時間：2023-03-24 15:02:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術教師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、常規管理規范合理。
學校工作抓得實，常規工作才會規范化，一學期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學工作常規》為學校常規工作的準繩，有重點地抓好常規工作。加強教研組的建設。
1、抓教研組長的學習。定期召集組長理論學習、聽課、評課；賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。
2、抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規檢查。
3、做好課堂教學評估。協同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在25節以上。
4、做好教學質量評估工作。教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質量的提高。
通過努力，現我校教師在課堂教學中都能以發揮學生的主體作用、培養學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。
二、教研成績突出。
本學期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學語文“探疑求新、主動發展”教學模式的研究》、數學教研組的縣級課題《小學數學“問題—建模—應用”教學模式的研究方案》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。
1、教師論文獲獎縣級以上8人次：
陳建秋老師的生勞論文《向雙手要創新》獲中央教科所、《中小學勞動技術教育》征文活動二等獎；張叔陽老師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎；徐遠敏老師的體育論文獲縣二等獎；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。
2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上4人次：
徐遠敏老師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎；徐遠敏、張叔陽老師的數學教學設計分獲縣二等獎、縣三等獎。
3、教學能力競賽獲獎縣級以上3人次：
張叔陽老師參加縣教導主任上課比賽獲優秀獎；丁海潮老師參加思品優質課獲縣二等獎；王春麗老師參加語文閱讀教學優質課獲縣二等獎。
三、青年教師成長迅速。
一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優先、嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足；外出學習——青年教師優先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。通過幾年的努力，現我校的青年教師均函授或自考即將畢業，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學期的學區教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學校中是出類拔萃的。
四、教學質量穩步前進。
學校教育是以培養高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，經常性地開展學生競賽，促學校質量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現學校已消除了“落后班”，學校質量提高較快。
五、學生輕負擔、全面發展。
創造性的人才觀，需要我們在創新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。
1、組織各類比賽，豐富學生的課余生活。本學期，我們配合學校組織了達標運動會、書畫比賽等形式多樣的活動。這樣，學生的課余生活豐富了，更又是提高了學生的素質。
編輯手記張君是一位從教學一線成長起來的幼兒圓圓長。二十多年的幼教生涯使她領悟到幼教工作的真諦一一“愛”和“付出”。因為愛，她創立了“團結求實、創新發展”的園風，“熱心、精心、耐心、全心”的教風和“好學、活潑、善思、求真”的學風；因為付出，她取得了許多引人注目的成績一一所在園是示范幼兒園、甘肅省首批示范性幼兒園：個人也先后獲得“全軍優秀教師”、
“甘肅省第一屆優秀校長”等榮譽稱號，并有近三十篇文章在國家級及省級刊物上發表。
近年來，我園不斷提升辦園理念，抓住以人為本這個核心，以搭建和諧環境為平臺，激發和調動教師的主動性、積極性、創造性，為實現教師個人與幼兒園共同發展而實施了一系列管理活動。
一、以人為本，構建活潑向上的和諧人際環境
營造改革用人機制的氛圍，讓“雙軌制”人員和諧相處：本著用美好的前景吸引人、用優厚的待遇留住人、用真摯的情感溫暖人、用團結向上的精神鼓舞人的理念，以品德、知識、能力、業績作為衡量人才的主要標準，向社會公開招聘充實教師隊伍，明確從社會招聘人員是軍隊人事制度變革的方向，以此促進兩種用人體制的教師和諧相處、共同成長。
營造教育監督氛圍，讓教師的思想道德升華：一是領導以身作則，起到表率作用：二是建立健全民主監督機制，推行園務公開制度，保障教職工的知情權、參與權、監督權；三是建立師德、園風監督機制，設立師德、園風監督電話、園長信箱、定期問卷調查等，開通幼兒園網絡平臺，與家長互動進行交流，接受社會和家長的監督。
營造自我管理的氛圍，讓教師的才能盡情釋放：在實踐中，一是建章立制，明確園領導、教學班組的管理定位和職責，把責任細化量化，分解到各管理層和每位教職工：二是建立激勵機制，制訂保教工作、教科研工作獎勵辦法，并把職業道德、保教質量、教科研成果、技能技巧、獲獎情況作為職稱晉升的量化指標及評功評獎的重要條件，激發教師爭先創優的積極性。
二、以人為本，構建積極進取的人文精神環境
實施“四大工程”為教師實現自我發展提供機會，一是普遍提高工程，教師在3 5年內通過有計劃的在職學習普遍提高一個學歷層次；二是青年教師的“135”工程，即，凡是新來的教師“一年入軌，三年成熟，五年以上成為骨干”；三是特長工程，根據辦園特色的需要，有目的的選送有相關方面專長的教師進行專項業務技能的學習，使每位教師各具所長，并且能將特長應用到教育教學之中。同時，我們新建了教師電腦室、配置園內局域網、裝備數字電視系統、擴建圖書閱覽室等，盡可能地為教師們提供必需的物質條件。
三、以人為本，構建不進則退的創新發展環境
近年來，我校緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，積極探索和創建符合本校實際的辦學特色，初步形成了以健康教育為依托，促進學生健康成長的學校特色工作，取得了顯著的育人效果和辦學效益。
一、用理念引領學生全面發展
學校圍繞區域和校情特點，確立了“護生 安生 立廣前”的校訓，提煉出“護生健、安子康”的健康教育理念，構建具有護安初色的健康校園文化體系，真正做到讓教室會“唱歌”，每一塊墻壁能說話，讓每一條路都充滿深情，讓一草一木都能給學生熏陶和感染。致力于搭建立德樹人新陣地，以少年宮為平臺，充分利用校內外教育資源，在德育、藝術等方面搭建學生成長的舞臺，提高學生科技、文藝等素養。學校也先后獲得了“全國青少年校園足球特色學校”、“四川省依法治校示范學校”、“市中小學心理健康教育特色學校”、“五四紅旗團支部”等榮譽。
二、抓黨建促教育教學質量提升
行政領導做到“五個一”，即教好一門學科，管好一個教研組，帶好一個班級，干好一項管理工作，當好一天班。黨員教師是師資隊伍中的一面旗幟，學校從打造業務精良的黨員隊伍入手，充分發揮黨員的先鋒模范作用，在工作中做一根標桿、一面鏡子、一盞明燈，輻射引領全體教師的專業化發展。支部有正高級職稱教師1人，副高級職稱教師8 人，這些黨員教師遍布各個學科，他們通過課題實驗、專題報告、示范教學、與青年教師結對子等多種方式，以實際行動影響帶動著全體教師的專業化成長。幾年來，支部書記撰寫的教育教學論文有10余篇在省級以上刊物發表，有6個主研課題被評為市級及以上優秀課題，先后獲得“省先進工作者"、“省優秀鄉村教師”、省中小學名校長”等榮譽；支部委員XXX同志當選廣安市美術學會理事，被區表彰為“優秀教育工作者”；3名黨員教師被區表彰為“優秀班主任”；7名黨員教師參加區級競教獲一等獎，10名黨員教師論文在市級以上刊物發表。
三、強改革創辦特色學校
學校立足教學管理機制創新,實行年級組管理辦法,選聘優秀教師擔任年級組長,全面負責年級組的教育教學管理工作,樹立主人翁責任感,發揮良好的導向作用,引導教師立足教學崗位,爭做育人先鋒,把培養擔當民族復興大任的時代新人作為教育教學工作的著眼點,狠抓德育和學生社團工作,提升育人質量,促進學校內涵發展。為全面提升學校辦學水平，學校確定了以“校本研訓”為切入點，以點帶面，整體推進的工作思路。 教導處首先制定了“以新課程理論為指導，以課題研究為切入點，以課例研究為突破口，以校本培訓為手段，堅持教研與科研相結合重構學校校本研修制度，促進教師的專業成長，促進學校的全面發展的工作思路，形成了“以校為本”、“科研拉動”、“研修一體”、“一點多極”“內外結合”的工作機制，開創了自我反思，同伴互助，專業引領三位一體相互促進的新局面。多年的工作積累，形成了我校校本研訓工作領先與城區的優勢地位。
在學校營養午餐管理方面，堅持維護學生切身利益，制訂并完善了各項管理制度，如各類人員崗位職責、服務人員行為規范、服務承諾等制度，分別對餐廳的食品衛生、環境
衛生、炊事員的個人衛生、原材料采購、驗收、保管、加工、出售、餐具消毒提出明確要求，做到職責明確，管理制度齊全，環環相扣，層層把關，流程合理，操作規范。高度重視學生的身體健康，關注學生營養午餐，堅持每天中午陪同學生吃午餐，時刻嚴把三關，即“進貨關”、“操作關”、“質量關”，讓學生開心享受每一餐，2017年區投資88萬元對我校學生食堂進行升級改造，傾力打造放心食堂，學生營生餐管理工作，現已成為廣安樣板，多次贏得市教體局和市場管理局的肯定。
[關鍵詞]素質教育小學管理課堂管理課程管理人文精神
目前,實施素質教育既是貫徹“科教興國”的戰略決策的要求,又是我國教育改革與發展的客觀要求,也是世界教育改革與發展的共同趨勢,已成為教師們的共識,一改過去那種只要學生在統考中取得好成績就感到無尚光榮和自豪的片面認識,而重視學生各方面能力的培養;改變過去只上語文、數學兩個主科,而忽視學生們德育、美育、體育的狀況,按成績排隊,編座次,踢皮球,加班加點等“拔苗助長”的蠢事再也沒人干了。全面貫徹黨的教育方針,面向全體學生,全面提高教育質量,按教育規律和兒童年齡特征及心理特點因材施教,從小培養學生“會自我學習,會與不同的人一起共事,會在不同的環境下都能生存發展并作出貢獻”的良好習慣已成為教師正確的指導思想。筆者結合“素質教育”的發展的核心思想，根據多年的工作經驗，對在小學實施素質教育總結出以下幾點心得[1]：
一、加強師資隊伍建設
素質教育中的“素質實質是社會發展對教育、對人才的要求歸根結底又是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、方法的運用和革新，都取決于教師的素質和水平。因此，素質教育首先應提高教師的素質，教師的素質直接關系到素質教育工作的成敗，教師的一舉一動不僅影響著教師自己的工作效果，而且直接影響著學生的行為與品格。小學，孩子學習的是知識，但更多的學習的是老師，只有素質高的老師才能教出高素質的學生。教師不愿或不會做的事，很難讓學生會做;教師不具備的品質，也很難在學生身上培養出來。
大部分小學的條件一般都比較艱苦,這就更需要擁有一支愛崗敬業、任勞任怨、知識水平高、業務能力強的教師隊伍[2]。建設一支高素質的教師隊伍是全面實施素質教育的前提和根本保證,因此,構建素質教育的模式的首要任務之一是提高全體教師的思想、業務和研究素質,主要有以下幾方面:
1.提高師德修養
要堅持師德為首的觀念,發揮學校各職能部門的作用,制定切實有效的計劃,創設一定的時間保障,組織形式多樣的活動,引導教師弘揚奉獻精神,努力使教師積極參與素質教育。
2.提高業務水平
素質教育對教師的業務素質提出了更高的要求,現代教育要求教師具備“T”字型的知識結構,因此,學校要對教師強化技能訓練,提倡一專多能。學校要采取激勵機制,鼓勵青年教師迅速成長。一是實施“教師學歷提高工程”,鼓勵青年教師參加大專和本科自學考試;二是實施“青年骨干教師培訓工程”,通過對教師進行在職培訓,開展一些專題講座學習,或說課、上課、評課,或基本功比武,培養一批學校在各學科的帶頭人;三是啟動“學校名師工程”,選拔優秀的中青年骨干教師進行深造,參與校內外有關的教育研究活動,培養在市級、乃至省內外有一定影響的名教師。
3.提高研究能力
開展素質教育要改變小學教師教書匠的形象,要提高教師的教學品位,使他們向學者型和科研型轉變。具體做法可以不斷組織理論學習,開展一些學科課題研究,要求教師從帶著課題進課堂。建立學校科研網絡,積極撰寫理論文章,評比各種教科研先進等。
二、營造民主、和諧的學習環境，提高創新精神
在課堂教學中，教師要徹底轉變教育觀念，誠心誠意把學生當作學習的主人，他們都是活生生有感情的人，需要信任、關心、理解和幫助，他們都具有極大的可塑性，都隱藏著極大的創新潛力。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的學習氛圍，調動學生的學習積極性，使全體學生都主動參與、各抒己見，一定會有意外收獲，取得最佳效果。
創新離不開想象，創新必須以想象為基礎。愛因斯坦認為：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”兒童只有想象豐富，才能有創新。因此，在教學中，應培養學生大膽、敢于打破常規、發展學習的想象力。
創新思維的培養是個復雜的過程,常常是多種思維方式的結合。在課堂教學中，創新思維的培養根據不同的教學內容，采取多種形式的思維訓練途經，才能達到激活學生思維的敏銳性、發散性、獨創性和批判性等目的。加強發散和逆向思維的訓練，這是培養學生創新能力的關鍵。在教學中，要突出發散和逆向這兩種思維能力的訓練。發散思維訓練的形式多種多樣，有一題多解的發散，一因多果的發散，一題多法的發散等。而逆向思維的訓練可以讓學生對一個事物的反面進行思考，獲得新的認識。
三、加強人文精神，全面推進素質教育
小學在加強人文精神時，要做到人文環境和信息一起抓，使學校管理整體化、系統化。
首先，要創建校園文化特色，重視校園資源的開發建設，充分發揮校園一磚一瓦、一草一木的教育作用。
其次，要創建校園教育科研特色。加強教育科研，提供場所設備條件，營造濃厚的教研氣氛，如開設教師閱覽室、開辦校刊天地，出版教師論文和教案集、舉辦各種教學成果專欄、組織專題講座、經驗交流、開展教學基本功比賽和現代教育技術應用展示活動，激勵和引導繼續教育，提高教師知識技能[3]。
再次，創建校園文化特色，重視文體活動的組織、開展，促進教師身心健康。如組織教師球隊、樂隊、合唱隊，開設教師之家，開展球賽，舉辦美術書法展，通過形式多樣的校園文化活動，使人的情感在良好的環境和有益的活動中得到熏陶、激勵、升華，使人們的工作得到協調，使學校整體素質得到優化，綜合實力得到提高，從而推進學校管理工作科學化。學校管理中，要以學生為主體，全面推進素質教育，重視學生自學能力及個性發揮的培養，使學生成為集體的主人，生活的主人，學習的主人。堅持以德育人，突出以生為本，以愛育人，啟迪學生的主體意識，使學生認識自我，增強自信，要激發學生主動參與管理，學會自律，學當主人。
四、家庭對素質教育的影響
在孩子成長過程中，家庭教育比學校教育和社會教育更貼近、更深入孩子的精神世界。這就使家庭教育能比較方便地把握、深入和影響孩子的精神世界，而這是學校教育、社會教育難以辦到的。因此，做父母的必須樹立“家庭素質教育”的觀念，擔負起自己的教育責任，轉變教育觀念，重視對孩子的人生觀、價值觀的教育，重視對孩子進行勞動教育、挫折教育等[4]。同時，家長不僅應對學校施行素質教育的計劃、措施給予支持和配合，而且要積極參與，要與教師要盡可能地經常接觸，互通情報，溝通思想，增進了解，融洽感情，共商措施，形成合力，形成家校齊抓共管素質教育的新局面。家長對孩子的評價要全面衡量，不能唯分數論，而是要全面觀察和衡量孩子在各方面的表現，對孩子參加學校班組或社會活動的積極性和取得的成績應予以全面評價，給予孩子表揚或獎勵。
教育部門的教育改革力度是大的，但如果沒有家長的配合，實施素質教育就會成為一句空話。因此，教師的素質要提高，而家長的素質更要提高，家庭教育已到了一個不能不重視的時候了。
總之,小學實施素質教育,既不能好高騖遠,也不能袖手旁觀,而應該腳踏實地,充分發揮課堂教學的主渠道作用,不斷改善辦學條件,提高師資水平,調動各方面的積極因素,動員社會力量為素質教育的大廈添磚加瓦,我相信,只要我們上下齊努力,小學的素質教育之花也必將越開越鮮艷。
[參考文獻]
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[3]曹龍啟，李秀永．注重農村初級小學的管理[J].中國農業
教育，2010(5):48.
隨著城市化的快速發展，老城區的歷史景觀受到了極大的破壞，歷史景觀風貌正在消失。因此，城市歷史景觀的保護與再利用成為現在城市建設中的重要的課題。論文從國內外優秀城市歷史景觀的研究與保護入手，以“龐貝古城”、“上海外灘”為參考實例進行調查和研究，根據沈陽中街歷史景觀的現狀、保護與開發利用所產生的不足和缺陷，提出了一些解決的方案。
關鍵詞：景觀設計 歷史景觀研究
中圖分類號：P901文獻標識碼： A
一、沈陽城市歷史景觀的保護與再設計研究的背景與意義
1、歷史景觀保護的背景：
自20世紀六七十年代以來，歷史文化景觀逐漸被社會重視起來。沈陽是一座古老的歷史文化名城，現如今仍然存在很多歷史景觀，對其加強保護和再利用顯得尤為重要。所以，我們對沈陽城市歷史景觀的保護與再設計進行深入的研究。
2、歷史景觀保護的意義：
通過對歷史景觀的保護與再設計，可以更好的保護歷史景觀，為以后提供可靠的理論基礎，使地區悠久的文化歷史繼續傳承。讓歷史景觀與城市的發展融合在一起，可以讓人們對這些歷史景觀有更深入的了解。
二、城市歷史景觀保護優秀案例分析
迄今為止，已經有很多國家對本城市中的歷史景觀進行較好的保護，以下是對歷史景觀保護的優秀案例。
龐貝古城
龐貝城――是保護最為完好的古羅馬城池。它位于亞平寧半島西南角坎佩尼亞地區一座人口稠密，商旅云集擁有著悠久歷史的古城。它約建于公元前6世紀，于公元79年被維蘇威火山灰無情地湮沒。由于被火山灰掩埋，所以街道房屋保存比較完整，從而為了解古羅馬社會生活和文化藝術提供了重要實物資料。
古城略呈長方形，有城墻環繞，四面設置城門，城內大街呈“井”字形縱橫交錯，街坊布局方正整齊，有如棋盤，仿佛是我國唐代的長安城。城內最宏偉的建筑物，都集中在西南部一個長方形的公共廣場，廣場周圍設有神廟、公共市場、市政中心等建筑物。這里是龐貝城政治、經濟、宗教的中心。廣場的東北方是繁華的集貿市場。它們都按行業分街坊設置，再現了兩千多年前人們的生活狀態。
三、沈陽城市歷史景觀的保護現狀
1.現狀調研范圍
沈陽中街即今沈陽路、中街路、朝陽街、正陽街。項目的研究范圍是以中街路為主線，沈陽路為輔線，東起東順城路，西至西順城路，通過與中街路及沈陽路相交的路段向兩邊輻射，形成一個“井”字形的歷史景觀。（
圖3.1
2.歷史景觀現狀調研
（一）歷史建筑現狀
中街商業區共有五處歷史建筑。道路左側沈陽老春天與之對應右側薈華樓、運動匯、第二百貨商店、鵬達體育四座古建筑形成的建筑群（如圖3.2）。這幾座建筑有近百年的歷史。
圖3.2
中街商業步行街五座老建筑正在被當成商業建筑利用，歷史建筑不同程度地遭到了破壞。原有的建筑韻味被現代建筑的裝飾材料替代，外立墻面被雨水侵蝕鐵銹滋生，墻皮脫落、破損，新舊電線在建筑周圍穿插雜亂無章，轉角立面建筑裝飾廣告、牌匾密集混亂。墻面亂涂亂畫，垃圾成堆、水漬污漬斑駁可見，嚴重損壞了整體建筑形象。
（二）歷史景觀現狀
①故宮老牌坊。
位于沈陽路上的“文德坊”“武功坊”是沈陽故宮的一種紀念性、標志性的建筑物，由于兩座牌坊是清太宗皇太極時期的標志性建筑物，因此對其保護和修繕歷來受到重視。在上個世紀七八十年代，兩座牌坊更經歷多次嚴重的損毀，直至2004年沈陽故宮“申遺”成功，“文德”“武功”兩座牌坊才真正意義上的被視為重要的歷史文化景觀得到保護和修繕。
②沈陽路歷史老街
一條毗鄰沈陽故宮南面的商業街――沈陽路，據說當時因臨近州衙，一般為訴訟、報告的人歇息侯信的地方，因此，這條街全是旅店、飯館和茶樓。1996年被定義為“清代文化一條街”，這條位于沈陽市正中的沈陽路意圖打造沈陽的“文化極”。街路兩旁古色古香的清代小樓，一座座重檐翹角，每層檐下都是漆棟畫染，精美的圖案，五彩斑斕，在當今時代，尤顯滿清時期的建造魅力，是城市重要的歷史文化標志性景觀。
③“東西”大門
在沈陽路和東順城路的交叉口坐落一座城門，即撫近門，又稱“大東門”。是清代的沈陽城九門之一，于1998年復建，是沈陽標志性建筑。與撫近門相對而望的是在沈陽路與西順城路交叉路口的懷遠門，又稱“大西門”，始建于1631年，為沈陽老城垣之重要標志。1930年拆除懷遠門，1994年，沈河區政府拓其原址，增其舊制，重修了懷遠門。過去，它是內城的門戶，是清朝官員們進出的必經之地，也是重要的軍事防御設施，今天，以新的方式被保留在了城市歷史街區之中。
四、沈陽城市歷史景觀的再設計研究
如今國際和國內對于歷史街區景觀保護的理論研究以景觀整體性為趨勢,形成了較為完善的思想體系。而沈陽的一些歷史景觀記錄了沈陽各個時期的政治和經濟變遷，它是近代中國一個歷史時期的代表，獨具特色。因此，對于沈陽歷史景觀的再設計研究我們應多去考慮并在實踐中找尋經驗。
因此，在做到景觀的在設計研究時，應著重以以下標準為主：
（1）增加書畫廊功能，可以將適合的場地租給當代的藝術家們，重現當年的空間場景，恢復其原有的功能，這樣對古建筑藝術氛圍的提升也有一定的幫助。
（2）延續原有功能，與展覽功能相互結合。
在修復過程中也應該遵循新舊對比、新舊交織的方法。同時，還可以將街區景觀總體的目標定位為復興，通過不同的景觀要素，對沈陽方城歷史文化街區進行保護與再設計:
(1)以故宮作為背景依托，結合特有的文化特色，進行文化資源的整合，復興方城，建設一個高品質的城市歷史街區。
(2)目前方城的邊界比較模糊，首先對方城模糊的邊界進行界定，通過邊界的界定來喚回歷史的集體記憶。形成方城地區最特別的地段。
(3)打通阻礙方城的中軸線，打開南部帥府、中部的故宮和背部的城墻遺址通道、恢復被阻建的方城中軸，形成南北貫通的方城歷史文化走廊。
(4)沈陽方城的生態環境具有探索性的意義，應實行節能減排措施，這一措施的實行，從環境上保護了方城、更廣泛的關注將提高城市的知名度，更有利于方城的發展。方城街區內的綠化系統主要由綠地系統由環形綠地、道路綠帶、開放綠地、社區綠地形成“一環、一心、一軸、四帶、多點”的整體構架。
五丶主要結論
歷史景觀是城市最值得珍視的文化遺產之一，它代表著城市的歷史形象和文化底蘊，負載著城市的精神與文明，傳承著城市的歷史與形象，因此當前社會對歷史景觀的保護需要越來越關注。因此本項目對于沈陽老城區的歷史景觀的保護與再設計的研究顯的尤為重要。
參考文獻
[1] 冼寧.沈陽商業歷史性商業街區的保護性設計 .建筑裝飾設計與施工探討，2012.7
自查報告撰寫過程中，要把握客觀性、陳述性敘述。小編為大家準備了課程開設自查報告范文參考，歡迎閱讀！
課程開設自查報告范文參考一
一、基本情況
我們城內小學是一所農村寄宿制學校，現有24個教學班，在校學生1100余名，教職工63名，學校各教室都配有多媒體設備，設有電腦室、遠教室、圖書閱覽室、音、體、美室、儀器室等十個室，并設有教師集體辦公室。近年來，我校依據國家和《山西省中小學課程設置及標準表》的基本要求，加大對課程開設的落實力度，堅持開足開全各類課程，尤其是對科學、品德、音、體、美、綜合實踐等課程，加大師資協調力度，充分挖掘學校現有教師資源，動員有相應特長的教師兼任相關科目，限度地確保學校相應科目的教學力度，認真安排好各學科的教學進度，并不定時進行督察，使相關計劃和進度得到充分落實，現將我校課程開設的具體情況匯報如下：
二、主要做法
1、課程設置。一直以來，我校在開足開全國家規定課程的基礎上，又結合我校實際情況，設置了地方課程和校本課程，分別為健法、安全、信息技術、英語口語表達。一、二年級共開設7門課，周課時共26節；三、四、五、六年級共開設13門課，周課時共30節。音、體、美、英語基本有專職任課老師，品社、科學、綜合實踐、讀書、寫字、健法、安全、綜合實踐均為語數老師兼帶。學校依據教師特長和課時量均衡安排授課，各任課老師在開學初依據學情制定好教學計劃，嚴格按課表上課，不隨意調課，不隨意增減課時，不隨意提高或降低教學難度，堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程或搞突擊教學；堅持按規定的要求考試，不隨意增加考試次數。在每學期都對音、體、美、綜合實踐活動、校本課程的開設情況進行重點督查。
2、作息時間安排。我校每周上課5天，學生每日在校學習時間不超過6小時，每節課上課時間為40分鐘，不占用課余和節假日等時間安排學生集體補課或上新課，周托生晚8點準時休息，學生每天睡眠時間不少于10小時，早上、下午分別安排課間操和大課間活動。確保每天體育鍛煉時間累積達1小時。
3、作業量。我校規定一、二年級原則上不留書面家庭作業，三、四年級書面作業不準超過半個小時，五、六年級書面作業不準超過45分鐘。雙休日及節假日不加大作業量。教師能把握課改內容精選作業，不布置機械性、重復性、難度過大的作業，不給家長加負擔，保證學生輕松痛快地完成家庭作業。
4、教學設施配備。教學設施是開足開全課程的基本保證。為了更好地利用現代化的教學設備，提高教學效率，我校陸續投資20余萬元，不僅為每個教師辦公室安裝了電腦，還給每個教室安裝了多媒體教學設備，極大地提高了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識視野。為活躍校園文化生活，鼓勵學生從事健康文明的課間活動，我校投資近5萬元，購置了乒乓球案、籃球、羽毛球、跳繩等多種體育器材，使學生在游戲娛樂的同時加強了鍛煉，增強了體質。為保證校本課程的順利開展，我校又投資近2萬元，給每位學生購置了一本課外讀物，并通過開展豐富多彩的讀書匯報活動來檢測讀書效果，極大地提高了學生的讀書興趣，培養了學生良好的讀書習慣，提高了學生的綜合素養。
三、存在的問題
在執行課程計劃的過程中，由于專職教師缺乏，我校還有個別學科師資不配套，教學效果不太令人滿意，希望上級能配備專職教師，或為教師提供學習培訓的機會，以提高教學質量。
課程開設自查報告范文參考二
一、基本情況
自2001年7月國家教育部頒發《基礎教育課程改革綱要（試行）》以后，我區率先在義務教育階段學校推行了課改，課程安排是按《河南省義務教育課改實驗區課程計劃（試行）》及國家《義務教育課程設置及比例（分科）》執行的，學科用書由新華書店統一征訂，教師進行新課改培訓，學校按新課改要求開展教學活動。
在課程設置上，注重了課程的綜合性，開發了綜合實踐活動及地方與學校課程；開設信息技術教育課，注重實驗課；開發校本課程，注重了體育衛生及安全教育，注重了藝術教育及活動。
為落實好課程計劃，辦學條件得到極大改善。但是，最近幾年由于各種原因，課程計劃落實存在一定的問題：學校教育觀念有偏差，課程設置與國家教育部、省教育廳的要求不一致，甚至有的學校弄不清現在執行課程計劃的具體內容是什么，依據是什么，少數學校的教育教學活動的目的不明確，或明知而不作為。如果上級機關評估工作有更多的局限性或很少評估，學校就會保持一種“維持狀態”，其特點是缺乏活力、缺乏創新，工作拖拉被動，既不愿當先進也不愿處最末，只愿隨大流，平安無事為好。以上雖為少數學校現象，但仍需引起重視。當前在課程設置及比例上需要調整，教育觀念需要理清，課程計劃落實中存在的問題需要找準，要采取有力措施，盡快解決這些問題。
二、存在問題及原因
在整個調研中，發現在落實課程計劃上初中問題少一些，城市小學問題多一些，農村小學問題更大。
（一）初中情況。初中的第一個問題是：由于每年有升學考試，凡有考試科目的課程，學校都比較重視，安排課程大都能達到教育部的要求，有的課程如語、數、英每個星期都超出1-2節，有寄宿制的初中因為有晚自習，可超出1-4節，這就必然要縮減其它課程。縮減課程多的為“綜合實踐活動”和“地方課程與學校課程”。據學校反映，語數英超節數的問題主要是因為近年來中招這三科出題過難，教師在規定的節數里完不成教學任務。第二個問題是：由于地理及生物中招不考試，學校相應重視不夠，教研部門也很少搞教研，致使學生學得不好。一旦進入高中，因為普通高招考這兩科，高中要對這兩科初中的內容進行補教，這就給高中增加了額外的負擔。第三個問題是：由于學生多，活動場地小，一些大的學校體育課開設不夠節數。第四個問題是：教師專業結構比例失調，所謂的主科專業教師多，所謂的副科專業教師少，如板橋初中語文專業的教師就占學校整個教師的百分之六十左右，不得不讓這些語文專業的教師教其它學科。明顯缺的專業教師是地理、生物、體育、音樂、美術等。初中的第五個問題是：由于不讓向學生收費，學校擴班擠占教育資源，再加上電腦破舊，學校不愿更新電腦，初中部分學校停止開設信息技術課。這些問題還與管理部門缺乏硬性要求與考核有關。
（二）小學情況。小學的第一個問題是：語數兩科上的節數太多，遠遠超出了教育部規定的節數。教育部規定小學語文一、二年級每周8節，三、四年級每周7節，五、六年級每周6節，而小學語文開設節數城市為接近一倍，村小為一倍多，有的甚至更多。主要原因不在學校，應在于主管部門，過去凡對小學課程測試，考的都是語文、數學，其它科目沒有測試，搞課改和教研也只有語數兩科，評優質課及十佳教師之類也是評語數兩科教師，致使語數兩科高度重視，其它科則被忽視。小學的第二個問題是：外語課城市小學及鄉中心小學基本上都開了，按教育部要求三、四年級每周2節，五、六年級每周3節，多數學校沒開夠，主要原因是缺專業教師。這些學校的英語教師，大多為普師畢業，有的為后來進修的，所教多為英語口語訓練，大多數教師發音不標準，所教學生一到初中還需英語教師糾正。初中對這個問題反映強烈，說與其這樣，還不如小學不開英語課，學生到了初中可以直接學準確的發音，不用再去花時間糾正了。體、音、美三科因缺專業教師及受場地小缺器材的影響，其開課節數大多都達不到教育部的要求。科學課缺專業教師，小學科學課涉及的'學科多，找一般教師往往勝任不了。另外，學校因生源多，實驗室、儀器室被擠占，學生上科學課缺實際操作實驗及演示實驗，學生的興趣不高，上課的實際效果不理想。信息技術課，大多也基本停課。三四年級的《品德與社會》課，多為班子成員或其他教師兼任，多數學校沒上夠規定的節數。小學的第三個問題是：整體缺教師。城市小學及鄉中心小學主要缺體、音、美、科學等專業教師，村小不光缺這些教師，連語、數教師也缺。板橋一所小學，現共有5名教師，其中只有一名公辦教師。許多村小教師年齡偏大，一旦退休，教師將更加缺乏。村小由于缺教師，大都實行包班制，教師主要上語、數兩科，其它科是兼任的，外語課、信息技術課沒開，其它科開設也是應付。由于教師不夠，抽不出人手搞集體教研，也無法外出學習，集體開個會就很難，能維持正常上主課就不容易了。小學的第四個問題是：大部分學校圖書、儀器、教學器材及設施陳舊且缺乏，使用率不高。有些鄉中心校為了減少麻煩、省電，竟長期關閉配置的遠程教育網，致使設備陳舊缺乏管理，一些想上網進修的教師也上不成網，意見很大。小學的第五個問題是：開展的活動少。明顯的是開展體育活動、藝術活動、科普活動少，社會實踐活動也很少。這些問題的原因，一是主管部門組織得少，二是學校怕出現安全事故而安排得少，三是教副科的教師因為沒有了活動成績而缺乏績效工資成績評定一項而少拿了績效工資，所以他們的積極性也受到了影響。
三、幾點建議
根據這次調研所發現的問題，結合我區整體教育工作的實際及今后發展方向，特提出以下幾點建議：
（一）要認真學習國家、省、市有關課程改革的文件精神，按照課程計劃設置要求，結合我區教育現狀，重新制定或明確我區義務教育課程計劃，讓教育主管部門及學校都清楚此計劃，學校要按照新的課程計劃對照落實。
（二）加強師資隊伍建設。對現有教師情況進行認真普查和統計，按照學校人員編制及課程設置情況定人定崗，需要調配的調配，需要增補的增補。教師調動首先要考慮專業對口與否，學校需要不需要。今后招教要考慮定校、定崗、定專業。對義務教育階段的教師要加強業務培訓，尤其是副科教師要加大培訓力度。村小教師及其它學校抽不出來的教師，培訓課可集中在署假或其它假期中。中小學有特長的教師愿意轉科擔任副科的，可以集中長時間培訓以致達到勝任課程的條件，以此盡快解決我區副科缺人的問題。教研部門要加強對副科的教研力度，還沒有涉及教改的課程要抓緊時間進行課改。在教學活動評定、職稱評定及績效工資的評定上要照顧到教副科的教師。不論教什么課程要平等對待，一視同。
（三）嚴格控制學生人數、班數、班額。由于班額過大，教師增加工作量，教學任務在現定的時間內完成不了；由于班數多，擠占學校功能室，使信息技術課、實驗課等室內課無法正常開設，由于學校學生人數多，活動場地顯得小，室外課及活動受到影響。我區年年要求控制招生人數、班數及班額，但年年沒能控制住。除了其他原因外，有兩個原因很明顯，一是主管部門的問題，二是學校的問題。主管部門安排學生要控制，學校招生計劃已完成，應允許學校不收學生。對學校也要立規矩，超班額要立軍令狀，私自擴班更要明令禁止，只要按規矩辦，問題就不難解決。
（四）加強對義務教育階段所有課程質量的全面評估與測試。它可以測試教師的教學水平及教學得失，有助于教學管理工作，有助于提高廣大教師的積極性，有助于教育質量的整體提高。尤其對于那些所謂的副科，要制定測試辦法，認真進行測試，使這些課程都能開齊上好。
（五）鼓勵創新。我區中小學校到外學校學習的次數也不少，學的方面也不少，學的最多的是教法或教學模式。甚至我們還到近鄰的學校去學，這不能不值得贊揚。但是，我們感到學得不夠深入，吸收少，自己創新少。這就需要建立獎勵機制，支持創新，扶持創新，對敢于創新、善于創新、創新有成效的學校及個人要給予重獎；對于那些無所事事，安于現狀，不思進取的學校及個人要進行批評、懲罰。只有這樣才能調動學校和教師的工作積極性，創新才能收到實際效果，我區教育工作才能有大的作為。
（六）鼓勵開展第二課堂及豐富多彩的活動。今后應在文化藝術、科普、體育等方面多開展一些活動，改善校園環境，使校園更加和諧、溫暖，使師生從沉重的壓力下解放出來，使我們的校園欣欣向榮、蒸蒸日上，人人都能享受到教育的快樂和幸福。九中、一小、七小都開展了大課間活動，效果比較好。這些活動全員參與，長期堅持，對學校管理及教育工作起到了無法估量的作用。二十一小、二十小等積極開展第二課堂活動，發揮教師技能，培養學生個性特長，使師生雙向受益，同時也促進了學校其它教育工作。教育主管部門要鼓勵和及時捕捉這些信息，作為典型及時總結推廣，以促進學校的共同快速發展。
課程開設自查報告范文參考三
為進一步深化課程建設和課堂教學改革，規范我校辦學行為，推進素質教育的深入實施，我們本著全面落實國家課程、開齊地方課程、開發校本課程、開足課時、切實減輕學生課業負擔、遵循教育規律和學生成長規律，全面實施素質教育的原則，努力提高我校課程實施水平和課堂教學質量，使我校的課程建設逐步規范，課堂教學改革逐步推進，取得了良好成效。現匯報如下：
一、基本情況
我校現有15個教學班，在校生550人。教職工51人，其中小學高級教師18人，占本科學歷有15人，大專學歷28人，市級骨干教師1名，區級骨干教師1名，培養對象4名。
目前學校教學設備在逐步完善中，擁有微機室、自然實驗室和儀器室、美術室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊室等專用教室，本期已建成班班通工程。
學校堅持“三個面向”，秉承“為學生的終生幸福和發展奠基”的教育理念，全面實施素質教育，加快課程建設，推進課堂改革，教學質量穩步上升。
二、課改措施與成效
（一）領導重視，組織健全，認識到位。
領導重視是推進“兩課”順利進行的首要因素。每學期伊始，學校領導就召開教研工作會議，商議本學期的教研思路。指出學校發展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學校成立了以校長饒東南為組長，由學校分管教學業務的副校長徐德剛任副組長的課改實驗領導小組，具體負責課改實驗的組織、管理和實施工作。并結合本校實際，建立了與課程改革相配套的規章制度，成立了文理科、藝體科共計5個課改實驗組，組織教師開展課標培訓、課程建設、課堂改革等活動。
（二）全員培訓，全體參與，著力抓好隊伍建設。
課程改革是基礎教育改革的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。因此，我們根據新課程的要求，結合學校實際，扎扎實實、一步一個腳印地抓好教師業務學習，利用多渠道、多種方式組織教師學習、培訓，給教師“”、“充電”，徹底更新教師的教育教學觀念。學習培訓方式注重四個結合：一是集中引導和分散自學相結合；二是讀書活動與網絡教研相結合；三是專家引領與同伴互助相結合；四是堅持走出去與請進來相結合。
（三）開齊課程、開足課時，嚴格執行課程計劃。
我們將課程開設上升到法律的高度來對待，按照市區的相關文件精神開設各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數的現象發生，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致。學校每周進行不定時巡查，對違反課程設置計劃、私自調課的現象進行督查，發現問題就地解決，使國家課程、地方課程、學校課程按要求、按規定進行正常開課，從未發現任何違規現象。
（四）認真落實地方課程，積極研發校本課程。
按照市區教育主管部門要求，認真落實地方課程，將環境教育，法制教育、信息技術等學科開齊上好，并納入學生綜合素質評價和教師工作考核。我們立足學校和學生實際，在實踐活動中針對不同年級開設地方課程、校本課程。近三年來主要開設了乒乓球、小制作、《一日常規歌》、《美麗南川我的家》等校本課程，學生們在小發明、小制作活動中，自己動手，搜尋各種廢舊材料，創作了各種器材，且行之有效。學校乒乓球隊在區十屆乒乓球運動會獲小學男子團體第四名，單打第二名的歷史性好成績。在片區、區才藝展示中十幾人次獲獎，小制作與小論文也有2人在區獲獎。按規劃，來期將開設群文閱讀指導課這一校本課程。
（五）善思善研，積極開展教科研工作。
1、模式引領課堂教學改革。在課改小組在培養學生自主合作探究的學習方式這一前提下，探索適合學科特點的教學模式，教科室根據建設“生長式卓越課堂”要求，結合各組研究情況，總結構建了“導、探、撥、練、思”五字課堂教學模式，作為全校模式推廣。模式要領為：導，即激趣導入。高速度、強有力，有利于知識的遷移和同化。探，即探究新知。大密度，培養自主合作探究精神，指導學法。探的步驟：①明確研究探討的問題、目的，創設探討的條件。②提出引導探討研究的具體指引和要求。③讓學生循序漸進開展探討活動。④讓學生有序有據地發表自己研究問題的結果和意見。撥，即點撥釋疑。在學生探究過程中適時點撥，幫助學生突破難點。練，即鞏固運用。設計要精，既有針對性，又有充分的練習量、多層次、大容量。既鞏固新知識又發展能力。既抓重點又有梯度。思，即反思評價。讓學生根據學習目標，歸納知識，自我評價，養成良好學習習慣。
2、教科研提升教師專業素養。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，確立研討課題，學校領導干部帶頭上課，經常深入一線聽課、評課，學校各部門緊緊圍繞課堂教學改革目標開展工作認真履行課改職能。
建立了完善的教學研究制度、研究機構；有針對性地制定操作性強、切實可行的教學研究計劃；定期開展主題明確的、形式多樣的教學研究活動。如每學期都進行聽評課活動、人人一節公開課活動、課堂教學示范研討活動、講課比賽活動、課堂教學質量考評活動，并詳實記錄活動開展情況，并及時進行總結，不斷積累豐富經驗，使我校的課堂教學研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標；比較合理的設計教學環節，練習安排適當，絕不增加學生的課業負擔。
我校先后承擔了國家、市級規劃課題子課題。其中重慶市十一五規劃課題子課題已結題。僅2012年下期，教師論文獲重慶市級獎2篇，獲南川區級獎12篇；陳紅參加區“中小學公共安全健康教育賽課”獲二等獎。徐德剛撰寫的論文《淺談如何培養小學生的口語交際能力》在刊物《課外閱讀》2013年第二期發表。
三、加大經費投入，為課程改革提供保障
教學手段的變革，促進了學習方式的轉變，同時也對教育環境提出了新的要求，課改實驗更需要現代化教育技術力量的支持。
幾年來，學校爭取上級投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。
同進，擠出資金鼓勵教師開展教研科研活動，近三年來每期投入人平120元的科研經費進行專項表彰獎勵。
關鍵詞： 縣域班班通資源 機構管理制度 縣域校本培訓 過程管理
班班通工程是一項現代教育手段革命性的決策，隨著現代教育班班通工程的深入，學校教育裝備條件明顯改善，教學觀、育人觀發生了深刻的變化，要把現代教育充分融入學校教育教學中，使之成為常規教學資源和教學手段。班班通建設的核心價值是深度推進現代的信息技術與學科日常教學的有效整合，充分利用現代教育教學資源，促進教師教的方式和學生學的方式的深刻變革，推動學校教育的信息化發展。由于人力、物力、時間等方面的限制，省、市級只能從宏觀上進行管理，不能對學校班班資源應用從微觀層次上進行有效指導、督促、評估等深入管理。可見縣域管理尤為重要，是省、市、縣、校、班級管理的層級結合點、關鍵點，它可以從宏觀、微觀層面上對“班班通”項目學校進行教師培訓、教科研活動、評估、督促等方面進行有效管理，最大限度地促進學校對現代信息資源的有效應用和管理，深化教育改革，推進教育信息化進程。那么如何實現縣域班班通資源的有效應用管理呢？
一、健全機構管理制度，為班班通資源有效應用提供制度保障。
如何保證班班通在課堂教學中充分發揮效益，是縣域班班通管理的核心，是建立健全縣級班班通管理機構、完善縣域班班通管理制度、明確責任的最佳途徑。在縣域內成立班班通領導小組，教育局長為組長、分管教育副局長、電教館長、教研室主任為副組長，縣電教館技術成員、各校校長為成員，領導組下設辦公室和專家組，由電教館長任主任領導專家組負責資源應用日常管理。建立健全資源應用費用保障、教師培訓、學校資源應用管理、資源應用科研、教師應用競賽評比、學生電腦作品競賽、學校評估、班級評估、學科評估等一系列資源應用管理制度。縣域班班通領導小組指導各學校設立班班通領導小組，校長任組長，教學副校長、教導主任任副組長，班班通管理員、信息技術教師、學科教研組長、骨干教師為成員，負責學校班班通資源應用的具體工作，完善各種制度，把班班通資源應用、網絡管理、網站和資源庫建設、電教技術培訓、教研、研討、比賽、教與學方式的改變等納入教學常規管理和教師績效評估體系。明確縣教育局管理人員、校長、技術骨干、骨干教師、學科教師等人員的責任，為班班通資源有效應用提供有效制度保障。
二、重視縣域校本培訓，為班班通資源有效應用提供技術保障。
（一）強化縣域培訓，為班班通資源有效應用培養技術骨干力量。
為了提高班班通資源應用效率，推動教育現代化改革的需求，促進教師教育觀念的轉變，全面提高教師運用信息技術的能力。縣電教館嚴格選派本縣教育技術水平高、教育理念先進、年富力強、經驗豐富的骨干教師參加省級骨干教師培訓，培訓學習歸來后及時對各校班班通管理員和學科骨干教師進行培訓，傳授先進的現代教育理念和資源應用技術，強化班班通資源應用學科的教學研究和實驗，促進先進教育理念和教育技術與學科教學的有效融合，不斷提高班班通資源應用的教學水平。培訓方式方法視實情注重實效與時效靈活多變，時機恰當，可通過找惑、提問、交流、討論、互動、溝通、研討等形式互幫互學，探究新問題，共同提高，共同成長，為班班通資源有效應用培養學科技術骨干力量。
（二）優化校本培訓，為班班通資源有效應用培養學科應用能手。
真正實現班班通資源的有效應用，關鍵點是每位學科教師對資源的有效應用，需要每個教師熟練掌握相關技能是廣泛應用的重要基礎。為此，縣班班通領導小組指導學校做到培訓先行，積極選派教育技術專家指導學校采取定計劃、定目標、定時間、定內容、定評估的“五定”和現代教育理念與學科教學相整合、集中面授與課后自學相結合、骨干培訓與學科培訓相結合、上級培訓與校本研訓相結合的“四結合”的方式對教師進行現代信息技術與學科整合全員培訓，使廣大教師熟練掌握軟硬件維護、網絡維護使用、課件制作、電子白板使用等基礎知識、基本技能，為資源教學的有效應用鋪平道路，開展網絡資源環境下的交互式培訓，充分利用網絡的跨時空性的教研互動交流、討論與探討。課后教師可通過同伴互助、相互切磋、網絡學習等方式進行自主培訓，共同提高，引導教師對下載、上傳的資源依據教材和個人授課特點進行篩選、分類和修改，制作配套課件和電子教案，通過全方位培訓，使全體教師基本上能靈活操作班班通設備、能對遠程資源的“全程搬用”、“部分應用”向“借鑒巧用”逐步深入，通過校內教學競賽等活動從計算機基本技能和資源應用基本技能兩個方面十項技能地進行了培訓與考核，并融合在自己的課堂教學環節和教學實踐中快速提高教師的現代教育理論和教育技術技能，提升現代化教學水平，為班班通資源有效應用培養學科能手。
三、強化過程管理核心思想，為班班通資源有效應用提供支撐點。
（一）大力扶植培養典型，是班班通資源有效應用的示范點。
班班通資源應用于課堂教學，改變了傳統的教學方式，給課堂教學帶來了一輪新的革命，促進了課堂教學方式、方法的轉變，使課堂教學有效融合了現代教學理念，促進了新課程改革的深入開展。通過班班通資源應用引領教和學方式的真正轉變尚需一個過程，縣班班通領導小組對這個過程及時給予必要指導，才能縮短時間，少走彎路，真正實現班班通資源的有效應用。縣班班通領導小組有計劃、有組織、有目的地組織班班通教學競賽、公開示范課、課件評比、教師論文評比、課題研究、教師研討會、學生電腦作品競賽等形式活動，大力培植班班通教育教學典型，培養學科應用骨干力量，對有突出貢獻的教師給予物質和精神上的表彰、鼓勵，提高應用班班通資源于學科教學教師的知名度，激發教師應用班班通資源的內在成就動機，擴大班班通資源的應用影響力，繼而由縣班班通領導小組指導學科骨干力量在校內進行多媒體、電子交互白板等公開示范課，引導各校進行校內教學競賽、課件評比等活動。讓學校的班班通資源應用高起點、高定位，有效引領全體教師有方向、有目標、高水平、高質量應用班班通資源，服務課堂教學，搶占教育制高點，提升教師班班通資源應用的深度、力度、廣度，提高班班通資源與學科教學整合的融合度，加大班班通資源的普及力度。
（二）強力推動課堂應用，是班班通資源有效應用的著力點。
班班通建設后，班班通資源應用于學科課堂教學是最終的著力點。班班通資源圖文結合、動靜結合、清晰有趣、形象逼真、信息量大，對于語文、英語、數學、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、音樂、美術等學科教學重點難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，創設生動、逼真的教學情境，是傳統課堂教學無法實現的。要讓學生耳聽、眼看、手動，最大限度地調動學生參與學習的積極性和主動性，有效提高課堂教學效率。如電子白板擁有強大的交互功能，可以由易到難、分層設計教學任務，實施分層教學，為不同層次的學生提供不同的服務，可以根據學生的實際情況和需要，靈活選擇學習的內容、順序和進度，誘導他們探索、尋找并發現新知，同化和順應新知，提高學生的思考和記憶能力。
通過開展縣級教學示范課、教學競賽課和校內研討課、學科示范課、觀摩課、評議課等教學活動，廣大教師們在觀摩和實踐教學資源應用中學會熟練使用班班通設備，融合現代教育理念，充分利用現代資源，有效促進班班通資源與學科課堂教學的有效整合，真正實現和諧高效課堂目標。強力推動班班通資源在有效融入學科課堂教學中常態化應用、常態化管理，促進班班通資源與學科課堂教學的效整合，是班班通資源有效應用的著力點。
（三）加強班級應用管理，是班班通資源有效應用的基本點。
班級是班班通資源有效應用的基本單元，班級的應用管理直接關系到班班通資源應用的可持續發展。班級管理可以通過完善落實制度保障班班通資源的有效應用，為了加強督促，落實課堂，縣班班通領導小組要求各校采取一些切實有效的措施，不能流于形式。
1.學校制定了一系列班級管理相關制度。如：《班班通教育資源管理制度》、《班班通應用經驗交流制度》、《班班通教育資源班級使用登記制度》、《班級班班通教育資源應用登記表》等，由使用資源學科教師登記，內容包括時間、班級、學科、課題、節數、教師簽字、學生代表簽字等，每月上交檢查、評比，是班級評估、教師績效評估和年度考核的一項重要內容。要充分保障班班通真正運行起來，并與學科有效整合，切實提高課堂教學效率。
2.指導運用視頻監控、軟件記錄等實時監控各班資源真實應用情況。為防止虛假登記上報，有條件的學校通過視頻監控手段，實時監控各班教師班班通資源應用情況，并安排專門信息技術教師值班，及時記錄上課情況。學校將相關軟件引入班班通管理，實時記錄每個班級班班通設備上網查閱相關學科資源使用情況。還通過校園網絡鏈接校內所有電腦，及時解疑答難，發送消息，控制學生瀏覽不健康信息等，改變各班的費時費力現象，大大節省人力、物力，提高班級管理效率。
3.強化班班通教育檔案資料的收集管理。做到分學期、翔實記載、規范整理、內容齊全、專盒存放、方便查找，其內容翔實，主要包括管理機構、規章制度、工程建設、固定資產登記、工程驗收、資源接收、資源使用、教師培訓、教學研究等方面的內容。
4.重視學科教師對班班通資源應用經驗總結。定期寫出學習心得體會，并且交流體驗，人人定崗明責，有獎有罰，定期檢查、評比，達到強化班班通資源管理的效果。
5.充分發揮學生主人翁意識，參與到管理中。班班通資源應用的服務對象是學生，學生是它存在的生命源泉。指導各班充分發揮學生的主人翁意識，積極安排學生值日，強化愛護設備意識，發揮班級干部帶頭示范作用，對愛護班班通資源表現突出的學生給予班級表彰，并報學校進行評比表彰，真正地引導學生成為班班通資源的主人，體現“生生愛班班通，班班通為生服務”的班級管理理念。
綜上所述，在縣域范圍內，縣班班通領導小組指導學校，以加強班級應用管理為抓手，把班班通資源有效應用真正落到實處，真正實現教的方式和學的方式的變革。
四、有效搭建班班通資源展示平臺，充分享受成功喜悅
三分在建，七分在管，提倡并指導各校做好班班通教學資源庫的建設，重點進行技術規范資源建設過程，明確學校資源庫建設的任務和分工，鼓勵教師充分運用已有的電子備課、網絡資源等素材進行整合加工，采用多種形式搜集整理各學科教學資源，建成與學科教材一一對應的教案、課件、試題、素材等教學資源庫。通過開通校園網、設立校園FTP站點、校園QQ群等建立學校資源的傳輸渠道，及時整合學科資源，實現資源共享。同時將學校中原有的課堂實錄DVD、示范課例、其他視頻文件等視頻資源轉換成數字格式的文件，形成資源建設素材，并收集各學科優質教學設計、教案、課件、圖文視頻資源、練習等資源建立學校資源庫。班班通管理員對下載的資源及時進行整理、建檔、歸類、編目錄、存貯和共享，充實學校資源庫，要求學校每一位學科教師均在計算機上建立有個人電子備課、課件教學資源文件夾，更方便用于課堂教學之中。教師在資源庫中隨時方便查找資源，轉變成適合本校學生的教學資源，基本實現資源共享，有效提高備課效率和學科教學效率。
縣教育局為師生提供優質課、示范課、教學研討會、教學論文、課件、優質教育資源、學生電腦作品等多種班班通資源應用展示平臺，鼓勵各校師生積極參加，充分讓教師、學生展示自己的成果，激發師生的成就動機，分享班班通給師生帶來的成功喜悅。縣班班通專家組指導學校建校園網站專門為師生提供展示平臺，開辟教師上傳課件、教案、心得等“資源下載”欄目，供下載瀏覽共享使用，每月統計，年終考評，讓師生充分展示個性，享受班班通帶來的成就。在此過程中，教師相互學習，共同成長，真正做到共同進步。
五、挖掘資源有效應用課題，引領班班通資源有效應用成果推廣。
縣班班通領導小組積極引導各校申報國家省、市、縣課題，尤其是針對本縣班班通資源應用現狀，設立班班通資源有效應用的縣級課題。指導各校通過課題引領班班通資源有效應用的深度、廣度和力度。通過課題活動的開展，積極思考，不斷總結，將班班通資源應用中的所感、所惑、所悟收集整理，進行廣泛討論，總結經驗，提煉要領，得出結論，推廣應用。通過班班通嚴謹、細致的課題研究，教師的應用積極性得到提高，應用水平得到不斷提升，教學效率得到有效提高，課題研究將引領班班通資源有效應用更深層次地有力推廣，創造性地應用、開拓、發展班班通資源，創造更美的一片現代教育天空。
六、深化資源有效應用管理，打造班班通環境下的特色數字校園。
在縣班班通領導小組強化班班通資源的有效管理應用理念的指導下，各校高度重視，原有教育理念、制度發生了變革，初步形成了完整的領導組織機構、制度建設、資源應用管理建設、教師評估建設等完整的現代學校機制，建立了學校的網站，實現了網絡資源與學校教師資源的共享。班班通環境下的數字化校園已初步形成，師生打破了時空的界限，通過數字化校園相互交流、溝通、對話、合作，有效提升了課堂教學的層次和水平，拓展了教學的空間，保證了班班資源應用的有效性。
總之，通過縣域班班通資源的有效管理應用，優化學校信息化環境，給教師成長、學生學習提供開放強大的平臺。縣域班班通資源應用管理要以課堂教學為主陣地，輻射到教師培訓、學校管理等領域，抓住信息化發展的戰略機遇，發展優勢，開拓創新，乘勢而上，為加快教育信息化建設步伐而不懈努力。
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