時間：2023-03-27 16:37:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理案例分析論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1強調基本理論學習的目的是掌握解決實踐難題的工具。事實上在前面的部分，“問題導向”教學環節中，已經生動地申明了理論學習的意義，學生已經在期待理論能夠成為指導實踐的工具。
2結合“問題導向環節”提出的問題來講解理論。還以前面大氣污染為例，課堂上結合北京大氣污染的案例，生動講解“外部性”理論。這樣的理論學習，避免了對枯燥理論的宣講，給學生以興趣激勵，抽象的理論更能被學生關注并吸收。
3從基本理論出發推導出公共事業管理的規范性措施。從“外部性”理論出發，推導出政府和社會公共組織應該系統性地采取哪些措施來應對環境污染。例如“外部性”理論要求，讓排污者承擔更多的社會成本，由此推導出采取罰款、稅收、排污量限制等政策措施體系。
以案例分析為主體
基本理論規范性地提出了解決問題的路徑，案例分析環節是通過大量案例進行實證分析，例如分析各國應對環境污染的公共政策的成敗得失。案例分析環節是溝通理論和實踐的橋梁，是綜合培養學生理論素養、表達能力和制度設計能力的理想平臺，成為課程的主體部分。
1案例分析緊扣理論應用。例如在分析1974年英國為治理“霧都”而出臺的《空氣污染控制法案》的案例中，以“外部性”等環保的基本理論對該法案的政策進行分析和歸類，指出各個政策實證了什么樣的理論要求，分析其效果。
2舉一反三讓學生提出新案例。例如學生應用環保的基本理論，舉一反三在課本之外，分析當前環保實踐的熱點案例，并系統提出政策解決方案。
3對論文撰寫進行先期訓練。案例討論和分析課本之外的新案例，采取學生制作PPT登臺演講的方式。這樣一方面訓練口頭表達，更重要的是這樣的討論事實上構成了論文撰寫的開題工作：選題說明、理論綜述和提綱撰寫。
以課程論文為考核
課程考核方式是課程學習方式的反映。案例核心模式以問題為導向、以理論為工具、以案例分析為主體，這樣的學習模式必然采取論文方式進行考核。
1論文選題需要進行規范開題。學生已經在課堂做了案例討論并宣講PPT，在此基礎上要求學生逐一匯報課程論文選題，全班選題不能重復。論文選題的確定程序模仿畢業論文的開題要求。
2論文成績的評判采取互動式。論文并非一次性決定最終成績，筆者在實踐中采取反復修改的方式，如果學生對成績不滿意，教師指出其論文的問題并提供修改思路，直到師生雙方滿意為止。這種方式下，論文考核成為教學過程的延續，學生更能直觀掌握論文評判標準和寫作技巧。
【關鍵詞】 職業教育考核 知識 能力 人力資源開發與管理
考試是教學工作的重要環節，是實現教學目標的重要手段，考試成績也常常作為考察學生知識掌握程度的依據。在傳統的應試教育中，往往是以對知識的復述、對書本知識掌握程度作為考試成績，并以此決定學生是否能升級、畢業、升學、就業。以這種方式評定成績，容易造成高分低能現象的出現，使社會對人才質量的判斷出現偏差。當今職業教育是以培養知識、能力、素質協調發展的人才為目標，因此，與之相適應，必須放棄以知識復述、記憶為依據的評定學生成績的方法，建立一個能真正反映學生知識、能力、素質全貌的全面、客觀、合理的學習成績考核方法，這也是整個教學改革的有機組成部分。
教師是考試改革的實施者，我們在講授《人力資源開發與管理》課程時進行了一些關于考核中知識與能力關系研究的嘗試，在考核內容、考核方式及考核的評分方法等方面進行了改革。
一、《人力資源開發與管理》課程的特點及考試方式選擇
在任何組織中，人力資源開發與管理都是一項關鍵的管理職責，人力資源的有效開發和管理能夠幫助企業贏得可持續發展的競爭優勢，科學地從事人力資源管理工作，有效地履行人力資源開發職能，是每一個管理學專業的學生必須具備的職業素質，因此人力資源管理課程已成為管理學科的核心課程之一，是每一位管理類專業的學生的必修課。從內容上來看，人力資源管理課程系統地研究組織內人力資源吸收、選拔、培訓、使用與激勵的客觀規律與具體方法，本課程試圖幫助學生了解人力資源管理體系，包括招聘與挑選、培訓與開發、績效管理與評估、薪酬計劃等內容，了解該體系對于組織發展的重要性，以及它對企業獲得和維持競爭優勢的種種潛在的貢獻。通過本課程的學習，學生將對組織人力資源開發與管理的實踐有基本的認識，并在此基礎上，逐步掌握開發自身人力資源管理潛能的科學方法。由此可見，人力資源管理課程與組織運營的實踐密切相關，具有較強的理論性和實用操作性。
要掌握本課程的精髓，必須將課程的原理應用到實踐中，在“應用”上下功夫，考試內容應該能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內容的簡單重復；多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養學生的創新意識和創新能力，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。
采用多樣化的考試方式和考試內容，可以從多個方面多個角度評價學生各方面的能力。我們在致力于課程教學方法改革的同時，開展了對學生成績評定方法及考試方法的改革，放棄了使用期末書面閉卷考試決定成績的做法，加強平時考核，按比例總評成績的方式，開展了教學全程考核。總評成績包含以下幾個方面。
練習題成績：精選練習題，要求學生獨立完成，不僅要求解題準確，而且要求解題規范，以此作為評分依據。
課堂練習成績：開展10分鐘不定期課堂練習，內容可以是已講過的知識點，也可以是要求預習的內容，也可以是聯系本課程已學內容的一些實際應用，這種方法可以考核學生平時掌握知識的情況，同時也可督促學生及時復習，預習課程內容，這對不太自覺學習的學生是一種壓力。
課程小論文成績：開展課程小論文，一學期進行一至二次，安排在某大類分析方法介紹完之后，這種方式可考核學生吸取知識的能力，歸納總結能力，文字表達能力。
課堂情景模擬訓練成績：開展課堂情景模擬，一學期進行三至四次，比如學習完招聘知識以后，組織學習進行模擬招聘。
視頻觀摩心得成績：在教學過程中，不定期播放視頻，在課堂上要求學生說出視頻觀摩心得。
課堂案例討論成績：案例教學是通過對一些典型案例的判定、分析和研究，闡明某一學科的一般規律、某一問題的具體認識，從而使學生了解掌握所學知識的一種教學方法。開展課堂案例討論，一學期一般組織五至六次，往往與課程小論文相配合，以小組為單位，這種方式考核學生的口頭表達能力、概括能力、問答能力，同時也訓練學生的協作精神。比如課堂討論案例：北京某IT公司的人力資源招聘工作。目標：掌握員工招聘的方法。
社會調查報告成績：例如選擇一個比較熟悉的企業，對它的人力資源管理狀況進行分析，并寫出一個1000字的分析報告。目標：學會運用人力資源管理的基本理論和專業技術，去分析企業或其他社會組織的人力資源管理和開發的現狀。
期末書面考試成績：改進期末及期中書面考試方式及考題，采用閉卷或閉卷與開卷相結合的方式，根據本課程特點決定試題內容及題型，在保證必要知識點掌握的前提下，增加分析類題型比重，增加知識應用性強的綜合題比重，以檢查學生運用知識的能力及歸納表達知識的能力。我們采用的考題類型是這樣的：傳統的選擇、判斷和簡答題，所占比例為50%～60%，主要用于考核基本概念，因為對一門課程本說，有些內容是非常重要的，必須反復強調，保證大部分學生能夠掌握；分析題型所占比例為20%～30%，這類題主要考核學生的分析能力；綜合題型所占比例為10%～20%，這部分題主要起承上啟下的作用。
二、改進評定成績的方法
在過去成績評定中，平時成績占20%或30%，期末考試則占80%或70%，這樣期末考試是總成績的主要決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，給學生造成了很大壓力。
現在的考試方式中，加強了平時考核，加大了平時成績的比重。習題及課堂練習占總成績的5%～10%，小論文占10%，課堂情景模擬訓練成績占5%～10%，視頻觀摩心得和課堂案例討論成績占10%～20%，社會調查報告成績占10%，期末成績占40%～60%，每一部分的計分還有一定彈性，如習題及課堂練習，10次成績可以挑選8次最好的成績計；書面試題中，如每題10分的三個題目，可選做二題而計20分總分，給學生答題提供了選擇自由度，由于各種考核方法對學生成績評價的側重面不同。因此，用教學全程考核法來評定學生成績，更體現了職業教育考核中知識與能力的關系。
三、考核方法改革的效果
第一，加強平時小練習考核，有助于督促學生學習。學生反映，平時小練習考核，可以讓學生注意做好預復習工作。
第二，開展小論文及視頻觀摩心得，增強學生學習的主體意識。不僅使學生更好地理解教學內容，同時活躍了同學思維，提高了吸取知識、歸納整理知識、準確表達知識的能力，使創新思維得到了訓練。同學們在寫小論文過程中都十分努力，充分發揮自己的潛能，因此，極大多數學生寫得十分認真，同時也出現了具有一定創新觀點的小論文，為我們發現拔尖人才的苗子提供了線索，這在一般閉卷考試中將是難以發現的。
第三，人力資源管理課程中采用案例分析考核的作用，主要體現在以下幾個方面。
首先，案例分析比較符合學生的思維習慣，從案例教學的內容來看，人力資源管理案例所展示的是組織管理實踐中與人力資源有關的現實背景和具體事例，在課堂教學的過程中運用案例，可以幫助學生從具體、生動的實際出發，從特殊個案中歸納分析出一般結論，這一學習過程比較符合學生的思維習慣，相比抽象的理論介紹，更容易為學生接受。
其次，案例分析有助于學生實踐經驗的積累，案例教學過程中所采用的眾多案例，都來源于復雜的管理實踐，通過在課堂上的討論和分析，可以幫助學生在學校有限的時間內接觸到大量的實際問題，通過學習別人的經驗而獲益，因為不同的人力資源管理案例盡管在具體情境和主要問題等方面有很大不同，但針對每個案例分析問題、解決問題的思路是有規律可循的，所以，通過案例分析，可以培養學生觸類旁通的應變能力，并通過舉一反三的模擬訓練，有效地彌補理論教學脫離實踐的不足，培養了學生解決實際人力資源管理問題的能力，增強了對未來管理工作崗位的適應性。
再次，案例分析能有效調動學生的積極性。從案例教學的方式來看，與傳統的教學方法相比較案例教學是一種啟發式的教學，能充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，它改變了傳統教學過程中單獨由教師唱主角，講授知識，而學生只能當觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養訓練有機地結合起來。案例教學法讓學生在課堂上嘗試從直線主管或人力資源管理專職人員的角度，去分析和處理人力資源管理實務，從而調動學生運用理論知識解決實際問題的主動性和積極性，從中學習人力資源管理知識和技能。
最后，案例分析鼓勵學生參與。案例分析是一種參與式教學，注重鼓勵學生在案例分析過程中的觀點分享和交流，這有助于培養和鍛煉學生人際溝通的能力，同時也有助于學生集思廣益、互相啟發、取長補短、共同提高。
【參考文獻】
科學的研究方法的選擇是確保本科生畢業論文質量的重要前提。許多高校以教學為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學生們常常不知道什么是科學的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運用，這些問題的存在必然會影響畢業論文的整體質量。現實中，由于科學研究方法的缺失、錯用或亂用等導致相當數量畢業論文的結論難以成立。近年來許多學者對此也都有過深入的研究，浙江大學馬慶國教授早就對管理科學研究方法給出了“標準化”建議。本文以河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應的建議。
1.研究背景
河南工業大學市場營銷專業發展迅速，畢業生數量增長很快。現有的市場營銷專業學生類型繁多，主要包括管理學院雙學位市場營銷專業學生、旅游管理專業學生，以及國際學院市場營銷專業學生和國際學院國際市場營銷專業學生等多個層次。2010屆畢業生183人，2011屆畢業生130人，2012屆畢業生234人，2013屆畢業生212人，2014屆畢業生211人，2015屆畢業生219人。六屆合計1189人。由于學生人數眾多，指導教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學習），教師年人均指導學生8.62人，論文指導的工作量較重。由于畢業生在畢業前忙于找工作、考研、考公務員、考會計證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業論文的寫作中，更遑論選擇恰當的研究方法了。到來年春天，只有短短八周時間，要寫出高質量的畢業論文，十分困難的。
什么是科學的研究方法？市場營銷專業本科畢業論文應該選擇哪些科學的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文所使用研究方法的實證分析，試圖發現其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應的建議。
2.研究方法和目標
在河南工業大學市場營銷專業本科2010-2015屆1189名畢業生中，由于部分同學畢業論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業論文。因此本文只對這598篇有效論文的數據進行統計分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發現畢業生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應的對策。
二、研究基礎
1.科學研究方法的分類
在具體實證分析之前，本文先確定本科畢業論文有哪些科學的研究方法。在“中國知網”輸入“畢業論文研究方法”等關鍵詞，獲取相關文獻20余篇。刪除一些級別不高、不太相關的文獻，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻）。在這些論文中，浙江大學馬慶國教授在《管理世界》雜志發表的論文《管理科學研究方法與學位論文評判標準》最為經典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學位論文談研究方法的，但其基點高、立論準，能夠為本文研究提供重要的理論指導。
馬慶國（2004）認為，從內部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現實世界的關系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數理分析為核心的演繹方式、實證研究方式和實驗研究方式。“從理論到理論的方式”和“數理分析的方式”本質上是演繹式的。在管理科學中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數理分析為核心的演繹方式，是理論經濟學研究的主要方式。實證研究方式，即從現實出發，通過調查，獲取數據，通過以統計分析為主的對數據資料的分析，研究變量之間的關系，得出被研究對象的演變規律，或者相應的結論、理論。這是管理科學的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關結論被承認的基礎，是研究論文的通用語言。這也是學位論文所要使用的主流研究方法。實驗研究方式，也就是從現實世界中，提煉前提，用實驗方法研究變量間關系，特別是因果關系的研究方式，也是管理科學研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學結論的可重復性。
歐陽桃花（2004）提出，社會科學的研究方法有很多種，比如文獻研究法、歷史研究法、統計分析法、實驗法、案例研究法等。
李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設法、實驗法和模型分析法。國內營銷研究方法分為分析法、調查研究法和評估法。
經過小組研討并請教相關專家，本文將河南工業大學市場營銷專業本科畢業論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實驗法、調查法、實證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。
2.主要研究方法的特征
根據百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：
（1）描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。
（2）定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律。
參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。
訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。因研究問題的性質、目的或對象的不同，訪談法具有不同的形式。根據訪談進程的標準化程度，可將它分為結構型訪談和非結構型訪談。訪談法運用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。
對比研究法，作為幾個基本的科學探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質物體或對象，安排在一起，進行對照比較：通過綜合比較它們在構造方面的差異（因），在性質方面的不同（果），得出這種物體或對象某性質（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。
（3）定量分析法
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對市場現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一，主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二，控制性。科學實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。
（4）案例研究法
案例研究法是結合市場實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。
三、實證分析
1.統計結果
本文主要對河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文所使用研究方法的頻率進行統計，以反映大學生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。
本文發現，案例分析法是市場營銷專業本科畢業論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業論文將近一成。在定性研究方法中，應用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應用最多的方法是實證研究方法，其次是調查法，運用最少的方法是實驗法。
表1 2012-2014屆畢業論文研究方法使用情況
研究方法 使用數量/百分比
描述性研究方法 37/6.19
定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34
參與觀察法 0/0
訪談法 13/2.17
定量分析法 調查法 74/12.37 152/25.42
實驗法 1/0.17
實證研究法 77/12.88
案例分析法 336/56.19
研究方法不明 53/8.86
合計 598/100
2.運用不同研究方法的原因分析
案例研究方法，即運用大學生身邊、所處城市或地區、親友所在的企業或行業的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業的大學生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業基礎課、專業必修課和專業選修課學習中，類似的訓練已在開展，只是規模小些。這也是一半以上的大學生選擇此種研究方法的重要原因。
在學位論文中使用調查法、實證研究方法和實驗法等定量研究方法是科學研究的一個方向。本次調查顯示有四分之一的畢業論文選擇這類研究方法，這說明相當部分高校已經將“科學研究方法”當作“畢業論文寫作”課程的重要內容，也說明相當部分大學生已經較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調查法和實證研究的比例大抵相當。而選擇實驗方法進行畢業論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學和訓練不足。
描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經濟管理理論，進行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強的學生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內能夠養成。在具體運作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。
在定性研究中，大學生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。
訪談法要求大學生與相關企業和行業人士就某一個營銷問題進行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強，與人交流暢通的大學生來說，不是什么難事。但應該承認，仍有部分市場營銷專業的學生，與人交流的能力較弱，特別是與企業和行業高層，就一個專業問題進行深度交流的能力較弱，這也是這些學生沒有選擇這種研究方法的重要原因。
做對比性研究，需要依靠科學的指導，精細的規劃，才能得出有說服力的結論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實質，就難以得出創新性的結論。大學生在這方面還是需要訓練的，并非一朝一夕能夠實現。
參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設施設備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業季、人心惶惶、涉世未深的大學生來說，操作起來就較為困難。
值得注意的是，近一成的畢業論文研究方法不明。也就是說，從網上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結論，仍是一部分大學生撰寫畢業論文的廣場做法。如果畢業論文體現不出“論”，說服力也就大打折扣。態度不端正是造成這種現象的主要原因。學校相關部門把關不嚴也會助長這種風氣。
四、結論與建議
1.結論
案例研究法、定量研究中的實證研究法和調查法是市場營銷專業本科畢業論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實驗法在畢業論文的寫作中較少使用。
造成市場營銷專業本科畢業論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點、條件和難易程度有關的，另一方面是與當前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關的。還有一個重要的因素是與大學生對待撰寫畢業論文的態度和投入程度有關的。
2.建議
（1）進一步營造高校本科生科研氛圍
本科生是高校的主體。本科生科研是高校科研工作的基石。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強對本科生科研氛圍的營造，鼓勵學術研究，講究大膽創新。特別是要把“畢業論文寫作”當成一門必修課，在大二下學期，或大三上學期開設。盡量讓每一個本科生都懂得如何撰寫學術論文。同時，要嚴把畢業論文的質量關，不讓學生渾水摸魚。要降低畢業論文的過關率，迫使學生高度重視畢業論文的寫作。把畢業論文撰寫當成本科生畢業前的一項重要業務活動來看待，與學分掛鉤，與學位掛鉤，與畢業證掛鉤。
培養合格應用型人才已經成為高等教育的教學基本目標，旅游禮儀作為旅游管理專業的基礎課程是一門實用性很強的課程，但課程考核方法一直是傳統的應試考核，分析旅游禮儀教學目標與目的，該考試方式已不適應現代社會的要求，提出旅游禮儀課程考核方式的新方法，從而能夠使學生更深入地學習和理解該門課程，并掌握課程的內涵。
一、旅游禮儀傳統考核方式的弊端
（一）考試方式單一
目前旅游禮儀課程使用和與其它專業課程一樣的傳統考核方式，分兩種，一種為筆試方式（開卷或閉卷），另一種期末課程論文，用這兩種方試來確定期末課程成績。這兩種考核方式都不能反應旅游禮儀實踐性教學目標，旅游專業開設這門課程目的是讓學生掌握禮儀課的實用性，為以后工作打下基礎。考試方式單一不能滿足像旅游禮儀應用型課程的需求，應將考核和實際聯系在一起，采用更多的考核方式全面反映學生的真實學習掌握能力。
（二）考核內容偏重理論
不論是開卷還是閉卷考試僅僅反映的是片面的對理論知識的掌握程度，學生為了應付考試，強行背書，只單單為考試過關而死背書本知識，并不能真正掌握禮儀內涵。其次課程論文的考核方式，相對來說較為靈活，可以更全面考核學生，但是寫作課程論文要求時間較長，且要求學生必須有較強的科研和寫作能力，博覽群書，并收集相關資料，進行整理總結，課程論文才能有成效，現在許多學生對待課程論文的寫作都抱有東拼西湊應付交差的想法，這樣交上來的課程論文質量不能達到真正考試的目的。
（三）考試題型不合理
傳統的考試的題型一般會采取填空題+選擇題+判斷題+簡答題+綜合論述題的形式，所考內容以旅游禮儀書本理論知識為主，客觀題型占據試卷80%，綜合分析等主觀題型占分很少。學生考試前復習重點，臨時抱佛腳，采取強行記憶方式，甚至一些學生抄襲他人試卷等現象的存在，影響了學生對旅游禮儀課程系統知識的全面掌握程度。
（四）考核標準以單一老師評判為主
旅游禮儀無論采用哪種考核方式，最后的評分都是以老師改卷和評判為主，特別是試卷考試的論述分析題及課程論文，老師主觀的評判決定性大。旅游禮儀的成績評定不能由個人單一觀點來判斷好差。
二、旅游禮儀課程考核方法改革的建議
旅游禮儀課程的實用性要求摒棄傳統單一的考核方式，增加實踐能力考核方式，而且考試成績應以實踐考試為主.
（一）情景模擬考核
情景模擬考核方式由老師預設多個情境考核，要求學生在真實情境中表現旅游禮儀教學中知識的掌握，情境考試題目可提前一到兩天抽取題目，給學生充分的準備時間，學生分組演練情境。在正式考試過程中，老師可以提出突發一些事件，考核學生臨場發揮能力。這種考核方式，可以考核學生協作能力、反應能力。
（二）案例分析討論評價考核
案例分析討論評價考核所選案例都為網絡上或電視上重大的與旅游禮儀相關的事件，現實性較強，可以彌補書本編寫滯后的缺陷；通過案例分析，強化學生理論學習聯系實踐知識，增強學生實踐操作能力，考試結束后，老師總結發言，評判學生討論結果，作為考核成績。
（三）考核評價多元化
傳統考核方式都是以老師評判為主要得分標準，但旅游禮儀課程實踐操作性很強，個人觀點不能全面評價學生的旅游禮儀知識的全面，考核評價可以以老師為主，學生為輔，組成一個考核評價小組。老師提出考核標準，學生根據標準打出分數，作為旅游禮儀考核成績，這種考核評價方式，不僅可以比較公正評價學生成績，也提高了學生學習的積極性和主動性。
（四）企業面試考核方式
與旅游企業合作，例如旅行社、酒店。設置某些場景，例如求職面試禮儀、導游帶團禮儀、酒店前臺接待禮儀等，把對學生對旅游禮儀課程知識的掌握程度交給旅游企業考核，這樣讓學生更好接觸社會實踐，把握書本知識與實際的差距。旅游企業評價具有客觀性，對學生的考核更具公平性。
（五）形體訓練考核
旅游禮儀除了要求學生掌握基本的禮儀知識技能之外，還要求學生保持良好的姿勢和儀態。針對形體的考核，應與實踐緊密聯系，考核學生坐姿、站姿、行姿、蹲姿、握手、遞接名片、接打電話等。
論文答辯是學校考核學生實際處理課題能力的一個重要環節，下面為大家介紹會計學畢業論文答辯稿，希望能為大家提供幫助！
各位老師，你們好!
我叫xxx，來自08級財務管理2班，我的論文題目是《談企業的成本控制》，論文是在肖老師的指點下完成的，在這里我向肖老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯各位老師表示衷心的感謝，并對我四年來的各位授課老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。
從會計公式：收入–成本=利潤可以看出，在收入一定的情況下，成本的高低直接影響著企業利潤的高低。通過成本控制主體在一定職權范圍內，把對成本控制產生影響的因素采取相應的預防和控制措施，一方面有利于提高企業經營管理水平，另一方面企業通過運用現代本管理理論，引進科學的成本控制方法，明確成本責任制度，調動工人的積極性，尋求更多更好的降低成本的途徑，為企業創造更多的利潤，取得更好的經濟效益和社會效益，保證成本控制目標和企業利潤最大化目標順利實現。
其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
本文運用理論研究和實證分析相結合的研究方法，采用歸納和演繹相結合，規范與具體案例相結合，本設計共分六章。
第一章導論，闡明了成本控制的目的和意義，并說明了論文的研究思路 第二章成本控制概述，對成本控制的含義、內容和影響因素進行分析。 第三章當前企業成本控制的現狀分析，從企業的體制、價值鏈和管理方面入手。 第四章企業成本控制的創新思路，引入現代的成本控制方法 第五章具體案例分析，重點剖析海爾集團的成本控制方法。 第六章結束語，是整個設計的總結，說明了企業成本控制的重要性
最后，我想談談這篇論文和系統存在的不足。
由于本人思維邏輯性不夠嚴謹以及個人知識能力水平有限，使論文在內容嚴密上和結構的完整上有待提高。 請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。
謝謝!
論文關鍵詞：集美大學,畢業設計,畢業論文,任務書,示例
一、 畢業設計（論文）題目： 360與qq的競爭戰略分析
二、 畢業設計（論文）工作規定進行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止
三、 畢業設計（論文）進行地點： 集美大學誠毅學院
四、 任務書的內容：
目的： 1. 培養學生綜合運用所學的基礎理論與專業知識，在指導教師指導下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。2. 培養學生獨立檢索、翻譯本專業外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學研究的基本方法，了解科學研究論文的寫作技巧與規范化要求，受到科學研究的初步訓練。4.通過該論文的撰寫，對360與qq的競爭戰略有一個較全面的了解，并搜集相關案例進行實證分析，加深對360與qq的競爭戰略進一步分析。
任務：
1）提出選題《360與qq的競爭戰略分析》的初步設想。
2）搜集、整理與論文有關的、充分的、準確的文獻資料，擴充查閱范圍。
3）構思論文框架，編寫論文提綱，向指導教師提出開題報告。
4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設想與計劃。
5）撰寫論文初稿，反復修改，提交初、定稿及打印稿。
6）該文選題有一定的挑戰性，要求作者盡量挖掘已有的文獻資料，同時根據需要多閱讀有關激勵理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學素養，通過案例分析能對中國電信現行激勵機制的現實指導意義作出較有啟發的論述。
7）完成外文資料的翻譯。
（三）撰寫步驟與時間安排
1．2011.1.7前：按畢業論文寫作要求進行選題，并與指導教師進行溝通，對選題進行分析并匯報與選題相關資料的占有情況。指導教師下達“畢業論文任務書”，對畢業論文提出明確要求。
2. 2011.1.8-3.8：完成開題報告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究內容、預期寫作進度等。
3. 2011.3.9-3.13：形成畢業論文寫作粗綱，并提交指導教師審閱。粗綱應反映出論文的基本輪廓、基本觀點及寫作思路。
4.2011.3.14-3.18：根據指導教師意見，形成寫作細綱，并再次提交指導教師審閱。細綱應能較詳細地反映出論題所包含的論點、論據及相關數據資料。
5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。
6．2011.3.19-5.6：以細綱為基礎，寫作完成初稿，提交指導教師審閱。
7．2011.5.7-5.22：根據指導教師對初稿的修改意見，形成畢業論文正稿，交指導教師批閱。
8．2011.5.23-5.26：定稿并按規范化要求完成裝袋并上交指導教師；進行答辯準備工作。
9．2011.5.27-6.10：進行畢業論文答辯。完成導師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。
（四）成果要求
畢業論文要寫出300字左右的中文摘要及相應的外文摘要，畢業論文全文不得少于6000字。論文應有一定的理論深度和現實指導意義，結構嚴謹，語言流暢，相關數據和專業術語運用準確。論文內容組成與打印規范按《集美大學本科學生畢業論文撰寫規范》的要求執行。
參 考 文 獻
1波特， 競爭論（新版），中信出版社， 2009
2陳明哲 ，動態競爭，北京大學出版社，2009
3李斯，勞斯特 ，22條商規，山西人民出版社 ，2009
4黃曉斌，網絡環境下的競爭情報，經濟管理出版社，2006
5布里金肖，網絡公司價值評估 ，經濟管理，2005
6 陳墨，網絡營銷應該這樣做，機械工作出版社，2011
指導教師簽名：
年 月 日
教研室主任簽名：
年 月 日
學生簽名：
計量經濟學論文2400字(一)：金融數學專業計量經濟學與金融理論及實踐的結合論文
摘要：目前，在社會發展的過程中，教育水平的發展也有了前所未有的提高。金融大數據爆炸性發展要求金融學專業學生具備一定的金融數據分析與處理能力，計量經濟學作為培養學生數據處理與分析能力的核心課程，新的歷史時期應當承擔起培養學生金融大數據視野的責任。
關鍵詞：金融數學專業；計量經濟學；金融理論；實踐結合
引言
計量經濟學作為一門非常強調應用性的學科，是應用型本科院校的一門重要的課程，是應用型本科學生知識能力結構中不可缺少的組成部分。近年來的教育教學改革的探索注重實踐環境的強化，人們已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。計量經濟學作為經濟學核心課程之一，在當前教育新常態下，產生了一些新的問題，因此應用型本科教育背景下的計量經濟學也應該被重新賦予新的屬性。
一、教學內容和教學方式的問題
（1）傳統計量經濟學教學強調回歸分析背后模型的假設及相關內容，但現代經驗研究強調因果關系。因此，當前計量經濟學教學過分強調對隨機擾動項分布、異方差及自相關的長篇討論，顯得不合時宜，而對國內外廣泛流行的新穎工具較少提及，其結果是學生對計量經濟學應用仍是一知半解。（2）由于現有課時安排等原因，教師教學過程中著重講授計量經濟學原理和方法，而輕視實際應用和數據處理能力的培養。例如，教學中主要講授參數估計和各種檢驗的理論和方法，對如何從經濟問題出發建立模型，如何應用模型分析實際的經濟問題討論得較少。（3）由于課堂教學注重理論知識的講授，不能分配更多的實驗課時，導致學生難以真正理解和運用計量經濟學理論知識，特別難以將理論知識靈活應用于金融數據建模與處理。（4）現有的計量經濟學課程缺乏將計量經濟學方法與金融數據相融合的缺陷。在課堂教學內容安排中，著重講述計量經濟學的基本原理和方法，而沒有將計量方法與金融大數據的獲取與加工處理結合起來進行講解。導致多數學生具備一定的計量經濟學基礎，但面對查找和處理金融數據時卻束手無策。（5）已有計量經濟學教學內容安排上，一般將經典的計量經濟學和現代時間序列方法安排在一個學期內完成。由于教學內容過多而教學課時有限，其結果是導致無法詳細講解金融時間序列部分，金融學專業學生對金融大數據處理及建模能力不強。
二、金融數學專業計量經濟學與金融理論及實踐的結合的優化措施
（一）突出案例教學
豐富多彩又符合專業特色的案例教學可以激發學生的學習興趣。案例教學一方面能夠使理論知識更加通俗易懂，另一方面案例教學重視師生互動，可以提高學生的興趣，為課程論文和畢業論文的寫作打下良好的基礎。計量經濟學教學案例的選取一定要突出目的性、代表性和趣味性等特點，應結合學生所學專業的差異，多搜集一些與該專業密切相關的經濟熱點問題和前沿問題，激發學生的學習積極性和主動性。
（二）金融數學專業計量經濟學與金融理論及實踐的結合
就金融數學專業學生而言，在為這些學生開展計量經濟學課程教學時，需要注重將金融理論和具體的金融實踐知識緊密結合起來，以此來引導他們正確使用計量經濟模型方法來研究金融相關實踐問題。金融市場相關實踐知識更傾向于股票投資和資金資本等的利用，不能僅僅依靠消費-收入這一知識以偏概全，這就要求計量經濟學老師在為金融數學專業學生開展課程教學時，需要拓展到相關金融領域，通過講解相關金融理論和具體的市場實踐數據來開展課程教學。
（三）“案例+微課”的教學模式改革
為了提高金融專業本科生金融大數據處理能力，改善教學效果，擬重點對《計量經濟學（Ⅱ）》的教學方法進行創新。為了改變以課堂為中心的單一教學方法“重在教，逼學生學”的缺陷，我們將使用“案例+微課”的教學模式。“案例教學”是計量經濟學一種非常有效的輔助教學模式（楊汭華，2005；黃佐钘，2008；張玲，2014）。與傳統的案例教學不同：（1）項目強調針對金融大數據開發相關案例，并以“微課”的形式將教學內容呈現給學生。“案例+微課”的教學模式的好處在于能激發學生對計量經濟學理論學習的興趣，更加生動和直觀地將金融大數據處理呈現給學生，引導學生自主學習。此外，“案例+微課”模式能對課堂教學形成有效補充，課堂上沒有解決的問題，學生可以在課外通過“案例+微課”進一步鞏固與提高課堂知識。（2）傳統計量經濟學經驗案例強調計量經濟學理論知識的應用，重點介紹數學與統計技術，而忽視其內在的經濟問題與變量間的內生關系。項目強調以真實的金融大數據為載體，在案例分析中，更加注重因果關系的討論，從而案例分析更加接近現實。因此，相比于傳統的案例分析，項目經驗分析更接近現代研究范式，故而具有更好的實用價值。
（四）完善考核體系
作為一門應用型的學科，考核方式也應該多樣化。可以嘗試采用課程論文的考核方式，課程論文一方面可以深化學生對課程內容的學習，另一方面也能加強學生的應用能力，提高學生的獨立思考能力和對知識的靈活運用能力。課程論文可以與學生的畢業設計結合，突出學生所在學科屬性，充分調動學生的積極性。同時不能將試卷考核的方式拋棄，例如可以將紙質試卷改為上機考試，增加操作題的比重。完善的考核方式會提高學生對計量經濟學課程的重視程度，強化計量經濟學的教學效果。
結語
總之，計量經濟學教學改革是高等教育供給側改革的一個縮影，只有明確清晰教學定位，有效提升高等教育供給體系的質量和效率，重點解決好高校人才培養能力、支撐引領國家創新發展能力的問題，才能提供更多有選擇的本科教育，建成更有競爭力的本科教育，開創更有特色的本科教育，發展更加公平的本科教育。
計量經濟學畢業論文范文模板(二)：基于計量經濟學的電力企業經濟效益與管理決策實證研究論文
摘要：在我國快速發展的過程中，我國的電力建設在不斷的完善，中國的現代化建設離不開電力的發展，同時國民經濟的發展也將推動電力工業的進步。處于新時代的電力企業需要具備超前的思維與意識，在外對國民經濟的發展具備清晰的預判，在內要做好企業內部的管理建設，針對未來長遠發展制定科學的規劃。要做好這幾點，就離不開對電力企業經濟效益、經營管理的分析以及數學建模工具的運用。本文選取2001-2017年中國的國內生產總值（GDP），全社會用電量數據以及典型電力企業華電國際年度報告數據，分析了華電國際的經濟效益與外部經濟環境以及企業經營管理之間的關系。首先從時間序列非平穩角度出發，利用協整理論并通過單位根檢驗以及協整關系檢驗對華電國際的經濟效益建立了長期均衡模型。再對模型進行短期誤差修正，在證明了模型有效性的基礎上，利用所建模型對提升華電國際的經濟效益進行實證分析預測。最后對以華電國際為代表的中國電力企業的發展提出相關建議。結果表明，對華電國際而言其供電成本、管理與財務及人力資源成本的完善對其經濟效益的影響將是一個長期過程，而其短期內經濟效益主要受國民經濟的發展水平以及全社會用電量需求的影響。該模型具有廣泛的適用性，可以為其他電力企業的經濟效益及其影響因素進行分析與預測，對企業未來的管理決策規劃提供參考。
關鍵詞：電力企業；經濟效益；管理決策
經濟研究的方法在于總結典型的經驗特征與收集數據，并在此基礎上建立相應的經濟理論或經濟模型。經濟研究的科學性在很大程度上取決于經濟理論或經濟模型的可驗證性，即能否通過數據實證檢驗相關的經濟理論與經濟模型來解釋事實，并預測未來的經濟變動趨勢以及提供科學的政策建議。計量經濟學和實驗經濟學則猶如硬幣的雙面，從不同的角度為經濟學的實證分析提供重要的方法論基礎。計量經濟學以實際經濟數據的建模與分析為主要研究對象。當實際數據不可得，或實際數據過于復雜而導致因果關系不易梳理時，實驗經濟學則有可能從另一個角度出發，通過可控的實驗數據代替實際數據，成為實證經濟分析的又一個有力工具。
一、協整理論概述
協整的概念是由恩格爾一格蘭杰（Engle-Granger）在1987年“協整與誤差修正，描述、估計與檢驗”中正式提出的，協整的基本思想認為，盡管兩個或兩個以上變量中的每一個都是非平穩的，但他們的線性組合可能會相互抵消趨勢項的影響，使該組合是平穩的。這一理論的提出為經濟時間序列分析樹立了新的里程碑，對經濟學和計量經濟學產生了革命性的影響。之所以協整理論會產生如此大的影響，是與一協整理論所具有的深厚的經濟學背景密不可分的。
二、基于計量經濟學的電力企業經濟效益與管理決策實證
（一）非均衡博弈論框架的建立和實驗驗證
策略性思考是博弈理論及其應用的基礎。納什均衡以及相關均衡的概念過去一直是描述策略性思考的核心內容，其定義為每個博弈參與者的策略都是在給定其他方策略下的最優反應。顯然這種均衡的定義內在要求每個博弈參與者在決策信念上達到均衡，即每個參與者對其他方的策略持有正確的信念。在過去的研究中，經濟學者通常假定均衡框架存在從而做出對參與者行為的預測。盡管在一些博弈場景下，基于均衡概念的行為預測是準確的，但在多數情況下實驗經濟學研究結果表明博弈參與者的行為會系統性地偏離基于均衡概念的行為預測。由于來自實驗經濟學數據對原有理論框架的挑戰，經濟學研究人員逐漸提出了基于非均衡概念的策略性思考理論框架并且運用實驗經濟學的方法收集數據來檢驗這些新理論。這些基于非均衡概念的策略性思考理論框架的核心在于繼續假定博弈參與者在決策時仍然有策略性思考的因素在里面，但放棄了均衡的概念以及嵌入在均衡概念里面的很強的理性假設。
（二）ECM誤差修正
通過Granger定理易知，具有協整關系的一系列變量會對應一個包含誤差修正的表達形式。可以進一步通過誤差修正來研究華電國際經濟效益的短期行為。具體而言可根據由Hendry提出的一般到特殊的建模理論，逐步剔除從三階滯后變量及誤差修正項開始的不顯著量，從而得到最終的誤差修正模型：（見下面公式）式中：ECMt-1代表協整回歸厚的一階滯后誤差，括號內的數字代表不拒絕相應零假設的概率。從該方程式以及統計結果的數據可以發現，文中所進行的統計檢驗在置信水平上表現顯著。這一結果也證明了文中構建的誤差修正的具有良好的適用性。圖中給出了LY的實際數據與擬合結果以及殘差結果，從圖中可以看出，協整以及誤差修正之后的模型具有較為理想的結果。
（三）計量經濟學應用研究中的多重共線性問題
在計量經濟學模型方法常用的回歸分析中，當解釋變量之間存在多重共線性問題時，常會對模型估計的準確性帶來不利影響。因此，在應用計量經濟學方法建模的過程中，進行多重共線性檢驗以及消除多重共線性問題是很重要的環節。部分計量經濟學應用研究中存在對多重共線性問題處理不恰當的現象。某篇研究股權激勵對盈余管理影響的文章，以計量方法中的回歸分析為主要研究方法。作者在研究中單純依靠方差膨脹因子VIl的臨界值，來判斷出解釋變量之間存在多重共線性問題，便直接將模型中的其中一個變量刪掉。模型中是否應該包含某個解釋變量，應該以實際經濟理論分析為基礎，不能單純以是否存在多重共線性來判斷。
關鍵詞 全日制 工程碩士 培養模式
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
1 大連理工大學全日制工程碩士培養概況
在2009年至2011年間，大連理工大學每年全日制工程碩士招生數分別為270人，381人，456人。全日制工程碩士學制2年，在校學習年限最長不得超過4年（含休學時間）。達到畢業標準的課程總學分不低于28學分，其中學位必修課不低于16學分，選修課不低于6學分，實踐環節6學分。在培養全日制工程碩士的試點過程中，學校始終準確定位全日制工程碩士研究生的培養目標，堅持以“強化工程應用、實踐及創新能力訓練”為核心，做到專業學位研究生所學知識和技能與行業（執業資格）要求緊密結合，讓學生逐步達到學校專業學位研究生教育與行業執業資格的對接。下面從全日制工程碩士課程設置，導師情況，學位論文等方面介紹培養狀況。
1.1 課程設置考核模式
課程設置包括：學位必修課、選修課、補修課程、實踐環節。選修課以實際應用為導向，以職業需求為目標，注重培養學生解決實際問題的意識和能力。研究生在學期間需在校內外企事業單位進行不少于半年時間的實習、實踐環節訓練。學生實習前提交實習、實踐計劃，實習后撰寫實習、實踐報告，學生導師和企業導師共同對學生實習、實踐環節進行考核，考核通過可獲得相應學分并申請論文答辯。
1.2 內外聯合導師制度
全日制專業學位碩士研究生培養實行雙導師制，其中一位來自學校，另一位導師來自企業的與本領域相關的專家。導師負責研究生日常管理、學風和學術道德教育、制訂和調整研究生培養計劃、組織安排開題、中期考核、指導科學研究和學位論文等。此外，還可聘請具有豐富實踐經驗及較好理論水平的企業人員到高校授課，重視理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究。
1.3 學位論文實踐環節
學位論文選題應來源于工程實際或具有明確的工程技術背景，可以是研究生獨立完成一個完整的并具有一定難度的專題研究、工程設計、技術開發或實際管理課題，也可以是高質量的調查報告、企業診斷報告或高水平的案例分析報告。論文應有一定的技術要求和工作量，體現作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程技術問題的能力，并有一定的理論基礎，具有先進性、實用性。
2 全日制工程碩士培養體系中的重要因素
2.1 制度建設與培養方案
大連理工大學積極探索培養模式，強化專業學位研究生實踐能力和創新能力的培養。學校提出了“學校+企業”兩大主體、“課程學習+專業實踐”兩個階段、“知識+能力+素質”三項內容的全日制工程碩士培養方案，旨在面向行業發展人才需求構建跨專業學位類別、跨工程領域的交叉型、復合式培養模式。
學校進一步深化與行業企業的密切聯系，結合國家工程科研項目與重要課題，以產學研合作為紐帶聯合培養工程碩士研究生。在課程設計和教學中邀請行業專家參與，在課程設置上注重充分結合行業需求，在學生實踐過程中納入校外導師制度，從而實現了全日制工程碩士培養體系的不斷完善。
2.2 課程設置與實踐基地
針對全日制工程碩士“突出實踐性、協同式培養特色，培養應用型工程人才”的教學理念，許多高校都在課程設置與實踐基地上進行了創新與深化。大連理工大學在課程設置中提出“滿足工程需求、突出工程應用、面向產業需求、強調實踐教學”的著重點，試圖實現“學術性、專業性、職業性”的統一，建立起“隨課實驗、系統綜合實驗、實習實踐”流暢銜接的實踐教學體系。
近年來，大連理工大學多個學院與國內外多家知名企業達成了實習基地合作意向，并通過實踐考核環節檢驗學生在實習期的實踐報告、實踐計劃、實踐單位評價意見等。實習基地的建立不僅保障了學生實踐環節的有效開展，更能夠有效地培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。
2.3 日常管理與論文要求
大連理工大學研究生院為規范全日制工程碩士管理，在廣泛調研的基礎上多次組織校內專家和聘請企業代表對全日制工程碩士的管理進行詳細研討，并詳細制定了《大連理工大學全日制工程碩士管理方案》等一系列文件。目前已形成基本適合全日制專業學位碩士研究生培養的管理體系，有效保障全日制專業學位教育培養工作順利開展。
全日制工程碩士的論文選題應著重強化應用導向，結合實踐中的具體工程問題，有明確的實踐意義和應用價值；論文形式可不囿于傳統的學術論文，能夠體現工程特色并達到相關要求的工程規劃、工程勘測、工程施工、工程設計、工程/項目管理、產品研發、應用研究、調研報告等均可形成論文提交；論文的開題報告、中期檢查、論文預答辯可在實踐基地進行，由導師和具有高級職稱的專家參加。評審與答辯根據專業學位特點，應有行業實踐領域具有高級專業技術職務的專家參加。
3 全日制工程碩士培養中應注重的要點
3.1 強化師資隊伍
大連理工大學以培養學生的實踐能力和創新能力為核心，建立起適應于全日制工程碩士培養的開放式實踐教學體系。通過改革課程體系、教學模式和質量保障體系，在同一個學科平臺中滿足學生實驗、實踐、創新能力培養的不同要求。科學地培養造就一支高素質教師隊伍，建設專兼結合、具有專業技能的特色師資隊伍，強化校內專職教師的專業能力培養和工程型教學團隊建設。
3.2 加強校企合作
學校充分發揮科研優勢，與國內外的多家知名企業建立起長期的校企合作關系。合作方式包括講座課程、聯合培養、創新項目、技術研討會、獎學金、學生活動等多種。校企合作能夠有效地將科研成果轉化為教學資源，努力促進教學水平的提升和研究型教學的開展，保持較強的可持續發展潛力。學校在校企合作中也不斷探索校企結合、項目牽引、共同培養的全日制工程碩士培養模式。
3.3 創新評價機制
學校改革傳統的以知識考核為指標的評價體系，建立以“知識、能力、素質”為評價指標的多層次綜合評價體系。踐行學思結合，將啟發式、探究式、討論式、考問式的教學方法貫穿整個培養過程，重視批判性與創造思維的訓練。以重大科研項目為載體，在科研實戰中提升學術水平；突出案例分析和實踐研究，重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法。
4 結論
全日制工程碩士的培養具有“全面優化研究生教育類型和結構，完善研究生教育培養體系，增強研究生服務社會能力”的重要意義，近年來也成為許多研究者共同關注的熱點問題。本次研究以大連理工大學為例，對其全日制工程碩士培養體系中的主要組成因素進行了系統、詳細、全面的論述。文章認為：制度建設與培養方案、課程設置與實踐基地、日常管理與論文要求，是全日制工程碩士培養體系中的重要因素。強化師資隊伍、加強校企合作、創新評價機制等工作的同步開展，是我國有效推進全日制工程碩士生培養工作中的重要任務。文章對于進一步推進我國高校全日制工程碩士培養體系的構建有著一定的參考價值和借鑒意義。
參考文獻
[1] 李智.我國全日制工程碩士的培養模式研究[D].華南理工大學，2010.6.
一、采取基于能力培養的多種教學方法
要實現能力和知識的雙重培養目標,教學方法的多樣化,尤其是實踐教學方法的凸顯是必不可少的。除了最為傳統的講授法之外,還可以采用互動教學法、案例教學法、開放教學法等。在教學實踐中,可以針對專業課程的不同教學內容,結合教師教學經驗,嘗試綜合采用多種教學方法,較好發揮學生學習時的能動性和主體性,實現其學習能力和實踐能力的提升。
(一)案例教學法
鑒于公共管理學科的實踐性和應用性特點,目前案例教學法是國內外公共管理類專業課程教學中非常提倡的教學方法。教師結合國內外公共管理實踐,組織學生分析、討論典型的專業課程的相關案例。通過案例教學把公共管理理論和國內外公共管理實踐緊密結合,把專業知識運用到公共管理實踐中,在公共管理實踐活動中發現問題,然后結合專業知識研究分析,解決公共管理活動中遇到的問題,并將學習研究的成果在實踐中推廣應用,做到公共管理知識“從社會中來,到社會中去,服務于社會”。為增加案例的可看性和趣味性,授課教師在案例可多選擇一些視頻資料。如《城市管理》課程,在第一章緒論教學中,教師引入了中央臺“熱線12”節目“惱人的夜市”報道視頻,因為該報道是聚焦于中央民族大學周邊魏公村夜市喧鬧、亂搭亂建等問題,學生對于發生在身邊的案例感同身受,非常活躍,教師可以引導學生從中了解城市管理的必要性和管理客體。在媒體報道一年多后,魏公村違章亂建的建筑均被相關部門拆除,但拆下的建筑材料、磚頭、泡沫被亂扔,街上塵土飛揚,持續好幾天無相關部門問津,給過往行人帶來了諸多不便。教師又在課堂上以此為例,啟發學生思考城市管理中各管理部門配合協作的必要性和有效性。除了授課教師查找課程案例材料外,還可充分調動學生學習主動性,由學生聯系課程專業理論,主動尋找相關公共管理實踐案例,并以小組形式分組在課下進行充分討論、分析,形成系統的分析報告,在專業課程課堂上,教師可以組織學生進行案例分享,展開充分討論,最后教師還可以對案例及學生的分析進行點評。通過理論和案例教學的有機結合,能使枯燥無味的理論知識變得淺顯易懂,激發學生的學習熱情,并能大大提高學生分析、解決問題的能力。
(二)開放教學法
所謂的開放教學,是指教學活動不局限于學校的象牙塔,可以通過“走出去”、“請進來”的方式,讓學生親身感受公共部門的工作環境,認知其管理程序和辦事方式,從而認識真正的公共管理。“走出去”是指組織學生去政府等公共部門進行參觀、調研、實習,參與公共管理實踐是學習專業知識、提升能力素養的最快捷方式,也是學校課堂教學最好的補充。如在《行政學原理》課程教學實踐中,授課教師組織學生去北京市住房和城鄉建設委員會審批大廳參觀,并與建委法規處相關領導和工作人員座談,了解北京市建委行政審批改革實踐,學生在參觀座談中表現非常活躍,積極提問,這種實踐教學充分調動了學生的學習積極性,通過實踐,學生具體感知了行政機關的運作,對公共管理理論有了更深的理解。“走出去”的課程實踐方法固然教學效果突出,但也必然受到學生人數、場地、時間等多方面限制,相較而言,“請進來”的課堂實踐方式受條件限制要少,也更容易實現。“請進來”是指邀請公共部門的管理者來學校作專題講座,結合其自身豐富的實踐經驗,為學生現身說法。通過這種方式,學生能與一線的公共管理實踐者面對面溝通,了解來自公共管理實踐一線的最新動態,實現對專業知識理論由表及里的認知。當然,開放教學法能順利、有效實施的前提,是學校與公共部門保持良好密切的合作。這除了可以借助于教師的個人人脈關
系外,更需要加強學校、學院與當地公共部門的合作,為學生提供實踐認知的場所。 (三)互動教學法
互動教學法強調在教學過程中教師與學生之間的互動交流,講授法固然是非常重要的教學方法,但它也有明顯的缺陷,即在教學過程中的單向性。而互動教學法恰好能彌補講授法的不足。教師在講授基礎理論知識的基礎上,針對某些教學重難點,可以通過提問、討論、答疑等方式,鼓勵啟發學生思考,并由教師點評總結。這種互動能使教師有效了解學生實際知識掌握情況,便于及時調整安排教學進度,同時能活躍課堂氣氛,激發學生參與教學的積極性,培養學生主動思考學習的能力。如《公文寫作與處理》課程,公文案例評析就非常適合采用互動教學法。通過提問、組織學生討論例文,可以幫助學生加深對基礎理論的理解,并掌握寫作的實踐技巧。另外,在開學初,教師就可以公開電子郵箱及課程網絡平臺鏈接,方便學生在發現專業問題時隨時答疑和下載相關課程資料。在實踐中,這種網絡互動方式尤其受到內向靦腆學生的歡迎,這既能避免他們和教師面談時的緊張拘束,又能有效解決其知識困惑。教師與學生之間的互動,能有效配合講授法,實現教學相長,取得良好的教學效果。
二、基于能力培養的教學內容優化
目前,高校公共管理類專業課程的學時通常是54或者36學時,在有限的課時內,要爭取使學生獲得盡可能多的知識信息量,并有效培養鍛煉能力,實現專業培養目標,必須精心選擇、優化教學內容。首先,教師必須明確課程教學內容與學科內容的區別,在有限的授課學時內,要想面面俱到地涉及專業學科的所有知識是不可能完成的任務,因此在選擇課程教學內容時,必須有所取舍,關注和重點突出學科核心知識和熱點問題,而其它相關知識,則可以介紹參考書籍、布置課外作業等形式,讓學生自學相關的背景知識,鍛煉培養其自學能力。其次,教師要結合課程特點,在教學內容中充分反映國內外公共管理實踐活動。作為專業課程,教學內容必然包含學科的基礎理論,這些理論描述了公共管理活動的規律,也是學生學習掌握專業知識的基礎。但是純理論知識的講授不免枯燥乏味,而且,缺乏社會閱歷的本科學生在這些知識的理解、掌握上也會存在一定的困難。事實上,放眼世界,國內外公共管理實踐活動比比皆是,它們都蘊含著豐富的公共管理理念,用實踐活動來說明和驗證公共管理理論和規律當然是最有說服力的。這就需要教師密切關注國內外公共管理實踐,用專業眼光篩選、梳理、分析有案例價值的公共管理實踐事件,及時補充豐富教學內容,在教學過程中輔之以現實事例,使之能有效幫助學生融會貫通理論知識,這能大大提升學生的學習興趣,也充分體現了課程教學的實踐性、應用性導向。如《行政學原理》,顧名思義,這是一門理論性很強的課程,如果教師就原理講原理,則流于形式和枯燥,學生也難免興趣缺缺。為提高教學效果,教師可在行政學各個主題領域的原理講授中輔之以政府實踐活動的內容。如行政職能這一章的教學內容中,在介紹相關理論時,可加入我國政府購買社會服務的實踐探索案例,用以說明在政府職能轉變實踐中政府和社會構建的合作伙伴關系,以幫助學生加深對政府職能轉變的理解,強化其理論知識聯系實際的能力。再次,及時更新教學內容,以使其反映最新的國內外學科理論前沿動態和最新的公共管理實踐。部分高校教師可能會存在著一個教學誤區,即“一套教案講義可以用上好幾年”。這種想法可能在諸如數學、英語等純基礎學科中有著一定的可行性,但是在公共管理類專業課程中,是絕對不適用的。公共管理學科具有很強的實踐性和應用性,公共管理理論和國內外公共管理實踐更新變革非常快,因此,在每次授課之前,教師必須做好教學內容的更新和優化,保持教學與理論、實踐的同步發展,為學生提供最新的信息量。最后,為體現課程教學的深度,可以在教學內容中,結合教師的研究方向和科研優勢,結合社會熱點問題,增加部分專題分析的內容。專題分析可以增加學生對相關專業問題的了解深度,培養其發現問題、分析問題和解決問題的能力,鍛煉其科研能力。如《城市管理》課程,在城市人口和社會管理這一章中,可以加入城市流動人口管理專題和城市社區養老專題,引導學生關注城市管理實踐熱點,加深其對問題的思考,并鍛煉其思維能力,可以取得較好的教學效果。
三、探索基于能力培養的課程考核改革
一、經濟管理專業研究生培養中產學研基地建設應把握的原則
首先，“用學結合”原則。一方面，研究生學習經濟管理理論知識;另一方面，他們能用所學知識解決企業經營管理發展中遇到的實際問題。如此一來，研究生不僅能真實接觸到企業發展中的實際問題，而且能夠有針對地尋找解決問題的答案。這種“以用促學”的方式，體現了創新型人才培養的特點。其次，多利益主體共贏原則。不同利益主體會基于自身的利益而做出行為決策:高校追求的是做實驗、出論文;而企業考慮的是市場、產業化問題。不同的目標引發不同的行為。產學研基地從建立之初就應當從制度、資金、服務等各方面，為高校和企業以及個人提供“資源共享、利益共贏”的大平臺。只有兼顧各主體利益的合作才是可持續的，產學研合作的背后一定是高校和企業利益的共贏與共享。最后，制度配套原則。為了保障產學研基地持續健康發展，需要對現有管理體系在制度層面提供支持。比如，產學研基地對研究生導師的要求很高，要求教師生產、教學、科研三肩挑，而現實情況是高校教師考核以科研和教學工作量為導向，企業中往往又沒有設置研究生導師崗位。這些問題的很好解決，需要完善現有制度，以此作為推動基地建設的保障。
二、產學研結合背景下的經濟管理專業研究生培養措施
在我國，可以通過高校與企業合作，特別是針對經濟管理類專業特點，加強與企業管理咨詢公司、會(審)計師事務所合作，實現校企聯合，共建產學研基地。具體可以考慮采用以下幾種形式:
一是高校教師到產學研基地掛職鍛煉。當前，高校教師有年輕化、高學歷化趨勢，高等院校經濟管理專業教師雖然有著全面系統經濟管理理論知識，但相當部分教師缺乏實務經驗。具有高學歷的年輕教師需要通過實務的提升，促進其教學聯系實際。產學研基地為這些教師了解實務，在教學中引入實際問題以及將理論知識應用于實務提供了平臺。同時，通過高校教師到產學研基地掛職鍛煉也可以在一定程度上緩解企業中指導老師不足的問題。
二是合作開發教學案例與應用軟件。利用產學研基地擁有的案例素材，開發教學案例。通過產學研基地將案例教學從課堂延伸到課外，不僅在課堂上進行案例教學，而且每年組織案例分析比賽，邀請實務專家予以點評，提升學生綜合分析與職業判斷能力;鼓勵學生畢業論文中加入案例分析。在條件成熟的情況下，學校和企業可以考慮投資共同合作開發物流、財務、信息系統等管理軟件，以此推動應用研究。
三是邀請企業中實務專家共同參與指導學生實習、調研與畢業論文，同時完善企業導師的聘任與薪酬管理制度。產學研基地定期接納學生完成畢業實習和暑期實習，讓學生參加課題研究、專題研討和咨詢服務。同時，由于產學研基地往往沒有明確設置企業導師崗位，為了讓企業導師切實發揮應有的指導作用、不斷提高企業導師的指導水平，在產學研基地應設立相應的企業導師崗位，完善現有的企業導師聘任與考核制度，落實企業導師的薪酬管理制度，從而進一步明確企業導師的職責，真正做到企業導師的責權利相一致。
四是適當減少必修課的數量，采用靈活的選修課教學方式。部分選修課程可以放在產學研基地教學，這樣不僅有利于緊密結合企業的實際應用背景，而且還有利于請企業導師參與選修課的教學，豐富選修課的教學內容。此外，可以適當改變課程的考核方式，基于產學研基地所能提供的條件，增加實踐應用的考核環節，強化研究生創造性地解決實際問題的能力。
作者：陳璇 單位：上海海洋大學經濟管理學院
綜合性大學的會計專業以培養應用創新型會計通用人才為目標，旨在向社會培育德才兼備的高級會計技術人才。會計專業學生的畢業論文質量合格與否，關系到學校培養目標能否完成、社會經濟部門效益能否提高。本文通過對江蘇省綜合性高校會計專業本科畢業論文工作的調查研究，對會計專業本科畢業論文工作的現狀、存在的主要問題進行探討，并提出相應的解決對策。
一、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學現狀分析
根據調查顯示，江蘇省具有會計專業學位點的綜合性高校培養方案中，都有獨立設置的畢業論文實踐環節，且時間安排都在最后一個學年，持續時間都在10周左右。各高校都有較規范的畢業論文工作條例，均規定了畢業論文的組織和管理，指導教師的職責和任務，答辯的要求、程序及論文評分標準等，明確了選題、開題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時間，并且全部工作都要求在畢業設計系統中完成。各會計專業學位點都有畢業論文選題指南和寫作規范，對相關附件也都有相對應的寫作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經管類研究問題和研究內容具有較強的時效性，各會計專業學位點每年都會根據形勢發展設計出適應當前經濟環境的會計專業本科畢業論文選題。
會計專業本科畢業論文各項工作有條不紊的進行，包括指導教師和學生基本在第7學期末商議確定選題，學生根據選題查閱相關國內外文獻資料，然后按照時間進度完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯、調查報告和論文初稿，再根據指導教師意見對論文初稿進行反復多次修改，最終定稿。
然而在整個畢業論文工作期間，還是存在不少問題，主要表現在三個方面。
1.選題難定。由于會計學以公認會計準則為基礎，對日常經濟業務的會計處理既有規定的賬目也有規范的核算方法，只有涉及會計政策選擇、會計估計變更等事項時有一定的選擇權。這樣一來，如果對于日常經濟業務進行會計研究，難免落入教科書的窠臼;而對特殊經濟業務的會計問題進行研究，也只能對規定的幾種處理方法進行比較，缺乏實際意義。
對目前會計準則中的具體準則展開理論研究，探討其不足和如何改進，以及對經濟中出現的新事物提出有建設性的想法，都是不錯的研究方向，但對缺乏研究工作基礎的本科生來講卻是不小的挑戰，對綜合性院校的會計專業學生就更難，因為其教育模式并不偏重于理論分析，而是融入一定數理分析和計算技術的應用創新模式。
上述原因造成會計方向的選題范圍過小，而會計專業作為熱門專業，其學生人數又眾多，因而只有將相關或相近研究論題都納入選題范圍才能滿足選題需求。相關論題包括內部控制、風險評估等審計方向，財務危機、財務績效等財務方向;相近論題包括稅收、國有資產管理等財政方向，公司戰略、公司治理等企業管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對于相近方向的選題往往要求必須結合財務會計專業的相關知識，以財務會計理論和方法為主，導致題目設計的難度增大。
2.研究框架和研究方法難執行。確定選題后，一般要求學生通過查閱大量文獻資料設計出研究框架，再由指導教師審核把關。一般來講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實證研究。案例研究強調解決實際問題，為研究主線，而實證研究強調歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。
數理基礎較好的學生往往會選擇實證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發現并不簡單，如數據難找、模型難懂難建、數據處理和分析困難等。那些不愿跟數據和模型打交道的學生，后來發現案例分析也不那么容易，最常見的問題是：不少學生不能正確區分“現狀和問題”及“問題和原因”，提出的建議不能有效的解決問題。對于寫作過程中面臨的種種困難，多數學生會自行改變開題時設計的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴謹。
3.寫作不規范。教育部門要求本科論文重復率一般在25%～30%之間。對于定性分析論文來講，由于規范分析和文獻分析方法的運用，導致文字敘述占大量篇幅，且多數是參考他人的研究成果，而為了降低重復率，學生往往將原本科學規范的學術語言替換成大白話，甚至出現語句不通、前后矛盾的情況。而對于定量分析論文來講，由于其包含一定量的數據、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務較少，但仍有降低重復率的壓力，因此學生常常會在字數達標的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎研究薄弱，對實證分析的支撐不夠。
二、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學問題的成因
1.專業特點的原因。與其他專業相比，會計專業相關論題往往比較敏感，會計數據也會涉及到商業機密(主要涉及非上市企業或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對公開數據(如財務報告、公告等)進行分析，未公開的數據則因無法獲取而無從分析;以非上市企業或行政事業單位為研究對象的，即使通過一定渠道拿到部分資料，也往往因數據不全而無法分析。上述情況導致有些好的選題被迫放棄，造成會計選題范圍小、選題難。
2.課程設置和時間安排不當。綜合性大學會計專業本科課程設置方面的主要問題有：一是文獻檢索、圖書情報學等通識教育平臺課程，要么設置為選修，要么根本未出現在培養方案中;二是常用統計軟件、財經論文寫作、專業英語、上市公司財務報告閱讀等課程設置為選修。由于有些高校對于選修課程規定選課人數的上限，沒有選修過相關課程的學生，對文獻檢索工具不熟悉、專業知識不扎實，在論文寫作第一個環節——查閱文獻時就遭遇了困難，繼而會產生撰寫論文的自信心不足，嚴重制約了論文的寫作質量。
畢業論文工作一般都安排在最后一個學期，而這個學期是學生考研復試、找工作面試的高峰時期，很難保證論文寫作投入的時間和精力，在一定程度上影響了論文的寫作質量。
3.指導教師和學生方面的原因。近年來由于社會需求增大，非財經類院校也普遍開設會計學本科專業并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導教師畢業論文指導工作量加大，與學生溝通交流次數減少，導師對學生論文質量跟蹤不到位。從學生方面來看，由于社會經濟快速發展，當代大學生生活條件優越，吃苦耐勞的品質相對匱乏，加上對畢業論文不夠重視，認為學校不會在最后關卡亮紅燈，從思想上放松了對畢業論文質量的要求。
三、綜合性大學會計專業本科畢業論文教學改革建議
1.開展科研技能訓練。綜合性高校應積極促進會計專業人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持會計專業學生盡早參與科學研究和社會實踐等創新活動，提高會計專業學生的創新創業精神和實踐能力。有些高校要求大學生必須修滿一定的創新學分才能畢業，并通過開設多項技能培訓項目，如數學建模競賽、模擬股市大賽、大學生科研立項、大學生實踐創新訓練計劃項目等，既幫助學生修完了創新學分，也培養了學生的初步科研能力和實踐創新能力，為最后學年畢業論文的撰寫打下了較堅實的基礎。
除了開展上述各種形式的創新創業活動以外，綜合性高校會計專業還應在二、三年級開設相關課程，如文獻檢索、科技論文寫作、抽樣調查、數學建模、社會統計分析等，幫助學生熟悉并掌握數字文獻資料檢索的工具、建模、調查問卷的設計、統計軟件的使用等科研工作所必須的知識;此外，應鼓勵會計專業學生積極參與指導教師或其他教師的科研項目，訓練學生對數據、文獻等研究資料的收集、處理和分析的能力。
2.適當調整畢業論文撰寫時間。本文通過大量的走訪調查發現，絕大多數師生認為選題應在大三下學期確定，畢業論文工作應放在第四學年第一學期。但這一時期大部分高校都開設有較多的專業課程，給畢業論文工作的開展帶來不便。建議對教學大綱進行調整，適當降低對總學分的要求或適當壓縮非核心課程或其他實踐環節的授課學時，減輕學生最后一學年的上課壓力，既給學生考研、就業留出空間，又能保證學生在畢業論文上的時間投入。
3.嚴把論文質量關。在師資力量不足的情況下，學校可適當提高指導教師指導經費，并增大核算工作量，以提高指導教師的工作積極性。指導教師應按照各個階段的規定時間節點，督促學生完成各項任務。對于科研能力欠缺或專業基礎不牢的學生，給予更多的關照，告之外文文獻的常用數據庫、上市公司數據獲取的主要網站、案例分析資料的獲得途徑，并且對數據的真實性、模型的可靠性、結論的可信度嚴格把關。經常召集學生開會研討，及時了解學生論文寫作過程中出現的問題，并給出指導意見。
總之，綜合性高校會計專業本科畢業論文存在論題難定、研究框架和研究方法執行不力、寫作不規范等問題，這些問題的形成從學校方面來講，應全方位的規劃畢業論文的指導工作，緩解畢業論文的各種矛盾，減輕畢業生負擔;從教師方面來講，應提高畢業論文教學技能和方法，以責任心和愛心對畢業論文全程跟蹤指導，嚴把論文質量關;從學生方面來講，應加強對畢業論文重要性的認識，充分發揮自身在畢業論文中的主導作用;從社會方面來講，應對大學生素質教育有一定的認識，積極配合各項工作，減輕畢業生論文工作的外界壓力。
一、成立領導小組，形成校本培訓機制
學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓工作領導小組”。領導小組組織教師認真學習了《安徽省2009-2009年中小學教師繼續教育 三、開展論文交流，爭做研究型教師
近年來，我校領導教研意識強，帶頭參加教學研究。中心小學校長李少寶的論文，《小學數學教學中如何運用生活經驗解決數學問題》在cn刊物上發表，《關注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節閱讀課引起的思考》獲安徽省教學論文二等獎。在領導的帶動下，教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區級教學論文評選活動并獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發表。
四、加強課題研究，提升教研水平
我校高度重視課題研究工作。2006年9月啟動《農村小學如何提高小學生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學成立了以校長為組長課題研究領導小組，制定了課題研究方案和計劃。具體做法是：
1.明確研究內容：
我校確定課題內容是：將從改變農村學生作文與生活相脫離的現狀為主，探索如何挖掘農村習作資源，從而解放學生作文觀念，豐富其寫作內容，充實其語言儲備，進而提高學生作文水平。
2.采取有效措施：
⑴組織教師學習有關作文教學的書籍，加強理論基礎。
⑵學校購置教學設備，為科研活動的開展提供物質上的保障。
⑶開展問卷調查活動，充分了解我校學生作文水平低下的原因，
做到研究有的放矢。
⑷組織力量通過多種途徑搜集習作資源。
⑸進行師資培訓，加強教師自身修養，提高科研能力，促進教師向科研型轉變。
⑹通過問卷調查、學生座談、老師座談的形式，明確研究的具體
內容，寫出分析報告。
⑺、鼓勵學生認識農村、熱愛農村、融入農村。通過日記、知心話等活動，鼓勵學生觀察農村生活，教給觀察方法，養成隨見隨記的習慣。
