時(shí)間：2023-03-28 15:17:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電磁波課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】電磁場(chǎng)；課程教學(xué)；科研
0引言
探討《電磁場(chǎng)》課程教學(xué)方法的論文已經(jīng)不少[1-4]，但是科研對(duì)《電磁場(chǎng)》課程的促進(jìn)作用的論文卻很少見(jiàn)。實(shí)際上，有些教師對(duì)于科研對(duì)電磁場(chǎng)教學(xué)（其他課程亦然）具有重大促進(jìn)作用并不太認(rèn)同；或者一些老師雖口頭上認(rèn)同科研對(duì)電磁場(chǎng)教學(xué)有促進(jìn)作用，但卻體會(huì)不深，思想上也不重視。筆者認(rèn)為科研對(duì)電磁場(chǎng)課程的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1）科研可以使教師透徹理解知識(shí)點(diǎn)，授課更加準(zhǔn)確、自信；2）教學(xué)中增加科研前沿可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通；3）科研前沿在課堂的滲透可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在愉快地學(xué)習(xí)；4）科研前沿在課堂的滲透可以培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，潛移默化中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究的殿堂。
1科研與電磁場(chǎng)教學(xué)
從教學(xué)來(lái)說(shuō)，將課本枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用和國(guó)際前沿科學(xué)研究聯(lián)系起來(lái)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電磁場(chǎng)課程不但學(xué)習(xí)困難，而且很多學(xué)生反映不知道學(xué)習(xí)這門(mén)課有何用處，這些問(wèn)題嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谑谡n時(shí)要注意穿插電磁場(chǎng)知識(shí)在我們實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不單單是枯燥的理論知識(shí)，這些知識(shí)都是指導(dǎo)實(shí)際的基礎(chǔ)，解決學(xué)生為什么要學(xué)的問(wèn)題。除可適當(dāng)介紹電磁場(chǎng)在通信（手機(jī)、基站、衛(wèi)星等）、探測(cè)（探地雷達(dá)，石油探測(cè)等）、定位（各種雷達(dá)）和微波醫(yī)療等的應(yīng)用外，還可介紹具體知識(shí)的應(yīng)用。如當(dāng)講授電磁波對(duì)理想導(dǎo)體平面的垂直入射這一章節(jié)時(shí)，將會(huì)講到電磁波全部被理想導(dǎo)體（PEC）反射回來(lái)且反相（反射系數(shù)為Γ＝－1），此時(shí)可以引申這一特性在天線上的應(yīng)用。如圖1所示，在很多定向天線應(yīng)用中，經(jīng)常使用一塊金屬板作為反射板/地板，以將一半的能量反射回另一面，使波1和波2同相疊加，達(dá)到提高天線增益3dB及屏蔽背面物體的目的。因?yàn)槔硐雽?dǎo)體（PEC）的反相特性，需要把天線安放到距離地板1/4波長(zhǎng)，以得到波1和波2同相疊加。通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的拓展，可以使得學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)并非無(wú)用處，而是在實(shí)際中大有用處的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。圖1理想導(dǎo)體在天線上的應(yīng)用同時(shí)可適當(dāng)介紹本課程理論知識(shí)與國(guó)際前沿科學(xué)研究的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情。介紹當(dāng)前國(guó)際前沿科學(xué)研究時(shí)，可將其嵌入到具體的關(guān)聯(lián)章節(jié)知識(shí)講授中，使學(xué)生明白課堂所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前研究熱點(diǎn)的聯(lián)系。如在圖1講到的理想導(dǎo)體（PEC）作為天線的反射板/地板時(shí)，其需距離天線為1/4波長(zhǎng)，因此，其一個(gè)缺點(diǎn)就是體積太大。但現(xiàn)代微波系統(tǒng)不斷小型化的背景下，PEC作為反射板越來(lái)越不適用。當(dāng)前國(guó)際前沿研究的一個(gè)熱點(diǎn)人工磁導(dǎo)體（ArtificialMagneticConductor,AMC）可以解決這個(gè)問(wèn)題[5]。如圖2所示，與PEC不同，AMC可以同相反射電磁波，因而天線與反射板之間的距離可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于波長(zhǎng)，整個(gè)天線系統(tǒng)的尺寸大大減小了。從而讓學(xué)生了解科學(xué)研究的前沿，提高學(xué)習(xí)的興趣。圖2人工磁導(dǎo)體在天線上的應(yīng)用如當(dāng)講授電磁波對(duì)介質(zhì)分界面的斜入射知識(shí)時(shí)，可列舉2013年浙江大學(xué)陳紅勝團(tuán)隊(duì)的最新研究成果：“隱身衣”[6]。如圖3所示，該前沿研究成果是一精致的六角形結(jié)構(gòu)，當(dāng)電磁波入射到結(jié)構(gòu)上時(shí)發(fā)生全透射現(xiàn)象（折射），經(jīng)過(guò)數(shù)次折射當(dāng)電磁波出射該結(jié)構(gòu)時(shí)，波的傳播路徑不變，就好像從來(lái)沒(méi)存在該結(jié)構(gòu)一樣，而放置于結(jié)構(gòu)中心的物體就被隱身了。這種學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，讓學(xué)生明白了所學(xué)課本知識(shí)與科學(xué)研究的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。圖3應(yīng)用電磁波對(duì)介質(zhì)分界面的斜入射知識(shí)的“隱身衣”俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，適當(dāng)介紹電磁場(chǎng)理論知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用和在國(guó)際科學(xué)研究前沿的應(yīng)用，可以活潑課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白電磁場(chǎng)知識(shí)是怎樣在實(shí)際工程中應(yīng)用的，讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)研究前沿，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，大大提高課堂教學(xué)的效果。
2結(jié)束語(yǔ)
電磁場(chǎng)課程是教學(xué)和學(xué)習(xí)難度很大的一門(mén)課程，但也是十分重要的一門(mén)課程，搞好這樣一門(mén)課程的教學(xué)工作時(shí)每一個(gè)電磁場(chǎng)課程教師都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。而科研對(duì)于搞好這樣一門(mén)課程的教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。我們應(yīng)將理論知識(shí)與工程實(shí)際和學(xué)科前沿相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和科學(xué)研究的熱情，為我國(guó)的科研事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
作者:彭麟 姜興 仇玉杰 單位:桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
［1］田雨波,張貞凱.“電磁場(chǎng)理論”教學(xué)改革初探[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，,Vol.30,No.1，F(xiàn)eb,2008:11-13.
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型人才；轉(zhuǎn)型發(fā)展；大學(xué)物理課程；教學(xué)改革
國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量高素質(zhì)、多樣化的應(yīng)用型人才，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是新建地方本科院校走向內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇和重大機(jī)遇。在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，各新建地方本科院校突出了“應(yīng)用型”辦學(xué)定位[1]。然而，目前多數(shù)新建地方本科院校仍然沿用傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式，側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)不同專業(yè)未加以區(qū)分，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、授課方式和考核評(píng)價(jià)等方面仍采用同一標(biāo)準(zhǔn)。不同專業(yè)有不同的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)物理課的教學(xué)的需求也不盡相同，缺乏專業(yè)針對(duì)性的大學(xué)物理教學(xué)模式顯然已不適合新形勢(shì)下應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，如何將大學(xué)物理與各理工科專業(yè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行具有專業(yè)針對(duì)性的大學(xué)物理課程教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐具有重要的意義。
1．目前大學(xué)物理課程設(shè)置中存在的問(wèn)題
1.1大學(xué)物理課程與理工科各專業(yè)其它課程結(jié)合度差
目前，多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)使用統(tǒng)一的大學(xué)物理教材,與各個(gè)具體的專業(yè)結(jié)合不夠緊密,專業(yè)針對(duì)性差。雖然大學(xué)物理是理工科各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，但各專業(yè)有各自的專業(yè)特色和要求，因此對(duì)大學(xué)物理課的要求也不盡相同[2]。大學(xué)物理課程缺乏專業(yè)針對(duì)性容易使學(xué)生產(chǎn)生物理無(wú)用論的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理對(duì)專業(yè)知識(shí)、課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差。
1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，較少體現(xiàn)現(xiàn)代性和專業(yè)針對(duì)性
當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，物理新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為其它學(xué)科的進(jìn)步奠定了重要的理論和物質(zhì)基礎(chǔ)，推動(dòng)了諸如信息科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)以及農(nóng)業(yè)科學(xué)等學(xué)科的進(jìn)步。然而目前多數(shù)新建地方本科院校使用的物理教材，教學(xué)內(nèi)容陳舊，側(cè)重于經(jīng)典物理學(xué)中的力學(xué)、熱學(xué)、振動(dòng)和波動(dòng)光學(xué)以及電磁學(xué)基本知識(shí)和理論的教學(xué)，較少涉及高新技術(shù)、科技在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用，同時(shí)缺乏專業(yè)針對(duì)性，對(duì)與信息科學(xué)、材料科學(xué)以及生物科學(xué)等學(xué)科關(guān)系緊密的激光信息技術(shù)、量子通信技術(shù)、同步輻射核磁共振波譜技術(shù)、新型顯微技術(shù)、混沌理論和耗散結(jié)構(gòu)等鮮有介紹。
1.3課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大形勢(shì)下大學(xué)物理地位被削弱，大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的突出的矛盾。目前，大多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)主要是通過(guò)刪減教學(xué)內(nèi)容來(lái)克服學(xué)時(shí)少的矛盾，側(cè)重于經(jīng)典物理知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于近現(xiàn)代物理技術(shù)及其應(yīng)用僅作簡(jiǎn)單介紹或干脆完全刪除，在課程體系設(shè)置方面則主要還是采用單一的必修課。物理新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展，因此，有必要對(duì)物理學(xué)新進(jìn)展、新技術(shù)及其在各專業(yè)中的應(yīng)用加以介紹。顯然，單一的課程結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)物理學(xué)知識(shí)的深度與廣度上不斷發(fā)展的趨勢(shì),不能滿足各理工科專業(yè)對(duì)物理新知識(shí)的需求。
2.改革的具體措施
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)專業(yè)關(guān)聯(lián)性
物理學(xué)包括經(jīng)典物理學(xué)，近代物理學(xué)與當(dāng)代物理學(xué)三個(gè)部分。經(jīng)典物理學(xué)主要涉及力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)等內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有重要意義。在向應(yīng)用技術(shù)型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下雖然大學(xué)物理的地位被弱化、教學(xué)課時(shí)被縮減，但筆者認(rèn)為大學(xué)物理中經(jīng)典物理知識(shí)的完整性不應(yīng)被削弱和破壞，但要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合[3]。在學(xué)時(shí)有限的前提下，那些與專業(yè)課程聯(lián)系不是特別緊密的內(nèi)容只需圍繞物理學(xué)基本知識(shí)、概念、定律和思想方法進(jìn)行定性介紹，只要能夠使學(xué)生建立清晰的物理圖像即可，避免繁雜的數(shù)學(xué)論證和理論推導(dǎo)；而那些對(duì)專業(yè)課程具有較大影響的內(nèi)容則要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。比如，對(duì)于通信工程和電子信息工程類專業(yè)的學(xué)生，電磁學(xué)部分要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生而言，《電磁場(chǎng)理論》是一門(mén)非常重要的專業(yè)課。電磁場(chǎng)和電磁波作為信息的重要載體，在通信領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，在雷達(dá)、遙感、導(dǎo)航等技術(shù)領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。因此，通信工程和電子信息工程類的學(xué)生必須熟練掌握電磁場(chǎng)與電磁波的基本性質(zhì)、傳播規(guī)律和傳輸、輻射、散射的基本理論。作為《電磁波理論》的先導(dǎo)課程，大學(xué)物理課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出電磁學(xué)部分的教學(xué)，重點(diǎn)介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象和變化的電磁場(chǎng)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)感應(yīng)定律、自感和互感、電磁振蕩、電磁波和電磁波譜的基本理論和規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)，為《電磁波理論》的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于土木工程類專業(yè)大學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該側(cè)重于力學(xué)部分；而對(duì)于石油化工等專業(yè)則需要側(cè)重于流體力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)定律等知識(shí)。近現(xiàn)代物理學(xué)與當(dāng)代物理學(xué)前沿知識(shí)的教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在有限的課時(shí)內(nèi)，需結(jié)合理工科各專業(yè)的特點(diǎn)從眾多物理學(xué)新知識(shí)和新技術(shù)中選擇與專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。比如對(duì)于材料類專業(yè)，應(yīng)選擇與材料檢測(cè)、分析息息相關(guān)的電子掃描顯微鏡、X射線衍射儀、激光超聲檢測(cè)等先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)的原理和方法進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)；對(duì)于通信類專業(yè)，應(yīng)選擇激光信息技術(shù)、量子通信技術(shù)、量子計(jì)算機(jī)和光復(fù)用與光放大等技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
2.2完善課程結(jié)構(gòu),將必修、選修和網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)結(jié)合
各專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)大學(xué)物理課的教學(xué)需求不盡相同。因此，需要對(duì)大學(xué)物理課程體系進(jìn)行調(diào)整，改變單一化的課程模式，豐富大學(xué)物理課程體系[4]。根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)的緊密程度，可以分成必修、選修和自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊。必修模塊主要包括經(jīng)典物理理論基礎(chǔ)知識(shí)和核心內(nèi)容，其中重點(diǎn)在于與各專業(yè)聯(lián)系緊密的物理知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的部分，學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)可以形成基本的科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實(shí)際問(wèn)題能力；選修模塊則側(cè)重于物理知識(shí)的延展與應(yīng)用，主要包括與各專業(yè)聯(lián)系最緊密的物理學(xué)前沿知識(shí)、技術(shù)及其在各專業(yè)中的應(yīng)用，本模塊可為理工科各專業(yè)學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐、操作課程奠定理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；科技發(fā)展日新月異，知識(shí)量、信息量劇增，除了通過(guò)必修模塊和選修模塊將經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容和與各專業(yè)聯(lián)系密切的近現(xiàn)代物理學(xué)前沿知識(shí)、技術(shù)傳授給學(xué)生，還應(yīng)優(yōu)選與專業(yè)關(guān)系緊密的物理學(xué)最新進(jìn)展，如“高亮度發(fā)光二極管”、“超導(dǎo)體與超流體”、“混沌理論”和“熵信息論”等內(nèi)容制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，供學(xué)生根據(jù)興趣和需要自主學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的目的。
2.3豐富教學(xué)方式、手段，開(kāi)展多元化教學(xué)
如上所述，為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容、課程體系需要根據(jù)理工科各專業(yè)的特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整要求教學(xué)方式和教學(xué)手段也必須作出相應(yīng)的變革。
2.3.1傳統(tǒng)教學(xué)方式與研討式、啟發(fā)式有機(jī)結(jié)合
向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，大學(xué)物理課程課時(shí)被大幅壓縮。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)是以保姆式、注入式的教學(xué)方式為主，需要耗費(fèi)較多的課時(shí)，而且教師一言堂講授式教學(xué)往往忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果普遍不佳[5]。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和專業(yè)特色，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。比如講解“位移電流”時(shí)，教師可以利用奧斯特實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)知道了變化的電場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。因此，教師可以類比地提出問(wèn)題“變化的磁場(chǎng)是否產(chǎn)生電場(chǎng)”，通過(guò)類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出“位移電流”的假設(shè)，并與“傳導(dǎo)電流”進(jìn)行比較，從而使學(xué)生對(duì)于“位移電流”的本質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。除了傳統(tǒng)的講授式和啟發(fā)式教學(xué)外，對(duì)于那些與各專業(yè)的工程技術(shù)和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的，學(xué)生又易混淆、難以理解和掌握的物理概念和知識(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生研討，使學(xué)生對(duì)原本模糊的概念、知識(shí)和規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)。比如，為了加深學(xué)生對(duì)極性分子的極化、取向變化以及電磁感應(yīng)和渦流加熱原理的理解，在教學(xué)中可以讓學(xué)生討論為何金屬容器不能放進(jìn)微波爐而電磁爐只能使用鋼、鐵等金屬容器？在學(xué)生文獻(xiàn)查閱、交流討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行物理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，最終使學(xué)生電磁感應(yīng)和渦流加熱原理。
2.3.2優(yōu)化多媒體、電視教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
多媒體、動(dòng)畫(huà)演示、仿真視頻等技術(shù)手段可以將抽象的物理概念、現(xiàn)象形象化，可以幫助學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中加深對(duì)基本物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，同時(shí)避免概念、定理等文字性內(nèi)容的板書(shū)，顯著增加課堂的容量。但是，在大學(xué)物理課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不能偏離課堂教學(xué)輔助手段的定位，不能忽略教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，避免過(guò)分依賴多媒體課件。對(duì)于抽象的概念和側(cè)重演示與觀摩的教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體和電視教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果；而對(duì)于側(cè)重理論推導(dǎo)和定量計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的授課方式效果更好。比如推導(dǎo)“麥克斯韋方程”時(shí)，傳統(tǒng)的推導(dǎo)式教學(xué)可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生更容易形成自己的邏輯推理能力，而用多媒體演示的效果要差得多。
2.4優(yōu)化考核、評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)有的大學(xué)物理課程基本上是采用結(jié)合平時(shí)作業(yè)、考勤和期末閉卷考試卷面成績(jī)的考核方式，其中又以期末閉卷考試為主。閉卷考試的考核方式容易造成學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背例題，從而忽略對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革同步地作出調(diào)整，宜采用多元化和累加式的考核方式，增加平時(shí)考核的項(xiàng)目和比重[5]。平時(shí)測(cè)試可以包括隨堂測(cè)試、單元考核和攥寫(xiě)探究性論文等形式。比如在講授電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)，教師在分析了均勻帶電圓環(huán)在其軸線上的電場(chǎng)分布后可以隨堂測(cè)試學(xué)生是否能夠推導(dǎo)出均勻帶電圓盤(pán)在其軸線上的電場(chǎng)分布情況。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)單元，在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后針對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)給出知識(shí)應(yīng)用型題目，采用開(kāi)卷答題考試的方式考察學(xué)生掌握情況。除此之外，教師還可以針對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主查閱文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)科技小論文。除了平時(shí)測(cè)試，針對(duì)基本知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)，每學(xué)期末再進(jìn)行一次開(kāi)卷答題考試。最終按照作業(yè)10%，考勤10%，平時(shí)測(cè)試成績(jī)40%，期末考試成績(jī)40%的比例核定總成績(jī)。
3.結(jié)語(yǔ)
圍繞服務(wù)新建地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)《大學(xué)物理》課程從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)體系幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)改革的討論和探索，給出了改革的具體建議，希望能夠?qū)D(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下的《大學(xué)物理》課程教學(xué)工作有所促進(jìn)。
作者:顏慧賢 曾振武 楊秀珍 單位:三明學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐環(huán)節(jié)；電子信息工程.
中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
l 引言
集成電路的飛速發(fā)展使電子科學(xué)技術(shù)的面貌日新月異。電子產(chǎn)品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉(zhuǎn)為兼有模擬、數(shù)字信號(hào)電路且以數(shù)字信號(hào)電路為主的信號(hào)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的興起及其廣泛應(yīng)用深人到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必不可少的手段，沒(méi)有哪個(gè)行業(yè)有電子工業(yè)這么快速的驚人變化。為適應(yīng)科技高速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，必須轉(zhuǎn)變我們過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面向世界，面向21世紀(jì)。
2 電子信息工程類大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)及必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)
2.1 專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)
面對(duì)當(dāng)前這一新的形勢(shì)，新的教學(xué)改革大潮，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍認(rèn)為大學(xué)生的工程教育不可能什么都學(xué)，也不可能學(xué)得太專，工程教育只能是基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)通用的適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。
國(guó)家教委結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出了高等教育要進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為電子信息工程類核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)；②線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字邏輯電路；③計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程。所涉及的內(nèi)容是電工學(xué)、電子學(xué)技術(shù)中已經(jīng)成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業(yè)人員所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這些課程的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基本知識(shí)。
2.2.1 電路、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)模塊
① 電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)課程是電工類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是核心技術(shù)的基礎(chǔ)與核心。電路分析基本內(nèi)容是：電路與磁路、交流電路、動(dòng)態(tài)電路的分析等。參考學(xué)時(shí)為90-100學(xué)時(shí)。
信號(hào)與系統(tǒng)基本內(nèi)容是線性連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)、線性離散時(shí)間系統(tǒng)分析、線性系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析、隨機(jī)過(guò)程和信號(hào)處理等。參考學(xué)時(shí)為80-90學(xué)時(shí)。
② 電磁場(chǎng)與電磁波課程是核心技術(shù)課的組成部分，同時(shí)是一些新興邊緣學(xué)科的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容是：電磁場(chǎng)、電磁波、傳輸線和天線等。參考學(xué)時(shí)為80-100學(xué)時(shí)。
2.2.2 線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊
線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。線性、非線性電子電路課程的主要內(nèi)容是：半導(dǎo)體器件、放大器、信號(hào)波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學(xué)時(shí)為150-160學(xué)時(shí)。
數(shù)字邏輯電路課程的基本內(nèi)容是：邏輯門(mén)電路、數(shù)字電子學(xué)理論基礎(chǔ)、組合邏輯與時(shí)序邏輯電路、大規(guī)模集成電路、模一數(shù)接口電路等。參考學(xué)時(shí)為70-80學(xué)時(shí)。
2.2.3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程模塊
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的蓬勃發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)系列課程是電子信息工程技術(shù)教育中的核心課程。根據(jù)中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的規(guī)定，它包括9個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)進(jìn)程、12個(gè)基本概念，按照循序漸進(jìn)的原則，我們認(rèn)為包含以下基本內(nèi)容：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)錄入技術(shù)、編程語(yǔ)言和基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)與軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。
2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用
實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不僅在于加強(qiáng)對(duì)理論的理解，而且在學(xué)生的工程能力訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)方面有特別重要意義。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、綜合專題實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)課是綜合理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)合體，它為學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的統(tǒng)一提供了最佳條件，是全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（如動(dòng)手能力、思維創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等）的基本環(huán)節(jié)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、探索精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力和求實(shí)作風(fēng)等方面都有積極作用。綜合專題實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，建立正確的工程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的綜合實(shí)踐和考查，是學(xué)生在校期間受到的工程師素養(yǎng)和科學(xué)方法訓(xùn)練的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)而不是削弱。
3 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案
3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出能力培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到如下要求:
① 熟悉常用的元器件的性能及使用。
② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測(cè)試方法。
③ 能設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試常用電子電路, 檢查和排除常見(jiàn)故障。
④ 具有一定的工程設(shè)計(jì)能力, 建立正確的工程觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。
⑤ 能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 進(jìn)行誤差分析和撰寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
⑥ 能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理, 能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、分析等。
3.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的初步設(shè)想
3.2.1 體系結(jié)構(gòu)框圖
根據(jù)原來(lái)按技術(shù)基礎(chǔ)課分別開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課所存在的問(wèn)題，為優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，設(shè)想將電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合并開(kāi)設(shè)一門(mén)“基礎(chǔ)電工實(shí)驗(yàn)”，內(nèi)容安排由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，覆蓋整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個(gè)模塊。再開(kāi)設(shè)一門(mén)課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)習(xí)，突出培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力。將計(jì)算機(jī)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并與有關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。考慮到計(jì)算機(jī)學(xué)科能為其它學(xué)科提供非常先進(jìn)的工具，計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果能為其它學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造前所未有的條件，因此在綜合實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要盡可能地運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果。
3.2.2 關(guān)于各實(shí)驗(yàn)?zāi)K的說(shuō)明
(1) 課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的電路綜合實(shí)驗(yàn)
電路綜合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試一個(gè)電子電路或一個(gè)簡(jiǎn)單裝置，檢查并排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計(jì)題目有：多級(jí)放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)制器、解調(diào)器、計(jì)數(shù)器、分頻器及數(shù)字鐘等。本實(shí)驗(yàn)安排在3年級(jí)分段進(jìn)行。參考學(xué)時(shí)為60-70學(xué)時(shí)。
(2) 綜合專題實(shí)習(xí)
綜合專題實(shí)習(xí)使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)中的方案論證、工程計(jì)算、安裝調(diào)試及撰寫(xiě)論文等方面的基本訓(xùn)練。綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)是電子信息工程系統(tǒng)的一個(gè)分機(jī)，或一個(gè)較小的設(shè)備，在技術(shù)上已較成熟，在設(shè)計(jì)與調(diào)試方面有典型性與先進(jìn)性。例如：電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試、數(shù)字調(diào)諧器、各類報(bào)警系統(tǒng)、電子裁判系統(tǒng)、家用電器的電腦控制等。本實(shí)驗(yàn)可安排在第7學(xué)期進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在工廠進(jìn)行，可與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)習(xí)期約為3-4周。
(3) 計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練
計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練包括計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)等。根據(jù)由淺入深的原則，全面貫徹中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的要求，根據(jù)目前大多數(shù)高中畢業(yè)生的現(xiàn)狀，可在第一學(xué)期安排計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，然后是計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號(hào)、電子線路等課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計(jì)。另一方面，在電子電路、數(shù)字邏輯電路課程的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)，從而為利用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品,進(jìn)行綜合專題實(shí)習(xí)作好準(zhǔn)備。
圍繞計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展而進(jìn)行的綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的典型系統(tǒng)選題，如數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、多路自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）通信系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)等。上機(jī)時(shí)數(shù)為150-200小時(shí)。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文在東南大學(xué)教改的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)教改的實(shí)施方案它將國(guó)內(nèi)外教改指導(dǎo)思想的先進(jìn)性與國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況的可行性結(jié)合起來(lái)，可以為絕大多數(shù)院校所接受。寫(xiě)作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】全英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)思維；專業(yè)詞匯梳理
介紹：隨著全球一體化進(jìn)程的深入，現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)普及到高等教育的方方面面。英語(yǔ)教學(xué)不僅包括通識(shí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，而且還涉及具有學(xué)科背景的專業(yè)課程的英語(yǔ)教學(xué)[1]～[4]。專業(yè)課程英語(yǔ)教學(xué)因其更具針對(duì)性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)詞匯和語(yǔ)言表達(dá)，從而在大學(xué)英語(yǔ)教育和專業(yè)知識(shí)教育方面具有重要作用。不僅如此全英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程還可以幫助同學(xué)更深入的學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代科研技術(shù)，為以后的英文科研書(shū)籍閱讀和論文寫(xiě)作，乃至提高采用英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言的工效率及效果等方面都起到很重要的作用。
與此同時(shí)，隨著中國(guó)高等教育越來(lái)越受到世界上其他國(guó)家的認(rèn)可，越來(lái)越多的國(guó)外的學(xué)生都會(huì)選擇來(lái)中國(guó)讀書(shū)，無(wú)論是來(lái)攻讀學(xué)位或者短期交流，全英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)都有利于對(duì)提高留學(xué)生的教育，拓展我國(guó)高校的國(guó)際化。所以采用全英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)更加需要和國(guó)際接軌。課程本身不能定位在僅僅是中文版課程的英文翻譯，而是需要通過(guò)潛心設(shè)計(jì)，對(duì)課程的內(nèi)容和講授方式進(jìn)行深入的改革，使學(xué)生能夠適應(yīng)全英文教學(xué)的同時(shí)，做到系統(tǒng)地順利連接其他課程，滿足中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生的共同需求。
鑒于專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)課程的重要性，本文結(jié)合全英語(yǔ)課程建設(shè)過(guò)程中的體會(huì)和收獲，重點(diǎn)闡述采用全英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)方面的一些指導(dǎo)性原則。
1 未雨綢繆，在課程開(kāi)始前給出新章節(jié)的相關(guān)生詞
專業(yè)背景下的英語(yǔ)課程，因其特定的學(xué)科性，往往會(huì)涉及一些在其他方面不常見(jiàn)的詞匯，常見(jiàn)詞匯的不同詞義以及固定的語(yǔ)言表達(dá)。如果在課程開(kāi)始之前，學(xué)生不能很好地掌握這些詞匯、熟悉一些相關(guān)詞語(yǔ)的用法和上下文的話，這些專業(yè)詞匯和語(yǔ)句往往會(huì)成為學(xué)生有效跟隨課堂教學(xué)的障礙。由于學(xué)生不能很好地理解老師講述的關(guān)鍵詞，對(duì)一些固定搭配的專業(yè)詞語(yǔ)和表達(dá)方式都會(huì)造成歧義和疏漏，從而造成課堂領(lǐng)悟一知半解，課堂教學(xué)效果下降。由此，在正式講述課堂內(nèi)容之前，需要教師給出這些詞語(yǔ)和搭配的正確解釋，并銜接好中文和英文之間的相互轉(zhuǎn)換。具體方式可以通過(guò)膠片中列表或者通過(guò)板書(shū)寫(xiě)在黑板的邊緣，在課堂講授過(guò)程中不予擦除，這樣可以方便學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常回顧，做到知識(shí)的順利銜接。
此外，在每一章節(jié)開(kāi)始之前，也有必要總結(jié)上一章節(jié)出現(xiàn)的相關(guān)生詞及語(yǔ)言表達(dá)的中英文釋義對(duì)照，給出下一章節(jié)的生詞對(duì)照，以降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程接納的難度。由于大部分的學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，尤其是在初次聽(tīng)英語(yǔ)課程時(shí)，仍然以翻譯老師的話為理解課堂內(nèi)容的必要方式，為了保證專業(yè)課程英語(yǔ)教育的完整性，需要在新的章節(jié)開(kāi)始之前建立易于接納的語(yǔ)境，這樣有利于學(xué)生掃除課程開(kāi)始之前的語(yǔ)言障礙，使其更容易地跟上老師的講課節(jié)奏。
2 化繁為簡(jiǎn)，將生僻的句子以簡(jiǎn)單的方式表達(dá)
英語(yǔ)和漢語(yǔ)不同，如果漢語(yǔ)的特點(diǎn)是形散而神不散，那英語(yǔ)的特點(diǎn)則可用形神兼?zhèn)鋪?lái)描述。具體來(lái)說(shuō)，使用漢語(yǔ)表達(dá)對(duì)句子的語(yǔ)法表達(dá)沒(méi)有特別明確的規(guī)定，漢語(yǔ)習(xí)慣于平鋪直述的描述客觀事物，側(cè)重于使用短句表達(dá)。而英語(yǔ)則有比較明確的句子結(jié)構(gòu)。含有主語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句等的復(fù)合語(yǔ)句表達(dá)在英語(yǔ)文獻(xiàn)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)。課堂教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單復(fù)述書(shū)本上的語(yǔ)句，不做任何簡(jiǎn)化，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生很難連貫完整地聽(tīng)完，對(duì)教學(xué)效果的影響是非常不利的。因此，在日常專業(yè)課程的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該特別注意盡量使英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單化，口語(yǔ)化，通過(guò)使用課堂上的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)代替書(shū)本上的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。同時(shí)，可以通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解他們是否能夠跟上上課的節(jié)奏，是否已經(jīng)對(duì)講過(guò)的知識(shí)已沒(méi)有了疑惑。必要時(shí)，也需要通過(guò)對(duì)一兩個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，從他們的回答中了解對(duì)已講內(nèi)容的接納程度。總之，采用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和口語(yǔ)化的講授方式進(jìn)行授課，即可以減少學(xué)生的聽(tīng)課壓力，同時(shí)對(duì)活躍課堂氣氛具有幫助作用。學(xué)生也可以學(xué)習(xí)如果采用英語(yǔ)對(duì)一個(gè)想法、一個(gè)流程進(jìn)行直觀具體地闡述。
3 積思廣益，創(chuàng)造課后討論的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛
課堂上的時(shí)間是有限的，所以在課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)是非常必要的。尤其對(duì)于采用全英語(yǔ)進(jìn)行講授的專業(yè)技術(shù)課程，課堂上學(xué)生不僅會(huì)遇到關(guān)于專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，可能還會(huì)有英語(yǔ)方面的理解問(wèn)題，綜合起來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接納難度將會(huì)對(duì)中文授課大很多。作為授課教師，在課后或者課間及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)于之后課程的開(kāi)展和教學(xué)方式方法的改善，都是一件非常重要和有意義的事情。針對(duì)專業(yè)知識(shí)，除了為某些具體問(wèn)題進(jìn)行解惑之外，還要考慮詢問(wèn)學(xué)生對(duì)如此英語(yǔ)講授的方法是否接受，看如何加以改進(jìn)。通常情況下，由于一些課堂沒(méi)有講述過(guò)的基本知識(shí)，學(xué)生以前是通過(guò)中文學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然能夠聽(tīng)懂此次課程的英語(yǔ)講授，但是并沒(méi)有真正透徹地領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。所以，教師在和學(xué)生討論時(shí)，需要分辨他們不懂的真實(shí)原因，勤于總結(jié)學(xué)生困惑的源頭，將問(wèn)題歸類，通過(guò)改革講授方法，個(gè)性化地解決問(wèn)題，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。如果某些問(wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面的不適應(yīng)而導(dǎo)致的，那么適時(shí)地在課堂上著重總結(jié)這些問(wèn)題，將對(duì)提升專業(yè)課程的全英語(yǔ)教學(xué)的效果起到事半功倍的作用。
再者，通過(guò)在課后老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間使用英語(yǔ)討論課堂內(nèi)容，也會(huì)對(duì)學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)境，掌握專業(yè)知識(shí)，增進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通起到非常良好的作用。可以消除對(duì)采用英語(yǔ)交流的恐懼，順應(yīng)和習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)境。除此之外，還希望能在課后成立學(xué)習(xí)小組，利用英語(yǔ)溝通討論專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。
4 持之以恒，在全英語(yǔ)教學(xué)上努力“排除”漢語(yǔ)
雖然現(xiàn)在英語(yǔ)教育越來(lái)越普及，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也逐漸增多，學(xué)生的英語(yǔ)水平也越來(lái)越好了，但是英語(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，在專業(yè)課程的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也必定會(huì)遇到比普通專業(yè)課程教育更多的問(wèn)題，在起初的一段時(shí)間內(nèi)，采用英語(yǔ)教學(xué)未必能收到預(yù)期的效果。在專業(yè)課程的英語(yǔ)教學(xué)的最初期，例如在前幾個(gè)小時(shí)的授課中，學(xué)生往往反映不能很好的接收專業(yè)知識(shí)，跟不上老師的節(jié)奏，不能適應(yīng)老師的英語(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)和習(xí)慣，自身的英語(yǔ)水平達(dá)不到回答課程提問(wèn)等問(wèn)題，從而漸漸失去了對(duì)本門(mén)課程的興趣。有時(shí)候，老師會(huì)在學(xué)生的壓力下，在全英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程上使用越來(lái)越多的漢語(yǔ)，最后可能導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)只停留在英語(yǔ)課本、英文課件、和英文試卷等書(shū)面材料上，而在課堂上則使用漢語(yǔ)來(lái)教授這些英語(yǔ)課程，這樣就失去了全英語(yǔ)教學(xué)的意義，退化成了“半英語(yǔ)教育”。短期來(lái)看，采用中英文混雜的方式，確實(shí)可以使學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這樣做不符合采用英語(yǔ)進(jìn)行授課的初衷，而且使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)失去興趣，對(duì)學(xué)院學(xué)校國(guó)際化拓展不利。因此，教師不僅應(yīng)該堅(jiān)持在課上使用英語(yǔ)教學(xué)，拒絕采用中文作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充或重復(fù)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何在作業(yè)和考試中使用英文來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，做到徹底采用英語(yǔ)進(jìn)行授課、輔導(dǎo)。
5 采用視頻，提升英語(yǔ)氣氛和課程的趣味性。
《電磁場(chǎng)與電磁波》中的大部分內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深印象、深化理解。但是由于課時(shí)有限，以及有些實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備較為復(fù)雜性，甚至有些實(shí)驗(yàn)帶有一些危險(xiǎn)性，隨堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和演示較難實(shí)現(xiàn)。為此，我們通過(guò)在課堂教學(xué)中，大量增加視頻內(nèi)容的方式來(lái)補(bǔ)充此類內(nèi)容。現(xiàn)階段《電磁場(chǎng)與電磁波》英文課程中已經(jīng)包含了66段視頻內(nèi)容，其來(lái)源基本分為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象演示、應(yīng)用舉例、仿真模擬等四個(gè)途徑。視頻采用英語(yǔ)進(jìn)行錄制，并和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。事實(shí)表明，學(xué)生對(duì)這樣的安排非常滿意，這些視頻不僅增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且延展了課堂內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)理論的了解更為感性深入。
6 與國(guó)際接軌，邀請(qǐng)國(guó)際知名教授參與課堂教學(xué)
我們利用985三期建設(shè)項(xiàng)目中的“模塊化”專家經(jīng)費(fèi)，邀請(qǐng)國(guó)外高校中具有多年電磁學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，來(lái)學(xué)院講授部分課程。外國(guó)專家的介入不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的興趣，而且也可以提升學(xué)生們對(duì)課程國(guó)際接軌的認(rèn)可程度。“模塊化”專家參與課堂教學(xué)需要較多的協(xié)調(diào)和準(zhǔn)備工作，比如課程內(nèi)容的合理銜接、因所用教材不同而帶來(lái)的差異、以及需要實(shí)時(shí)了解學(xué)生的感受，和外教溝通，及時(shí)對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行修正和優(yōu)化等。
小結(jié)：采用全英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程的講授不僅是為了讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境下，掌握此門(mén)課程涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更肩負(fù)起了使學(xué)生更快適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境，拓展他們?cè)趪?guó)際化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)校的卓越工程師建設(shè)，是非常有利的。目前很多技術(shù)領(lǐng)域的前沿科技，依然以西方為主導(dǎo)，很多經(jīng)典的教材文獻(xiàn)也是以英文撰寫(xiě)的。而日益開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍和貿(mào)易氛圍，也使英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言越來(lái)越多地出現(xiàn)在工作學(xué)習(xí)的方方面面。除此之外，對(duì)于日后選擇出國(guó)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，全英語(yǔ)教學(xué)也可以為其做好充分的準(zhǔn)備。專業(yè)課程英語(yǔ)教學(xué)為所有畢業(yè)生以后的科研、工作奠定了非常好的基礎(chǔ)，這是當(dāng)代高等教育的要求，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真的體現(xiàn)。希望我們從自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的四個(gè)原則，即正式講授課堂內(nèi)容前，進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯和用法的提示，教學(xué)中注意句子的口語(yǔ)化表達(dá)，積極和學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生共同研究方式方法上的改進(jìn)，以及在課堂上 “排除”漢語(yǔ)干擾，能夠?yàn)槔蠋焸兲峁┮恍┯行нM(jìn)行全英語(yǔ)專業(yè)課程授課的幫助，為我國(guó)高等教育的國(guó)際化和卓越工程師建設(shè)，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 《工學(xué)研究生課程的全英文教學(xué)實(shí)踐》徐巍華《電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)》 2013年02期
[2] 《“電路”課程全英文教學(xué)模式探索》吳素平，王旭紅 《中國(guó)電力教育》 2012年06期
【摘要】本文闡述了我院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前大多數(shù)院校在該專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，就專業(yè)建設(shè)的管理、專業(yè)建設(shè)特色、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和師資建設(shè)等方面提出了一些建議。
【關(guān)鍵字】電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè) 課程體系 實(shí)踐教學(xué)
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是根據(jù)教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來(lái)的無(wú)線電物理學(xué)、電子學(xué)與信息系統(tǒng)、信息與電子科學(xué)三個(gè)本科專業(yè)合并為電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，放在理學(xué)電子信息類一級(jí)學(xué)科下[1]。雖然，它歸口于理科專業(yè)，但它又是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切、適應(yīng)面廣、歷史較短而又發(fā)展迅速的新興專業(yè)。我校于2006年開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，目前每年招生規(guī)模能穩(wěn)定在150人左右，已初步形成了該專業(yè)的教學(xué)體系，為提高本專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，本文就目前該新專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與解決思路進(jìn)行探討。
1 我院該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
跟傳統(tǒng)專業(yè)一樣，本專業(yè)分基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)教育課程兩大部分。特點(diǎn)是減少了理論課的課時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并使其協(xié)調(diào)發(fā)展。具體體現(xiàn)在:
(1)注重基礎(chǔ)教育
開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換;開(kāi)設(shè)了普通物理，普物實(shí)驗(yàn);加強(qiáng)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)文化訓(xùn)練，基本做到計(jì)算機(jī)課程四年不間斷。這樣，在數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的訓(xùn)練
在總的學(xué)時(shí)減少的前提下，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課加強(qiáng)，如電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等都保證理論課時(shí)在60學(xué)時(shí)以上，實(shí)驗(yàn)課時(shí)在20學(xué)時(shí)以上。使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纬蓪捄竦膶I(yè)基礎(chǔ)。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
該專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間是我院理科中最多的。除了每門(mén)專業(yè)課程都獨(dú)立開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程外，大一和大二暑期安排有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)大二和大三都安排有兩周的電子電工課程實(shí)踐和專業(yè)課程實(shí)踐;大四第一學(xué)期安排有8周的專業(yè)實(shí)習(xí);第二學(xué)期安排有8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。目的是讓學(xué)生受到嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合設(shè)計(jì)制作能力、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力等，使其了解和掌握科學(xué)研究的全過(guò)程。
2 該專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
(1)專業(yè)口徑寬，特色不突出
該專業(yè)是一門(mén)理工結(jié)合的交叉學(xué)科。它涉及知識(shí)面很寬，主要包括:無(wú)線電物理學(xué)、無(wú)線電波傳播與天線、電子學(xué)與信息系統(tǒng)、信息與電子科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科。目前大多數(shù)高校根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其分為兩個(gè)方向，學(xué)生從大三開(kāi)始選修相應(yīng)課程，這種培養(yǎng)模式比較有利于學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)，向更高層次發(fā)展。但從課程設(shè)置來(lái)看，絕大部分院校的此專業(yè)與電子信息工程或電子科學(xué)技術(shù)，甚至與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)差別不大，特色不夠突出。
(2)師資力量不夠雄厚
由于是新興專業(yè)，加之電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使新器件、新技術(shù)等層出不窮，大多數(shù)院校有著本專業(yè)系統(tǒng)教育背景的教師少，剛從大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生稍多，但他們又缺乏系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，所以師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不太合理，師資力量不強(qiáng)。
(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐力度不夠
盡管大多數(shù)院校很重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上也給予了保證。但課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單一，絕大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生面對(duì)的是試驗(yàn)箱，連線、開(kāi)電源、看現(xiàn)象、記錄即可，缺乏設(shè)計(jì)型和研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。特別是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上，和社會(huì)接觸的力度不夠，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不夠。
(4)教學(xué)方法和教學(xué)思路有待改進(jìn)
本科教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去思考問(wèn)題，如何去解決問(wèn)題。所以課堂教學(xué)中要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，擴(kuò)大學(xué)生的視野，重視分析知識(shí)和問(wèn)題的方法、思路，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究，適時(shí)的結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。
3 專業(yè)建設(shè)建議
(1)保證執(zhí)行和管理力度
成立校級(jí)該專業(yè)建設(shè)和評(píng)審委員會(huì)，該評(píng)委會(huì)的成員要具有建設(shè)此專業(yè)的學(xué)術(shù)水平和能力，還應(yīng)具有公正客觀的高尚品質(zhì)。應(yīng)客觀地就該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才規(guī)格、主干課程和教學(xué)計(jì)劃、辦學(xué)條件、科研方向等方面進(jìn)行充分的論證和評(píng)估，對(duì)該專業(yè)建設(shè)既起診斷作用， 又有導(dǎo)向和調(diào)控作用。
(2)突出特色，加強(qiáng)專業(yè)方向建設(shè)
教育部于1998年10月提出了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具備四個(gè)知識(shí)點(diǎn):電磁場(chǎng)與電磁波;信號(hào)與信息;電路與系統(tǒng);計(jì)算機(jī)[1]。結(jié)合我校師資條件和具體實(shí)際，改革其課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將其分為兩個(gè)專業(yè)方向:應(yīng)用電子技術(shù)方向和計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)方向(專業(yè)理論課程設(shè)置示例)。并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)程。
(3)具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)為目標(biāo)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。確保實(shí)驗(yàn)室硬件到位，保證開(kāi)放時(shí)間;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，改變實(shí)驗(yàn)考核手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性;明確課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放;制定工業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 等實(shí)踐訓(xùn)練方案并嚴(yán)格執(zhí)行;明確教師指導(dǎo)，建立學(xué)生科技活動(dòng)小組與學(xué)生科技創(chuàng)新中心;健全校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。
專業(yè)理論課程設(shè)置:
(1)必修課: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、Protel DXP(自修)、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)等
(2)限選課:應(yīng)用電子技術(shù)方向:電子工藝學(xué)(自修)、電視技術(shù)、集成電路原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用;計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)方向:Visual Basic程序設(shè)計(jì)(自修)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)
(3)任選課(選修4門(mén))電子測(cè)量與儀器、數(shù)字視頻技術(shù)、語(yǔ)音信號(hào)處理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮原理、局域網(wǎng)技術(shù)、衛(wèi)星通信原理、光纖通信原理、移動(dòng)通信原理
(4)提高教學(xué)水平
在師資力量不是特強(qiáng)的情況下，建議理論老師和實(shí)驗(yàn)老師不分開(kāi)，即某專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)由該專業(yè)課的理論老師來(lái)指導(dǎo)，并進(jìn)行“六個(gè)一”。每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，就該專業(yè)課程建設(shè)或教學(xué)體會(huì)進(jìn)行交流;每?jī)芍苓M(jìn)行一次公開(kāi)課，課后互相提出寶貴意見(jiàn);每月進(jìn)行一次學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)相關(guān)課程教學(xué)的見(jiàn)解;每學(xué)期至少和相關(guān)兄弟院校進(jìn)行一次學(xué)術(shù)交流;每年暑期派老師去企業(yè)或?qū)嵺`基地進(jìn)行一次生產(chǎn)實(shí)踐;每?jī)赡赀M(jìn)行一次校級(jí)以上精品課程建設(shè)。
4 小結(jié)
課程體系的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的制定必須在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中才能不斷改善和完整[2]。但如果我們提高了該專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，狠抓了教學(xué)環(huán)節(jié)，則我們的招生和就業(yè)就水到渠成，我們的高校就能持續(xù)健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一 樹(shù)立正確的新的課程觀
物理新課程以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以具有教育價(jià)值的物理知識(shí)為課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)出“淺、寬、活、新”的設(shè)計(jì)思想和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)要求。
物理課程的教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)、概念、定理、基本理論以及物理科學(xué)方法等方面的知識(shí)；發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)，觀察和解釋物理現(xiàn)象的能力；讓學(xué)生體會(huì)到周圍世界的物質(zhì)性及其可認(rèn)識(shí)性，體會(huì)到理論和實(shí)踐的關(guān)系。在中學(xué)物理教學(xué)中要正確處理好學(xué)生、教師與教材的關(guān)系，以及教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、儀器設(shè)備等因素間的矛盾，真正貫徹新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，獲得較高的教學(xué)效率。
二 注重自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化
一位教育家說(shuō)過(guò)：“一位真正的教師不是在于直接教給學(xué)生真理，而是在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”
長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)以使學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容，形成了一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)，教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師加工變?yōu)榭碱}檢查學(xué)生。新的教材，新的課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在探究教學(xué)的過(guò)程中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中會(huì)，教師要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，但“放”不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)教師要予以指導(dǎo)。
例如：凸透鏡成像規(guī)律一節(jié)中，新的教材的編寫(xiě)摒棄了以前“照方抓藥”的教學(xué)方法，注意學(xué)習(xí)過(guò)程的探究互動(dòng)，不是直接呈現(xiàn)所有的結(jié)論，結(jié)論以空白的形式留給學(xué)生自己完成，讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)探究成像規(guī)律，學(xué)生學(xué)會(huì)不是教師教的，而是通過(guò)自己的探究學(xué)會(huì)的，在體驗(yàn)和思考的過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)構(gòu)建新的知識(shí)，這比硬塞給他們強(qiáng)百倍、千倍。
探究過(guò)程具有教育意義，一定要重視，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，在討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。另外千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視探究過(guò)程是針對(duì)以前過(guò)分重視結(jié)論的情況提出的，應(yīng)當(dāng)注意不要走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結(jié)論，事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。
探究教學(xué)雖能很好的促使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性全面提升，但并不意味著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用探究方式來(lái)進(jìn)行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，如討論法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、實(shí)驗(yàn)操作法等，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變。總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略和方法都應(yīng)該得到提倡。
三 在生活，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）中進(jìn)行物理教學(xué)
物理學(xué)是自然科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著生活、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)來(lái)展開(kāi)。
1.加強(qiáng)物理教學(xué)與生活、STS的聯(lián)系
（1）關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向。
如：納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等等。
（2）重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。
如：將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等等。
（3）關(guān)注一些社會(huì)重大問(wèn)題。
如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、燥聲污染等等。
2.讓生活、STS走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，引向社會(huì)
（1）帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，參觀、采訪工廠、農(nóng)村、電站等，了解物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多媒體通信工具搜集各種科技信息。如收看科技節(jié)目，閱讀科技書(shū)刊，利用互連網(wǎng)查詢、搜集最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科技意識(shí)。
（3）開(kāi)展各種小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到搞科技發(fā)明高不可攀的神秘感，例如，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡、指南針、潛水艇電磁繼電器等實(shí)驗(yàn)儀器或模型；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“紙鍋燒水”，“燒不死的魚(yú)”等小實(shí)驗(yàn)。
（4）舉辦各種物理知識(shí)講座、介紹現(xiàn)代科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)科技意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。如“人類的進(jìn)步與環(huán)境的變化”、“人造地球衛(wèi)星”、“中國(guó)的火箭”、“神州系列宇宙飛船”等。
（5）開(kāi)展寫(xiě)小論文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的小發(fā)明、小制作以及參觀、實(shí)踐活動(dòng)中的所想寫(xiě)成小論文，培養(yǎng)學(xué)生的科技能力和寫(xiě)作意識(shí)。
1、引言
隨著測(cè)繪新技術(shù)的飛速發(fā)展，土木工程專業(yè)對(duì)測(cè)繪技術(shù)的要求與依賴日益提高：利用數(shù)字化地形圖進(jìn)行城市規(guī)劃、路線設(shè)計(jì)、建立地面三維模型、工程量計(jì)算；利用全站儀、GPS實(shí)現(xiàn)各種建筑物的快速定位和工程變形測(cè)量等。其中被廣泛使用的GPS系統(tǒng)是由由空間星座、地面監(jiān)控和用戶設(shè)備三大部分組成。GPS測(cè)量就是通過(guò)利用GPS接收機(jī)接收GPS衛(wèi)星發(fā)射的信號(hào)來(lái)確定出地面點(diǎn)的三維位置的一種新型測(cè)量方法，用它幾乎可以完成所有的測(cè)量工作。因此探索在新形勢(shì)下如何建立具有GPS控制網(wǎng)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2、建立校園GPS實(shí)驗(yàn)網(wǎng)的必要性
我校測(cè)量實(shí)驗(yàn)室于2006年搬遷至新校區(qū)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)也都在新校區(qū)進(jìn)行。同時(shí)，也開(kāi)始在校園內(nèi)進(jìn)行控制點(diǎn)的布設(shè)，能夠滿足基于邊控制邊測(cè)量方法的大比例尺數(shù)字化測(cè)圖的需要，也能夠滿足施工放線引測(cè)三維坐標(biāo)的要求；實(shí)習(xí)期間采用獨(dú)立坐標(biāo)系、獨(dú)立高程系進(jìn)行導(dǎo)線首級(jí)控制，由學(xué)生利用經(jīng)緯儀測(cè)距導(dǎo)線技術(shù)建立臨時(shí)控制網(wǎng)。但是隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，新專業(yè)的開(kāi)設(shè)，出現(xiàn)了測(cè)量實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的增多且實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中的局面。已有的測(cè)量控制網(wǎng)無(wú)論從數(shù)量上、 精度上還是使用的方便程度上都越來(lái)越難以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。因此，有必要著手建立并優(yōu)化新校區(qū)的測(cè)量控制網(wǎng)，以滿足土木工程、工程管理、交通工程、環(huán)境化學(xué)工程、給排水工程等專業(yè)對(duì)于測(cè)量實(shí)驗(yàn)和測(cè)量集中實(shí)習(xí)的需求。
3、建立校園GPS網(wǎng)的意義
隨著科技的發(fā)展和各學(xué)科相互聯(lián)系的加強(qiáng)，GPS技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，如環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)的數(shù)據(jù)采集、地理信息系統(tǒng)的建立、地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)報(bào)、監(jiān)測(cè)及防范等，因此，有必要建立校園GPS實(shí)驗(yàn)網(wǎng)，為教學(xué)和科研提供基礎(chǔ)資料。GPS網(wǎng)的設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)需考慮測(cè)角、邊角同測(cè)和測(cè)邊網(wǎng)等的傳統(tǒng)要求、不需要考慮布設(shè)什么樣的網(wǎng)形、考慮圖形強(qiáng)度，幾乎可以設(shè)定在所需要的任何位置處。所以GPS網(wǎng)的設(shè)計(jì)是非常靈活的，利用GPS定位技術(shù)建立GPS網(wǎng)，具有全天候、對(duì)通視條件無(wú)要求、相對(duì)精度高、操作簡(jiǎn)單、高效率、作業(yè)靈活便捷等特點(diǎn)。不僅工作量小，而且可以節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力。當(dāng)邊長(zhǎng)
4、GPS網(wǎng)的布設(shè)原則和GPS點(diǎn)的選擇
GPS布網(wǎng)主要包括網(wǎng)形設(shè)計(jì)和觀測(cè)計(jì)劃制定，構(gòu)成優(yōu)化的解算圖形，同時(shí)應(yīng)考慮提高成果可靠性。應(yīng)遵循保證測(cè)量精度、測(cè)繪速度快、節(jié)省費(fèi)用的原則。同時(shí)，GPS網(wǎng)應(yīng)根據(jù)測(cè)量任務(wù)的要求、測(cè)區(qū)自然狀況、交通條件等進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，防止粗差。根據(jù)《衛(wèi)星定位城市測(cè)量規(guī)范CJJ/T73-2010》的規(guī)定來(lái)確定相對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)和精度。布網(wǎng)時(shí)要重點(diǎn)考慮的是合理利用原始控制點(diǎn)， 將已知點(diǎn)和未知點(diǎn)以邊連、點(diǎn)連混合方式交叉構(gòu)網(wǎng)，使得GPS網(wǎng)具有較強(qiáng)的幾何強(qiáng)度，常見(jiàn)的有環(huán)形網(wǎng)、三角形網(wǎng)、星形網(wǎng)等。特別是作為平差的已知點(diǎn)、校核點(diǎn)的利用，分析其在網(wǎng)內(nèi)的位置和本身精度對(duì)平差精度的影響，最終設(shè)計(jì)出最優(yōu)的網(wǎng)形方案，合理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)設(shè)計(jì)能有效地保證觀測(cè)成果的可靠性和滿足要求。
GPS點(diǎn)的選擇按照國(guó)家測(cè)繪局頒發(fā)的《全球定位系統(tǒng)（GPS）測(cè)量規(guī)范》（CH 2001-92）要求，應(yīng)考慮下列原則：
a. 觀測(cè)站應(yīng)遠(yuǎn)離大功率的無(wú)線電發(fā)射臺(tái)和高壓輸電線，接收機(jī)天線與其距離一般不得小于200m 。
b. 觀測(cè)站附近不應(yīng)有大面積的水域或?qū)﹄姶挪ǚ瓷洌ɑ蛭眨?qiáng)烈的物體，遠(yuǎn)離雷達(dá)站、電臺(tái)、微波中繼站等。
c. 觀測(cè)站的設(shè)立應(yīng)便于用其他測(cè)量方法聯(lián)測(cè)。
d. 觀測(cè)站應(yīng)設(shè)立在視野開(kāi)闊且周圍障礙物的高度角不小于15°的地方。
e. GPS網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)考慮與水準(zhǔn)點(diǎn)相重合，或在網(wǎng)中布設(shè)一定密度的水準(zhǔn)聯(lián)測(cè)點(diǎn)。
f . GPS網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)盡量與原有地面控制網(wǎng)點(diǎn)相重合，重合點(diǎn)在網(wǎng)中應(yīng)分布均勻。
根據(jù)校園實(shí)際地理情況，GPS點(diǎn)最好選擇在高層建筑物上，可保證點(diǎn)位穩(wěn)定、視野開(kāi)闊，施測(cè)布網(wǎng)時(shí)盡量使起算點(diǎn)間形成異步環(huán)，其它各點(diǎn)根據(jù)實(shí)際情況而定，適當(dāng)減少GPS網(wǎng)中的異步環(huán)數(shù)量，提高工作效率：在起算點(diǎn)和需要設(shè)置參考站的過(guò)渡點(diǎn)構(gòu)成異步環(huán)后，其它測(cè)點(diǎn)根據(jù)情況可不必形成異步環(huán)，但要保證觀測(cè)條件良好，基線解算合格。
5、擬建GPS網(wǎng)的實(shí)測(cè)內(nèi)容和功能
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容要求和時(shí)數(shù)安排，在有限的時(shí)間和資源，選擇有代表性的工程環(huán)節(jié)和有鮮明的模擬性的工程實(shí)例，作為GPS實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是完全有必要的。充分利用現(xiàn)有的校園環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程盡可能的符合測(cè)繪工程生產(chǎn)實(shí)際，并滿足GPS實(shí)踐教學(xué)的要求。使學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，讓測(cè)量實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾饬x上的測(cè)繪工程實(shí)際工作的模仿，最終達(dá)到學(xué)生在校內(nèi)就可以獲得良好的實(shí)踐效果。
首先是對(duì)GPS技術(shù)的掌握，其主要包括GPS 業(yè)內(nèi)數(shù)據(jù)處理和GPS 基線網(wǎng)實(shí)測(cè)兩大部分。讓學(xué)生通過(guò)以動(dòng)態(tài)、靜態(tài) GPS的方式觀測(cè)并建立基線網(wǎng)，對(duì)測(cè)量成果進(jìn)行檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠熟練的進(jìn)行工程放樣。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中埋設(shè)一定數(shù)量的四等三角點(diǎn)，以此將其作為GPS 控制網(wǎng)的起算數(shù)據(jù)，進(jìn)行外業(yè)設(shè)計(jì)以及圖形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò) GPS 技術(shù)的應(yīng)用在合理布網(wǎng)的基礎(chǔ)上，使控制點(diǎn)能夠具有更為便捷、 全局特征分布。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中， 教師也可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及需求，固定控制點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)線進(jìn)行加密測(cè)量，方便對(duì)學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)所具有的精確性以及真實(shí)性進(jìn)行檢查，以此進(jìn)一步的提升了實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。
其次根據(jù)校園的實(shí)際地理地貌特征，模擬出一些仿真效果好的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，利用建筑物、道路、橋梁、渠道、河道、堤壩等，以此來(lái)更好的滿足給排水工程、建筑工程以及交通工程學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，增強(qiáng)了基地的多樣性。例如交通工程專業(yè)的學(xué)生就可以在校內(nèi)完成道路選線、曲線測(cè)設(shè)、道路中線放樣、縱橫斷面測(cè)量等工作。
最后對(duì)數(shù)據(jù)的采集和處理，內(nèi)容包括 GIS 空間數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)的管理與入庫(kù)、 GIS 工程實(shí)踐訓(xùn)練以及相關(guān)的科研活動(dòng)等等。結(jié)合數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪外業(yè)數(shù)據(jù)采集與內(nèi)業(yè)處理的一體化，提升專業(yè)學(xué)生數(shù)字成圖、數(shù)據(jù)處理的能力。同時(shí)可以采取校企聯(lián)合的方式，不僅對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面提供幫助，還可以為企業(yè)員工的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育提供良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展的良性循環(huán)。
6、結(jié)語(yǔ)
具有GPS控制網(wǎng)的測(cè)量實(shí)習(xí)基地的建成，不只是能提高了工程測(cè)量課的教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)校的原有教學(xué)條件，更可以拓寬土木工程專業(yè)學(xué)生從事測(cè)量工作的范圍，在提升學(xué)校社會(huì)地位、學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面都會(huì)起到一定的作用。同時(shí)使學(xué)生通過(guò)先進(jìn)技術(shù)、真實(shí)環(huán)境的接觸，提高學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理教學(xué) 認(rèn)識(shí) 銜接
物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，人類的生活離不開(kāi)物理學(xué)。大學(xué)物理是理工科類的一門(mén)物理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)，在大學(xué)教育階段起著十分重要的作用。通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能樹(shù)立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、探索精神和科學(xué)研究方法。當(dāng)前，我國(guó)高等教育大眾化的步伐促進(jìn)人才培養(yǎng)的模式發(fā)生了重大變化。因此，如何在新形勢(shì)下教好大學(xué)物理這門(mén)課程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，成為高校教師的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。對(duì)此，作為一個(gè)長(zhǎng)期從事大學(xué)物理教學(xué)的教師，我對(duì)此談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、做好大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)的銜接
就知識(shí)體系而言，中學(xué)物理已經(jīng)介紹了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等部分內(nèi)容。但是無(wú)論在廣度還是在深度上，大學(xué)物理內(nèi)容都有著顯著的提高，而且需要運(yùn)用嶄新的數(shù)學(xué)工具，如導(dǎo)數(shù)、微積分和矢量計(jì)算，解決物理問(wèn)題。大學(xué)物理是離不開(kāi)高等數(shù)學(xué)的，盡管很多院校在第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了高數(shù)課，但是很多學(xué)生還是不能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體物理問(wèn)題。例如，在質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)中，有兩類常見(jiàn)的求解質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題：在某一初始條件下已知質(zhì)點(diǎn)加速度，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用積分求解運(yùn)動(dòng)方程；已知質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方程，不會(huì)運(yùn)用導(dǎo)數(shù)求解速度和加速度。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，如何在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，又做好“兼職”數(shù)學(xué)老師，就成為大學(xué)物理教師的一項(xiàng)任務(wù)和技能。
局限于數(shù)學(xué)知識(shí)，中學(xué)物理研究的是恒量或均勻變化的問(wèn)題，如恒力問(wèn)題，勻變速直線運(yùn)動(dòng)，大學(xué)物理研究的是任意變化的量，如變力，任意曲線運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，微元法方法起著橋梁作用，在dt時(shí)間內(nèi)（對(duì)應(yīng)微分）是恒量問(wèn)題（中學(xué)階段），在整個(gè)時(shí)間t內(nèi)（對(duì)應(yīng)積分）是變量問(wèn)題（大學(xué)階段）。由于大學(xué)物理是一門(mén)非物理專業(yè)的公共課程，我們應(yīng)當(dāng)突出物理思想與物理圖像的教學(xué)，而不應(yīng)把過(guò)多的精力和時(shí)間花在復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與演算上。費(fèi)因曼曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)物理的人來(lái)講，重要的不是如何正規(guī)嚴(yán)格地解微分方程，而是能猜出它們的解并理解物理意義。”能從物理角度說(shuō)明問(wèn)題，盡可能不用數(shù)學(xué)。例如，在講解“時(shí)間延緩”和“長(zhǎng)度收縮”時(shí)，我們可以從狹義相對(duì)論的兩個(gè)基本原理出發(fā)，而不需要從繁瑣的洛倫茲數(shù)學(xué)變換關(guān)系式推導(dǎo)。這樣做的好處在于讓學(xué)生真正明白相對(duì)論時(shí)空的物理圖像，而不是純粹的數(shù)學(xué)演算。
二、做好物理知識(shí)與科學(xué)思維方法的銜接
很多學(xué)生都有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為自己根據(jù)物理知識(shí)會(huì)做題就行，甚至一些教師讓學(xué)生背知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。誠(chéng)然，掌握知識(shí)點(diǎn)，會(huì)解物理題肯定沒(méi)錯(cuò)，但是大學(xué)物理教育不僅于此。更重要目的在于，通過(guò)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握物理學(xué)研究問(wèn)題的思想和方法；在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生擁有的建立物理模型、定性分析與定量計(jì)算的能力；開(kāi)闊思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高科學(xué)技術(shù)和整體素養(yǎng)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀、人生觀和方法論。
無(wú)疑，物理知識(shí)很重要，但是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和方法比掌握物理知識(shí)本身更重要。因此，教師平時(shí)要多收集一些對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維和方法有啟迪的素材，在授課過(guò)程中，要盡可能講述一些科學(xué)家對(duì)某一問(wèn)題的思想方法的典型內(nèi)容，讓學(xué)生知道物理學(xué)方法論中所用到的一些重要的基本方法和原理。例如，庫(kù)侖定律和牛頓萬(wàn)有引力定律是如何發(fā)現(xiàn)的及二者的關(guān)聯(lián)？愛(ài)因斯坦是怎么創(chuàng)立相對(duì)論的及與經(jīng)典力學(xué)的關(guān)系？量子物理與經(jīng)典物理的對(duì)應(yīng)關(guān)系？光的微粒性與波動(dòng)性？等等。在講物理知識(shí)過(guò)程中，有機(jī)地融合這些素材，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)授課內(nèi)容的掌握和理解，另一方面能使學(xué)生對(duì)科學(xué)家的思維方式有所了解，增加對(duì)物理學(xué)中方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。
三、做好物理概念與例題教學(xué)的銜接
概念教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中具有關(guān)鍵作用。物理概念既是物理學(xué)的基石，又是物理學(xué)的支柱，占據(jù)舉足輕重的地位。任何一門(mén)物理學(xué)分支的發(fā)展都離不開(kāi)物理概念，如質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)離不開(kāi)位矢、速度、加速度、動(dòng)量等基本概念的支撐，熱力學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)溫度、內(nèi)能、熱量、熵等，電學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)電流、電壓、電阻、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電勢(shì)能等。物理概念是組成物理知識(shí)體系的基本單元，原理和公式就是反映概念之間的相互聯(lián)系和數(shù)量依存關(guān)系。由此可見(jiàn)，物理概念教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握、對(duì)物理過(guò)程有準(zhǔn)確的理解。同時(shí)，通過(guò)概念教學(xué)，使學(xué)生建立完整的物理知識(shí)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高物理教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。
大學(xué)物理的概念多、理論性強(qiáng)，運(yùn)用的高等數(shù)學(xué)知識(shí)較多，有些概念學(xué)生不容易掌握。要解決這個(gè)問(wèn)題，除了分析理論知識(shí)外，講解適量的例題也是非常有必要的。實(shí)際上，講解例題是物理教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)例題的分析和演算，既教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的思路，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確解題步驟和方法，更重要的是加深學(xué)生對(duì)概念和理論的理解，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于大學(xué)物理課時(shí)數(shù)安排較少，完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)間緊，選什么樣的題、選多少題就非常有講究，因此，所講例題要有典型性和多樣性的特點(diǎn)，典型性有利于學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和消化，多樣性可以開(kāi)闊學(xué)生的視野和增加知識(shí)廣度。同時(shí)課堂討論很有必要，爭(zhēng)論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。
四、做好知識(shí)傳授和品質(zhì)教育的銜接
除了傳授知識(shí)外，大學(xué)物理也是培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的一部好素材。物理學(xué)蘊(yùn)藏著很多不同層次的美，如太陽(yáng)系中行星共面的和諧美，雪花結(jié)構(gòu)的對(duì)稱美，原子中電子排布的有序美，等等。在課堂教學(xué)中，通過(guò)揭示物理之美，能強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)、陶冶學(xué)生審美情操、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，從而產(chǎn)生科學(xué)靈感和火花。以“電磁場(chǎng)和電磁波”一章為例，物理學(xué)家麥克斯韋正是抓住電和磁的對(duì)稱美，在總結(jié)安培定律、庫(kù)侖定律、畢奧-薩伐爾定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等基礎(chǔ)上，大膽提出了“位移電流”和“感生電場(chǎng)”的概念，建立了經(jīng)典的電磁場(chǎng)理論，從而使得電、磁、光得到統(tǒng)一。
在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神的品質(zhì)教育，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、科學(xué)水平不斷前進(jìn)的當(dāng)今時(shí)代，很多科學(xué)任務(wù)必須依靠團(tuán)結(jié)合作，單打獨(dú)斗是不能完成的。“團(tuán)結(jié)就是力量”。例如，在講授“氫原子的波爾理論”時(shí)，我就介紹了玻爾和盧瑟福的故事：眾多學(xué)者共同生活、共同學(xué)習(xí)，通過(guò)爭(zhēng)論、質(zhì)疑和辯解，使思想相撞，知識(shí)互通；不同國(guó)籍、不同民族、不同領(lǐng)域的學(xué)者生活在同一實(shí)驗(yàn)室里，團(tuán)結(jié)合作，共同解決原子結(jié)構(gòu)難題。結(jié)合具體物理知識(shí)，通過(guò)適時(shí)的事例，向?qū)W生闡述頑強(qiáng)拼搏的重要性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“上帝分送禮物時(shí)是毫不寬容的，他只給了我騾子般的頑強(qiáng)。”在講“電磁感應(yīng)定律”時(shí)，讓學(xué)生了解到，法拉第在實(shí)驗(yàn)室?jiàn)^斗了十年；在講“量子論”時(shí)，告知學(xué)生：普朗克為了解釋黑體輻射現(xiàn)象拼搏了六年。
總之，要使學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理這門(mén)課程，廣大物理教師必須熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育，付出辛勤的勞動(dòng)，熟悉教材內(nèi)容，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，才能取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 《波譜解析》 教學(xué)改革 多媒體 更新內(nèi)容
《波譜解析》是藥學(xué)類專業(yè)本科生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授紫外、紅外、質(zhì)譜和核磁共振波譜的基本原理、特征、規(guī)律和圖譜解析技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用四大波譜技術(shù)解析簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的能力[1]。課程內(nèi)容涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等多門(mén)課程，內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)繁雜。另外，我院該課程沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，初學(xué)者往往感覺(jué)枯燥無(wú)味。學(xué)生不能把抽象復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，因此，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)解圖，推測(cè)未知化合物的難度較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。如何上好《波譜解析》，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。本文對(duì)《波譜解析》課程教學(xué)改革方面的初探進(jìn)行如下介紹。
1.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果
多媒體教學(xué)具有信息量大，表達(dá)方式生動(dòng)直觀、靈活多變的特點(diǎn)[2]。《波譜解析》的對(duì)象是各種譜圖，運(yùn)用多媒體可以充分、直觀地展示各類譜圖，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間。多媒體教學(xué)可以結(jié)合多種相關(guān)軟件如Office、Flash、ChemBioOffice等。例如，采用flas生動(dòng)形象地展示紅外分子的振動(dòng)形式，使枯燥理論的知識(shí)變得豐富多彩易于接受。在講解核磁譜圖解析時(shí)，利用PPT動(dòng)畫(huà)一步步演示推導(dǎo)，由小的基團(tuán)到結(jié)構(gòu)單元，進(jìn)而到可能的結(jié)構(gòu)式，猶如撥開(kāi)層層云霧，學(xué)生身臨其境，思維也隨之演繹一遍。ChemBioOffice軟件可以給出化合物核磁共振氫譜、碳譜圖，模擬出化合物三維立體結(jié)構(gòu)圖，輔助解析，大大增加課程的信息量。教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)并結(jié)合板書(shū)，可以達(dá)到相得益彰的效果。
2.課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，點(diǎn)明課程的重要性
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、就業(yè)壓力大，難免有些急功近利，認(rèn)為作為選修課的《波譜解析》，對(duì)其評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、考研考公沒(méi)多大作用，重要性不及其他課程，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。此外，《波譜解析》課程內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象，比較難于理解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼與排斥心理。這時(shí)需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活的教學(xué)方式可謂一方良藥。比如，紫外光波長(zhǎng)小能量大穿透力強(qiáng)，可以用于醫(yī)院殺菌消毒；紅外光譜能直觀地反映化合物的基團(tuán)，可用于丙二醇、二丁醇等真假藥物的鑒定。由當(dāng)下環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題――霧霾的產(chǎn)生和防治，引入質(zhì)譜技術(shù)攻克PM2.5來(lái)源解析難題，引發(fā)學(xué)生對(duì)質(zhì)譜章節(jié)的好奇。另外，大家熟悉的無(wú)傷害的醫(yī)學(xué)檢測(cè)手段MRI，其實(shí)就是核磁共振成像技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的利用。在課件制作上，可以配以圖片和視頻材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師既要說(shuō)明波譜解析的內(nèi)容與生活有緊密聯(lián)系，又要說(shuō)明該課程可以為天然藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)等課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文、考研和今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)波譜學(xué)原理或儀器非常感興趣的學(xué)生，今后也可以從事相關(guān)儀器的研發(fā)或營(yíng)銷工作。
3.基于應(yīng)用為目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《波譜解析》課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生解析譜圖的能力，如果所教的內(nèi)容重點(diǎn)只集中在如何解析譜圖，這樣的教學(xué)結(jié)果會(huì)使得學(xué)生對(duì)各種波譜特征數(shù)據(jù)死記硬背，圖譜解析能力不強(qiáng)。例如，核磁共振章節(jié)，學(xué)生不清楚核磁共振產(chǎn)生的原因及化學(xué)位移產(chǎn)生的原因，從而無(wú)法理解影響氫譜化學(xué)位移的因素。成千上萬(wàn)的化合物，上百種質(zhì)子化學(xué)位移數(shù)據(jù)，學(xué)生記起來(lái)太累太難。在教學(xué)中，針對(duì)三方面進(jìn)行精講。首先，明白產(chǎn)生核磁共振產(chǎn)生的三個(gè)條件：原子核為磁性核，外磁場(chǎng)的存在，磁核做拉摩運(yùn)動(dòng)，外界電磁波提供的能量等于相鄰磁能級(jí)間的能量差；其次，化學(xué)位移產(chǎn)生的原因及化學(xué)位移與H原子所處的化學(xué)環(huán)境密切相關(guān)；再次，清楚屏蔽和去屏蔽及誘導(dǎo)效應(yīng)、磁各向異性、相鄰碳原子的雜化態(tài)對(duì)氫核電子云的影響。學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)記憶，自然事半功倍[3]。
4.理論與實(shí)踐相結(jié)合
理論與實(shí)踐相結(jié)合可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以課堂上講授理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)解析實(shí)踐訓(xùn)練[4]。對(duì)于我校制藥工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)四大波譜的目的是應(yīng)用于解譜。但是學(xué)生對(duì)于原理的理解、解譜規(guī)律的掌握不是一蹴而就的，實(shí)踐應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，采取循序漸進(jìn)的方式。每章教學(xué)后，根據(jù)教學(xué)大綱，安排一次相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。我校雖然未設(shè)置波譜解析實(shí)驗(yàn)課程，但通過(guò)藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程可以獲得不少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，均可以送樣檢測(cè)四大波譜，并指導(dǎo)學(xué)生親自操作和演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，待一張完整的圖譜出現(xiàn)時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解譜。另外，對(duì)學(xué)生本科畢業(yè)實(shí)習(xí)或科研過(guò)程中所獲得樣品進(jìn)行檢測(cè)、作圖，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析譜圖和分析結(jié)構(gòu)的能力，加深對(duì)波譜解析方法的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們后續(xù)從事科學(xué)研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5.與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容
科技日新月異，儀器更新?lián)Q代，《波譜解析》的教學(xué)內(nèi)容也需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。既要注重理論教學(xué)，又要注重科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)將波譜新技術(shù)、新發(fā)展和新知識(shí)融入教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)科前言和最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野。
總的來(lái)說(shuō)，《波譜解析》課程教學(xué)需要以學(xué)生為本，從學(xué)生角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)手段、方法和內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以各種實(shí)踐的方式提高學(xué)生自主解析譜圖的能力，教學(xué)相長(zhǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人，使學(xué)生形成什么樣的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這是任何教育都回避不了的問(wèn)題，而且是必須優(yōu)先解決的問(wèn)題。科學(xué)技術(shù)既能造福于人類也可能給人類帶來(lái)問(wèn)題甚至災(zāi)難，只有依靠人文精神才能駕馭科學(xué)技術(shù)，使之為人類和為社會(huì)服務(wù)。物理作為一門(mén)自然學(xué)科，教材中存在著豐富的人文素材。
“人文為科學(xué)導(dǎo)向，科學(xué)為人文奠基。科學(xué)與人文的主要關(guān)系即如此。”科學(xué)文化中含有人文文化，人文文化中含有科學(xué)文化。科學(xué)教育與人文教育的脫離將帶來(lái)的弊端是:科學(xué)技術(shù)將不是造福人類而是帶來(lái)危害;科學(xué)發(fā)展將不是有利于人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧發(fā)展，而是造成新的矛盾和沖突;脫離人文精神的科學(xué)教育不利于高素質(zhì)人的培養(yǎng)，會(huì)出現(xiàn)有知識(shí)而無(wú)文化的現(xiàn)象。
物理作為一門(mén)自然學(xué)科，教材中存在著豐富的人文素材，物理學(xué)具有雙重功能， 物理學(xué)既是科學(xué)，也是文化。物理學(xué)不僅有傳播自然科學(xué)知識(shí)的功能，而且有社會(huì)教育和思想文化功能。物理學(xué)中有一套最全面最有效的科學(xué)方法，實(shí)踐證明，把這套方法運(yùn)用到自然科學(xué)的許多領(lǐng)域，乃至社會(huì)科學(xué)，都是卓有成效的。在教育中，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，物理課有著無(wú)可替代的作用。因此在教學(xué)中滲透人文教育是很有必要的。
1 結(jié)合教材在教學(xué)中以人為本“授人以漁”。(人文精神的根本體現(xiàn))
以人為本，把學(xué)生作為人來(lái)培養(yǎng)，就要求將科學(xué)教育與人文教育的交融和結(jié)合貫串到所有課程教學(xué)中去。是“灌輸知識(shí)”，還是“點(diǎn)燃火種”?長(zhǎng)期以來(lái)，我們更多的是把學(xué)生頭腦作為容器，一味“灌輸知識(shí)”，而不是去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中火種，啟發(fā)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。知識(shí)原本應(yīng)在教育中起到開(kāi)啟心智、陶冶性情的作用。
如果獲取知識(shí)僅基于實(shí)用、求職、甚至功利的目的，那么就會(huì)失去知識(shí)的內(nèi)涵和魅力，造成一些學(xué)生對(duì)所學(xué)課程毫無(wú)興趣，不想學(xué)。甚至變?yōu)橐欢芽嘣餆o(wú)味的公式，成為獲取高分的手段，培養(yǎng)出“有知識(shí)無(wú)文化”的人。以知識(shí)為載體，通過(guò)對(duì)重大發(fā)現(xiàn)(或發(fā)明)過(guò)程的介紹，向?qū)W生傳播著名科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，分析思考和獨(dú)立工作能力。培養(yǎng)學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)新世紀(jì)迅速變化和劇烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才。例如在講電流磁效應(yīng)時(shí)，從奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)——奧斯特信奉康德哲學(xué)，認(rèn)為自然界各種力是可以相互轉(zhuǎn)化的，1812年他發(fā)表了論文“關(guān)于化學(xué)力和電力統(tǒng)一性的研究”，深信電和磁有聯(lián)系。從一次演示實(shí)驗(yàn)中磁針‘晃動(dòng)’發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)。法國(guó)著名生物學(xué)家巴斯德在講述奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事時(shí)說(shuō):“在觀察的領(lǐng)域里，機(jī)遇只偏愛(ài)那些有準(zhǔn)備的頭腦。”
其實(shí)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，比傳授知識(shí)更重要，這也是我們教學(xué)過(guò)程的最終目的和歸宿。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在探索和提出狹義相對(duì)論的過(guò)程中，除了他在科學(xué)上刻苦鉆研外，更重要的是他堅(jiān)持用科學(xué)的世界觀和方法論，注重實(shí)踐，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中將科學(xué)教育與人文教育的交融和結(jié)合貫串到課程教學(xué)中去，不僅可使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質(zhì)，而且學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、變化的、全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2 物理思想與人文精神的融合如何體現(xiàn)在教材和課堂教學(xué)中?
興趣是最好的老師，有興趣、有好奇心才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情。(教育需要興趣和激情)在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。學(xué)生問(wèn)丁肇中教授:“您為什么化大力氣去探索宇宙中的暗物質(zhì)?”丁回答:“我有興趣，為了滿足人們的好奇心，豐富人類知識(shí)寶庫(kù)。”法拉弟從化學(xué)轉(zhuǎn)到電學(xué)。德布羅意從歷史學(xué)轉(zhuǎn)到物理，就是有興趣。靠什么培養(yǎng)學(xué)生的興趣?不是要從物理學(xué)之外的東西，要靠物理學(xué)本身的魅力來(lái)感動(dòng)學(xué)生。物理學(xué)是非常吸引人的，可是很多學(xué)生感覺(jué)物理學(xué)非常枯燥，主要是沒(méi)有真正體會(huì)到物理學(xué)的魅力，或者是他不懂，只能是背公式，越學(xué)越可惱。要讓學(xué)生有興趣，需要讓學(xué)生真正理解物理學(xué)的精髓，這要靠老師用自己的科學(xué)激情去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。講物理學(xué)發(fā)展的艱難、曲折的過(guò)程，講科學(xué)家的真實(shí)感人的事例(必須從中點(diǎn)出科學(xué)思想、方法或科學(xué)精神);講物理學(xué)與哲學(xué)關(guān)系。重視理論聯(lián)系實(shí)際，尤其聯(lián)系高科技中的應(yīng)用、聯(lián)系與社會(huì)有關(guān)問(wèn)題。如聯(lián)系生活中的物理、航天技術(shù)、各種電磁波應(yīng)用、現(xiàn)代光學(xué)應(yīng)用、激光技術(shù)、X射線應(yīng)用、放射性應(yīng)用、能源與環(huán)境等等。講電勢(shì)差先問(wèn)為什么高壓線上，鳥(niǎo)可以站人卻不行；講熱傳導(dǎo)時(shí)，先問(wèn)半瓶開(kāi)水易涼還是滿瓶水易涼。以提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)慣性后，我們可以提到，交通規(guī)則中嚴(yán)格要求騎摩托車或乘坐摩托車時(shí)必須戴上頭盔，這是因?yàn)樵诮煌ㄊ鹿手幸坏╊^部受到強(qiáng)烈撞擊，腦髓就要撞擊顱骨內(nèi)側(cè)，因此很容易引起腦震蕩和腦血腫，即使顱骨不破裂，腦髓也會(huì)受到損傷。通過(guò)慣性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在安全知識(shí)方面也獲得相應(yīng)的收獲。
善用語(yǔ)言，活躍課堂氣氛。教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。好的語(yǔ)言表達(dá)可以使課堂氣氛活躍，能更好的激發(fā)學(xué)生美的意識(shí)。它是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是教師教學(xué)風(fēng)格的一種彰顯。普朗克是現(xiàn)代量子力學(xué)的奠基人，他在晚年回憶他的中學(xué)物理老師是這樣教“能量守恒定律”的——“一個(gè)泥水匠辛辛苦苦地把一塊沉重的磚頭扛到了屋頂上，他所做的功并沒(méi)消失，而是儲(chǔ)存起來(lái)了，或許多年后這塊磚松動(dòng)了，不幸落到了一個(gè)人的頭上。”這是多么生動(dòng)的教學(xué)啊！難怪普朗克到晚年還記憶猶新。
3 樹(shù)立楷模，科學(xué)事跡激勵(lì)人心(走上成功之路必須具備的高尚品德)
科學(xué)家的人格魅力和奉獻(xiàn)精神給人以深刻啟迪。布魯諾在被火燒死前的震撼人心的話語(yǔ)；牛頓在被一個(gè)蘋(píng)果砸到后悟到萬(wàn)有引力定律那一瞬間的熱淚；貝克勒爾被放射性灼傷的胸口；居里夫人那送給女兒玩耍的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)拢谄D難工作條件下，一生奉獻(xiàn)給放射性研究。發(fā)現(xiàn)鐳后，不要商業(yè)性專利，讓鐳為全人類服務(wù)。在科學(xué)史上，每一位科學(xué)家都留下了屬于自己的感動(dòng)世界的精彩。而這可以讓我們?cè)谖锢碚n堂上進(jìn)行講述，用偉大的人性之光感染學(xué)生。
在對(duì)待科學(xué)成果的態(tài)度上也包含人文精神，我們應(yīng)堅(jiān)持真理，頌揚(yáng)“創(chuàng)新”，造福人類。科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在對(duì)科研成果的利用上，是造福人類還是危害社會(huì)例如:核能利用，放射性應(yīng)用……現(xiàn)代物理學(xué)和高科技的發(fā)展也需要一個(gè)優(yōu)良的人文環(huán)境。
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，“以文教化”培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生精神境界，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，教育滲透要象血液通過(guò)毛細(xì)血管送遍全身，不能額外進(jìn)行注射。愛(ài)因斯坦說(shuō):“無(wú)論多么好的食物，強(qiáng)迫吃下去是不行的。”滲透應(yīng)該在學(xué)生不經(jīng)意之中完成。結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，將人文素質(zhì)教育滲透內(nèi)容和物理學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，下點(diǎn)功夫，動(dòng)點(diǎn)腦筋，一定會(huì)達(dá)到滲透的最高境界——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
參考文獻(xiàn)
［1］趙凱華主編，《物理學(xué)照亮世界》
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[關(guān)鍵詞]教學(xué)基本功比賽；青年教師；教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [論文編號(hào)]1009-8097(2011)06-0054-04
教學(xué)基本功比賽是提升青年教師教學(xué)水平，推進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的一條有效途徑。清華大學(xué)電機(jī)系積極組織本系青年教師參加這項(xiàng)比賽，成績(jī)優(yōu)秀。通過(guò)校、市級(jí)比賽，進(jìn)一步提高了青年教師的綜合素質(zhì)。特別是，在賽后，這些參賽教師在教學(xué)與其他工作中，都發(fā)揮了很好作用。組織教學(xué)比賽是幫助青年教師提高教學(xué)水平的有效手段之一。
北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽目前已經(jīng)舉辦了六屆，清華大學(xué)青年教師教學(xué)基本功比賽已舉辦三屆。在此過(guò)程中，我們不斷思考，是否可以在院系一級(jí)這樣的較小范圍內(nèi)組織教學(xué)比賽?如果組織院系級(jí)教學(xué)比賽，選手、評(píng)委均來(lái)自本系，相互之間對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更加熟悉，評(píng)價(jià)教學(xué)水平是否會(huì)更加客觀一些?組織院系教學(xué)比賽有哪些區(qū)別于市級(jí)、校級(jí)比賽的特征?組織起來(lái)會(huì)有什么難度?
我們帶著這些思考，組織了清華人學(xué)電機(jī)系青年教師教學(xué)比賽，和組織過(guò)程中不斷摸索，創(chuàng)造性地提出了“原生態(tài)”式教學(xué)比賽的新模式，初步回答了上述問(wèn)題。
一 電機(jī)系青年教師教學(xué)基本功比賽的背景
校、市級(jí)比賽的選手與評(píng)委來(lái)自不同學(xué)校、或不同院系、專業(yè)，覆蓋面廣，參賽選手多，因此組織難度、復(fù)雜度都很高。校、市級(jí)比賽采用的集中時(shí)間比賽的形式，通常沒(méi)有學(xué)生參與到比賽中來(lái)，由評(píng)委身兼考官和聽(tīng)眾雙重角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)，十多年來(lái)，已取得了優(yōu)秀的效果。但系級(jí)比賽與校、市級(jí)比賽相比，參賽選手均來(lái)自本系，我們決定：將比賽引入課堂，以實(shí)際教學(xué)環(huán)境來(lái)衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果。比賽內(nèi)容是正常課程進(jìn)度中的一個(gè)小節(jié)，學(xué)生為正常選課的學(xué)生。評(píng)委在上課地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。借鑒校、市兩級(jí)基本功比賽的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合電機(jī)系實(shí)際，2009年9月在學(xué)校的大力支持下，電機(jī)系在全校范圍內(nèi)率先舉辦了系級(jí)青年教師教學(xué)基本功比賽。
二 電機(jī)系青年教師教學(xué)基本功比賽的指導(dǎo)思想和實(shí)施辦法
2009年，電機(jī)系制定并實(shí)施了《電機(jī)系青年教師教學(xué)基本功比賽實(shí)施辦法》。并于2009年9月18日舉行了比賽啟動(dòng)儀式，2010年3月15日順利完成了比賽。
1 指導(dǎo)思想和基本理念
電機(jī)系把清華大學(xué)提出的“以賽促教、以賽促建”作為指導(dǎo)思想。即以比賽促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提高；以比賽促進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，又以“把比賽作為培養(yǎng)青年教師的必需環(huán)節(jié)”、“將比賽引入課堂，以實(shí)際教學(xué)環(huán)境來(lái)衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果”為基本理念，長(zhǎng)期規(guī)劃、周密安排、不惜時(shí)力、予以實(shí)施。
2 比賽形式
(1)長(zhǎng)期規(guī)劃，周期性激勵(lì)，嚴(yán)格獎(jiǎng)勵(lì)
首屆比賽要求電機(jī)系40周歲以下(不含40周歲)，承擔(dān)本科生、研究生課程教學(xué)任務(wù)的專職教師，自動(dòng)作為選手，必須全體參加比賽。已獲更高級(jí)比賽榮譽(yù)的教師可自愿參加。參賽教師包括課程的第一、二任課教師。
比賽中涉及到的課程既有本科課程，也有研究生課程：既有本學(xué)科專業(yè)課，也有全校性基礎(chǔ)課；既有以講授為t的理論課堂，也有在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)授課的理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的課堂，等等。而參賽的教師既包括授課多年的“老”青年教師，也包括剛剛上崗的“小”青年教師。賽事幾乎覆蓋了電機(jī)系的所有課程，全部青年教師都從中受益。
長(zhǎng)期規(guī)劃，周期性激勵(lì)。隔年組織。次比賽。每次比賽分為秋季學(xué)期和春季學(xué)期兩個(gè)階段。這由本人在比賽學(xué)年度選擇學(xué)期，并向組委會(huì)提出參賽申請(qǐng)，每位教師每學(xué)年只需參賽一次。當(dāng)年滿足參賽使條件的青年教師，自動(dòng)作為參賽選手；參加過(guò)系級(jí)比賽但未參加過(guò)更高級(jí)別比賽的教師，在仍滿足系級(jí)比賽參賽條件的情況時(shí)，需連續(xù)參賽。相關(guān)教師這樣連續(xù)參賽，使得比賽更具有延續(xù)性，對(duì)參賽教師具有可持續(xù)的鞭策作用。
獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置。比賽學(xué)年度結(jié)束時(shí)，評(píng)委會(huì)將根據(jù)評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分及專家組綜合意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)選。比賽設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)金。其中，一等獎(jiǎng)數(shù)量一般應(yīng)不超過(guò)當(dāng)年參賽人數(shù)的20％，二等獎(jiǎng)數(shù)量一般應(yīng)不超過(guò)30％。此外，要從當(dāng)年參賽的教師中，綜合考慮，選擇適當(dāng)人選，代表系里參加偶數(shù)年11月舉行的校級(jí)教學(xué)比賽。比賽成績(jī)?cè)谙到虅?wù)科、人事科備案，作為對(duì)該教師考評(píng)時(shí)的參考依據(jù)。
一等獎(jiǎng)比例少于20％，三等獎(jiǎng)比例大于50％的做法，主要是為教師設(shè)置提升教學(xué)能力的空間，給教師提供超越之前比賽成績(jī)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。隨著比賽的進(jìn)展，系組委會(huì)將根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)比例進(jìn)行調(diào)整。
(2)“原生態(tài)”比賽模式
比賽主要是希望通過(guò)這種形式，引導(dǎo)青年教師全身心投入到教學(xué)工作中來(lái)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，根據(jù)系賽的特點(diǎn)，需要采取一種更為科學(xué)有效的模式，真正做到求“真”務(wù)“實(shí)”。“將比賽引入課堂”這種“原生態(tài)”的比賽模式，以實(shí)際教學(xué)環(huán)境來(lái)衡量教學(xué)水平和教學(xué)效果，可以充分保證比賽的真實(shí)性。比賽內(nèi)容選自正常課程進(jìn)度；比賽時(shí)問(wèn)是正常上課的一個(gè)小節(jié)：比賽聽(tīng)眾是正常選課的學(xué)生；評(píng)委進(jìn)行實(shí)事求是的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這些都是未經(jīng)過(guò)雕琢的原生態(tài)。“比賽進(jìn)課堂，天然去雕飾”，我們就是希望用“真材實(shí)料”取得“真績(jī)實(shí)效”。
(3)評(píng)價(jià)體系
在討論比賽的時(shí)，我們既注意了汲取校賽和市賽的評(píng)價(jià)體系中的有效內(nèi)容，有特別注意列入由于上述兩賽不能在課堂上進(jìn)行，因而無(wú)法列入，或不能充分展開(kāi)的考核內(nèi)容。而這些內(nèi)容又是主要的教學(xué)原則或方法。這些內(nèi)容共有五點(diǎn)，在本小節(jié)中，將會(huì)與吸取校賽和市賽的內(nèi)容適當(dāng)?shù)幕旌咸岢觯诒疚牡牡谌齻€(gè)大問(wèn)題中，將單獨(dú)強(qiáng)調(diào)敘述。
要求教學(xué)內(nèi)容突出前沿性、科學(xué)性、邏輯性、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；教師要根據(jù)課堂大小和選課人數(shù)，適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法；教學(xué)方法注重啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，兼顧知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：注重學(xué)術(shù)性與思想性結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人：注重因材施教；教學(xué)注重現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的合理有效應(yīng)用；板書(shū)設(shè)計(jì)合理、字體圖表工整、美觀、規(guī)范；得體著裝，用清楚的普通話講授。
(4)縮短比賽賽程
按照賽事規(guī)定，每屆比賽分兩學(xué)期進(jìn)行，比賽時(shí)間長(zhǎng)且分散。為了方便參賽教師和評(píng)委，電機(jī)系采用了“菜單式”選擇辦法，縮短了賽程。即：將比賽時(shí)間限制在每學(xué)期的第3-7周內(nèi)，參賽教師可以從開(kāi)課學(xué)期的第3-7共五周的“參賽課堂菜單”內(nèi)選擇一小節(jié)課參賽。
(5)評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
比賽采取評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的形式。在比賽課節(jié)結(jié)束后，評(píng)
委立即現(xiàn)場(chǎng)對(duì)選手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。根據(jù)實(shí)際情況，由評(píng)委決定點(diǎn)評(píng)時(shí)間。實(shí)際中經(jīng)常在10分鐘課間點(diǎn)評(píng)后，評(píng)委還會(huì)專門(mén)借用教師休息室繼續(xù)點(diǎn)評(píng)。有時(shí)點(diǎn)評(píng)時(shí)間甚至達(dá)到1、2個(gè)小時(shí)。
(6)選好比賽評(píng)委團(tuán)
電機(jī)系在確定賽事評(píng)委時(shí)，除了要求評(píng)委應(yīng)具有精湛的教學(xué)技能和高深的學(xué)術(shù)修養(yǎng)外，還做到了“三個(gè)兼顧”。即：兼顧老中青三個(gè)年齡段，兼顧電氣工程各二級(jí)學(xué)科，兼顧基礎(chǔ)、專業(yè)兩種類型課程。
全部由教授組成的電機(jī)系比賽評(píng)委會(huì)，有國(guó)家精品課負(fù)責(zé)人2人，北京市教學(xué)名師獲得者2人，卸任的主管教學(xué)副系主任1人。他們中既有老專家，也有45歲以下的年輕博導(dǎo)，不同年齡段的專家組成的評(píng)委會(huì)具有多元視角，可以對(duì)參賽選手進(jìn)行多角度、全方位的考評(píng)。
此外，評(píng)委會(huì)的專業(yè)背景覆蓋了電氣工程學(xué)科的全部五個(gè)二級(jí)學(xué)科，而且在基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面各有專長(zhǎng)。參賽教師來(lái)自全系各個(gè)二級(jí)學(xué)科，參賽課程既包含面向全校的基礎(chǔ)課也包括專業(yè)課。因此為了更加客觀公平地進(jìn)行考核、科學(xué)有效地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，系里從每個(gè)二級(jí)學(xué)科聘請(qǐng)了專家擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委中還包括了《電路原理》和《電工技術(shù)與電子技術(shù)》這兩門(mén)面向全校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課的課程負(fù)責(zé)人。這樣的“全能型”評(píng)委團(tuán)，能夠真正為選手現(xiàn)場(chǎng)把脈，并對(duì)癥下藥，傳經(jīng)獻(xiàn)策。
電機(jī)系利用了各種有效媒體，宣傳比賽成果，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。包括：配備專人對(duì)每次比賽進(jìn)行隨堂錄像，并在賽后將錄像提供給參賽教師本人，以便于其進(jìn)行自我叫顧和分析，作為其自我提高的借鑒。同時(shí)，將錄像作為系里選拔參加校級(jí)比賽人選的重要參考資料。在系網(wǎng)站、系館電子屏幕上播放相關(guān)賽事信息等。宣傳起到了很好的輿論激勵(lì)作用，鞏固并擴(kuò)大了比賽成果。
三 電機(jī)系青年教師教學(xué)基本功比賽的成效與特點(diǎn)
1 真實(shí)的師生教學(xué)互動(dòng)
比賽互動(dòng)環(huán)節(jié)沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何事先安排，可以充分展示教師在課堂上對(duì)這一重要教學(xué)方法的掌握情況。例如，講授本科生基礎(chǔ)課《電子技術(shù)》的郭老師認(rèn)為：我們的本科生，未來(lái)大部分人都會(huì)從事科研工作，那么在進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)的時(shí)候，能否把一些做研究的思路也能潛移默化的教給學(xué)生?在課堂上，郭老師真實(shí)地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研的互動(dòng)、師生的互動(dòng)。比如講差動(dòng)放大電路，它是如何從一個(gè)我們熟知的靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定電路一步一步演化而來(lái)?每一步演化都是為了解決什么問(wèn)題，又帶來(lái)了什么新問(wèn)題?講授的時(shí)候，他不是先給學(xué)生答案，而是先把問(wèn)題拋給他們，讓他們將身份轉(zhuǎn)化為電路的發(fā)明者，那么你會(huì)怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題?從這個(gè)過(guò)程中，把工程學(xué)科里經(jīng)常使用的研究方法論，即從科研中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想漸漸的教授給同學(xué)。這樣做，一方面可以幫助他們理解課上所學(xué)的內(nèi)容，另一方面也可以為他們后續(xù)的科研工作打一些基礎(chǔ)。
2 啟發(fā)式教學(xué)更徹底
用真實(shí)課堂作為比賽現(xiàn)場(chǎng)，就有真實(shí)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，就可以更真實(shí)的考查教師啟發(fā)式教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用情況。例如其中一位參賽教師在講授《電磁場(chǎng)》課程時(shí)充分利用聯(lián)想法，積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。《電磁場(chǎng)》課程是在學(xué)完了《大學(xué)物理》電磁學(xué)、《電路》和《電機(jī)學(xué)》課程之后進(jìn)行的。在《大學(xué)物理》電磁學(xué)中電磁場(chǎng)的概念已經(jīng)基本建立，電磁場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)在《電路》和《電機(jī)學(xué)》課程中已有應(yīng)用，《電磁場(chǎng)》課程的目的之一是使得同學(xué)具有對(duì)工程問(wèn)題建立電磁場(chǎng)模型的能力。鄒老師在教學(xué)中采用的聯(lián)想法主要以下形式展開(kāi)：一、加強(qiáng)《電磁場(chǎng)》課程基本物理概念和圖像的理解，構(gòu)建電磁模型與力學(xué)模型之間的橋梁，從而使得同學(xué)能通過(guò)容易觀察的力學(xué)現(xiàn)象理解電磁現(xiàn)象；例如，通過(guò)機(jī)械波的傳播比擬電磁波在空間的傳播過(guò)程；通過(guò)水流的漩渦說(shuō)明渦旋電磁場(chǎng)等；二、強(qiáng)調(diào)《電磁場(chǎng)》的工程應(yīng)用背景，加強(qiáng)《電磁場(chǎng)》與已修課程《電路》和《電機(jī)學(xué)》的聯(lián)系，在教學(xué)中，對(duì)電磁模型建立過(guò)程這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解和討論。例如，對(duì)于具有任意形狀的電阻，通過(guò)建立電阻導(dǎo)電介質(zhì)中的電流場(chǎng)模型，不但使同學(xué)們清晰看到電流線的分布和流動(dòng)特點(diǎn)，而H，也使得同學(xué)建立了實(shí)際器件與電磁場(chǎng)模型以及電路模型之間的聯(lián)系。在《電磁場(chǎng)》課程中采用聯(lián)想式教學(xué)可以使同學(xué)從電磁場(chǎng)抽象的數(shù)學(xué)描述中解放出來(lái)，借助已有的物理知識(shí)和電磁學(xué)應(yīng)用的體驗(yàn)，加深對(duì)電磁場(chǎng)物理本質(zhì)的理解和掌握其應(yīng)用方法。
3 重點(diǎn)考核教書(shū)育人
電機(jī)系一直秉承“為人為學(xué)”的理念，注重教書(shū)，更注重育人。在本次比賽中，更是把課堂教學(xué)中的“教書(shū)育人”作為主要要素，進(jìn)行重點(diǎn)考核。如參賽教師王老師在講授《電機(jī)學(xué)》課程時(shí)，注重將“教書(shū)育人”融入授課內(nèi)容。電機(jī)與電器研究是電機(jī)系的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，但目前有些學(xué)生認(rèn)為：電機(jī)學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)不再重要了，而是更重視和喜歡學(xué)習(xí)電力電子、電力系統(tǒng)方面的知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，王老師在課堂上講到：隨著電力電子控制技術(shù)的發(fā)展和新材料的應(yīng)用，電機(jī)技術(shù)有很多的新發(fā)展，電機(jī)正在朝著特殊化、與應(yīng)用場(chǎng)合完美結(jié)合的方向發(fā)展。比如美國(guó)新一代航母的飛機(jī)彈射系統(tǒng)中使用的異步直線電機(jī)，艦船電力推進(jìn)系統(tǒng)中使用的低速直驅(qū)永磁電動(dòng)機(jī)，飛機(jī)電源系統(tǒng)中使用的高速起動(dòng)／發(fā)電機(jī)等等，這些應(yīng)用都體現(xiàn)和發(fā)揮了各種電機(jī)的優(yōu)點(diǎn)。這些新發(fā)展為我們的研究提供了廣闊的空間，同時(shí)也給我們提出了新的挑戰(zhàn)。這些內(nèi)容不僅給學(xué)生提供了專業(yè)背景知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)知識(shí)的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極投入到國(guó)家建設(shè)中去，起到了很好的教書(shū)育人作用。
4 積極實(shí)施因材施教
結(jié)合電機(jī)系拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，希望通過(guò)基本功比賽進(jìn)一步推進(jìn)因材施教的深入落實(shí)和實(shí)施。這也包括教師是否能夠以學(xué)生為本，認(rèn)同并培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)，并積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，展示優(yōu)點(diǎn)。袁老師講授的研究生課程《電力電子器件原理與應(yīng)用》就充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。在內(nèi)容上，他將抽象枯燥的、微觀半導(dǎo)體基礎(chǔ)理論跟多彩的、具體的器件應(yīng)用特性結(jié)合起來(lái)，使來(lái)自柔輸、電力拖動(dòng)、新能源和外系的汽車和航天領(lǐng)域研究生能夠聽(tīng)到自己感興趣的內(nèi)容；在形式上，注重互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己研究室的課題談對(duì)問(wèn)題的理解，學(xué)生積極參與使教師更有針對(duì)性教學(xué)；在授課方式上，針對(duì)選課學(xué)生年輕愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，以籃球運(yùn)動(dòng)的隊(duì)員組成來(lái)類比變換器中的半導(dǎo)體器件之間的作用，加深學(xué)生的理解。
四 電機(jī)系青年教師教學(xué)基本功比賽的思考
1 比賽時(shí)間長(zhǎng)，營(yíng)造了全系全年精心研究教學(xué)的可喜氛圍
首屆比賽分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，包含20多個(gè)比賽課堂。這期間我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：教師們見(jiàn)了面問(wèn)比賽，辦公室里說(shuō)比賽，回到家里還要想比賽。比賽年?duì)I造了一個(gè)良好的育人氛圍，與賽事相關(guān)的話題已成為青年教師間的熱烈談資。在全系形成了“全身心投入教學(xué)，高關(guān)注度投入比賽”的氣場(chǎng)。
2 做好賽中、賽后的交流
系級(jí)比賽，參賽教師和評(píng)委都是本系的。這就為參賽教師和評(píng)委、參賽教師之間的交流切磋、共享收獲帶來(lái)了好條
件。電機(jī)系也有意識(shí)地組織、加強(qiáng)了這方面的工作。
5月29日，電機(jī)系舉行了青年教師教學(xué)基本功比賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，反響優(yōu)秀。等獎(jiǎng)獲得者做了示范授課，隨后與會(huì)教師就基本功比賽相關(guān)議題進(jìn)行了深入討論。有一位參加了校級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)的老師談到：他之所以在參加過(guò)校級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)后，又第一個(gè)報(bào)名參加系級(jí)比賽，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)校賽，他發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足。所以，很想通過(guò)系級(jí)比賽中評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，再挖掘一下自身的缺點(diǎn)，并希望通過(guò)系級(jí)比賽，增進(jìn)和其他老師的交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有老師還談到：比賽“有壓力、有指導(dǎo)”，效果非常好。由本系專家擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委都非常了解課程內(nèi)容，這就給任課教師帶來(lái)了無(wú)形的壓力，使大家能夠更認(rèn)真的準(zhǔn)備。同時(shí)，本系評(píng)委分析點(diǎn)評(píng)都很到位，從本專業(yè)的角度提出了很多好的意見(jiàn)和建議。
今后我們還準(zhǔn)備加強(qiáng)賽中交流。例如鼓勵(lì)青年教師到賽場(chǎng)觀摩、互聽(tīng)比賽等。
3 發(fā)揮學(xué)生在比賽中的作用
學(xué)生是比賽的直接參與者之一，是教學(xué)質(zhì)量提高的直接受益者。本次比賽我們給學(xué)生下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，希望通過(guò)學(xué)生的反饋，進(jìn)一步提高比賽質(zhì)量。共下發(fā)并收回調(diào)查問(wèn)卷638份，問(wèn)卷共15個(gè)問(wèn)題，包括對(duì)本次比賽和任課教師的評(píng)價(jià)。
今后，我們還會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生參與度。如：考慮增加學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)打分環(huán)節(jié)，并將學(xué)生的打分計(jì)入教師的最終比賽成績(jī)等。
4 實(shí)行人性化動(dòng)態(tài)管理
為了保證這種時(shí)間跨度長(zhǎng)的比賽能夠正常有序進(jìn)行，電機(jī)系對(duì)比賽過(guò)程采取了“一對(duì)一，隨時(shí)隨地”的人性化的動(dòng)態(tài)管理。具體做法是，賽前，安排專人與每位評(píng)委、參賽教師一對(duì)一地落實(shí)相關(guān)的比賽細(xì)節(jié)。參賽教師在提交本學(xué)期比賽時(shí)間后，仍可以提出申請(qǐng)并在經(jīng)組委會(huì)審核同意后修改比賽細(xì)節(jié)。在每位參賽教師的比賽前1～2天，組委會(huì)將再次提醒評(píng)委及參賽教師注意比賽相關(guān)細(xì)節(jié)。
早在20世紀(jì)80年代，我國(guó)就已經(jīng)在高校全面開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課。目前，大多數(shù)高校都普遍開(kāi)展了不同程度的信息素質(zhì)教育。然而，隨著近年來(lái)社會(huì)信息化水平的不斷提高，信息環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。一方面信息量呈爆發(fā)性增長(zhǎng)，信息質(zhì)量良莠不齊；另一方面信息新技術(shù)新工具層出不窮。以往的高校信息素質(zhì)教育已經(jīng)不能充分滿足大學(xué)生成長(zhǎng)的要求，許多大學(xué)生既不能有效地利用信息來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際信息問(wèn)題，又覺(jué)得很有必要通過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的信息素質(zhì)。因此，必須對(duì)高校信息素質(zhì)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。第一，信息素質(zhì)教育形式單一，沒(méi)有完整的信息素質(zhì)教育方案。目前，許多高校的信息素質(zhì)教育還缺乏系統(tǒng)性，信息素質(zhì)教育以單一的文獻(xiàn)檢索課為主。除了圖書(shū)情報(bào)、信息管理等專業(yè)以外，其他專業(yè)一般把文獻(xiàn)檢索課作為選修課。在面對(duì)五花八門(mén)的選修課時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)選修文獻(xiàn)檢索課。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)一般由高校圖書(shū)館承擔(dān)，即使將文獻(xiàn)檢索課列為必修課，有限的師資力量也往往不足以覆蓋全體學(xué)生。另外，文獻(xiàn)檢索課學(xué)時(shí)短、學(xué)分少，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的意義也缺乏正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的抽樣調(diào)查表明，63％的學(xué)生上文獻(xiàn)檢索課是為了學(xué)分，21％的學(xué)生是為了提高檢索能力，只有16％是為了提高信息素質(zhì)［2］。由此可見(jiàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的目的不明確。高校在新生入學(xué)時(shí)，雖然會(huì)進(jìn)行圖書(shū)館入館教育，但是新生的信息需求不明確，還體會(huì)不到信息素質(zhì)的重要性。高校有時(shí)會(huì)舉辦與信息素質(zhì)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，可是由于講座形式的限制，內(nèi)容往往淺嘗輒止，對(duì)提高學(xué)生信息素質(zhì)的作用有限。由此可見(jiàn)，高校信息素質(zhì)教育形式相對(duì)單一、覆蓋面不廣，沒(méi)有形成完備的信息素質(zhì)教育方案。第二，信息素質(zhì)教育內(nèi)容陳舊，不能貼近信息實(shí)踐的要求。我國(guó)已經(jīng)出版了上百種的文獻(xiàn)檢索課教材，但是很多文獻(xiàn)檢索課教材的內(nèi)容陳舊并且更新緩慢。一般來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)檢索課教材的內(nèi)容主要包括文獻(xiàn)檢索基本理論、文獻(xiàn)檢索方法、常用中外文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索等。大部分教材比較注重理論知識(shí)的介紹，而相對(duì)忽視文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐性。有的教材使用了過(guò)多的篇幅來(lái)介紹文獻(xiàn)的手工檢索，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息檢索、多媒體信息檢索、國(guó)內(nèi)外重要的綜合性和專業(yè)性信息檢索系統(tǒng)的介紹則不夠。此外，文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容還缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，不能有效解答學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)研究中遇到的實(shí)際問(wèn)題，跟學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密。學(xué)生雖然在文獻(xiàn)檢索課上學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)，但是不能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力，課后在查找信息時(shí)經(jīng)常會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，學(xué)過(guò)的理論知識(shí)也會(huì)很快被遺忘。文獻(xiàn)檢索課還需要進(jìn)行檢索實(shí)踐。檢索實(shí)踐必須具備一定的技術(shù)和資源條件，需要購(gòu)買(mǎi)或建設(shè)一些數(shù)據(jù)庫(kù)或信息檢索系統(tǒng)。有的高校在這方面投入不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)展檢索實(shí)踐。一旦脫離了實(shí)踐，文獻(xiàn)檢索課的意義也就大打折扣了。第三，信息素質(zhì)教育方法呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)有的高校信息素質(zhì)教育主要沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以教材為中心，由教師向?qū)W生單向灌輸書(shū)本知識(shí)。教師在課堂上一邊展示大量的幻燈片，一邊按照教材的內(nèi)容照本宣科，學(xué)生則被動(dòng)聽(tīng)講、囫圇吞棗，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生在課堂上往往提不起學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹檢索語(yǔ)言時(shí)，敘詞表主題詞的參照項(xiàng)“用、代、屬、分、參、族”理論就比較抽象。教師在講授時(shí)如果使用特定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)舉例，如主題詞“用”是“電磁波測(cè)距”，參照項(xiàng)“代”是“電子測(cè)量法”，參照項(xiàng)“分”是“光電測(cè)距”，參照項(xiàng)“屬”是“精密測(cè)距”等等。這樣雖然也能說(shuō)明知識(shí)要點(diǎn)，但是有些學(xué)生可能就不那么容易理解。文獻(xiàn)檢索課作為選修課或公共課，學(xué)生的專業(yè)背景各不相同。要讓不同專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)好文獻(xiàn)檢索課，就不能不改進(jìn)教育方法，改善教學(xué)質(zhì)量。第四，忽視信息意識(shí)培養(yǎng)和信息道德教育。很多時(shí)候，人們總是會(huì)把高校信息素質(zhì)教育跟文獻(xiàn)檢索課混為一談。似乎信息素養(yǎng)就是專指文獻(xiàn)檢索的技能。高校信息素質(zhì)教育也經(jīng)常局限于文獻(xiàn)檢索課，忽視了對(duì)信息意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)信息道德的教育。其實(shí)，信息素養(yǎng)包含了多方面的內(nèi)容，體現(xiàn)為一個(gè)人在信息社會(huì)環(huán)境中，能夠主動(dòng)、有效、合理、合法地獲取、評(píng)價(jià)、選擇、組織、交互、共享、利用和創(chuàng)造信息，解決在社會(huì)生活中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。具備良好信息素質(zhì)的人不僅要掌握檢索信息的技能，還要樹(shù)立積極主動(dòng)利用信息的意識(shí)，要能夠有效擴(kuò)展和控制信息需求，要能夠評(píng)價(jià)和挖掘信息價(jià)值，要能夠?qū)崿F(xiàn)信息創(chuàng)新和增值，要能夠制定完整的信息利用方案，還要能夠合理使用信息，避免發(fā)生侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)不端等不良現(xiàn)象。這些方面的素質(zhì)僅靠文獻(xiàn)檢索課是難以實(shí)現(xiàn)的。
2面向需求的高校信息素質(zhì)教育
通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，高校信息素質(zhì)教育還有進(jìn)一步改善的空間。要從“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的教育方式向“學(xué)生需要什么，教師就提供什么”的新教育方式轉(zhuǎn)變。在提高學(xué)生信息素質(zhì)的目標(biāo)下，適應(yīng)社會(huì)信息環(huán)境的變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近信息實(shí)踐，提供面向需求的高校信息素質(zhì)教育。
2.1合理規(guī)劃和完善高校信息素質(zhì)教育方案
要提高高校信息素質(zhì)教育的水平，高校首先必須重視信息素質(zhì)教育，要合理規(guī)劃和完善信息素質(zhì)教育方案。高校應(yīng)該明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育納入大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展信息素質(zhì)教育。在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)全體新生開(kāi)展圖書(shū)館入館教育，不僅要介紹圖書(shū)館布局、館藏資源分類、信息服務(wù)項(xiàng)目等具體內(nèi)容，還要讓新生初步認(rèn)識(shí)到提高信息素質(zhì)的必要性。除部分專業(yè)將文獻(xiàn)檢索課作為必修課以外，高校應(yīng)該把文獻(xiàn)檢索課作為通識(shí)類課程，在低年級(jí)普遍開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，提高學(xué)生的信息檢索基本技能。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合不同專業(yè)的信息需求開(kāi)展文獻(xiàn)檢索的嵌入式教學(xué)，提高學(xué)生處理專業(yè)信息的能力。在高年級(jí)要配合學(xué)術(shù)研究、課程設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作、求職創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，為學(xué)生提供有關(guān)文獻(xiàn)管理、信息分析、信息合理使用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等專門(mén)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決各種信息問(wèn)題，把信息理論知識(shí)內(nèi)化為信息實(shí)踐能力。還要舉辦信息素質(zhì)主題的系列講座，普及信息知識(shí)、介紹信息學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，同時(shí)還要加強(qiáng)信息資源和平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展信息實(shí)踐創(chuàng)造條件。
2.2貼近信息實(shí)踐并更新信息素質(zhì)教育內(nèi)容
信息技術(shù)日新月異，信息現(xiàn)象瞬息萬(wàn)變，高校信息素質(zhì)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，貼近信息實(shí)踐的要求，不斷更新教育內(nèi)容。對(duì)于信息理論知識(shí)的介紹以基本內(nèi)容為主，不必過(guò)于追求知識(shí)的深度和廣度。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，紙質(zhì)檢索工具的作用在逐步降低，因此應(yīng)該突出對(duì)網(wǎng)絡(luò)檢索工具的介紹。應(yīng)該緊密結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際需求，開(kāi)展專題式、專業(yè)式的信息素質(zhì)教育，如武漢大學(xué)信息管理學(xué)院的黃如花教授以“如何幫你省錢(qián)”“防止上當(dāng)受騙”“為你的健康保駕護(hù)航”“暢行萬(wàn)里路”“免費(fèi)讀萬(wàn)卷書(shū)”等貼近生活的主題進(jìn)行信息檢索課教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到信息檢索的作用，教學(xué)效果非常好。高校信息素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)該跟學(xué)生的專業(yè)相匹配，既要介紹一般性的檢索工具，還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同介紹專業(yè)性的檢索工具，如對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該介紹ABI/INFORM系列數(shù)據(jù)庫(kù)、哈佛商業(yè)評(píng)論數(shù)據(jù)庫(kù)等；對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該介紹高校財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)金融數(shù)據(jù)庫(kù)等；對(duì)于信息工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該介紹IEEE/IETElectronicLibrary、ACMDigitalLibrary等。此外，高校在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，要有針對(duì)性地提供不同內(nèi)容的信息素質(zhì)教育，如在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技查新，在論文寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生檢索文獻(xiàn)，在就業(yè)求職過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生獲取就業(yè)信息等。
2.3根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)信息素質(zhì)教育方法
當(dāng)代大學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，眼界開(kāi)闊，思維活躍，習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流。借助新的教育理念和教育手段來(lái)改進(jìn)高校信息素質(zhì)教育已經(jīng)勢(shì)在必行。許多高校以前由于受到師資力量不足的制約，難以在全校范圍內(nèi)普及信息素質(zhì)教育。現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，MOOC、微課、播客等在線教育形式方興未艾，高校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大規(guī)模的信息素質(zhì)教育。教師應(yīng)該搜集整理信息素質(zhì)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，制作教學(xué)視頻和課件，提供給學(xué)生。學(xué)生則可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息素質(zhì)教育課程，并在線完成作業(yè)和測(cè)試。文獻(xiàn)檢索課堂的主要任務(wù)要從知識(shí)傳授，翻轉(zhuǎn)為引導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織課堂討論，了解并輔助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。要積極開(kāi)展信息實(shí)踐教育，讓學(xué)生在任務(wù)情景下，通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握信息檢索工具的應(yīng)用，還要把信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)從信息檢索技能延伸到信息分析和挖掘，促使學(xué)生把信息理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為信息實(shí)踐能力。
2.4加強(qiáng)信息意識(shí)培養(yǎng)和信息道德教育
大學(xué)生的信息素質(zhì)不僅體現(xiàn)為信息技能，還體現(xiàn)在信息意識(shí)和信息道德方面。信息意識(shí)是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，是對(duì)信息的敏感度和洞察力。具體表現(xiàn)為面臨問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)明確信息需求、確定信息獲取的渠道和方法；面對(duì)信息時(shí)能夠及時(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，分析信息和擴(kuò)展信息。信息意識(shí)的形成需要通過(guò)信息實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累才能實(shí)現(xiàn)。高校從新生入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的重要意義，并在具體的信息素質(zhì)教育活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)利用信息的習(xí)慣。信息道德是有效利用信息的保障，是對(duì)信息行為的規(guī)范。缺乏信息道德將會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端、信息濫用甚至違法犯罪的嚴(yán)重后果。很多時(shí)候，信息道德的缺失是由于對(duì)信息道德規(guī)范的不了解。因此，高校必須重視對(duì)學(xué)生的信息道德教育。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作論文時(shí)要詳細(xì)介紹合理使用參考文獻(xiàn)的要求和正確的標(biāo)志方法；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的專門(mén)教育；要教導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中應(yīng)該遵守的信息禮儀等。信息道德教育不但能夠讓學(xué)生避免錯(cuò)誤的行為，還能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，意義非常重大。
3結(jié)語(yǔ)
