時(shí)間：2023-03-24 15:04:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技發(fā)明論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：目的
醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者，無論是臨床醫(yī)療、科研、預(yù)防或教學(xué)工作，都需要不斷地進(jìn)取，不斷地獲取 知識(shí)與信息，也就需要不斷地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流最重要的形式就是科技論文。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的質(zhì)量，既反映了醫(yī)療科研水平，也反映了醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)也是后人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基礎(chǔ)。因此，它不同于一般的工作報(bào)告或工作總結(jié)，而是將科研與實(shí)踐工作中所得到的資料進(jìn)行科學(xué)的歸納、分析、推理，并形成能夠反映客觀規(guī)律的論點(diǎn)，這樣的書面記錄才是學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)論文寫作的目的：1：貯存科研信息 在科學(xué)研究完成之后，需對(duì)其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報(bào)告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及發(fā)明。否則，可能隨著時(shí)間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復(fù)前人所做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費(fèi)。因此，學(xué)術(shù)論文的寫作就是貯存這些科研信息 ，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體， 而寫作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。
2：傳播科研結(jié)果 早在19世紀(jì)，英國著名科學(xué)家法拉第就曾指出，對(duì)于科研工作，必須“開始它，完成它，發(fā)表它”(to begin，to end，to publish)。因?yàn)椋魏我豁?xiàng)科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明，都是社會(huì)成員的個(gè)體勞動(dòng)或局部承擔(dān)的科研活動(dòng)的結(jié)晶。對(duì)于全人類來說，很有必要將少數(shù)人的成果變成全人類的共同財(cái)富， 這就需要相互交流、相互利用，才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實(shí)施的。這種傳播方式可以不受時(shí)間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版的英國《自然》雜志，首次報(bào)道了利用克隆技術(shù)(無性繁殖)培育出的一只綿羊，它無疑是基因工程研究領(lǐng)域的一大突破，在世界引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的重要載體。而且按照公認(rèn)慣例，科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊上，方能得到承認(rèn)，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認(rèn)的。
3：交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 從事臨床及醫(yī)學(xué)科研工作一線的其他人員，通過不斷地實(shí)踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表交流，就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，造福于人。
4：啟迪學(xué)術(shù)思想 在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想，這些學(xué)術(shù)思想通過論文的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
5：提高研究水平 科技論文寫作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，它凝聚著巨大的艱辛。在寫作的過程中，隨著思維的深化，可提高科技工作中分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)科研水平的提高。
6：考核業(yè)務(wù)水平 發(fā)表科技論文的多少(數(shù))與它對(duì)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)大小(質(zhì))，是評(píng)價(jià)科研工作者業(yè)務(wù)、科技成果的重要標(biāo)準(zhǔn)(必需是實(shí)事求是，科學(xué)的反映科研結(jié)果，決不允許造假)。當(dāng)然也 是進(jìn)行業(yè)務(wù)考核與
職稱評(píng)定的重要依據(jù)之一(目前尤其重要)。也是發(fā)現(xiàn)人才的渠道之一。
文章摘要：淘豆網(wǎng)網(wǎng)友近日為您收集整理了關(guān)于鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動(dòng)方案的文檔,希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助.以下是文檔介紹:鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想:為在全區(qū)中小學(xué)中普及科學(xué)知識(shí),營造學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的氛圍,培養(yǎng)…… 淘豆網(wǎng)網(wǎng)友近日為您收集整理了關(guān)于鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動(dòng)方案的文檔,希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助.以下是文檔介紹:鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想:為在全區(qū)中小學(xué)中普及科學(xué)知識(shí),營造學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神,提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)為積極響應(yīng)我區(qū)創(chuàng)建省科普示范城區(qū)的要求,結(jié)合我區(qū)中小學(xué)科技活動(dòng)特色,經(jīng)研究決定舉辦鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)活動(dòng).一、主辦單位:鳩江區(qū)教育局二、承辦單位:蕪湖市第三十二中學(xué)三、活動(dòng)時(shí)間:暫定2007年11月22日前后（具體時(shí)間根據(jù)天氣情況確定）四、參加對(duì)象:區(qū)中小學(xué)生、區(qū)中小學(xué)科技輔導(dǎo)員五、活動(dòng)方案（一）組織領(lǐng)導(dǎo)1、成立活動(dòng)組委會(huì)組委會(huì)負(fù)責(zé)科技節(jié)活動(dòng)總體方案的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的組織實(shí)施,協(xié)助新聞媒體對(duì)活動(dòng)的宣傳報(bào)道等工作.2、組委會(huì)名單主任:趙敬東副主任:楊祥衡李廣慶許斌陶承軍成員:姚曉虎曹小謀汪文付楊正安邢修林吳云楊國強(qiáng)胡宗品（二）活動(dòng)要求1、各校要高度重視此項(xiàng)活動(dòng)的開展,加強(qiáng)宣傳力度,在全校營造良好的重科教氛圍,在人、財(cái)、物方面給予有力支持.2、報(bào)名截止日期為2007年11月15日,請(qǐng)各校將科技節(jié)報(bào)名表(見附件)通過電子政務(wù)報(bào)區(qū)電教館.（三）活動(dòng)項(xiàng)目競賽項(xiàng)目1、發(fā)明創(chuàng)造類:作品內(nèi)容不限,要求是學(xué)生個(gè)人運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)制作出的新穎獨(dú)特、具有實(shí)用意義的實(shí)物作品.2、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類:指因原材料、工藝等限制未能做出實(shí)物的創(chuàng)新設(shè)計(jì),但必須是根據(jù)科學(xué)原理可以完成的（金點(diǎn)子）.3、科學(xué)小論文:指中小學(xué)生源于科技活動(dòng)撰寫的科學(xué)成果論文.如:實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考察報(bào)告、觀察（觀測）報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等.4、科技展板評(píng)比及展示.5、現(xiàn)場電腦科幻畫.6、熱氣球升空.7、手?jǐn)S紙質(zhì)模型滑翔機(jī).（直線距離）展示項(xiàng)目1、機(jī)器人展演.2、葉脈畫制作演示.3、鳳鳴科普站“校園科技接力”活動(dòng)展示.（四）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)1、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科學(xué)論文類評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)“三自”原則和“三性”原則自己選題:選題必須是作者本人發(fā)現(xiàn)、提出、選擇的.自己設(shè)計(jì)和研究:設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性貢獻(xiàn),必須是作者本人構(gòu)思、完成的.主要論點(diǎn)的論據(jù)必須是作者通過觀察、考察、實(shí)驗(yàn)等研究手段親自獲得的.自己制作和撰寫:作者本人必須參與作品的制作.論文必須是作者本人撰寫的.科學(xué)性:包括選題與成果的科學(xué)技術(shù)意義、技術(shù)方案的合理性和研究方法的正確性、科學(xué)理論的可靠性.先進(jìn)性:包括新穎程度、先進(jìn)程度、技術(shù)水平與難易程度.新穎程度指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)在申報(bào)日以前沒有同樣的成果公開發(fā)表過,沒有公開使用過,該項(xiàng)研究課題及論文的選題有創(chuàng)意；先進(jìn)程度指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)同以前已有的技術(shù)相比,有顯著的進(jìn)步；指課題研究及論文的研究結(jié)論所具有的科學(xué)價(jià)值和學(xué)術(shù)水平.實(shí)用性:指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)可預(yù)見的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益或效果；指課題研究及論文的影響范圍、應(yīng)用意義與推廣前景.小學(xué)生的項(xiàng)目在依據(jù)“三自”和“三性”原則的同時(shí),根據(jù)目前小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)和水平,融入“做中學(xué)”科學(xué)教育理念,重點(diǎn)考查項(xiàng)目的探究過程,考查在探究過程中小學(xué)生初步探究能力和基本科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的掌握.發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類作品須填寫附2“發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品說明”表.2、科技展板評(píng)比及展示要求:各校按統(tǒng)一規(guī)格制作2塊科技教育宣傳展板,按高170厘米,寬90厘米制作.一塊展板介紹本校開展科技活動(dòng)的情況以及學(xué)生的科技小論文等；另一塊展板圍繞本屆科技節(jié)主題（節(jié)能綠色健康）專門介紹科普常識(shí)或最新科技動(dòng)態(tài),最好以專題形式出現(xiàn).展板總體要求美觀、圖文并茂,有科技特色,不得到廣告公司統(tǒng)一噴繪.3、現(xiàn)場電腦科幻畫比賽形式:現(xiàn)場運(yùn)用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件（金山畫王除外）制作完成的繪畫作品；包括主題性單幅畫或表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫.單純的數(shù)字?jǐn)z影畫面不屬于此項(xiàng)作品范圍.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):（百分制）①主題正確、鮮明、突出.（30分）②構(gòu)思健康、新穎、有創(chuàng)意.（20分）③繪畫方面:用筆細(xì)膩、色彩調(diào)配等（50分）參賽人數(shù):各代表隊(duì)參賽人數(shù)限定2人以內(nèi).比賽分為小學(xué)組和中學(xué)組兩個(gè)組別.備注:各校在報(bào)名時(shí)需標(biāo)注清楚使用何畫圖軟件,以便賽方提供相應(yīng)軟件.4、熱氣球升空注意事項(xiàng):這項(xiàng)比賽有一定的危險(xiǎn)性,要教育學(xué)生注意安全.升空要求:參賽者將事先制作好的熱氣球帶入比賽現(xiàn)場,并且貼上編號(hào)（在賽前的科技輔導(dǎo)員會(huì)議上進(jìn)行抽簽決定）,熱氣球在升空時(shí),下方必須有不少于1m的鐵絲相連,在鐵絲的下方與繩子相連,熱氣球升空高度要求達(dá)到20米.評(píng)分規(guī)則:本次比賽以熱氣球升空的負(fù)載多少?zèng)Q定名次（負(fù)載為50克的鉤碼,由大賽組委會(huì)發(fā)放）,若負(fù)載相同,以升空時(shí)間決定成績,用時(shí)少的獲勝.所有選手必須按抽簽順序依次進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽,比賽只進(jìn)行一輪,要求在15分鐘內(nèi)完成準(zhǔn)備、點(diǎn)火升空（達(dá)到20米高度）、安全回收和滅火四個(gè)程序.遇到下列情況時(shí)比賽成績無效:熱氣球升空不足20m.熱氣球沒有成功回收的；熱氣球被燒毀的.總用時(shí)超過20分鐘.參賽人數(shù):各代表隊(duì)限定3組,每組3名學(xué)生.比賽分為小學(xué)組和中學(xué)組兩個(gè)組別.評(píng)獎(jiǎng)辦法（特設(shè)）所有擁有有效成績的小組均有獎(jiǎng),一、二、三等獎(jiǎng)分別按20%、30%、50%設(shè)置.注:“區(qū)e之夢科技營”將組織參賽學(xué)校科技輔導(dǎo)員對(duì)“熱氣球升空”進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間另行通知.5、手?jǐn)S紙質(zhì)模型滑翔機(jī)制作要求:由組織單位提供1張70克的a4紙、在10分鐘內(nèi)現(xiàn)場完成一架飛機(jī)折疊.（不得將成品飛機(jī)帶入場地,機(jī)身長度不得低于20厘米,翼面寬度不得少于2厘米）評(píng)分規(guī)則:在寬8米的道上手?jǐn)S飛行.以起點(diǎn)至首次落地點(diǎn)的距離為成績,如落點(diǎn)出8米道寬,成績?yōu)?.按飛行距離長短排列成績.（制作不評(píng)分）參賽人數(shù):各代表隊(duì)參賽人數(shù)限定6人以內(nèi).比賽分為小學(xué)組和中學(xué)組兩個(gè)組別.附1:鳩江區(qū)第四屆中小學(xué)科技節(jié)報(bào)名表學(xué)校:_____________日期:_____________序號(hào)姓名性別參賽項(xiàng)目輔導(dǎo)教師備注附2:發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品說明項(xiàng)目名稱項(xiàng)目簡介設(shè)計(jì)該項(xiàng)目的目的和基本思路該項(xiàng)目的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性該項(xiàng)目中申報(bào)者的主要貢獻(xiàn)（發(fā)明點(diǎn)或創(chuàng)新部分）所在學(xué)校意見附3:科技節(jié)開幕式當(dāng)天活動(dòng)具體安排表時(shí)間內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人備注9:00開幕式領(lǐng)導(dǎo)講話操場主持人32中舞蹈表演操場李嘉9:30熱氣球升空操場楊國強(qiáng)9:30手?jǐn)S紙質(zhì)模型滑翔機(jī).籃球場胡宗品8:30電腦現(xiàn)場科幻畫網(wǎng)絡(luò)教室吳云9:30科技創(chuàng)新優(yōu)秀作品展示科技室邢承喜9:30科技展板展示操場看臺(tái)邢修林10:00—11:00機(jī)器人展演多媒體室曹小謀10:00—11:00葉脈畫制作演示階梯教師汪文付10:00—11:00鳳鳴科普站“校園科技接力”活動(dòng)展示科技室羅小飛
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摘要：“CDIO模式”是2001年由4所國際前沿的工程大學(xué)倡導(dǎo)的一種工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，2006年開始引進(jìn)國內(nèi)，至今中國已有50所高校采取該模式。本文在分析了目前青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將CDIO模式應(yīng)用于青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，并通過探索與實(shí)踐，進(jìn)行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞：CDIO模式一體化活動(dòng)目標(biāo)
“設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”過程發(fā)明活動(dòng)生命周期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寬容度
一、CDIO模式
“CDIO模式”是一種工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，2001年由瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院等4所前沿工程大學(xué)合作開發(fā)。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新項(xiàng)目從研發(fā)到實(shí)際運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生在系統(tǒng)的環(huán)境中主動(dòng)地、實(shí)踐地、跨學(xué)科地學(xué)習(xí)工程，在系統(tǒng)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生4個(gè)層面的能力，分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。CDIO模式系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。迄今為止，已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織。2006年，汕頭大學(xué)成為CDIO的首個(gè)中國高校成員。至今，已有接近50所中國高校加入CDIO組織。
CDIO模式在實(shí)施過程中取得了突出的成果，通過該培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍稱贊學(xué)到了真本事，增強(qiáng)了自學(xué)和解決問題以及研發(fā)、團(tuán)隊(duì)工作和溝通的能力。目前國外的CDIO人才培養(yǎng)模式已經(jīng)走出高校，進(jìn)入中學(xué)。在中學(xué)的技術(shù)課、項(xiàng)目創(chuàng)新等課程中讓學(xué)生在CDIO的系統(tǒng)環(huán)境中經(jīng)歷創(chuàng)新構(gòu)思詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)測試現(xiàn)實(shí)運(yùn)作的整個(gè)過程，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。但在國內(nèi)，CDIO人才培養(yǎng)模式目前沒有進(jìn)入青少年的科技創(chuàng)新活動(dòng)或相關(guān)課程中。筆者在自身從事的青少年創(chuàng)造發(fā)明以及青少年工程創(chuàng)新活動(dòng)中作了初步的探索與實(shí)踐。
二、基于CDIO模式分析目前中國青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)現(xiàn)狀
1.學(xué)生具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)和積極性，但創(chuàng)新能力較低，大部分創(chuàng)意還停留在思考階段
目前參與創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的青少年普遍興趣濃厚、積極性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中積極尋找新創(chuàng)意、新想法。但由于多方面客觀條件的限制和學(xué)生自身的局限性，使得參與學(xué)生沒有把自己的創(chuàng)新想法和建議及時(shí)與指導(dǎo)教師和同學(xué)們溝通交流，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的操作，從而限制了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的過程，使得很多學(xué)生的創(chuàng)意只是停留在思想里或紙張上。比如：在生活中遇到問題時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生愿意嘗試獨(dú)自處理，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不能取長補(bǔ)短，共同把問題解決好；許多學(xué)生缺乏行動(dòng)的信心，沒有創(chuàng)新毅力，經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新的恒心和意志，見異思遷，半途而廢，這必然導(dǎo)致創(chuàng)新能力得不到鍛煉，使得大部分青少年創(chuàng)新能力低下。
從創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)組織者角度看，這種現(xiàn)象的成因主要是受各類科技創(chuàng)新競賽的主導(dǎo)，活動(dòng)中只關(guān)注對(duì)最后成果的自主創(chuàng)新性、先進(jìn)性等內(nèi)容，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)意達(dá)成的系統(tǒng)培育，包括系統(tǒng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、系統(tǒng)目標(biāo)的制訂等。
2.學(xué)生具有創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的理論知識(shí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏創(chuàng)新的動(dòng)手能力和必備的創(chuàng)新技能
受應(yīng)試教育的影響，目前我國青少年的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不合理，一般都只重視用于應(yīng)試的事實(shí)性知識(shí)（學(xué)科類的記憶知識(shí)），而對(duì)人的能力、道德發(fā)展等更為重要的方法性、價(jià)值性知識(shí)卻往往被忽視，青少年很少有機(jī)會(huì)通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)等形式來獲取這兩類知識(shí)。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)造就了很多紙上談兵的高材生――具有創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的理論知識(shí)，能將創(chuàng)意寫出來、畫出來，但無法去具體實(shí)施。
3.青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的參與面廣，但創(chuàng)新成果真正運(yùn)行的寥寥無幾
目前青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)普及面較廣，參與的指導(dǎo)教師、學(xué)生眾多，每年都有大量的工程類創(chuàng)新項(xiàng)目在各級(jí)各類科技活動(dòng)中展示。但由于種種原因，這些項(xiàng)目大部分都只進(jìn)行了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施3個(gè)過程，然后就開始參加各類科技活動(dòng)，而真正的實(shí)際運(yùn)行過程被忽視了。此處所說的運(yùn)行非指產(chǎn)業(yè)化，去工業(yè)化生產(chǎn)，而是指創(chuàng)新項(xiàng)目在經(jīng)歷了前3個(gè)階段后，單個(gè)或多個(gè)作品真正投入現(xiàn)實(shí)環(huán)境使用的過程，包括運(yùn)行過程中的監(jiān)控、維修、改進(jìn)等。缺少運(yùn)行過程，對(duì)參與創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的青少年來說是一個(gè)不系統(tǒng)的培育過程，對(duì)他們的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展都有較大影響。
4.青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)評(píng)價(jià)體系單一
目前對(duì)青少年參加創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的一般評(píng)價(jià)方式主要有兩種，一是過程中教師給出的評(píng)價(jià)，如在活動(dòng)過程中給予學(xué)生個(gè)人或優(yōu)秀創(chuàng)意作品的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等；二是項(xiàng)目成果參與各類科技競賽活動(dòng)的結(jié)果，如在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等，這也是目前國內(nèi)青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中受重視程度較高的評(píng)價(jià)方式。兩種評(píng)價(jià)方式都是針對(duì)參與活動(dòng)的青少年以及他們的發(fā)明作品，都以甄別與選拔為評(píng)價(jià)的根本目的，這類評(píng)價(jià)方式不利于科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)來說過于片面、簡單。
三、CDIO模式在青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中的探索與實(shí)踐
1.基于CDIO人才培養(yǎng)理念，制訂一體化的活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)青少年綜合創(chuàng)新能力
CDIO人才培養(yǎng)模式中，青少年綜合創(chuàng)新能力的具體內(nèi)容有4個(gè)方面，包括創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)造發(fā)明的系統(tǒng)能力。針對(duì)這4個(gè)維度提出的一體化活動(dòng)目標(biāo)不僅包含了傳統(tǒng)的知識(shí)與技能目標(biāo)，更增加了人際團(tuán)隊(duì)能力和發(fā)明活動(dòng)的系統(tǒng)能力。其中，人際團(tuán)隊(duì)能力不僅指與人合作的能力，更涉及在團(tuán)隊(duì)中的表達(dá)理解力、人際融合力和不依靠他人獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)明活動(dòng)的系統(tǒng)能力是指學(xué)生在進(jìn)行發(fā)明活動(dòng)時(shí)，從具體構(gòu)思、設(shè)計(jì)分析、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、具體運(yùn)行的4個(gè)步驟中，能進(jìn)行整體調(diào)控把握的能力。一體化目標(biāo)制訂完成后，通過后期有效的計(jì)劃實(shí)施，能讓學(xué)生在主動(dòng)的參與發(fā)明活動(dòng)的過程中，整體提高創(chuàng)新能力。
以組合發(fā)明法為例，如按傳統(tǒng)的活動(dòng)目標(biāo)，知識(shí)方面即組合發(fā)明法的含義、技巧、操作步驟等；技能方面的目標(biāo)就是要求學(xué)生能運(yùn)用組合發(fā)明法提出自己的創(chuàng)意。對(duì)于CDIO模式而言，知識(shí)技能方面的目標(biāo)僅僅完成了基本知識(shí)部分的目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、相關(guān)系統(tǒng)能力等都未涉及，而這些對(duì)青少年創(chuàng)新能力的提升更為重要。CDIO模式中，我們將該活動(dòng)的目的定為：能在情景（現(xiàn)實(shí)或假設(shè)的需要利用組合方式創(chuàng)新的場景）中發(fā)現(xiàn)需求，并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中確認(rèn)詳細(xì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)圖，并制作模型或?qū)嵨镆詫?shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而后將自己的創(chuàng)意在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中運(yùn)行，通過監(jiān)測提出新的改進(jìn)方案。綜合來講，傳統(tǒng)觀念下的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)目的關(guān)注的是創(chuàng)新作品、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等，而CDIO模式下的發(fā)明活動(dòng)目的關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)中4方面能獲得的整體發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)”，并創(chuàng)造條件支持學(xué)生動(dòng)手和直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)
CDIO模式下的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷“設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”的過程，讓他們能夠從動(dòng)手實(shí)踐、直接參與的過程中獲取方法性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)，來完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們能夠掌握創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的具體過程與方法。
“設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”分為兩種水平，在“基本水平”中，多用一些優(yōu)秀發(fā)明案例，讓學(xué)生分析并進(jìn)行模仿“設(shè)計(jì)制作”，讓學(xué)生在這樣的過程中體驗(yàn)創(chuàng)新工程實(shí)現(xiàn)的具體過程與技巧，在“高級(jí)水平”中，學(xué)生已通過基本水平的學(xué)習(xí)掌握了實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)意的過程與方法，能將自己提出的原創(chuàng)性項(xiàng)目，通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行4個(gè)步驟來逐步實(shí)現(xiàn)。如“疊衣板”，是一個(gè)生活中的小發(fā)明，它能通過簡易的步驟高效、整齊地將T恤疊好。引導(dǎo)學(xué)生自己制作一塊疊衣板，對(duì)于青少年來說就是一個(gè)基本水平的“設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”過程，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中需要繪制設(shè)計(jì)圖，確定材料的精確尺寸，根據(jù)設(shè)計(jì)圖和尺寸來制作模型，再回家將自己的作品介紹給親友使用，這樣的操作過程對(duì)學(xué)生的方法性知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)的掌握都有積極的作用，并為將來他們能夠通過高級(jí)水平的“設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”過程來實(shí)施原創(chuàng)性項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行”是一體化的學(xué)習(xí)模式，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的發(fā)明活動(dòng)中，比較重視學(xué)生的創(chuàng)意方法和創(chuàng)意過程，并要求將創(chuàng)意書面化，描述成文字或繪制設(shè)計(jì)圖等，而對(duì)具體實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行并沒有硬性要求。這造成了眾多發(fā)明活動(dòng)中產(chǎn)生的學(xué)生創(chuàng)意極少能夠最后完成實(shí)物的制作，而在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中運(yùn)作的就更是寥寥無幾了，這對(duì)于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的整體提升是不利的。CDIO模式下的發(fā)明活動(dòng)，“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行”是一個(gè)整體的環(huán)境，是一個(gè)不可分割的生命周期，學(xué)生在一體化的學(xué)習(xí)過程中獲取的經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、系統(tǒng)能力的獲取，并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
以“趣味隱形筆筒”為例，要求學(xué)生利用磁鐵的特性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)隱形的筆筒。在一體化的學(xué)習(xí)模式中，針對(duì)該筆筒的詳細(xì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行是一個(gè)整體性的生命周期，不可分割。活動(dòng)中，通過磁性相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)、模型制作，并且進(jìn)行系統(tǒng)測試、改進(jìn)，最后將作品投入實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用，并收集反饋信息，而后根據(jù)反饋信息學(xué)生可能會(huì)自主地進(jìn)入另一個(gè)發(fā)明活動(dòng)的生命周期。在該活動(dòng)中，學(xué)生掌握了關(guān)于磁性的基礎(chǔ)知識(shí)，并在設(shè)計(jì)、制作過程中提升了個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力，而后在實(shí)際運(yùn)行過程中培養(yǎng)了與人交流、協(xié)商的人際能力，而在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的知識(shí)、技能需求，以及實(shí)際運(yùn)行過程中的建議反饋，都成為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。
4.CDIO模式下青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系
針對(duì)CDIO模式下青少年創(chuàng)新能力4個(gè)方面的不同成果，要用不同的評(píng)價(jià)方式，以期更有效、更真實(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)應(yīng)采用不同的方法來衡量學(xué)生的各方面能力。比如基礎(chǔ)知識(shí)可以是筆試或口試的方式；“設(shè)計(jì)
實(shí)現(xiàn)”能力相關(guān)的評(píng)價(jià)可以用平時(shí)實(shí)際觀察記錄來實(shí)現(xiàn)，形式可以是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合；人際團(tuán)隊(duì)能力可以是調(diào)查表、訪談、觀察等形式。
基于CDIO模式下的評(píng)價(jià)，不論采取哪種評(píng)價(jià)方式，針對(duì)哪個(gè)階段的評(píng)價(jià)，都要制訂一個(gè)具有寬容度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是一條線，而是一個(gè)有寬度的區(qū)域，進(jìn)入該區(qū)域?qū)W生即達(dá)到活動(dòng)目的的期望值，一些優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)能夠超越該區(qū)域，也有部分學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)接近期望區(qū)域但還需努力。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更合理、更人性化、更符合學(xué)生發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)
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[3]顧佩華等.從CDIO到EJP-CDIO――汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索.高等工程教育研究，2008（1）
[4]顧佩華等.重新認(rèn)識(shí)工程教育――國際CDIO培養(yǎng)模式與方法.高等教育出版社，2009
作者簡介
錢利群，34歲，中國福利會(huì)少年宮創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)指導(dǎo)，中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)會(huì)員，電子信箱：。
點(diǎn)評(píng)
青少年發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，首要的是“創(chuàng)”，即青少年不僅要有如同“創(chuàng)”字左側(cè)的“倉”所容納的必要知識(shí)，亦要有右側(cè)的“立刀”所隱含的刺中靶心的能力。本文作者在論文中正是從分析我國青少年發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)往往過多注重紙上的知識(shí)，而忽視實(shí)際解決問題的能力這一弊病展開論述的。
作者重點(diǎn)結(jié)合自身在青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中應(yīng)用CDIO這種國際上工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，從4個(gè)方面闡述了該模式對(duì)于參與活動(dòng)青少年創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的積極作用，具有一定的科學(xué)性和探索性，值得廣大科技輔導(dǎo)員在培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才中予以借鑒。
為了營造科技創(chuàng)新型建設(shè)氛圍，貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》，加快科普示范城區(qū)建設(shè)步伐，推動(dòng)我區(qū)青少年科技教育活動(dòng)的開展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。按照全國青少年科技創(chuàng)新大賽組委會(huì)通知“為貫徹落實(shí)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、創(chuàng)新型國家的精神，2015年第30屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽主題為《節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展》的要求”，為了把此項(xiàng)活動(dòng)辦成我區(qū)的特色和精品項(xiàng)目，經(jīng)廬陽區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、區(qū)教育局、區(qū)中小學(xué)科普工作者協(xié)會(huì)研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽區(qū)第十屆青少年科技創(chuàng)新大賽，特制定以下實(shí)施方案。
一、組織機(jī)構(gòu)：
主辦單位：廬陽區(qū)人民政府
承辦單位：廬陽區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、廬陽區(qū)教育體育局、廬陽區(qū)中小學(xué)科普工作者協(xié)會(huì)及相關(guān)學(xué)校。
廬陽區(qū)第十屆青少年科技創(chuàng)新大賽組織機(jī)構(gòu)：
主席：黃|
副主席：姜鴻杰劉芳王翠英
執(zhí)行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮
大賽執(zhí)行：閆如成鄒磊
大賽組織協(xié)調(diào)：王碧波尹亮鮑妮娜
“創(chuàng)新大賽”組織委員會(huì)由主辦單位、承辦單位共同協(xié)商組成。組委會(huì)辦公室設(shè)在廬陽區(qū)青少年科普協(xié)會(huì)（區(qū)電化教育館408室）。
二、大賽宗旨：建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、創(chuàng)新型國家
三、大賽主題：《節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展》，科幻畫不單設(shè)主題。
四、大賽參加范圍：廬陽區(qū)范圍內(nèi)職業(yè)學(xué)校、高中、初中、小學(xué)及幼兒園的在校學(xué)生和民辦機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)的學(xué)生。
五、活動(dòng)內(nèi)容：競賽活動(dòng)包括青少年科技創(chuàng)新成果競賽、優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展覽、優(yōu)秀論文評(píng)比和科學(xué)幻想畫比賽等。
1）青少年科技創(chuàng)新大賽面向所有中、小學(xué)生。
2）參加發(fā)明創(chuàng)造比賽的作品應(yīng)是青少年自己選題、自己設(shè)計(jì)、自己制作。評(píng)選委員會(huì)依據(jù)作品的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性評(píng)出優(yōu)秀項(xiàng)目。
3）科學(xué)論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學(xué)討論會(huì)的論文可以是中小學(xué)生在科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告等。評(píng)選委員會(huì)依據(jù)論文的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性評(píng)出優(yōu)秀論文。
4）創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)的參加者是中學(xué)生，它要求青少年運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)、通過收集和檢索獲得的信息，經(jīng)過調(diào)查、走訪、分析、論證以及研究性學(xué)習(xí)，對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題可能設(shè)想的解決方案，或?qū)ξ磥砜萍及l(fā)展和社會(huì)進(jìn)步可能實(shí)現(xiàn)的新進(jìn)步、新形態(tài)、新形式、新概念、新產(chǎn)品和新服務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。
5）創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)的參加者是中學(xué)生，它要求青少年運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)、通過收集和檢索獲得的信息，經(jīng)過調(diào)查、走訪、分析、論證以及研究性學(xué)習(xí)，對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題可能設(shè)想的解決方案，或?qū)ξ磥砜萍及l(fā)展和社會(huì)進(jìn)步可能實(shí)現(xiàn)的新進(jìn)步、新形態(tài)、新形式、新概念、新產(chǎn)品和新服務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。
6）競賽類作品要求
1、每名申報(bào)者在一屆大賽上，只能申報(bào)一項(xiàng)科技創(chuàng)新成果競賽項(xiàng)目（包括集體項(xiàng)目）。
2、申報(bào)者所申報(bào)的項(xiàng)目必須是2013年7月1日后完成的。
3、申報(bào)書不能與研究報(bào)告等其他申報(bào)材料裝訂在一起，否則視作不合格申報(bào)。
4、查新報(bào)告：所有參賽項(xiàng)目應(yīng)提供查新報(bào)告，其中技術(shù)發(fā)明要提供專利查新報(bào)告。查新報(bào)告的格式會(huì)在申報(bào)表中體現(xiàn)。選手必須對(duì)類似論文或項(xiàng)目進(jìn)行檢索，并說明自己的項(xiàng)目與他人的論文或項(xiàng)目相比有哪些創(chuàng)新之處。
5、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的要求。具體見《全國青少年科技創(chuàng)新大賽章程》。
6、科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)附說明項(xiàng)目原理、用途、改進(jìn)點(diǎn)等的材料和項(xiàng)目實(shí)物照片。
六、活動(dòng)要求：學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)青少年科技活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)，組織和實(shí)施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實(shí)效、創(chuàng)新實(shí)踐為原則，廣泛開展活動(dòng)。
七、參賽要求
1、嚴(yán)格規(guī)范競賽工作。堅(jiān)持“自己選題、自己設(shè)計(jì)和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅(jiān)持“科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性”的“三性原則”。
2、注重能力培養(yǎng)。注重青少年科學(xué)探究和創(chuàng)新實(shí)踐基本能力的培養(yǎng)。倡導(dǎo)青少年主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索身邊的科學(xué)問題。鼓勵(lì)和發(fā)掘青少年質(zhì)樸的原始創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)調(diào)和提倡青少年主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主研究、自主創(chuàng)新。
3、作者人數(shù)規(guī)定。同一項(xiàng)目（競賽項(xiàng)目）的作者不得超過兩名，否則不予申報(bào)，兩名作者的項(xiàng)目視為集體項(xiàng)目，集體項(xiàng)目按10％的比例參評(píng)。一個(gè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)老師不得超過兩名。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目只表彰第一輔導(dǎo)員。
4、科幻畫作品要求
1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。
2）作品要求：
①、參評(píng)作品要求符合主題，充分體現(xiàn)科學(xué)幻想；
②、參評(píng)作品一律在規(guī)格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；
③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風(fēng)格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術(shù)品、工藝品；
④、參評(píng)作品僅限個(gè)人作品，即由作者本人獨(dú)立完成的作品，不接受集體作品；
⑤、參評(píng)作品要注意構(gòu)想的獨(dú)特性、新穎性。抄襲他人作品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將被取消參評(píng)資格。
3）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：按照全國青少年科技創(chuàng)新大賽統(tǒng)一要求。
5、科技輔導(dǎo)員競賽要求
1）每名申報(bào)者在一屆大賽上，只能申報(bào)一項(xiàng)科技創(chuàng)新成果競賽項(xiàng)目（包括集體項(xiàng)目）。
2）申報(bào)者所申報(bào)的項(xiàng)目必須是從當(dāng)年7月1日往前推不超過兩年時(shí)間內(nèi)完成的。
3）申報(bào)書不能與研究報(bào)告等其他申報(bào)材料裝訂在一起，否則視作不合格申報(bào)。
4）科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)附說明項(xiàng)目原理、用途、改進(jìn)點(diǎn)等的材料和項(xiàng)目實(shí)物照片。
5）查新報(bào)告：所有參賽項(xiàng)目應(yīng)提供查新報(bào)告，其中技術(shù)發(fā)明要提供專利查新報(bào)告。查新報(bào)告的格式會(huì)在申報(bào)表中體現(xiàn)。選手必須對(duì)類似論文或項(xiàng)目進(jìn)行檢索，并說明自己的項(xiàng)目與他人的論文或項(xiàng)目相比有哪些創(chuàng)新之處。
八、申報(bào)材料：
1、科幻畫：科幻畫原件、申報(bào)表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。
2014年9月15日前，科幻畫申報(bào)材料、匯總登記表（同時(shí)報(bào)送電子版），逾期不接受申報(bào)。作品資料請(qǐng)自行留存，作品不退。
2、學(xué)生競賽項(xiàng)目：作品1份、申報(bào)書1份、查新報(bào)告1份（同時(shí)報(bào)電子版，每個(gè)作品建一個(gè)文件夾，文件名稱：學(xué)校＋項(xiàng)目名稱）。
3、教師競賽項(xiàng)目：作品1份、申報(bào)書1份、查新報(bào)告1份（同時(shí)報(bào)電子版，每個(gè)作品建一個(gè)文件夾，文件名稱：學(xué)校＋項(xiàng)目名稱）。
4、學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)：作品1份、附件1份（電子版同時(shí)報(bào)送）。
九、專家評(píng)委：為了提高我區(qū)青少年科技創(chuàng)新的水平，本屆大賽由廬陽區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和廬陽區(qū)教育體育局組織專家評(píng)審，并將邀請(qǐng)安徽省青少年活動(dòng)中心、在肥科研院所專家和市科協(xié)專家組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)比賽進(jìn)行評(píng)審。
評(píng)委會(huì)顧問：黃|（廬陽區(qū)區(qū)委常委、常務(wù)副區(qū)長）
姜鴻杰（廬陽區(qū)區(qū)委常委、科協(xié)主席）
劉芳（廬陽區(qū)區(qū)委常委、副區(qū)長）
王翠英（廬陽區(qū)政府副區(qū)長）
評(píng)委會(huì)主席：董召奎（廬陽區(qū)科協(xié)常務(wù)副主席、科技局局長）
殷碩景（廬陽區(qū)教育體育局局長）
評(píng)委會(huì)副主席：岳彩蓮（廬陽區(qū)教育體育局副局長）
谷云（廬陽區(qū)科協(xié)委員、科技局副局長）
評(píng)審組組長：徐楠桔（省科協(xié)青少年活動(dòng)中心副主任、安徽省青少年創(chuàng)新大賽組織成員之一）
鄭軍（科協(xié)青少年活動(dòng)中心二室主任兼、安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）
評(píng)審組評(píng)委：韓德民（安徽大學(xué)中文系教授、省動(dòng)物學(xué)會(huì)常務(wù)理事、安徽省青少年創(chuàng)新大賽專家評(píng)委）
孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導(dǎo)師、安徽省青少年創(chuàng)新大賽專家評(píng)委、合肥市青少年創(chuàng)新大賽專家評(píng)委、安徽省青少年機(jī)器人大賽評(píng)委）
王剛（合肥市第一中學(xué)生物教研組組長、高級(jí)教師，全國青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員）
十、作品評(píng)審方式：采取專家評(píng)委評(píng)審，并提出修改意見。
十一、作品征集對(duì)象：廬陽區(qū)區(qū)域內(nèi)的中、小學(xué)和幼兒園及職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校的所有在校學(xué)生。
十二、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：區(qū)級(jí)競賽根據(jù)不同項(xiàng)目設(shè)置作品特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)，另設(shè)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
十三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
1、科技創(chuàng)新特等獎(jiǎng)（包括科技論文、發(fā)明制作、科學(xué)幻想畫、社會(huì)實(shí)踐）：共100名
2、科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)（包括科技論文、發(fā)明制作、科學(xué)幻想畫、社會(huì)實(shí)踐）：共150名
3、科技創(chuàng)新二等獎(jiǎng)（包括科技論文、發(fā)明制作、科學(xué)幻想畫）：頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書
4、科技創(chuàng)新優(yōu)秀組織獎(jiǎng)6名
5、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員：中、小學(xué)10名
十四、活動(dòng)依據(jù)：依據(jù)廬陽區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科普教育工作的意見》和《廬陽區(qū)中小學(xué)科普工作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》的要求開展本次活動(dòng)。我們將廬陽區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽學(xué)校的參與率作為對(duì)學(xué)校科普工作考評(píng)重要條件之一。
十五、工作日程安排：
1、籌備：2014年6月15日至11月30日；
2、2014年10月15日成立第六屆創(chuàng)新大賽組織機(jī)構(gòu)；
3、2014年11月18日上報(bào)作品；
4、2014年11月22日專家評(píng)審組對(duì)作品評(píng)分；
關(guān)鍵詞：層次分析法；高職院校；科研績效；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2015）27-009502
1 引言
高職教育是高等教育發(fā)展過程中的一個(gè)重要類型，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，要加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)，強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能。但是，高職院校教師普遍科研意識(shí)不足，缺乏參與科研的動(dòng)力。同時(shí)，高職教師的科研成果表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，難以進(jìn)行定量評(píng)估。因此，如何建立有效的科研評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)合理評(píng)估教師科研活動(dòng)，激發(fā)教師參與科研的主動(dòng)性，提高教師科研能力，全面提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前亟待解決的問題。雖然國內(nèi)外學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)績效評(píng)價(jià)進(jìn)行研究并取得了不少研究成果，而且在高校科研績效考核方面也做了大量研究，但鮮有關(guān)于高職院校教師科研工作績效評(píng)價(jià)的研究。因此，本文擬根據(jù)高職院校科研績效考核實(shí)際情況，選取國內(nèi)高職院校科研績效評(píng)價(jià)制度作為樣本，應(yīng)用層次分析法建立高職院校教師科研績效評(píng)價(jià)體系，并以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理性，為高職院校教師科研績效評(píng)價(jià)工作提供參考。
2 高職院校教師科研績效評(píng)價(jià)的內(nèi)容
在對(duì)查閱高職院校教師科研績效考核文件基礎(chǔ)之上，對(duì)多所高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合高職院校實(shí)際，高職院校教師科研績效考核主要包括科研項(xiàng)目、科技論著、科技成果以及獲獎(jiǎng)成果四個(gè)方面。
2.1 科研項(xiàng)目
承擔(dān)科研項(xiàng)目是高職院校教師科研能力的綜合體現(xiàn)，也是評(píng)判高職院校科研績效的重要指標(biāo)。科研項(xiàng)目主要包括縱向科研項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目。縱向課題按照項(xiàng)目來源，科研項(xiàng)目可分為國家級(jí)、省部級(jí)、地廳級(jí)及院級(jí)。科研項(xiàng)目的完成過程要經(jīng)過科研立項(xiàng)、中期檢查以及結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)階段。一般而言，科研立項(xiàng)和結(jié)題驗(yàn)收是評(píng)判縱向項(xiàng)目承擔(dān)者科研能力的具體指標(biāo)；而橫向科研項(xiàng)目實(shí)際到賬金額是衡量橫向項(xiàng)目承擔(dān)者科研能力的唯一指標(biāo)。但是，高職院校不同于普通本科院校，高職院校長期以來都是走“產(chǎn)學(xué)”之路，直到近年來才向“產(chǎn)學(xué)研”之路邁進(jìn)。科研績效評(píng)價(jià)的目的之一是要提高教師參與科研的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)科研項(xiàng)目。因此，不少高職院校也將橫向科研項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)和結(jié)題驗(yàn)收作為是衡量高職教師科研能力的指標(biāo)之一。
2.2 科技論著
科技論著是高職教師科研產(chǎn)出最顯著的表現(xiàn)形式。科技論著包括論文和著作兩大類。論文的質(zhì)量由刊物級(jí)別、影響因子、下載頻率等因素決定。一般而言論文學(xué)術(shù)水平可劃分為三類：一是被國際與國內(nèi)權(quán)威檢索系統(tǒng)（SCI、EI、SSCI、ISTP、ISSHP等）轉(zhuǎn)載、索引的論文；二是被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）核心庫和中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）收錄的核心期刊上發(fā)表的論文；三是未被上述期刊檢索的一般公開出版期刊發(fā)表的論文。著作分為專著、編著、譯著、教材及一般讀物。專著是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域多年探索所撰寫的學(xué)術(shù)專著，其署名形式為著作。編著是作者依據(jù)有資料，經(jīng)過選擇、加工后編寫的具有獨(dú)自見解或新發(fā)現(xiàn)的論著。編著通常由主編和參編共同來完成。譯著是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域國外著作翻譯成本國語言的翻譯作品。教材是由教師編寫供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，可分為國家級(jí)規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材。
2.3 科技成果
科技成果是指組織或個(gè)人完成的各類科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目所產(chǎn)生的具有某種被公認(rèn)的學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)品。高職院校教師科技成果以專利發(fā)明為主，包括發(fā)明專利、實(shí)用新型專利及外觀設(shè)計(jì)專利。
2.4 獲獎(jiǎng)成果
獲獎(jiǎng)成果是指科研論文、著作、教材受各級(jí)政府部門獎(jiǎng)勵(lì)或國家一級(jí)學(xué)會(huì)、省級(jí)專業(yè)性學(xué)會(huì)的非商業(yè)性獎(jiǎng)勵(lì)，主要分為國家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)。
3 高職院校教師科研績效評(píng)價(jià)體系模型
根據(jù)高職院校教師科研績效指標(biāo)選擇分析結(jié)果，得到高職院校教師科研績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。
4 高職院校教師科研績效評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
4.1 層次分析法
層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡記為AHP），是美國運(yùn)籌學(xué)家Staat教授提出的一種以定性和定量相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究的多個(gè)領(lǐng)域。層次分析法的一般步驟如下：
步驟l：先分析問題所涉及的因素，建立一個(gè)有序的遞階層次結(jié)構(gòu)模型。
步驟2：對(duì)同一層次各元素關(guān)于上一層中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣B，見式（l）。其中，bij表示bi和bj相對(duì)于目標(biāo)層的相對(duì)重要性。
步驟3：層次單排序。層次單排序是根據(jù)判斷矩陣計(jì)算對(duì)于上一層某因素而言，本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值，可歸結(jié)為計(jì)算判斷矩陣的特征和特征向量問題。首先，根據(jù)式（2）求得列向量W=（WI，W2，W3，…，wn）T，再按照式（3）將向量歸一化，得到W=（WI，W2，W3，…，Wn）T，即為層次單排序權(quán)向量。
研論文撰寫的數(shù)量和質(zhì)量明顯提升，教師更重視實(shí)踐到理論的提升，對(duì)教學(xué)工作方式方法進(jìn)行深入研究，積極結(jié)合工作實(shí)際撰寫科研論文。2014年我校科研績效考核辦法拉大了在核心期刊與一般期刊上績效的差距，許多老師更注重論文質(zhì)量，力爭在核心及以上期刊上發(fā)表文章。2014年，我校321多篇，比2013年多56篇。其中，在核心期刊20多篇，是2013年的3倍多。
5.3 科技成果
2014年，我校科技成果沒有進(jìn)步，僅1項(xiàng)發(fā)明專利，與2013年相同。
5.4 獲獎(jiǎng)成果
賽事概況
“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是由、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動(dòng)，創(chuàng)辦于1989年，每兩年舉辦一屆。競賽旨在引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
該競賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，自創(chuàng)辦以來，已分別在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校連續(xù)舉辦了13屆。已形成校級(jí)、省級(jí)、全國的三級(jí)賽事，參賽同學(xué)首先參加校內(nèi)及省內(nèi)的作品選拔賽，優(yōu)秀作品報(bào)送全國組委會(huì)參賽。
競賽章程規(guī)定，凡在舉辦競賽終審決賽的當(dāng)年7月1日以前正式注冊(cè)的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國籍專科生、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報(bào)作品參賽。申報(bào)參賽的作品分為自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類。自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文作者限本專科生。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文限定在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、教育、管理六個(gè)學(xué)科內(nèi)。科技發(fā)明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產(chǎn)技術(shù)或社會(huì)生活帶來便利的小發(fā)明、小制作等。
競賽以學(xué)校為單位計(jì)算參賽得分，團(tuán)體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽(yù)“挑戰(zhàn)杯”為流動(dòng)杯，授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”若干，分別授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校。累計(jì)三次捧得“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)校，可永久保存復(fù)制“挑戰(zhàn)杯”一座。
大賽影響
2013年10月13日至17日，第十三屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽決賽在蘇州大學(xué)舉行。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)并列以總分480分獲得本屆“挑戰(zhàn)杯”。決賽期間，內(nèi)地及港澳地區(qū)450余所高校的4000余名師生代表參賽參展。來自全國各地的教育界、科技界、企業(yè)界、新聞媒體代表和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生觀摩了作品展。近百家企業(yè)與所關(guān)注的參賽作品作者進(jìn)行了投資意向洽談，有的還現(xiàn)場簽訂了投資合作協(xié)議書。
“挑戰(zhàn)杯”競賽共有兩個(gè)并列項(xiàng)目：一個(gè)是全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽；另一個(gè)則是全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。這兩個(gè)項(xiàng)目交叉輪流開展，每個(gè)項(xiàng)目每兩年舉辦一屆，目前共有2000多個(gè)學(xué)校加入。“挑戰(zhàn)杯”系列競賽，每一屆承辦都有獨(dú)特的會(huì)徽、口號(hào)、吉祥物、展板、創(chuàng)新故事等線上和線下特色品牌活動(dòng)，使得“挑戰(zhàn)杯”與時(shí)俱進(jìn)，不僅具有權(quán)威性更具備時(shí)尚、高端、大氣的特性，更深入的走入了學(xué)生內(nèi)心。
歷經(jīng)20多年的發(fā)展，競賽規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，作品類別日益豐富，涵蓋了自然科學(xué)基礎(chǔ)研究、科技發(fā)明創(chuàng)造、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)調(diào)查研究等多個(gè)領(lǐng)域，每屆參賽高校已達(dá)千余所。由于“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)在較高層次上展示了我國各高校的育人成果和推動(dòng)了高校與社會(huì)間的交流，已成為學(xué)校學(xué)生課余科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)，成為高校與社會(huì)交流與合作的重要窗口。在社會(huì)各界的關(guān)心支持下，越來越多的大學(xué)生科技創(chuàng)新作品受到學(xué)術(shù)界、投資方的垂青，實(shí)現(xiàn)了孵化與升級(jí)，創(chuàng)新成果與資本市場的結(jié)合向著更深的層次推進(jìn)。目前，“挑戰(zhàn)杯”系列競賽是國內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注、最熱門的全國性競賽，也是全國最具代表性、權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的大學(xué)生競賽，被譽(yù)為中國大學(xué)生學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會(huì)。
在1826～1827年，德國物理學(xué)家歐姆用實(shí)驗(yàn)和理論確立了歐姆定律。
然而，在德國，只有費(fèi)西內(nèi)爾和斯威格爾等極少數(shù)科學(xué)家接受歐姆的發(fā)現(xiàn)，而絕大多數(shù)則反對(duì)歐姆的“歪理邪說”。例如，物理學(xué)家鮑爾就撰文煽動(dòng)輿論，攻擊歐姆的著作：“以虔誠眼光看待世界的人不要去讀這本書，因?yàn)樗兇馐遣豢芍眯诺钠垓_，它的唯一目的是要褻瀆自然的尊嚴(yán)。”
但是，在“曾經(jīng)滄海”和“除卻巫山”15年之后的1841年，科學(xué)界終于承認(rèn)了歐姆的成果――英國皇家學(xué)會(huì)授予歐姆皇家學(xué)會(huì)的最高科學(xué)獎(jiǎng)科普利獎(jiǎng)?wù)拢€吸收他為學(xué)會(huì)的外籍會(huì)員。
這“花開德意志，果結(jié)英格蘭”的成果，使歐姆的祖國終于認(rèn)識(shí)到了他的價(jià)值。1849年，慕尼黑大學(xué)終于聘請(qǐng)60歲高齡的歐姆為教授……
花發(fā)神州果結(jié)美洲――“女生”、“施泰納”遠(yuǎn)涉重洋
“請(qǐng)我去講學(xué)?講組合數(shù)學(xué)?你們中國不是有陸家羲博士么?”1983年，中國某單位邀請(qǐng)兩位世界組合數(shù)學(xué)專家――加拿大多倫多大學(xué)的門德爾松教授與滑鐵盧大學(xué)的郝迪教授來中國講學(xué)，并出席在大連舉辦的中國首屆組合數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)。對(duì)此，他倆睜大了眼睛，門德爾松還疑惑不解地這樣用反問來回答。
他倆為什么會(huì)如此驚詫呢?
在1961～1979年間，包頭九中物理教師陸家羲先后6次向國內(nèi)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)和刊物寄出有關(guān)“柯克曼女生問題”的論文。但是，他得到的回答不是“無價(jià)值”或“改投其他刊物”，就是退稿或石沉大海沒有回音!
“柯克曼女生問題”，是美國數(shù)學(xué)家柯克曼在1850年提出來的組合數(shù)學(xué)問題。和“女生”相關(guān)的，還有出生在瑞士的德國數(shù)學(xué)家施泰納提出的“施泰納系列問題”。它們都是100多年以來沒有得到徹底解決的世界性數(shù)學(xué)難題。
到了1980年春，陸家羲又攻克了“施泰納”，并立即把有關(guān)論文寄往北京。后來，按蘇州大學(xué)朱烈教授的建議，他把論文投寄給《組合論》雜志。為雜志審查論文的世界組合學(xué)權(quán)威之一門德爾松高度評(píng)價(jià)說：“這是世界上十年來組合設(shè)計(jì)方面最重大的成果之一。”1983年3月，他的6篇論文在《組合論》雜志上正式發(fā)表。
陸家羲死后4年的1987年，國家科委把他的一個(gè)成果評(píng)為國家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)。
帶著“遠(yuǎn)行”去遠(yuǎn)行――無線電“離家出走”
1896年初夏，一個(gè)容貌清秀的青年提著一個(gè)大箱子，登上了一艘從意大利開往英國的郵船。他躊躇滿志而又戀戀不舍――畢竟，要離開自己的祖國，的確“別有一番滋味在心頭”。
這個(gè)青年，就是意大利發(fā)明家馬可尼。那么，他為什么要“從故鄉(xiāng)到異鄉(xiāng)”呢?
1894年的一天，馬可尼的母親目睹了兒子的發(fā)明――樓上的無線電試驗(yàn)裝置使樓下的電鈴響了起來。1895年夏，他把信號(hào)傳送距離擴(kuò)大到2．7千米……
初步成功和經(jīng)費(fèi)緊缺，促使馬可尼向他的農(nóng)場主父親借錢，還寫信向意大利郵電部求助，但都沒有得到支持。于是，他只好“離家出走”去遠(yuǎn)行――大箱子里就是能讓電波“遠(yuǎn)行”的無線電設(shè)備。
1896年12月12日，倫敦科技大廳座無虛席，英國郵電總局總工程師、英國電信界權(quán)威普利斯做完了無線電的科普講演之后，把馬可尼和他的無線電報(bào)裝置介紹給了大家，并當(dāng)場作了表演，從而使“整個(gè)大廳變得比游藝場還熱鬧”。也是在這一年，馬可尼在英國取得了無線電發(fā)明的專利權(quán)。
1897年5月11日，馬可尼和喬治?肯普首次完成了不用導(dǎo)線把信號(hào)傳過英國的一個(gè)海灣的壯舉……
就這樣，在南歐開花的無線電，在英倫結(jié)了果。
蘇格蘭播種美利堅(jiān)收獲――青霉素穿越大西洋
1928年，出生在蘇格蘭的英國醫(yī)學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素。然而，“小扣柴扉久不開”――由于當(dāng)時(shí)弗萊明和他的合作者無法解決產(chǎn)銷問題，它被塵封了10年。
在“二戰(zhàn)”隆隆的炮聲中，牛津大學(xué)的弗洛里和他年輕的助手――德國化學(xué)家錢恩在圖書館里翻閱資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)年弗萊明關(guān)于青霉素的論文。
1941年，英國分析化學(xué)家馬丁和英國生物化學(xué)家賽恩其發(fā)明了分離復(fù)雜化學(xué)物質(zhì)的紙層分析法。借助于這種方法，弗洛里和錢恩解決了青霉素的提純問題。然而，在生產(chǎn)青霉素的方面，他倆卻“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”了――許多英國藥廠因德寇飛機(jī)時(shí)常空襲而拒絕投產(chǎn)，英國帝國化學(xué)工業(yè)公司只能生產(chǎn)出少量的青霉素。不知“云橫秦嶺家何在”的弗洛里和錢恩，只好帶上青霉素樣品穿越大西洋，到美國去尋找合作者。1944年，美國大量生產(chǎn)的青霉素在英美普通公民中廣泛使用。青霉素的大量生產(chǎn)，拯救了千百萬傷病員，成為第二次世界大戰(zhàn)中與原子彈、雷達(dá)并列的三大發(fā)明之一。
就這樣，由蘇格蘭人播種的青霉素，在美利堅(jiān)得到豐收。
觀念、環(huán)境和評(píng)價(jià)機(jī)制――“紅杏出墻”的啟迪
為什么科技史上會(huì)有這么多“墻內(nèi)開花墻外紅”的現(xiàn)象呢?它又給我們什么啟迪呢?
第一個(gè)原因是觀念的陳舊。
觀念陳舊的表現(xiàn)之一，是科學(xué)方法觀念的陳舊。
歐姆定律起初沒有被德國科學(xué)家普遍承認(rèn)，原因之一就是他們片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，忽略理論的概括作用，更忽略了伽利略開創(chuàng)的數(shù)學(xué)物理演繹法。例如，德國物理學(xué)家孟克就曾說：“我們更需要的是觀察和實(shí)驗(yàn)，而不是計(jì)算和幾何公式。”
科學(xué)方法觀念的陳舊，還表現(xiàn)在推導(dǎo)歐姆定律的時(shí)候。歐姆采用了傅立葉在均勻熱傳導(dǎo)時(shí)金屬導(dǎo)線與外界完全絕熱的方法，而德國的一些實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家們認(rèn)為這根本不可能。但在事實(shí)上，這種方法正是伽利略和牛頓早已采用過的“理想實(shí)驗(yàn)”的基本物理方法之一。
由此可見，只有破除陳舊的科學(xué)方法，科學(xué)理論才有可能破土而出。
觀念陳舊的表現(xiàn)之二，是“大人物”忽視“小人物”。
一些科學(xué)家認(rèn)為，歐美第一流的科學(xué)家尚未解決的問題不會(huì)如此簡單，作為“小小的中學(xué)教師”的歐姆不可能解決。
陸家羲的成果最早不是在國內(nèi)得到承認(rèn)，多少也有忽視“小人物”的因素。
觀念陳舊的表現(xiàn)之三，是對(duì)科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的輕視。
青霉素之花之所以在異地大量結(jié)果，還有一個(gè)重要原因：英國重視科學(xué)，相對(duì)輕視技術(shù)；而美國則兩者并重。按人口平均計(jì)算，標(biāo)志著科學(xué)水平三個(gè)自然學(xué)科(物理、化學(xué)和醫(yī)學(xué))諾貝爾獎(jiǎng)得主的人數(shù)，英國至今仍居世界第一。然而，英國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，卻只居西歐共同體的倒數(shù)第二――更不能和美國及其他發(fā)展快的國家比肩!在這種科技政策下，青霉素“異地結(jié)果”就不足為奇了。
第二個(gè)原因是環(huán)境影響科研成果。
許多英國藥廠當(dāng)年拒絕研究青霉素的規(guī)模化生產(chǎn)的重要原因是，“二戰(zhàn)”時(shí)德寇的飛機(jī)時(shí)常空襲，而美國本土則沒有這種空襲。陸家羲的論文之所以被多次忽略，原因之一也是因?yàn)樗都恼撐臅r(shí)的社會(huì)環(huán)境是在“”時(shí)期。
由此可見，和諧、安定的社會(huì)環(huán)境，對(duì)科研(和其他活動(dòng))，是多么重要。
第三個(gè)原因是評(píng)價(jià)機(jī)制。
歐姆和陸家羲的成果之所以沒能在“本土”及時(shí)得到公認(rèn)，與當(dāng)時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的失誤有關(guān)。
奧地利生物學(xué)家孟德爾發(fā)現(xiàn)的生物遺傳學(xué)規(guī)律，在死后16年的1900年，才在荷蘭的德?弗里斯、德國的科倫斯和奧地利的西森內(nèi)格?契馬克完成的“再發(fā)現(xiàn)”后得到公認(rèn)，也與評(píng)價(jià)機(jī)制不健全有關(guān)。
關(guān)鍵詞 議論文 教學(xué) 美點(diǎn) 探尋
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1品讀語言之美
上課時(shí)，通過教師范讀、學(xué)生自讀、朗讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的精妙，把握議論文語言獨(dú)到的魅力。一般可從兩個(gè)方面加以點(diǎn)撥：一是注意抓關(guān)鍵詞、句、段的朗讀， 通過關(guān)鍵詞句的理解、聯(lián)想、感受，學(xué)生在形象思維中獲得理趣的感受，這種美正是作者理智的結(jié)晶。而學(xué)生的興趣一旦激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)積極地向抽象思維擴(kuò)展，教師也能把抽象的概念講得生動(dòng)具體，深入淺出，便于理解了。二是注意文章語言的特點(diǎn)，議論文常常借用一些文學(xué)的表現(xiàn)手法，使文章的語言鮮明生動(dòng)。如《懶惰的智慧》 中敘例語言不僅生動(dòng)形象，且幽默傳神，不乏機(jī)敏的俏皮。如課文第四段列舉了漢弗萊?波特發(fā)現(xiàn)往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)原理的事例，以“人家雇他整天坐在一臺(tái)討厭的蒸汽機(jī)旁邊”寫波特發(fā)現(xiàn)往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理前工作的無奈；以“他是個(gè)懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動(dòng)機(jī)的功率也提高了一倍”寫他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)的活塞的原理”總結(jié)他的成果。在敘例中，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出！這些語言不僅生動(dòng)傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”。
這種語言風(fēng)格，貫穿全文，娓娓道來，如話家常，如說俏皮話，親切動(dòng)人，又充滿智慧、濃郁的生活氣息和生活智慧含在對(duì)生活的敏銳觀察和思考中。
2思人文內(nèi)涵之美
語文教師要善于把握議論文的特點(diǎn)，在幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考人生和生命的意義。許多議論文在構(gòu)思時(shí)，已充滿了作者璀燦的人文主義思想火花， 它處處閃爍著理性的光芒，透著理性美。如《懶惰的智慧》作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中局限于“懶惰”的認(rèn)識(shí)，賦予“懶惰的人”以新的意義，認(rèn)為是他們推動(dòng)了世界的發(fā)展，使讀者對(duì)“懶惰的人”有了新的認(rèn)識(shí)。該文運(yùn)用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對(duì)于促進(jìn)人類文明的進(jìn)步與發(fā)展的作用，觀點(diǎn)奇妙而新穎。
這一新穎立意會(huì)引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。一般情況下，人們往往肯定“勤勞”，否定“懶惰”，而文中作者卻為懶漢正名：沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。最優(yōu)秀的工人毫無例外的都是懶漢，稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰。作者一語中的道出“勤勞的人”的致命弱點(diǎn)：他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。綜上所述，文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，不愿因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新不斷進(jìn)取的人。從這個(gè)意義上來講，“懶惰”的成果是多快好省的干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
3析結(jié)構(gòu)之美
議論文除具有生動(dòng)的語言美，感人的人文美，還透著嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)美。盡管議論文受“提出問題――分析問題――解決問題”的基本結(jié)構(gòu)的限制，但不同議論文的結(jié)構(gòu)又各具特色，五彩斑斕。我們可引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)其結(jié)構(gòu)的建筑美，如果教師能借助形象的板書再現(xiàn)結(jié)構(gòu)美，那么這種建筑美再加上直觀的形象的圖案美，真可謂是錦上添花，美上加美。
如《懶惰的智慧》提出論點(diǎn)（正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步）之后，先論述其中一個(gè)方面：沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作；再論述另一方面：懶惰促進(jìn)了人類進(jìn)步。文章從日常生活、技術(shù)改造、科技發(fā)明等方面列舉了大量的事例，雄辯地證明了因?yàn)閼卸瑁陀辛烁脑旌桶l(fā)明的動(dòng)機(jī)，因?yàn)橛辛烁脑旌桶l(fā)明，就促進(jìn)了社會(huì)文明發(fā)展的道理。文章在采用例證法證明中心論點(diǎn)的過程中，巧妙地將正反事例穿插對(duì)舉，形成了對(duì)比論證，這樣不僅產(chǎn)生了一種幽默、機(jī)敏的藝術(shù)效果，讓讀者心悅誠服，而且這種別致的論證結(jié)構(gòu)似乎是一種“隨意的流暢”，雖然不講究固定的套路，論證的道理卻一樣清楚透徹。
4悟創(chuàng)新之美
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定范圍
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分是指學(xué)生在校期間通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得一定成果，經(jīng)審核認(rèn)定取得的學(xué)分。認(rèn)定范圍具體包括：
參加經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的各級(jí)各類大學(xué)生科技競賽、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)；
作為正式代表受邀參加國內(nèi)外科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；
正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文；
發(fā)明創(chuàng)造獲得專利；
參加科研項(xiàng)目已結(jié)題；
自主創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)；
經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)
（一）競賽
學(xué)生代表學(xué)校參加國家級(jí)競賽獲個(gè)人或集體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸咳朔謩e計(jì)6、5、4個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加省級(jí)競賽獲個(gè)人或集體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸咳朔謩e計(jì)5、4、3個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加市級(jí)競賽活動(dòng)獲得個(gè)人或集體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸咳朔謩e計(jì)4、3、2個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分/項(xiàng)。
相同項(xiàng)目按獲獎(jiǎng)最高項(xiàng)獲得學(xué)分，不重復(fù)計(jì)算。
（二）科技活動(dòng)
參加科學(xué)研究獲得的專利，獲得發(fā)明專利，每人計(jì)6個(gè)學(xué)分；獲得實(shí)用新型專利，每人計(jì)3學(xué)分；獲得外觀設(shè)計(jì)專利，每人計(jì)2個(gè)學(xué)分。
國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、院級(jí)的課題主持人，分別授予6、5、4、3、2學(xué)分，排在第一位、第二位的課題主要成員，根據(jù)國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)、院級(jí)，分別授予5、4、3、2、1學(xué)分，其余成員不認(rèn)定學(xué)分。
在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文可獲得3個(gè)學(xué)分，其他公開出版物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文可獲得1個(gè)學(xué)分,參與研究學(xué)生取其排名的前三位，授予相同學(xué)分。
代表學(xué)校參加國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)3個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加全國性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)3個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加全省性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)2個(gè)學(xué)分/項(xiàng)；參加全市性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每人計(jì)1個(gè)學(xué)分/項(xiàng)。同一項(xiàng)目按最高項(xiàng)獲得學(xué)分，不重復(fù)計(jì)算。
代表學(xué)校參加國際性大學(xué)生科技活動(dòng)（含設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造等）中獲獎(jiǎng)?wù)呋蜓芯砍晒òl(fā)明創(chuàng)造成果）得到實(shí)際應(yīng)用，取得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，經(jīng)學(xué)校審批，可獲得1-3個(gè)學(xué)分。同一項(xiàng)目按最高項(xiàng)獲得學(xué)分，不重復(fù)計(jì)算。
（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)注冊(cè)公司，正常運(yùn)營達(dá)6個(gè)月，給予4個(gè)學(xué)分，其他合伙人給予2個(gè)學(xué)分。
參加政府部門或?qū)W校組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有合格證書或成績證明者，每滿18學(xué)時(shí)計(jì)1個(gè)學(xué)分。
參與市級(jí)及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示的項(xiàng)目，排在第一位、第二位的團(tuán)隊(duì)主要成員，每人給予1個(gè)學(xué)分。相同項(xiàng)目參與不同成果展不重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)。
獲得國家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，給予6個(gè)學(xué)分；獲得省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，給予4個(gè)學(xué)分；獲得市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，給予2個(gè)學(xué)分。
三、學(xué)分認(rèn)定依據(jù)
學(xué)分認(rèn)定的必備材料包括取得證書、獲獎(jiǎng)文件或獎(jiǎng)勵(lì)證書等材料；論文正式發(fā)表出版的，提交正式發(fā)表出版物原件；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要求有經(jīng)營業(yè)績和相關(guān)證明材料；其他各項(xiàng)活動(dòng)必須具備支撐取得學(xué)分的相關(guān)證明、證書材料等。
四、學(xué)分認(rèn)定管理
學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理辦公室，由招生就業(yè)處（創(chuàng)業(yè)學(xué)院）、教務(wù)處、科技處、學(xué)生處（團(tuán)委）、國際合作與交流處相關(guān)人員組成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定后，應(yīng)在教務(wù)處備案。
每學(xué)期末前，符合條件的學(xué)生填寫《青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表》并提交相關(guān)證明材料原件、復(fù)印件，交所在二級(jí)學(xué)院進(jìn)行初審。初審?fù)戤吅螅?jí)學(xué)院將材料匯總提交管理辦公室相關(guān)部門復(fù)審。復(fù)審后，統(tǒng)一進(jìn)行公示，公示無異議，經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)審批，將學(xué)生獲得學(xué)分計(jì)入成績檔案。
學(xué)生獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分可替換選修課學(xué)分，獲得學(xué)分項(xiàng)目成績視為良好及以上等級(jí)。
關(guān)鍵詞：廣東省；R&D活動(dòng)；科技產(chǎn)出；經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出；效率
中圖分類號(hào)：F061.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-1494（2012）06-0062-05
一、引言
R&D（research and development，科學(xué)研究與試驗(yàn)發(fā)展）是科技活動(dòng)的核心，是一個(gè)國家或地區(qū)建設(shè)自主創(chuàng)新能力的重要途徑。改革開放以來，我國高度重視R&D活動(dòng)。據(jù)第二次全國R&D資源清查數(shù)據(jù)公報(bào)，目前我國已躋身R&D經(jīng)費(fèi)投入大國，也是世界上投入R&D人力資源最多的國家。但是，我國R&D活動(dòng)的產(chǎn)出效率有待提高。廣東是改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展最快的省份之一，廣東R&D活動(dòng)走在全國前列，具有個(gè)案研究價(jià)值。
文獻(xiàn)檢索顯示，對(duì)廣東R&D活動(dòng)的研究已有一些文獻(xiàn)。王丁等（1999）運(yùn)用軟系統(tǒng)方法分析廣東R&D資源配置狀況，認(rèn)為廣東R&D資源投入少，配置結(jié)構(gòu)不合理。尹鋼等（2000）建立神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型測算廣東R&D投入強(qiáng)度，探討了影響R&D投入強(qiáng)度的因素。毛蘊(yùn)詩等（2005）以廣東企業(yè)為例，探討了企業(yè)海外R&D活動(dòng)及其戰(zhàn)略。張日新等（2009）研究了政府科技投入對(duì)企業(yè)研發(fā)投入的影響。史欣向等（2010）采用中間-最終產(chǎn)出效率的視角研究了廣東民營科技企業(yè)和大中型工業(yè)的R&D效率。陳修德等（2010）對(duì)廣東民營科技企業(yè)R&D綜合效率的地區(qū)差異進(jìn)行了研究。唐清泉等（2011）以廣東數(shù)據(jù)為樣本，實(shí)證考察經(jīng)濟(jì)增長與R&D投入生產(chǎn)彈性、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)廣東R&D活動(dòng)的研究并不多見，而且多數(shù)研究的數(shù)據(jù)較為陳舊。本文利用2010年第二次全國R&D資源清查的最新數(shù)據(jù)，研究廣東R&D活動(dòng)的產(chǎn)出效率。
二、廣東省R&D活動(dòng)的科技產(chǎn)出
R&D活動(dòng)的科技產(chǎn)出是R&D活動(dòng)形成的直接科技成果，主要指國內(nèi)、國外主要檢索工具收錄的科技論文、專利申請(qǐng)受理、專利申請(qǐng)授權(quán)的數(shù)量。2001-2009年，廣東省R&D活動(dòng)的科技產(chǎn)出有以下特點(diǎn)。
1. 規(guī)模快速擴(kuò)大。表1顯示，2001-2007年，廣東省在中國科技期刊累計(jì)166395篇，2007年比2001年增長2.1倍，年平均增長率13.30%。2001-2008年，國外主要檢索工具收錄廣東科技論文累計(jì)41142篇，2008年比2001年增長5.9倍，年平均增長率28.81%。2001-2009年，廣東省專利申請(qǐng)受理累計(jì)652446件，2009年比2001年增長4.6倍，年平均增長率20.86%；其中，最具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)明專利受理數(shù)累計(jì)141915件，增長12.7倍，年均增長率達(dá)到37.35%。2001-2009年廣東省專利申請(qǐng)授權(quán)數(shù)累計(jì)384214件，2009年比2001年增長4.6倍，年平均增長率為20.95%；其中，最具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)明專利授權(quán)數(shù)累計(jì)30537件，增長37.7倍，年平均增長率高達(dá)57.43%。
資料來源：《中國科技統(tǒng)計(jì)年鑒》（2008-2010年）；*來源于《廣東科技統(tǒng)計(jì)年鑒》（2006-2008）；**來源于廣東科技統(tǒng)計(jì)網(wǎng)。“-”表示數(shù)據(jù)缺失。有數(shù)據(jù)缺失指標(biāo)的合計(jì)數(shù)與平均增長率計(jì)算到數(shù)據(jù)完整年份。
2. 質(zhì)量不斷提高。本文用國外主要檢索工具收錄廣東科技論文、發(fā)明專利受理數(shù)、發(fā)明專利授權(quán)數(shù)三個(gè)指標(biāo)，反映廣東省R&D活動(dòng)科技產(chǎn)出的質(zhì)量。表1顯示，2001-2008年，國外主要檢索工具收錄廣東科技論文累計(jì)41142篇，8年增長5.9倍，年平均增長率28.81%，是同期廣東省在中國科技期刊增長率（13.30%）的2.2倍。2001-2009年，發(fā)明專利受理數(shù)累計(jì)141915件，9年增長12.7倍，年均增長率達(dá)到37.35%，是同期廣東省專利申請(qǐng)受理年平均增長率（20.86%）的1.8倍。2001-2009年，發(fā)明專利授權(quán)數(shù)累計(jì)30537件，8年增長37.7倍，年平均增長率高達(dá)57.43%，是同期廣東省專利申請(qǐng)授權(quán)數(shù)年平均增長率（20.95%）的2.7倍。
3. 增長起伏較大。“十五”以來廣東省R&D活動(dòng)科技產(chǎn)出的主要統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目增長經(jīng)歷了較大的起伏波動(dòng)，見表2。例如，廣東省在中國科技期刊數(shù)，2004年比上年增長20.92%，但此后連年下降，2007年甚至出現(xiàn)負(fù)增長。又如，國外主要檢索工具收錄廣東科技論文數(shù)的增長率在2005年達(dá)到頂峰（67.84%），此后大幅度回落，連續(xù)3年停滯。再如，專利申請(qǐng)受理數(shù)2001-2006年的增長率都在20%以上，2005年達(dá)到頂峰（38.35%），此后較大幅度下降，2007年為12.72%，2008年僅1.40%。在專利申請(qǐng)受理中，最具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)明專利受理數(shù)2001-2007年的增長率很高，最高的達(dá)到65.68%（2006年），但2008年的增長率僅5.27%。專利申請(qǐng)授權(quán)數(shù)2003年和2007年的增長率分別為28.44%和29.72%，但是2004年和2008年增長率僅7.56%和9.88%，其中發(fā)明專利授權(quán)數(shù)2003年增長率為170.74%，2005年出現(xiàn)負(fù)增長。
資料來源：根據(jù)表1計(jì)算而得。
三、廣東省R&D活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出
R&D活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出是R&D活動(dòng)科技成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值或經(jīng)濟(jì)效果，主要用技術(shù)市場成交合同金額、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品銷售收入、高新技術(shù)產(chǎn)品增加值、高新技術(shù)產(chǎn)品出口額等指標(biāo)衡量。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)整理，“十五”以來廣東省R&D活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出見表3。廣東省R&D活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出具有以下特點(diǎn)。
1. 規(guī)模快速擴(kuò)大。2001-2009年，廣東省技術(shù)市場成交合同金額累計(jì)985.22億元，8年增長3.2倍，年平均增長率15.51%；高技術(shù)產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品銷售收入累計(jì)16456.52億元，8年增長7.1倍，年平均增長率27.73%。2001-2007年，廣東省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值累計(jì)13095.57億元，6年增長3.8倍，年平均增長率24.89%；高新技術(shù)產(chǎn)品增加值累計(jì)18235.99億元，6年增長5.1倍，年平均增長率31.24%；高新技術(shù)產(chǎn)品出口額累計(jì)4862.36億元，6年增長5.8倍，年平均增長率達(dá)到33.88%。另外，高新技術(shù)產(chǎn)品出口額占廣東省出口總額的比重，2001年為23.36%，2007年達(dá)到34.76%，增長1.5倍，平均增長率6.85%。
資料來源：《廣東科技統(tǒng)計(jì)年鑒》（2006-2008年），其中*來源于《中國科技統(tǒng)計(jì)年鑒》（2008-2010年）。“-”表示數(shù)據(jù)缺失。有數(shù)據(jù)缺失指標(biāo)的合計(jì)數(shù)與平均增長率計(jì)算到數(shù)據(jù)完整年份。
2. 增長起伏較大。“十五”以來廣東省R&D活動(dòng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出主要統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的增長都經(jīng)歷了較大的波動(dòng)，見表4。例如，2005年廣東省技術(shù)市場成交合同金額的增長率最高，達(dá)到96.39%，2008年51.78%，但2004年、2006年和2009年三年分別出現(xiàn)了負(fù)增長。又如，2003年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值增長率達(dá)到56.27%，但2007年增長率僅1.18%。高技術(shù)產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品銷售收入2003年增長最為顯著，達(dá)到105.85%，但2004年和2005年兩年連續(xù)下降，2007年出現(xiàn)負(fù)增長。高新技術(shù)產(chǎn)品增加值2002年至2004年增長率保持在30%左右，2005年達(dá)到38.51%，此后呈現(xiàn)下降趨勢。高新技術(shù)產(chǎn)品出口額2002年增長率為39.41%，2003年達(dá)到55.62%，但是此后連年下降，2006年、2007年增長率停滯在22%。高新技術(shù)產(chǎn)品出口額占出口總額的比重2001年增長率最高，為26.27%，2005年下降至2.59%，2006年出現(xiàn)負(fù)增長。
四、廣東省R&D活動(dòng)產(chǎn)出的綜合效率
1. 廣東省R&D活動(dòng)產(chǎn)出效率綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（Data Envelopment Analysis，DEA），對(duì)“十五”以來廣東省R&D產(chǎn)出的綜合效率進(jìn)行評(píng)價(jià)。DEA方法是一種非參數(shù)的相對(duì)效率評(píng)價(jià)方法，適用于對(duì)若干相同類型的具有多輸入、多輸出的決策單元進(jìn)行相對(duì)效率的評(píng)價(jià)。其本質(zhì)是把每一個(gè)被評(píng)價(jià)單位作為一個(gè)決策單元，且每一個(gè)決策單元都具有同類型“投入”和“產(chǎn)出”，通過對(duì)投入和產(chǎn)出比率的綜合分析，以各決策單元的投入和產(chǎn)出指標(biāo)的權(quán)重為變量進(jìn)行評(píng)價(jià)運(yùn)算，確定有效的生產(chǎn)前沿面，并根據(jù)各決策單元與生產(chǎn)前沿面的距離狀況，確定各個(gè)決策單元是否DEA有效，同時(shí)還可用投影的方法分析決策單元DEA無效的原因，以及應(yīng)改進(jìn)的方向和程度等。本文使用DEA方法中的C2R模型（Charnes，1978）[1]和BC2（Banker，1984）[2]模型，用線性規(guī)劃方法來衡量多元投入和產(chǎn)出效率問題，其中，C2R模型衡量技術(shù)效率，BC2模型將技術(shù)效率分解成純技術(shù)效率與規(guī)模效率。
運(yùn)用DEA方法評(píng)價(jià)R&D活動(dòng)的綜合效率，首先要根據(jù)R&D活動(dòng)的特點(diǎn)選取指標(biāo)，建立R&D活動(dòng)產(chǎn)出效率綜合評(píng)價(jià)體系。指標(biāo)體系應(yīng)該既全面又簡潔，反映R&D投入與產(chǎn)出的各個(gè)層面而又不重復(fù)。本課題選取：（1）R&D活動(dòng)的投入指標(biāo)。R&D活動(dòng)的投入包括人員投入和經(jīng)費(fèi)投入，選取R&D人員全時(shí)當(dāng)量、R&D經(jīng)費(fèi)支出分別反映。（2）R&D活動(dòng)的產(chǎn)出指標(biāo)。R&D活動(dòng)的產(chǎn)出包括科技產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。基于數(shù)據(jù)的可獲得性和一致性，選取國外主要檢索工具收錄廣東科技論文數(shù)、專利申請(qǐng)受理數(shù)①、技術(shù)市場成交合同金額三個(gè)指標(biāo)反映[3]。
2. 廣東省R&D產(chǎn)出效率的DEA評(píng)價(jià)。根據(jù)廣東省第二次全國R&D資源清查以及相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，反映“十五”以來廣東省R&D活動(dòng)產(chǎn)出綜合效率的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理如表6。
資料來源：《中國科技統(tǒng)計(jì)年鑒》，其中*來源于《廣東科技統(tǒng)計(jì)年鑒》，**來源于廣東科技統(tǒng)計(jì)網(wǎng)。
根據(jù)表6數(shù)據(jù)，對(duì)R&D經(jīng)費(fèi)支出、技術(shù)市場成交合同金額用居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（1978年=100）進(jìn)行平減后，運(yùn)用軟件DEAP2.1進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，2001-2009年廣東省R&D綜合產(chǎn)出效率的具體結(jié)果見表7、表8、表9。表7表示技術(shù)效率值，它進(jìn)一步分解成純技術(shù)效率與規(guī)模效率，進(jìn)而衡量規(guī)模報(bào)酬?duì)顩r。表8體現(xiàn)松弛變量，即技術(shù)效率無效時(shí)可能存在的投入冗余或產(chǎn)出不足。表9展示投入冗余和產(chǎn)出不足的相對(duì)量。
注：技術(shù)效率（綜合效率）=純技術(shù)效率×規(guī)模效率。
注：R&D經(jīng)費(fèi)支出與技術(shù)市場成交合同金額按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算。
注：投入冗余率=投入冗余量/對(duì)應(yīng)指標(biāo)分量；產(chǎn)出不足率=產(chǎn)出不足量/（產(chǎn)出不足量+對(duì)應(yīng)指標(biāo)分量）。
對(duì)2001-2009年廣東省R&D綜合產(chǎn)出效率的具體分析如下：
第一，廣東省R&D產(chǎn)出的綜合效率較高。DEA有效是指技術(shù)效率值等于1，即同時(shí)達(dá)到技術(shù)有效和規(guī)模有效。在2003年、2005年、2006年，廣東省R&D活動(dòng)同時(shí)達(dá)到技術(shù)有效和規(guī)模有效。其他年份廣東省R&D產(chǎn)出處于接近DEA有效狀態(tài)。總體而言，2001-2009年廣東省R&D產(chǎn)出的平均技術(shù)效率值為0.953，整體效率水平較高。
第二，廣東省R&D產(chǎn)出的規(guī)模效率不佳。根據(jù)DEA方法，技術(shù)效率（綜合效率）=純技術(shù)效率×規(guī)模效率。從表7可以看出，2001-2009年9年廣東省R&D活動(dòng)的純技術(shù)效率值均為1，那么，技術(shù)效率沒有達(dá)到1的年份主要是因?yàn)橐?guī)模效率沒有達(dá)到最優(yōu)。根據(jù)不變價(jià)格計(jì)算，2004年、2007年廣東省R&D投入規(guī)模分別高于2003年、2006年，但是，2004年和2007年的規(guī)模效率值未達(dá)到1，而2003年和2006年廣東省R&D為規(guī)模效率最佳，因此，R&D投入規(guī)模不是廣東省R&D活動(dòng)技術(shù)有效的主要因素，優(yōu)化資源配置才是實(shí)現(xiàn)DEA有效的必要條件。
第三，廣東省R&D人員投入存在冗余。如表8、表9所示，在投入冗余中，2001年、2002年、2007年和2008年4年均存在R&D人員投入冗余，其中，2001年的投入冗余率最大，達(dá)到8.43%。R&D經(jīng)費(fèi)支出在2004年存在投入冗余16.98億元，投入冗余率為7.89%。R&D人員投入存在冗余，說明存在人浮于事的狀況。
第四，廣東省R&D活動(dòng)的產(chǎn)出不足率較高。如表8、表9所示，專利申請(qǐng)?jiān)?001年、2002年、2007年、2008年和2009年5個(gè)年份存在產(chǎn)出件數(shù)不足，其中，2002的產(chǎn)出不足率最高，為26.98%。國外主要檢索工具收錄廣東科技論文數(shù)在2002年的產(chǎn)出不足率最高，達(dá)到46.96%。技術(shù)市場成交合同金額在2009年的產(chǎn)出不足率最高，為24.39%。產(chǎn)出不足率高說明在現(xiàn)有的投入水平下，提高產(chǎn)出效率有較大的空間。
第五，廣東省R&D活動(dòng)的規(guī)模報(bào)酬經(jīng)歷了多年遞增后于2007年開始趨于遞減。從表7可見，2003年、2005年、2006年3年，廣東省R&D活動(dòng)的技術(shù)效率值為1，相應(yīng)地處于規(guī)模報(bào)酬不變階段，投入產(chǎn)出達(dá)到最優(yōu)規(guī)模。2001年、2002年和2004年的R&D活動(dòng)處于規(guī)模報(bào)酬遞增階段，技術(shù)效率值（綜合效率）沒有達(dá)到有效（DEA=1），是因?yàn)橐?guī)模和投入、產(chǎn)出不相匹配，有進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模的空間，因此這一階段規(guī)模效率不足。2007年、2008年和2009年的R&D活動(dòng)處于規(guī)模報(bào)酬遞減階段，綜合效率沒有達(dá)到有效（DEA=1），是因?yàn)橐?guī)模過大，產(chǎn)出不足。
五、結(jié)論
本文利用廣東省第二次全國R&D資源數(shù)據(jù)，研究2001-2009年廣東省R&D活動(dòng)的產(chǎn)出效率。數(shù)據(jù)分析顯示，廣東省R&D科技產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出的規(guī)模快速擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提高，但是，增長起伏較大。運(yùn)用DEA方法分析顯示，廣東省R&D產(chǎn)出的綜合效率較高，但是規(guī)模效率不佳，R&D人員投入存在冗余，R&D活動(dòng)的產(chǎn)出不足率較高，目前廣東省R&D產(chǎn)出已處于規(guī)模報(bào)酬遞減階段。由此得到啟示，提升R&D科技產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出的穩(wěn)定性，優(yōu)化R&D資源配置，是廣東省今后提高R&D產(chǎn)出效率的主要路徑。
注釋：
①專利數(shù)據(jù)包括專利申請(qǐng)受理量和專利申請(qǐng)授權(quán)量兩個(gè)指標(biāo)，之所以選擇專利申請(qǐng)受理量這個(gè)指標(biāo)是因?yàn)閷＠暾?qǐng)授權(quán)量受到政府專利機(jī)構(gòu)等人為因素的影響，有較大的不確定性，因而專利申請(qǐng)受理量更能反映R&D產(chǎn)出的真實(shí)水平。
②由于2009年國外主要檢索工具收錄科技論文數(shù)指標(biāo)缺失，此處運(yùn)用多重替代法進(jìn)行數(shù)據(jù)補(bǔ)漏，以保證決策單元的完整性。
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Efficiency Study on R&D Performance in Guangdong Province
——In Case of Guangdong Province
Fu Chen Yao Ting Luo Fangfang Zeng Yiwu
（South China Agricultural University Guangzhou Guangdong 510642）
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才
作者簡介：劉永紅（1965-），男，安徽蕭縣人，中國石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院副院長，教授、博士生導(dǎo)師。（山東 青島 266555）
基金項(xiàng)目：本文系教育部特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009159）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0010-01
近年來，作者在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了一些有意義地探索實(shí)踐，所指導(dǎo)的本科生、研究生20余人先后在國家和省級(jí)科技作品大賽中獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，一些學(xué)生分別榮獲中國石油與化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)、中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽金獎(jiǎng)、山東省高校十大優(yōu)秀學(xué)生、山東省優(yōu)秀碩士和學(xué)士學(xué)位論文等。作者結(jié)合自己培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路和方法進(jìn)行了分析論述。
一、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、提升學(xué)生的工程與科技創(chuàng)新能力
黨的十七大報(bào)告指出，“國家的技術(shù)創(chuàng)新體系是企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以使合作的各方實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏，可提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平、加快科技開發(fā)與推廣轉(zhuǎn)化的步伐。
作為一名機(jī)械工程學(xué)科的教師要想講好所授課程不但要經(jīng)常查閱大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，而且還要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)合企業(yè)和科研院所共同開展科研工作。及時(shí)地凝練在生產(chǎn)實(shí)際與科研工作中接觸到的新技術(shù)、新工藝、新裝備和新成果，并應(yīng)用于課程教學(xué)中。把生產(chǎn)實(shí)際和自己科研工作中需要解決的技術(shù)難題結(jié)合到具體的章節(jié)給學(xué)生提出，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和資料查閱，提出自己的解決方案，并對(duì)一些典型的方案組織學(xué)生進(jìn)行深入分析，對(duì)于一些不可行的方案要明確指出其原因，作為老師切不可隨意予以指責(zé)或批評(píng)，以免影響這些學(xué)生開展創(chuàng)新思維的自信心。這樣可以使課堂理論教學(xué)與工程意識(shí)和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)到較好的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。
要教育學(xué)生充分理解“實(shí)踐是科技創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力”的真實(shí)內(nèi)涵，作為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生不能只做整天紙上談兵之事或僅做計(jì)算機(jī)模擬分析之類的工作，要經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際或?qū)嶒?yàn)室開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。只有通過生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)才能驗(yàn)證所取得理論成果的正確性，才能做到理論與實(shí)際的結(jié)合，加快理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的步伐，促進(jìn)理論與技術(shù)水平的快速提升。對(duì)此作者要求自己所指導(dǎo)的研究生的學(xué)位論文必須有實(shí)驗(yàn)或工程應(yīng)用方面的研究內(nèi)容，否則不予以開題。在實(shí)驗(yàn)前，要求研究生先寫出一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，在該實(shí)驗(yàn)方案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新性和可行性等進(jìn)行詳細(xì)地闡述。然后組織本研究方向的教師和研究生進(jìn)行方案論證，要求與會(huì)人員對(duì)該方案的可行性與先進(jìn)性等充分發(fā)表自己的意見，在實(shí)驗(yàn)方案通過論證后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中導(dǎo)師最好能參與一部分實(shí)驗(yàn)工作，獲得第一手的資料，以便更好地指導(dǎo)研究生的實(shí)驗(yàn)工作和獲取更大的發(fā)現(xiàn)。
二、加大學(xué)術(shù)交流、提升學(xué)生的交際與前沿知識(shí)的獲取能力
蕭伯納有句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換后，每人還是有一個(gè)蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換后，每人都有了兩種思想”。通過學(xué)術(shù)交流可以提升學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力，能及時(shí)地獲取本學(xué)科的前沿知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的研究工作與世界先進(jìn)技術(shù)與理論等的差距，為取得具有國際先進(jìn)或領(lǐng)先水平的科研成果尋找出更好的突破口。
作為一名優(yōu)秀的研究生指導(dǎo)教師除應(yīng)要求所指導(dǎo)的研究生積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)外，還要經(jīng)常組織所指導(dǎo)的研究生與教師間的內(nèi)部交流會(huì)。作者要求所指導(dǎo)的研究生每周舉行一次內(nèi)部學(xué)術(shù)交流會(huì)，要求每個(gè)研究生重點(diǎn)介紹自己在科研工作中取得的新進(jìn)展和遇到的新難題，面對(duì)新的難題自己提出的解決思路，要求與會(huì)的教師和研究生對(duì)上述解決思路提出自己的見解，重點(diǎn)分析其不足，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于一些與導(dǎo)師意見不一致的學(xué)生正確方案要盡快組織實(shí)施，老師決不能顧及自己的面子予以人為拖放。近年來，作者所指導(dǎo)的研究生先后有20余人次分別參加了“International Technology and Innovation Conference”、“International Conference on Integration and Commercialization of Micro and Nanosystems”、“The 11th International Conference on Electrical Machines and Systems”、“IEEE International Conference on Intelligent Computing and Intelligent Systems”、“International Conference on Measuring Technology and Mechatronics Automation”、“International Conference on Computational Intelligence and Software Engineering”、“International Conference on Progress of Machining Technology”等國際會(huì)議，近20人次參加了國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，并在會(huì)上宣讀學(xué)術(shù)論文。通過上述學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不僅使研究生及時(shí)地獲取了本學(xué)科的前沿知識(shí)、開闊了視野、提高了他們的語言表達(dá)與交際能力，而且還提升了他們運(yùn)用前沿知識(shí)解決科研問題的能力，較大地提升了他們的科技創(chuàng)新能力。
三、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新平臺(tái)
學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，產(chǎn)出高水平科研成果的關(guān)鍵，是學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。通過學(xué)科建設(shè)，可以建成一支富有前瞻理念和技術(shù)、精通教育科研基本理論和方法、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提升教學(xué)與科研工作條件和水平，較好地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
我校機(jī)械工程學(xué)科為了促進(jìn)重大標(biāo)志性成果的獲得、培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，在學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)科研方向和突出人才的支持。具體做法是：在人員配備、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)等方面予以重點(diǎn)支持；在碩士及博士研究生招生、出國進(jìn)修和人才引進(jìn)等方面給予重點(diǎn)照顧；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入一些重點(diǎn)課題的研究開發(fā)中，達(dá)到了人才的就地培養(yǎng)提升、加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研工作進(jìn)程的目的，促進(jìn)了青年教師的教學(xué)和科研能力的全面提高。通過學(xué)科建設(shè)，近年來我校機(jī)械工程學(xué)科教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研水平有了較大地提升，先后有一批教師榮獲新世紀(jì)百千萬人才工程國家級(jí)人選，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖７督處煛⑸綎|省教學(xué)名師、山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、山東省高校十大優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱號(hào)。我校機(jī)械工程學(xué)科的總體水平也有了較大的提升，先后建成了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化國家級(jí)特色專業(yè)、機(jī)械工程一級(jí)博士點(diǎn)學(xué)科和博士后流動(dòng)站、教育部石油石化新型裝備與技術(shù)工程研究中心、機(jī)械電子工程山東省重點(diǎn)學(xué)科、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論山東省重點(diǎn)學(xué)科、石油機(jī)械工程山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，為本學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、提升教師自身素質(zhì)、強(qiáng)化創(chuàng)新人才的指導(dǎo)作用
俗話說“名師出高徒”。作為一名優(yōu)秀的教師必須要站到本學(xué)科領(lǐng)域的前沿，洞察學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、新方向，及時(shí)把握和捕捉科研的主攻方向，只有這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)科研究的前沿，多出高水平的科技創(chuàng)新成果。
作為一名教師要想提升自身的學(xué)術(shù)水平，必須要具有刻苦鉆研、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神，要有長期穩(wěn)定的科研方向，堅(jiān)決杜絕科研活動(dòng)中急功近利的短期行為，只有這樣才能建立自己的學(xué)術(shù)“根據(jù)地”，才有可能取得更大的學(xué)術(shù)成就。近20年以來，作者一直圍繞特種加工技術(shù)與理論開展研究工作，難關(guān)一個(gè)接著一個(gè)，挫折和失敗一次又一次，但無論遇到什么困難，都堅(jiān)持下來了，先后取得了3項(xiàng)具有國際領(lǐng)先水平的科技成果，科研成果在國內(nèi)外推廣應(yīng)用，取得了較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。近年來，先后獲省部級(jí)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲國家發(fā)明專利15項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，其中SCI、EI收錄70余篇。
近年來，作者協(xié)同所指導(dǎo)研究生發(fā)明了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的絕緣難加工材料雙電極同步伺服跟蹤電火花銑削技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料工件大平面的高效電火花銑削，用其加工絕緣Al2O3陶瓷的加工效率比單純的金剛石砂輪磨削提高6-8倍；發(fā)明了絕緣材料雙極性指狀電極電火花銑削加工技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了絕緣材料復(fù)雜型腔的電火花銑削；發(fā)明了調(diào)壓式節(jié)能電火花加工脈沖電源，取消了耗能大的限流電阻，提高了脈沖電源的能量利用率；創(chuàng)新發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管，解決了矩形縫防砂篩管易產(chǎn)生砂堵、降低采油效率，單梯形縫防砂篩管縫口易被磨損擴(kuò)大、導(dǎo)致篩管失效等問題，其防砂有效期比常用的矩形縫割縫篩管提高2-3倍，流阻降低1-2倍；發(fā)明了復(fù)合型腔割縫篩管微細(xì)等離子加工與縫表面處理在線復(fù)合技術(shù)及其自動(dòng)化生產(chǎn)線，解決了外窄內(nèi)寬復(fù)合型腔割縫加工和縫表面處理等的技術(shù)難題，在國際上率先加工出縫寬0.15mm、壁厚10mm外窄內(nèi)寬的微細(xì)復(fù)合型腔割縫篩管，所加工出的篩管縫表面與基體相比，耐磨性提高2-3倍，耐腐蝕性提高1-2倍。所指導(dǎo)的研究生取得的理論成果分別發(fā)表在《International Journal of Machine Tools and Manufacture》、《International Journal of Advanced Manufacturing Technology》、《International Journal of Refractory Metals and Hard Materials》、《Journal of Alloys and Compounds》、《IEEE Transactions on Magnetics》、《Journal of Materials Processing Technology》、《Corrosion Science》、《Advanced Science Letters》、《中國科學(xué)》、《科學(xué)通報(bào)》、《自然科學(xué)進(jìn)展》、《機(jī)械工程學(xué)報(bào)》等20余種本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外著名刊物上，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇。
五、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況
近年來，作者培養(yǎng)出了一批綜合素質(zhì)高、科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的本科生和研究生。所指導(dǎo)的本科生科技作品先后榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生作品競賽世博專項(xiàng)競賽一等獎(jiǎng)、中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽一等獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽金獎(jiǎng)、山東省“濰柴動(dòng)力杯”大學(xué)生汽車產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)、山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文等。
所指導(dǎo)的研究生10余人先后榮獲山東省研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)、中國石油與化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)、原石油工業(yè)部部長王濤英才獎(jiǎng)學(xué)金、山東省高校十大優(yōu)秀學(xué)生、山東省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文、中國石油大學(xué)（華東）學(xué)術(shù)十杰等稱號(hào)。
1 引言
1.1 制訂本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡稱報(bào)告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲(chǔ)、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2 本標(biāo)準(zhǔn)適用于報(bào)告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題錄著錄，及其撰寫、編輯、印刷、出版等。
本標(biāo)準(zhǔn)所指報(bào)告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會(huì)議錄上的論文及其預(yù)印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨(dú)立成書的專著;縮微復(fù)制品和其他形式。
1.3 本標(biāo)準(zhǔn)全部或部分適用于其他科技文件，如年報(bào)、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。
2 定義
2.1 科學(xué)技術(shù)報(bào)告
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是描述一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展或一項(xiàng)技術(shù)研制試驗(yàn)和評(píng)價(jià)的結(jié)果;或是論述某項(xiàng)科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
科學(xué)技術(shù)報(bào)告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機(jī)構(gòu)或科學(xué)基金會(huì)等組織或主持研究的人等。科學(xué)技術(shù)報(bào)告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)，以及對(duì)報(bào)告中的結(jié)論和建議提出修正意見。
2.2 學(xué)位論文
學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。
碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理淪和系統(tǒng)的專門知識(shí)，并對(duì)所研究課題有新的見解，有從事科學(xué)研究工作成獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。
博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，并具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
2.3 學(xué)術(shù)論文
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。
學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，而不是重復(fù)、模仿、抄襲前人的工作。
3 編寫要求
報(bào)告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字。可以用不褪色的復(fù)制本。
報(bào)告、論文宜用 A4(210 mm297 mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復(fù)制和拍攝縮微制品。報(bào)告、論文在書寫、掃字或印刷時(shí)，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復(fù)制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25 mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20 mm以上。
4 編寫格式
4.1 報(bào)告、論文章、條的編號(hào)參照國家標(biāo)準(zhǔn)GB1.1《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)編寫的基本規(guī)定》第8章標(biāo)準(zhǔn)條文的編排的有關(guān)規(guī)定，采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。
