時(shí)間：2023-01-10 11:38:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中數(shù)學(xué)考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）06A-
0111-01
如何使考試發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而評出水平、評出成效、評出作用，這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。在本文的研究過程中，筆者將結(jié)合自身的課改活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)講評課的有效教學(xué)探究進(jìn)行闡述，以期待能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)實(shí)踐有所幫助。
一、課堂測驗(yàn)：重點(diǎn)呈現(xiàn)與雙基落實(shí)
課堂測驗(yàn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，往往設(shè)置于較為完整的知識教學(xué)之后，從而起到鞏固知識、強(qiáng)化重點(diǎn)與查缺補(bǔ)漏的作用。然而，由于涉及的教學(xué)范圍較廣，故而需要將講評范圍劃定于當(dāng)次課程之中，且應(yīng)注重雙基。
首先，教師可以充分利用巡查的過程將教學(xué)測驗(yàn)完成較早并且完成較好的學(xué)生作為“講評典范”，而后運(yùn)用小組分工、自評自糾的方法，讓這些“小老師”進(jìn)行作業(yè)輔助批改，并且進(jìn)行小組發(fā)言與總結(jié)。
其次，教學(xué)測驗(yàn)往往是對重點(diǎn)知識點(diǎn)的檢測，故而要注重巡視與講評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題：對于優(yōu)秀生要重點(diǎn)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與扎實(shí)的基礎(chǔ)；中等生要注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤；而“潛力生”要準(zhǔn)確了解知識掌握情況，能解決的當(dāng)堂解決，也可以在課后讓優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助。
再次，在測驗(yàn)講評的后期，要將各個(gè)小組中優(yōu)秀生和小組進(jìn)行表揚(yáng)，張貼他們的試題以示表彰。而后，進(jìn)行作業(yè)設(shè)置：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)一份測驗(yàn)錯(cuò)題變形題目，第二天進(jìn)行檢查。第二次課堂教學(xué)之時(shí)，教師要重點(diǎn)提問這一測驗(yàn)的知識，關(guān)注中等生、“潛力生”的掌握情況，并且利用多媒體手段展示前一天各小組的題目設(shè)計(jì)，進(jìn)行競答與演示。經(jīng)過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)與不斷強(qiáng)化，教學(xué)雙基就逐步得以落實(shí)。
二、階段測試：查缺補(bǔ)漏與觸類旁通
階段性考試也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見的測驗(yàn)形式，其中以單元測試、月考、階段考試為主。這一類型的考試往往是對學(xué)生某個(gè)知識模塊的檢測，在題型難度上有一定的提升，同時(shí)還注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與拓展。
一方面，對于這一類型的數(shù)學(xué)考試，教師應(yīng)盡可能地完成閱卷工作，而后盡快將試卷發(fā)給學(xué)生以免知識的遺忘而錯(cuò)過講評最佳時(shí)機(jī)。在經(jīng)過了學(xué)生自主思考與訂正之后，以小組為單位進(jìn)行集體作業(yè)，各小組完成測驗(yàn)評估表。講評過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行小組發(fā)言與測驗(yàn)丟分情況分析。另一方面，教師要充分運(yùn)用各個(gè)小組進(jìn)行小組點(diǎn)評的過程，仔細(xì)傾聽、及時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生充分理解題型奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還要提醒學(xué)生做好討論記錄，進(jìn)而為后續(xù)的題型變化與能力拓展打下基礎(chǔ)。
此外，在教學(xué)測驗(yàn)講評時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留下一定的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)題型的思考與討論，認(rèn)真填寫測驗(yàn)情況反思，并將當(dāng)天考試中所暴露出來的問題轉(zhuǎn)化為當(dāng)天的作業(yè)，進(jìn)行知識強(qiáng)化與能力拓展。這一過程中，因?yàn)殡A段性考試也涉及這一段時(shí)間的教學(xué)總結(jié)，一定要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的主動(dòng)性與自信心。
三、期中考試：注重總結(jié)與提升能力
在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，期中考試、模擬考試以及質(zhì)量檢測等類型的考試屬于大型考試，這一類考試的試卷題型較難、形式較為靈活，因此教學(xué)講評需要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備與教學(xué)過程控制，只有如的才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
首先，在講評之前，教師需要對考試涉及的類型、考試點(diǎn)以及教學(xué)思想進(jìn)行梳理與總結(jié)，并在講評之前進(jìn)行氛圍、情緒的醞釀；同時(shí)，試卷講評還應(yīng)選擇好講評時(shí)間。
其次，由于這種考試形式涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，故而需要將小組討論、考試評估表的填寫與講評環(huán)節(jié)結(jié)合起來，設(shè)置完整的時(shí)間流程與環(huán)節(jié)。應(yīng)特別注意的是，教師不要僅僅關(guān)注考試的成績，而應(yīng)盡可能地以測驗(yàn)為引子，以講評為平臺(tái)進(jìn)行考試的全方位拓展與題型的變化，以期達(dá)到復(fù)習(xí)與總結(jié)的目的。
------ 武漢外國語學(xué)校 2014屆 7班 馮亞倫
很高興我們學(xué)校保送清華上了12個(gè)，保送北大上了9個(gè)，武外威武！我希望在接下來的路付出更多努力，做一個(gè)有影響力的人，實(shí)現(xiàn)夢想。
下面的內(nèi)容分為三部分：
高中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；2. 清華暑期學(xué)校的參與經(jīng)驗(yàn)；3. 清華保送的經(jīng)驗(yàn)。
希望大家能夠從中受益。與君共勉。
一 學(xué)習(xí)
很多學(xué)弟學(xué)妹的心情迫切，希望能看到各學(xué)校的保送經(jīng)驗(yàn)，我非常理解大家的心情，也很認(rèn)同。我去年與你們有同樣的心情，不過走過這一年，我覺得現(xiàn)階段最需要的是提高高考學(xué)習(xí)成績，好成績才是硬道理。
我去年看到保送經(jīng)驗(yàn)中“每天刷一套數(shù)學(xué)天利”，真的無法想象一年后的自己竟然做到了。畢竟，心中有夢想，還有什么困難不能克服的呢？Dream big and stay humble.
1. 數(shù)學(xué)（文科）
一般來說，文科數(shù)學(xué)對思維要求不高。以本人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好文科數(shù)學(xué)，主要是源于兩方面：一是做題，二是整理消化。作為文科生，如果你把這兩方面做的很好，數(shù)學(xué)自然會(huì)成為你的優(yōu)勢。
A 做題
就是一個(gè)熟悉知識點(diǎn)的過程，也是一個(gè)積累數(shù)學(xué)模型的過程。
高一高二我很認(rèn)真地做《教材完全解讀》，王后雄的，當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)也付出很多，還在外面上課。可能當(dāng)時(shí)看起來比較貪玩，宋老師好像覺得我不努力，總是查我的課外自己做的書，其實(shí)我估計(jì)也就在做數(shù)學(xué)…高一高二付出在數(shù)學(xué)上面的時(shí)間較多，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)。還是很感謝宋老師的發(fā)的講義，非常系統(tǒng)化，對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建很清晰，我也聽過其他老師的課，在這一點(diǎn)上宋老師造詣?lì)H深！
高二上學(xué)圓錐曲線宋老師每天給我們布置圓錐曲線高考真題（基本上是倒數(shù)第二題），一中午就耗在數(shù)學(xué)上面，先是無比煎熬，但是終有苦盡甘來的一天，后來做多了，模型積累到一定程度，圓錐曲線也不是那么難下手。
當(dāng)時(shí)老師讓我們做《高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽備考手冊（預(yù)賽試題集錦）》（華東師范），我沒有落實(shí)，但也作為教訓(xùn)分享給大家。
2013年五月（高二下期中后）宋兵老師發(fā)了《三年高考二年模擬一輪復(fù)習(xí)（專題）》。我之后數(shù)學(xué)成績的提高和穩(wěn)定都是在做“三二”過程中打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我從5月初開始每天做一節(jié)并批改，無論難度，平均1小時(shí)-2小時(shí)，堅(jiān)持了一個(gè)半月做完了。
也許我所說的很輕描淡寫，但是所付出的努力真的是要你親身經(jīng)歷才能夠體會(huì)到，積累做題就是一個(gè)重溫知識并且消化的過程。當(dāng)嘗到做題帶來成績穩(wěn)步提高的時(shí)候，你會(huì)覺得這一切付出都很值得！
七月二號，老師發(fā)了一本《天利38套2013全國高考匯編》，要求我們十一月調(diào)考（九月調(diào)考？不大記得了）前做完，那也就是一周至少做三套，當(dāng)時(shí)我真的就踏踏實(shí)實(shí)地做2013年高考真題卷（基本上能做到一天一套）。在高二的時(shí)候我也聽說過高三要每天刷一套數(shù)學(xué)卷子，沒想到我真的就做到了。一開始不熟悉，花時(shí)間很長與考試時(shí)間差不多，分?jǐn)?shù)130左右，但也有110，對自己沒有信心，但是還是堅(jiān)持下來了，我保持著每天做數(shù)學(xué)的習(xí)慣，大概做到20套的時(shí)候，我的分?jǐn)?shù)就穩(wěn)定在140分左右，做題效率提高了很多，簡單的卷子基本上在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)完成（大考不敢做快，怕粗心）。九月調(diào)考的計(jì)算有點(diǎn)復(fù)雜（有點(diǎn)遠(yuǎn)了，十一月還是九月記得不清楚），我好像花了1.5小時(shí)做完的把，最后終于在九月調(diào)考收獲了高中大考第一個(gè)數(shù)學(xué)滿分。
B 整理消化
整理相比做題就更重要，特別在高中你會(huì)接觸成千上萬的題目，如何把這些題目內(nèi)化為自己的東西，就是通過整理消化。
錯(cuò)題、精華題都可以剪貼、抄在本子上面，常看常新！武外從高二起就開始一周一套選擇題訓(xùn)練，這個(gè)選擇題訓(xùn)練非常好，都是摘錄精華題（有時(shí)候也有聯(lián)賽初試題目），難于正常考試。
當(dāng)然整理題目也是有技巧的，并不是我把這個(gè)題目解答抄一遍，而是過幾天能夠再做一遍（感謝馬文波老師告訴我的方法）。這個(gè)題目的不同方法都需要記下來，有時(shí)你甚至需要把不同思路方法總結(jié)寫在旁邊（你下次溫習(xí)就快速看方法思路）。這個(gè)我做成錯(cuò)題本高中就兩本，實(shí)際收錄題目并不多。
C考試技巧
在應(yīng)試中，考試技巧更重要。我覺得每次考數(shù)學(xué)，時(shí)間分配很重要，前面的選填17道我把時(shí)間控制在45分鐘以內(nèi)（到后來30分鐘可以做完），難題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完，就放一放，做完整張卷子再做，先猜個(gè)答案。（這個(gè)技巧我并不推薦每一個(gè)人）
最重要的是保持這17道題目的正確率。不粗心，會(huì)做的題目都做對，你的數(shù)學(xué)已經(jīng)很不錯(cuò)了。很多人跟我說數(shù)學(xué)考試沒考好是因?yàn)榇中模矣X得這并不是理由，而是你平時(shí)題目做少了，沒有題感，無法看到題目的陷阱。
數(shù)學(xué)考試（2小時(shí)）我會(huì)為最后面兩題預(yù)留充分的時(shí)間，1個(gè)小時(shí)左右（高一高二有一次考試因此很吃虧，不要盲目效仿）。我覺得其實(shí)最后兩題難就在于你如何應(yīng)用你腦海中過去題目構(gòu)建的模型。題目再新，也是很多小模型構(gòu)成的，所以要積累消化做過的題目。
考試對于水平相似的學(xué)生就是考察心態(tài)，面對難題不慌亂，面對不會(huì)的題目懂得放棄，面對會(huì)的題目知道細(xì)心和陷阱。我記得有次大考出來，和同學(xué)說，這次考試沒什么陷阱啊。這一方面也是一種警惕的心態(tài)，這也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與危機(jī)意識--數(shù)學(xué)所能培養(yǎng)的。
推薦用書（教輔）
高一、高二上：《教材完全解讀》、《數(shù)學(xué)聯(lián)賽（初試）》、《天利38套（專題）》（這個(gè)老師可能會(huì)發(fā)）
《高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽備考手冊（預(yù)賽試題集錦）》（華東師范）
高二下、高三上：《三年高考二年模擬（一輪復(fù)習(xí)）》、《天利38套（全國高考匯編）》
2 語文
總是有人在問語文怎么學(xué)，我覺得總結(jié)來說還是積累和做題。
A 積累
這方面對語文學(xué)習(xí)太重要了！
積累一方面是讀書，讀書要廣而深。
廣泛是拓寬知識面，根據(jù)自個(gè)人興趣。
歷史：我喜歡清末歷史，所以很多晚清史的書都讀。歷史汪新兵老師推薦斯塔夫里阿諾斯《全球通史》，很多考試援引里面的原句。《路易十四時(shí)代》我也挺喜歡。
經(jīng)濟(jì)：我最近在讀哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)教授曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理·微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，編寫類似大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課本（胡禮舜老師借我看過），寫的很系統(tǒng)很生動(dòng)，能夠拓寬自己對經(jīng)濟(jì)的理解。經(jīng)濟(jì)入門的話，推薦讀《躲不開的經(jīng)濟(jì)學(xué)》（學(xué)姐胡曉妍推薦）。
時(shí)事政治：個(gè)人喜歡清華大學(xué)政治學(xué)教授劉瑜《民主的細(xì)節(jié)》（很多是收錄《南方人物周刊》里面的文章，初中的一位老師推薦），這個(gè)書有托克維爾《論美國民主》的影子（《舊制度與大革命》的作者，王。岐。山推薦）。李承鵬的文章我也拜讀不少，《全世界人民都知道》前段時(shí)間還引起軒然大波。在香港買過一些評論書籍，沒有言論篩查的香港書市，魚龍混雜，對讀者素質(zhì)、辨識力要求很高。這一類書讀了我喜歡和老師、長輩屈討論政治問題。
哲學(xué)：馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》非常好，是高級“作文素材”。
其他：最近也在重溫《神曲》，很符合我的興趣。主要是看個(gè)性，培養(yǎng)興趣。 讀書不僅讀，還需要思考和討論問題。
深度的話，讀名家大作，小說名著，文化散文。
關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)信息技術(shù)主體性
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對原有大綱作了徹底的改革,同時(shí)也更新了許多教育理念,“主體性教學(xué)”就是其中之一。主體性教學(xué),是指以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提,以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件,以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特征的新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此,在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試主體性教學(xué)方法,同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、改進(jìn)課堂教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
課堂是教學(xué)的主要場所,課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。因此,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,是主體性教學(xué)的要義之一。過去的課堂教學(xué)基本上是由教師控制,一支粉筆,一本書,數(shù)學(xué)概念的介紹、公式的推導(dǎo)、一堂課內(nèi)容的總結(jié),大都由教師采取滿堂灌的形式硬塞給學(xué)生,即使課堂上偶爾會(huì)提出個(gè)別問題來點(diǎn)綴,發(fā)言權(quán)也基本被少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”壟斷,大部分學(xué)生完全被動(dòng),課堂教學(xué)難以活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到壓抑。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用,在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用,教師應(yīng)重新審視和定位自己在課堂上的作用。教師不再單純的是知識的傳播者,還是課堂活動(dòng)的組織者,學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的促進(jìn)者,以及學(xué)生學(xué)習(xí)信心的鼓舞者和學(xué)生的伙伴和合作者。我認(rèn)為,教師應(yīng)充分重視學(xué)生的要求,有的放矢,在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力,有效地組織起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師不能以“權(quán)威”自居,應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)中對不同學(xué)生的個(gè)性懷著尊敬和接受的態(tài)度,不因?qū)W生存在差異而厚此薄比;對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不輕易批評,而是采用學(xué)生能接受的方法來使其意識到自己的錯(cuò)誤。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式,使之不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”,為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)。無論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容,真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。為使學(xué)生成為課堂中的主人,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要。我經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,我們現(xiàn)在要采用的教學(xué)模式,應(yīng)該具備以下條件:1.必須是一個(gè)開放式的課堂,必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂,教學(xué)的組織必須首先重視這一點(diǎn);2.應(yīng)該是一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢的課堂,要有學(xué)生感興趣樂參與的活動(dòng),要讓學(xué)生真正動(dòng)起來;3.應(yīng)該是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主的課堂;4.學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)得主要是通過在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得,因此要重視探究式的教學(xué)模式。5.構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺(tái),以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。
二、優(yōu)化教學(xué)評價(jià),發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)前所未有地用了較大的篇幅提出評價(jià)的建議,并在評價(jià)上試圖盡量避免過去統(tǒng)一的以檢測知識、技能評價(jià)為主,以及依賴考試等量化評價(jià)方式和管理主義傾向,制定了旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)制度,評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),努力構(gòu)建評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方式方法多樣的評價(jià)體系,改變把學(xué)生的全面發(fā)展局限于知識和技能的掌握,過于強(qiáng)調(diào)評價(jià)的鑒定、選拔功能的狀況。教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握,更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等。從指導(dǎo)思想來看,課程評價(jià)是為了“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,從評價(jià)對象和范圍看,新課程評價(jià)突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的單一范疇。從評價(jià)的方法和技術(shù)來看,它不是定量的分析,而是定量分析與定性分析相結(jié)合。另外,評價(jià)更重視受評人的積極參與,評價(jià)的最終目的不僅是管理、選拔,更重要的是使被評價(jià)者不斷發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程,是不斷地提出問題并解決問題的過程。整個(gè)過程融入了學(xué)生波瀾起伏的思維活動(dòng),融入了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志,融入了學(xué)生豐富多彩的情感,融入了學(xué)生求真求實(shí)的態(tài)度……對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施,我使用成長檔案袋法。檔案袋內(nèi)主要記載學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程,包括平時(shí)測驗(yàn),期中、期末數(shù)學(xué)考試成績,考試或作業(yè)中題目的創(chuàng)新解(證)法和其他創(chuàng)新內(nèi)容,作業(yè)完成情況,等等。成長檔案袋不僅記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、進(jìn)步及努力的情況,而且為我最大限度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,既有助于我形成對學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確預(yù)期,方便我檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,又將評價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起,提高了評價(jià)的效果。對學(xué)生采取多種評價(jià)方式,不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在某種程度上也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)懷。受益的不僅僅是學(xué)生,教師同樣是受益者。
三、運(yùn)用信息技術(shù),拓展學(xué)生的主體空間
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。計(jì)算器和計(jì)算機(jī)已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學(xué)世界,它們把困難變得容易,使過去的不可行變得可行。例如,計(jì)算機(jī)能顯示和操作二維、三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對象,計(jì)算機(jī)提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想,等等。教師利用信息技術(shù),可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,如通過網(wǎng)上交流,使合作學(xué)習(xí)富有成效,同時(shí)也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來方便。因此,在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中,教師要充分利用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提高創(chuàng)新思維能力和良好個(gè)性品質(zhì)。
俄國教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的志向。”現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn),對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。例如:教學(xué)高中數(shù)學(xué)《橢圓》第一課時(shí),一開始我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)一組圖片:從太空看地球的形狀、趙州橋……畫面生動(dòng)形象,學(xué)生一看,倍感親切,由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)之中,從而激起了學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情,并帶著這種探求新知識的欲望全身心地投入到《橢圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。
將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅是一種方法和更新,更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù),把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生,給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維,豐富學(xué)生的想象,有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新的能力。
總之,教育是以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)地發(fā)展。教師只是學(xué)生成長的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本身才是成長的主人,發(fā)展的主體。學(xué)生素質(zhì)的形成和提高,是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程,在這個(gè)內(nèi)化過程中,我們只有通過多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng),才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。只有這樣,才有可能營造出開放的、適合主體發(fā)展需要的教學(xué)氛圍,才有可能在課堂教學(xué)中真正實(shí)施好主體性教學(xué)。
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