開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼小銜接論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】幼小銜接《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有效性

一個(gè)人的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。前一個(gè)階段的發(fā)展是為后一階段打下基礎(chǔ)，后一階段是銜接前一階段發(fā)展而來(lái)的。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，幼小銜接的問(wèn)題便受到世界各國(guó)重視，并且作為世界教育研究的重要課題之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施的要求是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，“幼兒園教育要與小學(xué)教育相互銜接”。現(xiàn)今幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面都有存在著明顯差異。

劉東認(rèn)為幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段教育的平穩(wěn)連接于過(guò)渡，幼小銜接工作搞的好，可以使即將升入一年級(jí)的適齡幼兒自然順利地過(guò)渡到緊張的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

所以要做好幼小銜接的教育工作，我們必須從情感上入手，逐步培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、自信心、觀察力和獨(dú)立性，逐步使幼兒在體力、智力等等方面都得到全面的發(fā)展。

一、幼兒園與小學(xué)的差異

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”，同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園要和家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。

幼兒園與小學(xué)是幼兒在接受教育的兩個(gè)不同的階段，它們?cè)诮逃⑸睢⒐芾怼⒔虒W(xué)、規(guī)則等方面有很大的不同

（1）教學(xué)方面上的差異

幼兒園在教學(xué)方面主要以游戲和具體生動(dòng)形象的教學(xué)方法為主，在玩中學(xué)會(huì)知識(shí)，而小學(xué)主要以課本、板書(shū)等主要形式進(jìn)行口述上教學(xué)。

（2）教育方面上的差異

幼兒園主要是從保教兩方面相結(jié)合為原則，以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)形式，以直接體驗(yàn)為主的教育，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好，而小學(xué)是以學(xué)科為中心的教育。兩者在性質(zhì)上是完全不同的。

（3）行為習(xí)慣和生活習(xí)慣方面上的差異

幼兒在幼兒園里主要是靠老師、家長(zhǎng)的教育、幫助和提醒中進(jìn)行的，主要養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣。而反觀小學(xué)他們就有了比較嚴(yán)格的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園中幼兒在學(xué)習(xí)生活活動(dòng)、自由活動(dòng)、集中活動(dòng)中度過(guò)的，相反小學(xué)就比幼兒園要來(lái)的嚴(yán)肅多了，集體生活、生活節(jié)奏上都要來(lái)的快。

二、如何做好幼小銜接

幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是兒童成長(zhǎng)中的一件大事，標(biāo)志著一個(gè)新的階段的開(kāi)始，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。與幼兒園相比，小學(xué)里幼兒的生活環(huán)境、社會(huì)要求、課程內(nèi)容、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大的變化。在認(rèn)清幼兒園與小學(xué)教育存在的差異同時(shí)，要做好幼小銜接的有效性，我們應(yīng)全面的安排好幼兒的教育和教學(xué)工作，真正切實(shí)有效的做好銜接工作。

（1）首先，我們應(yīng)該鍛煉好幼兒的身體，發(fā)展技能，逐步增強(qiáng)幼兒的體力。

我們應(yīng)該采取多種形式的活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的體力，如開(kāi)展多種形式的自由活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由選擇活動(dòng)等，通過(guò)游戲活動(dòng)使幼兒獲得身體等各方面的發(fā)展，逐步增加幼兒的體力，保證他們?cè)谛W(xué)生活中能夠有更好的體力去學(xué)習(xí)。

（2）其次，要從終身的教育來(lái)看幼小銜接，逐步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意思、自我約束能力，發(fā)展幼兒的獨(dú)立性。

在幼小銜接中，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、欲望和能力，我們應(yīng)該注意提高幼兒的實(shí)際交往能力，使其在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)分享、協(xié)商和合作，比如我們要求大班的幼兒自己的事情要自己做，幫助需要幫助的幼兒，玩玩具好后要?dú)w位等等，形成良好的習(xí)慣，充分讓幼兒勇于表達(dá)自己，懂得自己的事自己做是最好的。

（3）第三，充分發(fā)揮幼兒的潛在能力。

對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，他們本身具有一種很強(qiáng)的天賦的內(nèi)在潛伏能力和需要，因此，對(duì)于幼兒大班的孩子們來(lái)說(shuō)他們要適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，我們應(yīng)該通過(guò)多方面的培養(yǎng)，使幼兒的內(nèi)在需要得到滿足，這樣才能促使幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)，為上小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 特別是對(duì)大班的幼兒的影響較大，幼小銜接進(jìn)行得不順利，幼兒身上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等，甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等。所以切實(shí)有效的做好幼小銜接是至關(guān)重要的。

（4）第四，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)過(guò)集體生活。

在集中活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探索精神和語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)讀寫(xiě)做好準(zhǔn)備，克服一些不良現(xiàn)象，在集體生活中讓幼兒遵守有關(guān)的規(guī)則，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，做出應(yīng)答，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

（5）最后，認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作。

有不少的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的性質(zhì)了解不深，總認(rèn)為孩子上學(xué)就應(yīng)該學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，拼音、識(shí)字、運(yùn)算，這就導(dǎo)致了不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通合作，通過(guò)各種方式，向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和我們同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

三、搭建幼小銜接教研平臺(tái)，提高對(duì)幼小銜接的正確認(rèn)識(shí)。

解決好幼小銜接的問(wèn)題，是幼小雙方的問(wèn)題。在幼兒園和小學(xué)之間搭建起幼小教研的平臺(tái)，通過(guò)共同的研究探索或在專(zhuān)家的指引下找到相應(yīng)的解決措施，使幼小銜接工作的能更好的開(kāi)展。克服幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。保證了幼小銜接的有效開(kāi)展。

實(shí)踐證明，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，做好家長(zhǎng)工作，努力培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，只有通過(guò)合理有效的安排幼小銜接工作，才能為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，才能使幼兒更快的融入到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去，讓他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)生活中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]期刊論文 《幼小銜接"需要家長(zhǎng)配合》 - 早期教育 - 2000（5）

[2]期刊論文 《在幼小雙向互動(dòng)中談?dòng)仔°暯咏逃?- 現(xiàn)代中小學(xué)教育 - 2011（4）

[3]朱慕菊 《“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”研究報(bào)告》中國(guó)少年兒童出版社1996

第2篇

（北京師范大學(xué)教育學(xué)部，北京 100875）

稿件編號(hào)：201501060001

基金項(xiàng)目：國(guó)家留學(xué)基金委“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”

通訊作者：李敏誼，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，博士，E-mail:lmycherry@126.com

[摘 要] 在兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著重要的角色。幼小銜接對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，家長(zhǎng)在其中的作用不言而喻。本研究通過(guò)方便取樣，分別從北京市和邯鄲市選取兩所公辦幼兒園，以大班兒童的家長(zhǎng)為研究對(duì)象，對(duì)兩地家長(zhǎng)參與幼小銜接的基本情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)上的參與度顯著高于學(xué)校活動(dòng)；男孩家長(zhǎng)的參與度沒(méi)有女孩家長(zhǎng)高；地區(qū)和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)家長(zhǎng)的參與有所影響。

[

關(guān)鍵詞 ]家長(zhǎng)參與； 幼小銜接； 家庭活動(dòng)； 學(xué)校活動(dòng)

一、問(wèn)題提出

幼小銜接是牽涉兩個(gè)學(xué)段、事關(guān)學(xué)制的歷久彌新的討論話題，一直備受各方重視。2012年教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，重申要“抓好幼小銜接”工作。有研究表明，兒童在小學(xué)的學(xué)業(yè)成就在一定程度上取決于其幼小銜接是否順利，良好的銜接過(guò)程甚至可以使兒童擁有較高水平的社會(huì)能力，并與其今后的學(xué)業(yè)和社會(huì)成就相關(guān)。還有研究表明，兒童的入學(xué)適應(yīng)不良與低成就、輟學(xué)率相關(guān)，而早期學(xué)業(yè)上的失敗會(huì)對(duì)兒童造成長(zhǎng)期的消極影響。作為第一次過(guò)渡經(jīng)歷，兒童的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航的作用，產(chǎn)生巨大的影響。由此可見(jiàn)，幼小銜接是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中十分重要的環(huán)節(jié)。在本研究中，幼小銜接指兒童從在幼兒園接受基于游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境，過(guò)渡到在小學(xué)接受結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的課程教學(xué)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程意味著兒童的身份、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、心理、認(rèn)知、日常作息等都會(huì)發(fā)生巨大的變化，同時(shí)兒童要面臨來(lái)自認(rèn)知和心理的種種困難。除了課程上的巨大差異，在幼兒園，大班兒童是環(huán)境中年齡最大的群體，對(duì)周?chē)h(huán)境也相對(duì)適應(yīng)；在小學(xué)，他們是校園里年齡最小的群體，周?chē)h(huán)境對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的。此外，還有班容量的變化、師生比例的變化、作息時(shí)間的改變等，也是兒童在幼小銜接過(guò)程中所面臨的困難。

家長(zhǎng)參與是一個(gè)隨著研究深入不斷拓展的概念，國(guó)外學(xué)者最初使用的是parental involvement，但現(xiàn)在更傾向于使用parental engagement。兩者比較而言，parental involvement強(qiáng)調(diào)以幼兒園和教師為中心，由幼兒園和教師主導(dǎo)，家長(zhǎng)參與是為了達(dá)成幼兒園和教師的教學(xué)和活動(dòng)目的；parental engagement則以家長(zhǎng)為中心，幼兒園和教師為家長(zhǎng)提供支持和幫助，以促進(jìn)兒童的發(fā)展，教師和家長(zhǎng)之間是相互合作的關(guān)系。從這一術(shù)語(yǔ)本身的變遷可以發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的作用越來(lái)越受到重視，其在教育事務(wù)中的話語(yǔ)權(quán)也在不斷增強(qiáng)。但是就中國(guó)目前的教育現(xiàn)狀而言，家長(zhǎng)參與更多還是parental involvement。已有研究針對(duì)家長(zhǎng)參與的內(nèi)涵和維度有不少討論，比較經(jīng)典的是愛(ài)潑斯坦(Epstein Joyce L．)的建議，她將家長(zhǎng)參與劃分為六個(gè)維度：家庭教養(yǎng)( Parenting)，家長(zhǎng)為兒童提供的基本的生存保障和家庭環(huán)境；家校交流( Communicating)，家庭和學(xué)校之間的雙向交流；志愿工作(Volunteering)，主要指一些家園合作活動(dòng)，例如家長(zhǎng)學(xué)堂或家長(zhǎng)中心；家庭學(xué)習(xí)( Learning at Home)，指家長(zhǎng)參與兒童的家庭作業(yè)等一些與課程有關(guān)的活動(dòng)；決策決定(Decision Making)，家長(zhǎng)參與學(xué)校有關(guān)課程制定和活動(dòng)決策方面的活動(dòng)，培養(yǎng)家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力；社區(qū)合作(Collaborating with the Community)，指社區(qū)組織的一些活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校和家庭活動(dòng)，并為家長(zhǎng)提供一些有用的信息和資料。雖然愛(ài)潑斯坦的分類(lèi)很全面，但其模型是建立在西方學(xué)校和社會(huì)的基礎(chǔ)上的，某些維度并不適用于中國(guó)。基于中國(guó)國(guó)情，何瑞珠將家長(zhǎng)參與分為四類(lèi)：家庭討論、家庭監(jiān)護(hù)、學(xué)校交流和學(xué)校參與。前兩種屬于家長(zhǎng)參與家庭活動(dòng)，后兩種屬于家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)。家長(zhǎng)參與家庭活動(dòng)指發(fā)生在家中的與兒童發(fā)展相關(guān)的家長(zhǎng)參與實(shí)踐行為，如指導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，與孩子交流學(xué)校發(fā)生的事情，參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，具體包括家長(zhǎng)介入、家長(zhǎng)討論、語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)、作業(yè)參與等。家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)指需要父母與學(xué)校發(fā)生互動(dòng)的參與實(shí)踐行為，如參加家長(zhǎng)會(huì)、志愿到學(xué)校服務(wù)等，具體包括家校會(huì)議、學(xué)校參與。已有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)家長(zhǎng)一般都傾向于參與家庭活動(dòng)，注重在家對(duì)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和參與，而不太愿意參加學(xué)校活動(dòng)。香港學(xué)者在綜合了以上兩種劃分方式后，通過(guò)訪談總結(jié)出家長(zhǎng)參與的六個(gè)維度：家長(zhǎng)指導(dǎo)( Parent Instruction)，指家長(zhǎng)對(duì)兒童的直接指導(dǎo)，以促進(jìn)兒童照顧自己的能力和社會(huì)情感的發(fā)展；家長(zhǎng)討論( Parent Discussion)，指家長(zhǎng)與兒童談?wù)撘恍┯嘘P(guān)小學(xué)的事情，例如教師和課程時(shí)間表；語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)(Language and Cognitive Activities)，指家長(zhǎng)參與兒童在家的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如給兒童讀故事書(shū)、陪兒童下棋等；家庭作業(yè)( Homework Involvement)，指家長(zhǎng)監(jiān)督并幫助兒童完成家庭作業(yè)；家校會(huì)議(Home-school Conferencing)，指家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通和交流；學(xué)校參與(School Involvement)，指家長(zhǎng)作為志愿者或管理者參與學(xué)校事務(wù)。其中，家長(zhǎng)指導(dǎo)、家長(zhǎng)討論、語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)、家庭作業(yè)屬于家長(zhǎng)參與家庭活動(dòng)，家校會(huì)議和學(xué)校參與屬于家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)。家長(zhǎng)參與會(huì)受到各種因素的影響，例如家長(zhǎng)自我效能感、家長(zhǎng)個(gè)人經(jīng)歷、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、文化等。

在眾多影響兒童幼小銜接的因素中，父母參與是最重要的因素之一。家長(zhǎng)參與通過(guò)日常活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)、生活習(xí)慣等各個(gè)方面對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響，從而制約兒童在幼小銜接中的表現(xiàn)。有研究表明，如果家長(zhǎng)參與到兒童的認(rèn)知活動(dòng)和家庭作業(yè)中，那么兒童就傾向于有更好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和技能發(fā)展。兒童的行為和心理也會(huì)受到家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家長(zhǎng)心理狀況的影響。而家長(zhǎng)除了可以在家中幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備和幼小銜接外，還可以在幼兒園協(xié)助教師開(kāi)展有效的幼小銜接活動(dòng)。已有研究發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常開(kāi)展的幼小銜接活動(dòng)包括家長(zhǎng)會(huì)談、給家長(zhǎng)寄信、打電話、組織兒童參觀小學(xué)等，很大一部分都需要有家長(zhǎng)的參與。本研究試圖選擇國(guó)內(nèi)有代表性的一線和三線城市的幼兒園家長(zhǎng)為研究對(duì)象，深入探索家長(zhǎng)參與幼小銜接的現(xiàn)狀及其影響因素。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用方便取樣的方法，選取北京市和河北邯鄲市兩個(gè)城市來(lái)做比較。北京市是我國(guó)一線城市，邯鄲市是我國(guó)三線城市，兩所城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有較大差異。同時(shí)，北京作為六朝古都，邯鄲作為燕趙古都，均是歷史悠久、文化深厚的城市，對(duì)比兩地家長(zhǎng)在幼小銜接過(guò)程中的參與情況很有研究?jī)r(jià)值。 本研究在北京選擇了兩所公辦幼兒園，共6個(gè)大班的兒童家長(zhǎng)為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷190份，回收158份，回收率83.16%，其中有效問(wèn)卷155份；在邯鄲市同樣選擇了兩所公辦幼兒園，共4個(gè)大班的兒童家長(zhǎng)為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷153份，回收120份，回收率78.43%，其中有效問(wèn)卷113份。家長(zhǎng)基本情況如表1所示。

（二）研究工具

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，使用的問(wèn)卷主要參考了香港學(xué)者劉怡虹修訂的《中國(guó)學(xué)前家長(zhǎng)參與量表》。根據(jù)前測(cè)，本研究對(duì)原來(lái)的問(wèn)卷進(jìn)行了修訂和信效度分析。問(wèn)卷的修訂包括項(xiàng)目分析和結(jié)構(gòu)效度分析。在項(xiàng)目分析中，首先通過(guò)t檢驗(yàn)分析法，將P>0.05和決斷值小于3.000的題目予以刪除；其次，通過(guò)積差相關(guān)分析，將量表中各題與量表總分的積差相關(guān)系數(shù)小于0.40或未達(dá)到顯著水平(P>0.05)的題目刪除；再次，本研究總量表的а系數(shù)為0.866，題項(xiàng)刪除后а系數(shù)反而增加的題項(xiàng)有3道，均予以刪除。最后，根據(jù)項(xiàng)目分析的結(jié)果，共刪除6道題。

在結(jié)構(gòu)效度分析中，總共進(jìn)行了兩次探索性因素分析，共刪除l道題。然后根據(jù)探索性因素分析的結(jié)果，得到四個(gè)因素。各因素具體題目和信度檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2。根據(jù)最后的結(jié)果，我們采用了修訂后的家長(zhǎng)參與行為量表，共17道題目。

修訂后的問(wèn)卷共包括四個(gè)維度：幼小銜接活動(dòng)、家長(zhǎng)討論、語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)、家園合作。幼小銜接活動(dòng)主要指幼兒園和小學(xué)組織開(kāi)展的一系列入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，以及家長(zhǎng)與兒童共同進(jìn)行的幫助兒童做好銜接的活動(dòng)，例如參加小學(xué)的宣講會(huì)；家長(zhǎng)討論主要指家長(zhǎng)在家與兒童分享自己的小學(xué)經(jīng)歷，幫助兒童提前了解小學(xué)環(huán)境，例如與兒童討論幼兒園和小學(xué)的不同之處；語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)指家長(zhǎng)在日常生活中進(jìn)行的一些幫助兒童發(fā)展語(yǔ)言和認(rèn)知的活動(dòng)，例如教孩子認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的字；家園合作主要指家長(zhǎng)和教師之間的溝通交流，例如與孩子的老師保持聯(lián)系。幼小銜接活動(dòng)和家園合作較為側(cè)重家長(zhǎng)在幼兒園和學(xué)校的參與情況，主導(dǎo)者主要是學(xué)校和教師，因此可以歸為家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)。語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)、家長(zhǎng)討論主要是在家或校外展開(kāi)的活動(dòng)，以家長(zhǎng)為主導(dǎo)，因此可歸為家長(zhǎng)參與家庭活動(dòng)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）家長(zhǎng)參與的總體情況

從表3可以看出，家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)方面參與度較高( M=3.60，SD=0.78)，其中在語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)維度上的平均得分最高( M=3.86，SD=0.78)，說(shuō)明家長(zhǎng)十分重視兒童入學(xué)認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)參與度最低的是幼小銜接活動(dòng)( M=2.72，SD=1.01)，這也導(dǎo)致家長(zhǎng)在學(xué)校活動(dòng)方面較弱的參與度(M：3.17，SD=0.84)。將家長(zhǎng)參與家庭活動(dòng)和家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行差異分析，可以發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家庭活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)的參與上存在顯著差異( t=10.436，P=O.OOO<.Ol)，家長(zhǎng)參與家庭活動(dòng)的參與度顯著高于參與學(xué)校活動(dòng)。

（二）家長(zhǎng)參與的地區(qū)差異

本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，探索不同地區(qū)在家長(zhǎng)參與上是否存在差異，結(jié)果如表4所示，不同地區(qū)的家長(zhǎng)在語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)、幼小銜接活動(dòng)、家園合作以及家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)整體上存在顯著差異。在語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)的參與上，北京家長(zhǎng)的參與度明顯高于邯鄲家長(zhǎng)；在家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)及其各維度上，邯鄲家長(zhǎng)的參與度要顯著高于北京家長(zhǎng)。

（三）不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家長(zhǎng)參與的差異

本研究綜合考慮父母的學(xué)歷、工作和家庭收入，生成家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)的Z分?jǐn)?shù)，并將家長(zhǎng)分成高、中、低三組。以SES為自變量，以家長(zhǎng)參與情況為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表5所示。

整體來(lái)看，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在家長(zhǎng)參與家庭活動(dòng)和參與學(xué)校活動(dòng)上并未達(dá)到顯著水平(P>0.05)，但從各維度上看，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在家長(zhǎng)參與語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)、幼小銜接活動(dòng)上存在顯著差異。事后比較結(jié)果顯示，就語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)而言，高SES家庭的家長(zhǎng)參與度顯著高于中SES家庭的家長(zhǎng)；就幼小銜接活動(dòng)而言，低SES家庭的家長(zhǎng)參與度顯著高于中SES家庭的家長(zhǎng)。

（四）兒童性別與家長(zhǎng)參與情況的差異分析

一項(xiàng)加拿大、英國(guó)和美國(guó)的聯(lián)合研究發(fā)現(xiàn)，[23]相比于男孩，通常家長(zhǎng)會(huì)花更多的時(shí)間陪女孩。本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，探索兒童性別在家長(zhǎng)參與上是否存在差異，結(jié)果如表6所示，兒童性別在家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)整體和家長(zhǎng)參與家園合作上存在顯著差異(P<0.05)，女童的家長(zhǎng)比男童的家長(zhǎng)在學(xué)校活動(dòng)和家園合作上的參與度高。雖然在家庭活動(dòng)上家長(zhǎng)的參與情況不存在顯著差異，但無(wú)論從整體還是各維度的平均數(shù)來(lái)看，女童的家長(zhǎng)花了更多的時(shí)間參與家庭活動(dòng)。

四、討論

（一）家長(zhǎng)更多參與家庭活動(dòng)，而不愿參與學(xué)校活動(dòng)

本研究顯示，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)家庭活動(dòng)的參與度較高，但不愿參與學(xué)校活動(dòng)，這與以往研究結(jié)論一致。從本研究的各維度來(lái)看，家長(zhǎng)在語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)中的得分最高，是家長(zhǎng)參與度最高的家庭活動(dòng)，說(shuō)明家長(zhǎng)十分重視兒童在幼小銜接中的認(rèn)知準(zhǔn)備，因此會(huì)在日常生活中滲透文字、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。

有研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的家長(zhǎng)較多參與學(xué)校活動(dòng)、參加學(xué)校的培訓(xùn)課程等，但家長(zhǎng)和教師之間不會(huì)有太多的家訪和電話通訊，但在本研究中，家長(zhǎng)在家園合作上的得分僅次于語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)，說(shuō)明中國(guó)家長(zhǎng)十分重視與教師的交流和溝通，以及幼兒園布置的各項(xiàng)任務(wù)。中國(guó)家長(zhǎng)參與度最低的是幼小銜接實(shí)踐活動(dòng)，這一方面可能是中國(guó)家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)獲取幼小銜接活動(dòng)的相關(guān)信息，另一方面則可能是幼兒園或小學(xué)沒(méi)能有效地組織和開(kāi)展相應(yīng)的幼小銜接活動(dòng)。

（二）家長(zhǎng)參與存在顯著的地區(qū)差異

北京是我國(guó)政治、文化的中心，屬于一線城市，全市常住人口2114.8萬(wàn)人。本研究所選取的兩所幼兒園分別為北京市一級(jí)一類(lèi)幼兒園和市級(jí)示范園，家長(zhǎng)多是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，受教育程度大多數(shù)在本科及以上，家庭月平均收入多在15000-20000元之間。邯鄲是河北省第三大城市，根據(jù)全國(guó)第六次人口普查數(shù)據(jù)，該市常住人口917.47萬(wàn)人。本研究選取的該市兩所幼兒園，其中一所被評(píng)為省級(jí)示范園，家長(zhǎng)多是行政管理人員；另一所屬市級(jí)示范園，園所規(guī)模不是很大，僅有一個(gè)大班，家長(zhǎng)多是個(gè)體戶。從受教育水平來(lái)看，其家長(zhǎng)多是大專(zhuān)和本科學(xué)歷，也不乏初高中學(xué)歷者。從家庭月平均收入來(lái)看，2000-8000元／月的家庭所占比例最大，但也不乏月收入在10000元以上的高收入家庭。這兩個(gè)地區(qū)家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位存在顯著差異( t=10.104，P<O.Ol)，北京地區(qū)家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位顯著高于邯鄲地區(qū)。

本研究結(jié)果顯示，在家長(zhǎng)參與家庭活動(dòng)方面，北京家長(zhǎng)的參與度相對(duì)較高，在語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)的參與度上達(dá)到了顯著水平。語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)的參與需要家長(zhǎng)有一定的相關(guān)知識(shí)技能，間接需要家長(zhǎng)有一定的知識(shí)文化水平，北京地區(qū)家長(zhǎng)的高學(xué)歷背景很好地解釋了這一差異現(xiàn)象。在家長(zhǎng)討論活動(dòng)上，雖然兩地家長(zhǎng)的參與度不存在顯著差異，但邯鄲家長(zhǎng)在這一項(xiàng)上的得分高于北京家長(zhǎng)，說(shuō)明邯鄲家長(zhǎng)在經(jīng)驗(yàn)分享上做得相對(duì)更多一些。

在家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)方面，邯鄲家長(zhǎng)的參與度較高，無(wú)論是整體還是各維度均達(dá)到了顯著差異。這一方面說(shuō)明邯鄲地區(qū)開(kāi)展的幼小銜接活動(dòng)較為充分；另一方面說(shuō)明邯鄲地區(qū)的家長(zhǎng)更注重與教師的溝通和交流，希望能從教師和幼兒園得到支持和指導(dǎo)。

（三）女童家長(zhǎng)的參與度相對(duì)高于男童家長(zhǎng)

從本研究結(jié)果來(lái)看，女孩家長(zhǎng)在各項(xiàng)活動(dòng)上的參與度均高于男孩家長(zhǎng)，在家園合作上更是達(dá)到了顯著差異，說(shuō)明家長(zhǎng)在女孩身上傾注了更多精力。兩個(gè)地區(qū)分開(kāi)來(lái)看的話，北京地區(qū)的情況跟整體情況一致，在家長(zhǎng)討論活動(dòng)上達(dá)到顯著，說(shuō)明在家里家長(zhǎng)對(duì)女孩有更多的對(duì)話和分享活動(dòng)。邯鄲地區(qū)的情況則略有不同，男孩和女孩的家長(zhǎng)沒(méi)有在任何活動(dòng)的參與上達(dá)到顯著差異，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)待男女孩并無(wú)太大差異，但從各項(xiàng)得分來(lái)看，在家庭活動(dòng)上，男孩家長(zhǎng)的參與度較高；在學(xué)校活動(dòng)上，女孩家長(zhǎng)的參與度較高。

（四）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)家長(zhǎng)參與有一定影響

一般情況下家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與家長(zhǎng)參與度呈正相關(guān)，[冽家長(zhǎng)學(xué)歷與其學(xué)校活動(dòng)的參與度呈正相關(guān)。在本研究中，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在家長(zhǎng)參與語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)、幼小銜接活動(dòng)上存在顯著差異。從事后分析結(jié)果看．在語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)中，高SES家庭的家長(zhǎng)參與度顯著高于中SES家庭的家長(zhǎng)；在幼小銜接活動(dòng)中，低SES家庭的家長(zhǎng)參與度顯著高于中SES家庭的家長(zhǎng)。這與以往研究結(jié)果基本一致，除了高SES家庭家長(zhǎng)的參與度較高外，一些非優(yōu)勢(shì)群體的家長(zhǎng)也會(huì)騰出有限的時(shí)間進(jìn)行最大化的參與，如一些低SES家庭的家長(zhǎng)會(huì)抱著“望子成龍”的心態(tài)，積極鼓勵(lì)和參與兒童的教育活動(dòng)，因此不難理解為何會(huì)出現(xiàn)“兩頭高，中間低”的情況。而分地區(qū)來(lái)看，在北京地區(qū)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在家長(zhǎng)參與幼小銜接活動(dòng)上存在顯著差異，高SES家庭的家長(zhǎng)參與度顯著高于中SES家庭的家長(zhǎng)。在邯鄲地區(qū)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在家長(zhǎng)參與上并不存在顯著差異，這可能是取樣造成的，樣本同質(zhì)性較大，但從各維度事后比較來(lái)看，在語(yǔ)言和認(rèn)知活動(dòng)上，高SES家庭家長(zhǎng)的參與度顯著高于低SES家庭的家長(zhǎng)。

總之，幼小銜接是兒童發(fā)展過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中他們會(huì)面臨諸多困難，因此他們需要各方面的支持和幫助，特別是家長(zhǎng)的參與和輔導(dǎo)。無(wú)論家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，無(wú)論兒童性別，家長(zhǎng)都應(yīng)加強(qiáng)參與意識(shí)，特別是要提高參與學(xué)校活動(dòng)的積極性。同時(shí)需要指出的是，本研究由于取樣受限，因此無(wú)法在更大范圍內(nèi)推廣研究結(jié)論，后續(xù)研究不僅要擴(kuò)大樣本量，而且應(yīng)在兒童升入小學(xué)一年級(jí)后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤研究，進(jìn)一步探索哪些幼小銜接活動(dòng)是有效的，對(duì)家長(zhǎng)和兒童的幫助最大，以及家長(zhǎng)最需要哪些專(zhuān)業(yè)支持，以為促進(jìn)家長(zhǎng)參與提供切實(shí)具體而又有針對(duì)性的建議。

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第3篇

本學(xué)期，大一班幼兒32名，大二班幼兒32名，本學(xué)期新插班3個(gè)新生。幼兒活潑開(kāi)朗，大多數(shù)幼兒能主動(dòng)參與活動(dòng)，大膽表述自己的想法，對(duì)主題

活動(dòng)比較興趣，各方面的能力均有所提高，特別是幼兒的規(guī)則、合作意識(shí)有所增強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：能按自己的意愿自由選擇區(qū)域，安靜活動(dòng)；在游戲中能與同伴商量、合作共同完成任務(wù)；加強(qiáng)晨鍛體育基本動(dòng)作的訓(xùn)練，使幼兒掌握了跳繩的技能，喜歡運(yùn)動(dòng)等。上學(xué)期重點(diǎn)抓幼兒的的生活衛(wèi)生習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)，有明顯的成效，尤其是大1班的常規(guī)進(jìn)步較大，仍然存在以下問(wèn)題，如：個(gè)別幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣較差、不能安靜傾聽(tīng)他人發(fā)言，幼兒喜歡看書(shū)，但閱讀習(xí)慣不是很理想。本學(xué)期我們將繼續(xù)以“區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的整合”作為科研課題，結(jié)合幼小銜接的工作，將培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和握筆姿勢(shì)等作為工作重點(diǎn)，讓幼兒順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)。另外，加強(qiáng)班級(jí)教師和保育員的團(tuán)結(jié)、協(xié)助精神，以高度的責(zé)任心、飽滿的熱情投入工作，把各項(xiàng)常規(guī)工作和保教工作做得更扎實(shí)。

項(xiàng)目

學(xué)期工作重點(diǎn)

二月份

三月份

四月份

五月份

六月份

年段工作

1、繼續(xù)圍繞我園“區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)整合”的科研課題，重點(diǎn)討論區(qū)域活動(dòng)材料與主題活動(dòng)整合同時(shí)，如何突出材料的趣味性、層次性等。

2、組織教師通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的理論文章，在工作中注意主題和區(qū)域的整合，重點(diǎn)做好區(qū)域材料的提供，并收集資料撰寫(xiě)論文。

3、以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，以教育創(chuàng)新為重點(diǎn)，繼續(xù)優(yōu)化、整合幼兒一日生活。在一日活動(dòng)要注意滲透一日常規(guī)的要求，提高教育靈活性、科學(xué)性、隨機(jī)性。

4、積極挖掘主題可利用資源和家長(zhǎng)資源，繼續(xù)嘗試主題與各領(lǐng)域目標(biāo)的整合以及幼小銜接工作。

5、抓好年段教研工作，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出自己的見(jiàn)解和困惑，并能進(jìn)行反思和整改。

1、確定本學(xué)期開(kāi)展的新主題《夢(mèng)幻西游》《我是中國(guó)娃》制定主題目標(biāo)和主題網(wǎng)絡(luò)圖。

2、布置班級(jí)環(huán)境，制定班級(jí)計(jì)劃，重點(diǎn)落實(shí)班級(jí)常規(guī)工作，使幼兒能有序進(jìn)行活動(dòng)。

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：《談區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)》重點(diǎn)完善區(qū)角場(chǎng)地的劃分和區(qū)域活動(dòng)常規(guī)。

4、幼兒學(xué)習(xí)新早操。

5、做好新生家訪工作，每班家訪10人，并做好家訪紀(jì)錄。

6、做好幼小銜接工作，召開(kāi)本學(xué)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。

7、參加工會(huì)組織的“慶元宵”活動(dòng)。

8、教師參加新課程培訓(xùn)。

1、繼續(xù)開(kāi)展主題活動(dòng)《夢(mèng)幻西游》《我是中國(guó)娃》

2、區(qū)性開(kāi)放活動(dòng)

3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)《幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思》，完善區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的提供。

4、全園早操比賽

5、區(qū)婦幼對(duì)幼兒進(jìn)行齲齒防護(hù)。

6、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《早期閱讀》的講座。

7、豐富班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料，并進(jìn)行評(píng)比。

8、繼續(xù)豐富音樂(lè)區(qū)材料，突出音樂(lè)區(qū)的特色。

9、結(jié)合“三八”節(jié)，幼兒作品展示。

1、主題《夢(mèng)幻西游》《我是中國(guó)娃》結(jié)題活動(dòng)。

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)《淺談區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的主體性》，提高幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。

3、邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)家來(lái)源指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)

4、組織幼兒春游活動(dòng)。

5、音樂(lè)課題組開(kāi)展園觀摩研討活動(dòng)。

6、幼兒集體舞表演。

7、組織幼兒排練“鷺島花朵”節(jié)目。

8、工會(huì)組織“歡度五一”活動(dòng)。

1、結(jié)合幼小銜接，開(kāi)展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)。

2、組織幼兒參觀小學(xué)。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)助教小學(xué)老師來(lái)園上課。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：《淺談活動(dòng)區(qū)游戲中教師的評(píng)價(jià)過(guò)程》。

4、園“第三屆藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。

5、邀請(qǐng)教科所專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)，解答教師課題疑難。

6、組織幼兒參加區(qū)“鷺島花朵”演出活動(dòng)。

7、結(jié)合“母親節(jié)”幼兒制作禮物送給媽媽。

8、慶“六一”親子活動(dòng)。

1、全園遠(yuǎn)足活動(dòng)。

2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：《早期閱讀從“分享”開(kāi)始》《培養(yǎng)幼兒閱讀能力的途徑初探》

3、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。

4、教師做好主題材料的整理，并裝訂成冊(cè)。

5、教師撰寫(xiě)論文、年段、班級(jí)總結(jié)、個(gè)人工作小結(jié)、并進(jìn)行交流。

6、整理幼兒發(fā)展評(píng)估資料，寫(xiě)好幼兒畢業(yè)評(píng)語(yǔ)。

7、舉行大班畢業(yè)典禮。排練畢業(yè)典禮晚會(huì)的節(jié)目，并參加演出。

8、參加園閉園式活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行暑假安全教育。

9、評(píng)選“好孩子”“好家長(zhǎng)”

幼兒活動(dòng)

1、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)域常規(guī)意識(shí)，幼兒能自覺(jué)遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。

2、結(jié)合幼小銜接工作，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，要求幼兒養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和握筆姿勢(shì)，并學(xué)會(huì)保管和整理自己的學(xué)習(xí)用品。

3、開(kāi)展主題活動(dòng)，關(guān)注幼兒的興趣、情感、態(tài)度、個(gè)性、行為習(xí)慣的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒積極參加主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多種途徑，收集第一主題資料，并用多種表征手段表現(xiàn)主題作品。

4、引導(dǎo)幼兒關(guān)心、觀察、自然角和種植角，并做好記錄工作。

1、大1班開(kāi)展主題活動(dòng)《我是中國(guó)娃》大2班開(kāi)展主題活動(dòng)《夢(mèng)幻西游》

2、幼兒結(jié)合開(kāi)展的新主題，搜集有關(guān)主題資料。

3、幼兒學(xué)習(xí)新早操。

4、做好新生的穩(wěn)定情緒工作，讓新生盡快熟悉幼兒園的環(huán)境和學(xué)習(xí)

5、開(kāi)展“慶元宵”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起做湯圓、猜燈謎，以及進(jìn)行有趣的游園活動(dòng)。

1、大1班開(kāi)展主題《我是中國(guó)娃》大2班開(kāi)展主題活動(dòng)《夢(mèng)幻西游》。

2、全園早操比賽。

3、結(jié)合“三八”節(jié)，幼兒親子作品展示。

4、區(qū)婦幼對(duì)幼兒進(jìn)行齲齒防護(hù)。

5、引導(dǎo)幼兒關(guān)注“國(guó)際馬拉松比賽”，培養(yǎng)幼兒喜歡參加運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

1、組織幼兒春游活動(dòng)。

2、幼兒集體舞表演。

3、組織幼兒排練“鷺島花朵”節(jié)目。

4、組織幼兒參加清明節(jié)的祭掃烈士陵園的活動(dòng)。

5、結(jié)合“五一”節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

6、區(qū)婦幼來(lái)園對(duì)進(jìn)行幼兒視力檢查和體檢。

1、開(kāi)展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)。

2、組織幼兒參觀小學(xué)。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)助教小學(xué)老師來(lái)園上課。

4、幼兒參加園“第三屆藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。

5、組織幼兒參加區(qū)“鷺島花朵”演出活動(dòng)。

6、結(jié)合“母親節(jié)”幼兒制作禮物送給媽媽。

6、全園舉行慶“六一”親子活動(dòng)。勢(shì)的培養(yǎng)。

7、結(jié)合“父親節(jié)”幼兒制作賀卡送給爸爸，萌發(fā)幼兒愛(ài)爸爸的情感。

1、全園遠(yuǎn)足活動(dòng)。

2、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。

3、舉行大班畢業(yè)典禮。排練畢業(yè)典禮晚會(huì)的節(jié)目，并參加演出。

4、參加園閉園式活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行暑假安全教育。

5、評(píng)選“好孩子”“好家長(zhǎng)”

6、幼兒照畢業(yè)照。

家長(zhǎng)工作

1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹入小學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園共同完成幼小銜接的工作。

2、做好新生的家訪工作。幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境。

3、收集資料，讓家長(zhǎng)共同參與、關(guān)注主題活動(dòng)的開(kāi)展，做好幼兒成長(zhǎng)檔案。

4、通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日親子活動(dòng)、結(jié)題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解主題開(kāi)展內(nèi)容及幼兒的發(fā)展。

5、通過(guò)家訪、面訪、對(duì)話本等手段，加強(qiáng)家園溝通，完善家長(zhǎng)服務(wù)承諾制。

1、召開(kāi)新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹入小學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的重要性，做好幼小銜接工作。

2、發(fā)放主題調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集主題資料。

3、新生家訪。

4、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早睡早起的慣，準(zhǔn)時(shí)入園。

5、引導(dǎo)家長(zhǎng)帶幼兒觀看燈展和花車(chē)巡游活動(dòng)。

1、進(jìn)行“早期閱讀”家長(zhǎng)講座，讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的重要性。

2、結(jié)合“三八”節(jié)，幼兒親子作品展示。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)幼兒關(guān)注國(guó)際馬拉松比賽。

4、家訪。

5、園召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議。

1、組織幼兒春游活動(dòng)。

2、幼兒參加鷺島花朵”節(jié)目排練

3、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，結(jié)合“五一”節(jié)，對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育。

4、區(qū)婦幼來(lái)園對(duì)進(jìn)行幼兒視力檢查和體檢。

5、請(qǐng)家長(zhǎng)參加結(jié)題活動(dòng)。

6、家訪。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)助教小學(xué)老師——黃佳琪媽媽來(lái)園上課。

2、組織幼兒參加區(qū)“鷺島花朵”演出活動(dòng)。

3、參加園“第三屆藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。

4、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，要求幼兒學(xué)會(huì)整理、收拾自己的學(xué)習(xí)用品，提高自服務(wù)能力。

5、全園舉行慶“六一”親子活動(dòng)。

6、請(qǐng)家長(zhǎng)督促幼兒養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和閱讀姿勢(shì)，注意對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)視力的教育。

6、家訪。

1、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)參加大班畢業(yè)典禮。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒加強(qiáng)暑假安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

4、評(píng)選“好孩子”“好家長(zhǎng)”

5、發(fā)放幼兒畢業(yè)手冊(cè)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境；各班根據(jù)主題開(kāi)展情況積極收集資料，創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境，突出主題氛圍。

2、引導(dǎo)幼兒積極參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種表現(xiàn)手法，展示主題進(jìn)展情況以及主題活動(dòng)開(kāi)展情況。

3、繼續(xù)豐富區(qū)域動(dòng)料，讓幼兒在玩中學(xué)

4、引導(dǎo)幼兒關(guān)心、觀察、自然角和種植角，并做好記錄工作。

1、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖、單元目標(biāo)及班級(jí)環(huán)境布置。

2、值日生、種植角、觀察角的建立

3、豐富年段音樂(lè)區(qū)的材料以及各區(qū)活動(dòng)材料。

4、班級(jí)主題墻的布置，突出主題氛圍。

1、完善自然角、種植角觀察記錄。

2、班級(jí)主題環(huán)境《我是中國(guó)娃》《夢(mèng)幻西游》豐富。

3、豐富區(qū)角材料，體現(xiàn)材料提供的層次性。

1、豐富自然角、種植角。

2、完善區(qū)角材料的提供，注意區(qū)角材料和主題活動(dòng)的整合。

3結(jié)題活動(dòng)展示。

1、園“第三屆藝術(shù)節(jié)”的環(huán)境布置。

2、根據(jù)季節(jié)特征，豐富自然角、種植角。觀察角飼養(yǎng)小蝌蚪等昆蟲(chóng)。

3、豐富玩沙河玩水區(qū)的材料。

4、師生共同布置“六一”節(jié)環(huán)境。

1、布置大班畢業(yè)典禮的環(huán)境。

第4篇

論文摘要:幼教教師與小教教師的教育街接是幼小街接中的重要環(huán)節(jié)。在教師專(zhuān)業(yè)化的視野下，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化是解決幼教與小教教師教育街接的重要策略。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼小銜接目前已成為世界各國(guó)兒童教育領(lǐng)域中的一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始對(duì)幼兒園和小學(xué)的街接問(wèn)題作了系統(tǒng)研究，但直到今天，幼、小銜接中仍存在著諸如單向性、片面性、盲目超前性等問(wèn)題，而在這些問(wèn)題的背后，我們不得不承認(rèn)人的因素的影響。站在教育的角度，這里的“人”則更多地指向教師。在教育已成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力的現(xiàn)今社會(huì)，人們對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和定位更加科學(xué)化，即強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)性職業(yè)，要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范教育，掌握專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，并通過(guò)培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)為教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展，依賴(lài)于教師個(gè)體對(duì)專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的追求。在幼、小銜接中，教師的素質(zhì)直接影響銜接工作的開(kāi)展，因此幼、小教師的教育銜接是整個(gè)幼、小銜接中非常重要的一環(huán)。而站在教師專(zhuān)業(yè)化的角度看，幼、小教師的教育如何銜接是目前函待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，教育領(lǐng)域?qū)τ住⑿〗處熃逃暯拥奶接懼饕ㄎ辉诼毢箅A段，如幼、小教師互相溝通交流、觀摩學(xué)習(xí)，但這種銜接的具體效果是有限的。教師專(zhuān)業(yè)化需要建立教師教育一體化的體系，一體化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是教師成長(zhǎng)的連續(xù)性、階段性和發(fā)展性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了教師教育在職前教育和職后培訓(xùn)中在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方法等方面的相互溝通和有機(jī)銜接。幼、小教師在幼、小兩個(gè)階段中的銜接也應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，要形成職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的銜接模式。

一、調(diào)整幼、小教師的職前培養(yǎng)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的教師都是由師范院校培養(yǎng)的，多采用混合式的培養(yǎng)模式，即在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法和教育實(shí)習(xí)，將專(zhuān)業(yè)教育與師范教育合二為一。傳統(tǒng)的教師教育課程就是“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“教學(xué)法”三門(mén)課程和一次教育實(shí)習(xí)。這樣的教師教育課程體系無(wú)論從占用的課時(shí)比例看，還是從課程的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容來(lái)看，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，注重理論而忽視實(shí)踐。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置普遍存在著課程比例失調(diào)、課程設(shè)置單一、技能培養(yǎng)力度不夠、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視等問(wèn)題。2005年12月在上海舉行的“國(guó)際教師教育論壇”上，顧明遠(yuǎn)教授明確提出，“中國(guó)教師教育轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)，就是要提高教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平，建立一套規(guī)范的可操作的教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系是我國(guó)教師教育改革的當(dāng)務(wù)之急”。幼、小銜接中出現(xiàn)的教師在教育教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的斷層也恰恰表現(xiàn)出教師職前教育的不足。鑒于此，幼、小教師的職前教育需要站在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的角度，建構(gòu)科學(xué)的教師教育課程體系。

盡管不同的學(xué)者對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)課程的基本構(gòu)成有不同的見(jiàn)解，但在基本的方面是有共識(shí)的，即教師需要掌握普通文化知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科的基本知識(shí)、教育教學(xué)的基本技能和技術(shù)。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，幼、小教師的教師教育課程的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包括普通文化課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、教育學(xué)科課程、教育技能課程和教育實(shí)踐課程。普通文化課程即人文學(xué)科課程，主要應(yīng)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、社會(huì)、倫理、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等方面的知識(shí)，目的在于為學(xué)生提供廣闊的普通文化基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)和文化有全面的理解，積淀個(gè)人的文化修養(yǎng);學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程主要是教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)要教的內(nèi)容，包含該學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論、基本技能以及幼、小階段的綱領(lǐng)性文件和改革知識(shí);教育學(xué)科課程包含教育學(xué)、心理學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、教育史、兒童衛(wèi)生學(xué)等方面的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)能夠懂得人的發(fā)展的內(nèi)湯和價(jià)值，全面理解教育原則，掌握現(xiàn)代教育規(guī)律;教育技能課程主要包括所教學(xué)科的教學(xué)方法、板書(shū)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教師形象設(shè)計(jì)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)量、現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂教學(xué)藝術(shù)、教育研究方法等，其目的是幫助學(xué)生形成教育教學(xué)所需的基本技能和能力;教育實(shí)踐課程包括教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)等，主要是讓學(xué)生把所學(xué)書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中，獲得初步的教育性經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)踐感悟教育的真諦，提高教育教學(xué)能力。高校應(yīng)與一線的幼兒園和小學(xué)建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，為教育實(shí)踐課程的實(shí)施提供實(shí)踐基地。鑒于幼、小銜接中教師教學(xué)的連續(xù)性和兒童身心發(fā)展的階段性，幼、小教師的教育課程設(shè)置還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙蓚€(gè)階段的特點(diǎn)、教育方法、教育內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)進(jìn)行融合，使學(xué)生對(duì)幼兒園和小學(xué)低學(xué)段形成較為全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幼、小教師專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在保障開(kāi)足教師教育必修課程的前提下，還應(yīng)適當(dāng)拓寬選修課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)術(shù)底蘊(yùn);還應(yīng)以服務(wù)于教學(xué)為目標(biāo)設(shè)置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，側(cè)重介紹各個(gè)教育階段的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力;尤其是可以開(kāi)設(shè)一些音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、手工制作、表演等技藝類(lèi)選修課程，以使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，形成自己的特色技能。總之，幼小教師的教師教育課程設(shè)置應(yīng)在綜合化、多樣化、靈活化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出其學(xué)術(shù)性與師范性的統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一、知識(shí)的精專(zhuān)性與廣博性的統(tǒng)一，以及傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

二、開(kāi)展多樣化的在職培訓(xùn)

為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，我國(guó)出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，為在職教師提供了適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，從思想政治教育和師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新與擴(kuò)展、現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐、教育科學(xué)研究、教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等方面進(jìn)行教師素質(zhì)的提升。隨著兒童身心發(fā)展的變化以及教育情境的改變，幼、小教師應(yīng)積極投人到在職培訓(xùn)中，采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”三結(jié)合的方式，掌握不斷更新的現(xiàn)代教育理論，把握兒童發(fā)展的時(shí)代性，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法和教育技術(shù)，從整體上提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。幼小教師在職培訓(xùn)的方式也是多種多樣的，比如以老帶新的人職教育、提高學(xué)歷的進(jìn)修學(xué)習(xí)、各級(jí)教師教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)等。幼、小教師應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，通過(guò)各種培訓(xùn)途徑優(yōu)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，尤其是教育教學(xué)方面的能力，從而更好地適應(yīng)教育的需求。當(dāng)然，現(xiàn)行的幼、小教師在職培訓(xùn)還存在一些問(wèn)題，諸如理論性過(guò)強(qiáng)、忽視實(shí)際能力培養(yǎng)、流于形式、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足等，這些問(wèn)題如果不能得以解決的話，勢(shì)必影響幼、小教師職后素質(zhì)的提升，因此有關(guān)部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步完善幼、小教師的在職培訓(xùn)制度，為幼、小教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，緊緊圍繞幼、小教師的教學(xué)需要，提供高水平高質(zhì)量的培訓(xùn)，使之能真正有效地提高教育教學(xué)能力。

三、搭建幼、小銜接的教研平臺(tái)

研究證明，教師的教育研究可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)樂(lè)趣和價(jià)值感，同時(shí)也有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。年，彼得·圣吉提出了“學(xué)習(xí)型組織理論，。學(xué)習(xí)型組織的基本理念有助于開(kāi)發(fā)所屬組織的潛能，克服學(xué)習(xí)的障礙。教師隊(duì)伍也是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。幼兒園和小學(xué)應(yīng)搭建起幼、小教研平臺(tái)并以此構(gòu)筑學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)幼、小教師在真實(shí)、鮮活的教育情境中，敏銳地捕捉銜接工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)共同的研究探索或在專(zhuān)家的指引下找到相應(yīng)的解決措施，一方面為幼、小銜接工作的開(kāi)展提供理論和實(shí)踐支撐，另一方面實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)的交融，開(kāi)發(fā)教師的潛能。從1999年起，廣州市天河?xùn)|圃幼兒園采用跟蹤調(diào)查的方式對(duì)幼兒進(jìn)人小學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)反饋的情況重新調(diào)整教學(xué)，以使下一屆畢業(yè)生能更好地進(jìn)人小學(xué)學(xué)習(xí)，效果較好。雖然這種做法對(duì)幼幾園來(lái)說(shuō)在操作上有一定的難度，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看幼、小之間的聯(lián)手研究勢(shì)必有利于幼、小銜接的良性運(yùn)行。同時(shí)幼、小教師可以有針對(duì)性地互相深入到對(duì)方的課堂中，全面動(dòng)態(tài)地了解對(duì)方的教育過(guò)程和方式，找出幼、小銜接的契合點(diǎn)，并對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行研究。

四、加強(qiáng)幼、小教師間的互動(dòng)交流

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園在幼、小銜接中扮演著主要角色，但也由此引發(fā)了各種問(wèn)題，諸如單向性、盲目超前性、幼兒園教學(xué)小學(xué)化等。在間卷和訪談中，筆者也發(fā)現(xiàn)目前仍有一些小學(xué)教師和幼兒教師把幼、小銜接的責(zé)任定位于幼兒園。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)與小學(xué)相互銜接。不是“誰(shuí)向誰(shuí)單方面靠攏”的問(wèn)題，而應(yīng)是雙向的銜接。幼、小銜接應(yīng)落實(shí)在兒童這一主體上，應(yīng)從促進(jìn)兒童身心持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，圍繞共同的教育目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性，建立互相學(xué)習(xí)、互相支持的平等合作關(guān)系，共同搞好幼、小銜接工作。幼兒園和小學(xué)應(yīng)定期不定期地開(kāi)展幼、小銜接講座和交流，隨時(shí)把握幼、小銜接的動(dòng)態(tài)。同時(shí)幼兒園和小學(xué)還可組織教師互相參觀、互相觀摩學(xué)習(xí)，把握兩個(gè)教育階段的異同，將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，利用彼此的教育資源為幼兒順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡創(chuàng)設(shè)良好的條件。

第5篇

幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。下面是小編為大家整理的幼兒園教務(wù)工作自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

幼兒園教務(wù)工作自我鑒定1距離畢業(yè)到成為一名正式的幼兒教師已經(jīng)過(guò)去了將近一年的時(shí)間了，在這期間由于自我是非科班出身也吃了許多的苦頭，好在一次次的教師培訓(xùn)中自我都經(jīng)過(guò)不斷的努力堅(jiān)持到了最終，此刻的我在身邊同事的幫扶下已經(jīng)逐漸成為了一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，可是漫長(zhǎng)的學(xué)前教育道理對(duì)我來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)具備挑戰(zhàn)性的，為了做好以后的職業(yè)規(guī)劃必須要先對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行個(gè)人鑒定。

首先我根據(jù)幼兒園增設(shè)的拼音課程教授了他們學(xué)習(xí)最為基本的拼音，無(wú)論是較為簡(jiǎn)單的聲母部分還是較為復(fù)雜的韻母都有給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，可是由于部分孩子說(shuō)話還是存在吐詞不太清晰的緣故，所以拼音教學(xué)也是為了幫忙他們更好地掌握語(yǔ)言發(fā)聲技巧，只可是讓人感到無(wú)奈的是部分孩子學(xué)習(xí)拼音的速度還是比較慢，可是鑒于一年級(jí)上學(xué)期也有這方面的教學(xué)資料，所以幼兒園所教授的拼音更多程度上還是給他們的語(yǔ)言系統(tǒng)打好基礎(chǔ)，這樣的話當(dāng)他們從幼兒園畢業(yè)以后也能擁有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)字詞。

其次則是數(shù)學(xué)方面的加減法教學(xué)讓我花費(fèi)了許多精力，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法的時(shí)候能夠很快的將其全面掌握，可是一旦涉及到十以上的兩位數(shù)加減便很容易讓他們的思緒產(chǎn)生混亂，即便是建立較為全面的獎(jiǎng)懲制度也很難讓他們跟著教師的步伐走。除此之外孩子們的日常生活教學(xué)工作也是不能夠忽視的，比如說(shuō)讓孩子們?cè)陂L(zhǎng)期的訓(xùn)練之中從拿勺子變成使用筷子來(lái)吃飯，為他們塑造一個(gè)不挑食且獨(dú)立自主完成身邊的事情的觀念也是需要自我去努力的。

最終則是關(guān)于英語(yǔ)的音標(biāo)學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤性，老實(shí)說(shuō)我不清楚為什么家長(zhǎng)會(huì)在孩子還沒(méi)完全掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的基礎(chǔ)上便讓他們提前接觸這些，更令我感到詫異的是園方竟然答應(yīng)這樣不合理的要求并增設(shè)了音標(biāo)教授課程，實(shí)際上教授這類(lèi)不屬于學(xué)前教育資料的知識(shí)的確令我吃了許多虧，更讓我有些抱怨的是部分孩子在拼音都沒(méi)有學(xué)好的基礎(chǔ)上便提前接觸音標(biāo)導(dǎo)致他們的語(yǔ)言系統(tǒng)有些混亂了，幼兒園有著如此多的教學(xué)方式為何非要選擇去揠苗助長(zhǎng)呢

實(shí)際上在思考教學(xué)工作方面的不足之時(shí)也令我意識(shí)到有可能是本身教學(xué)水平的不足，正所謂其他教師能夠完成的教學(xué)資料為什么會(huì)令自我感到抱怨呢所以我接下來(lái)要做的應(yīng)當(dāng)是調(diào)整好自我的狀態(tài)之后再逐步加強(qiáng)自身的教學(xué)水平。

幼兒園教務(wù)工作自我鑒定2轉(zhuǎn)眼一學(xué)期結(jié)束了，回顧走過(guò)的日子，好像很忙碌，可是卻感到很充實(shí)而有意義。異常是這學(xué)期對(duì)我來(lái)說(shuō)很特殊，有壓力同時(shí)也有了工作的動(dòng)力，要求自我努力努力再努力，爭(zhēng)取有更多收獲，此刻一學(xué)期結(jié)束了，回頭看看，也不免有一些感慨。

一、政治思想方面

本人能進(jìn)取參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。堅(jiān)持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴(yán)于律己，為人師表。牢固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。基本上能作到不遲到早退。

二、和孩子的相處，看孩子的成長(zhǎng)：

這學(xué)期最大的收獲是認(rèn)識(shí)了38個(gè)可愛(ài)的孩子，我們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的相處，從他們一開(kāi)始對(duì)你不服不依，到此刻能把自我的心里話偷偷說(shuō)給你聽(tīng)，感到自我終是“付出得到了回報(bào)。”我們班孩子都是沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子，開(kāi)學(xué)初應(yīng)對(duì)陌生的教師，應(yīng)對(duì)沒(méi)來(lái)過(guò)的幼兒園，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的離開(kāi)，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來(lái)，對(duì)家長(zhǎng)的依靠性很大，可是別看小朋友小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，并且哭起來(lái)可蠻了，可是我和劉教師決心用愛(ài)感化孩子，耐心說(shuō)教，細(xì)心照顧，此刻我們的小朋友懂事多了，也堅(jiān)強(qiáng)多了，不再亂發(fā)脾氣或不愿來(lái)園了。還有我們班的柳雨捷從一開(kāi)始朋友很少到此刻擁有了許多自我的朋友，并且還漸漸喜歡了幫我早讀書(shū);以前文靜內(nèi)向的林書(shū)晴也變活潑開(kāi)朗了好多。

對(duì)待孩子要細(xì)心耐心有愛(ài)心，每個(gè)班都有那么幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，我們班也是如此，便是一個(gè)讓我頭痛的孩子，他很活潑好動(dòng)，注意力很難集中，并且不善和同伴相處，經(jīng)常給我惹“麻煩”，有時(shí)真的很生氣，可是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他講道理，用愛(ài)感化孩子。我想孩子會(huì)明白教師的用心的，我會(huì)繼續(xù)下去……

三、真誠(chéng)相待，家長(zhǎng)將心比心：

38位孩子與其有關(guān)的卻不止38位家長(zhǎng)，如何處理好家長(zhǎng)的關(guān)系很重要，我是比較年輕的教師。開(kāi)始接觸家長(zhǎng)是在孩子報(bào)名時(shí)，那時(shí)從家長(zhǎng)的眼神我感覺(jué)到了他們的擔(dān)心和不信任，于是我和劉教師便決定用行動(dòng)證明自我對(duì)工作的熱忱，對(duì)孩子的愛(ài)。漸漸家長(zhǎng)的眼神變了，送幼兒來(lái)時(shí)叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，每一天放學(xué)時(shí)，我和劉教師都要幫忙幼兒一個(gè)一個(gè)的整理衣服褲子。有時(shí)候是有意訓(xùn)練幼兒自我穿鞋子，提高他們的自理本事。此刻，我們班的孩子大部分都學(xué)會(huì)了自我穿鞋子。看著他們的變化我是心里很有成就感。此刻家長(zhǎng)很放心的把孩子交給我們了。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的放心，我們苦點(diǎn)、累點(diǎn)算什么呢值得!

四、嚴(yán)格要求自我，爭(zhēng)取更多收獲：

古話有云：“學(xué)海無(wú)涯苦做舟”，對(duì)呀，教師更應(yīng)當(dāng)如此，中心幼兒園有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，有這樣一個(gè)良好的環(huán)境我于是對(duì)自我提出了幾點(diǎn)要求：要虛心，要有苦心，對(duì)事情要有恒心。因?yàn)槟贻p，所以很多事情都得從頭開(kāi)始學(xué)，我虛心向別的教師請(qǐng)教班級(jí)管理的心得，認(rèn)真對(duì)待每次的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真寫(xiě)好活動(dòng)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取上好每節(jié)活動(dòng)課。

為了更新自我的觀念，我還利用休息時(shí)間看一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學(xué)前教育》等等，把別人好的方法摘錄下來(lái)，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，并以此來(lái)要求自我，盡量把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際，提高活動(dòng)質(zhì)量，爭(zhēng)取更多的收獲。

迎接我的也將是新的學(xué)期，我相信自我本著對(duì)這份職業(yè)的愛(ài)和執(zhí)著，會(huì)有更多的期望等著我的……

幼兒園教務(wù)工作自我鑒定3隨著新年的即將到來(lái)，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程資料探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、團(tuán)體說(shuō)、講、評(píng)課等活動(dòng)，還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育技能。現(xiàn)鑒定如下：

一、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

幼兒園為教師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)供給新《綱要》精神相應(yīng)的各種書(shū)籍，為教師供給學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書(shū)籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)各種書(shū)籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書(shū)，讓有益的書(shū)籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添完美的色彩。

二、托幼教育銜接研討活動(dòng)

托班的寶寶離開(kāi)托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后，換了新環(huán)境，新的教師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問(wèn)題。小班年段教師邀請(qǐng)托兒所的教師參加開(kāi)展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的教師和我園小班年段的教師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：(1)、幼兒的行為習(xí)慣;(2)、幼兒的動(dòng)手本事(3)、幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，相信對(duì)教師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開(kāi)展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，幼兒園大班是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專(zhuān)題研討，對(duì)本學(xué)期全面開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫忙孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問(wèn)題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。

三、課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞課題開(kāi)展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。全園開(kāi)展兩次的課題專(zhuān)題學(xué)習(xí)使教師對(duì)課題如何開(kāi)展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開(kāi)展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來(lái)一群可愛(ài)的孩子們她們開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開(kāi)展研討。

四、圍繞課題開(kāi)展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅僅要讓幼兒明白應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做，更應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂(lè)意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來(lái)，制成PPT課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好為什么”經(jīng)過(guò)討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開(kāi)展幼兒園教師制作課件、教案評(píng)比，教師們進(jìn)取地參加，本次活動(dòng)六位教師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開(kāi)展。

五、全園開(kāi)展公開(kāi)課觀摩活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從20__年4月20日—5月4日幼兒園開(kāi)展了全園教師公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開(kāi)課的資料為本學(xué)期的華東師大教材，采用團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加趣味新穎的展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子更加歡樂(lè)的參與，這無(wú)形增加了難度。

全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自我做課件、寫(xiě)教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和進(jìn)取性，收到了良好效果。活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和進(jìn)取性。活動(dòng)后，幼兒園進(jìn)行團(tuán)體評(píng)課。首先是上課教師進(jìn)行說(shuō)課，然后所以參與聽(tīng)課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位教師都能暢所欲言，發(fā)表自我的見(jiàn)解，真正到達(dá)了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織本事，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、組織全園教師開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放半日試教活動(dòng)

我園一向十分重視家園共育，其中家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開(kāi)展為期三天的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。

活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。教師們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日半天更加有自信，這對(duì)新教師尤其的重要。

七、承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開(kāi)。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師__為大家上了一節(jié)公開(kāi)課大班音樂(lè)游戲《和尚和老鼠》，課后，課后__教師針對(duì)自我教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。之后是，在縣教研員陳于今教師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂(lè)游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。教師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自我的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。

經(jīng)過(guò)本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開(kāi)，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂(lè)游戲教研專(zhuān)題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)疑難問(wèn)題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

八、教師參加教科研論文比賽

本學(xué)期，我園教師進(jìn)取參加縣里論文評(píng)比__教師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的培養(yǎng)》獲縣二等獎(jiǎng);___教師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變邯?dú)立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎(jiǎng);___教師撰寫(xiě)的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自我會(huì)學(xué)的本事》獲縣二等獎(jiǎng);___教師撰寫(xiě)的教育科研論文《幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎(jiǎng);__教師撰寫(xiě)的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎(jiǎng);__教師撰寫(xiě)的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣》獲縣三等獎(jiǎng);__教師撰寫(xiě)的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的本事》獲縣三等獎(jiǎng)。

以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點(diǎn)重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計(jì)劃，教師備課、環(huán)境評(píng)比等等，我園都扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進(jìn)行鉆研的進(jìn)取性不夠高，有點(diǎn)安于現(xiàn)狀;教師撰寫(xiě)文章的進(jìn)取性不太高，質(zhì)量也不算高……今后我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)科研興園的奮斗目標(biāo)。

幼兒園教務(wù)工作自我鑒定4聆聽(tīng)大自然，你能夠享受到大自然的美妙和寧?kù)o。聆聽(tīng)孩子、聆聽(tīng)教師、聆聽(tīng)家長(zhǎng)、聆聽(tīng)幼兒園的教育現(xiàn)狀、聆聽(tīng)窗外的聲音，能夠給你智慧的靈光和啟迪，能夠讓我們不斷地思考、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整。一學(xué)期來(lái)，我們聆聽(tīng)著、思考著、實(shí)踐著，讓所有參與到教育實(shí)踐中的教師、孩子、家長(zhǎng)最大限度地展現(xiàn)實(shí)踐者生命的獨(dú)特魁力，讓幼兒園的教育教學(xué)工作不斷完善。

一、采用多種園本教研方式，推進(jìn)新課程實(shí)施進(jìn)程

網(wǎng)—本學(xué)期，我們進(jìn)一步開(kāi)展了“新”幼兒園課程研究。我們能視課改為發(fā)展契機(jī)，進(jìn)取營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下進(jìn)取地投身于課改的實(shí)踐活動(dòng)中。在教研活動(dòng)中，我們采用了多種園本教研活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了“教研科研相結(jié)合，亦教亦研兩提高”。

1、參與式互動(dòng)教研的學(xué)習(xí)方式：在教育孩子時(shí)，我們提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實(shí)這也同樣適用于教師的教研活動(dòng)。

在本學(xué)期的活動(dòng)中我們改變了以往“一言堂”的舊模式，讓每位教師都成為教研活動(dòng)的主人，為每位教師供給展示、交流見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)每位教師的雙重主角——既是培訓(xùn)者(促進(jìn)者)又是被培訓(xùn)者(被促進(jìn)者)。為了發(fā)揮教師的主體作用，我們往往采用教育沙龍的方式展開(kāi)教研活動(dòng)，圍繞一個(gè)資料和話題采用主講和問(wèn)答相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。活動(dòng)前把資料通知各教師，讓教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增加自我在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，以“有備而來(lái)”。活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓教師各抒己見(jiàn)，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花。活動(dòng)中，每位教師都能發(fā)表自我獨(dú)特的見(jiàn)解，不辯不明，教師們?cè)谫┵┒劦年愂觥⒚婕t耳赤的爭(zhēng)論中加深了對(duì)教育觀念的認(rèn)識(shí)了解了她人解決實(shí)際問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)了取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、行為跟進(jìn)式的實(shí)踐研討：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期我們重視理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合，增加了行為跟進(jìn)式研討活動(dòng)：每年級(jí)組推選一位教師組織團(tuán)體活動(dòng)，教研組其他教師共同觀摩、研討、——組內(nèi)研討調(diào)整——再在園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐研討、調(diào)整——在各年級(jí)組研討的基礎(chǔ)上再外出借班上課——進(jìn)行姐妹園之間的研討，互相汲取更多的信息。

“有的放矢”的研討，突破了原先研討活動(dòng)的隨意性，使“研”字的意味更濃。

3、以反思促提高的小組研討：在開(kāi)展“新”的課程研究中，每個(gè)主題之前我們同一年級(jí)的教師都能在一齊共同進(jìn)行課題前審議，本學(xué)期中，我們又增加了課題后審議。

即在每一主題后，各班級(jí)介紹自我班在活動(dòng)中的成功之處及使用策略，針對(duì)活動(dòng)的意料不足進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的提出新的設(shè)想。“他山之石，能夠攻玉”，經(jīng)過(guò)對(duì)同一主題的反思，教師互相汲取亮點(diǎn)，共同反思缺點(diǎn)，在下一主題的前審議中就能增加預(yù)見(jiàn)性，從而提高教育成效。

二、滿足不一樣教師的成長(zhǎng)需要，加速教師隊(duì)伍建設(shè)

我們教研組滲透園務(wù)計(jì)劃，根據(jù)“成熟理論”創(chuàng)造性地運(yùn)用了馬斯洛的需要理論，將青年教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)時(shí)期：適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期。針對(duì)新教師，我們經(jīng)過(guò)師帶徒的方式來(lái)引導(dǎo)新教師入門(mén)，來(lái)滿足新教師的適應(yīng)需要。對(duì)于二年以上教齡的教師，我們經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的帶教，初步使她們?cè)诮虒W(xué)上構(gòu)成自我的特色，滿足她們的發(fā)展需要。針對(duì)骨干教師，我們鼓勵(lì)幫忙她們先走一步，先研一步，先寫(xiě)一步，先進(jìn)一步，努力構(gòu)成自我的特色，經(jīng)過(guò)跨園帶教，引導(dǎo)骨干教師向?qū)W者型和研究型發(fā)展，以滿足她們的成熟需要。

針對(duì)我們幼兒園新教師多的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)工作中注意為新教師敞開(kāi)大門(mén)，讓新教師多觀摩其他教師的活動(dòng)，多參加她們與老教師的交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。“怎樣組織好自主性游戲”是新教師面臨的最大難題，本學(xué)期我們多次組織了“游戲組織策略”的系列探討，經(jīng)過(guò)介紹經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題、互相探討等多種方式來(lái)增加新教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)。為了幫忙教師能獲取最新信息，每次外出活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋，讓教師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí)，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教育行為。

三、利用各種教育資源，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育框架

因?yàn)槲覉@地處管理區(qū)，大部分家長(zhǎng)都在商城經(jīng)商，文化素質(zhì)普遍不太高，且因忙于做生意，沒(méi)有充裕的時(shí)間來(lái)照顧孩子和關(guān)心孩子，給我們的家園共育增加了難度。也因?yàn)槌粤藳](méi)有文化的苦，家長(zhǎng)往往就把“學(xué)會(huì)寫(xiě)字、學(xué)會(huì)計(jì)算”當(dāng)成孩子進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)的主要資料，這與新課程的教育理念相去甚遠(yuǎn)，“扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的這種意識(shí)，培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的教育觀念”已成當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間帶幼兒外出，本園的孩子基本都沒(méi)去過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店等文化場(chǎng)所、也沒(méi)去過(guò)沙家浜、尚湖等常熟著名的風(fēng)景點(diǎn)，造成孩子視野不開(kāi)闊、知識(shí)面局限。為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育框架，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上我們著力做好以下幾方面的工作：

1、家園路路通的利用“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”的開(kāi)通又增加了我們幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一條渠道，利用家園路路通的方便和快捷性，我們及時(shí)家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。

每一天能以“我們學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”向家長(zhǎng)介紹孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)資料，在孩子有提高時(shí)能以“你的孩子有提高了”及時(shí)和家長(zhǎng)分享這份喜悅，在活動(dòng)前能以“請(qǐng)您配合我們”向家長(zhǎng)提出配合要求，在家長(zhǎng)配合之后，我們還會(huì)送上真心的感激。在平時(shí)還能對(duì)家長(zhǎng)發(fā)出：“天冷了，要注意……”等友情提醒，在節(jié)日給孩子送上“祝你……”等溫馨祝福。每位教師每個(gè)月都能發(fā)到每個(gè)幼兒人均八條以上信息，還有不少教師被評(píng)為家園“互動(dòng)之星”。家園路路通架起了又一溝通橋梁，心與心的貼近也增加了家長(zhǎng)的支持動(dòng)力。

2、家長(zhǎng)開(kāi)放日的創(chuàng)新家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)了解孩子在園情景的一個(gè)窗口，為了讓家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)這個(gè)窗口更好地了解孩子的學(xué)習(xí)，了解我們的課程特點(diǎn)，今年的家長(zhǎng)開(kāi)放日我們進(jìn)行了創(chuàng)新：展示新課程，活動(dòng)前讓家長(zhǎng)參與收集材料工作，活動(dòng)中讓家長(zhǎng)感受自我協(xié)助準(zhǔn)備工作的重要性;

開(kāi)放了游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)自我的親眼所見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到游戲能和團(tuán)體活動(dòng)整合，體會(huì)到游戲的重要性;增加了和家長(zhǎng)的互動(dòng)，教師結(jié)合具體活動(dòng)和家長(zhǎng)就幼兒園課程的生活化和游戲化交換意見(jiàn)，改變家長(zhǎng)以往的認(rèn)識(shí)，和家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)。

3、社區(qū)資源的充分利用由單位出面，我們與學(xué)校周?chē)慕痪嘘?duì)、消防隊(duì)、管理區(qū)管理委員會(huì)、區(qū)中心醫(yī)院分院、圖書(shū)館、蔬菜種植基地等結(jié)成教育共建單位。

作為長(zhǎng)期的教育基地，這些單位能進(jìn)取配合我們的生活化教育活動(dòng)，根據(jù)我們的活動(dòng)需要，給予我們最大程度地支持。本學(xué)期我們帶孩子參觀了管理區(qū)消防中隊(duì)、綠色蔬菜暖棚、市圖書(shū)館、革命歷史博物館、醫(yī)院等，帶孩子走出去，讓孩子在身臨其境的過(guò)程中，增長(zhǎng)了知識(shí)開(kāi)闊了眼界。

4、以網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行共享一方面教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)尋找需要的生活教育資源，如視頻“武警人員的訓(xùn)練”、“消防隊(duì)員的演習(xí)”等。

另一方面教師把對(duì)各種生活資源的利用拍成照片、錄象，或組成文字資料，存放在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的利用不僅僅實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)班與班之間的共享，還逐步實(shí)現(xiàn)了園與園之間的共享，提高了社會(huì)資源的利用效率。

成績(jī)和問(wèn)題共存，在下學(xué)期，我們將進(jìn)一步重視對(duì)教科研工作的研究，努力構(gòu)成自身的辦園特色，將幼兒園建設(shè)成家長(zhǎng)放心、孩子喜歡、社會(huì)信賴(lài)的兒童樂(lè)園。

幼兒園教務(wù)工作自我鑒定5在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自我的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無(wú)聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，職責(zé)的偉大，而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)與日俱增。

今年我?guī)У氖切“啵c孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂(lè)。這份歡樂(lè)是孩子帶給我的，我愛(ài)孩子，孩子們也愛(ài)我。也因?yàn)橛袗?ài)而滿心歡喜，也因?yàn)橛袗?ài)使我深入每個(gè)孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一齊，這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽(tīng)話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼郏墒怯纱嗽谛闹锌倳?huì)涌起一種強(qiáng)烈的職責(zé)：我是教師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我想，只要我們用自我的"心"認(rèn)真地去愛(ài)，那么我們的孩子將是最棒的。

在工作中，我一如既往地嚴(yán)格要求自我，遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，不懂就問(wèn)，做到不早退，無(wú)曠工。還進(jìn)取參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我，全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小，剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理本事也相對(duì)較差，在一日學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。所以，在我們的培養(yǎng)下，我們班孩子的自理本事都大大的提高很多，比如原先大部分孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的情景，此刻已經(jīng)大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了;原先孩子們吃飯灑飯的情景此刻也好轉(zhuǎn)了許多，孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長(zhǎng)感到欣慰。一學(xué)期以來(lái)，在我們教師的幫忙和領(lǐng)導(dǎo)下，我班幼兒學(xué)會(huì)自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的午睡、會(huì)正確使用自我的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣，等等)、懂得友好相處。

在教研活動(dòng)中，我也能認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長(zhǎng)，我能學(xué)，要學(xué)的東西還很多。如：蒙氏教育活動(dòng)中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，等等。經(jīng)過(guò)這一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺(jué)得自我只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，在空余時(shí)間，閱讀一些自我訂的幼教雜志，去圖書(shū)館翻閱一些有關(guān)幼教資料，去書(shū)城購(gòu)買(mǎi)與教育教學(xué)有用的各類(lèi)書(shū)籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，我相信我會(huì)做到更上一層樓的。

作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，僅有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中，如何及時(shí)的捕捉幼兒有價(jià)值的生成熱點(diǎn)還值得我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討才行。

在家長(zhǎng)工作方面，本學(xué)期我利用電話訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，也利用早、晚家長(zhǎng)接送孩子之時(shí)進(jìn)行隨機(jī)談話。不僅僅讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀并有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)教育供給了有利的前提。

第6篇

在本學(xué)期中，本園教科研工作將繼續(xù)在以下諸方面作出努力。

一、搭建教科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。

憑借領(lǐng)導(dǎo)支持、政策傾斜的良好教科研平臺(tái)，建立并實(shí)施一系列切實(shí)有效的教科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與教育科研，逐漸使教師們的觀念從“怕科研”向“愛(ài)科研”過(guò)渡，使教師認(rèn)識(shí)到投身教科研工作是教師自身成長(zhǎng)的需要，在教學(xué)

活動(dòng)中，做個(gè)有心人，多觀察、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。從而促使幼兒園內(nèi)的教科研研討氣氛逐漸濃厚起來(lái)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師教科研能力，形成融教學(xué)型、學(xué)習(xí)型、研究型為一體的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

科室通過(guò)多種方法組織教師進(jìn)行理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，定期編輯教科研簡(jiǎn)報(bào)（由趙愛(ài)芳和蔣芳英、楊麗君和楊招娣組成），邀請(qǐng)園外教師傳授先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明確各班科技特色研究方向，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、參與課題、課堂觀摩、課后評(píng)說(shuō)、撰寫(xiě)論文等多種形式促進(jìn)教師教科研能力提高。

三、加具體工作如下：

1。根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況及時(shí)修改、調(diào)整科技教育研究方案。

2。孫老師提出各班應(yīng)制定自己的科技特色教育主題計(jì)劃。本班的科技特色側(cè)重于哪方面，主要研究哪方面的內(nèi)容。如：通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣，如何激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)視聽(tīng)之旅激發(fā)幼兒科學(xué)興趣，以便于教師們更有目的組織教學(xué)活

3。做好課題前測(cè)工作（于2009。9。19日發(fā)放測(cè)量表）。

幼兒綜合科技素養(yǎng)測(cè)評(píng)表（一）、幼兒綜合科技素養(yǎng)測(cè)評(píng)表（二）、幼兒提問(wèn)情況記錄表、拆卸、裝配活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

4。有計(jì)劃有體系地進(jìn)行七大領(lǐng)域科技教育的滲透工作。規(guī)定了各年段各學(xué)科每月的滲透次數(shù)（上交一份到教科室）。

在學(xué)期開(kāi)始前，以年段組為單位制訂出本學(xué)期各主題活動(dòng)內(nèi)容，在

此基礎(chǔ)上以各教研組為單位集體選擇、制定每個(gè)主題活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容。

5。制定并正式開(kāi)展科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)（為本學(xué)期工作重點(diǎn)，發(fā)下的三本材料應(yīng)妥善保管，學(xué)期結(jié)束時(shí)與本學(xué)期的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一起上交）。

6。定期進(jìn)行科技教育觀摩活動(dòng)。

第7篇

一、讀書(shū)與實(shí)踐

我84年進(jìn)幼兒園，85-88年就通過(guò)成人高考到北師大學(xué)習(xí)了學(xué)前教育大專(zhuān)課程；96-99年學(xué)習(xí)了（學(xué)前）教育管理專(zhuān)續(xù)本課程；2007年進(jìn)北師大“教育經(jīng)濟(jì)與管理研究生課程進(jìn)修班”學(xué)習(xí)，算來(lái)，88年-96年時(shí)間間隔八年時(shí)間，99年-07年時(shí)間間隔八年時(shí)間，進(jìn)幼兒園后就是這樣集中一段時(shí)間來(lái)讀書(shū)，這一階段就是自己的專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍的閱讀階段，去讀各門(mén)課的老師推介的書(shū)，閱讀自己記錄下來(lái)的課堂筆記，，這學(xué)期我仔細(xì)閱讀了《早期教育研究方法》。

教育研究是指探索教育教學(xué)規(guī)律，解決教育教學(xué)問(wèn)題的一種實(shí)踐活動(dòng)；是一種行為方式，一種對(duì)待工作的態(tài)度，一種“精神革命”。這時(shí)在我的記錄里就有一段真實(shí)的感言---真應(yīng)該再好好的閱讀一下筆記，很多概念需要理解。從這以后我又找到一本“優(yōu)秀論文集”想從論文入手學(xué)習(xí)、理解研究的意義，在論文集中我選擇了幾篇論文去讀，“幼兒園教育研究的特點(diǎn)與研究選題”對(duì)我的需求尤為有針對(duì)性，文章從“幼兒園教育研究的特點(diǎn)與作用”到“幼兒園教育研究的選題”一一講述并強(qiáng)調(diào)“確定幼兒園教育研究選題本身就是一項(xiàng)嚴(yán)肅的研究活動(dòng)，必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，只有如此，幼兒園的教育研究才能收到實(shí)效，而不會(huì)成為一種擺設(shè)。”

二、感悟與追求

有了研究的意識(shí)以后，自己就會(huì)注意存留一些實(shí)際訊息，對(duì)這些訊息進(jìn)行記錄、分析、提煉尋找到是否是幼兒需要而自己又能夠努力做到的事情，從而使自己提高解決問(wèn)題的能力。

多年的工作經(jīng)歷使我積累了不少和家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)，但最重要的一點(diǎn)就是和家長(zhǎng)懷著同樣的愛(ài)心去關(guān)注孩子，和家長(zhǎng)攜手共育。此時(shí)的表達(dá)，我曾想以“家園教養(yǎng)同向”為題，將論文標(biāo)題定為“創(chuàng)設(shè)家園教養(yǎng)同向的育兒環(huán)境初探”---我們?cè)谟變簣@的日常工作中，仿佛忽略了“家長(zhǎng)”這個(gè)豐厚的教育資源，而關(guān)起我們的門(mén)來(lái)教養(yǎng)園內(nèi)的孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)家園意見(jiàn)難以達(dá)成共識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)家園矛盾、家長(zhǎng)教師矛盾，家長(zhǎng)教師教育方向上出現(xiàn)距離甚至相悖，因此“家園教養(yǎng)同向”尤為重要。

觀念決定行動(dòng)。在這以后我記錄了一個(gè)個(gè)的工作片段，以便尋找到我能力范圍之內(nèi)的問(wèn)題，而以研究的態(tài)度去解決問(wèn)題，我從解決小問(wèn)題著手，如幼兒睡眠時(shí)間里總會(huì)有幾個(gè)幼兒入睡較難，怎麼辦？ 1、記下他們的名字，回憶上午的半日活動(dòng)他有否特別的狀況，這種狀況是今天才有的么？2、找出具體方法；3、考證這一、或是這些方法是因人而異的呢，還是幾人通用的？4、現(xiàn)成的方法不奏效時(shí)該怎麼辦？我的《早期教育研究方法》閱讀筆記上記錄了幾位幼兒午睡時(shí)的我的指導(dǎo)記錄；美工區(qū)指導(dǎo)三歲幼兒完成參賽作品、嘗試更多種的顏料、材料的創(chuàng)意繪畫(huà)、生活環(huán)節(jié)的有趣味銜接，引領(lǐng)幼兒在愉悅活動(dòng)中形成常規(guī)；并配合環(huán)節(jié)活動(dòng)創(chuàng)編了兒歌，如收戶外活動(dòng)材料準(zhǔn)備回班時(shí)的“我愛(ài)玩具”、午睡前的“小床像小船”、學(xué)疊小褲子時(shí)的“小褲子好寶寶”、排對(duì)象“小鴨”、走路似“白鵝”（附錄中）使幼兒在日常活動(dòng)中動(dòng)靜有序，愉悅而心神祥和。

三、收獲與成長(zhǎng)

“愛(ài)是教育的基石，我愛(ài)每一個(gè)孩子。” 有了愛(ài)，教師才有靈魂。就像一位教育家所說(shuō)：“愛(ài)是一種最偉大的感情，她總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的事物。”

作為一個(gè)幼兒園教師，這八個(gè)階段不僅與我個(gè)人的成長(zhǎng)密切相關(guān)更與我從事的這項(xiàng)工作關(guān)系密切，因?yàn)檫@一理論告訴我們，0―7歲的孩子要形成三個(gè)階段的心理發(fā)展，即：0―2歲的“信任感對(duì)懷疑感階段”；2―4歲的“自主性對(duì)羞卻或疑慮階段”；4―7歲的“主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚階段”。而0―7歲的年齡也正是我們學(xué)前教育所關(guān)注的年齡段；在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，自己能夠掌控的成長(zhǎng)階段就是第七和第八階段：25―50歲的“繁殖感對(duì)停滯感”和50歲以后的“自我完善對(duì)失望的階段”這個(gè)階段我們可以把握我們自己的興趣取向和選擇社會(huì)價(jià)值取向以使我們自己獲得體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)的繁殖感和體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)的自我完善，還是走入有不良體驗(yàn)的停滯感和失望的境地。而對(duì)于我們幼兒教師而言，個(gè)人的成長(zhǎng)與幼兒的成長(zhǎng)是密不可分的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是年齡幼小的孩子，他們的良好的心理狀態(tài)的形成有賴(lài)于我們成人的世界中為他們構(gòu)建的是怎樣的環(huán)境。正如我的一位同行在一首詩(shī)里所理解的那樣“孩子是一條河，我們?cè)诓粩嘧兓玫纳世锊闯鱿Ｍ臐i漪……”。

第8篇

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；網(wǎng)絡(luò)研修；四位一體

論文摘要：作為市一級(jí)的教研部門(mén)，網(wǎng)絡(luò)教研的組織應(yīng)當(dāng)以QQ為互動(dòng)群組、以博客為個(gè)人空間、以UC為研培基地、以教育論壇為研修中心，形成以學(xué)科團(tuán)隊(duì)為主體、以解決學(xué)科問(wèn)題為主題、以多元統(tǒng)一為教研主線的四位一體的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修格局。

當(dāng)紛繁的網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的生活，帶來(lái)的是方便、快捷和高效。這不能不讓我們從事教育事業(yè)的教育者深思，是否教育也正在悄然地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)？行走在網(wǎng)絡(luò)中，我們能找到海量的教學(xué)資源，我們可以跨越地域界限真切地交流，我們還可以擁有自己的空間記錄自己成長(zhǎng)的足跡……我們似乎可以感受到那份不可抵擋的誘惑，我們似乎已經(jīng)眺望到不再遙遠(yuǎn)的輝煌。我們確定：網(wǎng)絡(luò)——必定給教育、教學(xué)、教研帶來(lái)新的生機(jī)！那么，作為市級(jí)教研部門(mén)，我們又該如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，有效地開(kāi)展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修呢？

一、首先給自己一個(gè)定位：我們要網(wǎng)絡(luò)做什么

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，而我們要的是網(wǎng)絡(luò)所能帶給我們的真實(shí)價(jià)值，我們要網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)研究服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)。這也就決定了在“網(wǎng)絡(luò)教研”的范疇里，我們選擇了“網(wǎng)絡(luò)”作為“教研”的一個(gè)載體、一種工具。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教研的內(nèi)容、方法、過(guò)程以及效果，更廣泛地傳遞于一線教師與專(zhuān)業(yè)研究人員以及行政管理人員之間，使平時(shí)很難實(shí)現(xiàn)的不同層面上的溝通成為現(xiàn)實(shí)，作為一種“轉(zhuǎn)換器”加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，幫助教師將抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。

二、接著要尋找一種方案：我們?nèi)绾螒?yīng)用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)所囊括的媒介、軟件異常豐富，我們要更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研，就要對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行選擇，既要考慮到應(yīng)用效果上的恰如其分，也要考慮到技術(shù)操作上的簡(jiǎn)單易行，不能讓?xiě)?yīng)用網(wǎng)絡(luò)成為開(kāi)展教研的負(fù)擔(dān)。基于這樣的思考，我們選擇了大家非常熟悉的騰訊QQ、BBS教育論壇、Blog教師博客，以及多數(shù)人了解的新浪UC視頻課堂，構(gòu)建“四位一體”的網(wǎng)絡(luò)研修模式。

1.以QQ為互動(dòng)群組

以QQ為互動(dòng)群組，在平日教學(xué)中做即時(shí)性的交流，也就是誰(shuí)有問(wèn)題、誰(shuí)有反思、誰(shuí)有困惑、誰(shuí)有經(jīng)驗(yàn)都可以在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)到群組里，與群友共同商討、共同交流、共同分享。甚至“可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線集體備課，其基本方式是：由一名備課的發(fā)起教師在群里提前做好集體備課的通知，在約定的時(shí)間由備課的參與者在群里集體備課。主要討論一節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)方法和重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破”。[1]

2.以博客為個(gè)人空間

以博客為個(gè)人空間，撰寫(xiě)教師個(gè)人日志，寫(xiě)教學(xué)反思、工作日記、學(xué)習(xí)心得、問(wèn)題思考和經(jīng)驗(yàn)論文等，其他教師可以隨時(shí)瀏覽、評(píng)論，真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的教師間的交流。

3.以UC為研培基地

以UC為研培基地，將群組與博客中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、爭(zhēng)論的熱點(diǎn)以及課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)等進(jìn)行整理，組織集中研討或集中培訓(xùn)，在有需要的時(shí)候也可以拿具體的課例到大廳里播放視頻文件，幫助教師解決問(wèn)題、提升理念、提高新課程的實(shí)施能力。

4.以教育論壇為研修中心

以教育論壇為研修中心，以上三種形式的交流最終服務(wù)于論壇，在論壇中分學(xué)科、定主題、分階段進(jìn)行堅(jiān)持性研究，留下教師成長(zhǎng)的足跡，留下問(wèn)題解決的策略，留下學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓網(wǎng)絡(luò)研修一路走好。

在確定了上述四種網(wǎng)絡(luò)工具后，我們相應(yīng)地開(kāi)展了各個(gè)層面的技術(shù)培訓(xùn)，送指導(dǎo)下縣、送課到鄉(xiāng)、送技術(shù)到個(gè)人，使廣大教師能夠運(yùn)用好四種媒介，各揚(yáng)其長(zhǎng)，互補(bǔ)其短，為教研工作最大限度地提供服務(wù)掃清技術(shù)障礙，同時(shí)也明確使用思想，為有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修走好第一步。

三、最后是明確一個(gè)主題：何為有效網(wǎng)絡(luò)研修

1.主體——學(xué)科團(tuán)隊(duì)

市里建立一張由6個(gè)小網(wǎng)共100人組成的大網(wǎng)。市、縣二級(jí)教研員，每個(gè)中心校以上學(xué)校一校一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研骨干，每個(gè)縣就是一個(gè)小網(wǎng)，每個(gè)學(xué)校的每名骨干就是網(wǎng)上的一個(gè)點(diǎn)。對(duì)這個(gè)點(diǎn)（骨干）進(jìn)行培養(yǎng)，市、縣達(dá)成培訓(xùn)思路的共識(shí)：培養(yǎng)一人，帶動(dòng)一科，激活一片。以金字塔的形式，層層遞進(jìn)、蔓延開(kāi)去。

2.主題——學(xué)科問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教研是一種多主體參與的活動(dòng)，而多主體的交叉點(diǎn)就是學(xué)科教學(xué)，只有圍繞學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，才能讓網(wǎng)絡(luò)教研具有生命力。因此，我們以學(xué)科為單位，確定研修主題，研制研修計(jì)劃，解決學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，在幫助教師學(xué)習(xí)、反思、研究、對(duì)照、實(shí)踐、提升的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科按內(nèi)容領(lǐng)域確定第一年的研究主題為：“新課程理念下的統(tǒng)計(jì)與概率怎么教？”語(yǔ)文學(xué)科從教學(xué)板塊入手，研究不同類(lèi)型的“閱讀課怎么上？”科學(xué)學(xué)科則從教學(xué)策略的角度研究探究性學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐學(xué)科研究基本教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科則把主題定位在教師的教學(xué)技能上，還有幼兒領(lǐng)域的幼小銜接的主題。總之希望廣大教師能對(duì)號(hào)入座，結(jié)合自己學(xué)科的需要來(lái)參與網(wǎng)絡(luò)研修。

3.主線——多元統(tǒng)一

我們的整體思想是“以團(tuán)隊(duì)為主體，以因特網(wǎng)為載體，以問(wèn)題解決為內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師素質(zhì)為根本”。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持“多元統(tǒng)一”的主線，四位網(wǎng)絡(luò)工具的一體化；市、縣、校三級(jí)團(tuán)隊(duì)的一體化；天、地、人三網(wǎng)的一體化。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例：

QQ群中交流，圍繞“統(tǒng)計(jì)與概率”發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，收集研討話題：什么是統(tǒng)計(jì)觀念？在論壇中發(fā)帖，開(kāi)展延時(shí)討論，通過(guò)大家的觀點(diǎn)，查找問(wèn)題的根源，在UC里聘請(qǐng)專(zhuān)家講座，與名師對(duì)話，進(jìn)行教材分析以及實(shí)踐對(duì)照，將新體會(huì)、新認(rèn)識(shí)形成自己的經(jīng)驗(yàn)性網(wǎng)絡(luò)日志，發(fā)表在自己的博客上，最后在精彩博文中提煉、總結(jié)，積累學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)科認(rèn)識(shí)。

第9篇

班務(wù)管理是教師的重要職責(zé)，幼兒園大班教師對(duì)下學(xué)期有怎樣的班務(wù)總結(jié)呢？下面是小編給大家整理的幼兒園大班下學(xué)期班務(wù)總結(jié)_幼兒園大班第二學(xué)期班務(wù)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

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幼兒園大班教師班務(wù)工作總結(jié)

幼兒園班務(wù)工作總結(jié)五篇

幼兒園大班學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)范文

幼兒園大班學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)報(bào)告

幼兒園大班下學(xué)期班務(wù)總結(jié)1一、情況分析：

我們大二班總共36位小朋友，個(gè)性差異很大。在中班的一學(xué)年中，經(jīng)過(guò)王老師和劉老師的配合與努力，在就餐習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣上多數(shù)孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。但是在傾聽(tīng)習(xí)慣和坐姿習(xí)慣上還是非常欠缺，很多幼兒坐不住，注意力容易分散。這一學(xué)年是幼兒園中的至關(guān)重要的一年，因?yàn)楹⒆觽兗磳⑦M(jìn)入小學(xué)，面臨小學(xué)的生活。為了使他們能更好的與小學(xué)銜接，我們?nèi)齻€(gè)老師同心協(xié)力，共同制定適合本班幼兒的活動(dòng)計(jì)劃，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒在原有水平上得到發(fā)展與提高。通過(guò)這一學(xué)期下來(lái)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛嗣黠@的提高，對(duì)于學(xué)習(xí)本領(lǐng)興趣更濃了，孩子們對(duì)入小學(xué)充滿著濃厚的興趣與渴望，同時(shí)圓滿完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

二、保育工作：

在保育工作中，我們還是重點(diǎn)以培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣和進(jìn)餐習(xí)慣為主，培養(yǎng)生活自理能力和安全保護(hù)意識(shí)為輔。在這學(xué)期當(dāng)中，幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣明顯的進(jìn)步了很多，以前的壞毛病都改了不少。比如：以前進(jìn)餐之前特別喜歡說(shuō)話，吵吵鬧鬧的，現(xiàn)在明顯進(jìn)步了很多，而且衛(wèi)生習(xí)慣也好了很多，養(yǎng)成了飯前勤洗手的好習(xí)慣。總之，進(jìn)餐常規(guī)有了大大的提高與進(jìn)步。但是又有了新的問(wèn)題，幼兒在吃完飯以后，不擦桌子的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有些甚至把碗、筷放的亂七八糟，沒(méi)有一定的排列順序。對(duì)于這樣的情況，我們必須從最基礎(chǔ)的開(kāi)始抓起，抓住每一件事情，并對(duì)于進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)以及給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也給其他幼兒起到正面的榜樣示范的作用，增強(qiáng)幼兒進(jìn)餐時(shí)的規(guī)則意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，及時(shí)收拾桌子和碗筷，保持桌面和地面的整潔，而且吃飯的速度也快了很多。同時(shí)我們還注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和安全保護(hù)意識(shí)，隨著天氣漸漸變冷，我們會(huì)及時(shí)提醒幼兒穿脫衣服，保證身體暖涼適宜。在每次戶外活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)提醒幼兒及時(shí)的把汗擦掉，并讓他們補(bǔ)充水分，多喝水。在天氣漸冷的日子里，流感特別嚴(yán)重，我們會(huì)經(jīng)常提醒幼兒多喝水、多注意休息。同時(shí)，我們還教授幼兒如何系鞋帶。我們還指導(dǎo)幼兒整理玩具、文具，使大二班這個(gè)家保持整潔。在保育過(guò)程中也做好教育，保教結(jié)合，保育工作開(kāi)展的很順利。

三、教育教學(xué)工作：

在教育教學(xué)中，我們尊重幼兒的人格和權(quán)利，面向全體，注重個(gè)體差異，各種教育手段交互運(yùn)用，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1、健康方面

本學(xué)期，很幸運(yùn)我們有幼兒園唯一的男老師(唐老師)帶體育活動(dòng)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們?cè)谔评蠋煹膸ьI(lǐng)下，孩子們的走、跑、跳、投、爬、鉆等能力有了明顯的提高。在這學(xué)期的跳繩練習(xí)中，無(wú)論從技巧的掌握上還是體力的消耗上，都比以前進(jìn)步了。同時(shí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，孩子們充分發(fā)揮了自己的水平，成績(jī)顯著。

2、科學(xué)方面

我們首先利用正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的樹(shù)以及他們的特征。在《秋天多美好》主題的開(kāi)設(shè)中，我們通過(guò)看一看，量一量，稱(chēng)一稱(chēng)，比一比，探索瓜的異同。另外我們還注意抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒觀察常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和自然物的特征，在自然角中開(kāi)展了一些種植活動(dòng)或者養(yǎng)殖活動(dòng)，比如：有“種子發(fā)芽”、“小豆芽”“金魚(yú)寶寶”。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的序數(shù)、單雙數(shù)、相鄰數(shù)、順到數(shù);學(xué)習(xí)了8、9以內(nèi)數(shù)的分解和組成，學(xué)會(huì)了看鐘表，日歷。

3、語(yǔ)言方面：

大部分幼兒會(huì)講，喜歡講，但語(yǔ)言表達(dá)不是很完整、連貫，往往回答問(wèn)題時(shí)只會(huì)用兩個(gè)字或簡(jiǎn)單的一句話，講故事能力也較弱。大部分幼兒能熟練背讀兒歌，也會(huì)講早期閱讀里面的故事，但真正達(dá)到認(rèn)識(shí)這些字的效果還不是很明顯。現(xiàn)在我們幼兒在上課的時(shí)候表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈了，在口語(yǔ)表達(dá)方面有了進(jìn)一步的提高。多數(shù)孩子能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。看圖講述是我們班重點(diǎn)，每個(gè)星期我們都會(huì)安排一次這樣的活動(dòng)幫助幼兒進(jìn)行講述鍛煉，現(xiàn)在大部分孩子都能仔細(xì)觀察畫(huà)面并進(jìn)行簡(jiǎn)單講述，這是一個(gè)非常大的進(jìn)步。

4、藝術(shù)方面

在藝術(shù)活動(dòng)中，我班幼兒的表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈了，只要音樂(lè)一起，我們班的幼兒就會(huì)隨之翩翩起舞。多數(shù)幼兒在繪畫(huà)時(shí)，線條流暢，涂色均勻，但是發(fā)覺(jué)孩子在作畫(huà)時(shí)缺乏想象力，創(chuàng)作性不強(qiáng)，至使畫(huà)面比較單一，不夠豐富。

5、社會(huì)方面：

通過(guò)一學(xué)期的禮儀教育，我們班幼兒都能主動(dòng)與老師打招呼，說(shuō)文明話，做文明事。在交往方面也有了很大提高。

四、班級(jí)特色：勤溝通?多互動(dòng)?促成功。

家長(zhǎng)工作無(wú)疑是一個(gè)很重要的內(nèi)容。在我們班，為了家長(zhǎng)能及時(shí)了解自己孩子在園一日的表現(xiàn)，我們通過(guò)多種形式與他們進(jìn)行溝通，比如家長(zhǎng)下午來(lái)園時(shí)，把孩子在園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng);還通過(guò)校訊通、成長(zhǎng)冊(cè)、家園聯(lián)系欄、論壇等等形式與家長(zhǎng)溝通。一學(xué)期下來(lái)，我們班的家長(zhǎng)基本上都能主動(dòng)的來(lái)詢問(wèn)孩子的情況，并和我們一起尋求解決問(wèn)題的策略。在孩子缺席或者生病的時(shí)候，我們會(huì)打電話詢問(wèn)情況，讓家長(zhǎng)感受到孩子是受關(guān)注的，拉進(jìn)了家園與幼兒園的距離，深入人心。在每次開(kāi)展的大活動(dòng)中，家長(zhǎng)們更是積極的提供幫助，急老師所急，為活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了有力的后勤保障，也取得了一定的成績(jī)。在本學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)中本班取得了優(yōu)異的成績(jī)，這和家長(zhǎng)的配合是分不開(kāi)的。

這就是我們大二班這一學(xué)期的總結(jié)。謝謝!

幼兒園大班下學(xué)期班務(wù)總結(jié)2我們大班的孩子們就要畢業(yè)了，看著他們這一年來(lái)，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，獲得不同程度的進(jìn)步，我們真的很欣慰，而回顧這學(xué)期的教育歷程，我們記憶猶新.

一、班級(jí)工作管理方面。

本學(xué)期，我班組成員能?chē)?yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真執(zhí)行各種計(jì)劃與要求，以高度的責(zé)任心與職業(yè)道德，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)園部工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真參加園部組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事、了解時(shí)政、養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)、多看報(bào)的良好習(xí)慣。提高自身的服務(wù)意識(shí)，做到微笑服務(wù)、愛(ài)心服務(wù)、耐心服務(wù)，讓家長(zhǎng)、幼兒真正感受到教師的服務(wù)熱情，不斷提高服務(wù)水平。我們能定期召開(kāi)班會(huì)，努力營(yíng)造“自主、開(kāi)放、互動(dòng)”的班級(jí)文化。班組成員能以主人翁的態(tài)度來(lái)面對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)、互助、樂(lè)于奉獻(xiàn)，彼此間經(jīng)常溝通，有事大家商量，牢固樹(shù)立幼兒第一的意識(shí)。從而促使班上工作正常、有序、較好地開(kāi)展。在親子活動(dòng)、六一節(jié)文藝活動(dòng)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中，我班老師能積極地出謀劃策，共同地商討，并積極投入節(jié)目的設(shè)計(jì)與排練中，充分表現(xiàn)出班組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作與主人翁精神。管建新老師作為一名年輕老師，在班級(jí)工作中充分發(fā)揮其自身的特點(diǎn)，敢說(shuō)、敢做，勤于思考，勇于創(chuàng)新，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒節(jié)目的編排、班級(jí)工作的實(shí)施上，都付出了辛勤的汗水。作為班主任的我，一方面承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織者和管理者，在各項(xiàng)工作中，我能主動(dòng)與跟班老師經(jīng)常溝通，達(dá)成班級(jí)管理中的各項(xiàng)共識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)跟班老師的意見(jiàn)和建議，吃苦在前，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

二、教育教學(xué)工作方面。

1、努力學(xué)習(xí)新《鋼要》，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)、提高科研水平。

我班組成員能通過(guò)看書(shū)、參觀、觀摩、培訓(xùn)、專(zhuān)家講座等形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用，不斷總結(jié)教育教學(xué)心得，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，撰寫(xiě)論文和教育反思，提高科研水平，努力做到理論和實(shí)踐相結(jié)合;操作和總結(jié)相結(jié)合。

2、在教學(xué)工作上，本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫(xiě)數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。

開(kāi)展了“學(xué)習(xí)星”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，幼兒說(shuō)話的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)而富有感情，講故事的積極性也越來(lái)越高;幼兒對(duì)做算術(shù)題的興趣也更濃了。

3、充分的課前準(zhǔn)備工作

我們班的兩位教師，能積極的準(zhǔn)備好教學(xué)具，經(jīng)常上網(wǎng)查資料、自制教學(xué)具，為的使教育效果更加明顯。而孩子們對(duì)活動(dòng)投入的極大的興趣則使我們信心倍增。班級(jí)成員能夠相互提醒、相互督促。

4、做好幼小銜接工作

這學(xué)期是本班幼兒在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期了。孩子從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活上的驟變以及課目的繁重，很多孩子入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、害怕等情況，稱(chēng)為“困難期”。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著手來(lái)幫助孩子形成過(guò)渡。有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的生活、學(xué)習(xí)情況。使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

為了做好幼小銜接工作，我們對(duì)幼兒做了各種訓(xùn)練。如：遵守時(shí)間的訓(xùn)練：訓(xùn)練幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù);獨(dú)立性的訓(xùn)練：通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;規(guī)則意識(shí)的訓(xùn)練：要求幼兒聽(tīng)上課鈴聲準(zhǔn)備上課，聽(tīng)下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動(dòng)等。在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。午睡逐漸少睡，晚上少看電視，準(zhǔn)時(shí)上床休息，每天整理好自己的書(shū)包，培養(yǎng)幼兒自理能力。經(jīng)常布置簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。通過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學(xué)一定是最棒的孩子。

三、家長(zhǎng)工作方面。

1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

2、每一次的親子活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為親子活動(dòng)的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。

3、做好幼兒專(zhuān)訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性，積極取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的認(rèn)可。

“六一”兒童節(jié)時(shí)，在統(tǒng)一服裝購(gòu)買(mǎi)上，就得到了家長(zhǎng)的大力支持。

四、衛(wèi)生保健工作方面。

1、本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。

2、做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級(jí)無(wú)一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高，無(wú)事故發(fā)生。

3、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快。

五、不足及努力方向：

1、班級(jí)衛(wèi)生工作還需進(jìn)一步細(xì)致、到位。

2、班級(jí)教師在活動(dòng)區(qū)材料制作、整理方面有待提高。

一份耕耘、一份收獲。當(dāng)看到我們班的孩子健康成長(zhǎng)，就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，我們感到無(wú)比的欣慰，這學(xué)期來(lái)，我們的工作也得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)，我們班里的老師深受孩子們喜愛(ài)，這是對(duì)我們工作最大的支持和鼓勵(lì)，雖然我們工作也有不到位的時(shí)候，但是家長(zhǎng)的寬容和大度給了我們更加努力工作的信心和力量，我們相信自己一定會(huì)做得更好。

幼兒園大班下學(xué)期班務(wù)總結(jié)3一學(xué)期又過(guò)去了，大班幼兒也即將離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境學(xué)習(xí)生活了。如何使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活是我們本學(xué)期的工作重點(diǎn)，因此，加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是我們的教學(xué)重點(diǎn)，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們?cè)诒Ｓ矫娴囊c(diǎn)。回顧這學(xué)期的工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。這一學(xué)期，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動(dòng)之中，通過(guò)綱要指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)幼兒自立、自理，使幼兒在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識(shí)，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、保育工作：在活動(dòng)中繼續(xù)指導(dǎo)幼兒保持良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，在班級(jí)中安排值日生及小助手，并對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督和糾正，在幼兒當(dāng)中養(yǎng)成互相監(jiān)督的習(xí)慣。并要求幼兒在活動(dòng)中能自覺(jué)的遵守。幼兒的自理能力進(jìn)步較大，特別是在做值日生時(shí)，都能幫助分發(fā)餐具、擺放桌椅、收拾整理好教室、掛好毛巾等工作，在日常活動(dòng)中滲透幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，從發(fā)生在幼兒身邊的事例或有關(guān)教育資料進(jìn)行科學(xué)有效的教育，使幼兒懂得在活動(dòng)中如何保護(hù)自己，愛(ài)護(hù)別人，避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生。在季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)期，注意根據(jù)班級(jí)幼兒的情況提醒幼兒適當(dāng)?shù)娘嬎⒃鰷p衣服，并特別關(guān)心生病、有困難的孩子。平時(shí)積極鼓勵(lì)幼兒 大膽參與各項(xiàng)體育活動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。特別是在這次的“非典”中，注意做好班級(jí)的各項(xiàng)消毒工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒各種衛(wèi)生的教育，幼兒學(xué)會(huì)了正確的洗手，良好的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)步了很多。幼兒因病缺席人數(shù)大幅度減少，班級(jí)的出勤率穩(wěn)定。

二、常規(guī)工作：本學(xué)期針對(duì)班級(jí)的常規(guī)情況，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并統(tǒng)一各環(huán)節(jié)組織的音樂(lè)，讓幼兒自己討論形成各項(xiàng)常規(guī)的規(guī)則，在班級(jí)每天選一名班長(zhǎng)，共同督促幼兒自覺(jué)遵守。在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)生活自理能力的指導(dǎo)，并和保育員共同做好幼兒衛(wèi)生方面的工作。利用晨談、午餐前的時(shí)間向幼兒介紹自我保護(hù)行為的簡(jiǎn)單常識(shí)。請(qǐng)家長(zhǎng)共同配合對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)和安全防護(hù)的教育。特別是對(duì)幼兒即將進(jìn)入小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

三、教育工作：幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中總體表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)，思維敏捷等特點(diǎn)。體育活動(dòng)中，幼兒情緒飽滿，較好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等動(dòng)作技能，學(xué)會(huì)了幾種跳繩的方法，動(dòng)作協(xié)調(diào)且反應(yīng)靈敏。學(xué)會(huì)新的徒手操及輪胎操。這個(gè)學(xué)期結(jié)合主題“運(yùn)動(dòng)”幼兒還學(xué)會(huì)了區(qū)域性體育活動(dòng)自選。掌握了多種的體育器械活動(dòng)。

大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面在不斷的開(kāi)闊，吸收新的知識(shí)也快。在教育教學(xué)中，采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯。幼兒從操作實(shí)物卡片到數(shù)字小卡片，掌握了到現(xiàn)在可以完全脫離實(shí)物，幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到較大程度的發(fā)展，有時(shí)，我們也讓幼兒互相檢查作業(yè)，這樣，幼兒等于又多了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)會(huì)目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的高矮、粗細(xì)、寬窄、遠(yuǎn)近、厚薄等;重要的是幼兒學(xué)會(huì)了將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去，能區(qū)分各種形體，學(xué)會(huì)等分，進(jìn)一步理解整體與部分的包含關(guān)系。幼兒喜歡探索，觀察事物也較細(xì)致，通過(guò)了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)日新月異的變化，從而懂得愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境，具有初步的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)情感。這學(xué)期，在班級(jí)走廊的墻壁上創(chuàng)設(shè)“你我看世界”，請(qǐng)幼兒帶新聞，在班講新聞，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒的知識(shí)面變更廣了，培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力，提高幼兒對(duì)文學(xué)作品感興趣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在老師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)嘗試簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)如：“磁鐵的特性”、“彈性”、“聲音”等，知道常見(jiàn)的自然科學(xué)現(xiàn)象及其與人們的關(guān)系，具有初步的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也獲得了成功的體驗(yàn)。利用藝術(shù)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展故事、唱歌等活動(dòng)，大大美術(shù)方面幼兒的手工技能進(jìn)步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的美工技能來(lái)完成作品，和教師一起制作主題墻飾。幼兒的繪畫(huà)技能明顯提高了，畫(huà)圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫(huà)面，初步展現(xiàn)了繪畫(huà)方面的創(chuàng)造力。

四、家長(zhǎng)工作：這學(xué)期重點(diǎn)圍繞“幼小銜接”，通過(guò)請(qǐng)小學(xué)老師到園上課，組織孩子到小學(xué)參觀，并帶孩子到小學(xué)和小學(xué)生一起上課等形式，向家長(zhǎng)宣傳《如何做好幼小銜接》及入學(xué)前應(yīng)做好的心理準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望。與家長(zhǎng)配合，做好家園聯(lián)系，每周展示周計(jì)劃，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育要求;每月的發(fā)展評(píng)估手冊(cè)讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的表現(xiàn)，對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)家訪、電訪，與家長(zhǎng)交談，商討更積極有效的教育方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

五、主題活動(dòng)，在每一個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展前，我們根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、幼兒測(cè)試等各種方式調(diào)查幼兒對(duì)主題內(nèi)容的原始掌握情況以及從孩子身上挖掘進(jìn)一步生成的新主題，用孩子想象的方式與孩子一起設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)圖，同時(shí)在家園欄向家長(zhǎng)介紹有關(guān)主題的資料，讓家長(zhǎng)了解我們的活動(dòng)，支持孩子的活動(dòng)需要。幼兒的興趣帶動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，家長(zhǎng)們高興的參與到了我們的活動(dòng)中來(lái)，并為我們的活動(dòng)開(kāi)展提供了有力的幫助。如：在“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)”主題中我們充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源，得到家長(zhǎng)的大力支持，在“植物”主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒一起為我們的自然觀察角增添了許多的植物，也滿足了幼兒好奇的探索欲望。結(jié)合幼小銜接活動(dòng)，開(kāi)展“我上小學(xué)了”的主題活動(dòng)。在與幼兒、家長(zhǎng)的互動(dòng)中我們深刻的體會(huì)了家園之間教育的有效融合。

六、反思調(diào)整：總結(jié)了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進(jìn)步了，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)許多的知識(shí)。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動(dòng)的產(chǎn)生和開(kāi)展預(yù)設(shè)教師干預(yù)的多，幼兒生成的少;創(chuàng)設(shè)幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不夠;活動(dòng)中教師的觀察注重全面性，個(gè)別性、深入性不夠;創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展較薄弱，幼兒的自主性差;個(gè)別幼兒的惰性強(qiáng)、依賴(lài)性強(qiáng);個(gè)別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中，我們將根據(jù)以上存在的不足，認(rèn)真的反思調(diào)整，汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和管理方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

幼兒園大班下學(xué)期班務(wù)總結(jié)4本學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)前班班主任的工作。學(xué)前班孩子人數(shù)雖然不多，學(xué)習(xí)任務(wù)又重，家長(zhǎng)的期望又高。但在學(xué)生中形成的良好學(xué)習(xí)氣氛和老師孜孜不倦的教導(dǎo)，讓幼兒們?cè)诟鞣矫姘l(fā)展良好，都有了不同程度進(jìn)步，大部分幼兒達(dá)到了預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，而且幼兒們?cè)跀?shù)學(xué)、語(yǔ)言、拼音、體能等方面有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)們都感到十分的高興和欣慰。身為班主任的我起著帶頭作用，團(tuán)結(jié)協(xié)作本班教師，在我們的共同努力下，圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)，獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。現(xiàn)將班務(wù)工作總結(jié)如下：

一、本班情況分析：我班共有幼兒10人。其中男孩4人，女孩6人，.幼兒通過(guò)在學(xué)前班半年的學(xué)習(xí)與生活，已經(jīng)比較適應(yīng)的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期，孩子懷著自豪的心情升入了學(xué)前班。從他們的表現(xiàn)可以看出，他們非常向往學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。孩子的自豪感、榮譽(yù)感、自信心以及自尊心越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)步也越來(lái)越明顯，思維也很活躍，對(duì)小學(xué)生活充滿憧憬。他們性格開(kāi)朗、活潑、富有個(gè)性，對(duì)于別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)表現(xiàn)得非常敏感，希望成為同伴中的佼佼者。但是同時(shí)，隨著他們 自我意識(shí)的形成，也存在了不少的問(wèn)題：如在與同伴游戲過(guò)程中謙讓的習(xí)慣還沒(méi)真正形成;自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力還有待提高等。在動(dòng)手能力和計(jì)算能力方面需要老師對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

二、常規(guī)工作：

1、根據(jù)幼兒的年齡特征和心理特征，加強(qiáng)了班級(jí)管理工作。

本學(xué)期我們又召開(kāi)了兩次家長(zhǎng)會(huì)。專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全。

2.在教學(xué)方面重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的拼音，語(yǔ)言、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣和集體榮譽(yù)感。

用各種方式訓(xùn)練幼兒達(dá)到目標(biāo)，根據(jù)孩子不斷提供的不同現(xiàn)象及時(shí)調(diào)整管理方式，收到了好的效果根。

3、保教配合默契，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

工作中，帶動(dòng)教師和保育教師不分彼此，不斤斤計(jì)較，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成 良好的工作氛圍。針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、獨(dú)立能力的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的提高，我們采取了有效的措施。一學(xué)期來(lái)，我班幼兒形成了良好的班風(fēng)班貌，期末測(cè)查中，幼兒數(shù)學(xué)優(yōu)達(dá)95%，拼音優(yōu)達(dá)90%。

4、與家長(zhǎng)合作，共同促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展，熱心與家長(zhǎng)溝通，致力于科學(xué)有效的教育方法。

及時(shí)和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，家長(zhǎng)工作細(xì)致耐心。本期反饋的家園聯(lián)系冊(cè)，回收率高，家長(zhǎng)對(duì)老師滿意程度高。每月每周更換家園欄的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解新的教學(xué)信息和學(xué)習(xí)進(jìn)度，虛心接受家長(zhǎng)意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)盡量滿意。

5、加強(qiáng)幼兒健康知識(shí)教育，安全教育，加強(qiáng)老師的責(zé)任心，隨時(shí)

關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，做到眼到心到，使我班無(wú)一例安全事故發(fā)生。其次，加強(qiáng)幼兒身體鍛煉，細(xì)心照顧幼兒的生活，使我班幼兒的患病率低，出勤率居全園前位，達(dá)98%。

6、物品保管工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到分工明確，各負(fù)其則，使我班物品無(wú)丟失情況，物品損耗低。

7、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

例如不隨地亂扔垃圾，亂吐痰等。

8、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)前班是小學(xué)的預(yù)備班，為了和小學(xué)的要求相銜接，因此，我班兩位教師對(duì)幼兒要求較嚴(yán)格，希望能給他們的一年級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

幼兒園大班下學(xué)期班務(wù)總結(jié)5歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)期的工作就結(jié)束了。細(xì)細(xì)的回顧，總能感慨萬(wàn)千：看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)，我們感到付出的快樂(lè);看到家長(zhǎng)們的理解和支持，我們感到由衷的欣慰;看到領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和鼓勵(lì)的目光，我們體會(huì)到溫暖和力量;看到同事們的熱情和幫助，我們領(lǐng)略到真誠(chéng)和愜意;我們從心底的發(fā)出——工作著，是幸福的;能擁有這樣一個(gè)愛(ài)的集體，是幸運(yùn)的。

縱觀這一學(xué)期的工作，既有令人喜悅的地方，也有令人深思的事情，為了進(jìn)一步提高班級(jí)管理水平，更好地為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、常規(guī)管理常抓不懈，體現(xiàn)班級(jí)特色

幼兒升入大大班，最明顯的感覺(jué)就是，人長(zhǎng)高了，嗓門(mén)也大了，加上換了寬敞明亮的大活動(dòng)室，活動(dòng)的勁頭更足了。我們班幼兒大多活潑開(kāi)朗，與大大班上學(xué)期相比，在自理能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行為習(xí)慣等方面都取得了明顯進(jìn)步，特別是幼兒的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)尤為突出。 另外，幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子都是富有個(gè)性的。那么在一個(gè)集體中，如何在施展幼兒的個(gè)性前提下，又讓他們覺(jué)得有所約束，這就是班級(jí)管理的重中之重了。因此我們兩位老師擰成一股力，形成同一種準(zhǔn)則，同一種理念，向著同一種目標(biāo)去努力。面對(duì)本班幼兒在大大班上學(xué)期表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)自由、上課插嘴、規(guī)則意識(shí)薄弱等情況，在開(kāi)學(xué)初，我們就和幼兒一起商討各項(xiàng)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則。如在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)老師、同伴的回答，舉手發(fā)言;區(qū)域活動(dòng)時(shí)，耐心地從事游戲活動(dòng);就餐時(shí)，安靜地吃完自己的一份飯菜，不亂倒米粒等諸如此類(lèi)的規(guī)則。同時(shí)，運(yùn)用不斷跟進(jìn)的方法，去觀察指導(dǎo)幼兒的行為。這一學(xué)期下來(lái)，幼兒的規(guī)則意識(shí)、自律意識(shí)有很大的改善。然而，面對(duì)部分不能很好遵守規(guī)則的幼兒，我們會(huì)與他進(jìn)行耐心溝通、教育，以記錄幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的方法，來(lái)激勵(lì)幼兒揚(yáng)善補(bǔ)缺。

二、滲透課題內(nèi)涵，開(kāi)展特色教育

認(rèn)真?zhèn)湔n，提前做好備課工作是確保教育活動(dòng)能順利完成的前提。因此在教學(xué)工作中，我們每位教師根據(jù)教改的新要求，嚴(yán)格按照新《綱要》的要求，認(rèn)真鉆研教材，滲透課題內(nèi)涵，開(kāi)展特色教育，結(jié)合起本班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況制定出合理的、符合幼兒接受能力的主題教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真上好、備好每一節(jié)課，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)，也不放松對(duì)幼兒的常規(guī)及品德教育，對(duì)幼兒德、智、體、美諸方面進(jìn)行了培養(yǎng)，使幼兒從小就養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，在原有基礎(chǔ)上得到不同程度上的提高。

另外，教育教學(xué)工作重點(diǎn)是英語(yǔ)，拼音，數(shù)學(xué)和計(jì)算熟練掌握20以內(nèi)加減法。在教學(xué)中注重以游戲的形式讓幼兒在學(xué)中玩，掌握學(xué)習(xí)方法，盡量避免死記硬背。在本學(xué)期結(jié)束之際，絕大多數(shù)孩子都能熟練掌握拼，閱讀能力大大提高。計(jì)算教學(xué)幼兒熟知20以內(nèi)加減法，并掌握了進(jìn)位退位加減法。英語(yǔ)教學(xué)在讓幼兒熟讀課本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境表演，巧妙利用來(lái)園、離園、飯前、飯后、游戲及戶外活動(dòng)(廣場(chǎng)英語(yǔ))等一切有效環(huán)節(jié)不斷加深鞏固。

三、認(rèn)真開(kāi)展衛(wèi)生保健工作，讓幼兒擁有健康強(qiáng)壯的體魄

做好班級(jí)衛(wèi)生保健和生活常規(guī)工作，是一切工作的前提，幼兒只有在良好的衛(wèi)生環(huán)境下，才能得到身心健康的發(fā)展。因此，本學(xué)期我班一如既往注重幼兒的身體健康，嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化，加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使每位幼兒在擁有健康體質(zhì)的同時(shí)擁有健康的心理。

平時(shí)做好開(kāi)窗通風(fēng)，定期清潔、消毒幼兒生活用品和玩教具，保護(hù)室內(nèi)外環(huán)境的清潔，杜絕流行病的發(fā)生，大部分幼兒對(duì)天氣的變化有一定的感受，并學(xué)會(huì)主動(dòng)增減衣物,照顧自己。另外，我們還不忘對(duì)幼兒進(jìn)行安全防范教育，從身邊的每件小事著手，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)和安全教育計(jì)劃，有目的有步驟地開(kāi)展有利于幼兒的各種活動(dòng)，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的方法，提高幼兒的安全意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)了一些必要的自我保護(hù)措施，知道簡(jiǎn)單的身體保護(hù)方法，盡量避免意外事故的發(fā)生。讓每一個(gè)幼兒充分意識(shí)到“要玩的開(kāi)心，但更要玩的安全”的重要性，在一定程度上也提升了我們整個(gè)班風(fēng)班貌。

四、構(gòu)建互動(dòng)橋梁，尋求家園溝通

家長(zhǎng)和孩子是我們教師的服務(wù)對(duì)象，要想教育好孩子，家長(zhǎng)的作用是舉足輕重的，因此做好家長(zhǎng)工作一直是我們堅(jiān)持不懈的奮斗目標(biāo)。教師的一言一行、一個(gè)不經(jīng)意的小舉動(dòng)或者說(shuō)對(duì)不同孩子的不同表情，都有可能在家長(zhǎng)的腦海里留下深刻的烙印。因此，耐心、細(xì)致、微笑迎人就成了我們的工作方法。班內(nèi)許多幼兒都是由長(zhǎng)輩接送，對(duì)于一些通知要求常常是一知半解，會(huì)追著你問(wèn)個(gè)不停，對(duì)此我們會(huì)耐心給他們解讀通知，使他們得到切實(shí)了解。對(duì)于工作較忙的雙職工家長(zhǎng)，我們定期定時(shí)通過(guò)電話，將幼兒近期的表現(xiàn)反饋給他們，使家長(zhǎng)能掌握孩子的情況，有的放矢地進(jìn)行教育。

同時(shí)，積極利用家園聯(lián)系欄，向所有家長(zhǎng)介紹本學(xué)期開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)全面、深刻地了解本學(xué)期幼兒園、班級(jí)以及教師的工作目的及工作方法，使他們更加支持配合我們的幼教工作，積極參與到活動(dòng)中來(lái),，諸如：親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，我們的家長(zhǎng)都是積極主動(dòng)的參加。另外，我們充分利用家長(zhǎng)開(kāi)放日和接送孩子時(shí)間，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。當(dāng)我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境和布置區(qū)角活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)自覺(jué)地幫我們收集廢舊材料。正是家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持與肯定，讓我們教師覺(jué)得自己對(duì)孩子所付出的一切是很值得的。相信在家園攜手教育下，我們的孩子會(huì)有更好更快的發(fā)展。

第10篇

在工作中我班三位老師能?chē)?yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，履行教師職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)xx、xx重要講話，積極學(xué)習(xí)新《綱要》，并撰寫(xiě)論文、教育反思、教學(xué)筆記等，提高業(yè)務(wù)水平，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以高度的責(zé)任心與職業(yè)道德，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無(wú)論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。班組成員都能以主人翁的態(tài)度來(lái)面對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)、互助、樂(lè)于奉獻(xiàn)，彼此間經(jīng)常溝通，有事大家商量，牢固樹(shù)立幼兒第一的意識(shí)。從而促使班上工作正常、有序、較好地開(kāi)展。在主題活動(dòng)、六一節(jié)活動(dòng)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中，我班老師能積極地出謀劃策，共同地商討，并積極投入節(jié)目的設(shè)計(jì)與排練中，充分表現(xiàn)出班組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作與主人翁精神。 良好的常規(guī)，在一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)中起著十分重要的作用，我就在常規(guī)方面下功夫，扎實(shí)、有序、循循漸進(jìn)的進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，形成良好的行為規(guī)范，自覺(jué)地遵守秩序，懂得了謙讓?zhuān)螋[現(xiàn)象基本杜絕。上課積極主動(dòng)、互動(dòng)的良好風(fēng)氣在我班得到了印證。吃飯時(shí)作好二次飯菜降溫，午睡時(shí)進(jìn)行穿脫衣常規(guī)培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒良好的日常生活常規(guī)并加強(qiáng)幼兒的日常禮貌教育，并與配班老師共同做到一致性、堅(jiān)持性、原則性、規(guī)范性。嚴(yán)格執(zhí)行晨、午檢制度，每天來(lái)院對(duì)幼兒進(jìn)行一摸、二看、三問(wèn)，從幼兒的衛(wèi)生、情緒狀況進(jìn)行認(rèn)真地檢查 在玩中學(xué)，玩中樂(lè)，是為了讓幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，熟練自如地掌握本領(lǐng)。在活動(dòng)中有目的地指導(dǎo)孩子觀察、了解、發(fā)現(xiàn)、探索，以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，營(yíng)造了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探索，更主動(dòng)探索周?chē)淖匀晃铩Ｗ鳛榻處熅褪且獜挠變号d趣的地方入手，引導(dǎo)他們進(jìn)入探索世界的寶庫(kù)。認(rèn)真?zhèn)湔n，提前做好備課工作備課是確保教育活動(dòng)能順利完成。加班加點(diǎn)制作了各類(lèi)教具和多媒體課件，因人施教。重視把教育與奧運(yùn)主題、民族特點(diǎn)、幼兒園特色和幼兒參與融入一體，體現(xiàn)師幼互動(dòng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的環(huán)境,,增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性和自信心。我利用午休時(shí)間、晚上時(shí)間，輔導(dǎo)孩子繪畫(huà)，參加省級(jí)畫(huà)展評(píng)比。為了戶外音樂(lè)活動(dòng)比賽，我們精心編排并詳細(xì)的策劃，為了排練好戶外音樂(lè)活動(dòng)，常常是一天連軸轉(zhuǎn)，有時(shí)候連中午飯也顧不上吃就來(lái)接班，在這次體操比賽中我們贏得了家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。參加預(yù)防防手口足病講座，嚴(yán)格晨檢、午檢制度，通過(guò)一摸、二看、三問(wèn)、四查對(duì)孩子負(fù)責(zé)，每天堅(jiān)持中午脫襪子檢查孩子的腳。認(rèn)真填寫(xiě)交接班記錄養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。多次在宣傳欄溫馨提示家長(zhǎng)盡量少讓孩子去擁擠的公共場(chǎng)所。 一開(kāi)學(xué)就開(kāi)展了主題《快樂(lè)假期》小報(bào)紙活動(dòng)，并布置的主題墻。孩子自己設(shè)計(jì)的小報(bào)紙內(nèi)容豐富多彩。堅(jiān)持每周一次快樂(lè)日記分享，這對(duì)提高孩子的語(yǔ)言發(fā)展起了主導(dǎo)作用。為了表?yè)P(yáng)孩子們的付出和進(jìn)步，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了我最棒活動(dòng)墻飾，學(xué)期末對(duì)孩子們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三八節(jié)的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)《我愛(ài)我媽》讓孩子通過(guò)超市購(gòu)物進(jìn)行體驗(yàn)，活動(dòng)深受家長(zhǎng)和孩子的歡迎。對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生命等情感教育。每月的生日party，體驗(yàn)了快樂(lè)，感受老師小朋友的關(guān)愛(ài)和溫暖，并學(xué)會(huì)與他人分享快樂(lè)。開(kāi)展民間游戲活動(dòng)。開(kāi)展“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“ 植樹(shù)節(jié)”等主題教育活動(dòng)，并結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，組織幼兒開(kāi)展認(rèn)識(shí)春天，愛(ài)護(hù)幼兒園花草樹(shù)木教育。進(jìn)行安全月學(xué)習(xí)、接待實(shí)習(xí)生、協(xié)助金水區(qū)防疫站護(hù)牙、開(kāi)展五一主題活動(dòng)、慶六一活動(dòng)、畢業(yè)典禮、我班還組織幼兒參觀小學(xué)、肯德基、福利院、郵政局等體驗(yàn)社會(huì)生活。組織幼兒與家長(zhǎng)參觀福利園，讓幼兒感受社會(huì)對(duì)敬老、愛(ài)小情感的體驗(yàn)。組織孩子進(jìn)行默哀儀式，參加了迎“三八”廣播操活動(dòng)、進(jìn)行創(chuàng)建文明城市知識(shí)問(wèn)答、參加名作家金波等的“成語(yǔ)回故鄉(xiāng)早期閱讀”知識(shí)講座和座談活動(dòng)。在開(kāi)展“我和孩子的故事”主題活動(dòng)時(shí)，深深感受到愛(ài)孩子是老師的天職，但合適有效的教育方式尤為重要，我們應(yīng)該在日常活動(dòng)中多站在孩子的角度考慮，這樣才能得到孩子們的信賴(lài)，才能做孩子真正的朋友，我和孩子的每一個(gè)故事都讓我有新的啟發(fā)。嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。配合醫(yī)務(wù)室做好各種傳染病的預(yù)防工作，定期定時(shí)作好消毒工作。做好了毛巾、茶杯、被褥等物品的清洗晾曬工作，本學(xué)期，班級(jí)無(wú)一例傳染病。對(duì)生病幼兒精心呵護(hù)。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。在“愛(ài)心捐款”我班幼兒共捐款xx多元，及時(shí)把孩子的愛(ài)心在主題墻飾展示，參加省教委主辦、省實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)起的“心系災(zāi)區(qū)兒童，共享一片藍(lán)天”活動(dòng)。完成了照畢業(yè)像、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)保教人員”、填寫(xiě)幼兒紀(jì)念冊(cè)、對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估活動(dòng)。悉心的教育和精心的教學(xué)，使孩子們?cè)诓煌潭壬系玫搅颂岣摺?安全工作是幼兒園工作的重中之重，孩子們時(shí)時(shí)在老師的視線內(nèi)排查不安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及使上報(bào)，利用游戲?qū)⒆舆M(jìn)行安全教育，教育孩子并教給孩子們正確的自我保護(hù)的方法和能力讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。本學(xué)期安全無(wú)事故發(fā)生。 幼兒園教育是一個(gè)家園合作的教育，它需要兩者結(jié)合才能取得好的成效。因此家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作是否順利也顯的非常重要。在我們班老師與家長(zhǎng)的關(guān)系處理的非常好，我的秘訣就是把年輕的家長(zhǎng)當(dāng)朋友，相互尊重，處處為家長(zhǎng)著想，家長(zhǎng)也就會(huì)非常支持我們的工作。通過(guò)家園園地、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校上課、電話聯(lián)系等形式與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，充分發(fā)揮教師在家園工作中橋梁作用。通過(guò)校信通、班級(jí)博客、電話等主動(dòng)與家長(zhǎng)交流、溝通，達(dá)成家園同步共育，促進(jìn)幼兒健康和諧全面發(fā)展。

大班第二學(xué)期也是幼兒入小學(xué)前的準(zhǔn)備階段，我們做了大量的幼兒銜接工作。我們組織幼兒和家長(zhǎng)去“小哈佛小學(xué)”進(jìn)行參觀、感受，參加了火炬接力游戲。并在比賽中得了第一名。在聽(tīng)完小學(xué)生上課后請(qǐng)孩子畫(huà)出、家長(zhǎng)幫助寫(xiě)出孩子們心目中的小學(xué)生，并布置了主題墻面，激發(fā)了孩子們渴望上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。踏入小學(xué)校門(mén)是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有的孩子入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)疲勞、害怕等情況，稱(chēng)為“困難期”。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著手來(lái)幫助孩子形成過(guò)渡。經(jīng)常布置簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。通過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。并一份耕耘、一份收獲。當(dāng)看到我們班的孩子健康成長(zhǎng)，就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，我們感到無(wú)比的欣慰，我們的工作也得到了廣大家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)，我們班里的老師深受孩子們喜愛(ài)，這是對(duì)我們工作最大的支持和鼓勵(lì)。雖然我們工作也有不到位的時(shí)候，但是家長(zhǎng)的寬容和大度給了我們更加努力工作的信心和力量，我們相信自己一定會(huì)做得更好孩子從幼兒園到小學(xué)。

本學(xué)期，我班開(kāi)展了《跳房子》民間體育游戲主題活動(dòng)。進(jìn)一步鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在活動(dòng)中相互交流、合作、體驗(yàn)創(chuàng)作交流的快樂(lè)。從活動(dòng)效果來(lái)看，幼兒在活動(dòng)中能專(zhuān)注的進(jìn)行活動(dòng)，積極地參與活動(dòng)。收到了較好的教育效果。 在認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)外，我班利用周六、日休息時(shí)間開(kāi)展的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。組織幼兒去思念.果嶺，感受大自然的氣息，感受家鄉(xiāng)的美。《快樂(lè)假期》小報(bào)紙活動(dòng)，讓孩子的語(yǔ)言能力有了新的飛躍。每周五下午的才藝表演，吸引了家長(zhǎng)的參與。在肯德基活動(dòng)中，讓孩子參與、交往，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了自信。組織幼兒與家長(zhǎng)參觀福利園，讓幼兒感受社會(huì)對(duì)敬老、愛(ài)小情感的體驗(yàn)。社會(huì)活動(dòng)參觀郵政局，讓孩子們體驗(yàn)了叔叔、阿姨的辛苦。在對(duì)康復(fù)中心孩子關(guān)愛(ài)中，孩子們手拉手活動(dòng)深受家長(zhǎng)稱(chēng)贊。這次活動(dòng)還在河南臺(tái)《dv觀察》中播出。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，既鍛煉了幼兒能力，又讓孩子們生活得幸福開(kāi)心。 在以后的工作中我會(huì)履行班主任的職責(zé)，以身作責(zé)，哪怕是每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都力求做到最好，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子開(kāi)心、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)！

第11篇

一、以實(shí)際之心謀劃，做把握方向的掌舵者

常言道：一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。在我們的理解中，這話概括了校長(zhǎng)在學(xué)校總體工作中對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向所起的核心作用。因此，立足實(shí)際，顯得尤為重要。面對(duì)一所新園，面對(duì)百分之四五十的教師都是新教師的教師群體，我們以《規(guī)程》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)省、市政府《關(guān)于大力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》精神為指導(dǎo)，深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及各級(jí)有關(guān)文件精神。然后確立了中長(zhǎng)期目標(biāo)，幼兒園3～5年的發(fā)展規(guī)劃。接著是近期目標(biāo)，3年的“六化”管理目標(biāo)：管理精致化、隊(duì)伍培養(yǎng)分層化、教研訓(xùn)分類(lèi)化、后勤保障服務(wù)化、文化建設(shè)持續(xù)化、優(yōu)質(zhì)資源拓展化等。最后是圍繞這些近期、遠(yuǎn)期等目標(biāo)，分解到各學(xué)年的幼兒園工作計(jì)劃中，做到有目的、有計(jì)劃、有實(shí)施、有調(diào)整。

二、以嚴(yán)謹(jǐn)之心律己，做修煉素養(yǎng)的先行者

孔子曰：修身，齊家，治國(guó)，平天下。作為一名管理者，深深感受到管理是一門(mén)技術(shù)活，“修身”的重要性。我了解儒家的修身思想，博覽有關(guān)做人、修養(yǎng)等方面的書(shū)籍，讓“無(wú)私、放下、容忍、感恩”等的思想成為管理行動(dòng)的座右銘，不斷地填充自己的正能量，讓能量在潛移默化中運(yùn)用與傳遞。一是在抱著舉全力、負(fù)責(zé)任的思想，一切從工作角度出發(fā)，不計(jì)較個(gè)人得失，淡泊名利；二是拿出“見(jiàn)了困難就上，見(jiàn)了榮譽(yù)就躲，見(jiàn)了利益先讓”的風(fēng)范，恪盡職守、認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇；三是保持謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁的作風(fēng)。保持著事業(yè)心和責(zé)任感和勇于克服困難的信心和決心，踏踏實(shí)實(shí)地工作。

三、以敬業(yè)之心治園，做實(shí)施任務(wù)的合作者

第一要正視管理問(wèn)題，以平常之心處事。理順層級(jí)管理，落實(shí)目標(biāo)管理，做到分工明確。從計(jì)劃的制定、目標(biāo)的實(shí)施、活動(dòng)的安排等方面給予支持幫助，倡導(dǎo)“層級(jí)培訓(xùn)”，園長(zhǎng)培訓(xùn)行政及中層，部門(mén)主管培訓(xùn)年段段長(zhǎng)。完善制度，做到發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。第二要增強(qiáng)管理透明，調(diào)動(dòng)教職工的主人翁意識(shí)。對(duì)管理中涉及幼兒園的各項(xiàng)工作、教職工的福利待遇等方面的情況都通過(guò)三會(huì)（行政會(huì)、園務(wù)會(huì)、全園會(huì)議）、公開(kāi)欄、園內(nèi)工作群等各種窗口，將管理的動(dòng)態(tài)傳播出去。同時(shí)針對(duì)管理、教育實(shí)施中所發(fā)生的問(wèn)題，與家長(zhǎng)充分溝通，讓家長(zhǎng)了解、參與教育，實(shí)現(xiàn)辦教育的多元參與。

四、以理解之心包容，做發(fā)展提升的支持者

針對(duì)年輕教師多是80后和90后的特點(diǎn)，在管理的時(shí)候要作出相應(yīng)的調(diào)整。首先要注視研訓(xùn)質(zhì)量，以理解之心看結(jié)果。圍繞教師理念與實(shí)際行為的認(rèn)知沖突差異，開(kāi)展導(dǎo)師工程，如邀請(qǐng)?zhí)K文木老師進(jìn)行“如何撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章”的講座，幫助大家梳理論文書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)而要求老師寫(xiě)文章，將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育實(shí)踐。我們還以實(shí)踐為舞臺(tái)，開(kāi)展競(jìng)賽式培訓(xùn)――“指南精神辯論賽”，參與式培訓(xùn)――“小繪本，大世界”等，以活動(dòng)為載體，多次實(shí)踐，多次研討推進(jìn)，幫助教師建立個(gè)性化教育經(jīng)驗(yàn)體系的練習(xí)課。其次要針對(duì)教師個(gè)體及群體之間的認(rèn)知差異，開(kāi)展層次工程，分類(lèi)培養(yǎng)。可通過(guò)幫扶式學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)每位教師的才藝，鼓勵(lì)教師之間互相幫扶、主動(dòng)結(jié)對(duì)，如“技能幫扶”“業(yè)務(wù)幫扶”“老帶新幫扶”等等；可通過(guò)互助式學(xué)習(xí)來(lái)關(guān)注教師在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和收獲，提供平臺(tái)展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，從而共享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)，如以師為師、興趣社團(tuán)、趣味練兵、“六個(gè)一”工程等；可通過(guò)鷹架式學(xué)習(xí)來(lái)根據(jù)教師特長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，提供機(jī)會(huì)、策略上的托承和鷹架，幫助教師獲得個(gè)性化成長(zhǎng)，如定制診療、點(diǎn)亮工程等。

五、以投入之心參研，做解決疑難的引領(lǐng)者

我園扎實(shí)創(chuàng)新地推進(jìn)“表演節(jié)、讀書(shū)節(jié)、運(yùn)動(dòng)節(jié)、故事節(jié)”等活動(dòng)的開(kāi)展，彰顯悅讀特色。從活動(dòng)的主題到方案的制定，再到活動(dòng)的組織，我都能提出自己建設(shè)性的建議并參與組織實(shí)施。堅(jiān)持以課堂為陣地，不偏離研究軌道。堅(jiān)持深入教學(xué)一線，參與到園里各項(xiàng)的課堂研究。以結(jié)題為契機(jī)，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。為了檢驗(yàn)和解決研究中的難點(diǎn)，推進(jìn)課題的順利結(jié)題，本學(xué)期我們利用中心教研組的力量，進(jìn)行了分級(jí)閱讀繪本的價(jià)值點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)流程的探討，并形成可供教師教學(xué)參考的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出九種分級(jí)閱讀教學(xué)策略。我們還通過(guò)環(huán)境、人文、語(yǔ)言、活動(dòng)、成果資料、錄像光盤(pán)等方式進(jìn)行整理、包裝，形成秀德文化的文獻(xiàn)資料，并創(chuàng)設(shè)了“閱讀之花朵朵開(kāi)”的展示平臺(tái)。

六、以尊重之心透視，做和諧教育的溝通者

通過(guò)讓家長(zhǎng)參與會(huì)議、講座、校園活動(dòng)等，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幼兒在學(xué)前年齡段發(fā)展的目標(biāo)與親子活動(dòng)間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到小朋友在游戲中所表示出的積極與主動(dòng)，近距離地感受幼兒園的教育。如圍繞秀德文化《習(xí)慣篇》，請(qǐng)家長(zhǎng)聆聽(tīng)火炬學(xué)校王哲紅校長(zhǎng)的講座《幼兒習(xí)慣培養(yǎng)和幼小銜接》、臺(tái)灣幼教專(zhuān)家劉純芳老師的講座《好習(xí)慣，好人生》。此外本學(xué)年我們將民辦園進(jìn)行分類(lèi)幫扶，圍繞各園的薄弱項(xiàng)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，建立公辦骨干帶民辦骨干的做法，加強(qiáng)民辦園的中堅(jiān)力量。同時(shí)，我們還發(fā)揮一級(jí)民辦園的核心作用，建立三級(jí)幫扶制，明確職責(zé)和范圍，充實(shí)指導(dǎo)的力量，使民辦園在各自的基礎(chǔ)上均有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我們還以黨支部牽頭，到困難幼兒的家、社區(qū)、自然中，增強(qiáng)交流與互動(dòng)，增進(jìn)情感。

第12篇

一、指導(dǎo)思想：

以《綱要》為指導(dǎo)方針，落實(shí)教育局和教研室工作精神，樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，積極開(kāi)展教學(xué)科研工作，以科研為先導(dǎo)，努力提高工作成效。加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)：

(一)加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦園質(zhì)量。

(二)加大教研力度，全方位地開(kāi)展教研活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)。

(四)加強(qiáng)教育教學(xué)管理，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。

(五)做好保健工作，確保幼兒的安全，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

(六)架起家園聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。

(七)抓好幼小銜接工作，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(八)充分發(fā)揮后勤作用，切實(shí)做好保教結(jié)合。

三、具體工作要求：

(一)加強(qiáng)內(nèi)部管理提高辦園質(zhì)量

學(xué)期之初，我們將由上至下制定各項(xiàng)計(jì)劃，如：園務(wù)計(jì)劃、教育教學(xué)計(jì)劃、各班學(xué)期工作計(jì)劃、周活動(dòng)安排計(jì)劃等，并在制定計(jì)劃時(shí)注意計(jì)劃的可行性和操作性。為確保這些計(jì)劃的認(rèn)真實(shí)施，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)考核;

(二)加大教研力度全方位地開(kāi)展教研活動(dòng)

抓好教材的學(xué)習(xí)與研究，更新教師教育觀念，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新，促進(jìn)課程改革的深入。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)能力，提高教師業(yè)務(wù)、促進(jìn)每個(gè)教師的自我發(fā)展，為我園的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1、組織教師針對(duì)各科教材教學(xué)中的困惑點(diǎn)開(kāi)展研討活動(dòng)，把理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，更好的促進(jìn)教學(xué)的有效性。

2、開(kāi)展創(chuàng)造性游戲的研討活動(dòng)，在組織創(chuàng)游的過(guò)程中，通過(guò)觀察、評(píng)價(jià)來(lái)分析幼兒的游戲水平。在各年段開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)，不斷提高幼兒的游戲水平。

3、加強(qiáng)對(duì)教師基本功的培養(yǎng)，在教師中開(kāi)展研討活動(dòng)，使教師們能充分運(yùn)用教育理論來(lái)剖析備課的思維過(guò)程，提高教師分析教材，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、加強(qiáng)教研組活動(dòng)質(zhì)量的管理,組織保教人員互相觀摩，學(xué)習(xí)教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，交流研討，不斷改進(jìn)教育技能方法。

5、組織論文評(píng)比工作，鼓勵(lì)教師著作發(fā)表。

(三)加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè) 提高師資素質(zhì)

1、繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，切實(shí)加強(qiáng)教師的思想作風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，增強(qiáng)廣大教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的自豪感和敬業(yè)愛(ài)幼的責(zé)任感。

2、抓好教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，組織聽(tīng)課觀摩等活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、開(kāi)展多種形式的師德教育和崗位練兵，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高各教師愛(ài)崗敬業(yè)的思想素質(zhì)，增強(qiáng)工作責(zé)任感，做到關(guān)心和尊重每個(gè)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

4、協(xié)助做好教師繼續(xù)教育工作，組織好教師參加市的崗位培訓(xùn)考核。努力提高教職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(四)加強(qiáng)教育教學(xué)管理促進(jìn)保教質(zhì)量提高

1、教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取多種形式,包 括創(chuàng)編各類(lèi)型游戲,以激發(fā)幼兒提高學(xué)習(xí)興趣為主要目的,促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。

2、堅(jiān)持在幼兒一日生活管理中體現(xiàn)健康教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。全園做到無(wú)責(zé)任事故,杜絕重大意外事故的發(fā)生。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。按照幼兒智力發(fā)展需要,有計(jì)劃、有目的、有層次地投放游戲材料。提高教師游戲活動(dòng)的指導(dǎo)能力。

4、通過(guò)開(kāi)展豐富多采的各種教育活動(dòng)，把素質(zhì)教育推向深入。利用“婦女節(jié)”、“勞動(dòng)節(jié)”、“植樹(shù)節(jié)”“六一”等節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。

(五)做好保健工作 確保幼兒的安全快樂(lè)健康成長(zhǎng)

1、加強(qiáng)安全工作，落實(shí)安全工作制度，專(zhuān)人定期檢查園內(nèi)各類(lèi)設(shè)施，安全工作責(zé)任到人，杜絕一切不安全因素;加強(qiáng)對(duì)幼兒、教師的自我保護(hù)教育、安全教育，每周一節(jié)安全教育課，時(shí)刻做好防范工作，確保幼兒、教師、園財(cái)產(chǎn)的安全。

2、合理安排幼兒一日活動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的飲食、睡眠、盥洗等良好衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。切實(shí)做好離園前的準(zhǔn)備工作(包括整理衣服、頭發(fā)等，并且要組織幼兒游戲或?qū)W習(xí)活動(dòng))。

3、加強(qiáng)戶外活動(dòng)管理，調(diào)整幼兒戶外活動(dòng)方案并認(rèn)真實(shí)施，保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量達(dá)標(biāo)。

4、加強(qiáng)晨檢力度，認(rèn)真做好幼兒衛(wèi)生保健工作、體檢工作，并及時(shí)將幼兒情況向家長(zhǎng)反饋;切實(shí)做好預(yù)防和控制傳染病工作。

5、培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等;定期調(diào)換幼兒座位，保護(hù)幼兒視力;教育幼兒保護(hù)牙齒。并利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳，達(dá)成家園共育。

6、加強(qiáng)幼兒飲食衛(wèi)生安全管理，進(jìn)一步完善食堂、炊具、幼兒餐具的清洗、消毒等衛(wèi)生工作制度，加強(qiáng)幼兒食品采購(gòu)、進(jìn)出倉(cāng)、驗(yàn)收的管理，實(shí)行食品24小時(shí)留樣制度，杜絕食物中毒事故發(fā)生。

7、加強(qiáng)幼兒午睡管理，值班人員時(shí)刻注意幼兒午睡動(dòng)態(tài)，同時(shí)做好幼兒被褥的清洗、紫外線消毒、曝曬工作，提高幼兒的午睡質(zhì)量。

8、加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別加強(qiáng)幼兒“文明禮貌”教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育。