開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精讀課教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

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大學英語聽說教學改革一直是大學英語教學研究中的核心問題。結合大學英語教學現狀，探討了大學英語聽說課教學改革的必要性、我校大學英語聽說課教學模式的具體實施方法及改革效果。

大學英語是“以學生為中心的主題教學模式”，通過聽、說、讀、寫、譯等活動，旨在培養學生的語言綜合應用能力，尤其是聽、說能力。

大學英語教學改革背景下聽說課教學模式改進了原來以教師講授為主的單一課堂教學模式，積極推廣基于計算機-課堂的多媒體教學新模式，將教學軟件的運用與課堂教學有機結合起來，充分利用現代化信息技術成果，為學生提供良好的語言學習環境與條件。

一、實施大學英語聽說教學新型模式的依據

2007年《大學英語課程教學要求》指出大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際”，強調了聽說能力和大學英語的實用性。因此對于非英語專業的大學英語教學改革應強調英語的實用性，積極探索實用性為導向的大學英語聽說教學改革。

大學英語四、六級網考已開始在部分高校試點進行，與以往筆試相比，聽說部分的比重有大幅增加，占近50%，這一比例還將繼續增加。進一步加強大學生以聽說為主的英語綜合應用能力培養已成為當前和今后一個時期大學英語教學的重點和發展方向。

二、我校大學英語聽說課教學模式的具體實施

1.整體思路。從2013級入學新生中，選出4個班為教改班，將讀寫課和聽說課的課時安排進行調整，即，由原來的精讀(4學時/周) + 聽力(1學時/周)改為讀寫(3學時/周)+ 聽說(2學時/周)。

教材分別選用《新視野大學英語(讀寫教程)》和《新視野大學英語(視聽說教程)》。在課堂教學中，實施形式多樣的課堂實踐活動，如英語演講、角色扮演、短劇表演等活動，最大限度地使學生參與到課堂教學中來。另外在課下，學生可以相互交流學習心得或共同完成教學任務，形成開放性學習環境，避免了在單純計算機環境下的學生封閉自我學習。

2.教學模式。我校的大學英語聽說課教學采取傳統教學方法與現代化教學手段(利用計算機多媒體或網絡現代技術進行教學)相結合的模式授課。具體教學模式如下：教改班采用3+2大學英語新型授課模式，即每周3課時的讀寫課程(《新視野大學英語讀寫教程》)，2課時的基于計算機的聽說課程(《新視野大學英語視聽說教程》);同時還選取1個對比班，采用的是傳統的大學英語授課模式。

通過比較教改班和對比班學生的的聽力成績，可以比較出基于計算機的英語聽說課授課模式與傳統的教師授課模式在大學英語聽說課中的應用效果。

大學英語聽說課教學強調教師-教師、教師-學生、學生-學生之間的團隊合作。

每個班級配備兩名教師，讀寫與聽說教師分開授課，他們取長補短、相互合作，促進教師自身教學水平和業務能力的提高;課堂教學是以學生為主體的相互合作模式;學生建立起英語學習小組、英語學習俱樂部等多種多樣的學習互動形式。

學習小組七人為一組，輪流當組長，定期組織課堂討論活動。學生在課下既可以通過學習小組共同完成學習任務，也可以通過網絡論壇、師生互動區、英語在線、英語廣播進行交流，還可以兩周或一月一次開展英語學習俱樂部活動，在輕松自由的環境中進行語言溝通。

3.教學評估。我校大學英語聽說課教學對學生學習的評估分為形成性評估和終結性評估兩個部分。其中形成性評估特別有利于對學生自主學習的過程進行有效監控，在實施網絡環境下的聽說課教學模式中尤為重要。每學期通過課堂實踐活動記錄和作業(含口頭和書面作業)對學生的學習過程實行監控和評估，形成性評估占學期末總評成績的30%。終結性評估主要為教研室命題的期末考試，分為聽說考試和書面考試(其中，聽說考試占40%，書面考試占60%)，期末考試占學期末總評成績的70%?？荚囆问酵耆捎昧私炭挤蛛x的方式，考試內容以語言應用能力為準，不以語法為準，從而保證了考試的效度和信度。

三、我校大學英語分級合作教學的效果評價

經過一年的教學實踐，對教改班學生進行期末水平考試，其英語聽力客觀題平均成績比對比班高出0.2分;在兩年后的大學英語四級考試中，實驗班的聽力單項平均成績比對比班高出近11分，總體過級率高出近16個百分點，創歷史新高。

同時，我們對教改班的學生進行了問卷調查，了解學生對基于計算機的英語聽說課授課模式的接受和認同情況。結果顯示：有80%以上的學生對這種授課方式都表示歡迎接受并且歡迎聽說課教學改革。

他們認為，①基于計算機的英語聽說課教學環境優越，設備先進。能夠提供大量英語純正語音聽力資料，糾正發音，鍛煉聽力;語音語調得到很好的模仿與學習。②對話形象生動，能夠吸引學生的注意力，使學生樂于張口，從而提高口語能力。③聽力與口語能力是相互促進，相輔相成的關系。不但可以提高英語口語能力，還有效地培養了他們的英語聽說能力;

④提高自主學習能力。可以自主掌控聽力與口語的練習時間，學習進度也由自己掌握，效率較高。實踐證明，大學英語聽說教學模式與傳統的教學模式相比較，在培養學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力方面更具優勢，對構建創新的人才培養體系可發揮實際指導作用。

結語

總之，大學英語聽說課教學新模式是大學英語教學改革中的一項重大措施。要全面實施這一模式，還需要我們在教學實踐過程中不斷地探索和總結，不斷地發現問題和解決問題，使我校試點班的大學英語聽說課教學日趨完善，進而在全校范圍內進行網絡環境下的大學英語聽說課教學改革，使我校大學英語教學躍上一個新的臺階。