時間：2023-03-28 15:17:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電影畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業論文(設計)開題報告
學生姓名：學號：
院(系)：中文系
專業漢語言文學專業
題目：解析張愛玲小說的恐怖電影式鏡頭
指導教師：
20xx年xx月xx日
開題報告填寫要求
1.開題報告作為畢業論文(設計)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之1。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業論文(設計)工作前期內完成，經指導教師簽署意見及院、系審查后生效；
2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統1設計的電子文檔標準格式(可從教務處網址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見；
3.有關年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯數字書寫。如“2005年4月26日”或“2005-04-26”。
4、畢業論文參考文獻的引注標準要參照《韓山師范學院本科生畢業論文撰寫標準》(韓教字[2005]53號)執行
畢業論文(設計)開題報告
1.本課題的目的及研究意義
研究目的：
張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現力。文本以恐怖電影的表現手法為切入口，對張愛玲中短篇小說出現的恐怖電影式鏡頭進行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究意義：
本文通過對張愛玲中短篇小說出現的恐怖電影式鏡頭進行解析，試圖在體會張愛玲語言的“現代性”的基礎上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現手法。
2.本課題的國內外的研究現狀
國內研究現狀：
國內對張愛玲小說的電影化表現手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術手法的借鑒技巧：
(1)研究張愛玲小說的電影畫面感：《猶在鏡中——論張愛玲小說的電影感》(何蓓)等；
(2)研究張愛玲小說的電影造型：《論張愛玲小說的電影化造型》(何文茜)等；
(3)研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》(何文茜)；《張愛玲小說的電影化傾向》(申載春)；《論張愛玲小說的電影手法》(張江元)；《張愛玲小說對電影手法的借鑒》(屈雅紅)等；
(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等
國外研究現狀：
海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學的影響研究分析和評價”。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學者多運用西方現代文藝理論來剖析。
3.本課題的研究內容和方法
研究內容：
張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據恐怖電影的表現手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據恐怖電影的表現手法，在學術界既有研究資料的基礎上，從張愛玲小說、相關的研究書籍及其評論等出發，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當中出現的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。
4.本課題的實行方案、進度及預期效果
方案、進度：
2006年11月—2007年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關資料。
2007年2月—2007年3月中旬：在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。
2007年3月—2007年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。
2007年4月——：定稿。
預期效果：
本文結合恐怖電影的表現手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現的恐怖鏡頭進行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，并且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
5.已查閱參考文獻：
書籍：
1、張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2006年6月第1版。
2、金宏達，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術出版社，2003年1月第1版。
3、張新穎，《20世紀上半期中國文學的現代意識》【M】。北京：3聯書店，2001年12月第1版。
4、宋家宏，《走進荒涼——張愛玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，2000年10月第1版。
5、李稚田，《第3類時空》【M】。北京：中國紡織出版社，2000年1月第1版。
6、吳戰壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學出版社，1987年6月第1版。
7、陳衛平，《影視藝術鑒賞與評論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
8、聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術出版社，2001年9月第1版。
學術論文：
1、何文茜《張愛玲小說的電影化技巧》，石家莊師范專科學校學報，2003年第5卷第4期第51頁。
2、李祥偉《“丑”趣———論張愛玲小說中的死亡意象》，學術論壇，2005年第6期第140頁。
3、李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》，廣州廣播電視大學報，2004年第4期第38頁。
4、張江元《論張愛玲小說的電影手法》，涪陵師范學院學報，第26卷第4期，第54頁。
5、屈雅紅《張愛玲小說對電影手法的借鑒》，南京理工大學學報(社會科學版)，第16卷第6期，第33頁。
6、何文茜《論張愛玲小說的電影化造型》，石家莊師范專科學校學報，2004年02期，第39頁。
7、何蓓《猶在鏡中—論張愛玲小說的電影感》，內蒙古民族大學學報(社會科學版)，2004年第30卷第4期第40頁。
8、申載春《張愛玲小說的電影化傾向》，樂山師范學院學報，2004年第19卷第5期第12頁。
9、吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會科學報，2004年第1期第204頁。
網絡資料：
1、《恐怖情節心理分析》
2、《綻放在暗地里幾個唯美的驚惶意象》
3、陳文珊《女性·月亮·鬼氣——試論《聊齋志異》對張愛玲小說創作的影響》
指導教師意見
指導教師：
年月日
院(系)審查意見
關鍵詞：英語專業；畢業論文；選題；創新性；研究
對于英語專業即將畢業的學生來說，要想順利獲取學士學位證書，其畢業論文就必須具備相應的專業特色，展現其專業水平。進行畢業論文題目的設計不僅能夠反映出畢業生對所學專業的掌握情況，還能夠體現出畢業生對問題的分析能力和解決能力。而當下許多英語專業的學生在進行畢業論文的設計時，不能夠充分利用所學的專業對相關問題進行分析和考慮，這也主要表現在進行畢業論文的選題時沒有創新性。因此，研究高校英語專業畢業論文選題的創新性十分有必要。
一、英語專業在畢業論文選題方面缺乏創造性的原因
根據調查表明，許多高校的英語專業在畢業論文選題方面主要有以下幾方面的問題。第一，畢業論文的題目和英語專業沒有直接的聯系。例如，“得體的禮貌”、“日本的茶文化”等。第二，選題的題材過于單一和傳統。大多數的學生多是選擇文學類的題材作為自身選題的主要方向，尤其是對文學名著的分析，在畢業論文中更是十分普遍。例如，關于世界名著《呼嘯山莊》，英語專業的學生就只是簡單地將題目設計為《呼嘯山莊人物分析》或是《呼嘯山莊人物性格特點分析》。借用別人的畢業論文題目進行局部修改，再次套用，缺乏自身的思想和觀點。第三，題目設計沒有立足于實際，過于空、大。
二、提升英語專業在畢業論文選題創新性的建議
(一)充分利用所學的專業知識進行畢業論文的選題
英語專業作為一個大的專業方向，不僅有英語語言能力的培養，還有英語技能的掌握，有著非常多的英語語言學習方向。例如，英語語言學專業、英語文學專業、英語翻譯學專業、旅游英語專業、科技英語專業等。所以，英語專業的學生在進行畢業論文的選題之前，要結合自身所學的專業方向，并運用自身所學到的專業知識對寫作材料進行收集。在這一環節中，學生就要有創新意識，對相關資料進行全面綜合地收集，不可只局限于文學方面。當前英語專業的學生在畢業論文選題方面沒有創新性，主要是由于大部分的學生將文學方面的題材作為最重要的一個選題方向。除了一些學生偏愛文學題材以外，還有一個關鍵原因在于，文學資料相較于其它的資料，方便查找和理解，可供參考的文獻也比較多。所以，許多學生認為選擇文學類選題更好進行畢業論文的創作。針對這種情況，英語專業的學生必須立足所學專業，根據自身的專業進行有針對性的資料收集，同時，還要勤于觀察和思考，著眼于大處，著手于小處。例如，英語語言學專業的學生在進行畢業論文的選題時，就可以將落腳點放在語言方面，針對我國公民對英語語言的學習情況進行論文創作。而旅游英語專業的學生則可以將旅游和英語有機結合，針對旅游和英語的關系進行論文創作，而不必要將選題局限于文學方面。
(二)專業知識結合日常生活進行畢業論文的選題
將專業知識結合日常生活，就是將理論和實踐結合在一起。總的來說，英語專業的畢業論文在選題方面有許多的素材。隨著世界一體化進程的速度加快，英語被廣泛應用于我國社會生產生活的各個領域，例如，商務英語；英語教育；英語電影、英語歌曲等都可以作為論文題目。當然，理論來自于實踐，應當為實踐服務。因此，英語畢業論文選題的創新性必須要建立在實用性的基礎上，只有具備了實用性，方可談創新性。英語專業的學生在進行畢業論文的選題時，要選擇那些具有現實意義的題目，還要考慮其是否具有理論價值和認識價值，是否具有普遍性的意義，是否能對其進行理論分析和綜合認識。對于那些與實際生活相脫離、過分咬文嚼字、追求時髦沒有意義的題目，要果斷摒棄。除了將專業知識結合日常生活以外，還可以將專業知識結合社會熱點問題進行畢業論文的選題。社會熱點問題就是指那些在社會上乃至全世界范圍內，人們都高度關注的問題。而且對于學生來說進行這方面的論文創作，其好處在于，第一，在一定的時間里，各種媒體都會對該事件進行跟蹤報導，資料便于收集。第二，在現實生活中，關于這類問題有著自身的切身感受，更加容易找到切入點。第三，由于許多人都關注這類問題，更加容易引起人們的關注和共鳴。通過把人們關注的社會熱點問題結合自身所學的專業知識，更加能夠體現出學生對事物的觀察能力和解決問題的能力，有利于學生綜合素養的鍛煉。例如，有一段時間里，美國槍擊平民案件經常見諸報紙，引起了我國公民的廣泛關注，不少人都在討論這些問題。結合這種現象，英語專業的學生就可以把“美國槍支文化”當做畢業論文的題目進行相關的論文創作，以此，做到題目上的創新，獨具一格，吸引老師的眼球。
三、結束語
通過本文的分析可以知道，英語專業的學生在畢業設計的選題方面，其創造性還有待加強。本文簡單地對一些方法進行了介紹。但是，對于強化畢業設計選題的創新性還有許多方法，需要英語專業的學生在實踐中不斷探究和創新，從而更好地提出問題進行畢業論文的創作。
作者:王連雙 單位:大連東軟信息學院
參考文獻：
[關鍵詞]論文寫作 選題方向 可行性
一、引言
畢業論文寫作是大學英語專業教學計劃中一個不可缺少的部分和實踐性環節。撰寫畢業論文不僅具有一般寫作的意義,而且有其特殊的作用:即培養科研創新意識,鍛煉思維組織能力,訓練語言運用能力,激活知識的輸出與輸入等。而選題是畢業論文寫作至關重要的一部分。然而,由于種種原因,論文選題多年來一直是學生和指導老師最為頭痛的問題。使學生在論文寫作過程中少走彎路,提高論文質量,從而提高學生的綜合能力,這是本論文的研究意義即價值。
二、論文寫作選題中存在的問題
目前,學生受其自身知識的局限,選題存在多種問題,主要表現在以下幾方面:其一,題目范圍過大。比如,有的同學選這樣的論題:“The Comparison Between Chinese Culture and English Culture”,“Translation of English Proverbs”。其二:題目不夠新穎,缺乏創造性。筆者發現,如果選題是文學方面的,題目大都集中在《紅字》、《苔絲》、《簡愛》、《了不起的蓋茨比》、《傲慢與偏見》、《飄》等少數幾部文學作品上。其三,學生思路太窄,部分題目存在某種雷同現象。以此為根據,筆者提出相關的解決辦法。
三、論文寫作中選題的方向
論文選題應該符合英語專業的培養方向,具有一定的現實價值與理論意義。要有新穎性,有一定的學術性,選題原則上要反映社會、經濟、文化中的實際問題、熱點問題。一般來說,英語專業的論文可以從以下幾個方向進行選題:
1.文學、文化方向
對文學的研究指的是對不同時期,不同作家,不同形式的英國文學、美國文學及其他以英語為母語的國家的文學作品進行評論以及對作品中的人物、主題、產生的背景、作家的風格、派別等進行分析和評論。學生可以閱讀一本或幾本英語文學作品,對其進行個案或對比研究,或對一個或兩個英美作家進行個案研究或對比研究,包括作家的出身,所受教育,經歷,愛情,家庭,所受其他作家思潮,哲學流派的影響等。也可以以文體分類的形式對文學作品進行研究,包括小說詩歌戲劇傳記散文等。
2.翻譯方向
口、筆譯在外語教學中占有重要的地位,在畢業論文的選題中也占有相當的比例。口、筆譯方面畢業論文的選題大致有以下范疇:中外翻譯史;翻譯理論;翻譯理論評介;譯文評價;翻譯與文化特殊用途語言翻譯(如外貿、體育、旅游等專門行業漢英翻譯);翻譯與文體、修辭;翻譯實踐等。
3.英語語言學方向
語言學與語法有相關、相連和包容的關系。語言學和語法選題大致包括:語音學,音位學,理論與實踐,教學與方言;語法學,詞法,句法,功能,轉換,對比等;詞匯學;構詞法;社會語言學;應用語言學;語言對比;外來詞語等。
4.英語教學法研究
目前,國內外流行的外語教學法;傳統教學法與新式教學法比較;各種教學法比較:優勢和不足,相輔與互補;分層次教學,優勢與弊端,可改進之處;充分利用現有條件,利用先進教學輔助設備和手段進行外語教學等。
四、論文寫作中選題方向的可行性
關于選題是否有研究的可行性,Creswell 建議可以先提出以下問題:首先,就時間、資源、語料收集而言,該題目研究是否可行? 其次,研究者個人是否對該題目感興趣,以保證在整個研究過程中給與足夠的重視? 另外,該研究是否在有關文獻的基礎上建立新的觀點?換句話說,應遵守論文選題的三原則:價值原則,能力原則,興趣原則。畢業論文要有新穎性,有一定的學術性,選題原則上要反映社會、經濟、文化中的實際問題、熱點問題。其次,應在自己能力范圍內選題,選擇自己能夠找到充足材料的題目。論文要表現出一定的深度和遠見,應該發人深思,使人受益且獲得新東西。
根據論文選題的可行性原則,結合學生選題的方向及常見問題,筆者提出以下建議:(1)文學文化方向選題。這方面的選題資源很多,也是大部分學生感興趣的話題,但是學生很難跳出一個思維定式,經典名著流傳了幾百年甚至上千年,該說的已經都說了,怎么創新呢?能夠有所突破很難。不過,為了避免學生選一些老掉牙的題目,可以選擇新的突破口。比如,選題“像魯濱遜一樣在逆境中創造精彩”;“《魯濱遜漂流記》看人的性格對命運的決定作用”;“從《哈利波特》看兒童的成長”等,筆者認為,這是比較好的題目,寫起來可以結合現在生活的方方面面,有意思也不乏味。還有,學生可以從所學課本取材,《高級英語》的課文大都來自原著,從這方面著手,既挖掘了課本,又開拓了知識,還完成了論文,不失為一個好方法。比如,有的同學就有這樣的選題:“On the Culture Conflict of”Everyday Use“ by Alice Walker”。再者,也可以從影視文學選題。(2)翻譯方向的選題。學生在這一方向選題思路很窄,容易集中,有可能選題部分或全部重復。諸如選題“Culture Difference in Advertisement and Its Translation”“Culture Difference in Proverb and Its Translation”“Culture Difference in Color Word and Its Translation”這些題目看似不同,其實寫起來可以換湯不換藥,可套用相同的寫作風格,相同的提綱。避免這方面的問題,學生可以擴大視角,比如,“關于對外交流翻譯中不足的反思”是一個較好的題目。可以從電影名的誤譯,旅游翻譯的誤譯等多方面入手。(3)英語語言學方向的選題。這方面的選題令一般作者望而卻步,因為涉及到抽象的理論知識,不是自己能把握的或感興趣的。但不容易與別的同學重復,也容易創新。比如,“網絡發展中的英語進化”就是個不錯的話題。(4)英語教學法方向的選題。此選題能查閱的文獻很多,也能激發作者的興趣,只是不太容易把握,涉及到實驗操作,數據的處理等。比如,選題“英語課堂的合作學習策略研究”,需要做相應的實驗。
綜上所述,學生要盡可能多地查閱書刊文獻資料,通過文獻閱讀,了解某一課題的研究歷史與現狀。每個方向的選題都有一定的學術價值。有能力的學生也可有選擇地把文學、語言學、翻譯學、文化學等結合起來,進行交叉研究,或對上述學科進行某種類型的比較,尋找一個突破口,建立自己獨特的課題,以便能夠產生“人云亦云我不云,老生常談我不談”的突破性效果,能夠形成“棄暗投明”、不落俗套乃至別開生面的選題風格。
五、結語
撰寫畢業論文前應當重視選題,深思論文的選題是否有新意、有創見性,是否具有可行性、是否與本專業有關系、選題范圍是否過大。而且應當特別考慮論文題目是否符合英語表達習慣、題目是否簡潔、大小寫是否符合規范等幾個環節,無論是中文,還是英文題目都不可晦澀難懂。
參考文獻:
[1]田貴森,段曉英.英語專業畢業論文寫作教程[M].北京:北京理工大學出版社,2006:14.
[2]Creswell J W. Research Design : Qualitative and Quantitative Approaches[M] . London : Sage Publications, 1994
課程設置多以實踐課為主
從南加州大學電影藝術學院的專業設置中可以發現：一方面，重視通識教育與專業教育的配合，培養學生的綜合能力;另一方面，體現實踐教育，關注社會最新發展動態，大力開展交叉的跨學科課程，并且側重于學生的實踐動手能力、創新意識的養成。?教學內容主要涉及兩部分：一部分是影視理論，包括美學、電影批評、電影史、風格流派，另一部分是影視創作以及制作，包括編劇、導演、剪輯、攝影、錄音、動畫、美術、經營管理等。在課程安排上，往往在第一學年開設部分理論課，為學生后期的實踐奠定基礎，學生則通過合作配合或討論課的形式展開實踐鍛煉，理論與實踐課的比例基本為1:3,往往整個學期的課程都在攝影棚或者后期制作室完成。
以實踐教育為主的課程中，如影視制作專業當中，《影視編導》、《電影藝術實驗室》、《中級影視制作》等課程都需要在多媒體實驗室中完成，且這三門課程為專業必修課，任何情況下不可被轉換學分。學生也因此需要支付相對于學費較為高額的實驗費、設備保險費。在這些課程上學生被分成小組，以團隊的形式分別擔任導演、制片、后期制作、錄音、燈光等角色，根據課程要求拍攝20?60分鐘不等的短片，以學習制片創作知識。比如在多機位電視劇創作課堂上會有專業的編劇或者導演帶領學生拍攝電視劇，劇本由老師和學生討論，并在討論會上修改。制片實踐課上也會有著名的制片人擔任主講教師，結合自己的作品給學生們分析。很多高級制作課程必須從入門、中級開始，劇本和腳本的創作則以研討會工作坊的形式進行全班討論，選定的題材將進行拍攝，學生們不僅會在自己的作品中擔任導演等角色，也會在別的小組中擔任不同的職務，每個同學在發揚自己個性與專業優勢的同時，也會學會保留自己的想法與他人合作。
以實踐為主的評估手段和考核方式
南加州大學電影藝術學院的考核方式主要有兩種類型：
1.偏理論型專業。如“影視批評專業”，鼓勵學生在畢業前主修一門非講課類、強調批評類寫作或者論文寫作的課程。學生可以在教師的指導下，通過訪談、閱讀搜集資料，撰寫文字報告，做一些專題研究，期末時候做口頭報告。
2.偏實踐型專業。如“影視制作專業”，雖沒有畢業論文，但是強調學生的個人作品和團隊合作精神，而個人作品則是學習三門不同層次的實踐制作課并按照階段完成，最后小組合作創作出一部44分鐘的短片。再如“動畫與數字藝術專業”，要求畢業設計，包括前期和后期的制作、聲音與特效結合的完整動畫，附帶書面材料，最后刻錄成DVD或上傳網絡。
以影視制作這門專業課程的流程劃分為例，具體可以將實踐性知識和技能做以下劃分：
前期基礎課程：學習策劃、構思、文化研究以及劇本寫作、編劇原理等課程，教師帶領大家商議劇本與創意。
中期鞏固課程：聲音方面包括聲音類型、聲音釆集、聲音設計等。視覺方面包括燈光、鏡頭、攝像、服裝、道具、布景等細節的敲定，教師作為總督監督其進程，保證課程教學的順利進行。
后期制作課程：剪輯、字幕、特效、編輯包含動畫的設計等，結合初期文本計劃，教師驗收考核評分。
教師隊伍與影視實踐配套設施
美國南加州大學電影藝術學院官方網站上公布的數據顯示：整個電影藝術學院共有309位教師，這其中不乏奧斯卡、金球、艾美、圣丹斯、戛納、威尼斯、BAFTA、Eddie等各類電影節獲獎、提名的影視工作者。學院最初的教職員包括道哥拉斯范朋克，大衛格里菲斯等，很多教授具有實踐工作經驗。還有大量一邊在好萊塢工作(或者獨立制作)一邊教書的教師。畢業的校友中，例如《星球大戰》系列的導演喬治盧卡斯和音效大師班布特、《達芬奇密碼》的導演朗霍華德、《阿甘正傳》的導演羅伯特澤米吉斯、《巧克力工廠》的導演大衛沃爾普等，也為學生提供了寶貴的創作經驗及人際網絡。
美國南加州大學電影藝術學院實踐教學基地建設方面的經驗，一是校企合作，強化實踐培訓。南加州大學是好萊塢的后花園，為其輸送了大量的優秀人才，反過來好萊塢也為南加州大學提供了實踐平臺。在校外，南加州大學與很多美國演員、編導工會有協約，學生可以參與實踐。二是校內實驗中心建設。在校內，學校根據不同的部門和專業，將教學科研和師資融合在一起，成立實驗中心。實驗中心包括：媒介制作、游戲創新、娛樂技術、互動媒體聯合設計、多媒體讀寫、電玩游戲、動態影像、媒體創意與行為健康、社會傳媒變遷。另外，還有許多電影公司、知名校友捐建提供一流的教學設施和設備，包括喬治盧卡斯教學樓、馬西婭盧卡斯后期制作大樓、史蒂文斯皮爾伯格電影配樂錄音棚、哈羅德勞埃德攝影棚、約翰尼卡森攝影棚等。
“工作坊”教學方法
“工作坊”最早源于歐洲包豪斯學院，倡導的教育理念是“技術與藝術并重”，學習過程有如“工廠學徒制”。?南加州大學電影藝術學院將“工作坊”的理念與實踐教學充分融合。在實踐課上，學生在團隊中所扮演的每一個角色的領域都需要一位教員，授課成本是很高的，有錄音、剪輯、劇作、導演、制片、攝影共六位教員。每位教員負責自己的學生，同時他們也是整個課程負責。這種“工作坊”教學法既保障了每一個同學可以學到相關領域的專業知識，又確保了團隊制作的順利進行。
南加州大學電影藝術學院在招生時一般15人左右為一期班，把四名左右的同學分成一個小組，每個小組可以自由討論。?每次研討會都是針對一個特定的主題進行，比如《電影理論》、《紀實類影視》、《先鋒電影會》、《影視類型分析》、《影視文化批評以及制作》。實踐中有價值的節目制作案例要求學生搜集資料和文獻，在課堂討論的基礎上寫出小論文或者讀書心得。目前，“工作坊”教學已經成為美國南加州大學影視教育實踐教學的重要方法。
注釋：
①④美國南加州大學電影藝術學院官方
②陳園園：《國外大學實踐教學模式研究——以國外五所大學為例》[D],淮北師范大學碩士學位論文，2013年
關鍵詞:過程控制;畢業設計;選題;審題;創新
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
畢業設計工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個教學環節,是大學學習期間的最后一個階段,對培養學員的綜合素質和動手實踐能力有十分重要的作用,也是對學員在大學期間學習到的各種知識和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業設計過程中存在著許多的問題和不足,需要對其指導思想、培養目標、實施方法和考核方式等進行全方面的改革。筆者結合新形勢下軍隊院校對大學本科教育的新的要求和目標,在總結多年教學經驗和學員的實際情況基礎之上,提出了基于過程控制的畢業設計教學改革的幾點思考。
1畢業設計教學工作中存在的問題
1.1畢業設計的時間較短,學員投入的精力不足
我校的本科生在畢業設計之前,必須要參加為期一個月左右的畢業實習,主要是在基層單位參觀學習,留給畢業設計的時間非常有限,只有一個多月。因此,本科學員很難深入進行畢業課題的研究和設計,而且投入的精力也不足,造成了應付了事的結果。
1.2畢業設計教學的師資力量不夠
在校的每一個教員都承擔著繁重的教學和科研工作,使得分配給畢業設計課題指導工作的精力非常有限,而畢業設計的指導教學是一項實踐性非常強的工作,需要教員在畢業設計課題的實踐性和操作性上給予更多的指導。然而,目前有許多剛剛從大學校門走出的新教員和部分科研實踐經驗不足的教學型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業設計教學質量的要求。
1.3選題不太切合實際,審題不嚴格
學員的畢業設計課題一般是由指導教員按照自己的研究方向和感興趣的領域進行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強的課題,而如果基礎較差的學員選擇后,就會出現理論知識不能理解,課題研究無法繼續下去的窘地,最后只能從網絡上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業論文。這些不太切合實際選題的出現,也與審題階段不嚴格有著很大的關系,在審題時,往往只由一兩個教員實施,而對學員自身的基本狀況不太了解,難免會出現難度很大的課題學員無法完成的現象。
1.4畢業設計過程監管不到位
畢業設計一般包括選題、查找資料、開題、課題設計、成果鑒定、編寫論文、答辯評定等過程,其中許多階段都是學員自己完成,這就容易產生教員無法掌控學員具體情況的真空地帶。這段時間內,學員容易產生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業設計的時間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業設計過程監管不到位而產生的。
1.5畢業設計的考核方式不完善
由于畢業設計需要編寫論文進行答辯,對畢業設計成績的評定主要是由論文的成績來決定,有些學員雖然把論文編寫出來了,但是畢業設計過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場,顯然這都是由考核方式單一、片面而產生的。
2明確畢業設計的意義,科學選題與嚴格審題
2.1明確畢業設計的地位,認真重視畢業設計工作
作為高等院校本科教育的重要教學環節,畢業設計是高等院校人才培養計劃的重要組成部分,是培養學員運用所學的基本理論、專業知識,提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創新意識的重要途徑。畢業設計在培養大學生探求真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。
畢業設計的內容一般是書本上難以找到的,需要學生使用創造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業設計的嚴格訓練,使學員在畢業設計實踐中全面地運用所學知識,加深理解,融會貫通,培養他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學也比不上畢業設計的實踐教學。
2.2科學合理地選題,嚴格謹慎地審題
畢業論文選題的好壞直接影響到畢業設計完成的質量,因此,必須結合學員的實際情況,科學合理地進行命題與選題。在設計畢業課題的過程中,除了允許教員根據自己的研究方向和感興趣的領域進行設計以外,還允許學員根據自己的興趣和特點獨立自主地設計課題,必須舍棄那些理論性太強、工程實踐性很弱的題目,充分考慮到學員自身學習的特點、掌握知識的能力和動手實踐能力的差別,設計一些與科研課題和工程實踐緊密結合的題目。同時,在教員與學員之間建立靈活的雙向選擇機制,教員可以選擇符合課題研究與設計要求的學員,學員也可以選擇符合自身學習特點、課題方向符合自己興趣的指導教員。
當學員選擇好畢業設計的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進行開題。此時,由此課題方向學術造詣較高、經驗較豐富的教員組成專家小組,對學員畢業設計的開題報告進行嚴格謹慎的審核,將一些與工程實踐聯系不緊或者理論性較強、難度較大的課題剔除掉,為學員能夠按時保量地完成畢業設計打下良好的基礎。
3培養學員獨立思考的能力和創新思維
3.1畢業設計與相關的課程設計結合起來
課程設計是理論課程結束之后安排的一次大型實踐性教學環節,其目的是鞏固和加深學員對理論知識的理解,增強學員對所學知識實際應用的能力,培養學員的創新思維和創新能力。因此,課程設計是畢業設計的基礎,必須將畢業設計和相關的課程設計充分地結合起來,使學員在課程設計中培養的綜合能力能在畢業設計中充分地發揮出來,達到一個學以致用的良好效果。
3.2使學員獨立思考、認真鉆研,具有較強的自學能力
畢業設計是學員對自身本科學習階段所學知識的總結歸納與綜合應用,實踐性非常強,需要多門學科加以支持,有些課題采用所學的知識也解決不了,這就需要學員面對新出現的問題獨立思考、認真鉆研,廣泛收集資料,利用自學到的新知識和新方法來攻克它,培養自己的自學能力和對綜合知識的應用能力。
3.3培養學員的創新思維和創新能力
科研訓練是培養大學生創新能力的最有效途徑。在畢業設計過程中,可以多開設一些研究性、創新性或科研專題的講座,讓學員深刻地了解創新的真實含義和重要性,鼓勵學員打破常規的思想,喚醒學員的創新意識,在畢業設計中具有堅持真理、敢于創新的精神,努力提高自身的創新能力。
4建立基于過程控制的畢業設計監督機制
為了解決畢業設計過程監管不到位、容易產生教員對學員實際情況無法掌控的問題,應建立一種基于過程控制的畢業設計監督機制,由學院、系、教研室、教員四級管理機構組成,從畢業設計各個階段、每個過程,全方位對學員工作進行監督和掌控,如圖1所示。
畢業設計工作從教員命題或學員自主命題開始,由教員與學員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報告,由教員組成的專家小組對開題報告進行嚴格謹慎的審核,淘汰那些與工程實踐聯系不緊,或者理論性較強、難度較大的課題;在畢業設計正式實施的階段,教員定期對學員進行指導和監督,在中期階段對學員的實作情況進行中期考核;當學員完成畢業設計后,由專家小組對學員完成的課題項目進行成果鑒定,判斷其達到的質量,同時,由學員根據畢業設計的實際工作編寫好畢業論文;當學員完成畢業論文,準備好匯報材料后,統一安排畢業答辯,由答辯專家對其成績進行評定,答辯后的論文材料統一歸檔并及時總結。在整個畢業設計過程中,要求學員每一周上交一份當周畢業設計實際情況以及下周工作計劃匯報表,同時由指導教員對其工作量和工作態度進行打分,給出當周的考核成績,一周畢業設計情況匯報表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業論文的成績作為學員畢業設計的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現對成果和論文進行剽竊抄襲的現象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個部分:(1)開題報告:由教員組成的專家小組對開題報告中的課題背景、課題意義、國內外發展現狀、關鍵技術研究等進行嚴格的審核,并給出開題報告的成績;(2)中期考核:由專家小組對畢業設計中期階段完成工作的實際情況進行考核,其中包括課題成果的完成進度、資料收集情況和下一步的工作計劃等。(3)平時成績:對學員每周畢業設計情況的考核成績進行匯總打分,給出平時工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對學員所做的課題成果進行考核,判斷成果完成的質量和標準,進行功能和性能上的驗證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業論文是學員畢業設計完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業設計過程中的工作成果和心得體會,因此,這部分是畢業設計考核中非常重要的一個環節,由評閱專家組對其畢業論文的成績進行綜合評定;(6)答辯成績:在學員的正式答辯過程中,由答辯委員會根據其語言組織能力、表達能力、應變能力以及對相關基礎知識的掌握情況進行成績評定。這六部分的考核成績按照一定的權重比例綜合后,作為學員的最終畢業設計成績。
6結束語
畢業設計是一種集學習、實踐、探索和創新于一體的綜合性教學方式,它的質量高低直接影響著學員畢業走向部隊基層工作崗位后綜合能力的發揮和提高。然而,軍隊院校在畢業設計教學過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學、更加高效的教學模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業設計教學改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業設計的教學質量。
參考文獻:
[1] 孫維連,張秀花. 基于過程管理的工科畢業設計教學研究與實踐[J]. 河北農業大學學報:農林教育版,2007,9(4):78-84.
[2] 鄒漢斌,雷紅艷,顏君彪. 計算機專業畢業設計教學改革與學生創新能力培養[J]. 電腦知識與技術,2008(16):1270-1271.
[3] 肖亮,韋志輝,吳慧中. 本科畢業設計創新團隊模式的研究與實踐[J]. 理工高教研究,2005,24(6):93-94.
[4] 劉必榮. 本科畢業設計教學存在的問題及對策研究[J]. 文教資料,2007(8):54-56.
[5] 鄒鳳樓,吳立軍,王瑞金,等. 高校畢業設計教學改革的探索[J]. 教育探索,2008(6):23-24.
The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
全班23名同學中，炙手可熱的明星不只一二。第33屆國際艾美獎最佳女主角獎得主何琳，獲得北京大學生電影節最受歡迎男演員稱號、中國電影表演藝術學會獎金鳳凰獎的偶像派影星黃曉明，東京國際電影節最佳男演員獎得主郭曉冬……均出于此。趙薇、陳坤、顏丹晨等，則更是班中代表人物。
不知中國電影繁榮的時代成就了他們，還是他們造就了這個時代，那年初秋艷陽下，23個來自四面八方，青春蓬勃，熱愛表演，向往熒屏的孩子，而今正在撐起中國影視行業的半邊天。
先學做人后學表演
2012年12月，北京電影學院北京校友會正式成立，成立儀式上，陳坤作為校友代表之一作發言，他提到四年的生活，講起身邊的朋友，談到自己的恩師。他回憶當初北電對自己來說是一所特別難考的學校，自己的人生也因母校而發生了很大的轉折。“整個四年的時間我彷徨、放棄、到最后又重新尋找。今天我收到我的老師的邀請回到學校和那么多同學分享的時候，我一直在緊張的想我要說什么，我認為每一種藝術形式到最后，都是一個思維方式的呈現，思維呈現不驕傲也不自卑的狀態自信的存活在世界上，永遠能保持在自己職業里面的認同感。”
先學做人后學表演。這或許是母校給予陳坤最重要的東西。大學三年級的時候，陳坤甚至想過改學室內設計，或者做一個朝九晚五的上班族。不過，也是在那一年，他出演了自己的第一部影視作品《國歌》雖然沒能大紅大紫，卻把他留在了表演的路上。
班主任崔新琴，則是陳坤心中恩重如山的師長。96班是崔老師第一次獨立帶班，應該說她是亦喜亦憂，但在她的腦海中卻早已醞釀出了成熟的教學方略： 早抓，抓緊，引導，灌輸……有條不紊，循序漸進，也正是這套完整的教學方略為崔老師以后的工作指明了方向，也奠定了96班成功教學的基礎。
2003年，因為一部《金粉世家》，陳坤成為今年上半年最受人矚目的新星。他的憂郁與張狂連同他的那部唯美的電視劇一同留在了觀眾的記憶里。有人說，恨水之作因了他而生輝。然而依然經歷過迷茫。因為突然成名而陷入的狂妄，讓陳坤迷失在自己的名氣中。崔新琴一直認為，要演好戲，首先要做好人。于是，她向同學們介紹她的老師和領導，遂后把學生們分成三五個人一小組讓他們到老師家，進行家訪，為他們上尊敬老師，“要學會做人”的第一課。
陳坤還記得表演課。起初同學們在演老知識分子時，總是人自己的想象出發，作概念化的處理。家訪后，再做表演再也不是一味地彎著腿、貓著腰、咯咯地亂咳嗽了。因為他們親眼見到了那些老師積極向上的精神狀態和鮮明的個性。通過家訪，同學們的“觀察生活的練習”也做得生動而有深度，教育學生一定要清楚“生活是藝術的源泉”，只有頭腦里儲備著大量的活生生的具像，表演才有可能進入真實的創作狀態。每當問他“心目中好的表演是怎樣的”時，他回答道：“好的表演應該像馬龍·白蘭度那樣，只坐在那兒，什么都不說，但大家一看就能感受到。”不過，陳坤并不期待成為馬龍·白蘭度或者其他傳奇人物，“我接戲，都沒有什么一定的標準。以前會給自己畫個框，現在完全沒有。”
時代給我空間和視野
顏丹晨的銀屏亮相，從電影《花季·雨季》里的女班長謝欣然開始。那時的青澀，因為她也才是個孩子。1997年度第四屆中國電影華表獎，她獲“電影新人獎”；1999年度，她又因電影《背起爸爸上學》獲得第八屆中國電影童牛獎“優秀成人演員獎”。
當時她和趙薇一個宿舍，宿舍郵箱天天都滿著——“給我和薇薇的信最多。”因為謝欣然，給顏丹晨的信都是同齡人寫的，很多人會跟她傾訴，什么跟爸媽鬧矛盾啦，被男生喜歡啦，都來問怎么辦，可見《花季·雨季》里女班長謝欣然一角深入人心。“但我和薇薇都不會自我膨脹，因為班主任蔡老師會不停給我們潑冷水，提醒我們必須做得比別人更好，才能配得上這個榮譽。”過了十幾年，顏丹晨還記得恩師的教誨。
不僅如此，因為顏丹晨是國家教育“并軌”的第一屆學生，“學費比之前的學長學姐都要高很多，我們上大一大二的時候就能出去拍戲，當時我們的崔老師也頂著很大的壓力。她是一個思想很開放的老師，她覺得孩子們的學費很貴，他們有機會去掙錢養活自己其實就是實踐、鍛煉自己的能力，而且在我們走出去的時候，她會為我們把關”。顏丹晨和同班同學趙薇是班里第一撥兒走出來拍戲的學生代表，“這些事情要是放在改革開放前，根本是不可能的。如果當時老師要求我們坐在教室里好好學習，我想就不會有我和趙薇的今天”。或許是日漸開放的思維和環境，使得尚在讀書學習時的顏丹晨就有了一顆淡然的心。
2013年1月29日，趙薇導演處女作《致我們終將逝去的青春》在京舉行會，預告片首發。影片則定在4月26日公映。當天的儀式被設計為論文答辯的形式，而這部影片也確實是趙薇在母校北京電影學院攻讀導演系碩士研究生的畢業論文。
時隔16年，趙薇再次在最初出發的地方啟程。
這位以女生第一名身份進入96級表演班的學生，大學一年級就以一部《還珠格格》一飛沖天，大眼睛“小燕子”時至今日仍深入人心。大學期間，趙薇與顏丹晨、何琳并稱為“三朵金花”，這三個被班主任崔新琴寄予厚望的孩子，果然沒有辜負希冀，各自成名。
日后也經歷坎坷，走一條由表演系女生到女明星的蛻變之路。大家都看到趙薇的變化，媒體不斷驚呼“小燕子”成熟了。但是能夠看到不變，比如她心中的堅定、獨特的氣場、對表演的熱愛，追求的勇氣，堅守的定力。
在這種她所取得的成績和進步卻是有目共睹。而這些年的磨礪，也使她身上多出一份淡定和從容。她已經從北京電影學院攻讀導演系研究生畢業，將來有望推出自己的導演作品。2006年主演張一白導演的《夜·上海》，扮演一個大都市中失落的的士司機，2007年在許鞍華的《姨媽的后現代生活》中，趙薇扮演斯琴高娃東北的“土氣”女兒，一口東北話和艷俗的打扮也被看成她對自我的一個挑戰。本片為她贏得第27屆香港電影金像獎最佳女配角提名。2009年8月9日，趙薇高票當選中國電影表演藝術學會副會長，成為該學會1985年成立以來最年輕的一任副會長，任期五年。同月上任中國電影家協會青年工作委員會副會長。
1.選題的確立
首先要選定研究范圍，簡單地說就是你要寫什么。這里的選定不用太具體，只需要找一個你覺得有把握的事情，首先想一個大概的題材和研究方向。記住不要選取太過冷門的，和非主流的，寫作不是殺馬特，你搞非主流就容易引起爭議。還是找一個比較大眾的東西下手，有一個很年輕很簡單的爺爺說了，悶聲大發財！
2.確定方向，寫下題目
確定了選題，還沒完，你還需要定下最終的方向，并且確定題目。千萬記住題目別寫太大，不然導師找你麻煩，注水要在暗處，不要在題目上。題目最好越具體越好，你寫的清清楚楚，湊齊字數也變得容易。
3.確定論文結構
寫作如同蓋房，具體的詞句那都是軟裝潢，用地板還是用瓷磚差別不大，湊湊活活也能住人，但是結構就如同棟梁，結構弄不好就跟房子沒鋼筋一樣，很容易蓋房到一半就垮塌。因此搭設結構最重要，搭設結構時，一定要盡可能的規整一點，清晰的分出不同的部分之間的邏輯關系，就如同你得先蓋一樓再蓋二樓，千萬別東說一句西說一句，還要注意不同部分之間的比例關系，比例要協調，你別第一部分寫一個西瓜，第二部分變成一個芝麻。我的建議是結構清晰，分清主次，能做到這兩點，一定能夠順利通過。把結構大綱調理到二級標題即可，標出簡單的研究論調。
4.廢話先寫，篇幅很重要
好了，我們開始正式寫論文吧，首先要開始填充沒用的話。比如自改革開放以來巴拉巴拉巴拉。自電影問世以來巴拉巴拉巴拉。記住需要引用名人名言，學術觀點的時候，節約時間先空著。用【】標記即可。該分析例子的時候，只需要標出你想證明什么就成。一般廢話要寫到百分之三十到一半左右，綜述類的論文就多點，技術性的就少一點，自己掌握。
5.增加一定的學術氣息
畢竟是個畢業論文，總得顯的作者有點學問不是？找論據，找資料，都是增加學術氣息的好方法。因為上一步是先確定了結論，所以逆推論據就非常容易了，千萬別傻乎乎的先寫論據再總結結論，你又不是科學家達爾文，正著寫，研究一百個例子最后發現他們互相矛盾你就蝦米了。基本上例子很好找，《知音》啊，《故事會》啊，百度百科啊什么的。記住只找有用的。
6.論文的各種加分項
所有和我一樣畢業于藍翔技工學校的廚師們都知道，炒菜炒的好不好，蔥花香菜花椒大料一個也不能少。寫完論文主體，記得把摘要，關鍵詞，學術引用，注釋，參考書目補完。摘要我一般都是把第一自然段或者最后一自然段復制粘貼改頭換面，英文摘要則谷歌翻譯。而引用和注釋難度在數量上，基本上各學校要求不一樣，一般的，名人名言來2句，書本知識3——5處最合適。注釋別多別少，來個四五個就成。 比較保險的做法是只引用教材，不是因為教材正確，事實上大多數的教材都是我這種閑人編的，水平有限，主要是教材你可以準確的寫出頁碼，順帶不懂的還能復習一下準備答辯，不用花錢買新書了。
唯物主義
自行車公寓，是展廳里最先被注意到的一個部分。其設計靈感來源于上世紀80年代早期，張永和在美國保爾州立大學羅德尼·普雷斯教授的“不定性實驗室”的一些經歷。當時，羅德尼要求大家觀察現實生活中被“使用、濫用、錯用”的事物。張永和選了自行車，但毫無頭緒。直到某日他在羅德尼的引導下，發現了一群單車少年，后者對一成不變的游戲場不感興趣，專愛借街頭的臺階、坡道、路椅、停車場的水泥路障等進行各種驚險跳躍。自行車的故事，給張永和留下了深刻的印象，在后來的建筑設計中他付諸實踐。“這個自行車公寓，其實就是講人怎樣使用房子，房子的用處不僅僅是吃飯睡覺，我設想的一個用處就是自行車的游戲場，大人或孩子可以騎著自行車在里面竄來竄去。住宅和游戲場，在這個概念里合二為一。”
而“無間造”這個名字的由來，很容易讓人聯想到電影《無間道》。張永和也表示二者之間確實存在著某種關系。他說，無間造這部分，其實質就是建筑師對材料和建造的不斷探索。1996年底1997年初，張永和辭去了萊斯大學的教職，工作重心從純概念轉移到概念與建造關系，開始了對材料和構造以及結構和節點的實驗。
“為2010年上海世博會設計上海企業聯合館時，我們用了很多新材料、新技術，因為我們想在可持續發展或者叫綠色建筑這方面做些探索。比如我們在建筑表面大量使用的‘聚碳酸酯’，聽起來好像很學術，其實就是做碟片的材料，全是回收來的。材料的重新利用，也包含了環保的概念。另外還有太陽能，跟平時看到的不太一樣的地方在于，我們是先把光能轉化成熱能，再把熱能轉化成電能，聽起來轉了兩次，實際上它的效率比普通的光電板還要高，這些技術都是建筑材料和建造的一部分，我們的工作中在不斷探索著材料和技術。”
從生活中發現，從生活中取材，這也就是張永和所理解的唯物主義。他說，在英文里，唯物主義寫作materialism，這個詞的核心部分material是材料、原料、物資的意思，所以materialism就是材料主義，“做建筑設計，就是要和材料發生關系，同時又與每一天的生活有關，所以我們也設計吃飯的碗，身上穿的衣服，這些都跟材料有關。希望大家看這個展的時候，不要去想藝術，而要去想每天的生活。看看我們設計的東西，哪些可以在你的生活中出現并使用。”
在近20年的實踐過程中，張永和與非常建筑完成了大量建成或未能建成的作品，參加過眾多的國際群展及雙年展，包括五次參加威尼斯雙年展，并獲得了中外主辦的多個建筑設計獎項，一些作品甚至被個人及機構，如倫敦Victoria和Albert博物館、日本越后妻有大地藝術三年展、中國國家美術館及何香凝美術館等收藏。
無盡院與不理想城
1984年春，在加州大學伯克利分校攻讀碩士學位的張永和迎來了提交畢業論文（一種介于畢業設計與論文之間）的環節。他選擇的是以中國傳統文化中建筑與文學的關系作為起點。對于這篇論文，張永和的自我評價是做得不好，所以一直被該校教論文準備課的老師用作告誡學生的反面教材。
畢業后不久，張永和赴休士頓的萊斯大學任教。在教學之外，他主要從事理論設計，一種綜合了理論研究和商業實踐的建筑創作活動，并于1989年拿到了美國的建筑師開業執照。1992年的一場設計競賽上，獲勝的張永和得到了美國史戴德曼建筑旅行研究金，于是有機會赴歐洲旅行考察一學年。1993年初，不耐歐洲嚴寒的他提前回國，之前8年的工作以及漂泊異鄉的生活也就此畫上了句號。
回到北京的張永和，“當即卷入商業實踐”。他認為，商業實踐是原來理論設計的繼續和發展，但操作方法上終究發生了變化，其中最有意義的便是創作小組“非常建筑工作室”的形成。而1995年底，他們憑借一個住宅群體設計獲美國進步建筑獎，因為是第一個獲此殊榮的中國工程，張永和與非常建筑“暫時有了足夠的勇氣去面臨新的挑戰”。
院子，在中國建筑里是非常重要的一個元素，也承載著張永和對于北京四合院的記憶與懷念。所以，在他的建筑實踐中，院子的概念似乎反復在不同的設計里運用，也因此有了“無盡院”這部分的展示。其中，位于京郊長城腳下的“水關”就是一個非常特別的例子。張永和本想把北京城里的院子直接搬上水關，后因與周圍景致不合，于是決定一半采用房子圍塑，一半則用山坡，最終形成了一半建筑一半山、兩翼分裂的“二分宅”，入口的玻璃地板下，一條小溪穿堂而過，而中庭引入不同的景致、空間，“山水”意境就此融為一體。在張永和看來，“實際上就是一個開敞的院子”。這座分裂的房子或院子，彼此之間的角度是可以自由調整的，或整合成單棟建筑，或平行、互相垂直，以配合不同的山形地貌。
作為彈性建筑的一種形態，以土埆厝（一種流傳已久的中國建筑形式，可以消減環境的沖擊，隔熱隔音）配合木頭支架來做承重墻的二分宅，同時也契合了生態學的要求。他說，環境藝術的創造離開對文化環境的理解而存在是可能的，但恐怕只能停在涂脂抹粉的水平上。藝術可以作為點綴，但畢竟藝術的意義不是裝飾。
通過系統地展示在建筑、設計、規劃和藝術上的實踐，張永和試圖探尋在當下中國前所未有的高速發展期中人們所遇到的困境，有關他們居住空間及在這些空間上形成的城市。 “我們今天生活的城市不太理想，可是很現實。在這個不理想城里，我們會遇到很多從建筑角度說來看也很有意思的情況，我們就想怎么在建筑中體現。建筑介入不一定意味著對城市的改善，而是要適應一個不是那么理想的城市——效率和政治高于環境、社會和文化因素。”這就是張永和將展覽的一部分命名為“不理想城”的原因。比如位于石家莊的河北教育出版社大廈，這是一幢功能非常綜合、復雜的建筑，從辦公室、咖啡館、酒店、餐廳，到美術館、籃球館一應俱全，如同一座小城市。“我們的設計方法很簡單，先想象一個平的12層樓，然后給它立起來，就變成一個垂直的城市，一個微型的、不理想的可是又非常真實的城市。”完成后，這個項目獲得了2004年度中國建筑藝術年鑒學術獎等獎項。
非典型設計
對于張永和個人的建筑經歷，可以這樣歸納：建筑師父親張開濟先生對他的耳濡目染，他本人在北京一座四合院里度過的童年、少年以及些許青年時光，乃至搭積木、畫畫的樂趣與習慣。而他第一次真正接觸到建筑，卻是“”后期，高中畢業后張永和在建筑工地當過半年小工。從南京工學院（現東南大學）建筑系畢業后，張永和自費留美，先后在保爾州立大學、加州大學伯克利分校學習。美國建筑教育對他的影響是顯而易見的，而他后來在教學中的運用，也未嘗不是對自己的再次強化訓練。
在80年代中期寫給學生的幾份設計任務書中，張永和沒有要求技術性的指標，而是重視對建筑的認識和理解，強調設計的出發點與方法。他認為，建筑環境是為著人們的活動而設計的，人造環境就是人們行為發生的舞臺，廣大使用者就是演員，但人往往并不是按照設計者的意圖進行活動，而是依自己的生活習慣去擴展舞臺，換句話說，建筑不重要，人的因素才是影響生活事件的關鍵所在。有趣的是，在這幾份任務書中，張永和反復提到了一些小說或電影的場景、情節，比如把卡爾維諾某部小說中的一段故事作為設計課的開始，要求學生們打開記憶的匣子，寫一段發生在印第安納州或中西部或美國境內其他地方的故事。他還勾連起肥皂劇、馬克·吐溫筆下的湯姆·索亞，甚至美國電影中的探險家印第安納·瓊斯（美國電影中的主人公）的一些行為。
對于電影的著迷，令他從日本電影導演伊丹十三的作品《蒲公英》的線性敘事中獲得了設計靈感，他甚至用建筑設計來分析希區柯克的電影《精神病患者》和《后窗》，并試圖對電影進行建筑的再創作。相比電影，他認為，建筑具有除語言之外所有的敘事因素，空間也比電影多出一個相度。他在名為“后窗”的項目展示中，表達了他的思考和實踐。 “這部電影是關于‘看’的，這部分展覽也同樣如此。在建筑里，在世界藝術里，看無疑是非常重要的，我們關心的是能不能設計如何看。”
展覽中還有一部分叫“圣人書房”，《圣人》即基督教歷史上的圣杰羅姆，他翻譯了圣經。張永和說，他在這里面放的很多項目都不是典型的建筑設計，有一個實際上是本愛爾蘭小說翻譯過來的一個設計，他甚至還為這個設計寫了一個劇本，“關于夾壁墻里的一個警察局和一個中國餐廳，不是一個要蓋的房子，而是用建筑說了一個戲劇化的故事。”在此次展覽中，張永和還首次公布了他的兩個影像作品。
關鍵詞：環境工程 專業英語 教學改革
環境工程開設專業英語課程的主要目的在于通過教學使得學生掌握環境工程專業術語的英文表達，學會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業論文服務；另一方面，為適應學生將來從事實際工作和專業研究的需要。結合本專業教學的實際情況，對環境工程專業英語教學進行了一些改革和嘗試。
一、環境工程專業英語教學現狀及存在的問題
1.專業英語課程設置不合理，學時少，任務重
環境工程專業英語課程設置不太合理，課程學時安排少。很多學校往往把專業英語開設在大三第一學期，與專業課程的開設基本上是同步的。由于此時學生的專業課程剛剛開始，學生對專業知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環境工程專業英語專業詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學時掌握相應外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學生在學習過程中很容易產生畏難情緒，學習缺乏主動性。
2.教材種類少，教學內容不明確
目前，環境工程專業英語教材公開出版的很少，很多學校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學相關專業的一些教材、碩（博）士論文、相關的書籍和雜志、國際會議發表的論文、從網站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節選部分章節或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學目標。此外，由于學時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領域篩選相應的內容，存在較大的主觀隨意性。
3.教學方法單一，教學手段落后
專業英語課堂教學多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學生只是被動的接受知識，沒有機會發揮其積極性和主動性。與此同時，教學手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學。即使使用多媒體教學，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導致了學生學習興趣的下降，甚至產生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，影響了教學效果和教學質量。
4.師資力量薄弱，教學水平不高
目前，很多高校的環境工程專業英語教學一般都是由專業教師擔任的，很多專業教師的專業學術水平較高，但是沒有經過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的方法不熟悉，直接導致教學質量的下降。而且，由于對專業英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩定，教學質量難以保證。
5.課程考核方式
專業英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內容側重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內容。而且很多內容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學生一種消極應對的態度，無法真正地檢驗教師的教學水平和學生的學習效果。
二、環境工程專業英語教學方法探索
1.明確教學目標，重視教材建設
專業英語注重實用性，不僅包括本科畢業論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業資料的閱讀等應用。因此，文章難度選擇應該在能夠清楚地介紹專業知識的基礎上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業詞匯出現頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業知識的導入，減輕學生學習的難度。文體的選擇也應注意形式的多樣性，除了專業文獻，還應增加廣告、產品說明書、設計說明書等文體。
2.改革授課形式，加強師生互動
（1）教學內容與教學方式多樣化，
環境工程專業英語的學習本身是枯燥的，再加上專業課程的滯后，畏難情緒導致學生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學手段，來提高學生學習的積極性和主動性。環境工程專業英語涉及很多水、氣、土壤等介質中的環境現象與過程的描述以及污染控制工程流程等內容。在教學過程中，可以將學生已經熟悉的知識或較抽象、學習起來較困難的內容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學習興趣。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學習熱情。例如，在講解各類除塵器（pre
cipitator）的教學過程中，可以結合各類除塵器的內部結構剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。
（2）課前預習，課后復習
環境工程專業英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓練，要想在短短的每周2～3學時的課堂上完成是不現實的。筆者在進行專業英語教學實踐的過程中，對學生首先要做到課前預習，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預習，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學生布置適量的寫譯練習，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業知識，又復習了英語。
（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓練
與基礎英語相比，專業英語有自身的特點，除了專業詞匯、術語及特定的構詞方法外，還有科技文體、句法結構、語態、時態等方面的特點，這些是專業英語課程需要重點傳授給學生的知識。當然，考慮到專業英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養。
聽。聽力訓練可以穿插在整個課堂教學過程中。如教師用雙語講課，通過給學生提供一個語言環境，養成英語思維的習慣，激發學習的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學形式和教學內容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如discovery中關于溫室效應、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環保小短片。在鍛煉專業英語聽力的同時，也極大地提高了學生學習的興趣。
說。要讓每個同學都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習。在課堂教學中，可以輪流安排讓每位同學朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學生盡量用英文回答。這樣做提高了學生的自信和表達能力，能讓每個同學都參與到教學活動中來。
讀。要提高專業英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數量的專業詞匯和專業術語。環境工程專業詞匯很多都是復合詞、縮略詞及利用前后綴構成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學中，應注重構詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規律，幫助學生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發式的提問，學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯想學習。
專業英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態居多，大量使用名詞化結構、非限定動詞和后主定語。因此，在教學過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養學生分析句子結構尤其是復雜長句句子結構能力。通過典型句子分析，結合專業知識背景，訓練學生分清句子種類、找句子主干的能力。教學過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構成。
寫譯。對于很多高校，大三學生開設專業英語的一個主要目的是為畢業論文服務。這一點直接表現為畢業論文的外文翻譯任務和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據筆者多年指導本科畢業論文的體會，很多學生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓練，課后布置適當的漢英和英漢翻譯作業是非常有必要的，尤其是要讓學生充分利用圖書館的數字資源，根據畢業論文課題的要求查閱相關外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。
3.更新考核方式，注重課堂考核
考核是檢查教學效果、督促學生學習的有效手段之一。為了提高學生學習的積極性，應加大平時成績的比重，考核方式也應該多樣化，如在每次課堂教學結束后安排適當的測試，綜合課堂表現、課后作業、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內容。
4.加強師資隊伍建設
環境工程專業英語既是一門語言課，又具有專業課的特點。專業英語任課教師既要熟悉本專業的課程體系，掌握各專業主干課程的內容，了解學科的前沿動態，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學組織能力。因此，學校應充分利用現有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設。首先要穩定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業英語任課教師進行培訓或者提供出國或訪學的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。
“授之以魚，不如授之以漁”。只有學生真正掌握了環境工程專業英語學習的方法和技巧，才能真正發揮專業英語的重要意義和作用。
參考文獻：
[1]李
月生，夏祥翔.論化學化工專業英語教學改革[j].廣東化工，2007，34(10)：119-123.
[2]徐進.環境工程專業英語教學淺析[j].中國電力教育，2008，(10):227-228.
[3]俞樂.互動式教學法在生物專業英語教學中的應用[j].西江教育論壇，2010，(1)：56-57.
[4]李取生，尹華.關于本科環境科學專業英語教學的思考與探索[j].高等理科教育，2009，(4)：160-162.
第一屆好男冠軍，8年前的花樣美男――蒲巴甲，如今蓄起了八字胡，略顯高冷和滄桑，不認識他的人笑言這造型就一日本軍官的原版吶。嘿嘿，Bingo！咱蒲巴甲現在還就是想挑戰陰險狡詐、令人恨之入骨的大反派。
1、深藍色便西外套
黑色西褲
白色印花襯衫
Asobio
2、拼接T恤
黑色拼接長褲
Asobio
3、 黑色羽毛印花襯衫
Asobio
卡其色長褲
MJStyle
黑色皮鞋
3NITY
復古圓框眼鏡
明星私物
4、淺卡其色外套
牛仔襯衫
卡其色長褲
Asobio
編織禮帽
MJStyle
豹紋底拼接休閑鞋
3NITY
5、 黑色皮夾克
印花T恤
拼接長褲
Asobio
耳釘
明星私物
差點錯過海選的冠軍
作為國內第一個男性真人選秀節目，2006年的首屆《加油！好男兒》可謂轟動全城，賺足了眼球。各式的花樣美男通吃了老中青三代粉絲。能夠沖出這片“鮮肉林”，最終登上冠軍的寶座，蒲巴甲坦言，一路上他都抱著得之坦然，失之泰然的心態。到了決賽三進一的那一夜，他依舊沒有特別渴望或者預料到自己最終奪冠，他的心態可以說是所有好男中最平和的。其實大家可能不知道，本來他差點錯過當年的海選，是他的老師幫他“撿”到了一張入場券。
蒲巴甲回憶，那時候真的是機緣巧合，當年《加油！好男兒》有一個海選點在上戲，班主任就推薦他去，蒲巴甲和他的小伙伴們在教室等的時候看到來了很多師哥，就覺得自己沒戲，就“慫”了。于是他就沿著平常走的路，準備回宿舍聽中央臺的廣播學習普通話，正巧他的班主任看到他，得知蒲巴甲“臨陣退縮”，不由分說就把他拽回去，讓他必須去試一試。就這樣，蒲巴甲意外地開啟了自己的星之路。
憑借在《喜瑪拉雅王子》中飾演拉摩洛丹，蒲巴甲獲得第三屆中美電影節金天使獎，第六屆摩納哥電影節最佳男演員獎，2011年意大利卡勒波瑞亞國際電影節最佳影片大獎；他導演的微電影《信之旅》獲第三屆北京國際微電影節新銳導演獎；他的專輯《愛就是那樣簡單》獲第二屆全國優秀流行歌曲原創大賽三等獎，第九屆全球華語榜中榜上海地區杰出歌手獎。
在演、導、唱三棲皆斬獲頗豐，蒲巴甲已從選秀歌手蛻變成一名實力藝人。在我們整個拍片過程中，他的助理不斷提醒有電話找他，但蒲巴甲都沒接聽，一直說，先拍，拍完了我們再處理其他的事。
我們知道，蒲巴甲是藏族男孩，他的藏語名叫悟澤?蒲巴甲。在那兒的人們，熱情好客、大方爽朗，就像蒲巴甲微電影中的一樣，沒有那么多的猜忌和懷疑，善良而樸實。蒲巴甲也延續著藏族人低調、謙遜、淳樸的品質，他清澈的眼眸，俊朗的外形，顯得陽光帥氣。工作之余，蒲巴甲喜歡看一些差評的電影，因為他想了解為什么這部電影拍得不好，為什么這個演員演得不夠鮮活，從而幫助自己提升演技。
近日，蒲巴甲投資的蜀錦川火鍋店落址上海。他把家鄉阿壩州獨有的特產――松茸帶到了他的福地，并開創了獨一無二的松茸養生鍋，這個火鍋一點也不辣，而且將松茸、火鍋、中藥融合在一起，是一款清新淡雅的養生鍋，他希望將健康的美味帶給這里的人們。
其實，蒲巴甲心中的小資生活，就是能徹底放松地涮上一頓熱氣騰騰的火鍋，細細品嘗，慢慢品味，享受過程。
第一次呼救120
小資CHIC！：聽說你在錄制《舞動全城》期間生病了？怎么會這么拼？
蒲巴甲：嗯，對。剛開始我有些猶豫要不要去，因為是讓我教孩子們跳Hip Hop，但我那時還不大會跳舞。后來導演組給我看整個策劃案時，我才知道原來是希望通過舞蹈可以幫助到一些曾經受傷的小孩，激發他們的熱情。剛好又有一站在香格里拉，去年那還發生了一場大火，那里又有很多藏族同胞，我覺得有機會去回報我的同胞，幫助那些受傷的孩子們，我義不容辭。
小資CHIC！：那后來怎么會受傷的呢？
蒲巴甲：是病了。剛開始我在北京排練，一天練習3個小時，后來一天學9個小時，學完后，我就直接去香格里拉，到那白天晚上工作都排得很滿，可能工作量太大，正好那時候胃不好，煮的東西又不是很熟，又有高原反應，所以一下子生病了。
小資CHIC！：那一次病情是不是挺嚴重的？
蒲巴甲：是的，我長這么大還從來沒有叫過120救護車。那天從香格里拉排練完回來大概凌晨2點才睡，當我睡到3點多的時候，突然醒過來，然后就是反胃，開始吐了。剛開始我還堅持，后來我覺得確實不行，就馬上給經紀人和助理打電話，那時候我已經全身發抖，全身虛汗，甚至想到我會不會死啊？送到醫院以后我還在吐，當醫生給我打了一針后，我就什么都不知道了，再醒過來的時候就早上10點多了。
小資CHIC！：所以其實這個事件，對你自己也有一個預警，從06年出道到現在，又演戲，又唱歌，又跳舞，甚至自己做導演，會不會壓力很大，反而忽視了自己的健康？
蒲巴甲：可能我每做一件事的時候，都對自己要求太高，就是一定要做到最好。去年我在拍微電影《信之旅》的時候，每天就睡1-2個小時，想的東西太多了，拍完以后，就感覺整個人都泄掉了，包括這次也是。
《信之旅》――紀念父親的愛
小資CHIC！：那會不會覺得相比導演，演員要簡單一些？不用做那么多復雜的事？
蒲巴甲：輕松很多，演員簽約進組2、3個月后，就可以接另外一個戲。但導演不一樣，就比如那時候拍自己的微電影《信之旅》，整整花了一年多時間。真的讓我體會到，為什么說自己導演的片子就如同自己的孩子一般。
小資CHIC！：我知道你憑借《信之旅》獲得第三屆北京國際微電影節的新銳導演獎？當時怎么會想到拍它的？
蒲巴甲：幾年前，我父親在上海做了一個很大的手術，在上海休整了2個月，當時他給我講了一個《信之旅》里的故事，就是講誠信的，我也不知道他為什么要講，在上海呆了2個月以后，我就送他回去了，可回去后不久，就傳來我父親離開人世的消息。
小資CHIC！：這件事對你來講打擊很大吧？
蒲巴甲：是的，大概過了一年后，我鼓勵自己一定要去工作，決不能放棄自己。那時，我就給父親寫了一首歌，叫《憶夢》。然后我一直有個導演夢，所以就開始寫劇本，每天寫到凌晨4、5點。寫完后，我就開始找投資人，剛開始的投資人覺得劇情太平，要幫我改，但我沒同意，因為改了以后就沒那種感情了。
小資CHIC！：其實這部微電影也是為了紀念你父親，所以你不希望別人改變它的劇本？
蒲巴甲：對對。我理解投資人的角度，他們想從商業的角度來增加一些懸疑、起伏的東西。但是《信之旅》我就想拍出我想要的東西。后來我再找投資人，并且同意不修改，才開始拍，前后加起來花了1年多時間，2013年《信之旅》在北京國際微電影拿獎的時候我就特別欣慰，特別感動，會想父親能不能也看到這些。
小資CHIC！：但是有時候會不會比較糾結？在這樣的一個商業環境里，可能做了自己，就得不到這么多的關注，甚至沒有反響？
蒲巴甲：真是的，這個是很尷尬的。我自己更喜歡一些比較嚴肅，看的時候讓我節奏能夠慢下來的作品，比如說《中央車站》，就是那種很淳樸的影視劇。
拋空自己，回歸學院
小資CHIC！：我也發現你是那種特別淳樸，特別安靜的人。那你有沒有特別浮躁的階段？
蒲巴甲：會有啊。就是在《加油！好男兒》賽后的那段時間吧，節目在當時非常轟動，我也從一個藏區的孩子，突然間被大家都認識。而且開始慢慢地學會享受那種掌聲了。歌迷接機，參加各大衛視的綜藝節目，拍很多雜志。當時我唱一首歌，能唱半年，有時候我聽回放覺得自己唱得很差，但依然有尖叫聲。這個時候我就開始去反思為什么？我開始拋空自己，開始發現自己其實不知道在干嘛。
小資CHIC！：所以你那個時候覺得是被人主宰的？
蒲巴甲：有點。那個時候我漢語也很差，就覺得自己那么差，別人為什么還那么喜歡我？我覺得這種喜歡應該維持不了很長時間，所以后來我想好要去上戲學習。
小資CHIC！：那在學校里，你是屬于那種默默地躲在人群中的，還是特別凸顯的學生？
蒲巴甲：在學校里，我每天會排小品、練臺詞、背繞口令，一個月以后我發現自己的普通話進步了，就特別有滿足感。但同時，我的好男兒兄弟已經在拍偶像劇、發唱片了，這時我心里就開始矛盾，不平衡。所以，我在這里要特別感謝胡雪樺導演，每次有戲找到我的時候，我就會糾結，就會找他聊天，他就請我吃飯，給我分析，不同意我去。
小資CHIC！：為什么他反對你接戲呢？
蒲巴甲：他說你剛到上戲學習，大一又是最重要的，你應該沉下心讀書，我們去上戲的目的不是給別人看的，是真的覺得自己不足想去充電的。如果你（蒲巴甲）相信我，你就踏踏實實在上戲上學，4年后，你一定走得比任何人都遠。后面我再遇到糾結的時候，就再跟他講，他再阻止我，每次這樣的聊天，大概能管用個2-3個月。他真的對我心理上的幫助非常非常大。今天看來，他的話是對的，不說我走的有多遠，最起碼，我現在合作的演員、團隊、劇組，都非常棒，別人也慢慢忘記我是偶像選秀出來的，開始認可我是一個真正的演員。
創造人物性格
小資CHIC！：當我們看到你在《十送》中的表現時，有些吃驚，感覺你滄桑了一點，是希望自己能跳脫那種偶像角色，希望有更深層次的東西給觀眾？
蒲巴甲：是的，從好男兒出道已經是第9個年頭了。現在對我來講，外在的東西不是那么重要，帥不帥，沒多大意義，真的希望別人慢慢認可我是一個有能力的人。
小資CHIC！：我看了你在劇中的表演，真的覺得你現在的演技越來越嫻熟了，跟別的好男兒拍的偶像劇不太一樣，是什么時候抓到了表演的精髓的？
蒲巴甲：應該是2011年吧，那個時候正好同時在拍《烏龍山剿匪記》和寫畢業論文。剛好《烏龍山剿匪記》中我演的是一個團長，那個角色和我的年齡差距比較大，所以我可能要放掉一些自己的東西，需要更深層次的一些表演。在這些琢磨的過程中，我發現只要抓住一個人物的性格，外在的表演就容易很多。所以我那次的畢業論文就叫《創造人物性格》。
小資CHIC！：在最初入行的時候還是在本色表演吧，像《喜馬拉雅王子》中的你？
蒲巴甲：回想當年我完全不懂表演的時候，導演說我就是一張白紙，在上面寫什么東西都很明顯，很多科班出生的人有自己的想法，然后再在上面寫東西的時候，就會撞，可能會接受不了。所以今天我再看《喜馬拉雅王子》，是想回歸過去學習的，因為今天的我在演戲的時候，心里會想這鏡頭是什么級別的啊？導演到時候會切掉哪個地方？就會想太多。
從浮躁到安靜
小資CHIC！：去年9月你主演的影片《0.5的愛情》上映了，拍了那么多的愛情影視劇，會影響到你的愛情觀嗎？
蒲巴甲：拍這類愛情片有時候，我有很多東西可以學習。包括《0.5的愛情》，剛開始我也在問，為什么是0.5的愛情？看了整個劇本后，我覺得它的邏輯挺準確的。它講的是我們每個人都是一個個體，當2個人在一起的時候，大家會有很多不和的地方，但為了對方，我們可以減掉自己的0.5，自己不足的地方，去迎合另一半，這樣組建起來的家庭變成1，可能這樣就會更和諧，更完美。
小資CHIC！：其實這9年來，你自己最大的改變是什么？
蒲巴甲：我覺得自己變安靜了，明確地知道自己想要什么，關于拍戲，我會去想我對這個角色有沒有欲望？我真的有欲望，就一定能演好。并且我開始可以把握自己的未來，以前可能不知道自己想要什么。
小資CHIC！：工作之外，你有什么業余愛好？
蒲巴甲：騎摩托車、看電影、跑步、健身。我生活其實挺單一的，不拍戲的時候，我就看看有什么新電影上映。以前我不看不好的電影，現在什么電影都看，別人說這個電影不好看，我更好奇要去看它為什么不好，不好在哪里？
關鍵詞：動畫；分鏡頭設計；教學模式；實踐能力
在動畫專業教學中，分鏡頭設計是所有課程中關鍵的一環，該課程在動畫教學體系中起到了承前啟后的作用，以劇本創作為基礎，進行分鏡頭創作，將普通的文字賦予生命，是將文字轉化成畫面的重要一環，從動畫創作的角度上，已經進入了視覺影像的層面，影視動畫分鏡頭設計基本可以體現影片的敘事風格，以及邏輯架構，影片節奏等等，動畫的后續制作將會以分鏡頭臺本為中心開展，所以“影視動畫分鏡頭設計”課程非常關鍵。
一、“影視動畫分鏡頭設計”課程教學現狀
伴隨著政府對動畫產業的扶持，以及自身的快速發展，動畫專業如同雨后春筍般在各大高校組建，由于動畫專業在設計專業中的特殊性，以及初期動畫人才稀少，眾多高校出現了注重軟件技術，輕視思維創新，所以眾多高校的動畫專業人才培養方案中，出現了大量的軟件教學，比如Flash、AE、Premiere、Photoshop、Maya、3Dmax等等，加之動畫專業中必不可少的專業基礎課，例如三大構成、人體素描、創意色彩等，以及理論基礎課，例如美學原理、中外電影史、動畫史等。由此導致在大學四年中留給學生自主創作的實踐課程少之又少。同時理論課、軟件課、實踐課相對獨立，幾個課程的知識點無法串聯再一起。眾多高校在講解“分鏡頭設計”課程相對獨立，僅僅畫幾套分鏡頭臺本，并沒有將劇本創作和分鏡頭臺本以及后續的制作工序連接在一起，做出一套完整的動畫片。導致很多學生并不了解畫分鏡頭臺本的重要性以及對整部動畫片的影響，由于最終沒有做出完整動畫片，學生做的分鏡頭臺本還停留在紙上談兵的狀態，很難發現自己的問題。
二、研究意義
將分鏡頭設計課程脫離原有枯燥單一的理論教學形式，與實踐相結合，讓該課程真正起到承前啟后的作用，可以激發學生的創作積極性以及創意思維，從而認識分鏡頭設計在動畫影片制作中的重要性，讓學生從劇本創作到分鏡頭設計再到逐幀繪制，最終渲染出片。將整個動畫制作真正落到實踐中去，讓學生真正了解動畫制作流程，不再拘泥于書本理論，為以后走出校門，走進工作崗位，提供寶貴的實踐經驗。同時為動畫專業學生畢業創作夯實基礎和畢業論文提供理論。
“影視分鏡頭設計”課程教學分為三大部分，分鏡基礎、影片解析、設計技法、創新實踐。分鏡基礎向學生介紹設計分鏡頭的基礎知識，分鏡基礎是分鏡頭設計的根基，只有真正了解基礎知識，才能實現創作。同時與學生一起解析經典電影，并找出片段提取鏡頭詳細分析，讓學生了解優秀的分鏡頭設計是怎樣控制影片節奏的，最后實踐創新將學生所學的理論知識，真正轉化為成果。
三、“影視動畫分鏡頭設計”課程改革探析
1.加強對課程教學教師的素質培養。由于分鏡頭設計課程在整個動畫專業課程中十分關鍵，在動畫制作中，分鏡設計直接影響影片的最終效果，所以要求該課程的教學教師有較高的素質，不僅要對理論知識進行培養，同時也要提高鑒賞能力和實踐經驗，但是不得不面臨的一個問題就是目前我國的動畫專業的教師不是很多，所以教學水平普遍不高。若要提高教師素質水平，首先要更正舊教學方法和教學模式。擺脫單個課程單獨教授的孤立模式，以實踐為重，在實踐的同時將整個教學課程串聯在一起，要求教師根據學生特點定制教學實踐，讓學生逐漸擺脫教師，學會自主學習，獨立解決問題，從而加強了學生的實踐能力，減少對老師的依賴，讓學生更好掌握動畫相關知識和應用能力。
2.對課程安排予以改進并加強實踐。動畫專業與新媒體技術息息相關，在當今信息時代，媒體技術平均每兩年到三年就會革新一次，而新技術通常會出現在動畫公司中，不論是國內高校還是國外高校都很難做到技術的時時更新，但是動畫專業要求的技術儲配依然龐大，毫不夸張的說，動畫專業的軟件難度不比計算機專業差，正是由于動畫專業的這樣的特殊性，以及動畫產業的迅猛發展，導致各大高校的動畫專業忽略了思維創新，逐漸轉化為干澀的計算機軟件教學，在教學安排中大量的軟件教學，加之動畫創作需較長的制作流程，致使學生很難有時間創作完整的動畫短片，而且軟件教學與動畫制作相對脫節，難以將新學的軟件知識運用到動畫制作中去。
在高校中的大學生已經具備了自我學習的能力和獨立自主解決問題的能力，在當今的信息時代，學生無時無刻都沉浸在信息的海洋中，通過各種途徑都可以找到自己所需的知識，在學生僅有的大學四年時間中，高校教師應將重點放在影視動畫分鏡頭設計等思路創新課程中，以及引導學生實踐活動中，通過影視動畫分鏡頭設計指導學生多制作動畫影片，而不是把大量的教學資源放在軟件培訓上，高校的學生已經具備了信息查找和自我學習的能力。
只有對課程安排進行優化，拋棄枯燥的軟件教學，回到動畫制作實踐中去，動畫專業中“影視動畫分鏡頭設計”課程，才能起到承前啟后串聯知識點作用，否則該課程還僅僅停留在紙上談兵的狀態。
3.在教學中強調分鏡頭設計的重要意義。在長期的教學中，發現非常多的學生不注重分鏡頭設計，不了解分鏡頭設計的意義，甚至很多學生在制作影視動畫的時候，直接跨過了分鏡頭設計的步驟，只有一份單獨的劇本就展開制作。為了避免學生不重視分鏡鏡頭設計，要在課堂中強調分鏡頭設計的存在意義。
分鏡頭設計是對影視劇本信息的進一步提煉，同時也是將文字視覺化的第一步。在一部優秀的影視動畫中，每個分鏡頭都十分注重構圖與色彩，運用不同鏡頭語言，會產生不同的視覺效果，產生不同的意義，在影視動畫中，每個鏡頭都擔負著傳遞信息的重要使命。
4.在教學中解析大師電影。所有的知識都是從實踐中汲取的。向大師學習，解析經典電影，對于實踐經驗匱乏的學生來講，是最迅速也是最有效的知識來源。解析電影不是簡簡單單的給學生放映電影，而是在經典的電影中抽取片段，對每個重要鏡頭進行詳細的分析，讓學生充分認識什么是分鏡頭設計，為什么這些電影片段會成為經典鏡頭，怎樣做才能讓分鏡頭設計更加精彩。同時帶領學生解析不同種類的電影，讓學生了解在不同種類的電影中，分鏡頭所傳遞的不同的信息，同時又可以提升學生的鑒賞水平。
四、結語
“影視動畫分鏡頭設計”不應該僅僅是動畫專業單獨的一門課程，而是應該貫穿整個大學的專業教學，應以引導學生創意思維為重點，“影視動畫分鏡頭設計”的成果不應僅僅是一份手繪的分鏡頭臺本，一份紙質作業，而應該是一部完整的優秀的影視動畫。
參考文獻：
[1]《剪輯的語法》 作者：（英）Roy Thompson （美）ChristopherJ.Bowen 世界圖書出版社 .
[2]《電影剪輯》 作者：（美）Gael chander 人民郵電出版社.
[3]《動畫分鏡頭設計》作者：劉輝 孫文博 清華大學出版社.
關鍵詞：背越式跳高，誘導，運用
背越式跳高是人體通過快速的助跑和起跳，采用背向橫桿的過桿姿勢，使身體騰躍垂直距離的運動項目，是當今跳高競技場上最流行的姿勢，也是體育專業學生必修課程之一。它技術復雜，節奏性強，特別是對速度、力量、柔韌、靈敏、心理素質以及全身協調配合方面要求較高。而心理誘導的內涵涉及了諸多復雜的問題，研究它，對提高背越式跳高教學效益有著重要意義。所謂誘導，就是勸導、引導，是神經中樞之間發生相互作用的形式之一。背越式跳高教學的心理誘導則是一個系統工程，是有目的、有計劃地對學生心理活動施加影響的教育過程。在學習背越式跳高的技術過程中，學生的“怯桿”心理較為普遍，因此如何利用誘導使學生盡快消除不良心理，對掌握背越式跳高技術，提高學習效果具有重要作用。畢業論文，背越式跳高。針對背越式跳高各個階段的技術技能特點可采用如下誘導方式：
1．語言誘導
在背越式跳高教學中學生往往對技術概念難以理解。此時，教師用形象、生動的語言進行誘導提示，就會調動學生的思維積極性，用已學的知識和豐富的想象力去理解和掌握動作。背越式跳高教學中形象化的語言誘導方法有：①貓捕老鼠瞬間的心理是堅定果斷的。表現在前沖積極，速度迅猛。我們起跳過桿時也要有這種意識，在動作上，擺動腿屈膝支撐時壓緊，然后積極送髖、用力后蹬，使骨盆的移動速度超過肩的移動速度，便于過桿。②背越式跳高助跑技術的前半段就像駿馬在快跑時一樣，兩前腿離地后都有一個彎曲、折疊、放松的動作。落地時，兩腿伸直積極下壓趴地，給地面一個很大的力量，以獲礙較大的落地支撐反作用力。而后半段要采用腳跟先著地并迅速過渡到全腳掌著地的“滾動式跑法”。畢業論文，背越式跳高。③學生在進行過桿練習時為了使學生做出桿上挺髖動作，可運用“補償運動”反射原理，學生在最高點時教師高喊“抬頭”要求學生做頭后仰動作，當學生做頭后仰動作時，會無意識地做出挺髖動作。④背弓成橋是桿上動作的瞬間定格，音樂節奏都有自己相對穩定的變化規律。背越式跳高也是一樣，其步點節奏與助跑節奏也類同。
2．想象誘導
是指有計劃、有意識地去想象背越式跳高動作的過程。想象的內容包括背越式跳高教學有關的形象聲音、肌肉、感覺及肢體的位置等。更確切地說，不用具體去做動作，只是有計劃地在想象中去體會動作。在學習背越式跳高技術初期，教師用事先準備好的想象詞誘導學生練習，使學生在過去感知的基礎上，利用頭腦回憶中的動作表象，像過電影一樣，來強化技術和形成動力定形。當學生技術達到熟練程度后，自己按想象詞內容或隨意想象跳越成功有所進步時的場景，使其感受成功的喜悅，達到興趣高漲，勇氣日增。想象誘導的特點是：①它不受場地器材的限制，可以隨時隨地的練習。畢業論文，背越式跳高。②它是一種節省時間的補充練習，多數時間老師不在場。③課外或課中的練習之間穿行，可加強動作的速成，提高動作的質量。④因病、傷或嚴寒風雨室外不能上課時，想象誘導是個理想的手段。⑤無受傷和其他危險。
3．情感誘導
“快樂”是情感的一個方面，當興趣被滿足后，“快樂”就會油然而生。“沒有愛就沒有教育”。教師教學要“動之以情”，用語言去感染學生，激發起他們對該項目的興趣。當學生有所進步時，應給予適當的表揚；當學生有恐懼心理，自信不足時，要用耐心的態度，鼓勵的話語，給學生以勇氣，絕不能說泄氣的話，甚至傷害其自尊心。背越式跳高的技術復雜，學生很容易產生挫折心理。所謂“功虧一簣”，教師應特別注意在學生跳躍某一個高度失敗的關鍵時刻，給予他們客觀科學的分析，并加以鼓勵，使他們維持已有的興趣，增強學習的信心，激發克服困難的勇氣。學生與學生之間的情感誘導也必不可少，它是以同齡人的行為相互激勵，能夠形成你追我趕的學習氛圍。如按學生實際情況進行分組練習時。最好將體能和運動水平相近者分在同一組。這樣既不會打消學生學習的積極性，又提高了學習的興趣。
4．講解誘導
是教師通過陳述教學任務、動作名稱、作用、要領、做法、要求來幫助學生學習掌握技術的一種方法。畢業論文，背越式跳高。運用講解誘導時應注意：①講解要精煉、準確、突出教學重點。畢業論文，背越式跳高。講解要注意質量；要針對性強；根據課的任務，抓住重點、難點；清楚；準確；精煉；易懂；便于理解和記憶。②講解要循序漸進，深入淺出。根據課的任務，由淺入深，由表及里；從一般的概念講到技術細節；從細節講到各細節之間的相互關系；技術原理分析。講解順序一般是：動作形式（雛形）→用力順序→動作幅度、速度、連貫性→技術原理→完整技術、技術節奏及技術分析。講解力求做到：課課有新內容、新知識；避免不分階段一兩次課就把整個教學進度講授的內容全盤托出。③講解要生動形象，口訣化。講解要注意語調和用語；講解引用的比喻。
5．示范誘導
背越式跳高教學中，教師的正確的示范是很重要的，針對難點助跑和起跳相結合技術多次示范，讓學生形象、直觀的感受到怎樣才能跳起來，怎樣身體才能轉過來，擺動腿的姿勢怎樣做，使學生能很快地理解和掌握技術。讓學生示范時，可選素質較好，成功率較高的同學，這樣會使其他同學信心倍增，挑戰欲隨之增強。示范的時機是：先講解后示范；先示范后講解；邊示范邊講解；先糾錯后示范；先講解如何做后正誤示范。示范的位置應讓學生看清為原則；示范面分為：正面示范、側面示范、背面示范、鏡面示范；示范的選擇應根據對象、課型、難易度進行分解、分段、完整、重復示范；示范的速度初期慢或定格逐漸過度到快速；示范的方向應背對、側對風或陽光。總之，教師使用示范的恰當與否，取決與教師的教學經驗及水平。
6．輔助練習誘導
輔助練習誘導是背越式跳高教學中的重要部分。它直接涉及到學生對動作的掌握情況和對正確動作要領的理性認識。身體素質的缺乏或技術不穩定時，會影響學生的自信心。教師可采用循序漸進，針對性強的專門練習來提高學生的身體素質，使學生有充足的自信與勇氣。學習背越式跳高的輔助練習方法是：①曲線跑練習，加強身體變向能力②慢跑中起跳空中轉體180度、慢跑中起跳空中轉體180度坐上跳箱，發展起跳與轉體相結合的專項技能動作能力。③利用籃球場進行弧線助跑摸籃筐練習，體會起跳的用力順序。④原地助力起跳躬身，來體會起跳后形成滿弓的過桿動作。⑤肋木提髖練習，來發展背部和髖部形成身體滿弓的專項技能力量和速度。⑥懸垂擺腿練習，來提高起跳動作中轉體和擺動腿擺動的轉向動作速度和力量。輔助練習誘導方法不是一成不變的，教師應最大限度地根據學生情況酌情采用。
7．標志誘導
是教師利用附加條件（標志物）來限制引導學生進行練習的一種方法。起跳點位置掌握不好是跳高失敗的主要原因之一。在直線助跑練習時，學生很難把握弧線助跑點的位置：遠了，怕起跳點太近，不利于起跳；近了，怕跑不到。教師要根據學生的情況，酌情在起跳點、弧線助跑點、助跑起點各點處劃標志線，以幫助學生形成適宜的助跑距離。初學者容易產生起跳前減速，甚至有停頓現象，產生的原因是助跑的節奏不穩定，起跳前重心降低太多（最后一步過大），上體后仰產生較大制動，教師可以把每一步都畫上“格子”，嚴格按照“格子”去跑，反復做助跑練習，幫助學生形成合理的步長、步頻。用踩直道分道線跑的方法來培養學生跑的直線性。用標志誘導對學生排除心理障礙十分有利。
8．技術要點提示誘導
是指教師利用精練的字、詞、句來描述和概括某一技術關鍵環節的一種方法。由于背越式跳高技術的文字敘述內容較長，學生理解能力有限，很難抓住技術要點，通過這種方法可加速學生理解技術要領。畢業論文，背越式跳高。學習助跑技術的要點是：自然放松、重心平穩、大步幅；學習起跳技術的要點是：滾動著地、蹬、展、提；學習過桿技術的要點是：抬頭、收小腿、下潛等方法。
9．聲響誘導
背越式跳高動作節奏的好壞，直接影響學生的情緒和成績。如助跑節奏要輕快，不能亂，否則會影響過欄技術。學生練習時，教師按照學生步點有節奏地喊“嗒、嗒――嗒嗒”口令或用擊掌或節拍器節奏誘導學生練習，以培養學生節的奏感和速度感，有利于學生在跑動中穩定情緒。
10．其他誘導
還可通過面部表情、眼神、點頭、搖頭、手勢、施加助力、儀表、服裝、技術圖片、掛圖、錄像等方法進行誘導，使學生從全方位對背越式跳高技術進行強化。
小結
心理誘導有助于背越式跳高的掌握和學習效率的提高；心理誘導可使學生在輕松、愉快地環境中學習背越式跳高技術；心理誘導有助于激發學生的學習興趣和學習的主動性，并對克服學生的“怯桿”心理有積極作用；各種誘導應穿插在分解與完整練習之中進行，才能及時強化和鞏固技術。
[參考文獻]
[1]劉英杰，張大朋．體育活動中挫折心理的轉化與引導[J]．中國學校體育，2001，2.
[2]王光明，秦鐘隅．嘗試教學法的分析與運用[J]．中國學校體育，2001，3.
[3]蔡建波．理、據、度、情、趣――體育教師語言規范的要決[J]．體育師友，2001，5.
[4]郝玉峰．普通高校跨欄跑教學中心理訓練的研究[J].中國體育教練員，2001，3.
[5]梁勝波．談心理訓練在中長跑教學中的運用[J]．網絡財富，2010，6.
[6]戚一峰．心理誘導在高校體育教學中的運用[J]．武漢體育學院學報，2003，6.
[7]丁雪琴，侯郅華，王惠民．功法調治和心理誘導放松訓練對運動員消除疲勞作用初探[J]．福建體育科技2006，10.
[8]李宏．心理輔導對大學生體育教學恐懼情緒的影響[J]．安徽體育科技，2007，6.
[9]李烈明．體育教學中運用心理誘導激發學生主動學習的研究[J]．浙江體育科學，1999，6.
