時間：2023-03-24 15:33:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動。它具有與傳統(tǒng)普通教育所不具備的品質(zhì)和特點。第一，具有開放性和延伸性。第二，其本質(zhì)特征是教師和學(xué)習(xí)者在時空上相對分離。第三，學(xué)習(xí)自主性特征。第四，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于媒體技術(shù)和各種教育信息資源為中介進(jìn)行的教育活動。網(wǎng)絡(luò)課程在教 育部高教司2000年頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中的定義：通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個部分。網(wǎng)絡(luò)課程是實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要形式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征是教師和學(xué)習(xí)者在時空上相對分離，這種分離一方面方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，同時在一定程度上帶來了學(xué)習(xí)交互的困難。如何實現(xiàn)遠(yuǎn)程技術(shù)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程技術(shù)功能更好地為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢所在、價值所向和生命所系。網(wǎng)絡(luò)課程利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行課程教授活動，通過點播或直播的形式，突破時空的局限，營造出開放的、互動的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的重要形式，也是解決遠(yuǎn)程教學(xué)交互難題的有效途徑。
二、網(wǎng)絡(luò)點播課程在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中交互功能的應(yīng)用分析
網(wǎng)絡(luò)點播課程通過網(wǎng)絡(luò)交互支撐平臺提供學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、與教師、與學(xué)習(xí)者之間的雙向異步交互，主要實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互，網(wǎng)絡(luò)點播課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織形式是非線性的超媒體方式，并同時呈現(xiàn)文本、視頻和音頻等多種信息，這種非線性特質(zhì)非常有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可依據(jù)屏幕上的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)任意跳轉(zhuǎn)搜索相關(guān)信息，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、需要和能力等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而擴大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的自主性、選擇性、靈活性和有效性。網(wǎng)絡(luò)點播課程的雙向異步交互形式主要為在線論壇。論壇可以向?qū)W習(xí)者提供開放性的分類專題討論區(qū)服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以在此發(fā)表自己的對于某個專題的觀點、交流某些技術(shù)和經(jīng)驗、交流學(xué)習(xí)的心得體會，也可以為其他學(xué)習(xí)者所提出的問題進(jìn)行解答或建議。這種協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)習(xí)者的交互不僅在學(xué)科知識方面，還有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)計劃等方面，使教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特點對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)，也增加了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流。在線論壇是以文本形式進(jìn)行，失去了面對面教學(xué)中教師與學(xué)習(xí)者之間真誠而積極的關(guān)注，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間心與心情感交流的弱化，容易使學(xué)習(xí)者感到自己處在一種冷漠、機械的學(xué)習(xí)環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)課程在直播的形式下在一定程度上可以解決這個問題。
三、網(wǎng)絡(luò)直播課程雙向?qū)崟r視頻交互在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用實例分析
網(wǎng)絡(luò)直播課程在課程內(nèi)容傳輸?shù)膽?zhàn)略基點上，能實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的雙向?qū)崟r文本、音頻和視頻交互。這種網(wǎng)絡(luò)面對面雙向?qū)崟r交互功能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常重要，它拉近了遠(yuǎn)端學(xué)習(xí)者與教師之間的情感距離，尤其是雙向?qū)崟r視頻、音頻交互，特別能激發(fā)學(xué)習(xí)者與教師交流的熱情、興趣，提高學(xué)習(xí)者與教師情感交流的質(zhì)量，它使學(xué)習(xí)者能及時得到教師的實時輔導(dǎo)和其它學(xué)習(xí)者的信息反饋，增加學(xué)習(xí)的主動性和參與感，活躍學(xué)習(xí)思維，提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)注意力，從而改善和提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量；同時教師也能及時獲得學(xué)習(xí)者的反饋信息激發(fā)出更高的教學(xué)熱情，并可根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使遠(yuǎn)程教學(xué)活動達(dá)到最佳的效果。2004年秋，我校開放教育本科會計學(xué)專業(yè)的《稅務(wù)會計》課程進(jìn)行教學(xué)模式改革試驗，主持教師充分運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程交互技術(shù)以提高遠(yuǎn)程教學(xué)效果。該課程以專題為單元進(jìn)行的面授輔導(dǎo)采用了網(wǎng)絡(luò)直播課程的形式，另外在首節(jié)的課程介紹和末節(jié)的期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)以及專家講座的網(wǎng)絡(luò)直播課程中專門開設(shè)雙向?qū)崟r音頻、視頻交互，參加這次教學(xué)改革活動的10個分校的學(xué)生通過實時接收網(wǎng)絡(luò)直播課程同時參加教學(xué)輔導(dǎo)。這種教學(xué)形式無論是在本地課堂還是遠(yuǎn)端課堂，其課堂氣氛都生動活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣濃厚，教師與學(xué)習(xí)者互動強烈，尤其是遠(yuǎn)端的學(xué)習(xí)者更珍惜與專家網(wǎng)絡(luò)面對面實時交互的機會，不僅提出學(xué)習(xí)上的問題，還提出在工作中遇到的實際問題，他們的熱情感染專家給予詳細(xì)的解答。課后，我們對《稅務(wù)會計》課程的多媒體教材使用情況、網(wǎng)絡(luò)直播課程意見進(jìn)行了問卷調(diào)查，在收回的67份（發(fā)出80份）“多媒體教材使用情況調(diào)查”問卷中，在“喜歡的教學(xué)媒體”選項中，選擇網(wǎng)絡(luò)課程的占51%、在“希望提供的多媒體教材”選項中，選擇網(wǎng)絡(luò)課程的占67%，見表一；在回收的187份“網(wǎng)絡(luò)直播課程意見調(diào)查”問卷中，在是否“喜歡網(wǎng)絡(luò)直播課程”及其原因的選項中，喜歡的占46%，不喜歡的占23.5%，見表二。從兩表中可見學(xué)習(xí)者是以文字教材為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)課程是首選的配套教學(xué)媒體。而喜歡網(wǎng)絡(luò)直播課程的主要原因是能遠(yuǎn)程實時聽到優(yōu)秀教師上課。不喜歡網(wǎng)絡(luò)直播課程的原因是視頻、音頻效果不好，可見視音頻效果的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量和使用情況，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)面對面視頻交互是提高教學(xué)效果的有效途徑。
四、提高網(wǎng)絡(luò)課程在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用績效的思考
2001年，教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知中明確提出：高校人才培養(yǎng)，教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)課程是應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、交互技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)活動，如何提高網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)績效，下面分別從教師、教育技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者三個方面進(jìn)行思考。
1、教師網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和教育技術(shù)素養(yǎng)
教師是教學(xué)改革的核心，離開教師的積極參與任何教育改革都無法實現(xiàn)。所以提高網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程教學(xué)績效首先是提高教師適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)需要必須具備的知識和技能，格雷格•柯瑟林提出了網(wǎng)絡(luò)教師的素質(zhì)要求：（1）樂于每天在計算機旁花上1—2個小時來閱讀和回答學(xué)習(xí)者的問題；（2）喜歡與學(xué)習(xí)者進(jìn)行一對一的交互；（3）每天有許多耐心來與技術(shù)打交道；（4）喜歡用鍵盤書寫；（5）教學(xué)方法靈活并樂于嘗試多種教學(xué)方法；（6）能熟練使用網(wǎng)絡(luò)課程的基本要素（E—mail、BBS、實時會議等）；（7）能描述出成功遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征；（8）能描述出有效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技巧；（9）能評價網(wǎng)上學(xué)習(xí)項目的質(zhì)量等。任何從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師都需要有在線學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗，以便深刻理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，教師熟練掌握使用網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)手段，并把它應(yīng)用于教學(xué)實踐，可以加深與學(xué)習(xí)者的溝通，使教師既真正擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)者的朋友、指導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)者的角色，還能使自己的學(xué)科知識體系、專業(yè)技能和思維方式得到完善和提高。教師要形成應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和習(xí)慣，自覺地把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。教師對教育技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)只限于對原有教學(xué)內(nèi)容的電子化，而應(yīng)更好地實踐將新的教學(xué)思想融入到教育技術(shù)與課程整合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式，探索適合自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)風(fēng)格。
2、教育技術(shù)人員技術(shù)支持服務(wù)意識和技能
現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的必要手段，教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。這一定義說明，盡管教育技術(shù)離不開硬件的購置，軟件的制作與使用，然而教育技術(shù)研究的主要對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源是教育技術(shù)研究的出發(fā)點和歸宿，其特點是理論與實踐并重。因此從事教育技術(shù)工作的人員，首先是教育思想觀念要以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，特別要樹立技術(shù)為教育服務(wù)的理念，在為教學(xué)提供技術(shù)支持服務(wù)的時候要有教育理論的指導(dǎo)。其次是堅持與時俱進(jìn)，不斷更新技術(shù)和技能，迅速適應(yīng)教育中應(yīng)用新技術(shù)的要求。目前，以多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)自身正日新月異地迅猛發(fā)展，要保證技術(shù)人員緊跟發(fā)展前沿，保證技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中充分發(fā)揮作用，教育技術(shù)人員必須進(jìn)行長期持久不斷的培訓(xùn)，除了必要的校外培訓(xùn)外，快而省的實際做法可通過開展對教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)以提高自身水平。另外不斷探討網(wǎng)絡(luò)課程的制作技巧也是提高技術(shù)人員自身水平的另一有效途徑，在一個網(wǎng)絡(luò)課程制作出來以后要聽取各方面的意見，及時改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)支持服務(wù)，通過對網(wǎng)絡(luò)課程的動態(tài)維護(hù)，既使網(wǎng)絡(luò)課程取得更理想的教學(xué)效果，又提高技術(shù)人員的網(wǎng)絡(luò)課程制作水平，隨著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展，技術(shù)人員要逐步完善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為新型的滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求的教育技術(shù)人員。
3、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的基本要求
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育有實時教育和非實時教育兩種，實時教育采用集中式的方式，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，非實時遠(yuǎn)程教育是基于Web的多媒體教學(xué)，教育者將教育資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受教育者可以在任意時間選擇自己感興趣的教學(xué)視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課件等進(jìn)行播放和瀏覽，它更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、靈活性以及學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性。多媒體視頻資源以其將文字、語言、圖形有機地融合在一起的形式，帶給受眾多方面的立體式的觀感體驗，十分生動形象，應(yīng)用在教學(xué)上，能幫助受教育者更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。
二、多媒體視頻資源的開發(fā)和應(yīng)用
1.視頻資源的獲取和特點。
互聯(lián)網(wǎng)中存在著許多的視頻，這些視頻的獲取方式也各有不同，有的是原創(chuàng)的，有的是再加工形成的，在具體情況下，網(wǎng)絡(luò)視頻資源的獲取方式大致可以分為以下幾種：①在視頻資源的開發(fā)中，可以利用Flash或者一些專用的影視制作軟件，制作出視頻動畫。Flash的源文件格式為.fla，在輸出時輸出.swf格式，即可使其形成一個完成的影片檔，在網(wǎng)頁中打開。②通過利用視頻捕捉卡和一些相關(guān)的視頻制作軟件，從攝像機中捕捉畫面，對其進(jìn)行整理加工，使其結(jié)構(gòu)化也能獲取視頻資源。③使用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字動畫，并利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也可以很方便地將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，且利用數(shù)碼相機拍攝獲得的視頻還有著文件體積較小的優(yōu)點。④有些視頻資源還可以通過到其他資源較為豐富的網(wǎng)站上下載獲得，或是直接購買DVD。作為視頻資源的一種，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的視頻資源除了具有視頻資源的一般特征之外，因其還是一種教育資源，故而還具有其固有的特性。①數(shù)字化。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源最基本的特色就是其是以數(shù)字方式存儲，數(shù)字存儲常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒體格式，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的實時傳輸中，通常是以流式媒體格式為主。另外，由于未經(jīng)壓縮的文件占用的存儲空間大，且會給播放的流暢度帶來一定的影響，因此，在數(shù)字視頻上傳前，應(yīng)先對其進(jìn)行壓縮，這樣文件的體積更小，上傳起來更為方便，且使用先進(jìn)、高效的壓縮技術(shù)對數(shù)字視頻進(jìn)行壓縮之后，并不會影響到視頻的視覺播放效果。②單一性。在遠(yuǎn)程奇教育中，視頻資源是教學(xué)資源的基本材料單元，它不需要有完整的教學(xué)流程或者前因后果，可以只是記錄某個實驗的過程或是一段歷史資料，也可以只是與某一知識點相關(guān)的背景材料，在教學(xué)中，教育者可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將其穿插到教學(xué)過程中。③獨立性。由于教學(xué)視頻素材不依賴于文字教材版本，也沒有學(xué)段、學(xué)科的界限，其內(nèi)容相對獨立，因此，即使是教材的課程體系或是版本發(fā)生了變化，教學(xué)視頻素材依舊可以被靈活地應(yīng)用到教學(xué)中。④重組性。由于教學(xué)視頻素材具有單一性和獨立性，在實際應(yīng)用的過程中，也意味著它沒有太多使用的界限，可以作為輔助教學(xué)的基本資料與其他資料進(jìn)行隨意的接合和重組，且即使同一段素材，在不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容中也都可以根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活應(yīng)用。
2.流媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的開發(fā)和應(yīng)用。
流媒體是指以流的方式在Internet中傳輸音頻、視頻等多媒體文件的方式，其文件格式采用的是流式傳輸和播放的媒體格式。采用流式媒體傳輸?shù)姆绞剑脩糁恍枰却龓酌牖蛘邘资氲膯友訒r，就可以點擊觀看視頻，且剩余的部分還會自動緩沖下載，極大地方便了用戶觀看視頻。①流式傳輸方法。流式傳輸?shù)姆椒ㄖ饕许樞蛄魇絺鬏敽蛯崟r流式傳輸。順序流式傳播是一種順序下載，在用戶觀看視頻的時候，只能觀看已緩沖好的部分，而不能跳到未緩沖的部分，它是由標(biāo)準(zhǔn)的HTTP服務(wù)器發(fā)送的，因此又稱作HTTP流式傳輸，這種方法的緩沖下載是無損的，能保證最終的播放質(zhì)量，但在播放時會有相對較長時間的延遲，適合用在一些高質(zhì)量的較短的短片中。實時流式傳輸是實時傳送的，它支持隨機訪問，用戶可以通過快進(jìn)或后退觀看視頻前面或后面的內(nèi)容。它需要專用的流媒體服務(wù)器和傳輸協(xié)議，但在傳輸時，由于需要與寬帶連接配配匹，在網(wǎng)絡(luò)擁擠或者是以調(diào)制解調(diào)器速度連接時，視頻圖像的質(zhì)量就會比較差，且其還需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之類的服務(wù)器，以及RTSP、MMS的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，在有防火墻時，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可能出現(xiàn)問題，影響用戶的觀看。②流媒體播放方式。流媒體的播放方式有單播、組播、點播與廣播三種。單播需要在客戶端與媒體的服務(wù)器之間建立一個單獨的數(shù)據(jù)通道，一臺服務(wù)器發(fā)出的數(shù)據(jù)包只能送到一個PC機。組播是利用IP組播的技術(shù)構(gòu)建起具有組播能力的網(wǎng)絡(luò)，允許路由器將數(shù)據(jù)包復(fù)制到多個通道上進(jìn)行傳播，這種方式能使一臺服務(wù)器對多臺PC機進(jìn)行連續(xù)數(shù)據(jù)的無延時發(fā)送，能夠提高網(wǎng)絡(luò)的利用率。點播為用戶提供了對流的最大控制，能使客戶端與服務(wù)器間進(jìn)行主動的連接，但會迅速用完網(wǎng)絡(luò)帶寬；廣播是指用戶只能被動地接受流而不能控制流，這種方式在發(fā)送數(shù)據(jù)包的時候，是對所有的用戶發(fā)送，而不考慮用戶是需要，會浪費網(wǎng)絡(luò)的帶寬。③網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育流媒體基本構(gòu)建。遠(yuǎn)程教學(xué)流媒體平臺構(gòu)建，在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，流媒體平臺由采集端和端組成；遠(yuǎn)程教學(xué)流媒體后臺管理，教育系統(tǒng)中流媒體的服務(wù)平臺一般支持NP、SP/CP、超級管理員和終端用戶幾種角色，不同角色的用戶有不同的使用權(quán)限；流媒體硬件，流媒體硬件主要有點播服務(wù)器、服務(wù)器、采集工作站和Web服務(wù)器，不同的服務(wù)器配置可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行選擇。
三、Flash流技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的開發(fā)和應(yīng)用
Flash流技術(shù)是一種基于Flash的流媒體技術(shù)，其構(gòu)建的系統(tǒng)有FlashMediaServer（FMS）、FlashPlayer和包括FlashMediaEncoder、Flash5.5以及Flash5.5VideoEncoder在內(nèi)的流媒體文件制作工具三個部分。
1.Flash流技術(shù)系統(tǒng)。
FMS是由Macromedia公司推出的開發(fā)流媒體的服務(wù)器軟件，其對應(yīng)的客戶端網(wǎng)絡(luò)視頻交互軟件是FlashPlayer，它將傳統(tǒng)的流媒體功能與開發(fā)環(huán)境結(jié)合了起來，能為更多的用處創(chuàng)建和提供交互式的媒體應(yīng)用；FlashMediaEncoder提供自行錄制影像和文件格式轉(zhuǎn)換的功能，能夠生成較高質(zhì)量的FLV（FlashVideo）流媒體格式的文件，且使用較為容易，功能強大；FlashPlayer是用來播放Flash影片的播放器，也是當(dāng)前世界上應(yīng)用最為廣泛的流媒體播放器；SWF是由Flash5.5軟件制作出來的一種流式文件格式，這種文件的體積小、功能強，且有很好的交互性；FLV則是在Sorenson公司的壓縮算法開發(fā)出來的一種流式媒體格式，這種文件格式能夠使大體積的視頻文件以流的方式播放，且同時能保持流媒體的質(zhì)量；RTMP（theReal-timeMessagingProtocol）協(xié)議，也即是實時消息傳送協(xié)議，是一種TCP/IP協(xié)議，是專門為高效傳輸多媒體文件和數(shù)據(jù)而設(shè)計的，使用它所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)未加密，但使用支持SSL（SecureSocketsLayer，安全套接層）的服務(wù)器可以保證數(shù)據(jù)的安全傳輸。
2.Flash流技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強信息技術(shù)課程建設(shè)來加強教師隊伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動，通過從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)設(shè)計的實施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變原有封閉、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂的教學(xué)氣氛。
通過教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強了信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修
基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊(*)，規(guī)劃48個學(xué)校或教研圈子，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。
為加強我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡(luò)研修活動。
三、教育技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)全面發(fā)展
開放農(nóng)村遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時關(guān)閉電源。加強學(xué)校計算機系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全工作，保障學(xué)校機房及部室計算機網(wǎng)絡(luò)正常使用，為全市中小學(xué)教師提供良好的教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。
依托吉林省教育信息網(wǎng)加強××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)(*)，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時學(xué)校公開的教育教學(xué)信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進(jìn)修學(xué)校”相關(guān)信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學(xué)成果。
基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)(*)建立全市中小學(xué)校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)、××教育督導(dǎo)網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡(luò)研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡(luò)研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術(shù)模式，指導(dǎo)全市中小學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站，為全市中小學(xué)校提供技術(shù)支持，提高教師網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學(xué)教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優(yōu)秀論文評選活動，信息技術(shù)教師在技術(shù)上給予指導(dǎo)。論文圍繞“加強體制機制建設(shè)、強化資源整合與應(yīng)用、推進(jìn)教育信息化健康發(fā)展”這個主題，結(jié)合當(dāng)前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進(jìn)教育信息化體制機制建設(shè)、整合教育信息化資源、服務(wù)教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設(shè)對教學(xué)變革的影響、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)研修等方面，科學(xué)總結(jié)了教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優(yōu)秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇專刊收錄(2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎，3人獲優(yōu)秀獎，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎3人，××市外國語學(xué)校被評為優(yōu)秀組織單位。
論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程環(huán)境，高等職業(yè)教育，實踐教學(xué)體系，對策
江蘇城市職業(yè)學(xué)院以及下屬各辦學(xué)點，以高等職業(yè)教育為辦學(xué)方向，其辦學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成是基于原江蘇電大30多年的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)形成的教學(xué)管理系統(tǒng)，是一所具有遠(yuǎn)程環(huán)境特點的辦學(xué)實體，具有獨特的自身辦學(xué)優(yōu)勢。在遵循高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想和辦學(xué)規(guī)律的條件下，發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，進(jìn)行江蘇城職院高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系的調(diào)查與分析，對構(gòu)建遠(yuǎn)程環(huán)境下高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，將具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、調(diào)查目的與內(nèi)容
本次調(diào)查的目的主要是了解在我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，江蘇城市職業(yè)學(xué)院從事職業(yè)教育的基層工作者對高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的態(tài)度和看法，了解江蘇城市職業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)中面臨的主要問題遠(yuǎn)程教育論文，客觀地進(jìn)行分析并尋求合適的解決途徑，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)的整體競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
本次調(diào)查的立足點是針對具有遠(yuǎn)程環(huán)境特點的江蘇城市職業(yè)學(xué)院及辦學(xué)點的高職教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建情況，調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置為4個主題17個分項，涉及對人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)體系、存在問題等方面的看法和態(tài)度。
二、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查采用的方式主要是專家調(diào)查法和民意測驗法，調(diào)查的手段主要是問卷調(diào)查法。調(diào)查對象為江蘇城市職業(yè)學(xué)院及部分辦學(xué)點（無錫辦學(xué)點、常州辦學(xué)點、南通辦學(xué)點、昆山辦學(xué)點、張家港辦學(xué)點）的
從事職業(yè)教育工作的行政管理人員、教師和研究人員，以及無錫辦學(xué)點2008級三年制高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生。發(fā)放問卷調(diào)查表50份，回收有效表格49份，調(diào)查對象涵蓋了江蘇城市職業(yè)學(xué)院及主要辦學(xué)點，可以代表江蘇城市職業(yè)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)問題上的基本看法和狀況。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1．對系統(tǒng)辦學(xué)環(huán)境人才培養(yǎng)模式改革的總體態(tài)度
項目內(nèi)容
選項
統(tǒng)計數(shù)據(jù)（人）
百分比（%）
對江蘇城職院高職人才培養(yǎng)模式改革的看法
滿意
10
20.4
比較滿意
25
51.0
不太滿意
11
22.4
不滿意
3
6.1
在遠(yuǎn)程環(huán)境下學(xué)院是否需要重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
需要
45
91.8
有一定需要
4
8.2
不一定需要
0.0
隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步的不斷加速，教育在社會生活中扮演著越來越重要的角色，國家和社會對教育的期望也越來越高；另一方面，為了更好地?fù)駱I(yè)和參與社會垂直流動，擁有更大的發(fā)展前景，人們對受教育的需求也日益強烈。在這種背景下，我國的高等教育自1998年起連續(xù)幾年進(jìn)行大規(guī)模的擴招，其速度世所少見。同時，在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中也明確提出：我國高等教育要有較大發(fā)展，到2010年（后提前到2005年）高等教育適齡人口入學(xué)率達(dá)到15%，進(jìn)入到高等教育大眾化階段。要實現(xiàn)這個宏偉目標(biāo)，我國高等教育必須繼續(xù)擴大招生，然而連續(xù)幾年的擴招幾乎已經(jīng)耗盡了現(xiàn)有高校的潛力，而且由于擴招幅度較大，配套措施跟不上，已經(jīng)影響到一些學(xué)校的教育質(zhì)量。于是，新興的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就成了許多人心目中另一絕佳的選擇。由教育部批準(zhǔn)試點的幾十所高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中，絕大部分開展的都是學(xué)歷教育，其招生對象在實際操作中也有許多是以高中畢業(yè)生為主。這種高中起點的學(xué)歷教育在很大程度上對為適齡青年提供更多的教育機會和高等教育大眾化的積極推進(jìn)起到非常重要的作用，為完成我們的計劃目標(biāo)提供了強大的現(xiàn)實支持。在社會輿論上它也風(fēng)頭正盛，以至于現(xiàn)在一提現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，許多人首先想到的就是高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。然而存在的不一定是合理的，這種高中起點的現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育其現(xiàn)實合理性是值得商榷的。這實際上涉及到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的定位問題。
下面我將主要從社會、學(xué)校、個人三個角度，來說明我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要不應(yīng)定位在學(xué)歷教育尤其是高中起點的學(xué)歷教育上，而應(yīng)該以非學(xué)歷教育為主。國外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)歷教育占主導(dǎo)的經(jīng)驗因為社會背景與教育傳統(tǒng)的差異，是我們不能直接照抄照搬的。要實現(xiàn)我國高等教育大眾化，我們不宜對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育寄予不切實際的過高的期望。
一、社會并未做好接受遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育的心理準(zhǔn)備和制度準(zhǔn)備
在我國，教育程度對一個人的重要性是不言自明的。由于我國的人事制度還不是很完善，教育就成為一個人尤其是一個在社會中居于弱勢地位的人改變自身地位，實現(xiàn)垂直流動，獲得更好的社會地位與生活條件最切實可行的甚至是唯一的途徑。正是因為通過教育能獲得更高的收益，人們才會付出巨大的投入（學(xué)費、時間、精力等）。另一方面，由于缺乏其它有效的手段，社會或具體的組織在接受、認(rèn)可和選拔一個人時，最先注意的也是最容易辨別的往往就是這個人的教育情況，包括學(xué)歷、學(xué)位、畢業(yè)學(xué)校、成績等。這樣，教育就成為一個人走向社會并被社會接納的敲門磚、通行證，同時，社會（組織）對其認(rèn)可的程度實際上就決定了一種教育形式的命運。那么，當(dāng)今社會對現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育做好接受的準(zhǔn)備了嗎？
一方面，高中起點的現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的開展緊緊伴隨著高校大擴招的步伐，現(xiàn)在第一屆擴招的本科學(xué)生已臨近畢業(yè)，而從就業(yè)市場反饋來的信息不容樂觀，競爭之激烈可以說是前所未見，簽約率也較往年有所下降。這里面原因固然很多，但由于擴招造成的畢業(yè)生人數(shù)激增也是非常重要的原因。僅廣東一省，今年畢業(yè)生（本專科學(xué)生和研究生）就達(dá)8.5萬多人，比去年增加了2萬多。種種原因相互交織，使得用人單位特別是相對較好的單位選擇的余地加大，學(xué)生就業(yè)的難度也相對增大。再加上我國就業(yè)市場一向有盲目追求高學(xué)歷、名校生，單位之間互相攀比的不良風(fēng)氣存在，讓普通高校學(xué)生在許多“點”上供過于求（一定意義上“面”上亦然）。當(dāng)然也許有人會說出就業(yè)市場這種供過于求的現(xiàn)象只是表面的，實際上我國高級專門人才仍有巨大的缺口，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、西部大開發(fā)等等，關(guān)鍵是學(xué)生定位太高之類的話來。然而我們必須要注意的是，即使用人單位聲稱對不同教育形式畢業(yè)生一視同仁，但如果最終某一種教育形式的畢業(yè)生的就業(yè)單位多是其它教育形式畢業(yè)生不愿去或僅僅是他們最后一條退路而作為備選的話，那么這本身就體現(xiàn)了一種不平等，一種歧視。長此以往，就會在社會中形成一種“思維定勢”，各種教育形式的畢業(yè)生就會分成三六九等，將某種教育形式徹底打入另冊。而這些對招生、教學(xué)、就業(yè)等一系列工作，特別是學(xué)生自我意識的形成都會產(chǎn)生極其有害的影響，甚至?xí)斐蓯盒匝h(huán)，導(dǎo)致其社會認(rèn)可度越來越低。
另一方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的媒介，相對于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，它更注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，更倚重于學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力。但是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在突出靈活性和自主性長處的同時，也表現(xiàn)了控制難和評估難的不足。所有這些都使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有一種完全不同的表現(xiàn)形式，同普通學(xué)校教育相比，它就顯得不是那么“正規(guī)”和“規(guī)范”。如此在一般人眼里，它能不能得到充分的認(rèn)可是很難說的。成人教育、自學(xué)考試可以說是前車之鑒。雖然這兩種教育形式開展的歷史已經(jīng)比較長了，也形成了自己一套比較穩(wěn)定的體系，但至今在社會實際生活中，仍沒有取得與普通學(xué)校教育平起平坐，“同工同酬”的地位。其中的原因可能很多，但不像傳統(tǒng)教育那樣“規(guī)范”和“正規(guī)”，不能被視作“正統(tǒng)”教育應(yīng)該是非常重要的一個原因。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會不會走上它們的老路，這是一個值得重視的問題。
用人單位招聘人員的目的是希望他們能為單位創(chuàng)造出高于其工資價值的效益來，但在招聘時單位只能憑借應(yīng)聘者以前的相關(guān)資料來進(jìn)行判斷、選擇（所以一個人的教育情況才會顯得如此重要），并不知道這個人到單位后工作究竟如何。因此，招聘人員對單位而言可以說是一種“風(fēng)險投資”。作為新生事物，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一方面本身發(fā)展還不完善，很多東西還在不斷的摸索之中，另一方面大多數(shù)人對其也并無深刻的了解，既缺乏感性認(rèn)識也缺乏理性認(rèn)識。因此對一般人而言，招聘遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)生同招聘普通高校的畢業(yè)生相比，風(fēng)險可能會更大一些（對其不了解）。這種情形也會影響到社會對（高中起點）遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的接受與認(rèn)可。
二、許多學(xué)校并未做好開展（高中起點）現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備
我國高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院發(fā)展非常迅速，1994年我國開始建設(shè)中國教育科研網(wǎng)，1997年湖南大學(xué)和湖南電信合作建立第一個網(wǎng)上大學(xué)，到目前已經(jīng)有67所試點學(xué)校開展了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育。但是對于開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，一些學(xué)校并未做好充分的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出“倉促上馬”的色彩。具體說主要有三種表現(xiàn)：1.經(jīng)驗缺乏。這些學(xué)校以前多只開展過計算機（網(wǎng)絡(luò)）輔助教學(xué)，但這種輔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同純粹通過（或基本上通過）網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是兩碼事。輔教學(xué)在教學(xué)中畢竟只處于從屬的地位，主要教學(xué)方式還是課堂教學(xué)，而且這種輔教學(xué)常常也是在課堂上進(jìn)行，師生同樣可以就相關(guān)的問題進(jìn)行及時的、面對面的交流與溝通。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就不同了，它是一種師生分離的遠(yuǎn)距離教學(xué)，而且由于技術(shù)等因素限制，教學(xué)過程中多數(shù)情況下師生的實時交流還難以實現(xiàn)；在教學(xué)計劃的制定、教學(xué)效果的反饋和教學(xué)效果的評價等方面都與普通學(xué)校教育大不一樣。此外，現(xiàn)有高校多是“自力更生”地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，相互之間及普通高校與電大之間的切實合作還比較少，資源（包括經(jīng)驗教訓(xùn)）共享難以實現(xiàn)，在一定程度上增大了獲得經(jīng)驗，快速健康發(fā)展的難度。
2.教學(xué)資源和支持服務(wù)體系不完善。一方面，現(xiàn)在還沒有符合我們需要的、比較成熟的適用于編制遠(yuǎn)程教育課件的課程設(shè)計理論，在課件制作上多以相關(guān)課程的任課教師為主，他們深受傳統(tǒng)的課程設(shè)計理論與實踐的影響，要很快設(shè)計出符合和表現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點與優(yōu)點的課件來難度很大。現(xiàn)有課件許多是“教師頭像＋教師講義”式的，或?qū)⒄n堂教學(xué)“copy”到網(wǎng)上，難以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。另一方面，許多學(xué)校都是“先上馬再開發(fā)”，一邊學(xué)歷教育已經(jīng)開始了，另一邊還沒有完整的課程體系，常常是開發(fā)一門課件就開設(shè)一門課，甚至是一門課邊制作邊教學(xué)，如此倉促如何能保證質(zhì)量呢？遠(yuǎn)程教育課件具有很強的重復(fù)使用性，投資又很大，理應(yīng)精雕細(xì)琢才是。我們現(xiàn)在這種遍地開花式的遠(yuǎn)程教育模式既造成了內(nèi)耗，產(chǎn)生了一些不必要的競爭，更分散了有限的投入，難出精品。第三，教學(xué)支持體系還不完善。對于遠(yuǎn)程教育而言，教學(xué)支持體系是非常重要的，“建立和維持一個高效靈活、強有力的支持服務(wù)系統(tǒng)是有效地開發(fā)、管理和實施遠(yuǎn)程教育項目的保證，關(guān)系到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和生存”。但從目前來看教學(xué)支持系統(tǒng)存在著理論研究不足、實踐重視不夠、作用發(fā)揮不大的問題，這是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該重視的方面。
3.教師的角色轉(zhuǎn)換滯后。遠(yuǎn)程教學(xué)中的教師一般都是從事課堂教學(xué)的教師，由于對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育缺乏深刻的認(rèn)識，又沒有及時獲得足夠的培訓(xùn)，常常以課堂教學(xué)的行為方式來處理一些問題，不能很快實現(xiàn)從教學(xué)向?qū)W(xué)，從知識的傳授者、教學(xué)的控制者向?qū)W習(xí)的設(shè)計組織者、學(xué)生的參謀幫助者，從講臺上的管理者向平臺上的合作者的角色轉(zhuǎn)換。這也會影響到師生的交流溝通與教學(xué)質(zhì)量的保障。此外由于擴招造成現(xiàn)有高校規(guī)模擴大，教師的工作量也相應(yīng)提高，開展遠(yuǎn)程教學(xué)往往就成了一部分教師的額外負(fù)擔(dān)，在這種情形下，一些利益問題如果處理不當(dāng)，也會影響到教師積極性的發(fā)揮。
上面這些問題無論開展何種形式的教育都是客觀存在的，而對于一個新生事物而言，探索試點也是必不可少的，為什么要特別指出開展（高中起點）學(xué)歷教育是值得商榷的呢？這和學(xué)歷教育本身的特點有關(guān)。一方面學(xué)歷教育不同于其它的教育，它要求有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和嚴(yán)格的培養(yǎng)計劃，相對而言在教學(xué)計劃的制定、教學(xué)過程的組織、課程體系的構(gòu)建、培養(yǎng)規(guī)格的限定以及教學(xué)效果的考核等方面都有著更高的要求；另一方面，在目前我們社會垂直流動手段還很少的情況下，教育的重要性是異乎尋常的。通過學(xué)歷教育獲得的文憑是個人學(xué)識、能力的標(biāo)簽，因此就社會成本而言，學(xué)歷教育的質(zhì)量理應(yīng)是有保證的。此外，我們也應(yīng)鄭重考慮對于一個高中畢業(yè)生而言學(xué)歷教育的意義，他們將要付出好幾年的黃金時光，并對此賦予如此高的期望值，無論是對其學(xué)業(yè)、就業(yè)還是一生的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，以較大規(guī)模的學(xué)歷教育為試點，在道義上也是說不過去的。因此，由于遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗的缺乏、教學(xué)資源及支持服務(wù)體系建構(gòu)的不完善以及教師角色轉(zhuǎn)換的滯后和積極性缺乏等問題使得我們不宜過早開展大規(guī)模的遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。
三、學(xué)生也未做好接受遠(yuǎn)程教育的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育非常注重學(xué)生的自覺性，倚重于學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力。高中起點的學(xué)生多在18歲左右，他們剛從高考的壓力和教師諄諄教導(dǎo)與嚴(yán)格要求下走出來，長期的就學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)讓許多人習(xí)慣了外界強大的壓力與要求，突然開始接觸遠(yuǎn)程教育，完全要在一種自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自己來制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間，他們能不能適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能不能轉(zhuǎn)變自己的角色真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是大有疑問的。而且，這個年齡段的青年人正處于一個容易浮躁的時期，再加上乍一擺脫學(xué)習(xí)的重壓，要保持很強的自控能力去繼續(xù)艱苦卻又是自覺的學(xué)習(xí)是有點勉為其難的。同時，長期的應(yīng)試教育也忽視了對他們自學(xué)能力的培養(yǎng)，他們能不能通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)令人擔(dān)憂。
現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求比以往更廣泛也更深刻，不僅要求掌握知識技能，對其非智力因素也提出更高的要求。我們承認(rèn)遠(yuǎn)程教育在培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性以及有效獲取知識的能力上有著特殊的長處，但另一方面，我們也必須正視這種校園虛擬化、課堂虛擬化、交流虛擬化對學(xué)生成長帶來的不利影響。高中畢業(yè)的青年人正處在他們?nèi)松^、世界觀、價值觀形成最重要的時期，他們需要長者的指點帶領(lǐng)，需要良好環(huán)境的熏陶；但在遠(yuǎn)程教育中，他們得不到學(xué)長們的傳幫帶、得不到師生間的心靈溝通、得不到大師們的言傳身教、得不到校園文化的潛移默化……，他們所獲得的（基本上）只是知識的傳遞與接受。在校大學(xué)生們尚需要輔導(dǎo)員、學(xué)生社團組織等來幫助促進(jìn)其成長，又何況這些校外的學(xué)子呢？我們經(jīng)常可以看到一些文章（雖然有些幽默的成分在里面），對不同學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行比較，甚至從為人處事的方式里就能分辨出他畢業(yè)自哪所學(xué)校，這種獨特的氣質(zhì)與思維方式難道僅僅源自他的母校校名嗎？這是在他長期的學(xué)習(xí)、生活中深厚的校園文化底蘊逐漸積淀而成的啊！所有這些都是現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育所難以滿足的。
四、關(guān)于“國際經(jīng)驗”
西方一些國家（經(jīng)常被引用的如美國）開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育比較早了，也積累了許多豐富的經(jīng)驗，對于我們這樣的后發(fā)的國家具有很強的借鑒意義。美國等國的遠(yuǎn)程教育是以學(xué)歷教育為主的，其受教育對象中高中畢業(yè)生和普通高校在讀生占有較大的比例。這就成了一些人聲稱中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也應(yīng)以（高中起點）學(xué)歷教育為主的一個重要論據(jù)。然而考慮到雙方存在的客觀差異，我們是不能照抄照搬別人的經(jīng)驗，走別人舊路的。具體說，下面幾個因素表現(xiàn)得比較明顯：
1.西方發(fā)達(dá)國家由于經(jīng)濟發(fā)展水平較高，其電腦、網(wǎng)絡(luò)普及率比我們高得多。如美國到2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，95%的中小學(xué)連上了互聯(lián)網(wǎng)，“做好了全速進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育的準(zhǔn)備工作”。我國要實現(xiàn)這個目標(biāo)還有很長的路要走。由于美國在兒童中就開始進(jìn)行這方面的教育，使得他們的學(xué)生相對而言有著更強的操作電腦的能力和通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的觀念與能力。在他們的學(xué)校中許多小學(xué)生就能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料撰寫一些小論文，這在目前對我們來說還是不可想象的，而這些能力對接受遠(yuǎn)程教育是極其重要的。因此，他們對接受遠(yuǎn)程教育有著比較充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，更容易接受與適應(yīng)。這種“數(shù)字鴻溝”是我們必須正視的現(xiàn)實。
2.中西方教育傳統(tǒng)的差異。這主要體現(xiàn)在三個方面：一是前面已經(jīng)提及的，我們的社會強調(diào)穩(wěn)定、習(xí)慣與傳統(tǒng)的力量，不太容易接納新的東西，對非“正統(tǒng)”的教育形式在心理上存在著一定的提防、抵觸心理，這造成對其接受、認(rèn)可的難度比較大。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，我國在教育傳統(tǒng)上一向強調(diào)師道尊嚴(yán)，強調(diào)教師的權(quán)威和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；在實際中更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生接受知識的能力和對權(quán)威、書本、教師的認(rèn)可與服從的被動學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。在近代西方尤其是美國則不然，他們更強調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的中心，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力和學(xué)習(xí)過程的主動性、自主性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種探索、懷疑的精神。這一差別決定了他們的高中生能夠?qū)h(yuǎn)程學(xué)習(xí)很好地負(fù)起責(zé)任，對這種學(xué)習(xí)方式更易于適應(yīng)和習(xí)慣，而我們的學(xué)生突然從學(xué)校、教師、家長的約束與要求下“解放”出來，要開始對自己的學(xué)習(xí)完全負(fù)責(zé)，這其中的角色轉(zhuǎn)換即使能夠成功也不是一時半會的事。三是他們的高校多實行寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，而遠(yuǎn)程教育作為一種更方便快捷、更易擴展、更能體現(xiàn)“有教無類”思想的教育形式，本身就具有“寬進(jìn)”的涵義，因此遠(yuǎn)程教育在實施管理、社會接受與認(rèn)可等方面都更易成功；而我們的高等教育則更多體現(xiàn)出嚴(yán)進(jìn)寬出的特色，對于遠(yuǎn)程學(xué)歷教育這種新的形式，如何看待招生的（相對）低標(biāo)準(zhǔn)，如何適應(yīng)學(xué)生水平差異的擴大，如何實現(xiàn)科學(xué)的考核來評價遠(yuǎn)程教育質(zhì)量都是我們必須思考的新課題。面對這種教育傳統(tǒng)上存在的巨大差異，我們怎么能照搬別人的“經(jīng)驗”呢？
3.在社會認(rèn)可方面，美國擁有多家非官方的高等教育鑒定機構(gòu)，如一些院校協(xié)會、專門的鑒定機構(gòu)等。這些機構(gòu)擁有豐富的操作經(jīng)驗，同學(xué)校也沒有什么利害沖突，能以比較客觀的態(tài)度對學(xué)校的教育質(zhì)量、教學(xué)水平等方面進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的測評。多年的實踐成果使得他們的評價被廣泛認(rèn)可，一些學(xué)校往往會主動要求這些機構(gòu)對其進(jìn)行評估。這種比較規(guī)范的社會評估認(rèn)證機構(gòu)對保證學(xué)校教育質(zhì)量、提高學(xué)校知名度與認(rèn)可度都起到十分重要的作用。而在我國，還沒有成熟的、得到社會認(rèn)可的社會評估機構(gòu)，對遠(yuǎn)程教育的設(shè)立與運作、對遠(yuǎn)程教學(xué)過程的分析與監(jiān)控、對遠(yuǎn)程教育畢業(yè)生的考核與認(rèn)可都還沒有一個科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系。這些勢必影響到遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
這些差異的存在，決定我們不能對西方的經(jīng)驗全盤照搬，而要考慮到他們這么做的社會背景與現(xiàn)實依據(jù)是什么，同我們的情形一致不一致，然后才能決定“引用”與否。如果僅僅因為他們走在前面就不假思索地跟在后面亦步亦趨，這就不是一種科學(xué)的態(tài)度。
從以上的分析可以看出，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不宜定位在學(xué)歷教育尤其是高中起點的學(xué)歷教育上，至少在目前開展這方面教育的時機還不成熟。我以為當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育應(yīng)主要定位在繼續(xù)教育、非學(xué)歷教育上，先從事一些提高培訓(xùn)之類的工作，以積累經(jīng)驗，培訓(xùn)教師，如果要進(jìn)行一些小規(guī)模的學(xué)歷教育試點，也宜從成人這一塊做起。至于高中起點的專、本教育，則應(yīng)該及時降溫，要實現(xiàn)我國高等教育大眾化，還必須在普通高校上下功夫。畢竟，摟著電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)的生活不等于大學(xué)生活。
參考文獻(xiàn)
[1]李力.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論M.廣東：南方日報出版社，201.
[2]蔡憲.論高校遠(yuǎn)程教育的定位J.電化教育研究，2001，（11）
一、工作目標(biāo)
圍繞城區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，加大教學(xué)設(shè)備資金投入，加快教學(xué)設(shè)備配備的步伐，完善信息教育制度化管理，加強信息化教育培訓(xùn)，抓好信息化教研和課題研究工作，加大教育宣傳的力度。使今年城區(qū)信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更輝煌的成績，教師信息素養(yǎng)繼續(xù)得到提高，學(xué)校教學(xué)設(shè)備配備更現(xiàn)代化，學(xué)校“普實”配備達(dá)到新配備標(biāo)準(zhǔn)。
二、工作思路
（一）繼續(xù)開展教育信息化教研工作，爭取在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作上有更大的突破，在信息技術(shù)學(xué)科教研工作上有所創(chuàng)新，在信息化教育課題研究工作上取得更顯著的成績。
（二）認(rèn)真組織開展教師信息化培訓(xùn)活動，使信息技術(shù)學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和執(zhí)教能力有更大的提高，現(xiàn)代教育手段在各學(xué)科教師的課堂教學(xué)中的普及程度更廣。
（三）認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)備配備工作，使學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)一步得到改善。
（四）強化教育信息化管理，完善各項管理制度
（五）認(rèn)真做好教育宣傳工作，大力宣傳教育工作中的新人新事。
三、工作措施
（一）信息化教研工作
1、信息技術(shù)與學(xué)科整合教研工作。繼續(xù)組織開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教研活動，選拔優(yōu)秀教師參加市、自治區(qū)、國家級課堂教學(xué)比賽。5月份組織一次城區(qū)級小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)比賽。10月份組織一次優(yōu)秀課例展示。
2、信息技術(shù)學(xué)科教研活動。每學(xué)期組織信息技術(shù)學(xué)科教師開展一次集體備課活動，讓承擔(dān)集體備課活動的學(xué)校安排一節(jié)公開課，讓教師聽評課。（我們將另行制訂具體活動方案，分中學(xué)和小學(xué)活動兩部分，每學(xué)期制訂一次活動方案）
3、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研工作。繼續(xù)組織開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研活動，組織農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項目學(xué)校教師參加課堂教學(xué)比賽活動，并參與觀摩優(yōu)秀課例和評課活動。我們將在上半年組織一次觀摩優(yōu)秀課例活動和評課活動，下半年組織一次農(nóng)村遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)比賽。
4、信息化教育課題研究工作。繼續(xù)爭取并承擔(dān)更多信息化教育研究課題，以課題研究推動城區(qū)信息化教育向前發(fā)展，以論文比賽提高師資隊伍的信息素養(yǎng)。我們將重點抓好中央電教館重點課題“教育部-微軟（中國）‘?dāng)y手助學(xué)’項目”的研究工作，組織開展一至兩次信息化教育論文比賽、開展一次課件制作比賽活動。
（二）培訓(xùn)工作
繼續(xù)抓好信息化教育培訓(xùn)工作，配合市組織信息技術(shù)學(xué)科教師、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項目學(xué)校教師、信息技術(shù)與學(xué)科整合骨干教師參加培訓(xùn)。我們將于7、8月份舉辦一個課件制作培訓(xùn)班，培養(yǎng)城區(qū)各校課件制作人才，舉辦一次信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)。
（三）教學(xué)設(shè)備配備工作
1、電教設(shè)備配備工作。通過調(diào)研、實地檢查等方式，了解學(xué)校教學(xué)電腦、多媒體電教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、廣播設(shè)備的配備情況、損耗及管理等情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)有效的為學(xué)校配備急需的電教設(shè)備。
2、普教實驗器材配備工作。通過調(diào)研、實地檢查等方式，了解學(xué)校理科實驗儀器、音樂器材、美術(shù)器材、體育器材及設(shè)施、圖書等器材及實驗室等設(shè)施的配備情況、損耗及管理情況，科學(xué)有效地利用中央、自治區(qū)普教實驗器材專項資金為學(xué)校配備實驗教學(xué)器材，爭取更多的學(xué)校達(dá)到國家新配備標(biāo)準(zhǔn)。
（四）信息化教育管理和“普實”工作
繼續(xù)完善學(xué)校信息化教育的各項管理制度，重點抓學(xué)校功能室的管理工作，嚴(yán)查學(xué)校實驗開出率達(dá)標(biāo)工作，對于在功能管理和實驗教學(xué)工作成績突出的學(xué)校進(jìn)行表彰和獎勵。加強省級、國家級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的管理，督促其開展相關(guān)教研和課題實驗活動。
（五）中考理化實驗操作考試工作
配合市招生考試院做好今年5月份的中考理化實驗操作考試工作，制訂科學(xué)可行的考試計劃，科學(xué)合理地設(shè)置考點，盡量做到考生能就近參加考試，保證考生在考試期間的人身財產(chǎn)安全，備足考試所需實驗儀器和藥品，保證考試工作能順利地進(jìn)行。
（六）教育宣傳工作
1、認(rèn)真執(zhí)行教育宣傳工作的各項規(guī)章制度，進(jìn)一步加強制度化建設(shè)，嚴(yán)格按照規(guī)定的工作程序開展教育新聞宣傳，確保教育新聞宣傳工作規(guī)范、有序開展，要根據(jù)新形勢、新任務(wù)的要求，積極推進(jìn)教育宣傳工作長效機制建設(shè)，將創(chuàng)新貫穿于教育宣傳工作全過程，不斷開創(chuàng)新局面。引入創(chuàng)新的理念，以學(xué)校團隊為單位扎實開展工作，充分利用宣傳工作專業(yè)化、信息化，掌握創(chuàng)新的工作方法，提高思想宣傳工作效率。
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1.4利用教師博客，提高自身的寫作能力
教師的寫作能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要組成部分。教師博客為教師的寫作能力的提升，提供了實踐的機會。一是以寫促寫，教師通過撰寫日志和評論，參與交流，會不斷提高自身寫作水平。又因網(wǎng)絡(luò)日志網(wǎng)友能看見，實際上給自己提供了一個展示的舞臺，更能激發(fā)博主的寫作熱情。長期堅持寫日志，可以達(dá)到練筆的目的。二是以讀促寫，在網(wǎng)絡(luò)上有很多教師尤其是優(yōu)秀教師的博客，通過閱讀他們的博客，在分享教育智慧的同時，也可以借鑒他們的寫作方式、寫作風(fēng)格，為自己所用，從而促進(jìn)自己的寫作水平的提高。
筆者在近五年撰寫的教學(xué)論文和大量教輔稿件得以發(fā)表，正是得益于自己的博客。例如，通過博客平臺經(jīng)常瀏覽《流水飛濤工作室》，筆者得到一些習(xí)題編制的知識，開闊了教學(xué)資源整合的思路。在閱讀《傾聽花開》博客，筆者懂得了教師寫作的源泉在平常的教學(xué)中。《傾聽花開》博主是一位初中物理教師，但她讓我明白理科教師的文筆也可以這樣的優(yōu)美。
2 利用教師博客的一點反思
2.1加強管理，提升博客質(zhì)量
筆者瀏覽一些教師注冊的博客，學(xué)習(xí)了不少的教學(xué)方面的知識，但同時也發(fā)現(xiàn)有些教師博客長期不更新，有的教師博客里充斥著娛樂八卦。筆者想說的是，注冊、建立一個博客很容易，只要幾分鐘。但要堅持“博”得久、“博”得好、“博”得妙，卻不那么容易。這需要教師的恒心和思考。在“學(xué)習(xí)+行動+反思”這種螺旋式研究方式中，教師應(yīng)利用博客平臺，持之以恒，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)。
2.2加強宣傳，提高博客知名度
網(wǎng)絡(luò)資源是海量的。如何被別人知曉，這也是一個要考慮的問題。可以在班級和教研QQ群里廣而告之，為教師與教師、教師與學(xué)生之間，教師與學(xué)生家長之間以及教師與教研員之間開創(chuàng)交流的空間。也可以參加教育部門組織的教師博客評比。如：筆者的博客參加了2009年安徽省教育廳電教館組織的“電教六項”評比，獲得教師博客類三等獎。而且，定遠(yuǎn)教育網(wǎng)和蚌埠化學(xué)教研網(wǎng)等提供了筆者的博客的網(wǎng)址，又進(jìn)一步提高了知名度。
2.3加強交流，綜合利用博客
在博客里暢所欲言地表達(dá)自己的所思、所想、所感，盡隋展示自我、分享感受、相互交流，這滿足了筆者傾訴的需要。而博客網(wǎng)絡(luò)互動的特點，使得同行可以經(jīng)常光顧自己的博客，和自己進(jìn)行交流，這使得教師被關(guān)注、尊重、認(rèn)同的需要得以滿足。激發(fā)了教師“主體意識”，意識到自己“真正的存在”。
博客雖然有諸多優(yōu)點，但在交流及時性方面還比較弱。為了揚長避短，拓寬視野，可以把博客與QQ、教育論壇、UC房間的網(wǎng)絡(luò)研修等結(jié)合起來，促進(jìn)教師間的交流與問題探討，把網(wǎng)絡(luò)教研引向深處。如：在線研討、空中課堂等，進(jìn)行聽課、問題研討活動，提高教研水平。多方面、多渠道地促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，培養(yǎng)和養(yǎng)育經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的勞動力，培養(yǎng)合格公民，為國、為家、為社會創(chuàng)造科學(xué)知識和物質(zhì)財富，推動經(jīng)濟增長，推動民族興旺。推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，是踐行人才強國戰(zhàn)略[1]的需要，是全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的需要。
一、全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質(zhì)教育[2]。加強中國特色社會主義理論體系教育，加強社會主義榮辱觀教育，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，加強校園文化建設(shè)，關(guān)注青少年心理健康；要重視德育隊伍、德育制度、德育基地建設(shè)，鼓勵學(xué)校與附近街道、企事業(yè)單位建立和完善社區(qū)組織，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境。實施學(xué)生心理素質(zhì)教育工程，提高大學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)。開設(shè)心理素質(zhì)教育課程，建立心理素質(zhì)教育和咨詢專門機構(gòu)，開展心理咨詢，實施心理疾病預(yù)防和危機干預(yù)。加強心理健康教育教師培訓(xùn)和教研，提高心理健康水平，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。
二、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量。一是普及和鞏固義務(wù)教育,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。我國義務(wù)教育整體上正在由全面普及進(jìn)入到高質(zhì)量高水平普及的新階段。要繼續(xù)把普及和鞏固義務(wù)教育的重點放在農(nóng)村，全面落實農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制，依法均衡配置義務(wù)教育資源,加強薄弱學(xué)校建設(shè),努力辦好每一所學(xué)校。二是大力發(fā)展職業(yè)教育。把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會的教育。加強校企合作、城鄉(xiāng)合作、東西部地區(qū)合作,積極推動聯(lián)合招生和合作辦學(xué),引導(dǎo)和推進(jìn)集團化辦學(xué)。支持民辦職業(yè)教育健康發(fā)展。三是著力提高高等教育質(zhì)量。堅定不移地推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一批世界知名的高水平大學(xué),使一批高等學(xué)校學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力明顯增強,充分發(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和在知識創(chuàng)新中的核心作用,盡快使一批重點學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平,造就一批具有國際水平的學(xué)術(shù)大師和領(lǐng)軍人物,引領(lǐng)我國高等教育水平的全面提高[3]。四是大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育[4]。繼續(xù)以農(nóng)村為重點,完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò),堅持班班通、堂堂用,大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源,促進(jìn)教育信息化與素質(zhì)教育、師資培訓(xùn)、教學(xué)和學(xué)校管理、農(nóng)科教結(jié)合、發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)繼續(xù)教育等緊密結(jié)合,以信息技術(shù)推動教育觀念、教學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)模式的全方位深刻變革。大力發(fā)展繼續(xù)教育。以企事業(yè)單位繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)為重點,推動學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要以在職學(xué)習(xí)提高為主體,促進(jìn)職前教育與繼續(xù)教育相互銜接、普通教育和職業(yè)教育相互溝通、有組織教育與自主學(xué)習(xí)相互補充,推進(jìn)形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。
三、加快高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。有計劃地選拔一批優(yōu)秀本科生、碩士生、博士生充實中小學(xué)和高校教師隊伍。建立校際有序流動機制，盤活教師資源；采取多種形式，重點引進(jìn)各類高層次人才和重點產(chǎn)業(yè)、重點學(xué)科、重大項目建設(shè)急需的緊缺人才；繼續(xù)實施“農(nóng)村義務(wù)教育教師特設(shè)崗位計劃”等政策，基本解決各級教育的教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，建立農(nóng)村地區(qū)教師補充新機制，建立城市、縣鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校定期任教制度。提高教師待遇，設(shè)立邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)教師特殊津貼，實施農(nóng)村教師安居工程，改善教師住房條件，遏止骨干教師流失現(xiàn)象[3]。
四、加強教育科學(xué)研究工作[5]。一是大力開展群眾性的教研活動。各級教育科學(xué)研究機構(gòu)和學(xué)校要有計劃地開展學(xué)術(shù)交流、研究成果評比、教學(xué)競賽等教研活動;充分發(fā)揮省教育學(xué)會、高等教育學(xué)會、職成教育學(xué)會、民辦教育協(xié)會以及各地教研組織的紐帶作用,廣泛開展群眾性的教研活動,調(diào)動廣大教育科研人員和教師參與教育教學(xué)研究的積極性。二是以課題研究為平臺促進(jìn)合作研究。課題研究要改變過去課題組研究人員來源單一的狀況,盡量吸納不同單位、不同地域的人員參與課題研究,增強學(xué)校之間、區(qū)域之間乃至省際之間和國際之間的合作研究,拓展研究視野,提升研究水平。三是加快教育科研的國際化步伐。各級教育科學(xué)研究機構(gòu)和學(xué)校應(yīng)主動組織或承辦各種國際化的學(xué)術(shù)交流、成果展示會、專題研討會和講座等學(xué)術(shù)活動,并積極支持研究人員參與相關(guān)的國際化學(xué)術(shù)交流活動,學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外教育科學(xué)研究的先進(jìn)成果。
五、堅持財政優(yōu)先保障，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化[6]。財政部門要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，大幅度增加財政教育投入，推動完善以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費的體制，促進(jìn)全社會加大教育投入，為教育改革和發(fā)展提供強大的財力支撐。把促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和
扶困助學(xué)作為基本公共服務(wù)均等化的主攻方向，使財政資源進(jìn)一步向農(nóng)村、經(jīng)濟薄弱地區(qū)、困難家庭學(xué)生傾斜，推動城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間教育差距明顯縮小，加快實現(xiàn)更加公平的教育現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)
[1]周濟. 大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略 推動教育事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)快速發(fā)展——在2004年度教育工作會議上的講話(摘要)[J]. 中國民族教育, 2004(01):4-13.
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[3]賀祖斌. 推進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)[J]. 中國高等教育, 2020(8).
[4]羅曼. 進(jìn)一步實現(xiàn)貴州省教育事業(yè)均衡化優(yōu)質(zhì)化發(fā)展[C]// "新一輪西部大開發(fā)與貴州社會發(fā)展"學(xué)術(shù)研討會暨貴州省社會學(xué)學(xué)會2010年學(xué)術(shù)年會論文集. 2010.
在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在省、市電化教育館，省教育技術(shù)裝備中心和市教學(xué)儀器站的指導(dǎo)下，在各學(xué)校的配合下，我們主要抓了以下幾項工作：
1、認(rèn)真做好第四批“省多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室項目學(xué)校”工程組織實施工作。
精心組織，按時完成了我區(qū)第四批“省多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室項目學(xué)校”工程的實施工作。自20__年實施“省多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室項目學(xué)校”工程至今，我區(qū)四批多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室項目學(xué)校共建設(shè)40個中小學(xué)（全區(qū)44所中小學(xué)，幸福、崗西、汪堰、瞿嘴四所小學(xué)規(guī)模因低于省項目學(xué)校入圍標(biāo)準(zhǔn)未予實施）教室62個，電腦3326臺（含62臺服務(wù)器和62臺教師機），總投入為13949307元。“省多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室項目”的實施給我區(qū)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育帶來了動力，使我區(qū)中小學(xué)學(xué)生與計算機的人機比從20__年前的36：1上升到現(xiàn)在的16：1，大大提高了我區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件。
2、積極開展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究活動，促進(jìn)信息技術(shù)教育水平不斷提高。
⑴、充分利用信息技術(shù)教師自身技術(shù)優(yōu)勢，建立QQ群，把教師間的距離縮短為零
我們根據(jù)各校信息技術(shù)教師的任務(wù)，將其劃分了四個QQ群：__區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理QQ群、__區(qū)教學(xué)研究QQ群（分中小學(xué)）、__區(qū)學(xué)生作品QQ群（分中小學(xué)）、__區(qū)信息學(xué)競賽QQ群（分中小學(xué)）。教師利用課余時間，將本校有關(guān)信息技術(shù)方面的問題和教育教學(xué)中的疑問和經(jīng)驗在網(wǎng)上QQ群中交流，提高了教研效率，拓寬了信息技術(shù)教研空間。
⑵、繼續(xù)發(fā)揮各教研片的優(yōu)勢，不斷提高信息技術(shù)教師教研水平。
在區(qū)電教館中心教研組的指導(dǎo)下，各教研片定時分段開展教學(xué)研究活動（每月每個教研片開展一次活動），各片之間互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，教師的各方面能力和水平得到快速提高。
⑶、充分發(fā)揮骨干教師和教壇新星的作用
利用__區(qū)第四屆新課程研討會的契機，骨干教師和教壇新星采用“同課異構(gòu)”的形式、以學(xué)生評價構(gòu)想為思路，為全區(qū)展示了六節(jié)對比課，既開闊了教師們的視野，同時也為新教材、新指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)和研讀做好了鋪墊（本次活動也吸引了來自全市其他縣區(qū)60多名信息技術(shù)教師）。
⑷、加大培訓(xùn)力度，努力提高信息技術(shù)教師水平和能力。
暑期我們組織了__區(qū)首屆信息技術(shù)教師培訓(xùn)班，依托中國計算機函授學(xué)院對全區(qū)60多名教師進(jìn)行了歷時十天關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理和信息學(xué)競賽方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)過后又要求教師們再培訓(xùn)的基礎(chǔ)上撰寫培訓(xùn)心得，并利用培訓(xùn)的契機，要求各校把網(wǎng)絡(luò)管理和學(xué)生競賽工作落到實處，做到有計劃、有目的。
同時我們在參加省級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本區(qū)的特點和實際，舉辦了我區(qū)中小學(xué)《信息技術(shù)》新教材的培訓(xùn)和研討活動，努力指導(dǎo)和幫助一線教師學(xué)好、讀好、上好新教材。
⑸、抓好新教師的上崗工作
由于近兩年，我區(qū)各校上了很多機房，各校也招考和招聘了很多新教師，為了能使這些新教師能以最快的速度適應(yīng)工作需要，我們采取了“一幫一”的幫扶形式，讓一些教學(xué)經(jīng)驗豐富、機房管理優(yōu)秀的教師幫助他們（我們今年共結(jié)13個對子）盡快成長。
3、認(rèn)真做好局教育網(wǎng)站維護(hù)充實工作，積極穩(wěn)妥地推動我區(qū)教育管理信息化進(jìn)程。
⑴、按國家有關(guān)法律為局教育網(wǎng)站辦理了信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)證的ICP和合肥公安局網(wǎng)警支隊認(rèn)證的HFCP，完善了我局教育網(wǎng)站相關(guān)手續(xù)。
⑵、在各科室的大力配合下，對區(qū)教育局網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了充實；同時將學(xué)校制作的主頁鏈接到“__教育信息網(wǎng)”，充實了__教育信息網(wǎng)內(nèi)容，為全區(qū)學(xué)校與學(xué)校、教育局與社會等各方面提供了一個交流的平臺。
⑶、在合肥網(wǎng)警支隊、省電視大學(xué)的支持下，舉辦了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)班，來自28所中小學(xué)網(wǎng)管教師參加了培訓(xùn)，經(jīng)公安、人事部門組織考試，成績合格，均取得省計算機安全培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)安全員證書。
⑷、積極組織和參加合肥市優(yōu)秀教育網(wǎng)站網(wǎng)站檢查評比，我區(qū)五所中小學(xué)及教育局網(wǎng)站在全市一百多所參評單位中脫穎而出，進(jìn)入復(fù)評階段，占全市進(jìn)入復(fù)評單位的20。
4、認(rèn)真組織中學(xué)理化生教師參加市教育局舉行的理化生實驗操作考核，參加考核的教師全部取得市教育局頒發(fā)的合格證書。
5、協(xié)助學(xué)校申報第三批“安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”工作取得成功，經(jīng)安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定，省教育廳批準(zhǔn)，我區(qū)六安路小學(xué)被確認(rèn)為“安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”。同時我區(qū)四十二中，南門小學(xué)、亳州路小學(xué)的申報的國家級“十一五”教育技術(shù)課題被中央電教館立項；六安路小學(xué)、杏林小學(xué)、大楊中心小學(xué)申報的省級“十一五”教育技術(shù)課題被省電教館立項。
6、青少年科技創(chuàng)新競賽、科普活動等多項工作取得好成績
20__年里，我們組織學(xué)校開展了“地震抗災(zāi)知識”等科普活動，取得了很好的效果。四十五中學(xué)、四十二中學(xué)由于成績顯著被合肥市科協(xié)命名為“合肥市科普示范校”。在20__年全國、省青少年機器人比賽中，長江路第三小學(xué)足球機器人獲得安徽省一等獎，全國一等獎；四十六中的工程設(shè)計安徽省一等獎，全國三等獎；在20__年青少年科技創(chuàng)新大賽中，我區(qū)共有三件作品被合肥市推薦參加省級評比。四十六中
王彥博《常見兩種農(nóng)藥對杯鐘蟲、草履蟲種群的影響》獲得省一等獎，四十五中黃晗達(dá)《黃瓜葉面營養(yǎng)調(diào)理研究》省二等獎；其中四十六中王彥博《常見兩種農(nóng)藥對杯鐘蟲、草履蟲種群的影響》被安徽省推薦參加全國評比，并獲得全國二等獎和茅以升少年科技獎。由于王彥博同學(xué)科技創(chuàng)新成績優(yōu)異從而榮獲20__年度“合肥市青少年科技創(chuàng)新市長獎”（全市4名）。合肥長江路第三小學(xué)孫榮春老師、四十六中劉經(jīng)智老師獲得優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱號。7、開展了教師學(xué)科網(wǎng)頁制作競賽、電化教育論文、CAI課件及師生電腦作品評選，取得了好成績。20__年經(jīng)區(qū)級評選推薦上報的學(xué)生作品獲得市級一等獎8件，二等獎18件，三等獎21件。省級獎3件。教師作品，獲市級獎23件，省級獎5件。
8．認(rèn)真抓好全區(qū)中小學(xué)學(xué)生計算機競賽活動，取得了好成績。
在20__年合肥市中小學(xué)生信息學(xué)競賽中，我區(qū)參賽學(xué)校共取得：
中學(xué)組團體第二名（合肥市46中學(xué)）第三名（合肥市42中學(xué)）第四名（合肥市45中學(xué)）
小學(xué)組團體第三名（合肥市長江路第三小學(xué)）第四名（合肥市南門小學(xué)）第五名（合肥市虹橋小學(xué)）第六名合肥市亳州路小學(xué)
個人名次：
中學(xué)組一等獎5人（全市7人）二等獎9人（全市18人）三等獎19人（全市49人）
小學(xué)組一等獎6人（全市12人）個人第一名長江路第三小學(xué)王肇欣
二等獎10人（全市25人）三等獎19人（全市33人）
在20__年安徽省“安聯(lián)杯”青少年信息學(xué)奧林匹克競賽中，由我區(qū)為主要選手的合肥市初中代表隊脫穎而出，取得歷史性突破，一舉奪得團體、個人一等獎。其中合肥46中壽鶴鳴勇奪初中組第一名，并光榮地成為5名省隊隊員之一。在初中組全部5個一等獎中我市選手取得1、2、3、5名的好成績，獲四個一等獎。由46中梅詩柯、46中孫徐湛、50中孫祥彥、50中劉蘭蘭組成的合肥代表隊一隊奪得團體第一名。合肥二隊獲得二等獎。
9、在區(qū)政府的支持下，通過政府采購，完成了對24所中小學(xué)補充圖書及為34所小學(xué)配齊自然（科學(xué)）儀器前期準(zhǔn)備工作。其后續(xù)工作正在進(jìn)行中。
10、配合督導(dǎo)室完成了對壽春中學(xué)、雙崗小學(xué)、紅星小學(xué)、淮三小等學(xué)校督導(dǎo)評估工作。配合基教科完成了省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量測試報名信息抽樣采集工作。完成了迎接國家“兩基”鞏固提高工作復(fù)查考核的資料整理歸檔等工作。
總之，我區(qū)教育技術(shù)裝備和電化教育及青少年科技活動等工作在20__年取得了一定的成績，但在肯定成績的同時，應(yīng)該看到我區(qū)這些工作還存在著一定的問題和不足。主要表現(xiàn)在：
1、教育技術(shù)裝備保障機制不健全，相關(guān)制度沒有得到落實和執(zhí)行，各校教育技術(shù)裝備發(fā)展不一，影響和制約了全區(qū)教育的均衡發(fā)展。
2、宣傳教育力度不夠，對教育技術(shù)裝備和電化教育及青少年科技活動的認(rèn)識程度不一，部分學(xué)校缺少具體負(fù)責(zé)教育技術(shù)裝備和電化教育及青少年科技活動的人員或相關(guān)人員變動快，影響了相關(guān)工作的落實。
3、檢查督促不到位，學(xué)校實驗室、圖書室、計算機室等專用教室的管理仍存在著不同程度的問題，儀器設(shè)備的使用率和師生圖書借閱率需要進(jìn)一步提高。
我們將在新的年度里，在局黨委和教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在督導(dǎo)、基教、人事、計財?shù)认嚓P(guān)部門的支持配合下，與各中小學(xué)通力協(xié)作，逐步解決以上存在的問題，為我區(qū)的教育發(fā)展共同努力。
三、20__年工作思路
1、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)
以新《義務(wù)教育法》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作意見”、“中小學(xué)電化教育規(guī)程”、“中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）”等文件及省、市教育主管部門的相關(guān)文件精神，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，宣傳貫徹執(zhí)行教育部新的中小學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)（20__年7月19日），加大對中小學(xué)教育技術(shù)裝備的“建、配、管、用”工作力度，認(rèn)真做好“省多媒體電腦教室項目學(xué)校”的管理工作；開展多項活動，大力推廣電化教育，抓好現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校及“十一五”國家、省級教育技術(shù)課題實驗工作；指導(dǎo)學(xué)校“校園網(wǎng)”的建設(shè)和完善工作，推廣“校校通管理軟件平臺”建設(shè)工作，協(xié)同相關(guān)科室，做好局機關(guān)政務(wù)信息化和系統(tǒng)內(nèi)教育管理信息化的建設(shè)工作，努力推動我區(qū)教育信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程。在區(qū)科協(xié)的指導(dǎo)下，抓好科技輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，積極開展青少年科技創(chuàng)新活動。
2、20__年的主要工作
㈠館（站）內(nèi)部管理
認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》和各級教育主管部門文件精神，提高館內(nèi)全體工作人員與本職工作相關(guān)的理論水平和業(yè)務(wù)能力。堅持館內(nèi)工作會議制度。每月一次大會，研究當(dāng)月的工作安排和工作步驟及方法；每周一次小會，交流工作完成進(jìn)度和存在問題，討論解決辦法，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率；加強館內(nèi)人員之間的溝通和合作，形成合力，為機關(guān)和學(xué)校（園）做好服務(wù)。
㈡、教育信息化工作
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，協(xié)助和指導(dǎo)具備條件的學(xué)校做好“校園網(wǎng)”建設(shè)工作，力爭在20__年使我區(qū)有50的學(xué)校建成不同層次、不同規(guī)模的校園網(wǎng)。舉辦網(wǎng)絡(luò)電腦教室管理教師培訓(xùn)班，提高其管理能力；定期下校指導(dǎo)，進(jìn)一步加強對“電腦教室項目學(xué)校”的管理工作，促使電腦教室管理規(guī)范化，提高電腦教室使用率。進(jìn)一步完善區(qū)教育網(wǎng)站軟、硬件建設(shè)，做好局機關(guān)及學(xué)校相關(guān)人員的培訓(xùn)工作，推動教育系統(tǒng)政務(wù)信息化；繼續(xù)抓好“教育管理信息化”試點校軟件應(yīng)用和完善工作，召開全區(qū)教育管理信息化交流現(xiàn)場會，推廣“校校通管理平臺”軟件的應(yīng)用，擴大試點范圍，推動我區(qū)教育管理信息化進(jìn)程。
㈢、教育技術(shù)裝備工作
宣傳貫徹執(zhí)行教育部新的中小學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)（20__年7月19日），加強對學(xué)校各專用教室管理、使用的監(jiān)督和指導(dǎo)力度。按照市教育局要求，督促各校（園）建立健全各專用教室教學(xué)儀器、設(shè)備明細(xì)賬和校（園）教學(xué)設(shè)備總賬，加強學(xué)校各專用教室的管理，建立健全各校（園）教育技術(shù)裝備資料檔案。結(jié)合督導(dǎo)工作，開展實驗室管理培訓(xùn)和檢查評比等活動，促進(jìn)我區(qū)實驗室管理規(guī)范化，提高設(shè)備使用率。參照市教育局有關(guān)辦法，理順關(guān)系，配合區(qū)政府采購中心做好學(xué)校教學(xué)儀器、設(shè)備的集中采購工作
。貫徹執(zhí)行市教育局相關(guān)文件精神，規(guī)范中小學(xué)“一費制”中電教費的收取、使用行為，做好電教軟件的征訂工作，為學(xué)校做好服務(wù)。㈣、信息技術(shù)教育及與信息技術(shù)應(yīng)用工作
繼續(xù)發(fā)揚我區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合，技術(shù)強弱結(jié)合的特色，充分發(fā)揮四個信息技術(shù)教研片和中心教研組作用，繼續(xù)加強中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)研究工作，重點為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的信息技術(shù)教研工作。做好教育論壇的技術(shù)維護(hù)工作，為廣大教師提供網(wǎng)絡(luò)教研平臺，利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育、教學(xué)研究活動。深入學(xué)校，抓好現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校及“十一五”國家、省級教育技術(shù)課題實驗工作；繼續(xù)開展中小學(xué)教師學(xué)科網(wǎng)頁制作、電化教育（實驗教學(xué)）論文、CAI課件、自制教具及師生電腦作品等競賽活動；抓好區(qū)中小學(xué)生計算機競賽活動，進(jìn)一步提高我區(qū)教師和學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)水平和能力。
㈤、中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動
在區(qū)科協(xié)的指導(dǎo)下，成立__區(qū)中小學(xué)科普工作協(xié)會；加強我區(qū)中小學(xué)科技輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)；出臺__區(qū)中小學(xué)科技創(chuàng)新活動獎勵條例；舉辦科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，提高科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力；積極開展科普周活動和青少年科技創(chuàng)新活動，力爭在省、市青少年科技創(chuàng)新競賽中取得更好成績。
關(guān)鍵詞：軍事地形學(xué) 教學(xué)方法 研究
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0062-02
軍事地形學(xué)，是從軍事的需要出發(fā)，研究識別和利用地形的一門應(yīng)用學(xué)科，理論知識與技能知識聯(lián)系緊密，具有很強的理論性、實踐性。特別是在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，作為教育實踐活動的組織者，如何在教學(xué)實踐中既傳授抽象生澀的理論知識練好專業(yè)技能，又立足于該學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)信息條件下的人裝結(jié)合，使院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏，實現(xiàn)提出的“能打仗、打勝仗”的目的？筆者認(rèn)為在信息條件下軍事地形學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)把握以下五個方面：
一、處理基礎(chǔ)知識與前沿知識的結(jié)合
任何事物的存在和發(fā)展都是以其不斷的創(chuàng)新和完善為前提條件的，軍事地形學(xué)也不例外。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)對象，根據(jù)不同的教學(xué)目的，把握好傳授基礎(chǔ)知識與傳授前沿知識的關(guān)系。對合訓(xùn)學(xué)員，教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識與技能的傳授，把地形圖知識、實地使用地圖、地形對作戰(zhàn)行動的影響作為教學(xué)重點。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對象，傳授一些具有引領(lǐng)作用的新知識與新技能，如電子地圖、海圖、航空圖、衛(wèi)星地圖及衛(wèi)星定位與導(dǎo)航等知識與應(yīng)用技能，使他們初步具備利用現(xiàn)代信息化手段分析地形的基本技能，為未來適應(yīng)信息化作戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。對分流學(xué)員，應(yīng)結(jié)合專業(yè)、任務(wù)和職責(zé)，在進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論，熟練基本技能的前提下，有重點地傳授高新軍事地形學(xué)專業(yè)知識與技能，如全球定位系統(tǒng)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、軍用數(shù)字地圖、遙感圖像、地形仿真以及戰(zhàn)術(shù)地形保障系統(tǒng)等，學(xué)好與其從事的專業(yè)和職級相適應(yīng)的知識與技能。軍事測繪技術(shù)發(fā)展，確定點位能夠在瞬間實現(xiàn);地面上瞬息萬變的目標(biāo)不論藏身何處均可能通過遙感影像及時判別和捕捉;運用現(xiàn)代地形仿真技術(shù)，即時生成戰(zhàn)場地理場景，指戰(zhàn)員可以“身臨其境”地進(jìn)行“實地勘察”或協(xié)同演練。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)處理好傳授基礎(chǔ)知識與傳授前沿知識有機結(jié)合，堅持與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，既要注重打牢理論與技能基礎(chǔ)，又要前瞻軍事地形學(xué)的前沿知識，不斷豐富學(xué)員對前沿高科技知識和裝備器材的認(rèn)識。
二、處理好知識傳授與技能練習(xí)的結(jié)合
軍事地形學(xué)是理論知識與技能知識聯(lián)系緊密的一門應(yīng)用學(xué)科，有別于其他軍事科目，就因為它具有很強的理論性、實踐性和趣味性，是學(xué)員非常喜歡的一門應(yīng)用學(xué)科，也是各級指揮員必須掌握的一門應(yīng)用技能。因此，作為教員在教學(xué)方法上，應(yīng)處理好知識傳授與技能練習(xí)的結(jié)合。教學(xué)中，大量的理論知識需要教員詳細(xì)解讀，同時又有許多基本技能需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)，如公路里程的推算、方位角的測量、方向的判定、通視情況的判讀、站立點和目標(biāo)點的確定，僅靠教員在課堂上講授難以達(dá)到教學(xué)效果，教員應(yīng)該提供大量的實踐操作和技能練習(xí)機會，才能使學(xué)員理解和消化所學(xué)的理論知識。在技能課的教學(xué)上，如果反復(fù)進(jìn)行現(xiàn)地用圖技能練習(xí)，不注重理論知識的歸納總結(jié)，就會影響技能練習(xí)的效果和技能技巧的掌握，只有在教學(xué)過程中，要求學(xué)員在熟練掌握視圖、用圖技能的同時，進(jìn)行理論知識的歸納總結(jié)，在理論指導(dǎo)下苦練巧練，進(jìn)一步加深對理論知識的理解，才能使學(xué)員盡快掌握基本技能，并達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。所以在軍事地形學(xué)教學(xué)中，要理論講授與學(xué)員技能練習(xí)相結(jié)合，通過反復(fù)練習(xí)，從練習(xí)中歸納總結(jié)，提高學(xué)員視圖和用圖能力。
三、處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)信息方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等新型的教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用，軍事地形學(xué)得到了新的發(fā)展，教育教學(xué)手段不斷更新。完善教學(xué)方法是提升軍事地形學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段之一，多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用是信息時代教學(xué)改革的必然趨勢和發(fā)展方向。通過多種教學(xué)方法，不僅能調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)方法和手段上，必須處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。軍事地形學(xué)知識內(nèi)涵豐富，內(nèi)容生澀，許多抽象的理論知識，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難把原理講清楚、把道理講明白，即便是利用傳統(tǒng)模擬器材演示教學(xué)內(nèi)容也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，比如地圖投影，這一節(jié)通過多媒體技術(shù)、動畫制作，使教學(xué)形象、直觀，也使學(xué)員容易理解、易于掌握。可見，多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，在很大程度上解決了軍事地形學(xué)的教學(xué)難題，使軍事地形學(xué)的教學(xué)形象、直觀。比如電子沙盤、軍用數(shù)字地圖、戰(zhàn)場環(huán)境仿真模擬系統(tǒng)可以將軍用地形圖自動生成具有直觀視覺感受的立體影像，將傳統(tǒng)的按圖行進(jìn)和按方位角行進(jìn)與3D技術(shù)和電子顯示結(jié)合起來，將枯燥、乏味的理論講授升華為集聲、光、電、形于一體的動態(tài)場景，使敵我情況顯示更加準(zhǔn)確，地理環(huán)境形象逼真，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。因此，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容、精心組織教學(xué)，對增強教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
四、處理好室內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)地教學(xué)的結(jié)合
實踐性和操作性極強的軍事地形學(xué)決定了教學(xué)過程是一個學(xué)好理論、練好技能，才能有效提升地形分析判斷能力的過程。作為教學(xué)活動的組織者，教員必須嚴(yán)密組織、科學(xué)編排整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，有效地處理室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)的結(jié)合。在精講理論知識的同時需要加大技能方面的操作練習(xí)力度，在掌握操作步驟和程序的基礎(chǔ)上將學(xué)員帶到生疏、復(fù)雜、陌生的室外進(jìn)行現(xiàn)地操作，通過對理論知識的提示、技能知識的傳幫帶和學(xué)員反復(fù)操作練習(xí)，有些技能需要學(xué)員在全面學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化裝備器材進(jìn)行實際操作才能熟練掌握。比如，自動化指揮系統(tǒng)，GPS的定位與導(dǎo)航，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的操作使用等。因此，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)組織形式上，按照先理論后實踐、先室內(nèi)后室外、由易到難、由圖上到現(xiàn)地、先單要素后多要素練習(xí)、先單項作業(yè)后綜合練習(xí)、先傳統(tǒng)練習(xí)方法后高技術(shù)裝備器材訓(xùn)練的順序進(jìn)行。只有這樣才能使學(xué)員在充分理解和消化理論知識同時，熟練掌握圖上、現(xiàn)地、機上的操作技能技巧，最終達(dá)到信息化條件下的人裝結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、訓(xùn)練水平和作戰(zhàn)指揮效能的進(jìn)一步提升，為最終贏得未來信息化條件下的執(zhí)勤、處突、反恐和防衛(wèi)作戰(zhàn)的勝利提供可靠的地理信息保障。
五、處理好院校教育與部隊職能任務(wù)的結(jié)合
院校教育要向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏。這是新時期賦予院校教育的基本任務(wù)，也是院校教育的出發(fā)點。隨著社會的發(fā)展和改革的深入，社會矛盾凸顯，暴力恐怖事件呈上升趨勢，加之外部環(huán)境動蕩復(fù)雜，領(lǐng)土爭端不斷升級，武警部隊遂行多樣化任務(wù)越來越繁重。這就要求院校的教育必須貼近部隊，貼近實戰(zhàn)。作為培養(yǎng)部隊一線指揮員的軍隊院校處理好教育與部隊職能任務(wù)的結(jié)合。近年來，武警部隊遂行多樣化任務(wù)越來越頻繁，要求越來越高，對指揮員的能力素質(zhì)提出了更高的要求。具備過硬的識圖用圖能力是部隊一線指揮員必須具備的基本素質(zhì)，部隊遂行多樣化任務(wù)，走、打、吃、住、藏、管都與軍事地形學(xué)知識和技能掌握有密切關(guān)系，因此，軍事地形學(xué)的教學(xué)應(yīng)貼近部隊、聚焦實戰(zhàn)。把學(xué)員放到陌生環(huán)境中練“走”，讓學(xué)員在生疏、復(fù)雜地形上練“打”，組織學(xué)員到艱苦環(huán)境中練“吃、住、藏、管”。通過這樣的教學(xué)實踐把學(xué)員素質(zhì)轉(zhuǎn)化為能力，以滿足學(xué)員第一任職和遂行多樣化任務(wù)的需要，從而提升軍事地形學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
繼續(xù)教育是教師成長的重要環(huán)節(jié)。但是，在有的學(xué)校，音樂教師工作負(fù)荷較重，工學(xué)矛盾十分突出，在繼續(xù)教育的機會、時間和精力方面非常有限。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視，從內(nèi)容、形式和保障三方面著手，搞好音樂教師繼續(xù)教育。
1豐富音樂教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，注重針對性
音樂教師不同于一般的音樂表演工作者或者音樂理論工作者，他必須具有比較全面的、綜合的音樂理論知識和技能，以及與音樂教育教學(xué)相關(guān)的知識及技能。因此，音樂教師繼續(xù)教育要突出三個方面的內(nèi)容：第一，良好的思想文化修養(yǎng)。首先，提高思想修養(yǎng)。俗話說，親其師，信其道。在日常工作中，有的音樂教師往往把業(yè)務(wù)能力看得比較重，而忽視師德的重要性。這種觀念對音樂教師的培養(yǎng)和成長是十分不利的。音樂教師應(yīng)該不斷加強師德修養(yǎng)，作學(xué)生的良師益友。其次，提高文化修養(yǎng)。有的音樂教師認(rèn)為，只要有了音樂專業(yè)知識就能夠做好一個好老師，這種想法是片面的。僅僅有單一的、狹隘的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育形勢發(fā)展需要的。音樂教師應(yīng)該在“大藝術(shù)觀”的指導(dǎo)下培養(yǎng)廣博的文化知識修養(yǎng)，除學(xué)習(xí)哲學(xué)、社會科學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)概論、音樂教學(xué)法、科學(xué)方法論以及歷史、地理、外語知識和現(xiàn)代教育技術(shù)等與音樂教學(xué)有關(guān)的文化知識以外，還應(yīng)該了解戲劇、曲藝、舞蹈、影視、美術(shù)、書法等與音樂藝術(shù)有密切關(guān)系的姐妹藝術(shù)，以形成自己合理的、較高層次的知識結(jié)構(gòu)，增強自己的文化底蘊，只有這樣，才能在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)、深入淺出。第二，全面綜合的音樂學(xué)科專業(yè)修養(yǎng)。首先，夯實音樂教師的音樂專業(yè)理論和技能。音樂教師應(yīng)當(dāng)掌握全面、綜合的音樂專業(yè)知識體系和專業(yè)技能，在掌握音樂學(xué)科的主體性知識和技能，比如音樂基礎(chǔ)理論知識、音樂技術(shù)理論知識、器樂演奏技巧、聲樂演唱技巧、舞蹈、律動等的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握相關(guān)的文化藝術(shù)知識。其次，兼顧“一專多能”和“多能一專”。在音樂教師的知識技能結(jié)構(gòu)中，“一專多能”要在單一的基礎(chǔ)上求全，而“多能一專”則是在廣博的基礎(chǔ)上求專，體現(xiàn)了新世紀(jì)對音樂教師的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在音樂技能方面應(yīng)該提倡某種特長，但是這個特長是音樂教育專業(yè)范圍內(nèi)的特長，也就是說這個特長要更加有利于音樂教育工作。在此基礎(chǔ)上，具備某一較高水平的專業(yè)特長，對音樂教育工作是十分重要的。第三，較高的音樂教育理論水平和教學(xué)實踐能力。首先，掌握音樂教育理論。當(dāng)前，部分音樂教師的音樂教育理論修養(yǎng)不高，對于學(xué)習(xí)研究這門理論也不夠重視。每一位音樂教師都必須熟悉教育學(xué)、心理學(xué)和音樂教育教學(xué)等基本音樂教學(xué)理論，并將它與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來，在正確理論的指導(dǎo)下，不斷提高教學(xué)水平。其次，培養(yǎng)音樂教學(xué)實踐能力和多種形式輔導(dǎo)能力。音樂教師的實踐能力是在教育教學(xué)過程中運用的各種知識和技能的綜合素質(zhì)，具體包括從事課堂教學(xué)的能力、組織課外音樂活動的能力和從事音樂教育研究的能力，表現(xiàn)為教師掌握和運用教材的能力、備課的能力、語言表達(dá)能力、言傳身教能力等，再次，提高音樂教育教學(xué)科學(xué)研究能力。一個優(yōu)秀的音樂教師必須既有教學(xué)的能力，又有進(jìn)行科研的能力。音樂教師要不斷增強科研的意識，把音樂教育教學(xué)研究和音樂教育科研看作是自己義不容辭的職責(zé)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索音樂教育改革、學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教育教學(xué)理論和方法，開展教學(xué)試驗，以科研帶動教學(xué)工作。
2創(chuàng)新音樂教師繼續(xù)教育的形式，增強實效性
第一，建立多元、開放、互動的培訓(xùn)體系。音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)堅持以人為本，建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和面授培訓(xùn)三位一體的繼續(xù)教育工作格局，采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位、科研教改、編寫教材、學(xué)術(shù)交流、示范教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校本培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等形式靈活、途徑多樣的形式，切實提高繼續(xù)教育效果。第二，完善課程設(shè)置。音樂教師繼續(xù)教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)鮮明的現(xiàn)代音樂教育理念，從我國音樂教育現(xiàn)狀、改革目標(biāo)和未來發(fā)展對現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才的需要出發(fā)，幫助音樂教師具備現(xiàn)代教育思想觀念，具備教育改革的使命感和開拓創(chuàng)新意識，了解國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢、音樂教育動態(tài)和前言信息，掌握現(xiàn)代音樂教育理論、策略、方法和手段。具體來講，可以開設(shè)8門課程：中外音樂教育改革與發(fā)展、音樂教育基礎(chǔ)理論與實踐，音樂教育心理學(xué)基礎(chǔ)、國外音樂教學(xué)法研究、音樂教育課題研究與論文寫作、現(xiàn)代科技與音樂教學(xué)、音樂鑒賞與音樂文化、音樂專題系列講座。這8門課程涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要涉及到以下與音樂教育相關(guān)的重要課題：我國的教育政策法規(guī)、素質(zhì)教育的內(nèi)容與意義、藝術(shù)教育在我國教育大框架中的地位與作用；音樂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計、音樂教學(xué)模式、音樂教學(xué)評價、音樂審美心理與生理基礎(chǔ)、音樂學(xué)習(xí)心理基本理論；國外著名音樂教學(xué)體系及音樂教育理論與實踐的評價；教育及心理統(tǒng)計在教學(xué)實踐中的作用、音樂教育論文寫作的基本程序與技巧；網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在音樂教育中的運用、音樂軟件與音樂教學(xué)及音樂作品分析；合唱指揮；樂隊排練；學(xué)校文藝演出的創(chuàng)意與設(shè)計等。第三，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。學(xué)校要轉(zhuǎn)變以前只重學(xué)歷的培訓(xùn)模式，將理論培訓(xùn)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，在建立名師工作室和校內(nèi)實訓(xùn)基地，對青年教師開展傳幫帶活動，加強校本培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)的同時，要與用人單位建立良好的校企合作關(guān)系，通過參觀考察、座談交流、掛職鍛煉等形式，提高音樂教師的視野和素養(yǎng)，增強職業(yè)教育與用人單位需求的吻合度，從用人單位的需求出發(fā)，促進(jìn)校企合作，開展人、財、物的合作與對接，生產(chǎn)與教學(xué)要素的有效互動，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與工廠企業(yè)的九個融合，即學(xué)校與工廠融合、教室和車間融合、校長與廠長融合、教師和師傅融合，學(xué)生與學(xué)徒融合，理論和實踐融合，招生與招工融合、育人與增效融合。
3完善音樂教師繼續(xù)教育的保障，突出全面性
第一，轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)規(guī)劃。教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該擯棄短視意識，充分認(rèn)識音樂教育對學(xué)生人格培養(yǎng)、情操養(yǎng)成的重要性，認(rèn)識到音樂教育在素質(zhì)教育體系中的重要角色，轉(zhuǎn)變“音樂教師接不接受繼續(xù)教育無所謂”的思想觀念，把音樂教師的培養(yǎng)放在更加重要的位置。要結(jié)合本地教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的制定，制定包括音樂教師在內(nèi)的詳細(xì)合理的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃，列入工作責(zé)任目標(biāo)考核體系，定期進(jìn)行專題調(diào)研。第二，加大政策扶持力度，接受解決師資配置不合理的問題。教育部制訂的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010－2012）》提出，逐年增加教師數(shù)量，力爭使全國專任教師平均生師比從24：1降至20：1，專兼職教師平均生師比從21：1降至18：1，“雙師型”教師比例達(dá)到35%，兼職教師占專業(yè)課教師總量的比例達(dá)到25%。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有長遠(yuǎn)的眼光，出臺激勵政策，為教師發(fā)展搭建平臺，既要落實上級行政部門安排的培訓(xùn)指標(biāo)，又要針對學(xué)校實際，制定與專業(yè)建設(shè)相匹配的教師培養(yǎng)規(guī)劃，滿足包括音樂教師在內(nèi)的全體教師不同的培訓(xùn)需求，給予繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師一定的培訓(xùn)時間并且減輕其教學(xué)任務(wù)，切實保障教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，解決教師繼續(xù)教育中的工學(xué)矛盾，著力提高教師素質(zhì)。第三，加強監(jiān)控，規(guī)范管理。教師知識水平的提高除了通過培訓(xùn)、研討、會議或者外部顧問幫助等手段外，學(xué)校工作環(huán)境也是提高教師知識水平的一個潛在的豐富資源。有的學(xué)校并不缺乏教師培養(yǎng)管理的政策，但遺憾的是在落實過程中大量存在只有表面文件傳達(dá)而沒有跟蹤管理的現(xiàn)象。學(xué)校要實行教師繼續(xù)教育責(zé)任制、督查制、證書制和檔案袋制，對教師研修的目的、安排、過程、效果進(jìn)行監(jiān)控，避免隨意性，推進(jìn)規(guī)范化和制度化，規(guī)范教師繼續(xù)教育證書，完善繼續(xù)教育檔案，作為聘用、晉級、晉升的重要依據(jù)，做到人盡其才，人盡其用。同時，政府要建立教師繼續(xù)教育專項資金，加大師繼續(xù)教育投入，改變過去繼續(xù)教育費用由政府和學(xué)校包攬的做法，實行政府、學(xué)校、個人共同負(fù)擔(dān)的方式，推動音樂教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者：吳雋單位：重慶幼兒師范高等專科學(xué)校
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫；檔案學(xué)教學(xué)資源庫；用戶；技術(shù)接受模型；使用意愿；問卷調(diào)查；結(jié)構(gòu)方程模型
[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0027-06
一、引言
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，整合教學(xué)資源，建設(shè)共建共享型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫已然成為各級各類院校或?qū)I(yè)改革教學(xué)模式，推進(jìn)自主式、協(xié)作式遠(yuǎn)程教育，開展主動式、研究式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，通過對紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源的集成、組織和再創(chuàng)造，使其跨越時間和空間的界限，通過網(wǎng)絡(luò)方便地提供給每一個參與教學(xué)活動的主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是我國教育現(xiàn)代化和信息化的產(chǎn)物，也是數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）順利開展的重要渠道。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的同時，與之相關(guān)的研究工作也在逐步展開。現(xiàn)有的研究成果，主要集中在理論、應(yīng)用和技術(shù)三個層面。理論層面的研究成果主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫概念、內(nèi)涵的界定，總體框架的架構(gòu)，建設(shè)原則的規(guī)范，以及建設(shè)質(zhì)量的保障與評價之上；應(yīng)用層面的研究成果側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)的實施，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫實例的介紹；技術(shù)層面的研究成果則集中在教學(xué)資源庫基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)、軟件系統(tǒng)開發(fā)等方面，網(wǎng)格技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、聚焦爬蟲技術(shù)、內(nèi)容圖像檢索技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)中的運用也在逐步探討之中。
誠然，理論探索、系統(tǒng)設(shè)計以及技術(shù)保障等是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的主要因素，但是，作為信息系統(tǒng)的重要類別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫自身的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效果，同樣是值得關(guān)注與研究的。廣大用戶，尤其是學(xué)生用戶對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的認(rèn)識和接受程度，將成為衡量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，大量文獻(xiàn)調(diào)研的結(jié)果證明，很少有文章對用戶接受和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的行為給予科學(xué)的預(yù)測和解釋，因此，深入探討學(xué)生用戶對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的接受程度、使用意愿及其主要影響因素，對于充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫研究成果，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)實踐，具有重要的意義和價值，這也成為本研究開展的基本出發(fā)點和立足點。
二、研究背景
使用意愿（Usage Intention）是個人對目標(biāo)值將要采取的一種明確的活動或行為傾向。具體到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫語境下，用戶使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的意愿即指用戶在認(rèn)識和了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫后所形成使用該資源庫的行為傾向和行為強度。影響用戶使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫意愿的因素很多，從技術(shù)接受的角度而言，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫所依賴的信息技術(shù)的有用性和易用性將是其重要原因。本文引入信息技術(shù)用戶研究中最具影響的理論之一——技術(shù)接受理論（模型），以A大學(xué)建成的檔案學(xué)教學(xué)資源庫作為具體研究對象，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫用戶的使用意愿及其主要影響因素進(jìn)行實證分析。
1.理論基礎(chǔ)
技術(shù)接受理論（模型）（Technology Acceptance Model，TAM）是Davis在理理論（Theory ofreasoned action，TRA）基本假設(shè)的基礎(chǔ)上，吸收期望理論、自我效能理論等相關(guān)理論，提出的用于解釋用戶信息技術(shù)接受行為的模型。使用態(tài)度（Attitude，AT）和行為意愿（BehaviorIntention，BI）是其中兩個重要結(jié)構(gòu)變量，而影響這兩個變量的關(guān)鍵因素，則被歸納為個體對技術(shù)的感知有用性（Perceived Usefulness，PU）和感知易用性（Perceived Ease ofUse，PEOU）。感知有用性直接或間接地影響著用戶的使用態(tài)度和使用意愿，感知易用性影響著用戶的使用態(tài)度，對于感知有用性也有著直接的影響。此外，模型中還包括一些外部變量（ExternalVariables），它們間接地影響著用戶的使用意愿與行為。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，TAM模型逐漸被廣泛應(yīng)用于ERP（Gefen，2004），電子商務(wù)（Genfen，2003：Pavlon，2003），即時通訊軟件（Wang，2004；Yaobin Lu，2009）等領(lǐng)域的信息技術(shù)用戶使用意愿研究中，其可靠性和解釋能力得到了廣泛的肯定。廣大研究者在接受和應(yīng)用該模型的同時，也對其進(jìn)行一些延伸和改進(jìn)，以提高原模型的適應(yīng)性及預(yù)測能力。如Mahieson，Taylor和Todd，以及Lucas等人。2000年，Venkatesh和Davis對TAM進(jìn)行了擴展，提出了TAM2模型，進(jìn)一步細(xì)化了外部變量，提出了主觀規(guī)范、公眾形象、輸出質(zhì)量，和結(jié)果顯示等變量。
2.研究對象
當(dāng)前，我國已經(jīng)建成了一些不同類型、各具特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，如醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫、地理教學(xué)資源庫等學(xué)科教學(xué)資源庫，服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫、數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫等專業(yè)教學(xué)資源庫，科學(xué)課程與教學(xué)論、中國近現(xiàn)代史綱要等課程教學(xué)資源庫，以及女性特色教學(xué)資源庫等特色教學(xué)資源庫。在圖書情報、文獻(xiàn)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，信息檢索課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫也已建成并投入使用。
A.大學(xué)建成的檔案學(xué)教學(xué)資源庫是該校重點建設(shè)專業(yè)項目的重要研究成果，由專業(yè)建設(shè)資源庫、課程建設(shè)資源庫、教學(xué)素材資源庫和社會實踐資源庫四大子庫組成，囊括了多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，如課程簡介、教學(xué)隊伍、教學(xué)大綱、多媒體課件、視頻錄像、習(xí)題庫、試卷庫和學(xué)位論文等。課程導(dǎo)航、資源庫導(dǎo)航，以及專業(yè)專題導(dǎo)航的設(shè)置，可以幫助用戶方便快捷地使用、上傳和下載庫中的資源，同時，該教學(xué)資源庫提供的BBS服務(wù)、教育論壇和電子郵件服務(wù)，使用戶突破時間或空間的限制，隨時隨地同教師進(jìn)行在線或離線網(wǎng)上交流，從而最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本研究將以其作為具體的研究對象，全面分析用戶對檔案學(xué)教學(xué)資源庫的技術(shù)接受和使用意愿。
三、檔案學(xué)教學(xué)資源庫用戶使用模型
國內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)中，尚未出現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫用戶使用意愿直接相關(guān)的研究成果。但是，吳秀娟、陶宗琮和王信周三人在從事網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)和基層教育服務(wù)平臺研究時，也引入了技術(shù)接受理論（模型）。他們提出，信息系統(tǒng)的感知有用性、感知易用性，用戶的自我效能，以及周圍環(huán)境，都是影響用戶使用意愿的重要因素。
參考上述的研究結(jié)論，結(jié)合技術(shù)接受（TAM）模型的理論內(nèi)核，以及檔案學(xué)教學(xué)資源庫自身的特征，本研究在保留態(tài)度、感知有用性、感知易用性等基本變量的同時，還引入感知成本、社會影響和創(chuàng)新性三個變量，提出以下研究假設(shè)，進(jìn)而構(gòu)建出檔案學(xué)教學(xué)資源庫用戶使用模型（如圖1所示）。
1.感知有用性（Perceived Usefulness）
感知有用性是指個體認(rèn)為使用某個系統(tǒng)或采用某項技術(shù)對其感知業(yè)績的提高程度。Saade和Bahli在研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果時，就以感知有用性為變量探討了用戶的使用意愿。檔案學(xué)教學(xué)資源庫的感知有用性是指使用檔案學(xué)教學(xué)資源庫對用戶學(xué)習(xí)效率、專業(yè)水平的提高程度。具體來說，資源內(nèi)容豐富、可信度高、資源組織結(jié)構(gòu)合理，實時更新快，與專業(yè)密切相關(guān)，媒體表現(xiàn)形式多樣等，都是檔案學(xué)教學(xué)資源庫有用性強的表現(xiàn)。在花費同樣時間、精力的情況下，如果用戶通過檔案學(xué)教學(xué)資源庫能夠獲取更多有用的學(xué)術(shù)資料，那么用戶使用檔案學(xué)教學(xué)資源庫的意愿將更加強烈；反之則會相對降低。因此，本研究假設(shè)：
H1：感知有用性對態(tài)度具有正向顯著性影響；
H2：感知有用性對意愿具有正向顯著性影響。
2.感知易用性（Perceived Ease of Use）
感知易用性是指個體認(rèn)為使用某個系統(tǒng)或采用某項技術(shù)的容易程度。同感知有用性一樣，感知易用性也屬于用戶心理范疇。Brown在研究互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時，就將感知易用性作為其中一個重要變量。檔案學(xué)教學(xué)資源庫資料分類體系合理、資源檢索與調(diào)用快速、方便，用戶與資源庫信息交流便捷，界面設(shè)計合理易用等都會提高其易用性；同時，易用性也會通過影響用戶對檔案學(xué)教學(xué)資源庫的感知有用而影響到對系統(tǒng)的使用。總之，如果檔案學(xué)教學(xué)資源庫越簡便易用，那么用戶就越傾向于使用該系統(tǒng)；反之則會降低。因此，本研究假設(shè)：
H3：感知易用性對態(tài)度具有正向顯著性影響；
H4：感知易用性對感知有用性具有正向顯著性影響。
3.創(chuàng)新性（Innovativeness）
研究表明，個體差異是影響信息系統(tǒng)成功和技術(shù)交互的重要因素。作為個體差異的體現(xiàn)之一，創(chuàng)新性是指個體嘗試以廣闊的視角去觀察問題，接受新事物，使用新信息系統(tǒng)的傾向性。具有較高創(chuàng)新性的用戶通常是充滿好奇，勇于冒險、具有獨立決策判斷的。創(chuàng)新性與態(tài)度密切相關(guān)。在檔案學(xué)教學(xué)資源庫使用初期，檔案學(xué)教學(xué)資源庫對于任何用戶來說，都是一種新的事物，用戶越敢于接受新事物，嘗試新系統(tǒng)，那么就越傾向于使用檔案學(xué)教學(xué)資源庫，反之，用戶過分尊重原有學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿嘗試新事物，那么使用檔案學(xué)教學(xué)資源庫的態(tài)度將會比較消極。因此，本研究假設(shè)：
H5：創(chuàng)新性對態(tài)度具有正向顯著性影響。
4.感知成本（Perceived Cost）
Mathieson等認(rèn)為，經(jīng)濟動機和結(jié)果是信息系統(tǒng)采納研究的焦點，而成本往往成為左右用戶使用信息系統(tǒng)意愿的重要影響因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是面向大眾的公共信息資源，其中絕大部分網(wǎng)絡(luò)資源都將免費提供給用戶，但是，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫過程中的時間支出、網(wǎng)絡(luò)流量費用，也屬于感知成本范疇。具體到檔案學(xué)教學(xué)資源庫上，當(dāng)用戶認(rèn)為使用檔案學(xué)教學(xué)資源庫的時間支出或網(wǎng)絡(luò)流量費用太高時，容易產(chǎn)生消極負(fù)面的態(tài)度；反之，當(dāng)用戶認(rèn)為時間支出、網(wǎng)絡(luò)流量費用可以接受，則會形成積極或正面的態(tài)度，從而影響使用意愿，因此，本研究給出以下假設(shè)：
H6：感知成本對態(tài)度具有負(fù)向顯著性影響。
5.社會影響（Social influence）
Hartwick的研究表明，在信息系統(tǒng)或信息技術(shù)使用初期，用戶尚未建立或形成穩(wěn)定的評價體系，因此很容易受外部社會環(huán)境的影響。隨著使用的深入，用戶經(jīng)驗的增加，用戶的評價體系變得穩(wěn)固，這時外部環(huán)境的影響力將會隨之減弱。同樣，用戶使用檔案學(xué)教學(xué)資源庫的意愿也受周圍重要人物（教師、同學(xué)）的影響，用戶把他認(rèn)為重要的人物的態(tài)度內(nèi)化為自己的態(tài)度，形成自己的使用意愿。因此，本研究假設(shè)：
H7：社會影響對態(tài)度具有正向顯著性影響。
6.態(tài)度（Attitude）
在Fishbein&Aizen（1975）的TRA模型中，態(tài)度被定義為個體接受一個目標(biāo)行為的喜歡或不喜歡的情感。具體到檔案學(xué)教學(xué)資源庫上，用戶對檔案學(xué)教學(xué)資源庫的使用態(tài)度是指對使用檔案學(xué)教學(xué)資源庫所抱有的正面或負(fù)面的情感。態(tài)度是一種集中反映個體對特定事物評價的認(rèn)知表征，是用戶對某些個體或觀念的持久性評價、感覺和傾向。如果用戶對檔案學(xué)教學(xué)資源庫持正面的評價，具有積極的使用態(tài)度，那么使用檔案學(xué)教學(xué)資源庫的意愿將會更加強烈；反之，使用的意愿將會弱化。因此，本研究假設(shè)：
H8：態(tài)度對意愿具有正向顯著性影響。
四、實證研究
本研究通過實地走訪和發(fā)放問卷的方法，使用SPSS和SmartPLS2.0軟件處理和分析數(shù)據(jù)，利用PLS建立結(jié)構(gòu)化模型來驗證上述概念模型（圖1）。PLS是基于因子分析的結(jié)構(gòu)方程建模技術(shù)，是近年來廣泛使用的多元統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法。
1.變量設(shè)計與測度
研究模型包括7個潛在變量，每個潛在變量都由2-4個觀測變量組成，所有觀測變量的設(shè)計都來自于已有的文獻(xiàn)，以保證變量測量內(nèi)容效度。根據(jù)對各變量的操作性定義做了相應(yīng)改動后形成本研究環(huán)境下的量表，變量及題項確定后，本研究小組制作了問卷，然后邀請了10位來自不同高校檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生對問卷進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，他們都有使用過檔案學(xué)教學(xué)資源庫的經(jīng)歷或?qū)n案學(xué)教學(xué)資源庫具有較深刻的認(rèn)識。根據(jù)意見反饋，本研究小組慎重修改了部分表述并增加了對一些術(shù)語的解釋，使問卷更容易理解。問卷中的每個題項都由7點里克特量表組成，答題的范圍選擇是“強烈不同意”（1）到“強烈同意”（7）。
2.數(shù)據(jù)收集
本研究借助問卷星平臺公布了問卷，通過邀請熟人和學(xué)生們自愿填寫的方式收集數(shù)據(jù)。考慮到即使是一個專業(yè)型的教學(xué)資源庫，檔案學(xué)教學(xué)資源庫開放和使用的對象也不應(yīng)僅僅局限于圖書情報、文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科范疇之內(nèi)，而應(yīng)該面向全體學(xué)生用戶。因此，本研究以所有高校學(xué)生為調(diào)查對象，在問卷中設(shè)置了甄別頁以過濾不符合條件的填寫者，并充分利用網(wǎng)站提供的篩選功能，提升回收問卷的有效性。問卷收集工作持續(xù)了約10周的時間，收到有效問卷375份，實際有效問卷大于理論需要的有效樣本量。
3.樣本特征分析
在被調(diào)查對象中，男女比例分別占41.6%和58.4%，女性略多于男性。從年齡分布上看，集中于18-24歲的青年學(xué)生，占到全部調(diào)查人數(shù)的95%。從受教育程度上看，有350名本科生，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的93.3%，有20名碩士研究生和5名博士研究生。從使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的經(jīng)驗來看，有291個人使用過，與未使用過的人數(shù)比約為3：1。
4.測量模型有效性分析
測量模型有效性分析主要涉及問卷的信度和效度檢驗。信度是指問卷的可靠性或穩(wěn)定性，本研究采用內(nèi)部一致性信度，得到組合效度（CR）與Cronbach Alpha系數(shù)。一般來說，CR與CronbachAlpha系數(shù)達(dá)到0.7即表明具有良好的內(nèi)部一致性信度。表1是平均變異量提取值（AVE）、Cronbach Alpha系數(shù)和CR。由表1可知，所有的CR和CronbachAlpha系數(shù)都大于0.8，同時各變量的AVE也達(dá)到最低門檻0.5。
效度考察測量的準(zhǔn)確性，包括內(nèi)容效度和建構(gòu)效度。由于該量表中所有的變量和題項均來自前人研究的成果，因此可以認(rèn)為是具有內(nèi)容效度的。構(gòu)建效度又分為區(qū)分效度和收斂效度。一般認(rèn)為，每一個變量AVE的平方根值大于該變量與其它變量之問的相關(guān)系數(shù)值（見表2）以及相對于與其它變量的低因子載荷系數(shù)而言，每一變量的組成因子有較高的載荷系數(shù)說明測量模型具有較高的收斂效度和區(qū)分效度。
5.結(jié)構(gòu)模型驗證
本研究首先通過SmartPLS對模型進(jìn)行路徑參數(shù)估計，然后利用bootstrapping方法對原始數(shù)據(jù)選取容量為1000的重抽樣樣本，在此基礎(chǔ)上檢驗路徑系數(shù)的顯著性。圖2是利用軟件估計出的各個路徑系數(shù)及其顯著性結(jié)果。由圖2可知態(tài)度和意愿的R2分別是0.737和0.523，表現(xiàn)了模型具有良好的預(yù)測效果。此外，模型中除了社會影響對態(tài)度的影響沒有通過假設(shè)檢驗外，其他所有因果關(guān)系都得到了驗證。為了消除樣本特征對本項研究的影響，本研究也測量了控制變量（性別、年齡、教育）與模型中意愿之間的路徑關(guān)系，結(jié)果表明這些變量對意愿都不具有顯著性影響。圖2中標(biāo)識出控制變量及具有顯著影響的路徑關(guān)系。
五、結(jié)論與意義
SmartPLS分析的結(jié)果表明，感知有用性、感知易用性、感知成本、創(chuàng)新性對用戶使用檔案學(xué)教學(xué)資源庫的態(tài)度具有直接顯著性影響，并通過態(tài)度影響使用意愿；感知有用性對用戶使用檔案學(xué)教學(xué)資源庫的意愿也有著直接顯著性影響；社會影響對態(tài)度的影響則不顯著。因此，本研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的應(yīng)用和發(fā)展具有如下啟示：
（1）在本研究所建立的概念模型（圖1）中，態(tài)度和意愿變量均呈現(xiàn)出較高的預(yù)測性，因此技術(shù)接受理論（模型）適用于用戶對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫使用意愿的分析。模型驗證的結(jié)果（圖2）表明，意愿可通過態(tài)度這一變量來解釋。而社會影響未能通過假設(shè)檢驗，說明社會影響對用戶使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫意愿的影響不明顯。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是公共信息系統(tǒng)，一般不會強制用戶去使用，因此，用戶具有很大的主動性。隨著用戶自身經(jīng)驗的增加，這里也不排除部分用戶自以為是，那么他們對教師和同學(xué)意見的依賴和接受程度就會降低，因此，在這里，社會影響沒有成為突出影響因素。
（2）模型結(jié)論表明，感知有用性和感知易用性對使用態(tài)度和使用意愿有著直接或間接顯著的影響。感知有用性和感知易用性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫所提供信息質(zhì)量的體現(xiàn)，因此，制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)策略，強化用戶使用意愿，首先要做到的就是不斷提升信息質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，媒體形式設(shè)計過于簡單，內(nèi)容淺顯重復(fù)，教學(xué)設(shè)計不合理，對學(xué)生學(xué)習(xí)針對性不強，都會降低教學(xué)資源庫的使用率，引起大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的閑置。一個成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫應(yīng)該擁有豐富多樣的教學(xué)資源，既能滿足不同學(xué)歷層次用戶的信息需求，也能滿足用戶對不同課程用戶的信息需求，此外，資源的類型也不應(yīng)局限在單一的表現(xiàn)形式上，惟其如此，才能提高用戶的使用意愿。
（3）模型結(jié)論表明，用戶個人創(chuàng)新性品格對用戶使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的態(tài)度具有顯著影響，進(jìn)而影響使用意愿。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫同樣需要重視潛在用戶的創(chuàng)新需求，策劃創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，資源庫管理者和教師是資源的者，他們在選擇教學(xué)資源過程中，多是從教學(xué)者的視角來判斷，可能會忽視一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有益的資源。因此，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的信息服務(wù)，可適當(dāng)賦予學(xué)生一定的資源權(quán)限，使其成為資源的提供者和評價者，同時，資源庫還可以提供一些新興功能，如記筆記、建討論組等，以加強資源庫建設(shè)者與用戶之間的交流與互動，真正做到為學(xué)生所建，為學(xué)生所用，從而提高用戶的使用意愿。
（4）模型結(jié)論表明，控制服務(wù)成本會對使用意愿產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而促成使用意愿。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫還處于發(fā)展的初期，用戶對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫提供的信息和相關(guān)服務(wù)有著不同的接受程度，如果用戶覺得成本支出大于自己的預(yù)期效價，那么用戶使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的可能性就較小；反之，用戶使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的可能性就會大很多。因此，在充分考慮保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、信息安全，確保正常運行的前提下，應(yīng)盡量控制和降低信息服務(wù)成本，從而提高用戶的使用意愿。
六、總結(jié)
隨著校園信息化、教育現(xiàn)代化的加快，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)將會成為各類院校、各個學(xué)科整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平的重要途徑。本研究對檔案學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)影響因素的分析，對用戶使用意愿的實證研究，提出的理論啟示和實踐探討，將是各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的借鑒和參考，有助于推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的順利開展。
基金項目：本文系教育部人文社會科學(xué)重點研究基地重大項目“面向公眾需求的檔案資源建設(shè)與服務(wù)研究”（2009JJD870001）、安徽大學(xué)211工程三期教學(xué)質(zhì)量工程重點教研項目“檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究”（39020034）的成果之一。
