時間：2023-03-27 16:52:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學班主任德育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目前我國職高德育課程與學生實際需求脫節，為了加強課程改革滿足當今社會環境下對職高畢業生綜合素質和職業道德的新要求，同時也增進社會的長遠發展。 加強職高德育教育的重要意義，及對職高學校德育建設理論基礎研究，小編為此收集了大量的職高德育論文題目課程改革體系以供大家參選。
1.論國畫藝術手法在職高德育課教學中的運用
2.職高德育引入就業教育的研究
3.大眾傳媒沖擊下的職高德育課教學初探
4.探討職高德育課趣味化教學的探索與研究
5.對職高德育課程改革研究
6.以學生職業素養為核心的職高德育模式研究
7.初中，職高德育教育銜接問題初探
8.職高德育課趣味化教學的探索與研究
9.課改契機下職高德育課學習興趣的時效性研究
10.職高德育應加強對學生的就業教育
11.對新形勢下職高德育課教學的思考
12.職高德育教育的技巧與方法
13.從細節做起——基于“魯班文化”的職高德育管理策略
14.在真實性評價統領下建構職高德育課學生學業評價體系
15. 網絡信息技術在職高德育教學中的應用和探索
16.論學案導學”法在職高德育課中的運用
17.增強職高德育課教學有效性初探
18.淺析如何提高職高德育課的學生學習興趣
19.職高德育課作業的實效性探析
20.提高職高德育課堂設問有效性初探
21.評《職業高中德育的理論與實踐》一書
22.職高德育教育的技巧與方法淺談
23.創設情境,優化職高德育課堂教學
24.加強職高德育工作努力服務經濟建設
25.培養學生學習能力加強職高德育課學法指導
26.職高德育工作應增強實效性
27.科學構建新時期職高德育工作體系
28.職高德育課不妨滲透English教學
29.主題學習在職高德育課的實踐及有效性探究
30職高德育課情感價值觀目標達成策略探索
31.職高德育課生活化教學淺議
32.職高德育課教改滲透成功學理念的嘗試
33.讓職高德育課煥發生活魅力
34.職高德育應加強對學生的就業教育
35.淺談如何做好職高德育課教師
36.職高德育課案例教學探微
37.淺談職高德育課堂的導入方法
38.談談職高德育課教學中的理論聯系實際
39.談職高德育課中的“活動單導學”
40.淺談職高德育課新課導入注意事項
41.網絡環境下職高德育課開展研究性學習探究
42.網絡信息技術在職高德育教學中的應用和探索
43.職高德育課學習興趣的激發
44.職高德育課《民族區域自治制度》教學案例
45.職高德育途徑初探
46.以學生為本激活職高德育課
47.淺談職高德育課教學的激勵藝術
48.實施啟發式教學,上好職高德育課
49.職高德育的“模塊”教育研究
50.淺談職高德育教學
51.職高德育途徑初探
52.盛開職高德育之花
53.對職高德育工作的思考
54.新時代下職高德育工作的思考
55.職高德育課教學初探
56.職高德育案例
57.職高之德育教育
58.職高德育成功的秘訣
59.職高德育教育的技巧與方法
60.職業高中德育的理論與實踐
61.激活職高德育課堂
62.職高德育教育論文
63.職高德育創新的思考與實踐
64.職高德育工作案例個案分析
65.職高德育課堂管控探索
66.滲透職高德育課教學途徑.doc
67.提高職業高中德育工作實效性研究
68.職高德育的“模塊”教育研究-kjq
69.在職高德育課中滲透美育
70.關注職高德育成效共話職高德育創新
71.縣職高德育科研課題實驗班開展
72.鄞州職高德育工作又添新彩
73.職業高中德育教育的實效性分析
74.情”與“法”并重,上好職高德育課
75.職高德育論文范文_職高班主任德育論文,職高德育論文
76.幼兒園德育教育的主要內容是什么?
77.職高德育教育的技巧與方法淺談
78.職業高中語文教學中德育的意義與困惑
79.職高德育課程教案
80.提高職業高中德育實效性的思考
81.(職高德育高三職業生涯規劃第一次月考
82.對新形勢下職高德育課教學的思考
83.我市普職高德育工作會議在市職教中心舉行
84.職高德育路線圖
85.淺談職業高中德育課的情境教學
86.職業高中德育工作存在的問題及對策
87.如何在職業高中教學中滲透德育
88.新形勢下實現職高德育管理模式
89.對新形勢下職高德育課教學的思考
90.職業高中德育問題研究
91.東莞長安職高德育新模式
92.談談職高德育課教學中的理論聯系實際
93.淺談如何提高職業高中的德育教育
94.78東莞長安職高德育新模式
95.田東中學職高德育工作的經驗與做法
96.職業高中班主任的德育教育
97.職高德育教育的技巧與方法
98.職高德育高三第四次月考及答案.
教學上，本人連續5年擔任初三語文學科的教育教學工作，兼任初三語文學科教研組長。能加強教育理論的學習和教育科研的探索，不斷汲取語文教育理論的營養，努力提高教育教學質量。充分利用學科特點，加強對學生進行思想教育，激發他們的學習積極性，與學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系。任現職以來，連續五年擔任初三年級的語文教學，中考語文平均分和優秀率連續多年均名列學校前茅，負責的初三語文教研組也多次被評為學校優秀教研組。
本人十分重視青年教師的培養，每年為分配來的新教師進行上崗前的教育培訓，每學期為三年未達標的新教師作講座、上示范課，熱情指導他們開展班主任工作和教育教學工作。所指導的青年教師張建軍多年來先后被評為江陰市優秀班主任，*市優秀教育工作者，20*年參加江陰市領導干部教學大比武，榮獲二等獎；指導的青年教師余勇也已成為教學骨干，并且在宣傳工作中成績顯著，撰寫文章多次發表在《江陰日報》《江陰教育信息網》上。
教育上，本人自*年8月擔任政教主任來，積極組織年級組長、班主任加強年級組、班集體建設，加強學生的自我教育，狠抓學生的養成教育。堅持“熱情教育，積極引導，嚴格管理”三者并舉，學生行為規范低起點，嚴要求，勤檢查，切實做到管理時間無空隙，管理空間無空缺，管理環節無空檔，管理職責無空位，學校校風班風明顯好轉，教育質量穩步提高。在本人積極組織下，學校有效開展了“感恩**”系列主題教育活動和每年一屆的文化藝術節，積極邀請專家學者前來為學生或家長進行專題講座，計有：“知心姐姐”雜志社作了《關注孩子心靈健康》、*市青少年心理輔導中心王翠華教授作了《關注青少年心理健康》、南京大學教育研究所徐新民教授作了《超級學習法講座》等主題講座。20*年，本人負責組織的第二屆中小學生健康教育知識競賽獲省教育廳“優秀組織獎”，03年度、*年度學校獲江陰市安全文明先進單位。20*年度，學校被評為“*市德育先進學校”，20*—20*年連續四年獲得“全國中小學讀寫大賽優秀組織獎”。精心組織每年一次的中小學生“金鑰匙”科技競賽，學生屢屢獲獎，為學校贏得較好榮譽。
在分管年級組管理中，本人充分依靠全體教師，調動全體教師的積極性，狠抓年級組建設，組內班風、學風積極規范、健康向上。近3年，有6個班級榮獲*市、江陰市優秀班集體榮譽稱號，2位教師被評為*市優秀班主任，1位教師獲江陰市先進教育工作者，組內被評為鎮以上先進教育工作者的教師占73.3%。所負責兩屆初三各四個班級，中考優秀率、平均分均超其他班級。
在教科研方面，本人積極參與學校教育教學科研活動，是江陰市、*市、江蘇省教育學會會員。*年參加學校心理輔導員培訓并評為“培訓班優秀學員”。任現職以來，撰寫論文5篇。論文《淺論班主任的心理保健與調適》在20*年*市中小學優秀德育論文評選中榮獲中學（中師、中專組）三等獎，《刺激?交流?運用》榮獲20*年*市中學語文優秀教學論文大賽一等獎，論文《語文教學中自主心理品質的培養》、《語文教學中誠信品質的培養》、《語文教學中人文精神的培養》獲江蘇省優秀教育論文二等獎。本人負責主持的《自主學習心理的實踐與研究》課題通過了省教育學會“十一五”課題的立項論證，《初中學生心理健康教育有效實施的研究》已獲準為*市教育科學“十一五”規劃第一批立項課題。
對照今年中學高級教師評審條件，已全部符合，特提出申報。
然而，在很多地方，“班主任”這一崗位，處于“無準入門檻，無專業培訓標準，無專業職位”的狀態，長期靠奉獻精神得以維持。而成都市成華區推行的“班主任準入制試驗”將有望改變這一現狀。
日前，記者從該區教育局了解到，其推行的“班主任準入制”試點工作，在班主任資格準入、崗位標準、職級分層、工作績效、專業培訓等方面積累了一些前期經驗。
據了解，成華區教育局開展班主任準入制試點工作始于2008年。2011年11月被成都市教育局命名為“成都市班主任準入制試驗區”；2012年，全面啟動“班主任準入制工作”，并進行全域推進。
全域推進 確保隊伍持續發展
2012年2至3月，該區對全區30多所中小學的德育干部和班主任進行了訪談，并通過問卷調查的形式對全區所有的中小學近1500名班主任進行了調查。針對該區現狀，提出了“以實施班主任準入制為載體，全面提升班主任專業化發展”的工作目標，旨在通過班主任準入制的實施，鼓勵優秀的教師成為班主任，同時讓走上班主任崗位的教師成為更優秀的教師。
據介紹，該區在全面推進班主任準入制的過程中，采取了課題引領、分層推進等手段，策略推進，多措并舉。2011年12月，在教師進修校的帶領下，該區正式啟動了教育部十二五重點規劃課程《區域推進班主任專業化發展的策略研究》的課題研究，并確定了小學、“九義示范?！?、初中、高完中等不同類型的10余所中小學為主研單位，協同其他同類型學校共同參與。明確的探究方向，切實可行的措施，為全域推進班主任準入制工作提供了根本保證，確保了班主任隊伍建設的可持續發展。
機制先行 提出明確準入條件
有效的工作機制是充分調動班主任工作積極性和鼓勵優秀班主任長期從事育人工作的有力保證。為此，教育局進一步完善了《成華區班主任準入制工作實施方案》和《成華區中小學班主任工作管理辦法》，對班主任工作的資格準入、工作管理、培訓制度提出了明確的要求。
成華區提出班主任工作一要實行“資格準入制”，二要實行“聘任制”，三要實行“目標管理”，四要實行“動態管理”。
資格準入制。擔任班主任的教師原則上須有一年以上教育教學工作經歷；新參加工作或未擔任過班主任的教師，在擔任班主任之前，首先應擔任一年以上副班主任工作，并參加崗前培訓。
聘任制。學校制定切實可行的班主任聘任制度，從職責、義務、權利等方面規范班主任的班級管理行為。
目標管理。將班級的管理目標、發展目標、終極目標一并納入，作為最后考核評估的依據。班主任工作表現將直接與評優、評先、晉級聯系起來。
動態管理。續聘深受學生、家長好評的班主任，同時在評選優模、培訓提高等方面給予政策上的傾斜。對于工作責任心不強或因其他原因不宜擔任班主任工作者，調離班主任崗位。
同時，在《成華區班主任工作準入制辦法》中實行班主任職級分層制，分為初級班主任——中級班主任——高級班主任——特級班主任（班主任學科帶頭人），共設4級，不同職級的班主任具有不同的崗位要求，也享有不同的津貼待遇。
專業培訓 用發展心理學武裝
據介紹，班主任崗位培訓是該區推進班主任準入制工作的重點內容。為此，成華區教師進修校德育心理教研室增加了教研員編制，有中小學專職德育、心理教研員共三名，加強了班主任工作研究和培訓的力度。
同時以《卓越隊伍培養規劃》為指導，依據班主任崗位的職責要求，對區域內班主任進行分層培訓，開設專業化培訓課程，對有進入班主任崗位意愿和已上崗班主任進行崗前和在崗一體化培訓的制度，并以市區兩級班主任技能大賽為載體，“逼迫”班主任不斷專業成長，為其隊伍素質和工作質量提升、促進專業化高位發展提供保障。
另外，成立了以成華區最具影響力班主任、省市優秀班主任、班主任名師（或群體）命名的校、區兩級名師工作站（工作室），通過培訓、指導和經驗交流等形式，充分發揮優秀班主任、最具影響力班主任、德育學科帶頭人的引領輻射和傳幫帶作用。
班主任崗位培訓形式靈活，內容豐富，除了成都市、區里規定的各類培訓外，各學校還創造性地開發培訓項目。今年成華區教育局也正在籌劃班主任海外培訓的工作方案。班主任教師也由原來的“要我學”轉變到了“我要學” ，逐漸轉變了觀念，拓寬了視野，用發展心理學的理論架構指導工作。
目前該區100%的班主任老師獲得了成都市心理輔導C級資格證，有近300名班主任獲得了心理輔導B級資格證。在成都市首屆班主任教師技能大賽中，該區參賽教師分別榮獲了小學、高中、職教的綜合一等獎和多個單項一等獎；教師德育論文數十篇榮獲成都市一等獎。
多元激勵 把“班主任”上升為一門學科
據介紹，該區建立了班主任常態系統的考評與激勵機制，促進班主任工作朝著制度化、規范化發展。
建立學校、師生、家長及社會共同參與考評體系。重點考核班主任在日常工作中的師德修養、育人質量、教學效果、德育科研和工作實績?？己私Y果作為班主任聘任、獎勵、職務晉升的重要依據。
為了進一步肯定班主任工作成效，調動高學歷和經驗豐富的教師擔任班主任工作的積極性，激勵班主任珍惜專業信譽、進行專業追求、促進專業發展，他們建立了職級晉升激勵、職級津貼激勵、國內外進修機會激勵、榮譽激勵和“直通車”激勵（即直接進入下輪評聘）五大類激勵。
他們鼓勵有條件的學校探索并實施班主任職級制，并將教師獎勵性績效中的15%作為班主任職級津貼，充分體現優績優酬。
此外，成華區教育局進一步完善了《成華區德育先進集體、德育先進工作者、優秀班主任評選方案》《成華區班主任繼續教育制度》《成華區德育學科帶頭人評選標準》《成華區最具影響力班主任評選方案》等優秀班主任評選方案，加大了表彰力度。
一、指導思想
1、認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，結合具體情況，實施愛的教育。
2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集體的凝聚力。
3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價值的德育論文，提高德育的實效型。
二、學生情況
我班共有48人其中，男生24人，女生 24人。他們來自于我鎮的20所小學。學生習成績是參差不齊，其中，后進生占的比重很大。如今一同升入新的學校。這需要班主任有足夠的耐心和細心，既要尊重學生又要關愛學生來開展工作。為學生創設和諧平等的學習氛圍。幫助學生建立自信心，使他們在快樂中健康成長。
三、工作內容及措施：
1、團隊精神教育
(1)認真開好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍，進一步增強班集體的凝聚力。
(2)抓好入學的第一次運動會。宣傳、表揚積極報項、上場的同學，最重要的是提倡這種“為班級爭光，奮力拼博”的精神，這也是今后從事任何工作必備的精神。
2、心理品質教育
(1)應試心理教育：結合實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施;使學生學會化壓力為動力，體會 “自古英雄多磨難”的內涵;教會學生掌握辨證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度;根據不同學科，邀請科任老師與其交流。
(2)自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實現，并結合學生的事例現身說法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。
(3)意志品質教育：首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。開學初要求每人制定學習計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持，只要堅持就是勝利，并在期中期末進行總結。
3、個性與共性教育
一、學習研修，加快成員專業成長速度
先進的理論是班主任工作和德育科研的先導，因此，加強學習，不斷提高理論修養，始終是工作室工作的重點。工作室組織成員采取獨立自學和集中學習、自主研修和專家引領相結合的形式，以理論熏陶的方式提升工作室成員的專業素養。
1.向書本學。工作室特別注重在班主任隊伍中營造愛讀書、讀好書、議好書的氛圍。學校為工作室成員訂閱了多種優秀報刊和書籍，要求每位成員每3個月精讀一本與德育有關的書籍，并撰寫讀書心得；工作室還定期開展讀書交流活動，并將讀書活動上成員的心得收集匯編成冊?，F在讀書已成為工作室成員的習慣。
2.向專家學。工作室采取“請進來、走出去”的方式，多次組織成員聆聽專家學者的授課和講座，為工作室成員的成長打下堅實的理論功底。近年來，工作室先后組織我校班主任團隊前往江蘇、上海、浙江、安徽、山東、四川等地的優秀學校訪問學習；工作室還多次邀請郝京華、吳永軍、潘慧芳、齊學紅、唐云增、盧雪梅等專家來校為班主任們開展專題培訓。
3.向同伴學。如進行“穿門式”交流——每周一次的班主任例會，輪流在各班級召開，各班主任進行班級文化介紹，分享班級管理經驗，訴說管理困惑。還有問題式研討——定期開展班主任沙龍研討活動，就班集體建設中的共性問題進行研討。
二、健全機構，營造良性專業成長環境
1.完善機構，明確職責
為了確保班主任工作室的正常運行，工作室成立了領導小組，校長任領導小組組長，校長助理具體分管工作室工作，德育處負責日常管理工作。工作室下設三個年級分室，分工合作，各司其職。2012年4月，我校專門成立了培訓處，協助工作室開展班主任培訓工作。另外，我們還制定了班主任工作室培訓工作制度、培訓章程等一系列規章制度，提高了工作室培訓的實效性。工作室的每次培訓活動做到有計劃、有記錄、有總結、有反思、有調整。我們還經常聽取來校學習的班主任的培訓感想和建議，及時反思總結培訓工作，調整接下來的培訓內容，使來我校受訓的班主任都能有更多的收獲。
2.常規例會，明確中心
工作室堅持每月一次業務學習的例會制度，研究工作和學習，交流經驗和體會，從而實現共同發展。每次的例會上都有一個中心話題，例如本學年度9月主要是“思想引領，目標設定”話題，10月是養成教育沙龍研討活動，11月是班級管理藝術及班主任工作創新藝術典型案例展示，12月是“做幸福的班主任——管理與策略讓幸福生根”話題……活動由工作室成員輪流主持、主講，其他成員參與討論，互相啟發。
三、分類培訓，量身定制成長路線
根據班主任培訓的不同需求，我們把班主任培訓工作具體分為以下三種：
1.入門型培訓。培訓內容為班主任工作職責、學校各項常規要求、班主任一日工作流程、怎樣建設新的班集體、班主任工作計劃和總結的撰寫、開展班會的重要性等。指導方式為崗前培訓、開展“青藍結對”工程。
2.提升型培訓。培訓內容為班級文化建設的共性要求和個性舉措、家校合作的有效性、積極心理學在班級管理中的運用、特殊學生的成因和對策等。指導方式為開設講座、沙龍研討、合作探究。
3.深入型培訓。培訓內容為提供學習平臺，與名師結對，讓他們成為培訓師，促其專業化成長。指導方式為帶領課題小組開展針對性課題研究等。
四、輻射引領，助推成員成長
我們希望通過班主任工作室這一輻射源的示范引領，進一步提升班主任工作室成員的專業化水平，進一步提高班級管理水平，提高育人工作的藝術性和實效性，切實推動班主任隊伍的專業化發展，為骨干班主任持續發展創造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。具體來說是基于三個方面的需要。
1.班主任工作室的輻射是學生終身發展的需要
中小學班主任的教育對象——青少年是社會中最活躍的一個群體，當前社會形態的種種變化第一時間反映到青少年的身上。獨生子女教育問題，網絡德育問題，學生獨立意識、平等意識、權利意識的增強等問題，都對班主任工作提出了挑戰，要求班主任在工作中作出積極的調整，否則難以應對學生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊?；诮鉀Q當下學生成長中遇到的這些新問題的需要，更是基于學生未來終身發展的需要，包括健全人格的培養、情操的陶冶、潛能的挖掘、個性的張揚、特長的發展、優點的放大等，我校成立了班主任工作室，希望以此為平臺，積極探討怎樣讓班主任工作適應學生終身發展的需要，為學生打開通向未來的大門提供一把金燦燦的鑰匙。
2.班主任工作室的輻射是班主任專業成長的需要
隨著教師專業化運動的深入，班主任自身成長發展的需求越來越迫切和強烈。班主任專業發展是班主任自身主體發展的需要。為了幫助班主任專業發展，各地區、各學校紛紛把班主任培訓作為班主任專業發展的重要手段。但是，我們在對部分地區的班主任的培訓情況進行調查后發現：班主任培訓工作還沒有上升到專業化的層次，存在組織管理不到位、培訓內容太隨意、培訓方式太陳舊等問題。班主任們最希望的培訓者是一線班主任。因為一線班主任能了解他們的實際需求，更容易溝通、交流，班主任希望從一線教師身上學到真正實用的經驗和方法，以解決教育實踐問題?；诖?，我校依托班主任工作室成員均為一線優秀班主任的優勢，以點帶線，以線帶面，輻射引領，以期讓越來越多的班主任實現專業成長。
3.班主任工作室的輻射是學校長遠發展的需要
班主任是學校德育工作的主力軍，是落實學校育人目標的關鍵崗位。一個好班主任就是一個好的班級，一群好班主任就是一所好學校，班主任培訓工作是一個關系到未來的工程。提高班主任隊伍的工作能力，建設一支高素質的班主任隊伍，是學校長遠發展的需要，是振興教育、增強民族發展力的需要?；诖耍覀円劳形倚０嘀魅喂ぷ魇业挠绊懥Γㄟ^開展班主任培訓工作，拓展學校長遠發展的空間，為創建學校特色、提升學校教育質量、增強學校品牌競爭力注入活力。
五、德育科研，謀劃專業成長長遠思路
科研是形成教育智慧的重要方式，也是教師專業提升的有效途徑?！敖潭谎袆t淺”，研究是班主任工作室的要務之一。工作室負責人在自身積極開展班主任工作研究的同時，帶動并鼓勵全體成員從事研究，積極撰寫德育論文，研究德育案例，開展課題研究。工作室以課題研究為抓手，圍繞“學校課題——團體課題——個人課題”三級課題模式，開展了《家校合作提高初中生自主管理能力模式研究》《初中小班化模式下提升班主任專業素養的模式研究》《小班化初中德育特色課程構建的實踐和研究》等課題研究工作，積極探索當前班主任有效德育途徑。工作室成員在主課題研究范圍內，選擇一項研究內容，申報子課題，并在班級組織實施研究。為了將這些課題做實、做細，許多成員關注課題的研究過程，將日常德育活動與課題研究有效地結合在一起，收到了很好的研究效果。如付樂老師以習慣培養為切入點，積極開展自主管理教育實踐，如營造“班級是我們共同的家園”的班級氛圍和輿論導向，組織班級感動人物評選，強化學生班級主人翁意識。黃俊老師組織學生排演《一棵蘋果樹的故事》，要求學生交流感受；組織開展“學會感恩”的系列主題教育活動，讓學生與父母互通書信，交流感情，并邀請父母參加主題班會。在課題研究的過程中，工作室經常邀請省、市、區教科研方面的專家來校指導課題研究工作，指導班主任提升研究水平。學習、實踐、科研，讓班主任智慧地工作，在工作中感受快樂，在成功中體驗幸福，同時也為工作室建設提供了源源不斷的動力。
一、建立德育檔案的必要性分析
做好德育檔案工作是學校教育事業發展的需要，德育工作是學校教育的首要工作，德育檔案的管理是德育工作的重要組成部分，只有規范好德育檔案管理工作，才能更好的促進德育工作的規范和發展，培養出重視自身素質發展和潛能開發的新一代社會主義建設接班人?！敖⒔∪掠龣n案對促進學校的德育工作及整個教育教學工作具有重大意義和作用。”
二、中學德育工作檔案的構成分析
(一)德育管理檔案
這一類檔案應是德育檔案的重要組成部分，主要是在德育管理過程中形成的具有保存價值的各類檔案，主要包括：
1.上級關于德育工作的相關文件，上級在視察各校工作中對德育工作提出的重要講話、意見。
2.本校德育工作的各項規章制度。包括德育工作領導管理制度，德育工作人員職責，班主任選配、聘任、培訓、考核、評優制度，心理教研室工作制度，校外輔導員工作制度，團委工作制度，本校學生守則、評先條例，德育檔案工作制度，學校規章制度中包含德育工作的部分等用于規范德育工作的各項規章制度。
3.德育工作的計劃、總結。這類檔案即學校德育工作中的各類計劃總結，包括學校德育工作規劃，德育處、關工委、家長學校、社區少年宮等的計劃、總結，凡在德育工作過程中形成的對德育工作具有指導、總結意義的文件都包含在內。
4.德育工作會議記錄、紀要。主要是在德育工作會議中形成的記錄，如班德育研討會、班主任周會、家長會、家委會、“三結合”聯席會議等德育工作會議的記錄。
5.德育隊伍建設情況。包括德育工作人員組成名單及德育工作者的培訓情況等材料。
6.日常德育工作檔案。是指在規范性德育工作形成的記錄，如班主任的工作記錄(如班主任工作手冊、家訪記錄、德育論文等)，校外輔導員工作記錄(如校外校外輔導員到校進行的講話等)，德育教師工作記錄(如德育教師的教案、給學生的學習材料等)，國旗下的講話，班會方案，常規評比記錄，結合各項重要的節日、紀念日(如植樹節、學雷鋒月、成人儀式)開展的社會主義核心價值體系學習教育活動的計劃、總結、圖片，學生評優評先情況，學生幫扶情況，學生、教師、家長心理健康輔導、團訓活動，社區少年宮活動情況，社會實踐、文明禮儀教育、軍訓等日常德育活動的記錄。
7.與其他學校交流的德育材料。
8.學校在德育工作中的獲得的榮譽。
(二)學生德育檔案
“高中學校學生的檔案內容包括三類：第一類是學生個人檔案(指面向學生本人設立的檔案)；第二類是公寓整體檔案(指面向全體住校學生設立的檔案)；第三類是學生成長記錄袋(指學生在高中期間的行為檔案)”。[2]隨著教育事業的發展，學生的綜合素質、道德品質越來越受到高校和社會的重視，學生的德育檔案發揮著越來越重要的作用。
三、德育檔案工作的管理過程
(一)收集
收集工作時檔案工作的第一個環節，只有收集工作做好了，才能進行檔案管理的其它工作。這項工作要求檔案工作人員要有極強的責任心，檔案工作者的疏忽，容易導致檔案收集不齊全。檔案收集工作需要校領導、班主任、心理健康專兼職教師的配合，工作人員必須有耐心進行長效的溝通，及時追回需要歸檔的材料。收集工作應是定期與不定期相結合。如德育管理檔案中的上級指導文件、本校的規章制度、德育計劃(總結)、德育會議記錄、德育隊伍和學生德育檔案可定期收集，一個學期或學年結束后系統收集一次，這些類別的檔案形成具有規律性和周期性，且數量不大，定期系統收集一般不會遺漏。德育檔案管理中的日常德育工作檔案、榮譽檔案，形成規律不明顯，且種類繁多、載體形式多樣，需要不定期的收集，特別是豐富的德育活動檔案應做到活動結束后所有活動記錄材料立即歸檔，以免遺漏。收集工作還可以結合學校的各項評估檢查進行。評估檢查需要收集大量的材料，檔案收集恰好可以利用評估檢查的機會，及時補齊檔案。
(二)鑒定、整理
鑒定、整理是檔案工作中核心環節，決定了檔案工作是否規范、完善。收集檔案之后，應對檔案的價值進行鑒別，以對其進行整理。相對而言，德育工作檔案的數量并不大，主要進行保管期限的分類，分為長期和永久兩類，這樣簡單，易于操作，實用性強。一般而言，德育管理檔案中的上級指導文件、本校的規章制度、德育計劃(總結)、德育隊伍建設、榮譽和學生德育檔案劃為永久保存，檔案德育會議記錄、日常德育工作記錄、與其他學校交流的德育材料等劃分為長期保存。整理時，將學生德育檔案、榮譽檔案單獨劃分出來整理，學生檔案以班級為單位，每個學生一頁，每個班級一冊。榮譽按照時間順序編流水號。其它類型的檔案按保管期限劃分后，按年度，編流水號裝盒。建議按件進行整理，一個會議的記錄，一個活動的記錄按一件處理，這樣不僅有利于與檔案整理的規范，也有利于檔案收集的完整和便于利用。編制規范的卷內文件目錄和索引目錄，在檔案盒封面填寫清楚檔號、題名、保管期限等內容。
(三)編研、利用
編研、利用是檔案工作的靈魂，如果沒有利用，檔案工作就失去了靈魂，變得毫無意義。
1.編制德育簡報、年鑒。根據收集檔案，每半年或每學期編一次德育簡報，對一個學期內進行的德育工作進行總結和宣傳，記錄德育工作的動態。每年根據收集到的檔案編制德育年鑒記錄重大德育事件、榮譽等，為德育工作提供參考、借鑒。
2.制作宣傳板塊、圖冊。將學生的先進事跡、社會主義核心價值體系學習教育的活動，制作成宣傳板塊、宣傳冊，宣傳典型先進事跡，弘揚社會主義核心價值體系，達到再教育的目的。
3.為學校各項評估工作提供翔實、豐富的證明材料。德育工作是學校迎接各項評估檢查的重要組成部分，德育工作檔案建設的完整、規范，為各項評估了原始、翔實、豐富、真實的材料，保障各項評估工作的順利通過。
一、全面鋪開與專題深化相結合
造就一支盡心盡責、為人師表、以身示教、刻苦鉆研、教藝精湛的教師隊伍，是推進素質教育全面實施的關鍵。而加強教師隊伍建設，既需要教師自身的修煉，更需要環境的潤育。為適應學校的高速運作與高規格發展，每學年學校都要組織全體教師參加全面鋪開式的培訓：有計劃、有目的地組織教師利用假期和周末時間，采取自學、集中輔導、講座等方式進行政治理論學習和業務培訓。至今，姚北實驗學校教師專業成長系列講座已舉辦六十余次，培訓內容涉及師德提升、課程改革、學科教學、班級建設等各個方面。
在2008年暑假，學校剛剛建成還沒開學，當其他學校的教師還在家中休息時，我校就組織全體教師到浙江教育學院進行了為期三天的專業培訓。盡管天氣炎熱，但沒有人請假，沒有人抱怨。在三天的時間里，教師們聆聽了來自省內的權威教育專家的專題講座?！氨R未動，糧草先行”，扎實的理論培訓為教師的教育教學實踐打下了較為堅實的理論基礎。
為了讓年輕教師盡快成長起來，學校一直努力搭建高層次培訓平臺，引領教師在師德和專業上不斷提升。學校邀請全國著名教育家魏書生老師來校指導。教師們不僅有幸聆聽了魏書生老師的師德報告，而且有機會與著名教育專家面對面交流。短短五年間，浙江省教研室、寧波市教研室曾先后派出小學、初中各學科教研員來到學校指導教學，省教研室主任劉寶劍更是親臨學校，為教師作專題講座。他們的悉心指導，為我們指明了前進的方向，也為學校的教學工作注入了新的活力。
厚積是為了薄發，寬度的延伸為深度的發展奠定了扎實的基礎。近兩年，我們的培訓方向慢慢發生了變化。有了一定寬度的拓展，我們的培訓向更高更深的方向發展，即重在聚焦內容的專題化，提高培訓的針對性，解決教師在教育教學過程中的實際困難。如2010年我們著重開展了關于班級文化建設的培訓，為我校全面實施班級文化建設進行了專業化、系統化的指導。2012年暑期，我們將培訓主題定格在高效課堂，這既是對前一階段輕負高質教育的總結，又是為下一階段進一步減負增效尋找突破口。相信，通過這樣的專題培訓，我們的教師隊伍在專業成長的道路上將越走越遠、越飛越高。
二、全員培訓與分層培訓相結合
我校既注重全員參與的基礎性培訓，又積極開展“因材施教”的分層培訓。一方面以全員培訓來提升全體教師的師德水平、教學能力，即通過骨干教師帶徒、專家聽課評課、參加各類比賽、組織學習考察等活動，點燃年輕人心中的那團火，全方位提升教師專業發展的環境。另一方面學校也認識到了學科差異、學生差異、教師差異，開展了區分度較強的分層培訓：小學生和初中生的學習能力不同，我們就分年級開展高效課堂的培訓；文科與理科的課堂教學模式不同，我們就針對理科更好操作的原則，率先在數學學科嘗試導學稿；各學科性質不同，就組織各學科的教師進行不同層面的專項培訓。
眾所周知，班主任是德育隊伍中的主力軍，加強班主任隊伍建設是提高學校德育水平的一項重要工作。辦學五年間，學校積極開展班主任專業培訓，為班主任茁壯成長創設有利條件。2010年，學校組織班主任遠赴虎踞龍盤的“綠色古都、文化之城”的南京，參加東南大學“現代與經典”全國中小學班主任研討會，與來自全國各地的中小學班主任一起觀摩研討。為期兩天的活動，讓教師們從自己內心深處反思自己的教育歷程，從精神和業務上得到了一次洗禮和提升。自2010年開始，學校為讓班主任更加高效地開展工作，積極搭建平臺，邀請專家來校指導，開展專題討論和交流，并創立班級文化建設QQ群，使班主任對班級文化建設產生了濃厚的興趣。學校還通過班主任工作例會、德育論壇等途徑，使班主任學會思考，善于交流，激發智慧，創造性地開展工作，加快了班主任隊伍的成長，多位教師撰寫的德育論文在市級、省級評比活動中獲獎，或在公開出版的刊物上發表。
三、請進來與走出去相結合
教師的專業成長是一個長期的過程，但一開始的引領至關重要。常在一個封閉的環境里，創新、改革就是一句空話。為培養高素質的教師隊伍，我校以高起點、高目標改變了教師的理念、思維和習慣。
學校與多所名校和省、市級科研機構建立協作關系，用“請進來”的方式，借“才”育人，培養教育科研型教師。學校邀請教育部藝術教育委員會副主任周蔭昌，教育部中學校長培訓中心副主任劉莉莉，上海市勞動模范、特級校長張人利，上海教育科學院楊四耕、李偉濤，國家督學、浙江外國語學院院長魯林岳，浙江省師干訓中心李更生、吳衛東，浙江衢州第二中學原校長徐建平，江蘇常州北郊中學校長陳小平等來校講學。他們以高尚的師德、寬廣的教育情懷、精深的學術造詣、先進的教育理念照亮了我校教師的心靈，為我校進一步深化教育教學改革奠定了思想基礎和理念保障。
與此同時，學校也積極創造條件讓教師“走出去”學習。教師輪流參加培訓活動，先后到北京、河南、山東、遼寧、江蘇、上海等地考察學習，取百家之所長，補自身之所短。學校規定：凡是外出參加學習、培訓的教師，回校后要向本教研組或本校的教師展示學習心得、交流學習體會。我們希望教師能在借鑒別人經驗的基礎上融入自己的思想，加上自己的行動，在自己原有的基礎上再向前走一步，在教育教學中擁有屬于自己的廣闊天地。
魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對于中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。
一、 參與制定班規，激發自主意識
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展?！?因此我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《中學生守則》、《中學生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學生周記《假如我是班主任》的基礎上，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實現起來效果還不錯，本班在這一學期連續被評為文明班級，班級中也沒有違反學校的規章制度
二、健全班級組織機構，堅持自我管理
許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
1．組建責任心強的常務班委
讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。
2．“輪流執政”的值周班長
一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。
值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。
3．靈活多樣的自治小組
班級除常務班委，還有 “輪流執政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。
二、 開展各項有益活動、實現自我發展
心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點?？山Y合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。
四、發揮示范教育的作用，探索自我評價
關鍵詞：德育 創新 教師 文化
自本世紀初以來，衢州市工程技術學校堅持正確的辦學方向，結合當前形勢下職業教育的新特點，緊跟“素質教育”的步伐，探索德育教育的新路子，努力實現培養有文化、有技術、有較高職業素養的新型實用人才。由于教育目標明確，教育方法得當，德育教育呈現出新氣象。結合多年工作經驗，筆者不斷探索學校德育的方式，創新學校德育的模式，取得了可喜的成績。本文就筆者粗淺的成果和體悟與同行交流。
一、創新教育理念，加大德育力度
現代教育理念認為教育的最高追求就是讓學生德、智、體、美、勞全面發展，具備又紅又專、德才兼備的素質，其中德育是第一位的?？偫碓谌珖毥坦ぷ鲿h上指出：要“以就業為導向，提高職業院校辦學水平和質量。深化教學改革，注重學以致用，搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，突出學生的動手能力和職業技能訓練。職業教育要面向企業，培養企業所需要的人才?！边@一講話，為新時期的職業教育發展指明了方向，為新形勢下學校德育工作的開展提出了要求。2011年，衢州工程技術學校根據中等職業教育的現狀，及時提出并大力推行“全程啟迪”理念。這一理念的實施，自然而然增加了不少所謂的“學困生”和“后進生”，給德育工作帶來了不小的壓力。對此，筆者加大了德育工作力度，采取了全新的德育手段。
1.開展尊重教育，營造和諧人際氛圍
確立“以人為本”觀念。在全體教師中提出“四個第一”的口號：以學生的呼聲為第一信號，以學生的需要為第一選擇，以學生的利益為第一追求，以學生的滿意為第一標準。從身體上、心理上、學習上、生活上關心學生、尊重學生、激勵學生。為了做到“不讓一名貧困生失學，不讓一名學困生掉隊”，學校開展了黨員干部與“雙困生”結對子的教育活動。僅一年就有45名黨員與73名學生結了對子，資助貧困生學習費用6800多元。這一動人的教育活動促進了學校“師愛生、生尊師”的風氣。
開展感恩教育活動。針對學生獨生子女自私、狹隘、偏激的性格和心理特點，教育啟迪中心和團委共同組織學生開展“我為**做件事”的活動。如為父母做件事，報答養育之恩；為老師做件事，回報教導之恩；為同學做件事，答謝幫助之恩等等。引導學生學會感恩，學會做人，學會生活。這一具體的教育活動提高了學生“會感恩、知圖報”的品行。
養成文明行為習慣。爬欄桿、翻圍墻、亂丟棄、瞎起哄、易暴躁是中職生常見的通病，為了使學生徹底改掉這些不文明的行為習慣，筆者采取了讓學生時刻提醒自己是一名中學生的教育手段。其次就是從佩戴校牌抓起。掛牌事小，但卻時時處處包含著身份、形象的提醒與教育。為此，筆者采取了三條具體措施：一是制作精美校牌讓學生喜愛佩戴；二是教師帶頭佩戴讓學生學有榜樣；三是值勤人員提醒讓學生養成習慣。這一實在的教育活動養成了學生“懂文明、有禮貌”的素質。
2.實施群體教育，提升精神狀態
實抓“雙早”活動。多年來，學校一直重視早起、早跑的“雙早”德育活動。每天早晨，學生從起床到集合完畢，僅需12分鐘，動作之快令人嘆服。每天近4000名學生參與晨跑，形成四十余方陣，步伐整齊，口號響亮?！半p早”活動的開展，使學生們呈現出意氣風發、積極向上的精神狀態。
廣抓群體活動。群體活動既能激發個人的意志力，又能增強全體的向心力。為此，學校致力舉辦各類有益的群體教育活動。近年先后開展的大型活動有：浙江省技工院校德育工作研討會、五聲五自德育管理推進會、星級寢室推介活動、“文明風采”征文大賽、“迎奧運”征文大賽、為災區“獻愛心”活動、“五城聯創”活動等等。這都使全體學生接受了“樹正氣、愛祖國”的教育。
力抓先進表彰。對學生來說，榜樣的力量是無窮的。為了形成“比有對象、學有榜樣”的校風，學校組織了各種激勵向上、弘揚正氣的德育活動。活動中，學校要求教師“寬容學生的過錯，放大學生的亮點”，從思想、生活、專業、文化、體育、文藝等方面，全員參與“評優評先”。對優秀學生一方面進行精神上的鼓勵，在校報、櫥窗和校園網上登載他們的先進事跡，另一方面進行物質上的獎勵，及時召開表彰大會，向他們發放證書和獎學金。這種“以點帶面”的表彰活動，帶動了全校學生學優爭優。
二、優化師德師風，提升德育水平
傳道授業解惑是教師的職責所在，為了提高全體教師的德育教育水平，形成德育工作合力，營造德育教育“齊心協力”的氛圍，學校持之以恒地開展一系列的實際活動，建起一支德育工作“能抓善管”的師資隊伍。
1.開設“修身”講座，樹立“育人”意識
為了使教師成為學生心目中的“師表”，學校開設了“修身大講壇”，陸續邀請德高望重的領導、學者、專家來校作專題講座。如衢州市政協副主席祝瑜英作了“傳統文化與現代教育”的講座，浙江省教科院方展畫院長作了“更新教育理念，轉換育人模式”的講座，衢州二中校長徐建平作了“教育感悟”的講座，衢州市教育局局長姚宏昌作了“堅持以人為本”的講座。通過一系列的講座，廣大教師既認識到德育工作的重要性，又體會到育人使命的艱巨性，提升了德育教育的能力和水平。
2.展開管理研討，不斷探索進取
學校把教育管理作為一項重要研究課題，開展行之有效的研討活動。如每學期初，學校集中時間、精力舉辦全方位的“德育工作研討會”，在此基礎上分別承辦了浙江省職業教育“德育工作研討會”和全國中等職業學?！暗掠搲?。多平臺，廣交流，通過持久性的德育工作管理研討，教師們越來越明確職業學校德育工作的目標、任務和措施。
3.實施“青藍工程”，傳授管理經驗
隨著學校的跨越式發展，學校規模擴大到100多個班級，一大批青年教師加入到班主任隊伍之中從事德育管理工作。為了使青年班主任迅速成長，學校實施了“以老帶新、以新代老”的“青藍工程”，形成班主任導師的結對互助形式。
4.開展評比活動，激活管理機制
為了形成“互比互學”的德育管理風氣，學校在舉辦德育活動課展示、主題班會課比賽、德育案例比賽、德育論文比賽等活動的基礎上，評出各類優秀和先進。如德育類的就有“青藍工程”積極分子、師德標兵、德育科研標兵、青年優秀班主任、十佳班主任等項目，評比率達到了30%。通過一系列的評比，評出了“管理”的經驗，比出了“奉獻”的精神，全校形成了“比、學、幫、趕、超”的德育管理之風。
三、加強文化建設，提高德育成效
由于“應試教育”的長期影響，學校德育普遍存在著“附庸性”和“疏遠性”的現象，“制度育人”成了一成不變的德育模式。但自實施“素質教育”以來，“以人為本”成了現代教育的新理念，“文化育人”成了學校德育的新觀念。對此，筆者認為，應把“促進校園文化建設，提升環境育人功能”作為改革學校德育教育模式的切入點。
1.美化校園環境，促進身心健康
我國推行素質教育的實踐證明：教育改革的成功不僅源于先進思想的引導，更有賴于文化環境的支持。衢州工程技術學校校園大、建筑新、設備多，為了進一步創造優美的育人環境，起到錦上添花的教育效能，學校不惜人力、財力的投入，如購置巨石鐫刻校訓，征集校舍和通道命名，設立孔子銅像，粉刷校園墻壁，美化寢室和教室，種植名貴花木，制作師生活動圖片，展覽師生作品，增設宣傳櫥窗等等。創設了一個清凈幽雅的育人環境，讓學生在美的教育環境陶冶下，從內心激發出愛校的熱情。
2.強化道德教育，弘揚傳統美德
隨著素質教育的不斷深入，筆者越來越深刻地體會到：繼承和發揚傳統的優良文化是學校推行素質教育、改進德育工作的要義所在。為此，學校充分利用衢州“孔氏家廟”的優勢，廣泛、深入地開展了儒家文化進校園的德育教育活動。以“繼承儒家文化、弘揚傳統美德”為教育目標，以《論語》《弟子規》《三字經》為校本教材，以演講比賽、征文比賽、組織主題班會、儒學校園劇的編寫與演出為活動方式，通過一系列豐富多彩的活動，學生們形成了守誠信、知禮儀、明仁義、講友愛的道德風尚，校園中呈現出崇道德、尚禮教的文化氛圍，學生們在人格修養、行為習慣上都有了明顯的進步。
大家好！
今天，我講話的題目是《與教育戀愛》
有一句話說的好：工作者是美麗的、快樂的。是的,只有真正熱愛生活、熱愛命運、熱愛事業的人，人生才是充實的、幸福的、美麗的、有價值的。我想是的，不癡不成才，對于我們青年教師而言，也許追求事業的過程，其實就是與教育戀愛的過程，就是追求教育女神的過程！工作6年來，在領導、同事們關心和愛護、幫助與支持下，自己在充滿書香與儒雅的校園里快樂進步與成長。今天，借此機會，首先表達一份自己對大家多年的幫助與關愛，表示誠摯的謝意！
今天，學校給我的講話主題是“熱愛教育事業”，這個命題，其實我也一直在思考。作為青年教師，自己和自己所摯愛的教育事業，一直更象戀人的關系？記得，一位哲人曾經說過，追求藝術之神，就需要全神貫注，需要加倍付出，否則得不得她的青睞。我想，追求教育事業，同樣如此。在與教育戀愛的過程中，自己深深體會到四個字：酸甜苦辣。今天，我就以這四個字為綱，以我投身教育事業的足跡為緯，與大家共同分享我的成長點滴感受。
首先說第一個字：
酸
事實上，自己作為一個中學的班主任，在具體工作的過程中，最先我體會到一個字就是“酸”字。自己雄心勃勃，想做一番事業，想當好班主任，可是老虎吃天，無法下手，一開始又感到茫然，心里自然有點酸。剛走上教師崗位，不知道怎樣與學生相處，似乎多情反被無情惱，心里酸楚楚的。就象談對象，對方的脾氣、性格、愛好，一無所知，怎么談啊，不談，又不甘心，所以酸酸的感覺才上眉頭，又上心頭。
眾所周知，班主任這個頭銜并不是那么好當的，班主任工作千頭萬緒，方方面面都得想到做到，來不得半點懈怠，所以每位班主任都在兢兢業業的工作，唯恐出一點差錯。班主任分內的事我們盡心盡力的去做，有些不該班主任做的事我們也要去做，有時費力還不討好。有時，需要動員家庭和社會的力量齊抓共管才奏效。比如，我們班的同學就是一個很特殊的例子。他父親是做生意的，一天到晚忙的腳不沾家，父子倆沒有時間溝通。優越的家庭條件，造成了這個同學的馬虎性格特點：任性貪玩，根本不把學習當回事；甚至曠課，還說假話說睡過了頭沒人叫醒。后來，經過與家長共同努力，才糾正了這個學生不少毛病。而在這個學生經常曠課的那些日子，自己作為班主任的我，又要上報校長又要給家長打電話，處境非常尷尬。一些人不理解我，反而嘲笑我教育無方，給我冷言冷語時，我總感覺到像是有一盆冷水從頭潑到腳，真是感覺心酸！盡管如此，我還是愛我的學生們，愛我的工作崗位，因為人民教師，往崇高點說，是人類靈魂的工程師，任重道遠。酸只是瞬息間的心理，更多的時刻，自己這在灑滿陽光與愛的從教道路上。
我認為，沒有愛就沒有教育，熱愛學生是中學教師的基本品質，是我們教師職業道德的核心，同時也是我們消除酸楚的明智之舉，去愛自己的弟子，愛每一個學生，包括他們的缺點。學生們沒有食物，陽光，空氣等物質需要的滿足就無法生存，沒有愛的精神需要的滿足也無法健康，幸福的成長。教師要用心愛孩子,用愛和孩子交流，在教師和孩子之間架起一座愛的橋梁。只有這樣,才能讓孩子信任自己,接納自己,才能容易的和孩子溝通，進而引導教育孩子，達到改變孩子的目的。只要有真愛，一切困惑與郁悶包括酸楚，便會煙消云散。
接下來，說說第二個字：
甜
教育事業是甜蜜的事業，今日的辛勤耕耘，我們一定能夠迎來明天的金色收獲，迎來桃李遍天下。對于經過自己親手培養而成為國家棟梁的學生，作為教師永遠感到驕傲與自豪。
而這種甜蜜，是靠過硬的教學本領做支撐的。一個教學和班級管理的門外漢。無論如何，是品嘗不到這種豐收以后的甜蜜與欣慰的。同時，要釀造出甜蜜，必須象蜜蜂一樣四處去采蜜，千山萬水，采集百花，這樣才能修成“正果”、
因此，為了當一個稱職的班主任，教育理論、為人處世、暢銷書籍是自己閱讀的三大主題，《教育學》、《心理學》、《學與教心理學》、《給教師的建議》、《生命與教育》、《讓教育煥發生命的價值》、《生命德育論》、《》、《迷戀人的成長》……在工作和學習中，自己還非常注重和同事們一起探討交流，共同提高。把所學到的知識應用的教學與班級管理實踐中去，同時，充分尊重家長，與家長密切配合，做好學生的思想工作。
是我們班年齡比較調皮的學生，經過觀察與分析，我發現他功課不扎實的原因，主要是上課不認真聽講，總是東張西望，做事情比較散漫，坐在那里也沒有精神，這種懶散造成了他做什么事情都提不起精神，自然無法專注地進行學習了。通過與媽媽的交流，他媽媽也表達了同樣的擔心，覺得自己在家里對他包辦得太多，致使他缺乏動手的機會，所以對學習東西興趣不大。針對此種情況，自己對癥下藥，因材施教，和家長配合多引導幫助，多提醒督促，多表揚鼓勵，少包辦代替，最終。使這個學生養成良好的學習習慣，學習成績不斷提高。
“要給學生一碗水，自己先要備一桶水”，為一名地理教師，自己能以科學嚴謹的態度對待地理教學的每一個環節。始終要求自己在專業上精益求精，認認真真備學生，扎扎實實備教材，對教學中的每一個細節都力求落到實處。大膽嘗試新的教學方法，以“把微笑帶進課堂，把激情帶進課堂，把思考帶進課堂”的教學思想為指導，形成了自己獨特的教學風格。近6年來，多次參加各級賽課，承擔公開課和觀摩課。在實踐的基礎上，自己努力將教學和研究結合起來，不斷提高自己的業務水平和能力。撰寫的論文《》《》《》發表在《》，《》等報刊上，另外撰寫有余篇文章獲得各級各類獎勵。在教書育人、班級管理、教學改革研究等方面，取得了一定的成績，成為學校的骨干教師。
2007至2010年，自己所帶174班每學期都評為校級優秀班級；2009年，由于教學成績突出，被評為?！敖虊滦恪?；2009年，在全國地理科技大賽中榮獲全國優秀指導教師，并授予全國優秀科技輔導員稱號；2009年，湖南省新課改培訓期間為地理學科參培教師上旅游地理專題研討課，得到省教科院專家的好評；2009年，評為長沙市優秀教學能手；2009年所寫“愛的教育”德育論文評為長沙市一等獎；2009年校青年教師賽課評為二等獎；2010年，174在高考中實現學校的最高目標，參加校青年教師賽課評為二等獎，獲得“青年教師培訓”優秀學員；2011年，所帶227班分別被評為校級優秀班級、優秀教學班級、長沙市優秀教學班級。獲得學校一等獎的第一名，自己被評為校級優秀黨員；2011年，所教的高二214，223,216評為校級優秀教學班級，獲得校級第二屆五四青年獎；2012年，被評為長沙市優秀班主任
感謝領導，感謝學校，感謝命運，感謝學生，自己感覺并沒有做什么，就得到組織上這么多的榮譽，自己覺得受之有愧。即使做出點什么，也是自己和學生們、家長們、包括學校共同努力的結果。因此，自己非常珍惜我與學生們的佛緣，這是自己從教6年的感悟。總是心懷一顆感恩之心，全身心地投入教育事業。以苦為甜，苦中有甜。
第三個字：
苦
說到“苦”字，我想大家首先想到的便是刻苦，吃苦。確實！作為一名教師，特別是一名班主任，要實現自己的人生理想，必須吃得苦中苦，不怕累上累，才能贏得學生們的敬重，才能樹立起自己的威望。
水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢。因此，我的感受是，不僅要當好苦行僧，還要善于當苦行僧。自己為自己制訂的目標：強健的體魄扎實的專業基礎過硬的心里素質。奮斗口號：不拋棄，不放棄，堅持就是勝利。
一次放學后，我看到一個叫的孩子在愛跑步，覺得這個孩子的爆發力特別強。于是自己就利用課余、周末、寒暑假時間，請體育教師幫為這個孩子進行體育啟蒙訓練，單雙杠、長跑、木馬等。學習體育需要投資的，而這個孩子的家庭經濟比較困難，父母又沒有經濟來源。于是，自己還經常為這個學生墊錢，讓他去觀摩體育賽事。如今這個孩子已進入一家體院深造學習。她的父母親逢人便說：“我們一個農村家長懂什么啊，要不是老師挖掘了我家孩子的藝術才能哪！”
在日常生活中，自己要求學生做到的，自己一定做到。學生的每一點進步，一幅精彩的畫面，一件漂亮的小制作，一個有創意的想法，一個閃動智慧的火花，都是我的快樂，都是對我職業的安慰。身為教師，收獲的不僅僅應是這些，更應該是來自學生對我本身人格魅力的折服?？吹皆S多學生表述著要當像我一樣的教師的向往，收到畢業多年的學生寄來的問候，我深為欣慰。我在三尺講臺前默默耕耘，從未想到能夠收獲到講臺以外的如此多快樂。
從走上教育工作以來，慢慢也體會到了生活的苦味，無論什么事情，不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香啊。我想，生活就是這樣子吧，看似平凡，但是我想其中的味道只有親自去嘗試才會知道。而要真正把生活工作過得精彩，要靠自己去體會，去尋找和創造快樂。
在班級管理上，我經常掛在嘴邊的口頭禪是“讓優秀成為一種習慣”，自己日復一日地用自己的愛心，去熱愛工作、熱愛孩子。從教以來，自己犧牲了無數假日，給不同層次的學生補習功課、做學生思想工作和家訪、帶領學生參加各項有意義的活動、每次出差回來都要給學生買紀念品等，一切的辛苦付出，自己無怨無悔。并且，正人先正己，以自身良好的形象去影響每一個學生，感化每一個學生，教育每一個學生，把愛灑向每一個學生。
我想，無論做什么工作，都要用心去做，都要保持一個良好的心態。那樣在精神上才有動力，才有奔頭，不會覺得苦累，覺得艱難！
最后一個字：
辣
辣能刺激人的食欲，讓人吃得多、吃得香。教師職業的辣味事件也刺激著我堅強成熟起來。
家長之辣，讓你難以想象。那年，我當班主任，晚上，一個喝醉酒的學生家長找到我，硬說體育老師打他孩子了，看他的樣子就是找茬兒的，我費了好多口舌把這尊神請走。沒想到，一會兒，從體育老師家中傳出了叫喊聲，我急忙去看，好家伙，兩人正支架子呢。不知那來的勇氣，我大吼一聲：“我是班主任，有問題找我?！比缓?，趁勢把他們拉開。就這樣，一場老師、家長之間的暴力摩擦平息了。這是我第一次品味家長之辣，至于后來，家長半夜砸門、上班糾纏的事，我也經歷了一些，但總能和平解決，家長的辣辣出了我一種責任的勇敢和智慧。
學生之辣，讓你臉紅脖子粗。我上課一般比較民主，學生可以隨時提問題，但有時也真辣得你難堪。教初中時，一次上《榆錢飯》公開課，學生給我提了一個問題，為什么“紅白喜事”一詞中，“白事”也是“喜事”？當時，我滿臉通紅，傻在那兒，因為我備課時，沒注意到。這個問題把我辣得夠嗆，但也教會了我備課要認真細心，一字一詞都不能放過。
領導之辣，讓你羞愧難當。有一次，校長聽課，我講得眉飛色舞，學生聽得精神振奮。下課后，我得意揚揚，滿以為校長會表揚我，然而，校長說：“課下，我向學生問了一下，此文的作者是誰，有五個學生說不知道?！边@句話辣得我張口結舌。但從此，我也學會了講課要腳踏實地。
在對辣的品味中，我茁壯成長起來。
有一份感情，沒有天空的遼闊，卻足以讓我們銘記于心；有一份恩情，沒有大海的深沉，卻教我們不敢忘記；有一份熱情，沒有高山的豪邁，卻讓我們潸然淚下——這是在一次演講活動中，我的一個學生代表自己所帶K227的全體同學，向我傾吐的一句心里話，聽后，我非常感動，一瞬間，自己暗暗對自己說，所有的酸甜苦辣，所有的風吹雨打，所有的坎坎坷坷。
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美育的意義及其在中學語文教學中的實施_語文論文
作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-1222:46:28人：yujklj68kfg
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[作者]李麗
[內容]
一
美育即審美教育，是培養審美意識的教育。
中學教育是一個有機整體，包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等內容，其中美育是這個整體的重要組成部份。然而，普遍的情形卻是許多學校及教育工作者輕視甚至排斥美育，其所以如此，原因主要有二：或認為無須美育而人自能審美，或認為審美無關宏旨，因而美育無甚意義。這種看法是十分錯誤和有害的。因此，有必要對美育的重要性、必要性加以討論。
無論是自然的、社會的、還是藝術的客觀事物，只要具有美的屬性，都可以作為人們的審美對象；但是，人們并非天然地就能進行審美，正如馬克思所說：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對它說來不是對象?！保郏?）］客觀存在的美，先天健全的器官，只是審美的客觀條件和素質基礎，主體不具備審美意識，審美仍無法進行。審美意識是一種社會意識，是人在生理心理素質基礎上，經過后天的審美教育并在審美實踐中形成和發展起來的，是審美教育和審美實踐的產物。由審美教育和審美實踐培育形成“感受音樂的耳朵、感受形式美的眼睛”，［（2）］客觀美才能成為審美反映的對象，主客體之間才能構成審美關系。概而言之：人們要進行審美活動，必須具備審美意識，要具備審美意識，美育是必不可少的。
更深入地看，美育的必要性、重要性仍在于審美意識的形成和發展對于人認識與改造世界、對于人的全面發展具有重大意義。審美意識是審美掌握世界的方式的心理根源?？陀^世界作為一個整體，其屬性是多方面多層次的，人類要掌握客觀世界（即認識世界、改造世界），須相應地擁有多方面多層次的方式。審美方式就正是人類掌握客觀世界的諸種方式之一。它能使人“按照美的規律”［（3）］去認識、改造世界，而只有充分擁有和運用包括審美方式在內的多種方式，才能使人“作為一個完整的人，占有自己的全面本質”，成為全面發展的人，亦即恩格斯所說的“各方面都有能力的人”。［（4）］總之，無論是從掌握世界的角度還是從人的發展的角度而言，審美掌握方式都是不可或缺的重要方面，具有重大意義。既然如此，作為形成人的審美意識的必要條件的美育，當然就絕不應輕忽而應予以高度重視。
美育之重要，還在于它對其它各種教育活動（尤其是德育、智育）有著促進作用。在這里，只側重談談它對德育、智育的促進。
美育的內容是培養審美意識（美的觀念），德育的內容是培養道德意識（善的觀念），智育的內容是培育科學意識（真的觀念），審美意識與道德意識、科學意識有著緊密的內在聯系，這就從根本上決定了美育能夠對德育、智育產生促進作用。
審美意識中滲透著科學意識。科學意識是求真：以概括、理知的形式認識和把握客觀世界的本質規律；審美意識是求美：以感性直觀的形式反映客觀世界的美的屬性。二者是相互區別、相對獨立的；但是二者又是密切聯系著的，求美的審美意識必然是以對真的認識和把握為基礎的。從最一般的如形色聲動靜等觀念到人事景物情等理解，都是人們對事物的概括和理知的認識、把握，離開這種認識、把握，客觀事物對于主體根本無美可言。我們對高山、大海的審美反映，就絕不只是單純的感官愉悅，而是滲透著一定的理性因素、具有對“真”的認識的性質的。特別是對社會美、藝術美的審美反映，更有著對社會發展規律的正確認識的重要因素，如對，對《紅樓夢》的審美反映，其中必包含有對特定社會歷史本質規律的認識、了解，如果對此無科學的認識、把握，斷不能對它們的重大審美意義產生敏銳的審美感知和深刻的審美理解。
審美意識中積淀著道德意識。當人在實踐中掌握了客觀世界規律（真），并運用于實踐中時，便產生了道德意識（它是人對客觀現實、實踐活動是否合乎主觀目的、需要的反映、認識，是一種社會功利觀念），其后，才從中孕育出審美意識。因而，審美意識在產生之初是等同于道德意識的，客觀事物的目的性就是善，也就是美。但是，審美意識一旦產生，就開始逐漸從道德意識中分化出來，相對獨立地發展，以自己獨特的似乎無功利的形式反作用于客觀實踐，可以“不顧任何實用的考慮而喜愛美的東西”。［（5）］然而人類改造世界的實踐活動最終都是為了實現和滿足人類社會的需要和利益，與之根本無關甚或相反的東西，不可能被感受為美；所以，分化獨立出來以后的審美意識的具體表現形式盡管可以不與個人當前的實用功利發生直接的聯系，在根底里卻仍然包含著社會功的利性質，潛隱著比個人直接功利目的遠為深廣的社會功利目的、需要。總之，相對獨立的審美意識雖不等于道德意識，卻必然包含著道德意識，只不過它有道德意識的內容和效能，是體現、實現于比較曲折間接的形式里而已。
審美意識中含有科學認識因素和倫理功能性質，培養人們的審美意識的同時，當然就能間接地使人也得到一定的科學意識、道德意識的培養。
綜上所述，可見美育確實是不可缺少不容輕視的一種教育。
二
美育之必要、重要已毋庸置疑，問題的討論便推進到：中學教育中如何實現美育？總的說來，美育應該且可以廣泛地滲透到學校的一切教育、教學乃至行政管理工作中，從而得到某種程度某些方面的體現。
在語文教學中實現美育，是語文教學應有之義，現行的《全日制中學語文大綱》就明確規定了語文教學目的應包括培養“健康高尚的審美觀”，但認識僅止于此，無以理解它為何是實施美育的主要途徑。要對此有透徹的理解、認識，必須對美育與語文教學的內在聯系，對語文教學實施、貫穿、強化美育的必然性、必要性、可行性，予以探討。
1．語文教學內容所具有的審美屬性，決定了語文教學與美育有著必然的聯系，二者相互依存、互為條件，語文教學的過程必須貫穿美育，美育通過語文教學得以實現。
意識是存在的產物。沒有審美對象的存在，絕無審美意識的產生。馬克思說：“只有音樂才喚醒人的音樂感覺”，［（6）］“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾”。［（7）］培養審美意識的美育之實施、實現必須以審美對象為先決條件。而正是在這里，語文教學顯示了實施美育的優越條件，為美育提供著堅實的基礎。這主要表現在語文學科具有鮮明的文學性。文學性既是語文教育的特征之一，又是語文教育的巨大優勢?，F行的中學語文教材，80％的課文是中外文學名作佳作。文學是藝術美中的一個重要類別，是藝術美、自然美、社會美的集中反映和形象表現。因此，文學正是絕佳的審美對象。其它非文學的議論文、說明文等，也都有一定的典范性，在思想內容、結構、手法、語言上有著美的品質，不失為審美的對象。由此可見，語文教材本身就是美的結晶，為美育開辟了廣闊的天地。
同時，既然語文教材以美為其本質屬性之一，因而語文教學就必須貫穿著美育。必須從審美入手，引導學生對課文的藝術形象和藝術形式作出審美感知，進而作出審美的判斷和評析，否則，學生一開始就會被阻隔于藝術形象之外，進入不了作品創造的藝術境界，當然也就不能體察作品意蘊和藝術特點，即使是進行主題分析歸納也很難，因為作品的主題是潛藏于藝術形象和藝術形式之中的。不作審美啟發引導，只作理論性分析，只能是對完整的語文教學的粗暴，至多只能完成一些知識性教學任務，其主題歸納、形象分析、特色指點等都必是隔靴搔癢、抽象空洞、硬性外加的東西，無以實現語文教學的文學感染、思想熏陶的功能。
語文教學與美育有著質的統一性，在語文教學中實施美育，乃是勢之必然。
2．從方法論的角度看，語文教學是實施美育的優選途徑。美育具有多端性，可以選擇多種入手處進行美育。引導學生接觸多彩多姿的大自然，使學生從大自然中獲得美的感染和熏陶；引導學生接觸異彩紛呈的社會生活，使學生從社會美中去辨別善惡美丑，塑造美的心靈，都是美育的途徑。但是，藝術美可以使學生集中地感知美、理解美、體驗美，受到美的教育。在談到社會生活美和文學藝術美時曾指出：“因為兩者都是美，但是文藝作品中反映出來的生活卻可以而且應該比普通的實際生活更高、更強烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更帶有普遍性。”［（8）］正因為如此，從藝術美入手去進行美育就能實施更高層次的美育，更有可能收到理想的效果，在中學美育中，藝術美則是重要的審美對象，藝術學科的教學則是實施美育的便捷的途徑。其中，語文教學以其課時多、內容廣博的特點，自然地應成為實施美育的最佳手段和途徑。
3．中學美育的實際情況，決定了語文教學是實施美能的重要渠道。中學教學的特殊性，中學生年齡、閱歷、知識、心理發展等方面的特點，決定了中學不宜開設專門的美學理論課（即使是大學，也都是在較高年級才開設美學課程），中學美育的主要任務便只能交給藝術類學科去完成。音樂與美術當然是美育的基礎課，且相當專業化，但是，這兩門課程的學時實在太少（大多數高中取消了這兩門課程），實難起到完成中學美育任務的主要作用。而語文是學生的主課，是學生接觸量最多的學科（其學時占中學全部學科總數的30％），且其內容又集中了深廣的美。語文教學應當發揮自己的優勢，切實而又有效地實施美育。
凡此種種，已足以證明：語文教學與美育有著本質的必然聯系，語文教學是中學美育的重要途徑。
三
語文教學中的美是豐富的，進行審美教育的方式也是多樣的。根據語文科的特殊性和語文美育的實踐經驗，可側重從以下三個方面入手去進行美育。
生活中，無時無刻都有人需要幫忙和扶持。給遭遇不幸、經歷磨難的人奉獻小小的一片愛心，人與人之間的距離就會拉得更近。共同閱讀讓愛心傳遞演講2020，請您閱讀!
讓愛心傳遞演講1生活中不是缺少愛，而是缺少發現愛的眼睛。
尚先生遺失在出租車上的手機被一個年輕小伙撿走，經過多次聯系終于終于打算用兩千元買回時，小伙卻主動歸還手機并轉身離去。在接受記者采訪時小伙說：“我不能見利忘義，不能用貪心對待愛心。我也要想尚先生那樣多一些真誠和友善?！钡拇_如此，有愛就有真誠，但在今天我們不僅要有愛心，更要將愛心傳遞下去。
有句歌詞唱到：“只要人人都充滿愛，世界將會變成美好人間。”愛心就應該如同陽光一般，溫暖每個人的心房，照亮世界的每一個角落。
邵逸夫，一個對于我們來說并不陌生的名字。作為香港廣播有限公司的榮譽主席，作為邵氏兄弟電影創辦人之一的他，雖然不是香港最有錢的富豪，但他確實香港首屈一指的大慈善家。他創辦了“邵氏基金”，多年來捐贈了數以千計的款項。除此以外，他在國外也巨額捐款，他在古今捐資助學史上堪稱第一人。作為一個學生，我覺得邵逸夫先生此舉是偉大的，是值得我們景仰，敬佩的。邵逸夫先生用自己博大的愛心換取了我們的敬佩，用博大的愛心將他所做的善事是我們銘記。邵逸夫先生，一位偉大的慈善事業家，用愛心感染我們，我們或許也應該像他一般，將愛心融入內心，并將它傳遞下去。
在現實生活中，也許我們會常?？吹揭恍┎挥褠鄣漠嬅?。如公交車上看到老人，小孩，孕婦不讓座的行為，甚至大人還和小孩搶座?？吹嚼先怂さ箾]有要上前扶的想法等等此類。也許我們曾有過某些想法，但看到別人冷漠的態度，我們也就熟視無睹。用內心的冷漠將心中殘存的的一點愛心光亮遮住。處在現實社會中，我們每一個人都應該常常懷有一顆愛之心，用真誠，用友愛去對待每個人，將愛心傳遞給每一個人。
“贈人玫瑰，手留余香。”付出一點愛，其實自己也會收獲不少。彼此之間友愛，豈不是人人都會開心，快樂。彼此傳播一點愛，世界就會更多愛，有愛的世界會更加絢麗多彩。傳遞愛心，讓愛心的種子播撒在世界的每一個角落。
讓愛心傳遞演講2尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!今天我演講的題目是《用責任與愛心擁抱夢想》。
帶著夢想，帶著期待，1996年的夏天，我來到了黟縣宏潭這個偏僻的地方，開始了我的教師生涯。正如當時一位同事所說：我兩手空空而來，懷著滿腔赤誠而來。當我意氣風發、豪情萬丈站在講臺上，我深深感覺到了作為教師的那份愛心和責任!
是啊!既然選擇了教師這個職業，我們就要用愛心與責任去關心每個學生，就要用愛在教育的原野上塑造一座豐碑!
正是愛與責任，最美麗的教師張麗莉在危急之下，奮不顧身將學生推向一旁，自己卻不幸被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折，以至生命垂危。她用柔弱的身軀譜寫了一曲英勇奉獻的大愛之歌，感動了全中國!更深深感動和激勵著我。
正是愛與責任，一個個癡情教育、愛生如子、以校為家的大愛無聲的事跡，讓我明白，偉大并不是一個空洞的詞。它是千千萬萬個無私奉獻的老師用汗水、用淚甚至用血抒寫的崇高名字!只有偉大的靈魂才能像一汪大海，把愛拳拳傾注于每一塊等待滋潤的心田。只有無言的大愛，才能在生與死的瞬間化為一種精神的永恒!他們用青春和生命譜寫著最無怨無悔的詩篇。
也正是這份愛與責任，讓我無悔于自己的選擇。
從教十六載，八載班主任，特別是美溪支教經歷，它讓我對師德的內涵有了更深刻地認識與感悟。一名教師就是一面旗幟，一個普通崗位就是一份責任，就需奉獻愛心。支教的生活是清苦的，也是快樂的。當我走上講臺的時候，當我檢查寢室的時候，當我進行家訪的時候，我奉獻著，我是快樂的;當我解開學生心結的時候，當我收到學生來信的時候，當學生來看我的時候，我收獲著，我是幸福的。為了山里學生能全面發展，我利用課余時間千方百計培優補差;為了他們能共同進步，我經常與他們促膝談心;為了能形成家校合力，我不厭其煩地與家長溝通，甚至遭受一時不解。但教會學生掌握知識是我的責任，培養他們健全的人格和良好的品質則更需要愛心。也正是因為這份愛和責任，我無悔于自己的決擇!
我用智慧打開學生的求學之門，用愛心開啟學生的心靈之鎖。我不敢自詡是春蠶，是蠟燭，是人類靈魂的工程師，但我可以自豪的說：我無愧我的學生，我無悔我的選擇。因為誠實做人，踏實做事，嚴謹執教，是我一貫的準則。這么多年的教學生涯，讓我更深地體驗到：敬業奉獻是為師之本，愛心責任是師德之魂;責任與愛心是擁抱夢想的不竭動力!
還是這份愛與責任，讓我贏得了縣優秀班主任、市優秀德育工作者等諸多榮譽，近五年來多篇教學論文、德育論文榮獲省市一等獎，本人指導學生在各類比賽中更是屢獲佳績，從教以來的教學成績在全縣評比中屢屢名列前茅。
桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學生來了又走了，我卻還堅守在這兒，守著我的精神家園。在這三尺講臺上，我將繼續勇擔責任，奉獻愛心，為黟縣的教育事業貢獻自己的青春。因為這份愛與責任，是我不變的情懷!
讓愛心傳遞演講3尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
行走在我們的校園內，到處可見各種明言警句，它們無時無刻不在提醒著我們奮發向上，積極進取，也告訴我們許多人生哲理。其中，對我影響最大的是"愛人者，人恒愛之：敬人者，人恒敬之。"是這句話，讓我明白了人與人之間相處的關鍵，那就是相互關愛。
生活中，關愛無處不在。你以一臉微笑示人，他人也會報以甜蜜的微笑;你送他人一句輕聲的問候，他人對你噓寒問暖;你以一片真心對待他人，換來的是知己朋友。
在生活中，有很多的時候我們在抱怨，自己為什么沒有知心朋友，而我們恰恰忘了自己有沒有用真心去關愛他人，用真心去換取珍貴的友情呢?所以，我們只有真正用新關愛他人，才會收獲美好。
__的反對種族歧視者__是最受__人民喜愛戴的人，有一次，在坐火車時，他的一只鞋掉到了鐵軌旁，此時，火車已經開動，鞋子再也無法撿回，于是，他急忙把腳上的另一只鞋子也扔了出去，一位乘客不解的問他，為什么這樣做，__笑著回答："這樣一來，看到鐵軌旁鞋子的人就能得到一雙鞋子了。"正是由于他對人民的偉大的愛，才贏得了廣大__乃至全世界人的愛。社會需要愛心，人類需要幫助，也許只是一根小小的木樁，就可救活一個溺水的人;也許只是一條薄薄的毯子，就可以溫暖一個凍僵的人;也許只是一句話，一只溫暖的手，就可以喚回失望者的希望。
愛心大使__的事跡更讓我們領悟到愛的真諦，__資助了__個貧困兒童繼續他們的學業。為了賺更多的錢，他辛苦奔波演唱，不幸患上了胃癌。愛心是一束射在冬日的陽光，它使貧病交迫的人感到了溫暖，愛心是一泓出現在沙漠的泉水，是瀕臨絕境的人看到了生的希望。
親愛的同學們，我們生活在這個美好的世界，周圍到處彌漫著愛的芬芳，讓我們牢記"愛人者，人恒愛之：敬人者，人恒敬之"，讓愛的芬芳傳播開去，彌漫開來，讓關愛溫暖每一個人，讓世界充滿愛!
讓愛心傳遞演講4尊敬的各位領導，老師們，大家好!
很高興能夠在這里，和大家一起分享我對愛心與奉獻的一些感觸和思考。我演講的題目是《把愛種在孩子的心田》，獲得諾貝爾和平獎，受全球敬仰的德蘭修女說過這樣的一句話：“我們都不是偉大的人，但是我們可以用偉大的愛來做生活中每一件最平凡的事?！边@句話叫人深思。
是的，和平年代，你、我、他，我們都很平凡。我們所做的事情也是平凡和瑣碎的，但我們心中有愛，愛像藍天和鴿子一樣純潔，愛像水晶一樣澄澈透明，愛是人間的春風，愛是生命的源泉!愛是偉大的!
20__年的夏天，我離開了朝夕相處的母校，開始的一年的畢業實習，初次站上講臺的我，面對著那五十多張陌生的小臉蛋，顯得格外緊張，第一次接手班主任工作讓毫無經驗的我急的焦頭爛額，為了每天能上好課，前一天晚上必須認認真真，仔仔細細的檢查教案，日復一日，我開始懷疑自己選擇了不喜歡的職業。但后來當我看到孩子們開心的從我這獲得知識，當我得到其他老師的充分肯定時，我感到一種從未有過的喜悅和自豪。漸漸地，我發現孩子們變得越來越可愛，我也慢慢地喜歡上了這個工作?，F在我最喜歡孩子們親切地叫我一聲“老師”，這簡單的兩個字構成了我所喜歡的神圣而又繁瑣的事業——人民教師，這兩個字就是愛心，就是責任，就是奉獻。
我曾聽過這樣一個故事，名字叫《特殊》，一個小男孩語文考了59分，全班就他一人不及格，他媽媽對他要求十分嚴格，成績不理想，就打他。小男孩十分害怕，于是他乞求他的語文老師秦老師給他的作文加上一分，“加分?這不好，作文打分得嚴格按照評分標準?！闭Z文老師搖搖頭，面帶歉意地回絕了小男孩。小男孩傷心地哭了，邊哭邊說：“我媽會打我”。小男孩的哭聲觸動了語文老師心底最柔軟的地方，秦老師忽然靈機一動對小男孩說：“我在你的總成績里給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末要以一還十，怎么樣?”小男孩回答道：“行，期末還你。”
正因為惦記著秦老師這十分的，此后小男孩的學習十分刻苦，期末小男孩語文考了98分，扣去10分，還剩88分，于是學校給他頒發了一張獎狀，這是三年來小男孩第一次獲得獎狀，他緊緊地抱著獎狀，發現秦老師正溫和地對著自己微笑，平時挨媽媽竹編都不哭的小男孩，此時竟熱淚盈眶。
幾年后，小男孩以優異的成績考上了中學，上了大學，成了村里第一個大學生。每年回家鄉，小男孩都會去看望當年的語文老師，因為他知道，是當年的語文老師借給他一份，改變了他的一生。
小男孩的語文老師不但有愛心、責任心，而且富有教育智慧，更是我們學習的榜樣。
作為教師，我們工作的對象是一顆顆純潔的心靈，奉獻就是一個播種愛的過程!應該說沒有愛就不會有真正的奉獻!說到奉獻，人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“來比喻教師的奉獻，但我不同意這種說法!我不認為奉獻是油盡燈枯，自我犧牲式的悲壯，我認為愛的奉獻應該是快樂的!就好比一棵想把綠色奉獻給春天的樹，它在播撒綠蔭的同時也壯大和豐富著自己，每當我們獻出一份愛，我們的心靈就會增加一份滿足和快樂，我們的生命之樹就會越加蒼翠豐茂!
在這一年的實習工作中，我發現身邊的許多老師都在默默地奉獻著，在學校里，時時能看到他們批改作業，給孩子輔導的身影，在他們的身上，我看到了：奉獻不是套話、也不是大話、奉獻是每一次勤勤懇懇認真備課的專注，奉獻是每一次踏踏實實批閱作業的細致，奉獻就是每天風雨無阻的早出晚歸!我想，如果沒有對孩子們真誠的關愛，他們不可能把這些瑣碎的事情做得這樣任勞任怨，平靜而從容。我很高興能在這樣的一個集體里和這樣的同事一起工作，我愿和他們一起努力，用我們的愛帶給孩子們一個快樂的童年。
親愛的同事們，讓我們把愛種在孩子的心田吧!讓愛在和諧的氛圍中蔓延，擴散，滋潤著每一方純凈的心田，讓我們攜起手來，共唱奉獻的旋律，用我們的愛心、細心、責任心，去喚起孩子的開心，家長的放心，祖國的振興吧!
讓愛心傳遞演講5尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家好!
我們生活中有各種各樣的節日。有傳統佳節如：中秋節，春節……也有為紀念某件事而設立的節日如：國慶節，建軍節……我希望設立一個愛心節，并把這個節日放在每年的5月20日，五二零諧音“我愛你”很有寓意吧!
你知道我為什么想設立這個節日嗎?因為我在電視和報紙上常常看到許多因天災人禍受難的人們，他們因失去親人，無家可歸，身心受到嚴重傷害，非常痛苦!所以我希望能通過愛心節讓更多有愛心，有能力的人們關注他們，為他們奉獻愛心。
