時間：2022-08-07 03:15:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教師競聘，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
上午好!
我首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們的信任和支持，給我這個機(jī)會參加競聘演講。
我是一名工作在教學(xué)一線的老師，黨員，大專，小學(xué)高級，長沙市骨干教師，三證一歷符合要求，普通話為二級甲等，計算機(jī)為現(xiàn)代信息技術(shù)高級證。現(xiàn)已執(zhí)教13年，我競聘的崗位是語文教師，我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的五個優(yōu)勢：
一、我有一顆熱愛教育事業(yè)的心。我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無悔于自己的選擇!我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心!面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片燦爛晴空。
二、我有較為扎實的專業(yè)知識。自參加工作以來，我始終不忘學(xué)習(xí)，勤鉆研，善思考，多研究，不斷地豐富自己、提高自己。在全國、盛市、區(qū)論文競賽中，多次獲獎。2011年，我參與編寫了由湖南人民出版社出版的《閱讀與訓(xùn)練》六年級分冊;今年四月，我還參與編寫了由廣州出版社出版的《人教版小學(xué)語文第五冊同步作文》一書。由此我堅信我的專業(yè)知識對語文教學(xué)工作是完全能夠勝任的。
三、我有一定的實踐經(jīng)驗。我深知語文教師在學(xué)校基本學(xué)科教學(xué)中的地位和作用，明確語文教師的職責(zé)、任務(wù)與規(guī)范，明白語文教師所應(yīng)必備的素質(zhì)和要求，悟出并實踐過較好的方法和策略。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也非常信任我，讓我在2011、2011兩年間連續(xù)帶兩個畢業(yè)班，畢業(yè)班成績突出，其中2011屆畢業(yè)生李雅捷在全區(qū)畢業(yè)生摸底測試中取得了第一名的好成績。我也因此兩次被評為優(yōu)秀班主任。2011年被評為天心區(qū)先進(jìn)教育工作者，2011年被評為天心區(qū)優(yōu)秀教育工作者。在2011——2011年的年度考核中均被評為優(yōu)秀。
四、我有較強(qiáng)的工作能力。在教學(xué)工作中本著為學(xué)生服務(wù)，把愛獻(xiàn)給學(xué)生的信條，保持作為教師的言行和風(fēng)度，踏實教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生。經(jīng)過這十三年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我的課堂教學(xué)組織能力、對教材的整體駕馭能力、對學(xué)生掌握知識的程度的判斷分析能力及應(yīng)變能力都有了很大的提高，完全能勝任語文教學(xué)工作。
五、我有較好的年齡優(yōu)勢。我正當(dāng)青春年華，身體健康，精力旺盛，敬業(yè)精神強(qiáng)，能夠全身心地投入到自己所熱愛的工作中去。
假如我能夠通過競爭上崗，我打算從以下幾個方面改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高自己的教學(xué)水平。
1、更加科學(xué)規(guī)范地做好日常教學(xué)工作根據(jù)實際情況，在順應(yīng)課改潮流的前提下，認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
2、結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和本班學(xué)生實際情況，配合學(xué)校的校本教研，設(shè)計并開展豐富的語文實踐活動，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我叫___，大專學(xué)歷。___年分配到實驗小學(xué)，___年和___、___、___等幾個位同志一起，被任命為實驗小學(xué)的中層副職，從此，便走向了教育教學(xué)的管理之路。
___年到99年期間，輔助過三位教導(dǎo)主任，致力于實驗小學(xué)的教育教學(xué)管理，并主管學(xué)校語文教學(xué)的研究和管理。九年的時間，寫過17個學(xué)期的學(xué)校教學(xué)工作計劃，18個課題實驗方案。
在語文教學(xué)管理和研究方面，針對學(xué)校教師的實際狀況，制定實施了《分層推進(jìn)、全面提升》的教師培養(yǎng)計劃，把全校語文教師分三個梯隊，進(jìn)行分層管理，按照一年一提高，三年全提升的培養(yǎng)思路，使全校幾十位語文教師的業(yè)務(wù)水平和研究能力有了大幅度的提高，并且對外形成了實驗小學(xué)人才輩出的良好局面，98年在市語文優(yōu)質(zhì)課評選中，市教研室領(lǐng)導(dǎo)曾帶著疑惑的語氣問我：你們學(xué)校每次參評都是新面孔，每個選手都很優(yōu)秀，你們學(xué)校還有多少這樣的人才。
在9年的語文教學(xué)研究和管理中，聽過并指導(dǎo)過的語文課在500節(jié)以上，其中獲縣市級以上獎勵的課在100節(jié)以上，95年指導(dǎo)的《偉大的友誼》一課，獲省級優(yōu)質(zhì)課獎，填補(bǔ)了我縣小學(xué)語文課在省級獲獎的空白。
99年到03年期間，擔(dān)任實驗小學(xué)教導(dǎo)主任，我把管理語文教學(xué)的經(jīng)驗和做法推廣到各個學(xué)科的管理中，有效地加快了各個學(xué)科研究水平的提高，先后和廣大教師一起，進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、勞動、音樂、體育、思想品德、活動等學(xué)科的研究，四年的時間，有7節(jié)課獲得省級獎勵，其中語文兩節(jié)，數(shù)學(xué)一節(jié)，勞動兩節(jié)。音樂、體育、思想品德、活動等學(xué)科的研究也同時達(dá)到了市級先進(jìn)水平。
99年到00年期間，理順了學(xué)校教科研組織，分六大塊分化了31個縣級以上的實驗課題，編寫了《實驗小學(xué)教科研手冊》，從組織到制度，一直到課題的分布，都進(jìn)行了細(xì)化，使學(xué)校教科研工作有章可循、有規(guī)可依，形成了全校上下齊心搞科研的良好局面。這期間，學(xué)校被確定為省級重點(diǎn)課題實驗基地，被授予省級和全國級創(chuàng)造教育先進(jìn)集體。
03年8月到04年7月，擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)校的校長，新辦學(xué)校，新的工作環(huán)境，迫使我重新調(diào)整自己的工作思路。
首先，調(diào)整管理思路，狠抓內(nèi)部管理。教學(xué)、德育、醫(yī)務(wù)、生活、保衛(wèi)五塊管理層層有序，制定了學(xué)校24小時管理程序和管理規(guī)定，保證了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全等管理有條不紊。
其次，拓寬辦學(xué)思路，尋求發(fā)展特色。作為民辦學(xué)校，如果和普通學(xué)校一樣，也就沒有存在的價值和發(fā)展的空間，因此，辦學(xué)特色是這類學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
一年來，圍繞“特色”做了以下幾方面的工作：
1、培養(yǎng)教師的特長。對于首批聘用的教師，雖然都比較優(yōu)秀，但對于創(chuàng)辦特色學(xué)校來說，還有一定程度的不足。因此，初步構(gòu)思了教師三年培訓(xùn)計劃，在過去的一年里，主要依據(jù)開展的各種活動提高教師的基本素質(zhì)。如普通話、英語會話比賽，目的在于提高教師的雙語會話水平；形體訓(xùn)練主要是提高教師的外表形象；讀兩本好書活動，主要是增強(qiáng)教師的內(nèi)在修養(yǎng)；課件制作比賽，目的是提高教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的水平；每周堅持開展的聽評課活動，主要是提高教師的業(yè)務(wù)研究水平，并且通過互相研究，逐步形成每位教師的課堂教學(xué)風(fēng)格；全員系列健身運(yùn)動的開展，目的在于鍛煉教師的身體素質(zhì)，而且教師和學(xué)生共同參與的趣味體育活動，便于拉近師生之間的距離，建立朋友式的平等師生關(guān)系。
2、發(fā)掘?qū)W生的特長。本著人人能提高，個個有特長的原則，在全體學(xué)生中先后開展了繪畫、泥塑、歌詠、背誦、寫字、洗衣、救助、制作、演藝、朗讀等學(xué)科、生活、技藝方面的系列比賽活動。使每個學(xué)生在活動中找到了樂趣，增強(qiáng)了自信。16個與學(xué)科和活動課緊密相關(guān)的區(qū)域?qū)ｎ}，幾百件泥塑作品的展示，幾十米長的巨幅畫卷，為每個學(xué)生提供了充分展示自己的舞臺。同時，在一年的時間里，學(xué)生的12件作品和3篇作文獲國家級獎勵，學(xué)校也被命名為國家級藝術(shù)示范學(xué)校。
3、開發(fā)了特色課程。從一年級開始，增設(shè)了英語、泥塑、信息技術(shù)、文學(xué)欣賞、綜合實踐活動等課程，并且親自靠上，狠抓這五門特色課程的研究。目前，均有不同的收獲，國家級刊物《小畫家》上，刊登了我們的作法；《歡歌笑語鬧玉盤》綜合實踐活動課光盤，已經(jīng)通過了市、省兩級的評比，并代表省送往中央教科所參評。
總之，現(xiàn)代學(xué)校在創(chuàng)辦不到一年的時間里，取得了良好的社會效應(yīng)，得到了家長的認(rèn)可，招生人數(shù)由去年的212名，目前已經(jīng)超過600名。
關(guān)鍵詞： 中文專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)形勢 應(yīng)對措施
中文專業(yè)是一個具有較深厚歷史積淀的傳統(tǒng)老牌專業(yè)，也是一個傳統(tǒng)的就業(yè)強(qiáng)勢專業(yè)。曾幾何時，中文專業(yè)一度是一個熱門的專業(yè)。而今，隨著高校擴(kuò)招步伐的加快，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，中文專業(yè)就業(yè)形勢也日漸嚴(yán)峻，中文專業(yè)的畢業(yè)生開始面臨著一種尷尬的擇業(yè)境地。面對中文系畢業(yè)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻的局面，很多人不禁要問：中文專業(yè)畢業(yè)生“過剩”了嗎？
一、中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的社會挑戰(zhàn)
1.畢業(yè)生總量上升，市場需求量減少。
高等教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展和近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量一年比一年高。2008年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)559萬，2009年增長到592萬，而2010年又增加38萬，達(dá)到630萬人。與之相反，原來一直是接收大學(xué)畢業(yè)生主渠道的政府機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位，由于持續(xù)的機(jī)構(gòu)改革和人員精簡，近年來對大學(xué)畢業(yè)生的需求量大大減少。尤其是2008年1月1日起執(zhí)行新的勞動合同法后，企事業(yè)單位雇用勞動力更加慎重，加之城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和下崗人員再就業(yè)，崗位競爭更加激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。
2.就業(yè)政策調(diào)整，就業(yè)難度加大。
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的需要，我國大學(xué)生就業(yè)政策經(jīng)歷了從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“統(tǒng)分與自主擇業(yè)相結(jié)合”再到“雙向選擇”的調(diào)整和變化。近年來,師范生就業(yè)政策也逐步放寬，在很多省份已取消了師范與非師范的界限，畢業(yè)生全部進(jìn)入市場“雙向選擇”。這樣一來，原本可以回原籍由地方教育系統(tǒng)“消化”的中文師范生也被卷入市場，同非師范生共同競爭職業(yè)崗位。此外，由于中小學(xué)教育體制改革的深入，教師崗位競聘要求更加嚴(yán)格，凡進(jìn)必考，大大增加了中文師范生就業(yè)的難度，師范生初次就業(yè)率呈逐年下降趨勢。
3.崗位吸納量小，需求層次提升。
一個單位招聘文秘人員一般是1―2個，就這1―2個文秘崗位，有的單位還不一定要中文專業(yè)學(xué)生，反而可能會聘用一些有其它專業(yè)背景，具備一定的口頭、文字表達(dá)能力的畢業(yè)生。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會需求層次的提高，市場不再過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對口”，而更加青睞掌握本專業(yè)的同時習(xí)得相關(guān)專業(yè)知識技能的復(fù)合型人才。在專業(yè)、學(xué)歷與技能、經(jīng)歷之間，用人單位更看重實踐技能和經(jīng)歷。一項大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀的調(diào)查顯示：在大學(xué)生選擇對就業(yè)“作用非常大”的前5位因素中，實用技能和實踐經(jīng)歷排在榜首，占全部因素的58.5%。
4.相近專業(yè)涉足，崗位競爭有加。
中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要有：企事業(yè)單位文秘、中小學(xué)語文教師、新聞記者編輯和廣告公司文案等。近幾年來，檔案專業(yè)的畢業(yè)生在企事業(yè)單位的文秘、檔案部門就職的為數(shù)甚多。在一些單位，有的盡管是作為檔案專業(yè)人才招進(jìn)的，也并非僅僅做檔案業(yè)務(wù)，大多要兼職從事文秘或人事業(yè)務(wù)。而新聞專業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展則為新聞企事業(yè)單位、廣告公司培育并輸送了大量專業(yè)人才，“僧多粥少”，中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位競爭加劇。
5.市場經(jīng)濟(jì)升溫，中文就業(yè)遇冷。
20世紀(jì)80年代以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮的到來，尤其是所謂教育產(chǎn)業(yè)化的定位宣傳，“中文無用”的論調(diào)漸漸流行起來，“中文系畢業(yè)的學(xué)生不好找工作”成了最流行的觀點(diǎn)。于是，一些大學(xué)的中文系更名為人文系，還有一些干脆不辦中文系，改為新聞或廣告系。與此同時，一些有著中文背景的專業(yè)，如旅游管理、商業(yè)文秘、新聞學(xué)、廣播電視主持人、廣告、編輯出版等新專業(yè)又開始紅火起來。
二、中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨冷的內(nèi)在原因
1.高校中文專業(yè)課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相對滯后。
在課程設(shè)置方面，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的課程一般分為三類：一是必修的大學(xué)公共課程，二是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，各個學(xué)校還會根據(jù)本校教師的治學(xué)專長，開設(shè)一些選修課。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，課程設(shè)置比較單一。在實踐環(huán)節(jié)上，由于一些高校不重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生所學(xué)的知識僅僅停留在紙面上，動手實踐能力差，不能較快地適應(yīng)社會需要。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，一味地注重學(xué)術(shù)型、研究型中文人才的培養(yǎng)，與市場需求脫軌。現(xiàn)行的漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著很多弊端，嚴(yán)重影響了新型中文復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，必須盡快進(jìn)行改革，切實建立一套有助于突出從師技能訓(xùn)練、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新型課程體系。
2.中文專業(yè)就業(yè)服務(wù)力度欠缺。
目前很多高校都設(shè)立有招生就業(yè)處和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。但大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還更多地停留在學(xué)校層面，沒有深入到下面各個院系，并且這種就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)基本上是宏觀方面的，而針對某個專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)就更顯欠缺和不足。這在某種程度上影響和制約了大學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校和院系應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)形勢，提前對學(xué)生開展就業(yè)相關(guān)的服務(wù)，提高服務(wù)的前瞻性、計劃性、針對性。這種服務(wù)包括實習(xí)單位的介紹、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)觀念的教育和個人自我價值的肯定等鼓勵。
3.畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，自身觀念亟待轉(zhuǎn)變。
許多中文專業(yè)的學(xué)生沒有認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，自身期望值過高，好高騖遠(yuǎn)，不切實際。
三、高校中文專業(yè)應(yīng)對形勢的對策
1.正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)，合理設(shè)置課程。
如何加強(qiáng)和改進(jìn)中文專業(yè)建設(shè)，高校應(yīng)該首先有一個科學(xué)的定位。北大注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型中文人才，不能所有的高校都一擁而上，爭相效仿。層次比較高的院校在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加一些應(yīng)用類課程，層次較低的院校則更須注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
其次要給中文專業(yè)一個合理定位。中文專業(yè)是培養(yǎng)什么人才的？如何培養(yǎng)人才？在中文專業(yè)建設(shè)方面，一是有一個規(guī)劃科學(xué)、思路清晰、體現(xiàn)高教發(fā)展趨勢和社會發(fā)展需求的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的作用發(fā)揮，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)社會需求；三是保障措施要科學(xué)有力；四是教學(xué)條件要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求；五是要進(jìn)一步強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，實習(xí)基地要進(jìn)一步明確，切實發(fā)揮“基地”聚合效應(yīng)；六是要突出中文專業(yè)建設(shè)的特色，以特色求生存，以特色求發(fā)展。
2.以培養(yǎng)中文復(fù)合型人才為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。
現(xiàn)代社會對人才提出了更高的要求，對“通才”含義的理解也有了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代社會對知識技能共性的要求愈來愈高，對具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的新知識儲備，要求從事者知識水平高、內(nèi)容新、實用性強(qiáng)。這就是現(xiàn)在所說的“T”人才或“圖釘式”人才，“―”代表廣博寬厚的基礎(chǔ)知識，“|”代表精深實用的專業(yè)知識和技能。結(jié)合中文專業(yè)特點(diǎn)，中文專業(yè)的教學(xué)應(yīng)采取“中文+x”的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
現(xiàn)在很多高校都在積極探索學(xué)分制，以學(xué)分制的實施為契機(jī)，開設(shè)中文專業(yè)選修課程。人們常說“文史哲不分家”。因此首先中文系學(xué)生應(yīng)該對歷史和哲學(xué)有所了解和掌握。其次可開設(shè)一些中文應(yīng)用性強(qiáng)的科目，例如影視評論、公文寫作、新聞學(xué)、編輯學(xué)、廣告策劃等方面的課程。最后可開些計算機(jī)、中文信息處理、演講與口才、人際交往與溝通等技能型課程。中文專業(yè)必須將人文性和工具性、實用性緊密結(jié)合，與時俱進(jìn)。必須將中文作為一種工具，古為今用。廣東教育學(xué)院的做法是，在學(xué)好經(jīng)典文學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了演示、編輯、文秘、計算機(jī)等實用型課程。同時，還通過各類選修課全面提高學(xué)生的綜合能力。
3.強(qiáng)化中文專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，增加就業(yè)服務(wù)力度。
深化對中文學(xué)科的專業(yè)認(rèn)識，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，增加就業(yè)服務(wù)力度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的中文就業(yè)形勢，為學(xué)生提供全方位、多層次、立體化的就業(yè)相關(guān)服務(wù)。其中包括專業(yè)自身認(rèn)識和就業(yè)前景分析，就業(yè)形勢分析，就業(yè)觀念教育和個人自我價值的肯定的鼓勵包括實習(xí)單位的介紹。要在做好學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化各院系的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，一方面開展形式多樣的就業(yè)輔導(dǎo)活動，另一方面實行“個性化的就業(yè)指導(dǎo)”，以此來拓寬就業(yè)渠道，幫助畢業(yè)生順利畢業(yè)。
4.學(xué)生要做好職業(yè)定位，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，積極轉(zhuǎn)變觀念，主動迎接挑戰(zhàn)。
職業(yè)定位是職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)合理的職業(yè)定位有助于個人未來職業(yè)的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人通過分析和確定自身的知識、技能、興趣、動機(jī)、態(tài)度等個人特征，以及可以獲得的選擇和機(jī)遇后，設(shè)立職業(yè)生涯目標(biāo)，制定達(dá)成這些目標(biāo)的行動計劃的過程。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個人職業(yè)生涯探索、建立、成功和實現(xiàn)自我價值的活動，它貫穿于一個人終身的職業(yè)過程。中文專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該在廣泛了解和深入分析本專業(yè)的前提下，對自己進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)定位，在此基礎(chǔ)上，從大一開始就應(yīng)該對自己制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀念，在就業(yè)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，必須與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變觀念，主動適應(yīng)挑戰(zhàn)，提高自身綜合素質(zhì)，做復(fù)合型的中文專業(yè)人才。學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建深厚的文化底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，為成長成才、實現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)打下堅實的知識基礎(chǔ)；應(yīng)強(qiáng)化素質(zhì)拓展，打造專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，提高自己在職場的核心競爭力；應(yīng)利用一切可能，進(jìn)行職業(yè)實踐。因此，在今天中文專業(yè)畢業(yè)生實際上并沒有過剩，隨著改革開放的不斷深入，隨著中國入世后發(fā)展步伐的加快，社會上對中文專業(yè)的人才需求量依然很大。但并非單一型的中文專業(yè)人才，而是需要具備既掌握一定的專業(yè)素養(yǎng)，又具有較高實踐能力的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］梁曉聲.中文有什么用？――梁曉聲答中文選修課學(xué)生問.中國教育報，2003年4月22日，第7版.
［2］大中專畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)論.鄭州大學(xué)出版社，2004.3，第2版.
［3］鄭潔.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查.中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（2）.
［4］獨(dú)之秀.中文類各專業(yè)就業(yè)分析.中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（2）.
［5］林春田.大學(xué)中文教育改革與探索.教育理論與實踐，2009，（7）.
