時間：2022-04-17 05:37:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.利用財會專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質
對職業(yè)人才素質的衡量不僅是對其專業(yè)知識與技能的考量，更是對其職業(yè)道德素質的評判。財務人員較高的職業(yè)道德素質是我國財務法律法規(guī)有效貫徹與執(zhí)行的重要保障，同時還對國家資金、財產的使用效率有著直接的影響。因此，我國高校的財務教育專業(yè)教師在實際課堂中，應當充分認識到培養(yǎng)職業(yè)道德素質的重要性。在財會專業(yè)知識的講授時，有意識的將其與實際生活案例相聯(lián)系起來，并給學生引出探究性的問題，讓學生去找出案例中的正確做法與錯誤做法、并對其進行進一步的分析與探討，最終教師再加以正確的解釋與引導，以此來促進學生對職業(yè)的認識與把握，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德素質。
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
在傳統(tǒng)的財會教育中，教材往往是唯一教學內容的來源，同時，教師的教學手法與教學形式也相對單一，這種落后的教育模式對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分不利。創(chuàng)新是作為民族發(fā)展的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。因此，教師在財務教育專業(yè)課堂中不僅要注重對學生相關專業(yè)知識、技能的傳授，更要注重在知識傳授時對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。具體而言，首先對教學內容進行有效拓展，尤其是對于那些在實際財務工作有所要求但教學材料中又沒有的知識與技能進行有效補充。其次，結合學生實際情況與教學環(huán)境，對學生開展多種形式的教育教學，以從多各方面，多個維度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[3]。另外，加強學生在實踐環(huán)節(jié)的學習。適當增加實踐課程在所有財務教育專業(yè)課程中的比例，并不斷創(chuàng)新實踐教學的活動形式，為學生有效的實踐學習提供保障，讓學生在不斷的實踐學習中不僅深化了對理論知識的把握與理解，還在不斷的實踐與反思中，提升了學生的創(chuàng)新思維能力。
3.培養(yǎng)學生的理財能力
理財能力是當今時代一種重要的能力，無論是對于個人、家庭還是對于單位、企業(yè)都有著不可忽略的重要影響。而財會專業(yè)學習的會計學和管理學知識對理財能力的提升有著十分重要的意義。因此，教師在財會教育的課堂中應當積極引導學生樹立正確的市場經濟意識與財務理念，并將風險收益均衡觀念和時間價值觀念的體現(xiàn)在平常的教學活動中，進一步促進學生理財能力的提升。另外，學生行為習慣的好壞不僅反映了一個學校的校風，更是學生自身學識與修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對今后的工作也會產生重要影響。因此，高校財會教育專業(yè)教師應當在教學過程中，注重對學生行為習慣的培養(yǎng)。
4.培養(yǎng)學生的參與意識
在傳統(tǒng)的應試教育中，教師往往忽視了學生學習的主體地位，只是一味的向學生灌輸相關知識與技能，學生學習的主觀能動性得不到發(fā)揮，學習效率也往往不盡如人意。而素質教育是應試教育的有效改革，它不僅重視教師在教學過程中的主導地位，更強調了學生在學習中的主體地位。因此，財會專業(yè)教師應當在教學課堂中努力為學生創(chuàng)造參與的條件與機會，并讓學生體會到參與學習的樂趣，進而提升學生的參與意識。例如，在某個經濟單位的財務案件分析活動中，將學生分為五人一組，并由學生在采購、審核、會計、出納、記賬職務中任選一個，并進行整個的的編制。通過這樣的方式，學生能夠更加積極自主的投入到合作學習中，在有效提升財務技能的同時，學生的參與意識也得到了有效提高。
二、結語
我國的學校體育通過十五年來的改革，已經走出了傳統(tǒng)的教學體制，正走向以“健康第一”為指導思想的新教學體制，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內容，改進了學校體育的方法，為教師教學能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國學校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經向開放的新體制過渡，新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。在新的課程標準中突出強調：“……要使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，其中第二點指出：“要培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”；二是領域目標，其中運動參與目標的第一點指出：“要具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為”。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標，它指出“學生要對體育與健康課表現(xiàn)出學習興趣”。可見本次體育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣，在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。
2.研究方法
2.1文獻法
通過閱讀文獻，就如何培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣的問題，獲得了如下的觀點：⑴學生對體育的興趣、愛好和體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志；⑵在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好和習慣十分重要；⑶培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，應把課內體育和課外體育活動結合起來；⑷學生的體育興趣、愛好是養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉習慣的前提，是終生體育的基礎；⑸要培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣，我們必須從教學的基本組織形式----體育課入手；
2.2實驗法
以體育課為重點，從教材、組織教法、學習目標、課堂氛圍等方面入手進行對照實驗。（實驗中每課時時間均為45分鐘）
2.2.1同一教材，不同鉆研深度的實驗；（教師不同，時間相同：上午第三節(jié)課）
實驗教材：急行跳遠，5課時教學（每課時教學一個動作環(huán)節(jié)，第五課時復習四個動作環(huán)節(jié)；）；
實驗對象：初二兩個班男生共40名，隨機分成兩組（每次課都按第一次課的分組進行教學）；
實驗組：教學中，教師以遠度點評技術，逐步完成四個基本動作環(huán)節(jié)的教學；復習課針對學生實際情況,點評最差的動作環(huán)節(jié)讓學生提高；
對照組：按照正常的教學順序（助跑、起跳、騰空、落地）進行教學；
2.2.2同一教材不同組織教法的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節(jié)課和第二節(jié)課)
實驗教材：耐久跑練習（1課時）；
實驗對象：初一兩個班女生共40名，隨機分成兩組；
實驗組：對20名學生進行隨機排序，在跑進過程中跑成一路，在800米跑進過程中進行輪流排頭跑。方法：開始后，最后一名學生加速跑到排頭，此時的最后一名學生開始加速到排頭，如此輪流進行排頭跑；（時間：下午第一節(jié)）
對照組：20名學生弧線站立起跑，自然跑完800米；（時間：下午第二節(jié)）
2.2.3多層次學習目標與單一學習目標的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節(jié)課和第二節(jié)課)
實驗教材：跨越式跳高練習，3課時（均為復習課）；
實驗對象：初一兩個班男生共40名，隨機分成兩組（每次課都按第一次課的分組進行教學）；
實驗組：對20名學生根據平時掌握的情況，按能力進行分組，對不同組別采用不同的學習目標進行練習；（時間：下午第一節(jié)）
對照組：對20名學生采用單一的學習目標進行練習；（時間：下午第二節(jié)）
2.2.4不同課堂氛圍的實驗(教師相同，時間不同：同一日期的下午第一節(jié)課和第二節(jié)課)
實驗教材：自由選擇項目練習，1課時；
實驗對象：初一兩個班學生共80名，隨機分成兩組；
實驗組：自由活動中，教師積極參與其中一個練習項目，與學生共同練習；
對照組：教師不參與任何活動；
3.研究結果與分析
3.1討論與分析：
興趣，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向，它表現(xiàn)出具有的積極情緒，導致行為上愛好某項活動，從而養(yǎng)成行為習慣。興趣離不開具體的對象。因此，在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好就顯得十分重要。
興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的“自然”行為。在體育教學過程中，我們一般是在提高學生對體育活動意義認識的基礎上促進對此項目發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的重要組成部分。
體育教學在重視對學生體育能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展學生身體素質的同時，不能忽視學生對從事體育活動的興趣、愛好和養(yǎng)成鍛煉的習慣。因此，在體育教學中教師要按照新的課程標準，不斷挖掘體育教學的潛能，使其獲得綜合效益，為學生的終生體育打下良好基礎。
體育教學還應同體育鍛煉、運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，在嚴格執(zhí)行新的體育教學課程標準的前提下，更好地培養(yǎng)學生的興趣、愛好和習慣，共同實現(xiàn)學校體育的目的任務。
學校體育教學的目標是按照課程標準完成學校體育教學任務。這一系列的基本組織形式就是體育課。因此我們必須從體育課入手，來培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣。體育課是以國家教育部頒布的《新課程標準》為上課標準，體育教師要選擇適合的課程內容，深入研究課的類型、特點、任務、要求，改進組織教法，并采用同課外體育相配合的手段備好課、上好課，促使學生對體育有興趣、愛好，并養(yǎng)成經常從事體育鍛煉的習慣。
3.2實驗結果與分析（實驗結果與分析僅從學生的課堂表現(xiàn)和練習情況進行）
3.2.1同一教材，不同鉆研深度的實驗結果與分析
3.2.1.1實驗結果：實驗組練習積極，練習次數可達5～6次／課，平均成績達到3.73米；對照組的練習比較平淡，練習次數可達3～4次／課，平均成績達到3.46米，實驗結果顯示：實驗組在每次課上練習的興奮性較高，而且每次課都有積極的態(tài)度和較高的興趣，對動作的掌握較快，平均成績比對照組高0.27米。
3.2.1.2結果分析：以遠度點評技術的急行跳遠教學是教師深鉆教材的結果。教師通過鉆研，抓住了教材的娛樂性所在，以此來激發(fā)學生的學習興趣和愛好，吸引和帶動學生積極進行練習，在提高課堂教學效果的同時培養(yǎng)了學生體育鍛煉的習慣。
3.2.2同一教材不同組織教法的實驗結果與分析
3.2.2.1實驗結果：實驗組練習興奮性較高，能積極參加并堅持到練習結束，練習后恢復較快，平均成績比對照組高8～20秒；對照組興奮性不高，思想上有畏懼情緒，有中退者，練習成績一般；
3.2.2.2結果分析：實驗組根據練習項目枯燥的特點和學生不愿練習的實際情況出發(fā)，在組織教法上大做文章，給練習賦予了一定的情節(jié)或象征意義，激發(fā)了學生的練習興趣，培養(yǎng)了學生對此項目的愛好，因此在取得較好練習效果的同時，達到了培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣的目的。
3.2.3多層次學習目標與單一學習目標的實驗結果與分析
3.2.3.1實驗結果：實驗組學生練習動機水平較高，積極，有一定的興趣，練習次數比預計的要多1～2次，成績比對照組同等素質的學生高6～9厘米；對照組練習積極性不高，只能完成教師固定的練習次數，練習效果不明顯；
3.2.3.2結果分析：實驗組采用多層次的學習目標教學，充分發(fā)揮了目標的導向與激勵作用，有利于學生滿懷信心地去努力實現(xiàn)目標，從而培養(yǎng)學生的興趣和愛好；采用單一的學習目標教學，對較好的學生要求太低，難以激發(fā)學生的練習積極性和興趣，對較差的學生又太高，容易使他們喪失練習的信心，從而失去對此項目的愛好，它只適于中等學生。
3.2.4不同課堂氛圍的實驗結果與分析
3.2.4.1實驗結果：實驗組的學生在自由選擇項目的活動中，凡教師參與練習的項目，學生練習積極性較高，選擇此項目的學生也多，堅持練習時間較長；對照組的學生開始練習時，對自己選擇的項目有點積極性，但練習幾次后，大部分學生都退出了此項目的練習，開始選擇別的項目。
3.2.4.2結果分析：實驗組的學生練習積極性高、興趣大，是因為在教師的參與下提高了此項目的教學氛圍，從而增強了學生對此項目的練習積極性和興趣性。
4.結論與建議
4.1結論
學生對參加學校體育的興趣、愛好和習慣的形成，是一個系統(tǒng)工程，需要采用綜合“治理”的辦法。首先應樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，要求和促使學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的觀念；其次在新的課程標準與的指導下，充分發(fā)揮體育教師的積極性，要大膽改革課堂教學，選擇合適的課程內容，采用有效的手段，激發(fā)學生的運動興趣和愛好，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。
4.2建議
4.2.1教師在備課時要深鉆教材，挖掘教材的娛樂性，抓住魅力做文章，用其來吸引和帶動學生積極練習，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。
4.2.2教師要研究組織教法，根據教材特點，研究怎么教學生才愛學、樂學。
4.2.3要采用多層次學習目標教學。教師要對不同層次的學生采用不同的、適宜的學習目標。適宜的學習目標具有導向、激勵和評價的功能，它能更好地激發(fā)學生的興趣和愛好。
就像“舌尖上中國”一樣，美味源自新鮮的食材。要想做到“教學內容是如何影響學生的”，就必須建造豐富多樣、與時俱進的實驗內容。首先應在實踐內容進行優(yōu)化，達到引導學生、吸引學生去主動學習的目的。
1.面向對象的實踐內容
土木工程實驗中心負責學院土木工程、交通工程和工程管理三個本科專業(yè)的實踐教學，同時還負責全校包括采礦工程、冶金工程和機械工程在內的二十余個本科專業(yè)的力學相關實踐教學。在實踐教學中存在著時間不確定、內容類型多，培養(yǎng)對象相對復雜的情況。中心不僅開設土木類課程的專業(yè)基礎實驗、集中實習、課程設計等實踐項目，同時還面向全校開設力學實驗公共選修和創(chuàng)新實踐內容，有基礎類、專業(yè)類、綜合創(chuàng)新類等幾十個子項目，培養(yǎng)的層次不統(tǒng)一，同樣的選修內容由于學生專業(yè)背景和學習層次不同，就要求指導內容和深度也不相同，造成實踐教學過程中規(guī)范化化難、量化指標不明顯。針對實踐教學中項目層次多、服務專業(yè)多，現(xiàn)場訓練與工程應用為主的特點，實驗中心構建了“一體化、二系列、三模塊、四層次”的實踐教學體系。“一體化”：對實驗中心所有實驗課進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，實驗內容體現(xiàn)“加強基礎，強調綜合，發(fā)展個性”的原則，形成有機統(tǒng)一的整體。“二系列”：根據專業(yè)特點，設計了土木類，非土木類兩個系列的實驗內容。“三模塊”：按照教學內容劃分了實驗與上機、課程設計與綜合實習、創(chuàng)新性實驗項目三個模塊。“四層次”：根據“加強基礎，突出實踐，引導創(chuàng)新”的思想，由淺至深設計了基礎型（驗證型）實驗、綜合型（鞏固型）實驗、應用型（提高型）實驗、創(chuàng)新型（研究探索型）實驗四個層次。這種科學的實驗體系保證了實驗教學模塊與理論教學同步，為培養(yǎng)學生實踐分模塊、分層次教學管理提供了保障。
2.階梯化能力培養(yǎng)模式
面向對象的實踐內容劃分和有效執(zhí)行，必須逐項設計實踐內容的培養(yǎng)目標，明確每項實踐教學要培養(yǎng)學生何種能力。中心突破傳統(tǒng)觀念束縛，對于大部分實習和課程設計實踐項目在面向對象的基礎上，采用“階梯化能力培養(yǎng)”的模式，即針對能力培養(yǎng)目標劃分了等級，明確量化每項實驗能力培養(yǎng)目標，形成實踐內容的層次化。中心按照實踐內容難易程度和技術先進性，設計了ABCD四個級別的階梯能力培養(yǎng)目標，分別是A基礎操作能力、B綜合工程應用能力、C工程管理能力、D研究創(chuàng)新能力，中心階梯化能力培養(yǎng)模式。基礎訓練型實踐內容主要側重于基礎實驗和工程訓練，如材料力學實驗、土木工程材料實驗、測量實習等，這些項目主要是訓練學生的動手操作能力、各類儀器設備的使用方法；綜合工程型實踐內容包括各類實習和設計，如生產實習、課程設計、畢業(yè)實習等，主要是通過實習和設計來加強學生的綜合應用、工程執(zhí)行能力和工程管理的意識；應用實訓型實踐內容包括各類軟件的學習和虛擬仿真技術的應用，如建筑結構CAD、PKPM結構設計和注冊師實訓，這些項目主要是培養(yǎng)學生設計、分析和動手操作的能力；研究型的實踐內容相對靈活，選題可以是課外的科技活動、科學競賽和創(chuàng)新實驗，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、結構設計大賽等，不僅可以使學生了解土木工程行業(yè)最新工程技術，還可以培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新意識。當然，每項內容一項實驗內容能力培養(yǎng)可以是一種能力，也可以是多種能力綜合訓練。
二、實踐教學組織的科學設計
實踐的課堂是學生學習的課堂，要引導學生的主動性、探索性學習就必須有一個好的劇本，即好的教學組織設計。一個科學設計的教學組織形式不僅能夠充分調動學生實訓主觀能動性，更能讓學在實踐過程做到“在模仿中超越，在超越中創(chuàng)新”。正如杜威所說的那樣：“教學方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用”。教學方法就是通過對教材的加工和安排，使之最有效地在學生心中產生印象并轉化為學生的知識，對于實踐環(huán)節(jié)來說，就是具體實踐教學組織。
1.實踐教學組織理念
每種實踐項目需要培養(yǎng)學生的能力級別和類型是不一樣的，有的實踐項目培養(yǎng)的是學生的動手能力，有的實踐項目培養(yǎng)的是學生的工程應用能力和管理能力，有的實踐項目是側重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。培養(yǎng)目標不同，相應的教學組織形式也應該不同，中心針對不同類型實踐項目選取不同的理念進行指導，實踐教學組織理念如圖2所示。工程類實踐項目注重的是學生工程應用能力和管理能力的培養(yǎng)，因此按照職業(yè)資格教育的模式，采用CDIO工程教育模式來組織具體的實踐內容，按照項目“構思—設計—實現(xiàn)—運作”四步來進行，如土木工程生產實習、畢業(yè)實習等。研究探索型項目強調的是學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以及實驗方案的設計和執(zhí)行，因此采用美國著名教學設計專家梅里爾（merrill）倡導的“五星教學模式”，即在“針對問題求解”的宗旨下，由不斷重復的四個階段的循環(huán)圈構成———激活原有知識、展示論證新知、嘗試練習應用、融會貫通掌握，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習。實踐項目根據實踐內容特點和能力培養(yǎng)級別選取相應的組織形式，可以是某一種形式，也可以是多種形式交叉進行。其目標是培養(yǎng)學生理論驗證—實驗設計—綜合分析—創(chuàng)新思維各階段的實踐能力，從而最終具備工程應用和創(chuàng)新雙重能力。
2.實踐教學組織方式
對于綜合工程類項目采用項目管理形式進行實踐組織。將實習學生分成若干小組，實習內容則按任務下達，在任務展開以及工程進行過程中，學生會在不同環(huán)境中，產生種種不同問題，學生帶著問題自主學習，包括：①與教師互動；②到教材、指導書、規(guī)范等相關資料中求證；③學生之間研究協(xié)作；④小組之間相互交流；⑤實踐驗證等。以學生自己能采用的一切方法求解問題，以實習學生集體智慧和小組按建制的、充分的、獨立的、積極的運行完成項目，教師對研究過程和方法不做統(tǒng)一規(guī)定和要求。通過學生經歷自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究、互動協(xié)作完成項目，達到知識的驗證、升華、深化和總結，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提高。對于設計研究性項目，采用互助協(xié)作方式進行，讓老師由知識的傳授者轉為學習環(huán)境的創(chuàng)造者和探究活動的組織者，學生互動協(xié)作學習的方案，采用集中觀摩與分配任務、項目展示評估、工程項目設計三種方式進行。①集中觀摩與分配任務是展示宣講實習主要內容，讓學生在實踐之初面對學習任務，建立實習關鍵問題，然后成立實習小組，分配具體工程任務，激發(fā)學生形成學習動機；②項目展示評估是讓學生在實踐感性認識的基礎上，進行批判性學習，從互相檢查和自我檢查實踐學習的效果角度，促進理性思維學習。③工程項目設計環(huán)節(jié)是讓學習者通過實踐學習重新運用各方面知識綜合，進行創(chuàng)新設計。整個教學組織過程，通過形式上的多樣性、內容上的實踐性、方法上的啟發(fā)性將所有教學內容與教學過程中的所有信息聯(lián)系起來。
三、結語
首先，思想上變革．在教師心中往往有幾個不放心:這節(jié)課講少了學生能不能理解，這個知識不講學生能不能學會，一節(jié)課講不滿45分鐘學生余下的時間會不會學習，課下沒有作業(yè)學生會不會只會玩耍，等等．正是教師的顧慮造就了一批批離開老師就不會學習的學生．因此教師應清醒地意識到學生完全有能力在老師的指導下完成自己的學習，教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是能力．“授之以魚，不如授之以漁”．教師只有顧慮少了，思想解放了，教學才能徹底變革，素質教育才能全面貫徹落實．其次，行動上變革．教師應該啟發(fā)誘導，指導學生學習．這就對教師的能力提出了更高的要求．教師應該充分把握教材，對每一節(jié)知識精講或者列出指導性的提綱幫助學生自學，以達到鍛煉學生能力的目的．
二、教師應指導學生如何學
1．著重培養(yǎng)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”．教師應適當指導學生參加社會實踐，從生活中學習數學，感受數學源于生活而又服務于生活，體會數學與生活的密切聯(lián)系;組織課外學習興趣小組，收集整理數學家的逸聞趣事，成功經驗等，熏陶學生的數學情感，培養(yǎng)學生的數學修養(yǎng)和人文精神，使學生理解感受數學的真諦，進而達到提升學習能力的目標．
2．指導學生制定能力培養(yǎng)計劃，積極參與課堂活動
在教學中，教師應把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體．教師可以幫助學生制定課堂自學提綱，指導學生閱讀與自學;鼓勵指導學生到講臺上講解自學收獲與體會;同學間互相答疑解惑;等等．教師在整個過程中可以作為組織與糾錯的參與者．例如，在講“分類加法計數原理和分步乘法計數原理”時，筆者提出問題:假若你給同學們講授這節(jié)內容，你會怎么講?你想讓他們掌握什么?你覺得這節(jié)課的重點、難點是什么?進而指導學生閱讀自學．待學生自學完畢，又提出問題:疑問1:課本第3頁和第5頁的兩個探究，你找到答案了嗎?你是怎樣想到的?疑問2:兩個原理的聯(lián)系與區(qū)別分別是什么?疑問3:分類加法計數原理中兩類不同方案中的方法互不相同應怎樣理解?疑問4:分類乘法計數原理中第一步的方法不影響第二步的方法的選取應怎樣理解?疑問5:在課本例1中，若A大學也有數學專業(yè)，那么這位同學的選擇共有6+4=10種，這種說法對么?疑問6:從A城到C城須經B城轉車，每天A城到B城的汽車有三個不同班次，且到達B城的時間分別為上午8點、9點和11點;B城到C城的汽車有兩個不同的班次，且發(fā)車時間分別為10點、12點．則一天內從A城到C城共有3×2=6種不同的乘車方案，這種說法對嗎?疑問7:現(xiàn)有一個同學轉學進入平度一中，讓你負責隨機安排在高二年級的12個班中，有12種不同的安排方案．A同學認為這是加法原理的應用，B同學認為這是乘法原理的應用，你贊成誰的觀點?學生積極參與，爭相起來講授這節(jié)課的重點和體會．在這些疑問的引領下，學生進一步對本節(jié)課有了更深的理解，既節(jié)省了學習時間，又鍛煉了學生的能力，取得了良好的課堂教學效果．
3．注意鼓勵學生多動腦，多動手
以看代練是許多學生在數學自學過程中存在的比較顯著的問題．多數學生學習數學靠記憶背誦，遇到具體題目只會背誦方法，不懂思考．造成一看就會，一聽就懂，一做就錯的不良局面．究其原因，學習數學是一種理性思維，有著嚴密的邏輯關系，只看不練，只能留下淺顯印象，不能體會其中的方法技巧、基本原理和思維奧妙．因此，自學過程中應指導學生多動手練習．學生只有通過動手，才能把對知識的表面淺顯理解轉化為思維深處的觸動，體會解題過程中每一步驟涉及的數學方法與數學思想，增強學生的動手能力、運算能力、由抽象到具體的問題轉化能力．
三、結語
目前，對于企業(yè)文化的定義還沒有統(tǒng)一的說法，還存在不同見解。較多學者認為應當從企業(yè)文化是什么、企業(yè)文化為什么、企業(yè)文化怎么做三個方面來探尋企業(yè)文化的內涵。廣義的企業(yè)文化包括物質、行為、制度、價值觀和信念，而狹義的企業(yè)文化僅指價值觀和信念。企業(yè)文化的定義:是在一定的歷史條件下，企業(yè)生產經營和管理活動中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財富，是增加企業(yè)對外競爭力和適應力，對內凝聚力和活力的精神力量。目前，高職院校對學生注重的是技能的培養(yǎng)，強調的是學生的動手能力，往往忽略了對學生職業(yè)素質的教育。而企業(yè)在招聘員工時，在注重職業(yè)技能的同時，更加注重職業(yè)素質，強調以德為先。于是，存在高職院校人才的“供”與企業(yè)的“求”上的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，把企業(yè)文化融入到職業(yè)素質教育中是勢在必行，其重要性從以下幾方面。從學生看，高職院校的學生，畢業(yè)后的就職意向大多是到企業(yè)。基于企業(yè)文化的要求，高職院校學生的學習必須融入企業(yè)文化。高職學生如果只擁有了職業(yè)的技能，而缺少作為職業(yè)人的基本素養(yǎng)，那么自身的職業(yè)道路將不可持續(xù)，也難以發(fā)展。學生在校學習期間先學習企業(yè)文化，了解和認同企業(yè)文化，才能使學生在進入企業(yè)工作后更快的適應企業(yè)環(huán)境與管理，更好的實現(xiàn)人生的價值。而對于有意向自主創(chuàng)業(yè)的學生來說，要想獲得成功，借鑒其他優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化也是相當重要的。從企業(yè)看，企業(yè)的長遠發(fā)展不僅僅只需要高技術的技能型人才，更應該強調以德為先、務實為本，強調職業(yè)人必須具有良好的團隊精神、扎實的基礎知識和企業(yè)文化認同。這反應了企業(yè)對高職人才的要求，也反應了企業(yè)文化融入素質教育的重要性。從高職院校的長遠發(fā)展看，國家對高職院校寄予了殷切的期望，從政策上、資金上重點扶持高職院校的發(fā)展。高職院校對培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人任重而道遠，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，符合企業(yè)用人要求的職業(yè)人是高職院校改革和發(fā)展的方向。
二、企業(yè)文化融入職業(yè)素質教育的內容構成
企業(yè)文化融入職業(yè)素質教育，其教育的內容應是企業(yè)的價值觀念、道德規(guī)范、企業(yè)精神、企業(yè)產品等。
(一)價值觀念。
價值觀念是評價事物或思想意識的用途和積極作用的基本觀點，屬于意識形態(tài)范疇。價值觀念是企業(yè)文化的核心內容，企業(yè)所倡導的價值觀念作為企業(yè)的共同價值觀，指引著企業(yè)的發(fā)展方向，是企業(yè)發(fā)展的動力源泉。共同的價值理念是企業(yè)職工的強有力的粘合劑，團結員工為共同的目標奮斗。在對高職學生進行職業(yè)素質教育時，引導學生對企業(yè)的價值觀念有相應的認識，使個人的價值觀念與企業(yè)的價值觀念盡量保持一致。
(二)道德規(guī)范。
道德規(guī)范分為一般的道德規(guī)范和具體的道德規(guī)范。企業(yè)的道德規(guī)范就屬于具體的道德規(guī)范，是職業(yè)道德規(guī)范和某些具體領域中應該遵守的行為規(guī)范。企業(yè)的道德規(guī)范除了受國家和社會的影響外，主要指企業(yè)全體(或多數)員工認同并在實際處理各種關系中體現(xiàn)出來的善惡標準的道德原則。企業(yè)的道德規(guī)范與職業(yè)素質教育的內容有相同之處，都屬于社會整體的道德范疇。
(三)企業(yè)精神。
在企業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)員工所形成的共同的內心態(tài)度、思想境界和理想追求。它代表著企業(yè)的精神風貌和風氣，是企業(yè)文化的一項重要的內容。美國著名管理學者托馬斯•彼得斯曾說:“一個偉大的組織能夠長期生存下來，最主要的條件并非結構、形式和管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量以及信念對組織全體成員所具有的感召力。”通常以廠歌、廠訓、廠標等外在的形式表現(xiàn)出來，企業(yè)精神是使企業(yè)職工內心一致、共同價值追求的外在表達，對企業(yè)員工起著凝聚、約束和教育的意義。
(四)企業(yè)產品。
企業(yè)產品著名的營銷大師菲利普．科特勒對產品的定義是:“產品是指能夠提供給市場從而引起人們的注意，供人取得使用和消費，并能夠滿足某種欲望或需要的任何東西。”一個企業(yè)生產什么樣的產品，在市場上有怎樣的占有率，以及在該行業(yè)中的口碑等，是企業(yè)文化組成中的物質方面，是通過企業(yè)產品了解企業(yè)文化的最直接的途徑。
三、企業(yè)文化融入職業(yè)素質教育的主要路徑
企業(yè)文化融入職業(yè)素質教育，其關鍵點是找到有效的實施途徑。學生在校期間，對學生進行職業(yè)素質教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德，為進入社會，進入企業(yè)，成為一個真正的職業(yè)人做準備。對學生的教育可以從以下幾個方面入手:
(一)理論教學。
理論教學，把企業(yè)文化融入到學生的德育教育的內容結構中。對高職學生進行的德育教育課程，也主要是以理論教學為主，在德育教育過程中融入企業(yè)文化，不斷地豐富教學內容，讓學生在學習理論知識的過程中，潛移默化把企業(yè)文化要求化為自身的行為規(guī)范，自覺地培養(yǎng)出適應于企業(yè)要求的素質和能力。
(二)實踐學習。
實踐學習，主要在于加強校企合作，構建“工學結合”的教學模式，建設“產學研”實訓基地，建立企業(yè)與學校的無縫對接。高職院校要注重學生的實踐能力，在實踐學習的過程中，要讓學生接受企業(yè)文化。要結合高職教育的特點，有機地將高職素質教育目標與專業(yè)能力培養(yǎng)目標相融合，在校企合作和工學結合的能力培養(yǎng)過程中，讓學生切實感受到企業(yè)文化。要通過潛移默化的影響，改變學生的日常行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)的職業(yè)人，達到企業(yè)的素質要求。
(三)實地觀摩。
實地觀摩，主要是組織學生到企業(yè)實地觀摩學習，讓學生感受到企業(yè)文化。傳統(tǒng)的教學模式不適應當今社會的發(fā)展，不符合市場對人才的需求。所以對高職院校的學生的教育必須轉變教學模式，多形式開展教學。實地觀摩是與企業(yè)的零距離接觸，對學生進一步了解企業(yè)產品基地、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)環(huán)境等企業(yè)文化非常重要。
(四)案例講座。
案例講座是重要方法，美國哈佛大學法學院院長克里斯托夫．蘭德爾創(chuàng)立了“案例教學法”使美國的教學上了一個新臺階。這個方法在高職院校的職業(yè)素質教育中有著同樣的借鑒意義。案例講座是以案例引入，引導學生分析，沒有統(tǒng)一答案，盡量開發(fā)學生的思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣。把企業(yè)文化貫穿在案例之中，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在遇到道德與利益沖突的局面時，具有獨立思考和解決的能力。
(五)模擬活動。
模擬活動，主要是創(chuàng)建模擬教學活動，就是人為的假設一些工作的場景或條件，讓學生以工作者或組織者的身份，進行工作實踐，達到訓練和提高學生工作能力和思想素質的目的，把學生培養(yǎng)成社會強有力的競爭者是高職院校教育的目標所在。
(六)創(chuàng)業(yè)實踐。
目前在面對就業(yè)難這一社會現(xiàn)狀，國家在政策和資金上鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)實踐的目標是提高大學生綜合素質，依托第二課堂，重點是發(fā)展非專業(yè)素質。在對高職院校學生進行教育時，引導學生積極投身于社會實踐中。通過社會實踐，樹立科學的人才觀和成才觀，提高高職學生的綜合素質和競爭能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實踐是有效地讓學生融入市場，通過創(chuàng)業(yè)認識到作為一個職業(yè)人應具備的條件，以及應有的職業(yè)素質，學會管理與合作。
四、結論
一、農村初中語文素質教育存在的問題
1.理念陳舊，素質教育思想缺乏
素質教育的有效實施離不開高素質的教師隊伍，教師的素質在很大程度上決定了素質教育的效果和命運。農村初中語文教師對于素質教育理念根本沒有足夠的重視，教學只是一味的按照教學目標和要求進行教學，缺乏素質教育思想，沒有從學生的實際情況出發(fā)，缺乏層次性，不符合學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點，沒有形成有效地形成語文素質條件和基礎。
2.語文教學缺乏德育功能的滲透
德育是學生全面發(fā)展、提高的 “理想階梯”。在農村初中語文教學中教師的教授方法死板，單一的教學方法，沒有把語文中體現(xiàn)精美的字、詞、句、段、篇、章與素質教育聯(lián)系起來、貫穿語文教學的全過程，平凡的德育教育內容，只是為教學而教學，為任務而任務。沒有把初中語文教學的主要陣地和渠道利用起來。
3.語文素質教育培育單一
面向每一類學校，面向每一所學校，面向每一個學生，面向學生的每一個方面，這是素質教育追求的目標。而由于農村初中對素質教育的認識不足，領導重視不夠，往往只是在某一方面對學生進行強化訓練，在培養(yǎng)學生會學習語文，運用語文知識，學會創(chuàng)造等方面缺乏有效地措施。
二、農村初中語文素質教育的出路
1.更新理念，樹立思想教育思想
理念的更新是素質教育的重要保證和有力措施。農村初中語文教學要通過素質教育體現(xiàn)基礎教育的本質。首先，在教學過程中根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律，制定好能為全體學生接受的教學目標，使學生學得會，能掌握，有利于學生語文素質的形成和提高。其次，重視教學效果。通過及時的對教學效果的反饋，調整教學手段，做到“顧兩頭，促中間”。再次，實行分層教學、分流教學。農村初中的現(xiàn)實是“貧富”差距較大，在教學中要通過因材施教，因人而異，通過分層教學、分流教學，讓每一位學生都能找到學習的樂趣，達到基本的要求和不同的發(fā)展，促使全體學生在語文學習中都有進步。
2.注重語文教學的德育功能
學生素質中最重要的部分是思想道德素質。語文學科義不容辭的責任是強化德育功能，為提高學生的素質服務。農村初中語文素質教育應把豐富的德育教育內容貫穿于整個教學過程中。一是教育學生熱愛祖國的悠久的歷史文化。如《活版》中的“活字印刷術”，及膾炙人口的唐詩宋詞、蕩氣回腸的明清小說，使學生潛移默化地接受愛國情操的熏陶。二是利用語文教材內容教育學生熱愛祖國山河。《沁園春•長沙》、《沁園春•雪》、《岳陽樓記》中在作者刻畫下的祖國山河顯得絢爛綺麗、美不勝收、風采誘人，一幅幅“中國心”的畫卷烙印學生的腦海，從對學生產生一定的影響。三是教育學生學習英雄人物，立志報效祖國。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，“為中華崛起而讀書”這些在初中語文教材中的英雄人物，教師要善于用英雄之魂素質學生的靈魂，深入學生的心中，教育學生做一個堂堂正正的，對社會、國家有用的人才。
3.培養(yǎng)學生的多種素質
素質教育的實施強調“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。在初中語文素質教育中要注重發(fā)揮學生的主題作用，培養(yǎng)學生的多種素質。在初中語文教學中要將培養(yǎng)學生的智能素質、審美素質、個性素質有效結合，通過培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫語文的基本技能；通過鉆研教材，挖掘美育內容，如《濟南的冬天》、《春》中聲情并茂的文字，身臨其境的意境，以閱讀的方式找出異同，從而去審視、評價作品中所蘊含的美育內容，使學生能夠得到美的熏陶；通過對學生思維的培養(yǎng)和訓練，使學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣，提高學生提出問題、解決問題、分析問題的能力。為農村初中語文全面落實發(fā)展素質教育提供堅實的基礎和有力保障。
1.對全面推行科技素質教育缺乏認識
科技素質教育的開展離不開全面的科技素質教育課程的支撐。全面的科技素質課程應包含科技知識理論課程以及科技應用實踐課程。然而，當前科技素質教育課程大多數是傳授科技理論知識的課程，涉及科技應用實踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數學校沒有認識到僅設置科技理論知識的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)。學生僅通過“死記硬背”的方法掌握科技知識，這種課程設置不全面的狀況難以促使科技素質教育全面推行。青少年科技素質教育應該是面向全體青少年學生開展的。然而，大多數學校在科技素質教育過程中只重視對少部分優(yōu)秀學生進行科技素質培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)他們去參加各種科技競賽，為學校爭榮譽。這種做法明顯是對全面普及科技素質教育的精神缺乏必要認識，導致青少年學生科技素質整體偏低，影響科技素質教育的全面推行。
2.教學資源缺乏
人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數年長教師過去因條件限制，并沒有接受過專門的科技素質教育。大部分年輕教師雖然受過一定程度的科技素質教育，但科學技術的發(fā)展日新月異，他們也沒有及時補充新的科技知識。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質教育非常困難。科技教育專用實驗設施設備欠缺。科技教育專用實驗設施設備是保障科技素質教育正常開展的必需品。調查發(fā)現(xiàn)，大多數學校在開展科技素質教育活動時并沒有專用的實驗設施設備，其所使用的實驗設施設備均是與物理、生物、化學等其他學科共享的。由于物理、生物、化學等均為升學必考科目，實驗設施設備會被優(yōu)先安排給這些學科使用。專用的實驗設施設備欠缺無法保障科技教育實踐活動正常開展，科技素質教育也達不到應有的效果。數字化科技教學新資源不足。隨著科學技術不斷發(fā)展，科技知識時刻都在更新，數字化科技教學資源也在不斷更新。一直以來，我國的科技素質教育所使用的數字化教學資源大多比較陳舊，與青少年學生的現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數字化科技教學資源無疑難以提高學生學習科技知識的興趣，科技素質教育也難以高水平地開展。
3.教學方法單一
近年來，我國一直主要采用“講授法”對青少年學生進行科技素質教育，傳授科學技術相關概念和原理、科技符號術語和公式、科技規(guī)律和規(guī)則等科學知識。這些相對抽象的知識與學生的實際生活嚴重脫節(jié)，僅靠老師的講授難以對這些知識深入理解，導致青少年學生的學習完全處于被動狀態(tài)，進而出現(xiàn)上課“抄科學”、課后“背科學”、考試“答科學”的狀況。在這種狀況下，青少年學生只好用死記硬背的方式來學習科技知識，只能用題海戰(zhàn)術來應對考核，出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質教學方法極大地降低了青少年學生學習科學技術的熱情，使青少年學生喪失了獲取科技知識的樂趣。
4.教育經費使用不到位
科技素質教育經費主要由國家財政撥款、學生學雜費以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購買科技教科書、建設科技活動設施、購買科技設備、選購科技書刊雜志以及與科技素質教育有關的其他物資。調查發(fā)現(xiàn)，經費使用不到位的狀況在科技素質教育中主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，大多數中小學校僅把科技教育經費放在外聘專家講座報酬的發(fā)放以及科技教科書的購買上，而沒有用于更新科技活動設施設備以及購置科技新書刊新雜志等方面。陳舊的設施設備和過時的科技書刊雜志無法與新時代的科技發(fā)展相適應，從而成為科技素質教育的絆腳石。其二，有些學校科技教育經費使用不合理，使得科技素質教育績效低。經費使用是否得當直接決定科技素質教育能否有效地開展，經費使用不到位以及經費投入績效低的情況必須引起足夠重視。
二、青少年科技素質教育存在問題的原因分析
青少年科技素質教育存在問題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點：
1.根本原因：應試教育制度影響了科技素質教育的正常開展
在應試教育制度下，科技素質教育因與中、高考沒有直接關聯(lián)而顯得不太重要。青少年學生毫無疑問會把時間和精力放在語文、數學、英語等升學考試科目的學習上，以求考上理想的學校。另一方面，由于應試教育的影響，學校會把與升學考試有關學科教學列為首要教學任務。盡管落實“科教興國”國策的要求在相關教育政策文件中多次出現(xiàn)，大多數學校對于科技素質教育的態(tài)度可謂“說起來重要、做起來不要”。應試教育無疑已成為科技素質教育問題產生的根本原因。
2.重要原因：傳統(tǒng)教育思想影響科技素質教育的有效進行
傳統(tǒng)教育側重于對學生進行知識灌輸。大多數學校傳統(tǒng)教育思想的影響，在科技素質教育過程中著重對青少年學生灌輸科學技術知識，忽視對學生進行科技能力的培養(yǎng)。青少年學生書本知識學得不錯，但是科技動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力相對薄弱。傳統(tǒng)教育思想難以真正讓青少年學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這成為青少年科技素質教育問題產生的重要原因。
3.直接原因：教師的學科本位觀念阻礙科技素質教育的施行
在教學活動中，教師起著引導學生學習的作用。承擔語文、數學、外語等升學考試科目的教師大多都持有學科本位思想，在課堂上總會有意或無意地引導學生重視與升學考試相關的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質教育等科目。青少年學生受到教師諸如此類的引導后，自然而然地認為科技知識的學習可有可無，從而降低了學習科技知識的興趣。教師的學科本位觀念導致青少年學生難以產生學習科技知識的興趣，是青少年科技素質教育問題產生的直接原因。
三、解決青少年科技素質教育問題的對策
基于當前青少年科技素質教育存在的問題及其形成原因，教育行政部門和學校應采取以下對策加以解決。
1.提高認識，全面推行科技素質教育
學校要設置全面的科技素質教育課程體系。全面的科技素質教育課程體系必須包括科技知識理論課程與科技能力實踐課程兩個基本部分。二者相輔相成，科技知識理論課程所包含的知識點應在科技能力實踐課程中有對應的應用實例。這樣有助于青少年學生理解所學的科技理論知識如何應用于實踐，并且能夠通過對應用實例的學習來更深入地理解所學到的科技理論知識。學校要加強對全體青少年學生科技素質的培養(yǎng)。科技素質教育不應以培養(yǎng)學生參加科技競賽為主要目標，而應把提升全體青少年學生的科技素質作為培養(yǎng)目標，讓全體青少年的科技素質得到有效提升。
2.加強資源建設，提高科技素質教育水平
學校要建設高水平的科技教師隊伍。在我國，教師科技素質水平極大地影響科技素質教育的質量。因此，應將教師的科技素質培訓列入計劃，有目的地以外出進修、遠程教育等形式對教師進行科技素質培訓。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪、研討等活動，讓教師能夠受到科技新知識的熏陶，不斷提升其科技素質。此外，還應積極開拓社會上的科技教育人力資源，聘請科技專家、工程師作為科技教育顧問，吸收有經驗的科技教育志愿者、在校研究生擔任兼職科技教育老師，使其與校內教師有機組合，共同組成一支高水平的科技素質教育師資隊伍。學校要配置科技素質教育專用設施設備。科技素質教育設施設備是科教體系的一個基本組織部分，更是科學技術與青少年學生之間的橋梁和紐帶。因此，各學校必須為科技教育建造專用的活動設施，以及購置專用的實驗設備，保證這些設施設備為科技教育活動所用。只有設施設備得到必要保障，科技素質教育活動才能夠正常進行。學校要采用數字化科技教學新資源。數字化科技教學新資源是青少年學生系統(tǒng)地接受現(xiàn)代化科技教育、提升科技創(chuàng)造能力的必要保障。數字化科技教學新資源的“新”應體現(xiàn)在這些資源是與青少年學生實際生活相關，且能夠引起青少年學生強烈的學習動機和興趣，而不是與青少年學生實際生活脫節(jié)的數字化教學資源。這樣能夠幫助他們認識這些教育資源的實際意義，激發(fā)他們的學習科學技術的熱情。
3.優(yōu)化教學方法，使多種教學方法相結合
青少年科技素質教育應在保留以往“講授式”教學方法基礎上，增添科學實驗法、問題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結合，形成能夠引導青少年學生對事物進行科學觀察、動手進行科技實驗操作、通過討論解決問題的科技教學方法體系。進而根據現(xiàn)階段的實驗條件和學生的學習特點，靈活選取若干種教學方法，各種方法優(yōu)勢互補，讓青少年學生在科技探索與學習過程中處于主動地位。
4.合理使用科技素質教育經費
縱觀兒童成長過程中的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、頻繁的考核、競賽，2、高強度的學習任務，3、滿負荷的課余安排等都可能造成學生精神緊張，4、心情壓抑。
5、面對學習生活中的激烈競爭，6、很多學生會產生焦慮不7、安，8、憂慮重重。
9、在家長"望子成龍"、老師"盼生成鋼"的高期望值下，10、學生心理負擔日益加重。面對學習生活中的不11、如意，12、學生的自信心會受到挫傷。
13、班級中后進生，14、由于在學習、行為等方面表現(xiàn)的不15、如人意，16、經常受到家長、老師的批評指17、責，18、往往容易產生自卑和自暴自棄的心理。
上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此，班主任作為學生的領班人，不僅要抓好班風建設，提高學生學習的積極性和自覺性，而且要注意加強學生心理健康教育，以培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力。對每一個學生的心理狀態(tài)細心觀察，及時"治療"，做一名合格的"心理醫(yī)生"。
一、要細心觀察，了解學生的真實思想。
導致學生產生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。對于這一切，班主任一方面要根據每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說："每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。"在找到了產生心理障礙的根本原因后，我們再根據學生個體的差異，因材施教、"對癥下藥"。
我在教一年級時，曾經遇到過這樣一個例子：孔舒婷同學是一名學習非常認真刻苦的孩子，在一次語文測試后，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時心事重重，注意力不夠集中；下課了，她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢？于是，我單獨和她談了一次話。原來，原因出在這次語文測試上：孔舒婷同學自入學以來每次測試總是準確無誤，成績一直是優(yōu)+，可是在這次測試中由于失誤，她在一個小題上出了錯，沒能全對。盡管考核成績也很不錯，可是回到家里，孔舒婷卻因為那一道題的粗心，而受到了媽媽嚴厲的責備和訓斥。于是，這件事在自尊心很強的她的內心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進心，并鼓勵她把經驗教訓化作動力，重新振作，把精力全心投入到學習中；另一方面，我主動接觸了她的家長，把這一情況告知家長，希望家長"望子成才"的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，很快，以前那個活潑可愛的小姑娘又回來了。
可見，老師要想消除學生學習中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實思想；另一方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，"對癥下藥"，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出心理誤區(qū)。
二、要以誠相待，做學生的知心朋友。
一項調查顯示：在回答"我碰到問題首先找誰商量"時，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學生產生的心理問題，由于得不到及時、正確地疏導，往往會對孩子們的身心健康產生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過："要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。"可見，我們教師平素不能師道尊嚴，不能擺架子，只有虛心聽取學生的意見，把學生當成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學生才會把心里話告訴你，他們才會沒完沒了地向你傾吐心中的沉悶和不快。
我班有一個女生自幼父母離異，一直和母親住在一起。在特殊的家庭環(huán)境中成長的她個性很倔，既自卑又要強，與同學很少來往，性格孤僻，學習較差。我每次找她談心，都開導她要增強自信，克服自卑，持之以恒，同時安排部分同學多接近她，從生活到學習各方面幫助她，用火熱的情去溫暖她消沉的心靈，一年里她的轉變很大，成績躍居中上等。她在日記中寫到："……，我感覺到每一天，生活都充滿了陽光……"。作為班主任，熱情關懷，熱心幫助，多跟學生進行情感交流，使學生感受到班集體的溫暖融洽。班主任和藹可親，坦誠相待便會有力地支持教育工作。
三、要加強與家長的聯(lián)系，溝通家長、教師、學生三方面的情感交流。
學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致孩子不求上進，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關系不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會危害著孩子的心理健康。針對這些問題，班主任可主動爭取家長的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實際工作中，我一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長和老師地共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。
四、積極開展豐富多彩的活動，豐富學生的精神生活。
隨著我國經濟的快速發(fā)展，帶來了勞動就業(yè)人員的流動，尤其農村進城就業(yè)的熱潮，農民工為城市建設提供了無窮的生產力，但由于農民工生活環(huán)境的影響和接受文化教育的程度造成自身綜合素質偏低，在進城務工時，很難找到得心應手的從業(yè)行業(yè)，基本都在勞動強度最大，工作環(huán)境最差，薪資待遇很低的行業(yè)內工作，且政府和社會對農民工的關注沒有達到法制化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的程度，使農民工的很多權益得不到有力保障。
二、調查的資料和方法
(一)資料來源
選擇位于天津市近郊區(qū)條件中等的**民工聚集區(qū)域，隨機選擇4名民工進行問卷調查，時間為2010年2月至3月，調查人孫穎。
(二)調查方法
對4名民工采用面對面問卷調查。調查問卷內容包括：民工個人的基本情況(文化程度、政治面貌、婚姻狀況、家庭成員、工作區(qū)域、工作地域、工作單位、稅后月收入)，民工個人的學習需求情況(是否愿意繼續(xù)學習，學歷層次、學習科類，學習方式、學習學校或機構)，民工個人目前最關心的問題，民工再學習的希望和要求等。
三、調查數據分析
(一)被調查民工的基本情況
本次調查的對象大都是農業(yè)戶口，文化水平在初中及高中畢業(yè)就外出工作的群體。他們大多集中在26—35歲的男女性，文化程度較低，大多在高中及大專，少數在初中。都是農業(yè)戶口，家庭成員較多，多數在4—5人，少數在5人以上，90%的人都還未結婚。調查對象均為在北京工作的農民工。他們工作在一些民營企業(yè)、個體企業(yè)及其他一些企業(yè)，工資水平較低，稅后平均月工資集中在500—1500元，女性平均工資水平較男性低。他們的工作時間較長，絕大多數人都要工作12小時或更多，只有少數人工作在8小時左右，并且，工作環(huán)境較惡劣，安全保障也較低。
(二)農民工學習需求的狀況
在對本次問卷調查結果的分析，得出了農民工學習需求的情況，主要表現(xiàn)如下：
1、在競爭越來越激勵，越來越社會化的今天，沒有知識、技能是很難在今天生活的，而農民工大多工作較低、工作時間較長、工作地點較偏遠落后，不僅不能讓他們好好學習，也給他們增加了負擔，使得他們工作、學習都不能保證。
2、大多農民工缺乏一些很基本的知識、技能，使得大多數農民工選擇一些技術含量較低的普遍的有必須的領域，如計算機的簡單應用、美容美發(fā)、餐飲服務及市場營銷等領域，只有少數人選擇較高領域，如數控技術、機電技術等。
(三)對象目前最關心的問題
在調查中發(fā)現(xiàn)，四位被調查者外最關心的問題是改善勞動條件，保障生產安全，簽定勞動合同及就業(yè)服務和培訓。其中有兩位被訪對象選擇了改善勞動條件，保障生產安全。
(四)對象目前希望和要求
在調查中四位對自己的未來發(fā)展及學習需求，均提出這樣的意愿，希望通過學習，提高知識水平，提升自身能力找到更好的工作，有個好的工作環(huán)境等。
一、思想品德教育是關鍵
1.樹立正確的人生觀。
學生們在學校學習期間，正在處于風華正茂的年紀，即將開始思考和探索人生意義，是一個青年向成熟發(fā)展的一個標志。在現(xiàn)實生活中，每個人由于所處的環(huán)境與所接受的教育不同，形成了不同的人生觀，其中有些人的人生觀是不正確的，這些人當中的一些人在生活上過分追求物質的享受，講究吃喝玩樂，不愛勞動，喜歡坐享其成，美其名曰這叫享樂；有些同學在人生道路上遇到點困難就變得很消極懈怠，天天郁郁寡歡，苦惱煩悶甚至輕生。這就需要班主任在管理工作中，應該每周定期對學生進行一次心理教育課，通過探討的方式，讓學生暴露出他們的價值觀，然后再對癥下藥，進行正確的引導。
2.誠實為本。
誠實是一種美德，也是為人處世的根本。我們應該教育學生對事、對人要言行一致，表里如一。在學生和學生之間、學生和老師之間甚至學生和家長之間的相處中，會遇到很多事情需要學生去誠實面對，而對于這個年齡階段的學生由于心智還未完全成熟，就某些他們不想面對或是不好啟齒的事來說，他們也許會下意識地選擇隱瞞，所以，我們應該以身作則，引導學生形成正確的道德品質，教育他們以誠為本，誠實會贏得尊敬和愛戴，而虛偽和欺騙必然將遭到無情的唾棄和懲罰。
二、做事先做人
要做好事，得先做好人，道德水準決定一切。個人與社會兩者是相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一的。任何一個人，只有融于社會中，才能得到生存和發(fā)展。個人與社會、個人與個人之間，必然會發(fā)生各種各樣的關系，為了協(xié)調種種關系，必須要有個準則來約束自己，讓學生理解“沒有規(guī)矩，無以成方圓”的道理。這就要求學校在管理過程中，制定好規(guī)章制度，一旦學生越界犯錯，一定要讓他們承擔相應的后果，使他們清楚明白什么能做什么不能做，不能放縱他們養(yǎng)成輕視規(guī)章制度的習慣，要他們學會約束自己，形成良好的習慣，從而能產生良好的道德品質。有了好的道德品質、好的人品，才能做社會有用的人才。同時，學校應該階段性地給學生講法，要讓他們做到遵紀守法，學法、知法、懂法，提高法制意識，更好的依法行事。
三、職業(yè)道德必須有
新世紀的到來，使這些學生將成為新一代的勞動者，并接受職業(yè)、人際間的新的挑戰(zhàn)。而想要成為祖國和人民需要的優(yōu)秀人才，成為一個“有很高的政治責任心和集體主義精神”等優(yōu)秀品質的“為人民服務的勞動者”，除了掌握好科學文化知識和專業(yè)技能以外，職業(yè)道德修養(yǎng)也是極為重要的一方面，這也是我們職業(yè)學校培養(yǎng)和教育學生，輸送學生到用人單位前必須做好的課題。市場經濟體制已經開始逐步健全，為了使用人市場雙向選擇機制更加完善，更多的用人單位在挑選人才時，不再僅僅看中他們的學習能力，對他們的思想品質格也格外關注，這是有一個好的職業(yè)操守的前提，不論是高級職員，還是普通員工，作為受聘人，其職業(yè)道德水平的高低是至關重要的。我們在教育督促學生學好技能的同時，不僅要從理論課上完善政治思想，樹立正確的人生觀和世界觀，還要加強社會主義法制觀念和職業(yè)道德修養(yǎng)，全面提高思想品德和職業(yè)道德素質。從行為上，我們在開展任何活動的時候，都應給學生提出幾方面的要求：一是忠于職守，熱愛本職。二是努力學習，提高業(yè)務水平。三是講求效率，勤懇工作。四是遵紀守法，奉公廉潔。五是堅持真理，修正錯誤。六是誠實守信，不弄虛作假。七是正確處理國家、集體和個人之間的關系。在教學實習期間，我們可以提前培養(yǎng)他們對職業(yè)的感情和責任，發(fā)揮一些先進人物的先鋒帶頭作用，學生會潛意識地效仿，也要鍛煉他們吃苦耐勞的意志，懂得自己的義務和責任。總而言之，素質教育必須強調全體性、全面性、基礎性、發(fā)展性和主動性。素質教育要注重學生的思想道德培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體和心理健康的教育，要提倡使全體學生都得到發(fā)展，注重每個學生的智力因素與非智力因素的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成主動學習、善于學習的適應社會發(fā)展需要的人才。
作者：楊偉 單位：重慶市機械高級技工學校
一校園文化建設能促進學校發(fā)展
校園文化是師生學習生活的一種物質環(huán)境與精神氛圍，每個師生員工都受其影響，都自覺或不自覺地參與到這個環(huán)境的建設與培植，又自覺不自覺地接受這一氛圍的陶冶和塑造。例如：紫泥中心小學堅持“書畫陶冶、特色興校”的辦學理念，以“練字、戀書、煉人品”為校園文化建設目標，把開展書畫教育作為推進素質教育和加強校園文化的切入點，廣泛開展各項主旨教育活動，形成了書畫教育的學校文化特色，被教育部語言文字應用管理司授予“國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學校”，成為漳州市第一所省級“寫字教育實驗學校”。校園文化建設能整合教育功能。青少年思想活躍，容易受外界環(huán)境感染。一個富有文化氣息的校園就是一本好的教科書，走在美麗的校園里，隨時都能感受到詩情畫意、文馨墨香，這既能給人以美的熏陶又能激發(fā)學習熱情。如石碼中心小學在每一幢樓、每一個教室，每一面墻、每一條走廊，設計了各具特色的教育專欄，懸掛著學生的作品、名人事跡、格言警句等，創(chuàng)建立體環(huán)境文化，使全體師生時時、處處去體驗“我能行”、“我做對了”、“我做好了”、“我成功了”，激勵全體學生“比先進、學先進、趕先進”的競學的熱情。
二校園文化建設能培育良好校風
校園文化是學校全體師生共同擁有的價值觀、思想作風和行為準則，它能夠通過校風、教風、學風和學校的師生關系、精神面貌、活動情況等表現(xiàn)出來。如山區(qū)學校程溪中學發(fā)揮地緣關系，與本地駐軍建立了共建共學互動關系，常年邀請部隊優(yōu)秀官兵擔任“校外輔導員”，建立“心理咨詢站”，每年組織新生軍訓等，形成了“綠色軍營、青春校園”的辦學特色。該校在學習實踐科學發(fā)展觀活動中，被推選為第三批學習實踐活動全國典型，新華社、《人民日報》等中央、省級新聞媒體多次進行專題報道。但是，當前校園文化建設還存在著一些現(xiàn)實問題，主要有：一是對校園文化建設重視不夠，普遍處于被動建設的無序狀態(tài)，主動作為的氛圍不濃，缺乏長遠規(guī)劃。二是校園文化活動形式過于單調，存在走形式、搞應付、做擺設，對學生缺乏吸引力和影響力。三是校園物質文化建設缺乏個性內涵，未能凸顯自身內在特色優(yōu)勢。四是校園文化建設時代感不強，沒能與時代及時跟進，敏銳地吸收新時期的文化元素，加強對青少年的適時引導教育。
一位哲人曾說：“對學生真正有價值的東西是他周圍的環(huán)境。”加強校園文化建設，必須營造良好氛圍，創(chuàng)建特色品牌，培育人才梯隊，使其成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為品學兼優(yōu)的教科書。一要營造氛圍。一是搭建平臺。完善校園設施，美化育人環(huán)境，讓每一處花草都會“抒情”、讓每一塊墻壁都會“說話”，讓每個空間都發(fā)揮出教育人、啟迪人的作用。利用新型媒體，建好校園網站，使之成為校園文化建設的新陣地。二是開展活動。根據不同年段學生的認知結構、興趣愛好、能力水平和身心特性，開展各種社團活動，結合重大事件、節(jié)假日開展形式多樣、內容豐富的文化活動或教育儀式，豐富師生業(yè)余生活，增強校園文化氛圍。三是拓寬陣地。把校園文化建設從封閉走向開放，從學校走進社會，主動融入大環(huán)境，把校園文化活動的觸角延伸至校外，建立校外的教育實踐基地，組織學生參與社會實踐活動；借助社會力量，開展共建共學活動，以校外文化來推動校園文化，拓展校園文化建設的渠道。二要突顯特色。一是創(chuàng)新文化內涵。積極借鑒有益的外來經驗，敏銳地吸收和反饋新文化，在繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的基礎上，及時傳播宣傳現(xiàn)代文化，使校園文化更具時代氣息。二是發(fā)掘文化資源。根據自身的地理位置、人文環(huán)境、文化底蘊等，以及教師的綜合素質和學生的發(fā)展經歷等，從中發(fā)掘內容獨有的東西，培植風格獨特的文化，塑造精神獨具的校貌，創(chuàng)造一些“土特產”。三是提煉本校精神。學校精神是校園文化最具實際意義的精神特征，是最具教育意義的精神財富，是學校的立校之本。要注意凝煉本校的人文資源，及時總結創(chuàng)建成果，發(fā)掘身邊的事、周邊的人所創(chuàng)造的典范，達到自我覺悟、自我播種、自我發(fā)育、自我成熟。三要培育人才。一是發(fā)揮教師專長。教師是一本無字德育書，學生時刻都在閱讀、效仿。發(fā)掘骨干教師的潛力，鼓勵支持優(yōu)秀教師的專業(yè)創(chuàng)新和成果展示，建設一支有特色、有戰(zhàn)斗力的教育團隊。二是激發(fā)榜樣力量。注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有潛力的文化特長生，為他們的成長創(chuàng)造條件，利用先進學生的榜樣作用，增強師生的主人翁意識和對校園文化的認同感，使全校師生始終在溫馨氛圍中工作學習，在潛移默化中培養(yǎng)高尚情操，在良好習慣中提高綜合素質，帶動整體氛圍的形成。三要擴大教育影響。把總結凝煉出來的校園文化精髓及時化為全校師生的共識，化為全校師生的行動，成為學校工作的目標導向，成為全校師生的價值航標，在實踐中培育，在培育中成熟，促進學校教育事業(yè)全面發(fā)展。
作者：藍妙鴻單位：龍海市人民政府教育督導室
一、利用“閱讀材料”樹科學家形象，學科學家精神
當前中學生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對于科學家，他們卻說不出幾個名字，對科學家的方方面面，更是一無所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學生介紹科學家．所以他們沒有機會了解科學家，科學家的形象在他們心目中樹立不起來．
教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學家的生平和事跡．我把這些材料與教學結合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育．
例如，當講電磁感應現(xiàn)象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學習，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻．還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實驗，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實驗獲得的．如電磁感應現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學家和化學家，又是一個偉大的思想家．他對社會做出了巨大的貢獻，受到人們的愛戴和稱頌．通過介紹，同學們既了解了法拉第，也從中學到了研究物理問題的基本方法．
在教學中，我還針對有些學生在學習中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實際的想法，有目的地介紹科學家的有關事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實驗了1600多種材料；法拉第經過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經歷了多次失敗，花費了十年心血，把數學和物理結合起來，最終才把電學中的三個量U、I、R之間的關系用一個完美的形式表達出來，即I＝UR．
學生從科學家的身上理解了“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義．
“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風趣生動，很適合初中生年齡及生理特征，學生很喜歡聽．每當我介紹科學家后，總有一些學生進一步追問，想知道更多的情況．
學生從科學家身上學到的熱愛科學、實事求是、勤奮好學、刻苦鉆研的精神，正在成為學生學習的動力，并有力地促進了學生身心健康的發(fā)展．
二、利用“閱讀材料”學物理史實，受辯證法教育
學生在初中階段學習物理，大多數教師注重讓學生掌握的是教學大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律，這使得學生對物理學發(fā)展的曲折歷史知道得很少．學生不了解所學知識的形成過程，這不利于學生對物理知識的深入了解．教科書在“閱讀材料”中對這方面內容做了一些彌補．
如在熱學部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對“熱的本質的認識過程”．學生學習后知道了歷史上對“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質，即“熱質說”；另一種認為熱是物質的某種運動形式．“熱質說”這種違背事實的觀點，曾一度被人們所承認，后來科學家們通過對一些熱現(xiàn)象的細致觀察和反復的大量實驗，證明了“熱”不是一種物質，從而否定了“熱質說”，為分子運動論的發(fā)展開辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎．
把歷史上不同學派間的爭論展示給學生，可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學給學生留下的科學發(fā)展是直線前進的印象，使學生了解到，科學發(fā)展史是一部理論與實踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史．回顧歷史，還可以加深學生對物理概念的進一步了解，同時對學生進行探索、開拓精神方面的教育．
不同內容的歷史，可以使學生得到不同方面的教育．例如利用“熱機發(fā)展史”可以向學生闡述這樣一個道理：各種機器的發(fā)明，是生產發(fā)展的必然產物，先進機械設備的出現(xiàn)推動了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動了機器設備的不斷改進．社會要前進，科學發(fā)展永無止境．物理學史實中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學中有意識地用辯證唯物主義觀點介紹物理學的某段歷史，可以使學生潛移默化地領會并接受辨證唯物主義．
三、緊密聯(lián)系實際，提高各種能力
近年來，初中物理教學經過一系列的改革，教學質量有了明顯的提高．但是還存在著許多問題，其中之一就是物理教學在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系技術等方面做的還不夠．造成學生知識面窄，知識學的死，影響了他們分析問題、解決問題的能力，降低了學生學習物理的興趣．“閱讀材料”廣泛收集了物理學聯(lián)系實際的事實．大到世界各國重視的能源問題，小到家用電器；上到無線電波，下到海洋開發(fā)；遠到日本銀行大樓的日光鏡，近到常看的電影片．它們在學生面前展現(xiàn)了一幅幅生動的生活畫卷，把學生眼中用概念、公式堆積起來的物理變成了活生生的生活，活生生的物理．
在介紹“閱讀材料”中的“電冰箱”時，我特意把冰箱里里外外做了仔細的觀察，弄清了冰箱各個部分的位置、形狀、作用，還查閱了有關資料．課堂上我既結合汽化、液化講清了冰箱的原理，又給學生講了使用冰箱時節(jié)電的關鍵是，縮短開機時間，延長停機時間．要做到這一點，平時應注意盡量少開啟冰箱門，減少冰箱內外的熱交換．還要注意冷凝器的通風和清潔，以保證良好的散熱．我在講“海市蜃樓”時，把光的折射規(guī)律結合進去；在講“不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作”時，把回聲知識融進去．從“閱讀材料”中，學生看到了生活中處處有物理，物理就在我們身邊．“閱讀材料”中講的物理知識并不深奧，但使學生感到了知識的價值；使學生的知識面得到擴展，激發(fā)了學習物理的興趣；使學生更加熱愛生活、熱愛科學．越來越多的學生主動參與學校組織的物理實踐活動．在學校，老師課堂上做的演示實驗，學生總要利用課外時間，三三兩兩在教室、到辦公室重新操作，仔細觀察．在家中，學生找日用品作材料，親自動手做課本上、習題中介紹的小實驗．如：把縫衣服的鋼針磁化后做成指南針；用鉛筆芯做滑動變阻器，觀察小燈泡亮度的變化和電阻的關系；利用音樂生日卡上的閃光二極管做單向導電實驗；還有制作潛望鏡、小天平……．在這些實踐活動中，學生發(fā)展了思維能力，增強了動手能力和理論聯(lián)系實際的能力．
