時間：2022-09-11 03:46:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學發展論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、發展動力：會計管理實踐的客觀要求
發展是21世紀中國會計科學的永恒主題。21世紀中國會計科學發展的最大動力是來自于會計環境的變化，而在會計環境中對其影響最大的則是經濟環境與科技環境。從經濟環境上看，已經初具框架的社會主義市場經濟運行機制將會通過不斷的調整而形成具有中國特色的社會主義市場經濟運行模式，從而對20世紀所形成的會計管理科學的基礎理論體系產生重大影響。從科技環境上看，由于高新科學技術在生產實踐中的廣泛運用，知識的經濟化和經濟的知識化已經形成不可抗拒的歷史潮流。生產作業過程的高技術含量必然會引起經營管理手段的高技術含量，從而引起會計信息的搜集、加工處理程式與輸出方式的高技術含量，這樣，就必然會對20世紀所形成的會計技術方法體系產生強烈的沖擊。作為對會計實踐活動進行全面研究的會計科學，如果不考慮會計環境變化所帶來的影響，就會使通過研究所形成的會計理論缺乏對會計實踐的具體指導作用和應用價值。由此可見，因經濟環境變化所導致的21世紀會計管理實踐內容與程式上的變動，必然會成為推動21世紀中國會計科學發展的原動力。
二、發展目標：會計科學體系的完善創新
不斷拓寬會計理論研究領域并進行會計理論的創新，既是推動會計科學發展的動力之一，也是每個會計理論工作者的義務。在會計理論研究中，如果我們依據會計的發展趨勢，運用不同的方法，采取不同的思維方式，可以產生不同的研究構想并形成新的研究命題。
筆者認為，根據中國會計科學目前的發展現狀，21世紀的基本發展目標應當是：規范會計科學的理論層次與結構，加速會計科學理論體系的創新，完善相關會計科學的內容，拓展會計科學的研究領域，從而構成一個完整且具有結構合理、內容嚴密、優勢互補等特征的、以提高經濟效益為中心的具有中國特色的社會主義會計科學體系。這一體系應當由會計理論科學。會計方法科學、會計管理科學、會計研究科學和會計教育科學等五個基本部分所構成。在此基本要求下，會計科學的學科體系內部應當按照其學科特點組合成合理的學科群落，可以考慮將會計科學劃分為核心層學科、緊密層學科、松散層學科、邊緣層學科和滲透層學科五個級次；或者稱之為主體性學科、支柱性學科、基礎性學科、支撐性學科四個系列，逐步形成一個多層級的寶塔式、網狀型結構，使其發展能呈現出一種較為穩定的態勢，從而豐富會計科學學科家族的成員構成，以讓具有悠久發展歷史的中國會計科學在21世紀的中國經濟科學體系中占據應有的一席之地。
三、發展觀念：會計科學范圍的縱極拓展
確立正確的會計科學發展觀念是中國會計科學在21世紀得以健康發展的重要問題。由于現代社會經濟一個突出的特征就是社會分工越來越細，生產越來越專業化與集團化，這就在客觀上要求不同類型經濟科學的研究對象也應當隨之分解與細化，從而使得經濟科學的分支學科越來越多。與經濟科學的這種發展趨勢相適應，今天的會計科學已經逐漸成為一個學科林立且擁有一百多個分支學科的龐大的科學體系。
在21世紀，隨著高新技術的發展，這種學科之間的分化與綜合現象將會日益突出，任何一門學科的內容，都將會與其他學科的相關內容之間形成一種聯系與溶合關系，會計科學的發展也就必將會受到這一趨勢的影響。因此，在引進、借鑒、消化、吸收、創新的基本方針之下，注重不同學科之間的交叉、融合與滲透，從而使會計科學在學科內容上注重對其他學科的兼容與吸收，不斷地從橫向和縱向上拓展其研究范圍，不斷地注重理論創新以構成新的分支學科。以此認識為基礎，在21世紀中國會計科學的發展觀念上應當予以必要的轉變：一是不能就會計而研究會計，要注意跳出會計的框框來研究會計科學問題；二是以多種學科作為其研究基礎，即在傳統會計科學的基礎之上，注意其與數學、相關經濟學及其他學科的結合，注重不同學科內容研究上的交叉與溶合；三是注意與其他學科的嫁接、改造、引進與創新，合理吸收其他學科的先進研究成果，以減少重復勞動；四是注意會計領域里的新學科、新問題、新領域的前瞻性研究；五是應當在兼收并蓄的基本要求下，注重學科發展的國際化趨勢與國家化特征；六是在會計科學的學科方位上，應當正確和恰當地將其予以合理定位，以便使會計科學的研究內容與縱橫拓展的要求能夠有機地結合起來。
四、發展方式：會計科學研究方法的結合運用
在會計科學的發展上，研究方法在很大程度上決定著會計科學的研究水平和研究效率，從而也在一定程度上制約著會計科學發展目標的實現程度。在中國會計科學得到迅速發展的20世紀，在會計研究方法上重演繹、重抽象、重定性、重邏輯思維和推理的研究定式起著一定的主導作用。由于會計理論的研究手段和研究方式相對較為滯后，因而會計理論工作者基本上是處于一種個體性勞動和個體操作的狀態；加上研究信息傳遞方式上的局限，在一定程度上限制了研究成果在不同研究人員之間的相互溝通與運用，由此而導致研究內容上重復性勞動也造成了一種研究資源上的不應有浪費，從而對會計科學的發展產生了一定程度的負面影響。因此，21世紀中國會計科學發展的基本方式就是應當采用科學的研究方法，注重各種研究方法的有機結合，其中最重要的是要充分認識定性研究方法和定量研究方法的利弊，處理好兩者之間的相互關系。
首先，應當強化定量研究方法的運用。這就需要全面正確地認識和理解定量分析方法的作用，正確地使用定量分析方法。目前，中國的會計科學發展不能滿足于抽象的理論闡述，應當用務實的態度，運用科學的方法去搜集與整理與研究對象有關的資料，以實證性的資料為基礎，以數量分析的結果為依據，去描述經濟活動變化的規律，去闡明國家經濟政策的變化，去說明企業經營方針的調整以及經營活動結果的演變。從而使會計信息的使用者對與其經濟利益相關的經營活動發展趨勢與規律有更為直接和深刻的認識，以有助于其經濟決策的正確形成，并以此結果來豐富會計科學的內容。
其次，是應當堅持運用科學抽象的方法對與會計有關的經濟事項進行定性的理論分析，恰當地將規范性理論分析與實證性數量分析方法有機結合。應當承認，在會計研究中的某些具體問題，諸如資本市場的運行質量、會計信息的有效度與股價之間的關系等內容，必須要建立一定的定量分析模型和大量使用定量分析手段。但對于目前日趨復雜的企業經營活動規律的揭示及其所受會計環境變化影響程度的揭示，以及對會計政策調整方位的全面分析，實證性的定量分析方法并不是唯一的，更不可能是基本的方法。從某種意義上講，缺乏定性分析的定量研究方法，無論如何也是不可能全面地、科學地闡明是什么、為什么和怎么辦的問題。目前在會計理論研究過程中，有部分學者認為，只有通過復雜的數學模型設計和精確數學分析的方法，只有大量運用實證分析的會計研究方法，只有全面研究資本市場中的會計信息披露與質量，才意味著中國的會計科學研究“與國際接軌”，才是中國會計科學的發展方向，這一看法不僅失之偏頗，而且反映在思維方式上也具有一定程度的形而上學特征，不利于中國會計科學在21世紀的發展、創新與完善。所以，在21世紀中國會計科學發展方式上，我們應當從中國的會計環境出發，積極地汲取20世紀中后期西方會計科學發展上廣泛運用數量分析方法所取得的先進經驗和已有成果，但是不能全面照搬，盲目地追求用實證性的數量分析方法來全面取代規范化的定性理論分析方法。
五、發展道路：會計科學的科學化、國家化和國際化
與中國的會計改革與發展模式的基本目標相一致，在21世紀中國會計科學發展道路的選擇上，應當緊密結合中國會計改革與發展的實際進程，以科學化為基礎，以國家化為起點，以國際化為方向，以使其能夠有機地溶入國際會計科學發展的大潮流之中，使之真正成為國際會計文化的一個重要組成部分。
首先，會計科學的科學化是客觀要求。會計科學發展上的科學化內涵為：一是會計科學學科體系內部結構的合理化；二是各具體會計學科的會計理論系統化；三是會計方法系統化，即指有一整套完整的方法程序對會計信息進行搜集、加工和處理，有合適的標準對其有效性做出判斷；四是會計操作手段現代化，即達到人工系統和電子系統的有機結合，且能使會計操作技術工具標準化；五是會計管理體制定位化，即指會計管理模式和會計人員的身份能夠正確合理地定位，不同行業和不同企業設置有管理要求與功能基本一致的會計工作崗位，會計人員職務設置統一；六是會計法規體系配套化，即形成一個相互聯系、相互作用和相互制約的會計法規體系；七是會計教育體系完善化，即形成一個不同級別、不同層次。不同要求和不同目的的會計教育體系；八是會計研究方法規范化，即做到實行規范化的研究過程和規范化的研究方法。
根據國家和湖北關于分類推進事業單位改革的有關文件精神，我局以不增加機構、不增加編制、不增加經費為前提，以加強地質找礦、地質環境監測保護工作為主線，以把職能改明、把體制改順、把機制改優作為基本目標，進一步理順事業職能、優化結構布局、盤活編制資源，重塑省、市級地質調查隊伍格局，建立滿足湖北經濟社會發展需要的地質工作公益服務體系，為促進全局突破、轉型、改革、發展，推動全省地質工作科學發展、跨越式發展提供有力的組織保障。
（一）深化局機關改革
把握省委、省政府對地質工作的宏觀要求，進一步梳理、明晰、界定基礎性、公益性、戰略性地質工作事業職能，并據此對原定名稱、內設機構、人員編制進行調整、充實，擬劃為公益一類事業單位。
1.變更局機構名稱
參考廣東、海南等省局的做法，擬將 “湖北省地質礦產勘查開發局” 更名為“湖北省地質局”。2.調整內設機構。擬增設3個部門、撤銷1個部門，細分、強化地質工作業務部門，內設機構由12個調增為14個。
（1） 恢復設置總工辦，配備2名副總工程師（正處級），主要負責統籌全局科學技術工作，加強地質工作業務指導與協調，提高成果質量和實效。
（2）撤銷工程地質處，增設城鄉地質處，主要負責農業地質、城市地質調查以及富硒產業發展等方面的工作；增設安全質量監督管理處，主要負責安全生產、質量監督管理等方面的工作。
（3）將科技處更名為 “科技外事處”，主要負責科技人才、外事管理、地質裝備建設等方面的工作。（4）保留現有其他部門，其主要職能根據分工酌情調整。3.增加人員編制。局機關人員編制擬由69名增加到84名，新增編制15名，重點充實地質工作業務部門的力量。
（二）深化局屬單位改革
堅持區域性與專業性相結合，落實《省直事業單位分類工作實施方案》，對現有地勘單位重新定位、調整規范、合理分類，做實做強做優地勘單位。
1.優化結構布局
本著 “野外地質隊做寬，在漢單位做專” 的原則，啟動新一輪戰略性隊伍結構調整，在進一步加強地質找礦隊伍建設的同時，著力加強環境地質隊伍建設，重塑省、市級地質調查隊伍格局。
（1）完善全省地質勘查工作體系
——保留省地質調查院，主要承擔全省基礎性、公益性地質調查和戰略性礦產勘查，以及相關綜合研究等任務，為省有關部門提供綜合性地質技術業務支撐。——保留省鄂東南地質大隊等6個區域性綜合地質隊，主要承擔所在轄區基礎性、公益性地質調查和戰略性礦產勘查任務，為當地政府和國土資源主管部門提供綜合性地質技術服務；保留省地質實驗研究所等6個專業地質隊，主要承擔各自專業領域的基礎性、公益性地質工作任務，為省有關部門提供專業性地質技術服務。
（2）構建全省地質環境監測保護工作新體系
——保留省地質環境總站、省地質災害防治中心，主要承擔全省基礎性、公益性地質環境監測與保護、重大地質災害防治等任務，為省有關部門提供綜合性環境地質技術業務支撐。——建立 10 個區域性地質環境監測保護站（即武漢、襄陽、宜昌、黃石、鄂州、黃岡、咸寧、孝感、荊州、恩施站），主要承擔所在轄區基礎性、公益性地質環境監測與保護任務，為當地政府和國土資源主管部門提供環境地質技術服務，接受當地國土資源主管部門的業務管理，基本實現全省主要地級市地質環境監測保護機構布局全覆蓋。原則上，當地已有地質隊的設在地質隊，沒有地質隊的將其職能賦予相關單位。
2.適當整合機構
擬將省地質調查院與省區域地質礦產調查所合并重組，將湖北國土資源學校并入湖北國土資源職業學院，撤銷局招待所，局屬單位由28個減少為25個。
3.規范單位名稱
按其職能定位和專業屬性，統籌調整、規范地勘單位名稱。原則上，野外隊以“湖北省地質局第×地質大隊” 冠名，加掛所在地區地質環境監測保護站的牌子；專業性地質隊主要以 “湖北省地質局××地質隊” 冠名，恢復其作為專業地質隊的本名；其他單位依其主要職能定位酌情確定。
4.初定單位類別
依據社會功能、職責任務、服務對象和資源配置方式等情況，對照《省直事業單位分類工作實施方案》進行分類，省地質調查院、省富硒產業研究院（即原地質科學研究所）、省地質環境總站、省地質災害防治中心、局機關后勤服務中心、局培訓中心等6個單位劃為公益一類事業單位，其他19個單位全部劃為公益二類事業單位。5.減少人員編制。根據湖北省統一政策，調整規范后事業編制按現有在編人數加上現有空編的15%進行計算，即核減現有空編的85%。
二、分類改革的進展情況
目前，我局提出的分類改革意見已在省編辦主任辦公會議上原則通過，正式請示文本已上報省編辦待批。經反復爭取、協調，省編辦同意我局更名，同意機關新增2個處室、新增15名編制，同意局機關劃為公益一類事業單位；同意局屬單位由28個減少為25個，同意局屬單位更名、掛牌，同意省地質調查院等6個單位劃為公益一類事業單位、其他19個單位劃為公益二類事業單位，局屬單位累計核減事業編制1787名。下一步，省編辦將重新核定我局及局屬單位“三定方案”，各單位事業編制有望在核減后的基數上適當增減變動、內部調劑。我局將繼續積極做工作。
三、分類改革的工作做法和體會事業單位分類改革
是促進地質事業發展的難得機遇，也是推動自身改革發展的迫切需要。在工作中，我們把分類改革作為頭等大事來抓，著重把握以下四個環節，主動改革，爭取最大的改革紅利，取得了明顯成效。
1.是加強領導
省直事業單位分類改革啟動后，局黨組高度重視，立即成立了以局長、黨組書記為組長、局黨組成員為副組長、機關處室主要負責人為成員的分類改革工作領導小組，統籌協調分類改革工作，并由分管副局長掛帥，組成工作專班，具體做好分類改革日常工作。尤其是局長、黨組書記把分類改革抓在手上，重要工作親自部署、重點問題親自過問、重大事項親自督辦、關鍵環節親自協調，保證了分類改革有序推進到位。
2.是把握政策
在吃透中央和湖北有關文件精神的基礎上，由局領導帶隊，分赴8個兄弟省局考察學習，并發函其他兄弟省局，廣泛收集相關文件資料，認真對比分析，探詢政策空間。同時，由分類改革工作專班牽頭，發動局屬各單位梳理支撐事業職能的政策性文件，匯編成冊呈送省編辦，為最大限度地爭取事業職能提供了有力依據。
3.是頂層設計
在局領導的直接指導下，分類改革工作專班邊學習、邊調研、邊做頂層設計。在設計分類方案時，把握三個前提（遵循政策導向、強化事業職能、保持隊伍整體穩定），堅持三個原則（復雜問題簡單化、頂層設計上層突破、內部事務內部消化），立足三個目標（保機構、保編制、保經費），抓住三個重點（凸顯公益屬性、明確職能定位、完善隊伍布局），按照梳理公益職能―初步劃分類別―細化各自職能―確定各自編制―形成總體方案的基本工作流程，科學合理進行事業單位分類，先后提出了6個版本的分類改革初步方案，反復醞釀、反復修改，聽取各方意見，逐步細化完善，為進一步深化地勘隊伍改革創造條件。
4.是主動溝通
在工作中，注重加強與政府相關部門的溝通、協調。凡是與改革有關的政府職能部門，領導小組都指定了專人負責對口聯系，隨時跟蹤了解政府改革方案制定的進展情況及內容，及時主動與相關部門進行溝通，為他們提供政策法規依據，努力爭取話語權。一方面，以開展黨的群眾教育實踐活動為契機，邀請省國土資源廳主要領導和有關處室主要負責人到我局現場辦公，在加強廳局合作，推進荊楚富礦、民生地質、新型礦業“三項重點工作”，構建全省地質環境監測保護工作體系等方面，得到了省國土資源廳的鼎力支持；邀請省編辦全體領導班子成員和有關處室主要負責人來我局調研，當面系統匯報分類改革的總體思路和框架方案，贏得了理解和政策支持。另一方面，分管副局長帶隊，始終與省編辦保持密切聯系，主動匯報、積極爭取，就涉及的細節問題逐個反復磋商，尋求雙方最大公約數，直至達成普遍共識，使分類改革的構想得以基本實現。
一、對創設和諧校園人文環境，豐富校園文化活動的作用
1.育人作用。校園文化的形成和發展與校園文化活動密不可分，而校園文化活動最直接、最活躍的組織者是社團。在校園文化的熏陶和鍛煉下，具有參與廣泛、內容豐富、形式多樣等特點的學生社團，為學生發展個性發揮潛能提供了更多的“生長點”，學生可以按照自己的興趣愛好和發展意圖進行自由選擇，充分發揮主動性、積極性，在社團活動中鍛煉才干，提高組織管理能力、社交能力和自主能力。2.創造作用。社團活動以學生為主體，自己商定目標，自主策劃內容，自由分配角色，自我調解沖突，自我評價效果，可以充分調動學生的積極性和創造性，培養學生崇尚科學、勇于開拓、迎接挑戰的創新精神和創造意識，活躍了校園學術氛圍。如在現代舞社團中，學生自己確定主題，用舊報紙、塑料袋等材料制作服裝，并通過舞蹈的形式加發展示，倡導環保，效果甚好。3.承載作用。學生社團具有較好的教育、導向、凝聚、娛樂和參與功能。作為承載校園文化的獨特載體，社團活動營造的氛圍，構造的人文環境，使學生的價值取向、思維方式和行為規范等具有校園特色的團體意識和精神氛圍不斷地積累和沉淀，使校園文化底蘊不斷深厚，并生生不息，傳承不衰。發揮學生社團在校園文化建設中的作用，要加強教師的指導。為了保證學生社團能順利運轉，學校必須加強管理，并加強對社團的指導。我校社團活動實行了教師指導制度，即聘請相關教師擔任學生社團的指導教師。同時，還要注意發揮學生骨干的作用。發揮學生骨干的示范、帶頭作用是完善社團工作的有效途徑之一。學生社團干部是社團的骨干力量，一般來說，他們都有較高的工作熱情，較強的組織管理能力和號召力，在社團成員中享有較高的威信。在指導教師的引導下，依靠學生骨干，組織社團開展融思想性、知識性、趣味性于一體的活動，把學生共同的興趣和積極性充分調動起來，引導學生在自我參與、自主思考中達到自我教育的目的，從而形成良好的輿論導向和氛圍。學生社團的生命在于活動，深入挖掘活動中的教育因素，使該活動具備豐富的思想教育內涵，讓社團成員通過參加活動而受到教育。
二、對提升學生興趣與能力，促進學生個體健康成長的作用
1.培養興趣，發展特長，提高自信心。更重要的是學生們參與社團活動的同時不斷發現自我、了解自我。沒有顯著特長的同學在不斷參與社團的各種活動中不斷尋找到自己的興趣與能力所及之處，更好地認識自我，發展特長；有某方面特長的同學很快就會在社團提供的平臺中充分展示個人才藝，發現自己的價值，進而對學習、對人生、對前途充滿信心。2.拓展交際，鍛煉能力，提高適應性。社團成員來自全校不同專業、不同班級，參加社團活動，同學們就可以認識更多的人，拓展人際關系；可以在與人交往中學習到許多做人的道理，處事的技巧；可以擴大聯誼，鍛煉口才和交際能力；可以在參與活動的過程中培養觀察問題、解決問題的能力以及團結協作的品質；如果能夠在社團中擔任職務，還能鍛煉學生的組織、協調、創意等各方面的潛能，增強責任心和愛心，提高進入社會后的適應能力。3.擴寬知識，夯實專業，提升就業能力。許多社團結合中職學校的特色，其活動是與專業、就業相關的，成為課堂教學的延伸，是課堂教學知識的深化、延續、應用和發展。它們進一步擴寬和豐富了專業知識，為學生實習、就業、今后的創業打下扎實的基礎。例如，參加普通話社團可以讓幼師班的同學提高口語水平，為以后的幼教職業打下堅實的語言基礎。4.陶冶美育，釋放壓力，促進創新力。同學們在參加社團組織的各種有意義的活動中，受到美的熏陶，從而獲取真知，提高思想境界，培養真、善、美的良好品格。學生社團能給同學們創造寬松的精神環境，減輕心理壓力。參與社團活動有高度的心理自由，同學們的好奇心、自尊心和自信心得到了維護，這不僅有利于興趣愛好的培養和發揮，而且可以釋放壓力，使學生學會包容、學會樂觀地看待困難。5.社團為學生的技能成熟提供了良好的環境，促進了學生知識結構的不斷完善。中職學生加入某一類社團，在發展自身愛好的同時，不斷使自己某一方面的技能得到錘煉，并在不斷向社會和他人展示的同時，獲得較強的自我認同感，增強自信心，為培養健全的人格打下基礎。中職學校社團千姿百態，充分體現了中職學生的興趣愛好和充分的想象力。課堂學習之外，學生加入一個社團，可以對自身知識結構的完善起重要作用。學生可以在社團成員群體中自覺地發展自己的興趣愛好，陶冶自己的身心，激發對生活的熱愛。同時，社團的學生來自許多不同的專業，當他們加入到社團這樣一個具有較強發散性的組織中，在平時的活動和交往中會感受到不同專業學生的思維方式和知識背景，這種交叉影響使社團成員的知識結構不斷完善。
三、對豐富德育實踐活動，提高德育教育的針對性和實效性的作用
德育涉及到教育的各個要素和環節，提高職校學生的思想政治素質，在認識、情感、意志、行為等方面都不可忽視。學生社團具有的群眾性、民主性、多樣性、實踐性等特點，在社團中，學生自我服務，自我管理，自我教育。通過社團活動對學生進行品德教育，有利于提高德育工作的針對性和實效性。1.培養和加強學生的愛國主義與愛校情懷一向是學生活動的主要內容之一。作為有著強烈興趣認同的學生組織的社團，很多的活動都洋溢著樸素的愛國與愛校氣息。比如我校在“12•9”活動紀念日，學生社團開展大合唱、攝影、繪畫等一系列紀念活動，通過這些活動無形中增強了學生的愛國、愛校情懷。2.社團活動彰顯集體主義精神。學生社團組織本身就是一個集體，聚攏了有著共同的興趣和愛好的同學，在某種意義上，社團本身的存在就意味著集體主義精神的存在，而社團活動更使集體主義精神發揚光大。如籃球、健美操社團不僅從中發展了學生的興趣，更重要的是通過社團的活動和講座，進一步增強社團成員的凝聚力，激發學生的責任感和使命感，將學生的集體主義精神提高到新的高度。社團的每個成員都為這個集體不斷地貢獻著自己的智慧和力量，不斷地通過自己的努力讓自己所在的社團發展和壯大。3.豐富學生課余生活，培養健康情趣。與普通高中相比，中職學生的學業負擔相對較輕，因此中職學生有更多的課余自主支配時間，由于缺乏正確的引導，學生普遍感覺空虛無聊，因此從學生自己的興趣愛好出發組建的社團活動將成為豐富課余生活的一貼良方。我校學生積極參與到各個社團的活動中，在社團多姿多彩的活動中，培養了學生健康情趣。4.增強學生對學校的歸屬感，減少學生流失。社團活動是社團建設的靈魂，要保證社團長期有活動，社員人人有事做。同學們加入心儀的社團組織，自己的個性和特長就會得到應有的發揮并得以固化和延長，從而找到歸屬感和成就感。豐富多彩的社團活動占滿了學生的課余休閑空間，廣大同學即使身置校園，依然“有去處”、“有玩頭”，并在活動中找到快樂、自尊、被重視和被認可的感覺，從視覺上、心理上產生滿足感和愉悅感，進而對校園生活產生留戀感和依賴感，大大降低學生的流失率。
總之，學生社團的建設是素質教育這個系統工程中的重要環節，職業學校學生工作者應給予足夠的重視，明確開展學生社團活動的目的意義，不斷地給予引導、大力支持。我們要結合中職學校和職校學生的特點，切實加強對社團組織的指導和管理，提供良好的社團活動環境，以充分發揮學生社團組織在中職教育中的重要作用，推動學生社團建設更上一個新臺階。
作者:王智 單位:金沙縣中等職業學校
1.1加強監測預警能力建設
不斷加強災害監測預警能力建設。建設了六要素自動氣象站，鄉鎮加密自動氣象站，酸雨觀測站、土壤觀測站和衛星接收站；建設了雷電監測儀和紫外線觀測儀。宜春風廓線雷達和宜春新一代多普勒天氣雷達已投入業務使用。這些監測項目的建成對提高氣象災害預警能力發揮了重要作用。
1.2加大防災、減災、避災知識宣傳
通過多種手段加大防災減災避災知識宣傳，讓防災避災方法家喻戶曉。積極利用下鄉、上街、培訓、廣播、電視、報刊、電子顯示屏、黑板報、手機短信、“2121”電話和互聯網送防災抗災知識進農村、進學校、進社區、進企業。同時通過這些有效手段及時將各種災害發生的信息及時傳送到廣大群眾手中，使各級黨政領導指揮能力和群眾自身防災能力普遍提高。建立中小學校、鄉鎮場、村、企業、小II型以上水庫氣象信息員隊伍，他們既是氣象信息的傳遞員又是各種災害的收集員和報告員。
1.3制定災害應急預案
制定了氣象災害應急預案。明確了人員和職責，一旦出現災害可以隨時啟動相關應急預案，做到快速反應，指揮有序，抗災及時得力，有備少患。
1.4加強研究做到科學減災
減災手段和方法需要不斷創新。我市高度重視減災研究工作。一是成立了綜合減災專家組，定期會商預測災害出現的時間、地點和強度，提出防范建議和措施。二是每年給出一定的經費用于減災研究，近幾年多項研究成果獲得省市政府和有關部門的獎勵。
2持之以恒做好氣象防災減災工作
不斷總結經驗，加強科學研究，千方百計提高預準確率，提高災害性天氣的預警預報水平，為各級黨政領導指揮防災抗災提供優質的決策服務。同時將氣象災害信息及其防范措施通過各種有效手段迅速傳播到廣大群眾手中。將氣象災害損失減小到最低取限度。加快各涉災部門的信息共享機制和平臺的建立。提高氣象防災減災效率。不遺余力地加強監測預警能力建設。加強綜合氣象觀測系統建設，加強人工影響天氣工作。加強應對氣候變化研究。做好氣象災害防御規劃編制工作。科學制定新農村建設規劃，避開雷電、地質災害易發區。
3不斷提高個人避災能力
3.1學習掌握雷電知識
雷電分為直擊雷、球形雷、感應雷和雷電波侵入。直擊雷是直接擊打到建筑物或人體身上的雷；球形雷是指出現不規則的球狀雷，也是目前的防雷難點；感應雷是巨大雷電流沿著附近突出物或導體向周圍傳播；雷電波侵入是由于雷擊架空線路上或空中金屬管道上產生的沖擊電壓沿線或管道迅速傳播的雷電波。全球每年因雷擊造成數十萬以上人員傷亡，幾十億美元的經濟損失。隨著全球變曖氣候異常，雷電強度愈來愈強，加上經濟社會的快速發展，雷電災害愈來愈多，損失愈來愈大。
3.2注意個人防雷，確保安全
1、和平、發展和合作是當今世界時代的主流
然而我國面臨發展的安全制約因素高于傳統安全威脅和非傳統安全因素交織，有西方敵對勢力對我國的西化與分化的政治戰略，還有“”勢力不斷制造摩擦，國家安全問題的多變性、復雜性、綜合性不斷地增強。軍隊肩負著國家的安全與統一和發展利益的任務，復雜多變的國際環境對國防與部隊的建設提出了更高的要求。然而經費供給不足與現代化國防與軍隊的建設需求存在長期的矛盾，如何科學統籌安排建設國防經濟是對建設國防經濟的新時代要求。
2、當今世界處于大變動變革的非常時期
各種勢力力量在不斷地重新分化與組合。世界格局朝著多極化發展，而綜合實力往往決定著國家的作用和地位，綜合國力的競爭將成為未來國際間的主要競爭。綜合國力是由經濟力和國防力構成，經濟力是基礎，而國防力也是不可短缺的必要組成部分。一個具有比較強的綜合國力的國家不可缺少的兩翼是“富國”與“強兵”。偉大復興是中華民族每個國人的夢想。但是隨著我國新軍事改革進入新階段時，我軍建設即取得了巨大的成就，又凸現出各種問題和矛盾。這些問題和矛盾嚴重影響與制約著軍隊科學建設的發展。如何科學發展觀統籌安排建設國防經濟是對建設國防經濟的新時代要求。
二、以科學發展觀統籌國防經濟建設是新世紀新階段的國防經濟建設需要
國防經濟建設上要體現出“以人為本”，即要結合新軍事改革和軍事斗爭實際準備，且勇于改革思想觀念，又要牢固樹立“人才第一”的新觀念。人才競爭是當今世界以尖端武器為主要特征的新軍事改革且強調人才重要性的競爭。
國防經濟建設上要體現出“全面發展”，即要統籌安排國防經濟建設的全方位的發展。國防經濟建設是個復雜龐大的制度體制，科研、分配、流通、生產等各個層面構成的一個復雜的系統結構。假如僅僅著眼單一方面的發展，而忽視其他的發展，必然會阻礙整個系統的發展。
國防經濟建設上體現出“協調發展”，即要正確認識與處理好經濟建設和國防建設之間的關系，又要尋求經濟建設與國防建設的同步協調發展。國防建設的依托是經濟建設，如果經濟建設始終搞不上去，那么國防建設根本就無從談起。綜合國力的象征是國防實力，如果國防建設始終搞不上去，那么經濟建設就連最基本的安全保障的得不到。國防經濟建設上要體現出“協調發展”，就是要正確認識和處理好國防建設與經濟建設的關系，尋求兩者的協調、同步發展。指出，正確認識和處理好國防建設與經濟建設的關系是我國社會主義建設中一個帶全局性的重大問題。經濟建設是國防建設的基本依托，經濟建設搞不上去，國防建設就無從談起。國防實力是綜合國力的重要組成部分，國防建設搞不上去，經濟建設的安全環境就難以保障。因此要一手抓國防建設，一手抓經濟建設，堅持兩者的協調發展。以科學發展觀統籌國防經濟建設的思想要求將國防經濟建設納入國家經濟建設的總體規劃中，使兩者步調一致，形成二者相互促進、協調發展的機制。
國防經濟建設上要體現出“可持續發展”，就是要保持和增強發展的后勁，堅持走國防經濟建設與環境資源相協調的發展之路。因此，以科學發展觀統籌國防經濟建設的思想要求在國防經濟建設中注意資源與環境的制約，不竭澤而漁犧牲子孫的環境來搞今天的建設。另外要抓好軍事訓練、軍事人才培養、國防科技和武器裝備的預研等工作，保證國防和軍隊建設的可持續發展。
三、以科學發展觀統籌國防經濟建設要把握幾個重要問題
1、以“對立統一”為國防經濟建設選擇
發展戰略和制定政策措施的出發點傳統邏輯把經濟建設和國防建設看作是完全對立的，以其矛盾的對立面來作為選擇發展戰略、制定政策和實施措施的基本出發點，導致了國防和經濟建設之間的不協調發展。以科學發展觀統籌國防經濟建設告訴我們，國防建設與經濟建設二者是相互滲透、相互推動的，具有長期的、動態的“統一性”。因此，我們必須更新觀念改變思路，以“對立統一”的科學視角去認識國防經濟建設道路，創新發展模式。
2、以“全面發展”科學統籌國防投入的適度規模與結構
科學發展觀的“全面發展”觀念把國防經濟看成由若干要素組成的有機體，要求統籌好國防投入的規模與結構。一方面要“規模適度”，根據經濟能力和國家安全需求來確定最適何的國防投入規模，并保持動態平衡和合理。另一方面要“結構合理”，要在現有的經費投入力下形成最具戰斗力的結構。要結合從我國國防經濟實際，解決如人員、裝備、研發費用的比例不合理，國防科研投入比重較低，軍兵種費用結構不合理等制約我國國防經濟效益提高的問題。
歐美以及日本的建筑設計業起步較早，一些企業已經有了百年歷史，其業務范圍遍布全球。縱觀歐美日的建筑設計企業的發展歷程可以發現，企業的發展模式是企業的核心．對企業的成長壯大起著至關重要的作用。目前，中國的建筑設計企業正在發展壯大，但是，由于起步較晚，在企業的發展模式上比國外同行略遜一籌，同時在開拓市場，承攬業務時又遇到國外同行的激烈競爭，因此．在發展中會遇到很多困難。一個好的發展模式能夠引領企業的發展方向，使得企業在激烈的競爭中較快地發展壯大。本文試分析歐美以及日本建筑設計企業的可持續發展模式，以期對國內的同類企業有所借鑒和幫助。
本文所分析的可持續發展模式分為三個方面：企業的組織結構的可持續性、企業的業務和市場細分的可持續性、企業的長期戰略的可持續性。
一、歐美日建筑設計企業的一般發展過程簡述
縱觀歐美以及日本的知名建筑設計企業，雖然主要從事的業務領域有所差別，但是走過的歷程卻大致一樣。圖1展示了建筑設計企業發展的四個階段，圖中：A為公司初成立時期：B時期公司已經初具規模，并且在公司的出生地占據了一定的市場份額，公司品牌得到了本地客戶的認可；C時期公司在國內已經成熟，開始開拓國外市場；D時期公司已經占領了一定的國外市場，得到了部分海外客戶的認可，并且在繼續開拓中。
以美國的愛普斯頓國際有限公司(A.EpsteinSonsInternational,Inc.，公司成立于1921年)為例，愛普斯頓公司完成A-B過程用了大約10年的時間，這時期，憑借著勤奮和嚴謹的工作理念，愛普斯頓公司成功地在其出生地芝加哥市完成了一些具有代表性意義的項目，這些項目使得愛普斯頓公司在芝加哥市獲得了較高的信譽。在之后的30多年里，愛普斯頓一直處于B-C階段，即在美國全國范圍內開展業務。愛普斯頓的第一次海外擴張是在1966年（法國愛普斯頓公司成立）。目前，愛普斯頓公司處于D階段，并且已經進駐中國這個龐大的市場①。
如圖1所示，在企業的總體發展層面上，通過對諸多歐美日先進建筑設計企業的分析，可以發現，對于一個建筑設計企業，以下幾點是尤為重要的：①要有一個好的企業理念，并且始終貫徹執行；②用專業化、多元化、國際化的發展戰略指導企業的發展，專業化可以促進多元化，而這二者對于企業的國際化發展是至關重要的。為了實現專業化和多元化，需要有一支強大的并且思想活躍的設計師以及技術人員隊伍；③任何一個項目都有可能成為企業發展史上的里程碑，出色地完成每一個項目，才能夠樹立起企業的名譽，才能更好地繼續開拓市場；④在發展過程中應逐漸培養企業獨特的文化，這一文化能夠使企業員工團結一致，努力工作并且以企業為榮。
二、歐美日建筑設計企業組織結構的可持續性
對建筑設計企業而言，其組織結構是至關重要的，這是在企業成立之初就形成，并且隨著企業的發展不斷更新和完善的。因此，只有組織結構可持續，企業本身才能夠永續地發展下去。組織結構的可持續性，指的是如何選擇恰當的企業類型，以及如何合理地設置企業內部機構的組織方式，以使得企業能夠較好地發展下去。
歐美以及日本的建筑設計企業發展至今，一般有兩種組織形式：事務所形式和公司制。這兩種形式的建筑設計企業各有所長，在企業內部合理地設置各個部門，都能使得企業的組織結構具有可持續的特點。
事務所的方式較為靈活，這是事務所最重要的特點。事務所給了設計師更多的個人空間，能夠突出設計師的設計理念，并且能夠激發設計師的創作靈感，只有充分地發揮事務所這一特點，才能夠將大量優秀的設計師匯集在～起，這是事務所之所以具有可持續性的最為關鍵的原因。國際上較為知名的美國SOM設計師事務所、捷得設計師事務所和德國的WSP設計師事務所都是采用的這種組織形式。SOM.捷得以及WSP在成立之初都是幾個合伙人共同成立的小型事務所，但是目前都已經成長為業務范圍遍及全球的大型事務所。設計師事務所發展壯大的方式是在各地設立分支事務所，每個事務所又擁有各自的設計師，這些事務所既能夠自己承攬項目，義能夠在總部的統一協調下進行合作。比如SOM事務所，除芝加哥的總部事務所外，還在紐約、舊金山、波特蘭、丹佛、洛杉磯、休斯敦、波士頓和華盛頓設立分所，擁有1800多名設計師和丁程師②。由此可見，設計師事務所這種組織方式確實具有很強的可持續性，具備成長壯大從而能與大型的設計公司抗衡的潛力。
對于公司制的建筑設計企業，縱觀歐美日的建筑設計公司，可以發現，這些公司的內部結構都比較簡潔，更加強調“設計和建筑”，而行政機構則較為精簡。以英國的合樂集團(HalcrowGroupLtd.)為例，合樂集團作為一家百年的建筑設計公司，在世界各地擁有眾多分支機構，但其總部只有8個分管行政事務的部門，其他的各個部門都是按照公司的業務頷域來進行設置的。不僅合樂集團，國外成熟的建筑設計企業在部門設置上大都精簡行政機構，并且突出其業務領域。這種突出公司業務的組織方式使得公司的重心在于業務的開展，對公司的可持續發展是至關重要的。
三、歐美日建筑設計企業市場和業務細分的可持續性
實施專業化、多元化和國際化的發展戰略是一個建筑設計企業走出國門，到海外開拓市場，從而謀得企業的可持續發展所必須的。要想實施這樣的發展戰略，就有必要對本企業所從事的業務領域進行細分，同時對自己要開拓的市場進行地域上的劃分。
建筑設計業的業務領域千差萬別，對其進行細分，找出自身的優勢，并且進行專業化的分工，是一家建筑設計企業取得可持續發展所必須經歷的過程。對設計領域進行專業化的分TJ，能夠使得各個設計師各司其職，充分發揮不同領域的設計師的專長。同樣，對世界市場進行細分，找出自己開拓的重點，對企業的可持續發展也是頗有裨益的。
下面以日本GK公司為例說明建筑設計企業的專業化分工，圖2顯示了日本GK公司的組織方式，從中可以看出，CK公司對各個設計領域進行了較為細致的專業化分工，這種專業化的分工能夠使得不同領域的設計師能夠專注于自己領域的發展，有利于同一領域的設計師進行設計知識和經驗的交流。同時，又有利于不同領域的設計師協同合作，設計出更高質量的作品。
與之相同，美國的SOM和捷得設計師事務所也擁有各自的特長，比如SOM事務所善于設計并建筑高質量的辦公樓…，捷得設計師事務所善于進行“場所制造”[2]。同樣，英國的合樂集團也在5個不同的方面擁有專業化的特長，分別是：水環境和動力、不動產、交通運輸、海上事務以及咨詢業③。可見，歐美日的知名的建筑設計企業都非常重視對業務的專業化細分。專業化的分工能夠使得建筑設計企業揚長避短，經受各種各樣的競爭，從而可持續地發展下去。
同樣，對世界市場進行細分，也是建筑設計企業謀求可持續發展所需要解決的問題。當今的世界是一個多元的世界，雖然市場廣大，但是由于各個地區發展水平的不同，對于建筑設計產品的需求必然存在著差別。因此，根據自身的能力以及專長，對世界市場進行細分，找出各個地區不同的需求，確定重點開拓的市場，對企業的發展是至關重要的。以英國的合樂集團為例，合樂集團就將世界市場分為8個不同的區域，分別是：英國北部以及愛爾蘭、英國南部、歐洲以及中亞地區、中東地區、北美、拉丁美洲、亞洲、大洋洲④。然后對這些市場進行分析，選擇能夠實現自己發展目標的市場，重點開拓。
四、歐美日建筑設計企業發展戰略的可持續性
企業的發展戰略是企業的長遠發展計劃，直接關系到企業能否持續的發展下去。由于企業所屬地區的差異和企業所處的發展階段的差異，不同的企業會有不同的發展戰略，但是，企業的發展戰略必須符合本產業在世界范圍內的發展趨勢。比如，由于資源的逐漸耗竭和環境的日益惡化，建筑設計企業在進行設計或者建造時就必須與資源和環境相和諧。另外，由于建筑設計企業是靠軟實力進行競爭的，企業的長遠發展戰略就要以提高自身的軟實力為主。
歐美以及日本的知名建筑設計企業都非常重視自身的發展戰略的可持續性，這也是它們在幾十年甚至上百年的發展過程中長盛不衰的原因之一。以英國的合樂集團為例，合樂集團將自身的遠期發展戰略分為7個部分，分別是：①在企業所選擇的業務領域里，建立起強大的競爭優勢；②繼續不斷的向“合樂”這一品牌投資，使自己保持市場領導者的地位：③提高自身的影響力，同時提高自身的商業效率；④鼓勵雇員的進取精神；⑤用商業的方法實現自己所創立的價值觀；⑥向股東提供可觀的回報；⑦成為行業中最受歡迎的雇主⑤。容易發現，這些發展戰略都是為了提高合樂集團的軟實力，從而讓其能夠長期可持續地發展下去。
五、歐美日建筑設計企業的可持續發展模式對中國同行的啟示
目前，建筑設計業在中國方興未艾，是一個朝陽產業，這跟中國目前對建筑設計服務的大量需求是分不開的。中國的建筑設計企業在激烈的國際競爭中也取得了較好的發展，在2008年的榜單中，有20家中國內地企業入圍國際工程設計200強，營業收入13.04億美元（不包括國內收入）占200強企業國際總營業收入的2.5%。但是，國內的建筑設計企業與歐美日本等地區的知名企業相比，還存在著較大的差距。
通過對歐美以及日本先進的建筑設計企業的分析，可以發現，這些企業的可持續發展模式對它們的成長壯大起到了至關重要的作用。學習并且借鑒這些國外的成功企業的可持續發展模式，對于中國的建筑設計企業而言，是大有裨益的。
根據前文的分析，以下三點是值得國內的同行業借鑒的。
（一）精簡組織結構，將設計以及設計思想放到核心地位
目前，在中國內地，多數的建筑設計單位采用的都是設計院的T作方式。關于這一點，德國WSP設計師事務所的主設計師吳鋼說：“作為設計師，我不認為國內設計院的工作方式完全不對，也不認為德國的工作方式就完全正確。在中國，面對如此大規模的建設，德國那種小型事務所的工作模式肯定不是完全可行的”。但是，不論何種方式，成功的建筑設計企業所采用的組織形式，必然能夠更加地突出設計師的設計理念，更加能夠激發設計師的創作靈感，同時能夠促進設計師之間的交流與合作。
國內的建筑設計單位行政科室繁多，與國外先進的同行相比，這樣的組織方式不利于設計師發揮其設計思想。因此，可以借鑒國外先進的同類企業的組織方式，在組織上突出“設計”，突出“設計思想”，這樣有利于設計師發揮其創造性，同時有利于設計師之間進行交流與合作。只有將“設計”和“設計思想”放在首位，建筑設計企業的組織結構才更加的可持續。
（二）進行專業化細分并且找出自身的優勢
建筑設計行業涉及面很廣，包括設計和建筑，同時又和勘察業以及咨詢業相互滲透。每個方面又分為很多不同的類型，如設計又分為室內設計和室外設計，建筑又包括城市建設、交通建設、水環境建設等。一家建筑設計企業不可能涉及所有的領域，必然要從中選擇適合自身發展的領域．重點培養，形成自身的競爭優勢。
在圖1所示的建筑設計企業的發展過程中，國內的建筑設計企業多數還處于B-C階段，即有了一定的規模，開始在國內其他地區開拓市場的階段。國內的建筑設計企業要想走出“出生地”，在其他的省市開展業務，會遇到為數眾多的同行的競爭，沒有一定的優勢是無法與對手競爭的。
從國外成功的建筑設計企業的發展歷程可以發現，要想開拓其他地區的市場，無論是國內的還是國外的，必須在某些業務領域有所專長。換言之，對建筑設計業的領域進行專業化的細分，使得自身在若干個專業領域內占有競爭優勢，才是建筑設計企業的成功之道。
（三）制定符合自身的發展規劃
建筑設計業是服務業，目前在中國是一個朝陽產業，其發展能夠促進國家第三產業的發展，促進國家的產業優化升級。國內的建筑設計企業起步晚，又遇到國外的同類企業的強烈競爭，因此，必須制定符合自身的可持續的發展戰略，才能夠在激烈的競爭中立于不倒之地。
建筑設計企業之間的競爭主要是軟實力的競爭，因此，其發展戰略必須致力于提高企業的軟實力，諸如優化企業的組織結構，提高員工的專業水平等。同時，處于不同發展階段的企業會遇到不同的問題，而且國內的企業和國外的企業所處的地理環境和人文環境都不同，因此，必須根據自身的情況制定相應的發展規劃。
建筑設計企業是地球環境的設計者，在中國經濟高速發展，同時面臨著較為嚴重的環境污染和破壞的情況下，其發展戰略除了提高自身的實力以外，也必須與自然環境和諧相容，走“綠色設計”的道路，才是可持續性的發展道路。口
參考文獻(References´)：
[1]沈琦，李芳芳．SOM建筑設計事務所大中國地區業務總監SilasChiow：社會責任是建筑設計師的第一要義[N].建筑時報，2008-09-26.
作者：仲維清 馬志強 張欣榮 單位：中國人民第二軍醫大學藥學院
在歷史背景中理解科學的原則
費耶阿本德列舉了許多科學理論的歷史案例，并用以闡述科學的本質、在歷史背景中科學是如何形成和發展的。同時，在他的思想里面還顯示，科學活動和建設一個更好的社會也需要人們參與到當前的歷史和社會環境中去，并且嘗試去改變他們。因而，對于科學家、教師和當今的學生來說，理解科學理論需要理解這些理論的歷史進化過程。根據這一原則，教師可以在基于本科目歷史發展的基礎上，來重建學生對于本門科學的理解。有關物質結構以及構成宇宙的基本元素的歷史研究就是一個很有說服力的例子。早在2500年前古希臘哲學家就第一次提出宇宙的組成這個基本問題，如泰利斯認為水是宇宙的基本元素之一，隨后亞里士多德等其他哲學家也嘗試找到這個問題的答案。在隨后2000多年的逐漸認識和發展的基礎上，波義耳、道爾頓、托馬斯、盧瑟福、玻爾和薛定諤都為這個基本問題提供了不同的答案。如果教師把解決這個問題的歷史過程呈現給學生，并以令人印象深刻的生動語言重新描述，同時讓學生在互相合作的過程中發現答案，那么學生對于物質結構的理解和知識將依據這一歷史過程而得到重建。
科學理論的不可通約性及不可證偽性和理論的可測性及競爭性共存的原則
雖然費耶阿本德堅信理論的不可通約性，但他也接受理論存在可測性和競爭性的可能。后者是依據連貫性等標準和一系列實驗研究而進行的，且存在于多種實驗性和非線性條件下綜合性的、創新性的和大膽假設的過程中。值得一提的是，理論不可通約的后果之一是他們的不可證偽性。換句話說，如果理論是不可通約的，那么通過應用真實等標準或者試驗性實驗來證偽一個理論或支持其他理論就是不可能的。這也是尼亞茲追隨拉卡托斯的思想，認為科學理論不能用精確或者不精確來評價的原因所在。他認為這些理論都是互相競爭的，可以通過諸如創新的實驗等標準來評價，以此在更寬廣的背景環境下解釋實驗發現。經此過程，就可以說哪個理論更好，或者說，哪個理論提供了一種對事件更綜合的解釋。這些觀點都和費耶阿本德的思想一致。相應地，教師也應該教導學生科學理論是不可通約和不可證偽的，同時這些理論又是可測的和互相競爭的。為達到這個目的，教師在教學過程中可以采取一種批判性的創新性方法來闡述。通過這種方法，學生可以批判地研究這些嚴謹的理論，這比歷史上沿用的解釋性方法更好。正如波佩爾所說“：科學的進步可能基于批判性地解釋科學現象。”因而教師可以利用各種研究成果去挑戰和突破學生原來的科學理念，從而引導學生更多地參與教學，學生也因此可以更好地理解理論。再回到物質結構的例子，以進一步說明這個原則。實際上，僅僅是依次學習了湯姆遜、盧瑟福和玻爾的原子結構模型，并不能闡明真實的物質結構，也不能理解這些科學進步為什么能取得以及是如何取得的。這些嚴謹的理論之間的矛盾和融合需要根據新的事實進行進一步的解釋。例如，首先需要闡明盧瑟福的實驗提供了幾個和湯姆遜原子理論相悖的事實，然后說明盧瑟福的近似模型更大膽、更合理，也更加復雜，但它對于實驗事實更具詮釋性，接下來引出玻爾的原子模型，并且可以認為玻爾的模型和盧瑟福的模型是互補的。
科學思考中的學者自由的原則
費耶阿本德一個重要的思想就是超越方法學甚至認識論的局限的人類自由，而這種局限有時體現為經驗主義或者理性主義。因而，在教學過程中教師可以遵循的一個原則就是解放學生的思想，讓他們超越一般的和現有的信條、理論和方法學，依據自己的美學、形而上學甚至宗教傾向去思考科學。這個原則應該和前面所述的原則聯系在一起使用。這樣的話，對于科學歷史進程的批判性解釋，連同其美學、形而上學甚至宗教傾向，可為學生提供一個面對新體驗開拓新視野的環境。也就是說，教師必須創造出一種氛圍，在這種氛圍下，學生可以解放思想，暢所欲言，而不是僅僅重述目前現有的知識。首先，教師必須為學生提供進一步開展活動和互動的機會，這可通過積極的教學方法獲得。其次，教師應該告訴學生，即使是簡單的事例，每一次觀測都可能導向很多理論，因此觀測和感官經驗在科學的起源上并沒有前驅或先驗的作用，其作用是后繼的，是用來評價目前或將來的理論的。例如，物理教師可以要求學生想像一下：亞里士多德和開普勒，前者相信地球固定不同而太陽繞地球運行而后者認為地球沿著軌道圍繞太陽運行，站到山頂上觀察日出的話，他們觀察到的是同樣的現象但他們提出的理論卻是互相矛盾的。通過這種方法學生會明白，理論解釋而非實驗概括是科學起源的基本步驟。更為概括地說，學生得明白并沒有孤立的、按部就班的和放之四海而皆準的科學方法。需要補充的是，藝術的法則和傳統同樣具有借鑒作用。同時，老師們應尊重和鼓勵未被實驗驗證的以及有悖常識、理論和方法學的不同思想和多樣化的視角，并通過進一步的發問、不直接給出答案以及有爭議的問題為創新活動提供活力。
用概念教學取代程式化教育的原則
通過考察科學進化的歷史過程，費耶阿本德認為運用有限的方法學規則解釋科學家的歷史活動是不精確、不充分和不切實際的。所以，教師如果著力于培養學生的科學精神，他們應當摒棄程式化教育，取而代之以觀念教育。在程式化教育中，教師在提出問題后，向學生介紹解決該問題的公式，然后應用公式解決一些基本的例題，進而要求學生應用公式去解決更難的問題。調查發現，在中學化學和物理的教學中，有些公式通常是由教師自己而并不是科學家創造出來的，其中的一些甚至在科學教材里并不存在。在這種情況下，公式是對貫穿歷史事件的總結和逐漸演化、完善的結果。正如尼亞茲所說，公式是在概念完形后形成和完善的。通常這些公式僅僅被直接灌輸給學生們，而它們的形成過程卻得不到介紹。公式雖然可以解決一些問題和幫助學生通過測驗，但是它們卻限制了學生對發生的歷史過程的理解。應用概念教育原則，教師應該為學生提供理解公式的機會，而不是僅僅要求記住它們，這樣學生可以從方法上以及諸如如何簡化公式等體驗中獲得教益。科學歷史的模式似乎是從比較簡單的闡述進而到比較復雜和比較完全的詮釋，而科學模型和理論也是在歷史進程中完善起來的。在這個過程中，科學家依據歷史背景和他們的經驗添加一些知識（或許并沒有價值）到以前建立的知識體系中。所以，教師可以根據學生的日常體驗，結合概念和歷史進程，從簡單模型和理論出發深入淺出地改進模型和完善理論。以熱力學領域中的氣體定律為例，這個定律闡釋了稀薄氣體的壓強（p）、體積（V）、溫度（T）和物質的量（n）之間的關系。這個定律來源于17世紀波義爾和馬里奧特的研究成果，同時也有18世紀查爾斯和蓋-呂薩克的研究成果。教師在講授這個定律的時候不應該直接從結論pV=nRT出發，相反，應該先給學生演示這些實驗（比如說英格蘭科學家波義爾1662年進行的實驗），使學生明白稀薄氣體的壓強和體積之間的關系，接著應順著這個話題評論使公式成型的相關科學家。顯然，教師在這個過程中應該把精力放到其他的幾項原則上。按照這樣的方法，教師在學生的心目中就建立起了這個定律的概念化完整形態。在這個教學過程中，教師一方面可以教授學生經典物理理論（諸如牛頓）對于壓強的定義，另一方面還可以教授學生通過其他的方法或者途徑（比如量子物理等其他的基本假設）得到相同的結論。
結論
如果說教授科學的目標是培養學生的科學精神而不是傳輸科學數據的話，那么就應該使學生對科學的形成和發展過程有更為多元和完全的理解，有能力根據科學精神進行思考和生活。科學哲學可以為教師提供一些指導原則，比如，基于費耶阿本德的關于科學理論和知識起源及科學發展的觀點歸納出的科學教育的幾項原則。顯然，教育實踐者和政策制定者有必要根據科學哲學領域的新發現、新觀點為科學教育制定新的方向和目標，培養具備新的科學觀的教師，這樣才能培養出具有科學精神和創新思維的學生。
關鍵詞：科學發展觀；現代遠程教育；系統；質量；效益；公信度； 可持續發展
廣播電視大學遠程教育是一種全新的教育模式，雖然經過了“中期評估”和“總結性評 估”，摸索出一些經驗，得到有關專家的肯定和社會的認可。但是，由于是一種全新的教育 模式，需要完善的環節還很多，可探索的空間仍然很大，只有認真學習領會科學發展觀，真 正貫徹落實科學發展觀，才能繼續摸索規律，更好的把握方向，使全新的教育模式更加貼近 事物本質，符合遠程教育規律，實現又好又快發展。筆者以為，廣播電視大學貫徹落實科 學發展觀應該處理好五個關系。
一、處理好電大全局與電大個體的關系，共建和諧電大
被人們譽為“沒有圍墻的大學”的廣播電視大學與普通大學不同，是一個學科齊全、功 能完備、特色突出、面向基層的現代遠程教育系統，實行中央電大和省、市、縣電大（工作 站）四級管理，形成了覆蓋全國城鄉的遠程教育網絡體系。其中的任何一所學校都是這個龐 大體系的一小部分，脫離了這個體系就不能姓“電”，也不能稱其為“大學”。因此。無論 哪一級電大，都應該增強系統意識，樹立“一盤棋”的思想。既是一個整體，就一定要有“ 一榮俱榮，一損俱損”的觀念。只有不斷強化這個系統，才能增強抵御市場經濟環境下各種 風浪的能力。無論哪一級電大，處理問題都應該樹立全局觀念，絕不可只顧局部利益，而忽 視全局利益，更不能損害全局利益。
強調全局意識的目的，是為了使各級電大更好的發展，而不是束縛手腳，制約發展。中 國人口多，地域廣，各地的歷史、文化、經濟差異很大。因此，我們在強調增強全局意識的 同時，也必須考慮到地域的差異性。不能因為是一個系統就統得過死，要給地方電大充分發 揮個性和特長的空間。在教學模式上，鼓勵因地制宜，不搞“千人一面”；在政策制定上， 堅持分類指導，避免“一刀切”，要最大限度地調動地方電大的辦學積極性，擴大地方電大 的辦學自，鼓勵地方電大結合本地實際需要辦出個性，辦出特色。作為開放教育龍頭的 中央電大，最大限度的強化服務功能，尤其應該加大對欠發達地區電大的扶持力度，使廣播 電視大學系統走上和諧發展的道路。
二、處理好規模與質量的關系，走漸進發展之路
廣播電視大學走過了三十年的歷程，實現了三次飛躍。尤其是“人才培養模式和開放教 育”試點以來，經過“中期評估”和“總結性評估”，探索出具有中國特色的遠程開放教育 模式，受到學習者的認同。“總結性評估”的結束，標志著開放教育由試點轉入常規，一種 嶄新的教育模式進入了國民教育體系，并顯示出強大的生命力。
目前，全國在校生已達260萬人。筆者以為，在試點和起步時期，規模是非常重要的， 沒有一定規模的學生，就不能進行有效的探索成功的試驗。現在，已經從試點轉向常規，規 模已達到了一定程度。適當穩定規模，把工作重點放在人才質量上是十分必要的。我們落實 科學發展觀，首要的是處理好數量與質量的關系問題。沒有數量也就無從談質量，而沒有質 量的數量是極其可怕的數量。因此，遵循科學規律，杜絕盲目擴張,是清醒而又明智之舉。 應該 堅持在確保質量的前提下，適度發展規模。規模要依據師資、設備、校舍、社會需求等綜合 條件而定，走漸進發展之路是最佳的選擇。
三、處理好社會效益與經濟效益的關系，維護廣播電視大學的社會公信度
我國的教育具有社會公益事業的屬性，培養社會所需要的各級各類人才是高等院校的責 任和使命。任何時候，任何情況下，都應該把社會效益擺在首位。如果以市場經濟為理由， 片面追求經濟效益，就會使教育脫離本質屬性，教育教學活動就會變成商品化。教育教學活 動一旦商品化，就會危害社會，貽誤子孫。我們不能排除一些單位存在為追求經濟效益，而 不惜損害廣播電視大學聲譽的不良傾向。
中央電大校長道凱同志在全國電大書記校長會上指出：“招生規模問題已經解決，質量 、結構和聲譽問題需要更加重視”。聲譽是一種無形的資產，聲譽是一種特質的廣告。聲譽 不好，生存難保。維護電大的聲譽，電大人都有責任。首先從維護社會效益做起，具體的就 是抓細節，抓服務，抓質量，抓品牌，經過長期的打造過程，贏得社會各界良好的口碑，增 強社會的公信度。當然，我們強調社會效益，并不是否定經濟效益，教育也有成本有投入， 在講求社會效益的同時，也不可忽略經濟效益，這種經濟效益與片面追求經濟效益是有本質 區別的。它是在保證社會效益的基礎上實現的經濟效益，有了這種效益增長，將為進一步提 高社會效益，提供更加充實的經濟實力。
四、處理好教學資源供與求的關系，真正發揮好終身學習平臺的作用
遠程開放教育與傳統教育的根本區別在于“網絡”，廣播電視大學的自身優勢也在于“ 網絡”，“網絡”是廣播電視大學的中樞神經。“網絡”的功能發揮得越好，電大的優勢越 明顯。現在，我們已經實現了從廣播、電視直接授課到廣播、電視、網絡等多種媒體相結合 的多樣化教學活動的轉變；從文字教材為主到文字、音像、課件（cai）、網絡課堂、教學 包等多種媒體綜合利用的轉變，使學習者的學習不再受時間、空間、地域的限制。在教學領 域內，這應該是一個重要的突破。但是，目前教學資源的數量不足、 質量不高的問題仍然突 出。因此，資源建設仍然是電大教學活動的重中之重，有關部門應該引起高度重視，采取共 建的方式，統籌規劃，上下協調，分工負責，使網絡匯聚更優質、更豐富的學習資源，為學 生提供更體貼、更周到的服務。
五、處理好長遠規劃與現實工作的關系，實現廣播電視大學的可持續發展
一、普及教育科學
有人可能會問：“什么是教育科學，教學科學的研究方向又是什么？”教育科學其實是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。它包括屬于基礎學科的中國古代教育史、中國近現代教育史，屬于基本學科的教育原理、德育原理、教學原理、教育管理學原理。而現代教育科學所研究的方向是教育基本理論研究、教育測量與評價科學研究以及教育發展理論研究。對于學前教育的基本理論大家已經熟知它的發展歷程，但是對于學前教育中如何貫徹教育科學，如何進行教育的測量和評價科學研究，其形式則是多種多樣的。在教育教學過程中，由于學習群體的風格不盡相同，所以所采取的教學方式也應有所不同，這都有待于教師在教學過程中不斷探索、發現和調整。
1.提前制定合理的教學內容。學前教育與其他教育的不同之處在于教學對象是嬰幼兒，教學對象的學習特點是理解能力較低，行為控制力不強，好奇心極強，因此，必須重視教學內容的制定。在制定教學內容時，要注意教學內容的生動性、趣味性、教育性和安全性。其中，生動性和趣味性有助于吸引學習者的注意力，保持學習者的學習狀態；教育性則是教學過程中的根本目的，“寓教于樂”是學前教育應達到的基本標準。另外，學前教育中，大部分學習者都是自我保護意識較差的低齡兒童，屬于弱勢群體，所以在制定學習內容時，要考慮教學活動的安全隱患，切實保護好學習者的人身安全。
2.觀察學習者的學習態度，靈活調整教學方式。在根據既定的學習內容進行教學活動的過程中，教師應不斷觀察學習者的學習態度變化、興趣變化，并據此調整學習內容的順序和教學方式，讓學習者充分參與到學習過程中來。另外，還要著重利用學習者的好奇心理吸引注意力，這樣可以帶動學習氣氛，達到更好的學習效果。3.注重成果反饋，總結經驗。學前教育的成果往往沒有系統考試類的衡量標準，所以需要細心觀察學習者的行為變化和各項能力的提升程度來確定教學方式是否有效。并通過變換教學方式來對比學習成果的優劣，總結教學的方式方法，以適應學習者的學習習慣，提升學習效率，讓學習者在學前教育中打下良好的基礎，豐富知識儲備，加強性格塑造力，讓學前兒童的身心得到良好發展。
二、借鑒國外成功的學前教育經驗
縱觀國外教育科學研究的現狀，我們可以看出世界各國的發展動向，學前教育歷史發展的科學研究表明，幼教理論和方法的發展是推動幼教事業迅速發展的重要因素，也是幼兒教育從經驗型轉向科學型的必經之路，因此，幼兒教育的科研工作受到世界各國的普遍重視。蘇聯于1960年建立了學前教育科研所，內設早期幼兒教育、學前兒童教育、實驗教學法、年齡心理學、生理學、美育、體育等實驗室，研究所把全國學前教育問題的一切科研工作都統一起來加以分析和評價。國外的教育科學水平發展比較早，這種類似的教育科學實驗在國外不勝枚舉，而在國內卻屈指可數，那如何借鑒國外的教育科學經驗來豐富我國學前教育教學方式呢？筆者認為要遵循以下原則：
1.借鑒與修改。在觀察國外先進的學前教育模式后再加以運用，并在運用的過程中了解它有哪些缺點和優點，然后進行改造再利用。這種做法的根據是：每一種科學的教育方式都是不分國家的，國外先進的學前教育經驗當然可以拿來運用到我國的學前教育中，但前提是不能照搬照抄，要靈活地改良和修正，并在方法運用中反復總結經驗，讓國外的先進學前教育經驗落地本土，并發揮它的優勢。
2.創新改革。在引進國外先進科技的同時加以改造和創新，結合學前教育的實際情況進行創新性地改造，以達到先進水平甚至實現超越。但是創新模式實現起來很難，不僅要了解學習者的學習特性，還要能夠找到彼此結合的創新點，這就要求教師在教學過程中增強洞察力，要能夠發現教學中出現的新問題，從而找到學前教育的新思路。四、我國學前教育的教育科學未來發展趨勢目前，在教育領域中，越來越多的人關注學前教育，而我國對于學前教育的資金投入還不夠充足。當政府逐漸扶持學前教育的發展時，也就意味著學前教育的規范性會得以增強，而此時教師的教學能力無疑會被看做衡量學前教育教學質量的一個重要參考指標。同時，隨著我國學前教育事業的發展，具備先進理論、科學精神和文化素養的學前教育實踐者又通過不懈努力確立學前教育的發展地位，增強學前教育內涵，提升學前教育的發展層次，建立在豐富實踐基礎上的學前教育理論體系將得以成形和完善，逐漸形成具有中國特色的學前教育模式。同時，國際化背景下的學前教育國家間的融合也將進一步加強，通過學前教育的國際交流和合作，拓展學前教育的觀察角度，加大和重視學前教育發展的動力和方向，從單純引進外國理論轉向借鑒適合中國幼教的西方先進理論和經驗，為創新本土理論服務，為提升具有中國特色的學前教育發展水平服務，這必將是學前教育在教育科學領域的發展趨勢，相信在這樣的發展趨勢下，我國的學前教育必定會發生翻天覆地的變化，為人才培養工作打下良好的基礎。
作者：鄭蒙蒙 單位：浙江省溫州市永嘉縣楓林鎮中心幼兒園
眾所周知，學術刊物經由及時發表重要的具有知識增量意義的學術論文，而會在建構中國學術傳統和實質性地推進中國學術發展的方面發揮重要的作用。據此，我們有比較充分的理由認為，自20世紀90年代以來，伴隨著中國人文社會科學研究的不斷規范化，伴隨著中國各種與學術發展相配套的學術制度的建構和成型，中國的人文社會科學刊物在建構中國學術傳統和實質性地推進中國學術發展的方面應當至少發揮出兩個方面的重要作用：一是中國學術刊物所應當具有的一種常規性的重要作用，即及時反映和發表論者們就各種理論問題所做的具有創新意義的學術研究論文，也就是人們所說的中國學術刊物所應當具有的學術的傳播作用及評價作用；二是在很大程度上支配中國人文社會科學的發展和方向。
在我看來，以各種學術配套制度為支撐的中國學術刊物，經由它們對研究者個人所應當具有的影響力以及它們有權決定是否刊用研究者個人的論文，而在這些刊物自身之間逐漸確立起了一種極具支配力的邏輯。正是這樣一種邏輯，不僅應當對每個個別論者的學術旨趣或研究方向產生影響，而且更應當經由這一影響而逐漸對整個中國人文社會科學的發展或走向產生很大的支配作用，從而在中國人文社會科學學術生產和學術傳統的建構方面發揮重大的作用。
然而，盡管中國的學術評價制度和職稱評定制度都通過要求研究者個人必須在各種級別的學術刊物（尤其是在核心期刊）上發表一定數量論文的規定，而強化著中國學術刊物在中國人文社會科學學術體制中的地位，但在日常知識實踐層面與之形成鮮明對照的是：第一，大多數研究者卻在自己的實質性知識生產過程中對這些學術刊物上發表的其他論者撰寫的相關論文不僅不予關注，甚至連引證都不愿意做；第二，在培養學術梯隊最為重要的一個環節中，亦即在大學的教授們為那些在未來有可能成為學者的碩士生和博士生所開列的“閱讀文獻”或“必讀文獻”中，或者在碩士生和博士生所提交的碩士論文和博士論文中，都存在著一個中國人文社會科學學術刊物論文嚴重缺位的問題；第三，在明知于這些學術刊物上 “有利可圖”的情形下，許多研究者卻仍把相當數量的重要在不具有指標統計意義的那些“無刊號”的學術連續出版物上，進而在一定程度上也表現出了對這些學術刊物的不重視。
由此，我們可以說，中國人文社會科學學術刊物在中國人文社會科學的知識生產和生產者培養的過程中，在很大程度上未能很好地發揮它們所應當具有的影響研究者個人進行學術研究的知識參照作用，而在一定程度上變成了研究者個人“琢磨”如何能夠的參照性工具，進而成為研究者個人在相關學術制度安排的要求下謀求“統計指標”的一個必需的途徑。換言之，在各種因素的影響下，中國人文社會科學學術刊物漸漸演變成了一種提供統計研究者知識產品之指標的形式制度，并在一定意義上喪失了其作為研究者個人學術研究的知識參照作用和引領中國人文社會科學發展的實質性作用。
盡管如此，我們并不能夠當然地認為中國學術刊物就沒有作用了。在我所指稱的中國人文社會科學發展在當下所深陷于其中的那種“自上而下”的“知識規劃時代”中，一方面，中國人文社會科學學術刊物正是我所謂的“集體性”知識生產機器中的一個重要的組成部分，是使其他相關的學術制度與知識生產和再生產勾連起來的重要關聯性制度之一；另一方面，在中國人文社會科學學術刊物在組織知識生產和再生產的方面還存在諸多問題的情形下，這些學術刊物在建構兩種非學術的 “類型知識”、進而在形成和強化上述“知識規劃時代”的方面也起到了一定的作用。因而，我認為，中國人文社會科學學術刊物在各種因素的影響下，在一定程度上確實喪失了其作為研究者個人學術研究的知識參照作用和引領中國人文社會科學發展的實質性作用，但是它們對中國當下的“知識類型”的產生和發展卻依舊有著很強的支配作用——雖說這種“知識類型”并不是我們通常所謂的學術脈絡意義上的那種知識類型。
應當承認，面對中國人文社會科學學術刊物所存在的種種問題，各級主管機構和各層編輯在這些年里都從不同的角度出發做出了許多頗具助益的改革嘗試，然而這些改革努力卻收效甚微，其根本的原因乃在于整個中國學術界還沒有充分意識到學術論文以及刊載這些論文的學術刊物所具有的知識意義。這主要表現在我們對學術刊物與學術發展之間的關系還不具有明確的意識，以及我們對學術自主性在學術刊物的編輯過程中所具有的重要意義還沒有明確的意識，而增強這兩種意識的關鍵乃在于我們對“學術為本”原則的信奉。
我認為，在欲求繁榮和發展中國人文社會科學的今天，如果中國的學術刊物能夠以“學術為本”，能夠對學術刊物與學術發展之間的關系以及對學術自主性在學術刊物的編輯過程中所具有的重要意義建構起明確的意識，那么它們一定能夠承擔起這樣一項偉大的使命，即經由及時發表具有知識增量意義的學術論文而在建構中國學術傳統和實質性地推進中國學術發展的方面發揮重要作用。
吉林大學法學院·鄧正來
論文摘 要 高等學校考試制度的改革，是落實科學發展觀的必然要求。作為高等教育人員應該本著以人為本的理念，追求一種科學合理的考試方式，以達到良好的育人效果。考試不僅是一種結果，而是對教學效果評價的一種手段。我們可以通過考試的方式來掌握學生對所教授內容的掌握程度，因此，考試制度對教學評價至關重要。
高等學校考試制度的改革，是落實科學發展觀的必然要求，也是提升教育教學質量、促進高等學校內涵發展的重要途徑。但是我國大學生經過應試教育后，繼續接受應試教育的培養，從而限制了知識在主體接受過程中的運用、創造、更新和發展，這是制約我國大學生素質提高和創新能力關鍵所在，完全背離了科學發展觀的要求。
一、推進高等學校考試制度的改革，樹立以人為本的原則
科學發展觀的本質和核心是以人為本，其目標是人的全面發展。推進高校課程考試制度的改革，就是要樹立以人為本的考試理念，以培養挑戰性人才為目標，著眼于素質提高和創新能力的培養，實現社會文明良性發展的人的知識潛能的有效發揮。因此，適應科學發展觀的課程考試，不是書本或課程知識簡單的再現，也不是局限于對現有知識的簡單理解。
但是在我國實施的教育思想、教育體系是以教師為主體的灌輸式教學模式和主導型考試體系，特別強調知識的繼承性、系統性和完整性，讓學生很快具備厚實的基礎知識。雖然不同程度地實行了學分制，但傳統教育教學模式仍然普遍存在，課程考試體系依然陳舊，沒有適時而變，背離了經濟全球化對人才素質的要求，不是科學的發展，背離了以人為本的原則，成為創新性人才培養的阻力。理解記憶是培養創新性人才的前提，是課程考試目的的初始層次。如果學生在學習知識的過程中，能對現有的知識提出質疑，發表自己的見解，并獨創性地運用新的知識，解決現實問題，才是課程考試的目的的更高層。因此高校課程考試改革，必須培養學生的分析能力，問題意識和批判精神為價值取向，樹立以人為本的考試理念，做為高校考試改革和教學體制改革的有效切入點，其根本是對應試教育的徹底否定。
二、高校考試制度改革的必要性
高校推行考試制度改革是教學體制改革的必然要求。未來社會競爭的成敗取決于人才的競爭。高校做為培養高級復合型人才的培訓基地也就成了這種競爭的關鍵。所以如何才能培養出適應社會需要的高級復合型人才是高校必須解決的一個問題。因此只有在進行教學體制改革的同時側面地推行考試制度的改革，才能確保高素質的人才培養效果。
傳統的考試制度常見問題表現在：
（一）考試內容局限性強。一般以統一的課程或教材為基礎考試。命題原則和方法簡單，結果導致教師在課程上采用滿堂灌、填鴨式的教學方法，照本宣科，給教師拓展教學內容結合教學進度引入自己的科研成果或介紹學科前沿的和發展動態帶來困難，學生只能被動地學習，死記硬背，質疑能力差，抹殺了學生的創造力。
（二）過分夸大考試的功能和作用，負面強調考試的結果和評判。標準型、規范性的試卷只能從一定程度上評價學生的學習成績，對學生的品德、智能、個性等方面的水平，沒有考核能力。由于傳統考試制度以考試成績一刀切來評價一個學生的好壞，一考定終身，這樣的結果，必然是學校、學生乃至整個社會以犧牲素質教育為代價，把以知識為中心的教育推向極端，形成所謂負面追求及格率的應試教育，這種考試制度帶來了多種負面的效應，作弊就是其中一個，學生為了應付考試發明了許多作弊方式，帶紙條，抄襲別人答案，替考。更有甚者還專門制作作弊工具，要以此挑戰不及格的考試模式，這更引人深思。
考試成績與獎金掛鉤，與評優掛鉤，加劇了學生功利化傾向，低層次上滿足了學生虛榮心理。
一般高校課程考試都集中在學期末進行，并且拖延時間較長，使學生平時不學，只要短時間的集中復習就能應付，甚至得高分，這在某種程度上打消了學生平時認真學習的積極性，助長了一些學生的投機行為。
（三）影響學生個性發展。在當前考試制度導向作用下，學生只注重考試科目的學習和分數，而不注重其他知識的積累和能力素質的培養，也不注重自身品德修養的提高和個性的發展。把上課死背書本知識作為學習任務，應付考試作為學習的目的，而忽略了利用更多的時間去涉獵更多的知識，去看與專業相關的書刊，去做自己感興趣的事情。
三、新型考試制度的改革途徑——共四個方面創新
1.從提高人才培養水平出發，樹立科學的考試理念
科學的考試觀念要從人才培養目標出發，著重強調人才培養效果。轉變傳統的應試教育模式。改變偽科學的適應人才培養需要的素質教育模式，讓學生樹立考試并不是標志著一門學科，或一個階段學習的結束，而是對上一個階段學習效果的一種互動式總結的觀念。同時要科學地創建考試管理機制，充分發揮考試本身的權威性、公平性、公認性原則，以確保人才培養的效果。以提高人才培養質量為目標，明確考試目的。考試的根本目的在于檢驗學生水平，教師的教育能力，學校的培養水平，是檢驗人才培養質量的手段，而傳統的考試制度更是片面側重于考，教育成了考試的附屬，嚴重地偏離了人才培養的教育軌道。所以考試改革，必須 要明確其為教學服務的原則，考試目標要與教學目標相一致。考試目標應以教學目標所規定的知識能力的要求為出發點和歸宿，在教學活動中，對教學過程進行質量監控，通過考試診斷教學中存在的問題，反饋教學信息，檢測教學效果。
2.根據專業課程特點，不斷豐富考試形式
目前一般高校的考試形式還以單一的書面考試為主，在考試的評價上過分依賴考試成績，不能夠全面考察學生的真實水平和實際能力，不能夠全面反映學生的綜合素質。要解決好這一問題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉變。
根據不同學科的特點，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實驗環節的考試結合起來；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設計、調查報告等形式結合起來。
不同的課程可以選擇不同的考試形式。如：比較重要的基礎課、專業課可以采取閉卷和一頁紙開卷的考試形式，通過強化學生記憶或強化學生的歸納與綜合能力，更扎實地掌握專業知識。
對于某些選修課，即使是同一專業，甚至同一班級的學生也應允許學生根據其學習的側重點的差異，追求的發展目標的差異等選擇不同的考試形式。如：有的學生將來從事文案工作和研究生工作。可以選擇論文形式進行考試，有的學生需要提高自己的社會交往能力，可以選擇口試形式，有的學生側重于全面掌握該門課的知識體系，可以選擇開卷形式。當然這樣會給老師命題帶來一定的難度，但是假如我們的任課教師能夠對所任課程整理成一套包括筆試、口試、論文等多種形式的試題庫，形成智能化題庫，這個問題還是可以解決的。這樣既能體現個性化教育和素質教育的要求，同時也符合以學生為本的教學理念。
3.改變一次性考試方式將考試分階段進行
教學是動態持續過程。考試作為教育教學質量的評價手段，要達到客觀評價的目的，其評價活動就必須貫穿整個教學過程中。在進行專業課程的教學中可以在每個章節結束后布置考題，要求學生在一定時間內以小論文的形式完成。在課程結束后出若干個綜合題，有學生自主選擇或以開卷形式考試。教師在學生完成章節小論文后，安排論文回顧，總結學生答題情況，對學生在論文中反映出的問題做解答或者學生開展討論，鼓勵創新，有意識地培養學生獨立思考、綜合分析及解決問題的能力。學生通過小論文的形式理清概念，逐步消化所學的知識，學會查詢資料，增強實際寫作能力，同時不再以一次性考試決定成績，減輕了學生考試壓力，最終將考試變成實現自我價值、體現自我價值的體驗。
4.根據學科特點，合理配置考試內容
考試內容要從培養學生的實際水平和能力出發，重點突出學科的特點，變學生死記硬背式的被動學習為以靈活掌握知識為目的的自主學習。如以案例分析的方式出題或以結合實際討論等方式出題，都會受到良好的效果。使學生的理解能力、理論聯系實際的能力、分析問題與解決問題的能力以及綜合能力都能得到良好的鍛煉和提高，真正發揮了考試的實際作用，達到了提高學生實際水平和能力的效果。
綜上所述，考試制度改革是推動人才培養質量提高的重要手段，關系到高校教育體制改革的成敗，推動考試制度改革必需經常性地開展深入的調查研究，既要解決思想開拓創新，又要科學分析、實事求是不斷修改和完善各種考試有關的制度規定；推進考試改革的健康發展，通過考試改革切實提高人才培養質量，真正達到教、學、考的和諧統一。
參考文獻
[1]姜艷萍.高校考試制度問題探析[j].黑龍江教育，2008，（7）.
關鍵詞： 科學發展觀 考試制度 改革 高等學校
高等學校考試制度的改革，是落實科學發展觀的必然要求，也是提升教育教學質量、促進高等學校內涵發展的重要途徑。但是我國大學生經過應試教育后，繼續接受應試教育的培養，從而限制了知識在主體接受過程中的運用、創造、更新和發展，這是制約我國大學生素質提高和創新能力關鍵所在，完全背離了科學發展觀的要求。
一、推進高等學校考試制度的改革，樹立以人為本的原則
科學發展觀的本質和核心是以人為本，其目標是人的全面發展。推進高校課程考試制度的改革，就是要樹立以人為本的考試理念，以培養挑戰性人才為目標，著眼于素質提高和創新能力的培養，實現社會文明良性發展的人的知識潛能的有效發揮。因此，適應科學發展觀的課程考試，不是書本或課程知識簡單的再現，也不是局限于對現有知識的簡單理解。
但是在我國實施的教育思想、教育體系是以教師為主體的灌輸式教學模式和主導型考試體系，特別強調知識的繼承性、系統性和完整性，讓學生很快具備厚實的基礎知識。雖然不同程度地實行了學分制，但傳統教育教學模式仍然普遍存在，課程考試體系依然陳舊，沒有適時而變，背離了經濟全球化對人才素質的要求，不是科學的發展，背離了以人為本的原則，成為創新性人才培養的阻力。理解記憶是培養創新性人才的前提，是課程考試目的的初始層次。如果學生在學習知識的過程中，能對現有的知識提出質疑，發表自己的見解，并獨創性地運用新的知識，解決現實問題，才是課程考試的目的的更高層。因此高校課程考試改革，必須培養學生的分析能力，問題意識和批判精神為價值取向，樹立以人為本的考試理念，做為高校考試改革和教學體制改革的有效切入點，其根本是對應試教育的徹底否定。
二、高校考試制度改革的必要性
高校推行考試制度改革是教學體制改革的必然要求。未來社會競爭的成敗取決于人才的競爭。高校做為培養高級復合型人才的培訓基地也就成了這種競爭的關鍵。所以如何才能培養出適應社會需要的高級復合型人才是高校必須解決的一個問題。因此只有在進行教學體制改革的同時側面地推行考試制度的改革，才能確保高素質的人才培養效果。
傳統的考試制度常見問題表現在：
（一）考試內容局限性強。一般以統一的課程或教材為基礎考試。命題原則和方法簡單，結果導致教師在課程上采用滿堂灌、填鴨式的教學方法，照本宣科，給教師拓展教學內容結合教學進度引入自己的科研成果或介紹學科前沿的和發展動態帶來困難，學生只能被動地學習，死記硬背，質疑能力差，抹殺了學生的創造力。
（二）過分夸大考試的功能和作用，負面強調考試的結果和評判。標準型、規范性的試卷只能從一定程度上評價學生的學習成績，對學生的品德、智能、個性等方面的水平，沒有考核能力。由于傳統考試制度以考試成績一刀切來評價一個學生的好壞，一考定終身，這樣的結果，必然是學校、學生乃至整個社會以犧牲素質教育為代價，把以知識為中心的教育推向極端，形成所謂負面追求及格率的應試教育，這種考試制度帶來了多種負面的效應，作弊就是其中一個，學生為了應付考試發明了許多作弊方式，帶紙條，抄襲別人答案，替考。更有甚者還專門制作作弊工具，要以此挑戰不及格的考試模式，這更引人深思。
考試成績與獎金掛鉤，與評優掛鉤，加劇了學生功利化傾向，低層次上滿足了學生虛榮心理。
一般高校課程考試都集中在學期末進行，并且拖延時間較長，使學生平時不學，只要短時間的集中復習就能應付，甚至得高分，這在某種程度上打消了學生平時認真學習的積極性，助長了一些學生的投機行為。
（三）影響學生個性發展。在當前考試制度導向作用下，學生只注重考試科目的學習和分數，而不注重其他知識的積累和能力素質的培養，也不注重自身品德修養的提高和個性的發展。把上課死背書本知識作為學習任務，應付考試作為學習的目的，而忽略了利用更多的時間去涉獵更多的知識，去看與專業相關的書刊，去做自己感興趣的事情。
三、新型考試制度的改革途徑——共四個方面創新
1.從提高人才培養水平出發，樹立科學的考試理念
科學的考試觀念要從人才培養目標出發，著重強調人才培養效果。轉變傳統的應試教育模式。改變偽科學的適應人才培養需要的素質教育模式，讓學生
樹立考試并不是標志著一門學科，或一個階段學習的結束，而是對上一個階段學習效果的一種互動式總結的觀念。同時要科學地創建考試管理機制，充分發揮考試本身的權威性、公平性、公認性原則，以確保人才培養的效果。以提高人才培養質量為目標，明確考試目的。考試的根本目的在于檢驗學生水平，教師的教育能力，學校的培養水平，是檢驗人才培養質量的手段，而傳統的考試制度更是片面側重于考，教育成了考試的附屬，嚴重地偏離了人才培養的教育軌道。所以考試改革，必須 要明確其為教學服務的原則，考試目標要與教學目標相一致。考試目標應以教學目標所規定的知識能力的要求為出發點和歸宿，在教學活動中，對教學過程進行質量監控，通過考試診斷教學中存在的問題，反饋教學信息，檢測教學效果。
2.根據專業課程特點，不斷豐富考試形式
目前一般高校的考試形式還以單一的書面考試為主，在考試的評價上過分依賴考試成績，不能夠全面考察學生的真實水平和實際能力，不能夠全面反映學生的綜合素質。要解決好這一問題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉變。
根據不同學科的特點，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實驗環節的考試結合起來；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設計、調查報告等形式結合起來。
不同的課程可以選擇不同的考試形式。如：比較重要的基礎課、專業課可以采取閉卷和一頁紙開卷的考試形式，通過強化學生記憶或強化學生的歸納與綜合能力，更扎實地掌握專業知識。
對于某些選修課，即使是同一專業，甚至同一班級的學生也應允許學生根據其學習的側重點的差異，追求的發展目標的差異等選擇不同的考試形式。如：有的學生將來從事文案工作和研究生工作。可以選擇論文形式進行考試，有的學生需要提高自己的社會交往能力，可以選擇口試形式，有的學生側重于全面掌握該門課的知識體系，可以選擇開卷形式。當然這樣會給老師命題帶來一定的難度，但是假如我們的任課教師能夠對所任課程整理成一套包括筆試、口試、論文等多種形式的試題庫，形成智能化題庫，這個問題還是可以解決的。這樣既能體現個性化教育和素質教育的要求，同時也符合以學生為本的教學理念。
3.改變一次性考試方式將考試分階段進行
教學是動態持續過程。考試作為教育教學質量的評價手段，要達到客觀評價的目的，其評價活動就必須貫穿整個教學過程中。在進行專業課程的教學中可以在每個章節結束后布置考題，要求學生在一定時間內以小論文的形式完成。在課程結束后出若干個綜合題，有學生自主選擇或以開卷形式考試。教師在學生完成章節小論文后，安排論文回顧，總結學生答題情況，對學生在論文中反映出的問題做解答或者學生開展討論，鼓勵創新，有意識地培養學生獨立思考、綜合分析及解決問題的能力。學生通過小論文的形式理清概念，逐步消化所學的知識，學會查詢資料，增強實際寫作能力，同時不再以一次性考試決定成績，減輕了學生考試壓力，最終將考試變成實現自我價值、體現自我價值的體驗。
4.根據學科特點，合理配置考試內容
考試內容要從培養學生的實際水平和能力出發，重點突出學科的特點，變學生死記硬背式的被動學習為以靈活掌握知識為目的的自主學習。如以案例分析的方式出題或以結合實際討論等方式出題，都會受到良好的效果。使學生的理解能力、理論聯系實際的能力、分析問題與解決問題的能力以及綜合能力都能得到良好的鍛煉和提高，真正發揮了考試的實際作用，達到了提高學生實際水平和能力的效果。
綜上所述，考試制度改革是推動人才培養質量提高的重要手段，關系到高校教育體制改革的成敗，推動考試制度改革必需經常性地開展深入的調查研究，既要解決思想開拓創新，又要科學分析、實事求是不斷修改和完善各種考試有關的制度規定；推進考試改革的健康發展，通過考試改革切實提高人才培養質量，真正達到教、學、考的和諧統一。
參考文獻
[1]姜艷萍.高校考試制度問題探析[j].黑龍江教育，2008，（7）.
