時間：2023-04-12 08:21:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業安全教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人生追求有許多種，榮譽、健康、財富、快樂、事業、愛情、權力、幸福、刺激、享受等，但這些都是0。生命和安全是1，失去了1，0再多都沒有意義。安全求職，順利就業，關系著社會安全穩定，關系著每個家庭、每個人的幸福。
1社會層面
大學生求職就業安全是維護社會安全穩定的重要基礎。我國黨和政府都十分重視就業問題。《黨的十報告》提出，要進一步實現更高質量的就業。《2015年政府工作報告》提出，要著力促進創業就業。2015年5月國務院出臺了《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》和《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，多措并舉推動大眾創業、萬眾創新。大學生就業問題是一個重要的社會問題，已引起全社會的重視，但更多地關注如何促進大學生充分就業，對求職就業安全問題重視還不夠。
2學校層面
安全教育是學校思想政治教育的重要內容，求職就業安全是學校安全教育的重要組成部分。大學生在求職就業過程中的環節較多，不安全因素不斷增多。因大學生缺乏相應社會經驗，在求職就業過程中處于弱勢地位，因此，十分有必要加強學生的求職安全教育，以提高學生的安全隱患鑒別能力，增強學生的安全防范意識。
3個人層面
大學生求職就業安全教育是提高學生職業素養和就業質量的重要組成部分。面對嚴峻的就業形勢，許多大學生為了找到一份滿意的工作，遍投簡歷，廣搜信息，容易被別有用心的人利用，被設置的陷阱誘騙上當，導致非法傳銷、高薪陷阱、虛假招聘、騙取財物等求職受騙現象屢屢發生。
二、高職學生常見的求職陷阱和建議
1常見的求職陷阱
當前，高職學生在求職就業過程中常見的陷阱和安全隱患主要有：說工資很高但要先收費，假借崗前培訓收費；抵押金錢與證件；廉價使用勞動力；無底薪、無保障；以招聘之名盜取個人信息；以招聘之名誘人犯罪；招聘時設下薪酬陷阱；粉飾職位信息騙取勞動力；以親友、朋友介紹和“高薪”誘餌騙你“傳銷”；協議合同設置陷阱或寫入不利求職者的條款。
2對應措施及建議
規避上述求職陷阱、安全隱患可以采取“觀、聞、問、切”，做到“五不為、三必問、五必看”。
2.1采取“觀、聞、問、切”
“觀”：通過直接觀察應聘公司所處的地理位置、內外部環境、公司規模及員工基本素質等，了解用人單位是否正規。若用人單位將面試或見面地點放在民房、賓館或十分簡陋地方，又或是只有“一部電話，幾把椅子，一間門面”，就要格外提高警惕。“聞”：通過網絡搜索工具，查找用人單位相關信息、發帖詢問等，了解用人單位情況，對在網上評價不高或查不到相關信息的用人單位，要特別引起重視，以防上當受騙。通過向用人單位周邊“鄰居”間接詢問和單位前臺、保安、一般職員直接交流，了解和掌握公司基本情況。“問”：通過向親朋好友、老師學長等熟人，進行針對性的咨詢，請他們根據所認知的和站在旁觀者的客觀角度，幫助提供行之有效的意見和建議。“切”：面試時要直接交手，善于抓緊和把握提問的機會，以試探虛實。在應聘過程中，留心觀察周邊環境及工作人員，如遇到所謂“經理”的職位與專業素養卻不匹配，面試時想方設法讓應聘者交錢的肯定是問題公司。
2.2做到“五不為、三必問、五必看”
“五不為”：不繳不合理的錢款，不購買不合法的產品，不將證件交公司保管，不隨意簽署協議文件，不為違法公司工作。“三必問”：問自己是否喜歡這份工作，問明薪資待遇和勞動條件，問明工作內容及性質。“五必看”：看公司經營業務是否合法，看公司運作是否正常，看是否暗藏求職陷阱，看面試是否草率、輕易就錄取，看待遇是否不合乎常情。
三、加強高職學生求職安全教育的路徑和方法
加強高職學生求職安全教育，除了政府要積極促進就業、營造真實公平就業環境和畢業生學會自我保護外，作為學校要加強統籌協同，通過豐富教育內容、抓住關鍵節點、創新教育方式等措施，以達到促進學生安全就業、和諧就業的目標。
1豐富安全教育內容
充實和完善求職安全教育內容，建立從求職前、求職中到求職后全過程的求職陷阱和安全隱患資料庫和案例庫，并編制成《求職安全指導手冊》、制作《求職安全教育》宣講PPT、拍攝《求職安全》微電影（視頻），內容做到針對性強、宣傳效果佳和教育成效好，使學生能夠較為全面的了解和掌握求職過程中，可能遇到的陷阱、風險和安全問題。
2抓住關鍵時間節點
一是學生在校學習期間。針對“外出兼職、假期打工”的學生，通過“個別針對性教育”等形式，及時教育和提醒學生注意安全。在《大學生就業指導》課程中，給學生系統講解求職安全內容。二是學生離校實習就業前。通過召開主題班會，宣講實習就業安全知識，簽訂《實習安全責任書》，發放《實習求職安全指導手冊》等形式，進行一次實習求職前的又一次集中安全教育。三是在學生實習工作期間。以“點對點”、“點對面”等形式，及時掌握學生去向動態，預警提示，提醒注意各類安全事項。四是畢業生離校期間。在每年6月畢業生離校時，通過主題班會、宣傳櫥窗、新媒體等載體，開展安全求職宣傳教育。
3創新安全教育方式
在社會實踐中，當代大學生的不成熟特質主要通過就業體現出來。這些不成熟特質實質上就是大學生在就業中暴露的成長問題。他們在就業中出現的成長問題很多，大體而言，主要包含以下四類：
（一）就業觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐
長期以來，大學學子們在大學象牙塔里學習和生活，與社會接觸太少，嚴重欠缺社會經驗，不能充分認識社會，了解社會。他們對理想化的東西很著迷，把眼界和認知領域主要投放在校園和書本上。大多數同學對現實很迷茫，不太愿意也疏于對現實社會的觀察和認知，這直接導致了他們在就業中就業觀念滯后，眼界狹小，不能與時俱進，緊跟時代步伐。他們的就業認識要么滯后于社會發展形勢，要么與社會現實不相符。部分學習優秀的學生雖是滿腹經綸，但卻在就業中屢屢敗下陣來。大多數高校的就業指導課內容也存在著一種重理論、輕應用的傾向。其理論分析內容往往占了較大的比例，對學生在求職實踐中遇到的問題提及太少，也欠缺解決問題的相關內容設計，理論與實踐脫節的情況較為嚴重。而且，其教材內容也顯得陳舊過時，往往都滯后于就業市場形勢，對國內大學生就業市場的現狀以及最新發展動態，缺乏詳實的分析和及時的反應。就業指導課的這種狀況也在一定程度上促成了當代大學生不能擺脫就業觀念滯后，眼界狹小的就業誤區。
（二）不能正確認識自我，就業期望值過高，不肯屈尊低就
當代大學生存在的最大問題在于不能正確認識自我，不能認清自己的性格、能力、興趣、長處、不足等，因而不能正確地進行自我評價，合理定位就業目標。筆者曾受托在所帶金融班為某傳媒公司物色兩名金融經營記者，就工作性質和工作地點來說我們都認為還不錯。可找了將近20名符合條件的同學征詢意見，竟無一名同學愿意去。這讓我們深感詫異和不能理解，詳詢方知他們的理想求職是進銀行，準備在考銀行上面搏一把。我們在班級群發了很多就業信息，過問的同學寥寥無幾，以致于我們甚至懷疑有無就業信息的必要。不過每當一銀行招聘信息，馬上就賺足了眼球。但他們從未自我評估過自己是否適合銀行工作。通過走訪了解還發現，不少性格內向、不喜歡社會交往的金融學專業學生的職業理想竟是證券或期貨分析師，求職目標竟然是從事證券或是期貨營銷；不喜歡參加班級和社團活動，管理經驗嚴重匱乏的同學卻醉心于考公務員。他們還停留在大學生是天之驕子，社會精英的過時觀念上。這使他們的就業期望值過高，就業意向狹窄，不肯屈尊低就。大學生們為何不能正確認識自己，究其原因，主要源于他們強烈的自尊心和好勝心，同時也與他們過分自信有很大關系。
（三）不能勝任吃苦耐勞、高壓力的工作，跳槽頻繁，“啃老族”隊伍越來越龐大
在當代大學生群體中，除部分碩士、極少數博士生為70后外，為就業而四處奔波的大學生多為80后、90后。他們在家大多是獨生子女，即便非獨生子女也是長期在父母的呵護下長大。他們大多集父母和祖父母兩代人的寵愛于一身。家人的溺愛使他們在家庭“溫室”中長大，幾乎沒有經受過社會坎坷的磨煉，承受過失敗風雨的打擊。但當他們信心百倍地準備走上職場之際，嚴峻的就業形勢和自身的稚嫩卻迫使他們不得不一再吞食就業失敗的苦果。這些學生的抗挫折能力較差，稍稍苦累的活兒不愿干，即便硬撐著勉強上馬一段時間也會“悄然而退”，“裸辭”的畢業生越來越多，跳槽頻繁已成為許多畢業生的通病。來自麥可思《2012年中國大學生就業報告》顯示：2007屆大學畢業生畢業三年內平均為2.3個雇主工作過，2007屆大學畢業生畢業三年內有69%發生過離職。部分畢業生在就業受挫后，其心理創傷很難得到修復。他們極易淪為“啃老族”。這些“啃老族”寧愿“啃食”父母也不愿去工作，這樣的“啃老族”隊伍目前越來越龐大。在2011屆大學畢業生中，近57萬人處于失業狀態，其中10多萬人選擇了“啃老”。究當代大學生不能勝任其工作和逃避就業之因，主要源于他們的嬌嫩和諸多能力的欠缺。
（四）學生在求職中屢屢上當受騙，急需社會安全教育的洗禮
目前，由于不少大學畢業生涉世不深，缺乏社會經驗和防騙意識，加之就業市場的不完善和運作的不夠規范，社會上少數不法分子借機興風作浪。他們利用畢業生急切就業、社會經驗不足的特點，以入職手續等名義收取各種不合理費用，虛假承諾高薪等方式欺騙學生。大學生們上當受騙的新聞也不時見諸報端和網絡。據一項調查顯示，當前高校畢業生就業被騙的案件已成為高校大學生被詐騙的案件數量最多的一類案件之一，約占大學生被詐騙案件的40%以上。這些詐騙案件不僅給大學生個人和家庭財產帶來較大的損害，使他們的身心受到損害，也給高校和社會帶來了一些不安定因素。面對就業欺詐，他們大多雖然暫時選擇了忍氣吞聲，但部分學生在就業受挫后的怨恨情緒會越來越大，滋生出仇富情緒，走上犯罪道路，乃至做出與社會為敵，與黨和國家為敵的舉動。因此，對當代大學生開展社會安全教育，幫助他們樹立就業安全意識，提高就業應對能力已刻不容緩。如果學生連起碼的安全知識都不懂，不能進行自我保護，畢業后很難面對成長過程中的風風雨雨。
二、成長教育理念在就業指導課中的具體應用
“大學生就業指導教育學是一門理論與經驗相結合，偏重經驗教學的學科。”
這表明就業指導課既是一門就業理論指導課，又是一門指導大學生健康成長的成長教育課。高校就業指導課對大學生的就業指導實質上就是指導大學生健康成長。既然對大學生進行成長教育是就業指導課教育的一大重要任務，這就決定了它有責任扛起成長教育的大旗，為大學生的健康成長提供指導。那么，在就業指導課的教學實踐中，如何對大學生進行成長教育呢？筆者認為，主要圍繞以下幾方面進行：
（一）結合最新就業動態，及時和詮釋最新大學生就業政策，整合補充教學內容，改進教學形式
當今世界發展突飛猛進，來自就業領域的變化也是瞬息多變。這主要通過就業新聞等形式映現出來。要改變大學生的就業觀念使之與時俱進，要拓寬他們的就業眼界，高校有必要加強就業指導課課程建設，對教學內容進行整合補充，使之進一步切合社會實際。在就業指導課上積極引導大學生了解就業形勢，認識最新就業政策，幫助他們糾正其在求職中的觀念和行為上的問題和偏差，解決他們關心和需要解決的問題。盡量用實用理念指導就業指導課，以有效避免純理論授課的枯燥乏味，充分調動學生的學習激情和參與的積極性。在教學中，采用課堂、講座、座談會等多種形式進行教學，充分發揮師生雙方在教學中的互動性。教學方法則應以課堂講授為基礎，多采用最新典型案例分析、面試場景模擬訓練、分組討論等方法，同時要把最新就業動態和就業趨勢融入課堂。比如，今年絕大部分銀行在校園招聘時，在資格審查時都將三本院校的學生排除在外，但大部分三本院校與金融相關專業的學生仍然把就業主攻方向放在進銀行上面。這就需要就業指導老師在上就業指導課時指出這一就業形勢，引導學生要么及早完成就業轉向，要么通過飛駛特等人力資源派遣公司通過派遣員工的方式進入銀行。
（二）引導學生認清當代大學生目前所處的就業現狀，認識自我，理性定位就業意向
伴隨著中國高校的不斷擴招，我國的高等教育正由“社會精英教育”向“大眾化教育”過渡，與此相應，當代大學生就業正由精英階段向大眾化就業階段邁進。大學畢業生已經不再是昔日的“天之驕子”，這要求相當一部分畢業生放下身段，從事大眾化的工作。在目前嚴峻的就業形勢面前，畢業生們必須及時更新思想，樹立“先就業、后擇業的”就業觀念，降低就業期望值，把自己定格為“大眾化”的勞動群體，并使自己真正融入社會，到西部地區、農村、基層和中小企業中去，樹立起城鄉一體、務工務農都是就業的新觀念。作為就業指導老師，應積極引導大學生樹立社會主義市場經濟的擇業觀，幫助其養成獨立、自強、誠信的擇業態度，不要死抱著專業對口的思路不放，也不要死守在城市中就業。就業指導老師要充分利用好反映就業動態變化的社會就業新聞。與此同時，上就業指導課時還要幫助大學生糾正認識自我偏差，在課堂上搭建他們認識自我的平臺；鼓勵學生接受來自別人善意的評價，或積極求教他人來認識“自我”；引導他們積極參加實踐活動，以實踐為鏡，糾正“自我”認識的偏差。正確認識自我是當代大學生戰勝自我、實現順利就業的關鍵環節。因為，只有正確認識自己，才能清醒地認識到自己的長處和“軟肋”，做到有的放矢，找準自己現在和未來的發展航向，揚長避短，在實踐中順利發展和完善自己。
（三）引導學生積極參與社會實踐，培養學生的忍耐力、生存和發展能力
針對大學生在就業中暴露的稚嫩問題，就業指導老師應向學生指出，“盡信書則不如無書”，積極引導學生參悟好社會這本大書。鼓勵學生積極進行專業實踐和參與社會實踐，在獲取經驗的同時，體會社會競爭壓力，認清自身實力，擺正自己的就業心態，使之更好地適應社會、應對挑戰。大學應把對大學生的忍耐教育、受挫后的自我調適教育融入就業指導課課堂，以培育學生們養成和諧而又堅韌的個性品質，增強學生的自我心理調適能力。高校的就業指導課還要更多地幫助學生培養生存和發展的能力，而不僅僅停留于在擇業和就業方面出謀劃策。培養學生們的生存和發展能力，應主要包括學生的生活技巧和技能、社會知識教育、為人處世教育等多個方面。比如要求學生學會做飯、做家務等，養成合理的家庭消費習慣。培養大學生的吃苦耐勞精神，引導他們培育團隊合作能力和人際溝通能力。還要對他們開展責任心教育和抗挫折教育,培養他們對家庭、集體和社會的責任意識，讓他們勇于承擔責任、積極面對成長中的困難。
（四）及時最新就業欺詐案例，指引學生安全就業，適應社會就業競爭
1 開設大學生就業指導課的目的
“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生準確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期望和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，掌握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
1.1 指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展 按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上準備求職。
1.2 指導和幫助學生了解職業發展趨勢，樹立合理的擇業觀念 高校學生接受的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要通過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。幫助學生樹立合理的擇業觀念，使學生萌動的、自在狀態的求職期望，上升為實在的、自為狀態的擇業行為；鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自己的特長，干出一番事業，達到人才資源的合理配置。
1.3 指導學生正確把握目前的就業形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策 高等學校畢業生就業政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整；各地，各部門也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區、本部門的實際制定相關的就業政策。因此，畢業生就業工作是一項政策性很強的工作。畢業生了解國家的就業政策是擇業求職過程中非常關鍵的環節。
1.4 指導畢業生掌握求職對策，促進順利就業 求職是高等學校畢業生走出校園的第一步，面對著社會上形形的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業。由于高校畢業生剛剛結束學生生涯，開始職業生活，社會經驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們常常無所適從。而一個人的發展和成才在相當大的程度上取決于他的職業。大學生就業指導課就是給畢業生提供了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫助畢業生順利就業創造條件。
1.5 激勵學生以新的姿態繼續學習，走向成功 目前，終身性學習已成為社會發展的潮流。在當前知識經濟時代，掌握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
2 就業指導課的內容
《中華人民共和國高等教育法》第59條第一款規定：“高等學校應當為畢業生、結業生提供就業指導和服務”；原國家教委教政廳〔1995〕4號文件指出：“開設就業指導課旨在幫助大學生以正確的人生觀、價值觀、道德觀和行為規范參與求職擇業活動，增強適應社會的能力。同時，旨在幫助學生樹立正確的擇業目標，掌握求職技巧，解決求職過程中出現的問題，正確選擇職業，為將來的發展與成才打下良好的基礎”。這說明對高等學校學生進行就業指導，是學校教育教學工作的一個重要內容，是推動學生全面發展，貫徹學以致用、人盡其才原則，幫助學生順利擇業求職的重要措施。也可以說，這既是對大學生就業指導課的指導思想、教學目的和教學任務的具體要求，也是對課程內容的基本規定。結合學生實際，就業指導課的內容主要包括如下幾個方面：
2.1 就業思想教育 擇業標準、擇業方向是受人的支配的。就業的思想指導即對學生進行職業價值觀教育。職業價值觀簡單說是人們對職業的基本看法和態度。主要是通過對學生進行職業理想、職業道德、人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立正確的擇業觀，調整擇業期望值，正確選擇和對待職業，確立“先就業、后擇業”的就業觀念，倡導“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”等國家就業政策。基層也是成才地，在平凡的職業中作出不平凡的貢獻,實現自己的人生價值。
2.2 就業政策指導 政策指導是大學生職業指導工作的基礎。它系統地向學生介紹國家對大學畢業生就業問題的宏觀指導政策、勞動人事法規。通過具體的就業制度、政策、方針和有關勞動人事法規、個人在擇業過程中所享受的權利和應盡義務的學習，引導學生深刻領會國家關于畢業生分配的政策，擺正自己的位置，找到適合自己的角色，走出擇業的誤區；尤其是要讓大學畢業生加強對國家就業鼓勵與傾斜政策的了解，使學生就業能在政策范圍內有的放矢地進行，克服擇業的隨意性和盲目性，使學校既落實國家宏觀調控計劃，又完成畢業生資源合理配置。
2.3 就業心理教育 心理問題是心理不健康的現象或傾向，是心理壓力和心理承受能力相互作用，使人失去應有的心理平衡。“雙向選擇”的就業辦法在大學生的心理產生了嚴重的沖擊，對許多學生的心理產生了不良影響，出現了攀比、盲目求高、自卑、自負、依賴等就業心理問題。就業指導課通過對大學生在求職擇業中應具備的心理素質，對在求職擇業中常見心理問題的分析和自我調適等的講授，使學生了解自己的心理特點、自身素質和個性特征，樹立正確面對現實，克服心理障礙，走出心理誤區，增強心理調適能力和擇業的自信心。
2.4 就業技巧指導 就業技巧是指大學生在求職擇業過程中應具備的技能與藝術。擇業技巧的掌握對大學生求職成功與否影響較大。通過講授求職擇業的方法和技巧，目的是使學生掌握應聘、就業的程序，把握機遇，順利就業。通過對寫求職信，參加供需見面會、面試的技巧、擇業前的準備等內容的學習，使學生掌握自薦方式和面試的有關禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態語言的正確運用方法，引導學生在日常生活中自覺地鍛煉自己的表達能力、交往能力和應變能力，使學生避免由于方法不當而帶來的求職擇業障礙，使其在求職擇業中保持主動地位。
2.5 就業信息指導 就業信息的獲取是大學生進行自主擇業的關鍵環節。獲取信息量的多少，標志著選擇就業機會的多或少。通過就業指導，一方面，學校通過各種形式與社會用人單位建立廣泛的聯系，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，并及時將這些信息傳遞給學生，為大學生就業鋪路架橋。另一方面，通過就業指導課的指導，幫助和指導大學生學會主動地搜集就業信息的方法，掌握信息渠道，學會篩選有價值的信息，有針對性地進行職業選擇。
2.6 就業安全教育 剛從大學校門走出的畢業生，缺少對社會的認識和了解，面對形形的招聘會，他們會或多或少產生茫然、盲從，其中也有少數同學被不法分子所利用，損害了學生的切身利益。通過就業指導課的教學，教育廣大畢業生增強自我保護意識，增強對各種招聘會的分辨能力，學會利用法律武器保護自身的合法權益。
3 上好就業指導課的方法
經過幾年來的教學實踐和探索，我們認識到，要上好就業指導課，就要注重課程的針對性和時效性，發揮就業指導課在大學生就業過程中的主導作用。
3.1 發揮教師的主導作用同發揮學生的自為精神緊密結合 發揮教師的主導作用，集中表現為以課堂教學為主渠道，堅持循序漸進的原則和理論聯系實際的原則，以教材為基本依托，按照教材的內在邏輯，從遠及近，從客觀到微觀，從形勢的分析到行為取舍，幫助學生奠定科學的知識基礎，提供勇于接受市場選擇的精神動力。這也就是通常所說的“指點迷津”式的、“授人以漁”式的教育教學。與此同時，必須貫徹“以學生為主體”的原則，充分發揮學生的主觀能動精神，自動學習好相關理論知識，主動收集與篩選信息，切實增強對職業的評價能力、選擇能力，自主選擇職業方向，迎接挑戰。
3.2 堅持理論教學與實踐訓練相結合 就業指導課是一門實踐性極強的課程。在對學生進行理論授課后，使學生初步掌握基本理論知識，為了進一步提高學生對就業指導課興趣和認識，適當的組織他們利用所學知識進行模擬面試，以加強他們的語言表達、人際溝通等能力。在適宜的條件下，也可以組織他們參加招聘會，為他們開辟一個良好的實習空間，來感受求職的氛圍和實踐求職的技巧。通過這些實踐的教學環節提高教學效果，提升畢業生的社會適應性。
關鍵詞：醫學院校；暑期；大學生
自1999年高校實行大規模擴招以來，大學生人數逐年猛增，隨之而來的大學生就業難成為社會關注的熱點問題。在國家采取各種措施來保證大學生就業的同時，作為大學生也紛紛選擇考取研究生來規避就業的壓力。考研的時間要求很多臨近畢業的學生不得不在暑期留校復習準備。同時，更多的大學生選擇在相對時間較長的暑期留校勤工儉學、參加社會實踐活動或者打短工。由于很多學生自我安全防范意識較差，暑期學生出現事故屢見報道。因此，暑期留校學校的安全十分重要，很多高校都采取有效措施來切實保證學生安全問題。筆者作為醫學院校學生管理部門的一名管理工作者，根據自己長期在高校學生管理的經驗和實踐，來談談暑期留校學生安全管理問題。
一、嚴格學生留校審批程序，確保準確掌握留校學生情況
假期留校的目的主要是方便學生復習功課，因打工和勤工儉學等原因欲留校者原則上不予安排，特殊情況需留校的須經主管學生工作的校領導批準方可留校。凡因學習或考研復習功課需要留校的學生，均需按照學校假期留校學生管理規定的程序進行申請，經家長同意并填寫《假期留校申請表》，經院系審核、學生處批準后方可留校。院系應將批準留校的學生按男、女生分別統計，填寫《假期留校學生匯總登記表》，分別報送學生處學生管理科和后勤服務集團學生公寓部，以便于學生住宿安排和管理。未經審批不允許留校，不安排住宿。
暑假期間，學校任何單位和個人不允許私自安排學生留校；不準私自把辦公室、實驗室、訓練室、學生公寓等非學校指定的暑期學習場所提供給學生作為學習場所。一旦學生出現安全問題，學校將追究有關人員責任。
二、堅持以學生為本，切實搞好各項服務工作
學校各有關部門和院系要堅持以學生為本，從管理育人、服務育人的高度來認識和對待暑期留校學生管理工作，既要各司其職，各負其責，密切配合，嚴格管理，又要改進作風，轉變態度，積極主動地做好服務工作，為留校學生提供良好的學習、生活氛圍。
1.安全教育
各院系要依據學校節假日期間學生安全教育與管理工作實施辦法有關規定，切實加強留校學生安全教育，提高學生安全防范意識，重點防止交通、盜竊、火災、溺水和食物中毒等事件發生，尤其是防止人身傷亡等惡性事件發生。要對留校學生進行分組管理，指定臨時寢室長。寢室長每天查寢，并向組長匯報情況，組長每周向院（系）值班人員報告情況。不定期組織學工人員對留校學生情況進行實地檢查。
2.飲食住宿管理
后勤服務部門要提供假期開放食堂，調整飯菜品種，保證飯菜質量，合理安排就餐時間，方便留校學生就餐。留校學生須按后勤服務部門要求相對集中住宿，并嚴格遵守宿舍管理規定。留校期間，嚴禁使用違規電器；嚴禁私自調換宿舍房間和床鋪；未經允許不準留宿他人；嚴禁私自在校外租房住宿，特殊情況確需在校外租房居住的，須到院系辦理租房申請批準手續后方可在外住宿；應隨身攜帶學生證等證件，積極配合門衛值班員查驗。
3.學習場所
由于大部分留校學生都是以學習考研為目的，因此，學校教務管理部門要適量開放教室，加強教室的管理，維護學習秩序，維持日常衛生，保持門窗、燈具等設備良好，創造良好學習條件，滿足留校學生學習需要。
4.安全檢查
保衛部門要加大對住有學生的公寓的巡查力度，特別是要加強夜間巡查，及時處置異常情況和學生報案反映的問題。后勤服務部門要經常性地進行宿舍安全檢查。宿管員和門衛值班員要嚴格執行宿管規定和門禁制度。學生管理部門和院系在假期期間應隨機進行安全檢查兩次以上。
三、加強日常管理，切實掌握學生動態
1.日常準則
各院系要根據本院系留校人數的多少，按男、女生分組管理，并指定各組負責人，同時根據住宿安排情況指定各寢室臨時寢室長。寢室長要堅持每天查寢，發現未按時回宿舍就寢者須立即查明去向，并向本組組長匯報；各組負責人每周要以電話、短信等方式向院系假期值班員報告一次本周內學生的安全等情況，若遇緊急情況應隨時報告。
2.請假銷假
留校學生須珍惜學校提供的學習機會，刻苦攻讀，原則上不允許請假，若確有急事要事需離開學校的，須履行請假銷假手續。若需請假一周以內的，須經院系批準；若請假在一周以上至兩周之內的，須經院系同意并報學生處批準，學生返校后應及時向院系銷假；超過兩周的，由家長向輔導員證實后，應直接辦理離校手續，學生辦完事后不須再返校學習，應直接回家，并在到家后及時將安全信息以短信方式告知輔導員。凡未請假私自離校的，一經發現將按照學校違紀處分實施辦法給以紀律處分。私自外出期間發生安全事故的，一切后果由學生本人及其家長承擔。對違紀的留校學生，院系可終止其留校學習，勒令其回家。
[關鍵詞]音樂專業；大學生就業
音樂學院作為專門或者綜合大學內培養音樂專業學生的獨立機構，應在音樂專業大學畢業生就業工作中起到舉足輕重的作用，從招生考試、面試和錄取工作開始，就應當體現其對就業工作的責任，錄取真正熱愛音樂、有音樂天賦或音樂環境資源豐富的學生，為四年后該生的就業工作打好基礎。
進校以后，由招生與就業指導處負責，依托各學院任課教師，結合學院實際、專業特色、學生特點開展個性化的就業指導教學活動，采取課堂教學、專題講座、實踐考察、案例分析、拓展訓練等方式開展。進行專業認知、職業認知、職業目標定位、職業生涯規劃的系統指導，幫助學生調適就業心態、更新就業觀念，以就業市場為導向，提升學生綜合就業能力為目標。具體而言：大一，介紹專業現狀及前景展望、進行大學生角色轉換、個人綜合素質與成才教育指導、職業生涯規劃與心理咨詢指導、世界觀、人生觀、價值觀與人生目標教育；大二和大三，進行就業意識、職業道德教育、職業咨詢、職業素質培訓指導；采取社會實踐、參觀訪問、專業實習、科學實驗等形式；邀請成功人士、往屆畢業生、企業家來院講座；加強創新與創業教育；開展職業資格認證和培訓；大四，加強法制觀念教育，指導畢業生維護自己的合法權益，并對畢業生進行誠信教育；宣講就業形勢與就業政策；收集、就業技巧指導與就業信息等。畢業以后還要進行跟蹤和調查，針對就業困難的學生有一定形式的幫扶和鼓勵。
具體而言，貫穿學生學校教育始終的就業工作如下：
（一）領導重視，成立就業工作領導小組
為使畢業生就業工作有條不紊地進行和開展，學院成立了以黨委書記為組長，黨委副書記、副院長任副組長，畢業班輔導員、班主任為成員的學院就業工作領導小組。領導小組成立后，多次討論、研究、部署畢業生就業工作，明確就業工作職責，分工協作、認真落實，并結合學院實際把就業工作納入了學院黨政目標管理工作進行統籌安排。
（二）加強宣傳，及時傳達有關就業精神
充分利用各種宣傳工具，通過張貼宣傳畫、開設就業信息專欄、發放宣傳資料、就業主題教育等多種形式，在全院范圍內對國家、省、學校的就業政策、法規、文件和就業制度進行宣傳和教育，將國家有關就業信息及時準確傳播到每一個學生。
（三）因勢利導，強化學生就業指導教育
隨著《高校畢業生就業制度改革》的進一步推進，新形勢下，大學畢業生就業中遇到了各種問題。學院根據就業制度的改革，通過了解社會人才的需求，學生的思想動態和就業傾向，有針對性地開展就業指導工作。首先，開設就業指導課，幫助畢業生樹立正確的就業觀念、就業定位，掌握基本的就業技巧等。其次，學院因勢利導，結合就業形勢，對畢業生就業、考研等情況進行了深入的分析和介紹，鼓勵學生考上研究生深造或出國留學；再次，引導和幫助同學們確立學習和就業目標，增強市場意識，正確評價自己，不盲目自信，也不過度自卑，幫助他們樹立“先就業后擇業”的觀念。
（四）利用網絡，搭建就業信息服務平臺
學院充分發揮畢業班學生骨干的積極作用，挑選出責任心強、工作能力出色的學生黨員或班干擔任信息聯絡員，形成了一個“學校（就業指導中心）――學院（專職輔導員）――班干（信息聯絡員）――學生（信息接收端）”網狀就業信息服務體系，保證任何就業信息都能及時傳達給學生。
隨著互聯網的發展，網絡在就業信息服務中優勢凸顯，學院利用網絡，不斷完善就業信息網絡建設，搭建無形的就業信息平臺。1）在網上采集就業信息，讓其畢業生充分選擇、充分就業；2）通過QQ群、移動飛信、網頁就業信息；3）鼓勵畢業生通過網絡與用人單位進行交流及網上應聘。
（五）開拓路子，拓寬畢業生就業的渠道
就業是民生之本。為了讓學生順利就業，學院積極創新，主動出擊，熱情引進，變被動為主動，開拓就業路子，拓寬就業渠道。1）鼓勵面向基層就業，積極參與“三支一扶”“西部計劃”、基層選調和特崗招考，積極動員畢業生入伍服義務兵役；2）積極支持他們到中小企 業、民辦企業就業或自主創業；3）動員全院教師、全員參與，依靠教師、學生家長、親友，校友，調動多方面的資源搜集用人單位需求信息，幫助學生創造就業機會，作好就業服務。
（六）文明離校，學生離校工作平穩進行
畢業生文明離校和安全教育工作是就業工作的重要組成部分，為了保證畢業生離校工作平穩進行，確保不因就業問題引發不穩定事端，平平安安走上工作崗位。學院深入到畢業生中，及時了解和掌握他們的思想狀況，教育他們增強自我防范意識，關心、幫助他們解決思想問題和實際困難，把不穩定因素消除在萌芽狀態；另外，學院還努力做到認真對待畢業生離校過程中的每個程序和每個環節，盡量地減少畢業生離校前的負擔；認真對待未就業畢業生及家庭困難的畢業生，重視對他們的教育與引導，為他們提供更多的就業服務。“主動關心了解”、“兩個認真對待”使畢業生離校工作進行得平穩、有序，沒有出現打架、斗毆、損壞公物等不文明現象。
（七）跟蹤回訪，做好就業狀況統計工作
學院積極開展畢業生就業跟蹤調查與回訪工作，嚴格做好了畢業生就業狀況反饋、就業率統計工作，及時匯總并上報學校。
結語
就業工作任重道遠，仍有許多亟待完善之處，例如部分學生求職不主動，依賴心理強，對就業網絡的使用率、信息資源的利用率不強；有的用人單位對學生的專業技能信心不足的擔憂；就業渠道的開發欠缺；就業調研工作、跟蹤調查工作部不及時，與用人單位的聯系不緊密等問題。為此學院在以后的就業工作中，還需積極轉變部分畢業生自主擇業的主動性差、被動等待、依賴的思想；通過各種途徑加大對音樂學專業的介紹，增進社會和用人單位對專業的了解；拓展就業渠道；加強就業指導教育；把網絡真正運用于就業信息服務建設中等。最根本的是要加強專業教育，增強學生在就業中的競爭力，提高就業成功率。
參考文獻
[1]沈鴻銀.試論高校畢業生職業指導的方法和內容[J].中國大學生就業，2013.12（06）：14-16.
作者簡介
一、高職院校素質教育要構建與專業教學相融合的素質教育教學新體系
提高人才培養質量是加快發展現代職業教育的核心，立德樹人是職業教育的根本任務，培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予學校教育工作的新要求、新任務。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要發揮課堂教學在大學生思想道德和職業道德教育中的主導作用；要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，建設融入中華優秀傳統文化、企業文化的校園文化，在提高大學生人文素養的同時，著力提高大學生社會責任感和勞動榮譽感，培養愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。素質包含專業素質與非專業素質兩個方面。專業素質指人們從事社會職業活動所必備的專門知識與技能，一般由專業教育完成的。而非專業素質指除人的專門知識和技能之外的綜合素質，它涵蓋了觀念、品格、習慣、方法、能力和非專業知識等諸多層面的內容。從作用和影響看，非專業素質更具有基礎性、根本性和長遠性的地位。依據學生成長成才規律和市場就業崗位的需求，以提高學生綜合素質為目標，應構建由職業基礎、職業提升、職業發展、拓展訓練四大模塊組成的素質教育教學體系，并將素質教育教學體系與專業教學相融合，調整各專業教學計劃。職業基礎模塊注重學生基本素質的培養與提高，達到社會所要求的標準。包括身心素質、思想政治素質、安全素質、英語和計算機的應用能力。職業提升模塊注重學生人文素養、科學精神的提升，讓學生增長文學、藝術知識,提高鑒賞能力和選擇能力，培養有愛心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業人。職業發展模塊注重學生就業、創新、創業能力的培養，專業技術知識的拓展，為學生職業的可持續發展奠定基礎。拓展訓練模塊主要為形式多樣的實踐活動。包括參加社會實踐、社會服務、各類競賽、社團活動和聽學術講座等。以思想政治教育、國防教育、安全穩定教育、心理健康教育、行為規范教育、學會學習教育、職業發展教育、就業指導教育、創業教育九個方面為核心內容的新的高職院校大學生素質教育教學體系，素質教育占35個學分，使素質教育教學體系重點更突出，內容更全面，核心內容更具有針對性。
二、高職院校素質教育要構建安全教育和就業教育新模式
安全教育是化解影響高校學生的安全穩定問題、預防大學生的發生、建設和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學生的安全，始終把大學生安全、校園的穩定視為我國高等教育事業健康發展的前提條件。加強大學生安全穩定知識教育，培養和增強大學生的安全防范意識和能力，提高大學生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護自己和救助他人，對于提高大學生綜合素質具有重要意義。大學生具有較強的安全意識和較多的安全知識，是大學生順利完成學業、成功走向社會的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級心理健康教育，一、二、三年級行為規范教育，一、二、三年級安全穩定教育。進行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規范教育、安全穩定教育），確立了三年不斷線的安全穩定知識教育為素質教育的重點之一，定期有計劃、有步驟、有針對性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動，將理論知識與實踐活動相結合。通過三年不斷線安全教育的實施，增強學生安全維穩意識和文明行為的意識；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護他們的人身財產安全；讓文明的行為規范成為了一種自覺習慣。就業教育三年不斷線是指一年級職業發展教育，二、三年級就業指導教育，二、三年級創業教育。就業教育全程設計、分段教學，面向全體學生。以職業規劃發展教育、就業指導教育、創業教育為主要公共必修課構建一個從入學到畢業“三年不斷線”的全程化就業教育課程體系，構建了就業教育教學新方案。一年級進行職業生涯教育，幫助學生了解專業、職業，輔導職業生涯規劃設計；二、三年級進行就業素養及技巧教育；二、三年級引導畢業生擇業、樂業、創業。就業教育三年不斷線實施，讓學生轉變學習觀念，找到了適合自己的最有效的學習方法，提高單位時間內的學習效率，樹立職業意識，能根據自己的實際情況設計最佳的職業生涯發展方案，同時提高職業綜合素質及就業創業能力。道德素質、文化素質、業務素質和身體素質等各個方面得到提高，就業創業核心競爭力便能得到提高。
三、高職院校素質教育要構建優秀的校園就業創業文化
中國要建設創新型社會、創新型國家，必然要重視創業教育。特別是面對大學生就業難的社會問題，就是要創造新的就業崗位，通過創業帶動就業和再就業。聯合國明確提出，要把創業教育納入高等教育體系，并把創業教育作為中、高等教育的重要組成部分。創業教育不是一定要每一個受教育者都去創建自己的企業，而主要是傳授創業知識，培養創業意識與創業精神，養成創業素質，鍛煉創業能力，讓受教育者知道創業活動過程的內在規律以及所涉及的關鍵環節，可能遇到的種種問題和風險。幫助他們學習和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規劃自己的職業生涯。高職院校應從創業教育課堂文化、創業教育實踐文化、創業教育物質文化、創業教育制度文化等方面著手提高學生創業素質，激發學生創業激情，提高學生創業能力，構建有高職學院特色的創業教育校園文化。開展豐富多彩的創業活動，構建創業教育實踐文化。舉辦創業規劃競賽、科技作品競賽，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干。根據高職學生特點，定期在學生尤其是畢業生中舉辦創業設計大賽。競賽可根據專業特點擬定。這種比賽不同于一般專業比賽之處，在于要求參賽學生圍繞一項具有市場前景的產品或服務，經過深入研究和廣泛的市場調查，完成一份把產品推向市場的完整而又具體的計劃報告。有意識地指導學生按創業活動的順序逐步體驗創業內容。如在教師指導下尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。
四、高職院校素質教育要創建培育
大學生創業項目新模式要完善創業教育過程管理，構建創業教育制度文化，創新大學生創業項目孵化模式。一是要建立創新創業激勵機制。對教師指導創新創業工作的成績給予充分肯定與鼓勵，制定出臺學生創業指導教師管理辦法。二是要建立創新創業競賽機制。鼓勵學生參加“科技創新競賽”“創業方案設計大賽”等競賽活動，從中選取具有專業背景的、科技含量的作品參加省市組織的大型科技創新創業競賽。同時，將參賽作品中出現的可操作性強的項目引入到創業園進行孵化。三是要建立創新創業保障機制。首先是制度保障，要制定大學生創業孵化基地管理辦法等管理制度。其次是機構保障，學院應成立創新創業教育領導小組，下設創新創業競賽委員會、各系創新創業教育工作小組、創業孵化基地管理辦公室等負責學院創新創業教育工作。四是要將創業教育貫穿人才培養全過程，創建就業教育（職業發展教育、就業指導教育、創業教育）三年不斷線與大學生創業項目孵化過程有機結合的創新模式。這種模式得到湖南省教育廳就業創業評選專家組的高度肯定，項目建設所在的湖南化工職業技術學院2013年被評選為湖南省高職高專首批四所就業創業示范校之一。結合高職學院實際情況的創業教育教學體系的構建與實施，能激發學生的創業意識，提升學生的創新創業能力，畢業生創業成功率得到提高，使很多畢業生一畢業就能成功創辦自己的小企業。大力發展職業教育已成為國家的共識。職業教育的基礎性、戰略性、重要性有目共睹。當前，我國正處在改革發展的關鍵時期，面對轉方式、調結構、促升級的重任和挑戰，職業教育及素質教育教學的重要意義愈發凸顯。
作者：王雄偉單位：湖南化工職業技術學院
實習在大學生成才發展進程中處于舉足輕重的地位。從大學生的學業來看，實習過程也就是檢驗大學生所學知識的過程。在實習的過程中找出不足，從而激勵他們努力學習。在實踐中利用所學的知識解決遇到的問題，使他們有成就感，這種成就感會消除他們原有對專業的迷惑，激起學習興趣。在現在的就業市場上，用人單位對大學生的實踐經驗提出了更高的要求。作為回應，高校應當重視這種趨勢，強化實習，以使培養的大學生符合社會發展需求。
一、缺乏經驗已成為大學生就業的“短板”
近年來，隨著我國招生、就業體制改革和經濟體制轉變的不斷深入，大學生的就業環境也隨之發生了重大的改變，大學畢業生就業困難的問題日益顯現，引起了社會各方面的廣泛關注。當前，大學畢業生就業方式從“統招統分”轉變為“雙向選擇”，越來越多的用人單位從過去滿足于用人需求的數量向質量轉變，即由以學歷為導向變為以能力素質為導向。然而，大學畢業生的能力和素質還不能滿足用人單位的要求。由于高校人才培養模式、教學內容相對落后于就業市場對人才的要求，大學畢業生普遍存在動手能力差、專業知識背景單一的缺陷，與用人單位的要求尚有一定距離。同時，目前高校的人才培養尚未以市場需求為導向，使有些畢業生偏重于理論和科研，而實踐經驗相對缺乏。在就業市場中，除了科研型單位外，用人單位一般需要實踐能力強的人才，傾向于聘用有相關工作經驗的求職者，而應屆畢業生在這方面的欠缺，使很多用人單位對應屆畢業生的能力和素質持觀望態度。作為市場經濟主體的用人單位，以追求利益最大化為目標，因而不愿意把資金投入到新進員工的培訓上。現階段，缺乏經驗已經成為困擾大學生就業的主要因素。實現就業、服務社會是大學生學習的目標，也是社會對他們的要求。強化實習是提高大學生能力素質，彌補大學生經驗不足，促進大學生就業的有力措施。
二、大學生實習中遇到的問題
實習點不能滿足大學生的需要。隨著社會主義市場經濟制度的確立與發展，各類企業都得到了充足的發展。僅從數量來看，完全可以滿足大學生實習的需要。然而，同樣是因為市場經濟的影響，企業不愿意接受大學生實習，或者接收的實習生僅在企業部分完成其實習，無法進一步了解企業的運行。像這樣的實習根本達不到教學大綱的要求。作為市場經濟的一分子，企業必須在與同行的競爭中求生存、謀發展，并已獲得最大利益為目標。實習生的到來，會使企業的管理成本增加，管理成本的增加必然會減少利潤。首先是商業秘密的保護。企業為了維護自己的利益而保護自己的商業秘密。實習生在實習結束后，如果沒有被實習單位錄用，自然就會進入就業市場。了解實習單位商業秘密的大學生存在把他所掌握的實習單位不愿讓外界知道的東西向外界透露的可能，特別是向其同行。其次，合理安排好工作。在以計件付報酬的企業，實習生的到來必然會增加實習部門的產量，給他們帶來額外的收益，沒有安排實習生的部門就得不到這種收益；技術復雜的部門擔心實習生因操作能力不強而影響工作進程，而且安排專人指導實習生的實習，影響原有工作秩序。第三，實習生的教育管理，特別是涉及實習生人生安全的教育管理。近年來，有關實習生在實習期間發生意外常見到各媒體上。有時，實習單位在這方面的管理并不愿意介于過多，而高校又常管理不到位，使實習生處于類似無人管理的狀態。為了避免這樣的風險，企業有時會以實習生的管理難度大為由不愿意接收實習生。第四，認識上存在誤解。一些企業把實習生當作一種負擔，認為企業在其間僅有付出沒有回報。
教師缺乏實踐經驗。從整體上看，高校的教師大多從學校到學校，沒有專業背景下的工作經歷，難以幫助大學生完成實習內容。
三、強化實習促進大學生實現就業
建設校外實習基地，以保證大學生的專業實踐的需要。校外實習基地是大學生較好完成專業實踐的基礎。市場競爭中，企業要保持自己的競爭地位，在技術、管理等方面必須滿足市場競爭的要求，大學生可以在這里學習先進的技術及管理經驗。通過校企之間聯合辦學、利用雙方的智力資源共同開發項目、培訓員工等形式加強相互間的合作與交流，建立良好的合作關系。在這種良好的合作關系下建立大學生實習基地，使校企雙方在合作中各有所得。加強校內實踐基地的建設。校內實踐基地可以檢驗大學生掌握的理論知識，為進入校外實踐和就業打下良好的基礎，同時，校內實踐基地也是大學生專業實踐中的重要組成部分。通過多種形式建立校內實踐基地來滿足大學生實踐的需要，如模擬車間、實訓中心等。大學生在這樣的環境里可以進行技能訓練、科學研究，也可以感受到現實的生產狀態，彌補實際操作的不足。充分發揮現代教育技術手段的作用，如計算機輔助設計、虛擬現實技術、網絡技術等，增強大學生的感性認識，彌補實際操作的不足。實踐基地的建設應該是一個動態過程。校企雙方在合作中相互選擇，必然有部分企業因情勢變化漸漸淡出，同時也有新的企業加入到這一合作中。這一動態過程，既能使高校學生實踐場所的數量得到滿足，也能使其質量得到保證。這一動態過程也要凸顯校企雙方取得的利益，特別是企業取得的利益。校企雙方都應加強實習生的管理，明確高校、實習單位、學生之間的權利義務。高校應當做好參加實習的大學生的教育工作，特別是安全教育。
鼓勵教師參加實踐。實習是整個教學中的重要環節。作為教師只有足夠的實踐經驗才有可能指導好學生的實踐，才能使學生在實習中有收獲。高校要為教師提供各種繼續教育的機會，使他們更新知識，吸收新的科技成果到教學中。創造條件讓教師到企事業單位掛職緞煉，積累實踐經驗。聘請企事業單位有豐富實踐經驗的專家與教師共同指導大學生實踐，加大對大學生實踐的投入。這應當成為高等教育的經常性支出，以保證大學生實習效果。
專業實習與社會實踐有機地結合起來。根據學生年級特點合理安排社會實踐活動，循序漸進。低年級的大學生社會實踐的重點可以放在接觸社會以及一些公益服務技術的訓練上，著力培養他們自我教育、自我管理、自我服務的能力。高年級的大學生社會實踐與專業實習相結合起來。例如，高年級醫學生在參加社會實踐時發揮專業長處了解當地常見病多發病以及其原因。充分利用好假期引導大學生參加實踐。假期時間可以與一些企業聯系，給大學生提供實踐機會，有目標地讓他們通過主動申請等方式參與到這一活動中，既能豐富他們的實踐經驗，也能在一定程度上加快他們在畢業實習中進入狀態的速度，同時，增強他們在就業市場的競爭力。高校要加大對大學生社會實踐的指導，盡可能派出專業老師進行指導。實踐證明，這樣更能激發大學生對專業學習的興趣，同時，可以幫助大學生正確對待在社會實踐中接觸到的消極因素。
（作者單位：桂林醫學院）
關鍵詞： 大學生入學教育 意義 具體措施
金秋九月，是各高校新生入學的時期，入學教育是大學生進入大學的第一課，是認識校園、了解校園、提高自我鍛煉意識、建立和諧人際關系的第一步。這堂課的目的在于給予新生及時、科學的學習幫助和生活指導，使他們盡快熟悉、適應大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉變，開啟大學學習和生活的良好開端，為日后的成長、成才打下堅實的基礎。
一、大學生入學教育的意義
（一）做好新生入學教育工作，加快新生角色轉換。
做好新生入學教育是引導新生迅速適應大學生活的關鍵。新生入學教育工作，使新生客觀看待現實，自覺進行人生定位，確定近期目標、遠期目標，找準人生航向。
（二）做好新生入學教育工作，形成良好的學習習慣。
大學新生入學第一學期是完成從中學到大學轉變的重要時期。通過新生入學教育，學生明確大學學習目的，了解大學學習特點，正確掌握大學學習方法，跟上大學學習節奏，順利適應大學學習生活，養成良好的學習習慣，促使他們健康成長。
（三）做好新生入學教育工作，使新生明確目標，積極主動學習。
通過新生入學教育工作，使新生明確學習學習目標，樹立遠大理想，培養濃厚的專業興趣，積極主動學習。
二、大學生入學教育的具體措施
（一）校史、校風與學風教育。
大學精神是大學校史的高度濃縮，校史是大學精神最生動最具體的詮釋。深入進行校史教育是培育和弘揚大學精神的基礎和前提。校史是大學校園文化中不可或缺的一部分。學校的歷史，是對一所學校發展軌跡的真實記錄。
校風、學風教育，每個學校都有光榮的傳統和優良的校風、學風，這是一個永恒的教育題材。讓學生了解學校的歷史、現在與未來，以學校的發展史、優秀教師的創業史和校友的奮斗史為內容，激發新生對學校的熱愛，深化他們對大學精神的理解。通過組織新生介紹會、座談會及大學生學習、生活經驗交流會、校園參觀等活動，明確學校的辦學優勢、特色和培養目標，倡導優良學風，使新生通過入學教育，思想有提高、學習有動力、生活有規矩、前途有希望。
（二）法紀安全與校紀校規教育。
法制安全教育是學生教育管理工作中的一個重要組成部分。對新生進行法律安全與校紀校規教育，可以促進良好班風、良好學風和良好舍風的形成，促進學生學習更嚴謹，作風更扎實，思想更進步。
新生一入校，就要從各個方面嚴格要求，讓他們從進入校門的第一天起就養成自覺遵守校規校紀的良好習慣，同時也感受到學校寬松舒適的學習氛圍。以班級為單位組織新生認真學習《學生手冊》和有關校紀校規，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格大學生的要求，增強他們主動選擇正確行為的自覺性，使個別紀律觀念差、自律自制能力不強的學生也能夠在群體的優化中接受健康的道德熏陶，增強紀律意識。
（三）軍事訓練與國防、愛國主義教育。
堅持國防教育與愛國主義和集體主義教育的統一，教育學生明白“國家興亡、匹夫有責”、“國無防不立，有國才有家”的道理，每個大學生都是國家武裝力量的后備軍，參加軍訓，接受國防教育，樹立良好的國防意識是愛國主義的具體表現，也是履行公民義務，擔負社會責任和時代使命的具體行動。軍事訓練是大學生進入大學校園的第一課，通過軍訓培養學生組織紀律性和集體主義觀念，磨煉其意志，提高其抗挫折能力。
（四）心理輔導與挫折教育。
在新生入學教育中有關教師要學會運用心理學的知識、理論和方法，通過語言、文字等媒介對咨詢者的心理、行為施加影響，使大學生的認知、情感和態度發生變化，增強心理素質，維護心理健康，防患于未然，這對于剛剛離開家庭的學生來說具有特別的意義和作用。
相當一部分大學生從小學到高中都是在父母身邊長大，事事都有父母操辦，沒遇到過挫折，未經歷過失敗，沒品嘗過苦澀，遠離父母進入大學校園，一時心理承受能力還不強，遇到挫折會不知所措，甚至做出意想不到的事情。因此，對新生進行挫折教育很有必要。讓學生自己承擔成功的喜悅或失敗的苦澀，幫助學生正確看待成功和失敗的關系，教育學生在困難面前不低頭、不氣餒，克服困難積極進取。鼓勵他們從失敗的經歷中獲取寶貴經驗，在學生管理工作中加強學生自我教育，充分突出學生的主體作用，讓學生主動參與制定班級活動計劃、制定個人的學習目標及人生規劃，這樣學生在實施過程中就會更有動力和主動性。
（五）專業學習教育。
學生在校期間，最重要的一項任務就是學習。新生入校后應該通過教師專題報告、研究生和高年級優秀本科生現身說法及座談會等多種形式進行專業學習教育，讓學生了解學院師資情況、學院的學風教風、所學專業開設的主要課程和專業特點、該專業的考研就業情況等，幫助新生明確學習的目的和定位、明確學習主體的角色轉變，并且注意學習方法的培養，適應大學學習特點。同時，幫助新生學會利用圖書館和網絡中心各種文獻資料，學會自我解惑，充實提高自己，以此幫助學生穩定專業思想，樹立專業學習信心，激發學習動力，以積極的心態投入學習。
（六）職業生涯教育。
大學階段是大學生在個體社會化過程中的一個特殊的重要時期。大學從新生入學第一天開始就要關注新生成長，幫助其進行四年大學生活規劃和人生職業規劃。大學由于和人才市場的聯系緊密，對職業生涯教育應當高度重視。學生在對職業生涯的選擇和決定過程中難免會有苦惱和困惑，因而學校最好設專門教師進行“職業生涯輔導”，對學生進行個別的或小組的引導幫助，為他們提供信息，讓他們按照自己的意志負責地選擇或決定自己未來的人生藍圖。
（七）就業指導教育。
大學生就業觀的形成是一個漸進的過程，對新生進行就業教育，讓新生盡快認清形勢，樹立正確的就業觀，盡早進行職業生涯設計，努力提高能力與素質，增強就業競爭力。因此，新生從進入大學開始就要關注就業問題，了解就業形勢、就業政策，了解本專業學生就業趨向，了解大學生就業應該具備的各種素質，在大學期間努力提高就業競爭力，從而更加從容面對激烈的就業市場的競爭。
總之，新生入學教育是大學生素質教育的重要組成部分，是教育過程中最基礎的不可缺少的重要環節之一。大學生是十分寶貴的人才資源，對于大學生來講，開展行之有效的入學教育工作，及時幫助他們順利實現從中學生到大學生的角色轉換，盡快適應高校教學、學習與管理的各項要求和大學生活，對于培養合格的社會主義建設者和接班人，讓學生不但在形式上入學，還要在行為上、心理上入學，都具有十分重要的作用，值得我們不斷探索和創新。
參考文獻：
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【論文摘要】在知識經濟時代，大學生能否就業關鍵在于專業知識水平和綜合能力的高低。這就要求就業指導工作要實施“全程化”指導，在學生進校后即開始有計劃的指導，把大學生就業指導貫穿全過程，根據不同時段大學生的思想特點及成長成才規律，根據不同年級學生特點，采取大學四年全過程多方位的就業指導，分年級、按專業、分層次、看個性、有針對性地進行，以真正實現就業指導的深層次轉變，提高大學生的綜合素質。
在知識經濟時代，大學生能否就業關鍵在于專業知識水平和綜合能力的高低。大學生綜合能力要依賴大學期間各種能力的培養，包括對大學生專業素質、綜合能力、擇業技巧等“硬實力”和職業意識、職業理想、職業道德等“軟實力”。目前不少高校的就業指導工作往往停留在對學生畢業環節的擇業指導階段，屬于“季節性的快餐”。只重視擇業問題而忽視了更為重要的學生職業能力的發展，不少大學生為此抱怨，即將踏人職場才發現自己還有很多知識和能力需要“惡補”。因此，就業指導工作要重心前移，在學生進校后即開始有計劃地實施．突破就業指導工作只在畢業生中開展的局限。把大學生就業指導貫穿全過程，要實施“全程化”指導，要按照大學教育不同階段的目標和任務．根據不同時段大學生的思想特點及成長成才規律。根據不同年級學生特點，變階段單一式指導為大學四年全過程多方位的就業指導，要區分情況，分年級、按專業、分層次、看個性、有針對性地進行，以真正實現就業指導的深層次轉變。
對不同年級、不同階段的學生，全程化就業指導有不同的目標和內容。下面對各階段進行具體分析：
1第一階段就業指導的目標和內容
1．1第一階段學生的特點
第一階段即大學一年級階段。這個階段學生的主要特點：剛結束緊張的高中生活，邁人憧憬已久的大學校園．對大學生活的一切充滿新鮮感和好奇感，積極上進．對大學的期望值高，渴望得到更多的知識和信息。尤其是渴望了解與本專業相關的行業發展動態、就業狀況、考研形勢，課程設置等相關信息，得到更多的鍛煉。提升綜合能力，對社會活動表現出極大興趣，關心集體，渴望與同學交流。存在問題：①有的學生學習目標迷失，誤認為進入大學就進入了“保險箱”，放松要求，不能科學安排時間，每天變得無所事事，把大量時間浪費在休閑娛樂上，有的學生通宵上網、看電影，有的學生整天沉迷于舞廳、游戲廳等等，乃至荒廢了學業。②學習的不適應。大學里多是上大課。沒有固定教室，教學模式由高中階段的以教師為主導變成了以學生為主導的自學模式。有相當一部分學生在選擇專業時．由于對專業課程設置的不了解，或在選擇學校和專業時服從了父母或師長的意見。進入大學后．卻發現現實與自己的理想狀態有較大出入，學習興趣驟降，便產生了厭學、懼學甚至學習心理障礙。③由于缺乏專業知識，相當大一部分學生專業意識不牢固。部分同學因為專業調劑等原因對本專業表現冷淡。由于高中與大學的學習方式、生活習慣等方面的差異、而導致部分學生的不適應。④生活上的不適應。每年新生入學時，由家長護送報到的現象越來越普遍。經常是家長代學生辦理入學手續和安排好一切，而學生無所事事、無所適從，使學生從小形成的萬事依賴家長的心理得到延續。但是當真正離開父母的庇護開始獨立生活時．許多新生出現了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。特別是隨著獨生子女上大學的比重逐年增加，這些問題越來越突出。特別是隨著近年來大學新生中獨生子女人數的不斷增加，新生入學后的適應性問題愈加突出，不得不引起學校乃至全社會的廣泛關注。
1．2就業指導的主要目標
開展大學新生適應性教育，有關專家指出，高校應充分重視入學教育．幫助學生縮短適應期。高校要通過入學教育，使新生認清形勢和要求，開設相關課程，組織講座、報告會及豐富的第二課堂活動．使新生認清形勢和明確要求，熱愛專業。幫助學生及時轉變角色，調整心態，以積極的態度迎接大學生活．積極地適應大學生活。
1．3就業指導的主要內容
1．3．1入學教育通過刊物、講座、座談、參觀等豐富多彩的方式，使新生了解學校、學院、專業，開展校史、院史教育和專業思想教育。通過專業介紹、專業導論等課程，幫助學生了解專業動態及發展狀況。增強學生對所學專業的認識。
1-3l2就業教育通過迎新專刊、講座、座談會、報告會等介紹近年來學校各專業的專業需求及就業率．畢業生就業去向．用人單位對學校畢業生的評價反饋等。組織杰出校友成長歷程事跡報告會，激發新生對成功的渴望和追求，堅定對專業的信心，明確個人專業發展方向。這樣就可以使大一新生初步了解學校各專業發展方向和畢業生就業的有關情況。及早確立個人目標。
1．3_3交流選拔和組織高年級優秀學生與新生開展交流．通過高年級同學學習經驗交流會等活動，幫助學生盡快適應大學的學習生活，激發其學習的自覺性，幫助新生少走彎路，學會合理規劃自己的大學生活．樹立正確的成才觀．努力學習．奮發成才。
1．3．4講座開展心理學知識講座，在廣大新生中普及心理學的基礎知識，開展大學生中常見的心理障礙、大學生心理健康的調試方法和途徑的教育，使廣大新生盡快度過“斷奶期”，以積極健康的心態投入大學的學習生活。
2第二階段就業指導的目標和內容
2．1第二階段學生的主要特點
初步適應了大學的學習生活，這一階段，課程多、學習壓力較大，心理負擔重，尤其是醫學生更為明顯：逐步感受到就業的壓力，對未來有了更多思考，自我發展方向不明確，迫切想了解未來就業對自身素質的具體要求；部分學生因畢業尚遠，對自我發展、就業方向等問題并沒有進行深入思考，對自身要求放松，在學習方面投入精力不足。
2．2第二階段就業指導的主要目標
通過職業生涯設計指導、學業指導，使大學生切實了解社會的要求，全面協調發展，努力提高自身綜合素質．初步確定自己的職業發展方向并為之持續努力；加強危機意識教育，促使學生盡快認識自我，明確未來發展方向，投入更多的精力到學習和素質發展中
2．3第二階段就業指導的主要內容
2．3．1職業生涯規劃教育推薦和介紹測評軟件的使用．在學生中開展包括職業興趣測評、職業性格測評、職業能力測評等工作，使學生清楚性格、素質、能力與擇業的關系，幫助學生認識自我，評價自我。并通過介紹職業生涯的規劃與設計的知識。使學生正確樹立自己的人生目標，規劃自己的職業生涯，養成良好的學習習慣，練就扎實的專業功底和綜合素質．并有意識地向著自己的目標對學習生活做合理的安排并根據需要參加各種技能培訓。
2．3．2講座、形勢政策課通過講座、形勢政策課向廣大學生介紹就業需具備的素質和能力。通過對市場的發展及企業自身的實際需求的分析，對大學生提出新的要求，使學生了解就業市場的要求，及早加強專業知識、專業技能的學習，培養敬業精神、團隊精神，誠實守信、加強道德修養，全面提升自身素質和創新能力．為提高自身在今后就業市場中的競爭力而做準備。
2-3-3加強大學生素質拓展訓練配合學校開展大學生“素質拓展訓練”，通過學生活動、專業實習、社會實踐等，通過集體和個人相結合的形式著力培養學生包括“就業觀念”、“學習能力”、“就業能力”在內的“就業素質”，培養大學生的社會責任感。
2．3．4開展專業知識競賽通過開展各種專業知識競賽，鞏固學生的專業基礎知識，同時激發學生的熱情，熱愛專業，熟練掌握專業知識，勇于探索和思考專業知識的難點、熱點。
3第三階段就業指導的目標和內容
3．1第三階段學生的主要特點
大學三年級的學生逐步趨于成熟，自我意識強，學習目的明確，積極規劃發展方向，為就業與考研的選擇而苦惱，關心畢業班的就業和考研狀況，渴望了解本專業相關的行業企業發展情況．關心畢業去向、薪資水平等現實問題。
3．2第三階段就業指導的主要目標
在繼續引導大學生全面發展的同時，開展升學與就業指導，使學生正確處理考研和就業二者之間的關系，了解現代醫院、企業等用人標準，招聘流程，掌握一定的求職擇業技巧，進一步明確自己的職業發展方向；充分發揮班級導師的作用，通過講座、在讀研究生座談會等形式指導考研同學如何科學合理地復習，并就學校、專業選擇等學生普遍關心的問題給予指導。
3_3第三階段就業指導的主要內容
3．3．1邀請成功校友通過講座、校友交流會等等形式．對醫院、企業所需要的人才素質進行系統介紹．幫助畢業生了解醫院、企業需要什么樣的人才、相關企業的企業文化、用人制度及招聘工作的側重點，開闊視野，對比自身的優勢、劣勢，明確擇業目標并為之努力。
3_3．2舉辦考研與就業講座針對學生對考研與就業問題的疑惑，幫助他們認清考研與就業在專業知識學習方面的一致性和能力培養方面的側重點，幫助他們分析自己當前的學習狀況、家庭的經濟情況，使同學明確目標，擺正心態，扎扎實實走好大學生活的每一步。通過宣傳、介紹我校近年考研和就業情況，邀請畢業班剛剛參加考研成績突出的學生結合自己專業向同學介紹經驗，幫助學生盡快明確目標，少走彎路。3-3-3舉辦求職、就業準備的講座通過就業準備的講解．使學生了解求職的基本相關材料準備；求職的外在能力(語言表達、公關禮儀、形象氣質、面試等)和求職的內在能力(外語斃力骨舅視能力、實踐動手能力和刨新能力等)的準備。同時幫助學生分析自己的優劣勢所在，以更有針對性地圍繞求職做好內外兼修的鍛煉，達到既提高自身綜合素質，又提升就業競爭力的目的。
3．3．4求職技巧與面試禮儀講座通過典型事例的分析和講解，幫助即將步人求職期的學生揭開求職、應聘的面紗．并督促其有意識地培養相關素質、提升競爭意識和應變能力。傳授畢業生在求職擇業過程中的應聘技巧常見面試形式及面試時應注意的問題
3．3．5模擬招聘訓練設計幾組不同行業的招聘考試現場，由同學自發報名參加應聘。現場的同學可直觀地看到招聘的效果。通過專業招聘人員和積極參與同學的現場演練，使學生直觀地體會到不同行業，不同形式的招聘的特點和要求，更加清楚用人單位對人才的要求和招聘的特點，做好求職應聘的心理準備。
3．3．6就業實習基地建設學校結合本身專業實際，與部分單位加強合作。建立就業實習基地。選派即將進入畢業班的學生，利用暑期到部分企業進行實習。通過實習，使學生真正認識“理論聯系實際”，初步認識現代企業的運行模式，為畢業后由“學校人”向“社會人”的順利轉變做準備。
4第四階段就業指導的目標和內容
第四階段主要指導大學四、五年級。
4．1第四階段學生的主要特點
關心畢業去向，積極努力，但部分學生心理調節不足，壓力大，就業準備簡單，期望值偏高，渴望得到求職方式技巧指導，就業易受挫折，承受力差，考研壓力大。對社會認識不足，甚至極少部分學生對社會．尤其是對就業競爭充滿恐懼感。臨床類五年級學生則面臨著臨床實習與就業的雙重壓力。
4．2第四階段就業指導的主要目標
通過宣傳就業政策、就業形勢和學校就業工作流程，講解獲取信息的渠道、利用信息的方法，進一步強化就業心理指導、擇業觀指導和求職技巧指導及誠信教育、就業安全教育．使學生了解就業政策、認清就業形勢，樹立合理的就業期望值，積極參與就業競爭，誠信履約；通過開展內容豐富的畢業教育、職業教育和事業觀教育，使畢業生將個人志愿和國家經濟建設需要最大程度地結合起來，引導畢業生盡快完成角色轉變，適應社會，立足基層，腳踏實地，服務人民，實現個人價值和社會價值的有機統一。同時，對學生報考公務員、出國留學等進行專項指導。對五年級需要進入臨床實習的醫學生則注重學生的臨床技能和動手能力的培養。
4．3第四階段就業指導的主要內容
4．3．1畢業生常見就業心理調試通過講座和咨詢等形式對畢業生常見的心理問題進行分析，介紹心理素質對學生就業的影響及如何才能具備良好的心理素質，介紹學生就業心理問題的自我調適。使學生對就業有良好的心理準備，有正確的就業心態，及早克服就業心理上的問題和障礙，避免進入就業心理誤區．樹立進取、務實、競爭的就業心態。
4_3．2就業政策教育就業是一項涉及面廣、政策性強的工作，有關的政策必須讓畢業生熟悉和了解。掌握就業政策翻法規，畢業生在就業過程中就可以有的效矢，在豉笨龕誨范圍內去聯系單位；同時，也可以減少不必要的糾紛和違約現象，實現順利就業。要系統地宣傳我國政治和經濟體制改革、勞動人事制度改革的現狀和發展趨勢．以及當前大學生就業的政策、方針和學校的有關規定和就業工作的各項程序，使學生掌握政策、了解規定和清楚義務。從而正確地選擇自己的職業和在選擇職業過程中最大限度保護自己的正當權益。
4．3-3對學生進行報考公務員的指導幫助畢業生了解如何報考公務員，公務員應具備的能力和素質，以及如何準備公務員考試、如何參加面試等。
4-3．4就業咨詢通過集體咨詢和一對一個體咨詢等形式相結合，為畢業生答疑釋惑。就業心理咨詢是針對畢業生在就業過程中遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務．它不僅是就業指導的一項重要內容．同時，也是高校心理咨詢工作的一個重要組成部分。開展就業咨詢工作，加強就業指導，有助于培養大學生健康的就業心理，保持良好的擇業心態；有助于克服心理障礙，排除心理危機；有助于他們擺脫困境，走出擇業的心理誤區：有助于他們客觀地認識所面臨的困難，樹立信心，從而順利就業。
4．3．5座談、征文通過座談、征文等方式收集畢業生在求職擇業過程中所表現出來的一些有代表性的案例，整理匯編。并通過對典型事例的分析，更有針對性地指導畢業生。
4-3．6臨床教學針對五年級醫學臨床實習生通過開展各類臨床基本知識、基本技能的講座和培訓，開展各種臨床類知識競賽，提高他們的臨床動手能力和實習能力。同時開展各類醫德醫風教育，宣傳臨床帶教的各種規章制度，使醫學生盡快適應臨床實習工作。
20**年寒假社會實踐活動要充分發揮我系學科、專業和人才優勢，在保障安全的前提下，以社會調查、志愿服務為主，我系學生在家鄉就近就便參加分組進行以下社會實踐活動：，
（一）為深入貫徹黨的十六屆六中全會精神，結合全國各地農村區域經濟、社會、科技和文化的發展狀況，進一步加強聊大東昌學院與地方的科技合作和人才交流，開展聊大東昌學院20**寒假大學生社會主義新農村建設調研實踐活動，形成書面調查報告，并結合此次調研成果開展關于鄉情調查的主題征文活動，并進行表彰。
（二）進一步深化大學生素質拓展計劃，竭誠服務大學生成長成才，大力促進大學生就業創業，我系學生可利用返鄉機會，自主進入企事業單位進行就業見習和社會調查等活動，增加大學生職業體驗，提高就業創業能力。
（三）廣泛開展服務當地經濟文化建設活動。我系青年學生應主動承擔時代賦予的歷史使命，進一步解放思想，勇敢面對挑戰，把服務地方作為每一位學子的義務和責任，充分發揮我系專業學科和創新人才優勢，積極搭建科技成果轉化平臺，掀起青年學生廣泛開展服務當地經濟文化建設熱潮。要圍繞建設大而強、富而美的新**奮斗目標，立足**，輻射全國，積極為當地經濟、文化建設和社會發展獻言獻策，要深入調查研究，為地方經濟和社會發展提供合理化建議。
開展廣泛深入我為家鄉獻力量的社會調查、主題征文活動，并進行表彰。
（四）以感恩伴我成長，孝心回饋父母為主題的體會親情實踐活動和真情送萬家志愿服務活動。全系學生要合理安排寒期生活，為父母及家人做力所能及的家務事。開展家庭親情教育、禮儀教育活動，學會一項家務小技能，為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情，做快樂的、有責任的家庭成員。也可深入開展真情濟困進萬家活動。每位經法系學生在春節期間自行組隊集中開展真情濟困進萬家活動，為人民群眾和廣大青年，特別是下崗失業青年、貧困學生、農村貧困青年、殘疾青年等有特殊困難的青年群體做實事、辦好事、解難事，辦黨和政府的關懷和溫暖，辦團組織的關心和幫助送到他們的心坎上，不斷提高共青團組織服務大局、服務青年的能力。要從困難群眾的實際出發，積極深入廣大農村和城市社區開展真情送萬家志愿服務活動。
二、活動方式
20**年寒假社會實踐活動按照就近就便的原則，采取點面結合、分散與集中相結合的方式進行。
1、就近就便。寒假社會實踐活動原則上要就近就便，我系學生在學校周邊、學生家庭所在地開展活動。
2、重點組隊。結合實際情況組隊，在各地區開展社會實踐活動，充分發揮我系學生的專業知識和理論修養優勢，深入基層形成示范帶頭作用。
三、實施步驟
20**年寒假社會實踐活動分三個階段進行。
1、準備和動員階段。
20**年1月中旬至20**年1月下旬，我系從整體上對本次寒假社會實踐活動進行布置和安排，積極動員廣大學生投身于寒假社會實踐活動。同時，對我系學生進行社會實踐活動意義的宣傳教育。
2、具體實施階段。
20**年2月上旬至2月下旬，各社會實踐個人、團（隊）要按照我系的要求，積極爭取企事業單位的支持，開展社會實踐活動，力求務實創新，出成果出效益，同時加強實踐活動的新聞報道，提高社會效應。
3、總結表彰階段。
20**年3月初，我系開展寒假社會實踐情況進行總結，并于下學期開學后3月10日前將調查報告和實踐個人、團（隊）總結材料報系團總支，對本次寒假社會實踐活動中涌現出來的先進團（隊）、優秀個人和優秀成果進行表彰。
四、相關要求
20**年寒假社會實踐活動是進一步改進和加強我系青年學生思想政治工作，服務和引導學生健康成長成才的重要途徑，要高度重視，加強領導，抓緊抓好。
（一）高度重視，精心組織。在我系團總支、學生會的領導下，切實把今年大學生寒假社會實踐活動納入重要議事日程，做到有計劃、有動員、有指導，有考評。
（二）突出重點，講求實效。今年寒假大學生社會實踐活動堅持就近就便的原則，從實際出發，保證活動轟轟烈烈、扎扎實實。
（三）創造條件，提供保障。我系各地區的大學生的社會實踐活動領導小組要突出重點，精心組織，組織動員學生參與活動。
關鍵詞：就業困惑；層次；就業指導
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0146-02
大學畢業生是否實現就業，是高校教育質量和辦學效益的評判指標之一，而大學畢業生就業質量的高低更是高校是否獲得社會認可的重要參考指標之一。高校對就業的高度重視使近幾年就業指導教育體系不斷完善和提高，就業指導目標也從過去簡單的以就業率為導向提升到提高就業質量的目標。要在實現高就業率的同時保證學生的就業質量和職業發展，就需要對學生實施有針對性、有實際效果的就業指導，不斷培養和提高大學生的就業能力，促進其順利就業、充分就業、滿意就業。
一、就業指導定位及現狀
就業指導應以社會人才需求為導向，在充分發掘學生的個人特點的前提下，有針對性、計劃性地對學生進行教育引導，促使學生全面認識自我、認識社會，自覺、合理地制定職業生涯規劃，構建自身合理的知識結構，提升自身綜合素質和能力，最終實現選擇合適職業的過程。就業指導教育工作與學生的需求之間存在一定差距。面對高年級學生的就業教育多于低年級學生的就業教育；針對就業技巧的教育多于就業觀念教育；面向大部分學生的基礎類教育多于個性化就業指導；對就業的教育多于創業引導；就業心理調適的關注；就業理論教育多于實踐教育。就業過程、就業結果的最終受眾是學生，能否真正將正確的就業觀念內化至學生內心將直接決定就業指導的效果。本文將從學生的就業困惑出發，構建更加貼近學生實際需求的就業指導體系。
二、學生就業困惑調查
筆者以中國石油大學（北京）外國語學院的學生為主要調查對象，通過開放式問卷調查和個別訪談的方式，對學生目前希望解決的就業困惑或問題進行調查，涉及117名學生。雖然學生的調查樣本量較小，但調查結果頁說明了一些問題。經統計，學生就業困惑主要體現在以下幾個方面：
1.自身定位問題。絕大部分學生對自身還缺乏準確的定位，他們最常問的問題是“我能干什么”或者“我適合什么樣的工作”。
2.就業選擇問題。在調查中除了少部分大一學生，其余學生對于就業、考研、出國、考公務員、創業等不同發展方向有了或多或少的思考和選擇。
3.就業競爭力問題。大部分學生能夠認識到就業競爭力的強弱與個人綜合素質緊密相關，他們提出了“自己需要怎樣提升”、“企業最看重畢業生的什么能力”、“是否能夠勝任工作”、“行業對自身有什么素質要求”等問題。
4.就業技巧問題。隨著近幾年社會大環境對就業的關注，學生普遍對就業技巧表示重視，提出了“怎樣的簡歷能夠吸引HR的注意”、“求職面試應怎樣表現”、“怎樣在求職過程中充分展現自己的才能”、“怎樣能有更多的途徑去尋找好的就業機會”等問題。
5.心理調適問題。高年級的學生由于直接面臨到就業壓力，提出了“怎樣調適求職過程中的心理壓力”、“應以什么樣的心態去工作”等就業期間心理調適的問題。
6.發展前景問題。31%的大四學生和14%的大三學生對工作后自身的發展空間表示關注。他們提出了“如何判斷公司未來發展的前景”、“職業能給我帶來什么”等問題。
三、分層次就業指導方案設計
通過調查可發現，不同年級的學生對就業的關注點和擔憂的問題有所不同，在就業指導過程中針對本科各個年級的學生，需要設計側重點不同、連貫的、系統的就業指導體系。低年級側重于職業能力、職業道德等方面的培養，畢業班學生則應側重擇業觀、就業環境分析、求職技巧等方面的指導和訓練。
1.就業探索期——職業觀念樹立。在學生入學初就結合入學教育，在認識專業的前提下通過就業方向介紹、優秀畢業生講座等方式向學生灌輸和滲透就業觀念。專業教師可向學生強化專業學習目標及專業培養目標，讓學生能夠明確所在專業與未來職業發展方向的關系。輔導員通過開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，減少大學入學初容易出現的“迷茫期”。同時可結合團體輔導開展認識自我、團隊意識培養等專題教育，引導學生在不斷突破自我、勇于嘗試新鮮事物的過程中鍛煉社會交往、人際溝通等能力，為未來的各項發展打下良好的基礎。在學生適應大學生活后，可以通過主題班會引導學生對自己性格、興趣、未來就業意向做主動思考和探索，指導學生制訂可行的大學生活規劃和學習目標。
2.就業定位期——職業生涯規劃。進入大二后，學生對專業的認同和歸屬感已基本建立，也開始逐步感受到就業壓力，他們開始思考未來的發展問題，迫切地想了解未來就業對自身素質的要求，就業指導工作應以職業生涯規劃為切入點，幫助學生在充分認識自己、客觀分析環境的基礎上，盡早確定自己的職業發展方向。通過職業生涯規劃的探索將有利于學生尋找差距，并采取有效的方法，按照自己的目標和立項有條不紊、循序漸進地努力；促進學生在發展智力的同時主動培養情商和逆境商，保持平常心，培養克服困難、阻力的恒心和毅力，使自己具有更強的就業競爭力。在形勢政策課的講授過程中，要讓學生充分認識到目前高等教育大眾化的現實，轉變精英教育的觀念，對自己未來的擇業期望進行合理定位，清楚認識到自己在社會分工中的位置，積極參與競爭，勇敢面對挑戰。
3.就業實踐期——就業技巧、就業選擇教育。在調查中發現學生對就業形勢認識的主動性不強，這就需要教師在就業指導課程中將與專業相關的行業發展趨勢、職業特點、未來國家政策對行業的影響、不同職業對人才的素質要求進行分析和講授。同時針對學生所學專業的培養目標、學科特點、發展方向及該行業所需的素質、技能，使學生對職業現狀和行業發展職業有較為客觀、全面的了解。引導學生認識到職業需求變化對自己的職業規劃的影響，并促使他們發現不足與發展空間，以進一步提高綜合素質、提高就業競爭力。各學院可結合專業特點，建立學生實習基地，鼓勵學生多參加社會實踐、實習活動，讓學生主動擁抱社會，在實踐中培養就業素質，錘煉成才品質。
4.就業分化期——就業服務、職業適應指導。進入大四以后，就業指導教育首先需要就業指導部門做好就業指導服務，即及時宣傳各種就業政策、介紹學校就業工作流程，提供暢通的就業信息渠道，在畢業生與用人單位之間展開協調與溝通。學生工作隊伍應隨時關注和掌握學生的就業動態，做好就業誠信教育、就業安全教育，重視學生的就業心理教育，幫助學生建立進取、務實的就業心態。在大四后期，要做好學生的就業角色轉變工作，通過邀請不同行業的精英來校做講座的方式，幫助學生建立較強的合作精神、事業觀和社會責任感。在就業指導過程中，除了對按照學生年級進行普遍的分層次教育以外，還應該根據學生不同的就業意愿進行有針對性的輔導，如為有出國留學意愿的學生邀請留學回國人員（特別是歸國教師）做留學講座，為愿意投身基層工作的學生提供政策支持，為有創業意愿的學生舉辦創業講座、提供創業實踐機會等。
就業指導教育是高校中涉及面最廣、影響力最大的教育學科，每一位就業指導教育工作參與者必須時刻保持學習、思考、探索的狀態，緊跟時代步伐，關注社會經濟結構變化，將學校的教育與學生的需求、社會的需要緊密結合起來，才能夠構建出合理、系統的就業指導體系，為國家輸送更多高素質、高適應性合格的人才。
參考文獻：
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關鍵詞 高職高專 學風建設 就業
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
1 以思想教育為學風建設的基礎
（1）以三生教育（生命、生活、生存）為切入點，加強大學生心理健康教育，有效推進校風建設工作。通過把課堂教學與課外活動、校內和校外教育積極結合，開展“三生教育”的宣傳、教育、交流和研究，如：女性青春期性知識講座、安全教育、法制教育、“5.25大學生心理健康月活動”等作為重點，增強大學生的心理保健意識和社會適應性，提高同學對“三生”的感悟和認識。（2）把德育工作放在各項工作的首位，真正落實教書育人、管理育人、服務育人理念，加強師德建設、突出管理的人性化要求，圍繞促進學生成才來抓管理，通過科學的管理來促進學生成才。并明確管理隊伍的工作要求，加強工作考核，努力打造一支懂業務、會管理的高素質學生工作隊伍，從而更加有效地支撐好學校的人才培養。（3）通以學生黨建工作為主線，以黨建帶團建，加強政治思想教育。并加強班風、學風建設，創先爭優，爭當表率；充分發揮學生黨員成為身邊同學的帶動者，從端正學習態度、文明誠信中起表率作用。（4）以考風建設為重點，全面推進學風建設。開展誠信教育，強化考風考紀。激發學生學習專業的積極性和原動力，端正學習態度、增強學習動力。如：簽訂《考試誠信承諾書》等。（5）端正教風，以教風促學風。加強教師的思想教育工作。組織教師學習學校各項規章制度，引導教師增強教書育人的責任感和神圣感。注重師德建設，倡導建立一支獻身教育，師德高尚的教師隊伍。（6）加強校園文化建設，優化育人環境。校園文化是學校精神與氛圍的集中體現，讓處在其中的大學生自覺地形成與校園文化精神相匹配的文化意識和精神品格，塑造美好心靈、弘揚社會風氣，擔負起弘揚社會主義核心價值觀的歷史責任。如：組織豐富多彩的文藝、體育活動、、社團活動使、軍訓等使學生學會擔當責任、嚴謹求實，養成強壯的身體樹立了回報社會、服務人民的品德意識。
2 以加強學生管理為學風建設的保障
從學生特點出發注重日常管理，從學生的行為習慣、紀律、考勤、道德品質、勞動意識、學習情況、宿舍紀律抓起，從小事抓起，注意細節，注意痕跡管理，要有說服力。做到處理學生堅持公平、公開、公正的原則。能及時處理學生中的突發事件，了解情況，做好疏導工作。保證了學風建設的有序進行。以嚴格規范的學生管理作為學風建設的保障。
（1）加強學生行為規范的管理。加強學生行為規范管理，使學生在日常中提升自己的道德修養，促進學生養成良好的行為習慣。使學生明禮誠信、團結友愛、遵紀守法、勤儉自強、求真務實、積極向上的品德得以提高。（2）嚴格學生考勤管理。為確保學生正常參加各種教學活動，學校嚴格考勤制度，并通過任課教師反饋、學生代表反饋、值班教師、輔導員反饋，有效的控制學生的考勤。有效的保證了教學秩序的正常運行，確保了學風建設的有序進行。
3 加強誠信教育，認真做好貧困生資助工作，以學生資助為學風建設的支撐點
學生大多家庭貧困，需要國家學校給予資助，也通過引導學生努力學習使學生成長，在校期間努力提升學生的生存能力與智慧。同時指導學生實習期間選擇頂崗實習，既可以通過自己的勞動獲得報酬解決自己及家庭經濟困難，又使自己得到歷練，通過努力學習爭取獎助學金等。“授人以魚”不如“授人以漁”，通過引導教育將其提升為“授人以欲”。真正把學生資助作為學風建設的支撐點。
（1）建立健全規章制度，做到信息準確，公開、公正、公平，真正使貧困生得到資助。工作中做到認真細致、及時周到、不出差錯。做到了按制度周密進行，為貧困學生完成學業解決實際困難，提供了有力保障。（2）高度重視學生的誠信教育和信貸知識教育，把誠信教育作為大學生思想政治教育的重要內容，將教育幫助學生樹立誠信意識，自覺履行還款付息義務等誠信教育列入工作重點，將其作為大學生思想政治教育的重要內容。（3）多渠道爭取校內外資金及頂崗實習崗位，幫助貧困學生解決實際困難。
4 加強學生就業指導工作，以學生就業為學風建設的落腳點
要做到就業率高，就業層次高，首先要保證人才培養質量高，這就必須有良好的學風。所以學校把就業指導與學風建設有機結合起來，用良好的校風學風促進就業，把學生就業作為學風建設的落腳點。
（1）構建“全程化、全員化、信息化、專業化”的就業服務體系，促進畢業生就業工作穩定、有序、高效開展。具體做法：一是廣泛宣傳、動員。就業信息及時更新，宣傳有關畢業生就業政策和規定，幫助學生認清就業形勢，樹立正確的擇業觀，并主動積極地自主擇業；二是通力協作，學校各部門相關工作人員之間相互協調、密切配合，為畢業生提供全方位、多渠道、方便快捷的服務。（2）頂崗實習工作策劃與布置，動員學生走出去，開拓就業門路，使學校成為培養社會需求人才的搖籃，讓學生掌握適應社會就業的過硬本領，以滿足社會對適用性人才的需要，堅持相互合作、共同發展、實現雙贏的基本原則，建立校企合作關系。（3）為提升學生的學歷，學校支持和鼓勵學生根據自己及家庭實際情況參加專升本。（4）結合專業特點，分層次、分階段對學生進行指導。開設就業指導和生涯規劃等課程。加強職業技能培訓，增強學生就業競爭力。堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”。增強學生的就業競爭力，引導和幫助學生積極考取執業和職業資格證書。配備就業指導老師針對不同年級分專業、層次進行職業生涯規劃、就業指導、面試技巧的講授。邀請學校領導和企業管理人員進行就業與創業等方面的講座。相關課程學時充足，使學生就業目標清晰，提升了就業效果。（5）強化服務意識，科學合理安排，積極穩妥地做好畢業生文明離校工作。
總之，工作中注重將思想教育作為學風建設的基礎，學生管理作為學風建設的保障，學生資助作為學風建設的支撐點，學生就業作為學風建設的落腳點。工作中查找不足，不斷總結經驗，努力做好學風建設工作，保證人才培養質量，以更好的保證學生就業。
參考文獻
[1] 王劍波.論學風建設視野下的高校創新人才培養[J].科技文匯，2013.7.
