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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業團隊論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] “挑戰杯”創業大賽；“挑戰杯”論文大賽；中藥學；“階梯式”實踐
[中圖分類號] G649.21 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03
中藥學是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應用等知識的學科，也是一門實踐性很強的學科，除了對該學科的理論知識的學習外，提升科研創新能力、解決生產中的實際問題和通過實踐培養更深理解本學科的內涵也是掌握該學科的主要方式。理論與實踐相結合的教學方式能很好地提高學生的專業基礎能力和動手實踐能力。
提高大學生實踐創新能力和專業基礎能力一直是大學教育中不變的主題，目前本科教學中，實踐的環節集中在中藥學各門課程的實驗環節，并且這些實驗針對本門課程中具有典型性和共性代表的內容進行統一規范教學，學生掌握的是本門課程中的基礎或者共性知識的實踐。相對于學科內其他特性的知識或實踐內容涉及極少。針對中藥學學科的特點，基于筆者在天然藥物化學實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學“階梯式”實踐與創新培養模式，與大學生“挑戰杯”創業大賽和大學生“挑戰杯”論文大賽的培養模式相結合，對中藥學學科在校大學生的實踐創新能力和專業基礎能力進行培育，提高學生的綜合能力，進而在畢業后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。
1 具體實施方案及取得的成績
1.1 實施方案
1.1.1 第一階段 在大學二年級下學期進行講座，介紹和宣傳“挑戰杯”大賽目的、意義和實施內容，并組織有興趣的同學觀摩以往參賽錄像和發表的論文，對同學的疑問和意見進行一對一的解答，讓同學們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補充的知識和能力。
由于該階段的學生尚未全面進行中藥學專業課程的學習，在同學們的興趣帶動下，引導其在課余時間進入到學科平臺、科研實驗室以及相關生產企業進行觀摩，對科學研究或中藥企業的研發、生產和銷售有一個直觀的了解和認識，使他們能夠在組建團隊和項目設計過程中獨立的進行創業大賽的思考或者論文的設計。
此階段需要按照以往的經驗進行科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓和教育主要為“挑戰杯”論文大賽做準備；同時，也會通過長期的項目與企業合作，帶領學生熟悉企業的生產、銷售和收益等現場實地進行學習，完善和熟悉“挑戰杯”創業大賽中各個環節和常識性內容。
1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰杯”創業大賽和論文大賽的基本內容與環節的熟悉和了解后，即進入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團隊的組長。將組織權利和實施方案由組長的帶領下，通過小組各成員之間的討論、協商和綜合評價后提交給指導教師。由指導教師再進行修訂和評價實施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進入了實施。
對于創業大賽，團隊成員組成后還需要在此階段進行項目背景和知識產權進行了解，以總結歸納出該團隊的特色與優勢。同時，創業大賽的性質決定了團隊的組成來自于不同的專業，不同的成員分擔著不同領域的機構組成、制度的制定和與項目配套的設置及規劃，這就要求創業大賽的團隊凝聚力與分工的合理性。這些體現了團隊組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創業大賽在此階段進入了實施。
“挑戰杯”創業大賽旨在引導大學生適應深化教育改革、推進素質教育的要求，了解創業知識，培養創業意識，樹立創業精神，提高創業能力，作為學生科技活動的新載體，創業競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮著積極的作用；“挑戰杯”論文大賽堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，是一項具有導向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰杯”論文大賽是為了引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術和科技上有作為、有潛力的優秀人才。
1.2 取得的成績
1.2.1 “挑戰杯”創業大賽取得的成績 通過對本學科在校大學生的實踐能力和專業基礎知識的培養，在“挑戰杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創新團隊，以抗菌藥物為基礎以《康佰克藥業有限公司創業計劃》，獲得河南大學第三屆“挑戰杯”創業計劃競賽銀獎，授權專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應用同時發表了相關論文[5]；2008年度，指導《康脂素責任有限公司創業計劃》分別獲得河南大學第四屆“挑戰杯”創業計劃大賽金獎和銀獎，同時提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學以創新計劃為基礎，在2012年“挑戰杯”創業大賽中獲得了河南大學銀獎。
1.2.2 “挑戰杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質譜法分析小葉女貞揮發性化學成分》，分別獲得河南大學第五屆和第六屆挑戰杯論文大賽三等獎和一等獎；2010年趙輝等[11]同學參加河南省“挑戰杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。
“挑戰杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學生創新水平和創業能力等方面發揮了重要作用，已成為高校學生課外科技文化活動中的一項主導性活動[12]?！疤魬鸨眲摌I大賽激發了學生對專業課的興趣，培養了對中藥學學習的思維模式，直觀地認識了實驗室內的儀器、操作和管理，提高了參與同學的學習專業課程的積極性，對參賽者的綜合素質和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時創業大賽增強了當代大學生科技創新意識和團隊合作能力，提高了大學生的動手實踐應用水平；“挑戰杯”論文大賽對學生專業知識的學習發揮了積極作用，同時提高了參賽學生的學術科技水平，增強了學生科研的嚴謹態度，強化了當代大學生的的科學創造觀念，有助于培養當代大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、勇于開拓、敢于創新的科學精神。
2 存在的問題
隨著“挑戰杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學本科生的實踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。
2.1 應試性教育使競賽功利化
當前，應試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結果在一定程度上反映了學校的辦學實力與水平，這更像是一項事關學?？蒲心芰Ω叩偷母傎?。而主管部門對大學的評估指標體系中也包含有學生參加各類競賽活動及其獲獎情況。為了鼓勵學生參加競賽，學校對參賽學生都予以“保研”、獎金等刺激，這是變相的應試教育。
2.2 學生自主創新程度不高
根據2004年的統計數據，可以將參賽作品分為三類：①大學生自己發明的項目，占10%左右；②導師帶參賽學生做的項目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創意的基礎上，根據市場需求進行商業包裝和設計產生的[13]。
2.3 團隊的合作意識欠佳
“挑戰杯”大賽在中藥學研究涉及到的領域多，內容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓練和培養的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在競賽準備前期中分工協作、討論和總結是參與者應該具備的素質。
3 結論
“挑戰杯”大賽科研活動的開展進一步激發了教學工作中師生的熱情，一方面學生對教學內容、教學方式和教學水平提出了更改的要求，傳統的教學模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學生的學習提出了更高的要求，更加重視各種實踐知識技能和專業基礎知識的訓練，對學生的知識水平和能力的評估有了更新的標準?！疤魬鸨贝筚惖拈_展對在校大學生的實際動手能力、獨立思維的思考、團隊協調能力等綜合素質的培養都具有一定的積極作用。中藥學“階梯式”實踐教學模式與大學生“挑戰杯”大賽環節相結合，突出了在校學生的實踐動手和科研創新能力，培養學生獨立解決問題，為以后的繼續深造或工作奠定了基礎。
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論文關鍵詞：創新網絡，沖突類型，創新績效，交互效應
一、引言
創新能力是國家競爭力持續增長的動力保障，現在把中小企業視為重要“變革人”的動態觀點已經獲得廣泛認可（Audretsch,1995;Audretschand Thurik,2001）[1]-[2]，中小企業已成為實施和實現創新的微觀基礎，尤其是一些重大原始創新技術和產品，往往發端自中小企業，再由大型規模企業通過收購中小企業或收購專利技術進一步放大創新效應，轉化為現實的創新績效，因此研究以保障中小企業的創新動力和能力具有飲水思源的重要意義。
而中小企業的創新行為主要是通過集群式的創新網絡來實現的，單個中小企業難以具備創新的資源與能力，Freeman.C&Roy Rothwell（1991）[3]和Christian DeBnesson（1999）[4]就從技術創新的角度，認為集群的存在更有利于中小企業技術創新的發生，也提高了企業創新的效率和效果。這一研究從結果變量上反映了創新網絡的積極作用，但沒有具體論證其發生作用的內在機理。而魏江和葉波（2002）[5]以及鄭健壯和吳曉波（2002）[6]則具體分析了創新網絡促進企業創新行為發生的機制，認為同行業中小企業由于承擔了整個產業鏈條的某一段，由此形成了互相依靠和協作的業務聯系，這種聯系由于其自利性而非常緊密，它們彼此間的競爭與合作從兩個方面促進了創新的發生，首先是競爭的存在使得彼此尋求通過創新而超越競爭對手，或者通過模仿來追趕對手，其次是業務上的合作關系也促使它們共享信息與資源，互相啟發和引導創新，長期的地緣和商緣形成的信賴與商譽也使企業實施機會主義行為的成本很高，企業通過創新網絡開展合作的交易成本大大降低，競合效應的雙重疊加提升了企業通過創新網絡來增加績效的效率免費論文。除此之外，中關村區域創新能力課題組（1998）[7]在分析創新網絡時本科畢業論文格式，從軟環境角度認為中小企業的不斷消亡與產生過程中，地域文化的無形紐帶作用將部分中小企業捆綁在一起，由此產生了創新網絡。池仁勇（2005，2007）[8][9]認為區域中小企業創新網絡是通過相關研究機構、企業間的鏈接而成，網絡的結點、關系鏈等屬性決定網絡的屬性與功能，還通過實證方法研究了中小企業創新網絡的結點聯結強度對創新績效的影響，認為網絡結點聯結強度對企業銷售增長、利潤增長和新產品開發都有顯著的正向影響，且與科研機構的聯系對企業創新績效影響最大。
盡管個別研究從結果變量來測量，發現創新網絡與創新績效正相關，但研究還不夠細致，未探究具體的影響過程和機理。而創新網絡是中心企業與其周邊的所有利益相關者構成的網絡，中心企業納入創新網絡的廣度和深度越緊密，只說明企業通過創新網絡獲得信息、整合資源和實施創新具有了外部優勢，企業能夠從外部以更低的交易成本獲得人、財、物以及信息等戰略資源，由此為創新績效的持續提升提供了“必要條件”，但這還不是“充要條件”。當通過創新網絡獲得的創新信息、機會和資源進入企業內部后，創業團隊就面臨著如何取舍不同的創新戰略和方案，而這一過程在熱血沸騰的創業團隊內部往往是仁者見仁、智者見智的，其關鍵就在于決策過程中沖突管理的有效性，目標是通過沖突和碰撞篩選出最優的創新戰略，并且通過這一過程中的意見交流達到思想和理念的一致，最終凝聚大家的力量組織實施創新行為。
中小企業作為未來創造高附加值經濟增長的主體，在發揮張力的同時更需要在企業內部構建制度化保證。Deutsch（1973，1980）[10][11]將企業內部沖突分為合作式沖突、對抗式沖突和讓步式沖突三種。本文借鑒他們的觀點，來考察中小企業納入創新網絡的強度與沖突類型匹配性對企業創新績效的影響本科畢業論文格式，即闡明企業的創新網絡在什么樣的內部沖突過程中更可能產生高創新績效，明確沖突類型的調節作用，并通過問卷調查的方法收集數據進行實證研究。通過這一研究，使中小創業企業將管理的重點放在內外兩個方面，實現內外兼修，首先從塑造良性的內部沖突角度來構建和運營創業團隊，進而有選擇地吸取外部創新?縑峁┑幕岷妥試?，实蠐瓷控范围脑懩竾\蔥錄ㄐА?
二、理論分析及假設提出
（一）創新網絡與創新績效
企業創新活動是如何發生的？是企業獨立完成的過程還是與其他企業交互完成的？針對這一問題的探究引出了創新網絡的概念。Ronald S.Burt（1973）[12]首先指出社會網絡通過信息傳播和社會影響而對技術創新擴散產生影響。開宗明義地強調了技術創新活動的社會發生背景，首次揭示了創新活動是一個動態的、互動的、社會化的多主體參與過程。進一步，Teece,D（1986）[13]和Imai&Baba（1989）[14]也認為企業的創新活動會受到企業間交互作用的影響，并不是一個單一主體的獨立行為。Lundvill（1988）[15]更進一步地認為創新活動中的交互行為受到政府、科技、勞動分工、學術機構以及與用戶的關系等因素的影響，具體指出了參與影響的主體。Freeman.C（1991）[16]則明確提出了“創新網絡”（Innovation Networks）的概念，認為創新網絡囊括了企業間各種正式和非正式的關系，還將創新網絡劃分為合資企業與研究公司、合作研發協議、技術交流協議、直接技術投資、許可證協議、分包、生產分工、供應商網絡、研究協會、政府資助等類型。
國內的相關研究中，蓋文啟和王緝慈（1999）[17]認為創新網絡是地方行為主體（企業、大學、科研機構、地方政府等主體）間在長期正式或非正式的合作與交流關系的基礎上形成的較為穩定的系統，他們描述了創新網絡的整體形態和主體構成。王大洲（2001）[18]從參與創新網絡的主體間的關系入手，闡述了主體間的競爭與合作關系，認為主體間一方面通過競爭來爭奪有限的創新資源（人才、信息等），另一方面也需要整合資源來合作實施技術創新，整個創新網絡就是在這種競爭與合作中動態滾動發展的，通過優勝劣汰的競合過程更新整個創新網絡，促進網絡中的企業在可控風險范圍內實施創新活動。池仁勇（2005）認為區域中小企業創新網絡的基本形式是由中小企業、供應商、客戶、其他相關企業、大學與科研院所、政府相應部門、中介服務機構以及資本市場等結點組成，它們間各種合作為中小企業新產品研發、投資、生產等創新活動提供市場與技術信息、新材料和部件供給、人才、技術、資金等幫助，從而形成了各種正式和非正式的聯結免費論文。
熊彼特認為創新就是企業家對各種要素資源進行重新組合，從而創造出更高的價值和利潤。池仁勇（2007）通過實證方法研究了中小企業創新網絡的結點聯結強度對創新績效的影響本科畢業論文格式，發現創新網絡結點聯結強度對企業銷售增長、利潤增長和新產品開發都有顯著的正向影響。由此，提出假設H1。
假設H1：創新網絡強度與創新績效正相關。
（二）創新網絡與沖突類型的交互作用
創業活動中不僅需要了解和適應外部環境，同時由于內部創業團隊成員不同的人生經歷和職業履歷，他們彼此間也會產生各種分歧和差異（Blatt，2009）[19]，由此也必將形成各種類型的內部沖突。沖突的存在是必然的，也是正常的，但沖突的性質和結果存在差異。Deutsch（1990）[20]將沖突劃分為合作式沖突、對抗式沖突和讓步式沖突三種類型。不同類型的沖突表現為團隊成員之間對創新機會和信息的良性互動或惡性互動，這將成為制約創新網絡優勢轉化為創新績效的主要因素。
1、合作式沖突
合作式沖突是一種良性沖突，沖突的性質是“任務型沖突”而非“關系型沖突”，沖突的目標是為了解決內部觀點之間的分歧，成員之間只是就事論事，針對問題來開誠布公地討論最優方案，而非針對個人。因此彼此更加理性地考慮對方的意見，在良性的頭腦風暴中吸取不同的觀點，從而更有利于整合出創新性方案。一般而言，團隊成員的共同創業是建立在過往彼此的了解、信任和共同志向的基礎上的，也是一種價值觀和人生觀的對接（Ruef et al.,2003）[21]，因此在創業初期往往都是合作式沖突，彼此為了目標的達成而表達自己的觀點。Tjosvold（1998）[22]也認為合作式沖突有利于彼此信息和知識的分享和交流，隨著問題的解決還會提升團隊成員的參與感和認同感。
合作式沖突能幫助團隊成員客觀理性地審視創新網絡帶來的機會，從不同角度考慮可能的方案，擴大決策信息的多樣化進而提高決策質量，這有利于更好地利用創新網絡的優勢，一方面對正確的創新戰略給予更全面透徹的分析本科畢業論文格式，共同的討論可以避免在實施過程中的各種問題和風險，另一方面可將不合實際或自身無法承擔的創新戰略排除在外，實現去偽存真，最終有助于提升創新績效。由此，提出以下假設：
假設H2：合作式沖突正向調節企業創新網絡強度與創新績效的關系。
2、對抗式沖突
對抗式沖突是一種惡性沖突，沖突的性質是“關系型沖突”而非“任務型沖突”，即沖突的出發點不是討論出更優的方案，而是通過一種政治較量和個人對抗實現個人意志的聲張，目標是?暈夜鄣愕謀喚幽?，冲突是“秳蛩矚g允隆?。Baltt（2009）認為這種情況可能源于創業團隊成員間缺乏深度了解，進而對彼此的言論和行為產生誤解，最終產生不理解和不信任。
當創業企業通過外部創新網絡產生新產品、新技術、新工藝的創新意向時，決策團隊需要在內部進行討論，而對抗式的沖突使得團隊成員間難以實現有效的溝通，甚至會使得討論陷入僵局，失去了團隊決策的必要性，也難以做出正確的創新決策。由此提出以下假設：
假設H3：對抗式沖突負向調節企業創新網絡強度與創新績效的關系免費論文。
3、讓步式沖突
讓步式沖突介于良性沖突與惡性沖突之間，沖突的目標不是交流信息討論最優方案，而是接受主流意見獲得最優方案，通過妥協和讓步求得表面的一致和團結，避免爭論（Chen et al.,2005）[23]。Barker et al（1988）[24]指出讓步式沖突也可能轉化為對抗式沖突，那將對最終的創新決策產生不良影響。
總體而言，讓步式沖突氛圍一旦形成，將制約對創新網絡中有價值信息的甄別、提取、重組和利用，最終對創新網絡優勢轉化為創新績效的效果產生影響本科畢業論文格式，這種影響效果將視決策的優劣而定。由此，提出以下假設：
假設H4：創新網絡強度與讓步式沖突的交互項與創新績效無關。
本研究的理論模型見下圖1：
圖1 理論模型
三、樣本及變量度量
（一）樣本數據
本研究的數據來自問卷調查。在2009年底到2010年初，以中央財經大學研究生課程班學員為調查對象，對他們所在企業的情況進行問卷調查。本次問卷調查共發放問卷260份，實際回收214份，剔除嚴重回答不完整的問卷13份，有效問卷201份。同時由于企業的中高層管理者才可能了解企業的創新網絡狀況、內部決策沖突狀況以及企業過往的創新績效情況，因此調查問卷的合格填寫者應該是企業的中高層管理者，201份有效問卷中有58份為部門經理以下的普通職員，104份為部門經理級的中層管理者，39份為副總經理及以上的高層管理者，故最終符合要求的有效問卷共計143份，有效率為55%。
（二）變量度量
1、創新網絡強度
創新網絡是企業與其他利益相關者建立的正式或非正式的聯結關系。Jonathon N.C和Rob C（2003）[25]采用問卷調查的方式由答卷者就其所在企業與利益相關者的關系進行打分，以此來反映企業與創新網絡的聯結緊密度。池仁勇（2007）采用了這一方法，并且設計了評價指標和權重，本文借鑒這一研究成果來度量企業納入創新網絡的程度。具體見下表1（池仁勇，2007，第108頁）：
表1 企業納入創新網絡的聯結強度評價指標及權重
一級指標
二級指標
權重
分項權重
綜合權重
與供應商的聯結度
產品和市場信息的交流程度
1/3
16/100
根據其他企業市場信息的程度
1/3
與供應商的合作關系
1/3
與客戶的聯結度
與客戶交流產品和市場信息的程度
1/2
21/100
有無商
1/2
與其他相關企業的聯結度
是否持股
1/3
18/100
有否合作
1/3
企業間交流程度
1/3
與中介機構的聯結度
是否參加協會
1
10/100
與科研機構的聯結度
與科研機構聯合開發的程度
1/5
25/100
購買科研機構技術的頻率
1/5
委托技術培訓的程度
1/5
咨詢業務的頻率
1/5
參加成果洽談的頻率
1/5
與政府的聯結度
獲得政府優惠政策支持的程度
1/2
10/100
在本次課題中筆者將綜合運用以下多種研究方法，如下：
（一）發放調查問卷。
針對不同的調查人群，我們將問卷分為學生卷和老師卷兩部分，以此來獲得更加準確，更加真實，更有說服力的調查數據。
（二）實地考察，走訪各類高校。
為了更加真實地了解創業教育的現狀，我們選擇走訪了各類高校，采訪些許老師和學生，他們將是深受創業教育影響最大的一批人，他們用自己的親身經歷向我們講述了他們眼中的創業教育。
（三）查閱資料。
為了使我們的課題研究內容更加豐富，我們小組成員在圖書館認真翻閱了各類關于創業教育的文獻，更好的認識到了創業教育的價值及其發展前景。
（四）訪問專家。
為了讓我們的課題更加科學嚴謹，我們特意訪問各類高校的一些對創業教育有研究的專家。在專家的指導下，我們更好地改進了課題。
二、研究內容及設計
（一）文獻研究
我國創業教育開始起步，對創業教育的研究日漸興起，掀起了一陣創業教育研究熱潮，對于構建穩定的創業教育體系，在學術界日益受到重視，科研論文逐漸增多，課題立項數量同時擴大，為創業教育的定位指明了明確的方向，也為創業教育的系統化，體系化提供了正確的道路。正是這種良好的大環境為眾多高等院校開展創業教育提供了條件，使其能夠更加深入，更加廣泛地進行創業教育的研究。
（二）創業教育的研究方向向務實性發展
數年前，創業教育的相關研究還停留在界定創業教育的概念，以理論性知識為主，主要是對國內外創業教育實施效果，在高職院校開展創業教育的可行性與必要性，內容以宣傳鼓動居多，可實施性不大，沒有完美地實現理論與實踐的相統一，只停留在介紹創業教育理論的表層之上。而近兩年以來，隨創業教育在各類高校的普遍開展。這些措施把創業教育這一理念上升到了可執行的高度，實現了創業教育從務虛性向實務性過渡。其中，高校就業創業見習基地的開設更是為創業教育提供了實踐的指引。
（三）創業團隊開展
1.1開設相關課程，對學生應具備的基本能力進行有針對性的訓練
畢業設計要求學生具備一些基本的技能:調查研究、查閱文獻資料能力、工程繪圖、實驗動手能力、計算機應用能力及撰寫論文的能力等，應開出相關課程對學生進行有針對性的訓練。我校在“卓越計劃”班培養方案中，有針對性地開出了信息檢索、電路基礎(包括常用儀器儀表、元器件識別、測試，電路焊接工藝、裝配、故障排除)、微機組裝與維修、實用寫作技能訓練、知識產權法等課程。為增強學生工程意識，提高學生創業就業能力還設計了企業認知實習、就業指導、職業生涯與發展規劃、網絡文化與網絡道德、大學生與社會禮儀及大學生KAB創業基礎等課程，學生經過這些課程的訓練，將具備進入畢業設計必需的一些基本技能。
1.2改變一人一題模式，嘗試團隊選題模式
1)改革以往由教師提出選題的模式，充分發揮學生積極性。在畢業設計前首先讓學生到社會或相關企業進行調研，根據自己的特長、愛好提出選題，指導教師組織課題組進行開題研討會，通過提問、質疑等完善選題。即使是教師提出的畢業設計選題也要盡量讓學生先到相關行業進行調研，然后提出切實可行的設計方案、預期成果等，使學生由“要我學、要我做”轉變為“我要學、我要做”，充分提高學生學習自主性、積極性。2)改變一人一題選題模式，嘗試團隊選題模式。我國高校采用“團隊選題”模式的并不多見，上海交大密西根學院在于2010年首次嘗試團隊選題模式，即讓不同專業的學生3～5名組成課題組，完成1項有意義的真題，由不同專業的老師組成指導小組對學生進行指導。相比一人一題模式，團隊選題模式有許多優點:(1)教師一次只帶1～2個題目，指導工作量大為減少;(2)不同專業、不同特長的學生可以搭配，取長補短，可以很好地培養學生團隊協作、領導能力。如動手能力強的學生可以更多地擔負方案設計、電路制作工作，能力弱的學生可以負責資料查找、實驗、數據整理、論文寫作等工作;(3)時間安排上可以發揮更大的靈活性，如課題組有個別學生要考研、工作面試，也不會中斷整個課題組的工作，課題質量不會因為個人而變差;(4)團隊選題模式更貼近實際工作方式，更符合“卓越計劃”對學生工程實踐能力培養的要求。
1.3自主選擇畢業設計開題時間，提前進入畢業設計
在最后一學期進行畢業設計，必然與各種招聘會、研究生入學復試等沖突，因此，針對不同的學生群體可以實施靈活的畢業設計安排。哈爾濱工程大學采取的一種方案是，將畢業生根據去向分為不同類別，實施不同安排，將學生分為3類:考研或保研學生、已簽訂就業協議的學生和找工作的學生。保研學生直接進入導師研究室進行畢業設計，由碩導進行指導，考研學生一般安排在第8學期初開題;已簽訂就業協議的學生到用人單位做課題，由企業工程技術人員指導;找工作的學生則安排在第7學期開題并大致完成畢業設計［5］。在多年的管理中，有相當一部分學生在進入畢業設計時，才發現本科期間并沒有選修完成課題所必需的知識，在開題后才學習入門知識，這直接影響畢業設計的質量。因此，提出另一種畢業設計時間選擇方案，以在實際操作中給予學生更充分的時間。思路是:將畢業設計貫穿于學生專業課的整個學習過程中，即在學生通過一、二年級的公共課、通識課和專業基礎課學習后，就進行畢業設計選題，學生根據畢業設計選題調整自己的課程選修計劃，有計劃地去涉及一些學科前沿、熟悉相關的開發環境、儀器設備操作等，通過學生兩年的不斷學習和實踐，提高學生實際動手能力，進而提高畢業設計質量。
1.4與企業合作，真題真做
企業作為技術創新的社會主體，其在生產過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術改造項目、新技術試用等［6－7］，將企業在生產過程中的實際問題引入畢業設計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會，同時指導教師和學生也會更認真對待畢業設計工作。高校可以從以下幾方面著手挖掘畢業設計題目:(1)加強與校外生產實習、實訓基地的聯系，開發企業真題;(2)開發來自教師科研課題的畢業設計題目;(3)調動學生積極性，讓學生充分利用社會關系，挖掘、自擬畢業設計題目。
1.5創新畢業設計評價模式
在現行畢業設計模式中，學生在短短一個學期要完成選題、資料收集、開題、方案設計、實物制作、論文撰寫、英文翻譯等大量的工作，加上學生投入時間不夠、導師指導不力，答辯走過場等，使學生論文質量低下。國內部分高校已開始嘗試以實習報告、設計方案、研究報告、軟硬件作品等代替畢業論文作為評價方式。尤其是在團隊選題模式下，還需要繼續探索評價方式，以盡量對學生的工作進行公平、公正的評價。
2提高畢業設計質量的其他措施
2.1發揮實驗、課程設計培養學生創新實踐能力的作用
學生的工程意識、綜合設計能力、創新能力不是一朝一夕可以培養出來的，不能像目前一樣將這些能力的培養都寄予畢業設計環節，應充分發揮平時實驗、課程設計環節培養學生動手能力和創新實踐能力的作用，改變平時實驗中教師指定方案，指導過多、過細的現狀，充分調動學生學習主動性。學生在分散的環節把實踐能力提高了，畢業設計質量也能得到提高。
2.2引導學生參加各級學科競賽，提高畢業設計
質量充分利用國家級、省部級各種大學生科技競賽，如機械創新大賽、電子設計競賽、挑戰杯等半開放進行的賽事，讓學生盡早習慣以團隊方式進行合作，引導學生發揮想象力，提高自主學習能力。
2.3舉辦專題講座等，幫助學生高質量完成畢業設計
舉辦信息檢索、畢業論文寫作、項目開發案例分析等專題講座，幫助學生盡快入門，還可針對畢業設計中常用的軟硬件使用進行短期培訓。同時，還可共享往屆優秀畢業設計資料供學生參考，縮短學生畢業設計入門時間，助力學生高質量完成畢業設計。
3結束語
論文關鍵詞：科技文化，文化維度
企業科技文化是企業文化體系中的職能子文化，它主要用于指導和規范企業中的科技人員行為，并為科技人員共同遵守和奉行的文化觀念和文化形式。企業科技文化是科技文化與經濟文化的交匯。從科技文化角度而
1文化維度理
對于文化維度的認識，美國人類學家克拉克與斯喬貝克（Kluckhohn & Strodtbeck,1961）在其《價值取向的變奏》一文中，提出了六大價值取向，用于描繪文化群體的文化輪廓圖，分別為：對人性的看法——善和惡；人們對自身與外部自然環境的看法——人是自然的主人或人與自然和諧并受制于自
沿襲克拉克與斯喬貝克的文化維度理論文化維度，許多學者提出了新的認識企業文化的文化維度分類，如戴爾特，施羅德和莫里埃爾（Detert,Schroeder & Mauriel,2000）提出了關于企業文化的8個維度：①組織中遵從的基本理念；② 對時間和時機性質的理解；③ 激勵；④ 穩定與變化；⑤ 以工作任務或員工為核心；⑥ 獨立工作與合作；⑦ 控制、協調與責任；⑧ 關注內部或外部[1]。羅賓斯（Robbins）和卡爾特（Coulter）在企業文化分類上提出了文化七維觀：① 創新和甘冒風險——表示企業鼓勵員工進行創新和甘冒風險的程度；② 注意細節——表示
我國學者李晶、衛則圍繞企業內部創業型文化，提出了五個維度：① 支持創新的態度。②時間傾向，對內部創業的評估周期和創新方向是著眼于長期利益還是短期利益。③ 人本傾向。④ 合作協調，即企業采用個人主
2企業科技文化的
企業文化對科技活動目標、作用等基本問題的認識，也是一個多維度的體系。結合企業的文
（1）市場傾向——以市場為
市場傾向描述企業對科技活動基本功能的認識，以市場為中心強調企業科技活動基本目的和歸宿在于滿
（2）時間傾向——長期利益導
時間傾向描繪企業對科技決策與科技績效的判斷依據是以未來長期利益為評價標準還是以短期利益作為判斷標準。長期利益導向以未來長期戰
（3）人本傾向——以人為中
人本傾向描述企業與科技人員的關系。以人為中心強調企業關注的核心和焦點
（4）風險態度——鼓勵
風險態度描述企業在對待科技活動產生的科技、財務、市場等風險和威脅時的容忍程度。鼓勵冒險，對風險容忍程度高，大膽
（5）合作協調——個人主
合作協調描述企業組織科技活動方式及成就導向。集體主義強調科技工作以團隊合作為基本組織形式，注重科技人員對科研團隊的歸屬
3現代企業科技文化維
現代企業科技文化在取向上需選擇推
（1）以市場為
企業科技文化價值觀不同于科研機構、大學等公益性研究機構的價值觀，企業對科技活動目的基本認知應立足于不斷滿足顧客和市場的需要論文怎么寫。科技人員創新構思的形式、科技項目的設計、研究方案及技術路線的設計均需以市場需求和企業內部業
許多學者對創新型文化的研究均表明，對市場和外部環境反應速度或敏感性是提高企業創造力的規范之一（Charles O’Reilly、Enrique、Claver、Schneider等）。對市場和外部環境的敏感性表現為：① 將顧客和市場需求作為技術創新
（2）長期利益
企業科技文化應著眼于保證和促進企業持續發展，以
長期利益導向表現為多個方面：① 企業追求持續進步。企業在技術能力培育過程中文化維度，往往存在著“核心剛性”的現象，即原來的核心能力制約和阻礙新的核心能力的培養，無法形成適合市場變化的核心能力更新。企業長期利益導向，就是要克服“核心剛性”，追求持續的
（3）以人為
杰恩·川迪斯認為只有那些具有社區意識、鼓勵用戶忠誠和注重細節的實驗室才可能擁有
科技人員是企業技術競爭力的核心要素，企業的科技創新完全依賴于科技人員自身的創新能力與創新積極性。由此決定了企業科技文化的定位
以人為中心的科技文化，要求重視科技人員的作用，尊重科技人員的價值和需求；知人善任，充分發揮科技人員的工作能力與
（4）鼓勵冒
企業科技活動存在著較大的不確定性和風險性，其企業科技部門較企業中的其它部門在風險態度方面需要具備不怕失敗、
Charles O’Reilly (1989)對于成功企業鼓勵冒險的規范總結為：① 擁有嘗試新事物的自由，允許失??；② 寬容錯誤；③允許對“思想者”思路的討論；④ 不懲罰失??；⑤ 對現狀的挑戰；⑥
（5）集體主
企業科技活動的復雜性及知識分工細化與科技創新的綜合化矛盾，使現代企業普遍采用了項目團隊的組織形式，當前的項目團隊不僅來自于同一學科、同一科研機構、也來自于不同的專業學科、不同科研院所，甚至來自于不同
現代企業科技文化中的集體主義傾向主要表現為：① 團隊成員擁有共同愿景和目標。Charles O’Reilly (1989)對于成功企業共同目標規范總結為：對組織的自豪感、團隊工作、榮辱與共、工作的靈活性、主人翁感覺、消除混淆信息、管理的互相依賴、共同的愿景和方向、建立統一性、互相尊重和信任[6]。集體主義要求科技人員在團隊工作中應建立共同理解的目標；共同承擔科技活動的責任與后果；團隊成員間相互依賴、相互尊重與信任共同將科技任務付諸實現；②建立集體主義成就傾向文化維度，科技成果及衍生出的科技獎勵均來自于項目團隊的集體主義貢獻與成果，而不是來源于哪一個單一的個人；③ 開放的信息，在團隊工作中要鼓勵開放的思想交流與信息共享，而不是知識壟斷。Charles O’Reilly (1989)對于成功企業開放性規范總結為：開放的溝通、交流渠道及信息的共享、仔細傾聽別人的意見、開放的渠道、才能、開闊的思維、從公司外部獲取力量、允許人員跨職能交流、鼓勵橫向思考、適應顧客的需求、接受批評、不要不理性、智力上的誠實正直、持續培訓、期望和接受辯論、主動請教別人等。
職能部門和企業以外其它單位。因此，團隊合作的組織形式決定了現代企業科技文化的基本取向應著眼于集體主義，而不能推崇個人主義。如惠普公司的基本思想是“挑選最優的員工，強調團隊協作，激發第一精神”。
義
忘記過去；⑦ 不熱衷于短期行為；⑧ 希望創新成為工作的一部分；⑨ 對變革的積極態度；⑩ 發展和提高動力等[5]。
寬容失敗、承擔失敗、敢于從失敗中吸取新經驗的心理意識。因此企業科技文化中必須建立鼓勵冒險的群體意識。
險
特長，將科技人員安排至適合的崗位上；培育人才、積極對科技人員進行人力資本投資，提高科技人員的科研能力。
應著眼于人員，而不是工作本身。只有通過對科技人員的能力培養和滿足其需求的積極性提升，才能保證科技工作的質量與效果。
關心用戶、而且愿意為實驗室做出貢獻的成員[4]。
中心
進步和更新，形成與市場發展動態適應的技術能力；②企業以未來戰略和經濟利益作為決策和科技績效的判斷依據。在科技決策和科技績效評價中要引入戰略利益考量，如著眼于建立技術壁壘、形成技術標準或擴大員工安全、健康福利、降低環境污染與傷害。
長期利益為導向文化維度，而不能受短期利益的驅動。
向導
思想的源泉，研發項目的設計和立項著眼于用戶需求；② 科技研發和創新全過程中的充分授權，最低限度地降低科研部門中的官僚作風；③迅速決策和創新實施的快速度、短周期。
務發展作為基本的判斷標準。它是基于企業家動機而非科學家動機的科技創新價值觀論文怎么寫。3M公司曾被譽為世界上最具創新活力的公司之一，其創新文化的基本特征之一，就是以市場、顧客需求為前提，創新圍繞著對市場的回應與考察。
中心
動創新的文化內容，表現為：
度的選擇
感，以團體共同利益、榮譽作為成就取向。個人主義強調以科技工作者個人作為基本組織形式，以個人英雄主義作為成就取向。
義與集體主義
倡導創新來追求科技活動不確定性收益；懼怕冒險，對風險容忍程度低，強調通過秩序來保證科技活動的穩定收益。
冒險與懼怕冒險
是科技人員的價值，以物為中心則認為科技人員是實現任務的手段。
心與以物為中心
略和經濟利益作為科技決策與績效評價的依據，而短期利益導向則以當前科技活動對企業利潤的影響作為科技決策與績效評價的依據。
向與短期利益導向
足客戶和市場需求；以科技為中心則強調企業科技活動目的和歸宿在于增加社會的科技文明。
中心與以技術為中心
化維度和科技活動創新型文化內核的要求，企業科技文化維度可包括如下方面：
維度結構
義傾向還是集體主義傾向文化維度，個人主義傾向文化中，創新是以個人主義和英雄主義為基礎，鼓勵個人冒險精神；集體主義傾向文化中，創新是以團體工作為基礎。⑤開放式協調[3]。
企業希望員工精細、注重細微處的程度；③以結果為中心——表示管理人員對員工的放手程度，即管理人員注重結果而不管取得其結果的方法和過程的程度；④ 以人為本——表示管理層在決策時考慮決策實施的結果對企業員工的影響的程度；⑤以團隊為中心——表示企業活動圍繞團隊來安排而不是圍繞個人來安排的程度；⑥ 進攻性——表示企業員工進攻、競爭而不是隨遇而安的程度；⑦ 求穩——表示企業行動注重保持現狀而非發展的程度[2]。
然；人們對自身與他人之間關系的看法——個體主義與集體主義；人們對活動的導向——重視做事或重視存在；人們的空間觀念——隱秘或公共；人們的時間觀念——一個時間做一件事或同時做多件事。該理論開創了人們對價值觀的二元對立區分認識方法。
論
言，它反映了科學研究的真理、知識探索與創造屬性，即社會的科技精神、科技意識、科技倫理道德觀等；而從經濟文化角度而言，它反映了企業的經濟屬性，即企業的經濟目標、經濟價值觀及經濟倫理等。
參考文獻：
[1]Detert J R., Schroeder R.G.&Mauriel J J. A framework for linking cultureand improvement initiatives in organizations. The Academy of Management Review, 2000,25(4):850-863
[2]李桂榮．創新型企業文化．經濟管理出版社，2002:15-16
[3]李晶,衛．內部創業型文化：內部創業與企業文化耦合．科研管理,2008,3:22-27
[4]（美）杰恩·川迪斯.研發組織管理．知識產權出版社，2005:47-50
[5]Charles O’Reilly. Corporations, Culture, and Commitment:Motivation and Social Control in Organizations.. California Management Review,Summer89, Vol. 31 Issue 4, p9-25
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）23-0068-03[ZW（N]
[基金項目]本文系嘉應學院教改項目“基于創新型人才培養的‘市場營銷學’課程教學改革與實踐”（JYJG2013209）的研究成果。
[作者簡介]余云珠（1979―），女，廣東平遠人，碩士，廣東嘉應學院經濟與管理學院講師。
創新是現代社會發展的動力，培養高素質的創新型人才已經成為社會以及高等院校普遍達成的共識。培養創新型的應用人才，既關系到國家民族的未來，還對大學生自身素質的提高、就業能力的提升都有重要意義。自教育部提出加強創新型人才培養以來，創新型人才培養得到各高校的充分重視，許多高校在這方面探索出了創新型人才培養的成功經驗。但是，由于地方性本科院校的辦學理念、辦學條件、辦學實力、專業設置等情況與其他類型的高校不盡相同，因此創新型人才的培養需要從院校自身的實際情況以及專業的角度出發。
一、創新型人才培養的重要性
地方性本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分和中堅力量，是培養應用型人才的重要基地。然而地方性本科院校在知名度和美譽度等方面均無法與985、211以及省屬重點高校相媲美，在當今嚴峻的就業形勢下，地方性本科院校的學生在就業時往往面臨更大的壓力。人才培養的素質直接關系到學生的綜合能力和就業競爭力，地方性的本科院校需要更加重視人才培養的質量，特別是創新型人才的培養，這既是滿足社會的人才需要，也是地方性本科院校自身發展的根本。
創新是我國當今社會對高素質人才的需求，我國正處于經濟轉型時期，國家需要更多具備創新意識、創新思維以及創新能力的人才參與國家的經濟建設，帶動產業的升級、實現經濟的平穩增長與發展、進一步提高國家競爭力。對市場營銷專業的學生來說，創新思維、創新能力與他們能否適應市場環境、商業模式等變化帶來的挑戰息息相關。
二、創新型人才培養的模式
在創新型人才培養的方法和路徑上，很多高校在實踐中有不同的做法，其中，適合地方性本科院校培養市場營銷專業創新型人才的模式主要有：
（一）創新型和應用型人才培養相結合
在創新型人才的培養中，與應用型人才培養相結合是地方本科院校常用的模式。這是由地方本科院校的特點決定的，同時也符合地方性本科院校的辦學實際。地方性的本科院校不是研究型的高校，往往不具備強大的學術科研能力，所以一般以培養應用型人才為己任。因此在專業和課程的設置上，地方性本科院校比較側重對學生應用能力、動手能力的訓練和培養。市場營銷本身就是一門應用型的科學，專業的性質也決定了人才培養應強調應用為主。為培養具備創新精神、創新能力以及實踐能力的高素質復合人才，地方性的本科院校市場營銷專業創新型人才的培養應該在應用型人才培養的基礎上進行，創新型人才培養是對應用型人才培養模式的升級和優化，如此，才能培養出符合經濟和社會發展需要的、能熟練運用知識解決實際問題的創新應用型人才。
（二）“課堂+課外”雙軌并進
創新型人才的培養，著重對學生創新意識的啟發和引導、對學生創新思維的訓練、對學生創新能力的培養和強化，通過“課堂+課外”雙軌并進，實現創新型人才的培養目的。其中，課堂是學生獲得知識和技能的主要陣地，是學生獲得創新意識、思維和能力的重要環節。結合市場營銷專業的課程性質和特點，通過對教學內容、教學手段、教學方法的創新，充分調動學生的學習興趣和積極性，比如注重在課堂引入最新的案例、營銷模式等。其次，開展豐富的市場營銷專業的課外活動，如市場營銷策劃大賽、商務談判比賽、市場調研活動、創業競賽等，通過各種第二課堂和專業競賽等活動促進學生的自學以及獨立解決問題的能力，進一步提高學生的創新和實踐的能力。
（三）強化“校內+校外”實踐性教學
創新型人才的培養需要強化實踐性教學的比重，其中，建立和完善校內實訓中心和校外實訓基地，能更好地實現地方性本科院校的人才培養目標。校內實訓中心是校內實驗教學的體現，市場營銷專業實驗性教學主要涉及兩個部分，一是專業的實驗性課程，比如市場營銷綜合實訓、沙盤模擬等；二是專業課程中的實驗性內容，比如市場調研、商務談判、廣告學等課程中的模擬和實踐環節。實驗性教學需要完善的場所和設施來保障，如教學軟件、沙盤教具、計算機、桌椅等。同時，由于校內的實踐教學受到實驗軟件以及情景設計等各方面的限制，容易與實際脫節，因此與企業共同合作建立的校外實訓基地能更好地保障實踐性教學的效果。通過“校內+校外”實踐性教學的兩個環節，保障創新型人才培養的效果。
（四）開展創新創業訓練項目
創新創業訓練項目是近年來各高校開展比較多的、也比較適合市場營銷專業學生的人才培養方法。通過創新創業訓練項目，引導和鼓勵學生創新和創業的熱情。提供導師指導、給予一定金額的資金支持是開展創新創業項目比較普遍的做法，具體實踐中，不同高校創新創業項目開展的力度有所不同。比如有些高校開展拎包創業，為學生搭建好平臺，不僅提供全程創新創業的課程指導，而且提供免費辦公場所，甚至開辦校內創業特區給予支持和鼓勵。對市場營銷專業的學生來說，創新創業項目不僅提供實踐平臺，而且能讓專業知識真正得到轉化和升華，是一個值得推廣的人才培養模式。
三、創新型人才培養的問題
由于受實際條件的限制，地方本科院校市場營銷專業在采用上述創新型人才培養的模式時，容易出現以下問題：
（一）忽略對學生科研能力和素質的培養
在應用和創新型人才培養的過程中，容易忽略對學生科研素質和能力的引導及開發。科學研究其實也是創新型人才需要具備的基本素質之一，通過參與科學研究，能有效地培養學生的創新思維和能力，提高學生獨立思考以及解決實際問題的能力。然而由于地方本科院?？蒲袟l件的限制以及市場營銷專業實踐性強的特點，容易導致學術研究的氛圍比較弱，學生缺乏對問題的深入研究、突破和再創造的能力。這點在市場營銷專業學生畢業論文設計的質量和考研熱情兩個方面會表現地相對突出。以筆者所在學校為例，學生對畢業論文認識有偏差、重視程度不夠，部分學生甚至認為實踐比理論學習和研究更重要。這就導致了學生的文獻研究能力較弱、論文的平均質量不高。由于缺乏一定的研究能力，學生容易落入人云亦云的窠臼，只懂照搬前人觀點，難以實現理論的創新和突破。另外，由于平時不重視培養學生的科研能力，所以學生對考研普遍熱情不高，考研的學生寥寥無幾，這與其他高校的“考研熱”形成極大反差和對比。
（二）課堂環節的創新程度不夠
課堂是創新型人才培養的重要一環，在具體實踐中創新型人才培養的課堂環節常常體現為對現有課程的教學內容和方法進行改革和創新，然而，課堂環節的創新還可以進行得更加深入。比如將創新和創業結合起來，開設創新創業的公共選修或必修課程；將創新納入學分管理，對學生的科技發明、學術研究、創業實踐等創新活動授予相應學分；提高創新所占的學分比重等等。針對市場營銷專業來說，可以開設商業融資、商業機會、商業模式等主題的課程，鼓勵和輔導學生進行商業實踐等。通過這些課堂改革和創新舉措，落實創新人才的培養目標。然而，地方性本科院校在教學改革和人才培養方案的制定過程中，往往參考和借鑒其他，特別是辦學層次較高的學校的做法，缺乏足夠的膽識和魄力走在其他高校前面，因此在教學環節創新表現不足，沒有將創新列入學分或者所占學分比重較低。由于高校間在生源等方面競爭激烈，地方性本科院校在教學改革和人才培養方案上可以把步子邁得更大一些，大膽創新和探索，形成自己的辦學特色。
（三）教師與實踐性教學環節脫節比較嚴重
實踐性教學環節是市場營銷專業學生創新能力培養的重要內容，教師在其中發揮著重要的作用，市場營銷專業是個實踐性較強的學科，需要教師時刻掌握社會經濟發展的脈搏，了解企業的管理實際。然而，高校教師由于職稱評審的需要，不得不花費大量時間在科研上，同時，由于高校教師一般都缺乏企業實踐的相應背景，容易與社會造成脫節。這就造成教師在上課時照本宣科，教學案例和內容老化，無法給學生提供有針對性地實踐指導，大大影響實踐教學的效果。因此，實踐教學常常流于形式，如找企業合作掛牌，卻無任何實際性的合作；或是組織學生參觀企業，走馬觀花，學生沒有得到任何鍛煉，收獲甚微。再加上地方本科院校在辦學經費以及其他條件上的限制，教師缺少深入企業的機會和實踐平臺，如果學校對此不夠重視，沒有相關配套政策和措施保障的話，那么人才培養的效果堪憂。
（四）新創業訓練項目的扶持力度不足
扶持力度不足是地方性本科院校在開展創新創業訓練項目時容易遇到的問題之一，主要表現為經費支持不夠、激勵不夠、政策扶持不夠。以筆者所在的學校為例，創新創業訓練項目的資金來源主要為省教育廳撥款，經費有限，資助的名額也有限，學校沒有創業專項基金提供支持。同時，對學生創業團隊缺少激勵和扶持政策，學生創業團隊只能憑自己的力量孤軍奮戰，學校沒有創業園區或基地為創業團隊提供辦公場所；缺少配套的創業課程指導；對創業成功的學生團隊沒有任何獎勵措施。市場營銷專業的學生創業熱情本身較高，但是由于缺少鼓勵和支持的氛圍，學生創業熱情容易遭受打擊，創業也常常有始無終，創業成功的學生自然也就寥寥無幾。學校的扶持力度不足，創新創業訓練項目常常落入有名無實的尷尬境地，創新創業訓練項目的作用和意義也大打折扣，失去這一項目的設立初衷。
四、創新型人才培養的思考
（一）提高學術研究氛圍
學術研究氛圍弱不利于學生創新思維和創新能力的培養，針對地方性本科院校市場營銷專業的實際情況，學?？梢酝ㄟ^各種手段鼓勵學生參與科研的熱情，比如舉辦學術講座、舉辦學術論文比賽等。同時，還可以降低學生參與教師科研項目的門檻，對吸收學生參與科研項目的教師給予鼓勵和獎勵，來給學生創造更多參與科研的機會，帶動學生的科研積極性。比如在教師的指導下，通過教師的科研項目，學生可以在市場問卷的設計、訪談和調查、數據的分析、文獻的整理等環節有不同程度的參與，這不僅能激發學生的科研興趣、培養學生的科研能力，還鍛煉了學生的理論應用能力，促使學生在科研的過程中，運用創新思維分析問題、解決問題。
（二）加大人才培養模式的創新程度
創辦知名地方本科院校，學校人才培養改革的步子可以邁得更大一些，可以多管齊下、采用多種形式的創新。一是加大課堂教學環節的創新。比如將創新創業類課程列為專業基礎課；除了將創新納入學分之外，市場營銷專業甚至可以加大創新學分在總體學分之中所占的比例；通過嚴格的評估標準，允許學生的自主創業項目以及專業競賽成績轉換為學分，引導學生的創新實踐。二是實現畢業論文設計的創新。如果畢業設計形式只有畢業論文一種的話，太過單一，同時缺乏創新性，不適應創新型人才培養的要求。畢業設計形式可以結合專業特點，增加其他的形式，比如市場調研、營銷策劃、廣告策劃、促銷方案等。三是人才培養方案制定方式的創新。人才培養方案的制定過程中為避免與社會和企業實際脫節，應進入企業深入調研，切實了解用人單位對人才的要求，并邀請企業和學校一起共同研究和制定專業的人才培養方案。這樣可以避免專業的人才培養與市場需求之間發生錯位，防止培養出來的學生不適應社會要求，有利于提高學生的就業競爭力。
（三）重視和提高教師的實踐能力
對市場營銷專業來說，教師實踐能力的加強和提高可以通過以下途徑：首先，學校應該提供更多的產學研和校企合作平臺，充分利用和發揮這些平臺的作用，讓教師走進企業交流、學習、培訓，甚至到企業上班，計入教師平時工作量，通過出臺配套政策和保障措施保證教師專業實踐的效果。其次，到實踐基地進行現場教學，拋開照本宣科，提高實踐教學效果。然后，可以實施“教師+企業管理人員”聯合教學制度，通過聯合教學，教師可以從企業人員身上汲取相關的管理實踐經驗。最后，鼓勵和培養雙師型教師，提高教師的專業實踐水平。
（四）學校提供全方位的創新創業扶持
[關鍵詞]網絡企業風險投資商業模式
一、網絡企業的界定及特點
本文所討論的網絡企業是指在互聯網上注冊域名，建立網站，利用互聯網進行各種商務活動的企業。這些網絡企業所從事的商務活動主要包括通過互聯網進行商品采購和銷售，通過互聯網對實體企業進行宣傳和對其他產品進行網上營銷，通過互聯網向特定顧客提供信息服務，通過互聯網向上網的人們提供虛擬的社區服務等。
網絡企業具有以下幾個特點:成本遞減性;邊際報酬遞增;贏者通吃、強者更強;注意力經濟下的“免費”原則。
二、初創期網絡企業如何吸引風險投資
根據我國學者關于風險投資評估的研究和著名風險投資機構IDGVC、軟銀中國創投等的成功案例,可以知道風險投資企業選擇投資項目時一般考慮以下幾個方面:行業環境、創業管理團隊、技術因素、市場因素、商業模式、變現能力等。本文從創業管理團隊、商業模式兩個方面闡述初創期網絡企業如何吸引風險投資。
1.創業管理團隊。美國風險投資之父GeneralDoriot曾說：“可以考慮對有二流想法的一流企業家投資，但不能考慮對有一流想法的二流企業家投資”。技術和市場的不確定性使得網絡企業的發展具有很大的不確定性。因此，風險投資機構更看重管理團隊的以下特征：
（1)激情。創業者必須具備激情，這種激情會感染周邊所有的人。在一種激情的環境中，每個人的心態都會變得積極主動。這種激情同時也是一種帶動作用、感化作用，會激勵整個團隊，甚至團隊的新成員行動起來。
（2)互聯網行業背景。從互聯網行業的投資案例來看，那些有著良好互聯網行業背景的人很容易獲得風險投資。如季琦在創辦如家酒店連鎖公司時，由于他在攜程的成功經歷以及和IDG多年的良好合作，使得IDG為季琦投資了l50萬美元，不久又追加投資至200萬美元。
（3)良好的教育背景及豐富的管理經驗。處于高新技術企業頂端的網絡企業，要求它的管理團隊必須是高素質的管理人才，要具有良好的教育背景和豐富的管理經驗。如雅虎的楊致遠是美國斯坦福大學電機工程碩士;搜狐的張朝陽曾在1986年考取李政道獎學金，赴美留學，并于1993年獲麻省理工學院博士學位。
（4)創新精神。創新或創意是互聯網世界的生存前提，無論是雅虎的網絡門戶模式，亞馬遜的網上超市模式，還是eBay的網上拍賣模式，創新使網絡企業具有無窮無盡的增長動力。
（5)團隊結構。一個管理團隊是由管理、財務、技術、生產、營銷等各方面人才組成的，是企業發展的基本保證。投資者更希望網絡企業的技術人員有強大的創新能力，更希望管理層利用掌握的信息按照顧客的需要調整發展計劃，更希望企業的管理者有全球性擴張經營的長遠目光。
2.商業模式。風險投資家在被問到“評估被投風險企業時最重要的考慮因素”問題時，大部分風險投資家會首先回答是商業模式。由于互聯網的本質就是分享、溝通和娛樂，因此，構建互聯網商業模式可以考慮以下幾個方面：
（1)充分利用互聯網技術的優勢和效率，來替代傳統行業所能提供的產品和服務。以批批吉服飾(上海)有限公司為例，在2007年9月舉行的商界論壇最佳商業模式中國峰會上，PPG獲得年度最佳商業模式第三名。PPG的商業模式是將男裝交給七家合作企業貼牌生產，PPG負責產品質量的管理，然后通過無店鋪的在線直銷和呼叫中心方式，將產品直接交到消費者手里。這種直銷模式，去除了中間商所賺的利潤，同時將存貨率大大的減低，極大地降低了成本，取得了巨大的競爭優勢。PPG的概念吸引了風險投資的關注。其首席運營官黎勇勁就來自于PPG的第一家投資商，當時他的身份是集富亞洲董事。他選中PPG的原因有三：商業模式好、市場夠大、管理團隊能力很強。
（2)開發“長尾市場”。在網絡時代，由于關注的成本大大降低，人們有可能以很低的成本關注正態分布曲線的“尾部”，關注“尾部”產生的總體效益甚至會超過“頭部”。通過對市場的細分，企業集中力量于某個特定的目標市場，或嚴格針對一個細分市場，或重點經營一種產品和服務，創造出產品和服務優勢。GoogleAdWords、Amazon都是長尾理論的優秀案例。
（3)尋找新的收入模式。GoogleAdSense是針對網站主的一個互聯網廣告服務，它面向的客戶是數以百萬計的中小型網站和個人，對于普通的媒體和廣告商而言，這個群體的價值微小得簡直不值一提，邊際收益很少，且需求各異又使得邊際成本大，但是Google利用自己開發的“搜索”技術，大大地降低了邊際成本，從而能為其提供個性化定制的廣告服務，將這些數量眾多的群體匯集起來，形成了非?？捎^的經濟利潤。
（4)吸引“注意力”。網絡企業吸引用戶注意力的目的在于獲得更多的“點擊數”，成為用戶心目中能夠經常想到的領域經營者，那么企業面臨的商機是無限的。網絡企業贏得注意力應注意以下幾點：①關聯性。網站必須有瀏覽者需要的東西，而且應該重點考慮用戶訪問網站是為了得到什么。②權威性。身處信息爆炸時代，在Google、百度隨便鍵入一個關鍵詞得到的都是成百上千的網站地址。要想獲得高度黏著力，網站必須具備權威性。③參與性。參與性通常體現在互動、競爭、娛樂等方面。④共有性和個性化。如當當網有“我的當當”，使購物者比較輕松方便的管理自己的定單。
參考文獻:
（一）國外的研究狀況
美國等由于發展風險投資歷史較長，效果顯著，即積累了豐富的實踐經驗，又對風險投資中的委托進行了多角度的研究，形成理論與實踐的良性互動。凱伯和謝恩（CableandShane,1997）曾提出了一個風險企業與風險投資企業關系的合作博弈模型，但在模型中未考慮到風險企業與風險投資企業之間的分工屬性問題。L.吉本斯在《博弈論基礎》中對以知識和創新能力為基礎的風險企業與風險投資企業之間的合作博弈模型從信號博弈方面進行了模型構建和分析[13]。Gompers（1993）在其博士論文《理論、結構和風險投資模式》中認為：一方面，風險企業經營團隊的能力和努力對風險企業的成功至關重要，設計合理的機制可以使風險企業經營團隊的回報主要取決于風險企業上市或被兼并收購時的股票價值，從而將風險企業經營團隊（風險企業）的利益與風險投資企業的利益緊緊地“綁”在一起；另一方面，風險企業經營團隊在運營企業過程中可能會為了獲得更多的個人好處而采取機會主義行為，這將嚴重損害風險投資企業的利益，因此有必要在合同中將一部分控制權配置給風險投資企業（且與所有權配置無關）以提高投資效率，即通過設計合適的金融工具作為篩選和激勵的有效手段。[14]另外，薩爾曼（Sahlman,W.A,1990）、勒納(lerner,1994)、J．lerner和RodneyClark等也對風險投資中的委托關系進行了實證性研究。
（二）國內研究狀況
國內學者已開始吸收委托理論的成果并已取得一定的研究成果。姚佐文（2001）在《風險資本家與風險企業家之間的控制權分配和轉移》中指出，風險投資中的控制權分配直接影響企業的價值以及風險投資企業與風險企業經營團隊的個人利益，并通過模型分析了風險投資合同中控制權的分配和轉移，認為控制權尤其是剩余控制權是一種“狀態依存權”，并且剩余控制權和剩余索取權是可分離的，且不必完全對應。[15]黃美龍（2001）在《美國風險投資治理機制及借鑒-基于委托理論的分析》中，詳細地分析了風險投資中的有限合伙制和風險企業的治理機制，并比較分析了股份公司、有限合伙制和風險企業治理機制的異同。認為政府作為我國風險投資主體，極容易導致逆向選擇問題和道德風險問題，要促進我國風險投資健康發展，必須改變我國風險投資主體為民間機構或個人，并建立一套完整有效的公司治理機制。[16]張幃和姜彥福（2003）在《風險企業中的所有權和控制權配置研究》中指出，“所有權必須與控制權相匹配”的原則并不能很好地解釋風險企業中的實際現象。基于風險投資的特點和風險企業經營團隊人力資本特性，利用Tirole（2001）模型分析了風險企業常常難以獲得風險投資的原因，并引入連續控制權變量，對此模型進行拓展，導出風險企業為了獲得風險投資所必須放棄的控制權的均衡解，在此基礎上分析了風險企業融資時經營團隊所擁有的非人力資產數量、運營企業時的個人非貨幣收益大小、經營團隊聲譽好壞等重要因素對風險企業中控制權配置的影響，認為：從靜態來看，風險企業經營團隊控制權隨所擁有的非人力資產的增加而遞增、隨運營企業的個人非貨幣收益增加而遞減；從動態角度分析，隨著風險企業經營團隊人力資本逐步轉化為企業的實際資產，其必須放棄的控制權將相應減少。同時，進一步分析了風險企業中所有權與控制權配置特征及其原因，提出風險投資中采取的治理機制應當是特殊的相機治理機制，即根據風險企業的實際發展績效和運營狀況以及風險企業經營團隊的能力是否適應企業的發展要求而配置控制權。[17][18]田增瑞（2001）在《創業資本在不對稱信息下博弈的委托分析》中提出，在投資者和風險投資企業之間，風險投資企業應承擔無限責任，并應建立信譽機制，風險投資企業和企業之間應簽訂可轉換優先股的契約，以轉移風險。[19]南立新和倪正東（2002）在《中國風險投資企業與創業者之間的委托問題及解決方案》中，通過對大量的實際考察，認為委托的主要問題表現為：簽約前隱藏信息和約后隱藏行動，提出的具體解決辦法是：進行盡職調查；投資協議制約；分階段投資等。[20]另外，俞以平和張東生等人對風險的控制和激勵也進行了研究。
二、一些啟示
根據委托理論的發展，結合國內外風險投資的委托關系研究現狀，本文認為對風險投資的研究如從以下幾方面著手，則更好地分析風險投資委托關系的特點：
（一）從風險和分擔的角度來研究風險投資的委托關系
國內外研究主要是借鑒委托理論關于在所有權和控制權分離下的委托關系，從人的風險控制及激勵機制等方面進行研究，內容集中于風險投資企業與風險企業之間的委托關系，局限于所有權和控制權的配置、人（風險企業）的激勵約束機制和如何通過投資前的盡職調查來消除和減少信息不對稱問題等方面，卻忽視了風險投資高風險特性下的委托關系形成和維系機理，缺乏對風險投資整體運作模式的系統分析，特別是對風險投資的整個委托關系中的風險問題這根主線的作用，這樣，對風險投資中委托關系的研究不能區別于一般產業投資過程中的委托關系，對實踐缺乏相應的指導作用，因此，從風險投資的風險和分擔角度出發，有助于將風險投資委托關系形成的前提即對高風險的逐級和分擔，與利益主體在關系過程中風險控制與激勵相結合，較為完整和系統的解釋風險投資的委托關系特點對風險投資運行效率的作用，抓住了風險投資委托關系的實質，明確了各利益主體的角色定位問題。
（二）研究的范圍和對象
從風險和分擔角度研究風險投資的委托關系問題，應看到風險的逐級轉移和釋放是一個完整的鏈式結構，因而，研究的范圍應將投資者到風險企業的風險過程納入研究，側重于A級和B級各自的關系特點，以及與整個關系鏈條的關系的研究，以闡述風險投資委托關系的特點。從研究對象上而言，為適應風險、分擔及提高投資效率的需要，各利益主體所采取的不同組織結構形式及相互作用關系來適應風險的轉移和分擔的過程，說明了對風險效率的改善和提高具有不同的作用機理。所以，研究的范圍和對象應是投資者、風險投資企業到風險企業的完整關系鏈，個體對象是投資者、風險投資企業和風險企業，這樣，為風險投資的委托關系提供了明晰的研究載體。
（三）研究方法
國內外學者們對風險投資的委托關系的研究已取得一定的成果，但由于國外的發展環境與我國有較大的差異，國內發展風險投資事業也遠晚于國外發達國家，涉及風險投資的相關資料數據較難以獲得，因而，國外純理論的研究不一定完全適應我國的具體制度環境，實踐的經驗通過運作比較的方式給予我們啟發，所以，在系統對風險投資的委托關系研究中，可考慮在借鑒前人成果的基礎上，通過規范研究與實證研究，定性與定量想結合的方式，采用一定的調查、統計等方法，并結合作者自身的風險投資實踐，在研究風險投資委托關系的共性下，運用案例研究的方法來說明我國風險投資中的委托關系特征及關系的行為過程。
（四）研究內容的擴展
1、在考慮風險條件下，將投資者、風險投資企業和風險企業這三個“黑箱”打開，對風險的效率傳遞機制問題及各種委托關系路徑下的激勵約束機制等問題進行深入而系統的研究。
2、研究風險投資效率與委托的風險效率相關性。委托理論在風險投資中的運用和研究，是企業內資本所有權與經營權分離條件的拓展，應層級委托關系的效率對風險投資投資效率的影響因素，以及不同委托關系路徑下效率問題。
3、對委托人和多人進行探索性研究。我國風險投資市場的政府主導型風險投資企業也可能出現“委托人缺位”、“激勵機制缺位”等問題，對風險分擔的影響將決定風險效率的傳遞機制問題。多人可能是在一定區域內的關聯產業內企業，或是具有產業鏈關系企業，或是企業內部治理過程中團隊成員的分別選擇問題，其相互作用機理，關系效率及相互監督成本等系列問題，及可能存在的“人缺位”問題等，有著積極的實踐意義。
【摘要】本文對委托理論的演進過程和新進發展進行綜合評述，并結合風險投資的委托關系研究狀況，提出了從風險角度等方面對風險投資深入研究的一些啟示。
【關鍵詞】委托理論風險投資啟示
參考文獻
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[14]Gompers,1993《理論、結構和風險投資模式》譯自“TheTheory,Structure,andPerformanceofVentureCapital(Funding),Ph.D.thesis,HarvardUniversity.”
[15]姚佐文《風險資本家與風險企業家之間的控制權分配和轉移》《預測》2002.1
[16]黃美龍《美國風險投資治理機制及借鑒-基于委托理論的分析》碩士論文（2001）
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[18]張幃《基于創業企業家人力資本特性的創業投資制度安排研究》2001博士學位論文清華大學經濟管理學院
一個國家和民族要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，關鍵是看其擁有的創造型人才的質量和數量。研究生教育是培養最高層次的專門人才、創新人才的主要途徑。當前，我國研究生教育要想擔負起先進生產力發展的歷史使命，對研究生實施創業教育，培養一大批順應時代潮流、具有創新能力和創業精神的高層次應用人才，就顯得尤為重要和緊迫。創業教育是研究生教育領域的新生事物，實施創業教育需要認真探索，對不同層次、不同專業的研究生開展創業教育，宜采用不盡相同的方式。
（一）更新教育觀念。長期以來，我國傳統的教育觀念認為研究生畢業面臨的選擇是就業、考博、出國，研究生培養的目標也僅局限于研究型、應用型，整個社會和家庭也缺乏對孩子創新精神與創業意識的培養教育。因此，必須盡快轉變整個社會的傳統教育理念，深化改革高校人才培養模式，從就業教育轉向創新創業教育，樹立起既要就業也可以創業，自主創業不僅是研究生就業的重要途徑，更是研究生成才重要模式的新觀念。教育思想觀念的更新至少應包含以下四個方面的基本內容：以人為本的教育觀念；以學生為主體的教學觀念；促進學生全面發展的教育質量觀念；培養創新創業人才的教育價值觀念。
（二）以人為本改革傳統研究生培養模式。以人為本是科學發展觀的核心，在創業教育中堅持以人為本尤為重要。必須把關心人、愛護人、尊重人和充分激發人的積極性、創造性放在首要位置，把改革傳統研究生培養模式與學習、借鑒包括美國在內的創業教育的成功經驗結合起來：一是把注重知識與注重智力開發、綜合能力培養結合起來；二是把研究生勤奮、踏實、謙虛的品質與研究生興趣廣、視野寬、敢冒險的特點結合起來；三是把強調知識的嚴謹、系統與注重掌握知識的內在聯系和發展方向結合起來；四是把強調研究生基礎知識扎實與強調研究生獨立能力和開拓精神結合起來；五是把強調求實的作風與追求浪漫的風格結合起來；六是把“學多悟少”與“學少悟多”結合起來。研究生創新創業不僅應作為一種能力來培養，更應當作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創造、崇尚科學和弘揚創新精神的校園文化氛圍來塑造。
（三）重視對研究生創業教育師資隊伍的選拔培養。研究生創業教育離不開高素質的師資隊伍，必須把選拔與培養創業教育的優質師資提到重要日程上來。一方面要加強對創業骨干教師的專業培訓，同時制定激勵措施，鼓勵現職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。另一方面，可以聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家到創業基地任兼職教師，或兼職從事創業方面的教學與研究工作，擴大研究生創業教育的師資隊伍。與此同時，要積極探索豐富多彩的創新創業實踐，加強國際國內創新創業領域的學術交流、研討和科學研究，培養和造就一支宏大的、高水平的研究生創業教育師資隊伍。
（四）加強教學改革。實施研究生創新教育，須在教學改革上下功夫。課程設置要有利于研究生形成合理的知識結構，而合理的知識結構是逐步形成、動態發展的。從培養階段上說，要統籌安排碩士生階段和博士生階段的課程學習，使它們既相互銜接又分出層次。從形成方式講，要鼓勵研究生通過課程教學和科研活動自主完成知識的構建。此外，課程設置還要注意為研究生出創業成果服務，使部分課程教學與學位論文、科研工作結合起來。一是削減、合并甚至取消若干與創業關系不甚密切的課程，二是有針對性地增加若干有助于培養研究生創新精神和實踐能力的課程。在課程教學上，應當提倡靈活多樣的教學方式，注重問題式、研討式教學，圍繞問題查閱文獻，研究思考，討論交流，撰寫論文。
（五）開展創業教育實踐 。創業教育應在教學內容和教學方法改革的基礎上，注重創新和實踐。研究生創業應面向市場和經濟發展要求，培養善于解決工業生產和工程項目中實際問題的應用型、復合型高層次人才，加強其創新意識、市場意識和現代科學管理方法的教育和培養，以增強他們的市場適應能力和應變能力。建立學校和企業合作培養高層次人才的雙贏發展新機制，充分發揮學校和企業各自的優勢，充分利用學校和企業的資源，結合企業的實際和未來發展的需要，培養滿足企業需要的人才。
（六）營造高校良好的創業環境和氛圍。為鼓勵研究生勇于創業，高等學校首先應營造良好的創業環境，包括：為研究生創業提供實驗條件、建立研究生創業啟動基金、將研究生創業實績納入到研究生考核評價體系之中(如將研究生的創業成績納入到研究生學分制管理中)、對創業優秀的研究生給予獎勵。其次，鼓勵教師對研究生創業加強指導，對指導研究生創業成績突出的教師給予相應的獎勵，如將研究生創業成績與指導教師的職稱評定、住房條件的改善、先進模范的評定表彰、工資的晉級、獎金分配等掛鉤，以這種獎勵和利益待遇的激勵及有關行政規章的約束，來保證高校師生創業的積極性和主動性。同時加大創業教育宣傳力度，在全校乃至全社會形成“創業為榮”的觀念和氛圍，鼓勵研究生擺脫舊觀念的束縛，大膽創業。
（七）培育優勢互補的團隊精神。一個完整的創業過程是復雜的系統工程，包括 ：融資及風險投資營銷戰略、創業管理、市場調查、商業計劃等內容，涉及管理、營銷、財務、法律、投資等多種專業知識，單靠個人是無法完成整個創業過程的，這就要求創業人員組成優勢互補的團隊，這既是創業的必備條件又是一個各種專業相互學習、相互補充、相互融合的過程。高校應要求研究生組成跨專業、跨學科、跨院系、跨校甚至跨國的創業團隊，著重培養研究生的協作意識和能力。
（八）積極做好市場嫁接，加快研究生創業園區建設。研究生創業園區不僅是高科技成果的一個孵化器，而且還是研究生適應市場運作的一塊實驗田。在培養研究生創業素質、實踐能力和市場意識方面，創業園區有著不可替代的作用。相對課堂教育而言，創業園區具有自身的特點。主要表現在：一是研究生課外創業活動將知識運用到實踐中去，在實踐中掌握創業技能，效果較課堂要好。二是研究生創業團隊的組成，創業能力培訓的全過程都是跨學科的，充分體現了綜合性。三是創業園區能帶給研究生直接面對市場的機會，使他們能夠在市場的浪潮中得到鍛煉和成長。為此，要加快建設高等學校創業園區，積極為研究生創業做好市場嫁接，增強研究生創業企業的生存能力。
基金項目：本文系瀘州醫學院2005年社會科學研究立項項目《對研究生實施創業教育的研究》研究成果之一。
關鍵詞：教育改革；工程中心平臺；創新創業教育；培養模式
作者簡介：甘黎明（1979-），女，湖北公安人，金陵科技學院園藝學院，講師；戴鼎震（1964-），男，江蘇興化人，金陵科技學院動物科學與技術學院院長，教授。（江蘇 南京 210038）
基金項目：本文系江蘇省高等教育教學改革研究課題（項目編號：2011JSJG166）、南京市教育科學研究“十一五”規劃課題（項目編號：L09/ 002）、金陵科技學院教改項目（項目編號：2010JGXM-02-3）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0030-03
創新是民族進步的靈魂，創業是發展的不竭動力。創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教育教學理論與模式。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀、服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。教育部還成立了高校創業教育指導委員會，重點開展高校創新創業教育的研究、咨詢、指導和服務。
動物科學類專業是一個實踐性很強的應用型專業，而且涉及到動物生產與加工上下產業鏈的延伸，學生應具有較強的應用動手能力。隨著社會進步和科技發展以及就業形式的多元化，動物科學類專業學生還應該同時具有較強的創新能力以及成立中小型生產或貿易企業的創業能力。因此，要培養高素質的有真才實學的創新型動物科學專業人才，必須在加強理論教學的同時注重實踐教學，加強學生創新、創業能力的培養，將學生的實踐操作與生產實際緊密結合，縮短就業適應期。此外，教師實踐能力對于應用型專業的實踐和理論教學具有十分重要的作用，是教師業務能力的核心內容?！半p師型”教師是應用型本科院校師資隊伍發展的方向。然而，由于建設的環境與條件的制約，傳統的實訓基地規模不大，科研創新能力薄弱，合作時間不穩定，造成動物科學類專業的教學實訓基地管理水平與運行機制等方面存在明顯不足。
近年來，金陵科技學院動物科學與技術學院將學院智力資源優勢與社會優勢資源結合，把各級工程中心作為推進大學生創新創業教育的重要載體，大膽創新，勇于實踐，逐步發展成為以工程中心創新創業為導向的產學研實訓基地平臺建設方案，將實訓基地資源應用到動物科學專業的創新創業項目中，并突破原有實訓基地規模不大、科研創新能力薄弱、合作時間不穩定的局限，優化資源、合理利用，建立一種“六業一體”實訓基地運行模式，取得了豐碩的教學成果，切實培養了廣大青年學生的科學精神，提高了青年學生的創新能力，促進了學生的全面發展和健康成長。
一、強化創新創業教育理念，融入人才培養基本模式
應用型本科院校因發展基礎、服務定位與生源特點決定了其人才培養目標的職業化傾向。目前，應用型本科院校創新創業人才的培養模式雖進行了改革，但仍然存在教育內容上阻礙學生學習的主觀能動性，教育方式上限制了學生個性的充分發揮，教學環節上忽視實踐教學等問題。金陵科技學院動物科學類專業在借鑒國內外高校創新創業人才培養模式的基礎上，提出了“12345”人才培養基本模式。“1”是指一條主線，即圍繞南京現代農業對畜牧業的經濟社會需求和就業創業為導向，突出應用型?！?”是指兩個層面的結合，即堅持獸醫學高等學歷教育與獸醫職業素能教育相結合。“3”是指三類課程，即建設理論課程、實踐課程、綜合素質拓展課程有機融合的課程體系?！?”是著力培養由基本實踐能力、專業實踐能力、研究創新能力和就業創業及社會適應能力所組成的職業能力體系?！?”是指五種建設，即加強應用型獸醫學科建設，以促進學科建設與專業建設一體化；多元化政產學研合作平臺建設，加強專業、學業與產業之間的相互滲透；基于工程中心平臺的實踐教學平臺建設，以強化實踐教學環節；以凸顯具備國家執業獸醫師資格為典型特征的“雙師型”教師隊伍建設，推動學生綜合專業素養的培養；強化“教學質量工程”建設。
“12345”人才培養基本模式以專業教育為基礎，將創新創業教育融入到專業基礎教育中，注重培養學生的創新精神、創業能力和技術應用能力，全面提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。新的人才培養模式為學生提供了接觸社會和了解社會的時間，讓他們通過自己的觀察、思考、行為、反饋等過程從社會中、從生活中學習，接受社會的教育，逐步學會用所學習的知識解決實際問題，使學生盡快融入社會、適應社會，減少了從學校向社會過渡的陣痛。
二、實習實訓與工程中心結合，創新實踐教學體系
實驗在創造性人才的培養和人才個性的發揮中起了重要作用。金陵科技學院動物科學類專業在傳統實踐教學體系的基礎上提出了“3344”實踐教學體系：即堅持校內實驗、校外實習實訓和社會實踐相結合，搭建專業實驗實訓平臺、職業技能培訓與考證平臺、創新創業訓練平臺，構建基礎性實踐課程、專業性實踐課程、研究創新性實踐課程、社會實踐課程組成的實踐教學課程體系，完善動物科學類學生學業、就業、創業與教師授業、精業、拓業“六業一體”實踐基地運行模式，培養基本實踐能力、專業實踐能力、研究創新能力和就業創業與社會適應能力組成的四層次實踐能力，形成學生創新創業長效穩定機制。
具體措施包括實行開放式實驗教學、積極引導大學參與科技創新活動、吸引優秀學生參與教師科研等，通過全過程、多方位及多種形式的學習、實踐和指導，拓寬學生的知識視野，培養了科研思維和創新意識，滿足其強烈的求知欲，有更多的機會接觸到較前沿的科學技術，彌補了傳統教學中知識更新緩慢的不足。
根據動物科學類專業實踐教學的實驗要求，校內實訓基地建設的主要形式有重點建設動物科學專業實驗室（如“動物疾病診斷實驗室”、“動物生產實驗室”、“畜禽遺傳繁殖及育種實驗室”、“畜產品加工與安全控制實驗室”等）、校內生物園（如飼料生產實驗區、畜禽生產養殖區）、實用技術服務中心。主要用于完成人才培養方案中動物生產實踐、動物疾病、畜產品加工等相關實踐環節的實踐教學內容，并圍繞地方經濟開展“三農服務”。但是，由于經費等問題，能建成制度完善、設施齊備的校內實訓基地的學校為數不多。因此積極建立校企合作的工程中心平臺顯得尤為重要。同時也促進企業技術更新和產業升級，提高經濟效益，實現人才培養與企業創新發展的雙贏。如圖1所示。
三、積極開拓智力資源，構架各級工程中心平臺
利用獸醫學重點學科的平臺建設成果開展了基于工程中心平臺的“六業一體”動物科學教學實踐基地運行機制研究，共建了基于南京市肉鴿工程技術研究中心的動物疫病診斷與控制實驗室及動物生物技術實驗室；以江蘇?。ㄟ~斯克）肉類食品加工工程技術研究中心為依托共建了“畜產品安全檢驗實驗室”；以江蘇省新型獸藥產業創新聯盟為平臺共建“中草藥藥理與毒理分析實驗室”。這些平臺建設既保證了學生的實驗、實習質量，又促進了創新、創業及教師的授業、精業及拓業能力的提高。如圖2所示。
肉鴿產業是南京市現代養殖業新興特色產業，近幾年發展速度較快，僅南京市六合區東溝鎮種鴿規模就有20萬對，年出乳鴿300萬只左右。但隨著養殖規模的進一步擴大，肉鴿的疫病日益嚴重，并呈現復雜多樣化趨勢，已經成為制約肉鴿養殖業發展的瓶頸。依靠與南京東溝鴿業有限公司及南京市六合區新禹河鴿業專業合作社的產學研合作基礎，共建了“南京市肉鴿工程技術研究中心”，并于2011年獲得南京市科委立項。基于這一平臺共建了“動物疫病診斷與控制實驗室”、“ 動物生物技術實驗室”。這一平臺不僅解決了生產實際的肉鴿疫病防治問題，還促進了動物醫學專業學生在動物疫病防控技能方面的培養與訓練，提升了學生的創新意識和實踐教學質量。我校第一個學生主持申報的國家發明專利“一種治療鴿毛滴蟲病的中藥組合物及其制備方法”獲得授權及“大腸桿菌檢測試劑盒”等5項外觀設計專利都是在這一平臺上獲得的；師生共同申報了5項與肉鴿產業相關的發明專利；在各類學生科技競賽中獲得諸多獎項：如2009年動物醫學系“大學生肉鴿養殖創業團隊”獲得團市委舉辦的“成業棲霞”創業大賽第10名；“一種鑒別肉鴿雌雄的PCR檢測試劑盒”獲得江蘇省大學生挑戰杯科技作品三等獎，動物醫學學生創業團隊“鴿福生物科技有限公司”參加江蘇省第七屆大學生創業計劃競賽“仙林科學城-挑戰杯”大賽銀獎。與鴿子疫病相關的畢業論文質量也較高，有2篇獲得校級以上優秀論文。值得一提的是，近兩年在該平臺有12名學生參加研究生錄取考試，研究生錄取率達到80%以上。
四、發揮科技服務平臺優勢，建設“雙師型”教學團隊
所有動物醫學老師都要通過不同形式輪流下基層，一是“博士教授柔性進企業”，參與獸藥廠、養殖場等；二是通過南京市“科技幫扶科技服務平臺”開展肉鴿健康養殖科技服務；三是通過江蘇省“掛縣強農富民工程”科技服務平臺鍛煉提高生豬養殖與疫病防治水平；四是通過教師指導大學生圍繞參加省級以上大學生創新創業大賽展開實訓，申報專利……諸多形式的實踐鍛煉一方面提高了教師臨床水平，促進了師生能力培養；另一方面，師生能力的提高也大大促進了科技成果轉化，從而促進專業建設。
打造高學歷結構與獸醫執業資格相結合的教學團隊。學歷上力求60%以上的教師具備博士學位，碩士學位接近100%；并要求獸醫學不同方向的教師博士比例合理；執業資格上以獲得“國家執業獸醫師”資格證為目標。通過建立“雙師型教師培養體系”，合作培養“名師”、“名醫”，培養一支敬業精神強、專業基礎扎實、學術水平與應用能力兼備的雙師型教師隊伍，在生產上能滿足動物防疫、畜產品檢驗、獸藥研發及寵物防病與保健等方面的技術要求。
鼓勵學生選擇與企業合作的生產實際課題。近年來，畢業論文設計來源于指導教師科研項目的共有89篇，來自于企業生產的課題183篇。還引進使用了畢業設計（論文）管理系統，加強對畢業論文設計前期的動員和準備、中期和后期的檢查、監控工作，保障了畢業論文的質量。
五、特色與效果
促進學生綜合能力與創新意識的培養，較早地適應就業，就業競爭力得到加強，有助于學生在校期間或畢業后自主創業。企業與高校之間建立了一種人才培養與準就業的關系，對企業而言，縮短了就業培訓期；對高校而言，提高了師生的實踐技能。
拓寬了本科學生的知識視野，使其有機會接觸較前沿的學科技術，在一定程度上滿足了青年們強烈的求知欲望，獲得了較強的科研意識和創新思維，彌補了傳統本科生教學中知識更新緩慢的不足，激發了他們考研繼續深造的可能性。
該平臺形成一套實訓基地建設運行培養新模式，有利于高校的人才資源與省市級工程技術中的生產資源、科研資源、經費資源的整合、互補，促進產學研合作平臺建設；項目研究將提供實訓基地的市場化運行模式，既有助于企業的產業升級，又能夠減輕就業壓力。企業與高校之間有經費投入，科技創新有了持續發展的可能性，而且還能有效解決教學經費不足的問題。建立了成果共享機制，對聯合申報項目、共建研發平臺、提升企業級別及培養應用型人才均有幫助，形成了互惠雙贏的合作格局。
教師指導實訓的過程中，實踐能力、科研水平、跨專業知識也會明顯提高，提高了教師的“雙師型”素質，企業技術人員參與實訓指導加強了師資隊伍中高級應用型師資力量。
六、結語
金陵科技學院動物科學類專業通過構架工程中心平臺把強化創新創業教育理念融入人才培養基本模式。以現有的校企共建工程技術中心——“南京市肉鴿工程技術研究中心”及“江蘇（邁斯克）肉類食品加工工程技術研究中心”作為實訓基地，構架工程中心平臺，利用其資源充足、科技創新水平高、管理規范等優勢，克服了傳統的校外實訓基地規模不大、實訓項目單一、科研創新能力薄弱、合作機制不穩定等缺點。建立以科研、創新、生產能力和應用能力為核心的考評機制，探討通過實訓基地將學生“學業—就業—創業”以及教師“授業—精業—拓業”、“六業一體”有機整合的實訓基地建設新模式及運行機制。學生在創新創業教育改革實踐中能發表高水平論文，申請國家發明專利，創辦科技型公司，成為具有獨立創新個性的高科技人才。教師也可在實訓的過程中提高“雙師型”素質，增強應用型師資力量?；诠こ讨行钠脚_的動物科學類專業創新創業教育理論為全校乃至全國高校的實訓基地運行模式和創新創業教育提供實踐依據和指導方針。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；科研能力；人才培養
中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）013-000-02
經濟社會的進步與發展對高校的人才培養提出了更高的要求，提升大學生科研能力與創新能力已成為國家和高校健康發展所面臨的新課題。作為大學生擴充其知識儲備的主要渠道，高校有必要找到提升在校學生科研能力的途徑，激發其創新意識，促使養成良好的科研習慣，提高其分析問題解決問題以及團隊合作的能力，切實提升畢業生在就業和創業中的競爭力，為國家的經濟發展和科學進步輸送源源不斷的有生力量。
一、大學生科研能力培養的意義
1.推進國家發展、構建創新型國家
當今社會，科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，綜合國力的競爭最終歸結于科技創新能力的競爭以及人才素質的較量。一方面，科技進步是推動國家發展的強大動力，創新是中華民族進步的靈魂，科技創新能力決定了經濟社會發展的趨勢，也影響著我國在國際社會中的作用和地位；另一方面，人才能夠為國家的科技進步提供強大的智力支撐，其創新能力是社會經濟與可持續發展的引擎，很大程度上影響著科學研究和技術進步的進程。高等院校是國家人才培養的重要載體，而作為國家未來創新型人才的最直接來源，大學生創新能力直接影響著國家未來的發展和創新水平的提升。通過提高大學生科學研究的參與度，讓他們更好地掌握科學研究的方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，在科學研究中提高創新能力，使大學生更加適應經濟社會發展的需要，加快創新型國家建設的步伐。
2.促進高校自身持續健康發展
科學研究是高校的重要使命，推動科學技術發展是高校自身發展的重要渠道。一方面，讓大學生參與到科研工作中來，讓他們成為教師科學研究工作的好助手，為高校開展科研工作注入新的活力，有利于促進高?？萍紕撔履芰Φ奶岣?；另一方面，大學生科研能力的培養也是提升高校人才培養質量的途徑，在當前高校競爭激烈的環境下，要提升學校的知名度與認可度，實現其持續健康發展，不僅要依托優良的師資，更需要依靠提升大學生培養質量，通過向社會輸送高素質的人才的方式，增強其核心競爭力。因此，高等院校要不斷提升大學生培養質量，完善創新人才培養的模式，重視大學生獨立思考和創新能力的培養，為他們走向工作崗位打下扎實的專業基礎，以培養更多高素質的、適應創新型國家發展戰略的創新型人才。而大學生創新能力等綜合素質的提升，就要依靠對學生科研能力的培養，讓他們在科學研究中形成獨立思考、勤于動手的習慣，成為社會所需要的高素質人才。由此可見大學生科研能力的培養是高校實現自身持續健康發展的需要。
3.提升大學生綜合素質、增強就業創業競爭力
首先，大學生通過參加科研活動，可以在資料的收集和分析過程中加深對專業理論知識的學習，在科研活動中有效做到理論與實踐的有機結合，提高其自身學習和接受新事物的能力，同時在實踐中加深對理論知識的理解，提高專業素養和綜合素質；其次，大學生參加科研工作，可以拓寬他們的視野，培養他們的創新意識和觀察能力，樹立獨立和嚴謹的科學態度，同時在團隊協作中鍛煉了他們的組織協調能力和團隊協作精神，提高了他們的綜合素質；再次，大學生科研能力的培養，能在一定程度上提高大學生的就業率。近年來，隨著高校畢業生逐年增加，就業形勢也變得日益嚴峻，用人單位對畢業生的要求也越來越高，越發重視畢業生的綜合素質，參加過科研活動的學生往往有較強的邏輯思維，能夠更好地分析問題，在面試當中，他們清晰的思路和表達能夠幫助他們在面試中加分不少，他們較強的解決問題的能力和團隊合作精神也會讓他們在工作中更加得心應手；最后，對于有創業想法的大學生，科研能力強的學生也會表現出諸多優勢。科研活動經驗豐富的學生，往往具有豐富的知識儲備，擁有較強的創新能力、人際交往能力以及領導能力等，而這些能力也正是決定他們能否創業成功的重要因素，在大學生創業中起著舉足輕重的作用。
二、大學生科研能力培養途徑
1.運用課堂教學，訓練科研能力
要充分運用好課堂這個平臺，培養學生科研能力。第一，要注重學生科研精神的培養。扎實的專業知識是進行科學研究的基礎，教師在教學時應當注重理論的傳授，但是學生往往對學習理論的積極性不高，因此就要改變傳統的教學的方式，在教學過程中教師要引導學生獨立思考，鍛煉他們發現問題和思考問題的能力，也應有意識提出問題，把問題引入課堂，讓學生帶著問題去聽課，并在解答疑惑的過程中培養學生積極思考的能力，既培養了學生的科研意識，也激發了學生的好奇心和求知欲，提高理論教學的效果。第二，要在課堂上給學生傳授科學研究的方法，教會他們如何進行文獻的檢索、數據收集，為他們講授學術論文寫作的要求與技巧。在實際演練方面，可以讓他們進行課程論文的寫作訓練，培養學生規范的寫作習慣，為他們日后撰寫畢業論文打好基礎，也可以鼓勵學生自主選題，分小組進行課題研究的訓練，鍛煉他們的科研能力和團隊合作能力。
2.營造學術氛圍，鼓勵學生參與科研
學校應該加強學術氛圍的營造，給學生搭建各種參與科研的平臺。許多大學生尤其是想要考取研究生繼續深造的同學，是非常愿意參與到課題研究中去的，但是由于學校的科研氛圍不夠濃厚，沒有機會參與老師的課題研究，他們也不知道如何，因此筆者認為學校應當為學生打通各種參與科研的渠道，為想參加科研的同學搭建起一個良好的平臺。第一，高?？梢酝ㄟ^舉辦學術講座等方式，讓學生了解其專業領域的熱點和前沿問題，了解國內外的最新研究動態，引導學生進行深入的思考，拓展他們的視野，也能培養學生的批判性思維；第二，創辦院校自己的學術刊物，為學生提供平臺，也可開展學術論文的征文活動，帶動學生進行論文的寫作和發表，提高參與科研活動的積極性，也可以增加他們的自信，營造起良好的學術氛圍；第三，要為學生參與科研項目提供機會，可以讓他們參加到教師的課題中去，也可以在老師的指導下讓學生自主申報項目，這樣學生就可以參與選題、資料收集、研究報告寫作的全過程，激發了他們的創新意識和合作精神，提高其科研能力。
3.提高指導教師積極性，加強指導教師團隊建設
大學生有著活躍的邏輯思維能力和較強的新知識接受能力，是整個大學創新體系中最具發展潛力和創新活力的群體，而科學研究又是一項專業性要求較高的工作，大學生受到知識結構和經驗缺乏等各種主客觀因素的制約，在科研活動中不可避免地遇到各種困難，從而不能獨立地完成科研工作，因此需要教師的專業指導。導師在大學生進行科研工作起到指引作用，指導他們選題和資料收集處理，對于學生科研過程中遇到的問題進行答疑。但由于教師指導大學生科研激勵機制的缺乏，教師參與學生科研指導的熱情較低，一定程度上阻礙了學生科研能力的提升，因此需要建立起導師激勵機制，通過作為科研工作量考核、教師職稱晉升、年終評優等方面依據的方式，提高教師指導工作的主動性，加快學生科研指導教師團隊建設，吸引一批高水平的教師積極投入到學生科研指導工作中來，這樣既推動了大學生科研素質的培養，大學生活躍的思維可能也會給教師帶來新的思路和靈感，達到教學相長的目的，同時增強了師生交流，促進師生關系的改善。
4.設立大學生科研基金，完善激勵機制
要鼓勵大學生廣泛地參加科研活動，需要一定的激勵機制。一方面，科研活動需要一定的資金支持，因此高校應當設立大學生科研基金，為大學生進行科學研究提供財力支撐。這部分資金可以重點用來資助大學生在科研活動中的各項費用支出，以及圖書館和實驗室各種硬件設施的完善等。有了科研基金后學校就可以加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研活動基地，為大學生從事科研活動提供物資支持和財力保障，確?？蒲谢顒拥捻樌M行；另一方面，可以把大學生的科研成果列入綜合測評體系中，用獎學金以及其他評獎評優的方式進行激勵，或者進行學分的抵免和獎勵，對于科研成果突出、有考研意向的同學，則可以考慮為其推薦免試研究生，多方位地完善學生參與科研活動的激勵機制。關于科研基金的籌集，除了學校進行支持外，也可以通過與社會企事業單位開展合作的方式，向社會廣泛的爭取資金，拓寬科研資金的融資渠道，調動大學生參與科研的積極性和主動性，為大學生科研活動的實施和開展提供強有力的保障。
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論文摘 要 任何企業都有文化，包括初創企業。然而初創企業的文化環境又具有獨特性。本文對于初創企業的文化環境的理論視域進行了詮釋，并對其構建進行了研究。
一、企業文化的界定
企業文化是企業認同的價值觀和行為方式。任何企業都有文化，包括初創企業。然而對于初創企業，因為業務模式還不成熟，還沒有許多成功的經驗和思想，所以無法形成自己系統的企業文化體系，但這個時期是企業文化形成的階段，就如同一個兒童開始接受各種觀念和思想，如果在性格形成的這個關鍵階段能夠灌輸優秀的思想和方法，那將來成才的可能性就比較大。企業也是這樣，比如索尼的井深大，于1945年在日本戰敗后的廢墟中創立索尼時，做出了一件罕見的事情：為這個新創的公司確定一種以創新為核心的理念，包括明確的價值觀、企業目標和管理方針，這些都是索尼公司文化的核心。40年后，索尼CEO盛田昭夫重新闡述公司的理念時，稱之為“索尼的先驅精神”。這種精神起源于公司創立之初，近半個世紀基本不變，成為了公司重要的指導力量。索尼的井深大，在創業之初就為公司確定了自己的核心理念，可謂高瞻遠矚。
二、創業文化的界定
通常對于創業文化的理解，按照硅谷模式，主要指的是鼓勵冒險、允許失敗的創業文化。 從構造來看，如果說企業文化的構造有三個層次，即內層文化、幔層文化與表層文化。那么，創業文化的構造也可以看成是由價值觀、組織制度與標志品牌三個部分組成的相互制約、相互促進的統一體。價值觀部分是內隱的、處于深層狀態的文化，是創業文化中的內核。擁有共同的價值觀、理念、信仰，才能表明創業文化的群體擁有共同的創業導向，才能形成具有強大凝聚力的團體，才能迸發出巨大的能量；組織制度部分，處于創業文化的第二層次，即幔層文化。它發端于創業文化的深層。這一層次的文化，起著教化人的作用，它協調人與人的關系，人與物的關系，從而使創業文化的價值觀部分得以貫徹和實現；標志品牌部分，處于創業文化的第三個層次，是表露在創業者及其創業產品等相關事物表象上的文化，屬于“外顯文化”。這個層次的文化，可以表露在創業者的行為舉止上，尤其是經營管理者的言行舉止上，也可以表露在產品的貨真價實、創業行為的誠實守信上，表露在創業環境的可持續性的文明創業上，表露在滲透于創業者身上的求實、冒險、團結、拼搏等創業精神上。可以說，這個層次的文化實現了創業文化由內到外、由虛及實、虛實結合的形態更迭。
那么一種積極的創業文化，應該具有什么樣的內涵? 第一鼓勵創新，包括技術創新、管理創新和文化創新；第二開拓進取，包括對于商業冒險的勇氣；第三容許失?。坏谒膱F隊精神；第五學習精神；第六開放與融合，在全球參與競爭與整合，使知識經濟時代的科學精神與商業精神相融合，校園文化與商業文化相融合，從而通過知識價值的發掘實現商業夢想。
三、初創企業的文化環境的構建
我們知道，很多國際知名品牌都來自其背后具有輻射性的企業文化的支持，如可口可樂的美國文化、勞斯萊斯的貴族文化、萬寶路的牛仔文化、白蘭地的田園文化等等。因此，創企業從某種角度上說就是創文化，企業是否能夠真正創立和發展成功，很重要的一點就是看是否打造了強勢的企業文化。沒有企業文化作為根基，企業就不可能真正基業長青。這里有個觀點要確立：企業文化是可操作的，不是自然而然形成的。這對創業者尤為重要。創業者要避開一個誤區，那就是認為企業文化是企業發展以后才考慮的事。相反，初創企業必須找準核心理念，為企業長期發展奠定統一的思想基礎。對于初創企業，企業文化建設應重視做好以下幾個方面的工作：
（一）明確企業的核心理念
雖然初創企業的企業文化還在摸索和形成過程中，但是企業必須要有自己明確的核心理念。這點至關重要。沒有核心理念的企業，就不知道自己要做什么，從而使企業發展變得盲目。而且企業要常常和員工溝通愿景。愿景是：我們企業將成為什么。而戰略目標是：明確什么時間能達成什么具體目標。兩者是截然不同的。一個好的愿景，很容易在股東、員工及相關利益者之間達成共鳴。如果沒有規劃共同愿景，戰略管理就很容易在一大堆項目的混亂選擇中消失，而各部門的變革，會因為沒有人知道變革將帶領企業走向何方而變得毫無意義。給員工一個興奮的藍圖，用愿景激發員工變革的欲望，使員工愿意提供幫助，這是戰略管理中重要的一環，也是初創企業創立企業文化的核心。
（二）創業團隊要充分溝通，取得利益共同點和價值觀導向的一致性
創建企業的一個關鍵因素就是創業團隊。團隊成員之間的充分溝通，不僅可以統一思想，形成統一的價值觀，而且有利于整個企業價值觀的形成和完善，使團隊成員的利益共同點和企業的價值觀導向達成一致，這對于初創企業的健康發展將會非常有利。
（三）創業者要合理發揮企業文化締造者的功能
在企業的創業初期，企業文化就是創業者個人能力的文化，這個時期的企業創業者在企業的決策中起到了舵手作用。他的行為和思維模式奠定了這個企業的企業文化模式，也就是說，企業文化的一部分是創始人的人格化。
（四）注重企業文化的執行力
經過共同愿景的規劃和核心價值觀的形成，一種支持發展戰略的企業文化就初步建立起來了，但這僅僅是開始。企業成員要從了解價值觀階段，到高度認同企業價值觀并將其轉化為自覺行為，也就是說，企業要注重企業文化的執行力。
如何加強企業文化的執行力，有幾個要素要注意：
1．領導團隊身體力行，帶頭執行企業文化。這需要高層們以身作則，真正成為執行企業文化的先行者，并且具有對于企業文化的變革的勇氣和決心。
2．績效管理與薪酬文化要服務于企業所要確立的理念，使員工的業績與激勵的方向一致。所以企業要不斷地有意識地向員工表明，新的戰略是如何有效地幫助他們提高工作績效的，讓他們自然地體會到這與整個企業文化價值觀的聯系，從而愿意堅持這種企業文化價值觀。
3．創立團隊的良好合作精神。團隊精神是一種富有合作精神的良好職業境界。不僅僅是對自己的工作負責，還主動協助他人和組織，實現整體工作目標，使資源發揮出最大的效益。對于初創企業，創立團隊精神尤為重要，這是因為企業在初創期，部門之間和崗位之間的職責不太清晰，很容易導致相互推脫責任，喪失團隊合作精神。針對這種狀況，初創企業在進行員工考核時，要注重團隊激勵，加大對于團隊精神的考核，并把其作為獎勵和晉升發展的一個重要依據，使管理制度的“硬”性管理與企業文化的“軟”性管理有機地結合起來。一個充分體現良好團隊精神的企業更能夠基業常青。
4．注重創新學習。初創企業需要把創新學習提升到重要的地位，企業文化絕不是短期就可以收到成效的，是需要長期積累和沉淀的。這樣，將會產生更多的創新成果。這種良性循環將給初創企業發展的厚積薄發帶來巨大的能量和動力。
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