時間：2023-03-27 16:37:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程畢論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract: In this paper the construction of civil engineering brand professional is explorated from three aspects. They are teachers team construction, teaching reform and construction, brand professional reform and construction idea, plan and expected achievement. It promotes teaching, scientific research and social service all-round development, and constantly improves the talent training quality with the brand professional construction as an opportunity.
關鍵詞： 品牌專業；土木工程；改革與建設
Key words: brand professional；civil engineering；reform and construction
中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0175-02
0引言
品牌專業是指專業特色鮮明、人才培養質量高、畢業生就業率高、社會聲譽好的專業[1]。2010年6月武漢工程大學“土木工程”專業被遴選為湖北省高等學校本科品牌專業。武漢工程大學（原武漢化工學院）土木工程專業依托“防災減災工程及防護工程”湖北省省級重點學科、“建筑與土木工程”一級學科碩士點、“防災減災工程及防護工程”碩士點以及教育部“磷資源開發利用工程研究中心”等建設平臺，在校、院兩級領導的大力支持和指導下，并通過土木工程專業全體教師長期的不懈努力，目前土木工程專業無論是在學科建設、專業建設、師資隊伍培養、實驗室建設，還是在人才培養與科學研究等方面均取得了長足的發展。武漢工程大學現已與華中科技大學達成了省部共建協議，在實驗室、儀器設備以及圖書資料方面實施了資源共享。這些優質的教學資源與平臺較好地滿足了土木工程專業的教學與科研需求，并為本專業的長期發展打下了堅實的基礎。隨著我國經濟建設的高速發展，特別是隨著城鄉住房建設、高等級公路與鐵路工程建設、大型水利樞紐工程建設以及武漢“8+1”城市圈工程建設的啟動，必將需要大量的土木工程專業人才，這將為土木工程專業的進一步發展提供了一個難得的機遇與平臺。本文擬從以下幾個方面對土木工程品牌專業建設進行思考。
1師資隊伍建設
1.1 現有專業教師隊伍的基本情況土木工程專業現有一支以中青年骨干教師為主的專任教師隊伍，共有教師37名，17人具有博士學位（占教師總數45.95%），3人具有博士后研究經歷。專任教師主要畢業于同濟大學、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、中國地質大學、武漢科技大學、天津大學、中南大學、北京科技大學等不同的高校以及中國科學研究院武漢巖土力學研究所等科研院所。專任教師隊伍學歷層次較高，學緣關系、職稱結構、年齡結構合理，以年富力強的中青年教師為主。專業教師中年齡分布為：50～60歲2人，49～40歲18人，39～30歲16人；29～20歲1人，職稱分布為：教授9人，副教授10人，講師16人，實驗師2人。專任教師中享受湖北省政府專項津貼人員2人，建設部高等土木工程學科專業教學指導委員會委員1人，湖北省巖石力學與工程學會常務理事1人，其中26人具有碩士生導師資格。
近四年專業教師主持和參與了國家級教研項目2項，省級教研項目8項，校級教研項目7項，近四年來共獲得省級、校級教學成果獎5項，公開發表15篇教學研究論文。以“教育部磷資源開發利用工程研究中心”、“防災減災工程及防護工程”湖北省省級重點學科以及“土木工程”一級學科碩士點、“防災減災工程及防護工程”碩士點為依托，以專業實驗室為基礎，以專業骨干教師為主體，土木工程專業教師先后承擔了國家級科研項目10項、省部級科研項目30項、企業合作項目102項。近年來，土木工程專業在道路工程、巖土工程、地質災害防治、防災減災工程、混凝土結構、工程數值計算、橋梁工程以及工程結構損傷檢測和健康監測等領域做出了較突出的成績，部分研究領域處于國際先進或國內領先水平。近四年來，土木工程專業教師共發表科研論文250篇，其中被SCI、EI、ISTP、CSCI等四大檢索收錄90篇。
1.2 師資隊伍建設政策、措施及效果雖說土木工程專任教師隊伍學歷層次較高，學緣關系、職稱結構、年齡結構合理，但建設一支師德高尚、具有較高教學和科研能力、富有創新精神、結構合理的教師隊伍，是培養具有高素質土木工程技術人才的關鍵，也是提高辦學質量、深化教育教學改革的基本保證。
1.2.1 師資隊伍建設政策校黨委書記吳元欣[2]指出要大力推進“杰出人才和學科帶頭人培養計劃”、“教師基礎學歷提高計劃”、“教師出國進修培養計劃”，利用“楚天學者計劃”特聘教授和校內特聘教師等教師特崗，培養一批能夠把握學科發展方向的學科建設帶頭人，匯聚一批能夠攻關重大科學研究項目的領軍人物，造就一批學生尊崇的“教學名師”。按照《武漢工程大學“十二五”事業發展規劃》提出的“人才興校”發展戰略，以人為本、人才興校、人力資源是第一資源、人才工程是第一工程的理念，以領軍、帶頭人才和骨干后備人才的引進和培養為重點，逐步實施專任教師的“博士化、工程化、國際化”工程，全面提高教師隊伍素質，重點培養優秀中青年骨干教師。同時學校還積極鼓勵引進有突出業績或專長的特殊人才，以優化配置教師資源，努力打造努力造就一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質教師隊伍。具體政策如下：①培養具有示范及帶頭作用的“教學名師”，引導和激勵教師全身心投入教學、教研和教改工作。②鼓勵青年教師到其他高校、科研院所攻讀博士學位，以不斷提高其業務能力與學術水平。③選派青年教師到相關工程設計與施工單位開展工程訓練，以不斷積累和豐富實際工程經驗。④有計劃、有目的地培訓中青年教師，鼓勵選派優秀骨干教師出國進修學習。⑤實施積極的人才引進政策，加大人才引進力度，尤其具有學術特長、有突出業績的特殊人才。⑥充分挖掘社會教育教學資源，努力構建一支具有豐富實際工程經驗的高水平校外兼職教師隊伍。
1.2.2 師資隊伍建設措施①以學校每年9、10月份實施的“師德校風宣傳教育月”活動為契機，不斷提高專業教師的師德修養、敬業精神與綜合素質。②通過品牌專業建設，不斷優化土木工程專業教師的職稱、年齡、學歷和學緣結構，重組教學資源配置。③積極實施武漢工程大學提出的“杰出人才和學科帶頭人”與“名師工程”培養計劃，努力造就一批能夠站在本學科前沿，并在國內有一定影響的知名教授。④不斷加大人才引進力度，重點引進高職稱、高學歷人才，特別是在科研上已取得突出成績的學科帶頭人，如本學科“楚天學者”、“特聘教授”、“工大學子”等。⑤對新進教師必須要求具有博士學位，不斷加強師資培訓與青年教師的培養計劃，并鼓勵現任教師攻讀在職博士學位。⑥利用國家公派，學校公派等多種資助渠道，選派優秀教師出國留學、進修和訪問。⑦鼓勵并努力創造條件讓青年教師積極參加本學科科研創新團隊與教學團隊，努力培養中青年教師的科研、教學業務水平與團隊協作精神。
2教學改革與建設
2.1 人才培養模式：凸顯“三實一創”為核心的人才培養模式人才培養工作是學校辦學和發展的中心任務，是做好畢業生就業工作的基礎和最關鍵的環節。近年來，學校堅持“質量立校、科技強校、人才興校、突出特色、協調發展”的辦學思路，在人才培養模式方面進行了積極的探索、改革與創新，注重強化學生的專業素養、實踐能力和創新、創業意識，人才培養質量不斷提高，畢業生就業競爭力顯著提升。“創新模式，多元化人才培養”、“強化實踐，工程能力特色化”，不斷調整優化專業結構，大力推進教學改革，逐步構建創新型、復合型、技術型的多樣化人才培養體系；為強化學生實踐能力，不斷搭建實踐教學平臺，形成由實驗教學中心、校內外實習基地、重點實驗室、科技產業園等組成的實踐教學大平臺；以省內外龍頭企業為基點建立“就業實習基地”和“就業工作服務站”，搶占制高點，形成基層就業和高端就業結合的市場網絡。人才培養模式是根據人才培養目標和質量標準，為學生設計的知識、能力和素質結構以及實現這種結構的方式。在制定土木工程專業培養方案時，首先對國內開設了該專業的華中科技大學、武漢大學、武漢理工大學、湖南大學、南京理工大學、西安建筑科技大學等多所高校進行了廣泛調研，同時也廣泛地調研了用人單位的意見，然后通過反復研討與認真分析，本專業將人才培養目標定位于：掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級工程技術人才，具有土木工程項目規劃、設計、研究開發、施工及管理能力，能在建筑工程、市政工程、地下工程、隧道工程、公路及城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建筑等相關部門從事設計、規劃、施工、咨詢、監理、研究、教育、投資及管理工作，即會設計、能施工、懂管理的合格人才。本專業人才培養模式的核心為：“三實一創”（即實訓、實驗、實習及創新）。土木工程專業人才培養目標定位于面向我國土木工程行業一線具有創新精神的高級工程技術應用型人才。為此，土木工程專業長期以來十分注重學生工程實踐能力與創新思維能力的培養，逐步形成了以“三實一創”為核心的人才培養模式，在實驗教學方面，已構建了“一個核心，三個層次，六個模塊”的實驗教學體系，在實習、畢業設計等實踐教學環節方面，十分注重“產、學、研”相結合的工程實際訓練，通過對高年級學有余力的學生開設導師制“特色班”等形式，真正做到了因材施教，極大地鼓勵和培養了學生的創新精神與創新能力。從近年用人單位對我校土木工程專業畢業生的反饋意見以及考研情況，說明本專業的人才培養模式是正確的。根據近年畢業生代就業情況、考研情況以及用人單位的反饋信息，表明土木工程專業的定位是準確的，完全符合土木工程專業人才培養的要求，深受用人單位的好評。
2.2 課程體系：凸顯“厚基礎、重實踐、寬口徑、有專長”的教學體系在制定人才培養方案時主要注意了以下四個方面：①結構方面要體現土木工程學科的發展趨勢，隨著科學技術的不斷發展，新材料、新結構、新施工技術的不斷涌現，有必要不斷拓寬專業口徑，但是也要根據省屬高校生源總體水平，適當控制知識的寬度與廣度。②注重培養學生的工程能力與工程素質，即訓練學生在工程實踐中發現、提出、表達與解決問題的能力，同時培養學生具有強烈的社會責任感、質量―成本―效益一體化的綜合經濟意識、法律意識、環保意識與團隊協作精神以及不斷學習和更新知識的工程素質。③注重培養學生的創新能力，在大學三年級開辦“特色班”，對“特色班”的學生采用類似于研究生的培養方式，配備指導教師，以提高學生的創新能力。④在寬口徑培養人才的前提下，結合土木工程行業的發展狀況，開設對口的專業方向選修課模塊，使學生在土木工程行業某一領域有一定的專長，在人才市場上具有較強的競爭力，保持畢業生的高就業率水平。土木工程專業的培養方案不僅充分體現了教育部土木工程專業教學指導委員會對高校土木工程專業的基本要求，而且切合本專業的定位。
2.3 教學內容教學內容總體上劃分為四大模塊，即基礎教育、素質教育、工程教育和實踐訓練。每一模塊都有與總體培養目標相適應的教學或訓練要求，在執行過程中相互支持和滲透，形成一個有機的整體。
3品牌專業專業改革與建設思路
3.1 專業改革與建設思路在我國高等教育大眾化的背景下，土木工程專業將根據地方高校工科專業本科生的知識結構與素質特點，以我國土木工程行業的科技進步與人才需求為導向，指導品牌專業的建設工作，力爭在面向產業一線培養基層創新人才方面形成顯著的特色，并使專業的發展獲得持續的競爭力與競爭優勢。
在品牌專業的建設中，將以全面提高人才培養質量為宗旨，以教育部土木工程專業教學指導委員會擬定的“專業規范”為指導，以深化教育教學改革，推進教育教學理念、人才培養模式與教學管理模式的創新為動力，以“防災減災工程與防護工程”湖北省重點學科為依托，開放思想、真抓實干，穩步、高效、有序地推進各項建設工作的展開。首先開展廣泛的調研，深入企業、科研院所了解他們對土木工程專業本科生的知識、素質與能力等方面的要求；跟蹤問卷調查往屆畢業生對大學教育的評價與建議；到其他兄弟院校學習、交流有關品牌專業建設的經驗。在此基礎上，進一步補充和完善本專業的人才培養目標與人才培養模式。為了保障土木工程品牌專業建設的順利、有序進行，設立品牌專業專門建設小組，建設小組總負責人由校長李杰教授親自掛帥，小組成員實行建設項目制，各司其職。
3.2 專業改革與建設方案①不斷完善專業培養模式與教學體系。不斷完善基于“三實一創”（實訓、實驗、實習、創新）為核心的人才培養模式和“厚基礎、重實踐、寬口徑、有專長”的土木工程專業教學體系，注重內涵建設，使本專業培養出學生不僅具有扎實的基礎理論知識，而且還具有很強大實踐應用能力和創新思維能力。②進一步加強工程實踐訓練。土木工程專業是一個工程實踐性非常強的工科專業，今后除在教學計劃中進一步加大實踐教學與課堂理論教學的比例，而且還要進一步加強與工程勘察、工程設計、工程施工等單位的聯系，積極推進“產、學、研”相結合的實踐教學模式，同時聘請具有豐富實際工程經驗的工程單位技術人員來校給本科生授課或指導畢業設計等實踐教學環節，努力提高學生解決實際工程問題的綜合能力。③加強師資隊伍。高素質的專業教師是專業建設的根本保證，通過3～5年的努力，使土木工程專業的教師總人數達到50人左右，其中教授達到12名以上，具有博士學位的教師達到70%以上，同時引進或培養2～3人成為在國內土木工程領域有較大影響的知名學者。在師資隊伍建設方面，注重引進與培養相結合當原則，特別注重中青年骨干教師的培養以及團隊協作精神的培養。④強化課程建設。以精品課程建設為龍頭，帶動土木工程專業課程建設整體水平的提高，不斷提高課堂理論教學的教學質量與效果，通過2～3年的努力，至少建成1門省級精品課程和2～3門校級精品課程。⑤實驗室建設。進一步優化、整合現有實驗室，充分利用中央與地方共建特色優勢學科實驗室以及日元貸款經費等，在不斷補充和完善現有專業實驗室建設的基礎上，重點建設好土木工程結構實驗室和道路與橋梁實驗室，積極購置先進的大型儀器設備，在3～4年的時間內，是本專業的設備總值達到3500萬元，實驗室總面積達到4000m2以上。⑥積極開展大學生課外科技活動。依托武漢工程大學“校長基金”、“產、學、研”課題以及專業教師的科研課題等，積極鼓勵高年級學生參加“挑戰杯”、“求實杯”、“中南結構設計大賽”等不同類型的大學生課外科技活動，進一步完善“導師制”的管理模式，全方位、多渠道地培養打學生的自主學習能力與創新思維能力。
3.3 預期成果通過3～5年的建設時間，努力將土木工程專業建設成為辦學條件優良、師資力量雄厚、人才培養模式科學、教學內容與課程體系完備、教學方法與手段先進、人才培養質量優良的本科專業，并在國內同類省屬高校中處于領先或先進水平。
4結束語
我校在土木工程品牌專業建設的過程中，對師資隊伍建設、教學改革與建設、品牌專業改革與建設思路、方案及預期成果進行了有益的探索，取得了一定的成績。但土木工程品牌專業的特色有待進一步的凝練、在全省乃至全國的社會聲譽有待進一步提高。
參考文獻：
【關鍵詞】工程造價；存在問題；對策；分析
強化工程建設項目造價控制管理，對于提高工程建設項目管理水平，提高項目建設效益，充分發揮資金的使用價值具有重要的作用。在開展工程建設項目造價控制管理過程中，應該實現結合工程技術管理、經濟管理與法律管理的相結合，在工程項目建設的決策、設計、施工以及竣工階段分別制定相應的控制管理措施，確保工程造價控制目標的實現。
1 工程建設項目造價控制現狀問題
1.1 工程造價管理尚未形成全過程的動態控制管理體系。對于工程造價控制管理需要項目建設單位、工程設計單位以及施工監理單位共同協調管理。但是現階段針對工程項目造價控制尚未形成協調一致的造價控制體系，建設單位在可行性研究以及決策階段缺乏論證，設計單位工程概預算設計缺乏控制管理指標，監理以及施工單位對于造價控制管理落實不力，均造成工程項目造價控制管理效果較差。
1.2 工程建設項目的設計以及招標管理問題導致造價控制空難。在設計階段，由于項目建設尚未全面開展限額設計，工程設計方案缺乏優選，導致設計方案中針對工程項目造價控制方面仍然側重不足。其次，在工程施工招投標管理上，部分施工單位為了能夠在項目招標階段中標，故意壓低項目的投標報價，而在施工階段為了取得項目建設利潤收益，提出大量的工程變更，而建設單位以及監理對于工程變更的管理審核不完善，造成了工程項目建設造價管理失控，造價控制目標難以實現。
1.3 從事工程項目建設造價控制管理人員的專業能力有待提高。對于工程建設項目開展造價控制管理工作，不僅需要具有較高的財務會計等專業理論知識，同時也必須熟悉工程項目技術經濟知識。由于工程造價管理人員的專業素質不高，對于工程經濟、法律問題處理不完善，因而導致工程建設項目造價控制工作開展困難。
1.4 工程項目造價在編制以及確定階段存在較多的漏洞。隨著我國工程建設項目管理體制改革的不斷開展，工程項目建設項目市場化、國際化逐步形成。但是在對工程項目造價編制過程中，由于地區的差異或者是跨行業承建的原因，導致工程項目造價編制的定額標準、取費標準以及預算編制方法存在較大差異，導致工程項目編制也存在較多問題。此外，隨著工程建設技術的不斷發展，大量新的施工工藝、施工材料以及施工機械設備投入到工程項目建設領域，在對涉及到這些項目進行工程造價編制時，通常需要定額換算，因而難以準確的工程造價的實際情況，導致工程造價的確定出現問題。
2 工程建設項目造價控制管理完善措施
2.1 在工程項目建設期間形成工程項目造價的動態控制管理機制。由于工程項目建設的周期相對較長，而且造價控制管理的影響因素較多。因此，為了確保工程項目建設造價控制目標的實現，必須結合工程項目建設期間的實際施工情況以及市場變化情況，建立動態的造價控制機制。對于成本費用支出項目、合同價格的變動情況進行時時的跟蹤分析，掌握相關數據信息資料，并收集整理施工現場的變更以及簽證信息，結合這些情況的變動調整工程項目建設造價控制措施，將項目建設造價波動控制在合理的范圍內。
2.2 規范工程項目建設的招投標管理。首先在項目建設招投標前期應該參照國家法律規定制定相應的招投標管理制度，嚴格按照相關的程序開展工程項目建設的招投標工作，實現招標文件的編制、發表評標以及決標等各個階段的規范化管理。為了強化工程項目建設的造價控制管理，應該注意做好以下幾方面工作：首先，在確保工程項目建設質量以及滿足工程項目進度要求的基礎上，盡可能的將標的控制在工程項目造價的下限水平。其次，規范招標程序，選擇投標報價低，工程項目建設經驗豐富，綜合實力水平較高的施工單位中標。通過完善招投標過程控制，為工程項目建設造價控制提供良好的基礎。
2.3 重視項目建設設計階段的經濟指標評價。工程項目的設計方案對于工程項目的整體造價影響最為嚴重，也是工程建設項目造價控制的關鍵階段。首先，在設計階段設計人員應該與概預算編制人員緊密的配合，選擇技術可行造價合理的設計方案。為了保證工程建設項目造價能夠得到有效的控制，應該采取限額設計的方式，初步設計按照工程可行性研究階段的概預算開展設計工作。而在施工圖設計嚴格控制在初步設計階段的概算造價限額內。其次，重視價值工程法在設計階段的運用，通過開展多項技術經濟指標的分析，優化設計方案的選擇模式，確保建設項目設計方案技術與經濟的最優化。
2.4 重視施工階段的造價控制管理工作，強化施工階段變更索賠管理。施工階段的造價管理作為項目建設全過程管理的關鍵環節，也直接關系到造價控制管理的成果。因此，在工程項目建設施工期間，應該嚴格按照相應的造價管理計劃，控制項目建設成本支出，減少施工現場的變更索賠。首先作為業主的建設單位，應該對施工現場進行全方位動態的跟蹤管理，明確施工現場變更索賠的審核程序。其次，對施工現場的監理人員開展工程造價管理培訓教育，督促其除了在施工現場對施工進行指導外，還應該在日常施工階段時刻樹立造價控制管理意識，做好變更索賠的審核與監督工作。
2.5 做好工程建設項目竣工結算階段的造價控制。在項目建設施工結束竣工結算階段，應該嚴格按照工程相關建設合同中的規定，實現竣工結算階段造價控制管理的規范化。這一階段的造價控制管理工作重點在于對項目建設經濟指標進行審計監督。嚴格依照國家相關法律以及項目合同文書，對項目建設期間的各項經濟活動進行審計監督，以確保工程造價的真實可靠，為工程項目建設造價控制管理工作做好收尾。
2.6 提高工程項目造價管理人員能力水平，強化工程量清單的審核工作。工程項目造價管理工作人員作為工程項目造價控制工作的具體執行者，其能力水平直接關系到工程項目造價管理效果。因此，應該對工程項目造價管理人員開展必要的培訓，對其進行財務理論、工程經濟以及工程法律等方面的教育。同時，組織工程造價管理人員做好工程量清單的審核工作，為項目建設的資金管理計劃、材料供應計劃、勞動力機械供應計劃提供準確的依據，確保工程項目造價控制管理工作的順利開展。
3 結束語
在國家社會經濟水平不斷提高的背景下，工程建設投資項目越來越多，工程建設項目的投資規模也越來越大，這些情況對工程建設項目造價控制管理帶來了新的挑戰。完善造價控制管理，提高項目建設管理水平，充分發揮投資資金的使用價值，已經成為工程建設項目管理的重要內容。因此工程建設項目管理部門，必須結合新時期工程建設項目管理的實際情況，在工程項目建設期間實施全過程的造價控制管理，降低工程建設項目費用支出，提高項目建設的經濟效益與社會效益。
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[關鍵詞]大學物理 教學改革 高等教育
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0068-03
物理作為民辦高校理工科的必修基礎課之一，重在培養學生的物理素養和創新意識。對于民辦高校的學生來說，大學物理實在是一門非常難以掌握的課程，而且他們的自主學習意識也普遍不高，在某種程度上影響到學生實踐能力和創新能力的提高。鑒于民辦高校生源的特殊性，我們需要對大學物理課程教學進行改革，以適應新時期人才培養目標的需求。
一、當前民辦高校大學物理課程教與學的現狀分析
首先，近年來隨著民辦高校的招生規模不斷擴大，受客觀條件制約，各民辦高校一般采用學生合班上課的方式組織課堂教學，這樣不能達到預期的教學效果，甚至嚴重影響教學質量整體提高。受學時的限制，教師必須在有限的時間內完成教學任務，這樣就很難兼顧到物理基礎薄弱的學生，導致他們失去對大學物理學習的興趣。其次，民辦高校學生普遍存在著文化基礎較差的現象，雖然他們思想相對活躍，但往往缺乏刻苦學習的精神，學習自覺性和主動性較差，對教師在課堂教學上的引導有很強的依賴性，心理承受力與調整能力也相對較差。此外，與中學物理相比，大學物理的學習需要一定高等數學基礎，不少學生高等數學學習情況不盡如人意，從而對大學物理的學習逐漸喪失了自信心，產生畏學、厭學心理。有些同學目光短淺，價值取向趨于務實，把精力集中在對熱門知識的學習上，錯誤地認為大學物理只是基礎課而無需花費過多精力，從而更進一步忽視了對大學物理的學習。
二、民辦高校大學物理課程教學改革的具體措施
大學物理課程教學改革，必須要建立在明晰當前教育所處的客觀條件，必須認清當前民辦高校學生物理學習興趣不高和基礎薄弱的狀況，立于此，結合我院的辦學特色，從以下幾個方面進行改革。
（一）提高大學物理課程教學的針對性和趣味性
大學物理課程是為學生專業課學習而服務的，因此，這就需要物理教師根據所教專業的具體情況來合理安排教學內容，其中與專業課聯系緊密的章節要多講、細講。比如對于我院的電子科學與技術、通信工程、電氣工程及其自動化、電子信息工程等專業的學生，我們要重點講解與電學相關的知識；而對于機械工程、交通運輸、建筑工程技術專業的學生，教師應多講一些力學、光學方面的內容。這些知識與學生專業課聯系比較緊密，在一定程度上可以增加學生學學物理及專業課的興趣，兼具事半功倍的功效。并且要真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”，結合實例去講解有關問題，提高物理學習的趣味性，那么也能大大提高學生的積極性和主動性。
（二）以中學物理為起點，注重知識銜接，避免簡單重復
事實表明：學生在進入大學之前早已習慣了中學時代的教學模式，對大學課程的學習需要一定時間來適應。因此，在大學物理課程學習過程中，應以中學物理為起點，努力做好與中學物理課程的銜接。大學物理在課程內容安排上要遵循“由易到難，由淺入深”的教學理念，合理分配每一章節的學時，適當調整大學物理教學進度，修改和補充教學計劃。要判別清楚哪些內容需要略講、哪些需要精講、哪些內容需要補充新的知識，提供科學前沿知識，做到與時俱進。與中學物理課程相比較，大學物理內容更豐富，在知識闡述上更為細致，教師授課節奏較快。如果此時再采用中學時期的“講練結合”、“重復、重復、再重復”的模式，在實踐上是不太可行了。尤其是近年來，民辦高校出現“文理兼招”的現象，部分理工科專業的學生是從文科轉過來的，本來這部分學生在中學時期物理基礎就不扎實，這個時候讓他們在短期內掌握大學物理課程內容，顯然是不太現實的。然而就整個物理知識體系而言，中學物理和大學物理是相通的，只不過前者較為淺顯，而后者相對系統、深入。因此，在大學物理課程上，我們需要在原有物理知識的基礎上，多多注重前后知識銜接，循序漸進，盡量避免知識的簡單重復和堆砌，從而全面提高大學物理課程教學效能。
（三）數學知識簡單化
大學物理通常是運用高等數學的知識來解決問題，因此，大學物理課程是安排在高等數學講授完微商和不定積分相關內容之后。此時，高等數學就不僅僅是一種計算工具，更是對物理現象進行抽象、概括的手段。大學物理中許多概念、定理和定律都是以高等數學的形式表達出來的。目前，民辦高校許多學生還適應不了這種變化，尚停留在原有認識水平上，仍習慣于把中學的思維、方法應用于新的物理情景，這是典型的消極思維定勢。因此，大學物理教師平時就應注意訓練學生使用已經掌握的高等數學知識來表達物理規律，分析和處理所遇到的物理問題。在講授大學物理知識之前，就要補充必要的求導和積分知識，以通俗易懂的方式，讓學生熟練掌握這部分知識。比如，在力學和電磁學部分授課的時候，應當讓學生把矢量意識樹立起來，積極引導他們在矢量求解的時候注重矢量運算的方向性，不可直接相加減，最好把待分析的矢量問題放在對應的坐標系中，求解其在各坐標方向上的分量，然后在對應坐標軸上進行標量疊加運算，這樣就容易理解了。
（四）合理引入分層次多元化課堂教學模式，培養學生科學探索精神和創新意識
分層次教學的主要原則是以課程為主要陣地，突出教學的針對性，要根據學生實際學習能力和知識掌握情況來區別對待，制定合理的教學方案和培養目標。大學物理多元化分層次的教學模式，就是明確了學生之間存在的實際學習差距，根據學生不同學習水平，制定不同教學培養方案，使每一個學生都能在原有基礎上得到發展，做到實事求是地因材施教。 具體來說，大學物理課程內容上應當分為以下三個層次。
1.深入理解、熟練掌握層次（屬較高要求）：規定為對知識必須有深入地理解和熟練掌握，要求學生不僅要在學習后能對物理相關概念、理論知識以及規律的產生等有詳細的理解，也要能運用所學習的知識與規律，去熟練解決一些實際問題。
2.理解、掌握層次（屬一般要求）：規定為能夠理解和掌握基本知識。要求學生在課后能基本掌握知識，對簡單的實際應用做出判斷和解決，會利用公式進行簡單計算。能夠正確地操作使用實驗儀器，完成數據記錄和處理。
3.了解層次（屬較低要求）：規定為能夠了解基礎內容即可。要求學生在課后能對所學知識、理論、概念和涉及的物理現象有所認識，對當代物理前沿專題部分標明的有關概念，定義能夠識記。
（五）教學方法與手段
在大學物理教學實踐中，我們認識到教學內容、教學手段和方法的改革是一個整體，多種教學手段和方法的靈活運用應為教學目的的實現服務。在教學手段和方法改革上，我們著重進行了如下八種方法的探索與實踐。
1.物理傳統教學與現代化教學相結合
大學物理老師一般都會使用多媒體課件教學。多媒體的應用給物理教學提供了方便，也提高了教學效果。但是這并不影響也不能否定傳統教學方法，我們要用辨證的眼光去看待傳統教學，適當和巧妙地把傳統教學的優良傳統與多媒體使用相結合，能更好地增強我們整體教學效果和提高學生們學習物理的興趣。傳統教學與多媒體教學的結合，可以互相補充，多媒體教學在一些難懂的理論內容或者需要補充的內容上，老師教授的時候不方便演示，此時，傳統教學的黑板書寫效果更佳。讓傳統教學和多媒體教學在整個教學過程中互相穿插，相輔相成，長期堅持下來，一定會很大程度地優化教學效果。
2.注重培養學生自主學習、分析和解決問題的能力
本課程以教師為主導、學生為主體，采用適當的教學方法，可以有效地調動學生學習積極性，促進學生積極思考，激發學生潛能，打破傳統滿堂灌的教學模式，增加課程討論，充分發揮學生學習的主動性和自覺性。引導學生通過討論、查閱資料等啟發思維，加上教師適當講解，拓展知識面，達到教與學相互促進的目的。
（3）理論聯系實際，經典理論與現代科技相結合
我們在教學內容中反映現代工程技術、現代物理的新進展和重大科技成果，擴大學生知識面。根據我院專業特點，注重理論與實際，注重物理知識在科學技術及生活實際中的應用，特別是機械工程、土木工程和電氣工程中的應用。在教學中，不僅介紹物理學發展現狀和未來趨勢，還介紹存在問題以及物理之謎，培養學生對物理的興趣和提高學生自學能力。
4.物理課堂演示實驗和課后學生參觀物理演示實驗室相結合
物理學是一門實驗科學，演示實驗是課堂教學不可缺少的部分，大學物理幾乎每次課都做演示實驗，有些講授內容要求一次課有六七項演示。物理課堂演示實驗室現有演示項目15項，平均每次課近1項。對于課堂上難以完成的以及體現現代技術開闊學生眼界的演示實驗，我們建有開放演示實驗室，供學生課前、課后、課余時間自己動手操作進行演示，開放演示實驗室有10項實驗項目演示物理原理，有效提高教學的直觀效果，并增大教學容量。
5.課堂教學與課外第二課堂教學相結合
除了課堂演示實驗、動畫、計算機輔助教學外，為了提高教學效果，我們還采用課堂教學與課外教學相結合，積極開展第二課堂教學活動，讓學生在科技活動中開闊視野，培養學生的科學素養、創新精神和創造能力。
6.優化訓練手段
在優化課堂訓練的同時，優化課外訓練，并根據每屆學生的實際情況，集中力量編寫與教學進度相同的習題集（上、下冊），并且每一屆的習題集都不相同。每次習題課，教研室根據學生實際情況編寫習題課案及例題，并讓學生演排。規范物理習題課的輔導資料，在輔導資料中，加大討論題和引申題的份量，鼓勵培養輔導成績好的學生寫科研小論文，同時培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和發散性思維及逆向思維能力。
7.堅持課前作業錯誤糾正與課外答疑相結合
每次課前利用5-10分鐘講解上次作業當中難點，糾正錯誤。課后安排固定的答疑時間，每周星期一至星期四19：00到21：00，做到教師、地點、時間三落實，切實為學生解惑答疑。
三、結束語
在民辦高校的大學物理課程教學過程中，存在著一些難以回避的問題。本文提出了相應的解決辦法，即通過做好大學物理課程與中學物理課程的銜接，精心選編例題和習題來鞏固所學的新知識和新方法，培養學生自學能力和學習的主體意識。當然，民辦高校的大學物理教學改革要想獲得成功，還要與學院科學的管理制度、學生良好的學習風氣以及物理教師優秀的教學行為長期堅持也有關系，這些問題將在以后進行探討。
[ 參 考 文 獻 ]
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