時(shí)間：2023-03-27 16:36:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治參與論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1培養(yǎng)女性參與社會(huì)分工的能力
女性政治參與的重要基礎(chǔ)就是獨(dú)立參與社會(huì)事務(wù)，主要是經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)。而傳統(tǒng)男主外女主內(nèi)的家庭角色分工對女性參與就業(yè)與社會(huì)公共領(lǐng)域事務(wù)帶來很大的限制，如果沒有職業(yè)領(lǐng)域的參與和發(fā)展、沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)地位而需要依靠男性供給的話，女性進(jìn)入政治領(lǐng)域的機(jī)會(huì)將是非常有限的。從目前來看，各個(gè)國家女性獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)地位、參與社會(huì)事務(wù)能力的獲得主要是在高等教育階段。高等教育提供了各學(xué)科、專業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)，如醫(yī)學(xué)、工學(xué)、法學(xué)等，幫助女性成功走上就業(yè)崗位。不僅如此，高等教育經(jīng)歷還成為女性在進(jìn)入工作崗位后向更好階層流動(dòng)的階梯。從近些年來的歷史看，在工業(yè)化國家或正在工業(yè)化的國家，那些具備良好條件獲得系統(tǒng)高等教育的人走在了前面。一般來講，經(jīng)濟(jì)越獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)地位越高，參與政治系統(tǒng)的可能性越大、機(jī)會(huì)越多，所以，從一般的經(jīng)驗(yàn)性數(shù)據(jù)來看，高等教育對女性就業(yè)以后的政治參與起到很大的推動(dòng)作用。
2培養(yǎng)女性政治認(rèn)知和政治情感
作為公民政治社會(huì)化的主要途徑，高等教育已經(jīng)成為女性由“過度階層”到“積極公民”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對女性日后能否積極參與政治系統(tǒng)具有重要影響。高等教育通過開設(shè)正式課程對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的政治教育，目前我國高校都開設(shè)專門的思想政治課，承擔(dān)著介紹主流政治思想，宣傳主流意識(shí)形態(tài)，傳承主流政治文化的功能，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及形成對待政治體系、政治現(xiàn)象的正確態(tài)度，成為有效的激發(fā)大學(xué)生追求進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)高校還開設(shè)一系列有關(guān)中國傳統(tǒng)文化、思想、文學(xué)等方面的人文素養(yǎng)課，進(jìn)行全面的愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自豪感和民族責(zé)任感。這些課程的開設(shè)潛移默化地將政治知識(shí)傳授給女性，如對國家政治制度和運(yùn)行方式、政黨功能以及活動(dòng)狀況、公民權(quán)利和義務(wù)的了解等等，為女性參與政治提供了知識(shí)基礎(chǔ)。另外，高等教育中的政治學(xué)、理論及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置將培養(yǎng)一部分能夠直接參與到政治體系中的女性人才，如國家、省、市等各層次的政府工作人員，而無論這些政治學(xué)專業(yè)學(xué)生是否直接進(jìn)入政治體系，其在高等教育階段接受的專業(yè)教育都將使其在高等教育階段之后繼續(xù)保持一定政治敏銳性和參與政治體系的熱情。
3鍛煉女性參與政治實(shí)踐的能力
大學(xué)階段的管理方式使學(xué)生擁有大量的政治活動(dòng)空間可以更多地參與政治。高等教育階段提供的鍛煉女性參與政治實(shí)踐的主要方式有以下幾種:一是投票活動(dòng)。我國大學(xué)生的選舉權(quán)直接行使在區(qū)(縣)人大代表的選舉和學(xué)校共青團(tuán)、學(xué)生組織的選舉上。另外大學(xué)階段也存在一般政治意義上的公決活動(dòng)，例如在班級(jí)、團(tuán)支部、社團(tuán)等組織內(nèi)，對某些重大事項(xiàng)作決策時(shí)采用，如對班級(jí)公約、社團(tuán)章程的表決等。二是結(jié)社行為。首先加入政黨或政治團(tuán)體。加入政黨或政治團(tuán)體是典型的政治參與行為，一般來說，只要加入了政黨或政治團(tuán)體，不管是否參加了政黨或團(tuán)體組織的具體政治參與活動(dòng)，都視為已經(jīng)參與了政治。而且，加入政黨或政治團(tuán)體需要具備一定的政治素養(yǎng)，如堅(jiān)定的政治立場、一定數(shù)量的政治知識(shí)，這些政治素養(yǎng)的獲得無形增加了公民的政治參與能力。另外，女大學(xué)生對高校中的其他社團(tuán)和組織如學(xué)校、學(xué)院直屬的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生協(xié)會(huì)等正式組織和學(xué)生自發(fā)組織的非正式組織的參與也為日后參與政治提供了鍛煉。三是參與問題解決。在學(xué)習(xí)和生活中為了獲得或維護(hù)個(gè)人、團(tuán)體某方面的利益，學(xué)生主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門接觸，用直接或間接形式反映情況，提出建議、意見或批評(píng)，以期影響或改變某一決定。另外大學(xué)中還能夠接觸到一些社會(huì)問題，如全國大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已成為當(dāng)代大學(xué)生參與農(nóng)村發(fā)展的主要方式。再如中國利益、榮譽(yù)受到別國侵害時(shí)，大學(xué)生也會(huì)自覺地以有組織的方式去表達(dá)自己的愛國熱情，敦促問題解決，這些都屬于政治參與行為，而這些特殊的政治參與都是與高校的環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的。從性別分析中看，在種這參與方式上，高校中男女之間的差別并不明顯。因此，女性學(xué)生經(jīng)過高等教育階段學(xué)校環(huán)境和氣氛的感染而參與社會(huì)活動(dòng)，對未來成為積極的政治參與者將起到重要的影響。
作者：曲宏歌 孟繁英 張麗紅 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院
畢業(yè)論文交流學(xué)習(xí)會(huì)簡報(bào)
為提高黨支部全體黨員畢業(yè)論文的質(zhì)量、推進(jìn)畢業(yè)準(zhǔn)備工作順利開展，研18工商管理黨支部在團(tuán)結(jié)樓324召開以畢業(yè)論文交流為主題的支部組織生活會(huì)。
會(huì)上，黨支書首先介紹了本黨支部為本次交流學(xué)習(xí)會(huì)做的準(zhǔn)備工作，如溝通學(xué)生黨員的空缺時(shí)間和討論方案等，并在會(huì)上匯報(bào)了2020年度研究生黨支部的工作情況和未來的黨建計(jì)劃。目前狠抓思想政治建設(shè)與意識(shí)形態(tài)工作，深入學(xué)習(xí)最新的政治思想，把握其發(fā)展動(dòng)態(tài)。
首先，支部書記邀請班長詳細(xì)講解畢業(yè)論文完整的流程，包括論文的文字重復(fù)率檢測、雙盲審、明審、正式答辯、定稿這一些列的步驟、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、提交的各類材料和可能會(huì)出現(xiàn)的狀況和問題，大家仔細(xì)聽取內(nèi)容，多人參與提問。
其次，大家就論文撰寫的內(nèi)容、研究方法、文獻(xiàn)綜述、參考文獻(xiàn)、圖表等的格式和規(guī)范性進(jìn)行了討論，大家各抒己見，張文同學(xué)根據(jù)上一屆的論文經(jīng)驗(yàn)給予了大家很多格式上的規(guī)范性操作，楊麗同學(xué)發(fā)表了自己對論文內(nèi)容的看法，給了大家內(nèi)容上指導(dǎo)性的建議，葛君同學(xué)對幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)提出自己的疑問，其他黨員一一為她做了解答
最后，黨支書總結(jié)了本次交流會(huì)的幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，包括畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、提交材料和最為重要的論文的內(nèi)容與格式，并祝愿大家都能順利畢業(yè)！
關(guān)鍵詞：研究生；綜合素質(zhì)；測評(píng)體系
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0062-02
隨著我國經(jīng)濟(jì)體系的日益完善、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了跨越式的飛速發(fā)展，中國已由研究生教育的小國迅速跨入世界研究生教育大國的行列。作為我國學(xué)歷教育的最高層次，研究生教育肩負(fù)著為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。為了確保研究生培育質(zhì)量，對其綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)必要的管理環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建一套科學(xué)的研究生綜合素質(zhì)測評(píng)體系，是我國穩(wěn)步推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、長效保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。
一、研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
本文認(rèn)為，研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則。
1.多維性。即：測評(píng)內(nèi)容維度上，要涵蓋研究生的思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)等各方面的素質(zhì)和能力；測評(píng)主體維度上，要綜合院系評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多層面評(píng)價(jià)意見；測評(píng)時(shí)間維度上，要體現(xiàn)分階段、動(dòng)態(tài)性，即連續(xù)地、動(dòng)態(tài)地將各階段的測評(píng)結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行分析，以全面反映出研究生的個(gè)性和素質(zhì)。
2.導(dǎo)向性。研究生綜合素質(zhì)測評(píng)應(yīng)圍繞研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵出發(fā)，考查研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的狀況。即：不僅關(guān)注理論課程成績，還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不僅重視智育評(píng)價(jià)，還應(yīng)考查德、體、美育的綜合發(fā)展；不僅注重研究生的共性發(fā)展，還應(yīng)鼓勵(lì)研究生的個(gè)性張揚(yáng)。
3.科學(xué)性和可操作性。綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)的設(shè)置必須分層次、分類別，將相關(guān)性較大的測評(píng)指標(biāo)整合歸類，使測評(píng)指標(biāo)體系能全面反映研究生的綜合素質(zhì)，并使測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具體化，具有較強(qiáng)的可操作性。同時(shí)，為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)，要注意定性與定量的有機(jī)結(jié)合，即在運(yùn)用定性分析時(shí)輔以量化手段，以增強(qiáng)定性分析指標(biāo)的可測量性；在定量分析中輔以定性說明，以使量化指標(biāo)含義更明晰。
4.客觀性?？陀^性原則要求測評(píng)指標(biāo)體系體現(xiàn)一般性和特殊性的結(jié)合。其中，一般性要求根據(jù)高校和學(xué)科點(diǎn)的實(shí)際情況、研究生的實(shí)際素質(zhì)，按照研究生培養(yǎng)的一般要求，設(shè)計(jì)出每一個(gè)研究生通過努力都可以達(dá)到的測評(píng)指標(biāo)；而特殊性則要求按照研究生培養(yǎng)的高端要求，設(shè)計(jì)出少數(shù)研究生通過努力可以達(dá)到的測評(píng)指標(biāo)。
5.激勵(lì)性。通過與他人的測評(píng)結(jié)果進(jìn)行橫向比較，研究生可以認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和不足；通過將歷年的測評(píng)結(jié)果進(jìn)行縱向分析，研究生也可以看到自身的長處和短板。另外，研究生綜合測評(píng)結(jié)果通常要作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀表彰、國際交流人選的評(píng)判依據(jù)，類似的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的獲取與否，也將對研究生產(chǎn)生直接的激勵(lì)作用。
二、研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)成
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》等文件精神，在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，筆者從思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)等三個(gè)方面入手構(gòu)建了研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系。
（一）思想道德素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)
思想道德素質(zhì)主要指人在思想意識(shí)、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等方面具有的符合時(shí)代特色的基本品質(zhì)。研究生思想道德素質(zhì)測評(píng)內(nèi)容主要包括政治素質(zhì)測評(píng)與道德素質(zhì)測評(píng)兩部分。其中，政治素質(zhì)包括政治態(tài)度、政治學(xué)習(xí)和黨團(tuán)榮譽(yù)；道德素質(zhì)包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。
1.政治素質(zhì)測評(píng)。政治態(tài)度測評(píng)基本內(nèi)容為熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的路線、方針政策，具有分辨是非的能力，堅(jiān)持原則，有上進(jìn)心。政治學(xué)習(xí)測評(píng)基本內(nèi)容為認(rèn)真學(xué)習(xí)各種政治理論，參加學(xué)校、院系、黨支部、班團(tuán)組織的政治學(xué)習(xí)、形勢政策學(xué)習(xí)和各種教育活動(dòng)。黨團(tuán)榮譽(yù)測評(píng)基本內(nèi)容為研究生獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)，包括優(yōu)秀黨員、黨務(wù)工作者、優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員等?？砂传@獎(jiǎng)級(jí)別分別計(jì)分。以上測評(píng)項(xiàng)目可由研究生本人自評(píng)打分，由基層學(xué)生管理部門進(jìn)行審核認(rèn)定。
2.道德素質(zhì)測評(píng)。道德認(rèn)知測評(píng)基本內(nèi)容為具有強(qiáng)烈的社會(huì)公德意識(shí)，關(guān)注社會(huì)道德，熟知各種社會(huì)道德規(guī)范，熟悉校規(guī)校紀(jì)和學(xué)術(shù)道德規(guī)范。道德情感測評(píng)基本內(nèi)容為具有人道主義情感和正義感，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，道德情操高尚，懂得自尊、自愛。以上兩個(gè)測評(píng)項(xiàng)目可由研究生本人自評(píng)打分，由基層學(xué)生管理部門進(jìn)行審核認(rèn)定。道德行為測評(píng)的基本內(nèi)容為研究生參加公益活動(dòng)的情況和獲得各種表彰的情況。在測評(píng)年度中，研究生參加公益活動(dòng)應(yīng)達(dá)到一定的學(xué)時(shí)；學(xué)時(shí)越多，該指標(biāo)得分越高。
（二）學(xué)術(shù)科研素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)
學(xué)術(shù)科研素質(zhì)主要指研究生通過課程學(xué)習(xí)必須掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具備一定的科研綜合能力。學(xué)術(shù)科研素質(zhì)測評(píng)主要包括學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)活動(dòng)測評(píng)和科研素質(zhì)測評(píng)兩部分。
1.學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)活動(dòng)測評(píng)。研究生的課程學(xué)習(xí)情況測評(píng)基本內(nèi)容為學(xué)位課、專業(yè)課、實(shí)踐課等課程學(xué)習(xí)情況。該指標(biāo)的分值為研究生的課程學(xué)習(xí)成績按照學(xué)分進(jìn)行加權(quán)平均的結(jié)果。參加學(xué)術(shù)活動(dòng)情況測評(píng)基本內(nèi)容為研究生在測評(píng)年度參加校內(nèi)外各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的狀況，要求達(dá)到規(guī)定的次數(shù)。參加次數(shù)越多，指標(biāo)得分越高。
2.科研素質(zhì)測評(píng)。研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文主要包括以下類別：第一類，SCI、SSCI、EI、ISTP、ISR收錄的期刊論文，或其他國際刊物發(fā)表的論文；第二類，在國內(nèi)核心、一般期刊發(fā)表的論文；第三類，在國家級(jí)報(bào)刊的學(xué)術(shù)、科研、理論版發(fā)表的論文；第四類，國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議（省級(jí)以上）論文；第五類，校級(jí)學(xué)術(shù)論壇獲獎(jiǎng)的論文，被收錄到論文集的論文。可按論文類別設(shè)置指標(biāo)分值。研究生出版的專著主要包括：研究生獨(dú)立出版、參加編著的學(xué)術(shù)著作或譯著。可按出版社級(jí)別進(jìn)行計(jì)分。研究生獲得的專利主要包括：發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利?？砂磳＠愋秃团琶樞蚍謩e計(jì)分。研究生參與科研項(xiàng)目主要包括：作為課題組成員參與國家自然基金項(xiàng)目、杰出青年基金項(xiàng)目、863項(xiàng)目、973項(xiàng)目；作為課題組成員參與省部級(jí)科研項(xiàng)目；作為課題組成員參與市級(jí)及企事業(yè)單位的項(xiàng)目；作為負(fù)責(zé)人主持校級(jí)科技立項(xiàng)；作為負(fù)責(zé)人主持院級(jí)科技立項(xiàng)。可按項(xiàng)目類別和排名分別計(jì)分。研究生參與的科技類活動(dòng)主要包括：參加科技發(fā)明、制作類與論文類等科技性競賽。可按獲獎(jiǎng)?lì)悇e和排名分別計(jì)分。
（三）社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)
優(yōu)秀的研究生應(yīng)該具有一定的文化修養(yǎng)和良好的審美情趣，積極參與社會(huì)實(shí)踐、公益和文體活動(dòng)。研究生社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)測評(píng)主要包括社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)測評(píng)與文體素質(zhì)測評(píng)兩部分。
1.社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)測評(píng)。研究生擔(dān)任的學(xué)生干部主要分為主席（黨支書）、部長（團(tuán)支書、班長）、委員三級(jí)。該指標(biāo)分值由高校各級(jí)學(xué)生工作管理部門根據(jù)研究生所擔(dān)任的職務(wù)及其履職表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。研究生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況主要包括研究生擔(dān)任其他社會(huì)職務(wù)或參加其他社會(huì)活動(dòng)的情況?？筛鶕?jù)不同情況酌情加分。
2.文體素質(zhì)測評(píng)。研究生參與各類文體活動(dòng)情況主要包括研究生參與體育競賽、文藝演出和其他非科技類競賽（或活動(dòng)）的情況?？砂凑斋@獎(jiǎng)?lì)悇e分別評(píng)分。
三、研究生綜合素質(zhì)測評(píng)的結(jié)果計(jì)算與實(shí)施要點(diǎn)
1.測評(píng)結(jié)果的計(jì)算。在每個(gè)測評(píng)年度，研究生素質(zhì)綜合測評(píng)的總得分由思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)三個(gè)方面的測評(píng)得分加總得到。即：測評(píng)總得分=思想道德素質(zhì)得分+學(xué)術(shù)科研素質(zhì)得分+社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)得分。按照綜合素質(zhì)測評(píng)的總得分可以進(jìn)行排序，并以此作為研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、個(gè)人發(fā)展歷程比較、用人單位就業(yè)推薦等方面的參考依據(jù)。
2.測評(píng)工作的實(shí)施要點(diǎn)。在實(shí)施之前，應(yīng)通過廣泛的校內(nèi)宣傳，使參加測評(píng)的全體研究生充分認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)測評(píng)工作的目的與意義、具體的指標(biāo)含義和操作流程，從而認(rèn)真、實(shí)事求是地參加測評(píng)工作。同時(shí)，應(yīng)組建由教學(xué)管理部門、學(xué)生工作管理部門、研究生輔導(dǎo)員、學(xué)生代表等多層面主體組成的綜合素質(zhì)測評(píng)工作小組，其人員構(gòu)成和工作方式應(yīng)得到研究生的認(rèn)可和信任，并要確保其能夠公正、客觀、認(rèn)真、細(xì)致地開展相關(guān)工作。在實(shí)施過程中，對于綜合素質(zhì)測評(píng)底層指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)兼顧具體性、靈活性，高?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況和未來的發(fā)展需要，對各項(xiàng)底層指標(biāo)的具體分值進(jìn)行合理設(shè)置和適時(shí)調(diào)整。研究生綜合素質(zhì)的測評(píng)工作還必須堅(jiān)持制度化、規(guī)范化，工作程序要公開、測評(píng)結(jié)果應(yīng)公示，對于研究生提出的異議應(yīng)給出及時(shí)、明確的解釋。同時(shí)，要克服綜合素質(zhì)測評(píng)的短視性，即不能只為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和內(nèi)部選拔而測評(píng)，應(yīng)始終將切實(shí)提高研究生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和科研積極性作為工作目的。在運(yùn)用測評(píng)結(jié)果時(shí)，高校要建立有效的預(yù)警機(jī)制和通報(bào)機(jī)制。對于年度綜合素質(zhì)測評(píng)未能達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的研究生，對其進(jìn)行個(gè)人預(yù)警，提醒其加強(qiáng)自我監(jiān)督和自我提升；同時(shí)，在適當(dāng)范圍內(nèi)予以通報(bào)，發(fā)動(dòng)研究生的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、同學(xué)，從學(xué)習(xí)、科研、生活等多個(gè)方面對其加以關(guān)注和幫助，引導(dǎo)研究生更好地發(fā)展，從而有效地發(fā)揮研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系的導(dǎo)向性和激勵(lì)性效能。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 時(shí)政教學(xué)法 探究能力
本著積極推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，廣東全省較早開展了新課改，希望借此引領(lǐng)各學(xué)校及教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐，能夠與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。而當(dāng)前我省文化大省和教育強(qiáng)省的建設(shè)自然也離不開在基礎(chǔ)教育階段積極推進(jìn)素質(zhì)教育。而探究性教學(xué)的推進(jìn)是開展素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。
改革開放以來，廣東在經(jīng)濟(jì)總量上取得了不俗的成績；但在發(fā)展的均衡性上還有好長的一段路要走。表現(xiàn)在教育上，地處粵北的韶關(guān)與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢，而地處粵北邊緣的南雄鄉(xiāng)下，這種感覺更加強(qiáng)烈。即使面對如此困境，作為在鄉(xiāng)村完中教書育人的一線政治教師，我們在素質(zhì)教育方面仍然進(jìn)行了不懈的努力，通過這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。
一、我們的困境
在地緣上與珠三角相比，韶關(guān)沒有優(yōu)勢，偏處一隅的南雄更沒有。由于經(jīng)濟(jì)上的相對滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學(xué)校的管理者，在僧多粥少的情況下，績效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩(wěn)定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴(yán)重影響了教師的積極性，這也直接制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種情況在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方是比較常見的；由于教育招生體制的原因，各普高學(xué)校招生伊始就已分三六九等，缺乏競爭；目前我校生源基礎(chǔ)較差，即使在這種生源狀況下，我們學(xué)校招到的學(xué)生還是別人挑了又挑的；優(yōu)秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉(xiāng)村中學(xué)全面推廣新課改和探究式教學(xué)是有難度的，尤其上了一定年紀(jì)的老教師更是如此。因此，我們開展時(shí)政教學(xué)法的推廣先選擇高一的兩個(gè)班來嘗試。
二、我們對時(shí)政探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，新事物新現(xiàn)象層出不窮，用哲學(xué)上的一種觀點(diǎn)來形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象已很難用一成不變的觀點(diǎn)來界定。素質(zhì)教育和探究教學(xué)的任務(wù)恰恰就是要適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生面對新事物新問題能夠主動(dòng)去分析思考，并能夠想辦法解決問題的素質(zhì)。
作為研究性學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)模式，時(shí)政教學(xué)法同樣要貫徹開放性、探究性、實(shí)踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動(dòng)的過程；在這個(gè)過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，而伴隨著問題的解決，學(xué)生應(yīng)該感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的愉悅，讓他們有一種想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。通過參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；在問題的解決中，培養(yǎng)動(dòng)手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。
三、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師
在21世紀(jì)，面對洶涌而來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新大潮，教育工作者尤其政治教師要對這一時(shí)代大勢有足夠敏銳的觀察力。過去，一部分農(nóng)村中學(xué)政治教師習(xí)慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念長期得不到更新；21世紀(jì)，教師必須面對這些挑戰(zhàn)：教師走下神壇，傳統(tǒng)天然的權(quán)威地位逐漸喪失；自身的知識(shí)和觀念被學(xué)生與時(shí)代拉在后面；由閉門造車走向開放合作，觀念、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足帶來自尊心上的陣痛。所以，要在推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺(tái)，走近學(xué)生；走向?qū)W習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。
四、時(shí)政教育教學(xué)的推進(jìn)在于合乎時(shí)宜
俗話說：存在的就是合理的，我們中國人向來也講究天時(shí)、地利、人和。我們在進(jìn)行時(shí)政教學(xué)法的探索過程中，必須面對一些重要因素：本校的實(shí)際情況；這包括生源素質(zhì)、學(xué)校軟硬環(huán)境條件、學(xué)生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學(xué)校階梯課室舉行時(shí)政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會(huì)、本·拉登、雙轉(zhuǎn)移等主題，這些對城市里條件好的學(xué)校和學(xué)生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過上網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農(nóng)村，學(xué)校圖書館館藏有限，學(xué)生上網(wǎng)不便，學(xué)生對外面發(fā)生的好多事情還只是一知半解甚至一無所知。對此類話題學(xué)生是充滿好奇和求知欲的；所以學(xué)生對我們選取的時(shí)政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學(xué)生的這種興趣和求知欲，學(xué)生在愉悅中接受新知識(shí)自然就水到渠成。每次在講座之后的提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也都積極參與進(jìn)來，通過師生互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生需要什么，也促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式；學(xué)生通過共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，而這比起班主任在班會(huì)課上苦口婆心的勸說效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤物細(xì)無聲的境界嗎？
五、時(shí)政教學(xué)的方式要多樣化
過去的政治教學(xué)，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結(jié)局，原因在于除了三尺講臺(tái)師生別無其他舞臺(tái)；除了用一本教材一本教參向不同的學(xué)生傳授相同的知識(shí)，沒有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)政治之美。
面對當(dāng)今日更加包容開放的社會(huì)，學(xué)生要求有一個(gè)寬松的環(huán)境來展示個(gè)性，有更多學(xué)習(xí)活動(dòng)共同來參與；對時(shí)代脈搏本應(yīng)有更多敏銳嗅覺的政治教師對此不能視而不見。雖然，在探究式學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)碰到學(xué)生問到我們沒有準(zhǔn)備甚至我們暫時(shí)不懂的問題，這對教師是一種挑戰(zhàn)；但是，對教師這何嘗又不是一個(gè)機(jī)會(huì)呢？這讓我們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)更多東西；師生之間的互動(dòng)，老師間的合作，學(xué)生以一種信任放松的姿態(tài)走近你，這時(shí)，你收獲的比你在高高講臺(tái)上感覺到的，決不可同日而語。其實(shí)，我們真的應(yīng)該用寬松、欣賞、共享的心態(tài)走進(jìn)探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們以一種輕松自然的姿態(tài)駕馭探究性學(xué)習(xí)時(shí)，驀然回首，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教政治原來也那么有趣，學(xué)生原來是那么可愛和聰明。
因此，我們認(rèn)定：時(shí)政教學(xué)一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報(bào)，時(shí)政知識(shí)競賽，時(shí)政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來開展時(shí)政教學(xué)，這些活動(dòng)都定時(shí)定期開展。
在課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量縮短師生間的距離，積極地與學(xué)生建立友好的關(guān)系，獲取學(xué)生的信賴。在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農(nóng)村中學(xué)生情智水平的話題和邏輯思路，讓學(xué)生有話可說，想得出問題來問，有問題敢于問老師。假如問題是學(xué)生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學(xué)生就會(huì)沒有信心回答或者沒興趣回答；這種問題，雖然理論上合理，但實(shí)際價(jià)值卻乏善可陳，這樣既不利于表現(xiàn)學(xué)生的主體到位，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探究活動(dòng)也就不能順利進(jìn)行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對農(nóng)村中學(xué)生來說，并不熟悉甚至覺得很遙遠(yuǎn)。這時(shí)我們就有必要做篩選和材料的增補(bǔ)工作，選那些學(xué)生開得了口動(dòng)得了手的情境材料，增加一些學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)政治生活素材；通過參與探究，讓學(xué)生覺得政治生活離大家并不遙遠(yuǎn)，這樣，政治理想教育才不會(huì)隔靴搔癢流于形式，情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育才能真正收到實(shí)效。
政治宣傳板報(bào)開始由老師定主題，學(xué)生根據(jù)主題通過各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設(shè)計(jì)都由學(xué)生完成，該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到高一第二學(xué)期時(shí)，教師就逐漸放手了，這時(shí)連主題都開始由學(xué)生根據(jù)近期時(shí)政熱點(diǎn)來確定，教師只負(fù)責(zé)每次板報(bào)的點(diǎn)評(píng)和評(píng)比打分。通過這一活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高；對每次板報(bào)的成功獨(dú)到之處，教師都給予特別的提醒和表揚(yáng)，學(xué)生既有成就感，在下次活動(dòng)中更懂得進(jìn)步。
在我所任教的兩個(gè)班當(dāng)中，每周進(jìn)行一至二次課前小演講，全班學(xué)生輪流進(jìn)行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時(shí)政內(nèi)容頭兩次由學(xué)生自己定，后來就由老師根據(jù)當(dāng)時(shí)授課內(nèi)容來定，這樣便于教師操作點(diǎn)評(píng)，也有助于學(xué)生主動(dòng)去加深對教材內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)常有意想不到的精彩演講，這時(shí)全班的氣氛很容易就活躍了起來，這種效果是很多精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入課都達(dá)不到的。當(dāng)然，這要求教師也要隨機(jī)應(yīng)變、順?biāo)浦郏斜容^高的課堂駕馭能力。
在高一高二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由支配的時(shí)間相對較多，因此，在課后我們經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生寫小論文，學(xué)期中間以班或者年級(jí)為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫要求學(xué)生通過多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評(píng)改和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；小辯論賽主要以班為單位，每學(xué)期舉行4次；在班賽基礎(chǔ)上每學(xué)期安排年級(jí)賽2次。大多數(shù)情況下，無論是小論文還是小辯論，都要求把教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來。比如美國次級(jí)債危機(jī)與消費(fèi)方式、國際形勢與阿富汗戰(zhàn)爭這樣的話題，既是時(shí)政熱點(diǎn)，又是高一政治、經(jīng)濟(jì)生活的教材內(nèi)容。這樣做，一方面通過素材的豐富增加學(xué)生對教材理論的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也提高了政治教學(xué)的趣味性，讓政治教學(xué)貼近學(xué)生和生活。
實(shí)踐證明，通過小論文、小演講和小辯論的有效開展，政治宣傳板報(bào)和時(shí)政講座的定期舉辦，以及經(jīng)常穿插的時(shí)政知識(shí)競賽，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情。我們高興地看到，參與這項(xiàng)教學(xué)體驗(yàn)的學(xué)生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力有了很大提高；當(dāng)他們學(xué)會(huì)用更加開放主動(dòng)的態(tài)度來分析時(shí)事、正確看待這個(gè)世界的時(shí)候，我們也進(jìn)一步增強(qiáng)了繼續(xù)探索時(shí)政教學(xué)法的信心。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 考試改革；創(chuàng)新人才
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）03?0090?02
如何更好發(fā)揮高校考試在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，是高校改革的重要課題。本文以《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課程為例，從考試的功能角度入手，研究如何通過改革發(fā)揮考試在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用，從而為思想政治理論課程及高校其他課程的改革提供一定的借鑒。
一、當(dāng)前的《綱要》課程考試在人才培養(yǎng)方面的問題
一是引導(dǎo)功能不強(qiáng)。合理的考試是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要手段。但目前不少高校的《綱要》課程考核，考試的內(nèi)容和形式僅起到了知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用，學(xué)生只注意知識(shí)學(xué)習(xí)，不重視能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試時(shí)則高度緊張；只關(guān)心考試結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程；只習(xí)慣于課堂聽講，不擅于獨(dú)立思考與質(zhì)疑。
二是發(fā)展欠缺。《綱要》課程教育的目的除傳授知識(shí)外，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及面對生活與學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有的行為選擇與價(jià)值判斷能力，因此應(yīng)發(fā)揮考試在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的杠桿作用。然而，現(xiàn)行不少高校學(xué)生平時(shí)所寫的論文與調(diào)查報(bào)告是從網(wǎng)上直接抄襲而來，教學(xué)目標(biāo)中預(yù)想的收集資料、分析資料、提煉觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)的能力無法得到鍛煉。在考試題型方面，不少高校的考題多為選擇、填空、名詞解釋、簡答等客觀題，即使是作為主觀題的論述和分析類題目，出題者也在題目上給定了論述、分析所需要的原理，如要求學(xué)生“用××理論論述××的正確性”，讓學(xué)生用書本的原理去“套”現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這種考核學(xué)生沒有選擇的空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新性才能的發(fā)揮。
三是激勵(lì)功能不足。合理的考試應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實(shí)踐的重要手段。但當(dāng)前不少高校的《綱要》課程考試，教師都按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案踩點(diǎn)給分，答案內(nèi)容主要依據(jù)書本或課堂講授內(nèi)容。這種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)不但得不到激勵(lì)，甚至還會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤觀點(diǎn)；在課堂討論、課外學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐方面能主動(dòng)質(zhì)疑，參與課堂討論、課外能自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生在課程成績方面也得不到反映與激勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新行為將會(huì)被扼殺。
四是考試的測評(píng)手段不科學(xué)。思想政治理論課考試的一個(gè)重要功能是考察學(xué)生對理論知識(shí)的掌握情況以及運(yùn)用理論的立場、觀點(diǎn)、方法分析現(xiàn)實(shí)問題、做出正確的價(jià)值判斷與行為選擇方面的能力，是檢測和提高學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的重要手段。但目前不少高校《綱要》課程考試重點(diǎn)只在考查學(xué)生對理論知識(shí)的識(shí)記情況，而分析問題、解決問題與價(jià)值觀判斷方面的能力卻很難得到反映；由于對學(xué)生平時(shí)成績考核費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且有一定難度，教師往往采取依據(jù)出勤率來考察學(xué)生的平時(shí)成績[1]，而課程成績則以期末閉卷考試的成績?yōu)橹饕罁?jù)。這樣的考核，學(xué)生只要根據(jù)教師上課的重點(diǎn)進(jìn)行突擊，就能輕松過關(guān)甚至
得到高分。而主要依據(jù)期末閉卷考試的方式進(jìn)行的課程測評(píng)，偶然性和風(fēng)險(xiǎn)性都比較大，考核結(jié)果也無法真實(shí)反映學(xué)生的努力程度與能力情況。
五是診斷反饋功能不全面。思想政治理論課不僅要通過考試考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且要通過考試了解教師解決教學(xué)中存在的問題，從而保證教學(xué)始終圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)進(jìn)行。但目前多數(shù)高校的考試被安排在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行[2]，不少教師把考試當(dāng)做例行公事，課程考試結(jié)束之后只要登記成績、填寫考試分析后上交，課程教學(xué)便算終結(jié)。這樣的考試僅起到評(píng)定分?jǐn)?shù)的作用，失去了對教與學(xué)的檢查、診斷的功能，學(xué)生甚至不知道答題的對與錯(cuò)，教師也無法根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練更無從談起。
二、《綱要》考試改革的實(shí)踐
針對《綱要》考試存在的以上問題，近年我們進(jìn)行了一些改革與探索，主要措施有以下幾方面：
（一）發(fā)揮考試的導(dǎo)向
在考試成績總評(píng)上，學(xué)生的總評(píng)成績由以下幾方面組成：學(xué)生參與（包括上課出勤率、課堂討論、網(wǎng)絡(luò)討論），占15%；期中小論文，占20%；社會(huì)實(shí)踐，占15%；期末考試占50%。在期末考試內(nèi)容上，將自我學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲列入考核內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合能力。通過分?jǐn)?shù)的杠桿作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課外自主學(xué)習(xí)老師通過BB教學(xué)平臺(tái)的參考書籍與文章，觀看近現(xiàn)代突出創(chuàng)新人物視頻，開展社會(huì)實(shí)踐，從而豐富自身知識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新品質(zhì)、訓(xùn)練創(chuàng)新能力。
（二）發(fā)揮考試的發(fā)展，從重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變
如在課堂成績方面，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在講述下一專題講座前，我們讓學(xué)生針對專題內(nèi)容提出問題，以此作為課堂成績評(píng)定的一個(gè)依據(jù)。在課程論文寫作方面，為了避免學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)文章，我們引導(dǎo)學(xué)生將課程論文寫作與地方歷史文化研究相結(jié)合、要求學(xué)生以近現(xiàn)代地方政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史、社會(huì)變遷史作為課程論文的選題范圍。在期末考試內(nèi)容上，體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在試題形式上，既有考學(xué)生學(xué)習(xí)過程收獲的體會(huì)心得、也有材料分析題或小政論文型試題。通過以上做法考查與訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，如發(fā)現(xiàn)問題能力、搜集信息和處理信息的能力、邏輯推理和觀察力，創(chuàng)新思維能力、從微觀的角度了解與研究中國近現(xiàn)代史方面的學(xué)術(shù)研究能力。
（三）給學(xué)生一定的選擇空間
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生一定的自由空間。為此，在社會(huì)實(shí)踐方面的作業(yè)，我們允許學(xué)生選擇觀看老師指定的教學(xué)視頻后寫觀后感，也可以回家鄉(xiāng)進(jìn)行“口述歷史”式的訪談?wù){(diào)研；可以選擇參觀愛國主義教育基地、博物館、紀(jì)念館后用圖片與文字結(jié)合的形式介紹參觀后的體會(huì)與收獲，也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史背景，發(fā)揮自己的想象力，通過情景作文的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史事件，或者通過自拍自演的形式制作成一段情境短??；在期末考試方面，采用必做題與選做題相結(jié)合。在作業(yè)完成形式方面，既可以單獨(dú)完成，也可以以小組分工合作的形式完成。
（四）實(shí)行個(gè)性化考試
在課程論文方面，根據(jù)不同專業(yè)、不同籍貫的學(xué)生結(jié)合中國近現(xiàn)代史內(nèi)容提出不同的論文選題，如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的“西方資本―帝國主義侵略對××對外貿(mào)易的影響”，公共事業(yè)管理專業(yè)的“近代西方傳教士在××的活動(dòng)與作用評(píng)析”，人力資源管理專業(yè)的“近代××工人社會(huì)福利研究”等等一系列論文選題供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)祖籍與專業(yè)情況選擇與自己家鄉(xiāng)及本專業(yè)相關(guān)的選題作為論文題目，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，較好地避免學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)抄襲論文的現(xiàn)象，使考試成績能更好地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與專業(yè)教育的相互促進(jìn)。
（五）發(fā)揮考試的激勵(lì)功能，營造有利于創(chuàng)新的環(huán)境
如在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維亮點(diǎn)和獨(dú)到見解，對學(xué)生在課程考核中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對其創(chuàng)意中的不成熟、不完善之處進(jìn)行思路點(diǎn)撥，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因；將有創(chuàng)新觀點(diǎn)的文章或試卷答卷上傳到BB教學(xué)平臺(tái)的“優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)與答卷”欄目給予表彰并供其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒；在課堂討論與期末考試方面，通過一些開放式題目，給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在試卷答案上，不采用按標(biāo)準(zhǔn)答案踩點(diǎn)給分的評(píng)分辦法，學(xué)生只要言之成理就可以得分，有新見解、新思想的可以給優(yōu)秀成績甚至該題可以滿分。鼓勵(lì)學(xué)生以自己寫的論文參加一年一度的學(xué)院的學(xué)術(shù)基金申請，其中優(yōu)秀的課程論文教師可以提出修改意見后鼓勵(lì)學(xué)生向相關(guān)刊物投稿，并收入《學(xué)生思想政治理論課優(yōu)秀論文集》里集中出版。
（六）發(fā)揮考試的反饋功能
對平時(shí)作業(yè)與測驗(yàn)反映出來的問題與疑惑，及時(shí)通過課堂評(píng)講進(jìn)行分析與解答。對學(xué)生在考試試卷中反映出來的共性問題，通過BB教學(xué)平臺(tái)的“考試答案與結(jié)果分析”欄目反饋給全體學(xué)生，使學(xué)生通過參考答案與考試分析及時(shí)了解自己在知識(shí)掌握、問題分析與解決、價(jià)值選擇與判斷等方面存在的問題與原因，從而在對比分析中促進(jìn)自身能力的提高與正確價(jià)值觀的形成。
參考文獻(xiàn)：
南樂縣公路管理局十分重視對職工開展思想政治工作，這對我局進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)思想政治工作的深入開展和企業(yè)文化建設(shè)工作起到重要的促進(jìn)作用。結(jié)合我局思想政治工作和企業(yè)文化建設(shè)的有關(guān)工作，現(xiàn)在把具體做法概括如下：
一、加強(qiáng)思想政治工作大有可為
1、充分認(rèn)識(shí)新形勢下開展思想政治工作的重要性。思想政治工作既是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，又是充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性的重要工作，是做好企業(yè)各項(xiàng)工作的靈魂和有力保證。當(dāng)前，全球金融危機(jī)依然嚴(yán)峻，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增張減緩，在這種復(fù)雜多變的競爭環(huán)境中，充分發(fā)揮黨的思想政治工作的政治優(yōu)勢，繼續(xù)推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。
2、開展思想政治工作的理論研究和實(shí)踐成果顯著。今年，我局結(jié)合自身中心工作，精心選編了多個(gè)思想政治工作調(diào)研課題，大力開展了內(nèi)容豐富的思想政治工作研究及論文征集活動(dòng)。全局先后共報(bào)送政研論文多篇，內(nèi)容涉及黨建、思想政治工作、主題教育活動(dòng)、創(chuàng)先爭優(yōu)和企業(yè)文化建設(shè)等各個(gè)方面。這些研究成果應(yīng)用到今后的工作中，必將起到重要的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。
3、切實(shí)做好思想政治工作創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用工作。從我局活動(dòng)開展的情況來看，大部分領(lǐng)導(dǎo)干部和政工干部能夠認(rèn)真研究新形勢下思想政治工作，積極參與撰寫論文，拓展了做好思想政治工作的廣度和深度。結(jié)合職工思想實(shí)際，積極開展思想政治工作學(xué)習(xí)調(diào)研、理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，抓好成果轉(zhuǎn)化，對切實(shí)做好思想政治工作十分必要。
二、新形勢、新任務(wù)，需要我們扎實(shí)推進(jìn)思想政治工作與文化建設(shè)工作
切實(shí)加強(qiáng)職工思想政治工作理論研究，對于推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展十分重要。一是黨政領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行一崗兩責(zé)，切實(shí)推動(dòng)黨政工團(tuán)齊抓共管的思想政治工作格局，使各級(jí)干部既要會(huì)做又要善做職工的思想政治工作。二是貼近實(shí)際，深入開展思想政治工作的理論研討和重點(diǎn)課題研究。為此，我局緊緊圍繞發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)和生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，擬定課題，按照涵蓋面廣、指向性強(qiáng)、可選擇多的要求，針對我局當(dāng)前發(fā)展形勢“怎么看、怎么辦”，進(jìn)而樹立正確的發(fā)展觀，加快企業(yè)發(fā)展。組織進(jìn)行重點(diǎn)研討，真正能夠產(chǎn)生出源于實(shí)踐高于實(shí)踐的創(chuàng)新成果，為企業(yè)開展思想政治工作提供理論依據(jù)。三是注重開展思想政治工作的實(shí)效。政研活動(dòng)成果質(zhì)量的高低，不是單看有多少華麗的文章、多深的哲學(xué)道理，主要是對現(xiàn)實(shí)工作的重要指導(dǎo)作用，特別是對重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題及時(shí)解疑釋惑。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高開展思想政治工作的人的能力與素質(zhì)。在日常工作過程中，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，既要做到干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么，不斷掌握和改進(jìn)做好思想政治工作的方式方法，同時(shí)，也要加強(qiáng)管理心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意做好心理咨詢工作。要不斷提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和政工人員的管理水平。
任職以來，本人承擔(dān)了所在學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課和全院的公共選修課，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)效果良好，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，完成好教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將近年來的工作總結(jié)如下：
（一）思想上，在全面依法治國的時(shí)代背景下，有著堅(jiān)定的政治素養(yǎng)是一個(gè)法律人的基本要求，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的政治理論知識(shí)，緊跟黨的政策，關(guān)心國家大事，將學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到的知識(shí)和精神貫穿于課堂，傳授于學(xué)生，培養(yǎng)新時(shí)代的法律人。
（二）教學(xué)上，查閱大量資料，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，虛心向老教師請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極與同行交流熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，以提高自己的教學(xué)方法和夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容。對待學(xué)生熱情，耐心，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。正是以這樣端正的態(tài)度，取得了良好的教學(xué)效果。在課余時(shí)間，積極參加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，例如畢業(yè)生的模擬面試，指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)的專業(yè)知識(shí)及一些應(yīng)試技巧。此外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文、畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)，在此過程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
（三）科研上，近三年發(fā)表學(xué)術(shù)論文三篇，參與省級(jí)課題兩項(xiàng)，其中一項(xiàng)獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這些科研成果的積淀很好的促進(jìn)與提高了教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]思想政治教學(xué) 探究 觀念 環(huán)境 興趣 注意問題
探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，充分讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，真正把教學(xué)過程當(dāng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生雙向互動(dòng)、合作交流、共同探究的過程，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑而又主動(dòng)的發(fā)展。做為一名基層教育工作者，結(jié)合自已多年來的教學(xué)實(shí)踐，淺談在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。
一、 教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
1.轉(zhuǎn)變教師的角色意識(shí)。新課程下，教師的角色應(yīng)是“引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，“指導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者”，“合作者”，根據(jù)定位發(fā)揮著不同的作用。
2.轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是特定的認(rèn)識(shí)主體和信息交流主體。作為思想政治課教師，應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，熱愛每一個(gè)學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，都是具有開放性的自我創(chuàng)造者。不能用統(tǒng)一的尺度衡量每一個(gè)學(xué)生。
3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)過程觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的，教不可以統(tǒng)治學(xué)，也不可以代替學(xué)，教師的教要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。
二、教師要善于營造和諧民主、寬松互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境
培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代課堂教學(xué)，要求教師從教材內(nèi)容的選擇組織、教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接、教學(xué)情景的設(shè)置等方面考慮，建立一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建民主互動(dòng)的師生關(guān)系，才能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，發(fā)揮其能動(dòng)性，最終讓學(xué)生視野開寬，思維敏銳地去發(fā)現(xiàn)問題。
三、要巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置疑問引發(fā)思考，激發(fā)探究興趣
興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，它能夠抓住學(xué)生的思維，吸引注意力，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有責(zé)任努力保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來的探究興趣。
1.結(jié)合生活，引用實(shí)例，培養(yǎng)興趣。 我在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用古今中外大量的故事、典故以及社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)例等材料來創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)“用發(fā)展觀點(diǎn)看問題”時(shí)，我引用了“吃蛋原理”這個(gè)哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個(gè)蛋。對于這戶人家來說，有幾種處理方式，哪一種方式可能讓主人日子越過越紅火？請同學(xué)分小組討論，給出選擇方案。題目出來以后，同學(xué)們很有興趣，討論得熱火朝天，爭論得面紅耳赤，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，便于學(xué)生理解掌握書本純理論的知識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。
2.拓展參與渠道，引導(dǎo)主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。要使政治課鮮活起來，創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)就是一種很好的辦法。為此，教師要拓展參與渠道，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)探究的積極性。
3.搭建辯論舞臺(tái)，開展辯論活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。在教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合書本要求和社會(huì)上存在的一些現(xiàn)象舉行一些辯論賽。例如學(xué)習(xí)關(guān)于“財(cái)政收入越多越好還是越少越好”這個(gè)問題。僅靠老師講授沒有新意，學(xué)生也不愿意聽。于是我在處理這段教材時(shí)，先讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)并分組收集有關(guān)財(cái)政的作用、影響財(cái)政收入的主要因素、財(cái)政與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等問題的有關(guān)事例，上課時(shí)把學(xué)生分成兩組，讓他們分別發(fā)表觀點(diǎn)。通過辯論，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了財(cái)政收入與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、與個(gè)人收入的關(guān)系，理解了財(cái)政收入必須從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要綜合考慮。顯而易見，這種活動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的口才，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)體合作精神，更重要的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、注重方法指導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成效
授以學(xué)生多種探究的方法，特別為學(xué)有余力的、有興趣、有特長的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們真正體會(huì)到探究的樂趣，甚而獲得創(chuàng)造性成果。
1.指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。指導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，逐步掌握探究政治問題的方法。撰寫小論文，教師要做到以下幾點(diǎn)。一是帶路，告訴學(xué)生撰寫論文的方法。二是對學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2.指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
這一類活動(dòng)目的在于通過學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化知識(shí)，接受教育，同時(shí)培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的各種能力。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是面向全體學(xué)生，成立探究小組，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生探究水平。二是確立實(shí)踐課題，明確探究目標(biāo)。三是重視體驗(yàn)過程，既發(fā)展學(xué)生個(gè)性又培養(yǎng)合作精神。
總之，“探究性學(xué)習(xí)”，注重對人的創(chuàng)造性教育，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生自由成長和發(fā)展的空間為基點(diǎn)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能，促使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。作為思想政治課教師，要不斷地結(jié)合教材實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把握時(shí)代脈博，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《普通高中思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》
邱江寧的論文《“一代斗山”虞集論》刊行于《文學(xué)評(píng)論》2012年第3期，論文內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，辨析細(xì)密、論述透辟，揭示了虞集作為元代文壇尤其是元代中葉文壇“一代斗山”的真正原因。文中從虞集的教育背景和人生際遇出發(fā)，細(xì)致地辨析了虞集的文學(xué)理論和創(chuàng)作實(shí)踐，社會(huì)交友與文化主張，闡釋了虞集在元代文壇“一代斗山”的卓然地位。
論文首先論述了虞集成為有元一代斗山，與他的家學(xué)、師承、交友和際遇等有重要關(guān)系。文章詳細(xì)論述了虞集成長的背景，對于虞集的家世背景，在此前的許多論文中都有論述，重點(diǎn)從事研究虞集的學(xué)者查洪德教授《虞集的學(xué)術(shù)淵源和文學(xué)主張》（殷都學(xué)刊，1999.11.30）一文中，論述了虞集除早年受虞氏家學(xué)和外家楊氏之學(xué)的影響外，還先后受到了蜀中之學(xué)、吳澄之學(xué)、邵雍之學(xué)、張載之學(xué)的濡染。李舜臣博士的《論江右文化對虞集的影響》（江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.10）一文中，闡明虞集的文學(xué)思想、學(xué)術(shù)主張以及人格都深受江右文化的濡染，他接續(xù)了歐陽修、曾鞏等人開創(chuàng)的散文傳統(tǒng)，詩歌則主張“宗唐得古”，不滿江西末流崇怪尚奇的傾向，力倡平易雅正的詩文風(fēng)氣。虞集的學(xué)術(shù)思想主張“會(huì)和朱陸”，融匯諸家學(xué)說，此亦深受元初江右理學(xué)特別是其師吳澄的影響。此外，他還與江西籍的玄教中人交往甚密，對道教產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，形成了沖淡舂融的品格。李舜臣博士一文中具體的論述了其師吳澄“和會(huì)朱陸”思想對虞集學(xué)術(shù)思想的影響。
《“一代斗山”虞集論》，在論述虞集成長背景時(shí)，比較全面的論述了虞集教育，際遇背景，條分縷析，論述詳細(xì)。與此前許多論文的比較中，文章中還論述了虞集人生中另一重要際遇――元文宗，虞集與元文宗的相遇相知，使虞集在政治上得意取得重大成就，進(jìn)入奎章閣學(xué)士院，修撰《經(jīng)世大典》等，虞集取得了崇高的社會(huì)地位。虞集借修撰《經(jīng)世大典》的契機(jī)，接觸了大量的典章制度、山川地理、文物禮義、檔案公文等，擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)眼界。同時(shí)，虞集受到元文宗的賞識(shí)，成為朝中極為重要的著作大臣，朝中著作大事無不參與其中，品題大量大量時(shí)人的文集、著作，見到當(dāng)代大量著作。同時(shí)他還見識(shí)與品題了大量的書畫作品。虞集這些特殊的際遇，使他成為了元朝的“一代斗山”。
《“一代斗山”虞集論》第二部分具體論述了虞集的文藝思想及創(chuàng)作實(shí)踐――復(fù)古宗經(jīng)，尊崇性情。1988年，鄧紹基教授在《陰山學(xué)刊》（社會(huì)科學(xué)版）發(fā)表《略論元代著名作家虞集》一文，分析了虞集的思想傾向，指出其“尊奉程朱理學(xué)”，但“又不是完全拘守程朱門戶，他曾追隨老師吳澄在朱學(xué)中吸收陸學(xué)的若干成分的主張和實(shí)踐”，肯定他在朱學(xué)“定為國是”的前提下，不趨向極端之卓越見識(shí)。鄧先生將虞集的詩歌主張概括為三點(diǎn)：一是堅(jiān)持儒家正統(tǒng)觀念，主張“性情之正”；二是提倡宗唐宗古；三是推崇“嗜欲淡泊，思慮安靜”的詩風(fēng)。此文論述了虞集的思想傾向、詩文主張、詩文題材內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等在內(nèi)的多項(xiàng)內(nèi)容。查洪德教授《虞集的學(xué)術(shù)淵源和文學(xué)主張》（殷都學(xué)刊，1999.11.30）一文中，論述了虞集之學(xué)術(shù)有三個(gè)特點(diǎn)：第一，他有回歸傳統(tǒng)儒學(xué)的傾向，第二，有兼融各家的傾向，第三，受張載影響較深。虞集學(xué)術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，決定了他的文學(xué)思想：他在學(xué)術(shù)上回歸傳統(tǒng)儒學(xué)，在文學(xué)上便倡導(dǎo)復(fù)古，具體表現(xiàn)為理性、中和、雅正、世用；兼融各家的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，使他的文學(xué)思想，既不同于宋以來道學(xué)家的文論，也不同于文章家的文論，而是兩者的融合，再加上政治家的眼光；他以氣運(yùn)論文，又主張克治血?dú)猓瑲w于平和，都與張載的影響有關(guān)。
邱江寧與這兩位先生的論文的都提出了虞集的復(fù)古思想，追求雅正平和之氣。邱江寧的論文中詳細(xì)論述了虞集的復(fù)古思想，分別從虞集的散文和詩歌進(jìn)行論述，并且通過具有代表性的創(chuàng)作實(shí)踐作品加以論述虞集的文藝復(fù)古宗旨。與邱江寧文章相比，查文中提及了虞集兼容百家的思想，這和邱江寧文中虞集和會(huì)朱陸，以經(jīng)為本，涵容經(jīng)史，有相似之處。邱江寧和鄧先生的文章都提出了尊崇性情的思想，邱江寧重點(diǎn)從詩歌方面論述了虞集推崇性情的主張。鄧先生一文中提出了虞集尊奉程朱理學(xué)的思想，但他不完全拘守程朱門戶，吸取陸學(xué)思想，推崇儒家思想。邱江寧的文章以虞集的創(chuàng)作實(shí)踐作品表現(xiàn)虞集的文藝思想，更易于理解，論述充分有力。
在論文的第三部分，邱江寧具體論述了虞集虞集在元代文壇的影響，“大江以南，斷無似人”。2009年，謝皓燁《淺論虞集的文學(xué)思想》（湘南學(xué)院學(xué)報(bào)）一文中，論述了虞集垂世立教，以成天下之務(wù)的主張，文中論述了虞集深厚的儒學(xué)素養(yǎng)，秉持立言垂教的學(xué)術(shù)使命。從功利主義的角度論述文學(xué)于時(shí)政、道德的作用，賦予文學(xué)以政治的責(zé)任和道德的使命，體現(xiàn)了虞集對于外部事功世界的關(guān)注，是他那種以教化天下為己任的責(zé)任意識(shí)在文學(xué)觀念中的反映，也是其立言垂教的學(xué)術(shù)價(jià)值觀在其文學(xué)思想中的折射。
邱江寧的論文中在論述虞集在元代文壇的影響時(shí)，虞集在退隱時(shí)期，著書立教，立言立教推廣自己學(xué)術(shù)、創(chuàng)作思想。這與謝皓燁《淺論虞集的文學(xué)思想》中虞集垂世立教，以成天下之務(wù)的主張相同，體現(xiàn)了文學(xué)的功利價(jià)值。邱江寧的文章還論述了虞集著書立教的重大影響。在以往的論文中，對于虞集在元代文壇的重大影響有一些論述，但是沒有形成系統(tǒng)，沒有專門的章節(jié)進(jìn)行論述。邱江寧一文對于虞集“大江以南，斷無似人”的重大影響進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。主要分為兩個(gè)時(shí)期進(jìn)行說明，館閣時(shí)期和退隱時(shí)期。在館閣時(shí)期的影響主要從北人和南人兩方面影響說明，在北人中，虞集與盧摯、曹伯啟、元明善、孛術(shù)魯、曹元用、王結(jié)、王士熙、馬祖常等北人都有非常頻繁的交往，逐步受到影響并影響于人，他們一道發(fā)出了“元盛世之音”。虞集的北人弟子有蘇天爵、王守誠、劉基等，都受到了虞集深厚的影響。虞集又與程鉅夫、趙孟、鄧文原、貢奎、袁桷等交往，他們相互唱和，掀起了元代中葉復(fù)古創(chuàng)作的熱潮，虞集取得了矚目影響，具有代表性。在退隱時(shí)期，虞集不僅著書立教，立言立教推廣自己學(xué)術(shù)，還參與選集編纂全集并進(jìn)行刊刻，將他在館閣之中形成的理論及影響力波及山林。
邱江寧的《“一代斗山”虞集論》，論述精細(xì)，條分縷析，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，揭示了虞集一生的巨大成就，展現(xiàn)了虞集卓爾不凡的人生，真可謂“一代斗山”“大江南北、斷無似人”！
參考論文：
[1] 邱江寧：《“一代斗山”虞集論》，文學(xué)評(píng)論 2012.3。
[2] 查洪德：《虞集的學(xué)術(shù)淵源和文學(xué)主張》，殷都學(xué)刊，1999.11.30。
[3] 李舜臣：《論江右文化對虞集的影響》，江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.10。
[4] 鄧紹基：《略論元代著名作家虞集》，陰山學(xué)刊（社會(huì)科學(xué)版），1988。
[5] 謝皓燁：《淺論虞集的文學(xué)思想》，湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2009。
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，高職院校，思想道德工作，創(chuàng)新
科學(xué)發(fā)展觀是堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，高職院校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。高職院校的思想政治工作既是高職院校全面發(fā)展人才的重要組成部分，又是培養(yǎng)合格人才的根本保證，對于保證學(xué)校的社會(huì)主義性質(zhì)和人才培養(yǎng)的正確方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著決定性的作用，分析高職院校學(xué)生群體的新變化，在新的歷史時(shí)期, 高職院校思想政治工作者,更應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn), 創(chuàng)造性地開展大學(xué)生思想政治工作。高職院校思想政治理論課確也存在著一些問題,筆者認(rèn)為要從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教育理念、實(shí)踐教學(xué)、考核辦法等方個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
一、高職大學(xué)生群體思想道德的特點(diǎn)
高職學(xué)生生源的多樣性和差異性也反映出高職學(xué)生有其自身特殊的思想特點(diǎn)。
1、思想活躍，觀念超前，是非評(píng)判能力比較薄弱。高職學(xué)生大都是80或90后，生長在我國改革開放和國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，且獨(dú)生子女較多，他們有較好的受教育條件和生活條件，開放的環(huán)境和傳播媒介使他們接受了各種大量信息，他們思想活躍、信息來源靈通，易于接受新思想、新觀念。高職學(xué)生辨別是非的能力較差，在和人交往過程中，往往隨大流，人云亦云、“重義氣”，對評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)不清楚，往往憑義氣辦事，對待周圍的人和事缺乏正確評(píng)判是非的能力。
2、個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，但自我控制力較差。高職學(xué)生本能的個(gè)體意識(shí)的膨脹，表現(xiàn)為更注重個(gè)人發(fā)展，關(guān)注個(gè)人的榮譽(yù)，忽視他人、集體利益，甚至把社會(huì)、他人與自我對立起來。不愿接受學(xué)校和老師的教育，而在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中，往往他們的自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)、生活上依賴?yán)蠋煹亩酱佟?/p>
3、情緒浮燥，逆反心理較重。高職生的身心發(fā)展正處于青年階段初期，在這個(gè)階段當(dāng)中生理發(fā)展超前于心理發(fā)展。他們活動(dòng)范圍廣，遇到問題較多，但認(rèn)知水平、社會(huì)閱歷積累與其活動(dòng)的范圍不相適應(yīng)，因而出現(xiàn)急燥、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，在待人接物中與正常社會(huì)道德規(guī)范不相協(xié)調(diào)。少數(shù)成績較好的同學(xué)因高考失誤，有強(qiáng)烈的失落感，心態(tài)不平衡，總認(rèn)為是被迫到高職院校來的，看不上學(xué)校、看不上老師、看不上同學(xué)，抱著混日子的態(tài)度來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。
4、價(jià)值觀趨于功利與現(xiàn)實(shí)。大多數(shù)還是缺乏對社會(huì)的真正了解，缺乏他人、社會(huì)、國家做貢獻(xiàn)的使命感和責(zé)任感，更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)、自我價(jià)值、自我利益的實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)出注重個(gè)人實(shí)惠，個(gè)人利益至上，這些對高職院校思想政治工作提出了新的挑戰(zhàn)。
二、高職院校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀分析
高職院校學(xué)生道德教育既有社會(huì)原因,又有教育方面的原因,學(xué)校應(yīng)采取各種措施加強(qiáng)思想道德教育,提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。
（一）高職學(xué)生的特點(diǎn),使高職院校的德育工作具有了特殊性。具體表現(xiàn)如下:
1、自我目標(biāo)定位的差異。高職院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及學(xué)生自我目標(biāo)定位的不同,要求高職院校學(xué)生德育工作重點(diǎn)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是成才,怎樣才能做到對社會(huì)更有用,從而樹立正確的世界觀、 人生觀、 價(jià)值觀,特別要樹立學(xué)好職業(yè)技術(shù)、 崗位成才的價(jià)值取向。 2、心理素質(zhì)的不同。與普通高校的學(xué)生相比,他們要么有不平衡感和不被重視感,要么有相互歧視心理,要么有逆反心理,調(diào)皮、不受管教、不成熟是他們的典型表現(xiàn)。心理素質(zhì)的不同,要求高職院校學(xué)生德育工作必須切合學(xué)生的思想特點(diǎn)。
3、學(xué)生層次的不同。目前,各種主客觀因素決定了高職學(xué)生的層次參差不齊,報(bào)考高職高專的一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的高中生和職專、職高、技校的“對口生”。降低層次的壓力使他們內(nèi)心自卑,情緒低落,入校后的思想波動(dòng)較大。學(xué)生層次的不同,要求高職院校學(xué)生德育和思想政治工作能夠消除學(xué)生的自卑感,使他們堅(jiān)定完成學(xué)業(yè)的信心。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們正視自我,全身心地投入學(xué)習(xí),較好地完成學(xué)業(yè)。
4、社會(huì)認(rèn)知度的不同。社會(huì)對高職有些偏見，不僅不利于高職的發(fā)展,也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。由于社會(huì)認(rèn)知度不高,他們往往也對自己認(rèn)識(shí)不足,或?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)發(fā)生偏差。社會(huì)認(rèn)知度的不同,要求高職院校學(xué)生德育工作能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職,堅(jiān)定自己的選擇。
（二）、高職院校德育教育原因分析
高職學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，影響高職生思想道德素質(zhì)的因素主要有市場經(jīng)濟(jì)的影響，一方面，市場經(jīng)濟(jì)的競爭體制有利于進(jìn)取、平等、競爭等新的道德觀念的形成和強(qiáng)化，推動(dòng)社會(huì)道德的進(jìn)步;另一方面，市場經(jīng)濟(jì)自身的盲目性、自發(fā)性和利益原則、等價(jià)交換原則又帶來了一些負(fù)面影響，對社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)生的思想道德產(chǎn)生巨大沖擊。
1、現(xiàn)行的學(xué)校德育有的存在實(shí)質(zhì)和形式上問題的。許多高職院校教師和學(xué)生不重視對職業(yè)道德的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，26%左右的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德在工作以后再培養(yǎng)也不遲。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育人員尤其是輔導(dǎo)員也認(rèn)為：“職業(yè)道德只有同人們的職業(yè)摘要在職業(yè)實(shí)踐中慢慢實(shí)現(xiàn)。有一部分教師和行政人員對開展職業(yè)道德教育持否定態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生課很多，考試很多，職業(yè)道德教育會(huì)加重負(fù)擔(dān)；等學(xué)生走上工作崗位再學(xué)習(xí)可以節(jié)省教育資源。論文格式，創(chuàng)新。論文格式，創(chuàng)新。
2、很多高職院校的職業(yè)道德教育沒有落到實(shí)處。論文格式，創(chuàng)新。論文格式，創(chuàng)新。目前，大部分高校還是把職業(yè)道德教育放在思想政治教育公共課或就業(yè)指導(dǎo)課上，職業(yè)道德教育方法過于簡單、流于形式。論文格式，創(chuàng)新。在教學(xué)方法上多以灌輸理論條款為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。課堂上以教師講授為主，學(xué)生的參與程度不高。這種授課形式利于職業(yè)道德知識(shí)體系的傳授，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。
3、教導(dǎo)太過狹義。高校職業(yè)道德教育主要以具體的職業(yè)道德知識(shí)為切入點(diǎn)，以職業(yè)道德的傳授乃至灌輸為主，有的學(xué)校還停留在黑板加粉筆的程度，把狹義上的知識(shí)當(dāng)做職業(yè)道德的全部，忽略了對職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在生產(chǎn)中實(shí)踐職業(yè)道德的原則與規(guī)范。
三、高職院校實(shí)行思想政治教育措施
1、全面提升高職院校思想政治工作者的素質(zhì)、能力。高職院校思想政治工作者素質(zhì)的高低，直接決定著高職院校思想政治工作效果的好壞。因此，高職院校的每一位員工，上至領(lǐng)導(dǎo)、下至教師及具體工作人員，都要提高自身的思想政治素質(zhì)，都要注意“言傳身教”。同時(shí)，注意調(diào)整高職學(xué)生思想政治工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)，要使多數(shù)高職學(xué)生思想政治工作者達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)高職學(xué)生思想政治工作者參加繼續(xù)教育。
2、把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職院校思想政治工作的重點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)人文素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)能力、創(chuàng)新素質(zhì)等等。這些素質(zhì)直接制約和決定著職業(yè)能力的水平。高職院校思想政治工作應(yīng)十分重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其加強(qiáng)學(xué)生的與從事各種職業(yè)有關(guān)的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的教育。
3、改善思想政治工作方式，貼近學(xué)生心靈。教育專家提倡“ 蹲下來與學(xué)生說話”是很有道理的。要針對不同類型的學(xué)生因人施教, 有的放矢, 逐個(gè)解開其思想上的疙瘩,進(jìn)行特色化的教育。論文格式，創(chuàng)新。
4、著眼于幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。必須堅(jiān)持從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā), 用學(xué)生喜聞樂見的方式, 虛功實(shí)做, 虛實(shí)結(jié)合, 寓教育于活動(dòng)之中?？梢詭椭幱诿悦r(shí)期的學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。
5、注重學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。開展高職生心理健康教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則?？梢猿浞掷脤W(xué)校廣播、電視、校報(bào)、刊物、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體，廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，提高其關(guān)注興趣，拓寬心理教育渠道。還應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生參與學(xué)校的教育、管理工作，并自主開展自身思想品德、道德規(guī)范和精神文明等教育，在此基礎(chǔ)上建立和健全高職學(xué)生自律組織機(jī)構(gòu)。
思想政治教育既注重理論上的宣傳，思想上的疏導(dǎo)，又把思想教育同解決學(xué)生實(shí)際困難緊密結(jié)合起來，及時(shí)為他們在學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等方面存在的困難排憂解難，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到組織的關(guān)懷，學(xué)校的溫暖和老師的愛心，這樣才會(huì)大大地增強(qiáng)思想政治工作的感染力、號(hào)召力。
四、高職學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新
大學(xué)生思想政治工作是一項(xiàng)具體的工作,要認(rèn)真堅(jiān)持原則,又要解放思想、實(shí)事求是, 根據(jù)時(shí)展的要求和學(xué)校實(shí)際,不斷在理念、載體和方式等方面改進(jìn)創(chuàng)新。加強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治工作, 重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強(qiáng)實(shí)效性。
1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以生為本”的新理念。為高職生的創(chuàng)新、實(shí)踐、成人、成才提供廣闊的舞臺(tái)和空間，讓廣大學(xué)生能夠適應(yīng)不斷加劇的社會(huì)競爭環(huán)境，應(yīng)對日趨激烈的時(shí)代挑戰(zhàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)生存能力。
2、建構(gòu)以班級(jí)活動(dòng)為模塊的思想政治工作模式。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)及班級(jí)之間的文體活動(dòng)，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。還要加強(qiáng)班級(jí)間的交流與協(xié)作?？梢砸园酁閱挝婚_展知識(shí)競賽、文藝競賽、體育競賽，開展班際交流活動(dòng)或研討會(huì)、舉行班際聯(lián)歡或座談，展示班級(jí)整體形象，調(diào)動(dòng)各班學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的整體凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
3、建構(gòu)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的學(xué)生思想政治工作模式：①以校園文化為模塊的思想政治教育體系，學(xué)生思想政治工作要充分利用校園氛圍、校風(fēng)校訓(xùn)、校園精神等校園文化的強(qiáng)大力量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和影響，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是育人的良好途徑。②以網(wǎng)絡(luò)文化為模塊的學(xué)生思想政治工作體系，通過網(wǎng)絡(luò)，一方面與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，幫助解決學(xué)生的思想問題；另一方面，將學(xué)生的思想狀況和關(guān)注的熱點(diǎn)問題，對學(xué)校的意見和建議進(jìn)行歸納整理，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門反映，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校和學(xué)生之間溝通的橋梁。③以公寓社區(qū)和宿舍文化為模塊的學(xué)生思想政治工作體系，學(xué)生的主要交流場所由教室轉(zhuǎn)向公寓或宿舍，公寓或宿舍已不是傳統(tǒng)意義上的居住休息之地，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂和思想政治教育的重要陣地。
職業(yè)道德教育是高職學(xué)生德育的重要內(nèi)容，需要對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀教育,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,使其認(rèn)識(shí)到盡管每個(gè)人的職業(yè)崗位不同，還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用, 在實(shí)踐中完善的,應(yīng)該讓學(xué)生在親自實(shí)踐中培養(yǎng)競爭意識(shí),養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,學(xué)生只有在進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程中真正承擔(dān)崗位任務(wù),才能切身體會(huì)到自己角色的變化,適應(yīng)職業(yè)環(huán)境,才能把這種職業(yè)習(xí)慣逐漸地內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng),提高道德認(rèn)識(shí)水平。要更新觀念、倡導(dǎo)學(xué)校道德教育開放的精神、倡導(dǎo)學(xué)校道德民主作風(fēng)。要重視校園文化建設(shè),形成良好的道德環(huán)，加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)與管理,發(fā)揮學(xué)生干部在德育工作中的重大作用，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在德育工作中的重要作用，深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
總結(jié)語：科學(xué)發(fā)展觀下，高職學(xué)校的德育工作,承擔(dān)著培養(yǎng)新一代“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，要通過多樣化、開放式的靈活性教學(xué)，使得思想政治工件既有理性的啟迪，又有實(shí)踐的思考，只有我們敢于實(shí)踐,勇于探索，才能夠不斷地創(chuàng)造和積累經(jīng)驗(yàn)，建立起一整套完善的、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化要求的高職政治思想教育新體系，開創(chuàng)高職教育德育工作的新局面，使高職教育健康、有序、穩(wěn)步地發(fā)展。必須運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)積極地探索真的為社會(huì)與學(xué)生所需要地道德教育社會(huì)，道德規(guī)范，努力培養(yǎng)新世紀(jì)所歡迎的道德新人。要根據(jù)高職學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，努力改進(jìn)高職院校道德教育的方式方法，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
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（一）本課題核心概念的界定。
教學(xué)實(shí)效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力等投入，取得盡可能強(qiáng)的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。簡言之，教學(xué)實(shí)效性是指教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出的比例關(guān)系，低投入少、高產(chǎn)出（符合社會(huì)正確價(jià)值觀的產(chǎn)出）是教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)指向。
（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。
國外課堂教學(xué)實(shí)效性研究開始于第三次科技革命后。早期主要研究教師的課堂教學(xué)有效性的影響。20世紀(jì)70年代后期，研究出現(xiàn)了一個(gè)新的轉(zhuǎn)向，即由研究教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如美國學(xué)者伯利納和蒂奇諾夫于1976年主持進(jìn)行的一個(gè)較大規(guī)模的研究，探討有效教學(xué)所引起的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。現(xiàn)階段西方在這方面的研究極大地促成了課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作參與，更自由和開放的合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)效性很強(qiáng)。
我國在20世紀(jì)90年代以后對課堂教學(xué)有效性的研究逐漸增多，如朱永新提出的有效教學(xué)“六度”標(biāo)準(zhǔn)，陳厚德的《新概念――有效教學(xué)》，等等。這些國內(nèi)外關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)效性的探究為我們進(jìn)行中學(xué)政治科課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究奠定了豐厚的理論基礎(chǔ)。然而，從我國中學(xué)政治學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容及特殊國情出發(fā)，在這方面的研究還是比較零散的，系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。這就讓我們難以找到一個(gè)高效的中學(xué)政治科課堂教學(xué)模式，或者說為這一目的提供理論上的指導(dǎo)。同時(shí)在中學(xué)政治課堂具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們還存在著很多尚待解決的問題。
第一，如何實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一？即情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)這三個(gè)哪個(gè)優(yōu)先？學(xué)生應(yīng)試成績與健康心理、人生價(jià)值觀及思想如何統(tǒng)一？第二，如何實(shí)現(xiàn)考試成績與學(xué)生德育的統(tǒng)一？由于受應(yīng)試教育做法的影響，以教師為中心滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況仍然比較突出。
（三）選題意義及研究價(jià)值。
1.選題意義。
本課題的研究有利于豐富中學(xué)政治課堂教學(xué)理論體系。對于政治新課改，廣大教師也是在不斷地探索中，然而大都是獨(dú)自進(jìn)行的，所得到的往往是零碎的經(jīng)驗(yàn)，沒有上升到理論體系。通過本課題研究把對政治課堂教學(xué)實(shí)效性所取得的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，形成理論并推廣，進(jìn)而豐富中學(xué)政治課堂教學(xué)理論體系。同時(shí)，本課題的研究也有助于政治教師專業(yè)理論水平的提高。
2.研究價(jià)值。
通過本課題的研究能夠?yàn)閺V大中學(xué)政治教師有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性方面給予一定的理論指導(dǎo)，有助于中學(xué)政治教師的專業(yè)化發(fā)展，有助于切實(shí)減輕中學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于中學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）本課題的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。
1.研究目標(biāo)。
（1）樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，重視提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的理念。
（2）探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的課堂教學(xué)策略。
（3）全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效課堂教學(xué)策略。通過學(xué)情分析，制定有針對性的教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣與成績。
（4）優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。
（5）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平、問題意識(shí)和研究能力；改變教師的教學(xué)方式，解決教與學(xué)的矛盾，使其達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（6）形成課堂教學(xué)實(shí)效性的初步評(píng)價(jià)體系。
2.研究內(nèi)容。
(1)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。
(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有本校特色的高效、有創(chuàng)新性的政治課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性的方式、方法和途徑。
(3)編寫出一套完整的、適合本校實(shí)際的“五合一”講學(xué)案，使講學(xué)案在教學(xué)中具有引領(lǐng)性、針對性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性和可操作性，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
(4)探索課堂教學(xué)手段和方法的優(yōu)化，營造師生民主、平等的教學(xué)氛圍。
（5）提高教師的專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。
（6）探索課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系。
（四）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。
1.研究假設(shè)。
（1）通過實(shí)施政治課堂實(shí)效性課題研究能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（2）通過推廣政治課堂實(shí)效性的教學(xué)策略能夠切實(shí)減輕中學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（3）通過實(shí)施政治課堂實(shí)效性課題研究能夠促進(jìn)教師的專業(yè)性發(fā)展。
（4）實(shí)施“五合一”講學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（5）課堂教學(xué)實(shí)效性課題的研究有助于初步形成教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
（6）政治課堂教學(xué)實(shí)效性課題研究能夠提高政治課的德育功能。
2.擬創(chuàng)新點(diǎn)。
（1）提出通過實(shí)施“五合一”講學(xué)案提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性，這在以往國內(nèi)外課堂教學(xué)實(shí)效性課題研究中很少有人研究，具有獨(dú)創(chuàng)性。
（2）把政治課堂教學(xué)實(shí)效性研究與提高政治教學(xué)德育功能相結(jié)合，探索政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育功能的有效途徑，這在以往的研究中也是比較少的。
二、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
（一）研究思路。
立足于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循課堂教學(xué)的基本規(guī)律，在借鑒教育教學(xué)專家研究成果的基礎(chǔ)上，銳意創(chuàng)新，發(fā)揮課題組教師的主觀能動(dòng)性，分步推進(jìn)，以科學(xué)的思維方法對研究材料加以理論化、系統(tǒng)化，形成階段性和最終性研究成果，并運(yùn)用于政治課堂教學(xué)實(shí)踐。
（二）研究方法。
1.文獻(xiàn)法。
對各種政治課堂教學(xué)實(shí)效性研究文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、整理、歸類分析，了解當(dāng)前對政治課堂教學(xué)實(shí)效性的最新研究成果，取得了哪些共識(shí)，進(jìn)而建構(gòu)本課題研究的大體框架，明確研究方向。
2.調(diào)查法。
采用問卷法對上思中學(xué)各年級(jí)的學(xué)生展開政治課堂教學(xué)實(shí)效性問卷調(diào)查，以收集大量的切實(shí)可靠的感性材料。
（三）技術(shù)路線。
以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)課題組教師和學(xué)生的參與積極性，主要以文獻(xiàn)法和調(diào)查法為研究手段，分步實(shí)施，將分期收獲和最終成果相結(jié)合。
（四）實(shí)施步驟。
第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年3月―2010年4月）。
制定課題研究計(jì)劃，確定研究方法，明確課題組成員分工，完成課題設(shè)計(jì)論證和可行性分析，提交課題申請書。
第二階段：實(shí)施階段（2010年5月―2011年3月）。
以政治課題教學(xué)為主陣地，按計(jì)劃進(jìn)行政治課堂教學(xué)實(shí)效性研究，以科學(xué)策略推進(jìn)課題研究，積累大量的切實(shí)可靠的感性認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不斷地形成階段性成果并把成果運(yùn)用于政治課堂教學(xué)實(shí)踐。
第三階段：結(jié)題階段（2011年3月―2011年4月）。
系統(tǒng)化整理研究材料，研究成果，形成研究報(bào)告，展示研究成果，并申請市教育局對課題進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。
三、提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略
策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說教學(xué)策略是在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。我校政治組在實(shí)施課題研究過程中，主要采用以下教學(xué)策略。
（一）實(shí)施“五合一”講學(xué)案。
“五合一”講學(xué)案（以下簡稱“五合一”）教學(xué)模式把課堂教學(xué)分“明標(biāo)”、“設(shè)疑”、“解惑”、“運(yùn)用”四階段，讓學(xué)生明確知識(shí)目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下通過自主、合作、探究方式提高分析問題和解決問題的能力。
五合一具體的做法包括三個(gè)步驟：第一步是編《五合一講學(xué)案（表）》。即老師集體備課，把教材中每一個(gè)框題當(dāng)作一個(gè)課題，分知識(shí)點(diǎn)、思考點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、訓(xùn)練與考測點(diǎn)、常見易錯(cuò)點(diǎn)等五個(gè)方面確定相關(guān)內(nèi)容，五點(diǎn)并入一張表格中。知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)之一，主要是高考和會(huì)考知識(shí)點(diǎn)；思考點(diǎn)即需要弄明白的主要問題；關(guān)鍵點(diǎn)即重點(diǎn)考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)；訓(xùn)練與考測點(diǎn)是會(huì)考與高考中常見設(shè)題考點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)或問題分析；常見易錯(cuò)點(diǎn)即通過問題或練習(xí)的方式反映的容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。第二步是學(xué)生自學(xué)。教師在課前把編好的《五合一講學(xué)案（表）》提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前合作、自主完成自學(xué)。第三步課堂學(xué)習(xí)（教學(xué)）。老師引導(dǎo)下學(xué)生自主參與、合作探究逐一解決五合一表中的問題并進(jìn)行師生的課后反思。
（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我校高中部已經(jīng)安裝了20多套多媒體教學(xué)平臺(tái)，給政治組教師實(shí)施課題研究提供了有利條件。政治組教師充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)平臺(tái)適當(dāng)增加課堂教學(xué)容量，整合各種有用教學(xué)資源，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資源的共享。通過適量運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)更直觀、更生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的學(xué)生調(diào)查問卷中（抽樣200名學(xué)生，以下簡稱“問卷調(diào)查”），選擇“老師適當(dāng)運(yùn)用多媒體形式教學(xué)對學(xué)習(xí)有幫助的”的為130人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%。
（三）強(qiáng)化課堂教學(xué)的針對性。
所謂針對性就是“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在課堂上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、智力差異展開針對性教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1.案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是通過學(xué)生自主探究，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織分析討論實(shí)際案例等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。政治組教師選擇的案例要具有新穎性、選擇性、綜合性。新穎性即盡可能選擇最新案例，以使案例教學(xué)更能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生更感興趣，更可信。典型性即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容，選取有代表性的案例，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活案例，以達(dá)到通過案例自主探究、討論，使學(xué)生掌握知識(shí)。綜合性即所選案例要具有一定深度和難度，涉及到學(xué)科知識(shí)的融合，以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高分析問題、解決問題的實(shí)際能力。例如：
2011年3月，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)了搶購食鹽風(fēng)波，食鹽由每小包人民幣1.3元漲到20元，出現(xiàn)了荒唐的“食鹽危機(jī)”。請你說一說產(chǎn)生這種鬧劇的原因有哪些？給我們什么啟示？
這個(gè)案例極具新穎性，它以2011年3月日本地震及海嘯導(dǎo)致的核泄漏為背景，可以說是教師善于選擇案例的結(jié)果，同時(shí)，此案例還涵蓋消費(fèi)知識(shí)、政府職能、產(chǎn)品安全、社會(huì)輿論導(dǎo)向、企業(yè)利潤、社會(huì)保障等相關(guān)知識(shí)，綜合性很強(qiáng)。
在學(xué)生調(diào)查問卷中，有159人認(rèn)為老師在課堂上例舉恰當(dāng)事例闡述問題有助于學(xué)生深刻理解知識(shí)，同時(shí)，有179人認(rèn)為老師結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育是有必要的。
2.個(gè)別輔導(dǎo)常態(tài)化。
個(gè)別輔導(dǎo)有利于教師因材施教，凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的素質(zhì)，從而提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在課堂上傳授給學(xué)生的是一樣的知識(shí)，然而每一位學(xué)生都存在個(gè)體差異性,學(xué)習(xí)能力也就不盡相同，所以，并不是每位學(xué)生的素質(zhì)都能得到同步提升。課堂教學(xué)方法是直接影響該堂課教學(xué)成效的關(guān)鍵,而個(gè)別輔導(dǎo)是個(gè)別學(xué)生獲取該堂課知識(shí)的必要補(bǔ)充，這就需要通過有效實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)滿足學(xué)生的個(gè)性需求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的差異性進(jìn)步。課題研究開展以來，政治組教師積極進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使之常態(tài)化，從而提高了政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。在問卷調(diào)查中，選擇“老師對學(xué)生教學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步”為170人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的85%。
3.凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不是口號(hào)性的，政治組教師采取切實(shí)有效的教學(xué)措施凸顯學(xué)生的主體地位。通過實(shí)施市級(jí)課題研究，政治組教師養(yǎng)成了在課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上交待學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上新課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。放手讓學(xué)生自主歸納總結(jié)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，改變了教師的包辦代替，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，對學(xué)生的歸納能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)大有益處。對學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在對學(xué)生所問的問題，不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生推出答案。在問卷調(diào)查中，選擇“老師講評(píng)試卷時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解答案由來有利于學(xué)生對知識(shí)的理解”的為180人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)90%。通過上述措施讓學(xué)生成為時(shí)間的主人、成為探究的主人，從而凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
（四）不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師專業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系到課題研究的成敗，為此，課題組采取以下措施不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以提高教師理論水平。
以課題組為單位，利用集體備課時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，提高教師的理論素養(yǎng)。如組織教師開展如何理解“五合一”講學(xué)案的內(nèi)在要求，如何提高課堂教學(xué)執(zhí)教素養(yǎng)等專題理論學(xué)習(xí)，有效提高了教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)，要求教師要完成繼續(xù)教育征訂教材的自學(xué)任務(wù)，按時(shí)參加年度繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，等等，夯實(shí)教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
2.集體備課規(guī)范化，科研氛圍濃厚。
集體備課規(guī)范化有利于課題研究的深入推進(jìn)。一年來，課題組成員及時(shí)制定教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表，認(rèn)真開展相互聽課評(píng)課，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記、學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)表和教學(xué)質(zhì)量分析表；在每周的集體備課時(shí)間里相互切磋，交流課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并確定課題研究的階段任務(wù)，從而有力促進(jìn)課題研究的發(fā)展。
3.公開課、優(yōu)質(zhì)課、展示課成為展示科研成果的有力平臺(tái)。
課題研究開展以來，課題組教師參加公開課、優(yōu)質(zhì)課和展示課的積極性比較高，教師參加公開課由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)申請，公開課繼續(xù)由校內(nèi)走向縣外，取得了比較豐碩的成果。近一年來，政治組教師人人申請上校級(jí)公開課，并展示了比較高的教學(xué)藝術(shù)，吸引了學(xué)校其他教研組的教師前來觀摩。校外展示課也取得了豐碩成果，盧增輝老師參加學(xué)校高中優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎(jiǎng)，吳亮敢老師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎(jiǎng)，曾德軍老師參加市級(jí)教學(xué)教學(xué)技能比賽榮獲一等獎(jiǎng)并取得代表防城港市參加區(qū)級(jí)比賽資格。政治組教師通過參加優(yōu)質(zhì)課和展示課，有力提升了自身的教育教學(xué)技能和理論素養(yǎng)，增強(qiáng)了自身的科研能力，也充分展示了課題研究成果。
（五）發(fā)揮思想政治課的德育功能。
思想政治課在中學(xué)所有學(xué)科中德育功能最突出。課題組教師通過挖掘教材德育內(nèi)容，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，比如開展新聞廣角、社會(huì)熱點(diǎn)問題討論、開展研究性學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的思想認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高又會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。在問卷調(diào)查中，選擇“在政治課上，老師結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)為有必要的”的為179人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的89.5%。
四、主要研究成果
一年來，在防城港市教研室、上思縣教研室及上思中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和具體指導(dǎo)下，課題組全體成員通過艱苦努力，課題研究已達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，并在理論和實(shí)踐上有所創(chuàng)新和突破。研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）構(gòu)建了五合一教學(xué)模式。
在課題研究中，五合一成為提高政治課題教學(xué)實(shí)效性的有效平臺(tái)，形成了可推廣使用的五合一教案集。在學(xué)生調(diào)查問卷中選擇“認(rèn)為‘五合一’講學(xué)案的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高”的為169人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.5%。五合一對提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的作用體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。
1.五合一能處理好學(xué)生應(yīng)試能力提高與其它素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。
五合一是對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的批判與繼承。傳統(tǒng)應(yīng)試教育以滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)為課堂的主線，把提高學(xué)生的考試成績成了課堂教學(xué)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。五合一也是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，特別是高考針對性強(qiáng)，注重練習(xí)。但是，五合一突出學(xué)生課前自學(xué)、課上自主學(xué)習(xí)，在選取內(nèi)容和練習(xí)材料上關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生生活，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五合一在提高學(xué)生考試成績方面有實(shí)效性。五合一使用的練習(xí)與材料注重學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，符合高考政治科命題的指導(dǎo)思想，這讓它在提高學(xué)生考試成績方面更具針對性和實(shí)效性。
五合一充分體現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。五合一在內(nèi)容上結(jié)合最新時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生生活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)形式上突出學(xué)生課前自學(xué)、課上自主學(xué)習(xí)，老師課上以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有充分時(shí)間保障并實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加理解生活、熱愛生活，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，把學(xué)習(xí)與生活融為一體，終身學(xué)習(xí)。
2.五合一能較好體現(xiàn)“理想課堂六度標(biāo)準(zhǔn)”，教學(xué)效率高。
現(xiàn)代教育專家朱永新就“什么是理想的課堂？”提出了“六度”觀點(diǎn)，得到教育屆的高度評(píng)價(jià)。
“一是參與度：這要求學(xué)生能全員（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）?！蔽搴弦辉谡n前要求學(xué)生自學(xué)并完成練習(xí)，課上檢查并師生共同合作探究解決自學(xué)過程中的疑難點(diǎn)，做到學(xué)生的發(fā)言與活動(dòng)時(shí)間不少于上課時(shí)間的三分之二，學(xué)生參與度高。
“二是親合度：師生之間要有愉快的情感溝通與智慧交流?！蔽搴弦唤虒W(xué)資料貼近生活和熱點(diǎn)，關(guān)注科學(xué)與人文素養(yǎng)，加上師生互學(xué)互動(dòng)與合作探究，學(xué)生有熱情，老師課上也輕松，老師愿教學(xué)生愿學(xué)，使師生往往在不知不覺中度過40分鐘，親合度更容易體現(xiàn)出來。
“三是自由度：課堂要充滿著自由輕松的氛圍。”五合一能讓學(xué)生在全員全程有效參與下合作探究地解決生活熱點(diǎn)問題中感受輕松，享受生活與學(xué)習(xí)，精神狀態(tài)好，實(shí)效性高。
“四是整合度：切忌過度的‘分析主義’，把完整的知識(shí)支離為雞零狗碎?！蔽搴弦粡?qiáng)調(diào)集體備課和高考考點(diǎn)的針對性與知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，有經(jīng)驗(yàn)的老師共同參與備課并完成學(xué)案表能解決年輕老師容易出現(xiàn)的如教學(xué)過程中不能整體把握教材，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不到位，整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)不清楚的問題。
“五是練習(xí)度：要真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐?！蔽搴弦挥袑ｉT針對高考和社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活的考測點(diǎn)、思考點(diǎn)，“課前練習(xí)，當(dāng)堂反饋”，課上學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)口、體驗(yàn)生活。
“六是延展度：能在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間?！蔽搴弦蛔寣W(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)“拓展練習(xí)，學(xué)以致用”，學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
（二）促進(jìn)了課題組成員科研素質(zhì)的提高，取得了比較豐碩成果。
市級(jí)課題研究的推進(jìn)調(diào)動(dòng)了課題組教師參與教學(xué)研究的積極性，促使教師實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。在研究過程中，課題組教師積極更新教育教學(xué)理論，積極參與課題研究的規(guī)劃和各階段的工作，在實(shí)踐中不斷地充實(shí)、完善自己，在很大程度上提高了自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力。通過課題組開展教學(xué)研究活動(dòng)、觀摩公開課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、組織外出學(xué)習(xí)交流、搞調(diào)查問卷、撰寫研究論文等一系列科研活動(dòng)，課題組教師養(yǎng)成了互相學(xué)習(xí)、切磋、反思等科研好習(xí)慣，課題組成員進(jìn)一步開闊了教育視野，并取得了比較豐碩的科研成果。
1.論文獲獎(jiǎng)方面。
在2010年7月防城港市中小學(xué)教師教育教學(xué)論文評(píng)比中，韋程謙老師的論文《引人入勝的啟航》榮獲一等獎(jiǎng)；曾德軍老師的論文《政治課堂復(fù)習(xí)方法對教學(xué)實(shí)效性的研究》榮獲一等獎(jiǎng)；黎廣老師的論文《中的生活化教育思想的淺思》榮獲一等獎(jiǎng)；林冠清老師的論文《優(yōu)化高中課堂教學(xué)初探》榮獲二等獎(jiǎng)；韋程謙老師的論文《追求開發(fā)的思想政治課堂》榮獲二等獎(jiǎng)；黎廣老師的論文《“五合一”講學(xué)案在政治課堂教學(xué)中的實(shí)效性分析》榮獲二等獎(jiǎng)；吳亮敢老師的論文《高考政治“四選二”選擇題的備課方法》榮獲二等獎(jiǎng)；凌榕老師的論文《發(fā)揮政治課堂教學(xué)德育功效促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性》榮獲三等獎(jiǎng)；盧增輝老師的論文《問題教學(xué)法提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性》榮獲三等獎(jiǎng)；曾勇翔老師的論文《淺談馬克思的消費(fèi)觀及對政治消費(fèi)教學(xué)的借鑒》榮獲三等獎(jiǎng)；陳嵐老師的論文《課堂練習(xí)方式對政治教學(xué)實(shí)效性的作用分析》榮獲三等獎(jiǎng)。
2.優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎(jiǎng)方面。
盧增輝老師在2010年12月舉行的上思縣高中優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲文綜組二等獎(jiǎng)；吳亮敢老師在2010年4月舉行的防城港市高中優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)；曾德軍老師在2011年1月舉行的防城港市初中教師教學(xué)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)（取得代表防城港市參加區(qū)級(jí)教師技能大賽資格）。
3.方面。
曾德軍老師的論文《提高政治課堂復(fù)習(xí)效率的原則和模式》在《考試周刊》2010年第42期上發(fā)表。
韋程謙老師的論文《透過新聞評(píng)述看學(xué)生》在《教育界》2011年第1期上發(fā)表。
課題結(jié)題報(bào)告在《考試周刊》本期上發(fā)表。
（三）促進(jìn)了政治課堂教學(xué)成績的提高。
課題研究的實(shí)施不僅有效促進(jìn)了教師教育教學(xué)技能的提升，而且增強(qiáng)了學(xué)生的政治科學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性，取得了顯著的成績。
1.學(xué)生政治科學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
（1）調(diào)查問卷表明課題研究的實(shí)施有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
在課題組對部分班級(jí)進(jìn)行的《提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》調(diào)查問卷（發(fā)放問卷200份，有效問卷200份）中，認(rèn)為“五合一”講學(xué)案的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高的有169人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84.5%；在“近一年來，你的政治科學(xué)習(xí)成績”選項(xiàng)中，選不斷進(jìn)步的有135人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.5%。
可見，實(shí)施課題研究讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。
（2）班級(jí)學(xué)生政治科成績的對比表（抽樣部分班級(jí)）。
抽樣的六個(gè)班級(jí)的政治科班級(jí)平均分不斷進(jìn)步（僅高二（2）班月考2平均分退步0.7分），表明推行提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究對促進(jìn)學(xué)生的政治科學(xué)習(xí)進(jìn)步方面取得了明顯成效。
2.教師教學(xué)成績獲獎(jiǎng)方面。
市級(jí)課題研究的有效推進(jìn)，提高了課題組成員的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)成績的不斷進(jìn)步。
（1）校級(jí)教學(xué)成績獲獎(jiǎng)方面。
①課題組老師在2009―2010年度下學(xué)期期末考試獲獎(jiǎng)情況（獲獎(jiǎng)時(shí)間：2010年8月）。
陳嵐老師榮獲教學(xué)成績二等獎(jiǎng)，黎廣老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?jiǎng)、凌榕老師榮獲教學(xué)成績一等獎(jiǎng)，凌榕老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?jiǎng)，劉炯老師榮獲二等獎(jiǎng)，盧增輝老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?jiǎng)，吳亮敢老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?jiǎng)，曾勇翔老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?jiǎng)。
②課題組老師在2010―2011年度上學(xué)期期末考試獲獎(jiǎng)情況（獲獎(jiǎng)時(shí)間：2011年2月）。
劉炯老師榮獲教學(xué)成績一等獎(jiǎng)，凌榕老師榮獲教學(xué)成績二等獎(jiǎng)，盧增輝老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?jiǎng)，曾勇翔老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?jiǎng)，吳亮敢老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?jiǎng)，黎廣老師榮獲教學(xué)成績?nèi)泉?jiǎng)。
（2）市級(jí)教學(xué)成績獲獎(jiǎng)方面。
①2010年春季學(xué)期期考全市統(tǒng)考獲獎(jiǎng)情況
盧增輝老師榮獲高一年級(jí)組政治學(xué)科一等獎(jiǎng)，凌榕老師榮獲高一年級(jí)組政治學(xué)科三等獎(jiǎng)。
②2010年高考教學(xué)成績獲獎(jiǎng)情況
曾勇翔老師所任文科綜合學(xué)科教學(xué)成績顯著，榮獲一級(jí)普通高中組二等獎(jiǎng)。
3.學(xué)校高考成績集體獎(jiǎng)方面。
學(xué)校市級(jí)課題研究的展開有力地推動(dòng)了高三學(xué)生的高考競爭力，在2010年高考中取得了比較好的成績，上思中學(xué)在2010年高考中榮獲防城港市普通高中本科上線率第一名。
4.省級(jí)校本教研獲獎(jiǎng)方面。
多個(gè)課題研究的有效開展，使得學(xué)?？蒲蟹諊諠u濃厚，得到了上級(jí)教育行政部門的充分認(rèn)可，2010年11月在南寧三中隆重舉行的廣西校本教研表彰會(huì)上，我校榮獲2010年廣西校本教研先進(jìn)單位。
（四）提高了思想政治課的德育實(shí)效性。
思想政治課如何有效提高德育實(shí)效性，這是目前中學(xué)德育工作者的共同要求，課題組的全體成員對此進(jìn)行了有益探索。
1.有效處理了教學(xué)和德育的關(guān)系。
政治課是以課堂教學(xué)為主要形式，利用教材內(nèi)容進(jìn)行德育的特殊形式。政治課加強(qiáng)德育，既要考慮德育目標(biāo)和學(xué)生思想實(shí)際，又要考慮教材的知識(shí)體系。課題組老師正確處理了知識(shí)教學(xué)與加強(qiáng)德育的關(guān)系，充分發(fā)揮教材的德育優(yōu)勢，利用教材的思想性和教育性去有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把政治課教學(xué)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來。
2.緊貼社會(huì)“熱點(diǎn)”，增強(qiáng)德育實(shí)效。
社會(huì)熱點(diǎn)是社會(huì)和學(xué)生十分關(guān)心的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)，既是社會(huì)重點(diǎn)，又是社會(huì)敏感點(diǎn)。對社會(huì)熱點(diǎn)問題在政治課上解釋透了，學(xué)生信服，會(huì)收到良好的德育效果。課題組從三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
（1）緊貼時(shí)代，進(jìn)行科學(xué)世界觀和人生觀教育。
社會(huì)上的不正之風(fēng)和黨內(nèi)的個(gè)別腐敗現(xiàn)象是政治課進(jìn)行德育教育的一大難題，也是社會(huì)的一大熱點(diǎn)。政治課要從正面教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為和習(xí)慣，教育學(xué)生熱愛集體、熱愛社會(huì)主義。但社會(huì)上、權(quán)錢交易、敲詐勒索、行賄受賄等腐敗現(xiàn)象卻又影響著正面教育的德育效果。政治課必須在美好與丑惡、文明與愚昧、傳統(tǒng)與開放的矛盾中，緊貼社會(huì)實(shí)際，選擇學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，運(yùn)用教材的原理去引導(dǎo)學(xué)生克服錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)。
（2）加強(qiáng)道德行為養(yǎng)成教育。
政治課不僅要進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)、道德情感教育，更要重視道德行為養(yǎng)成教育，但一部分中學(xué)生卻缺乏良好的行為習(xí)慣，講粗口話、抽煙喝酒、打架鬧事等不文明行為時(shí)有發(fā)生。因此，課題組老師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育。
（3）把德育寓于政治教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，做到德育系列化。
政治課教學(xué)是由備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體。要提高政治課的德育實(shí)效必須把德育寓于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使德育做到經(jīng)?；?、系列化。第一，備課環(huán)節(jié)。課題組教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際去安排德育內(nèi)容，把知識(shí)教學(xué)和德育教育有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用教材中的基本知識(shí)和基本原則去引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從正面入手提高覺悟，明辨是非。第二，上課環(huán)節(jié)。在課堂上，課題組教師結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、挖掘時(shí)政德育資源對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。比如：2008年下半年由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)波及世界絕大部分國家，許多資本主義國家的GDP總量不斷下降，國民生活水平急劇下降，然而，我國果斷采取了擴(kuò)大投資、拉動(dòng)內(nèi)需等有效措施，使我國迅速擺脫金融危機(jī)的影響，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成果，這凸顯了中國特色社會(huì)主義的無比優(yōu)越性。教師挖掘這樣的德育資源對學(xué)生及時(shí)開展思想教育，增強(qiáng)了學(xué)生對祖國的深厚感情。第三，課外輔導(dǎo)。在課外輔導(dǎo)中把德育寓于生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)中，學(xué)生既感興趣，又能收到較好的德育效果。為此，課題組的教師通過組織社會(huì)調(diào)查，舉辦各種講座，開展政治小論文評(píng)比等多種形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
五、啟示與思考
提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究的實(shí)現(xiàn)途徑是教學(xué)策略，核心是實(shí)效性。課題組成員主要從構(gòu)建“五合一”講學(xué)案教學(xué)模式、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、強(qiáng)化課堂教學(xué)的針對性、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)揮思想政治課的德育功能等教學(xué)策略全面開展課題研究，雖然在提高學(xué)生的政治科學(xué)習(xí)成績，優(yōu)化學(xué)生行為養(yǎng)成和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等方面取得了比較豐碩的成果，但是教學(xué)策略是一個(gè)內(nèi)涵比較豐富的專業(yè)術(shù)語，學(xué)界對教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)知也往往不盡相同，特別是政治課堂教學(xué)的德育功能的實(shí)效性問題更是一個(gè)難題。
課題組的研究自始至終都得到防城港市教研室領(lǐng)導(dǎo)、上思縣教研室和上思中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，得到學(xué)生的密切配合，從而有效推進(jìn)了課題研究進(jìn)程，取得了比較豐碩的研究成果，這有力說明領(lǐng)導(dǎo)重視、師生參與度高是課題研究取得成功的重要保證。
課題研究只是一個(gè)良好開端，而不是一個(gè)終點(diǎn)，課題組在今后的政治科教學(xué)實(shí)踐中還需艱苦探索，把課題研究成果運(yùn)用于政治課教學(xué)實(shí)踐中，并不斷地加以完善，努力形成適合山區(qū)中學(xué)特色的政治教學(xué)策略，進(jìn)而不斷提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)山區(qū)中學(xué)生的全面發(fā)展。
（注：本課題研究的負(fù)責(zé)人是廣西上思縣上思中學(xué)曾勇翔老師）
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關(guān)鍵詞 公共管理專業(yè) 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué) 制約因素 路徑探析
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Public Administration Undergraduate Thesis （Design） Teaching Reform
WANG Guanqun
（School of Law and Politics， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）
Abstract Current college public administration undergraduate thesis （design） teaching has the problems of targeting inaccurate， teacher staffing unreasonable lack of relevant professional materials， teaching methods and means lagging behind. To effectively improve public management undergraduate thesis （design） quality of teaching， the university should be clear thesis （design） teaching objectives， optimizing curriculum teachers， teaching materials， and improved professional updating teaching methods.
Key words public administration； undergraduate thesis （design） teaching； constraints； path analysis
作為高校本科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的重要性不言而喻。然而，由于多種原因的影響，目前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)存在諸多問題，這些因素阻礙了公共管理專業(yè)的發(fā)展。深入分析當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中存在的問題，尋求解決的對策，對培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展需要的公共管理人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)存在的制約因素
相對于其他專業(yè)，公共管理專業(yè)設(shè)置較晚，加之自身具有的獨(dú)特性（專業(yè)學(xué)科的交叉性、中外文化的差異性以及學(xué)科的實(shí)踐性等）造成了當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過程中存在著諸多亟待解決的問題，這些問題也嚴(yán)重制約著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的質(zhì)量。
1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
教育主管部門明文規(guī)定：畢業(yè)論文是高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)之前，根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》的要求，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立撰寫的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文，它是高等學(xué)校的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，也是對學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)過程要在堅(jiān)持基本原則的基礎(chǔ)上結(jié)合公共管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)的特點(diǎn)和實(shí)際需要。
教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確是制約當(dāng)前高校公共管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)水平提高的根本因素。就目前而言，國內(nèi)相當(dāng)一部分高校的公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程定位不準(zhǔn)確。甚至部分高校的教學(xué)大綱將公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定位專業(yè)選修課，這導(dǎo)致公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在課時(shí)的安排，教師人員的配置，教學(xué)設(shè)施的配備方面都存在嚴(yán)重不足。
對教師而言，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。目前部分高校將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定位為一門選修課，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這門課程所講授的論文選題、論文寫作的方法、格式和規(guī)范，參考文獻(xiàn)選擇、外文文獻(xiàn)翻譯等等需要花費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力，由于相應(yīng)的課時(shí)安排和重視程度都不到保障，教師在論文寫作的教學(xué)過程中只能側(cè)重對于空洞的書面講授，忽視了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，在一定程度上弱化了學(xué)生直接參與和動(dòng)手寫作的能力，不僅畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，教師在教學(xué)的過程中也顯得力不從心。
對學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)的不準(zhǔn)確使得學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了兩點(diǎn)誤區(qū)。首先，盡管越來越多的高校開始注重對本科生科研能力的培養(yǎng)，但由于本科生課程安排相對緊湊，學(xué)生用于開展科研的時(shí)間和精力有限，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和把握能力不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程培養(yǎng)和考查的恰恰是學(xué)生的科研能力，但由于課程的安排和教師的重視程度不夠，對于大多數(shù)學(xué)生而言無法將所學(xué)的有限的知識(shí)與課程有機(jī)結(jié)合起來。
其次，由于大多數(shù)高校將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)置為選修課，學(xué)生對這門課程重視程度不夠。作為選修課，學(xué)生本能地認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就是一門普通的增長知識(shí)的課程，只要求理解就可以，無需深入掌握。這就直接造成了學(xué)生普遍對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這門課程的重視程度不夠，結(jié)果在畢業(yè)論文的寫作過程中相關(guān)的問題層出不窮，學(xué)生沒有能力將畢業(yè)論好。雖然部分學(xué)生論文寫作達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生又得畢業(yè)，最終結(jié)果就只有在執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)上大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.2 教師人員安排不合理
盡管我國相關(guān)教學(xué)大綱規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，但在實(shí)際教學(xué)過程中，這項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級(jí)職稱的教師都在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過程中面臨著亟待解決的問題。
對于青年教師而言，在教學(xué)過程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程對教師知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學(xué)工作時(shí)間較短，在科研和教學(xué)方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學(xué)過程中往往會(huì)遇到諸多困難。其次，部分高校對于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學(xué)校以及學(xué)院對課程教學(xué)的投入的精力和關(guān)注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項(xiàng)的進(jìn)修培訓(xùn)，在一定程度上形成了惡性循環(huán)。
對于高級(jí)職稱的教師特別是教授而言，時(shí)間和精力的缺乏成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)不僅要求教師具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還必須具備充足的時(shí)間和精力來完成教學(xué)工作。由于高級(jí)職稱的教師特別是教授或是承擔(dān)著較為繁重的科研工作，或者擔(dān)負(fù)著行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，常常無法保證或投入過多的精力進(jìn)行教學(xué)工作，特別是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)還是一門選修課，教學(xué)的質(zhì)量往往達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。
1.3 相關(guān)專業(yè)教材缺乏
教材作為承擔(dān)課堂教學(xué)的重要載體，直接關(guān)系到教學(xué)水平的提高。目前，就全國范圍內(nèi)而言，高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材存在以下兩個(gè)方面的問題：
首先，就相關(guān)教材數(shù)量而言，專門針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)較晚，加之相關(guān)高校對課程的定位偏差，直接導(dǎo)致了國內(nèi)從事公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應(yīng)的教材，許多高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的教材往往采用政治學(xué)或管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資料，其內(nèi)容缺乏公共管理專業(yè)所需的專業(yè)性、實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。
其次，就僅有的幾部教材而言，教材內(nèi)容普遍存在滯后性和非針對性。在這些畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材中，有的教材側(cè)重于經(jīng)濟(jì)類管理，缺少針對性；有的側(cè)重于政治學(xué)，一定程度上超出了學(xué)生的接受能力；還有的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能隨國內(nèi)外公共管理專業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當(dāng)前公共管理專業(yè)的本科教學(xué)要求。
1.4 教學(xué)方法和手段相對滯后
目前，相對滯后的教學(xué)方法和手段直接影響著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的教學(xué)質(zhì)量。
第一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)仍未擺脫普通課程教學(xué)的窠臼，缺乏針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文自身特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新。教師的教學(xué)方法局限于知識(shí)點(diǎn)的講授，并沒有注重通過將知識(shí)點(diǎn)的理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而是空洞的說教，一旦遇到具體的寫作，學(xué)生就無從入手。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，僅僅停留和局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)展的需要。
第二，教學(xué)手段單一僵化。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)應(yīng)該結(jié)合公共管理專業(yè)和本科論文寫作的雙重特點(diǎn)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科研意識(shí)。而現(xiàn)在的教學(xué)仍然停滯在傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段依舊單一僵化。教學(xué)、教材和課件依然是主要的教學(xué)手段，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地依賴教師，部分學(xué)生需要教師的亦步亦趨的督促式指導(dǎo)，不能通過自己的思考來解決問題，在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
2 當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提升的路徑探析
2.1 明確畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)
設(shè)置公共管理專業(yè)的高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育部對本科畢業(yè)論文寫作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合各自學(xué)校自身公共管理專業(yè)發(fā)展的情況制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)目標(biāo)。就目前而言，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)它在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課地位，引起師生們的重視。
公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)定位為：“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要求，結(jié)合顧客——學(xué)生的要求和用人單位的要求，建立畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)） 各環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標(biāo)， 達(dá)到人才培養(yǎng)的基本要求和滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的初步科研能力、高水平的知識(shí)運(yùn)用、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、開拓創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)”。①公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的具體目標(biāo)主要包括：在教師的教授和幫助下，通過學(xué)習(xí)了解畢業(yè)論文的基本屬性和特點(diǎn)，逐步掌握如何進(jìn)行論文選題、如何撰寫開題報(bào)告、資料的收集和信息的檢索、論文的結(jié)構(gòu)和撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題，最終確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
2.2 優(yōu)化課程師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。針對當(dāng)前公共管理專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成的現(xiàn)狀，可以采取不同的方式來加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
其一，針對教學(xué)和科研相對欠缺的青年教師而言。未來公共管理專業(yè)的青年將逐步實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷，科研能力將成為青年教師的強(qiáng)項(xiàng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足可以通過逐步的教學(xué)實(shí)踐得以彌補(bǔ)。因此，未來青年教師無疑將成為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教學(xué)的主力。而就現(xiàn)階段而言，首先，高校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極為青年教師提供一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師作為特殊的職業(yè)，其經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累恰恰需要平時(shí)的摸索和鍛煉。其次，學(xué)校、學(xué)院可以聘請校內(nèi)外一些學(xué)歷較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，通過這些老教師的幫助和指導(dǎo)，不僅可以減輕青年教師在教學(xué)過程中面臨的諸多壓力，而且培養(yǎng)和鍛煉青年教師實(shí)踐教學(xué)能力。
其二，針對具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師而言。老教師科研水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們參與到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程中來，對于提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量無疑具有重要的意義。就現(xiàn)階段而言，由于老教師承擔(dān)著相對繁重的科研任務(wù)或行政任務(wù)，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程需要投入大量的時(shí)間和精力，部分學(xué)校強(qiáng)制讓這些教師承擔(dān)這門課程，其教學(xué)成果往往是事倍功半。目前最優(yōu)的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業(yè)論文課程的教學(xué)工作，老教師更多的是對青年教師提供必要的指導(dǎo)，而青年教師直接參與到教學(xué)的第一線，形成多層次和多元化的教學(xué)梯隊(duì)，既達(dá)到了鍛煉教師隊(duì)伍的目的，又?jǐn)U大了學(xué)生與教師在學(xué)術(shù)、科研、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行交流的空間，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著深遠(yuǎn)的影響。
2.3 更新專業(yè)教材內(nèi)容
當(dāng)前公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教材的針對性、時(shí)代性和實(shí)踐性不強(qiáng)，教材多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理類或政治學(xué)類教學(xué)，脫離了高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。為了改變目前教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)系開設(shè)公共管理專業(yè)的高校，組織本領(lǐng)域的專家學(xué)者根據(jù)我國高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，編寫不同公共管理專業(yè)領(lǐng)域的教材，提高專業(yè)教材內(nèi)容的適用性。教材應(yīng)當(dāng)服務(wù)于公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)目標(biāo)：首先，在理論層次方面上，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須明確作為本科畢業(yè)論文的共性特征和作為專業(yè)學(xué)科的個(gè)性特征。教材必須明確畢業(yè)論文在公共管理專業(yè)教學(xué)中的地位和目標(biāo)，并為教師的教授提供一個(gè)可以參考和借鑒的教科書，為學(xué)生提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)論文寫作的教材。其次，在實(shí)踐能力方面上，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)熟練掌論文的選題、開題報(bào)告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問題。并且通過這門課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將四年所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐問題有機(jī)結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)科研能力和溝通交流能力。
2.4 改進(jìn)教學(xué)方法
公共管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。因此，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)必須將教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方法上采用以學(xué)生實(shí)踐為核心的現(xiàn)代教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。首先，對于教師而言，在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使得教學(xué)活動(dòng)逐步由“receptive”向“creative”轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師要“發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后指導(dǎo)學(xué)生為解決問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，相關(guān)論文閱讀，思考分析，并將問題解決方案以小論文形式提交等。這一過程既是培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)，提高寫作能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題能力的過程。”②其次，學(xué)校教務(wù)部門和相關(guān)學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期組織專業(yè)教師進(jìn)行類似教學(xué)比賽性質(zhì)的交流活動(dòng)，不僅可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，而且可以及時(shí)解決教學(xué)難題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷為專業(yè)教學(xué)注入新的活力。此外，針對公共管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全力支持和鼓勵(lì)公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)走出課堂，將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，注重分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問題能力，最終提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)質(zhì)量。
注釋
