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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寄生蟲學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：北京；農業；動物寄生蟲；教學；改革
中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0032-03
Thinking Of “Veterinary Parasitology” Teaching Reform In The Urban Agricultural Environment
Li Qiuming，Shen Hong，Sun Yingjian，Li Huanrong*
（The Animal Science and Technology College，Beijing University of Agriculture，Beijing，102206）
Veterinary Parasitology is a compulsory course for veterinary students of Beijing University of Agriculture（BUA）. To meet the needs of economic and social development of the capital city，teaching reform of the course is continuing its momentum. In this paper，the authors have used the Veterinary Parasitology Course as an example，aligning the undergraduate student teaching program of BUA，to describe the course teaching situation dynamic change. The authors have concluded that with the development of college education reform，no matter how the curriculum credit hours are changed，only by consistently improving the quality of classroom teaching and strengthening the hands-on practice teaching，the needs of modern urban agriculture for application oriented and graduates with extensive and multifaceted skills can be met.
Key Words：Beijing；Agriculture；Veterinary Parasitology；teaching reform
北京農學院作為首都唯一本科農業院校，多年來，一直以立足北京，始終堅持面向首都經濟社會發展和新農村建設的主戰場，圍繞首都城鄉經濟社會發展一體化和都市型現代農業發展對人才、科技的需求，培養具有創新精神和創業能力的應用型復合型人才為目標[1，2]。我國傳統教育是講的多，做的少，根據北京市現代都市型農業的人才需求，學校主動減少理論學時，增加實踐環節，擠壓學時水分，突出專業特色[3]。在此大環境下，為達到教學效果，學以致用，凸顯都市型動物醫學專業教學特色，進行動物寄生蟲病學教學改革是必要的。本文就動物寄生蟲病學理論與實踐的課時演變，結合本校的教學改革談談《動物寄生蟲病學》課程理論與實踐教學的改變。
一、本門課程概況
《動物寄生蟲病學》為我校動物醫學專業必修課，98級之前課程教學只包括課堂教學、實驗教學和少數學生的畢業論文三部分，為了適應首都經濟社會發展的需要，培養應用型復合型人才，自99級本科動物醫學專業開始植入課程教學實習周概念，以加強實踐教學。隨后，2001級獸醫專業由四年制改為五年制，動物寄生蟲病學的教學任務按2003年修訂的課程教學大綱執行學分制教學計劃，課程教學95學時（理論65學時，實驗30學時），另單設置兩周教學實習。同時，在課堂教學方面，2003年開始全面引入多媒體技術。隨著高等教育的不斷發展，教育思想和觀念的不斷更新及教學改革的不斷深化，依據教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，我校以加強基礎、拓寬口徑、淡化專業、優化結構、減少學時、更新內容、重視實踐、突出能力培養、提高素質教育為原則，以培養綜合素質高，知識結構合理，專業特色鮮明，具有創新精神和實踐能力，適應社會主義市場經濟發展、新農村建設和都市型現代農業建設需要的應用型、復合型專業技術人才和經營管理人才為目標，2007年重新修訂教學大綱，積極推進學分制，降低必修課比例，減少課堂講授時數，增加學生自主學習時間，為學生個性發展需要搭建不同課程平臺，更多地為學生提供跨學科課程和能夠增強學生就業能力的選修課程，增加提高動手操作能力的實踐實習[4，5]。為此，動物寄生蟲病學課程教學調整為48學時（理論30學時，實驗18學時），同時強調了實踐教學，針對于本門課程的教學實習單獨成課，賦予學分（30學時，2學分），且統一安排在小學期執行，以提高學生對實踐教學的重視程度。下面結合我校的教學改革談談《動物寄生蟲病學》課程教學情況都發生了哪些變化。
二、課程教學改革
1.課堂教學方面。①授課方式改變。自2003年開始使用多媒體技術授課以來，本學科的教師始終致力于課件的不斷完善與加工。寄生蟲形態、顏色、包囊釋放等均較抽象，如在介紹肝片吸蟲形狀和毛蚴釋放時，通過播放數分鐘的視頻資料，遠比教師口述蟲體呈紅棕色木耳狀和卵蓋打開毛蚴逸出要生動形象萬倍。眾所周之，由于課件承載的信息量較大，學生在聽講和做筆記上就會產生矛盾，為了讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，教師通常在第一次上課時就告訴學生課上只需作摘要性筆記，教師會把教學課件、視頻資料或其他相關信息上傳到校園網，供學生隨時下載復習。課堂教學過程更是以啟發式、歸納式教學為主導，充分結合臨床案例以調動學生學習的積極性，如，講到血吸蟲病時，在給學生觀看病理圖片和病人照片時提問：“為什么這種寄生蟲可以引起腸道和肝臟結節的病理變化呢？”“它的蟲卵是如何進入到腸道隨著糞便排出到外界的呢？”這樣能迅速引起學生的注意力，同時激發他們的求知欲，然后再結合課中所講授的知識對病例進行分析，大大提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力。另外，動物寄生蟲種類繁多，且每個蟲種的形態、生活史、致病作用等皆不同，為了方便學生記憶，教師把每一種寄生蟲的生活史都繪制成流程圖的形式呈現，授課時以生活史為核心，逐一展開對蟲體寄生部位、中間宿主、流行特點、致病作用和臨床癥狀等內容的介紹，并充分結合圖表對蟲體的形態、寄生部位、中間宿主和蟲卵特征等進行歸納總結，主要內容一目了然，重點突出，利于學生掌握和復習。②授課內容改變。據衛生部2001年6月～2004年12月對全國31個省、自治區、直轄市人體重要寄生蟲病調查結果，一些食源性人畜共患寄生蟲病呈迅速上升趨勢，特別是人民生活水平不斷提高，東西方文化的碰撞，使得人們的行為觀點、生活及飲食習慣等發生了變化，寄生蟲又以新的形式威脅著人類[6-8]。比如，越來越多的人喜歡吃生魚片、食蛇膽蛇肉和牛蛙，喜食七分熟甚至五分熟各類烤肉串。爆炒田螺和麻辣小龍蝦等更是受到普通百姓的熱愛。因此，華枝睪吸蟲病、曼氏裂頭蚴病、旋毛蟲病、肺吸蟲病和廣州管圓線蟲病等食源性人畜共患寄生蟲病發生的報道頻見[9-14]。還有，北京作為寵物行業的領軍城市，由犬貓引起的弓形蟲病問題也越來越受到人們的關注[15]。鑒于此，依據我國動物寄生蟲病流行特點，動物寄生蟲病學的課程教學內容也在不斷地調整與更新，如，把曾經刪除的血吸蟲病重新納入授課范疇，并且增加裂頭蚴病、弓形蟲、豬囊蟲病和旋毛蟲病等共患寄生蟲病的授課時數，同時刪減禽類的吸蟲病、絳蟲病，馬屬動物的絳蟲病、線蟲病，豬的圓線蟲病和肺線蟲病等內容[16-18]。
2.實踐教學方面。①實驗教學。加強實驗室建設。實驗室環境與設備條件是實驗教學的硬件部分，也是實驗教學的基本保障。我校于2005年投資20萬元建立寄生蟲生物安全二級實驗室，并配備了相應的生物安全設備和設施。自2006年至今，寄生蟲實驗室的條件有了很大改善，除了恒溫培養箱、超聲波清洗器、冰箱、鼓風干燥箱等基本常用設備外，甚至還陸續配備了數碼顯微照相系統、熒光倒置顯微鏡和大容量速冷離心機等較貴重儀器。2007年又補充了一批寄生蟲和蟲卵封片標本，使得實驗課時學生鏡檢蟲體壓片不足的現象得到緩解。提高實驗教學質量。動物寄生蟲病的實驗室診斷技術最重要的一項就是糞便檢查。過去教師在實驗準備時大多隨機地找一些家畜的新鮮糞樣供學生檢查，但是由于一些糞樣中可能沒有寄生蟲卵或是數量較少，因此學生會檢查不到蟲卵，而失去興趣，甚至懷疑檢查方法的可靠性。為此，教師在準備實驗時，除了課前1～2周號召學生采集自己家養動物糞樣帶到課中檢查外，還把已經收集好濃縮的蟲卵或卵囊摻入糞便樣品中，保證實驗教學的質量，同時也提高了學生的學習興趣和動手能力。并且同學們在對自己采集的糞樣進行檢查時格外認真，尤其是檢出蟲卵后更是喜出望外，高興之余，還會進一步與教師探討蟲卵的種類和如何防治等問題。在對寄生蟲形態的觀察上，上課前教師先對要觀察的寄生蟲進行簡要復習，明確作業內容，強調應掌握的標本形態結構和課中需要注意的問題等，確保學生真正認識課上觀察到的蟲體并了解其危害。②實習環節。注重教學實習環節。考慮到本科生的知識面和操作技能的欠缺，實驗設計依據實驗室已有儀器設備和可購普通試劑為基礎，以不超過本科生最大潛在認知水平和實踐操作能力為原則，將教學實習內容設計成多個實驗題目，如：羊、犬、雞和兔等動物糞便中寄生蟲蟲卵的檢測、羊消化道內蠕蟲的采集與分類保存、校周邊環境中蜱的采集與鑒定、雞球蟲病的診斷和螨蟲的檢查等。每班學生亦分成四個小組，每組學生依據教師給出的題目，通過組員間的討論、協商和文獻資料查閱等方式制定出詳細的實習計劃和實驗方法，再由教師審閱通過后予以執行。實習結束后，仍以組為單位按照教師預先明確的格式提交一份詳細的紙制版實習報告及PPT演示文稿或自己錄制的視頻資料，同時要求每一位學生提交一份自己的實結。這種實習方式極大地提高了學生的學習興趣和主動性，加強了學生間的團結協作精神，更主要的是學生在自己查閱資料、自己進行實驗操作和自己進行DV錄制的過程中獲得了成就感，同時也加深了對所學知識的記憶。通過抽測考核實習內容證實學生對自己親自操作，制作成視頻或是小電影的寄生蟲的認識達到了較高的程度。③科研訓練。大力開展科研訓練。培養具有高素質的綜合型人才，不僅要求學生有扎實的理論基礎，而且要有實驗操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力，科研訓練正是對學生的這種能力培養的最好形式。其中，要求每一位本科生必須完成的畢業論文又是最常見的一種科研訓練方式。自2008年（2003級）至2012年共有28名學生在動物寄生蟲實驗室完成他們的畢業論文工作。除此之外，2004年我校開展了首屆大學生創業計劃項目競賽，2009年了北京農學院大學生科學研究與創業行動計劃項目管理暫行辦法，這些都有效地促進了在校大學生參與科研訓練的積極性。自2009年始，共有2006、2007、2008和2011級學生主持的四個項目在動物寄生蟲病學課程教師的指導下成功申請并獲批。經過科研訓練，學生對科研工作有了初步的了解和認識，加之學生選擇的科研項目多是自己喜歡的方向，或是與自己將來的創業相結合，故在項目執行過程中積極性很高。
3.考試考核方面。過去考試出題時只注重試題類型，雖說卷面中至少包含了五種題型（填空、選擇、判斷、名詞解釋和問答等），但卻忽略綜合分析能力的考核，試題內容多為記憶型考題，如直接問某種蟲體的寄生部位、中間宿主和蟲體形態等。2007級教學計劃修訂后，則依據全國執業獸醫師資格考試模擬試題格式進行考題類型的調整，加大病例分析和診斷內容的試題比重，注重考查學生利用理論知識解決實際問題的能力，并按試卷成績（60%）和實驗成績（40%）綜合考評每一位學生的課程成績，以達到加強實踐教學的目的。
三、展望
我校2011級動物醫學本科教學培養方案已經重新修訂完成，按照北京都市農業發展要求，綜合我國獸醫管理制度、北京市畜牧業發展規劃、北京市寵物行業情況以及北京市對動物醫學人才的要求。2011培養方案在不改變07方案中加強基礎通識教育的基礎上，進一步強化實踐教學，實行“4+1”培養模式，“4”是指在大學前四年系統完成理論教學和基礎實踐技能，“1”是學生在最后一年到生產實踐中鍛煉，且在“1”年的第二學期將畢業實習與就業相結合，培養符合用人單位需求的專業人才[19]。在2011培養方案剛確立不久，北京市教委已批準動物醫學專業的卓越獸醫師培養計劃，且針對卓越獸醫師計劃配套了動物醫學專業綜合改革試點項目[19]。那么，在這一輪的教學改革中，《動物寄生蟲病學》課程教學會面臨哪些新的機遇和挑戰，還有待通過對2011級及之后的獸醫本科生的培養去檢驗。相信通過師生的共同努力，動物醫學專業的卓越獸醫師培養計劃綜合試點改革項目會圓滿完成。
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【關鍵詞】高職檢驗；寄生蟲檢驗；社會實踐教學
為了適應新時期醫學教育改革的需要，根據我國職業教育的辦學方針，如何培養具有創新實踐能力的高素質技能型人才，我們在《人體寄生蟲學檢驗技術》進行了實驗教學改革，筆者在人體寄生蟲檢驗技術實驗教學中進行了社會實踐教學嘗試，與各位同仁共同探討。
1、社會實踐教學的組織形式
1.1組織中專檢驗10-1和（3+2）檢驗09-1收集并制作我國重要寄生蟲流行及防治的宣傳資料，并印發宣傳資料向公眾宣傳寄生蟲病流行及防治的基本知識，使群眾了解我國寄生蟲病流行現狀和趨勢，認識寄生蟲病的傳播和流行不容忽視，使人們在思想上改變觀念，提高廣大群眾的防病意識和自我保護能力，減輕寄生蟲病的危害。
1.2聯系廊坊市區幼兒園，采用透明膠帶法查蟯蟲蟲卵；組織廊坊不同縣區的學生，利用周末回家到本地幼兒園采集標本做蟯蟲感染情況調查，以及面部蠕形螨的檢查。
1.3利用我校的教學資源在本校學生進行自體面部蠕形螨的檢查
2、社會實踐教學的實效性
2.1取得良好的社會效益
通過實踐教學，了解我市區某些寄生蟲的感染狀況，如人體蠕形螨蟲，蟯蟲等腸道寄生蟲的感染現狀，為我市寄生蟲病的防治提供依據。同時也向社會進行了很好的宣傳教育，通過印發宣傳資料向公眾宣傳寄生蟲病流行及防治的基本知識，使群眾了解我國寄生蟲病流行現狀和趨勢，認識寄生蟲病的傳播和流行不容忽視，使人們在思想上改變觀念，提高廣大群眾的防病意識和自我保護能力，減輕寄生蟲病的危害。使學生通過社會實踐意識到學習本課程的重要性，使學生意識到寄生蟲病的防治任重而道遠，明確從醫者將肩負的責任和義務，以及以后的臨床工作中提高了寄生蟲病的診斷意識。
2.2增強學生的生物安全意識
社會實踐教學中學生觀察到真實標本甚至活體寄生蟲，從而加深對知識的理解，還能教會學生基本的寄生蟲病原學檢查方法。然而，由于許多標本甚至活體寄生蟲的檢查，教師和學生都有許多機會直接接觸具有潛在感染性的標本，社會實踐教學中不可避免地存在生物安全問題。在標本的采集、檢測及處理的過程中要嚴格貫徹生物安全法規，防止出現差錯事故，避免操作人員發生感染以及病原生物的擴散。社會實踐教學可以現場說教，有益于生物安全意識的普及，加強對涉及生物安全問題的宣傳教育，提高思想重視程度，建立制定教學中生物安全的相關制度，實施生物安全行為，培養學生的生物安全意識。
2.3端正了學習態度和提高了實踐能力【1】
在實踐調查中學生不但掌握臨床標本的采集方法，而且鍛煉了與社會人員溝通，交流能力。這樣的社會實踐使他們實現了理論知識向實際能力轉換，將來能更好地融入到社會中去，能更好地完成由學生到醫務工作者角色的轉換。社會實踐教學使學生走出校園，融入社會，拓寬學生的視野，活躍學生的思維，豐富學生的專業知識和社會知識，培養了學習專業課程的興趣及社會服務意識。
通過社會實踐調查、采樣、檢測、評價，課堂討論、現場模擬等一系列過程，培養了學習專業課程的興趣、穩定學生的專業思想，增強學生的科研和創新思維能。使學生到社會中去認識、去了解現實生活中的寄生蟲和寄生蟲病，并感覺到寄生蟲離我們很近，激發了學生的學習興趣，能積極主動去學習。
2.4提高了教學質量，充實了教學資源
社會實踐教學是融理論知識，實踐技能及素質教育為一體的新型教學模式。通過教學實踐激發學生的學習熱情，發揮學生的思維潛力，充分調動學生動手動腦的積極性，鍛煉和培養學生自己主動獲取知識和實際應用知識的能力。在醫學檢驗專業學生中，積極參加過寄生蟲學檢驗社會實踐的學生在后期學習中，其動手能力、分析問題和解決問題的能力都比其他專業學生有明顯提高，在臨床實習過程中也更能得到患者和帶教醫生的好評，在操作考核和理論考試中都更容易取得良好的成績。社會實踐的中通過大量真實標本觀察，學生加深了對寄生蟲形態的認識，為寄生蟲病的病原診斷打下良好的基礎，順利完成由醫學生到合格檢驗工作者的角色的轉換。
在社會實踐教學中，我們搜集整理了典型的寄生蟲的形態的玻片標本，大體標本以及中間宿主等，經處理并加以保存。在親自制備標本的過程中學生體會到學習的樂趣，不僅培養了學生的動手能力，提高了學生的學習興趣，而且充實了我院的寄生蟲形態學標本庫，促進了實驗室的建設，也為其他專業的學習提供了寶貴資源。
社會調查的過程中我們注意搜集整理寄生蟲病例，為案例教學【2】積累了素材，在授課過程中把學生的想象引入臨床現場，使學生意識到今天所學的就是以后臨床和生活中有用的知識。總之利用當地常見的寄生蟲病進行實踐教學，使課堂理論教學與社會實踐、與臨床醫學緊密結合，將課堂理論教學貫穿于實踐教學活動中，構建《寄生蟲學檢驗》教學的新思路和新模式，提高了教學質量，收到教學相長的效果。
3、存在問題
社會實踐體系不夠完善，社會實踐還缺乏統一有效的管理，在組織結構、評價制度、工作落實等方面仍不夠完善，學校發揮作用不充分；社會實踐的基地大多老師通過一些私人的關系進行聯系的，渠道很狹隘，不通暢，不持久，盲目性較大，模式單一，活動涉及面不廣，活動開展不夠深入，不能給學生足夠的個性發展空間。社會實踐教學沒有納入教學計劃，我院地處大學城，遠離市區，交通不便，對正常的教學秩序有一定的影響。我們可以利用第二課堂，周末和短小假期以及機動課時間進行社會實踐教學，進一步完善實踐教學考核評價體系。
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論文摘要：病原生物學具有內容繁雜、比較枯燥、難以記憶且容易前后混淆的特點，而且病原生物通常肉眼看不見。對于剛接觸這門課程的學生來說，學習起來有很大難度。本文結合病原生物學這門課程探討“多媒體”在課堂教學的應用及其效果。
1、讓黑板“動”起來，讓學生的思維“活”起來
每一位教師都希望有一個活躍的課堂氣氛，但是枯燥的教學內容和陳舊的教學手段已不能調動學生的興趣。過去我們總提倡寓教娛樂，但具體談怎樣去做還沒有現成的模式。而“多媒體”教學充分改善了教學氣氛，它利用電腦的聲音、圖片、動畫、視頻等手段讓黑板“動”起來，吸引了學生的好奇心和求知欲。有位心理學家說過“興趣是激發靈感的動力”，學生們的興趣可充分帶動學生們的思維“活”起來。比如在講授寄生蟲中的蛔蟲和曉蟲的形態、生活史時，我們利用電腦制作了一組動畫:首先畫面上采用漸變式緩慢出現了成蟲的形態，并在不同部位配上不同顏色及相應的解說，從而形象生動地展示了寄生蟲的形態特征;然后，在每一種寄生蟲的生活史中，以人體為中心，從蟲卵、幼蟲到成蟲的每一個演變過程中以環形排列在周圍，再閃動出現每一個發育階段的生活環境和條件，在學生頭腦中留下了深刻地印象，這樣不但使學生記住了蛔蟲和燒蟲的形態和生活史，同時還能將兩者進行區別。
2、讓微觀世界“大”起來
在微生物和寄生蟲實驗中，觀察細菌等微生物時，顯微鏡的使用頻率最高。但在實踐操作過程中有許多學生根本找不到細菌等微生物，更談不上觀察了;而且時常損壞儀器和玻片標本，在經濟和教學上都造成了不必要的損失。首先我們把玻片標本制成幻燈片，利用投影儀投到屏幕上，這樣真真切切的細菌形態就展現在學生面前，教師便可加以講解，加深記憶。微生物放大了，學生與它們的距離近了，這樣就能很容易地理解和掌握所學內容了。
3、讓知識的函概且“廣”起來
病原生物學的內容較多，而授課時數很少，因此在課堂教學中，教師只能把主要的知識講出來，而不能把一些延伸的知識講述給學生，這樣不利于學生知識面的拓寬，而應用“多媒體”教學就可使知識涵蓋量“廣”起來。在講授細菌、病毒各論的知識和常見的人體寄生蟲時，就可以將各種微生物和人體寄生蟲制成標本片和精美的動畫，學習時將它們投射到投影儀上，并配以恰當的解說詞，這樣既節省了時間又加深了學生對各種微生物和常見人體寄生蟲的辨別和記憶，較好地提高了教學效果。
4、讓教師徹底從傳統的教學模式中“解放”出來
素質教育是當前又一在教育界談論的熱門話題。然而僅1一2篇文章和媒體的宣傳不夠的。打破傳統的教學模式的關鍵在于教師能否從傳統教學模式中“解放”出來，把抽象教學轉換成直觀教學。但并不是說“多媒體”就是素質教育的形式，它只是一種手段，一種可以嘗試的手段，而且就目前來講是比較可行的手段。“多媒體”具有圖文聲并茂等特點，利用新技術新模式創設教學情境，展現知識，能多層次、多角度地呈現豐富的教學信息，從而創造立體化的教學空間。使深奧抽象的理論知識具體化、形象化，以便于學生理解和掌握。同時教師也能有更多的精力投人到教學內容的充實和更新中。
5、讓師生關系“融洽”起來
論文摘要 總結了水產養殖中病害的預防措施，包括魚塘清整與消毒、放養健壯苗種、種苗放養前藥浴、食臺或食場消毒、選購優質配合餌料、采用生物調控水質、配套增氧機械、掌握病害發病規律等內容，以供水產養殖者參考。
1魚塘清整與消毒
1.1魚塘清淤
魚、蝦、蟹等經1年的飼養后，池底往往沉積著大量的食物殘渣和排泄物，這些有機廢物經腐爛、分解后在池底形成淤泥，而淤泥是細菌很好的培養基。因此，當淤泥沉積到一定厚度時，必須及時清除。銀鯽類的出血病及羅氏沼蝦、青蝦等細菌性病害的發病率的上升與池底淤泥不及時清理有一定的關系。按國外對蝦養殖經驗來看，高密度蝦類養殖，最好每年將池底的1層浮泥予以清除，其目的也是去除細菌滋生所需的營養源。另外，淤泥中有大量的寄生蟲卵及孢子等，挖除多余的淤泥亦可大大減低侵襲性病害的發生率。一般來講，池底淤泥厚度只需15cm左右即可。這樣既使水體有一定肥度培育浮游生物，滿足水產養殖類對天然餌料的需求，又可減少致病菌的滋生場所和細菌密度。因此，每年對魚池清整時，必須清除池底多余的淤泥。
1.2池底曝曬與冰凍
池底每年需經15d左右的曝曬和冰凍，一是改良池底的土質，二是使池底淤泥中的致病菌和寄生蟲卵及孢子的密度下降。池底經曝曬和冰凍的魚池，養殖病害的發病率明顯下降。但池底干枯時間過長則易引起草荒。
1.3藥物清塘
生石灰清塘可有效地殺滅致病菌、寄生蟲及孢子等，同時可改善池底土質。
2放養健壯苗種
選擇的標準：體質健壯，無畸型苗，且規格均勻。體表、鰭條或附肢無炎癥，無爛鰓、白肝等異常病癥。苗種游動（或爬行）靈活，無病態。有條件的單位或個人可用顯微鏡對體表、鰓、肝等部位取樣進行鏡檢，應無寄生蟲或致病菌。對羅氏沼蝦和南美白對蝦來講，應選購經過檢疫不帶病毒的蝦苗。
3種苗放養前藥浴
對魚類可用15~20mg/kg濃度的高錳酸鉀溶液藥浴15~20min，具體視魚類對藥物的忍受力而定。蟹種放養前，在水溫5~8℃時，用高錳酸鉀20g/m3浸洗3~5min，或用3%~5%的食鹽水溶液藥浴消毒，用來殺滅河蟹體表上的細菌和寄生蟲。蝦苗進池后即用二溴海因等（濃度達0.3mg/kg）進行全池潑灑4食臺或食場消毒用250g左右的漂白粉對水，潑灑在食臺或食場的周圍，一般從4~9月每月2次；石灰輕消可有效地抑制致病菌，并可及時補充水體中的鈣質，使水體常年呈偏堿性。這對養特種品甲殼類尤為重要。生石灰輕消方法：常規養魚池一般每米水深為225kg/hm2，特種水產品（如鱖魚、蝦、蟹等）一般每米水深為75~105kg/hm2。
5選購優質配合餌料
要求顆粒均勻、水中穩定性好、營養全面、餌料系數低等，并添加誘食劑及穩定維生素C等，促進養殖品種的攝食、消化和吸收，促進其生長，增強抗病力，提高成活率。要注意投喂飼料的科學性，不要投喂單一飼料，避免缺少某種營養元素而引起營養性疾病。如蝦、蟹養殖中，除投喂動物性餌料和全價配合飼料外，還應保證充足的植物性飼料。
6采用生物調控水質
采用生物調控水質，確保有一個良好的生態環境，從而提高魚、蝦、蟹等水產品的體質和抗病力。生物調控水質可采用種植水草、放養螺螄、添加有益菌和培育浮游生物（如施肥）等。可根據養殖品種選擇相應的生物調控法。浮游植物的光合作用能使水體富含氧氣，減少氨氮、硫化氫等有毒物質的生成，創造良好的生態環境，抑制致病微生物的滋生。定期用有益活性微生物制劑施放光合細菌、復合型活菌生物凈水劑（如西菲利）等，它們在水體中能快速將有機物質徹底分解成單細胞藻類可利用的無機營養鹽，減輕有機廢棄物的污染，而本身對養殖品種無害，同時自身在水體中能迅速繁殖生長形成優勢菌群，通過食物、場所競爭及分泌類抗生素物質，直接或間接抑制有害菌群的繁殖生長。生物調控水質的方法可減少池水排換量，從而減少從外界水源帶來的污染。研究和實踐證明，通過大排大灌換水的方法改善底質，效果不佳，會造成南美白對蝦生長不適，應激生病。
7配套增氧機械
通過增氧機的打水作用，增加水體的溶解氧，使底質中的有機物和水中魚、蝦、蟹的排泄物及殘餌等充分氧化分解成單細胞藻類所需的無機營養鹽，減少有機廢棄物的污染，保持水質條件良好，從而避免誘發疾病的應激條件產生。
1醫學論文的基本要求
1.1創新性醫學論文的創新性是指文章要有新意，要發展醫學成就，破解醫學問題。醫學論文有無創新，選題是關鍵。選題創新是醫學論文寫作的靈魂，是衡量醫學論文價值的重要標準。可體現在：①理論方面的選題應有創新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨創見解，又要提出這些見解的依據；②應用方面的選題應有創新技術等，也就是要寫出新發明、新技術、新產品、新設備的關鍵，或揭示原有技術移植到新的醫學領域中的效果；③創新性還包括研究方法方面的改進或突破。
1.2可行性所謂選題的可行性，是指能夠充分發揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠，脫離實際，但也不應過低，影響主客觀的正常發揮，降低了醫學論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識素質結構、研究能力、技術水平及特長和興趣等；②客觀條件，包括經費、資料、時間、設備等。
1.3實用性撰寫醫學論文的目的是為了交流及應用。要從實際出發，選擇夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。
1.4科學性醫學論文是臨床和醫學科學研究工作的客觀反映，其寫作的具體內容應該是取材客觀真實、主題揭示本質、科研設計合理、論證科學嚴謹、表達邏輯性強、經過實踐檢驗。所以，嚴格遵守選題的科學性原則，是醫學論文寫作的生命。
1.5前瞻性要選擇有研究價值及發展前途的主題，應積極開發研究新領域、新學科和新理論。
2選題的基本方法
2.1根據課題研究的結論來確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結論或部分結論作為醫學論文的主題；②科研結果與開題時預測不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達不到預期結果，可總結經驗，從反面挖掘主題。
2.2在科研過程中選題醫學科研的過程中，有時會出現意外的現象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發現，可以在這些偶然中獲得新的選題。
2.3在臨床實踐中選題臨床工作是醫學論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經常遇到許多需要解決的實際應用問題或理論問題，對此，只要從本學科實際出發，用心思考，會從中產生很多好的主題。其包括：①探討發病機制與預后情況；②分析臨床癥狀與表現；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。
2.4從文獻資料中選題醫學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫學論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當前醫學科學研究的進展情況，開拓思路、激發靈感，從而挖掘提煉出好的醫學論文主題。
3醫學論文的一般體裁
3.1實驗研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術實驗；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。
3.2臨床分析對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，總結經驗教訓，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。
3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應等進行觀察、研究，或設立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較，對比療效的高低、療法的優劣、不良反應的種類及程度，并對是否適于推廣應用提出評價意見。
3.4病例報告主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數類似報道但尚有重復驗證或加深認識的必要。
3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對某些疑難、復雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關討論為主。
3.6調查報告在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾病（傳染病、流行病、職業病、地方病等）的發病情況、發病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學調查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。
讓人類遠離寄生蟲
數千年來，寄生蟲引發的疾病一直是全球一項重大的衛生問題，對全球最貧窮人口的影響尤其嚴重。2015年諾貝爾生理學或醫學獎的獲得者針對破壞性最大的幾種寄生蟲病所研發的療法，使治療這些疾病的手段得到了革新。
威廉?坎貝爾和大村智發現了一種名為阿維菌素的新藥。阿維菌素的衍生物從根本上降低了盤尾絲蟲癥（河盲癥）和淋巴絲蟲病（象皮病）的發病率，同時在治療一系列其他寄生蟲病時也有效果。屠呦呦發現的青蒿素則能顯著減低瘧疾患者的死亡率。這兩個發現為人類對抗這些每年影響數億人的疾病提供了有力的新手段。它們對提升人類健康、減少患者痛楚方面的意義是無法估量的。
寄生蟲可導致毀滅性疾病
很多種寄生生物都會導致疾病，其中醫學上極為重要的一類寄生生物就是寄生蟲，據估計全世界有1/3的人受寄生蟲影響，特別是生活在撒哈拉以南非洲、南亞以及中南美洲的人。
河盲癥和淋巴絲蟲病就是兩種由寄生蟲導致的疾病。正如其名，河盲癥（盤尾絲蟲病）會造成患者角膜感染，最終導致失明。而全世界感染淋巴絲蟲病的人約有1億，這種病會導致慢性腫脹，造成終生的紅斑并致殘，包括象皮病（淋巴水腫）以及陰囊鞘膜積液。
瘧疾伴隨人類的歷史和我們自己的歷史一樣漫長。這是一種經蚊子傳染的疾病，病原體是一種單細胞寄生生物。這種生物會入侵紅細胞，導致發燒，在嚴重情況下會造成腦損傷和死亡。全世界最易感染的人口中，有超過34億人面臨瘧疾感染風險，每年有超過45萬人死于瘧疾，其中絕大多數是兒童。
從細菌、植物到新型抗寄生蟲療法
能持久治療寄生蟲病的方法在過去幾十年里取得的進展有限，而2015年諾獎得主的發現徹底改變了這一狀況。
日本微生物學家大村智是分離天然產物的專家，他專注于研究鏈霉菌。鏈霉菌是一類生活在土壤中的細菌，能夠產生包括鏈霉素在內的多種抗菌物質（鏈霉素獲得了1952年的諾貝爾獎）。利用自己在大規模培養、鑒定這些細菌方面的非凡能力，大村從土壤樣品中分離了鏈霉菌的新菌株，并成功在實驗室進行了純培養。他從數千種不同的純培養中篩選了50株最有前途的菌株，并后續分析它們在對抗有害微生物方面的能力。
在美國工作的寄生蟲生物學家威廉?坎貝爾拿到了大村智的鏈霉菌菌株并探索了它們的能力。他發現其中一個菌株產生的一種成分能有效對抗家養和畜牧動物的寄生蟲。這種生物活性物質被純化出來，并被命名為阿維菌素。阿維菌素隨后被進一步化學修飾成為一種叫“伊維菌素”的物質，變得更加有效。后來，人們在被寄生蟲感染的人類身上試驗伊維菌素，發現它能有效地殺死寄生蟲蚴。大村智和坎貝爾的貢獻使一類能有效對抗寄生蟲病的新藥得以被發現。
在過去，瘧疾一般依靠氯喹或奎寧來治療，但這些治療的有效率逐漸下降。到了19世紀60年代后期，徹底消滅瘧疾的努力宣告失敗，這種疾病又開始重新抬頭。在那時，來自中國的屠呦呦將視線轉向傳統草藥，希望從中找到研發瘧疾新藥的機會。通過在感染動物身上進行的大規模的篩選，植物黃花蒿的提取物成為了一個有趣的候選。然而，實驗結果并不穩定。因此屠呦呦翻檢了古代文獻，并從中找到線索，成功地提取到了黃花蒿中的活性物質。屠呦呦第一次展示了這種后來被稱為青蒿素的物質具有很高的抗瘧原蟲活性，無論是在受感染的動物還是人體內都是如此。青蒿素代表著一類新的抗瘧疾物質，它們可以在瘧原蟲發育的早期階段快速地殺死它們，而這也解釋了它們對重癥瘧疾空前的療效。
阿維菌素、青蒿素與全球健康
阿維菌素與青蒿素的研發從根本上改變了寄生蟲疾病的治療。現在，由阿維菌素衍生的伊維菌素在全世界被寄生蟲困擾的各個地區廣為使用。伊維菌素對一系列寄生蟲都非常有效，副作用較少，而且在全球各地都可獲得。治療是如此成功，以至于這些疾病已經到了被消滅的邊緣。而這是人類醫學史上的一大壯舉。每年大約會有2億人感染瘧疾，而青蒿素也在世界上所有瘧疾流行地區得到使用。單是在非洲，就意味著每年有10萬以上生命得到拯救。
2015年諾貝爾獎物理學頒發給了|田隆章和阿瑟?麥克唐納，獎勵他們分別身為各自團隊中的核心研究者，和同事一起發現了中微子振蕩，在粒子物理領域開辟了新的疆土。
狩獵的號角吹響在地球深處的巨大設施中，成千上萬的人造眼睛全神凝視，等待著揭示中微子秘密的時機。1998年，|田隆章的團隊證明，中微子似乎會發生轉化，它們在飛向日本超級神岡探測器的路上變換了身份。被超級神岡探測器捕獲的中微子是在宇宙射線和地球大氣層的相互作用中誕生的。
而在地球的另一邊，加拿大薩德伯里中微子觀測站的科學家們則在研究從太陽過來的中微子。2001年，阿瑟?麥克唐納所帶領的研究小組也證明了中微子會切換身份。
這兩項實驗一同發現了一個被稱為“中微子振蕩”的新現象。它帶來了一個影響深遠的結論：長期被認為沒有質量的中微子，其實必須是存在且有質量的。這個結論無論是在粒子物理領域，還是我們對宇宙本身的理解，都具有開創性的意義。
中微子的存在
我們生活在中微子的世界中，每一秒都有數萬億的中微子從你身體中穿過。你既看不到它們，也感覺不到它們。中微子以近乎光速的速度在空間中穿行，卻很少和周圍的物質發生作用。
一些中微子在宇宙大爆炸時就已誕生了，而在此后，太空和地球上的很多活動―― 超新星爆發、大質量恒星死亡、核電站內的核反應以及自然發生的放射性衰變――還會持續不斷地創造出另一些中微子。甚至在我們的身體里，因為鉀的同位素的衰變，平均每秒鐘就有5000個中微子釋放出來。抵達地球的中微子，絕大多數來自于太陽內部發生的核反應。它是宇宙中數量第二多的粒子，僅次于光子。
然而很長時間里，人們甚至不確定中微子是否存在。相反，當奧地利理論物理學家沃爾夫岡?泡利（1945年諾貝爾物理學獎得主）提出這種粒子的存在時，其目的主要是為解釋β-衰變過程中的能量守恒而做出的絕望嘗試。他猜想，一部分丟失的能量是被電中性的、弱相互作用的、質量很小的粒子帶走了。泡利自己都不怎么相信真的存在這種粒子。他自己曾這么說過：“我做了一件可怕的事，我假設了一種不能被探測到的粒子。”
不久之后，意大利物理學家恩里克?費米（1938年諾貝爾物理學獎得主）提出了一個精妙的理論。這個理論中就包含了泡利假設的那種質量很小的中性粒子，它被稱作中微子。沒有人預想到，這種微小的粒子同時革新了理論物理學和宇宙學。
直到25年后，人們才真的發現了中微子。機遇降臨于20世紀50年代，新建成的核電站中涌出了大量的中微子。1956年6月，兩位美國物理學家，弗雷德里克?萊茵斯（1995年諾貝爾物理學獎得主）和克萊德?科溫給泡利寄了一封電報――他們的探測器檢測到了中微子的痕跡。這一發現表明，幽靈般的中微子是真實存在的粒子。
中微子謎團
2015年諾貝爾物理學獎的獲得者，解決了一個長久以來困擾眾人的中微子謎團。從1960年起，科學家們理論計算出了太陽核反應中誕生的中微子數量（正是這個反應讓太陽發光）。但地球上的測量發現，超過三分之二的中微子不見了。中微子究竟哪兒去了？
關于中微子轉變類型的假說，長期以來只是一個假說――直到更龐大、更復雜的設備登場。為了去除宇宙輻射和周圍環境中自發的放射性衰變造成的噪音影響，人們在地下建造了巨大的探測器，夜以繼日地搜索著中微子。然而，要從萬億假信號中分離出少數真實的中微子信號是一項艱難的技藝，就連礦坑中的空氣和探測器本身的材料都會有天然的痕量元素自發衰變，干擾測量。
超級神岡探測器位于東京西北部250千米處的一個鋅礦之中，于1996年投入使用。而在安大略省一處鎳礦中構筑的薩德伯里中微子觀測站，則于1999年開始運行。它們會一同揭示中微子變色龍般的神秘本質。而這項發現2015年就被授予了諾貝爾物理學獎。
從一個細胞到另一個細胞，從一代生命到下一代生命，控制人類形態的遺傳信息在我們身體內已經流淌了幾十萬年。DNA持續受到來自環境的攻擊，但它們的結構完整程度卻出人意料。來自的23條染色體和來自卵子的23條染色體結合，決定了你的基礎。它們一同構成了你基因組的最初版本。在卵子相遇時，構成你所需的遺傳物質就已經齊備了。如果從這最初的細胞中取出DNA分子，并把它們排成一線，大概會有2米長。當受精卵繼續分裂時，DNA分子會進行復制，子細胞也會得到一整套完整的染色體。之后，細胞會再次分裂：兩個變成四個，四個變成八個。一周后，受精卵就分裂成了128個細胞，每一個細胞都有自己的一套遺傳物質。你的DNA的總長度此時已接近300米。在細胞進行了數十萬億次分裂后，你的DNA的長度已經可以在地球和太陽之間往返了250次。盡管你的遺傳物質進行了很多次復制，但最新一次復制的產物仍幾乎和最初受精卵中的版本一模一樣。
這就是生物分子的偉大之處。因為從化學的角度來說，這本應該是不可能的，任何化學過程都很容易出現隨機錯誤。另外，你的DNA每天還要受到有害輻射和活性分子的攻擊。實際上，從化學角度來說，早在你發育成胎兒之前，你就應該變得亂成一鍋粥了。
DNA之所以能年復一年地保持完整，歸功于一系列分子修復機制的存在：眾多蛋白質監控著基因們。它們持續地校對著基因組，并對任何已發生的損傷進行修復。托馬斯?林達爾、保羅?莫德里奇以及阿齊茲?桑賈爾因為描述并解釋了細胞修復DNA的機制以及對遺傳信息的保護措施，而被授予了2015年的諾貝爾化學獎。他們系統性的工作對理解細胞運作做出了卓越的貢獻，并為了解一系列遺傳病的分子成因、癌癥和衰老的發生機制提供了知識。
生命在延續，所以DNA必須可修復
“DNA到底有多穩定？”托馬斯?林達爾早在20世紀60年代末就對這個問題深感好奇。那時，科學界相信作為生命基礎的DNA分子必須極度堅實，沒有別的可能。演化確實需要突變的存在，但每一代的突變都是有限的。如果遺傳信息太過不穩定，多細胞生物就無法存在了。一些直截了當的實驗驗證了他的懷疑：DNA其實會發生緩慢但可觀測的降解。據林達爾估計，基因組每天會發生數千起災難性的潛在損傷，人類要在地球上延續，這些損傷顯然不可能真的發生。他的結論是，肯定有分子機制負責對這些DNA缺陷進行修復。本著這個思路，托馬斯?林達爾打開了通向嶄新研究領域的大門。
和人的DNA一樣，細菌DNA同樣由核苷酸的四種堿基腺嘌呤（A）、鳥嘌呤（G）、胞嘧啶（C）和胸腺嘧啶（T）組成。托馬斯?林達爾開始利用細菌DNA來尋找修復酶。DNA的化學弱點之一是，它的胞嘧啶（C）很容易丟失一個氨基，這可能導致遺傳信息改變。在DNA的雙螺旋中，C總是與G配對，但當氨基丟失后，受損的堿基往往與A配對。因此，如果允許這個缺陷繼續存在，下一次DNA復制時就會發生一次突變。林達爾意識到，細胞對此必然有某種防范機制。他成功發現，有一種細菌酶能去除DNA里受損的胞嘧啶。
托馬斯?林達爾完成了“堿基切除修復”的拼圖
35年的成功工作就此展開，在此期間，托馬斯?林達爾發現并研究了許多細胞用來修復DNA所用的工具蛋白。一點一滴，林達爾拼起了“堿基切除修復”是如何作用的分子圖景。糖基化酶正是DNA修復過程中的第一步。堿基切除修復也發生在人類身上。在1996年，托馬斯?林達爾還在體外設法重建了人類的修復過程。
對于托馬斯?林達爾而言，關鍵的一點是意識到了DNA不可避免地會發生變化，哪怕是當分子位于細胞的保護性環境中時也不例外。但是，我們早已知道DNA會因環境因素如UV輻射而受到損傷。而多數細胞用于修復紫外線傷害的機制“核苷酸切除修復”，是被阿齊茲?桑賈爾闡明的。
阿齊茲?桑賈爾：研究細胞如何修復紫外線損傷
阿齊茲?桑賈爾的興趣是被一個特別的現象所激發的：細菌暴露在致命的紫外線照射下之后，如果再用可見藍光照射，它們突然就能死里逃生。桑賈爾對這近乎魔法的反應感到非常好奇。1976年，使用當時的粗糙工具，他成功地克隆出能修復被紫外線損傷的DNA的酶――光解酶――的基因，并成功讓細菌批量生產這種酶。這成為了他的博士論文。但在當時，并沒有引起很多反響。他申請了三次博士后職位，卻都遭到駁回，對于光解酶的研究也被擱置了。為了繼續對DNA修復進行研究，阿齊茲?桑賈爾在耶魯大學醫學院（這是居于業內領先地位的機構）找了個實驗室技術員的工作。在這里，他的工作最終讓他獲得了諾貝爾化學獎。
當時，人們已經知道細菌有兩套修復紫外線損傷的機制：一條系統是依賴光的作用的“光修復”，需要光解酶；另一個系統則可以在暗處發揮作用。阿齊茲?桑賈爾在耶魯大學的新同事們從20世紀60年代中葉開始就開始研究暗修復系統，研究對象是三個對紫外線敏感的細菌突變系。這三個細菌系中分別有不同的基因發生了突變，分別被稱為uvrA、uvrB與uvrC。
就像此前對光修復的研究一樣，桑賈爾開始探索暗修復的分子機制。只花了幾年的時間，他就鑒定、分離與描述了這三個基因編碼的酶。在突破性的體外實驗中，他證明了這些酶可以發現紫外線傷害的位點，然后在DNA鏈上切開兩個切口，分別發生在紫外損害位點兩側。一段12-13個堿基對的片段，包括損傷位點，就被這樣被切掉了。
阿齊茲?桑賈爾從分子水平的細節中獲取對這一途徑認知的能力改變了整個研究領域。接著，桑賈爾與其他研究人員，包括托馬斯?林達爾，同時進行著人類中的核苷酸切除修復的研究。在人體中，紫外線損傷修復的機制遠比細菌中的程序復雜。但是從化學上來說，所有有機體里的核苷酸切除修復都是類似的。
保羅?莫德里奇：解釋“DNA錯配修復”
DNA的錯配修復是一個天然的過程。在DNA復制過程中，以未甲基化為標志來識別出錯的DNA鏈，修復錯配。保羅?莫德里奇的這個發現引發了長達十年的系統性工作――克隆和測定錯配修復過程中一個又一個酶。到20世紀80年代末，他已經可以體外重建這套復雜的分子修復機理，并且深入了解它的細節。
在人類基因組復制時產生的所有錯誤中，只有千分之一逃過了錯配修復的法眼。但是，在人類錯配修復中，我們仍然不能確切地知道怎么判斷哪條鏈是原本的鏈。DNA甲基化在我們的基因組中有與微生物中不同的功能。所以，一定是什么別的東西在掌管究竟應該修復哪條鏈――這個東西是什么還有待查明。
論文關鍵詞：青貯飼料,管護,安全,飼喂
（131300吉林省大安市龍沼鎮農科站）
青貯飼料營養豐富，乳酸和維生素含量高，飼喂青貯飼料可以提高其他飼料的消化率。實踐證明，飼喂青貯飼料的牲畜，消化道疾病較少。飼料經發酵后，寄生蟲及其蟲卵被殺死，故還可減少體內寄生蟲病的發生。
一、未開窖前常察看
青貯原料裝封之后，并非萬事大吉。一定要經常到窖邊查看密封情況是否受損。如果發現覆蓋的塑料薄膜被老鼠咬玻或被異物扎破，要立即給予補封；如果遇雨天，要將窖周的排水溝，清理疏通，以免雨水漫入窖內，使草質受損。
二、開窖之后觀質量
青貯飼料經30~40天發酵，即可開窖取用。開窖后莫慌著飼喂，要先從氣味、顏色、質地上給予綜合斷定、確定質量好壞再行使用：具體判斷標準是：
1、看顏色：如果青貯前的秸稈為綠色，那么貯后顏色呈青綠或黃綠色，近于原色者為優良；呈黃喝或暗棕色者為中等：呈黑色或褐色、墨綠色者為最差。
2、聞氣味：優質的青貯料具有輕微的酸香味或水果香味，味酸而不刺鼻，似剛切開的鮮面包的味道，給人以舒適之感；如果酸味刺鼻，香味極淡，則為中等；苦有令人作嘔的、刺鼻的腐臭味或霉味，則表明飼料變質，青貯失敗。有霉味是囚青貯過程中飼料踩壓不實所致；有類似豬糞臭味的，說明蛋白質變性分解。
3、查質地：良好的青貯飼料在窖里壓得很瓷實，但抓到手中又很松散，沒有發粘的感覺，質地柔和而略顯濕潤，莖葉仍保持原狀；反之，如果手握青貯料有發粘的感覺，嚴重時莖葉粘成一團好像一塊污泥，或質地松散干燥、粗硬，則表明水分過多或過少，都是品質不佳的表現。
經過上述綜合判定，質量上乘的青貯飼料可以放心飼喂家畜，但中等品質的青貯飼料不宜喂妊娠家畜，而質量低劣的青貯料已失去利用價值，不宜再用來飼喂家畜。
三、取用
進窖時，先清除窖口邊封蓋的泥土雜物：方形窖應從逆風一端開口，在一個橫斷面上分段取料，每天至少取6~7厘米厚。取后的橫斷面要保持水平垂直，切不可以尋丁洞的形式往深處掏挖，以免其表面暴露，氣溫較高時引起二次發酵。圓形窖應自表面向下一層一層地取用，使青貯料始終保持在一個平面上，切忌由一處向下掏取。不管哪種形式的窖，每次取料后都要用塑料布將暴露層面蓋嚴封好，使之不透氣。取用量以當天用完的原則，天氣炎熱時要隨喂隨取，保證飼料頓頓新鮮。
四、飼喂
青貯飼料優質，營養豐富，適口性強，家畜喜食。但如果飼喂不科學，則難以收到良好的效果。
1、耐心馴飼，逐漸過渡。初喂青貯料時，部分家畜會囚不習慣而拒食。這就需要進行馴飼。方法有四：
⑴在家畜饑餓空腹時先喂少量青貯料，再喂其他飼料。
⑵將少量青貯抖與精飼料混合后先飼喂，再喂其他飼料。
⑶將青貯料放在飼槽的底層，上層放常喂的草料，讓家畜逐漸適應氣味。
⑷將青貯料與其他常用草料攪拌均勻后喂給。在馴飼的基礎上，青貯料的用量可由少到多，逐漸增加。
2、以質定量。品質好的青貯料可以多喂一些，反之則應少喂；鍘得過細的青貯料對牛、羊反芻不利，要與優質干草結合起來飼喂。
3、注意飼喂衛生。每次飼喂前都要將槽內剩料清理干凈，以免陳飼料污染新飼料，影響家畜食欲。冬季如果青貯料上凍結冰，應融化后再喂，因冰凍的青貯料易造成母畜流產。奶牛應在擠奶后再喂青貯，擠奶間忌堆放青貯科，以防影響鮮奶的氣味。
4、視畜種飼喂。飼喂青貯料可提高奶畜的產奶量，奶牛、奶羊可適當多喂；因青貯料含有大量的有機酸，有輕瀉作用，為防止流產，妊娠后期的母畜應少喂為宜。同樣因青貯料酸度過大會影響種畜品質，因此種公畜也以少喂為宜。
論文關鍵詞：中西,結合,治療,山羊,疥癬
山羊疥癬病又叫螨病、疥蟲病、疥瘡等，是由疥螨寄生在山羊體表而引起的寄生蟲性皮膚病，具有高度的傳染性，往往在短期內可引起羊群嚴重感染，給養殖戶造成嚴重的經濟損失，直接影響到養殖戶的收入和經濟效益。筆者于2009年10月采用中西結合治療診治一起病例，取得了較好效果，現將診治情況報告如下。
1發病情況
2009年7月至9月，余慶縣敖溪鎮大坪村陳某從銅仁地區德江縣引進山羊156只，飼養8天后，發現有26只山羊經常在砬石、樹木、墻壁、棚欄等物體上磨蹭，自身以蹄搔彈及用嘴啃咬；15天后，有78只山羊患上此病，患羊被毛松亂脫落，終日不安，不能安靜采食，體質消瘦。由于畜主沒有及時采取隔離治療措施，整個羊群受到疾病威脅。
2臨床癥狀
患病山羊先從絨毛稀疏的腋窩、乳房、陰囊及尾根等部位開始，向腹下、四肢、頸、頭及軀干等部位發展，病初因蟲體小刺、剛毛和分泌的毒素刺激神經末梢，引起劇癢，可見羊不斷在圈墻、欄桿等處摩擦。繼而皮膚潮紅，出現丘疹、結節、水皰，甚至膿瘡，嚴重的形成痂皮和龜裂。有的患病山羊因終日啃咬和摩擦患部而煩躁不安，影響正常的采食和休息，日漸消瘦。
3實驗室檢查
根據羊的癥狀表現及疾病流行情況，刮取皮膚組織查找病原,方法為：用經過火焰消毒的凸刃小刀，涂上50%甘油水溶液，在皮膚的患部與健康部交界處刮取皮屑，要求一直刮到皮膚輕微出血為止。將刮取的皮屑置入10％KOH中煮沸，待大部分皮屑溶解后，經沉淀取其沉渣鏡檢，發現體表帶有大量小刺、足上帶有吸盤或長毛的雌雄疥螨病原體。
4診斷
根據發病山羊臨床癥狀，結合流行病學調查、實驗室檢查等綜合分析，診斷為山羊疥癬病。
5防治措施
5.1隔離將78只發病羊分離出羊群，關入小圈治療，以免造成大量羊只感染。
5.2藥物治療①對78只患病嚴重的山羊采取首先剪去患部的毛，除掉痂皮和污垢，用2%來蘇兒刷洗患部，保持干凈。然后用伊維菌素皮下注射，劑量按每公斤體重300毫克使用，7天后再補注1次。②對患部用自制藥膏（狼毒500g，鍛硫磺90g，炒白胡椒45g，共為細末，每30g加入燒開的植物油500g中，混合均勻待用）涂抹，隔3～5天一次，連用2～3次。③對所有羊只用伊維菌素進行皮下注射，劑量按每公斤體重300毫克使用，7天后再補注1次。
5.3藥浴療法①藥浴工具。由于羊舍分散，修建永久固定水泥藥浴池有困難。自制了移動式鐵皮藥浴箱（長1.5m、寬lm、高lm)，每次可藥浴成年羊3～4只。②藥液的配制濃度。用濃度為0.025%巴胺磷1kg（內蒙古牙無石獸藥廠生產），兌水599kg，攪拌均勻藥液，使其充分溶解。③藥浴治療。于10月5號、10月25號天氣睛朗的中午對所有羊只進行藥浴，浸浴時間為1～2分鐘。浴前將羊只停食12小時以上，飲足水，以防羊只飲食藥液，羊只的體表必須與藥液充分接觸，羊頭按入藥液中2～3次。浴后將羊群圈在陰涼處，藥液干后放牧。
5.4圈舍消毒為了徹底滅絕蚧螨，在藥浴的當日徹底清除羊舍的墊草和糞便，將浴過羊的藥水刷洗墻壁及用具，撒上石灰粉。
6治療效果
筆者采用以上方法對感染此病的156只山羊進行綜合治療，于第二次浴后5～7天對重癥患病羊，刮取病料顯微鏡下檢查蟲體，結果無螨蟲，殺蟲率為100%，均全部治愈。于2010年2月回訪畜主，均全部治愈，達到預期效果。
小結與體會
7.1山羊疥癬病是一種高度接觸性皮膚寄生蟲病，一只羊患病，很快傳染全群，呈群發性或地方性流行，病情頑固，死亡率高。局部治療，不論采用何種藥物均難以達到根治目的。而全身性藥浴是最徹底、最有效、最經濟、最實用的防治方法，只要認真堅持上述治療方法，完全可以達到根除的目的。
7.2自制藥膏配方簡單，成本低，見效快，使用方便，起到殺蟲止癢生肌作用。
論文關鍵詞稻田養魚；科學管理；生態
論文摘要從稻田條件、魚種選擇、養魚設施建設和管理等方面介紹了稻田養魚技術，以期指導稻田生態養殖的推廣。
田養殖可充分利用水體，改良水質，實現互利共生。在稻田里養魚有許多好處：首先，可以充分利用稻田里的水面；其次，稻田里養的魚可以吞食大量的害蟲，減少了農藥的使用，既降低了成本又減輕了污染；第三，魚糞是良好的有機肥料，可減少化肥的投入，促進稻苗生長。
1稻田條件
應選水質好、水源充足、進排方便、保水好、連片面積較大的低洼、淺灘。稻田的水源和土質要好，保證在養魚后不怕缺水；稻田的地形地勢保證在雨季中不會被大水淹沒。施足基肥，視水稻生長情況，少量追肥，一般不用除草劑和農藥。水稻應選生育期短、耐肥抗倒狀、抗病害的高產品種，采用大苗移栽，栽足基本苗，寬行密植。
2因地制宜選擇魚種
稻田水淺，受氣溫影響大，盛夏時水溫有時可達40℃；在餌料方面，稻田中雜草、昆蟲和底棲動物較多，浮游生物較少。因此，稻田中適宜養殖耐淺水、耐高溫、性情溫和、不易外逃的雜食或草食性魚類。稻田養食用魚以鯉魚為主，培育魚種可以草魚為主，適當搭配鯉、鰱、鳙及鳊魚、團頭魴等。有條件的地方，也可養雜交鯉、羅非魚、鯽魚等。
3養魚設施建設
3.1加高增寬田埂
農田整修時，須將田埂加高增寬，必要時采用條石或三合土護坡。田埂高度視不同地區、不同類型稻田而定：丘陵地區應高出稻田40～50cm，平原地區應高出稻田50～70cm，冬閑水田和湖區低洼田的田埂應高出稻田80cm以上，田埂頂寬50cm以上。
3.2開挖魚凼和魚溝
開挖魚凼和魚溝是稻田養魚的一項重要措施，魚凼最好用條石修，也可用三合土護坡。魚凼面積占稻田總面積的8%左右，每田1個，由田面向下挖深1.5～2.5m，由田面向上筑埂30cm，魚凼面積50～100m2。田塊小者，可幾塊田共建一凼，平均1hm2稻田擁有魚凼面積750m2。魚凼位置以田中為宜，不要過于靠近田埂，每凼四周有缺口與魚溝相通，并設閘門可隨時切斷通道，寬溝式稻田養魚以溝代凼，同樣以放凼的要求設計和設工，其面積可按本田面積80%～100%設計，溝寬1.5～2.5m、深1.5～2.5m，長度則按田塊而定，其位置可橫貫田中部，或田邊，但離田埂應保持80cm以上距離，以免影響田埂的牢固性。
3.3開好進、排水口
進、排水口的地點應選擇在稻田相對兩角的田埂上，如此，進、排水時，可使整個稻田的水順利流轉。進、排水口要設置攔魚柵，避免跑魚。攔魚柵可用竹、木、砂網、尼龍網、鐵絲網等制作，安裝時使其呈弧形，凸面向田內，并插入田埂157cm以上，左右兩側嵌入田埂口子的兩邊，攔柵務必扎實牢固，若在水口內側附近加上一道竹簾或樹枝籬笆，可有效地防止魚頂流躍逃與攔截渣雜塞攔而引起阻水或倒欄。
4科學管理
4.1適時放養
4.1.1放養種類及規格。放養鯉魚，一般放養當年魚種3.3cm以上，鯽魚在3cm左右即可放養。
4.1.2放養密度。放養草魚為主的稻田一般是培育魚種，可放養草魚夏花1.95萬尾/hm2左右，再搭配混養鰱、鳙、鯉、鳊魚等6000～7500尾/hm2，氣溫高、生長期長、養魚條件好的則可多放；反之，應酌情少放。
4.1.3放養時間。如當年魚種應力爭早放，一般在秧苗返青后即可放入，早放可延長魚在稻田中的生長期。放養隔年魚種不宜過早，約在栽秧后20d左右放養為宜，放養過早魚會吃秧，過遲對魚、稻生長不利。晚稻田養魚，只要耙田結束就可投放魚種。魚放養后要絕對禁止鴨子下田，以免養魚失敗。
4.2專人管理
養魚稻田要有專人管理，每天檢查巡視，做好防洪、排澇和防逃工作，特別是下大雨要防止田水漫埂、沖垮攔魚設備，造成逃魚。平時注意維修及清理進、排水口的攔魚設備，曬田前要疏通魚溝和魚溜，田埂漏水要及時堵塞。4.3適時調節水深
養魚稻田水深最好保持7～16cm，養魚苗或當年魚種水深保持10cm左右，到禾苗發蔸撥節以后水深應加到13～17cm，養2齡魚的水則應保持15～20cm。
4.4做好防暑降溫工作
稻田中水溫在盛夏期常達38～40℃，已超過鯉魚致死溫度（當年鯉魚38～39℃，二年鯉魚30～37℃），如不采取措施，輕則影響魚的生長，重則引起大批死亡。因此當水溫達到35℃以上時，應及時換水降溫或適當加深田水。
關鍵詞：水產動物疾病學 標本庫 實驗教學
《水產動物疾病學》是水產養殖專業的核心課程之一，主要以水生動物疾病的發生原因、病理變化、流行規律、診斷技術、預防措施和治療方法為教學內容。該門課程具有較強的理論性與應用性。觀察教學標本是水產動物疾病學實驗教學中重要環節，教學標本缺失和不足常成為限制實驗課程開設的關鍵因素。
一般而言，水產動物疾病的發生與養殖生產實踐聯系緊密，常受到養殖方式、養殖季節、養殖對象與養殖區域等影響，這給標本采集與制作帶來一定的困難。目前全國尚無專門從事水產動物疾病實驗標本制作的商業機構，各教學單位不能通過購買商業標本完成實驗教學內容，此外不同單位具有明顯的地域性，因此為了完成教學內容只能依靠本單位的專業教師制作標本，這樣才能滿足實驗課教學的標本需求。因此，必須加強水產動物疾病學標本庫的建設和管理是所有水產院校的面臨共同難題。結合近10年的實驗教學體會，本論文作者從標本庫的建設與管理談談自己的體會，以供從事水產疾病教學同行的參考。
一、積極建設，不斷完善標本庫
根據水產動物疾病學的課程內容安排，可分別建立病原微生物標本庫、寄生蟲標本庫、非寄生性或病因不明的疾病標本庫，水產漁用藥物標本庫和病理標本庫。標本庫的建設離不開標本的采集和制作，其中前兩種標本庫除了要收集大體標本外，還要注意收集病原體標本。
1.拓寬標本采集來源，積累標本
水產動物疾病發生受地方性、季節性、自然疫源性、養殖模式及防病措施的影響，每個地區或同一地域不同養殖場的水產動物病害的發生情況都不一樣，這給標本采集工作帶來較大困難，因此多方聯系，充分利用機會進行標本采集。
結合本單位的科研情況，積累實驗教學標本。實驗教學的老師積極與本單位從事水產養殖病害防治的教師聯系，充分利用從事科研活動的機會，搜集疾病標本。
利用本科生教學實踐，積累教學標本。一般本單位的水產經濟動物疾病學的課程實習安排在湛江周邊海水及淡水養殖場，在實習過程中學生能觀察到多種水產動物的病害。通過支持本科生在教學實習環節中制作水產動物疾病標本，既能增加同學們對課程講授內容的認識，提高大家動手實踐的能力。
積極探討病原體外培養模式、建立實驗動物感染模型。通過病原體分離，體外培養或組織細胞培養、實驗室人工感染的實驗，建立水產動物疾病模型，培養學生從水產動物病體中分離病原體的能力，了解水產動物疾病發生、發展和死亡的過程，加深學生理解能力和培養學生的動手能力，同時通過實驗室病原體感染的方法獲得更多的教學標本。
加強兄弟院校的聯系，獲得教學標本。加強標本的回收再利用，節約標本。
2.提高標本制作技術，延長標本保存時間
標本采集完后，一般都要經精心制作和加工才能用于教學。目前水產動物病害標本的制作都以保存實物為主，如浸泡標本、干制標本和玻片標本等。
大體標本的制作。對于大型標本制作時，著眼于教學需要，要便于學生觀察和教師示教。制作注意事項如下：（1）根據標本大小選擇合適的材質透明、耐酸堿的固定容器，容器易寬大，口不易過小；（2）提前配好固定液，固定液的量應是標本總體的10倍以上，一般用4%福爾馬林固定；（3）采用先進的制作技術最大限度地凸現病變癥狀，例如制作時會根據要觀察的病癥部位，選擇是否要剪除鰓蓋和腹壁。
病原體標本的制作。細菌、真菌類病原一般分離純化后，放入冰箱保存。實驗需要時，取出培養、染色觀察或進行感染實驗，也可以染色后做成永久封片，存放于玻片盒。寄生蟲則一般可采用4%福爾馬林或70%酒精固定，但根據病原體種類的不同，也可采用不同的固定方式。
病理標本的制作。通過組織石蠟切片技術，制作大量多種患病水產動物的病理組織切片標本。通過這些標本的收集與制作，不僅為學生實驗提供了更多的觀察機會，增加并增強學生疾病的感性認識，也補充了學生實驗過程中對實驗標本的損耗，同時所搜集到的新的疾病標本，為增開新的實驗內容提供了必要的實驗材料。
二、合理使用標本與有序管理
標本制好后應放入標本庫的標本柜，標本柜應擺放于陰涼干燥處，避免日光照射。標本入庫前可以按疾病類別、標本名稱、數量登記并存入電腦，或經圖像采集系統采圖存入電腦。
大型標本的管理。分類存放于標本展示柜中，貼好標簽；現液浸標本需要定期更換液體；干制標本要防潮，防霉變；已破損的標本要及時修復或更換。
玻片標本的管理。玻片標本制作完成后，應標明標本名稱、制作日期，然后分裝標本盒中，按順序放入專用教學玻片標本柜內。教學標本觀察過程中，指導學生正確使用顯微鏡，掌握實驗操作規程，防止標本損壞。此外，教師要向學生強調實驗室制度及切片損壞賠償制度，學生故意損壞標本均應登記賠償。長久使用教學玻片標本標簽易損壞或變模糊，應及時更換。切片久置易褪色，每學期結束時應對教學切片進行清理，及時更換損壞和褪色切片。
近年來在標本來源缺乏情況下，通過管理措施保證教學標本的數量，為實驗教學提供了保證。水產動物疾病學課程教學標本庫的建設和管理是一項長期工作，需要教師們不懈努力，建設種類齊全，管理合理的教學標本庫。
參考文獻：
[1]陸宏達，張慶華，楊先樂.改革水產動物疾病學教學內容，提高教學質量.高等農業教育，2001，（6）：63-64.
【關鍵詞】 本科;教學;管理;水平
基礎醫學部是我院規模最大、人員最多、教學任務最重的教學部門，在整個學校的工作中占有舉足輕重的地位。教學管理是高校管理的一個重要環節，具有獨特的復雜性、繁瑣性和重復性，是高校管理科學化的一個重要課題，關系到教學的各個環節，也直接影響到教學質量的高低。要真正提高教育質量、深化教學改革，教學管理改革一定要先行[1]。為適應學院改革發展，近幾年來我們以本科教學評估為契機，不斷研究和探索基礎醫學部管理新模式，促進了各項工作的開展。 2005年，基礎醫學部正式將迎評工作納入議事日程，按迎評促建的要求，確定了基礎醫學部基本工作思路：面向學院各專業，研究、實施、改革和創新基礎醫學教學。抓住一個契機，做到四個促進，即以評促建、深化改革、規范管理、提高質量、加快發展為有利契機，促進教學思想、教育觀念的更新，促進教學改革、建設、管理、質量的提高，促進教學條件的改善，促進師資隊伍建設和教師精力向教學的投入。幾年來主要做了以下幾方面的工作，收到了良好的效果。
1 強化教學中心地位，不斷提高教學質量
基礎醫學部以“夯實醫學基礎，培養優秀醫學人才”為工作目標，以提高教學質量為中心任務，通過加強師資隊伍建設、學科建設、課程建設、實驗室建設、教學基地建設，強化教學管理，深化教學改革，使教學質量不斷提高。為達到此目標，我們加強了以下4個方面的工作。
1.1 領導重視確保教學工作為中心 教學工作是基礎醫學部的中心工作，為確保其中心地位，首先領導十分重視教學工作，由部主任主要負責教學管理，并指導分管副主任做好學科建設、專業建設、課程建設及實驗室建設，確保教學高效率高質量的順利運行[1]。近3年召開專題教學工作會48余次。每周召開部領導例會，研究、布置、總結近期工作。定期召開教學工作會議;每學期到教研室、實驗室調研;巡視考場，參加教學研討會。從思想到行動真正把教學工作作為重中之重。近幾年獲自治區教學成果二等獎2項，學院優秀教學成果一等獎3項，學院優秀教學成果二等獎1項。
1.2 制度健全強化管理 (1)為了保證管理水平上層次，首先確保有一支得力的管理隊伍。通過競聘上崗選聘了教研室主任、實驗室主任等各級教學管理人員，其結構合理、學歷層次和整體素質高，服務意識強。分管教學的副主任為醫學博士，實驗中心主任為醫學碩士，均為高級職稱。通過舉辦教研室主任、實驗室主任培訓班和經驗交流會，聘請有豐富管理經驗的高年資教研室主任介紹管理經驗，使教學管理隊伍更加明確自身的管理職責，提高了管理藝術和水平。(2)教學、科研、思政、學生管理各項工作實行目標責任制管理，制定了詳細的科學合理的目標管理指標體系和獎懲措施。工作業績作為職稱評聘、考核評優的主要依據，并實行教學事故一票否決。(3)健全完善各種管理制度和監控機制。每學期進行教學檢查3次;期末領導巡視考場;實行各級聽課制度：部領導聽課>4次/每學期，專家組成員聽課>3次/每學期，教研室主任、教師相互聽課>3次/每學期;組織學生對教師課堂教學效果評價;各教研室之間交叉進行試卷評閱、成績錄入的全面檢查，確保差錯率低于1 %。
1.3 加強培養確保師資水平 (1)高學歷、高職稱教師承擔本科教學工作。教授和副教授為本科生授課年均90%，并保證授課質量。以教學評估對教師授課的要求，嚴格訓練教師的授課過程，以教學名師的觀摩教學帶動教學水平的提高;(2)采取多種措施加強青年教師培養。集中培訓和個別指導相結合。每年基礎醫學部對新進青年教師舉辦崗前培訓班：進行專題講座，請相關專家教授分別開設專業思想和職業道德教育、如何書寫規范的教案、如何備好課、如何講好課、多媒體課件制作、網絡課程及網頁制作、醫學論文寫作的基本知識等課程，安排觀摩教學等。各教研室對青年教師實行指導教師負責制，指定副教授以上的高年資教師對其進行理論和實驗的專門培養。1～2年內主崗位在實驗室，兼顧專業的學習。定期進行專業理論閉卷考試、實驗技能考核。提供外出進修學習、培訓機會，并鼓勵報考博士、碩士研究生。鼓勵指導青年教師參加授課比賽、教案比賽等。要求青年教師盡快進入角色，適應教學崗位。近幾年青年教師獲國家課件比賽優秀獎2人，授課及課件比賽一等獎2人、二等獎4人、優秀獎3人，學院授課比賽一等獎5人、二等獎6 人、三等獎12人，學院教案比賽一等獎2人、二等獎3人、三等獎5人。
2 加強課程體系改革與課程建設
2.1 學科重組調整與更名 多年以來微生物學和免疫學同在一個教研室，微生物學教學占優勢，而免疫學從教學時數到師資配備等各方面均處于弱勢地位。然而，免疫學是基礎醫學、臨床醫學、預防醫學各學科的交叉滲透學科，是新知識、新理論發展迅速的前沿學科，必須予以加強。另外，寄生蟲學從國內外的發展趨勢看則是相對萎縮學科。為此，2005年將微生物學、免疫學、寄生蟲學教研室進行調整，成立了免疫學教研室，由4名免疫學碩士組成，提高了免疫學師資力量，強化了學科特點，提高了教學水平。微生物學與寄生蟲學教研室合并為病原生物學教研室。寄生蟲學教師兼任微生物學課程，彌補了課時不足，改變了教師資源閑置的現象。達到了優勢互補、合理利用教學資源、充分發揮三個學科師資積極性的目的。為順應國際國內潮流及分子生物學的迅猛發展，2004年將生物化學學科更名為生物化學與分子生物學。為加強實驗室管理，做到資源共享，充分利用基礎醫學實驗室和實驗設備，特別是大型、較貴重儀器，成立了基礎醫學實驗中心，將原來附屬于各教研室的實驗室合并為5大實驗室，由實驗中心統一管理，收到了良好的效果。2006年該中心被內蒙古教育廳評為基礎醫學實驗教學示范中心。
2.2 課程建設與教材建設 積極進行課程建設并推進課程負責人制。2005年進行的首批精品課程評選，在上報的全部3門醫學課程中，基礎醫學部的生理學和人體解剖學兩門課程入選;2006-2008年又有生物化學與分子生物學、藥理學、病理解剖學三門課程入選自治區精品課程;人體解剖學為自治區示范課程。近三年基礎醫學部主編或參編各級各類教材、參考書83部，其中十一五規劃教材16部;基礎醫學部自己組織主編了實驗教材《基礎醫學實驗教程》和《基礎醫學課程雙語教材(選編)》，均由人民軍醫出版社出版。這些工作大大提高了包頭醫學院的知名度。
3 深化教學改革，促進學科發展
基礎醫學部重視開展教學研究，近五年完成自治區和學院教育教學研究立項課題13項;發表教學研究及管理論文20余篇。獲教學成果一等獎2項、二等獎3項;全區首屆教育科學研究優秀成果三等獎2項;包頭醫學院教學成果一、二、三等獎共18項。
3.1 加強教學方法、教學內容和教學手段改革 藥理學開展PBL、SGD教學法;病理生理學開展病例教學;生理學積極進行教學改革，組織了四屆生理學知識競賽，開設實驗設計等，其中“利用多媒體技術改革教學模式和考核方法”的課題在教育廳立項，并獲教學成果二等獎;病原生物學開展大學生蠕形螨感染調查、實驗技能競賽。多數教研室都開設了綜合性或設計性實驗。
3.2 積極開展多媒體課件教學 基礎醫學部率先使用多媒體課件教學并不斷總結經驗，舉辦課件制作培訓班，舉行課件教學研討會。現在基礎醫學部所有教師均有自制的多媒體教學課件，并積極參加課件競賽。“生理學互動辭典式多媒體課件研發”課題在教育廳立項，獲首屆課件競賽一等獎，主持人被授予“五一”勞動獎章，并獲全國課件競賽優秀獎、教學成果一等獎，并上報教育部參加國家教學成果獎評選。
3.3 積極推進雙語教學 從2005年開始，在醫學主干課程部分章節中開展了雙語教學，共計開出12門課程，以后每年都逐步增加開課數量和開課學時。召開了雙語教學研討會，總結利弊，取長補短。2008年組織編寫了《基礎醫學課程雙語教材(選編)》(人民軍醫出版社出版)，并在本科生教學中使用，由聽課組、學生反饋意見對雙語教學進行質量監控，收到了較好的效果，多數同學對雙語教學給予肯定，認為對他們學習專業外語有一定的促進作用。更重要的是，通過雙語授課和編寫教材，對授課教師外語水平的提高起到了很好的督促作用。
3.4 探索考試方法改革 病理生理學連續兩年開展了無人監考考試，經過嚴密組織，收到了良好效果，重要的是加強了對學生誠信考試的教育;生理學開展人機對話考試、口試等，有效地遏制了考試作弊的惡習;其他學科也開展了形式多樣的考核方法的改革。
4 科研促進教學
4.1 異常Hb篩查 生物化學血紅蛋白研究室的研究工作在國際、國內都有很大影響。為了將科研應用于教學，達到科研促教學的目的，自1985年起，生物化學教研室將異常血紅蛋白篩查的研究課題應用于本科生實驗，在國際上首次發現了4例異常血紅蛋白，并正式編入本科實驗教材中。目前，學生實驗已篩查近2萬人次，檢出異常血紅蛋白 4例。該課題榮獲優秀教學成果一、二等獎各1項。
4.2 血栓形成儀的應用 由藥理教研室研發的血栓形成儀，1998年獲國家發明專利(專利號ZL88103071.6)。該儀器成為醫藥學領域研制止血藥、抗凝血藥及抗血栓藥必不可少的儀器。2002年至今，在我院本科各專業藥理學實驗課中應用，開出了“藥物對實驗性體內血栓形成的影響”的實驗。已發表3篇論文;2004年正式編入本科實驗教材中;2005年度獲包頭醫學院教學成果獎一等獎。2006年獲全區首屆教育科學研究優秀成果三等獎。
4.3 開展創新性實驗 為了鼓勵各學科積極探索新實驗及學生參與科研實驗，基礎醫學部設立了“創新性實驗教學研究獎勵基金”，近三年有14項創新性實驗得到資助，學生參與4篇。
5 加強學風建設
采取教師評學、學生評學，教授、副教授碩導、博士聯系學生班級，成立學風檢查組，不定期深入課堂檢查學習情況。發出倡議書，開展簽定“誠信考試、杜絕作弊”承諾書，舉辦“無人監考”考試等各項措施，以加強學風建設，倡導優良學風。
五年前，斯沃茨簽署《游擊隊開放訪問宣言》(guerrilla open access manifesto)，控訴“世界上全部的科學文化遺產”被“少數幾家私人公司數字化并封鎖起來”，如里德愛思維爾公司(Reed Elsevier)。他建議計算機黑客“獲取儲存在任何地方的信息，制作備份，與全世界共享”。
2010年，他隱瞞身份，利用麻省理工學院(MIT)的電子網絡下載了Jstor數據庫的大部分內容。Jstor是一家將學術期刊和論文數字化的非營利機構。他沒有共享或出售這些資料，并于后來將其交還，但檢察官仍然認真追究了那份宣言，對斯沃茨提出詐騙指控。
斯沃茨參與過諸多項目，包括新聞聚合工具Reddit和開放版權許可的“創作共用”(Creative Commons)，深受喜愛和敬仰。但他對學術研究和出版的分析卻存在著錯誤的理解。
斯沃茨倡導的學術研究免費訪問體系可為公眾帶來福利。在這樣的體系下，任何人均可以閱讀、分析并借鑒私人和政府資助的研究成果。然而，仍有人要為此買單，麻省理工學院和牛津(Oxford)等大學付出的成本將不降反升。
現有體系下，專業資料圖書館為使用在線數據庫每年支付高達5萬美元。該體系的批評者將高昂的成本歸咎于里德?愛思維爾和Springer等公司的暴利行為。活動家、《衛報》(Guardian)作家喬治蒙比奧特(George Monbiot)將其稱為“純粹的食利資本主義”(rentier capitalism)，認為人們應當“拋棄這些寄生蟲般的大地主，解放本應屬于我們的研究成果。”
與之相關的一種觀點是，出版成本已隨著紙質印刷向數字化的轉變而顯著下降。2012年第一季度，里德?愛思維爾旗下的科學出版分部愛思維爾(Elsevier)營收9.78億英鎊，盈利3.52億英鎊——營業利潤率為36%。趕走資本家，通過公共渠道發表學術成果，一定能大幅減少成本嗎？
也許吧。愛思維爾確實需要更多的競爭。它的收費結構不透明，學者們爭相在它出版的期刊上。愛思維爾擁有沃倫?巴菲特(Warren Buffett)所稱的“護城河”——一個從業130年、占有20%市場份額的企業是難以撼動的。
但這種優勢不是偷來的。20世紀60年代和70年代以來，研究型大學為了節省資金，將規模不大但成本高昂的出版業務外包，造就了愛思維爾的優勢。愛思維爾雇傭7000名編輯，管理著約50萬名（無償）同行評議專家組成的網絡，每年出版30萬篇新論文，并運營著100TB的數據庫。
印刷只占學術出版成本的一小部分。大部分成本集中在編輯、審核投稿（其中三分之二被退稿）和管理數據的費力工作上。開放訪問的出版商也要付出類似的成本，例如愛思維爾的競爭對手、位于舊金山的公共科學圖書館(Plos)。
英國研究信息網絡(Research Information Network)的一項獨立研究發現，從印刷到數字的轉變可為全球節省10億英鎊——值得提倡，但它僅占全部成本的12%。將私人公司剔除出去或許能節省更多成本，但同樣也可能降低效率。
不論如何，成本仍然高昂。行業中90%的企業實行訂閱制——正是斯沃茨恨之入骨的那種模式。另外10%的企業實行開放訪問，研究人員（或是研究贊助方）向期刊支付每篇論文1000至5000美元不等的發表費用，以彌補出版成本。之后任何人均可免費閱讀。
開放訪問很有吸引力，并且得到了美國國立衛生研究院(National Institutes of Health)和英國惠康基金會(Wellcome Trust)等研究基金和英國政府的支持。惠康基金會認為，如果每年投入7億英鎊的研究經費，卻不為推廣研究成果額外花費1000萬英鎊，是沒有意義的。
目前，研究成果的主要讀者是學者，他們大多能夠通過圖書館訪問論文。不過，拓寬讀者群可能擁有巨大的好處——開放訪問的科學期刊《Plos One》便是有趣資料的寶庫。
所以說，開放訪問主要是將賬單轉移了。英國研究信息網絡估計，如果90%的市場采用開放訪問，總成本將降低5.6億英鎊，但大學的支出將增加。英國的圖書館訂閱費用將省下1.28億英鎊，但要支付2.13億英鎊的發表費用，因為英國大學發表的研究數量很高。
開放訪問也有其問題。20世紀70年代，信用評級行業將收入模式從投資者訂閱付費變為向債券發行機構收費。這使得人人都可以看到評級，但評級機構也產生了用優質評級取悅發行機構的動機，最終導致不可靠的抵押貸款支持證券(MBS)紛紛獲得AAA評級。
