時間：2023-03-24 15:44:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水文與水資源工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：論文通過總結(jié)分析水文與水資源工程專業(yè)英語教學(xué)中面臨的問題，并提出解決問題的思路和方法。分析的成果可為提高水文與水資源工程專業(yè)外語的教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞：水文與水資源；專業(yè)外語；教學(xué)方法
一、引言
水文水資源工程專業(yè)外語是大學(xué)水文水資源工程專業(yè)的一門主要專業(yè)英語課程。該門課程通過介紹水文過程、水資源時空分布特征、主要水力學(xué)過程、統(tǒng)計分析方法和水生態(tài)及水環(huán)境等部分，從而解釋專業(yè)詞匯、特殊語法和翻譯表達。本課程的目的是讓學(xué)生掌握本學(xué)科常見的專業(yè)詞匯，鍛煉其閱讀和翻譯外文文獻及專業(yè)資料的能力，簡單地可以用英語交流本專業(yè)的基本原理和現(xiàn)象。本文將根據(jù)《水文與水資源專業(yè)外語》課程的教學(xué)實踐，分析目前該專業(yè)外語教學(xué)所存在的問題，并針對這些問題探討課程教學(xué)的改進方法。
二、水文與水資源工程專業(yè)外語教學(xué)存在的問題
1.專業(yè)詞匯量大、學(xué)生不易掌握。水文與水資源工程專業(yè)涉及多門交叉學(xué)科，要求掌握的專業(yè)基礎(chǔ)詞匯量較大。這些課程要求專業(yè)詞匯覆蓋水文過程、水資源學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、水力學(xué)、地下水科學(xué)、農(nóng)林生態(tài)、資源環(huán)境、地理氣象等學(xué)科，從而導(dǎo)致需要掌握的專業(yè)詞匯量大（超過2000個），不利于學(xué)生短期掌握。事實上，即便是準備過托福和雅思考試的同學(xué)，所涉及的相關(guān)專業(yè)詞匯量也較少。因為出國留學(xué)考試更多的傾向于地理、氣象氣候、資源環(huán)境、生態(tài)等公共學(xué)科，而對于本專業(yè)非常核心的水文學(xué)、水資源學(xué)、規(guī)劃管理及水力學(xué)方面的詞匯涉及較少。因此，怎樣優(yōu)化核心詞匯，為學(xué)生減負是水文與水資源工程本科階段專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。2.專業(yè)英語和大學(xué)公共英語差異顯著。專業(yè)英語的最重要內(nèi)容之一是掌握和專業(yè)相關(guān)的核心詞匯，并兼顧翻譯和寫作。對于本科階段教育而言，掌握詞匯是最重要的工作。但是，受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，學(xué)生習(xí)慣了以語法、聽力、閱讀為重點，導(dǎo)致在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中重點不明確，方法不正確。從語法結(jié)構(gòu)上看，專業(yè)英語教材的語法結(jié)構(gòu)相對簡單，從而達到容易讀懂、傳授知識的目的。這也導(dǎo)致在專業(yè)英語的課堂上，缺乏了傳統(tǒng)的語法考點、聽力的基本句型和人物關(guān)系、閱讀關(guān)鍵句型和結(jié)構(gòu)分析等所謂的考試重點，導(dǎo)致學(xué)生容易在課堂教學(xué)過程中忽視了掌握專業(yè)詞匯的關(guān)鍵作用。3.教學(xué)模式與課堂互動。由于專業(yè)外語教師多為所在學(xué)科的教師承擔(dān)。雖然專業(yè)教師具備完整的知識體系，但缺乏教授外語的經(jīng)驗，教學(xué)模式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)授課模式以教師為核心，上課內(nèi)容通常是將教材翻譯為中文，以訓(xùn)練學(xué)生的翻譯和閱讀能力為主。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式只能授以“魚”而不能授之以“漁”。學(xué)生缺乏主觀能動性，繼而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語目的也不明確，不能切實體會該門課程在日后文獻閱讀過程中的重要性。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)外語學(xué)習(xí)缺乏主動性，在課堂上表現(xiàn)異常低調(diào)，不愿出聲，埋頭苦讀，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。因而，怎樣豐富課堂教學(xué)模式，跳出傳統(tǒng)的填鴨式、死記硬背式，并從課堂中積極和學(xué)生互動、收到反饋信息，是水文與水資源工程專業(yè)英語課程教學(xué)中的又一個關(guān)鍵問題。4.課程考核方式與成績評定。依據(jù)培養(yǎng)大綱，大多數(shù)院校（包括我校）水文與水資源工程專業(yè)外語課程屬于專業(yè)選修課，通常以考查形式完成課程考核，因此許多同學(xué)對該課程的重視程度不夠。通常考核方式采用開卷答題、外文論著章節(jié)翻譯等方式，這種較隨意和簡單的考查方式，進一步造成學(xué)生對專業(yè)外語課程的忽視。專業(yè)英語課程成績的評定，受學(xué)生即將畢業(yè)等因素的影響，可能產(chǎn)生輕松易過的問題。該課程多開設(shè)在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，為不影響同學(xué)的順利畢業(yè)，往往盡量讓其通過。盡管課程成績的評定包含有平時成績和期末成績，但在平時成績的評定方面只要其缺課不是太多，分數(shù)就較高；而期末的開卷材料中隨便交一個材料，基本便可順利通過。
三、水文與水資源工程專業(yè)外語教學(xué)幾點建議
1.優(yōu)化課程素材，強化課程重點。優(yōu)化課程素材是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵之一。針對水文與水資源專業(yè)英語詞匯量大、學(xué)科分散的問題，從以下幾個方面進行優(yōu)化。首先應(yīng)根據(jù)水文與水資源工程專業(yè)英語詞匯的使用頻率進行優(yōu)選。專業(yè)英語主要應(yīng)用于專業(yè)文獻的閱讀、翻譯和寫作等方面，而科研論文的寫作（如SCI期刊）多以水文過程為主，水資源次之，水生態(tài)與水環(huán)境再次之的順序。因而在教學(xué)的課程中應(yīng)側(cè)重水文過程的專業(yè)詞匯教授，對主要水文過程的英文表達需要熟練掌握；對于水資源及其時空分布特征的專業(yè)詞匯表達，也是教授的重要內(nèi)容；對于水生態(tài)、水環(huán)境、統(tǒng)計分析、水力學(xué)模型的英文表達則了解即可。2.改進教授方法、豐富教學(xué)手段。改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時提高學(xué)生的積極性。因而教學(xué)方法的重點應(yīng)是學(xué)生實際能力的提高，以下幾種方式可供參考。小組分組討論方式。本校水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生一般40人左右，可分為5－8組。由授課老師按照教學(xué)內(nèi)容提出問題，小組成員進行資料查詢和討論，最后由小組成員推薦人選代表回答問題。各個小組的回答可相互對比、互補、總結(jié)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也同時提高了教學(xué)質(zhì)量。充分利用多媒體資源，增加學(xué)習(xí)趣味性。在課題上可適當(dāng)播放一些水文與水資源工程相關(guān)的學(xué)術(shù)報告演講、新聞報道，尤其近年來國內(nèi)外各地的洪旱災(zāi)害視頻。除增加學(xué)生對專業(yè)外語聽力和表達能力外，同時也了解了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注問題，擴大學(xué)生的知識面。3.考核形式多元化、考核標準系統(tǒng)化。課程考核是檢驗教學(xué)成果的重要方式，通常以平時成績和期末成績兩部分來考核。平時成績的考核應(yīng)充分注重課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)考核方式通常以課堂考勤和習(xí)題作業(yè)為主，而往往忽略了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)，即上課的認真程度。因而在考核平時成績時，有必要將課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)納入考核范圍，并降低課堂出勤在成績中所占的權(quán)重。課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)可通過檢查每一堂課的課堂筆記、課堂問題的回答、討論課的報告和參與的發(fā)言等方面綜合進行考核。期末考試的成績應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)詞匯、短語的掌握、專業(yè)文獻的翻譯（英譯漢、漢譯英）等方面。其中翻譯部分可分配每個學(xué)生不同外文文獻的章節(jié)以避免抄襲。此外，由于專業(yè)外語的特殊性，期末考試的成績也可增加面試的考核方式。考核指標體系是客觀評價學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵。鑒于專業(yè)英語和其他專業(yè)課程的差異性，建議其考核指標體系包括平時成績、現(xiàn)場閱讀翻譯和卷面成績?nèi)糠謽?gòu)成。三者的權(quán)重系數(shù)建議分別為30%、40%和30%。其中平時成績分為課堂出勤率、課后作業(yè)、課堂小組討論的積極性等方面。并且降低出勤率所占平時成績的權(quán)重，建議為20%-30%，即總分數(shù)的6%－9%。現(xiàn)場的閱讀翻譯可采用兩種方法進行考核：一種在課堂上對學(xué)生進行隨機抽查，通過其閱讀和翻譯的水平進行評判；另一種則為在期末統(tǒng)一安排，由老師或教研組確定題庫，同學(xué)依次抽簽對問題進行分析和闡述，依據(jù)結(jié)果由考核老師或考核組現(xiàn)場給出成績。期末考試建議采用統(tǒng)一閉卷或開卷形式，其目的是防止部分同學(xué)利用翻譯軟件進行。4.提高教師水平、提高考核要求。在專業(yè)外語師資力量方面，對于多數(shù)非部屬高校而言，直接引進的留學(xué)歸國人員十分欠缺，尤其是經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后的西部地區(qū)。對于這一問題，可通過引進國外相關(guān)水文水資源專業(yè)技術(shù)人才、鼓勵在崗教師出國進修、組織教師去其他相關(guān)院校、相關(guān)專業(yè)調(diào)研的方式解決。這些方式既加強了本專業(yè)的師資力量，同時也學(xué)習(xí)了國內(nèi)外的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，擴展了教師的視野。對于考核的要求方面，任課教師應(yīng)嚴把質(zhì)量關(guān)，改變學(xué)生輕松過關(guān)的情況。既強化過程評價、教學(xué)質(zhì)量評價，同時更應(yīng)該避免因大四即將畢業(yè)而送的“人情分”。
四、結(jié)論
綜上所述，水文與水資源工程專業(yè)外語在教學(xué)的過程中面臨著詞匯量大、教授方式傳統(tǒng)、考核模式及指標單一，且作為選修課、學(xué)生臨近畢業(yè)而面臨著學(xué)生不上心、教師要求不嚴格等問題。針對這些問題，可通過優(yōu)化題材、強化重點，改進教授方法與手段，考核形式多元化、考核標準系統(tǒng)化和提高教師水平、嚴格考核要求等途徑解決，從而提高水文與水資源工程專業(yè)外語的教學(xué)質(zhì)量。
1.1畢業(yè)設(shè)計團隊的組建
1.1.1教師團隊的構(gòu)建團隊培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團隊的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，基于團隊培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導(dǎo)，即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團隊對學(xué)生進行指導(dǎo)，有利于實現(xiàn)師資的整合與共享.指導(dǎo)教師團隊的組建，應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進行：（1）科研團隊建設(shè)比較成熟的院校可選擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊；（2）校企合作比較密切的院校可采用由校內(nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊；（3）科研團隊尚未形成青年教師居多的新興本科院校可由科研興趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊.指導(dǎo)教師團隊一般由2-3名不同的學(xué)科專長教師構(gòu)成，以達到優(yōu)勢互補；同時確定1名負責(zé)人，負責(zé)人由責(zé)任心強、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任，并由其負責(zé)組織協(xié)調(diào)團隊內(nèi)指導(dǎo)教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用.在構(gòu)建教師團隊的同時，也要注重青年教師的培養(yǎng)，通過“以老帶新”激勵青年教師積極投身生產(chǎn)實踐，增加工程實踐經(jīng)驗，進而完善教師梯隊建設(shè).鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團隊，故采用后一種方式組團.
1.1.2學(xué)生團隊的構(gòu)建學(xué)生團隊是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式的重要組成部分.學(xué)生團隊的組建，可采取以下方式進行：（1）以教師科研團隊為背景的畢設(shè)團隊，該種模式下先由學(xué)生自愿報名，然后由指導(dǎo)教師團隊再從中選擇符合條件的學(xué)生進入設(shè)計團隊；（2）以賽制項目團隊及科研訓(xùn)練等課外科技活動團隊為背景組建畢設(shè)團隊，如學(xué)校立項的科研訓(xùn)練計劃、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等，以這些課外科技活動項目構(gòu)建的團隊組建畢業(yè)設(shè)計團隊；（3）以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團隊，學(xué)生選擇團隊成員，自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，自己構(gòu)思項目整體研究思路，該模式下學(xué)生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計團隊一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學(xué)科多專業(yè)組成，學(xué)生設(shè)計團隊具體構(gòu)成需根據(jù)項目內(nèi)容及項目工作量來確定，可以同專業(yè)，也可以跨專業(yè)、跨學(xué)科組建團隊，同時安排溝通能力好、責(zé)任心強的學(xué)生為作為團隊負責(zé)人，負責(zé)整個項目的協(xié)調(diào).由于學(xué)校水平及學(xué)生能力限制，我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊組建一般是采用前面兩種方式進行.
1.2團隊畢業(yè)設(shè)計的選題畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到團隊畢業(yè)設(shè)計的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力.在進行團隊畢業(yè)設(shè)計選題時要做好總課題與子課題的設(shè)計工作，每個子課題既要符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計選題所做的要求，同時各子課題之間要有密切聯(lián)系，使得以團隊畢業(yè)設(shè)計選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高，難度更大.團隊畢業(yè)設(shè)計的選題一般可采取以下方式進行：（1）以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，設(shè)計出團隊畢業(yè)設(shè)計選題，這樣一方面可以保證團隊畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度，同時又能較好地反映各學(xué)科的前沿技術(shù)；（2）以賽制項目及科研訓(xùn)練等課外科技活動項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，設(shè)計出團隊畢業(yè)設(shè)計選題，課外科技活動的可持續(xù)性、綜合性強的特點，能調(diào)動學(xué)生興趣、充分發(fā)揮主體作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)；（3）以與地方施工單位或設(shè)計院所合作的實際工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，這種選題面向?qū)嵺`項目，有利于提高學(xué)生的工程實踐能力；（4）由教師根據(jù)生產(chǎn)實際自擬畢業(yè)設(shè)計課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計，如水庫工程初步設(shè)計、中小河流治理工程等.在具體選題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向有針對性定制相應(yīng)課題，同時優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容.
1.3團隊畢業(yè)設(shè)計的過程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計一樣，團隊畢業(yè)設(shè)計其過程一般可分為三個階段，即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團隊畢業(yè)設(shè)計需對每一階段提出具體的任務(wù)和要求：（1）畢設(shè)前期階段，以查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻、熟悉課題研究背景為主，總課題負責(zé)人組織團隊成員進行研討學(xué)習(xí)，明確總課題與子課題的關(guān)系；分課題的指導(dǎo)教師按要求布置并詳細講解畢設(shè)任務(wù)，同時要求學(xué)生通過集中討論的形式深入研讀學(xué)習(xí)（.2）畢設(shè)中期階段，團隊安排專門指導(dǎo)教師定期檢查并督促各個子課題的研究進度，學(xué)生要定期匯報工作進展；學(xué)生每天做好工作日志，同時，指導(dǎo)教師對工作日志給出評語；團隊成員要定期進行討論，尤其是對畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題要共同討論，提出問題的解決方案，對仍不能解決的問題，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師以畢業(yè)設(shè)計講堂的形式進行專題講解畢設(shè)后期階段，指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照學(xué)校要求認真撰寫畢業(yè)設(shè)計論文，期間可安排一場科技論文寫作講座，以更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文；撰寫完論文后，先交具體指導(dǎo)教師進行審閱，再由評閱教師評閱，只有指導(dǎo)教師和評閱教師都認可后，才能參加答辯.
1.4團隊畢業(yè)設(shè)計的成績考核團隊畢業(yè)設(shè)計模式中，學(xué)生成績的評定既要考慮學(xué)生個人的貢獻和工作水平，又要兼顧學(xué)生在團隊中的協(xié)調(diào)配合能力和團隊整體工作質(zhì)量[3].因此，在團隊畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生成績由平時成績、團隊協(xié)作成績、評閱成績及答辯成績4部分組成.團隊畢業(yè)設(shè)計平時成績根據(jù)該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律、獨立思考、創(chuàng)新能力及解決問題的能力進行評價，并由具體指導(dǎo)教師給予評分；團隊協(xié)作成績主要由指導(dǎo)教師團隊根據(jù)學(xué)生日常匯報、平時討論情況、中期評估對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行評價；論文評閱成績包括由指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況和質(zhì)量進行評價給予評分，以及由不同評閱老師給出評閱成績；答辯成績由答辯教師根據(jù)團隊成員在答辯過程中的表現(xiàn)給予成績.上述四方面成績按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績.
2水利類專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐
南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點，又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學(xué)院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開展水利類專業(yè)團隊培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.
筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，一直鼓勵學(xué)生以團隊形式完成畢業(yè)設(shè)計，不論是本專業(yè)的課題，還是跨專業(yè)的課題.在此過程中每人負責(zé)課題中的一部分，由于課題之間的聯(lián)系，在做畢設(shè)過程中，學(xué)生為完成畢設(shè)，就需要主動交流、互相討論，相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團隊為例，為了能使畢業(yè)設(shè)計課題更科學(xué)，指導(dǎo)教師團隊在第7學(xué)期初就開始進行畢業(yè)設(shè)計選題工作.經(jīng)過多次討論，最終確定畢業(yè)設(shè)計團隊的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計”，該課題來自工程實踐.然后，將大題目拆分為兩個子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計—水工設(shè)計”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計———水文水利計算”.同時為方便學(xué)生選擇，在各子課題下標明難易程度和具體指導(dǎo)教師.通過雙向選擇，最終組建了學(xué)生團隊.該團隊共有9名學(xué)生，3名學(xué)生來自水文與水資源工程專業(yè)（簡稱水文組），6名學(xué)生來自水利水電工程專業(yè)（簡稱水工組）；團隊指導(dǎo)教師有2人，由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成，其中，水利水電工程專業(yè)教師是該項目的負責(zé)人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導(dǎo)3個學(xué)生，其課題主要任務(wù)是通過對留金壩壩址處歷史流量資料進行設(shè)計洪水及調(diào)洪演算，得到留金壩水庫設(shè)計洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設(shè)計計算提供數(shù)據(jù)支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實現(xiàn)水文計算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導(dǎo)6個學(xué)生，其課題主要是通過水文組計算出的設(shè)計洪水位數(shù)據(jù)進行壩體設(shè)計，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計、非溢流壩的剖面設(shè)計、細部構(gòu)造設(shè)計等.由于本次團隊畢業(yè)設(shè)計項目工程大、涉及的專業(yè)多，在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，團隊都安排指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，如查閱文獻、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等；同時，為督促學(xué)生畢設(shè)進度，要求學(xué)生每周做好工作日志，指導(dǎo)教師每周一對周工作日志給出評語，并現(xiàn)場就畢設(shè)做的情況進行提問，檢查學(xué)生掌握情況，平時通過見面、發(fā)郵件或QQ進行指導(dǎo)，解決畢設(shè)過程中碰到的問題.通過團隊各專業(yè)師生團結(jié)合作及相互配合，最終該團隊較好地完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，其中，4人畢業(yè)設(shè)計成績獲優(yōu)秀，5人獲良好.通過這種基于團隊培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)生團隊協(xié)作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識面；同時，通過這種團隊培養(yǎng)模式，也鍛煉了團隊中的年青教師，使青年教師指導(dǎo)水平得到較大提升.總得來說，本次畢業(yè)設(shè)計取得了很好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎.
3結(jié)語
摘要：本文在理解工程教育認證內(nèi)涵的基礎(chǔ)上開展了進程式課程教學(xué)的探討。以水文學(xué)原理課程為例，分析了課堂教學(xué)存在的問題，建議從課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、現(xiàn)代化技術(shù)的引入和達成度評價等方面開展進程式課程教學(xué)，及時反饋教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進，并提出了改進方向。
關(guān)鍵詞：工程教育認證；進程式課程教學(xué)；水文學(xué)原理
一、工程教育認證的重要性
工程教育認證源于國際本科工程學(xué)位互認協(xié)議———華盛頓協(xié)議，該協(xié)議對簽約成員國本科工程學(xué)歷資格互認，畢業(yè)生被其他簽約國視為獲得從事工程工作的學(xué)術(shù)資格，通過工程教育認證是該學(xué)術(shù)資格的基本要求[1]。工程教育認證的核心是以學(xué)生為中心，遵循成果導(dǎo)向（OutcomeBasedEducation，簡稱OBE）理念，通過系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生滿足畢業(yè)要求，并能夠針對教學(xué)過程中存在的問題有理有據(jù)的持續(xù)改進，使得專業(yè)教育能夠良性發(fā)展。
二、課程教學(xué)存在的問題
課程教學(xué)是現(xiàn)階段本科教育最重要的環(huán)節(jié)之一，每一門課程的達成度最終決定整個培養(yǎng)體系畢業(yè)要求的達成度。同時，持續(xù)改進也必須融會貫通到每門課程中，在課程教學(xué)中通過課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、測試和作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的持續(xù)改進，從而使課程教學(xué)滿足達成度要求。水文學(xué)原理是水文與水資源工程專業(yè)的核心課程之一，是眾多后續(xù)專業(yè)課程的先修基礎(chǔ)課。水文學(xué)原理主要分為兩大部分：（1）水文循環(huán)的概念及其環(huán)節(jié)，主要講述自然界水體的循環(huán)過程和流域水量平衡方程的構(gòu)建以及水循環(huán)各要素的基本理論與方法。（2）產(chǎn)匯流理論，分別講述單點產(chǎn)匯流機理、洪水演算和流域產(chǎn)匯流計算[2]。由此可見，水文學(xué)原理課程具有很強的基礎(chǔ)性和綜合性，是水文預(yù)報、水文分析與計算、流域水文模擬和水資源評價等課程的基礎(chǔ)。同時，該課程內(nèi)容寬泛，概念和理論繁多[3]，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中容易出現(xiàn)諸多問題，主要體現(xiàn)在以下方面。1.課程基礎(chǔ)理論多，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程易乏味，且部分概念抽象難于理解。如基質(zhì)勢是包氣帶中土水勢的重要組成部分，由于水的表面張力大，在土壤中具有毛管作用而產(chǎn)生。學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的積累和課堂講述，能很快理解毛管力，但是對于基質(zhì)勢總為負值常難以理解。2.課程知識覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易抓不住重點。由于該課程涉及水文循環(huán)各要素的概念、產(chǎn)生條件和計算方法等，又包含產(chǎn)匯流理論和洪水演算等復(fù)雜過程的概化和計算，并且眾多的知識點是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，造成該課程需要掌握的內(nèi)容多、綜合性強[4]。3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。隨著專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)方案涉及的課程日益細化，水文學(xué)原理的內(nèi)容偏理論和基礎(chǔ)，課堂教學(xué)過程不同于水文測驗學(xué)、水環(huán)境保護等課程具有眾多的現(xiàn)場實習(xí)和動手操作，也不同于水文預(yù)報、水文分析與計算等課程具有統(tǒng)一的內(nèi)容體系和課程設(shè)計，更不同于水資源規(guī)劃與評價等特色課程具有很強的應(yīng)用性，使得水文學(xué)原理的教學(xué)過程更多的是內(nèi)容講述，進而使工科學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。4.學(xué)科前沿引入不足，現(xiàn)代化教學(xué)方法急需成熟化。正如前文所述，水文學(xué)原理知識點眾多、覆蓋面廣且綜合性強，涉及的學(xué)科前沿比比皆是，雖在課堂教學(xué)中會盡量補充，但受于課時的限制僅能點到為止，缺少英文教材和文獻的引入。另一方面，現(xiàn)代化教學(xué)手段在本課程的教學(xué)中尤為重要，而目前的教學(xué)手段一般為多媒體教學(xué)結(jié)合板書，急需將GIS、網(wǎng)頁課堂、APP等現(xiàn)代化流行技術(shù)成熟系統(tǒng)應(yīng)用到課程教學(xué)中。
三、進程式課程教學(xué)的探索
工程教育認證需要課程教學(xué)有明確的質(zhì)量要求，通過教學(xué)環(huán)節(jié)、過程監(jiān)控和質(zhì)量評價促進畢業(yè)要求的達成，同時要定期進行教學(xué)質(zhì)量的評價。為此，課程教學(xué)必須融入實習(xí)實踐、平時測試、團隊研討等教學(xué)環(huán)節(jié)，并將測試成績、信息反饋等過程監(jiān)控通過現(xiàn)代化方式及時反饋，開展進程式教學(xué)才能更好的滿足認證要求。水文學(xué)原理作為水文與水資源工程專業(yè)的核心理論課程，承擔(dān)著工程知識、研究、溝通、終身學(xué)習(xí)等畢業(yè)要求的達成度評價任務(wù)，針對以上分析的課程教學(xué)存在的問題，提出以下探索性措施。1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加進程式教學(xué)效果測驗。針對水文學(xué)原理理論基礎(chǔ)多、知識覆蓋面廣的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師重點講解并行的方式開展課堂教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)采用課堂研討的形式，針對水文循環(huán)要素的各環(huán)節(jié)，分組查閱資料，形成不同方向研究進展的綜述，開展課堂宣講和提問，既增強了學(xué)生的文獻查閱能力，拓寬了專業(yè)知識面，又鍛煉了表達能力、組織能力和團隊協(xié)作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生利用各類工具解決實際問題的能力。教師重點講解抽象理論、公式推導(dǎo)等難點，結(jié)合我校智能巡課回放系統(tǒng)，使學(xué)生能夠有效針對自己的不足進行學(xué)習(xí)。另外，增加教學(xué)影像和儀器展示，鞏固基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的認識和應(yīng)用。2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，鞏固進程式教學(xué)效果。在課堂教學(xué)扎實理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)的特點，構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，充分利用校園內(nèi)河流等水體進行認識實習(xí)，鼓勵學(xué)生主動開展水文要素的探索性實驗，以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生全面申請參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和申請專利的能力；結(jié)合學(xué)院整體工作計劃，實施個性化、全覆蓋的本科生導(dǎo)師制，在完成課程學(xué)習(xí)的同時為本科畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，結(jié)合花園口水文站生產(chǎn)實習(xí)，將理論基礎(chǔ)綜合運用到生產(chǎn)實際中，鞏固課程教學(xué)成果。3.加強先進工具和現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)進程式教學(xué)成果的應(yīng)用。工程教育的著力點是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決復(fù)雜工程問題的能力，使其能夠迅速適應(yīng)工程類工作的需要，并在五年內(nèi)拓展上升空間。為此，課堂教學(xué)需避免純書本講述，切實增加工程案例和軟件操作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握先進的工具和技術(shù)方法。如利用ArcGIS軟件讓學(xué)生掌握空間數(shù)據(jù)的展示、插值等方法，進一步將水文循環(huán)要素的處理和產(chǎn)匯流過程的模擬在SWAT流域水文模型中實現(xiàn)，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)應(yīng)用先進軟件工具解決實際復(fù)雜問題的動手能力和科研能力。4.推進多樣化課程考核和達成度評價，反饋進程式教學(xué)質(zhì)量。課程達成度評價是工程教育認證畢業(yè)要求達成度評價的基礎(chǔ)，多樣化的考核方式也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的重要方法。需要用知識、能力和協(xié)作并重的綜合評價方式取代傳統(tǒng)的、單一的課程結(jié)課考試，采用靈活多樣的開放性的定性和定量相結(jié)合的評價方法，增加平時成績、隨堂測驗、專題研討和答辯、團隊協(xié)作等考核內(nèi)容，同時鼓勵課堂提問加分。課程教學(xué)的持續(xù)改進是提升教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)過程要及時反饋教學(xué)效果和學(xué)生建議，采用實時操作工具，如校園教學(xué)評價APP、教學(xué)網(wǎng)頁調(diào)查和智能巡課回放系統(tǒng)等，結(jié)合結(jié)課問卷調(diào)查和QQ投票等方式，鼓勵學(xué)生和同行教師參與課堂教學(xué)效果反饋，增進交流與溝通，從而有效的進行針對性的持續(xù)改進。
四、結(jié)語
隨著工程教育理念的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜工程問題的綜合能力是教學(xué)的目標，需要以工程教育認證為契機，開展進程式課程教學(xué)。針對我校水文學(xué)原理課程教學(xué)存在的問題，需要增加校內(nèi)水文實踐場地建設(shè)以加強課程教學(xué)的實踐條件，同時建設(shè)理論習(xí)題庫和實踐數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生在具備扎實理論的基礎(chǔ)上，開展科研訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力和科研能力的要求，以滿足工程教育認證的要求。
關(guān)鍵詞：水文水資源；信息化；建設(shè)管理
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
1.我國水文水資源信息化建設(shè)管理的現(xiàn)狀
1.1水文信息資料的整編和存儲
自從上個世紀70年展以來，水文水資源信息化系統(tǒng)已經(jīng)開始全面運用了TQD16型計算機技術(shù)、VAX小型機技術(shù)以及微機技術(shù)進行水文數(shù)據(jù)的整編與存儲。現(xiàn)階段，已經(jīng)深入發(fā)展到了運用客戶機/服務(wù)器的模式進行信息和數(shù)據(jù)處理工作，并且已經(jīng)初步建成了水文水資源的數(shù)據(jù)信息庫，研究開發(fā)了一大批信息服務(wù)以及洪水預(yù)報調(diào)度等軟件技術(shù)系統(tǒng)。
1.2 水文信息遙測系統(tǒng)
我國很多地區(qū)已經(jīng)全面建立水文水資源信息化建設(shè)管理中心，有效地實現(xiàn)了區(qū)域水文水資源的信息自動采集與傳輸，已經(jīng)初步改變了國內(nèi)比較傳統(tǒng)水文水資源的觀測途徑與方法。
1.3 洪水預(yù)報及監(jiān)督調(diào)度系統(tǒng)
在國內(nèi)現(xiàn)階段已經(jīng)全面建成水情遙測系統(tǒng)，水情工作人員應(yīng)用遙測技術(shù)，通過對計算機技術(shù)的控制，從而實現(xiàn)了從雨情水情的信息采集、傳輸、搜集、處理、監(jiān)視一直到聯(lián)機的洪水預(yù)報以及監(jiān)督，真正提高了洪水的預(yù)報以及水庫調(diào)度的科學(xué)化管理程度。
2.水文水資源信息化建設(shè)管理的基本思路
2.1水資源管理系統(tǒng)的基本組成
水文水資源管理系統(tǒng)的建立主要依靠數(shù)學(xué)模型、仿真模擬與計算機網(wǎng)絡(luò)共同完成，對水資源管理中的各種信息進行采集，于可視化角度下，實施灌區(qū)的調(diào)度工程，在每個分水樞紐中，都可以實現(xiàn)自動化監(jiān)控，以采集信息為依據(jù)，管理者可以迅速做出正確決策，促進管理水平與水資源調(diào)度效率的提升
2.2 數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)
數(shù)據(jù)收集技術(shù)系統(tǒng)是國內(nèi)水文水資源信息化建設(shè)管理的基礎(chǔ)。因此我們一定要緊緊抓住現(xiàn)階段國家防汛指揮系統(tǒng)中建設(shè)管理的大好機遇，努力地按照國內(nèi)現(xiàn)行“基層測站至國家防總中的信息傳輸時間小于30分鐘”的明確要求，力爭去進一步改變過去以往的水文測報形式以及運行模式。水資源的水位觀測、雨量觀測工作還要逐步采用自記遠傳水位計以及固態(tài)存儲的遙測雨量計等方式進行觀測。
2.3數(shù)據(jù)、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)
建立依托郵電公網(wǎng)為基礎(chǔ)的水文水資源信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，使自動采集的水文水資源基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通過端站和分中心，進入省水文計算機網(wǎng)絡(luò)，要保證信息的可靠性、準確性、及時性和唯一性。同時還應(yīng)該滿足防汛指揮、水資源管理及配置、水質(zhì)及水土保持監(jiān)測等對通信網(wǎng)功能的要求。如數(shù)據(jù)、圖像、聲音、視頻等。提高實時水文信息的處理精度和速度。
2.4數(shù)據(jù)存儲、處理以及檢索服務(wù)技術(shù)
我國的水文水資源信息一般是通過自動采集或者信息化的處理工作后，其信息與數(shù)據(jù)量將呈現(xiàn)為海量的，其存儲功能主要依賴于其分布式存儲系統(tǒng)之中，各種不同的信息數(shù)據(jù)庫則均需要以字段編碼形式并且按照一定的表結(jié)構(gòu)有效組織在一起，最終形成了水文水資源信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)。
2.5洪水預(yù)報決策支持系統(tǒng)
通過衛(wèi)星獲取高質(zhì)量的影像，配合遙感(RS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)平臺，建立洪水預(yù)報信息的自動分析處理、預(yù)報參數(shù)的過濾計算、預(yù)報方案的優(yōu)選比較、專家經(jīng)驗的整合參考、預(yù)報成果的綜合分析、洪澇災(zāi)害的初步分析預(yù)測、預(yù)報結(jié)果的綜合輸出及檢驗分析等洪水預(yù)報決策支持系統(tǒng)，以提高洪水預(yù)報的精度和預(yù)見期。。
2.6枯水期的徑流預(yù)報技術(shù)
現(xiàn)階段，美國國家氣象局已經(jīng)組織和開發(fā)的“河流水情的預(yù)報與統(tǒng)計系統(tǒng)”，這項技術(shù)可以有效地提供了國內(nèi)中長期（旬、月、季節(jié)）中的水文水情概率預(yù)報情況，能夠比較好地幫助技術(shù)人員掌握和了解水資源的變化情況。因此我國應(yīng)該積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，努力、積極地開展國內(nèi)枯水期徑流的預(yù)報與研究工作，并且盡量將其作為現(xiàn)階段水資源綜合管理的核心內(nèi)容進行建設(shè)。
2.7蓄滯洪區(qū)洪水演進系統(tǒng)
由于3S和數(shù)字高程模型(DEM)技術(shù)的日漸成熟，傳統(tǒng)的洪水演進技術(shù)正在向兩個方向發(fā)展：一個是在二維數(shù)字化地形圖上疊加各種水文要素、經(jīng)濟社會及生態(tài)信息，借助數(shù)字高程模型(DEM)和遙感影像圖形成三維可視化模型，進行三維量測和分析模擬。另一個是直接建立三維數(shù)字模型，綜合地表達流域水文要素和各種地理實體的空間分布。
2.8墑情監(jiān)測服務(wù)系統(tǒng)
墑情監(jiān)測預(yù)測系統(tǒng)的建設(shè)目標是利用遙感、水文、氣象、農(nóng)業(yè)等信息，采用多種方法，進行合理選擇，通過綜合判斷，估算各類干旱指數(shù)及其綜合指數(shù)，形成標準化的墑情監(jiān)測預(yù)測業(yè)務(wù)流程，建成業(yè)務(wù)運行系統(tǒng)，以圖表和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的形式按日、旬、月、季等不同時段輸出，反映旱情實況和未來短期旱情發(fā)展變化的信息，進行全省及地方的旱情監(jiān)測預(yù)測，為指導(dǎo)抗旱、水利建設(shè)、水資源調(diào)配、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等提供科學(xué)依據(jù)和決策支持。
3.加強水文水資源監(jiān)測的幾點措施
3.1加強對水文監(jiān)測工作人員的培訓(xùn)
水文監(jiān)測要想更好地服務(wù)水利工作及社會經(jīng)濟發(fā)展，采用先進技術(shù)（例如固態(tài)存儲、超聲波水位計、計算機網(wǎng)絡(luò)等）是很有必要的，這就要求加強對水文監(jiān)測工作人員的培訓(xùn)，既要重視對理論知識的培訓(xùn)，而且要強化業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。
3.2促使資料的整理與測驗工作的相協(xié)調(diào)發(fā)展。
在當(dāng)前的信息化時代下，都是利用計算機來實現(xiàn)對水文資料的整編，同時也存在一系列問題，如對無法實現(xiàn)對原始資料的檢查、流域內(nèi)測點的一致性的排查等，這樣就易出現(xiàn)河流上下流水流的偏差。因此，提高水文資料的質(zhì)量顯得尤為重要，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與水文檢測工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.3提高水文水資源監(jiān)測的服務(wù)意識。
從而就要求水文水資源的工作人員要充分認識到自身工作的職責(zé)，樹立起服務(wù)意識，實現(xiàn)對水文信息的社會化和公開化，真正將水文資源作為社會中的一項公共資源供社會公眾參考、使用，切實發(fā)揮水文資源對于促進我國經(jīng)濟發(fā)展的作用。也就是說，通過對利用水文水資源監(jiān)測的信息來更好地為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供必要的決策依據(jù)。
總之，水文水資源管理的信息化建設(shè)有利于提高水資源的管理效率，同時，也可以使水資源利用率得到提升，水資源能夠?qū)崿F(xiàn)最大化限度的利用，建立健全水文水資源信息共享體系是今后一段時間內(nèi)水文建設(shè)重要的工作內(nèi)容，尤其是對水資源監(jiān)測數(shù)據(jù)管理平臺的開發(fā)和利用，可以利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實現(xiàn)資源共享，需要在實踐中不斷探索經(jīng)驗，不斷更新，力爭開發(fā)更多、更好的系統(tǒng)提高數(shù)據(jù)分析的準確性，減少工作人員的工作量，獲取準確的數(shù)據(jù)為水文建筑、環(huán)境預(yù)測等工作的順利開展提供必要的基礎(chǔ)保障。
參考文獻
[1]胡四一.全面實施國家水資源監(jiān)控能力建設(shè)項目 全力提升水利信息化整體水平――在全國水利信息化工作座談會暨國家水資源監(jiān)控能力建設(shè)項目建設(shè)管理工作會議上的講話[J].水利信息化，2012（06）.
論文關(guān)鍵詞：水電學(xué)科；實驗教學(xué)；改革方案
重視和提高實驗教學(xué)質(zhì)量，不僅成為高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在需要，而且也成為全社會關(guān)注的焦點問題。高校實驗室作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要基地，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才方面，正越來越發(fā)揮著不可替代的作用。隨著高等教育管理體制改革不斷推進，高等教育的跨越式發(fā)展以及社會對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提出新要求，教學(xué)實驗室建設(shè)工作目前顯得滯后，需要理順體制，強化管理，加強隊伍建設(shè)，深化實驗教學(xué)改革，以適應(yīng)社會對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
華北電力大學(xué)一貫重視實踐教學(xué)，多年來形成了以“重實踐，強能力”為培養(yǎng)目標的實踐教學(xué)理念。以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高，具有一定的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和良好的發(fā)展?jié)摿Φ母呒墝ｉT人才”為整體人才培養(yǎng)目標；堅持以學(xué)生為本，把“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念貫徹到教學(xué)的各個方面；通過保證實踐教學(xué)時間，嚴格實踐教學(xué)管理，做到計劃落實、經(jīng)費落實、場所落實和考核落實，使重視實踐教學(xué)真正落到實處；在學(xué)校制訂的“十一五”規(guī)劃中，明確提出了“要進一步加強實踐基地和實驗教學(xué)平臺建設(shè)，促進工程實踐和實驗教學(xué)體系的整體優(yōu)化”，加強實驗教學(xué)改革。
21世紀水資源變成一種寶貴的稀缺資源，水資源問題已不僅僅是資源問題，更成為關(guān)系到國家經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展和長治久安的重大戰(zhàn)略問題。同時，開發(fā)清潔、可再生的水電能源已成為我國能源工業(yè)的重點發(fā)展方向，西部開發(fā)和西電東送戰(zhàn)略的實施為我國水電工程建設(shè)帶來了前所未有的發(fā)展機遇。水電能源開局將進一步向西南和西北的大江大河高山峽谷轉(zhuǎn)移，工程規(guī)模在逐步加大，從而需要高精度的仿真分析來解決工程中出現(xiàn)的實際問題。水電學(xué)科的實驗教學(xué)工作也必須與時俱進。
一、改善實驗設(shè)備
水電學(xué)科是華北電力大學(xué)的新建學(xué)科，目前有水利水電工程專業(yè)和水文水資源專業(yè)。針對水電學(xué)科目前軟硬件環(huán)境較為薄弱的實際情況，學(xué)校近幾年投入大量資金來建設(shè)水電學(xué)科實驗室。按照學(xué)科規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃，水電學(xué)科實驗室一直本著高起點、高水平、高利用率的原則進行建設(shè)。目前水電學(xué)科共建實驗室12個，基本上能滿足水利水電工程和水文水資源工程兩個本科專業(yè)實驗教學(xué)需求，功能齊備，軟硬件資源配置合理，為水電學(xué)科提供了實踐教學(xué)基地與全方位開放式的創(chuàng)新平臺。大型物理模型有水工建筑物模型、水電站模型和水文沙盤模型，能夠模擬實際的水電工程運行過程，有利于學(xué)生建立工程的總體概念，已經(jīng)成為相關(guān)課程教學(xué)的重要組成部分。水文氣象室外實觀測點有校內(nèi)水文氣象室外觀測園、校內(nèi)人工河和雁翅水文站。校內(nèi)水文氣象室外觀測園不僅給學(xué)生提供了水文氣象要素測量的場所，還可以為師生進行水文氣象研究提供長系列水文氣象數(shù)據(jù)。水文氣象室外觀測園中安裝了自動蒸發(fā)站和DVIS自動氣象站，可以把水文氣象數(shù)據(jù)通過無線傳輸傳到室內(nèi)，在室內(nèi)就可以查詢到任何時段的數(shù)據(jù)。水安全與水情自動測報實驗室安裝有水安全與水情自動測報系統(tǒng)，可以把校內(nèi)人工河、雁翅水文站和校內(nèi)氣象站的水情、氣象數(shù)據(jù)傳輸?shù)绞覂?nèi)；并在人工河旁邊設(shè)有液晶演示屏，顯示校內(nèi)人工河、雁翅水文站和校內(nèi)氣象站的水情和氣象數(shù)據(jù)。其他基礎(chǔ)實驗室近幾年也新購了一批儀器，實驗設(shè)備得到了完善。實驗設(shè)備的完善為實驗教學(xué)的順利進行打好了基礎(chǔ)，為學(xué)生進行創(chuàng)新搭建了平臺。
二、不斷優(yōu)化、完善實驗教學(xué)體系、內(nèi)容、方法、手段
水電中心在改革過程中逐步形成了“始終堅持理論與實踐并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行，基礎(chǔ)實驗與專業(yè)實驗、創(chuàng)新設(shè)計、科學(xué)研究有機結(jié)合，創(chuàng)造以學(xué)生為本的人文環(huán)境，堅持把知識傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實驗教學(xué)始終的教學(xué)理念”，構(gòu)建了具有鮮明電力特色的四年不間斷的可再生能源實驗實踐教學(xué)體系，并不斷加以完善。建立了以能力培養(yǎng)為主線，從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)再到綜合、創(chuàng)新，采取“分層次、多模塊相互銜接”的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系；實驗教學(xué)與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立，適應(yīng)不同類型學(xué)生的需求。
水電中心不斷更新實驗教學(xué)計劃，不斷完善和更新基礎(chǔ)實驗。在“水利學(xué)”一級學(xué)科的基礎(chǔ)上展開各門課程的實驗，并把實驗分為基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗。基礎(chǔ)實驗為課堂內(nèi)實驗，有課時，是為設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗服務(wù)；而設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗是基礎(chǔ)實驗的延伸。
水電中心歷來重視實驗教學(xué)方法和手段的改革，逐漸形成了特色鮮明的實驗教學(xué)方法和手段。
1.先進信息技術(shù)為實驗方法與手段創(chuàng)新提供了空間
實驗中心在實驗教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，特別是運用現(xiàn)代直觀教具進行教學(xué)，比如：多媒體教學(xué)、仿真技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。開設(shè)流域模擬實驗、水電站水庫調(diào)度實驗室、水工模擬實驗等，學(xué)生的實驗熱情廣泛提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.在實驗教學(xué)中實現(xiàn)了從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變
實驗中心革新實驗方法，增加綜合性和設(shè)計性實驗的比重，鼓勵學(xué)生自己動手、獨立思考，教師只作為引導(dǎo)者和協(xié)助者。鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗內(nèi)容，實驗室提供設(shè)備、場景，讓學(xué)生在自己設(shè)計的實驗項目中探索知識的運用效果、體會知識如何轉(zhuǎn)化為能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.實驗中努力鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力
綜合和設(shè)計實驗將學(xué)生分組進行實驗，要求小組成員以團隊的方式進行整個實驗，共同去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定實驗方案、組織實施。在各組競爭過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，鍛煉團隊協(xié)作能力。這種能力對學(xué)生以后參加工作，甚至整個人生都是極為重要的。
三、調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教育理念的特點是注重理論教學(xué)，在實驗教學(xué)中注重向?qū)W生傳輸理論知識，強調(diào)實驗的精確性，只要實驗步驟正確，實驗結(jié)果合理就算實驗圓滿結(jié)束。這樣學(xué)生只能死記課本知識，興趣得不到發(fā)揮，動手能力差，創(chuàng)新意識得不到激發(fā)。每次實驗的步驟都是學(xué)生按照老師講解的實驗步驟進行，連實驗儀器怎么使用也必須有老師示范。做實驗本來是一件有趣的事，結(jié)果到最后變成學(xué)生應(yīng)付了事。有些學(xué)生甚至在做實驗時什么也不干，等著回去抄襲同組學(xué)生的實驗報告。在這種實驗教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生必然缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力，走入社會后很難適應(yīng)社會的發(fā)展。
水電中心在實驗教學(xué)改革中堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實驗技術(shù)人員為主力，以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)我國可再生能源發(fā)展對全新實踐型、創(chuàng)新型人才的需求。進行基礎(chǔ)試驗時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗報告，研究怎么使用實驗儀器，怎么做實驗，老師只是在旁邊起指導(dǎo)作用；這樣既發(fā)揮了學(xué)生實驗的積極性，又有利于發(fā)現(xiàn)問題，從而加深了對實驗項目的理解。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新活動，加強學(xué)生創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，安排從博士生導(dǎo)師到青年博士等各個層次的教師參與學(xué)生創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，從制度上保證指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平，同時兼顧特長學(xué)生的個性發(fā)展。對于創(chuàng)新實驗項目，鼓勵學(xué)生自由組合、自主設(shè)計創(chuàng)新性實驗項目，項目選題要思路新穎、目標明確、具有創(chuàng)新性和探索性，在專業(yè)實驗老師的指導(dǎo)下和經(jīng)費資助下，學(xué)生自主組織實施完成創(chuàng)新性實驗項目研究。今年學(xué)校水電實驗中心的創(chuàng)新實驗項目有“圖形處理器（GPU）在水文數(shù)值模擬中的應(yīng)用”、“三維數(shù)字流域模擬的處理”、“三峽工程與極端天氣災(zāi)害以及當(dāng)?shù)厮w生態(tài)環(huán)境的相關(guān)性研究”、“三峽工程對生態(tài)的影響評估”、“三峽水庫運行模式及抗旱預(yù)警機制研究”、“區(qū)域水資源系統(tǒng)安全閾值分析”、“水循環(huán)驅(qū)動下的濕地生態(tài)演化研究”、“基于虛擬現(xiàn)實的流域電子沙盤設(shè)計與制作”。
在創(chuàng)新性實驗項目的實施過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、查閱文獻能力、分析和解決問題能力、運用知識能力、動手能力等得到了鍛煉和提高，團隊協(xié)作精神顯著增強。
四、改革實驗教學(xué)考核方法，建立多元化的實驗考核體系
實驗教學(xué)中心積極探索實驗考核方法的改革，根據(jù)實驗教學(xué)的特點，從有利于激發(fā)學(xué)生實驗興趣和主觀能動性、提高實驗?zāi)芰槟康模_定實驗考核方式。建立了一套多元化的實驗考核辦法，根據(jù)不同層次采取不同考核辦法。
根據(jù)學(xué)生的實驗情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗報告質(zhì)量、實驗結(jié)果分析，由實驗指導(dǎo)教師進行綜合評價，給出成績，實驗成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個檔次計入。
對于課內(nèi)實驗，按照期末總成績的10%計入，采取平時成績與操作考試、期末筆試成績相結(jié)合的考核辦法。平時成績以實驗操作、實驗?zāi)芰Α嶒灲Y(jié)果及實驗報告為依據(jù)。鼓勵學(xué)生在實驗中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學(xué)生可適當(dāng)加分，實驗成績不及格應(yīng)予重修。實驗成績要登記、建檔，避免了以往考核基本知識的單一性和考核基本操作的片面性，促進學(xué)生自覺地進行自身能力的培養(yǎng)。
對于單獨開設(shè)的綜合設(shè)計型實驗，單獨計學(xué)分。采用“目標+環(huán)節(jié)+報告”的考核方式。學(xué)生綜合與設(shè)計實驗?zāi)芰?yīng)包括資料收集與分析整理、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等全過程，因此，實驗考核應(yīng)分項進行，統(tǒng)籌兼顧實驗過程、實驗結(jié)果與實驗報告。
五、完善實驗室管理機制
關(guān)鍵詞： 西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利水能規(guī)劃 改革思路
水利水能規(guī)劃（含課程設(shè)計）是我國大部分水利類本科專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課［1］，在西北農(nóng)林科技大學(xué)，該課程涉及水資源與環(huán)境工程、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、熱能與動力工程等多個專業(yè)。該課程根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展對開發(fā)利用水資源提出的實際要求，以及水資源本身的特點和客觀情況，依據(jù)《中華人民共和國水法》的規(guī)定，講授如何經(jīng)濟合理地綜合治理河流，綜合開發(fā)水資源，確定水利水電工程的合理開發(fā)方式，開發(fā)規(guī)模和可以獲得的效益，以及擬定水利水電工程的運用方式，等等。課程內(nèi)容有興利調(diào)節(jié)計算、洪水調(diào)節(jié)計算、水能計算等三大部分。該課程的講授需在學(xué)生完成《工程水文學(xué)》、《水文學(xué)原理》、《水力學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上進行［2―4］。
本課程的培養(yǎng)目標為，使學(xué)生在掌握工程水文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)水利水能規(guī)劃的基本理論、基本知識，初步掌握這方面的分析計算方法，使學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過一段生產(chǎn)實踐的鍛煉能參加這方面的工作。課堂講授32學(xué)時，課程設(shè)計為1周。如何在短學(xué)時的情況下使學(xué)生掌握水利水能規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，這是我們在歷年教學(xué)中重點探討的問題。基于以往的教學(xué)經(jīng)驗，我特提出以下改革思路。
一、在課堂講授中，采用傳統(tǒng)方法結(jié)合多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。
我校在2008版本科課程設(shè)置中，為強化學(xué)生實踐能力，縮短了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，水利水能規(guī)劃課程的學(xué)時由以往的36學(xué)時減少為32學(xué)時。為了充分反映該課程主要內(nèi)容，在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成主要內(nèi)容的講解過程，可運用多媒體教學(xué)來緩解目前教學(xué)學(xué)時較短的不足，多媒體教學(xué)較純板書教學(xué)而言，在有限的時間內(nèi)能講授更豐富的內(nèi)容。
多媒體教學(xué)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和動態(tài)展示的優(yōu)勢，具有畫面多、信息量大、直觀性強的特點。在水利水能規(guī)劃課堂講授過程中，采用多媒體進行教學(xué)，對于不易理解的內(nèi)容，以色彩豐富而且直觀的圖片、表格和圖示進行講解，能夠使學(xué)生易于理解和消化吸收相關(guān)知識。如水庫特征水位的講授，以圖形展示，逐個講解，使得學(xué)生充分理解各特征水位，以及對應(yīng)的特征庫容。又如對于洪災(zāi)的講解，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和對特定地區(qū)洪水視頻來展示洪災(zāi)的兇猛和危險性，使得學(xué)生對于理解洪水災(zāi)害有更深刻的印象。此外，當(dāng)講授水電站能量轉(zhuǎn)換過程時，以“圖解+視頻文件+動畫”的形式，可將水電站發(fā)電過程形象地展示出來。
多媒體教學(xué)可以減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，能充分傳達教學(xué)意圖。但相比較而言，多媒體教學(xué)由于在相同時間內(nèi)能使教師傳授比傳統(tǒng)教學(xué)更多的知識，因此對于學(xué)生來說，需要投入更多的時間預(yù)習(xí)，而且在課堂講授時間內(nèi)，需要加倍集中精力，以期消化和吸收當(dāng)次課堂知識。因此學(xué)生進行充分預(yù)習(xí)、精力集中和課后復(fù)習(xí)成為必要的環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生及時消化和鞏固知識，一方面，教師需要及時在課后布置一定量的作業(yè)，另一方面，可以在每次授新課之前，用5分鐘左右的時間快速復(fù)習(xí)上次講授的要點，以便起到承上啟下的作用。
在運用Powerpoint制作講義的過程中，通過添加大量的圖片、短片、動畫等來吸引學(xué)生的注意力，同時將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強化教學(xué)等其他教學(xué)方式有機結(jié)合起來，例如對一些基本公式的推導(dǎo)，采用傳統(tǒng)式教學(xué)；而對于水力發(fā)電、徑流調(diào)節(jié)計算、洪水調(diào)節(jié)計算、水能計算等的基本原理、基本方法和基本步驟，可以利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)清晰地演示給學(xué)生，使學(xué)生全面、直觀地了解這些內(nèi)容的原理、方法、作業(yè)程序，最終形成一個清晰的邏輯概念，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的過程，同時也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從被“灌輸”的狀態(tài)，進入“互動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；使學(xué)生參與教學(xué)，由被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，在創(chuàng)造和想象的空間里，發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課下深入學(xué)習(xí)，能夠加深對問題的理解，并不斷和同學(xué)、老師討論交流，從而鞏固相關(guān)知識［5―6］。
二、增加實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生水利計算和水能規(guī)劃的基礎(chǔ)理論和動手能力。
水利水能規(guī)劃課程設(shè)置了課程設(shè)計，歷時一周。課程設(shè)計的主要內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，進一步通過實際工程案例的計算分析，深入理解該課程的應(yīng)用價值和功能，即在課程設(shè)計中，提供相關(guān)工程實例的水文、泥沙、地質(zhì)、水能及工程地點等基本資料，將理論知識融會貫通，靈活體現(xiàn)在實際工程分析中。主要內(nèi)容是依據(jù)經(jīng)水文分析計算后提供的設(shè)計年徑流、設(shè)計洪水、泥沙特征等成果，按照工程設(shè)計標準，通過興利調(diào)節(jié)計算、水能計算和調(diào)洪計算等，分析確定水資源利用工程的規(guī)模，并為水資源利用工程的調(diào)度運行提供相應(yīng)的特征參數(shù)。通過課程設(shè)計，學(xué)生可將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于工程實踐，全面掌握水文分析與計算的原理、方法；了解水庫電站設(shè)計中水文分析及水能計算部分的基本程序，訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力與實際動手能力；同時還可以使學(xué)生把看似不連貫的知識點融會貫通，從而對本課程在工程實踐中的應(yīng)用有所了解。
課程設(shè)計以西北某河流多年徑流特征為基本數(shù)據(jù)，考慮蒸發(fā)和滲漏損失，以年調(diào)節(jié)水電站為例，分析水庫的死水位、防洪限制水位、正常蓄水位、防洪高水位、設(shè)計洪水位、校核洪水位及相應(yīng)的特征庫容，進行興利調(diào)節(jié)計算、防洪調(diào)節(jié)計算及水能計算，最終確定水電站的動能參數(shù)和水庫的特征參數(shù)。理論方面的基本要求是理解興利調(diào)節(jié)計算、水能計算及調(diào)洪計算的主要步驟。在實際操作中，水庫工程的設(shè)計方案中涉及不同特征水位的選取，課程設(shè)計中根據(jù)實際工程案例需要考慮不同的情況，如正常蓄水位與防洪限制水位的關(guān)系（依據(jù)實際條件選取），確定死庫容需要考慮的主要因素（泥沙淤積等），興利調(diào)節(jié)計算中需考慮庫水面蒸發(fā)等因素并計入損失進行計算，水能計算過程中是否能在規(guī)定條件下計算出保證出力，水電站實際機型的選用需套用定型機組而不是直接選取計算的理論值，調(diào)洪計算需考慮不同的設(shè)計標準等。課程設(shè)計的內(nèi)容需給學(xué)生充分思考的空間，其計算結(jié)果可允許有一定變化，這與授課時完成作業(yè)有所不同，因此在課程設(shè)計的完成過程中，學(xué)生既深化了課堂知識，又初步掌握了實際工程設(shè)計的基本步驟，學(xué)會了動腦靈活解決問題。
本課程的實踐環(huán)節(jié)和水文實習(xí)融合在一起，通常在每年暑期進行為時1周的認識實習(xí)和3周的綜合實習(xí)，其中有若干天時間用于了解和調(diào)查河流的水文情勢，并了解水電站發(fā)電基本設(shè)備構(gòu)成及發(fā)電程序，使學(xué)生對于課程內(nèi)容在實際中的應(yīng)用有一定程度的認識。此外，還可通過和教研室經(jīng)驗較豐富的教師交流，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。
三、增加本科生及早接觸和參與研究項目的機會。
我校多年來組織本科生積極申報“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生科技競賽”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新性實驗計劃項目”，區(qū)分為重點項目和一般項目，資助額度幾千元不等，國家層面上也有相關(guān)科技創(chuàng)新項目方面的資助。善于觀察、積極思考、喜歡探索的學(xué)生往往在指導(dǎo)老師的幫助和指點下獲得項目的資助，從而開展相關(guān)的調(diào)查、試驗和研究，對于培養(yǎng)大學(xué)生從事初步的研究工作和獨立的創(chuàng)新性思維具有很好的鼓勵和推動作用。雖然我院以往對于該項目的獲批額度不大，但近年來對于教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，以及大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文等都有積極的鼓勵措施，如學(xué)院承擔(dān)大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的版面費，在學(xué)生的學(xué)期綜合測評中給予加分，等等，為推動大學(xué)生參與科研項目和進行科技創(chuàng)新活動營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。
我校目前對個別專業(yè)的本科生實行了“2+2”復(fù)合培養(yǎng)模式，即在大學(xué)期間，前兩年集中加強基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能、外語能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以強化基礎(chǔ)，拓寬知識面；后兩年實行導(dǎo)師制，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和技能的同時，參與指導(dǎo)教師從事的科研或工程設(shè)計工作。選擇導(dǎo)師后，對于學(xué)生參與具體的工程項目或科研工作具有積極的推動作用，有利于學(xué)生直接參與相關(guān)研究，并對如何具體應(yīng)用專業(yè)知識有良好的正面作用。該模式適宜大力推廣到其他專業(yè)和高校。
四、結(jié)語
針對《水利水能規(guī)劃》課程課時少、課程設(shè)計改革等方面的問題，我們提出在多媒體教學(xué)中進行改革和增強教學(xué)效果的措施，以及課程設(shè)計中應(yīng)使學(xué)生重點掌握的問題，提倡學(xué)生在本科階段參與實際的工程實踐和科學(xué)研究，為培養(yǎng)高水平本科畢業(yè)生打下基礎(chǔ)。本文的相關(guān)內(nèi)容可為今后的教學(xué)提供一定的參考。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：地礦特色 水文專業(yè) 實踐性教學(xué) 改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-176-02
煤礦特色的水文專業(yè)人才，要求將地下水與地表水、水資源開發(fā)與礦井防治水緊密結(jié)合起來，使之成為有機統(tǒng)一的整體，這就要求水文專業(yè)不能僅僅局限于地表水資源，必須和礦井地質(zhì)礦井水文地質(zhì)緊密結(jié)合。
目前，我國煤礦水害事故頻發(fā)，礦井安全任務(wù)艱巨，礦井水害是僅次于瓦斯的煤礦第二大災(zāi)害，其防治變得突出重要。煤礦安全生產(chǎn)要求礦井防治水專業(yè)人才必須煤礦特色鮮明，這就要求學(xué)校教育與礦井的實際需求緊密結(jié)合，不僅要求畢業(yè)生知識面廣，而且要適應(yīng)能力強，更重要的是專業(yè)技能扎實。
面對市場的迫切需求，本文探索從實驗教學(xué)體系改革、強化課程設(shè)計的教學(xué)效果、建設(shè)完備的實習(xí)基地幾個方面，進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與改革的探索，以培養(yǎng)學(xué)生具備防治水工程設(shè)計、施工、運行、管理等多方面的實際動手能力。
1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)通過專業(yè)培養(yǎng)計劃來體現(xiàn)和保證，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)和規(guī)范，并切合煤礦實際需求，具有煤礦的行業(yè)特色。實踐環(huán)節(jié)一般包括課程實驗和實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。
在化學(xué)、物理、水力學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、物探等需要借助試驗揭示基本原理的課程中，均安排有適量的實驗課時。在學(xué)完相應(yīng)專業(yè)課程以后，在培養(yǎng)計劃中集中安排對應(yīng)的專業(yè)實習(xí)，主要是專業(yè)認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，時間分別安排在二、三、四年級。設(shè)計類環(huán)節(jié)分為針對礦井突水進行注漿堵水、礦井疏干排水、水源地的勘查和評價、抽放水試驗等課程性設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等綜合性涉及兩類。另外培養(yǎng)計劃中還安排有參與科研、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、社會調(diào)查、公益勞動等，都有一定的學(xué)分要求。
2 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革
實驗教學(xué)是水文專業(yè)必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般分為三個層次，即課程演示性實驗教學(xué)、綜合驗證性實驗教學(xué)和科研項目創(chuàng)新性實驗教學(xué)。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革包括：
2.1 改革實驗課程體系
專業(yè)課程的實驗一般安排在對應(yīng)的理論課講授完以后進行，以驗證性實驗和演示性實驗為主，如水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的達西定律、抽水試驗等。目前普遍存在學(xué)生多、指導(dǎo)教師有限、實驗操作時間較難保證等問題，學(xué)生的實際動手機會受到一定限制。在特色專業(yè)培養(yǎng)計劃中，按照實驗內(nèi)容的相關(guān)性及前后連續(xù)性，將幾個單項內(nèi)容的實驗集中起來，開設(shè)成綜合性實驗，既保證了單項內(nèi)容的實驗時間，又加強知識的綜合和融會貫通，拓寬了學(xué)生思維，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練得到有效地保證。
2.2 改革實驗教學(xué)內(nèi)容
各單項實驗針對具體章節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也容易造成儀器的浪費，集中開設(shè)時，整合實驗內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性和創(chuàng)新性，如結(jié)合實際的煤礦水害問題，識別礦井出水水源，既要有水化學(xué)常規(guī)分析，又要同位素分析，還要數(shù)學(xué)模擬，力學(xué)推導(dǎo)，要求必須綜合運用理論知識，又要求責(zé)任心強，培養(yǎng)了扎實的實驗技能。
2.3 改革實驗教學(xué)模式
受設(shè)備限制，專業(yè)課程演示性實驗較多。由于學(xué)生理解接受能力的差異，實驗教學(xué)效果有待改善。針對試驗中的不足，我們精心制作多媒體課件，將實驗全過程演示出來，原理是什么，怎么操作，重點、難點是什么，那些地方容易出錯，都一一作剖析。
2.4 完善實驗設(shè)備
特色專業(yè)培養(yǎng)對實驗設(shè)備和儀器提出了更新、更高的要求。為了保證實驗開出率和效果，我們不斷補充和更新實驗設(shè)備和儀器。同時還想辦法設(shè)計制作部分模型，通過和生產(chǎn)廠家緊密結(jié)合，設(shè)計制作了河間地塊潛水運動、向斜盆地承壓水運動實驗?zāi)Ｐ秃脱b置，直觀展示了達西流實際應(yīng)用的問題。
2.5 開放性實驗
結(jié)合礦井實際需求，并依托教師的科研項目，我們還設(shè)計、提供開放性、研究性的實驗。這種研究性實驗為學(xué)生積極參與實際的煤礦項目搭建良好的科研平臺，這些措施和辦法，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題以及創(chuàng)新的能力。
3 課程設(shè)計的改革
在課程設(shè)計中，我們充分體現(xiàn)礦井水的資源化及水害防治這個煤礦特色。主要內(nèi)容包括富水區(qū)勘查、礦井水綜合利用、水害防治等。
以往，為了方便批閱，一般讓全班就同一個題目開展設(shè)計，這樣做存在一定不足，比如內(nèi)容雷同、形式單一，存在學(xué)生相互抄襲的，教學(xué)效果難以保證。為此，我們做相應(yīng)的改革，如對西北某礦水害問題做設(shè)計，先將學(xué)生進行分組，分別就水源探查、導(dǎo)水構(gòu)造以及生態(tài)需水、水資源保護等內(nèi)容擬定不同的題目，再指導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計方案，計算和繪圖等工作量分解到每個小組成員，這樣，整個設(shè)計有分工、有合作，較好地讓每個學(xué)生得到鍛煉，從而有效改善設(shè)計的培養(yǎng)效果。
在選題上，我們結(jié)合煤礦井的實際工程項目，采用“真題假做”甚至“真題真做”的形式，理論聯(lián)系實踐，充分體現(xiàn)煤礦特色，如東部礦區(qū)水資源評價，必須結(jié)合礦井水量大、煤泥多，酸性大的特點；西北礦區(qū)則體現(xiàn)綠色開采、生態(tài)保水的特點；華北型礦區(qū)則體現(xiàn)奧灰水的特點等。
在特色水文專業(yè)實踐教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。煤礦企業(yè)要求特色專業(yè)畢業(yè)生能獨力承擔(dān)野外調(diào)查、鉆探、物探、礦井地質(zhì)、礦井防治水工作，因此在畢業(yè)設(shè)計中，必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括分析礦井地質(zhì)條件、發(fā)現(xiàn)礦井防治水中存在的問題并采取針對性處理。在以往的畢業(yè)設(shè)計中，存在選題雷同、內(nèi)容相近、實用性不足等問題。我們通過畢業(yè)設(shè)計選題，解決了這個問題。我們的做法是，由教師從實際的煤礦科研項目中提煉，并考慮到學(xué)生的就業(yè)方向，從礦井生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，凝練畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，保證選題符合煤礦實際，切實要求能夠培養(yǎng)特色專業(yè)學(xué)生的綜合能力；在選題時，我們實行師生雙向選擇，根據(jù)學(xué)生的興趣，一人一題，并鼓勵學(xué)生到畢業(yè)后將要從事工作的煤礦企業(yè)，對實際礦井水文地質(zhì)問題進行深入了解，然后和指導(dǎo)老師一起提煉畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容。其次嚴格對畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理，畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計階段，明確規(guī)定各階段的任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)應(yīng)提交相關(guān)的材料，指導(dǎo)教師可以隨時進行抽查，并認真批閱。最后還要完善考核機制，特別要注重對實習(xí)過程和設(shè)計過程的考核。
4 建設(shè)穩(wěn)定的實習(xí)基地
實習(xí)基地是實踐教學(xué)的關(guān)鍵場所，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中有著不可替代的作用。一個穩(wěn)定、完備的實習(xí)基地不僅教學(xué)內(nèi)容要豐富、代表性要好，還要具備適宜的交通、食宿、安全等條件。
目前，水文專業(yè)的實習(xí)基地包括校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。校內(nèi)實習(xí)基地依托電子、金工和測量等相關(guān)專業(yè)進行安排；校外實習(xí)基地既包括登封、周口店、云臺山等世界地質(zhì)公園，也包括“產(chǎn)、學(xué)、研”合作單位，一般設(shè)在地質(zhì)隊、國土資源部門、水利部門、勘探公司、煤礦等，要求各實習(xí)單位高度重視，為學(xué)生實習(xí)提供便利的生活條件，并由經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)老師，學(xué)生全程參與工程項目的設(shè)計、招投標、施工生產(chǎn)和項目總結(jié)鑒定等相關(guān)工作。
論文摘要:由于傳統(tǒng)的水利建設(shè)理念與現(xiàn)實的矛盾越來越大,各種不合格的水利建設(shè)工程嚴重的破壞了我國的生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定,洪災(zāi)、水資源的惡化及缺乏等都影響了我國的可持續(xù)發(fā)展,為進一步構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的社會需要,在全面認真總結(jié)舊水利建設(shè)理論好壞的同時,發(fā)展新的水利建設(shè)理論,全面實現(xiàn)我國水利建設(shè)的現(xiàn)代化發(fā)展。文章就我國水利現(xiàn)代化發(fā)展及我國水利建設(shè)新理論的形成展開探討。
隨著近年來強調(diào)社會的可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)人與自然和諧發(fā)展的社會主義社會和保護生物多樣性等多種先進的思想理念,我們在深刻總結(jié)傳統(tǒng)的水利建設(shè)舊理論的同時,發(fā)展新的水利理論,促進我國水利建設(shè)的現(xiàn)代化發(fā)展,滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟迅速發(fā)展、人們生活水平不斷提高對水資源的需求。本文針對當(dāng)前我國的水利建設(shè)觀念還比較落后,分析我國水利的現(xiàn)代化發(fā)展狀況,實現(xiàn)我國水利現(xiàn)代化事業(yè)存在哪些需要解決的問題,提出相應(yīng)的解決對策,以及為適應(yīng)水利現(xiàn)代化的發(fā)展需要,新水利理論應(yīng)運而生。
1 實現(xiàn)我國水利現(xiàn)代化事業(yè)存在的問題及解決措施
1.1 實現(xiàn)我國水利現(xiàn)代化發(fā)展事業(yè)中存在的問題
目前我國水利建設(shè)事業(yè)同國際上發(fā)達國家先進的水利水平相比,仍有很大的差距,主要體現(xiàn)在管理工作水平相對比較落后,管理人員的選拔不嚴格,管理人員的綜合素質(zhì)有待提高;受傳統(tǒng)水利建設(shè)理論影響,思想觀念仍比較陳舊,河流的斷流、湖泊的干枯等都是因為人類不合理的侵占生態(tài)用水導(dǎo)致了生態(tài)退化,大量的圍湖造田、森林開墾等人類活動也嚴重地破壞了生態(tài)平衡,這些都是由于在觀念上存在局限,傳統(tǒng)的水利建設(shè)理論中更多的強調(diào)人類自身的發(fā)展需要,而忽視了人也是流域生態(tài)系統(tǒng)的一分子;與國際上先進的水利建設(shè)水平相比,我國仍需要不斷努力提高水利技術(shù)裝備水平,采用先進的水系生態(tài)修復(fù)技術(shù),提高效率。
1.2 采取有效措施促進我國水利現(xiàn)代化的發(fā)展
全面實現(xiàn)我國水利事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展,首先要制定完善的水利現(xiàn)代化建設(shè)計劃方案,做好水利的管理工作,流域管理部門要重視管理人員的選拔工作,提高管理人員的綜合素質(zhì),注重人才的培養(yǎng)。規(guī)范管理體制,健全水資源管理的法律法規(guī),采用先進的流域管理技術(shù),重視綜合治理流域的管理思路,預(yù)防和治理相結(jié)合的策略,最終實現(xiàn)流域的可持續(xù)發(fā)展;這都要求我們轉(zhuǎn)變思想觀念,回歸自然,人與河流和諧相處,大力宣傳人與流域和諧共處的觀念,使流域生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定和平衡;強化技術(shù)規(guī)范,大力發(fā)展先進的水利技術(shù),更新水利修復(fù)設(shè)備,不斷提高水利建設(shè)施工技術(shù)水平,保障水利資金的投入,建立健全的法律法規(guī)和政策監(jiān)督機制,實現(xiàn)我國水利現(xiàn)代化發(fā)展。由于當(dāng)前我國正加快經(jīng)濟發(fā)展,我國水利現(xiàn)代化建設(shè)也要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,以防為主、治為輔、防治相結(jié)合的策略。根據(jù)地域的不同,制定符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的水利現(xiàn)代化計劃方案,分階段綜合治理,提高效率,加大資金的投入,發(fā)展我國水利事業(yè),實現(xiàn)人類社會與水域生態(tài)系統(tǒng)的和諧共處。
2 我國水利新理論的形成及發(fā)展方向
2.1 實現(xiàn)水利現(xiàn)代化發(fā)展推動水利新理論的形成
20世紀我們在建設(shè)大型水利造福于人類的同時,各種生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)象也越來越明顯,影響人們的正常生活。由于大量的不合格水利工程的建設(shè),流域的水循環(huán)系統(tǒng)遭到破壞,出現(xiàn)短路的現(xiàn)象,破壞了地表水的平衡,導(dǎo)致地下水位上升或下降;水庫、堤防等水利工程的建設(shè)也影響了水域生態(tài)系統(tǒng)的連貫性,導(dǎo)致食物鏈中的某些環(huán)節(jié)遭到破壞,物種急劇減少,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性被破壞;防洪工程的建設(shè)在杜絕了洪災(zāi)的情況下,也阻止了洪水泛濫區(qū)與河流之間的水循環(huán)工程,導(dǎo)致洪泛區(qū)的生態(tài)活動難以進行;對流域水資源的開發(fā)速度超過它的再生速度,過量的開發(fā)地下水資源,引起地下水位的下降,造成地表植物的枯萎、地面下沉等嚴重的后果;流域一般都具有自我凈化的能力,但大量污染物的排放超出了環(huán)境的自凈能力范圍內(nèi),環(huán)境的總體質(zhì)量下降,流域的物質(zhì)循環(huán)受到阻礙。這都要求我國發(fā)展新的水利理論,實現(xiàn)我國水利的現(xiàn)代化,維護生態(tài)的平衡穩(wěn)定。
2.2 我國水利新理論的發(fā)展
為實現(xiàn)我國水利建設(shè)的現(xiàn)代化,水利新理論應(yīng)運而生,在總結(jié)傳統(tǒng)理論優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)高科技、現(xiàn)代化的管理思想。傳統(tǒng)的舊水利理論是以改造大自然、加強水利工程建設(shè)為主要指導(dǎo)思想,以力學(xué)知識作為支撐,在這種思想下的水利建設(shè)工程嚴重的破壞了水流域的循環(huán)系統(tǒng)。水利新理論在總結(jié)傳統(tǒng)理論優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上,綜合考慮社會、經(jīng)濟、技術(shù)和生態(tài)等因素對水資源的影響情況,發(fā)揮水利在流域可持續(xù)性發(fā)展過程中重要作用。水利新理論跨出傳統(tǒng)水利理論的局限,將流域觀念提高到一個新的階段,在重視流域的物理特性之外著力分析流域的社會及自然特性。在研究流域的水文規(guī)律的基礎(chǔ)上,從天象、地象及生態(tài)整體上觀察水域情況。同時,不可忽視人類活動在其中的影響。順應(yīng)水利現(xiàn)代化發(fā)展的需要,水利新理論在綜合分析水域的自然特性、水文狀況以及社會特性,實現(xiàn)流域范圍內(nèi)的社會可持續(xù)發(fā)展。
3 總結(jié)
21世紀的新社會,人們要求建設(shè)現(xiàn)代化的水利工程,在總結(jié)傳統(tǒng)的舊水利建設(shè)理論優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上,發(fā)展水利建設(shè)的新理論,平衡國家經(jīng)濟迅速發(fā)展與維護流域生態(tài)平衡穩(wěn)定需要之間的矛盾,實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。在水利新理論的指導(dǎo)下,充分體現(xiàn)我國水利事業(yè)高科技和現(xiàn)代化的管理思想,實現(xiàn)人和自然的和諧共處,促進社會的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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論文摘要：中國水利在過去二十多年信息化過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗。當(dāng)今計算機、通信、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)中國的“數(shù)字水利”提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)和前所未有的發(fā)展機會。
一、水利信息化發(fā)展分析
水利行業(yè)作為一個有著悠久歷史，同時也是信息十分密集的行業(yè)，其信息化工作開始于“七五”期間，至今已取得了可喜的成績，但仍存在不少問題。
（一）信息的標準化和規(guī)范化工作相對滯后
水利工作的三大任務(wù)是防治洪澇災(zāi)害，解決干旱缺水和治理改善保護水環(huán)境。主要表現(xiàn)在未能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)及時為政府和社會公眾提供全方位的信息服務(wù)及信息化的質(zhì)量還不能適應(yīng)水利現(xiàn)代化的需要。
（二）對信息工作的認識不到位
水利系統(tǒng)的干部和職工對信息化工作的重要性有了一定的認識，但還有一部分員工對信息化工作認識不足，缺乏緊迫感；沒有形成統(tǒng)一的建設(shè)機制，水利信息化普及程度還遠遠不夠，甚至部分單位還沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和明確的發(fā)展目標。
（三）水利信息化發(fā)展水平不高
當(dāng)前水利信息化發(fā)展水平表現(xiàn)為：（1）從事水利信息化規(guī)劃的相關(guān)人員對IT技術(shù)發(fā)展把握不夠深，大量信息化應(yīng)用建設(shè)剛剛完成就成了落后產(chǎn)品。此外，整體性規(guī)劃的不完善或?qū)嵤┎焕鴮?dǎo)致各個系統(tǒng)的兼容性差，信息流不暢，致使信息化的大量投入所建設(shè)的僅是一個又一個的“信息孤島”。（2）從事水利信息化產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)的相關(guān)機構(gòu)對行業(yè)應(yīng)用理解不夠深，造成了水利信息化產(chǎn)品的易用性、實用性差，甚至無法推廣或交付使用。（3）信息化發(fā)展的保障條件不足。水利信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理，本身是一個龐大和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但目前在水利系統(tǒng)還沒有形成一套完整的管理制度、管理措施和管理辦法。
二、水利信息化的發(fā)展方向
“數(shù)字水利”是一個以空間信息為基礎(chǔ)，融合各種水文模型和水利業(yè)務(wù)的專業(yè)化系統(tǒng)平臺，是對真實水文水利過程的數(shù)字化重現(xiàn)，它把水活動的自然演變搬進了實驗室和計算機，成為真實水利的虛擬對照體。它是水利信息化的發(fā)展方向。
三、水利信息化的實施
（一）數(shù)字水利應(yīng)用系統(tǒng)組成
數(shù)字水利應(yīng)用系統(tǒng)主要由采集層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用層、表示層、接口層、支撐層七個部分組成。1、采集層。水利信息化系統(tǒng)是建立在信息基礎(chǔ)之上的，而這些信息的獲得需要通過不同手段和措施；這些獲得信息的手段和措施以及相應(yīng)的采集點就組成了采集層。2、網(wǎng)絡(luò)層。網(wǎng)絡(luò)層為信息共享和數(shù)據(jù)傳輸提供基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)一般根據(jù)實際情況采用公網(wǎng)和專網(wǎng)相結(jié)合的方式。3、數(shù)據(jù)層。數(shù)據(jù)層通過建立所有與水利相關(guān)的數(shù)據(jù)的模型或結(jié)構(gòu)，使應(yīng)用層能夠更方便、更快捷地獲得各種水利信息，產(chǎn)生各種水利應(yīng)用。4、應(yīng)用層。應(yīng)用層建立在數(shù)據(jù)層的基礎(chǔ)之上，通過建立各種應(yīng)用模型如洪水演進模型、排水模型等，提供水利行業(yè)的各種應(yīng)用功能。如水利信息服務(wù)、統(tǒng)計分析、虛擬仿真、預(yù)報決策等。5、表示層。表示層以瀏覽器為載體，直接向從事水利的各級人員提供其所需要的相關(guān)功能或信息服務(wù)。6、接口層。接口層通過向各級水利系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)接口、數(shù)據(jù)接口和系統(tǒng)接口使各類信息得到充分共享，各級水利系統(tǒng)成為一個有機的整體，最終形成“數(shù)字水利”。7、支撐層。支撐層通過相關(guān)的標準體系以及最新的技術(shù)，保證整個系統(tǒng)安全、穩(wěn)定、有效的運行。
（二）決策支持系統(tǒng)
根據(jù)水利工作的實際情況，水利決策支持系統(tǒng)包括：
1、防汛決策支持系統(tǒng)。防汛決策支持系統(tǒng)的建設(shè)是保障防汛抗洪工作有效和科學(xué)的前提條件，可以利用遙測數(shù)據(jù)、遙感圖片等進行相應(yīng)的暴雨預(yù)報、洪水預(yù)報、洪水調(diào)度等工作，提前為防汛抗洪工作做出指導(dǎo)性的預(yù)報、預(yù)警措施。洪水不僅是災(zāi)害，其調(diào)度使用已成為水資源研究的新課題，是“資源水利”的重要組成。2、抗旱決策支持系統(tǒng)。抗旱決策支持系統(tǒng)有兩類數(shù)據(jù)源，一是遙感數(shù)據(jù)源、另一類是旱情監(jiān)測站采集的旱情信息數(shù)據(jù)。抗旱決策支持系統(tǒng)在遙感圖片基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的計算模型進行計算，可以快速、準確的獲得同一時期內(nèi)大范圍的土壤含水量信息以提供第一手的輔助決策資料，同時，也可以根據(jù)地面旱情固定、流動監(jiān)測站采集的地下水埋深、土壤含水量、土壤溫濕度等數(shù)據(jù)，作為區(qū)域遙感數(shù)據(jù)校正的參考。
3、水資源決策支持系統(tǒng)。水資源決策支持系統(tǒng)是在水資源數(shù)據(jù)庫及地理數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，采用相關(guān)的數(shù)學(xué)模型進行計算，評價水資源量、預(yù)測水資源量、對水資源進行優(yōu)化管理和科學(xué)調(diào)度。
4、水環(huán)境決策支持系統(tǒng)。水環(huán)境決策支持系統(tǒng)是在水環(huán)境數(shù)據(jù)庫及地理數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，采用相關(guān)的數(shù)學(xué)模型進行計算，評價水質(zhì)、預(yù)測模擬水質(zhì)變化、計算水環(huán)境容量、控制規(guī)劃污染物總量。水環(huán)境決策支持系統(tǒng)將成為環(huán)境管理和環(huán)境執(zhí)法重要依據(jù)。
5、水土保持決策支持系統(tǒng)。水土保持決策支持系統(tǒng)是建立在水土流失數(shù)據(jù)庫和地理數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，利用水土流失評價及治理數(shù)學(xué)模型技術(shù)，采用智能決策支持系統(tǒng)的思想建立水土流失模型庫，為水土流失的評價及預(yù)測提供強大的決策支持。該系統(tǒng)與實時水保監(jiān)測系統(tǒng)的集成將為保障水土保持治理工程的科學(xué)性，并指導(dǎo)水保工程的規(guī)劃和實施。
【關(guān)鍵詞】河流泥沙運動學(xué)；基本理論
河流泥沙學(xué)科是一門綜合性的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，研究泥沙在水體中的輸移、懸浮、沖刷、淤積的規(guī)律，是水力學(xué)科的基礎(chǔ)理論之一，包括了泥沙運動力學(xué)、河床演變與整治、工程泥沙、航道與港口治理、水土流失與治理等多方面的內(nèi)容， 涉及水文學(xué)、水力學(xué)、地理學(xué)、以及環(huán)境與生態(tài)學(xué)、沉積學(xué)等多個學(xué)科[1]。通過對于河流動力學(xué)課程的學(xué)習(xí)和一系列論文的翻閱，現(xiàn)將河流泥沙運動學(xué)基本理論的相應(yīng)進展做以綜述，由于能力和資料的有限，望老師批評指正。
1.河流泥沙研究的發(fā)展歷程
我國河流泥沙研究的歷史可追溯至修建都江堰工程時期，李冰父子通過引用魚嘴分水堤，飛沙堰溢洪道，寶瓶口進水口三大部分和百丈堤、人字堤等附屬工程，科學(xué)地解決了岷江的泥沙等問題，消除了水患。今年來，我國的錢寧等老一代科學(xué)家通過其不斷努力，逐步完善了理論研究體系，形成了一系列系統(tǒng)的學(xué)科，且成功的將這些理論運用到實際工程當(dāng)中，解決了諸如三峽，小浪底等水利工程的泥沙問題
2.我國河流泥沙研究成果
我國是世界上河流最多的國家之一，有許多源遠流長的大江大河。其中流域面積超過1000平方千米的的河流就有1500多條。我國的水資源具有四大特點：水多、水少、水臟、水混。其中水混即河流中攜帶大量泥沙，導(dǎo)致了水土流失嚴重、河床抬高等一系列嚴重的問題，以黃河最為嚴重，這些問題給我過的水利水電工程建設(shè)、河道防洪和沿河道人民的日常生活都帶來了嚴重的影響。由于突出的泥沙問題和資源，我國的泥沙學(xué)科發(fā)展迅速，取得了巨大成就，研究在世界上也有著極高的地位。
2.1 河流泥沙運動學(xué)基本理論
2.1.1泥沙的起動特性
3.結(jié)束語
河流泥沙學(xué)科是個古老而年輕的學(xué)科， 它與水文學(xué)、水力學(xué)、地貌學(xué)、地理學(xué)等多種學(xué)科相互交叉， 相互滲透， 呈現(xiàn)出蓬勃的生機。河流泥沙運動基本理論則是河流泥沙學(xué)科中的重中之重，通過一系列的課堂教學(xué)與翻閱資料，我們可以看到我國的河流泥沙學(xué)科已經(jīng)在國際上擁有了極高的地位。本文通過列舉一系列的河流泥沙運動基本理論經(jīng)驗公式，大致概括了近年來我國老一輩科學(xué)家的科研成果，通過這些公式的不斷改善可以看出，通過不斷的經(jīng)驗積累和理念突破，我國的河流泥沙運動基本理論研究還將擁有更高的提升。
參考文獻：
[1]王光謙. 河流泥沙研究進展[J]. 泥沙研究，2007，02：64-81.
關(guān)鍵詞：四層次；實驗教學(xué)體系；水利工程；創(chuàng)新；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0231-02
實驗教學(xué)是工科大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，長期以來倍受各方重視。構(gòu)建適合本校特點的實驗教學(xué)體系，將實驗與研究相結(jié)合，對開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力有至關(guān)重要的作用。河海大學(xué)的前身可以追溯到1915年創(chuàng)辦的河海工程專門學(xué)校，1952年全國高校院系調(diào)整時成立華東水利學(xué)院，1985年恢復(fù)傳統(tǒng)校名。在長期辦學(xué)過程中河海大學(xué)形成了重視大學(xué)生實驗教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。水利工程實驗教學(xué)中心成立于2003年，2008年被評為江蘇省首批實驗教學(xué)示范中心，2009年被教育部遴選為國家級水利工程實驗教學(xué)示范中心。目前該中心面向全校水利、土木類12個專業(yè)開設(shè)了15門實驗課程。多年來，中心注重實驗教學(xué)理念創(chuàng)新，積極探索實驗教學(xué)體系改革，以適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。經(jīng)過多年探索，中心通過實踐取得一系列成果，在全國起到了示范和輻射作用。本文對近年來中心教學(xué)改革尤其是“四層次”實驗教學(xué)體系構(gòu)建背景、過程、內(nèi)涵、特點及其在實踐中作用進行了凝練總結(jié)，并展望未來改革方向，以期為全國相關(guān)高校相關(guān)專業(yè)實驗教學(xué)改革提供參考借鑒。
一、“四層次”實驗教學(xué)體系的產(chǎn)生背景和過程
上世紀初河海工程專門學(xué)校辦學(xué)時期，學(xué)校就重視實踐教學(xué)，在對教師和教學(xué)工作的要求中，包括了“廣儲儀器設(shè)備，以供學(xué)生實驗”，“組織參觀工程以資感發(fā)，派遣實習(xí)以增閱歷”等內(nèi)容，但因當(dāng)時社會環(huán)境所限，實驗教學(xué)條件極為簡陋；1952年華東水利學(xué)院建院，發(fā)展到后來的河海大學(xué)，直至上世紀90年代末，我校針對不同水利專業(yè)分別在不同學(xué)院（系）獨立建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室，強化基礎(chǔ)實驗教學(xué)，實驗室數(shù)量大幅度增加，實驗項目也較多，并重視通過建立野外實踐基地擴大學(xué)生視野，提高動手能力。但該時期學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式依然較單一，層次不夠分明，主要強調(diào)實踐技能訓(xùn)練，而且資源較分散，難以高效利用。本世紀以來，政府和廣大群眾對高教質(zhì)量要求不斷提高。為適應(yīng)新形勢要求，2003年學(xué)校建立了以水利學(xué)科專業(yè)教學(xué)實驗為主要功能的水利工程實驗教學(xué)中心。中心從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，樹立“強化工程意識、提高基本技能，注重專業(yè)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的實踐教學(xué)理念，2003年初步構(gòu)建了“水利工程概念訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、創(chuàng)新實驗、工程實踐”四層次實驗教學(xué)體系。實施該“四層次”實驗教學(xué)體系，除了強調(diào)夯實專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)實驗技能外，注重水利工程概念訓(xùn)練模塊的建設(shè)與應(yīng)用，較大幅度地提高了設(shè)計性創(chuàng)新實驗項目比例，并增加到工程基地實踐機會，以提升學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。但隨著幾年的實踐，加上我國工程教育國際互認（包括專業(yè)認證）工作的不斷推進，大家越來越認識到：應(yīng)加強學(xué)校科技資源（包括學(xué)術(shù)帶頭人、重大科研和生產(chǎn)科研項目）在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，并且需要與企事業(yè)、行業(yè)要建立更為實質(zhì)性合作機制，以利于加強學(xué)生實際工程訓(xùn)練，而且工程實踐不能僅局限于水利工程等。在此背景下，我們對2003年構(gòu)建的實驗教學(xué)體系做了完善，2009年提出“工程概念訓(xùn)練、專業(yè)技能實驗、創(chuàng)新設(shè)計實驗、工程科研實踐”新的四層次實驗教學(xué)體系。三年來實踐表明，該體系更為科學(xué)、完整，符合當(dāng)前改革的發(fā)展方向，具有前瞻性。
二、“四層次”實驗教學(xué)體系內(nèi)涵、實施與特點
中心構(gòu)建的“四層次”實驗教學(xué)體系：第一層次是工程概念訓(xùn)練：通過概念訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對今后學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。第二層次是專業(yè)技能實驗：通過掌握儀器設(shè)備使用、提高專業(yè)實驗水平，培養(yǎng)基本技能。中心下屬的土力學(xué)、材料工程、結(jié)構(gòu)檢驗和施工技術(shù)實驗室主要負責(zé)基礎(chǔ)實驗教學(xué)模塊；專業(yè)實驗教學(xué)模塊則按不同的專業(yè)分別由水利水電工程、水文水資源、港航工程和農(nóng)水實驗室負責(zé)。第三層次是創(chuàng)新設(shè)計實驗：在國內(nèi)同類專業(yè)中率先建立了專業(yè)創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)辦了校內(nèi)“水工創(chuàng)新杯”競賽，乃至后來拓展到全國水利創(chuàng)新設(shè)計大賽，為學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供平臺；通過自制儀器設(shè)備、科研成果凝練轉(zhuǎn)化等途徑增加創(chuàng)新設(shè)計性實驗項目比例。第四層次是工程科研訓(xùn)練：鼓勵學(xué)科帶頭人積極參與實驗教學(xué)工作，安排高年級主要是四年級大學(xué)生參加教師負責(zé)的工程規(guī)劃、設(shè)計和學(xué)術(shù)前沿項目，特別是科研中實驗性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和增加對學(xué)術(shù)前沿的了解；中心充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為實驗教學(xué)服務(wù)，通過共建若干個校內(nèi)外實踐基地，幫助學(xué)生開展工程實踐活動，如連云港港航局、淠史杭灌區(qū)、中交第三航務(wù)工程局有限公司港口航道工程等實踐實驗基地，還有上海市水文總站水文綜合實習(xí)基地等。中心突破傳統(tǒng)水利學(xué)科專業(yè)的界限，統(tǒng)一規(guī)劃布局和管理實驗室，推進現(xiàn)代實驗教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，加大實驗室開放力度，學(xué)生可自主選擇實驗項目。所構(gòu)建的“四層次”實驗教學(xué)體系，強化實驗教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合、數(shù)值仿真與模型實驗相結(jié)合、校內(nèi)實驗與校外實踐相結(jié)合，對低年級學(xué)生開設(shè)工程概念訓(xùn)練課程，對二三年級學(xué)生強化專業(yè)技能訓(xùn)練，對高年級學(xué)生突出了工程實踐和科學(xué)研究能力培養(yǎng)，層次分明，科學(xué)合理，較大程度地提高了綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例。
三、“四層次”實驗教學(xué)體系實施成效
三年多來，“四層次”實驗教學(xué)體系在水利工程實驗教學(xué)中心的有效實施和科學(xué)應(yīng)用，研究型教學(xué)思想貫穿實驗教學(xué)始終，大大提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實踐能力，取得了一系列創(chuàng)新實踐成果。同時，中心教師通過研究實踐，也取得了令人滿意的成果。
1.學(xué)生實踐創(chuàng)新成果豐碩。實驗中心每年服務(wù)學(xué)生1800多人，實驗時數(shù)近8萬，綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目比例達到80.5%。近三年承擔(dān)校級以上大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目220項（其中國家級項目70多項），指導(dǎo)的學(xué)生獲省級學(xué)科創(chuàng)新競賽獎項60多項，包括全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品、全國發(fā)明展覽會大賽寶鋼青少年發(fā)明獎、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等。發(fā)表核心刊物學(xué)術(shù)論文78篇，授權(quán)專利近百項，比過去有顯著突破。
2.教師教改成果顯著。在“四層次”實踐教學(xué)體系實施過程中，教師積極開展教學(xué)改革，近三年承擔(dān)的教改項目共16項，其中國家級4項，省級4項；取得省級以上教學(xué)成果獎35項，發(fā)表教學(xué)研究論文33篇，自主開發(fā)實驗儀器設(shè)備10種；從科研成果中凝練出了16個實驗項目，其中12個為設(shè)計性、綜合性實驗項目。
3.示范輻射作用突出。①研制開發(fā)的部分實驗項目及實驗裝置已被鄭州大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、長春工程學(xué)院、南昌工程學(xué)院等10多高校采用，獲得好評。“河海大學(xué)—中交第三航務(wù)工程局有限公司工程實踐教育中心”入選國家級工程實踐教育基地。②承辦多次全國水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會各分專業(yè)委員會會議，包括水文、水工、港航和農(nóng)水專業(yè)分委員會工作會議，在分委員會上都作了實驗教學(xué)及大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)工作經(jīng)驗交流，引發(fā)強烈反響和共識。2012年還在全國水利類專業(yè)教指委會議上介紹中心和相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗；由中心發(fā)起的全國水利創(chuàng)新設(shè)計競賽活動，在全國產(chǎn)生了重要影響，中國高等教學(xué)學(xué)會周遠清會長和中國水利教育協(xié)會周保志會長親臨會場，給予很高評價。③成功承辦全國水利學(xué)科不同專業(yè)的青年教師講課競賽；2011年舉辦全國水文專業(yè)青年教師教學(xué)研討班，請中心教師為他們傳授教學(xué)經(jīng)驗和技巧，最新學(xué)科發(fā)展前沿，產(chǎn)生了很好的示范效應(yīng)。④積極承擔(dān)社會科普義務(wù)，為全國水利夏令營提供服務(wù)。每年都要為全國的水利夏令營提供參觀服務(wù)，2012年有近近百名來自全國著名高校暑期優(yōu)秀大學(xué)生營員參觀本實驗中心的實驗場地。
河海大學(xué)水利工程實驗教學(xué)中心構(gòu)建特色明顯的“四層次”水利實驗教學(xué)體系，在大大提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的同時，也鍛煉了實驗中心師資隊伍，提高了教師實驗教學(xué)和科學(xué)研究能力，并在全國起到了很好示范輻射作用。我們將在實踐中不斷總結(jié)提高，進一步完善實驗教學(xué)體系，優(yōu)化整合校內(nèi)實驗教學(xué)資源，深化融合校內(nèi)科研資源與實驗教學(xué)資源，強化學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)同合作等方面繼續(xù)作出不懈努力。
參考文獻：
1.西部地區(qū)水利科技期刊數(shù)量分布
我國現(xiàn)有水利科技期刊共94種，分屬5大類涵蓋13個水利學(xué)科，主辦單位所在地分布在25個省、區(qū)、市。我國西部12省共有公開出版的水利科技期刊17種，占全國水利科技期刊總量的18%左右。其中，內(nèi)蒙古1種，陜西8種，甘肅1種，四川3種，云南1種，貴州1種，廣西2種。尚有重慶、新疆、寧夏、、青海沒有公開出版的水利科技期刊。從創(chuàng)刊時間來看《，陜西水利》創(chuàng)刊時間最長，其余期刊大多創(chuàng)辦于20世紀80年代。從出版周期看，季刊4種，雙月刊12種，月刊1種。
2.西部地區(qū)水利科技期刊涵蓋學(xué)科和主辦單位分布
西部地區(qū)水利科技期刊涵蓋學(xué)科有水土保持、水力發(fā)電、水利建設(shè)與管理、水利技術(shù)、節(jié)水灌溉、防汛抗旱、水文、水利經(jīng)濟、農(nóng)田水利等方面，主辦單位主要分為全國或省、自治區(qū)、直轄市級科研院所、高等院校、學(xué)會、行政主管部門等幾種類型。
3.西部地區(qū)水利科技期刊學(xué)術(shù)水平
分布在陜西省的由中國科學(xué)院、水利部水土保持研究所共同主辦的《水土保持學(xué)報》、《水土保持通報》、《水土保持研究》三本刊物特色鮮明，學(xué)術(shù)影響力大，為《中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫》來源期刊、《中文核心期刊要目總覽》遴選期刊，在全國水土保持領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平。而其他省市級學(xué)會主辦的期刊或高等院校主辦的期刊影響因子相對較低，目前均未進入中文核心期刊行列。
二、特點及存在的問題
1.陜西省水利科技期刊發(fā)展狀況
處于西部地區(qū)領(lǐng)先水平。陜西省所屬轄區(qū)的水利科技期刊不僅在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，占西部地區(qū)總量的近50%，學(xué)術(shù)影響力也相對較高。中國科學(xué)院、水利部水土保持研究所主辦的《水土保持學(xué)報》、《水土保持通報》、《水土保持研究》三大水土保持類期刊，成為西部地區(qū)典型的較高學(xué)術(shù)水平期刊代表。其中，《水土保持研究》還開創(chuàng)了大陸和臺灣合辦期刊的先例。西北農(nóng)林科技大學(xué)主辦的《水資源與水工程學(xué)報》、《水利與建筑工程學(xué)報》得益于雄厚的科技人力資源優(yōu)勢，影響因子高于西部地區(qū)水利科技期刊平均值。
2.科研院所、高等院校主辦的期刊學(xué)術(shù)影響力高于地方行政主管部門主辦的期刊
眾多國家級或地方級水利工程類科研院所、高等院校，促進了陜西省水利科技期刊的全面發(fā)展。除中國科學(xué)院、水利部水土保持研究所主辦的三大水土保持類期刊外，陜西省水工程勘察研究院主辦的《地下水》，是我國地下水專業(yè)唯一的國內(nèi)外公開發(fā)行的專業(yè)性期刊。國家電力公司西北勘測設(shè)計研究院主辦的《西北水電》，代表著西北地區(qū)水電行業(yè)科技進步水平。位于四川的由中國水電顧問集團成都勘測設(shè)計研究院主辦的《水電站設(shè)計》，主要刊登我國大中型水電工程的設(shè)計、科研、監(jiān)理等方面的論文和實踐經(jīng)驗，涉及水電站設(shè)計的各個專業(yè)。位于廣西的由廣西電力工業(yè)勘察設(shè)計研究院主辦的《紅水河》，利用西南邊陲紅水河10個梯級水電站開發(fā)的地緣優(yōu)勢，突出巖溶地區(qū)水電開發(fā)特色。由此可以看出，這些代表性期刊都有著明確的期刊定位、特色鮮明。但同時，我們也看到，部分期刊存在著欄目雷同、特色欠缺等不足。
3.水利期刊總體數(shù)量偏少，地域分布不均
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析可以看出，西部地區(qū)公開出版的水利科技期刊總量偏少，地域分布不均，整體學(xué)術(shù)影響力不高，稿源不足，與地域特色貼得不夠緊密。西部地區(qū)水利科技期刊大多創(chuàng)刊于20世紀90年代之前，20多年來，一直沒有新創(chuàng)刊的期刊。1978年創(chuàng)刊的《重慶水利》、1989年創(chuàng)刊的《新疆水利》雖然有著悠久的辦刊歷史，但仍然是內(nèi)刊出版狀態(tài)。
三、推進西部水利科技期刊發(fā)展
如何開闊思路，推進西部地區(qū)水利科技期刊全面發(fā)展？
1.高度重視，調(diào)整布局
西部水利事業(yè)大發(fā)展急需水利科技期刊配合。目前，西部地區(qū)水利科技期刊中內(nèi)刊還占一定比例，如西部地區(qū)唯一的直轄市重慶至今無水利科技期刊，西部地區(qū)有一些典型的水利行業(yè)高職院校，如重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等主辦的具有水利行業(yè)特色的期刊也為內(nèi)刊。筆者建議期刊主辦單位提高刊物學(xué)術(shù)質(zhì)量并加快申辦公開期刊，稿源豐富的公開出版期刊應(yīng)縮短刊期，加快信息和知識傳播速度。
2.立足地方水利特色，明確定位，辦出精品
不同的流域和地區(qū)都有各自不同的區(qū)域特點，水利工程的多少、江河湖海所占的比例、地域的水資源狀況等相互差異較大，這也決定了地方性水利期刊內(nèi)容的差異性。西部地區(qū)水土資源極不均衡，西北地區(qū)水少土多，西南地區(qū)水多土少，水利科技期刊必須根據(jù)地區(qū)水利建設(shè)特點和需求做好選題策劃，把握近年來經(jīng)濟社會發(fā)展的主旋律和水利建設(shè)特點，立足地方，創(chuàng)辦特色欄目，獨辟蹊徑，拓展視野，全力服務(wù)當(dāng)?shù)厮ㄔO(shè)。《四川水利》的“巴蜀河川”欄目，就是立足地方設(shè)置的特色欄目。加強水文化建設(shè)是推動水利又快又好發(fā)展的有力支撐，2012年水利部印發(fā)了《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要（2011～2020），要求全面推進水文化建設(shè)與研究，水利科技期刊應(yīng)該適應(yīng)水利發(fā)展需要，科學(xué)調(diào)整欄目設(shè)置。從西北地區(qū)來看，流經(jīng)甘肅、寧夏、陜西三省區(qū)的渭水，陜西的漢水，四川的都江堰，重慶的嘉陵江、長江兩江流域，都有著鮮明的流域文化特色，地方行政主管部門主辦的水利科技期刊，可以設(shè)置相關(guān)水文化研究專欄，向水利行業(yè)知名專家、學(xué)者約稿，豐富期刊內(nèi)容，推動水利科技發(fā)展。
3.加強東西部交流，提升集團化和專業(yè)化辦刊水平
