時間：2023-03-24 15:26:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生美術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
審美觀是從審美的角度看世界，是世界觀的組成部分，是在人類的社會實踐中形成的，和政治、道德等其他意識形態有密切的關系。小學生這種認識形成的正確性，最直觀的是來自學校的美術教育，小學美術教育應該說是正確審美觀樹立的主要手段和方法。
1．1培養學生高尚的審美觀
小學美術教育中審美觀的培養可以依靠教材中美的事物、美的形象來打動學生、感染學生。.如在《五彩的煙花》特色欄目中，可以在學生沉浸在對美的欣賞與創造中時，向學生講授2008年北京奧運會的盛況，讓學生知道我國在這屆奧運會上所取得的偉大成績，向在奧運會上取得優秀成績的運動員學習他們那種為祖國榮譽而努力拼搏的精神，懂得為祖國而奉獻的美。通過審美活動還可以幫助學生開闊視野、增長智慧、訓練思維能力，發揮人的想象力和創造精神，提高學生的全面素質。
1．2培養學生心理健康
美蘊藏在人們社會生活中的各個方面，如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。教育和培養學生在現實生活中善于觀察和發現美的東西是小學美術教育的基本任務。審美可以讓學生體會到一個美好的世界，明白什么是健康理想的生活。美術教育工作中的審美教育，可以從教材中發掘美的內涵，美的心靈，美的理想，使學生在審美的過程中自覺地樹立起遠大的理想。如在《我架神州游太空》一課中，可以讓學生知道科學離我們的生活并不遙遠，激發學生熱愛科學、親近科學的情感，讓學生從小就樹立學科學，愛科學的理想信念。
2、根據小學生心理特點進行審美觀培養
小學生的心理發育特點是無意記憶仍占主導地位，有意記憶逐年增強，思維方式外始由具體形象思維向抽象思維轉化，其想象力隨年齡增長日漸豐富。從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系，但情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，其想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發展。
2．1美術教師要引導學生進行審美認識
小學生的審美認識來源于粗淺的社會體驗和學校的美術教育。小學生的審美認識有一個從感性到理性認識的過程。同時這一過程也是一個心理體驗、積淀的過程。現代小學生處于時代瞬息萬變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來的特定時代，這對于思維敏捷、思想活躍的小學生來說往往會由此引起審美迷茫。美術教師要站在時代的高度，從新形勢下的學生思想實際出發，不但要有敏銳的目光和扎實的美術理論功底，還要施以適當的方式方法，還要努力研究小學生審美心理形成過程，從小學生心理特點出發，糾正學生審美觀上的偏差，進行科學引導，以實現小學生正確審美觀的形成。美術教師要堅持師生間相互尊重，以平等的關系進行教學，著重與學生進行心靈的溝通。啟發學生的主體意識，充分利用群體教育。努力發展開放性意識和創造性思維，同時通過教師的引導，讓學生實現相互影響和相互教育。
2．2美術教師應以積極向上的美學觀引發學生的審美追求
對于處在審美觀尚未形成的青年學生來說，最根本、最長遠的辦法是幫助他們樹立正確的審美觀，用正確的美學觀激發、培養他們的審美追求。只有當學生們認識到自己正確的審美觀真正價值時，他們才不會放棄對真正美的觀念的追求。不難看出，積極向上的美學觀在小學美術教育實踐中有著極為重要的作用。所以，在美術教育工作中要認真了解學生的需要，以高尚的美學觀，促進學生審美思想的形成，并且充分調動學生的學習積極性有極為重要的意義。如在《美麗的家鄉》教學中，讓學生了解家鄉的風景、風情，讓學生學會發現身邊的美，在教學過程中以積極向上的美學觀引導學生去發現真正的美，讓學生的畫筆畫出美好的事物，使他們從小就樹立起正確的審美觀念。及時發現并糾正學生出現的不正確的審美觀念。
梁鋼，中學高級教師，溫嶺市職業中專技能辦主任，臺州市名師，負責組建了溫嶺市教育局確定的首批技師（名師）工作室。
近兩年來，他指導的學生中獲全國一等獎4人、省一等獎4、二等獎4人。特別是他打破臺州市汽修先例，首次帶領2名學生參加全國中職汽修技能大賽，就獲得團體賽一等獎第二名的好成績。2013年，他個人也獲得了一個全國一等獎第一名。在班級管理中，他注重喚起學生的自信心，重新培養學生對學習的熱愛，所帶班級被評為“溫嶺市先進團支部”。
2012年9月，他獲得浙江省第二十四屆“春蠶獎”稱號。近五年來，他作為汽修教研組長、汽修專業負責人，為學校汽修專業的發展上做出了巨大貢獻。主持的“汽車運用與維修”專業獲國家級實訓基地、浙江省示范基地與示范專業、臺州市精品專業等榮譽。帶領的汽修技能大賽團隊獲全國冠軍1項、一等獎3項、三等獎1項，省一等獎6項、二等獎10項、三等獎8項。
他被稱為“金牌教練”，連續六年擔任省級汽車類集訓隊團體賽項目指導教師、主教練，連續七年被評為全國優秀指導教師，他指導的學生先后在全國大賽上奪得兩個冠軍、兩個亞軍。論文《汽車維修高技能人才培養――校企合作實施模式研究》獲中國交通教研研究二等獎。他在教學中獨創“基于工作過程的任務導向教學”模式，深受學生和老師的喜愛。
多次被評為校優秀班主任，獲“溫嶺市教學能手”稱號，所帶班級獲“溫嶺市優秀團支部”稱號。她多次在省級、市級教學設計比賽、教學比武中獲獎，將代表臺州中職學校參加浙江省首屆心理健康教師技能大賽。有近十篇論文在各級論文評比中獲獎，其中《明天我不來了》心理健康個案輔導獲得浙江省三等獎，《一個獨生子女的個案輔導》獲臺州市二等獎，多篇論文獲得溫嶺市三等獎。指導學生參與浙江省精神文明風采大賽職業規劃類評比，獲浙江省三等獎。
曾獲“臺州市第六屆中職教師技能競賽電子產品一等獎”“臺州市師德先進個人” “浙江省中職教師技能大賽可編程序控制系統設計師項目三等獎”“全國職業院校教師大賽可編程序控制系統設計及應用項目（中職）三等獎”“臺州市中職學校教師教學大比武專業課一等獎”“臺州市教壇新秀”“溫嶺市農村勞動力素質培訓工作先進個人”等榮譽。作為教研組的掌舵人，教研組工作開展規范、有序，曾獲“溫嶺市優秀師德模范教研組”稱號。擔任就業培訓處主任期間，他使學校的社會培訓實現了從無到有的轉變。
曾先后獲得溫嶺市優秀黨員、骨干教師、教壇新秀、教學研究先進個人等榮譽稱號，多次在省級、市級說課大賽中獲獎，有二十多篇論文公開發表或在各級論文評比中獲獎。主持或參與過12項臺州市級課題，其中由他所主持的課題《中職數學夠用三維度與學生專業成長的探索》獲臺州市第四屆教育教學成果二等獎。他積極探索教學改革，先后編寫數學校本教材2本，參與省編數學同步訓練2套。
連續多次獲評校先進教育工作者和優秀班主任，獲溫嶺市優秀指導教師稱號。他多次在教師技能大賽中獲獎，如獲國家級骨干教師培訓技能操作（雕刻）競賽一等獎、臺州市中小學美術教師技能大賽（色彩組）一等獎等，指導學生美術作品也多次榮獲省地市獎項，其中學生葉蓉蓉獲浙江省中小學生藝術節美術作品二等獎。他的油畫作品《船說》被浙江師范大學美術學院收藏，油畫作品《傳流》獲康達美術之星二等獎。
浙江省中小學心理健康A級咨詢師，溫嶺市第七屆青年英才，曾連續多年被評為溫嶺市優秀團委書記、溫嶺市關心下一代先進個人；曾獲全國青少年愛國主義讀書活動特等輔導教師、全國中職文明風采大賽優秀指導老師、“奧運風采”浙江省青少年手繪紀念封設計優秀指導老師、臺州市暑期社會實踐先進個人等榮譽稱號。她主持的課題《中學美術特長班混齡訓練的研究》為臺州市優秀課題，多篇論文在省地市教育主管部門組織的比賽中獲獎，她個人也多次在市級教師技能比賽中獲獎。
她先后被評為溫嶺市先進教育工作者、溫嶺市新教師培訓優秀指導教師，有多篇論文獲獎或在國家級刊物發表，多次在市級教學比武、技能大賽中獲獎，“牙刷創意設計”獲浙江省第二屆中職教師創新大賽三等獎。她撰寫的課程裝飾畫和裝飾畫制作分別被評為第一屆浙江省中小學精品課程、浙江省第二批普通高中選修課程。她輔導學生參加2008年浙江省藝術節攝影項目獲一等獎、參加2012年臺州市技能競賽平面設計項目一等獎。
關鍵詞：小學美術；生本課堂；教學方法；課堂評價
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0298-02
美術課是實行素質教育以及美育、促進學生全面發展的重要組成部分。小學美術課是在學生最易學習的階段為學生打好美育基礎的重要課程，在這個過程中需要老師正確的引導與培育。而生本課堂是以學生發展為本的課堂教學模式，教師的評價對于學生的發展不可或缺。所以美術教學中"課堂評價"顯得尤為重要，評價得當能夠提升教學效果和加強學生學習的自主性和積極性，從而促進學生的全面發展。《美術課程標準》也明確規定：美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。因此教師有必要加強對課堂評價在美術教學中的重視，通過轉變評價觀念，改進評價方法，來提升教學質量。
1 樹立正確的課堂評價觀念
在正確實行課堂評價方法時需要樹立正確的課堂評價觀念。在傳統的教學評價中，教師往往偏向對美術繪畫技巧的評價，這本無可厚非。但這容易引導學生進入一個誤區，就是只注重技巧而不注重對美的感悟和表達，這中課堂教學評價顯然是舍本逐末。并且這種評價單一枯燥，學生不一定能接受。并且一個小學生在美術課堂最主要的任務應該是打基礎，培養感覺和興趣，技巧性的概念不容易被吸收。生本教育理念強調一切為了學生，高度尊重學生的自主性，主張教師做到以學生為主，促進全面發展提高。所以，傳統的美術評價方法不利于小學生的綜合素質的提高，樹立適應當代小學生的教學評價觀念勢在必行。
首先要做的是正確把握教學評價的目的，這個在《全國學校藝術教育發展規劃》中有明確提到：在對學生進行藝術技巧評價的同時也要注重他們情感態度、審美能力以及創新精神等領域的發展水平。因此，美術教師的評價再不能同過去一樣單一，應當具有多層次和多角度。應該深層次剖析學生內心情感的表達以及正確引導審美情趣，而非以教師自我為中心。第二，生本課堂美術課程評價觀念是以發展性評價觀念為主的。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了發展性評價的概念，是指教學雙方共同制定發展目標，對學生自身的發展做出價值判斷，促使學生不斷的認識自我、超越自我。這種評價以學生為中心，關注學生本人的特定情況以及綜合素質，充分體現了以人為本的教學理念。首先，發展性評價有利于提升學生審美認知水平，評價能使學生進一步了解自身的水平，避免對提升空間的盲目認識。其次，發展性評價能夠對學生的行為產生積極作用，發展性評價能對學生產生強化刺激，他們會下意識的鞏固好已學習的知識，能夠端正學習態度。第三，發展性評價還能在學生情感方面產生積極效果，發展性評價作為一種全面評價，特別重視對學生情感體驗審美情趣的評價。總之，發展性評價觀念的樹立有利于促進學生個性化和差異性發展，完全符合當前以人為本的素質教育的理念。關于發展性評價如何運用，在下文會詳細提及。第四，生本課堂美術課程發展性評價觀念還應當把握好鼓勵性原則。按照小學生的心理，教師對他們做出鼓勵性的評價時，對他們具有積極的強化作用。在小學生的年齡段，他們最樂于展示自己，也渴望得到長輩的鼓勵，因此教師的鼓勵能使他們再接再厲積極向上。在教學的過程中靈活運用鼓勵性評價是生本教育的必然要求，需要教師學會用欣賞的眼光來看待學生的作品，達到學生寓樂于學，使學生達到最好的情緒狀態，取得最佳的教學效果。
2 發展性評價具體應用
前文述及發展性評價以及鼓勵性評價的重要作用，本段將進一步述及如何運用發展性評價以及鼓勵性評價。
2.1 有利于實施發展性評價的良好環境。教學環境包括物質條件和非物質條件，毋庸置疑，教學環境的布置對教學質量會有影響，合理的教學環境順利實施發展性評價的基礎。教師可以通過教學環境來對學生心理施加影響，對小學生的影響更大，在布置教室的時候就可以擺放他們喜歡的作品，教師還須充分考慮評價的時機，使學生自覺進入評價當中。通過一番訓練之后，大部分學生能都學會一定的美術評價方法。
2.2 性評價指標的設定。《美術課程標準》指出美術活動表現評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。對認知、行為、情感三方面都做出了具體的要求。有了這些指標，通過專家的給值，會具有一定的操作性，評價方式可以用表格分別列出，直觀而全面。對于小學生來說，這幾個方面都不需要做太多的要求，只要能鍛煉他們的想象能力以及思維管理能力即可。
2.3 性評價的實施。發展性評價實行方法具體包括學生的學習目標以及個人發展目標兩個方面，小學生的可塑性非常強，因此，個人發展目標不應太過具體，否則目標會成為一種阻礙，所以進行發展性評價時要側重學習目標，個人發展目標只需一帶而過，旁敲側擊的偶爾提及。美術課的學習目標依據學生的動手能力、審美能力和思維能力而制定，這些也是美術課的學習目標。評價的資料以練習、測驗、實驗報告、問卷調查、小論文等為主，在必要時可以讓學生互評。在實施過程中，發展性評價應貫徹到學生學習的整個過程。在課堂上，發展性評價應使師生在教學過程中產生有效的互動，發展性評價側重于與學生的協商，寄希望于學生自主建構，自己獲得能力上的提升。在保持互動的同時還須特別關注學生情感體驗，美術課歸根到底仍以感性主導，學生的情感體驗是創作之源，不得不加以重視。
3 結語
生本課堂理念是當前比較時新理念，因而有關研究還不夠詳細，但可以肯定的是發展性評價是其主要評價模式，為更好提升小學美術課教學質量，促進學生全面發展，對發展性評價的認識還須不斷加深，實行的方法還須不斷改進，需要廣大一線教師繼續努力。
參考文獻
[1] 郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001
一、加強理論學習，把握教改動向，積極開展敘事研究。
我們科組的老師努力通過各方面的學習，積極開展教研活動，做到認真做好記載，每次學習有體會和收獲。組織教師認真學習理論知識，進一步提高認識，把握教改動向，探討敘事研究方式，認真撰寫教育故事，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，并在教學中把這些理念落實到實踐中。
除了教研組的理論學習之外，各位老師還利用電腦查閱進行業務學習，并征訂了《中國美術教育》、《少兒美術》等專業雜志，課余時間經常鉆研、探討，從學習中提高了自身的理論修養，積極撰寫教育教學論文，參加各級教學論文比賽。
二、強化集體備課，協同攻關。
本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，實現資源互補，優化組合，一改過去單打獨戰、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發現教學中存在的不足，取長補短，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。其中，葛晶晶老師撰寫的教學案例《觸摸一堂課》獲寧波市中小學美術教學案例評比一等獎。
三、開展美術興趣小組，積極參加各項競賽活動。
老師每周組織開展一次興趣小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。在2011年浙江省中小學生美術比賽中，6個學生合作的皺紋紙編織作品《為奧運喝彩>獲得省一等獎、葛晶晶老師還獲得省優秀指導教師的稱號；在綠星國際少年兒童美術、書法、攝影大賽中，獲得28金8銀8銅的好成績，葛晶晶老師也獲得全國園丁一等獎稱號。同時，學生作品多彩在《寧海報》中發表。四、建立新的課程理念，探索新型的教學模式，切實提高教學質量。
認真抓好課堂教學，通過改進課堂教學方式，注重發展學生的創新能力，強化他們的好奇心，啟發學生敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見，引發學生的創造積極性，指導學生自主學習獨立思考發現問題，變教學過程為學生帶著問題不斷探索的過程。以培養創新精神和實際能力為目標，使學生學會主動學習，實現創造性的提出問題，解決問題，提高學生的藝術綜合素質。讓美術學習更加貼近學生生活，鼓勵學生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索，用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量。
五、認真完成學校布置的各項工作任務。
本著一顆熱情與布滿自信的心，我來到藝術小學。從任教的那一天起，我就以“天道酬勤”自勵，立足扎實的基礎，在工作中不斷進取創新，不斷總結經驗，不斷地進行自身建設和自我完善。由于學校的需要，除了教美術，我還兼任數學教學工作，這對于美術專業的我，在數學教學中自然碰到了許多問題，但是我沒有氣餒，而是虛心向老教師請教，認真鉆研教材，精心設計教學方案，并積極參加市，區舉辦的相關知識及新課程培訓，以便在教學過程中及時了解各項教育教學改革動態和信息，努力提高從師任教素質，把握教育教學的必備基本技能，并使自己從思想上進一步熟悉教師這一神圣職責所肩負的使命。在美術教學中，我與天真活潑的孩子們結為“伙伴”，用我扎實的專業基礎，一點小筆墨與孩子們在方寸中暢游，不斷啟迪他們的愛心，好奇心和幽默感，使他們通過繪畫，能自然的把喜怒哀樂表達出來，培養他們富于感情表現的完整人格。以生為本，不斷創新，讓學生進行大膽嘗試。20**年撰寫的《我看創作畫》收入校匯編。任職期間指導學生參加小學生周報社舉辦的優秀作品選登，市級，區級，及社區等各種展覽、比賽，均取得可喜成績。
對于數學教學，要勝任它，我就必須花更多的時間和精力，從備課各個環節入手，熟悉教材，仔細分析在教學過程中可能碰到的問題和學生在把握過程中可能會有疑問的方面，并一一解決。在課堂上，我也竭盡所能，盡量為學生們營造一個輕松、愉快的學習氛圍，在確保教學質量的同時我也會不失時機的對學生進行愛國主義教育。在這一片新的領域里，我取得了一定的成績，20**年教學經驗論文《巧設學習情景激發學習愛好》在區教育教學論文評選中獲二等獎，并刊登在《鯉城教育》。幾年的數學教學，雖嘗盡了酸、甜、苦、辣，卻也體會到初為人師的艱辛，體會到為人師的樂趣。
在完成教學任務之后，我能協助班主任治理好班級，并認真完成學校、美術教研組布置的各項任務，組織學生出好黑板報。同時，注重自己專業素質的提高和各方面的業務學，于20**年1月修完大專的全部課程；并于今年11月份通過成人高考，繼續學習本科的學業。雖然取得一些小小的成績，雖然我的實踐經驗還不夠，但我有一顆上進的心，我不會因為所取得的成績而驕傲，也不會因為自己的不足而氣餒。
關鍵詞：創新教育；主要特征；小學；美術教學；運用
一、創新教育主要特征
第一，創新教育具有創新性的特點。創新教育是實施素質教育的基礎，具有創新性的特征。這一特征主要體現在：在教師的教學方面，教師采用競賽式、啟發式、調研式以及討論式等方法進行教學，在教給學生知識的同時，教給學生發現知識和獲取知識的能力；在學生的學習方面，學生要創新地學，在學習課本知識的同時，積極主動地思考和探索；在學習環境方面，學校與教師應當注意為學生營造寬松、自由、民主、和諧的學習環境和氛圍，這樣有利于對學生創新能力的培養。
第二，創新教育具有開放性的特點。創新教育不是一種狹隘的、封閉的、孤立的教育活動，它具有開放性的特征。這一特征主要體現在：教學內容不局限于教材和書本上，也不只限于教師所布置的圈子，而是將教學活動與學生的實際生活以及當今世界的政治、經濟、科技、文化發展聯系起來，只有這樣，才能開闊學生的視野，增長他們的知識，促使他們充分發揮創造潛能；教師在教學過程中應當注意指導學生運用知識理解、分析和解決實際生活中遇到的問題，從而激發學生的創新意識。
第三，創新教育具有全面性的特點。這一特征主要體現在：學校以培養創造性人才為教學目標，對教學觀念、教學內容、教學模式、教學環境以及教育條件等進行綜合改革，為創新教育的實施創造條件，以提高創新教育的質量；學校堅持學校、家庭和社區齊抓共管，為實施創新教育創造良好的環境條件；學校要以全面性、全體性、創新性的原則，注重學生德、智、體、美的全面發展，注重對學生創新意識的培養。
二、創新教育在小學美術教學中的運用
其一，激發學生學習興趣，鼓勵學生創新。小學生的注意力不穩定，難以對某一事物保持長久的興趣。因此，小學美術教師在教學過程中常常通過播放視頻、提問、創設情境等方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如，在講授“重復構成”這一內容時，教師可以在上課前找一段由許多美麗圖案組成的視頻，并在課堂上播放，引導學生發現圖案的特征，教給學生重復組成的基本方法，讓學生自由想象。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且有利于學生審美能力和創造能力的提高。此外，美術教師應當注意鼓勵學生創新。小學生具有不斷進取的潛能，美術教師在教學過程中應當注意充分發掘他們的潛能，多使用語言對他們進行鼓勵，如“你的這個想法很好”“你的設計很特別”“你的設計非常有創意”等，鼓勵他們敢于創新，盡量少用“你畫得很像”之類的話，以免禁錮小學生的思想，扼殺他們的想象力。
其二，面向全體學生，培養學生自學能力。小學美術教師應當注意面向全體學生，努力為學生創造創新空間，培養和提高學生的創新意識。創新教育所面對的對象是全體學生，因此，小學美術教師應當注意以學生為主體和核心，針對他們的特點，為他們創造輕松、愉快的學習氛圍，激發他們的創作欲望，充分調動他們的創作熱情，培養和提高他們的創新意識和創新精神。此外，古人有“授人以魚不如授之以漁”的說法，因此，小學美術教師在實施創新教育的過程中應當注意重視傳授學習方法，要培養和提高學生的自學能力，使其具有終身學習與自主學習的能力，這是創新教育的重點和關鍵。
其三，提高學生實踐水平，完善評價方法。美術教師應當注意加強實踐型教學，指導學生多思考、多觀察、多動手，教給學生實際操作技能，提高學生的實踐水平。如，在講授吸附畫的相關知識時，筆者將油畫的顏料擠到了一盆清水中，由于油水無法相溶，顏料在水中揮散后在水面上形成了美麗的畫面，然后筆者引導學生觀察水盆中的畫面，以此激發學生的想象力，培養他們的創新能力。此外，教師應當注意完善評價方法，將教師點評、學生互評和學生自我評價這三種評價方法相結合，盡可能多地給予學生鼓勵，不過分苛求學生，以免抑制和扼殺小學生的想象力和創作力。
三、結語
創新教育在小學美術教育中的運用，注重對學生創新意識的培養，有利于充分激發學生的學習興趣，提高美術教育的效率，符合素質教育的要求。但是，創新教育在當前的實施中還存在被片面看作智力教育、忽視學生的主體性以及將開設創新教育課等同于開展創新教育等問題。因此，美術教師應當注意這些問題，深刻了解創新教育的本質與特征，通過創新教育培養和提高學生的創造能力。
參考文獻：
[1]左輝.美術課堂：給小學生插上創作的翅膀.科學大眾（科學教育），2008（12）.
[2]田艷華.創新小學美術教學.陜西教育（教學），2005（7）.
運用圖畫書資源進行輔助教學的研究與實踐,在歐美、日本的小學美術教學中已經開始,在小學美術教學中已有了開設“兒童繪本”課程的嘗試。近年來,隨著中國經濟的發展,一些優秀的國外圖畫書被引進,圖畫書成了小學生成長中的好朋友。目前在我國的小學美術教學中,運用圖畫書資源進行輔助教學,尚處于探索階段,有待進行深入地研究與實踐。
素質教育是社會關注的熱點,也是當今教育工作者所探討和研究的重點。以圖畫書為資源的美術課教學注重調動學生的學習主動性,采用啟發式的教學方式,推進學生的全面教育,它逐漸走入小學生素質教育的實踐,并具有顯著的效果。在這里我們以小學美術教學為例,探討立足于小學生本體的美術教學實踐,以促進小學素質教育為目標,進行積極的教學探索。
一、教學目標的設定
基于小學生素質教育的美術教學,將圖畫書作為教學資源引入到課堂教學活動中,其教育功能是在多元、綜合、審美的閱讀過程中體現的。這樣的美術教學的教學目標是激發學生的學習興趣和內在潛能,從而實現學生各方面素質的提高。優秀的圖畫書是藝術性與教育性相結合的,其教育功能是在多元、綜合、審美的閱讀過程中體現的。圖畫書作品是多元藝術的結合體,它集圖畫、文字、視覺、聽覺諸方面的藝術于一身,它有效地在圖像與語言之間建立起某種聯系,能給學生們帶來精神上的愉悅和滿足,能幫助小學生在身體、智能、性情、審美、品行等方面得到良好的發展,以達到社會、個人要求的教育目標。
二、教學功能的思考
1、將美術教學與德育相結合。“道德是做人的根本”,通過閱讀、分析圖畫書,使學生與圖畫書中的人物,比如英雄人物等的情感、態度及價值觀進行溝通與交流,從而有利于學生樹立正確的道德觀和價值觀。
2、將美術教學與美育相結合。圖畫書中的畫與畫之間的銜接,并不同于卡通或漫畫那么緊湊、連續、完整,而是留下一大片的空間,讓孩子可以在其中自由的想象。因此,我們引領、指導小學生們通過學習活潑有趣的故事、劇情,欣賞圖畫書里豐富生動的視覺圖像,不但可以啟發孩子們的審美感受,而且也能夠讓孩子在故事情節中盡情發揮想象力。
3、將美術教學與智育相結合。優秀的圖畫書有助于提高學生的觀察能力、感知能力、形象思維和邏輯思維能力。不同年齡段的孩子,其智力接受能力和理解能力是不同的,特別是在兒童這個階段。我們應以智力開發為主線,學習知識內容為輔線,以其當時的理解接受能力為標尺,選擇適應不同年齡階段的精品圖畫書。在課堂教學中要訓練孩子的注意力、觀察力,使他們對書中的內容和讀書的過程有感性認識;在此過程中要逐漸培養和訓練他們的記憶力、想象能力、思考能力,并升華到理性認識。
4、將美術教學與實踐性活動相結合。在圖畫書教學的過程中可以指導學生通過游戲或者角色扮演等形式,體驗圖畫書中蘊涵的快樂。例如,生動地講述故事中某個角色的語言,夸張地表演這一角色的動作等,有助于培養學生的創造力和表達能力,提高學生的自信心,從而實現學生綜合素質的提高。
三、教學內容和教學方法的思考
(一)教學內容與教學方法
美術教學的主要內容來自于優秀的圖畫書資源,因此基于素質教育,即德育、美育、智育等方面的教學,要求教師將圖文并茂的優秀中外圖畫書,進行分類、整理和分析,以圖畫書的內容和內涵為重點,開展課堂教學和教學活動的設計。
教學方法主要有:一、朗讀、說故事和討論故事;二、基于素質教育的課堂教學設計和啟發式教學法;基于素質教育的課外活動設計和互動式教學法。在這里,筆者作為一名美術教師,對學生的美育和智能開發有著一些探索與實踐,因此以下將以智育和美育為例,來談談對于教學內容和教學方法的思考。
(二)將智育融入美術教學的探索
嘗試將智育融入美術教學,把優秀的系列科普讀物等圖畫書引入現代小學美術課教學,是一種具有積極意義的探索。 如“怦怦跳”系列圖畫書系統而深入地講解了低年級的孩子們應該知道的科學原理,編創者獨具匠心地在童話中融入大量科學知識,使兒童能夠在快樂的閱讀過程中,自然地了解科學。
教學的內容是有科學、嚴謹性的,而形式則可以靈活、生動。在教學中,應首先將圖畫書的故事和畫面演繹出來,然后由教師對科學原理進行解釋,再以有趣的故事,激發學生們的求知欲和學習的興趣。例如將漢聲科學圖畫書系列引入到教學之中,教學的內容大致可分為兩部分:第一部分是圖畫書,主體是兒童故事,知識點用畫面體現,生動有趣;第二部分是排版清新的延伸知識,介紹了該主題相關的科學知識。智育與美術教學結合,讓學生能夠將腦、手、眼并用,有助于提高學生的觀察能力、感知能力、形象思維和邏輯思維能力。
(三)將德育、美育與融入美術教學的探索
嘗試將傳統德育和美學的內容融入現代小學課堂教學,是一種較新的探索。陶行知先生云“道德是做人的根本”,我們一定要在教學中貫徹這一點。在課堂上,教師通過分析、演繹優秀的圖畫書,如《花婆婆》、《西雅圖酋長的宣言》等,使學生與圖畫書中的人物,比如英雄人物等的情感、態度及價值觀進行溝通與交流,從而有利于學生樹立正確的道德觀和價值觀。優秀圖畫書的創作者也很注重現畫面的美感,閱讀、模仿時可從造型、色彩、構圖、氣韻等方面引導學生體會,從而提高學生的審美能力。例如學習《當牧羊人熟睡時》,我們可以欣賞到畫家安德烈?德昂灑脫、豪放的造型:他筆下的狼的造型似狼又似狗,更似一個有感情的孩子;羊群好像云朵一般,有時像嬉戲的頑童。在閱讀圖畫書《桃花源記》時,我們可看到蔡皋老師把傳說中的“桃花源”畫活了,春日的桃花、田野,讓我們仿佛能問到泥土的芳香呢!其色彩的準確表達是我們應在課堂上學習和記住的。畫家熊亮在《看不見的馬》一書灑脫勾畫出了京劇中的人物:關公騎著馬兒神氣地出場;馬僮全神貫注地牽著馬;關公騎馬來到河邊,過不了河,摸胡子,發愁的神態,學生們都很是愛看,并且愿意模仿其畫面和表現方法;在有些畫面中,雖然馬是完全沒有畫的,但根本不影響孩子們的理解,可據此啟發學生對中國畫虛實相生圖式的理解。而閱讀赤羽末吉的《木匠與鬼六》時,我們可引導學生體會:鬼六的五官與頭部的線條是用毛筆概括而有力一氣呵成畫好,橋邊的楓葉動勢明顯,橋下的河水波瀾滾滾;學生對于傳統水墨有了更加深入的學習。畫家赤羽末吉以充沛的情感,用靈動的文字,飛舞的線條和流暢的色彩,表達出氣韻生動的整體之美。
喜歡涂涂畫畫是小學生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術課教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。
1．猜謎激趣。如第十一冊教材中《古詩配畫》一課，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”，“這不是我們第二冊時學過的《畫》那首謎語詩么？”一時，小手像雨后春筍一齊豎了起來。接著，我把課前畫好的范畫一出示，詩與畫一搭配，學生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時間就幫助學生想象到了“古詩配畫”的題意。
2．故事激趣。第八冊教材《字謎畫》一課，我先給學生講一個《唐伯虎賣畫》的故事：“……唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的入說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我猜中了！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個“默”字，大家很自然地沿看“故事”導向的思路想象開了。
3．兒歌激趣。第一冊教材中《我喜愛的動物》一課，教師課前編好一首兒歌，一進課堂就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：“我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，它們非常玩皮。”“我最喜歡長頸鹿！”“我最喜歡青蛙！”這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。
4．音樂激趣。《小鳥齊飛》是第一冊教材中的一課，課前，我與音樂教師聯系，教唱好《快樂的節日》這首歌，上課鈴一響，錄音機里輕輕播放《快樂的節日》，教師隨著音樂唱起來：“小鳥在前面帶蹈，春風吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……”小朋友們也跟著唱了起來。唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現在小朋友的腦海里，激發了學生學習小鳥畫法的興趣。
1．直觀引伸。小學生的發散思維很強，根據從具體到抽象再到具體創造的心理過程，直觀引伸是培養學生創造想象的一種有效方法。《小鳥齊飛》一課中新授小烏畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥齊飛時的不同姿態》，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態，一邊演示一邊板書：①當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看烏的姿態發生了什么變化；②當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看烏的姿態發生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時，根據這些道理想象出飛烏的不同姿態。懂得了這些，小朋友們進行畫飛烏想象時，就不那么困難了。
2．兒歌牽引。小朋友喜歡兒歌。教學時我運用這個特點，把枯燥、難以理解的知識編成兒歌，加強教學趣味性，使教學內容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受。以《我喜愛的動物》一課為例。我把動物特點歸納成生動有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹。“長頸鹿，真出奇，多像一架起重機，夠樹梢，不費力，吃著嫩葉甜如蜜”……聽著聽著，小朋友們浮想聯翩，自然地想象出各種動物可愛有趣的形象來。
3．故事啟發。故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，我投其所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。《古詩配畫》一課中，我首先運用教材提供的范例《月是故鄉明》來指導學生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創作故事啟發學生大膽想象：“宋朝一個皇帝趙倍招考畫工，要求給‘深山藏古寺’這句詩配一幅畫，當時不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯，但并沒有考齲而另一個考生卻被錄取了，原來呀，他的畫面是這樣的：一個和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山……”同學們的眼睛眨巴眨巴的，不一會兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。
4．典范引導。榜樣的力量是無窮的。少年兒童對藝術偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。學生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣。《古詩配畫》一課中，我便抓住這一點來啟發學生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現。這聲音要畫出來可就麻煩了。”我先讓學生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里，學生己是恍然大悟了。
總之，只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生豐富的情感，就能很好地培養學生的繪畫想象能力。
二、交金鑰匙
校園心理劇的理論基礎是莫雷諾（Jacob L.Moreno）于20 世紀30 年代創造的心理治療模式的心理劇，是一項專業性很強的心理干預技術。中小學教師在掌握和運用心理劇技術探索校園心理劇的時候往往存在一些疑惑和困難。同時，因為校園心理劇是包含著文學（劇本）、音樂（音樂伴奏、音響效果及唱腔等）、美術（布景、燈光、舞臺布景）、舞蹈（演員優美的動作、姿態）等多種因素的藝術性的心靈表達活動，因此對表達的技術與藝術有一定專業要求，僅靠中小學心理健康教師難以獨立完成。這在一定程度上制約了校園心理劇在中小學的積極推廣。
為此，《中小學心理健康教育》雜志社與西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會將共同舉辦中小學校園心理劇培訓與研討活動，現誠邀各學校相關人員參加，并將有關事宜通知如下：
一、參加人員
中小學校長、學校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂教師、美術教師等。
二、研討內容
模塊一：理論篇
心理劇的原理及其治療技術
校園心理劇的基本理論及操作技術
模塊二：實踐篇
校園心理劇實踐操作流程及技術運用
模塊三：觀摩篇
成都市建筑職業中專校校園心理劇現場觀摩
三、研討專家組成
國內心理劇資深導演、心理學博士
西南大學心理健康教育研究中心心理學教授、博士生導師
成都市建筑職業中專校德育心理研究室校園心理劇團隊
四、研討時間、地點
1.報到時間：2013年6月3日
研討時間：2013年6月4日～5日
2.報到地點：成都市建筑職業中專校
會議地點：成都市建筑職業中專校
地址：成都市成華區東虹路（三環路東四段內側十陵立交――成渝立交之間）。學校附近的火車站是成都東客站，汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。
五、研討費用
1.會務費：980元/人（含授課費、午餐費、資料費）。
2.外地參訓人員可協助統一安排食宿（費用自理）。
六、考核與證書
學員完成研討內容并經考核合格者，將頒發由西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會和《中小學心理健康教育》雜志社具章的結業證書。
歡迎學員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會議相關主題要求，且未在正式刊物上公開發表；（2）論文內容應包括：論文題目、摘要、關鍵詞、正文及參考文獻，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會議將在了解學員需求的基礎上，根據提交論文的質量決定是否結集出版，優秀論文可推薦到《中小學心理健康教育》雜志發表；（3）會議將根據提交的論文質量評選出優秀論文，并頒發由西南大學心理健康教育研究中心、重慶市社會心理學會和《中小學心理健康教育》雜志社具章的獲獎證書。
如愿參加2013年6月5日會議研討的學校和個人，可以提前將研討的主題、相關內容和聯系方式發到組委會郵箱。經組委會討論后通知學校或個人作會議發言。
七、其他事宜
凡參加研討的學員，均可提交學校在校園心理劇方面遇到的問題與困惑，與會專家將擇選典型案例進行分析解答，現場交流。
凡參加研討的學員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號碼）、身份證復印件1份。
八、付款方式
賬號：3100028909024906284
賬戶：重慶市社會心理學會
開戶行：工行北碚勝利分理處
九、報名及聯系方式
報名電話：010-88810835
《中小學心理健康教育》雜志社培訓部 王老師
咨詢電話：18623548686
西南大學心理健康教育研究中心 劉老師
西南大學心理健康教育研究中心
重慶市社會心理學會
關于開展好小學生科技活動的建議
每一個孩子都具有好奇、好動的共性和發揮特長的潛能。學校在教給學生文化知識的同時，要開展多種多樣喜聞樂見的科技活動，讓他們有自己的興趣愛好，有顯示自己的機會，這對孩子的成長是大有裨益的。那么，在實際工作中怎樣開展好科技活動呢？本文建議做到以下幾點：
一、體現一個“斜”字
小學生的創造思維的發展，除年齡特征、個性差異外，還有知識積累和邏輯思維的基矗開展“小發明、小制作、小實驗、小論文、小巧手、小飼養”六小活動，能引導學生觀察與思考。觀察是前提，思考是過程，“六斜是成果。教師注意引導學生在觀察中積極思維，在微小方面去捕捉思維的靈感，讓學生著眼于身邊現象，不隨意放棄任何小的細節，不排斥任何小的成功；逐步開闊學生的視野。
二、提倡一個“動”字
科技活動本身就是一項群眾性的科普活動。小學階段主要是引導其參與意識，讓學生從小接觸一些科普知識，對科學產生感性認識，發生興趣。在活動中，注重其廣泛性和真實性，重點在“參與”、“普及”四個字上下功夫。無論是入學的一年級新生還是六年級畢業生要人人參與；無論是班主任還是科任教師個個要臨場輔導，做到三個100％，即老師100％參與輔導、學生100％參加活動，后勤100％協助準備。活動中“動”是關鍵，讓學生親自選題設計，自己動手制作，自己評價，引導他們獨立思考，從中提高科學素養，培養創造興趣，陶冶愛科學的情操。通過動手、動口、動眼、動腦，發揮學生身體各部位的作用，以達到開發大腦潛力，發展學生智能的目的。
三、樹立一個“改”字
科技活動中，要拓寬思路，樹立一個“改”字。堅持通過激發學生的創造思維，做到教育、教學、科技全面開花；發明、競賽五花八門。開展“暢想、暢談、暢畫”活動，鼓勵學生大膽設想，介紹設想方案消除學生發明難的情緒。比如北京崇文區精忠街小學舉辦的“為了殘疾人的幸福－－我的設想”活動就深受學生歡迎，活動中學生想出了很多實用可取的方案。可采取七個結合：即小制作與手工課結合；小暢想與語文課結合；小巧手與勞動課結合；未來世界設計與美術課結合；知識競賽與歷史、地理課結合；生物百項實驗與自然課結合；顯微鏡下的奧秘與日常生活結合等。這既充實了課堂教學內容，又調動了學生學習的積極性，使教師輔導有內容，學生活動有興趣，把知識、趣味、實踐融為一體。
四、突出一個“趣”字
每次科技活動無論是活動主題、活動內容或活動形式力求新穎別致、富有吸引力。鼓勵學生八仙過海各顯其能。有的學生在“科技游戲”中盡情玩耍；有的在未來世界暢想中敞開理想的心扉；有的進行標本辨析，觀看小動物激戰場面……活動一定會充滿歡樂、充滿情趣，像一塊磁鐵，緊緊吸引學生，為學生開辟了快樂的開地，創造了展示才華的舞臺。
在學習生活中，我能尊敬師長，遵守學校內各項規章制度，對同學團結友愛，樂于助人，熱愛勞動，有較強的交際能力，集體榮譽感強，且積極進取。我有較強的時間觀念，能夠合理分配學習與工作的時間，注重提升自己的知識文化修養，專心學習，刻苦鉆研，認真好問，取得優秀的成績，得到老師同學們的認可。
作為一名團員，我以身作則，嚴格要求自己的言行舉止，在同學之中樹立良好的榜樣。擔任團支部書記時，我鎮定自若，滿懷信心，組織班內團員積極參與團內活動，如到附近村委會慰問殘疾家庭，鼓動團員慷慨解囊參加獻愛心活動，義務勞動等等。班內團員反應積極，得到了良好的效果。管理班內事務，我做到公正平等，處處力求落實到位。我關心留意身邊的事物，善于觀察，深入探討，善于發現問題并及時向有關干部和老師反饋意見，致力為學校和同學服務。
擔任團宣傳委員時，我工作認真負責，秉承著追求更好的原則，為團內宣傳工作盡心盡力。在多年的工作經驗基礎上，我還在宣傳設計方面適當注入創新元素，設計效果有一定的吸引性，進步性，達到滿意的宣傳效果。
我一直把興趣寓于宣傳工作，把工作寓于學習，最大的收獲莫過于工作過程中與同學相處無間的快樂，從中也感受到集體智慧的力量之大。腳踏實地地做好每一件事情，并認真獲得成效，是我的工作動力所在。
我興趣廣泛，積極參與校內各項活動，如歷屆藝術節的插花、水果拼盤比賽，diy科技手工制作賽，攝影，繪畫書法比賽，pop海報設計大賽，以及文學社交流互動、征文比賽。
我有著一定的藝術觸覺，小學至今曾多次參加各種繪畫書法比賽，并獲得優異成績。我還酷愛運動，初中時曾代表學校參加區的中小學生羽毛球比賽;在音樂方面，初中時我是校銅管樂隊成員之一;曾擔任校運會廣播員。
獲獎情況：
第16屆“雙龍杯”全國少年兒童書法繪畫大賽銀杯獎
第佛山市青少年科技創新大賽科學論文“順德水道污染情況調查”三等獎
XX年，XX年順德區“三好學生”
XX-XX學年順德區教育基金“順德區三好學生”
XX年供電杯“科學用電”少年兒童繪畫比賽中學組二等獎
XX年校體藝節diy手工作品一等獎，攝影比賽一等獎
XX年“千支彩筆繪鳳城”繪畫優秀獎
XX年“渴望”一畫榮獲中國移動杯“陽光順德”美術書法攝影優秀獎
“我愛大自然”廣東省樂美杯兒童繪畫競賽二等獎
XX年順德農行“希望與你同在”系列活動繪畫比賽一等獎
XX年中國北京phe國際中小學生幼兒美術書法大賽二等獎和三等獎
一、研究對象與方法
(一)研究對象
本文的研究對象為拉薩市第一小學、拉薩市實驗小學、海城小學、江蘇中學、拉薩市第一中學、拉薩市第三高級中學共六所學校的藝術教育狀況，包括課時量、教學設施及場地建設、教學內容、師資力量等具體調查項目。
（二）研究方法
本文主要采用文獻資料分析法、抽樣調查法和訪談法。在抽樣調查與訪談之前查閱了《自治區教育志》、《自治區教育年鑒》等文獻，以及學校管理文件等，通過對這些文獻的分析，了解了拉薩市中小學藝術教育開展的歷史情況及各學校的管理措施和取得的成績，為接下來研究中確定調查對象，限定調查范圍與層次，確定調查周期，制定調查計劃等方面作了充分的準備。在本次抽樣調查中，602份調查問卷被發放到6所學校，回收有效問卷552份。6所學校的18名對象被專題采訪，其中包括校領導、音樂教師和美術教師。全部調查材料通過描述統計與推斷統計兩種方式整理出來。
二、調查結果與分析
（一）各學校開展藝術教育的概況
1.拉薩市第一小學。在藝術教育方面，拉薩市第一小學在全校范圍內開辦的藝術“特長班”頗有成效。從一年級開始普及特長，二、三、四年級發展特長，力爭通過幾年的培訓以后，讓學生掌握一定的美術、音樂和舞蹈的基礎技能。在資金投入和硬件設施建設方面，該校已將一棟有12間教室的4層教學樓擬定為藝術樓，初步投入20多萬元裝修，教室內全部鋪設木地板，還將追加投入，配備視頻播放設備和教學設備，設立專門的書法、美術、音樂與舞蹈教室等。
2.拉薩市實驗小學。建校以來，學校積極開展素質教育，優化教學手段，進行電化教學，逐漸增設了書法、舞蹈、器樂等藝術課程。1998年，開始設置藝術特長班，至今已組建有攝影、美術、舞蹈、合唱等特長班，實施特長教育。經過藝術教育特色班的特長教育，學生的藝術素質有了很大提高，取得了顯著成效，至今有80多人次在國際性、全國級和自治區級的各項競賽中獲獎。
3.海城小學。該校為了有效落實素質教育的思想，實現學校的內涵式發展，積極開展“四進”工作———推進“熱巴舞”、“民族舞課間操”、“電子琴、手風琴、合唱”等校園文化活動，大大提升了該校的藝術素質教育水平。學校每年定期舉辦“走廊美術”活動，展出學生的美術、書法作品，創設音樂、舞蹈的藝術實踐舞臺，豐富和提升了學校的環境美育工作。另外，學校常年開設音樂、舞蹈、美術興趣特長班，在因材施教的基礎上激勵興趣班學員踴躍參加各類美術作品競賽活動，并多次獲獎。
4.拉薩市第一中學。學校始終貫徹德、智、體全面發展的教育方針，藝術教育方面正處于積極探索之中。通過定期創設音樂、舞蹈的藝術實踐舞臺與開辦學生的美術、書法作品展來培養學生能力，提高學生素質，收到較好效果。
5.拉薩市第三高級中學。建校初即開設了美術欣賞課程和音樂欣賞課程，現有專職美術、音樂教師各2名，并配備了專門的美術、音樂教室，教學設備較齊備。學校設置的美術課時如下：高中一年級沒有開設美術課，高二年級每周開一節美術課，高三因面臨畢業，準備高考，所以沒有安排該門課程，學校全校性的音樂、美術活動課尚未開展。
6.江蘇中學。該學校藝術教育體系建設處于探索之中。藝術教育氛圍較好，音樂、舞蹈與美術課程的課堂教學開設較規范、正常，同時，學校還常常圍繞一些中心主題積極創設藝術實踐活動，使全校的藝術實踐氛圍逐漸增強。
（二）調查問卷統計結果及分析在本次調查中，我們共發放學生問卷602份，回收有效問卷552份。其中小學生232份，初中生153份，高中生88份。發放的教師問卷7份，并作了部分隨機訪談。
1.學生問卷統計結果分析被調查學生的民族構成為：藏族316人，漢族130人，回族19人，其他民族8人。性別構成為男209人，女264人。
（1）藝術課程開課率（見表1）藝術課的開課率，可以反映學校重視藝術教育的程度，以及對教育部相關要求的執行程度。從表1的統計結果來看，一些學校一些班級還存在沒有開設藝術課的現象。根據訪談了解到，不開課的年級集中在小學六年級和高中三年級，可見迫于升學壓力，學校取消了畢業班的藝術課程。從課時安排來看，小學生的課時量遠遠大于中學生，而且小學都開設了特長班，因此每周三節課的比例達到了7.1％。至于小學，藝術課每周只有一節課（即比例為45.1％）的情況主要集中在藏文班中。由于每周比漢語班學生多一節藏文課，因此美術課壓縮為一節。
（2）音樂、舞蹈、美術教室及活動場所（見表2）從表2統計結果來看，拉薩市中小學配備專門的藝術活動室的比例還較低，藝術實踐舞臺與美術作品展地略為重視，但從開展程度來看，中學不如小學積極。根據訪談，在藝術活動室和實踐舞臺、展覽室的設置方面，拉薩一小和江蘇中學投入的力度較大，兩個學校都有藝術實踐場所和專門的畫室，舞蹈道具與繪畫的石膏模型、寫生畫架等專門器材都比較齊全，學校還提供了相關的音樂、舞蹈及美術圖書及畫刊等讀物。
（3）藝術課堂教學（見表3、表4、表5）根據問卷顯示，教學內容中最多的是歌唱課，中學的欣賞課遠遠多于小學，器樂課與設計課的比例最低，游戲課與手工課其次，可見拉薩中小學的藝術課教學內容還略顯單一，對學生的器樂訓練、音樂游戲、設計應用與手工制作能力不夠重視。另外通過訪談得知，小學的歌唱課多為識譜與齊唱，繪畫課多為臨摹和想象畫，中學的歌唱課較少重唱與合唱，繪畫課也很少有條件寫生，歌唱課對學生的聽覺能力培養有待提高，繪畫課對學生的造型、表現能力培養也有待提高。根據問卷顯示，小學大多數教師的上課效果比較理想，中學有一半以上的學生認為教師的教學方式不能激發其學習興趣。課堂氣氛效果也是小學好于中學。
（4）藝術課外活動（見表6、表7）從整體來看，各學校對于開展學生的藝術課外活動還不夠重視。學生的課外藝術活動非常貧乏。從表6可知，開設藝術興趣小組及開展藝術競賽的情況不很理想，而且中學重視程度不及小學。在調查中，學生普遍反映，高年級的功課壓力較大，希望學校在小學六年級和高中三年級開設藝術類課程，多開展藝術競賽和課外活動。#p#分頁標題#e#
（5）學生的建議對于學校的藝術教育，學生提出的建議主要集中于以下幾個方面：課程設置。希望給畢業班開設音樂、美術課，增加音樂、美術課的課時量，希望別的教師不要隨意占用藝術課。藝術設施。設立藝術活動室和專門的音樂、舞蹈、美術教室和多媒體教室。藝術教學。希望開設一些音樂游戲、器樂演奏、手工制作和設計等課程，希望教師少講理論知識，讓學生多動手等。藝術活動。多開展藝術競賽活動，如音樂舞臺表演、音樂競賽、繪畫比賽、美術欣賞、美術作品展、外出寫生等；建立美術興趣小組、組建繪畫特長班。
2.教師問卷及訪談結果與分析（1）師資。在接受調查的16位藝術課教師中，有11名為專職教師，5名為兼職教師（其中2名為語文課教師，2名為數學課教師，1名為政治課教師），據教師們的反映，即使加上兼職教師，教學任務依然很繁重。以江蘇中學為例，該校初一、初二12個班級，高一、高二4個班級開設了音樂、美術課，每周一節課，但僅有1名專職美術教師，不得已只好請音樂教師作為兼職美術教師來完成部分教學任務。據該名音樂教師反映，她自己的音樂教學也很繁重，美術專業并不熟悉，因此教學內容多以欣賞課為主，無法開展繪畫實踐教學。另外，美術教師的學歷也有待提高，16位教師中僅有8位為大學本科學歷，其余為大專學歷。（2）待遇。相當一部分教師認為藝術課教師的待遇有待提高，藝術課教師的課時補貼不能與其他科目的教師齊平，同工同酬不能在他（她）們的工作中體現，而且職稱評審時還會受到一定的影響。此外，就藝術課教師的培訓而言，我們所調查的16位教師均沒有獲得過進修機會。這些狀況勢必對教師的積極性造成一定的負面影響。（3）科研能力。從調查結果來看，16位藝術課教師中僅有2位參與了科研課題。8位教師發表過9篇論文，科研工作的積極性還有待提高。（4）建議。為了提高學校藝術教育質量，教師提出了以下意見：A.學校領導應重視藝術教育，為藝術課程配備教具和器材；B.增加專職教師；C.設立專門的藝術課活動室；D.教育局應經常舉辦教師音樂技能競賽、書畫展覽，以提高教師的專業素質和積極性；E.應重視開發民族藝術資源。
三、對策與建議
（一）提高認識,轉變教育觀念俄羅斯一向被人們稱作藝術大國，其藝術教育水平和普及程度一直處于世界領先地位。在俄羅斯的中小學教育領域中，藝術教育被定義為：“兒童和青少年掌握本民族和人類藝術文化的過程，發展和形成個性價值、精神世界、創造性個性、情感和智力財富的一條最重要的方式。”[2]德國和法國是具有悠久的文化藝術傳統的國家,處處充滿著濃郁的藝術文化氛圍。把開發學生潛能,促進學生個性發展作為學校藝術教育目標，是德、法兩國學校藝術教育的一個重要特點。[3]目前拉薩中小學藝術教育的現狀，與內地相比，除了受到經濟發展不平衡以及自然地理環境等因素影響外，還與教育管理者的教育觀念有關。作為人文素質教育的重要內容，藝術教育對學生的情感、創新能力及智力的健全發展都有著積極的意義，是學生全面發展和健康成長的重要體現。學校管理人員應提高認識，如果對藝術教育的自身價值有了更深刻的認識，藝術教育的大環境就會得到真正的改善。經調查，凡是領導重視藝術教育的學校，例如拉薩市第一小學，藝術課教學、藝術活動都開展得比較好，能調動教師的積極性和激發學生學習、熱愛藝術的熱情，而藝術素質較高的學生，在其他科目的學習當中也會表現出較強的形象思維能力和創造能力。因此，學校領導應真正認識到藝術教育在素質教育中的重要作用，放棄“主科”、“副科”的陳舊觀念，真正從教學設備、教材建設、師資培訓、開展藝術活動等各方面給予實際的資金支持和激勵措施。
（二）提高培訓質量,加強師資隊伍建設教育部《學校藝術教育工作規程》第十四條規定：“各級教育部門和學校應當根據國家有關規定配備專職或者兼職藝術教師，做好藝術教師的培訓、管理工作，為藝術教師提供必要的工作條件。學校的藝術教師必須具備教師資格，兼職教師應當相對穩定，非藝術類專業畢業的兼職教師要接受藝術專業的培訓。藝術教師組織、指導學校課外藝術活動，應當計入教師工作量。”[4]教育部《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》指出：“要把藝術教師培訓納入本地教育事業發展規劃和教師培訓工作計劃，有計劃、有步驟地開展藝術教師全員培訓，不斷提高培訓質量。藝術教師應和其他學科教師享受同等待遇，藝術教師組織、輔導課外活動應合理計入工作量。”[5]教師隊伍數量不夠、專業素質不高，會影響到中小學藝術教育活動的開展。針對拉薩市中小學藝術教師隊伍的現狀，建議首先應補充一定數量的專職藝術教師。其次，應有計劃地選派教師外出進修學習，或鼓勵他們以自學或函授的方式自主學習，提高專業素質和教育能力。再次，應加強藝術教師的教育理論素養和科研能力，讓他們根據自己的教育體會，探索和研究民族地區的藝術教育途徑和模式，將實踐中的成績升華為理論經驗。最后，應在職稱評定和課時報酬方面給予藝術教師適當的優惠政策，鼓勵他們安心教育、奉獻教育，真正把藝術教育工作做成自己的驕人事業。
