時間：2023-03-24 15:02:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際貿(mào)易課程改革論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；課程整合；實踐教學(xué)作者簡介：
目前，我國制造業(yè)發(fā)展迅速，彩電、洗衣機、空調(diào)器、集裝箱等一百多種產(chǎn)品產(chǎn)量居世界第一。中國是汽車和手機等行業(yè)增長最快的市場．它還消耗全世界約1／4的鋼鐵、一半的水泥和1／3的石油。中國似乎當(dāng)之無愧地成為了“世界工廠”。
中國雖是制造大國，但還遠遠不是制造強國。中國產(chǎn)量雖大，但品種少，技術(shù)含量低，其含金量遠不及“美國制造”、“日本制造”。目前世界制造業(yè)進一步向我國進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，而且它們大都具有現(xiàn)代制造技術(shù)的特點，而我國制造業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人素質(zhì)偏低，尤其是掌握先進制造技術(shù)的高技能人才嚴重短缺，已成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的一個重要瓶頸。
據(jù)央視2004年8月5日報道，目前，我國數(shù)控機床操作技工缺口達60多萬人．一些企業(yè)開出月薪6000多元都找不到會操作數(shù)控機床的人才，好鉗工比研究生還難找，年薪16萬招不到模具技工。
幾年前爆發(fā)的“技工荒”，現(xiàn)在已升級成企業(yè)“慌”——沒有高級工，上百萬元的高檔機器無法正常運轉(zhuǎn)；沒有高級工，訂單將眼睜睜地流走；沒有高級工，企業(yè)就會被對手打垮。“技工荒”對高職學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。
高等職業(yè)教育屬于大專層次教育．高等職業(yè)教育的比較優(yōu)勢具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的．理論夠用，重技能操作，以提升人才綜合職業(yè)能力為主要目標。由于受傳統(tǒng)教育模式影響，高等職業(yè)學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等方面都存在著不同程度模糊區(qū)域，往往與傳統(tǒng)本科教育模式趨近，只是簡單地將課時縮短．減少理論知識深度，被稱為本科院校的“壓縮餅干”。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在人才競爭市場中．必處于非常被動地位。欲扭轉(zhuǎn)這種不利的局面．需對現(xiàn)行的教育教學(xué)模式進行必要改革，凸現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。本文從國際貿(mào)易專業(yè)理論與實訓(xùn)課程的整合人手，探尋人才培養(yǎng)比較優(yōu)勢。
一、國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題
為了找到問題的突破口，我們進行了一些調(diào)查。調(diào)查主要采取問卷和調(diào)研外貿(mào)企業(yè)的形式。其中發(fā)出問卷100份，收回100份，去掉4份不符合要求的共96份有效答卷，有效率為96％。問卷的對象是2002級和2003級國際貿(mào)易專業(yè)的高職學(xué)生。調(diào)查表明：71％的學(xué)生對于專業(yè)前景看好，所以報了國際貿(mào)易專業(yè)；66％的學(xué)生更喜歡做出口，而忽略做進口，認為做出口會更賺錢；74％的學(xué)生喜歡做外貿(mào)而不喜歡做內(nèi)貿(mào)，認為做外貿(mào)比較體面，那才是跟國際接軌的；66％的學(xué)生希望由實踐動手能力較強的教師或企業(yè)工程師授課：69％的學(xué)生希望教學(xué)過程與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合．經(jīng)常涉及企業(yè)實踐；56％的學(xué)生希望專業(yè)課老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力；63％的學(xué)生談到跟本科生同臺競爭的時候都顯得底氣不足，認為他們的學(xué)歷要高些，底子要好些。
利用課題調(diào)研的機會，筆者下到外貿(mào)企業(yè)進行了充分的調(diào)查，企業(yè)反饋來的信息是：對學(xué)歷并沒有嚴格的要求，最主要的是能力，另外，外貿(mào)公司的崗位也較多，除業(yè)務(wù)員外，還有跟單員、晶管員、單證員、財務(wù)、統(tǒng)計等；就業(yè)務(wù)范圍來說，也是多管齊下，出口、進口和內(nèi)貿(mào)。例如，筆者調(diào)研的其中一家公司——浙江物產(chǎn)國際貿(mào)易有限公司，2002年進出口額為32，788萬美元，其中出口占5，096萬美元，進口卻占27，692，萬美元，進口額居浙江省外貿(mào)行業(yè)第一位。累計銷售額41.5億元，顯然內(nèi)貿(mào)也占了相當(dāng)大的一塊；對于國際貿(mào)易人才的標準是以夠用、適度為原則，不招最優(yōu)秀的，只招最合適的，例如，對于業(yè)務(wù)員和跟單員的要求往往是不一樣的，業(yè)務(wù)員英語要求較高一些，特別是語言表達能力；而對于跟單員．要求熟悉工廠管理流程，當(dāng)然，不管業(yè)務(wù)員還是跟單員都要求較高的素質(zhì)，如待人處事的能力、團隊精神和吃苦耐勞等。
通過學(xué)生和企業(yè)兩方面反饋過來的信息，我們可以將在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題歸納為以下幾點：①重理論，輕實踐。比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但對理論與實踐的結(jié)合卻沒有足夠重視，沒有很好地突出知識的實用性。②重外貿(mào)，輕內(nèi)貿(mào)。在全球經(jīng)濟一體化的今天，一個企業(yè)往往是同時面對兩個市場，即國內(nèi)市場和國際市場。采購全球化、生產(chǎn)全球化和銷售全球化是現(xiàn)代企業(yè)的一個重要特征。學(xué)生普遍認為外貿(mào)較內(nèi)貿(mào)更加體面，這種認識是危險的，不利于吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。其實外貿(mào)往往較內(nèi)貿(mào)交貨期要求得更高．品質(zhì)質(zhì)量更加嚴格，也更加辛苦。③重出口，輕進口。一般教材大多是以出口合同的締結(jié)、履行為綱進行編寫的，很容易使得教師在教學(xué)的過程中容易誤導(dǎo)學(xué)生．認為出口比進口重要。實際上．中國出口的多是技術(shù)含量不高、附加值低的產(chǎn)品，利潤很薄。通過對我國1978—1998年有關(guān)數(shù)據(jù)資料的實證分析，進口不但能促進我國經(jīng)濟增長，而且其貢獻度比出口更大，進口的邊際生產(chǎn)力達到1．281，即進口增加1元，會使GDP增加1．281元。①20多年來，我國進口的大部分是急需的生產(chǎn)資料、中間產(chǎn)品、技術(shù)含量較高的設(shè)備和先進的技術(shù)等，其對經(jīng)濟增長作用不可低估。④分散性．各自為政。不同專業(yè)課程的老師，往往會過于強調(diào)自己這門課程的重要性，這樣不利于學(xué)生融合所學(xué)的專業(yè)知識。
二、整合國際貿(mào)易專業(yè)理論與實訓(xùn)課程設(shè)置，凸顯高職國際貿(mào)易人才比較優(yōu)勢
“課程整合”的概念是19世紀中期在歐洲工業(yè)化大發(fā)展的背景下提出來的，它的提出是為了克服因為社會分工精細所導(dǎo)致的教育因素發(fā)展片面化。理論上，“課程整合”(curriculumintegration)指的是對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作．即要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識、研究教育教程中各種教育因素之間的關(guān)系。從歷史和發(fā)展的角度看．課程整合的本質(zhì)是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分形成有機聯(lián)系的整體的過程。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。
(一)國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)建
李嵐清同志多次強調(diào)“職業(yè)教育只有適應(yīng)市場、企業(yè)和社會的需求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進勞動者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力。”“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”思想與其相反，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生深受一線崗位歡迎。
借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，將目標崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge，我們將之?dāng)U展為知識與素養(yǎng))、A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業(yè)技能)。根據(jù)外貿(mào)行業(yè)一線管理工作崗位的特征，分解如下圖。
1．在教學(xué)上對KAS三要素的要求是不同的．對知識與素養(yǎng)(K)的要求是理解或了解，對一般能力(A)的要求是掌握，而對職業(yè)技能(S)的要求是熟練掌握。
2．正確處理KAS三者關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理KAS三者的關(guān)系。
3．國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力合成的。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成的，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識體系且存在時滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強課程的靈活性：課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程．而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點，嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合，遵循各課程間遞進式關(guān)系，循序漸進地串聯(lián)起來。
(二)借鑒發(fā)達國家的高職教育經(jīng)驗．加大實踐性教學(xué)比例是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵
發(fā)達國家的高等職業(yè)教育已取得顯著成績。北美地區(qū)的CBE(competency-basededucation)模式——以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系．其特點是以職業(yè)能力作為進行教育的基礎(chǔ)、培訓(xùn)目標和評價標準，以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項能力從易到難的順序．安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)計劃②。該模式表現(xiàn)出極強的課程調(diào)整靈活性。德國著名的“雙元制”模式，其核心是以企業(yè)為主，理論與實踐緊密結(jié)合，理論知識在學(xué)校學(xué)習(xí)，而實踐性教學(xué)在企業(yè)完成，是一種典型的校企聯(lián)合模式。從“雙元制”模式經(jīng)驗中可知，實現(xiàn)該模式的關(guān)鍵是有一個實力較強的企業(yè)與高等職業(yè)學(xué)院聯(lián)合，且最好是著名的或大型企業(yè)。原因很簡單：該著名企業(yè)也是人才需求方，故學(xué)生畢業(yè)去向明確，在校期間學(xué)習(xí)針對性強；通過自己企業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生勢必是最了解企業(yè)的．可以節(jié)省企業(yè)新員工與企業(yè)之間的磨合成本，縮短新員工見習(xí)期．校企雙方取得雙贏效果。德國“雙元制”模式最成功的典范之一是德國西門子技術(shù)學(xué)院，在該校就讀的學(xué)生不僅僅有著得天獨厚的充分利用西門子公司先進設(shè)備進行實踐的機會，并且在理論教學(xué)上．西門子公司與技術(shù)學(xué)院之間在教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容方面進行充分協(xié)調(diào)，使理論知識更貼近實際．這種校企聯(lián)合辦學(xué)方式取得巨大的成功。二戰(zhàn)后，德國經(jīng)濟騰飛并進人世界前三甲，與其采用“雙元制”模式所培養(yǎng)的高等職業(yè)技術(shù)人才在經(jīng)濟建設(shè)中的作用密不可分。
就目前我國高等職業(yè)教育狀況．借鑒德國“雙元制”模式有一定難度，主要問題是，政府有關(guān)高等職業(yè)教育相關(guān)法規(guī)及政策尚未健全，企業(yè)界意愿與校方合作辦學(xué)存在較大難度，有條件進行校企聯(lián)合辦學(xué)的高等職業(yè)學(xué)院為數(shù)不多。相比之下．借鑒CBE模式較為可行．也即在課程設(shè)置中加大實踐性教學(xué)比例，同時效仿CBE模式增強課程設(shè)置彈性，以此突出高職教育特色。
(三)“四模塊”實踐教學(xué)模式
綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色．高職專業(yè)教學(xué)一般包括認識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)四個階段。這四個階段在教學(xué)中只有環(huán)環(huán)相扣、有機結(jié)合才能取得最大的教學(xué)效益。為更好地實現(xiàn)高職國際貿(mào)易專業(yè)教育的目標，我們認為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個模塊的實踐教學(xué)模式：
1．課程認識實習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識
課程實習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實踐環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生在進行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認識，鞏固所學(xué)過的知識，把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如：在《國際貿(mào)易》這門理論性較強的課程中，當(dāng)講述西方傳統(tǒng)自由貿(mào)易理論時，可結(jié)合當(dāng)前中國在國際分工中的地位，“歐美是董事會．印度是辦公室。中國是世界工廠”，引導(dǎo)學(xué)生思考自由貿(mào)易理論的局限性。當(dāng)講述國際貿(mào)易政策，特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化，以“汽車”為例進行分析，說明當(dāng)前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征：而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀(也可以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為例進行分析)，并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)習(xí)廠如何用經(jīng)濟理論分析解決實際問題。
2．校內(nèi)實習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實習(xí)環(huán)境
據(jù)專業(yè)進程表，校內(nèi)實習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，結(jié)合專業(yè)課的開設(shè)而進行。目的是使學(xué)生擁有勇于探索、敢于實踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力，可以分為單項實訓(xùn)項目和綜合性的實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目包括以下幾個方面：①外貿(mào)地理實訓(xùn)：在《外貿(mào)地理》課程中，通過地圖、模型以及影音資料等掌握國際商品資源分布和地理航線。②外貿(mào)單證實訓(xùn)：在《外貿(mào)單證與報關(guān)實務(wù)》課程中，有很多進出口貿(mào)易使用的單據(jù)．教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生得到逼真的效果。同時，盡可能收集本地的案例．這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實用，能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。③綜合技能實訓(xùn)：《外貿(mào)實訓(xùn)》是集本專業(yè)三年的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓(xùn)課程。為此，我們利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)計算機模擬系統(tǒng)，對畢業(yè)班學(xué)生進行為期6周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際金融、報關(guān)理論與實務(wù)等多門課程，通過全套據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握了從分析市場環(huán)境開始，最后完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、出口報價與還價核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改等主要業(yè)務(wù)為序進行訓(xùn)練。同時，在實訓(xùn)中要求學(xué)生自己通過因特網(wǎng)去實際尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識，強化了前面學(xué)過的知識，又通過這種模擬練兵，培養(yǎng)了學(xué)生在未來實際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的能力。
3．校外實習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供真實戰(zhàn)場
對于實習(xí)基地筆者認為可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)：另一種是非協(xié)議式的，主要是一些政府的職能部門．如海關(guān)、檢驗檢疫局、外管局、港務(wù)局、國稅局等。一方面，我們已經(jīng)建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對即將從事的工作有了比較深刻的認識，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也要充分利用非協(xié)議式的實習(xí)基地。比如，當(dāng)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程講到海洋運輸時，可鼓勵學(xué)生自己參觀本地的港口，讓學(xué)生看到真正的海輪、集裝箱、堆場、海關(guān)監(jiān)管地等實物、實地；至于運費和保價，鼓勵學(xué)生直接找船運公司和保險公司去詢價；有關(guān)報關(guān)和檢疫的問題，鼓勵學(xué)生直接找海關(guān)和檢驗檢疫局去咨詢等等。
當(dāng)然，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)論文也可歸人這一模塊。畢業(yè)實習(xí)的考核主要依據(jù)實習(xí)單位的實習(xí)鑒定意見及老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進行．由專業(yè)老師負責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績考核。
4．走出去，請進來，創(chuàng)建一體化的實踐教學(xué)模式
走出去，就是走向社會，了解各行各業(yè)的發(fā)展狀況，了解本行業(yè)的發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生為社會、企業(yè)服務(wù)，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。請進來，根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的特點，采用各種方式請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職員、管理人員來校作報告或講課．向?qū)W生們介紹世界及國內(nèi)和省市外貿(mào)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗，以及外貿(mào)企業(yè)中青年員工的成長過程等，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進一步提高學(xué)習(xí)的自覺性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。對于一些實踐性較強的課程，更是直接聘請外貿(mào)企業(yè)有經(jīng)驗的從業(yè)人員進行授課。這樣．使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與社會同步發(fā)展，對行業(yè)了解非常及時。(見下表)
注釋：
①陳冬平．對外貿(mào)易對我國經(jīng)濟增長作用的實證分析[J]，國際經(jīng)貿(mào)探索，2001．6，P2—6。②鄧澤民等．高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的比較與創(chuàng)新研究[J]，職業(yè)技術(shù)教育，中國人民大學(xué)圖書資料中心，2003．1。
參考文獻
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國際貿(mào)易實務(wù)作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，對于提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能及學(xué)生將來在社會中的競爭能力起著重要的作用。但是該課程傳統(tǒng)的考核模式大多為期末閉卷考試，這種考試方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的需要。由于國際貿(mào)易實務(wù)課程重在實務(wù)，目的在于提高學(xué)生在實際工作中的動手操作能力，因此，國際貿(mào)易實務(wù)課程考試方式改革就顯得尤為重要。
二、國際貿(mào)易實務(wù)課程考試方法改革的原則
1、能力為本：通過案例分析、綜合分析等題目，注重考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
2、綜合考核：考核體系同時兼顧對學(xué)生溝通能力、市場拓展能力、資源利用能力等綜合素質(zhì)的考核。
3、多元主體：學(xué)生成績評價主體有專業(yè)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等，考核主體逐漸多元化。
4、過程考核與成果考核相結(jié)合：過程考核逐步代替結(jié)果考核，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、操作作業(yè)、實習(xí)表現(xiàn)等過程考核，結(jié)合期末考試，形成學(xué)生的綜合成績。
三、國際貿(mào)易實務(wù)課程考試方法改革的思路
1、樹立科學(xué)的現(xiàn)代考試觀，為考試改革提供良好的思想環(huán)境。著重強調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，考試的目的不僅是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識，而且更強調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強學(xué)生掌握知識的能力。增加對學(xué)生非智力因素的考查，其目的是為了促進學(xué)生在掌握知識技能的同時，通過考試促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向。考試命題嚴格按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程的知識、能力、素質(zhì)進行分析細化，然后根據(jù)這些特征確定課程效果的評價方法和考核大綱。考試題庫要隨各種新知識、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。
3、豐富考核形式，打破傳統(tǒng)單一考試模式的壟斷局面，從深入、確切地考查學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，采用不同的考試方式：閉卷考試、開卷考試、口試、網(wǎng)上考試、案例分析、專題報告或調(diào)研報告、課程小論文、小組討論、操作考試。在具體運用時，要考慮具體的考核內(nèi)容及測試取向。考查的重點是學(xué)生的動手能力和分析解決實際問題的能力，縮短大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)期。
論文摘要:國際貿(mào)易市場營銷是國際貿(mào)易專業(yè)的一門重要的實踐延伸性課程，是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在掌握了相關(guān)國際貿(mào)易相關(guān)知識的墓礎(chǔ)上，提升國際貿(mào)易實操技能的一門課。針對高職院校的學(xué)生特點和人才培養(yǎng)目標，對國際貿(mào)易市場營銷課的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容改革進行探討，旨在提高學(xué)生對該門課的學(xué)習(xí)效果，為進一步提升學(xué)生將來的國際貿(mào)易實際工作技能莫定必備的基礎(chǔ)口
一、國際貿(mào)易市場營銷學(xué)的教學(xué)項目構(gòu)建
通過對國際貿(mào)易專業(yè)崗位群的分析，最終確定國際市場營銷這門課程在本專業(yè)中應(yīng)實現(xiàn)的崗位能力任務(wù)，將以前所學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)理論知識在本門課程中得以應(yīng)用和實踐，突出本門課程的實踐延伸性，對同學(xué)以前所學(xué)的知識的一個大檢閱和全面應(yīng)用，突出實踐性。
我們對這門課程摒棄學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的原則，突出本專業(yè)在這門課程要實現(xiàn)的崗位能力任務(wù)目標，根據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”原則，將國際貿(mào)易市場營銷的教學(xué)內(nèi)容大膽地重新構(gòu)建為四個項目，將國際貿(mào)易市場營銷的所有知識有機地整合到這四個教學(xué)項目中，通過這四個項目的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易市場營銷的操作，實現(xiàn)課程的崗位能力任務(wù)。
(一)明確產(chǎn)品
國際貿(mào)易市場營銷所有活動都從產(chǎn)品開始，產(chǎn)品也要從國際市場的角度來研究，對于產(chǎn)品應(yīng)該研究的內(nèi)容，我們進行了全新的界定(如表1所示)。
(二)國際市場調(diào)查
如何通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)國際市場調(diào)查呢?我們主要采用查詢?nèi)蛸Q(mào)易數(shù)據(jù)庫(http:i/comtrade. un. org/db/dql3asic-Query. aspx)的方法來實現(xiàn)，通過海關(guān)編碼，利用全球貿(mào)易數(shù)據(jù)庫進行查詢，可以知道產(chǎn)品在世界每個國家進出口的容量和流向，通過對數(shù)據(jù)的分析和數(shù)據(jù)庫的設(shè)置，可以知道該產(chǎn)品的世界市場分布情況和主要競爭國家。此外，通過國貿(mào)資訊網(wǎng)可以了解國內(nèi)主要的出口商和制造商，對國內(nèi)的主要競爭對手有一個初步的了解(如表2所示)。
(三)國際市場競爭分析
通過國際市場調(diào)查，明確我們國家在國際市場競爭環(huán)境中所處的位置，可以明確我們營銷的主要國家，接下來確定國外的競爭對手，并研究競爭對手，獲悉他們銷售的渠道以及其他市場推廣活動的情況，對競爭對手的市場競爭營銷情況有一個比較清晰的了解(如表3所示)，通過這些信息的收集和查詢，確定競爭對手的競爭力。
(四)企業(yè)的SWOT分析和市場營銷策略的制定
明確了國際市場和競爭對手的情況，接下來就是要研究自身的SWOT(優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅)，評估企業(yè)的綜合情況，包括:成本、市場份額、客戶關(guān)系、品牌影響力、行業(yè)經(jīng)驗、商業(yè)模式、經(jīng)營理念、管理水平與企業(yè)文化，確定確定自己的競爭和營銷策略，包括:進人哪個國外區(qū)域市場、采用哪種銷售模式、使用哪些銷售渠道等。
通過這四個項目模塊的構(gòu)建，以電子商務(wù)平臺，用四個教學(xué)模塊仿真重現(xiàn)了國際貿(mào)易市場營銷的操作過程，這種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的重新構(gòu)建，完全打破了已有的教課書的章節(jié)和教學(xué)體系，將所有的國際貿(mào)易市場營銷的知識全部有機地整合到這四個項目模塊中。 二、國際貿(mào)易市場營銷學(xué)的教學(xué)改革實踐
(一)學(xué)生實操練習(xí)任務(wù)的設(shè)置
完成了課程的重新構(gòu)建，我們圍繞著這四個項目進行教學(xué)，以電子商務(wù)為實訓(xùn)的平臺，教師講述相關(guān)的知識，然后在互聯(lián)網(wǎng)上進行示范，所有任務(wù)的設(shè)置必須有一個主線貫穿其中，產(chǎn)品是一個最重要的主線，我們選擇了一個化工產(chǎn)品“硫酸鎂”作為我們所有任務(wù)的主線，所有的任務(wù)都在圍繞著這個產(chǎn)品來進行(如圖1所示)。
(二)教宇萬法與實踐
我們對07級的國際貿(mào)易專業(yè)的三個班做為樣本，每個班有45人，我們將每個班分為9個組，我們的分組完全打破學(xué)生原有的序號，每個班1，11，21，31，41.2，12，22，32，42，以此類推分組，我們的授課時，所有學(xué)生分組來坐，可以進行小組討論，我們將每個項目的內(nèi)容分解成一個一個的小任務(wù)，進行小任務(wù)的教學(xué)，通過課堂上演示操作，在每個任務(wù)結(jié)束后，我們布置一個對應(yīng)的小任務(wù)，分組來完成，并在下次課進行展示，我們要求學(xué)生以某企業(yè)外銷員的角色來進行展示，老師點評，并進行分組評比。的教學(xué)效果，而且上課不枯燥、不乏味，關(guān)鍵是學(xué)生在與老師之間的互動中增進了友誼加深了感情。通過小任務(wù)的的完成，了解與課程有關(guān)的豐富的課外知識使學(xué)生豐富知識，增長見識;團隊完成任務(wù)，不僅使原來陌生的關(guān)系變得融洽，加強了團隊精神，而使班集體榮譽感增強，學(xué)會與人相處、與人為善、人為我?guī)煹牧己闷沸?課堂氣氛好，老師和學(xué)生不是簡單的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是“指導(dǎo)+朋友”型，大家都能在愉快中學(xué)習(xí)進步。此外，通過角色扮演的練習(xí)，使學(xué)生們更增加了實戰(zhàn)的感覺，讓學(xué)生將來盡可能“零距離“上崗。
(三)教學(xué)考核方法的改革
考核方法包括三個方面:一是課堂量化表現(xiàn)分:含發(fā)言、參加團隊任務(wù)展示，小組發(fā)言次數(shù)、與老師、學(xué)生溝通次數(shù)等，占20，二是小任務(wù)完成情況，在完成一個項目教學(xué)時，小任務(wù)會被整合成一個項目，占30;三是開卷考試成績，考試是項目設(shè)計，當(dāng)所有項目教學(xué)全部完成后，每組同學(xué)將四個項目整合成一個整體項目，占50%，考核形成一個整體，是知識性、實用性、能力性的統(tǒng)一。
(四)項目設(shè)計分數(shù)的確定
為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對項目報告最后分數(shù)的產(chǎn)生進行了革新，每一組都進行項目的展示，并選出一個評委為其他的幾組打分，學(xué)生和老師的打分各占50%，加權(quán)平均得到最后項目的得分。對每個班項目設(shè)計第一名，第二名，進行了獎勵。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]工科院校 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 實踐教學(xué)
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0032-03
一、引言 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
近年來，經(jīng)濟發(fā)展與社會進步對高層次應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求不斷增加，而按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生又越來越難以適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，人才供求出現(xiàn)一定程度的錯位和結(jié)構(gòu)矛盾。人才培養(yǎng)模式是實施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，在很大程度上影響并決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)變精英教育模式，建立符合市場需求的、多樣化的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的知識體系，增強學(xué)生適應(yīng)能力和競爭能力，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能，已成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育改革中亟待解決的問題。
當(dāng)前，國際貿(mào)易專業(yè)人才市場存在兩難局面：一方面學(xué)生就業(yè)難，另一方面一些外貿(mào)企業(yè)招人難。我們通過市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)社會上緊缺的是直接能夠進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員。這需要我們進一步提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。同時，各企業(yè)對國際貿(mào)易人才的英語水平要求普遍較高。大型企業(yè)特別是國有企業(yè)比較看重學(xué)生的英語過級情況，而中小型企業(yè)則特別關(guān)注學(xué)生的商務(wù)英語聽說能力，要求能直接與外商進行貿(mào)易磋商并簽訂合同等。然而，國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中普遍存在培養(yǎng)目標與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。從大多數(shù)普通高等院校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中我們發(fā)現(xiàn)，不少高校還是有重理論、輕實務(wù)的傾向，課程設(shè)置泛而不精、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱以及教學(xué)過程與國際接軌不夠等問題。這種課程設(shè)置不能滿足市場對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。
隨著全球經(jīng)濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內(nèi)市場與國際市場的進一步接軌，我們迫切需要一大批具有堅實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國際貿(mào)易實務(wù)、熟練掌握外語的高級專門人才。為了進一步貫徹教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，應(yīng)深化教學(xué)改革，推進教育創(chuàng)新，開拓國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的新局面。目前我國普通高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境需求的國際經(jīng)濟貿(mào)易人才，已經(jīng)成為高等院校亟待解決的問題。本文從國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐類課程設(shè)置和實踐應(yīng)用兩方面展開深入研究，在強調(diào)基礎(chǔ)的情況下促進學(xué)生專業(yè)實踐能力和綜合能力的提高。
二、國外國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)情況
美國是目前世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家，也是國際經(jīng)濟往來中最活躍的國家之一，其對國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)較為成熟，值得我們深入研究。在美國，與我國國際貿(mào)易專業(yè)性質(zhì)類似的專業(yè)有“國際商務(wù)”或“國際經(jīng)濟”，這類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的基本要求可以概括為以下幾點。
1.讓學(xué)生形成一種分析問題的思路，通過對國際貿(mào)易及國際投資市場的了解，熟悉宏觀經(jīng)濟、政治制度綜合作用所形成的國際、國內(nèi)競爭環(huán)境，學(xué)會如何在國際貿(mào)易領(lǐng)域把握商機。
2.使商務(wù)教育成為一種國際化的教育，涵蓋金融、營銷、商業(yè)策略等。如耶魯大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)簡介所言：“我們設(shè)置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山，還要能關(guān)注到巴西利亞甚至上海。”
3.要求學(xué)生將各門經(jīng)濟課程融會貫通。從大量的實踐中摸索規(guī)律，將專業(yè)基本理論與實際操作相結(jié)合，給學(xué)生以企業(yè)家與“商人”的基本訓(xùn)練。
4.使國際貿(mào)易專業(yè)成為跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的專業(yè)。如威斯康星大學(xué)麥迪遜分校培養(yǎng)計劃中描述的“使其成為交流各國文化、掌握外國語及擁有個人國外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)”。
為了激勵學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力及熱情，美國商科教育采用了一系列激勵措施，主要包括以下內(nèi)容。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)中大量使用案例分析。選定的案例每年都不同，但都與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且是當(dāng)時社會輿論關(guān)注的熱點，這容易激起學(xué)生共鳴。學(xué)生在分析案例時常常出現(xiàn)針鋒相對的場面，課堂氣氛活躍。
2.采用“實習(xí)制”。鼓勵學(xué)生大量積累實踐經(jīng)驗，將課程學(xué)習(xí)與實踐較早地結(jié)合起來，這是美國商科教育的顯著特點。學(xué)生應(yīng)盡量多接觸實際，如參與公司、企業(yè)、公共事業(yè)機構(gòu)、基金會、各種國際組織等的運作，使理論學(xué)習(xí)與社會實踐交替進行。
3.采用多種教學(xué)方式。如獨立學(xué)習(xí)、同學(xué)互教、專題討論、案例教學(xué)等。
4.模擬企業(yè)運作。由學(xué)生創(chuàng)建與真正公司、企業(yè)十分相似的特殊機構(gòu)，即“模擬企業(yè)”。學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，對國際貿(mào)易工作進行模擬，為畢業(yè)后打開就業(yè)大門積累寶貴的實踐經(jīng)驗。
三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐特色建設(shè)
目前，我國共有200余所高校開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，這些院校包括重點院校和一般院校以及綜合性大學(xué)、專業(yè)性院校，人才培養(yǎng)競爭十分激烈。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科涵蓋面較廣，涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等一系列學(xué)科，各校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學(xué)的定位不同，課程體系不盡相同，采用的教材也不一樣，所以培養(yǎng)的畢業(yè)生存在一定差異。有些學(xué)校偏重學(xué)生的理論知識的講授，而另一些學(xué)校則注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這就造成同為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，但在工作能力和業(yè)務(wù)水平相差甚遠的局面。因此，基于我國的實際情況和國外高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系的設(shè)置經(jīng)驗，可以為我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)，尤其是為工科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)提供理論及實踐借鑒，建設(shè)工科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易特色專業(yè)，進一步提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和競爭力。
在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)競爭激烈的背景下，工科院校想要在人才培育市場占有一席之地，就要形 成自己的人才培養(yǎng)特點。我校辦學(xué)思想是建設(shè)“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”，立足于“突出專業(yè)特點”和“注重實踐能力培養(yǎng)”兩個基本點，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、多技能”的原則。基于我校修訂的 “08版培養(yǎng)方案”，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)重點突出外語能力的專業(yè)特點和國際貿(mào)易與金融實踐能力的培養(yǎng)。在過去6年的改革和實踐中，這兩方面能力的培養(yǎng)都已經(jīng)取得了一定成效。
（一）英語能力培養(yǎng)
根據(jù)我校定位和生源特點，我們以“夯實英語讀、寫、聽、說基礎(chǔ)”為突破口，通過“基礎(chǔ)英語+全英語專業(yè)課+雙語教學(xué)”的模式達到“適應(yīng)英語環(huán)境的國際貿(mào)易與金融工作的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標。我們增加了英語聽說課程，刪除了大學(xué)英語五、大學(xué)英語六，并調(diào)整了專業(yè)英語課程，加強了專業(yè)英語能力培養(yǎng)。修訂后的國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語能力培養(yǎng)課程見表1。從表1中可以看出，我們增加了有關(guān)英語實踐能力提升方面的課程。
（二）加大實踐教學(xué)力度
為了提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐能力，我們根據(jù)專業(yè)主干課程特點，新增或者加大了這些課程的實驗學(xué)時。一方面，我們根據(jù)行業(yè)人才需求逐步修訂專業(yè)課程，進一步深化教學(xué)、課程改革，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對行業(yè)需求的契合程度。另一方面，為加強專業(yè)實踐性教學(xué)的分量，我們根據(jù)經(jīng)濟形勢的變化，更新了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)模擬實習(xí)軟件，以便學(xué)生了解和掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新動態(tài)和業(yè)務(wù)流程。同時，我們新開設(shè)了金融方向的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實習(xí)，拓展學(xué)生的專業(yè)方向和業(yè)務(wù)實習(xí)。
隨著全球經(jīng)濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內(nèi)市場與國際市場的進一步接軌，迫切需要一大批具有堅實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國際貿(mào)易實務(wù)的高級專門人才。為此，我們加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，我們新增加了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)認識實習(xí)，建立天津新港校外認識實習(xí)基地，積極開拓首都國際機場航空空港等見習(xí)基地。通過這些，使學(xué)生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)有更直觀、全面和深入的了解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，增強學(xué)生團隊協(xié)作的觀念，提高學(xué)生實踐能力。另一方面，對國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)了專業(yè)綜合實習(xí)。專業(yè)綜合實習(xí)6周，實習(xí)基地可以吸納部分學(xué)生頂崗實習(xí)。同時鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位，為正式走上工作崗位打下基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的過程中，專業(yè)教師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師積極與學(xué)生溝通，為學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的專業(yè)問題提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強解決實際工作問題的能力。
（三）國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)實施效果
2009年以來，我們實施了修訂后的專業(yè)培養(yǎng)方案。通過跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐能力有了明顯提高。首先，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四、六級通過率明顯提高。截止到2012年6月，大四學(xué)生英語四級通過率達到96.55%；2013年6月，大四學(xué)生英語四級通過率達到98%。其次，出國留學(xué)學(xué)生增多。隨著學(xué)生外語水平和實踐能力的提高，出國繼續(xù)深造的學(xué)生不斷增多，并且出國學(xué)生呈現(xiàn)出從優(yōu)秀生擴展到普通學(xué)生的趨勢。最后，學(xué)生就業(yè)水平和質(zhì)量提高。學(xué)院對于學(xué)生就業(yè)工作非常重視，積極通過各種渠道為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)就業(yè)機會，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)、崗位簽約機會，安排學(xué)生暑假期間進入公司實習(xí)，這在很大程度上解決了畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)問題，提高了學(xué)生的就業(yè)率。
四、結(jié)束語
在競爭激烈的國際貿(mào)易人才市場上，工科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要在市場立于不敗之地，必須立足于“突出專業(yè)特點”和“注重實踐能力培養(yǎng)”兩個基本點，需要在以下幾個方面加強。
1.加強青年教師的培養(yǎng)，尤其是加強教師在業(yè)務(wù)實踐能力方面的培訓(xùn)，鼓勵教師參與實踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進理論教學(xué)和實踐有效結(jié)合。
2.進一步建設(shè)課群組教學(xué)團隊，進行集體備課、教學(xué)方法、考核方式等研討，分享經(jīng)驗，以提高教學(xué)水平。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
3.引進外教資源，提高學(xué)生英語實踐應(yīng)用水平。
4.加強專業(yè)業(yè)務(wù)模擬實習(xí)，建立培養(yǎng)專職試驗指導(dǎo)教師的長效機制。利用教師、校友、兄弟院校的資源，開拓具有專業(yè)特點的實習(xí)基地，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)平臺。組織學(xué)生參加專業(yè)模擬大賽，通過模擬大賽提高學(xué)生專業(yè)實踐水平。
[ 參 考 文 獻 ]
[關(guān)鍵詞]：《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》 應(yīng)用型本科 “模塊化”課程體系
一、前言
隨著社會的發(fā)展和技術(shù)進步，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，與精英教育偏重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)不同，大眾教育則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這就要求高校的專業(yè)課程體系改革也應(yīng)按照應(yīng)用型體系來進行建設(shè)或設(shè)置。
GB/T 28158-2011《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類和資質(zhì)管理》推薦標準（以下簡稱“標準”）中將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員職業(yè)類別分為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運營類、單證類、財會類和翻譯類四種，并對各職業(yè)類別規(guī)定了相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)要求和管理機制。該“標準”不僅為國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)指引了方向，也為專業(yè)課程體系建設(shè)與設(shè)計提供了指導(dǎo)依據(jù)。應(yīng)用型本科是將新型的本科教育和新層次的高職教育有效結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的普通本科教育相比，它更注重實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，而相比高職教育，它培養(yǎng)的人才又有更高的學(xué)歷層次。“模塊化”教學(xué)是教學(xué)模式的一種有效形式，已成為應(yīng)用型本科教育課程改革的一個趨勢。本文基于“標準”構(gòu)建了國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科“模塊化”課程體系建設(shè)方案。
二、應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)“模塊化”課程體系建設(shè)方案
按照“標準”中職業(yè)資質(zhì)對業(yè)務(wù)知識和技能的要求，應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)具備專業(yè)化、實踐性與應(yīng)用型的特征。在學(xué)科課程體系建設(shè)與設(shè)計中應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力三種能力的培養(yǎng)。“模塊化”課程體系以課程模塊為基本單元，通過建立科學(xué)的“模塊化”課程體系來實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該課程體系內(nèi)容包括以下4個模塊。
1.基礎(chǔ)能力模塊
基礎(chǔ)能力模塊主要以素質(zhì)教育為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和職業(yè)道德。主要培養(yǎng)以下能力和素質(zhì)：
（1）職業(yè)道德與政治思想素質(zhì)。使學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，設(shè)置的課程主要有：思修、毛鄧、形勢與政策等。
（2）身體素質(zhì)與運動技能。以運動和身體練習(xí)為基本手段，對學(xué)生機體進行科學(xué)的培育，包括的課程主要有：大學(xué)體育等。
（3）心理素質(zhì)與自律能力。培養(yǎng)心理素質(zhì)和抗壓、受挫能力，課程主要有大學(xué)生心理素質(zhì)教育等。
（4）語言及人際能力。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和交流能力，課程或活動主要有：大學(xué)英語、各種講座及社團活動等。
（5）安全與環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生擁有高度的安全與環(huán)保意識。設(shè)置的課程或活動主要有：消防演練、環(huán)保講座等。
（6）計算機應(yīng)用能力及經(jīng)濟數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計算機，具備將經(jīng)濟問題量化為數(shù)學(xué)的能力，包括的課程主要有：計算機應(yīng)用、經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)等。
2.職業(yè)能力模塊
職業(yè)能力模塊以基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)為主，兼顧崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)。主要包括能力有：
（1）商務(wù)溝通能力。使學(xué)生具備現(xiàn)代商務(wù)信息的獲取、與客戶及對手有效溝通、商務(wù)談判、理解國際商務(wù)文化、現(xiàn)代商務(wù)禮儀、化解矛盾與危機的能力，課程主要有商務(wù)禮儀、國際商務(wù)談判等。
（2）外貿(mào)英語應(yīng)用能力。使學(xué)生具備利用外貿(mào)英語函電建立業(yè)務(wù)關(guān)系、獲取訂單、進行交易磋商的能力，課程主要有商務(wù)英語讀寫、商務(wù)英語口語、外貿(mào)函電等。
3.專業(yè)技能模塊
專業(yè)技能模塊以職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)為主，主要目標是力求符合“標準”國際貿(mào)易職業(yè)資質(zhì)管理中的崗位要求，為學(xué)生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（1）國際貿(mào)易單證操作能力。使學(xué)生具備交易磋商、訂立外貿(mào)合同、信用證及外貿(mào)單證閱讀翻譯與繕制能力，課程主要有：國際貿(mào)易單證實務(wù)、國際貿(mào)易單證實訓(xùn)等。
（2）辦理國際貨物運輸、報關(guān)報檢及物流管理能力。使學(xué)生具備為進出口貨物選擇合理運輸方式、簽訂運輸合同的能力，貨物運輸?shù)哪芰Γ瑸檫M出口貨物合理投保的能力，報關(guān)報檢能力，掌握現(xiàn)代物流管理理論與方法、精通國際物流業(yè)務(wù)、具有國際物流運作組織能力，包括的課程主要有：國際運輸與保險、國際海運運輸實務(wù)、國際空運運輸實務(wù)、現(xiàn)代物流概論、物流與供應(yīng)鏈管理、報關(guān)與報檢實務(wù)等。
（3）國際（外貿(mào)）結(jié)算能力。使學(xué)生具備對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進行核算、分析、預(yù)測和控制的能力，具備出口退稅及相關(guān)核算的能力，包括的課程主要有：金融學(xué)、國際金融學(xué)、國際結(jié)算、會計學(xué)、外貿(mào)會計等。
（4）外貿(mào)跟單能力。使學(xué)生具備根據(jù)外貿(mào)訂單對貨物從生產(chǎn)到出運進行全程跟蹤的能力，包括尋找客戶、設(shè)定目標、傳播信息、推銷產(chǎn)品、提供服務(wù)、收集信息、分配產(chǎn)品及承擔(dān)各類單證的運轉(zhuǎn)，包括的課程主要有：外貿(mào)跟單理論與實務(wù)等。
（5）營銷策劃及管理能力。使學(xué)生具備從事市場調(diào)研和分析的能力，營銷策劃、市場開拓、直接銷售的能力及客戶管理等能力，包括的課程主要有：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查與分析、國際市場營銷等。
（6）電子商務(wù)能力。使學(xué)生掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程及運營特點，具備維護電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)運營及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力，包括的課程主要有電子商務(wù)、跨境電商工作實戰(zhàn)等。
（7）專業(yè)綜合能力。使學(xué)生具備尋找客戶、貿(mào)易磋商、簽訂合同的能力，組織履約、報關(guān)報檢、制單裝運、核銷退稅、處理爭議，辦理進出口實務(wù)操作和管理全過程的綜合性工作的能力，包括的課程有國際貿(mào)易流程模擬等。
4.專業(yè)提升及拓展模塊
由于應(yīng)用型本科教育在知識結(jié)構(gòu)上具有知識面較寬、基礎(chǔ)較扎實、應(yīng)用型較強的特點，因而需要精簡理論課程，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，向應(yīng)用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。可探索性的對傳統(tǒng)的、偏重理論的本科課程（如中國對外貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、國際服務(wù)貿(mào)易、國際投資等）進行“改革試水”，根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)要求適當(dāng)精簡教學(xué)內(nèi)容，縮減教學(xué)課時，并轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，如采取講座、讓學(xué)生通過查找資料寫論文等形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗。部分核心課程如國際貿(mào)易實務(wù)等可根據(jù)學(xué)生的意愿及英語水平，開設(shè)雙語選修課。此外，還可通過專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的訓(xùn)練，最終形成“零距離”就業(yè)的能力，從而真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育重視應(yīng)用、重視實踐的特點。
三、結(jié)語
教育部在2014年度工作要點中明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。課程體系的改革與創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。基于《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》標準的國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)方案，體現(xiàn)了新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對應(yīng)用型本科的教學(xué)改革有重要的參考價值。
參考文獻：
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【論文摘要】國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。
1、國際貿(mào)易實務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。
國際貿(mào)易實務(wù)課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務(wù)操作機理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。
2、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)實踐分析
目前.各院校都在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
2.1教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)
在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:
2 .1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性
現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側(cè)重于實踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。
2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗
很多高校教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留校或直接從其它學(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。
2.2教學(xué)方法和手段單一
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務(wù)對操作性要求較高很多單證實務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學(xué)生的實際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學(xué)生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。
2.3考核方式不合理
在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。
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3、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容
3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力
本課程教學(xué)過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。
3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)
為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學(xué)在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:
（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時間。同時為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。
(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學(xué)生加強記憶以及理解。
(3)講授國際貿(mào)易單證實務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時間進行實踐教學(xué)。實踐教學(xué)可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓(xùn)室上機操作二是建立校外實訓(xùn)基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。
3.1.2提高教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗
為了解決國際貿(mào)易實務(wù)講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:
（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務(wù)中的實踐教學(xué)進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和先進的教學(xué)方法。
（2)選派教師到企業(yè)實習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實踐經(jīng)驗。
(3)鼓勵教師積極參與實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。
3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運用各種先進的教學(xué)手段
3.2，1結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)知識點加大案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:
（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進行。
(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學(xué)的真實性更能引起學(xué)生 興趣。
(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題 的能力。
(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。
轉(zhuǎn)貼于
(6)進行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。
3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:
(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務(wù)這種實務(wù)性強的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。
（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
為了充分利用學(xué)生的課余時間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學(xué)生就疑惑的問題進行交流。
3.2.3完善實訓(xùn)室建設(shè)，實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)
通過建立和完善實訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實訓(xùn)室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險、降低損失。
3，2.4加強校企聯(lián)合建立實訓(xùn)基地
在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習(xí)基地。在校外實習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習(xí)計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進入企業(yè)參觀和實習(xí)并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。
3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系
改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:
3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識融合到實踐中的應(yīng)用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。
論文關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);課程考核;改革方式、方法
課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)效果和培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。好的考核方式和方法能夠客觀地檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教育改革的不斷深入,專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新,新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立,傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的國際貿(mào)易實務(wù)雙語客場考核方式已難以適應(yīng)新的形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方式,才能真正反映學(xué)生的綜合知識、技能水平,只有采取靈活多樣的考核方式,才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
一、國際貿(mào)易實務(wù)雙語授課的學(xué)習(xí)目標
教育部在2001年推出的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中,曾經(jīng)明確要求各高校積極開展雙語教學(xué),努力使5 %~10 %的課程能用外語授課;根據(jù)2011山東省教指委的要求,為了能夠培養(yǎng)出高端的復(fù)合型、應(yīng)用型的“立交橋”人才,高職院校的課程設(shè)置必須使行業(yè)英語(EOP=English for Occupational Purpose)教學(xué)滲透教學(xué)全過程,這說明推動高職院校雙語教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。
雙語教學(xué)是指用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué),即用外語來講授某種專業(yè)知識,最終可以通過非語言類學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來促進學(xué)生行業(yè)外語水平的提高,來達到以提高學(xué)生專業(yè)能力和行業(yè)外語水平為宗旨。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是高職院校的重點專業(yè),由于其專業(yè)的特殊性,應(yīng)用雙語教學(xué)的要求更高一些。它就是要把學(xué)生培養(yǎng)成既能扎實地掌握國際貿(mào)易專業(yè)知識,又能熟練地運用專業(yè)英語進行一系列國際貿(mào)易洽談業(yè)務(wù)及操作活動的高端的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此編寫教材就得具備本課程的特點與性質(zhì)、符合學(xué)生的技能培養(yǎng)目標、彰顯當(dāng)前崗位職業(yè)特征,以便適應(yīng)新的形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要。
如何更好地保證本專業(yè)雙語教學(xué)的順利實施、提高雙語教學(xué)質(zhì)量、檢驗雙語的教學(xué)效果,這無疑離不開課程考核這一重要環(huán)節(jié),因為它能客觀地檢驗學(xué)生所學(xué)知識和技能掌握的程度。究竟采用何種考核方式、方法,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)出名副其實的合格“雙證書=學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”人才?目前是各高職院校的課程改革普遍焦慮的現(xiàn)實問題,也是急需亟待加強要解決的工作。
為此,本項目課題就按《山東外國語職業(yè)學(xué)院--關(guān)于課程考核方式改革的指導(dǎo)性意見》為指導(dǎo)原則,以國貿(mào)實務(wù)雙語課程為切入點,以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生為實踐研究對象,結(jié)合我院實際,著重探討國貿(mào)實務(wù)雙語課程的考核方式、方法的改革,通過定性、定量的統(tǒng)計分析,建構(gòu)一套客觀有效、切合實際且操作性強的國貿(mào)實務(wù)雙語考核改革方案,運用到課程教學(xué)的體系中,希望對我院雙語教學(xué)的發(fā)展建設(shè)做一點貢獻。
二、國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程考核現(xiàn)狀
從全球范圍來看,加拿大、美國、新加坡等國經(jīng)過多年的積累,在雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)、課程資源、教學(xué)評價與管理等方面都已形成了一套適合各自國情的操作體系。
相比之下,我國雖然在雙語教學(xué)的可行性和教學(xué)方法等方面的探索較多,而對同類項目的單獨研究不多,雙語教學(xué)評價問題還處于模糊狀態(tài),有的一直沿襲著傳統(tǒng)的單一的閉卷筆試的考核方法,有的也在努力強調(diào)考核改革方式的多樣性,但沒有探討出可實施的方案,還有的考核,僅僅是加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式,如把課堂提問,案例調(diào)查分析,小組作業(yè),課后作業(yè)和期末筆試組合在一起就算是完成了對該門課程的考核,事實上還是“換湯沒換藥”,并無實質(zhì)上的改變,考核不出崗位職業(yè)能力等。
如今,擺在我們面前的兩個事實:理論上,國貿(mào)實務(wù)雙語教學(xué)同時涉及到學(xué)科教學(xué)考核和語言教學(xué)考核,采用某一學(xué)科的考核方法來評價雙語教學(xué)顯然是不合理的,只有運用綜合多元的考核方法對雙語教學(xué)進行考核才算符合雙語教學(xué)的特點;實踐上,實施單一的成績測驗不但難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,而且還成為高職院校教育要“培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”這一目標貫徹實施的障礙。
因此,作為從事多年外貿(mào)工作實踐和國貿(mào)教學(xué)實踐的我深有體會,要想促進雙語教學(xué)質(zhì)量的提高,建立起一套客觀有效、切合實際且操作性強的國貿(mào)實務(wù)雙語考核改革指標體系、并將其運用到教學(xué)的綜合評價中是我院發(fā)展雙語教學(xué)的必然趨勢和迫切要求。
三、國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程考核改革的方式和方法
(一)本項目研究的基本內(nèi)容
本項目研究主要對現(xiàn)行國貿(mào)實務(wù)雙語課程的考核方式和方法進行改革,改革傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式,轉(zhuǎn)變?yōu)榘础罢n程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變”三個轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)原則,來建構(gòu)一套符合本課程的特點與性質(zhì)和學(xué)生的技能培養(yǎng)目標,符合當(dāng)前職業(yè)能力競賽水平的考核改革方案,以至于能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力,適應(yīng)新的形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要。
1.從考核內(nèi)容上改革。改革本課程中傳統(tǒng)的考核內(nèi)容,如只對合同各個條款:品質(zhì)、數(shù)量、包裝、貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算方式、運輸方式、保險類別、報檢報關(guān)、索賠、仲裁以及不可抗力等專業(yè)術(shù)語和貿(mào)易慣例知識的記憶的考核方式;改革考核內(nèi)容僅僅局限于本教材的范圍,如,臨近考試時,多數(shù)同學(xué)就會去搜尋現(xiàn)有的考試資料如,瀏覽一下課堂筆記、讓任課老師劃定范圍和指定重點知識模塊等。根本談不上對本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用能力考核,以致使學(xué)生形成了上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記等這樣的填鴨式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的不良現(xiàn)狀。
本項目改革的內(nèi)容為:把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識,綜合應(yīng)用到設(shè)計某一批貨物貿(mào)易的進出口業(yè)務(wù)中,如,報價—考核進行商品成本核算的能力、磋商—考核貿(mào)易談判的能力、訂艙、報檢、報關(guān)以及制單—合同的后期執(zhí)行能力等一票進出口業(yè)務(wù)中來,充分體現(xiàn)知識能力與技能相結(jié)合的考核體系上。 從考核方式上改革。改革目前我院課程考核閉卷筆試形式多,開卷考核少;筆試形式多,口試、答辯形式少;理論考核多,技能操作實踐能力考核少,終結(jié)性考試多,沒有過程考核形式等單一的閉卷筆試考核方式現(xiàn)狀。
本項目改革的內(nèi)容為:符合本課程特色和當(dāng)前職業(yè)崗位的需求,以提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)為目的,實行多個階段、多種形式類別的多種方式的組合考核方式。按我院暫定三類改革考核方式中以“非筆試類”為主:把國貿(mào)實務(wù)雙語考核方式改革為兩大模塊—口語+上機操作的組合考核方式:口語模塊的考試可以考核學(xué)生應(yīng)用行業(yè)英語的能力;把價格的核算和執(zhí)行合同的制單都放到上機操作模塊中考核,這可以考核學(xué)生專業(yè)知識和操作技能的能力。
總之,這種多樣化的考核方式讓學(xué)生更注重平時的知識的掌握和技能的積累,也有利于學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)。
通過研究和分析當(dāng)前高職院校雙語教學(xué)考核方式、方法的現(xiàn)狀及存在的問題,結(jié)合本負責(zé)人通過多年來從事外貿(mào)工作經(jīng)驗和對本課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗和體會以及近幾年參加國貿(mào)職業(yè)能力競賽指導(dǎo)的經(jīng)驗,從如下幾個方面擬定我院國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程考核改革實施方案:本課程在專業(yè)中的性質(zhì)、作用、地位;工作任務(wù)和課程目標;教學(xué)組織;教學(xué)內(nèi)容與能力要求;教學(xué)方法與手段;考核與評分標準。
四、國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程考核改革的意義
(一)本項目研究的理論意義
通過對國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程考核方式、方法改革與實踐研究,貫徹著“注重考核學(xué)生實際能力”的先進理念,融“理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高”三者于一起,即,把職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入課程考核改革體系中,對本課程的考核內(nèi)容和考核方式進行了全面的革新,有助于客觀公正的檢驗出學(xué)生的技能應(yīng)用能力和增加就業(yè)的競爭能力;有利于科學(xué)全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì),建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制,促進我院雙語教學(xué)改革的發(fā)展;對現(xiàn)行部分課程的考核方式進行改革試點有一定的啟發(fā)意義。
關(guān)鍵詞：研究生;國際化課程;國際貿(mào)易與經(jīng)濟
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）12-0047-03
全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢和顯著特征。在全球化的時代，社會各領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬诺囊蕾嚦潭炔粩嘣黾樱呒壢瞬诺呐囵B(yǎng)和爭奪成為世界各國教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。事實上，在高等教育中能否培養(yǎng)出足夠數(shù)量的高質(zhì)量、通曉國際競爭規(guī)則的管理和科技人才也是影響國家競爭力的關(guān)鍵。作為高等教育的重要組成部分，研究生教育對國家經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展及綜合國力的提高具有舉足輕重的作用，研究生國際化培養(yǎng)也逐漸成為一種趨勢，日益受到教育界乃至全社會的高度關(guān)注[1]。
研究生國際化培養(yǎng)是指在研究生培養(yǎng)過程中營造國際化氛圍，為研究生提供學(xué)習(xí)和研究的國際合作與交流條件，以提高研究生教育質(zhì)量的培養(yǎng)方式[2]。從南京航空航天大學(xué)實踐來看，研究生國際化培養(yǎng)的形式是多種多樣的，如開設(shè)研究生國際化課程、邀請國外專家舉辦多種形式的學(xué)科前沿講座、與國外高校院所實行多種形式的聯(lián)合培養(yǎng)、鼓勵研究生參加國際學(xué)術(shù)會議等[3]。開設(shè)研究生國際化課程是其中的一種長效形式，對于高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才的培養(yǎng)具有重要意義。本文從南京航空航天大學(xué)研究生國際化課程“國際貿(mào)易與經(jīng)濟”的教學(xué)特征出發(fā)，分析教學(xué)過程中遇到的挑戰(zhàn)，分享教學(xué)過程中的探索和實踐，以期從教學(xué)質(zhì)量入手對學(xué)校高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。
一、“國際貿(mào)易與經(jīng)濟”課程的教學(xué)特征與挑戰(zhàn)
（一）授課對象的差異性
從課程性質(zhì)而言，“國際貿(mào)易與經(jīng)濟”是國際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)的研究生國際化必修課程，是管理科學(xué)與工程、工商管理、國際經(jīng)濟學(xué)專業(yè)留學(xué)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心主干課，也是其他經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生的國際化選修課程，在整個經(jīng)濟學(xué)教學(xué)板塊和國際化教學(xué)板塊中占有重要地位。課程屬于“國際經(jīng)濟學(xué)”的第一部分，主要運用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的研究方法，分析開放條件下國際范圍內(nèi)與貿(mào)易有關(guān)的經(jīng)濟過程和經(jīng)濟現(xiàn)象，及其發(fā)展變化的規(guī)律性。
在學(xué)校新一輪的研究生國際化培養(yǎng)改革中，要求研究生選修國際化課程的學(xué)分比例占到總課程的約四分之一，但由于開設(shè)國際化課程的師資缺乏，學(xué)生可以選擇的課程有限，造成不同專業(yè)的學(xué)生都會選修本門課程。同時，近些年來，南京航空航天大學(xué)招收留學(xué)研究生的數(shù)量雖然出現(xiàn)了持續(xù)上升的局面，但規(guī)模仍然有限，特別是這些留學(xué)研究生分散在不同的專業(yè)，但可以選擇的全英語課程較少，因此，不同專業(yè)的留學(xué)研究生也會選修本門課程。
從近年的教學(xué)實踐來看，選修本門課程的學(xué)生不僅專業(yè)背景差異大，英語水平差異也很大。以2013和2014年的教學(xué)實踐為例，在2013年，共有23名學(xué)生選修本門課程，其中10人是留學(xué)研究生，專業(yè)分布如下：管理科學(xué)與工程專業(yè)博士留學(xué)研究生2人，管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士留學(xué)研究生7人，國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)碩士留學(xué)研究生1人;其余13人為來自不同專業(yè)的本土碩士研究生，專業(yè)分布如下：區(qū)域經(jīng)濟學(xué)專業(yè)1人，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)6人，國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)2人，管理科學(xué)與工程專業(yè)1人，金融學(xué)專業(yè)3人。2014年，共有22名學(xué)生選修本門課程，其中11人是碩士留學(xué)研究生，專業(yè)分布如下：管理科學(xué)與工程專業(yè)8人，國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)1人，金融學(xué)專業(yè)1人，工商管理專業(yè)1人;其余11人為來自不同專業(yè)的本土碩士研究生，專業(yè)分布如下：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)3人，國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)3人，金融學(xué)專業(yè)4人，會計學(xué)專業(yè)1人。
很多學(xué)者指出，專業(yè)背景差異和英語水平差異是留學(xué)生教學(xué)中的顯著特征[4-5]，上文中本課程在2013年和2014年的選修學(xué)生情況也體現(xiàn)出了這兩個顯著特征。在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，專業(yè)背景差異和英語水平差異在很大程度上影響了本門課程的教學(xué)進度和效果，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
第一，“國際貿(mào)易與經(jīng)濟”屬于“高級國際經(jīng)濟學(xué)”的一部分，主要運用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的研究方法，分析開放條件下國際范圍內(nèi)的經(jīng)濟過程和經(jīng)濟現(xiàn)象，及其發(fā)展變化的規(guī)律性，內(nèi)容主要包括國際貿(mào)易的理論和政策、生產(chǎn)要素的國際流動及其在國家宏觀政策和國際分工中的實際應(yīng)用。選修本課程的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)背景，并且已經(jīng)充分掌握“國際經(jīng)濟學(xué)”、“經(jīng)濟學(xué)”等經(jīng)濟類課程。但從2013年選修本課程的23名學(xué)生來看，具有經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)背景的僅有13人，且10人為本土研究生，10名留學(xué)生中僅有3人具有經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)背景。學(xué)生專業(yè)背景的差異對于教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式選擇等都提出了挑戰(zhàn)。
第二，“國際貿(mào)易與經(jīng)濟”屬于全英語教學(xué)課程，要求學(xué)生具備較高的英語聽說讀寫能力。上文已經(jīng)提到，2013年選修本課程的23名學(xué)生中，10人為留學(xué)研究生，13人為本土研究生。這些留學(xué)生主要來自伊朗、哈薩克斯坦、泰國和越南，雖然他們的英語表達和理解能力與英語為母語或官方語言國家的留學(xué)生還存在一定差距，但與本土研究生相比，他們聽說能力較強，愿意也善于表達，但讀寫能力較弱。本土研究生的顯著特點則是讀寫能力較強，除了個別學(xué)生以外，大多不愿意主動發(fā)言。學(xué)生英語水平的差異同樣要求對本課程教學(xué)過程進行精心設(shè)計，以提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。
（二）教學(xué)模式的單一化
從南京航空航天大學(xué)的實際情況來看，研究生國際化課程的授課教師主要為本土教師，長期以來所受到的本土教育，使得他們更加習(xí)慣于教師主動教、學(xué)生被動學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式[6]。但在學(xué)校的激勵和支持下，近年來，他們也接受了國際化課程的教學(xué)培訓(xùn)或有過在國外進修的經(jīng)歷，因此他們在開課之初往往會探索多種新興教學(xué)模式。但隨著教學(xué)過程的深入，卻出現(xiàn)了向傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。
教學(xué)模式的選擇既受到課程特點的影響，又受到教師和學(xué)生特點的影響，對于學(xué)生的調(diào)查揭示出了其中的主要原因。與選修“國際貿(mào)易與經(jīng)濟”課程的學(xué)生特征一樣，南京航空航天大學(xué)很多國際化課程的授課對象都涉及不同專業(yè)、不同層次的留學(xué)研究生和本土研究生。在對學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，本土研究生雖然也從內(nèi)心渴望能夠發(fā)揮他們主動性的新興教學(xué)模式，但由于英語交流能力較弱，理性選擇的結(jié)果依然是傾向于傳統(tǒng)式的教學(xué)模式;留學(xué)研究生的課堂表現(xiàn)相對活躍，對于相關(guān)問題的討論非常積極，但很多研究生國際化課程具有理論性和前沿性，需要掌握基本理論，閱讀本領(lǐng)域的最新成果，留學(xué)研究生的知識局限性和理解力不足卻成了其中的障礙，因此也偏向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是對于教學(xué)中的案例討論有更多的訴求。此外，與本科生課程不一樣，研究生國際化課程大多具有理論性和前沿性，對教師提出了更高的要求，但在最初投入大量精力探索多種教學(xué)模式，卻因為學(xué)生低的參與度影響教學(xué)效果之時，很多教師會無奈地選擇重新回到傳統(tǒng)教學(xué)模式，但卻在一定程度上背離了研究生國際化培養(yǎng)的初始目標。
二、“國際貿(mào)易與經(jīng)濟”課程教學(xué)改革的探索
研究生國際化培養(yǎng)的根本目標在于培養(yǎng)有國際化視野的高端人才，即培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、實踐能力強、國際交流能力強、綜合素質(zhì)高的“三強一高”的高端管理和技術(shù)人才，對研究生國際化課程的教學(xué)探索也應(yīng)當(dāng)圍繞這一人才培養(yǎng)目標進行。從“國際貿(mào)易與經(jīng)濟”課程的教學(xué)實踐來看，我們主要從教材選擇、教學(xué)模式、考核方式等方面進行了相應(yīng)探索，通過教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以不斷提升教學(xué)效果。
（一）教材選擇：注重主輔教材的有機結(jié)合
前文已經(jīng)提到，選修本門課程的學(xué)生在專業(yè)背景和英語水平上存在很大差異，為了使各類學(xué)生都能有所獲，本課程將主教材和輔助教材有機結(jié)合。首先選擇中級難度的影印版教材即Dennis R. Appleyard的《International Trade》作為本課程的主教材，該教材是國際經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典教材，也是高校經(jīng)濟類雙語教學(xué)推薦教材，并且具有三方面的特色：一是體系完整，對于國際貿(mào)易理論與政策的闡述較為透徹;二是保持了英文原版特色，適合國際化教學(xué);三是內(nèi)容更新速度快，便于學(xué)生緊扣學(xué)科前沿，也便于在教學(xué)過程中設(shè)計專題討論環(huán)節(jié)。主教材提供了有廣度的基本理論框架，可以滿足沒有經(jīng)濟學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的留學(xué)研究生的基礎(chǔ)知識需求，也可以滿足本土研究生的英語閱讀需求。同時選用國外流行的研究生教材，即Robert C. Feenstra的《Advanced International Trade： Theory and Evidence》作為本課程的輔助教材，著重用于有深度的專題研究，可以滿足研究生課程的教學(xué)需求。
（二）運用多樣化的教學(xué)方法與模式
課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過程中的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它的目標應(yīng)當(dāng)是知識傳授與能力培養(yǎng)并重。傳統(tǒng)教學(xué)模式是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個問題。現(xiàn)代教學(xué)模式則重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對教學(xué)的參與。在本課程的教學(xué)中，結(jié)合課程的教學(xué)特點和教學(xué)條件，將以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)與以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)有機結(jié)合，靈活應(yīng)用案例教學(xué)、辯論式教學(xué)、研究性教學(xué)等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在師生之間形成良性互動。
案例教學(xué)穿插在具體的課堂教學(xué)中，筆者一般針對國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的熱點問題或企業(yè)實踐采集案例，就同一問題引導(dǎo)學(xué)生從不同視角進行剖析，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力;辯論式教學(xué)著重針對本課程的核心內(nèi)容，由教師凝練辯題，采取抽簽方式?jīng)Q定正方和反方，各方圍繞辯題和本方任務(wù)收集準備材料，并進行課堂辯論賽，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨能力;研究性教學(xué)的主題大多來自于課程組所承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金、省部級科研基金項目等，結(jié)合具體的基金項目等設(shè)計研究性專題，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研討，從中找到新的研究方向，一方面有助于學(xué)生緊跟本學(xué)科前沿理論，滿足了他們對于知識前沿性和創(chuàng)新性的要求，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，另一方面，學(xué)生對于課題的積極參與和探討也會給項目帶來新的啟發(fā)。這些教學(xué)方法相互融合，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位也隨著教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的不同而靈活調(diào)整。在這一過程中，不僅教學(xué)效果顯著提高，教學(xué)與科研也相互促進，形成了良性循環(huán)。
從整體教學(xué)安排來看，多樣化教學(xué)模式和教學(xué)方法的實施過程如下：（1）提出問題。本課程的授課對象來自于不同的國家，對于國際經(jīng)濟活動的開展有各自不同的看法。在教學(xué)過程中，首先通過案例研討引入全球化這一背景，將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生結(jié)合各自國家的實際探討全球化的利與弊，以小組為單位展開辯論，從中凝練出具有爭議的或者是學(xué)生感興趣的專題。（2）分析問題。對于專題所涉及的基礎(chǔ)理論和知識，采用講授式教學(xué)模式，著重從理論體系上進行梳理，使學(xué)生全面把握本課程的理論發(fā)展史和框架，并對理論前沿有深刻的理解。同時采用探究性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及其所在小組進行自主、探究、合作性學(xué)習(xí)，通過閱讀前沿性的研究成果對問題進行深入剖析。（3）解決問題。指導(dǎo)學(xué)生確定最終研究思路，從理論和實證兩個方面對所持觀點進行論證，并且撰寫研究報告，進行課堂展示，通過全班同學(xué)的討論和教師的總結(jié)進一步加深對于問題的理解，并從中發(fā)現(xiàn)新的問題，撰寫結(jié)業(yè)論文，對知識進行拓展和遷移。
（三）考核方式
和本科生教學(xué)相比，雖然研究生課程考核方式可以更加靈活，但從南京航空航天大學(xué)的實踐來看，依然以期末理論考核方式為主。理論考核方式重知識、輕能力，有悖于研究生國際化教育“三強一高”的人才培養(yǎng)目標。”國際貿(mào)易與經(jīng)濟”課程不僅在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上進行了探索，在考核方式上也進行了相應(yīng)的改革，將“能力考核”、“全面考核”、“過程考核”等先進理念貫穿始終，以考核方式改革促進多樣化教學(xué)模式的實施和教學(xué)目標的實現(xiàn)。
“國際貿(mào)易與經(jīng)濟”課程考核方式的改革主要體現(xiàn)在三個方面：一是在考核內(nèi)容上，從考核知識為主轉(zhuǎn)向考核能力為主，著重考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和國際交流能力;二是在考核形式上，取消了期末理論考核，取而代之的是案例討論、辯論、研究報告、課堂展示、結(jié)業(yè)論文等形式;三是在考核成績構(gòu)成上，與考核形式改革相對應(yīng)。例如，2013年本課程的成績構(gòu)成包括案例討論和辯論（20%）、小組研究報告和課堂展示（40%）、結(jié)業(yè)論文（40%）三個部分。考核方式的改革對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為起到鞭策作用，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
雖然進行了一些嘗試，總體而言，研究生國際化課程教學(xué)尚處于探索階段。尤其是對于本門課程而言，由于課程同時面向留學(xué)研究生和本土研究生開設(shè)，在教學(xué)過程中師生都面臨著更大的挑戰(zhàn)。本課程采用全英語教學(xué)，在教材選擇上，將具有廣度的主教材和具有深度的輔助教材有機結(jié)合;在教學(xué)內(nèi)容上，將基礎(chǔ)的理論框架分析和前沿的專題研究有機結(jié)合;在教學(xué)模式上，將以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)與以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)有機結(jié)合;在考核方式上，堅持能力考核、全面考核與過程考核理念，將個人考核與小組考核有機結(jié)合。從本課程已經(jīng)經(jīng)歷的三輪教學(xué)實踐檢驗反饋中可以得到結(jié)論：課程改革和建設(shè)成果不僅體現(xiàn)在教學(xué)效果的明顯提高上，對于提升研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力和國際交流能力、綜合素質(zhì)等也具有顯著作用。本課程的探索和實踐，始終圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、實踐能力強、國際交流能力強、綜合素質(zhì)高的“三強一高”的有國際化視野的高端人才這一核心目標，在以后的教學(xué)過程中，還將不斷學(xué)習(xí)先進理念，積極進行教學(xué)改革，使研究生國際化課程教學(xué)在實踐中不斷創(chuàng)新和完善。
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眾所周知，無論是文化交流還是科技創(chuàng)新，背后都離不開高素質(zhì)人才作為堅實支撐和后盾，正是在知識型、技術(shù)型人才的保障下才有了經(jīng)濟技術(shù)的進步。我國與發(fā)達國家仍然存在不小的差距，因此加強國際化、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是我國經(jīng)濟發(fā)展的首要任務(wù)，中外合作辦學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的重要途徑之一。由林金輝主編的《中外合作辦學(xué)與國際化人才培養(yǎng)》（廈門大學(xué)出版社，2015 年 4 月出版）一書收錄了第五屆全國中外合作辦學(xué)年會的相關(guān)新聞報道及參會論文，從新聞報道、領(lǐng)導(dǎo)講話、主旨報告、參會論文和閉幕詞五個方面涵蓋了關(guān)于中外合作辦學(xué)和國際化人才培養(yǎng)的課程探究、經(jīng)費標準以及質(zhì)量提升等問題，對于辦學(xué)模式和辦學(xué)標準等方面均具有重要參考價值。筆者在完成浙江省高校“十三五”優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項目———國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、浙江省教育科學(xué)規(guī)劃 2015 年度研究課題：基于跨境電子商務(wù)背景的國際貿(mào)易專業(yè)課程改革（2015SB102）中閱讀該書，深受啟發(fā)，該書特點概括如下：
第一，該書寫作從整體到局部，研究框架清晰明了。第五屆全國中外合作辦學(xué)年會旨在通過提高教學(xué)質(zhì)量、強化教學(xué)設(shè)計過程，讓中外合作辦學(xué)充分體現(xiàn)國家的文化特色，加強對人才的知識和精神兩個層面的培養(yǎng)。 該書由會議論文及新聞報道匯編而成，涵蓋了整個第五屆全國中外合作辦學(xué)年會的重要成果。 在開篇中，列舉了國際顧問委員會主席瞿振元教授、廈門大學(xué)黨委副書記李建發(fā)教授、教育部留學(xué)服務(wù)中心副主任車偉民先生等專家學(xué)者講話對會議主旨的闡述與呼應(yīng)。 參會論文選題有人才培養(yǎng)模式的綜合改革、中外合作辦學(xué)的具體實踐、課程建設(shè)相關(guān)因素分析、教學(xué)成本與學(xué)費標準研究、教師隊伍建設(shè)及問題分析等方面，從理論出發(fā)結(jié)合實際辦學(xué)案例，從學(xué)術(shù)和實踐的角度高瞻遠矚分析了當(dāng)今中外辦學(xué)實踐中存在的問題并提出了相關(guān)解決策略，這種由整理到局部的結(jié)構(gòu)，隨著問題的深入層層而展開。 會議閉幕辭“以高質(zhì)量的科學(xué)研究為中外合作辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)提供強有力的理論支撐、專業(yè)支持和人才保障”充分涵蓋了這次會議的內(nèi)容要點和發(fā)展期盼，全書首尾相連、交相呼應(yīng)使得框架清晰完整，為高校合作辦學(xué)的教學(xué)改革和未來進一步實踐提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，也為國家和政府的政策制定、完善以及會議經(jīng)驗積累提供有價值的參考意見。
第二，該書研究方法全面，內(nèi)容可讀性較強。 該書所收錄的參會論文涵蓋研究方法多樣，關(guān)于迪拜跨境高等教育機構(gòu)的特點、辦學(xué)進展和支持環(huán)境一文便綜合運用了文獻研究、調(diào)查研究和案例分析法等，作者基于實地考察和文本分析，以豐富全面的文獻綜述和考察數(shù)據(jù)詮釋了迪拜高等教育機構(gòu)的辦學(xué)歷程和辦學(xué)環(huán)境。 除此之外，《國際化復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系初探———以北京郵電大學(xué)中英聯(lián)合培養(yǎng)項目為例》《中外合作大學(xué)國際化人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)———以寧波諾丁漢大學(xué)為例》《“以天下之目視者 ，則無不見 ”— ——中歐法學(xué)院致力國際化法律人才培養(yǎng) 》等論文 ，通過選取典型的國際化辦學(xué)案例對人才的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程中所遇到的問題及挑戰(zhàn)乃至未來國際化辦學(xué)的發(fā)展趨勢等進行了分析、總結(jié)與展望。總之，高等教育國際化的步伐日益加快，這與經(jīng)濟全球化是息息相關(guān)的，通過研究可以發(fā)現(xiàn)中外合作辦學(xué)不僅是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑，也吸引力了優(yōu)質(zhì)國外教育資源。 該書不僅分析了中外合作辦學(xué)中相關(guān)項目的合作模式、人才培養(yǎng)目標以及評價體系，更為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究及實踐教學(xué)體系構(gòu)建進行了深入挖掘。
作者：王 珍單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
論文摘要：國際經(jīng)濟法研究生教育質(zhì)量的提高是一項系統(tǒng)工程，其中課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)工作的首要環(huán)節(jié)，要合理設(shè)置課程，構(gòu)建科學(xué)的研究生課程體系。目前我國國際經(jīng)濟法研究生課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)期分布不平衡，沒有針對性，公共課與專業(yè)課比例失衡，忽視學(xué)生科研和實踐能力的培養(yǎng)。針對出現(xiàn)的問題提出改革我國國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生課程設(shè)置的幾點建議。
一、目前我國國際經(jīng)濟法課程設(shè)置的現(xiàn)狀
從各院校法學(xué)院國際經(jīng)濟法研究生的培養(yǎng)計劃中可以看出，大多數(shù)的研究生教育課程體系結(jié)構(gòu)與本科基本一樣，總學(xué)分為30多學(xué)分，由必修課、選修課和公共課程組成，必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學(xué)分，必修課和選修課的學(xué)分各占總學(xué)分的大約六分之一，而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學(xué)分的比例。以中國人民大學(xué)法學(xué)院和北京大學(xué)法學(xué)院為例，國際經(jīng)濟法研究生課程設(shè)置大體與上述統(tǒng)計一致，設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)院特色的“國際法專題研究”、“國際經(jīng)濟法與國際私法專題研究”、“國際知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓專題研究”、“國際經(jīng)濟法與國際私法原著研讀”、“國際貨物運輸法律與實務(wù)”、“國際投資與技術(shù)貿(mào)易法律規(guī)則與實務(wù)”、“公司財務(wù)與法律”和“ 國際商事仲裁法”等相關(guān)課程；北京大學(xué)法學(xué)院國際經(jīng)濟法專業(yè)的課程設(shè)置則將國際經(jīng)濟法課程設(shè)置包含在國際法當(dāng)中，沒做細小的劃分。華北電力大學(xué)國際經(jīng)濟法專業(yè)的課程設(shè)置表由學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構(gòu)成，其中學(xué)位課包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課。從課程分布來看，國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生一年級上學(xué)期開設(shè)了“國際貿(mào)易法專題”、“國際投資與金融法專題”、“國際法專題”和“國際經(jīng)濟爭端解決研究”，下學(xué)期開設(shè)了“法律實務(wù)專題”、“專題課程”和“法學(xué)經(jīng)典文獻選讀”等相關(guān)課程。二年級幾乎不設(shè)任何的專業(yè)課程，主要由學(xué)生自己支配，撰寫個人的畢業(yè)論文。
從以上各院校國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，大體存在以下特點：各院校基本上是按照教學(xué)大綱上的教學(xué)要求來進行課程設(shè)置；對國際經(jīng)濟法細小專業(yè)的劃分涉及不深；某些院校在學(xué)生研一階段的課程設(shè)置密集，實踐課設(shè)置稀疏等。
二、國際經(jīng)濟法研究生課程設(shè)置存在的主要問題
任何學(xué)科的課程設(shè)置都是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，國際經(jīng)濟法也不例外。但目前我國的國際經(jīng)濟法專業(yè)的研究生課程設(shè)置與當(dāng)前的社會發(fā)展需要存在嚴重的脫節(jié)，這一點從研究生畢業(yè)時的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)時為何屢遭閉門羹，經(jīng)過高層次的研究生教育階段學(xué)到的知識為何到了社會上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問題。
1.國際經(jīng)濟法課程體系不合理
國際經(jīng)濟法法學(xué)研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程，總學(xué)分為30多分。其中英語、政治等公共課課時較多，都超過了專業(yè)課所占學(xué)時，這樣學(xué)生就把大量的時間花在了與本專業(yè)無關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)上。公共課與專業(yè)課設(shè)置比例失調(diào)是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷，公共課上學(xué)生哈欠連連，甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，長此以往這種潛在的厭學(xué)情緒會影響到學(xué)生們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)單位為了按時完成培養(yǎng)計劃，普遍采用減少專業(yè)課程門數(shù)和內(nèi)容等方式，導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量不足，學(xué)分要求相對偏低，不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎(chǔ)的形成。[1]
以華北電力大學(xué)研究生院課程設(shè)置為例，包括國際經(jīng)濟法在內(nèi)，所有的法學(xué)課程都必須在研一階段全部修完，這樣就大大增加了在研一階段法學(xué)研究生的課程壓力，學(xué)生就會為了修滿學(xué)分而上課，日甚一日的學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其他很多兩年制院校的研究生一年級的教學(xué)大綱上排滿了學(xué)生的課程，二年級幾乎不設(shè)任何課程；三年制的很多院校也是如此，研究生一年級的課程很多，任務(wù)很重，二年級大量遞減，三年級的課程幾乎為零。這樣的課程設(shè)置安排似乎是留出充足的時間為國際經(jīng)濟法研究生將來的就業(yè)做好準備，但從整體看來這樣的課程安排其實是值得商榷的。
2.國際經(jīng)濟法課程內(nèi)容沿襲本科階段
國際經(jīng)濟法學(xué)研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設(shè)置，課程的難易程度沒有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學(xué)為例，國際經(jīng)濟法專業(yè)的研究生在研一上學(xué)期選過一門“行政法與行政訴訟法”課程，但這門課程幾乎所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段都已學(xué)過，此課程也并沒有對本科階段學(xué)到的知識做深層次的挖掘，知識水平并沒有得到提高。正如謝安邦教授所說，“研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級性只是體現(xiàn)在對本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色”。[2]
3.國際經(jīng)濟法專業(yè)課程劃分不夠細致
一所院校中專業(yè)同為國際經(jīng)濟法的研究生有很多，但是從各院校為其設(shè)定的培養(yǎng)方案來看，他們的選定課程幾乎是一樣的。雖然同為此專業(yè)的學(xué)生，但在國際經(jīng)濟法具體領(lǐng)域當(dāng)中每個學(xué)生對其關(guān)注度和興趣是不一樣的，有的喜歡國際金融，有的偏愛國際貿(mào)易，通過學(xué)習(xí)每位學(xué)生應(yīng)該都有一個所擅長和熱衷的細小領(lǐng)域。但有些培養(yǎng)單位卻硬性地為同一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相同的課程，忽視學(xué)生的個體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)方案沒有因地制宜、因人而異，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置體系中學(xué)生的任選課程嚴重不足，對其進行學(xué)分限制。“任選”即意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這些任選課程的設(shè)置是與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的，雖然是同一專業(yè)，但是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個性特征的培養(yǎng)。
4.實踐性課程太少，忽視學(xué)生實務(wù)能力培養(yǎng)
國際經(jīng)濟法是一門實踐性很強的學(xué)科，除了涵蓋基本的法學(xué)理論知識以外，對實務(wù)性問題的研究要求也很高。以國際貿(mào)易為例，跟單信用證是國際貿(mào)易活動中常見的結(jié)算方式，通過教學(xué)要讓學(xué)生知道如何草擬一份國際貨物買賣合同以及熟悉跟單信用證的結(jié)算流程等相關(guān)問題，當(dāng)然，這對教師的要求很高。如果教師沒有該方面的實踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)就會流為純理論教學(xué)，如此這般學(xué)生上課就會覺得空乏無味，不會將知識學(xué)以致用。造成此問題的根源在于國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的課程設(shè)置存在弊端，除此之外師資力量不足也是重要影響因素之一。實踐性課程在學(xué)生必修課和選修課當(dāng)中都有涉及，相對而言在選修課中占的比重較高一些。實際上實踐教學(xué)應(yīng)該貫穿國際經(jīng)濟法課程設(shè)置的始終，案例教學(xué)就是很好的一個例子，該專業(yè)的學(xué)生都知道國際經(jīng)濟法相關(guān)課程的案例大都來自于專門的國際仲裁機構(gòu)和wto爭端解決機構(gòu)等貿(mào)易實務(wù)領(lǐng)域，這些案例牽扯到的背景知識有很多，難度很大，有時候把一個案例搞清楚，進行透徹分析都要花耗很多的課時。于是學(xué)生為了簡單獲得相應(yīng)的學(xué)分再加上培養(yǎng)單位、老師的關(guān)注度不夠，將實踐環(huán)節(jié)進行壓縮，模擬仲裁機構(gòu)、國際法院、爭端解決機構(gòu)等進行案例分析。雙方辯論的實踐課程與專題研討更成為國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生課程設(shè)置的奢望。
三、國際經(jīng)濟法課程科學(xué)設(shè)置的建議
設(shè)置科學(xué)合理的國際經(jīng)濟法課程是一項系統(tǒng)工程，圍繞以上存在的問題，本文認為應(yīng)從以下幾方面來加以完善。
1.強化科學(xué)設(shè)置國際經(jīng)濟法課程的思想意識
任何問題的解決都要從思想意識上加以重視，只有從思想上提高警惕，才能將有效的行動付諸于實踐。良好的課程設(shè)置是學(xué)生習(xí)得本學(xué)科知識，掌握知識要領(lǐng)的重中之重，特別是對研究生的課程設(shè)置來說，科學(xué)的課程規(guī)劃能將學(xué)生學(xué)到的知識從縱向上加以延伸，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。而且科學(xué)合理的課程設(shè)置在研究生整個培養(yǎng)方案體系中具有基礎(chǔ)性和綱領(lǐng)性的地位，是實現(xiàn)高層次教學(xué)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，必須強化思想意識，制定科學(xué)合理的國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的課程內(nèi)容，將本專業(yè)課程改革作為一項系統(tǒng)工程來開展。
2.制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教材
從根本上設(shè)置一套科學(xué)合理的國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)教材，為國際經(jīng)濟法研究生開設(shè)關(guān)注時代前沿的課程，教材編寫組應(yīng)該由本領(lǐng)域內(nèi)有影響力的資深專家、教授和學(xué)者組成。各院校要建立科學(xué)的激勵機制和針對性的獎勵措施，將編寫教材的質(zhì)量優(yōu)良作為老師評優(yōu)評先的考核標準之一。另外實務(wù)性專家人士也應(yīng)該參與進來，如國際貿(mào)易、金融、投資等具有較高學(xué)習(xí)難度領(lǐng)域，在一些案例的編寫上應(yīng)該由具有豐富實踐經(jīng)驗的專門人士來完成，從而制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教材。
3.全方位統(tǒng)籌課程設(shè)置，體現(xiàn)課程設(shè)置整體
培養(yǎng)單位應(yīng)學(xué)習(xí)先進國家在此方面有效的實踐經(jīng)驗，如日本的京都大學(xué)就是很好的效仿對象。該校研究生階段的國際經(jīng)濟法課程與本科階段的課程設(shè)置之間有明顯的難易梯度，研究生階段課程安排重在開闊學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識面，給予其較大的自主空間；加大對專業(yè)英語的重視程度，英語課程設(shè)置應(yīng)做到與國際經(jīng)濟法相關(guān)領(lǐng)域密切掛鉤。
在師資建設(shè)上，加大教授和副教授的聘任力度，此領(lǐng)域?qū)＜也坏珣?yīng)具有深厚的國際經(jīng)濟法理論基礎(chǔ)，對相關(guān)實務(wù)問題要有豐富的經(jīng)驗，熱點問題也應(yīng)有自己獨到的見解；改變填鴨式的教學(xué)方式，做到案例教學(xué)和雙語教學(xué)雙管齊下。國際經(jīng)濟法案例相比其他的法學(xué)學(xué)科的案例來說難度更大，而且相對來說獲取權(quán)威、經(jīng)典案例的途徑不是很多，如此一來對上課教師的要求就特別高，因此授課教師就必須利用課下時間收集可利用性強的案例，歸納總結(jié)，從而不斷積累經(jīng)驗；國際經(jīng)濟法專業(yè)對外語水平要求很高，在國際貿(mào)易領(lǐng)域，使用眾多國際貿(mào)易術(shù)語和大量商務(wù)英語詞匯，因此教師應(yīng)努力提升自己的外語水平，爭取各種可以到國外作訪問學(xué)者的機會，將國外的前沿知識帶到國內(nèi)課堂上來。此過程中也應(yīng)注意學(xué)生對知識的接受程度，難度不應(yīng)太大，采取循序漸進的方式逐步推進。另外意大利在國際經(jīng)濟法方面“演講式”教學(xué)模式也是值得借鑒的不錯選擇，教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，提倡學(xué)生們走上講臺。
從學(xué)生自身來講，首先應(yīng)定期參加國際經(jīng)濟法相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報告會、研討會、國際學(xué)術(shù)交流會議等，活躍學(xué)術(shù)氣氛；其次進一步提升自己的外語水平和能力，不管是課上還是課下都要有針對性去學(xué)習(xí)。
4.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注重因材施教
首先，針對各校具體情況，部分院校應(yīng)該將不同年級的研究生課程安排做一下協(xié)調(diào)，松弛有度，合理布局研究生階段的課程內(nèi)容，分散研究生在研一階段課程過多的壓力，刪減與本科國際經(jīng)濟法課程重復(fù)的研究生課程的學(xué)時，課程的科學(xué)設(shè)置要做到對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可采取網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，在有條件的情況下可以定期聘請國外的專家、教授進行視頻講學(xué)和面對面講學(xué)，此過程中要重視國際經(jīng)濟法研究生的自我參與意識。再次，培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)仔細閱讀國內(nèi)外本領(lǐng)域最新的文獻、專著，關(guān)注國際社會熱點問題，課上按專題或者小組的形式進行講解，把課堂表現(xiàn)作為對學(xué)生進行考評的參考標準之一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，對國際經(jīng)濟法專業(yè)再進行細致劃分，針對每個學(xué)生不同的興趣愛好與擅長領(lǐng)域深度細分課程，培養(yǎng)單位要因材施教，體現(xiàn)專業(yè)特色與學(xué)生特長。
5.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
研究生階段與本科階段應(yīng)該是兩個完全不同能力水平層次，研究生階段學(xué)生運用知識解決問題的能力應(yīng)該更勝一籌，實踐性應(yīng)該更強一些。但絕大多數(shù)院校提供研究生實習(xí)的機會很少，國際經(jīng)濟法專業(yè)的學(xué)生到國際法院、仲裁機構(gòu)、爭端解決機構(gòu)獲得實習(xí)的機會更是不可能的事情。但是并不能因此忽視本專業(yè)研究生科研實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)單位應(yīng)竭盡全力為學(xué)生著想，如可以安排學(xué)生在固定時段到一些證券機構(gòu)或國內(nèi)比較有名的涉外仲裁、法院等律師事務(wù)所進行實習(xí)。以上是讓學(xué)生“走出去”的模式，還可以采用“引進來”的模式，即課堂教學(xué)應(yīng)模擬法庭辯論，將與辨析案例有關(guān)的專家、教授、涉外律師以及實務(wù)性人士、學(xué)者等請到課堂上來，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)。通過這種“走出去”與“引進來”的戰(zhàn)略，將學(xué)生所學(xué)課堂知識與將來的就業(yè)緊密聯(lián)系起來，增強學(xué)生的實務(wù)能力和實踐經(jīng)驗，力爭為學(xué)生將來走向社會，走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
〔關(guān)鍵詞〕商務(wù)日語；跨學(xué)科；課程體系；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文
章編號：10084096（2015）05005205
一、引言
廣義的跨學(xué)科指把不同學(xué)科的知識結(jié)合起來作為一個知識統(tǒng)一體。如今，跨學(xué)科主要指突破學(xué)科界線建立一套研究策略，該策略適用于涉及兩個以上學(xué)科問題的研究工作。例如，通過量子力學(xué)、基本粒子學(xué)、固態(tài)物理學(xué)和宇宙大爆炸模型，自然科學(xué)獲得了知識上的統(tǒng)一[1]。
隨著中國融入國際社會、參與國際事務(wù)的進程和步伐加快，市場對外語水平扎實、知識豐富的跨學(xué)科應(yīng)用型外語人才的需求越來越迫切。傳統(tǒng)的高校日語專業(yè)教學(xué)已經(jīng)不能與時俱進，單一的語言文字教學(xué)已經(jīng)不能滿足日語人才培養(yǎng)方案的需求。因此，應(yīng)在日語語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)日趨完善的基礎(chǔ)上，謀求向跨文化交際能力培養(yǎng)和“外語+專業(yè)”模式轉(zhuǎn)變的有效途徑。為適應(yīng)市場對復(fù)合型人才的需求，跨學(xué)科培養(yǎng)無疑是復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的重要方式。在此背景下探究高校跨學(xué)科人才培養(yǎng)的日語課程改革，對課程體系的調(diào)整和增容具有重要意義。
二、跨學(xué)科教育的發(fā)展歷史
Wraga和Hlebowitsh[2]對美國跨學(xué)科課程的建立及發(fā)展歷史進行了概括總結(jié)，將跨學(xué)科課程的建立及發(fā)展歷史大致分為六個階段：第一階段為19世紀末，美國在初中教育中導(dǎo)入“跨學(xué)科”這一術(shù)語，指單純地將學(xué)科進行拼接的課程。1895年全國赫爾巴特協(xié)會（National Herbart Society）的成立標志著跨學(xué)科課程的誕生。第二階段為20世紀30年代，跨學(xué)科課程迎來興盛期。此前，在杜威及赫爾巴特學(xué)派的研究中圍繞兒童與課程出現(xiàn)了“相關(guān)性”、“協(xié)調(diào)”、“集中”和“關(guān)聯(lián)”等術(shù)語，不過推動20世紀30年代跨學(xué)科課程興盛的是那些試圖在可行范圍內(nèi)探究課程的研究團體。這些團體開始整理概念模糊的相關(guān)術(shù)語，最終在第二次世界大戰(zhàn)之前提出“相關(guān)性”、“融合”、“廣泛領(lǐng)域”和“精髓”等術(shù)語，這些術(shù)語與“跨學(xué)科”幾乎意思相通。第三階段為20世紀中葉，為應(yīng)對學(xué)生人數(shù)的增加，開始實施通識教育。通識教育可以提供共通的經(jīng)驗知識，關(guān)注學(xué)生的個人或社會需求，被認為是一種跨學(xué)科整合的教育。第四階段為20世紀40年代至50年代的基礎(chǔ)課程（或稱核心課程）運動時期。基礎(chǔ)課程運動的倡導(dǎo)者認為傳統(tǒng)學(xué)術(shù)課程的知識脫離學(xué)生實際生活，并以該缺點作為前提，將基礎(chǔ)課程定位于“對于所有學(xué)習(xí)者共通的由個人興趣愛好以及市民、社會需求構(gòu)成的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。第五階段為20世紀70年代至80年代的交叉課程時期。由于20世紀70年代的回歸本原運動和冷戰(zhàn)的影響，教育經(jīng)費削減，致使跨學(xué)科課程的發(fā)展受到了阻礙。盡管如此，在傳統(tǒng)課程組織擴大的背景下，在中學(xué)開展的將兩門或多門傳統(tǒng)課程進行關(guān)聯(lián)、結(jié)合和融合的跨學(xué)科課程的T?T得以延續(xù)。第六階段為20世紀90年代，是跨學(xué)科課程最新的興盛期。關(guān)于跨學(xué)科的研究如雨后春筍般層出不窮，各個學(xué)校總結(jié)以往經(jīng)驗，積極推進跨學(xué)科課程的建設(shè)。然而不得不提的是，20世紀90年代后，針對美國學(xué)校教育中學(xué)習(xí)能力下降等問題而采取的重視課程的標準化政策與關(guān)注學(xué)生實際生活的跨學(xué)科課程的試行形成了新的對立。
三、建構(gòu)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的意義
1有利于高校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)改造
在創(chuàng)新立國戰(zhàn)略的背景下，穩(wěn)步推進高等教育改革和學(xué)科建設(shè)，需要在豐富專業(yè)內(nèi)涵的同時拓寬專業(yè)口徑。而建構(gòu)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式恰恰是落實這些政策的有效辦法，為高校優(yōu)化學(xué)科建設(shè)和推進專業(yè)改造提供了契機。
2有利于提高復(fù)合型人才的質(zhì)量
當(dāng)今就業(yè)市場面臨“就業(yè)難”和“招人難”的兩難窘境。高校應(yīng)將適應(yīng)社會需求作為人才培養(yǎng)的標準。跨學(xué)科的發(fā)展原本便是適應(yīng)工業(yè)革命時期的社會需求。同樣，現(xiàn)如今科技快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新，為應(yīng)對經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展而帶來的各種挑戰(zhàn)，就必須推進跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式建設(shè)。這就要求高校在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新，提升自身教育水平，進而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3有利于整合高校資源，提高辦學(xué)效益
跨學(xué)科教育摒棄專業(yè)型人才培養(yǎng)模式中的固有思想和教條觀念，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，弱化“專業(yè)”的單一性特質(zhì)，外語專業(yè)要突出“外語+專業(yè)”的多元化特質(zhì)，充分利用高校多方面資源，增強學(xué)科間的交叉互動。
4有利于促進日語（國際商務(wù)方向）專業(yè)向國際商務(wù)日語專業(yè)順利轉(zhuǎn)型
與商務(wù)英語專業(yè)不同，目前我國教育部本科專業(yè)目錄中尚未正式設(shè)置商務(wù)日語專業(yè)。商務(wù)外語作為外語與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)相交叉的跨學(xué)科專業(yè)，其性質(zhì)決定了必須圍繞跨學(xué)科問題進行教學(xué)方面的改革與嘗試。在多年來積累的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步探討跨學(xué)科課程的教學(xué)改革問題，可以為專業(yè)轉(zhuǎn)型提供理論基礎(chǔ)和可行性保障。
四、商務(wù)日語專業(yè)跨學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容
跨學(xué)科課程體系優(yōu)化應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)需求，將人才培養(yǎng)與日語專業(yè)設(shè)置標準進行學(xué)科復(fù)合建設(shè)，在專業(yè)負責(zé)人帶領(lǐng)下，組織專業(yè)教學(xué)師資隊伍進行研究與修整，指定專業(yè)教學(xué)計劃，實施專業(yè)教學(xué)管理，進行專業(yè)教學(xué)改革。對課程模塊的設(shè)計、安排與實施達到語言專業(yè)技能、語言專業(yè)知識、經(jīng)濟專業(yè)知識和金融專業(yè)知識協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化和能力的綜合化。目前，許多高校的商務(wù)日語專業(yè)都開設(shè)了市場營銷學(xué)（日語）、國際貿(mào)易（日語）、日本社會與經(jīng)濟（日語）、日本商務(wù)禮儀和跨文化交際等課程，教學(xué)內(nèi)容融入了市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識。日語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的討論稿規(guī)定：專業(yè)特色課程由各高校根據(jù)辦學(xué)特色和師資力量等靈活設(shè)置。因此，各高校也應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色，修改適合本學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。
高校日語專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系下的課程設(shè)置應(yīng)在鞏固必修課的基礎(chǔ)上豐富選修課。適當(dāng)合并內(nèi)容重復(fù)或相似度高的課程，并對實訓(xùn)課程統(tǒng)一授課。
1 選修課程方面
東北財經(jīng)大學(xué)在日語專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)課程體系中將選修課程（包括學(xué)科基礎(chǔ)選修和專業(yè)選修）按照類型進行了語言能力拓展、跨學(xué)科和專業(yè)任選三種定位，如表1所示。因為日語專業(yè)招收的是零起點考生，大學(xué)一年級是學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)的重要時期，為了給學(xué)生以充裕的時間集中精力夯實基礎(chǔ)，所以不設(shè)置其他選修課。從大學(xué)二年級開始，逐漸增加可供選修的課程，開設(shè)中文授課的西方經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等跨學(xué)科課程。而在中高年級階段，逐步把日語和跨學(xué)科的課程整合起來，開設(shè)國際金融（雙語）、國際技術(shù)貿(mào)易、國際商法、日本商務(wù)禮儀、跨國公司與企業(yè)文化、商務(wù)日語談判、市場營銷學(xué)（日語）、基礎(chǔ)會計（日語）和中級財務(wù)會計（日語）等實用性強的課程。
通過日語專業(yè)跨學(xué)科課程一覽表可知，日語專業(yè)自大學(xué)二年級開始逐漸增加可供選修的課程。大學(xué)三年級以專業(yè)知識課程和跨學(xué)科課程為主，跨學(xué)科課程所占比重明顯加大。但在目前東北財經(jīng)大學(xué)日語專業(yè)性質(zhì)定位的限制下，跨學(xué)科課程皆為選修課。大學(xué)四年級上學(xué)期安排以就業(yè)和考研為導(dǎo)向的課程，如跨文化交際和跨國公司與企業(yè)文化屬于以就業(yè)為導(dǎo)向的課程，如表2所示。
2實訓(xùn)課程方面
在課堂講授式教學(xué)之余，應(yīng)特別注重實踐課的培養(yǎng)。在大學(xué)一年級實踐課中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置并使用日文輸入法，瀏覽日本網(wǎng)站，獲取日語自助學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。讓學(xué)生掌握資料收集能力，就某一話題整合網(wǎng)上的圖片、文字和視頻資料，從而增強語言學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性。另外，根據(jù)調(diào)查得知在軟件外包工作中大量應(yīng)用到Excel軟件，應(yīng)在培養(yǎng)計劃中加入“Excel在企業(yè)管理中的應(yīng)用”和“Excel高級應(yīng)用”等課程。在大學(xué)二年級實踐課中，進行情景模擬，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如關(guān)于公司內(nèi)部接打電話的方法，從影視作品中截取相關(guān)視頻，并將內(nèi)容按照請求、約定和詢問進行分類，幫助學(xué)生更為有效地掌握打電話的禮儀、寒暄的方法和表達技巧。
日語專業(yè)跨學(xué)科課程是將日語語言教學(xué)（即聽說讀解譯的教學(xué)）與商務(wù)禮儀、經(jīng)貿(mào)知識和IT知識融會貫通的課程。在跨學(xué)科人才培養(yǎng)中，把提高語言技能與提升專業(yè)能力并重，推廣研究型教學(xué)理念，充分重視實踐教學(xué)的作用。將商務(wù)日語學(xué)科發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相結(jié)合，使高校培養(yǎng)的人才能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展。因此，需要增強教師的外語專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。改變灌輸式教學(xué)方式，積極探索多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和任務(wù)型語言教學(xué)等教學(xué)方法，關(guān)注培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在各種實踐教學(xué)中，突出實踐性，把以學(xué)生為中心的理念付諸于實踐教學(xué)體系內(nèi)，讓學(xué)生充分參與其中。
綜上所述，在該課程培養(yǎng)方案下，選修課的比重，尤其是跨學(xué)科課程的比重較以往明顯增加。在保證語言基礎(chǔ)教育、注重實踐活動和大力推動跨學(xué)科課程的新培養(yǎng)體系下，《高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》[3-4]規(guī)定的專業(yè)技能和專業(yè)知識課程學(xué)時沒有縮短，但在專業(yè)實踐和跨學(xué)科課程上卻有更多的學(xué)習(xí)機會。新的課程體系更加注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并通過這種課程體系，培養(yǎng)出寬口徑的復(fù)合型人才。通識教育類中的語言專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是指精讀和聽說類等。其中具有實踐教學(xué)特點的語言技能訓(xùn)練課占有較大比重，如翻譯和寫作等。另外，還增加了有較強實踐性的日本商務(wù)禮儀和情景日語等模擬實踐課，專業(yè)知識類課程保留了語言、文學(xué)和文化等方面的課程，增加跨文化交際、國際貿(mào)易（日語）、市場營銷學(xué)（日語）、國際金融（雙語）、國際商法和中國經(jīng)濟問題等課程。
五、商務(wù)日語專業(yè)跨學(xué)科課程的教學(xué)方式
1加強計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，可以使課堂內(nèi)容更生動、形象，可以促進學(xué)生聽說能力的提高。目前，音頻、視頻和PPT等多媒體的運用已經(jīng)很普遍，但存在信息化程度較低等問題，最關(guān)鍵的是缺乏創(chuàng)新性與互動性。因此，應(yīng)進一步加大現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合力度，充分發(fā)揮各種資源的作用，以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)手段的多元化。2005年利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“天空教室”建立起在線教學(xué)系統(tǒng)，經(jīng)過不斷充實和改進，發(fā)揮了良好的作用。該網(wǎng)站提供了日語精讀課的所有教學(xué)材料、詳實的閱讀文獻和視聽說材料。網(wǎng)絡(luò)課堂24小時開通，學(xué)生可以通過Email與教師討論和溝通，也可以在討論專區(qū)通過留言的方式提出問題，其他學(xué)生和教師均可參與討論。基于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程平臺，進一步充實和完善網(wǎng)上資源，包括課件、模擬試題、文化背景介紹、精品課錄像、新聞時事和討論區(qū)等內(nèi)容。
2研討式教學(xué)法的導(dǎo)入
大學(xué)日語專業(yè)通常招收零起點學(xué)生，為了在短時間內(nèi)提高學(xué)生日語水平，教師往往采用“注入式”教學(xué)法，講授過多和灌輸過多使得課堂缺乏探究活動和理性互動。這種單項教學(xué)過程導(dǎo)致教師很難全面了解學(xué)生，因而謀求一種由單項教學(xué)過程向交互式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式勢在必行。研討式教學(xué)法的運用可以促進大學(xué)日語課程由單項教學(xué)過程向雙向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。
研討式教學(xué)法適用于圍繞一個具體問題尋求普遍性解決方案的情況，而不適用于必須通過實證研究提供信息的情況。在大學(xué)日語課堂中，教師擔(dān)負著指導(dǎo)發(fā)音、講解語法和分析表達等方面的責(zé)任，同時又要糾正學(xué)生的錯誤并使其充分認識且牢記。巧妙采用研討式教學(xué)法有助于引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題、更正錯誤和深刻記憶。但并非大學(xué)日語教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)都適合導(dǎo)入研討式教學(xué)法。因此，需要對大學(xué)日語教學(xué)各個環(huán)節(jié)按照解決問題的途徑進行分類，分析各環(huán)節(jié)的特征和目的，如該環(huán)節(jié)屬于尋求普遍性解決方案還是通過實證提供信息。在對各教學(xué)環(huán)節(jié)有了清晰認識之后，再探討是否適合導(dǎo)入研討式教學(xué)法以及適合導(dǎo)入哪一項或哪幾項要素。切忌忽略可行性分析，盲目照搬西方教學(xué)法的“拿來主義”做法[5]。
3校企共建的實踐教學(xué)方式
加強與企業(yè)的合作，開辟日語第二課堂。在華工作的日本人成立了日本人會，日資企業(yè)的多數(shù)高層皆為日本人會或日商俱樂部的成員，邀請此類人員到高校為學(xué)生做人才需求和企業(yè)文化相關(guān)報告，為學(xué)生搭建了解行業(yè)現(xiàn)狀的平臺。另外，加強與軟件外包公司的往來關(guān)系，介紹學(xué)生進企業(yè)實習(xí)，使在課堂和實踐課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識能夠?qū)W以致用，并在實際工作中加深理解和提升水平。與戴爾、埃森哲、IBM、惠普、東軟和簡柏特等公司保持聯(lián)系，力爭借助對方平臺建立固定的實習(xí)對口崗位。邀請軟件外包企業(yè)高管做企業(yè)文化和員工素養(yǎng)要求等方面的講座，讓學(xué)生在與公司近距離接觸的同時，了解社會需求和公司需求，明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)求知欲。聯(lián)合日資企業(yè)和軟件外包相關(guān)企業(yè)，籌劃建立實習(xí)基地，在假期或大學(xué)四年級為學(xué)生提供實踐機會。學(xué)生可以通過實習(xí)基地的學(xué)習(xí)掌握實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時也有利于今后的求職活動。為學(xué)生創(chuàng)造并提供良好的第二課堂，對學(xué)生語言能力、思維能力和跨文化交際能力的提升起到積極作用。即在實踐中提升學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)中提高實踐能力。充分利用校內(nèi)外資源，鼓勵學(xué)生與日本外教和日本留學(xué)生交流。組建日語協(xié)會，積極開展日語角活動；積極組織學(xué)生參與“佳能杯”、“中華杯”和“天地杯”等日語演講比賽、配音大賽和作文比賽；普及茶道、花道和香道等日本文化知識；積極籌建日語口語教學(xué)實訓(xùn)室，實訓(xùn)室的布局具有日式風(fēng)格，包括日式飲食店和日式辦公環(huán)境等，讓學(xué)生能夠非常直觀地了解日本社會、企業(yè)文化、飲食文化和人際交往之道等[6]。
六、結(jié)語
《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》規(guī)定，日語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握日語語言文學(xué)和文化知識，具備語言運用能力、跨文化交際能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事涉外工作、語言服務(wù)和日語教育并具有一定研究能力的國際化、多元化外語人才。在此背景下，對高校日語專業(yè)跨學(xué)科課程體系優(yōu)化方面的教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法、授課規(guī)范和教學(xué)效果檢驗等問題進行探討，有利于進一步提高高校日語專業(yè)教學(xué)水平，為向社會輸送寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型人才提出一定的見解并在實踐中不斷進行新的嘗試；有利于學(xué)生掌握跨學(xué)科、交叉學(xué)科的知識和技能；有利于教師寬泛地組織教學(xué)；有利于高校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)改造；有利于整合高校資源，提高辦學(xué)效益；有利于提高人才的質(zhì)量，為高校創(chuàng)建了商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。
傳統(tǒng)單一的語言文字教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需要。本文以商務(wù)日語專業(yè)的跨學(xué)科課程作為切入點，深入探討國際商務(wù)日語專業(yè)的教學(xué)改革與實踐問題。采用問卷調(diào)查、測評和反饋等研究方法，全面探討和論證日語專業(yè)跨學(xué)科課程體系優(yōu)化問題，并結(jié)合遼寧省多元化教育優(yōu)勢提出符合實際、切實可行的跨學(xué)科課程體系優(yōu)化方案及解決對策。
在商務(wù)日語專業(yè)跨學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的改革上，改革課程體系，拓寬研究方向。我校日語本科專業(yè)（國際商務(wù)方向）在2014年重新修訂的培養(yǎng)方案中開設(shè)的主干課程除了日語精讀、日語聽說、商務(wù)交際日語、商務(wù)日語閱讀、商務(wù)寫作、跨文化交際、國際貿(mào)易（日語）、市場營銷（日語）、日本社會與文化（日語）、基礎(chǔ)會計（日語）、中級財務(wù)會計（日語）、市場營銷、中國經(jīng)濟、國際商法和西方經(jīng)濟學(xué)等課程。課程設(shè)置由語言文學(xué)研究型課程逐步轉(zhuǎn)向綜合研究型課程，由單一學(xué)科發(fā)展為多學(xué)科和跨學(xué)科。
在教學(xué)方式的改革上，首先，改變教師“講授型”的授課方式，避免“一言堂”和“滿堂灌”。教師應(yīng)活用教學(xué)方法，采用多種形式的教學(xué)手段，推進互動式教學(xué)。其次，運用現(xiàn)代科技手段，運用音頻、視頻和PPT等多媒體教學(xué)。再次，導(dǎo)入研討式教學(xué)法，促進大學(xué)日語課程由單項教學(xué)過程向雙向教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。最后，積極采用校企共建的實踐教學(xué)方式。與日資企業(yè)、中日合資企業(yè)和外貿(mào)公司等合作。
我校日語專業(yè)進行了跨學(xué)科課程改革的探索。在2014年重新修訂的培養(yǎng)方案中開設(shè)的主干課程有：日語精讀、日語聽說、商務(wù)交際日語、商務(wù)日語閱讀、商務(wù)寫作、 跨文化交際、國際貿(mào)易（日語）、市場營銷（日語）、日本社會與文化（日語）、基礎(chǔ)會計（日語）、中級財務(wù)會計（日語）、市場營銷、中國經(jīng)濟、國際商法和西方經(jīng)濟學(xué)等課程。培養(yǎng)方案在保證語言基礎(chǔ)教育的同時，注重實踐活動，大力推動跨學(xué)科課程的發(fā)展。新的課程體系更加注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并通過這種課程體系，培養(yǎng)出寬口徑的復(fù)合型人才。通識教育類中的語言專業(yè)基礎(chǔ)課程群主要是指精讀、聽說類等。其中具有實踐教學(xué)特點的語言技能訓(xùn)練課占有較大比重，如翻譯和寫作等。另外，還增加了有較強實踐性的“日本商務(wù)禮儀”和“情景日語”等模擬實踐課，專業(yè)知識類課程保留了語言、文學(xué)和文化等方面的課程，增加跨文化交際、國際貿(mào)易、會計和商法等課程。
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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
