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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外籍禮儀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]建筑企業；海外工程項目；社會融合程度
[中圖分類號]C931.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）27-0039-02
截至2013年12月2日，對外承包工程企業名錄共有3500家企業。中國對外承包協會的統計數據顯示：2013年1～6月，我國境內投資者共對全球144個國家和地區的2912家境外企業進行了直接投資，累計實現非金融類直接投資456億美元，同比增長29%。1～6月，我國對外勞務合作派出各類勞務人員22.6萬人，較去年同期增加1萬人，其中承包工程項下派出勞務13萬人，勞務合作項下派出9.6萬人。
數據表明，隨著國際化進程的不斷發展，越來越多的國際建筑工程項目相繼投入運營，海外勞務人員數量不斷攀升。但是，目前海外工程項目管理與建設中存在諸多問題，如員工離職率過高、種族之間的矛盾沖突以及環境的不適應等問題。這些問題體現出了海外工程項目中存在的社會融合問題。
1 社會融合度綜述
社會融合程度是群體中個體之間或不同群體之間的心理聯系。Shaw（1981）用“凝聚力”來表示“群體成員被相互吸引的程度”，并用所提到的群體吸引力、群體成員一般道德觀和群體成員合作程度來進行測量。Katz和Kahn（1978）認為在群體中，個人對其他成員的滿意度和保持與他人關系的愿望是衡量融合程度的重要指標。目前國內關于企業員工社會融合度問題的研究較少，可借鑒的成果與經驗也較少。企業員工社會融合在很大程度上決定了企業未來的發展（張維迎，2002）。在企業員工社會融合程度的量化方面，員工背景特征的相似性、企業內部平等性和內部工作環境優劣等15個指標作為測量企業員工社會融合程度的指標體系（趙海濤，2012）。
本文認為，社會融合是個體與個體之間、不同群體之間，或不同文化之間互相配合、互相適應的過程。海外建筑企業海外項目員工社會融合度就是指建筑企業在海外建設項目中組織內部或外部各要素之間共同協作、認同與融合的程度。海外建筑企業沒有充分意識到員工社會融合的重要性，很容易造成信息溝通障礙以及管理效率低下等問題。因此，研究員工社會融合程度對于海外工程項目的意義巨大。
2 建筑企業員工社會融合中存在的問題
通過以上分析，境外建筑企業員工社會融合的過程中主要存在如下問題。
2.1 企業員工與東道國經濟融合較差
東道國與本國從經濟體制、市場環境以及政府干預程度等方面都存在較大不同，這些差異抑制了員工適應新經濟環境的能力。多數境外工程企業往往以一個國家為中心建立事業部管理整個區域的海外工程，在周邊諸多國家設立分部就近管理本地的工程項目，這增加了員工經濟融合的難度。各個國家建筑方面的規章制度、參考系數、建筑標準、預算程序和采購等方面存在差異。
2.2 員工文化適應能力較差
由于各種歷史原因，中國文化與東道國文化之間存在著較大的差異。各東道國禮儀、禁忌與宗教文化與本國存在的差異使得員工很難認同東道國的文化。企業員工由于忽視這一問題，很容易造成不必要的矛盾與沖突，尤其是在宗教文化盛行的中東國家。
2.3 企業員工社會網絡獨立、封閉
由于對本國的文化認同感強烈，外派人員不愿意融入到東道國的員工群體，社會網絡封閉性、獨立性強；并且項目部人際交往的社會網絡關系網規模較小。這種獨立的社交網絡抑制了企業信息的溝通。
2.4 企業員工磨合期長、協作性差
對于本國員工之間的融合。本文認為海外建筑企業的員工結構主要包括本國管理層人員、外籍管理層人員、本國建筑工人和外籍建筑工人。由于員工社會和人口背景的不同，員工之間社會關系復雜多樣，各個部門之間的員工融合差、工作配合遲緩。
對于外籍員工與本國員工的融合。由于語言不通，在文化、習俗和宗教等方面的不同使得本企業的員工與東道國員工之間首先存在著信息溝通障礙。外派人員中翻譯人員往往不能滿足對于有效溝通的需求，并且建筑專業性強的問題在翻譯過程中的小失誤往往會造成質量上的大問題。
2.5 外籍員工難管理
不同的環境塑造不同的種族和種族性格。各東道國國家之間存在的政治、經濟和文化等方面差異使得管理者管理的難度加大，尤其是種族之間的沖突與矛盾、經濟糾紛以及離職等問題。與中國工人的吃苦耐勞相比，外籍建筑工人自我意識強，消極怠工現象經常出現，甚至是直接外逃。
3 改善建筑企業員工融合的可能途徑
在工作群體中，社會融合程度越高，員工流動率越低（Charles A.和OReilly Ⅲ）。針對以上建筑企業員工社會融合中存在的主要問題，具體的改善措施如下。
3.1 加強文化的培訓，提高認知水平
海外工程項目跨文化管理對建筑項目的順利完工影響較大，在項目開工前首先對外派人員進行東道國風俗習慣、宗教文化、禮儀與禁忌等方面的培訓，提高員工文化環境的適應能力。將全體員工融入到企業文化中，打造高凝聚力的團隊。
3.2 開展豐富多樣的活動
溝通是人與人、人與群體感情的傳遞和反饋的過程。因此，開展豐富多彩的文化活動，加強員工之間的交流與溝通，從而達到增進社會交往的效果。在海外項目團隊建設中，企業要為員工營造良好的溝通氛圍，提高員工社會交往的頻率，增進雙方的了解，增強企業員工之間的融合度。
3.3 加強外籍人員的管理
外籍人員更了解本國的相關政策法規，聘用外籍人員是為了更好適應東道國的經濟文化環境。但是，外籍人士由于語言、文化背景的不同更加難以管理。因此，首先要制定企業外籍員工的相關規章制度，并要求員工嚴格執行；其次，制定合理的薪酬獎懲制度，建筑一線實行小班組負責制，控制員工流動率。
3.4 培育企業文化認同感
企業文化對海外工程項目管理具有戰略導向的作用，是企業核心價值觀的體現，有助于增強企業凝聚力。在海外環境背景下，構筑獨特的企業境外核心文化，既增強本國員工的認同感，也降低東道國員工的抵觸情緒，從而增強員工的社會融合程度。
3.5 完善海外項目人員基本保障服務
海外建筑工程項目員工面臨的是一個與本國生活習慣、語言和氣候條件存在差異的陌生環境，必然會產生焦慮或恐慌情緒。因此，為了降低負面情緒的影響，海外人員建立基本的保障服務至關重要。這種基本保障服務主要包括員工的吃、住、行，心理健康、員工身體狀況等。
參考文獻：
[1]Shaw，Marvin E.Group Dynamics：The Psychology of Small Group Behavior[M].New York：McGraw Hill，1981.
[2]Katz，Daniel，and Robert L.Kahn.The Social Psychology of Organizations[M].New York：Wiley，1978.
[3]Charles A.，OReilly Ⅲ；Caldwell，David F.&Barnett，William P.Work Group Demography，Social Integration Turnover[D].1989，34（1）.
在前不久的采訪中，記者偶遇了Eric Tibusch，一名已經在杭州定居兩年的外籍時裝設計師。十年前便有了自己的同名品牌Eric Tibusch，并擁有龐大設計團隊的他，來到中國的唯一原因便是被這里的市場所吸引。為此，他專門開創了品牌TY，以適應中國消費者需求，并將于今年8月開設第一家實體店。
近幾年，不論是受聘于本土品牌還是作為獨立設計師來中國“探路”，外籍服裝設計師進入中國市場的情況逐年增加。來自米蘭紡織世家的Zanellato，曾與Prade、Gucci等眾多世界品牌合作，當他走下飛抵寧波的飛機時，感覺自己在中國市場將大有可為。
“寧波的男裝實在太相像了，在我看來就像制服一樣。”他說。而從中國市場角度來看，這并不是一個好情況，或者換一個角度來說，還有很大的發展空間。
中國市場非常大，并且正在呼喚新的設計和著裝規范，在兩位或者更多外籍設計師看來，色彩無疑是在中國市場的一個突破點。
在關注中國的這幾年里，Eric Tibusch非常高興地發現，中國服裝設計逐漸脫離了黑、白、藏藍等帶來壓抑感的色彩，更多地出現了藍與黃這樣的色彩搭配。但在他看來這還不夠，中國的大眾服裝市場需要脫離“藍+黃”這類保險的搭配，嘗試更多。
Eric Tibusch對記者說：“法國與中國之間的文化、信息差異還是很大的，如何將法國時尚融入中國是我如今設計的樂趣所在，但不論怎樣，我的設計宗旨不會變，那就是‘人是在服裝中生活的’，我將用服裝為中國消費者塑造一個開心舒適兼顧時尚的生活環境。”
而在Zanellato看來，中國新生代的設計師們還需要一種“感覺”。在意大利，設計師的感覺是長期積累的結果，可以通過一些學習來提升自己的品位，但并不是像中國專業院校開設的藝術鑒賞、禮儀培訓等這樣的課程。
“我覺得一個好的設計師應該不斷地旅游，見不同的人，和他們交流，了解不同領域的文化，并提煉出自己的想法。中國的設計師在這方面的接觸還太少。”Zanellato介紹說，在米蘭，政府有專門的機構組織設計師、樣板師、制造商去不同的地方旅行。比如說，某個國家的某個城市在制造流程上有特色，政府就組織制造商們前去參觀學習。同樣在米蘭，這些從事服裝行業的人發展到了一定程度，都會有意識地開辦學校，幫助當地產業發展。
而中國廣闊的市場則伴隨著一個認識弊端，阻礙中外設計師的發展，那就是對設計的重視和認可。在歐美，設計已經從一種對物的設計發展到了一種思維方式，可以依靠設計解決眾多實際問題甚至改變社會，iPhone就是一個例子。但中國大眾對于設計的認同感較低，對于設計價值的認知需要長時間的積累，這也是未來服裝設計蓬勃發展的思想基礎。
策略一：主題故事活動，享受語言運用的樂趣
現行的中小學英語教材，基本上是采用題材法編寫的，課文一般是一個連貫的故事，與學生的生活密切相關，符合學生的年齡特征，每一個故事都配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，對學生的學習也具有直接的功效性和教育性。
為了有效地加強中小學學生對單元主題的理解和運用，筆者以江蘇省牛津中小學為依據，根據單元教學主題，創設系列故事情境，設計故事活動“四環節”組織學生表演出所學的內容，形成了綜合運用單元知識的能力。故事活動的“四個環節”為：聆聽故事、初步感知；模仿故事、理解內容；讀講故事、鞏固所學和編演故事、運用知識。
1.聆聽故事、初步感知
上課伊始，采用聽指令做動作、看圖聽故事、音樂聲中聽故事等方式創設寬松愉悅的故事語境，讓學生靜心聆聽故事。在本環節中教師把新舊知識有效地結合，通過不同形式的聽力活動讓學生初步感知故事，為故事學習埋下伏筆。
2.模仿故事、理解內容
運用實物、圖片、頭飾、投影、錄像等設置真實的情境，示范講故事，學生模仿記憶故事。創編兒歌或選擇游戲如Listen and do actions、Tou chan dguess、What’s missing等方法突破重難點。教學中運用兒歌、說唱、音樂、游戲等突出故事中的重點句式，并通過體驗、實踐、合作、探究等方式吸引和組織學生積極參與學習和使用語言，學生誦讀節奏感強的語句，易學好記。
3.讀講故事、鞏固所學
聽錄音、看故事、讀故事，整體理解故事。故事接龍，看圖片或課件復述故事；圖文匹配，讀故事為圖片選擇相應的句子。
4.編演故事、運用知識
演故事可以作為一種英語課堂活動使語言教學交際化，在課堂里用英語進行交際。各組成員要積極參與、分工合作，選好自己所要扮演的角色相互配合。可節選其中的一個片段運用所學語言，發揮想象編故事；也可以整篇表演。各組要給表演小組客觀公正的評價。
豐富多彩的故事活動提高了學生的興趣，促進了中小學教學的銜接；定期開展“故事大王”“一分鐘故事演講”“故事誦讀”“課本劇表演”等系列活動，增強了中小學學生英語的語感，強化對單元知識的系統梳理，有效提高運用英語的能力。
策略二：精彩節日活動，感知文化意識的異同
在中小學課堂教學中，通過系列節日活動的開展，加強中小學學生對英語學習的應用意識，理解國內外節日的異同。起初，每學期開展節日單項活動，如制作節日賀卡、寫上祝福語；搜集節日相關資料，創編圖文并茂的小書；查閱節日風土人情，設計手抄小報；節日故事演講；節日主題歌曲聯唱；主題板報；等等。然后，循序漸進到每學期的節日大聯歡主題晚會的有序開展，開始的圣誕節日系列活動擴大到感恩節、萬圣節、復活節等不同節日系列活動，起初在小學開展，范圍擴大到初中，并進行了中小學的校際聯誼活動。精彩節日活動創造機會讓每一個學生參與到活動中來，學生主動積極參與、體驗異域風土人情，感受異域文化習俗，在活動中比較和思考中西方文化的異同，理解尊重中西方文化差異，更加懂得熱愛祖國文化。在系列節日活動中，在學生自己主動參與、積極體驗、對比尊重文化異同中，悄無聲息地完成了文化信息的輸入和文化意識的習得。
策略三：外教教學活動，體驗語言交際的快樂
1.禮儀教育活動，尊重文化差異
在六、七年級成立禮儀興趣小組活動，開展形式多樣的中西方交往禮儀基本知識和能力的了解和認同活動。舉辦中西方交往禮儀基本知識講座；指導學生網絡搜集各國交往禮儀；以中國和歐美等西方國家的交往禮儀的對比為主要內容，指導學生分角色表演；采集各國禮儀精華，開展禮儀展示活動，引導學生掌握一定的國際禮儀知識，了解異域文化，培養文化認同，學會與外教融洽相處。
2.走進外教課堂，體驗學用之樂
為了進一步凸顯英語特色，加強英語口語教學，提高學生學習英語的興趣，開展了外教進課堂的英語教學活動，在近距離與外教的語言交流中，邊聽邊理解，感受和體驗外教的魅力，體驗原汁原味的英籍國家的人講英語，培養興趣，提高英語的交際能力，感受英語學習的快樂。學校建成了專門的英語活動室，聘請了外籍英語專家，針對中小學各個年級，每周每班上一次外教英語課，感受西方文化的魅力，學習并了解西方文化，體會日常生活用語在交際用語中與正式語言應用的區別，讓更多的學生愉快地接受和掌握純正地道的英語口語，學生的聽力和口語得到更好的鍛煉，夯實學生的聽力和口語的基礎，促進學生全面而有個性的發展。
3.“英語角”活動，拓展學用渠道
六七年級開展“英語角”活動，外教教師組織開展英語口語對話、演講、觀看英文影片片段并引導學生模仿配音，或者閱讀英文書籍片段，并引導他們用英文寫讀后感；組織學生開展英語話劇表演活動，提升學生應用英語的交流能力和文化交際技能。
4.校際聯誼活動，促進中小學英語交流
建立廣泛的國際交流網絡，開展友好學校學生的互訪交流。以“中小學聯誼會”“尋根之旅夏令營”等活動為切入點，開展學生互訪、藝術教育交流活動，諸如書法、繪畫、京劇、排球比賽等。借助網絡交流，聯誼活動，中小學師生互通有無，增進了解，共同提高。
以活動為載體訓練學生的英語學習策略，開展主題故事活動、精彩節日活動、外教英語教學活動等不僅架設了中小學過渡的橋梁，而且增強了學生用英語做事情的能力，讓不同層次的學生都能在活動中得到鍛煉，展示自己的風采，增強自信心，提升應用英語的交流能力和文化交際技能，為終身學習奠定基礎。
參考文獻
一、我區外籍人口的現狀
我區是__高教園區駐地，__市的高校主要分布在我區，同時我區又是浙南著名的僑鄉，外籍人口相對較多。根據區公安分局出入境管理科、有關公安派出所、部分高校等單位提供的資料顯示，20__年末，常住在我區的港澳臺及外籍人員約450人，其中外籍留學生360人、外籍教師20人、外籍華人及其小孩40人，經商、務工等其他外籍人員約30人；20__年度住宿登記接待外籍人員約5000人。我區外籍人員來自世界各個地區，但主要來源是南亞、中東、非洲等地，信奉的主要宗教有伊斯蘭教、基督教、印度教、佛教等。我區有8個鎮（街道）涉及到港澳臺及外籍人員的調查，主要集中在茶山街道。
二、外籍人員調查的難點
1、港澳臺和外籍人口的行政資料更新不及時。公安部門都對港澳臺和外籍人口進行登記管理，但一般只在出入境時登記和掌握境外人員住宿登記信息，在境內的流動居住沒有更新。社區登記的資料信息也存在更新不及時、資料信息不準確等情況，許多已搬遷或居住人員更換的戶沒有及時更新，登記的電話等資料不準確，給調查帶來一定困難。
2、外籍人員配合程度有待提高。主要原因有：一是我們人口普查宣傳主要是以中文形式開展的，外籍人員知曉率不高；二是大部分外籍人員可能還沒有在國外接受人口普查的先例，不以為自(來源：文秘站 ）己屬于普查對象；三是部分外籍人員個人隱私保護意識較強，擔心自己利益受損；四是語言不通，送表上門的普查員與外籍人員溝通不暢，可能以聽不懂為由拒絕配合；五是商業調查多帶來了影響，各種各樣的商業調查層出不窮，其中不乏各種形式的欺詐行為，在一定程度上影響了對政府調查的認可，往往將人口普查與其他商業調查相混淆，影響配合調查程度等。
3、外籍人員入戶更難。入戶難是當前人口普查面臨的普遍困難，而港澳臺和外籍人口調查的入戶難問題更為明顯。一是外籍人員入境時，雖然均在公安機關進行登記，但居住地點仍較難掌握；二是大多數外籍人員，作息時間不一，回家晚，白天很難見到人；三是部分外籍人員流動頻繁、居無定所，相對國內人員更難找到人。
4、對華僑、華人外籍小孩的界定容易出錯。在僑鄉地區，華僑、華人在國外出生已入外國籍的小孩，帶回中國寄養或讀書的較多，這些孩子容易誤登記為中國人，給普查對象的界定增加了難度。
5、翻譯力量欠缺。目前我區沒有專業的翻譯隊伍，而外籍人員居住分散，涉及到我區大部分鄉鎮，有些鄉鎮外籍人員雖然不多，但也需要有翻譯人員配備。
三、搞好搞準外籍人口調查的對策建議
1、強調政府行為，充分發揮相關部門的作用。人口普查工程浩大，不是統計系統一個部門能夠獨自承擔的。因此，人口普查要強調政府行為，要把人口普查工作納入政府的議事日程，作為各級政府當前的一項突出的重要工作來抓，積極做好人口普查的各項組織領導工作，不僅要做好政策的協調工作，而且還要做好各項重大活動的組織工作，抓好薄弱環節，幫助解決人口普查中存在的困難，將人口普查這一政府行為落到實處。各有關部門也要從思想上高度重視這項工作，互相協調，密切配合，積極投入到人口普查工作中。在港澳臺及外籍人口調查工作中，更要充分發揮公安、宣傳、外僑辦、臺辦、外經貿、宗教、高校、村居、物業、涉外企業等部門和單位的作用。
2、收集整理行政資料，確保外籍人員調查不重不漏。目前，掌握外籍人口最全面、最及時資料的是公安部門港澳臺和外籍人員的出入境時登記資料和境外人員住宿登記信息資料。收集并及時更新外籍人員出入境時登記資料和境外人員住宿登記信息等行政資料，是確保外籍人員調查不重不漏的關鍵。同時，收集整理出準確的外籍人員的出入境時登記資料，可有效解決在中國寄養或讀書的華僑、華人外籍小孩界定錯誤。此外，要加強與相鄰地區行政資料的相互反饋。因外籍人員流動性較大，多數是流動到相鄰的地區。一些入境時登記居住在本區，而普查時查無此人。如__醫學院的外籍留學生，入境前三年在醫學院讀書居住在我區，第四、五年在其附屬醫院實習居住在__區，而行政登記資料顯示仍在我區，我們要做好行政資料的反饋。
3、加大宣傳力度，提高外籍人員普查登記配合程度。人口普查與其他任何調查不同，它涉及到每一個人、每一個家庭，公眾的積極配合是確保數據質量和調查有效性的關鍵。要充分利用各種宣傳工具和新聞媒介，大力宣傳人口普查，做到家喻戶曉，人人皆知，營造良好的社會輿論氛圍。特別對外籍人員集中區域要開展有針對性的 外語形式宣傳，并以縣級以上政府名義（蓋人民政府公章）向外籍人員發放英語版的《致人口普查對象的一封信》，使外籍人員也認識到人口普查的重要意義，配合人口普查也是他們的應盡義務，幫助他們消除顧慮，積極配合人口普查工作。
4、精心做好普查員的選調和培訓工作。普查員的選調和培訓，是每次普查的關鍵環節。由于港澳臺及外籍人口調查工作要求高、難度大，要選配責任心強、素質高、熟悉當地情況、業務能力好的調查員。對外籍人員較多的普查區，配備有一定外語水平的普查員，或配備懂外語的志愿者協助普查員調查。同時，在對涉及外籍人員調查的普查員進行培訓時，除了按對一般普查員培訓要求做好培訓外，還要特別關注各主要環節的注意事項，進行有針對性的外事禮儀、民族宗教、風俗習慣等內容的培訓。
5、根據摸底時外籍人員的分布，按需配備翻譯。由于我區外籍人員涉及范圍比較廣，部分鄉鎮外籍人數又很少，不必單獨配備翻譯。因此，普查員在摸底遇到外籍人員的普查對象時，摸底表上要記錄好外籍人員數、居住地址、會使用的語言等詳細信息。在詳細了解外籍人員總量、分布、使用語言的基礎上，建議由區普查辦牽頭與在我區的高校進行聯系，動員高校翻譯志愿者隊伍，組建翻譯機動組，并根據外籍人員分布狀況按需配備到(文秘站:)各普查區。
【關鍵詞】外語教學 滲透 文化教育
我國英語教學長期以來都著重語言形式的學習，許多英語課往往成為語法解課，培養的只是純語言能力，忽視了不同的文化對交際作用的影響。其結果是學生的文化能力，交際能力大大落后于語言能力。隨著對外交往，溝通的日益頻繁，外語教學要重視交際能力的培養的呼聲越來越高，把握東西方文化的差異，了解西方國家的文化背景，風俗習慣，是實現運用語言達到交際的重要環節。
1.中學階段外語教學中常見的文化障礙
在教學過程中，教師不難發現，由于文化障礙，學生在運用語言時，常常是“中文+英語形式”來套用所學詞匯，從而出現許多不得體的句子，使對方很尷尬，甚至會產生誤會。下面就此談談中學階段的外語教學中常見的文化障礙。
1.1 日常交際的障礙。
a.打招呼與問候。西方人見面常用 Hello！ how do you do？ 或How are you？而中國人相見時往往會用Where are you going？或Have you had your lunch ？ 等話語打招呼，這種中國式話語在西方人的眼里都不能接受，會被對方認為在干涉他的私事。
b.稱呼。學生向老師問好，往往用“Good morning，teacher ！”把teacher 當成了一種稱呼，可是在英語中teacher 是職業，正確的應用sir，miss， Mr， Mrs. 甚至西方國家老師喜歡學生直呼其名，當然在中國傳統文化中幾乎難以想象。
c.有關謙虛。中國人在交際中習慣于“自貶”的措辭，而在英語中西方人一般不用“自貶”的方式，當別人贊揚“Your English is very good .”回答時應用“Thank you ”表示感謝。
d.有關委婉的交際語言。當有人向你發出邀請“Would you like to come to my birthday party ？” 當你拒絕時，應當委婉的回答，并說明理由：“I'd like to ，but I'm too busy .”
1.2 西方國家的文化背景，風俗禮儀與中國大不一樣。
a .送禮物與接受禮物。西方人送禮物往往不考慮錢的分量。如被邀請到外國人家里做客，送上一束花或一盒巧克力或一瓶酒，就已經得體。如果買了貴重禮物，主人可能會不高興，并感到不好意思。在接受禮物時，中國人先要推遲一番才接受，而西方人收到禮物不推辭，而是表示感謝并當眾打開禮物。
b.重要節日的習俗。西方最盛大的節日Christmas期間，親人朋友之間互贈禮物。十月三十一日夜晚的Halloween的南瓜燈，“Trick or treat”的小孩子游戲，這些節日的習俗與我國的春節，中秋等節日禮俗存在較大差異。
c.飲食起居，西方人在飲食方面重食物的營養搭配，常見的食物有milk ，chips ，fried chicken 還有他們喜愛的sandwich 和 hamburger.
2.如何開展中學外語教學的文化教育
2.1 立足課堂。依靠課文，滲入文化教學，中學英語使用了新教材是外語教學的一次改革，它的鮮明的特點是重交際，重 文化滲入，其中有不少關于英語國家的文化風俗習慣和思維方式的真實材料，課文題材多樣，有書信，科普，地理概況，名家名言等，教師上課前的備課應包括文化方向的內容，善于挖掘課文中的文化內涵，把文化教育滲透到課堂上。
2.2 利用圖片，電影，電視，錄音，直觀教具的特點是生動形象，讓學生過目不忘，起到強化文化教學的作用。
經過年的學習，準備我的畢業之際，為了更好地鞏固已有知識，學習技能，我到有限公司辦事處進行實習，在辦公室擔任助理的工作，在此我對我的實習工作做一個自我評價。
在實習期間，我接觸了一些辦公用品，如傳真機、碎紙機、打印機、掃描儀等，掌握了這些機器的基本操作，了解了公司辦公的基本情況。同時在此期間我也學到了許多更有用的東西。
開始實習時，剛進入陌生的環境難免會有些緊張，不知道該怎么辦。是同事們友善的微笑緩解我的尷尬。大家都很有禮貌，不管大事小事都要說聲謝謝。對于我這個很少跟生人打交道的學生來說，是給我上了一堂禮儀課。
作為助理，任務比較瑣碎繁雜，指導我的老師教我，做事情要分主次、有條理。說著容易，做著難。每天要發傳真、收信件、整理廢舊紙張在利用等，手頭有多件事情需要完成。當然這時候就要將重要的事情放在首位，把所有事情的主次順序排好。這樣就不會亂。正好最近公司要進行培訓，需要復印資料。一共17份，每份里又有十余份不同的資料共百余頁，這時候就需要有條理，每份資料分別印刷，清點數量，一張都不能錯漏。這時候就要慢慢來，一點點完成。保證每份資料的完整和質量。
“分主次，有條理”是做好事情的關鍵，這次實習讓我更加深了對這句話的理解。
我所在的部門是這家公司的數據處理中心，全部資料、文件、電腦軟件均是英文，除此以外還有一些外籍員工。在這里的工作讓我認識的我還有很多東西需要學習，加強自己的能力。在此期間，我也旁聽了幾次面試。讓我了解了面試官需要了解得東西，和我欠缺的地方，為我以后的面試做好準備。這些就是我實習最寶貴的收獲。
實習是我步入社會前的第一課，教會我怎么待人接物，如何處理各種事情。雖然在短短的一個月里看到的只能是工作的一個側面，學習的只能是一些初步的方法，但這些對于我是非常重要的。
這次實習告訴我，在社會這個大學堂里我還是一個小學生，還有很長的路要走。要抱著謙虛謹慎的態度，無論大小認真踏實的完成每一件事，走好每一步。
通過實習，我有信心，未來的路我能更好地走下去！
初春時節，我到x有限公司辦事處實習，在辦公室擔任助理的工作，包括收發傳真、復印、分發信件，準備培訓材料等工作。
在實習期間，我接觸了一些辦公用品，如傳真機、碎紙機、打印機、掃描儀等，掌握了這些機器的基本操作，了解了公司辦公的基本情況。同時在此期間我也學到了許多更有用的東西。
開始實習時，剛進入陌生的環境難免會有些緊張，不知道該怎么辦。是同事們友善的微笑緩解我的尷尬。大家都很有禮貌，不管大事小事都要說聲謝謝。對于我這個很少跟生人打交道的學生來說，是給我上了一堂禮儀課。
作助理，任務比較瑣碎繁雜，指導我的老師教我，做事情要分主次、有條理。說著容易，做著難。每天要發傳真、收信件、整理廢舊紙張在利用等，手頭有多件事情需要完成。當然這時候就要將重要的事情放在首位，把所有事情的主次順序排好。這樣就不會亂。正好最近公司要進行培訓，需要復印資料。一共17份，每份里又有十余份不同的資料共百余頁，這時候就需要有條理，每份資料分別印刷，清點數量，一張都不能錯漏。這時候就要慢慢來，一點點完成。保證每份資料的完整和質量。
“分主次，有條理”是做好事情的關鍵，這次實習讓我更加深了對這句話的理解。
我所在的部門是這家公司的數據處理中心，全部資料、文件、電腦軟件均是英文，除此以外還有一些外籍員工。在這里的工作讓我認識的我還有很多東西需要學習，加強自己的能力。在此期間，我也旁聽了幾次面試。讓我了解了面試官需要了解得東西，和我欠缺的地方，為我以后的面試做好準備。這些就是我實習最寶貴的收獲。
實習是我步入社會前的第一課，教會我怎么待人接物，如何處理各種事情。雖然在短短的一個月里看到的只能是工作的一個側面，學習的只能是一些初步的方法，但這些對于我是非常重要的。
這次實習告訴我，在社會這個大學堂里我還是一個小學生，還有很長的路要走。要抱著謙虛謹慎的態度，無論大小認真踏實的完成每一件事，走好每一步。
短短一年的實習生活就要結束了，回顧這段時間的點點滴滴，雖然說不上激情澎湃，但是畢竟我們為此付出了諸多的心血，心里難免有著激動。現在要離開帶領我們踏入醫生行列的老師們，心中的確有萬分的不舍，但天下無不散之筵席，此次的分別是為了下次更好的相聚。第一次作為xx的經歷會讓我們銘記一生。在此，我就我們小組的六位組員對這一年來的工作和學習做一個小小的總結，希望從中發現一些優點和缺點，為我們以后的學習和工作增加經驗。
在實習期間，我接觸了一些辦公用品，如傳真機、碎紙機、打印機、掃描儀等，掌握了這些機器的基本操作，了解了公司辦公的基本情況。同時在此期間我也學到了許多更有用的東西。
開始實習時，剛進入陌生的環境難免會有些緊張，不知道該怎么辦。是同事們友善的微笑緩解我的尷尬。大家都很有禮貌，不管大事小事都要說聲謝謝。對于我這個很少跟生人打交道的學生來說，是給我上了一堂禮儀課。
做助理，任務比較瑣碎繁雜，指導我的老師教我，做事情要分主次、有條理。說著容易，做著難。每天要發傳真、收信件、整理廢舊紙張在利用等，手頭有多件事情需要完成。當然這時候就要將重要的事情放在首位，把所有事情的主次順序排好。這樣就不會亂。正好最近公司要進行培訓，需要復印資料。一共17份，每份里又有十余份不同的資料共百余頁，這時候就需要有條理，每份資料分別印刷，清點數量，一張都不能錯漏。這時候就要慢慢來，一點點完成。保證每份資料的完整和質量。
“分主次，有條理”是做好事情的關鍵，這次實習讓我更加深了對這句話的理解。
我所在的部門是這家公司的數據處理中心，全部資料、文件、電腦軟件均是英文，除此以外還有一些外籍員工。在這里的工作讓我認識的我還有很多東西需要學習，加強自己的能力。在此期間，我也旁聽了幾次面試。讓我了解了面試官需要了解得東西，和我欠缺的地方，為我以后的面試做好準備。這些就是我實習最寶貴的收獲。
實習是我步入社會前的第一課，教會我怎么待人接物，如何處理各種事情。雖然在短短的一個月里看到的只能是工作的一個側面，學習的只能是一些初步的方法，但這些對于我是非常重要的。
在這段短暫的實習時間里，我們的收獲很多很多，如果用簡單的詞匯來概括就顯得言語的蒼白無力，至少不能很準確和清晰的表達我們受益匪淺。實習期間的收獲將為我們今后工作和學習打下良好的基礎。總之在感謝xx培養我們點點滴滴收獲時，我們將以更積極主動的工作態度，更扎實牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上各自的工作崗位，提高工作能力，對事業盡心盡責！
上午好我是高二(1)班主任代占濤。首先, 請允許我代表康大外語學校高二(1)班的全體任課教師對你們的到來表示熱烈的歡迎!我同時代表全體高二(1)班的學生感謝大家的到來。召開這次家長會的目的是為了讓家長進一步了解我校的發展,關注孩子的健康成長,加強老師與家長之間的聯系,相互交流一下我們班學生在校情況,同時也可以使老師了解學生大休在家的表現和學習情況。以便老師能夠及時調整工作,提高教育教學質量,同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來,使我們的學生你們的孩子在以后的學習中能取得最佳的成績。做到家校統一思想,“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”,為了孩子個性發展,考上理想的大學。
一、學校的發展前景
1.辦學目標:創建廣東一流、國內著名、國際知名的特色學校;
2.人才培養目標:培育主動認知、主動建構、主動發展的后備人才。
2.教育理念:全人格教育——用情感激感,用智慧點燃智慧,用靈魂塑造靈魂,用人格成就人格,用生命提升生命。
3.本學期的具體措施:
(1)為了突出英語特色,提高學生的英語會話能力,特聘請中大外語教學中心主任擔任外語教學顧問,聘請Alex先生為教學副校長,共同負責英語教師的培訓和對外交流。聘請多名外籍教師,參與英語教學。
(2)突出信息技術特色確保信息技術學科教師的素質和數量,開足必要的課時。
(3)加強德育工作,為了加強學生個人的修養,促進學生健康成長,學校加強了禮儀教育,并制定了《中學生禮儀規范》。主要內容有:家庭禮儀、學校禮儀、公共場所禮儀等。
(4)為了提高教學質量,加強了教師的業務培訓和教學研究以及考核;開展了培優輔差工作。
4.學校成果
小學質量處于廣州市先進行列,中考成績一直名列全市前茅,2004年我校學生楊威一舉奪得增城市數學學科中考狀元,全年級多名學生達到廣州市提前批(華師附中、廣雅中學、執信中學、省實驗中學等)錄取線,高考升學率連續5年達到100%,其中2004年高考升學率和上線率均達100%;學科競賽碩果累累,800多人次獲得國家級和省級、市級學科競賽獎勵。本屆高中畢業生參加增城市高考模擬考試,成績名列前茅,英語和信息技術科的競賽分別獲得增城市和廣州市一二三等獎項。
二、班級基本情況
高一(1)班現有學生21人,男生12人,女生9人。上學期期末考試,黃聰同學取得年級第一名。在年級前十名中有九個同學。每個同學都有自己的特長,有的各科全面發展,如:簧聰、林莎莎、江沐、趙培淇。有的同學有各種愛好和特長如:林躍軍(寫作、籃球)、江安安、向鴻杰、梅睿明、何瑜、吳卓銘、林子敏(籃球)劉小姍(音樂)鄧曉婕、李文清(舞蹈、唱歌);有的文科相對好些,如:許貝玲、黃潔、李勁鴻、陳卓奇;學習比較刻苦努力如:李煥、黃聰、趙培淇、李柳杏、林莎莎等。劉小姍、李煥作為班長工作認真負責,學習踏實努力,受到老師和同學的一致好評。我們要承認個體的差異,每位學生只要某一方面有進步,就應該給予鼓勵。每個學生都有自己的閃光點,都有自己強項、特長,可以讓他們盡情地發揮。
三、學生總體表現情況
1.學習方面:絕大多數學生能主動、自覺地學習,上課紀律較好,課堂認真聽課、課后認真復習,按時完成各科作業。
2.行為方面:絕大多數學生能自覺遵守學校的各項規章制度,積極參加學校的各項活動。班團干部、課代表工作負責,老師布置的任務都能按時完成。
3.體育方面:高二(1)班的學生不但學習成績好、表現好,在運動場上也是高手云集。在三月份的年級籃球比賽中,在江安安、向鴻杰、何瑜、吳卓銘、林躍軍、梅睿明、林子敏精心配合下,我班球隊以全勝的成績奪得高二年級的桂冠。
4.班級的榮譽:高二(1)班,在學部的一日常規評比中,我班都能獲得“文明守紀班級”稱號。在學校的校園之星評比活動中,我班的:趙培淇、林莎莎獲“學習之星”稱號;黃聰獲“文明之星”稱號;李煥獲“生活自理能手”;江安安獲“體育之星”;鄧曉婕獲:“才藝之星”稱號;李文清獲:“英語之星”稱號。
四、班級管理措施
1. 激發學生的學習動力,幫助學生樹立理想、樹立目標。一個人如果沒有學習目標沒有理想,那么也就沒有學習的動力。爭取都能通過本學期的四門功課的畢業會考。
2.樹立良好的班風。讓學生明白班集體建設的好不好,關系到個人進步。大家必須熱愛和共同建設好班集體。教育他們每個人從我做起,做好每一件事。自覺遵守學校各項規章制度,各項學習常規,關心集體多做好事。同學之間相互關心,相互幫助,共同進步。積極參加學校組織的各項活動,爭取為班拿更多的榮譽。
3.樹立良好的學風。倡導“一份耕耘,一份收獲。”任何事情都要經過艱苦的努力才能取得成功。學習更是一項艱苦的工作,必須去拼搏才能取得優
4.為了督促學生獨立、按時完成各科作業,各課代表及時登記每次作業的收交情況。通過以上的記錄情況,班主任能及時掌握學生的學習狀況,找有關學生談話,解決問題。
五、存在的問題
1.少數學生上課精力不集中,打瞌睡、開小差、看課外書等;也有不按時完成作業的。
2.少數學生有違紀行為,如:帶手機、Mp3到教室;遲到、不排路隊;佩戴首飾等。
3.少數學生有遲到、曠課,做早操不積極現象
六、給家長的建議
1.在家督促孩子適當學習、做力所能及的家務勞動,鼓勵孩子參加社會實踐活動。
2.不讓子女把手機、Mp3帶回學校,分散精力,影響學習。不讓孩子燙發、染發、佩戴首飾。
3.來學校看望孩子時,順便找老師了解孩子近期的情況。
關鍵詞 語用失誤 語用能力 文化差異 英語教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 導語
隨著國際交流的日益增加，英語教學的要求和目標也在提高。英語學習不應僅限于達到能讀和會寫的目標，更重要的是獲得恰當地使用英語與他人交流的能力。有些學生掌握了豐富的詞匯和語法知識，但當他們跟外籍人士交流時，卻又產生諸多的誤解。這種交流的障礙很大程度上來自學生的語用失誤。
盡管英語教學改革已實施多年，但不少教師在英語教學中只強調語言基礎知識的教學，卻忽略了語用能力的培養。部分老師對教材中英語對話的意思和語言形式進行了解釋，并進行了機械性的訓練，但卻忽略了對句子中的文化因素和及其使用場合的講解。例如：
How old are you？ ——I’m fifteen.
Where are you going？ ——I’m going to library.
這些信息對很多群體來說都屬于隱私的范疇。如果教師沒有解釋在哪些場合、面對什么對象能夠提出這樣的問題，在現實交流中會使他人感到隱私受到侵犯。一位美國留學生在參加完中國校園的英語角后表達了這種感受：在英語角里，交談對象常常問他諸如“Do you have a Chinese girlfriend？ 和How much do you spend a day in China？”這樣讓他覺得無所適從的問題。
1 語用失誤
錢冠連（1997）把語用失誤定義為：“說話人在言語交際中使用了符號關系正確的句子，但不自覺地違反了人際規范、社會規約或者不合時間空間，不看對象，這樣性質的錯誤就叫語用失誤。”珍妮·托馬斯（Jenny Thomas）在《跨文化語用失誤》（1983）一文中把語用失誤分為兩種類型：語用語言失誤和社交語用失誤。語用語言失誤指學習者將本族語對某一同組或結構的意義套用到外語造成的失誤。語用語言失誤涉及與語言結構相關的各種規則。因此，語用語言失誤從根本上講，是指說話人不能夠得體地使用他所知道的語言結構規則。例如，我們會聽到學生在課堂上這樣向老師提問：“Mr. Liu， I have a question to ask you.” 這種提問方式在英語表達里是不禮貌的，特別當提問對象是老師或其他長輩時。以英語為母語的人一般會用以下方式進行提問：“Could I ask you a question？”“I’d like to ask you a question.” 或“Do you mind my asking you a question？” 社交語用失誤指第二語言學習者由于文化背景不同、未能對語言形式進行恰當選擇而犯的語用錯誤，牽涉到哪些話該講、哪些話不該講、人際關系的遠近、人們的權利和義務，以及人們的價值觀念。例如，為了表示謙虛，我們往往會貶低自己，甚至把自己貶得一文不值。而英語文化里則沒這種文化習慣。當英美人士聽到我們否定自己的優點和成績時，要么感到不解，要么感到驚訝。當一位美國客人贊揚中國主人做的菜美味時，中國人以“It’s an ordinary dish. I’m poor at cooking.”來回應對方的贊美。
2 案例分析
造成中學生英語語用失誤的原因是多方面的。本文將從跨文化交際中的文化差異這個角度，分析中學生英語學習中的一些較為典型的社交語用失誤案例。
每個國家和民族群體都其獨特的社會背景、文化內涵以及思維模式，所以不同的國家存在著諸多的文化差異。文化差異在語言交際中得到了具體的體現。在跨文化交際中，如果沒有意識到文化差異，即使所使用的語言本身是正確的，也難以達到交流的目的。受到考試制度的影響，在應試教育依然風行的今天，很多外語教師關注更多的是語言知識和答題技巧的傳授，卻忽略了目的語中文化的培養。跨文化知識和意識的缺失是學生語用失誤的主要原因。這也是很多學生與來自不同文化背景的外籍人士交流時感到困難的重要原因之一。在本文中，筆者將從稱呼語、問候寒暄、回應感謝以及回應贊揚這幾個方面分析中學生的社交語用失誤。
2.1 稱呼語
在中學英語課堂上，仍然有很多學生用“Good morning， teacher！”來向老師問好。有些教師對此也習以為常，不去進行糾正。老師在中國是尊稱，但Teacher一詞在英美國家里不能用作稱呼語。幾乎絕大多數職業在漢語中都可用作稱謂，例如老師、律師、會計等。因此，中國習慣上將姓與職業相連，稱某人為“趙老師”、“王校長”、“楊醫生”、“陳經理”等，以示禮貌或尊敬。然而這些在漢語中可用作稱謂的職業在英語中僅僅是職業而已，不可用作稱呼語。在英語文化里，職銜稱謂局限性較強，一般不用作稱呼語，只有某些特定頭銜，如醫生（doctor）、教授（professor）等可與姓連用作為稱謂。此外，在英語文化里，若稱呼的對象是家人和熟人時，不論男女老少或是何職位，直呼其名也是恰當和常見的。比如，學生可以直呼老師的名字，孩子可以稱呼父親為daddy， 也可直呼其名；兄弟姐妹間更是多為直呼其名。這在中國人看來有悖情理，不禮貌，沒教養。
2.2 問候語
在英語國家里，人們見面時常用的問侯語有“How are you？How are you doing？What’s up？”或者根據不同的時間使用“Good morning， good afternoon， good evening”等等。而在中國，“你這是去哪里呀？”和“你吃了嗎？”這樣的見面問候是常見并恰當的。毫無疑問，“Where are you going？”與“Have you eaten yet ？”這樣的問題對于以英語為母語的人來說涉及隱私問題，也會引起誤解。在中國，我們還可以用直接陳述對方正在做的事情來問候。例如，一個學生進入辦公室時見到老師正在批改作業，他就會以 “老師，在改作業呀。” 來進行問候。這樣的問候對于以英語為母語的人來說則顯得有點荒謬可笑。
2.3 回應感謝
以下是一個回應感謝時的語用失誤例子：
美籍老師：Thank you.
中國學生：That’s my duty.
從中國傳統的禮儀和交際方式來看，這位學生以這樣的回應來表達他的熱心和對老師的尊重并無不妥。但這位美籍老師卻會因此感到不解，甚至是不愉快。Duty（責任、義務）一詞會使他認為這位學生所提供的幫助不是出于情愿的，只是迫于師生關系而已。在這種情況下，一位以英語為母語的人所做出的恰當而典型的回應則是“I’m glad to be of help”，以此來接受別人的感謝并表示認同。但傳統的中國禮儀則把這種回應看作是膚淺和虛偽的。
這里是另一個典型的回應感謝時的語用失誤的例子。中國學生李平陪同他的外籍老師布萊克先生去購物后：
Mr. Black： Thank you， Li Ping. That’s a great help.
Li Ping： Never mind.
“Never mind”可以用來回應別人的道歉“sorry”，但不能回應別人的感謝“Thank you”在英語語境里，“You are welcome”“Don’t mention it”或者“My pleasure”等是常用的回應感謝用語。
2.4 回應贊美
謙虛在中國是傳統美德，所以當我們受到他人的表揚和贊美時，我們所作的回應往往是否定自己。但在西方文化里，人們更加樂于接受別人的稱贊。因此，外籍人士對于我們回應贊美的方式常常感到困惑不解。王菲的口語很好，她的外籍老師對她進行了表揚：
Mr. Smith： You speak beautiful English.
Wang Fei： No， no， no. My English is poor. I still have a lot to improve.
斯密斯先生對王菲的回應既驚訝又尷尬，因為這三個“no”很肯定地否定了他的判斷和評價。其實，王菲只需簡單地說聲“Thank you！”即可。如果她真的要表示謙虛，在“Thank you！”后面加上“But I still have a lot to improve.”就可以了。
3 結語
從文中的案例分析我們可以認識到，如果學生的語用能力缺失，即使他們有著豐富的語言基礎知識，也難以使用英語實現有效的交流。在跨文化交際中，如果語法錯誤可以諒解的話，語用失誤則難以接受。為了幫助學生在實際應用中達到有效的交際效果，教師應該在英語教學中設法提高學生的語用能力。
提高學生的語用能力是外語教學中很重要的一環。在英語教學中，僅僅注重句子分析和訓練聽說是遠遠不夠的。為了提高學生的語用能力，我們應該注意語段和語用知識的教學，改善課堂語言的質量，加強英美文化背景的教學，并且在考試中加強文化背景知識和語用能力的測試。英語測試的指導思想應該由知識型測試取向改為能力型測試取向，英語測試應該強調交際原則，并注重考查學生的語用能力。相應地，英語教學效果的評價體系也應該進行適當的改革。
參考文獻
[1] 錢冠連.漢語文化語用學[M].北京：清華大學出版社，1997.
[2] 何自然，冉永平.語用學概論[M].長沙：湖南教育出版社，2001.
[3] 何自然.NOTES ON PRAGMATICS 語用學講稿[M].南京：南京師范大學出版社，2007.
女星馬雅舒和吳奇隆離異后，和任職電玩總裁的澳籍丈夫詹姆斯在昆明舉行婚禮，席開約20桌，雙方家長都到齊，期待這場婚禮已久的她，興奮直說：“比演戲還緊張。”34歲的馬雅舒去年8月與吳奇隆離婚，這段有名無實的婚姻只維持了一年半，今年4月與傳有10億美元身家的澳籍男友詹姆斯登記結婚，備受外界爭議，但她仍不吝分享喜訊；小倆口在馬雅舒的老家云南昆明正式舉行婚禮，傍晚先在教堂進行婚禮儀式，隨后在飯店席開20桌，除了雙方父母到齊外，藝人杜德偉與眾多演員好友皆到場祝賀。
馬雅舒比澳籍丈夫小一歲，兩人外型登對，拍婚紗時，她還特地戴變色隱形眼鏡和老公拉近距離；婚禮上詹姆斯致辭時，哽咽感謝她拯救了自己的生命，令在場親友動容，而馬雅舒除了一圓能光明正大舉行婚禮、拍婚紗照的夢想外，緊接著就要放大假，到法國度蜜月，對于再婚的心情，她說：“非常非常高興。”蜜月后，7月底她將立刻投入時裝新戲《裸婚》拍攝。
與離婚一年就再次找到真愛的前妻相比，吳奇隆則顯得有些形單影只，據其經紀人任小姐透露，婚禮當日吳奇隆本人還在橫店拍戲，至于對前妻結婚的看法，任小姐則替吳奇隆回答：“這和我們沒有關系。”早在去年，就有人目擊了離婚后的馬雅舒與這位外籍男友約會的事實，其間更有目擊者稱馬雅舒還與男友在疑似吳奇隆所有的豐田吉普車中激吻，只是此事一直沒有得到當事人的正面回應。直到2010年4月，先是有網友爆料馬雅舒已經再婚，再是馬雅舒身邊好友也透露其已再婚的事實。不久馬雅舒在接受某媒體采訪時終于首開金口承認了登記結婚的事實。不過當初嫁給吳奇隆時馬雅舒就表示沒有舉行婚禮是一個遺憾，這讓很多媒體猜測馬雅舒是否會在再婚時爭當“新娘子”。如今終于能夠順利穿上婚紗，這對于馬雅舒來說也算是了卻了一個心愿。
雖然已經離婚，但一日夫妻百日恩，離婚后的吳奇隆還是很關心前妻的生活。今年4月，被稱為是“小虎隊之父”的宋文善在接受采訪時就曾表揚過吳奇隆的專情，宋文善說：“吳奇隆和馬雅舒離婚后，有一次我帶著吳奇隆出席一次商演，在后臺的時候，吳奇隆對我說：‘宋哥，有機會也幫小雅(馬雅舒昵稱)接一些活動吧，幫她增加一點收入。’聽了這話，我特別感動，吳奇隆這個孩子從小就很有責任感，很重感情。” 如今，前妻已經找到新的歸宿再嫁他人，而吳奇隆仍然孑然一身，不知心里是什么滋味。吳奇隆離婚后的工作日程仍然和之前一樣大部分時間投在了演藝事業上。
Abstract： The requirements of construction enterprises for the personnel of construction technology of international engineering was made investigation and analysis， personnel training objectives of construction technology of international engineering was set， and realization approaches of training objectives were proposed： to prepare personnel training programs， build curriculum system， build teaching staff and training conditions； Finally， the practical effect of personnel training objectives of construction technology of international engineering was introduced.
關鍵詞： 國際工程；人才；培養目標；培養方案；高職院校
Key words： international engineering；talent；training objectives；training program；vocational colleges
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0217-02
0 引言
經濟全球化是當代世界經濟的重要特征之一，也是世界經濟發展的重要趨勢。在“走出去”的戰略下，一大批國際工程承包（施工）企業在全世界范圍內進行鐵路、公路、地鐵、房建等項目的工程承包業務。近幾年，隨著中國綜合實力、國際競爭力和技術裝備水平的日益提高，中國對外工程承包業務的領域和規模不斷擴大，中國承包商占國際工程承包市場份額穩步提高，中國對外承包工程的市場已經遍及世界180多個國家和地區，基本形成了多元化的市場格局。隨著國際工程承包市場的迅速發展，施工企業對國際化人才的需求問題日益突出，它們急需更多的國際工程施工技術人才加入到這隊伍中去。
面對施工企業對國際工程施工技術人才的巨大需求，石家莊鐵路職業技術學院抓住歷史機遇，決定以國家級示范院校建設為契機，開設“國際工程施工技術專業”試點班（以下簡稱“國際工程試點班”），培養高職類的國際工程施工技術人才。
1 校企共同制定培養目標
石家莊鐵路職業技術學院先后到中國鐵建集團總公司、中國土木、中鐵十八局和十五局等有海外建設項目的企業集團深入調研。企業普遍認為，高職院校所培養的國際工程施工技術人才應區別于本科生和研究生，應該有針對性的培養“有特色、上手快”的“一專多能”一線施工技術人員。企業對高職所培養的國際工程施工技術人才提出了三個方面的要求：
一是要能夠堅持在施工一線工作。近幾年在國家“走出去”的大背景下，中國的施工企業大步走向國際工程市場。2009年僅中國鐵建集團承攬海外工程項目72項，海外新簽合同額達人民幣597.155億元，同比增長41.6%；待完成合同額1204億元，同比增長45.4%；海外工程承包實現收入達223億元，同比增長29.7%。國際工程項目本身的特點是一線技術人員需求量比重大，所以隨著承攬項目的增多，施工企業嚴重缺乏現場工程師（Site Engineer）、試驗工程師（Testing Engineer）和測量工程師（Survey Engineer）等一線技術人員。
二是要“一專多能”。所謂“一專”是要求國際工程技術人員要精通本職崗位技能，如測量工程師要掌握測量原理、測量方案的編制、測量儀器的使用和測量數據處理等專業知識。而“多能”是指技術人員除了精通本職崗位技能外，還應了解其他崗位技能，以便能夠在必要的時候幫助同事完成工作任務；如測量工程師不要求能夠掌握工程試驗儀器操作和試驗數據處理等知識，但能在試驗工程師的指導下做一些試驗的輔助工作，如取試樣等。
三是要有專業外語的聽、說能力。目前，從事國際工程施工高技能人人才狀況令人堪憂，要么懂技術不會外語、要么會外語不懂技術。而國際工程急需的“懂技術、懂外語、懂管理、懂商務”的“四懂”國際化施工高技能人才的數量根本不能滿足施工企業發展的需要。
根據上述要求，校企共同制定了高職國際工程施工技術專業的培養目標：面向國際土木工程項目施工現場工作崗位，培養掌握土木工程的基本理論和專業知識，具有進行土木施工設計、試驗、技術管理和研究的初步能力和方法；掌握土木工程施工技術國際標準、運用國際語言交流、具有國際工程現場施工管理能力；德智體全面發展“一專多能”的實用型人才。
2 培養目標的實現途徑
確立了高職院校國際工程施工技術人才的培養目標后，培養目標應該通過以下途徑來實現。
2.1 編制人才培養方案 專業學制為三年。培養方案強調“做中學”，實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，著力培養學生的動手能力、基本技能、英語口語表達能力和國際工程施工專項能力。各年級段實踐教學的側重點為：
一年級側重加強基礎英語、口語訓練，學習國際工程商務禮儀常識等，使學生具有國際工程視野，熟悉國際規則、慣例和多元文化，具有國際化理解能力與跨文化適應能力；有良好的跨文化溝通能力；二年級側重加強專業英語學習，強化口語訓練；選擇優秀學生到國際工程施工現場參觀，使學生親身體驗國際工程施工項目。開設專業課程，培養學國際工程施工專項能力。三年級加強專業口語訓練；參與國際工程的管理與項目施工，加強國際工程實訓，到國際工程施工項目上，實戰工程管理、施工口語等技能。外籍教師、專任教師、工地現場技術人員和專職英語教師共同指導。
2.2 構建課程體系 在原有的高職高專土木工程專業課程體系的基礎上，圍繞培養目標，補充一些新課程，重新構建課程體系。
在公共基礎課中開設《國際社會政治與文化》，介紹國際社會、政治、經濟、歷史、地理和宗教風俗等方面的內容，在思想上培養學生的國際意識，增進不同民族、文化的相互理解，使學生能夠深刻理解多元文化，能夠在國際工程施工過程中與外方人員做到相互尊重，相互理解，避免文化、宗教、風俗等方面的沖突。
開設《英語社交口語》《土木工程施工口語》等課程。使學生熟悉國際商務禮儀，在生活和工作中能夠應用國際語言與外方人員交流。增設國際工程管理專業課程，如《國際工程項目管理》、《國際工程估價》等，使學生懂得國際工程的商務運作流程、具有國際工程施工項目管理的初步能力。
在部分專業基礎課和專業課中開展雙語教學，教學內容中引入歐美等國家和地區的施工、設計等技術規范，并引進國外優秀原版教材，使學生學習土木工程專業知識的過程中，逐步掌握專業詞匯，熟悉國際工程技術標準。
對于專業英語的學習，堅持“一專多能”的原則。即，根據用人單位的需求將本班學員的培養目標細分為工程試驗、工程測量、施工技術、投標報價等專業方向。學員在選定專業方向后，按要求學習該專業指定的專業英語詞匯和口語，不選擇該方向的學生，要求掌握相應知識，但對相應的專業英語詞匯和口語不做要求。見表1。
2.3 建立雙語教學機制，建設高素質師資隊伍 培養合格的國際工程施工技術人才，外語是關鍵，更需要提升教師的國際工程教育能力。
為了使學生能夠在學校將基礎英語和專業英語牢牢掌握，需要在日常的教學過程中加強英語的教學與應用。除了開設《英語》和《英語社交口語》等基礎英語課程外，對主要的專業基礎課和專業課，應配備雙語教材，要求授課實施雙語教學，所有試驗實訓課程、課程設計、畢業設計等都要求用英語，逐步建立和實施雙語教學機制。雙語教學的實施，對專業課程老師的素質提出了極高的要求。我院通過到海外施工一線掛職鍛煉、出國進修、講授雙語課程、編寫教材、聘請施工一線的專家教授講學、參加國際合作科研項目等方式，有針對性地培養教師的國際工程教育能力，培育起一支強有力的專業課程師資隊伍，以滿足教學要求。
而對外語口語教學，則大力引進外籍教師，實現師資隊伍的國際化，由專門的外籍教師負責學生的日常口語和國際工程施工口語的教學。
2.4 實訓條件建設 施工技術人才的培養，需要學生要掌握大量的過程性的知識。而這些知識的掌握與學習需要建設完備的實訓條件，讓學生真正處于國際工程技術人員的實際工作環境之中。
實訓條件包括校內實訓條件和校外實訓條件。在校內，對原有的生產性實訓車間進行改進，將國外施工技術規范、試驗檢測規程等引入到實訓車間，在實訓過程中，使用英語編制實訓計劃和要求，用英語進行記錄實訓過程，編寫實訓報告，全過程使用英語，完全按照國外規范進行模擬實訓。在校外，與中國土木工程總公司、中鐵十八局和中機建設集團公司等國際工程施工企業合作，在國內外建設工地設立頂崗實習基地。在頂崗實習階段，將學生們安排到國外的施工崗位上，直接參與國際工程建設在崗位運用專業知識，鍛煉國際工程施工技能，實現零距離就業。
3 實踐效果
按照上述人才培養目標和培養方案，石家莊鐵路職業技術學院開設了國際工程試點班并取得了良好效果：
3.1 通過新專業的開設，大大的提高了學生們的就業期望和學習動力 學生們認真學習國外施工技術規范、試驗規程等專業知識，奮力學習基礎英語口語和施工英語口語，并取得良好效果。試點班畢業的學生已經完全能夠識讀國際工程施工圖紙、技術規程規范和施工合同，能夠運用專業技術詞匯與國外同行進行施工技術、施工安全、質量檢查等口語交流。
3.2 國際工程試點班畢業生實現了全部就業 國際工程試點班畢業生60%被用人單位留在了各個集團公司的國際工程處等海外施工單位。由于我們培養的畢業生有過硬的國際工程專項技能，已經有8名學生被施工單位派遣到國外施工現場，他們“一專多能”，吃苦耐勞，并良好的專業英語技能，在施工現場很快成長為一線施工技術骨干，贏得了用人單位的一致好評。
3.3 起到了良好的示范作用 我院國際工程試點班是在國家建設100所“示范性高職院校”的大背景下的逐步實施的。國際工程施工技術專業試點班的開設，擴大了學生的就業門路，解決了國際工程施工企業缺乏一線高技能人才的問題，對高職院校國際化人才的培養、教育教學研究起到了良好的引領示范作用。
參考文獻：
[1]閆久春等.國際化焊接技術人才的培養模式[J].焊接，2009，（2）.
