時間：2023-03-24 15:02:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自動化本科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 衛生理化檢驗 本科畢業論文 組織實施
畢業設計（論文）是大學生培養、鍛煉和提高綜合素質的重要環節，是對學生掌握理論知識程度及實際應用能力的最好檢驗，是幫助學生提高實踐應用能力和創新能力的重要教學環節，是對創新意識與科研水平等方面的綜合訓練和升華，是培養學生的綜合能力不可替代的教學環節[1-2]。下面就如何組織實施衛生理化檢驗方向的本科畢業論總結和探討。
一、畢業論文環節容易出現的問題與對策
1.學生的就業、升學期與學位論文設計期時間沖突。
高校理科專業本科畢業設計（論文）一般安排在最后一學期，畢業生考研、實習、就業與論文成文工作交織，高質量的學位論文要求學生選題、定題必須經過一段時間實習，對所研究的問題深思熟慮后，以提綱、報告的形式完成。因此，在教學管理中結合各自專業的特點，在教學總體安排上，將學生學術研究能力的培養適當前移，進行早期滲透，將課程設計、專業實習、畢業設計密切結合。各主要專業課程向前三學年轉移，減少第四學年的計劃課程，第七學期課程適當減少或不排課，以利于學生提前進行實習與畢業設計（論文）工作。
2.學生對畢業論文不夠重視，主動性、積極性不高。
畢業論文不僅僅是一個實踐教學環節，更是高校實現人才培養目標的重要手段。不少學生對畢業論文在思想上不夠重視，主動性和積極性不高，認為只要完成即可，不追求質量；不少學生沒有按預定的畢業論文計劃開展工作，以致相關材料、工作進展記錄、時間上的安排都無法跟上計劃。針對這種情況，應進一步加強對畢業論文（設計）工作的管理，在做好規范化建設的同時，實現畢業論文工作由“重規范”向“重質量”的轉變。加強對學生的管理，想方設法減少因學生就業、實習、考研等對畢業論文（設計）的影響。
3.指導老師對畢業論文精力投放不足。
高校教師承擔教學和科研的雙重任務。隨著畢業生數量的逐年增加，教師指導畢業生的數量也在逐年增加。即使教師工作熱情很高，時間、精力也難以充分保證。強化導師對學生論文的首要責任并控制指導學生人數，可促使指導教師認真、嚴格對待學生論文，保證論文質量。把學生的學位論文設計與指導老師的科研課題相結合，這樣既便于教師進行科研和指導教學，又可增加校內教師的科研力量，更有利于保證學生學位論文的質量。對于校外實習的畢業生，在確定畢業生論文校外指導教師的同時，配備一名校內指導老師，使得校內導師的理論指導與校外導師的實踐技能指導相結合，避免學位論文設計的盲目性和隨意性。這樣，教師的知識體系得以更新，實習單位的效益得到提高，學生的科研、實踐能力得到鍛煉，學位論文質量自然隨之提高。
4.經費的短缺使畢業論文的實施難度加大。
大部分學校對于本科畢業設計（論文）完成無專項經費，也無專門實驗室，致使理科類大部分做畢業設計（論文）實驗的本科學生、研究生和指導老師共用一個實驗室，有些論文的實驗無法正常開展。學校應充分重視此類情況，投入足夠的經費，添置必要的圖書和實驗設備，舉辦有關訓練項目；適當增加指導教師的工作量核算，調動教師的積極性，以便讓更多的本校教師指導畢業論文；鼓勵畢業論文整理公開發表，并對予以經費支持。
二、衛生理化檢驗方向畢業論文的組織實施
1.結合衛生理化檢驗技術的發展趨勢進行畢業論文選題。
隨著科學技術的迅猛發展，特別是21世紀，衛生理化檢驗采用的各種分離、分析技術和方法不斷完善和更新。許多高靈敏度、高分辨率的分析儀器已經越來越多地應用于衛生理化檢驗中。目前，在保證檢測結果的精密度和準確性的前提下，衛生理化檢驗正朝著微量、快速、自動化的方向發展。
近年來，許多先進的儀器分析方法，如氣相色譜法、高效液相色譜法、原子吸收光譜法、毛細管電泳法、紫外―可見分光光度法和電化學方法等已經在衛生理化檢驗中得到了廣泛應用，在我國的衛生理化標準檢測方法中，儀器分析方法所占的比例越來越大。在樣品的前處理方面，采取了很多新穎的分離技術，如固相萃取、固相微萃取、加壓容器萃取、超臨界萃取和微波消化等，較常規的前處理方法省時省事，分離效率高。
隨著計算機技術的發展和普及，分析儀器自動化是衛生理化檢驗的重要發展方向之一。自動化和智能化的分析儀器可以進行檢驗程序的設計、優化和控制、實驗數據的采集和處理，使檢驗工作大大簡化，并處理大量的例行檢驗樣品。例如蛋白質自動分析等，可以在線進行樣品的消化和測定；測定食品營養成分時，可以采用近紅外自動測定儀，樣品不需要進行預處理，直接進樣，通過計算機系統，即可迅速給出食品中蛋白質、氨基酸、脂肪、碳水化合物、水分等成分的含量。裝載了自動進樣裝置的大型分析儀器，可以晝夜自動完成檢驗任務。
儀器聯用技術在解決衛生理化檢驗中復雜體系的分離、分析中發揮了十分重要的作用。儀器聯用技術是將兩種或兩種以上的分析儀器連接使用，取長補短，充分發揮各自優點。近年來，氣相色譜―質譜（GC-MS）、液相色譜―質譜（LC-MS）、電感耦合等離子體發射光譜―質譜（ICP-MS）等多種儀器聯用技術，已經用于水質、食品、空氣等樣品中微量甚至痕量有機污染物和多種有害元素等的同時檢測，如樣品中的多氯聯苯、二因、氯丙醇、多環芳烴、丙烯酰胺等的檢測。
近年來發展的多學科交叉技術――全微分析系統，可以實現化學反應、分離檢測的整體微型化、高通量和自動化。過去需在實驗室中花費大量樣品、試劑和長時間才能完成的分析檢驗，在幾平方厘米的芯片上，僅用微升或納升級的樣品和試劑，以很短的時間（數十或數分鐘）即可完成大量檢測工作。目前，DNA芯片技術已經用于轉基因食品等樣品的檢測，以激光誘導熒光檢測―毛細管電泳分離為核心的微流控芯片技術將在衛生理化檢驗中逐步得到應用，大大縮短分析時間和減少試劑用量，成為低消耗、低污染、低成本的綠色檢驗方法。
從衛生理化檢驗技術的發展趨勢可以看出，樣品的前處理、色譜分析法等儀器分析方法的改進、儀器聯用技術、多學科交叉技術，是衛生理化檢驗方向畢業論文選題的重要領域。各個學校可以根據自身實驗條件，選擇合適的研究項目，既保證課題的分量與難度適中，又保證課題符合專業培養要求，使畢業論文的實施得以順利進行。
2.衛生理化檢驗新方法建立的一般步驟。
在查閱國內外有關文獻的基礎上，了解待測物的理化性質、原有分析方法的原理和優缺點，提出新的分析方法或改進原方法。通常應該對影響分析方法精密度、靈敏度、準確度和方法檢出限的主要因素及樣品的前處理條件進行優化。選用優化的分析測試條件和樣品前處理步驟，建立新的分析方法，并對所建立方法的性能指標進行評價。
（1）檢測條件的優化。
在新的分析方法建立過程中，可以采用單因素條件試驗或正交試驗，確定各種影響因素的最佳條件。
不同的分析方法所需優化的條件不同，分光光度法需優化的條件有合適的顯色反應、顯色緩沖液種類和pH值、顯色劑用量、顯色溫度和時間等；氣相色譜法在進行測定條件優化時，首選應根據待測組分的性質，對色譜柱和檢測器的種類進行選擇，然后對柱溫、氣化室溫度、載氣種類和流速、可能用到的氫氣和空氣的流速等條件進行優化；液相色譜法在進行測定條件優化時，首選需要選擇的也是色譜柱和檢測器的種類，再對流動相的組成、酸度、流速和柱溫等條件進行優化，同時必須考察在所選擇的最佳色譜條件下，實際樣品中待測組分與樣品中干擾組分的分離情況。
（2）校準曲線的繪制。
校準曲線是用于描述待測物質的濃度或含量與測量儀器響應值之間定量關系的曲線。測定時，所配制的標準系列，待測物的濃度或含量應在方法的線性范圍之內。
校準曲線包括標準曲線和工作曲線，二者的區別在于標準溶液的處理步驟不同。在繪制工作曲線時，標準溶液的分析步驟和樣品分析步驟完全相同；在繪制標準曲線時，標準溶液的分析步驟中省略了樣品的前處理步驟。
（3）樣品前處理條件的優化。
樣品的前處理是建立新分析方法的重要一環，是決定分析成敗的關鍵之一。樣品前處理的目的是使樣品能適合分析方法的要求。通常樣品的前處理包括樣品的消化或提取、分離和凈化等步驟。
對于金屬元素或無機物的檢測，可以采用干灰化或濕消化處理樣品，并對其條件進行優化；對于有機物的檢測，可以根據待測物的性質選擇合適的提取方法，并進行條件優化，如采用液―液萃取、超聲波萃取、振搖萃取、索氏提取器提取等。樣品的分離和凈化，可以選擇并進行條件優化的方法有溶劑提取法、揮發法和蒸餾法、液相色層分離法、固相萃取法等。
（4）干擾試驗。
根據樣品中可能存在的干擾成分進行試驗。通過干擾試驗，可以確定干擾組分的允許濃度，通常在標準溶液中加入一定量的干擾成分，以測定值變化±10%作為是否產生干擾的判定依據。如果存在干擾，則應該采取適當的措施加以消除。
（5）實際樣品的測定。
采用所建立的新方法檢測不同類型、不同基體的實際樣品，說明方法的適用性。
（6）方法性能指標的評價。
對于所建立的分析方法，應給出線性范圍、檢測限、精密度、回收率、方法對照等方法學指標的評價。
三、結語
本科畢業設計（論文）是檢驗學校整體教育質量的重要方面和手段，也是在校大學生從學校學習階段走向社會前的一次十分重要的綜合訓練和實踐機會，要重視畢業論文的導師遴選、選題和開題工作，加強畢業論文實施過程的監督檢查，建立科學的畢業論文評價體系，保證畢業論文的高質量實施。對于衛生理化檢驗方向的畢業論文，尤其應重視畢業論文的選題工作，題目不宜過大，以免難以在規定時間內實現預定目標，影響畢業論文的順利實施。
參考文獻：
[1]王蕾.基于全面質量管理的本科畢業論文質量管理體系構建[J].科技資訊，2010，28：229-230.
關鍵詞：畢業設計；分類指導；能力培養
作者簡介：鄧方（1981-），男，四川南充人，北京理工大學自動化學院，副教授；陳杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大學自動化學院，教授。（北京 100081）
基金項目：本文系北京理工大學第十批教育教學改革預立項項目（項目編號：044）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0169-03
本科畢業設計是本科生課程體系中與科學研究結合最為緊密，提高學生研究能力最為直接的課程，是本科生培養體系中，學生可將所學知識直接用于實踐，開展科學研究的重要階段。本科畢業設計應該為各類學生的發展打下良好基礎。
一方面，目前的培養體系中，畢業設計無疑是對畢業后直接工作的學生進行科研和實踐訓練的良好載體。教育部于2010年實施的“卓越工程師教育培養計劃”著重培養學生的工程實踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養方針，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，培養具備較強的工程意識、工程素質、工程實踐能力的專業高素質人才。該計劃強調了各個學期累計一年的企業階段學習和實踐，同時更強調了將畢業設計與工程實踐相結合，是畢業設計分類指導的成功案例，也說明現有的畢業設計體系不能滿足本科畢業后馬上走上工作崗位的學生的培養需要。另一方面，應該從本科階段就對創新拔尖人才進行專門培養，2012年全國優秀博士論文獲得者，哈爾濱工業大學的周彬就是其導師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養至博士畢業。許多在博士學習階段取得多項重大成果的學生，多是從本科畢業設計開始就跟著同一個導師完成學習。因此，以本科畢業設計為起點做好拔尖人才培養尤為必要。
因此，本科畢業設計作為本科生培養工作的重要環節歷來受到重視，但目前的畢業設計存在課時短，命題相對簡單，選題倉促，設計與研究不夠深入，創新性成果少，研究能力培養不足，各類學生一鍋燴等問題。特別是對于本科生中的優秀學生，現有的畢業設計不能對他們的研究能力、動手能力、寫作能力進行系統的訓練和培養，不利于拔尖創新人才的先期培養。
一、現狀分析
為更好的對自動化專業畢業設計情況進行分析，對北京理工大學自動化學院近年來所指導的本科畢業設計情況進行了初步統計，分析了全學院1243個畢業設計題目及指導情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對畢業設計的命題來源、題目性質和指導教師情況進行了統計。從命題情況來看，大部分題目來自科研實踐，結合生產實際的題目很少；在題目性質方面，工程設計占了總課題的53%。經分析發現，多數題目是為了完成工程中的部分簡單工作，沒有深入到工程設計的核心內容，不能體現創新性，而體現基礎研究的理論研究則只有4%，說明本科生在理論研究上沒有太多作為，多是以體力勞動和簡單勞動的畢業設計為主。而指導教師的組成中，年輕教師接近半數，這使得畢業設計指導過程中，教師經驗不足，命題、指導以及學生從本科、碩士到博士的連貫性培養中存在問題。
國家強調素質教育和創新能力培養，而畢業設計從時間安排、命題選題、指導方法、分類指導等多個方面與當前的教育形勢和人才培養需求不相適應。本文以本科畢業設計為切入點，對現有的畢業設計選題內容、指導教師、時間安排、指導方式、考核方式等主要要素進行改革，以提高學生對科學問題的分析能力、解決問題的動手能力、結合實際的實踐能力。
二、存在的主要問題
1.現有畢業設計命題針對性不強，命題質量不高
畢業設計課程的命題與選題都是由指導教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業設計時間較短，所以多數畢業設計只能完成相對比較簡單的命題，指導教師在命題時常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結合起來。表1、表2、表3是近年來自動化學院兩個本科專業的畢業設計命題情況的統計結果，可以看出，結合生產實際的題目最少；而在題目類型方面，工程設計最多，理論研究最少；在重復性方面，重復題目為18.9%。
2.現有的畢業設計時間過短，完成研究和創新的時間不夠
現有畢業設計課程基本都是安排在大四最后一個學期，部分學校還在該學期安排畢業實習，加上畢業、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業設計的時間和精力都有限，總時長平均也就不到四個月。而要在這四個月的時間中完成開題、設計、制作、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時間對某一個課題進行深入研究。根據以往經驗和統計，30%的學生甚至不能完全完成畢業設計課題中要求的全部內容，只有10%的學生可以很好的在四個月的時間中做出較好的結果，而這類學生多數是提前參加到了課題中或是有很好的基礎，而60%的學生只能基本完成命題內容。
3.現有的畢業設計指導情況單一，不能很好的因材施教
表4是自動化學院本科畢業設計指導教師的統計情況。從指導教師的組成結構上看，人數占三分之一的年輕教師所指導的畢業設計數量是總數的一半，而博士生導師所指導的畢業設計數量少于其人數的百分比。說明本科畢業設計指導主力仍是35歲以下的年輕教師。
4.畢業設計考核方式不利于創新性成果的出現
現有畢業設計的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業設計以畢業論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業答辯三個階段進行分別考核，并制定各階段的階段性指標，將原有的以論文為主的考核模式向以實物、程序、科技論文、專利、競賽結果為主的綜合考核模式轉變，從而將原有的以完成畢業設計任務為主的畢業設計模式向以科學研究為主的畢業設計模式轉變。
5.現有的管理機制不能完全適應畢業分類指導的需要
目前學校和學院的教學管理模式主要以大多數學生的情況制定，靈活性不足，不能充分發揮優秀學生的創造力，也不能很好地提高落后學生的能力，對分類指導、因材施教體現不足。
三、畢業設計新模式的探索與改革
1.畢業設計時間上的改革
考慮到以往的現實情況，特別是考慮到為將來更進一步的科學研究打基礎，有必要在畢業設計課程時間上進行調整。按照分類思想，將不同學生的畢業設計時間進行調整，總的原則是加長優秀本科生的畢業設計時間，從而將部分優秀學生從本科、碩士、博士三個階段聯合培養。
一是對特別優秀的學生（成績排名年級前5%），從大三第二學期初開始進行畢業設計選題，在大三第二學期末進行開題，大四一年時間完成具體設計和論文撰寫，總畢業設計時長為三個學期。其用于畢業設計的時間相當于現在研究生用于研究的時間。二是針對成績在前30%左右的學生，則在大四第一學期選題、開題，總畢業設計時長為兩個學期。三是針對成績一般的學生，選題時間為大四第一學期初，開題時間為大四第一學期末，總時長為兩個學期。四是針對動手能力特別強和參加各類學科競賽的學生，可在大三第一學期完成選題，開題并將其畢業設計與競賽結合，總時長為四個學期。五是針對部分成績特別差的學生，畢業設計可在大四第二學期完成，總時長為一個學期。
2.畢業設計命題模式的探索
畢業設計的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質量方面下功夫，針對不同的學生采用不同的畢業設計命題。采取命題評審制，指導教師的命題應在一定范圍內進行評審，只有通過評審的題目才能用以指導本科生。
一是面向以保研學生為主體的優秀本科生。將他們作為創新拔尖人才培養的主力，命題主要結合國家和省部級重點項目，從項目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且帶有前瞻性的課題，鍛煉其研究能力和動手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養過程，為將來培養優秀碩士和博士論準備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的題目，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。三是面向考研學生。對科研中的典型問題和一些相對難度較小的題目進行研究，特別注重將來其主要研究方面，為將來進一步的深造打基礎。四是面向打算出國深造的學生。注重培養其英文能力，可采用英文論文的方式。
3.畢業設計指導模式的改革
本項目根據指導教師的情況，對指導教師進行分類，從而保證命題的分類效果，保證對學生指導的連貫性，保證學生課題的延續性，從而保證能對優秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養。
一是實施優秀本科生導師制，并保證優秀本科生能在畢業設計、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個導師，從而保證指導的連續性和前瞻性。本科生導師制從大三第一學期開始實施，這類學生畢業設計從大三第二學期開始。二是指導教師在學生選題后自動成為其本科導師，并在學生專業課學習、保研與考研、出國和找工作中給予具體指導。如上研究生后在同一專業，其本科導師自動成為其研究生導師，博士階段如其導師是博導則自動成為其博士生導師。期間學生有一次機會更換導師。三是主要由工作在教學科研第一線的教師擔任指導教師，要有一定的課題和經驗，對于特別優秀學生應選拔博導或碩導擔任其指導教師。四是指導教師在畢業設計的全過程進行指導，對有條件的實驗室，其本科畢業設計學生應進入實驗室，按研究生進行管理。
4.畢業設計管理機制的改革
為適應畢業設計分類指導探索和改革的需要，必須在學校、學院和研究所層面對管理機制進行改革，主要應從以下三個方面著手：
（1）學校層面。允許學生按分類選擇畢業課題，并在大二結束時和大三每一學期結束時統計與學生成績排名。調整教務管理系統，允許不同分類學生在不同時間段跨學期、跨學年選擇畢業設計課題，并進行全過程管理。對畢業設計中的優秀學生應優先保證其保研資格。評選畢業設計校級優秀論文和優秀指導教師，并給予獎勵。
（2）學院層面。由輔導員、教學干事一起完成對學生的按成績、興趣、未來發展的畢業設計分類。實施本科生導師制，并將本科生導師與畢業設計指導教師結合。研究生階段的導師應優先考慮學生的本科生導師或畢業設計指導教師。成立畢業設計課程命題評審小組，聘請專家進行評審。對畢業設計指導教師進行資格審查，對畢業設計指導教師按實際時間相符的教學工作量考核。評選畢業設計院級優秀論文和優秀指導教師，并給予獎勵。
（3）團隊或研究所層面。給進入研究所進行長期畢業設計的學生一定的辦公和實驗條件，并給予其一定的物質補貼。作好國防項目的保密分解工作。幫助指導教師做好命題工作。
參考文獻：
關鍵詞： 應用型本科院校 工科專業 實踐教學 畢業設計
1.引言
畢業設計是本科最后一個綜合性、創造性的實踐教學環節，是實現培養目標和檢驗教學質量的關鍵環節[1]。工科專業畢業設計的主要目標是鍛煉學生利用各種資源和大學所學知識解決實際工程問題的能力，因此，對于自動化專業學生來說，畢業設計是本科階段一次難得的具有完整過程的工程實踐機會，對學生創新能力和綜合素質提高有著重要的推動作用。它是學生學位資格及畢業認定的依據之一，也是學校辦學水平質量的重要體現[2]。應用型本科院校更應重視學生畢業設計工作，這樣才能更好地培養出高素質的應用型人才。
2.現狀分析
筆者結合自己對幾所應用型本科院校畢業設計工作的了解，發現近些年學生畢業設計質量總體不樂觀，呈現下滑趨勢，學生沒有能夠在畢業設計中真正提高自己的能力，畢業設計流于形式、完成任務、做表面功夫。企業單位招聘畢業生時往往注重他們畢業設計內容及所做工作和設計調試結果，關心學生是否通過畢業設計盡快適應工作崗位，但實際結果卻是很多學生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創新和素質提高？本文針對這一現狀，分析使畢業設計效果不盡如人意的主要原因。
（1）現在的高等教育已是大眾化教育，學生增長速度快，老師數量跟不上，導致一個老師帶過多的學生，從而難以給每個學生足夠多的指導時間以確保設計質量。
（2）每年全國畢業生眾多，畢業生就業壓力越來越大，而畢業設計時間與找工作時間在同一時間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業設計為代價。
（3）地方本科型院校學生專業基礎相對較差，經濟基礎較薄弱，學校儀器設備數量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業設計要取得好的效果面臨重重困難。
（4）畢業設計選題存在較大問題，如題目范圍過于簡單或過大、題目老套重復率高、題目過于偏硬件或軟件、學生選題盲目性較大等。
3.實施辦法
針對目前畢業設計存在的問題，筆者承擔了多次畢業設計工作任務，建議可以從以下幾個方面入手做好應用型本科院校工科專業畢業設計工作。
（1）畢業設計選題。選題是畢業設計的重中之重，恰當的課題選擇會提高學生積極性且工作量適當，如果課題選取不當，將直接導致畢業設計難以達到預期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學課程設置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學四年所學多門專業知識課程，以綜合訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力[3]。然后，根據應用型本科院校畢業生面向產業需求的特點，選題要結合一定的工程背景，這將有助于學生對專業知識的系統理解，提高學生畢業后在生產管理一線的適應能力。隨著國家對高校經費的大量投入，應用型院校建設了大量先進的實驗室，為學生畢業設計工作的開展提供了良好條件。其次，畢業設計選題要難度適中，保證一定難度以調動學生積極性，挖掘其創造力和潛力；難度過大或過于偏重理論研究將使學生積極性受到打擊，不利于畢業設計工作開展[4]。最后，學生選題時要根據自身情況，如畢業后就業崗位特點、自身愛好特長等，盡量選擇與自己以后工作內容相關或相近的課題。
（2）加強畢業設計的過程監控。畢業設計整個教學過程主要包括學生選題、下達任務書、開題報告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現場考評答辯等環節。學生選題結束后，要對學生開展畢業設計工作進行指導，由于大部分學生都是第一次單獨一人完成一個具有一定難度和任務量的設計工作，可能會覺得無從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學生把很大精力放到找工作甚至單位實習上，因此指導學生如何開展畢業設計工作，如何搜索查閱相關文獻資料，對學生的疑惑和存在的問題進行溝通解決，同時強調畢業設計工作紀錄，至少以周為單位進行面對面的匯報工作進展和疑難問題解答。教師的指導過程要做到既解決學生疑難問題達到畢業設計任務要求，又使學生有適當創新。
（3）重視畢業設計的考評答辯及論文撰寫工作。應用型本科院校畢業生要具有較強的動手能力，因此，工科畢業設計以自動化專業為例，要求學生盡可能制作實物，即使不能制作實物也要有仿真實現，畢業設計現場考評答辯這個環節，就是現場考評學生設計成果并提問，可采取畢業設計成績申報優秀和畢業設計做得很差的學生進行教研室和院系再答辯的政策，強化畢業設計效果。畢業設計論文是對整個設計過程設計工作的總結，通過論文撰寫提高學生對基本知識的理解和寫作能力，學習如何規范使用專業術語，如何遵守學術規范，做好參考文獻的引用工作等，論文撰寫要符合學校規范要求。
（4）確保畢業設計經費投入。學校各級應加大投入畢業設計工作的經費，主要用于改善畢業設計工作的基本條件，如實驗室硬軟件條件、耗材、元器件供應等，改變目前學生畢業設計工作場地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學生自身購買等問題，為畢業設計工作創造更好條件。
4.結語
畢業設計是本科教學計劃最后也是最重要的一個實踐教學環節，培養學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力，使學生初步訓練工程設計方法，提高科研能力，同時培養學生正確的思維方式，樹立科學嚴謹的學習態度、理論實際緊密聯系的工作作風。通過上述幾點實施辦法能提高教師教學水平，有效提高應用型本科院校學生畢業設計質量，從而保障學校培養出優秀的工程應用型人才。
參考文獻：
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[3]李曉斌，孫海燕.應用型本科自動化專業畢業設計運行機制的創新研究與實踐[J].教育教學論壇，2015，1（2）：91-94.
關鍵詞：行政管理；實踐教學；教學形式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0021-03
當前加強行政管理專業實踐教學既是專業人才培養的需要，也是我國高等教育從精英教育轉向大眾化教育的必然。實踐教學對于提高行政管理專業教學效果，增強學生的實際操作能力、創新能力和社會適應能力具有重要作用。本文結合國外行政管理專業實踐教學的成功經驗，針對我國行政管理專業實踐教學中存在的實際問題，談談對于改善行政管理專業實踐教學的一些思考。
一、改善行政管理專業實踐教學必要性
行政管理是一門實踐性非常強的學科，在公共管理教學較為發達的美國大學通常都十分重視行政管理專業的案例教學、實地考察和技能培養等實踐教學。我國當前大學教育已由精英教育轉向大眾教育，大學生已成人才市場上的普通求職者，高校培養人才的標準應反映實際社會需求。當前社會更需要具有創新精神和實際操作能力的應用性復合型人才，行政管理專業的人才培養模式必須由傳統的學術型向應用型轉變，以適應社會經濟發展需求。國內高校對于加強行政管理專業實踐教學已形成普遍共識，實踐教學形式主要以案例分析、專題討論為主的課堂教學方式和以畢業實習、畢業論文為主的實踐教學方式。但在實際的教學工作中存在一些明顯不足：實踐教學形式單一，不能與理論教學有機結合；某些實踐教學內容更新不足，使實踐教學達不到預期效果；實踐教學標準制訂不合適，不符合人才培養需要；實踐教學安排不合理，不符合學生意愿等。
二、改善行政管理專業實踐教學的思考
針對當前我國行政管理實踐教學中的上述不足，不僅需要加強實踐教學體系建設，加大實踐教學經費投入，同時還應注意創新實踐教學形式，完善實踐教學實施細節，本文就此思考提出幾點建議：
1.加強行政管理實踐教學形式創新。當前行政管理專業實踐教學應增加大一、大二學生的參觀調研活動，讓學生盡早獲得對行政管理的感性認識；通過挖掘校內行政資源，使學生在校內行政機關鍛煉，親身體驗各職能部門的工作流程，掌握行政管理工作基本職業技能。同時積極支持學生的校內實踐活動，通過開設行政管理論壇，邀請國外知名專家學者講座開拓學生視野，支持學生策劃、組織、參加校內外一系列文體活動和創辦學生社團和報刊，提高學生的溝通協調能力和組織領導能力。教師應帶動和指導學生積極參加全國“挑戰杯”競賽、大學生校級科研課題以及教研項目，為學生培養創新性思維提供機會。同國外大學建立交換培養機制，以及與跨國公司達成實習或赴海外研習的合作。學校還可以嘗試三學期制，使學生能夠充分利用暑期增加社會實踐能力，但關于如何利用好小學期的問題，還有待探討，防止流于形式。通過創新實踐教學形式，使學生能夠理論聯系實際，增長見識和鍛煉才干。當前國內一些行政管理專業知名院校如北京大學、中山大學在此方面都做了有益嘗試并取得良好效果。
2.更新學生基于計算機應用技術的管理技能。實踐教學內容也應注意與時俱進，通過不斷的調整和完善才能到達實踐教學預期效果。辦公自動化技術發軔于上世紀90年代初，由于當時政府、企事業單位人員對辦公自動化技能學習和掌握能力較弱，行政管理專業學生掌握此項技能就顯得十分突出，加之可用于辦公自動化實踐設備不多，行政管理專業組建辦公自動化實驗室意義重大。當前上述組織成員素質普遍提高，辦公自動化設備非常普及，辦公自動化技能已經成為大學生一項基本技能。當前行政管理專業學生應掌握的計算應用技術主要指能夠利用網絡搜集整理信息的能力，能夠通過統計軟件分析信息和輸出結果的能力，能夠編制網頁、利用網站信息或維護網站常規運行的能力，以及利用電子政務系統或管理信息系統解決管理實際問題的能力。當前行政管理專業完全沒必要組建專門辦公自動化實驗室，而是針對培養學生上述技能組建多功能信息管理實驗室。
3.加強行政管理專業案例教學及案例庫建設。案例分析既是教學平臺，也是分析工具，對于理解和掌握公共管理理論知識、培養運用理論知識解決實際問題的思維與能力具有重要意義。案例教學在我國起步較晚，當前還處在探索和發展階段，需要進一步加強。當前適應我國國情的行政管理案例還比較缺乏，案例教學的方法和手段還需改進，熟練運用案例教學的教師也比較稀缺，案例庫建設也非常不足，資源共享程度也較低。當前行政管理教學案例庫建設和更新嚴重滯后，國內高校普遍使用國外案例，無法適應國情，行政管理專業要加大案例庫建設力度，便于教師在實踐教學中隨時選用。
4.規范畢業論文寫作標準。當前高校行政管理專業本科畢業論文通常要求在8000字左右，論文格式也日益冗雜，有向碩士研究生畢業論文標準趨同的勢頭，這樣的要求雖然更能體現學術規范和追求，但往往卻是“揠苗助長”、“本末倒置”。目前高校許多學生在畢業論文寫作過程中，寫作目的不明確、選題材料準備不足，正文撰寫時間倉促，并限于知識積累豐度和深度不足，根本不具備撰寫這樣高標準學術論文的能力和條件，只能為了湊夠論文字數而進行大量文字堆砌，乃至抄襲，或過于注重論文格式的規范化，而忽視畢業論文的自身寫作質量。這樣不僅不利于學生創新能力和學術能力的培養，反而有強化浮夸空洞文風和形式主義之嫌。多數學生在未來工作崗位上一般不需要撰寫如此高標準的學術論文，只需要具備在一般學術期刊上發表自己的學術觀點的論文寫作能力即可。故行政管理專業本科畢業論文應考慮要求在3000字左右，能夠符合一般學術期刊格式和標準即可。同時畢業論文也可以考慮采用調研報告、典型案例分析等形式，從而更有針對性地培養學生調查研究和分析解決問題的實際能力。
5.注意實踐教學安排與學生意愿相結合。實踐教學安排只有符合學生意愿，才能提高學生參加的興趣，故在實踐教學安排中應充分考慮學生的訴求和興趣。如當前多數高校行政管理專業畢業實習安排在大四第一學期，但這樣容易同學生該學期找工作、考公務員和考研究生相沖突。畢業實習時間可以開始于大三暑假，結束于大四第一學期前10周內，這樣既可以避免沖突，又使學生在畢業實習后有個“查漏補缺”和反思、定位的機會。在為學生分配實習單位時，應盡可能滿足學生合理的分配要求，采取“集中為主，分散為輔”的原則，有些學生愿意自己選擇實習單位作為未來就業跳板也可以考慮予以滿足，但都要有專職實習指導教師跟進。當然對于某些學生希望利用畢業實習和畢業論文寫作時間去打工掙錢，認為去實習單位就是打雜，充當廉價勞動力，還要受實習單位約束，不如在學校自習或娛樂等不恰當想法應及時予以教育。通過將畢業實習安排與學生志趣緊密結合，使學生能夠安心投入到畢業實習當中去，達到實踐教學的預期目的。
學生只有更多地接觸社會，具有更多的實踐機會和實習機會，做到能寫、會講、能做，具有吃苦耐勞、樂于奉獻精神，提高了綜合素質與社會適應能力，才能符合當前社會需求。就人才培養而言，行政管理專業學生應成為具備扎實理論知識、實踐操作能力和具有創新精神的應用性復合型人才。因此，實踐教學在行政管理教學中的地位將越來越重要，改善實踐教學中的不足，推動實踐教學進一步發展，還需要我們更多的投入與努力。
參考文獻：
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[4]何穎.加強畢業論文管理是提高畢業論文質量的重要保證[J].黑龍江高教研究，2001，（5）：43-45.
關鍵字：自動化；應用型人才；改革；實踐教學
自動化專業涉及多學科的交叉融合，其發展過程充分體現了科學技術的綜合作用，既離不開機械、電氣、自動控制及其他信息技術，同時也緊密依托于數學、系統科學等理論學科，而且還需要結合相關應用領域的專門知識。為了適應當前社會發展對技術技能型人才的需求，南昌工學院積極進行教學改革，探索新的人才培養模式，南昌工學院是一所應用型本科院校，有相當一部分少數民族學生，自踴專業本科階段對理論知識的要求相對較高，但我們的學生較一些重點高校來說基礎還是薄弱，為此，結合江西地方經濟發展對自動化專業人才的需求，我校在培養方案、課程設置、實踐教學等模塊作出了深入的改革和創新，也取得了一定的成效。
1 確定自動化專業教改思路和培養目標
我校自動化專業主要面向汽車控制行業，具有較強的行業特色。隨著信息科技技術的飛速發展，自動化的理念也在進一步的拓展與創新，尤其智能控制技術在自動化行業的不斷更新，為適應發展的趨勢，提高我校畢業生就業率及適應崗位的能力，我校自動化教改的基本思路是：從行業發展對該專業畢業生人才需求為目標，分別從課程體系、教學內容和教學方法、教學手段等方面為改革重點，增強畢業生適應性和創新能力為改革方向，全面建設實驗實訓中心以培養學生工程實際能力，充分調動學生的學習積極性和主動性；提前進入工程實驗，培養工程意識和創新精神；加強實踐性教學環節，全面提高人才培養質量。同時確定我校自動化專業的培養目標是：本專業培養政治合格，身心健康，德、智、體、美全面發展，主要面向汽車裝配自動化生產線行業，重點瞄準汽車裝配自動化生產線設計制造工程技術人員，掌握自動檢測與儀表、自動控制理論、控制系統設計知識，具備控制系統的軟硬件設計技能，理論到位、技術技能系統實在的高素質應用型人才。
2 自動化專業課程設置改革
根據人才培養的要求，綜合考慮知識、素質、能力等方面，使學生能更好的適應技術發展、市場需求多樣化及多變性，整個課程設置主要分為六大模塊：思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識課程群、技術技能課程群、綜合實踐課程群、素質拓展課程群。各模塊課程群由相關課程系列組成。
3 加強專業課程的改革
從專業基礎課到專業課、專業實踐類課程進行努力加強課程方面的改革建設，建立教學團隊制，深入企業調研學習，對接生產企業產業鏈，在基本教學要求的基礎上提煉教學內容，制定適合我校學生的課程改革方案，實施項目式教學，以項目為主線，以學生為主體，教師為主導，改變以往的“教師講，學生聽”的單一填充式課堂教學模式，形成學生主動參與、積極思考、互助協作、不斷探索創新的教學模式。對學生而言，以轉變學習方式為契機，在主動學習并有競爭的環境中，不斷激發學生的好奇心和創新意識，對教師而言，從傳統的知識傳播者變為學生學習的組織者、指導者，對專業建設和長期發展來說，建立全新的教學課程體系，推進學校改革的步伐，通過項目式教學的進行，不斷探索組織形式、不斷更新教學內容、管理方法、考評體系等的改革，隨著專業實驗實訓中心的不斷完善，項目式教學也得到了有效的推進，并取得了一定的成效。
4 加強自動化專業的實踐教學，改革生產實習方式
過去實踐性教學環節在教學過程中一直處于薄弱環節，重理論輕實踐是學科教育培養中的弊端，而應用型本科必須加強學生實踐能力的培養，一定要通過改革實踐性環節入手，形成新的實踐教學體系。
實驗課是學生實踐環節中的主要部分之一，過去以驗證性實驗居多，而創新性的實驗很少，為了培養學生的創新能力，課程設置中逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。在實驗單獨設課的基礎上，又進一步增加了系統性綜合實驗，學生在完成指定性目標之后，能獨立完成設計方案，選擇實驗設備，利用現有實驗條件進行制作和調試，提高了學生的興趣和動手能力。學校也加大了對實驗室建設的投入，陳舊的設備已基本更新，為保障實踐環節的運行發揮了很大的作用。
實習是學生走向工作崗位必不可少的環節。我校和江鈴等自動化生產企業建立了長期穩定的合作關系，學生在實習中能了解生產管理的規范和嚴格，掌握自動化生產的整個過程。為進一步提高實習質量，學校也在著手建設校內實習基地如：我校的柔性生產線、西門子PLC綜合實訓室等。在學生走向實習企業之前，先在校內微企業實訓室實習，在實習中學生會經歷設計、安裝、調試到維護的全過程。例如在西門子PLC綜合實訓室學生也可以在線編寫程序，控制電機的起、停、調速，模擬爐膛上料、加熱爐的溫度控制等過程。校內實習基地在理論上也改變了校外實習的不足，解決了校內與企業生產現場之間的矛盾，提高了實習的效果。真正意義上體現“應用型”的特點。
現在高校擴招，企業生產任務與效益緊密掛鉤，對于實多數也是流于形式，收效甚微。為此，我們對傳統的實習模式進行改革，改革傳統的到企業“蹲點”式方式。首先在教學的過程中讓學生觀看生產工藝、生產設備的錄像片，使學生對現場有一個基本概念，再請工廠的工程技術人員到課堂里，進行整套生產過程、設備配置與維護、控制方法等進行專業的介紹，最后到企業實習。
隨著信息、網絡的飛速發展，自動化控制已經不是以往的單一設備為控制對象，而是形成了大規模的可以互相通信的智能設備控制網，而且在自動化領域，以工業PC為單位，可以組成各種復雜控制系統，在工控界，利用PC監控的組態軟件也在大量使用并層出不窮。為了使自動化專業學生在校期間能接觸工控組態軟件，在實踐教學環節我們也安排了相關綜合課程設計環節，讓學生了解組態軟件，熟悉主要功能，初步掌握在工控界較為前沿的組態軟件使用及組態方法，為順利就業奠定了基礎。
5 加強畢業設計環節工作力度
以往學生最后一個學期在校外實習階段完成畢業設計任務，與指導老師之間不能實時緊密聯系，甚至出現指導老師聯系不上學生的現象，部分學生也只是為了應付而做，論文的質量無法保障。為改變各種不良現象，切實讓學生在畢業設計環節真正將所學知識系統化，現將畢業設計工作提前一個學期進行，并專門開設畢業論文寫作指導課程，切實保障該環節在人才培養計劃中的重要性。
參考文獻
[1]自動化專業人才工程應用能力培養模式的研究與實踐 周競 《科技創新導報》 2012
[2]電氣工程與自動化專業應用型人才培養模式研究 楊兆華《電氣電子教學學報》2011
[3]對電氣工程及其自動化專業應用型人才培養方案的探討 裴素萍 《第四屆全國高校電氣工程與自動化專業教學改革研討會論文集》 2010
【關鍵字】哈工大；電機學；課堂教學；專業課
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2008）13―0073―02
一 引言
在全國理工類高校中，多數都設置有電氣工程系。電氣工程系既為自己的學生講授電類技術基礎課和專業課，也為其他的非電類院系講授電工基礎、電子學等技術基礎課。其中，電機學是電氣工程及其自動化專業學生非常重要的專業基礎課，是學習后續諸多專業課程的基礎。它面向電氣工程及其自動化專業的本、專科生，講授常見的幾個種類電機的基本原理、結構和運行特性，使學生能夠較深入地了解電機內部的基本電磁關系和基本分析方法。當然，二級學科專業方向不同，側重的內容可能也不同。以哈工大為例，一級學科、二級學科以及工作領域如圖1所示。
很顯然，電機學基礎如何，電機理論扎實與否，對學生以后從事專業工作影響巨大而深遠。本文簡要介紹了哈工大電機專業和電機學課程的發展歷史，以及電機專業方向專業課的設置情況，希望能與兄弟院校互相交流，共同提高。
二 我校電機學課程的發展歷史
從年代上劃分，我校電機專業和電機學課程的發展歷史主要分為如下幾個階段：
（1） 五十年代的創建階段
電機專業是我校最早建立的專業之一。1953年正式成立電機教研室，1954年開始有蘇聯專家來校講學，并為本科生講授電機學。1957年建立了完整的電機實驗室。在此期間，翻譯了蘇聯教材《電機學》作為課本，并在歷屆全國教學法會議上介紹專業建設和人才培養經驗，對全國兄弟院校電機學授課體系的建立起到了良好的促進作用。電機學授課教師有竺培熏、孔昌平、湯蘊等在全國久負盛名的教師。該階段電機學分3學期授課，共240學時，除了四大機種和共同問題外，還包括大作業、課程設計和實驗等內容。
（2） 六十年代的轉變階段
從五十年代末開始，為了適應國家發展需要，哈工大電機專業向微電機方向轉變，1962年成立了微電機研究室。與此對應的，電機學中關于微特電機部分大大簡化，單獨成立了微電機原理課程。在該階段，電機學授課教師有王宗培、陸永平、顧其善等全國知名教師。該階段電機學分3學期授課，共180學時，主要包括四大機種和共同問題等內容。
（3） 七八十年代的恢復與保持階段
1977年恢復高考后，電機學課程體系基本參照六十年代進行，但學時進行了精簡。電機學分2學期授課，共120學時，主要包括四大機種和共同問題等內容。在該階段電機學授課教師有徐盤熹、郭慶吉、劉彥彬等教師。
（4） 九十年代以后的改革與發展階段
九十年代以后，根據國家發展需要，我校電機學課程也陸續進行了知識體系改革。主要有：
1995年，電機學從電機專業必修課改為電氣工程系全系必修課電機學I，共80學時，其中實驗6學時。同步電機部分單獨設立為電機學II，專門為電機專業及電力系統專業開設，總共20學時，實驗4學時。
1998年，再次進行教學計劃修訂，本著內容精化突出實踐的原則，電機學I總學時減為70學時，其中實驗增加為12學時。
2004年，電機學被評為哈工大本科優秀課程。
2006年，電機學被建設為哈工大精品課程。
2007年，電機學為哈工大成人教育學院開設網上遠程教育。
2008年，電機學成為哈工大首批開設全外語授課全校選修示范課程之一。
三 電機學課程的授課情況
電氣工程系為非電類院系講授的電機學內容包括在電工基礎課程中。就電機學課程而言，我校電機學覆蓋了本科生、專科生、成人教育等各個方面，授課形式也涵蓋了課堂授課、函授、遠程教育等多種方式，基本情況如表1所示。
從九十年代中期開始，隨著國家重點學科建設的進行，我校也加強了師資隊伍的建設，在電機學教師隊伍中體現的尤為明顯。現在，哈工大電機與電器學科是國家重點學科、國防科工委重點學科和黑龍江省重點學科，電機學授課教師隊伍的基本情況如表3所示。
四 電機專業方向的專業課授課情況
進入大三學年之后，電氣工程及其自動化專業全系本科生以導師制方式進入二級學科的專業方向，從而逐漸進入專業課學習階段。電機專業方向的專業課基本情況如表4所示。由于突出微特電機特色，所以微特電機方面的課程占的比重相對比較大。
五 結束語
本文主要介紹了哈工大電機專業和電機學課程的發展歷史，本科生、專科生的電機學開課情況，教師隊伍，以及電機專業方向專業課的設置情況。學校的具體情況不同，選用的教材不同，可能課程的基本情況也不同，希望能與各兄弟院校互通有無，互相交流，促進我國高校電機學課程的教學改革和良性發展。
參考文獻
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自學考試時間
遼寧遼陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業和遺留問題處理
（一）停考專業
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）停考專業遺留問題處理
停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）
關鍵詞：創新試驗區；卓越工程師；創新型人才
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0055-02
北京信息科技大學自動化專業成立于1986年，2008年被評為北京市特色專業建設點；2009年被評為國家特色專業建設點。2009年“工業自動化專業生產實習基地”被評為“北京信息科技大學校外人才培養示范基地”、2008年成為一本招生專業，2010年成為北京信息科技大學試點專業，2011年申請教育部第二批“卓越工程師培養計劃”，并開始實施。為了進一步探索和研究自動化專業卓越工程師創新人才培養體系建設，加強學生工程創新實踐能力培養方案的和探索實施，申報并開展了自動化專業卓越計劃試點改革――人才培養模式創新試驗區的教學研究工作，進行了研究與實施。
一、以質量工程為抓手，打造面向大眾化的卓越工程人才培養模式
在國家級特色專業和教育部卓越工程師教育培養計劃建設和改革中，牢固樹立“質量是高等學校生命線”的宗旨，推動專業內涵建設。
首先，以強化學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，先后承擔國家級和北京市級等教學研究項目16項，在人才培養、師德建設、教學團隊建設、教材與教學資源建設、實踐教學、教學管理與改革等方面取得了突出成果。
2012年，學生一次就業率達到99.19%，考研率位居全校第一。學生踴躍參加創新實踐和學科競賽，獲批國家級、北京市及學校等大學生創新實踐項目258項，大學生學科競賽獲獎205項。教師先后6人次獲全國優秀教師、北京市師德先進個人、北京市教學名師及全國知識型職工先進個人等榮譽稱號。出版教材及專著6部，1部教材列入十二五規劃，1門課程獲北京市精品課程；發表教學研究論文27篇。
其次，以教育部和北京市“質量工程與教學改革”標準為導向，結合教育教學研究項目，貫徹“面向工業界、面向未來、面向世界”工程教育理念，推進教育教學理念更新。2009年，由清華大學、北京信息科技大學等8所高校完成的“我國高等教育自動化專業人才培養面臨的新問題與對策研究及實踐”項目榮獲第六屆國家級教學成果一等獎。作為其中“應用技術主導型自動化學科專業發展戰略研究”子課題負責單位，本專業多名教師參加了研究工作。該項目對我國自動化專業的建設和發展具有指導作用。
完成北京市教育科學“十一五”規劃重點課題子課題“自動化專業應用型人才培養研究”，曹榮敏、彭書華、吳迎年等教師專程前往美國多所高校進行調研和交流，將學習和調研成果應用于自動化專業創新人才培養實踐，在同類高校的應用型人才培養探索和研究方面走在了前列。
再次，不斷推進國際化教學與培養，提升學生的國際交流能力，設計了4年不斷線的英語、雙語課程、國際交流與合作項目，培養學生的跨文化交流能力，拓展國際視野。實施北京市外國專家局引進國外技術、管理人才項目，邀請美國加利佛尼亞大學Huntsinger教授、中瑞典大學Erik博士開設自動化專題講座。
與香港理工大學聯合獲批國家自然科學基金聯合科研項目，已有1名學生到香港理工大學攻讀研究生。與中瑞典大學簽署“3+1”合作協議，進行學生互派及教師學術交流，3名學生完成“3+1”直接轉入中瑞典大學研究生。
二、以強化工程創新能力為核心，構建多層次創新實踐教學體系
探索實踐本科教學自主化、高效化、研究化，構建完成了大學生“本科科研訓練+開放實驗+學科競賽+實物畢業設計+企業實習”多層次創新實踐體系。
首先，提出以工程創新能力培養為核心，以校企合作和創新教育為重點，以開展開放實驗、學生科研訓練、實物畢業設計和推進各類學科競賽為抓手，進一步拓展和深化實踐教育教學改革的思路，積極探索工程應用型大學本科學生開展創新實踐教學的新途徑和新方法，建立了自主化、高效化、研究化的教學機制。
建成自動化專業創新實驗室和學生研究訓練中心（SRT），為學生提供開放真實工程實踐環境。與自動化領域著名國際化企業研華合作開展卓越工程師培養，校企聯合成立了工程實踐教育中心，許寶杰副校長和研華工業自動化事業群中國區總經理蔡奇男對“研華-北京信息科技大學工程實踐教育中心”進行了揭牌。教務處王興芬處長、蘇中教授以及其他相關人員參加了會議。
2012年校企聯合成立的工程實踐教育中心獲批“北京市市級校外人才培養基地”，開展對教師的工程實踐培訓工作，推動在學生中進行企業工程實踐資質的認證工作。
其次，以智能車和無人機“運動體測量與姿態控制”為基礎，打造“信息與控制系統”專業培養特色，加強學生工程和科技創新水平。積極參與首都人才培養模式創新試驗區建設，通過國家和北京市質量工程與教學改革項目的教學探索與實踐，大力推進科技創新類項目和學科競賽，充分發揮學生的參與積極性，使學生研究性、探索性學習全面開展，受益面越來越廣，實踐創新能力不斷提高，成效顯著。
學生參與各類創新實踐項目和實習1300余人次。自動化學生獲批國家級、北京市及學校等大學生創新實踐項目258項，其中國家級、北京市和學校本科科技創新計劃項目83項、開放實驗項目103項、實物畢業設計72項、大學生學科競賽獲獎205項，學生獲獎人數逐年遞增。實踐教學課程4年不間斷，學生參與各類創新實踐項目并參與教師科研項目，發表科研論文10余篇。
2012年，吳迎年、蘇中教授指導的智能車競賽創意組作品――車聯網智能立體車庫系統體現了基于多信息源的“物聯網控制技術”的專業特色，自動停車系統的設計中借鑒物聯網、云計算的相關理念與技術實現對車庫遠程控制。通過競賽與科技創新項目對學生進行專業教育。
2010年1月，北京市委書記劉淇、市長郭金龍等市領導視察了自動化專業學生創新實踐成果。2010年10月，北京市人大考察團的40余名代表考察了學生科技創新作品。2011年10月，北京市副市長洪峰視察了學生科研與競賽成果。
三、以教學名師和師德標兵為引領，培育優秀教學團隊和高尚師德
在國家級特色專業建設中，注重教師團隊科學發展，重視教學名師和師德標兵示范作用，把教書和育人結合起來，努力樹立無私奉獻、敬業愛崗的良好師風。
專業負責人蘇中教授獲全國優秀教師、北京市師德先進個人及北京市教學名師稱號，李擎教授獲全國知識型職工先進個人稱號。
2011年，曹榮敏、蘇中、吳迎年“探索新時期思想道德建設機制，構建培養創新型人才優秀團隊”獲北京信息科技大學第三屆師德論壇征文一等獎。
以全國優秀教師、北京市教學名師為專業建設帶頭人，建設熱愛本科教學、改革意識強、結構合理、教學質量高的優秀教學團隊，致力于學習型團隊建設，關注團隊及青年教師發展。
2012年，由蘇中教授作為負責人申請的“運動體多模自主導航與控制“職工創新實驗室”獲批學校第一個“北京市職工創新工作室”。2010年，由蘇中教授帶領的團隊獲北京信息科技大學自動化專業優秀教學團隊稱號。為青年教師配備導師，每年均有青年教師獲得教學科研項目及。2012年，1名青年教師獲國家自然科學青年基金項目資助。2010年，1名教師獲北京市中青年骨干教師人才稱號。2009年，1名青年教師獲北京市委組織部優秀人才稱號。
將最新研究成果和科研思想融入教學，創建了科研與教學相融合的人才培養模式，為學生綜合能力的提高起到重要作用。
教師的教學和科研取得多項成果，共獲省部級及以上獎勵19項，其中國家科技進步二等獎1項，國家技術發明二等獎1項，承擔國家自然科學基金重點、面上和聯合科研項目7項，北京市精機工程項目1項，其他國家級及省部級科研項目30余項，300余篇，授權發明專利15項，5項科研成果獲得轉化。
四、以人才培養質量為目標，實施多樣化教學方式方法
以創新人才培養、大學生科技競賽和卓越工程師計劃為切入點，以國家級特色專業建設任務、培養高素質應用型人才為目標，不斷提高畢業生就業率與考研率。近三年來一次就業率均在98%以上，2012年一次就業率達到99.19%，考研率位居全校第一。
探索啟發式、探究式、討論式、案例式教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。實施案例式和實驗室進課堂教學方式的“慣性技術”專業特色課程，及格率達到100%。“計算機控制系統”采用以項目為主題的教學方法，采用筆試、答辯等考核方式，考核組由師生共同組成，提升學生參與積極性，課程連年獲學生評教優秀。
推行導師制，采用導師一對一授課方式。為學生開設“學業規劃”，為本科生早進專業、早進課題提供了良好條件。
邀請校外名師和企業導師授課，開設“自動化專題講座”和“職業規劃”，對學生進行專業和就業指導，提升就業競爭力。
及時把科研成果轉化為教學內容，吸引本科生參與教師科研活動，促進科研與教學互動，從而實現在科研過程中育人，有效培養學生的創新意識和素質。學生參與各類創新實踐項目并參與教師科研項目，發表科研論文10余篇。
實驗室實行全面開放。學生可隨時進入實驗室，做到本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊；設立科技創新、開放實驗等各類實踐項目250余項，參與學生1300余人。
強化控制學科的數學基礎，使學生具備扎實的數學功底。開設“控制工程數學基礎”特色專業數學類課程。
五、以寬、專、交結合為指導，建設優質特色教學資源
加強教學案例、紙質教材、多媒體課件和網絡教學的有機結合，結合最新科研成果進一步優化現有教材及其授課內容，不斷創新和改革，適應教育部卓越工程師計劃培養要求。
以能力素質模塊為主線，打造工程教育課程和教材體系結構。主編教材和專著6部，李擎教授、曹榮敏教授等編寫的“計算機控制系統”列入“十二五”規劃教材，并于2012年獲批北京市精品教材。“電機與拖動”獲北京市精品課程。蘇中教授的“慣性技術”特色課成為市級教學名師優質課程，并獲學校唯一推薦申報“2012年度國家精品視頻公開課”。蘇中教授與企業合編了“基于PC架構的可編程序控制器”教材，一直作為企業的培訓教材使用。
以實際工程為背景，以創新工程素質和工程實踐能力培養為目的，構建自動化新技術特色課程體系，先后開設了“基于網絡的智能控制”、“自主定位定向原理與技術”、“智能物聯與傳感技術”等自動化新技術特色課。
以交叉知識有序結合為方法，開展跨學科跨領域專業教育。通過智能車、機器人等跨學科競賽，培養跨學科團隊合作能力；設置“網絡程序設計”、“信息網安全”等交叉學科課程，引導學生融入交叉學科的新知識領域。設立“專題講座”等課程強化學生關心和領悟人類發展重大問題（如環境、能源、氣候等）、前沿技術及社會責任感的培養。
六、以學生為本，建立教學質量保障機制
不斷更新教學管理理念，形成以學生為本，人性化教育，突出個性教育，加強教學過程管理，形成有利于支撐“質量工程綜合改革試點項目”專業建設保障體系，有利于教學團隊靜心教書、潛心育人，有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的評價辦法與管理制度。
自動化專業積極探索應用型人才評價方法，在國內相關領域不斷增強輻射和影響力。
2009年，蘇中教授、李擎教授、曹榮敏教授參加了中國工程院信息與電子學部組織實施，中國系統仿真學會理事長李伯虎院士負責的“2020年信息與電子領域科技人才需求預測”項目承擔2020年信息與電子領域創新工程科技人才評價體系建議報告中“教學型高校創新人才評價體系”的編寫工作。
探索師生座談制度、學生信息員制度、校企聯合人才培養和畢業生反饋制度在人才培養方案修訂，教學方法改進中的閉環應用。通過畢業生社會反饋和在校生信息反饋雙閉環機制形成了培養方案和培養模式動態調整機制，使得培養的人才能更有效地滿足社會需求，近三年一次就業率均在98%以上，2012年考研率位居全校第一，每年均有學生考入清華大學、北京理工大學、北京航空航天大學、南京航空航天大學等重點大學和中科院等國家科研院所。2009屆畢業生馮波考取北京理工大學碩士生，2010年轉為汪順亭院士的碩博連讀研究生。
近年來，自動化專業創建了面向大眾化教育的自動化專業應用型人才特色培養模式，大學生“本科科研訓練+開放實驗+學科競賽+實物畢業設計+企業實習”多層次創新實踐體系，校企聯合國際化培養新模式，教師繼續教育與學習制度，校企合作教師工程實踐能力提高體系和教師國際化培養與提高模式等研究成果，具有專業特色鮮明化、培養體系工程化、教學團隊學習化、課程教材精品化、教學方式多樣化及學生培養和教師提高國際化等創新點，有利于達到教育部要求的本科教育“面向工業界、面向世界、面向未來”的目標。
研究經驗與成果已推廣應用于本校其他工科專業，并輻射到其他高校。由教育部高等學校電子信息科學與工程類專業教學指導分委員會指導，國內十多家大學聯合主辦的2012年卓越工程師教育交流研討會于2012年7月30日至8月1日在河北秦皇島召開，論壇圍繞卓越工程師人才培養展開廣泛深入的研討和交流。我校自動化專業作為協辦單位出席會議，蘇中教授應邀作了大會主題報告，介紹了我校卓越工程師計劃的準備與實施情況。并與北京郵電大學等高校合作成立“全國卓越工程師教育培養計劃建設聯盟”，與北京科技大學等高校成立“高校物聯網產學研發展聯盟”。
2012年7月22日，作為物聯網培養特色專業，由教務處委派參加全國高校物聯網教學與專業建設研討會，并受邀作大會報告。確定與部分參會單位合作申報“協同創新計劃”。
聯盟成員共享成果、共享資源、共同協作培養人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，培養和造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。
在科學技術發展中，計算機技術發展尤為突出。早期的高校人才培養方案，實踐課程在教學內容的設置上，沒有實質性開展。教學方式基本上采用以教師為主的講授式，不利于學生實踐能力的培養。特別是計算機課程，動手能力和操作能力尤為重要，學生只有在實踐操作中，才能掌握知識應用范圍和技能需求。
隨著計算機的應用普及，尤其是網絡應用的普及，計算機應用能力對于用人單位來說是看重的一項指標，對于非計算機專業的學生來說，計算機應用能力的提升也至關重要。但現狀是大部分畢業生缺乏計算機實際應用能力，不能很好地將計算機的相關知識應用到工作中解決實際問題。
目前，我校本科生開設計算機課程按專業不同設置不同，計算機基礎(C語言)、計算機基礎(VB語言)和計算機基礎(VFP數據庫)。課程分一學年完成，第一學期教材為張福炎的《大學計算機信息數據教程》和《計算機操作office》，主要涉及信息技術、計算機組成、計算機軟件、計算機網絡、數字媒體、數據庫和OFFICE操作部分。第二學期為程序設計部分。學生要掌握基本的辦公自動化軟件和編程基本思想。學生通過考試取得等級考試證書，最重要的是學生要掌握這些知識，應用于畢業論文排版、專業課程學習和今后工作崗位的計算機能力需求。因此，提升大學生計算機應用能力不容忽視。
在計算機應用能力培養過程中，采取任務驅動項目教學法，讓學生把學到說的知識運用到實際生活中，在實踐過程中，學生的應用能力和創新能力都得到培養。促進學生就業，在實踐過程中充分體現學以致用，比如通過論文排版的練習，體現word的相關功能。通過一系列的階段性項目，讓學生應用能力得到提升，提高就業能力。
在培養實施安排上，一是注重計算機常規操作能力培養;二是加強學生的硬件知識和硬件應用能力的培養;三是培養學生文字排版、表格和圖形制作、文稿制作的能力;四是加強Internet基本知識和基本操作的教學;五是加強使用計算機的安全意識;六是加強計算機編程能力培養，服務于專業課程學習。為了提高實踐培養質量，必須加強實踐培養環節。以項目驅動為導向，實現個性化培養。
因此制定培養思路如下：
1、設計任務。教師在每堂課講授之前，挑選一個與專業相關的教學培養應用能力的任務，比如word學習，可以讓每一個學生完成畢業生論文排版任務。
2、分解任務，形成項目。根據教學任務實踐教學安排，要將設計好的任務分成獨立的階段性項目。這樣可以逐步引發學生學習興趣。比如畢業論文排版可以分解為：論文形成、字體段落、格式刷使用、圖文混排、分頁分節、頁面布局等等。
3、嚴格考核，規范操作。在實踐操作部分，要求每一個學生按時完成，鼓勵學生創新方法，提高學生參與性。學生在動手過程中，發現問題，解決問題。
在這個過程中，可以采取進行模底調查方法，為計算機應用能力培養提供依據。列舉出計算機基礎知識，如辦公軟件WORD的文字排版使用、 EXCEL電子表格的制作、POWERPOINT的演示文稿制作、計算機網絡的基礎知識和使用等，了解學生熟悉的部分，主要了解學生使用計算機主要集中在哪些方面，還有哪些方面有待提高。根據學生調查情況進行分層次教學。
對入學新生，先根據自愿原則參加摸底考試，然后再根據結果對學生分層次培養。把基礎好的學生集中在一起直接進行更高層次的計算機應用能力培養，把基礎差的學生集中在一起進行基礎的計算機能力提升，比如熟練的鍵盤輸入，簡單的word排版、excel表格制作、powerpoint演示文稿制作及上網搜索能力培養。這種分層次的培養方法使教師在傳授知識時更有針對性，學生的學習也更有主動性和目的性，從而提升學生的計算機應用能力水平。
總之，計算機應用能力培養，以任務驅動項目教學方式，讓學生提前感受計算機應用的方方面面，從而激發學生學習的興趣。教師要關注每一個學生的發展，尊重學生的個體差異，真正營造師生共同交流，幫助學生提升實踐操作能力，從而提升就業競爭力。
【關鍵詞】機械；本科大類招生；分類培養；途徑與方法
一、機械本科專業實行大類招生、分類培養的意義
機械工業是國家經濟建設、社會發展的支柱和基礎產業， 與機械工業緊密相關的機械工程學科是高等教育的支柱和基礎學科之一，從國民經濟可持續發展的戰略高度出發，機械類人才的培養在整個教育中占有極其重要的地位。
近年來，不少高校致力于探索機械類專業理論和實踐教學內容體系的改革， 取得了一些成績。我校機械本科大類招生、分類培養，是指確定機械設計制造及其自動化專業、過程裝備與控制工程專業、材料成型、農業機械化及其自動化四個本科專業按機械大類招生，分專業方向畢業，本科，學制四年，前兩年按機械工程學科中各專業培養規格的共同要求，開設公共基礎課、數學基礎課、機械大類基礎課等20多門“核心課”；后兩年為專業培養階段，按照“立足市場需要，考慮個人志愿，組織綜合平衡”的原則，分專業進行專業基礎課和專業課的學習，并完成所選專業的畢業設計（論文）。
（一）我校機械本科專業發展方向分析
當前世界科技急速發展帶來了科技高度分化而又高度交叉融合， 機械專業不但已同信息技術密不可分， 而且也已經同生物技術發生聯系， 許多嶄新的交叉領域不斷出現。為適應可持續發展與知識經濟的要求，我校機械專業的發展方向是要求學生除了在機械工程及微電子技術兩方面具有堅實的理論基礎和基本知識外， 還應在計算機、機械設計、控制的自動化、機電液氣綜合應用的生產系統、英語、企業管理等方面具有相應的知識和能力， 并對先進制造技術如CIMS、CAD/ CAM 一體化等有概括的了解。
（二）國內外同類專業人才培養計劃分析
國外大學中與機械專業相近的專業主要有機械工程專業(Mechanical Engineering)， 一般為三年制。如英國的Cranfield 大學， 一年級的課程主要有數學、制圖及設計與制造、計算機應用、材料、力學、熱力學及熱傳遞、流體力學、應變分析及結構、電子學、電路基本理論、電子技術、工程管理等。二年級的課程除進一步開設數學、流體力學、熱力學及熱傳遞和工程管理外，其它主要課程有計算機在工程中的應用、工程力學、應變分析及材料、結構學和設計等。三年級在繼續開設設計課的同時只開一門流體熱力學， 然后開始畢業設計。在學習的過程中，學生還可以根據需要或興趣選修應用流體力學、數學模型、可靠性原理、實驗學、材料工程以及根據學校自己的特點開設的各類型機械課程如氣輪機等。國外其他大學的機械工程專業的課程設置盡管各有特點，但總的來說都是十分注重寬闊的基礎課和專業基礎課的學習，注重實驗、實習等方面的動手能力的培養，開設管理方面的課程。
二、我校機械本科專業大類招生、分類培養的發展趨勢
我校機械學科本科專業實行大類招生，分類培養的人才培養目標，其發展趨勢主要體現在以下三個方面。
（一）加強基礎， 拓寬專業面向
只為機械設計、制造、維護培養專門人才的傳統目標顯然已被打破。我校機械設計制造及其自動化本科專業首先應在課程設置上加強基礎并拓寬專業的服務面向。這意味著學生在四年的學習中，其專業面向不僅要適應與機械學科密切相關的行業，也要適應機械學科的邊緣或交叉行業，甚至跨行業的工作崗位。精、鉆或特殊的專業知識應依靠繼續教育。加強基礎的內涵不僅包括機械學科的相關基礎理論和專門知識，還應包括系統工程學科、人文社會學科和現代工具類知識。
（二）提高素質， 注重能力培養
提高素質、注重能力培養是當前高校對本科教育的普遍要求，我校機械學科本科專業人才培養目標應全面貫徹這一思想。其一，要充分重視機械學科以外的人文社會學科知識的傳授和培養，重視學生的課外科技活動和社會實踐活動。其二，在傳授專業基礎理論和基本技能的同時，必須努力在教學中挖掘提高業務素質的成份，挖掘知識創新的成分，對學生來說， 某一知識和具體技能，不用則忘，唯有素質的提高和創新意識的增強能享用終身。其三， 要創造一切有利條件，加強學生的工程綜合實踐，通過實驗、實習、設計、制作、研究和各種調研活動，提高學生分析解決問題的能力和創新能力。
（三）以人為本， 強調個性發揮
人的個性特征、先天素質和從業意向是有很大差異的，以人為本，強調個性發揮，允許學生根據自己的實際情況選擇發展方向是學校教學改革的重要內容。事實上， 對機械設計制造及其自動化專業畢業生而言，社會需求也是多種多樣的。為此，要允許學生有實施多種選擇的可能性。我校近幾年所實施的機械學科本科專業人才培養計劃，無論是自然科學基礎、人文社會科學基礎，還是專業技術基礎和專業課，都留有相當的選擇余地。此外，有部分學生畢業時還拿到了其他專業的輔修證書或第二學士學位證書。
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三、我校機械本科專業大類招生、分類培養的途徑與方法
機械類人才培養應遵循下列原則：（1）德育滲透、全程育人，增強學科的德育滲透性；（2）加強基礎、拓寬專業，增強學科的社會適應性；（3）壓縮課時、強調自學，增強學科的教育載體性；（4）注重實踐、突出工程、加強學科的工程系統性。根據這個原則，我校對機械本科專業大類招生、分類培養方案進行了有益的探索。
（一）設計知識模塊的整體框架
根據“加強基礎、拓寬專業、培養能力、提高素質”和培養“高素質專門人才”的辦學理念，我校確定了4年總學時不超過2500、實踐性教學環節不低于40 周的基本框架，規定總學時中：公共基礎課組占40%；專業技術基礎課組占30%；專業方向課組占10%；其余20% 為任選課組合，由學生根據自己的興趣、特長、愛好和就業意向在全校跨專業、跨院系選課。在保證基礎知識厚度的同時，還使專業課組按削減深度、拓展廣度的原則進行整體改造。
（二）優化自然科學基礎模塊
在不超過總學時和模塊控制比例的基礎上，第一，強調數學和化學基礎，新增“復變函數”、“積分變換”、“計算數學”、“大學化學”和“化學實驗”；第二，加強力學基礎，新增“熱工學”、“流體力學”、“結構力學”和“有限元法基礎及應用”等課程；第三，確立計算機及電子信息類課程的必選地位，增設了“機械電子學”、“微機原理及接口技術”、“CAD”、“CAM”、“數字化技術原理及方法”、“計算機軟件工程”、“數控技術”等課程；第四，進一步強化了自動控制類課程，如“機械電氣控制及自動化”、“機電液控制系統”、“氣液傳動與控制”、“機械控制工程基礎”、“自動化制造系統”等；第五，在各門課程中，強調計算機應用如計算機輔助繪圖和計算機輔助工藝設計等。
（三）改革專業課程體系
在新的專業課結構體系中設計7個專業方向課組合，我校學生學完公共及專業基礎課程后，進入第七學期即可在7個方向課組中任選一組學習，每個方向課組約10 個學分(180 學時左右)。其中有：（1）現代機械設計理論及方法；（2）現代機械制造技術；（3）機電一體化；（4）制造信息化；（5）工業機器人；（6）石油機械技術；（7）農業機械化技術。這7個方向課組的背后都有較強的教學科研隊伍和科研實習基地作為依托。
（四）整合實踐教學環節
為了加強實踐環節并增強其實際可操作性，我校對專業實踐教學環節進行如下四個方面的調整：（1）將原機械原理、機械設計和機械制圖課程中的實驗取消，重新構建相對獨立的“機械基礎實驗”課程。（2）將原機械原理、機械設計中的課程設計進行整合，構建綜合性的“機械基礎課程設計”。(3)新開出三個實踐環節，即機械制造技術課程設計(CA PP)、微機原理及接口技術課程設計和數控加工綜合實踐。在數控加工環節，要求學生3～5人為1組，用1周時間針對一個零件在計算機上編制加工程序，然后通過網絡將程序傳送到數控加工中心加工成零件。（4）金工實習由6 周減至4 周。（5）開設工程綜合實踐環節。 參考文獻
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>> 應用型自動化專業綜合改革的研究與實踐 應用型本科《電力電子技術》課程教學改革與實踐 應用型本科高校電子技術實驗課程改革與實踐 應用型電氣工程及其自動化專業實踐教學建設與實踐 應用型本科院校電氣工程與自動化專業多元協同實踐教學體系的探析 應用型高校自動化專業課程建設的研究與實踐 自動化專業應用型本科人才培養的探索與實踐 自動化專業應用型人才培養的探索與實踐 應用型本科“電力電子技術”課程教學改革的研究 電力電子技術課程的應用型教學改革探索 面向應用型人才培養的“電力電子技術”課程改革探討 應用型本科模擬電子技術課程改革與實踐 機械設計制造及其自動化專業應用型人才課程體系改革與實踐 應用型院校自動化專業數控系統課程實踐改革研究 電力電子技術在配電系統自動化中的應用探索 應用型電氣工程及其自動化專業課程體系改革與探索 應用型本科院校數字電子技術課程的實踐教學改革 應用型人才培養模式下“電力電子技術”實踐教學改革研究 技術應用型自動化專業實踐教學體系研究 電氣工程及其自動化專業電力電子技術課程學習心得 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 工程應用型自動化專業電力電子技術實驗的改革與實踐 工程應用型自動化專業電力電子技術實驗的改革與實踐 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳明文")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】近年來，自動化專業電力電子技術被廣泛應用于各個領域中，從家用電器的制造到國家重大科研項目，都能見到電力電子技術的身影，由此可見電力電子技術的重要性。但是，隨著科技的持續更新和發展，電力電子技術課程中所含的知識類型越來越豐富，為此廣大教育工作者必須對此課程進行教學改革，尤其是實驗方面的教學，更是應該不斷地拓展學生的知識面，增強學生分析問題、解決問題的能力，讓學生能將理論知識與工程實踐相結合，這樣才能為社會培養出符合現代社會需求的工程應用型人才。本文針對工程應用型自動化專業電力電子技術實驗改革與實踐進行分析，為教學提供參考。 【關鍵詞】工程應用型 自動化專業 電力電子技術實驗 改革 實踐 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0052-02
力電子技術是一門現代化的、新型的電子技術，主要應用于電力領域。電力電子技術主要是指使用晶閘管、GTO、IGBT等電力電子器件對電能進行變化和控制的技術，基于電力電子技術變化的“電力”功率處于1W至1GW之間。這與信息電子技術有所區別，已經成為自動化專業中至關重要的專業基礎知識。因此，電力電子技術教學受到眾多學校的重視。但是，隨著信息技術、計算機技術與測控技術的融合，自動化技術獲得了更快的發展，其專業知識也在不斷更新，這使得傳統電力電子技術課程的教學內容已經不適應時代的發展，也不能滿足現代社會對于人才的需要。為了能夠提高教師電力電子技術課程的教學效率，培養出工程應用型的電力電子技術人才已經迫在眉睫。
要想培養出工程應用型的電力電子技術人才，就必須不斷提高學生的創新能力以及工程實踐能力，這就需要教師從電力電子技術實驗教學入手，改變以往的實驗教學模式，創造出一種新型的實驗教學模式，使學生能夠將電力電子技術的理論知識有效的應用于實踐以及日后的生活中，以此達到學以致用的目的。
一 電力電子技術實驗改革的必要性
當下，我國電力電子技術實驗教學還存在一些弊端，尚有一些不足之處，主要體現在以下幾個方面：
首先，由于教師受到傳統教學觀念的影響，往往對電力電子技術實驗教學不夠重視，他們認為電力電子實驗教學只是電力電子教學中的附屬環節，學生日后會通過大量的工作經驗逐漸提升電力電子的實踐能力，為此他們并沒有精心的設計電力電子技術實驗教學的教學環節，所涉及的教學內容也與教材完全相符，這使學生學到的實驗內容受到局限。其次，隨著社會的不斷發展，時代的不斷進步，電力電子技術在電力系統中的應用已經非常廣泛，同時受到科技的影響，該技術在不斷地變換和更新，與電力電子相關的新技術也被不斷開發出來，而電力電子實驗教學內容卻沒有隨著更新，實驗內容相對陳舊，難免會造成學生所學專業知識與實際生活脫節的現象，實驗教學也變得更加流于形式，缺少其應有的價值與作用。再次，電力電子技術實驗課的實驗平臺過于標準化、統一化，這不利于學生創造性思維的培養，也在一定程度上限制了學生的動手能力。與此同時，學生對新型電路結構和控制技術的了解也會受到影響，學生的專業知識無法獲得有效的延伸和拓展。最后，在傳統的電力電子技術實驗教學中，教師往往會以驗證性實驗為主，而設計性實驗和應用性實驗較為缺少，這樣一來，學生僅僅通過所學專業知識進行實驗論證，處于一個“被動實驗、被動學習”的局面，不能充分發揮自身的主觀能動性。
以上幾個問題使學生無法符合社會對人才培養的需要，為此，必須不斷加強學生對該專業理論知識掌握能力以及專業技術的實踐應用能力，不斷地提高學生的工程意識，這樣才能使學生獲得更好的發展，并在日后的生活與工作中體現出自身的價值，為社會做出應有的貢獻。
二 工程應用型自動化專業電力電子技術實驗的改革與實踐
1.電力電子技術實驗教學的改革計劃
電力電子技術課程內容具有較強的實踐性，其實驗教學的主要目的是提高學生對該專業理論知識的掌握程度，并培養學生基本的實驗技能以及分析和設計電能變化電路的能力。該專業課程有如下特點：第一，不但要對學生進行理論知識方面的教學，更要提供給學生大量的實驗驗證機會。第二，電力電子器件及其控制手段變化較快，新技術的出現使教學內容變得更加豐富，與此同時，受到課堂時間的限制，理論教學無法做到面面俱到。第三，電能變化電路和相應的控制技術類型繁多，如果想讓學生在實驗中都能接觸到，就要為學生提供良好的實驗環境，提供足夠多的實驗器材。第四，在制作電力電子裝置的時候，電力電子裝置的參數變化對實驗設計是否成功有很大的影響，必須明確這些參數變化的規律對實驗進行科學學合理的設定。
課題組根據以上特點，以工程應用為出發點，將提高學生的設計與創新能力作為重點培養目標，積極構建出新型的實驗教學體系。與此同時，將實驗教學延伸到課外，積極鼓勵學生參與課外科技實踐、電子設計競賽等活動，進而不斷提升學生動手實踐與團隊協作的能力。這樣不僅可以讓學生更好地掌握最基本的實驗技巧，而且能夠對電力電子器件與相關控制技術的發展狀況進行實時跟蹤與了解，為后期工程的設計與應用學習奠定堅實的基礎，實現學以致用的教學目標。
2.電力電子技術實驗教學改革的方法策略
第一，以驗證性實驗為主，增加設計性實驗以及研究性實驗。在傳統的電力電子技術實驗教學中，單純地以驗證性實驗為主，雖然能在一定程度上培養學生的實驗能力，但是長期的驗證性實驗會使學生產生一些負面情緒，會對驗證性實驗產生厭煩心理，為此，必須構建一套新型的實驗教學系統，增加實驗教學項目。教師可以將驗證性實驗作為基礎，增加設計性實驗以及研究性實驗，這樣就能有效地活躍課堂氣氛，激發學生實驗的熱情，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生通過設計實驗以及研究實驗不斷提高自身的綜合能力，使學生獲得更好的發展。
第二，以工程應用為出發點，不斷提高學生的創新能力。電力電子技術教學的主要目的是為了培養該專業的實踐型技術人才，為此，教師應該做到以工程應用為出發點，不斷提高學生的創新能力，改變以往學生的思維方式，使學生能夠在日后更好地將電力電子技術應用到實際的工程項目中。教師在進行實驗教學時，可以利用多媒體課件向學生展示最新的電力電子技術成果，使實物演示、工程分析能夠通過圖表和視頻方式更加直觀地呈現給學生，例如，調光電路、開關電源電路、小型直流電動機可逆調速系統等，這樣就能提高學生進行實驗的熱情。
第三，引入仿真技術，進行“仿真+實物”的實驗教學。受到多種因素的影響，如實驗教學的課時較少、實驗設備不健全等，電力電子技術實驗教學效率往往不盡如人意，為了使學生能夠將理論與實踐有機地結合起來，應該在實驗教學中引入仿真技術，實現“仿真+實物”的實驗教學模式。例如，在典型的升壓斬波電路制作中，讓學生通過互聯網或其他方式找到實驗原理，隨后用MATLAB進行仿真實驗，使學生了解到工程參數對實驗設計的影響。
第四，建立多樣化的實驗考核機制。建立多樣化的實驗考核機制，進而科學地判定學生的實驗成績，加強學生對實驗教學的重視。教師可以從基礎性實驗、自主設計性實驗以及工程研究性實驗三個方面入手，對學生開展不同實驗層次的多樣化考核模式。在基礎性實驗方面，檢驗學生是否能夠對基本的實驗設備進行規范的操作和使用，并培養學生的基本實驗能力。在自主設計性實驗方面，可以組織學生以小組合作探究的學習方式，共同交流探討，自行設計實驗、驗證實驗。與此同時，教師應該對學生的整個實驗過程進行全程監督，對試驗期間出現的問題給予適當的指導，最后再讓學生對自身的實驗進行評價。在工程研究性實驗方面，由于工程研究性實驗知識面廣，實驗操作較為復雜，教師可以將其作為學生的課后任務，并提供相應的實驗材料。最后通過三種實驗對學生進行綜合評定，并盡量使用一些鼓勵和贊美的語言，使學生能夠樹立良好的自信心。
三 結束語
關鍵詞：畢業設計 分析與實踐 質量
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0241-01
畢業設計是一項集工程訓練與設計科研于一體的綜合性實踐教學活動，畢業設計的水平高低直接影響了畢業生本身的質量，而且，它是一種研究性學習與工程訓練，同時也是大學生將來獨立工作預研性的準備。為此我們積極探索畢業設計的新思路和新方法，注重質量的提高。
1 畢業設計中存在的主要問題
首先在學生方面存在選題不認真、設計過程不積極和論文整理不嚴格等現象。畢業設計是在學生正尋找工作和研究生復試這個階段開始的。因此，部分同學為了節省花在畢業設計上的時間就選擇比較容易的題目。大四學生不上課，這時自我控制能力比較差，很多學生上網、玩游戲等。導致在設計開始階段，教室里只有一小部分學生做設計。現在絕大多數學生的畢業論文語言不通順、錯別字較多和英文摘要翻譯不合格，甚至還有抄襲現象。
其次在指導教師方面存在水平不均衡、選題不科學及指導教師責任心不強等問題。許多年輕教師缺乏科研與工程實踐和社會實踐背景，其水平與工程實際環境相差較遠，學生及指導教師在設計過程中都是“紙上談兵”，學生得不到應有的收獲。畢業設計題目之間難易程度存在較大差別，有的選題難度較高，學生在實踐的過程中很難較好的完成，有的題目深度不夠，學生掌握不到大學四年所學的全部知識。一些教師在質量上把關不嚴格，指導過程不能做到詳細的檢查，學生的論文通過率較高，導致畢業設計達不到預期的效果。
2 通過實踐分析提出解決方法
首先在教師選題方面，要同時具備結合實際選題、結合綜合性選題以及結合工程實際這幾方面的條件。畢業設計具有很強實踐性，它是培養學生綜合素質和工程意識的重要環節之一，教師應根據實際選題，為學生提供分析和解決實際問題的鍛煉機會。而且，綜合性教學實驗能開闊學生視野，能最大限度地發揮學生的積極性和創造性。
其次在學生選題方面，學生可以根據自己的畢業工作去向，使畢業設計與以后的工作實踐結合起來，充分發揮其積極性和創造力。
最后要提高文獻檢索質量，文獻檢索的能力是學生學術素養的重要體現。所以，教師可以指導學生通過各種渠道，查閱檢索最新的且與設計課題相關的文獻資料，寫出文獻綜述，進而提出一些自己的設計思想，為提高設計質量打下一個良好基礎。
3 根據畢業設計各個環節提出相應措施
我校的本科畢業設計主要包括：畢業設計任務書、畢業設計開題報告、畢業設計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業設計論文、答辯等環節。指導教師根據設計課題給學生下任務書，指導學生選擇相應的方法并且確定初步方案。讓學生對課題有一個初步了解，進而有一個清晰的思路，以達到具體化和可操作的目的。根據指導教師對學生的任務書進行分析，以我校機械制造設計制造及其自動化專業為例，對材料、標準件選取、零部件及整體裝備的設計，校核和歸納整理，鼓勵學生發現和提出問題，并解決問題，進行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達設計成果，是對工程設計的系統總結和記錄。教師應加強對學生在畢業論文的撰寫方法、文字表達、結構形式等進行相應的指導。使其能夠簡潔明了的表達出設計成果。
從學校和學院的角度加強畢業設計各個環節監控，畢業設計的督導與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級、系級和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對于檢查中發現的問題要及時上報學院并在下次檢查中要重點復查。整個體系協調起來，程序化運行。以我院機械設計制造及其自動化專業為例。畢業設計工作是由設計動員、選題、設計指導、論文撰寫、答辯、成績評定、總結及信息反饋等多個環節構成的，因此，整個管理體系的各個部分必須嚴格執行各自的監控職責，強化指導教師的管理意識，提高學生的自覺性。
4 結語
畢業設計是教學過程中一項非常重要的教學工作，也是提高學生綜合素質的一個很重要的實踐性教學環節。經過近幾年對畢業設計工作所做的一些分析，通過科學、規范、系統的管理，在學校、學院、教師與學生的共同努力下，使得學生的綜合素質明顯有所提高，同時也使畢業設計的質量有所提高。總之，畢業設計是一項很復雜而又很重要的實踐性教學環節。只要我們能夠采用合理的措施，就可以有效地保證畢業設計的質量，提高畢業設計的水平，從而使得學生的綜合素質和實踐應用能力得到更進一步的提高。
參考文獻
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