時間：2023-03-24 15:27:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇林業大學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者：馬超 蔣一婷 徐桂娟 鄭彩霞 單位：北京林業大學生物科學與技術學院
經過十幾年的不斷探索，北京林業大學生物技術專業形成了“一主兩翼，兩渠相融，三位一體”的人才培養模式，即以“學生獲取知識、增強能力、素質養成”為主線，以理論與實踐為兩翼，以第1課堂教學為主渠道，實現第1課堂與第2課堂2個渠道的融合，以及集理論教學、實踐教學和綜合教育3個層次為一體。目前，北京林業大學生物技術專業每年招生2個班，在校生人數維持在每年260人左右；在人才培養和科學研究方面均取得了優異成績，尤其是在生物技術專業招生質量逐漸下滑、畢業生就業壓力不斷增加的大環境下，仍然保持了招生錄取分數位居全校前3名和95％以上的就業率。但是，面對新的機遇和挑戰，深化北京林業大學生物技術專業人才培養體系的改革，突出人才培養的專業特色和行業特色，增加所培養專業人才的競爭力，仍應成為生物技術專業下一步發展的重點之一。因此，筆者在與生物技術專業學生、社會用人單位充分溝通的基礎上，結合自己近年來的教學體會，提出以下建議，以期對生物技術專業人才培養體系的完善有所幫助。進一步明確、細化生物技術專業人才培養的特色大學的辦學特色是學校生存和發展的核心競爭力，是一所大學的比較優勢和核心價值的體現［2］。加強辦學特色建設是林業高校生存和發展的需要，也是林業高校提升核心競爭力的需要。大學的學科建設是大學工作的龍頭，是最能體現辦學特色的因素，建設特色學科是林業高等院校加強辦學特色建設的關鍵；而建設有林業特色的學科就要突出重點，整合資源，搶占學科制高點，注重建設特色鮮明、優勢突出的學科群［3］。目前，全國開設生物技術專業的高等院校有幾百所，如果各高校的生物技術專業缺乏自己的特色、人才培養沒有自己的側重點，那么所培養的畢業生就難以在眾多的相同的專業人才中占得就業先機。北京林業大學生物技術專業設置的專業課程主要以生物學、生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學、基因工程、細胞工程等為主，另外還設置了一些專業選修課。這種課程設置模式基本上是全國各高校生物技術專業普遍采用的模式，沒有體現出林業行業高校自己的專業特色和人才培養特點。同時，北京林業大學的生物技術專業與學校的生物科學專業相比，在課程體系、教學計劃、教學環節等方面，均大同小異，差異不超過15％。因此，建設體現林業行業特色和專業自身特色的課程體系應是北京林業大學生物技術特色專業建設的重點之一。目前，北京林業大學生物科學與技術學院擁有林木花卉遺傳育種教育部重點實驗室、樹木花卉育種生物工程國家林業局重點實驗室、北京林業大學毛白楊研究所、林木花卉良種繁育研究中心和北京林業大學中國林地資源利用研究中心；同時還擁有植物學、林木遺傳育種、野生動植物保護與利用、生物化學與分子生物學、微生物學5個博士學位授予權學科，以及農產品加工與貯藏工程和細胞生物學2個碩士學位授予權學科。可見，北京林業大學生物科學與技術學院在林地資源的培育、開發和利用領域具有自己的資源優勢和學科優勢，并有多年的科研積累和人才培養經驗。因此，把“林地資源的培育、開發和利用”作為生物技術專業的人才培養特色和專業培養方向能夠充分反映北京林業大學生物科學與技術學院的科研特色和行業特色。在具體的人才培養過程中，可以將生物技術專業細分為“林地資源培育”和“林地資源開發與利用”2個專業方向，其中“林地資源培育”專業方向開設的課程以與遺傳育種相關的課程為主，側重于培養具有林地資源培育實用技術的專門人才；“林地資源開發和利用”專業方向開設的課程以與林地食用和藥用資源的開發和利用相關的課程為主，如開設藥用植物學、天然產物化學、生物藥劑學、生物藥物學、中藥新藥的研究與開發、藥物分析化學等，側重于培養具有林地資源開發實用技術的專門人才。在此基礎上，再圍繞特色人才培養的要求開設選修課程，并盡可能使生物技術專業的課程體系系統化，切實體現行業特色，加強學生專業技能的培養。例如，可以借鑒復旦大學生物技術專業的選修課體系，其系統地開設了天然產物化學、生物制藥、藥物分析方法與應用、新藥研發概論、藥物遺傳學、藥事管理學、藥學文獻檢索、藥用微生物學等30多門與藥學相關的選修課，充分體現了其生物技術人才培養的“藥學”特色。
精簡生物技術專業的課程體系，突出重點課程目前，北京林業大學生物技術專業的課程體系包括人文社科類基礎課、自然科學類基礎課、專業必修課和專業選修課4部分。人文社科類基礎課、自然科學類基礎課、專業必修課主要是依據教育部的生物技術專業規范而設定的，各個高校基本大同小異，所以專業選修課的設置成為體現專業培養特色的重要環節。北京林業大學生物技術專業由于沒有確立明確的特色培養方向，所以在課程設置過程中一度根據就業市場的變化而不斷地調整專業培養方向，且不斷地增加選修課的數量，希望課程體系能夠涵蓋本科畢業生就業、考研可能需要的所有專業課程。例如，由于生物制藥領域就業前景較為樂觀，所以為學生開設了生物制藥、藥理學、藥用植物學、藥用植物化學分析技術、藥政學等專業課程。這些課程的教學大綱主要參考藥學院開設的相關課程的教學大綱制定，對“如何與北京林業大學生物技術專業的知識背景相融合”“如何體現出與藥學院本科畢業生的專業區別”等問題缺乏深入的思考。顯然，單純地開設生物制藥方面的課程，尤其是完全照搬藥學院等其他院校相同課程的教學大綱，是不可取的，也無法體現北京林業大學生物技術專業的特色。目前，林業系統，尤其是林業基層單位，對林地藥用資源方面的專業人才需求巨大，尤其缺乏具有林業知識背景、熟悉林地藥用資源、具有林地資源開發利用技術和制藥專業技術技能的人才。因此，筆者認為，只有將生物制藥技術方面的課程，如生物技術制藥、藥理學、藥用植物學、藥用植物化學等課程，與“林地資源開發和利用”這一專業方向緊密結合，將北京林業大學生物科學與技術學院在林地資源的培育、開發和利用領域所具有的資源優勢和學科優勢與生物制藥技術相結合，才能使生物制藥技術落到實處，并使北京林業大學生物技術專業充分體現自己的人才培養特色。除了精簡生物技術專業的課程體系之外，還要突出重點課程。選修課程數量的不斷增加使學生的課業負擔加重，而思考和創新的空間被壓縮。以北京林業大學生物技術專業為例，大學3年級上學期的必修課學時就達414學時，再加上選修課的學時，總學時可達500學時。這意味著1個學期的開課數量超過10門，學生每天至少要進行6學時的課程學習，由此學生的學習壓力可想而知。另一方面，所開課程往往存在內容重復或相互重疊的現象。例如，生物制藥課程與基因工程、細胞工程、微生物工程、蛋白質與酶工程等課程就存在部分內容的重復，基因工程課程與分子生物學課程、細胞工程課程與細胞生物學課程之間也存在部分內容的重復。因此，筆者建議，要精簡課程體系，協調各門課程的授課內容，突出重點課程和課程重點內容，強調課程特色，以降低課時總量、減輕學生的學習負擔、激發學生的學習興趣，為鼓勵學生進行創新提供空間和創造條件。
加強自然科學類基礎課程與生物技術專業內容的銜接為了強調化學、數學、物理、計算機等自然科學類基礎課程對生物技術專業的重要性，教育部頒布的《高等學校本科生物技術專業規范》對這類課程的修讀學分做了硬性規定，如化學類課程不少于13學分，數學、物理不少于8學分，計算機類不少于6學分。在具體的實施過程中，各高校的生物技術專業更是進一步強化了對自然基礎學科尤其是化學類課程的重視程度。例如，北京大學生物技術專業規定學生需修讀20學分的化學類課程（含實驗）、8學分的數學類課程；清華大學生物技術專業規定學生需修讀14學分的化學類課程、12學分的數學類課程。而北京林業大學生物技術專業規定學生需修讀18學分的化學類課程、11．5學分的數學類課程，且學生修讀數理化和計算機等自然科學類基礎課程的全部學分需達到37．5分，占全部培養計劃總學分的24％。這使生物技術專業學生大學第1、2學年的絕大部分時間都用于課程學習了。但是，遺憾的是自然科學類基礎課程似乎正成為專業課程改革的死角。由于這部分課程均由理學院等外院教師負責講授，而授課教師對生物技術專業課程的需求缺乏了解，教學內容大多拘泥于講“試題”和“公式推導”，側重于推理、原理講解和邏輯分析，缺乏案例分析和應用，更缺乏與生物技術專業相關的案例分析和實際應用。例如，北京林業大學生物技術專業開設了高等數學和數理統計學課程（共計11．5學分），學習時間分別安排在3個學期，但最后的結果是當在專業試驗課程中面對簡單的試驗數據時，卻鮮有學生有意識地運用統計學知識；有的學生甚至連起碼的t檢驗和F檢驗都不知如何運用。因此，筆者認為，生物技術專業應該加強數理化和計算機等自然科學類基礎課程的改革，特別是要加強這些課程與生物技術專業內容的聯系，使學生能夠將基礎理論知識學習與專業技能應用緊密地聯系起來。進一步優化生物技術專業的課程布局由于人文社科類課程和自然科學類基礎課程的修讀學分占本科人才培養計劃全部學分的一半左右，所以很多高校將這2類課程放在大學第1、2學年集中開設，而把專業課主要安排在大學第3、4學年。然而，在大學第3、4學年，學生面臨著來自考研、出國深造、英語等級考試以及就業、畢業設計和科研實踐等方面的壓力，難以把全部精力放在專業課程的學習上。因此，筆者建議，高校的生物技術專業要打破目前的這種條塊化課程分配格局，將人文社科類課程適當分散安排在大學的4個學年里；將動物學、植物學、微生物學、生態學以及專業引導性課程盡可能安排在大學的第1學年，將生物化學、分子生物學等專業基礎課程盡可能安排在大學第2學年；同時將免疫學、遺傳學、細胞生物學等課程盡可能安排在其他選修課之前。這樣，學生既可以盡早接觸專業課程、掌握專業基礎知識、了解專業未來的發展方向，又可以提高學習基礎課程的興趣；更為重要的是能有效地緩解大學第3學年專業課學習的壓力，提高對專業知識尤其是其他選修課程內容的消化、吸收和創新能力。此外，在課程安排的細節上，應該認真考慮專業課程之間知識的銜接性。例如，目前生物技術專業將有機化學、生物化學課程安排在同一學期就有些不妥，應予以適當調整。加強生物技術專業工程類課程的“工”科內容北京林業大學生物技術專業是以理科為主、工科為輔的理工科復合型專業，人才培養目標是培養應用研究型人才。為此，北京林業大學生物技術專業開設了基因工程、微生物工程、細胞工程等工程類必修課以及蛋白質與酶工程、生物制藥等選修課程。然而從課程教學大綱來看，這些課程仍是以理論教學為主，適當搭配了一定課時的實驗教學，但幾乎沒有工科方面的教學內容。這勢必造成學生對生產設備缺乏必要的了解，在中試和生產車間實際操作環節中缺乏相應的生產設備維護、維修的基本知識。因此，筆者建議，對現有的工程類課程，要適當調整課程教學大綱，增加工藝學、設備、化工原理等方面教學內容的講授比例；同時開設1～2門工科類基礎課程，讓學生了解一些工科基礎知識。
加強生物技術專業學生科研素質的培養，規范學術道德培養學生的科研能力和創新能力，是新形勢下生物技術專業人才培養面臨的挑戰。因此，在傳授專業基礎知識和實驗技能的基礎上，培養學生文獻檢索、實驗設計、數據分析和論文寫作等科研素質是實現創新型人才培養的重要環節。現在，很多課程的考核均采用撰寫論文或者綜述的方式，相對于傳統的閉卷考試來說，是一種有益的嘗試。但是，如何查閱文獻、引用文獻、撰寫論文，有些學生到畢業都沒有真正了解和掌握。在很多學生頭腦里，撰寫論文似乎就是百度、谷歌搜索外加復制、粘貼的過程；有的學生甚至認為只要不是全文照搬，經過適當拼湊加工就不算論文抄襲，更談不上對論文所引用、參考的文獻進行認真的選擇和甄別了。因此，筆者認為，在大學生入校之初，高校就應該開設“文獻檢索”必修課程，使學生掌握查閱中英文專業文獻的方法、了解文獻的引用規則以及撰寫科技論文的專業規范和學術道德。例如，浙江大學開設的“生物文獻檢索與論文寫作”、復旦大學開設的“科學研究方法與論文寫作”都頗有實用價值，值得借鑒。這些課程不僅有利于學生拓寬視野、培養查閱文獻的技能，更有利于提高學生對學術道德的認識。為此，筆者建議，北京林業大學生物技術專業可以嘗試將文獻檢索、實驗設計、生物統計、科技論文寫作等課程集合為一個模塊，作為學生的選修課，在大學第2學年開設。這將有利于提高學生的科研素質和學術道德。近年來，我國高等教育體制發生了巨大的變革，從20世紀90年代開始，合并、聯合辦學、共建等已成為高校體制改革的主題。過去條塊分割的高等教育管理體制正在被條塊結合的體制所取代，高等教育綜合化趨勢日益明顯。作為林業行業性高校，做好行業性與綜合性的融合工作將有利于豐富林業高等院校的內涵、增強學校的科研創新能力、提升學校對社會的貢獻力、提高林業院校畢業生的社會競爭力［4］。2010年，北京林業大學生物技術專業應屆畢業生（2006級）考研率達41．82％、就業率達94．55％，應該說又是成績卓著的一年。但是，挑戰依然存在，形勢依舊嚴峻。因此，加強生物技術專業的人才培養和課程體系改革仍不容忽視。通過明確、細化專業培養特色，調整課程體系，優化課程布局，加強課程間的銜接，適度調整理科、工科類課程的比例，以及加強學生科研素質的培養和學術道德的規范，可以使現有的專業人才培養體系更為科學、特色更為突出；可以進一步突出北京林業大學生物技術專業在“林地資源的培育、開發和利用”領域的專業特色，增強畢業生的社會競爭力，從而為我國林業領域培養一批既具有扎實的生物學基礎知識又具有較強的生物技術實踐技能的林業生物技術專業人才。
關鍵詞：林業高校；在線教育；慕課；教育信息化
隨著林業建設和國家教育事業的發展，我國林業教育體系不斷完善，已發展形成了多層次、多形式、多學科門類的林業教育體系：目前我國擁有獨立的高等林業院校6所，森林警察學院1所，一大批高等農業院校和中等職業學校設有林學院或涉林專業。據不完全統計，在校林科專業本專科（含高職）學生約13萬人，全國開展涉林研究生教育的單位75個，在校林業學科研究生總數約1.3萬人。
一、林業高等院校推進在線教育的實踐
面對不斷擴大的教學規模和不斷提升的辦學目標，在強調“素質教育、創新教育”的當今時代，伴隨著日益先進的計算機互聯技術，以在線教育技術為代表的新型教育模式陸續提出，憑借其跨時空、易傳播、可再現等特點，強有力地促進著我國教育事業的發展。
北京林業大學作為全國重點林業院校之一，積極推進在線教育，在優質共享資源開發、學習平臺建設、管理與制度等方面開展了較多探索性工作。
1.合作機制與平臺
（1）發起創建亞太林業教育協調機制
北京林業大學提出倡議，在國際組織――亞太森林網絡的支持下，在2010年創建了亞太地區林業教育協調機制，該機制的協調辦公室掛靠北京林業大學。通過該機制的溝通與協調，發揮亞太地區各國主要林業院校的共同優勢，就林業教育熱點議題開展全方位的合作交流。
（2）成立林業教育信息化研究會
為了給研究林業教育信息化提供更好的平臺，北京林業大學于2014年12月倡議并發起成立中國林業教育學會教育信息化研究會。2016年5月，中國林業教育學會教育信息化研究會第一屆理事會第二次理事會議暨第一次學術年會在南京林業大學召開，來自全國各地的林業高等院校代表交流了各自在林業教育信息化領域取得的成績與寶貴經驗。
2.共享資源開發與應用
（1）開發亞太林業慕課
在以“在線教育”為名的各類教育模式與技術中，慕課是當前最為熱門與流行的教學形式。慕課可通過整合多種社交網絡工具與多種形式的數字化資源（如教學視頻）形成豐富的課程內容，利用互聯網傳播，使全球各地的學生能夠突破傳統課堂在時間、空間和人數方面的限制，便捷地享受到國內外著名高校的優質課程。[1]
在亞太森林網絡組織的資助下，由北京林業大學和加拿大哥倫比亞大學共同主持，聯合墨爾本大學、菲律賓大學、馬來西亞博特拉大學，已開發完成6門全英文的林業慕課，該慕課項目已獲得加拿大國家級優秀創新教育技術大獎。
（2）建立網絡課程資源聯盟
2014年5月8日，北京林業大學發起創建了“全國林業高等院校特色網絡課程資源聯盟”，首批聯盟單位成員包括10所林業高校。2016年5月16日，全國林業院校繼續教育網絡課程資源聯盟也在北京林業大學成立。網絡課程資源聯盟的成立，顯示了林業高校對網絡資源開發與應用的高度重視，通過網絡課程資源的共享、互換，也進一步提升和擴大了各高校學科的學術影響力，從而促進網絡課程資源的進一步開發。
（3）創辦北京林業大學在線教育平臺
北京林業大學在線教育平臺目前是由三個子平臺構成，分別為：亞太可持續林業管理創新教育項目平臺、全國林業特色資源課程聯盟平臺和北京林業大學在線學習資源與課程平臺。目前一大批亞太地區林業慕課、國家級精品課程、北京市精品課程和校級精品課程已上線，同時借助網絡課程資源聯盟內的資源交換與共享，實現了與東北林業大學、南京林業大學等林業高校的課程資源交流。
（4）慕課情境下的翻轉課堂探索
Flipped Classroom或Inverted Classroom，通常譯為翻轉課堂，其核心思想是指重新調整課堂內外學習的時間與內容。通過在課堂外布置教學目標，引導學生自主檢索或由教師主動提供不同形式的教學資源，使學生更加主動專注地研究相關問題。回到課堂上師生之間再進行有針對的交流，解決實際的問題。
北京林業大學積極探索翻轉課堂的實踐，以《森林有害生物控制》課程為例：首先給參與翻轉課堂的學生提供大量的包含知識要點的課件、思考題、視頻、圖片、文獻等課程參考資料；然后要求學生自主學習，修改完善課件；第三步，組織學生進行課堂演講并由任課老師進行點評并主持討論，同時布置戶外觀察作業，補充課堂教學現場感不足的問題；最后，建立與翻轉課堂教學模式相適應的新型考試考核方式。應該說，教學效果很好，充分調動了學生的主動性和能動性，使學生的批判性和創新性思維得到很好的鍛煉，同時也讓學生學會了如何在競爭中合作、在合作中競爭。實踐證明，翻轉課堂的教學模式極受學生歡迎。
3.管理與制度創新
（1）創立北京林業大學網絡課程制作中心
完成在線教育課程的開發需要一定的硬件條件做支撐。北京林業大學網絡課程制作中心目前已擁有一套智能高清廣播級數字錄播系統，其中包括三機位的高清攝像機、多通道錄制系統、多功能控制系統、手動及自動導播切換系統、大洋非編工作站和多套多媒體輔助教學配套設備。同時，為指導各位老師更好地完成在線教育課程的開發錄制，北京林業大學制定了一套與國際接軌的慕課開發基本規范和流程。
（2）提出在線教育管理認證制度
為配合推進在線教育的實施，北京林業大學推出了面向教師的《北京林業大學視頻類公共選修課管理辦法》和面向學生的《北京林業大學視頻類公共選修課學習指南》。針對不同級別的視頻類網絡公開課（本校、外校、著名在線教育網站），規定了其選修的門數與學分數，并通過不同形式如提交課程論文、開展主題匯報等進行考核，最后給出兩級制（通過與不通過）的成績認定。
二、對當前在線教育一些問題的思考
在線教育領域內影響力最大、接受與普及程度最多的形式是慕課。當前，全國乃至全世界范圍內各類慕課類網站百花齊放、層出不窮，足以令人感慨信息時代知識傳播的便捷。然而，面對玲瑯滿目的慕課，如何去粗存精，這就需要進一步對慕課的功能與定位進行思考。
1.慕課的組成要素與功能定位
以教育為目標的慕課，其組成要素必須包括授課視頻、習題作業和論壇互動。授課視頻是慕課最重要的要素，它是經老師對教學內容精心梳理、提煉，將相關的教學資源碎片化，再進行多層次的問題設計和系統的數字化設計，運用多媒體技術進行有機整合而成的網絡教材。習題作業是檢測學生學習效果的必需環節，學生的每一次學習信息經過網絡平臺大數據處理，都能夠即時地反饋給任課教師，老師才能據此再組織深入的教學與答疑。同時，論壇互動是學習過程中不可缺少的“吸收內化”的重要環節，也是“翻轉課堂”的教學形式之一。具備以上三個要素的慕課，才能真正具備有效的教學作用[2]。
慕課具有顯著的優勢與特點，但是我們也必須認清慕課與傳統課堂教學之間的關系：慕課首先必須是可共享的優質課程資源，但慕課本身絕不可能完全替代現有實體課程，只能作為改進傳統學習方式、提高學習效果的補充。慕課具有自由性、自主性等諸多特性，是構建翻轉課堂教學模式的基石，也是進行啟發式、討論式、探究式教學的前提，但要進一步培養學生的交流能力、塑造他們的道德情感和審美情趣等，單純的線上教學形式是無法做到的。所以，慕課情景下的混合式教學，即在線教學與面授教學的結合形式或線上線下教學結合（O2O，Online To Offline）是新型教學模式[3]。
2.慕課存在的主要問題
一切事物都必須經過從孕育到成熟的發展過程，就慕課而言，可認為總體上仍處于發展初期，還存在幾個方面的問題：（1）對于提供的課程教學質量論證不夠充分，受限于課程時間與錄制成本，尚未實現每門課程知識點的系統化，大部分慕課還屬于片段化、以知識科普化為主，難以滿足專業核心課程的需求，而不同學校專業課程體系的封閉性與現有慕課資源的開放性尚未有效銜接。（2）慕課的學分論證和互認機制尚處在探索階段，缺乏成熟的機制或范例，對于慕課的自主性而言，學生完成考核的誠信考試機制并不完備。（3）對于我國現有的一些慕課而言，普遍存在國際化較弱的缺陷，課程內容是中文版居多，英文版極少。
3.慕課適合的課程類型
雖然目前各類慕課百花爭鳴，但我們須認識到，慕課不是萬能萬通的，對于不同類型的課程，其適應性不一樣：慕課的教學形式最適合于開展公共基礎課教育（如數理化、人文社科、素質養成、思政等通用型、廣譜性課程），其次是部分專業基礎課和專業核心課；對于具有很強的自然生態地理區域特點或屬性，并且實踐性很強的學科門類，如林學，要在全球范圍內共享相同內容的一門課程是不可能的，有時在像中國這樣疆域大、自然生態地理類型很多的國家，即使在一個國家內共享相同內容的一門課程也不現實。以《樹木學》課程為例，僅在中國就分南方本和北方本兩種教材。因此從另一個角度說，慕課的形式一般更加適合理論課，而開發實踐類課程則比較困難。此外，慕課在繼續教育領域會更加容易進行推廣。
4.慕課引發高校重構教育分工
慕課是具有規模開放效應的公共社會產品，從制作到運行維護都需要專業化的分工團隊，因此，隨著慕課的不斷普及，它可能引發高校在一定程度上重構教育分工。為了提供高質量的慕課，學校需要組織高水平的主講教授和輔導教師；為了更好地把握慕課的教學質量和教學效果，學校需要組建專業的課程運行團隊，包括教學設計專家和課程管理人員；最后，為了實現最佳的慕課教學體驗，學校也需要聘請專業的課件設計與制作人員。
5.慕課健康發展的關鍵在教學管理變革
2015年4月，教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出，要大力推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創新。當前國家政策層面正在積極引導，但出臺的配套政策少，在“教”與“學”兩者之間未形成一種良性機制，還有許多問題需要探討和制定，例如：缺少慕課質量評價標準，品質必定良莠不齊，但標準由誰制定？質量由誰評價？慕課成果如何納入各級教學成果評獎體系？學生學習效果和學分認證如何評價？可見想要推動慕課并健康持續發展，必須先理順教學管理的相關環節，做到“學生受益、教師樂意、學校滿意”，并形成良性循環。
三、結束語
教育信息化是高校彰顯優勢特色、提升核心競爭力和體現軟實力的重要路徑，尤其對于在線教育的命題而言，是發展的機遇，但更是挑戰。
信息技術與教育教學的深度融合是時代的潮流，以慕課為代表的在線教育模式將帶來前所未有的教學效果和教學體驗。但要注意的是，我們不能盲從或隨波逐流，網絡教學是與時俱進的教學手段之一，但不可能完全替代經典教學方式。
對優質教育資源建設的工作而言，其任務可總結為四個“共”：引導社會與學校達成共識是基礎，推動學校共建課程是手段，保證優質教育資源共享是目的，完成教育質量管理的共認是關鍵。在這共識共建共享公認的鏈條中，“共認”是關鍵環節，是推進在線教育工作的“最后一公里”，教育管理工作者應共同跨越。
參考文獻：
[1]韓艷輝.MOOC起源及其概念初探[J].河北廣播電視大學學報，2013（6）.
論文摘要:通過對高等林業院校圖書館數字資源現狀的調查，分析了各館數字資源的建設情況，指出了數字資源建設中存在的問題，提出了作者的解決辦法。
數字資源是指圖書館引進(包括購買、租用和受贈)或自建(包括掃描、轉換和錄人)的，擁有磁、光介質或網絡使用權的數字形態的文獻資源。數字資源具有內容豐富、檢索快捷、獲取方便等特點，已經成為高校圖書館信息資源不可或缺的組成部分，在教學科研工作中發揮著重要作用，越來越為各館所重視。數字資源建設質量的好壞直接關系到圖書館服務水平的高低。目前，關于高等農業院校圖書館數字資源的研究很多，而對高等林業院校圖書館數字資源的研究相對較少。鑒于此，筆者通過因特網訪問全國高等林業院校的圖書館，對各館數字資源建設情況進行了調查研究。
森林是最重要的生態系統之一，是人類的天然氧吧。發展林業產業，既能提供支持經濟建設、促進可持續發展，又能提供綠色環保的可再生資源，是建設資源節約型、環境友好型社會的內在要求，有著廣闊的前景。發展林業，關鍵是人才。
1、調查情況說明
1.1調查范圍
由于本科層次高校圖書館的數字資源建設情況相對較好，圖書館網站的管理和維護水平較高，便于網上調查工作的開展。因此，本次調查選取國內本科層次的高等林業院校圖書館進行調查分析。
1.2調查時間
2009年8月。
1.3調查方法
通過訪問中國教育和科研計算機網 edu. cn/，選擇該網站“中國大學”頁面列表中的各省區市的林業高校網站，由各高校主頁分別訪問各館主頁進行調查。
1.4調查結果
目前，全國共有8所以林業命名的本科層次院校，遍布祖國各地。其中3所為“211工程”院校(北京林業大學、東北林業大學、西北農林科技大學)，占總數的37.5%。據調查，8所林業院校的圖書館網站都可以直接訪問，能夠代表國內高等林業院校圖書館數字資源的建設水平。
2、林業高校圖書館數字資源建設情況
林業高校圖書館數字資源總體情況如表1所示。
2. 1館藏書目數據庫建設情況
調查顯示，8所高校圖書館都建有自己的館藏書目數據庫，都能在校園網或互聯網上提供圖書查詢、新書通報、圖書續借等OPAC服務。8所高校圖書館共引進了4種不同的圖書館管理系統，使用最多的是江蘇匯文圖書館管理系統，共有4家圖書館采用，占調查總數的50%，其次是深圳朗思管理系統(ILAS )，共有2家圖書館采用，占總數的25%，其他為重慶圖騰管理系統1家，清華大學新洋圖書管理系統的1家。8家圖書館中，在互聯網上提供OPAC服務的共有5家，占62.5 %。其他3所院校只對校園網提供OPAL服務。
2. 2中文數字資源建設情況
調查的8所院校共引進中文數據庫130個，館均引進中文數據庫16個。除西南林學院外，其他7所院校引進的中文數據庫都超過了10種。引進數量最多的三個中文數據庫分別為:中國知網、重慶維普和超星電子書。
2. 3外文數字資源建設情況
8所院校共引進外文數據庫123個，館均引進外文數據庫16個。由此可見，各館希望通過引進外文資源，緊跟國際林業科學的發展步伐，提高本校的科研學術水平。其中三所“211工程”院校引進的外文庫都超過了20個，顯示了三所院校雄厚的資金實力和科研能力。
2. 4試用數字資源情況
各館共引進試用數據庫158個，館均引進試用資源20個。從表1來看，各館都很重視試用資源的引人，將其作為一種拓寬采購范圍，滿足讀者需求的重要手段。引進的試用數字資源種類豐富，囊括了專業數據庫、電子圖書、音視頻資源等。
2. 5網絡資源使用情況
通過調查，6所院校提供了網絡導航服務，占調查總數的75% ，3所院校提供學科導航服務，占總數的37.5%。在提供網絡免費資源的院校中，沒有對網絡資源再加工，多數院校只是簡單地列出了部分常用網址的鏈接，對教學科研幫助不大，沒有發揮因特網的優勢。
2. 6自建特色數據庫
特色數據庫是衡量一個圖書館信息服務水平高低的重要標志。由表1可以看到，各館都自建了特色數據庫，但數量相差較多。其中，自建研究生論文數據庫的院校6所，占總數的75 %，自建隨書光盤數據庫的院校7所，占87.5%。自建數據庫的質量不高，具有專業特色的數據庫更少。其中，北京林業大學的花卉蝴蝶數據庫、福建農林大學的亞熱帶果樹病蟲害數據庫令人印象深刻。
3、調查發現的問題及對策
3. 1開放與合作意識巫待加強
林業院校是專業性院校，與綜合性院校相比，無論是辦學規模、軟硬件設施還是資金都存在相當的差距。因此，林業院校圖書館之間加強開放與合作就顯得至關重要。林業院校可以參考CAI，IS農學中心的有益經驗，與國家林業部和各省市林業科學院合作，聯合組建一個全國性的林業數字圖書館。林業數字圖書館可以在館際互借、圖書編目、專業數據庫建設等方面進行探索，將林學數字資源更好地整合起來。同時，還應進一步發揮全國林業院校圖書情報工作委員會的組織協調作用，在購買數據庫(特別是外文數據庫)和學術交流方面多下功夫，將有限的資源充分利用，避免重復建設。以現有的條件為基礎，實實在在地建立起一個可操作性強、可持續發展的高校信息資源共享體系。通過這種共建共享體系，對電子資源實現總體規劃和協調發展。
3. 2異構數字資源缺乏統一檢索平臺
許多被調查的院校引人了大量的數字資源，但缺乏對這些資源的加工整合。讀者面對數量眾多的數據庫，要找到自己需要的資源，顯得力不從心。因此，建立異構數字資源的統一檢索平臺就尤為重要。高等林業院校圖書館可以先購買相對成熟的異構資源檢索軟件，再逐步摸索，掌握關鍵的技術環節，不斷完善檢索系統功能。這樣一方面節約了讀者的檢索時間，擴大了檢索范圍，提高了檢索效率，另一方面，促進了圖書館服務方式的轉變，由簡單的引人數字資源轉變為加工整合數字資源，提升了圖書館的服務層次，有利于圖書館未來發展。
3. 3缺乏一套科學的數字資源評價機制
在此次調查中，我們發現共有7所圖書館提供數據庫介紹，5所圖書館提供數據庫計數(反饋)功能，其中東北林業大學圖書館還提供了數據庫的點評功能。各館對數據庫的背景知識和使用方法介紹較多，對數據庫收錄文獻的范圍特點和使用技巧介紹的很少。如何對數字資源進行科學的評價，是圖書情報工作者研究的熱點問題，也直接關系到圖書館經費的使用效率，因此各館應給予高度重視。可以說，為每個數據庫添加訪問計數功能是最簡單直觀的評價辦法，但還應結合讀者座談、網上點評或問卷調查的方法進一步加以了解。這樣就能即時剔除使用率較低的外購數據庫，引人讀者反響較好的試用數據庫，不斷完善自建數據庫，動態地管理數字資源。
3. 4未能有效地加工整合非書資源
這里所說的非書資源包括隨書隨刊資源、教學課件、網絡課堂、外語學習資源、其他音頻視頻資源等。這些資源散落在院校的各個地方，毫不起眼，如果能夠將它們整合起來，加工整理出我們需要的數據，將對教學科研產生極大的幫助。圖書館對非書資源的加工整合具有先天的優勢，可以利用現有的人員和設備開展工作。例如我們可以按照文獻類型建立光盤庫、課件庫、圖片庫、視頻庫等，也可以按照特定的主題來建庫，如林業生態庫可以包涵與林業生態有關的光盤、圖片、視音頻、課件等。如果能夠真正將非書資源有效的加工整合，那么各館的自建數據庫也就有了取之不盡的信息來源。我們欣喜地看到，某些圖書館已經在這個方面進行了有益地探索，如南京林業大學圖書館就引進了暢想之星非書資源管理平臺。
3. 5對網絡資源缺乏深度挖掘
因特網雖然蘊藏著豐富的信息，但是缺乏組織和管理，檢索效率低。這就要求圖書館員善于捕捉因特網中的專業資源，通過規類、整合，彌補館藏資源的不足，最大限度的滿足讀者的信息需求。例如我們可以建立學科導航，與專業院系合作建立專業學科網站，甚至可以利用互聯網開展一些相對簡單的定題等專業服務。針對外文文獻的不足，我們還可以羅列一些網上免費的開放存取(OA)資源，方便讀者獲取。在開發利用時，應積極與用戶交流，從用戶的需求出發搜集、整理并及時對這部分信息進行分析、評價，有鑒別地加以選擇和利用，盡可能選擇那些學術性、權威性、可信度高的信息資源。
關鍵詞：風景園林；氣候適應性；綜述
中圖分類號： TU986文獻標識碼： A
隨著全球氣候變化的加劇，適應性研究不斷涌現，風景園林領域也不例外。
在理念認識層面，最早有美國麥克哈格1992年在其著作《設計結合自然》中詳細的闡述了人與自然之間密不可分的依賴關系，并提出以生態原理進行規劃操作和分析的方法。[1] 近幾年，有張卓予（2009）[2]、包滿珠（2009）[3]、趙彩君（2009）[4]、胡承江（2011）[5]、楊銳（2011）[6]等討論了風景園林規劃設計與氣候變化的關系，強調了風景園林規劃設計在適應和減緩氣候變化方面的作用。
在設計方法研究層面，有馮瀟（2009）的博士論文《現代風景園林中自然過程的引入與引導研究》總結了風景園林中引入與引導自然過程的原則與方法。 [7]趙彩君（2010）在其博士論文《城市風景園林應對當代氣候變化的理念和手法研究》中通過對理論的總結，以及技術手段、設計手法的闡述，將科研成果、設計實踐和應對策略相結合。[8]（美）奇普·沙利文（2005）的《庭園與氣候》按照傳統上用以解釋現實世界本質的四元素“土”、“火”、“空氣”、“水”劃分為四個部分，展示了過去偉大的建筑師和設計師是如何利用這些元素來創造微氣候的。[9]柏春（2009）在《城市氣候設計 城市空間形態氣候合理性實現的途徑》書中提出“城市空間形態氣候合理性”的概念，并從這一概念出發，建立一個關于城市氣候學與城市設計學交叉研究的體系、框架以及實現途徑。[10]冷紅（2009）在《寒地城市環境的宜居性研究》一書中提出寒地城市環境宜居性建設的科學理念和設計方法。[11]荊其敏、張麗安（2012）《設計順從自然》本書主要介紹了設計與自然生態的關系，提出設計順從自然、設計順從氣候、設計順從地形地貌、設計從土從石、設計從風從聲。[12]
在應用理論研究層面，按風景園林規劃設計類型來看，有譚剛毅（2003）[13]、趙彩君（2011）[14]、王建華（2008）[15]等對傳統園林氣候適應性及各氣候應變措施進行了研究； 何海霞（2008）[16]、郭虓（2012）[17]等對民居院落氣候適應性進行了研究；在居住區規劃設計研究中，有張亭（2005）[18]、鄭潔（2005）[19]、朱俊華（2011）[20]、劉姝宇（2010）[21]等總結了居住外環境氣候設計的方法及策略；在校園規劃設計的研究中，有冒亞龍（2010）[22]、李帥（2010）[23]、宣怡（2012）[24]等探究適宜地域氣候的生態校園規劃與設計的原理和方法,提出了校園規劃布局結合地方氣候等規劃與設計策略；對于城市公園規劃設計的研究有冷紅（2011）[25]、閻晶（2010）[26]等探討城市生態公園的規劃設計的策略與具體方法；譚曉紅（2004）[27]、肖銳（2012）[28]、梅洪元、代陽（2012）[29]等從氣候角度出發對街道的綠色設計方法進行了研究；對于廣場規劃設計的研究有畢曉莉（2011）[30]、劉偉毅（2006）[31]等提出了廣場的氣候適應性設計策略；周瑞祖1996）[32]、程靜靜（2010）[33]、陳玉玲（2010）[34]、唐芳、張秋鈐（2011）[35]等對于風景區進行了氣候資源評價的研究，并提出了開發利用的建議。
根據以上研究發現，近年來，風景園林規劃設計研究界深刻地認識到了氣候與風景園林規劃設計之間密不可分的關系，并且對于不同類型風景園林規劃設計項目中的氣候適應性設計應用理論都有所研究，但是針對氣候適應性風景園林規劃設計方法的研究相對欠缺。
參考文獻：
[1]（美）麥克哈格（Mcharg，Ian L.）著；芮經緯譯.設計結合自然[M].北京市：中國建筑工業出版社.1992.
[2]張卓予.微氣候學對景觀設計的影響[J].山西建筑,2009,v.35(32):15-16.
[3]包滿珠.全球氣候變化背景下的園林建設[J].建設科技,2009,No.156(19):30-33.
[4]趙彩君,傅凡.氣候變化——當代風景園林面臨的挑戰與變革機遇[J].中國園林,2009,v.25;No.158(2):1-3.
[5]胡承江,李雄.全球氣候變化背景下風景園林的發展[C]//中國建筑工業出版社,2011
[6]楊銳.風景園林學的機遇與挑戰[J].中國園林,2011,v.27;No.185(5):18-19.
[7]馮瀟.現代風景園林中自然過程的引入與引導研究[D].北京林業大學,2009.
[8]趙彩君.城市風景園林應對當代氣候變化的理念和手法研究[D].北京林業大學,2010.
[9]（美）奇普·沙利文（Chip Sullivan）著；沈浮，王志姍譯.庭園與氣候[M].北京市：中國建筑工業出版社.2005.
[10]柏春著.城市氣候設計 城市空間形態氣候合理性實現的途徑[M].北京市：中國建筑工業出版社.2009.
[11]冷紅著.寒地城市環境的宜居性研究[M].北京市：中國建筑工業出版社.2009.
[12]荊其敏，張麗安著.設計順從自然[M].武漢市：華中科技大學出版社.2012.
[13]譚剛毅,陸琦.廣東傳統住宅庭園的氣候適應性與實用性[J].中國園林,2003(4):23-26+83.
[14]趙彩君.與氣候為友—中國傳統園林適應氣候的特色研究[C].中國建筑工業出版社,2011
[15]王建華.基于氣候條件的江南傳統民居應變研究[D].浙江大學,2008.
[16]何海霞,張三明. 中國傳統民居院落與氣候淺析[J]. 華中建
筑,2008,v.26;No.13912:210-214.
[17]郭虓.氣候對中國傳統民居庭院空間的影響[D].中央美術學院,2012.
[18]張亭.京津石地區居住外環境氣候設計研究[D].河北農業大學,2005.
[19]鄭潔.夏熱冬冷地區居住小區戶外空間氣候適應性設計策略研究[D].華中科技大學,2005.
[20]朱俊華.基于微氣候模擬的居住區低碳規劃方法初探——以香港牛頭角
上邨規劃為例[A].中國城市規劃學會、南京市政府.轉型與重構——2011中國城市規劃年會論文集[C].中國城市規劃學會、南京市政府:,2011:8.
[21]劉姝宇,徐雷. 德國居住區規劃針對城市氣候問題的應對策略[J].建筑學報,2010,No.50408:20-23.
[22]冒亞龍,何鏡堂.映射氣候的大學校園規劃[J].城市發展研究,2010,v.17;No.10304:39-47.
[23]李帥,敬鑫,于海漪.北方工業大學校園微氣候測試與分析[J].華中建筑,2010,v.28;No.16312:58-63.
[24]宣怡.濕熱地區大學校園戶外空間的氣候適應性研究[D].華僑大學,2012.
[25]冷紅,甄瑋.基于微氣候優化的寒地城市小型公園綠地規劃研究——以哈爾濱太平公園為例[A].江蘇省揚州市人民政府、中國城市科學研究會、中國城市規劃學會 、江蘇省住房和城鄉建設廳.2011城市發展與規劃大會論文集[C].江蘇省揚州市人民政府、中國城市科學研究會、中國城市規劃學會 、江蘇省住房和城鄉建設廳:,2011:6.
[26]閻晶.西北地區城市生態公園規劃設計研究[D].東北林業大學,2010.
[27]譚曉紅. 城市街道空間地域性研究[D].鄭州大學,2004.
[28]肖銳.不同氣候地區街道布局研究[J]. 中華建設,2012,No.8405:84-85.
[29]梅洪元,代陽.回應氣候的寒地城市街道綠色設計[J].建筑學報,2012,No.53212:104-107.
[30]畢曉莉,劉起.基于生物氣候條件的西北地區城市開放空間設計——以白銀金魚公園全民健身廣場設計為例[J]. 華中建筑,2011,v.29;No.17310:47-49.
[31]劉偉毅.夏熱冬冷地區城市廣場氣候適應性設計策略研究[D].華中科技大學,2006.
[32]周瑞祖,周永忠.五洩風景區旅游氣候資源分析[J].浙江氣象科技,1996,01:3-8.
[33]程靜靜.黃山風景區氣候旅游資源分析及開發研究[J].黃山學院學報,2010,v.12;No.12901:42-45.
基于國內外林業經濟相關領域重要期刊《林業經濟》、《林業經濟問題》、《歐洲林業研究》、《加拿大林業研究》等的相關介紹，利用2006-2010年統計數據，對國內重要期刊《林業經濟問題》和《中國林業經濟》進行影響因子分析，同時，對國外SCI源期刊影響因子及其變化趨勢進行統計分析，為國內學者了解SCI期刊并向國外投稿提供有益參考。
【關鍵詞】
SCI 林業經濟 核心期刊 影響因子
林業經濟學是研究林業部門生產以及與此相聯系的分配、交換、消費等經濟活動和經濟關系發展運動規律及其應用的學科[1]，其研究內容主要包括：林業生產單位的組織形式及林業經濟管理體制；林業中的勞動力、土地資源及其他森林資源的開發和利用；林業生產部門的結構、林業生產布局與林業區劃等。目前，國內學者對林業經濟相關領域國外期刊，特別是SCI源期刊不甚重視，在相關期刊上不多，由于科學研究成果主要以論文形式展示，從而導致國內學術界研究成果不能較好地呈現給全世界。Journal Citation Reports（JCR）Web是一個綜合性、多學科的期刊分析與評價報告，能夠較為全面、客觀地評價和分析國際性學術期刊[2]。同樣，《中國期刊引證報告》也對國內期刊進行了評價[3]。因此，本文選擇與林業經濟相關的國內重要期刊以及國外SCI源期刊進行著重介紹，并根據中國期刊引證報告以及JCR公布的歷年數據，對影響因子進行深入分析，以期為國內學者投稿提供參考，從而有助于我國林業經濟領域的研究成果及時、準確地傳遞到國外，更好地促進我國林業經濟領域的發展。
1.1《林業經濟》
《林業經濟》創刊于1979年，由中國林業經濟學會主辦，2004年曾更名為《綠色中國》（理論版），2006年起恢復使用《林業經濟》。作為林業經濟專業核心期刊，主要刊載反映我國林業經濟科學的最新研究成果以及林業重大問題的理論研究和探討等，其定位是各級林業及相關領域決策者、管理人員、工程技術人員、科研教學人員、信息與圖書資料管理人員。1991年進入“中文核心期刊”行
1.2 《林業經濟問題》
《林業經濟問題》創刊于1981年，由中國林業經濟學會和福建農林大學共同主辦，面向國內外公開發行。作為中文核心期刊、中國人文社會科學論文引文數據庫和中國科學和文獻計量評價數據的來源期刊，在國內林業經濟領域具有較大的影響力。期刊主要刊載國內外林業經濟學領域重大問題的最新研究成果，其讀者定位于各級政府、部門、企事業單位的行政領導和行政管理工作者、農林大中專院校廣大師生。
1.3 《中國林業經濟》
《中國林業經濟》創刊于1993年，由中國林業經濟學會、東北林業大學主辦。同時，由中國林業經濟學會林業經濟管理研究會以及中國龍江森工（集團）總公司、中國吉林森工（集團）總公司、中國內蒙古森工集團有限責任公司、大興安嶺林業集團公司等承辦。主要刊載理論研究、調查研究以及企業管理等方面的學術文章，其讀者定位于林業工作者、林業學者及管理者等。1996年、2000年該刊連續兩次被評為黑龍江省優秀科技期刊，2002年評為黑龍江省級優秀期刊。該刊已被《中國核心期刊（遴選）數據庫》、CNKI中國期刊網、《中國學術期刊（光盤版）》、《中國學術期刊綜合評價數據庫》、《中文科技期刊數據庫》收錄。
1.4 林業經濟評論
《林業經濟評論》創刊于2011年，由北京林業大學經濟管理學院主辦，以文集（論著）的發刊方式面向國內外發行，每年定期出版。主要刊載林業經濟理論、資源管理與政策、林產品市場與貿易、保護經濟與管理、林業產業化等方面的研究成果，其讀者定位于廣大國內外林業經濟工作者，致力于打造發表高水平林業經濟研究成果的學術平臺，并以此作為進一步擴大我國林業經濟管理研究在國內外影響的一個窗口。該刊采用匿名審稿制度，兼收中英文稿件，發表以翔實資料為基礎的具有新思想、新理論、新觀點的學術論文，倡導規范、嚴謹的研究方法，鼓勵理論和實證研究相結合的學術取向，不收取版面費。
2.1 European Journal of Forest Research
《歐洲林業研究》由Springer Berlin/Heidelberg出版，作為國外林業經濟相關領域的頂尖雜志，主要刊載與木材和林業相關的生物、經濟、社會等方面的研究論文和綜述。其內容主要包括林業領域研究進展、土壤化學、地區林業等。期刊讀者定位于林業經濟研究人員、管理者和決策者。其主編為德國慕尼黑理工大學森林科學與資源管理學院的Hans Pretzsch教授。
2.2 Canadian Journal of Forest Research
《加拿大林業研究》創刊于1971年，系同行評審期刊。主要刊載林業科學方面的有關內容，主要包括保護生物學、林業經濟學、造林學木材科學等論文。期刊也會針對當前的熱點問題出版專刊。該刊被遴選為過去100年中生物和醫學領域100種最有影響力的期刊之一[4]。其主編為加拿大魁北克大學蒙特利爾分校的Daniel Kneeshaw博士以及加拿大自然資源部林務局的Pierre Bernier博士。
2.3 Forestry
《林業》系同行評審期刊，主要刊載有關林業可持續發展、樹木研究以及政策等論文。該期刊更多偏向于發表溫帶和寒帶森林生態系統的研究論文。其編輯工作分工較細，各編輯所負責的事務各不相同。
2.4 Annals of Forest Science
《林業科學年報》系涉及多學科的國際期刊，每年一般出版8期。主要刊載林業可持續經營、生態學、樹木生理學等研究論文。林業可持續經營以及生態學是該期刊的重要主題之一。其主編為法國國家農業研究院南希中心的Erwin Dreyer。
2.5 Forest Science
《林業科學》作為林業相關論文的索引數據庫，為學者提供論文的摘要信息和全部的參考文獻，主要刊載林業可持續發展、熱帶森林碳匯和森林遺傳資源等論文。覆蓋范圍較廣，收錄文獻從1939年至今，數據庫更新較快，平均每周更新一次。其主編為Victoria Bonham和Bridget Biggs。
3.1 國內期刊影響因子的變化
由于缺乏《林業經濟》、《林業經濟評論》的數據，本文僅選擇了《林業經濟問題》和《中國林業經濟》兩種期刊進行分析。《林業經濟問題》作為核心期刊，其影響因子近年來始終保持著良好的增長態勢， 2006年影響因子為0.477，而到2010年，其影響因子上升為0.950，增長幅度高達99.16%。《中國林業經濟》不是核心期刊，其影響因子在2006年為0.166，2007年為0.333，隨后變化平穩，影響因子始終處于0.3-0.35之間（見圖1）。了解期刊影響因子變化情況，為林業經濟相關學科科研工作者更好地評價自身研究成果提供依據，也可為其今后論文投稿指明方向。
3.2國外期刊影響因子的變化情況
根據《JCR2011年引證報告》，林業經濟相關SCI源期刊的影響因子均低于2.0，以0.5分作為分檔標準，對期刊進行分類劃定，結果顯示，影響因子多集中在0.5-1.0分之間，所占比例為63.64%，整體而言，林業經濟類相關期刊影響因子水平不高，1.5分以上的期刊僅有2個，所占比重為9.09%，而1.0-1.5分之間的期刊有5個，占比重為22.73%（見圖2和圖3）。
選擇林業經濟領域中SCI源期刊，對2006-2010年影響因子變化情況進行分析，總體變化情況有三種：一種為上升趨勢；另一種為下降趨勢；還有一種就是其變化趨勢并不明朗，不能較好地預測其未來是否上升和下降（見圖4）。呈現上升趨勢的期刊有：CIENC FLOREST、J TROP FOR SCI、J FOREST RES-JPN、FORESTRY、EUR J FOREST RES、SILVA FENN、INT FOREST REV、NEW FOREST、AGROFOREST SYST、CAN J FOREST RES等，其中CIENC FLOREST、J TROP FOR SCI、J FOREST RES-JPN、FORESTRY、EUR J FOREST RES保持了穩步的上升態勢（見圖4A）。呈現下降趨勢的期刊主要有：FOREST CHRON、J FOREST ECON、ANN FOREST SCI、J FOREST、FOREST SCI，其中FOREST CHRON表現出一直下降的趨勢，而其他期刊盡管有升有降，但總體以下降為主（見圖4B）。影響因子變化趨勢并不明顯的期刊所占比例并不是很大，僅兩種期刊： FOREST POLICY ECON和SCAND J FOREST RES。
關鍵詞：景觀設計；景觀序列；道路線形設計
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
公路景觀設計理論框架是研究公路景觀問題的基石，因此在研究公路景觀相關問題之前，必須構建合理而且盡可能完整的理論框架，這對進一步深入研究公路景觀的細節具有重要意義。
1 公路景觀設計理論的基本含義
公路在不同的發展階段，有不同的功能需求。隨著時代的發展，社會的進步，人們對公路的需求從運人載物轉變到保證安全條件下的出行，而目前正向追求滿足設施與自然和諧情況下的乘車舒適方向發展。正是這一功能需求的改變，公路景觀設計才日益被重視起來。這里界定公路景觀設計理論的含義：公路景觀設計理論是在公路可視范圍內，研究公路景觀規律并應用于工程實踐，如何保持與自然更好的協調，如何更好的服務用路者，以減少交通事故、增加司乘人員舒適性的理論。
2 理論的基本框架
公路景觀設計理論有著豐富的內容，它是以視覺原理、色彩學、美學等學科為基礎的，主體包括公路線形、公路景觀的表現手法、景觀地域分異規律、公路景觀構成、公路景觀序列和公路景觀評價等內容，其中待研究的可以量化的指標有多個，除了公路合理的線形外，其他基本的還有順直路段（所謂順直路段指直線路段和平曲線半徑大于某臨界值后的大半徑平曲線路段）單一景觀最佳長度、路側結構物距路邊的合理距離、立交橋空間尺度，對于路用綠化植物，例如中央分隔帶，植物的高度、冠徑、間距等都可以而且需要進一步量化。
3 高等級公路景觀的涵義和構成
景觀生態學的創始人C.Troll將景觀定義為一組以類似方式重復出現的、相互作用的生態系統所組成的異質性陸地區域。現在一般定義為：景觀是指由地貌和各種干擾作用，特別是人為作用而形成的，具有特定的結構功能和動態特征的宏觀系統。在認識上人們通過視覺、感覺（知覺）對景觀產生印象、生理及心理反映，其形成的綜合效應是“舒適性”。不同的建設（建筑）類型對景觀的要求或研究有所側重，道路景觀側重在道路上以一定速度運動時，視野中的道路及視線所及的空間四維景象。公路景觀是道路使用者的視覺所能看到的各種自然景觀與公路、交通要素的綜合體，是公路三維空間加上時間和人的視覺、心理感受等形成的綜合環境效應，即道路使用者在乘坐交通工具運動過程中對公路及公路環境的印象。
圖3-1 公路景觀包含的內容
4 高等級公路景觀設計原則
百科全書對公路景觀設計給出的原則是：因地制宜、風格鮮明、環境保護、兼顧效益。
4.1 功能性原則
公路首先是供車輛行駛的，進行高等級公路景觀設計，始終要把公路的功能性原則放在首位。要充分考慮公路的特點，以滿足公路的交通功能為首要宗旨。
4.2 自然優先原則
以生態學理論為依據，尊重自然，正視自然，保護自然，恢復自然。自然景觀資源包括原始自然保留地、歷史文化遺跡、植被、湖泊等，他們對保持區域基本的生態過程和生命維持系統及保存生物多樣性具有重要意義，一旦遭到破壞，將難以恢復。進行高等級公路景觀規劃，必須考慮自然景觀資源。
4.3 可持續原則
景觀的可持續性可認為是人——景觀關系的協調性在時間上的擴展，這種協調性應建立在滿足人類的基本需要和維系景觀生態整合性之上，人類的基本需要包括糧食、水、健康、房屋和能源；景觀生態整合性包括生產力、生物多樣性、土壤和水源。因此在可持續發展的大背景下，高等級公路景觀設計也要遵循可持續的原則，把道路景觀這個由多個生態系統組成的具有一定結構和功能的整體，進行多層次設計，使整個道路系統的結構、格局和比例與本區域的自然特征和經濟發展相適應，謀求生態、社會、經濟三大效益的協調統一與同步發展。
4.4 地域性原則
高等級公路少則幾十公里，多則幾千公里，故穿越的地區較多，不同地區的自然景觀有不同的結構、格局和生態特征，因此修建高等級公路要統籌規劃，分段設計，因地制宜，景觀協調，注重特色，盡可能保持特殊地區尤其穿越少數民族地區時，要突出少數民族文化特色。
4.5 綜合性原則
高等級公路景觀規劃是一項綜合性研究工作，其綜合性包括兩方面含義。其一，高等級公路景觀規劃設計的分析不是某一學科能解決的，也不是某一專業人員能完全理解景觀內在的復雜關系并作出明智規劃決策的。高等級公路景觀規劃設計需要多學科的專業隊伍協同合作進行不懈的努力，這些人員包括道路工作者、景觀規劃者、景觀建筑師、園藝師、地質工作者、生態學者等。其二，要兼顧生態效益、經濟效益和社會效益的協調統一；要在分析自然條件的基礎上，同時考慮社會經濟條件。只有這樣才能客觀的進行高等級公路景觀規劃設計，增強規劃設計的科學性和實用性。
5 高等級公路的線形與環境的協調
線形與地形配合是公路與環境協調的主要內容。線形與地形配合首先取決于合適的技術標準，從總體上看，公路路線線形的要求是隨著公路等級的升高而升高的，一般來講，公路等級越高幾何線形越流暢越美觀，而地形特征是影響選擇設計速度的主要因素。公路建設要盡可能減少人工痕跡，在所處環境中不但不刺目，不支配環境，而且要與周圍環境融為一體，與周邊的生物共生。公路要有合適的視覺比例，如視野中公路所占比例過大，也必然顯得生硬單調。與地形不協調的路線極難形成優美的景觀，因此公路與環境協調最重要的工作是抓住地形特征，避免對地形的任意分割，使路線與地形有機結合起來。
6 總結
現代的人們并不僅僅滿足事物的用途，還要求感受事物的美，這樣人們總是盡可能使事物的功能與美融合起來。能吸引人并能給人以樂趣的各種事物與美的和諧統一是人類創造性的產物，同樣交通也不能忽視功能與美的和諧統一。人們進行交通活動時，首先要求的是安全順利的完成空間位置的變更，同時也要求提供舒適的車內環境和良好的道路視覺環境。這些就是人們對道路美學方面的需求，也是公路景觀設計理論的出發點。
參考文獻：
[1] 張陽.公路景觀學.中國建材工業出版社,2004:3-48
[2] 張玉芬.道路交通環境工程.人民交通出版社,2001:10-26
[3] 于勝男.高等級公路景觀設計與評價.北京工業大學碩士論文,2003.5
[4] 彭巍.高等級公路景觀設計與評價.西安公路交通大學碩士論文,1998.5:3-62
[5] 黃笑鋒.公路綠化與公路交通問題的研究.西安公路交通大學碩士論文,2000.4:40-54
[6] 張秀麗.道路建設與景觀協調性研究.長安大學碩士論文,2002.5:11-36
[7] 尹吉光.高速公路綠化初探.北京林業大學碩士論文.2003.6
[8] 崔文波.高速公路景觀研究初探.南京林業大學碩士論文.2003.6:15-55
關鍵詞：馬尾松 葉枯病 為害癥狀 防治方法
中圖分類號：S791.248 文獻標識碼：A 文章編號：
馬尾松QPinus massoniana)分布廣泛，主要生長于我國亞熱帶地區，屬于特有鄉土樹種，其適應性強，生長較迅速。是我國主要用于造林的主要樹種之一。馬尾松是我國南部地區重要的用材樹種也是我國長江流域各省荒山造林的先鋒樹種，素有“先鋒造林樹種”的美譽。福建省是馬尾松林的主要分布地區之一，在全省的山地丘陵地區都有分布，福建全省用材林面積中馬尾松優勢種的林分占到了52 %，占到全省蓄積量的41.5%，為福建省提供了大約一半的優質用材量。馬尾松在涵養水源、防止水土流失、調節氣候、提供木材產品等方面有著重要的社會、生態和經濟價值，特別是其主要林產品——松脂和利用根莖培養的中藥茯苓，是其它樹種無法生產和替代的物資。由于十多年來速生桉人工林侵占原來馬尾松的廣大地盤，擠壓了原有松林的面積，導致松材的產量和松脂的生產縮減，隨之引起價值上漲；同時速生桉帶來水源減少、土壤肥力下降等問題，引起社會的關注，近年來林農重新栽種馬尾松的熱情逐漸增加。隨著社會的發展，人們對木材和紙張的需求不斷增加，馬尾松種植面積不斷擴大，與此同時出現了馬尾松人工林地力衰退、生產力持續下降等問題。由于造林需要，馬尾松育苗工作也在各地苗圃展開。在馬尾松育苗的同時，一種危害幼苗的病害——松苗葉枯病也在各地發生，值得引起育苗者的關注。
1 為害情況
在上世紀80年代廣西森林病蟲害普查時，該病曾經在廣西各地普遍分布。目前在桂東南培育馬尾松的苗圃都有不同程度的發生，僅博白一縣境內的亞山、旺茂、東平和那林多個鄉鎮苗圃均有出現。2012年10月調查其發生率30%至100%，受害程度輕度至嚴重。該病可危害加勒比松、南亞松、赤松等其它松類，但目前主要危害馬尾松和濕地松。罹病苗木先從針葉前端產生黃色小段斑，然后顏色逐漸加深，病部向針葉基部蔓延，全葉變為深褐色后隨之枯萎。除苗木外，造林后還可危害幼樹，能使松苗成片枯死。發病多從植株下部的老針葉開始，逐漸向上傳染給上部針葉。病害針葉后期枯萎下垂，但不脫落，全部圍繞在原來主干上，癥狀明顯容易判別。
2 病原
文獻記載該病原菌為半知菌類叢梗孢目尾孢屬赤松尾孢菌Cercosporapini-densiflorae Hori et Nambu。病菌在針葉氣孔下形成發達的子座，孢子梗束從氣孔伸出，形成淡黃色的線形分生孢子，孢子擴散后在其它針葉上粘附、入侵，再次產生病斑、形成病葉，造成病害不斷蔓延。病菌可在病株殘體和寄主上越冬，夏初形成分生孢子靠氣流傳播，重復侵染或感染新生植株。
2.1 與其它病蟲害的區別
該病與松苗立枯病、赤枯病、生理性病害和松突圓蚧危害有下述主要區別。(1)立枯病。多在幼苗期、苗木尚未木質化之前出現，在圃地上經常形成一個“雞窩”狀死苗點，在根莖部腐爛、縊縮，全株枯黃死亡而不傾倒。(2)赤枯病。葉片上最初產生淡黃色、后變淺褐色段斑，病斑與正常部分交接處有紅褐色環圈，后期病葉淺灰色、病斑上出現黑色小點，病葉卷曲。(3)生理性病害。缺肥（尤其是氮、磷）、水浸、嚴重干旱等引起，產生嫩梢和針葉變色、干枯，根據環境和自身管理狀況不難判斷。(4)松突圓蚧。在發生區的半年生苗木會發生，受害針葉枯黃或脫落，撕開針葉基部可以看到如針尖至大頭針頂端大小的淺黃白色小點，即為該蚧蟲。若是立枯病、赤枯病可以適當參照葉枯病進行防治；是生理性的病害應對癥治理；是松突圓蚧的用內吸殺蟲劑防治。
2.2 發生情況
調查發現玉林各縣（市）大部分苗圃不再生產散播的裸根苗，而采用營養杯育苗。2012年5月份新葉開展不久便發現零星病葉、病株，8月份病害蔓迅速，至10月上旬在重病區已經覆蓋全馬尾松苗圃。由于采用營養杯的直徑大小和其排列的疏密、畦面寬度的不同，病害發生范圍和危害程度有明顯差異。營養杯小、排列緊密、畦面超過100cm、苗齡長的，感病多、發病重；畦面離行人溝高（10cm以上）、長期無積水的發病輕或未見發病；連年反復播種松苗、管理粗放、杯土的土質差、苗木的菌根少的發病就重。如旺茂鎮的一片苗木由于多種原因導致100%為感病株。
3 防治
多種原因可以對松苗葉枯病發生和危害程度產生影響，對該病的防治工作要貫穿在育苗全過程。
3.1 種子的殺菌消毒
種子本身就有帶菌的可能，最好在浸種催芽前對種子進行殺菌。如用1/1000的高錳酸鉀或65%代森鋅可濕性粉劑400—500倍液殺菌。
3.2 杯土的處理
營養杯土應該在裝杯前先行暴曬，為黃泥土的要提前風化，時間1至2個月；配制時加入有機肥的必須經高溫漚制；最好選擇殼斗科植物（如紅錐、米錐）的地段育苗或取土，因其容易使苗木形成菌根，可減少病害發生和增強植株生勢。杯面最好覆蓋1cm厚度的火燒土，有壯苗和減少病害發生的作用。
3.3 選擇大小適合營養杯和合理的畦寬、畦高
根據苗木出圃時間（半年苗或一年苗）選用營養杯，出圃時間長的宜用較大、育苗短的可略小；育苗時間長的畦面不應超過100cm，以80cm左右為宜。畦面高度根據圃地情況來確定，在雨天和噴淋時都不積水。
3.4 加強水肥管理
改變松樹是可以管理粗放的觀念，從種子脫帽開始要注意淋水、施肥。施肥可以用花生麩、骨粉、人尿、復合肥等漚制，使用濃度先淡后濃。注意淋水，保持杯土濕潤，防止受旱，連續干旱階段病害容易發生和加重。
3.5 防治病害
未發現病害之前，可噴灑0.5%波爾多液進行預防；病害出現后可噴1%波爾多液或75%百菌清1000—1500倍液，或者按說明使用其它防治真菌的農藥，半個月后重復一次；大雨過后應該再次噴藥。及時摘除發病變色的針葉，拔除重病株并深埋或燒毀，不要丟棄在圃地和四周空地。
3.6 加強后期管理
根據植株生長情況，合理安排、適時出圃，減少苗木密集、擠壓情況出現；未能及時出圃的苗木由于針葉的伸長，苗木下部通風透氣的狀況逐漸受阻，可能引起病害的發生和傳播的加劇，應該適時移杯，加大植株間的距離；減少畦面的寬度，增加光照，提高植株木質化和抗病能力，把苗木的高徑比控制在1：100以內，適合優質或合格苗標準出圃。經過一系列科學管護，能夠培育出無病的粗壯苗木供造林需要。這種苗木上山后不易出現葉枯病等病害，為提高造林成活和林木速生打下堅實基礎。
4.小結
松苗葉枯病是危害馬尾松苗木和幼樹的主要葉部病害，對苗期和幼林生長影響較大。由于回歸種植松樹對苗木的需求，當前在苗圃生長過程中出現的葉枯病比較普遍。本文觀察該病害的為害情況、癥狀、病原、發生情況、防治方法，與相似的病蟲害區別等進行探討，以培育健康苗木供造林需要。
參考文獻
[1]魯紹偉.北京市八達嶺林場森林生態系統健康性評價水上保持學報，2006.,(3): 15-25.
[2]李秀英.森林健康評價指標體系初步研究與應用[D].中國林業科學研究院碩士學位論文,2006.
[3]甘敬.北京山區森林健康評價研究[D].北京林業大學博士學位論文，2007.
[4]趙小亮.森林生態系統健康評價的研究[D].河北農業大學碩士學位論文，2008.
[關鍵詞]工業廢棄地 景觀設計 研究動態
伴著世界范圍內關于工業生產形勢的轉變，在城市的市中心內不斷出現了許多工業廢棄地。這時出現在人們眼前的不得不解決的問題。而在解決的過程中，需要兼顧地方文化特色的同時還要注意其使用價值，注意城市的可持續發展，也要把重心放在對于環境污染的解決上。在預想的范圍內，提前對可能會發現的社會和經濟問題做好處理方案。
一、概念
（1）工業廢棄地
工業廢棄地是只之前曾經進行過工業生產活動的地方，以及與生產活動相關的交通，倉庫等用途的地點，但最后廢棄不用的地段。
（2）棕地
棕地是包括廢棄不用的，在一定年限內未進行使用的，或使用價值為得到充分發揮的工業性質的用地及在用地內存在的各類工業設施和材料。對于棕地型土地的重新開發和改造時，容易遇到一個在其他類型用地上不存在的問題———污染。這就給改造工作帶來了一定程度上的困難。同時，棕地也被認為是按照城市規劃政策或城市復興目標有再開發可能的土地。
（3）工業廢棄地景觀設計
工業廢棄地景觀設計是對工業廢棄地的景觀部分為重點的改造活動，而被改造的對象需要具備歷史，文化，技術，審美和科學研究價值。景觀設計的要素主要包括：場地規劃，廢棄地設施以及廢棄材料的藝術加工。從氣候，土壤，水汽和植物等方面著手。具有豐富的內涵，深遠的文化意義和現實的研究價值。
二、工業廢棄地景觀設計的研究現狀
（1）國外研究現狀
關于廢氣景觀，國外的研究與國內相較是超前的，這與歷史上西方國家的工業革命以及工業轉型和城市的發展程度是分不開的的。而非其景觀這一課題也成功地飲起了足夠的重視。他們也早已意識到，面對適量如此放大的城市廢棄物以及廢棄景觀，規劃和設計是無法解決與之相關的所有問題。今年來哈佛大學提出的景觀都市主義的理論，是對四大學科（景觀設計，規劃，城市設計，建筑設計）所遇到的問題的能動反應，它是一種革新性的城市景觀研究的實踐方式。
（2）國外工業廢棄地景觀設計的發展過程
工業廢棄地的景觀設計是在歐美發達國家在20世紀逐漸興起的，20世紀的90年代快速發展。國外工業廢棄地景觀豐富經驗的設計階段如下：1960年由于傳統的工業革命對環境的污染問題，工業廢棄地的景觀設計開始出現，1970年美國景觀藝術家參加在新的地方實踐中更新了煤礦與大地藝術相結合，在20世紀的80—90年代，生態思維和進一步發展科學和技術促進工業設計領域的進一步發展廢棄景觀；1990年，魯爾區工業標記荒地景觀設計成熟，21世紀初，科學和技術的發展和促進繁榮的工業廢棄地景觀設計的生態審美觀念的普及。
（3）國內研究進展
20 世紀90 年代以來，國內相繼出現了工業廢棄地景觀設計的實際項目，國內學者在總結國外設計理論和實踐的基礎上，進行理論提升，取得了一定的成果。
三、結語
與世界上其他國家相較，我國目前的工業廢棄地的景觀設計明顯還處在一個剛剛開始的階段，出于對目前城市工業廢棄地問題的急需解決和對環境污染問題的日趨嚴重，我們要對中國的工業廢氣地景觀改造的問題上無論是理論還是實踐都要將研究深入下去。廢棄景觀是我們能實現城市可持續發展這一理想的重要方法，是具體解決城市積極而有序前進的一個新方法，也是延續城市活力的有效手段。它已經不僅僅是一個課題那么簡單，他代表了全世界人們對與城市環保問題的重視。因此，有必要對工業廢棄地景觀的發展和前景及其理論實踐進行系統的研究，對這一領域的景觀設計實際操作形成一個準確的認識，從而更加深入的了解和把握工業廢棄地景觀設計的發展和方向。
參考文獻：
[1]牛慧恩. 美國對“棕地”的更新改造與再開發[J].國外城市規劃，2001
[2]梁芳. 我國后工業公園設計探討[D]. 哈爾濱：東北林業大學，2007.
[3]蔡海燕，彭震偉. 德國埃姆歇地區的空間、生態和經濟更新—從埃姆歇園國際建筑展（198921999） 到埃姆歇景觀公園規劃（200022010） [J]. 現代城市研究，2007（4）：82288.
[4]潘百紅；吳健 國內外工業遺址景觀設計研究現狀。北方園藝
[5]吳健；潘百紅工業遺址景觀設計研究綜述。現代農業科技
[6]吳健城市記憶的延續：長沙火車南站工業遺址景觀設計研究。中南林業科技大學碩士論文
[7]謝欣明上海產業類歷史地段景觀改造研究。南京農業大學碩士論文
[8]黃瀅城市工業廢棄地景觀的更新設計。南京林業大學碩士論文
論文摘要:林業GIS教育是現代林業教育的重要組成部分之一。隨著理工類GIS教育的發展而發展起來的行業GIS教育，有著其自身發展的特點。在簡要回顧我國GIS教育和林業GIS教育發展歷史的基礎上，分析了我國林業GIS教育的發展特點，即GIS技術的應用和理工科院校GIS教育的發展推動了林業UIS教育的發展，層次化、規模化的林業UIS教育逐步形成;指出目前林業GIS教育存在的主要問題，包括GIS人才培養水平參差不齊、林業GIS教育的宣傳力度不夠、GIS相關課程的設置不盡合理、教學條件較差和教學方法比較落后等。針對林業GIS教育存在的問題提出了改進措施，包括加強師資力量的培訓，保證林業UIS教育的質量;加大宣傳力度，提高業界葉林業GIS教育的重視程度;結合專業特點，合理設置GIS相關課程;改善教學條件，創造良好的教學環境;深化教學方法改革，保證課堂教學的效果。
地理信息系統(Geographic Information Sys-tem，簡稱GIS)是指收集、管理、操作、分析和顯示空間數據的計算機軟硬件系統。我國GIS的發展經歷了3個階段，即20世紀70年代的起步階段、80年代的準備階段、90年代的發展與產業化階段。目前，GIS已經在資源開發、環境保護、城市規劃、土地管理、農作物調查與估產、交通、能源、通訊、地圖測繪、林業、房地產開發、自然災害的監測與評估、金融、保險、石油與天然氣、軍事、犯罪分析、運輸與導航，110報警系統、公共汽車調度等方面，得到了廣泛應用。一大批地理信息系統軟件被開發成功，如GeoSTAR. CityStar. MapGIS. Supermap等。
伴隨著GIS技術的發展，GIS教育也蓬勃開展起來。到目前為止，全國已有150多所高校開設了GIS專業。在GIS教育中，林業GIS教育是發展比較慢的領域;而且由于地域經濟條件、師資力量等原因，林業GIS教育的發展并不平衡，東部地區比西部地區發展快，南方地區比北方地區發展快。
一、我國林業GIS教育的發展歷史
隨著GIS技術的發展，社會對相關人才的需求不斷增加，于是我國的GIS高等教育在20世紀80年代末開始起步，并迅速發展起來。1988年，第1個專門培養GIS人才的本科專業在武漢開始招生;1989年，大陸第1本GIS教材《地理信息系統概論》(黃杏元教授編著)由高等教育出版社出版;1993年，第1個GIS碩士專業在武漢開始招生;1994年，中國“GIS協會”成立，同時成立了“教育與科普專業委員會”;1997年，我國正式在地理學和測繪學2個一級學科下分別設立了“地圖學與地理信息系統”和“地圖制圖學與地理信息工程”二級學科，并開始相關博士點和碩士點的申報和招生;1998年，教育部對高校的本科專業進行調整，把原來的504個專業調整為249個，但仍在原地理類專業中增設了地理信息系統理學本科專業。目前，我國已經形成了能夠培養本科生、碩士、博士、博士后及留學生的完整的GIS高等教育體系。
林業行業是應用GIS比較早且比較廣泛的領域。林業科技工作者從事林業GIS工作，既要掌握GIS知識，又要掌握林業專業知識;否則，將不能有效地把GIS技術與林業科研和生產緊密地結合起來，也不可能使GIS技術在林業生產、科研中發揮更大的作用。這就要求林業GIS教育承擔起培養林業GIS開發、應用和技術推廣專門人才的任務。林業GIS教育是隨著理工類GIS教育的發展而發展起來的。目前，雖然全國幾所高等農林院校開展林業GIS教育的方式不同，但是GIS相關課程的地位已經在林學專業的課程體系中顯現出來。例如，北京林業大學林學院于2004年開設了“地理信息系統”專業叫;東北林業大學林學院也開設了“地理信息系統”專業，而且“地理信息系統”課程被評為省級“精品課程”;南京林業大學開設了“城市規劃(地理信息系統)專業”和“遙感與GIS”課程;西北農林科技大學林學院在林學專業開設了“GIS與 GPS導論”課程;中南林業科技大學在“資源環境與城鄉規劃管理專業”開設了“地理信息系統”課程。這都充分證明了林業GIS教育在現代林業教育中有了長足的發展，并逐漸形成了自己的特色。
二、我國林業GIS教育的發展特點
(一)GIS技術的應用推動了林業GIS教育的發展
GIS是一門技術性和實踐性很強的學科。隨著GIS在林業森林資源管理、病蟲害防治、造林規劃設計、城市林業等各個領域中的廣泛應用，林業行業對GIS專門人才的需求不斷增加。這就要求林業教育部門必須緊跟GIS的發展趨勢，培養大量不同層次的復合型人才。此外，“數字地球”“數字中國”和“數字林業”等觀點的提出，也勢必推動林業GIS教育的發展。
(二)理工科院校GIS教育的發展推動了林業GIS教育的發展
迅速發展起來的理工類院校GIS教育，為各行各業培養了大批GIS專門人才;其中一些GIS專門人才通過對林業專業的接觸和學習，又逐漸成為林業GIS教育的骨干力量，有些甚至成為林業行業培養林業GIS技術人才的教育專家。同時，高等林業院校或相關研究所也派出具有相關GIS基礎知識(計算機、地理學、測繪學等知識)和林業專業知識的人才，到理工科院校的GIS專業學習和深造，從而培養了一批從事林業GIS教育工作的實踐者，加快了林業GIS教育的發展步伐。
(三)層次化、規模化的林業GIS教育逐步形成
目前，我國的高等林業GIS教育已形成了層次化、規模化的發展格局。高等林業GIS專門人才的培養單位涉及農業大學、林業大學和林業職業技術學院，以及相關的林業研究所;依托的專業有林學、地理學、測繪學、計算機科學等，同時也依托于相關的林業科研項目。高等林業GIS教育培養的人才類型主要是林學學科與理工科交叉的復合型人才，人才培養層次包括專科、本科、研究生教育，以及各級GIS技術人才培訓。
三、我國林業GIS教育存在的主要問題
(一)GIS人才培養水平參差不齊
由于各類林業GIS人才培養單位的教學水平、教學條件不同，所以林業GIS人才培養的水平參差不齊，一些單位培養的林業GIS人才不盡如人意、名不符實。從畢業生就業需求的角度看，林業人才市場上出現了對林業GIS方向畢業生的需求增加而畢業生的相應能力偏低的矛盾現象。這給人才培養單位帶來了一定的負面影響。
(二)林業GIS教育的宣傳力度不夠
在高等林業GIS教育方面，雖然我國大多數高等林業院校都開設了GIS專業或GIS相關課程，但是與發達國家相比，我國的林業GIS技術應用水平還有較大的差距，特別是林業GIS教育的普及程度遠遠比不上發達國家。1994年，中國地理信息系統協會專門成立了教育與科普專業委員會，旨在推動我國的GIS教育(包括林業GIS教育)、培訓、科普工作以及與國際GIS業界的交流。但是，目前高等林業院校對GIS教育的認識不到位，沒有給與足夠的重視，從而影響了林業GIS教育的快速發展，甚至錯過了發展的最佳時機。
(三)GIS相關課程的設置不盡合理
1.課程的先后順序不合理
GIS所處理和表達的數據對象是地理空間數據，而地理空間數據具有幾何圖形和屬性特征。其中，圖形數據一般采用專用格式進行表達和存儲，而屬性數據大多采用商品化RDMS (關系型數據庫管理系統)進行管理。這就要求學生在學習GIS課程之前，必須首先學習和掌握有關的基礎知識，包括多種空間數據的采集手段(如普通測量學、GPS、林業遙感等)、制圖方法(如地圖學、計算機制圖等)、軟件知識(如軟件設計基礎、程序設計語言等)、數據庫和數據結構等基礎知識。因此，在制定教學計劃時，應該充分考慮這些特點，合理安排GIS相關課程的先后順序，否則很難保證GIS相關課程的教學質量。
2.課程的教學時數不合理
有的高等林業院校將GIS相關課程的教學時數設置為30學時，而且理論學時多、實驗學時少，這種情況遠遠不能滿足林業生產單位對林業GIS人才的要求。GIS課程作為“數字林業”教育的主要內容，是一門非常重要的支撐課程，其課程內容、課程教學時數的設置應充分考慮人才培養目標的要求，應保證有足夠的教學時數。
(四)教學條件較差，教學方法比較落后
目前，有些高等農林院校還沒有專門的林業GIS課程實驗室，經常將其與一般的計算機輔助設計室混為一談。這就造成GIS相關課程與其他計算機課程競爭教學資源，從而導致GIS相關課程的實踐教學環節減少、教學管理不方便、教學成果難以持久保存。這進而使林業GIS教育的質量不能得到保證。
此外，林業GIS相關課程的實踐性特點非常強。但是，由于林業GIS相關課程的教學方法過于簡單，大多數課程仍然以課堂理論教學為主，沒有開設足夠的實踐課程，所以教學效果并不理想。
四、改進和加強林業GIS教育的對策
(一)加強師資力量的培訓，保證林業GIS教育的質量
為了提高林業GIS教育教學水平，一是應該加強高等院校中GIS教育師資力量的培養，切實培養一批業務精通、實踐能力強的師資隊伍;尤其是對非GIS專業畢業的教師，還應該采取行之有效的措施，加強其對GIS基礎理論知識的學習。二是國家相關部門應該制定相關政策，規范GIS教育市場，對有條件開展GIS教育的單位和部門頒發資格證，對無條件開展GIS教育的單位應取消其辦學資格。
(二)加大宣傳力度，提高業界對林業GIS教育的重視程度
充分利用林業行業的宣傳媒體，如報紙、雜志、網絡等，宣傳林業GIS教育在推動林業現代化建設中的作用，進一步提高業界對林業GIS教育的認識水平。同時，充分發揮中國林學會林業計算機信息分會等GIS應用分會的作用，在每年召開林業計算機信息分會年會之際，加大林業GIS教育的宣傳力度，多展示GIS應用于林業的先進技術和產品，從而推動林業GIS教育的發展。
(三)結合專業特點，合理設置GIS相關課程
高等林業院校是開展林業GIS教育的主要陣地，肩負著培養林業GIS技術高級專門人才的任務。因此，高等林業院校要結合各專業的特點和各專業的人才培養目標，認真研究教學計劃，確定GIS相關課程的開設目錄和相應的教學時數以及課程開設的先后順序等;要制定科學合理的GIS相關課程的教學大綱，使學生以充分掌握GIS基礎知識和基本技能為目標。特別是沒有GIS專業的教學單位，如果要開設GIS相關課程，尤要慎重，應充分考慮開設GIS相關課程所需要的師資條件和教學硬件條件，不能盲目開設。
(四)改善教學條件，創造良好的教學環境
教學條件包括師資力量、實驗條件、教學手段等。林業GIS課程教學對實驗條件的要求不僅是一般的計算機輔助設計室，還要求有專門的實驗室，即GIS實驗室;同時，還要求配備性能比較高的計算機、空間數據輸人輸出設備(如掃描儀、繪圖儀等)和優質的GIS操作平臺。因此，高等林業院校要發展林業GIS教育，在具有合格的師資隊伍的前提下，還要加大投資力度，建立專門的、開放的林業GIS教學實驗室。
(五)深化教學方法改革，保證課堂教學的效果
摘要：創新創業教育是高等教育適應經濟社會發展以及高等教育自身改革發展的迫切要求。近幾年來，南京林業大學根據國家經濟社會和高等教育形勢的發展和變化，通過適時調整辦學思路，不斷優化人才培養方案，完善教學管理制度，建立科學的教學監督體系，著力進行實踐教學體系建設，培養大學生的創新精神和創業能力，為經濟的發展輸送高素質的人才。
關鍵詞：人才培養方案；教學管理制度；教學監督；實踐教學
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0017-03
為貫徹落實黨的十七大“提高自主創新能力，建設創新型國家”、“促進以創業帶動就業”的發展戰略，以及教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，許多高校把開展和推進大學生創新創業教育作為高校人才培養和發展的目標。學校如何進一步更新教育觀念，將創新、創業理念納入人才培養體系，如何突破課堂教學局限，將創新、創業思想契合到大學的教學模式、教學方法……成為擺在高校面前事關未來發展的重大課題。在國家一系列相關政策的扶持下，我國高校的創新創業教育近年來發展迅猛，各種創新教育理念和創新創業教育方法層出不窮，并取得了很大的成果和進步。南京林業大學是一所以林科為特色，以資源、生態和環境類學科為優勢的多科性大學，面對新的形勢和要求，我校對教學管理進行優化、改革，不斷探索和完善具有南京林業大學特色的創新創業教育體系。
一、優化人才培養方案，深化創新創業教育改革
人才培養方案是實現人才培養目標的基礎，它體現著人才培養特征，是學校實施人才培養工作的根本性指導文件，也是一所學校的教育思想和理念的集中體現，對人才培養質量的提高具有重要作用。現階段我國提倡培養具有創新精神、創業意識和實踐能力的復合型人才，因此需要在新的人才需求導向下迅速更新教學理念，進行創新創業人才培養模式的探索和實踐，提高本科生人才培養質量，為社會輸送優秀人才。
2008年人才培養方案修訂中，我校為了全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和實踐能力，在實踐環節加入了素質拓展與創新學分。要求學生必須修滿素質拓展與創新學分規定項目的6學分，方可畢業。素質拓展與創新學分由“社會實踐”和“素質拓展與創新學分”組成，“社會實踐”為必修模塊，占1學分。每學年末由學生本人提交證書復印件或證明材料，以班級為單位將材料交到學院后，由學院審核確認后記錄學分。
2014年人才培養方案修訂中，增設“通識教育平臺”。通識教育必修課主要包括思想政治類課程、《軍事理論》課程、外語類課程、計算機類課程、就業與創業指導類課程、《體育》課程。通識教育選修課占12學分，要求全校學生必須修讀2學分的生態環境類課程，經、管、文、法、藝術類專業學生須至少選修4學分自然科學類課程及2學分藝術類課程（藝術類專業學生須另選2學分其他類的通識選修課程），理、工、農類專業學生至少選修4學分人文社科類課程及2學分藝術類課程。通識教育平臺選修模塊由原來的6學分調整為12學分；并且增加了生態環境類課程，體現了我校辦學特色；英語類增設了提高型選修課程。此外在專業教育平臺選修模塊增設差異化培養模塊，學生可根據自己的學習興趣進行選擇。
2016年學校又適時進行了新一輪的人才培養方案修訂。（1）在通識選修模塊中增設創新創業類選修課程，每位學生須至少選修2學分的創新創業類課程。我校從高校邦平臺引入一批創新創業教育網絡課程資源，作為全校創新創業教育公共選修課程，包括《創新思維開發與落地》、《創業啟蒙與案例分享》、《創業基本功與精益創業方法論》、《打造無敵商業計劃書》、《大學生職業生涯規劃》、《創業基礎》等，涉及學生創新思維和能力培養、創業基本知識培養等。學生可根據自身時間在課程開放時間段內完成所選課程的視頻學習任務、參與討論和平時測驗。線上有專門教師隊伍負責為學生提供線上的導學、解疑服務。這種利用網j手段和翻轉式教學模式，改變了傳統的教學和學習模式，擴大了學生的知識面，強化了過程考核。（2）增設創新拓展平臺。2016年我校對本科生創新創業與素質拓展學分認定管理辦法進行修訂。首先，由原來的“素質拓展與創新”環節改為“創新創業與素質拓展”環節，強調了創新創業。其次，由原來的兩個模塊增設為三個模塊，分別為“創新創業實踐類”、“寒暑假期社會實踐”、“素質拓展類”，其中“創新創業實踐類”、“寒暑假期社會實踐”為必修模塊，分別不得少于64學時和32學時。最后，創新創業與素質拓展學分認定及成績評定依托大學生成長服務平臺Pocket University（簡稱PU）實施。借助PU平臺學生可在網上提交申請，并上傳相關證明材料，由學院在網上進行審核。這種網上審核方式相對以往的純手工審核方法更加科學，提高了工作效率。
二、完善教學管理制度，創造創新創業教育環境
高校的正常運行必須建立在科學、完善的教學管理制度之下。在制定教學管理制度時要遵循教學管理的發展規律，突出教師的主導地位，并充分考慮創造有利于創新創業人才成長的制度環境。
為了進一步提高我校本科教學管理質量和水平，健全與完善教學管理規章制度，規范教學管理行為，教務處組織教學管理人員對我校2012年版的《教學管理規章制度匯編》和《教師手冊》進行修訂，編印了2015年版《南京林業大學教學管理規章制度匯編》和《教師手冊》。組織教學管理人員集中培訓學習規章制度，組織青年教師學習《教師手冊》，并開展系列培訓。在學校試卷保存與歸檔管理規定的基礎上，2016年各學院出臺了試卷歸檔細則，對試卷材料要求進行詳細說明，進一步加強試卷管理的規范性、合理性。2016年學校對課程考試提出了新要求，進一步規范教師閱卷方式。此外教師必須對成績評定進行詳細說明。學生成績由過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價的依據是學生出勤率、課外作業、期中考試（測驗）、課堂交流與討論表現、項目報告等。終結性評價由平時成績、期中（測驗）成績、期末考試卷面成績三部分構成，并要明確各項所占比例。
為幫助每一位大學生更好地規劃自己的大學學習，2016年我校教務處編寫了《本科生學習指南》。指南涉及了絕大部分W生大學期間可能會遇到的學習方面的問題，可以幫助新生盡快適應大學的學習。大學生在讀期間如遇到與學習相關的問題，可先查看指南中是否有相關的回答或建議。
我校修訂2016版教學大綱，要求挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識的過程中加強創新創業教育，促進專業教育與創新創業教育有機融合。每門專業基礎課和專業特色課（不包括通識教育類課程）至少設置1個學時的創新創業類教育環節的內容。
三、建立科學的教學監督體系，為創新創業人才培養提供保障
學校不斷完善教學督導、考場巡查、學生評教、各類教學檢查等教學監督與反饋制度，建立了較為完善的教學質量保障體系。學校實行校、院二級管理和校、院、系三級監督的教學管理模式，實施學生、教學督導組、專家同行、學院中層領導干部組成的“四維”教學質量評價體系。通過教學質量動態信息收集、分析、反饋系統，對全校教學活動實行全方位、多層次、立體式監控，有效規范了教學管理，確保教學工作有序，促進本科教學質量持續不斷提高。
每學期，學校組織開學第一天教學檢查、期中教學檢查和期末考試檢查等常規教學檢查，校領導和相關職能部門負責人深入教學第一線檢查教師教學、學生學習和教學支持保障等情況；組織教學紀律隨機檢查。利用視頻監控設備對教學紀律進行檢查，并對教學檢查數據進行統計、分析和全校通報，有效促進了優良教風和學風的形成。組織校內專家對試卷檔案、畢業設計（論文）等進行專項抽檢。加大考試巡查力度，在每學期集中考試周實行校、院二級巡視的基礎上，對非集中考試周的課程考試進行全面檢查，并利用視頻監控設備加大考風考紀管理，有效促進了良好考風的形成。利用畢業設計（論文）信息管理系統，對畢業設計（論文）的課題申請、選題、開題、中期檢查、答辯、成績等各個環節實行全程網絡監控，大大提高了工作效率，規范了過程管理。每學期組織全校學生對所有理論課、實驗課、體育課和實踐環節進行網上評教。
為了進一步完善評教體系，力求做到學生關心課堂教學效果、教師熱心投身教學，通過評教真正發現教學方面所存在的問題，有針對性地幫助教師改進教學。2016年我校對評價工作進行了改革。（1）評教指標體系改進。從“教師教”和“學生學”兩個維度，按照課前、課中和課后的教學過程制定了相應指標，學生針對各條評教標準在系統中點擊相應等級，系統后臺按照既定算法自動匯總評教成績。（2）評教分數權重優化。考慮各學院的課程特點存在差異性，同時結合學院的工作實際，各學院可在學校的通用指標基礎上增設學院的特色指標或調整通用指標的分值權重。（3）在學期中增加一次診斷性評價。原期中教學檢查是發放紙質問卷調查表給部分學生填寫，各教學辦匯總，不僅工作量大，而且學生反映的問題無法全部反饋給教師。現期中教學檢查改由學生在網上填寫“問卷調查表”，每個學生都可以提出對所上課程的意見和建議。任課老師可查看學生提出的建議，了解學生的需求，并根據實際教學情況綜合學生的意見和建議及時進行適當調整。
四、完善實踐教學體系，培養大學生的創新創業能力
實踐教學對培養大學生創新創業精神和實踐能力具有十分重要的作用。學校始終把加強實踐教學作為教育教學改革創新的一個重要切入口和突破口，學校為大學生搭建創新實踐平臺，構建國家、省、學校和學院四級大學生創新訓練計劃項目實施體系，鼓勵學生積極參與國家級、省級各類大學生學科競賽活動，多方面培養大學生的創新思維和實踐能力。在全國大學生廣告藝術大賽、全國大學生交通科技大賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生英語競賽等各項重大賽事中，學校學生均取得了優異成績。我校學生在2016年第八屆全國大學生廣告藝術大賽中喜獲豐收，共奪得全國總賽區等級獎兩項、優秀獎兩項；江蘇分賽區一等獎三項、二等獎四項、三等獎八項及優秀獎多項，共計獲獎三十余項。2016年（第九屆）中國大學生計算機設計大賽總決賽中，我校參賽隊伍共斬獲全國二等獎兩項和全國三等獎一項。我校學生在全國大學生化工設計競賽中連續四屆斬獲一等獎。
學校高度重視學生的創業教育。2014年學校成立水杉大學生創業園，新設立了“創客空間”，有六十多個團隊入駐大學生創業實踐基地，80%以上注冊了公司，提供創業實踐崗位300余個。水杉大學生創業園被評為江蘇省大學生創業示范基地，學校依托省級創業示范基地引導大學生培養創業意識、提高創業能力、推動創業實踐，構建了完善的創業教育體系。全方位拓展創業教育實踐活動，組織開展了豐富多彩、形式多樣的創新創業教育活動。成立了學生職業發展協會、未來企業家協會等學生社團，定期邀請優秀企業家、政府官員、專家等進行企業經營管理、企業文化、宏觀經濟形勢等方面的講座。2016年我校“三下鄉”社會實踐成果入選團中央“千校千項”項目。我校“戲劇實現夢想”公益項目獲得江蘇省志愿服務展示交流會最高獎項“特別榮譽獎”。2016年“創青春”速度中國杯江蘇省大學生創業大賽決賽在我校成功舉辦，我校捧得“創青春”省賽優勝杯，四個項目成功晉級全國總決賽。
五、結語
在創新創業教育背景下，為將學生培養成具有創新精神、創業意識和實踐能力的高素質人才，學校管理者和教育者應當不斷探索教育教學管理方法，提高教學管理效率，保證教學質量。盡管我校在加強教學管理、提高教學質量方面取得了一些成績，但是，面對高等教育發展的新形勢和社會經濟發展提出的新要求，仍存在問題有待于進一步研究和探索。例如：需進一步優化人才培養方案，完善通識類課程體系，加大力度建設創新創業教育平臺，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系；進一步完善學生評教指標體系，將教學督導評教、專家同行評教、領導干部評教等與學生網上評教相結合，全方位、多角度地對教師教學進行評價，以避免單一學生網上評教產生的評教結果偏差，保證評教結果的客觀、公正、可信，保護教師認真從教的工作態度和改善教學的積極性。今后，需不斷探索與實踐，不斷改革與創新，嚴格管理，逐步優化，進一步提高本科教學水平和人才培養質量。
參考文獻：
[1]尹新明，彭文博.優化人才培養方案，凸顯創新創業教育特色[J].創新與創業教育，2010，（03）：54-57.
關鍵詞 實驗林場；作用；森林公園；生態文化；對策
中圖分類號 S757.9；S759.91 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）03-0218-02
實驗林場和森林公園能為教學實習和科學實驗服務，其自然資源不僅能綠化城市、改善生態環境，而且也能通過合理開發向公眾開展科普教育、舉行生態旅游活動，為生態文化傳播和公眾生態文明提升做出貢獻。通過對其自然資源及教學科研資源的充分利用，使實驗林場和森林公園成為生態文化的示范區，成為生態文化的教育和宣傳中心，為生態文明建設做貢獻。
1 高校實驗林場的重要作用
1.1 實驗林場的科技示范作用
科技示范是以可持續發展為目標，通過組織科研、創新和推廣將成熟技術運用于生產過程中，促進科技成果轉化，形成規模效益，為同類地區樹立科技示范樣板[1]。實驗林場是林業院校重要的教學、實習基地，也是科研實驗長期穩定的場所，具有林業科技示范功能。
實驗林場的自然資源為林業院校提供教學實習內容。例如，北京林業大學（妙峰山教學）實驗林場海拔范圍為100～1 153 m，植被垂直變化明顯，共有陸地植物121科447屬955種，反映出華北地區森林景觀風貌，山體巖石種類多樣，具有華北石質山區典型代表性，昆蟲類14目122科539種，適用于農、林、地質等多學科的教學實習。實驗林場每年安排校內教學實習達180余班次、6 000多人次，校外教學實習的達120余班次、4 000多人次[2]。教育實習依托實驗林場的資源達到教學目的，科學研究同樣需要實驗林場的資源，取得研究成果。妙峰山實驗林場建立至今，先后有40多位專家教授依托林場從事科研工作，承擔了“八五”和“十二五”國家科技攻關專題子課題、國家及北京市自然科學基金項目、教育部博士點專項基金及骨干教師資助項目、國家林業局重點研究項目，以及橫向課題等近50項科研項目，發表了200余篇科研論文，獲得了多項科研成果及眾多獎項，為林業及相關學科的發展做出巨大貢獻。
教學實驗林場具有科技示范的功能。首先，教學實驗林場自身就具備科技示范的性質，是其他林場的學習典范。林場經營管理水平高，綜合效益好，社會服務功能充分發揮，才能作為教學內容承擔起教學的任務；相反，林場管理混亂，綜合效益低，社會服務功能得不到充分發揮，就不能稱之為合格的教學實驗林場。其次，科研實驗和技術創新成果，可以通過實驗林場的平臺展示。例如，妙峰山實驗林場鷲峰牡丹芍藥研究基地是我國芍藥屬（Paeonia）重要的基因庫和新品種培育與新技術研發的中心，培育的新品種具有重要科研價值和較高觀賞價值，重要研究成果可以利用實驗林場的平臺向社會群眾展示。最后，實驗林場能通過開展技術人員培訓、技術轉移為林業生產等途徑，推廣林業技術，起到示范和輻射作用。可見，教學實驗林場利用教學和科研實驗資源成為林業學科創新和林業技術宣傳推廣中心，是良好的科技示范區。
1.2 實驗林場的林業科普作用
林業科普是林業事業長遠發展的一項關鍵措施，不僅能提高林業從業人員科學素質，推動林業技術的推廣，也能提高社會公共科學素質，促進生態文明建設[3]。學校課堂教育是科普教育的重要場所，但僅靠課堂教育提升公眾科學知識水平是遠遠不夠的，科普教育基地建設也是全國公眾科普能力提升的重要平臺。實驗林場具備科普工作所需的資源優勢：林場具有豐富的生物資源，能補充中小學生生物、地理等學科課本知識，并通過與野外實踐相結合，加深中小學生對課本知識的理解，培養學生生態環保意識；實驗林場的教學資源、科研實驗場所和研究成果展示等可以被林業科普工作充分利用，提升中小學生對林業科學的認知水平，有利于林業知識的普及。目前，林業科普活動的主要場所為自然保護區、森林公園、林業科研院所、林業展室等[4]，實驗林場承擔的林業科普工作較少，應充分利用實驗林場的資源，發揮其林業科普作用，增加實驗林場的社會效益。
北京林業大學妙峰山實驗林場于2003年被中國科協命名為“全國科普教育基地”。作為科普教育基地，北京林業大學實驗林場積極開展科普講座、舉行森林體驗、培訓等科普活動，如“森林與人”系列科普活動，增加青少年對森林的了解，激發青少年參與環境保護、生態建設的熱情。濮陽林科所實驗林場主要用于林業科學研究，同時作為國家林業科普基地，對農民和觀光游客開展科普活動，并成為濮陽市中小學生林業實踐教育場所，提升了普通群眾林業知識水平。
1.3 實驗林場是生態旅游的示范區
生態旅游是20世紀80年代新興的一種旅游方式，以生態學和可持續發展理念為指導，在旅游活動中享受自然景觀，接受環境保護教育，并參與自然環境保護[5-6]。森林旅游資源是生態旅游的主要資源，實驗林場具有豐富的森林資源，能被生態旅游利用，此外實驗林場的教育實習及科研資源，可以成為對公眾環境保護教育的重要內容，并通過對實驗林場的合理規劃，在不影響實驗林場教學實習和科學研究的基礎上，完善生態旅游的硬件措施和軟件措施，拓展實驗林場的社會服務功能，使實驗林場成為生態旅游的示范區，為廣大人民提供休閑旅游和生態文化教育的場所。北京林業大學妙峰山實驗林場于1992年被原林業部批準成立鷲峰森林公園，2003年晉升為國家級森林公園，2009年公園通過舉辦鷲峰梅花節、鷲峰生態文化節、鷲峰登山節和鷲峰彩葉節等系列主題旅游文化活動，年游人量11萬人次。
1.4 實驗林場的生態文化示范作用及傳播功能
生態文化示范基地必定具備生態景觀和教育資源[7]。首先，實驗林場自身具有的生態功能，如美化環境、凈化空氣、水土保持和生物保護等，是生態文化的示范；其次，實驗林場以林場資源為載體，發展科普教育和生態旅游，成為生態文化教育基地和宣傳中心，起到生態文化示范作用。實驗林場通過開展科普和旅游活動，將生態文化賦予到活動過程中，使生態知識得到普及，生態意識得到加強，為提升公眾生態文明水平做出貢獻，使實驗林場的社會服務功能進一步發揮，實現林場的社會效益。
2 管好實驗林場和森林公園、踐行生態文明的對策
2.1 做好生態文化教育工作
實驗林場要充分發揮生態文化示范功能，需要具備豐富的生態教育資源、完善的基礎建設和管理措施。實驗林場具備豐富的生態教育資源，對這些資源的合理利用是實驗林場發揮生態文化示范功能的關鍵，這就需要完善的基礎設施和管理措施，加強生態文化的宣傳。在園區里建設科普長廊展示科普知識，在合適的地點設立通俗易懂的科普展板介紹相應的科學知識，制定生態文化宣傳稿件，培養科普工作人員向參觀及游玩公眾進行講解等措施，開展生態文化教育。例如，八達嶺國家森林公園在青龍谷景區入口建設科普長廊，安裝景點解說系統宣傳森林生態文化，并安放植物科普展牌和林業科普宣傳牌，使參觀群眾在游玩過程中學習生態文化知識[8]。
2.2 大力發展生態旅游，培養市民生態意識
提升人民群眾的生態文明水平，培養人民群眾生態意識，需要實驗林場對內做好生態旅游產品開發工作和生態文化教育工作，對外做好生態旅游產品和生態文化的宣傳工作，轉變大眾旅游方式，培養生態旅游意識。生態旅游產品開發應充分利用實驗林場或森林公園的特色資源，形成特色旅游體驗，吸引大眾參與到生態旅游活動中去。八達嶺國家森林公園就利用其資源，開發出六大生態文化節：杏花節、梨花節、丁香節、避暑節、紅葉節、冰雪節，吸引人們積極參與生態旅游，并建立碳匯造林示范基地，增加居民環保意識。鷲峰國家森林公園則利用園區中的北京國際梅園開展科普和生態旅游活動，鷲峰牡丹芍藥研究基地也可以作為科普及生態旅游場所向公眾開放，讓游客在優美的環境中學習生態文化知識。山西省龍城森林公園則充分利用景區中的革命戰爭遺跡將自然景觀與愛國主義教育充分結合，不僅使游客接受綠色文明的洗禮，而且使游客領略了紅色革命的不屈精神。開發特色生態旅游產品是生態文化工作的基礎，對旅游產品的宣傳工作則對居民生態意識的培養起到關鍵作用。媒體網絡可以作為實驗林場生態文化活動的宣傳媒介，也可以讓宣傳走入校園，走入社區，吸引更多的人參與到生態文化活動中來。
2.3 宣講森林文化、生態文化，弘揚生態文明
實驗林場和森林公園開發生態旅游項目能通過大眾化的方法宣傳和教授生態文化，專業化的生態文化宣傳則需要專家教授參與到普及生態文明活動中來。例如，定期開展生態文化的專題講座，撰寫森林文化、生態文化相關的書籍，制定生態文化建設的專刊，開展學校生態文明教育，使大眾樹立正確的生態文明觀，使人們對生態文明有更廣泛和更深入的了解，從而投身于生態文明建設中去。
3 參考文獻
[1] 劉占朝.省級林業科技示范園區建設規范研究[J].水土保持通報，2006，26（4）：79-81.
[2] 姜金璞.鷺峰國家森林公園的管理與開發[J].林業科技通訊，1994（1）：30-31.
[3] 陳俊飛.淺議林業科普在林業建設中的作用[J].山西林業，2001（4）：7-8.
[4] 吳，秦向華.加強林業科普工作的思考[J].中國林業，2010（14）：58.
[5] 唐善茂，王志云.近十年來我國森林生態旅游研究綜述[J].現代物業，2010，9（10）：105-106.
[6] 田園.我國生態旅游發展中存在的問題及對策[J].黑龍江對外經貿，2010（3）：116-118.
>> 山核桃采摘工具包的設計研究 山核桃栽培與管理技術 美國山核桃與浙江山核桃果實品質的比較研究 山核桃產區林下生態修復與重建技術研究 山核桃秋播育苗技術 山核桃的造林技術 湖南山核桃幼林經營技術研究 山核桃施硼增效技術研究 美國山核桃嫁接與栽培技術探討 美國山核桃種植技術簡介 山核桃的豐產栽培管理技術 石質山地荒山核桃造林技術 美國薄殼山核桃栽植技術 薄殼山核桃栽培管理技術 我國山核桃產業發展現狀與建議 蘇南丘陵地區薄殼山核桃幼林與白茶復合栽培技術 山核桃葉與美國山核桃葉中化學成分的初步分析 臨安山核桃網絡營銷現狀分析 常州市高新區薄殼山核桃發展可行性與現狀調查 野生山核桃實生育苗技術調查 常見問題解答 當前所在位置：，2009-09-08.
[10] SANDERS K F. Orange harvesting systems review[J]. Biosystems Engineering，2005，90（2）：115-125.
[11] 費喜敏，湯 勇，徐秀英，等.農戶層面的山區特色林業可持續發展能力分析——以浙江臨安山核桃為例[J].林業經濟問題，2009，29（3）：218-222.
[12] 樓葉青.山核桃安全采摘裝備更新換代 既安全又方便[EB/OL].http：/// html/main/xxkdView，2012-07-13.
[13] 浙江大學.高空采摘作業保護裝置[EB/OL]. http：///project/9155， 2012-08-09.
[14] 吳 昊，董希斌.林木種子采收技術與裝備研究進展[J].森林工程，2011，27（4）：24-29.
[15] 張鐵軍.移動式水果采摘梯[J].新疆農機化，2008（3）：49.
[16] 曾婉華. 國外林木種子收集技術的分析（綜述）[J].林業機械，1985（3）：45-47.
[17] 方勤敏，劉小燕，劉少山.1STZ-25型上樹采種（果）設備的研究與設計[J].林業機械與木工設備，2000，28（6）：10-12.
[18] 曹雙喜，曹雙邊.水果采摘梯[P].中國專利：CN 882149628， 1989-12-27.
[19] 邱定武.蜈蚣型采摘踏板[P].中國專利： CN 202232187U，2012-05-30.
[20] 杜志宏.果實采摘器[P].中國專利：CN 201127192，2008-10-08.
[21] 蘇和生，余哲學.一種果實采摘器[P].中國專利：CN 201182085， 2009-01-21.
[22] 倪繼正，陳曉蕙.一種山核桃采摘器[P]. 中國專利：CN 201378951， 2010-01-13.
[23] 陳 浩.一種果實采摘器[P].中國專利：CN 201639998U，2010-11-24.
[24] 胡蝶飛.一種果實采摘器[P].中國專利：CN 201682807U，2010-12-29.
[25] 雷澤民，宋春喜，趙永峰.果實采摘機[P]. 中國專利：CN 201213381 751100， 2009-04-01.
[26] 武際可. 甩鞭子為什么會響？——兼談鞭鞘效應[J].力學與實踐，1995，17（5）：72-73.
[27] 藍 峰，蘇子昊，黎子明，等.國內外果園采摘機械的研究及發展探討[A].2010國際農業工程大會“十二五”低碳農業裝備技術創新研究分會場論文集[C]. 北京：中國農業機械學會，2010.19-24.
[28] 張進疆.澳大利亞的核桃采收與加工[J].新疆農業科學，1999（6）：281-283.
[29] 張曉文.林木種子（球果）振動采集技術現狀及展望[J]. 北京林業大學學報，1996，18（1）：84-88.
[30] 陳瑞賢. TD-40型抖動式林木采種裝置[J]. 林業機械，1990（4）：36-37.
[31] 張 蘭，遲玉敏，洪天池，等.便攜式振動采種機的研制[J]. 森林工程，1997，13（1）：43-44.
[32] 姚文斌，俞偉鵬，張 蔚.便攜式山核桃采摘裝置[P].中國專利：CN 102246636A，2011-11-23.
[33] 趙偉忠，徐建鋒.一種便攜式振動果實收獲機[P].中國專利：CN 201120166884X，2012-01-11.
[34] 陳 度，杜小強，王書茂，等.振動式果品收獲技術機理分析及研究進展[J].農業工程學報，2011，27（8）：195-200.
[35] 王 綱，李秀剛，田 真，等.電動采摘車[P].中國專利：CN 2747846， 2005-12-28.
[36] 汪咸吉，盧秀姣，方衛國，等.乙烯利催落山核桃果實試驗[J]. 浙江林學院學報，1995，12（1）：103-105.
[37] HARRELLR C， ADSITP D， POOL T A， et al. The florida robotic grove-lab[J]. Transactions of the ASAE，1990，33 （2）：391-399.
[38] 張 潔， 李艷文.果蔬采摘機器人的研究現狀、問題及對策[J]. 機械設計，2010，27（6）：1-5.
