時間：2023-04-10 11:04:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟學習心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：《經濟學》課程 教學環節 綜合素質 課程考核體系
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)09-136-02
一、《經濟學》課程性質與考核特點
1.《經濟學》是經濟類專業的基礎課程，屬于社會科學課程。《經濟學》是一門研究經濟領域各要素及其基本關系與運行規律的基礎理論課程，是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學各專業的核心課程，是最重要的統帥性專業基礎理論課。目前，我院的所有財經類專業都開設了這門課程。作為財經類的學生都需要系統地學習和掌握《經濟學》的基本知識、基本理論，進而能夠認識、探討和研究經濟現象和經濟問題，把握經濟運作的內在機制和規律，為財經各專業基本理論課程和業務技能課程的學習奠定堅實的基礎。 從課程性質來看，《經濟學》屬于社會科學課程。社會科學課程的考核很難像自然科學課程那樣通過精確的計算、嚴密的推導或實際操作技能的高低等來判斷學生對課程內容的掌握程度。社會科學的“軟科學”屬性，既不能通過客觀的計算答案或直觀的技能標準評判教學效果和學習成績，也很難通過一次筆試來評定學生理論基礎的扎實程度和對經濟現象的分析判斷能力，因而大大增加了衡量教師教學與學生學習效果的難度。《經濟學》的基礎性質決定了教師必須充分重視課程考核。
2.《經濟學》課程考核的特點分析。《經濟學》作為財經類專業理論課程，對經濟問題進行的是整體性、框架性的原理闡述，很多現實中的問題都可以通過學習《經濟學》尋找研究問題的入門鑰匙。因此，對這門課程的考核，既需要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度，又需要評判學生靈活運用基本原理提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。筆者認為，這門課程的教學過程始終需要采用啟發式的教學方式，在教學過程中應該增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，才能有利于培養學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力。與之相適應，考核點的確定不僅在于對原理的掌握和運用方面，還需要注重三個要點：以人為本，強化對學生在素質培養和理論修養方面的力度。能促使學生由被動接受轉化為主動獲取，發揮學生的學習潛力，大力倡導研究性學習與創新精神。充分調動兩個積極性，即教師教學的積極性和學生學習的積極性，給教師一定的教學自，以突出所教對象的專業特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性；給學生從頭開始就有充分展示并交流學習心得體會和思考探討的機會，以增強學習的興趣。
基于上述考慮，我們認為，對《經濟學》課程的考核需要運用考試與考評相結合的復合考核模式，注重學生在整個教學過程中的學習狀況與掌握程度，采用多元化的考核方法，才能相對準確評判學生的學習效果，促進教與學的創新。
二、《經濟學》課程現行考核模式的局限性與改革必要性
1.現行考核模式的局限性和改革的必要性。課程考核既是對學生學習狀況的一種檢驗，也是對教師教學效果的一種衡量。過去在《經濟學》課程的考核上，普遍存在著考核方式單一，缺乏規范性的考核制度等問題。主要表現為以期末筆試考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評，最多是將平時上課的考勤記錄納入考核成績當中，具體做法主要有：曠課、遲到、旱退扣若干分：學生平時的學習積極性很低，教師考前任意給學生劃定考試范圍的現象比較普遍，學生互相復印筆記和所圈重點題的答案，突擊背上一兩周就可以過關，有的學生存在投機心理，借助于考場“賭一把”――舞弊，甚至取得好成績。而那些平時用功學習，基本理論、基本知識掌握比較扎實的同學，在考試成績上與平時不努力的學生的成績拉不開距離，甚至在考試時由于突發因素(如生病等)而導致成績不理想，在評獎、評優、就業時的優勢并不明顯；不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識點及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，容易出現“人情分”，考試結果難以客觀真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，不利于培養良好的學風和教風。
2.新的高等教育教學環境要求有新的教學考核方法。進入21世紀以來，高等教育與教學環境發生了巨大變化，突出表現為知識更新的周期大大縮短，學生獲取知識與信息的途徑不斷拓寬，大學課堂和教師傳遞知識和信息的主渠道優勢明顯削弱，學生對教師素質和教學內容的要求不斷提高。作為財經類專業統帥課程的《經濟學》，依靠傳統的“一本書、老師講、學生記、期末考”的教學與考核模式，既不能激發學生的興趣與學習的主動性，又不能使每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握經濟學原理及其發展動態，更難以培養和提高學生的研究性學習和創新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性的人文素養。因此，需要通過多元化和復合式的考核方式。對課程學習的全過程進行考核。
三、建立“復合式一全程性一多元化”考核體系的設計
復合式：是指平時考評與期末考試相結合、量化指標與非量化指標相結合、口頭表達與書面表達相結合、專業考核與素質考核相結合，使用多種考核方法綜合評定課程學習成績的考核模式，區別于以往通過一次期末筆試定成績的單一考核模式。
全程性：是指將考核貫穿于教學的全過程。結合啟發式教學方式，在教學進程中進行連續性的考核。除期末考試外，經過每一章或每一單元教學過程中布置的作業、測驗、討論、調研和貫穿全過程的學風考評，既督促每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握經濟學的內涵與外延，又能夠給學生從頭開始就有充分展示學習狀況、心得體會和思考探討的機會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。
多元化：是指課程分值結構多元化、考核方法多元化和考核內容的多元化。
1.課程分值結構多元化。課程分值由基礎分值和加減分值構成，基礎分值包括平時成績40--50分，期末考試成績60---50分；加分分值包括(學院學報開辟學生專欄，作為學生交流的窗口，論文的形式多樣化，可以是學習心得、調研報告等)，根據情況的不同可以加5～10分；減分分值主要是學風(如曠課、遲到早退、抄襲、剽竊等)，除按學校有關學生違紀違規條例規定的處罰外，扣減5～10分。
2.考核方法多元化。包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化。(1)平時考評方式主要有課后作業、討論發言、測驗與考試等。課后作業包括寫小論文、思考問答題、調查報告等形式；討論發言包括課堂討論時學生之間問答、有組織自由討論、分組或分班討論、課堂主題討論發言與提問等形式；測驗與考試包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式。對平時作業、課程論文、討論和學習態度的評分標準也應盡量通過分解小項進行量化處理，努力提高考評結果的真實性、公平性和合理性。(2)期末考試題型和組卷的多樣化。期末考試題型的多元化是指每套試卷至少要設計填空、單選、多選、判斷、簡答、材料分析、計算7種標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配。組卷的多樣化是指期末筆試命題分為統一命題和機動命題兩部分：統一命題是指本學期所有開課的班級考試的共同部分，從教研室建立的題庫中隨機抽取，主要用以考核各專業和班級統一界定的基礎性必要教學內容的教學狀況，分值占卷面分值60％～50％；機動命題由任課教師根據各專業特點選擇的自主性教學內容相機命題，考題應能考察不同的教學重點內容與所教班級專業領域的特點及其學生在理論、知識和實際問題相結合方面的情況，分值一般占卷面的40％～50％。
學習了直屬支行規范化文明服務的做法之后，我個人有以下學習心得：
一、體會：
1、服務是品牌，是形象，是一個單位核心的競爭力，禮貌是服務的第一要素，柜臺是向客戶提供服務的第一平臺，我們每一位柜員要通過柜面服務，體現農行的文化品位，體現農行的人文關懷。需要我們做到：①禮貌待人；②和言閱色，具有親和力；③保持營業大廳和柜面環境溫馨舒適。
2、規范化服務是否到位，體現在個人服務技巧上，我們對客戶的服務不僅僅局限于微笑服務，文化用語等表層上，而更應深入到客戶家庭背景、年齡結構、個人興趣、心理狀況等較深層面，從更深層面上了解和滿足客戶，竟而真正留存住客戶。
3、維護客戶所有正當權益，加大對已有客戶后續服務的認同感。
4、我們每一個員工務必都要真正樹立“以客戶為中心”的服務理念。培養2個理念：①換位思考的理念；②培養感恩的理念。我們要感謝客戶給我們帶來的利潤，效益和業務發展機會，感謝農行提供了服務的平臺，只有良好的心態，才能真正從內心深處做好規范化文明服務。
二、下步打算：
1、正視差距改不足。①精神面貌的不足；②服務意識的不足；③環境衛生的不足；②服務用語的不足。
2、努立實現“精品服務”。“精”，就是做到具備一種挑戰自我、超越自我的積極心態，使服務真正體現個性化、人性化、差別化的服務特色。“品”就是做到創造農行的品牌、服務的品牌，使我們個人的服務步入農行品牌化、標準化、系統化服務的新階段。“服務”，就是要通過自己的言行舉止，體現我們農行的企業文化精神，體現出我們農行人的服務理念，體現出一個有所作為的員工的人生理想和追求。
3、全行上下同心。規范化文明服務是個完整的體系，她體現在一個行服務的全過程、全方位、全時空，需要一個行上上下下的共同打造，需要一線二線的緊密配合，讓客戶感到和諧、友愛、溫馨，因為我們的每位員工都懂得，自己的行為代表著全行的形象。
記得曾有一位經濟學家說過：“不管你的工作是怎樣的卑微，你都當付之以藝術家的精神，當有十二分熱忱，這樣你就會從平庸卑微的境況中解脫出來，不再有勞碌辛苦的感覺，你就能使你的工作成為樂趣，只有這樣你才能真心實意地善待每一位客戶。”銀行的工作是簡單而平凡的，然而就在這日復一日，年復一年的迎來送往中我們應學會以務實求真的態度對待工作，學會以自然豁達寬容的心境對待平凡的工作崗位，領略到服務的魅力，體會什么叫“以客戶為中心”的真正內涵。我相信通過學習了直屬支行規范化文明服務的做法之后，在今后工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加精湛的服務技能，更加完善的服務質量為客戶提供優質、高效的服務，把微笑溶入服務，把微笑留給客戶，奮勇爭先，開創勝利路支行美好的明天。
2011年10月29―30日“第三屆中國經濟類•管理類基礎課程教學報告論壇”在武漢召開。本屆論壇由教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會、工商管理類學科教學指導委員會、公共管理類學科教學指導委員會、管理科學與工程類學科教學指導委員會、物流類專業教學指導委員會、電子商務專業教學指導委員會、高等教育出版社聯合主辦，中南財經政法大學承辦。來自全國各地200多所高校600余位經濟類、管理類學科專家、學者和教師參加了此次報告論壇。論壇以經濟、管理類學科專業建設與基礎課程教學改革為主題，從提高我國高等教育經濟類、管理類人才培養質量和水平出發，既有宏觀把握，又有微觀分析，對我國高等教育經濟類、管理類相關專業發展現狀與問題、高校體制機制創新、人才培養模式創新、教學內容與方法改革等問題進行了深入交流、研討。近10位專家在論壇上作了大會報告， 100多名代表在10個分論壇作了主題發言。現對論壇主要內容綜述如下：
一是強化特色，差異發展。與會代表認為，不同類型、層次的高校具有不同的使命，各院校要認真反思，通過學校、專業、教師準確定位，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，實現差異化培養。對于不同層次高校經濟管理類專業教育有何區別，有代表通過對不同類型高校人才培養目標與課程設置進行了比較研究。如武漢大學經濟與管理學院周茂榮教授以武漢大學與湖北經濟學院為例對研究型大學與教學型大學國際經濟與貿易專業本科人才培養目標、專業特色、畢業生素質與能力要求、課程設置、就業去向等方面進行了系統比較分析。中南財經政法大學萬后芬教授分析了市場營銷專業建設的共性與特色，她強調社會經濟發展對于市場營銷專業畢業生提出了共同的要求，然而又具有不同的特色定位，如有的高校凸顯行業與地區特征，有的則強調區位優勢。
二是深化人才培養模式改革，注重協同創新。經濟管理類專業應該培養什么樣的人，怎樣培養？如何優化人才培養過程，進一步深化人才培養模式改革是本次論壇交流、討論的熱點問題之一。大部分代表強調，必須根本轉變經濟管理學人才培養模式。經濟學、管理學是致用之學，經濟學管理學的人才培養更要改變學校“關門”培養的模式，探索學校與部門、科研院所、行業企業聯合培養人才的模式，特別注重探索多部門、多渠道協同培養拔尖創新人才的模式。很多與會代表從實際出發介紹了本校、本專業人才培養模式探索實踐。廣州外語外貿大學國際工商學院鐘育贛教授介紹了學校基于“大類招生，三年級分專業”改革的國際化經濟管理學人才培養模式探索。武漢理工大學董登珍教授等以產業經濟學課程的教學實踐為例，通過成立課外學習小組，選讀經典著作，交流學習心得，專題研討科研項目申報、研究進展，加強學術交流；依托科研項目指導學生撰寫學術論文，開展拓展訓練、社會調查，加強實習基地建設等方式，提出了“學研教協同”的人才培養模式。與會代表強調，深化教學模式改革，提高我國經濟學管理學教育質量需要對培養方案進行頂層設計，根據新的培養理念重構課程體系。
三是教學內容重構與教學方法改革。教學內容是提高教學質量的核心因素。經濟管理類專業教學內容要在堅持繼承發展、推進中國特色社會主義建設方面作出積極貢獻。課程體系及教學內容的改革與建設要固化學科發展的新成果，使課程體系結構更為科學、優化，教學內容與時俱進，實現經典理論與學科研究新成果的統一，理論與實踐的結合與統一，體現創新與活力。加快教學內容更新、加快教材建設是關鍵與保障。高校要根據自己學科專業、課程建設的實際情況，選用國內外最優秀的教材，編寫高質量的教材。課程教學方法與手段的改革是決定課程教學效果的關鍵因素。代表們認為，根據課程的性質和特點，教學方法應多樣化。要培養國際化、創新性、復合型高級人才，注重學生的實踐能力和創新意識培養，必須改變傳統單一的滿堂灌式的課堂講授方法，大力推進研究性教學。東北財經大學李維安教授對研究性教學理念、特征、意義、制約因素以及研究性教學實施方法進行了系統介紹。很多代表根據經濟管理類課程的不同特點提出了研討式教學、啟發式教學、診所式教學等具體教學方法。很多代表強調，案例教學是經濟管理類課程教學的重要手段。針對案例在管理教學中的應用，昆明理工大學段萬春教授提出要加強本土化案例的編寫，要深入研究中國情景下管理實踐，多種渠道收集案例素材。
四是高度重視實踐、實驗教學。很多代表強調經濟管理類專業教學不能僅限于紙上談兵，要特別注重學生解決實際問題能力和創新能力的培養。因此教學過程應注重學生體驗和參與，高度重視實踐、實驗教學環節，注重學生實踐能力的培養，認為“實踐教學定位是課程教學效果得到保證和深化的核心環節，培養應用型、創新型、復合型人才的基本條件，專業建設、學科建設的重要支撐”。華中師范大學桂學文教授還以電子商務專業為例對北京郵電大學、西安交通大學、華中師范大學、杭州師范大學具體實踐教學模式進行了比較分析，認為我國電子商務專業實踐教學“多模式并存”格局是必要和合理的，并結合實際，提出了包括實驗教學、實踐教學、“三創”大賽三部分的電子商務實踐教學體系。渤海大學單鳳儒教授針對管理實踐教學的對象是人而不是物，經營管理活動難以模擬，實踐考核難以結構化和程序化等難題，提出要突破“課堂講訓練、紙上練管理”的困境，建立大培養系統，進行無邊界的教學，創建以情景為載體、以應用為導向的生活化滲透式實踐訓練模式。
此次論壇頗具特色，為廣大教師提供了相互交流學習的平臺，為經管學科人才培養模式和教學模式的改革與創新提供了重要的思想成果。
（中南財經政法大學教務部范麗萍）
關鍵詞：西方經濟學；演化規律；選擇性配置
一、經濟學前史
所謂經濟學前史，我的概念是在亞當斯密定立經濟學坐標之前的經濟學萌芽階段。在西方興起的重商主義階段，這是人類在脫離自然經濟之后進化的第一個階段，也是財富積累的加速階段，在當時的人們看來，使全世界的金銀貨幣通過貿易的渠道流向本國，是使本國致富的重要甚至是唯一手段，這種觀點無論是出于資本家的貪婪還是精明商人的本能，或者是政治家的野心，在我看來都是一種歷史的必然。
雖說商人不像農民那樣從事具體的生產性勞動，但其創造的價值卻是無法否認的事實，他們雖然依賴勞動人民的產品，但卻是他們實現了產品的最大利潤，商人使世界經濟連成了一個整體，這種看似的低買高賣的手段卻實現了要素的最優配置，如果不是對于價值的那份貪婪式的追求，我們很難想象還會有多少的資源浪費會發生在我們的周圍？
威廉佩蒂告訴我們“土地是財富之母，勞動是財富之父”，人的勞動、土地的價格以及資本的利息被認為是創造價值的源泉，從歷史的視角來看，他們似乎發現了創造價值的真正要素，不是商人的投機買賣，而是他們對于農業和商業的資源配置，也就是如何利用三類價值要素來創造更大的價值。歷史走到這里，經濟學似乎已經露出了她神秘的面紗，選擇性的經濟配置似乎已經指引著人們走向光明！
二、古典經濟學與邊際革命
1776年亞當斯密的《國富論》橫空出世，她主要為我們闡述了三點。第一，分工生產，相互交換能迅速增加財富。在我們現在看來，分工產生的專業化必然會提升生產的效率，也就是增加了單位時間的價值財富，并通過交換實現價值。第二，勞動創造的財富隨勞動人數的增加而增加。由此可見，人力資本的價值在當時也得到了社會的認可，勞動被認為是社會價值的來源，勞動的效率、激烈的競爭也被考慮到經濟學的范疇之中。第三，分工與勞動都決定于資本，有資本才能分工，才能獲得更多的勞動力。資本帶來的設備改良極大的促進了分工的進步，同時，斯密也認識到資本來源于人們的儲蓄習慣。古典經濟學的第一要義就是經濟人假設，這是經濟學最本質的定義，也是一直延用至今的假設。因為人具有主觀性，而對于經濟學規范性的研究必須制定一個統一的前提，這就是經濟人。經濟人追求的是利己，但在追求的過程中實現了利他，這種利他是整體追求利己的結果，也就是實現了社會利益的最大化。
但是后期的經濟學表明，結構性及有效性需求的問題是貧富差距的結果，也就是在自由的市場中，貪婪吞噬了公平，自由競爭與自由追逐個人利益被看做是一切罪惡的根源，財富的進一步增長遭到了需求的瓶頸，社會的憤怒終于在德國演化成了馬克思的《資本論》，這本著作在我看來是資本世界對于自身的反省，也是激起了經濟學界分化的源頭，人們認識到，價值財富的目的不在于生產出來，而在于人們能夠享受起這些財富，如果剝削消滅了大眾需求的能力，那么財富真的與垃圾沒有區別。至此，我們可以看出，資本積累引起的經濟危機告訴我們財富的增長不是永無止境的，我們需要在經濟增長與大眾福利之間尋找一種均衡，選擇性的經濟配置更要合理性，因此，邊際革命產生了。
三、新古典經濟學與凱恩斯革命
所謂新古典經濟學即邊際主義經濟學，它們在繼承古典主義效用分析法的基礎上，認為邊際效用才是經濟人決策的基礎，從而進一步發展到一般均衡理論，形成洛桑學派，強調市場經濟的有效性在于市場整體均衡，但是這種邊際的均衡還是基數效用論的，直到后來的帕累托提出了“序數效用論”及無差異曲線的概念，邊際主義才開始有了正確的航向。
帕累托認為，效用是可以排序并比較大小的，同時不同的人的效用水平也存在差異，并可以通過距離原點遠近來表示。如此細化的數學方法引入，使得經濟學問題的解決顯而易見，這一點在帕累托解釋替代效應和互補效應的時候更是顯露無疑。另外，帕累托在解決社會分配問題方面提出只有提高整體國民收入水平，才能夠實現國民收入重新分配或者收入均等化，同時在社會福利方面，他提出的帕累托最優也是指導社會改革的基礎。
在我看來，帕累托之所以能對前期的新古典經濟學有如此之大的貢獻就在于他巧妙的運用了數學方法解釋經濟問題，這種直觀無暇的解釋方法在當代應用的體現就是計量經濟學的飛速發展，計量經濟模型的運用使得主觀的經濟問題可以通過客觀無可爭辯的模型來替代，在這一點上，我認為帕累托完成了近似于斯密經濟人假設的定義，有了這種坐標式的指引定位，未來的時代必將是飛速的。
四、當代經濟學與后凱恩斯主義
凱恩斯主義能夠被迅速接受的原因還在于滿足了當時經濟大蕭條的需要，解決了時代的問題，但是這種主張國家干預的經濟政策似乎違背了經濟自由的原則，進而被當時的部分經濟學家所反對。凱恩斯經濟理論認為，能夠促進消費的政策是最好的政策，其次就是促進投資的低利率政策，由此也就出現了國家的財政政策與貨幣政策。財政政策的要點在于乘數理論或者說是杠桿效應，國家投資對于消費的拉動作用是循環而持續的。利率政策就是貨幣政策，通過控制流通中的貨幣數量來拉動經濟的增長，但是唯一要避免的就是流動性陷阱對于貨幣的吞食。同時，為了避免過度的干預，凱恩斯經濟也在為競爭構建規則，也就是新的經濟秩序――社會市場經濟，這也被經濟學界標榜為第三條道路或者是經濟人道主義。
由此西方經濟學也就邁進了有計劃的經濟增長時代，這里的計劃應該被理解為一種規劃，相比較原來的經濟漫無目的的增長來說，經濟的有效增長可以被人們測算出來，這就使得經濟學再次進入了百家爭鳴的時代，類似于當年的馬歇爾，這時的薩繆爾森對經濟學進行了再次的綜合，時代的推手就是當年西方國家陷入的滯漲困境，因而，歷史也就進入了后凱恩斯時期。他們所強調的現代經濟增長更加注重人均國民收入的水平，把現代經濟增長的核心定義為技術的進步與制度的創新，同時與經濟增長相適應的價值觀念是實現創新的時代要求。另一方面，弗里德曼所提出的貨幣主義學說也是對于凱恩斯貨幣政策的時代性發展，并看到了貨幣政策在長期與短期內不同的調整效果，最后認為只有奉行單一規則的貨幣政策才會是經濟有秩序的增長。
后期諸子百家的經濟增長理論不勝枚舉，在此不做贅述。
五、總結
通過以上對于經濟學的歷史階段發展分析，我們可以看出，每個時代都有每個時代的追求，也都有每個時代的主要矛盾與問題，但是經濟學唯一堅守的就是對于經濟增長的熱愛，換句話說，也就是每個時代經濟學家對于經濟增長本身的那一份堅守，才使得他們能夠被歷史銘記，并指導當代人民進行合理的經濟建設與改革，同時也只有經濟理論得到大眾的認識與理解，才能夠真正的實現一個時代的經濟增長！（作者單位：蘭州商學院）
參考文獻：
[1] 張平.經濟思想史的研究方法[J].法制與社會.2008（05）
[2] 李文一.微觀經濟思想史學習心得――從馬歇爾到凱恩斯[J].現代經濟信息.2014（15）
【關鍵詞】思想品德課；信心；興趣；方法
思想品德課既是對學生進行思想品德教育的重要課程，也是中考科目之一。學好思想品德課，不僅有利于初中學生贏得中考，進入自己的理想高中，而且也有利于廣大學生增長知識，豐富人生，形成正確的世界觀和人生觀，享受健康快樂的人生。
一、樹立學好思想政治課的信心
信心是獲得成功的第一步。要學好思想政治課，首先必須樹立一定能夠學好的信心。學生平時可以多了解一些“補弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵自己。在制定目標時，學生要從小、從低開始，積極創造學習思想政治課進步的記錄，進行自我激勵，不斷提高自信心。
二、培養學習的興趣
“興趣是最好的老師”。培養自己學習思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：①用崇高遠大的理想和明確的學習目的來激發學習的興趣。②同思想政治課學習教好的同學組成學習小組，互相取長補短，交流學習心得，來培養學習的興趣。③融洽師生關系。若是由于師生關系不融洽造成學習思想政治課興趣不高，就應努力改善師生關系，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。當然教師也應該積極主動，拉近學生與教師之間的距離。例如：教師可精心設計引人入勝的新課導入。一堂課新穎精彩的開端，可以極大地調動和激發學生的學習興趣，為教學的成功創造極為有利的條件。比如，充分調動各種教學手段，運用多種生動活潑的形式，或從學生思想認識入手導入，或從情感入手導入，或從行為入手導入。有的教師還提倡運用談話法或討論法、直觀法、辨析法、哲理法導入，開宗明義，直奔主題；有的提出問題設問法或類比法、歸納法、游戲法、故事法的運用，激發興趣，引起懸念導入新課；有的則提出通過音響法或圖像法、觀察法、演示法、匯報法的運用，創設情境，塑造形象導入新課。如此種種導入方法，都能夠有效地喚起學生的學習興趣，使之具有積極學習的狀態。
三、多讀多記
學生學習思想品德是離不開“多讀多記”的，多讀多記能讓學生很好的掌握基礎知識。思想品德課的選擇題，大多是容易混淆的基礎知識，如果不能準確掌握，似是而非，往往就會選錯；而問答題往往是考查學生綜合運用知識的能力，其答案往往并不是課本的某一段話，而是要運用幾課的內容，甚至幾個年級的內容去分析一個問題。因此熟練地掌握課本知識是做好題目的基礎，其所謂“萬變不離其宗”也。有些同學不重視課本的閱讀理解和記憶，而只愿多做題目是本末倒置的做法。
記什么呢？第一就是要記住本學科的一些專有名詞，如：社會主義初級階段、中國特色社會主義、社會主義和諧社會、合理消費等。第二就是要記住一些反映重要觀點的句子，如：“承擔社會責任不言代價與回報的奉獻精神，是社會責任感的集中表現，正因為他們這樣履行責任，我們的生活才更加安全、更加多彩、更加溫暖、更加充滿希望”；“公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，是我國社會主義初級階段的一項基本經濟制度。這是一項充滿生機和活力的經濟制度。它的確立，是由我國社會主義性質和初級階段國情決定的”。第三就是要記住一些放映重要觀點的內容，如：為什么要堅持對外開放？為什么說我國還處于社會主義初級階段？我國現階段的國際地位和國際形象是怎樣的？對于這些問題不僅要會記會答，還要能理解。
四、采取正確的學習方法
采用正確的學習方法，這可以表現在學習過程的各個方面：
（1）學習環節方面。聽課時，要集中精力弄懂教師講授的內容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時間應主動問教師或同學。課后的作業應及時、認真地完成。學會有意識地歸納整理所學知識，使之系統化。平時多讀一些有關思想政治的報刊、書籍，經常收看電視新聞，了解國內外發生的重大時事。
（2）學用結合方面。要堅持理論聯系實際的原則，善于運用所學知識分析、認識社會熱點問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。
（3）學好思想政治課還要做到有計劃、有目的，先易后難，循序漸進，不斷提高自己學習思想政治課的成績。
五、本門課程與其他學科相結合
《思想品德》具有綜合性的特點，它同社會學、經濟學、法學等學科密切相關。教材中所涉及的內容，都是各自學科中最為基礎的知識，要深入領會這門課程，就必須同這些相關學科結合起來，使學生學到更多有用的知識。比如學生通過學習法律知識，都知道用法律手段來保護自己的合法權益，但當自己合法權益受到侵犯時，用什么樣的法律來保護自己并不十分清晰，所以應該重視學科的結合。
六、關注社會熱點與關注自我發展相結合
中考命題往往以時事材料、社會熱點為背景設計考題，這就要求學生平時多關注社會熱點，最好養成愛看新聞的好習慣。除此還應多關注與日常生活有關的熱點問題，讓中學生與時代的脈搏同跳動。這也是中考政治改革的目的。學生應該關注當今社會的一些熱點問題，比如從當前的金融危機對全球的影響，可以聯想經濟全球化的挑戰；從中國與世界各國一起應對金融危機和應對世界氣候變化等事例中還可以聯想中國的國際地位和國際形象；從三鹿奶粉事件延伸出的食品安全問題，可以聯想法律、道德（誠信）方面的知識，以及權利義務、消費者權益、社會責任等有關知識，環境污染和節能減排問題等。通過關注社會熱點，不但可以激發學生的好奇心和探究問題的強烈意識，又可引發學生積極的思維活動，提高中考應試能力，同時還能培養學生關心他人，關注社會的責任感和使命感。
七、教會學生答題
關鍵詞：計算機網絡 傳統教學 網絡教學
近些年來，我國計算機信息技術的發展和改革成果是有目共睹的，信息時代的到來使人們的工作和生活變得更加便捷，拓寬了人與人之間交流的渠道，淡化了地域性，顛覆了人們對傳統空間的認知，即使相隔萬里，通過網絡也可以像面對面一樣交流。有人說，網絡的誕生可能會徹底摧毀傳統的教學模式，而筆者認為，網絡教學恰恰是對傳統教學模式的補充和援助，通過網絡教學的配合，學生的學習不再受到空間的束縛。
什么是網絡教學，顧名思義，就是通過計算機網絡技術進行教學信息的傳遞，學生可以不用和教師面對面，就能通過計算機和教師進行交流，獲取教學知識。那么，在現有技術的支持下，教師應該如何對網絡教學進行重新定位，使其能夠更好的配合傳統教學，激發學生的自主學習意識，增強學習的積極性和主動性，突出學生在學習過程中的主體地位，提高教學質量。
一、網絡教學的特點
傳統的教學模式主要以“黑板式教學”為主，學生主要圍繞著教師學習，以教師為中心，這樣很容易使學生喪失學習中的主體意識。而網絡教學恰恰彌補了這方面的不足，在網絡的世界里，每一位學生都是一個單獨的主體，可以自由發揮，學生的積極性提高了，由原來的被動學習轉變為主動思考、獲取知識。
1. 網絡教學的自主性
一般而言，傳統教學主要圍繞教材，教材上的內容是固定的，而每個學生的興趣是非常廣泛的，并且各不相同，如果采取這種單一的教學手段，每個學生的興趣就會受到束縛，進而影響到學生的興趣，降低學習積極性。而網絡就是一個巨大的數據庫，存儲著大量的信息資料，學生可以根據自身的情況和興趣進行搜集學習。并且網絡中有有著豐富的圖片和視頻資料，可以方便的幫助學生答疑解惑，提高學生的自學效率，學習能力強的學生可以進行拓展學習，不在擔心“吃不飽”，而能力稍差的學生可以根據自己的情況制定學習任務，總之，在相同條件下可以讓學生最大限度的獲取知識。
2. 網絡教學過程的交互性
學習需要交流與合作，傳統的課堂教學忽略了這一點，在上課前老師就把需要講的知識進行匯總，課堂上只要將準備好的內容講完就行，學生之間缺乏有效的溝通。通過網絡教學，學生可以任意提出問題，并且進行討論，這樣不但有利于提高學生之間的協作能力，更能激發學生的積極性，有利于學生提高學生獨立解決問題的能力。
3. 教學資源的共享和豐富性
網絡是個巨大的知識寶庫，不但方便學生汲取知識，學生還能夠將自己的學習心得進行匯總，上傳到網絡上，和其他學生進行資源共享，分享學習經驗，找到自己適合的學習方法。
二、網絡教學模式
網絡教學模式分為集體教學模式和自主學習模式。
1. 集體教學模式
首先，教師將本節需要講授的內容進行梳理，然后讓學生互相討論，最終布置任務讓學生獨立完成。在這個過程中，學生一旦遇到難以理解，或者不懂得問題可以通過計算機上的電子舉手功能進行提問，如果遇到普遍性的問題，教師開啟“廣播”功能進行講解，防止其他學生出現類似問題。反之，如果學生提出比較具有建設性的問題，教師也要進行適當鼓勵，提高學生的自信心，讓其他學生爭相學習。
2. 自主學習模式
學生可以根據自身情況選擇學習的難度，拜托教材上“死板”的知識構架，充分享受自由的學習環境，增強學習的主體性，將被動學習轉變為積極、有趣的主動學習。
三、網絡教學存在的問題及解決辦法
誠然，網絡教學帶給了我們一定的便捷和優勢，但并不是萬能的，在網絡教學中同樣存在一些問題，我們需要尋找出恰當的解決辦法。
1. 課堂容量問題
由于網絡的開放性，里面的信息量呈爆炸姿態擴張，大量的信息往往令學生目不暇接，眼花繚亂，各種各樣的信息和鏈接令學生感到無處下手，更別提吸收和消化。
因此，我們應該明白，網絡上的信息量不是越大越好。我們知道，教師授課的時間是有限的，我們需要做的是，在有限的時間內將學習效率最大化。為了更好的解決這個問題，教師應該為學生的自主學習進行適當的限制，讓學生在教師提供的框架內進行探索，避免學生的自主學習變為無源之水。
2. 自主學習問題
為了提高學生自主學習的能力，教師需要有意識的為學生提供一個便于自主學習的環境，比如在課堂上為學生專門安排十分鐘的閱讀時間。網絡教學中，教師不再是學習的主導者，應該轉換角色，成為學生學習的引導者和組織者，幫助學生尋找自主學習的小竅門，有人會質疑，這樣會不會降低學生的學習效率，降低教師的作用呢？筆者認為，只要方法得當，讓學生形成一個良性的自主學習形態，不但不會降低學生的學習質量，而且會大幅度提升學生的自學能力，進一步提高學習質量。
3. 情感互動問題
網絡是一個虛擬的空間，通過網絡教學，會不會降低學生在現實生活中的情感交流呢？其實，網絡和現實并不矛盾，關鍵在于尋找恰當的辦法，使網絡教學和課堂教學進行有機的融合，最大限度的激發學生的潛能，才能達到最好的教學效果。比如在網絡教學中教師可以穿插一些小故事，或者講述一段真實案例，在教學任務完成后讓學生交流經驗，總結自己的心得，從而達到情感互動的目的。
總之，網絡的誕生催化了傳統教學的改革，使教學環境變得更加多元化，但是我們應該保持清醒的態度，不可完全否定傳統的教學方法，它們各有優勢，只有通過恰當的教學手段，將兩種教學模式配合使用，各取其長，才能起到良好的教學效果。
參考文獻：
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[3]李增兵，李瑞華.高校網絡教學資源建設問題探討[J].中國管理信息化，2010 （4）.
殘疾人難以接受高等教育主要有幾方面的原因：一是收入低。由于生理上的障礙，殘疾人的家庭收入遠低于健康家庭的收入，很多殘疾人連初級教育都無法完成。二是高等教育的入學制度。由于視覺、聽覺等障礙或身體殘疾，使得很多殘疾人無法通過高等教育的體檢標準。即便進入了大學，由于高校中缺乏為殘疾人提供服務的便利設施，殘疾人也難以完成學業。三是特殊教育機構缺乏。我國為殘疾人高等教育服務的特殊學校非常有限，殘疾人所能學習的專業和選擇更是少之又少。在這種背景下，網絡教育與殘疾人教育的結合，在讓更多的殘疾人有機會接受高等教育的同時，也為我們提供了一種新的思路。
從一般意義上說，我們可以認為，這些網絡教育機構比較關注社會慈善事業，也具有很強的社會責任感。但是，如果進一步思考，我們就會提出疑問：有愛心的教育機構和教育工作者很多，但為什么難以像網絡教育這樣長期而持續地關注慈善事業呢？網絡教育是否天生就具備某些與傳統教育不同的優勢呢？網絡教育是否天生就比傳統的高等教育形式更適合于開展慈善事業呢？對于這些問題的解答，如果跳出傳統的思維方式，轉而從經濟學視角進行思考，我們就會尋找到非常有趣的答案。
網絡教育服務的數字化產品特性
互聯網的出現催生了數字化產品與服務，比如網上資訊、網上醫療等。網絡教育也是一種重要的數字化產品。借助互聯網，教學雙方跨越了時空界限，教學方式、學習者的心理特征以及學習情境等都發生了很大的變化。這些變化產生的原因都是因為網絡教育作為數字化產品而具備的如下特性：
其一，不可破壞性。數字產品不會磨損，沒有耐用品和非耐用品之分。數字產品的生產者是在和自己已經售出的產品進行競爭。在網絡教育中，教師的授課過程、課后作業、講義等所有教學內容都是以數字化文檔的形式所記錄和保存的，學生可以隨時、隨地、隨意地學習課程。只有在課程內容本身需要更新時，教師才會對教學內容進行重新組織和錄制。否則，該課程就永遠不可被破壞，老師也永遠不會因為學生的重復學習而筋疲力盡。
其二，可變性。數字產品可以很容易地被進行修改。現在網絡教育正逐漸轉向以“知識點”為中心來進行課程學習。對于一門具體的課程而言，通常情況是：其中的部分內容陳舊老化，而其他章節仍然適用。由于數字產品的可變性，教師只需要對過時的內容進行更新即可，從而大大降低了更新成本，也有利于學習者及時獲取最新知識。
其三，可復制性。數字產品極容易被復制，也就是說它具有高沉沒成本、低邊際成本的特點，甚至有時候邊際成本幾乎可以忽略不計。這個特點是網絡教育適合于從事慈善活動的核心原因。一門課件的錄制成本很高，但是當教師錄制完一門課件之后，這門課件的邊際成本幾乎為零。也就是說，每增加一個學員的學習，網絡教育所增加的成本幾乎為零。因此，既然網絡教育可以為殘疾人提供邊際成本為零的服務，這樣的善事我們又何樂而不為之呢？
我們進一步考慮到偏遠地區的學生。如果采用傳統的授課方式，學生和教師的授課行為受到時間、地點以及教師資源限制等諸多問題的約束，因此一些偏遠地區的學生無法聽到名師的授課。但是，如果采用網絡教育的方式，只要當地具備相應的計算機和網絡條件，就能很好地解決這個問題。
網絡教育的外部經濟性
互聯網環境具有很強的外部經濟性。例如，在計算機網絡中，有一個新的進入者A。A和網絡經營者受他們之間簽訂的合同的約束。合同雙方以外的人都是這個特定合同的“外部”。但是，屬于“外部”的某個已入網者B卻可以與A進行溝通。這就是說，A與網絡經營者的合同給“外部”提供了方便。這種情形被稱為“網絡的外部性”。
網絡外部經濟性產生的根本原因在于網絡自身的系統性、網絡內部信息流的交互性和網絡基礎設施長期壟斷性。首先，不論網絡如何向外延伸，也不論新增多少個網絡端點，都將成為網絡的一部分，同原網絡結成一體。因此，整個網絡都將因網絡的擴大而受益。其次，在網絡系統中，信息流并不是單向的，網絡內任何兩個端點之間都能相互交流，信息交流的機會從理論上說等于n2，其中，n為上網人數。這就是關于信息網絡擴張效應的著名的梅特卡夫法則。梅特卡夫法則是由美國人鮑勃?梅特卡夫提出的，其內容是：網絡的價值等于網絡中節點數的平方。這意味著網絡的外部經濟性隨著網絡用戶的增加而呈指數增長。隨著上網人數的線性增長，信息交流的可能性將呈指數態勢上升，并且在整個網絡中沒有“中心”或“首腦”區域的存在，即使網絡的一部分端點消失了，也不影響其他端點間的正常聯絡，這就保證了外部經濟性的普遍意義。最后，網絡基礎設施，比如通信設施等，一般都具有投資額巨大、壟斷性強等特點。這就決定了網絡外部經濟性的長期存在。
通過對上述分析我們可以看到，如果殘疾學生利用網絡教育平臺進行學習，將產生非常強的網絡外部效應。因為互聯網是一個雙向的廣播系統，它混合了雙向通信――如電話和傳真（一對一通信）與廣播媒介――如電視和收音機（一對多通信）的特點。前一特點主要體現為互聯網作為網絡平臺的功能，如值機答疑平臺和聊天室等。不論是殘疾人還是健康人，都可以利用這一平臺交流學習經驗、學習心得，或者共同完成一項案例。思想的交流不再受到任何限制。另一方面，作為廣播系統，互聯網更多地是以一對多的形式傳遞和發送信息，增加的用戶使信息得以在更大范圍的用戶之間進行雙向的交流，這不僅增加了信息本身的價值，而且提高了所有網絡用戶的效用。比如，老師對某個同學某個問題的回答，所有其他同學都可以瀏覽和分享，殘疾人學生自然也不例外。
所以，網絡教育與殘疾人教育的結合，對于提升社會福祉以及跨越數字鴻溝都有重要的意義。現在很多臺灣商人都在大陸邊遠地區捐款發展互聯網，其原因大概就在于此。
網絡教育與邊際收益遞增
由于資源具有稀缺性，因此，在一定的技術水平下，隨著投入的增加，單位收益呈遞減趨勢，這就是邊際收益遞減規律。該規律是工業經濟中的基本
法則。
但是，在互聯網絡中，許多產品的生產，比如電腦軟件的生產卻并未遵守邊際收益遞減規律，或者說不是直接遵守這個規律。其原因在于，信息資源是網絡經濟中的主要生產要素，而信息資源具有再生性、無排他性的特點。其成本不隨使用量的增加而成比例增加，比如一個程序一旦編寫成功，它的再生產和銷售幾乎不需花費生產成本和營銷成本。同時，信息技術發展快、變化大、生命周期短，產品受市場容量飽和的影響較小。因此，在投入與產出的關系中出現了邊際收益遞增的現象，而且這種現象還會因網絡效應的作用而強化。
對于傳統高等教育而言，高校對學生的服務從傳統意義上說是一個受收益遞減規律支配的行業。因為隨著招生規模的不斷擴大，學校的教師資源、教室資源、住宿條件、圖書館資源等各方面都將受到很大的限制。這個時候，如果讓高等院校大力發展殘疾人教育事業也的確勉為其難。但是網絡教育發展起來之后，教學成本和管理成本都大幅度下降，教室資源、住宿條件等約束已不復存在，教學成本的降低使得網絡教育機構可以進一步提供最佳服務，因此能夠讓更多的學生滿意。這樣就進入了遞增收益階段。
網絡教育與范圍經濟
在傳統工業社會中，企業只能通過大規模生產同一種產品，從而降低成本并獲利。隨著收入水平的提高，消費者需求日益多樣化和小型化，傳統的規模經濟生產方式難以滿足用戶的需求。但是，在信息網絡經濟社會里，企業卻可以在保證利潤的前提下，實現小批量、多品種的生產，這就是范圍經濟。
關鍵詞：企業； 財務風險； 防范； 方法； 技巧
一般來講，企業財務風險是指企業在財務活動過程中，由于各種難以預料或控制的因素影響，加上財務狀況具有不確定性，從而使企業有蒙受損失的可能性。財務風險是誰都不愿意遇到的，但在現實生產生活中又是無處不在的，如何防范財務風險是眾多企業經營者以及眾多經濟學家追求的目標。本文就筆者的學習心得，結合自己的一些體會，談一下我對此的一些思考。
一、 防范企業財務風險的一些技術方法
1、分散法
“不要把所有雞蛋都放在一個籃子里”，這既是偉大的社會主義導師的名言，也是財務管理中經常用到的一句話，講的就是企業的財務管理不能采用單一化的管理模式，而是要采用多元化的管理模式。比如在進行投資選擇的時候，不要單獨選擇在一個項目上，可以將資金進行分散處理，這樣就可以避免某個在項目出現問題的時候導致“全軍覆沒”；還有就是在進行較大項目的投資或是建設的時候，可以找戰略伙伴進行合作，這樣也可以分擔一部分的風險，達到有風險共同承擔，有利潤共同盈利的效果，這也是促進企業之間交流、合作的一項重要方法。
2、 回避法
隨著我國經濟事業的不斷發展，越來越多的理財項目、理財產品如雨后春筍般冒了出來，這一方面為企業的財務管理提供了方便，但是也帶來了一些困擾，比如同等類型的理財產品究竟該選哪個？同樣的合作伙伴該投資哪家？問題終歸需要解決，在筆者看來，在進行選擇的時候，有一項重要的方法就是“回避法”，即回避風險較大的方案或產品，選擇風險較小的方案或產品，這樣就可以有效的避免企業的財務風險。當然，采取這種方法并不意味著企業就不從事風險性投資，而是要進行綜合比較，“擇其善者而從之”。
3、 轉移法
轉移法是指在遇到財務風險的時候可以通過風險轉移的方法來讓企業少受損失或是不受損失，盡可能的減少財務風險帶來的損失，比如購買相關的保險就是轉移風險的一項重要方法；再比如在進行對外投資的時候，企業也可以采用聯營投資的方法，將風險轉移給參與投資的相關企業；還有比如股份制的公司，在遇到財務風險的時候，其實是把風險轉移到了持股人身上，這也很大程度地轉移了財務風險。
4、 降低法
降低法就是說企業在面臨財務風險的時候，努力、及時采取相關措施，來降低財務風險帶來的損失。比如企業可以采用風險處理資金來進行資金的彌補，或者降低負債資金的比重，或是降低企業股票在對外資金中所占的比重，以降低財務風險。在企業發展的過程中，不斷的進行學習、研發、拓展其實是降低財務風險的重要方法之一，再比如也可以設立相關的風險監控機構，能及時的對風險隱患進行排除，這也是降低財務風險的重要方法之一。
二、 防范企業財務風險的一些管理方法
1、要從全局出發，防范企業財務風險
很多時候，財務風險的出現是由于管理者的片面管理造成的，比如只重視企業內部的發展，而不顧當前經濟發展、社會需求的現狀，造成生產的供大于求，銷售滯后，引發財務風險。企業的發展不是閉門造車就能實現的，更不是靠某個能人巧匠就能實現的，而是需要管理者要面向整個行業、面向整個市場，獲取正確的企業前景，采取正確的戰略方法，只有這樣，才能保證企業的順利發展。當然這就需要提高管理者的決策水平與認知水平，因為管理者的決策基本上就決定了企業的發展前景，直接關系著企業發展的成敗，所以在決策過程中，應充分考慮影響決策的各種因素，盡量采用定量計算及分析方法并運用科學的決策模型進行決策。
2、 建立健全內控體系，防范企業財務風險
“內因是事物變化發展的根本”，所以要想防范企業財務風險，關鍵是要從企業內部做起，在筆者看來，要做好以下幾點：“無規矩不成方圓”，所以首先要做好企業的內控制度建設，確保財務風險預警以及監控制度的健全有效，以便做到“有法可依”，使各個部門都能及時的投入到相關的工作中去，筑起防范和化解財務風險的第一道防線；其次就是要明確企業財務風險管理工作的相關程序，各級各部門要分清職責，各個負責人要落實好分級負責制，做到責任到人；再次就是要建立和規范企業財務風險報表分析制度，指定專門的工作人員或是小組進行數據的分析、研究，同時也要做好不同階段的數據分析，比如要按月份、季度、半年或是全年的對比，來對財務風險進行預測與分析；還有就是要充分發揮企業的合作會計師事務所、律師事務所以及資產評估事務所等社會中介機構在財務風險監管中的積極作用，畢竟他們是專門從事這些工作的，協調好了與他們之間的關系，其實也就為防范企業財務風險又加上了一把利器。
企業的財務風險防范工作是一項宏偉的工程，需要我們不斷去研究、去探索，筆者相信，只要我們多分析、多總結，就會很大程度地避免或減小這一風險，切實保障企業的健康、有序發展！
參考文獻：
[1]朱偉 宋長華 淺談企業財務風險的成因及其防范措施《商場現代化》 2007 第06Z期
關鍵詞：互動英語學習；構建主義學習環境；英語學習網站
一、引言
當前計算機網絡技術的發展和普及為大學英語教學，特別是對聽說教學提供了廣闊的發展空間和有利條件。英語學習網站上資源豐富，方便快捷，對于實現構建主義的學習氛圍，促進學生開展自主化、個性化的學習很有幫助。
但是，通常的大學英語教學中，并沒有充分利用和開發英語學習網站，或者只是停留在起步階段。目前很多國內高校已經具備網絡英語學習中心，但大多數學生在網上學習英語，只是為了完成老師布置下來的任務，任務完成后很少有利用網絡進行深入學習的。大部分學生并沒有充分利用互聯網上豐富龐大的英語學習資源，部分同學只是為了寫作業而去機房。調查顯示，學生并沒有足夠的意識到充分利用教材配套網絡學習資源，使用網絡來提升自身英語水平的技能較差。
在互聯網上有超過82%的信息是使用英語編寫和傳播的（顧佩婭，1998），這樣巨大而且免費的英語學習資源，如加以正確利用，對學生對老師都有很大益處，但這些資源太過龐雜，以至于很多學生找不到頭緒和好的學習利用方法。大學英語教學中，為使學生能夠充分利用互聯網進行自主英語學習，有必要構建適合本校學生的英語學習網站。
二、教學實踐中開發并利用英語學習網站
作者對2013級四個非英語專業本科班級進行了兩個學期的教學實踐和調研，并在課上使用英語學習網站配合教學，采取課上應用、課下作業的形式把自主學習與合作學習結合起來，培養學生自主學習能力，使網站和學生相互適應，對網站進行逐步改進升級。建立網絡英語學習BBS，在線交流學習心得，分享學習資源，教師對學生的需求進行及時回復。
1.建設適合學生的英語學習網
當前英語學習網站多而雜，很多網站并不適合學生或者不適合本校學生，教師要指導學生對這些網站進行甄選并發揮學生主動性。首先，將學生分成小組，讓各小組通過搜索引擎找到相關英語內容并通過QQ空間、微信或者英語學習網的分享功能與同學分享。其次，教師和學生都對網站使用進行講解和補充說明、內容總結。最后，學生根據自身的英語程度，從個人興趣與需求出發，用電腦或手機經常登錄使用網站。為保證學習效果，根據學生情況制定階段學習目標和評價方法。
2.主題課堂
教師課前在英語學習網相關內容，課上布置作業任務，指導學生課下利用網站資源學習相關的背景知識和語言知識。例如，圍繞14年世界杯進行主題討論，如世界杯歷史、球星介紹、世界杯與中國等。指導學生分不同小組在課下搜索視頻和文本資料，課上進行分組展示和討論。
3.利用英語新聞網站
引導學生養成每天看在線英語新聞和英語文章的習慣。讓英語學習小組在英語學習網站上最新、最熱且大家比較熟悉的新聞，這樣有利于學生聽懂、讀懂。使用搜索引擎找到自己感興趣的英語話題并詳細了解，分析不同語言新聞報道的角度。學生小組在課上向全班同學匯報自己的調查結果。
4.開發建設英語專業網絡學習頻道
不同專業的學生閱讀相關的英語內容，拓展專業英語背景知識，了解所學專業的最新詞匯和前言文章內容。例如為經濟類學生采編并“經濟學家”上的相關內容；為理工科的學生，到大型工業企業的英文網站采編相關內容，并就某一話題在課堂上做小組展示。
5.利用互聯網詞典和百科知識庫
指導學生使用互聯網詞典，并有計劃的使用互聯網百科知識庫。“有道詞典”、“愛詞霸”、“谷歌翻譯”等在線詞典含有漢英、英漢、英英詞典，并配有發音，提供多種例句與用法。通過閱讀不同類型的文章提升自己的綜合詞匯，通過對某一領域的文章進行深入閱讀，以掌握專門領域詞匯，并且能把學過的單詞加入個人生詞本，有道詞典和愛詞霸的生詞本都有先進的背誦記憶提醒功能。
6.在線交流
學生加入愛英語BBS以及愛英語網QQ群，和來自不同地區的英語愛好者、大中小學生進行交流。為愛英語網的BBS設置版主，定期設置話題討論，讓大家用英語直接回復或者微信語音上傳，設置投票活動活躍BBS氣氛，在QQ群里設置不同興趣的管理員，用英語即時通訊。師生互動，教師英語學習任務，學生通過自己的網站日志空間或者博客自己的學習內容和心得，同學之間相互促進，共同提高。
三、大學英語課堂教學引入網絡英語學習資源的教學效果
經過兩個學期的教學實踐，通過問卷調查了學生利用互聯網資源和英語學習網輔助學習的效果。對263名學生中進行課堂講解和指導，其中53名同學每天會抽出1-2個小時的時間利用互聯網學習英語，分享自己的學習日志。這53名同學的調查問卷和網絡學習日志主要用于探討利用在線英語學習資源的學習效果，其他同學作為參考。
1.提升了學生英語學習興趣
80%的學生認為互聯網英語學習資源可以提升學習興趣，對英語學習有幫助。學生日志中學生寫到：“在愛英語網社區，可以和來自不同地區、水平不同的學習著進行交流，有助于提升口語水平；把自己的發音傳到網上或者QQ群中，可以讓不同的人對自己的發音進行糾正，特別是使用BBS功能以及微信語音功能，可以及時的得到反饋。”
2.學生自主學習意識增強。
60%的學生同意“利用在線英語學習資源和英語學習網站可以提高自主學習意識”。65%的學生同意“我喜歡利用互聯網英語學習資源，每次都會找到最新的讓我感興趣的東西。“55%的學生同意“可以有效改善自己的學習習慣和方法。“學生日志中寫道：“由于互聯網內容十分龐大無邊無際，方便學習的同時，干擾也會很大。“網上東西太多太雜，不知不覺就會看些沒有用的東西。通過學習和建設愛英語網，可以讓自己感興趣并且感興趣的東西留在網站上，并有針對性的學習”。
3.通過增強互動，學生全天24小時都能學習英語并得到反饋。
學生根據自己的需求和興趣經常訪問愛英語網和英語QQ群。利用零碎時間，比如打飯、中午回宿舍的路上或者其他小的碎片時間，都可以拿出手機看看相關的英語信息，在QQ群眾用英語進行文字或者語音聊天，這對培養學生語感，創造語言環境，提升英語綜合能力非常有幫助。
四、結論和建議
1.大學英語教學應充分利用互聯網資源，利用互聯網英語資源提供的便捷，讓學生除了課堂以外可以24小時接觸英語環境，讓英語真正的進入到學生的日常學習生活中去。
2.針對愛英語網以及唐山外語學習QQ群的使用，定期為班上同學進行培訓指導，讓大家熟悉并經常使用這些功能。
3.建設英語學習網社區BBS。一方面向該社區上傳分享英語學習資源，并對資源進行有針對性的分類，例如：英語考試專區、競賽英語專區、通知公告專區、英語學習平臺專區等等。另一方面，也是一個包括BBS討論版、QQ群、電子郵件、微博、微視頻等。教師經常定期學習討論主題和參考，對學生的問題以及的內容進行回復和反饋，學生可以將自己在空間最新的內容以及日記以及的學習成果用PPT、視頻的形式在課堂（線下）展現出來。
5.更新學校網絡設備、機房硬件設施，特別是無線wifi設備，布置全校園范圍內都可以接收到信號的校園網絡，便于同學們使用筆記本電腦或者智能手機連接互聯網，網絡使用費用合理，這樣會促進學生使用互聯網學習的積極性和有效性。（作者單位：河北聯合大學輕工學院）
參考文獻：
[1] 顧佩婭.Internet與外語教學[J].外語電化教學，1998，（4）.
[2] 朱甫道.建構主義學習理念與大學英語網絡學習[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2005，（4）.
本科經濟論文范文一：經濟管理專業翻轉課堂教學研究
[摘要]翻轉課堂教學模式，是一種將傳統教學模式中的時間與空間進行翻轉的教學模式，這種教學模式的應用，真正促使學生成為了課堂主體，這對激發學生學習興趣和提升課堂教學成效有著重要的意義。本文將對翻轉課堂的內涵進行分析，并以經濟管理專業為例，對翻轉課堂教學模式的適用性和實施方法進行了闡述，期望為翻轉課堂教學模式的研究與應用提供可行的思路。
[關鍵詞]翻轉課堂;教學模式;經濟管理專業
0引言
在傳統的教學模式中，教師多采用灌輸式的教學手段，學生往往是知識和技能的被動接受者，教學成效常常不盡如人意。近年來，高等院校積極開展課堂教學模式改革，而如何實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，則是高校教學模式改革中的重要課題。經濟管理專業是高等院校核心專業之一，該專業的學習內容有著很強的理論性和實踐性，學生不但要扎實掌握基礎理論知識，更要具備良好的實踐能力、探索能力，這就要求經濟管理專業教學模式要能夠充分激發學生的學習興趣和探索熱情。而翻轉課堂作為一種以學生為中心的教學模式，恰恰能夠達到這一目標，因此在高等院校經濟管理專業教學中有著較高的應用價值。
1翻轉課堂概述
最早使用翻轉課堂模式的是美國科羅拉多州落基山林地公園高中的JonBergmann和AaronSam兩位化學教師，他們將結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡而引起眾人關注，并得到學界的認可。簡單地說，翻轉課堂就是在信息環境下，教師提供以教學視頻為主的學習資源，學生在課前對教學視頻進行觀看和學習，并在教師的要求、引導下完成課堂學習活動并進行相互交流、相互評價的學習過程。這種教學模式的優勢主要在于：①有利于激發學生的學習能力，使其探究問題、團隊合作的能力在學習過程中得到鍛煉;②師生之間的交流更充分，由于課堂活動中常出現提問、測試、討論等交流方式，因此師生之間、學生之間能夠就學習內容和學習方法等進行更充分的交流;③翻轉課堂的教學模式促進了學生的團隊合作意識的提升。課前自學時的相互幫助，有利于形成先進帶后進的共同學習、共同提高的良好局面。
2翻轉課堂應用于經濟管理專業的可行性
2.1與教學內容相適應
經濟管理專業課程內容主要以社會經濟活動中的基本理論、原理、活動、方法等為主，對于尚未參加工作實踐的大學生而言，教學內容通常具有一定的抽象性，若實施翻轉課堂教學模式，學生通過在課前觀看融入企業經營活動的生動形象的視頻，相比于在傳統課堂上接受教師的知識傳授，更容易接受知識。
2.2增加學生的參與性
經濟管理專業教學有著較強的理論性和實踐性，同時，教學內容中有許多看似枯燥乏味的計算性內容，如果不能充分激發學生的參與性，很難達到理想的教學成效。而翻轉課堂中，教師可通過教學視頻、課堂活動等方式向學生展示大量的真實案例，使學生認識到專業知識與技能在將來工作中的重要作用，同時通過與現實生活息息相關的教學案例來激發學生的探索興趣，使其主動參與到課堂活動的實施中。
2.3評價方法科學
經濟管理專業具有較強的實踐性，而翻轉課堂的應用更加突出了經濟管理專業的實踐性，這一特性使得翻轉課堂上的教學評價方法不宜死板、單一，而是應采取綜合新、多元化、多途徑的評價方式。例如，隨堂練習、小測試、課堂小論文、案例分析、作業展示等等，均可以成為評價學生學習成果和學習態度的依據;而課堂上，老師也可根據學生參與學習活動的積極性、學習態度與完成情況對其探索能力、合作能力、專業知識的掌握情況、實踐能力、創新能力等進行全面的評價。除此之外，由于翻轉課堂中經常會引導學生通過小組合作探索和解決問題，因此學生之間相互評價也成為了可能，對促進學生相互學習、良性競爭大有裨益。
3翻轉課堂教學模式在經濟管理專業的應用對策
3.1應用翻轉課堂教學模式的方法與步驟
將翻轉課堂教學模式應用于經濟管理專業教學，可分以下幾個步驟實施。
3.1.1轉變教學理念
轉變教學理念，是將翻轉課堂教學模式成功應用于經濟管理專業教學的第一要務。由于翻轉課堂教學模式打破了以往以教師為中心，以教材為主的教學局面，充分重視學生的主體地位，以學生為中心開展教學活動的設計和課堂教學組織的實施。因此，翻轉課堂與傳統課堂相比，在師生角色、課堂性質、教學手段等方面均發生了深刻的變化，教師必須認識到這些變化，并在轉變教學理念的同時迅速找準自己的位置和角色，才能真正合理利用翻轉課堂教學模式，使經濟管理專業教學從以往的灌輸式課堂中擺脫出來，轉而向著開放性、趣味性、實踐性的課堂發展。對此，教師不但要樹立以學生為中心的教學理念，更要主動從課堂的主角變為配角，以指導者、守夜人的身份參與學生的學習過程。
3.1.2做好課前學習設計
傳統教學中，教師通常也會要求學生對下一節課的學習內容進行預習，但由于缺乏任務的約束和學習目標的引導，真正能進行充分預習的學生很少。而在翻轉課堂中，課前學習成為核心學習環節之一，教師通過制作教學視頻和布置學習任務引導學生自主學習知識和方法，為課堂學習活動的開展打下堅實的基礎。為了確保課前學習的有效性，教師一是要結合教學內容，科學選擇、剪輯、組合教學視頻，為學生提供精彩的學習素材，需要注意的是，視頻內容不但要與教學內容緊密聯系，還應具有良好的清晰度，視頻中教師的講述應當清楚、宏亮，講述內容應生動有趣，視頻的長度應控制在10～15分鐘之內，過長容易導致學生喪失興趣，產生疲勞感，過短則不足以容納教學要點;二是要科學設計學習任務書，將課前學習的目標、要點、難點等列出來，并要求學生將學習心得詳實地記錄在任務書上，以便在課上予以解決。
3.1.3精心組織課堂教學活動
翻轉課堂的教學活動形式主要包括隨堂作業、科學實驗、小組討論、案例教學、作品展示、一對一個性化指導等等。為了充分適應學生的認知水平和學習規律，教師應結合具體教學內容合理選擇課堂活動形式，除此之外，也可將多種課堂活動形式結合在一起，共同構成一個多層次的課堂活動。例如，對于概念性、理論性教學的教學內容，可以通過隨堂作業、課堂練習等方式幫助學生加深對知識點的理解與記憶;對計算性的知識點，可通過小組討論和案例教學相結合的方式使學生理解公式和計算方法的含義，并學會舉一反三，而案例教學中，應設計多層次的問題，引導不同學習水平和接受能力的學生共同參與到案例解析中。對此，教師可采用一對一個性化指導、小組討論等方式，使學生盡快找到結題思路，以成功解決案例中的問題，建立學習自信心。
3.2應用翻轉課堂教學模式應注意的問題
判斷翻轉課堂成功與否的標準有兩條：一是在知識傳授環節，看學生課前的學習情況是否優于傳統課堂教師講授所收到的效果;二是在知識內化環節，看學生在課堂上將知識內化的情況是否優于傳統課堂上學生在課后練習所取得的效果。影響翻轉課堂的教學效果有諸多因素，而其中對教學成果影響最為顯著的有以下幾個因素：
(1)教學視頻的準備。教學視頻是翻轉課堂中的重要因素之一，也是學習內容的重要載體，翻轉課堂教學的成敗，與教學視頻的準備是否恰當、充分，有著密切的聯系。就經濟管理專業教學而言，由于課堂中計算性、理論性的教學內容較多，在準備教學視頻時應盡量選擇那些時間適中、講授過程幽默有趣、案例豐富且與現實聯系緊密的教學視頻。
(2)課堂活動的設計。翻轉課堂教學模式下，學生在課堂上完成知識內化，對學生最為有益的改變也是在課堂上。因此，教師應充分重視課堂活動的設計，充分考慮如何激發學生的學習興趣、如何能夠幫助學生更好地理解知識點，學生在課堂上可能需要何種激勵、引導和幫助等等，在對上述問題進行解決的同時，還應對活動的素材、實施方式進行精心設計。
(3)學習平臺的搭建。翻轉課堂教學模式下，學生需要在老師的要求和引導下，自主學習，為了使學生更好地對自己的學習計劃、學習進度、學習成果進行管理，教師應利用學校資源搭建經濟管理專業學習平臺。一方面可將課堂上與教學內容有關的圖片、文字、案例、視頻等上傳到網絡上，另一方面也應引導學生通過在平臺上留言的方式提出自己學習中的疑惑、心得、收獲等等，以便教師更全面、更及時地對學生進行在線指導。
4結語
綜上所述，翻轉課堂在經濟管理專業教學中有著較高的應用價值，對于激發學生學習興趣，優化教學效果有著重要的意義。因此，高校經濟管理專業教育者應在充分認識翻轉課堂優勢的基礎上，通過合理的課堂教學設計、科學的課堂教學組織，來凸顯翻轉課堂的應用價值。除此之外，將翻轉課堂應用于經濟管理專業教學，要充分重視教學視頻的準備、教學活動的設計和教學平臺的搭建三個關鍵問題，以保證翻轉課堂的開放性、科學性和有效性。
主要參考文獻
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本科經濟論文范文二：高速公路ETC聯網經濟管理價值分析
摘要：交通運輸是當代經濟社會正常運轉非常重要的組成部分。隨著我國經濟科技的發展，人們生活水平的不斷提高，各種各樣的代步工具出現，高速公路上汽車的流通量大幅增多，在給人們帶來方便的時候也造成了交通擁堵的問題，這就需要完善傳統的收費模式，所以ETC全國高速公路聯網模式應運而生。ETC是一種極為方便的全自動收費，方便、快捷、環保的特點使其對經濟管理很有價值，省去了大量的人工費用，道路費用，既經濟又實惠。
關鍵詞：ETC;高速公路;經濟管理
一、引言
ETC是一種電子性全自動收費方式，整個過程是不需要任何人工操作的，它計算收費是通過安裝在車上的電子設備與收費道路旁安插的識別器進行數據交換，這樣就不用車輛停車，逐漸形成了全國高速公路聯網的收費格局。這種收費方式不僅能實現節能減排，還能提高收費效率，緩解交通擁堵，方便人們出行，為廣大群眾營造一個方便、安全、智能、環保的綠色高效的高速公路服務體系。這對于國家經濟管理也是一種節省開支的良好方案。
二、ETC全國高速公路聯網應用現狀
截止目前為止，已經有很多省市比如山東、山西、京津冀地區實現ETC卡通用，南方的長三角地區包括上海、江蘇、安徽、湖南、江西也基本實現ETC通用。全國高速公路聯網將以京津冀為中心建設全國自動收費系統。預計今年9月底，以前并未實現一卡通的地區將會實現聯網通卡，到年底，全國ETC聯網評價系統也將被應用，其目的是通過對全國高速收費情況的信息收集和分析，對下一階段的ETC發展做出合理的規劃。在現有基礎上對高速公路進行分省規劃和管理，ETC全國聯網被認為是解決高速公路擁堵，提高行駛效率的有效手段。到現在，ETC專用車道的數量已經有7000多條，用戶量已達1000萬。其中使用該方式的用戶有600萬，自營服務站點800個，銀行合作站點有5100個，終端設置已經取得了顯著的成效，同樣他的社會效益也逐漸發揮出來。根據國家高速公路設置的目標來看，到今年底，我國將會通過全國聯網機構來進行收費管理，轎車ETC使用率在24%以上，電子繳費率不低于20%;另外，還將建設較為完善的ETC基礎設施，一體化客服模式，最大限度的覆蓋到各市、縣區。這一目標達成后，對于車主來說也提供了極大的便利，只需要簡單的安裝ETC系統，就能夠在縣級以上地區隨時進行充值繳費，一個以ETC為核心的龐大應用體系正在形成。
三、ETC全國高速公路聯網對經濟管理的價值
經調查表明，收費站已經成為高速公路又一大擁堵路段，經常開車的司機深有體會，例如北京有名的杜家坎收費站，一直是北京值得一提的堵點。事實證明，一條ETC車道通過的數量相當于6條人工收費車道。通車時間也由過去的15秒下降到4秒，大大提高了通行率。假如一輛車節約9秒的通過時間，那么全國內這么多的車輛加起來將會節省很多的時間。尤其對于車流量大的收費站來說，緩解擁堵的作用會更加明顯，ETC的使用給人們帶來了便捷減少等待時間，使高速公路更加暢通。除了使公路更加暢通，節省出行時間之外，ETC還能夠起到降低人們出行成本的作用，同時也節省了全社會的物流成本，并達到節能減排的效果。與過去的人工收費相比，使用ETC可以節省收費站點和服務網點的建設，大約減少了30%的人工費。另外，車輛行駛的燃油量也降低了消耗，污染空氣的二氧化碳的排放量也減少了將近一半，一氧化碳減少了大約65%，這將為使用車輛的人減少燃油費，節省出行成本。根據有關部門數據統計表明，現在我國機動車輛已經超過2.5億輛，駕駛員也在大幅增加，今后也將是持續上漲的趨勢。國家會給予使用ETC繳費的車輛一定的優惠，一般是打九五折，又在某種程度上節省了出行成本。在高速公路建成之后，當今許多國家都會通過收取養路費來還貸和支付養護道路的支出，這被認為是合法的收費政策，不過怎樣合理的征收費用對于高速公路的發展有著重要的意義，這也是高速公路機構的管理理念。如果是一般公路重在研究其社會效益，但對于高速公路來說，他會有比社會效益更多的效益即極差效益，這也就是說除了共同的社會效益之外，它還具有獨特的經濟管理效益，所以，高速公路可以按照市場化來采取企業化管理方式。因此對通行車輛征收行駛費也是合理的。對于ETC自動收費系統的經濟效益就高速公路建設者來說，只有不斷提高服務水平和質量，降低收費力度，才能夠實現經濟效益。所以，我國高速公路ETC的實施能夠帶來巨大的經濟效益，這種經濟效益能夠促進我國整體經濟的發展，為我國的經濟建設作出貢獻。
四、結束語
文章就ETC全國高速公路聯網的使用現狀進行分析，又介紹了他所帶來的巨大經濟效益和社會效益。ETC收費的建設能夠進一步減少進出高速的停留時間，減輕和避免了交通路上的行駛壁壘，緩解交通擁堵的情況。同時又能夠擴大經濟圈，服務圈，促進更大地區之間的經濟社會交流和產業協同發展。促使通行暢通，節省行駛時間，還可以降低人們的出行成本，以及社會的流通成本，降低碳的排放量，實現節能減排，保護生態環境。ETC是一種極為方便的全自動收費，方便、快捷、環保的特點使其對經濟管理很有價值，節省了大量的人工費用，道路建設和保養費用，促進經濟的可持續發展。
參考文獻:
[關鍵詞]商業銀行信貸管理學；教學難點；實驗教學改革
[作者簡介]申韜，廣西大學商學院副教授，博士，廣西南寧530004
[中圖分類號]G642.42 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728（2013）02―0136―04
商業銀行信貸管理學與商業銀行經營管理學、商業銀行會計學作為金融專業本科的三大專業主干課程，在金融學專業課程體系中占有非常重要的地位。作為一門實踐性非常強的應用學科課程，商業銀行信貸管理學主要研究商業銀行信貸資金運行過程中商業銀行與企業部門、居民部門之間借貸關系的管理理論、體制、機制和業務技術。信貸業務作為商業銀行最重要的基本業務活動之一，是商業銀行經營管理的核心內容。商業銀行信貸管理關注商業銀行與企業、居民的信貸關系，從企業、居民的資金循環、融資結構、財務收支人手，重在發現市場、研制產品、營銷貸款和創造收益。
隨著加人WTO后金融服務行業逐步開放，金融市場的逐步成熟和快速發展，我國各類金融機構面臨著日益激烈的市場競爭。商業銀行作為我國金融體系中銀行業的主體，擁有一批高素質的中高層專業管理人才是獲取競爭優勢的關鍵。因此，與時俱進地為我國商業銀行培養合格的中高層次管理人才，更好地適應社會經濟、金融發展的需要，是商業銀行信貸管理學課程教學的根本目標。在教學過程中，任課教師應借助先進的教學手段，充分運用多樣化的教學方法，使學生理解商業銀行信貸的基本概念，掌握商業銀行信貸管理的基本原理和方法，訓練學生信貸業務操作的基本技能，培養運用信貸管理原理和方法解決實際操作問題的能力以及實踐創新能力，實現理性認識與感性認識的有機統一。
一、商業銀行信貸管理學教學難點分析
結合多年金融學專業商業銀行信貸管理學教學工作的實踐經驗，課題組認為，該門課程的教學難點集中體現在教材選擇、教學內容、教學方法和課程考核方式等四個方面。
（一）教材內容偏重理論闡述和操作流程介紹，滯后于商業銀行信貸實際運作，教材選擇難度較大
商業銀行信貸管理學屬于一門實務操作性課程，目前各種版本的教材一般都從商業銀行信貸管理概論人手，在重點闡述商業銀行經營目標、信貸政策、信貸制度、信貸體系、信貸管理理論和信貸管理原則等基本理論的基礎上，詳細介紹不同類型貸款業務的具體操作。有的教材將貸款業務劃分為短期商業貸款、中長期商業貸款、消費信貸、信用卡業務貸款、國際貿易融資業務和其他信貸業務，進行概念、種類、操作流程、風險控制與防范的探討；有的教材按照客戶性質――公司客戶和個人客戶進行貸款操作流程、運作管理和風險控制與防范的介紹；有的教材則根據貸款操作流程，分析貸前、貸中和貸后商業銀行不同類型貸款的管理重點。部分教材在以上內容基礎上還涉及國際信貸、貸款風險管理、政策性貸款、商業銀行金融創新和商業銀行信貸管理的實績考核等相關問題。雖然各種版本教材在內容上存在一定的差異性，但是一般都注重對商業銀行信貸管理基本理論的闡述和各項具體業務實際運作應遵循規章、制度和條例的介紹。由于絕大部分學生沒有從事商業銀行信貸操作的工作經歷或實踐經歷，對商業銀行信貸業務具體運作缺乏直觀認識和感性認識，如此的教學內容使學生感到異常空洞、乏味，學習積極性受到較為嚴重的影響。此外，隨著我國經濟體制改革的不斷深化和經濟、金融的快速發展，商業銀行信貸管理領域的革新和創造日新月異，教材內容無法也不可能跟上商業銀行信貸管理實際運作的變化速度。因此，如何選擇一本兼具理論性和實務性、適用性和時代性的教材成為商業銀行信貸管理學課程教學的首要難點。
（二）教學內容繁雜，與其他課程教學內容存在不同程度的重復現象
作為一門專業必修課程，商業銀行信貸管理學的教學內容相當繁雜，不僅必須以一系列專業基礎性課程，如宏觀經濟學、微觀經濟學、企業會計學原理、貨幣銀行學原理等作為先修課程，而且涉及金融學專業必修課程商業銀行會計學、商業銀行經營管理學、國際信貸等的部分內容，課程內容存在不同程度的重復和交叉現象，尤其是專業必修課程商業銀行經營管理學。例如，專業基礎性課程宏觀經濟學、微觀經濟學和貨幣銀行學原理中已詳盡闡釋的信貸含義、信貸特征、資金運動特征、商業銀行特征和組織體系、商業銀行貸款業務種類、商業銀行資金來源與運用等內容，在商業銀行信貸管理學講授信貸管理基本原理和不同種類貸款業務的操作流程等內容時就存在不同程度的重復現象。又如對企業貸款客戶信用評級時必須進行的財務報表分析，即“三表”：企業資產負債表、損益表和現金流量表分析以及企業財務比率分析等相關內容與企業會計學原理的講授重點相互重復。而商業銀行信貸管理學基本原理部分所涉及的商業銀行經營目標、信貸管理理論、資金來源與運用管理等大部分內容與商業銀行經營管理學則存在比較嚴重的重復和交叉現象。由于學生對課程背景知識的掌握水平參差不齊，教學過程中過多地回顧背景知識，不僅浪費非常有限的課時，也容易引起學生的疲勞隋緒，不利于良好課堂教學效果的實現；而一味地省略不提，則不利于原有知識的回顧和新知識的深刻理解，影響專業知識體系的延續性和知識結構的完整性。
（三）教學方法單一，教學實踐活動的條件不具備，無法充分調動學生的學習積極性。提高教學效果
目前商業銀行信貸管理學基本上采取教師講授為主的教學形式，學生對課程知識點的學習主要源于書本及教師的講解。雖然在任課教師的主導作用下，運用各種現代化的教學手段，可以減輕單一黑板教學對學生造成的課堂疲勞感，增加課程教學內容的廣度、深度和生動性，在一定程度上改善教學效果。但是，學生認知的主體地位仍然無法體現，學生不善于進行主動性思考，缺乏自主學習的主動性和積極性。盡管絕大多數財經類院校都設置了教學實踐環節，但是仍缺乏綜合性強、設計嚴密，與商業銀行信貸運作相關性高，“教學與實踐相長”的課程設計。在欠缺信貸業務運作的直接感受時，學生無法將抽象課程內容的理性認識直接轉化為具體實踐操作的感性認識，一知半解，知其然不知其所以然，運用所學知識解決實際問題的能力薄弱。此外，受到外部客觀條件的限制，結合課程教學內容進度，創造各種條件帶領本科學生集體進入商業銀行相關操作部門開展一系列教學實踐活動或進行現場教學的障礙重重，任課教師調動學生學習積極性，提高課程教學效果的運作空間十分狹小。
（四）課程考核方式單一，傳統課程考核方式無法如實反映學生的學習效果
一般情況下，商業銀行信貸管理學以“筆試成績+平時成績”作為課程考核方式，其中，筆試成績占70%，平時成績通常為到課率和平時作業的綜合評定，占30%；有的任課教師則以期末考試成績作為唯一考核手段和評價尺度。針對實務操作性較強的專業課程而言，以上傳統的課程考核方式無法全面、真實、公正地考核學生的知識掌握程度。一方面，由于卷面范圍、考核方式、考核時間和考核題型的限制，教師出題的自由度受到一定影響，筆試成績無法全面、充分地體現學生對課程知識點的掌握程度，更無法如實反映學生信貸業務實踐能力的強弱。另一方面，有限的課時范圍內，任課教師很難在順利完成課程教學內容的同時，兼顧及時、公正地考核學生的到課情況，這對良好學風的形成產生了不利影響。由于在整體考核中所占的比例較小，平時成績作為能如實反映學生課程學習過程中投人程度的有效工具，實際上對課程最終成績評定的影響十分有限。
二、“五位一體”模式的商業銀行信貸管理學實驗教學改革探討
為更好地實現培育商業銀行中高層次金融管理人才的教學培養目標，本課題組在商業銀行信貸管理學課程教學過程中實施具有自身課程特色的“理論教學+實踐部門講座+教學軟件系統操作+全程式、綜合化考核方式+課后延伸互動”――“五位一體”模式的實驗教學改革探索。根據課程教學內容的不同性質采取不同的多元化、綜合式教學方式，相互配合，在“理論一實踐一再理論一再實踐”的循環反復學習過程之中，獲得了良好的教學效果，學生能夠將專業理論與實踐操作相結合，全面、深刻地理解并掌握所學知識，實現創新性思維的培養。
（一）理論教學環節
1.充分考慮學科領域的前瞻性和適用性，選取原理性和實務性相結合的教材。在商業銀行信貸管理學課程教材的選擇方面，應堅持原理性和實務性并重的原則，內容盡量貼近商業銀行信貸管理的實際運作，充分考慮其在學科領域內的前瞻性和適用性。面對教材內容容易與現實脫節的情況，應鼓勵教師結合教學所需自編教材或編寫教輔資料，及時清除與商業銀行信貸管理實際運作不相符合的陳舊內容。無論采取購買教材、自編教材還是編寫教輔資料的方式，教材的信息量必須充足，具備金融學專業學科知識的系統性、層次性和現實性，保證涵蓋由教師負責講授的信貸基本原理、學生通過自學可以掌握的內容和當前商業銀行信貸管理理論研究、實踐運作中需要深入研究和探討的主要問題等內容。任課教師負責講解基本原理、操作流程關鍵技巧等課程內容的重點和難點，學生負責自學專業基礎課程中已闡述的基本知識點、各類貸款業務實際操作的規章、制度和條例等一般常識性和比較容易理解的相關內容。此外，任課教師需要對商業銀行信貸管理理論領域、實踐運作中亟待解決和需要進一步深入研究的問題進行引導，啟發學生展開創造性思考和積極討論。
2.關注與其他相關課程教學內容的交叉關系，實現與其它課程任課教師的有效溝通。教學內容安排合理是提高課程教學質量的保證。因此，任課教師應從總體上把握好商業銀行信貸管理學與其它相關課程的交叉關系。正式授課之前，任課教師必須及時、全面而詳細地了解專業基礎性課程中已經講授的內容，并實現與同一學期授課，而課程內容存在交叉和重復現象的其他任課教師之間的有效溝通，有針對性地選擇教學內容進行講授，以實現本門課程的教學要求與教學目的。為較好地實現該目標，不僅需要任課教師作為主觀能動的個體從微觀上進行合理、恰當地把握，還需要從金融專業課程結構設置和教學計劃安排上予以配合，明確專業基礎課程、專業主干課程和專業選修課程的具體課程及其相互關系，注意商業銀行信貸管理學與其它專業基礎課程的相互銜接和協調問題，不斷地優化課程結構。此外，任課教師還應注意通過教學內容的安排，實現創造性培養學生的目標，即教學內容應以教材為主，但不局限于教材范圍內，堅持理論聯系實際，根據現實經濟、金融運作的變化，及時地充實、調整和完善教學內容，突出教學內容的實用性，充分體現當前商業銀行信貸管理理論研究熱點和實際運作變化。
3.采取靈活多樣的教學方式，為教學軟件系統操作奠定堅實基礎。基本理論部分的教學過程中，任課教師除了運用傳統的聯想教學法、案例教學法、啟發式教學法、質疑教學法和討論式教學法外，還應結合現代化教學方法，如項目教學法、個別化教學方法和任務教學方法等，以學生為中心，激發學生的學習興趣，關注學生的思維量和活動量，注重學生教學活動的主動參與性，實現教與學的有機統一，提高學生分析問題和解決問題的能力。值得注意的是，任課教師應將現代化教學手段多樣化、充分地運用于基本理論部分的教學過程中，以多媒體教室為載體，提高課程單位時間內教學內容的信息量，減輕傳統式黑板教學的弊端。
（二）實踐部門講座環節
積極邀請具有商業銀行實踐經歷的在校本科學生、各大商業銀行實際部門從事具體信貸工作的往屆畢業學生、商業銀行信貸運作各環節的業務骨干和信貸管理層人員來校定期舉行講座，以具體企業貸款和個人貸款案例分析為主，從不同的視角介紹各類貸款的具體業務操作流程和“三貸”――貸前、貸中、貸后信貸管理工作重點，及時地豐富信貸基本理論，以實踐感受加強和促進理論學習的廣度和深度，使學生不斷地加深對該門課程基本知識的認知度和理解力，更好地實現專業理論分析與實踐業務操作的結合。每次講座完畢后，將預留30分鐘自由提問時間，學生們可以就理論學習和教學軟件操作過程中的遇到的一系列問題展開提問和討論。
（三）教學軟件系統操作環節
目前各商業銀行都擁有自行研發和委托研發的信貸業務管理系統，該系統以客戶信息和信貸業務流程為核心，采集匯總信貸業務資料和管理控制信貸業務流程，并在采集大量原始客戶信息、信貸資料的基礎上作前瞻性的分析和預警，規范信貸管理流程，防范和化解信貸風險。信貸業務管理系統是運用于商業銀行各項業務運作中前臺、、后臺操作的信貸業務處理平臺，徹底改變了以往由于手工或半手工處理信貸業務而導致的信貸資料不完整、不真實，信息和數據不能共享，信貸管理人員無法及時全面地了解信貸業務狀況的局面。結合商業銀行信貸管理學的課程特點，依托本院國家級實驗示范中心的各項現代化技術設備，本課題組引入深圳國泰安（GTA）信息技術有限公司研發的商業銀行信貸管理系統，采取多角色體驗式教學法，努力營造商業銀行信貸業務實際操作的情境和氛圍，以學生自我體驗為主要學習方式，增強學生學習的自覺性，提高學生分析問題和解決問題的能力。以此為平臺，學生能夠熟悉掌握商業銀行信貸操作系統中客戶信息管理、信貸業務管理、信貸風險管理、信貸資產管理和信貸報表管理五大系統功能的操作流程，不僅實現了課程知識點從理性認識向感性認識的有效轉化，而且實現了學生認知過程和情感體驗過程的有機結合，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。
（四）課程考核環節
課程考核是檢驗學生課程學習效果優劣的主要方式。結合課程教學特點，課題組認為，實踐操作性課程的課程考核方式應區別于一般理論性課程“筆試成績+平時成績”的考核方式。結合商業銀行信貸管理學課程教學特點，應構建全程式、綜合化的課程考核方式，課程考核內容主要包括：基本理論和基本知識筆試成績、平時作業成績、平時小測驗成績、實踐教學環節的參與程度、實訓報告寫作、團體配合情況和課堂討論情況。其中，商業銀行信貸業務管理系統的教學參與程度、實訓報告寫作、團體配合情況和課堂討論情況等所占考核比例應與基本理論和基本知識筆試成績、平時作業成績和平時小測驗成績等所占考核比例基本持平，充分地體現商業銀行信貸管理作為一門實踐性很強的應用學科課程的課程特點。這種全程式、綜合化的課程考核方式不僅能夠實現課程考核的全面性、真實性和公正性，促進良好學風的形成，更為重要的是能夠在整個教學活動過程中對學生產生一定壓力，督促學生自覺地發揮學習的主觀能動性，不斷地提高課程教學效果，更好地實現課程教學的根本目的。
（五）課后延伸互動環節
目前，現代化信息技術已經全方位、深層次地運用于金融學專業各門課程的課堂教學中，不僅極大地豐富了教學過程的生動性，而且促進了多樣化信息的傳遞，增加了課堂教學內容的深度和廣度。實際上，廣泛借助現代化信息技術提供的便利條件，任課教師仍然可以在課堂教學活動之外，實現師生互動教學廣度和深度的延伸，進一步強化課堂學習的教學效果。例如通過建立任課教師個人主頁、課程網頁、課程QQ群或課程互動信箱等網絡信息傳遞方式，不僅可以提供課外學習的良好載體，保證課程信息的互相交流和相關資料的集體共享，更方便地為學生答疑解惑，有效地將師生互動教學延伸至課堂之外，而且學生們能夠及時、全面地了解國內外各大商業銀行信貸管理的最新管理方法、最新成果和最新動態，充分汲取各國商業銀行業信貸管理的有益經驗，對課堂教學效果的提升發揮有力的促進作用。此外，利用這些信息載體，可以邀請往屆學生將課程學習心得、商業銀行實習體會和實際工作經驗與學生分享，還可以邀請理論研究學者和實踐操作專家就信貸管理領域的一系列熱點問題展開網上答疑和網上討論，從信貸實踐視角及時地豐富信貸基本理論，使學生不斷地加深對該門課程基本知識的認知度和理解力，更好地實現專業理論分析與實踐業務操作的結合。
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一、小規模民辦園存在的問題分析
小規模民辦園多為私人經營，園所各種軟、硬件設施與公辦園差距較大，和普惠性民辦園的辦園要求也有一定的距離，具體表現在：
（一）市場化辦園，規范性偏低
改革開放以來，地方學前教育在我國市場經濟體制影響下呈現市場化趨勢，小規模民辦園正是在此背景下產生，它們的誕生有利于提高我國幼兒入園率，緩解入園難、入園貴等問題。但當前學前教育市場又是一個不完全競爭的市場，是一個層級分化的市場，處于市場高端的幼兒園掌握著優質資源，生源不斷，而處于市場低端的幼兒園則面臨著生源枯竭的壓力，只有通過減少辦園經費來維持幼兒園的正常運轉和獲取經濟利益。市場導向下的畸形發展，是造成小規模民辦園規范性差的重要原因，如很多小規模民辦園的內外環境及布局不合理，購買不合標準的軟硬件設備，各項安全措施不到位等，這些都與普惠性民辦園的發展目標相去甚遠。
（二）教師待遇差，師資力量薄弱
師資力量薄弱一直是制約民辦幼兒園發展的瓶頸。《教師法》規定社會力量所辦學校的教師待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。由于民辦園經費自收自支，教師的各項待遇只能依靠幼兒園的經營效益，而小規模民辦園在規模效益上的劣勢地位致使教師的各項待遇普遍低于公辦園。教師待遇差，身份不明確是造成小規模民辦園師資素質低、隊伍不穩定的主要原因，即使暫時合格幼兒教師，也終將流失。另外當前在園教師往往都是初中或者高中畢業，取得幼兒教師資格證書的只占極少的一部分，師資力量極為薄弱，多數教師不了解幼兒教育的理論和實踐知識。
（三）小學化嚴重，保教質量堪憂
普惠性民辦園提供的是一種有質量的教育，而當前小規模民辦園的保教質量亟需提高。表現在：首先，為吸引生源，民辦園片面迎合家長需求，采用傳統的集體授課形式，把本該小學學習的內容下放到幼兒園，甚至違背幼兒學習規律開設一些所謂的“特色課”；其次，幼兒園教育形式也存在一定的小學化傾向，如老師在教幼兒識數時只是單調地重復數數，缺乏趣味性和游戲性。有的幼兒園有專門的教材，但這種教材只需教師將其導入多媒體，然后直接跟著多媒體播放的內容進行講授，雖有師幼互動的成分，但教師仍處于主導地位，幼兒主體性和課程的生成性部分受到限制。另外，很多小規模民辦園為了節省開支，直接讓家族成員擔任保教人員或者聘用一些未接受過任何幼兒保教方面培訓的人員入職，這些都降低了幼兒園保教質量。
（四）外在管理缺失，內在管理不善
第一，我國幼兒園實行分級管理，各地教育、衛生、財政等相關部門分別負責幼兒園辦園的各項管理工作，對幼兒園實行監管并提供幫助。但是當前公辦園在地方政府的領導下，向著更加正規化方向發展，而對民辦園的監管力度明顯放松，實際上小規模民辦園更需要政府的監管，因為其舉辦者往往就是投資人，缺乏政府管理就意味著放任民辦園向著“市場化”、“盈利化”趨勢發展。第二，很多小規模幼兒園由舉辦者出資辦園，實行家族式管理，表現為幼兒園教學、財物到后勤均由園長及其親屬負責，有管理制度但落實程度低；教師缺乏專業發展規劃；重保輕教，缺乏正規化教育教學評估體系等。
二、小規模民辦園的發展對策
盡管小規模民辦園存在諸多問題，但要徹底取締這種小規模民辦園并不現實，需要做的是如何改善小規模民辦園辦園質量，使其朝向普惠性方向發展，保證幼兒獲得平價優質的教育。
（一）加大政府的監管和投入力度，規范辦園行為
學前教育事業兼具教育性和福利性的特性決定了它不可能完全由市場支配，在推進學前教育公平特別是弱勢群體入園問題上，在學前教育的師資隊伍建設問題上，在諸如此類關系學前教育發展的根本問題上，政府必須“出手”。
首先，財政支持是小規模民辦園生存與發展的重要保障，政府應繼續以“以獎代補”的形式，地方政府每年拿出一部分教育專項經費獎補那些在規范辦園行為、提升辦園等級等方面做出貢獻的幼兒園，鼓勵其向普惠性民辦園發展，但財政扶持必須建立在“非營利性”基礎上；其次，明確責任監管單位，完善相關法律法規以督促民辦園規范自身辦園行為，保證受教育者和辦園者雙方的合法利益；再次，師資力量匱乏是民辦園發展的瓶頸，要吸引優秀教師，穩定教師隊伍，首先要提高幼兒教師待遇和社會地位，提供相應的社會保障，解決教師的后顧之憂，政府可提供一些優惠條件鼓勵優秀幼師進入薄弱民辦園，對已有合格教師發放“長期從教津貼”，以穩定教師隊伍；派遣公辦園幼兒教師，以協同發展等方式引導和支持小規模民辦園提供有質量的普惠。只有多方協作才能為小規模民辦園發展提供有力的制度保障，促使其辦好人民滿意的學前教育。
（二）規范幼兒園自身管理體系，提升管理水平
科學化管理幼兒園是凝聚人心的重要措施，完善的規章制度是實現科學化管理的前提，科學化管理應該從幼兒園的整體目標出發，充分協調管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的關系，加強各部門之間的協作，實現最佳的整體效益。小規模民辦園雖規模小，但要正常運作，不能缺少一個完整規范的管理體制和各部門之間的分工協作。因此要建立完善的規章制度實現有效管理，首先要在總結本園和借鑒它園經驗的基礎上，健全幼兒園管理體系；還要充分發揮教師的集體智慧，讓教師真正體會到自己是幼兒園的主人，實現管理的民主化；同時管理體系應該科學化和透明化，確保幼兒園管理和運作的公平性，教師也會在透明的管理體制下不斷規范自身的行為。
（三）完善培訓機制，提高幼兒教師素質
教師的素質直接關系到幼兒的身心發展和幼兒園的長遠發展，普惠性幼兒園教師隊伍的建設應該質量和待遇一起抓。因而，政府應加強對民辦園教師的培訓，在缺乏優秀教師進入的前提下，地方政府及幼兒園對現有幼兒教師提供在職進修和各級培訓機會，以學習專業知識取得入職資格；建立教師群體合作交流平臺相互分享工作與學習經驗，或讓教師去名園觀摩并分享學習心得，還可邀請專家來園進行專門指導。幼兒園管理者也應幫助教師規劃專業發展前景，讓教師獲得自我發展的動力。
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