時間：2023-03-24 15:44:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技能論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.2操作技能不規范
計算機是一門新課程，它是一門以實驗和實際操作為基礎的學科，在計算機教學中，計算機操作和實驗具有突出的地位和作用。作為一名計算機教師必須要具有正確、規范、熟練的實驗和操作技能，并且可以就相關內容進行實際表演和示范性操作，為學生提供感性材料，從而培養學生的觀察力和思維能力。部分教師在實驗操作和演示方面表現出的不足有：一是常用設備使用不規范；二是實驗課期間有時會忽略安全問題；三是缺乏思考和探索精神。
1.3多媒體課件應用不規范
多媒體課件是教學的有力輔助工具。但如果課件運用不當就可能給教學帶來消極的影響。部分教師在設計課件時往往會表現出以下不足之處：一是課件的信息超量；二是課件設計不合理；三是思維異步；四是過分依賴課件影響教學效果。
2針對問題，尋求出路
在教學過程中以上問題是普遍、真實存在的。其實存在問題并不可怕，關鍵是如何看待這些問題并解決這些問題。
2.1加強教學過程的機動性
一節課上的好壞，主要表現在學生主觀積極性是否得到充分的發揮，光靠機械而呆板的“背課”，是不夠的。這就需要教師在上課時，合理的分配教學時間；恰當的運用多種教學工具；多累積教學經驗；慢慢學會如何避免各種問題的出現。
2.2語言技能和板書技能的訓練
在語言表達上要求老師普通話字音正確；講解把握要領，條理性好；語言有啟發性，應變性。加強體態語言方面的練習，將有聲語言和無聲語言合理的結合到一起。關于板書，建議教師在課外時間多加練習，設計板書時要做到：一是內容要精準；二是形式要新穎；三是結構要清晰；四是書寫要工整。
2.3實驗操作技能的規范及強化
首先，計算機教師在思想上就要明確實驗操作的重要性和必要性，在操作過程中，不僅要重視實際操作的準確性，合理性和規范性。以實際表演和示范性操作，為學生提供操作材料，從而培養學生的觀察力、思維能力和動手能力。
2.4更好發揮多媒體課件作用的方法
多媒體課件進入課堂是信息技術與課程整合的表現形式之一，是作為學科教學與信息技術整合的橋梁而存在。但要注意教師始終是教育的主導，對于課件的使用要適時適度，不能過分依賴。要想更好的發揮多媒體課件在教學過程中的作用，應該做到：第一，加強學習新的課程標準，更新教學理念；第二，提升教師的職業素養，抓好信息技術培訓；第三，中小學校要開足開齊《信息技術》課；第四，多媒體課件的制作要精簡，講究實效。
2.5學會反思，在借鑒與獨創中進步
作為計算機教師，對自己每一節課的教學行為都要進行積極的反思，反思的內容包括:教學環節與教材的處理、教學方法的選擇和運用、教學語言的組織、學生學習主動性調動、教學任務與教學活動安排、教學問題的設計、教學時間的分配等，并及時做好反思記錄，寫出反思筆記，為后面教學的優化提供借鑒與參考。
論文關鍵詞：商務英語，課程整合，信息技術與課程整合
一、 前言
大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
------《基礎教育課程改革綱要》
隨著信息技術的飛速發展，整個教育必然會從目的、內容、形式、方法到組織進行全面變革，而“信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。在這種大趨勢下，教育如何發展、如何改革，實現信息技術與課程的整合就成為急需研究的問題之一。
作為高職應用英語專業和商務專業的一門主干課程，商務英語聽說多年來一直存在各種問題，尤其突出的是實踐教學薄弱，與社會用人單位的需求脫節英語專業畢業論文，未能真正達到其教學目標。將該課程的各要素與信息技術有機結合，不失為適應教育改革趨勢和實施創新人才培養的可取之路。
二、信息技術與課程整合
（一）、信息技術與課程整合的現況
國際上現在普遍接受的觀點是，信息技術與課程整合IITC（Integrating Information Technology intoCurriculum），不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。
我國教育技術界權威專家李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。整合的三個基本點是：⑴ 要在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。⑵ 對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。⑶ 利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。
（二）信息技術與課程整合的發展
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力的創造性工具。大約從上世紀90年代中后期開始，IITC不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，更強調要利用信息技術，創建理想的學習環境、全新的學習方法、教學方式，從而徹底改變傳統的教學結構與教育本質，達到培養創新精神與實踐能力的要求畢業論文格式。
三、信息技術與高職商務英語聽說課程整合的設計
（一）目標
語言教學是培養學生應用語言的能力。主要訓練學生在不同的場合，正確、流利地表達自己的思想，較好的與別人交流的能力。將信息技術與商務英語聽說教學整合的目標就是將信息技術融入高職商務英語聽說課程的教學系統的各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認識工具，重要的教學形態，主要的教學媒體。要求教師在教會學生知識的同時注重學生能力的培養
（二）原則
在實踐的過程中，我們應該遵循六大原則：①任務驅動式的教學過程;②信息技術作為學生的基本認知工具;③能力培養和知識學習相結合的教學目標;④“教師為主導、學生為主體”的教學結構;⑤個別化學習和協作學習的和諧統一;⑥注重創新思維和實踐能力的培養。
（三）方法和步驟
1、建設信息技術環境
以計算機和網絡為核心的信息技術拓寬了信息獲取的渠道和范圍英語專業畢業論文，極大豐富了教學資源，創設了豐富的教學環境，為個性化、自主及交互式學習提供了平臺。信息技術不只是幫助教師傳授知識，而且是輔助教學的媒介。對于學生來說，信息技術是學習知識和提高技能的認知工具。將這種技術全面應用到商務英語視聽說的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。網絡教學資源是信息技術環境的重要組成部分。擬建設供教師學生互動交流的校園網，網站設計符合教學需要，提供豐富的教學資源，方便地提供給每一位參與工作任務的學生和老師，符合認知特點，能充分調動學生的積極性和主動性。
2、開發教學軟件資源
多方位開發以媒體素材、課件、網絡課程、案例、文獻資料、常見問題解答、資源索引組成的網絡教學資源。以資源服務于教學為標準，以實際教學需求為依據，建設一個資源管理方便、界面友好、分類規范、功能齊全、操作簡單的開放式網絡資源庫。
3、搞好教學設計工作
對分批對教師進行信息技術培訓，使其能利用已有的信息資源，開發新的資源。
給予教師一定的自主權，設計靈活多樣的教學活動，開展多種形式的視聽說課堂實際演練活動。提倡小型的課堂教學活動，有利于師生互動和課堂交際實踐
課堂實踐與課外自習結合，課前，教師把任務和知識點通過網絡等方式告知學生，以便預習和熱身。課內, 以學生為中心，教師為指導者和實驗員為輔助者相結合英語專業畢業論文，給予學生充分發揮的空間。教師提供視聽材料，講解知識點并提示任務要點之后，學生分組完成任務，教師逐個給予指點，后選取典型代表演示，并及時給予評價。利用情境模擬室、語音室、英語村等借助多媒體等輔助手段，采用靈活多樣的方式，訓練學生的英語技能和商務技能。在課外，利用網絡上傳電子課件、其他與主題相關的視聽材料，供學生自主學習或小組合作學習,復習消化。
4、實例分析
以下選取《體驗商務英語聽說教程2》第七單元“making complaints”這一課，具體列出了教學設計和授課方案。課前要求學生預習課文，并且從圖書館或者網絡搜索相關信息。本章節預計用4個課時完成。前兩個課時在多媒體教室完成，學習內容以課本為主，電子資料為輔，操練聽力和口語。
課后，教師把所有相關資料上傳至校園內網，以便每位學生自主學習。同時，相關配套練習和課后作業也上傳。該課作業可以要求學生作角色表演，以下四個情景供學生參考并選擇：1） A正在投訴推遲了四個小時的跨洋航班。B 是航空公司的代表，而該航空公司也是空中交通指揮失利的受害者畢業論文格式。2） A正打電話投訴一個新版軟件程序無法正常運行，B 是該軟件公司客服熱線的接線員。3） A正在投訴某旅館房間，原因是房間正對著一個音樂喧囂的酒吧，使他在仲夏夜難以入眠。B 是該旅館經理，而該旅館業已客滿。 4) A 正在投訴辦公室的復印件一周之內壞了三次。B 是復印件生產廠商的銷售員，極力向A推銷新款復印件。
后兩節課在情景模擬室完成英語專業畢業論文，側重于學生的模擬練習，訓練學生的口頭交際能力。同時，課內練習中融入一些商務禮儀技巧。課前，要求學生自行組成若干小組。課后，教師搜集相關的網站，把網站鏈接上傳至校園內網，以便學生利用電子資源拓展學習。以下這些鏈接是本章節“making complaint”的推薦網站。如果學生想在課后學習更多有用句型或者類似對話。他們可以點擊并瀏覽：
(1) “Dealing with Complaints”
正保外語教育網
(2)“Complaints and Compliments”
bulo.hjenglish.com/group/topic/171119/
彭蒙惠英語
(3) “Complaints”
24en.com/e/DoPrint/?classid=1069&id=108619
中國英語學習網
(4) “Bonuscomplaints”
exam8.com/englishlearning/kouyu/bailing/bangong/200812/128741.html
辦公室英語口語
(5) “complaints”
edu.5151doc.com/English/HTML/166133.html
教育資源庫
如果學生想要學習如何網上投訴，他們可以在以下網站注冊并發表投訴意見
(1). complaintorpraise.co.uk/
(2). canyoutrustthem.com/
四、 結語
為學生提供自主探索、合作學習、資源共享的學習環境，培養學生解決本專業實際問題的能力，是實現高等教育改革的必由之路。然而，實現高校信息技術與課程整合是一個漫長的過程，需要高校教學一線的教師與教育技術研究者們共同努力和不懈追求。在商務英語聽說課程與信息技術整合的探索之路上，只要方向正確，敢于嘗試，必然取得成效。
參考文獻：
[1]何幼冰.商務英語專業課程整合方案分析[J], 河北職業技術學院學報, 2006-6, 第2卷第2期
[2]侯松，曾美芬.高職商務英語專業發展及其實踐教學模式研究[J], 河北師范大學學報-教育科學版,2008-4, 第4期,第10卷
[3]李莉.高職高專商務英語聽說課教學新視點[J], 天津職業院校聯合學報, 2008-7, 第10卷 第4期
[4]劉麗,劉曉亞.信息技術與新課程整合的思考[J], 內江科技, 2009，第2期
[5]楊光.“情景模擬”在商務外語教學中的應用初探[J], 科技信息, 2009, 第5期
[6]臧楊柳.高職商務英語視聽說教學實踐探索[J], 現代企業教育，2008-4，下
[7]張慧.高職商務英語教學初探[J], 外語教學與研究-考試周刊, 2009, 第2期
[8]張麗霞.信息技術背景下高職商務英語聽說課程整合的探索[J], 南昌高專學報, 2007-8, 第4期
本人在參加教學工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在**市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20xx年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。
在畢業班教學中，所帶畢業班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為**市信息技術與課程整合骨干培訓教師。
近年來，軟件行業進入第二春，供需兩旺。據調查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據IT英才網數據顯示：北京IT職場每月需求達3380個。 [1]但是，軟件行業市場的供需出現了錯位，一方面，IT企業對軟件工程專業的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業的畢業生就業質量卻不高。究其原因，是我們培養的人才不能滿足企業對軟件工程人才要求。
軟件工程專業是國家教育部在2002年新增的專業。該專業以計算機技術為主的專業，實踐性很強，專業的實踐教學體系是培養學生實踐能力、計算機工程能力、創新能力的重要途徑。我們應該充分了解市場和企業的需求，制訂和實施切實可行的實踐教學體系。[2]
曲靖師范學院軟件工程專業從2008年開辦至今，已經培養5屆學生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業的實踐教學體系，形成了相對完備、效果好的實踐教學體系。
2 實驗室建設是硬件基礎
實驗室是開展實踐教學的硬件保障，實驗室建設的好壞，直接關乎實踐教學體系執行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業的實驗室建設。實驗建設能充分滿足軟件工程專業實踐教學體系的硬件要求。實驗設備采購的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的實踐教學需要。
該專業已經建成硬件實驗室有2個，分別是“計算機組成原理實驗室”、“計算機組裝與維護實驗室”；通信與網絡實驗室有2個，分別是“計算機通信實驗室”、“計算機網絡實驗室”；軟件類的實驗室有3個，分別是“軟件開發與測試實驗室”、“數據庫實驗室”、“信息技術創新實驗室”。同時，為適應當今云計算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
以上實驗室的更新及新建，能充分滿足師生完成實踐教學的需要。
3 軟件工程專業技能訓練是實踐教學體系的抓手
在學生大學期間，為了在不同學期適時提高學生的綜合實踐能力，我們結合“軟件工程專業人才培養方案”的要求，開展了貫穿大學4年的專業技能訓練。我們把專業技能訓練當作實踐教學體系的抓手，專業技能訓練根據訓練大綱，著力提升學生應具備的專業素養和能力。
我院的專業技能訓練主要包括兩個級別，一級是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱；二級是綜合設計訓練，主要訓練學生的軟件論文項目的開發能力，要求學生能靈活應用所掌握的知識和技能，完成一個綜合性、設計性的軟件項目。下面分別對這兩級訓練作詳細介紹。
3.1 課程設計訓練
“課程設計”是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[3]。課程設計是課程實驗的高級環節，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。
以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數據結構算法、網絡知識、文件處理和數據庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現，并培養鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
軟件工程專業的已經開出課程設計的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計算機組裝與維護、C語言程序設計、JAVA程序設計。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，要求包含課程設計，設計方案要經過專業系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設計為依托，為后續綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。
3.2 綜合設計訓練
綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發一個小項目的能力。這些項目有“JAVA程序設計”、“商業數據庫開發”、“J2EE企業應用”、“JAVA Web開發”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“JAVA Web開發”就需要學生綜合數據庫、軟件工程、JAVA程序設計語言等知識與技能。
綜合設計訓練要與畢業設計區別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。
3.3 軟件工程專業技能訓練安排
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為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規定，學生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級），可以獲得2學分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級），可以獲得3學分。
4 畢業設計是實踐教學體系總結性的實踐環節
畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的計算機技術及軟件工程能力的練習。[4]畢業論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力。
參加畢業論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業論文（設計）工作，余下的學生在曲靖師院完成畢業論文工作，為提高畢業論文（設計）的質量，經向教務處請示，允許我院結合專業實踐性強的實際，改革本專業畢業論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業論文（設計）以畢業設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業論文（設計）工作規定”、 “信息工程學院畢業設計開發文檔的撰寫與打印規范” 、“信息工程學院畢業設計開發文檔”等。
5 校企合作助力實踐教學體系
為提升學生的實習效果和就業質量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業實習的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業技能培訓為一體的公司，在以上業務深耕12年，在全國小有名氣。我們的學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業實習，二是為期四個月的就業培訓。三個月的專業實習分為Java開發方向和計算機網絡方向，Java開發實訓的重點是提升學生的軟件開發實踐能力和水平，計算機網絡方向的實訓重點是提升學生的網絡規劃、設計、實施、部署的能力。
從2013年開始，軟件工程專業的學生幾乎都參加校了企業合作的實習，取得了良好效果，學生的專業實踐能力提升了，就業質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業、創業。
6 結語
本文結合長期的思考和實踐，不同的實踐環節有機整合，大大提高了學生的職業能力和素質。軟件工程專業的實踐教學體系的構建和實踐是一個系統的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進一步提高人才培養質量。
參考文獻：
【論文摘 要】在信息化的時代，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類思維和能力的創造性工具，如何提高信息技術教學效果，探索適合農村學生信息技術教學模式，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，是當前農村中學信息教學的主要解決的問題。
一、認識錯位,方向不明,難以突破應試教育的“怪圈”
目前，學校教育受應試教育的沖擊，部分地方政府、教育主管部門和學校領導對推進農村中學信息技術教育的重要性和必要性認識不夠，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。他們一貫把學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準；信息教學隨時受到其它主課程的沖擊，使該門課達不到應有的教學效果。農村中學信息技術教師認識錯位，工作重心偏移，無法專心鉆研本學科的教育教學，更不愿動腦筋、花時間和精力去學習鉆研，提高自己的專業、教學水平，習慣于傳統的教學方式和方法。信息技術學科一般沒有評價機制，挫傷了教師的積極性。許多教師仍然使用傳統的教學方式和方法即教師示范、學生練習的形式，這就抑制學生的創新能力、實踐探索能力等。每位家長都希望自己的子女能夠成才，考一個理想的大學，他們大多“重主輕副”，把不參加高考的科目都當作副科，信息技術雖會考但不是高考科目，被他們認為是副科，不支持甚至反對自己的子女花把時間花在這個學科上。有些學生經常陷入網吧游戲怪圈，影響學習，致使部分家長對信息學科產生誤解，達到“談網色變”的地步。
二、設施落后，資源有限，讓教學陷入電腦癱瘓的“泥沼”
信息技術教育的開展，它需要自身的軟硬件設施，而這些軟硬件設施的配置，需要大量的資金投入。農村中學因資金問題，信息技術教育就陷入到“巧婦難為無米之炊”的泥沼；從學生的角度來看，由于生活條件的限制，學生自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術教育的最基本的設施。沒有足夠的計算機，開展和普及信息技術教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農村信息技術教育的最大制約因素。硬件設備匱乏：在信息技術與課程整合、“校校通”工程發展形勢下，有的農村中學響應了國家教委號召配備了計算機，而大部分計算機是兼容機，有的機型非常落后，無法滿足網絡教學、多媒體教學的需要；有的雖配備了配置比較高的計算機，但所配備的數量與班級的人數不相配。不能保證上課時人手一機，嚴重影響了課程開展和學生的學習效果。
三、師資不足，目標不明，讓多彩的課堂失去了蓬勃的生機
信息技術教育的專職教師，大多數是自產自銷的，即使有部分信息技術教育專業畢業的人才，他們理論方面能力很強，但在理論與實際教學相結合方面還比較薄弱。由于他們認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術課就是計算機課，有些教師甚至于把一堂信息技術教育課上成打字課；另一方面，信息技術教育不僅僅是專業教師的事，而應當是全體教師共同參與并把信息技術同自己的本學科相結合，利用信息技術的優勢，最大限度地提高課堂效率、培養學生創新能力。但許多教師對信息技術教育中的基礎工具的操作應用知之甚少，甚至有的教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學模式上。每一節課的教學教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學內容自由，講課形式隨意是目前信息技術課堂的一大通病。這是農村信息技術教育不容忽視的嚴峻問題。
針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾方面入手探討突破農村信息技術教育瓶頸的有效對策；
（一）高揚課改精神，確定教學目標，推行素質教育
轉變教育觀念，領悟新課改精神，正確認識開設信息技術課的必要性，在實際教學中，不要只強調“計算機學科”教學，還要注重計算機技能的培養以及德育和情感教育，學生在掌握知識的過程中，教師要給予指導和幫助，再由學生通過于周圍學習環境進行交互得到新知識，讓學生站在教學的主體地位上。同時，中小學計算機教育區別于計算機專業教育。計算機應用人才隊伍可分兩類，一類是專業出身的計算機專業人才，他們是計算機應用人才隊伍的骨干力量；另一類是各行各業中應用計算機的人員，他們是計算機應用人才隊伍中的基本力量。顯然作為中小學校計算機教育對象的學生，應當屬于后者，對他們計算機知識的教育與專業的計算機教育是有區別的。
（二）多渠道籌措經費，確保設備配置，提高資源利用率
在信息技術教育中，國家應該加大農村中學專項經濟支持和政策傾斜力度，以便完善信息技術教育設施，力爭保證學生人手一機。本著“物盡其用”的原則，教師更要充分利用學校有限的教育資源發展信息技術教育，應當將我們有限的資源進行有效的應用，盡可能將機房向學生和教師開放。這樣，他們就可以利用課余時間加強這方面的學習，同時還以利用這一現代化的工具為自已的學習或工作服務。
（三）培訓專職教師，提高教師素質，保證教學所需
學校要對現代教育信息人員和骨干學科教師進行更高層次的培訓，使其成為維護和管理現代教育技術設備、開發信息教育資源、開展現代教育技術科研的骨干隊伍，并通過他們的輻射作用帶動更多的學科教師關心新技術，學習新技術。作為教師必須提高專業技能、緊跟時展，要明確信息技術教育目標，深入領悟信息技術教育內涵。教師要利用自身優勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區教研活動，加強交流，學習借鑒先進經驗，提升自己的教學理念。必須提高教師的綜合素質，有效利用已有資源。信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了農村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和迫生感。
總而言之，信息技術課是一門新興的學科，難免存在這樣或那樣的問題，隨著新課改的不斷深入，隨著政府對教育投資力度的大力提高，隨著各級領導對新理念的不斷深入領悟，我們會積極地去面對、探索和解決、商討出對策，相信農村中學的信息技術教育也必將有一個燦爛的明天。
參考文獻：
[1]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》
關鍵詞： 生物教學 自學習慣 督促和評價
高中生物新課程要求學生具備一定的自學能力，老師要培養學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。
一、在平時教學中有意培養學生的多種自學習慣
大凡學習成績優異的學生都掌握了較好的自學方法，且養成了良好的自學習慣。因此，我在平時教學中就有意培養學生多種自學習慣。
1.養成不先預習不聽課、不先復習不做作業的自學習慣。課前預習可使學生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也能做到心中有數，這既提高了學生聽課的效率，又提高了教師授課的針對性。課后及時復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，而且有利于提高完成作業的效率。
2.養成勤查工具書的自學習慣。中學生物學教材中涉及許多生物學理論、學說和定律，生物學現象，動植物和微生物名稱、名詞，生物學著作和生物學家等知識，由于在教材中沒有做詳細的注解，學生在自學中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。
3.養成愛思考、愛質疑的自學習慣。我啟發學生在自學過程中邊閱讀邊思考，善于發現疑點，敢于提出自己獨立的見解。不發現問題的學習就難以深入，學生提不出問題，主要是因為習慣讓思維順著教師講解的邏輯系統進行，而沒有構建自身的知識邏輯結構。這種情況下知識的內化效果就比較差，在學習中容易產生錯誤，形成學習障礙。所以，養成愛思考、愛質疑的自學習慣非常重要。
4.養成博覽群書的自學習慣。中學生從課本中獲取的知識是有限的，因此我引導學生多讀一些與生物科學有關的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學資料庫”。這不僅可擴大學生的科學視野，還可吸取更多的課外知識，提高自身的綜合素質。
5.養成閱讀的自學習慣。自學的主要形式是閱讀。閱讀有預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀和課外閱讀等形式。預習閱讀是學生在教師未授課時事先閱讀相關課文。為了提高預習閱讀的有效性，老師可先擬好預習提綱，讓學生根據預習提綱縱覽全文，了解梗概，并在閱讀后做出解答和提出疑難。然后再精讀細讀，對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。課中閱讀是教師隨教學進程提出問題讓學生閱讀一個或幾個重點的相關段落。為了使學生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問題讓學生閱讀思考。為了使學生對所學知識融會貫通、強化記憶，我指導學生運用分析綜合法進行專題閱讀，對不同章節出現的同類知識進行歸納、整理，組合成完整的知識體系。課外閱讀不僅能擴大學生的知識眼界、激發學習生物學的興趣，還能加深對課內知識的理解，有助于培養學生的自學能力。
6.養成勤用網絡進行學習的自學習慣。信息技術的出現，不僅為學生自學提供了更為廣闊的渠道，還給學生自學提出更高的要求。信息技術只是工具，能對自學起到如虎添翼的作用。但如果沒有自學的習慣，那么無論信息技術運用得多么熟練，自學能力都不能提高。如前所提，“不預習不聽課，不復習不作業”，勤查工具書或權威網站、愛思考愛質疑都是現代學生要養成的自學習慣。學生在運用信息技術自學的過程中，會鞏固學到的信息技術知識和技能，體會到信息技術的無窮魅力，體驗自學獲得生物學知識的喜悅。需要注意的是教師要協同家長控制學生上網的時間、上網內容，使信息技術主要運用在學習上。
7.養成寫生物科技小論文的習慣。生物科技小論文是學生在教師的指導下，依據確定的題材，通過實際觀察、調查、實驗等收集資料，獨立撰寫的具有一定見解的生物科學技術文章。中學生積極參加科技活動并撰寫科技小論文，不僅能樹立學生科學的態度、培養科學的思維方法，而且有助于提高學生對自然科學現象的觀察能力和思維能力，使學生學會解釋和分析一些生物現象并進行研究，便于學生了解科學探究的一般過程和科學研究的一般方法，有助于提高學生的創新精神和生物學素養。老師要有意識引導學生多寫小論文，生物科技小論文的寫作應針對不同的題材，采用不同的研究方法，撰寫不同體裁的文章；指導學生如何選好題材，以及觀察類、實驗類和調查報告類科技小論文如何收集資料等問題。寫小論文的題材難易適當、大小適宜，具有可行性，引導學生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時要根據學生的知識水平和能力水平，選擇難易適當的，學生能勝任的題材，同時要考慮到與題材相關的實驗材料、儀器設備、時間、產地等可行性條件，切忌脫離實際。我們要努力通過上述辦法去培養學生寫生物科技小論文的習慣。
二、通過教師的督促和檢查評價來促進學生的自學習慣的養成
學生自學離不開督促和檢查評價，評價能作為學生評判自學效果的依據，也能激發學生自學的熱情。學生自學情況到底怎樣，指導的預習或閱讀是否真正得到了落實，等等，老師必須進行及時檢查、督促和進行評價，以鼓勵和推動學生的自學行為和自學習慣不斷養成和提高質量。例如，我在每節新課前，都要利用預習提綱中的問題先提問學生。對學生的生物科技小論文等，也定期組織全教研組教師進行評選。
關鍵詞：設計實驗；實驗教學；畢業論文；實驗教學模式改革
Restructuring the experimental course and improving the students’ innovative ability
Liang Feng, Xie Wei, Zou Changwei
Zhanjiang normal university, Zhanjiang, 524048, China
Abstract: This paper aimed to add the innovative experiment to the traditional experimental course, and we mixed the information technology with laboratory hardware to create a modern experimental teaching model. All of these were aimed to improve students’ sense of creation and the ability to deal with actual things. Meanwhile, we described the conditions for the modern experimental teaching modle and the detailed regulations. The idea to mixed innovative experiment with graduation thesis was propound to increase the students’ creativity and the level of graduation thesis.
Key words: design experiment; experimental teaching; graduation thesis; reform model of experimental teaching
實驗教學是理論結合實際的橋梁，是培養學生由知識型人才轉向能力型人才的重要途徑[1]。實驗教學與理論教學是相對獨立、相互統一的兩大重要環節，實驗教學不僅要驗證理論和培養技能，更重要的是培養學生的創新實踐能力。傳統實驗教學模式是教師講解實驗原理，介紹實驗儀器，給出實驗內容及操作步驟，這種“三定式”的教學束縛了學生的思想，限制了學生的興趣，實驗課效果不好，學生的積極性也不高[2]，達不到實驗教學的真正目的。因此應該將實驗課結構進行重組，建立新的現代化實驗教學模式，從而加強對學生創新能力、實踐能力的提升。
1 現代化實驗教學模式概論
現代化實驗教學模式，是將網絡信息技術與實驗室硬件相結合，以學生為主體，以培養學生的實驗操作技能、創新思維及基本科研素養為目標的一種實驗教學模式。實驗課前，學生通過實驗教學網絡平臺的系統學習，可掌握本實驗的儀器、原理、內容等基本信息。課堂上，學生知道要做什么，如何去做，教師不需詳細講解，可節約時間，提高實驗效率，將課堂上節省下來的時間用于學生設計實驗并撰寫設計方案。對于優秀的設計，鼓勵他們撰寫成論文或制成模型，激發學生的學習興趣。課堂上未完成實驗設計的學生，可通過預約進入開放實驗室繼續研究，使實驗研究的對象“普及化”，不是只針對個別優秀的學生。學生大三即可進入開放實驗室，根據自己的興趣進行實驗研究，可將其成果作為畢業論文的內容，既可緩解學生大四時找工作與做畢業論文的沖突，也可提高學生畢業論文的水平。
每個實驗的內容可分為必修和設計兩部分。必修部分的目的在于培養學生基本的動手能力及加深其對理論知識的理解，是學生進行創新實驗的前提；設計部分是學生根據自己的興趣來選擇實驗項目，然后主動查找資料，設計實驗方案，完成實驗，給學生提供能夠發揮創新能力的實驗條件，鍛煉其動手能力，使其具備基本的科研素養。實驗教師將根據學生設計的實驗方案、實驗過程中提出的問題、實驗方法改進等因素綜合評定學生的實驗成績。對于在實驗過程中發現新問題、提出新觀點的學生，要給予鼓勵，以提高學生的學習積極性，激發學生不斷探索的學習精神。
2 開展現代化實驗教學的條件
現代化實驗教學的開展，首先要建立一個實驗教學網絡平臺，再設立一個開放實驗室。同時要求一支具有高素質的、穩定的實驗教學隊伍。
2.1 實驗教學網絡平臺的建立
在高度信息化的今天，網絡信息技術理所當然應該被用到實驗教學中，建立實驗教學網絡平臺，更好地分享信息資源，給學生廣闊的學習空間。
實驗教學網絡平臺的建立主要用于學生的自主學習、完成實驗報告、問題討論與經驗交流。它的建立并不是簡單地將教材電子化，而應充分利用網絡信息存儲量大、智能化、開放性等特點，建立一個豐富、實用、完整的實驗教學網絡平臺，其基本結構框架如圖1所示。
圖1 實驗教學網絡平臺建設的設計框架
網站中的實驗教學部分主要用于學生預習，課堂上教師不做講解，因此網站上應詳細介紹。
實驗儀器部分很多學校以視頻的形式給出，此種方式很直觀，學生接受得較快，但忽略了培養學生閱讀說明書的能力。因此，此處應給出實驗儀器的使用說明書，學生對照實驗儀器(開放實驗室中)閱讀說明書，以熟悉并掌握儀器的結構及使用方法。
實驗原理部分將基本原理寫出，對其中可拓展的知識點和不易理解的地方設立鏈接。學生根據自身的情況進行選擇性學習，這樣不同層次的學生都能有所收獲。
實驗內容分為必做和設計兩部分。必做部分是根據實驗大綱要求制定的，是每名學生必須完成的內容，對每一項實驗內容均設立鏈接，寫出相應的實驗步驟。設計部分則是學生自主設計實驗方案。并實施的內容，此處的鏈接內容是：(1)教師根據儀器的特點，列出一些設計題目或思路，供基礎差、思維不活躍的學生參考；(2)結合物理學史列舉一些成功的設計案例，提高學生的興趣。
實驗思考題多設問題，逐層深入，引導學生深入理解實驗原理及儀器的使用。通過設問，激發學生的設計靈感。
2.2 創建開放實驗室
開放實驗室是創新實驗的前提和保障。學生設計好實驗方案后，由于時間及耗材等條件的限制在課堂上可能無法實現。這種情況下，學生可通過預約進入開放實驗室進行實驗，使學生有更多的時間進行探究，同時也提高了實驗儀器的使用率。
所謂開放，是指實驗時間、實驗設備以及實驗教師的開放。實驗時間和實驗設備的開放并不是簡單地將實驗室門打開，而是要根據實驗對象的不同有所區別。如果大二的學生要預約時間和設備，實驗員根據實驗室設備及所需耗材的準備情況給予開放；對于大三的學生，則要全天候開放，充分保證他們的設計能夠得以實施。實驗教師的開放，是指學生可根據自己的研究方向選擇有相關研究背景的教師作為指導教師，教師應積極給予學生相應的指導。
2.3建立一支穩定的高素質的實驗教學隊伍
以科研模式進行創新實驗，以科研水平的提高來促進實驗教學水平的進一步提高，是實驗室提高創新實踐教學的重要途徑。
在傳統的實驗教學中，實驗教學內容相對固定、單一，指導工作相對容易。而在創新實驗教學中，實驗內容多變，學生隨時會提出各種各樣的問題，要幫助他們解決這些問題，實驗指導人員必須要有更多的知識貯備，更高的實驗技能，教師的知識結構要不斷拓寬。因此，建設一支穩定、高水平、高素質、熱愛實驗室工作的師資隊伍，是創新實驗教學的必要條件之一。創新實驗教學效果的優劣，很大程度上取決于這支隊伍的素質及人員結構[3]。
3 創新實驗實施細則
3.1 創新實驗中的角色
創新實驗以學生為主體，由實驗教師與實驗管理員配合共同完成。
指導教師：擬訂不同難度的實驗題目供學生選擇，并給予相應的指導；為學生自擬的實驗項目把關，并提出建議、給予指導。
學生：根據自己的基本情況選擇或擬定題目，查閱資料，設計實驗方案，提出問題并完成實驗。
實驗室管理者的角色：在時間和儀器設備上給予保障。
3.2 實驗對象細致區分
實驗對象不同難度系數也有所不同。大一新生要適應大學生活，應以基礎理論學習為主，接觸的專業知識還比較少，側重培養他們查閱資料的能力及創新思維。從大一下學期開始，每個實驗項目都要設置實驗設計，指導教師要擬定一些較易實現的題目，基礎好的學生可自擬題目。
對于大二的學生，要適當增加難度，鼓勵他們進入開放實驗室開展創新實驗。大二的學生又可分為專業基礎較好和專業基礎一般兩個層次。專業基礎較好的學生，可通過創新實驗這個平臺，鼓勵他們參與學科競賽和科技科研活動，為重點培養對象；專業基礎一般的學生，通過設計實驗方案、提出問題、解決問題等過程，提高自身的創新能力和動手能力。
大三學生單獨設置創新實驗課，學生只選擇一個實驗項目即可，目的是使學生對某一領域有較深的研究。鼓勵學生自擬題目，根據自己感興趣的領域，選擇指導教師，共同擬定題目，并將此作為畢業論文的方向，大四繼續研究，提高學生畢業論文的水平。
4 創新實驗教學與學生畢業論文有機結合
現今社會，諸多因素使得就業壓力增大，常有大四學生因忙于找工作而忽視了畢業論文的現象發生，使得畢業論文質量難以保證。而實驗課結構重組后，經過大一、大二兩年實驗課的訓練，學生的創新能力有所提高，將大三創新實驗課內容與畢業論文相結合，使學生提早著手畢業論文，可以充分緩解大四學生找工作與做畢業論文之間的沖突，提高學生畢業論文的質量。
5 結束語
將網絡信息技術與實驗室硬件相結合的現代化實驗教學模式，可培養學生的動手能力以及分析問題、解決問題的能力，提高學生的自學能力及創新思維能力；將學生的設計實驗與畢業論文相結合，既可緩解大四學生找工作與做畢業論文之間的沖突，又可充分提高學生畢業論文的質量。
參考文獻
[1] 程亞洲.深化實驗教學改革,加速創新人才培養[J].時代教育,2011,9:207.
（南京航空航天大學金城學院，江蘇 南京 211156）
【摘要】當代大學生信息素養水平對于自身創新能力的高低有著至關重要的影響，論文結合中國高校的具體實際情況，主要研究了目前大學生的信息素養和創新能力現狀，通過建立測度模型，采用定性與定量分析相結合的方法，進一步的研究二者之間的作用機理，為培養大學生的信息素養、提高創新能力提出合理的意見和建議。
關鍵詞 信息素養；創新能力；測度模型；定量分析
0引言
21世紀世界主要大國在各個領域的競爭，最根本的支撐仍然是人才的競爭，是人的整體素質的競爭。大學生是民族的未來，是經濟發展、民族進步的后備力量，而創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，將難以屹立于世界先進民族之林。高校大學生創新意識的多寡、創新能力的高低在很大程度上影響著經濟和社會的發展方向，決定著國家和民族的國際地位。信息素養不僅是每一位大學生應當具備的綜合能力和素質，評價人才綜合素質的一項重要指標，更是大學生自身發展的需要。信息素養的加強、信息技術的提升、信息手段的多元都在很大程度上成為影響國家和社會經濟發展水平的重要因素。高校學生作為國家的社會發展的未來力量，其信息素養的高低直接影響經濟的發展與進步，這與國家高層次創新人才的培育使命和高等教育工作有著緊密的聯系。高校加強大學生的信息素養教育，促進學生個性而健康地發展，是當前教育改革的必然趨勢。高校要創造有利于學生創新意識、創新精神與創新能力培養和發展的良好環境，形成學術上自由討論、創新思想火花進發、優秀人才脫穎而出的良好氛圍。大學生只有具備較高的信息素養，才能有效地為科技創新和人力資源的開發提供智力支持。故加強當代大學生信息素養的培養和創新能力的提升就顯得尤為重要。 1國內外研究現狀
我國學者在該領域已有自己的相關研究。在《高等教育信息素養能力標準》（ACRL）以及國內的《北京地區高校信息素質能力指標體系》中，將大學生信息素養評價體系劃分為四個層次，分別是信息意識、信息知識、信息技能、信息倫理四個方面，在此基礎上衍生出九個二級指標、二十個三級指標。戴偉芬、孫宗禹的“試析閑暇視野下大學生創新能力的培養”一文，從充分利用大學生的閑暇時間培養創新能力的視角進行探討，認為人們對閑暇在大學生創新能力培養中的認識遠遠不夠，因此將大學生創新能力的培養擴展到更加廣闊和豐富的日常生活中去己刻不容緩。徐春明在“培養大學生創新素質的思考”（2007）指出:“造成目前大學生創新素質不足的主要原因有以下兩個方面:（1）思想標準化；（2）知識無活力。”思維標準化對學生的獨立思考有以下三種破壞作用:（1）功能固著。（2）權威迷信。（3）思維惰性。知識的無活力化會導致有害于創新思維的傾向，學生缺乏綜合聯想能力，所有的知識吸收都是獨立而互不相關的，不能融會貫通。學生對所學的知識無法學以致用，這不僅會使學生很快淡忘自己所學過的知識，也會使他疏子學用結合的練習，進而增強了思維的惰性。
國外有關信息素養的研究起步較早， 美國喬治·華盛頓大學的Mike Eisenber博士和Bob Berkowits博士認為，信息素養絕不僅是以往圖書情報檢索技能加上計算機技術的操作技能，而是綜合運用以上知識與技能所形成的信息問題的創造能力和解決能力。Hartsuijker（1986）通過對荷蘭初中教育的分析指出，必須將計算機和信息素養教育整合到相關學科的教學大綱中，以進一步提升學生的整體信息素養水平。Trauth（1986）指出教育工作者正面臨著嚴峻的挑戰，應該在小學和中學階段開展計算機掃盲工作，全面提升非計算機專業學生的信息獲取、處理、使用和交流的能力。創新能力的概念是由Burns& Stalker (1961)首次提出，最初是被賦予經濟和管理學上的意義，用來表示“組織成功采納或實施新思想、新工藝及新產品的能力”。以吉爾福特（J.P. Guilford）為代表的心理學家則更多地關注到創新能力的思維特點，認為創新能力主要是一種智力品質，并且主要表現為創新思維，強調從智力的角度上來認識創新能力。
大學生信息素養水平是個人創新能力的重要體現，其與個體創新能力之間是否存在關聯？如果存在，其信息素養又是如何作用于個體創新能力的，其作用機理和影響程度分別表現出何種特征，則是當下迫切需要研究的問題。本課題就大學生信息素養對個體創新能力的影響研究為出發點，研究二者之間的作用機理。
2模型構建與假設提出
2.1信息素養與創新能力的影響研究模型構建
論文在對國內外Hartsuijker、Burns& Stalker等文獻中相關模型綜合梳理的基礎上，探索性的構建出信息素養與創新能力影響關系模型，并對大學生的信息意識、信息知識、信息安全、信息技能、信息倫理之間的關系進行實證分析。分析流程如圖1：
2.2研究假設的提出
根據國內外已經發表的研究成果，結合中國高校大學生的具體實際情況，提出如下假設：
H：大學生的信息素養水平與創新能力呈現正相關的關系，即大學生的信息素養水平越高，其創新能力就越強。
H1：信息意識水平與創新能力正相關；
H2：信息知識水平與創新能力正相關；
H3：信息安全水平與創新能力正相關；
H4：信息技能水平與創新能力正相關；
H5：信息倫理水平與創新能力正相關。
3研究方法
在研究過程中分別從信息素養和創新能力的角度出發，先后建立了大學生信息素養測度指標體系和大學生創新能力測度指標體系。在信息素養測度指標體系中，將信息素養部分分為五個一級指標，十三個二級指標，而創新能力部分則分為四個一級指標，十七個二級指標。通過設計結構式調查問卷，以問卷采集到的數據為依據，掌握目前大學生的信息素養和創新能力的水平。最終建立分析模型，將信息素養和創新能力聯系起來，主要采用相關分析的方法建立回歸方程，詳細的分析二者之間的作用機理，為進一步如何提高大學生的信息素養和創新能力給出合理的意見和建議。
4數據分析與假設驗證
4.1數據采集
本次問卷調查問卷充分依靠南京地區的教育優勢，以南京各大高校的在校學生為調查對象，進行問卷的發放和數據的收集。本次調查問卷共發放500份，實際回收問卷483份，有效問卷467份，問卷回收率為96.6%，其中有效率為93.4%，達到了預期的目標。
4.2同源方差檢驗
問卷調查過程中，由于每份問卷由同一人填寫，容易出現同源偏差（CMV）的問題。本研究采用Harman的單因子檢測方法，即對問卷所有條目一起做因子分析，在未旋轉時得到的第一個主成份，反應了CMV的量。本研究中，將問卷所有條目一起做因子分析，在未旋轉時得到的第一個主成份，占到的載荷量是27.263%，并沒有占到多數，因此同源偏差并不嚴重。
4.3信度與效度分析
問卷的信度：
信度反映各個問卷及指標之間的內部一致性或者是測量的穩定性，常用Cronbach’s α系數來衡量，一般來說，α系數大于0.6則認為各因素的一致性程度可以接受。分析結果顯示，論文中的研究變量的α系數均在0.6-0.9之間（信息意識，α=0.844；信息知識，α=0.761；信息安全，α=0.637；信息技能，α=0.735；信息倫理，α=0.604；創新能力，α=0.866），這說明問卷調查中的題目具有較強的內部一致性。
4.4假設結果分析
在保證問卷的信度和效度的基礎上，論文將利用調查的數據對前文提出的一系列假設進行實證研究。
4.4.1相關性分析
表1給出了信息意識、信息知識、信息安全、信息技能、信息倫理和創新能力這六個變量的均值、標準差和相關系數。可以看出，信息意識、信息知識、信息安全、信息技能、信息倫理分別與創新能力之間存在相關性，且為顯著正相關。
**表示0.01 水平上顯著，*表示在0.05水平上顯著.
4.4.2回歸分析
回歸方程顯著性檢驗結果表明：回歸平方和為9.589，殘差平方和為6.429，總平方和為16.019，對應的F統計量為22.371，顯著性水平小于0.05，可以認為所建立的回歸方程有效。
對應顯著性水平是Sig.=0.001<0.05，可以認為方程顯著。因此本文的回歸方程式：
4結論與討論
本文結合中國國情，探索性地構建大學生信息素養對個體創新能力的研究模型，并以在南京地區各大高校收集到的467份問卷結果為實證樣本，對模型進行了驗證得到如下一些具有理論與實踐價值的研究結論：
第一，緊跟信息化發展潮流，建立健全大學生信息素養培養的系統體系。高校應充分運用教學資源，開展信息素養導論和網絡信息檢索等基礎必修課程，使大學生了解信息素養的內涵，掌握信息素養培養的方法與途徑，培養大學生的信息意識、倫理道德，掌握利用網絡技術獲取信息的方法，全面掌握有關必要的信息，提高信息的利用率。
第二，結合專業特點，深化教育改革，改善信息類課程教師隊伍結構，提升專業教師的信息素養。高校不但應培養或吸納有相關專業背景的教師擔任信息類課程的教學工作，還要積極提升專業教師的信息素養，大力倡導信息化改革教學，改變專業課堂教學中傳統教學模式，使高校教師在潛移默化中提升大學生的信息素養。
第三，將信息素養教育與創新教育相結合。對大學生進行創新素質教育，舉辦創新實踐活動，為學生創建一個展示自我的平臺，鼓勵學生參加科學研究和科技發明活動，創新活動會使參與其中的大學生對外界的信息資源產生強烈的需求，將所學到的信息知識和技能運用到實踐當中去。
5結束語
當代大學生肩負著把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的歷史使命，這個使命光榮而艱巨，是國家發展與進步主要力量，其信息素養的高低和創新意識的多寡的將會直接到國家經濟與社會的發展方向。作為一名當代大學生，應當掌握一定的信息技能，這是大學生全面發展的必備品質。同時，國家應當進一步改革教學措施，加大教育投入，學習國外教學經驗，引進新的教學理念，運用學校豐富的教學資源，加強對學生信息素養和創新能力的培養。
參考文獻
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論文摘 要:教學評價在信息技術教學活動中占據著重要的地位,隨著新課程改革不斷深入展開,傳統教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現了出來。本文從評價主體、評價內容、評價方式三個方面論述了在新課程理念下初中信息技術教學評價多元化的特征,從而指出有效的教學評價應該是多元而全面的,能促進初中生主動發展和可持續性發展的。
教學評價是教學活動的一個重要環節,對教師教學和學生學習起著促進作用。學生在期末拿到的是成績單上簡單而又具有決定性的分數或等級,這種簡單的評價方式已不適應新課程改革的需要,也不利于學生的全面發展。
從現代信息社會對人才素質的要求來看,傳統的初中信息技術教學評價與其存在許多沖突和矛盾。教師是評價的唯一主體,學生處在被動的地位,學習缺乏積極性和主動性。評價的內容僅限于知識和技能的掌握,而忽視了對學生思維、合作、學習等綜合素質發展的評價。教師都是通過期末考試作為教學評價的依據,造成評價的片面性。傳統的教學評價過分地強調區分學生的優劣,將學生片面地分成幾個等級,弱化了教學評價的促進和激勵作用。使教學評價失去了真正的意義。
多元教學評價自新世紀以來已成為教學評價發展的方向,通過多元化教學評價來推進教學改革,給學生以彈性化、人性化的發展空間。由于評價主體、評價內容、評價方式、評價對象的多元化,初中信息技術的教學評價也相應地趨向多元化發展。
1.教學評價主體的多元化
以考試為主的傳統教學評價的主體是教師,初中生則是被評價者,是評價的客體。而新課程理信念下的初中信息技術教學評價主體是多元的,包括教師評價、學生自評和互評、師生互動評價等。
(1)評價活動的重點是學生自評,通過學生自評可以發展學習的自我監控能力。
(2)學生之間互相評價可以讓學生自定評價標準,自由點評。
(3)師生互評可以讓教師更多了解、反思自己的教學過程,做到向學生學習,體現師生的平等。
我們還可以把學校評價、社會評價和家長評價再結合到教學評價中。
2.教學評價內容的多元化
根據初中信息技術學科特點及初中生年齡特點,教學評價內容由信息品質、基礎知識及技能技巧三方面組成。
(1)信息品質(平時成績):根據學生課堂表現情況確定。可以從學習習慣、自主學習、合作學習、信息意識、信息道德等情況綜合評定,評定時采用等級制。對于評定為“待評”的學生,教師應向其指出缺點,幫助其改變。
我們可以采用表格的形式對學生作出記錄,作為學生平時信息品質成績的依據。如下表:
(2)基礎知識:要求學生識記教材中所涉及的關于信息、信息技術、計算機的硬件、應用軟件的使用等一般知識,即信息技術學科中的基礎知識部分。一般以紙筆測驗的形式進行。主要以教師評價為主。
(3)技能技巧:采用實作形式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價與期末的綜合應用評價。基本技能評價考查初中生對所學知識的一般掌握情況,期末的綜合應用評價考查初中生對所學知識的綜合應用能力及創新能力,以上機測驗形式進行。不同的工具、軟件,制定不同的評分標準,評價實作的創造性、藝術性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應用。
最終利用三項成績進行綜合評定,可以分為優秀、良好、合格及待評四級,三部分內容各占一定比例。這樣的總結性評價還是缺乏可信度,而且對學生的促進和鼓勵作用也是微乎其微。我們在此基礎上可以再溶入評語這種形式,寫上一段有關學生學習情況、學習態度、有待改進的鼓勵性評語。做到既不傷害學生的自尊,又要讓學生認識到自己的不足,最大限度地促進學生潛能、個性、創造性地發揮,使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。
3.教學評價方式的多元化
(1)基礎知識方面:采用紙筆測驗。紙筆測驗的效率高,適于短時間內對大量學生進行集中考察,適于考察學生對基礎知識的掌握和理解。
(2)技能操作方面:采用上機測驗。重點評價學生使用信息技術工具或軟件的熟練程度,測查學生利用信息技術解決問題的過程、方法、能力。
(3)平時以實作評價為主:實作評價是信息技術教學多元教學評價的主要方式。通過對學生完成實際作業、作品表現的觀察,依靠教師的專業判斷,對學生學業進行整體判斷的教學評價。
實作評價具有如下的一些特點:
評價的作業與真實生活產生關聯。這表現為平常信息技術的教學應經常結合實際生活創作作品,評價也要結合實際生活進行,不能泛泛而談。
過程是評價的重點。重過程是初中信息技術實作評價與傳統評價的一個主要區別。過程的重要性在于學生問題解決的綜合能力,課堂即時評價輔以課后延伸評價(可以將作品上傳至校園網,采用網絡評價),促使作品評價多元化、全面性。
事先確定評價的規則和標準。作品中哪些是優秀的、哪些屬一般或不好,表現的哪些層面屬主要評分點,這些規則和標準事先給學生一些引導,以增加評價的有效性。
綜上所述,新課程下初中信息技術所需要的教學評價和傳統的教學評價相比,評價功能從選拔轉向了促進初中生的全面發展;評價的主體從教師一元轉向了教師、學生、家長和社會多元;評價的內容從單一地評價初中生學習成績轉向了評價初中生各方面的素質;評價的方式從單純地劃分等級轉向了以定性評價結合量化評價的多種方式。確實,這樣的教學評價是真正為了促進初中生的發展,而不是為了“評價”而評價,讓我們在教育教學中,以真摯的評價鼓勵學生,友善的評價靠近學生,全面的評價促進學生。多元化教學評價將成為初中信息技術未來教學評價的主要方式。
參考文獻:
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一、轉變觀念，構建以學生為主體的地理信息化教學平臺
實現信息技術與地理課程的整合，實現地理教育的現代化，是指地理教師在實施教學的過程中，改變教師講、學生聽的局面。地理教師的主要任務是為學生的學習創設學習情境和進行指導。地理教師的行為將由單一的演示講解，變為演示講解、指導、引導、激勵、組織等相結合。地理教學中必須為學生留出足夠的自主檢索信息，獨立獲取信息，開展討論、實踐、探究活動的時間和空間。這樣才能發展學生獨立學習的能力，創新、實踐的能力，提高他們的信息素養。同時讓信息技術成為知識交流的載體。為此我構建以學生為教學主體、輔以大量資料和信息交流工具的地理信息化教學平臺，同時運用建構主義理論，創設了“創設情境自主學習合作交流意義建構綜合評價”的教學模式，這樣知識獲取過程不再是傳統的老師講，學生被動地聽，而是在老師的主導下，學生利用網絡進行自主探索、協作交流，從而獲取知識。
二、要善于借鑒、積累與創新，建設地理教學資源庫
地理教學中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設與我們地理教學有關的教學資源庫，其不僅包括與教學內容有關的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材，還應包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲空間大，而文字材料卻能彌補這些不足，同時通過學生對文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養他們的信息素養和分析問題、歸納問題的能力。我在建設地理教學資源庫過程中，主要做到了以下幾點：
首先，善于借鑒。地理多媒體教學已經進行了十多年，互聯網上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學科的各個章節，種類也五花八門。因此我在構建自己的教學資源庫或設計課堂教學時，總要在互聯網中進行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。
其次，多積累、善管理。互聯網上的資源經篩選可作為資源庫的一部分，另一部分則靠平時的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報紙雜志上的文摘和學校教師制作的課件都是資源的范疇，只要平時稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時就要注意分門別類，我在管理資料時就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個大類，大類中資料多的再按年級、課程或制作時間分小類，這樣管理更規范，查找、使用也更方便。
第三，善于創新。在建設資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創新，讓資源庫體現出自己的特點。我在建設資源庫時主要做到了以下三點：對于自制的課件必定配有相應的電子教案或文字材料，以便以后使用；資源庫建設過程中，與其他學科教師交流，請他們提出建議或參與，這不僅實現了多學科間的資源共享，而且使很多技術上的關鍵問題得以順利解決；吸收了部分學生制作的作品（電腦圖畫、動畫、電子報刊、科技小論文等）進入資源庫，讓資源來源于學生，更好地為學生服務。
三、從培養學生的信息素養和學習興趣入手，提高地理教學質量
在信息技術與地理教學的整合中，我認為最重要的是要提高學生的信息素養和學習興趣，這也是當前教學中最迫切需要解決的兩個問題。學生的信息素養是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個人素質的組成，培養起來不是一日一科之功；而學生的學習興趣也要靠老師的多方引導、多年積累。如果把這兩個問題解決，將使整個教學發揮更大的作用，從根本上提高地理教學的質量。
學生信息素養的培養需要多學科相互配合，特別是信息技術課上學生對信息技術的學習，我認為：學生要想上好信息技術整合課，首先要上好信息技術課。現在信息技術課程也講究學生的技能學習與其學習生活相結合，例如制作課程表、制作個人網頁等，但由于學習環境、時間等因素的制約，這些結合稍顯牽強，也不能最大限度地發揮學生創造的積極性。如果能加強學科教師之間的交流，群策群力，設計一些既符合技能要求，又與各學科知識緊密聯系的課程來豈不一舉兩得？
學生學習興趣的培養也不是一時之功，信息技術與地理教學的整合課對培養學生的學習興趣有一定幫助，但也要注意教師的自身修養和采用合理的教學模式。信息化的教學手段具有信息量大、視野廣、快速進行時空交換、多種媒體給學生的視聽帶來全方位沖擊等特點， 它可以激發學生求知、探索的欲望，引導他們進行多方位、多角度思考，增加他們解決問題的方法、手段，讓他們在不斷成功中獲得自信，建立對地理學科的興趣。與此同時我們也不能忽視信息技術帶來的一些負面影響，主要是教師的作用被弱化，師生之間、學生之間的情感交流被忽略，為此教師必須具備更高的素質，能夠運用精妙的語言對學生進行引導、對知識進行歸納；能夠為教學、為學生設計更多精彩的信息技術與學科整合案例；能夠采取多種教學模式去激發學生的情感，讓師與生、生與生、人與機之間的交流和諧地為學生全面發展服務。
論文關鍵詞：GIS專業，信息技術，信息類課程，課程設置
1.信息技術對GIS專業人員的重要性
近十幾年來，信息技術得到了飛速發展，快速地滲透到各個行業，各個領域，取得了驚人的成就。GIS界也不例外，從最早的微機地理信息系統到今天的開放式地理信息系統平臺，GIS在融人信息技術以后，已由古老的地圖，沙盤時代跨人到了今天的電子GIS時代。
信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。
從地理信息系統的學科交叉來看,計算機科學與技術、信息技術是地理信息系統重要的學科基礎;從技術層面看,本質上說信息系統,計算機軟硬件系統與信息處理是地理信息系統的關鍵;從理論支持來看,空間信息表達、3S集成技術都需要信息技術的支持。因此,信息技術是地理信息系統重要的理論和技術基礎,相應在教學層面上,地理信息系統專業必然要對信息類課程提出較高的要求[1]。
2.課程設置中存在問題
信息類課程在地理信息系統專業教育中的地位和作用至少體現在以下幾方面:
1.信息類課程是地理信息系統專業課程體系的重要基礎和組成部分。相對于其他一些專業中信息類課程僅是一種技術性、輔課程,信息類課程本身是地理信息系統專業產生、發展與教育的重要基礎和主要內容,其體系結構與教學水平將直接影響到地理信息系統專業教育水平與學生培養質量[2]。
2.信息類課程是地理信息系統專業教育上水平、上臺階的重要推動力。當前地理信息系統發展的前沿問題如網絡地理信息系統、組件式地理信息系統、虛擬地理信息系統、多維動態地理信息系統等都需要現代信息技術的支持。在培養合格的應用型和開發型地理信息系統人才方面 ,信息能力與應用水平同樣是一個重要方面。因此要培養適應社會需求的、 面向地理信息系統技術前沿的人才 ,信息技術教育將是關鍵之一[3]。
如今，計算機圖形字，計算機控制技術信息技術，多媒體技術，數據庫，計算機通信等信息技術滲透到地理信息系統，3S集成，測繪技術的各個方面免費論文。而目前GIS專業信息類課程教學卻與GIS新技術的發展顯得極不適應。信息技術應用水平的高低，勢必影響到受教育者的素質。
信息技術在GIS界得到了廣泛的應用，引起了世界各國的關注，然而我國GIS教育界卻沒有表現出應有的重視。國內各GIS院校GIS專業的教學計劃中只有《計算機基礎及應用》這門基礎課，其它課程均為選修課或考查課(非主要課程)，教材內容也落后于現狀的需要，如選用的教材內容膚淺、陳舊、課時少。有些專業課程，比如《空間數據庫技術》及《GPS原理》都要求有信息類課程的基礎，但課本里只是泛泛帶過，學生并沒有信息前導類課程的學習[4]。
3.GIS專業學生信息類課程的特點
針對GIS技術類專業對信息類課程的需求特點，選擇正確的教學摘要涵蓋信息管理與信息系統，數據庫技術以及電子的定位導航等課程在內的一個廣泛的信息課程體系。
1）GIS專業學生通常與諸如信號，圖像，方程，表格等實體打交道比較多。為了能夠對GIS類的學生有所幫助，信息基礎課程須教會他們如何表示這些工作中會用到的數據，以及如何操作這些數據，對學生不太會感興趣的諸如復雜數據結構和算法則進行適當的調整，增加用例。
2）GIS專業對學生的要求往往是能夠熟練運用工作中所遇到的各種信息化工具，而非自身的興趣所在，更非其職業追求的目標。他們通常對信息技術已有所接觸，能夠在家里輕松自如地運用信息技術進行一些圖像編輯，多媒體合成等簡單操作。在課堂上學的枯燥的原理和繁瑣編程很容易讓他們產生一種復雜的錯覺。
3）課程中引用的例子應盡量與專業相關,使學生都可直覺接受的。特別是一些和學生學習生活相關的例子信息技術，是學生所喜聞樂見的。
4）GIS專業學生在信息類課程上的學習時間十分有限，他們不太可能系統地學習這些課程。由于GIS的相對復雜性。GIS專業的學生除了要掌握有關信息類知識外，他們對其他有關GIS的專業知識，GIS相關的體系的知識也要有相應的掌握和理解。
5）用于GIS科學的軟件包很多，要選擇一些對其未來工作中接觸機率大的。目前GIS商用工具軟件有數十種之多，其應用和功能各有側重，如果讓學生完全掌握如此多種的軟件實屬困難。所以在教育教學中應采用一些主流的應用軟件進行教授。
4.信息類課程的設置方案高校信息技術(包括計算機基礎)教育的目的是培養學生的基本信息素養和信息能力，使學生能將計算機與信息技術用于其工作領域，成為既熟悉本專業知識又掌握信息技術的復合性人才。在進入信息時代的今天，信息基礎教育對于提高21世紀大學生的素質和能力有著十分重要的作用。多年的教學實踐使我們認識到大學生的信息技術教育是一個循序漸進的教育過程，要著眼于學生信息素養和信息能力的培養，包括通識素養和能力與應用創新素養和能力。通識素養和能力是對所有大學生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術方面應該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息系統的使用能力等。應用創新素養和能力是指學生能自主學習，具備較強的創新意識和開發能力，能靈活自如地把信息技術用于專業研究領域。實踐證明，許多在信息技術領域有成就的人是非信息專業畢業的學生。他們既具有本專業的知識，又掌握信息技術，跨學科的人才知識面寬，富有創造精神。關鍵在于正確引導和培養。
國內外很多高校為GIS專業開設了多種不同類型的信息類課程，大體上可分為三種:1導論課程(計算機文化基礎、信息系統基礎)。2原理課程（電子技術、導航原理、數據庫原理）免費論文。3應用課程(GIS軟件應用、GIS 軟件應用)。在研究GIS專業信息技術課程設置和教學時應當充分圍繞這兩個層次素質與能力。為此提出“1＋3＋X”（1門基礎課＋3門限選課＋X門任選課）的分層課程設置方案。 其中，1門基礎課是“大學計算機基礎”公共通識課，課程主要涉及計算機基礎性和適用性的概念、技術和應用，它在培養學生的計算機知識、能力和素質方面起到基礎性、先導性的作用。可以幫助學生對信息課程有一個概述上的了解和認識。在1門基礎課程學習完成之后，各專業可根據需要在“數據庫技術及應用”、“計算機網絡技術及應用”、“電子技術”、“導航原理”、“地理信息系統原理”、“通信原理”中選擇三門作為專業限選課。這些課程在已有“大學計算機基礎”的基礎上讓學生更好理解和接受，同時也是對一些GIS高年級課程所必不可少的基礎。只有在這些課程的基礎上學生才能更好的把握有關GIS專業知識信息技術，將各種技術、方法更好的應用和融合。
為了達到新形勢下培養學生動手實踐能力的目的，學校可以在學分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學生的基礎各異，學校還提倡學生根據自己的基礎知識、興趣愛好和實際應用需要選修實用技能課程。為此，我們可還設置了一系列信息類選修課程，供學生自主選擇。可以結合GIS專業的實際的情況，適當開設“地理信息系統軟件應用”、“導航軟件應用”、“局域網的組建與管理”、“GIS模擬軟件應用”、“數學建模軟件”、“GIS計算軟件應用”中選擇X門作為專業任選課。這些選修課可以在學生已經有的限選課的知識基礎上，可以更好、更有效率的學習GIS專業知識，把握有關技巧，所有知識融會貫通，有得于提高學習效率，加快知識層次的升華。
5.結束語課程設置和建設是一個系統工程，涉及到方方面面的問題，比如學校定位、學生來源、專業特點、師資結構等。我們對課程設置所做的工作和將要進行的改革目標都是為了提高我校信息技術教學的教學質量、教學效果，最終使學生受益。同時我們要充分試識到GIS在引入信息技術后所呈現出新的特點，不斷補充新的知識，及時調整課程體系結構，以適成GIS技術發展的需要。
參考文獻
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【論文摘 要】信息網絡、多媒體技術環境下的高校音樂教育是近幾年來我國音樂教育改革的新課題，也是國際上現代音樂教學改革的熱點。在高校音樂教學中廣泛和深入的運用數字信息技術進行教學的關鍵在于教師的音樂教學觀念轉變、信息素養信息能力的提高兩個方面，才能有效的與數字環境相適應。
數字技術、信息網絡技術對人類社會生活的快速全面介入不僅改變了整個社會，也對人類的學習形式和過程發生革命性的顛覆。高校音樂教學在數字技術的支持和推動下正在發生極大的改革，在這一變革過程中，教師的教學觀念更新、信息素養和信息能力的提高是全面開展數字技術對音樂教學介入的首要和關鍵部分。
一、教學觀念轉變與更新
數字技術對音樂的介入使音樂的表現形式、體驗形式出現了極為重要的變化，使音樂的內涵和外延都有一個飛越的變化，這直接導致了原來傳統音樂教學觀念的破碎和新型教學觀念的重構，這一信息網絡技術和多媒體技術對音樂教育介入所產生的顛覆性革命的意義必須要真正認識和了解，而高校音樂教師對此的認識和認可，是數字環境下音樂教學改革的前提。
（一）在音樂表現形式上由于數字技術的發展介入，音樂視覺因素的動感形象化與音樂聽覺得到完美的結合，這使一貫來以聽覺為主要載體的音樂的動感性得到了視覺上的真實表現。音樂不僅僅是能聽、而且能看，這無疑為音樂學習增添了一個新渠道和新的學習方式，但將“視聽”一體的音樂作為音樂教學的新學習內容、形式必須在觀念上得到教師的認可，教師首先要接受和具有視覺音樂已成為現代音樂教育重要學習內容這一新的教學觀念。
（二）數字技術對音樂的介入使音樂的體驗呈多元化形態。聲音與視象的快速轉換、超級鏈接以及音樂流動過程的具象化、切片化、數值量化、存儲小型便攜化，使音樂的表現形式和體驗形式增添了新的構建元素。同時，數字技術的強大處理和鏈接特點可以將過去以聽、奏、唱、讀為主的音樂學習形式以極為特殊轉換方式貫穿起來，讓其在四者中靈活轉化而形成嶄新的學習體驗形態。
（三）數字技術使音樂學習與其他學科的結合、滲透成為常態。音樂教育在數字信息技術介入下內容的擴展和多元使音樂超越了傳統的學科范疇，與不同學科形成更為廣泛結合面和交叉面，并在這種交叉和結合中更好的取得互闡互利的良性循環發展效果，使音樂學習在教與學兩方面上都能拓展嶄新的空間。
二、信息素養的培養
新的時代是一個信息時代，作為新時代的人必須具有檢索和利用各種信息源以解決信息需求及制定明智決策的能力，這種包括信息意識、信息技術知識、信息技術能力是未來信息社會生活必備的基本能力之一。高校音樂教師在數字信息技術全面介入音樂教學的環境下，只有具備良好的信息素養并不斷的提高信息能力水平，才能真正的理解數字音樂的新涵義和適應、參與數字環境下的音樂教學改革。
（一）強化信息意識。高校音樂教師只有加強信息意識教育，把個體潛在的信息需求意識轉化為顯在的信息需求、并能充分正確地表達、辨析、鑒定信息價值和合理利用信息，從而形成一種對信息所特有的恒久注意力，建立良好的信息第一、信息搶先、信息憂患、信息終身的意識，才能主動的將音樂教育與數字信息技術的特點結合起來，形成具有音樂特點的獨特信息觀念和意識，為全面提高自身信息素養和信息能力奠定基礎。
1、對數字信息技術的新知識要有著良好的敏感力、觀察力、判斷力與吸收能力，具體表現為對數字信息技術在各個領域的介入發展趨勢特別是對音樂領域介入和運用情況要積極關注，逐步形成對信息技術的接受、了解、利用、開發的主動性思維，拓展性的借鑒和吸取信息技術在各領域介入后所形成的新形態。如對媒體領域中的視聽的動態轉換、表現藝術中音象結合的新型表演，各學科教學上圖文并茂的課件運用等
2、結合音樂教學內容、教學形式的特點，建立數字信息技術介入音樂教學的階梯目標、高度自覺并且有組織、有計劃、憑借現代技術手段和設備對在音樂表演、音樂體驗、音樂教學研究上有關數字信息技術運用的信息、方法進行追求和捕捉，并積極的將捕捉和追求到的信息和方法及時與高校音樂教學各環節、階段、目標形式做全方位的比照，找出其契合點或可借鑒的地方。
3、必須根據現代信息技術和網絡技術在教育領域的廣泛應用已使傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段發生深刻變革的這一新前提，盡快的進行教師角色的轉換以適應現代信息技術給教學帶來的變化，從單純的“教者”轉變成為具有多元身份特點的“指導者”，在音樂技能和音樂知識的傳遞過程和演繹體驗形式中以數字信息技術介入為突破點，建立數字信息技術環境下高校音樂教師從“教”學生轉變為“導”學生的新的音樂教學模式。
（二）信息知識學習。掌握好一定的信息知識，才能在音樂教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進高校音樂教育改革，從而提高音樂教學課堂效益，獲取新知識、擴充新知識、更新知識，以適應知識成倍增長環境對當代音樂教育的要求。
1、要掌握信息科學技術的基本原理，如計算機原理、網絡原理、多媒體技術原理、信息傳遞及接收與控制的原理，了解信息選擇、集合、分類、使用的法則，掌握信息技術有關的基本陳述性知識，熟悉與信息技術相關的常用術語和符號等；另外，對數字信息技術的特點要有深刻認識了解，特別是介入音樂和與音樂教學結合后所形成的一些新知識和特點，更是音樂教師信息知識學習的重點
2、要了解熟悉信息科學技術的發展史以及所跨越的學科基本知識，了解與信息技術學科相關的文化及其背景。因為信息技術是一門覆蓋面極廣的學科，因此對音樂學科外的多學科知識了解認識不可忽視，特別是信息技術與文學、歷史、藝術等人文學科的契合層面以及一些自然學科、工科、理科知識的了解；另外，要緊跟信息技術發展的趨勢，通過對信息技術發展的比照和前瞻性學習，掌握信息技術在音樂教育中的發展路徑，建立基于數字環境下的新的思考思維方式，只有具備這種新的思維方式、了解數字信息技術對社會、文化、教育的重要推動意義和數字技術對音樂教育介入的基本模式，才能真正
的學好信息技術知識。
（三）信息技能的掌握。進行信息設備與應用軟件的基本操作——操作技能和能掌握信息獲取；分析、加工、運用、傳遞、管理等基本技能——智力技能兩個方面。作為高校音樂教師的信息技能學習由于其學科教學的特殊性，還必須在這兩方面基礎上具備將信息技術與音樂教學結合的教學思維通過網絡和計算機設備遞給受教育者的能力。
1、操作技能學習的主要內容是課堂教學設備的基本操作技能。在學習的過程中，要先基礎后應用，要將參加分科、分層次進行針對性比較強的數字信息技術知識培訓作為普及基礎，先結合自然學科課程和信息學科知識學習，弄清楚信息技術的基本綱領概念和工作原理，具備最基本的一些屬于數學、物理等自然學科范疇方面的知識后，再通過應用技能學習，去逐步掌握常用的課堂信息技術多媒體設備和軟件操作基本技能。
2、強化智力技能的學習。智力技能是借助于內部言語在頭腦中實現的活動方式，是利用信息源獲取信息、對信息的處理、重新組織分析、傳輸處理和應用的能力。是高校音樂教師學習信息技術操作技術的最主要內容。在這一學習中，要特別強化在數字信息技術介入音樂教學中的過程中所新出現的教育觀念、教學方法、教學手段、教學評價如何與傳統的教學結合起來的新型思維。
3、在具備課堂教學基本操作技能基礎上結合音樂教學專業的特點，對信息技術知識和操作技能進行融合與運用。如音樂欣賞教學中的音頻視頻剪輯、拼接、合成，音樂知識的圖文轉換、鏈接、文本設計、掌握文本、幻燈片、三維動畫的制作、鋼琴學習軟件的運用、視唱練耳軟件的使用等，同時，教師要系統的了解和學習互聯網知識，熟悉瀏覽器、搜索方法的使用以及簡單課件制作技術，在大量的采集、分析、選擇、儲存、傳遞音樂信息的過程中提高個人的音樂信息化處理能力和信息素養，為開展數字信息技術環境下的音樂教學打好基礎。
信息技術作為一種教學、學習、環境構建的工具、媒介和方法融入到音樂教學的各個層面是現代教育的需要，高校音樂教師亟待在信息素養上強化提高，讓信息技術成為音樂教學最強大的認知工具并逐步將信息技術作為構建新型音樂教學的重要要素來支持和先導音樂教育改革，因此，更快更有效的加強高校音樂教師本身的信息素養以適應現代數字信息社會對高校音樂教育的要求，是高校音樂教師面臨的重要任務，需要得到充分的重視和積極的實踐和探索。
參考資料
[1] 楊志堅.論高等教育對信息素養的培養［j］.
