時(shí)間：2022-04-17 07:12:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理教育學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2013年4月26日，第一屆首都心理健康教育研討會(huì)在首都師范 大學(xué)成功舉行，中科院心理所前所長張侃教授、首都師范大學(xué)教育學(xué)院孟繁華院長、全國學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)心理教育研究會(huì)副會(huì)長族教授、首都師范大學(xué)教育學(xué)院黨委書記方平教授、《中小學(xué)心理健康教育》雜志何妍副主編和北京十九中余曉靈校長、首都師范大學(xué)教育學(xué)院心理系的教授們以及北京市各區(qū)縣中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師一起參加了此次研討會(huì)。在開幕式上孟繁華和族教授分別代表首師大教育學(xué)院和心理教育學(xué)會(huì)致辭，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師參加此次研討會(huì)，強(qiáng)調(diào)了開展心理健康教育工作的重要意義，表達(dá)了希望此次研討會(huì)能為心理健康教育工作者提供交流平臺的愿望。
在上午的會(huì)議中，張侃教授通過介紹中科院心理所近年的研究成果，為大家講解了關(guān)注心理健康的重要性，總結(jié)了如何保持心理健康的方法。隨后，心理健康教育特色學(xué)校北京十九中的心理教師生動(dòng)詳細(xì)地介紹了該校在開展心理健康教育過程中取得的成果，為各區(qū)縣學(xué)校提供了很實(shí)用和可借鑒的思路和方法。接下來，《中小學(xué)心理健康教育》雜志副主編何妍以“服務(wù)為本，務(wù)本求實(shí)”為主題介紹了該雜志，并對大家的論文寫作和投稿提出了建議，呼吁各區(qū)縣中小學(xué)教師積極投稿。最后首師大教育學(xué)院副院長丁錦紅教授介紹了首師大對心理健康教育碩士的重視及培養(yǎng)，以及未來有關(guān)心理健康教育主題的會(huì)議規(guī)劃。下午的會(huì)議根據(jù)不同議題分為四個(gè)分會(huì)場，分別為：測評與診斷方向分會(huì)場、中小學(xué)心理健康教育的課程設(shè)置分會(huì)場、積極心理學(xué)與正念分會(huì)場和咨詢案例與督導(dǎo)分會(huì)場，教師們可以自由選擇進(jìn)入其中一個(gè)分會(huì)場聆聽并參加討論和分享。
此次研討會(huì)是教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》頒布之后，北京市在全市范圍內(nèi)舉辦的第一次心理健康教育研討會(huì)，參與人數(shù)多，覆蓋范圍廣，為今后北京市中小學(xué)心理健康教育工作的積極開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為各個(gè)學(xué)校搭建了廣闊的交流平臺，首都師范大學(xué)教育學(xué)院心理系充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為北京市一線心理健康教育工作者提供了理論和技術(shù)支持。
關(guān)鍵詞：物理課程與教學(xué)論 課程改革 高等教育
《中學(xué)物理教學(xué)論》是一門由物理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的綜合性邊緣學(xué)科，它綜合運(yùn)用這些科學(xué)成果來研究中學(xué)物理教學(xué)的理論與實(shí)踐。要使學(xué)生懂得物理教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，《中學(xué)物理教學(xué)論》課程具有一種不可替代的作用。要做一個(gè)優(yōu)秀的物理教師要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，《中學(xué)物理教學(xué)論》為物理教師提供了廣闊的訓(xùn)練基礎(chǔ)。這種訓(xùn)練包括職業(yè)心理定向；物理基礎(chǔ)理論和方法的學(xué)習(xí)；物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練；物理教育思想和教學(xué)技能的訓(xùn)練。
隨著基礎(chǔ)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，對物理教師的教育有了全新的要求，怎樣在新的背景下改革《中學(xué)物理教學(xué)論》課程的教學(xué)，成為面臨的新問題，如果沿用以往的教材內(nèi)容，很難適應(yīng)中學(xué)物理教學(xué)的需要，因而需要建立新的物理教師教育教學(xué)的內(nèi)容與理論。
一、目前基礎(chǔ)物理教育改革的現(xiàn)狀
建國以來的第八次基礎(chǔ)教育改革，將實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性的轉(zhuǎn)變。此次教學(xué)改革的主要內(nèi)容及其主要特征目：改變教學(xué)觀念：由“文本課程”(由教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件構(gòu)成)向“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)，強(qiáng)調(diào)教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師和學(xué)生將讓位于師生互教互學(xué)，彼此將成為一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，師生互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系。
中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的顯著特征。學(xué)習(xí)方式包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈的力量，因此，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有戰(zhàn)略性意義。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體行為為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。
二、《中學(xué)物理教學(xué)論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
《中學(xué)物理教學(xué)論》課程，與物理系的其它課程有較大的區(qū)別，它不像《力學(xué)》那樣嚴(yán)密，不像《原子物理》那么抽象，也不像理論物理那么深?yuàn)W，在長期物理課教學(xué)的熏陶下，學(xué)生養(yǎng)成了精讀教材，單向輸入課程內(nèi)容、解題這樣一套學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生帶著這樣先入為主的習(xí)慣開始《中學(xué)物理教學(xué)論》的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們拿到教材后，隨便翻幾頁就會(huì)對這門課產(chǎn)生錯(cuò)覺：內(nèi)容看得懂，體系不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有什么特別吸引人的地方。學(xué)生沒有興趣；根本不重視該課程的學(xué)習(xí)。
《中學(xué)物理教學(xué)論》課程歷來不受人們所重視，在一些專業(yè)學(xué)科教師、專家和師范生的眼里，學(xué)科教學(xué)論不過是剖析中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，教會(huì)師范生如何上好一堂課，沒有任何學(xué)術(shù)性可言。甚至有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，上好一堂課，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵主要是有較高的學(xué)術(shù)水平，物理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生對于中學(xué)物理知識來說是小菜一碟，畢業(yè)后完全有能力勝任中學(xué)物理教學(xué)工作。70％的高等師范學(xué)校教師根本不知道教學(xué)論是一門研究什么理論的學(xué)科。
《中學(xué)物理教學(xué)論》的學(xué)時(shí)少，調(diào)查表明：師范院校物理學(xué)專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)一般在2900學(xué)時(shí)左右，中學(xué)物理教學(xué)論課程占總學(xué)時(shí)不足5％，顯然這樣的課程設(shè)置很難體現(xiàn)師范特色，很難擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)合格中學(xué)物理教師的重任。不可能詳細(xì)地按教材講授大量的內(nèi)容，對內(nèi)容的教學(xué)缺乏教學(xué)實(shí)例的講授，由此必須對內(nèi)容進(jìn)行精選。
三、《中學(xué)物理教學(xué)論》課程的教學(xué)內(nèi)容改革
由上可提出：《中學(xué)物理教學(xué)論》按照培養(yǎng)具有正確的教育思想、熟練掌握物理教學(xué)、學(xué)習(xí)技能，并具有物理教育研究意識和初步研究能力的新型教師，這個(gè)課程目標(biāo)來取舍教學(xué)內(nèi)容，把物理教學(xué)論的內(nèi)容分為三個(gè)板塊：物理教育的基本理論一物理教學(xué)的操作技能一物理教育研究方法。
物理教學(xué)的基本理論部分，在教材中有五章的內(nèi)容，包括與《教育學(xué)》中重復(fù)的內(nèi)容如：教學(xué)的原則、教學(xué)過程等。教學(xué)中可讓學(xué)生自學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)放在物理教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值上，這一部分可把高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，有機(jī)地結(jié)合進(jìn)去。此外，物理學(xué)習(xí)中的心理分析作為另一個(gè)重要內(nèi)容，花較多的時(shí)間講深講透物理學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。下面作主要介紹：
現(xiàn)代學(xué)習(xí)論提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生不想學(xué)，無論老師怎樣想去教他，有效的學(xué)習(xí)都不會(huì)發(fā)生。有效的教學(xué)方法是要把要求學(xué)生學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，因而要研究中小學(xué)生的心理，建立以學(xué)生為本的教育觀：中小學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿模煌瑢W(xué)生具有不同的潛能，教育的目的是要開發(fā)學(xué)生的潛能而不壓抑學(xué)生的潛能。學(xué)生是具有學(xué)習(xí)的天性的，教育的功能是順應(yīng)學(xué)生的天性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成長的喜悅。
中小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，即承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因。讓高師學(xué)生明白：反應(yīng)慢但仔細(xì)準(zhǔn)確的“反省型”學(xué)生比起反應(yīng)快但經(jīng)常不夠準(zhǔn)確的“沖動(dòng)型”學(xué)生，表現(xiàn)出具有更為成熟的解決問題的策略。場依存性和場獨(dú)立性的學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成績等方面，表現(xiàn)出明顯的差異等。
研究表明，物理感受性可通過練習(xí)提高，知覺的理解性和整體性可通過感知方法學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)。因此，有目的地通過增加觀察機(jī)會(huì)來訓(xùn)練大學(xué)生對物理客體的感受性，從方法上指導(dǎo)中學(xué)生感知物理客體，提高學(xué)生物理感知的理解性和整體性，有重要意義。因?yàn)橹袑W(xué)生在對物理現(xiàn)象和客體感受時(shí)，由于缺乏學(xué)前專門的訓(xùn)練，其感受性較差，這表現(xiàn)在常常因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象和客體涉及因素太多而感受不到某一物理屬性的細(xì)微變化。例如，中學(xué)生在觀察水的沸騰時(shí)，很少能觀察到沸騰前后水中氣泡上升過程中體積大小的變化的差異；中學(xué)生在零刻度校正和測讀物理量時(shí)往往誤差很大等。有意識地增強(qiáng)大學(xué)生對日常的物理知識、經(jīng)驗(yàn)和物理知覺方法(觀察方法)的學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維障礙方
面可舉實(shí)際例子進(jìn)行教學(xué)。如在指導(dǎo)中學(xué)生分析“帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)”：首先得分析粒子的受力情況，對重力是否要考慮應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予判斷，實(shí)際上中學(xué)生往往直接將重力分析進(jìn)去，使問題復(fù)雜化。不少學(xué)生根據(jù)歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U／R的變式R=U／I，便得出電阻R與U成正比、和喊反比等結(jié)論。此外，在物理探究過程中還有一種奇怪的思維定勢現(xiàn)象，即：因?yàn)閭鹘y(tǒng)物理問題給出的條件或數(shù)據(jù)總是解題所必要的，而且不多不少剛好用完，長期以來學(xué)生就形成這樣一種封閉式思維，如果題目中出現(xiàn)多余條件或數(shù)據(jù)，學(xué)生就無所適從，會(huì)對它們亂算一通，或者根本不知如何下手。
物理教學(xué)的操作技能部分，以微格教學(xué)思想為指導(dǎo)，首先，介紹物理教學(xué)技能的概念與功能，介紹物理教學(xué)技能群，然后確定要訓(xùn)練的主要技能并逐個(gè)進(jìn)行訓(xùn)練；例如要掌握物理概念教學(xué)技能，首先解決概念的分類問題，錯(cuò)誤前概念的挖掘和調(diào)查的方法，確定概念教學(xué)的基本方法和步驟，并有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。概念的建立是以表象為中介的。在表象形成的過程中，思維遷移起重要作用，因而在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該重視思維遷移的運(yùn)用。如在初中力的概念的教學(xué)中，力的定義是：力是物體和物體間的相互作用。因此在教學(xué)中無論是做實(shí)驗(yàn)還是提問題，或是運(yùn)用概念分析問題，如果反復(fù)扣住了相互作用，造成一種只要一提到力，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)相互作用的心理傾向，這在剛建立概念的時(shí)候?qū)τ诎盐崭拍畹膶?shí)質(zhì)是有作用的。
物理教育研究及其方法這部分，強(qiáng)調(diào)物理教師專業(yè)的學(xué)生要成為具有教學(xué)研究能力的研究型教師。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。”教師要完成這一任務(wù)是相當(dāng)不容易的，這就要求學(xué)生在大學(xué)期間就要有科學(xué)研究和探索的實(shí)踐和意識。這部分的教學(xué)內(nèi)容有：物理教育科研的意義和作用；物理教育研究課題的選取方法；物理教研成果的評價(jià)；物理課題的研究和論文寫作與發(fā)表方等。
通過這部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得為什么要進(jìn)行物理教育研究，什么樣的研究論文是好論文，怎樣進(jìn)行課題的選擇及以掌握論文寫作的基本規(guī)范，為他們成為優(yōu)秀教師打好基礎(chǔ)。一方面要精選教材的內(nèi)容，另一方面我們要求學(xué)生擴(kuò)大自己的瀏覽面，要求他們?nèi)タ匆恍W(xué)術(shù)期刊和相關(guān)的一些著作，打破學(xué)生死記硬背一本教材內(nèi)容的習(xí)慣，要求他們初步建立研究式學(xué)習(xí)的意識。
《中學(xué)物理教學(xué)論》作為師范院校物理教育專業(yè)培養(yǎng)教師技能的一門重要必修課和特色課，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，自覺把教學(xué)與師范生以后所從事的工作聯(lián)系起來，逐步改進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使培養(yǎng)的學(xué)生能成為社會(huì)所需的合格人才。本研究有效地提升了該課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)了高師學(xué)生對中學(xué)生的指導(dǎo)，為新課程的有效實(shí)施提供了有利保障。《中學(xué)物理教學(xué)論》的教學(xué)改革和其它任何一門學(xué)科一樣，沒有固定的模式，需要廣大教師以及學(xué)生共同努力，發(fā)展無止境，創(chuàng)新無止境，希望本文能引起同行的興趣，啟發(fā)更多的師生去探索和創(chuàng)新，共同提高物理教學(xué)論課程的教學(xué)質(zhì)量。
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說起周國清，洞口縣教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們無不豎起拇指稱贊：儒雅，有親和力，是個(gè)好校長！的確，周國清高高的個(gè)頭，戴一副金屬框架眼鏡，臉上總是帶著微笑，談吐間魅力四溢，展現(xiàn)出來的學(xué)者風(fēng)范給人如沐春風(fēng)的感覺，于是博得了一個(gè)“儒雅校長”的美稱。但是，真正讓周國清廣為人知的還是他的“大愛”辦學(xué)理念。何為“大愛”？即愛學(xué)生，愛老師，愛學(xué)校，愛教育。“人活著就是為了愛和責(zé)任，作為校長就應(yīng)該對學(xué)生、對教師、對學(xué)校、對教育承擔(dān)起這份愛和責(zé)任。”周國清是這么說的，也是這么做的。
關(guān)愛貧困生，為誰辛苦為誰忙
去年8月10日，《邵陽日報(bào)》上一則題為《洞口縣一中百余貧困學(xué)子登“金榜”》的消息引起媒體的廣泛關(guān)注。原來，在當(dāng)年的高考中，該校有120名得到資助的貧困生上了本科線，登上了校園內(nèi)的“金榜”。朋友和領(lǐng)導(dǎo)向周國清表示祝賀，周國清卻只是淡淡一笑：“這都是學(xué)生們自己的努力。”殊不知，為了讓這些貧困生順利完成學(xué)業(yè)，周國清付出了多少勞動(dòng)，耗費(fèi)了多少心血。
2009年9月的一天中午，周國清到學(xué)生食堂查看，看到一位高三學(xué)生只打了一元錢的飯和一份小菜，他心痛不已：這孩子正是長身體的時(shí)候，每天還要承擔(dān)那么繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻這么節(jié)儉，家里肯定有經(jīng)濟(jì)困難。他在心中暗暗發(fā)誓，一定要讓每一個(gè)貧困生每頓都能吃上營養(yǎng)餐。他進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一中的學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭困難學(xué)生較多。這是學(xué)校不得不面對的問題。“學(xué)生選擇了洞口縣一中，就是信任我們。我們的任務(wù)就是讓他們在這里學(xué)習(xí)好、生活好，過得幸福快樂，絕不能讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)。”在校務(wù)會(huì)上，周國清的話樸實(shí)得令人感動(dòng)。
為了幫助這些貧困學(xué)生，周國清倡議籌建了“師生愛心基金”，每個(gè)學(xué)期開學(xué)，他都率先捐出1000元。在他的帶領(lǐng)下，師生們紛紛解囊，每學(xué)期都能籌到數(shù)目不菲的一筆資金。這些資金都在開學(xué)的一周內(nèi)發(fā)放到家庭困難的學(xué)生手中，幫助他們購買學(xué)習(xí)用品，送上學(xué)校的第一縷溫暖關(guān)懷。
全校5000余名學(xué)生中有500多名貧困生，師生們有限的捐助只不過是杯水車薪，周國清深深明白這一點(diǎn)。“思路決定出路，辦法總比困難多。”他積極和社會(huì)各界及校友聯(lián)系，籌措資金，設(shè)立各類獎(jiǎng)（助）學(xué)金。他3次下深圳，和邵陽深圳商會(huì)聯(lián)系，爭取到了每年1.2萬元的貧困生助學(xué)金；他4次到上海，和邵陽上海商會(huì)洽談，爭取到了每年2.5萬元的助學(xué)金；他借到望城出差的機(jī)會(huì)，和望城農(nóng)業(yè)銀行一職工聯(lián)系，為高一兩名貧困生爭取到了每人每年1000元的資助……周國清的執(zhí)著、坦誠、愛心感動(dòng)了各界人士，得到了一筆又一筆的資助款。到目前為止，洞口縣一中已經(jīng)擁有“張明為獎(jiǎng)學(xué)金”、“白莉獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金”、“希望之星助學(xué)金”等獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)項(xiàng)目20余個(gè)。僅2010～2011年度，該校就發(fā)放各項(xiàng)獎(jiǎng)（助）學(xué)金113.3萬元，532名貧困學(xué)生受益。
父親殘疾、母親改嫁的肖碩雄同學(xué)2011年以優(yōu)異的成績考上了西南大學(xué)，他高中三年的學(xué)費(fèi)大多來自學(xué)校的獎(jiǎng)（助）學(xué)金。為了他能順利就讀大學(xué)，周國清還寫推薦信，為他到洞口縣學(xué)生資助中心爭取到了每年6000元的無息貸款。肖碩雄在作文中寫道：“周校長，你的愛是我這一生前進(jìn)的動(dòng)力。我知道，你并不需要我的報(bào)答，但我會(huì)好好努力，讓自己強(qiáng)大起來，去回報(bào)這個(gè)社會(huì)！”到目前為止，至少有2000多貧困學(xué)子因在洞口縣一中得到扶助而考上大學(xué)，成為各行各業(yè)的精英。
扶困更扶心，心理輔導(dǎo)灑陽光
“貧困生的生活需要扶助，但他們的心里更需要溫暖。我們要扶困，更需要扶心！”這是周國清在學(xué)校心理健康教育座談會(huì)上講的話。周國清高度重視學(xué)生的心理健康教育，從不擺校長的架子，而是彎下腰去和學(xué)生交流，努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心里。2010年2月的一天，周國清收到了一份學(xué)生的告別信。該生說自己家庭貧困，學(xué)校為自己免去了學(xué)雜費(fèi)，但自己成績不是很好，感覺壓力很大，害怕考不上大學(xué)，既對不住學(xué)校，又遭同學(xué)笑話，因此決定南下打工。周國清接到這封信后，馬上找到該生，和她進(jìn)行了長達(dá)兩個(gè)小時(shí)的談話，終于解開了該生的心結(jié)，讓她重返校園。周國清事后還多次和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，并囑咐她的班主任和任課老師多鼓勵(lì)和幫助她，給她開“小灶”。這位學(xué)生最終成為了湖南第一師范學(xué)院的免費(fèi)師范生。
在開展心理健康教育的初期，很多教師不理解，甚至另眼相看。心理輔導(dǎo)老師在學(xué)校地位不高，報(bào)酬低，因而心里很委屈，個(gè)別老師還有了動(dòng)搖的傾向，特別是文化課老師更不愿參與到心理教育工作中來。周國清看在眼里，急在心里。怎么辦？他決定以身作則。2010年學(xué)年度一開始，周國清親自帶頭，從百忙中抽出時(shí)間，擔(dān)負(fù)起262班和272班的心理輔導(dǎo)工作，并安排政教處劉建云老師直接抓全校的心理教育日常管理工作，同時(shí)分別找朱池云、向桂香、肖和平老師談話，通過做工作使他們從教學(xué)第一線中抽出來，參與到學(xué)校的心理工作中。
【關(guān)鍵詞】高職院校；心里健康；教育研究方法
心理教育研究方法和心理教育研究方法論，如同心理教育理論一樣，是在眾多的學(xué)科研究方法與方法論的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。高職心理教育在此是作為教育學(xué)的分支學(xué)科而存在的，因此，它的研究方法與方法論應(yīng)該是以教育科學(xué)研究方法和方法論為基礎(chǔ)的，但高職心理教育的具體研究方法與方法論本身也受其學(xué)科特性的制約而表現(xiàn)出與教育研究不同的特點(diǎn)。
一、高職院校心理教育研究方法體系構(gòu)建的必要性
（一）高職院校心理教育研究方法具有特殊性
高職院校心理教育與其他高校心理教育相比有自己的特殊性，因此，高職心理教育研究不但要有正確的方法論指導(dǎo)，還要有具體的科學(xué)研究方法；不但要有自己特有的研究對象，還要有自己獨(dú)特的研究方法，這才可以構(gòu)成完整的高職心理教育科學(xué)研究方法。
高職心理教育研究的特殊性應(yīng)表現(xiàn)在其研究對象和研究內(nèi)容上。
1.研究對象
高職心理教育第一個(gè)研究對象是學(xué)生。他們雖屬大學(xué)生的范疇，但又不同于一般的大學(xué)生，因?yàn)槠渲橇σ蛩睾头侵橇σ蛩囟寂c一般大學(xué)生存在整體上的差異，表現(xiàn)為高職學(xué)生的心理特點(diǎn)的差異。
高職心理教育另一個(gè)研究對象是高職院校教師。他們因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境、社會(huì)壓力、專業(yè)發(fā)展等表現(xiàn)出與普通高校教師不同的心理特點(diǎn)。
2.研究內(nèi)容
高職心理教育研究內(nèi)容因其對象的特殊性而應(yīng)有不同的側(cè)重，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難會(huì)帶來一系列心理問題，情緒、興趣、人際交往、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，甚至人生理想、信念等問題，當(dāng)然還會(huì)對學(xué)生自我評價(jià)、集體認(rèn)同等產(chǎn)生影響。
（二）高職院校學(xué)生心理波動(dòng)大，存在問題多
1.人際交往有待提高
大學(xué)是個(gè)半開放的社會(huì)，同學(xué)們來自五湖四海，初入大學(xué)的大學(xué)生們離開父母后，融入到集體生活，每個(gè)人都渴望得到屬于個(gè)人的一份親密友情關(guān)系，事實(shí)上，他們在人及交往方面缺乏一定的偏技巧。
2.適應(yīng)力有待提高
大學(xué)生剛剛步入的大學(xué)校園， 對大學(xué)生活充分無限憧憬，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的集體、新的生活方式對于他們來說格外陌生，與以往高中那種“兩耳不聞窗外事”的生活方式相比，展現(xiàn)在他們面前的大學(xué)生活完全不同。在脫離父母親庇護(hù)的情況下，許多大學(xué)生連一些簡單的、基本的勞動(dòng)都不愿意去做。除此之外，學(xué)習(xí)上也存在差異，高中的教育是強(qiáng)制的，封閉的，只是把考上大學(xué)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。與之相反，大學(xué)校園里學(xué)習(xí)環(huán)境非常寬松自由，許多大學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)非常不明確，經(jīng)常出現(xiàn)自由散漫、無所事事的情況，尤其是理想和現(xiàn)實(shí)的落差，讓他們無法接受，久而久之，就會(huì)容易出現(xiàn)彷徨、苦悶的消極心理狀態(tài)。
3.感情生活存在困惑
大學(xué)階段的學(xué)生正處在生理發(fā)育的青春成長時(shí)期，尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展和文化的進(jìn)步，大學(xué)期間談戀愛的現(xiàn)象較之從前越來越普遍。那么，究竟什么是真正的愛情？究竟我該尋找什么樣的愛情呢？這些問題讓許多大學(xué)生都感到迷茫與困惑。更重要的原因是，由于他們同時(shí)缺少生活經(jīng)驗(yàn)，加之情緒上容易沖動(dòng)，因此心理苦悶、為愛殉情等現(xiàn)象事由出現(xiàn)。如果失戀，思想脆弱的大學(xué)生們很難從痛苦中走出來，常常因?yàn)楦星樘幚聿划?dāng)問題而陷入痛苦迷惘而不能自拔，這些直接影響到大學(xué)生的心理健康問題。
4.學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力愈發(fā)嚴(yán)峻
隨著大學(xué)生越來越多和就業(yè)市場的飽和，競爭激烈的就業(yè)市場也給大學(xué)生的心理帶來了一定的困擾。對于自己將來的就業(yè)，當(dāng)代大學(xué)生們不自覺的就產(chǎn)生巨大的心理壓力。在校園里，這些大學(xué)生們一面忙于自己的文化知識的學(xué)習(xí)，爭取畢業(yè)，同時(shí)他們更加注重自己各方面能力的培養(yǎng)，事實(shí)上他們對于社會(huì)卻沒有任何經(jīng)驗(yàn)。在即將畢業(yè)的大學(xué)生眼里，他們通常認(rèn)為經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，畢業(yè)后就應(yīng)該得到一份工資待遇豐厚、環(huán)境優(yōu)越的工作，然而現(xiàn)實(shí)與理想是有差距的，巨大的心理落差， 極易使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感和悲觀情緒從而由此產(chǎn)生就很多心理問題。
二、我國高職心理教育研究中值得注意的傾向
（一）高職心理教育研究思路的工作化傾向
高職心理教育研究領(lǐng)域的理論深度不夠，對原理的探討要低于對實(shí)踐的總結(jié)和概括。根據(jù)筆者調(diào)查，無論是從研究成果的數(shù)量，還是從成果的質(zhì)量上看，高職心理教育研究都顯得理論基礎(chǔ)薄弱，工作化的研究傾向比較明顯。這就導(dǎo)致了研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值不高，而且雷同較多，創(chuàng)新成果少。
（二）高職心理教育研究內(nèi)容的德育化傾向
根據(jù)筆者從事高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生工作經(jīng)歷和多數(shù)研究表明，高職學(xué)生心理健康狀況與學(xué)校的德育工作存在很大關(guān)系，因此，關(guān)于高職心理教育的研究一般都被放在德育工作領(lǐng)域或在德育話語下展開的。因此從事心理教育研究的人員又大都是像筆者這樣的高職院校輔導(dǎo)員，或經(jīng)過培訓(xùn)而獲得心理咨詢師資格的教師。除此之外，高職院校心理教育機(jī)構(gòu)大部分設(shè)在學(xué)生處，這更強(qiáng)化了這種傾向。以我所在高職院校為例，學(xué)校從2010年開始，每年定期輸送一定數(shù)量的輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢師的培訓(xùn)。2012年，我院護(hù)理系開始承辦起組織培訓(xùn)和考試的任務(wù)，根據(jù)了解，參加培訓(xùn)和考試的除了部分學(xué)生外，基本上都是輔導(dǎo)員老師。然而，這種德育化的傾向并不利于學(xué)校心理教育研究內(nèi)容的深化和研究領(lǐng)域的擴(kuò)展，在時(shí)間上會(huì)導(dǎo)致心理教育工作形式化、表面化。
（三）高職心理教育研究隊(duì)伍非專業(yè)化傾向
高職心理教育無論是作為心理學(xué)分支學(xué)科，還是作為教育學(xué)的分支學(xué)科，其在高職院校都缺乏專業(yè)研究隊(duì)伍的支持。截至目前為止，我所在高校并沒有像各個(gè)教研室一樣，擁有專門從事心理教育研究的隊(duì)伍。
我所在高校每年在新生入校時(shí)，會(huì)對其進(jìn)行一次心理普測，對學(xué)生們建立心理檔案，建立學(xué)校、系部、班級、宿舍“四位一體”系統(tǒng)，然而在實(shí)施過程中，并沒有專人來跟蹤此事，也沒有專門的部門來對有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行研究處理。包括輔導(dǎo)員在內(nèi)，關(guān)于高職院校學(xué)生心理做的最多的就是對個(gè)別有心理困難的學(xué)生進(jìn)行簡單的心理咨詢，然而，大學(xué)生的心理問題層出不窮，僅有的幾個(gè)專業(yè)的、專門的心理健康教育人員往往是事半功倍，從而使得高職院校心理健康教育的路越走越窄。
（四）高職心理教育研究方法簡單化傾向
在近年出版的心理教育研究論著中，幾乎沒有關(guān)于研究方法體系建構(gòu)的論述，即使有，這部分內(nèi)容論述也比較簡單。在能夠檢索到的高職心理教育類論文中，也沒有見關(guān)于心理教育研究方法的討論文章。目前主要有五種研究方法：理論研究、調(diào)查研究、工作研究、實(shí)證研究和行動(dòng)研究，這五種研究方法，主要是從方法內(nèi)涵的角度進(jìn)行歸納和總結(jié)的，總體來說過于簡單化。
三、構(gòu)建高職院校心理教育研究方法體系的設(shè)想
根據(jù)上文分析，不難看出，高職院校心理教育是復(fù)雜的、系統(tǒng)的，關(guān)系多種因素。唯有考慮各方面因素才能做好高職院校心理教育研究方法體系的構(gòu)建。
（一）發(fā)展高職教育理論與實(shí)踐，構(gòu)建基礎(chǔ)
“每一種教育研究活動(dòng)都不能離開一定教育理論指導(dǎo)，已有的教育理論不僅提供認(rèn)識的邏輯范疇和方法，而且還為教育研究活動(dòng)提供思維的準(zhǔn)則和框架，制約著認(rèn)識和研究的水平和方式”。
根據(jù)上文對高職心理教育因研究對象不同而具備的特殊性分析，高職心理教育的發(fā)展僅解決了一些表面現(xiàn)象，并沒有解決深層次的問題。高職教育理論的局限性還是很明顯的，還不能真正解決和指導(dǎo)高職教育實(shí)踐的發(fā)展，憑借直觀觀察和經(jīng)驗(yàn)感覺是高職教育實(shí)踐的突出特征。因此，盡可能多搜集學(xué)生有關(guān)心理情況方面的實(shí)際案例，并對相關(guān)案例設(shè)想聯(lián)系，然后圍繞相關(guān)設(shè)想實(shí)際操作，最后從操作中獲得有關(guān)這個(gè)設(shè)想的證據(jù)材料。
（二）成立專門關(guān)于高職心理教育研究的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)
根據(jù)文中對目前我國高職院校心理教育值得關(guān)注的傾向問題進(jìn)的分析。各個(gè)高職院校成立專門的高職心理教育研究團(tuán)體或機(jī)構(gòu)顯得非常必要。高職院校關(guān)于心理教育研究的專門團(tuán)體或機(jī)構(gòu)可以通過招募相關(guān)專業(yè)的人士擴(kuò)充心理教育研究的隊(duì)伍，使高職院校心理教育研究更加專業(yè)化。從而避免再出現(xiàn)工作化、德育化、非專業(yè)化和簡單化的情形。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，這項(xiàng)工作并不是一蹴而就的，是項(xiàng)一長期而偉大的過程。
（三）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新研究方法
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)帶來高等職業(yè)教育的全面變革，高職培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才標(biāo)準(zhǔn)的確立、課程模塊的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的形成、評價(jià)制度的改革等，無不與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有直接的關(guān)系。這些變革又會(huì)影響到高職心理教育的內(nèi)容、方式等，進(jìn)而影響到高職心理教育研究方法論的確立和具體方法的選擇、創(chuàng)造。
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【關(guān)鍵詞】高中物理專題訓(xùn)練專題研究
教高中物理多年，我逐漸認(rèn)識到，教師如果在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開展一些有意義的物理教學(xué)專題研究活動(dòng)，能夠更好地促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。
一、重視研究
所謂教學(xué)專題研究，就是針對教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng).其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
但是，一方面有的教師在思想上缺乏足夠的信心，認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；一方面又的的確確由于高中教師教學(xué)任務(wù)很重，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專題研究；所以，開展研究活動(dòng)的學(xué)校和教師便少而又少。
所以，我們首先要弄清進(jìn)行教學(xué)專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。事實(shí)上，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)有所收獲。例如，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，這也是研究活動(dòng)。繼而將所研制的教具過程和使用方法、實(shí)踐過程用文字記錄下來，就是論文研究成果。這個(gè)也不難做到。所以只要用心，研究活動(dòng)每個(gè)人都可以參加。
二、找準(zhǔn)選題
確定研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的第一步。中學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科實(shí)際情況，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率.就物理教學(xué)而言，例如，物理難教難學(xué)的解決；高中女生物理學(xué)習(xí)的提高；學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的問題；后進(jìn)生的問題；物理會(huì)考和高考的關(guān)系等，這些問題都是值得我們認(rèn)真研究的課題。
例如：針對高中物理教學(xué)中專題訓(xùn)練我們開展了一個(gè)課題。本課題包括兩個(gè)方面（1）運(yùn)用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實(shí)際問題；（2）物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤并靈活運(yùn)用知識有較大補(bǔ)益。另外，例題教學(xué)側(cè)重在開拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時(shí)候，側(cè)重在難題的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對所研究的問題，作正確的解答。
單元例題教學(xué)以后，安排了二課時(shí)的定時(shí)練習(xí)，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學(xué)生按時(shí)完卷，教師及時(shí)進(jìn)行批改評分，根據(jù)反饋信息，上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講，原因是評講這類題花時(shí)較多，針對性不強(qiáng)，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評講的重點(diǎn)是那些錯(cuò)誤較多，難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型，因?yàn)檫@是正確解題的關(guān)鍵。模型錯(cuò)了，結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學(xué)生已掌握，少數(shù)差生未掌握的題目，則只進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對照、思考。
在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點(diǎn)做好以下幾件事：1、幫助學(xué)生縱觀整個(gè)知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動(dòng)量的線索；結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
2、開放實(shí)驗(yàn)室，按基本要求，根據(jù)教材目錄，展出所有實(shí)驗(yàn)。
3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測定的方法”、“電表的改裝及校準(zhǔn)”、“物理中的臨界問題”等等。這樣可以進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，加寬知識面。不論用哪種方法，都要講求“落實(shí)”。教師必須付出艱辛的勞動(dòng)，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的藍(lán)圖，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)問題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。
三、鉆研理論
教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的.一般來說，中學(xué)教師對教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評價(jià)方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論.如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié).若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量.例如，在上屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體地逐個(gè)分析，找出他們在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo).結(jié)果，這些學(xué)生在物理高考中均獲得優(yōu)異成績。
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和交叉科學(xué)的出現(xiàn)，給教學(xué)專題研究注入了新的活力，我們可以運(yùn)用多種學(xué)科進(jìn)行綜合研究教學(xué)專題.因此，教師除了要掌握教育科學(xué)的一般理論知識和自己的專業(yè)知識外，還要廣泛地學(xué)習(xí)與教學(xué)專題研究相關(guān)的各門知識，特別要注意學(xué)習(xí)新學(xué)科，比如系統(tǒng)論、控制論、信息論等，以提高自己的研究能力和研究水平.為了更好地從事教學(xué)專題研究和交流研究成果，還應(yīng)提高外語水平和微機(jī)操作能力.否則，即使研究成果水平再高，交流起來也很不方便，更難進(jìn)行國際交流.
四、撰寫論文
一、開幕式與主題發(fā)言
開幕式由江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院院長馬東風(fēng)主持，江蘇師范大學(xué)黨委書記徐放鳴、中國音樂教育學(xué)會(huì)副會(huì)長尹愛青、首都師范大學(xué)曹理教授、中國音樂教育學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任謝嘉幸分別致辭。
開幕式結(jié)束后，謝嘉幸、馬東風(fēng)分別從橫向和縱向兩個(gè)視角，就《音樂教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的國際視野》和《音樂教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的史料建設(shè)》兩個(gè)議題做了報(bào)告。謝嘉幸從“開展學(xué)術(shù)交流”、“拓展學(xué)術(shù)視野”、“實(shí)施國際合作”和“立足本土走向世界”四個(gè)層次，梳理其在投身十載的“中國音樂教育與世界音樂教育接軌”工作中所做的研究與取得的成就。馬東風(fēng)則用珍貴的歷史照片并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回顧了音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)1987年成立之初的篳路藍(lán)縷，經(jīng)過幾代音樂教育工作者的披荊斬棘，學(xué)會(huì)才有了今天的發(fā)展與壯大，不斷注入的年輕“血液”也使得學(xué)會(huì)更加朝氣蓬勃、充滿活力。
二、會(huì)場研討
在五個(gè)會(huì)場中，圍繞“高師音樂課程建設(shè)與研究生培養(yǎng)”、“音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展”、“基礎(chǔ)音樂教育改革”三個(gè)中心議題在不同層面展開深入研討，為積極推動(dòng)我國高師音樂教育的改革與發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
首都師范大學(xué)音樂學(xué)院張玉榛的發(fā)言題目是《高師與基礎(chǔ)音樂教育雙核心培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》，“雙核心”指的是高師的教育和基礎(chǔ)的學(xué)校音樂教育之間的關(guān)系，提倡的是通過提高高師教育的質(zhì)量水平來促進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育，同時(shí)又通過提高基礎(chǔ)音樂教育水平來促進(jìn)高師音樂教育的發(fā)展。此課題關(guān)注到了高師教育與中小學(xué)音樂教育即普通學(xué)校音樂教育的關(guān)系，提及了兩者的互補(bǔ)作用和相互依存的關(guān)系。上海師范大學(xué)音樂學(xué)院李嘉棟作了題為《用基礎(chǔ)教育實(shí)踐檢驗(yàn)高師音樂教師教育類課程的教學(xué)質(zhì)量》的發(fā)言，指出要加強(qiáng)師范生參加音樂教育實(shí)踐活動(dòng)的力度，這是基礎(chǔ)音樂教育改革對高師教師提出的要求。要站在音樂教育的主場上開拓視野，從更寬泛的藝術(shù)領(lǐng)域中對學(xué)生進(jìn)行教育法的傳授，對音樂與其它相關(guān)藝術(shù)門類都應(yīng)觸類旁通，做到能夠在教學(xué)當(dāng)中游刃有余。四川音樂學(xué)院雍敦全《從國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)看音樂教師素質(zhì)的養(yǎng)成》中指出，面對“新課標(biāo)”音樂教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“全能教師”，投身于音樂教育的改革。
中國音樂學(xué)院曹軍作了《中國傳統(tǒng)樂理教學(xué)中的中西比較問題》的發(fā)言，著重點(diǎn)是探究中西樂理教學(xué)的差別，尋找中國傳統(tǒng)樂理知識進(jìn)入課堂的契機(jī)。他認(rèn)為中西樂理是“貌合神離”的，表面上看上去相近、相似，但其深層結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵是不同甚至是截然相反的。曲阜師范大學(xué)音樂學(xué)院褚灝的《中國古代音樂教育思想與當(dāng)代音樂教育哲學(xué)構(gòu)建》指出，我國具有豐厚的古代傳統(tǒng)音樂教育思想資源，其中蘊(yùn)涵著諸多關(guān)于音樂教育哲學(xué)性問題的精辟論述。中國古代樂教思想主要由儒、道兩脈構(gòu)成。縱觀兩脈的發(fā)展流程，盡管它們各有源頭，所論各有偏重，然其核心論題都非常重視音樂教育的社會(huì)、政治、育德、育人功能，即重視“禮樂教化”、重視通過音樂對人的情感進(jìn)行培養(yǎng)和陶冶，從而達(dá)到“移風(fēng)易俗”的目的。從音樂教育哲學(xué)的立場觀之，它們都認(rèn)為“和”與“樂”是音樂教育最根本的性質(zhì)，而“致和”則是音樂教育最重要的功能和目的，這應(yīng)該成為構(gòu)建當(dāng)代音樂教育哲學(xué)的立足點(diǎn)。伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院張海彬《音樂教育課程建設(shè)初探》中指出教學(xué)要因地制宜，對于新疆農(nóng)村中小學(xué)音樂教育提出了四點(diǎn)：滾動(dòng)改革即驗(yàn)證性，觀念第一即方向性，研究團(tuán)隊(duì)即全面性，成果轉(zhuǎn)化即價(jià)值性。中國音樂學(xué)院柴玉青的《從“請上來、送下去”談起——淺議云南少數(shù)民族音樂傳承的方式》介紹云南藝術(shù)學(xué)院實(shí)施云南少數(shù)民族音樂的課程時(shí)，采用了“請上來”——請民間藝人到課堂里面來，“送下去”——師生下去采風(fēng)，以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。
三、碩博論壇
引人矚目且討論激烈的是專門為一幫熱血青年舉辦的“碩博論壇”。中國音樂學(xué)院喻意《學(xué)科之眼——三重交織下音樂教育心理學(xué)學(xué)科的困惑》中指出音樂教育心理學(xué)的母學(xué)科是音樂學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，這三門學(xué)科的交織下又產(chǎn)生了音樂教育學(xué)、教育心理學(xué)、音樂心理學(xué)，對于這門紛繁復(fù)雜的學(xué)科無論從研究方法以及研究目的的定位提出了很獨(dú)到的見解。中國音樂學(xué)院萬雨楊《論seminar如何在研究生選修課中更好地開展》中指出seminar課堂的五大作用：1.是承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)方式；2.是從授之以魚到授之以漁的轉(zhuǎn)變；3.是對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；4.作為選修課來說，是各學(xué)科對同一個(gè)問題的思想碰撞；5.是各專業(yè)學(xué)生結(jié)識交往的平臺。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院官林林介紹了委內(nèi)瑞拉的音樂救助體系，“體系”不僅為貧困孩子創(chuàng)造了別樣人生，還促進(jìn)了孩子與家庭成員之間的關(guān)系，提高了他們所在社區(qū)的人文氣息。華中師范大學(xué)音樂學(xué)院韓林彤在《社區(qū)音樂教育研究與發(fā)展綜述》中主要介紹了三個(gè)方面：1.社區(qū)音樂教育學(xué)科建設(shè)及意義。2.社區(qū)音樂教育的研究進(jìn)展。包括對國外社區(qū)的音樂探究，對社區(qū)音樂教育本體的思考研究、個(gè)案研究及現(xiàn)狀研究。3.對學(xué)科發(fā)展建設(shè)的思考。完善教育體系，師資力量和硬件設(shè)施；發(fā)展社區(qū)音樂教育的獨(dú)特性；拓展學(xué)科發(fā)展思路與時(shí)俱進(jìn)。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院李思敬《教學(xué)實(shí)踐中對課標(biāo)審美為核心理念的誤讀》，介紹了學(xué)生通過對話、研討、爭論，澄清了教學(xué)方式中許多模糊認(rèn)識。
對于論壇，學(xué)生們說：“這次會(huì)議給了學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，增加了自信心，了解到全國音樂教育學(xué)學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)與研究生教育的現(xiàn)況，開拓了學(xué)術(shù)視野，為今后的畢業(yè)論文寫作奠定了基礎(chǔ)。”
四、專家專題發(fā)言
中國音樂學(xué)院謝嘉幸的《音樂教育研究的選題與方法及其國際發(fā)展趨勢》，不僅從研究的方法論上對音樂教育學(xué)論文的寫作規(guī)范性問題進(jìn)行總結(jié)，而且概述了目前音樂教育學(xué)的國際研究動(dòng)態(tài)。東北師范大學(xué)音樂學(xué)院尹愛青的《新視野，新探索——“碩博論壇”與音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)》，從宏觀上剖析了碩士與博士的培養(yǎng)目標(biāo)，微觀上介紹了東北師范大學(xué)碩士、博士的培養(yǎng)方案及其成果。提出研究生培養(yǎng)過程中，相互之間的討論也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，提倡建立“碩博論壇”，即每個(gè)月由導(dǎo)師選定一個(gè)課題，所有學(xué)生針對該課題做好準(zhǔn)備后，選定時(shí)間進(jìn)行研討，這種培養(yǎng)模式激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，開擴(kuò)了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院鄭莉提出實(shí)行“雙導(dǎo)師制度（校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師）、雙實(shí)踐制度（教育實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐）、雙技能制度（專業(yè)技能和教育技能）、雙服務(wù)制度（服務(wù)學(xué)校和服務(wù)社會(huì)）”的教育主張。認(rèn)為在研究生培養(yǎng)方面應(yīng)注重四個(gè)堅(jiān)持：1.堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育；2.堅(jiān)持面向未來教育；3.堅(jiān)持面向知行教育；4.堅(jiān)持面向個(gè)性教育。李方元在《“音樂教育”談——教育價(jià)值視角的歷時(shí)考察》中強(qiáng)調(diào)作為教育主體，專業(yè)音樂教育中“人”不可缺失。因?yàn)閺母旧险f，藝術(shù)既無法脫離人，也無法超越人，人本身就是藝術(shù)的主體和目的。因此，“人”不僅是“教育”的核心，同時(shí)又是“藝術(shù)”的核心。李妲娜的《奧爾夫教學(xué)法的新動(dòng)態(tài)》中說，看一節(jié)課的好壞，就看學(xué)生的參與程度如何，這是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，越好的課，老師越是幕后的指揮者，這樣才能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
五、換屆及閉幕式
會(huì)議最后舉行了換屆選舉工作及閉幕儀式。
兩天的會(huì)議研討緊張而有序，大量的信息交流使與會(huì)者受益匪淺，給研究生與專家學(xué)者搭建了一個(gè)平等對話、思想碰撞的平臺，無論是主會(huì)場還是分會(huì)場的討論，無論是國內(nèi)動(dòng)態(tài)還是國際視野，無論是學(xué)科意識構(gòu)建還是方法論切入等，都全方位地展現(xiàn)了一派新的學(xué)科研究景象，大大提升了音樂教育學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)質(zhì)與品格。
大會(huì)一致認(rèn)為，應(yīng)在新一屆學(xué)術(shù)委員會(huì)集體領(lǐng)導(dǎo)下，在全體會(huì)員及老師的積極努力下，把音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)水平提升得更高、更快、更強(qiáng)，為中國音樂教育的事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的更大的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中學(xué)地理；課外活動(dòng)
地理新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)的重要性，給地理教學(xué)增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅有利于拓寬學(xué)生的地理知識視野，而且對于學(xué)生的觀察、分析、解決問題能力的培養(yǎng)很有好處。地理課外活動(dòng)中，教師要依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞課標(biāo)要求有序組織學(xué)生開展地理課外話動(dòng)。
一、高度重視地理課外活動(dòng)
中學(xué)生正處于生理、心理快速發(fā)育階段，適當(dāng)組織地理課外活動(dòng)，不僅有利于他們長身體，也可以增加他們的知識面，使身心得到正常發(fā)育。地理課外活動(dòng)中，要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)，一改課堂教學(xué)中理論灌輸為主的模式，以感性認(rèn)識為主，讓學(xué)生自己去認(rèn)識自然，認(rèn)識世界，用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，用自己的雙手去觸摸。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識能力并重，開放式教學(xué)，師生多向交流，注重個(gè)性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能等多重功能。因此，在地理課外活動(dòng)中，要因材施教，學(xué)生年齡不同、智力不同、文化修養(yǎng)不同，就不能用一把尺子來衡量。活動(dòng)方式、活動(dòng)類型和活動(dòng)內(nèi)容，要事先備好課，現(xiàn)場有效的組織實(shí)施，給每一位學(xué)生都能找到適合自己的起點(diǎn)，都能找到快速發(fā)展的喜悅，最終促進(jìn)每一位學(xué)生全方位發(fā)展。
二、地理課外活動(dòng)組織原則
1.教師引導(dǎo)，學(xué)生自覺自愿
年齡偏小、知識與能力有限、經(jīng)驗(yàn)不足、心理膽怯等因素，使得學(xué)生不能獨(dú)立、自發(fā)地開展地理課外活動(dòng)。教師要以班級為單位進(jìn)行組織，尊重學(xué)生意愿，適當(dāng)分組，做到好差搭配，優(yōu)劣組合，讓生生之間自己動(dòng)手，互相配合，從而調(diào)動(dòng)弱勢學(xué)生的積極性和自主性，保證地理課外活動(dòng)的正常進(jìn)行，獲得最佳效果。
2.學(xué)生為主，鼓勵(lì)至上
同樣，學(xué)生也是地理課外活動(dòng)的主體。只有讓主體在活動(dòng)中大膽地動(dòng)手動(dòng)腦，大膽地探索創(chuàng)造，才能讓主體在實(shí)踐中增長才智，不斷進(jìn)取。活動(dòng)過程中，教師的作用只是啟發(fā)指導(dǎo)。評價(jià)時(shí)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，批評和責(zé)怪為輔，積極引導(dǎo)學(xué)生解決難題，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.校內(nèi)外兼顧，形式多樣
地理課外活動(dòng)的形式要多樣化，依據(jù)現(xiàn)有條件，選擇開展校內(nèi)興趣活動(dòng)和校外野地考察。其中校內(nèi)興趣活動(dòng)可以進(jìn)行天文氣象觀測、地理課外閱讀、地理墻報(bào)編排、地理競賽組織、地理教具制作、地理游戲等；校外野地考察可以進(jìn)行鄉(xiāng)土地理情報(bào)調(diào)查、繪制地形圖、山水旅行參觀，采集動(dòng)植物標(biāo)本等。
我校10多年來，堅(jiān)持開展地理課外活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，結(jié)合南京本地實(shí)際，校內(nèi)氣象小組堅(jiān)持天氣測報(bào)，水文小組堅(jiān)持長江水文測報(bào)，地理教具制作小組堅(jiān)持自己制作地理教具，野外考察隊(duì)爬遍了南京市的各個(gè)山頭、濕地，收集鄉(xiāng)土地理情報(bào)，撰寫出不少優(yōu)秀的考察報(bào)告。
4.體力與智力并重，勞逸結(jié)合
地理課外活動(dòng)的開展，吸引了所有學(xué)生參加。不少學(xué)生長期堅(jiān)持天氣預(yù)報(bào)、水文測報(bào)、制作教具、收集鄉(xiāng)土情報(bào)，在體力付出同時(shí)，開動(dòng)腦筋，積極思維，取得了很好的成績。但是，地理課外活動(dòng)也容易消耗學(xué)生體力和心力。實(shí)際活動(dòng)中，老師要做好表率的同時(shí)，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在鼓勵(lì)學(xué)生全心投入，樹立勇于克服困難的信心的同時(shí)，教育學(xué)生做到勞逸結(jié)合，生理心理一同發(fā)展。
三、地理課外活動(dòng)實(shí)施步驟
1.排列計(jì)劃，做好準(zhǔn)備
要做到地理課外活動(dòng)有序進(jìn)行，就要有計(jì)劃。每學(xué)期有全校或全班的地理課外活動(dòng)計(jì)劃表，每項(xiàng)活動(dòng)有完整的活動(dòng)計(jì)劃。按照教師布置任務(wù)―提出要求―學(xué)生準(zhǔn)備材料―開展活動(dòng)―活動(dòng)總結(jié)―分析成敗原因的模式，搞好每一次地理課外活動(dòng)。活動(dòng)計(jì)劃是活動(dòng)順利進(jìn)行的基本條件。
2.合理分工，合理定量
教師要加強(qiáng)地理課外活動(dòng)的組織，發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿報(bào)名，教師商量確定，活動(dòng)量不能太大，每周1―2課時(shí)為宜。參加小型活動(dòng)，10―20人為宜，參加大型活動(dòng)，可以整班進(jìn)行，但要合理分工，確定小組，選出組長，以組為單位開展活動(dòng)，在一定活動(dòng)量的前提下，進(jìn)行活動(dòng)比賽。師生共同配合有利活動(dòng)開展。
3.加強(qiáng)督促，指導(dǎo)有方
合理分工是地理課外活動(dòng)的保證，但是教師不能放任學(xué)生自流。在活動(dòng)中，要想達(dá)到活動(dòng)目的，就要指導(dǎo)學(xué)生采取一定的手段和途徑。如調(diào)查南京市化工園區(qū)污染狀況時(shí)，就要教育學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性；參觀紫金山天文臺時(shí)，要教育學(xué)生做好筆記，要提出自己的疑問等。只要地理課外活動(dòng)準(zhǔn)備充分，開展得當(dāng)，教師督促有力，指導(dǎo)有方，活動(dòng)質(zhì)量與效果就很好，學(xué)生地能力在活動(dòng)中就會(huì)得到鍛煉，得到提升。
4.成果收集與消化
地理課外活動(dòng)每年都在開展，活動(dòng)雖然豐富，但是每一屆學(xué)生都在做，要想在原有基礎(chǔ)上有所提高，除了組織開展活動(dòng)得當(dāng)以外，還要做好活動(dòng)成果的收集與消化工作。
論文摘要:素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個(gè)人個(gè)性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
一、關(guān)注學(xué)生的傾訴
在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象:每當(dāng)在學(xué)生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，更不愿耐心傾聽學(xué)生的訴說。
處于成長期的中學(xué)生，明辨是非的能力雖然不是很強(qiáng)，但他們也有自已獨(dú)特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當(dāng)學(xué)生身上發(fā)生問題后，做教師的應(yīng)該尊重他們獨(dú)立的人格，要設(shè)身處地地從學(xué)生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓(xùn)斥，是達(dá)不到教育學(xué)生的目的的，必須給他們訴說的權(quán)力，并從中了解他們的思想動(dòng)機(jī)，然后把準(zhǔn)脈搏因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)識別是非的能力。
對于思想比較復(fù)雜、考慮問題有時(shí)比較偏激的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，誘導(dǎo)他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當(dāng)時(shí)的想法、產(chǎn)生的結(jié)果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學(xué)生的心里話，我深深感到，此年齡段的學(xué)生害怕孤獨(dú)，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內(nèi)心世界是敞開的。
相反，如果老師以成人的思維方式去批評學(xué)生所做的一切，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，學(xué)生因失去說話的權(quán)利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學(xué)生心靈世界的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生從此也會(huì)產(chǎn)生與老師對抗的心理。
傾聽學(xué)生的訴說，充分尊重學(xué)生傾訴的權(quán)利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對學(xué)生平等交流，學(xué)生才會(huì)信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學(xué)生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生端正思想。傾聽學(xué)生訴說，有利于建立一個(gè)健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。學(xué)生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，就會(huì)跳出壓抑的心境，不會(huì)再施刁耍蠻了。
二、注意逆反心理
逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產(chǎn)生的反感情結(jié)，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學(xué)生的健康成長也極為不利。
學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要渠道是施教者教育不當(dāng)。目前素質(zhì)教育雖然已進(jìn)行了幾年，但學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，以分取人，教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的心理教育。而且家長也都瞧準(zhǔn)了升學(xué)這座“獨(dú)木橋”，規(guī)定星期六、日都必須在家里學(xué)習(xí)，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學(xué)生覺得自己就像是一部學(xué)習(xí)機(jī)器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學(xué)”的心理。
逆反心理產(chǎn)生的另一原因是:教師批評學(xué)生的場所不當(dāng)。現(xiàn)在的學(xué)生有極強(qiáng)的自尊心，假如教師批評學(xué)生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會(huì)關(guān)閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學(xué)生，從而與教師對著干。
學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的第三個(gè)原因是:師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，態(tài)度不友好，學(xué)生抵觸教師。比如教師不平等地對待學(xué)生，對待好學(xué)生和藹可親，細(xì)致入微，對待易犯錯(cuò)誤的學(xué)生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會(huì)加劇學(xué)生產(chǎn)生對抗的情緒。
那么怎樣看待學(xué)生的“逆反心理”呢?對于正處在青春期的學(xué)生，他們心理上往往會(huì)有一種強(qiáng)烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習(xí)慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會(huì)更加強(qiáng)烈地噴發(fā)出來。比如對于那些“不安分”的學(xué)生，容易引起教師的擔(dān)憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學(xué)生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學(xué)蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學(xué)、離家出走，甚至危害社會(huì)，觸犯法律。
小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文
一、新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點(diǎn)分析
小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點(diǎn)，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實(shí)榮譽(yù)十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會(huì)“戰(zhàn)勝”理性，很多時(shí)候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強(qiáng)。三是基本上都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，爭強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，但很多時(shí)候都停留在“口頭上”，付諸行動(dòng)的時(shí)候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康成長，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強(qiáng)等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。
三、班主任如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育
(一)要深入了解學(xué)生的心理需求
加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實(shí)效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強(qiáng)“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實(shí)效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容
小學(xué)班主任是班級管理的主導(dǎo)者，特別是在班級管理過程中，與小學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強(qiáng)對小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。
(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強(qiáng)，因而加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因?yàn)樾W(xué)生的心理變化常常會(huì)表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會(huì)莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學(xué)生也會(huì)莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會(huì)莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細(xì)心的去觀察，并有針對性的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實(shí)效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應(yīng)用于教學(xué)中
小學(xué)班主任在開展小學(xué)生心理健康教育過程中，還必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動(dòng)小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:性格教育；教育內(nèi)容；教育方法
一、性格教育概述
我們時(shí)常可以聽到這樣一句話，“性格決定命運(yùn)”，足以見得性格對個(gè)人發(fā)展的重要作用。所以不論對于教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分重視起性格培養(yǎng)和教育的作用與意義。在日常的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為性格不用刻意去培養(yǎng)，而是在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化形成。這種想法具有一定的合理性，但是卻沒有真正意識到性格培養(yǎng)的重要性。在潛移默化中去培養(yǎng)性格并不適應(yīng)所有學(xué)生，而且容易造成部分學(xué)生性格的缺陷。比如說得抑郁癥的孩子們，并不是一出生就是抑郁癥患者，而是在心理和性格上逐漸出現(xiàn)了問題，卻沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)與救助，所以陷入到了抑郁癥的泥潭當(dāng)中。而在學(xué)生患上抑郁癥之后再去治療，就變得異常困難。這種后發(fā)機(jī)制和出了問題再解決的思維應(yīng)該摒棄，不然孩子只會(huì)受到更大的傷害。教師在任何時(shí)候都不能心存僥幸心理。所以不在孩子意識到問題之前進(jìn)行教育的話，學(xué)生真正出現(xiàn)問題之后往往會(huì)比較迷茫，不知道該怎么辦，那樣會(huì)使問題更加嚴(yán)重。所以，前期的性格教育至關(guān)重要。班主任教師責(zé)任重大，要逐漸了解學(xué)生的性格，并且引導(dǎo)學(xué)生的性格朝著健康的方向發(fā)展。同時(shí)，在教育的過程中也應(yīng)該適當(dāng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
二、低年級性格教育的內(nèi)容
小學(xué)低年級的學(xué)生還處在一種自發(fā)的狀態(tài)，對周邊事物的認(rèn)知也并不清晰，所以在這個(gè)階段，孩子會(huì)非常相信教師的話，老師的引導(dǎo)與教育會(huì)起到意想不到的效果。所以，一方面，老師對學(xué)生進(jìn)行性格教育變得容易入手，效果也更容易達(dá)成。但是從另一方面來看，需要教師花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備，講解的內(nèi)容也需要經(jīng)過仔細(xì)推敲，否則將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響深遠(yuǎn)。本文認(rèn)為，小學(xué)低年級性格教育的內(nèi)容主要應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容。第一，幫助學(xué)生充分認(rèn)知自己的性格。小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡小，人生閱歷也十分有限，因此對于事物的認(rèn)識也非常淺，自我意識的產(chǎn)生也比較緩慢。在性格教育的過程中，教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生意識到自己的性格特征，從關(guān)注外部世界到關(guān)注自我、了解自我。讓學(xué)生有一個(gè)自省的過程，從而認(rèn)知自我深層次內(nèi)容。教師可以借助一些心理學(xué)上的科學(xué)方法，比如說做一些性格測試等，比較權(quán)威的測試為MBTI性格測試，能夠相對準(zhǔn)確地把握學(xué)生的性格。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性格中存在的缺陷和問題。這是性格教育中非常重要的一點(diǎn)。大部分出現(xiàn)問題的學(xué)生都是前期沒有意識到自己性格中所存在的問題，從而長時(shí)間累積，進(jìn)而產(chǎn)生了心理問題。所以，老師要教育學(xué)生正是自己的性格，勇敢面對出現(xiàn)的問題以及存在的缺陷。這才是正確而又積極的健康心態(tài)。第三，協(xié)助學(xué)生解決問題。對自己的性格產(chǎn)生認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己性格中存在的問題，而最終的目的是去解決問題并培養(yǎng)學(xué)生健康而又完整的人格。所以在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，一定要及時(shí)進(jìn)行教育并逐漸修正或剔除缺陷，幫助學(xué)生完善自己的性格。
三、低年級性格教育的方法
小學(xué)低年級性格教育的具體方法主要應(yīng)該借鑒心理學(xué)上的方法，因?yàn)樾愿窠逃龑?shí)際上也是屬于心理學(xué)范疇中的一部分。性格實(shí)質(zhì)上就是固化了的心理狀態(tài)在外的表現(xiàn)形式。所以首先可以采取心理學(xué)上的方法，比如說心理教育，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的性格，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。除了心理學(xué)的方法之外，還可以在實(shí)踐集體活動(dòng)中去幫助學(xué)生改善性格，尤其是對于比較內(nèi)向或者有抑郁癥傾向的學(xué)生，這種集體活動(dòng)對于培養(yǎng)孩子的集體意識，團(tuán)隊(duì)意識來說是大有裨益的。通過活動(dòng)，既可以增加學(xué)生相互之間的互動(dòng)，還便于老師觀察學(xué)生，進(jìn)而做到有針對性的教育。總而言之，低年級學(xué)生性格教育的方法還有很多，需要老師在日常的教學(xué)中逐漸去探索和嘗試。
四、結(jié)論
總之，小學(xué)教育中低年級學(xué)生的性格教育，應(yīng)該包含以上所提及的三個(gè)方面的內(nèi)容。首先應(yīng)該了解性格教育的基本內(nèi)涵以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)等，其次還要明確小學(xué)低年級學(xué)生性格教育的基本內(nèi)容，即認(rèn)知性格，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等。第三，要注意性格教育的方法，主要是借助心理學(xué)上的方法。把握住以上三點(diǎn)，那么在小學(xué)低年級性格教育中就可以做到及時(shí)而有效，并且有的放矢。
作者:劉曉麗 李艷霞 單位:吉林省輝南縣朝陽鎮(zhèn)東街小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1].程秀蘭:基于實(shí)證視角的幼兒教育本質(zhì)特征研究[D].山西師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2013.
[2].許增娟:思想品德課滲透心理健康教育的探索[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.
[3].郭姝雯:朝鮮族留守小學(xué)生性格養(yǎng)成教育[D].哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.
一、基本情況
我畢業(yè)于省師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院，于2004年7月踏上教育教學(xué)崗位，至今還已經(jīng)有七年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自工作以來一直從事高中文科班地理教學(xué)。
二、自我分析
（一）個(gè)人優(yōu)勢
工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)；與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí)；有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識；能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
（二）個(gè)人存在問題
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)手段和方法略顯稚嫩，教育科研能力薄弱，課題研究和論文寫作能力有待進(jìn)一步提高；在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足，尤其缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)、特征的認(rèn)識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。
三、預(yù)期發(fā)展目標(biāo)
成為一名研究型和發(fā)展型的教師；樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；課堂教學(xué)形成一定的獨(dú)特風(fēng)格。近年，爭取完成一個(gè)課題研究，論文爭取在省級以上獲獎(jiǎng)或公開發(fā)表，力爭成為一名骨干教師，力求評上教壇新秀。具體目標(biāo)如下：
（一）、提升個(gè)人修養(yǎng)，做一名有品位的教師。
（二）、做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師。
（三）、做一名輕松快樂的受學(xué)生歡迎的老師。
（四）、做一名“善于反思，勤于積累”的老師。
四、具體措施
1、首先努力完成日常教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂課，愛崗敬業(yè)，按要求完成反思，及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，善于在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論知識，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲(chǔ)備。
2、認(rèn)真參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)歷水平和自身能力。勤于學(xué)習(xí)，更新觀念，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3、積極參加各種聽、評課活動(dòng)，進(jìn)行高質(zhì)量的教研活動(dòng)，爭取機(jī)會(huì)讓自己在校內(nèi)或校外都開一些有質(zhì)量的公開課，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。
4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教育隨筆和教學(xué)反思，加強(qiáng)課題研究和論文寫作；平時(shí)抓緊時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀教育專著和教育教學(xué)文章，做好讀書筆記。
5、加強(qiáng)自身課堂調(diào)控能力和教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究；注重傾聽學(xué)生的心聲，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈。
歷
層
次
星期五（7月8日）
星期六（7月9日）
星期日（7月10日）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
本
科
計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用
080702
02324 離散數(shù)學(xué)
02326操作系統(tǒng)
02325 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
00023高等數(shù)學(xué)（工本）
03709基本原理概論 04741 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理
00015 英語（二）
03708中國近現(xiàn)代史綱要
建筑工程
080806 02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二） 00420物理（工） 03709基本原理概論 02442鋼結(jié)構(gòu)
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015 英語（二）
漢語言文學(xué)
050105 00037 美學(xué)
00819訓(xùn)詁學(xué) 00538 中國古代文學(xué)史（一）
03709基本原理概論 00537 中國現(xiàn)代文學(xué)史
00015 英語（二）
03708中國近現(xiàn)代史綱要
英語語言文學(xué)
050201 00087英語翻譯 00840日語 00832 英語詞匯學(xué)
03709基本原理概論 00604 英美文學(xué)選讀
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會(huì)計(jì)
020204 00058 市場營銷學(xué)
00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用
00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
00150 金融理論與實(shí)務(wù)
00054管理學(xué)原理
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類） 03709基本原理概論 00158 資產(chǎn)評估
03708中國近現(xiàn)代史綱要
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）00015 英語（二）
工商企業(yè)管理
020202 00151企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略
00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 00150金融理論與實(shí)務(wù)
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00054管理學(xué)原理 00153質(zhì)量管理（一）
03709基本原理概論
00152組織行為學(xué)
00015英語（二）
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04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）
金融
020106 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
0051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 00150金融理論與實(shí)務(wù)
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00054管理學(xué)原理 00078銀行會(huì)計(jì)學(xué)
03709基本原理概論 00079保險(xiǎn)學(xué)原理
00015英語（二）
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）03708中國近現(xiàn)代史綱要
市場營銷
020208 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
00185商品流通概論
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03709基本原理概論
00015英語（二）
00183消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)
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04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）
國際貿(mào)易
020110 00097外貿(mào)英語寫作
00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00045企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué) 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀
03709基本原理概論 00099涉外經(jīng)濟(jì)法
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物流管理
020229 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
03709基本原理概論 00015英語（二）
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法律
030106 00249國際私法
00264中國法律思想史 00246國際經(jīng)濟(jì)法概論
00265西方法律思想史 00167勞動(dòng)法
03709基本原理概論
00258保險(xiǎn)法 00226知識產(chǎn)權(quán)法
00233稅法
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公安管理
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00015英語（二）
04729大學(xué)語文
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00371公安決策學(xué)
00859警察組織行為學(xué)
行政管理
030302 00318公共政策 00315當(dāng)代中國政治制度 01848公務(wù)員制度
00034社會(huì)學(xué)概論
00923行政法與行政訴訟法（一）
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護(hù)理學(xué)
100702 03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）
03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）
00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 03007急救護(hù)理學(xué)
03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）
00015英語（二）
03708中國近現(xiàn)代史綱要
機(jī)電一體化
080307 02199復(fù)變函數(shù)與積分變換
02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì) 00420物理（工）
02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一） 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法
03709基本原理概論 03708中國近現(xiàn)代史綱要
應(yīng)用化學(xué)
081209 08291環(huán)境影響評價(jià) 08306環(huán)境分析與檢測 03709基本原理概論
基礎(chǔ)教育
040120 00266社會(huì)心理學(xué)（一） 04577中國通史 03709基本原理概論
04578中國小說史
軟件工程
080720 07028軟件測試技術(shù) 07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境 03709基本原理概論
07172信息安全 07171項(xiàng)目管理軟件
民商法
030116 00865證劵法 08957法律邏輯
03709基本原理概論
05560破產(chǎn)法
漢語言文學(xué)教育
050113 06414漢語言文學(xué)教育學(xué) 00539中國古代文學(xué)史（二） 00541語言學(xué)概論 00456教育科學(xué)研究方法（二） 0538中國古代文學(xué)史（一）
03709馬克思主基本原理概論 03708中國近現(xiàn)代史綱要
英語教育
050206 00830現(xiàn)代語言學(xué) 06421中學(xué)英語教學(xué)研究 00600高級英語 00456教育科學(xué)研究方法（二） 00832英語詞匯學(xué)
03709基本原理概論
地理教育
070702 02094人文地理學(xué)導(dǎo)論 06858中學(xué)地理專題選講 02105地理教育學(xué)
00466發(fā)展與教育心理學(xué) 06452中學(xué)地理教學(xué)
00456教育科學(xué)研究方法（二） 03709基本原理概論 03144環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)
02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論
思想政治教育
040202 00312政治學(xué)概論 00479當(dāng)代資本主義 00033當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系 00480中國傳統(tǒng)道德 00483科學(xué)思維方法 05629思想政治課教學(xué)法
歷史教育
060102 00768中國古代經(jīng)濟(jì)史 00775歷史教育學(xué) 00771中國現(xiàn)當(dāng)代史專題 00773世界現(xiàn)當(dāng)代史專題 00774史學(xué)理論與方法 05632中學(xué)歷史課專題精講
生物教育
070402 02081 進(jìn)化生物學(xué) 02084組織胚胎學(xué)
02078生物統(tǒng)計(jì)學(xué) 02082 生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、
02085 細(xì)胞生物學(xué) 02079 生態(tài)學(xué)概論 03709 基本原理概論 03708 中國近現(xiàn)代史綱要
00015 英語（二）
法律教育
030113 04337中學(xué)法律教育專題選講
00228環(huán)境與資源保護(hù)法 00261行政法學(xué)
00230合同法
05678金融法 00466發(fā)展與教育心理學(xué)
00249國際私法
00264中國法律思想史 00246國際經(jīng)濟(jì)法概論 00016勞動(dòng)法
03709基本原理概論 00226知識產(chǎn)權(quán)法
信息技術(shù)教育
080713 04340電視編導(dǎo)與制作 04344中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法 04347信息技術(shù)與課程整合 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
計(jì)算機(jī)科學(xué)教育
080745 07839計(jì)算機(jī)教學(xué)法 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）
00023高等數(shù)學(xué)（工本） 00441多媒體教學(xué)系統(tǒng)
數(shù)學(xué)教育
070102 02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（一） 02009抽象代數(shù) 06855微分方程 02018數(shù)學(xué)教育學(xué)
物理教育
070202 06129固體物理 02035熱力學(xué)與物理統(tǒng)計(jì) 02032高等數(shù)學(xué)（三） 00413現(xiàn)代教育技術(shù)
化學(xué)教育學(xué)
070302 02053結(jié)構(gòu)化學(xué) 00413現(xiàn)代教育技術(shù)
03708中國近現(xiàn)代史綱要
音樂教育
050408 00733音樂分析與創(chuàng)作 00735音樂教育學(xué)
美術(shù)教育
050410 00745中國畫論 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法
體育教育
040302 00502體育管理學(xué)
教育學(xué)
040108 00471認(rèn)知心理
00452教育統(tǒng)計(jì)與測量 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo) 00472比較教育
00468德育原理
03709基本原理概論
00453教育法學(xué)
00467課程與教學(xué)論
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
學(xué)前教育
040102 00024普通邏輯
00398學(xué)前教育原理
00885學(xué)前教育診斷與咨詢 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 03709基本原理概論
00402學(xué)前教育史 00467課程與教學(xué)論
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
教育管理
040107 00452教育統(tǒng)計(jì)與測量 00455教育管理心理學(xué) 00445中外教育管理史
03709基本原理概論 00453教育法學(xué)
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
人力資源管理
020218 06092工作分析
00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 06090人員素質(zhì)測評理論與方法00054管理學(xué)原理 06088管理思想史
03709基本原理概論
00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 00034社會(huì)學(xué)概論
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
旅游管理
020210 00199中外民俗 00200客源國概況
道路與橋梁工程
080807 06082筑路機(jī)械及施工 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理
06080高速公路 06079城市道路
03709基本原理概論 06078交通工程（二）
006081隧道工程
應(yīng)用電子技術(shù)
080735 02358單片機(jī)原理與應(yīng)用 05694制冷技術(shù)與控制 02141 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
05693音響及視頻技術(shù)
英語翻譯
050134 05350中級英語筆譯 05384科技英語翻譯 05355商務(wù)英語翻譯
03709基本原理概論 05351高級英語筆譯
汽車服務(wù)工程
082232 06904汽車保險(xiǎn)與理賠 04946汽車發(fā)電機(jī)原理與汽車?yán)碚摗?04447汽車維修工程
03709基本原理概論
04444汽車鑒定與評估
小學(xué)教育
040112 00542文學(xué)概論（二） 00472比較教育
03709基本原理概論 06230小學(xué)藝術(shù)教育
制藥科學(xué)與工程
081204 03031藥物分析 03026藥理學(xué)（二） 03709基本原理概論
07781藥事管理學(xué)（一）
