時間：2023-03-24 15:35:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語情境教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
掌握知識最快的方法就是能夠從身邊的生活中體現(xiàn)，交流不僅是傳遞信息的一種方式，也是學(xué)習(xí)和表達自己思想的一個過程。用英語能夠完整流利的對話就需要從詞匯，語法和句型這三個方面出發(fā)。比如Whatdoyouthinkofhim/her?這一句中“whatdoyouthinkof?”的句型。學(xué)生可通過老師的提問對班里其他的同學(xué)進行描述，接著被提問的同學(xué)像老師一樣再提問由另一名同學(xué)回答。這樣學(xué)生會在情景中自己回憶掌握的詞匯和語法，最后整理表達出自己想法。不僅學(xué)習(xí)了新句型的同時對自己學(xué)過的單詞和語法都有一定程度的鞏固。老師也可將句型擴展用于生活中，讓學(xué)生有了自己思考的能力。
二、建立游戲提高學(xué)習(xí)興趣
初中生正當處于青春時期，因此游戲?qū)τ诔踔猩鷣碇v是必不可少的一項活動。教師可以結(jié)合教材創(chuàng)立一個難度適中的英語競技游戲讓學(xué)生們都能有興趣的主動參與進來。學(xué)校教師可選擇一種種類名字，像水果、蔬菜等等，學(xué)生就可以按照教師的要求說出包含在這一類名詞里的具體物品，全班可以分出四個組，每個組輪流說一種。這也是可以提高學(xué)生反應(yīng)能力的一種方式。這是練習(xí)學(xué)生們掌握詞匯的能力。教師還可以通過游戲來練習(xí)英漢互譯，全班可以按人數(shù)平均分組，每個組收到老師給的一句英語，翻譯成漢語給自己組的下一個成員，同理下一個可以再翻譯成英語給另個一成員直到最后一個同學(xué)翻譯完成告訴老師，游戲結(jié)束。適當?shù)挠螒蚩梢栽黾诱n堂的表演性、趣味性與戲劇性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中更加輕松地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，所以通過游戲建立課堂可有效提高教師的教學(xué)效率。
三、合理增加語言情景設(shè)計
設(shè)計語言情境有兩種方法，第一種是使用多媒體教學(xué)法，另一種是將生活元素帶入課堂教學(xué)。
1.多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種新式教學(xué)方法，集視頻、聲音、圖片、文字為一體，其含有強烈的形象性與直觀性，可以給學(xué)生的聽覺與視覺造成強烈的刺激，有效的在學(xué)生腦海中留下深深的印象。因此，在初中課堂進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)當合理使用多媒體設(shè)備來設(shè)計語言情境，有便于學(xué)生在教師設(shè)計的多媒體語言背景下學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在教學(xué)《Whichsportwillyoutakepartin?》課程時，首先使用多媒體設(shè)備放映出奧運會舉辦時的宏大場景。同學(xué)們看到奧運會的恢弘場面，立刻將興趣提升到極致，有利于對新課文的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點就是可有效激活學(xué)生的興趣點，還可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)動力。
2.將生活元素帶入課堂教學(xué)
將生活元素帶入課堂教學(xué)十分重要，對于英語的學(xué)習(xí)同其他語言一樣，離不開交流語境的支持。合理設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)有益的交流語境，可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，這對教師的能力水平要求也很高，能否創(chuàng)建好的交流語境是英語教學(xué)的關(guān)鍵，例如，在進行課程《Unit4Iwanttobeanactor（Period1）》學(xué)習(xí)中，教師要竭盡全力設(shè)計符合學(xué)生現(xiàn)狀的英語語言交流環(huán)境。在適當?shù)恼Z言環(huán)境中，可有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的難度，使學(xué)生覺得理解容易，并且興趣濃厚。在進行初中英語課程教學(xué)時，最好采用完全英語教學(xué)法，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.合理設(shè)計
激勵情景年輕氣盛是當前社會初中生具有的普遍特點，這時初中生的好勝心比較強烈，教師可從這一方面入手，并合理設(shè)置激勵教學(xué)情景。接下來介紹三種教學(xué)方法，第一種是合理開展競賽活動，讓課堂充滿競爭，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，可最大性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如英語答題賽、演講比賽等競賽活動均可。學(xué)生為了得到榮譽會全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，大大提高效率。第二種是教師可將學(xué)生按照學(xué)習(xí)投入性分為三種層次，分別為后進、中等、優(yōu)等，對于處在不同層次的學(xué)生進行不同鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加自信，有助于增加學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)動力。第三種是組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，著重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強交流，同時增強學(xué)生的團隊合作意識。
四、結(jié)束語
【摘 要】 情景化的英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于運用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。
【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 新標準
捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”
一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣
A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學(xué)家埃克斯利(C.E.Eckersley)也認為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對自己說：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲就顯得尤為重要。
二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題
2.1還原生活，創(chuàng)設(shè)情景
2.2利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景
如教《新目標》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was .時，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
2.3發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景
在學(xué)習(xí)教新標準英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的生活將會變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運用已學(xué)的句型If ... It will be ...介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。
2.4音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境
《新目標》英語八年級上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ?先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song? 有些知道的學(xué)生就說Strauss. 接著教師問： Where did he come from? 知道的同學(xué)爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點是什么?自然而然的將學(xué)生進入了新的課程的學(xué)習(xí)。
三、While-task 階段：融入情景，交際操練
學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進行現(xiàn)實生活交流的能力， 如：《新目標》英語八年級下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem? Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達到學(xué)以致用的目的。
四、Post-task階段：擴展情景，演繹對話
該環(huán)節(jié)中老師擴展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，進一步強化學(xué)生的英語交際能力。比如，《新目標》英語八年級上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭……這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發(fā)生。布置學(xué)生增加一個結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生?讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時三組學(xué)生進行了形式不同的展示。A組是口述， B組以short play形式， C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。
五、結(jié)束語
德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。
英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M]. 上海： 上海教育出版社， 2004(10).
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激活例題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)習(xí)環(huán)境 運用 創(chuàng)建
新課程標準指出“要創(chuàng)建一定的英語學(xué)習(xí)和語言運用的環(huán)境”，并且闡述了在運用上對英語有效性教學(xué)上所起的作用。環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中加深對知識的理解和運用，另一方面可以促進語言學(xué)習(xí)思維的感知，提高語言運用能力。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我展示是新課程標準倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，也是有效課堂的重要模式?；诖?，筆者在英語教學(xué)中，對環(huán)境的運用和創(chuàng)建進行初步的探討，從自學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建、合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建及自我展示環(huán)境的創(chuàng)建等三個方面論述創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和具體的運用策略。
一、自主學(xué)習(xí)環(huán)境的運用和創(chuàng)建
國內(nèi)外的外語學(xué)習(xí)理論一致認為創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激活學(xué)生的思維和潛能，促使知識和技能的有效生成，是語言學(xué)習(xí)者不可缺少的動力支持。在英語教學(xué)中，創(chuàng)建語言環(huán)境，就是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維和潛能，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)。
如新版牛津譯林英語的八年級上冊Unit4的Reading的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自主閱讀課文，概括課文大意，理解課文的主要內(nèi)容，把握文章的情節(jié)。之后再以朋友的身份，介紹自己的一次次DIY，再以自己的一個DIY經(jīng)歷，談?wù)凞IY的樂趣，這樣的語言學(xué)習(xí)，在熟悉的情境中，進行想象、加工到運用，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和運用的真實化，提高學(xué)生的積極參與，更體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
又如教學(xué)Natural disaster的Welcome to the unit時，教師利用圖片法而創(chuàng)設(shè)一個個人為或者自然的災(zāi)害，給人們生活和工作帶來的危害的情境，如一輛小轎車撞倒樹上，四人受傷；沙塵暴、雷雨和閃電、暴風(fēng)雪、暴風(fēng)雨等圖片，讓學(xué)生從中感受到這些災(zāi)害的問題的嚴重性，融于真實的情境中，學(xué)習(xí)和掌握這些災(zāi)害相關(guān)的名詞。再加以想象，敘述自己在惡劣的環(huán)境下的一次經(jīng)歷，談?wù)劗敃r的情境和心中的所思、所想、所感。
二、提供合作的語言環(huán)境
英語作為一門外語、作為一門語言的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)中應(yīng)與人合作，與人交流，只有在交際中，語言學(xué)習(xí)才有意義，也只有在合作交流中才能激活學(xué)生的思維和運用語言進行交際的積極性，進而滿足語言發(fā)展的需要、提高語言運用能力。
在英語教學(xué)中，倡導(dǎo)提供合作的語言環(huán)境，就是為學(xué)生交流、交際而創(chuàng)設(shè)的有效探究的載體，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣。那么，把握教學(xué)的重點和難點，圍繞教材而精心創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化合作探究的話題，有利于合作學(xué)習(xí)的開展，有利于學(xué)生在合作的開展中、在彼此的交往中、在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)和表達。
如進行八年級上冊的Unit2 task的教學(xué)時，教師可利用視頻播放學(xué)生日常生活的畫面，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生針對視頻的具體細節(jié)而談?wù)揙ur school life，針對具體的幾個情境，如創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生問和答，如Do you like wearing school uniforms？ Why or why not？展示英國的初中學(xué)校生活的一些片段，又如創(chuàng)設(shè)開展讀書節(jié)活動、展示美國初中生活的好友俱樂部等情境，與學(xué)生自由交談，使學(xué)生感覺西方國家初中生活的豐富多彩，再回歸自己的學(xué)校生活，開展Pair work活動，以after school activities、以Cubs為主要話題而開展交流活動，再以話題My ideal school為中心和重心，談?wù)勛约豪硐胫械膶W(xué)校等，此類的交流沒有固定的語言、語法要求，學(xué)生感到?jīng)]有壓力，可以暢所欲言，從而語言得到發(fā)展，思維能力得到提升。
三、創(chuàng)設(shè)自我展示的情境
新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的凸顯，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，而為學(xué)生提供展示的平臺，營造使用英語進行交際的氛圍，可以增強學(xué)生的自信心，從而更好地發(fā)展能力，提高技能。
創(chuàng)設(shè)與本文的情境相似的環(huán)境，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和思維提供載體依據(jù)。如教學(xué)A day out的Welcome to the unit時，教師可展示一張世界地圖，讓學(xué)生根據(jù)世界地圖說出一些國家的名字，如China、the USA、the UK等，展示一些印有the White House、the Effiel Towet等的明信片或者圖片，和學(xué)生一起了解這些著名的建筑物，讓學(xué)生說出這些建筑物的名字及所在的國家和城市，如the White House is in Washing DC， the USA.
同樣的方法展示the River Seine（Paris、France）、the Sydney Opera House、the Harbour Bridge （Sydney， Australia）等。在展示的過程中，給學(xué)生一點時間， 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET讓學(xué)生用英語表述風(fēng)景名勝或者標志性建筑的名稱。這樣，所創(chuàng)建的情境與教材同步且相同，為學(xué)生提供自我展示的平臺，從而發(fā)展語言，提高能力。
創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我展示，實現(xiàn)樂學(xué)、會學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性，綜合增長學(xué)生的語言知識，提高學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
參考文獻：
我申報中學(xué)語文高級教師的理由是：
一、師德高尚健康，教育觀念正確先進。
我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛每個學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重擔(dān)，完成工作成績顯著。
我有正確先進的教育思想和觀念。我認為，教育必須為社會和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實際教學(xué)中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會實踐、學(xué)會與人合作、學(xué)會發(fā)展自我。
二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實，具有科學(xué)優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。
語文學(xué)科的知識性決定了語文教師應(yīng)具有"專"與"博"的知識結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、文化科學(xué)知識，以廣博的知識開拓學(xué)生的視野，以傳神的語言撥動學(xué)生的心弦，以先進的理論指導(dǎo)教學(xué)的實踐。
我堅持有目的，有計劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文研究生課程，經(jīng)常通過報刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)教育方式，廣采與語文有關(guān)的知識，使自己跟上21世紀改革步伐，知識結(jié)構(gòu)常新常進。平時，涉獵贊科夫的"教學(xué)的發(fā)展"、布魯諾的"知識結(jié)構(gòu)"、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語文教學(xué)思想，切實解決教學(xué)實際問題。
《學(xué)記》說："學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進取，做一個充滿"文學(xué)細胞"的雜家。
1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學(xué)研究法研究生課程班學(xué)習(xí)，并獲得結(jié)業(yè)證書。我參加了學(xué)校組織的計算機培訓(xùn)、英語培訓(xùn)，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過計算機初級、中級。
2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學(xué)語文教學(xué)、漢語和漢文化、中國民俗學(xué)、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富。
（一）教學(xué)能力方面：
我能正確理解、運用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點突出，難點講析透徹，"雙基"教學(xué)扎實。人們說："一個好老師，應(yīng)有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質(zhì)好，普通話動聽標準，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學(xué)有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學(xué)生。
高中語文教學(xué)過程是一個嚴密的螺旋上升的過程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴展學(xué)生視野，電腦上課率97%以上。
我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學(xué)生投入思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)，要求學(xué)生摘抄剪貼互評習(xí)作，每學(xué)期讓學(xué)生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學(xué)生嚴格要求，對學(xué)生進行五項任務(wù)完成達標：①語文知識的傳授；②語文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學(xué)生的智力；④進行思想政治教育；⑤進行道德審美教育。
總之，在工作上，我認真踏實一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)（這些檢查一向為優(yōu)秀），每堂課都要求自己達到既定效果，學(xué)生語文能力強，所教的學(xué)生高考成績相當優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才、辯論能力。能正確指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)教研活動，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級公開課，受到好評，是優(yōu)質(zhì)課。
（二）教學(xué)經(jīng)驗豐富：
我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學(xué)校骨干教師，把關(guān)教師，備課組長，教學(xué)成績優(yōu)異，勝任由低年級到高年級循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任，所帶班一直是校先進班集體，多次評為校標兵班。
97年調(diào)到南海一中后，我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認真性，責(zé)任感相當強。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學(xué)高為人師，身正為人范"，嚴格要求自己也嚴格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛關(guān)心學(xué)生，有很強的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗。注意因材施教，對好、中、差學(xué)生實行分層管理，分類推進，對學(xué)生實行"做人、知識"雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個別談心，進行良好引導(dǎo)，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強學(xué)生紀律意識、競賽意識、集體意識，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實行分層勵進教育教學(xué)管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評為校標兵班，有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，班上同學(xué)思想進步，學(xué)習(xí)勤奮，后進生轉(zhuǎn)變成效好，成績居年級前列，高考成績好。
四、工作勤奮，工作量大，成績優(yōu)異。
1、工作量大：
1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課，任班主任。
1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節(jié)課，任班主任。
2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15-21節(jié)課，任副班主任。
2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課以上，任副班主任。
2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節(jié)課以上，任副班主任。
2、成績優(yōu)異：
我一直認為，一個優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識，學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴格勤快的老師。我對所教的學(xué)生一個都不放棄，耐心細心地教導(dǎo)他們。我所教班語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。2003年我教的南海一中兩個B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年?？拼髮線為500分），我班參加考試125人，語文上重點線5人（最高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個B班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學(xué)生充滿了感激之情，好幾個學(xué)生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"
擔(dān)任10年班主任，所帶的班均是校先進班集體，多次被評為校標兵班。
我的論文《在語文教學(xué)中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科優(yōu)秀教學(xué)論文評比三等獎，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》被評為南海市2001年優(yōu)秀教學(xué)論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學(xué)語文評析》一書（由湖南師范大學(xué)出版社出版），論文《語文單元教學(xué)方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閱讀教學(xué)比較》收入《面向21世紀中國教育教學(xué)理論與實踐研究》一書中，論文《談情境教學(xué)法在作文課中的設(shè)置》收入《21世紀中國創(chuàng)新教育理論與實踐研究》一書中。
2002年我被評為南海一中電腦積極分子，教學(xué)課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中優(yōu)秀教學(xué)課件三等獎，2003年我的個人網(wǎng)頁獲南海一中優(yōu)秀網(wǎng)頁評比四等獎。1998年第4屆全國中學(xué)生暨海外華人作文競賽中，我被授予優(yōu)勝指導(dǎo)獎，指導(dǎo)的2名學(xué)生作文均獲全國三等獎。指導(dǎo)學(xué)生參加2002年南海市高中語文閱讀比賽，一個獲一等獎，二個獲二等獎。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；提問能力；提問方法
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）36-0116-01
著名教育家陶行知先生說過，“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天功，只在每事問。”提問，對每一個學(xué)生來說都是非常重要的，課堂提問是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、解惑、獲取知識，順利完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，是英語交際互動的催化劑；是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)的信息的重要途徑；也是師生間溝通、學(xué)生間交流的重要渠道。
小學(xué)生在課堂上的提問主要涉及兩個方面：一方面是就新授課中的疑、難點進行提問，另一方面是運用學(xué)過的知識進行問答練習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)生“怎么問”“怎么思考分析問題”上下功夫，以培養(yǎng)和提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提問的能力呢？筆者結(jié)合英語教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在課堂上使用更多、更有效的英語句子進行提問。
一、做好課前準備工作，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣
在英語課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)在備課工作中認真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，找出每課的重、難點，以便在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，有的放矢地提出問題，解決問題，最終達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
例如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊第七單元Cartoon time部分中，文中第一次出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時人稱為第三人稱單數(shù)時用動詞的變化。例句為My hand hurts.在備課過程中，筆者根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽視的地方“My hand hurts”的“hurts”，做好提問題的準備。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個句子時，往往只是簡單地知道它的意思，但沒有注意這一語法點的運用。對此，筆者便教會學(xué)生hand、hurt的讀音和中文意思，再提醒他們觀察這句話，一些學(xué)生注意到“hurts”中的s，由此提問這個s是不是復(fù)數(shù)。究其原因，學(xué)生是第一次接觸到動詞的“三單形式”，難免會誤以為是復(fù)數(shù)形式。于是，筆者便根據(jù)語法知識進行講解，要求學(xué)生判斷此句話中的hurt是什么詞性及其主語是什么，在引導(dǎo)學(xué)生掌握主語為第三人稱單數(shù)后，了解動詞后加s或是es的這一重要語法點。由此，學(xué)生就對這類句型有了較深的印象，從而為之后學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的知識點奠定基礎(chǔ)。通過這個“學(xué)生提問，教師解答”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，幫助學(xué)生實現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)的轉(zhuǎn)化”。課堂提問給了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會，使他們的思維也在這一過程中不斷得到啟迪。
二、轉(zhuǎn)變角色，營造輕松、愉快的課堂氣氛，鍛煉學(xué)生提問的勇氣
“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，通過學(xué)生提問可以提高他們在課堂活動中的參與度。但在實際教學(xué)過程中，提問的主動權(quán)總是掌握在教師手中，課堂教學(xué)局限于教師提問和學(xué)生回答的單向交流中，忽略了師生的雙向交流以及生生之間的多向交流。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不敢問的最大原因就是膽子太小，不敢向老師與同學(xué)發(fā)問，對此，教師應(yīng)盡可能地營造輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，從而鍛煉學(xué)生的膽量，幫助他們養(yǎng)成愛提問、敢提問的習(xí)慣。
在譯林版小學(xué)英語四年級下冊第七單元“What’s the matter？”這一課，要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于身體狀況的形容詞，如hungry，thirsty等，教學(xué)中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生整理、復(fù)習(xí)已學(xué)過的有關(guān)詢問他人情況的日常用語，如“How are you？ How is she？ Are you…？ Yes，I am. No，I am not.”然后把全班學(xué)生分成相鄰兩個一組，其中一位學(xué)生用不同的動作表現(xiàn)各種身體不適，另一位學(xué)生則用Are you…？進行提問。練習(xí)后，再挑選學(xué)生到講臺前表演，并從第一、二人稱的問答句衍生到對第三人稱進行問答，使用以下句型：What’s the matter with her ？ She’s…以及一般疑問句的正確使用：Is she…？ Yes，she is. No，she isn’t. 在這種輕松的課堂氣氛中溫故而知新，學(xué)生的害怕、害羞心理就得到克服，其思維也會顯得更加活躍。
三、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力
小學(xué)英語教材突出的是交際性句式的學(xué)習(xí)，教材每一單元都有功能結(jié)構(gòu)句式，一般以問答的形式出現(xiàn)，比如，Whose dress is this？等。在英語課堂的交際活動中，怎樣恰當?shù)靥釂柺菍W(xué)生學(xué)會提問題的關(guān)鍵所在，有些學(xué)生因問得不得法，碰了幾次釘子后，就不敢再問。因此，筆者在教學(xué)中注重從以下3個方面來培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力：
1. 在思考中提問，注意提問的內(nèi)容
譯林版小學(xué)英語四年級下冊第五單元中story time的內(nèi)容是學(xué)習(xí)四季，在對課文進行整體復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生把4個季節(jié)描述的陳述句轉(zhuǎn)變成對話，這就要求學(xué)生具有較強的提問能力。對此，筆者先用文中的第一幅圖給出范例，問題如下：How is the spring？ What do you do in spring？ What season do you like？ Do you like spring？ 學(xué)生只要熟悉了課文內(nèi)容，就能很快回答出來，就這樣，在提問中，學(xué)生輕松地實現(xiàn)了新舊知識的融會貫通。
2. 在疑惑中提問，把握提問的角度
小學(xué)英語涉及到很多細小的語法點，在一些筆試題中，學(xué)生很容易出錯，為此，筆者經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生提問要提得小、問得細，只有從細節(jié)入手，才能全面、準確地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，教材中關(guān)于on，in，at這些介詞的用法，要求學(xué)生將in the tree 和on the tree作比較，并思考這兩個介詞用法的不同，對此，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對性地從“in”和“on”這兩個介詞入手，學(xué)習(xí)“in”與“on”的用法，從而縮小了問題的范圍。由此，通過提問，不僅實現(xiàn)了師生間的有效互動，還使學(xué)生掌握了單詞的使用規(guī)律，真正做到化難為易。
3. 在情境中提問，注意提問的時機
隨著我國實行改革開放政策，科學(xué)文化迅速發(fā)展，國際交往日益頻繁，而翻譯新的科技資料、參加國際會議、與各國交流文化藝術(shù)以及從事外事、外貿(mào)、旅游工作等都需要大量懂得英語的企業(yè)管理人員，新世紀對人材提出了新的要求，學(xué)習(xí)和掌握一門外語是21世紀公民必須具備的素質(zhì)，搞好外語教學(xué)是提高國民素質(zhì)的必備條件，傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于語法的講解和知識點的傳授，忽視了學(xué)生實際運用語言的能力的培養(yǎng)。隨著英語教學(xué)改革的深入，中學(xué)英語教學(xué)將從偏重單句理解和偏重語法知識的傳授轉(zhuǎn)到注重交際能力的培養(yǎng)上來，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀寫的訓(xùn)練。
《新課程標準》強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，新教材把情感教育作為教學(xué)目標之一，反映了以人為本的教育思想，體現(xiàn)在強調(diào)對學(xué)生的理解和尊重，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會交往能力，豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)愿望。
心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現(xiàn)為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過程中形成和發(fā)展起來的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”這些都說明興趣在推動人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
眾所周知，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來也就輕松、無負擔(dān)。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，同時還要注重學(xué)生回答問題的成就感，及時給予鼓勵或表揚，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而激活學(xué)生的思維，與此同時，要積極開展第二課堂活動，充分利用學(xué)校的英語墻報、黑板報，開闊學(xué)生的視野，結(jié)合各類學(xué)生的特點進行聽力、口語、閱讀等方面的訓(xùn)練，通過開展單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動來有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造精神，促進其心智機能的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立思考和組織、交際的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
那么，怎樣才能激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？
一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。可見，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。很多“雙差生”對電腦比較感興趣，而電腦里的英語單詞有很多不認識。筆者告訴他們：學(xué)好電腦將來也能找一份好工作，而學(xué)好電腦的前提是學(xué)好英語。英語學(xué)不好，電腦里常用的單詞都不認識，想學(xué)好電腦是天方夜談。因此，“雙差生”上課也比以前認真多了。
二、用各種有趣口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語的熱情。
英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am, you用are; Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長u:。
前面7個單詞是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook, understood;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，有趣口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。
三、創(chuàng)設(shè)情境，Group task等手段激勵學(xué)生說英語，體會成就感。
情境的創(chuàng)設(shè)努力再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，實踐證明學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)、交流。在上JEFCBook1BLesson74我在講臺上開了一個food shop，有bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, Sprite, water, milk, cake, hamburger, apple等事物或卡片。這個場景，刺激了學(xué)生的感官，符合了他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真實有意義。
Group task是我使用的最多的一種教學(xué)形式，因為它符合中學(xué)生好表現(xiàn)的心理，而且能給每個學(xué)生練習(xí)的機會。同時，Group task鼓勵學(xué)生互相合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在做Group task時能獲得獨立運用語言的機會，此時他們有強烈的學(xué)習(xí)動機和參與意思，他們能積極、認真地投入到活動中，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當學(xué)生進行Group task時，我穿梭于他們之間，回答學(xué)生的提問，不時給學(xué)生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利進行。主要以表演對話；編寫類似的對話或討論問題為主。為了及時、準確地得到反饋信息，在Group task的基礎(chǔ)上，我還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當?shù)脑u價，學(xué)生在表演的同時使用了英語，一種自豪感，成就感便油然而生。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；信息技術(shù)工具；研究報告
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0111-04
一、課題的提出
隨著時代的不斷發(fā)展，科技、文化交流的國際化，全球經(jīng)濟的一體化已經(jīng)成為世界發(fā)展的必然趨勢。英語也由此成為重要的國際交流工具之一。所以，加強英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的未來發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用。然而，目前英語課堂教學(xué)的方式方法仍難以適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要：一是缺乏良好的語言環(huán)境，不能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是教學(xué)方式方法缺乏靈活性，死記硬背單詞和語法的現(xiàn)象依然存在；三是學(xué)生沒有表現(xiàn)、參與的機會，使英語的學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用脫軌，聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練分離。這些問題嚴重影響了英語教學(xué)的效果，影響了學(xué)生英語水平的提高。結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的具體問題，我們提出了《創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學(xué)》的研究。
課題的提出緊密結(jié)合了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，語言的學(xué)習(xí)，特別是外語的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的語言環(huán)境是提高學(xué)習(xí)效果的前提，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，可以加強學(xué)生對于知識的理解和記憶，強化語言特定環(huán)境下的應(yīng)用方式方法，這就需要有效的語言運用的訓(xùn)練，而不是死記硬背所能夠達到的。創(chuàng)設(shè)活動化、實踐化的具體情境，能夠使英語知識的學(xué)習(xí)得到及時的運用，達到聽力與口語的訓(xùn)練目標，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。
課題的提出緊密結(jié)合了學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律“。玩是孩子走進社會的模擬訓(xùn)練場，玩是孩子道德養(yǎng)成的搖籃，玩是孩子必須的成長維生素。我們要充分利用好孩子的這一類美好的特性，把數(shù)學(xué)教育變成現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化和社會化交融的教育。變成生動活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的教育”。這是《玩的教育在美國》這本書中的一段話，雖然說的是數(shù)學(xué)課的教學(xué)，但它卻是教學(xué)本質(zhì)的精煉概括。那就是“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒”。（第施多惠）英語課堂教學(xué)更需要利用孩子“這一類美好的特征”，創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化”的課堂教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂學(xué)習(xí)變成“生動活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的教育”。在這樣的課堂氛圍中、學(xué)生的心情是愉悅的，興趣是濃厚的，思維是活躍的，學(xué)習(xí)是主動的，這樣的學(xué)習(xí)當然會是高效的，成果也會是豐碩的。
課題提出緊密依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“情境、對話、交流、主動建構(gòu)”四個要素，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生主動與書本對話，與教學(xué)情境對話，與新舊知識之間的聯(lián)系對話，充分留給學(xué)生、師生互相交流和對話的機會，促進學(xué)生在實踐活動中主動建構(gòu)知識。
目前，有一些關(guān)于英語教學(xué)方面的課題研究，但還沒有看到比較完整的關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面的整體研究，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化教學(xué)情境的研究。所以，創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學(xué)的研究具有一定的意義和學(xué)術(shù)價值。
二、研究的內(nèi)容及目標
（一）研究內(nèi)容
充分利用視聽媒體以及各種教學(xué)傳媒（教具、掛圖、模型、語言、形體），創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化的豐富多彩的語言和活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺以及活動的綜合功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中，生動活潑地、自主地、合作地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，從而豐富英語詞匯的積累，提高英語會話的技巧，能夠流利地與人交流。提高英語的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到課程標準的要求。
通過科研實踐活動，提升教師的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，提高教師的教學(xué)水平，使每個教師得到鍛煉，成為區(qū)市教學(xué)新秀和骨干。
（二）變量界定
1.自變量
創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學(xué)是課題研究的自變量。情境的創(chuàng)設(shè)要充分利用各種媒體，包括現(xiàn)代教學(xué)媒體，傳統(tǒng)教學(xué)媒體以及語言、形體的綜合利用，達到學(xué)習(xí)情境的豐富多彩。情境包括：看、聽、說、唱、表演、對話等活動?；顒拥男问揭w現(xiàn)現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化。
現(xiàn)代化――充分體現(xiàn)教學(xué)思想的現(xiàn)代化，牢固地樹立以人為本的思想，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的灌輸知識。教學(xué)媒體的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用好語音室以及交互式電子白板的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。
開放化――充分體現(xiàn)課堂教學(xué)組織的開放化。不只是班級統(tǒng)一授課也可以是合作學(xué)習(xí)，個體學(xué)習(xí)。不只是教師的講，也可以是學(xué)生教。不只是課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以組織英語角、英語手抄報、英語課本劇表演、英語主題中隊會等。
素質(zhì)化――改變以分數(shù)評價學(xué)生的觀點，充分體現(xiàn)著眼于能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
活動化――充分體現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)盡可能在活動中進行，在充分研究教材的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合知識內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生動起來、讀起來、說起來，寓教于樂。使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
實踐化――充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的大課堂，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。課堂教學(xué)中通過對話、表演課本劇的活動進行實踐。鼓勵學(xué)生課外閱讀英語兒童讀物、觀看英語兒童動畫片等。使課內(nèi)知識與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。
個性化――充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，對于不同年齡、不同能力的學(xué)生采取不同的策略、不同的要求進行教學(xué)。包括作業(yè)的層次、對話的水平等。
2.因變量
英語的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量是課題研究的因變量。英語學(xué)習(xí)水平包括情感目標，即對英語學(xué)習(xí)有正確的認識，喜歡英語課。能力目標，即掌握語言的學(xué)習(xí)方法，有一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高包括：豐富英語詞匯的積累，提高英語會話的技巧，正確熟練的英語書寫，掌握英語語法，能夠與人交流。學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量達到英語課程標準的要求。
（三）研究目標
豐富學(xué)生英語詞匯，并對教材內(nèi)的詞匯有牢固的記憶并且能夠運用；
較大程度提高聽力和會話能力，達到能夠聽懂沒有生詞的、淺于所學(xué)知識的音頻材料，并且能夠根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨?。會話能力達到能夠與同學(xué)進行簡單的對話，表達簡單的意思，并且發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意；
進一步規(guī)范英文書寫，能夠正確地使用大寫字母；
提高教師的教學(xué)水平、科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)；
探索英語愉快教學(xué)的基本方法、規(guī)律、模式。
三、研究采取的方法和具體實施
（一）研究方法
行動研究法是本課題采取的主要方法。教師結(jié)合自己的教學(xué)實際開展研究活動。工作即研究，研究即工作，而不是在教學(xué)以外來研究。因此搞好行動研究要與實際工作結(jié)合，把日常的教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要求教師要有科研意識、創(chuàng)新意識、探究意識，并不斷學(xué)習(xí)理論和借鑒他人經(jīng)驗。及時根據(jù)教學(xué)實施內(nèi)容進行反思、收集資料、積累經(jīng)驗、及時撰寫論文和實驗報告。
（二）研究具體措施
1.集體備課的案例研究
每節(jié)研究課例，課題組都要備課，針對某一課的內(nèi)容進行分析、研討，組內(nèi)教師展開討論、各抒己見，明確重點和難點，并確立三維目標和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法。由擔(dān)任研究任務(wù)的教師在共同備課的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)設(shè)計，并且做觀摩課。課題組全體參與人員共同聽課，對課例進行剖析與研究。
2.集體評課的深化研究
在集體聽課的基礎(chǔ)上，課題組組織評課，從教學(xué)目標的確立、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、聽說能力的訓(xùn)練、教學(xué)效果的評價等方面進行詳細深化的研究，不斷提高教師的研究能力和水平。
3.理論學(xué)習(xí)的提升研究
結(jié)合課題研究的不斷深入，針對存在的問題隨時進行有關(guān)方面的理論學(xué)習(xí)并且對每一階段的工作結(jié)合理論的學(xué)習(xí)進行研討。使課題組每位教師得以逐漸豐富教育教學(xué)理論的積累，提高認識能力和理論水平。
4.三位一體的整合研究
我們把課題研究和教研、研修活動緊密結(jié)合起來，形成合力，充分體現(xiàn)了行動研究法的基本特征，課題研究落實在具體的行動中，優(yōu)化研究環(huán)節(jié)，突出研究重點，提高研究效率和效果。
（三）研究的具體實施
根據(jù)研究方案的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計研究的實施方案，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使信息技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，豐富多彩的教學(xué)情境為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了有力的條件，充分優(yōu)化教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)互動情境，復(fù)習(xí)舊知，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容
小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語聽力和會話能力是重要的教學(xué)目標，因而須創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境，營造語言應(yīng)用的氛圍，為學(xué)生聽說提供條件和機會。特別是利用每節(jié)新授課前的幾分鐘時間，結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動情境，或者是通過師生對話，或者是生生問答、小組問答等多種形式進行會話和聽力的訓(xùn)練，不僅較好地復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。
2.創(chuàng)設(shè)模擬氛圍，激發(fā)興趣，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)模擬情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生仿佛身臨英語應(yīng)用的真實情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常必要的。例如在講授圣誕節(jié)時，可以為學(xué)生展現(xiàn)歐美國家慶祝圣誕節(jié)的情境，同時播放《Merry Christmas》這一歌曲。讓學(xué)生自己聆聽，自己感受。還可再播放圣誕老人為孩子們派送禮物的視頻。充分呈現(xiàn)出圣誕節(jié)的氛圍，吸引學(xué)生注意。這時可以開始講授有關(guān)圣誕節(jié)的單詞，學(xué)生在模擬的情境中去感受圣誕節(jié)，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。一個簡單的歌曲或者是歌謠，配上生動的畫面以及動感的音樂即可形成一個小動畫片，而動畫片則是孩子們所喜愛的。另外，信息技術(shù)工具還可以把許多單詞直觀地呈現(xiàn)出來。在講授家庭成員時，可以使用教師家庭成員的照片，也可以使用學(xué)生自己的家庭生活照片。通過使同學(xué)們在課堂上看到自己的照片，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。由此可很好過渡到其他家庭成員相關(guān)的英語單詞教學(xué)。
3.創(chuàng)設(shè)表演情境，鞏固新知，體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)英語是為了實踐應(yīng)用，所以課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生通過形式多樣的表演，促進新知識在實踐中的應(yīng)用，并且在表演的實踐中體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體應(yīng)用，從而達到提高學(xué)生英語聽說能力的學(xué)習(xí)目標。
4.創(chuàng)設(shè)激勵情境，促進評價，應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，采取相互評價、自我評價、教師評價等多種方式對小組之間，同學(xué)之間的對話、表演進行評價，以促進知識的鞏固和應(yīng)用。
采取創(chuàng)設(shè)多彩情境的教學(xué)方式方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源，使學(xué)生身臨其境感知學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)多彩情境的教學(xué)方式涵蓋了課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，營造了愉快學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在聽、做、說、唱、玩、演等學(xué)習(xí)活動中提高了英語的應(yīng)用能力。教學(xué)過程中，教師要盡量應(yīng)用多種教學(xué)媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的信息資源和學(xué)習(xí)工具。并且要作為其中的一員參與學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對于不同年級，不同課型采取不同的情境創(chuàng)設(shè)方法。
四、研究結(jié)果
經(jīng)過五年的探索，課題研究取得了豐碩的成果。
（一）探索了英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法
課題研究遵循課題研究方案的目標和方向，對豐富課堂教學(xué)情境，活躍課堂氛圍進行了多次的研究活動，對如何創(chuàng)設(shè)情境進行了深入的研討，總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情境的基本方法。即
（1）創(chuàng)設(shè)互動情境，復(fù)習(xí)舊知，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容；
（2）創(chuàng)設(shè)模擬情境，營造氛圍，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；
（3）創(chuàng)設(shè)交流情境，學(xué)習(xí)新知，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；
（4）創(chuàng)設(shè)表演情境，鞏固新知，體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容；
（5）創(chuàng)設(shè)激勵情境，促進評價，應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五個內(nèi)容基本包括了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的時機、目的、作用。五個方面的基本結(jié)構(gòu)是相互關(guān)聯(lián)和相互支持的，但不是每一節(jié)課都要體現(xiàn)和應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，突出某一個環(huán)節(jié)，周密、全面地創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生生動活潑地參與學(xué)習(xí)過程，促進教學(xué)效果的優(yōu)化。五個環(huán)節(jié)的總結(jié)基本體現(xiàn)了課題研究的精髓，論證了研究假設(shè)的科學(xué)性和可行性。
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)習(xí)成績
通過創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學(xué)，使抽象的語言學(xué)習(xí)變得生動活潑，使枯燥的課堂變成了學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生從被動接受變成了主動學(xué)習(xí)，較大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使沉悶的英語課題變得朝氣蓬勃、充滿活力。學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的快樂，體現(xiàn)在五個方面。
（1）融入情境，體驗感悟的快樂；
（2）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究的快樂；
（3）合作學(xué)習(xí)，體驗交流的快樂；
（4）角色扮演，體現(xiàn)實踐的快樂；
（5）恰當評價，體現(xiàn)成功的快樂。
愉悅的學(xué)習(xí)情緒，促進學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，提高學(xué)生英語交際能力，從而促進了學(xué)習(xí)成績的提高。
（三）提高了教師的教學(xué)水平和研究能力
課題研究為教師的成長提供了發(fā)展的平臺。參與課題研究的教師在有計劃、有組織的學(xué)術(shù)研究活動中，相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平和研究能力。骨干教師隊伍逐漸形成，多次在省、市教研部門組織的教研活動中做引路課、公開課、示范課。一名教師被選拔到西安區(qū)教師進修學(xué)校擔(dān)任英語學(xué)科教研員。隨著課題研究的開展，教師撰寫了大量的優(yōu)秀教案，制作了優(yōu)秀教學(xué)課件，部分納入了遼源市教學(xué)資源庫，并有六篇教學(xué)論文在《遼源教育》發(fā)表。
五、結(jié)論及討論
經(jīng)過近年來的不斷探索和研究，課題研究達到了研究方案的設(shè)計要求，有效地驗證了研究假設(shè)，實現(xiàn)了預(yù)期目標。
（一）深刻理解英語教育的理念，強化了課題研究的目的性是課題研究基礎(chǔ)
課題組成員普遍參加了各級英特爾未來教育的理念培訓(xùn)活動，受到了啟發(fā)，在較大程度上更新了教育教學(xué)觀念。但是，如何把新的教育教學(xué)理念，新的教育教學(xué)方法和策略在教育教學(xué)實踐中得到真正的應(yīng)用，充分發(fā)揮其作用，還必須進行深入的探討和研究，這也是這項課題研究所要解決的問題。我們從這一觀點出發(fā)，組織課題組成員反復(fù)學(xué)習(xí)英語教育教學(xué)的理念，不斷強化對于“以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，進行研討下的自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)”核心理念的理解，進一步提高認識，以形成共識，進而促進課題研究的目的性的提高。我們認為：學(xué)生要得到發(fā)展，僅僅依靠教師灌輸知識是萬萬不行的，知識的建構(gòu)是學(xué)生自己的思維過程與行為，是任何人不能取代的。學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力的形成必須在不斷的增強興趣和主動學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成。所以，教師在教學(xué)活動中須為學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)提供條件、創(chuàng)造機會。使我們的學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到知識與能力的共同發(fā)展。課題研究使我們提高了對于未來教育理念的認識，促進了教育教學(xué)觀念的改變，也更加清楚了課題研究的目的，促進了課題研究的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學(xué)研究課題
經(jīng)過幾年的探索和研究，總結(jié)出的創(chuàng)設(shè)情境的五個方式，符合學(xué)生的心理特點，符合課程改革的基本精神，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與和積極交流，使枯燥的語言學(xué)習(xí)在愉快的情境中達到了教學(xué)目標。五個方面的結(jié)構(gòu)在不同的課型中可以選擇某一方面的結(jié)構(gòu)，須靈活應(yīng)用。
（三）愉快教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的具體情境
信息技術(shù)工具不只是電子設(shè)備也包括掛圖、教具、板畫等。所以，課堂教學(xué)中要因地制宜，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求選擇教學(xué)媒體，靈活應(yīng)用，恰當準確地為學(xué)生的聽力和會話能力的提高與發(fā)展提供信息資源。
盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益。以下是小編為大家整理的教師教學(xué)計劃報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教師教學(xué)計劃報告一
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
1.結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實現(xiàn)代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構(gòu)成一套與新課標配套的新課型并加以完善。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生確實存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔(dān)憂，且有相當一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究本事。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個部分。前3個部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學(xué))。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。
四、教育教學(xué)目標
引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點，揚長避短，逐步構(gòu)成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)具體對象，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。經(jīng)過對語文知識、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。
五、教學(xué)構(gòu)想
1、繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。
2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式)。
3、閱讀教學(xué)要以“點”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級目標，不斷反思教學(xué)的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評鑒等教學(xué)要點的夯實。
4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展活動。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。
六、具體措施
(一)進取研究課改實施辦法。
認真學(xué)習(xí)語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。
(二)進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，進取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí)。落實課前預(yù)習(xí)疑難問題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達空間。
(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我找資料，既到達開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。
(四)加強備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強備課組內(nèi)聽課評課活動。為完成教學(xué)目標，在團體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，真正愛上語文這門課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經(jīng)過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學(xué)本事，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。
(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動起來，質(zhì)疑問難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問，砥礪思想;課外，經(jīng)過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!
(六)注重基礎(chǔ)知識和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達本事的提高，講練結(jié)合。加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時間。作業(yè)精選精批，及時校對講解。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。
(七)進取參加教育主管部門及學(xué)校安排組織的各項教學(xué)教研活動，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的團體優(yōu)勢，集思廣益，共同提高。加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強化教學(xué)教研意識，進取承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫，撰寫學(xué)科教學(xué)論文，提高教學(xué)教研本事。加強與外界交流，及時了解教學(xué)、高考的最新信息。
(八)組織開展豐富多彩的語文課外活動及教研活動。2015年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽，利用課外活動時間觀看鋼筆字規(guī)范書寫視頻，強化學(xué)生規(guī)范書寫的意識。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組及社團。
教師教學(xué)計劃報告二
新的學(xué)期，新任務(wù)，為了使本學(xué)期的教育教學(xué)工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個切實可行的教學(xué)計劃：
一、班級概況分析：
一年級學(xué)生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學(xué)的大門，一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習(xí)氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常規(guī)要求。同時，由于他們來自各個不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。雖說都上過幼兒園，理解過必須的教育教學(xué)，但有的不夠規(guī)范，異常是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導(dǎo)。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應(yīng)當加以正確引導(dǎo)，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程學(xué)習(xí)。
二、本冊教材分析：
本冊教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學(xué)教育的目的在于幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，學(xué)拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文本事。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練。
識字的編排實行認寫分開，多認少寫。
教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學(xué)期教學(xué)目標：
1.漢語拼音。學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。
能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。
2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。進取參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自我的意見。
四、本冊教學(xué)重點、難點：
(一)、重點：
1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，所以漢語拼音的教學(xué)是重點。
2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。
3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
(二)、難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學(xué)生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學(xué)是難點。
2、識字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，所以400個漢字教學(xué)是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個難點。
五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：
1、幫忙學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。
6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學(xué)生的個體差異，及時導(dǎo)優(yōu)輔差。
8、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。
9、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學(xué)生負擔(dān)的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當中。尊重學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢字。進取提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。
10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。
11、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準備工作。在教學(xué)時，重視情境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當中，進取參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生供給能夠模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學(xué)生的口語交際本事的培養(yǎng)，除了經(jīng)過專門設(shè)計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學(xué)中，要有意識地經(jīng)過回答問題、討論交流，對學(xué)生進行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。
教師教學(xué)計劃報告三
一、指導(dǎo)思想：
以__市教研室、學(xué)校和教導(dǎo)處教學(xué)計劃為依據(jù);繼續(xù)以課程改革為中心，以新課程理念、課程綱要指導(dǎo)教研教學(xué)，反思和總結(jié)在課程實施過程中構(gòu)成的經(jīng)驗，深入研究課堂實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情景，尋找解決問題的對策，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進取推進課堂教學(xué)改革，提升教師的質(zhì)量觀，為進一步提高我校英語教學(xué)質(zhì)量而扎實開展教學(xué)。
二、教學(xué)目標：
1.提高英語教學(xué)質(zhì)量，確保完成學(xué)校提出的各項指標。
2.繼續(xù)以課改為中心，抓實英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)。
3.與信息技術(shù)整合，運用白板技術(shù)輔助教學(xué)。
4.加強理論學(xué)習(xí)，推動教學(xué)改革。
5.進取開展反思型教研活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
6.開展課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)本事。
三、教學(xué)措施：
(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
1.組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《英語課程標準》、《英語課程綱要》等精神，充分認識課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當前的課程改革研究;要認識到英語教學(xué)在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用;并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為進取可行的教學(xué)實踐活動。以課堂為主要陣地，進取開展教學(xué)改革實踐，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點探討小學(xué)英語教學(xué)，并用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。認真做好理論筆記，對學(xué)習(xí)心得、體會能及時小結(jié)，能聯(lián)系實際進取撰寫教育教學(xué)論文和案例，從實踐上升到理論。將教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究融為一體。
2.明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的進取態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們初步構(gòu)成用英語進行簡單日常交流的本事，為終身發(fā)展服務(wù)。
(二)落實常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)效率
開展以“實施有效教學(xué)”和“常規(guī)資料”為主題的校本教研。以落實課標、用好教材為基礎(chǔ)，以實施有效課堂教學(xué)為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。
1.有效地組織好教研組常規(guī)教學(xué)，抓實業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、建立“個人初備——團體研究——個性發(fā)揮”的團體備課制度、聽課、評課等教學(xué)，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，用團體的智慧來促進自我的教學(xué)。在各年級的備課中，做到教學(xué)資源共建、共享。
2.規(guī)范作業(yè)的布置與批改，嚴格按照我組制定的“英語作業(yè)批改要求”。在作業(yè)布置中由單一性作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變。
3.在整個教學(xué)過程中，要求教師樹立“全局觀”，不是教幾年級就只管這個年級，而是要進取參與到新教材的學(xué)習(xí)與探討中，做到年級之間知識的整合與鏈接。
4.防止分化現(xiàn)象，進取探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略是我們要面臨的一大課題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)時難度較大，所以我們在教學(xué)中應(yīng)重視這些薄弱群體，并采取有效措施，如做好輔差教學(xué)等，不讓一個學(xué)生掉隊。堅持以學(xué)生為本，盡可能使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
其次，改善課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進課堂教學(xué)的探索：(1)確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用本事，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行英語教學(xué)。(2)采用以活動課為主的教學(xué)模式，突出在活動中學(xué)、練、用，強調(diào)用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動能夠適當滲透其中。(3)課堂教學(xué)中采用團體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的進取情感體驗。
(三)加強教研組建設(shè)，提升教師水平
1.教研組長要做好對本組教師教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、督查教學(xué)，帶領(lǐng)本組教師扎扎實實地進行教研，切實提高教研活動的實效性。經(jīng)過聽課、評課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學(xué)水平和教研組的管理本事，以促進英語教研組建設(shè)。進一步加強指導(dǎo)綜合學(xué)科教研活動。教研重點要進一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學(xué)生上，促進學(xué)生主動、全面、充分地發(fā)展。
2.注重發(fā)揮“幫帶”的作用，促進青年教師成長。組織青年教師學(xué)習(xí)常規(guī)，并加強檢查督促，經(jīng)過說課、聽課、評課、團體備課、教材分析等活動，讓新教師過好課標關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.以各項團隊活動為平臺，增強我們英語教研組的凝聚力、戰(zhàn)斗力、研究本事和團隊精神。
(四)拓寬發(fā)展渠道，促進學(xué)科建設(shè)
1.繼續(xù)提高對英語學(xué)科的重視程度。我們英語教師要正確應(yīng)對此刻的英語教學(xué)實際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時間。一些家長對英語教學(xué)要求還不甚了解，我們要多與家長聯(lián)系，經(jīng)過《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發(fā)揮家長在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和督促作用。
2.加強中小學(xué)英語教學(xué)的銜接(重點是六年級)。如果中、小學(xué)對英語教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強聯(lián)系，增進了解，互相借鑒。
關(guān)鍵詞：Daily report；實效性；多樣化；合理評價
一、Daily report在教學(xué)中的重要性
所謂Daily report，即在英語課堂內(nèi)的前3～5分鐘內(nèi)讓學(xué)生到講臺前用英語進行他們事先準備好的活動。一般，Daily report的內(nèi)容包括日期、出席情況、天氣情況；Daily report活動可以形式多樣，猜謎語，講笑話，說故事，念繞口令，唱英語歌曲，朗誦詩歌，表演對話或課本劇等。這小小的環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建了一個展示自我、共同分享的平臺，是英語課堂教學(xué)中的劑，對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心起到了良好的作用。
1.促進學(xué)生了解西方文化
語言學(xué)習(xí)離不開文化學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)一種語言，必須學(xué)習(xí)其文化，因為任何語言都植根于特定的文化背景之中，反映特定的文化內(nèi)容，實際上，英語教學(xué)中語言學(xué)習(xí)與運用就是一種文化與另一種文化的交流與傳播。
2.提高學(xué)生的寫作能力
學(xué)生要把收集到的材料進行歸納、整理，并用自己的語言組織文字，表達思想，還要請教教師，修改文字，這一過程其實就是一個寫作的過程，它使學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉和提高。
3.提高學(xué)生聽力
學(xué)生在臺上演講，臺下學(xué)生認真傾聽，這使學(xué)生聽音和辨音的能力都得到了訓(xùn)練。互動問答環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的英語情境，不僅是學(xué)生訓(xùn)練語言表達的機會，也是學(xué)生糾正、規(guī)范英語表達、互相學(xué)習(xí)英語的好時機。
4.提高學(xué)生口語水平
通常學(xué)生為了能在老師同學(xué)們面前有更好的發(fā)揮，他們會在演講前進行多次的練習(xí)，與同學(xué)切磋，在這些過程中，他們會不斷地克服自身的缺點。這樣也使一些學(xué)生從不愛開口、不敢開口到樂于開口、敢于開口，學(xué)生的“啞巴英語”癥能得到根治。
二、如何讓Daily report更具實效性
1.起始階段老師的有效指導(dǎo)是關(guān)鍵
在Daily report的起始階段，如果教師不對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，完全放手讓他們自己按自己的意愿進行，部分學(xué)生可能會感到一片茫然，無從下手。對此，在剛開始操作時，教師要加強指導(dǎo)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生如何準備。特別對學(xué)有困難的學(xué)生要進行學(xué)法和知識等多方面的指導(dǎo)，及時解決他們遇到的問題，多鼓勵他們，使他們有信心參與到活動中來。
2.盡量使Daily report的形式多樣化
單一的活動形式會讓學(xué)生覺得無聊、枯燥乏味、沒有參與活動的熱情，所以活動的內(nèi)容形式要多樣化，讓學(xué)生對其保持新鮮感，讓各個層次的學(xué)生都有話可說。通?？梢圆捎眠@些內(nèi)容形式：自由談話式、話題演講、課本劇表演、詩歌朗誦、學(xué)習(xí)方法介紹等。
第一，可以采用個人報告的形式。在初始階段可以由教師根據(jù)教學(xué)進度及需要來定主題，學(xué)生自行準備材料。此時教師最好能幫學(xué)生修改準備好的材料，材料不能過難。例如，牛津英語7年級第二學(xué)期第二單元學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境保護的內(nèi)容，本單元的課前報告，我就讓學(xué)生先復(fù)述ReadingA中Dr Ray的回答，說明樹的重要性，要求必須掌握的詞組有on Earth，communicate with，one another，in danger，cut down等，在此基礎(chǔ)上，就讓下一位同學(xué)準備好其他關(guān)于環(huán)保的資料，如：“我們應(yīng)該從哪些小事做起來保護環(huán)境”。在學(xué)生表達能力得到了較大提高以后，教師就可以把話題延伸到學(xué)生感興趣的其他方面，給他們自由表達的空間，以鍛煉他們的創(chuàng)新能力，提高他們的口頭表達能力。
第二，可以采用合作形式。由兩人或兩人以上合作完成報告。這種方式受到越來越多的教師和學(xué)生的喜愛?？梢赃@樣進行：讓學(xué)生組成小組，小組的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使得各個小組總體水平基本一致，以便各小組間展開良性競爭。在活動過程中，小組各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標和具體的責(zé)任分工，只有分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自的任務(wù)，使小組活動有序又有效地進行。這種合作的形式間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與能力，因而不但有利活動的開展，還促進了課堂其他小組活動的展開，使得課堂效率得以提高。
3.采用生評和師評相結(jié)合的評價方式
對學(xué)生“Daily report”的評價應(yīng)考慮從語音語調(diào)是否準確、表達是否到位、音量是否夠大、題材是否切合學(xué)生實際等不同維度給學(xué)生以合適評價。由于學(xué)生的Daily report報告的內(nèi)容都是學(xué)生自己和小組組織準備的，所以，盡管還存在著這樣或那樣的不足之處，也都是學(xué)生個人或小組活動的結(jié)果，是學(xué)生思維的成果，所以教師應(yīng)該首先予以肯定和鼓勵，而對于學(xué)生在匯報中出現(xiàn)的一些語言錯誤，既不能采取每錯必糾的方式，也不能放任不管，要視其情況來決定是否需要糾正，總之要明白我們活動的原則是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生大膽開口說英語，最終提高學(xué)生運用英語的能力。
在課前報告過程中，雖然是短短的三五分鐘，但如果在這段時間內(nèi)只有臺上表演的同學(xué)在認真講，而臺下同學(xué)“事不關(guān)己”的話，就達不到應(yīng)有的效果。所以不光教師是評委，其他同學(xué)也要參與，每個人都是評委，根據(jù)老師的要求制定好評分細則表，由組長負責(zé)統(tǒng)計分數(shù)并做好登記，綜合老師的評價一起作為平時成績記入成績冊，這樣不但說的同學(xué)會認真準備，其他同學(xué)也會積極參與、認真去聽。在這短短的三五分鐘時間內(nèi)讓所有學(xué)生都積極參與到這項活動中來，為順利進入英語課堂作好充分準備。
三、結(jié)束語
經(jīng)過教學(xué)實踐，說明課前Daily Report是一種有效促進教學(xué)的方法，它幫助學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生課堂上參與教學(xué)活動的熱情高漲了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也更濃厚了。另外，學(xué)生養(yǎng)成了英語課上大膽開口說英語的好習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的英語口語得到了不同程度的提高。相信只要我們堅持在教學(xué)過程中開展此項活動，并在實踐中不斷嘗試優(yōu)化和完善，Daily Report的成效一定會更加明顯，英語課堂也一定會成為學(xué)生滿懷期待的課堂。
參考文獻：
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多媒體技術(shù)教學(xué)是一種集文字、聲音、圖像、影像以及符號等于一體的新型教學(xué)方式，其最顯著的特征就是互動性較強，同時也是其主要優(yōu)勢之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中已經(jīng)是一種必然趨勢。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們可以不斷豐富高校英語語言學(xué)教學(xué)論文的知識量，同時優(yōu)化其教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷推動這一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，因此，我們要重視這一課題的研究。
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校英語語言學(xué)教學(xué)的必要性
在英語語言學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有其必要性，通過多媒體技術(shù)我們可以活躍堂課氣氛，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
1.豐富教學(xué)信息量，提高教學(xué)效果。語言學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)的利用，積極調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，這在一方面不斷豐富了學(xué)生接受信息量，同時，通過這一輔助教學(xué)技術(shù)的利用還可以促進英語語言學(xué)教學(xué)效果的實現(xiàn)。與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法相比，教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)之前，可以通過提前課件制作、相關(guān)視頻資料的收集，為教學(xué)做好充分的準備。在教學(xué)過程中，教師將之前準備好的知識點以及視頻進行投放，大大提高教學(xué)效率，同時，還能活躍課堂氣氛，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在高校英語語言學(xué)教學(xué)過程中，通過多媒體的應(yīng)用，我們可以還可以積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生進行英語語言學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是通過多媒體技術(shù)可以較為形象的進行相關(guān)知識的教授。在教學(xué)過程中教師可以通過文本、聲音以及圖象等多種方式進行知識的輸出，有利于學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；二是學(xué)生可以得到教師所用的教學(xué)資料。在進行多媒體應(yīng)用過程中，學(xué)生可以將教師所使用的課件以及相關(guān)資料進行拷貝，為課后學(xué)習(xí)提供便利，這樣學(xué)生就可以在課后進行課堂知識的鞏固以及練習(xí)，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。
3.豐富教師知識體系。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，英語語言學(xué)并不是一門較為獨立的學(xué)科，它最突出的特征就是交叉性較強，英語語言學(xué)與其他學(xué)科之間有密切聯(lián)系，尤其是在英語國家的發(fā)展歷史、風(fēng)俗習(xí)慣以及文化背景發(fā)面。從這我們就可以看出英語語言學(xué)教學(xué)對教師的要求較高，然而實際情況是部分高校英語語言學(xué)教師的知識面相對來說較為狹窄，對于英語語言學(xué)所涉及到的文化知識知之甚少，這一問題也是英語語言學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法提高的重要因素之一。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們就可以解決這一問題。教師在課前通過搜集與整理各方面的知識，通過課堂上多媒體播放與講解相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生接受最大量的信息內(nèi)容，尤其是深化對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。
二、高校英語語言學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略
為了進一步提高多媒體技術(shù)在高校英語語言學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用水平，本章節(jié)結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境以及多年的教學(xué)經(jīng)驗，從而提出以下相關(guān)應(yīng)用策略。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認識多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性。在進行英語語言學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，認識多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性，注重學(xué)生對語言學(xué)學(xué)習(xí)的實際需求，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，從而進一步提高其教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)的開始，我們可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)課件，讓學(xué)生探索“ What are some differences between traditional grammar and modern linguistics？”，讓學(xué)生領(lǐng)域到英語語言學(xué)學(xué)習(xí)的有趣之處，在一定程度上提高學(xué)生對語言學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要積極的進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，我們還可以借助多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，讓學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識，從而不斷實現(xiàn)學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)。同時，我們還可以利用QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，讓教學(xué)不拘泥于時間與空間，這樣就可以不斷提高其教學(xué)效率。
2.利用多媒體技術(shù)進行英語語音教學(xué)。在英語語言學(xué)中，英語語音學(xué)是其重要組成部分，在教學(xué)過程中教師也十分重視這一分支的教學(xué)。但是，實踐證明，若是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行英語語音學(xué)的教學(xué)，其教學(xué)效果不佳，這時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)進行英語語音學(xué)的教學(xué)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些多媒體技術(shù)實驗課程，充分利用其中的錄音軟件這一功能，來進行學(xué)生發(fā)展的糾正。除此之外，教師還可以進行標準讀音的反復(fù)播放，讓學(xué)生跟著進行讀音練習(xí)，從而進一步促進提高學(xué)生的聽力水平以及感知能力。
3.利用多媒體技術(shù)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。在多媒體應(yīng)用過程中，我們還可以達到改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目的。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)進行相關(guān)情景設(shè)置，讓學(xué)生充分領(lǐng)會到英語語言學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，可以積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，老師要充分注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因此，我們在進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中一定要尊重學(xué)生的主體地位。同時，我們還要清楚地意識到我們之所以應(yīng)用多媒體技術(shù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，因此，在相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)過程中一定要注意學(xué)生的參與程度，重視情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生的參與機會的創(chuàng)設(shè)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。除此之外，我們還可以利用人機組合模式進行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)生對英語語言學(xué)知識的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，我們在進行“What is language？”教學(xué)過程中，我們可以通過多媒體技術(shù)播放language發(fā)展過程視頻，從“Arbitrary”、“Symbol”以及“Vocal”的角度進行介紹。
4.合理利用信息資源。通過多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，我們可以實現(xiàn)資源共享，因此，教師要積極把握機會科學(xué)合理的進行相關(guān)資源的利用，從而不斷促進學(xué)生英語語言學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，主要做法如下：一是要社會資源與學(xué)校資源相結(jié)合。學(xué)校資源與社會資源各有利弊，因此，教師一定要將其進行融合，取其精華去其糟粕，充分利用好這兩種資源，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；二是加強與其他學(xué)院的交流。加強與其他院校的合作與交流，取長補短，互利互贏。例如，高校可以引進其他學(xué)校一些英語語言學(xué)精品教學(xué)視頻，不斷開闊視野，實現(xiàn)教學(xué)資源共享；三是充分利用信息平臺，積極進行信息交流。在教學(xué)過程中，我們要充分利用校園網(wǎng)、數(shù)字圖書館等信息平臺，加強學(xué)生與教師之間的交流，不斷開闊學(xué)生視野，打破時空限制，為學(xué)生提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生積極性，從而促進學(xué)生相關(guān)能力的提高。
三、總結(jié)
通過對這一課題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用在英語語言教學(xué)過程中具有十分重要的意義，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們可以不斷豐富高校英語語言學(xué)教學(xué)的知識量，同時優(yōu)化其教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷推動這一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。在此，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境以及多年的教學(xué)經(jīng)驗，從而提出以上應(yīng)用策略，希望能夠促進其教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：商務(wù)外語;外語教學(xué);改革;影響
隨著全球經(jīng)濟一體化水平的逐步提高，商務(wù)外語也越來越受到更多人的追捧。“商務(wù)外語是外語的一種社會功能的變體，是專門用途外語中的一個分支，是外語在各種不同商務(wù)場景中的具體應(yīng)用，是包含了各種商務(wù)活動內(nèi)容，適合商業(yè)需要的標準英文。”顧名思義，商務(wù)外語就是外語語言與對外商務(wù)的有機結(jié)合，同時兼具外語教學(xué)和商務(wù)活動兩個不同領(lǐng)域的問題和特點。
商務(wù)外語作為外語教學(xué)中頗具特色的一個分支，既依賴于外語教學(xué)固有的系統(tǒng)化理論知識，同時又有其獨立性的一面，即對外商務(wù)教學(xué)中的實踐性要求，其實用性的要求甚至高于其理論知識的傳授。也就是說，商務(wù)外語是為非英語族群服務(wù)的、用于解決英語環(huán)境下的對外商務(wù)問題的外語教學(xué)。既然是外語教學(xué)的一支，那么商務(wù)外語和外語教學(xué)就必然有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩者相輔相成，相互影響。也就是說商務(wù)外語一方面脫胎于外語教學(xué)，另一方面又通過自己的生命力在影響著傳統(tǒng)的外語教學(xué)。
一、商務(wù)外語提高了外語教學(xué)的功能意義
商務(wù)外語從本質(zhì)上來說，應(yīng)歸屬于應(yīng)用語言學(xué)科，其本質(zhì)“決定了商務(wù)外語教學(xué)是一項實踐性很強的課題，需要大量的實證研究。”商務(wù)外語雖然是從外語教學(xué)中衍生而出的，但經(jīng)過不斷地發(fā)展，商務(wù)外語反過來為外語教學(xué)的學(xué)科生命注入了新鮮的血液，激活了外語教學(xué)的生命活力，從某種意義上來說甚至挽救了或者延長了外語教學(xué)的生命。商務(wù)外語與傳統(tǒng)意義上的外語教學(xué)最大的不同點在于：它更突出強調(diào)語言的交際功能，將英語語言與對外商務(wù)有機地結(jié)合在一起，賦予外語教學(xué)全新的生命意義和價值。
商務(wù)外語在強調(diào)傳統(tǒng)外語教學(xué)的同時，更看重實踐和應(yīng)用，更注重外語教學(xué)的功能意義。功能意義也即實用價值、工具價值。相對而言，傳統(tǒng)的外語教學(xué)更側(cè)重于理論知識的傳授，如詞匯、語法等。換句話說，外語教學(xué)告訴我們怎么說、如何說;而商務(wù)外語則告訴我們怎么做、如何做，更側(cè)重理論知識的應(yīng)用。“說”只是一種方法途徑，“做”才是最終的目的。外語只是一門工具，商務(wù)外語則選擇運用英語這個工具來解決實際的商務(wù)問題。也就是說，外語教學(xué)只是商務(wù)外語的一個必要條件，一種手段，而不是最終的目的。
商務(wù)外語因強調(diào)外語理論和商務(wù)知識以及實際應(yīng)用的交叉性研究，也就是將理論知識和具體實踐相結(jié)合，極大提升了外語教學(xué)的實用性功能。商務(wù)外語借助語言教學(xué)這個手段，為人們解決商務(wù)活動中方方面面的問題：經(jīng)濟、貿(mào)易、管理、法律、財會，等等。商務(wù)外語的出現(xiàn)，從其社會意義上來看，適應(yīng)了國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對商務(wù)外語人才的迫切需要，即時將理論知識轉(zhuǎn)化為財富，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;從其學(xué)科意義上來看，改變了外語教學(xué)長期以來過分關(guān)注理論研究的現(xiàn)狀，將理論研究與實證研究相結(jié)合，重新激活了外語教學(xué)的生命。
二、商務(wù)外語為外語教學(xué)開辟了一條專業(yè)化道路
商務(wù)外語為人才培養(yǎng)指明了一條專業(yè)化的道路，擴寬了外語教學(xué)的研究思路。外語教學(xué)不再是紙上談兵，不再局限于枯燥的理論知識講授。系統(tǒng)的理論知識有助于為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，但單純的理論知識有時也只是空中樓閣，也極易使得外語教學(xué)變得枯燥乏味。商務(wù)外語則適時地豐富了外語教學(xué)的內(nèi)涵，使得外語教學(xué)這棟建筑既有華麗的外殼，又有豐富的內(nèi)容。當然，如果沒有外語教學(xué)的奠基，商務(wù)外語也難以存活下去，畢竟再豐富的血肉也必須有堅硬的骨架做支撐。就這樣，商務(wù)外語另辟蹊徑，在紛繁復(fù)雜的外語教學(xué)中闖出了自己的一片天。外語教學(xué)不再籠統(tǒng)地為人們介紹英語語言的語系發(fā)展和歷史演變，而是從對外商務(wù)這一條線出發(fā)延伸出了外語教學(xué)的新生命。
現(xiàn)代社會不缺乏什么都會的“全才”，缺乏的是在某一方面有突出才能、做出突出貢獻的專業(yè)型人才。外語教學(xué)同樣如此，既然做不到面面俱到，那不如就選擇一個適合的領(lǐng)域進行深度研究。商務(wù)外語教學(xué)走的就是這樣一條不同尋常的專業(yè)化道路。外語教學(xué)的全而泛并不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，商務(wù)外語的專而精反而更能培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)型人才。經(jīng)過長期的摸索和探討，商務(wù)外語逐步致力于培養(yǎng)“具有較強的外語交際能力，精通商務(wù)外語，具備涉外商務(wù)運作能力，能勝任外事接待、商務(wù)洽談和翻譯、涉外經(jīng)貿(mào)實物操作、服務(wù)、管理等崗位工作的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才。”也就是說，以傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為平臺，以專業(yè)的商務(wù)知識為背景，來處理多種多樣復(fù)雜的商務(wù)問題。商務(wù)外語這條專業(yè)化教學(xué)道路既是一種探索，更是一次成功的改革，它為整個外語教學(xué)的專業(yè)化研究提供了范本，指明了方向。
三、商務(wù)外語的改革對外語教學(xué)的改革有借鑒指導(dǎo)意義
商務(wù)外語作為外語教學(xué)的一個極具特色的部分，它自身所進行的一些教學(xué)改革或?qū)嶒灒厝粫ν庹Z教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。從宏觀方面來看，商務(wù)外語重視實際應(yīng)用，這一教學(xué)思路已經(jīng)對整個的外語教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，外語教學(xué)逐漸摒棄了純粹的理論知識傳授，轉(zhuǎn)向理論知識的應(yīng)用層面。從微觀層面來看，商務(wù)外語的教學(xué)內(nèi)容也開始慢慢向外語教學(xué)滲透著，并為外語教學(xué)的改革提供了具體的借鑒意義。例如，商務(wù)外語非常注重情境教學(xué)，在教學(xué)的具體過程中不再只是交給學(xué)生晦澀難懂的語法知識和商務(wù)理論，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的商務(wù)情境，通過各種形式的模擬課堂或者社會實踐等增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在提升英語聽說讀寫能力的同時，提高他們的商務(wù)交際能力。
在教學(xué)過程當中，師生自行總結(jié)商務(wù)外語口語和商務(wù)談判的技巧，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也為學(xué)生更好地邁入社會解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。再者，商務(wù)外語培訓(xùn)基地、虛擬公司等創(chuàng)新形式對于傳統(tǒng)的外語教學(xué)而言都是一次全新的體驗和改革。
商務(wù)外語的出現(xiàn)，使得人們認識到對于語言的教學(xué)不一定或者說絕不能只局限在課堂之內(nèi)，最重要的是走出課堂，將所學(xué)到的英語運用到生活當中去解決實際問題。這對于所有的外語教學(xué)而言都是有指導(dǎo)意義的。
從教學(xué)的角度來看，商務(wù)外語包含三個當面的內(nèi)容：外語能力+商務(wù)知識+實際技能。外語能力主要涉及英語教學(xué)的部分內(nèi)容，這一部分內(nèi)容也就是傳統(tǒng)外語教學(xué)主要探討和研究的問題，不外乎聽、說、讀、寫、譯等五個層次的能力;商務(wù)知識則是指與商務(wù)貿(mào)易有關(guān)的理論知識，包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、電子商務(wù)等;實際技能也就是運用自己的外語能力解決工作、生活中遇到的商務(wù)貿(mào)易問題等。其中實際技能是商務(wù)外語得以存活的根本原因，這也就是商務(wù)外語的實質(zhì)所在：重實際操作、重工具性、重實用性。這種具體而有效的教學(xué)模式為外語教學(xué)提供了可供借鑒的操作性極強的教學(xué)范本，必須打破傳統(tǒng)的外語教學(xué)的常規(guī)，不破不立，依據(jù)商務(wù)外語教學(xué)模式的經(jīng)驗，探討出更能適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展的新的教學(xué)思路。外語教學(xué)可以以商務(wù)外語的商務(wù)特色為教學(xué)藍本或突破口，衍生出更多的特色英語。例如，只要把其中的商務(wù)知識替換為其他專業(yè)知識，如心理學(xué)知識、醫(yī)學(xué)知識、物理學(xué)知識、文字學(xué)知識等，就能很輕松地為外語教學(xué)拓展出新的發(fā)展思路，激活外語教學(xué)的學(xué)科生命，同時為社會培養(yǎng)各個行業(yè)所需的專業(yè)型人才。
總而言之，商務(wù)外語對外語教學(xué)的影響是由表及里、由內(nèi)而外深層滲透的。甚至可以說商務(wù)外語是外語教學(xué)研究史上的一次革命，它對外語教學(xué)的研究產(chǎn)生了深遠的影響。首先它提升了外語教學(xué)的功能意義，將外語教學(xué)從書本上枯燥的理論知識中拯救出來，賦予外語教學(xué)深刻的現(xiàn)實意義;進而培養(yǎng)了一大批適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)型人才，為外語教學(xué)的研究開辟了一條專業(yè)化道路;同時，商務(wù)外語的教學(xué)改革也為外語教學(xué)的改革提供了一次有益的借鑒，為今后的外語教學(xué)指明了方向。
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參考文獻：
