時間：2022-10-08 23:13:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級周記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天是教師節，早上我來到教室就看到同學們把教室打扮得五顏六色的，王瑞陽在黑板上寫著祝老師節日快樂，五個大字，有的同學還帶了我們噴到了她的身上，有人被她教訓了，噴罐，老師說過不許帶的但是有的同學還是帶了。
突然教室門開了，同學們一下子靜了下來，吱……哧哧……竟然不是老師是我班的值日生姜智慧，她好生氣，因為我們噴到了她的身上，馬上有同學被教訓了……這時老師進來了，我們立刻站了起來，一口同聲的說:“祝老師節日快樂”老師很高興，我們開始表演節目，表演完之后我們開始送禮物，老師對每一為同學說了謝謝。
老師為了不讓我們上課分神把裝飾品都拿下來了。下午老師吧我們的禮物都換給我們了!老師節日快樂!
小學生三年級的周記【2】
每逢放寒假，春節就要來臨，大家非常的快樂，我也特別快樂，因為穿得好，玩得好，吃得好。
因為今年不要參加任何學習班，寒假正好又是過年，過年時我吃完山珍海味以后便和哥哥到到陽臺上放火花，當我點上煙花時，就會發出碰碰碰的聲音直射天空響徹云霄，并發出五光十色，頓時，漆黑的夜空變得美麗極了。
過完年以后，我們坐在家里看電視，等待親人發紅包，不一會兒，爸爸媽媽給了我紅包，還有外公也給了我紅包，我心里樂開了花。
今年的寒假玩得真開心，寒假馬上就要結束了，新的學期就要來臨了，新學期我要更加努力學習。
小學生三年級的周記【3】
今天是重陽節，我們上完下午第一節課后，就去看望老人。我們用了很長時間，大概是18分鐘，才走到了敬老院。那里的老爺爺老奶奶帶著慈祥的微笑看著我們，我都害羞了。接著我們給老人們送節日禮品。有的同學送鮮花，有的同學送水果，有的同學送面包……我送的是中老年麥片。我想他們肯定會喜歡我給他們的禮物。這一天對我來說不是普通的一天，是難忘的一天。
小學生三年級的周記【4】
這是我奶奶給我捕到的一只螳螂。
前幾天，我奶奶他們搬完了新房，我和爸爸去奶奶家，到了那，爸爸說他有事就走了。我和小妹妹又吃又喝又玩，我們吃夠了，喝夠了，就跟奶奶出去逮螞蚱了。我們走了一會發現圍墻旁邊有許許多多的雜草，我以為什么也沒有，我趟了一下里面，竟然有許多土螞蚱，但是土螞蚱很難逮，草又高，我們把所有雜草都找遍了，才捉住一只土螞蚱。我們又來到圍墻附近的草坪上，因為我害怕三尾巴蜣子咬我，就讓小妹妹逮，我在中間看不著螞蚱，只有三尾巴蜣子，靠墻那邊才有螞蚱，在這里我逮著了四只螞蚱，小妹妹逮著四只三尾巴蜣子，1只螞蚱。我們順著草坪往前走，奶奶看見一只螳螂，抓住了，放在瓶子里。我跟奶奶說，把螳螂給我行嗎?奶奶答應了，我很高興!但小妹妹卻有點不同意，最后，我把我逮的全部螞蚱都給了她，她才勉強同意。
小學生三年級的周記【5】
今天我到野外去捉了一只螳螂，是我在一塊肥沃的草地里捉到的，我左找右找前找后找，才把它給找到的，我費了九牛二虎之力才把它給捉到的，從這里我知道了螳螂是生活在草地里的。
這只螳螂全身翠綠，兩只手是兩把鐮刀，它還在用力地揮舞著，掙扎著。它尾巴分開著，像一把小剪刀它的背上部分是土黃色的，它還有其余的四肢在慢慢地爬動。我還查了關于蟑螂的資料，知道雌螳螂要把雄螳螂吃掉以增加營養，給自己增加力氣，好產卵。
1、周記和日記差不多，日記是把一天的事情中有趣的或是值得記下來的事情記錄下來，而周記則是把一周中所發生有意義的事情記錄下來。格式這樣：第一行空四個格寫題目；第二行空三個格寫星期幾，再空一格寫天氣，再空兩格寫晴或陰等天氣情況。第三行就開始寫日記的內容了。
2、周記的內容：家長帶著孩子一起回想本周所發生的事情，把主要的有意義的事件說一說，并引導孩子說說對這幾件事的看法，或者是經過這幾件事學到了什么，最后挑一兩件主要的寫一寫。
（來源：文章屋網 ）
教學工作是學校工作的中心，也是校驗一個教師工作成敗的關鍵。本學期，我擔任了初三（3）、初二（5）、兩個班的語文教學工作，其中初三（3）中學教學工作總結班屬于加強班。學生的學習成績在中等偏下的程度。初二（5）班是普通班，學生基礎差，很需要扶持。如何使教學順利進行，有效有功，成為本學期的重要舉措。現將本學期的教學工作總結如下：
一、備課深入細致。備課時，我首先認真研究教材，每篇課七年級語文教學工作總結文至少讀兩遍，第一次默讀，第二次朗讀。多方面參閱各種資料，然后去粗取精，準確把握重點、難點。在制定教學目標時，再根據學生原有知識技能等各方面的水平，選擇切合學生實際的教學方法，合理進行教學設計，力求做到深入淺出，三維目標同時兼顧。
二、注重課堂教學的實效性。抓重點，展開討論，講練結合，務求每個學生學懂掌握。突破難點，則堅持以學生為主體，教師為主導，各抒己見，集大成、2012年個人教學工作總結形共識的做法，使學生學得明明白白，既扎實，又能向縱深發展。在初二（5）班，注重創設教學情景，激發學生的興趣和情感，傾斜于基礎要求；在初三（3）班，導入迅速，巧設疑問，引發探究，記牢為先，運用為要，一切為了中考。
三、堅持參加校內外的教研活動，聽了8次公開課，汲取了他人的寶貴經驗。我本人也主動上了一次公開課，并認真聽取了同仁們的評議。我覺得聽課和做課都很重要，他們對于提升一個人的教學能力是有很大幫助，希望大家今后都積極去做，2012年教學工作總結精益求精。
四、及時批改作業，保持好學生學習的熱情。學生的作業是學生的勞動成果，無論好壞，他們都充滿盼望，所以，我們要認真對待，及時批改，不要讓其熱情的心冷卻，那樣下次作業就會懶于動筆，影響深遠了。我安排學生的作業有；初三（3）有同步練習（每課），作文6次，周記15次；對初二（5）班的要求相對降低，作文不多，只有3次。重點抓寫短語，寫片段，共有10次之多，課課有練習。無論是什么樣的作業，我都及時批改，練習保證當天批改，第二天發給學生，短語、周記、作文保證在一周之內批改完畢，測驗評卷不超過三天。這樣，保證了學生寫作業的積極性。
以上是我在本學期的教學工作總結。雖然經驗淺陋，但是事實，存在的不足之處是在所難免的，希望我們的同仁不避嫌棄，善意指點，我將無限感謝。
以下內容與本文2012年中學教學工作總結相關，可查閱參考：直讀班語文教學工作總結 | 三年級英語教學工作總結 | 九年級第二學期數學教學工作總結 | 八年級組教學工作總結 | 語文教學常規工作總結工作回放 | 三年級數學下冊教學總結 | 二年級數學下冊教學總結 | 高三政治教學總結 |
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大人們常說我人長得漂亮，歌唱得好，還是大隊長，但就是心太急。對于心急這件事，我還是供認不諱的，這不，三年級的時候，我就因為心急這件事，不僅“得到了”大人們的一頓臭罵，還得忍受包扎的劇痛。
三年級的一個上午，我正坐在家里認真寫著周記。突然，一陣煙味“鉆入”了我的鼻子。
雞腿味？不是！大蒜味？NO！煙味？YES！
我的鼻子很快幫我捕捉到了煙味的來源——鄰居家的窗戶！由于家里沒人，我暗暗推測一定是鄰居家著了火，所以趕忙沖到客廳的茶幾前，準備撥通119電話前來救援，但是因為太心急，我誤把奶奶的熨斗當做電話放在了耳朵上，耳朵一陣劇痛！
盡管如此，我還是準備撥打119。但是，經過剛剛的慘痛事件后，我一陣手忙腳亂，竟然又把熨斗當成了電話放到了耳朵上，又是一陣劇痛！但是，我還是拿起了真正的電話，撥通了119。
這是，奶奶回來了，見我兩只耳朵紅的像胡蘿卜似的，馬不停蹄的帶我前往醫院。
回來時，我正看到消防員叔叔和鄰居文文哥哥哭笑不得的望著我。我見了，竟然還上去問：“文文哥哥，你們家的火撲滅了沒有啊？”文文哥哥揉了揉我的頭，說；“根本沒有起火啊，我只是在家練習燒菜，把紅燒肉燒糊了而已嘛.......”“真是個大烏龍，小朋友，下次注意啦！”消防員叔叔親切地拍了拍我的肩。
大烏龍，真是個大烏龍！
雖然在文文哥哥和消防員叔叔那里沒有得到批評，但是家里人卻把我一頓臭罵............
都是心急惹的禍！
尊敬的各位老師，親愛的同學們：
大家早上好！
光陰似箭，日月如梭，轉眼我們來到華斯達學校的第一個學期已經過去了一半。在全體老師的辛勤勞動和同學們的刻苦努力下，本次期中考試圓滿成功。全校同學都取得了很大的進步，剛才獲得表彰的同學和優秀班級就是優秀的代表，讓我們再次把最熱烈的掌聲送給我們全校師生，感謝大家的團結一致、努力奮進。
繼九月月考較入學考試取得跨越式的進步之后，本次期中考試成績在九月月考的基礎上又取得了很大進步，其中三年級三科人均增長28.44分，四年級三科人均增長23.28分，六年級三科人均增長22.07分，五年級三科人均增長19.53分，七年級三科人均增長13.17分，一二年級兩科人均增長3.01分。與九月月考相比各年級單科都有不同程度的進步，其中進步值以五六七年級語文、三年級數學英語為最佳，分別是19.08、22.07、13.17、13.36、12.38。這些成績的取得凝聚著全體老師的心血，多少次改卷到深夜，多少次單獨輔導，多少次促膝談心，多少次改卷改作業。周一備改檢查中發現老師們批改的期中復習試卷及練習次數多到超出想象，401語文吳秀麗老師批改作業51次，期中試卷6套；601班英語田桂菊老師批改28次，期中試卷7套；601、501班數學老師韋正富老師批改10套試卷；其他老師的作業批改量都超出了學校的規定。正是有了全體老師的這種忘我的工作精神，我們的成績才能達到一年級數學平均分98.65、302班英語平均分超過90分92.41，六年級語文超過80分82.35的高度，幾乎所有學科均達到學校要求。請同學們全體起立，向老師鞠躬，表達我們的感恩和敬意。老師，您辛苦了！
同學們，一個月之后是第三次月考，兩個月之后是期末考試。在此，我向大家提幾點要求。
一、講紀律。遵守學校一切規章制度，養成一身文明習慣，爭做華斯達文明好學生，不讓班級被扣分，不給班級抹黑。
二、講衛生。不隨地亂丟垃圾，看到垃圾彎腰撿起。積極參加教寢室勞動，注意個人衛生和公共衛生。勤洗澡、勤洗手、常刷牙。保持紅領巾的干凈、佩戴規范。爭做文明之星。
三、多讀寫。多閱讀增長見識，多到班級的讀書角、學校的閱覽室去看書。勤寫作鍛煉能力，養成記日記寫周記的習慣。認真練字，寫出一首漂亮的鋼筆字。
四、比學習。在班級里營造好的學習氛圍，看誰的學習狀態好，學習方法好，學習勁頭足，看誰的進步大。爭做學習之星、進步之星。
五、比鍛煉。積極參加體育鍛煉，認真做好每天的課間操和眼保健操。看哪個班的跑操最整齊，口號最響亮；看誰的廣播體操最標準，文明禮儀操最規范，《你笑起來正好看》最優美。
《義務教育小學語文課程標準》（下稱《課程標準》）指出：“中年級學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下感受和想象，注意表達自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的內容。”三年級作文是整個小學階段作文教學的啟蒙階段，如何讓學生贏在習作的起跑線上，關系到高年級習作的成敗。由于三年級作文要求學生完成從“說”到“寫”，從“具體”到“抽象”的過渡，這也決定了三年級起步作文的特殊地位和重要作用。激發學生對作文的興趣，及時仿寫引領，積累素材，培養良好的作文習慣，走好作文第一步，在平時的作文教學中我進行了一些有益的探索與實踐。
一、降低難度，激發興趣，為習作第一步打基礎
《義務教育小學語文課程標準》第2學段關于習作的要求：樂于書面表達，增強習作的自信心。這一指導思想對于三年級作文起步具有重要的指導意義。從第3學段初接觸三年級時，往往不習慣學生的作文――怎么那么短、那么簡單？不要忘了，他們還只是八、九歲的學生，才開始學寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對學生的過高要求會使他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理，從而失去對作文的興趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。在平時的教學中，我力求使學生感覺到：作文是一件很簡單的事，一件有趣的事，一景一物、一人一事都可以進入習作。教師對習作不做過多的要求，如字數、段落等。由于降低了難度，放寬了要求，學生就可以大膽的寫、自由的寫，寫出之后，再給予肯定、激勵，使他們體驗到寫作成功的快樂，樹立作文的自信心，喜歡上作文，以此來實現《課程標準》中強調的讓小學生“愿意與他人分享習作的快樂”“樂于書面表達”。
二、仿寫引領，讀寫結合，為習作水平提升做鋪墊
習作教學并不單純孤立于語文教學之外，它與學生平時的語文學習、閱讀積累是息息相關的，平時我非常重視讓學生在閱讀中學習語言，這就是積云成雨，積水成淵的道理。按《課程標準》要求我將充滿童趣的想象作文作為學生起步訓練的內容之一，既豐富了學生作文的題材，又有利于發展學生的思維能力和表達能力。在閱讀教學中，針對不同的課文，為學生提供對課文內容進行補白、續寫、仿寫精彩片斷等練筆機會。特別是要加強對仿寫水平的指導，減緩作文教學的坡度，幫助學生解決了不知該寫什么的問題，使學生有表達的欲望和熱情。在學生的習作中，他們展開了想象的翅膀，融入很多的童真、童趣，這種表達形式上的模仿和創新，完全符合兒童的認知規律，不正是習作起步階段我們想看到的“樂于表達”和“有創意的表達”嗎？
三、積累素材，發展語言，為習作融情悟情強根基
《課程標準》要求我們充分利用各種教學資源，拓展語文學習的內容。并且提出“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”的要求。注重在細微處培養學生仿寫能力，在學生的積累本中有這樣一些欄目：詞語寶庫、妙句賞析、段落精選、全文摘錄。學生將學習的三十多篇優美的范文，進行了詞、句、段的多重整合，達到背誦、積累。同時建立“班級圖書角”，讓學生對課外書中喜歡的內容也進行積累、背誦。尤其是古詩詞中的名篇佳作，是中華民族不朽的國粹，俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，與學生共同制定堅持《課程標準》推薦的古詩詞掌握目標，并結合季節和特殊的節日作為特定的教學情景，讓學生背相應的詩詞。如重陽節時讓學生背誦《九月九日憶山東兄弟》《秋思》等，讓學生更深刻的理解詩人的感情、體會詩詞的語言美、形式美和意境美，從而達到“學以致用”的目的。
四、活動體驗，運用語言，為習作表情達意亮路牌
語文學習的外延與生活相等，習作也不例外，因此，教學中我注重讓學生在體驗中提升習作能力，并把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到日記、周記中去。在一次拔河比賽后，學生的日記中有這樣的表達：“都怪我們第一局贏了后太驕傲，才輸了后面的兩局……”“老師對我們說‘輸贏都沒關系，只要你們盡力去拔’，我反而決心一定要拔贏……”這都是多么深入而有價值的思考啊！
五、注重激勵，調動情緒，為習作能力提升做支點
高二開學第二周的周記【1】
古人云：“光陰似箭，日月如梭。”時間過得真快，結束了輕松愉快讓人懷戀的寒假，又開始了新一年的校園生活。
回想起剛進入三年級時充滿稚氣的面孔，和現在比起來，已經不復存在。在我的心中，學校是個好地方：可以得到知識，增長見實，收獲友誼，是讀書的天堂。
來到學校，好像之前并沒有放寒假，只是過了一個周末一樣，這里的一切都這么熟悉，就像我走時那樣。我感覺同學們好像真的長大了，沒有初來時的喧鬧，一切都井井有條，緊張的氣氛仍在空氣中徘徊，同學們激烈的競爭仿佛隨時都能摩擦出火花。這一切仿佛沒有只因為一場期末考試而改變。
在作業之余，微微抬頭側望，看見同學們還在“生死線”上奮斗著，我也不自覺的加快了追逐的腳步……
四年級是多么的與眾不同，讓人感到青春的勃勃生機，又讓人感到奮斗的無邊無際。想說的太多，太多……但千言萬語化成一句話——奮斗吧！少年！！！
高二開學第二周的周記【2】
轉眼間，新學期已經過去兩個星期了，這兩個星期看似很短，卻如此飛快，還未來及品味，卻以散去余音。所以，還是記一下這一周的學習生活，保存記憶。
上了初一，再有的感覺便是緊張。在中學里，尤其是優秀的中學，學習的競爭相當激烈，從而也會有一定的壓力。稍不留神成績就拉在隊伍后面，所以絲毫不能放松，要時時都處在學習狀態。我們必須要適應這種緊張的氣氛才能在三年取得好成績。
第二天，來到學校，不想以前那樣嬉皮笑臉，浪費了早上的大好時光，課上課真聽著老師講的每句話，絕不會漏掉一點兒;告別精彩的電視，我開始努力學習，認真地過好初一的每一天，我向著自己的夢想堅定，一步步的走著，總會步入成功的大門。
因為上了初一了，我感覺自己被一種壓抑所包圍，空間在不斷地變小，但是，我不會介意，為了自己所期待的學校，所以無論面對怎樣的困難，我也要想一辦法來解決，在以后的日子里，等著我的還有一份考驗，一份辛苦;我要有一份執著，一份勇氣，一份汗水……
高二開學第二周的周記【3】
開學的第二周生活轉眼間過去了，在這五天的時間里，我又學到里很多新知識，這使我感到非常快樂。
記得剛開學的時候，四門功課的增加，學校的規律，尤其是在交朋友這方面更讓我不適應，小學的時候，我有很多朋友，因為我們都互相了解，互相信任，可是到了初中，整個班級的人我幾乎都不認識，在下課的期間，我總是一個人孤獨地坐在座位上，看著其他同學玩耍，嬉戲;可是現在，一切都變得不一樣了，我不再是孤獨的一人，每次下課，我都和朋友在一起聊天，玩耍，這使我原本像白紙一樣的生活增添了許多色彩，而且，我不再有很大的學習壓力，反而覺得學習是一件很快樂的事情。
三年級體育的教學計劃
一、學生情況分析
身體發展特征：三年級學生在動作的協調性方面，骨骼肌有了一定的發展，因而運動感覺有了一定程度的發展，對簡單的動作有所控制，動作的精確性、靈巧性進一步增強。
心理發展特征：能夠比較概括地、靈活地掌握左右概念。在老師的幫助下，逐漸學會比較、分析、觀察事物的特點，發現各部分的關系及部分與整體的關系。
社會交往的特征：學生與同伴交往的時機更多，交往形式開始變得較為復雜，在與同伴交往中傳遞信息的技能進一步增強，學生更善于協調與其他同學的活動，越來越關注同齡群體的評價、贊同和指導。
二、教材分析
知識從跑過渡到投擲，由下肢發展到上肢的發展，以及上下肢之間的協調發展，知識難度逐漸提高，以及中間結合體操，球類知識，要求全面培養學生各方面的素質。
在這冊教材中，提高學習跳上、跳下能力，以及技巧支撐跳躍的能力，加大學習難度，知識向多方面發展，延伸，特別向更深的一層發展練習，合學生接觸挑戰。
對于下肢要求更高了，要學習向更高更遠的發展，而且在后來的學習中又轉到對上身的練習，比如低單杠雙杠等，加大了學習的難度和寬度。
體操方面增加了后滾翻，球類方面教到足球，對技能學習提出了新的要求，從這可以看出，體育漸漸地深入到我們身心，發覺體育真的可以使身心健康，提高體育綜合素質。
三、教學目標
1．增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。
2．培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。
3．提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。
4．發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度
5．培養良好的課堂常規
四、教學重難點
教學重點：
1、教學隊列，隊形走為主，每節課都要有隊列對形的練習。
2、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質訓練、籃球比賽等。
教學難點：
1、以速度力量練習和耐力練習的課（跳躍性、耐力性的反復練習）來改善肌肉的協調性和力量的發揮。
2、并采用小重量和不負重量的方式，通過協性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。
五、教學評價
按照教學目標的要求，結合增強學生體質課題研究，對學生體育學習進行綜合評價。
1、對學生“運動參與”的評價。主要內容：出勤、著裝、課前準備、集合隊伍、做好準備活動、積極參加鍛煉等。教師每周記錄一次并公布；各組小組長則每節課按等級對自己的隊員評價一次并做好記錄；學生自己也是每節課自評一次并做好記錄。2、對學生“運動技能”的評價。主要內容：本學期確定隊列、體操為學習和評價內容，健身與安全知識。隊列、體操各安排兩個單元教學，學習一單元后教師、小組、學生自己各進行考評一次，并做好記錄。學完第二單元后再進行一次評定。健身與安全知識的考核，主要以教師課堂提問，并結合遇到的體育鍛煉不安全現象處理、做法，以及學生上體育課時是否安全進行鍛煉等對學生進行考核。3、對學生“身體健康”的評價。主要內容：學習50米跑、蹲踞式跳遠并測驗，身體姿勢，營養、保健知識。50米跑、蹲踞式跳遠安排兩單元教學和兩次的測評，評價方法與形式同籃球項目。身體姿勢，營養、保健知識的教學與評價主要利用隊列練習和有關的室內理論課進行考評。4、對學生“心理健康”的評價。主要內容：學習有信心，勇敢，有克服困難的決心。這項評價主要以平時學生上課的情況觀察和問卷調查進行評定。5、對學生“社會適應能力”的評價。主要內容：懂得互相合作，互相幫助，一起活動，分享運動快樂，有閱讀有關體育報刊。
六、教學措施
1、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。
2、采用學生為主體，少講多練的方式提高鍛煉身體的主動性和關心自身健康的社會責任感。
3、將游戲貫穿于整個課堂中，并盡量做到與學生玩在一起，在娛樂同時學到知識，加強與集體觀念教學。
4、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。
（091127周記）我們班的拖拉機
今天，媽媽見我作業還沒有做完，像一個拖拉機似的，我就想起我三年級的那個同學，他可真是個“拖垃圾”。你也許會問：“你們班有拖拉機？是用來做什么的？”你想錯了，這臺拖拉機其實是我們班的張晨陽。這拖拉機之名絕非浪得虛名，絕對是名副其實的，讓我啞巴吃黃連——有苦難言。
一天中午，班主任布置了幾項作業，用血們都爭分奪秒的做著，唯獨張晨陽站在座位上，笑嘻嘻的玩著悠悠球。看著他那自得其樂的樣子，氣的我眼冒金星，命令他：“張晨陽！快點做作業！”“不急，不急，心急吃不了熱豆腐。”他總是這樣不緊不慢的，弄得我哭笑不得。
有一天早上，張晨陽不慌不忙的走進教室。他一聽說自己值日便大吃一斤地說：“今天又是俺值日？衛生委員是不是得了健忘癥啊！”可是“圣命難為”啊！只好心不甘，情不愿的拿上“武器”，追倍于垃圾奮戰了。
他來到操場上，東一掃，西一掃。一會兒他有玩起了雜技，用中指托住掃把柄，練起了“掃把平衡術”。剛好一個女生從他身邊經過，掃把一下子砸在那個女生身上，還好它及時賠禮道歉，面了一頓罰站。可他后來又玩了起來。結果大隊長斬釘截鐵的給他扣了分。
張晨陽啊張晨陽，都21世紀了，人人都爭做火箭，你怎么還一意孤行的做一個拖拉機呢？
一、認知發展理論概述
認知發展理論的提出者是著名發展心理學家讓?皮亞杰。他認為個體從出生后其思維方式和認識解決問題的能力隨年齡增長而改變。根據認知結構的差異，認知發展共經歷感知運動（2歲之前），前運算（2至7歲），具體運算（7至12歲），形式運算（12歲后）四個階段。
小學高年級的授課對象基本是12至14歲的學生，按認知發展理論他們正處在從具體運算階段到形式運算階段的過渡期。在科學教學中關注各階段學生的思維特點，能夠使學生更快接受更容易理解所學知識，并使思維力得到鍛煉。尤其是引導學生實現從具體運算到形式運算的跨越，是打破學生思維瓶頸，從根本上提升學生創新能力的良策。
二、認知發展理論在小學科學教學中的應用
1.在教學中遵循學生認知發展的階段特征
在具體運算階段內，孩子的認知以運算圖式呈現，其思維具有守恒性、自我中心性和可逆性的特征。比如，三年級的學生能夠理解等號的傳遞性，他們在回答問題時更容易受到“不同聲音”的干擾，他們知道水可以由方至圓再由圓回方。
從三年級開始學生的認知大多步入形式運算階段，在五六年級，形式運算思維得到鞏固與強化。在形式運算階段，孩子具備了抽象邏輯思維能力，其認知特點如下：
一是思維形式與思維內容的分離。這一階段的孩子能夠擺脫現實的影響，對假言命題做出富有邏輯性與創造性的反映。例如，在四年級下冊“怎么搭配食物”一節中，我讓學生假定自己是廚師，讓他們盡情描述出自己能想到的各式各樣的菜肴，無論這些菜肴是多么的稀奇古怪都不嗤之以鼻，因為學生可以在這種天馬行空的想象中迸發創新的能量。然后再對所有菜肴構思進行綜合評價，引導學生從制作成本、制作難度、營養、口味、外觀、創新性等諸多角度評價菜肴，鍛煉學生的理性思考能力。
二是進行假設――演繹推理。首先提出假設，然后進行演繹，找出答案。例如，在五年級上冊中有“解釋和建立模型”一章，建模的步驟是“做出假設――建立模型――驗證并得出結論”這一過程是對假設――演繹推理的生動體現。因此，我將建模的方法貫穿于整個五年級科學的教學中。例如，在研究晝夜交替問題時，我們用人造光源和地球儀模擬地球在太陽系的位置與狀態，從而讓學生認識到地球自轉產生了晝夜交替。再比如，在學習聲音的傳播時，我先引導學生根據生活經驗做出“聲音隨著距離的增大而減小”的假設，然后建立模型探究聲音傳播與距離遠近的關系，從而讓學生發現聲音的擴散規律。我們還根據隔音玻璃的啟示做出“介質影響聲音傳播”的假設，建立模型并得出“聲音通過介質傳播”的結論并做出“在真空聽不到聲音”的推論。
2.在教學中引導學生實現認知發展階段的跨越
與具體運算思維相比，形式運算的本質特征是邏輯性與想象力。因此，要引導學生實現從具體運算到形式運算的跨越，首先要讓科學課本身具有邏輯性與想象力。我在授課時，力求每堂課的內容有邏輯性，體現循序漸進。還十分注意因材施教，照顧不同層次學生差異，不搞“滿堂灌”“一刀切”。此外，我經常引導學生做知識的比較與聯想。每學期的內容也要做到邏輯上的完整嚴密，注意知識的前后聯系，注意整體與部分的關系。此外，我努力在教學語言與課堂形式進行創新，比如，更多地采用實驗、游戲的方式傳授知識，要將科學知識穿插在生活熱點甚至是網絡熱詞中講解。比如，在研究“國旗是怎樣升上去的”時，聯系了去年的大閱兵，讓學生觀看升國旗的實況加深理解與記憶。
另一方面是讓學生具有邏輯性與想象力。邏輯性的前提是熟練思考，想象力的前提是自由發散。為此，一定要引導學生多思考，在教學中要多提問，善提問，改變啟發――總結式教學，讓學生自己自主探究。我在教學中常傾聽學生的見解，使學生樂于思考。我還讓學生通過寫科學周記來培養思考力。學生在寫周記時觀察周圍的世界，發現并記錄科學問題，進而解釋科學現象或是提出問題解決方案。與口頭表達相比，文字表達能讓思考者保持心靈的寧靜，從而更有助于思路的深化與拓展。
三、結語
初三年級周記：第一次做奶油
每當我看見蛋糕上的奶油時，我都會想：奶油是怎么做成的？現在，大家已經猜出我要干什么事了吧！——做奶油。
我先查資料。于是，我打開電腦，輸入關鍵字。認真地查閱起來。媽媽來到我的旁邊說：“你要做奶油？你能行嗎？”我拍了拍我的胸脯說：“我能行！”媽媽正要走開，我叫住了她，“媽媽，幫我買齊這些材料。”我說著遞給她一張紙條，媽媽小聲讀起來：“牛奶250ML，雞蛋2個，白砂糖……”媽媽一讀完紙條，就幫我買材料去了。我開始琢磨奶油應放在什么容器里。“有了！”我拿來不銹鋼碗，心想：這種碗不易破碎，做奶油再好不過了。過了一會兒，媽媽回來了，她說：“看看，這幾樣材料全在這兒了！”我顧不上媽媽，拿著材料迅速跑到廚房，便開始做起奶油來。
我先把雞蛋倒在碗里，然后加上牛奶，向一個方向攪拌均勻。接著。又往里面加了些糖和牛奶，再攪拌。又過了一會兒，我再放進一些糖和牛奶，繼續用力攪拌。“唉！”我嘆了口氣，說：“做奶油太辛苦了！”此時的我心里非常矛盾，一半想做好奶油，一半又想放棄。最后，我選擇了堅持，繼續往里加了些糖和牛奶……，奶油液終于做好了。我把奶油液放進冰箱，心想：不知奶油會變成什么樣？味道好不好？
下午三點，我帶著好奇又喜悅的心情打開冰箱，小心翼翼地端起果凍似的奶油，用調羹舀了一點放進嘴里，“嗯！真好吃！”我激動地快說不出話來了，因為這是我第一次成功。
做奶油雖然很辛苦，但是，勞動的果實令我無比快樂！
初三周記：激動難忘的時刻
18號爸爸接到西湖明信片大賽主委會的電話;臺灣著名漫畫大師蕭言中從臺北剛到杭州，要爸爸帶我去和他見面。我非常開心。
下午三點，我和爸爸到了大華飯店，見到了主委會和蕭伯伯，我給蕭伯伯看了我畫西湖明信片的草稿和我的一些作品，他看了非常高興，贊不絕口，并當場畫了一幅漫畫送給了我，我興奮得不得了，也送上了我準備好的“桂花烏龍茶”，因為這茶是臺灣的烏龍和杭州的桂花相結合的。主委會要求我和蕭伯伯在明天19號頒獎典禮一起畫一幅和西湖有關的畫，因為只有20分鐘時間必須完成的，考慮到時間來不及，主委會和蕭伯伯決定，讓我先畫一部分滿隴桂雨為主題的畫，剩下的在頒獎現場和蕭伯伯一起共同完成。因為蕭伯伯剛下飛機，很累了，還沒休息，就此，我和爸爸告別了蕭伯伯和主委會，依依不舍地離開了大華飯店。
第二天，我帶著沒畫完的滿隴桂雨作品和爸爸媽媽一起來到了萬象城頒獎現場。我激動萬分，看到了我的畫在西湖微縮景觀里，特別興奮的是，看到我作品上面“特別大獎”這四個字。我想，我的努力沒有白費，這是我做夢都沒想到的。
9點45分，頒獎典禮正式開始，我坐在寫有名字的座位上，當主持人宣布大賽評委會主席、中國美院傳媒動漫學院副院長蘇夏教授上臺講話。蘇老師介紹了這次大賽獲獎作品的情況，當他說到這次大賽的作品高于上屆，入圍作品通過現場繪畫比賽，更具權威和公平的時候，我更激動了，因為這證明了這些畫是我畫的，當臺灣漫畫家蕭伯伯上臺致詞以后，他就帶我到一個小房間里，開始合作“桂花飄香，我心飛揚”西湖為主題的漫畫了。我認真地看著蕭伯伯在我畫的桂花上，畫上了他的漫畫《笨賊一籮筐》的兩個主角，時間過得特別快，主席臺那邊催我們了，*草地畫上了沒畫完的桂花，并在下面寫上了“桂花飄香”簽上了自己的名字;蕭伯伯也在畫上寫上了“我心飛揚”，并簽上了名字，我們完成了作品，快速走向主席臺前，主持人剛好宣布：“杭州市第二屆西湖明信片設計大賽評委會特別大獎獲得者葉子上臺領獎，杭州市園文局副局長黨委副書記給葉子頒獎。”頒完獎以后，又請上了蕭伯伯和西湖博物館館長接受我和蕭伯伯合作的“桂花飄香，我心飛揚”的西湖漫畫，至此，整個頒獎典禮圓滿結束。
我激動極了并和蕭伯伯、蘇夏老師在我的作品前拍照合影，他們都給我簽了名，還給我畫了畫，這些是我這次獲得的最大的獎勵和禮物了，我會好好珍惜和努力的，畫出更多更美的畫展現給大家。
初三周記：游海洋公園
聽說海洋公園建起了一座海洋館，前不久向游人開放。我迫不及待地想去看看，開開眼界。
星期日，我們一家人來到了海洋公園。走進大門，我們仿佛走進了綠色的世界，滿眼都是綠色的植物。許多叫不出名字的大樹，加上山泉流水，使人感到涼爽無比。走著走著，來到一棵大樹前面，我抬頭一看，一條巨蟒纏繞在樹干上，昂著頭，眼睛睜盯著我，恐怖極了。我嚇得拔腿就跑。爸爸拉住我說：“你仔細看看，這是人工造的。”哎呀！嚇死我了，像真的一樣。
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但我的成長寫作是無法用內心表達。
我酷愛寫作，寫作是我生活中不可缺少的一部分。上三年級了，老師要求我們寫周記。我對這種既陌生又新奇的東西產生了好奇。什么是周記？哦，原來是每個星期所要記的東西。我每天細心留意觀察，天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，我都愛探個究竟，遇到疑團，我總是問個沒完沒了。寧靜的深夜，我總會趴在書桌上寫起日記來。日復一日，年復一年，我的寫作水平有了很大提高，正如芝麻開花——節節高。
因為我寫作可加，我很幸運成為了學校第一批《嶺南少年報》的 小記者。當時，剛知道這個消息，我真的很高興，很激動。站在領獎臺上，心里在想：“快了，快到我也能夠名副其實地擔任一名小記者了。頃刻間，我終于明白，成功的背后總要付出代價。”五彩繽紛的小記者證調皮地掛在胸前，在明媚陽光的照耀下，小記者證顯得特別炫目。內心里裊裊升起一種慷慨，一種無法言語的激動。
雖然我很努力去寫稿，但畢竟也要碰壁。我每次投稿完，總會焦急盼望。盼望什么？當然是我的作文能發表啦。第一次，我聽到學校小記者站的指導老師在宣讀這個讓全校振奮人心的消息：“四〈3〉班劉嘉璇同學的《習慣》一文發表在《嶺南少年報》。”這時候，全身像扎了鉛似的，動彈不得，畢竟是學校第一位文章發表在《嶺南少年報》的一位。我驀地涌出一種渴望，我渴望我的文章也能夠發表，渴望在那印刷精美的《嶺少報》上深深印上我的文章和名字。我發掘了自己的不足，努力去發現其他優秀文章的特點。有時候，還請教老師和同學
一些譴詞造句的用法。對好的文章和自己的文章作比較。知己知彼百戰百勝！每星期一都是學校圖書館開放時間，我匆匆地奔進圖書室，一頭扎進那知識的海洋里，如饑似渴地吮吸著精神養料。有同學對我耳語：“你是不是傻子，這樣的小說也會激起你的興趣，看《腦筋急轉彎》還好吧，腦子靈活！”但我只對她莞爾一笑，巴不得連連看幾本名著。但每次都會愛不釋手，拿起這本，又舍不得放下另一本。我總是不分晝夜地閱讀。
皇天不負有心人。一天，簡老師拿起一份《現代小學生報》神秘地告訴我：“你翻翻看。”當時，我百思不得其解。我細細一看，“哇——我的文章見報啦，成功啦！”頓時一蹦三尺高，在老師的辦公室大聲喧嘩，眾多老師投來詫異的目光。當時的心情甭提有多興奮，久久不肯放下那印有我名字的報紙，那種味道只有第一次成功的人才能嘗到。
在寒假里，我也不會就此罷休。無意中，發現《番禺日報.教育周刊》有一個投稿郵箱地址，這不就是我的大好機會嗎？于是趁這機會，把幾篇自己認為寫得比較好的文章發過去。一個星期似乎特別漫長，星期一終于到了。我迫不及待地拿起日報刷刷幾下翻到《成長階梯》版。喲！我再次文章發表啦！歡呼聲覆蓋了拖拉機的嗡嗡聲，歡呼聲在屋子里久久回蕩著。我的渴望改變了，我的渴望實現了。終于感受到一個人成功背后的那種滋味。
這六年里，成長的滋味可真是酸、甜、苦、辣樣樣俱備。但我明白有一種叫先苦后甜的滋味，成功后的那種喜悅，那種甜美，是只有那種先苦的人才感受到的。日后，我還要寫出更多精彩的文章，讓大家一起分享快樂。
