時間：2023-03-24 15:51:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學免疫學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
免疫學是一門古老而現代的學科，是微生物學的一個分支，到20世紀中期，醫學免疫學成為一門獨立的學科。隨著分子生物學、細胞生物化學、遺傳學等學科和免疫技術的發展，免疫學得到了飛速發展，開始從基因活化的分子水平，理解抗原刺激與淋巴細胞應答類型的內在聯系與機制。隨著生命科學的研究進入后基因組時代，免疫學正進入新的高速發展階段，從功能基因入手，研究免疫應答與耐受的分子機理及新型疫苗的設計研制。現代免疫學已超越狹義“免疫”的范圍，以分子、細胞、器官及整體調節為基礎發展起來的現代免疫學，研究生命中的生、老、病、死等基本問題，是生命科學中的前沿學科之一，推動著醫學和生命科學的全面發展。醫學免疫學是一門非常重要的醫學基礎課程，也是醫學生最難透徹理解的學科。該課程具有基礎概念繁多、內容枯燥且抽象、與其他學科結合緊密、知識發展迅速的特點。
2基于建構主義的醫學免疫學信息化教學設計和應用
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。在醫學免疫學的教學設計中，我們嘗試根據課堂教學目標選擇合適的教學內容，利用信息化手段創設教學情境—細化教學目標提出問題—圍繞問題開展探究式學習—解答問題完成教學目標—拓展提高這幾個步驟來實施教學。
2.1利用信息化手段創設教學情境
有價值的教學情境一般具有生活性、形象性、學科性、問題性和情感性這幾個特點。情境的選擇常常來自于學生的生活、舊知識、臨床病例、實驗數據等。利用信息技術可以通過文字、影像、圖片、表格等形式來創設教學情境。在免疫應答基本過程的講授中，用PPT展示免疫應答的基本框架，讓學生根據舊知識填充框架，再補充新知識完善框架，收到了良好的教學效果。在免疫性疾病和免疫學應用的講授中，我們主要通過圖片、影像展現臨床病例來創設情境。
2.2細化教學目標提出問題
情境創設的目的是激發學生的學習興趣，引導學生進行探究式學習。我們通過提出問題讓學生進一步明確課堂教學目標。如在學生感冒后沒有吃藥而感冒自愈這個情境下，提出問題：為什么沒有吃藥感冒也會好？這種抵抗力是免疫力嗎？免疫力是怎么產生的？由此引發學生對免疫概念的探究式學習。如在MHC（主要組織相容性復合體）概念的講解中，我們根據骨髓移植的案例來創設情境，提出問題：誰可能給病人捐骨髓？誰最有可能給病人捐骨髓？為什么？如果一直不能配型成功，還有什么方法能幫助病人嗎？通過問題來激發學生的學習興趣。
2.3圍繞問題開展探究式學習
探究式學習有時也被稱為問題導向式學習，因此問題往往被視為探究式學習的核心。在問題的引導下，學生可根據教師的講授、書本、網絡、實驗數據等的分析討論去尋找問題的答案，完成探究協作學習。如在過敏反應的講授中我們創設了蕁麻疹、支氣管哮喘、吃海鮮后肚子痛且有皮疹、青霉素過敏性休克等情境，啟發學生提出問題：為什么會過敏？新生兒和兒童初次注射青霉素是否需要進行皮試？青霉素皮試有風險嗎？皮試陰性是不是表示注射青霉素很安全？怎樣預防和治療過敏？發生過敏性休克怎么辦？通過教師講授，學生查找相關書本知識進行探究性學習。同時我們還留下課后討論病例：某醫院注射室有病人在等候注射時突然暈倒，抬至急診室未來得及采取搶救措施病人已經死亡。經尸體解剖，病人全身毛細血管擴張，有較多滲出液。提出問題：該病人可能的死亡原因是什么？為什么會發生這樣的情況？供學生在課后進行小組協作探究。
2.4解答問題完成教學目標
基于建構主義學習理論的信息化教學強調對學習過程和學習效果的評價。對問題的解答過程是檢驗學生知識建構是否成功的依據，也是衡量課堂教學目標是否實現的重要手段。在學生回答問題的同時，教師的點評也是教學過程中不可缺少的環節。合理的評價能讓學生獲得學習的成就感，也能讓學生更好地認識自我。
2.5拓展提高
我們嘗試讓有學習興趣和學有余力的學生參加實驗準備工作、指導其他學生編輯健康教育資料及查閱文獻等，提高其自主學習能力，達到拓展提高的目的。
3醫學免疫學信息化教學效果評價
英文名稱：Immunological Journal
主管單位：第三軍醫大學
主辦單位：第三軍醫大學;中國免疫學會
出版周期：月刊
出版地址：重慶市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-8861
國內刊號：51-1332/R
郵發代號：78-32
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1985
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
《免疫學雜志》（月刊）創刊于1985年，由中國免疫學會和第三軍醫大學主辦，本刊堅持以交流學術信息、開展學術爭鳴、繁榮學術園地為其辦刊辦刊宗旨；為本學科及相關學科讀者充實理論、更新知識、積累經驗服務為其目的。主要欄目有免疫學進展、專家論壇、基礎免疫學、臨床免疫學、免疫學技術與方法、短篇報道等。
1.通過案例分析體驗式教學讓學生融會貫通,舉一反三
免疫學是一門臨床學科,如果單獨介紹書本知識,而沒有醫院、病例和醫藥公司等方面的案例分析,學生就會感覺學習起來干巴巴的,沒有實際意義,從而導致教學效果甚微。我們在課堂上導入為當今社會所熟知的艾滋病、風濕性關節炎等免疫性疾病,和學生一起討論這些疾病的發病機制,讓學生思考如何針對這些疾病的病理機制進行藥物設計。也可以針對免疫學技術在臨床醫學診斷和生物醫學研究中的運用向學生提出一些問題,例如酶聯免疫吸附實驗(enzymelinkedimmunosorbentassay,ELISA)用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程,以啟發學生思維。這些舉措一方面可以提高學生的學習興趣,另一方面可以讓學生將所學的知識融會貫通,達到舉一反三的教學效果。
2.寓教于樂,漫畫、主題游戲體驗式教學
傳統的免疫學課堂教學,多采取“填鴨式”教學方法,大量枯燥的免疫學知識,不但讓學生無所適從,還會對本科程產生“厭學”心理[3]。針對這種情況,我們擬在采用多媒體教學的基礎上,選用大量圖片、漫畫、視頻等教學工具,采用圖片啟示法能使學生更好、更快、更形象地掌握所教內容。例如,講B淋巴細胞時,我們選擇“B細胞的一生”這組漫畫,使得學生的課堂氣氛驟升,課后學生也對這組漫畫記憶猶新,明顯加強了對B淋巴細胞的認識和記憶。此外,針對免疫學名詞概念多且難以理解的問題,我們設計了免疫學名詞猜猜看游戲,即一個學生站在講臺上,背對黑板,老師在黑板上寫一個免疫學名詞,下面同學給他描述這個名詞的功能和行為,講臺上的同學根據大家的描述來猜,在熱烈的游戲氣氛中,大家對這個概念的認識和理解顯著加深,學生在快樂中完成了學習的過程,通過體驗將老師講授的知識化為自己的知識。
3.通過論文導讀和小組討論激發學生對免疫學的興趣
在工科院校,免疫學課程的培養目標即通過教學活動,使學生掌握免疫學的基礎理論和基本技能,了解該領域內的最新研究進展,具備一定的科研能力,能獨立運用所學的基本知識和技能解決生活和學習中遇到的免疫相關問題。基于此目的,我們利用第二課堂進行免疫學論文導讀,例如講授完樹突狀細胞后,教師以題為“DC-CIK細胞體外抗淋巴瘤細胞的免疫效應研究[4]”進行導讀,并讓學生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動形式,有如剝筍般層層深入閱讀文獻,一方面加深了學生對DC、CIK細胞、細胞因子、細胞表面抗原等知識點的理解,另一方面拓展了學生的視野,也激發了學生的科研熱情和創造力。
4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學新技術
建立伊始,我院就成立了本科生導師制這種“2+2”的培養方案,以培養學生利用所學知識來解決實際問題的能力。而免疫學技術已廣泛應用到生命科學的各個領域,如果不了解這些技術和方法,學生在閱讀文獻時會遇到很多障礙,也很難建立自己的科研思路。針對這些問題,利用本院現有資源,我們以專題講座的形式給學生現場演示免疫學新技術,例如流式細胞儀技術、共聚焦顯微鏡技術等,以加深學生對課堂知識的理解,并可激發對免疫學有興趣的學生成立科研小組。這樣一種教學實踐,不但加深了師生之間的聯系,而且提高了學生的科研創新意識,我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學生生命科學競賽,并取得三等獎。
5.結果與分析
通過體驗式教學的課堂實踐,我們隨機抽取了2010級生物工程、生物制藥兩個專業56名學生進行問卷調查,結果顯示(見表1)體驗式課堂教學效果優于傳統課堂教學方法,這種教學模式能夠進一步調動學生的學習積極性、啟發學生思維,更有利于學生對知識的吸收,也對提高學生分析和解決問題的能力有一定幫助。總之,免疫學是一門抽象難懂的學科,尤其當面對生物專業的學生時,教學更是困難,因此我們調整教學模式,使之更能激發學生的學習熱情,最終實現素質教育的目的,當然,這些措施尚在探討中,培養學生的綜合素質以符合現代生物科技的高速發展,還需進一步探索、研究和完善。
關鍵詞：教研結合；免疫學；研究性教學；教學相長
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0143-02
免疫學是生命科學研究領域的一門非常重要的基礎學科，也是生命科學的前沿學科之一，該學科發展迅速、交互性廣、信息量大、知識更新快，已經廣泛滲透到生物學、預防醫學和臨床醫學等領域[1]。免疫學理論比較抽象難懂，各章節知識點前后聯系緊密，系統性強，并且涉及生理學、生物化學、遺傳學、分子生物學等多學科知識。免疫學又是密切聯系實際的應用學科，如果在授課過程中不注意調動學生學習的興趣和積極性，學生就會普遍感覺難學，從而影響教學質量。教學與科學研究是高校學術、學科發展的兩翼[2]。將教師所進行的科學研究和課堂教學結合起來，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新能力，以科研促進教學是提高教學質量的有效手段。筆者根據講授生物學本科專業“免疫學”課程的實際經驗，探討教學和科研相結合的啟發式教學對提高教學質量的作用，探討如何強化免疫學課程教學與科研的結合，以培養具備科研能力的創新型人才。
一、精選教學內容、適時補充最新科研成果
隨著免疫學相關科學研究的迅速發展，新興的分析方法與技術手段為免疫學教學提供了更多、更新的知識內容，同時也使免疫學的教學內容變得越來越抽象復雜。以往的教學內容包括抗原、抗體、免疫系統、補體系統、主要組織相容性復合體、抗原抗體反應、細胞介導的免疫反應、免疫調節、感染免疫與疫苗、超敏反應、異常免疫應答、免疫系統的進化等內容。教學內容多，但是學時卻有限。因此，我們把握住免疫學的重難點，對教材內容進行優化和刪減整合，融合一些章節的知識點，做到“少而精”。如將內容相關的抗原章節與感染免疫與疫苗章節整合，將免疫調節與免疫系統的進化章節簡講，讓學生有足夠的時間進行自主學習。
學生學習免疫學的興趣及教學效果與教師授課的趣味性、條理性有很大關系[3]。免疫學作為一門理論和技術更新很快的學科，與其他生命和醫學學科的交叉已經越來越廣泛和深入。教師要上好這門課，除應具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗外，還應經常閱讀國內外最新的科學文獻，不斷學習相關的知識與技術，并且積極從事科學研究，促進自身綜合素質與能力的提高。免疫學課程教學中，在強調教學重點、難點的同時，我們適時將自己的科研成果及免疫學的發展前沿融人到免疫學的教學內容中，不僅豐富了教學內容，開闊了學生的視野，而且提高了學生的學習興趣。
二、科研成果融入教學的實例
以講解“免疫標記”為例，酶聯免疫吸附試驗、親和標記的免疫分析、免疫熒光定位分析、免疫酶標定位分析等不僅是病理診斷常用的技術，也是科研工作中常用的技術手段。學生往往很難將所學知識與實際應用相結合，不知道書本上的這些免疫標記技術在解決實際問題和科學研究中是怎樣使用的。在此引入教師承擔和參與的科研項目中對這些實驗技術的具體應用，采用啟發式教學，引導學生理解免疫標記有什么用，怎么用。在這一章節的教學設計中，采用筆者所在科研課題組發表的最新科研成果“東亞三角渦蟲肌球蛋白必需輕鏈與神經再生過程中腦側枝的形成有關”[4]為案例，該科研涉及這些免疫標記，同時還涵蓋以前學習的“生物化學”、“動物學”、“細胞生物學”和正在學習的“分子生物學”，以及后續課程“發育生物學”、“生物信息學”等課程的基礎理論知識和發展前沿。教師先講解小分子藥物地高辛標記核酸探針用于核酸雜交的“親和標記免疫分析”技術的相關知識，涉及“分子生物學”中關于核酸轉錄和核酸雜交的知識點及免疫學中抗體制備和酶標抗體的知識點，再啟發學生理解該科研論文中采用Northern blot檢測DjElc基因在渦蟲體中是否存在的原理：首先以線性化的帶有目的基因的質粒DNA為模板，通過體外轉錄的方法用地高辛標記的核苷酸合成核酸探針，然后將地高辛標記的核酸探針與轉到膜上的渦蟲RNA進行雜交，雜交后將雜交膜與抗地高辛的酶標抗體進行孵育，然后加入顯色液顯色，通過顯色條帶的有無來確定渦蟲體內DjElc基因存在的情況。再引導學生理解該科研中應用地高辛標記的核酸探針和抗地高辛的酶標抗體通過整體原位雜交技術來檢測DjElc基因在渦蟲胚胎發育過程中的時空表達和在渦蟲再生不同階段的時空表達的原理，提問學生思考討論“渦蟲整體原位雜交后顯色的陽性信號區域為什么是目的基因在渦蟲體內表達的區域？”“為什么通過陽性信號的多少就可以判斷目的基因表達量的多少？”
接下來啟發學生比較免疫熒光定位分析與免疫酶標定位分析在原理和應用等方面的異同點，再引導學生理解該科研論文中通過熒光素標記的抗神經突觸的抗體進行熒光免疫組化來檢測渦蟲DjElc基因干擾后神經發育情況的原理，以及筆者發表的另一科研論文“PFOS對東亞三角渦蟲HSP70蛋白及基因表達的影響”[5]中使用酶標抗體通過蛋白免疫印跡（Western blot）檢測環境污染物全氟辛烷磺酸對渦蟲HSP70蛋白表達影響的原理，這些科研成果涉及“生物化學”中關于蛋白表達、SDS-PAGE電泳的知識點及免疫學中熒光抗體、酶標抗體、免疫組化、Western blot等知識點，從而使學生對免疫熒光定位分析與免疫酶標定位分析有更深刻的認識。通過這些科研成果的介紹，通過提出問題引導學生積極思考的教研結合的啟發式教學，課堂氣氛非常活躍，師生互動性也得到加強，不僅可以加深學生理解相關免疫學理論知識和免疫學技術原理，增加學生對免疫學的學習興趣，還使學生深刻理解免疫學知識在科學研究中的應用，培養學生的科研思維和科研意識，為他們以后加入科研隊伍打下了良好基礎。
三、讓學生參與科研的實踐教學
科學研究是對課本內容的拓展和延伸，它涉及的內容比課堂上的教學內容更深更廣[6]。筆者所在免疫學課程組成員不僅教學經驗豐富，而且都有自己的科研項目。因此在教學過程中，我們不僅適時將自己的科研項目及成果圖片融人到免疫學課程教學中，而且還從自己的科研項目中整理出一批科技創新訓練項目和畢業設計題目，鼓勵和吸引對相關項目感興趣的學生積極申報，每年都有很多學生申報國家和學校的科技創新訓練項目，從而參與到教師的課題研究中，與課題組的研究生一起從事科學研究實驗，實現教學與科研的結合。學生參與科研項目，需要查閱文獻，制訂出合理的實驗方案；需要對實驗內容、操作步驟和時間流程等做出周密翔實的安排；需要自己準備實驗所需的一切材料、器皿和試劑；需要熟練操作實驗所需的儀器設備；需要在實驗過程中互相合作；遇到問題時需要思考，需要對所學知識加以綜合運用，需要與課題組研究生和指導教師討論；創新訓練項目結題時，需要撰寫結題報告，需要制作PPT參加項目結題答辯。因此，學生參與科研項目得到了全方面的鍛煉，不僅了解了更多的學科前沿知識，接觸到更多的科研技術，加深了對理論知識的理解，而且親身感受到與免疫學相關的一些理論知識在科學研究中的應用，激發了科研興趣和學習興趣，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，培養了學生團隊合作精神，有利于學生實踐能力和綜合素質的提高。
四、結語
教研結合，并非教學與科研的簡單相加。真正的教研結合，實際上就是實現教學與科研的相互滲透融通：教學基于研究，教學本身也是一種研究；研究反哺教學，研究過程也是師生在互動中實現教學相長、協同發展的過程。我們在免疫學課程教學中，積極將科研與教學有機結合，在向學生展示自己的科研項目和科研成果的同時，啟發引導學生運用科學研究的思維思考問題，使學生對相關內容有更深刻的理解，培養了學生積極思考、自主學習、主動實踐的能力，促進了師生之間的互動和交流，提高了教學效果；教研結合的啟發式教學反過來也督促了教師主動學習，認真分析教學內容，吃透教學內容的重難點，不斷了解學科的最新前沿動態，提升自己的綜合素質和教學水平，將課本里的基礎理論知識和實際應用結合起來，融會貫通，從而形成教學與科研的良性互動。
參考文獻：
[1]錢莉，龔衛娟，潘興元，等.醫學免疫學PBL教學模式下的集體備課探討[J].衛生職業教育，2011，29（13）：46-47.
[2]楊英，魯明波，朱敏，等.基于教研結合的細胞生物學啟發式教學研究[J].高校生物學教學研究，2014，4（3）：8-11.
[3]牛秀瓏，王越，孫奕，等.免疫學PBL授課模式初探[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2011，13（1）：12-13.
[4]Yu SY，Chen XH，Yuan ZQ，et al. Planarian myosin essential light chain is involved in the formation of brain lateral branches during regeneration[J]. Mol Genet Genomics，2015，290（4）：1277-1285.
針對上述問題，王福生教授帶領課題組密切結合臨床，對123例慢性乙肝合并肝癌的病人開展了深入的臨床實驗研究。通過與21例肝硬化患者和47例健康人比較，發現肝癌患者體內的調節性T細胞數量異常增加，分別是健康人的2～10倍和肝硬化患者的1.5倍以上，并且隨著肝癌的發展，調節性T細胞增加的程度也越高。值得關注的是，課題組通過統計學分析，發現增加的調節性T細胞可以顯著影響肝癌病人的存活時間，調節性T細胞水平較低，病人的存活期較長；反之，調節性T細胞水平越高，病人的存活期則越短。此外，通過進一步臨床實驗研究，他們證實病人體內異常增加的調節性T細胞可以與自身的CD8T淋巴細胞直接接觸，從而破壞CD8T淋巴細胞，使之失去有效的抗腫瘤效應，從而促進了肝癌細胞的惡性增殖。
國內外專家認為，王教授所帶領研究的課題設計嚴密，密切結合了國際前沿的免疫學最新進展，對大量臨床病例進行了深入系統的研究，不僅闡明了調節性T細胞在肝癌免疫學發病機制中的關鍵作用，而且發現了調節性T細胞還可用作評價肝癌患者疾病進展的一種臨床指標，同時，該成果還為肝癌的免疫細胞治療開辟了新的途徑。
孜孜以求
發表多篇重要學術論文
事實上，這已經不是王福生教授第一次發表令醫學界關注的論文了，王教授近幾年來已在國內外學術刊物160余篇，其中SCI收錄的論文38篇，影響因子總分大于180(其中作為第一作者或通訊作者的論文影響因子總和為150分)，特別是在《New England Journal of Medicine》、《Gastroenterology》、《Blood》、《Journal of Immunology》等國際著名刊物上發表過多篇研究論文，同時，王教授還分別擔任著中華肝病學會委員、中華醫學會醫療事故鑒定專家、國家科技部國家重點實驗室以及973項目評審專家、國家自然科學基金委生命科學部評審專家；擔任《中華醫學雜志》、《診斷學雜志》、《中華肝臟病學雜志》、《肝臟》以及四種英文雜志編委、《傳染病信息》副主編、同時擔任《中華實驗與臨床病毒學雜志》、《中華流行病雜志》、《中國性病艾滋病雜志》、《Human Immunology》、《Hepatology》、《Journal of Hepatology》、《J Immunolg》、《Gastroenterology》等國內外知名雜志特約審稿專家。
堪當大任
承擔眾多國家重點課題
近5年來，王福生教授還獲得了國家杰出青年基金，分別擔任國家科技部973項目首席科學家、國家自然科學基金重點課題負責人、北京市自然基金重點和軍隊“十五”攻關重點課題和國際合作研究課題等總共10余項。目前，王教授所在的實驗室分別與國內外多個第一流的實驗室和專家開展艾滋病和肝炎的合作研究。
近年來，王教授還多次參與病人會診，應邀參加國、內外病毒性肝炎和生命科學領域大會，2003年“非典”在我國肆虐之際，王教授挺身而出，承擔了首都抗擊“非典”的重要任務，而其后在廣東和香港的考察中，王教授與時任中國科學院副院長的陳竺部長等著名專家一起赴香港特別行政區交流傳授經驗，得到世界衛生組織和香港特別行政區領導的一致肯定。此外，王教授4年來應邀在國內外學術會議上做報告80多次，并曾經獲得國家科技進步二等獎1項、軍隊科技進步二等獎2項、北京市科技進步二等獎1項。分別榮立全軍三等功2次、總后勤部優秀黨員、總后勤部“科技銀星”等各種榮譽。
銳意進取
率領團隊勇攀醫學高峰
現在，王福生教授直接負責的生物治療研究中心主要研究方向是病毒性肝炎、肝癌及艾滋病等重大傳染性疾病臨床免疫學特點研究及新型免疫治療方案的研發。目前生物治療研究中心已擁有一支具備很強的科研攻關能力、臨床與科研相結合的復合型科技人才隊伍。在采訪中記者發現，生物治療研究中心擁有著非常完善的儀器設備，并且構建了集科研、醫療、教學為一體的先進的綜合性科技平臺。
在科研方面，生物治療研究中心的實力是非常雄厚的，中心的實驗室面積達1200平米。同時，該實驗室還有GMP中試車間和生物安全實驗室，據王教授介紹，該實驗室目前有科技人員達40余人，其中高職研究人員6人，博士生導師4人，碩士生導師1人，同時該實驗室每年招收博士、碩士研究生和進修生10余名，特別是為臨床培養了大批科研與臨床相結合的復合型人才。
研究中心始終以提高病毒性肝炎、肝癌及艾滋病等重大傳染性疾病臨床診治水平為目的；堅持科學問題來源于臨床，解決問題的思路和方向也依賴于臨床的科研方針，以肝病、艾滋病為導向的研究發展模式，密切聯系臨床難題開展攻關。研究中心與第三0二醫院臨床六科合作，走出了科研與臨床治療一體化的發展道路。特別是在免疫細胞治療慢性病毒性肝炎和肝癌方面進行了深入的研究，取得了重要的成果，構建了完善的免疫細胞治療基礎研究和臨床應用的平臺。目前已完成CIK細胞免疫治療肝癌和慢性病毒性肝炎病人300余人次，取得了較好的療效。在乙肝和肝癌的治療性樹突狀細胞疫苗的臨床前研究方面也取得了重要突破。同時在病毒性肝炎和艾滋病等重大常見病毒性傳染病的基礎研究方面也取得了相關領域創新性的發現和應用成果。
不懈努力取得國際聲譽
醫學科學部
2011年度醫學科學部重點項目包含按立項領域申請的重點項目和“非領域申請”的重點項目。醫學科學部根據優先資助領域，經專家研討確定重點項目立項領域。“非領域申請”的重點項目主要鼓勵已取得重要創新性研究進展而當年的重點項目立項領域未能覆蓋其研究領域或方向的醫學科技工作者，圍繞醫學科學前沿開展的基礎研究，這類申請可不受重點項目立項領域的限制，申請人可結合自己的工作基礎和學科前沿，直接申請重點項目。
有關申請書的撰寫、要求和注意事項請參看本《指南》中重點項目總論部分及醫學科學部面上項目部分。特別要求申請人在提交的紙質申請書后附5篇代表性論著的首頁復印件。對于按立項領域申請的重點項目，申請人根據下列重點項目立項領域，自主確定項目名稱、研究內容和研究方案。準確填寫立項領域后面所標出的申請代碼；附注說明應寫明項目申請所屬的重點項目立項領域名稱。
對于“非立項領域”申請的重點項目，申請人可自主確定項目名稱、研究內容和研究方案，自主選擇與研究內容相對應的申請代碼；基本信息表附注說明欄應選擇“非領域申請”字樣。此外，“非領域申請”的重點項目除了按常規要求撰寫申請書外，還需要在申請書正文部分的最后增加一項800字左右的“關于已取得重要創新性研究進展的情況說明”，在此說明中著重闡述與本次申請密切相關的重要創新性進展的實質性內容、相關研究結果以及在國際重要學術期刊情況等。對于本次申請所依據的“已取得重要創新性研究進展”的代表性論文，要求必須是申請人近期發表的第一作者或責任作者論文。
未按照上述要求撰寫重點項目申請書的項目申請，本科學部將不予受理。
醫學科學部2011年度計劃資助重點項目80項，其中按立項領域申請的重點項目擬占資助計劃的80%，“非領域申請”的重點項目擬占資助計劃的20%。資助強度約為200萬～400萬元/項（如特別需要增加資助強度應加以說明，但最高不超過500萬元/項，平均約300萬元/項）,研究期限為5年。請申請人根據工作實際需要合理申請項目經費，除了填寫經費預算表之外，還需要寫出盡可能詳細的預算說明。
2011年醫學科學部重點項目立項領域
1．氣道慢性炎癥性疾病的分子機制（H01呼吸系統）
2．出凝血調控異常及血栓形成的機制及干預（H08血液系統）
3．血管損傷、修復的機制及干預的基礎研究（H02循環系統）
4．胃腸道粘膜損傷相關性疾病的機制研究（H03消化系統）
5．腎臟進行性纖維化的發生機制（H05泌尿系統）
6．宮內微環境改變與子代重要疾病發生的關聯機制（H04生殖系統）
7．胰島細胞功能與糖尿病的發生發展（H07內分泌系統）
8．重要致盲眼病的發病機制及眼損傷修復與視功能重建的基礎研究（H12眼科學）
9．精神疾病遺傳易感性及發病機理研究（H09神經系統和精神疾病）
10．神經電活動異常與發作類疾病的致病機制研究（H09神經系統和精神疾病）
11．多功能造影劑與分子探針的基礎研究（H18影像醫學與生物醫學工程）
12．小動物活體成像的理論方法及基礎研究（H18影像醫學與生物醫學工程）
13．重要人體寄生蟲病原學及致病機理研究（H19醫學病原微生物與感染）
14．炎癥性及免疫性皮膚病的病因及發病機制研究（H11皮膚及其附屬器）
15．骨關節退行性疾病發生發展的分子機理（H06運動系統）
16．膿毒癥致多臟器損傷的病理生理機制及干預措施研究（H15急重癥醫學/創傷/燒傷/整形）
17．蛋白質修飾在腫瘤發生發展中的作用（H16腫瘤學）
18．細胞自噬與腫瘤發生發展（H16腫瘤學）
19．腫瘤分子靶向治療的耐藥機制（H16腫瘤學）
20．性激素與腫瘤發生發展（H16腫瘤學）
21．營養素及食物中生物活性物質與慢性病防治的基礎研究（H26預防醫學）
22．環境與職業暴露人群早期健康損害防治的基礎研究（H26預防醫學）
23．免疫生物治療的細胞與分子機制（H10醫學免疫學）
24．同種異體移植免疫排異及免疫耐受的基礎研究（H24醫學免疫學）
25．藥物高效傳遞系統基礎研究（H30藥物學）
26．胰島素抵抗與藥物干預新靶點研究（H31藥理學）
27．重大疑難疾病中醫治則治法的基礎研究（H27中醫學）
28．穴位效應與穴位配伍的生物學基礎（H27中醫學）
摘要：有效的教學與課堂凝聚力關系極大，有凝聚力的課堂也一定是學生認同感很強的課堂。對于那些內容貌似枯燥乏味的專業選修課而言，增強課堂凝聚力尤為重要。影響課堂凝聚力的因素很多，這方面的理論與實踐的探索[1]不少，筆者在多年承擔免疫學、生物技術等選修課的實踐中體會到，人格魅力、課外功夫和有效切入等因素對增強專業選修課堂的凝聚力是重要和必須的。
關鍵詞：課堂；凝聚力；選修課
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0100-02
高等教育中，專業選修課旨在幫助學生開眼界，長見識，擴充知識面，為其日后發展拓寬空間，因而深受一些對某領域有興趣且有潛質的學生的歡迎。但在部分學生心目中其地位和分量畢竟不如必修的基礎課、專業課和公共課，其原因在于選修課學時少、學分少、剛性要求少。如果課堂教學缺乏凝聚力，即使教師備課認真，講課賣力，效果也不盡人意。這樣不但不會提振多數學生的學習熱情，反而會使少數學生產生逆反心理“選而不修”，甚至出現逃課掛科現象。以免疫學選修課為例，作為生命科學的前沿學科，其分支學科眾多、交叉滲透復雜、知識體系龐大；內容抽象，名詞術語概念縮寫新穎繁多。如何使這種貌似枯燥乏味的選修課程能引起學生的興趣并產生凝聚力，從而實現教學目標？筆者的主要做法是：
1.用人格魅力增強教師的感染力。古人云：“親其師”，方能“信其道”。教師不但要有豐富的知識結構和扎實的專業基礎，而且更要有為人師表的人格魅力。對于剛剛走進免疫學選修課堂的學生來說，思緒還處于忐忑紛亂之中，對教師也不太知根知底，自己能否適應老師的教學思路和風格學好這門課，心里還完全沒底。針對這種傍徨心理，筆者首先從人格形象和心理情感上貼近學生。比如首次開講時，儀容整潔大方，衣著時尚得體，精神飽滿抖擻，聲調洪亮、微笑可親、字正腔圓，給人感覺賞心悅目，符合多數學生的需求和愿望，容易引起共鳴。又比如在“開場白“中，除了簡短介紹本課程的基本情況和基本要求外，通常首先把現實生活中的“我”介紹給學生：當初為什么要選擇生命科學專業，又為什么對免疫學或生物技術感興趣，在這個領域自己做了什么，又是怎么做的，有哪些經歷和經驗教訓，目前正在做什么等等，并歡迎同學們隨時參觀自己的實驗室等，同時還輕松聊些諸如個人經歷、考研讀博、留學花絮、業余愛好等等學生感興趣的話題。另外，主動提供手機號、QQ號和電郵地址，請同學群添加自己為微信好友等。這些似乎常情常理的做法既能給人親切、平等、坦誠的感覺，又能使人受到人格魅力的感染，從而為師生融合打下基礎。
2.用課外功夫增強學生的注意力。沒有交流就沒有理解，沒有投入就沒有收獲。課堂凝聚力的培育僅僅局限于45分鐘的課堂本身是不夠的，課外功夫往往也是促進課堂凝聚力的一個重要方面。精心備課、吃透教材、用心批改學生作業，用心對待課外互動，用心線上解難答疑等，毫無疑問是課外功夫的重要組成部分，但不是全部。比如每新一輪選修課開講，筆者盡量利用一切可能的機會用心熟記班上每個同學的名字，不久即使突然路遇也可叫出某某同學的名字，一個普通同學能被任課不久的老師叫出名字來，那是非常感動的；又比如班上有同學生病，筆者主動問候并看望安撫，無論何時何地遇到班上學生，主動打招呼，利用一切機會與學生貼近，使學生感覺到你課堂上是老師，課外是朋友。還比如用課外時間不斷豐富自己的電子工具包（U盤）。一是借助電子表格加強課堂的視覺效果。比如把生物技術中的一些經典的克隆方法和基因手段、免疫系統的三個部分、三大功能、三道防線、三個層面等概念等制成電子圖表，使人一目了然；二是制作課件加強課堂的情境效果。比如將抗原與抗體、過敏與過敏源、免疫與免疫細胞、自動免疫與被動免疫、特異性免疫與非特異性免疫、T細胞與B細胞、球蛋白與免疫球蛋白等抽象名詞以及免疫應答與免疫耐受、超敏反應與脫敏反應等初學者難以理解的概念制成示意圖，直觀易懂；再就是通過網絡終端用心留意搜集下載有關影像教學資源加強課堂的人氣效果。比如下載以相關內容的知識點、交叉點、疑難概念為背景制作的動畫、漫畫等進行播放演示。總之，課外投入越多、功夫越深，就越能有效地增強學生對選修課的注意力。
3.用有效切入增強課堂的吸引力。如何使貌似枯燥乏味的免疫學等選修課變得對學生有吸引力，用心尋求切入點，制造興奮點，將教材講活、將課堂盤活、將學生激活至關重要。筆者主要從以下幾點入手：一是鋪墊引路，增強學生自信心。選修免疫學的學生雖然已有一定的生命科學專業基礎，但仍有不少學生感覺它神秘復雜，無從下手。為了從心理上打消和淡化學生的畏難情緒，盡量不要讓學生感覺它的精深離自己很高很遠，利用“開場白”做些自問自答的鋪墊，使學生覺得免疫學現象身邊隨處可見、日常生活中無處不在，從而輕松上陣。比如講，為什么穿著化纖內衣感覺不適、食物單一營養不良、接觸新鮮家具頭昏腦脹、霧霾天氣和春暖花開季節出行感覺皮膚瘙癢、或者身體某處淋巴結腫大等等，本質上都是一種免疫反應或是免疫應答反應；有的人感冒、哮喘、腹瀉、扁桃體炎、支氣管炎等常見病之所以反復發作，根本原因就是人體免疫力下降，使抗原性的病原體或物質暫時占了上風等；還比如，長期熬夜、偏食、不運動、精神憂傷等容易生病，其實質是免疫細胞減少了，接種疫苗就是利用抗原“以毒攻毒”，以其人之道還其人之身，注射球蛋白就是補充體內抗體隊伍，輸入干細胞就是恢復造血系統，重建免疫功能等等；再比如講，癌癥患者實際上就是免疫系統的預防和監控功能出現了問題，出現了“自己人不認識自己人”或者是不能識別和清除自身的突變細胞等；另外，還聯系人的“生老病死”現象，讓學生認識到免疫系統對生命的重要性。比如講，人體好比是一個國家，嬰兒的出生相當于國家的建立，免疫系統（國家機器）還有待完善，對病原體（敵對勢力）的抵抗力不強；隨著年齡的不斷增長，免疫系統不斷健全，這就是為什么青壯年時期的人很少生病的道理；一旦進入老年時期，人的免疫系統開始弱化，對環境的適應力大為下降，因病或衰老死亡實質上就是免疫系統的全面崩潰，如果用數學模型表示，人生的免疫系統形成的免疫力就像一條拋物線，研究免疫學就是怎樣讓這條拋物線得到合理調節與延伸等。實踐證明，這些看似與深奧的課程關系不大的常識性鋪墊其實能增添學生興趣、增強學習信心、激發學習熱情，為順利進入免疫學殿堂注入了動力。二是激勵共勉，增強學生求知欲。免疫學的巨大成就和廣闊的誘人前景一直受到生命科學工作者的極大關注。所以筆者在講授有關章節時，總是特別有激情地介紹免疫學突飛猛進的發展和很多有待于破解的迷，使學生有熱血沸騰、津津樂道的感覺。比如講，20世紀諾貝爾生理學或醫學獎對免疫學的褒獎已達20多次[2]，首屆諾貝爾獎就授予免疫學成就；上個世紀70年代之后，免疫學每10年就有三次獲獎，今后還必然會有新的免疫學諾貝爾獎得主問世；又比如講，免疫學根深葉茂，目前分支學科就達20多個，僅向醫學各領域的滲透衍生出的交叉學科就達30多個，隨著時間的推移，還會有更多的分支與派生學科的出現；還比如講，現在每天問世的免疫學論文就有數十篇之多，專利則更多，更令人鼓舞的是，疫苗成果日新月異，僅我國自主研究的疫苗就已覆蓋了60多種傳染病中的36%，目前人類利用免疫學手段已經有效控制了天花、霍亂、鼠疫和麻疹這些惡性或致命性的傳染病等等。針對選修免疫學的學生中不乏有人是為將來的深造、就業或創業打基礎的，筆者還特別注重介紹免疫學中還有哪些奧秘和未知領域等待著我們去探索與攻關。比如講，人類的惡性腫瘤、艾滋病、一些新的傳染病和免疫性疾病等還沒有得到有效防治和遏制，器官移植、生殖控制、衰老延緩等還沒有得到有效控制，所有這些，很大程度上還要依賴于免疫學的突破等；又比如講，如何利用少量的血液、體液、唾液和細胞因子等進行免疫學檢測，讓分子免疫學手段的快速發展為疾病的快速檢測開辟新的天地，實現疾病的早期確診和早期治療，還有大量的工作需要免疫學工作者去發明發現等，從而使學生倍感自己任重道遠。同時又以贊美、激勵性語言鼓勵學生，比如說，興趣是成功的開始，只要勇于開始，就一定能找到成功的路，只要專心致志，在座的同學們中將來一定有人成為免疫學領域的專家、企業家、科學家甚至諾貝爾獎金獲得者，成為一個對人類有特別貢獻的專門人才。三是引喻聯想，增強學生想象力。免疫學知識體系龐大，交叉滲透復雜、尤其與生物化學、醫學聯系緊密。如何將抽象的內容轉化為學生的興趣、遐想和懸念，筆者通常圍繞教材的重點、難點和知識點，借助比喻法[2]，深入淺出，化繁為簡，誘發聯想。比如為使學生能深刻理解抗原抗體的反應具有特異性，將抗原與抗體的結合比喻為鑰匙和鎖的對應關系，一把鑰匙開一把鎖，一種抗原只能與其相應的抗體結合；講免疫應答時，將抗原（細菌、病毒等）又比喻為免疫系統的觸發劑，體內一旦有抗原進入即可導致一場戰斗；講補體激活時，將其過程比喻為高速公路“汽車追尾”效應，只要第一輛汽車陡然停下，后續汽車就會依次倒下；講免疫球蛋白時，將其5種類型[3]稱為5兄弟，它們都是漿細胞的兒子、B細胞的孫子，構型各異，在體液免疫中各有分工，有的是常規兵，有的是邊防兵，有的是特種兵，還有的是信號兵，都是人體的“保護天使”，它們巡視在人體的各個角落，發現敵情立即作出反應等等。通俗化的比喻，將抽象的概念、過程、事件與學生所熟悉的日常事物和現象聯系起來，找出它們之間的共同點和相似性進行類比。這種方法簡單明了，按號入座，容易理解，既能激發學生的好奇心又能增強學生的想象力。
參考文獻：
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1 預防獸醫學專業研究生研究方向的把握
預防獸醫學研究生由于對本學科研究領域的基礎理論和技術研究及應用認識不充分，他們的研究很大一部分重復國內外最新研究，表現為對國內國際最新研究進展的跟蹤性研究很多，①因此預防獸醫學研究生研究內容過分集中和單一，很難有創新和突破。國家自然科學基金委項目管理專家們指出：今后預防獸醫學研究選題應把預防獸醫領域經典的病毒學、細菌學、免疫學和病理學等基礎理論同動物實驗技術和現代分子生物學技術結合，才能進一步擴展該領域研究的廣度和深度，才能最終把病原落實到易感宿主動物，把病原和構成病的易感宿主動物體結合起來，這樣才能闡明病原的致病機理，在弄清病原致病機理的基礎上，才能研究和開發有效的防制產品，制定恰當的防制措施，減少動物傳染病所帶來的損失。
預防獸醫學研究選題還應立足于當前我國畜牧生產的需求，在今后一段時期內，重視研究畜（禽）群中宿主動物的易感性、病原對不同易感宿主的感染規律，研究病原生態學，闡明病原與宿主的相互作用機制，不同病原在畜（禽）群中的共同存在以及不同病原間的相互作用，在這些相互作用的過程中，病原的變異及重組等對其毒力和致病性的影響等，②這樣不僅能把新技術更好地加以運用，同時也能解決我國畜牧生產中亟待解決的預防獸醫學問題。預防獸醫學研究生導師和研究生應結合國家科技管理政策導向和我國畜牧業生產的實際需求，在研究大方向確定的前提下，合理定位細致的研究方向，開展創新性研究。
2 現代分子生物學技術應作為預防獸醫學研究生重要的專業基礎課
自20世紀以來，生命科學領域的每一點進步都離不開分子生物學理論和技術的進步，分子生物學在預防獸醫學的病原學、免疫學和疫病預防與控制學研究等方面都也起著重要的作用。預防獸醫學分子生物學形成和發展以及與預防獸醫學其它學科如微生物學和免疫學等的相互融合、相互促進的過程，在整個分子生物學的發展歷史中扮演重要的角色。預防獸醫學分子生物學技術是分子生物學的重要組成部分，它的形成和發展對其它學科特別是分子生物學本身也具有巨大的推動作用。同時分子生物學的快速發展，為預防獸醫學在分子水平闡明疾病病原的生物特征、發病規律、致病機理以及采取有效手段進行預防和控制疾病提供了理論和方法。③因此，作為預防獸醫學的研究生，廣泛學習分子生物學理論與技術，對提高其研究水平和拓寬其研究領域具有重要作用。在預防獸醫學研究生課程設置中，應開設分子生物學理論與技術作為重要的專業基礎課程，同時應將其與其他課程密切聯系起來。
3 教師在研究生科研能力培養過程中起著主導作用
培養研究生科研能力的教師，不單單是研究生的導師，它還包括了不直接承擔指導研究生研究任務只從事研究生課程教學的教師。研究生科研能力的提高離不開教學和指導，教師培養研究生的科研能力是責任，國內外研究生教育的共同做法是導師作為主導指導研究生在其他教師的課堂或實踐教學下，完成基礎理論和基本技能的學習，在導師指導下獨立選題或完成導師承擔的課題，不管是獨立自主選題還是完成導師的研究課題，都需要研究生以課題為載體，完成課題的理論或實驗研究，發表相應的研究論文。
研究生科研能力的培養和提高，雖然是一個非常復雜而且漫長的過程，但在教師有目的、有計劃的指導和培養下，以研究生本人在長期學習和訓練中掌握的基礎知識、基本理論和基本技能為基礎，研究生的科研能力是完全可以獲得和不斷提高的。從總體上講，取得了很好的成績。但還存在諸多問題，如課程教學令人堪憂、導師指導不盡人意、學生素質下降和學位論文質量控制不嚴等，嚴重影響了教師培養研究生科研能力。究其原因主要是由于國家教育資源的緊缺、教育政策和社會經濟發展不平衡等的不利影響，研究生教育從精品化向大眾化方向發展，學生素質難免良莠不齊，再加上學校對教師和研究生的管理的松懈，教師和研究生都沒有充分重視自己的職責，教師沒有嚴把教學質量關和研究生論文質量，學生停留于應付論文，甚至出現大量的論文抄襲現象等，同時研究生和教師的自身素質亟待提高。與國內教師比較，國外教師在培養研究生科研能力方面的做法值得提倡，他們在研究生生源上嚴格把關，研究生入學后，在課程教學和導師指導上充分發揮培養研究生科研能力的作用，并通過不斷探索和完善導師指導方式，促進對研究生科研能力的培養。④在預防獸醫學研究生培養的過程中，要培養研究生的科研能力，獸醫學是一門實踐性很強的學科，要不斷加強對預防獸醫學研究生動手能力和接觸生產實踐環節的培養，在實踐中積累大量的一手研究材料，從實踐中來，再回到實踐中去。
4 實驗室是預防獸醫學專業研究生培養必要的硬件支撐
隨著規模化養殖的發展，疫病的群防群治越來越重要，特別是對經濟動物來說，預防獸醫學對經濟動物養殖業的發展更是起著保駕護航的作用。獸醫學實驗室特別是預防獸醫學實驗室是動物疫病防控體系的重要組成部分，是農業院校培養獸醫人才的重要基地，同時也是從事獸醫科學研究和培養研究人才的基礎。⑤加強預防獸醫學實驗室建設和管理是實現“預防為主”動物疫病防控方針的基礎。預防獸醫學實驗室應合理規劃布局，將實驗室分為不同的功能區域，比如準備室、病毒室、細菌室、血清學實驗室、分子生物學實驗室、細胞培養室以及學生教室等功能間。只有實驗室功能分區恰當，合理布局，按標準配置實驗儀器，這樣才能為預防獸醫學專業研究生培養提供必要的硬件支持。
綜述所述，通過對預防獸醫學專業研究方向、課程設置中分子生物學技術在預防獸醫學研究中的作用、教師在培養研究生中的作用和預防獸醫學實驗室建設等軟、硬件方面進行的分析，闡明了這些因素對預防獸醫學專業研究生培養的影響和其重要作用，為培養具有創新能力、動手能力和適應能力的專業型預防獸醫研究人才提出如下建議：準確把握預防獸醫學研究生培養方向，并為研究生研究課題的完成提供良好的實驗條件，導師作為主導，充分發揮其在培養研究生過程中的指導和引領作用。這樣才能不斷提高預防獸醫學研究生的培養質量。
注釋
①②陳越,于振良,杜生明.預防獸醫學資助格局及未來研究方向的探討[J].中國基礎科學:58-61.
③ 景志忠,才學鵬,陳娟.預防獸醫學分子生物學技術發展概況[J].動物醫學進展,2002.23(4):10-13.
關鍵詞:研究生 科研思維 創新
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0023-01
隨著全球經濟一體化進程的加快，一個獨具創新潛力的民族無疑將屹立于世界民族之林；科技創新又無疑將是國與國之間競爭的主戰場。近年來我國研究生的大規模擴招從另一個層面上講，是為這場全球性競爭作人才儲備。因此，研究生培養的目的就是要造就創新人才。我們知道，衡量是否是創新人才的根本標準在于其是否具有創造性的思維。以下將結合我所近10多年來研究生培養教育的科研工作實踐，從幾方面來初步實踐了如何促進研究生科研思維的創新性。
一、注重邏輯思維訓練。這應作為創新性思維的必要條件。科研思維創新是一個過程,在創新思維過程中邏輯思維訓練發揮著重要的作用。研究生一旦具有較強的邏輯思維能力,就可以更好地發揮其直覺和靈感的作用。要培養創造性研究人才,就必須對其進行邏輯訓練。但現實中存在一種將創新認為是必須突破邏輯思維的誤導，這種錯誤的認識更是說明了加強邏輯思維訓練的緊迫性。聯合國教科文組織的一份報告指出,一次由50個國家500多位教育家列出的16項最重要的教育目標中,把發展學生的邏輯思維能力列為第二位,可見邏輯教育在教育中的重要地位。免疫學從整體的器官免疫發展到微觀的分子免疫，又從微觀認識統一到整體的免疫網絡，其第一、第二代網絡理論學說中有許多可以用于邏輯訓練的素材，免疫學進展較快，一些新思維、新方法可以讓研究生結合自己的課題定期舉行一些專題報告。目的是從語言思維表達層面來訓練其邏輯思維能力。在其講解的過程中，隨時會有即興的問題被提出，若問題討論很激烈，這種訓練將會產生良好的效果。
二、制定好科學研究方向。準確的科研定位是創新性思維的孵化器。思維孵化器就是提供的一種良好的科研軟環境，一種思維創新的基礎平臺。如我所近十幾年來，形成了從合成肽疫苗、DNA疫苗、噬菌體顆粒疫苗、“模擬病毒”疫苗、免疫組學、反向免疫學等獨具特色的創新性研發技術平臺。這與始終緊緊圍繞細胞毒性T細胞（CTL）免疫研究，立足CTL疫苗的研究準確定位相關。正是在這種正確的科研定位及導向下，研究生的思維創新有了目的性，很快的進入科研創新主體，減少了盲目性，為科研工作的最終勝出贏得了可貴的起跑時間。
三、講究研究策略。研究生創新思維應避免求全思想。科研設計只有講究“巧”，才談得上思維上的創新。換句話說，我們研究生科研思維創新應能把握“有所為與有所不為”的辯證關系。科研思維是否具創新性最終是要實驗去驗證的，實驗室硬件的差異使我們不得不放棄一些好的思路。可是，如果我們的研究生會充分的利用現有一切可利用的資源，將會有所為，也必有所為。近年來，我所研究生正是以這種“有所為與有所不為”的科研思維創新策略為指導思想，10來年相繼在《PNAS》、《Int-J-Cancer》、《Vaccine》、《J-Virology》等國內外SCI期刊上發表科學論文近100篇。在數量上形成了規模，這為在更高層面上的參與國際學術競爭，為力爭在國際CNS三大雜志奠定了堅實的基礎，贏取了參與國際學術資本的第一桶“金”。
四、善于發掘問題。善于提問是研究生科研思維創新的催化劑。新的問題不斷的提出的確是促進了科技的發展。一個好的問題的出現往往會給一個學科帶來質的飛躍。美國麻省理工學院機械系主任謝皮羅教授關于容器里流水漩渦的旋轉方向與地球自轉有關的論斷，開始就是通過洗澡觀察到的現象所引發出的問題。所以說，善于提問、喜歡提問應作為培養免疫學研究生科研思維創新能力的一種催化手段。能發現新問題本身就是一種能力的體現，這種能力一旦在免疫學科研實踐中得到驗證，就升華到了創新的高度。平時要求研究生經常從一些國外新近發表的科研文章中尋找其存在的問題或缺憾，這已成為研究生發現好問題、提出新思路的一個有效途徑。十來年，全軍免疫所研究生平均每年5項國家自然科學基金的中標充分說明了善于發掘科研新問題在科研中的重要性。
五、科學思維藝術性的培養。免疫學不是一門很嚴謹的科學嗎？又如何與可朔性很強的藝術扯到一塊了？其實，免疫學作為一門醫學實驗性科學，其學科的創新源本于其支撐學科技術的創新。再者，不同的人作為操作主體必將決定其具有可朔性。有侃言道：“在美國人的眼里，中國到處都是藝術；在中國人的眼里，美國到處都是技術。”這其實就是一個以不同人為主體的可朔性的極端的例子。也有人將技術簡言為科學的結晶，稱藝術是技術的升華。在科研實踐中我們觀察到，善于在免疫學科研實踐中尋找、發掘藝術性的研究生，他們的免疫學科研思維異常的活躍，他們將自己的完美的實驗結果如同藝術品般的加以珍藏，試問，還有什么比用科學加藝術來激發一個研究生的科研思維創新更美妙的呢！所以，加強研究生科學與藝術的修養也將成為增強其科研思維創新的手段。總之，待到研究生科研思維插上了藝術的翅膀時，也是其科研思維創新之日。
綜上所述，研究生科研思維創新在實際中的確有許多工作要我們去發掘，就免疫學學科從定性研究向定量研究發展的進程而言，就給免疫學研究生科研思維帶來極大的創新空間。在科學技術競爭日趨激烈的國際學術環境下，如何加強研究生的科研思維創新能力是一個急殆解決的問題。從2001年的《洛桑報告》分析數據看，為何我國在強調科教興國以來，加大了對基礎研究，科學教育、技術的開發和應用以及青年與科技的投入，反而其競爭力大幅度下降，不能不發人深省。所以高度重視培育適宜科技發展的軟環境顯得十分重要，具體到免疫學科來講，應方方面面加大、促進研究生科研思維創新力度，最終創造出具自我知識產權的科研成果，相信隨著全軍免疫學研究所領銜的國家重點學科、國家多肽工程實驗室、國家生物制品中試生產中心等國家級創新人才培養平臺的建設全面啟動，走出追蹤、模仿發達國家科研的陰影指日可待！
*第五屆中國科技創新獎獲得者、長江學者特聘教授
參考文獻
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收錄世界上150多個國家、56種文字出版的16 000種科技期刊、科技報告、會議論文、學位論文、資料匯編、技術報告、新書及視聽資料,還報道30個國家和2個國際組織的專利文獻。收錄的文獻占世界化學化工文獻總量的98%,該數據庫是世界化學化工領域最權威的數據庫。學科范圍包括化學化工、生物、醫學、藥學、輕工、冶金、天體、物理等。到2004年,CA收錄中國(含港臺)期刊900多種。
二、荷蘭《醫學文摘庫/醫學文摘》EMBase(ExcerptaMedical Database/EM)
EM是荷蘭Elsevier Science B.V.出版商建立的書目文獻數據庫。涵蓋70個國家、地區出版的5 000多種期刊,覆蓋各種疾病和藥物的信息,無可匹敵的歐洲文獻匯總及更多的亞洲文獻。是當今世界上唯一用英文出版的大型醫學文摘,是世界上最有影響的二次文獻之一。EM收集內容廣泛,不僅包括基礎醫學和臨床醫學,還包括與醫學相關的許多領域(生物醫學工程、衛生經濟學、醫學管理、法醫學等)。EM到2003年共收錄中國(含港臺)期刊64種。
三、俄羅斯《文摘雜志》(簡稱PЖ/AJ)
于1953年創刊。收錄了全世界130多個國家的66種文字的科技文獻,包括22 000多種期刊、10 000多種圖書、6 000多種連續出版物、15件發明證書和專利以及會議錄、科技報告、標準等。是目前世界上引用出版物最多、報道量最大的一套文摘刊物。其所收錄幾乎包括了所有自然科學、技術科學和工業經濟等方面的內容。俄羅斯《文摘雜志》2005年收錄的中國期刊693種。
四、美國生物科學數據庫(BIOSIS Preview簡稱BP)
是由美國生物科學信息服務社(BIOSIS)生產的世界上最大的有關生命科學的文摘和索引數據庫。BP收錄世界上100多個國家和地區的5 500多種期刊和1 650多個會議的會議錄和報告,每年大約增加28萬條記錄。報導的學科范圍廣泛,涵蓋所有生命科學內容,其中包括(不局限這些學科):空間生物學、農業、解剖學、細菌學、行為科學(Behavioral Sciences)、生物化學、生物工程、生物物理、生物技術、植物學、細胞生物學、臨床醫學、環境生物學、實驗醫學、遺傳學、免疫學、微生物學等。
五、《科學文摘》(Science Abstracts,簡稱SA)
電子版稱為INSPEC,覆蓋了全球發表在相關學科領域的4 200種期刊(其中1/5為全摘),2 000種以上會議錄、報告、圖書等,文獻來自于80多個國家和地區,涉及29種語言,收錄年代自1969年開始,內容包括:物理、電氣工程、電子、通訊、控制工程、計算機和計算科學、以及信息技術等科技文獻。1998年選用我國期刊已達100種。
臨床畢業生簡歷模板基本信息
姓 名：xxx
性 別：女
出生年月：1985-1-12
民 族：漢族
最高學歷：本科
現居住地：
工作年限：應屆畢業生
求職意向：
應聘類型：全職
應聘職位：醫生·醫師，醫療管理人員，疾病控制·公共衛生
應聘行業：醫療/保健/美容/衛生服務期望工作地區：石家莊市
期望月薪：面議
英語水平：
英語具有優良的聽說讀寫能力，口語一般，能在一般社交環境和職業場景運用英語進行溝通，能獨立完成初級學術論文的寫作和翻譯。
主修課程：
內科學、外科學、婦產科學、兒科學、診斷學、人體解剖學、組織胚胎學、生理學、醫學免疫學、病原生物學、病理學、藥理學、病理生理學、醫學影像學、傳染病學、眼科學、耳鼻咽喉科學、皮膚性病學、神經病學、精神病學、口腔科學等。
實習經歷：
20XX.9-20XX.7 XXX醫院實習。
實習期間，先后在心內科、消化、兒科、內分泌、呼吸、腎內、普外、腦外、骨外、婦產、血液科及心電圖等科室實習。經過近一年的認真實習，積累了很多的臨床經驗，熟悉和掌握了各科常見疾病的診療常規及治療原則，能夠正規全面系統的進行體格檢查、及時完成醫療文件書寫，了解常用藥物的劑量及用法；多次參加危重癥患者的搶救，進行了專業的“三基”培訓，實習期間可獨立分管病人，能夠與帶教老師達成共識，得到了醫院領導及老師的肯定。可熟練完成臨床基本操作，能夠順利進行一些小手術，如膿腫切開引流等醫學教育`網搜集整理。
醫學教育的最終目的是借助醫學人才的培養以促進人類健康，但是，醫學和醫學教育領域“重臨床、輕基礎”的現象普遍存在。事實上，臨床醫學為基礎醫學提供豐富的研究材料，而基礎醫學為臨床醫學提供理論分析和科學方法，基礎醫學研究和臨床醫學研究的合作是解決臨床相關問題的關鍵，兩者是互惠互利的關系。醫學研究生的培養是醫學人才培養體系的重要組成部分，隨著我國社會經濟的發展，對醫學研究生的培養提出了新的要求。由于基礎研究與臨床實踐相結合是醫學發展的必然趨勢，無論是臨床醫生還是基礎研究人員都認識到加強臨床與基礎結合的重要性，因此，在醫學教育過程中采取基礎與臨床相結合的培養模式，為醫學人才培養體系的創新和改革提供了新的思路。基礎醫學是我校重點建設學科，和其他醫學院校相似，我校的基礎醫學研究生在招生、培養和就業中存在生源欠佳、培養模式和課程設置不合理、學科發展薄弱、就業渠道不暢等問題。如果采取基礎與臨床相結合的模式進行培養，將有助于提高基礎醫學研究生的綜合醫學研究素質，拓寬學術視野和就業途徑。但是，在培養過程中如何做到臨床醫學與基礎醫學有機融合，以及在基礎醫學各學科和專業中的具體操作措施，還是一個值得探討和研究的課題。近年來，針對我校基礎醫學研究生教育中曾存在的基礎研究與臨床實踐脫節等情況，我們在導師選拔、課程設置和學位論文課題等方面注重基礎與臨床的有機結合，積極探索基礎醫學研究生培養模式的理論創新和實踐改革，并取得了初步成效，進一步推動和加強了我校基礎醫學教師與臨床一線醫技人員的交流和融合，提高了基礎醫學研究生的培養質量。
1增強基礎研究人員與臨床醫技人員的交流，組建聯合導師組
為了保證基礎醫學研究生解決臨床實際問題的學術視野和科研技能，在師資力量配備上注重基礎醫學教師和臨床醫技人員的交叉與融合。我們利用學校附屬醫院的資源組建了臨床與基礎相結合的師資隊伍，根據研究方向，由基礎醫學教師和相關臨床醫技人員組建聯合導師組。例如，聯合神經外科、骨科和腦外科等臨床科室的教師組建人體解剖與組織胚胎學專業導師組，聯合醫學檢驗科、感染科等科室的教師組建病原生物學和免疫學專業導師組，聯合病理科、腫瘤科和ICU等科室的教師組建病理學與病理生理學專業導師組，聯合放射科、核醫學等臨床科室的教師組建放射醫學專業導師組。導師組根據學生入學前的專業基礎、研究方向及學生的研究興趣，制定基于臨床實踐與基礎研究相結合的個性化培養方案，在基礎導師和臨床導師的共同指導下，完成學位論文選題、課題設計及實施，并且保證每個研究生可以在與研究方向相關的臨床科室調研、實習或實踐，充分依托臨床醫學專業資源為基礎醫學人才培養服務。
2調整課程設置
為了適應社會發展趨勢，近年來我們在研究生課程設置方面進行了優化調整。首先，調整了公共課考試方式和授課學時，在對中國特色社會主義理論與實踐研究和自然辯證法等課程的考試方式進行改革的基礎上，減少了英語和計算機應用課程的授課學時(分別從108學時和54學時縮減為72學時和36學時)。基于網絡信息環境中的文獻檢索教學內容和方式的新變化，醫學信息檢索與應用課程由25學時縮減為18學時。公共課的調整為學生提供了更多專業實踐的學習時間。專業基礎課的設置方面，僅保留了高級生物化學、高級免疫學、細胞生物學、細胞培養技術、醫學科研方法學等共同基礎課程，其他課程由學生和導師組根據學生入學前所學專業及課程、研究方向等因素共同商定，實現了基于學生個人基礎和不同專業、方向培養目標的個性化培養。在基礎課程的教學實踐中，我們注重加強科研實驗技能的訓練以及基礎課程與臨床課程的整合，多開設臨床問題相關的專題實驗，傳授更多的技術方法，以提高學生解決臨床問題的基礎醫學科研能力。
3加強基礎醫學與臨床實踐的學術交流，鼓勵基于臨床問題的選題研究
醫學研究的深入發展離不開基礎研究人員與臨床醫生的溝通。我們既鼓勵基礎研究人員深入臨床實踐一線尋找有意義的研究課題，也重視臨床一線醫技人員通過自己的臨床實踐經驗為基礎醫學教學和研究提供豐富的素材。為此，我們定期組織基礎醫學教學和研究人員、臨床醫技人員、研究生進行學術交流會，就肝炎、腫瘤、心血管疾病、代謝性疾病、神經退行性疾病、糖尿病、衰老、感染與免疫等重大疾病及基礎與臨床研究專題展開經驗交流并探討相關問題，最終實現以發現和解決臨床問題為導向的有效溝通和共同攻關。在這種交流中，基礎醫學教學和研究人員以及研究生可以敏銳地從臨床中發現自己所要研究的問題，且可以得到臨床實踐人員的積極反饋，真正做到基礎研究與臨床實踐的協同發展，并促進醫學研究逐漸深入，從而創新了研究生培養模式。
4促進基礎醫學各學科整合及與臨床醫學的融合，加強學科建設
基礎醫學作為醫學各學科的重要支撐，加強其學科建設非常必要。為了充分實現基礎醫學與臨床醫學之間的交叉融合，我們首先在基礎醫學各學科之間進行了整合:將原有的人體解剖學和組織胚胎學兩個學科合并，將生理學、病理生理學整合為人體機能學，將微生物學、寄生蟲學和免疫學整合為病原生物學與免疫學。此外，我們還建設了由人體解剖、組織胚胎、病理解剖及病原生物等標本模塊組成的人體科學教育中心和生命科學教育中心，作為醫學人才培養、基礎醫學研究與臨床實踐緊密結合的重要基地，有效實現了學科間科學研究和教學資源的整合，促進了基礎醫學內部各學科和人才培養體系的協調發展。同時，在學科群組建、教師申報科研課題和研究生培養過程中建立“以健康和疾病為基礎，以解決實際臨床問題為導向”的基礎醫學研究和人才培養新模式，結合學校相關政策支持，注重基礎醫學教師和研究生的個人發展，不斷提高自身專業知識和科研素質，提升基礎醫學的學科整體發展水平。基礎研究與臨床實踐相結合協同培養模式改革的實踐表明:盡管基礎醫學研究生的生源類別和質量有各種差異，但通過基礎醫學與臨床醫學在師資建設、課程設置、學科建設、學術交流等方面的交流和合作，使研究生在學習期間能夠得到基礎醫學研究人員和臨床醫技人員的聯合指導，并通過所掌握的基礎醫學理論知識和研究方法敏銳發現和解決臨床實際問題，充分提高了學生的學習積極性和主動性，很好地促進了基礎學科與臨床學科的有機結合和學生醫學科研素質的提高，為適應醫療衛生單位及醫學研究等部門的相關工作奠定了職業技能基礎，從而培養出一批符合社會經濟發展需要的復合型人才，為基礎醫學人才培養提供了新的途徑。
作者：李小波 王偉章 褚夫江 金小寶 單位：廣東藥學院基礎學院 廣東省生物活性藥物研究重點實驗室
