時(shí)間：2023-05-05 17:01:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)培訓(xùn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置
鑒于每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校都有差異性的辦學(xué)定位，因此在應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，必須結(jié)合院校的具體辦學(xué)定位和社會(huì)的人才需求，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，從學(xué)生設(shè)計(jì)策劃、執(zhí)行、推廣等能力入手，融入人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，使得人才培養(yǎng)符合辦學(xué)的實(shí)際定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置還必須結(jié)合地方企業(yè)對(duì)人才的需求，這一點(diǎn)可以通過(guò)與這些企業(yè)的合作，讓學(xué)生在工作實(shí)踐過(guò)程中了解企業(yè)對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的具體需求，然后學(xué)校通過(guò)學(xué)生反饋的信息，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得目標(biāo)與企業(yè)的需求一致，迎合了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)需求。
提高實(shí)踐課程的比例，注重教學(xué)實(shí)踐性
實(shí)踐課程是應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分，一方面需要加大課程的課時(shí)比例，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力差的客觀情況，加大實(shí)踐課程和教學(xué)內(nèi)容在課程設(shè)置上的比例，以便為實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐需求很高，在課程的安排上，除了要加強(qiáng)本專業(yè)所需的綜合素質(zhì)培養(yǎng)之外，同時(shí)需要結(jié)合本專業(yè)所指行業(yè)崗位的工作能力需求，針對(duì)性開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性需求，尤其是各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，要適時(shí)要求根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，完成布置的作品設(shè)計(jì)作業(yè)，或者開(kāi)辦設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，在實(shí)踐中了解設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，從而更加深刻地掌握單項(xiàng)和綜合的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的創(chuàng)新實(shí)踐能力，決定了學(xué)生是否能夠順利就業(yè)。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)置上，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，這樣才能讓人才的培養(yǎng)和人才的實(shí)踐掛鉤，符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨：
1）在日常課堂教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，要通過(guò)演練積累實(shí)踐的能力。為學(xué)生提供更多的模擬實(shí)踐機(jī)會(huì)，模擬實(shí)踐課程要結(jié)合社會(huì)性質(zhì)的工作所需，以商業(yè)運(yùn)作為依據(jù)，注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐細(xì)節(jié)，通常包括五個(gè)方面：一是創(chuàng)意構(gòu)思；二是效果圖表現(xiàn)；三是模型制作；四是創(chuàng)意設(shè)計(jì)；五是施工圖繪制。
2）設(shè)置真實(shí)的課題，進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。真實(shí)課題是教學(xué)機(jī)制中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，課題中融入了社會(huì)上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，將各類(lèi)需求融入到課題當(dāng)中。通常情況下，課題主要包括三類(lèi)：一是綜合性課題；二是專題；三是畢業(yè)類(lèi)課題。這些課題需要在充分考慮市場(chǎng)需求和掌握企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的氛圍，包括市場(chǎng)調(diào)查研究、分析設(shè)計(jì)任務(wù)要求、制定設(shè)計(jì)目標(biāo)、探討設(shè)計(jì)創(chuàng)意、實(shí)施設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展后期制作工作和分析反饋信息等，也只有這種模擬企業(yè)工作的設(shè)計(jì)任務(wù)，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
學(xué)校實(shí)踐培訓(xùn)基地的建設(shè)
為了給學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校要建設(shè)與專業(yè)對(duì)口企業(yè)聯(lián)系的實(shí)踐培訓(xùn)基地，聯(lián)合這些企業(yè)合作開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)課程。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)校將實(shí)踐培訓(xùn)基地作為實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，而學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容，正是企業(yè)實(shí)習(xí)崗位所派發(fā)的工作任務(wù)，這樣一來(lái)，實(shí)踐培訓(xùn)工作將取得三方面的好處：一是學(xué)生在培訓(xùn)中，提高了實(shí)踐動(dòng)手的能力，以便在就業(yè)以后，快速地找到專業(yè)對(duì)口的工作，并及時(shí)上手；二是企業(yè)充分利用了學(xué)校提供的資源，除了可以完成企業(yè)本身的工作任務(wù)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)后備的儲(chǔ)蓄人才；三是學(xué)校能夠借助企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，提高課程的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性課程的順利開(kāi)展。
總之，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)循序漸進(jìn)和潛移默化的過(guò)程，學(xué)校不能在短時(shí)間內(nèi)就全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且學(xué)生在面對(duì)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要面對(duì)未來(lái)的就業(yè)壓力，因此通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)基地展開(kāi)的實(shí)踐培訓(xùn)任務(wù)，能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠逐漸培養(yǎng)工作的綜合素質(zhì)，為今后步入社會(huì)參與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
具體一：理論得到提高。
張XX教授關(guān)于《高效教學(xué)的理論與實(shí)踐》的專題講座，針對(duì)當(dāng)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題，使我對(duì)高效教學(xué)的概念有一個(gè)清楚的界定，了解了高效課堂的特征以及掌握了高效課堂的實(shí)施方法，對(duì)我指導(dǎo)課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義。XX老師的《美術(shù)教育論文寫(xiě)作》務(wù)實(shí)有效，幫助我在美術(shù)論文寫(xiě)作時(shí)的觀點(diǎn)樹(shù)立、論點(diǎn)佐證，同時(shí)他為我開(kāi)啟美術(shù)理論探究的路子。陳XX教授《美術(shù)從技術(shù)走向藝術(shù)》，幫助我清晰地判斷糾結(jié)在美術(shù)創(chuàng)作與輔導(dǎo)的兩個(gè)觀念，知道美術(shù)輔導(dǎo)時(shí)，自己在做哪方面的努力，同時(shí)明確了藝術(shù)創(chuàng)作最重要的元素是喚起學(xué)生的藝術(shù)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。
具體二：師德得到礪煉
本次培訓(xùn)，我看到好多令人感動(dòng)的場(chǎng)景，我們中學(xué)員老師突然生病，XX老師立刻開(kāi)自家車(chē)送老師去就醫(yī)，其他老師相互照顧，體現(xiàn)了骨干教師良好的師德風(fēng)范。在學(xué)習(xí)中大家相互幫助，不分彼此，將溫情留在課堂。特別是本次培訓(xùn)黃XX老師做的《差點(diǎn)教育》，讓我扭轉(zhuǎn)了對(duì)差生的看法，如果我們每一位老師都能從尊重個(gè)體生命的角度去看待每一個(gè)后進(jìn)生，承認(rèn)其個(gè)性差異，努力教師“差點(diǎn)”轉(zhuǎn)變成“優(yōu)點(diǎn)”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
具體三：專業(yè)技能得到鍛煉
作為術(shù)科教師，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)以及掌握本領(lǐng)域的專業(yè)技能一直是我們不斷追尋的東西，我如饑似渴地吸吮著本次培訓(xùn)專家、教授帶來(lái)的營(yíng)養(yǎng)，周XX教授嫻熟的國(guó)畫(huà)人物技巧深深的烙在我印象中，他寥寥數(shù)筆就將寫(xiě)生人物栩栩如生的表現(xiàn)在畫(huà)面中，同時(shí)他邊畫(huà)邊向我們傳授要點(diǎn)，如何把握結(jié)構(gòu)、虛實(shí)關(guān)系、筆墨表現(xiàn)等，他毫無(wú)保留，我只恨時(shí)間過(guò)得太快。方少華院長(zhǎng)的油畫(huà)人物寫(xiě)生，同樣展現(xiàn)了華師優(yōu)異的師資實(shí)力，他落筆肯定，形體把控到位，虛實(shí)相及，從普通的裱畫(huà)布到人物的整體色調(diào)都能耐心傳授，他還使我對(duì)油畫(huà)這一藝術(shù)語(yǔ)言有了更深入的認(rèn)識(shí)。羅XX教授的《xz主題攝影》鏡頭語(yǔ)言特別豐富，他讓我置身異域高原，對(duì)xz人文有深入的認(rèn)識(shí)，特別是羅教授的治學(xué)專研精神，深深使我感動(dòng)。通過(guò)這些名家指導(dǎo)，我的專業(yè)視野得到提升。
具體四：交流獲得共享
宋XX教授嫻熟的主持調(diào)控技能在我們的《世界咖啡》中得到充分展現(xiàn)，她將各個(gè)小組對(duì)教育、教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行高度的梳理，讓我們將幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高濃度的濃縮，在小組展示活動(dòng)中展示了風(fēng)采，交流了智慧，共享了成果。在參觀鄭XX老師的陶藝工作室中，我不光驚嘆一件件價(jià)格不菲的藝術(shù)品，更主要是交流了他工作室創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)我們以后組件美術(shù)工作室具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在聆聽(tīng)龔XX、羅XX老師的經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)，我感受到如何在美術(shù)教育另辟蹊徑，讓學(xué)校美術(shù)在學(xué)校教學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟，同時(shí)感受到藝術(shù)教育的多功能引導(dǎo)作用。在此次美術(shù)培訓(xùn)中，我們還有幾次交流共享活動(dòng)，大家都非常珍惜這些交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家積極發(fā)言，在碰撞中得到提高。特別在最后一天論文開(kāi)題會(huì)上，大家將自已研究的領(lǐng)域進(jìn)行分享，華年老師與林XX教授及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)我們研究教學(xué)有非常大的指導(dǎo)性。
通過(guò)10天的培訓(xùn)，我逐漸感受到編排此次活動(dòng)的華師領(lǐng)導(dǎo)層與專家教授們的一番苦心與努力，我在收獲成果時(shí)也期待以下的培訓(xùn)更加精彩。
時(shí)間飛逝，短短的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)匆匆過(guò)去，本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入地開(kāi)展美術(shù)教研教改工作，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力入手，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)與審美能力，改革并優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，下面就將本學(xué)期的教研教改工作綜合總結(jié)如下：
一、樹(shù)立了正確的教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)，注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)為突破口，主動(dòng)突破教材的定勢(shì)與習(xí)慣性框框，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神，變教學(xué)過(guò)程為學(xué)生帶著問(wèn)題不斷探索的過(guò)程。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。
面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。以主動(dòng)獲取新知識(shí)信息，掌握認(rèn)知的策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生在藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)。
三、拓展美術(shù)文化范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。主要從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。充分利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，樹(shù)立以發(fā)展能力和人格為中心的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術(shù)的著眼點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上。
四、課堂上要有效的運(yùn)用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。
五、樹(shù)立新型的師生觀，營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。
實(shí)行教育民主化，學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力的主動(dòng)建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)真正的主體。教師也積極參加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間積極學(xué)習(xí)有關(guān)教研教改的理論文章，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究創(chuàng)新教育的理論，使教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。提高自己的理論水平和教育教學(xué)能力。積極參加學(xué)校、教委組織的各種教研教改活動(dòng)，并結(jié)合自己實(shí)際情況寫(xiě)出教學(xué)論文。如參加第三屆“面向新世紀(jì)”全國(guó)小學(xué)教學(xué)論文大賽二等獎(jiǎng)；第三屆省藝術(shù)教育優(yōu)秀論文評(píng)選獲一等獎(jiǎng)；區(qū)電教論文評(píng)選三等獎(jiǎng)；區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)同時(shí)積極按時(shí)參加上級(jí)組織的教研教改活動(dòng)，如參加一年級(jí)新教材培訓(xùn)活動(dòng);市骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)等。
總而言之，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有更好的提高，在美術(shù)教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺(tái)階。
摘要：藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu)，要放開(kāi)學(xué)術(shù)研究和闡述過(guò)程的自由和教育模式探索更新的所有自由，敞開(kāi)大門(mén)，面向世界，面向未來(lái)。
關(guān)鍵詞：按部就班；藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu)；創(chuàng)新人才；培訓(xùn)
藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu)，如大學(xué)、研究生院等，創(chuàng)新人才的培訓(xùn)，絕不能按部就班地進(jìn)行！為什么？我們?cè)谛W(xué)、中學(xué)藝術(shù)課中，尚可以搞機(jī)械的、灌輸式的、填鴨式的培訓(xùn)，那是在學(xué)習(xí)基本藝術(shù)知識(shí)的階段，也確實(shí)就需要那樣按部就班地進(jìn)行所有教育工作。然而，在更高一層次的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)或領(lǐng)域里，特別是本科生普高、研究生院以上級(jí)別，再進(jìn)一步施展這樣的培訓(xùn)，就是誤人子弟。
試以本科層次為例，有人認(rèn)為，在普高，也就是本科階段，由于普招，素質(zhì)下降或說(shuō)不齊，故此不必放開(kāi)自由教育，仍以按部就班的模式比較穩(wěn)妥。于是，大量的固定藝術(shù)作業(yè)，繁瑣的模式訓(xùn)練，機(jī)械的規(guī)定思考程序，一并傾瀉而下，弄得學(xué)員精疲力竭疲于奔命地晝夜作業(yè)，人困馬乏，苦不堪言。這樣的藝術(shù)教育，不僅不可以培訓(xùn)出什么創(chuàng)新人才，甚至連具備比較正常情緒的學(xué)員都培養(yǎng)不出來(lái)。藝術(shù)教育者，若要繼續(xù)不斷如此這樣搞下去，從中想硬性地磨出敢于挑戰(zhàn)新課題，敢于懷疑一些問(wèn)題疑點(diǎn)，敢于設(shè)問(wèn)設(shè)答，敢于面對(duì)新問(wèn)題，敢于重新思索，敢于創(chuàng)新改進(jìn)，敢于發(fā)明創(chuàng)造的高端人才，將都是十分奢侈的幻想。我們想想就知道，種瓜得瓜種豆得豆，種黃瓜怎么可能結(jié)出茄子？機(jī)械狀態(tài)下培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)員，怎么可能內(nèi)心自由，大膽解放地進(jìn)行作業(yè)和放手思維？這個(gè)道理恐怕在教育界并不是人人所意識(shí)到的。如果是意識(shí)到了，怎么可能十幾年如一日地連續(xù)這樣搞下去呢？所以企圖辯解清楚，則一定是沒(méi)有道理可供挖掘的。
至于研究生院里面，藝術(shù)教育就更加應(yīng)該放開(kāi)雙手，除了思想端正需要強(qiáng)調(diào)一下之外，純粹理論、技術(shù)和闡述方面的教育內(nèi)容，應(yīng)該完全放開(kāi)，甚至“放任自流”才行。連一段論文格式都要細(xì)致到“亦步亦趨”程度的研究生們，怎么可能有什么創(chuàng)新的念頭，怎么可能敢于有創(chuàng)新的念頭？想象一下，假設(shè)一位本來(lái)很有智慧的人，在寫(xiě)論文的過(guò)程中，卻須付出大量時(shí)間，一個(gè)勁兒苦苦反復(fù)地糾結(jié)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大小或字符大小的糾正，全文正文前后精確呼應(yīng)等問(wèn)題，不斷受此大大困擾并且不改不行，遇到這樣的災(zāi)難性莫名阻隔的牽制，那么研究成果，索性就算是有了成果，還闡述得得下去嗎？還有心去闡述嗎？如果還有，這個(gè)人一定不是真正搞學(xué)術(shù)的，而充其量就是個(gè)受虐狂式的準(zhǔn)傻子，因?yàn)椋静辉诤踝约菏欠襁€有正常思維，還有沒(méi)有基本本性和逆反良知？只是以符合了別人的標(biāo)準(zhǔn)為樂(lè)事。
藝術(shù)高等教育，就是高等教育，它不是街巷鄉(xiāng)間應(yīng)時(shí)培訓(xùn)班，不是以培養(yǎng)技術(shù)人員為主流方向的一種中層教育。藝術(shù)高等教育，應(yīng)當(dāng)面向高層工作領(lǐng)域的需要去培訓(xùn)人才。說(shuō)得白了，藝術(shù)高等教育不可以把目標(biāo)定在沒(méi)有創(chuàng)新性！會(huì)有人一定說(shuō)，不，我們現(xiàn)在的藝術(shù)高校等藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu)不正是在提倡創(chuàng)新嗎？并沒(méi)有拒絕投入資金精力進(jìn)行對(duì)創(chuàng)新人才的選拔和大量培養(yǎng)啊？甚至急人所急，應(yīng)社會(huì)所需，培養(yǎng)工作正進(jìn)行得如火如荼且還從未停歇啊？
冷靜一下看看，我們的藝術(shù)高等教育過(guò)程具體是什么樣的？麻木、機(jī)械的藝術(shù)題海戰(zhàn)術(shù)和操作細(xì)節(jié)繁瑣主義控制、程序化的英語(yǔ)過(guò)級(jí)的困擾、過(guò)度的學(xué)生活動(dòng)和班會(huì)等雜會(huì)甚至不必要的各級(jí)攀比賽事、熄燈時(shí)間的嚴(yán)格控制、班主任或輔導(dǎo)員制度的古板嚴(yán)酷看管等等。在這種環(huán)境下，任何原本想創(chuàng)新的頭腦，一定會(huì)選擇停止思索，順?biāo)浦郏眠^(guò)且過(guò)。
藝術(shù)思想，是在相對(duì)自由的空間里才有的！那么，藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新人才的培訓(xùn)思路，應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？我們應(yīng)當(dāng)必須首先認(rèn)識(shí)到僵化的壞處和過(guò)度控制的壞處。知道癥結(jié)，才可能找到正確的或者說(shuō)可行的思路。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新人才本來(lái)不可以直接培訓(xùn)，往往只能間接等待他的出現(xiàn)。大家都有一個(gè)共識(shí)，尤其天才是不可以培訓(xùn)出來(lái)的。不過(guò)，既然搞培訓(xùn)了，就要看看古今中外都是曾經(jīng)或者正在怎么培訓(xùn)的？需要注意什么？
說(shuō)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)，無(wú)非就是“啟發(fā)誘導(dǎo)”四個(gè)字所概括的模式。想達(dá)到這四個(gè)字的原則和經(jīng)驗(yàn)所要求達(dá)成的通透效能，就要放開(kāi)手腳。藝術(shù)高等教育機(jī)構(gòu)，要放開(kāi)學(xué)術(shù)研究和闡述過(guò)程的自由和教育模式探索更新的所有自由，敞開(kāi)大門(mén)，面向世界，面向未來(lái)。有人建議，給予人才們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并跟進(jìn)指導(dǎo)，我們認(rèn)為，即使給予，也不應(yīng)指定，比如實(shí)踐基地建設(shè)一類(lèi)，因?yàn)椋嬲娜瞬牛ツ睦飳?shí)踐，是不應(yīng)當(dāng)不過(guò)度進(jìn)行人為固定的，只可以啟發(fā)。不論什么高層次藝術(shù)學(xué)習(xí)、研究和探索，一旦被強(qiáng)制性鎖定方向，必定走向死板道路，人才將被。
第二屆音樂(lè)教師教育研討會(huì)將辦
本報(bào)訊（記者 刁艷）9月18日至21日，第二屆音樂(lè)教師教育學(xué)術(shù)研討會(huì)將在廣州大學(xué)舉行。屆時(shí)，來(lái)自全國(guó)高等院校、中師和基礎(chǔ)音樂(lè)教育領(lǐng)域的教師、研究人員、管理者將匯聚一堂，就教育理念、辦學(xué)模式、教師培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行廣泛深入的研討。這是繼2002年首屆以來(lái)，第二次全國(guó)范圍內(nèi)的音樂(lè)教師教育研討會(huì)。
本次活動(dòng)由中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)主辦，旨在貫徹落實(shí)國(guó)家《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)界專家、學(xué)者在教師教育、教學(xué)等方面的交流，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師。據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)楊瑞敏介紹，為配合此次活動(dòng)，學(xué)會(huì)從年初開(kāi)始即面向全國(guó)征集論文，各地反響踴躍，評(píng)選工作日前結(jié)束，共收到文章1000余篇，最終獲獎(jiǎng)文章有95篇，其中一等獎(jiǎng)14篇，二等獎(jiǎng)33篇，三等獎(jiǎng)48篇，部分優(yōu)秀論文獲得者將赴廣州宣講論文。會(huì)議期間，將邀請(qǐng)多名國(guó)際音樂(lè)教育專家、學(xué)者發(fā)表專題報(bào)告，國(guó)內(nèi)知名專家作專題發(fā)言，并組織來(lái)賓分組交流和研討。
全國(guó)200名音樂(lè)指揮教師
匯聚羊城
7日15日，來(lái)自全國(guó)各地近200名音樂(lè)指揮教師匯聚在廣州市第二少年宮，參加由國(guó)際合唱聯(lián)盟、廣州市少年宮、香港童聲合唱協(xié)會(huì)主辦的2007年合唱指揮研修交流營(yíng)。作為活動(dòng)的一部分，天津北洋合唱團(tuán)、香港旋律合唱團(tuán)、深圳中學(xué)合唱團(tuán)和廣州市少年宮合唱團(tuán)聯(lián)袂演出“典范之聲”專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。
據(jù)悉，此次活動(dòng)是作為紀(jì)念國(guó)際合唱聯(lián)盟25周年、廣州市少年宮成立50周年以及香港童聲合唱協(xié)會(huì)成立10周年而聯(lián)合舉辦。■燕子
鮮于越歌全國(guó)巡演
本報(bào)訊 西安音樂(lè)學(xué)院主辦的“鮮于越歌獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)”，由該院周玲教授帶隊(duì)，鮮于越歌、Marco Bellei（意大利莫德那國(guó)立音樂(lè)學(xué)院研究生鋼琴教授）、史小亞、唐偉國(guó)、鄭瓊組成的演出隊(duì)伍，分別在河南師范大學(xué)、上海音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院和四川音樂(lè)學(xué)院成功進(jìn)行了巡回演出。
鮮于越歌清澈柔美的音色，結(jié)實(shí)舒展的聲音線條以及運(yùn)用自如的氣息和聲音控制，充分展示了扎實(shí)的歌唱技術(shù)功底和優(yōu)秀的舞臺(tái)心理素質(zhì)。Marco教授精湛的演奏技藝、史小亞、唐偉國(guó)的精誠(chéng)合作、鄭瓊的全力協(xié)助，使音樂(lè)會(huì)的藝術(shù)水準(zhǔn)達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)高的層次，加之當(dāng)?shù)厮囆g(shù)院校的聲樂(lè)、小提琴、友情出演，更使得音樂(lè)會(huì)具有濃郁的學(xué)術(shù)交流氣氛。
音樂(lè)會(huì)作品涉及不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同流派的歌劇詠嘆調(diào)、二重唱、藝術(shù)歌曲，涵蓋意、德、法、英、中五種語(yǔ)言。這不僅僅體現(xiàn)出她個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)、較全面的文化素質(zhì)和科學(xué)教學(xué)理念，更體現(xiàn)了西安音樂(lè)學(xué)院對(duì)青年教師正確的培訓(xùn)方向。
鮮于越歌全國(guó)巡演
本報(bào)訊 西安音樂(lè)學(xué)院主辦的“鮮于越歌獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)”，由該院周玲教授帶隊(duì)，鮮于越歌、Marco Bellei（意大利莫德那國(guó)立音樂(lè)學(xué)院研究生鋼琴教授）、史小亞、唐偉國(guó)、鄭瓊組成的演出隊(duì)伍，分別在河南師范大學(xué)、上海音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院和四川音樂(lè)學(xué)院成功進(jìn)行了巡回演出。
鮮于越歌清澈柔美的音色，結(jié)實(shí)舒展的聲音線條以及運(yùn)用自如的氣息和聲音控制，充分展示了扎實(shí)的歌唱技術(shù)功底和優(yōu)秀的舞臺(tái)心理素質(zhì)。Marco教授精湛的演奏技藝、史小亞、唐偉國(guó)的精誠(chéng)合作、鄭瓊的全力協(xié)助，使音樂(lè)會(huì)的藝術(shù)水準(zhǔn)達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)高的層次，加之當(dāng)?shù)厮囆g(shù)院校的聲樂(lè)、小提琴、友情出演，更使得音樂(lè)會(huì)具有濃郁的學(xué)術(shù)交流氣氛。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；藝術(shù)；實(shí)踐能力；高校
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0128-02
當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，全社會(huì)都在轉(zhuǎn)型。作為社會(huì)組成部分的高校要想更好的發(fā)展也需要轉(zhuǎn)型，部分地方普通本科高校開(kāi)始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是一條特色化發(fā)展的道路。大學(xué)向應(yīng)用型發(fā)展，既與地方對(duì)接又可以對(duì)接產(chǎn)業(yè)，而且還有助于大學(xué)生的就業(yè)。一直以來(lái)培養(yǎng)人才是高等教育的責(zé)任和其發(fā)展的動(dòng)力源泉，其中學(xué)生的實(shí)踐能力是高等教育的重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于影視藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力更有其必要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生對(duì)自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)驗(yàn)收，也是衡量本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)量化途徑與指標(biāo)，它具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性[1]，而以藝術(shù)為基礎(chǔ)的影視高校尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性及創(chuàng)新性，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能充分體現(xiàn)則必然可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
一、應(yīng)用型本科教育中實(shí)踐性的重要性
2015年11月教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)中提到高等教育是整個(gè)教育體系中最高層次的教育，其基本要求是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”。特別是應(yīng)用型本科，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，因此實(shí)踐教育就成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。以本學(xué)院為例，作為應(yīng)用型藝術(shù)類(lèi)院校要求在當(dāng)前的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量是檢驗(yàn)教育教學(xué)目標(biāo)，衡量大學(xué)畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平、科研能力、創(chuàng)新成果的綜合考評(píng)手段[2]。因此作為高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，但從近年來(lái)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻發(fā)現(xiàn)了眾多問(wèn)題，總結(jié)為三個(gè)方面。
（一）論文水平方面
以學(xué)院影視類(lèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例來(lái)說(shuō)，論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的必不可少的組成部分，闡述了畢業(yè)作品的準(zhǔn)備、制作到完成的過(guò)程，其本質(zhì)就是畢業(yè)作品闡述，以畢業(yè)實(shí)踐作品為基礎(chǔ)闡述。近年來(lái)發(fā)現(xiàn)部分提交的論文首先出現(xiàn)格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字比比皆是的初級(jí)問(wèn)題；其次論文的語(yǔ)言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密的邏輯性[3]。但是不少學(xué)生在畢業(yè)論文中使用較多的文學(xué)語(yǔ)言， 甚至還用了相當(dāng)分量的時(shí)髦語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；再次論文應(yīng)該有理論依據(jù)，實(shí)踐也是以理論為基礎(chǔ)完成的，但是很多論文只有流水賬式的單純記錄，內(nèi)容方面沒(méi)有理論闡述，沒(méi)有參考文獻(xiàn)，沒(méi)有把實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。另外還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有真正完成實(shí)踐作品，因此其論文可能就東抄西抄，出現(xiàn)畢業(yè)論文與實(shí)踐作品脫節(jié)的情況。
（二）畢業(yè)作品方面
畢業(yè)作品類(lèi)型單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題，從近年的畢業(yè)作品來(lái)看類(lèi)型主要是MV和短片，部分畢業(yè)作品從劇本到策劃到拍攝都顯得時(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分，特別是MV，簡(jiǎn)單拍攝一些鏡頭后期配一首歌曲，可能兩三天就完成一部這樣的作品了。但實(shí)際上如此的“實(shí)踐作品”并不是真正的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的能力提高沒(méi)有任何幫助，也不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。出現(xiàn)這種情況的原因很多，部分學(xué)生應(yīng)該是面臨要么繼續(xù)深造要么就業(yè)的選擇，更多的精力投入到升學(xué)復(fù)習(xí)考試和找工作各項(xiàng)準(zhǔn)備中，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就成了應(yīng)付差事，只要能及格就好，因此不愿意投入過(guò)多的精力去完成。還有部分原因是有些學(xué)生當(dāng)初成為藝術(shù)考生并不是興趣所在，而是文化課成績(jī)不理想，單靠文化課難以考上本科院校，因此在應(yīng)試教育突擊培訓(xùn)之后考上了藝術(shù)類(lèi)院校，因此他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有好好學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，等到四年級(jí)時(shí)無(wú)法按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（三）教師指導(dǎo)方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師的指導(dǎo)也是很重要的部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成畢業(yè)作品，整個(gè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)指導(dǎo)老師及時(shí)給予指正，學(xué)生才能學(xué)到東西，才能真正提高動(dòng)手能力，才能增加綜合能力，才能有能力去創(chuàng)新。但近年來(lái)由于學(xué)生數(shù)量增加，一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多而且學(xué)生在天南海北的拍攝，老師會(huì)出現(xiàn)無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題，不能及時(shí)的給學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多時(shí)，也無(wú)法保證定期的檢查學(xué)生的階段性完成情況，或者無(wú)法嚴(yán)格的檢查學(xué)生的完成情況，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。
三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的措施
既然畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生和老師都分不開(kāi)，那么要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就需要從這些方面進(jìn)行管理和控制。
（一）畢業(yè)生指導(dǎo)分組
對(duì)于畢業(yè)生數(shù)量較多的專業(yè)，可以在大四兩個(gè)學(xué)期交替實(shí)習(xí)，這樣就可以避免都到大四下學(xué)期實(shí)習(xí)時(shí)一個(gè)老師指導(dǎo)太多學(xué)生的問(wèn)題了。也可以實(shí)行每個(gè)組固定一個(gè)指導(dǎo)老師的情況下，兩三個(gè)指導(dǎo)老師交叉指導(dǎo)兩三個(gè)組的制度，這樣既能充分利用老師各自的專業(yè)特長(zhǎng)給學(xué)生提出專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，也能保證學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系到指導(dǎo)老師。
（二）畢業(yè)作品選題
影視專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“影片+論文”的形式提交。在大四實(shí)習(xí)期開(kāi)始之前先讓學(xué)生確定自己的影視作品的類(lèi)型，然后根據(jù)類(lèi)型提交選題報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括劇本大綱、組員分工、可行性分析等。選題報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)老師審核后給出指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生無(wú)法修改的選題，指導(dǎo)老師可以直接為學(xué)生指定選題讓其完成。在選題期間，指導(dǎo)老師給出嚴(yán)格的格式要求，格式不正確或者錯(cuò)別字太多也無(wú)法通過(guò)，從開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成重視論文格式的習(xí)慣。
（三）畢業(yè)作品的分階段檢查
選題報(bào)告通過(guò)后，學(xué)生提交日程表來(lái)說(shuō)明拍攝進(jìn)度，指導(dǎo)老師按照日程表對(duì)學(xué)生作品的完成情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。這樣可以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按時(shí)且有質(zhì)量的完成作品，同時(shí)拍攝期間遇到問(wèn)題老師也可以及時(shí)的給出指導(dǎo)，幫學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，即使在天南海北拍攝也可以及時(shí)與老師溝通。畢業(yè)生面臨找工作和進(jìn)一步深造的選擇，如果沒(méi)有階段性的完成情況檢查，可能會(huì)有部分學(xué)生最后的作品是突擊完成，這樣就無(wú)法保證畢業(yè)作品的質(zhì)量，學(xué)生也沒(méi)有得到真正的鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（四）提交作品創(chuàng)作闡述
對(duì)于影視專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，完成作品之后要根據(jù)作品寫(xiě)出論文，對(duì)于我們學(xué)校影視專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，論文以作品創(chuàng)作闡述的形式提交，這是從另一個(gè)方面的實(shí)踐性的體現(xiàn)，圍繞自己的作品進(jìn)行闡述，可以防止學(xué)生為了完成論文從網(wǎng)上抄襲。但是在闡述中一定要有在完成作品的過(guò)程中必然運(yùn)用到理論指導(dǎo)，列出參考文獻(xiàn)。實(shí)踐一定是有理論指導(dǎo)的，在實(shí)踐之前一定是有理論支持的，大量的實(shí)例作品的分析研究，然后才能有自己的想法和創(chuàng)作。而這樣的作品闡述才有理論依據(jù)，這樣才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。
（五）教學(xué)中的實(shí)踐
事實(shí)上畢業(yè)設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，專業(yè)課教師應(yīng)該在大學(xué)期間對(duì)每個(gè)學(xué)生多加關(guān)注，即使當(dāng)初是臨時(shí)抱佛腳而考進(jìn)來(lái)的學(xué)生，也說(shuō)明其是有一點(diǎn)能力的，否則是無(wú)法拿到藝術(shù)類(lèi)的合格證的，因此引導(dǎo)這些孩子在大一、大二時(shí)找到自己的興趣點(diǎn)，找到自信好好學(xué)習(xí)，自然就能夠在畢業(yè)的時(shí)候交上滿意的答卷了。
總之，對(duì)于應(yīng)用型藝術(shù)類(lèi)高校來(lái)說(shuō)平時(shí)的教學(xué)就要注重實(shí)踐，不能單單在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。同時(shí)老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)其綜合性、創(chuàng)新性，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理、制定且嚴(yán)格執(zhí)行好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程，一定會(huì)提高影視藝術(shù)類(lèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 施小平.試論高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全面質(zhì)量管理[J].高教探索，2006（4）：62-64.
組織中的人力資源管理部門(mén)必須編制人力資源發(fā)展規(guī)劃，該規(guī)定應(yīng)解決兩個(gè)基本問(wèn)題，即人力資源的質(zhì)量和數(shù)量。質(zhì)量是指組織需要什么類(lèi)型的雇員，數(shù)量是每一中類(lèi)型需要多少名雇員。工作分析、工作祥述是人力資源規(guī)劃過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于信息人力資源規(guī)劃來(lái)說(shuō)，首先要分析不同類(lèi)型的信息工作，然后描述信息工作，進(jìn)而祥述完成信息工作的具體要求，最后在此基礎(chǔ)上擬定規(guī)劃。
1.信息工作分析。為了招聘、雇傭到適合某項(xiàng)工作的人員，組織有必要事先了解該項(xiàng)工作自身的需求，這個(gè)步驟就是工作分析，它是人力資源規(guī)劃的起點(diǎn)。信息工作分析是對(duì)組織的信息管理工作進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的分析研究，以確定每一項(xiàng)信息管理工作的性質(zhì)、特點(diǎn)以及需的技能。在進(jìn)行信息工作分析時(shí)，重點(diǎn)在于明確以下幾個(gè)問(wèn)題:（1）誰(shuí)來(lái)做這項(xiàng)工作？（2）在這項(xiàng)工作中，已經(jīng)完成了哪些工作？（3）在什么時(shí)候完成這項(xiàng)工作？（4）在什么地方完成這項(xiàng)工作?（5）如何完成這項(xiàng)工作？（6）為什么要這樣做？
2.信息工作描述。信息工作描述在信息工作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它是一份對(duì)組織中某一項(xiàng)信息工作的目標(biāo)、內(nèi)容、所需技能、涉及的責(zé)任、該項(xiàng)工作與其他工作的關(guān)系以及工作條件進(jìn)行描述的局面報(bào)告。這份報(bào)告常用于新雇員的挑選、信息工作人員定位、信息工作人員培訓(xùn)和信息工作績(jī)效評(píng)價(jià)等工作。
3.信息工作詳述。信息工作詳述與信息工作描述的關(guān)系最為密切。它是描述從事某一信息工作的人員抽應(yīng)具備的專門(mén)資格的書(shū)面文件，包括技能、學(xué)歷、所需的工作經(jīng)驗(yàn)等。它與信息工作描述的不同之處在于，它強(qiáng)調(diào)的是從事工作的人員的素質(zhì)，而信息工作描述強(qiáng)調(diào)的是工作本身的內(nèi)容。
二、信息工作人員的招聘與挑選
招聘工作是組織獲得人力資源的基本方式。其核心任務(wù)是為組織中設(shè)置的不同職位配備適當(dāng)?shù)娜诉x,以實(shí)現(xiàn)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)。為了招聘到合適的人才,人力資源管理部門(mén)應(yīng)制定相應(yīng)的招聘標(biāo)準(zhǔn)。由于從不同的角度出發(fā)，可以將信息工作人員劃分為不同的類(lèi)型，而且對(duì)從事不同信息工作的人員有不同的要求，所以，不同崗位人員的招聘標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。
1.信息工作人員的招聘。當(dāng)組織中的信息管理部門(mén)出現(xiàn)職位空投或者設(shè)置了新的職位時(shí)，人力資源管理部門(mén)需要進(jìn)行信息工作人員的招聘。信息工作人員招聘的方式包括兩種。一是內(nèi)部招聘，即通過(guò)組織內(nèi)部人員晉升或調(diào)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是外部招聘，即從組織外部招聘人員。外部招聘和內(nèi)部招聘各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)組織的具體情況決定采用哪種方式。
信息工作人員的內(nèi)部招聘。主要通過(guò)下屬文件、內(nèi)部資料、布告欄等方式公布招聘職位和標(biāo)準(zhǔn)，在組織內(nèi)部公開(kāi)進(jìn)行招聘。內(nèi)部招聘的主要優(yōu)點(diǎn)包括：完善組織內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，申請(qǐng)人能盡快進(jìn)入角色，能節(jié)省評(píng)價(jià)時(shí)間和費(fèi)用。主要缺點(diǎn)包括：難以擺脫原有各種關(guān)系的制約；無(wú)法帶來(lái)新的經(jīng)營(yíng)理念;助長(zhǎng)論資排輩。
信息工作人員的外部招聘。主要通過(guò)新聞媒體、職業(yè)介紹所和獵頭公司、人才市場(chǎng)、大專院校相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生、熟人推薦等渠道在組織外部進(jìn)行招聘。外部招聘的主要優(yōu)點(diǎn)包括：促進(jìn)組織創(chuàng)新、節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用；增強(qiáng)組織內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)壓力。主要缺點(diǎn)包括：招聘費(fèi)用偏高；易造成招聘失誤；外聘人員融入組織文化的時(shí)間較長(zhǎng)。
2.信息工作人員的挑選。面對(duì)前來(lái)應(yīng)聘的申請(qǐng)人，組織的下一步工作便是人員的挑選。從眾多的候選人中選擇效用最佳的人選，是人員挑選工作的中心目的。組織應(yīng)參照工作分析、工作描述、工作詳述、信息工作人員的素質(zhì)要求及招聘標(biāo)準(zhǔn)等衡量申請(qǐng)人，并輔以面試、試用等手段進(jìn)一步考察申請(qǐng)人的實(shí)際能力，從而作出聘用的一系列人力資源建設(shè)工作。
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論企業(yè)信息人力資源管理
[日期：2009-01-22]來(lái)源：作者：李國(guó)芹馬瑞平[字體：大中小]
三、信息工作人員的績(jī)效評(píng)價(jià)
績(jī)效評(píng)價(jià)在員工招聘、挑選之后，在員工培訓(xùn)之前，并與二者相輔以成。績(jī)效是組織為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的各種具體勞動(dòng)的客觀過(guò)程的產(chǎn)物。員工的績(jī)效是指員工經(jīng)過(guò)考核評(píng)價(jià)，被組織管理層認(rèn)可的工作行為、工作表現(xiàn)、工作成績(jī)以及工作結(jié)果。兒評(píng)價(jià)是組織對(duì)員工在某一時(shí)期內(nèi)的工作業(yè)績(jī)、行為等作出評(píng)價(jià)的過(guò)程。績(jī)效評(píng)價(jià)是人力資源管理過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它可以為組織確定報(bào)酬，改進(jìn)員工工作績(jī)效，這培訓(xùn)、晉升及選任或留用員工提供標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)。
一般來(lái)說(shuō)，績(jī)效評(píng)價(jià)制度可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是傳統(tǒng)的非參與性的績(jī)效評(píng)價(jià)制度；另一類(lèi)是參與性的績(jī)效評(píng)價(jià)制度。
1.非參與性的績(jī)效評(píng)價(jià)方法。非參與性的績(jī)效市政府方法又分為客觀評(píng)價(jià)方法和主觀評(píng)價(jià)方法兩類(lèi)。客觀評(píng)價(jià)方法主要側(cè)重于評(píng)價(jià)員工的付出，評(píng)價(jià)建立在數(shù)量基礎(chǔ)上。由于信息工作的特殊性，信息工作人員生產(chǎn)的信息產(chǎn)品不能簡(jiǎn)單地套用物質(zhì)產(chǎn)品的講師方法，如某程序員設(shè)計(jì)了兩個(gè)程序與某員工生產(chǎn)了兩個(gè)零件對(duì)組織的貢獻(xiàn)為可相比；而兩位程序員每人均開(kāi)發(fā)了一個(gè)新程序，也不能簡(jiǎn)單認(rèn)為他們的工作業(yè)績(jī)相同。因而客觀評(píng)價(jià)方法不太適用于信息工作人員的績(jī)效評(píng)價(jià)。
2.參與性的績(jī)效評(píng)價(jià)方法。參與性的績(jī)效評(píng)價(jià)方法主要是目標(biāo)管理法。這種方法主張各層管理人員與員工必須參加制定目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，要求上下級(jí)之間就如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)充分交流意見(jiàn)，在確立目標(biāo)的同時(shí)，也確定了考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)管理能夠不斷地將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)展情況反饋給行為人，以便于行為人能夠調(diào)整自己的行動(dòng)。當(dāng)目標(biāo)明確、可衡量、有實(shí)踐性時(shí)，目標(biāo)管理法用于績(jī)效評(píng)價(jià)很有效，它注重于對(duì)員工績(jī)效的定量評(píng)價(jià)。但對(duì)于信息工作人員的績(jī)效評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)管理的缺點(diǎn)主要在于較高層次的信息工作難以量化。
四、信息工作人員的培訓(xùn)
由于知識(shí)的快速更新，以及信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息部門(mén)不僅要向本部門(mén)員工提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，而且還應(yīng)承擔(dān)提高組織全體員工信息意識(shí)和信息能力的責(zé)任。這實(shí)現(xiàn)這一目的，內(nèi)部培訓(xùn)和繼續(xù)教育是較好的方法。
1.內(nèi)部培訓(xùn)。對(duì)信息工作人員實(shí)施內(nèi)部培訓(xùn)是為了使信息工作人員具備開(kāi)發(fā)、利用和管理信息資源的技能，從而改善組織中的信息資源管理，使信息更有效地為組織服務(wù)，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。
為了使得研究更具科學(xué)性和實(shí)效性，根據(jù)研究目的的需要，我們主要以現(xiàn)有學(xué)生作為重點(diǎn)調(diào)查研究對(duì)象，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)比前幾年學(xué)生留下的一些數(shù)據(jù)和跟蹤調(diào)查結(jié)果，再加上考察全省范圍內(nèi)兄弟院校的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性研究，采用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比分析法等方法進(jìn)行研究。
一、聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究的意義
對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)能力是最基本的技能，也是重要的工具。對(duì)于從事音樂(lè)職業(yè)教育的教師來(lái)說(shuō)，探索一個(gè)全新的科學(xué)的具有實(shí)效性的聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)培訓(xùn)模式，具有積極的意義。基于此，海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)教研室開(kāi)展了對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，通過(guò)理論與實(shí)踐研究，以期獲得一個(gè)全新的聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)訓(xùn)練理念，更新教育理念，規(guī)范海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的課程體系與教學(xué)模式，建立完善的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練課程體系。
建構(gòu)一個(gè)全新的海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)課程建設(shè)方案，建成適應(yīng)海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的藝術(shù)教育課程體系，特別在課程中藝術(shù)教育課程資源的整合，新藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)全面提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義，整個(gè)項(xiàng)目的研究對(duì)于海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育建設(shè)具有較高的參考價(jià)值。
二、現(xiàn)狀分析
海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)傳媒系堅(jiān)持以市場(chǎng)為主導(dǎo)的辦學(xué)思路，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和各類(lèi)全國(guó)技能大賽的需要，努力探索音樂(lè)人才培養(yǎng)模式，狠抓教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)和專業(yè)水平，為社會(huì)輸送了大量德藝雙馨的音樂(lè)表演、音樂(lè)制作技能型人才。藝術(shù)傳媒系擁有師資力量雄厚，共有校內(nèi)專兼職教師14名，校外兼職、兼課教師6名，其中副教授1名；雙師素質(zhì)教師9名，省級(jí)先進(jìn)教育工作者1名，省級(jí)教學(xué)能手1名，省級(jí)師德標(biāo)兵1名，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師4名。2名教師加入海南省音樂(lè)家協(xié)會(huì)；本系還聘請(qǐng)了4位音樂(lè)界的一線專家擔(dān)任客座教授、兼職教授。本系教師在公開(kāi)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇（其中核心刊物2篇），有數(shù)篇論文在院級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；主持并參與海南省教育廳高等學(xué)校科研項(xiàng)目1項(xiàng)；主持及參與院級(jí)課題1項(xiàng)。
藝術(shù)傳媒系教學(xué)設(shè)施完善、擁有省內(nèi)一流燈光音響的演出大廳1個(gè)，音樂(lè)教室9間，鋼琴房118間，多媒體電子琴教室1間，手風(fēng)琴教室1間，多媒體音樂(lè)教室2間，舞蹈練功房1間，中西樂(lè)器100余件，設(shè)備價(jià)值106.16萬(wàn)元。建有5家校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。
三、提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)能力的培訓(xùn)建議
（一）提高對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)
要?jiǎng)?chuàng)新研究，首先要改變觀念，以前忽視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)等基本技能的觀念要徹底改變。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是視唱練耳專業(yè)中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)在音樂(lè)方面擁有成就的音樂(lè)家，首先具有敏銳的音樂(lè)感聽(tīng)能力，甚至有些卓有成效的音樂(lè)大師天生就具有這個(gè)天賦才能。音樂(lè)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)，會(huì)唱一些歌，會(huì)彈一些曲，更重要的是讓學(xué)生擁有創(chuàng)造音樂(lè)的能力，欣賞音樂(lè)的能力，以及對(duì)音樂(lè)形式的二次加工的能力，而這一切前提條件是學(xué)生擁有對(duì)音樂(lè)良好的感知能力，也就是聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)觀念忽視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，機(jī)械地傳授一些音樂(lè)的基本知識(shí)，不考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，沒(méi)有從滿足學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。而課堂教學(xué)是落實(shí)教育任務(wù)的主要場(chǎng)所，我們要想提高學(xué)生音樂(lè)教育的實(shí)際效果，必須轉(zhuǎn)變觀念，不在一味地傳授一些技巧技能，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)能力的提高，追求學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與進(jìn)步。
（二）科學(xué)合理精選教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校課堂是學(xué)生培訓(xùn)的主要場(chǎng)所，教學(xué)內(nèi)容的選取很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，傳統(tǒng)的教材，課程體系并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)體現(xiàn)出一定的側(cè)重考慮，那么我們就要積極改進(jìn)。重新擬定訓(xùn)練藝術(shù)類(lèi)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)的一套完整的、科學(xué)的、適合音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的課程體系。一方面隨著現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的廣泛；另一方面隨著學(xué)生身體逐漸成長(zhǎng)，心理逐漸成熟，學(xué)習(xí)的自主性逐漸建立，一些興趣和愛(ài)好逐漸穩(wěn)定，綜合考慮多方面的因素選擇最佳的培訓(xùn)素材，例如目前我院藝術(shù)傳媒系開(kāi)始增設(shè)《真音模唱》課程，其培養(yǎng)目標(biāo)就是系統(tǒng)地提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)。課程已進(jìn)行半個(gè)學(xué)期，從教學(xué)效果上來(lái)看有明顯提高，值得總結(jié)分析和進(jìn)一步研究。
（三）加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)教材與多媒體的多元互動(dòng)性研究
影視教育論文2200字(一)：影視教育在小學(xué)階段開(kāi)展的問(wèn)題與對(duì)策研究論文
摘要：當(dāng)前，影視教育作為國(guó)家義務(wù)教育課程綜合性、實(shí)踐性的重要補(bǔ)充，已得到教育主管部門(mén)的高度重視。但影視教育融入義務(wù)教育體系在中小學(xué)的實(shí)際落地效果并不理想。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校——深圳市光明區(qū)光明小學(xué)關(guān)于影視教學(xué)開(kāi)展的形式和內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)開(kāi)展影視教育遇到的問(wèn)題，并提出相關(guān)的建議，旨在拋磚引玉，與各位同行共勉。
關(guān)鍵詞：影視教育問(wèn)題對(duì)策
一、小學(xué)影視教育的問(wèn)題分析
筆者以“影視教育”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）平臺(tái)進(jìn)行搜索，近三年與小學(xué)影視教育有關(guān)的論文共9篇，雖然文章數(shù)量不多，但結(jié)合我校影視教育開(kāi)展的實(shí)際情況，還是能從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)影視教育存在的問(wèn)題。而對(duì)這些問(wèn)題的分析，對(duì)于我們理解和思考影視教育在小學(xué)階段開(kāi)展的問(wèn)題與建議有著指導(dǎo)性價(jià)值。
1.影視教育多以“第二課堂”為主，缺乏完整的課程體系
筆者以所在學(xué)校為例，每周社團(tuán)時(shí)間為每周二、四下午四點(diǎn)十分至五點(diǎn)半，有時(shí)還會(huì)因?yàn)槠渌恍┎淮_定因素導(dǎo)致無(wú)法上課，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深度也僅僅停留在知識(shí)的表面。同時(shí)，在與部分指導(dǎo)教師的交流過(guò)程發(fā)現(xiàn)，“教材”的缺乏也是阻礙影視教育能夠順利開(kāi)展的重要問(wèn)題之一，目前，對(duì)于小學(xué)階段的影視教育而言，現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)影視教材乏善可陳，更不必說(shuō)完整的課程體系。
2.教師對(duì)影視教育缺乏正確的認(rèn)知
筆者在前期的課題研究中曾經(jīng)對(duì)學(xué)校部分教師，包括影視社團(tuán)教師做過(guò)一次訪談，通過(guò)訪談可以得知教師對(duì)影視教育的認(rèn)知存在很大的片面性，總結(jié)可以歸納為以下三類(lèi)。第一，教師認(rèn)為影視教育只能作為正常學(xué)校教育的輔助手段，例如，語(yǔ)文課上根據(jù)課本知識(shí)改編的舞臺(tái)劇，英語(yǔ)課上的情景劇等。第二，有的老師認(rèn)為影視教育就是向?qū)W生播放電影，動(dòng)畫(huà)片，紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)視頻等一些簡(jiǎn)單且膚淺的教育過(guò)程。第三，一些專業(yè)社團(tuán)的老師在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候存在重“技能”輕“理論”的現(xiàn)象，他們認(rèn)為影視教育應(yīng)該要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的影視制作能力，而對(duì)學(xué)生的藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評(píng)價(jià)等方面的能力有所忽視，甚至是完全放棄，這也是很多學(xué)校專業(yè)社團(tuán)教師在影視認(rèn)知上存在的一個(gè)誤區(qū)。
3.影視教育師資力量薄弱
目前大多數(shù)從事影視教育的一線教師都沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的影視知識(shí)學(xué)習(xí)，存在大量的其他學(xué)科教師“客串”影視社團(tuán)教師的情況。例如，語(yǔ)文老師擔(dān)任“校園課本劇”社團(tuán)、“小主持人”社團(tuán)、“誦演社”等社團(tuán)輔導(dǎo)教師，音樂(lè)老師擔(dān)任“形體表演”“影視配音”等社團(tuán)輔導(dǎo)教師，科學(xué)老師
擔(dān)任“道具制作”社團(tuán)等輔導(dǎo)教師，還有一些教師開(kāi)設(shè)的社團(tuán)純屬個(gè)人的興趣愛(ài)好，專業(yè)性不強(qiáng)。
二、小學(xué)影視教育的對(duì)策
1.加強(qiáng)“第一課堂”學(xué)習(xí)，構(gòu)建實(shí)效影視教育課程體系
所謂實(shí)效，即開(kāi)設(shè)的影視課程要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，例如，可以將小學(xué)階段分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段，對(duì)于初級(jí)的一、二年級(jí)學(xué)生可以開(kāi)設(shè)“形體訓(xùn)練”和“影視配音”課程，通過(guò)“形體訓(xùn)練”達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的形體儀態(tài)和簡(jiǎn)單表演的效果，而“影視配音”則可以讓學(xué)生對(duì)影片中各種聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和模擬訓(xùn)練。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)“影視欣賞”和“人物形象設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程，三、四年級(jí)的學(xué)生正處于具體運(yùn)算思維期，也是人生觀形成的重要時(shí)期，通過(guò)以上兩門(mén)課的開(kāi)設(shè)可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)美好事物的內(nèi)涵的挖掘和欣賞，對(duì)處于這一時(shí)期的學(xué)生形成正確的人生觀有著不可替代的作用，而“人物形象設(shè)計(jì)”則可以訓(xùn)練學(xué)生在色彩和造型方面的審美感知能力，通過(guò)具體的實(shí)物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩搭配的認(rèn)知和理解。而對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”等方面的課程，此年齡段學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較之前都有很大的提升，“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”相輔相成，可以讓學(xué)生了解影視作品拍攝的過(guò)程、技巧以及如何通過(guò)后期制作軟件對(duì)拍攝的素材進(jìn)行拼接和加工，直到完整作品的形成，從而加深學(xué)生對(duì)影視作品的理解。
2.拓寬師生交流渠道，夯實(shí)影視教育師資力量
目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)于教師培訓(xùn)多采用“走出去”的方式，而且還是選擇性的“走出去”，尤其對(duì)于一些收費(fèi)的活動(dòng)會(huì)慎之又慎。面對(duì)這樣的困境，筆者認(rèn)為，如果條件允許，教育主管部門(mén)可以多組織一些影視教育的交流和相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，這樣一方面可以提升教師的能力，特別是對(duì)影視教育的認(rèn)知，另一方面也能引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，這對(duì)學(xué)校影視教育的開(kāi)展有非常大的幫助。
除了“走出去”，筆者認(rèn)為還需要適當(dāng)?shù)摹罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，可以請(qǐng)一些影視教育開(kāi)展的較好學(xué)校的教師來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，加強(qiáng)校級(jí)之間的溝通和交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短。此外可以邀請(qǐng)一些影視專家、學(xué)者、有條件還可以邀請(qǐng)一些名演員、名導(dǎo)演等來(lái)校進(jìn)行專題講座或進(jìn)行師生培訓(xùn)，這是能夠提升學(xué)生影視素養(yǎng)最便捷的方法之一，提升學(xué)生對(duì)影視的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)影視的興趣。如果能對(duì)口幫扶學(xué)校的加入，效果自然會(huì)更好。
最后筆者認(rèn)為，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，可以充分利用信息技術(shù)手段來(lái)提升師生的影視素養(yǎng)。
總結(jié)
就目前階段而言，中小學(xué)開(kāi)展影視教育遇到的問(wèn)題還有很多，也正是這些問(wèn)題的存在，更顯得更有研究的價(jià)值。本文所提到的問(wèn)題與對(duì)策也只是筆者的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)本文能夠引起同行們更多的思考。
影視教育畢業(yè)論文范文模板(二)：綜合大學(xué)與藝術(shù)院校影視教育模式比較三題論文
近年來(lái)，我國(guó)高等院校的影視教育蓬勃發(fā)展，開(kāi)辦影視相關(guān)專業(yè)的院校迅速增加。除了老牌的影視專業(yè)院校如北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等外，不少其他的藝術(shù)院校如南京藝術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院也紛至沓來(lái)，許多綜合性大學(xué)更是蜂擁而至。由于各個(gè)院校的基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)及定位的差異，許多院校的影視教育也相應(yīng)地呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，如綜合性大學(xué)的影視教育模式同專業(yè)藝術(shù)院校如專業(yè)美術(shù)院校的就不盡相同。
湖北大學(xué)是湖北省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，歷史悠久，學(xué)科齊全，師資雄厚，擁有博士學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，是一所典型的綜合性大學(xué)，在全國(guó)具有一定的影響。湖北美術(shù)學(xué)院也是一所湖北省屬院校，全國(guó)專業(yè)美院之一，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)深厚，擁有碩士學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，是一所典型的專業(yè)美術(shù)院校，在美術(shù)界具有較高的地位。湖北大學(xué)的影視教育主要集中在影視攝影與制作、藝術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)和動(dòng)畫(huà)專業(yè)，湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育主要集中于影視攝影與制作、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)和戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。本文試圖從三個(gè)方面宏觀比較它們本科影視教學(xué)模式的特點(diǎn)。
一、學(xué)理性與藝術(shù)性
眾所周知，中國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)的理念與體制受西歐或蘇俄近現(xiàn)代大學(xué)的影響。近現(xiàn)代以來(lái)，大學(xué)逐漸形成了自己的使命，一般都可以概括為探求新知、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)。而支撐大學(xué)使命的兩大基石是鉆研學(xué)術(shù)和崇尚理性。在西學(xué)東漸的過(guò)程中，這些思想和觀念也深深影響了中國(guó)的高等教育發(fā)展。顯然，創(chuàng)建于1931年的湖北大學(xué)和1919年的湖北美術(shù)學(xué)院也是如此，都或多或少受其浸潤(rùn)。
高等教育的基本特征之一是學(xué)理化。所謂學(xué)理化，即學(xué)術(shù)化和理性化。學(xué)術(shù)化指的是知識(shí)的探究、獲取、積累、傳授和運(yùn)用。在探索學(xué)術(shù)的過(guò)程中，概念、理論和思想及其相互關(guān)系不斷地發(fā)展、豐富和完善，從而形成某一學(xué)科某一層次的學(xué)術(shù)體系。這一層次的學(xué)術(shù)體系既可以往上發(fā)展構(gòu)建更高層次的學(xué)科學(xué)術(shù)體系，也可以往下細(xì)分衍生為學(xué)科學(xué)術(shù)體系。理性是一種歸納或演繹的邏輯思維形式或思維活動(dòng)，其根本是一種科學(xué)精神。理性化就是科學(xué)化。理性具有自覺(jué)性、被引發(fā)性、可預(yù)期性和穩(wěn)定性等特征。[1]學(xué)理化一直是大學(xué)象牙塔恪守的重要原則。
湖北大學(xué)在尚未創(chuàng)辦影視相關(guān)專業(yè)之前，就已經(jīng)在藝術(shù)、中文和教育等學(xué)科專業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)影視的課程。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著影視學(xué)科的發(fā)展，湖北大學(xué)在其藝術(shù)學(xué)院下相繼開(kāi)設(shè)了影視攝影與制作、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等影視相關(guān)專業(yè)。其實(shí)一直以來(lái)湖北大學(xué)的影視專業(yè)希望同該校的其他學(xué)科專業(yè)保持一定的距離，以彰顯自身的學(xué)科特色，追求藝術(shù)，推崇感性。同時(shí)由于湖北大學(xué)強(qiáng)大的學(xué)術(shù)氣場(chǎng)、統(tǒng)一的管理體制以及學(xué)科自身的發(fā)展，該校的影視方向?qū)I(yè)也逐漸為傳統(tǒng)的學(xué)科體系所同化，逐漸成為人文社科體系的一部分，同時(shí)根據(jù)該校的自身情況以及硬件條件，最后不得不采用所謂的“文化課”學(xué)科專業(yè)確立的培養(yǎng)目標(biāo)、教育方法、管理模式和評(píng)價(jià)尺度，變得愈來(lái)愈學(xué)術(shù)化理論化。
在這種大背景下，湖北大學(xué)的影視專業(yè)相當(dāng)重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)與研究，注重學(xué)生影視理論的素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成。“理論乃根本，乃原則。根本定，原則立，自能左右逢源，自由肆應(yīng)。方法則隨事而變，難以隅反也。”[2]該校影視攝影與制作專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案明確提出：“本專業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)和復(fù)合型知識(shí)，具備寬厚的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握影視學(xué)科的理論、知識(shí)、技能，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)影視發(fā)展需要，并具備一定研究能力，能繼續(xù)攻讀相關(guān)領(lǐng)域的碩士、博士學(xué)位的優(yōu)秀影視藝術(shù)人才。”[3]在課程設(shè)置上，該專業(yè)專門(mén)開(kāi)設(shè)了多學(xué)時(shí)的電影理論、中外影史、影視劇作和影視鑒賞等理論課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、反省思辨、創(chuàng)造創(chuàng)新和學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。在課堂教學(xué)上，多以理論講授、影視觀摩和小組討論等方式為主。在知識(shí)考核上，多以閉卷考試和論文寫(xiě)作為主。在招生上，既招錄文史類(lèi)、理工類(lèi)考生，也招收美術(shù)類(lèi)學(xué)生，對(duì)高考文化課成績(jī)要求相對(duì)較高。畢業(yè)之際，學(xué)生不僅要求展出一部?jī)?yōu)秀的影視作品，而且必須提交一份學(xué)術(shù)論文或報(bào)告。最為重要的是，正如對(duì)其他院系的老師一樣，湖北大學(xué)對(duì)其影視專業(yè)的老師也制定了嚴(yán)格而細(xì)致的科研考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種指揮棒下，湖北大學(xué)的影視專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究、注重理論教學(xué)也就不足為奇。當(dāng)然，我們對(duì)理論的理解也不能過(guò)于狹隘。正如錢(qián)學(xué)森所認(rèn)為的那樣，一個(gè)成熟的學(xué)科一般要由基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和應(yīng)用理論三部分構(gòu)成，影視學(xué)的理論也是多種多樣的。
湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育發(fā)軔于1997年籌辦的動(dòng)畫(huà)專業(yè)。影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視攝影與制作以及戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等影視相關(guān)相繼成立，它們主要分布在動(dòng)畫(huà)學(xué)院和設(shè)計(jì)系。由于學(xué)科特點(diǎn)，湖北美術(shù)學(xué)院一直以來(lái)致力于專業(yè)美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作，追尋的是一種藝術(shù)至臻，不拘一格。即使在學(xué)科發(fā)展和評(píng)價(jià)體制日趨完善的今天，在不少湖北美術(shù)學(xué)院師生觀念里面，所謂的學(xué)術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，就是藝術(shù)創(chuàng)作。他們無(wú)感于理論，崇尚感性，甚至主張“正像信仰的時(shí)代要受到理性的審判一樣，現(xiàn)在，理性的時(shí)代要接受感情的審判”[4]。這種辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)風(fēng)氣也浸潤(rùn)到了其影視教育。當(dāng)然這并不是說(shuō)湖美不重視學(xué)理研究，而是說(shuō)他們更偏重于感性藝術(shù)性。
湖北美術(shù)學(xué)院的影視攝影與制作、影像媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案中赫然地寫(xiě)著——要造就“具有創(chuàng)造性的（影視）藝術(shù)家”[5]。在課程設(shè)置上，雖然也有影視理論課程，如影視攝影與制作的《中外影史》和《電影理論》等，但相對(duì)而言這些理論課程數(shù)量少，課時(shí)量低，且多為專業(yè)選修；而專業(yè)藝術(shù)課程數(shù)量多，課時(shí)量大，皆為必修，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的影視藝術(shù)創(chuàng)作能力。在具體教學(xué)上，湖美的影視專業(yè)傾向于工作室導(dǎo)師制，讓教師牽頭組建教學(xué)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，以影視創(chuàng)作案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)為主，輔之以理論講授、影視觀摩和小組討論。在知識(shí)考核上，甚少閉卷考試和論文寫(xiě)作多以提交創(chuàng)作的影視藝術(shù)作品為主，并鼓勵(lì)那種實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)性的作品。在招生上，該校的影視專業(yè)學(xué)生都是美術(shù)類(lèi)考生，經(jīng)過(guò)了藝考的激烈選拔，對(duì)專業(yè)課成績(jī)要求較高，而文化類(lèi)成績(jī)較低。畢業(yè)時(shí)，影視專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)影視作品才是重中之重，而論文或報(bào)告要求相對(duì)較低。更為難能可貴的是，為了鼓勵(lì)廣大教師藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，湖北美術(shù)學(xué)院對(duì)教師的科研考核相對(duì)寬松，老師參展的影視藝術(shù)作品或展覽，皆可換算為科研工作量，甚至予以重獎(jiǎng)。在這種氛圍下，影視專業(yè)廣大師生看重藝術(shù)創(chuàng)作也就順理成章了。
美國(guó)教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標(biāo)分類(lèi)理論。他們認(rèn)為，教育目標(biāo)可以分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識(shí)分類(lèi)理論，顯然湖北大學(xué)的影視教育越來(lái)越側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)理論教學(xué)，而忽視了對(duì)后兩個(gè)領(lǐng)域的觀照；湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí)，疏于理論知識(shí)的傳授。這都是有所偏頗的。美國(guó)著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論，也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認(rèn)為人有七種智能，即邏輯-數(shù)理智能、言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、視覺(jué)-空間智能、音樂(lè)-節(jié)奏智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個(gè)人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展，他才能全面健康地成長(zhǎng)。但當(dāng)今理性化的技術(shù)社會(huì)往往偏向于前兩種智能，而忽視其他智能，這給個(gè)人及社會(huì)全面發(fā)展帶來(lái)了災(zāi)難性后果。當(dāng)然，忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的，甚至是愚蠢的。
二、綜合性與專業(yè)性
在影視高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，各校影視專業(yè)因校制宜，依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理定位彰顯特色，方是明智之舉。顯然，湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為，可圈可點(diǎn)。事實(shí)上，影視學(xué)科是一個(gè)交叉性學(xué)科，表現(xiàn)出典型的綜合性特征；而另一方面，影視學(xué)科的專業(yè)性也相當(dāng)強(qiáng)，需要接受系統(tǒng)專門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來(lái)看，影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看，影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來(lái)的集藝術(shù)、娛樂(lè)和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看，影視是一門(mén)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看，影視是三維時(shí)空藝術(shù)，語(yǔ)言藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)都是一維時(shí)間藝術(shù)，繪畫(huà)是二維空間藝術(shù)。從作品完成過(guò)程看，影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面，編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè)，需要專門(mén)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)也提出了較高要求，既在廣度上即綜合性上有要求，也在深度上即專業(yè)性上有標(biāo)準(zhǔn)。
湖北大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)涵蓋12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)研究斐然，人才培養(yǎng)突出。在影視教育中，湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行，掌握影視學(xué)的基本理論，具備扎實(shí)的影視攝影與制作專業(yè)核心知識(shí)，具有綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力，具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域，從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才。”要求學(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識(shí)，具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)；了解專業(yè)相關(guān)的國(guó)家方針政策、法律法規(guī)；了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新方向；掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識(shí)，以及展開(kāi)專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識(shí)；了解影視項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、著作權(quán)保護(hù)及相關(guān)方面的一般常識(shí)”；“具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法，具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新性的工作；能獨(dú)立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)中的至少一個(gè)環(huán)節(jié)；具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫(xiě)作等方面的能力；具備一定的組織管理、交流溝通以及團(tuán)隊(duì)合作的能力；在實(shí)踐中具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力”[8]。顯而易見(jiàn)，湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求，其動(dòng)畫(huà)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，專門(mén)成立了面向全校本科生的通識(shí)教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外，還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計(jì)算機(jī)等方面的課程，努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強(qiáng)能力的復(fù)合型影視人才。
作為一所專業(yè)美術(shù)院校，湖北美術(shù)學(xué)院的學(xué)科比較單一，主要集中在美術(shù)、設(shè)計(jì)和藝術(shù)管理等與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科上，其美術(shù)設(shè)計(jì)方面的實(shí)力不容小覷，其影視專業(yè)正是建立在其雄厚的美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)力之上。影視攝影與制作同攝影、影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)關(guān)系密切，作為一種特殊電影形式的動(dòng)畫(huà)其基礎(chǔ)是美術(shù)設(shè)計(jì)，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)也在美術(shù)設(shè)計(jì)。可以說(shuō)，美術(shù)學(xué)科同影視學(xué)科具有先天的親緣關(guān)系，具有較強(qiáng)的互通性，同時(shí)也有很強(qiáng)的專業(yè)性和技能性。事實(shí)上，不少電影導(dǎo)演和攝影都是學(xué)美術(shù)出身的，更不必說(shuō)美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等工作了。同樣是影視攝影與制作專業(yè)，湖北美術(shù)學(xué)院最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣的：“本專業(yè)將結(jié)合國(guó)際上先進(jìn)的影視攝影與制作教育理念及數(shù)字化視覺(jué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，探索‘專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)+工作室課題教學(xué)’的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)中貫徹‘既突出專業(yè)藝術(shù)性的也強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)用性’的教育理念，在學(xué)生掌握了美術(shù)和攝影的基本技能的基礎(chǔ)上，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入探索以攝影為媒介的視覺(jué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言表現(xiàn)，通過(guò)遞進(jìn)式的‘理論-技術(shù)-實(shí)踐’的教學(xué)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)意應(yīng)用型影視藝術(shù)專業(yè)人才。”影視攝影與制作專業(yè)的學(xué)生必須“掌握影視攝影與制作專業(yè)的相關(guān)基本理論和基本知識(shí)”“掌握影視攝影與制作專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和有關(guān)技術(shù)”“重點(diǎn)掌握數(shù)字三維制作的技術(shù)、VR互動(dòng)技術(shù)”“熟練使用影視攝影與制作的各種器材與軟件，如攝影器材、燈光器材、剪輯器材等，特別是要掌握三維制作軟件與VR虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)際應(yīng)用”。[9]湖美的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊跟國(guó)際潮流，立足學(xué)科前沿，對(duì)學(xué)生的專業(yè)指向更為明確、具體和深入，一目了然。為了提升學(xué)生的專業(yè)能力，湖美專門(mén)投巨資建設(shè)了攝影棚、影視后期制作實(shí)驗(yàn)室和VR技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，供該校影視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。該校影視專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)審美和動(dòng)手能力普遍較為彪悍。
不難看出，綜合性大學(xué)影視教育的優(yōu)勢(shì)在于其綜合性，由于它囊括眾多的專業(yè)學(xué)科，擁有各種各樣的資源，可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整，發(fā)展后勁較為充足。當(dāng)然具體到影視教育，其缺陷也非常明顯，正如綜合性大學(xué)影視專業(yè)學(xué)生和社會(huì)用人單位普遍反映的那樣，眼界開(kāi)闊，知識(shí)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，但大多是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，似乎什么東西都懂一點(diǎn)，但什么東西都不精深。而專業(yè)性藝術(shù)院校的優(yōu)勢(shì)恰恰彌補(bǔ)了綜合性大學(xué)的不足，其影視教育的專業(yè)性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)悍，畢業(yè)生可以馬上上手工作，不少都成為業(yè)界的行家里手，其工作是非專業(yè)人士難以替代的。此外，藝術(shù)專業(yè)院校教育傳統(tǒng)厚重，藝術(shù)氛圍濃郁，師生比例較高，教學(xué)管理也是圍繞藝術(shù)教學(xué)展開(kāi)，十分有利于集中優(yōu)勢(shì)進(jìn)行影視教學(xué)。例如，按照湖北美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，全體大一新生必須接受一年的專業(yè)視覺(jué)基礎(chǔ)教育，然后展開(kāi)各自具體的專業(yè)教育；每天課程安排上，大一大二學(xué)生每半天學(xué)公共課文化課，每半天學(xué)專業(yè)課程；大三大四后全天學(xué)習(xí)專業(yè)課，而且每天只學(xué)一門(mén)課程等等。這種集中“大量連續(xù)時(shí)間”的教學(xué)模式，顯然比綜合性大學(xué)影視教育的那種東一榔頭西一棒子的方式要科學(xué)合理有效。
美國(guó)教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標(biāo)分類(lèi)理論。他們認(rèn)為，教育目標(biāo)可以分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識(shí)分類(lèi)理論，顯然湖北大學(xué)的影視教育越來(lái)越側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)理論教學(xué)，而忽視了對(duì)后兩個(gè)領(lǐng)域的觀照；湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí)，疏于理論知識(shí)的傳授。這都是有所偏頗的。美國(guó)著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論，也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認(rèn)為人有七種智能，即邏輯-數(shù)理智能、言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、視覺(jué)-空間智能、音樂(lè)-節(jié)奏智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個(gè)人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展，他才能全面健康地成長(zhǎng)。但當(dāng)今理性化的技術(shù)社會(huì)往往偏向于前兩種智能，而忽視其他智能，這給個(gè)人及社會(huì)全面發(fā)展帶來(lái)了災(zāi)難性后果。當(dāng)然，忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的，甚至是愚蠢的。
二、綜合性與專業(yè)性
在影視高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，各校影視專業(yè)因校制宜，依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理定位彰顯特色，方是明智之舉。顯然，湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為，可圈可點(diǎn)。事實(shí)上，影視學(xué)科是一個(gè)交叉性學(xué)科，表現(xiàn)出典型的綜合性特征；而另一方面，影視學(xué)科的專業(yè)性也相當(dāng)強(qiáng)，需要接受系統(tǒng)專門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來(lái)看，影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看，影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來(lái)的集藝術(shù)、娛樂(lè)和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看，影視是一門(mén)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看，影視是三維時(shí)空藝術(shù)，語(yǔ)言藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)都是一維時(shí)間藝術(shù)，繪畫(huà)是二維空間藝術(shù)。從作品完成過(guò)程看，影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面，編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè)，需要專門(mén)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)也提出了較高要求，既在廣度上即綜合性上有要求，也在深度上即專業(yè)性上有標(biāo)準(zhǔn)。
湖北大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)涵蓋12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)研究斐然，人才培養(yǎng)突出。在影視教育中，湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行，掌握影視學(xué)的基本理論，具備扎實(shí)的影視攝影與制作專業(yè)核心知識(shí)，具有綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力，具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域，從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才。”要求學(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識(shí)，具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)；了解專業(yè)相關(guān)的國(guó)家方針政策、法律法規(guī)；了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新方向；掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識(shí)，以及展開(kāi)專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識(shí)；了解影視項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、著作權(quán)保護(hù)及相關(guān)方面的一般常識(shí)”；“具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法，具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新性的工作；能獨(dú)立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)中的至少一個(gè)環(huán)節(jié)；具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫(xiě)作等方面的能力；具備一定的組織管理、交流溝通以及團(tuán)隊(duì)合作的能力；在實(shí)踐中具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力”[8]。顯而易見(jiàn)，湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求，其動(dòng)畫(huà)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，專門(mén)成立了面向全校本科生的通識(shí)教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外，還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計(jì)算機(jī)等方面的課程，努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強(qiáng)能力的復(fù)合型影視人才。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;校企合作;模式;
一、應(yīng)用型本科院校校企合作的特殊性
經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校開(kāi)展校企合作的特殊性主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.學(xué)校的教育職能不同導(dǎo)致校企合作的側(cè)重點(diǎn)不同。我國(guó)高等院校分為三類(lèi)：一類(lèi)為學(xué)術(shù)型院校，這類(lèi)學(xué)校的校企合作主要是教育與科研結(jié)合的企業(yè)實(shí)踐。一類(lèi)為職業(yè)技術(shù)型院校，其校企合作側(cè)重于企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程。還有一類(lèi)為應(yīng)用本科院校，這類(lèi)院校的校企合作注重實(shí)踐與理論相結(jié)合。
2.應(yīng)用型本科院校的校企合作必須符合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。作為地方院校，培養(yǎng)的人才必然要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，若地方院校不能順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，自身的發(fā)展也將受到極大的制約。如我校位于大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，該地區(qū)集汽車(chē)物流城、生態(tài)物流城于一體，而且大連又是個(gè)服裝城，為了適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)的需要，我校經(jīng)管系、服裝系、藝術(shù)系分別與不同企業(yè)簽訂了校企合作的合同。比如，經(jīng)管系與上海木謠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司簽訂了校企協(xié)議，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，向木謠網(wǎng)絡(luò)科技公司派遣實(shí)習(xí)生（包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）或者推薦畢業(yè)生。
二、應(yīng)用型本科院校校企合作存在的問(wèn)題
1.校企合作模式比較膚淺。應(yīng)用型本科院校都非常重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也建立了不少的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，但是能夠成規(guī)模接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生的企業(yè)并不多，很多企業(yè)在實(shí)際操作上顯得力不從心，因?yàn)橛行┢髽I(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)等要求比較高。應(yīng)用型本院校的學(xué)生理論知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)訓(xùn)知識(shí)又遜于以科研為主的高校，從總體上看，學(xué)校的校企合作模式不能滿足教學(xué)的需求。
2.實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠?qū)＞W(xué)生出去實(shí)習(xí)，很少能得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。很多企業(yè)不愿意提供專門(mén)的技術(shù)人員和生產(chǎn)設(shè)備來(lái)安排實(shí)習(xí)生進(jìn)行生產(chǎn)性操作。這個(gè)與某些企業(yè)的高精尖設(shè)備有關(guān)系，有些企業(yè)則讓學(xué)生做一些不太重要的工作。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與企業(yè)需求聯(lián)系有待加強(qiáng)。我院的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。然而很多學(xué)生上交了實(shí)習(xí)回執(zhí)單后都沒(méi)有留在原單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以畢業(yè)論文最后脫離了企業(yè)需求。即使有些學(xué)生一直留在企業(yè)到最后論文完成，但是其論文的研究結(jié)果都沒(méi)能在企業(yè)得到應(yīng)用。學(xué)生的論文理論居多，真正聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的很少。
三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型校企合作模式探索
1.企業(yè)兼職。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該鼓勵(lì)老師在教學(xué)的同時(shí)，定期到企業(yè)進(jìn)行咨詢活動(dòng)，這樣老師在企業(yè)里學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，把這些知識(shí)帶入課堂，形成新實(shí)踐性理論傳授給學(xué)生，可為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或者就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校可以與老師簽訂定期協(xié)議，如利用半年的時(shí)間在企業(yè)中做咨詢顧問(wèn)，或者每?jī)芍芤淮稳テ髽I(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后返回學(xué)校進(jìn)行教學(xué)授課活動(dòng)。這是一種 “多贏”的合作方式。既解決了企業(yè)招聘顧問(wèn)難的問(wèn)題，也解決了校企合作的問(wèn)題，同時(shí)還解決了在校學(xué)生只學(xué)理論而不重視實(shí)踐的問(wèn)題。
2.訂單培養(yǎng)。院校與用人企業(yè)之間共同定制人才培養(yǎng)方案，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。學(xué)校與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐課程，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)校教師進(jìn)行講授，包括實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)等。根據(jù)協(xié)議或合同，學(xué)校每年都解決一批學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題。
3.教學(xué)工廠。“學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院率先實(shí)行的先進(jìn)辦學(xué)理念。該辦學(xué)方法是將企業(yè)環(huán)境引入到學(xué)校的教學(xué)中，從而形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。但是這種方式需要企業(yè)與學(xué)校有長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系，雙方互相信任，企業(yè)肯為雙方的校企合作協(xié)議投入自己的設(shè)備、自己的資金進(jìn)入學(xué)校，使學(xué)校的學(xué)生在上課就如同在工廠里進(jìn)行工作，老師也針對(duì)企業(yè)所需要的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行講授。
4.雙向評(píng)價(jià)。高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞有兩個(gè)評(píng)價(jià)尺度，一個(gè)是學(xué)校的評(píng)價(jià)尺度，另一個(gè)是社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度。學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注學(xué)生是否能達(dá)到規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而較少關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展;社會(huì)評(píng)價(jià)則主要以畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而較少關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。所以，兩者相結(jié)合才能為校企合作培養(yǎng)人才提供保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳縈.應(yīng)用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究[J].高校教育管理，2009，3（6）：42-48.
近年來(lái)是否要取消本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的爭(zhēng)論有愈演愈烈的趨勢(shì)，贊同者有之，反對(duì)者亦理由充分(1)。其實(shí)這種爭(zhēng)論的本質(zhì)是現(xiàn)行的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，隨著高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高等教育體制改革不斷深入，高等學(xué)校教學(xué)工作面臨著許多新情況、新問(wèn)題，任務(wù)更加艱巨(2)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為畢業(yè)生走出學(xué)校的最后一次，也是最重要的系統(tǒng)性的實(shí)踐課程;筆者認(rèn)為應(yīng)該重新審視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的、方法、評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)模式;積極地將用于現(xiàn)代工程項(xiàng)目中行之有效的項(xiàng)目管理理論、方法引入本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的培養(yǎng)目標(biāo)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，其重要性近年來(lái)有被弱化的趨勢(shì)，主要原因在于目前本科畢業(yè)生面臨較強(qiáng)的就業(yè)壓力，往往忙于找工作而疏于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。教育部2004年在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》一文中重申了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用(4)。
長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目標(biāo)定位大多在學(xué)生能夠綜合地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)完成一個(gè)較復(fù)雜的課題上。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施手段不外乎開(kāi)題報(bào)告、翻譯、教師答疑、論文評(píng)閱和答辯。這種模式與其他教學(xué)模式(如課程設(shè)計(jì))有近雷同的趨勢(shì)且?guī)в刑鄬W(xué)究式的色彩，完全不同于企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)方式;對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，對(duì)面臨就業(yè)壓力的畢業(yè)生很難提供經(jīng)驗(yàn)積累。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不僅是對(duì)大學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的一次實(shí)踐檢驗(yàn)，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生走向社會(huì)提供一次準(zhǔn)職業(yè)化的訓(xùn)練。通過(guò)模擬企業(yè)的項(xiàng)目管理模式，學(xué)生能夠熟悉企業(yè)的工作方式，貼近企業(yè)的技術(shù)環(huán)境和用人標(biāo)準(zhǔn)，符合企業(yè)精確定位的用人需求。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，可以極大地提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的培養(yǎng)目標(biāo)除了我們傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之外，當(dāng)前尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)包括解決問(wèn)題的條理性、計(jì)劃性，強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)，以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)必須改變傳統(tǒng)的重結(jié)果、忽視過(guò)程的做法，而項(xiàng)目管理的應(yīng)用能夠確保以上素質(zhì)得到鍛煉和培養(yǎng)。
二、引入項(xiàng)目管理的必要性
創(chuàng)建于1969的美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(PMI)對(duì)項(xiàng)目的定義是：項(xiàng)目是一項(xiàng)為了創(chuàng)造某種特定的產(chǎn)品或服務(wù)所做的一次性的努力。項(xiàng)目管理就是為了滿足項(xiàng)目干系人對(duì)項(xiàng)目的需求和期望，將理論知識(shí)、技能、工具和技巧應(yīng)用到項(xiàng)目的活動(dòng)中，以滿足或超過(guò)項(xiàng)目干系人對(duì)項(xiàng)目的需求和期望。項(xiàng)目具有一次性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。項(xiàng)目管理的知識(shí)領(lǐng)域包括九個(gè)方面：項(xiàng)目范圍管理、項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目人力資源管理、項(xiàng)目溝通管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目采購(gòu)管理和項(xiàng)目集成管理。
根據(jù)《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》的定義，項(xiàng)目管理包括五大過(guò)程：
1.啟動(dòng)過(guò)程：認(rèn)可項(xiàng)目可以開(kāi)始。
2.計(jì)劃過(guò)程：為完成項(xiàng)目所要達(dá)到的目標(biāo)要求而對(duì)實(shí)際可行的工作計(jì)劃的設(shè)計(jì)。
3.執(zhí)行過(guò)程：通過(guò)人員和資源分配執(zhí)行計(jì)劃。
4.控制過(guò)程：通過(guò)監(jiān)督、檢查進(jìn)度并在必要時(shí)采取改進(jìn)措施來(lái)確保達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)。
5.結(jié)束過(guò)程：正式地接受項(xiàng)目并使它有序地結(jié)束。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完全符合現(xiàn)代項(xiàng)目的特征，理應(yīng)通過(guò)項(xiàng)目管理的方式提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整體水平。項(xiàng)目運(yùn)行全過(guò)程中充滿了風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，只有有效地運(yùn)用項(xiàng)目管理的科學(xué)和藝術(shù)，才能極大地提高項(xiàng)目成功的可能性。傳統(tǒng)的對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理手段比較單一，主要依靠指導(dǎo)老師的督促和學(xué)生的自覺(jué)性，論文的好與壞完全取決于學(xué)生是否足夠優(yōu)秀，過(guò)于強(qiáng)調(diào)高水平運(yùn)用知識(shí)的能力而忽視了對(duì)學(xué)生其他科研素養(yǎng)的培養(yǎng)如溝通、合作等。
將項(xiàng)目管理引入本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中也是改變教育脫離實(shí)際的一個(gè)重要措施。項(xiàng)目管理不是精確科學(xué)，通常需要根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。這就要求指導(dǎo)老師或機(jī)構(gòu)能夠不斷研究企業(yè)的運(yùn)作方式和管理手段、工具。例如軟件類(lèi)課題的管理，通常需要應(yīng)用多種工具軟件來(lái)管理項(xiàng)目，如版本控制軟件CVS、項(xiàng)目計(jì)劃變更軟件Project等。
將項(xiàng)目管理引入到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中也是指導(dǎo)老師或機(jī)構(gòu)不斷成長(zhǎng)、成熟的需要。通過(guò)系統(tǒng)化的細(xì)致管理過(guò)程，可以有效地積累指導(dǎo)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)并將這些經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行改進(jìn)。
三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)引入中項(xiàng)目管理的五大過(guò)程
項(xiàng)目管理是多種理論、方法、手段和工具的綜合，經(jīng)常需要在多個(gè)方面進(jìn)行權(quán)衡，某方面的獲得或許需要另一方面的損失為代價(jià)。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入項(xiàng)目管理的五大過(guò)程，每個(gè)過(guò)程是產(chǎn)生結(jié)果的一系列行為。五大過(guò)程之間的關(guān)系如圖1所示。
圖1 五大過(guò)程之間的關(guān)系圖
(一)啟動(dòng)過(guò)程
啟動(dòng)過(guò)程標(biāo)志著本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的正式開(kāi)始，學(xué)生認(rèn)可本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)啟動(dòng)。可以通過(guò)較為隆重的大會(huì)形式，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、名教授的參與，往屆優(yōu)秀畢業(yè)談經(jīng)驗(yàn)，參加工作的畢業(yè)生參與座談等方式，以此強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的嚴(yán)肅性和重要性，使學(xué)生在思想上能夠引起足夠的重視。
(二)計(jì)劃過(guò)程
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)考慮分階段設(shè)置任務(wù)，通過(guò)設(shè)置里程碑的檢查點(diǎn)控制項(xiàng)目進(jìn)展，計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮人員和資源的應(yīng)用，關(guān)注項(xiàng)目計(jì)劃中的關(guān)鍵實(shí)施路徑。項(xiàng)目可由教師和學(xué)生共同制定并達(dá)成共識(shí)，項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)是科學(xué)的和可行的，其變更應(yīng)是可控的。一些好的項(xiàng)目計(jì)劃軟件可以幫助我們實(shí)施計(jì)劃過(guò)程，如MS Project。
(三)執(zhí)行過(guò)程
執(zhí)行過(guò)程是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中最重要的階段，執(zhí)行過(guò)程是建立在項(xiàng)目計(jì)劃之上的，要嚴(yán)格按照項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施執(zhí)行過(guò)程，只有項(xiàng)目計(jì)劃發(fā)生改變，執(zhí)行過(guò)程才能發(fā)生改變。執(zhí)行過(guò)程要在控制過(guò)程的監(jiān)督之下執(zhí)行，要受到控制過(guò)程的影響。
執(zhí)行過(guò)程中要應(yīng)用時(shí)間管理，制定合理的工作時(shí)間，如項(xiàng)目周例會(huì)、技術(shù)研討時(shí)間、培訓(xùn)時(shí)間，項(xiàng)目走讀(Review)時(shí)間等，形成周報(bào)告制度。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各方面的培訓(xùn)工作，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。
建立或開(kāi)發(fā)適用于項(xiàng)目管理型的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)信息技術(shù)平臺(tái)，以有利于項(xiàng)目管理過(guò)程中信息的收集、溝通和運(yùn)用。
(一)控制過(guò)程
控制過(guò)程不僅直接影響執(zhí)行過(guò)程，而且影響計(jì)劃過(guò)程。當(dāng)控制過(guò)程識(shí)別到某些變化影響到計(jì)劃內(nèi)容，應(yīng)該從控制過(guò)程回到計(jì)劃過(guò)程，修改計(jì)劃后再變更執(zhí)行過(guò)程。
控制過(guò)程應(yīng)設(shè)在學(xué)校系一級(jí)或教研組，建議成立系級(jí)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制小組實(shí)施項(xiàng)目控制過(guò)程，控制過(guò)程應(yīng)在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目的計(jì)劃、執(zhí)行和結(jié)束實(shí)行監(jiān)督和衡量，必要時(shí)可以采取改進(jìn)措施保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量控制小組的成員應(yīng)定期參與項(xiàng)目組的周例會(huì)，并監(jiān)督、記錄、指出其不符合計(jì)劃或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的部分。
(二)結(jié)束過(guò)程
結(jié)束過(guò)程表示本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以有序地結(jié)束，結(jié)束過(guò)程必須通過(guò)控制過(guò)程，而不是從執(zhí)行過(guò)程直接進(jìn)入結(jié)束過(guò)程。論文評(píng)閱指導(dǎo)老師應(yīng)由質(zhì)量控制小組的成員擔(dān)任，應(yīng)由質(zhì)量控制小組提議是否允許某論文進(jìn)入答辯程序，而不是由指導(dǎo)老師確定。
四、建立項(xiàng)目管理型的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
采用項(xiàng)目管理的方式指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作是一項(xiàng)全新的變革，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是不能適應(yīng)這一變革的，建立項(xiàng)目管理型的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是這一變革的必然趨勢(shì)。
美國(guó)PMI學(xué)會(huì)提出了組織項(xiàng)目管理成熟度模型OPM3，OPM3設(shè)計(jì)了一組用來(lái)提高組織項(xiàng)目管理能力的基本方法。OPM3把組織定義為4個(gè)級(jí)別：1.標(biāo)準(zhǔn)化的，2.可測(cè)量的，3.可控制的，4.持續(xù)改進(jìn)的。
項(xiàng)目管理型的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置不是一朝一夕能完成，可以參考OPM3的基本做法，腳踏實(shí)地地做好每個(gè)細(xì)節(jié)，確保組織能夠獲得不斷成長(zhǎng)，最初應(yīng)做好標(biāo)準(zhǔn)化的工作，通過(guò)三、五年的努力力爭(zhēng)達(dá)到4級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
五、結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完全符合項(xiàng)目的特點(diǎn)，在執(zhí)行過(guò)程中充滿了風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，只有將項(xiàng)目管理的知識(shí)、方法有效地運(yùn)用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中，才能極大地提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和成功的確定性。同時(shí)也能夠使高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)形成不斷改進(jìn)的項(xiàng)目成熟度模型，確保組織機(jī)構(gòu)的成長(zhǎng)、成熟。
課題名稱： 淺論民間舞蹈的發(fā)掘與保護(hù)
學(xué)生姓名：
系 別： 音 樂(lè) 系
專 業(yè)： 音 樂(lè) 學(xué)
指導(dǎo)教師：
一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：
目前國(guó)內(nèi)外從事民間舞蹈發(fā)掘與保護(hù)工作的人員真的少之又少，民間舞的流失是我們整個(gè)民族文化的流失。在舞蹈發(fā)展史上，民間舞蹈常常被人忽視，其實(shí)只有民間舞蹈才是舞蹈發(fā)展的主流。民間舞蹈是人民群眾智慧的結(jié)晶，歷代統(tǒng)治者都懂得向民間舞蹈吸取營(yíng)養(yǎng)，但他們又千方百計(jì)去禁止民間舞蹈的活動(dòng)。
如果我們不顧當(dāng)今世界多元化文化的大環(huán)境，不顧當(dāng)前縱橫交錯(cuò)的各方面因素的主動(dòng)作用，只求在封閉的環(huán)境中虛構(gòu)未受任何影響的原汁原味的民間舞蹈，將會(huì)陷入文化孤立主義的境地。找到一個(gè)方法或者培訓(xùn)一些這樣的工作人員，去保護(hù)我們民間舞蹈及把民間舞蹈整理出來(lái)是本課題研究意義所在!
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：
處于文化轉(zhuǎn)型期的民間舞蹈，必須要與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，必然受到國(guó)內(nèi)外文化環(huán)境的制約和影響。總的趨勢(shì)是適應(yīng)不同的職業(yè)、文化層次、審美情趣群體的需求，在接納吸收各民族和外來(lái)舞蹈文化的同時(shí)，發(fā)展本土民間舞蹈文化，使之跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐。
從民間舞蹈存在的意義出發(fā)，前面論述民間舞蹈的流失是我整個(gè)民族文化流失的一部分。
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
1、講述民間舞蹈的發(fā)展歷史
2、介紹國(guó)內(nèi)外目前的民間舞蹈趨勢(shì)
3、提出保護(hù)與發(fā)掘民間舞蹈的具體方法
4、將具體問(wèn)題的解決之法提出并論證
四、主要參考文獻(xiàn)：
1、《辭海》
2、《舞蹈雜志》
3、《舞蹈解剖學(xué)》
4、《舞蹈藝術(shù)概論》
5、《舞蹈形態(tài)學(xué)》
五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：
簽名：
六、教研室意見(jiàn)：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫(xiě)，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。
