時間：2023-04-18 17:45:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技創新研究報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為進一步推動我校青少年科普教育活動的開展,學校研究決定舉辦2016年科技節暨科技創新大賽,并選報優秀作品參加市第31屆泰安市青少年科技創新大賽。現將有關事項通知如下:
一、活動內容:(青少年科技成果競賽、優秀科技實踐活動)
1、小制作、小發明:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品。
2、創意設計:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的發明創造,但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。要寫出設計的目的、原理(科學依據)、創新之處。
3、科學論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如:研究論文、實驗報告、考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等。
4、科技實踐活動:以小組為單位開展的研究性學習、社會實踐活動,具有一定的教育意義與科普意義。
二、活動規則:本次競賽是省市青少年科技創新大賽的選拔賽,具體競賽辦法見《山東省青少年科技創新大賽規則》(2010年12月修訂稿),登錄山東省青少年科技創新活動服務平臺查閱。
1、申報項目時,務必按照要求到網站下載青少年科技創新大賽標準申報表
2、查新報告:科技創新競賽項目應提供查新報告,其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須自行對類似論文或項目進行檢索,或請專業部門進行查新。
3、研究論文及附件資料:除填寫申報書外,還應提交完/，！/整的研究論文,如果需要提交附件資料,復印件即可。
4、原始研究記錄或實驗數據:申報者須提供完整的項目原始研究記錄或實驗數據。
5、參加市比賽采取現場評審,由專家評審、學生答辯、社會公眾觀摩三部分組成,為方便現場評比,須將參賽項目內容以展板形式噴繪,展板規格為120cm×90cm,展示內容不得出現學生姓名、學校名稱、指導老師、媒體報道、申請或已獲專利、專家評價、以往獲獎及其他未經授權的涉嫌侵權知識產權的內容等。以上要求如有不符不予評選。
[關鍵詞] 科技創新 成果轉化 轉化路徑
將我國經濟發展方式真正轉向依靠科技創新引領的軌道上來，早日將我國建設成為創新型國家，除創新成果數量和質量外，最為關鍵的問題在于科技創新與生產過程的融合程度，即科技創新成果轉化率。眾所周知，與歐美等創新型國家相比，我國科技創新成果總量相對較少，其中一部分無轉化價值或轉化“夭折”，最終能夠并入生產過程，引領經濟發展的成果占科技成果總量的比例明顯偏低。提高科技成果轉化率，最為關鍵的環節是具有完善的科技成果轉化體系。我國的經濟建設和社會管理缺少足夠的歷史經驗積淀，又極具中國特色，為此，迫切需要多方努力探索，建設適應我國國情，符合國家戰略發展需要的管理體系，包括科技創新成果轉化體系。多年來，此方面的研究成果頗多，認識愈加清晰，但尚未形成具有更大權威性的系統理論，深化對科技創新成果界定與分類、科技創新成果轉化的內涵與轉化路徑、轉化標志等最基礎問題的研究，仍具有重大理論和現實意義。
一、科技創新成果的界定與分類
1.科技創新成果的界定
科技創新也是人類的一項生產活動。依據熊彼特的創新理論，開展科技創新意在建立一種新的科技研發活動函數，把新發現的知識，新研制出的技術、工藝、方法等作為新的生產要素和生產條件引進生產體系中，以實現對生產要素或生產條件的“新組合”，從而促進生產發展和社會進步。其是指科技領域內不斷取得突破與發展的過程，是通過科學發現和技術發明活動，即基于基礎研究、應用基礎研究、應用技術研究、試驗開發等系列活動而求取新“收獲”的過程，是一個從新知識的產生、新技術的開發到新產品的生產、新產業的形成直至新價值的實現的復雜的系統動態過程,而科技創新成果即為通過開展科技創新活動所獲得的新收獲，這種新收獲可能是新知識，也可能是實驗室產品或新技術，也可能是新思想。
2.科技創新成果的分類
科技創新成果具有明顯的差異性：第一，科學創新和技術創新會產生不同的成果，即使都屬技術創新成果，也會有產品成果和工藝成果之分，體現形式各異；第二，科技創新成果均具有經濟價值和社會價值，但各有側重。有些成果直接作用于勞動力，則其更多體現社會價值，有些成果直接作用于勞動工具或勞動對象，其更多體現經濟價值。但根據其主要體現形式科技創新成果基本可劃分為三種類型：(1)基礎理論性成果，即科學原理和技術原理，是指通過基礎研究和應用基礎研究而取得的新發現、新學說，其主要體現形式為科學論文、科學著作、原理性模型或發明專利等，基本屬知識型成果。(2)應用技術性成果，即以科學原理或技術原理為基礎，通過開展技術發明活動而取得的新技術、新工藝、新產品、新材料、新設備，以及農業、生物新品種、礦產新品種和計算機軟件等實驗室產品，基本屬技術型成果；(3)管理理念性成果，即軟科學研究成果，它涉及管理方式及管理手段等的新觀點、新思想，主要體現形式為研究報告，基本屬于思想型成果。具體歸納如下：
科技創新成果分類
二、科技創新成果轉化內涵及轉化路徑
1.科技創新成果轉化內涵
人類開展科技創新這項生產活動的本意就在于并入經濟生產和社會進步過程，使人類社會發展得更快更好更加可持續，使人類社會與自然環境協調發展。換句話說，人類開展科技創新活動就是為轉化成生產力而開展科技創新活動。按照最為公認的說法，生產力包括勞動力、勞動工具和勞動對象三要素，科技創新成果無論轉化為哪一項要素的提升動力，都會促進生產力發展，且任何一項要素的提升都會連帶其他兩項要素的提升。為此，科技創新成果轉化應從全要素生產力角度衡量。
1996年我國出臺的《中華人民共和國促進科技成果轉化法》第一章第二條規定，科技成果轉化是指為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。這一概念表明，科技創新成果轉化是指研究成果從形成到轉化為有形產品，直至產生經濟效益的完整過程，主要適用于應用技術性成果，應屬狹義概念，因為只有應用技術性成果能轉化為產品，能進行產業化，能直接創造經濟價值，基礎理論性、管理理念性成果轉化都不能按此標準衡量。眾所周知，20世紀90年代以來，政府、理論界與實業界均對科技成果轉化問題給予高度關注，關于科技成果轉化內涵也給出了多種界定。文興吾等學者提出，廣義的成果轉化包括：(1)科學研究成果向技術成果的轉化，即基礎研究到應用研究再到試驗發展；(2)技術成果通過開發向生產領域的轉化，即設計到試制再到中間試驗最后到工業性試驗等；(3)新技術在小范圍應用成熟后向更大范圍的推廣擴散。劉洪等學者堅持從系統科學角度提倡廣義科技成果轉化觀念，認為科技創新成果轉化存在廣義和狹義之分，狹義上是指科技成果直接轉化為生產力要素，通常是應用性研究成果通過技術開發和產品開發，形成新產品、新工藝和新的管理技術與方法；廣義上科技成果轉化是指從各類科技成果的創造形成、到轉化為現實生產力的過程，既包括自然科學成果的轉化，也包括社會科學成果,以及自然科學與社會科學交叉的科技成果的轉化。他認為狹義的科技成果轉化是廣義的科技成果轉化的中心環節和重要內容。由此可見，科技創新成果轉化分析上述兩類比較典型的理論觀點，不難看出，大家都贊同科技創新成果轉化的目的不僅為經濟發展需要，也為社會管理和社會進步的需要，為此應從廣義內涵加以研究，且從生產力全要素角度看，科技成果轉化為現實生產力中除包含著對勞動對象、勞動工具等影響而產生經濟和社會價值外，還包含著對勞動力---人的知識的豐富和技能的提升等影響，這說明科技創新成果轉化還具有階段性特點。總之，科技創新成果轉化應指上述各類成果從創造性形成并得以擴散的過程，這種擴散可以使使用地勞動者的素質、技能或知識得到增加，或勞動工具得到改善，勞動效率得到提高，或對勞動對象的認識、改造、控制能力得到進一步深化等等。有人形象地將其比喻為接力賽跑, “跑完全程”，依次完成各環節增值是科技成果轉化，而每次接力棒傳遞也相當于完成了一次轉化，因為每次接力棒傳遞對生產力三要素都會產生影響，即已轉化為生產力，如基礎理論性成果，基本屬知識型成果，其轉化為應用技術性成果，是科技成果轉化，而借助科學普及與傳播，讓更多的人了解、掌握知識，提升了文化素養和技術能力，即使未轉化成應用技術性成果，也是科技成果轉化。
2.科技創新成果轉化路徑
科技成果轉化似源流，既有路徑，也有流向。按線性邏輯，科技創新成果轉化應該是一個閉環線性過程，通過科學創新到技術創新，同時連帶工藝、管理創新，實現從基礎理論性成果到應用技術性成果和管理理念性成果的循環往復，即具有整體性又具有階段性特點，轉化路徑也具有多樣性。根據遠德玉教授的“田字型”轉化模式，科技創新成果轉化可分為從科學原理到技術原理，從技術原理到技術發明，從技術發明到生產技術的階段性轉化，多階段轉化路徑構成螺旋上升式封閉系統，屬正向轉化路徑。此外，也存在“反裘工程”，即產業發展需求誘發技術創新，從而直接產生應用技術性成果，而由應用技術性成果可以轉化為技術發明，同時也可能誘發科學革命，產生科學原理，促進原始創新，這一種轉化是以應用技術性成果為原點，向基礎理論性成果和生產技術兩個方向流動，形成兩個環流。正如科技創新系統一樣，存在正向，也存在逆向和正向逆向混合型的轉化路徑。而管理理念性成果轉化路徑較為單一，即在成果與組織決策間形成彈塑性轉化路徑。總之，科技成果轉化的路徑不是單一路徑，更不是線性流動，而是一個由多段、不同向路徑構成的一個鏈接結構。
三、科技創新成果轉化的標志
如上所述，科技創新成果轉化不是簡單的從研發到生產應用的一站式過程，而是一點到多點的多階段性目標體系，不同階段均有不同的轉化標志。基礎理論性成果中科學論文與著作屬知識性成果，而知識對生產力三要素―勞動者、勞動工具、勞動對象的作用更多體現在對勞動者的影響，即豐富勞動者的知識，提升勞動者技能，科學知識普及傳播程度、勞動者受教育程度是其轉化的重要標志；原理性模型和發明專利屬理論設計與構思，需轉向中試環節，進行孵化，通過培育和孵化向應用技術性成果演變，其轉化標志在于入孵和成功孵化產品的數量；應用技術性研究成果中新技術、新工藝、新產品、新材料、新設備的轉化標志為通過企業或現場測試，實現勞動工具的改進或替代品的出現，勞動對象范圍的擴大與對勞動對象認識的深化等；計算機軟件轉化標志為通過測試，進行注冊，直接應用于生產，這一類科技創新成果轉化更多具有經濟效益顯示度。管理理念性成果研究報告轉化的標志是為組織決策提供有價值的信息，并將其中的觀點吸納到決策中，形成組織政策、管理制度或激發相關活動等。由此可見，基礎理論性成果、管理理念性成果轉化并不能直接帶來經濟利益，更多具有社會價值，只有應用技術性成果轉化可以直接帶來經濟價值，且每一階段成果轉化標志各不相同。
四、結論
科技創新成果多種多樣，具有不同的體現形式和價值特點。應對其予以合理分類，才能科學界定科技創新成果轉化內涵，準確選取轉化路徑，構建較為完善的科技創新成果轉化體系。本文關于科技創新成果轉化的內涵及基本路徑、科技創新成果轉化標志等研究結論，有助于深化科技創新成果轉化體系研究理論觀點，并為國家、地方積極采取有利于提升科技成果轉化率的舉措提供參考。
參考文獻：
[1]文興吾.“促進科技成果轉化”的觀念辨析與范式轉變[J].中國科技論壇, 2004,(3):111
（湖北省科技信息研究院 湖北 武漢 430071）
摘 要：大數據背景下信息服務工作發生較大變化。湖北省科技信息共享服務平臺順應大數據挑戰，利用云平臺和元數據倉儲技術，從硬件、軟件層次上解決了大數據條件下的數據存儲與檢索問題。以湖北省科技信息共享服務平臺的功能特色為角度，研究了以信息平臺為基礎進行的信息服務內容與模式創新，最后對信息平臺今后的服務方向進行了探討。
關鍵詞 ：大數據；信息服務；信息共享平臺；元數據倉儲；云平臺
中圖分類號：G203 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．01．008
在大數據時代，信息服務工作的信息獲取、存儲、組織、分析等技術，用戶獲取和利用信息的方式方法都發生了較大變化，如何進行大數據處理，為用戶提供更加專業的信息服務將成為挑戰。
湖北省科技信息共享服務平臺（以下簡稱信息平臺）是支撐湖北省內科研機構和科技型中小企業創新創業的綜合信息服務平臺，是全省科技進步和科技創新必不可少的支撐條件。信息共享服務平臺順應大數據時代的挑戰，利用元數據倉儲技術，真正實現統一跨庫檢索，集產業追蹤、區域聚焦、個性定制、代查代借、特色服務等多功能為一體，能夠實現多層次、全方位地為用戶提供信息服務。對促進全省科技創新體系建設，推動科技創新驅動戰略實施具有十分重要的意義。
1 大數據環境下信息服務面臨的問題
1．1 大數據存儲管理問題
首先，隨著網絡環境下數據爆增，巨大存儲空間需求給硬件存儲帶來壓力。大數據時代信息資源的建設已經不止是簡單的網頁文本、照片或音頻、視頻文件。這就需要購置大量的存儲設備去滿足不斷增長的需求，而傳統模式的數據存儲方式不僅擴展能力有限，而且擴展方法很麻煩。
其次，對非結構化數據存儲管理效率低。例如各種類型的數據如辦公文檔、圖像、音頻、視頻、電子郵件、超媒體等，數據處理操作不僅需要使用不同的文件處理軟件，而且要在人工參與下才能完成。過多的人工操作會大大增加數據處理的時間，致使信息管理中心無法快速獲得重要的信息，工作效率降低。
1．2 技術問題
面對指數級增長的數據目前PB級的存儲系統中，檢索數據無異于大海撈針。傳統的數據檢索是靠數據庫文件系統命名的。這種檢索方式在檢索和查詢影像文件時可能會遇到障礙，當影像文件超過了文件系統的厚度時就會出現問題。此外，各種非結構化的數據又增加了大數據的復雜性，即關于數據庫表結構定義的不一致性和標準缺失也是數據庫檢索的另一大問題。
1．3 傳統服務模式出現的問題
傳統信息服務方式在大數據時代已經不能滿足信息化發展的要求，信息管理中心不僅需要收集、存儲大量的數據信息，還要在這些原始數據的基礎上通過專業技術手段分析、挖掘數據，得到更為有效的信息資源，為信息資源用戶的決策管理提供數據參考。而傳統的數據管理方式適用于存量不大并且實時性要求不高的結構化數據，面對大容量的非結構化數據顯得力不從心。
2 信息平臺的功能特色
2．1 云平臺布署解決大數據存儲問題
信息平臺為解決大數據帶來的檢索和存儲問題，引入了云平臺技術。從硬件方面來說，云平臺采用了6臺高性能服務器作為6個底層節點，一臺普通服務器作為管理機，節點與節點之間部署了心中檢測線，而節點與管理機之前則用千兆交換機連接。從軟件方面來說，信息平臺部署了一個云平臺操作系統，包括管理系統、門戶網站、運營系統各一套，3套存儲管理平臺。信息平臺從硬件和軟件功能上進行升級，保證了平臺虛擬機的穩定運行，為信息平臺元數據倉儲提供了強有力的支持，促進信息平臺檢索、下載功能高效率進行。
2．2 實現統一跨庫檢索
信息平臺集成當前國內最大的幾家數據庫廠商資源，包括萬方數據、維普資訊、中國知網、國研網、NSTL、國家知識產權局等，同時還集成了湖北省科技信息研究院自建的特色數據庫，文獻類型包括科技期刊、學位論文、會議論文、專利、標準、國研報告、研究報告、法律法規、科技成果、年鑒、報紙、圖書等，用戶只需一次檢索便可得到所有數據庫的不同類型資源，而且具有去重功能，改變以往多個庫檢索、重復瀏覽的模式，節省大量寶貴時間與精力。
2．3 元數據倉儲技術保證查全率
元數據在眾多領域都有其具體的定義和應用，其中得到最廣泛認可的概述是：關于數據的數據，即描述任意資源結構化的數據。信息平臺利用元數據倉儲技術，采用數據收割、數據整理、數據更新這一流程，利用先進的資源調度規則和資源調度配置，將最底層的元數據預先建立索引，進而將不同的異構數據庫導入一個全新的數據庫，實現各類資源的快速檢索，大大提高檢索速度與檢索效率。信息平臺利用元數據倉儲技術，整合4．7億條不重復的元數據，并且每年保持大規模增長，數據量超過任何一個單一的數據庫廠商，大大保證了查全率，方便用戶快速找到文獻資源線索。
2．4 多渠道保證原文無障礙獲取
信息平臺獲取原文的方法多樣，包括直接下載、共建單位原文傳遞、云傳遞及代查代借。信息平臺整合了國內幾大主流數據庫廠商的各類資源，基本保證了各類中文數據的原文下載，本著資源共建共享的原則，信息平合全省各大高校及科研單位參與共建共享，目前已有武漢大學圖書館、華中科技大學圖書館、中科院國家科學圖書館武漢分館等19家單位參與，開通共建單位原文傳遞窗口，方便用戶獲取本館沒有的文獻。同時，信息平臺還有云傳遞功能，此為全國范圍內的參與單位實現，從而更大幅度地保證原文獲取效率。
在以上三種方式都無法獲取原文時，系統也會引導用戶采用代查代借功能獲取，代查代借是信息平臺的輔助功能，主要解決以下兩類問題：一是在信息平臺檢索到文獻題錄，但是無法獲取全文，二是知道文獻相關信息，在信息平臺中未檢索到。用戶只需在代查代借頁面提交文獻題名、作者、來源等信息即可，所提交的信息越詳細，獲取原文的機率就越大。提交請求后信息平臺共建單位服務人員會在五個工作日以內將查詢結果反饋到用戶郵箱。
2．5 特色功能滿足用戶個性化需求
2．5．1 檢索功能操作方便快捷
信息平臺實現文獻類型和檢索字段同時可選的功能，而且文獻類型可多選。其實這一功能在單一的數據庫中實現并不難，然而在統一資源檢索平臺要實現此功能需要解決一些技術難題。筆者也比較其他省級科技信息平臺，如廣東、廣西、四川、上海等省的科技文獻共享服務平臺均只實現文獻類型單選。湖北省信息平臺可以在多選文獻類型的情況下選擇所需字段，這樣處理方便用戶進行簡單的計量分析，例如可以通過一鍵式檢索分析某一機構或作者的文獻產出情況，通過
關鍵詞 檢索分析各種文獻類型的主題分布情況等，大大方便用戶進行科研研究。
2．5．2 多維度服務導航功能
多維度服務導航為用戶提供了強大的資源揭示功能，用戶可借此功能進行簡單的情報分析，如果沒有此功能，用戶檢索到數據后需耗費大量的時間與精力下載、加工、整理數據，然后利用相關的數據分析工具來得到分析結果。同時，此功能又方便用戶進行二次選擇，快速找到有用的資源，例如可根據期刊刊種判斷論文質量，對自己的研究會起到更大的作用。而其他類型資源檢索結果展示可方便用戶在不同的文獻類型之間進行切換，無需回到首頁重新檢索。
2．5．3 檢索結果排列方式多樣
傳統的檢索結果排列方式為表格排列，這樣方便用戶需要閱讀大量的文獻題名、作者、機構、來源等信息時使用，通過對用戶閱讀習慣的研究發現許多用戶比較喜歡如百度式的自然排列方式，因而目前一些專業數據庫也改變以往的數據排列方式，選擇自然排列方式。調查發現，不同類型的用戶習慣的排列方式不一樣，兩類排列各自都有用戶選擇，甚至同一類用戶在不同的檢索目的下也會采用不同的排列方式進行閱讀。信息平臺為用戶提供了較大的選擇空間，檢索結果可按列表和自然排列兩種方式，用戶可根據習慣或需要自行選擇。列表方式方便用戶閱讀大量文獻時使用，自然排列方式符合用戶自然的閱讀習慣。
2．5．4 本館館藏滿足快速獲取原文
信息平臺采用元數據倉儲技術，大大保證的平臺的查全率，因而用戶檢索到的文獻會存大許多不能直接下載的情況，此時可以通過共建單位傳遞、云傳遞或代查代借三種方式獲取原文。然而通過用戶調研發現，許多用戶檢索到文獻時希望立刻能夠獲取原文。信息平臺提供本館館藏功能，此功能將用戶檢索結果中可以直接下載的文獻聚類，此聚類中所有文獻均可直接下載，無需通過原文延遲獲取，滿足對獲取原文具有較高時效性要求的用戶的需求。
3 信息平臺服務模式研究
信息平臺保留了傳統的信息服務內容，包括期刊論文、學位論文、會議論文、標準、專利等文獻的原文下載、原文傳遞、代查代檢服務，這是科技信息共享服務平臺的基礎支撐，必須要充分保證。在此基礎上，信息平臺也探索了新的信息服務內容，包括產業專題服務、區域特色服務、專業化服務。
3．1 產業專題服務
信息平臺根據地方重點產業，追蹤產業的最新研究熱點，并分類整理入庫，方便用戶直觀了解產業最新研究熱點。通過對信息平臺各類用戶調查發現，越來越多的用戶不僅僅滿足于信息平臺提供的簡單檢索、下載原文功能，為其提供專題服務是信息服務機構要努力的方向。目前信息平臺已建立的產業專題是湖北省千億產業，包括汽車、食品、機械、電子信息、鋼鐵、石化、紡織、建材。主要對各個產業的最新研究文獻進行了收錄，方便用戶跟蹤產業的研究方向。
3．2 區域協調化服務
為促進全省科技信息全面發展，省信息平臺采用二級服務站模式進行推廣服務，即提供全省17個地市州的二級服務站窗口，聚焦各地市州的區域動態，這樣為全省科技信息共享打下良好基礎。采用二級服務站模式進行服務是符合湖北省省情的，目前以武漢市為首，以宜昌、恩施、荊州為代表的地市州服務推廣效果都比較顯著，信息服務是一個循序漸進的過程，今后在服務推廣上應該探討更加合理、更加專業的服務推廣模式，例如在二級服務站模式的基礎之上，以高企、孵化器、大型企業、中小企業、科研機構、政府機關等多個角度，各有側重地推廣，使信息平臺能夠真正深入到省內各個企業的各個科研人員中去。
3．3 專業化服務
作為省級專業的信息服務平臺，湖北省科技信息共享服務平臺不僅提供基礎性的科技文獻信息，同時還提供專業化的定制服務。包括行業研究報告、定制報告、委托檢索、科技查新及知識產權服務、科技決策咨詢、科技評估等深度服務內容。如行業研究報告包括市場分析報告、技術研究報告、政策環境報告、綜合分析報告等內容，滿足企業、科研機構、政府部門的管理決策者、技術人員等各類情報需求。定制報告則根據企業用戶提出的具體定制需求，利用專門工具，可為企業定制關于行業競爭對手、企業自身狀況、特定技術領域、單項技術等的專題分析報告，專題推送。
3．4 個性化推薦服務
信息平臺具有合理的后臺管理系統，將用戶分類明確，包括大型企業、中小企業、科研機構、政府部門等不同類用戶。大型企業一般都具備自己的情報部門，因而信息平臺可為大型企業提供戰略研究、競爭情報、科技查新、科技評估與咨詢、知識產權等方面的服務，從而為企業發展提供戰略性決策指導。針對中小企業，信息平臺不僅為其提供期刊、學位論文、會議論文、專利、標準、政策法規等傳統類文獻，而且為其提供行業信息，并為其量身打造了行業研究報告數據庫，解決了中小企業因資金、人才、資源等所限而無法自己獲取情報信息的困境。面向科研院所，信息平臺可為其提供知識產權相關的信息服務、培訓、咨詢等內容。針對政府機關，信息平臺可為其提供全局性、深層次、科學化，比較宏觀的統計數據與研究報告，方便用戶宏觀把握其所關注的內容。
總之，針對不同用戶提供個性化的服務，要基于用戶分類、用戶行為研究的基礎之上，根據用戶的行為軌跡分析其所關注的內容，定期為其推送信息服務內容。
4 信息平臺服務發展方向
信息平臺采用元數據倉儲技術，實現統一跨庫檢索，具有多種個性化的功能，然而要適應新的服務模式還需要進一步完善。首先是個性化推薦實現智能化，目前的個性化推薦還基于人工分析用戶行為軌跡，今后應該建立一種高級智能平臺，基于少量數據挖掘技術，由系統智能完成對用戶的個性化決策支持和信息服務。其次是實現移動終端隨時隨地獲取文獻，如今用戶更傾向于使用移動終端學習與工作，開發信息平臺移動終端是迫在眉睫的，然而如何開發簡單適用、符合用戶習慣、滿足個性化推送、方便進行用戶管理等也是下一步必須探討的。第三，實現更加專業化的產業追蹤功能，建立產業專題是一項任務艱巨的課題，目前信息平臺已進行了初步的探索，今后還應深入完善產業專題內容，例如建立更多的產業專題庫，根據地方特色打造不同區域的行業專題，為各個專題建立更加科學合理的子類目等。
參考文獻
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5 夏浩，李瑞雪．如何基于無數據倉儲技術構建數字圖書館統一檢索平臺［J］．科技創新導報，2014（14）
《科學課程標準》指出：“科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。”課標還指出科學課和科學教師“將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法”。
提高學生的科學素養和科學探究能力，使學生從小愛科學、學科學、用科學，對科學和科學探究產生濃厚的興趣，樹立遠大的科學理想，是廣大教師尤其是科學教師和科技工作者義不容辭的責任和義務。
湖南省張家界崇實小學南校（簡稱為“我校”）符凱瑞、魯科、歐陽旭三名同學的《青石板上的化石研究報告》，獲得了湖南省第32屆青少年科技創新大賽一等獎，其中符凱瑞同學榮獲“金湘科技創新英才獎”，三名同學獲得益于在老師引導下細心的科學觀察和深入的科學探究。
一次課間，五年級1班的符凱瑞同學對我說：“老師，我和媽媽經常在河堤散步，發現河堤的青石板上有不少形狀規則的圖案，像寶塔，像竹筍，又像刀劍。我不知道是什么東西，我媽媽也不知道。”我想了一下，說：“可能是一種化石。”符凱瑞接著問：“那是什么化石呢？形狀那么規則，像用筆和尺畫的一樣。”我尋思這可以作為一個科學研究項目，鼓勵他去考察和探究，便啟發符凱瑞說：“青石板上的圖案到底是不是化石？是什么化石？這就需要你和同學去考察和探究。”
課外活動時間，我帶著符凱瑞、魯科、歐陽旭三名同學，拿著相機、筆記本、直尺和筆去河堤上尋找和觀察化石。河堤的青石板上有不少像寶塔竹筍這類人們習以為常、形狀規則的化石，幾個小家伙高興地尋找著、觀察著，像哥倫布發現了新大陸那樣興奮和喜悅。他們分好工，一人測量，一人記錄，一人拍照。我還利用雙休日，帶領他們去郊外的采石場去采集化石標本。我們拿著小錘子、鑿子、直尺等工具，在采石場細心尋找這種化石，經過艱辛地打鑿、敲擊，手都起了血泡，終于得到立體的圓錐形狀的猶如竹筍的化石。在考察和采集化石的過程中，我旁敲側擊，啟發他們：“這種化石為什么如此的規則？是動物化石，還是植物化石？”在我的啟發下，幾名同學思維活躍起來，提出一個又一個值得探究的疑難問題：這種動物或植物生活在什么時代？生活在什么環境里？它們的生活習性又是怎樣的？它們吃什么？比恐龍時代是早還是晚？
經過多次實地考察和采集，大家發現這種化石具有一些共同特征：形狀規則，一頭尖一頭大，似寶塔，如竹筍，但仍然不知道這是什么化石。下一步我們該怎么辦呢？”三人思考之后，符凱瑞說：“可以請教收藏石頭的專家。”魯科說：“可以上網查閱資料。”歐陽旭說：“還可以問問中學的地理老師。”我會心地笑著給予肯定。
我帶領這幾個同學拿著采集到的化石和拍攝的照片，請市博物館、市文物局、市教科所的專家和高中的生物地理教師鑒定，又經過網上進一步的查詢和驗證，終于弄清楚青石板上化石的秘密：原來，這種規則的寶塔形狀的化石是幾億年前我國獨有的中華震旦角石，比恐龍時代還要久遠。
在考察和探究青石板上化石的過程中，我指導學生把發現、質疑、研究、考證的過程，用日記的形式記錄下來，最后寫成圖文并茂、洋洋灑灑幾千字的科學研究論文《青石板上的化石研究報告》。
后來，我帶著這三個孩子到省里參加省科技創新大賽。面對省里專家以及與會領導、老師、同學的提問，他們胸有成竹，對答如流，作為他們的老師、領隊，我內心激動無比，欣慰無比，仿佛看到未來的科學家是怎樣誕生的。當三個小家伙站在領獎臺上胸前掛著金光閃閃的獎牌時，他們那種快樂、成功、收獲的喜悅不言而喻。看著他們懷揣獎牌、滿心歡喜的神情，我想：金光閃爍的獎牌自然光鮮、亮麗、誘惑人，但獎牌的背后隱藏著科學發現的艱辛，隱藏著勤于探索的毅力。要摘取金光閃閃的獎牌，探究大千世界的奧秘，教師和科技工作者不但要引導學生善于發現，勤于思索，敢于探究，更要引導和教育學生像牛頓發現蘋果落地那樣細心，像愛迪生發明電燈那樣堅忍，像達爾文環游世界考察昆蟲那樣艱辛。
科學教師，要做一個細心人、有心人，不忽視、不放過身邊的任何一個問題、一次觀察、一個現象、一次實驗，甚至一只昆蟲、一片落葉、一本科普讀物。它們看似簡單，其實蘊藏著一定的科學知識或科學道理。科學教師應當從小處著手，從平凡著眼，抓住一切稍縱即逝的時機和貌似平凡、其實深邃的現象，努力提高學生的科學素養，培養學生探究和創造的興趣，從而“使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題”，使學生“學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎”。
（作者單位：湖南省張家界崇實小學南校）
一、培訓相關情況總結
1．培訓目的：強化科技教師的科學素養，開拓教師的發展視野，轉變教師的科學教育觀念，培養教師的科研能力，提升教師輔導學生開展探索性、研究性學習和科技創新活動的能力，為青少年科技教育事業更加蓬勃的發展奠定堅實基礎。
2．培訓方式和內容：專家講座、模擬學習、案例分析、問題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創設情境，促使教師在與他人充分互動的過程中，積極參與相關問題的界定、分析與解決。按以下七個學科：數學、物理與工程、化學、生物、計算機、地球與空間、環境科學來設立班，一個學科一個班，共計七個班，每班參訓學員30人左右。
3．項目支持：《中國科協“科教合作”共建中學教師專業發展支持系統》項目，該項目由中國科協、華東師范大學和全國60所項目實驗學校共同實施，獲得了國家自然科學基金委資助，是教育部人文社科重點研究基地重大項目《從精英轉向大眾的當代中國普通高中教育研究》的子項目。成都七中實驗學校承辦的此次培訓活動是該項目開展的“項目孵化”的相關工作。
4．參與此次培訓的相關人員：
二、本人學習體會
通過17號至21號五天緊張的學習，我感到自己的收獲非常大，尤其為我今后進行青少年科技創新工作打下了基礎、指明了方向。我將這幾天的主要收獲總結如下。
首先，我最大的收獲是跟黃教授系統地學習了如何開展青少年科技創新工作，包括：設計選題、撰寫開題報告、撰寫研究報告、準備答辯等，并以小組為單位進行了案例討論和實戰練習。通過學習，我發現了以前工作中的一些不規范之處，思路也更加清晰了。
其次，通過黃教授的講授我知道了很多生物學的前沿知識，尤其是植物生理學和細胞工程方面的，這些資料對于我今后的教學和科研都是很有用的。生物學科發展很快，我覺得，作為教師，我們應不斷地給自己充電，知識結構才不會陳舊。
此外，生物班只有我一個學員是來自安徽的，我認識了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學到了很多寶貴的經驗。
關鍵詞：科技創新體系 科技園區 產業集群 轉型升級 社會資本
當前，我國產業所面臨的國內、國際發展環境正在發生深刻變化，企業經營成本高企、貿易摩擦加劇、人民幣升值等不利因素要求我國產業必須加快轉型升級。日本、韓國、中國臺灣的產業發展史與我國類似，且我國當前產業發展所遇到的問題這些國家或地區都曾經遇到過，最終被逐一予以化解，成功實現了產業轉型升級。分析上述國家或地區的經驗和教訓，無論傳統產業還是新興產業，創新都是提高企業競爭力和產品附加值的關鍵。在我國產業轉型升級的關鍵時期，創新體系建設須放在突出位置，要建立以企業為主體，產、學、研、投、融、用相得益彰的創新文化和創新體系，將國家創新體系與區域創新體系緊密結合起來，發揮輻射帶動作用，提升區域整體創新水平，助推區域經濟轉型升級。
1.戰略意義
科技創新在國家發展全局中占據重要地位，是我國全面建成小康社會進而建設世界科技強國的堅實基礎。通過科技創新體系的建設，推動科技體制深化改革，解決制約科技創新的突出問題，充分發揮科技在轉變經濟發展方式和調整經濟結構中的支撐引領作用，確保我國到2020年順利實現進入創新型國家行列的目標。
科技創新關鍵是強化企業技術創新主體地位，企業的創新活動是經濟增長的最重要的動力和最根本的源泉。建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的區域科技創新體系，培育經濟增長的內生動力，使區域經濟走上創新驅動、內生增長的發展道路。
2.現狀分析
改革開放以來，我國經濟發展取得了舉世矚目的成績。但隨著經濟改革的推進，市場化、國際化程度的加深，尤其是進入2012年以來，由發達國家經濟形勢惡化，以及歐元區債務危機引起的世界經濟大蕭條，使制約我國經濟可持續發展的因素日益顯現。
2.1可持續發展機遇與挑戰并存。我們國家正處于從中等收入向高收入邁進的過程中，各地方政府不可避免要面對工業化、城市化、信息化、市場化、國際化發展進程中的各種新情況和新問題，必然要通過探索“兩化”融合發展道路，貫徹落實節能減排戰略，破解土地、資金、能源等瓶頸制約，實現區域經濟平穩較快發展。
2.2區域科技創新環境有待完善。一方面企業作為創新主體的動力不足。據中國國際經濟交流中心2011的研究報告指出，規模以上國有企業的研發投入只占銷售收入的1%左右，民營企業則更低，遠低于國際上5%的企業競爭力標準。另一方面，科技園區作為創新載體的地位不明顯。省內現有園區呈現數量多、規模小的分散局面，缺乏戰略指導和統籌規劃，資源整合不足，無法形成統一的科技園區品牌優勢，無法有效發揮科技創新服務的規模效應和產業的集聚效應。
2.3中小企業面臨創業創新難題。中小企業作為市場經濟中最富有創新活力的組成部分,在國民經濟中發揮至關重要作用。以民營經濟大省浙江為例，中小企業數量占企業總數的99%以上，工業總產值、工業增加值已占全省的80%以上，財政稅收、出口總額已占全省總額的60%以上，吸納的城鎮就業人數超過90%。但大多數中小企業普遍抗風險能力較弱，受到外部發展環境的影響較大。一是缺乏獲取外部融資和風險投資的正規渠道，在內外環境因素相互制約影響下，中小企業融資壓力急劇放大。二是人力資源成本攀升，全球經濟一體化和我國的人口老齡化，加劇了人力成本推動的壓力。
這些情況和問題表明，要確保在經濟全球化過程中的競爭優勢，浙江省必須加快轉變發展方式，調整優化產業結構，深化科技體制改革，依靠區域科技創新體系建設，走出一條科技含量高、環境污染少、資源消耗低、人力資源得到充分利用的創新驅動型發展模式。
3.建設目標
以服務科技型中小企業快速成長和產業轉型升級為出發點，按照開放性和資源共享性原則，集合政府、科技園區、社會資本各方力量，建設科技創新綜合服務平臺，實現政策、企業、資本的集聚，形成優勢互補的公共服務能力，促進科技創新能力提升，帶動區域經濟的繁榮發展。科技創新綜合服務平臺的總體目標是成為具有國際影響力的區域科技創新品牌，圍繞“一個示范區，三個中心”的發展思路，使區域科技創新體系建設各項工作取得顯著成效。
3.1爭創國家自主創新示范區。立足既有品牌優勢，以省內知名科技園區為核心，進行資源重組，力爭成為北京中關村、武漢東湖、上海張江之后的新一個國家自主創新示范區，全面提高區域自主創新和輻射帶動能力。
3.2中小企業投資管理中心。把握新三版擴容的政策機遇，圍繞國家自主創新示范區建設，發揮科技園區的中小企業資源優勢，重點培育一定數量的中小科技企業在新三版、以及創業板、中小板掛牌上市發展。
3.3中小企業綜合服務中心。運用網絡信息技術，搭建一站式綜合服務平臺，提供包括公共技術平臺、國際化交流、人力資源、企業家群體培育、知識產權交易、企業信用評級、企業管理咨詢在內的增值服務，改善中小企業創業環境，使服務涵蓋到區域內大多數科技型中小企業。
3.4中小企業研究發展中心。依托國家及當地的高等院校、科研院所等智庫資源，成立中小企業發展研究院，建立中小企業運行數據庫，輔助政府決策參考和行業指導，提升中小企業創新能力。
4.組織架構
（一）問題的提出
培養創新型人才的需要――創新精神和創新能力是21世紀人才的核心素養，世界各國政府均把其作為教育工作的核心內容之一。
學校教育教學變革的需要――在“創客教育”模式下，學生的學習過程是在“做”中進行的，需要做出具體的設計，綜合運用不同學科的理論，然后得出新的結論，再應用于探索創造中，全面落實以學生為本的教育理念。
（二）研究意義
前瞻性、推廣性――“創客教育”有利于培養發現問題、鑒定問題、解決問題、自我指導、社會責任感、民主協商等能力。
實踐性、指導性――在創客空間里，突破“被動接受式”學習方式，實現正式學習與非正式學習的結合，真正改變傳統的教學結構與教育本質。
創新性、探索性――“創客教育”所引發的課程內容改革，必然也會導致評價機制變革。
二、理論基礎與依據
理論依據：做中學――實用主義教育理論， 情境學習――“合法的邊緣性參與”， 在制作中學習――建造主義。
政策依據：總理在2016年的《政府工作報告》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《“十三五”國家科技創新規劃》（國發〔2016〕43號）《教育信息化“十三五”規劃》。
三、核心概念界定
“互聯網+”――就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，從而在新領域創造一種新生態。
創客培養――為希望成為創客的人提供一切條件，促使其順利成為真正的創客。
模式――解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度，那就是模式。
四、同類課題的國內外研究現狀述評
與本課題相關的研究比較多，從不同側面為本課題的研究提供了支持。但是，還沒有任何組織或個人就“中職學校創客培養模式”這一問題進行研究。因此本課題開展的“中職學校基于‘互聯網+’的創客培養模式研究”具有填補空白的作用。
五、本研究的創新及研究假設
（一）本研究的創新
基于“互聯網+”、大數據的學習分析技術在學校中的應用， 是較前沿的研究方向，有效促進學校教學變革。
（二）重要假設
中職創客培養模式與大學等創客培養模式應該是不一樣的，當前還沒有成熟的可供復制的中職創客培養模式，當前中職學校創客培養中還存在很多問題和不足。
六、研究目標及內容
（一）研究目標
使更多中職生成為真正的創客，提高畢業生就業、創業滿意度；培養一支基于“互聯網+”的優秀“創客教育”師資隊伍； 研究并開發出一批中職學校基于“互聯網+”的“創客教育”教學資源及教材； 研究并制定中職學校基于“互聯網+”的眾創空間建設標準及建設方案；研究并制定中職學校基于“互聯網+”的創客培養方案。
（二）研究內容
中職學校基于“互聯網+”的“眾創空間”建設實踐研究， 基于“互聯網+”的中職學生實踐創新能力培養策略研究，中職學校基于“互聯網+”的優秀“創客教育”師資隊伍建設研究，中職學校基于“互聯網+”的“創客教育”資源開發研究，中職學校基于“互聯網+”的創客課堂教學模式研究。
七、研究對象及范圍
（一）研究對象
本課題以具有招生資格的普通中專、職業高中的創客培養方式、方法和途徑作為研究對象。
（二）研究范圍
中職學校基于“互聯網+”的創客培養方案的制定，中職學校基于“互聯網+”的眾創空間建設標準的制定。
八、研究思路及方法
（一）主要思路
“調查研究、理清現狀，構建模型、典型先導”。
（二）研究方法
在研究過程中，我們將主要采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、經驗總結法等研究方法。
九、研究計劃及步驟
課題研究準備階段（2016年4-8月）：醞釀、調查、論證，確定課題的申報，完成并提交申報材料。
課題研究實施階段（2016年9月-2018年5月）： 學習培訓、調查分析、實證研究、總結推廣。
課題研究結題階段（2018年6月―9月），撰寫研究報告，整理結題資料，申請結題。
成果推廣階段（2018年9月以后）：將課題研究的成果在中職學校進行推廣。
十、預期成果
（一）成果形式：研究報告、研究論文。
（二）使用去向：在CSSCI上發表5篇以上系列論文。
十一 、課題組構成及分工
建立組織：為了使課題的研究出成果，成立專家顧問組、課題領導組、主研組，并建立完善課題研究責任制。
研究成員分工：姜迪輝負責課題領導、協調及經費保障，李云負責課題設計、制定開題報告、實施方案和研究報告，張建川負責課題的組織實施，廖瑞蘭負責成員的培訓工作，李緒寨負責撰寫階段總結。
十二、課題經費預算
本課題經費預算20000元。
總之，我們將嚴格按照《重慶市教育科學規劃課題管理細則》的規定，認真做好課題的管理和研究工作，高質量地完成課題研究任務。
參考文獻：
第一條工程技術研究中心是我市科技創新平臺建設的重要組成部分，是我市科技創新能力實現的主體之一。為促進我市工程技術研究中心的發展，加強和規范其管理，充分發揮其作用，特制定本辦法。
第二條組建工程技術研究中心的目的：
1、旨在探索建立科技與經濟結合的新途徑，加強科技成果向生產力轉化的中間環節，縮短成果轉化的周期；
2、面向企業規模生產的需要，提高現有科技成果的成熟性、配套性和工程化水平，發揮其輻射與擴散作用，促進行業技術進步和經濟增長；
3、面向重點和優勢行業，以加速科技成果工程化和產業化為目標，有重點地支持一批科技水平高、對經濟和社會發展有重大貢獻的工程技術研究中心，使之成為帶動行業整體技術水平提高，推動高新技術產業發展的生力軍。
第三條工程技術研究中心建設按照“統籌規劃、突出優勢、制度創新、支撐發展”的原則，主要依托我市支柱產業、優勢行業、高新技術產業中科技實力較強的高新技術企業，科研機構和高等院校核具有一定科技創新能力的民營科技企業等，建設以企業為主體、產學研結合的技術創新體系，建成“開放、流動、聯合、競爭”的科研開發實體。
第四條工程技術研究中心的主要任務：
1、根據我市經濟和社會發展的需要，針對行業領域發展中的重大關鍵性、基礎性和共性技術問題，持續不斷地將具有重要應用前景的科研成果進行系統化、配套化和工程化研究開發，為適應企業規模生產提供成熟配套的技術工藝和技術裝備，并不斷地推出具有高增值效益的系列新產品。推動相關行業、領域的科技進步和新興產業的發展；
2、培訓行業領域需要的高水平工程技術人員和管理人員，同時在工程技術研究開發方面全方位地開展國際合作與交流；
3、實行開放服務，接受行業或部門以及企業、科研機構和高等院校等單位委托的工程技術研究、設計和實驗任務，并為其提供技術咨詢服務；
4、運用其工程化研究開發和設計優勢，積極開展國內、外引進技術的消化、吸收與創新，成為企業吸收國內、外先進技術、提高產品質量的技術依托。
第五條洛陽市科學技術局（以下簡稱“市科技局”）是我市工程技術研究中心的綜合管理部門，負責制定我市工程技術研究中心發展規劃，組織實施工程技術研究中心的建設和運行管理工作。
第二章申請條件
第六條申請建立工程技術研究中心的依托單位應具備下列條件：
1、依托單位應是在市內注冊具有獨立法人資格的單位或企業。工程技術研究中心的依托單位可以是單一獨立的科研機構或企業，也可以是多個科研單位（包括高等院校）組合起來的群體。聯合組建的工程技術研究中心必須附有聯合組建協議書，明確一個主要依托單位，以及各個依托單位在工程技術研究中心組建與運行中的權利和義務；
2、在某一技術領域具有較強的科研實力，擁有較好的工程技術研究、設計基礎和豐富的成果轉化背景及經驗并取得突出成績，獲得過市級及其以上科技進步獎，在市內同行業中有一定影響；
3、有健全的企業科技開發機構，至少擁有7人以上的專業從事工程技術研究和工程設計的人員，其中高級專業技術職務人員3人，有能夠承擔工程試驗任務的熟練技術工人；
4、基本具備了工程技術試驗條件和基礎設施，研究或實驗室面積人均（工程技術研究和工程設計人員）8平方米以上，有必要的檢測、分析手段和工藝設備；
5、擁有較強的技術資產和經濟實力，有籌措資金的能力和信譽。在組建過程中能保證匹配資金的落實；
6、擁有一支改革意識強、敢于創新、高效精干、科學化管理的領導班子，有強有力的組織管理機構和管理隊伍。
第三章申報程序
第七條工程技術研究中心的組建應充分發揮我市資源優勢，圍繞區域特色產業、集群產業，合理布局，統籌規劃，擇優選點，采取“成熟一個、論證一個、審批一個”的方法建設，分期分批組建。
第八條凡符合第六條條件的單位，均可按照規定格式填報《洛陽市工程技術研究中心組建申請書》（以下簡稱《申請書》）及《洛陽市工程技術研究中心組建可行性研究報告》（以下簡稱《可行性研究報告》），并附上相應的證明材料，一式四份報送市科技局。
第九條市科技局組織相關領域的專家對《可行性研究報告》進行技術和經濟可行性論證或評估，并進行現場考察，對論證通過的工程技術研究中心組建項目正式批復，正式授予“洛陽市工程技術研究中心”稱號，制作并懸掛統一牌匾。
第十條對競爭性強，具備招標條件的工程技術研究中心建設重點項目，市科技局將采取招投標的形式組織立項，具體按照省、市科技項目招標投標管理辦法執行。
第四章運行管理
第十一條市科技局組織成立洛陽市工程技術研究中心領導小組，市級工程技術研究中心接受其統一領導，受其監督管理。
第十二條工程技術研究中心采取邊組建、邊完善、邊運行的工作方式,其應逐步制定相應的發展規劃、年度計劃和配套的內部管理制度。運營一年以上的市級工程技術研究中心，市科技局將擇優推薦申報省級工程技術研究中心。
第十三條工程技術研究中心與依托單位的隸屬關系不變，由依托單位自行管理，經濟上實行單獨核算，業務上受市科技局指導。鼓勵有條件的申報單位直接組建具有獨立法人資格的工程技術研究中心。
第十四條工程技術研究中心實行主任負責制，中心主任全權負責中心的工作。中心主任由依托單位聘任和解聘，報主管部門和市科技局備案。每屆任期三年，任期內不宜變動。
工程技術研究中心可成立主要由依托單位、有關成員單位負責人以及主管部門領導共同組成的管理委員會，具體負責制定有關發展方向，監督審查財物預決算，協調成員單位及相關合作單位間的關系等。
工程技術研究中心需設立由依托單位和有關行業專家組成的技術（學術）委員會，它是工程技術研究中心的學術領導機構，其主要職能是指導中心確定研究方向，審定研究課題，監督經費使用，組織研究成果評價。技術（學術）委員會由5名以上成員組成，每屆任期三年。成員由建設單位提名，主管部門和市科技局審核通過后，由依托單位頒發聘書。
第十五條工程技術研究中心主任每年應針對本行業、本領域急需的新材料、新工藝等關鍵技術問題，提出年度創新計劃，提交技術委員會審議。
第十六條依托單位必須保證工程技術研究中心有固定的編制，穩定的技術隊伍，除配備一定數量的工程研究開發、工程技術和工程管理人員及高、中級技術工人等固定人員外，應積極創造條件，吸收國內外相關流動人員攜帶科技成果來實施成果轉化、進行工程化研究開發和試驗。工程技術研究中心應經常與本行業或領域內高等院校、重點實驗室、科研院所和企業等單位開展技術交流與研討。
第十七條工程技術研究中心應加強知識產權的保護。對工程技術研究中心完成的專著、論文、軟件等科研成果均應署中心名稱；專利申請、技術成果轉讓及申報獎勵等按照國家有關規定辦理。
第十八條中心建設及運行期間所需經費籌集采取“單位自籌為主，財政撥款為輔”的原則。工程技術研究中心應充分利用依托單位現有的科研、人才等綜合優勢和基礎條件，依托單位應成為其科研后盾，并為其提供行政保障和后勤支撐等。
第十九條工程技術研究中心要按照市場經濟規律和要求，實行“開放、流動”的運行機制，主要通過其自身面向市內外相關行業、企業承接工程化研究開發任務（合同），實行有償服務，并逐步實現科研—開發—產品—市場的良性循環。所取得的經濟收益，主要用于儀器設備的更新、開展工程技術研究等自身事業的發展。
第二十條中心建設運行所需的財政撥款，應專款專用。主要用于購置必需的儀器設備、中心的技術開發、技術引進和人員培訓以及收集技術資料和學術交流等，不得用于基本建設。新購置的大型儀器設備及成套試驗裝備實行統一管理，并納入市大型科學儀器設備協作網共享。
第五章評估及考核
第二十一條工程技術研究中心應于每年的一月底前，向市科技局報送本年度工作計劃、上年度工作計劃執行情況和有關調查統計報表，作為工程技術研究中心考核的主要依據，市科技局將對中心工作計劃執行情況不定期組織檢查。
研究性學習具有顯著的特點:自主學習、直接體驗、個性發展、注重歸納、關注過程、淡化結果。
如我現在所教的這個班與以往的學生相比,他們在學習化學的過程中明顯表現出:對化學與生恬、與社會、與環境的聯系關注得多丁。我們的第一個課題是“調查本地區燃料的種類、性能、發熱量,價格以及燃燒產物對環境的影響,提出合理使用的建議”對學生進行了一般性研究過程的示范,包括小組討論、方案制定、分組收集數據、小組匯總數據、歸納整理結論、公開匯報,通過該課題的研究,學生對化學與生活的思維大大地拓展了。在第二次選題研究時,有三分之一的學生不再滿足于課本上的“人體組織的主要元素、我國儲量較大的礦物元素的調查的選題”,而是選擇了一些很具有現實意義的問題,如:臭氧空洞與紫外線輻射、土地過量使用化肥的調查研究、沿海地區加碘鹽的食用狀況調研分析……
教師的教學理念的轉換是有效指導學生開展研究性學習的保證。學科教學和研究性學習在目標、內容和學習方法等方面既有顯著的區別,又存在著相輔相成、互為補充的關系,過分夸大研究性學習與傳統教學之間的差別,甚至對立地看待兩者之間的關系,是對學習過程的心理活動認識不清所致的。研究性學習以學生自主活動、收集材料、分析材料、歸納結論為主要活動形式,教師的主要作用是引導學生分析給出的和自己收集的相關資料,組織學生進行討論、比較、類比和歸納。在這樣的過程中教師是學生學習活動的參與者和組織者,教師的這種角色是對傳統教學模式中教師角色的補充和延伸,是教師向學生展現人格力量,引導學生追求真理,展現智慧、藝術、毅力等人性化力量的良好契機。
二.落實研究性學習的指導,體現教師地位的轉變
1.選題指導。中學化學研究性學習的內容要與所學化學知識相聯系,選擇反映事物本質與內在聯系的主題為核心,在教師的指導下,學生通過調查研究能拓寬、深化所學化學知識,濃縮化學研究過程,提高收集、處理、解決問題的能力。研究性課題大體可分為三類“實驗探索類、調查研究類、科技創新類”。
對于實驗探索類的研究性課題應選擇具有化學知識遷移和開發應用價值的課題,同時還應具有學生動手、能理解、易分析等特點。例如:噴泉實驗的原理及其實際運用、海帶中碘元素的檢驗、實驗室制取氧氣中不同催化劑制氧效率的比較等等。
對于調查研究性課題應選擇與社會科技直接關聯的有現實意義的問題,促進學生學以致用,關注社會、人文。如“市售補鈣保健品種類、鈣的存在形式和鈣元素含量的調查”,“調查太陽能熱水器的種類和原理、比較太陽能熱水器和電熱水器、燃氣熱水器的優缺點,分析太陽能節約電能或熱能的量”等。對于科技創新類的研究性課題應讓學生從發現問題中提出課題,“海水中船體防腐裝置的設計”、“人類與寶石”、“清潔劑的原理及其改進”、“生活污漬的清洗試驗”等。
2、研究過程的指導。
第一階段(準備和指導),介紹課題研究的意義,明確課題研究的分工,組建課題研究小組,指導撰寫研究計劃,修訂計劃并明確注意事項。然后教師展示研究的部分資料,示范性地演示研究的濃縮過程。
第二階段(指導開展研究),收集信息,組織人員分工,設計記錄表格,相關人員到相關場所開展有步驟的調查或研究,并真實地記錄第一手的數據資料,特別注重自己的猜想及結論的及時記錄,在收集匯總信息的基礎上開展組內交流,,撰寫研究報告,對特別分歧之處應指導學生進行重復性調查或實驗。
第三階段(評價、交流、總結),在教師閱讀研究報告或聽取研究組組長口頭匯報的基礎上,組織學生開展公開匯報交流、評價。在此過程中還應重視協作精神和人文關懷的指導,培養相互尊重的意識和共同合作的能力。
3、研究結果的評價指導。研究結果的評價重在研究過程的評價,研究方法的評價,研究過程中新點子、新主意的評價,研究過程中克服困難、創造條件完成研究任務的意志品質等的評價。
三、挖掘研究性學習的價值,探討積極的評價機制
針對研究性學習的目的,評價機制的原則可以從以下幾方面去考慮:(1)評價應著眼于學生的發展,幫助學生樹立成功的信心;(2)著重研究過程評價,更多地給予鼓勵,重視態度、意志、品格的價值;(3)注意發揮形成性評價的作用,促使評價過程的動態化發展;(4)注意個人內差異評價,靈活運用絕對評價,促進評價體系由橫向比較向縱向、橫向二維體系發展;(5)注重學生的自我評價,促使評價主體多元化;(6)重視研究小組內的評價,注重培養和諧的競爭與協作意識;(7)注重評語性評價,淡化等第評價,使評價內容更加人文化。
關鍵詞：中醫專業；實驗教學改革；生物化學；教學方法
生物化學是醫學基礎與臨床醫學的橋梁學科，已經應用到中醫藥學研究的各個領域。為培養中醫專業人才，提高其綜合素質，學校應創造適合中醫專業的實驗教學環境，為學生提升實踐技能提供良好的實驗平臺。學生通過實驗，可以提高解決實際問題的能力，培養科技創新與協作能力。牢固掌握生物化學理論知識，靈活運用生物化學實驗技術，對中醫院校學生進一步學好醫學專業知識和技能，從事教學、科研和臨床工作都具有重要意義。
一、依據中醫專業創造適合的實驗環境
根據中醫專業學生入學基礎不同的特點，按入學錄取成績分成若干實驗組。實驗常用儀器每2人一組，自行保管使用，如有損耗及時補充。將所有實驗儀器設備統一規劃使用，使其發揮最佳的使用空間。因為招生擴大，現有實驗室已經不能滿足學生的實驗需要，由原來的固定時間上實驗課，改為上午、下午、晚間循環利用實驗室，提升實驗室及實驗儀器的利用率。將以往驗證性實驗內容，改為基礎性、綜合性、設計性實驗內容，以提高學生實驗操作的能力，為將來服務社會打下堅實的基礎。
二、以構建中醫專業實驗教學特色為亮點
中醫專業以生物化學實驗教學為改革的亮點。利用多媒體實驗教學技術，把生物化學常用的儀器設備、應用技術，離心機、比色分析、層析、光譜、電泳、PCR、自動生化分析等儀器的特點、正確使用方法及注意事項，根據實驗教學需要，呈現在多媒體教學課件上。把生物化學實驗教學中應用的電泳、透析、超濾、沉淀、離心、層析、蛋白質純化、基因芯片等應用技術利用多媒體，用動漫圖畫等形象化的教學方式進行演示，較細膩清晰地分解表達知識的層次，使知識內容通俗易懂，既便于學生對知識記憶，又活躍課堂教學氣氛，降低學習的難度，增加學生的學習興趣，有助于學生的自主學習。依據實驗教學課程安排，由教師答疑講解，使學生進一步了解生物化學實驗所需儀器結構、功能、使用注意事項，全面提高了學生綜合適應能力。
三、以提升學生專業實驗能力為目的
依據中醫專業的特點，生物化學實驗教學注重專業基礎性實驗項目，增開設計性、綜合性、創新性、開放性實驗項目，以實驗教學專業優勢互補、科技創新促學科發展、實驗內容合理完善為原則。實驗教學改革應以實驗教學大綱為基準，創造一種新型實驗教學模式。教師應根據每一名學生的愛好興趣，合理安排教學內容，給學生提供一個適宜自己的學習空間。針對學生的專業特長和將來的研究方向，制定切實可行的實驗內容，設計不同模式的開放性實驗項目，以滿足學生自主學習的愿望與需求，為學生走向社會打下堅實的基礎。另外，要增開綜合設計性實驗，與以往各學科相似的實驗項目有機整合，形成一系列綜合設計性實驗內容，體現相關知識的連續性，調動學生的學習積極性，使學生系統地掌握知識，靈活地應用知識。綜合性實驗涉及多個方面的知識點，對培養學生綜合應用知識的能力有重要作用。
1.開設符合專業特點的綜合設計性實驗。在中醫專業生物化學實驗教學中增開基礎、綜合、設計性實驗，加設與中醫專業學科密切相關的一些基礎綜合設計性實驗，替代以往重復性、驗證性實驗，以適應今后科研、工作的需要。通過實驗內容的擴展，增加生物化學基礎、綜合、設計性實驗，提升學生的實驗操作水平，培養理論聯系實際的科學態度，提高實驗技能素質。改變傳統實驗教學模式，研究新的實驗教學途徑，以適應社會發展和人才需求。通過對傳統實驗內容整合、篩選、優化，順應醫學教育現代化的需求，培養具有一定理論水平和較高操作能力的應用型人才。
2.加設研究性實驗。中醫幾千年的發展，已經滲透到人們生活的各個領域，得到世界廣泛的認可。生物化學有助于對常見病、多發疾病的研究，中醫對疾病的預防、治療起到了西醫不可替代的作用。生物化學的理論與中醫臨床實踐相結合，將生物化學應用技術廣泛用于中醫研究的各個領域。根據中醫專業發展的特點，開展研究型綜合性生物化學實驗。學生運用多學科專業知識，獨立實驗，通過研究性實驗改進學習方式，不僅使知識得以拓展，提高了學生的自身素養，還加強了學生的實踐技能和創新意識，提高教學質量。
3.鼓勵學生進行科技創新。貫徹落實“以學生為主”的教育方針，通過教學提前進入臨床、導師制教學、大學生科技創新、社會實踐活動。學生結合實踐中遇到的問題，體會到知識的不足，激勵學生奮發學習。鼓勵學生參加全國大學生技能競賽、科技創新競賽、“挑戰杯”科技競賽、學生知識沙龍、博士講堂等活動。學生根據參賽實驗內容自行選題，自行設計實驗流程，查找數據，準備配制試劑，自行實驗數據分析和研究報告等實驗活動。科技創新競賽為學有余力和有濃厚興趣的學生提供了一個鍛煉平臺。科技創新推動了實驗教學改革，提高了學校的地位和學生的綜合素質，培養學生的實踐動手、團隊協作和科技創新能力。實驗教學改革推進了實驗教學發展，完善了實驗教學設施，為學生專業知識的學習發展提供良好保障，為學生提供最優良的實驗儀器設備和適宜的實驗環境，培養學生科學嚴謹態度和職業道德。培養中醫專業生物化學的實驗技能是中醫高等醫學教育教學的重中之重，是本科教學的重要組成部分，是培養高素質中醫專業醫學人才的重要方面。隨著醫藥科學技術的快速發展，高校教學改革的不斷深化，對醫學教育工作者提出了更高的要求。生物化學實驗教學改革之路有待進一步探索。
參考文獻：
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2003～2013年間，朱瑋擔任濟南鐵路局科協辦公室（科委辦公室）主任。這10年，對于他，工作充實且踏實。
任重道遠為科普
在濟南鐵路局長期從事科技管理、科研開發和科普宣傳工作期間，朱瑋先后組織制定了《濟南鐵路局科學技術管理辦法》、《濟南鐵路局科研計劃管理實施細則》、《濟南鐵路局科技成果鑒定管理實施細則》、《濟南鐵路局科學技術獎勵辦法》、《濟南鐵路局“十二五”科技發展規劃》等一系列制度規劃，建立和完善了鐵路局科技創新體系。
在這些文件的制定過程中，他常常寫到深夜，傾注了很多心血，并多次以各種形式征求各方面意見，認真思考推敲，反復精心修改，確保制定的政策措施能夠符合實際、切實可行、見到成效。
朱瑋積極普及科學技術知識，傳播科學思想、科學方法。由他組織開展的各年度“科普日”、“科技活動周”活動，是以宣傳鐵路科技為主線，結合各年度活動宣傳主題，精心組織設計活動方案，在車站貨場等地展示設計制作的鐵路科技圖片展板，利用鐵路辦公網舉辦網上科普知識競賽問答，邀請知名專家舉辦高速鐵路技術、TRIZ創新理論與應用原理等科技講座，選購數千冊優秀科技圖書、期刊及編輯制作各年度濟南鐵路局科技成果匯編（光盤）贈發給全局各單位、部門學習參考。由于活動開展的有聲有色，受到了領導的肯定和廣大職工的好評。
專心致志搞課題
為保障鐵路安全生產、提高設備質量、促進運輸經營，朱瑋做了很多工作，提供了強有力的科技支撐。他組織編制了10個年度的鐵路局科研計劃，累計安排科研課題及示范推廣項目561項，涉及經費4815萬元；組織申報了鐵道部科研計劃課題，累計承擔鐵道部科研計劃課題23項，涉及經費983萬元；組織開展鐵路科技成果鑒定（評審），累計通過省部科技成果鑒定14項，通過鐵路局科技成果鑒定137項；組織申報省部級科學技術獎，累計獲省部級獎27項，獲鐵路局獎169項。
在科研管理過程中，朱瑋組織審查篩選科研課題，了解現場需求，明確課題目標，組織審查課題組起草的研究方案；組織了審查修改課題組起草的研究報告、技術報告等結題鑒定技術資料，組織召開科技成果鑒定（評審）會議；組織科技成果申報省部級科技獎的評審推薦和鐵路局科技獎的評審表彰工作。
在科技工作中，朱瑋堅持科學真理、尊重科學規律，保持崇尚嚴謹求實的學風。他積極參與科研開發，技術創新取得了較好成績。作為主要研究人員，他先后參與完成15項鐵道部、鐵路局科研課題，在研課題10余項。獲得5項省部級科技進步獎、5項濟南鐵路局科技進步獎。結合科研主筆撰寫論文《既有線臨時限速預警控制技術研究與試驗》，發表在《中國鐵道科學》2013年第三期上，獲濟南鐵路局優秀科技論文一等獎。
此外，2006年組織參與完成鐵道部重大試驗《CRH2等型動車組型式試驗》和《列控綜合試驗》；2011年組織參與完成京滬高鐵先導段第二階段綜合試驗，受到了鐵道部的好評，為高速、提速鐵路發展做出了貢獻。他還牽頭組織濟南鐵路局專項重點技術工作論證，先后組織完成了“膠濟客運專線自動售檢票系統”等8個項目技術論證，為鐵路局領導決策提供了參考建議。
積極探索求創新
以濟南鐵路局辦公網絡為依托，朱瑋組織籌建了網上濟南鐵路局科技圖書館，于2007年12月18日舉行了隆重的開館啟用儀式，至今每月組織維護更新圖書期刊內容，確保圖書館運行正常。館內精心挑選收藏了有關鐵路科技各專業技術領域和相關基礎技術領域的電子圖書6萬余冊、期刊論文518萬余篇、技術標準近2千項，供全局10余萬職工上網免費登錄查閱，為廣大職工學習鐵路科技知識、查閱專業技術資料和增強科技創新能力提供了很大幫助。
在科技圖書館的建設運行維護管理過程中，朱瑋組織了科技圖書館網絡設備的選型、安裝，網站頁面等軟件的設計制作，圖書期刊的挑選、訂購、導入，期刊、標準的更新，不斷豐富圖書館網頁內容，精心維護管理，確保運行正常。
由商務部和鐵道部批準、中國鐵道科學研究院主辦的第五屆至第十一屆中國國際現代化鐵路技術裝備展覽會，是朱瑋先后組織參加的一項重要展會。他利用燈箱圖片、文字、電視片、展冊、實物等多種形式，充分展示了濟南鐵路局鐵路建設成果、先進技術裝備、鐵路客貨運輸服務、科技創新成果及科技新產品。展覽內容主題鮮明，重點突出，整體設計簡潔大方，版面設計制作精良，提升了濟南鐵路局形象，得到了領導和參觀嘉賓的好評。
1高校科研統計管理的意義
高校科研統計就是用數字來反映高校科研管理工作的實際情況，以便對科研信息實行計量化管理，是一種對科技現象數量方面的調查研究活動，是高校科研管理的重要制度和方法之一［4］。因此，高校科研統計的重要作用表現在:一是認識高校科研活動規律的有力工具。通過大量綜合的統計數字與統計分析，用數字來說話，清楚地認識科研活動的規律性。二是開展科研業務工作的客觀依據。從科研課題立項到完成、成果的社會影響及其轉化效益等情況，都離不開科研統計提供的數據，科研投入與產出的分析都需要可靠的數據［5］。三是學校科研工作科學管理的重要手段之一。科研統計在管理科研的過程中有兩個不可分割的功能———統計服務和統計監督。統計服務就是學校科研統計為學校科研管理決策服務;統計監督就是科研統計要及時地為科研工作的科學管理提供反饋信息，全面準確地反映學校科研這一“車輪”運轉的情況，以便管理者制定新的決策，排除運轉過程中的故障。另外，統計監督也在一定范圍和一定程度上起到預防學術腐敗、避免重復研究的作用。在數字化、網絡化環境下，高校科研統計信息的數字化管理既是高校科研日常管理和管理集成化、信息化發展的需要，也是高校科研規范化、科學化管理的需要和服務學校科研的需要，更是高校實施科技創新工程、開展產學研用合作和服務地方經濟社會發展的需要［6］。為了解和掌握國內高校的科研信息統計工作的數字化管理情況，推進高校科研管理的現代化水平，本文通過對江蘇高校科研統計管理現狀的調查，總結分析目前高校科研統計信息數字化管理的經驗和不足，具體研究大數據時代適合于高校科研統計管理工作的方式方法，為國內高校科研統計信息的數字化管理提供理論依據和可行性對策和建議。
2高校科研統計信息資源數字化管理現狀調查與分析
2.1江蘇高校的現狀調查
本研究于2014年12月—2015年1月，采用網絡調查方式，以江蘇的各類普通高校為調查對象。截止到2014年底，分布在江蘇全省各地的普通高校總數為134所，其中本科院校51所(部委屬10所，省屬30所，市屬5所，民辦4所，中外合作辦學2所)，高職高專院校83所(省屬38所，市屬22所，民辦22所，中外合作辦學1所)［7］。在實際調查中，從被調查對象中隨機抽取15所本科院校、20所高職高專院校作為調查樣本，所取樣本兼顧“985工程”、“211工程”院校、地方普通本科及專科院校和民辦院校，調查內容主要包括科研項目、科研成果、專家信息、企業需求等科研統計信息和科研管理系統設置情況等。具體調查結果如表1、表2所示。
2.2調查結果分析
2.2.1總體狀況上述調查樣本分布在江蘇省的不同地區。江蘇的蘇南、蘇中、蘇北3個地區的經濟發展水平具有一定差異性，蘇南地區(包括南京、蘇州、無錫、常州、鎮江)是江蘇省經濟發達地區，蘇中地區(包括揚州、南通、泰州)次之，蘇北地區(包括徐州、淮安、鹽城、連云港、宿遷)的總體發展水平相對較弱。因而，本課題的調查結果具有一定的代表性，基本能夠反映全國高校的科研統計信息的數字化管理現狀與水平。表1、表2顯示，除1所院校的網頁不可訪問外，其他25個單位在其科研管理部門的網頁有科研信息的統計管理欄目，占樣本總數的71.4%;9個單位沒有科研信息統計欄目，僅涉及學校立項課題、獲獎等信息的簡單報道，占樣本總數的25.7%。各院校統計的科研信息主要涉及各級各類立項科研項目、、獲獎成果、授權專利、制定標準、企業需求信息、內部專家信息等科研信息。在校內科研管理系統建設上，有20個院校已建立內部科研管理平臺，占樣本總數的57.1%;14個單位尚未設立，占樣本總數的40%。部分院校的科研統計信息不僅體現校內科技信息，還關注社會需求信息。另外，本科院校的科研信息統計數字化管理工作總體整體水平好于高職高專院校，涉及的信息內容也較為詳細而豐富。2.2.2主要成績根據上述調查結果可看出，高校科研信息統計工作的數字化管理已取得了一定成效:一是高校科研管理的信息化建設已發揮作用。已建立的校內科研管理平善了內部科研管理功能，高校科研信息統計工作逐步走向自動化、集成化、數字化和網絡化，科研信息管理水平在逐步提升。二是信息統計內容較為豐富。各個學校的數字化科研信息既有校內立項課題、縱橫向科研項目，又有獲獎成果信息、授權專利轉讓和專家學者信息等。三是科研信息統計公開化程度較高。眾多高校在校園網站或其科研管理部門網頁設置“科研成果”專欄，以分類統計的形式向校內外展示科研成果。四是科研信息統計管理工作重視產學研用的結合。一些學校(本科院校居多)專門搭建了成果轉化系統平臺或技術轉移中心平臺，以有效的信息統計為地方社會經濟建設服務。縱觀全國高校科研信息統計管理數字化建設發展的原因，主要歸結于:(1)信息化建設促進科研信息管理的數字化。進入21世紀，信息化對經濟社會發展的影響更加深刻，信息資源日益成為重要生產要素、無形資產和社會財富［8］。科研信息是信息資源的重要組成部分，對其進行數字化建設成為必然。(2)數字校園建設加速科研信息化。數字校園建設是由學校教務處、科研處、財務處、圖書館等各業務部門共同驅動、共同完成的信息化建設工作，科研信息化建設不斷推進，為學校科研管理和服務創造了一個良好的信息化環境，并已成為高校師生教學、科研不可或缺的一部分［9］。(3)產學研政的結合需要高校提供全面而豐富的科技信息。全國多個地區正在實施科技創新工程，這對科技信息資源的建設與服務提出了新的高要求。為此，各級政府依托所在地高校的技術力量，并把高校納入到本地區的數字化、智能化行業科技信息資源共享服務體系。為實現科技信息資源的開放共享，促進地方科學研究和成果推廣，高校科研管理部門通過加大科研管理力度，科研信息統計工作得到了前所未有的發展。2.2.3存在問題通過對調查統計結果的剖析，結合日常與省內外同行的工作交流，本文研究發現，目前高校科研信息統計數字化管理還存在以下問題:一是科研管理系統利用率低。雖然大部分院校搭建了科研管理平臺，但目前僅限于內部統計科研工作使用，校內外其他科研人員無訪問權限，這阻礙了本校、本地區同行之間的相互學習和交流，導致同類項目重復申報、重復研究。二是信息統計管理意識不強。一些學校缺少科研信息的統計管理理念，僅利用單位網頁，對立項課題、獲獎成果和成果轉化等情況進行新聞報道，尚未開展科研信息的專項統計和網上管理。三是信息統計內容有待完善。由于高校科研信息化管理起步較晚，各單位網站上公布的統計信息涉及的年度信息不齊全，自然科學成果信息多、社會科學類成果信息少，學校產生的很多有價值的調研報告、為政府提供的決策咨詢報告等成果信息被忽視，成果轉化的成功案例和大學生科技創新成果信息還沒有列入科研統計范圍。四是信息開放共享程度較低。學校承擔完成的各類科技計劃項目所產生的以及過去所積累的科學數據大多數仍擱置在資料堆、檔案柜乃至流散在個人手中，沒能得到有效管理和利用，面向社會的科研信息資源共享服務體系不健全，導致科研用戶、企業用戶對所需的數據無從查找。
3對策建議
在高校管理工作逐步網絡化、信息化、數字化的變革時期，高校科研管理人員應強化信息統計數字化管理意識，增強科研管理責任意識。以科研管理系統建設為基礎、數字化校園建設為契機，梳理學校科學研究活動各環節產生的科技信息，推動學校科研信息統計工作的數字化管理。
3.1建立健全學校內部科研管理系統
為完善科研信息的數字化管理，提升科研管理水平和服務能力，尚未建立科研管理系統的高校應盡快搭建科研管理平臺;已使用科研管理系統的院校，還需要不斷更新和完善系統平臺的功能模塊，增加科研成果信息分類統計和分類查詢子系統，建立科研項目與經費庫、論文庫、著作教材庫、獲獎成果庫、專利與標準庫、科技成果轉讓庫、專家信息庫等專題信息統計數據庫［10］。比如，南京大學的科研管理系統平臺在自然科學類科研項目方面分別設立了橫向項目和縱向項目信息檢索子系統，可以從項目名稱、負責人等途徑進行檢索。一些學校已建或正在建設的OA系統應充分考慮科研管理子系統的校內功用和社會化服務功能，把目前相對獨立的產學研平臺作為一個子系統，整合到學校科研管理的大系統中，以滿足校內科研信息的統計管理和查詢的需要，同時滿足社會科技人員、企業研發人員、企業管理決策者等用戶的科技信息需求。
3.2充實科研統計指標的信息內容
目前高校科研統計的基本指標是科研投入和科研產出(科研成果)，科研投入主要是科研經費，即當年實到科研經費(指當年撥入的科技和社科經費總和);科研產出的3個統計指標是論文論著(科技類、社科類)、鑒定與登記的科技成果和發明專利［11］。在各個單位網站能夠看到的科研統計信息很少涉及學校的科研投入或到賬科研經費，涉及經費內容的至多是獲批橫向項目的資助費用。為有效發揮科研統計在科研投入與產出效益核算方面的作用，科研管理部門可以把立項研究項目的資助費用和單位配套費用在公眾可訪問的項目管理模塊予以公開，一方面發揮公眾對科研經費使用的監督作用，另一方面鼓勵本單位職工合理使用經費，多出科研成果。對于科研產出即科研成果的信息統計，必須對科研產出的各類成果進行科學的匯總分析，既有按類按年的詳實統計，也要有成果變化的動態統計，同時兼顧自然科學與社會科學研究信息的統計。比如可轉化成果的統計信息，一定要在單位網站的相應統計公告欄有詳細的反映;已轉讓的專利等技術，要有轉讓時間和受讓單位等信息，以便于企業用戶引入新技術成果進行新產品開發，切實推進校企合作;研究與咨詢報告的統計既要包括正式提交給有關部門的調查報告、研究報告、咨詢報告等研究成果，也要有相關成果被采納的信息統計，這是高校科技智庫信息資源建設的需要。對于學校專家信息，目前僅有部分高校從事這方面的統計工作，眾多高校可以把校內專家信息提交到數字化管理平臺或網站專家信息專欄，因為技術專家對地方科技創新驅動具有直接的推動作用。專家信息統計具體以學校有名望的學科專家為基礎，整合其他各方面專家資源，建立多層次、多方位、多專業、高質量的“專家庫”，作為政府職能部門、校外研發機構、企業管理者等與校內專家聯系的樞紐，利用學校專家學者的特長服務于社會［12］。
3.3促進統計信息的高度集成與共享
