時間：2023-05-05 17:03:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）輔導員隊伍主流思想是昂揚向上的。有材料顯示現在獨立院校的輔導員越來越多的是剛畢業的大學生，他們與學生有共同語言，能和學生打成一片，他們對待工作熱情，生活態度積極向上，能給學生帶來正能量，能給學生身心健康帶來保證，在精神文明建設、就業指導、生活困擾方面給以積極指導。
（二）輔導員隊伍結構不盡合理。現階段的思政輔導員隊伍專業不盡相同，有文科出身，有理科出身，很少一部分是師范、教育、心理專業，專業背景的多樣化，使得他們在輔導員的路上必然要摸索一陣子的。輔導員是年輕固然能給學生帶來好處，但是畢竟他們也只是剛畢業的大學生，年輕氣盛，很多方面同樣處于迷茫期，他們閱歷不夠成熟，經驗不夠豐富，在大學生在校園這段重要的時期，稍微的差池就會埋葬他們的一生，現在獨立院校輔導員普遍年輕化已經成為一種潮流趨勢，輔導員工作任務重，回報率低，很多經驗豐富的老職員不愿意擔任，再加上他們逐漸與社會脫軌，跟不上時代的發展潮流，漸漸輔導工作越來越顯得吃力，所以潮流趨勢就是年輕的一代，那么，我們就有必要完善輔導員隊伍建設，提高輔導員隊伍素質，增加閱歷，提高技能。
（三）輔導員職責不夠明朗化，業務繁雜。據調查很多輔導員兼職工作很多，他們普遍反映壓力很大，在獨立院校，輔導員不僅負責學生的思想政治工作、社會實踐工作、社團工作、就業指導工作、宿舍安全與指導工作，任務相當繁瑣，有很多輔導員只是“掛牌”輔導員，他們只是掛著輔導員的稱號，很久不露一次面，與學生交流也只是通過發短信、微信、QQ的形式，據心理研究表明，目光接觸是最重要的身體語言溝通方式，人際溝通如果缺乏目光接觸，就會成為一種令人不悅的困難過程，比如說，學生有困惑需要輔導員的時候，不是一個電話就是可以解決的，溝通講究的是面對面，如果輔導員再只是“掛牌”的話，這會對學生的發展造成極大的不利影響。
二、獨立院校不良師德師風原因探索
（一）敬業精神的缺失。古語說：師者，所以傳道授業解惑也。教師本來是傳授知識的精靈，現在，在市場經濟的大環境下，教師也不再是圣潔、高尚的代名詞，有的教師信奉：理想，有錢才有想，金錢至上的觀念，他們為了自己評職稱，虛假亂造論文，一些論文根本就經不起推敲，只是敷衍了事，為了爭課時費，自己沒有那金剛鉆卻攬瓷器活，上課時他在講臺上“神采飛揚”學生卻在下面昏昏欲睡，對學生上課不注意聽講完全不制止，只顧自己講完了事，有些不能夠接受新鮮事物，思想陳舊，只能誤人子弟，也有的上課很隨意的接打電話，課上談論一些不利于學生發展的話，說話粗俗，不講究個人儀表，這種極其不負責任的現象在獨立高校比比皆是，缺乏敬業精神的教師就像一顆“毒瘤”存在于高校之中，毒害著廣大學生。
（二）社會因素的影響。隨著1978年改革開放的開始，我國綜合國力不斷提升，人們生活水平也發生了極大改善，生活方式豐富多彩，市場經濟提升人們生活品質的同時，也給人們帶來了負面影響，隨著市場經濟的不斷深入，人們在解決溫飽問題，衣食無憂的時候，開始漸漸追求紙醉金迷的生活，金錢至上，道德淪喪。老師是接受過教育的高等知識分子，但是，在市場經濟的影響下，一些不好的思想也荼毒了人們“靈魂的工程師”他們內心動搖，最初的原則也漸漸被現實的洪水猛獸所吞沒。
（三）學校體制適度不夠完善。不能堅持師德師風建設的管理，對于一些加強教師師德師風的教育文件，不能及時、定期的公示，對加強師德師風建設不夠重視，同時家長、學生對師德師風建設缺乏必要的監督，只是一味的把學生交給學校、老師，有的家長甚至對老師的體罰現象大加贊賞，說學生該打就打，不聽話就打，對于前幾年出現的“虎爸虎媽”社會上的輿論也是各種各樣，孩子到底該打還是不該打，心理學家研究表明，小時候的體罰行為會對孩子的心理健康造成極大影響。這種行為很可能帶給他的下一代，不利于孩子的成長。
三、完善獨立院校輔導員隊伍和加強師德師風建設
（一）加強對輔導員的職能培訓。首先，學生平常接觸最多的就是輔導員，輔導員的思想直接影響到學生的價值觀，所以輔導員必須具有正確的思想道德價值觀，學校可以組織輔導員定期進行培訓，不斷完善自身思想，教導學生愛祖國，愛人民，有擔當，其次，很多輔導員專業不盡對口，很多理工專業的就對學生心理以及一些教育方面不甚了解，所以，就必須加強輔導員這方面的素養，這樣在于學生交流的時候才會更容易，更容易明白學生心里想的，從而更好地輔導學生，同時，讓輔導員和學生一起成長，在學生的監督下，不斷師德師風建設。
（二）明確輔導員的工作職能。上文我們提到的輔導員工作范圍不夠明朗化，這在獨立高校確實是存在的問題，而且相當普遍，獨立高校多以三本院校為多，學生大多是家里的“小皇帝”、“小公主”，思想活躍，性格開朗，但是大多以自我為中心，這就需要輔導員給以輔導，轉變他們的思想觀念，在獨立高校里，一個輔導員可能在帶好幾個班級，班級大，人多，輔導員自顧不暇，而且，輔導員不僅僅只在從事這一份工作，他們可能還擔任學校的老師，可能還擔任著行政工作，那么分給學生的時間就少之又少，所以獨立高校，輔導員工作只能必須明朗化，俗話說，一心不能二用，要想做好一件工作就必須一心一意的去做，五味陳雜肯定不好吃，什么都做就必然會一事無成。
小學生正處于成長階段，自身還不成熟，更加需要教師進行引導，幫助樹立良好的道德素養。小學教師作為學生的主要領路人，一定要做好榜樣作用。本文就對小學教師的師德建設進行了分析，希望可以真正提高小學教師的道德素養水平，促進學生的健康成長。
一、加強小學教師師德建設的重要意義和作用
（一）有利于培養出良好道德修養的小學生
小學教師在學生的成長過程中，發揮著重要的作用，教師的一言一行都有可能影響到學生。所以，教師一定要加強自身的思想政治素養，用良好的修養去教育學生。
小學教師要熱愛自己的教育事業，盡心盡力地去教育學生，可以讓小學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而更好地為國家的興旺發達而不斷努力。
（二）有利于促進學生健康的成長
學生的健康成長對于祖國的未來有著非常重要的作用。一個小學教師在學生的心目中就是世界美好的象征和代表，小學教師的一舉一動都是他們學習的榜樣。小學教師就要真正發揮自己的作用，不斷地提高自身的師德素養，深入學生生活，與學生共同成長。
二、加強小學教師師德建設的有效措施
（一）小學教師提高思想政治素養
因為小學生身上肩負著建設中國的偉大使命，所以，小學生一定要有很好的思想政治素質。為此，作為小學教師，首先，我們自身要努力提高自身的思想政治素養，這樣才可以很好地培養優秀的接班人。
其次，小學教師還要具有豐富的知識，而且還要掌握良好的教學方法，只有這樣，才能很好地把自身的知識傳授給學生。
小學生正處于對世界非常好奇，求知欲非常高的階段，小學教師就要充分了解小學生這個階段的特點，從而很好地進行教學。小學教師要從小學生的思維角度去思考、分析哪種方法小學生最容易接受，哪種方法最有利于學生去學習，從而更好地去教學。
（二）小學教師要具有愛崗敬業的精神
小學教師本來是一門很枯燥的職業，許多教師都有敷衍了事的態度，所以，要想真正教好學生，培養良好的師德精神，這就要求教師本身要有愛崗敬業的精神，教師要意識到自己的一言一行，都有可能影響到學生。所以，教師一定要規范自己的行為，做好榜樣的作用。
小學教師要牢固樹立起社會主義榮辱觀，要團結友善，勤儉自強，努力提高道德素質，用自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。
（三）小學教師要強化教師育人的職責
教師是偉大的，是無私奉獻的，我國已經有許多優秀的教師都把自己的一身奉獻給了教育事業。
教書育人是教師最神圣的職責，教師要樹立起先進的教育教學理念，自覺去遵守教育教學規律，不斷提高教學質量。
作為小學教師，我們一定要與學生建立起良好的師生關系，時刻關心學生，讓學生感受到愛，從而開心地去學習。小學教師還要深入了解學生的思想、學習和生活，真正做好學生的思想政治工作和管理服務工作，培養出具有高尚道德情操的優秀學生。
（四）小學教師要樹立為人師表的意識
小學教師要充分發揮出榜樣的作用，以自身良好的人格魅力去感染學生。小學教師在教學過程中要自覺加強師德修養，時刻遵守職業道德規范。平時，也要舉止文明，儀態端莊，以自己良好的形象去感染學生。
小學教師在教學過程中，還要有足夠的耐心，不能因為學生笨就看不起學生，放棄學生、打罵學生，而是要充分地尊重學生，對每一個學生都公平對待，讓每一個學生都能夠健康成長。小學教師在平常的教學過程中，要多組織學生進行合作探究學習，讓學生提前樹立起良好的團隊精神，明白合作學習的重要性，讓學生都能夠了解到團隊的重要性，從而更好地與其他學生去交流，更好地去成長。
三、結語
綜上所述，在小學生成長的過程中，教師起著非常關鍵的作用，教師一定要努力提高自身的道德素養，時刻以師德的標準衡量自己，才能夠很好地發揮教師的作用，培養出優秀的學生。教師要意識到自己對于學生的重要作用，從而自覺地去提升自身的精神文明建設，培養正確的人生觀、世界觀與價值觀，更好地教育學生。
參考文獻
我院在鄭州市青少年宮，隆重召開由全院近千名教職員工參加的“進一步加強師德師風建設動員大會”。這次大會，我院黨委提出“立師德、正師風、強師能”目標，出臺《關于進一步加強師德師風建設的意見》等文件，明確了師德師風建設的目標和措施……至此，進一步加強師德師風建設工作在我院有目標、有組織、有步驟地拉開了序幕。為什么要加強師德師風建設，恐怕每個人都有自己的認識。我認為：師德師風是教育工作者的靈魂。
國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：’’其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。’’
教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的’’教書匠’’，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
師德師風不僅是教師個人問題，也是教師群體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小范圍里造成’’一個臭雞蛋毀了一鍋湯’’的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。
這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、’’吃’’學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。
【關鍵詞】師德；新型教師；技能和修養
什么是教師的師德，怎樣做個有師德的新型教師呢？四川地震，人民教師用實際行動回答了這個問題。用生命作支撐，舍身護生的譚千秋教導主任，救下13個學生后殉職的人民教師嚴蓉，“摘下我的翅膀，送給你飛翔”的張米亞，身體被砸了成三段，而雙手環抱將三名學生緊緊摟于胸前的年輕教師向倩等，他們用鮮血和生命，又一次向世人宣誓人民教師這個職業的圣神，用鮮血和生命譜寫了一曲曲動人的華麗詩章。他們是新時代師生們的驕傲，是維護教師的形象和尊嚴的榜樣。每個教師應當從這些光輝榜樣身上受到鼓舞，努力做名有師德的新時代教師。
素質教育的實施，教育體制的改革和發展，對教師提出了更多、更新、更高的要求。教師的義務和職責就是教書育人。不少家長，老師反映現在的學生（小孩）難教。要讓一個個獨具個性的鮮活生命在課堂里專心聽講，認真學習，學有所成確實不易。但相較之下，教師的育人工作更難也更顯重要。因為教師從事的是一種培養人、教育人的事業，這一事業對社會文明的發展進步有著不可替代的推動作用。現代社會，教育事業的興旺發達與否，直接關系到一個民族、一個國家的生存與發展的基礎是否強大、鞏固。因此，教育被各國普遍認為是立國之本。與此同時，教師職業還聯系著千千萬萬的社會個體的自我實現和幸福的可能性，關系到社會成員必須自由而全面發展的程度，關系到人的切實利益的擁有和維護。這就要求教師要有強烈的責任心，社會使命感，崇謹的師德。育人先正己。教師應該具備哪些道德品質呢？怎樣做才是有師德的教師呢？
首先；要真正認識理解重視師德的重要價值意義“師德”，又稱為“師道”,即教師的職業道德。在我國的古代典籍中，道德的基本意思正如《說文解字》中所說的：“道者，路也”，“德者，得也”。對教師而言，應該是行為規范或行為準則。教育與師德是相輔相成，不可分割的兩個方面，有什么樣的師德，就有什么樣的教育。中華民族自古具有重視教育、重視師德的優良傳統。立師道，是當代教師從事教育工作不可忽視的重要途徑。立師道就要塑造好教師自身。因為教師的形象塑造，直接影響著教育的效果。教師日常生活的一舉一動，都成了學生模仿的對象。因此，塑造一個良好的教師形象，我們的教育也就成功了一半。而要塑造一個良好的教師形象的前提就是立師道。簡單地說，就是要形成良好的教師職業道德。如別林斯基所說的那樣——“教育的目的是人道”。
其次：把愛生，尊生，平等待生作為師生交往的基本道德要求。
1熱愛學生
師愛是教師職業道德的核心，它兼具有父親式的嚴格，母親式溫柔，朋友式的平等。是每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望。它是學生心靈的重要支撐，它為學生共同生活的學習提供著愛的示范，對學生行為起著強烈的潛移默化作用。教師對學生應當具有普遍的愛，愛每一個學生，
人們常說教師的事業是葉的事業，也是愛的事業。有一首歌中唱到：“啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給學生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水融的情誼。
冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”每個人都需要愛，教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。
2尊重學生
學生是由一個個獨立的鮮活的個體組成的，有不同的年齡、家庭背景及遺傳因素等，，他們的個性差異極大，有不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣愛好。因此，教師在施教的過程中，既要注意堅持全面施教，又要注重學生的個性差異，尊重學生，信任學生，關心學生，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的冷暖，關心他們的學習、生活、為人和各方面的健康發展，同情他們的痛苦與不幸，切忌諷刺挖苦學生，歧視侮辱學生。
3平等地對待所有學生
教師要改變“師道尊嚴”的傳統觀念，把學生看作學習的主體，放棄高高在上的權威，用平視的目光、對等的語言，與他們平等交往，使學生感受到自己與老師之間的關系是平等的。對待來自不同背景不同個性成績不同的學生，教師要一視同仁，不應有差別。成長中的學生很敏感，他們渴望表現，期望贊揚，希望平等。如果教師無法做到一碗水端平，沒有平易近人地與學生相處，就會給學生脆弱的心靈蒙上陰影，導致他們不信任學校，不信任教師，這樣對學生成長不利，對教育工作也有副面影響。
再次；要愛崗敬業，不斷提高自己的技能和修養。
愛崗敬業、克盡職守是古今中外所有職業對各自的從業者設定的普遍性道德要求。
愛崗敬業、盡職盡責、同樣是開展教育教學工作的根本保障。作為一名教師，根本職責就是把人類千百年來通過艱苦努力創造和積累起來的科學文化知識和一定的思想觀念傳遞給學生，轉化為學生的素質。因此，教師要從嚴要求自己，實事求是地對待工作，努力提高自身素質。黃宗羲曾說過：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。要做到愛崗敬業，教師應當具備良心，責任心，耐心。
3.1良心。陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動內心的深處”。做個有良心的人是教師最基本的原則，只有良知清醒，才能熱愛本職工作，做好本職工作，才能做到嚴于律己，克己奉公，傳道授業，任勞任怨。
3.2責任心。教師的責任心如何，決定著他在工作中的態度，決定著其工作的好壞和成敗。教師要有責任心，就要改變觀念，緊跟課程改革的步伐，從靈魂深處驅趕走應試教育的陰影，真心實意的對待每一個學生，對學生的終生負責。
3.3耐心。耐心是教師責任心的外在表現。教師面對的是全體學生，關注的是每一個學生的進步和發展。當有學生提出疑問時，教師要有耐心，予以釋疑；在課堂練習中，當有學生不會做或做錯時，教師也應該有耐心，予以點撥。面對學生千差萬別的情況，我們或進行和顏悅色的講解；或進行推心置腹的交談；或進行心理障礙的疏通……要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生那幼小的心靈。而完成這一切，都要求教師要有較好的個人修養，要有誨人不倦的耐心。
一、對教師教育行為的校正調節
調節教師的教育行為是師德的基本功能。這里所說的調節功能，是指通過評價、命令、教育等方式或途徑，指導或校正教師的行為，協調教師的各種人際關系和社會關系，以達到教育目標的實現。教師在教育過程中，面對著復雜的矛盾關系，正確處理這些關系，選擇恰當的行為方式，需要一種調節機制。師德是幫助教師選擇行為方式的最主要和有效的調節機制。師德以其特有的形式向教師呈現明確的行為準則或規范，鼓勵和支持他們采取有利于教育目標實現、教育過程展開的行為，對于相反的行為則給予抑制和反對，從而促使教師和進入教育過程的其他各方建立協調一致的關系，順利完成教育任務。教育實踐中，調節教師行為的機制不限于師德一種。現在我們正努力追求的法制化社會，即依靠法制來規范人的思想和行為。教育法制的完善，教育管理的法制化，也構成現代教育的基本特征，這意味著法律同樣是教師行為的調節機制，與師德在目的層面上有異曲同工之妙。然而，由于法律是以具體條文的形式呈現，由政府專門機構特別制定并按一定程序強迫推行，因此它的優勢和劣勢都表現在外部強制性和不可隨情勢而論的呆板機械性。和法律相比，師德對人行為的約束更具溫潤圓透的特點，用一句俗話說就是更有人情味。在教育過程中，制度、條例或法律一旦建立就不能隨意更變，因此它不能迅速準確地反映教育過程中的特殊矛盾。例如，教師守則中可能規定教師不能遲到早退，卻不能明確說明在何種特殊情況下遲到早退是合理的、被允許的。這些條例、規定“就事論事”，在內容方面缺乏廣泛包容性，因此對教師行為的調節在范圍上有限。例如，“教師不能遲到早退”、“不能擅離崗位”等規定，都是針對某種或兒種具有行為，全沒有“愛崗敬業”這一道德教條來得大方和游刃有余。正因為法律和行政規范、制度無法完全調節教師的教育行為，所以才需要更為靈活方便、廣泛有效的師德規范蒞臨“指導”。但這里需要強調的是，法律、行政制度和道德作為調節教師行為的三個方面，不是互不相關、截然分離的；實際上，法律和行政制度等等都需要道德的支持，具備道德的基礎，體現道德的精神，否則它們就是非人性的或反人性的東西。反面而觀，之所以在師德之外還要建立各種法律、行政制度，是因為師德的調節作用與方式是有限的。總體說來，師德的行為調節功能是通過社會輿論、教師個體的內心信念和社會風俗習慣的力量來實現的，其基本作用方式是訴諸人內心的自覺自愿。所以，師德總是被人稱為教師的內心大法。師德造成的社會輿論是調節教師行為的外在力量。當教師的行為符合師德要求時，社會輿論就會給予正面評價，教師會有積極的情緒、情感反應，并強化已有教育行為；當教師的行為有悖于師德要求，社會輿論就會對其進行譴責或批評，教師會有消極的情緒、情感反應，傾向于糾正原來的錯誤行為。社會輿論作為一種外在的道德力量，它的作用一是通過個人的內心自覺實現的；二是在法律、制度等強制手段無能為力時發揮獨特作用。例如，教師對學生實行“攻心為上”的“心罰”，貶抑學生的人格，當法律還不能懲罰他時，道德法庭會執行對他的審判。
二、對教師的行為激勵作用
師德對教師同樣有激勵功能，其功能主要是通過評價來實現。比所有具備此種道德取向的教師都會得到積極的輿論評價，被倡導、被贊賞、被鼓勵。教育領域中評選優秀教師、特級教師、模范班主任等活動，就具體體現了這一點。有一點也許應該特別強調，即師德對教師進善取向的激勵，不僅僅局限于“調節教師的道德行為”這樣狹窄的一個方面。師德的激勵功能有廣泛的表現，它不僅看教師的道德行為效果，而且看道德行為動機；不僅看道德行為，而且看道德觀念、道德情感、道德態度、道德意志等素質發展情況。這充分體現出師德的豐富內涵，即只有道德的行為表現還不能說明擁有道德，師德的激勵也就不單純指向教師的道德行為。把師德單純理解成外在的教育行為規范是很可悲的，因為這樣的師德對教師來說只是一種束縛，是套在教師頭上的緊箍咒。而實際上，師德不僅告訴我們該干什么，不應干什么，而且還明示我們如何干得更好，并使思想與行為統一。師德從不鼓勵我們為沽名釣譽而做表面文章，從不逼迫我們成為道貌岸然，具有雙重人格的偽君子；它提倡我們言行一致、心口統一，它鼓勵我們言為心聲、行為心表。教師真正擁有師德，表現為他自覺皈依師德，崇敬師德；社會真正形成良好的師德文化，表現在教師自愿投入師德懷抱，并使它成為自我追慕的精神財富。
作者：翟玉強 單位：吉林省汪清縣天橋嶺鎮教育辦
1.1重功利，輕理想
“教師是太陽底下最光輝的職業”，這決不是一句空話，它蘊涵著教師這種職業的崇高美。但是，教師作為一種特殊的社會群體當然也不可能離開物質生存的環境，在市場經濟的負面影響下，部分教師傾向于以實際效益衡量一切，出現了一些“道德滑坡”現象。
1.2重利益，輕道德
有的教師缺乏敬業奉獻的精神，沒有把最主要的精力放在本職工作中，備課不認真，講課開無軌電車；有的熱衷于第二職業，從事與教學、科研無關的牟利活動；有的教師甚至受物質利誘，對學生不公正，為一己之利隨便泄題、送人情分等等。
1.3重娛樂，輕充電
有的教師在教學上不思進取，一成不變地沿用舊的教學方法，不改革創新；有的教師把上班當作任務，做一天和尚撞一天鐘，下班馬上生龍活虎參與到各種社會娛樂活動中，甚至成為歌廳、麻將桌的常客，這不能不說是一種較為嚴重的師德缺失。
2就業效率現狀分析
就業效率，是指學生就業的數量和質量，具體包括一次就業學生的多少、就業崗位的好壞（主要指專業的對口情況及薪資的體現）、就業崗位的穩定及發展情況等。目前高校畢業生就業狀況具體表現為：大學畢業生一次就業率普遍下降，研究生就業好于本科畢業生，專科畢業生就業形勢最差；重點或名牌高等學校畢業生就業好于一般高等學校畢業生；政法、電子與通訊、師范等類畢業生就業形勢較好，理工、語言、醫藥等類畢業生就業情況一般；而農林、藝術、財經特別是一些長線專業的畢業生就業情況最差。單就大學生就業率而言，可以達到百分之八十以上的，但這種就業持續的時間往往不會太長，相當多的人可能不得不重新再就業，也就是說，就業率高不等于就業效率高。像這種再就業多次之后，表面上看是經驗多了，實際上是學雜了，所謂“廣而不深”，最終從個人來講沒有一技之長，這就可能形成新的失業。長期以來，我們考核就業工作只注重畢業時的一次就業率，沒考慮人材發展的持續性、就業的穩定性及人材的適應性等許多深層次的問題；只重視了學生專業技能的培養，忽視了學生就業軟性能力即德行修養的培養，從而嚴重影響了學生就業的效率。綜上所述，由于大的就業形勢嚴峻、教師師德滑坡使學生德行修養不良、學生專業技能較差等原因，導致了目前就業效率普遍低下的局面。面對就業困境，要提升學生的就業能力，提高就業效率，就必須做到學生專業能力及德行修養一起抓。要抓好學生的德行修養，首先必須加強教師師德對學生就業效率影響的理論研究，并促成在實際操作層面給予高度的重視和有效的實施。
3教師的師德對學生就業效率的影響
影響學生就業效率的因素較多，除了社會影響、學生的自身技能等因素外，還取決于學生本人的德行修養，而學生德行修養的好壞在很大程度上又取決于教師的勞動，教師的勞動是培養人的勞動，這種勞動自始至終表現為人與人之間相互影響的過程，教師勞動是把自身的各種特性作為手段去影響或感染勞動對象，從而使受教育者的身心發生預期的變化。因此，教師本身思想道德、情感、意志等道德因素，對學生來講，就是一本活的最容易受到追捧和模仿的教科書，從而形成學生個體的為人立世之道，所以作為教師個體的師德好壞會直接影響到學生德行修養的好壞，最終會影響學生的就業效率。
3.1良好的師德會影響學生的一次就業率
學生初次就業應聘能否成功，有的時候就是要靠學生在看似跟招聘不相干的細節中有沒有讓考官滿意的表現，所以，在有的時候，決定學生命運的往往是一個不起眼的細節，而決定細節的恰恰是學生的素養即平日的德行修養，而學生良好的素養很大程度上就來源于教師，特別是學生自己崇拜的教師的良好德行示范的的影響。
3.2良好的師德能促進學生崗位穩定
師德之魂是師愛，老師愛學生，學生才會對世事充滿愛心，以至于愛他人，愛職業，愛崗位，做到干一行愛一行。
3.3良好的師德能促進學生立足崗位謀發展
一個教師能在他自己的崗位上勤學習、精鉆研，并不斷有所成果，那么他的學生也會積極地對待人生，在今后的工作崗位上以自己崇拜的老師為榜樣，在踏實苦干的基礎上，用心工作，干一行，愛一行，精一行，最終會在崗位上得到重用，實現個人的人生價值。
3.4不良的師德會使學生一生求職艱難
王老師是某高職學院的體育教師，籃球打得好，很受一些學生追捧。張強對王老師佩服得五體投地，他跟王老師學籃球，學侃侃而談，也學只做自己愛做的事，不愛干的就撂攤子、發牢騷，沉不住氣。畢業后張強和幾個同學到江蘇一公司就業，先分到貨運部當搬運，沒過三天他就跑掉了。后來該公司人力資源部長講：按我們公司的用人理念，新進員工先都要打磨一段時間，然后才會擇其優而重用。后來，堅持干完了一個月“打磨期”的兩位同學，分別被安排在財務部和市場開發部。張強看著還是很“紅眼”，但積習難改，走到哪里都干不了多久，十年過去了，還沒有一份穩定的工作，還成天喋喋不休地埋怨世道對他太不厚道。
4加強師德建設的策略
教師師德好壞對涉及學生就業效率的各個方面都有重要的影響，在我們的身邊已有不少鮮活的實例。因此，加強師德建設，促進學生德行養成教育已經不是可有可無的事。
4.1強化高職教師樂業意識
據有關資料顯示，美國、德國、澳大利亞等國家對職業技術院校的投入比對公辦普通高等院校要高得多，2014年06月06日，國家再次做出了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，更進一步制定了職業教育發展規劃，由此可見，職業教育尤其是高職教育在我國社會政治經濟生活中占有的重要地位。然而，由于歷史原因，社會鄙薄職教的觀念仍根深蒂固。因此，需要加大宣傳力度，破除陳腐觀念，爭取政府、輿論和社會對職業教育真正的看重與支持，實實在在地提高高職教師的社會地位和經濟地位，讓他們安居樂業，心甘情愿地扎根崗位謀發展。
4.2建立基于法律準繩的高職院校教師職業道德規范
我國教師職業道德規范在制定時，大多依據的是教師崇高人格的理想期待，這種理想道德化身的期待是無堅定的法律基礎和社會現實生活基礎的。因此，我們應該結合我國現有的《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業教育法》等法律和國務院等出臺的行政規章，進一步細化高等職業院校教師職業道德要求，進而養成在法律意義上強化自己的職業道德意識和職業道德行為的習慣。
4.3加強對教師師德狀況的調控和引導
要對教師的師德進行有效的調控和引導，首先必須重視律德。律德包括自律與他律，道德的形成，首先靠他律。對教師道德建設，從他律的角度來看，就是一靠教育，二靠激勵和約束。激勵和約束從行為心理學的角度來看，是師德建設的外部動力。建立激勵機制就是要大力表揚師德先進典型，重視正面的優秀事跡宣傳，發揮好身邊榜樣的傳、幫、帶作用，并在職稱評定、生活、福利等方面對先進實施傾斜。對教師道德建設，從自律的角度來看也尤為重要。師德修養，貴在自覺。以人為勞動對象的教師，其勞動特點決定了師德水準的提高，要通過個人的道德覺悟和職業良心的自律來實現。
4.4始終保持教師隊伍的活力
1師德建設在構建社會誠信體系過程中的重要性
1.1師德建設是構建社會誠信體系的重要組成部分。師德既教師職業道德，是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。師德建設作為職業道德建設的重要組成部分，是全面貫徹“十七大”報告精神，深入推進我國教育體制改革的重要任務之一。構建社會誠信體系，需要以政治和業務素質過硬，道德品質優良的師資隊伍為德育工作的保障，而教師的行業價值和道德示范作用也需要通過師德建設在社會誠信體系中體現和傳播。師德建設對社會誠信體系建設能起到積極的推動作用，而社會誠信體系建設又會不斷對師德建設提出更高的要求以促進其可持續發展，二者是相輔相成、互相促進的。1.2師德建設是推動社會誠信道德養成的重要力量。誠信屬于道德范疇，理所當然地應成為教師普遍遵守的道德準則和必須應有的道德品質，并在開展教育活動和日常生活中傳授給學生們。加強師德建設，可以培養更多具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，其理念和行為會對學生產生一輩子的影響。他們是青少年學生道德修養的標桿和學習的楷模，可以使學生們從小養成良好的道德情操和正確的價值取向，進而成為誠信道德品質的受益者和傳承者，促進整個社會誠信體系的建立。
2現階段我國師德失范的表現
2.1追求名利，價值取向扭曲。時代的發展使得人們的價值觀念和思維方式有了很大轉變，各種利益的誘惑時刻沖擊和考驗著人們的道德理念。有些教育工作者在利益面前喪失了職業道德底線，將權力作為謀利的工具。他們抓住人們對優質教育資源的渴求心理，利用手中的職權，進行暗箱操作和權錢交易。還有些教師在職稱評定和經費申請方面不講誠信，學位造假、論文抄襲，甚至指使學生助其在申報材料中弄虛作假，這種有違師德的行為，既損害了自己和學校的聲譽，也帶壞了學生。2.2成績決定一切，忽視學生素質教育。有些學校將學生成績和升學率做為教師業績考核、職稱評定與工資待遇的主要評判依據。教師往往只注重學生成績的好壞，對學生的評價也只以分數的高低為標準衡量，忽視了對學生思想品德方面的教育和考量。這種“唯分數論”的教育方式，還導致了教師之間為了個人利益而產生矛盾，甚至為了抬高自己而蓄意貶低他人，使師德在不正當的競爭中走向滑坡。2.3管理方式不當，教學質量低下。有的學校在管理上采取行政專管的高壓政策，一線教師無法直接參與學校的管理和決策，自身的訴求無法獲得直接表達和及時解決，再加上激烈的競爭機制給教師帶來的巨大心理壓力，因而產生了對學校甚至是教育制度的不滿和對工作的抵觸情緒，這種情緒會給學生帶來直接的負面影響；還有的學校尚未建立有效的競爭與激勵機制，對教師管理及考核不嚴，使得某些教師不思進取，安于現狀，工作缺乏主動奉獻精神和創新精神，產生對職業的倦怠思想。2.4教師素質不高，對待學生態度蠻橫。某些教育機構受到自身條件的限制，很難培養和引進優秀的師資力量，使得教師入職門檻低，教師道德素質良莠不齊。有些人根本不會主動接受師德的教育，更不會注重自身的師德修養，教育方式簡單粗暴，率性而為，從不考慮學生的感受，對學生思想品德教育更無從談起。
3以師德建設推進社會誠信體系建設
3.1加強教師德育教育，用誠信教育推動教育誠信。一方面政府要不斷加大教師德育培訓力度，將以誠信為核心的教師德育工作作為社會誠信體系優先建設環節，從政策上和財力上給予大力支持；另一方面學校要將師德建設作為培育核心價值觀的關鍵任務置于各項工作的首要位置，積極拓寬教師德育培訓途徑，深化教育內涵，豐富教育形式。三是做好師資儲備力量的教育和選拔工作，使教師在入職前就接受應有的職業道德培訓，牢固樹立誠信做人、誠信育人的理念，為開展好學生的誠信教育工作奠定堅實的基礎。3.2加強師德制度建設，促進教師自覺誠信的道德養成。一方面教育主管部門要建立并完善行業誠信監管機制，特別是要加大國家法律法規和教育政策的執行和督察力度，從頂層抓好誠信教育工作；另一方面學校和教育機構要將師德制度建設納入本單位整體制度體系建設當中，建立并完善以誠信為核心的教師師德工作的考核評價機制，把師德建設作為考核領導班子能力建設和教師教育教學工作的重要內容，提高考核權重，獎優罰劣。通過各種激勵措施和約束制度，使教師自覺樹立并踐行誠信教育觀，自覺遵守職業道德，不斷提高自己的師德修養。3.3倡導良好師德風尚，營造教育誠信良好氛圍。一是要廣泛宣傳，樹立誠信典型。充分發揮廣播、電視、報刊等傳統媒體及互聯網等新媒體的傳播作用，大力宣傳師德建設的顯著成果和典型事跡，樹立教師道德標兵，誠信楷模，用榜樣的精神教育人，用先進的力量鼓舞人，鼓勵教師樹立愛崗敬業、嚴謹篤學、誠實守信的師德風尚。二是要加強引導，營造誠信文化環境。要將誠信道德觀充分融入校園文化，通過組織各類思想道德、科學知識、文體藝術活動等使師生在活動中受教育，在實踐中升華道德境界；要將法制教育和道德教育有機結合，使教師形成自律、自省、自查的自我約束理念，自覺遵守并維護職業道德規范，形成良好的教學風氣。三是要關愛教師，將尊師重教落到實處。國家和社會要從根本上關心教師的發展，不斷提高教師的社會地位和改善教師的工作和生活環境。學校要進一步確立教師的主體地位，注重教師教育教學工作中的個人價值體現；要充分發揚民主，使教師能夠更多地參與學校的發展和建設；要關注教師的心理健康，定期開展心理輔導與疏導工作，解除教師思想上的負擔，使他們能夠全身心地投入到教育教學工作中去。
作者:楊翠玉單位:黑龍江公安警官職業學院
教育部在1999年為解決經濟及就業問題，提出了大學擴招，隨著高校本科生逐年的遞增，高校開始涌現出一個龐大的隊伍，即青年教師隊伍。教育部截止2001年的統計，高校青年教師總人數已達到88萬，總比例達到高校教師總比的62%。這樣一個龐大的群體有許多特點：這些人大多數出生在20世紀7,80年代，捧著書本苦讀二十余載，大多數直到拿到研究生學位，博士學位，通過層層選拔，才有資格到高校工作。三尺講臺，對這些專門從事知識與傳承的年輕人賦予了千鈞重任。這數以萬計的青年教師普通，平凡，沒有驕人的業績與顯赫的名聲。在做科學研究，職稱晉升，學術成果時，許多青年教師在忙亂中已把“師風師德”四個字拋于腦后：只關心學術課題，不知國內外政治在發生著翻天覆地的變化；只忙晉升職稱，而忽略教學，使學生怨聲載道；只與評審職稱的教授們建立良好的關系，而忽略同事間的交流與合作；只關心論文與課題的數量，而對學術的嚴謹性嗤之以鼻，對自己的要求不高，不夠自律。青年教師的現狀堪憂，是社會壓力，高校環境所導致的。如何使這龐大的群體在若干年后成為各高校的骨干與精華，如何使這幾十萬人成為副教授，教授之后為學生尊敬，為社會嘆服是教育理應考慮的問題。其中，不斷加強高校師風師德建設更是重中之重。
2高校師風師德建設存在的若干問題
師風師德是一種社會意識形態，即教師自身的道德素質修養，對政治的了解與關心，對職業的投入與熱愛，同事與同行之間的交流與合作，良好得體的語言與著裝，自律及要求等等。高校青年教師思維靈活，工作彈性大，大多數工作態度端正，充滿著正面力量，高校需要這些青年教師夯實高校的建設，而與此同時，在社會經濟過熱的浪潮中，青年教師還需要道德沉淀與文化素質修養，以把這支隊伍建設成為具有職業道德，作風嚴謹，蓬勃向上的一支隊伍。作為一名青年教師，筆者通過走訪調查與五年來作為一名青年教師的經驗，總結出青年教師隊伍中普遍存在的幾點問題。
2.1一線教師學術作風不夠嚴謹教學工作不夠認真
一線教師是教學工作的核心與精髓，是學生們答疑解惑，模仿尊敬的對象。而近年來青年一線教師人數過多，崗位認定與職稱評定的競爭愈加激烈，導致青年教師們將精力大半投入到積累論文的數量，參與課題的數量以及獎項評選中。科研工作者普遍了解，論文的產出需要做實驗，實驗數據是大量的試驗以及調研產生的，只有嚴謹的科研才會產出對本學科有積極貢獻于社會意義的論文，青年教師有教學的壓力以及家庭的壓力，因此對于論文產出喜歡一蹴而就，一勞永逸。許多論文的產出僅僅是為了湊數，這樣論文的質量可想而知，更不用提對本學科做出貢獻。抄襲現象屢禁不止，且大都發生在青年教師當中。課題的報送面臨的壓力更大，不但要求青年教師拿出切實的研究成果，還需要與申請部門協調關系。青年教師在工作中面臨如此強大的壓力，導致很小部分精力放在學生身上。許多教師聽到下課鈴直接信步走出教室，不與學生交流，不解答學生課堂上的問題，對學生有問題的郵件匆匆一瞥，做不出合理與學術的解釋，許多教師一學期過后還叫不出三個以上學生的姓名，令學生及其不滿，與師風師德建設嚴重相背離。與此同時經濟過熱又導致青年教師們普遍認為自己收入過低，想方設法為自己再招攬一份兼職。在各個城市的私人培訓機構，經常可見到高校教師在為中小學生們補課的身影。長此以往，青年教師教學的精力越來越少，會嚴重導致學生的基礎知識掌握不牢固，以影響日后的學習。最后，青年教師在教學過程中也存在著些許問題。多數青年教師缺乏科研經驗使得課堂上理論內容較多而缺乏動手實驗，不利于學生動手能力的發揮。一些青年教師不夠為人師表，課堂上有時滿腹牢騷，將許多時間花在批判社會現狀上，不給學生們正面力量，遲到早退的教學事故時有發生，從而導致自己忘記什么是“為人師表”，學生們忘記什么是“傳道授業解惑”。
2.2青年輔導員的思想道德建設有待提高
目前，各個高校的輔導員大多都是青年教師，青年學生輔導員可以拉近自己與學生的距離，經常可見學生與輔導員關于生活學習的問題促膝長談，輔導員的確是學生學習的榜樣與情感的依賴對象。但是輔導員隊伍的過于年輕化產生了許多道德建設的問題。筆者通過對輔導員的調查發現現狀堪憂。輔導員隊伍中許多都是研究生剛畢業的學生，在道德上不太善于掌控自己，對學生獎懲不一，有的有嚴重的情感偏向，在大是大非面前顯得猶豫躲閃。許多輔導員決定著獎學金等級，優秀學生的稱號，學生黨員的名額，這就使輔導員們有情感偏向，歸根到底是師風建設存在的問題。其次，學生經常遇到生活學習上的問題樂于與輔導員探討，有些輔導員在道德建設方面不夠成熟，很少給出中肯切實的意見，這使學生有時感到困惑，不知遇到問題該與誰去討論，及其容易走極端，說到底這是師德建設的問題。
2.3教輔青年工作者思想意識不夠成熟
高教的教學機關與教學起著相輔相成的作用。高校機關是高校運轉的命脈。青年教師不斷地涌向機關也給教輔工作帶來了許多問題。青年教輔人員由于社會經驗少，對本校的運轉缺乏了解，經常在工作中出現紕漏，態度冷淡，知識貧乏是青年教輔人員普遍存在的問題。歸根到底是這些青年教室們思想意識不夠成熟，師風師德建設有待提高與完善。
3完善師風師德建設的幾點建議
筆者參考了不少討論此論題的文章，大多數作者對師風師德建設的提出建議非常有限，且主要目標放在強化學習教育，規范教師行范，設立嚴格的獎懲機制上。而筆者認為，師風師德建設欠缺的主要原因在于青年教師科研與教學的工作壓力過大而導致的，筆者決定另辟蹊徑，提出幾點完善師風師德教育的建議。
3.1緩解教學與科研的壓力以抵制學術不嚴謹作風
針對科研與教學的兩座大山，筆者聽取了沈陽藥科大學外語教研室吳秀萍教授的評論“沒有做過科研的教學工作者只能在講臺上重復別人的東西，不可能將創新能力與學習方法傳授給學生。”筆者深有同感，抵制學術不嚴謹的作風，應把第一步放在緩解教學與科研的壓力，理順科研與教學的關系中去。筆者認為，青年教師進入高校工作，應首先承擔著一部分科研任務，學校應給與適量的經費讓青年教師搞學術研究，并對青年教師的產出論文產出質量有嚴格的審訂，只有發表出對本學科本專業有教學意義，社會貢獻的論文，才有可能讓這些青年教師在職稱評定中有資格參與副教授的評選。而將更多的教學任務給予教授與副教授，因為學生更喜歡聽有著科研經驗，創新經歷與學術積累的教授們上課，這樣學生更有積累，更有啟發，個高校產出的本科生更加有質量。只有學術嚴謹，才會更好的完善師風師德。
3.2拓寬青年教師視野成熟青年教師的思想意識
筆者指出，許多高校青年教師思想不夠成熟，沒有文化沉淀，這導致了這些教師視野狹窄，不能更好的進行科研與教學，筆者認為，剛入校的青年教師應該至少學習一門與本專業無關的科目，做出課堂筆記與評價報告，以達到拓寬視野，充實思想的目的。同時教師在完成教學的同時應結合專業特點，多下基層鍛煉，例如在高鐵建設現場試驗，在其他高校實驗室得出科研數據。此外，青年的教師申請的課題報告應由評審團反復討論與不斷修改，因為只有這樣，青年教師才會對自己本專業的知識不斷的進行深入，創新；對其他專業的知識有一定的了解以完善自己的思維，拓寬自己的視野。只有提高自身的素質才會使師風師德建設進一步完善。
3.3營造濃厚的師風師德建設氛圍
強化管理與嚴格考核許多青年教師過著三點一線的生活模式，大多數是上班，下課，回家。教師與教師之間缺乏交流，對學校正在進行或即將進行的大事件缺乏了解，針對授課教師這一特點，筆者認為，教輔機關應該在學校營造濃厚的師風師德建設的氛圍，積極倡導“德育為主，教育文本，教學育人”，定期將一線教師聚集起來，使教師們有更多的機會交流，使這些會議成為青年教師表達意見，提出觀點的有效渠道。同時，學校也應該強化管理和完善考核機制，多多聽取學生們對教師的評價，將學生對教師的評價作為主要的評選依據，使得培養良好的師德師風成為青年教師的自覺行為。
4結語
一、首先要提高自身素質，加強自我道德修養
我們作為人民教師，要有一種責任感和使命感，干一行愛一行，既然選擇了做教師，就要勇于擔當，愛崗敬業，把自己的青春年華，都獻給我們從事的平凡而又偉大的教育事業，竭盡全力滿腔熱情地投入到培養和教育下一代身上來，這就是當好老師，做好德育工作的先決條件。這是因為我們教師高尚的道德和美好的思想品質會產生極大的精神力量，使得我們教師具有吸引人的人格魅力，所以這對學生的成長影響是深遠的、是巨大的、是無法用語言來形容的。如果我們教師的思想道德水平不高、工作能力不強，沒有上進心，這些對學生的負面的影響同樣也是巨大的，甚至會是無法挽回的，事實上也是如此。既然，一個教師對學生的影響這么大，那么我們要注意自己的德行的修養，重視自己的自身建設，提高自己的教育教學專業素質，做學生的楷模榜樣，真正起到率先垂范的作用。
二、要依靠社會力量，發揮學生家長的家庭教育方面的作用
對于孩子來講，家庭是他們成長，接受教育第一場所。從某種意義上來講，家庭教育對小學生思想道德觀念的形成具有著非常重要的現實意義。難怪有人說，“有什么樣家長，就有什么樣的學生。”所以，在家庭教育方面，我們教師的引導作用也很重要。應使學生家長了解如今社會家庭教育的新動態，幫助學生家長采用科學的教育方法，使之感悟現代家庭教育的真諦。還要讓學生家長認識到自身修養的重要性，俗話說得好，“家長是孩子的第一任老師。”可見家長對孩子的影響是多么的重要啊！家長的舉止言談，音容笑貌，舉手投足，所作所為無不對孩子產生潛移默化的感染作用。我們教師要幫助家長，在家庭里要努力規范自己的行為，處處給孩子做出榜樣的標桿，以榜樣的力量來感染自己，努力為孩子創造一個良好的、溫馨、和諧的家庭育人環境。平時，我們教師要多和家長進行面對面地溝通，經常給家長宣傳德育工作的重要意義。同時應定期開家長會，給學生家長反饋學生在校表現，以達到團結社會力量，共同來育人的目的。我們作為教師的，還應義不容辭地向家長宣傳正確對待孩子成長中“價值觀”、“人才觀”，認識到：學校教育是以“育人為本，德育先行”為前提大方向的。學校是以培養我們國家合格的勞動者、建設者為最高理想的。當然，還要讓家長認識到：學校教育不僅僅是使學生在學校里學到知識，掌握生活技能，更重要的是培養學生的良好的行為習慣，使之具有開拓進取的創新意識和創新能力，這是最重要的。也是難能可貴的。
三、對待學生要做到“愛灑校園，情滿天下”
誠然，我做了多年的教師，在自己的長期教學生涯里，深深感覺到：要搞好自己的教育教學，沒有一顆愛心是做不好本職工作的，是不能贏得學生對你的愛戴的。是啊，我們在任何時候，什么情況下，在對待學生的教育問題上，都要從愛心出發，用自己的愛來感化學生；用自己的愛來溫暖學生；用自己的愛來激勵學生。因為愛是力量的源泉；愛是美好的化身；愛是崇高的感情。愛能使人和人之間跨越隔閡障礙的鴻溝。事實上，我們用什么的方法和態度對待學生，就能真正反映出一個教師的思想道德水平。而對待學生沒有一顆愛心的教師，永遠也成不了好教師，也永遠得不到學生對他的愛，也不會做好自己的本職工作。因為在我們日常教育教學過程中，教師和學生經常接觸，在所難免要發生一些摩擦，出現一些矛盾。那么如何處理對待這個問題呢？如果你沒有愛心，就會對學生動不動動粗，意氣用事，簡單粗暴，不管學生的反應如何，每每都會大大地傷害學生的自尊心，往往會把事情弄大，甚至到了不可收拾的地步。生活當中，不是有不少教師因為教育學生不當，而出了不少事。因為對學生使用的教育方法不當，有的學生跳樓自殺，自暴自棄，離家出走，甚至走上犯罪的道路。這樣的慘痛的教訓還少嗎？如果你有愛心，表現在對學生的愛護和尊重上，遇事就會心平氣和，決不能意氣用事，能從理解和寬容的角度出發，就會恰當好處地化解矛盾，解決矛盾，使得學生心悅誠服，其樂也奕奕，其樂也融融。
四、結語
總之，我們做教師的要想搞好自己的教育教學，不要忽視德育工作，因為德育工作的成功與否，它直接關系到學生德育素質的好壞的大問題。只有教師的德育工作能力提高了，才能談得上提高學生的道德水平。因此，我們教師要有以更高的標準來要求自己，做一個新時期合格的人民教師，擔負起人民教育的希望和未來，為我們的國家培養出一大批有用的人才。
作者：王列單位：吉林省梨樹縣教師進修學校
由于高職院校自身條件的限制，輔導員隊伍中高學歷、高職稱的較少，且輔導員隊伍人員來源較為復雜，造成高職院校輔導員隊伍師德情況參差不齊。從整體看，主要有下列問題：
第一，學歷水平低、理論修養不夠。高職院校輔導員來源廣泛，有從高校招入的青年大學生，有從后勤或其他行政職能部門引入的，高學歷、高職稱的極少。從目前的現實看，輔導員的學歷層次大多是剛畢業的碩士生和本科生，專業涵蓋領域廣泛，涉及各個行業，大多數沒有思想政治教育專業和心理學教育背景。這種情況造成部分輔導員在做學生思想工作和心理疏導的時候無法進行有效的交流和引導。此外，輔導員由于日常工作復雜，很少抽時間進行學科科研和理論專業的學習，在專業引導和教育方法上滯后于學生的需求。
第二，歸屬感不強，思想不穩定。相對于教師而言，輔導員工作頭緒繁多，工作量大，承擔的責任和風險也較大，但收入不高。這種情況就造成部分輔導員歸屬感不強，對自己的職業沒有認同感，期待著進行轉崗或進入其他部門。“現在高職院校內輔導員數量幾乎都趨于緊缺狀態，工作量大、責任重、權責不清，導致輔導員逐漸偏離了正確的發展方向。這當然會直接影響到輔導員隊伍的師德建設，無論在日常管理中，還是在教書育人方面都不會完全盡到應有的義務和責任，使信念慢慢地動搖，職業理想也會逐漸迷失。”
第三，部分高職輔導員師德差，缺少職業道德。“少數輔導員自身紀律觀念淡薄，缺乏基本的職業道德，師表形象欠佳，師德意識較差，自身修養不夠，對學生缺乏熱情和關愛，不能做到以身作則、為人師表。有的輔導員過分強調自己的個性和自由，存在組織紀律性松懈、生活散漫的現象；也有部分輔導員放松了對自己的要求，在一些大是大非問題面前沒有了原則性，在學生面前缺乏表率作用，不尊重學生，上課時信口開河，隨意發揮，觀點偏激，敷衍塞責等等。這些行為嚴重損害了學院輔導員形象，在學生心目中造成了不良影響。”
2加強高職院校輔導員師德建設的路徑
高職院校輔導員隊伍師德情況客觀上要求加大輔導員隊伍的師德建設，從思想重視到行為落實，從制度建設到規范執行都需要高職院校認真總結，不斷完善。
第一，思想重視，強化師德培訓。長期以來，高職院校對輔導員隊伍的管理比較混亂，師德建設主要集中在一線教師中。考慮到輔導員日常工作忙，雜事多，對其師德建設的培訓、行為的引導較少。為此，高職院校首先要改變觀念，重視高職院校的輔導員師德問題。輔導員是學校中與學生接觸最多的人，其師德情況、言情舉止對學校的聲譽、學生品格的養成至關重要。高職院校領導要加大輔導員師德進修、學習的機會，開展符合本校實際的多渠道師德教育專題講座、訪談、輔導員師德知識競賽等，讓師德的重要性深入人心，讓輔導員老師時刻提醒自己要嚴于律己，做好學生的榜樣示范作用。
第二，行為監督，督促高職院校輔導員注意言行。要重視高職院校輔導員的師德建設，理論重視是不夠的，要落實到行動中。輔導員工程繁忙，如果缺少監督，其行為的慣常性仍然讓部分輔導員我行我素。所以，高職院校在重視輔導員師德建設過程中，要采取有力措施，監督、檢查輔導員師德建設情況，做得好的輔導員要及時表揚、鼓勵，做得不好的輔導員要及時糾正、整改。通過過程監督，在輔導員隊伍中才能形成良好師德的風氣，才能把重視輔導員師德的制度、政策貫徹下去，取得良好的師德建設成果。
第三，完善機制，增強制度約束。完善機制，主要是輔導員考核機制，要把輔導員師德考核納入到輔導員管理、考核的重要環節，實施師德考核一票否決制。考核采取學院考核和學生考核兩個環節，對輔導員的師德情況進行系統了解，并把考核結果與輔導員的轉崗、晉升相掛鉤，最大限度促進輔導員重視師德建設，增強為人師表的師德要求。對考核表現良好的輔導員，進行大力表揚，并優先晉升，對考核不合格的要進行教育，必要時進行師德培訓和轉崗等。通過師德考核機制，讓輔導員把師德與職業要求相結合，規范自己的師德行為，做好本職工作，更好地為學生服務。
但倘若教師的人格品德、學識不高，缺乏從事教師職業所必備的遵循職業道德、行為規范的自覺性，試問：他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無其用處。”由此可見，師德是立教之本，正因為教師職業具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業道德要求水準高于其他行業。教師在學生心目中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人。因此，教師以德立教以身示教，與時代同步，鍛造不朽師魂！
教師的職業道德，應是集公民的思想、政治、法紀、道德等方面的優良素質在教育教學活動中的統一集中的具體表現。歸納起來，主要體現在以下幾點：
第一要熱愛教育事業
教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。
第二要熱愛學生
教師必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”是教育，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，因此，教師要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節上關心他們。在我教學低段的這幾年，經常會遇到他們急著上衛生間而沒帶面巾紙，或者是在冬天掛著鼻涕而不知道去擦，我總是遞上紙巾，急他們所急，天氣轉熱后，我包里總是放著一瓶清涼油，以方便學生被蚊子咬后及時擦上。這些雖然都是舉手之勞，但他們，特別是后進生，因此會對老師心有感激，做作業也不拖拖拉拉了。作為后進生，教師更有必要幫助他們走出自卑怯懦的困境，恢復他們的自信。
第三要學無止境
要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。
第四要為人師表
孔子書過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識的同時，更重要視孩子的行為習慣，教授做人的道理，“要立業，先樹人。”學生時代是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。
現在有些學生由于家庭的寵愛，從小養成了事事占先，以自己為中心的壞習慣。因此，我們教師不僅要言傳，更要身教。我們教師在熱愛學生的同時，還要注意，讓每個孩子去愛他人，尊重他人，寬容他人。比如：有時學生犯了錯誤，家長來說情，學校的紀律是嚴肅的，學生是平等的，可面對家長，我們得尊重，得給面子，我們需要他們支持，我們的目的是教育好學生。因此，在不影響原則的前提下，為了工作，我們教師可以退一退，讓家長釋懷，有面子，同時，也讓學生看到老師胸懷寬廣的一面，贏得家長的尊重和學生的尊敬。家長是學生家庭的中心，尊重家長，爭取家長的理解、支持、配合，對我們的教育和學生的成長都是非常有利的。俗話說：退一步海闊天空，進一步走投無路。因此，教師處處都要為人師表，這是師德的重要表現形式。
第五要樂于合作，善于合作
師德即教師的職業道德，是指教師在教育實踐活動中所形成的比較穩定的道德觀念、思想意識和行為習慣的總和。“學高為師，德高為范”，師德是教師的立業之本、立身之基。加強師德建設，建設一支高素質的教師隊伍，不僅是實現“科教興國”戰略目標的需要，更是實現教育可持續發展的需要。隨著高等教育事業的迅速發展，農村中小學教師隊伍中青年教師所占的比重越來越大，由于他們學歷較高、業務較強、思想活躍，已成為農村中小學教育教學和人才培養的一支不可或缺的生力軍。但是，由于受社會環境、自身素養和學校管理等因素的影響，當前農村中小學青年教師師德狀況不容樂觀，出現了一些令人堪憂的問題，青年教師作為教育事業的未來，因此，如何加強農村中小學青年教師的師德建設已勢在必行。
2當前農村中小學青年教師師德存在的主要問題
2．1政治思想和道德修養存在缺陷：青年教師雖然思想道德的主流是好的，但也存在著比較突出的問題，在政治思想上要求不高、思想松懈，致使在世界觀、人生觀、價值觀的看法上有失偏頗；自身缺乏師德修養，為人師表意識淡薄，甚至將一些不健康的思想帶進課堂，不注意自己言論的導向性，教師表率作用欠缺，給學生造成了極壞的影響。青年教師中普遍存在著重提高業務能力，輕視思想道德修養提高的現象。對國家大事不關心，對學校工作不熱心，缺乏堅定的理想信念和奉獻意識。
2．2職業責任感和職業精神存在缺陷：青年教師絕大多數是剛畢業就走上教師工作崗位。許多人只是把當教師看作是一種普通工作，是解決目前就業難的一種選擇，是一種謀生的手段。只看到教師職業地位高，收入穩定，受人尊重，對農村中小學教師的職業性質、職業道德等還認識不足，缺乏敬業精神和高度的事業心。在工作實踐中，有的青年教師滿足于課堂教學，只顧完成教學任務，對學生的思想道德教育不聞不問。
2．3人生價值觀取向存在扭曲：有的青年教師對教師職業的修養和人格魅力認識片面，覺得自己已是大學教師，不需再加強修養和提高。自尊感和責任感逐漸淡化，拜金主義、享樂主義、個人主義滋長，價值觀念發生扭曲，追求實惠意識增強，集體主義觀淡薄。對自身要求不嚴，缺乏自我約束和自我提高意識，自身素質也有待提高。
2．4與其他教師相互間缺乏交流與合作：由于沒有教師相互學習、交流、提高的機制和平臺，許多青年教師備課在家，下課回家，教研活動開展很少，與其他教師相互學習交流不夠，業務水平提高慢，缺少整體協作意識和團隊精神不強，缺乏團結互助的精神觀念。
3加強當前農村中小學青年教師的師德建設的對策
3．1努力完善自我，不斷加強自身師德修養：（1）樹立正確的師德理念，踐行師德規范，加強自身師德修養。作為教師應該具有不斷進取、樂于奉獻的精神和淡薄名利，超然物外的大氣風范；當前農村中小學青年教師要樹立正確的師德理念，努力踐行師德規范，努力加強自身的師德修養。（2）不斷強化自身的職業精神和責任感，提高對學生的人文關懷意識。近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”作為教師應該熱愛學生、尊重學生，用自己博大的關懷去溫暖每一位學生；應該認真、耐心、細心地教育學生，用高尚的師德和無私的奉獻去感染每一個莘莘學子，這些正是教師的師德、師風和師魂之所在。（3）不斷加強與其他教師同行之間的合作、交流與研討。在知識經濟時代，品德高尚、博學多才者，方能贏得別人的尊重。因此要不斷提高自身的理論素養和道德情操，力求知識面更寬一些，本領更強一些。要善于在平時工作和生活中，主動加強和其他教師同行之間的交流、合作與研討，更要注意向優秀的同行和前輩學習，學習他們先進的教育理念和處理實際問題的方式方法，只有這樣教學水平才能不斷提高。
3．2學校要建立操作性和實效性強的青年教師師德建設的機制：（1）建立青年教師師德培訓機制。建立青年教師入校教育、思想政治教育、職業道德和理想教育、崗前業務培訓、師德專題培訓等以人為本的師德教育制度，幫助他們走好正式踏向工作歷程的第一步，使他們愛崗敬業，視校如家，愛生如子。（2）建立老教師傳幫帶領的機制。青年教師入校后，選擇指定一批知識淵博、教藝精湛、德高望重的老教師做為青年教師的職業道德導師。青年教師要虛心向老教師學習，學習他們嚴謹的治學態度、精深的業務知識和優良的人格品質。老教師的言行，對他們的影響是潛移默化的，也是極其深刻的。（3）建立青年教師師德考核評價機制。結合年度考核、職稱評聘、進修培訓、資格認定、評選先進等進行青年教師師德考核，也可以通過領導、教師、學生共同參與問卷調查、考核打分的等方法，建立真實、客觀、公平、公正的青年教師師德考評體系。
3．3學校要營造師德為先的校園環境，建立濃厚的師德氛圍：（1）大力宣傳和弘揚優良師德，使青年教師從思想深處認識到加強師德建設的重要性。以教育和鼓勵為主，激勵他們以德修身，以德育人，愛崗敬業，樂于奉獻，切實提高師德建設的自覺性，在學校形成師德為先的校園環境和濃厚的優良師德氛圍。（2）領導要重視加強，進行正確循序引導。領導要重視加強青年教師的師德建設，要關心愛護青年教師，努力為他們營造良好的工作和生活環境。通過召開青年教師和學生座談會等形式，傾聽他們的意見，有針對性的對青年教師的師德進行再教育。幫助他們循序漸進地領會和踐行師德規范的內涵，指導他們的教師人格不斷升華和完善。
作者:常煥霞 馬勝利 單位:馬村鎮李樓小學
參考文獻:
［1］滕金生，周敏．農村中小學青年教師師德建設研究［J］．山大學學報論叢，2007，（4）．
