時間：2023-03-24 15:40:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德師風論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是兒童心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界,特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響一、為人師表
李嵐清副總理最近指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”教師凡是要求學生做到地；自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區區小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。
二、身教重于言教
學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，敬業樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數，他們在工作臺繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼備的學生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數教師在改革開放特定環境中表失師德和人格，在學生中、社會上產生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現實意義。
三、敬業精神
具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發沒啟發學生的創造性思維，培養了他們的實踐能力作為教育教學工作臺的出發點和歸宿點，盡管農村學校教育經費拮據，敬業者仍能以積極因素的心態飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺。
四、服務心態
“人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號，是社會對教師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商口行業一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，并且要具備這種心大態。不能再像過去那樣高高豐，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務心態，不應只少數優等生服務，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們培養成為合格且有特色的“產品”。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務心態的具體表現。只有當我們的教師具備了這種心態，才會在日益激烈的行業竟爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業”更煥以光彩。
1積極的政策和輿論導向機制
青年教師剛剛走上崗位，對于良好的師德形象還比較模糊，積極的導向機制對于良好師德師風的形成至關重要，政府的政策導向和社會輿論氛圍直接影響著廣大青年教師價值取向和外在行為。因此，須建立積極正確的政策導向機制和社會輿論機制。在政策導向機制方面應著重通過教學評價制度、科研評價體制改革、人事制度，構建利于良好師德師風形成的制度保障環境，做到公平、公開、公正。社會輿論機制方面，各級教育主管部門應通過一系列的主題宣傳活動，挖掘典型示范事跡和人物，大力宣傳，在社會中樹立教師良好的社會形象，提高教師地位和形象，展現人民教師的良好風貌。
2不斷完善的激勵制度
有效的激勵機制可以調動青年教師的工作積極性，逐漸引導青年教師養成符合社會、學校所倡導的的行為方式和價值觀念。因此，促使青年教師形成符合學校期望的師德師風觀念和行為，就必須建立一套完整的激勵機制，可以從三個面努力：一是構建合理的科研激勵機制。青年教師的發展與其科研能力的提升和相關科研成果直接相關，而學校整體的教學、科研等基礎條件以及評價的科學性、學術研究規范和公平性都決定著青年教師能否發揮其科研主動性。學校應盡可能創設條件，為青年教師科研能力的提升提供必要的幫助和獎勵。二是重視情感激勵機制。這要求學校的領導和管理者與青年教師進行及時有效的溝通，切實解決他們在學習、個人發展以及思想等各方面存在的實際困難，營造團結、積極向上的工作氛圍，增強其歸屬感。三是學校在工作津貼、職務晉升和職稱評定等直接關乎教師利益的方面給予青年教師一定扶持政策，并逐漸提高薪酬待遇，快速改善生活物質條件。
3科學的評價制度
良好的師德師風的形成要靠教育引導，更多的依靠靠科學的評價制度為保障。要將師德師風評價作為其重要措施和內容。只有這樣，才能更好的激發青年教師的積極性和創造性。具體可以從兩個方面入手：一是建立對青年教師師德師風建設的考核體系。考核是評價的基礎，在考核中應盡量量化各考核指標，重點考核教師的教學行為、教學成果和職業道德，并將考核結果分為若干等級，并及時公布考核結果，根據考核等級給予相應的獎懲。二是建立對青年教師師德師風建設的評價體系。應建立科學完整的師德師風評價體系，應包含為人師表、教學態度、價值取向等方面內容。只有公平、公開、公正的科學評價過程才會有效激勵教師切實提高師德師風水平。
4完善的培訓制度
德為人之本,立人先立德，"要進行師德理論和知識規范的學習教育，然后才能內化為師德意識，形成師道情感，磨煉為師道意志，進而才能外化為師德行為"。因而完備的的師德師風培訓機制至關重要。首先，應對青年教師進行全面的崗前培訓，嚴格監控培訓過程。"按照《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》"的要求逐一落實培訓，對青年教師開展包含師德師風等各項培訓，嚴格考核，不符合要求絕不允許上崗。二是開展在崗培訓。定期開展青年教師崗位培訓，明確師風師德要求，增強責任感。同時，宣傳師風師德先進模范事跡，營造良好的輿論氛圍。三是建立教學導師制。各部門應為每位新進青年教師配備一到兩位教學經驗豐富和師德高尚的教師作為其教學導師，實行"傳"、"幫"、"帶"。教學導師不僅要在教學、科研等方面指導青年教師，要重要的是在師德師風方面給予引導和培養。以教師為本，依靠教師辦學已經成為共識。青年教師作為教師的主干力量，擔負著教書育人的重要使命，因此，青年教師的師德師風建設必須得以有效加強和改進，才能促進和保障高等教育事業的持續健康發展。高校應充分認識到新形勢下青年教師師德師風建設的重要性，深入分析師德失范的原因，為良好的師德師風的形成逐步建立健全長效機制。
作者：張恩茂 單位：寧波大紅鷹
師德師風是社會意識形態的一種體現，具有鮮明的時代特色。社會主義核心價值觀是新時期的師德師風鮮明特征，它要求高校教師無論是在教書育人還是在科學研究過程中，都要積極履行公民基本道德規范，形成“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的良好風尚。然而目前很多民辦高校的師德師風建設狀況并不理想，主要存在以下方面的問題：
（一）民辦高校師資隊伍薄弱，教師水平參差不齊。
與公立高校不同，民辦高校大多采用合同制聘請教師，沒有事業編制對教師的吸引力大。辦學資金的不足導致師資力量欠缺，兼職和外聘教師隊伍比重較大，缺乏經驗的年輕教師較多，教師總體質量不高，素質參差不齊，無法形成科學的教學梯隊。另外，當前民辦高校教師教學任務重，職稱評定困難，輿論壓力大，社會認可度不高，一些教師只是把民辦高校作為自己進入公立大學的墊腳石和培訓基地，進來培訓好之后就選擇離開，造成教師隊伍流動范圍較大，師資力量匱乏，使得民辦高校人事部門在教師的選拔和培養等方面往往忽略師德因素。教師隊伍不穩定和高素質教師的補充困難嚴重影響了民辦高校師德師風建設。
（二）民辦高校教師集體榮譽感不強，缺乏教育工作的奉獻精神。
在市場經濟的負面影響下，部分教師過于看重個人價值和利益，以合同雇傭關系為由僅僅把教師工作看成是一份謀生職業，缺乏從事教育工作的奉獻精神和愛校護校的集體榮譽感。部分老師在經濟利益的驅動下不斷謀求校外副業，無心鉆研教學業務，終日抱著不求有功，但求無過的教學態度，上課期間自由散漫，舉止粗俗，口吐臟話，損害了教師隊伍的形象。教師師德觀念薄弱、行為不端無疑會給學生帶來潛移默化的不良影響，同時，也不利于整個學校形成良好的校園風氣。
（三）民辦高校教師科研功利性較強，學術道德滑坡現象嚴重。
目前我國很多科技創新和學術成果都來自高校。民辦高校教師除開展日常的教學工作外，進行學術研究也是一項重要任務，因而從事學術研究的道德是高校師德師風的重要組成部分。然而，當前部分民辦高校教師缺乏科學精神，存在浮躁心理，難以潛心研究學術。一項關于“我校教師進行科學研究主要目的”的調查顯示，近3/4的教師將晉升職稱作為科研的主要目的，為了達到這一目的，某些教師不僅抄襲他人思想甚至不惜剽竊他人成果，這不僅影響了民辦高校的科研發展，而且敗壞了教師道德，對學生產生了不良的影響。
二、新時期民辦高校加強師德師風建設的重要性
新時期，隨著經濟的發展和社會轉型，在意識形態領域新舊觀念也在不斷更替，多元化價值觀的出現在一定程度上影響高校師德師風建設。在這種形勢下，民辦高校師德師風建設的重要意義體現在以下幾點：
（一）良好的師德師風是加強人才培養隊伍建設的前提。
所謂“教書育人德為先”，高校教師作為人才培養的專業隊伍，其自身的道德修養往往重于個人能力，高尚的道德品質可以引導教師專心教學，潛心研究，進一步增強他們教書育人、服務社會的責任感和使命感。新時期加強師德師風建設對于民辦高校教師整體素質的提高具有重要意義。
（二）良好的師德師風是提高人才培養質量的基礎。
當前社會需要的是綜合性人才，民辦高校教育的發展是以社會需要為前提的，使學生既掌握必備的專業知識與技能，又具有良好的道德品質和行為規范。教師作為高校學生的教育者及管理者，擔負培養下一代的重任，教師的世界觀、人生觀、價值觀、知識水平、治學態度、道德風范和舉止言行，直接影響學生優良學風的形成和人才培養質量，只有教師自身具備了良好的德品質，才能培養出品行優秀的學生。
（三）師德師風是優化人才培養環境的保證。
學校是大規模培養社會人才的主要基地。與公立高校相比，民辦高校的社會認可度更低，在招生就業方面都存在劣勢，這是許多考生及家長寧可報公辦高校的專科也不愿意報民辦高校本科的原因。民辦高校競爭力弱是已成為一種普遍的社會現象。在此背景下，如果民辦高校不注重加強師德師風的建設，不肯在其培養人才的環境上下工夫，就會成為阻礙其進一步向前發展的巨大障礙。
三、加強和改進民辦高校師德師風的有效對策
積極探索民辦高校師德師風建設，不僅是實施科教興國偉大戰略的需要，而且是教師做好本職工作和實現自我價值的基本依據。在社會主義現代化建設新時期，應從注重教師發展需求、確立師德量化評價體系、樹立優秀師德楷模等方面，規范民辦高校教師隊伍建設，形成愛崗敬業、樂于奉獻的優良師德師風。
（一）重視教師發展需求，傾注更多人文關懷。
物質上的清貧一直是教師的真實寫照，教師待遇的提高一直比較緩慢。因此，國家在加大政策扶持民辦高校的同時，還應加大教育經費對民辦教育的保障。我國《民辦教育促進法》規定：“縣級及以上各級人民政府可以設立專項資金，用于資助民辦學校的發展。”只有真正解決了教師的生活之憂及其對自己成長、發展和完善的進取要求，認真解決教師關心的住房、社保、醫保和晉升等重大問題，才能夠使教師隊伍穩定團結，使師德師風建設深入人心，得到教師隊伍的支持和擁護。民辦院校競爭力相對于公立院校更弱，因此更要從教師的感受出發，加強對教師的關懷照顧，滿足其情感需求，努力把學校辦成教師實現人生價值的綠洲，真正做到“待遇留人、事業留人、感情留人、管理留人”。
（二）強化師德教育，建立師德建設培訓機制。
民辦高校要注重對教師進行思想道德教育。從教師招聘、入職到走向成熟等各個階段，都要建立完善的培訓制度，通過價值觀引導不斷開展師德師風教育。將道德考核作為選拔教師的一項重要指標，嚴格把好教師招聘的道德關。剛入職的青年教師在崗前培訓階段應注重其職業道德的培養，逐步培養其熱愛學校、服務學生、樂于奉獻的精神。教師晉升時應注重其學術道德的考核，加強教師的學風和學術規范教育。此外，民辦高校還應重視法制教育和心理健康教育。建立和完善學校德育工作者的培訓制度，尤其是對學校班主任、負責人等德育工作者進行師德教育專題培訓。
（三）營造師德建設氛圍，樹立優秀師德楷模。
當前民辦高校教師尤其是青年教師對于自己心目中的師德典型比較模糊，缺乏對師德師風的具體認知，需要發揮榜樣對于師德師風建設的引領作用。民辦高校應積極開展以師德師風為主題的評選活動，鼓勵全校師生參與活動評比過程。此外，新時期的民辦高校還應充分發揮微博、微信、門戶網站等新媒體的功能，弘揚先進師德。通過多種渠道大力表彰先進、樹立優秀師德楷模，營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導民辦高校教師弘揚讀書育人、為人師表的好風尚，爭做道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中和社會上有良好聲譽的先進分子，真正成為師德的楷模和學生的表率。
（四）確立師德量化評價體系，完善激勵和約束機制。
科學有效開展師德師風建設就必須建立一套合理的評價指標體系，推進師德建設進入制度化、規范化軌道。依據國務院下發的《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，民辦高校要因地制宜構建符合本校實際的、科學有效的師德師風考評機制，不斷完善重師德、重能力、重業績、重貢獻的教師考核評價標準，探索實行學校、學生、教師和社會等多方參與的評價方法。要把師德狀況納入崗位聘任、職級評定、業績考核、獎懲管理等與教師切身利益相關的制度中。對師德考核優秀的教師應給予必要的物質和精神獎勵，對師德考核不合格的教師應加強批評教育對極個別道德敗壞、貪贓枉法的教師要依法懲處，堅決清除出教師隊伍，對侵害學生的行為零容忍。
四、結語
時間猶如白駒過隙，XX年轉眼就到了年底，這是一個辭舊迎新的時刻，更是一個總結過去、展望未來的時刻。為了更好地做好今后的工作，現將這半年來的學習與工作進行總結。
一、思想政治方面
作為大學教師，我非常注重思想政治水平與道德修養的提高，在各方面嚴格要求自己。熱愛祖國，熱愛教育事業，積極擁護黨的領導，認真學習并貫徹黨的教育方針，時時處處以教師的職責、作為一名教師，師德師風非常重要，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。今年是襄樊學院的師德師風建設年，我積極上網瀏覽學校的師德師風建設專網，認真學習學校的文件以及優秀教師的典型事跡，積極參加學校的師德師風建設活動（如學校的教師座談會以及院里的師生座談會），并學習了xx總理在教師節前夕到北京市第三十五中學看望師生后的座談講話《教育大計教師為本》。通過這些學習，我深刻的認識到教師肩上的重大責任。認識到要培養人才，必須以學生為本，形成高度的責任心和愛心，同時要不斷學習并鉆研先進的教學理念、教學方法以及學科前沿，努力提高自己的專業素養。
二、工作方面
由于本人報到的時間比較晚，因此這半學年沒排上課，院里領導研究后安排我行政坐班，主要協助市場營銷教研室以及教科辦的一些事務（其中以前者為主）。雖然沒有走上講臺，接受教學實踐的鍛煉，但我多次旁聽觀摩同行的授課，以學習他們好的教學方法、教學語言以及肢體語言的表達，并結合自己以往的教學經驗，找出自身的不足，以期在經后的教學中得到改進。同時通過多種途徑學習教案、教學大綱的編制方法以及精品課的建設，如在市場營銷專業的教學評估整理三綱、聆聽評估中專家座談會上專家對教案的見解、參與劉學林老師學校精品課程建設以及上其他精品課的建設等，通過這些接觸，我深刻的認識到了上好一門課程需要全方面的布局和準備，對我今后教學過程的開展與提高大有裨益。
在協助市場營銷教研室以及教科辦的工作中，我每天按時上下班（除了特殊情況，如博士答辯），并認真負責的按時完成教研室與教科辦交給的任務。具體來講，主要完成如下幾個方面的工作，①參加市場營銷專業評估的資料準備工作（如參與自評報告的整理、技能培訓、三綱的整理匯編），評估期間的會議記錄整理（專家座談會、評估反饋會的記錄整理）以及評估工作教學簡報的撰寫。②對物流專業的培養方案進行修訂。通過對其他院校物流專業課程設置的研究以及對物流教材、有關課程教學大綱、實驗大綱的查找，對物流專業的課程設置、學時學分、實驗課、學期安排等進行了仔細的修訂。③建立學術論文、優秀畢業論文以及開題報告、任務書的范文庫。此外，還協助市場營銷教研室以及教科辦處理了一些其他事務，如幫教科辦整理新生的課程速查表等等。這些事雖然小而瑣碎，但我本著認真負責的態度來做，學到了一些待人處事的方式方法。
在建立學術論文范文庫時，我從各種文獻庫中甄選質量較好的管理類論文百余篇，并進行了分類，在這個過程中，我進一步學習了管理類的論文寫作與研究方法，為《科學研究方法與論文寫作》這門課積累了許多素材，并在閱讀管理研究方法相關書籍的基礎上，形成了這門課的教學思路。
三、存在的不足與展望目標：
在這半年的工作當中，我存在的最大不足之處在于沒有寫出一定水準的科研論文并進行發表，我反思了一下，這種結果有兩個原因：一是由于我在經過一年的博士論文寫作后有點貪圖安逸、有所懈怠；二是在學習管理研究的方法，尤其是定量分析與實證方法，并積累材料和研究課題，為以后寫作具有一定水準的管理類論文打下基礎。
在新的一年里我一定要抓緊時間，積極著手科研工作，爭取明年在核心期刊以及國際會議（三大索引工具收錄）上發表學術論文，積極申報科研項目，不負學校和院里對我的期望。此外，在工作中要更加嚴格地要求自己，謙虛謹慎， 戒驕戒躁，虛心學習同事的先進教學經驗，更加全身心地投入到教學科研工作中。
我的本職是一名中學校長，有人說過：一個好校長就是一個好學校，所以我牢記自己的使命，我是學校的領頭雁，我有責任帶領學校展翅高飛；也有教育家說過，一個校長也應該是一位學者，所以我與時俱進，力爭成為一個有學養的文化人；還有人說過，一個中學校長也應該是一位理財專家，所以我精打細算、開源節流，盤活學校經濟……
xx年秋，我被教育局任命為黃沙中學校長。一年來，在教育局、中心學校的領導下，我根據黃沙中學實際，以科學發展觀統攬全局，堅持以人為本，構建和諧教學氛圍，為全面提高教育教學質量而努力。現將我任職以來的工作情況作一個簡單的回顧一、 以師德師風建設為先導，推動規范化建設。
師是國之寶，德是師之魂。要想有一支作風優良、紀律嚴明、愛崗敬業的教師隊伍，首先必須加強師德師風建設。因此，上任伊始，我根據縣教育局關于加強師德師風建設的工作安排，結合學校實際，制訂相應的切實可行的計劃和措施，宣傳好、開展好、落實好師德師風建設。通過學查、促等活動，一個“鑄師魂、樹師德、修師身”的氛圍逐步形成。過去，學校里有一種不良的輿論氛圍與思想動態，有些老師因為工作出色得到領導的表揚，其他部分老師要譏諷或者挖苦他，被表揚的老師對我直言“以后不要在大會上表揚我”，似乎有“木秀于林，風必摧之”的趨勢。我看到這個癥結，馬上敏感的意識到這是最不利于老師成長的環境，有些老師不思進取，他還不愿意別人進取，甚至是別有用心，我就從引導正確的輿論氛圍入手，批評這種錯誤傾向，煞住這種不正之風。與一些老師交流談心，反復做他們的思想工作，漸漸地，健康向上的輿論導向重新在老師隊伍中樹立起來。幾個過去思想落后的老師通過學習，如今一改過去那種散漫作風，工作認真扎實；中青年教師更是一頭撲在教學上，勤勉務實。學校多次開展師德師風活動，如演講、出墻報、寫論文等。不久前，我校以中心學校組織的青年教師競爭“教壇新星”演講比賽為切入點，讓老師深刻反思自己的教學理念、教育主張與貫徹情況，老師們言辭懇切、一吐心聲。有的當場作出宣誓；有的與學生以心坦誠相換；有的慷慨陳詞……程光焰老師說左肩挑著愛他的學生，右肩挑著他愛的課堂，張開雙臂，往藍天進發；周文芳老師從不讓每一個有潛力的學生在幾年以后成為農村婦女和“婦男”；阮文學要放飛學生的鷹之夢……
加強師德師風的建設，就要落實到愛的教育行動上去。強調師愛的深層次是理解、尊重、信任和包容學生。在以人為本，以愛育人的教育思想指導下，我們全體的老師們都能把育人放在工作的首要位置上。對學生尊重、平等、民主、關心。各班主任及科任教師能以身作則，做好學生的表率。教師的服務意識；責任、為人師表意識；廉潔從教意識；教學質量意識；團結、協調、凝聚的意識大大增強。老師們基本上形成健康的工作心態。在開展工作中能積極主動。可以這樣說，如今黃沙中學的教師是一支思想純潔、作風嚴謹、愛崗敬業、精誠團結、樂于奉獻的教師隊伍。
以開展師德師風建設為先導，形成一個靠得住的抓手，扎實推動學校規范化建設。(1)(2)(3)(4)
1、政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。
2、在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立
正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。
3、在為人師表方面作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
4在團結協作方面我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律。
經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。自己還存在著諸多不足及根源:
1、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養不夠。
2、業務有待提高，本人多年機電類專業課教學，雖說科目種類較多，但畢業時間較長，知識體系老化，不能與時俱進。其根源于思想僵化。
3、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學,在本校聽聽課、評評課，沒有把教學經驗總結下來，很少寫教研論文，只做井底之蛙，沒有走出學習，究其原因，教學任務重，時間少，寫作水平低，不善于積累。
針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：
1、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
關鍵詞：師德建設，構建；和諧校園
在建設和諧社會的今天，學校的建設和發展、構建和諧校園，關鍵在于教師隊伍的整體素質狀況，而其中師德素質又居于首要地位。因此，認真組織開展內容豐富、形式多樣的師德教育活動，提高教師隊伍的整體思想、道德素質，是實現學校自身發展和完善的需要，也是建設社會主義和諧社會的必然要求。
一、加強師德建設的必要性
和諧校園建設的核心是以人為本，即人的素質全面提升和各方面積極因素的充分發揮。師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，又決定著學校的學風和校風，更體現一個學校的精神風貌和人文風格。筆者經過認真反思發現，目前的師德、師風現狀不容樂觀。
1、教師師德存在的問題
(1)責任感、使命感較差。部分教師尚未有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅僅將教書作為一種謀生的手段；責任心不強，授課態度不認真，缺乏基本的愛崗敬業精神。
(2)思想政治意識淡薄。某些教師只是埋頭業務，對黨的基本路線和方針政策學習欠理解，時常錯過基層部門的學習會議；有的教師除上課時間，幾乎不與學生溝通，對學生的思想道德狀況不夠關心與關注。
(3)極少數教師的基本道德素質較欠缺。個別教師犯自由主義，當面不說，背后亂說，搬弄是非，嚴重影響了學院的內部團結，在廣大師生中造成不良影響。
(4)學術功利化傾向比較嚴重。由于受多方面因素的影響，許多教師僅僅為評職稱寫論文，為科研費做課題，治學不夠嚴謹，心態浮躁，不求甚解，教學態度不夠認真，科研成果經不起推敲。
2、師德、師風方面的不良現象需要認真對待
(1)對師德、師風建設的重要性認識不到位。認為學校的中心工作是教學、科研，與教師的考核、工作量、職稱晉級密切相關；而教師的思想政治工作、師德、師風是虛有的，做多了會給教學、科研帶來沖擊。這種觀點有很大的片面性；對教學、科研工作不可能孤立進行，沒有良好的師德、師風作保證，沒有教師相互尊重、相互合作的團隊精神，不能深入了解學生的思想道德情況，就不能順利完成教學、科研任務，更不能培養出合格的優秀人才。
(2)管理機制不到位。師德、師風建設工作是一個系統工程，牽涉面廣，如何統一協調、明確學院各部門在師德、師風建設工作中關系與職責是至關重要的。其次，師德、師風制度建設方面還有很大的欠缺。缺乏有效的信息反饋溝通機制和教育管理制度；在教師的評估體系中，沒有將師德、師風作為重要考核指標貫徹進去。
(3)師德、師風建設的科學發展觀有待加強。科學發展觀要求學校通過科學的引導機制、有效的激勵機制和必要的約束機制，不斷加強師德、師風建設，鼓勵全體教師努力提高綜合素質，實現師德修養傳統意義上的創新，抓好教師的思想政治教育、職業理想教育和職業道德教育，重視法制教育和心理健康教育，開展多形式、多渠道的思想教育工作，加大對學術道德建設的力度，積極探索完善學術自律與學術監督相結合、學術自由與學術責任相結合的有效機制。同時，積極創造條件，引導教師重視生理和心理健康，促進教師全面發展，并以此影響、帶動學生成長為全面發展的人。學校在以往的思想政治工作中，在教育、管理、制度落實方面力度不大，特別是結合教師的工作性質及特點，開展思想政治教育與學習活動不夠緊密，致使師德、師風建設的形式、方式和方法方面還有許多不到位的地方。
二、采取有力措施，保障師德、師風建設工作的長效性
1、加強師德師風建設，準確把握新時期師德師風的內涵
首先，把立德樹人作為教育的根本任務，牢固樹立“教書育人、管理育人、服務育人”的思想觀念，把學生作為教育主體，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
其次，要求教師學為人師、行為世范。教師是教育工作的主體，在推進教書育人的創新中起著關鍵作用。因此，樹立良好的師德師風必須從教師自身做起，熱愛教育事業，嚴謹治學、以身作則、求是創新。教師通過教書育人，為人師表，展示自身的道德風貌，言傳身教，從而對學生的行為進行引導和示范。教師只有自身不斷學習和實踐，具有創新意識、創新思維和創新能力，才能培養出具有創新能力的學生。
再次，努力造就德才兼備的高素質教師隊伍。教育事業是人類的崇高事業，教師是正己立人的光榮職業。必須堅持把教師隊伍的思想道德建設擺在更加突出的位置，為教師教書育人創造良好環境。廣大教師應深刻認識自己所肩負的神圣職責和重要使命，振奮精神，提高素質，愛崗敬業，創新奉獻。
2、堅持以人為本，建立運行機制
一是學習教育機制。加強師德師風建設，全體教師只有不斷學習，不斷創新，才能提高自身道德素質。德州學院組織廣大教師認真學習《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《公民道德建設實施綱要》等法規。提高全體教師的法制觀念和職業道德素質，使教師在政治素質和師德素養上有新的提升，在服務社會、服務學校、服務學生上有新的提升，在樹立教師良好形象上有新的提升。
二是宣傳、發動機制。學院從講政治的高度來認識開展師德、師風建設教育活動的重要性，深入貫徹教育部對師德、師風教育建設的政策、方針，在教師隊伍中廣泛開展師德、師風建設教育活動大討論，使全體教師充分認識到師德建設的必要性與緊迫性，并結合工作實際，制定切實可行的師德、師風建設工作實施方案，確定具體的實施步驟及工作措施。充分利用校園網、廣播、宣傳欄和宣傳牌等輿論工具，加大師德、師風建設的宣傳力度，構建寬松、民主、和諧和奮發向上的校園環境，營造良好的師德、師風教育建設氛圍。
三是師德建設與師風評議相結合機制。將師德、師風教育與師資隊伍建設結合起來，鼓勵教師考研、考博，鉆研業務，提高教學質量；將師德、師風建設與學生管理工作結合起來，以人為本，尊重學生人性、弘揚學生個性和主體性，培養學生獨立的、自主的、健全的人格。通過師德建設與師風評議，充分調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，倡導和諧理念，崇尚科學，與時俱進，真正做到學高為師，身正為范。
四是競爭、監督、評價機制。引入競爭機制是促進教師愛崗敬業、教書育人的有效途徑，通過競爭上崗，增強廣大教師的危機感和憂患意識，增強積極進取、德才兼備的自我完善意識，并通過監督、評價機制，做到師德監督自律與他律相結合，行政監督與社會監督相結合，進一步端正思想認識，改進工作作風，優化教師隊伍。
五是制度建設機制。以制度建設作為師德師風建設的主要抓手，從實際出發，充分做好學校師德、師風現狀的調研工作，并在此基礎上做好師德、師風相關制度的建設工作，如《師德師風建設工作聯席會議制度》、《學校管理及服務人員職業道德規范》、《教師職業道德規范》等，使師德、師風建設逐步規范化、制度化。
尊敬的各位領導，各位來賓找文章到更多原創-()
尊敬的林中教職員工：
值此林頭中學市“示范完中”揭牌儀式之際，我謹代表含山縣縣委縣政府，對林頭中學表示熱烈地祝賀！對市教育局多年來對林頭中學的關心支持衷心的感謝！對省市各示范中學多年來對林頭中學的無私幫助表示誠摯的謝意！對社會各界多年來對林頭中學廣泛關注表示由衷的敬意！
林頭中學在以韋斌校長為首的領導班子的帶領下，艱苦奮斗，求真務實。近幾年取得有目共睹的成績，由原來不足千人的普通鄉村中學發展成為今天占地4.9萬平方米，擁有45個教學班級，3000多名在校生的遠近聞名的完中。配備有現代化的多媒體教室、計算機室、語音室、圖書館和理化生實驗室。學校布局合理、環境幽雅、管理規范、學風濃厚、教風純正、高中考成績驕人，受到社會各界的普遍贊譽。這些成績的取得著實來之不易。
林頭中學教研氣氛濃厚。教師論文已有近百篇發表在《語文月刊》等國家或省級雜志上，有數百篇教育教學論文獲省市級各類獎勵，一個市級課題，三個縣級課題已經立項。在含山縣的優質課評比及教學大獎賽中，林中教師在語文、數學、英語、歷史等學科多人次獲得一等獎。
林中創辦幾十年來，培養了近萬名莘莘學子，從各級領導到科技英才，從人民公務員到普通勞動者，他們成為建設含山、建設巢湖、建設偉大祖國的棟梁之才！對林頭中學為社會做出的巨大貢獻，我們表示最衷心地感謝！
同志們、朋友們：
艱辛創業三十載，而今邁步從頭越。林頭中學如今已站在“示范完中”這一新的高度。但這不是終點，而是一個更高的起點，他們應該對自己有更高的要求。應該向省市各示范中學學習，以他們為榜樣，學習他們先進的辦學理念，吸取有益的管理經驗。在此，我提出一些個人希望：
1、繼續加強師風師德建設。通過開展師德師風教育活動，在全體教職工中樹立崇高的師德風尚。以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，使教師成為公民道德的楷模，使林中成為風氣正、形象好、文明程度高的示范學校。讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。
2、大力提高教師素質。林頭中學應著眼于未來教育發展的需要，抓好教師的培養，促進教師業務素質和教學水平的提高。特別要加大骨干教師、名師培養力度，加強教科研工作，提高教研層次和水平。
3、進一步凸現特色教學。作為農村完中，確定面向全體學生，“四輪驅動”的辦學模式是值得肯定的，學校要進一步強化措施，確定目標，使辦學特色更加明顯，成效更加顯著。
最后，我們預祝林中人春風化雨育棟梁，志存高遠創輝煌！祝林中的學子們努力拼搏，再為林中，為含山縣的發展做出更大的貢獻！祝揭牌儀式圓滿成功！
一、突出師德建設．做好“兩個結合”
教師的師德師風，是所有教師為師從教的靈魂所在，一個缺乏師德師風的老師或是教師群體，是不配做老師育人的，換句話說，一個老師的師德對學生的影響是遠遠超過他的學識對學生的影響的。所以我在學校管理中始終都把加強教師師德師風建設放在教師隊伍建設的首位，通過集中學習、爭做師德標兵、領導師生共同參與教師師德評價考核的辦法，以及師德師風考評“一票否決制”的辦法，有力的促進了學校師德師風的根本性好轉。
1、要將教師的“學、研、教”有機的結合起來
如何把繁重的教學工作和有效的學習有機的結合起來，是目前教師隊伍建設一個亟待解決的問題，我們認為要做到并做好這一點，就需要學校領導調整教師隊伍建設思路，著力構建一支“學習型”的教師隊伍。
一是營造書香校園。加強校園文化建設，在校園內張貼名人名言、讀書名言、富有詩意和圖文結合的宣傳牌匾、栽植賞心悅目的花草樹木，修建曲徑通幽的甬道小路等，讓校園無處不詮釋著學校的辦學理念，散發著學校特有的文化氣息．是全體教師能夠在潛移默化的影響中自覺養成好學上勁的學習習慣，并在整個隊伍中形成一種“學高方可為人師”的氛圍。
二是引導教師進行務求實效的學習。作為一校之長，應親自參與到老師們的學習中，和大家一起制定學習進修計劃，訂閱、購買學習資料，并充分發揮學校閱覽室、圖書室的作用，由教導處安排專門的學習時間，有組織、解決學校教育教學中存在的實際問題，促使教師隊伍中形成一股“教中學，學中教，邊學邊教，以學促教”的風氣。
三是發揮典型帶動作用。把校內勤奮好學的教師樹為學校老師學習的榜樣，給予適當的表彰獎勵，并在集會上大力宣傳他們的敬業精神和學習方法，在時間、資料、經費，工作量化考核上對他們予以合理的支持和肯定，以此來帶動教師學習，激發大家積極投身業務學習的積極性和主動性。
2、努力做到教育教學與教育科研的緊密結合
一是廣泛開展基礎性課題研究，加強校本研究。校本教研的重點是以教育科研解決教學過程中的問題，促進教師的專業成長，學校要求教師從解決實際問題入手，在處處帶
著研究的狀態下進行工作，只要教師感興趣并覺得有實際意義的問題的就可在教研組申報確定為校級研究課題，學校在人力物力及時間方面給予支持，并幫助他們去進行研
究．還在條件成熟的時候幫助他們申報省、區級課題。
二是促進教育教學和教科研一體化。在教學過程中，要改變只做“教書匠”和學校教科研是教研人員的工作認識，要求教師牢固樹立“人人都是研究者”、組長以上領導
“都是教科研管理者”的思想意識。教研組長既抓年級教學又抓年級教科研；教導主任既管教學質量又抓教科研質量；各分管學科主任幫助教師進行課題立項并進行課題指導和管理，給他們下指標，完成各學科教師論文、反思和案例，并以此作為對中層干部的業績考核之一。另外，學校每年都要對一些教科研方面做得好并且取得成績的管理者和教師給予表彰獎勵，以達到激勵先進，鞭策后進的目的。
二、完成教師隊伍理念上的“三個轉變” 幫助教師完成由苦業向樂業、由被動丁作向主動工作、由經驗型向研究型的三個轉變，使教師感受到“工作是一種享受”．不斷走自我管理、自我完善、自我發展、自我提升的專業發展道路。
一方面為教師營造個人成長、發展、自我實現的環境。秉承“教育大計，教師為本”的辦學理念，從內外兩個方面不斷創造教師平等發展、自我實現的環境，調動教師從事教育事業積極性、主動性、創造性。學校采取鼓勵教師參加各種形式的進修培訓，并報銷他們因進修而產生的各種費用的辦法；鼓勵教師的探索與教學改革嘗試，大力營造教師專業化成長及晉級晉職的環境，讓每位教師都感到工作有干頭。
另一方面為教師搭建實現自我的平臺。建立激勵機制，評選學科帶頭人、備課優秀獎、校級優秀課、課改新人獎、課件制作獎、英語會話獎、優秀論文獎和專題研究獎，
評選優秀教研組等等。
三、實施四大工程
團隊工程：就是職工的思想認識，明確工作目標、工作標準和管理策略，力求達到教育教學思想觀念與管理策略的共鳴，工作目標的一致性，以及為完成目標而團結協作、開拓創新的合力性。為此，我們每學期都要評選“和諧教研組” “模范備課組”，并把教職工的團結協作作為學期考核的一項內容，強化他們的團隊意識。
名師工程：結合區教育局的《名師培養實施工程方案》，實施“名師”工程，使一部分教師盡快成長為業務骨干和學科帶頭人，成為在某一學科領域里有獨到見解、具有教學特色的專家型教師。
一、學校辦學規模在擴大，教學質量在提升
連續三年都在擴班，目前，學校一至五年級有教學班18個，在校學生785人，在編在崗教師45人，教師教學任務也是逐年增加。雖然任務重，但是經過全體師生的共同努力，在2016年上期全縣教學質量檢測中，我校教學質量還是得到了提升，并榮獲了教學質量進步獎。
二、2016年上期學校工作管理情
1、安全工作常抓不懈，確保教育安全運行
為確保廣大師生的生命和財產安全，我們時時講安全，處處防隱患，警鐘長鳴，不敢有絲毫麻痹和懈怠。大力進行安全教育，學習安全知識，營造濃厚的安全教育氛圍，學校在校門口和校內醒目位置拉起安全標語橫幅，開辟安全教育專用板報欄，強化了師生安全意識。構建安全管理網絡，嚴格管理制度，安全責任落實到位。建立學校各類安全應急預案制度。每次例會安排的首要工作是安全工作，學校與教師、學生層層簽訂了安全責任書，做到了責任明確、要求具體、措施得力。安全檢查經常化、制度化，防患于未然，我校堅持實行“每周一小檢，每月一大檢”的安全檢查制度，在檢查中做到認真細致，堅決不走過場的形式檢查，確保我校的電線線路、漏電開關、教學所用的電器、消防器材等設備能正常使用，保證師生的人身安全。在檢查中發現存在安全隱患的，及時整改，并做好存檔工作。給廣大師生創造了安全的教育教學環境。目前學校有一個安全隱患急需教育局幫助整改，就是學生寢室洗衣房天花板有開裂漏水。
2、德育工作扎實推進，師生道德水平逐步提高
一是抓實每天德育常規：晨掃、晨檢、路隊紀律、課間紀律、衛生、兩操、就寢。讓少先隊大隊部參與到管理、檢查、評比的環節，真正實現了學生自主管理，班級管理大力推行《學生品行積分制度》，讓學生相互監督，養成好習慣。二是抓好系列主題教育，貫穿德育主線，利用身邊的事開展系列德育活動。三是結合本地紅色文化資源開發特色活動，力爭創設德育品牌。我校德育案列《挖掘紅色文化，開展特色德育》已經入選《株洲市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀優秀案例集》。四是重視留守兒童工作，開展留守兒童演講比賽、與家長書信交流、留守兒童繪畫比賽等活動，讓學校真正成為他們的家。五是繼續以培養道德習慣和人文素養為重點，從小節入手，利用微課的形式，培養學生養成良好的生活學習習慣。六是重視家校共建，利用學校及班級QQ群、微信群、召開家長會、家訪活動、評選優秀家長、用問卷星在網上對家長進行問卷調查等形式加強與家長的聯系。
3、教學工作落實常規求發展，積極教研促提升
一是學校教學工作始終以“七大工程”及“六個一”為抓手，把抓好常規教學作為進行課堂教學改革的前提來抓；堅持對新進教師開展教學視導課和師徒結對幫扶，認真開展推門聽課和課堂達標活動；嚴格落實超周備課、提前2分鐘候課、不備課不上講臺、班級課堂常規巡查，以及教師教學常規的平時抽查、集中檢查等制度；嚴把課堂教學關、作業批改關、課后輔導等。二是充分利用一切學習資源，大力支持教師培訓提高。鼓勵教師們走出去，拓寬視野，提升理念，增長見識。三是打造青藍工程——師徒結對。為新教師定指導教師，開展師徒幫帶活動。四是鼓勵教師多讀書勤寫作，所有論文評選和讀書征文活動都鼓勵大家踴躍參加并加以獎勵。
4、師德師風落實到位，人人講師德
一是嚴格執行上級有關師德師風工作要求，堅決落實到位。二是通過各種形式對教師進行師德師風教育。三是開展師德師風人人講活動，每次全體教師會議上都安排一名教師進行師德師風講話，一起分享談體會。在教師隊伍的管理上，學校把教師的管理制度落到實處，同時又不失人性化。和諧的氛圍使學校涌現出了大批愛崗敬業的、以校為家的老師。
**，大專學歷，小學高級教師，蕪湖市師資庫教師，蕪湖市“優秀教師”，縣“骨干教師”、“教壇新星”。灣沚鎮“優秀黨員”，灣沚鎮人大代表，蕪湖縣黨代表。現任灣沚鎮三元中心學校校長。
**同志在三元中心學校工作期間，一直嚴格要求自己，熱愛教育事業，教育思想明確，堅持全面貫徹教育方針，認真學習科學發展觀，她工作責任性強，熱情高，善于思考，富有創造性，有較強的組織管理才能，在十多年的行政與黨務領導崗位上做了不少頗有成效的工作，促進了學校教育教學工作的持續發展。學校先后被評為省“家教名校”，省“青少年智力開發先進單位”，市“綠色學校”、市“平安校園”、鎮“綜合治理先進單位”、“優秀黨支部”等，在師德師風建設中，三元中心學校被評為“先進單位”，**同志被評為“ 師德師風標兵”。
**同志不僅依法治校，開拓創新，取得喜人成績，在教育教學方面更是積極探索教學新思路。主持研究并積極申報市課題《在科學活動中提升小學生科學素養 》，承當了蕪湖縣教師繼續教育《備好課》、《上好課》的培訓工作，每場講座都得到受訓者高度評價。極力改善辦學條件，使校園環境和硬件建設大為改觀。注重教師隊伍建設。通過在青年教師中開展“過三關”、現場教學設計比賽、上好課優質課展示、經典誦讀演講比賽等教學活動，提高了教師素質和教學水平。親自輔導青年教師參加“安徽省《品德與生活》優質課大賽”獲得二等獎。多位教師的論文在國家級、省市級刊物上發表、獲獎。在辦特色學校上成績突出，“陽光體育”、“經典誦讀”是該校亮麗的風景
關鍵詞：民辦；高校；師德
中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0199-02
前言
“學校之魂是教師，教師之魂是師德”，教師作為人類文明的傳播者和建設者，在教育教學中起著主導作用。一名優秀的教師可以塑造學生美好的心靈、培養學生高尚的品格，給學生帶來良好的影響。良好的師德是成為一名優秀教師的核心。近年來，在黨和國家的大力支持下，我國的民辦高校獲得了飛速發展，《社會力量辦學條例》、《中華人民共和國民辦教育促進法》等相關法律相繼出臺，使得民辦高校成為我國高等教育體系中的一支重要的力量，為中國特色社會主義事業的建設輸送了大量有用之才。民辦高校的迅速擴張，要求相應的師資力量也能與之同步，但是由于民辦高校的特殊性，其教師隊伍往往是高校畢業生和社會人員，他們大多數沒有經過師范專業的教育，而且，相對來說民辦高校教師福利待遇較低，這就導致部分教師工作責任心不強，缺乏作為一名合格教師所應有的道德，它不僅損害了教師隊伍的整體形象，也危害了學生的身心健康，給民辦高校的可持續發展帶來了一定的阻礙。因此，加強民辦高校師德建設，大力提高教師的道德水平，是新形勢下民辦高等學校建設的一項緊迫性任務。
一、我國民辦高校師德建設現狀
從總體來看，當前民辦高校的大多數教師能夠做到愛崗敬業，無私奉獻，師德主流是好的，積極向上的。但是由于民辦高校的生源素質、辦學條件以及教師自身素質等問題，導致了當前民辦高校教師的師德狀況仍然不盡如人意，主要表現在以下幾方面：
（一）育人意識淡薄，關愛學生力度不夠
教育事業是愛的事業，教師在傳授理論知識的同時，必須要尊重和關愛每一名學生，關心每一名學生的身心健康，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。黨的十六大報告明確指出：“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。”可見，尊重關愛學生是黨和國家對教師的基本要求，是教師師德的核心。但是，目前部分民辦高校的教師在其教學實踐中，只注重課堂知識的傳授，片面認為自己的職責就是教書，忽略了育人的職責。部分教師能夠做到按時上下課，不出教學事故，但是與學生接觸交流的時間卻非常少，沒有用心去關愛學生，對學生心理障礙的排除、個性的發展等問題都漠不關心[1]。不能給學生以積極的引導和潛移默化的影響，導致學生與老師的距離疏遠，很難接受和認同教師的一些要求和行為[2]。
（二）缺乏敬業精神，功利思想嚴重
目前，我國不少民辦高校的用人機制讓教師，特別是青年教師，對自己的前途倍感擔憂，缺乏認同感和安全感。加上民辦高校的學生素質普遍偏低，學生文化知識基礎較為薄弱、自我約束能力不強，老師的個人成就感普遍不高。另外，民辦高校的課時量和課酬直接掛鉤，很多教師為了追求高收入，拼命接課。這就促使民辦高校的教師把自己在這類學校工作看做是一種謀生的手段，把這份職業當成跳板，一心想著通過自我努力奮斗來提高學歷和職稱以求取得更好的工作環境。這就導致部分民辦高校教師對教學工作敷衍塞責，不認真備課，課堂上照本宣科，不更新自身業務知識，不改革教學方法，一本教材、一份教案沿用幾年，對校內教學工作及專業建設不投入，過多考慮個人得失，沒有一點奉獻精神和團隊合作精神等。
（三）自身修養不夠，缺乏師表意識
“學高為師，身正為范”，為人師表是對教師最基本的要求。一名合格的民辦高校教師，必須有良好的自身修養，在任何場合都要做到嚴于律己、以身作則，對學生進行正面的言傳身教，發揮積極的表率作用。但是，從現實來看，有很多民辦高校教師卻很難做到這一點，在工作作風和言談舉止上都難以成為學生的表率。比如，有的教師工作期間，經常遲到早退，不遵守勞動紀律，上課時接打手機，隨意調課；有的教師把一些個人成見帶進課堂，在講臺上滿腹牢騷，任意發泄自己的不滿情緒，完全不注意自己的言論對學生的導向性；有的教師儀表不整、言語粗俗、隨地亂丟垃圾，在學生心目中造成不良的印象；有的教師接受學生送禮，考試送感情分；有的教師為了追求職稱，找人論文，抄襲論文，學術造假，造成惡劣影響。而有的教師缺乏學生管理工作知識，經常訓斥學生，甚至辱罵學生，對學生缺乏應有的理解與尊重[3]。對學生的教育不能曉之以理動之以情，所有這些不良行為都失去了對學生的示范作用，從而使教師自己對學生的教育顯得蒼白無力。
二、加強我國民辦高校師德建設的對策
為了實現科教興國的宏偉戰略目標，民辦高校已經在我國的高等教育體系中發揮了重要的作用，為了創辦一流的民辦大學，使其能夠更好地發展，加強對民辦高校教師的師德師風建設是重要的一個方面。
（一）建立和完善規章制度，加強宣傳教育
民辦高校要加強學校的師德建設，首先就要完善師德建設的管理體制，要將師德建設作為學校的重要工作常抓不懈。首先，學校要成立專門的工作機構，對師德建設工作進行系統的管理[4]。結合廣東商學院的實際，制定具有科學性、可操作性的規章制度，把師德和年度考核、職稱晉升、任用提拔掛鉤。強化組織領導，明確分工，協調一致，整體推進。再次，加大師德建設的宣傳力度，定期開展師德教育學習活動。組織教師集中學習中央有關政策文件，領會其中對教師的基本要求[5]。運用校園網、宣傳欄、先進教師報告會等形式，大力宣傳以德從教的先進典型，對于校內的優秀教師給予全校范圍內的表彰鼓勵，對于校外的先進人物則請進來，給校內教師作報告，充分發揮榜樣在師德建設過程中的示范作用。同時，也要抓住一些典型的反面教材，開展警示教育，使廣大教師的教育教學有鏡可鑒[6]。最后，積極開展多種形式的師德競賽活動，使向“三育人”先進學習、爭當師德先進標兵成為廣大教職員工的自覺行動。
（二）增加教師的福利待遇，建立科學的師德評價機制
由于民辦高校大多是企業家投資創立，這些企業家比較注重實用主義，往往過于注重對師資的充分使用，而忽視了對教師的教育和培養，不太關注教師的成長空間[7]。另外，由于民辦高校教師屬于企業編制，福利待遇不如公辦學校，這就使得民辦高校的教師，對學校沒有歸宿感，無法做到愛崗敬業。因此，為了實現民辦教育的可持續發展。在條件允許的情況下，應當適當地增加民辦高校教師的福利待遇，提供適當的物質保障，解除他們的后顧之憂，認真解決教師關心的社保、醫保、住房、晉升等問題，才能調動他們的工作熱情和積極性。同時合理安排工作量，使他們在較好地完成工作任務的同時，能有充分的時間投入到繼續學習中，不斷地對知識結構進行更新，做到與時俱進，盡量滿足學生對求知的渴望。不斷地提高自身的政治素養、道德水平，來適應以改革創新為核心的時代精神的需要。
在提高教師福利待遇的同時，要建立合理的師德考評制度。從教師的招聘環節開始，一直到培養、管理、考核等過程均要以師德為先。增強師德考評的可操作性，在指標體系的構建中，把抽象的師德規范進行具體化處理，通過學院、系部、教師、學生不同權重打分，給予綜合評價，將評價結果存入個人檔案，作為教師聘任、晉升、晉級、培養、流動等方面的重要依據。使評價的結果與一定的獎懲有機結合起來，師德高尚的給予獎勵，師德欠缺的給予懲處。如，師德考核不合格的教師不能上崗等。
（三）民辦高校教師要與時俱進，不斷地加強學習
民辦高校教師要與時俱進，不斷地加強學習，提高自身的文化水平和道德修養，提高業務能力。教師必須要堅持以馬列主義為指導思想，堅持黨的教育方針，用正確的理論和觀點對學生進行社會主義核心價值體系教育。教師必須刻苦鉆研自己的業務知識，認真備課，精心組織課堂教學。
嚴格執行教學規章制度。通過不斷的自主學習和繼續教育，掌握學科的前沿知識，完善自己的知識體系。同時還要學習相關學科的知識,不斷擴展自己的知識面,提高知識水平和業務能力。這樣才能在教學中做到以淵博的知識吸引學生，盡量滿足學生對求知的渴望。不斷地提高自身的政治素養、道德品質，從而達到良好的教學效果[8]。在傳授知識的同時，也要注意對學生德育的培養。由于民辦高校學生自身的特點，成績差、底子薄，作為民辦高校的教師更要從心靈上去關心學生、愛護學生。因材施教，做學生的知心朋友，真正做到既教書又育人。
總書記曾指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，教師是關鍵。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”教師是一個學校發展的主要力量，教師的品德和素養對于培養學生的良好品德起著重要的作用[9]。師德建設則是學校發展的重中之重，對于正處在快速發展階段的民辦高校來說，加強師德建設是必須要重視的環節，是促進學校健康平穩發展最有力的保證[10]。
參考文獻：
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