息量，又可以使學(xué)生更深刻準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)熵。所以，通過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí)，可以使每一位學(xué)生都在思考，互相啟發(fā)，找出正確解決問(wèn)題的方法，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)、積累了知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)也起到了很好的作用。所以，教師在課堂上不能一味的自己在講解，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，結(jié)合內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。
雖然熱學(xué)課程只是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)也比較少，但是它是學(xué)生進(jìn)入物理專業(yè)后最先學(xué)習(xí)到的一門課程，學(xué)習(xí)好這門課程會(huì)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，充分掌握課程特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡上這門課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)好這門課程，增強(qiáng)探索求知和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃秀雯，梁永豐.教師身份的確認(rèn)：作為教育主體[J].教育教學(xué)論壇，2013，（22）：20-23.
論文關(guān)鍵詞：攻擊樹 攻擊規(guī)范語(yǔ)言 場(chǎng)景分析
論文摘要：大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)攻擊行為往往是非常復(fù)雜的。通常需要多種攻擊方法和多個(gè)攻擊實(shí)例共同完成。該文采用攻擊樹模型來(lái)模擬攻擊行為．并提出了一個(gè)基于攻擊樹模型原理的攻擊規(guī)范語(yǔ)言。使用這種模型，可以使攻擊的過(guò)程更加清晰更加有條理，同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)攻擊的自動(dòng)實(shí)現(xiàn)提供一種理論依據(jù)。
1引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也隨之呈現(xiàn)在我們面前。病毒滲透、系統(tǒng)漏洞和黑客攻擊等威脅層出不窮，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的日益龐大，給網(wǎng)絡(luò)安全防范人員提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人力、物力和財(cái)力的有限性決定了不可能完全地依賴手工方式進(jìn)行安全分析防范所以如何采取更加快捷方便而且行之有效的方法進(jìn)行攻擊分析已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)安全的重要課題。本文引入攻擊樹模型來(lái)模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊過(guò)程，并給出了一種基于攻擊樹原理的攻擊規(guī)范語(yǔ)言，為計(jì)算機(jī)自動(dòng)攻擊檢測(cè)打下理論基礎(chǔ)。
2攻擊樹
攻擊樹是用來(lái)表示攻擊過(guò)程的．它使用樹的結(jié)構(gòu)來(lái)模擬攻擊的方法和攻擊實(shí)例。樹的根結(jié)點(diǎn)表示最終的入侵目標(biāo)，各節(jié)點(diǎn)則表示取得上級(jí)節(jié)點(diǎn)入侵目標(biāo)的各種攻擊方法．節(jié)點(diǎn)之問(wèn)的關(guān)系可能是“與”、“或”兩種關(guān)系之一，節(jié)點(diǎn)序號(hào)的先后表示攻擊順序．葉結(jié)點(diǎn)則表示在不同環(huán)境中具體攻擊事件的實(shí)例目前攻擊樹以各種形式存在，一般通過(guò)檢測(cè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全信息，將這些信息精煉出來(lái)，并使用攻擊樹加以詳細(xì)說(shuō)明。所使用方法就是將攻擊者能夠引起系統(tǒng)安全問(wèn)題的方法描述為樹的節(jié)點(diǎn)(其中具體攻擊的實(shí)例是葉節(jié)點(diǎn))，這樣，通過(guò)細(xì)致地對(duì)整個(gè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全事件進(jìn)行實(shí)例化，通常會(huì)得到一棵確定的攻擊樹或由多棵攻擊樹組成的攻擊森林。而且森林中每棵樹的根節(jié)點(diǎn)描述成能影響網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的一次安全事件，每棵攻擊樹列舉并且詳細(xì)說(shuō)明能引起安全事件發(fā)生的各類方式方法。每條穿過(guò)一棵攻擊樹的路徑代表一次對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的具體攻擊過(guò)程。
3結(jié)構(gòu)定義和語(yǔ)義說(shuō)明
任何攻擊樹都是由下列兩者中一個(gè)或多個(gè)結(jié)構(gòu)組成的：
“與分解”樹：一種攻擊目標(biāo)，取得所有攻擊子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能導(dǎo)致目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
“或分解”樹：一種攻擊目標(biāo)，所有子目標(biāo)中某一目標(biāo)或多個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能導(dǎo)致目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
攻擊樹可以用圖示法和原文法來(lái)描述“與分解”樹圖示表示如圖1和原文表示如圖2所示：
從上面我們可以看出，為了取得攻擊目標(biāo)g。，需要攻擊者取得從g到g的所有目標(biāo)。“或分解”樹圖示表示如圖3和原文表示如圖4所示：
從上面我們可以看出，為了取得攻擊目標(biāo)g。，只要攻擊者取得從g到g的任何一個(gè)目標(biāo)或多個(gè)目標(biāo)即可。攻擊樹包含任何“與分解”樹和“或分解”樹的組合。通過(guò)以一種深度優(yōu)先的方式從葉節(jié)點(diǎn)到達(dá)根結(jié)點(diǎn)的一次“穿透”來(lái)表示成功攻擊行為(其中遇到“與”關(guān)系的節(jié)點(diǎn)時(shí)需要包含該節(jié)點(diǎn)所有的兒子節(jié)點(diǎn))。例如圖5所示為一個(gè)攻擊樹模型：
通常，當(dāng)攻擊實(shí)例產(chǎn)生時(shí)．以葉節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)的形式加到攻擊行為的攻擊樹末端上。“或分支”表示任一子結(jié)點(diǎn)目標(biāo)的取得都可以導(dǎo)致父結(jié)點(diǎn)目標(biāo)的取得．“與分支”表示所有子結(jié)點(diǎn)目標(biāo)的取得才可以導(dǎo)致父結(jié)點(diǎn)目標(biāo)的取得。攻擊樹的中間節(jié)點(diǎn)不在入侵場(chǎng)景里出現(xiàn)．而只是其子節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)，因?yàn)樗鼈兛偸潜黄渥庸?jié)點(diǎn)加以詳細(xì)說(shuō)明。
我們對(duì)一次某部門web server的攻擊用攻擊樹來(lái)模擬說(shuō)明，原文表示攻擊樹如圖6所示：
可以看出．取得目標(biāo)成功需要5個(gè)分支，而且各個(gè)分支又有子分支。攻擊樹將一些抽象的攻擊具體化和實(shí)例化，使一個(gè)復(fù)雜的攻擊行為能分解成許多攻擊分支。這樣．除了葉節(jié)點(diǎn)之外的其他節(jié)點(diǎn)可以不用詳細(xì)考慮，而只需要尋找一條可行的從根結(jié)點(diǎn)到葉節(jié)點(diǎn)的路徑就可以了。
與其它攻擊方法相比較．這種方法允許開發(fā)者更多地關(guān)注在關(guān)于深度優(yōu)先方面探索出一條攻擊路徑，在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下尋找有用的入侵行為。總之，精煉攻擊樹的分支產(chǎn)生新的分支，使得每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都能用更加容易的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。圖6的攻擊過(guò)程用攻擊樹表示如圖7所示。
由上述攻擊樹圖示可以看出，目標(biāo)go是取得websevrer的最高權(quán)限，可以實(shí)現(xiàn)成功的攻擊場(chǎng)景有如下幾種方法：
4基于攻擊樹的攻擊規(guī)范語(yǔ)言
使用攻擊樹可以很好地模擬大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)入侵行為。根據(jù)攻擊樹的原理．定義能夠模擬攻擊樹攻擊過(guò)程的攻擊規(guī)范語(yǔ)言，為計(jì)算機(jī)自動(dòng)化攻擊檢測(cè)打下基礎(chǔ)。tidwell[]在此基礎(chǔ)上定義一個(gè)攻擊規(guī)范語(yǔ)言范式(attack speciifcation languagebnf)，但是，他所定義的語(yǔ)言規(guī)范過(guò)于復(fù)雜，我們定義更加簡(jiǎn)潔、清晰、易于表述的語(yǔ)言模型范式如圖8所示，每個(gè)模型范式應(yīng)該包含4大部分：
屬性(properties)：各個(gè)目標(biāo)和子目標(biāo)的屬性。包含description(攻擊描述)、cvelink(cve相應(yīng)編號(hào))、version(版本號(hào))等描述信息。
前提(preconditions)：表示完成該攻擊必須先完成的子目標(biāo)．對(duì)應(yīng)攻擊樹上它的子結(jié)點(diǎn)，子目標(biāo)之間的關(guān)系只有“與”和“或”兩種關(guān)系如果沒(méi)有子節(jié)點(diǎn)，那么前提就是指攻擊所需的條件(系統(tǒng)漏洞，脆弱性等)和攻擊所需的方法。
子目標(biāo)(subgoa1)：攻擊實(shí)例。表示其父節(jié)點(diǎn)的具體攻擊形式．而且同層的子目標(biāo)應(yīng)該是嚴(yán)格的“and／or”關(guān)系，節(jié)點(diǎn)的序號(hào)表示攻擊的先后順序。后果(postcondition)：指示系統(tǒng)和環(huán)境的狀態(tài)改變，也表示攻擊的結(jié)果。
基于這種語(yǔ)言就可以對(duì)攻擊場(chǎng)景進(jìn)行描述，如果某攻擊的子目標(biāo)與前提都得到滿足(被實(shí)例化)，則判斷該攻擊為“真”，利用這個(gè)原理就可以實(shí)現(xiàn)基于攻擊模型庫(kù)的入侵檢測(cè)，前提之間的關(guān)系也只考慮“與”和“或”兩種關(guān)系。
為了更好地表示網(wǎng)絡(luò)入侵，重點(diǎn)考慮子目標(biāo)對(duì)父目標(biāo)的影響．并使得子目標(biāo)之間的關(guān)系只包含“與”、“或”這兩種關(guān)系。在此思路上引入了我們定義的攻擊說(shuō)明語(yǔ)言。其中or和and是攻擊語(yǔ)言保留關(guān)鍵字運(yùn)算符。
or：子目標(biāo)是“或關(guān)系”
and：子目標(biāo)是“與關(guān)系”
從上面遞歸描述我們可以看到，攻擊規(guī)范語(yǔ)言主要包括：
字母表(alphabeta～z和a～z)和數(shù)字表(numeral0～9)組成整個(gè)語(yǔ)言的標(biāo)識(shí)符：
變量和攻擊函數(shù)(attackfunction)標(biāo)識(shí)符是由字母(alphabet)和數(shù)字(numera1)或者其組合而成；函數(shù)包含屬性、前提和后果3個(gè)參數(shù)；
目標(biāo)(goa1)是由子目標(biāo)(subgoals)函數(shù)的若干“與(or)和“或(and)”組成；
若干“與分支(andexpr)”函數(shù)和“或分支(orexpr)”函數(shù)組成整個(gè)攻擊過(guò)程：
葉節(jié)點(diǎn)分支(grpexpr)是一些具體的攻擊實(shí)例。包括實(shí)例的屬性、前提和攻擊的結(jié)果。
整個(gè)程序執(zhí)行的先后順序決定攻擊實(shí)例的執(zhí)行順序。
一個(gè)攻擊目標(biāo)的完成依賴于若干個(gè)子目標(biāo)的完成．子目標(biāo)之問(wèn)的關(guān)系可以是“與”、“或”兩種關(guān)系之一。一個(gè)攻擊目標(biāo)的標(biāo)識(shí)符是一個(gè)以字母開頭的字母和數(shù)字的字符串。由攻擊語(yǔ)言定義的攻擊稱為攻擊模式．多個(gè)攻擊模式的集合稱為攻擊模式庫(kù)。對(duì)于關(guān)系是“與”的子目標(biāo)，只有其所有函數(shù)返回值為“真才能保證整個(gè)目標(biāo)值為“真”，即該子目標(biāo)任務(wù)完成：同理對(duì)于“或”關(guān)系的子目標(biāo)，只要任何一個(gè)子目標(biāo)函數(shù)返回值為“真”即可保證該子目標(biāo)任務(wù)的完成。
當(dāng)前的入侵向協(xié)作式、多層次化、大規(guī)模化發(fā)展，一次入侵往往并不是一個(gè)簡(jiǎn)單孤立的動(dòng)作，通常是由一連串有邏輯關(guān)系的入侵動(dòng)作構(gòu)成，使用基于攻擊樹的攻擊模型，有利于檢測(cè)入侵及預(yù)測(cè)下一步可能的入侵活動(dòng)。
對(duì)于上面例子中某部門web server的攻擊樹模型，可以看出葉節(jié)點(diǎn)一共有1o個(gè)(包括g1)．相當(dāng)于具體攻擊實(shí)例也有1o個(gè)，在這里用函數(shù)表示．給出的攻擊規(guī)范語(yǔ)言如圖9。從圖9可以看出，每個(gè)攻擊函數(shù)都包含屬性．前提和結(jié)果3個(gè)參數(shù)，屬性表示攻擊的方法和攻擊所利用的參數(shù)(漏洞、脆弱性、攻擊手段等等)；前提是攻擊所必須的條件；后果表示攻擊的成功與否，成功則返回值為1。從圖9可以看出，前一次攻擊的返回值作為后一次攻擊的前提，這樣能很好地反映攻擊的有序性。因?yàn)槿绻耙淮喂舨怀晒Γ罄m(xù)過(guò)程將無(wú)法進(jìn)行，即攻擊不成功。
5結(jié)束語(yǔ)
本文從分解的觀點(diǎn)來(lái)詮釋攻擊的方法。攻擊的目的是為了更好地防御．所以。研究的目的是為了當(dāng)出現(xiàn)惡毒和突然的攻擊時(shí)，企業(yè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行能夠受影響。在現(xiàn)實(shí)的攻擊過(guò)程中，往往攻擊的規(guī)模和難度是相當(dāng)大的，個(gè)人力量的有限決定需要更加先進(jìn)的攻擊解決方案。攻擊樹模型提供了一種很好的解決方法。每棵攻擊樹列舉并且詳細(xì)說(shuō)明一種能取得攻擊目的成功的方式。通過(guò)將這些簡(jiǎn)單而平常的攻擊方法組織起來(lái)，構(gòu)造出完整的攻擊樹模型，精練各個(gè)關(guān)鍵攻擊節(jié)點(diǎn)，并用攻擊規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行描述，利用人丁智能的相關(guān)技術(shù)，建立實(shí)用可行的自動(dòng)系統(tǒng)攻擊機(jī)，達(dá)到攻擊自動(dòng)化和智能化的目的。我們相信，以前大規(guī)模攻擊的歷史教訓(xùn)將為攻擊樹的建立提供大量而且重要的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，目前的工作至少應(yīng)該包括：
使攻擊樹更加精練，這樣用它來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)分析更加容易：
進(jìn)一步確認(rèn)這種方法的可實(shí)踐性：
尋求廣泛的攻擊方法來(lái)完善攻擊樹：
使攻擊樹模型更加正式且利于分析；
一、對(duì)外報(bào)告中的數(shù)據(jù)信息和語(yǔ)言信息
按照信息的表達(dá)形式，上市公司對(duì)外報(bào)告的內(nèi)容可分為數(shù)據(jù)信息和語(yǔ)言信息兩部分。
1.數(shù)據(jù)信息和語(yǔ)言信息
數(shù)據(jù)信息是指上市公司在對(duì)外報(bào)告中通過(guò)數(shù)字形式列示的各項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表中的所有項(xiàng)目都屬于數(shù)據(jù)信息。會(huì)計(jì)報(bào)表是上市公司提供數(shù)據(jù)信息的主要媒介。
語(yǔ)言信息是指公司報(bào)告中除數(shù)據(jù)信息以外，其他所有以文字?jǐn)⑹鰹橹饕磉_(dá)方式的信息。當(dāng)然，語(yǔ)言信息中并不完全排除數(shù)字的存在，那些夾雜于句子中間的數(shù)字，也歸于語(yǔ)言信息的組成部分。
2.語(yǔ)言信息的主要特征
語(yǔ)言信息以非財(cái)務(wù)信息為主。股東情況、治理結(jié)構(gòu)、董事會(huì)報(bào)告、監(jiān)事會(huì)報(bào)告、重要事項(xiàng)等非財(cái)務(wù)信息，是公司對(duì)外報(bào)告的重要組成部分。如果按篇幅計(jì)算，非財(cái)務(wù)信息在公司報(bào)告中應(yīng)占主體地位。盡管財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)效果最重要的一個(gè)方面，但它并不能夠代表全部。公司組織和文化、人力資源、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力等非財(cái)務(wù)信息在預(yù)測(cè)公司發(fā)展前景時(shí)起著舉足輕重的作用。
語(yǔ)言信息為企業(yè)提供了自愿性披露的機(jī)會(huì)。我國(guó)目前的公司信息披露制度是以強(qiáng)制性披露為主、自愿性披露為輔。自愿性信息披露不僅有助于改善公司信息質(zhì)量，而且根據(jù)透信理論，企業(yè)本身也有自愿性信息披露的要求。公司報(bào)告的語(yǔ)言部分以靈活性見(jiàn)長(zhǎng)，在強(qiáng)制性披露的范圍之外，公司可以根據(jù)其實(shí)際情況和需要向投資者提供自愿性披露信息，以年報(bào)為例，其中的“管理層討論與分析”、“經(jīng)營(yíng)情況”、“盈利預(yù)測(cè)”、“新年度計(jì)劃”等部分都為自愿性信息披露提供了很好的渠道和機(jī)會(huì)。
語(yǔ)言信息為投資者提供了決策增量信息。公司報(bào)告中的語(yǔ)言部分已不再僅僅是對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的解釋和說(shuō)明。語(yǔ)言信息的整體信息含量明顯上升，決策有用性持續(xù)增強(qiáng)，已經(jīng)引起了投資者的極大興趣。西方研究學(xué)者普遍認(rèn)為，公司報(bào)告中的文字部分是管理層討論公司業(yè)績(jī)和重大事項(xiàng)的主要形式，它所承載的信息量要多于基本會(huì)計(jì)報(bào)表；并且，公司報(bào)告中的文字部分主要采用非專業(yè)語(yǔ)言對(duì)公司年度業(yè)績(jī)進(jìn)行解釋，這種通俗化的表達(dá)形式對(duì)非專業(yè)信息使用者來(lái)說(shuō)，有重要意義。
二、開展語(yǔ)言信息披露研究的重要意義
1.上市公司管理層存在操縱語(yǔ)言信息的動(dòng)機(jī)
上市公司管理層與投資人的目標(biāo)取向并不完全一致。經(jīng)理人有可能為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的而犧牲股東利益。上市公司的管理層負(fù)責(zé)企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理，是企業(yè)的“內(nèi)部人”，所有者作為“外部人”，不能直接觀察到經(jīng)理人的行為。當(dāng)所有者與經(jīng)理人簽定了聘用合同后，所有者的利益將取決于經(jīng)理人的行動(dòng)，他們不能肯定經(jīng)理人是否有積極性實(shí)現(xiàn)企業(yè)資產(chǎn)的保值增值。此時(shí)，所有者的利益面臨著道德風(fēng)險(xiǎn)。
為了協(xié)調(diào)與管理層的目標(biāo)差異，投資人試圖通過(guò)激勵(lì)機(jī)制誘使經(jīng)理人從自身利益出發(fā)做出符合所有者目標(biāo)的行動(dòng)。但是制度安排的作用只能使經(jīng)理人的目標(biāo)和股東的目標(biāo)趨向一致，減少道德風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所有者利益可能造成的損失，但它并不能夠根除經(jīng)理人的“利己”動(dòng)機(jī)。不論激勵(lì)機(jī)制是否有效，在一個(gè)經(jīng)營(yíng)周期結(jié)束、公司業(yè)績(jī)已定的前提下，管理者仍然會(huì)采用一些手段盡可能地“美化”經(jīng)營(yíng)管理成果，博取高額報(bào)酬。會(huì)計(jì)報(bào)表的粉飾甚至作假，即是最好的例子。同樣，公司報(bào)告的語(yǔ)言信息部分也有“美化”的方法。“語(yǔ)言美化”表現(xiàn)為語(yǔ)言內(nèi)容選擇和語(yǔ)言形式設(shè)計(jì)，它比“數(shù)據(jù)粉飾或作假”更為隱蔽和不易察覺(jué)，但其危害是同性質(zhì)的，它們是對(duì)客觀事實(shí)的歪曲，對(duì)投資者的未來(lái)決策產(chǎn)生誤導(dǎo)。
2.多數(shù)語(yǔ)言信息處于審計(jì)范圍之外
長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)報(bào)表一直被視為上市公司對(duì)外報(bào)告的核心，投資人幾乎完全依賴于會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)的資產(chǎn)情況和收益能力。為了保護(hù)投資人利益，尤其是中小投資人的利益，企業(yè)財(cái)務(wù)信息不論是在形成過(guò)程還是在披露過(guò)程，都受到嚴(yán)格的制約，標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化是財(cái)務(wù)信息的顯著特點(diǎn)。相比之下，其他信息多采用文字描述的表達(dá)方式，通常被看作是會(huì)計(jì)報(bào)表的解釋和說(shuō)明，投資人只把它作為決策的參考，是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的補(bǔ)充。因此，這些語(yǔ)言信息在披露的內(nèi)容和形式上都更為靈活，也不需要經(jīng)過(guò)審計(jì)檢查。
與多數(shù)西方國(guó)家類似，在我國(guó)，除會(huì)計(jì)報(bào)表附注以外，公司報(bào)告中的語(yǔ)言部分并不屬于獨(dú)立審計(jì)的范圍之內(nèi)，上市公司的管理層對(duì)語(yǔ)言表述的內(nèi)容和方式握有控制權(quán)。獨(dú)立審計(jì)的對(duì)象主要是財(cái)務(wù)報(bào)表，除會(huì)計(jì)報(bào)表附注以外的文字信息都沒(méi)有獨(dú)立審計(jì)的保證。會(huì)計(jì)師要做的只是閱讀這些材料，判斷是否與財(cái)務(wù)報(bào)表一致即可。注冊(cè)會(huì)計(jì)師雖可以就語(yǔ)言信息內(nèi)容是否與報(bào)表數(shù)據(jù)相符向委托方提出建議，但這一點(diǎn)并不構(gòu)成注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)責(zé)任。
3.語(yǔ)言信息正日益成為管理層操縱的對(duì)象和工具
管理層在信息上具有其他利益相關(guān)人所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。這種信息的不對(duì)稱，給予了上市公司管理層操縱信息披露的空間。其中，對(duì)語(yǔ)言信息的操縱空間還要大于對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)信息的操縱空間。這是因?yàn)椋瑘?bào)表數(shù)據(jù)屬于強(qiáng)制性披露內(nèi)容，其數(shù)據(jù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，都有諸如《會(huì)計(jì)法》《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)的嚴(yán)格限定，存在較為客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再經(jīng)獨(dú)立會(huì)計(jì)師的檢查驗(yàn)證，大大壓縮了管理層可操控的范圍。而語(yǔ)言信息則不具備這些條件。雖然《公開發(fā)行證券的公司信息披露內(nèi)容與格式準(zhǔn)則第2號(hào)〈年度報(bào)告的內(nèi)容與格式〉》等法律法規(guī)也對(duì)上市公司報(bào)告的語(yǔ)言信息內(nèi)容有所規(guī)定，但是語(yǔ)言信息本身的靈活性特點(diǎn)，極大地限制了相關(guān)法規(guī)的詳細(xì)程度。在這些法規(guī)中，大多是對(duì)要求披露或建議披露的內(nèi)容作了界定，其中留給上市公司自由發(fā)揮的余地很大。尤其是自愿性披露部分，幾乎完全由上市公司的管理層所掌控。在上述便利條件下，管理層就有機(jī)會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行“管理”，不落痕跡地在語(yǔ)言信息中溶入自利傾向。
資本市場(chǎng)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家學(xué)者從20世紀(jì)70年代即開始重視年報(bào)語(yǔ)言信息質(zhì)量的研究，其準(zhǔn)則制訂機(jī)構(gòu)也在著手出臺(tái)規(guī)范公司報(bào)告語(yǔ)言信息質(zhì)量的法規(guī)文件。然而在我國(guó)，不論是證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)還是學(xué)術(shù)理論界，對(duì)公司信息披露的關(guān)注焦點(diǎn)一直集中于數(shù)據(jù)信息質(zhì)量，對(duì)語(yǔ)言信息質(zhì)量極少涉及。理論研究和實(shí)踐研究的空白使我國(guó)公司報(bào)告語(yǔ)言信息的質(zhì)量缺乏基本保證。
三、語(yǔ)言信息研究的重點(diǎn)問(wèn)題——印象管理
將屬于社會(huì)心理學(xué)范疇的印象管理（ImpressionManagement）理論延伸到企業(yè)行為中，印象管理是指有意或無(wú)意地試圖控制企業(yè)信息主要受眾的印象的企業(yè)行為。其中，企業(yè)信息的主要受眾包括投資人、債權(quán)人、政府機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商、顧客、員工以及一切其他企業(yè)利益相關(guān)人。
（一）印象管理的主要表現(xiàn)
1.自利性歸因
上市公司在報(bào)告中進(jìn)行印象管理的最常見(jiàn)手段之一是自利性歸因。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)理論和組織行為學(xué)理論，西方學(xué)者普遍認(rèn)為公司管理層在解釋公司年度業(yè)績(jī)的產(chǎn)生原因時(shí)，脫離客觀性的基本原則，存在自利性傾向，通過(guò)歸因行為來(lái)保護(hù)自己和規(guī)避責(zé)任。自利性歸因的常見(jiàn)手法是：將正面業(yè)績(jī)歸于自己的主觀努力因素，將負(fù)面業(yè)績(jī)歸于客觀的、個(gè)人無(wú)法控制的環(huán)境因素。上市公司管理層進(jìn)行自利性歸因的目的是美化管理工作，宣傳公司業(yè)績(jī)；或者夸大環(huán)境因素影響，掩蓋管理問(wèn)題，挽救公司形象。
從短期來(lái)看，自利性歸因行為可能使對(duì)外報(bào)告的讀者對(duì)公司經(jīng)營(yíng)水平的認(rèn)可程度超過(guò)其實(shí)際情況，為公司和管理層帶來(lái)一定的好處。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，自利性歸因不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。自利性歸因是對(duì)客觀事實(shí)的歪曲，那些經(jīng)營(yíng)不善的管理人員在各種借口的掩護(hù)之下，長(zhǎng)久把持公司的管理權(quán)，使公司在“業(yè)績(jī)差——借口——業(yè)績(jī)更差”的泥淖中越陷越深。過(guò)度的自利性歸因行為，還易于被投資者所察覺(jué)。一旦投資者對(duì)企業(yè)憑借的托辭產(chǎn)生了疑慮，企業(yè)在他們心中的形象不止于退回到其本來(lái)面目，投資者對(duì)企業(yè)信息的不信任會(huì)波及其未來(lái)報(bào)告中的真實(shí)信息，所產(chǎn)生的負(fù)面影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)公司的短期收益。
2.操縱可讀性
印象管理的另一個(gè)常見(jiàn)手段是人為調(diào)整對(duì)外報(bào)告的可讀性。所謂可讀性是指文章的閱讀難度。影響公司報(bào)告可讀性的因素包括會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用頻率、平均句子長(zhǎng)度和篇幅大小等。對(duì)外報(bào)告的可讀性直接關(guān)系到上市公司信息使用人能否獲得公司報(bào)告中所承載的信息。研究證明，在投資者中占絕對(duì)多數(shù)的非專業(yè)人群對(duì)于閱讀難度過(guò)高的公司報(bào)告存在理解困難。
很多研究學(xué)者（注：如Adelberg（1979）、Corutis（1998）、Smith&Taffer（1992）等。）在對(duì)公司報(bào)告進(jìn)行研究時(shí)，提出一種假設(shè)：當(dāng)公司業(yè)績(jī)好、管理層希望所有利益相關(guān)人更好地了解這種業(yè)績(jī)時(shí)，就在對(duì)外報(bào)告的撰寫中運(yùn)用通俗明了的語(yǔ)言，提高對(duì)外報(bào)告語(yǔ)言部分的可讀性；當(dāng)公司業(yè)績(jī)差、管理層試圖掩蓋公司的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)在對(duì)外報(bào)告的撰寫中有意運(yùn)用更為抽象的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的句式，通過(guò)加大閱讀難度來(lái)影響讀者的理解。目前有很多研究表明，財(cái)務(wù)成功的程度與可讀性指標(biāo)相關(guān)。績(jī)優(yōu)企業(yè)與績(jī)差企業(yè)相比較，其報(bào)告明顯容易讀。
3.其他
語(yǔ)言特色只是印象管理操縱的主要方面。在實(shí)踐中，企業(yè)運(yùn)用綜合信息傳遞策略構(gòu)建公司形象，包括設(shè)計(jì)對(duì)外報(bào)告的內(nèi)容、語(yǔ)言形式、封面、圖片、顏色、段落、字體、圖表、紙張等，所有這些都是為創(chuàng)建和維護(hù)公司形象而服務(wù)的，任何一個(gè)可以想到的工具都可能被用于盡可能地美化公司及管理層形象，并影響商界和個(gè)人投資者的感覺(jué)。
（二）印象管理行為對(duì)公司報(bào)告信息質(zhì)量的影響
在美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)所的《論財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念》中，詳細(xì)闡述了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征，包括可理解性、可靠性和相關(guān)性。作者認(rèn)為這些會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征既適用于量化信息，也適用于非量化信息。
1.印象管理行為對(duì)信息可理解性的影響
如果信息使用者不能理解會(huì)計(jì)信息，既使與決策相關(guān)，也不可能有用。美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)對(duì)可理解性的描述是，“編制財(cái)務(wù)報(bào)告所提供的信息，對(duì)于那些于企業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有合理程度的知識(shí)，而又愿意用合理的精力去研究信息的人士，應(yīng)當(dāng)是可以理解的”，“使得信息更加易于理解，從而擴(kuò)大其用戶的范圍，可以提高信息的效益性。信息的可理解性受到兩個(gè)因素的制約，一面是用戶的特點(diǎn)，一面是信息固有的特性”（論財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念）。
上市公司管理層所編報(bào)的財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)為廣大信息使用者所理解，這是上市公司信息質(zhì)量高低的前提條件，上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告的編制者在信息的可理解性上具有決定性的作用。從財(cái)務(wù)報(bào)告的編制角度考慮，我們可以用可讀性指標(biāo)來(lái)衡量信息可理解性的程度。從理論上說(shuō)，上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告在閱讀上的難易程度，即可讀性，應(yīng)是穩(wěn)定的，與公司的業(yè)績(jī)無(wú)關(guān)。但是當(dāng)公司的管理層在財(cái)務(wù)報(bào)告中加入印象管理的因素，人為隨意根據(jù)業(yè)績(jī)調(diào)整財(cái)務(wù)報(bào)告語(yǔ)言部分的可讀性時(shí)，信息質(zhì)量就不再是財(cái)務(wù)報(bào)告編制的目標(biāo)了，而是變成了管理方印象操縱的工具。
2.印象管理行為對(duì)信息可靠性的影響
根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，“可靠性是指，以真實(shí)地反映它意在反映的新情況為基礎(chǔ)”：“信息不應(yīng)當(dāng)有預(yù)定結(jié)果的偏向”：“不中立的信息會(huì)失去人們對(duì)它的信任……在選擇報(bào)告的內(nèi)容上，如果亦無(wú)偏向它不會(huì)側(cè)重于一系列的利益，把它們置于其他利益之上”：“可靠性含有信息完整之意……倘有所遺漏，而且遺漏是重要的，并且企圖誘發(fā)或阻止某些特定形式的行為，則信息的中立性就談不上了”。
年度報(bào)告是由上市公司的管理層所提供的，報(bào)告中的文字是由管理方編寫的。在年度報(bào)告有自愿性披露內(nèi)容中，提供或不提供哪些信息、如何提供這些信息，可能是與公司管理層的利益密切相關(guān)的。上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告中可能存在的印象管理行為，實(shí)際上就是一種典型的信息提供人的偏向或傾向。比如歸因現(xiàn)象，即為管理當(dāng)局在編報(bào)財(cái)務(wù)信息之前，試圖通過(guò)控制財(cái)務(wù)報(bào)告的報(bào)告內(nèi)容和形式，通過(guò)報(bào)告或不報(bào)告某些事項(xiàng)、夸大或掩蓋某些事項(xiàng)，操縱年報(bào)讀者對(duì)公司的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到影響信息使用者決策行為，而這種行為的后果一定是有利于編報(bào)者。這種財(cái)務(wù)信息的編報(bào)傾向使會(huì)計(jì)信息喪失中立性和可靠性。
3.印象管理行為對(duì)信息相關(guān)性的影響
根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，“對(duì)于投資者、信貸者和其他決策人，會(huì)計(jì)信息要成為相關(guān)的，必須能夠幫助用戶預(yù)測(cè)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)事項(xiàng)的結(jié)局，或者去證實(shí)或糾正預(yù)期的情況，從而具有影響決策的能力”。“信息的完整性也影響相關(guān)性。如果遺漏了一項(xiàng)相關(guān)的信息，即使未曾竄改所反映的情況，信息的相關(guān)性也受到損害”。
在上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告中可能存在的印象管理行為中有選擇性傾向和表述傾向。選擇性傾向蓄意夸大某些信息或隱藏某些信息，而表述傾向則是直接在原因分析中加入無(wú)關(guān)信息。總之，這兩種行為都是對(duì)真實(shí)信息的歪曲。被如此加工和歪曲過(guò)的信息不僅不能幫助信息使用者預(yù)測(cè)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，就是能否讓信息使用者真切地了解企業(yè)的過(guò)去和現(xiàn)在的情況都是十分令人懷疑的。印象管理的后果直接與信息相關(guān)性的理論相抵觸，直接削弱了信息的有用性。
四、提高公司報(bào)告語(yǔ)言信息質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)對(duì)上市公司信息披露的管制
對(duì)于政府在上市公司信息披露中所應(yīng)該起到的作用，學(xué)術(shù)界有三種觀點(diǎn)：管制論、非管制論和適度管制論（注：吳聯(lián)生：《上市公司會(huì)計(jì)報(bào)告研究》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2001年。）。但是按照信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，“經(jīng)濟(jì)制度的基本功能之一，就是使經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的活動(dòng)者能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)制度顯示自己的真實(shí)信號(hào)……政府及法律部門對(duì)信號(hào)的管理具有重要的作用。在此基礎(chǔ)上建立的經(jīng)濟(jì)制度應(yīng)成為有效地傳遞信息的基本工具或手段”
完全依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)上市公司的信息披露，不可能自動(dòng)生成高質(zhì)量的信息；上市公司印象管理行為的顯著與否，直接與法律法規(guī)的嚴(yán)格程度有關(guān)（注：孫蔓莉：博士論文，2004年，第119頁(yè)。）。法規(guī)規(guī)定越是具體，管理層操縱的余地就越小。因此對(duì)于制定決策有關(guān)鍵性作用的語(yǔ)言信息，是否可以考慮以更全面、更細(xì)致的方式寫入法規(guī)文件中。吳聯(lián)牛（2001）、陸正飛等（2002）通過(guò)對(duì)我國(guó)投資者的問(wèn)卷調(diào)查，證實(shí)我國(guó)投資者最關(guān)心的信息是未來(lái)信息而不是歷史信息。但是，觀察各種規(guī)范年報(bào)的法規(guī)文件，不難發(fā)現(xiàn)法律法規(guī)對(duì)公司歷史信息披露的要求非常高，而對(duì)與公司前景息息相關(guān)的未來(lái)信息的要求程度反而最低，這種情況造成報(bào)告實(shí)務(wù)中未來(lái)信息披露數(shù)量和質(zhì)量的不穩(wěn)定。
2.適當(dāng)提高公司年報(bào)語(yǔ)言的可讀性水平
提高年報(bào)語(yǔ)言信息可讀性的主要手段至少有三個(gè)：增加論題篇幅、縮短平均句長(zhǎng)和減少會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的使用。
對(duì)論題增加篇幅不難做到，但是要受到年報(bào)總長(zhǎng)度的限制。適當(dāng)增加對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題的討論，有利于投資者獲得更準(zhǔn)確的信息。但對(duì)不重要的論題也不可以過(guò)于冗長(zhǎng)，否則超量信息反而會(huì)淹沒(méi)重要信息。
縮短句長(zhǎng)應(yīng)該是最易于達(dá)到的。只要負(fù)責(zé)編制年報(bào)的公司管理層有意識(shí)地在論述過(guò)程中，運(yùn)用較短的句子即可。這種改進(jìn)并不需要公司承擔(dān)任何的成本。
降低會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的使用密度的邊際效用最大。比起縮短句長(zhǎng)和增加篇幅，減少會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)要困難得多。因?yàn)椋谝唬緢?bào)告是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料為主，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用是不可避免的；第二，上市公司規(guī)模較大，業(yè)務(wù)復(fù)雜，用會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)描述更為準(zhǔn)確、流暢；第三，信息使用者范圍廣，層次差距大，很難判斷會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的使用降低到什么水平才有可能達(dá)到多數(shù)人滿意。
盡管有以上問(wèn)題難于解決，但并非沒(méi)有改善的途徑。例如，在年報(bào)的編制工作中，注意多運(yùn)用復(fù)雜程度相對(duì)低些的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)，少使用復(fù)雜程度過(guò)高的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)；在一些復(fù)雜會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用確實(shí)無(wú)可回避的情況下，對(duì)術(shù)語(yǔ)以描述的方式進(jìn)行定義。目前我國(guó)的法規(guī)制定機(jī)構(gòu)已開始考慮到這一環(huán)節(jié)，如《公開發(fā)行證券的公司信息披露內(nèi)容與格式準(zhǔn)則第3號(hào)——半年度報(bào)告》中的第十九條規(guī)定：“公司應(yīng)當(dāng)對(duì)半年度報(bào)告中投資者理解有障礙及有特定含義的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)做出解釋。”這一規(guī)定說(shuō)明，政策制定機(jī)構(gòu)已經(jīng)明確地認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)對(duì)信息使用者可能造成的影響。但是該文件中并未說(shuō)明哪些會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)需要解釋。這可能也是未來(lái)研究的方向之一。
3.提供多層次的簡(jiǎn)化型公司報(bào)告
（1）多層次的公司年度報(bào)告體系
會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)雖然對(duì)于部分投資人晦澀難懂，但它的優(yōu)點(diǎn)是文字效率高，意思表達(dá)精確無(wú)誤。調(diào)整年報(bào)語(yǔ)言中會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的使用密度，實(shí)質(zhì)上就是在可讀性和文字效率上尋找最佳的平衡點(diǎn)。這個(gè)平衡點(diǎn)應(yīng)該對(duì)應(yīng)于年報(bào)信息使用者的平均理解能力。但是，這并不意味著平衡點(diǎn)只能有一個(gè)。我國(guó)上市公司信息使用者的理解能力參差不齊，但是我們可以將所有的年報(bào)讀者按照專業(yè)水平分為幾個(gè)大類，為每一能力層次的讀者確定一個(gè)可讀性與理解能力的平衡點(diǎn)，提供差別化公司報(bào)告，嘗試建立一個(gè)多層次的年度報(bào)告體系。
高度專業(yè)化的年報(bào)全文構(gòu)成公司多層次年度報(bào)告體系的基礎(chǔ)。我國(guó)目前的上市公司年報(bào)是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效信息披露方法。年報(bào)中的內(nèi)容和格式多由法律法規(guī)所規(guī)范，對(duì)于保護(hù)投資者利益起著至為關(guān)鍵的作用。年報(bào)所使用的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，是適用于專業(yè)人士和半專業(yè)人士的公司信息披露標(biāo)準(zhǔn)方式。
在年報(bào)全文的基礎(chǔ)上，為了解決非專業(yè)人士理解能力與年報(bào)全文可讀性的矛盾，可以考慮采用對(duì)應(yīng)于各專業(yè)水平人群的多層次簡(jiǎn)化型公司報(bào)告。這樣做既可兼顧公司信息的精確性和專業(yè)化，又可滿足多數(shù)投資者的信息需求。
（2）簡(jiǎn)化型公司年度報(bào)告的已有形式——年報(bào)摘要
簡(jiǎn)化型公司報(bào)告的形式多樣，但都具備一個(gè)共同點(diǎn)：它們都是對(duì)報(bào)告全文內(nèi)容的簡(jiǎn)化和縮略。簡(jiǎn)化型報(bào)告雖然在報(bào)告內(nèi)容上有所損失，但是公司信息的可讀性得以提高。
目前在很多國(guó)家通行的簡(jiǎn)化型公司報(bào)告形式是年報(bào)摘要。對(duì)比我國(guó)年報(bào)全文和年報(bào)摘要，可以發(fā)現(xiàn)，年報(bào)摘要簡(jiǎn)化的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)報(bào)表及其附注，也就是對(duì)于非專業(yè)讀者最難理解的部分。其次是關(guān)于董事、監(jiān)事個(gè)人資料、監(jiān)事會(huì)報(bào)告等在內(nèi)容上重要性略低的項(xiàng)目，以及公司治理結(jié)構(gòu)等短期內(nèi)較少發(fā)生重大變化的項(xiàng)目。而可讀性相對(duì)較強(qiáng)、可以輔助非專業(yè)投資者了解公司概況的董事會(huì)報(bào)告被相對(duì)完整地保留下來(lái)了。可見(jiàn)，簡(jiǎn)化型報(bào)告的基本思路應(yīng)該是：縮減閱讀難度最大的內(nèi)容和投資決策并不急需的內(nèi)容，突出重點(diǎn)信息。
所以，公司年報(bào)全文是多層次報(bào)告體系的基石。年報(bào)摘要是建立在年報(bào)基礎(chǔ)之上的次一級(jí)表現(xiàn)形式。至于在“摘要”以下是否還要有更多層次的簡(jiǎn)化型報(bào)告，或者要設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的簡(jiǎn)化型報(bào)告，應(yīng)以符合成本效益原則為最終的取舍標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)多層次的報(bào)告體系，盡管有利于公司與投資者之間信息渠道的暢通，但也會(huì)導(dǎo)致信息成本的上升，如報(bào)告編制成本、審計(jì)費(fèi)用、可能發(fā)生的訴訟等。
4.以圖示法輔助投資者理解
提供多層次的簡(jiǎn)化型公司年報(bào)，存在兩難選擇。理論上講，在符合成本效益的大原則下，公司披露的信息應(yīng)盡可能地完整和精確。可是為了遷就非專業(yè)人士的理解能力，需要以犧牲完整性和精確性為代價(jià)，提高語(yǔ)言信息的可讀性水平。但是對(duì)于少部分不具備起碼的背景知識(shí)、對(duì)年報(bào)理解能力極差的投資者，是否要為他們編制白話風(fēng)格的年報(bào)？這樣做是否經(jīng)濟(jì)？或者對(duì)他們的信息需求采取視而不見(jiàn)的態(tài)度更好？在國(guó)內(nèi)和國(guó)外，都有學(xué)者提出過(guò)以圖示法體現(xiàn)公司的主要財(cái)務(wù)指標(biāo)，如公司臉譜圖（注：參見(jiàn)SmithM.&TafflerR.1984，ImprovingtheCommunicationFunctionofPublishedAccountingStatements，AccountingandBusinessResearch，Springpp.139-146.）或雷達(dá)圖（注：馬英麟、正俊生、肖鏡元：《企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1995，第540～541頁(yè)。）。借助各種形式的圖形，投資者可以迅速判斷出公司當(dāng)前的大致經(jīng)營(yíng)狀況。在圖示法中，只要確定了選用的財(cái)務(wù)指標(biāo)以及對(duì)應(yīng)的圖示部位，就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)生成。如果法規(guī)制定部門能夠?qū)@些指標(biāo)和表示部位進(jìn)行規(guī)范，那么不同公司的圖示之間就可以具備客觀性和可比性。圖示法盡管在信息的完整性和準(zhǔn)確性上做出了最大的讓步，但對(duì)于那些對(duì)會(huì)計(jì)“目不識(shí)丁”的投資者來(lái)說(shuō)，未償不是一件大好事。
5.提請(qǐng)信息使用者注意公司的歸因傾向
關(guān)鍵詞： 工程制圖 三維形體建模 Inventor
三維CAD技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，從根本上改變了過(guò)去的手工繪圖、按圖生產(chǎn)的技術(shù)管理模式，傳統(tǒng)的工程圖學(xué)與現(xiàn)代先進(jìn)的三維CAD技術(shù)融合已成為工程圖學(xué)類課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展和工程圖學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀，在新修訂的工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求2015版課程任務(wù)中增加了“培養(yǎng)三維形體建模的能力”[1]，為工程圖學(xué)的課程教學(xué)改革提供了依據(jù)，也使得制圖課程由過(guò)去注重單純的畫圖、讀圖等制圖技能訓(xùn)練，向現(xiàn)代設(shè)計(jì)制圖為培養(yǎng)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)學(xué)生三維形體建模的能力，就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助繪圖優(yōu)勢(shì)，把抽象的空間用三維模型表達(dá)出來(lái)，同時(shí)把二維視圖和三維模型有機(jī)結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的工程制圖讀圖和作圖能力[2]，其重點(diǎn)不僅在于輔助制圖和造型設(shè)計(jì)，更重要的在于培養(yǎng)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維設(shè)計(jì)的能力。
1.制圖課程融入三維形體建模的教學(xué)改革思路
結(jié)合學(xué)校實(shí)際和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，我們?cè)谶^(guò)程裝備與控制等專業(yè)進(jìn)行了制圖課程融入三維形體建模的教學(xué)改革試點(diǎn)。依托傳統(tǒng)的以工程圖學(xué)知識(shí)體系為主干，按制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、投影基礎(chǔ)、立體視圖、機(jī)件表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖來(lái)傳授知識(shí)的二維設(shè)計(jì)方式，我們?cè)谥茍D課程的不同階段以穿插的方式融入相應(yīng)的三維形體建模內(nèi)容。利用三維CAD造型功能來(lái)強(qiáng)化形體構(gòu)形和投影知識(shí)的講解，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在修訂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃時(shí)，根據(jù)圖學(xué)學(xué)科發(fā)展、內(nèi)容體系和教學(xué)計(jì)劃的要求，注意處理好徒手繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖和尺規(guī)繪圖三者的有機(jī)融合，以強(qiáng)化教學(xué)效果。
根據(jù)教改方案，在學(xué)習(xí)基本立體內(nèi)容前，進(jìn)行Inventor 2016的基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生了解二維草圖特征的繪制、約束和尺寸標(biāo)注，掌握三維實(shí)體的旋轉(zhuǎn)、拉伸等形體建模。在這一過(guò)程中，可以使學(xué)生熟悉Inventor軟件的使用，使其在具有獨(dú)立形體建模能力后，可以通過(guò)三維建模來(lái)擴(kuò)展空間思維能力和形體分析能力，解決復(fù)雜組合形體視圖中較難理解的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)組合體三視圖內(nèi)容時(shí)，結(jié)合三維軟件，演示物體的疊加、切割及表面連接關(guān)系，如平齊、相切、相交等，理解三維實(shí)體與二維視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，并適當(dāng)將趣味性內(nèi)容融入教學(xué)，增加如一題多解、變化造型等，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)機(jī)件綜合表達(dá)方法時(shí)，重點(diǎn)講解Inventor中的剖視圖、局部剖、斜視圖、斷面圖、局部視圖等生成與編輯方法，了解草圖狀態(tài)下修改、編輯出符合國(guó)標(biāo)規(guī)范工程圖的技巧和注意事項(xiàng)，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)件各種表示法在工程圖中的優(yōu)化使用。在學(xué)習(xí)螺紋緊固件等標(biāo)準(zhǔn)件時(shí)，引入實(shí)體造型中掃掠、放樣等曲面立體造型內(nèi)容，使學(xué)生了解螺旋結(jié)構(gòu)、齒輪輪廓等，并初步理解連接件的裝配關(guān)系和裝配定位約束。在測(cè)繪零件圖時(shí)，引入零件的構(gòu)型設(shè)計(jì)和零件圖生成，要求學(xué)生將手工測(cè)繪的零件草圖進(jìn)行符合工程實(shí)際的三維建模，注意基礎(chǔ)特征和附加特征的選用，理解零件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)功能和工藝要求，實(shí)現(xiàn)三維建模轉(zhuǎn)換為二維工程圖。在學(xué)習(xí)裝配圖時(shí)，進(jìn)行Inventor部件的裝配約束、表達(dá)視圖、裝配仿真動(dòng)畫和裝配工程圖生成，如圖1所示旋塞裝配體，這樣學(xué)生能夠比較直觀地理解零件的結(jié)構(gòu)形狀、零件之間的配合關(guān)系、連接定位及部件的工作原理等，更好理解二維圖形與三維建模之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而提高繪制和閱讀裝配圖的能力和技巧。
將三維形體建模貫穿制圖課程教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，通過(guò)徒手圖、尺規(guī)圖和三維模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力和形體分析能力，深化學(xué)生對(duì)三維形體與二維圖形之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)零部件的形狀結(jié)構(gòu)、配合連接的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其工程實(shí)際運(yùn)用能力和素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。
2.制圖課程融入三維形體建模教學(xué)改革中需注意的問(wèn)題
運(yùn)用Inventor軟件，雖然可以將零部件的三維實(shí)體投影生成二維平面圖形，但是它不能夠直接創(chuàng)建符合要求的局部視圖、斜視圖、斷面圖等，并且零部件的實(shí)際投影存在許多與現(xiàn)行國(guó)標(biāo)規(guī)定畫法不符合的地方，如齒輪齒廓的畫法；通過(guò)軸線縱向剖切時(shí)，實(shí)心桿、標(biāo)準(zhǔn)件及零件上的肋板或輪輻的畫法；回轉(zhuǎn)體零件上平面的表示方法；均勻分布在圓柱形法蘭上的孔的畫法；較長(zhǎng)機(jī)件的縮短畫法；軸承、彈簧的規(guī)定畫法及在裝配圖中的畫法等。要使生成的工程圖符合我國(guó)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，通常利用Inventor允許在工程圖環(huán)境下，進(jìn)入草圖模式對(duì)工程圖進(jìn)行修改，這種修改往往非常煩瑣，且費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)零部件的圖示能力，以推進(jìn)三維形體建模與制圖課程的有機(jī)融合。
制圖課程中融入三維形體建模，雖然能增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力和形體構(gòu)型能力，但必然減少原有的手工畫圖、讀圖訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生讀圖能力和畫圖質(zhì)量有所下降。因此，授課時(shí)要協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)制圖與三維建模相融合的具體內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配，實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)制圖的教學(xué)質(zhì)量和效果不削弱的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代三維設(shè)計(jì)思想和初步的三維建模能力，從而在有限時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)。
由于學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生在課堂上進(jìn)行三維形體建模實(shí)訓(xùn)的時(shí)間很少，實(shí)現(xiàn)不了熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行三維建模的目標(biāo)，因此通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生課外上機(jī)實(shí)訓(xùn)就尤為重要。另外，也可通過(guò)圖學(xué)學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練、全國(guó)CAD技能等級(jí)考試培訓(xùn)及學(xué)生圖學(xué)社團(tuán)的輔導(dǎo)、培訓(xùn)等途徑，完成三維形體建模的實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生較熟練的運(yùn)用軟件進(jìn)行三維形體建模，達(dá)到教學(xué)要求。
3.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)在過(guò)控等機(jī)類工程制圖教學(xué)中融入Inventor三維形體建模，基本實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)內(nèi)容與三維形體建模的相輔相成，使學(xué)生初步了解了現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，并能運(yùn)用三維軟件進(jìn)行創(chuàng)新思維和形體建模，從而順應(yīng)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要以設(shè)計(jì)制圖為培養(yǎng)目標(biāo)的要求，取得了一定的教學(xué)效果。但教學(xué)改革永遠(yuǎn)走在路上，改革中的教學(xué)設(shè)備升級(jí)更新、學(xué)生課內(nèi)練習(xí)少而課外上機(jī)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)等問(wèn)題仍需進(jìn)一步探討解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求（2015版）[J].高教書訊工程圖學(xué)專刊，2016，（7）：1-2.
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-041-02
英語(yǔ)是最重要的世界通用語(yǔ)言之一，也是人們交流和思維的重要工具，它凝聚著英語(yǔ)國(guó)家的民族思想，文化底蘊(yùn)和情感，更重要的是它是一種思維的載體，其中許多可供我們學(xué)習(xí)、借鑒和吸收。因此，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中貫徹素質(zhì)教育顯得尤為重要。
一、英語(yǔ)素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在文化素質(zhì)，思想品德素質(zhì)，心理素質(zhì)，生理素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展。
英語(yǔ)素質(zhì)，即除了英語(yǔ)知識(shí)、技能和能力之外，還包括同英語(yǔ)文化相關(guān)的文化素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)，還應(yīng)鼓勵(lì)吸收英語(yǔ)文化精華，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)一種新的思維方式。
二、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑
在基礎(chǔ)教育階段如何才能大力推行素質(zhì)教育呢？需要我們廣大英語(yǔ)教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)和歸宿。
1、提高教師自身素質(zhì)
具體說(shuō)來(lái)，實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下專業(yè)能力：
（1）教學(xué)反思能力（reflective competence）：主要包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、
對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思、對(duì)自身教學(xué)行為的反思、對(duì)課堂教學(xué)整體行為的反思、對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。
（2）設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力（creative and designing competence）：主要包括英語(yǔ)課程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)、教學(xué)的構(gòu)思、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的調(diào)整、教學(xué)材料的編制、組織、調(diào)整和使用等。
（3）執(zhí)行能力（implementing competence）：包括實(shí)施課程計(jì)劃和整體教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施具體教學(xué)計(jì)劃；在實(shí)施過(guò)程中保持課程計(jì)劃、整體教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)計(jì)劃的一致性；教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)處理策略等。
（4）互動(dòng)能力（interactive competence）：主要包括師生間的互動(dòng)模式的養(yǎng)成、互動(dòng)模式的轉(zhuǎn)換與變化、真實(shí)交際中的互動(dòng)技術(shù)等。
（5）群體控制能力（group monitoring competence）：主要包括班集體的建構(gòu)（與英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)的方面）、課堂的管理技術(shù)、課堂活動(dòng)類型的運(yùn)用、課堂活動(dòng)類型的轉(zhuǎn)換、群體學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成、教師對(duì)教學(xué)群體的領(lǐng)導(dǎo)方式等。
（6）表現(xiàn)和操作能力（presentation and operation competence）：主要包括運(yùn)用電腦進(jìn)行教學(xué)的技能、形體技能、課堂表演技能、課堂造型技能（如繪制圖畫）、使用各種教學(xué)工具的技能等。
（7）研究能力（research competence）：主要包括設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)研究方案、運(yùn)用各種研究方法、設(shè)計(jì)研究程序、撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)研究論文等。
針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教師目前的現(xiàn)狀，在教師隊(duì)伍中要大力提倡“愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的精神，鼓勵(lì)教師崗位培訓(xùn)、自修提高，大練“聽、說(shuō)、讀、寫、唱、畫”六項(xiàng)基本功。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)而受到鼓舞時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣……”，“沒(méi)有什么東西比成功更加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成的努力”。求成是人類基本動(dòng)機(jī)之一。在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生這一動(dòng)機(jī)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是頗有收益的。在英語(yǔ)教學(xué)中，剛開始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)自己能說(shuō)英語(yǔ)感到非常高興，說(shuō)英語(yǔ)的愿望十分強(qiáng)烈，興趣很濃。教師應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并充分發(fā)揮他們的非智力因素，才能提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。而良好的師生關(guān)系是引發(fā)興趣的前提。融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，作為教師要尊重、信任學(xué)生，用滿腔熱情去關(guān)心他們，教學(xué)中要特別注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感和好奇心，搞好英語(yǔ)起始課的教學(xué)。起始階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在唱中學(xué)、在說(shuō)中練、在情景中說(shuō)、在游戲中掌握知識(shí)，采用多種教學(xué)形式，重視聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓大部分學(xué)生都積極參與，成為教學(xué)的主體。平時(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)多用英語(yǔ)（和手語(yǔ)）組織教學(xué)，開辟一個(gè)英語(yǔ)課堂環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)。
3、活化教材，改進(jìn)教學(xué)方法
活化教材就是根據(jù)教材的內(nèi)容，按照課文的原貌活化于課堂，形成不同側(cè)面，不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生共同投入，互相交流，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
活化教材的方法有多種多樣，常用的方法有圖示法、短劇表演法，復(fù)述法，改變文體法等。這些方法比較直觀、形象、生動(dòng)。一件實(shí)物，一張圖，一幅畫都能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)部智力、外語(yǔ)知識(shí)、外語(yǔ)思維能力和外語(yǔ)語(yǔ)言基本能力的結(jié)合，形成用外語(yǔ)交際的能力。這是一個(gè)人外語(yǔ)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的。
毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)活動(dòng)情景，有計(jì)劃、有目的地將抽象的外語(yǔ)符號(hào)，同具體的實(shí)物、圖片和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使書本上的"靜態(tài)"語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化到學(xué)生大腦中"動(dòng)態(tài)"的思維里去思考和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，這是素質(zhì)教育所在，必將會(huì)提高整體外語(yǔ)水平和外語(yǔ)素質(zhì)。
4、建立科學(xué)合理的測(cè)試評(píng)估體系
【關(guān)鍵詞】電力變壓器；技術(shù)應(yīng)用；智能化
本文以某變電站的變壓器改造為例，對(duì)電力變壓器智能化改造技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
1.變壓器智能化改造技術(shù)的應(yīng)用
1.1變壓器油色譜、微水在線監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)
系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：1）通過(guò)油樣分析能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)變壓器內(nèi)部運(yùn)行狀態(tài)信息。2）具有完善上位機(jī)通信，檢測(cè)數(shù)據(jù)可納入上一級(jí)自動(dòng)控制系統(tǒng)和綜合信息管理系統(tǒng)。3）分析響應(yīng)速度快。4）集油樣采集、多組份分析、信息傳輸?shù)裙δ苡谝惑w，在一定程度上消除了在采樣過(guò)程中引起的誤差。5）結(jié)構(gòu)緊湊、易安裝、維護(hù)、運(yùn)行便利。
變壓器內(nèi)部產(chǎn)生不同氣體是伴隨不同故障產(chǎn)生，選取哪幾種油中溶解氣體進(jìn)行分析，對(duì)準(zhǔn)確有效分析診斷變壓器故障類型、能量及發(fā)展趨勢(shì)及其關(guān)鍵，該監(jiān)測(cè)系統(tǒng)為5種氣體為基礎(chǔ)的多組份監(jiān)測(cè)。主要監(jiān)測(cè)的氣體為CO、CO2、H2、C2H2、CH4等。從變壓器結(jié)構(gòu)來(lái)看，絕緣材料主要是絕緣油、絕緣紙、木材、復(fù)合材料，它們隨變壓器運(yùn)行時(shí)間增長(zhǎng)，除自身老化，還受不同程度電磁、酸堿作用加速老化、劣化，同時(shí)絕緣紙、木材主要成分纖維素在高溫下熱分解產(chǎn)物是CO、CO2、水和焦炭，容易產(chǎn)生劣化和分解，所以采用多組份5種氣體在線監(jiān)測(cè)可使變壓器得到有效的運(yùn)行監(jiān)測(cè)。
1.2多組份在線油色譜分析與故障診斷
根據(jù)所檢測(cè)多組分濃度分析判斷變壓器運(yùn)行狀況，當(dāng)所檢測(cè)多組份濃度或多組分濃度的增長(zhǎng)率未達(dá)到預(yù)設(shè)定的注意值，可評(píng)估變壓器運(yùn)行狀態(tài)為正常運(yùn)行情況，通過(guò)過(guò)程層網(wǎng)絡(luò)向主控制平臺(tái)報(bào)告一次自評(píng)估結(jié)果。當(dāng)所檢測(cè)多組份濃度或多組分濃度的增長(zhǎng)率超過(guò)預(yù)設(shè)定的注意值，可評(píng)估變壓器運(yùn)行狀態(tài)為異常運(yùn)行情況。根據(jù)GB/T7252（IEC60599）中改良三比值、大衛(wèi)三角形法、立方體圖示法等方法來(lái)分析變壓器的數(shù)據(jù)。根據(jù)IECEStdC57.104———2008對(duì)變壓器故障風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行界定，判斷故障類型及嚴(yán)重等級(jí)，并通過(guò)過(guò)程層網(wǎng)絡(luò)向主控制平臺(tái)隨時(shí)報(bào)告自評(píng)估結(jié)果，隨時(shí)判定變壓器是否進(jìn)行狀態(tài)檢修和解體大修。
1.3變壓器有載調(diào)壓開關(guān)在線凈油裝置應(yīng)用
有載調(diào)壓開關(guān)在線凈油裝置是專為有載調(diào)壓變壓器設(shè)計(jì)的有載調(diào)壓開關(guān)在線凈油系統(tǒng)。電力行業(yè)中，大型變壓器廣泛安裝有載調(diào)壓開關(guān)，對(duì)保證電力系統(tǒng)和用戶電壓質(zhì)量起到重要作用。但由于有載調(diào)壓開關(guān)頻繁的帶負(fù)荷電流切換，產(chǎn)生的電弧會(huì)導(dǎo)致開關(guān)中油裂解，產(chǎn)生游離碳、水份、氧化物等，油質(zhì)的劣化降低了油的絕緣強(qiáng)度，限制了有載調(diào)壓開關(guān)切換次數(shù)和使用壽命，甚至危及變壓器安全運(yùn)行。有載調(diào)壓開關(guān)在線凈油裝置的安裝應(yīng)用，避免了開關(guān)室內(nèi)變壓器油出現(xiàn)以上危害，主要用于變壓器有載調(diào)壓開關(guān)的旁路循環(huán)過(guò)濾，與變壓器有載調(diào)壓開關(guān)配套使用，能夠在變壓器正常運(yùn)行情況下，有效地除去有載調(diào)壓開關(guān)內(nèi)變壓器油中的游離碳、金屬微粒、氧化物等雜物，并可降低微量水份，提高變壓器油的擊穿電壓和使用壽命。
1.4變壓器智能油泵、風(fēng)機(jī)系統(tǒng)變頻技術(shù)應(yīng)用
變壓器智能油泵、風(fēng)機(jī)變頻技術(shù)主要是針對(duì)大型強(qiáng)油風(fēng)冷變壓器設(shè)計(jì)，它將變壓器冷卻系統(tǒng)中油泵、風(fēng)機(jī)工頻狀態(tài)模式改為變頻狀態(tài)模式，實(shí)現(xiàn)節(jié)能降噪和智能控制，滿足室內(nèi)外變壓器運(yùn)行工作環(huán)境，可靠性高，運(yùn)行操作方便。主要工作特點(diǎn)：根據(jù)油溫變化實(shí)現(xiàn)均衡冷卻，減少溫度波動(dòng)，提高變壓器絕緣使用壽命。根據(jù)運(yùn)行參數(shù)（油溫、負(fù)荷、繞組溫度、環(huán)境溫度）選擇最佳運(yùn)行狀態(tài)模式，實(shí)現(xiàn)智能調(diào)節(jié)、實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)通信、傳輸狀態(tài)信息，接收控制指令指導(dǎo)運(yùn)行狀態(tài)。
1.5變壓器套管絕緣、鐵芯、夾件接地電流在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)應(yīng)用
套管是變壓器重要部件之一，根據(jù)變壓器故障數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，套管故障占變壓器故障的比例高達(dá)14%。因此在線監(jiān)測(cè)變壓器高壓、中壓套管的絕緣狀態(tài)，對(duì)變壓器安全運(yùn)行有重要意義。變壓器套管絕緣在線監(jiān)測(cè)的智能組件主要有電壓監(jiān)測(cè)單元、容性設(shè)備監(jiān)測(cè)單元、環(huán)境監(jiān)測(cè)單元及嵌入式數(shù)字處理單元。通過(guò)在線監(jiān)測(cè)高壓、中壓套管的介質(zhì)損耗、末屏電流、等值電容量等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并根據(jù)同類設(shè)備的橫向比較，同一設(shè)備的縱向比較來(lái)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，確定套管的運(yùn)行狀態(tài)，判斷出套管是否在健康運(yùn)行狀態(tài)。采用鎖相技術(shù)自動(dòng)跟蹤電網(wǎng)頻率，解決頻譜運(yùn)行分析中的頻譜泄漏問(wèn)題，全數(shù)字化交流同步采樣，采用無(wú)線電流傳感器，實(shí)現(xiàn)信號(hào)的無(wú)線傳輸。變壓器鐵芯、夾件接地電流在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)主要采集變壓器鐵芯、夾件接地電流情況信息，通過(guò)鐵芯、夾件接地電流在線監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)變壓器箱體內(nèi)的異物、內(nèi)部絕緣降低、絕緣受潮情況，或損傷、油箱沉積油泥、鐵芯、夾件存在多點(diǎn)接地電流等故障。
1.6變壓器套管電子式互感器應(yīng)用
電子式互感器是基于光學(xué)和電子學(xué)原理上設(shè)計(jì)發(fā)展形成的一種超高壓條件下電壓、電流的測(cè)量設(shè)備，分別稱為EVT和ECT。EVT采用電阻分壓器、電容分壓器或光學(xué)裝置作為一次轉(zhuǎn)換部件。ECT采用霍爾傳感器、羅式線圈或光學(xué)裝置作為一次轉(zhuǎn)換部件。電子式互感器利用光纖作為一次轉(zhuǎn)換器和二次轉(zhuǎn)換器之間的傳輸系統(tǒng)，并裝有電子器件作為測(cè)量信號(hào)的傳輸和放大，具有模擬量電壓輸出或數(shù)字量輸出。根據(jù)應(yīng)用原理不同，電子式互感器可分為無(wú)源式和有源式兩類。無(wú)源式電子互感器是指高壓側(cè)傳感部分不需要供電電源的電子式互感器。無(wú)源式電子式互感器的優(yōu)點(diǎn)是在一次傳感部分不需要復(fù)雜的供電裝置，整個(gè)系統(tǒng)的線性度比較好，缺點(diǎn)是傳感部分有復(fù)雜而不穩(wěn)定的光學(xué)系統(tǒng)，容易受到多種環(huán)境因素的影響，影響了其實(shí)用化的進(jìn)程。有源式電子式互感器是指?jìng)鞲胁糠中枰╇婋娫吹碾娮邮交ジ衅鳎性词诫娮邮交ジ衅饕淮蝹鞲胁糠忠蕾囉诠╇娧b置，但其工作原理較為簡(jiǎn)單，不需要設(shè)計(jì)復(fù)雜的光學(xué)系統(tǒng)。
2.智能組件安裝
2.1變壓器油色譜、微水在線監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)安裝位置
變壓器油色譜、微水在線監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)需要從變壓器上選取兩個(gè)閥門，連接兩根油管，一根為取油管，一根為回油管。待測(cè)變壓器油從取油管進(jìn)入油氣分離裝置，經(jīng)脫氣檢測(cè)記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)后，變壓器油從回油管流壓器，完成變壓器油的色譜、微水檢測(cè)循環(huán)過(guò)程。
2.2變壓器套管絕緣、鐵芯、夾件接地電流在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)安裝
變壓器套管絕緣監(jiān)測(cè)電流傳感器安裝于套管末屏附近，末屏接地線通過(guò)穿芯式電流傳感器后接地。鐵芯接地電流傳感器采用穿芯式電流傳感器，接地線穿過(guò)穿芯式電流傳感器后接地，穿芯式電流傳感器安裝后不影響變壓器安全運(yùn)行維護(hù)。
關(guān)鍵詞 機(jī)械工業(yè)；CAD技術(shù)；機(jī)械制圖
中圖分類號(hào)TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）78-0053-02
教育改革是我們津津樂(lè)道的話題，當(dāng)前整個(gè)中國(guó)都處在教育改革的變革期，高等教育也不例外。機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，其課程改革對(duì)于提高我國(guó)制造業(yè)的從業(yè)人員水平和機(jī)械類學(xué)生在參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力意義深遠(yuǎn)。本文基于現(xiàn)代CAD技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，窺探這些變化對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)的影響。
1 CAD技術(shù)的發(fā)展概況
利用投影法表達(dá)我們的設(shè)計(jì)意愿從而形成圖紙應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)有200多年的歷史。20世紀(jì)50年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展以及在圖像顯示領(lǐng)域的快速發(fā)展，推動(dòng)計(jì)算機(jī)逐漸取代人工制圖成為繪制工程圖紙的主要工具。最初CAD的使用只是用計(jì)算機(jī)模擬手工繪制，當(dāng)前CAD技術(shù)進(jìn)展到了可以在計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)上在其軟件支撐下建立完整的三維幾何模型的階段。準(zhǔn)確的定義CAD技術(shù)是以計(jì)算機(jī)作為主要的操作工具，以其軟件支撐位平臺(tái)來(lái)生成和運(yùn)用各種數(shù)字信息與圖形信息以進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。而我們培養(yǎng)的機(jī)械人才儲(chǔ)備在今后的生涯中大都從事機(jī)械設(shè)計(jì)和制造類的工作，無(wú)論是從提高我們學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力還是就整個(gè)機(jī)械行業(yè)而言， CAD技術(shù)不可避免的對(duì)機(jī)械制圖課程產(chǎn)生了重大的沖擊和影響，同時(shí)也對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)工作產(chǎn)生了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前通用的CAD軟件主要是美國(guó)Autodesk軟件公司成產(chǎn)的AutoCAD。基本上高等院校都開設(shè)了這種軟件的教學(xué)工作，但是其實(shí)際效果就不甚理想。這個(gè)值得我們思考？
很多人都認(rèn)為處于變革期的我們需要選擇一種溫和的教育改革方式。而機(jī)械制圖教學(xué)改革，需要的只是從原來(lái)的教學(xué)學(xué)時(shí)中抽出一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)制圖的教學(xué)，或者是在書中抽一部分版面注明各個(gè)章節(jié)圖形的計(jì)算機(jī)繪圖繪制方法。筆者卻以為這種改革不是我們所需要的，也不能滿足時(shí)代的要求，我們需要的是一種全新的視角。目前，無(wú)論是設(shè)計(jì)工廠還是研究院所對(duì)CAD軟件的使用大都停留在二維繪圖的水平，這種水平的利用只是采用計(jì)算機(jī)這個(gè)媒介代替手工繪圖，基本上對(duì)CAD技術(shù)的理解也就限于制圖。其實(shí)這是對(duì)CAD技術(shù)的一種誤解，這對(duì)我們的教學(xué)有相當(dāng)?shù)淖璧K，以至于很多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)CAD的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。當(dāng)然這個(gè)誤區(qū)是我們?cè)趯?shí)際使用時(shí)的局限性形成的思維定勢(shì)。同樣，在20世紀(jì)70年代和20世紀(jì)0年，這種方法確實(shí)為我們的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)效益帶來(lái)了積極地效果，對(duì)我們的生產(chǎn)積極性也起到了提高的效果。所以這種CAD的低端應(yīng)用被廣泛的接受和認(rèn)可也是有一定的道理的。但是面對(duì)21世紀(jì)，這種簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化顯然是不足以滿足要求的。
那么現(xiàn)代CAD技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該達(dá)到的效果是什么呢？其實(shí)我們現(xiàn)代CAD技術(shù)的主要目的和任務(wù)就是三維建模。在一個(gè)有嚴(yán)格數(shù)字定義的條件下，比如一個(gè)嚴(yán)格界定的線條。一個(gè)嚴(yán)格定義的平面，基于此我們?cè)O(shè)計(jì)出我們的數(shù)字三維實(shí)體。這個(gè)三維實(shí)體是可以實(shí)時(shí)修正的，我們可以修改其中的數(shù)字條件和約束條件，從而得到我們所預(yù)想的結(jié)果，滿足不同客戶對(duì)不同產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求。可能首先的三位數(shù)字建模對(duì)我們存在認(rèn)知和操作上的挑戰(zhàn)，但是這個(gè)設(shè)計(jì)的結(jié)果能帶我們的效率是純粹的計(jì)算機(jī)取代手工無(wú)法達(dá)到的效率。這是CAD技術(shù)的趨勢(shì)，也是我們制圖人員必須要順應(yīng)的潮流。結(jié)果是我們就可以基于此進(jìn)行滿足各行各業(yè)所需要的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造和分析。我們可以很靈活的修改參數(shù)和約束，不需要每一個(gè)產(chǎn)品都重復(fù)以前的設(shè)計(jì)過(guò)程，大大的提高我們的設(shè)計(jì)效率，縮短每一次的設(shè)計(jì)周期。
我們可以實(shí)時(shí)的根據(jù)客戶的需要和滿意度來(lái)調(diào)整我們產(chǎn)品的三維構(gòu)型，直到客戶滿意為止。這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該是最理想的設(shè)計(jì)過(guò)程，我們充分的應(yīng)用了軟件的平臺(tái)，節(jié)約了我們的精力卻取得了相當(dāng)?shù)男Ч梢哉f(shuō)是事半功倍。
2 大多高等學(xué)校機(jī)械制圖的教學(xué)方法
現(xiàn)代機(jī)器的生產(chǎn)過(guò)程實(shí)質(zhì)就是許多零件的裝配過(guò)程，而零件的生產(chǎn)和制造都是基于設(shè)計(jì)圖紙。可以說(shuō)，設(shè)計(jì)圖紙既是用戶意愿和要求的表達(dá)，也是行業(yè)內(nèi)交流和溝通的通用語(yǔ)言。因而設(shè)計(jì)圖紙是一個(gè)工廠或者設(shè)計(jì)部門的重要技術(shù)資料，甚至是一個(gè)機(jī)構(gòu)賴以生存的基礎(chǔ)所在，所以設(shè)計(jì)圖紙被形象的比喻為“工程界的語(yǔ)言”。比如現(xiàn)在我們需要生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品，首先我們需要根據(jù)用戶的使用要求來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的總裝圖和所有涉及到的零件圖，然后根據(jù)加工條件選擇適當(dāng)?shù)墓に嚪椒ǎ袝r(shí)基于有限的加工條件和環(huán)境還要對(duì)圖紙進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模缓笫菣C(jī)械加工階段制造出所有需要的零件，再按總裝圖裝配完成。這就是傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法。因此機(jī)械制圖課程成為高等院校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，使我們繪制圖紙和閱讀圖紙的基本功。其主要內(nèi)容是基于投影法和“機(jī)械制圖”國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)械圖紙的繪制和閱讀。現(xiàn)在幾乎所有開設(shè)有機(jī)械專業(yè)的高等院校都教授《畫法幾何與機(jī)械制圖》，課程由畫法幾何和機(jī)械制圖兩部分組成。畫法幾何主要內(nèi)容是圖示法和圖解法，所謂圖解法就是研究在二維平面上表達(dá)三維空間形體的方法；所謂圖解法就是研究在平面上利用圖形來(lái)解決空間幾何問(wèn)題的方法。而機(jī)械制圖旨在加強(qiáng)學(xué)生的造型和繪圖的能力；加強(qiáng)學(xué)生的組合體構(gòu)型設(shè)計(jì)能力；加強(qiáng)學(xué)生的零件構(gòu)型設(shè)計(jì)和裝配體構(gòu)型設(shè)計(jì)能力；加強(qiáng)學(xué)生的徒手繪圖能力。在教授這門課程時(shí)，大多數(shù)高等院校側(cè)重與畫法幾何的教學(xué)，在機(jī)械制圖上安排的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后面部分時(shí)學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)效率低下。
3 CAD技術(shù)對(duì)機(jī)械制圖教育改革提出的要求
從應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的CAD技術(shù)和參與激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)難以滿足21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)和水品的要求，無(wú)疑改革是我們的出路和通途。我們需要更新教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程和產(chǎn)品開發(fā)流程綜合安排，比如采用多媒體教學(xué)或者探索改變機(jī)械制圖的教授方法，更快更好的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)講，應(yīng)該轉(zhuǎn)化教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖的重要性，尋找畫法幾何與機(jī)械制圖平衡點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體的抽象思維能力。特別是學(xué)生的構(gòu)思能力，這將之間影響學(xué)生未來(lái)工作的制圖能力，同時(shí)這也是當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)迅速發(fā)展對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)和機(jī)械行業(yè)提出的時(shí)代要求。當(dāng)前在機(jī)械生產(chǎn)和開發(fā)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，CAD技術(shù)在整個(gè)過(guò)程中處于的主導(dǎo)地位，所以機(jī)械制圖的課程改革需要也必須順應(yīng)這個(gè)時(shí)代和技術(shù)的洪流，這樣我們的教學(xué)才是有價(jià)值的，才是有意義的，也只有這樣我們才能造就這個(gè)行業(yè)未來(lái)的領(lǐng)軍力量。
CAD技術(shù)是當(dāng)前世界上科技領(lǐng)域的前沿課題，是21世紀(jì)機(jī)械工業(yè)的核心技術(shù)基礎(chǔ)，是每一個(gè)機(jī)械行業(yè)人應(yīng)該有的基本素養(yǎng)。為了適應(yīng)市場(chǎng)的變化和日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，作為高校的機(jī)械制圖教學(xué)，應(yīng)該密切的關(guān)注CAD技術(shù)的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和潮流，積極地引導(dǎo)學(xué)生靠近潮流，順應(yīng)潮流，同時(shí)我們需要不斷地拓展和豐富我們的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代和世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]何方文.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD教程[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，l998.
