時間：2023-04-12 08:21:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數(shù)學教育教學，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、明確數(shù)學教學目的，不斷改進教學方法
作為數(shù)學教師， 首先要搞清楚數(shù)學究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什么呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
數(shù)學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的一門科學．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應用非常廣泛，是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具。既然數(shù)學是生活和生產(chǎn)中的科學，是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數(shù)學的。義務教育階段的初中數(shù)學明確給出了初中數(shù)學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數(shù)學問題”，“形成用數(shù)學的意識”。 教師首先要對數(shù)學的教學目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數(shù)學教學方法。
就我個人的教學經(jīng)驗，要改進數(shù)學教學方法，應從以下幾方面人手：
首先：激發(fā)學生學習積極性，調(diào)動學生全身心學習的積極性。第一，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學生對我國在數(shù)學領域取得的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機。第三，以現(xiàn)實材料為題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應該在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數(shù)學知識引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。
其次：數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。
再次：培養(yǎng)學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求;反復訓練，讓學生記憶深刻;教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。
二、狠抓好課堂教學，提高教學效果
傳統(tǒng)的教學，都是教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師講，學生聽的單一教學模式。長期這樣，會讓學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒。因此，根據(jù)我這幾年的教學經(jīng)驗，我覺得要充分發(fā)揮學生的主體作用應該做到以下幾點： 轉貼于
1：課前，認真構思，創(chuàng)設適當情境，激發(fā)學生的求知欲
好的課堂開頭，往往會給學生帶來求知欲，既能使學生迅速地由抑制到興奮，又能使學生把學習當成一種自我需要。因此，創(chuàng)設一個學生學習情境，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還能激起學生的好奇心理，比如在進行軸對稱的講解時，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學生馬上回答：能。繼續(xù)問：怎樣畫？這樣一來，創(chuàng)設了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。
2：培養(yǎng)使學生獨立思考和自主探索習慣
教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
3：鼓勵學生合作交流，發(fā)表自己的看法
關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；改革
對于初中數(shù)學來說，教學方法的優(yōu)劣將直接影響其教學質(zhì)量，對初中數(shù)學的教學方法進行改革，探索出更適合的教W方法，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵。初中數(shù)學對學生來說向來是乏味而枯燥的，現(xiàn)有的教學方法基本上都很難激發(fā)出學生對其的興趣，這是學生數(shù)學能力差的根本原因，所以，探索出合適的教學方法是很有必要的。
1.對初中數(shù)學教學方法實施改革的思路
1.1 引導學生養(yǎng)成好的學習習慣。對于提高學生的成績來說，有一個良好的學習習慣是非常重要的。所以，在初中數(shù)學教學的過程中，教師應該在改進教學方法的同時，不斷引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。具體方法為：
1.1.1 提出層次性明顯的要求，教師應按照學生對知識的掌握程度，將學生分級，并根據(jù)層次的不同，向?qū)W生們提出不同要求。
1.1.2 通過各種手段對學生進行鼓勵，并針對不同學生進行長期的分層次的知識訓練。
1.1.3 教師應盡量以鼓勵和表揚的話語來評價學生，這樣有助培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的自信心。
1.2 營造學習氛圍，活躍思維。通過情境創(chuàng)設營造良好的學習氛圍，有助于學生獲得參與的成就感，能夠幫助學們快速的進入學習情境中，具體方法為：
1.2.1 在課堂上創(chuàng)設出精彩的開頭，在新知識的講解過程中，教師可以通過一些與知識相關的科學故事作為開頭，也可以從不同的社會現(xiàn)實或生活實際為開頭，通過這樣的方式能夠?qū)W生的注意力都吸引到學習上來，讓學生能夠快速的進入學習狀態(tài)。
1.2.2 教師應在課堂教學中，積極的調(diào)動學生的興趣，活躍課堂教學的氣氛，鼓勵學生主動回答問題，讓整個課堂都充滿活力，學生在這種活躍的學習環(huán)境中，學習知識的效率將會大大提高。
1.3 引導學生進行合作。交流與合作不僅可以培養(yǎng)學生們參與教學的主動性與積極性，同時也為其未來的人際交往打下了堅實的基礎。教師可以在教學過程中組織一些以小組為單位的學習活動，通過學生間的互動與合作，使學生們能夠共同進步。在這里需要教師注意的是，分組要合理，目標要明確，只有這樣合作學習的作用才能真正的發(fā)揮出來。
2.新教學方法及實例分析
2.1 主體探究式教學方法。這種主題探究式教學方法，指的就是以學生為教學活動中的主體，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的教學方法。利用這種教學方法實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。其內(nèi)在要求就是：要認清學生才是認識、發(fā)展和創(chuàng)造的主體，教師要做的是尊重其主體地位并對其進行引導。其教學步驟為：在設置的情境中提出問題、通過對情境的觀察來猜想問題、發(fā)散思維對問題進行研究、靈活運用。
2.2 交流互動式教學方法。這種方法就是通過師生間、學生間的交流與活動，來提高教學水平的方法。其是以教學內(nèi)容為溝通渠道的，通過教師的引導，使學生的能動性與柱體性得到充分發(fā)展的方法。
例如，筆者曾在課堂中將一些硬幣分給學生讓他們進行金額統(tǒng)計，第一名學生是將硬幣進行累加，耗時4min后，數(shù)出硬幣總額為15元；第二名學生將五角硬幣每兩個一數(shù)，一角的硬幣每十個一數(shù)，耗時2min后，數(shù)出硬幣總額為15元；第三名學生將五角和一角的分別放在一起，然后分別進行計數(shù)，最后耗時25s數(shù)出硬幣總額為15元。此時教師就可以通過這種對硬幣的不同分類計數(shù)方式，引出整式的同類項加減概念了。
2.3 辨析應用式教學方法。辨析應用式教學方法就是通過問題實例DD小組研討DD探索分析DD總結歸納的教學過程來進行研究性的教學活動，其中最重要的就是，教師必須通過問題實例將學生的求知欲都激發(fā)出來。
例如，教師在講解打折銷售這一問題時，可以創(chuàng)設出一個售貨的情境，通過打9折是何意這一問題，引出本堂課的重點：打折率×標價=最終售價。之后，可以針對這一過程提出不同的問題。如假設一個學生是老板，在將原價提高的基礎上再進行打折銷售，這是虧本了還是賺了？這樣能讓學生明白售價、標價和打折率三者間的關系，這樣學生在學到知識的同時，也對這些知識能夠產(chǎn)生出深刻的。
3 如何研究數(shù)學教育改革，提高數(shù)學教學質(zhì)量
隨著教學改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到提高教學質(zhì)量、進行教學改革的關鍵是提高教師的素質(zhì)，中心問題是切實、有效地促進和改進學生的學習。
一個富有時代特點的數(shù)學教師要有科學的數(shù)學觀和數(shù)學教育觀，要有良好的數(shù)學素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。比如，應認識數(shù)學科學歸納和演繹的兩重性，按數(shù)學的本來面貌進行數(shù)學教學；應區(qū)分“題海”和練習，明確什么樣的練習是有價值的；要有終身學習不斷進取的觀念，不斷更新知識結構；應關心教學改革，并聯(lián)系自己的教學、教育實際，從事教科研研究，不斷改進和完善教學實踐，提高教學質(zhì)量。
可喜的是，近幾年來在一線教師中開展了各種各樣的課題研究，并取得了良好的效果。例如，數(shù)學課堂教學中“分層遞進教學”、“主體參與型教學”、“加強過程教學”、“非智力因素與數(shù)學學習”、“建構觀下教學方式”等研究，目的都是為了切實、有效地促進和改進學生的學習，提高數(shù)學課堂效益和數(shù)學教學質(zhì)量。
5.結合實際，使學生理解數(shù)學
由于我國長期以應試教育為主，我國的學生與國外學生相比，對于提出合理的問題這一項有著很大的差距。作為一名新社會的教師，我們應做的是對每一個學生的實踐能力水平、認知差異和興趣愛好都要有所了解和掌握。我們還應讓學生們親身體驗一下數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘ΓJ識到數(shù)學在我們生活中的地位和它的實際應用，激發(fā)廣大學生對數(shù)學這一科目的學習興趣，可以使學生們的好奇和喜歡探究的天性發(fā)揮得淋漓盡致。比如說在學生們學習幾何體的的時候可以讓學生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發(fā)現(xiàn)它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設計成圓柱形？這樣的課題都是貼近日常生活，又與數(shù)學學習密不可分的，在探討中學生們可以充分體驗到數(shù)學在生活實際中的重要性。
總結：
綜上所述，要想讓初中數(shù)學教學的質(zhì)量得到有效的提高，就必須要對合適的教學方法進行不斷的探索，并不斷的去實踐，讓優(yōu)秀的教學方法能真正的被應用到課堂中，使其能夠為提高學生數(shù)學能力而服務，實現(xiàn)提高課堂教學質(zhì)量的目標。
參考文獻
關鍵詞：高效課堂；網(wǎng)絡媒體；學習氛圍
提升初中數(shù)學教學效果，已成為初中教育亟待解決的重要課題。高效課堂經(jīng)過多年的實踐發(fā)展，已經(jīng)深入落實到初中數(shù)學教學中來，并成為初中教師的重要教學方法，便于促進初中生對知識點的吸收和理解，提高初中數(shù)學教學實效性。
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中的弊端
1.教學模式單一、僵化
傳統(tǒng)數(shù)學教學模式主要采用灌輸式、以教師為中心的課堂教學模式，嚴重限制了初中生學習數(shù)學的興趣，也容易使得學生對教師產(chǎn)生嚴重的依賴性，缺乏自主學習能力。教師僅僅將課堂的內(nèi)容灌輸給學生，對于學生的接受能力和學習感受視而不見。進行初中數(shù)學活動過程中，教師對于自身單方面的努力十分看重，忽視了學生的課堂主體地位，盡管灌輸式教學對于學生也會有成績上的提升，但是不利于學生數(shù)學思維的塑造，對學生的未來知識鞏固沒有起到建設性作用。
2.教學思想陳舊
隨著我國教育改革的不斷深入，高效課堂盡管取得了一定的發(fā)展，教學模式也有所轉變，但是教學目的和內(nèi)容依舊沿用傳統(tǒng)教學模式，受傳統(tǒng)教學思想影響頗深。初中數(shù)學教師普遍存在著嚴重的應試教育觀念，看重數(shù)學考試成績，然而，初中生正處于學習的起步階段，自主學習能力匱乏，盡管應用了高效課堂，但實際學習效果不佳。與此同時，傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂中并未訓練學生的數(shù)學思維，僅僅講解數(shù)學題目的解法，學生在面對類似題型時同樣難以解決。
二、高效課堂在初中數(shù)學教育教學中的應用分析
1.善用網(wǎng)絡媒體
隨著科學技術的日新月異，多媒體技術開始滲透到課堂中。合理利用教學手段，是教學思想轉變的首要標志，更是高效課堂的重要輔助教學工具。教師應當了解學生的內(nèi)心需求，使教學方法更具針對性。應用多媒體課件，不僅會使學生更加直觀地理解所學知識，更可提升數(shù)學思維能力。
例如：在教學“三角形――三線合一”過程中，教師通過多媒體手段讓學生直觀地感受解題過程，明確解題思路，加深印象，優(yōu)化數(shù)學課堂效率，如下圖所示。其次，教師利用情景創(chuàng)設的教學方式，模擬數(shù)學課堂，將數(shù)學知識和生活實際問題聯(lián)系在一起，使得整個課堂更加生活化，給學生身臨其境之感，便于其解決生活實際問題，提升數(shù)學教學效果。
2.構建學習小組
在日常教學過程中，教師可以依據(jù)水平互補的原則將學生分為若干組，并且以小組為單位，對所學數(shù)學問題進行探究，提高初中生的合作意識。在此過程中，教師要正確引導學生自主探究，利用學習小組的形式，提高學生的求知欲。例如，證明“等腰三角形頂角平分線是底邊中線”，提出問題后，各個學習小組學生都會樂于參與其中，積極性空前高漲。學生在討論的過程中，教學可以加以適度引導，進一步強化這種合作學習模式。其次，教師要更加注重學生的思維能力培養(yǎng)，提高學生的能力，營造良好的數(shù)學學習氛圍。
例如：“根式加減乘除”教學過程中，教師應正確引導學生自行探討結果，將四則運算乘除法和根式乘除法有效結合，鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力，這樣一來，學生對于所學知識點會有更加深刻的理解，有益于高效課堂的構建。
3.營造學習氛圍
興趣是最好的老師。只有學生對初中數(shù)學感興趣，才會有高的學習效率。為此，教師可以營造良好的學習氛圍，了解學生心理感受和接受程度，鼓勵學生迎難而上，讓學生感受到關心和溫暖，促使學生全身心地融入數(shù)學課堂中。
例如：教師要及時了解學生困難，并且積極采取措施解決，對一個知識點或一道題均要認真對待，提高學生的學習信心。其次，在生活方面關心學生的冷暖、喜好，得到了教師的關心照顧，學生會更加奮發(fā)圖強，希望得到教師認可。
4.教師引導課堂
學生的自主學習并非沒有限制，而是在教師正確引導的前提下，有序進行。其次，教師不應當盲目追求教學方式的多樣化，而是要真正落實教學內(nèi)容，有重點地進行數(shù)學教學，例如部分教師將自我講解時間控制在10 min內(nèi)，剩余時間均用于學生自主討
論，這樣的課堂時間控制并不合理，并不利于學生對知識結構的正確理解。
綜上所述，教師應致力于學生的實際情況，有針對性地設計教學模式，提高學生學習興趣，讓學生從心里熱愛學習，提高初中數(shù)學學習效率。
參考文獻：
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【關鍵詞】新課改 初中數(shù)學 教育教學
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的考驗和難得的機遇，不僅要求我們改變教育觀念，而且要求我們改變教學行為、教學方式。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程背景下的初中數(shù)學課堂教學特別倡導學生自主學習、合作討論、主動探索的教學模式。隨著新課程數(shù)學課堂教學改革的不斷深入，教師對學生一味說教以及“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已遠遠不適合于現(xiàn)代教學的要求。為了適應新課改，為了提高教學質(zhì)量，為了學生全面的發(fā)展，教師應鼓勵學生親自參與學習、動手動腦、合作交流，進而探討并發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。發(fā)展學生的個性品質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的能力。結合自己多年的所見所聞和對新課改的理解，談談自己的觀點。
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的自學能力
美國著名心理學家布魯姆曾經(jīng)說過：“學生成功地學習一門學科與他對該學科的興趣有較高的相關”。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是意識的“內(nèi)動力”，興趣能激發(fā)靈感。它能促進學生積極主動地、滿腔熱情地理解和掌握新的知識，提高學習效率，并且興趣是可以通過培養(yǎng)得到提高的。
初中生在學習平面幾何時的困難學生，不能適應幾何的全方位變化，開始就產(chǎn)生恐懼心理，導致學生失去信心，缺乏興趣，甚至厭學。平面幾何所研究的對象，與以前所學過的內(nèi)容大相徑庭。小學高年級接觸過的一些簡單圖形的認識，只是通過觀察和實驗，僅僅側重于代公式進行面積和體積的計算，在思維方式上以形象思維為主。然而，單憑直觀形象思維不能解決幾何問題，必須通過觀察圖形，依據(jù)條件和已學過的有關定義、定理、公理，采用恰當?shù)倪壿嬐评淼玫浇Y論。這種思維過程既有直覺思維和形象思維，又有邏輯思維。因此，培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。
在數(shù)學教學中，根據(jù)教學內(nèi)容可以運用直觀的教具或生動形象的多媒體的聲音、圖像、文字、動畫創(chuàng)設教學情景，調(diào)控學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去猜想。如在教學“圓的認識”時，先播放小熊乘坐各種輪子的小車的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)，只有乘坐圓形車輪的小車平穩(wěn)舒服，怡然自得。那么車輪為什么要做成圓的？圓有什么特點？讓學生閱讀、思考。
葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教會學生“學會”，不如教會學生“會學”。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先要抓好預習。從改善學生的學習方式入手，從傳統(tǒng)學習方式轉向現(xiàn)代學習方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的。所以在教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生的主動性、獨立性、獨特性、創(chuàng)新性、問題性。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，放手讓學生充分展示自己的才華。使每個學生都積極動腦思考，認真自學，挖掘每個學生的潛能，最大限度地讓學生展示自學成果或提出自學后提出的問題。
這就要求教師認真鉆研教材，備課備學生，制定學習目標。讓學生明確學習的內(nèi)容、意義、目的、方法。學生預習時，教師可設計前置作業(yè)，根據(jù)它進行閱讀教材，或讓學生通過閱讀教材提出問題，找出重點和難點。教師要加強學法指導，課前點撥，掃除學習障礙。
（二）探究學習，合作交流，培養(yǎng)學生解決問題的能力
“探究學習”，培養(yǎng)學生的探究能力是新課程改革中重要的一個環(huán)節(jié)，授之以漁，探究才有法可依。初中學生，探究學習是剛剛培養(yǎng)階段，教師要從方法上一步步教起，循序漸進，才能讓他們逐漸學會探究的方法而不至于遇問題時茫然不知所措。
課堂上，教師根據(jù)教學內(nèi)容，可將學生的預習成果展示出來，把問題呈現(xiàn)在課堂上，經(jīng)過篩選，再進行小組討論。小組要分得科學合理，編排的座位要有利于分組，采取就近分組的原則，四至六人一組，每組至少要有一名優(yōu)等生。如教學“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)時，通過讓學生動手折疊三角形、圓和平行四邊形等活動后，教師提問：“對折后兩邊的圖形能完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點？”這樣，在操作和探索中自然地引入了“軸對稱”的概念和性質(zhì)。然后讓學生進行分組討論，相互交流、開展辯論、共同探索、進行競賽等。
數(shù)學課堂教學離不開“問”，問要問得到位，問要問得恰到好處。問題是思維的動力，決定著思維的方向。問題要有啟發(fā)性，問題要有針對性，對不同層次的學生要選擇不同層次的問題。讓學生通過問題探索其中的奧秘，由自發(fā)的好奇心變成強烈的求知欲。
展示討論成果，教師點撥。讓各小組推選一名代表發(fā)言，將小組的討論結果與大家分享，各抒己見。教師點撥并及時激勵，組與組之間也可以辯論。教師可將典型的問題和未能解決的問題交優(yōu)等生小組再討論，。凡是學生能解決的問題就讓學生自己解決，不能解決的教師引導，解題過程中教師可以點撥，或師生共同解決典型或難度大的問題。教師引導歸納、小結，指導在實際生活中的應用。
數(shù)學源于生活，服務于生活。概念的形成有一個從具體到抽象的過程，學生獲得概念的過程，是一個抽象的過程。對數(shù)學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，讓學生體驗一些熟知的實例。我們可以對數(shù)學問題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作適當?shù)恼{(diào)整、改編，用學生熟悉的、感興趣的生活實例。比如函數(shù)概念，學生難理解課本中給出定義，教學中應通過事例：（1）火車的速度每小時120千米，在t小時內(nèi)行駛的路程是s千米；（2）等腰三角形的頂角與一個底角的關系。使學生體會函數(shù)能夠反映實際事物的變化規(guī)律，兩個變量的本質(zhì)屬性，再讓學生舉出函數(shù)的實例，比較，抽象、概括出函數(shù)的定義。
通過學生自學、討論、歸納，教師進行點評，也可以對本節(jié)課的重難點進行講解。教師應以富有啟發(fā)性的語言，以滿腔的熱情和豐富的情感去引導、感染和熏陶學生。把“愛”的雨露灑向全體學生，對全體學生一視同仁，要把情感教育帶進課堂，讓學生體驗“快樂數(shù)學”。使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。
（三）激思引探，質(zhì)疑創(chuàng)新，歸納總結
教師不再是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者，學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，應在如何激趣和提問方面下功夫，并要鼓勵學生積極思維、勇于探索，讓學生去質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。
根據(jù)教學內(nèi)容，在課堂上要正確處理好自學、討論、講解、練習的關系。通過學生討論，教師對歸納總結可以點撥。并根據(jù)不同層次的學生，設置不同的作業(yè)，當堂訓練。教師要在課堂練習題的設計上下功夫，靈活設置。可安排在講授新課前復習鞏固，可安排在新知識的講解討論過程中，也可以放在教學內(nèi)容完成后。學生通過一定時間和一定數(shù)量的練習，應用所學知識解決問題，拓展延伸。
對課程中的知識點和作業(yè)中的問題，教師可幫助學生解決，達到舉一反三，逐類旁通；達到總結提升的目的。通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否當堂達到學習的目標。然后再布置課外作業(yè)。
數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。布置課外作業(yè)既要面向全體學生，又要發(fā)展學生的個性，滿足不同學生的需要。
【關鍵詞】初中數(shù)學；問題情境；猜想能力；探索
數(shù)學教學應努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型，猜想結論”的基本過程。在初中數(shù)學教學中，發(fā)展學生的思維是培養(yǎng)猜想能力的核心，而思維能力的培養(yǎng)離不開實驗與猜想。著名數(shù)學家波利亞曾經(jīng)說過：“要成為一個好的數(shù)學家……你必須是一個好的猜想家。”數(shù)學發(fā)展史中著名的猜想，如“哥德巴赫猜想”就是因為有了猜想的提出，才使得后來的學者努力探索，并對推動數(shù)學的發(fā)展起著方向性的作用，因此對學生進行猜想能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。
在初中數(shù)學課堂教學過程中，若注重對學生學習過程的引導，適時設計問題情境，創(chuàng)設探索性的教學環(huán)節(jié)，為學生提供思考、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，鼓勵學生大膽猜想，充分聯(lián)想，主動反思，將會使他們以一個創(chuàng)造者或發(fā)明者的身份去探究知識，從而形成學生主動參與、自覺實踐的氛圍。
1．設計問題情境，發(fā)展學生的觀察力、聯(lián)想力是培養(yǎng)猜想能力的基礎
著名心理學家魯賓斯指出：“任何思維，不論它是多么抽象和多么理論，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始。”觀察是智力的門戶，是接受辨別事物的前哨，是啟動思維活動的按鈕，觀察是否深刻，決定了辨別思維的結果取向。因此，在設計的問題情境中解決問題時要引導學生不要按某種套路求解，而首先要去仔細的觀察，去偽存真，這不但為解決問題奠定基礎，而且也能尋找到解決問題的契機。
例如：小說《達•芬奇密碼》中的一個故事里出現(xiàn)了一串神秘的數(shù)字，將這串數(shù)字按從小到大的順序排列為1，1，2，3，5，8，……則這串數(shù)字的第8個數(shù)字是¬¬_______。要從已知數(shù)列前面的數(shù)字結構中觀察規(guī)律，起初觀察到的結果可能是后一數(shù)與前一數(shù)的差分別為0，1，1，2，3，……當然這樣揭示的所謂規(guī)律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題。突破這種干擾需要再深刻的觀察，更細致地分析，從中可以找到真正的規(guī)律是后一個數(shù)是前面兩個數(shù)之和，學生依據(jù)觀察到的這種規(guī)律，可以猜想出第8個數(shù)是第6個數(shù)與第7個數(shù)的和為21。
2．在設計問題情境的過程中，讓學生掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能是培養(yǎng)學生猜想能力的載體
培養(yǎng)學生的猜想能力首先必須加強數(shù)學基礎知識和基本技能的教學。在初中數(shù)學教學活動中，學生是學習的主體，必須改變“教師講，學生聽”“教師問，學生答”以及大量演練習題的教學模式。教師角色必須轉變，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知特點，在平時的教學中精選并據(jù)此設計問題情境，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實驗、猜想、交流分析和整理過程中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和猜測到的，這個結論又是如何被應用的。學生通過對問題的探索，掌握了相關的基礎知識，理解了某些基礎知識的來龍去脈，更重要的是，在掌握基礎知識的同時，應用數(shù)學的意識和技能也就隨之提高了。
例如在引導學生探索“三角形內(nèi)角和定理”時，不要直接把定理拋給學生，可設計這樣的問題情境：
①讓學生在課前準備好的紙片上任意畫一個三角形ABC（如圖1）并在各個角上涂上不同的顏色，然后用準備好的小剪子把∠B，∠C剪下來與∠A拼在一起（如圖2），觀察它們組成什么角？
②由此你能猜想出什么結論？
③在拼圖中你受到哪些啟發(fā)？
這樣創(chuàng)設問題情境使學生認識到∠A+∠B+∠C=180°，從而對三角形內(nèi)角和定理有一個感性認識。同時學生通過拼角發(fā)現(xiàn)，有一條過∠A頂點的直線l與BC邊平行。于是學生找出了利用平行線性質(zhì)來證明定理的方法。
學生通過觀察分析、交流、探索出三角形內(nèi)角和等于180°，并通過拼圖猜想出了定理的證明方法，從而加深學生對定理的理解和記憶。這時，教師應給予學生充分肯定，并及時進行鼓勵，使學生在探索問題中享受成功的，長期堅持這樣的訓練，學生的學習興趣也會大大提高。
3．從設計的問題情境中，培養(yǎng)學生對知識進行歸納、類比、聯(lián)想是提高學生猜想能力的關鍵
古希臘哲學家亞里士多德指出：“我們的思維是從與正在尋求的事物相似的事物，相反的事物或者與它接近的事物開始進行的，以后便追尋與它相關聯(lián)系的事物，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。”學生在學習活動中學會通過對一些個別特殊情況的觀察分析，從而導出一般性結論，或者由一類事物所具有的某種屬性，推測與其類似的事物也應具有這種屬性，從而完成對事物的推測判斷、獲得新的認識，這是培養(yǎng)學生猜想能力的關鍵。因此，在課堂教學中教師要根據(jù)學生原有的認知水平引導學生觀察問題，在對數(shù)學問題的歸納、類比中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在對信息分析加工的基礎上提出對一般性結果的猜想，觸發(fā)對深層次關系的預感，從而激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。
在初中數(shù)學的概念、性質(zhì)、法則、定理等的教學中，未知的概念、性質(zhì)、法則和定理等，對學生而言都是新的。教師要按照“歸納、類比―猜想―證明”的思維策略，引導學生運用已有的經(jīng)驗、知識、方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新的知識。例如分式與分數(shù)在定義、基本性質(zhì)、約分、通分、四則運算等方面都很相似，因此可以通過與分數(shù)類比的方法來學習分式。
例如：⑴、約分 ，在做這個題之前可以先讓學生完成約分： ，學生找出分子與分母的最大公約數(shù)4，然后利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行約分： ；然后教師引導學生找出分式 的分子與分母的公因式，利用分式的基本性質(zhì)約分 。
⑵通分：①、 與 ，②、 與 在①題中學生利用已學過的知識很快能完成，在②題中教師引導學生找出最簡公分母 然后利用分式基本性質(zhì)完成， ＝ = , = = 學生在①題的基礎上完成②題就感到容易了。
在問題教學中，教師決不能急于把全部結論“告訴”學生，而應通過學生自己探索、歸納、類比、猜想發(fā)現(xiàn)結論，從而使學生親自感受結論產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
例如：（探索規(guī)律）①計算并觀察下列每組算式3×5=15=42-1，4×6=24= ，7×9= ；②已知252=625，那么24×26= ；③你能舉出一個類似的例子嗎？④從以上的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能證明自己所得到的規(guī)律嗎？
這個例子通過設置問題情境的形式，使學生經(jīng)歷了從特殊事例進行歸納、建立猜想、并給出證明這樣一個重要的數(shù)學探索過程，給學生提供了充分的自主探索的空間。在探索問題中學生的猜想與創(chuàng)新能力得到了提高。
4．從設計的問題情境中鼓勵學生質(zhì)疑和反思是培養(yǎng)學生猜想能力的重點
我國古代《學記》中有句名言：“學貴在知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”疑就是質(zhì)疑，就是反思，就是一種批判精神，當前數(shù)學課堂教學還沒有擺脫傳統(tǒng)的“照本宣科”“注入式”的影響。從例題到練習，從習題到考試都由課本或教師提供，無一不是讓學生求解“學答”，學生有疑問常常被扣上“沒好好聽課”的帽子，課堂教學缺少質(zhì)疑，缺少討論研究，缺少反思創(chuàng)新。美國教育家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”在新課程改革背景下，課堂教學已不止是“傳授知識”的場所，應該是學生依據(jù)教師創(chuàng)設的條件，創(chuàng)設的情境自己去探索、去質(zhì)疑、去反思，去自我創(chuàng)新的主戰(zhàn)場。因此，課堂上應該有一個“探索與發(fā)現(xiàn)”“質(zhì)疑與反思”的環(huán)節(jié)，讓學生能主動的提問、反思、總結和發(fā)展。
教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，善于將一些邏輯性強、抽象的數(shù)學內(nèi)容設計成有趣、誘人且易于接受的數(shù)學問題，并鼓勵學生對問題本身、解題途徑、現(xiàn)成結論的質(zhì)疑，敢想敢問，不盲目聽從，不拘泥于現(xiàn)成答案，敢于標新立異，養(yǎng)成主動學習、主動探索的良好習慣。例如學習了統(tǒng)計和概率之后，組織學生討論：“有一則廣告聲稱‘有75%的人使用本公司的產(chǎn)品’，你聽了這則廣告后有什么想法？”通過對這個問題的討論，使學生敢于對廣告中75%這樣的數(shù)據(jù)提出質(zhì)疑：樣本是如何選取的？樣本的容量有多大？若該公司調(diào)查了4個人，其中有3個人用了這個產(chǎn)品，就說：“有75%的人使用本公司產(chǎn)品，”這樣得到的數(shù)據(jù)它的真實性和可靠性顯然值得懷疑。不可否認通過討論，不僅提高了對數(shù)學知識的理解，更主要的是培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神。
綜上所述，數(shù)學猜想能力，在學生的數(shù)學學習活動中起著舉足輕重的作用，因此教師在教學過程中必須重視培養(yǎng)學生的猜想能力，讓學生在盡情猜想、嚴謹求證中領悟數(shù)學活動的實質(zhì)――推理。這不僅能促進學生形成良好的數(shù)學意識和養(yǎng)成廣視角思維習慣；同時，對培養(yǎng)他們追求真理、實事求是的科學態(tài)度也頗有裨益，長此以往，不僅開拓了學生的視野，同時培養(yǎng)了學生誠實正直的優(yōu)秀品質(zhì)。
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葉圣陶先生說“教育工作者的全部工作責任是為人師表”。所謂師表就是教師的師德行為和意志品質(zhì)要成為學生的表率和典范。教師是為人師表的職業(yè)，社會對教師的道德人格乃至為人處世的要求比對一般人高，這既是一種壓力，也是一種光榮。教師的勞動始終具有示范性。在初中數(shù)學的教育教學活動過程中不僅是數(shù)學教師進行知識技能培養(yǎng)和傳遞傳播的過程，還是以其自身的品德修養(yǎng)、知識修養(yǎng)、道德情操、為人師表、作風儀表、治學精神等對學生潛移默化的影響過程。這種潛移默化的作用就是教師對學生的示范作用，它是任何其他教育因素都無法替代的。作為培養(yǎng)、造就高素質(zhì)人才的數(shù)學教師，除了具備一般的社會道德外，還要具備良好的教師職業(yè)道德。教師職業(yè)的特殊性決定了教師職業(yè)道德是一個獨特的而又高尚的體系。
教師作為培養(yǎng)人的活動，不僅要求初中數(shù)學教師在教育教學的過程中要通過自己掌握的知識影響學生，還要求初中數(shù)學教師通過自己的人格和道德的力量，自己的言傳身教去影響和感染學生。因此，作為一名教師，一定要注重自己人格因素對學生所起的影響作用。“愛”是師德最本質(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂。初中數(shù)學教師在教學過程中的師愛是蘊涵教師對教育事業(yè)和學生的一種博大而深沉的愛，它是教師高尚情感的結晶，是熱愛社會主義教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是一種巨大的教育力量。在初中數(shù)學教育教學的過程中，教師不能僅僅限于照本宣科，按部就班，而應該注重對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練。教師在數(shù)學教學過程中應該進行積極研究和探索，不斷更新自己的知識結構，及時把新方法、新知識、新成果介紹給學生，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、適應時代需求的人才。
在初中數(shù)學教學的過程中教師應充分發(fā)揮教育教學的作用，使學生樹立起成功的信心和做人的自尊感。特別是對于很多的后進生，他們在知識掌握上的暫時的落后并不意味著他們的各種智能的低下，而只是意味著學生目前展示的是他們在學習上的的智能弱項，他們展現(xiàn)出的不是自己的能力的全部，也意味著他們的各種潛能還未被全部開發(fā)，他們的強項還未被完全發(fā)現(xiàn)。教師在教育教學的過程中應考慮學生的個別差異，并采取與之相適應的教育教學內(nèi)容和方式，方能取得良好的教育教學效果。所以，教育教學活動必須因材施教，視“材”為“教”的依據(jù)和出發(fā)點，“教”必須考慮不同的“材”。新時期的初中數(shù)學教育要求教師要轉變教育思想和教育觀念，努力提高自身的思想道德觀念和數(shù)學教育教學水平，改進初中數(shù)學的教育教學方法。在初中數(shù)學教育教學的過程中教師要對學生起榜樣示范作用，首先必須具有高尚的品質(zhì)。一個數(shù)學教師在學生面前是無法掩飾自己的缺點的，教師所有的品質(zhì)都會這樣或那樣的影響學生。教師的言教要讓個學生信服和佩服，在初中數(shù)學課堂的教學過程中要身體力行，使學生耳濡目染，對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。
從事初中數(shù)學教育階段的教師不但要學習專業(yè)知識、教育教學的專業(yè)知識、科學文化知識，還應當不斷提高自己的道德修養(yǎng)，用自己的好思想、好道德、好作風作為學生的榜樣。教師的道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德規(guī)范和要求的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學教師在長期職業(yè)道德活動中養(yǎng)成的在個人的道德觀念、道德準繩、道德行為中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的特定傾向。隨著在初中數(shù)學教育教學實踐活動的不斷深入，初中數(shù)學教師個體逐漸認識到職業(yè)道德對自己從業(yè)的價值和意義。初中數(shù)學教育教學應以學生全面發(fā)展為前提的教育理念，教育的根本任務是促進學生發(fā)展，堅持以學生為本，認識到學生的 獨特性，尊重、理解、相信學生。
新課程的指導思想是讓學生通過學習獲得學習知識的能力，解決實際問題的能力，自我發(fā)展的能力和實踐創(chuàng)新的能力。各種能力的獲得都必須有一個循序漸進的過程，存在數(shù)學教師要根據(jù)學生的學習階段和學生的實際情況出發(fā)，在學生掌握和理解的基礎上去確定初中數(shù)學教育教學目標。在初中數(shù)學教育教學的過程中教師應本著營造以學生為本尊重學生的人格，實現(xiàn)數(shù)學課堂上的民主。積極創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生大膽探索，去激發(fā)學生的潛能，引導學生獨立探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的問題和規(guī)律，培養(yǎng)學生在初中數(shù)學課堂中的研究問題和解決問題的能力，更深入的促進學生的各種能力的全面發(fā)展。在教學的過程中，數(shù)學教師要能全面“喚醒”學生的各種能力，激發(fā)學生以全部的熱情和智慧投入到數(shù)學課堂教學中去，使學生發(fā)揮出自己在學習數(shù)學中的主體意識，激發(fā)他們的學習數(shù)學的主體精神，培養(yǎng)他們的學習的主體能力，使學生在初中數(shù)學教育教學的過程在主動、全面的發(fā)展自己的各種能力。初中數(shù)學教師在與學生的溝通的過程中，利用言語和非言語溝通等多種方式與學生進行全方位的溝通，給予學生在各種能力上充分的肯定。在初中數(shù)學教育教學的過程中，教師要做好引導工作，數(shù)學教師要營造出自然和諧的談話氛圍，同時還要樂于傾聽，給學生以表現(xiàn)自我、成就自我的機會。在實施初中數(shù)學教育教學的過程中，數(shù)學教師應根據(jù)師生的交往互動情況的具體進程來進行課堂教學設計。在新課程背景下的初中數(shù)學教學設計應是有彈性的、有留白的預設，所以初中數(shù)學教師應明確地把握課堂，給學生留下自主體會和領悟的空間，給課堂創(chuàng)造動態(tài)生成的空間。
作為當代的初中數(shù)學教師，應當從傳統(tǒng)的思想中擺脫出來，轉變教育教學理念，尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造一種積極、和諧的學習環(huán)境，讓學生擁有自己的學習空間，使學生在學習的過程中親自去體驗、去探究、去創(chuàng)造，從而使學生去主動去學習數(shù)學。初中數(shù)學教師的主要任務就是以學生為中心，激發(fā)學生的求知興趣，增進學生的求知欲，使學生由被動學習轉變成為主動學習。隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學教學中的知識傳授和能力的培養(yǎng)是教育教學中的首要問題。教學中應力求教學情境與學生的生活情境相結合，注重教學情境設置的生活化，使學生學習到生活中的數(shù)學。
初中數(shù)學教師在教育教學活動中給予學生實際教益是數(shù)學教師職業(yè)道德形成的基礎，在初中數(shù)學教育教學的過程中，數(shù)學教師是勞動者，在勞動的過程中使學生形成知識的不斷積累和能力的不斷增長。教師職業(yè)道德作為一種特殊的社會上層建筑，要求初中數(shù)學教師要明確為社會主義建設培養(yǎng)有用的人才，努力把學生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的人才。
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關鍵詞： 初中數(shù)學 創(chuàng)新教育 情感教育 三維目標
初中數(shù)學在中小學教育教學中具有重要地位，這是由數(shù)學學科的特點決定的。數(shù)學作為人們認識世界的工具和學習其他學科的基礎，在學校教學中歷來居于主課的優(yōu)勢地位。可以說，數(shù)學學不好，會影響其他學科的學習和學生今后的生活。數(shù)學的重要性不言而喻，這就對數(shù)學教師提出更高的要求。這些要求不僅僅針對數(shù)學知識方面，還包括其他方面。這是因為數(shù)學教育的目的不僅僅在于傳授數(shù)學知識，更重要的是通過數(shù)學學習和實踐，使學生逐步形成正確的學習目的、濃厚的學習興趣、實事求是的科學態(tài)度和獨立思考勇于創(chuàng)新的良好行為品質(zhì)。可以說，數(shù)學教學肩負著太多的內(nèi)容和社會及家長的殷切希望。初中數(shù)學教師沒有理由懈怠，只有通過自己的努力積極更新教育教學思想，運用先進的教育教學方法，促使學生達到知識和能力的全面發(fā)展才能為成為一名合格的數(shù)學教師。
反觀初中數(shù)學教學，與我們要達到的教學目標還有很大差距。這些差距和不足表現(xiàn)在多方面。下面我就結合多年的初中數(shù)學教學實踐，談談初中數(shù)學教學中的不足和改進方法。
一、初中數(shù)學的創(chuàng)新教育有待提高
數(shù)學教學的內(nèi)容多是抽象性的，數(shù)學知識多與生活實際聯(lián)系緊密，數(shù)學知識的邏輯思維縝密而嚴謹，這就給人以死板的印象。數(shù)學教師在教學中經(jīng)常由于要強調(diào)數(shù)學的邏輯性思維而使課堂顯得呆板而缺乏生氣，究其原因，是由于教師教學缺乏創(chuàng)新思維，對學生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)缺乏理解和實踐。這樣雖然讓學生學到了數(shù)學知識，卻忽略了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，違背了促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展的要求。
教師如果缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會制約學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，數(shù)學教師需要具備創(chuàng)新意識。要求教師改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的刨新意識和實踐能力為目標，優(yōu)化教學，實施創(chuàng)新教育。教師應該知道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)臄?shù)學思維并不沖突。教師在進行知識教育的同時，可以適當對教育教學理念進行調(diào)整，改變束縛學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的做法，代之以創(chuàng)新的教學思維和教學方法，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力掃清障礙。在具體的操作過程中，教師要注意以下方面。
1.創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境是實施創(chuàng)新教學前提
創(chuàng)新教育需要讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行自由思考和表達交流。所以，教師首先就是創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境。教師要改變傳統(tǒng)教學中不茍言笑的冷酷面孔，以和藹可親的態(tài)度對待每一個學生，讓師生平等的觀念滲透于心。在師生平等的基礎上，學生的思維可以得到放松，創(chuàng)造性思維的火花才能夠迸發(fā)，學生才能插上創(chuàng)新的翅膀。
2.運用激勵策略，鼓勵學生創(chuàng)新
教師通過改變高高在上的教學態(tài)度，關心愛護每一個學生可以有效改善課堂教學氣氛。這只是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了合適的土壤，要想讓學生的創(chuàng)新思維生根發(fā)芽，教師還要有針對性地采取激勵策略，鼓勵學生進行自主創(chuàng)新。這就要求教師具有敏銳的洞察力，能夠及時捕捉學生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，并及時在全班學生面前給予表揚和引導。另外，教師要承認學生的差異性，對于不同程度的學生制定不同的教學目標，在激勵學生表現(xiàn)上要給予不同的標準。通過鼓勵有效激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新熱情，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎，讓學生的創(chuàng)新性思維和能力得到長足發(fā)展。
所以，在初中數(shù)學課堂教學中不僅要創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，使學生在心情舒暢的情景下愉快地學習，更要采取激勵策略，鼓勵學生進行創(chuàng)新，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性思維和想象。
二、初中數(shù)學教學要重視學生的情感教育
新課程的教育教學目標中不僅有知識與能力、過程與方法的要求，更加入了情感態(tài)度與價值觀方面的要求。對于初中數(shù)學來說，學生在學習數(shù)學時，多接觸到的是概念、理論、方法等，對于情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容很少接觸，教師的教學也往往傾向于知識與能力、過程與方法，很少涉及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容。可以說，數(shù)學教學中的情感態(tài)度價值觀的教學比較薄弱，需要加強。隨著新課程改革的實施，在數(shù)學教學中加強情感教育已經(jīng)成為每一位初中數(shù)學教師的共識。要加強情感教育，我們在教學中要注意以下方面。
1.教師要具有開展情感教育的意識和能力
情感教育是隨著新課程改革提出的三維目標之一，在傳統(tǒng)的教學中情感教育目標并沒用被提及，所以，長期以來，初中數(shù)學教師缺乏情感教育的理念和能力，要想達到新課程理念提出的新要求，教師必須具備開展情感教育的意識和能力。這就需要教師以高度的責任感更新教育教學觀念，積極用新課程的三維目標要求自己，把情感教育納入教育教學的每時每刻。同時，更要積極學習情感教育的方式方法，提高開展情感教育的能力。只有這樣才能更好地實現(xiàn)新課程改革的目標，為培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生作出貢獻。
2.積極挖掘初中數(shù)學教學中情感教育的潛力
關鍵詞：教育信息化；初中數(shù)學；教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）06-0027-02
“教育信息化是指將現(xiàn)代化的信息技術運用于教育過程中，以期實現(xiàn)對教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。于是，初中數(shù)學教師作為一支較大規(guī)模的群體，將順應潮流，在教育信息化的背景之下，將憑借粉筆、書本走天下的時代已告結束，同時進行一些新的變化。本文將對教育信息化與初中教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，分析當前存在的重點問題以及相應的解決方法。
一、教育信息化對初中教師專業(yè)素養(yǎng)的要求
1.具有面向教育信息化的先進教育理念。教育信息化既指運用現(xiàn)代的先進信息技術，也指對傳統(tǒng)教育理念進行的更新與變更。處于教育信息化的大環(huán)境之中，初中數(shù)學教師應該不斷地提升自身的素質(zhì)，通過學習新的知識，將新型教育體制下要求的知識觀、學生觀、人才觀、教學觀、評價觀等研究透徹，同時研讀《數(shù)學課程標準》，理解其精華內(nèi)容，樹立良好的教育理念。
2.具有信息技術與初中數(shù)學課程有效整合的能力。在現(xiàn)今的教育信息化背景下，初中數(shù)學教師應該具有能有效地將信息技術和數(shù)學課程整合在一起的能力。利用各種資源信息，將時代生活與數(shù)學教育結合在一起，使課堂教學集圖文、聲、像于一體，以達到豐富教學過程，激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習熱情的目的，使之積極、主動地學習。
3.具有協(xié)作研究的能力。順應現(xiàn)今趨勢，“教育即行動者”已經(jīng)得到了眾多教師的認可，進行教學與研究成為了信息化教育背景下，初中數(shù)學教師的重要職責。在研究過程中，不同地區(qū)的不同教師可以通過信息技術進行專業(yè)知識的互相交流，一起探討教學過程中遇到的教學難題，分享教育心得，收獲他人好的教育手段。
4.具有設計、組織資源的能力。初中數(shù)學教師不僅要將自己執(zhí)教的課程知識鉆研透徹，還應該熟練運用先進的信息技術，比如，多媒體技術、網(wǎng)絡技術。通過對這些先進技術的運用，將教學過程設計變得富有樂趣，進行高效能的組織教學。“教育信息化是指將現(xiàn)代化的信息技術運用于教育過程中，以期實現(xiàn)對教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。
5.具有終身學習的意識。在現(xiàn)今的教育信息化背景下，應將教師的教學方法與學生的學習方法與教育發(fā)展的趨勢相適應，進行必要的改變。教師的知識權威性以及代言者的身份近年來屢屢遭到質(zhì)疑，“一桶水”的教師已經(jīng)被時代洪流所淹沒，現(xiàn)今社會需要的是具有多方面知識才能的教師。因此，只有通過不斷地學習，樹立起終身學習的意識，才是當前的發(fā)展趨勢。
二、教育信息化背景下初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問題
1.不能正確處理好技術與人之間的關系。通過研究發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學教師將教育教學過程中的信息技術使用與教師主體之間的關聯(lián)產(chǎn)生了錯誤理解。首先，過于依賴信息技術所帶來的便利，誤以為使用現(xiàn)代信息技術進行教學活動就是新時代的數(shù)學教學，致使數(shù)學教學的本質(zhì)受到忽視。再者，也有忽視信息技術對教育教學的有利作用，而故意夸大教師的認為作用。因為在傳統(tǒng)理念的作用下，一些教師可能會對信息技術化進行思想上的抵制，并且認為信息技術僅僅只是一種簡單的輔助，可有可無，那么這些教師必然會被時代所摒棄。“教育信息化是指將現(xiàn)代化的信息技術運用于教育過程中，以期實現(xiàn)對教育體制的改革與發(fā)展的一種狀態(tài)過程”。
2.信息技術能力低下。在現(xiàn)今教育信息化的背景之下，擁有信息技術技能已是判別初中數(shù)學教師的一種基本方法。許多教師都已了解信息技術對于教學科研的巨大作用，并且對此進行了相應的努力。但是因為一些主觀或者客觀因素的影響，我國初中數(shù)學教師大都能力低下，若是僅僅依賴于這些教師進行教育教學，不僅不能達到良好的教學效果，也會造成嚴重的信息設備浪費。
3.不具備信息技術與學科整合的專業(yè)知識。美國學者PunyaMishra和Mattew J.Koehler提出了關于信息社會教師專業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)知識：它是集學科知識、技術知識與教學法知識于一體的動態(tài)整合產(chǎn)物，也是一種關于如何在具體情景中利用信息技術進行教育教學的高度綜合的知識。在現(xiàn)今教育信息化背景之下，整合技術的學科教學法知識對初中教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升不言而喻，但是卻只有極少部分的教師意識到這一點，在教學過程中，要么忽略整合信息技術與數(shù)學課程，要么將信息技術作為一種替代品，替代傳統(tǒng)黑板和書本，僅僅生硬的使用，這是對整合技術學科教學法知識的巨大誤解。
4.教師培訓未能達到預期效果。我國現(xiàn)今通過“培訓班式”和“專家講座式”對初中數(shù)學教師進行培訓。“培訓班式”主要側重于對初中數(shù)學教師信息技術與數(shù)學課程教學設備運用方面。培訓的內(nèi)容與實際教學脫節(jié)，不能很好地影響數(shù)學教育教學，致使有人指出這種模式只是造出了一群有技術沒有思想的教學“機器”。“專家講座式”是指通過外請專家來講授信息技術在教學過程中問題的解決等經(jīng)驗。但是也存在局限性，若是專家離開，就會缺少一些實際指導，而且僅僅知道理論，在教學過程中，依舊難以運用。
三、教育信息化背景下初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對策研究
1.正確認識信息技術與初中數(shù)學教師主體性之間和諧共生的平衡關系。在教育教學過程中，初中數(shù)學教師與信息技術都有著相當重要的作用，不能忽視任何一方。由于數(shù)學學科具有獨特的學科特點，使得教師必須在教學過程中處于主導地位。抽象的數(shù)學理論與邏輯性極強的思維方式，使得作為基礎教育存在的初中數(shù)學，在教學中主要用以培養(yǎng)學生的教學思維能力，并利用一些數(shù)學活動實現(xiàn)。同時，教師的主導性還應該具有適時、適度的特點，以此來避免學生思維的局限。與此同時，初中生的思維模式正處于由具體形象向邏輯抽象過渡的階段，這一特點決定了在教學過程中運用信息技術的重要性。因為抽象的數(shù)學知識總是難以理解，相對枯燥無趣的，利用先進的信息技術手段，將數(shù)學知識以富有趣味的方式展示出來，教學過程將會變得更加輕松，學生也能積極主動地學習、思考。
2.創(chuàng)造條件提高初中數(shù)學教師的信息素養(yǎng)。第一，應該營造良好并有利于初中數(shù)學教師素養(yǎng)提高的教學氛圍。通過對教學硬件設施和軟件資源進行大量的人力、物力、財力的開發(fā)，以此作為初中數(shù)學教師素養(yǎng)提升的前提。建立完備的獎勵機制，進行教學評價與激勵活動。通過這種方式可以很好地調(diào)動教師的教學積極性和教師相互激勵、競爭的學習氛圍，從而提升教師素養(yǎng)。第二，進行有計劃、有目的性的信息化培訓活動，如：計算機基礎、信息檢索技術、知識管理技術、敘事反思技術等。
關鍵詞：初中數(shù)學；應用性問題；教學特點
數(shù)學應用性問題在初中數(shù)學教學中占有重要地位，數(shù)學應用性問題來源于現(xiàn)實生活中的相關教育教學知識，學生通過對應用性問題的解決和分析，在較為輕松的學習環(huán)境和學習過程中，逐漸掌握和了解了相關數(shù)學知識和內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促進學生數(shù)學成績的有效提升。因此，初中數(shù)學應用性問題是體現(xiàn)數(shù)學知識實用性的有力途徑，也是滲透數(shù)學思想的重要手段，需要在數(shù)學教學過程中予以高度重視。
一、初中數(shù)學應用性問題的教學特點分析
1.重視現(xiàn)實生活的聯(lián)系
在初中數(shù)學應用性問題教學過程中，重視數(shù)學知識同現(xiàn)實生活的聯(lián)系性，將復雜的數(shù)學理論同生活中的相關問題相結合，從生活經(jīng)驗出發(fā)，有效地提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生更好地理解相關數(shù)學定理和知識，在思維能力、情感態(tài)度以及價值觀方面得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。隨著我國新課程改革的逐漸深入和落實，初中數(shù)學教學過程中必須更加重視應用性問題教學工作，提高學生對應用性問題的研究信心和興趣，更加深入日常生活，貼近學生的現(xiàn)實生活，反映社會動態(tài)發(fā)展，提高應用性問題的自身價值。
2.重視數(shù)學思想的強化
數(shù)學知識來源于生活并服務于生活的一種重要方法和手段，因此，應用性問題的構建和應用，對于提升數(shù)學教育教學來說具有非常積極的作用。在應用性問題的構建過程中，需要將邏輯性較高、結構相對復雜的數(shù)學知識同實際案例加以緊密結合，使數(shù)學教育不能脫離實際生活，這是應用性問題教學特點的重要體現(xiàn)。對于學生來說，與生活越是密切相關的知識則越能夠調(diào)動學生的學習興趣，使學生樂于思考，充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)數(shù)學教學本質(zhì)的同時，讓學生懂得如何正確應用數(shù)學知識，促進數(shù)學知識實用性的提升。
二、數(shù)學應用性問題的教學優(yōu)化策略
1.加強對生活素材的積累，提高應用性問題的實用性
就目前我國數(shù)學教育教學來說，存在一定的缺陷，社會實踐性活動的缺失，容易導致學生生活經(jīng)驗的不足，導致數(shù)學教育教學質(zhì)量的下降。應用性問題的學習和解答，能夠在一定程度上對學生的生活經(jīng)驗進行有效的彌補，從而有效提升學生的數(shù)學水平，提高數(shù)學理論知識的現(xiàn)實意義。在實際教學過程中，應該加強對生活素材的積累，加強對應用性問題的優(yōu)化和更新，使數(shù)學應用性問題更加現(xiàn)實化、更加有效化。同時，在實際教學過程中，教師應該鼓勵學生對生活素材的搜集和積累，使學生能夠更好地積累建模經(jīng)驗，讓學生充分地參與到課堂教學當中，拉近數(shù)學教學同實際生活的距離。比如，合理的社會調(diào)查活動，能夠讓學生去多涉獵生活知識，去主動了解社會和生活，將數(shù)學思想和數(shù)學知識有效地滲透到現(xiàn)實生活當中，有利于學生對數(shù)學模型的構建，有利于學生更好地掌握相關教育教學內(nèi)容。
2.加強對優(yōu)秀教學方法的應用，促進課堂氛圍的構建
隨著我國新課程改革的不斷落實和推行，對初中數(shù)學教學的要求也越來越高，尤其是在應用性問題教學過程當中，應該注意對優(yōu)秀教學方法的應用，充分營造良好的課堂教學氛圍，提升學生的課堂參與性和主動學習的積極性，促進學生數(shù)學學習能力的快速提升。比如，我們在進行一元一次方程學習時，可以采用小組討論式的方法，幫助學生正確地理解有關一元一次方程的相關理論和知識，然后以小組為單位開展相關應用性問題的解答和學習，這樣能夠有效提升課堂學習效率，促進學生對應用性問題的掌握和學習，促進學生數(shù)學解答能力的快速提升。
3.重視對多媒體技術的應用，提高教學效率
隨著我國科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術的完善和成熟，使得多媒體技術逐漸應用到現(xiàn)代教育教學當中，在初中數(shù)學應用性問題教學過程中，加強對多媒體技術的應用，同樣能夠有效地降低教學難度，幫助學生更好地了解相關教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性，促進學生數(shù)學水平的快速提升。教師可以借助多媒體技術，對勾股定理的推導過程以及相關信息進行合理地展示和講解，從而幫助學生更好地理解相關數(shù)學知識，對于學生數(shù)學水平的提升也有著非常積極的作用。
初中數(shù)學應用性問題，一直以來都是初中數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，加強初中數(shù)學應用性問題的解讀和分析，有利于提高學生的數(shù)學成績，從而有效促進學生數(shù)學水平的快速提升。在實際教學過程中，應該加強對優(yōu)秀教學方法的借鑒以及對多媒體技術的合理運用，從而提高初中數(shù)學應用性問題的教學質(zhì)量，促進我國教育教學工作的順利開展。
參考文獻：
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關鍵詞：初中數(shù)學；以學定教；高效課堂；有效對策
進入21世紀以來，社會經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展，尤其是我國加入WTO組織以后，社會競爭變得異常激烈。從本質(zhì)上而言，其競爭的實質(zhì)在于人才的比拼，教育教學作為培養(yǎng)人才最重要的方式，其受到的關注度自然越來越高。初中數(shù)學教學是學生數(shù)學學習的分水嶺，起到承上啟下的關鍵作用，在新課改的逐步推動下，以往的數(shù)學教學手段和教學方法已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的新要求，不適應學生學習的訴求。“以學定教”教學方法的出現(xiàn)和應用，有效改善了以往初中數(shù)學教學過于重視教師主導作用的弊端，將學生放在了教學的首要位置，使教學更具針對性。當然，想要切實發(fā)揮“以學定教”教學方法的積極作用，創(chuàng)設高效課堂，就要切實提升學習的自學能力、探究能力等等，為學生數(shù)學思維的發(fā)展奠定堅實的基礎。
一、“以學定教”的內(nèi)涵
想要將“以學定教”教學方法有效運用于初中數(shù)學教學之中，并以此來構建高效課堂，就要首先了解什么是“以學定教”及其特點。顧名思義，“以學定教”就是指教師在課堂教學中要根據(jù)學生的學習特點和對知識的掌握情況開展教學，它是以學生為依據(jù)來開展實施教學的一種教學理念。
其實，“以學定教”教學理念由來已久，并有著豐厚的理論依據(jù)，在教育學理論中，皮亞杰和維果斯基等一些教育學者都認為課本內(nèi)容多羅列的知識不應該作為解釋各種現(xiàn)象的絕對范本，它僅僅具備參考價值。與此同時，構建主義教育學派也基于這一觀點進行了闡述，他們認為學生學習到的知識不應該單單依靠教師進行傳授，教師教學的內(nèi)容也不要過于片面，只有結合學生學習實際的教學，根據(jù)學生的訴求開展教學，才能提升教學質(zhì)量。
二、如何利用“以學定教”構建初中數(shù)學教學高效課堂
（一）培養(yǎng)學生自學能力
現(xiàn)如今，開展初中數(shù)學教學的目的已經(jīng)不僅僅在于提升學生的數(shù)學知識，教會學生背誦和掌握幾個數(shù)學公式。數(shù)學教學的終極目標是要培養(yǎng)健全的社會人才，幫助學生學會自學，樹立終身學習的新思想。對此，初中數(shù)學教師要將課堂教學的要求明確的告訴學生，讓學生以此為目標有計劃的開展學習，提高自學能力和自我學習的水平，從而實現(xiàn)“以學定教”方法的有效運用。例如，初中數(shù)學教師在開展課堂教學前，可以讓學生先提前進行預習，在課上提問學生預習的不懂之處，進而讓他們帶著問題去聽講。
（二）培養(yǎng)學生合作探究能力
學生在初中數(shù)學學習中的自我學習能力是自己所思所想的過程，而合作學習能力的切實提升，能夠加強學生之間的交流溝通，通過分享學習心得來提升教學的有效性，幫助他們找到自身的不足，并看到他人的優(yōu)點，從而有效提升教學質(zhì)量。初中數(shù)學教師作為教學活動的引導者，在利用“以學定教”教學方法開展授課的過程中，要能夠?qū)⒑献魈骄糠绞綉玫狡渲校瑸閷W生搭建一個積極溝通的平臺，提升他們的團隊意識。
例如，初中數(shù)學教師在教學三角形三邊關系定理的時候，就可以通過“以學定教”方法進行小組合作探究學習，幫助學生推斷出定理內(nèi)容。教師可以先預設題目，假定三角形三條邊分別為a、b、c，讓每個小組去探究這三條邊的關系，讓他們自己推斷出三邊的大小分別為：a+b>c，a-bb，a-ca，b-c
（三）進行分層教學
初中生在小學階段已經(jīng)接受了基本的數(shù)學教育，對數(shù)學知識有了一定的了解，教師在初中教學中開展“以學定教”教學方法的實質(zhì)也在于根據(jù)學生掌握的知識數(shù)量開展教學。以往的課堂教學大搞“一刀切”模式，無論學生在知識水平和能力上是否存在差異，其學習的內(nèi)容都是一樣的，忽略了學生的不同特性，不利于提升教學效率。“以學定教”教學方法的提出就是要改變這種忽視差異的教學方法，真正從學生的實際出發(fā)，根據(jù)他們的特點開展分層教學，有針對性的實施訓練。具體而言，對于學習能力強，數(shù)學基礎良好的學生要多進行發(fā)散訓練，以鍛煉他們的思維邏輯為目標；對于數(shù)學成績一般的中等學生，則要加深他們對數(shù)學的喜愛程度，堅持引導教學；對于下等水平的學生，則要以基礎為主，打好學生的數(shù)學基本功。
例如，學生學習幾何知識前，首先讓學生對身邊的幾何物體進行舉例，并讓學生闡述對此幾何物體的認識，而后由教師根據(jù)學生的不同認知程度引導學生對幾何物體的特點進行概括。讓不同成績的學生闡述自身對知識的理解，而后由教師進行比較分析。學生在通過歸納和分析后，會對知識有更直觀、清楚的理解。
結語
總而言之，由于教育教學重要性的日漸凸顯以及新課改理念的深入推進，初中數(shù)學教學實施改革，不斷更新教學方法已經(jīng)成為了大勢所趨。以往的初中數(shù)學教學過于注重教師的主導地位，忽略了學生的主體作用，不利于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成和邏輯水平的擴散。為了有效提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，初中數(shù)學教師要將“以學定教”教學模式引入課堂，根據(jù)學生的實際情況開展教學，有針對性的實施教育，并做到因材施教，從而切實發(fā)揮教學作用，實現(xiàn)有效教學的目的。
參考文獻
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【關鍵詞】新課改;初中數(shù)學;存在問題;解決對策
受到傳統(tǒng)教學模式與教學理念的影響，我們國家的數(shù)學教學仍然采取教師為主、學生為輔的教學方式，教師的教育教學中很少能夠體現(xiàn)新課程改革的精神，忽視在教學過程中，學生的主體性與學生之間的差異性，有些學生很難理解教師所講解的內(nèi)容，學習效果比較差。因此，若想改進教育教學中的一些弊端，需要從實際的情況出發(fā)，針對學生的學習基礎，轉變教育教學理念、創(chuàng)新教育教學的方法，營造良好的教育教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，促進學生以最大的熱情投入到教育教學的活動中來。
一、新課改背景下初中數(shù)學教學存在的問題
1.學生的主體性沒有得到凸顯。學生是教學過程與學習工程的主體，初中數(shù)學教學，必須結合學生的身心發(fā)展與教學目標的需要，緊緊圍繞學生這個中心進行教學，激發(fā)學生的好奇心，保護學生的求知欲，充分發(fā)揮教師在教學中的積極的作用，提高學生自主學習的能力。但是，在實際的教學活動中，教學活動還是采取教師主動學生，學生被動聽的傳統(tǒng)的教學方式，課堂教學中的分分秒秒的時間都被教師占有，學生缺乏學習的自主的空間，自身的主體性與主觀能動性都沒有得到發(fā)揮。
2.教學方式缺乏靈活性。隨著新課程改革的深入進行，教學內(nèi)容逐漸的豐富，教學方式也需要逐漸的轉變，許多的教師采取新的方式進行教學，例如啟發(fā)式、引導式、觀察式等等，但是在實際的教學活動中，似乎沒有取得特別良好的效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是在運用這些方式的時候，教師沒有將教學方式與教學內(nèi)容進行緊密的結合，教師只是將教學內(nèi)容進行簡單的分工，將一些教學方式套用到教學內(nèi)容上，并沒有進行深入的細致的分析。教師并沒有根據(jù)學生的個性特點與實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方式，最后教學質(zhì)量得不到提升，學生沒有辦法進行個性化的學習，學習興趣會逐漸的降低。
3.教學情境偏離教學內(nèi)容。在初中數(shù)學教學中，有效的教學情境，有利于提高學生的學習興趣，有利于營造輕松地、和諧的、自由的教學氣氛，有利于提高教育教學的質(zhì)量。但是，在實際的教學活動中，教師對教學模式的掌控并不是非常到位的，教學情境的創(chuàng)設與教學內(nèi)容纏身偏差，在教學情境中過于注重趣味性的研究，失去了教學性的研究，脫離了學生的實際的教學情況。在初中教學中，教學情境的創(chuàng)設要科學有度，根據(jù)學生的學習特點、學習狀況、學習基礎進行有效的教學創(chuàng)設，不要在不適宜的環(huán)境下依然創(chuàng)設教學情境，刻意為之。
二、新課改背景下初中數(shù)學教學的有效策略
1.充分發(fā)揮學生的主體性。在教育教學領域有一個普遍的共識，學生是教育教學的主題，但是在實際的教學中，依然采取傳統(tǒng)的教學模式，嚴重影響學生的主體地位，嚴重違背新課程改革的教學原則。為了改變這中年個教學現(xiàn)狀，在教學中需要將主體地位歸還給學生，在課堂教學中留給學生自由的討論的時間與空間，提升學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高初中數(shù)學的教育教學質(zhì)量。
2.靈活運用各種教學方式。新課改的背景下，教學方式的運用，必須結合學生的個性特點，必須激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高教育教學的水平、例如在證明題、計算題與應用題的講解中，需要運用的教學方法是啟發(fā)式教學，這種數(shù)學教學方式與注入式教學方法有著根本的區(qū)別，這種教學方法的運用，一般按照：“提出問題、分析問題、解決問題、歸納總結的方式進行。在啟發(fā)式教學方法的運用中，解決問題才是核心的內(nèi)容，多多的設計一些教學情境，提出一些具有啟發(fā)式的教學問題，引導學生多多動腦、多多思考，引導學生在面對問題的時候能夠創(chuàng)新思考，在解決問題的時候進行全方位的、多角度的思考，不斷提高學生的數(shù)學學習能力。例如在探究式的教學方法的運用中，教師需要發(fā)揮的是引導作用與輔助作用，學生是學習的主體，在教師的指導下，學生運用自己學習到的知識，對問題進行綜合的分析、思考，不斷地推理與實驗，最終得到解決問題。探究性教學方法主要的教學流程是“創(chuàng)設情境―探究問題―分析建設――得出結論”，這種教學方法的運用，主要是在概念、公式、例題的學習等等。
3.創(chuàng)設良好的學習情境。對于大部分的學生來說，學習數(shù)學并不是輕松的事情，因此需要營造良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。在教學情境中，教師要嚴格按照學生的學習實際、學習能力與接受能力進行教學情境的創(chuàng)設。著名教育學家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”在教育教學中，教師要結合學生的學習特點，構建學習的知識體系，建立知識之間的聯(lián)系，有效的啟發(fā)學生，建立適當?shù)膯栴}情境，積極引導學生觀察事物，培養(yǎng)學生的思維方式與思維方法。
4.加強教師的培訓，提高教師的業(yè)務能力與水平。教師作為知識的傳授者，其自身的業(yè)務能力，很大程度的影響教學的質(zhì)量與效率，無法幫助學生打下良好的知識基礎，為學生的未來產(chǎn)生不利的影響。新課改的背景下，初中數(shù)學教師需要借鑒先進的教學理念，進行自主的培訓與學習，提升自身的能力，結合本地的學習情況進行教學，深入引導學生學習知識，提升初中課堂教育教學的有效性。
總而言之，新課改背景下，初中數(shù)學教學需要轉變自身的教學方式，尊重學生的主體地位，運用各種教學方式與教學方法，積極創(chuàng)設各種教學情境，努力提高自身的教學效果。
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為了整頓教學秩序，全面貫徹義務教育教學大綱，加強初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育，提出以下幾點意見供教學參考。
一、關于“實習作業(yè)”的教學
“實習作業(yè)”是義務教育數(shù)學教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容。它是通過學生的實踐活動（如測量），加深對基礎知識的理解與應用。因此，要求全體學生結合實際，認真做好實習，并寫出實習報告。《代數(shù)》弟三冊要求測量當?shù)爻踔腥昙壞袑W生的身高；《幾何》第三冊要求測量傾斜角和底部可以到達的旗桿高。
這些內(nèi)容對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和動手操作能力具有重要意義，各地不得擅自刪減。
二、關于計算器使用的教學
我國義務教育初中數(shù)學引入計算器教學，是為了適應現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)二十一世紀人才所必須的。根據(jù)義務教育初中數(shù)學教學大綱的規(guī)定，初中二年級引入計算器教學，是為了解決查平方根表和立方根表的困難；初中三年級引入計算器教學，是為了準確迅速地進行統(tǒng)計運算。因此，初二教學重點是，在介紹電子計算器構造的基礎上，使學生掌握用計算器進行加、減、乘、除、乘方和開方計算；初三教學重點是，用計算器計算樣本的平均數(shù)、方差、標準差。有條件的學校，可以組織課外活動，提高學生使用計算器的技能。未經(jīng)計算器教學培訓的教師，由各市教研部門組織培訓或自學。
三、關于課本中的“讀一讀”、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學
義務教育初中數(shù)學教材增加“讀一讀”、“想一想”、“做一做”內(nèi)容，是根據(jù)義務教育的性質(zhì)和任務，為擴大學生的知識面面開設的新的教學欄目。“讀一讀”是供學生閱讀的一些短文，“做一做”是供學生動手操作的一些實例，“想一想”是供學生思考的一些數(shù)學問題。這些內(nèi)容部超出大綱的要求，不作教學要求，不能作正課講給學生，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容。教師可利用課外時間，指導學生自學這些內(nèi)容。
四、關于解直角三角形與二次函數(shù)的教學
解直角三角形與二次函數(shù)是義務教育初中數(shù)學教學人綱控制要求的內(nèi)容。過去，由于中考命題無限制地增加這兩部分知識內(nèi)容的難度，使教師無法把握教學要求。義務教育初中數(shù)學從課本上降低了理論要求和習題難度，刪減一些綜合性較強的問題。各地不得擴充教學內(nèi)容，要嚴格控制教學要求。
