時間：2023-05-05 17:01:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人創業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：創業教育；畢業設計；改革
進入21世紀后，我國高等教育事業發展突飛猛進。統計數據顯示，我國高等教育規模成為世界第一。然而，在我國現行的高等教育體制下，畢業設計形式比較單一，畢業論文仍是最普遍的畢業設計形式，畢業設計不僅能綜合檢測學生在校期間學習的效果和水平，也是對已有的教學環節的擴展和深化，更是檢驗和發揮學生創造性、開展創新活動的試金石，是學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。但畢業論文的規范形式均為單一的學術論文，其考核片面注重學術性而忽略實踐性、應用性，不但強化了教學脫離實際的傾向，影響了學生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發展的需要和創業教育的理念。在這種情況下引入創業教育理念，對畢業論文工作進行改革，將創業計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學生的綜合實踐能力和創業素質，也更符合創業教育的發展。在創業教育飛速發展的今天，引入創業教育理念到畢業設計中顯得意義重大，可實現創業教育理念指導下畢業設計形式的多樣化改革。
一、創業教育的內涵及發展
當代是知識經濟高速發展的時代，以信息為載體，知識經濟得到前所未有的發展。隨之而來的以培養學生創新意識、創造精神為基本內涵的創業教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創業教育是指培養具有開創性的個人”。對于大學教育而言，所謂創業教育就是以培養學生從事創業實踐活動必備的創業精神和創業能力等基本素質為主要內容的教育。大學生創業教育理念，就是高校在培養創業型人才中對創業教育信念、價值及活動準則所持的一種認識。1989年12月，在北京召開的聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創業教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時，聯合國教科文組織亞太地區辦事處開展了“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎教育階段試點創業教育，由原國家教委基礎教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創業教育的發展。尤其近幾年各個高校都大興創業教育，很多創業教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創業教育理念對畢業設計多樣化改革提出新的要求
1.創業教育理念發展日趨成熟，傳統意義的畢業設計形式已不能滿足其發展需求
2002年，為適應社會經濟發展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學、清華大學、上海交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院等九所高校為創業教育試點學校。目前，創業教育已成為高校教育改革與發展的一種教育理念。創業教育擁有了很廣闊的發展土壤，其發展規模與空間相當廣闊，與此同時，很多創業教育理念發展也日趨成熟。畢業設計作為大學教育期間一個重要的培養學生綜合運用能力和創新素質的關鍵環節，傳統意義上的畢業論文作為畢業設計的主要形式已經不能滿足創業教育的需求。市場經濟和社會競爭發展的多樣性，要求大學生不僅要有扎實的理論基礎和較好的專業背景，而且還要具有較強的綜合素質，如較強的創新能力、強烈的市場意識、較好的外語應用能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創新精神為重點，社會需要的是以創新精神為主的復合型人才。基于此，畢業設計的內容與形式都應該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業設計形式以滿足創業教育理念的需求，培養出更多適應社會需求的創新型人才。
2.創業教育理念下，畢業設計形式應與專業特點相結合
不同的專業具有其獨特的專業特點，在畢業設計的形式上也應該具有其專業特性，實現畢業設計形式與專業理論的有效接軌。以市場營銷專業為例，由于市場營銷專業屬于管理類學科，所以目前很多院校都將這個專業的畢業設計確定為單一的畢業論文的形式，缺乏新意。在畢業設計中，如果全部采用畢業論文的形式，一是限制了學生的選題范圍，二是很難理論聯系實際。因此，形式單一難免缺乏創新性和主動性，已不能適應培養高素質復合型人才的要求。采取單一制的畢業論文作為市場營銷專業的畢業設計形式很明顯并沒有充分發揮其專業特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業，其對理論與實際結合的要求更加迫切。在創業教育理念下，要對市場營銷專業畢業設計形式進行改革，實現市場營銷專業畢業設計形式的多樣化，如市場調研、營銷策劃案、商業計劃書、促銷方案、stp策略應用等形式，突破單一制的論文形式，以實現畢業設計與專業特點的結合，這也完全符合創業教育理念的需求。畢業設計應根據不同的專業特點采用不同的設計形式，在創業教育理念下實現因“業”制宜。
3.創業教育理念下畢業設計形式應具備新的評價標準和制度保障
創業教育理念下，要求畢業設計形式必須多樣化并附之新的評價標準與制度，以有效實現對其的監督和支持保障作用。任何新的畢業設計形式的出現都應該擁有完善的評價標準予以評判與監督，確保畢業設計過程中立題規范、審題嚴格、選題不重復、評價公平。對畢業設計全過程實施質量監控。實行層級領導負責制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環節的工作程序、時間安排、質量評價、分工負責等都提出了明確規定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內容。傳統的畢業論文形式，多數導師對畢業生的指導僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創業教育理念下，不僅要更新傳統的畢業設計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創業教育理念下畢業設計多樣化改革的思考
1.深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接
近年來，很多專家學者指出：畢業生的畢業設計質量不高，抄襲剽竊現象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創性差。高質量畢業設計的形成也需要相應理論基礎作為后盾，在制定畢業設計的過程中，除了專業基礎要求以外，還應提高創業教育理念基礎的要求，有效的實現創業教育理念與畢業設計的銜接，不斷提高學生的創業理念與創業意識。創業教育理念對學生畢業設計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設計過程到最后的答辯評價。每一個環節都應加入創業教育的理念，更加全面的指導學生開展畢業設計。因此，應該深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接。
2.建立“三導一體”模式的服務和管理體系
所謂“三導一體”模式就是在創業教育理念指導下建立起來的，以領導督導，畢業設計導師指導，班級輔導員引導為一體的，層次分明但又層層相扣的服務與管理體系。作為畢業設計改革的決策者，學院領導除了要在過程中不斷深化創業教育理念以外，還應督導學生的畢業設計，不僅僅是畢業設計結束時的評價監督，更多的是過程監督，學院可以分設不同督導領導小組，針對不同的專業和畢業設計類型進行有效的督導，確保學生畢業設計的質量。導師的指導分為兩層含義：一是對專業知識的指導，是指傳統意義的畢業設計指導；另一層是創業教育的指導，包括創業教育理論和創業實踐的指導。在創業教育理念下，后者的指導作用就顯得尤為重要。當學生在畢業設計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導師此時的指導作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業設計，導師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學生高效、高質、完整的完成畢業設計。通過專業導師對選題的適當控制和引導，加強過程的監控和指導，使畢業論文（設計）真正達到訓練目的，不會成為流于形式的雞肋。輔導員是與畢業設計者關系最緊密的一層，他們更了解每個學生的基本情況。在日常生活中，輔導員可以有意識地引導學生了解更多的創業教育理念，實現專業與創業教育理念的對接，引導學生選擇更加合理的畢業設計類型，制定更加科學的畢業設計方案。領導督導、導師指導、輔導員引導，這三個層次構成一個統一的有機整體，從學生畢業設計的選題、開題、設計過程到最后的水平評價進行全過程的服務與管理，而且這種服務與管理具有開放性，更能發揮學生在畢業設計過程中的自主性與創造性，全面提高畢業設計的質量。
3.實施對“業”施教，調整教學方式與內容
主要包涵兩個層次的含義：一是實現專業教育與創業教育的有效結合；二是在前者的基礎上適當調整教學內容與方式。主要目的就是根據不同的專業特性采取更適合專業本身發展的畢業設計類型。創業教育的內部運行規律與一般教育的內部運行規律既有共同點，也有不同點。因此，在專業課教學中滲透創業教學理念時，要根據不同專業、不同課程、不同生源質量的特點，采取不同的方法。[5]對“業”施教就是在專業教育的基礎上，根據專業特點采取合適的創業教育，以培養學生的創業思維與創業技能，這樣有助于保證畢業設計的質量與水平。因而，在日常的教學過程中就應該適當添加創業教育的課程，調整教學內容與方式，創業教育的教學方式很多，不應僅僅局限于課堂書本教學，還應該開展更多的實踐教學，培養學生的市場意識、自我學習能力、溝通能力和團隊精神以及創造與創新能力等，這樣有利于學生更好的在畢業設計過程中發揮自我創造能力，保證畢業設計的質量。畢業設計作為大學教學過程中的最后一個環節，在專業教育的基礎上實現與創業教育的融合，能夠更好地完成畢業設計。
關鍵詞：創業教育；畢業設計；改革
作者簡介：劉漢朝（1986-），男，安徽渦陽人，江西財經大學高等教育研究所碩士研究生；陸璟（1986-），男，江西九江人，江西財經大學高等教育研究所碩士研究生。（江西 南昌 330013）
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0103-02
進入21世紀后，我國高等教育事業發展突飛猛進。統計數據顯示，我國高等教育規模成為世界第一。然而，在我國現行的高等教育體制下，畢業設計形式比較單一，畢業論文仍是最普遍的畢業設計形式，畢業設計不僅能綜合檢測學生在校期間學習的效果和水平，也是對已有的教學環節的擴展和深化，更是檢驗和發揮學生創造性、開展創新活動的試金石，是學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。但畢業論文的規范形式均為單一的學術論文，其考核片面注重學術性而忽略實踐性、應用性，不但強化了教學脫離實際的傾向，影響了學生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發展的需要和創業教育的理念。在這種情況下引入創業教育理念，對畢業論文工作進行改革，將創業計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學生的綜合實踐能力和創業素質，也更符合創業教育的發展。在創業教育飛速發展的今天，引入創業教育理念到畢業設計中顯得意義重大，可實現創業教育理念指導下畢業設計形式的多樣化改革。
一、創業教育的內涵及發展
當代是知識經濟高速發展的時代，以信息為載體，知識經濟得到前所未有的發展。隨之而來的以培養學生創新意識、創造精神為基本內涵的創業教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創業教育是指培養具有開創性的個人”。對于大學教育而言，所謂創業教育就是以培養學生從事創業實踐活動必備的創業精神和創業能力等基本素質為主要內容的教育。大學生創業教育理念，就是高校在培養創業型人才中對創業教育信念、價值及活動準則所持的一種認識。[1]1989年12月，在北京召開的聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創業教育”（Entrepreneurship Education）這一概念。與此同時，聯合國教科文組織亞太地區辦事處開展了“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎教育階段試點創業教育，由原國家教委基礎教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創業教育的發展。尤其近幾年各個高校都大興創業教育，很多創業教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創業教育理念對畢業設計多樣化改革提出新的要求
1.創業教育理念發展日趨成熟，傳統意義的畢業設計形式已不能滿足其發展需求
2002年，為適應社會經濟發展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學、清華大學、上海交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院等九所高校為創業教育試點學校。目前，創業教育已成為高校教育改革與發展的一種教育理念。創業教育擁有了很廣闊的發展土壤，其發展規模與空間相當廣闊，與此同時，很多創業教育理念發展也日趨成熟。畢業設計作為大學教育期間一個重要的培養學生綜合運用能力和創新素質的關鍵環節，傳統意義上的畢業論文作為畢業設計的主要形式已經不能滿足創業教育的需求。市場經濟和社會競爭發展的多樣性，要求大學生不僅要有扎實的理論基礎和較好的專業背景，而且還要具有較強的綜合素質，如較強的創新能力、強烈的市場意識、較好的外語應用能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創新精神為重點，社會需要的是以創新精神為主的復合型人才。[2]基于此，畢業設計的內容與形式都應該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業設計形式以滿足創業教育理念的需求，培養出更多適應社會需求的創新型人才。
2.創業教育理念下，畢業設計形式應與專業特點相結合
不同的專業具有其獨特的專業特點，在畢業設計的形式上也應該具有其專業特性，實現畢業設計形式與專業理論的有效接軌。以市場營銷專業為例，由于市場營銷專業屬于管理類學科，所以目前很多院校都將這個專業的畢業設計確定為單一的畢業論文的形式，缺乏新意。在畢業設計中，如果全部采用畢業論文的形式，一是限制了學生的選題范圍，二是很難理論聯系實際。因此，形式單一難免缺乏創新性和主動性，已不能適應培養高素質復合型人才的要求。采取單一制的畢業論文作為市場營銷專業的畢業設計形式很明顯并沒有充分發揮其專業特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業，其對理論與實際結合的要求更加迫切。在創業教育理念下，要對市場營銷專業畢業設計形式進行改革，實現市場營銷專業畢業設計形式的多樣化，如市場調研、營銷策劃案、商業計劃書、促銷方案、STP策略應用等形式，突破單一制的論文形式，以實現畢業設計與專業特點的結合，這也完全符合創業教育理念的需求。[3]畢業設計應根據不同的專業特點采用不同的設計形式，在創業教育理念下實現因“業”制宜。
3.創業教育理念下畢業設計形式應具備新的評價標準和制度保障
創業教育理念下，要求畢業設計形式必須多樣化并附之新的評價標準與制度，以有效實現對其的監督和支持保障作用。任何新的畢業設計形式的出現都應該擁有完善的評價標準予以評判與監督，確保畢業設計過程中立題規范、審題嚴格、選題不重復、評價公平。對畢業設計全過程實施質量監控。實行層級領導負責制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環節的工作程序、時間安排、質量評價、分工負責等都提出了明確規定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內容。傳統的畢業論文形式，多數導師對畢業生的指導僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創業教育理念下，不僅要更新傳統的畢業設計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創業教育理念下畢業設計多樣化改革的思考
1.深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接
近年來，很多專家學者指出：畢業生的畢業設計質量不高，抄襲剽竊現象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創性差。高質量畢業設計的形成也需要相應理論基礎作為后盾，在制定畢業設計的過程中，除了專業基礎要求以外，還應提高創業教育理念基礎的要求，有效的實現創業教育理念與畢業設計的銜接，不斷提高學生的創業理念與創業意識。創業教育理念對學生畢業設計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設計過程到最后的答辯評價。每一個環節都應加入創業教育的理念，更加全面的指導學生開展畢業設計。因此，應該深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接。
2.建立“三導一體”模式的服務和管理體系
所謂“三導一體”模式就是在創業教育理念指導下建立起來的，以領導督導，畢業設計導師指導，班級輔導員引導為一體的，層次分明但又層層相扣的服務與管理體系。作為畢業設計改革的決策者，學院領導除了要在過程中不斷深化創業教育理念以外，還應督導學生的畢業設計，不僅僅是畢業設計結束時的評價監督，更多的是過程監督，學院可以分設不同督導領導小組，針對不同的專業和畢業設計類型進行有效的督導，確保學生畢業設計的質量。導師的指導分為兩層含義：一是對專業知識的指導，是指傳統意義的畢業設計指導；另一層是創業教育的指導，包括創業教育理論和創業實踐的指導。在創業教育理念下，后者的指導作用就顯得尤為重要。當學生在畢業設計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導師此時的指導作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業設計，導師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學生高效、高質、完整的完成畢業設計。通過專業導師對選題的適當控制和引導，加強過程的監控和指導，使畢業論文（設計）真正達到訓練目的，不會成為流于形式的雞肋。[4]輔導員是與畢業設計者關系最緊密的一層，他們更了解每個學生的基本情況。在日常生活中，輔導員可以有意識地引導學生了解更多的創業教育理念，實現專業與創業教育理念的對接，引導學生選擇更加合理的畢業設計類型，制定更加科學的畢業設計方案。領導督導、導師指導、輔導員引導，這三個層次構成一個統一的有機整體，從學生畢業設計的選題、開題、設計過程到最后的水平評價進行全過程的服務與管理，而且這種服務與管理具有開放性，更能發揮學生在畢業設計過程中的自主性與創造性，全面提高畢業設計的質量。
3.實施對“業”施教，調整教學方式與內容
主要包涵兩個層次的含義：一是實現專業教育與創業教育的有效結合；二是在前者的基礎上適當調整教學內容與方式。主要目的就是根據不同的專業特性采取更適合專業本身發展的畢業設計類型。創業教育的內部運行規律與一般教育的內部運行規律既有共同點，也有不同點。因此，在專業課教學中滲透創業教學理念時，要根據不同專業、不同課程、不同生源質量的特點，采取不同的方法。[5]對“業”施教就是在專業教育的基礎上，根據專業特點采取合適的創業教育，以培養學生的創業思維與創業技能，這樣有助于保證畢業設計的質量與水平。因而，在日常的教學過程中就應該適當添加創業教育的課程，調整教學內容與方式，創業教育的教學方式很多，不應僅僅局限于課堂書本教學，還應該開展更多的實踐教學，培養學生的市場意識、自我學習能力、溝通能力和團隊精神以及創造與創新能力等，這樣有利于學生更好的在畢業設計過程中發揮自我創造能力，保證畢業設計的質量。畢業設計作為大學教學過程中的最后一個環節，在專業教育的基礎上實現與創業教育的融合，能夠更好地完成畢業設計。
四、結語
經濟全球化的今天，高校面臨很多競爭，其中畢業生的質量競爭日顯激烈，作為衡量畢業生質量指標之一的畢業設計更成為競爭的焦點。在創業教育理念下實現畢業設計多樣化改革，在培養學生創新精神和創新能力基礎上，提高學生對畢業設計工作的認識，加大各方面投入并做好各項保障工作，這樣不僅能提高高校畢業設計的質量，一定程度上對其他高校也具有借鑒價值。
參考文獻：
[1]朱先奇.創新我國大學生創業教育理念[N].光明日報，2008-04-09.
[2]沈常宇.畢業設計中加強學生創新能力的培養[J].技術監督教育學刊，2007，（2）.
[3]吳玉萍.基于創新型人才培養的市場營銷本科畢業設計改革研究[J].中國電力教育，2010，（7）.
[4]黃合婷，何新榮.高校本科畢業設計改革探討[J].中國電力教育，
A、 是培養精英的教育
B、 關注學生的技能培養
C、 以通識教育為基礎
D、 以基礎能力和技能教育為主
正確答案： C 我的答案：C
2大學生在參與校內外的勤工助學時應考慮（）。1.0 分
A、 學業和勤工之間的關系
B、 維護自身的權利
C、 確保勤工助學的規范化
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
3大學生閱讀要注意（）相結合。1.0 分
A、 趣讀與樂讀
B、 淺讀與深讀
C、 細讀與粗讀
D、 泛讀與精讀
正確答案： D 我的答案：D
4（）是指圍繞課程所教學的內容，老師要求學生展開針對性的研究所寫的論文。1.0
A、 畢業論文
B、 專業論文
C、 課程論文
D、 學期論文
正確答案： C 我的答案：C
5談戀愛對大學生而言是應該是一個（）。1.0 分
A、 從眾的選擇
B、 被動的選擇
C、 個體的選擇
D、 禁止的選擇
正確答案： C 我的答案：C
6大學生可以通過加入大學的（），來共同進行鍛煉，提高運動技能。1.0 分
A、 運動俱樂部
B、 體育社團
C、 體育圈
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
7調查顯示，在我國大學生中有心理問題的學生大概占到（）的比重。1.0 分
A、 .1
B、 .2 分
C、 .3
D、 .4
正確答案： B 我的答案：B
8下列屬于大學生高考后遺癥的是（）。1.0 分
A、 自恃過高
B、 缺失目標
C、 無所適從
D、 目標多元
正確答案： B 我的答案：B
9確定大學目標，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分
A、 個人能力
B、 學校環境
C、 同學目標
D、 個人興趣
正確答案： C 我的答案：C
10大學生在進行畢業論文研究或畢業設計的過程中，需處理好的問題是（）。1.0
A、 認真聽取老師、導師的論文建議
B、 認真按照題目要求進行具體研究
C、 處理好找工作、實習與寫論文之間的關系
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
11大學生在校學習生活中，可能面臨的人際關系問題是（）。1.0 分
A、 師生矛盾
B、 舍友矛盾
C、 同學矛盾
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
12檢查目標的完成情況可以反映出相關問題，其中不包括（）。1.0 分
A、 目標是否合理
B、 目標是否熟記于心
C、 自身的努力程度
D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B
13下列不屬于大學生內涵培養需要注意的是（）。1.0 分
A、 心靈建設
B、 心靈發展
C、 魅力展現
D、 人格培養
正確答案： C 我的答案：C
14關于中國大學課程考核的計分方式，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格
B、 五分制可以讓學生更多地關注自己能力的提高
C、 五分制強調學生對每一個分數的把握
D、 現在的大學課程考核更加的動態、綜合、持續
正確答案： C 我的答案：C 分
15大學允許學生質疑老師，最需要創造的條件是（）。1.0 分
A、 師生平等
B、 學生評教
C、 學術自由
D、 第三方出試卷
正確答案： A 我的答案：A
16應聘管理崗位對大學生在核心競爭力的（）方面要求會比較高。1.0 分
A、 觀察能力
B、 學習能力
C、 思維能力
D、 溝通能力
正確答案： D 我的答案：D
17大學的學習生活中出現問題時，大學生應保持（）的態度。1.0 分
A、 盲目樂觀
B、 悲觀消極
C、 問題導向
D、 以上都不對
正確答案： C 我的答案：C
18一些大學生對學習生活中出現的問題和不足表現出一副無所謂的態度，這種無所謂實際是一種（）。1.0 分
A、 自卑的心理
B、 拖延癥的表現
C、 盲目樂觀的心態
D、 不負責的態度
正確答案： D 我的答案：D
學生在選擇創業時會面臨（）方面的局限。1.0 分
A、 自身的創業能力
B、 團隊合作
C、 心理心態
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
20提高大學生形象，需處理好（）之間的關系。1.0 分
A、 群體和個體
B、 外在與內涵
C、 語言與行動
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
21以下哪一因素是大學生創業最大的障礙？1.0 分
A、 缺乏資金
B、 父母不支持
C、 本人的創業意識和能力缺乏
D、 學業沖突
正確答案： C 我的答案：C
22通過（）可以有效提高時間效率。1.0 分
A、 提高專注力
B、 科學用腦
C、 恰當的時間做恰當的事
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
23參與社會實踐需注意（）。1.0 分
A、 結合專業
B、 合理規劃
C、 注意安全
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
24應聘技術類崗位對學生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分
A、 創新創造能力
B、 團隊協作能力
C、 以結果為導向的能力
D、 表達能力
正確答案： A 我的答案：A
25以下哪種就業行為是不符合公平就業的?（）1.0 分
A、 學校把就業需求信息，告訴個別畢業生
B、 學校組織專題就業招聘會
C、 學校把就業需求信息在校園網上
D、 全市性的大學生招聘會場地選擇在一所大學里
正確答案： A 我的答案：A
26下列關于研究生免推入學的說法中，不正確的是（）。1.0 分
A、 免推并不意味著免試，被推學生仍然要參加面試
B、 名校學生在免推中占有優勢
C、 獲得免推資格的學生都被限制只能報考本校
D、 一些高校會通過組織夏令營、秋令營的形式確定免推人選
正確答案： C 我的答案：C
27大學生在寫簡歷時應避免（）問題。1.0 分
A、 缺乏針對性
B、 缺乏真實性
C、 缺乏自信
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
28關于大學生的自主性，說法錯誤的是（）。1.0 分
A、 選擇做真正有價值的事
B、 自愿選擇是否加入社團
C、 根據自己興趣選修課程，學校排的課表可以忽略
D、 可以自主進行社會實踐
正確答案： C 我的答案：C
29大學期間合理目標的設置，需要考慮目標的（）。1.0 分
A、 適應性
B、 實際性
C、 一致性
D、 多樣性
正確答案： C 我的答案：C
30大學生在制定計劃時遵循的原則不包括（）。1.0 分
A、 科學性原則
B、 現實性原則
C、 可變性原則
D、 可行性原則
正確答案： C 我的答案：C
31大學生通過（）可以提高書面表達能力。1.0 分
A、 同學間的溝通
B、 與老師的交流
C、 社團中的鍛煉
D、 寫論文的機會
正確答案： D 我的答案：D
32關于炒股對大學生的意義，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 可以培養大學生的理財意識
B、 可以讓大學生了解整個國家的經濟運作
C、 可以讓大學生一夜暴富
D、 可以幫助大學生了解企業
正確答案： C 我的答案：C
33針對大學生，以下投資理財方式中最保險的是（）。1.0 分
A、 儲蓄
B、 購買理財產品
C、 投資
D、 購買保險
正確答案： A 我的答案：A
34在選擇適合自己的目標時，應考慮將目標與（）結合。1.0 分
A、 興趣、時間
B、 能力、實踐
C、 時間、計劃
D、 興趣、能力
正確答案： D 我的答案：D
35（）做事是充分地把時間利用起來，可以把時間的最大價值發展出來。1.0
A、 并行
B、 串行
C、 多行
D、 以上都對
正確答案： A 我的答案：A
36對大學生而言，什么原因可能會導致他們出現心理問題？（）1.0 分
A、 環境適應問題
B、 學業、就業壓力
關鍵詞：大學生；個人特征；創業意愿
中圖分類號：F240 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）05-94 -02
一、引言
大學生就業一直是人們關注的話題。據人力資源社會保障部表示，2016年就業形勢比較復雜、非常艱巨，今年高校畢業生是765萬人，比去年增加16萬人。關于大學生就業，多次聽到“史上最難就業季”的說法，但是沒有最難只有更難。今年的情況更加困難，因為經濟下行壓力較大，很多企業經營困難，裁員或者不愿意再招工。那么大學生自主創業解決自己的就業問題也順便帶動他人就業就顯得十分重要了。總理在2015年政府工作報告中說：打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”。大學生是最具創造力的群體，是祖國未來的希望，大學生創業實踐有利于其成長為創業型人才。因而研究大學生創業具有重要的意義。
二、文獻綜述及研究假設
（一）創業意愿
范巍和王重鳴（2006）指出，創業意愿是潛在創業者對從事創業活動與否的一種主觀態度，是人們具有類似創業者特質的程度以及人們對創業態度、能力的一般描述。占怡（2008）創業意向反映了一個人將創業作為自己人生規劃的意愿和偏好。
（二）個人特征對創業意愿的影響
第一，性別。陳勁等（2007）針對浙江大學為樣本得出男生的創業傾向要顯著高于女生。馮磊（2011）針對上海某高校學生研究得出男生的創業意愿顯著強于女生。第二，學歷。范巍（2004）發現MBA學歷者的創業傾向顯著高于本科、碩士和博士，而本科、碩士和博士之間的創業傾向無顯著差異。魏巍（2013）學歷變量和大學生創業意愿呈負相關關系，隨著學歷越來越高，創業意愿卻逐步下降。第三，專業。范巍（2004）發現經管專業學生的創業傾向顯著高于理工、人文專業，而理工、人文專業間無顯著差異。陳勁等（2007）理工專業與經管專業學生的創業傾向沒有顯著性差異。馮磊（2011）不同專業（ 理工科和文史科） 大學生的創業意愿存在顯著差異，文科學生的創業意愿更加強烈。
（三）研究假設
貴陽市處于西部欠發達地區，經濟較為落后，信息也比較閉塞，創業氛圍比不上沿海地區，因而貴陽市大學生創業可能有獨特的地方。本研究提出以下研究假設：H1：男生的創業意愿比女生高。H2：本科生的創業意愿比碩士生高。H3：不同專業學生的創業意愿存在差異性，經管類學生的創業意愿比其他專業學生高。H4：有過創業經歷的學生的創業意愿比沒有創業經歷的學生高。H5：家人（含親戚）具有創業經歷的學生創業意愿高于家人（含親戚）不具有創業經歷的學生。
三、研究方法
1.研究樣本。本研究的調查對象是貴陽市高校在校大學生，研究隨機發放并收回有效問卷245份。其中：男性106人，女性；本科生171人，碩士生74人；理工類74人，經管類100人，文史類57人，其它14人；學生本人有過創業經歷的37人，沒有創業經歷的208人；學生家人（含親戚）有創業經歷的142人，沒有創業經歷的103人。
2.變量測量及信度分析。學生個人特征變量測量題目包括性別、學歷、您是否有創業經歷、您家人（含親戚）是否有創業經歷等。創意意愿量表借鑒季丹（2010）碩士論文給出的量表。本量表共有6個題目，采用李克特5點量表，1～5，從完全不符合至完全符合，內部一致性a系數為0.913 。
3. 統計工作。本研究使用SPSS 20.0軟件對數據進行處理。
四、研究結果及分析
（一）性別對于創業意愿的影響
本研究采用獨立樣本T檢驗的方法進行分析，結果顯示T檢驗的p值為0.003小于0.05，說明創業意愿在性別上的差異具有顯著性。并且從均值上可以看出，男生的創業意愿均值為3.0770大于女生的創業意愿均值2.6918，因而男生創業意愿更大。假設H1得到驗證。這可能是由于男生更偏好風險，希望在創業中尋求實現自己財富夢想，而就業時工資較低不容易養家，創業可以賺取更多的錢。女生可能是由于傳統觀念的影響，女性更應該從事更穩定的工作來照顧家庭，創業需要投入很多時間和精力，因而女性在家庭中的角色往往也不允許。
（二）學歷對于創業意愿的影響
本研究采用獨立樣本T檢驗的方法對創業意愿在學歷上的差異進行檢驗，結果顯示T檢驗的p值為0.204大于0.05，說明創業意愿在學歷上的差異不具有顯著性。假設H2沒有得到驗證。但是從均值上可以看出，本科生的創業意愿均值為2.9133大于碩士生的創業意愿均值2.7320。不顯著的原因可能是由于不同學歷的學生里面都有很多人有創業的愿望，這與總體的大眾創業觀點一致。
（三）專業對于創業意愿的影響
本研究采用單因素方差分析法進行分析，創業意愿在組間的差異顯著性sig=0.048
（四）本人是否有創業經歷對創業意愿的影響
本研究采用獨立樣本T檢驗的方法進行分析，結果顯示T檢驗的p值為0.000小于0.05，說明創業意愿在本人創業經歷上的差異具有顯著性。從均值上可以看出，具有創業經歷的學生創業意愿均值為3.6847大于不具有創業經歷的學生的創業意愿均值2.7115。假設H4得到驗證。有過創業經歷的學生，不管從事的是什么類型的創業活動，在實際操練中都積累了經驗，如果有新的創業機會也會更加想把握住。
（五）家人（含親戚）是否有創業經歷對創業意愿的影響
本研究采用獨立樣本T檢驗的方法進行分析，結果顯示T檢驗的p值為0.394大于0.05，說明創業意愿在家人具有創業經歷上的差異不具有顯著性。假設H5沒有得到驗證。但是單純從均值上可以看出，家人（含親戚）有創業經歷的創業意愿均值為2.9061大于沒有創業意愿的均值2.7929。大學生是成年人具有更為理性的判斷，雖然家人是否有創業經歷可能對自己有影響，表現在創業意愿均值上的差異，但自己是否真的適合創業，還是要對自身的條件進行判斷，比如雖然家人在創業，自己性格內向，那么創業意愿可能不強烈，更加想找一個穩定的工作。
五、研究結論與建議
經過分析討論，本研究得到以下研究結論：1.創業意愿在性別上的差異具有顯著性，男生創業意愿更大；2.創業意愿在學歷上的差異不具有顯著性；3.創業意愿在不同專業組間的差異具有顯著性，理工類學生與文史類學生創業意愿的差異顯著，理工類學生創業意愿高于文史類學生，其他專業之間差異不顯著；4.創業意愿在本人創業經歷上的差異具有顯著性，具有創業經歷的學生創業意愿高于不具有創業經歷的學生；5.創業意愿在家人（含親戚）是否有創業經歷上的差異不具有顯著性。
本研究只關注了大學生性別、學歷、專業、本人是否有創業經歷、家人是否有創業經歷等特征變量，由于研究受限而沒有關注其他的特征變量，但是本研究對于大學生創業教育具有一定的啟示。高校在對大學生進行創業教育時，應關注不同大學生的特征，比如男生相比女生有更高的創業意愿，理工類專業的學生比文史類專業的學生有更高的創業意愿，之前有過創業實踐經歷的大學生比沒有這種經歷的學生具有更高的創業意愿等等，在進行創業教育培養時可以因材施教。
參考文獻：
[1]范巍，王重鳴. 創業意向維度結構的驗證性因素分析[J].人類工效學，2006，（01）：14-16.
[2]占怡.個人創業特征、創業效能感與創業行為策略的關系研究[D].浙江大學碩士學位論文，2008，（04）.
[3]陳勁，賀丹，邱嘉銘.背景差異對學生創業態度和傾向的影響―以浙江大學在校學生為研究對象[J]. 中國青年科技，2007，（03）：48-59.
[4]馮磊.創業技能教育對大學生創業意愿的影響研究[J].企業經濟，2011，（03）：75-80.
[5]范巍，王重鳴.創業傾向影響因素研究[J].心理科學，2004，27（5）：1087-1090.
[6]魏巍.社會資本對大學生創業意愿影響的實證研究――基于6所高校402份調查問卷的分析[J].西安電子科技大學學報（社會科學版），2013，（05）：72-79.
[7]季丹.創業環境對大學生創業意愿的影響研究[D].吉林大學碩士論文：長春，2010，（04）.
讓學生走出校門參加校外實踐活動是提高學生實踐動手能力、盡早適應社會的最直接、最重要的途徑。而校外實踐又能使學校、教師、學生與社會、企業建立起廣泛的聯系。
（一）大力開展實習基地建設
學校多渠道與多個相關企業合作成立學生實習基地，雙方就技術革新、企業員工進修培訓、聯合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學生在最后“1”年到企業頂崗實習，提前熟悉生產崗位工作及企業管理制度，讓學生提前熟悉企業的人際關系交往，同時聘請企業中高級工程技術人員擔任實習指導教師。但是實際普遍存在實習單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業出于考慮學生安全及企業生產效率和生產管理秩序等因素，同時企業的現實生產環境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習畢業生。接收也是讓學生看著企業的師傅操作，而學生無法親自操作實踐，也難以達到預期的效果。另一方面學生缺少吃苦精神，嫌棄企業廠房或車間環境惡劣，學生主觀上不愿意去，去的學生也經常出現半途而廢的情況。針對這一情況，建議學校與企業就學生安全責任與保險公司簽訂保險合同，減少企業對學生安全方面的顧慮。加大學校與企業的友好往來，推薦優秀畢業生到企業工作。學校可以組織專家對培養企業生產管理進行指導，確實可以為企業解決難題，同時加大專業導師與企業的聯系，專業導師和企業合作，開發合作項目，導師帶學生以做課題的方式到企業參與到企業的生產中，保證學生在企業的實際的動手操作。另外可以鼓勵學生業從事一些業專業性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎性實驗崗。在學生得到鍛煉的基礎上盡可能不影響企業的正常運轉。
（二）鼓勵學生開展勤工儉學與社會實踐活動
現代企業不再盲目的追求畢業生的學歷與學習成績，而是更注重學生的綜合素質，比如：學生的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責任心等。培養學生在這些方面的能力，可以大大提高學生的綜合素質。
1.鼓勵學生積極參與公益事業，如義務支教，義務獻血，義務參與社區服務，爭當社會類志愿者等等。這些活動雖然與專業沒有關系，但可以培養學生的愛心和社會責任心，從而提高學生的綜合素質，提高學生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學校學生會和團委鼓勵學生成立相關的社團，讓更多的學生參與進來。
2.鼓勵學生勤工儉學。提倡勤工儉學作為今后高等學校一個不可缺少的重要內容，也是解決學生個人經費困難的一個重要途徑。勤工儉學，不僅可以使學生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學生綜合能力的一個途徑。建議學校多提供勤工儉學的崗位，同時也多聯系校外相類似的機會。比如讓學生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。
3.鼓勵學生自主創業。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業生創業資金，積極開展創業培訓，開展大學生創業大賽，設立學生獨立承包的跳蚤市場等。同時積極促進教師和學生的科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目。
二、校內實踐
校內實踐也有許多方面可以提高學生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業設計，其次就是鼓勵學生參與各種設計及動手類的競賽項目。
（一）畢業設計實踐教學
本科畢業設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環節，是高等學校人才培養計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業生得到鍛煉。可采用如下措施：
1.鼓勵學生自主選題及畢業設計題目多樣化。在大學生畢業設計的選題環節鼓勵學生自主選題，可以發揮學生的積極性和主動性。讓學生根據自己的興趣愛好或認真查閱相關文獻后確定研究方向和研究內容，然后在指導教師幫助下共同完成。指導教師確定畢業設計題目時注重多樣化，內容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關系研究；模具設計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學生選擇，讓學生根據自己的興趣選題。并且要求學生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。
2.提高畢業設計論文的質量。大學生畢業設計論文的高質量是提高大學生創新能力、實踐能力及綜合素質的有力保證。應通過畢業設計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業生在畢業設計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環節進行全過程監控。提高畢業設計論文質量，充分發揮畢業設計論文環節對大學生實踐能力培養的作用。
（二）鼓勵學生在開放實驗室開展創新性實驗
成型專業學生在大四這一年里，除了可以跟著指導教師做畢業設計外，鼓勵學生利用其他時間進行創新性實驗。針對成型及機械類專業開展機械設計大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學生開放實驗室，鼓勵學生充分利用和操作成型實驗室現有的設備。一些簡單易操作的設備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機），學生使用前，須對其進行理論及實際培訓，然后讓學生獨立操作，經考試合格后發放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學生獨立操作設備。這樣不僅鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生了解設備的工作原理及其功能。另外實現資源共享，鼓勵學生根據實驗內容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學生可以在學校所有實驗室進行實驗，讓學生自主分析實驗結果。
三、結語
【關鍵詞】創業教育 研究熱點 知識圖譜 可視化
創業教育最先由世界經濟合作和發展組織的專家Colin Ball在1988年提出。1989年11月，聯合國教科文組織在北京召開“面向21世紀國際教育發展趨勢研討會”，首次提出“事業心和開拓教育”的概念，后被譯為“創業教育”。創業教育旨在培養創業意識，增強創業精神，開發創業人格，提高創業素質和能力，是培養創新型人才和解決當前就業問題的有效途徑，和學術教育、職業教育具有同等重要的地位。隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉變，創業教育已成為國際教育理論研究和教育實踐探索的一個嶄新領域。本文在全新的知識計量學視閾下，將定量分析和定性研究相結合，探究國際創業教育的研究熱點，為我國創業教育的開展提供理論依據與參考借鑒。
數據來源與研究方法
數據來源。本文以美國科學情報研究所Web of Knowledge平臺下Web of Science（WOS）中的科學引文索引SCI-E、社會科學引文索引SSCI作為國際創業教育領域知識計量研究的數據來源。在SCI-E、SSCI數據庫里主題檢索1945年至2010年66年間國際創業教育的文獻數據，文獻語言選擇“All languages”，得到2000條文獻數據。本文是以這2000條文獻數據作為研究對象和計量單元的。
研究方法。知識計量學是以整個人類知識體系為對象，運用定量分析和計算技術對社會的知識能力和知識的社會關系進行綜合研究的一門交叉學科，是正在形成的知識科學中的一門方法性的分支學科。①知識圖譜是顯示知識的發展進程與結構關系的一種圖形，它是揭示知識及其活動規律的知識計量學從數學表達轉向圖形表達的產物。②簡言之，知識圖譜是知識計量學的研究載體和表達方式。
可視化技術與方法，是將抽象數據用可視的形式表示出來，是知識計量和知識圖譜繪制的實現途徑和直觀體現。引文分析可視化是可視化的一個重要分支。因為引文分析要處理海量的引文數據，利用可視化技術與方法可以使人們更容易地觀察、瀏覽和理解信息，并且找到數據中隱藏的規律和模式。③探究國際創業教育的發展脈絡與研究熱點，正是基于WOS文獻數據的引文分析可視化。21世紀以來，基于引文分析的可視化方法可謂方興未艾。其中CiteSpace是一種適于多元、分時、動態的復雜網絡分析的新一代可視化技術，正成為知識計量學普遍應用的新手段。④在CiteSpace生成的知識圖譜中，以時間為變量探索一個領域的發展機制，演繹研究熱點的變化過程，揭示其出現的新趨勢與新動向，這無疑為國際創業教育領域的研究提供了一個范例。
國際創業教育領域論文的整體分布
本文首先從2000條文獻的時間分布、國家（地區）分布、機構分布和學科分布入手，對國際創業教育領域的研究進行總體把握與宏觀認識。
時間分布。美國的創業教育始于20世紀60年代末，是創業教育最早興起的國家，堪稱國際創業教育效仿的典范。自20世紀90年代以來，國際創業教育領域無論在理論研究還是實踐探索上都可謂突飛猛進。據考察，國際學者對于創業教育的研究從1992年開始穩定增長，1999年～2005年的研究在起伏波動中呈增長態勢，2006年～2009年間國際學者對于創業教育領域給予了普遍關注，研究成果豐碩。2009年達到所有考察年份的峰值，為168篇。2010年這一領域的研究又略有回落。
國家（地區）分布。從國家（地區）分布來看，創業教育在歐美等先進國家已深受重視且頗具規模。美國在國際創業教育領域的研究處于絕對優勢地位，1002篇的發文數量占這一領域研究總數的一半以上，其論文的質量也較高，WOS論文中被引頻次總計6109，篇均引用達6.10次，高于4.9的全球平均值。創業教育在美國已經形成一個相當完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。緊隨其后的是英國、澳大利亞和加拿大。中國大陸位居第九，這表明在世界各國和地區紛紛搶占創業教育制高點的背景下，我國也密切關注著當代創業教育發展的最新趨勢和研究熱點。另外，如德國、荷蘭、南非、瑞典、法國等向來重視創業教育的國家，在此領域的發文數量也位居前列。中國臺灣地區居第16位。
機構分布。半個多世紀以來國際創業教育領域發文最多的前20位機構無一例外，都是國際知名高校，其中美國占了17個席位，這與此領域論文的國家分布情況不無關系。從1947年Myles Mace在哈佛大學開設第一門創業課程至今，超過1600所美國高校提供了2200門以上的創業課程，277個與創業有關的職位，100個以上的創業中心，44種相關的學術刊物，其中核心的管理雜志也十分關注創業。賓夕法尼亞州立大學、馬里蘭大學、密蘇里大學、俄亥俄州立大學、哈佛大學、加州大學洛杉磯分校和威斯康星大學對國際創業教育領域的貢獻是有目共睹的。這些高校的策略重心和競爭優勢是創業教育的研究和教學。相對而言，百森商學院、哈佛商學院、斯坦福大學、哥倫比亞大學等的創業教育是綜合性的；麻省理工學院、加州大學伯克利分校、仁斯里爾理工大學等的創業教育是面向高科技創業的；印第安納大學、科羅拉多大學的創業教育偏重于新企業的創立和創新；路易斯安納州立大學側重的是家族創業、連鎖經營及婦女創業；華盛頓大學圣路易斯分校的創業教育著眼于生命科學應用、大型機構創新和創業。此外，來自澳大利亞的昆士蘭大學、加拿大的多倫多大學和英國的倫敦大學在創業教育研究領域獨樹一幟，也是其中的核心研究力量。遺憾的是，SCI、SSCI中，中國高校創業教育的研究遠遠落后于世界，香港教育學院僅以2篇的發文數量位居283位。由此，加強和推進我國高校創業教育的理論研究和實踐探索已經成為當務之急。
基于關鍵詞共現圖譜的國際創業教育研究熱點的可視化分析
在CiteSpace最新版2.2.R11中，選擇“Keyword”進行關鍵詞共現分析。標準設定為每個時間分區選取被引次數或共現次數最多的前30位關鍵詞，可獲得較為理想的聚類結果。經分析得到13個聚類，分別是聚類0至聚類12。通過對各個聚類研究熱點的梳理和分析，最終形成13個熱點知識群，即得出近年來國際創業教育領域的13個研究熱點。
熱點知識群A：商業教育與管理教育。由聚類1構成，重要詞有商業教育、管理教育、創業者和國際精英商學院協會等。熱點知識群B：創業管理與商業模式。由聚類10構成，重要詞有管理、技術、創新、框架、能力和公司等。創業管理是對傳統管理的重構和再造，創業商業模式更多的涉及知識產權和技術創新。熱點知識群C：創業教育課程和滿意度。由聚類3構成，重要詞有課程、滿意度和經驗等。熱點知識群D：創業教育預期、態度、模式與績效。由聚類0和8構成，重要詞有自我、預期、自傳、態度、個性、科學、模式、職業、成就、績效、自我效能感、性別、學生和愿景等。熱點知識群E：創業教育與方法，職業選擇與培訓。由聚類4構成，重要詞有教育、方法、社會學等。熱點知識群F：職業流動勞力和創業移民。由聚類5構成，重要詞有高等教育、流動勞力、移民、職業等。熱點知識群G：創業者的人格與健康，由聚類11構成，重要詞有健康、蕭條、雙性性格、自尊、退休和經驗等。熱點知識群H：青年創業者的支持與環境。由聚類12構成，重要詞有職業區域環境和失業等。熱點知識群I：創業專業選擇，內科與初級保健護理。由聚類2構成，重要詞有初級保健護理、內科、門診醫療和門診診所等。熱點知識群J：創業目的與成功。由聚類9構成，重要詞有成功、發展、績效和創業者等。熱點知識群K：創業教育的調整與文化互滲。重要詞有調整、分配、美國人和文化互滲等。熱點知識群L：職業干預、評估與決策。由聚類7構成，重要詞有職業干預、研究方法論、大學生、高中生和指導等。熱點知識群M：職業選擇與決策，創業自我評估。由聚類6構成，重要詞有職業、決策、選擇、自我評估、學校和結果等。（作者單位：大連海事大學學院）
注釋
①劉則淵，劉鳳朝：“關于知識計量學研究的方法論思考”，《科學學與科學技術管理》，2002年第8期。
②陳悅，劉則淵：“悄然興起的科學知識圖譜”，《科學學研究》，2005年第23期。
關鍵詞：“卓越醫師”；創新創業；醫學方法學；科研素養
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）30-0129-02
醫學是通過科學或技術手段處理人體各種疾病或病變。醫學是生物學應用學科，醫學分基礎及臨床醫學。
“卓越醫師”是按西方模式進行系統化教學，而進行醫學教育模式教學改革，擔任卓越醫師計劃大學擔當起卓越醫師人才培養、科學研究、社會服務、文化引領重任。
創新創業教育是培養“卓越醫師”創業素質，“十三五”我國高等醫學教育現實需求，也是西方發達國家正在興起一個趨勢。創新創業教育在高等醫學教育中規范化和制度化，已經成為“十三五”我國高等醫學教育發展的必然趨勢。
“醫學方法學”是更好地獲取醫學創新能力所需要的特有知識的基礎，“醫學方法學”為“卓越醫師”培養創新能力提供切入點，因此“卓越醫師”培養教學應加強“醫學方法學”課程。
一、“卓越醫師”創新創業能力培養醫學模式發展歷程
“卓越醫師”創新創業能力培養醫學模式（medicalmodel）是一定時期對人類健康與疾病特點和本質哲學概括，成為一定時期醫學發展指導思想，“卓越醫師”創新創業能力培養醫學模式發展歷程（見下表）。
二、“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學內涵及醫學方法學課程簡介
（一）“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學內涵
1.醫學方法學。是醫學基礎學科和方法學科為獲取及運用醫學專業知識的方法學。
2.醫學方法學內涵。（1）“醫學方法學”是更好獲取醫學創新能力所需要的特有知識的基礎；（2）“醫學方法學”為“卓越醫師”培養創新能力提供切入點；（3）“卓越醫師”創新創業能力應加強“醫學方法學”課程教學；（4）醫學方法學是醫學知識運用方面的工具性學科。
（二）“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學課程簡介
醫學方法學包括醫學信息檢索、醫學統計學、臨床流行病學、循證醫學、轉化或轉換醫學、流行病學和醫學科學研究導論等。
1.醫學信息檢索。醫學信息檢索是實踐性強、應用性廣、內容更新快科學方法課。醫學信息檢索旨在培養“卓越醫師”敏銳信息意識，“卓越醫師”學會探索信息檢索技能，具有信息利用能力和獨立研究能力。
2.醫學統計學。醫學統計學是高等醫學院校“卓越醫師”必修課，培養“卓越醫師”基本醫學科研設計、數據計算實現、分析結果解讀能力。“卓越醫師”成為實踐型、創新型人才具有重要意義。
3.臨床流行病學。臨床流行病學是臨床醫學基礎課，“卓越醫師”及臨床醫學科研工作者必須學好，才能不斷提高臨床科研質量和醫療水平。
4.流行病學。是研究人群中疾病與健康狀況分布及影響因素，探討如何預防控制疾病、促進健康一門學科，流行病學也是醫學科學研究方法論。
5.醫學科學研究方法。醫學科學研究方法從哲學、數學、生物學、醫學理論上對科研方法論進行講解，為適應“十三五”規劃高等醫學院校“卓越醫師”教學改革和教育發展需要，培養創新創業型高級醫學人才。
6.循證醫學。是指醫療決策（醫生對病人處理，治療指南和醫療政策制定等）以現在已有臨床研究最好依據基礎上做出，并結合醫生個人臨床經驗。循證醫學強調，醫療決策應建立在最佳科學研究證據基礎之上。
7.醫學論文寫作。醫學論文與其他一些文體相比，有其固定格式要求及規范，掌握格式及基本要求和規范，醫學科研論文是醫學科學研究和臨床工作總結，并能推進醫學科學發展促進醫學科研成果交流和提高醫療技術水平。
8.實驗動物學。實驗動物學是一門實踐性很強科學，“卓越醫師”通過學習實驗動物學對實驗動物學有一個全面系統了解，掌握實驗動物學基礎理論及實踐操作的基本技能。
9.轉化或轉換醫學。是將基礎醫學研究和臨床治療連接起來的一種新思維方式。轉化或轉換醫學是近幾年國際醫學健康領域出現新概念，同個性化醫學、可預測性醫學等一同構成系統醫學體系。轉化或轉換醫學典型含義是將基礎研究成果轉化成為實際患者提供真正治療手段，強調從實驗室到病床旁連接。
三、“卓越醫師”培養創新創業能力醫學方法學內涵及科研素養訓練與實踐
（一）“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養
1.素質。是人在社會生活中思想與行為具體表現。三類素質是指自然素質及心理素質和社會素質。
2.科研素質。包括科研意識及科研方法和科研精神。“卓越醫師”創新創業能力培養強烈科研意識及科學科研方法和崇高科研精神，“卓越醫師”科研能力構成中，三者相互依存，相互促進。
3.素養。由訓練和實踐而獲得技巧或能力。素養包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等。
4.科研素養。“卓越醫師”由訓練和實踐具有基本讀寫表述和理解能力以及具有科學研究與技術創新能力。
（二）“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養訓練和實踐
1.“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養訓練和實踐與自身興趣與醫學方法學課程實際情況緊密結合。
2.“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養應進行系統化訓練和培養。
3.“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養應樹立正確觀念，培養科學態度。
4.“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養引導處理好基礎專業課學習與科研素養訓練和實踐關系。
5.“卓越醫師”創新創業能力培養醫學方法學科研素養加強對學生協調和管理工作。
“卓越醫師”培養創新創業能力醫學方法學內涵及科研素養訓練和實踐，“卓越醫師”參與科研與醫學實踐使一年級學生具有活躍思維及蓬勃朝氣，但知識缺乏難以保證科研與醫學實踐科學性和可行性，必須緊跟導師進行學習科研與醫學實踐訓練科研素養。對“卓越醫師”科研素養訓練和實踐，是屬于創新創業能力培養教育一部分。在今后，“卓越醫師”培養創新創業能力工作應更深入持久地開展，為實現中國夢培養出更多“卓越醫師”人才。
參考文獻：
關鍵詞：就業現狀 困境 對策
1 失地農民就業現狀
失地農民的大多數人就業安置困難，計劃內安置率低，而且崗位大多為一般管理人員、工人和雜工，所以，被征地農民必須自謀職業，由于失地農民自身無資金、無技能、無技術、就業理念落后，加上社會用工單位的戶籍歧視、年齡歧視、學歷歧視、性別歧視，在國有企業改革深化和經濟結構調整的客觀要求下，國有企業排放冗員的問題不可避免，產生了大批下崗失業人員和富余職工；高校畢業生就業困難，城市青年的就業問題日益突出；加之農村大量富余勞動力向城鎮的轉移，都使得城鎮勞動者本身已面臨很大的就業壓力，沒有足夠的余地吸納失地農民就業。所以，失地農民很難找到自己心儀的工作，導致失地農民自謀職業率低、就業難，即使找到了工作，在就業過程中也常常受到不公平的待遇，勞動權得不到保障，當企業改革時他們常常被列為首批精簡對象，所從事的工作也大多穩定性差，未來生活很難得到保證。解決失地農民問題，首當其沖的是解決其就業問題，使他們的長遠生活有保障，否則就會引發一系列社會問題，影響社會安定和經濟發展，不利于和諧社會的建設。
2 失地農民就業問題的對策性思考
2.1 加強失地農民的就業培訓
改變農民弱勢群體地位的根本辦法就是使他們掌握知識和技能，因此，要建立失地農民的培訓和就業、創業新機制。一是應建立健全以職業技術教育為主的多層面的職業技能培訓網絡體系，并建立失地農民培訓基地，按照常用專業經常培訓、企業需求定向培訓的要求舉辦培訓班，以提高素質，促進就業。在培訓方法上，要依托有培訓資質和有能力的各類社會辦學機構以及各大中專院校、大企業的培訓基地，實行目標管理，采取政府招投標方式，開創職業技能培訓的新模式。二是加強失地農民自主性、開拓性的創業培訓。就業與創業緊密相聯，在就業過程中創業，在創業過程中實現就業，要就業更要創業。因此，要培訓、鼓勵部分有能力的失地農民發揮自已專長，把握機遇，從事自謀職業或微小企業活動，自已做自已的老板。三是借助遠程教育信息網絡平臺，在向村民傳輸知識和信息的同時，大力開展宣傳教育活動，讓失地農民充分了解國家各項就業優惠政策，引導失地農民轉變擇業觀、就業觀、創業觀，主動尋求新的就業和創業機會。是幫助農民工維權，加強對失地農民務工及創業合法權益的保障和維護。
2.2 積極拓展失地農民的就業渠道
各級政府應努力探索被征地農民的安置辦法，在以安置求穩定、以效率求發展的基礎上實現創造性的轉換，要充分發揮全社會的力量，多渠道創造就業機會，要發揮第二產業吸納富余勞動力的主渠道作用，在積極發展高新技術產業的同時，重視發展適度規模的勞動密集型產業，進一步發展中小企業和個私經濟。其次，大力發展第三產業，是就地解決失地農民出路的一條有效途徑，此外還要突出發展特色經濟，大力發展民營經濟，為失地農民創造更多就業機會。同時，還應積極舉辦各類勞動力招聘會，提供全方位的就業服務，加強失地農民就業培訓的跟蹤服務，主動幫助失地農民進行就業技能的更新換代，以便更好地滿足失地農民的就業需求。此外還要充分發揮城郊優勢，搞好花卉種植基地、實施菜籃子工程、家禽特色養殖和“農家樂”為主要形式的城郊旅游業，全方位、多方面促進失地農民的就業。
2.3 加強對失地農民普及性教育
農民失去土地后，面臨轉業、轉崗和重新擇業，職業角色的變換，居住地的變遷，使他們逐漸向市民轉換，這就對失地農民的個人素質提出了新的標準，這就要求其個人要提高自謀生存尋求發展的勞動能力，不斷提高適應新生活的應變能力，因此，要對失地農民進行就業形勢、就業政策、擇業方向、就業信心以及求職技巧教育等一系列的相關培訓教育。通過培訓教育、引導失地農民轉變觀念，破除等、靠、要思想，提高他們就業的自覺性和綜合能力素質的提高，增強他們的組織性、紀律性、競爭性，使失地農民能夠積極主動地參與市場化就業。
2.4 完善針對失地農民創業優惠制度
為了全面落實黨的十七大精神和《就業促進法》提出的“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的要求，各級地方政府完全可以通過采取多種方式扶持有條件的失地農民自主創業，引導更多失地農民參與到自主創業當中來，從而緩解就業壓力，多方位拓展他們的就業渠道。相關部門要對自主創業的失地農民群體建立免費的咨詢服務平臺，并且有針對性的提供免費的創業培訓，以提高他們在創業途中的市場競爭力和成功率。對自主創業的失地農民，提供自主創業小額貸款，緩解創業初期資金緊張問題。在相關證件的辦理上，應制定出一套簡單、便捷的辦理程序，并出臺一些相關的減免優惠政策，為失地農民自主創業提供便利。
2.5 建立健全失地農民的再就業信息網絡平臺
通過建立起覆蓋面廣、資源共享的失地農民專項勞動力市場供求信息網絡，實現用工與就業的有效對接，統籌解決用人單位招工難和失地農民就業難的問題，而且要大力整合招聘信息網、勞務外派中心等用工市場資源，利用他們的優勢，為失地農民就業提供免費的信息服務，為用工單位和失地農民提供一個優質的市場化就業平臺，從而改變失地農民因信息閉塞、資源缺乏而失去就業的機會。
2.6 政府相關部門應著手開發公益性崗位，加大就業援助的力度
對于年齡大、文化低、體力差、家庭走不出等困難群體的就業問題，要大力開發公益性就業崗位，如園區綠化工作、保潔工作、保安工作等，同時增加資金投入，對于崗位給予適當補貼政策，加大對困難人員就業的援助力度，此舉可以有效緩解困難人員實現就業的壓力。同時，政府應鼓勵各企業吸收失地農民就近就業，政府可以予以企業一定的優惠政策，齊抓共管，全員動員，盡最大努力解決失地農民的就業問題，為構建和諧社會貢獻力量。
總之，失地農民的就業問題，是關系到經濟發展、社會穩定、消除貧困的重大民生問題。只有采取得力措施，妥善安置失地農民，使其可持續性生計得到保障，失地農民才能分享到城市化的成果，我們的社會才能得到長久穩定的發展。
參考文獻：
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關鍵詞：創新創業；人才培養；物流學；考試改革
作者簡介：谷再秋（1973-），女，吉林榆樹人，長春大學管理學院物流系副教授，碩士，研究方向：現代物流；
劉巖（1979-），女，吉林長春人，長春大學管理學院講師，在讀博士，研究方向：物流管理。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.07.73 文章編號：1672-3309（2013）07-166-03
隨著高等教育由精英化向大眾化改變，培養具有創新創業能力的應用型人才成為大多數本科院校的教育工作重心。創新創業人才應具有以下幾個方面的特征：一是獨立自主性，即要有自己的主見和見解，不屈從權威，不人云亦云；有獨立思考問題和解決問題的能力。二是開拓創新性，要有不斷探索的熱情，迎接挑戰的勇氣，要大膽開拓，敢于創新。三是自控協作性，要善于克服自我沖動和消極情緒，要善于和不同技能的人團結協作，共同完成目標。要達到這樣的人才培養目標，需要在本科教學中加大改革的力度，從課程建設的各個環節進行相應的調整，包括考核環節，因為考核體系是一門課程的指揮棒，它利用分數導向指引學生關注教師需要其了解的部分，從而影響整個課程的教學過程和教學效果。
創新創業人才的質量評價應以培養綜合素質的標準進行，因此要采用符合素質教育的課程質量評價標準，從重視學習結果的“終結性評價”向重視學習過程的“過程性評價”轉變，注重對學生綜合職業能力的考核，盡可能地采用多種評價方法和形式。《物流學》是物流管理專業的先行課程，課程涵蓋面廣，具有入門性質，更詳細的知識體系都將在后續的多種專業課中詳盡體現。因而其考核體系應該具有拓展物流知識面、培養物流專業學習興趣、不苛求嚴格掌握物流理論的導向，評價以形成性考核為主，終極基本知識考核為輔。根據這樣思想，本課程的考核體系由以下幾個部分組成，（見表1）。
一、課堂考核
這部分考核培養的是學生的專注度和自我約束能力，以及展現自我的能力。教師在第一次上課時就向學生講述成績考核體系，并要求學生每人做一個姓名卡，每次上課必須擺放在座位前，做得漂亮有特色的可獲得加分。對曠課和請假次數要予以限制，考勤分設定為6分。在大學里，老師認不全學生是非常普遍的現象，而這往往會影響師生間的互動和交流，不利于大學期間對學生的密切關注和必要引導，也不利于教師間對同一學生的信息共享，因而也不利于發現和疏導個別學生的負面情緒，這都無助于創新創業人才的培養。而大學老師畢竟不同于和學生每天見面數次的中小學老師，很多專業課教師與同學見面的頻率只停留在某學期一周一兩次的水平上，要認全學生談何容易。因此，本課程借鑒外教在中國常用的識別學生的方法，制作姓名卡擺放桌上，既有利于課堂中隨時點名提問進行各種互動和紀律監控，更有利于強化教師記憶，使老師更快地記住每個同學，這對于增進師生情感，更好地完成高校教師的工作使命是非常必要的。
大學生的素質是由多方面構成的，守時、專注、尊重、敬畏、敬業這些優秀品質不是與生俱來的，它需要在教育的各個階段進行持續的引導和培養。但在很多高校課堂教學效果不好，其中會有教學內容和教師個人能力的原因，但學生約束機制不到位，遲到現象嚴重，課堂紀律渙散也是導致教學效果差的重要原因，如上課時候用智能手機玩游戲、聊天在當前高校里是非常普遍的現象。無規矩不成方圓，規則性和約束性與高等教育中的個性化和創造性是不矛盾的，在很多發達國家不斷創新和因材施教的教育理念下，仍然會有嚴格的規則和約束機制，學會敬畏規則的人才在今后的創業生涯中才會有對國家法規的敬畏和對市場規則的遵守。本課程課堂紀律分為6分。
我國大學生的課堂表現與很多國家相比都是偏于含蓄和不善表達的，這和我們多年的學校及家庭填鴨式教育方式有關，而作為人才走向社會的通道的高等教育，必須改變這種被動聽講的教學狀態，積極鼓勵學生參與到課堂討論，要有興趣和膽量質疑、發問等，要學會表達自己不同的思想和觀點。因此教師要將每次課堂上學生與老師的互動都將記錄在案，其活躍程度作為計分的依據，鼓勵學生參與各種討論，這部分表現為8分。
二、作業考核
《物流學》作業要滿足知識性、趣味性、與后續專業課程不重復的要求，還要能發揮出主觀能動性，要增加其動手能力，減少直接上網尋找答案的可能性。《物流學》作為物流專業的先導課程，需要在滿足學生了解物流基本理論體系的基礎上，為后續的《運輸管理》、《配送管理》、《采購與倉儲》、《企業物流》、《國際物流》、《物流成本》、《物流信息系統》、《物流系統設計》、《物流設備》等課程留有一定的空間，因而不必過早詳細講述這些模塊的主要內容，而更應該拓展整個覆蓋面。這三次作業就是針對一般物流管理專業都不會開設的《流通加工》、《包裝學》、《快遞管理》課程而設計的。
（一）動手加工在宿舍可以進行且周期并不會很長的產品。可腌制泡菜、咸蛋，制作豆芽、豆腐干等。學生需要圖文并茂地展示整個加工過程，對生產工序、加工成本有詳細的記錄和測算，并最后提供成品展示。將根據報告的工作量和成品的品質打分。本次作業10分。通過這個過程實際感受產品流通加工環節，鍛煉動手能力。
（二）對自己加工的產品進行包裝。需要尋找適合自己加工產品并能承受運輸、裝卸搬運壓力的包裝材料，盡量使用舊物或廢品改造。學生仍需要圖文并茂地展示材料來源和制作過程，并最后提供包裝后的產品。將在教室根據產品性質的不同進行一定距離和強度的拋擲試驗來測定包裝材料、包裝方法的選擇合理性，并以此計分。本次作業10分。通過這個過程實際感受包裝環節，鍛煉學生實際動手能力。
（三）將包裝合格的產品快遞給父母。需要尋找性價比最高的快遞公司來完成該次作業。學生需要通過全方位的咨詢、比價挑選到從學校到自己家庭所在地的最優寄送方案，并記錄整個過程，形成不同快遞公司價格、速度、網點分布、服務態度的比較表格。將根據學生的調查比較工作量及對各主要快遞公司的了解程度來計分。本次作業10分。通過這個過程來了解和感受我國主要的快遞企業，分析總結各自的競爭優勢和劣勢，鍛煉其通過調查分析形成結論進而選擇最優方案的能力。
通過這三個操作型作業，讓學生興趣盎然地進入到物流的某個知識模塊當中來，無形中提高其實際動手能力。對其創新創業精神的培養大有裨益，學生會開拓思維，獨立操作，會提高其更好地完成任務的能力。而通過將自己親手制作的食品寄給父母，增加這些90后獨生子女的感恩意識，引導他們崇尚中華民族的傳統美德。
三、研讀物流著作
讀本專業的好書是本課程近幾年一直布置給學生的一項傳統作業，一般都要求寫出讀后感。讀書的目的在于讓學生對物流產生興趣并了解物流領域的新思想、新觀點，為今后的創新創業埋下興趣的種子和專業的思考。但在實踐中發現學生容易在網上尋找現成的讀后感、書評或改編著作前言后記的內容。因而在總結以往經驗教訓的基礎上加以改進，首先閱讀書目的選擇要經過老師過目，盡量選擇物流名家的深入淺出的通俗著作；其次考核的最后成果也不再是撰寫讀后感，而是將該著作縮減成五千字左右的論文，并要求其格式嚴格按照畢業論文的格式來進行。這樣做的好處體現在：
（一）可以督促學生很好地閱讀優秀的物流著作，讓學生從不同的視角來理解和了解這個新興的學科內容。將著作縮寫成論文需要進行全文的閱讀，要對內容有提綱挈領的把握，要進行一定的歸納總結，這都有利于學生課堂之外對物流知識的汲取。
（二）讀后感超越了學生現有的專業能力，縮寫更符合其當前所處的學習時段。《物流學》的開設時間一般都在本科的第三、四學期，是所有后續物流專業課的先行課程，因而這時候學生更應該從閱讀和積累感性認識入手，而不能苛求其形成自己的專業看法。
（三）為畢業論文打好編輯排版基礎。從歷年本校物流學生畢業論文的撰寫情況來看，格式中存在的問題往往超越內容本身，也暴露了物流學生編輯排版能力的薄弱，因而如果能從大一大二就將這種能力的培養貫穿于教學環節，對于畢業論文的撰寫將是非常有幫助的，也為日后走入創業崗位撰寫格式規范的文字材料打下良好的基礎。這部分考核10分，其中內容5分、格式5分。
四、撰寫創業計劃書
2013年是史上最難就業年，高校中的創業教育比任何時候都顯得極為迫切。而將創業教育與專業教育有機結合一直是我們在尋找的突破點。從以往大學生創業的實踐來看，立足于本專業可以大大增加創業成功的可能性。就當前物流行業如火如荼的發展態勢來看，物流學生籌建小型物流公司進行創業是有很大的可行性的。因此教師在平時授課的過程中應該有意進行創業素質和創新精神的培養，包括創業思想、創業準備、團隊意識、財務控制、市場開拓等。將這些創業知識有機貫穿于專業課程的講授中，將對學生形成潛移默化的引領，為日后學生自主創業打下一定的基礎。撰寫物流公司創業計劃書可以起到以下作用：
（一）進行自主創業的思考，發現自我潛能。計劃書的撰寫需要學生分組去進行資料查找、市場調研、反復討論，最后形成一份完整的方案。在這個過程中，學生會將自己放在即將創業的位置上認真思考所有計劃實現的可能性，也會在這個過程中發現自己適合什么樣的團隊角色，大家會在磨合的過程中學會分工、協調及適當的堅持和妥協。
（二）為參加大學生創業大賽打下一定的基礎。我國各高校近年來都在組織各種形式的創業大賽，旨在推進學生的創新創業能力，學生如果能在《物流學》課程的學習過程中就進行了相關的訓練，將對日后高年級時參加各種創業大賽積累寶貴的經驗。這個環節的測評將以各小組計劃書的撰寫質量和答辯情況作為評分依據。共10分，其中計劃書5分、答辯5分。
五、期末知識點上機考核
和其他科目傳統的期末考試不同，本課程進行的期末考試目的在于一些理論知識點的檢驗和物流前沿性知識的了解。試題類型基本分判斷和選擇兩類，共30分。考試時間按課時量大小設定為30-60分鐘，通過電腦上機完成答題和閱卷。這種考核方式的好處體現在：
（一）這種考核方式摒棄了傳統期末考試的名詞解釋、簡答、論述等題型，規避了學生死記硬背某一本教材的弊端。促使學生掌握《物流學》課程的基本知識點，通過理解來完成物流專業基礎知識體系的構建。因而試題的選擇應該更注重那些成型的、通用的理論點，對于一家之言則慎重取舍；但也注重對前沿性知識的了解，如物流金融、物流保險、物聯網、冷鏈物流、低碳物流等。
（二）通過電腦考試系統進行測試可實現試題的隨機抽取和排序，可做到不同人不同題目或相同題目不同順序，從而大大減少了考試作弊的可能性。此外通過電腦考試和閱卷，既提高了考試效率，也減少了監考和閱卷的人工工作量，同時無紙化測試也節省了大量紙張。
改革后的《物流學》課程考核體系通過給每個學生建立平時計分冊記載形成性考核的成績，再綜合最后的知識點測試來完成對學生的總體評價。由于《物流學》課程內容體系尚在不斷發展和變化中，其考核方式必然也與時俱進，需要不斷完善和改進，希望通過更科學合理的考核體系來拉動學生參與到整個教學改革的過程中來，以達到當前創新創業人才的培養要求。
一、個人效用水平分析
人們的行為方式雖然都是最大化自身的利益,但是，具體行為選擇又是千差萬別,這是由人們的利益結構決定的。由于偏好的不同,有人對物質需求的滿足給以較大的權重,有人把情感利益擺在更加重要的位置,有人又把精神生活看得高于一切。因此,個體的差異和外部的約束結合起來,多種影響因素的作用下,使得外出打工農民回鄉創業成為其個人效用最大化的選擇。通過對江西省萬年縣梓埠鎮和興國縣茶園鄉60名回鄉創業者的調查數據顯示:如圖11.對未來收入較高的預期。選擇外出就業的人多數都是對現狀不滿足，并且能夠為改變現狀而積極采取行動的人。而回鄉創業者又是外出就業勞動力中最具備開拓精神的群體。在回鄉創業的人員中有不少人把進城打工不僅僅是為一個家庭創造收入最大化的手段，而是農戶為未來創業而準備資本(包括物質資本和人力資本)的一種家庭策略。是為了提高自己的經營管理能力、信息收集能力。并準備在未來把自己在外學到的知識、技能發揮出來，干一番事業。和最初農戶選擇外出一樣，隱藏在回鄉創業后面的主要動因仍然是高的預期收入。回鄉創業是外出勞動力在對輸出地和輸入地投資成本和效益比較后的一種理性選擇。
2.戶口所在地宏觀環境的優化。宏觀經濟環境的變化是回鄉創業的一個重要影響因素。地方政府的支持和鼓勵個體私營經濟的發展為回鄉創業提供了機會。輸出地政府將回鄉創業作為招商引資措施的一部分，鼓勵和支持外出打工農民中的成功者回鄉創業，這是回鄉創業者中投資規模較大的群體回鄉的主要原因。因此，他們的投資規模一般較大，且多數投資在過去家鄉沒有或發展水平較低的行業和部門。全南縣加強對回鄉創業的農村人才的指導和扶持，出臺的《關于招商引資的優惠辦法》中，實施了一系列優惠措施，為外出打工有成就和積累了資金的農民提供回鄉創業的機會。
3.對家鄉故土的眷戀之情。每一個中國人的心靈深處都潛伏著獨特的戀土和戀家相結合的“戀鄉情結”。家鄉是他們的歸宿,也是激發他們創業的動力。他們雖然遠在他鄉，但根仍在故土。家庭制度在傳統中國社會里，一直是人們社會生活的基礎，這種家庭的血緣紐帶和脈脈溫情，賦予了當事人一種永恒的韻味，一種令人陶醉的溫馨和不絕的懷念。因此,不論流動范圍的大小,也不論流動時間的長短，人們都始終不能忘懷自己的故土,無時無刻不想到“落葉歸根”的古老信條。他們從來就不把自己當作城里人,甚至在心里橫亙著一條與城里人無法認同的鴻溝。正是這種“戀鄉情結”,使得大多數外出打工農民在“應該回家鄉的時候”,就義無反顧地回到了讓他們魂牽夢縈的故鄉。
4.需求層次理論分析。恩格斯、馬克思把人的需要劃分為三大類型，即生存需要，享受需要，發展需要。美國學者馬斯洛需求層次理論認為，人首先要滿足較低層次的需求，較低層次的需求滿足后要追求較高層次的需求。人們最基本的需求是生理需求。當這種需求得到滿足后，安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現的需要會日漸強烈。外出打工農民的經濟地位在職業變動中獲得提高，但其總體的社會地位沒有發生與其經濟地位相應的明顯變化。事實上，對于這些的群體，初次外出時，他們對自己地位的認定還是以農民為參照群體，滿意度比較高；隨著外出時間加長，他們的參照群體逐漸從農村移到城市，開始產生不公平感。許多外出打工農民在城市生活中增強了市場經濟意識，轉變了觀念，提高了自身素質。他們已不滿足低層次的需要，而追求更高層次的需要。如果與城市人或與流入地當地人比較，外出打工農民依然處在最底層。但是在家鄉社會，他們屬于中等偏上階層。農民外出打工的原始動機可以用“淘金”二字概括,而現在出現的回鄉創業,很大一部分是這些農民已不在滿足低層次的需要，而追求更高層次的需要；是為了尋找自我發展空間，這種回鄉創業無論是繼續從事農業，還是做生意、經商，都不是原來意義上的“謀生”，而是一種尋求發展的手段。從這個意義講,農民從蜂擁去發達的沿海地區到選擇回鄉創業，是外出打工農民完成對自身價值重新認識的過程。他們很想以自強不息的精神，腳踏實地干出一番事業。
二、社會經濟效應分析
外出打工農民回鄉創業大潮剛剛掀起，已經向人們展示其輝煌的前景。這是一股回鄉創業潮,他們帶回了資金、技術、管理經驗,必將使中國工業化的火種燃遍中國大地;他們帶回了現代文明城市的生活方式、消費觀念、思維方式;他們還帶回了新的財路,必將使更多的農民同胞脫貧致富,為中國經濟發展作出巨大貢獻。
越來越多從城市回鄉的打工農民帶回技術、知識、資金，在當地創辦或領辦企業,對當地經濟發展作用越來越顯著。回鄉農民利用打工學來的技術,獲得的信息，開始了自己的創業活動，通過資源要素的擴散和集聚，以城鎮為依托,輻射影響周邊地區，帶動相關產業的發展,以農興工、以商興鎮,推動縣域經濟的發展。
1.加速縣域經濟發展。農村外出打工農民回鄉創業，實現了個人增財富、國家增稅收、集體增積累、農民增收入的“四增”聯動效應。帶動了農村勞動力轉移，促進了農民增收。創辦企業或個體戶是農村新的經濟生長點。由于打工者見多識廣,不僅帶回了資金,也帶回了市場信息。他們創辦、承包的鄉鎮企業或開發的農林業往往具有蓬勃發展的生命力,成為縣域經濟新的增長點。
2.促進農業結構調整。利用本地農業資源條件是回鄉農民創業的基礎，回鄉農民創辦的企業多是依托當地農業資源建立和發展起來的。大批外出打工農民回鄉創辦現代農業，發展企業化的種、養、加農業項目，帶來了新的農業經營觀念和經營項目，也為推動農業結構調整發揮了重要的示范帶動作用。發展農業的綜合開發和深層次開發，向“綠色企業”進軍，充分利用農村剩余勞動力。根據對兩個縣60名回鄉創業者調查數據顯示:以開發利用農副產品資源加工為主,利用當地廉價勞動力為主,勞動力密集程度高的行業。(見圖2)尋烏縣龍廷鄉農民梅流東，帶回幾十萬元打工收入，回到家鄉租用荒山開發優質茶葉基地。至目前茶場規模達500多畝，年總產值近百萬元，吸納農村勞力240名，帶動了200多戶農民種茶、制茶,成為當地農村經濟發展的“領頭羊”。
資料來源:抽樣調查
3.傳播現代文明。目前社城鄉存在著巨大的文化落差。據調查，凡輸出勞動力較多的農村社區，顯現出農戶與農戶、農戶與社區、經濟與社會發展的極不協調。無論是生產方式還是生活方式，思想意識還是觀念形態，還停留在傳統的小農經濟社會狀況。如果不及時改觀，會影響農村整體的現代化進程。回鄉創業的農民張揚時代的旋律，成為現代鄉村文化進化鏈條上的重要催化劑。帶回了先進的文化和城市文明的生活方式和生活習慣，引導農民更加關注信息社會的動態，更加注重科技文化知識學習、子女教育培養、少生優育等，推動了農村社會由封閉型向開放型轉變，由農業文明向工業文明、政治文明的躍遷。
總之，回鄉創業對縣域社會、經濟和文化的發展的啟動作用應是毫無疑義的，而且且與其他辦法相比，應該是成本最低的、效益最好的、成果最大的。
三、結論
綜上所述，外出打工農民選擇回鄉創業目的是明確的，是基于較高的創業預期回報和對創業環境的選擇。盡管當前這種創業活動只是個人行為的結果，規模也不是很大，但外出打工農民回鄉創業提高了家鄉資源利用效率，激發縣域經濟運行活力，而且也緩解了輸入地（大城市）的巨大壓力。因此，政府應積極鼓勵、引導和支持有積累或有技術的外出打工農民回鄉創業。
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關鍵詞：自我表露；創業精神；情緒傳染；創業認同
0引言
隨著創新創業的難度、復雜性和負荷己經超出了個體創業者能勝任的程度，團隊創業早已成為主流［1］。創業團隊的主要優勢在于能夠將擁有不同資源的單個創業者聚集在一起，匯聚力量，共同推進創業進程。對于創業團隊而言，團隊績效的水平往往是創業企業能否有效運轉的重要體現。因此，如何促進創業團隊績效是一個重要的探究主題。很多研究表明，創業認同是一個成功創業團隊的靈魂［2］。高水平的創業認同對創業團隊的協調和合作至關重要。企業家作為創業團隊的領導者，對于提升團隊成員的創業認同是至關重要的［3］。心理學認為，自我表露是人際交往和維持人際關系的一種非常重要的方式。社會滲透理論中也曾提出自我表露是關系發展的核心。自我表露的深度和廣度會直接影響個體關系間的強度和質量。但是也有學者指出，企業家的自我表露也存在一定的負面影響，積極的自我表露在增強團隊成員凝聚力的同時也會弱化組織中上下級的距離感，給團隊的管理帶來不便［4］。鑒于此，本文將探討企業家如何去控制自我表露的內容和程度以實現企業家身份價值最大化這一問題。
1文獻綜述
1．1自我表露
1958年，美國人本主義心理學Jourard最早提出了自我表露的概念，他認為自我表露就是（個體）讓交流對象了解有關自己的信息。同時Archer認為，自我表露是指個體自愿將自己的情感、需要、思想、背景、態度、情緒和精力等信息分享給他人。我國李林英教授也對自我表露做了定義，他認為自我表露是在個體與他人進行交往時自愿將自己內心的感受以及自己掌握的信息真實表現出來的一種過程。現有研究根據自我披露的內容將其分為描述性披露和評價性披露。其中描述性自我披露是指為了與他人分享客觀存在的信息。而評價行自我披露主要值得是情感表露，創業者在日常生活或者工作中對自己情感的一種表露。
1．2創業認同
創業認同指的是創業團隊成員對創業者在其團隊中所起到的作用以及創業者生平的認同。具體來說創業認同一般表現為新人創業者的人格魅力以及其領導能力，認同其創業事業的價值，從而持續忠誠的追隨創業者進行創業活動［5］。具有高企業家身份的創業團隊更有可能團結在一起，從信息論的角度來講，創業者在信息溝通的過程中通過自我表露中的語言、情感、姿勢、手勢以及面部表情等表達來加強信息溝通、消除團隊成員的疑慮，進而促進團隊成員對創業者的認可［6］。
2自我表露和創業激情
命題1：創業者自我表露有利于增強團隊成員對創業者激情的感知創業激情是指個體在創業實踐中所表現出來的積極情緒［7］。換句話說，創業激情反映了個人對創業活動的一種熱愛精神以及奉獻精神。本文中所涉及到創業激情指的是團隊成員對創業者的創業熱情的感知，即從員工的角度來評價創業者的創業激情［8］。一般來說，團隊的管理目標以及價值觀等信息的共享都是通過自我表露來實現的。一方面，創業者通過描述性披露使團隊成員對客觀的創業環境有更全面的一個了解，這一過程會影響團隊成員對創業者的整體感知及綜合評價；另一方面，評價性表露也是一種情感上的表達。在創業過程中，創業者會向下屬表現自己的情緒，如興奮、恐懼、焦慮等。有學者研究發現，創業團隊成員能夠通過創業者的情緒和行為來感受到創業激情［9］。這種激情代表了創業者對公司的信心和承諾，也在一定程度上反映了創業者自身的現狀和企業管理的現狀。因此，創業者自我表露有利于增強團隊成員對創業者激情的感知。命題2：創業者自我表露會促進團隊成員對創業的認同已有研究發現，創業者自我披露可以刺激團隊成員的激情感知進而促進團隊成員的創業認同。企業家自我表露是促進團隊成員對創業者創業認同發的重要途經之一。企業家自我表露促進了企業家對創業團隊成員的認同，而創業激情在這一過程起著非常重要的作用。一方面，通過描述性披露，創業者很有可能提高團隊成員對創業者的評價，進而增強團隊成員對創業成功的信心，增強團隊成員對創業激情的感知，從而獲得團隊成員對創業的認同。另一方面，評價行描述大多數是創業者情感的表達。情緒傳染理論認為情緒是會傳染的。企業家評價性自我披露能更好的促進團隊成員對創業激情的感知。研究發現創業激情對提升創業認同具有非常重要的作用。因此，通過客觀信息或者情緒的展示，團隊成員可以直接的感知到創業者的創業激情，從而增強團隊成員對創業者和創業活動的認同感。
3總結與啟示
基于社會滲透理論和情感感染理論，本論文從企業家自我表露的角度來看不同類型的自我表露影響機制對創業激情感知和創業認同的影響。本論文認為：首先，企業家自我表露對提升企業家認同具有重要作用。創業者應該多關注團隊中的情感元素的真正價值。企業家身份的本質是一種積極而強烈的情感感知。評價性披露作為企業家的一種情感因素已經深深的切入到企業家的自我披露之中。其次，團隊成員對創業激情的感知在自我表露和創業之間起著重要的橋梁作用，其目的是為了加強自我表露在促進團隊成員對創業者創業身份的認同，創業者必須更加注重自我表露的方式和內容。創業激情作為一種有效的轉化劑能充分將自我表露的內容和情感轉化為對創業活動的信任和期望。本研究對創業管理的啟示主要包括以下兩個方面：首先，創業者應該進行更多的情感自我表露評價從而促進團隊成員的情感創業。企業家不應該僅僅增加知識披露、技能披露和資金披露，更為重要的是創業者要表達自己在不同情況下的感受和自己的評價等情感信息。只有這樣才能更容易獲得創業團隊成員的認可、建立良好的團隊氛圍。其次，對于創業者來說，建立高效的企業管理體系中情緒傳染機制是至關重要的，良好的情緒傳染機制可以使企業家的激情能夠有效的傳遞給公司內的其他成員。
參考文獻
［1］胡望斌，張玉利，楊俊．同質性還是異質性：創業導向對技術創業團隊與新企業績效關系的調節作用研究［J］．管理世界，2014，（06）：92－109．
一、稿件內容
本刊特稿：國內外職教領域重大活動的深度報道、國家及各地區職教發展狀況專題研究、相關法律法規政策解析、專家訪談等。
理論與應用研究：職業教育與培訓基礎理論與應用理論研究、職教發展宏觀問題研究、相關研究課題成果、其他重要選題研究綜述等。
高職專論：高等職業教育發展問題及對策研究、高職院校教育教學專題研究、其他有關高職的選題研究等。
中職教育：中等職業教育發展問題及對策研究、中等職業技術學校教育教學專題研究、其他有關中職的選題研究等。
師資培養：職教教師隊伍建設理論及實際問題研究、職教教師成長問題研究、教師教學能力問題研究、其他有關職教教師培養培訓方面的選題研究等。
職教管理：中、高等職業院校教育教學管理理論及實際問題研究（包括行政管理、教學管理、科研管理、學生管理、學校經營等）、管理理念與管理策略研究、管理方式方法研究、管理隊伍建設研究、其他有關管理問題的探討研究等。
職業咨詢：職業分析與職業指導、職業院校畢業生就業與創業指導、個人職業生涯規劃與設計、其他相關熱點焦點問題的專家透視等。
基礎教學研究：中、高等職業技術院校基礎課程教材、教法研究。
專業教學研究：中、高等職業技術院校專業課程教材、教法研究。
問題探討：職業教育與培訓及相關領域微觀問題研究、問題爭鳴與討論及個人主張。
經驗交流：具體經驗做法介紹與體會交流。
實驗實訓：中、高等職業技術院校實驗課程、實習課程等實踐性教學環節中的訓練方法研究與探討。
教育技術：計算機技術、多媒體技術、網絡技術等現代教育技術手段在職業教育與培訓領域的應用研究與實踐探討。
海外職業教育：國外及港、澳、臺地區目前職業教育與培訓領域的管理體系、政策法規、措施方法、特點特色、發展趨勢、相關案例等內容的研究與評介。
職業教育史料：中外職業教育發展史上思想、思潮、人物、事件等相關內容的研究與評介。
二、稿件要求
內容字數：來稿要求論點鮮明、論據充分、論證嚴謹、數據準確、文字精練，具有創新性和較高的學術價值；篇幅一般不超過6000字。
論文題目：論文題目應簡明、具體、確切，一般不超過20個漢字。
作者署名：來稿請注明作者姓名、作者工作單位全稱、單位所在地和郵政編碼。（格式請參照本刊已發論文）
論文摘要：要用第三人稱概括全文主旨，主要包括目的、方法、結果、結論等，不加評論，也不使用“本人”、“作者”、“我們”等作為文摘陳述的主語，字數在100字左右。
關鍵詞：論文應有3～6個反映文章最主要內容的術語作為關鍵詞。關鍵詞應簡練、準確。
章節體例：文內章節層次標題應簡練、明確。一級標題不編號，黑體居中，題末不加標點符號；二級標題分別以漢語數字外加圓括號順次編號，題末不加標點符號；三級標題不編號，用楷體放在相應的文字段首，題末不加標點符號，正文空兩字格接排；四級標題分別用阿拉伯數字外加圓括號順次編號，標題及正文接排不分段。如果文章層次較少，標題可跳級使用。
專用符號：來稿必須采用法定計量單位，專業名詞、術語、數字、單位、符號等，必須符合國家標準；外文人名、地名和術語需譯成中文，并符合國家標準；容易混淆的外文字母、符號必須書寫清楚，要分清大小寫；上下角標的字母、數碼、符號位置必須明顯準確。
圖表格式：文中插圖與表格放在相應正文之后，分別按出現次序順次編號。插圖的序號、標題及注釋居中放置在圖的下方；表格的序號及標題置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一個圖或表時，圖題或表題只標注“圖”或“表”而不標序號。（格式請參照本刊已發論文）
正文注釋：采用尾注形式置于正文之后、參考文獻之前，正文內順次編號，并將注釋號①、②、③等標在相應正文之后的右上角。
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