時間：2023-05-05 17:02:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環保小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
水,滋潤萬物,與人們的生產生活息息相關。水是甘甜的,但有時又是苦澀的;水是寶貴的,但有時它又泛濫成災;水是清冽的,但在一些地方它卻變得污濁不堪;一切生物都離不開水,但在一些特別需要水的地方,它卻變得那樣吝嗇……面對我們日日不可或缺的生命之源一——水,我們知道的到底有多少?
當前,我國水資源的短缺已成為可持續發展的嚴重制約因素,可以說已經成為我國可持續發展的瓶頸。我國人均水資源量2200立方米,低于3000立方米/人的平衡線,屬于輕度缺水的國家;水資源時空分布嚴重不均,人口眾多和傳統工業經濟發展速度較快加劇了缺水問題;嚴重的水污染又使缺水問題日益突出。專家預測,中國人口將在2030年達到16億的高峰,再加上日益嚴重的水污染,到那時,中國將成為嚴重缺水的國家。因此,水污染防治是水資源保護的當務之急。
目前我國水污染防治工作取得了很大成績,國家統計的12種主要污染物排放總量比“八五”末期削減了15%左右,部分地區污染加劇的趨勢得到遏制。但是,總體形勢仍相當嚴重,我國污水的排放量已從80年代的310億噸增加到2000年的620億噸,占全國年用水總量的10%以上,自凈能力已是杯水車薪;受污染河段已超過總河長的1/3;水生態系統蛻變嚴重。這不僅見于統計數字,甚至于每個居民都能接觸感覺到。我國北方水資源短缺,有限的水資源被污染,使得供需平衡雪上加霜;我國南方嚴重的水污染已經使相當多的地區出現水質型缺水,使守著滾滾長江的太湖流域缺水喝;我國西部大開發,隨著資金的投入,工礦業的發展,水污染加劇已見端倪,如此下去,將使那里十分缺乏的水資源難以為繼;西南地區水資源量較為豐沛,但日益加劇的水污染已成隱患。因此,在21世紀對我國的水污染防治,需要高度的重視、創新的思路和有力的措施。
一、水污染產生的原因及其防治機理
(一)水污染產生的原因
回顧半個多世紀對水污染的斗爭,全世界,尤其是包括我國在內的發展中國家,創造幾千億的產值,治污就需要逾千億的投入,而污染日趨嚴重的形勢還難以遏制!污染產生最根本的原因,在于指導工業化的西方經濟學指導思想已不能適應現代工業化的新發展。從亞當·斯密和李嘉圖起,西方經濟學的指導思想就是最大限度地開發自然資源,最大限度地創造社會財富,最大限度地獲取利潤。自然資源,尤其是稀缺自然資源是有限的,代代最大限度地開發,后代不就所剩無幾了嗎?如何符合代際均衡的原則,怎么能實現可持續發展呢。多創造社會財富是沒錯的,但是在創造財富的同時也創造了害物,我們能夠允許財富和害物的創造并行發展嗎?最大限度地獲取利潤,什么是利潤呢?從經濟學上來講,利潤是產出減去投入的凈所得,治污的投入也是投入。如果治污的投入不被考慮在內,高利潤、高污染的產業導向就會使污染愈演愈烈,人們的真正受益就越來越小。
目前水污染的重要指標是富營養化,實際上有機營養物就是食物,正是人類至今還缺乏的東西;目前水污染的另一重要指標是重金屬,實際上這些重金屬正是珍貴的工業原料。因此20世紀提出的經濟效益與環境效益并重,主要出于照顧人們對傳統經濟的認識;從21世紀的知識經濟理論來看,僅從經濟效益-利潤來看,對于一個可持續發展的經濟,水污染也是減少利潤的。過去的情況,只不過是由于認識片面,政策不同,改變了利潤的分配罷了。在新世紀人類開始了對水污染認識的第四階段-清潔生產、資源循環階段,就是從大系統看問題,工業生產和污染不一定是孿生兄弟,可能優生,即只有生態型生產這個獨生子。
(二)排污就是用水
過去人們只認為從水體中取水,改變了水資源的量是用水,水體在量上有承載能力問題;而向水體排污,改變了水資源的質則不是用水,水資源在質上不存在承載能力問題,這種思想是不科學的,是違反自然規律的。人類不管從量上還是質上改變水資源,都是對水資源的利用,鑒于水資源已是短缺資源,量和質都要合理利用,科學配置,都要受到限制。排污實際上是擠占了環境用水,所謂“環境用水”就是必要保持一定量的凈水-即維持水體的自凈能力。而“生態用水”則是維持植被、動物群落和地下水等整個生態系統要素的用水。
二、當前水污染的主要問題
當前我國的水污染形勢有了新的發展。
(一)以前主要是工業的點源污染,而隨著農村經濟的發展,化肥農藥使用量的大大增加,農業面源污染開始逐漸與工業點源污染平分秋色。
(二)以前主要是城市污染,而隨著鄉鎮“五小”企業的迅速發展,農村污染開始逐漸與城市污染平分秋色。
(三)由于多年排污的積累,江河湖庫的內源污染迅速上升,水生態系統嚴重蛻化,自我修復能力大大降低。
三、以新經濟與科學觀點防治水污染的具體措施
基于上述認識,水污染防治的創新考慮的出發點是:從大系統的觀念出發,各部門協作,整體規劃,防治并重,以防為主。通過產業結構調整,清潔生產、資源循環,把污染擋在上游;與此同時,在工業和農業,城市和農村,陸地和水體,生活污水、工業廢水和農業污染綜合治理;在可能的條件下,大力稀釋、清淤,加強水生態系統建設。
一年一度的科技節又到了。此次科技節的內容包括寫小論文：主要是針對生活中發現的一些現象，去研究是怎么形成的？比如，像自行車的車胎怎么會隨著日子而憋氣了呢？還有可以畫科幻畫。
這個寫小論文好像有點難度。因此，我選了畫科幻畫。那么，到底畫什么好呢？我思前想后，現在我們生活的環境這么糟糕，我就以“環保”為主題吧！現在馬路上的汽車那么多，我就來設計一種環保型的汽車吧！于是，我開始動筆構思了一下。我先在鉛畫紙上畫了一輛卡通型的汽車，在汽車的底部有一個托盤，這個托盤可以吸走地面的垃圾，灰塵，同時，這些垃圾和灰塵通過里面系統的自我調節以后，就會自動轉化為動能，這樣，汽車就可以在地面上行駛了。還有地面也干凈了，空氣也變得清新了。因為空氣的塵埃顆粒都被吸走了，再也不會有霧霾天氣了。真是一舉兩得啊！在汽車的頂部，還有一個像鍋蓋一樣的圓形托盤，這個是用來吸收太陽光的能量的。這種汽車還具有把太陽能轉化為動能的特性。在汽車的兩側還有隱形的翅膀，平時，是看不到的。如果，你想要像小鳥一樣飛到天空上去的話，就可以啟動這項功能。在汽車的周圍，我又畫了一些商店，花草樹木的。還有過馬路的行人，他們都有序的行走著，是一個文明世界。
怎么樣？你們覺得我的汽車設計的怎么樣？是不是很有個性呀！
“數學作文”寫些什么呢？當然應與數學有關。在學數學時有什么感受、有什么疑問、有什么創新，可以在日記中記下來；在生活中看到的某些事物、現象，能聯想到學過的數學知識、方法，也可以在日記中記下來。除了寫日記，老師還可以提出一些小課題讓學生寫寫小論文，比如：《怎樣求不規則物體的體積》、《我家距學校有多遠》、《買哪種最劃算》等，讓學生運用討論、實驗、調查、計算等方法進行探索、研究，寫出小論文。“數學作文”一般來說不能用課堂上的時間來寫，而要利用課外時間來完成。
在指導學生寫“數學作文”的實踐中，我發現寫“數學作文”有以下好處：
一、能培養學生數學思考、解決問題的意識和能力。
數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象，小學生的抽象思維發展畢竟有限，所以很多學生認為數學難學。其實數學來源于生活又服務于生活，數學老師應盡可能引導學生把抽象的數學和豐富多彩的生活聯系起來，這樣一可以化抽象為形象，二可以避免學與用的脫節。讓學生寫“數學作文”能增強學生數學思考的意識，促使學生用數學的眼光去看生活中的問題，用數學方法來分析生活問題、解釋生活現象，解決實際問題。我有一個學生在日記中提到在商場買洗衣粉時看到有不同的牌子，同一個牌子又有幾種不同的包裝，價格都不相同，從而想：買哪一種最劃算？她運用所學的數學知識，通過一番計算后作出決定，心里非常高興，因為學過的知識派上了用場，很有成就感。如果學生能堅持這樣記日記，經常去觀察數學與生活的聯系，不但能逐漸改變“數學既枯燥又難學”的看法，還能提高運用數學知識解決實際問題的能力。
二、能轉變學生的學習方式，增強實踐能力。
我經常讓學生寫小論文，有時讓學生自己找課題，有時提供一些課題讓學生自由選擇。在做課題的過程中，學生反復做實驗、做調查，反復與他人討論，實踐能力得到極好的鍛煉。比如寫《怎樣求不規則物體的體積》、《我家距學校有多遠》、《請擰緊水龍頭》（以水龍頭漏水為起因談節水）這樣的論文，首先要做一些實驗，得出相關數據才能寫好。而要寫《買哪種最劃算》、《警惕白色污染》這類論文，則需要事先做一些調查，收集很多數據才能寫好。寫這些小論文的過程中，學生實際上也就是采用了“動手實踐、自主探索、合作交流”等方式學習。
三、是滲透德育的一個極好途徑。
寫《請擰緊水龍頭》、《警惕白色污染》這類小論文，學生通過實驗、調查、計算，得出了一些有說服力的數據，自然而然地想到了要節約用水、保護環境。學生將這些數據、感受寫進小論文，公布出來，就起到了宣傳環保的作用。這些通過自身參與感受到的東西，對孩子們的教育功效是其他任何形式的教育所無法比擬的。
四、使學生養成良好的學習習慣。
關鍵詞：地理；環保；教育
環境保護，教育為本。在學校日常教學活動中，注意環境教育的滲透，加強對學生環保意識的培養，已成為我們當前學校全面推進素質教育的重要內容之一。
在應試教育的導向下，初中地理教學現狀令人擔憂。根據初步調查就可知道，在大多黨跫噸醒В學校把初中教育搞成了升學考試教育。學校只重視升學考試的學科，忽視其他學科。在很多初級中學，地理課教學由兼課教師擔任，對教學效果很少過問，導致大多數兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復習課或練習課。老師向學生教授地理基礎知識的時間都難以得到保證，還談什么地理素質教育呢？甚至有的“主科”老師鼓動學生放棄學習地理，因此學生對地理課根本沒有興趣，上課也不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業，在這種狀態下進行地理教學的效果可想而知。
素質教育是面向學生的全體教育，讓學生主動發展，為學生“學會學習”、“學會思維”、“學會創造”、“學會做人”等打下扎實的基礎。
地理教學中得“學會做人”主要是指培養學生的社會責任感，增強環境意識和社會適應能力。中學地理教學目的要求：幫助學生形成科學的人口觀、環境觀、資源觀和可持續發展的觀點。深化對國情、國力以及國策的認識，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。由此可見，教學生“學會做人”是地理教學的主要目的之一。因此，如何使學生具備較強的人類生存和可持續發展意識，培養學生自覺維護人類利益又不損害環境的地理行為素質，提高社會適應能力，是地理素質教育中值得重視的問題。
在有關環境教育滲透的各個學科里，地理與環境教育的關系可以說是最為密切的。地理教育中強調的“人地關系”與環境教育中所倡導的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環境之間的相互作用”是基本一致的。結合目前普遍認同的“關于環境的教育，在環境中的教育，為了環境的教育”的環保教育模式，明確地理教育在學生環保意識培養方面的目標和任務
地理教育可以提供大量“關于環境”的知識。聯合國教科文組織推薦的中學環境教育大綱中至少有一半以上的標題與地理有關。如人口、資源、環境及其相互間的關系等內容一直在地理教育中包含著，在實際教學中，要培養中學生正確的人口觀、資源觀、環境觀。
地理教育應幫助中學生“在環境中”提高環保意識。地理學科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活動，讓學生在環境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環境問題，端正環保態度。
地理教育能夠幫助環境教育成為“為了環境的教育”。向學生闡釋人地關系，培養他們的全球觀念，使他們形成科學的世界觀、價值觀，投身于環保事業。
充分挖掘現行地理教材中能夠進行環保意識培養的內容。
中學地理教學中的環境教育內容應以課本為主要依據。現行中學地理教材中，蘊含著豐富的環境教育內容，主要有如下三方面：
智能教育內容。教材以大量的篇幅講述社會、經濟、生態的持續發展，資源的持續利用；闡述環境問題的現狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發展過程中的經驗與教訓。
通過學習地理知識，是學生才懂得自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立新型環境道德觀念。
通過學習地理知識，使得學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于環保事業。
世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發展有益，也可能對人類有潛在的危害。科學技術是面雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。環境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區，不同的時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學中設計爭議性問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環境問題，提高自身的環保意識。
地理教學必須重視開放性教學，加強環境教育，培養學生的多方面才能。讓學生自己找材料討論，自己得出的結論，結論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性。通過開放性教學培養中學生的環境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。學生不掌握這個過程，就無法做到真正理解生活中的環境問題，環保意識的提高也無可談起，因為真正使學生信服又能理解的知識是學生自己參與學習過程后獲得的。
充分利用各種實踐活動，將環境知識轉化為環保意識。
環境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話。所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，加強環境教育。
把地理知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。如帶領學生參加植樹活動，學生實現了參與環境保護的愿望，在勞動中提高了環保意識；同時也深化了地理課本上有關知識的學習。在學習“地球上的大氣”這一章，要求學生根據自身的感受，分析冷熱、刮風、下雨等現象，特別是經常影響本地環境的沙塵暴，寒潮等災害性天氣，使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題，人類只有認識自然規律，趨利避害，按客觀規律辦事，才能收到事半功倍的效果。
一、努力挖掘教材，在課堂教學中滲透低碳教育
在中學各學科中，生物學科與環保教育的關系最為密切。所有生物都生活在一定的環境中，與環境有著極為密切的關系。培養學生的環境保護意識，首先要把環境教育結合于課堂教學之中。在現行初中《生物》教材中，有許多與環保教育有關的知識點，只有善于挖掘教材中的環保教育因素，尋找結合點，適當作一些必要的補充、引伸和擴展，才能做到“滲于其內，寓于其中”。
例如，在“植物的光合作用”一節的教學中，我介紹光合作用吸收CO ，釋放O ，維持了大氣中CO 和O 的平衡，保障了人類不受缺氧的威脅，有人計算：1公頃樹林每小時能吸收200人一天吐出的CO ，并放出大量O ，提倡植樹造林；并補充有關植物改善環境的具體例子，如一公頃柳松林一年可以吸收有毒氣體SO 1720kg;一公頃垂柳每月可吸收SO 10kg，美人蕉、月季、丁香、等植物能不同程度地吸收SO ，橙、圓柏、檸檬等植物能殺滅細菌。增添了這些內容，不僅加深了學生對植物重要性的理解，而且引導他們自覺愛護花草樹木。
又如，在講到生態農業的時候，我補充講述秸稈焚燒的危害：不僅排放大量的CO ，而且造成大氣污染。使用沼氣池，不僅能解決這些問題，而且能提高能源的利用率。
再如，在講到《環境的污染和保護》一節時，我聯系日常生活常識，補充下面的內容。
（一）節約電能。要注意隨手關燈，使用高效節能燈泡。據美國的能源部門估計，使用高效節能燈泡代替傳統電燈泡，每年就能避免四億噸CO 被釋放。除了電燈，在使用其它電器方面也要注意，盡量選擇低消耗節能產品，不用電器時要切斷或關掉電源，冰箱則讓它處于無霜狀態。夏季天氣不算十分炎熱時，最好用扇子或電風扇代替空調，使用空調時，不要把溫度調得太低，26℃左右就行了。
（二）節約水資源。許多廢水都可以循環使用。洗臉、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水可以收集起來擦地板、沖廁所、澆花等。淘米水則是很好的去污劑，可以留下來洗碗筷。沾了油的鍋和盤子先用用過的餐巾紙擦干凈，洗起來節水又方便，還可以少用洗潔精，減少水污染。
（三）節約用紙。紙張循環再利用，可以減少從垃圾填埋地釋放出來的沼氣，還能少砍伐樹木。據統計，回收1噸廢紙能產生800千克的再生紙，可以少砍17棵大樹，節約用紙就是保護森林資源，保護環境。
（四）減少廢氣排放。交通廢氣和工業廢氣是生活廢氣的主要來源。我們出門盡量乘坐公共汽車或出租車，還可以騎自行車，盡量少乘坐私家車。工廠里燃燒燃料、生產商品等而產生的大量濃煙彌漫在城市里。把廢氣經過加工和過濾，再排放出來，就可以減少污染。植物可以吸收CO ，然后釋放出O ，所以我們要大量種樹，尤其是在公路旁。
（五）垃圾分類處理。垃圾分類可以回收寶貴的資源，同時減少填埋和焚燒垃圾所消耗的能源。例如：廢紙被直接送到造紙廠，用以生產再生紙；飲料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相關的工廠，成為再生資源；家用電器可以送到專門的廠家進行分解回收。家里可以準備不同的垃圾袋，分別收集廢紙、塑料、包裝盒等，每天進行垃圾分類和回收，盡量做到“變廢為寶”。
二、開展課外活動，在生物實踐活動中加強低碳教育
生物實踐活動內容豐富、形式多樣，是實施環保教育的重要途徑。由于生物實踐活動有學生的直接參與和親身體驗，因此學生對這些活動會很感興趣。
一方面，我通過組織生物課外興趣小組，開展環境保護活動，學生們個個爭當環保志愿者。如讓學生到相關的企業參觀，分析工業三廢的危害及處理方法；調查當地資源（土地、水源和能源等）在開發利用過程中對環境的破壞和污染程度，制定保護環境措施；同時開展了降塵量、噪聲、水質、汽車尾氣等監測活動及實驗，然后寫出調查報告。學生走出課堂，走出校園，直接參與環境保護和社會實踐活動，鍛煉了自己的技能、技巧，了解了自己的生存環境，從而樹立了保護良好環境、改善惡劣環境、建設美好家園的信心。
另一方面，教育學生在日常生活中，要從自身做起，要從身邊的一點一滴的小事做起，推廣低碳生活理念，時刻牢記環保使命。如節約能源（節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等）；合理分類存放生活垃圾（如廢電池回收、不亂倒污水等）；不使用污染環境的物品（如含磷洗衣粉、噴發膠等）。要敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降到最低限度，保護好我們共同的家園。
三、指導學生寫作環保小論文
在生物教學中滲透環保教育的過程中，結合課堂教學、研究性課程，帶領學生查閱了大量的有關資料，結合本地區實際，指導學生寫作了一些環保小論文，并向有關部門提出了大量的合理化建議。
例如：對學校周邊的飯店一次性筷子的使用情況作一次社會調查，完成調查報告，在全校范圍內發出一份倡議書，要求全校師生盡量少使用一次性餐具，特別是一次性筷子，以減少浪費，保護森林。
總之，在生物教學中融入環保教育的內容，將使生物教學變得生動、開放和更具現實意義。實踐證明，在生物教學中進行環保教育，增強了學生的環保使命感，升華了學生的環保意識。
【關鍵詞】中學英語教學；環保教育；滲透
【中圖分類號】G456 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）12-0068-01
一、引言
重慶市長壽中學地處重慶市的重工業城市——長壽區，擁有重慶化工園區，宴家工業園區，重慶鋼鐵集團等大型重工業企業，環境問題突出。而隨著環境問題的日益嚴峻和人們對環境問題認識的日益加深，人們越來越清楚地認識到環境教育對培養人的環境保護意識的重要性。對中學生進行環保教育也引起了人們的重視，環境教育進入學校課程已是一種世界性的潮流。
隨著新課改的推進，《課程標準》中提到：“外語教學具有多重的人文和社會意義。”中學生學習外語，“可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高”《課程標準》中雖然沒有直接明確提出英語教學中的環保教育，但是其中對“人文和社會意義”，“綜合人文素質”的培養等方面的描述，實際上已經涵蓋了環保教育，并且指出了這一教育活動對學生本身，對國家政治、經濟、文化、科技等方面的重大意義。因此，英語教學中的環保教育是是教學中必不可缺的組成部分。中學英語已成為了一門綜合性很強的學科，是一門宣傳環保知識、滲透環境教育的重要學科。所以在中學英語教學中滲透環境教育，對于幫助學生掌握環境知識，培養正確的環境態度，樹立保護環境的觀念，發展環保技能以及培養社會責任感具有不可忽視的作用。
結合本校的地域性以及課堂教學中對環保教育滲透的必要性，在我校的英語教學中開展對環境教育的滲透具有可操作性，實踐性和巨大的現實意義。
二、具體措施
仔細分析高中英語新教材，不難發現書中滲透著與環保教育相關的內容，因此，在中學英語課堂教學中滲透環保教育，對逐步提高學生認識環境、愛護環境有重要作用。
1、運用Getting Ready環節，激發學生的環保情感。
Getting Ready 部分是我們在進入新內容前的習慣用法，它可以是一首歌或幾幅圖片，也可以是影像資料等。導入環節一方面可讓學生做好學習的心理準備，另一方面可充分調動學生們的學習興趣和熱情。一般來說，學生對每一個單元的導入部分最感興趣，而教材中也有以環保為主題的單元。因此，教師應抓住這節課的時間，及時進行環保滲透比如展示一些環境遭到污染、破壞的圖片或者視頻，播放一些以環保為主題的歌曲等方式，從而激發學生保護環境的情感，比如在重大版教材英語必修1中的unit 5 Special Clothes和unit6 Healthy Eating 中都可以滲透相關的環保知識和理念，如綠色食物，環保衣服的面料等。
2、從字詞教學中滲透環境教育。
詞匯是構成語言的基本材料，是英語教學內容的重要組成部分。因此，我們可將環保教育自然地滲透到詞匯教學中來。如重大版教材高中英語必修1中第二單元中的新單詞：waste paper basket，dustbin等詞匯，在教讀生單詞的過程中我們也可以多聯想一下，告訴學生應該保護環境，不要亂扔垃圾。所以從這個詞入手，教師就可以向學生灌輸環保思想，告訴他們保護環境是我們人類義不容辭的責任。
在講解一個新單詞時，教師也可以舉一些與環保有關的例子，讓學生們時時刻刻都覺得與環保很近，環保就在他們身邊。
3、從閱讀理解課文內容中滲透環境教育。
課堂教學時，有些課文很容易滲透環境教育，因為它們本身富有環保方面的知識這些內容都是環境教育的材料。教師在英語教學中可采用滲透性教學，教學過程中可使用影像教學，組織觀看各類環境教育資料片，展示環保圖片等資料；也可將環境現狀中典型的事例展示出來，如拍攝重鋼的大氣狀況和廢渣處理，長壽化工廠和川維廠的廢水排放和城區的河水狀況等，使其再現于課堂，增強真實感；還可以讓學生在課前分小組收集長壽區的環境問題，并在課上分別展示給大家，課堂中老師真正成為一位組織者。從而更好地了解環境保護工作的社會性和緊迫性，起到特殊的教育效果。并在最后的post-reading 環節中展開討論，讓學生討論如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，世界將會變成怎樣，我們應該怎樣來保護環境。
4、在習題講解中滲透環保教育。
在英語的習題中都會有幾篇閱讀理解題，而很多閱讀理解題都是環保題材的。因此在評講習題時，教師不應僅局限于講題，還應該讓同學們的思維得到發散，多介紹一些其他國家如何對待環境問題的背景知識。比如在高2015級的入學考試題的閱讀理解B篇閱讀中就是關于“溫室效應”的影響，在評講這篇閱讀理解時就應該往環保方向發散學生的思維，擴充他們的知識。
5、在指導學生寫作中滲透環境教育。
撰寫環保小論文、周記、開展環保征文比賽等來激發學生們的環保熱情，促使他們注意觀察國際國內及周圍的環境，把對環境的所思、所想、所感記錄下來。本學期在教師的引導下，每個班都有學生踴躍參與，利用國慶期間撰寫環保小論文，環境調查報告等各種與環保有關的形式。
6、運用課外拓展，開展環保活動。
環保意識的滲透不能只局限在課堂上所學的知識內容，而應進行適當的拓展和延伸。我們可以開展一些活動，使英語知識融于實踐。既增強學生學英語的興趣，又培養他們環保的意識。
如在學習完公共標語后，可開展為學校和班級環境制作環保標語的活動。學生小組合作，完成“Take good care of environment！（愛護環境！）Don’t waste water！（不要浪費水！） Keep clean！（保持清潔！）”等英語標語。這項活動不僅使學生學會使用英語，而且在活動中學習環保知識，讓他們從小事做起，養成愛護環境、保護生態的習慣。
三、結語
環境教育進入學校課程，把環境教育的內容與己有的相關課程或學科相結合，已是一種世界性的潮流。作為知識的傳播者，在英語教學中滲透環保意識，讓學生們擁有強烈的環保意識是一名教師的責任和義務。在教學中滲透環境教育有其強烈的必要性和現實意義。所以，在英語教學中滲透環境教育，可以有效地提高學生的環保意識。主要是要求學生在體驗語言、感受語言、輸入語言的過程中，潛移默化地受到美育的熏陶，養成環保的意識。
【參考文獻】
1、李發聰，高二英語學科滲透環保教育計劃 2010
[關鍵詞]：研究性學習 高中英語 閱讀教學
研究性閱讀是以學生為主體、閱讀為中心的課內外相結合的探究型英語教學模式。它包括相互聯系的兩個方面：一是創設一個以學生為中心的閱讀環境；二是通過教師的幫助和指導，提高閱讀效率，使學生掌握科學的學習方法。具體地說，就是以閱讀教材為載體，通過學生課外信息的相關搜集、整理來達到擴大閱讀范圍，提高學生閱讀能力，掌握科學的學習方法的過程。
一、選材定題
選好教材是開展研究性閱讀的前提，教師通過教材閱讀，向學生提出明確的閱讀目標和閱讀范圍，為研究性閱讀指明方向，然后讓學生立足課本，以點帶面，把課內精讀與課外泛讀相結合，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀效率，培養學生獨立探究的學習能力。現行高中英語教材（人教版）以語篇為中心，內容涉及文史知識、社會習俗、環保、科技等方面的題材，它們從自然和社會生活中提煉出來，與現實世界有著緊密的聯系，潛藏著大量與生活息息相關且值得探究的問題，為學生開展研究性學習提供了極好的素材和大量的研究課題。如高一學生可以研究的課題：
二、搜集材料
在教師的指導下由學生獨立進行相關資料信息的搜集、提煉、綜合。研究性閱讀是一個開放性的學習過程。在學習過程中，教師要指導學生利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息資料，判斷和識別信息的價值，并利用信息解決問題，以培養搜集、分析和利用信息的能力。新《課標》指出，“高中英語課程要特別著重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，”“教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。”研究性學習就是讓學生學會在教師或所學理論的指導下去“究理論證”或“實踐創新”。如在高一英語教材（人教版）模塊三Unit1.Festivals around the world教學中，在學生學完課文內容后，要求學生課后通過互聯網查閱下載、閱讀關于世界各國節日的課外資料，收集關于Festivals around the world的文章，按大洲或國家進行整理歸類，相互傳閱，擴大學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀能力，同時培養學生的綜合、分類能力。
三、合作活動
普通高中英語課程標準的總目標是：“培養學生自主學習和合作學習的能力；形成有效的學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。”“合作學習“現已被廣泛應用于中學英語教學之中，英語教學需要給學生較多語言實踐機會，研究性學習也是如此。教師可以將班級的學生按照學習成績、學習能力、性格差異、表達能力、組織能力等搭配的原則分成小組，各個組員之間分工合作。在分組時，人數以4～6人為宜。我在執教模塊二Unit2.Olympic Games時，課前給學生們布置了課外探究性學習任務――尋找盡可能多的有關Olympic Games的信息與資料。在課上，利用多種任務型活動交流展示他們的探究成果。如角色表演：讓小組成員扮演不同國家的人“Li Hua”“Tom”“Rose”等，談論各國民眾對奧運會的看法，通過交流促進學生思考，深化各自的認識，既有助于激發各自的靈感，促使更深層和更全面地了解奧運會，也讓學生學會辯證地、全面地看問題，以便提高學生認識事物的能力，同時指導學生進行辯論，撰寫小論文“我所了解的奧運”。
四、及時評價
中學階段是培養健全自律的、具有公民意識的、具有公民美德的現代公民的關鍵時期。中學階段的公民教育要用貼近實際、貼近學生的實踐活動，讓他們通過親身體驗，積累自我實踐的經驗，激發他們自我教育的愿望，提高自我教育的能力。使受教育者真正變為教育的主體，以此提高公民教育的實效性，不斷增強他們的參與技能。
一、積極推行課程實踐活動
在教學中通過主題演講、專題研討、小組活動、研究性小論文、辯論賽、情景模擬等課程實踐形式，達到培養學生公民意識、提高公民參與技能的目的。如在歷史課的教學中，可以通過開展課堂討論、組織辯論會、舉行歷史故事會、舉辦歷史講座、進行歷史方面的社會調查、參觀愛國主義教育基地、觀看并討論歷史題材的影視作品等形式，來培養學生的實踐能力與參與意識；在政治課的教學中，可結合“和諧社會” 等問題的教學給學生布置實踐作業：觀察三亞存在哪些不和諧的現象？為什么要解決這些不和諧的現象？請你調查當地政府為解決“和諧”問題采取了哪些舉措？請你為當地政府提幾條解決這些不和諧現象的建議等，鼓勵學生自己定一些課題進行調查研究，按期上交調查報告和政治小論文。
二、廣泛開展班級實踐活動
一是民主競選班級干部和民主評優評先。如班長競選，由任課教師推薦、同學推薦和自薦等形式選出候選人5名，候選人有一個月的試用期，由學生考查各候選人的表現，試用期結束后候選人發表競選演講拉票，最后由全班投票，邀請任課教師監督唱票并公布選舉結果。當選班長受教師和全班同學的共同監督，任期一年，每個學期末作一次述職報告。通過這樣完整的步驟培養學生行使權力和履行義務的能力。這種形式還可以應用于民主評選三好學生和優秀干部等。二是在班級管理中運用集體的智慧，要求學生自主管理，培養學生主體意識。如班規可在校規基礎上，發動學生自己制定，給學生充分的話語權，班規形成后要保證全體學生遵守，由班干部監督執行。利用板報、墻壁設計，宣傳公民知識，建設班級文化，讓學生在參與中體驗民主生活。三是利用班會和活動課等開展公民教育主題活動。可以根據學生中出現的不良現象展開主體討論，如一些學生遇到過生日、評上“三好學生”、當上班干部等情況，為了“面子”，考慮如何請客以及請客費用如何而來等問題。通過學生小品表演再現情景的形式，引導學生開展辯論。讓學生在這一系列激烈辯論、思維撞擊的過程中判斷是非價值。通過這樣的行為訓練模式，引導學生在兩種或者多種價值觀中進行判別，對問題進行系統邏輯的思考，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。
三、充分利用校園實踐活動
一方面，通過民主選舉的方式組建學校團委、學生會等學生社團組織，為每個學生提供參與民主決策的機會，使學生通過這些組織參與學校的管理之中，培養學生的自治和參與能力。例如，由團委組織校廣播隊，為學生獻上豐富多彩的廣播節目，愉悅學生精神的同時貫徹了國家和學校的教育思想。校學生會還參與學校的一些常規管理工作，如學校的衛生監督工作、檢查學生行為和儀容儀表等。另一方面，學校通過舉辦主題教育活動、藝術節、技能節、合唱節、體育節、科技節等大型活動，培養學生的參與意識，增進學生的愛國情感和社會責任感。比如，開展“我的中國夢”大型主題教育實踐活動，包括“我的中國夢主題升旗儀式即啟動儀式”“主題班會”“板報評比活動”“演講、征文大賽”“校園文化節”等一系列實踐活動。通過師生的獨特視角和全新創意，對充滿激情、充滿艱辛、充滿希望的“中國夢”進行形式多樣的演繹，豐富“中國夢”的時代內涵，展現“中國夢”的強大凝聚力，增強了學生的民族自信心和自豪感。
四、努力拓展社會實踐活動
社會實踐是加強學生公民教育的有效途徑，學生在社會實踐活動中走進社會，到實際生活中去體驗社會、認識社會，從而開闊眼界，增長知識，增強能力。在實踐過程中學生按照能夠發現問題、嘗試分析問題、學會解決問題的基本方法與步驟，加深了對課堂知識的理解，同時培養了責任意識、奉獻意識、主人翁意識和自豪感。通過組織學生參加多種社會實踐，如參觀部隊、氣象站、水廠等，了解我國的國防建設和科技發展，對學生進行愛國主義教育，培養學生為祖國強大而努力的責任感；帶領學生到三亞大東海義務勞動清理沙灘上的垃圾，以行動踐行環保，增強學生的社會責任感；組織學生參加各種競賽，如海南省青少年科技創新大賽、國際旅游島班級文化節、三亞市中小學利用廢舊物手工制作環保模型大賽、三亞市我的“中國夢”演講比賽、三亞市竹竿舞大賽等，學生通過這些活動和競賽，增強公民意識，提高公民參與技能。
關鍵詞：學生；地理教學；課堂；活動
中圖分類號：G623.45 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0077-01
在傳統的教育模式引導下，課堂多數是老師獨角戲一樣的表演，學生會感到學習索然無味，尤其是地理這樣的學科，許多學生學習起來會覺得有 一定的困難，除了因為地理的學科特征，更重要的是因為多年來地理課堂教學方式僵化，"教師為中心"的方式讓大部分地理課堂成為"一潭死水"，課堂沉悶，教師說學生聽，學生完全沒有主動性，學生興味索然，被動地學習成績當然不理想。同時老師付出勞動而沒有回報也怨聲載道。
怎樣才能擺脫這種惡性循環呢？
1 讓學生的課堂“活”起來
新課程改革給了我們一個契機讓我們去改變這種狀態，那就是要讓學生的課堂"活"起來，讓學生"活"起來。我這里說的是"學生的"課堂，就是要求我們老師要把課堂真正的還給學生，學生才是課堂的主人，所謂"我的地盤，我做主"，要讓學生有自己的主張，有自己的意愿，當然更要能表達自己的主張，實現自己的意愿。
有的人會問學生做了課堂的主人，老師是什么呢？我想老師應該做一個"搜索引擎"，起到引導的作用，實際操作還是要由"主人"來完成，即老師是課堂的組織者和引領著。而不能像過去一樣一切包辦代替、越俎代庖，放手讓他們去做，讓學生"在做中學""在做中思考""在做中領悟"。
比如在學習中國的省級行政單位時，重點是要求學生熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心，這個知識點如果只是要學生去死記硬背，難度很大。在教學中可以采用"活動"的教學方法，第一步：利用拼圖先熟悉省名及其輪廓，讓學生用自己能理解的方法去完成拼圖游戲。這樣先是給學生一個整體的認識機會，對各省區有一個宏觀的集體的認識。第二步：播放天氣預報的錄像，通過天氣預報中的行政中心的名稱再來一一對號入座。然后學著天氣預報播音員的樣子來播報天氣，學生頓時就會來了興趣。第三步：學生分組串珠。實際上要求學生要很好的完成前兩步的基礎上再來完成，將班級分組后把34個行政單位的名稱、簡稱和行政中心寫在卡片上，分成組分給各組要求在規定的時間內完成配對。通過這些活動，學生對這一繁雜的知識點的掌握比單純地去背誦記憶效果更好。學生在"活動"中學習知識，也符合這一年齡特征孩子的情感需求。對于教材中的許多活動問題，老師不能直接公布答案，既然是活動問題就要充分地讓學生活動起來，教師適當地指導，學生利用老師指導的各種方式和方法進行有效的活動，這樣才能充分體現活動內容的作用，同時也使學生在活動中掌握知識和技能。
2 讓地理課上到教室之外去
學生的"活"不僅要體現在課堂上，也應該將課堂及時地搬到室外。這實際上是我們地理學科得天獨厚的優勢。教師應該實時地打破課堂只在教室內的這種單調模式。調動各種有效的教學資源，不僅讓學生"活"起來更要讓學生"走出去"。現舉一例：學習風向的認識，課堂講解學生在短時間內能記住結論，當遇到具體問題時就思維混亂起來，不知該如何判斷。這時不妨將課堂放到室外，有條件的學校最好放到地理園中利用儀器演示。如果沒有相關設備，我們也能因陋就簡，帶著學生在操場上觀察國旗的飄揚方向，讓學生面迎著風來一個切身體驗。這時適當的講解效果倍增。學生在動與靜中得到"領悟"，親身體會到"風向是風吹來的方向"這一知識點的真正含義，這比老師在黑板上板書、板畫效果要好的多。
3 讓學生成為具備思維能力的學習者
還我們一片凈空
蔡加鋒
曾幾何時，工業躍居經濟之首，人們為了達到自己的目的，不擇手段地利用或破壞現有的、上天賜予我們人類奈以生存的自然資源。與此同時，自然災害頻繁出現，大氣污染，森林破壞等等。諸多現象表明：人類生存空間的環境惡化日益嚴重。工業的迅猛發展固然促進了社會經濟的迅速發展，但從某種意義上講，不能不說，這是人類自制了一系列空前的災難。
我們生存的地球，有豐厚的沃土，廣闊的平原，給我們衣食之源；有縱橫世界的山脈、高原，給我們培育了茂密的森林；還有縱多的江、河、湖、海，供我們航行和灌溉…… 美麗的地球，舒適的環境，如同一件絕美絕美的綠底衣裙，色紋流暢，飄逸可人，但是受益的主人們呀，為什么還要橫加撕扯，使它支離破碎？又如一個沉魚落雁的少女，遭遇歹徒，使其身心受到極大的戕害？這種理念，這種行為的理由，被“他們”譽之為“不可避免”。不！這該是“他們”缺乏環保意識之借口罷了。
我們學校北側的小河失去了它昔日“碧玉飄帶”的風采，而今黑白一片，那工廠的噪音與濃煙在你的耳畔和心肺纏綿。這只是熟視可睹！不妨眼睛睜大一點吧！多少往日清澈誘人的小河，如今一條條腥臭刺鼻，臟不忍睹；潔凈的城鎮上空，而今煙囪林立，有如一條條巨龍吞吐濃煙，濃煙裊裊又如同烏云籠罩，揮之不去。特別是到了晚上，頗謂是一道“靚力的風景”。無怪乎，我們的天空不再蔚藍；“熱島效應”、“溫室效應”接踵而至。曾幾何時，礦泉水、純凈水悄然進了家門，成為必備商品；未幾何時，天然氣、純凈氣恐將擱置于家，懸掛于身？利潤為先的今天，有害物質正侵蝕著我們每個人的心身。一片片土地，一個個國家，一塊塊大陸，污染業已席卷，甚至于大洋也不能幸免。這是現代社會所面臨的巨大挑戰。我們唯有正視現實，正視危機，除此之外，任何消極退避都于事無補。否則，我們必將有愧于子孫后代。
我國遼闊的版圖之上，適宜植樹造林的地區很廣，但現有森林覆蓋率僅為13% ，較世界平均28%，不可相提并論。況且，森林分布又極不平衡，這與當今的大規模經濟建設和環保對森林資源的要求遠不相適宜。再者濫砍亂伐，不僅造成大量的水土流失，山體滑坡，風沙侵蝕，而且導致整個生態失衡，甚至富饒之地漸成荒漠。顯然，這些事實給我們人類提出了一個非常嚴峻的問題：提高全人類的環保意識，并付諸行動，重建美麗的家園，迫在眉睫。鑒于這些事實，我們要制止濫砍亂伐，大力倡導、植樹造林，減少水土流失，防止樹林火災；妥善處理工業“三廢”等等。
被譽為“花園城市”的新加坡，可謂是環保園中的一朵燦爛的奇葩。那里盡管高樓林立，但綠草成茵，椰樹成林，風光旖人，污染極少。可見環境問題越來越被人們重視，“環保”已成為全球的共識。當然，也不排除仍有一些國家、政府對此不夠重視，人們環保意識淡薄。為了共建地球這美好的家園，我們必須大聲疾呼：凡有實權的部門！請充分利用人民賦予你的權利，竭力采取相應的措施：強行整頓或關閉污染性嚴重的廠礦企業，停止出售污染性大的工業產品，合理治理“三廢”等；嚴厲打擊違法犯罪行為，做到有法必依，違法必咎，執法必嚴，絕不徇私枉法。利用新聞媒體，大力宣傳“環保”的重要性、迫切性，以增強全人類的環保意識。凡有良知的老板！請你不妨為他人著想一下，處理好你的“三廢”。凡生存于地球之上的人們！在你力所能及的條件之下，不妨捫心自問：“環保”——我究竟做了些什么？——哪怕是“你丟我撿”之類所謂的“小事” 。
全世界億萬之眾，都來成為我們家園的設計師、美容師。通力合作，去彌補，去挽救，去美化，去創造，眾志成城，營造一個美的環境。讓腥臭刺鼻的小港小河不再骯臟腥臭，而清秀可人；讓魚蝦曾經無幾的江河不再冷清，而水純魚肥；讓齷齪有毒的空氣不再侵蝕我們的肌體，影響我們的健康，而舒心愜意；讓本已憔悴的大地恢復昔日多姿的青春，而美麗無比！
教師簡評：
此文針對當前環境存在的問題，真實地反映了環境問題的嚴重性，道出了作為新一代青少年對環境問題的思考和焦慮。以環境為切入點，列舉大量的事實，指出環境污染的方式、危害的程度，縱橫進行比較，排比、擬人化的語言，生動而富有氣勢地闡述了環境存在的問題及解決的措施。以此表達小作者關注環境、關注社會的強烈思想情感；同時，也寄寓了追求美好社會環境的愿望。
此文獲德請縣社會小論文征文競賽獲二等獎；《當代家庭教育報》征文二等獎。（指導教師李軍華）
關鍵詞:高中 地理 教學 環保
目前,教育中依然存在很大的缺陷,沒有把環保意識融入到日常教學中,人們對于環保的意識淡薄,對于環境價值觀念認識不足,使得人與環境的發展難以和諧。因此,我們要在教育中加強環保的意識,加強人們對于環保的重視程度。為了社會的可持續發展,我們必要從小對學生進行環境教育,而地理作為一門與環境最為貼近的學科,必須要承擔起來這份責任[1]。
一、高中地理教學提高學生環保意識的重要性
中學時期是學生發展的重要階段,對于知識的接受能力和可塑性都比較強,如果在這一時期加強學生的環保教育能夠起到事半功倍的效果。在地理教學中,我們要讓學生知道當前環境的惡劣性,讓學生從自身做起,承擔起保護環境的責任。同時,還要讓他們明白人與自然不和諧發展的嚴重后果,使學生逐漸的養成保護環境的好習慣。在高中地理教學中,通過環保意識的教育,學生可以有意識的把自己與環保聯系起來,讓學生充分的感受到環保的重要程度。在高中眾多學科中,地理與環境的關聯程度是最大的,地理教學的核心理念就是人與自然的可持續發展。因此,在高中地理教學中有效的融合一些環保意識,這不僅可以充分的體現出高中地理課程的價值,而且還可以把課堂的教育與社會的事實焦點有效的結合再一起,激發學生的學習興趣,提高地理教學的教學質量[2]。
二、高中地理教學中提高學生環保意識的方法
2.1將環境形勢融入到課堂
很多的環境問題都與地理息息相關,環境的很多內容都是從地理角度來考慮分析的。在教學中,老師可以根據現在的環境狀況做以簡單的接受,然后在結合課本上的相關知識進行相應的分析和講解。近年,大氣層的破壞日益嚴重,地震等災難也是接連發生,霧霾天氣更是久居不散,這些事實的熱點問題已經成為了人們議論的話題。造成這些環境問題的原因有很多,比如汽車尾氣的排放就是主要的問題之一,使得全球的溫度上升,造成了空氣嚴重的污染,讓學生注重這些與生活息息相關的環境問題,從而使學生從自身做起保護環境。
2.2注重課本知識
學生是否具有環境保護意識,這與他們生活的環境具有很大的關系,家庭生活的氛圍和學校學習的氛圍都有著至關重要的影響。課堂的教育和學校的生活是影響學生事物看法的主要途徑。對于地理課堂教學而言,能夠從中反應出很多的環境問題和產生的主要原因,在地理教學中我們能夠認識和了解到很多的自然規律。我們現實生活中運用的大多數資源都是不可再生的,如果我們對這些資源無限的開發,就會收到大自然的懲罰,環境的承受能力是有限的,如果我們一味的索取,終究會收到大自然的懲罰,環境的破壞會對我們子孫后代的生存有著嚴重的影響。因此,我們提高學生環保意識的出發點就是課本[3]。
2.3采用問題式教學
在地理學習的過程中,很多的知識點需要學生去記憶,關于地質地貌、國家特點等方面的內容都是需要記憶的。但是,在記憶的過程中不能只是機械的記憶,這樣會使學生產生厭煩的感覺。因此,在教學中,老師可以采取開放式的教學,設置與環境相關的情景,靠近學生的日常生活,這更利于學生理解和接受。例如:我國近些年頻繁發生的地震災難是由于什么原因產生的,在教學中我們可以結合地質變化的相關知識進行教學。在教學中,我們最好要把周圍的環境作為課本的知識點,激發學生的學習興趣,以便更好的推進課堂教學[4]。
2.4通過實踐加強學生環保意識
地理課本的很多知識都比較抽象,很多知識不能被學生深刻的了解,老師在教學中應該多開展實踐教學,讓學生走進大自然,用心的感悟生活,觀察生活中的環境問題。在時間允許的情況下,老師應該組織學生進行郊游,讓學生走進自然,讓學生親自去觀察樹木和草的不同之處,經過實際的參觀,在結合相關的理論知識進行思考和學習。其次,老師還可以組織學生到工業區去考察,讓學生觀察相關的污水處理設備,以及相關污染物處理的方法。學生通過實際的觀察可以清晰的了解治理污染物的方法,這樣不僅可以增強學生的環保意識,同時還能使學生掌握一定的環保技能知識。
三、通過環保論文的方式提高學生的環保意識
在高中地理教學中,老師可以經常的讓學生寫一些環保的小論文,這樣可以使學生充分的了解環保的真正含義以及加強學生對于環保課題研究的接觸,進而加深學生對于環保的親身體驗,提高學生的環保意識。老師在選擇課題上要考慮到學生的時間和能力,讓學生量力而行,通過書籍或者網絡的途徑搜集一些相關的研究課題,研究的方法和內容可以由學生自己來決定。在環保論文寫作的過程中,老師要做好指導工作,及時的發現學生的誤區和不當之處,并給予修改的意見,以便學生順利完成。通過高中地理相關知識的學習,可以讓學生科學的運用地理知識和技能,能夠充分的重視到環境的問題,建立學生人與自然和諧發展的理念,積極的參與到保護環境的行動,提高自身的素質。相應的環境教育和實踐學習可以有效的使學生把課本上的理論知識與實踐結合在一起,培養學生可持續發展的價值觀念,并自我約束日常的行為習慣,以便成為新時代合格的接班人。通過課外的相關學習可以使學生真實的感受到環境問題,通過自己的不斷探究和觀察,尋求解決問題的新方法,激發學生的創新思維和創新能力。同時,高中地理教學中,老師要有意識的把分散的知識系統化,并把時事的環境問題結合在教學中,調動課堂的氣氛,使課堂更加的生動、多樣。
總而言之,提高學生的環保意識是高中地理教學的本質所在。面對日益嚴重的環境問題,我們不得不給予充分的重視,提高人們的環保意識是解決環境問題的根本所在。
參考文獻:
[1]蘭曉晏. 在高中地理教育中培養學生的環保意識[J]. 中學教學參考, 2011(3):44-45.
[2]張 磊. 高中地理教學如何提高學生的環保意識[J]. 中學教學參考, 2013(6):68-68.
今年暑假我被導師安排到環境科學研究院生態環境研究所實習，該所主要承擔省內生態環境保護相關課題研究，編寫各級生態規劃報告，此外還開展環境影響評價工作。在近兩個月的實習中，我主要參與了課題研究，并直接參與了報告的編寫工作。在研究工作完成后自己還協助所內工程師編制完成了兩份環境影響評價表。期間得到的鍛煉自然不言而喻。總結起來主要有以下三點收獲：
“學有所用”
我的研究領域是環境評價原理與方法，畢業后如果能投身于環境影響評價工作中當然是最理想的結果。實習期間非常幸運，自己不僅可以了解報告書（表）編制的整個工程，還直接參與到兩份環評報告表的編制中，特別是看到平時經常研究的預測模型、預測方法被運用到環評報告中，真有一種莫大的欣慰感。不過，現實中的環評與理論中的環評還是有很大區別的，環評報告中的評價方法一般都選用最成熟、最有效的方法，而且在環評技術導則中都有具體的規定，從理論上說，這些方法都是比較簡單比較實用的方法，我們在發小論文的時候往往不會選用這些方法，但在現實中卻發揮著巨大的作用。以前導師也說過這兩類環評的差異，通過實踐自己對這種差異認識的更加形象，這給我今后的研究提供了一個小小的啟發，那就是嘗試著改進現有環評方法，使它們在評價、預測現實環境時更加實用、更加準確。
“積累經驗”
說實話，現在環保行業的就業情況不是很樂觀，在實習中通過與一些專家、企業用人單位交流后發現其主要癥結在于：雖說我們是所謂“環境工程”、“環境科學”專業的畢業生，其實我們并沒有掌握好能勝任這個行業的必要技能，一提到環境工程就是水處理，一提到環境科學就是環境管理、環境評價。這種經驗缺失其實就是知識的片面和技能的單一。通過實習我就發現環評工程師真是一個知識面要求廣泛的職業，不僅需要了解環保相關政策法規，掌握必要的環評理論，此外化學知識、建筑學知識都要有所涉及。退一萬步說，如果你的文字功底不強，也不太能勝任這個行業。所以說，如果不在學習中多掌握點技能，很容易在工作中犯原則性錯誤。在我接手的兩個項目中就遇見過上述問題，有個項目單位在申報時總是口口聲聲地說他們的生產過程沒有污染，甚至還想在污染物排放量上做點文章。通過向單位工程師學習咨詢，我對其中的厲害關系有了一個清醒認識，其實企業是想逃避建設配套的環保設施，當然最終我得按章辦事。我想如果沒有單位專業人員的幫助，我是不會認清企業這類行為的本質的。
“體察現狀”
由于項目的需要，實習期間我去了許多縣市，對當地的環保形式和環保工作有了一些了解。俗話說“絕知此事要躬行”，作為環境專業的研究生，只有多到各地實地調查，才能真實地了解基層環保工作的艱難，才能更深層次地明白中國環境保護工作面臨諸多尷尬的癥結所在。雖然各地對本地區的環保很重視，但是在具體落實中卻有許多難處，經濟上的、行政上的、觀念上的等等。比如在與某縣環保局一位工作人員交流中得知，由于當地近幾年的招商引資工作進展緩慢，當地領導對于一個違反產業政策的招商項目“特別重視”，從批文到申報都明令環保部門大開綠燈，以致通過環評時由于有相關批文，環評單位在否決時也顯得非常吃力。又比如有些地方在做規劃環評時明明沒有了環境容量，還為了所謂的地方經濟硬上“大項目”，環保部門在出環境標準回執函時往往有點力不從心，但是為了地方的“大局”，也只能睜一只眼閉一只眼。其實類似的例子還有很多。通過實習，我看到了許多從未見過的環境現狀，了解到了許多環保工作的尷尬，也體會到了許多環保人的難處。的確，真正實現環境保護這一國策，我們還有很多路要走，這不僅僅是一個技術上的難題，更是體制上的難題。
總結了這么多，感慨了這么多，其實自己的實習歷程還是有些缺憾的，比如在開展課題研究中，就發現自己的知識面還不夠寬泛，例如在預測“”疫情發展趨勢時完全可以利用模型或者GIS技術輔助實現，但由于自己缺乏相關知識儲備，最終只停留在請教專家進行主觀推測上；還有就是缺少處理大量信息的訓練，整理文獻的能力有待加強。此外在協助單位開展環評工作中，還發現自己的溝動能力有待提高，與項目單位的溝通缺乏主動性。總之，通過實習感覺自己的主要問題集中在專業知識的儲備上，雖然算上本科，自己已有五年的專業學習經歷，但是拿到現實工作中還是有點捉襟見肘：知識結構單一、不全面，對于環保這樣一個綜合性的課題理解不夠深刻，幾乎每天都會在工作中碰見難題，不過這些問題也為我今后的研究學習指明方向，促使我在學習中把握要點，努力提高服務環保事業的技能。
最后，非常感謝環境科學研究院生態所的所有工程師，與他們的合作真的非常愉快，他們讓我在工作中留下了汗水，但我帶走的卻是無盡的知識和收獲的快樂。期待未來能與他們再有合作。
